Kuidas valmistada ja kulutada

individuaalne vestlus vanematega

Õpetaja igast vestlusest peaks õpetaja, klassiõpetaja koos üliõpilaste vanemate, loomulikult olema pedagoogilised kasu. Kahjuks isegi kogenud pedagoogilised töötajad sageli vestlused veetsid spontaanselt, ettevalmistamata ja tulemusena süvenemine suhete vanemate, mis lõppkokkuvõttes ei saa kasu ükski poolte ja vastupidi, toob kaasa halvenemise psühholoogilise kliima nii klass ja perekonnas.

Seetõttu on õpetaja vanemate kõige olulisem eesmärk nendega koostööd nendega töötavate interaktsioonide moodustamine. Peaasi on parem õppida paremini ja mõista oma õpilast ühele küljele ja lapsele - teisele.

Õpetajad ja õpetajad külastavad vanemad kodus või läbi individuaalse vestluse, on vaja ette valmistada vestluste teemasid, määrata kindlaks, mis peaks olema nende toon, milliseid vestlusi tuleks ilma lasteta läbi viia, millised on perekonna hariduse omadused ja Selle perekonnakultuuri tase.

Töö peamised juhised

klassi õpetaja

õpilaste perekondade uuringu kohta

Perekonstruktsioon ja etniline kompositsioon:

Täielik, mittetäielik, mittetäielik;

Üheosaline, suuremahuline;

Perekond mitte-katmata lastega;

Mono- ja rahvusvahelised.

Elutingimused ja keskkond:

Pereliikmete haridustase;

Tööjõu töö;

Professionaalne koostis;

Eelarve; Üldine materjali turvalisus: korter, aed, majapidamistarvete, kodumasinate kättesaadavus ja kultuuriväärtused;

Maa- või linnaperekond;

Territoriaalsed omadused: perekond, kes elab uues mikroratsioonis, positiivsete või negatiivsete traditsioonidega mikrorajoonis.

Peretegevus:

Majandus: meetodid materjali kaupade saamiseks, jaotamiseks, tarbimiseks;

Leibkond: tööülesannete jaotus pereliikmete vahel pereliikmete korraldamisel perekonna meeskonna kiireloomuliste vajaduste korraldamisel.

Kultuuriline perekond:

Kogu elukultuuri, sealhulgas päeva ja nädala olemasolu, aja planeerimine, puhkuse ja töö vormid;

Vaba aja korraldamine, õigus vabal ajal erinevatest pereliikmetest;

Üksikute pereliikmete ja kogu perekonna kultuurilise arengu vajaduse olemasolu ja võimet kasutada perekonnas kättesaadavaid kultuuriväärtusi:

raamatukogu, televiisor, muusikariistad;

Juuresolekul pere pedagoogilise kirjanduse ja et vanemad loetakse haridusest;

Perekondlikud traditsioonid, pühad;

Intrameali kommunikatsioonikultuur.

Intermi suhted:

Perekonna mikrokliimate üldised omadused;

Kogukond ja eristamine seisukohtade ja väärtuste süsteemi;

Pereliikmete suhe nende ülesannetele;

Vanemate, vanemate ja laste, vanemate ja teiste sugulaste vaheliste suhete olemus, sealhulgas ühtsete laste perekonna kohalolek;

Nende suhete emotsionaalne ja motiveerivas aspekt;

Seisukoht ühiskonna suhtes:

Suhtumine tööle, avalike ülesannete täitmisele;

Suhtumine laste kasvatamiseks sotsiaalselt oluliseks, tsiviilkohustuslikuks;

Suhtumine avaliku hariduse institutsioonidesse;

Avalikkuse mõjule pere mikrokliimat;

Tarbija, egoistliku või altruistliku positsiooni seoses ühiskonnaga;

Moraalne tervis Microcium.

Hariduse perepotentsiaal:

Moraalsed ideaalid ja perekondlikud vajadused, sealhulgas perekonna seisukohti perekonna kohta, ideid pere heaolu kohta, pere õnne, elutunnet;

Teadlikkus pereliikmete õigustest ja kohustustest, laste hariduse ja harmoloogilise isiku haridusliku hariduse kvaliteedi ja vormi eest vastutuse teadlikkust;

Haridusliku mõju meetodid lapsele ja kõigile pereliikmetele; Milliseid edendamise ja karistuste meetmeid rakendatakse lastele;

Vanemate ja teiste pereliikmete pedagoogilise kultuuri tase õpetajate funktsioonidesse sisenevad.

Profiil

Õpilaste perekondade õppimiseks

Teie perekonnanimi, nimi, patronymic.

Haridus.

Avaleht Aadress, telefoninumber.

Teie töökoht, asukoht hõivatud, telefoninumber.

Töörežiim.

Mitu last teie perekonnas; Mis on nende vanus; Kus nad õpivad või töötavad?

Mida sa armastad vaba aega?

Mis on teie laps kiindunud?

Milliseid raskusi te kogete viimasel ajal suhetes oma pojaga (tütar)?

Mis aitab teil vaja koolist, klassiõpetajast?

Milliseid küsimusi peate vanemlike koosolekute arutamiseks vajalikuks?

Märge. Võttes arvesse vanemate uurimise analüüsi, õppides õpilaste perekondade omaduste omadusi. Klasside juhid on uute õppeaasta üliõpilaste ja vanemate hariduse töö plaanid.

Õpetajate ja vanemate koostoime vormid

Õpetajate ja vanemate koostoime vormid on mitmesugused ühismeetmete ja kommunikatsiooni korraldamine.

Vanemate koosolek on üks peamisi vanemate töötamise vorme. Ta arutab elusate klassi ja vanemate meeskondade probleeme. Cool Leader saadab vanemliku tegevuse ettevalmistamise protsessis. Koosolekuid ei tohiks vähendada õpetaja monoloogini. See on arvamuste, ideede, ühisotsingu vastastikune vahetus. Assamblee teemad võivad olla mitmekesised: "Me oleme üks pere," "umbes headust ja halastust", "õppida suhelda", "Psühholoogiline kliima meeskonnas jne.

Eriline ettevaatusõpetajate ja õpetajate hooldus on suhtlemine laste isadega: kuidas meelitada isad klassiruumis haridustegevusse, et suurendada nende rolli lapse kasvatamisel. Selleks peaksid klassiõpetaja ja õpetaja korraldada spetsiaalseid kohtumisi laste isadega, korraldades konverentsi, peegeldusi, kohtumist "isa rolli laste kasvatamisel" jne.

Paljud haridusasutused, võttes arvesse kaasaegseid nõudeid, erinevad oluliselt vanemate kohtumiste kujul. Seda saab pidada "ümarlaua" kujul, vanemate temaatilise arutelu iseseisvate spetsialistide kutsega, kes on huvitatud perekonnast, konsulteerides spetsialistidega jne.

Vanemate ja laste koostöökorralduse korraldamine

Õpetajate ja haridusasutuste üks peamisi ülesandeid on teha koostööd ja laiendada positiivse teabevahetuse valdkonnas perekonnas, vanemate ja laste koostöö korraldamise kavade rakendamist. Üldhariduskoolides on ainus sotsiaalne institutsioon, mille kaudu peaaegu kõik lapsed läbivad, on perekonnaga erinevaid suhtlemisvorme.

Kognitiivse aktiivsuse vormid: avalike teadmiste foorumid, loomingulised aruanded teemadel, avatud õppetundide, pühade ja loovuse päevade, ekspertide turniiride, ühiste olümpiamängude kohta, väljastada ajalehti, kohtumisi, õpilaste teaduslike ühiskondade aruandeid jne. Vanemad võivad aidata disainis, julgustada soodustusi, hindades tulemusi, otseselt osaleda sündmustes, luues oma või segakäsud. See võib olla vaidlustab: "Perekond - kustutab", "Perehobi".

Töövormid: koolisõbeda kappide, parandamise ja aianduse registreerimine, maandumisaal, klassi raamatukogu loomine; Näitused "Meie hobide maailm" ja teised.

Haridusasutuse haridussüsteemi tõhusust iseloomustab koos teiste teguritega, koostoime perekonnaga, heakskiitvatele vanematele tervikliku haridusprotsessi teemadena koos õpetajate ja lastega.

Paigaldage teie ja lapse positiivne suhe.

Vestle teismelise sõbraliku, kehtiva tooni. Hoidke oma kriitikat ja looge suhtluses positivismitemaga. Toon peaks näitama ainult noorukieas austamist, \\ tkui inimene.

Olema samaaegselt raske ja lahke. Täiskasvanu peaks olemasõbralik ja ei tegutse kohtunikuna.

Eemaldage juhtimine. Teismelise juhtimine nõuab erilisttäiskasvatajate tähelepanu. Vastus toob kaasa harva edu.

Toetage teismelist. Erinevalt tasu toetusestvajadus isegi siis, kui ta ei õnnestu.

On julgust. Muutuv käitumine nõuab tavasid ja kannatlikkust.

Näidata vastastikust austust. Täiskasvanu peab demontus Usaldus noorukite vastu, usalduse vastu ja austusteda kui inimene.

Peamised suhted Vanemate ja teismeliste vahel

1. Emotsionaalne tagasilükkamine. Tavaliselt on see peidetud, nagu ROditheles alateadlikult pärssida ei meeldi lapsele ebamurdstunne. Ükskõiksus lapse maskeerimise sisemaailmaleabi liialdatud hoolduse ja kontrolli abil, eksimatult UGAmashed laps.

Emotsionaalne indulgents. Laps on kõigi täiskasvanute elu keskus, kasvatamine põhineb "Idol perekonna" tüübil. Armastus Tre.programm ja MNNINE, laps kaitseb "süüteo eestchikov. " Kuna sellise lapse eksklusiivsus on tunnustatudainult kodus, tal on suhted probleemeeakaaslastega.

Autoritaarne kontroll. Haridus - peamine asivanemad. Kuid peamine haridusaine avaldub keeldeja manipuleerides lapse. Tulemus Paradoksaal: Haridusei ole mingit mõju, isegi kui laps obeys: see ei saaotsuste tegemiseks. Seda tüüpi haridus hõlmab ühtenende kahest: kas sotsiaalselt vastuvõetamatute laste käitumise vormid, \\ tvõi madala enesehinnanguga.

Lahutamatud mitte-sekkumine. Täiskasvanud, võttesotsust juhib sagedamini meeleolu ja mitte pedagoogiliste põhimõtete ja eesmärkidega. Nende moto: väiksemad probleemid. Juhtivlen, laps antakse ise valides firma, vastuvõtmiselahendused.

Noorukid ise optimaalsel mudelilharidus haridus Kui ei ole täiskasvanute paremust.

Põhieeskirjad,

Kes peavad võtma arvesse vanemaid

Noorukite suheldes

Reeglid, piirangud, nõuded, vajalikud keeludseal on iga teismelise elus. See on eriti kasulik meeles pidada vanemaid, kes soovivad lapsi võimalikult vähe häirida ja vältidakonfliktid nendega. Selle tulemusena lähevad nad omaettelaps. See on püstitamise stiil.

Reeglid, piirangud, nõuded, keelud ei tohiks olla liiga palju ja need peavad olema paindlikud. See on reegelenergings teise äärmusliku - kasvatamise vaimus "keerduminepähklid ", autoritaarne suhtlusstiil.

Vanemlikud seadmed ei tohiks liituda selge loendurigaÜmber kirjutada lapse kõige olulisemate vajadustega (MOVY vajadusedelavad, teadmised, kasutamise, suhtlemine eakaaslastegamida nad austavad rohkem kui täiskasvanud).

Kokkuvõttes tuleb kokku leppida eeskirjad, piirangud, nõudedtäiskasvanud omavahel. Vastasel juhul eelistavad lapsednõuda, virisemine, pressida.

Toon, mis teatas nõuet ja keeldsõbralik, selgitav, mitte hädavajalik.

Karistuste kohta. Keegi pole kindlustatud arusaamatuste vastuon siis, kui teil on vaja reageerida selgelt halbaleteismeline käitumine. Teismelise karistamine, see on õigesti ära jätnudhea kui teha tema halb.

Oluline on meeles pidada, et töö välimuse vältimiseks on palju lihtsam vältidamis siis nende ületamiseks.

Teave õpetajatele ja vanematele

Laste ja noorukite käitumise kõrvalekalded võivad ollaarmastab järgmistel põhjustel:

sotsiaalpedagoogiline käivitaja, kui lapsteismeline käitub valesti, sest tema paikamatu, tema vajalike positiivsete teadmiste puudumine,oskused, oskused või ebaõige hariduse korruptsiooni tõttu, mis on moodustatud tema negatiivsete stereotüüpide pooltkäitumine;

sügav vaimne ebamugavustunne, mis on tingitud perekondlike suhete puudusest, negatiivsest PSI-stkalician mikrokliima perekonnas, süstemaatilinehariduse ebaõnnestumised, mis ei oodanud suhteidklassi meeskonna eakaaslastega vale (mittemärgistatud, ebaviisakas, julm) suhtumine tedavanemad, õpetajad, klassis asuvad seltsimehed jne.;

kõrvalekalded vaimse ja füüsilise seisundigatervishoid ja areng, vanuselised kriisid, rõhutamineiseloomu ja muudel põhjustel psühhoneuroloogiliseja füsioloogiline vara;

self-väljenduse tingimuste puudumine, mõistlik ilmneväline ja sisemine tegevus; Mitte tööhõive kasulikmI Vaata tegevusi, positiivse ja olulise puudumise puudumistsotsiaalsed ja isiklikud, elu eesmärgid ja plaanid;

Ümbritseva negatiivne mõjukeskkond ja selle põhjal arendamine sotsiaalne ja psühholoogiapealkiri, sotsiaalsete ja isiklike väärtuste ümberpaigutamine negatiivse positiivsena.

Kasulikud nõuanded vanematele,

Vaimse tervise eest hoolitsemine

Ja nende laste õnn

Looge lapsele ohutu psühholoogiline andmebaasväidab, millele ta võiks tagasi tulla, kohtus tema teelebaõnnestumised.

Toetada lapse loovust ja näidataneed kaastunne varajase ebaõnnestumiste jaoks, mis selgitab seda eduaeg ja kannatlikkus.

Arendada tahkete omadusi, harida tervislikku tootlikkust:

Tegevuste prioriteetide moodustamine

Spetsiifiliste eesmärkide õpetamine

Koolituse aja jaotus

Iga tegevuse eraldamise õpetamine sammudele

Jätke laps üks ja lase taltema tegusid.

Aidata õppida oma väärtussüsteemi ehitamist.

Aidata inimeste põhivajaduste rahuldamisel.

Aita tal tulla toime pettumusega ja kahtlusega.

Aidata lapsel sügavamalt teada saada. Selleks arendada:

enesehinnangute teadvuse alusel;

mõistma eeliseid ja puudusi enda ja teiste;

võime suhelda inimestega.

Pea meeles, et laps loob mitte ainult enda jaoks, vaid ka nende jaokskes armastab.

Aidata lapsel vältida avalikkuse tagasilükkamist, pidage meeles, et tema käitumine ei tohiks minna kaugemalekorralik.

Austage lapse individuaalsust. Ärge otsige proeasta oma huvid ja hobid selle peale.

Nõuanded vanemad

Kui teie laps kogeb hirmu.

esiteks on vaja teada hirmu põhjus;

haridusürituste valimisel kaaluge sedahirmudel on tahtmatu ja teadvuseta iseloomu;

pea meeles, et laps ei saa alati hallata oma käitumist ja ei oma, seega verbaalse uskumused ei oletõhus;

mingil juhul ei karista lapse;

Ärge lähedus lapse isegi siis, kui me kardame sedapearling;

Ärge meenutage lapsele hirmu.

Ärge kuritarvitage muinasjuttude lugemist ja filmi vaadates;

Õpetage lastetolerantsust karta ja kontrollida neid, mittemis on juhtumid ja hirmu allikate vastu võitlemine;

kui laps kardab pimedust ja suletud ruumipõletage lamp, avage uksed, jääge selle kõrval;

proovige kaotada hirmutav beebiüritus eriliserollimängu mäng, kus kohutav tundus naljakas võitavaline igapäevaelu jaoks. Näiteks laps kardabkoerad, mängivad temaga piirivalve, kus see onannian oma armastatud koeraga või lase mänguasja koerÜtle talle, mida ta temast mõtleb (nagu mures, kuilaps põgenes temast);

andke lapse pliiatsid, lase tal juhtida oma hirmu neilepoorid, kuni need vabad;

otsige oma teed oma lapse hirmu ületamiseks, õppidaoma isiksuse funktsioonide võtmine. PeaasiÄrge sunnitud lapse tegema seda, mida ta ikka ei saakätt

Haridus laps perekonnas

Reegel 1. Lapse identiteedi tunnustamine ja tema puutumatu. Vahelohutuse puudumine isa ja ema tegevuses.

Reegel 2. Piisava enesehinnangu moodustamine. Inimenemadal enesehinnang sõltub pidevalt kellegi teise arvamusest,iseenesest ebapiisav. -

Lapse enesehindamise moodustamine sõltub tema vanemate hindamisest. Laps varases eas ei tea, kuidas ennast hinnata.

Reegel 3. Edendamine tõelistele pereasjadele. Võib olla proplii mini-kohtumine kõigi pereliikmete osalusega koos planeeritavate perekonna asjadega.

Reegel 4. Arendada lapse tahtmist. Õpetage teid väljendamahüvasti, julgust, mehelikkust, kannatlikkust. Õpi taotlemajõupingutused eesmärgi saavutamiseks.

Reegel 5. Õpi planeerima. Kompileerige tegevuskava. Valusamuti on raske asi murda mitu konkreetseid meetmeid.

Reegel 6. Väikestest aastatest tööle kinnitamiseks. Nõudmakoduülevaated, juhised. Saate luua kodutöödtootmisvastane käsitöö, enesehinnangu parandamine, sarnanepereliikmed.

Reegel 7. Õpetage suhelda teiste lastega, inimestega. Model vanemlik käitumine.

Reegel 8. Moodustavad moraalseid omadusi: headus, byupporticsus, kaastunne, vastastikune abi, vastutus.

Teismeliste psüühika paradoksid

Teismeline vanus on tipptegevus, esiteks fizucchy Aeg kiire ümberkorraldamine keha, mis dikteeribspetsiifilised "teismeliste psüühika paradoksid":

Teen tahab lõhkuda täiskasvanute eestkoste allvabadus, samal ajal ei tea, mida sellega teha: ta tahab ennast väljendada, kuid ei tea, kuidas.

Teismeline püüab oma nägu saada, "paistage Tol-st väljapop "- koos täieliku dumpinguga oma ümbrusega" Ole nagu kõik "ettevõttes, klassiruumis, hoovis jne.

Ma ei tea kõike kohe ja midagi.

Ma tahan ainult kohe ja kui hiljem ", siis miks".

Kogu oma enesekindlusega on teismeline väga ebakindel.

Larisa Kotova.
Pedagoogilised vestlused ja temaatilised konsultatsioonid vanematele

Pedagoogiline vestlus vanematega - Kõige kättesaadavam ja ühise vormi kommunikatsiooniasutuse pereõpetaja. Vestlus Võib kasutada sõltumatu vormi ja koos teiste vorme: vanemate koosolek, konsulteeriminePerekonna külastamisel.

Eesmärk vestlused - arvamuste vahetus selle või hariduse väljaandmise kohta ja nende küsimuste ühe vaatenurga saavutamine, renderdamine vanemad Õigeaegne abi.

Materjali jaoks vestlused vanematega Anda laste jälgimise õpetajale. Vestlus võib tekkida algatusel vanemad või õpetaja. Kui a vestlus algatatud vanemad(Tavaliselt on see Spiderman ja juhendaja ei saa anda neile vajalikku tähelepanu (või ei ole valmis küsimustele vastama, nõustub ta erilisel kohtumisel mugaval ajal kogu aeg. Samal ajal tuleks kaaluda, kui Asjaomased küsimused vestlusPäevapäraste suhete olemasolu on seotud volitamata isikute olemasolu ebasoovitav, kuna olukord vestlused Sellel peaks olema ausus.

Kui algataja vestlused - pedagoogTa on eelnevalt mõtlema: Kus see algab, millised küsimused küsivad vanemad. Lepingu sõlmimine aja jooksul vestlused, pedagoog peab oma teemale rääkima ja paluma valmistada küsimusi, millele vanemad Soovib saada vastuse.

Pedagoogiline vestlus Hommikul tekkivate õpilaste pereliikmetega nende lastega ja õhtul saabumisel peavad vastama teatud nõuetele.

1. Side sagedus vanemad peab olema tasakaalus. Väikese jälgimise läbiviimisel märkides kõik vestlused Sellega või selle õpilase sugulase suhtelise nädala jooksul, võite leida, et mõned neist suhtlevad Õpetaja sageliJa teised praktiliselt ei suhtle.

2. Vestlus Peab olema elav iseloomu, sõbralik ja sõbralik toon.

3. Vanemad Peab olema piisavalt aega, et arutada kavandatud küsimusi ilma kiirustamata.

4. Vestlus peab teatama vanemad laste elust lasteaias, samuti igale üleminekule vanemad Positiivne teave tema lapse kohta, tugevdada seda usku. Seda tuleb lõigata vestlused häiritud teemade jaoksei ole seotud laste arendamise ja tervisega.

5. Sa peaksid vältima haava vanem Hinnangulised kohtuotsused lapse kohta.

Apellatsioonkaebuse põhjuste hulgas emaõpetaja Lapse negatiivsed tegevused ei tohiks ülimuslikud, kuna see moodustab neile negatiivse paigaldamise kontaktidele Õpetaja üldse. Teil on vaja ka näidata kaastunnet, lepib sallivalt mõningaid valesid ideid ja uskumusi vanemad.

6. See peaks olema hoolikalt, kannatlikult kuulata kahtlusi, märkusi, kaebusi vanem.

7. Taotlused K. vanemad pedagoogiliste sekkumise kohta Protsessi tuleks hinnata asjakohasuse seisukohast (sageli kaebus lapse käitumise kohta grupis julgustab vanem võtta asjakohaseid meetmeid, kuigi olukord on juba lahendatud grupis või vanem Ei saa valida poja või tütre mõjutamiseks piisavaid meetmeid. Pedagoog Peab andma konkreetseid soovitusi kasutamiseks pedagoogilised tehnikadNii et seega saavutada ühiselt soovitud tulemuse.

8. Soovitav on anda ainult mõistliku nõu ja vältida kategoorilist mõju määramisel meetodite ja tehnikate mõju lapsele, pakkudes vanem Kõik võimalikud spektri pedagoogika Fondide objektiivse hinnangu nende positiivse ja negatiivse mõju, kui seda kasutatakse praeguses olukorras.

9. Vestlus peaks põhjustama vanemate Soov teha koostööd Dowiga.

Temaatilised nõuanded vanematele Looduses on lähedal vestlused Ja see on üks individuaalse ja perekonna diferentseeritud töö vormidena. Peamine erinevus on see, et läbiviimine konsulteerimineküsimustele vastates vanemad, pedagoog Ta püüab anda neile kvalifitseeritud nõukogu, õpetada midagi.

Konsulteerimine Seal on üksikisikud (Vajalikus) ja rühm (Hoidis 2-3 korda aastas). Kestus konsulteerimine See võib olla 30-40 minutit. Konsultatsioonide teemad Mitmekesine ja määravad laste käitumise igapäevaste tähelepanekute tulemused grupis, suhted vanemad ja lapsed grupisSuhted vanemad ja lapsed, vestlused Erinevate pereliikmetega.

See töö vorm vanemad Võimaldab õpetajatel ühelt poolt usaldusväärses olukorras arutada nendega kõiki nende lapse kasvatamise ja koolituse aspekte ning teiselt poolt - saada vanemad Oluline teave. Kursusel konsulteerimine On vaja toetada avatud arutelu atmosfääri, et pakkuda peredele võimaluse vabalt rääkida, et nad on mures, samuti paluda oma laste ja perekonna olukorra andurite kohta teavitada teavet. Kõik jõupingutused usalduse atmosfääri loomiseks võivad olla asjata, kui see on teada, et avaldati mingi usaldusinfo. Pedagoog See on isiklikult vastutav saadud teabe konfidentsiaalsuse säilitamise eest.

Konsulteerimine Peab vastama mitmete nõuetega.

1. Pedagoog Peab väljendama siirast huvi lapse arendamisel.

3. Iga konsultatsioon peaks andma vanematele midagi uut, laiendage neid pedagoogilised teadmised.

4. Pedagoog Peab oskuslikult kasutama passiivse ja aktiivse kuulmise tehnikaid, veenev kokkupuudet.

5. Te ei saa proovida lahendada keerukaid küsimusi laste hariduse läbimisel. Parem kutsuda vanemad Tõsise vestluse jaoks muul ajal, millal pedagoogValmistatud, saab anda ammendava vastuse.

6. Enne kui soovitate midagi vanemad, On vaja proovida hoolikalt uurida küsimus: Lugege sobivat kirjandust, konsulteerima Spetsialistide institutsioonis. Kui küsimus vanemad kaugemale pädevusest pedagoogT. konsulteerimine Peab sobiva spetsialistiga.

Proovi teemad vestlused ja konsultatsioonid vanematega.

Kooli gruppi ettevalmistamine (6-7 aastat)

1. Katsetamine ümbritseva uurimise viisina.

2. Juhid ja autsaiderid.

3. Ameti keskkonnateadvuse moodustamine loodusega suhtlemise kaudu.

4. Lapse intelligentsed omadused 6-7 aastat.

5. Tervisliku eluviisi kujundamise tunnused vanemate eelisooajalisest.

6. Kuidas lapse tööd hallata?

7. Patriootlik haridus algab perekonnas.

8. Raamat ja laps.

9. Perekonna roll lapse esteetilises hariduses.

10. lapse meelevaldkond ja selle arengumeetodid.

11. Koduteatri korraldamise viisid.

12. Lapse õige kehahoiaku moodustamine.

13. Plotype või kuidas arendada loomingulist kujutlusvõimet?

14. Kooliuuringud on valmisolek.

15. moraalsed standardid elus "Ettevalmistused".

16. Mäng + joonistus (Kuidas kapten erinevaid pilditehnikate).

17. kriis 7 aastat: käitumise märgid ja taktika vanemad.

18. mängides kooli koolituse vahendina.

19. Muusika koht lapse elus.

20. laste tervise kohta 6-7 aastat.

21. laste täiuslikkuse haridus.

22. Vastutuse harimine vanemate eelkooliealiste eest.

Nimekiri vanematelt kutsutud konsulteerima. Teavet nende kohta.

1 Shift

Zakharova ma (üksikema)

Yemankova S.V. (suur perekond)

2 Shift:

Nyrycheva O.A. (ühe ema, halb)

Tabakov A.N (mittetäielik perekond, ema kaotab vanemate õigustest)

Teemad konsultatsioonid toimunud. Talk vestlus vanemate tulemus.

Lapse probleemide vestluste käigus teatati vanematele nende laste probleemide ja probleemide olukordade väljundite kohta. Sotsiaalne teave vanemate kohta uuriti perekonna staatust. Konsultatsioonide teemad olid "agressiooni lapse ilming", "inimestevahelise suhtluse probleemid". Iga probleemi kutsuti kohtuda vanematega, kelle lastel on ülaltoodud probleemid.

Lapse agressiivsuse tase varieerub sõltuvalt olukorrast suuremale või vähemal määral, kuid mõnikord võtab agressiivsus jätkusuutlikke vorme. Sellise käitumise jaoks on palju põhjuseid: lapse positsioon meeskonnas, suhtumine eakaaslastesse, suhe õpetajaga jne.

Mõnede laste püsiv agressiivsus avaldub asjaolu, et nad on teistest erinevad, mõnikord mõistavad teiste käitumist, tõlgenda seda vaenulikuna.

Poisid on agressioonile rohkem altid. See siseneb meessoost stereotüübi, kasvatatakse perekonnas ja meedias.

Väga sagedane lapse agressiooni põhjus on perekondlik olukord.

Pereliikmete agressiivne käitumine igapäevaelu olukordades: karjuvad, vanduvad, üksteise alandamine, vastastikused heidutavad ja solvavad. Psühholoogid usuvad, et laps eksponeerib agressiivsust igapäevaelus mitu korda sagedamini, kus agressiooni täiskasvanute ta nägi iga päev ja ta sai tema elu normiks.

Vanemate vastuolus laste õpetamisel eeskirjad ja käitumise normid. See meetod laste kasvatamiseks on vastik asjaolu, et lapsed ei moodusta moraalset käivituskäitumist: täna on mugav öelda üks vanematele, ja nad kehtestavad selle käitumisliin lastele, homme nad on mugavad, et nad ütleksid teise , mis jälle pandud lastele.

See toob kaasa segadust, hammustada, agressiooni vanemate ja teiste inimeste vastu.

Upbringi puhul saab eristada kahte paari olulisi märke, mis positiivselt või negatiivselt mõjutavad laste agressiivsuse moodustumist: asukoht ja tagasilükkamine.

Mis iseloomustab ja kuidas asukoht mõjutab agressiivsuse ületamist? Perekond aitab lapsel:

a) ületada raskusi;

b) kasutab last kuulamiseks oma arsenalis;

b) Sisaldab soojust, head sõna, pakkumise välimust.

Vastupidi, vastupidi, stimuleerib laste agressiivsust. Seda iseloomustab ükskõiksus, kõrvaldamine, sallimatus ja võimsus, vaenulikkus lapse olemasolu asjaolule. Lapse tagasilükkamine toob kaasa sellise haiguse ilmingu laste haiglamisena. Mis see on? Üksindus, soov soovide puudumine suhelda kohalike inimestega, traditsioonide perekonna puudumisel, toll, seadused.

Suur tähtsus laste kasvamisel on julgustav: sõna, välimuse, žest, tegevus. Väga oluline inimestele ja karistusele, kui:

a) see peaks olema kuriteo eest kohe;

b) selgitas lapsele;

c) see on raske, kuid mitte julm;

d) ta hindab lapse tegevust ja mitte tema inimomadusi. Lapse, isa ja ema pissing näitab kannatlikkust, rahulikku ja kokkupuudet.

Üks peamisi tingimusi laste agressiivse käitumise ennetamiseks on vanemate nõudlik omavahelise ja tema enda lapse suhtes. Vanemate nõudlus ei nõua kunagi oma lapse eest nõuda, mida nad ise ei pandi oma lapsele. Nõutav vanem on võimeline analüüsima nende kasvatamise meetodeid ja kohandama neid olukorra kaalumisega.

Vanemad peavad siiski meeles pidama, et nõudlik ei ole türannia. Tyranny genereerib türanniat. Nõuded peaksid olema mõistlikud ja sõbralikud.

Väga sageli on laste agressiivsus just sellega seotud asjaoluga, et vanemad ei näita mõistlikke ja mõttetuid nõudmisi, mis absoluutselt ei ole sõbralikkust ja toetust. Ärge andke teed kapriisidele ja muretsema ilma vajaduseta.

Näiteks kui kool "Light õppetunnid" ja vanemad usuvad, et te ei saa sinna minna, siis ei tohiks te kirjutada tähele, et laps on halb. Pärast paari aasta möödumist kirjutab ta õpetaja märkuse ja kõhkles oma isa või ema.

Lapse suhtes nõuded peaksid olema mõistlikud. Kuvatakse nõudlik, on vaja arvestada asjaoludega lapse füüsilise ja vaimse seisundiga.

Nõue on õigustatud, kui lapse ülesanded esitatakse lapse ees ja selgub nende lahenduse abistamiseks, vastasel juhul lihtsalt ilma tähendusest ära jäänud. Isegi kõige õiglasem ja lihtsam nõue, kui see ei ole selgitatud ja väljendatud despootilises vormis, põhjustab iga lapse vastupanuvõimet, isegi kõige täpsema.

Ainus erinevus on see, et värvaine laps väljendab protesti peidetud ja laps ei ole väga hea väljendada selle avalikult. Nõuded noorematele koolilastele on parem väljendada põnevas mängu kujul.

Oma haridusmeetodites peaks nõudlike laste vanemate esitamisel olema järjekindel ja üks. Niipea, kui mysters perekonnas asuvad, läheb vanemate usaldus üksteise vastu lapse kasvatamisel, see annab lapsele lapsevanemate vahel, kes neid väljapressida, neile valetada.

Kui see on pikka aega võimalik ja siis kehtestatakse keeld, siis reeglina tulemus on lapse agressiivsuse ilming.

Individuaalsed töövormid vanematega

Individuaalne vestlus.

Eesmärgid:a

b) õpetaja õppida vanematelt individuaalseid funktsioone ja nende õpilaste kalle, leida õige lähenemisviis lapsele;

c) paigaldada sõbralikud usalduse suhted vanematega.

Vestluse ettevalmistamine:

Kirjeldage teema ja vestlusplaani;

Valmistage ette küsimused ja mõtle vestluse käigule;

Mõtle vestluse kohale ja ajale;

Valmistada ette, kui vajalik kirjandus;

Teavitage oma vanematele eelnevalt eelseisva vestluse kohta.

Talk vestlus.

Sissepääsuosas algab õpetaja positiivse positiivse teabega vestlust.

Õpetaja põhis osa küsib küsimusi, valgustab teemat, õitseb vanemad, juhib nendega dialoogi.

Kokkuvõttes annab õpetaja konkreetseid nõuandeid, soovitusi, mille eesmärk on koos töötada pere ja õpetajad ning vestlus lõpeb positiivse märkuse alusel.

Vestluses võib pea kaasata ka arst, muusikatöötaja, füüsilise kultuuri juht ja teised. Vestlus võib toimuda rühma ekskursiooni ajal, lasteaed.

Vestluste teema on mitmekesine. Vestluse kaudu on oluline kindlaks teha kasvatamise positiivse kogemuse, et valmistada vanemaid koosolekul kõnele. Vestlus võib olla pikk ja lühike.

Nõuded rääkimisele.

* Jälgige äritegevuse tooni vestluses, looge lihtsuse atmosfääri.

* Kui vanem küsis küsimusele, millele õpetaja ei saa vastata, teeb ta ettepaneku edasi lükata vestluse ettevalmistamiseks ja seejärel kvalifitseeritud soovituse esitamiseks.

* Kui teil on vaja rääkida lapse halbast tegudest, tuleb vestlus alustada positiivse asjaga, mis on lapses.

* Vestluses erinevate pereliikmetega (ema, isa, vanaema) peate järgima diferentseeritud lähenemisviisi.

* Vanemate taotlused vestluse protsessis peab toimuma, kui nad ei kahjusta last.

* Lapse juuresolekul on võimatu rääkida.

* Võimalik kuulata lapse, et anda juhiseid vähem, nõuete tegemiseks.

Individuaalne konsultatsioon

Konsulteerimine -indiviidi kujul, diferentseeritud töö koos vanemate, mis aitab ühelt poolt lähemale, et leida perekonna elu ja aidata, kus see on kõige vajalikum; Teisest küljest julgustavad vanemad vanemaid oma laste suhtes tähelepanelikult tõsiselt vaatama, tuvastama nende iseloomu omadused, mõtlevad, millised viisid nad on kõige paremini haritud.

Konsulteerimise ettevalmistamine:

Kirjeldage teema, plaan;

Valmistada ette sisu, selguse;

Mõtle kohale ja ajale;

Kutsuda vanemaid eelnevalt;

Nõuded konsulteerimiseks.

* Konsulteerimine toimub õhtul ja lapse puudumisel.

* Konsultatsioon toimub ilma kiirusta ja firmaväärtuseta.

* Oluline on vanem korraldada.

* Konsulteerimise algataja väljaulatuvad Dow, kuid seda saab teha vanema taotlusel.
Tellib vanemaid

Eesmärgid:tutvuda vanemate elutingimuste ja laste kasvatamisega Dow, hariduse ülesannetega; Et põhjustada vanemate aidata lasteaia pedagoogilises ja majanduslikus töö kvaliteedi parandamiseks koolieelikodade hariduse kvaliteedi parandamiseks.

Õpetaja ettevalmistamine:mõtle kellelegi anda, tuginedes perevõimalustele.

Juhiste korraldamine.

Võtke ühendust oma vanemaga sellises vormis ja seega selgitage ülesande tähtsust, et igaüks vastas ja täitis taotluse. Pärast juhiste täitmist kirjendatakse kirje "Heade tegude raamatus", mis on vanemate nurgas ja on kättesaadav kõigi vanemate lugemiseks. Tänu saab väljendada vanema koosolekul.

Nõuded tellimuste korraldamiseks.

1Clize põhimõte järk-järgult kaasata vanemate aidata Dou.

2 asetab kõikidele vanematele levitamiseks ja mitte ainult aktiivne.
Lapse pere külastamine

Eesmärgid.Pereõppimine. Looge kontakti lapsega, tema vanemad. Tutvuda kasvatamise tingimustega. Mõista perekonna psühholoogilist kliimat, maja atmosfääri eesmärgiga leida optimaalsed teed ja vahendid ühe mõjupiirkonna hoone lasteaias ja kodus. Tugevdada lasteaia ja perekonna vahelist kontakti, luua vastastikust mõistmist, luua sõbralik õhkkond, soov üksteist aidata. Haridus ühtsete intressimäärade kasvatamise teha elu lapse lasteaias ja majad mõttekas ja rõõmsameelne. Vt ja tähistage positiivset perekonda perekonna elu korraldamisel. Uuri välja, kas kõik on tehtud perekonnas lapse õigesti kasvatamisega. Määrata, millist rida tuleks järgida suhetes selle perekonnaga. Märkus nõuete, nõuannete ja soovituste plaan. Tuvastage perepõllumise parim kogemus. Suhtle kõigi pereliikmetega.

Visiitide ettevalmistamine:

Nõustuge eelnevalt vanematega, kes on nende jaoks mugavad;

Määrake visiidi eesmärk;

Uurige perekonna teavet: pereliikmete koosseis, nimi ja patronüüm, töökoht, finantsolukord, perekondlikud olukorrad, laste tervis;

Mõtle, millist teavet tuleks saada ja millised küsimused võivad paluda vanematel.

Külastuste korraldamine ja sisu.

Sõltuvalt külastuse eesmärgist kohtub õpetaja:

* mängude ja klasside kohaga, selle valgustus ja mugavus;

* mänguasjade järjekorraga raamatute järgi;

* kodutöödega, nende iseloomuga (konstantne, episoodiline);

* Kuidas kultuuri- ja hügieenoskuste moodustamine;

* Kuidas füüsiline areng toimub;

* Kuidas laps koolis valmistub;

* pereliikmete, maja atmosfääri kommunikatsiooniga;

* Lapse käitumise ja meeleolu olemusega kodus (rõõmsameelne, avastatud, pühib, piinlik, sõbralik jne).

Tutor räägib pereliikmetele lapse eluks lasteaias (positiivne). Arutatakse pedagoogilisi probleeme ja teemasid. Külastuse lõpetamisel annab õpetaja praktilisi nõuandeid, soovitusi, planeerimisrajameid ja viise positiivsete hariduslike kogemuste levitamise võimalusi, arendada lapse ühtseid nõudeid selle positiivse arengu eest. Kui uuesti külastada, täidetakse soovituste täitmine eelmise visiidi andmed. Esimene külastus tutvustab teist teist äri.

Pärast külastamist registreerib õpetaja külastuste spetsiaalses sülearvutis ja kirjeldab tööplaani selle perekonnaga.

Iga perekond osaleb vähemalt kord aastas. Düsfunktsionaalsed perekonnad külastavad sagedamini ja kollektiivselt peaga, hoolekogu.

Perekülastuste nõuded.

1Proi lapse koju on tulla külastada teda. Olles hea tuju, sõbralik, sõbralik. Ärge lubage kaebusi, kriitikat, kommentaare. Nõuanded, et anda taktikaliselt, märkamatult.

2 Saades planeeritud päevale jõudmist, mitte hilja.

3 Ärge salvestage külastuse ajal ühtegi kirjet.

4 Üritus peaks olema regulaarne, süstemaatiline ja erinevate eesmärkidega.

5 Investeerimisprotsessis, et näha ja rõhutada vanemate saavutusi lapse kasvatamisel.

Pedagoogiline raamatukogu liikumine

Eesmärk: Pedagoogilise teabega vanemad põhjustavad huvi hariduse küsimuste vastu.

Tööorganisatsioon.

Vanemate nurgas asetatakse teatud pedagoogiliste teemade ja pedagoogilise kirjanduse esemete spetsiaalne kaust. Seal on perioodiliselt vestlused vanematega lugemise kohta: Mis oli huvitatud lapse kasvatamiseks laenatud.

Raamatud valivad ja omandavad Dow'i haldamise, osaleb lähedal asuva raamatukogu, vanemad aitavad. Oluline on kaaluda: Kust salvestada raamatuid, kuidas väljastada, milliseid pilte raamatupidamise pidamiseks, lugejate vajaduste kindlakstegemiseks. Mõnel juhul on raamatud avatud juurdepääsu ja vanemad ise valida, mida nad on huvitatud. Kirjandus asub vanuses, teemadel, sektsioonide järgi. Kui raamatuid salvestatakse kapis, millele vaba juurdepääs ei ole vaba juurdepääs, paigutatakse vanemate nurgas kaardifail märkusega. See valitakse sisu ja mitte tähestikulises järjekorras. Iga vanema jaoks lugege lugejakaarte. Lasteaias määravad nad pedagoogilise raamatukogu töö eest vastutava isiku või ajakava töö eest. Mugavuse huvides määratakse broneeringute raamatute päevad ja tunde. Vanemlikus nurgas avaldati igasuguse uudsuse või raamatu deklaratsioonid juba ammu, kuid lugesid, mida paljud vanemad oleksid kasulikud. Oluline on lugeda kirjandust. Selleks korraldatakse arutelu, arvamuste vahetamine või vanemate vahetamine spetsiaalses sülearvutis. Raamatuid saab salvestada metoodika kontoris sektsioonis "kirjandus vanemate".
Kollektiivsed töövormid vanematega
Grupi vestlus.

Vestlus Vanemate õpetajad on taskukohane ja ühine vorm, millega luuakse õpetajaühendus perekonnaga, selle süstemaatiline suhtlemine vanematega, teiste pereliikmetega ja juhtiv roll vestluse esinemisel kuulub õpetajale.

Eesmärgid.Luua kindla suhte laste perekondadega, austades samas diferentseeritud lähenemisviisi, mis põhineb vanemate pedagoogilise kultuuri tasemel. Loo pedagoogiliselt pädev meeskond vanemate, valmis aktiivselt aitama Dow. Aidata kaasa õpetajate, vanemate ja teiste pereliikmete vahelise tiheduse ja pideva teabevahetuse loomisele. Aidates vanematel paremini ära tunda lapse elu ja tegevust lasteaias. Esitage perekondliku pedagoogilise abi.

Vestluse ettevalmistamine:

Nõustuge vanematega kohtumise kohta (koht, aeg, teema);

Paluge vanematel esitada küsimusi;

Kutsuge vestluse mitu kogenud vanemaid;

Mõtle dialoogi sisu üle, koostada nõu, soovitused.

Vestlus peaks olema lastele lühike, mõttekas. Seda peetakse õpetaja või vanemate algatusel. Vestlus võib hoida töötajaid Dow: pea, metoodist, muusika juht ja teised. Vestluse protsessis võib arutada küsimusi:

* lapse heaolu kodus ja lasteaias;

* Beebi käitumine kodus ja lasteaias;

* Toimikute eeskirjade täitmine;

* Kuidas korraldada nädalavahetustel lapse täieliku arengu eest;

* konkreetse pedagoogilise teema (iseseisvus, laste ja teiste iseseisvus, kangekaelsus).

Optimaalne vestlusaeg on 20 minutit. Alustamine ja lõpetamine Vestlus peaks olema positiivne märkus. Oluline on luua kõik tingimused, et vanemad saaksid oma arvamust väljendada.

Vestluse nõuded.

1Meti metoodiliselt korrapäraselt korrapäraselt dialoogi, hallata pädevalt vestlust.

2V vestlus huvi väljendamiseks, firmaväärtusest.

3 Vanemate väidete avaldused, lüüa alltekst (metatööd) - vanemate peidetud soov.

4 Kasutage kahepoolset vestlust (mitte ainult õpetajat ei ütle mitte ainult), küsi vanemate küsimusi.

5V vestlus näitab, et õpetaja teeb kõik lapse huvides.

6 Tehke vestlus lõdvestunud sõber.

Grupi konsultatsioonid.

Eesmärgid.Aidata kaasa teatud teadmiste, oskuste assimilatsioonile. Anda vanematele abi probleemsete probleemide lahendamisel. Määrake ja süvendage vanemate teadmisi, mis on saadud üld- ja grupi koosolekutel. Vanemate uute teadmiste andmine laiendage oma pedagoogilisi väljavaateid.

Konsultatsioonivormid:

- aruanne;

Arutelu probleemi üle;

Spetsialisti kõne (arst, advokaat, õpetaja ja teised);

Vanemate poolt eelnevalt arutelu;

Kogeda vahetust;

Vaata varude footage, vahetada arvamusi, järeldusi.

Konsulteerimise ettevalmistamine:

Mõtle selle vormi, teema, sisu, konsultandi kandidatuuri;

Vältida vanemate aja, koha, teemade konsultatsiooni;

Valmistage ette selguse;

Konsulteerimise korraldamine.

Konsultatsioonid on planeeritud ja planeerimata. Planeerimata konsultatsioonid peetakse vajaduse korral DW algatusel ja vanemate taotlusel. Kavandatud konsultatsioonid on süstemaatiliselt teatud päevadel ja tundides süstemaatiliselt. Konsultatsiooni sisu on täpsustatud enne üksikasju. Sõltuvalt teemast kutsutakse kõik vanemad või osad. Näiteks võite kutsuda vanemaid erinevatest rühmadest samade probleemide või hariduse edusammudega. Teil on võimalik kutsuda mitut vanemat ühest vanuserühmadest, kes vajavad konsultatsioone sama küsimuse kohta. Või noori vanemaid kutsutakse; vanemad, kellel on üks laps; Vanemad on ainult tüdrukud (poisid). Konsultatsioon koosneb ühinemisest, peamisest sisust ja järeldusest järelduste vormis. Teksti sisu on täpsustatud, sisaldab näiteid praktiseerimisest, erinevate vaatenurgade analüüsist.

Konsultatsiooninõuded.

* Konsultatsioonid korraldavad süstemaatiliselt teatud aegadel (kuu konstantne arv või nädal);

* Konsultatsioonid toimuvad laste puudumisel õhtul;

* Kavandatud konsultatsioonid viiakse läbi vastavalt Dou Dou Dou, teemad ja sisu kinnitab Rou juht;

* Konsulteerimine tuleb hoolikalt valmistada.

Grupi vanemlik kokkupanek.

Grupi koosolek -Õpetajate meeskonna asjakohane ja tõhus vorm vanemate meeskonnaga, organiseeritud tutvumise vormis oma ülesannete, sisu ja laste kasvatamise meetoditega lasteaias ja perekonnas.

Eesmärgid.Et tutvuda vanemate eesmärkide, ülesannete, sisu ja meetoditega lapse hariduse lasteaias ja kodus. Mõjutada, huvi iga lapsevanemate laste hariduse küsimusi. Määrake lapse ja vanemate poolt lapse ühtsed nõuded, toota lapsele ühe mõju. Tuvastage ja levitab perekonna hariduse parimat kogemust.

Vanemate koosoleku vormid:

Aruanded;

Töökoja töökoda;

Kogumine, mis on ehitatud perekonnahariduse kogemusele;

Teooria kombinatsioon praktiliste harjutustega;

Mängu vorm - vanemad võtavad laste rolli ja peksid erinevaid olukordi;

Praktiline vorm - treeningfragmentide (laste rolli vanemad) näitavad;

Näitan videofilme laste viibimise kohta lasteaedades - analüüs, järeldused.

Koguduse ettevalmistamine.

1Sign assamblee plaan.

2ped koos vanemate kogumisega või assamblee teemal. Selleks moodustavad küsimustiku või küsimustiku. Vastused analüüsivad ja järeldavad vanemate pedagoogilise teadlikkuse taset koosoleku teemal.

3. kaks nädalat enne kohtumist vanemate nurgas postitab eelseisva koosoleku väljakuulutamist, siis teatage suuliselt ja enne koosolekut ja enne koosolekut, lapsed käivad oma käte kutvate kutvate vanemate üle.

4 Ettevõtted laste korraldamine ajavahemiku jooksul vanemate kohtumisel.

5. Valmistage ette vanemate paberile, käepidemed salvestamiseks, memo vanematele.

6Pook nähtavus, kirjanduse näitus, laste töö jne

7 Rääkides toimivuse ettevalmistamiseks: huvitav algus, teoreetilised järeldused näidetega, lõpetades avaliku kõne eeskirjade kohaselt. Mõtle küsimustele vanematele aruteluks.

8 Tehke vanemad kogemuste jõudluseks laste kasvatamisel, illustreerivat materjali oma aruannetele.

9 Avastage vanematele huvipakkuvate küsimuste.

10 Valmistage ette lahus või kokkuvõte.

11 lisaproducts sõnade selge reguleerimine (5 kuni 10 minutit).

12Product kohtumispaik, aeg. Ruumi ventileerimiseks teostage märja puhastamist.
Grupi koosoleku korraldus ja sisu.

Kontserni koosolek toimub kord veerand. Esimene kohtumine õppeaastal toimub hiljemalt oktoobri alguses. Lõplik - mais. Pärast Suve Tervishoiu - augustis. 2-3 küsimust tehakse arutelule. Üks küsimus on peamine, valmistab oma õpetaja. Teiste jaoks tegutsevad teiste jaoks spetsialistid ja vanemad. Kohtumise teema määratakse iga-aastased ülesanded ja iga-aastase kavad ning arvestab ka vanemate huve ja soovid või arutatakse asjakohase teema teema. Vanemad tutvustavad eesmärke, ülesandeid, sisu, meetodeid, laste hariduse vorme. Laste vanuseomaduste iseloomulik, iga lapse arengu dünaamika iseloomulik iseloomustus. Vanemate usaldusisikute nõukogu, kes teavitab järgmisi kohtumisi tema töö kohta ja aasta lõpus esitatakse aruande kogu aasta tehtud töö kohta. Õpetajad ütlevad vanematele grupi haridus- ja haridusalase töö seisundist, töötingimustes; Küsitluste tulemuste ja järelduste kohta. Koosolekutel saavad vanemad teavet erinevate spetsialistide kohta teavet (arst, muusikaline juht, meditsiiniline õde jt). Sõnumid muudavad vanemad laste kasvatamise kogemusest. Arutelu toimub. Seminari läbiviimisel levitavad vanemad küsimustikke oma vanematega oma vanemate fragmente, sirvige videomaterjale ja kõiki seda arutatakse. Organisatsioonilisi küsimusi peetakse. Kohtumise lõpus on võimalik rääkida oma vanematele rääkida, vahetada vaateid, esitada küsimusi, väljendada soovitusi. Tulemuseks on kokku võetud lahendus, sealhulgas üldine kokkulepe vanemate ja dou töötajate tegevuse üldise kokkuleppe. Otsused kajastuvad edasistes vestlustes, konsultatsioonides, vanemate nurgas.

Nõuded koosolekule.

Et tagada, et tagada, et on võimalik täielikult esitada elu vanemad, käitumine, tegevuse Grupi lapsed tervikuna ja iga lapse eraldi.

Uus uus koosolek peaks algama sõnumiga, kuidas eelmise kohtumise otsuse tegemine.

3 Proovige perekonna hariduse, suhelda "võrdse" vanematega, sest Keegi ei kuulu privileegile, kontrollige, hindama.

4nd, et täita avaliku kõnede reegleid:

* Äri välimus;

* Peamised teoreetilised sätted loetakse näiteid ja osa aruandest;

* Järgige emotsionaalset värvimisõhtut, eraldage peamised mõtted; Kui vanemad kirjutavad midagi, siis kõne aeglustub;

* Mõtle küsimustele vanematele aruteluks.

Üldine vanemate kohtumine Dow.

Üldine vanema koosolek -vanemate kollektiivvorm koos vanematega, kus hariduse probleeme arutatakse, mis on olulised kõigi vanemate pedagoogilise kultuuri suurendamiseks, olenemata nende laste vanusest.

Eesmärgid. Et tutvustada vanemate meeskonna lihtsalt Dow: a) kaasaegsete ja laia pedagoogiliste probleemidega kasvatamisega; b) peamised otsused, föderaal- ja piirkondliku haridusministeeriumi dokumendid, kohaliku haridusosakond; c) tööjuhised töötavad jooksval aastal. Jaotage positiivne perekonna hariduse kogemus. Aidata kaasa vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamisele, pedagoogiliste teadmiste omandamisele oma lapse kasvatamise optimaalsetele meetoditele. Püüdma rakendada põhimõtet ühtsuse nõuetele vanemate vanemate ja õpetajate õpetajatelt. Abi vanematel näha oma laste ustavaid liitlasi ja arukaid sõpru õpetajates.

Koosoleku ettevalmistamine.

Ettevalmistussaal: Hügieeninõuete täitmine, õhurežiim, mugavate tingimuste loomine vanematele, esteetikale;

Laste töörühma korraldamine nende vanemate kohtumisel;

Kohtumise eest vastutavate vanemate ametisse nimetamine, asetage need saalisse;

Spetsialistide kutse (arst, advokaat, liikluspolitsei esindaja jne);

Vanemate ettevalmistamine kõnele;

Koosoleku otsuse eelnõu ettevalmistamine;

Vanemate hoiatus: reklaamid on üldised ja rühmad, suuline kutsepuhastus, kutsekaardid jne.

Üldkoosoleku sisu.

Üldine vanema koosolek toimub 2-3 korda aastas. Koosolek juhib pea või metoodikku. Peamine aruanne võib lugeda pea, metodisti, õpetaja, spetsialisti vanemat mis tahes piirkonnas suurejoonelise kunstiga. Teema peaks olema huvitav kõigile vanematele. Pärast peamist aruannet, vanemate juht sätete, määrustega. Järgmisena on kutsutud spetsialistid, vanemad. Esimesel kooliaastal tuleb vanemate kohtumine tutvustada Dow ülesannetele, töösuundadele. Rääkige doubi tasandil haridusalase töö tulemustest. Presensaaderite füüsilise arengu teema ja suvel puhkuse töökorraldust peetakse. Juht tutvustab vanemate pedagoogiliste, halduslike, majandustegevusega. Organisatsioonilised ja majanduslikud küsimused lahendatakse. Vanemad toetavad nende kogemusi kasvatamise, juhatuse juhatuse Dow. Vanemate saab näidata kontserdi, spordi jõudlust. Vanemad näivad küsida küsimust, väljendada oma arvamust, arutada Dow tööd. Näitused toimuvad. Koosoleku lõpus töötatakse välja lahendus või jätkamine. Otsuse rakendamise kontroll on määratud Dow'i ja usaldusisikute nõukogu administratsioonile. Otsuse rakendamine esitatakse järgmisel koosolekul.

Nõuded üldkoosolekule.

* Kohtumine valmistab pea kogu meeskonna abiga.

* Üldkoosolekul on terve pedagoogiline meeskond.

* Koosolek toimub pidulikus atmosfääris, selle tähtsust rõhutatakse.

* Kõned koostatakse hoolikalt vastavalt Oratory nõuetele.

* Määrus on kindlaks määratud, koosoleku kestus on 1 tund 20 minutit.

Küsimuste ja vastuste õhtu.

Eesmärgid:rahuldada vanemate vajadust pedagoogilistes teadmistes.

Ettevalmistus.Dow-s on vanemate kirjalike küsimuste postkast pidevalt kopsud. Postkastis kirjalikult vanemad jätta ise küsimusi erinevate kasvatuste küsimuste kohta. 3-4 päeva enne õhtu ja vastuste õhtut annavad vanemad kutse (helge ja värvikas), teade edasi lükatakse edasi. Pedagoog valmistab vastused. Valmistatakse ettevalmistatud pedagoogiliste olukordade pedagoogiliste olukordade tekstid kasvatamise teooriast ja praktikast.

Organisatsioon ja käitumine.

See sündmus koosneb kahest osast.

1 faas - õpetajad, arst, muusikaline juht, kehalise kasvatuse juht, psühholoog, metoodik, peakomplekt (sõltuvalt vanemate küsimustest) on vastatud. Vastused peavad olema täpsed, ammendavad.

2Kext - Vanemad pakuvad probleemi pedagoogiliste olukordade, pedagoogiliste ülesannete lahendamiseks ja õpetajate küsimuste lahendamiseks. Vanemad jagavad perekonna hariduse kogemust.

Kommunikatsioonikeskus.

Väike tuba on varustatud (hubane tuba, osa saalist). Mitteametlikus seadistuses ütlevad vanemad üksteisele oma kogemustest, jagada oma muljeid päeva sündmuste kohta. Täiskasvanud saavad rääkida üle tassi tee, kohvi.

Pedagoogiline konverents.

Konverents(Lat. - Ühes kohas kogumine) on kohtumine, valitsuste, ühiskondade, teadusorganisatsioonide esindajate kohtumine arutelude arutamiseks ja lahendamiseks; Massitöö vorm inimestega (vanemad).

Eesmärgid.Jaotage pedagoogilised ideed ja teadmised. Tugevdada vanemate tähelepanu laste kasvatamiseks. Tutvustada erinevate vanuserühmade haridus- ja haridusalase töö sisu. Aidata kaasa perekonnahariduse kogemuste vahetamisele. MÄRKUS Täpsemalt haridusülesanded ja lapse mõjutamise viisid. Moodustada vanemate vastutustundliku suhtumise oma vanemliku tollimaksud. Suurendada vanemate pedagoogilist kultuuri ja pedagoogilist pädevust.

Konverentsi ettevalmistamine.

1 on ajakohane, mis hõlmab laia valikut küsimusi, teema ("laste tervist", "laste kasutuselevõtt rahvuskultuurile", "mäng lapse elus" jne). Konverentsiplaan koostatakse.

2-aastaste teemade põhjaliku uurimise käigus osalevad vanemad kodus, veeta avatud päeva, valmistada ette pedagoogilise protsessi fragmentide videomaterjale.

3 teostab küsitlusi küsimustiku.

5Prateeritud spetsialistid.

6 teha täiskasvanute ja laste ettevalmistusi, nende etenduste visuaalse toetuse.

7 eelnevalt eelnevalt väljakuulutamist; Valmistage ette laste töö, pedagoogilise ja laste kirjanduse näituse näitus ja müügi näitus, fotonäitus, mis peegeldab institutsiooni tööd sellel teemal; Avaldused, bännerid, seinaleht ajaleht, memo, kutse kaardid, seisab, video materjalid, albumid jne

8 Tee konverentsikoht: Märg puhastamine, ventilatsiooni, väljaulatuvate mikrofonide jaoks koht jne.

Konverentsi korraldamine.

Konverentsid teostatakse kogu Vabariigis, linnaosas, linnas; Osana mitmekordse koolieelse asutuse osana 1-2 korda aastas. Konverentse korraldab haridusasutused, suured ettevõtted, mis on atraktsiooniga, lasteaia juht. Konverents kutsus autoriteetsetele ekspertidele, avalikutele asutustele, institutsioonide juhid. Doe saab korraldada väljaminevaid konverentse ettevõtetele sponsoritele. Nad võivad olla absentia (toodetud kogudes), saab korraldada Interneti kaudu. Haridusosakondade konverentsid, pedagoogika meeskond juhtis pea ja vanemate abiga.

Ligikaudne konverents.

1. etapp. Sissejuhatav osa. Eesmärk: osalejate tähelepanu kogumiseks eesmärgiks probleemi lahendada.

Teema on väljendatud ekraanil kuvatav. Konverentsi osalised käed teemad ja etenduste teemad. Kõnede kava ja määrused läbirääkimisi pidades läbirääkimisi. Küsitluste tulemused, küsimustikud kuulutatakse välja. Viktoriin (kui võimalik).

2tap. Põhiosa. Eesmärk: anda teadmisi, vahetada kogemusi.

Aruannete lugemine (2-3), mis näitab põhiteema põhiküsimusi.

Õpetajate sõnumid (2-3).

Spetsialistide kõnesid (1-2).

Vanemate kõnesid lastehariduse perekonna kogemuse vahetamiseks.

Näita ja kommenteerides videomaterjale.

Probleemi arutelu, vaidlus.

3etap. Lõplik osa:

Viktoriin;

Ekskursioonid näituste jaoks;

Kirjanduse arvustus;

Kontserdi kõnesid;

Pedagoogilise ja laste kirjanduse müük.

Konverentsi nõuded.

1 Konverents on pidulik äri.

Konverentsi 2maximaalne kestus on 1 tund 30 minutit.

Kohtumine ümarlaua ümber.

Eesmärk:vihm vanemate pedagoogilise kultuuri tasandil.

Ettevalmistus.Õpetaja valmistab ette küsimusi samasuguse hariduse küsimuse kohta (mängukorraldus, negatiivsete emotsioonide ületamine jne). Paberi eraldi lehtedel 3-4 päeva enne ümarlaua, vanemad jaotavad kutsed, kus teema on näidatud. Teade on postitatud. Ruumid valmistuvad, tabelid on paigutatud ringi. Tabelite paberile, käepidemetele.

Käitumine.

Õpetaja jagab vanemate lehtedele küsimustele ja pakkumistele kirjalikult vastata küsimusele teemal. Siis loevad vanemad vastuseid, neid analüüsitakse, nad annavad nõu, soovitusi ja vanemaid ning õpetaja.

Töökoda.

Töökoda -vanematele praktilise abi korraldamise vorm; Üks võimalusi vanemate pedagoogilise kirjaoskuse suurendamiseks.

Eesmärgid:et öelda ja näidata võimalusi, taasesitamist lapsele, et parandada koolieelsete koolieelsete koolitus- ja hariduse kvaliteeti.

Töökoja ettevalmistamine.

1sign diagnostika, küsitlus vanemate seminaril.

2 puudub iga lapse moodustunud oskuste ja oskuste tase.

3 Investeerige laste vaatluse päeviku tarkvara nõuete assimilatsiooni assimilatsioonis.

4-le-põhised tähelepanekud ja diagnostika teha seminaride plaani, abstraktseid ja valmistada ette näiteid, etendusi.

Loo vanemate memos ja ülesanded.

6 1-2 nädalast hoiatab vanemaid (kõik või alamrühma) seminari kohta konkreetse teema kohta.

7 Sisestage organisatsioonilised küsimused: koht, aeg, nähtavus, materjali ettevalmistamine, näitus.

8 Kas ümbrikud üksikute ülesannete, memo.

Töökoja läbiviimine.

1 Õpetaja seisev sõna: aktuaalse teema selgitus, eesmärkide ja eesmärkide saavutamine, tarkvaranõuded, vanemate ja nende laste teema praktiline tähtsus.

2PRACTATSIOONI ekraan:

Vaadake vanemaid lastega õpetajate või tema fragmenti hõivamiseks;

Õpetajat otse vanematega (vanemad mängivad laste rolli);

Õpetajate ja vanemate koolitaja läbiviimine koos;

Vaata videot.

3ANALYZ näinud, kuulnud, praktiline tegevus ja arvamuste vahetus.

4. Seminari lõpuleviimine. Kõik need praegused saavad ümbriku üksikute ülesannetega, mis määravad konkreetsed mängud, harjutused. Neid tuleks pidada koos eelkooliealisega kodus, sõltuvalt moodustunud oskuste ja lapse oskuste tasemest. Ümbrik lisatakse memo koos koolituse ja hariduse meetodite ja tehnikate nimekirjaga.

Organisatsiooni töökoda.

* Töökoda toimub 2-3rds aastas, sõltuvalt laste konkreetsel osal tekkinud oskuste tasemest.

* Seminari sisu sisaldab lugu ja meetodite ja õppetehnikat. Näiteks, kuidas raamatut lugeda, kaaluda illustratsioone, rääkige lugemisest, kuidas keeta lapse käe kirjale kirjale, kuidas kasutada liigendusseadet, kuidas luuletust õpetada jne.

* 3-4 kuu pärast on soovitatav korraldada vestlust kogemuste vahetamiseks mängude, klasside, harjutuste hoidmise kohta kodus.

Suuline ajakiri.

Eesmärk:a) laiendada ja süvendada vanemate teadmisi teatud koolieelude hariduse ja koolituse teatava teema kohta;

b) mitmekesistada vanemate töötamise sisu.

Ettevalmistus.

Õpetaja määrab asjakohase teema ja kavatsevad selle avastada vastuvõtukompleksi abil.

Käitumine.

Õpetaja teatab suulise ajakirja nimest. Näiteks "kooli künnisel".

1phan. Pea "Kooli terviklik koolitus".

3Pric. Näita harjutusi valmistada ette käsi kirja.

4astriline. Vanemate sõnum eelmise aasta vabastamisel teemal: "Kuidas meie perekond teostas lapse füüsilist koolitust kooli."

5partist. Kirjanduslik. Koolieelijaga koolitaja näitab luuletuse õppimise metoodikat.

6partist. Lõplik. Vaata filmi "kooli".

Võistluste läbiviimine.

Eesmärk:lugege vanemate hobide kohta, kellel on positiivne hariduslik väärtus ja mõju lapsele; Levitage laste kasvatamise positiivset perekogemust.

Võistluste ettevalmistamine ja korraldamine.

Võistlusi võib kokku langeda vanemate kohtumiste, konverentside, kuid saab läbi eraldi. Teema määratakse kindlaks, positsiooni välja töötavad õpetajad ja vanemad. Vali žürii. Määrata kindlaks kriteeriumid, mille puhul konkurentsi hinnatakse. Kõik vanemad tutvustavad olukorda kuus enne võistlust. Individuaalsetes vestlustes selgitab õpetaja, kes ja kuidas konkurentsi ettevalmistamine. Konkursil osalevad ainult vanemad või vanemad võivad osaleda. Mõtle üle auhindade, hüved. Proovi võistlus Teemad:

Parim mängu nurgas;

Loodusliku materjali käsitöö;

Folk mänguasi;

Omatehtud mänguasjad;

Nukud - muinasjutte tegelased;

Karnevali kostüüm;

Isa, ema, ma olen spordipere;

Mamiinid, isa assistendid ja järgijad.

Võistlused on valgustatud printimises, tehke seista fotodega, fotoalbumiga.

Vanemate pedagoogiline haridus.

Töövormid:

Kollektsioonid, filmictory;

Vanemate pedagoogiliste teadmiste ülikool, filmifunktsioon;

Noorte perekonna kool;

Vanemate kool;

Kirjavahetus Pedagoogikakool;

Seminarid;

Heade tegude töökoda.

Eesmärgid.Levitage pedagoogilisi teadmisi ja täiustatud hariduse kogemust. Valgustatavad vanemad, tõsta pedagoogiliste teadmiste taset, oskused laste täieõigusliku hariduse rakendamiseks. Suurendada süstemaatiliselt vanemate huvi laste kasvatamiseks. Arendada vanemaid õpetajatena. Et anda teadmisi hariduse ja koolituse, laste omaduste laste omadusi lastele, hariduse eesmärkide ja ülesannete kohta. Kujundada pedagoogilised otsused, veendumused, positsioon; Võime objektiivselt hinnata oma pedagoogilisi tulemusi.
Pedagoogiline loeng.

Loendur -(Lektor, loeng) on \u200b\u200btegevuste kogum, et levitada vanemate pedagoogilisi teadmisi ja suurendades oma pedagoogilist kultuuri.

Loengud on planeeritud ajavahemikuks 1-2 aastat lasteaias või väljaspool linnatasandil. Klassid toimuvad 1-2 korda kuus. Kollektorid võivad olla episoodilised või viiakse läbi loengute tsüklitega, mis arvutatakse mitu kuud. Külastamine on tasuta, see tähendab iga kord kuulajate teistsugust koosseisu. Võite deklareerida ühe päeva jooksul loengu aasta jooksul. See erialade kõik tagab tööle keskendumise. Loengu korraldamise eest määratud vastutavaks. Loeng on ühendatud erinevate spetsialistide ja vanemate osaleda organisatsioonis. Loenguprogramm mõtleb õpetajatega peadele. Linna tasandil on programm koos juhtidega haridusosakond. Loengud viiakse läbi loengute, seminaride, vaidluste kujul, töökojad, filmide vaatamine, pedagoogilise kogemuse vahetamise aruanded.

Pedagoogiliste teadmiste ülikool.

Pedagoogiliste teadmiste ülikool (UPP) - See on omamoodi haridusasutus. Siin peaks olema ilmne:

Kerneli korraldamine - rektoraat;

Kuulajate pidev koostis;

Teatud õppekava;

Õppeprotsess, mis ühendab erinevaid vorme, meetodeid ja koolitusvahendeid;

Õpetamine ja õppejõud, mis tagavad programmi teostamise;

Kuulajate sõltumatu töö korraldamine, antud teadmiste konsolideerimine.

Eesmärgid:tõsta vanemate pedagoogilist kultuuri, levitada pedagoogilisi teadmisi ja täiustatud hariduse kogemust; Aidata kaasa perekonna vaba aja veetmise kasulikule käitumisele.

UPRi korraldamine.

Korralda ülikooli linnaosa tasandil, linnas. Määrake asutajad, sponsorid. Leia mugav tuba (raamatukogu, kultuurimaja, kino, kool, lasteaed). Valitud rektor, sekretäri võitja. Moodustavad programmi 1-2 aastat. Klassid toimuvad teatud aja jooksul 1 kord kuus. Koostamisel võtta arvesse vanemate pedagoogilist taset, nende huve, perekonna koosseisu. Programm kiidab Haridusministeeriumi heaks ja eraldab raha õppejõudude. Vanemad tulevad lastele klassidesse. Eraldi ruumi õpetajad tegelevad nendega.

Õppejõud peavad jäädvustama elu impulsi, võtma arvesse vanemate kultuurilist taset, nende taotlusi, andma täpseid ja ammendavaid vastuseid küsimustele; Peab teadma psühholoogiat, pedagoogikat, perepraktikat kasvatamise. Kutsutakse meditsiini, sotsioloogia, demograafia, kirjanduse ja kunsti, õpetajate ja pedagoogiliste institutsioonide õpetajate spetsialistide spetsialiste. Vanemad tegelevad ülikooliga, näiteks kõik Dow City, naabruskonna vanemad. Keskendutakse lapse mitmekülgse hariduse valdkonnas. Vanemad saavad konto raamatuid kogu õppeperioodi kohta, kus klasside teema on näidatud. Esimene õppetund arutab õppekava, klasside aeg, tingimused, nõuded määratakse kindlaks. Uuringu toimub. Lisaks loengutele on praktiliste harjutuste korraldamine ette nähtud. Näiteks: pedagoogiliste probleemide lahendus ja haridus-, õpikojad, konsultatsioonid, võistlused, külastavad klasside vanemate külastamine Dow, näitused. Vanemad annavad kodutööd. Näiteks kirjutage alla laste avaldused vaadatud etenduste kohta, filmide jaoks teatud aja jooksul ja jälgige lapse kõne arengu dünaamikat.

Proovi loengu plaan.

Esimese õppeaasta. Teema: "Koolieelsete lastehariduse kehaline kasvatus".

Oktoober. Perekonna roll eelkooliealise füüsilises arengus. Loeng.

November. Nii et laps oli terve. Kohtumine laste kliiniku arstiga.

Detsember. Kõvenemise korraldamine. Töökoda.

Jaanuaril. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste roll laste tervises, töökoda.

Veebruaril. Microstadion kodus. Perehariduse kogemuse vahetamine.

Märtsis. Traditsioonilised ja mittetraditsioonilised lähenemisviisid laste tervisele, vaidlusele.

Aprillil. Toiduainete korraldamine. Kohtumine toitumisspetsialistiga ja küpseta.

Mai. Päike, õhk ja vesi - meie parimad sõbrad. Filmi vaatamine.

Teine õppeaasta. Teema: "Pdesektori vaimne tervis.

Oktoober. Päeva režiimi roll lapse närvisüsteemi tugevdamisel. Loeng.

November. Loodus kui laste vaimse tervise tugevdamise tegur. Kohtumine turismi treeneriga.

Detsember. Positiivsete emotsioonide roll lapse närvisüsteemi tugevdamisel. Kohtumine psühholoogiga.

Jaanuaril. Kuidas ületada laste hirmud. Töökoda.

Veebruaril. Me arendame lastel huumorimeel. Töökoda.

Märtsis. Võitlus kangekaelsusega. Psühholoogiga konsulteerimine.

Aprillil. Kui laps võtab kellegi teise. Näpunäiteid psühholoogi jaoks.

Mai. Ema, osta! Küsimuste ja vastuste õhtu.

Juuni. Karistus ja edendamine laste kasvatamisel. Konsulteerimine metoodlikuga.

Peab selliseid küsimusi:

Laste avalduste ja nende hilisema analüüsi kuulamine;

Plaani koostamine, skript vaba aja veetmiseks kodus (sünnipäev jne);

Treeningu kompleksid;

Konkurentsi parimate disainitud roogade jaoks;

Turismikampaania;

Koostada päev, iganädalased ja igakuised tollimaksude jaotamise ajakavad kodus;

Perehariduse kogemuste vahetamine;

Arutelu erinevate kultuurilise vaba aja veetmise vormide arutelu perekonnas;

Laste raamatukogu valimine;

Tabeli seadistamine kodus ja lasteaias;

Praktilised näpunäited lapse klasside ja mängude koha koha kohta kodus.

Ülikooli kuulajad pakuvad pileteid lasteenuste, tsirkuse külastamiseks. Ülikoolis kasutavad ülikoolis erinevad näitused, kes müüvad pedagoogilist ja laste kirjandust. Vanemad tutvustavad raadio- ja televisiooniprogrammide programmi laste saitidega internetis.

Teoreetilised klassid peaksid sisaldama loenguid, seminarid, aruandeid, konsultatsioone, konverentse jne. Ülikooli töö lõpus, vanemate kätega sertifikaadid, pedagoogikaülikooli lõpptunnistused.

Kool vanematele.

Eesmärgid:laste hariduse ja hoolduse valgustusprobleemid sünnist 7-aastased, nende ettevalmistamine kooli jaoks.

Organisatsioon.

Vanemate kool on loodud lasteaias. Vanemad, kes lapsed kodus kasvatavad, võivad kooli külastada. Neile teatatakse spetsiaalsete reklaamide kaudu. Klassid korraldatakse süstemaatiliselt - kord kuus või üks kord kvartalis. Vanemad levitavad memo järgmiste klasside kuupäeva ja teemaga.

Rahuliku pedagoogikakool vanematele.

Vanemad annavad kirjanduse, pedagoogiliste ajakirjade, ajalehti õppimiseks. Õpetajad annavad soovitusi raamatute, artiklite märkused. Seejärel loetakse lugemist.

Loengud elanikkonnale.

Eesmärk:suurendada vanemate pedagoogiliste teadmiste taset, suurendada huvi hariduse küsimustes.

Loengute korraldamine.

Loenguid korraldavad episoodiliselt, haridusosakond või Dou administratsioon. Loeng peab olema aktuaalsel teemal. Teoreetilise materjaliga peab kaasnema säravad veenvad faktid. On vaja avalikustada mõjumeetodid lastele, näidata võimalusi ületada hariduse raskusi. Lisage loengule perekonnahariduse praktikast fakte.

Meedia.

See vanematega töötamise vorm sisaldab õpetajate (arstide, juristide, kirjanike, vanemate endi toimivust kohaliku raadio, televisiooni, kohaliku ja tsentraalse printimise kohta. Pedagoogilised probleemid peaksid olema praktilised, avalikustama pedagoogilised olukorrad, annab nõu, kuidas teha ühel või teisel viisil. Oluline on jätkata uurimist, milliseid haridusprobleeme on suurim huvi.

Pedagoogilised kruusid.

Eesmärk:arm vanematele mitmesuguseid praktilisi teadmisi ja oskusi laste elu ja nende kasvatamise õige korraldamise jaoks.

Organisatsioon.Kruusid läbivad lasteaia töötajaid, vanemate eksperte. Kruusid vanemad saavad osaleda lastega. See võib olla: lõikamise ja õmbluse ring, kudumisring, maitsva ja tervisliku toidu ring, mänguasjade ja käsiraamatute tegemise ring, naturaliste ringide ring, praktiliste meetodite ring ja koolituse ja tehnikate ring Laste harimine - Kuidas lugeda lapsi, kuidas luuletusi õppida, muusikat kuulata, kaaluda kunstiteoseid ja teisi.

Noorte perekonna kool.

Eesmärgid:

Anda teadmisi laste kasvatamiseks lastele;

Anda vanematele teadmistele lasteaegade vanuse omaduste, hariduse eesmärkide ja ülesannete kohta;

Vanemate pedagoogiline haridus;

Moodustama kriitilise suhtumise ennast vanemate kui õpetajatena õpetama objektiivselt hindama oma pedagoogilisi tulemusi;

Et moodustada pedagoogilisi otsuseid, uskumusi, positsiooni.

Ettevalmistus ja organisatsioon.

1 Kontrollige vanemate huve.

2 Töötage välja programm.

3 Tehnik näitused, kirjandus, vastused vanemate küsimustele.

4 WECE 2-3 Dow kooli korraldamiseks, võib olla noorte perekonna kirjavahetus.

Vormid:

Seminar;

Arutelu;

Individuaalne või grupi vestlus;

Konsultatsioonid üksikute emaühingute jaoks;

Pedagoogiliste olukordade analüüs, pedagoogiliste probleemide lahendus;

Soovita vanematel hoida päeviku dokumente huvitavaid avaldusi laste, nende tegevuste, koguda jooniseid.

2ZANGING. Kirjutage essee "Meie laps".

3. (Ligikaudne) Teema: "kaasaegne noor perekond ja selle roll laste kasvatamisel." Kaasaegse perekonna iseloomulik. Sotsiaalsed funktsioonid. Põhiseadus vanemate vastutusel. Perekood. Noorte perekonna omadused. Aita noori perekonda riigi eest, hoolitseda ema ja lapse eest. Kasu emadele. Perekonna ees seisvate laste juhtivate ülesannete täitmisel. Suhe avaliku ja perekonna hariduse. Vanemate pedagoogilise enesehariduse vajadus.

45. Teema: "Kas sa tead oma lapse?"

5post. Teema: "Õpi lapse mõistmist."

6-minutiline. Teema: "Pedagoogilise mõju meetodid".

7Kontrollige. Teema: "Pere mikrokliima ja laste kasvatamine".

8init. Teema: "Miks lapse kapriis".

9p. Teema: "Mida lapse kodus võtta."

Visuaalsed töövormid vanematega
Avatud päev.

Avatud päev -visuaalne abinõu jaotamise pedagoogiliste teadmiste vahel vanemate seas, kus nad tutvustatakse tingimuste, ülesannete, sisu ja meetodeid laste kasvatamiseks Dow; aitab kaasa pealisatsiooni kohtuotsuse osapoolte ületamisele koolieelsete jaemüügi eluea elus; Vanematel on praktiline abi.

Eesmärgid.Vihm vanemate pedagoogilise kultuuri tasandil. Rahuldada vanemate vajadust pedagoogilistes teadmistes. Et anda vanematele võimaluse tutvuda Dow, selle traditsioonide, reeglite, omaduste ja haridus- ja haridusalase töö korraldamisega, huvi selle vastu ja osaleda. Rohkem sügavamalt lastele lasteaia elus. Õigeaegselt selgitada õigeaegseid ülesandeid ja nõudeid laste hariduse. Esitage konkreetne idee haridusalase töö sisu ja meetodite kohta. Võimalik on vaadata oma lapse käitumist ja suhtlemist lasteaias, võrrelda oma käitumist, oskusi teiste laste käitumise ja oskustega, et tutvuda õpetajate töömeetoditega. Luua vanemate ärikontaktid, mille eesmärk on parandada laste kasvatamist. Mitmekesistada pedagoogilise mõju tee vanematele.

Juhtimiseks ettevalmistamine.

1 tingimuslikud eesmärgid, ülesanded, aeg, koostada vastutustundlike sündmuste kava. Looge ja kinnitage avatud klasside, režiimi hetkede kokkuvõtted.

2productive, kes kohtub vanematega, kulutab rühmades.

3Rery Esialgsed vestlused vanematega Vajalike käitumisreeglite kohta: Okupatsiooniprotsessis ei ole võimalik küsimusi esitada, kommenteerida, esitada koopiad jne.

4plecting sissejuhatav sõna, küsimused vanematele analüüsimiseks vaadatud klasside ja režiimi hetked, kokkuvõte.

Ürituse organisatsioon.

Avatud päev toimub 3-4rds aastas. Te saate korraldada pedagoogilise konverentsi eelnevalt töötada. Vanemad teatavad eelnevalt. Alusta päeva ekskursiooniga Dow'i sõnul. Rääkige eelseisvatest tähelepanekutest, levitage küsimusi, et analüüsida, mida nad nägid. Tuletada meelde käitumisreegleid tähelepanekute ajal. Seejärel viiakse läbi Dow operatsiooni fragmentide (okupatsiooni, kollektiivse töö, režiimi hetkede jne) nihutamine. Pärast vaatamise vaatamise toimub vestlus ja arvamuste vahetus selle kohta, mida on näinud. Pea, metoodik annab nõu, soovitusi, pakuvad vanematele salvestama oma muljeid tagasiside ja ettepanekute raamatus. Tulemuseks on kokkuvõtte vormis kokkuvõtlik. Vanemate, õpetajate analüüsitud kirjed Pedsow'is analüüsib. Tulevikus muutuvad vanemad sündmuste aktiivseks osalejaks (matkamine, kõndimine, ekskursioonid). Siis külastavad vanemad individuaalselt. Saate teha külastuste ajakava.

Vanemlik nurk.

Eesmärk:tutvustada vanemaid laste kasvatamise küsimustega; anda vanematele konkreetse teabe (grupp ja üldine); Näita vanemate haridus- ja haridusprotsessi grupis ja Dow; Saadaval, veenvalt ja majanduslikult anda vanematele vajaliku pedagoogilise teabe.

Parandusnõuded:

Materjali mitmekesisus, kuid mitte arvukus;

Värvus (meelitada tähelepanu);

Vanuse omaduste järgimine;

Hooajalisuse teemad;

Kohalike omaduste peegeldus;

Informatsiooniga teabe mugavus;

Standardi puudumine;

Materjali süstemaatiline muutus (1 eve 2 kuu jooksul);

Ärge pange suuri tekste, nad peavad olema indekseeritud, mõtlema ja esitlevad.

Organisatsioon:

* teksti materjali olemasolu;

* Illustreeriva materjali kättesaadavus;

* laste töö kättesaadavus (seisavad, riiulid);

* Pedagoogilise ja laste ilukirjanduse tutvustamine;

* Vanemate heade tegude raamatu kättesaadavus;

* Vanemate varustus on võimalus istuda teavet, vaadata lapse tööd.

1 osa. Kontserni igapäevaelus peegeldub: menüü, režiim, reklaamid, teave klasside kohta, vanemate reeglid, Dou Dou ja arsti töö kasutamise viide materjal ja arst, telefoninumber, aadress Dou.

2 osa. See asetab praeguse töö laste kasvatamiseks lasteaias ja kodus: ekstraktid kalendriplaanidest, lasteaias haridus- ja koolitusprogrammi rakendamise lühikirjeldus, laste töö, soovitused koolituse ja hariduse kohta, juhatuse aruanded Töö tehtud töö, lühike aruanded dünaamika saavutuste kohta. Samuti paigutati perekonnahariduse kogemused, väljavõtted raadio- ja telesaadete väljavõtteid soovitustega, mida on soovitatav näha ja kuulata lapse nädala jooksul, pedagoogiliste artiklite ja kirjanduse märkused.

Teave vanematele on paigutatud üldistesse nurkadesse (koridorid, fuajees, fuajees) ja grupi ruumides.
Temaatilised näitused.

(Rühm ja üldine).

Eesmärk:tutvuda laste kasvatamise teooria ja praktika aktuaalsete küsimustega; levitada perehariduse parimat kogemust taskukohas visuaalse vormi; Näitavad Dow'i tööd; Aidata kaasa materjali, teemade, probleemide sügavale arusaamale.

Pedagoogilised nõuded:

Illustreeriv materjal on hoolikalt valitud ja läbimõeldud, koos tekstilise;

Materjal on kaasas teoreetilised sätted, märkused, hinnapakkumised, soovitused, nõustamine;

Vanemate näituse vaatamise protsessis meelitas selle sisu arutelu;

Tekstimaterjal peab olema lühike, kuid mõttekas;

Näitus peab olema värviliselt kaunistatud, esteetiline.

Asukoht:

Rühmas;

Saalides;

Dou fuajees;

Kinod;

Kultuurimajad;

Tootmise kohta.

Näituste korraldamine ja läbiviimine.

Temaatilised näitused valmistavad ette Dow, õpetajate, vanemate manustamist. Nad on edukad vanemliku koosoleku, konverentse, kuid võivad olla sõltumatu. Teave pannakse väikestele akendele, riiulitele, libistades. Mobiil Shirms-seisab. Teave on skeemides, joonistel, fotodel, illustratsioonides, laste töös, väikestes toodetes, märkmetest, avaldustest, soovitustest, kommentaaridest, hinnapakkumisi, nõukogusid, visandeid. Sisu ja teemad määratakse kindlaks vastavalt Dow'i aastakava ülesannetele ja asjakohastele probleemidele. Näituste objekt, näiteks võib-olla selline:

Kuidas see on õige ja ilus kanda lapsi;

Meie laste toitumine;

Koolieeleri füüsiline areng;

Laste raamatu elu perekonnas;

Lapse elu tingimused fotomaterjalide dokumendis;

Me moodustame laste kultuuri- ja hügieenoskused;

Perekonna kogemus kasvatamise;

Laste ettevalmistamine koolis;

Laste esteetiline haridus ja muud teemad.

Kui korraldate laste töö näituse korraldamisel, saate veeta väike võistluse, et vanemad hindavad. Teie lemmikjoonise lähedal pannakse näituse vaatamise alguses saadud piletitele. Piletite arvu järgi määratakse võitjad.

Ligikaudne planeerimine Temaatilise näituse planeerimine: "Nädalavahetus, päev ära - isa kogu päeva koos minuga."

1 seanss - puhkepäev.

2 seanss - terviklik laste arendamine kõnnites.

3Womeni riided ekskursioonide jaoks turismikampaanias.

4 Jaotis - jalutuskäigu funktsioonid erinevatel aegadel.

Iga osa sisaldab fotomaterjale, nõuandeid, soovitusi, avaldusi, vanasõnu, illustratsioone.

Kaustad - Mobile.

Eesmärk:suurendada vanemate pedagoogiliste teadmiste taset, tutvustada neid pedagoogiliste probleemidega sügavamale.

Organisatsioon.

Kaustad kujul Clamshells või albumid on nurgas vanemad. Neile antakse vanematele koju, et tutvuda teabega, seejärel juhendaja hoiab individuaalset vestlust lugemise kohta kausta või album. Kausta-mobiils asetab temaatilise materjali illustratsioonide ja praktiliste soovitustega. Materjal muutub perioodiliselt. Projekteerimisel vastake nõuetele: lühidus, pedagoogilise teabe kättesaadavus, esteetika, heledus, muutuva materjali sagedus. Pedagoogiline teave võib olla järgmine sisu:

Nõuded lastejalude riietele ja kingadele;

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamine;

Lasteelu ohutus;

Koolieelsete ja teiste kõvenemine.

Vanemate saab meelitada kausta-mobile materjali kogumisse.

Filmid.

Eesmärk:pass vanemate pedagoogiliste teadmiste põhjustada huvi hariduse küsimustes.

Organisatsioon.

Videod sisaldavad õppejõudude, ülikoolide, kuid võib olla sõltumatu näitus. Enne õpetaja kuvamist teeb lisaks keskenduda mis tahes punktidele. Pärast arutelu vaatamist toimub. Õpetaja eelnevalt valmistab küsimusi vanematele. Järeldus tehakse kokkuvõte. Filmid peavad olema selgelt väljendatud pedagoogiline probleem ja asjakohane sisu.

Memo vanematele.

Eesmärk:andke vastused vanematele nende küsimustele.

Organisatsioon.Memo saab paigutada vanemliku nurgas silmapaistva ja kergesti loetava koha jaoks, mis on jagatud vanema koosolekul igale vanemale. Memo tekst on kirjutatud nii, et seda oleks lihtne lugeda.

Näide memo.

Kallid vanemad!

Enne lapse lapse lasteaedades kontrollige, kas see on õigesti riietatud, kas tema hooaja ja õhutemperatuuri ülikond vastab. Korralikult valitud riietuses on laps vabalt liikuv, vähem väsinud. Veenduge, et riided ei ole liiga suured ja samal ajal ei takistanud lapse liikumist. Pöörake erilist tähelepanu kingadele. See peaks olema lihtne, soe, libisemiskeelne ja täpselt sobib jalgade suurusega. Kontrollige klaase ja sidemeid. Nad peaksid olema sellised, et laps on mugav kasutada neid iseseisvalt.

Laps on vajalik nii ruumis kui ka kõndima, taskurätik. Sest riided selle ladustamiseks vajutage tasku.

Book-relee.

Eesmärk:uurige oma õpilasi, aidata vanematel laste kasvatamisel ühendada töötajate ja vanemate jõupingutusi, et luua optimaalsed tingimused lapse isiksuse arendamiseks ja moodustamiseks.

Organisatsioon.Vanem nurgas on sülearvuti (album, raamat). Sellel on osad: me õpetame tööle, õpetama heale, ilu päästab maailma, arendades lapse kõnet, lapse füüsilist arengut. Sellisel relee lehekülgedel jagavad vanemad oma lapse kasvatamise kogemust.

Igakuine pedagoogikakiri (ajaleht).

Eesmärk:anna vanematele võimalus tutvuda kavandatava materjali sisuga ja suurendada nende pedagoogilist pädevust lõdvestunud atmosfääris.

Organisatsioon ja sisu.

Kord kuus, iga perekond jagatakse pedagoogilisele Mini-ajakirjale (ajaleht). Väljaanne koosneb mitmest leheküljest. Näiteks:

1phaan - õnnitlused puhkusel.

2Part - reklaamid, taotlused, teave.

3Pric - sõnum kui lapsed tegelevad sellel kuul.

Väljaanne võib avaldada teavet pedagoogiliste teemade edastamise aja kohta, pedagoogilise sisu, artiklite, ajakirjade ja ajalehtede avaldatud raamatute kohta; avamise näituste kohta, mis on laste vähendamiseks kasulikud; Täiskasvanute filmide kohta, kus kasvatatakse perekondadevaheliste suhete hariduse ja kultuuride küsimusi ja teine. Tekst näib olevat arvuti täitmine. Abi järgmisel väljaandes võib olla vanemad. Kaane muudab lastele mõeldud lapsed visuaalsetes tegevustes.

Graduate kausta.

Graduate kausta viitab individuaalse vormi töötamise vanemate. See teenib koolieelse hariduse ideede levikut. Selliste kaustade kujundamise töö algab hetkest, mil laps hakkab lasteaias osaleda. Kaust võtab selle lapse jaoks heledamaks heledamaks: selle huvitavad joonised, ütlused, fotod, lugude kirjed jms. Festivali "Goodbye Lasteaed" kausta on pidulikult andis lõpetaja lasteaed.

Vanemate vestluse materjal "Laps õpib, mida ta oma majas näeb"

Autor: Anfalogova Lyubov Nikolaevna Mkou "Lozovskaya algkool - lasteaed", algkooli õpetaja
Eesmärk: See vestlusmaterjal on kasulik algajatele õpetajatele, algkooliõpetajatele, noortele vanematele ja, ja tõenäoliselt kogemustega vanematele.
Eesmärk: Aidata vanematel analüüsida oma vanemlikku käitumist ja suhtumist nende laste kasvatamiseni
Ülesanded: Kaaluge vestluses vanemate positiivseid ja negatiivseid aspekte laste perehariduses;
Pöörake tähelepanu vanemate asutuste tähtsusele lapse silmis

Vestlused:

Laps õpib, mida ta oma majas näeb.
Asetage tegu - harjumus, postitage harjumus - abielluge, istuge looduses - abiellumine saatus.
W. TeKKER

Sageli kuulete laste laste laste esimese greiderite vanematelt, et laps ei kuula teda, kapriisne, mõnikord voolab hüsteerika. Miks?
Vastus sellele küsimusele Vanemad peavad oma käitumises otsima oma käitumist, suhteid omavahel, pereelu kujundamisel.
Tavaliselt juhtub see, kui vanematel ei ole autoriteetset. Nende laste silmis.
Amet ei ole eriline talent, selle juured on vanemate käitumises, sealhulgas kõik käitumise osakonnad. Teisisõnu, kogu isa ja emaelu - töö, mõtted, harjumused, tunded, püüdlused.
Vanemad ise peavad elama täielikku teadlikku, moraalset elu inimese ühiskonnas. Seoses lastega peavad nad olema mingil kõrgusel, kuid looduslike, inimese ja laste tarbimise jaoks kunstlikult loodud kõrgus.
Vanemate asutus on perekonnas vaja. On vaja eristada tõelist asutust valest, tuginedes kunstlikele põhimõtetele ja püüdlemisele, et tekitada kuulekust mis tahes viisil.
Tõeline asutus põhineb inimtegevusel, tunnevad end vanemate laste elu tundmisel nende abile tema abile.
Oma omandamise omandamine oma lapse silmis on isa ja ema hoolika töö. Vanemate arvamus sugulaste ja lähedaste ümbritsevate inimeste, kolleegide käitumise kohta pereringis ja väljaspool teda, nende vanemate tegude, nende suhtumine tööle ja igapäevaelus volitamata inimestele, igapäevaelus igasse Muu - kõik need on vanemate asutuste tingimused. Vanemlik usaldusväärsus ei tohiks sõltuda teatud olukordadest, mis võivad mõjutada suhteid lastega. Näite positiivne mõju ja vanemate asutus suureneb, kui vanemate sõnades ja tegevustes ei ole lahknevusi, kui laste nõuded on ühendatud, pidev ja järjepidev. Ainult sõbralikud ja järjekindlad meetmed annavad vajaliku pedagoogilise mõju. Oluline asutuse loomisel on ka vanemate lugupidav suhtumine teistele, nende tähelepanu ilmnemine neile, vajadus aidata kaasa.
Vanemate asutus sõltub suuresti suhtumisest lastele, huvi oma elu huvi oma väikeste asjade, rõõmu ja kogenud. Lapsed austavad neid vanemaid, kes on alati valmis kuulama ja mõistma, jõudma päästmisse, et mõistlikult ühendada nõudlik julgustusega, õigustatult oma tegevusi, teavad, kuidas võtta arvesse soove ja huve, luua suhtlemise tugevdamine Sõprus. Lapsed vajavad mõistlikku ja nõudlikku vanemlikku armastust. Kõik - ja hea ja halb - inimene saab perekonnas. See pedagoogiline tarkus on ilmselt kõigile teada.
On palju küsimusi laste kasvatamise kohta. Eelkõige ei tea kõik vanemad lapsega suhelda, et sõbralikud ja usaldavad suhted on nende seas. Mitte igaüks ei saa seletada, miks laps käitub oma ema, isa, vanaemaga erinevalt, kellest see sõltub lapsest või täiskasvanutest? Kuidas ühendada täiskasvanute nõudliku lapsele tähelepanu, ootamatu austus. Esiteks on oluline teada, milline on teie mõju lapse hariduse protsessile.
Iga laps peaks saama piisavalt mõistliku vanemliku armastuse - ta on mingi vaktsineerimine komplekside tekkimise vastu, raskusi suhtlemisel, ebamõistlikus armukadedustes ja ebatervislikes suhetes oma perekonnas. Laste kuritegu ei lähe kuhugi - nad jäävad elu inimesega. Lõppude lõpuks, kõige sagedamini nad saadakse kõige emakeelt, vanemad, kes usaldab lapse tingimusteta ja iga sõna, kellest tõde on a priori. Muidugi, kasvav mees mõtleb palju, mõned vanemlike tegude motiivid muutuvad arusaadavaks ja ta hakkab seda erinevalt ravima. Loomulikult leiutasid psühholoogid palju inimliku hinge moraalse läbivaatamise ja taaselustamise meetodeid. Kuid lapsepõlves saadud psühholoogiline trauma on sama haigus, mida on teadaolevalt lihtsam kui raviks. Ja hing on veelgi keerulisem kui keha.
Laps õpib, mida ta oma majas näeb. Kallid vanemad pööravad oma lastele rohkem tähelepanu ja olge neile kogu näites.
Vasta küsimustele:

Saad sa
1. Kas jätate oma äri igal ajal ja tehke laps?

2. konsulteerida lapsega, ei vaata oma vanust?

3. Tunnistage laps selle suhtes tehtud viga? (Hoolimata tema vanusest)

4. Vabandage lapse eest tema vale puhul?

6. 6. Pange ennast lapse kohale?

7. Et lugeda vähemalt ühe minuti, mis sa oled hea haldjas? (Prints Võluv)

8. Jagage lapsepõlvest õpetlik juhtum, mis esindab teid ebasoodsas olukorras?

9. Alati hoiduda sõnade ja väljenduste kasutamisest, mis võivad lapsele haiget teha?

10. Lubada lapsele täita oma soovi hea käitumise eest?

11. Tõstke laps ühel päeval, kui ta saab teha seda, mida soovid ja käituvad, kui ta tahab, mitte segada?

12. Ärge reageerige, kui teie laps tabas, ligikaudu lükatud või lihtsalt otsustavalt solvunud teise lapse?

13. Vastutada laste taotlustele ja pisaratele, kui olete kindel, et see on kapriis, põgeneb kapriis?
14. Kui teie laps on juba 8-aastane, nõustage talle mõningates küsimustes, õppige teda mõtlema, pange probleemsed olukorrad enne teda ja suunake oma mõtete kulgu, meetmeid paremale "Rodo".
Isa ja ema silmis lapse peab olema volitused. Ameti tähendus on see, et ta ei nõua ühtegi tõendit, vaid võetakse vastu vanusema väärikusena, kuna selle tugevus ja väärtus on lihtsate laste silmade jaoks nähtav.
Kas vanemad mõjutavad lapse suhet? Ja kuidas?
Loomulikult mõjutab isikupära moodustumine, kuidas vanemad üksteisega ja lapsega käituvad, nagu nad räägivad. Laps tõusis hooletu mees on hooletu, Sullen - avastamatu. Aga isegi kui inimene teab oma puudusi, ei ole neid lihtne neid parandada, nii et sa peaksid oma käitumises olema ettevaatlikud. Kui me oleme püütud üles, püüame lapsele läheneda, kuid mitte igaüks hoolitseda mitte oma puudusi lapsele üle kanda. Pea meeles, kontrollige oma käitumist. Imitatsiooni kalduvus mõjutab lapse emotsionaalset seisundit.
Ametit ei anta loodusest, seda saab korraldada igas perekonnas ja see ei ole üldiselt väga raske küsimus. Vanemate oma käitumine, suhted sündmustega, reaktsioon neile kasvab lapse. "Sa tõstatate selle iga hetk oma elu, isegi kui sa ei ole kodus. Kuidas sa riietad nagu sa räägid teiste inimestega ja teiste inimestega, nagu sa oled õnnelik või kurb ... kõik see on lapse jaoks väga oluline. Vähimatki muudab lapse toonis näeb või tunneb, et kõik teie mõtte pöörded jõuavad selle nähtamatute teedeni. " Niisiis esindas vanemate mõju nende lastele tuntud kaasaegsete inimeste õpetaja A.S. Makarenko. Seega peab lastele, vanematele "... olema mingil kõrgusel loodusliku inimese kõrgusel ja ei ole loodud kunstlikult laste tarbimiseks," - kirjutas A.S. Makarenko, ei väsinud vanematele meelde tuletamisele oma vanemate ja inimtoiminguga oma laste ees. Muidugi, see on palju raskem kui lihtsalt tellida ja käsk.
Vanemad peavad näitama oma lastele, et nad on rahul oma heade tegudega ja häirivate halbade häirimisega. See loob laste teadvuses puutumata elu väärtused. Kui täiskasvanud kasuks nende egoism ja meeleolu täna võimaldavad midagi ja homme see on keelatud, laps saab ainult aru üks asi: ma ei hooli sellest, mida ma teen, mis kõige tähtsam, mida ema meeleolu on. Siiski, kui te tunnete, et te ei tee ennast iseenda, on parem nõustuda lapsega eelnevalt: "Niisiis, kui mul on hea tuju, ei tohi te lubada teha kõike, mida soovite. Ja kui halb - proovige Olge meeldiv. "
Täiskasvanud unustavad sageli lihtsa tõde - kui sa sünnitasid lapsele, peate ta talle aega leidma. Kid, kes pidevalt kuulsid, et täiskasvanutel ei ole tema jaoks aega, otsib teiste inimeste sugulaste hingede seas. Isegi kui teie päev on värvitud minutites, leidke pool tundi õhtul (selles küsimuses on kvaliteet tähtsam kui kogus) istuda beebi voodi, rääkige temaga, ütle mulle muinasjutt või lugege raamatut. Lapse jaoks on vajalik. Kui teie laps on juba noorema koolipoeg, olete huvitatud oma hobidest, sõpradest, õppimist; Ärge vajutage seda, kui ta palub teil mängida.
Tahaksin öelda paavsti asutuse rolli kohta, eriti kui poiss kasvab perekonnas. Isa lapse jaoks ei ole ainult emakeel, vaid inimese proov, mehelikkuse sümbol, meessoost algus. Isa aitab beebi koostada idee ise ja teistest. Kaasasündinud reaktsioon tema abikaasa ja laste ja nende kaitse pärast. Paavast on teatud näide käitumisest, usalduse ja asutuse allikast. Isa distsipliini ja tellimuse identifitseerimine. Isa on rahu, töö ja tehnoloogia kohta kõige loomulikum teadmiste allikas. See aitab kaasa tulevase elukutse orientatsioonile ja loob sotsiaalselt kasulikke eesmärke ja ideaale. Kui ema pakub lapsele võimaluse tunda inimese armastuse intiimsust. See isa kulutab lapsele teed inimühiskonnale. Poja jaoks on isa näide, imitatsiooni mudel.

Nädalavahetusel ei karda usaldada oma abikaasat nii palju kui võimalik muret lapse pärast, lase tal temaga kõndida, mängib ja sööda. Siin näete oma abiga Teie abikaasa muutub mitte ainult perekonna toitja, vaid ka maailma parim isa!
Pea meeles! : _ "Isiku võimeid ja iseloomu ei ole sünnist eelnevalt kindlaks määratud. Enamasti moodustatud lapse elu teatud hetkedel. Haridus, haridus, keskkond on isikule väga tähtsad.
Sageli peate kuulma küsimust: Mida teha lapsega, kui ta ei kuula? See on kõige "mitte kuulamine" ja seal on märk sellest, et tema silmade vanematel ei ole volitusi.
"Laps peab austama meid asjaolu, et me oleme tema vanemad!". Ei, ei tohiks, me julgeme me väidame. Austus Te peate oma tegevusi teenima, oma elustiili teenima. Lapse kuulamise tegemine on palju lihtsam. Kergem, kuid mitte parem! See kuuletub väikese ja ei saa mittesulata. Ja siis, kui laps kasvab üles ja vanemad moodustavad ja juba ise vajavad hooldust ja mõistmist kui lapsepõlves purustatud laps. Ta või tahe, haige, "annavad kohustuse" või lehed ja ei mäleta võla. Vanemad asemel autoriteetsed kuulutatud autoritaarsuse. Ja seda tüüpi haridus on väga ohtlikud tulemused.
Seal on palju perekondi, kus valed asutused põhjustavad laste elus korvamatuid tagajärgi. Nendes peredes kogevad lapsed perekonna tähelepanu sügavat puudujääki, paitus ja armastust. Need on nn hävitavad, ebasoodsad pered. Need erinevad positiivse potentsiaaliga peredest. See põhineb ka meetodil koostoimete korraldamisel perekonnas, suhtumine lapse suhtes, selle väärtuste vastuvõtmine või tagasilükkamine. Meie esitatud tüpoloogias sisaldavad need perekonnad järgmist: "Perekond, lapse tagasilükkamine", "perekonna juhtimine", "hajutatud perekond". Selliste perede suhete põhjal seisneb reeglina lapse suhtes autoritaarne positsioon lapse suhtes.

Amet on hooldus ja nõudlik. Vanemate asutus kasvab, kui vanemad ühendavad nende lähenemisviisi ja nõudlikumalt. Lapsed peavad armastama ja samal ajal veenduma, et lapsed käituvad end järgmiselt, sealhulgas vanemate suhtes. Kui lapsed kontrollivad oma vanemate tugevuse eest, peavad vanemad näitama oma kõvadust. Nõutavat ilma muretingimusteta tajutakse survet, hooletus ei põhjusta austust: lapsed kiiresti "istuvad kaelal." Valemi efektiivne mõju: "Smart mees raua käega sameti kinnasis." Õpi nõudma! Õpetage ennast hoolduseks!
Amet vähendab ja kaob, kui vanemad nõuavad ilma hoolduseta ja lisaks sellele, et laps lööb.
Lugupeetud vanemad, pidage meeles, et olete lapse hinge peegel, milles ta vaatab iga päev, iga tund, iga minut ja teine. Isegi näeb unistusi teie osalemisega.