Psühholoogia kooli nädala osana "Psühholoogia hariduses: aja kõne" Konkurentsivõimeline nimetamine "Psühholoogia kõigile ja kõigile" Valmistatud ja läbi informatiivne ja haridusalane sündmus õpetaja-psühholoog Mkou Novochanskaya Sosh Barabinsky District Novosibirski piirkond KOTLYAROV ALLA Pavlovna "APV või puuetega lapse perekonna hooldus tingimustes haridusorganisatsioon” 2015

(Osana projekti rakendamise võrgu koostoime)

Eesmärk:

Iga õpetaja peab õppima kaasas lapse erivajadustega.

Selleks peate õppima lapse (ja õpetajate ja vanemate ja vanemate) mõistma, aitama perekonda toime tulla raskete ülesannetega hariduse, koolituse, APV või puudega laste sotsialiseerimisega, mobiliseerides selle ülesannete lahendamise võimet lahendada ülesandeid rehabilitatsiooniprotsessi.

Perekonna toetuse peamised ülesanded laste OVW või puuded:

• aita perekonnale toime tulla raske ülesande tõstmise lapse ABS või puuetega;
• aidata kaasa selle optimaalsele lahendusele, vaatamata olemasolevale objektiivse riskitegurile;
• mõjutada perekonda, et mobiliseerida oma võimet lahendada probleemide lahendamise probleemide sotsialiseerumise erivajadustega.

Perefunktsioonid

• laste sünni ja tõstmine;
• põlvkondadevaheline suhtlemine, perede säilitamine ja üleandmine ja perekondlikud traditsioonid;
• vajaduse rahulolu B. psühholoogiline mugavus ja emotsionaalne toetus, soojus ja armastus;
• loomine kõigi pereliikmete identiteedi väljatöötamiseks;
• seksuaalselt erootiliste vajaduste rahuldamine;
• rahuldavad lähedastega suhtlemise vajadust;
• individuaalse vajaduse rahulolu isaduse või emaduse järele, lastega kontaktides, nende kasvatus, laste eneseteostus;
• pereliikmete, puhkeorganisatsiooni tervishoiuteenuste tervis on stressirohkete olukordade äravõtmine.

Kui laps ilmub perekonnas ABS peaaegu kõik ülaltoodud funktsioonid ei rakendata ega täielikult rakendada. Lapse sündi tulemusena arengu kõrvalekalded suhted perekonnas, samuti kontaktid ümbritseva ühiskonnaga on moonutatud . Põhjused rikkumiste on seotud psühholoogilised omadused eriline laps, samuti kolossaalse emotsionaalse koormusega, mida tema pereliikmed viiakse seoses pikaajalise toimega stressiga. Paljud vanemad praeguses olukorras on abitu. Nende positsiooni saab kirjeldada kui sisemine (psühholoogiline) ja väline (sotsiaalne) ummikseisu .

Perekondade psühholoogilise ja pedagoogilise saaga protsess , Lastereisid S. piiratud omadused Tervis 

see on suunatud, organiseeritud psühholoogide, õpetajate, defektse spetsialistide tegevussüsteem

et tagada optimaalne elatusvahendid lastele vastavalt nende vanusele ja individuaalsed funktsioonid, tase tegelik arengSomaatilise ja neuropsühja tervise olek.

See süsteem on konstruktsioonikomponentide kombinatsioon orgaaniliselt omavahel ühendatud.

Kui kaasas on perekond peetakse loomuliku adaptiivse arengukeskkonna, vajaliku harmooniliste suhete taset, millele on ette nähtud puuetega lapse vanemad.

Haridussuunas Pereliider koos OVD või puudega lapsega

vanemate abistamisel koolitus ja kasvatus .

Abi koolitusel on suunatud kaasava kultuuri ja vanemate pädevuse moodustamisele ja nende valgustamisele.

Hariduse abi viiakse läbi, luues eritootmise olukordi, et tugevdada perekonna hariduspotentsiaali. See suund põhineb pereliikme pedagoogilise mudeli kasutamisel.

APV või puuetega lastega perede psühholoogiline suund

sisaldab sotsiaal-psühholoogiline toetus ja parandus .

Pedagoogiasendi toetus on suunatud soodsa psühholoogilise atmosfääri moodustamisele perekonnas.

Toetuse pakkumine liidus psühholoogiga muutub kõige rohkem efektiivne vaade Kaasas pere, kes kasvatab lapse ABS-iga.

Perekonna toetuse vahendus suunas app või puudega lapsega

See suund sisaldab järgmisi komponente: abi korraldamisel, koordineerimisel ja teavitamisel.

Abi organisatsioonis asub organisatsioonis pere vaba aeg (Pereliikmete kaasamine pühade korraldamisse ja valduses, messidel, näituste jne).

Abi koordineerimisel Eesmärgiks luua ja realiseerimine peresuhete erinevate osakondade, sotsiaalteenuste, sotsiaalabi keskused ja toetust.

Abi teavitamine Eesmärk on teavitada perekondi sotsiaalkaitseküsimustes.

Kui vanem teab diagnoosi

Kui vanem teab diagnoosi ja ei taha midagi uurida ja kontrollida

Tunnustamine emotsionaalse keerukuse diagnoosi, et ema tunnustab

Kognitiivsed moonutused, mis on seotud lapse seisundi või selle võimetega

Lapse reaktsioonide muutuste tunnustamine diagnoosi tunnustamise tõttu

Segadus ja desorientatsioon

(Pildi rikkumine i; mälukaotus)

ABS-i sündi eksistentsiaalsete põhjuste peatamine ABS-i sündi (valus küsimused: mida ma?)

Aktiivne otsing lapse seisundi eksistentsiaalse selgituse kohta (mida? Miks ma olen? Jne)

Tunnustamine selle elu ja eksliku ümberkorraldamise vajaduse tunnustamine

Desorientatsioon ja "moos" minevikus

Realistlik idee lapse võimalustest ja võimetest

Piiride rikkumised (püüab meelitada diagnostika spetsialisti meditsiinitöötajate vastu ("krediit")

Lastevanemate suhete omadused:

vanemate reaktsiooniskeemid piiratud tervisevõimalustega lapse tekkeks

Lapse vastuvõtmine ja selle OBS

Reaktsiooni keeldumine

Ülemäärane reaktsioon

kaitse, kaitse,

eestkoste

valvur

Peidetud loobumine

lapse tagasilükkamine

Avage loobumine

lapse tagasilükkamine

• teadmata, ebakindlus;
• kuulsus, kindlus;
• agressioon;
• aktiivne kaootiline aktiivsus;
• depressioon;
• arengu faktide vastuvõtmine, uue elu tähenduse omandamine; aktiveerimine;
• solidaarsus, liit teiste vanematega, kellel on ABS-i lapsed.

Esimene kriis - esialgse diagnoosi periood (lapse arengu rikkumise tuvastamine, hirmude tekkimine, lapse hariduse ebakindlus, lootusetuse kurbus).

Teine kriis - lapse mõiste spetsiaalses õppeasutuses (vanem enne kooliealineMõistmise asjaolu, et laps ei saa õppida keskkoolis).

Kolmas kriis - häälteenamuse algus (vanemkooliealine vanus, \\ t teismelised aastadOma puude teadlikkus lapsele toob kaasa raskusi kontaktide loomisel eakaaslastega ja eriti vastupidise soo, ühiskonna isoleerimisega).

Neljas kriis - tööhõive periood ja edasiste kavade ehitamine (raskusi kutseala kindlaksmääramise ja vastuvõtmise ja edasise tööhõive, intrapersonaalse häire).

1 . Vanemad iga kord kulunud mägi uuesti iga uue arenguetapis, mida laps läbib.

2. pidevalt graatsiline süütunne süü, ärritus, viha, ebakindluse tunne ja stabiilsuse puudumine.

3. Tundmatu ja mõnikord lootusetus, nagu prognoosid ja mõnede rikkumiste ja diagnooside tagajärjed on väga kummitavad.

4. Lapse negatiivsete tundete ohustamine ja mahasurumine.

5. Perekond ja sõbrad ei taha jagada lapse vanematega OVS pettumust ja kurbust ning püüda arutada nendega ainult positiivseid, optimistlikke hetki, jättes vanemad üksi nende tõeliste tundetega.

6. Meditsiiniline kogukond ja kutsealade abistamise spetsialistid ei pruugi piisavalt tähelepanu ja soojust näidata vajalikud vanemadJa mitte jõuda terapeutilise liiduga vanematega.

7. Perekond ja sõbrad võivad oma vanematest eemale pöörduda või vanemad ise võivad välja tõmmata kõik keskkonnad ja jääda isoleerimiseks.

Kuid see kõik on vanemad lõpuks õppima armastama, hindama ja nende lapsega seotud. Vanemad koos ABS-iga lastega saavad ehitada uusi, realistlikumaid arenguväljavaateid. Vanemate kohandamine Olukorras lapse sünnituse stressi OVS, see on lihtsam abiga sotsiaalsete, emotsionaalsete, kognitiivsete ja käitumuslike protsesside, nii et nad lihtsalt vajavad spetsialiseerunud abi ja toetust.

1. Subjektiivsuse põhimõte. Praktilises tegevuses kajastub see põhimõte järgmised reeglid: Esiteks peate tuginema vanemate aktiivsele asukohale, nende sõltumatusele ja algatusele; Teiseks ei tohiks spetsialist mitte ainult tolerantsi moodustada, kuid ta ise omab seda.

2. Individualiseerimise põhimõte. Praktilises tegevuses rakendatakse seda põhimõtet järgmistes eeskirjades: esiteks peaks perekonnaga seotud töö keskenduma selle perekonna normidele ja väärtustest; Teiseks, valides haridusagent, on vaja pidevalt jälgida efektiivsust ühe või mõni vormi koostoime koos perega.

3. Refleksiivse positsiooni põhimõte eeldab, et õpilaste vanemate suhete probleemid keskkoolid Ja lapsevanemate vanemad OVD-ga peavad olema nendega lahendatud ja mitte nende jaoks.

4. Tolerantse keskmise loomise põhimõte. See pakub vastastikust vastutust ja õpilaste vanemaid ja lapse vanemaid ABS-i vanemate ja nende vastastikuse empaatia, vastastikuse abiga, võime ületada raskusi koos. See põhimõte kajastub mitmetes praktiliste tegevuste korraldamise eeskirjades: iga vanema arvamus on vajalik; Iga klassi vanemad õppivad klassis peavad osalema tegevustes. vanemkomitee ja muud vanemate ühenduste vormid.

Otsene töö konkreetse perekonnaga:

• Õpetaja juhib tähelepanu välimus Ja maja keskkond, sissepääs, korterid koduse külastamise korral;
• kohtumine tema perekonnaga püüab näha mitte ainult tema emaga, vaid ka isa, teiste laste ja täiskasvanud pereliikmetega;
• õpib vanematelt probleemide ja ressursside vajadustest;
• küsib kooliväliste laste klasside väljapoole (kui ta saavutas kooliead);
• vastused vanemate küsimustele;
• vaadates, kuidas perekonnas ravida lapse, nad õpetavad ja arendavad seda;
• näitab käitumise strateegiat, õppimist, probleemide lahendamisel.

Kaudne töö konkreetse perekonnaga:

• teave ja vahetada kommentaare viiakse läbi spetsiaalselt organiseeritud päeviku kaudu, kus vanemad ja sotsiaalsed. Õpetaja teeb kandeid, näiteks iga nädal või kaks;
• kodu päevik vaatluse analüüsitakse koosolekul;
• rehabilitatsioonitöö tulemused esitatakse aruannetes (kord veerand);
• pedagoog, teiste spetsialistide meelitamine korraldab kirjalikke teateid, vanematele teavet;
• kontaktid telefoni teel;
• vanemad võtavad raamatukogu raamatukogusse, Õpetused majale õpetaja soovitusel;
• vanemad täidavad kaardid, küsimustikud, lapse võime skeemid;
• nädalavahetuse klasside soovitatakse teavet puhkevõimaluste kohta;
• vanematel antakse võimalus tutvuda nende lapse materjalide sisuga.

Otsene töö vanemate grupiga:

• kohtumised vanemate, teabe jagamise, aruande tegemise töö edenemise ja lapse edu, arutelu tulevikuplaanide arutelu;
• etendused vanemate koosolekul ja vastused nende küsimustele;
• vanemate seminaride korraldamine, kõnesid, vestlused, rollimängud;
• organisatsiooni spetsiaalse kursuse vanemate ühe või teise märgi teemasid;
• vanemate meelitamine kultuuriürituste ettevalmistamisele ja läbiviimisele;
• vanemate intervjueerimisel nende suhtumist, pakutava abi edasisi ootusi.

Kaudne töö vanemate rühmaga:

• pakkudes vanematele teavet selle kohta, kuidas, millistel tingimustel ja millistel juhtudel pöörduda konkreetsete spetsialistide (psühholoog, õpetaja, asedirektor haridusalane töödirektor);
• raamatute korraldamine metoodiline kirjandus kontoris või "nurgas" vanematele;
• katsemenetluse selgitava brošüüri ettevalmistamine, tulemuste tõlgendamise hindamine;
• emiteerimise vanematele maja;
• kodu istungite kirjalike ettepanekute ettevalmistamine või sündmuste ettevalmistamine, puhkevõimalused;
• küsimustikide üleandmine vanemate vajaduste ja arvamuste selgitamiseks;
• standari või teadetetahvli korraldamine, kus vanemad ootavad lapsi.

• Diagnostiline mudel põhineb eeldusel, et vanemate erialade puudus, kes võimaldaksid neil võtta Õige lahusning eeldab abi diagnostilise järelduse vormis, mis on aluseks organisatsioonilistele otsustele, sealhulgas need, kes on teiste spetsialistide külastamisel.
• Pedagoogiline mudel vanemate ebapiisava pedagoogilise pädevuse hüpoteesil põhineb Ja ta kavatseb aidata neil laste kasvamisel aidata. Samal ajal nägu nägu, mille suhtes on planeeritud ja mõju, on pereliige, millele nad kaebavad.
• Sotsiaalne mudel Abi põhineb eeldusel, et perekonna raskused on kõrvaltoimete tulemus ja välja arvatud analüüs eluolukord Ja soovitused viitavad otsese sekkumise nendel asjaoludel kliendielu.
• Meditsiiniline mudel Abi viitab sellele, et perekonna raskuste aluseks on haigus, valusad riigid või ühe või mõlema abikaasa isiksuse valulik areng laps. Seega on spetsialistide jõupingutused suunatud selle haiguse ravimisele, pereliikmete patsientide rehabilitatsioonile, tervislike pereliikmete kohandamisele patsientide iseärasustele.
• Psühholoogiline (psühhoterapeutiline) mudel Abi viitab sellele, et teatud probleemide või puuduste põhjused perekonnas asuvad kas intimidia keeles või isiklikud omadused pereliikmed. Psühholoogiline mudel eeldab analüüsi perekondlik olukord Klient ja tema isiksus ning luua "diagnoosi", mis põhineb sellel, mis võimaldab teil aidata perekonda ja selle liikmeid.

Kasutatud ressursid:

• Presentation "lapse perekonna hooldus app või puuetega seotud üldharidusasutuse kontekstis" Autor-Leavor: D. Psychol.n., G.S. Nesterova. Moskva, 2015

Esitlus "Perekond, lapse kasvatamine ABS-i või puudega" Autor-vasak: D. psühhol.n., G.n.S. Nesterova. Moskva, 2015

• Näpunäiteid psühholoogi - laste vanemad ABS (vanema tähestik) / sost. -Lapt E.A., Barbaros T.V. Et al., 2014.-133c. - Volgogradi piirkondlik sotsiaalne organisatsioon "Efektide professionaalse moodustamise toetamine" õpetajate õpetajate "
• Perekonna roll OVD-laste parandusliku haridusprotsessis: tööriistakomplekt / MBLPA Zot "Medical Ennetamise keskus"; A.S. Pushkin nime all Maksumus. A.A. Kovlenko. - Tomsk, 2012. - 40c. - (rehabitoloogi abistamiseks)
• http://www.s_novochan.bar.edu54.ru/p32aa1.html - veebisait Mkou Novochanskoye Soš: sektsioon "Aidata laste vanematel OVD ja puuetega lastele"

Anastasia Lavrentiev
Puuetega lapse kasvatamise psühholoogiline ja pedagoogiline toetus

Sünnil puuetega laps Root muudab elu perekonnad. Muutused toimuvad psühholoogiline, sotsiaalne ja kodumaine staatus perekonnad. Esiteks mõjutab stressirohke olukord sisemist psühholoogiline kliima pere. Kõik liikmed on mures tugev stressSelle tulemusena ebaühtlane, mõnikord ja konfliktide suhted. Nagu praktika näitab, paljud perekonnad Ära tule sellest olukorrast välja, mis viib abikaasade vastastikuse arusaamatuse, mõnikord lahutuseni.

Haige lapse perekond Sageli isoleerib end ühiskonnast. Vanemad vähendavad suhtlemist sõpradega, sugulastega, naabritega sulgub oma leina.

Täiesti muutuvad sotsiaalsed ja majapidamisjooned perekonnad, tema finantsolukord. Üks vanematest on sunnitud osa oma tööga osalema, pühendage ennast lapsele. Paljud vanemad iseloomustavad seda olukorda lootusetuna, vaadake seda kõigi nende lootuste, saavutuste, püüdluste lõppu.

Selles seisukorras perekond ei saa tõesti olukorda hinnata ja aidata teie lapsele. Lapse ja vanemate vahel ei ole iseloomulikku rõõmsaat suhtlemist, emotsionaalset ja bioloogilist sidet. Lapse ja vanemate kommunikatsioon, emotsionaalne ja bioloogiline side - see vajalikud tingimused Normaalseks psühhomotoor Iga lapse arendamine. Tavaliselt hakkavad vanemad otsima eksperte abi. Järgides nende soovituste alustada ravida lapse heauskselt. Aja jooksul, ilma et ei näe olulisi muutusi lapse arengus, ei tunne nad rahul, õnnelikud. Võrdle oma elu teiste perekondade eluiga ja nad hakkavad meeleheitele eakaaslastesse, nähes, et kõik on järsult erinev.

Perekond, rising laps piiratud tervise võimalusiMitte ainult ei saa täielikult täita oma sotsiaalset funktsiooni ja ise muutub tõeliseks taastusravi abivajaks vajalikuks objektiks. Kaasaegne lähenemine laste rehabilitatsioonile ja agilityle piiratud tervis nõuab kõigi kaasamist perekond mitte ainult"vaateväli" keeruline meditsiiniline psühholoogiline-Pedagoogiline parandustegevus, aga ka rehabilitatsiooniprotsessis, lõppeesmärk, mis on elu normaliseerimine perekonnad.

eesmärk perekonna psühholoogiline ja pedagoogiline toetus: Rehabilitatsioon perekonnad, puuetega lapse kasvataminekaasaegse kasutamise kaudu uuenduslikud meetodid ja tehnikaid psühholoogiline-Pedagoogiline töö perekond.

Ülesanded: Soodsa mikrokliima moodustumise edendamine perekondaidates kaasa kättesaadava maksimaalse avalikustamisele perekond sisemaa, loomingulised ja sotsiaalsed ressursid.

Abi isikniku I. sotsiaalne areng vanemad, lapsed; Sotsiaalse tegevuse ja konstruktiivsuse oskuste moodustamine.

Abi piisava moodustamisele puuetega lapse vanemate arusaam psühholoogilise suurenemise kaudu- vanemate pedagoogiline pädevus;

Abi aktiivne abi eluasend perekonnad.

Protsess psühholoogiline ja pedagoogiline eskort 3 suhtlemine ja omavaheline omavaheline juhised:

1. Konsultatiivne ja diagnostiline suund. Praeguses etapis kogutakse teavet liikmete kohta perekonnad, poiss; Sise- ja välissuhete olemuse määramine perekonnad. Meetodid: Intervjuu, Iqualiation, testimine, nõustamine jne

2. Parandus- ja suunda arendamine. Selle etapi töö põhineb konsultatiiv- ja diagnostikaploki andmebaasil. Praeguses etapis toimub üksikisiku ja madala grupi korrigeerimise arendamise töö perekondnormaliseerimine psühholoogiline, sotsiaalne staatus perekonnad. Meetodid: Kohandatud grupiparandus- ja haridusklassid psühholoog, Õpetaja, deuteerine; Erinevate valdkondade spetsialistide konsultatsioonid; Vanemate haridusseminarid "Vanemate kool".

Konsultatiivse diagnostikaplokk - rehabilitatsiooniprotsessi alus.

Perede esmane õppimine tõstmine Laste S. ajuhalvatus, viiakse läbi küsimustik, mis on koostatud raamatus kirjeldatud sarnase uuringu alusel "Kompleksne rehabilitatsioon aju paralüüsiga" kelle eesmärk on sotsiaalse staatuse tuvastamine perekonnad, materjali heaolu, valmisolek teha koostööd rehabilitatsiooniasutusega. Kriteeriumid sotsiaalsed omadused perekonnad valisid perekonna koostis, sotsiaal- psühholoogiline heaolu perede, muutused perekondKes toimus lapse sündi, ema tööseade, isa tööseade, lapse vestlus eakaaslastega. Materiaalse heaolu kriteeriumid perekonnad Kas raha sissetulek, elutingimused, eraldi ruum lapse jaoks. Valmisolek koostöö rehabilitatsiooniasutusega teada saada järgmisena punkt: Vale on vajalikud seadmed Lapse arendamiseks, kas lapse klassid on kodus, on rahul perekond Rehabilitatsiooniabi kvaliteet.

Perekonnad Klassifitseeritakse järgmiselt tee: Esimene rühm koosneb perekonnadKes vajab rehabilitatsiooniasutuse abi õigete klasside metoodika õpetamisel lapsega.

Teine rühm on tehtud perekonnadkes vajavad psühholoogiline-Pedagoogiline hooldus. see perede heaolukes on haige lapse sünniga katki. See sisaldab perekonnadÜks neist vanematel ei ole võimeid Töö tõttu lapsehoolduse tõttu. Paljud neist peredest on ühiskond katki. Vanemad on kriisi kogeda. Reeglina ei saa olukorrast välja jätta, ei pea mitte ainult rehabilitatsiooniasutust, vaid riik.

Kolmas rühm on tehtud perekonnadkes on äärmiselt vaja psühholoogiline-Pedagoogiline hooldus. See hõlmab mittetäielikku perekonnad, perekonnadmillest isa läks family Alcomeikov, narkosõltlased. Vanem, kasvav laps, mitte võimalused perekonna materjali säilitamiseks. Perekond Elab äärmises vaesuses. Selline perekonnad Äärmiselt vaja riigi püsivast abi ja toetust.

Pärast perekondade esialgset eraldamist gruppides on perekondade 2 ja 3 rühma põhjalik uuring. Diagnostika, sealhulgas psühholoogiline Uuring liikmete liikmete omaduste uurimine perekonnadSees peresuhete, suhe perekonnad ühiskonnaga toimub psühholoog kasutades järgmist tööriistad:

1. Individuaalsed vestlused Perekondade suhete kindlakstegemiseks sotsiaalsete omaduste tuvastamiseks perekonnad.

2. maaliline test "Kineetiline arv perekonnad» R. Berns ja S. Kaufman (Subjektiivse perekonna olukorra määratlus).

3. Küsimustik ASV (Pere analüüs haridus) R. V. OvChaDov.

4. Test - Küsimustik vanemlik suhe Lastele. Autorid A. Ya. Varga, V. V. Stolin.

5. Test T. Liri.

6. Isiklik küsimustiku G. Aizenka.

2. Parandusalane ja arendamine - on organiseeritud, keskendunud individuaalselt orienteeritud protsess. Igaühele perekonnadArvestades selle funktsioonide omadusi individuaalne marsruut rehabilitatsioon. Perekonna psühholoogiline ja pedagoogiline toetus, laiendab parandusliku arengu objekti mõju: ühe asemel (puuetega laps) Seal on polümodaalsubjekt (-beebi ema-isa- ja teised.) . Praeguses etapis on erilise pakkumine psühholoogiline-Pedagoogiline hooldus ületada erinevaid probleeme, mis on seotud lapse kasvatamine, ebapiisava käitumise parandamine ja emotsionaalsed riigid Vanemad, töö toimub ühtlustamise sees ja väljapoole - perekondlikud suhted. Kasutatakse kaasaegsed meetodid psühhore töö: Fairythe artiklid, koolitusalasid, psühhogüümid ja teised.

Töötama see ala Vormis rakendatavate spetsialistide haridus- ja haridusalane töö "Koolid vanemate ettevalmistamiseks laste sotsiaalse ja tarbijate kohandamine". Meie lähenemisviisis ei kanna see suund peamist koormust, vaid täidab väga olulise ettevalmistuse funktsiooni. Süstemaatiliselt vastavalt vanemate plaanile, korraldavad spetsialiste ümarlauad, vestlused, loengud, seminarid erinevad teemad. Ettevalmistavad brošüürid, seisab, abstraktsed valmistavad ette. Vanemad saavad vastuseid konkreetsetele küsimustele, nõuandeid, soovitusi. Üldiselt see töö suurendab vanemate pädevust.

3. Sotsiaal-kultuurilised meetmed, mille eesmärk on rehabilitatsiooni perekonnadOsalejate vastastikuse suhtluse erivorm, kes aitavad kaasa arusaamise süvendamisele ja mõnede perekondade elu ideede muutmisele. Vanemate ja lastele antakse võimalus Paljastada oma andeid, suurendada loomingulist ja kultuurilist potentsiaali perekonnad, laiendada ja taastada perekonna hariduspotentsiaal.

Teine etapp - Grupp Välju linna sotsiaal-kultuurilise keskkonda (Raamatukogu, kultuurikeskus, teater, kino, kohvik jne) Aitab aktiveerida seitse, ületada olemasolev "Sotsiaalne barjäär". Selles etapis toimub erinevad sündmused Sotsiaalkoolitus, õiguslik, integratsiooni sihtkoht.

Kolmas etapp - hoides iga-aastase lõpliku sündmuse sotsiaal-kultuurilise rehabilitatsiooni perekonnad, kus perekondade seas toimub konkurents, puuetega laste harimine"Minu perekond» Perekonna loovuse näitus.

Kirjandus

1. Laste keeruline rehabilitatsioon aju halvatus: Meetod. Heakskiitmine. - M., 1998. - 534 lk.

Klinko Svetlana Evgenievna
Asend: Psühholoog õpetaja
Haridusasutus: MBOU "Top-Obsskaya keskkool nimega M.S. Evdokimova "
Arveldus: Altai territoorium, Smolensk District, P. Verkh Ossan
Materjali nimi: Artikkel
Teema: "Pere psühholoogiline ja pedagoogiline toetus OVD-ga laps"
Avaldamise kuupäev: 02.26.2016

Teksti osa avaldamise

Psühholoogiline-pedagoogika

kaasas perekonna tõstmine

gEF-i kasutuselevõtu tingimustes OVD-ga laps

.
Svetlana Evgenievna Klinkko psühholoog-õpetaja MBou "Up-Okskaya keskkool nimega Evdokimova" Traditsiooniliselt, pere tajutakse loomuliku andmekandja harmooniline areng lapse sotsiaalne kohandamine. Erilist olukorda selles küsimuses on hõivatud puuetega laste kasvatamise perekonnad (edaspidi "ABS nimetatakse ABS-i), mida iseloomustab kõrge tase" problemaatiline ". Töö koos perega, kes kasvatab lapsega ABS-i tulenevate peamiste suundade tõttu sotsiaalpoliitika parandada laste olukorda Venemaa Föderatsioon, mille eesmärk on tagada laste sotsialiseerumise eriti rasketes olukordades, nende täielikku rehabilitatsiooni, sealhulgas meditsiinilist, psühholoogilist ja sotsiaalset, edukaks integreerimiseks ühiskonda. Kontseptsioon perehariduse Arengu kõrvalekalded eraldab põhiidee perekonnaga töötamise põhiidee - perekonna harmoonilise elu saavutamine mittestandardse lapsega, lapse võimalike omaduste maksimaalne arendamine ja iga pereliikme ja nende eduka integratsioon ühiskonda. Seetõttu vajavad vanemad selle laste kategooria pikaajalise psühholoogilise ja pedagoogilise ja pedagoogilise abi ja nende täiendav toetus nende võõrandamise ületamiseks ühiskonnas ja vastastikuse abi arendamisel. Perekond on eriline maailm. Sünd lapse perekonnas ABS - need hõlmavad lapsi, kellel on füüsilised ja (või) vaimsed puudused, mis takistavad arengut haridusstandardid Ilma hariduse saamise eritingimuste loomata) - see on alati sügav 1
Kogemused kõigi tema pereliikmetele. Selliste perede peamine ja kõige tõsisem probleem on teadlikkus ja end lapse vanematena ABS-iga lapsevanematena. Eriti vajavad vanemad toetust spetsialistide toetust, kes usuvad võimet aidata lapsi, kellel on rikutud, kes tunnevad perekonna sotsiaal-psühholoogilist toetust ja kasvatamise meetodeid. Seetõttu on selliste perekondade psühholoogilise ja pedagoogilise toetuse eriline tegevus nõudlus ja asjakohane. Haridussüsteemi hooldusteenus on muutunud lahutamatuks osa Haridussüsteemid, mis pakuvad laialdaseid multidistsiplinaarseid meditsiinilisi ja psühholoogilisi ja pedagoogilisi ja pedagoogilisi ja sotsiaalne abi üliõpilaste kasvatamises, koolituses ja arendamisel. Lisateenuste korraldamisel kõik vajalikud tingimused professionaalne tegevus kujul psühholoogiliste ja meditsiiniliste ja pedagoogiliste komisjonide alusel (PMPC) alusel. Psühholoogiline ja pedagoogiline toetus perekonna, kellel on APV laps on tegevus, mille eesmärk on pere korrektsioonivahendite popularduste, mis tagavad selle toimimise tõhususe, eriti kriiside perioodidel, mis on seotud lapse kasvatamise ja arendamisega, mis võimaldab teil luua sobiva lapse lapse paranduspind, vormi ja rakendada konstruktiivsel põhineva lapse haridusstrateegia piisavaid vajadusi vanemvarustus ja positsioone seoses sellega. Tuleb märkida, et hiljuti Termin "saade" kasutatakse sageli erinevad olukorrad ja erinevate ülesannete osas. Mida see tähendab mõiste "kaasas"? "Vene sõnastikus" (redigeerib D. Ushakov), loeme: kaasas: see tähendab, et tehakse samal ajal midagi, mis on midagi kaasas, et keegi järgida, olles lähedal, kusagil või kõndides. . "Uus Intello- 2
Vene keele sõna-vorming sõnastik "(T. F. Efremova) toetus on mõistetav: protsess, mis kaasneb mis tahes nähtus, tegevus. ABS-i laste kasvatamise psühholoogilise ja pedagoogilise toetuse protsess on sihipärane, organiseeritud psühholoogide, õpetajate, sotsiaalsete õpetajate, defektsete organiseeritud süsteem, et tagada laste optimaalsed elutingimused vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele omadustele, tegeliku arengu tasemele Somaatilise ja närviliselt - vaimse tervise seisund. See süsteem on konstruktsioonikomponentide kombinatsioon orgaaniliselt omavahel ühendatud. Järgmisi psühholoogilist ja pedagoogilist abi võib eristada lapse kasvatamise perekonnaga ABS-iga: - Teavitamine: PMPC spetsialistid võivad anda perekonnale või selle isikutele lapse arengu seaduste ja omaduste kohta selle võimete ja ressursside kohta; umbes häire sisuliselt, mis kannatab nende lapse, sellise lapse hariduse ja koolituse küsimustes jne; - Intedibual Consulting: Abi laste vanematele ABS-i, mille olemus on leida probleemide lahendused psühholoogilise, haridus -podagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse jne probleemolukordade lahendused jne. iseloomu. Arvestades konsulteerimist vanematele antava abiga konstruktiivsete suhete loomisel oma lapsega, samuti vanemate teavitamise protsessi tulevase perekonna regulatiivsetel ja õiguslikele aspektidele, tõmmates neid välja "Informatiivse vaakumi", prognoosides lapse arengu võimalusi Ja haridus, saate eraldada mitmeid konsultatsioonimudeleid, mille kõige sobivamad on kolmepoolsem mudel, mis näeb ette olukorda, kui vanemate konsulteerimise käigus peaksid eksperdid hindama ja võtma arvesse probleeme ja selle taset. 3.
Põhjalike häirete kõige raskemate laste kategooria suhtumine on muutunud. Special pedagoogika ja psühholoogia arendamisega meelitab keeruliste rikkumiste probleemi kodumaiste ja välismaiste teadlaste jaoks tihedamat tähelepanu. Viimase aasta jooksul on avaldatud number regulatiivdokumendidSellesse kategooriasse parandusalase ja pedagoogilise töö sisu korraldamise korraldamine. Paljude uuringute tulemused näitavad, et mitme kõrvalekallega lastele parandusabi andmise süsteem ei anna nõuetekohast arengut. Saadud andmete võrdlev analüüs on näidanud, et rikkumise struktuuri keerukuse tõttu ei saa selle kategooria lapsed uurida spetsiaalseid parandusprogramme, mis vastavad juhtivale defektile. Õpetajad ja psühholoogid läbivad kaugele enne, kui otsustate, kuidas töötada lapsega, kuna nende uuringute ja koolituse arengust on puudus. On selge puudus teadlikkust kõik spetsialistid olemasolevate kaasaegse õpetamise tehnoloogiate ja laste hariduse määratud kategooria. Reaalse renderdamise probleem Õigeaegne abi Keerukate rikkumisvastaste lastega lapsi süvendab asjaolu, et õpetaja ja psühholoogi töös täheldatakse mõnda üheühendust. Psühholoogi töö spetsiaalsete institutsioonide praegu väheneb peamiselt diagnostiliste tegevuste, nagu kahtlemata väga oluline etapp Töötades iga lapsega, kus on arengu kõrvalekalded. Kõrge näitaja õpetajate töös seoses kutsealade puhul näitab tõenäoliselt, et lapsed tegelevad rühma kogu koosseisuga, kuid keerukate häirete õpetamise tulemused on väga madal. Sellest tulenevalt vajavad sellised lapsed individuaalset lähenemisviisi ja määramise teed paranduslik töö Vastavalt nende võimetele. neli
Väga olulised suhted pereliikmete lastega seotud arenguga ühiskonnaga on väga oluline. Perekond koos kõigi sugulastega, pikk ja lähedal, on mikrosiocium, oma ainulaadne mikrokliima, asutatud suhted. Ja kui mitmed põlvkonnad (reeglina, kaks kuni kolm) haige lapse ilmub esimest korda, see allutatakse tõsise tõmbekatse. Lõppude lõpuks ei ole ükski liige sellise lapse suhtluse kogemus. Kohe tekib paanika olukorra lähedal olevate küsimuste mass: "Kuidas nii?", "Mis?", "Miks meil on?", "Mida teha?", "Mida arstid kontakt?", " Kes võtab lapse peamised lasti probleemid? ". Kui kogu pere suudab konstruktiivselt läheneda nende ja paljude teiste küsimuste lahendamisele, on tõenäoline, et palju raskusi saab vältida ja võib-olla haiguse võita. Lisaks genereerimisele Õige suhe Haige lapsele on vanemad ja ülaltoodud nõuete täitmine väga tähtsad, laste piisava enesehinnangu moodustamine, õige suhtumine puudusse ja eluvaldkondade omaduste väljatöötamisse. Seega perekond, kus on laps OVD-ga on eriline tähelepanu kõigile perekondade abistavate spetsialistide tähelepanu. Optimaalne organiseeritud tingimused Elu perekonnas loob haige lapse tausta eduka arengu, õppimise ja edasise sotsiaalse kohandamise jaoks. Psühhorektsioonitegevuse läbiviimisel mõistetakse perekonda loomuliku adaptiivse arengukeskkonnana, harmooniliste suhete vajalikku taset, mille lapse vanemad on psühhofüüsikahäiretega (või need asendavad). Väljapanek psühholoogiline abi Perekonnad võimaldavad inimeste isiklike probleemide neutraliseerimise kaudu nende emotsionaalsetest kogemustest, mis on seotud lastekahjustusega seotud emotsionaalsetest kogemustest, optimeerib oma arengut ja ühiskonda integreerimist. Psühhorektsioonitöö peamine eesmärk vanematega on positiivsete vanemate moodustamine
Vaade lapsele, kellel on arengut rikkumine. Vanema asukoha adekvaatsus võimaldab tal saada uue elupunkti, ühtlustada oma enesetundlikkust ja suhteid lapsega, suurendada oma enesehinnangut. See omakorda tagab hariduslike harmooniliste mudelite kasutamise ja tulevikus lapse sotsiaalse kohanemise optimaalse versiooni optimaalse versiooni. Sadestunud psühholoogiline mõju muutub kvalitatiivselt vanemate rollile. Nad osalevad aktiivselt oma lapse psühhoritraatori ja samaaegse haridusprotsessiga. Sellel protsessil on positiivne mõju piisavate vanemate kontaktide moodustamisele. Puuetega lapsed on sageli lapsed, kes ei suuda ise külastada haridusasutused. Kool võib pakkuda selliste laste õigusi nende perekondade psühholoogilisele ja pedagoogilisele toetusele teabe ja kommunikatiivsete tehnoloogiate kasutuselevõtu kaudu. Kaugõpe - koolituse tehnoloogia vahemaal, kus õpetaja ja praktikandid on füüsiliselt asuvad erinevates kohtades ja kontaktis interneti kaudu. Muide, psühholoogilist ja pedagoogilist tuge saab korraldada ka online-tehnoloogiate abil. Laps ja tema perekond tundub võimalus edukalt rakendada programmi abiga traditsiooniliste psühholoogilise ja pedagoogilise toe (grupi, individuaalsete klasside, konsultatsioonide) ja mittetraditsiooniliste - kujul on-line. Toetus on-line kujul viiakse läbi samade traditsiooniliste vormide ja meetodite abil, kuid eemalt. Interneti-usaldus teenus võimaldab psühholoogilist toetust vanematele õppimise, arendamise, lastehariduse kaugrežiimis. Eelkõige me räägime konsulteerimisega internetitehnoloogiate abil reaalajas. See võimaldab erilist lapse vanematel kiiresti koos psühholoogiga, et taotleda vastust praegusele raske olukord või mittestandardne hetk. Tagasiside teenus annab võimaluse tahtlikult 6
Et teavitada vanemaid nendest tegevustest, mis viivad eesmärgi saavutamiseni. Interneti-tehnoloogiate abil võivad funktsioonid olla järgmised: toetamine ja edu saavutamine ja osalejate soovitud tulemuse andmine haridusprotsess; Modelleerimine ebatõhusa käitumise õppimisega, ekstraheerivad kogemusi varasemate vigade ja ebaõnnestumiste tõttu. Siiski on ka nende raskused. Näiteks võrgu nõustamise protsess on raskem kui täistööajaga, sest me ei saa alati näha mitte-verbaalset ilminguid isiku, tema reaktsioon, mis raskendab saada täielik teave. Lisaks nõuab võrgu nõustamine ilma videokommunikatsioonita, et küsimusi täpselt sõnastada, valige sõnad, et kõik tõlgendused oleksid ohutu, on ühemõttelised, konkreetsed ja kättesaadavad. Protsessi laste ja täiskasvanu nõustamise võrreldes üksikisikuga on veelgi raskem ja vähem prognoositav, sest see nõuab põhjalikumat suhtumist sõnade kättesaadavus konfliktiolukordade lahendamise märke. 2016. aastal käivitati projekt "Turvaline maja", mille eesmärk on suurendada koolilaste pädevust HSA ja nende vanemate pädevusse eluohutuse põhialuste valdkonnas (edaspidi "edaspidi"). Projekti rakendamise ajal anti vanematele meelde, praktilised nõuanded kodus korraldamise ja lapse turvalise keskkonna hoovis. Praegu rakendatakse projekti "Baby" kooliõpilaste kasutuselevõtuga APV-ga lugemisse lugemisele. Lisaks projekti tegevusedABS-lastega rühmades peetakse lastega traditsioonilisi sündmusi: konsultatsioonid, kohtumised. Konsultatsioonid on planeeritud ja klientide nõudmisel. Koos suukaudsete ja kirjalike konsultatsioonidega pakutakse videokonsultatsioonide vanemaid, seeria "Nanny kiirusta aidata", erakorralised meetodid Dr. Harvey Carp'i kasvatamiseks, lastele mõeldud kettad. Vanemad ise jagavad kasulik informatsioon. Vanemate kohtumised 7.
toimub seminaride kujul, Ümarlauadon tingimata illustreerivad slaidi esitlusi, mis aitavad kaasa paremale õppimisele ja meeldetuletusele. Mänguvormide laialdaselt kasutatakse spetsiaalseid harjutusi grupi ühtekuuluvuse jaoks. Seega muudab suunatud psühholoogiline ja pedagoogiline mõju vanemate rolli kvalitatiivselt. Nad osalevad aktiivselt oma lapse psühhoritraatori ja samaaegse haridusprotsessiga. Sellel protsessil on positiivne mõju piisavate vanemate kontaktide moodustamisele ja aitab kaasa HSA-ga laste sotsialiseerimisele.
Autori kohta:
Svetlana Evgenievna Klinko, Õpetaja-psühholoog MBou "Verkh-Obsskaya kool nimega MS Evdokimova "Aadress: 659616 Altai Krai Smolensky District koos. Katunskaya st. Maltseva 6 Telefon: 89039951134, E-post: [E-posti kaitstud]
Bibliograafia:
1. Bolsunskaya, n.a. Võrgu psühholoogiline toetus perekondade / N.A. Bolzunovskaya. - Access Mode: wiki.Iotindex.php 2. Forbris, S.D. Teie laps õpib abiõppes / S.D. Forbris. - M., 1993. 3. IPPOLOLITOV, M.V. Laste haridus aju paralüüsiga perekonnas: raamatute raamat vanematele / M.V. Ippoltov. - M., 1993. 4. Karpenkova, i.v. Psühholoogilised aspektid sotsiaalne rehabilitatsioon Vanemad, kellel on probleemid arenguga / i.v. Karpenkova // Forecker. - 2001. - №2. 5. Losina, O.A. Kaugharidus puuetega laste / O.A-ga barjääri vaba keskkonna organisatsiooni vormidena. Losina // Pedagoogiline ülevaade: teaduslik ja metoodika ajakiri. - 2010. - № 1. - S.73-75. 6. Metoodilised soovitused kaugõppekeskuste ekspertidele Vene Föderatsiooni teemadel "Omadused Puuetega laste koolituse korraldamise omadused kaugtehnoloogiate jaoks", et toetada sündmuse rakendamist "Puuetega laste kaughariduse arendamine ". - m.: Moskva Open Haridusinstituut, 2010. 7. Soladkonkina, O.V. Puuetega lapse haridus perekonnas / O.V. Solodunkin. - m.: Arcta, 2007 (paranduslik Pedagoogika). kaheksa