Individuaalne marsruuti andekas lapse saatel Individuaalne marsruut andekas lapse arendamise õppeasutuses
Armastus parachina
Üksik marsruut saatel andekas laps
Nimetus asutus: Madou lasteaia üldine vaade "Sun" alates. Lipetski piirkonna terbune.
Teave lapse kohta:
F. I. O. O. O. peamine Victoria Andreevna
Lapse lühike funktsioon, lapse tugevus
Tüdruk on välja töötatud põhjalikult, aktiivne, väga mobiilne, sõltumatu.
Vika on väga seltskondlik, tähelepanelik tähelepanelik, kiiresti ja enesekindlalt vastused. See on hea mälu, on rikas sõnavara. Tüdruk iseloomustab suur uudishimu.
Tüdruk mäletab kergesti ja loeb luuletusi väljendusega. Lemmik Wiki laulavad ja tantsivad. See vabastab vabalt helina hääl, muutes intonatsiooni, timbre, kõrguse. Kui ta laulab, siis paneb oma meeleolu oma jõudluse.
Mul on hea meel külastada koreograafilist ringi.
Diagnostilised tulemused
Diagnostikameetodid Ekspertide tulemuste tulemus
Ekspertide hindamise puista nähtus №1 õpetajad / vanemad
Õppimisvõime omadused
Motiveerimine - isiklikud omadused
Loomingulised omadused
Leaderi omadused
Koolieelse vajaduste kognitiivse vajaduse uuring №2 õpetajate / vanemate järele
Meetodid Muusika improvisatsiooni õpetajad
Uurige isikupära omadusi (enesehinnang, meelevaldkond, nõuded) Pedagoog - psühholoog
Kunstilise ja esteetilise arengu muusika juht diagnoosimine
Wiki loomingulise potentsiaali säilitamiseks ja avalikustamiseks koostati individuaalne haridustee.
Suund nähtus: Loominguline ja kommunikatiivne.
Arengu eesmärk individuaalne marsruut: Optimaalsete tingimuste loomine muusika- ja loominguliste võimete arendamiseks ja rakendamiseks laps Võttes arvesse selle vanust ja individuaalsed võimalused.
Grupp ettepanek: Õpetajad, õpetaja - psühholoog, muusika juht, vanemad.
Planeeritud tulemused:
Intellektuaalse taseme suurenemine;
Taset üles seadma Üksikisik loominguliste ja kunstiliste tegevuste saavutused;
Erinevate tasandite loominguliste võistluste võitjate ja võitjate arvu suurendamine.
Paljutõotav sündmuste kava esimesel poolel 2016-2017 UCH. aasta
Tulemuslikkuse tulemuslikkuse tingimused
Septembri diagnostika
Lapsed: Vaatlus, katsetamine, laste loovuse analüüs.
Pedagoogid: Ekspertide täitmine laps(Uuringu eksperdi hindamine nähtus, koolieeleri kognitiivsete vajaduste uurimine).
Vanemad: vestlused, uuring.
Suuna tuvastamine nähtus
Osalemine kõik-Vene jooniste disainis "Ma olen jalakäijate" 1. koht
Tantsu, luuletuste ja laulude õppimine teadmiste päeva kohta. Juhtiv roll meelelahutuses "Teadmiste päev"
Müsterite õppimine, liikluseeskirjade luuletused. Käskude kapten aju-sees liiklusreeglite valdkonnas.
Oktoobri treening "Sunny Bunny", "Magic Circle", Nimi kiiremini. "
Muusikamäng "Arva meloodia". Mälu arendamine, mõtlemine.
Dramaatimise rolli õppimine "Kolm sõbrannade" Naeratuse päeva järgi. Osalemine stseenis.
Pealkirja laulud, salmid sügisel. Chanterelle'i roll sügispuhkusel.
Üksikisik Psühholoogilise ja pedagoogika töö ettepanek
(Pedagoog - psühholoog). Positiivne emotsionaalne seisund lapse
Ettekanne "Arendada mälu" Mälu arendamine.
Loominguline ülesanne: Sügise käsitöö tootmine. 1. koht võistlusel "Sügise motiivid"
Konsulteerimine vanemate jaoks "Kuidas talente ära tunda laps» .
Vanemate haridus.
Osalemine kõik-Vene võistlus "Heleda sügisvärvid". 1. koht
November Armastuslaulud ja luuletused ema päevale. Solo tuba puhkusel.
Haridusharjutused B. pilte:
"Dorisui", "Neljas ekstra", "Objektide leidmine" jne kujutlusvõime arendamine, mõtlemine.
Õppeasutused suhtlemise arendamiseks oskused: "Fingers - loomad on lahked, sõrmed - metsloomad kurjad", "Kui sa kiitust, kui mitte - paisuda". Suhtlusoskuste arendamine, kuulmis tähelepanu.
Detsembri joonistus "Talvine maastik". Loominguliste võimete väljatöötamine.
Uusaasta arendavad ülesanded.
Osalemine konkursil "Jõulupuu asemel - uusaasta kimp". 1. koht Dow-s
Triz - ülesanded.
"Soe külm"
"Joonista muusika"
"Õige esemed". Mõtlemise arendamine.
Harjutused "Kiirem joonistus", "Kuula ja nimi". Mälu arendamine, tähelepanu
Memo vanematele " laps sai andekas» Vanemate haridus.
TÖÖTLEMINE TEEMA:
Individuaalne marsruut "Osanka" Municipal eelarve eelkooliealine õppeasutus "Lasteaia nr 102" Individuaalne marsruut "Osanka" juhendaja tarkvara.
Lapse kõnesravi toetuse individuaalne marsruut OVD-ga (kõne rikkumine) Perekonnanimi, Baby Name Sünniaeg Põhiprobleem: Eesmärk: Paranduslik Kõneteraapia tööülesanne: arendada armendi mootorratast.
Muusika andekas lapse individuaalne marsruut Andekas lapse individuaalne haridusviis. Täitmisaeg 2016. aasta september. Üldised andmed: F. I. O. Laps:.
Individuaalne hariduse marsruut lapse jaoks, kellel on vaimse arengu aeglustumine Individuaalne hariduslik marsruut lapsele, kes on vaimse arengu vanuse vähendamine vanuses 5 aastat.
Individuaalne hariduse marsruut lapse jaoks OVD-ga Riigi eelarvelised koolieelsed koolieelsed õppeasutused Lasteaia Lasteaia Number 8 Vyborg Peterburi piirkondlik haridus.
Andekas lapse individuaalne haridusviis
Adaratence'i tüüp: kunstiline ja esteetiline kingitus
Asutuse nimi: Mdou
1. Lapse sisestamine:
TÄISNIMI. Laps : S. L.
Sünnikuupäev: 03/25/2011
Iomi algus algas: Oktoober 2016.
Klasside arv nädalas: 5 sõlme
Lühike lapse kirjeldus:
Vaadates tüdrukut, märkis, et S. L. on enne selle eakaaslaste arengut tootvates tegevustes, kus on rõõm, aktiveerib tavapärase tehnika käsitööd, kogu aeg, mis tõmbab midagi, skulptuurid lõikab välja, täidab rakendusi. Works S. L. näidati näitustel ja osalesid võistlustel, lasteaias ja linnas korraldatud heategevuslikud tutvustused. Vestluse vanematega läbi viidud ja uuring kinnitas loominguliste võimete ja lapse visuaalse hõõrustatuse olemasolu. Need tähelepanekud lubasid mul järeldada, et S. loominguline (trahvi) andekus.
S. L. visuaalsete adaratentside väljatöötamiseks, mis põhineb tüdruku huvidel ja kalduvustel, arendas ja rakendasid joonistamiseks ja modelleerimiseks psühholoogilise ja pedagoogilise toetuse individuaalset marsruuti. See süsteem arendab lapse loomingulisi võimeid, parandab nende visuaalseid oskusi. Töö tulemus oli S. L. osalemine kohalike omavalitsuste ja piirkondlike võistluste "riigi lapsepõlve", "Pearl KMu", "Me joonistame lapsepõlve."
Lapse areng vastab normile. Tüdruk on väga aktiivne, uudishimulik. Vaatluste kohaselt pannakse sageli nende ees raskete eesmärkide ees, näidates tulemuse saavutamisel sihikindlust ja püsivust.
Tüdruk on üsna keeruline ja vastuoluline iseloomu, ta on väga toores ja mitte kindel ise, sageli vajab täiskasvanute kiitust ja heakskiitmist ning innukalt kehtib teise lapse kiideti. Sellel on suurepärane mälu ja hästi arenenud kujutlusvõime, tüdrukul on rikkalik sõnavara, väljendunud võime sümbolisse ja omapärane huumorimeel. Ta lihtsalt mäletab ja loeb luuletusi väljendusega, lülitub tekstid, ilmub lugusid ja muinasjutte, reetma karikatuuride ja filmide sisu.
Lemmik tüdruku kleit joonistab. Tüdruk rõõm tõmbab maastikke, lemmik joonistus teema on - looduse. Mulle meeldib tõesti juhtida kirjandusteoste ja karikatuuride sisu. Joonistus kasutab erinevaid tehnikaid ja materjale. Abstraktsed joonised meelitavad endiselt tähelepanu oma tähelepanu, voolavad värvilapid ühelt teisele. Vaadates võib järeldada, et see ei tee nii palju, kui palju katseid otsivad midagi uut.
Joonis aitab tüdrukul koostada, kujutada, rääkida, eneserealiseeritud loovuses.
2. Perekonna sotsiaalsed omadused.
Ema - L. O. E. 35 aastat vana, raamatupidaja
Isa - L. A.L. 40-aastane majandusteadlane
Upbringi osalemise aste: moms, isa ja vanaemad mängivad lapse hariduses suurt rolli.
Majutuse tingimused, elutingimused : neli inimese pere elab eraldi korteris. Seal on eraldi ruum kahe õde. Loodud kõik tingimused täieliku arengu lapse.
Lapse kunstiline ja esteetiline areng. Täiendavad klassid ringkondades "maalimise ring", "plastiaograafia", "krahhi sõrmed", "väikesed astjad" (tantsimine).
4. Escorti pikaajaline eesmärk.
Edu lapse loomine, loovus erinevates otsingu- ja tootlikes tegevustes.
Ülesanded:
Arendada koos psühholoogilise ja pedagoogilise toe perekonnaga võimalikke väljavaateid tüdrukute võimete arendamisse ja toetada selle isikute tugevusi.
Töötada välja lapse loomingulised võimed visuaalses tegevuses.
Suurendada enesehinnangut, enesekindlust.
Võimalikud riskid
Lapse kõrge laadimine ringkondades.
5. Toetusrühm
Vanemad: Ema, isa, vanaema.
Õpetajad: Vanem õpetaja-psühholoog, ISO juht, õpetaja vastavalt täiendava hariduse, muusikajuht, grupi õpetajatele.
6. Koordinaatorid (FIO)
Vanem õpetaja, õpetajagrupp, visuaalse tegevuse juht, psühholoog, muusika juht.
7. Tööorganisatsioon (ligikaudne töö säilitamise nimekiri konkreetse tähtaja ja tollimaksude jaotamisega)
Hariduse saamine (koolitusprogramm):
- koolieelse hariduse MDOU OOP, võttes arvesse koolieelse hariduse terviklikku programmi "Sünnist kooli", toimetanud V.E. Veracsees, TS Komarova, ma Vasilyeva;
- osaline programm Lykova I.A. "Värvilised peopesad", programmi "Lealushka", mille on muutnud I. Kalunova, I. Novoltseva, osaline programm "Smart Fingers" disain lasteaia aias FGOs. I. A. Lykov, Triz-tehnoloogia elemendid.
Psühholoogilise ja pedagoogilise eskordi plaan:
Üksikute näituste korraldamine
Oktoober november
Psühholoog õpetaja
Portfelli registreerimine ja täiendamine
Pidevalt
Õpetajad
Koostöö perega. Vanemate tegevus
Vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline haridus
"Kuidas kindlustada usaldust"
"Lapse tegevuse positiivse hindamise suulised vormid"
Vestlused
Konsulteerimine
Nagu vajatud
Vanem õpetaja
Pedagoog - psühholoog
Psühholoogiline ja pedagoogiline toetus tegevuse elluviimise protsessi rakendamise kaudu aktiivse kaasamise vanemate ja lähedaste sugulaste osalemise, ühistegevuste raames OI.
Võime ühistegevustega vanematega.
Lapse huvi säilitamine, julgustav.
Vanemad
Luuakse loovuse individuaalsete tingimuste maja loomine.
Vanemad
Töötage portfelliga.
Vanemad
Abi individuaalsete näituste loomisel täiendatakse neid ühise tööga.
Näitus
Vanemad,
iSO juht
Külastades näitusi linnamuuseumis, linnakõnesid linnade kollektiivide
Vanemad,
iSO, muusikahalduri juht
Loovate projektide loomine
"Rahu oma aknas"
"Soul Room"
Ühine
tegevus
Detsember
Aprill
ISO juht
Vanemad
Psühholoog õpetaja
Kunstilised ja head tegevused
Fine klassid:
"Fine Art žanrid"
"Kunstnikud Kurski piirkonna", "Plastic tants"
Vahetus - reisimine
Vestlused
Vaata videot
Oktoober
November
Veebruar
Vanem õpetaja, pea
iSO, muusikaline juht
Uudishimu arendamine, huvi laiuskraad, kognitiivse tegevusala moodustamine
Postkaartide tegemine puhkuseks
"Uus aasta"
"Rahvusvaheline naistepäev"
"Victory Day"
Loominguline
ülesanne
Detsember
Veebruar
Aprill
Erineva mõtlemise arendamine, selle originaalsus
Võime esitada uusi ideid peale hästi tuntud.
Osalemine loomingulistes visuaalses ja tantsukonkurssides.
Loominguline
töökoda
Kuna laps soovib
Kriitilise mõtlemise arendamine.
Võime hinnata tegevusi.
Loomingulised ülesanded:
"Soe külm"
"Kaks vaip"
"Olematu looma"
"Joonista muusika"
"Õige esemed",
"Väike korralik"
"Venitamine jalad"
"Ah, palmid"
"Karussell"
Mängud
Harjutused
Triz
Pidevalt
Tähelepanu kõrge kontsentratsiooni arendamine, mälu.
Võime pikka aega Keskenduda tähelepanu ühele objektile. Võime liigitada, struktuur, süstematiseerida.
Osalemine sisekujunduses, puhkus, meelelahutus
Loominguline
töökoda
1 kord kvartalis
Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi
Positiivse enese tuvastamise arendamine
Mängud
Harjutused
Vestlused
Pidevalt
Vanem õpetaja, õpetaja-psühholoog,
Õpetajad
Tähelepanu arendamine, visuaalne mälu, lahknev mõtlemine, värvi tunne, proportsioon, sümmeetria.
Erinevad ülesanded
Harjutused
2 korda nädalas
Töö osalise programmi
"Värvus Palmid", "Smart Fingers" disain lasteaia GEF-i. I. A. Lykov
Ühine
tegevus
õpetajate ja eakaaslastega
2 korda nädalas
Täiendav haridus
"Värvimisring"
Ring
1 kord nädalas
ISO juht
Lapse loominguliste võimete arendamine, mis võimaldab erinevate kunstiliste žanrite teoseid tajuda, kaptenit ja teostada.
Võime eneseteostuse.
"Väike tärnid"
Ring
1 kord nädalas
Muz. Pea
"Plastiaograafia"
Ring
1 kord nädalas
Õpetaja
"Crash Fingers»
1 kord nädalas
Pedagoog täiendava hariduse jaoks
Koostöö sotsiaalpartneritega
Külastavaid näitusi, avatud sündmusi
Muuseum
TSDT, DC MMOC
Ekskursioonid
Vestlused
1 kord kuus
Pedagoog täiendava hariduse, vanemate, vanaema jaoks
Lapse kunstilise kogemuse rikastamine
8. Vahe-tulemuste hindamine:
S. L.Grupp: Ettevalmistav Kooli rühmale
-2017 UCH. G.Vanema allkiri ___________________
Vee asetäitja __________
MDOU juht _____________
Individuaalne haridustee
andekas lapse sotsiaalne kohandamine meeskonnas
Sisundi tüüp: akadeemiline, muusikaline ja kunstiline
1. Teave lapse kohta
TÄISNIMI. Laps (tüdruk)
Sünnikuupäev
Aadress
Laste esseed (lapse lühikirjeldus)
Täisnimi - kodu laps, ei osalenud Dow. Saadud minu klassis 2016. aasta veebruaris, s.o. Esimese klassi 3. kvartalis. Kohe näitas õppimise kõrget taset. Fio üldine areng on klassiruumis oluliselt kõrgem kui teiste sama vanuse lastel. Klassi õppetundides. See on võimeline kiiresti mõistma õpetaja selgitusi ja mäletage materjali kindlalt. Indiveerib konkreetse elemendi uuringus leidlikkus ja intelligentsus. Tal on väsimatu soov saada üha rohkem teadmisi. Suurepärane sündmuste, faktide ja numbrite mälu. Väga vaatleja maailma ümber. Sõltumatult arendab täiendavate ülesannete täitmisel võime. Tundub, et see on tugev vajadust õppida midagi uut ja huvitavat, kes jätab õppekava raamistiku. Hobiga räägib sõpradele, et ise teab. Mul on hea meel pakkuda ratsionaalset abi klassikaaslaste õppimises. Koos edu koolis, väga tundlik kriitika, kommentaarid. Seal on sagedane meeleolu muutus, kommunikatsiooni kannatamatu, katkestab vestlustaja, demonstreerides oma teadmisi. Pärast negatiivse vastuse saamist kaob tüdruk sageli sellistes olukordades sageli ja selle tulemusena ilmnevad sügavad ja rasked kogemused, sulguvad. On puudus sotsiaalse pädevuse, lüngad sotsiaalse kohanemise, tõenäosus arendada kalduvust enesevahetades.
2. Perekonna sotsiaalsed omadused.
Ema - täielik nimi, kõrgharidus.
Isa - täielik nimi, kõrgharidus.
Upbringi osalemise aste:mõlemad vanemad osalevad lapse kasvatamisel.
Majutuse tingimused, elutingimused - neli inimese pere elab eraldi korteris. Seal on eraldi ruum kahe vennaga. Loodud kõik tingimused täieliku arengu lapse.
3. Taotleda vanemaid
Täiendavad klassid arendamisel, haridus- ja haridusringkondades.
4. Eskorti pikaajaline eesmärk
Moodustada soodsad õppeolud ja luua psühholoogiliselt mugav seade klassiruumis edukaks arendamiseks individuaalsuse andekas lapse
Ülesanded:
Arendada koos psühholoogilise ja pedagoogilise toe perekonnaga, et tuvastada akadeemiliste ja muusika- ja kunstivõimete väljavaated ning kõrvaldavad küsimused andeka lapse sotsiaalse kohandamisega ajavahemikuks 2016. aasta maini 2017;
säilitada lapse kõrge õppe motivatsioon;
julgustada oma tegevust ja sõltumatust laiendama õppimise ja iseõppe võimalusi;
millega kehtestatakse täiendavad taustad ja eduka sotsiaalse kohanemise võimalused.
Võimalikud riskid
Lapse suur laadimine ringkondades, olümpiaadides, koolis ja ühiskondlikus tegevuses.
5. Tugirühm
Vanemad: ema ja isa
6. Koordinaator (täisnimi)
Algkooli õpetaja
7. Töökorraldus(Ligikaudne töö sisu nimekiri konkreetse ajapiirangute ja vastutuse jaotamisega).
| Psühholoogilise ja pedagoogilise toe plaat akadeemiliste ja muusika- ja kunstiliste võimete arendamise väljavaadete kindlakstegemiseks ning sotsiaalse kohandamise probleemide kõrvaldamiseks andekas lapse kollektiivses ajavahemikuks 2016. aasta veebruarist 2017 |
||||
| Töövormid | Ajastus | Vastutav | Tulemused, järeldused (lühidalt) |
|
| Individuaalne psühholoogiline ja pedagoogiline diagnoos |
||||
| Vaimse protsesside uurimine (mälu, arusaam, tähelepanu) | Märkused, Järelevalve, testid, Diagnostika | september, detsember, mai 2016 | Psühholoog õpetaja | Suurepärane mälu, ümbritseva maailma piisavus, mitmekülgne areng |
| Emotsionaalsete protsesside uurimine (hirmud, ärevus) | Hirm jääb üksi, püüab olla "nagu kõik teisedki." Ta kogeb eakaaslastega suhtlemise puudust. Väga tundlik ebaõigluse suhtes |
|||
| Isiklike omaduste uurimine (enesehinnang, meelevaldkond, nõuete tase) | Isehinnangu halvenemine, terviklikkus on jälgitud. Asub vastuste leidmisel huvitatud küsimustele. Akadeemiline ja muusika ja kunstilised kingitused |
|||
| Sotsiaalsete suhete uurimine (täiskasvanutega, eakaaslastega) | Lihtne ja lihtne täiskasvanute suhelda, eakaaslastega suhtlemise probleemid jälgitakse. |
|||
| Koostoimed õpetajatega |
||||
| Teavitage diagnostiliste uuringute tulemustest | Konsultatsioonid, vestlused, Individuaalsed vestlused | 1 kord kvartalis | Psühholoog õpetaja | Sotsiaalse pädevuse puudus, sotsiaalse kohanemise lüngad, õnnestumise tõenäosus iseseisev vahetamisele |
| 1 kord kuus | Psühholoog õpetaja |
|||
| Konsultatsioonid koolivälise lugemise kohta | registreerige maaelu raamatukogule | Piibli osakond | ||
| Koostöö perega. Vanemate tegevus |
||||
| Vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline haridus: "Kuidas arendada usaldust", "lapse tegevuse positiivse hindamise verbaalsed vormid", "Kuidas aidata lapse vaimset kasvu", "Kuidas parandada last mitmesugustes haavade klassidesse "," Millised rollimängud on lapsega mängida " | Konsultatsioonid, vestlused | Kogu perioodi | Psühholoog õpetaja | |
| Individuaalsete tingimuste maja loomine, sh. Täiendavate õppematerjalide omandamine vastavalt SPAPi tulemustele | Konsulteerimine | Kogu perioodi | Vanemad | |
| SPAPi tulemuste kohaselt juurdepääsu tagamine täiendava interaktiivse õppimise ja osalemise tagamine teemadel | Otsi Interneti-ressursse | Kogu perioodi | Vanemad | |
| Sotsiaalsed kohanemisüritused |
||||
| Commander Charement | ||||
| tantsunumber | veebruar-märts 2016 | Hand-B tantsimine. ansambel | ||
| lugemine luuletused | ||||
| lugemine luuletusi, laulu jõudlust | ||||
| lugemine luuletusi, laulu jõudlust | ||||
| lugemine luuletusi, laulu jõudlust | ||||
| lugemine luuletused | ||||
| lugemine luuletusi, laulu jõudlust | ||||
| lugemine luuletused | ||||
| Kooli kontsert "Viimane kõne" | lugemine luuletusi, laulu jõudlust | |||
| Üliõpilaste portfelli projekteerimine ja täiendamine | 1 kord kuus | Psühholoog õpetaja | ||
| Kuidas hinnata lapse edu kooli ja sotsiaalset kohandamist |
||||
| Neljas hinnangud 1 ja 2 kvartali 2016-2017 | Uuringu motivatsioon suureneb |
|||
| Osalemine kõik-vene olümpiaadis "karu" vene keeles | ||||
| Osalemine Tseier platvormi matemaatika olümpiaadides | diplomid, sertifikaadid, sertifikaadid on lisatud (8 tk.) | Vanemad | Kõrge huvi täiendava õppimise vastu |
|
| Kooli vaatamine Laululaulu, isamaa päeva kaitsja | Commander Charement | Võimete korraldamine ja omakasupüüdmatu juhtkond |
||
| Maaelu kontsert "Spring tilgad. Maslenitsa" Dance Ansambel "Caramell" | tantsunumber | veebruar-märts 2016 | Tantsuansambli juht | STIde järelduste kohaselt meelitati see sündmusi ja selle tulemusena: näitas huvi avaliku tegevuse huvi, sotsiaalne vastutus ilmus, loomingulised võimed ilmusid usalduse, realistliku arusaamise ise on muutunud paremaks, kommunikatsiooni ja Koostoimed eakaaslastega paranes oluliselt |
| lugemine luuletusi, laulu jõudlust | ||||
| lugemine luuletused | ||||
| Kooli kontsert "Viimane kõne" | lugemine luuletusi, koori jõudlust | |||
| Kooli kontsert "Emapäev" | laulvad laulud duett, lugedes luuletusi, osalemine õnnitlusvideo loomisel | Pedagoog, vanemad |
||
| Kooli kontsert "Õpetaja päev" | laulvad laulud duett, lugedes luuletusi | Pedagoog, vanemad |
||
| Decadent "mitmevärviline nädal", lugejate konkurents "Lahke luule" | Võistluse võitja | |||
| Laulvad soololaulud, luuletuste lugemine | ||||
| lugemine luuletused | ||||
| Kooli kontsert "Viimane kõne" | Laulvad laulud duett, soolo, lugemise luuletuste ja stseenide osalemine | |||
| Üliõpilaste portfelli projekteerimine ja täiendamine | 1 kord kuus | Psühholoog õpetaja | ||
| kooliväline lugemine | aktiivne kasutaja | iganädalane | Piibli osakond | |
Akadeemiliste võimete tulemused andekas lapse
2016. aasta veebruaris psühholoogilise ja pedagoogilise toetuse kava kasutuselevõtuga, et tuvastada akadeemiliste, muusika- ja kunstiliste võimete arendamise väljavaated ning andeka lapse sotsiaalse kohanemisega probleemide kõrvaldamine, akadeemiliste võimete täielik nimi ( Vaata graafikat, 1. klassi: 1. kvartal 2016. aastal, 2- ma olen veerand 2016, 2017. aasta 3. kvartalis) märkida pidevalt juhtiv positsioon klassis kõigis teemadel. See viitab sellele, et laps ei ole uurimise motivatsiooni kaotanud. Ühendades sotsiaalse tegevuse eesmärk on kõrvaldada tuvastatud sotsiaalse kohanemise probleeme tegelikult ei mõjutanud jõudlust. Laps on koormustega täielikult toimetulek, on endiselt õppetundides endiselt aktiivne. Enesehinnangu kohaselt on huvi ja soov liikuda pidevalt ja ei peatu seal.
Sotsiaalse kohandamise jaoks suunatud sündmuste plaan andis oma tulemusi tingimusteta tingimusteta. Laps on üldist psühholoogilist seisundit oluliselt parandanud, tunneb meeskonnas üsna mugavalt. Psühho-emotsionaalsed ohud, mis ilmnes eelmisel aastal, 1. klassi, ei täheldatud nüüd. Laps on märgatavalt suurendanud enesehinnangut, on muutunud otsuste tegemisel sõltumatuks ja usaldus on ilmunud. Programm ei täideta seda, seda rakendatakse jätkuvalt kuni kooli aasta lõpuni. Lõppude lõpuks on andekas lapsed habras, nõudes maailma erilist lähenemisviisi ja pidevat tähelepanu.
Municipal autonoomne koolieelne koolieelne õppeasutus Laste arenduskeskus Lasteaed nr 102 Tomsk
Kontrollitud: Heakskiidetud:
Vanem õpetaja juhataja madone number 102
I.i. Synologist ________ O.V. Kuznetsova ___________
____ "__________ 2017. "___" ______________ 2017.
Andekas lapse arendamise üksik marsruut
Õpetaja oli
Mikova A.N.
Võime lapse võimeid, eritingimused on vaja ja nende seas peamine asi - isik, kes võiks näha seda andekust, et hinnata seda korralikult ja aidata oma avalikustamist ja see on eriti oluline koolieelses vanuses.
Kui andekad lapsed on sunnitud tegelema ühes programmis koos teiste eakaaslastega, tunduvad nad tagasi arengusse ja soovis edasi minna. Selle tulemusena võivad nad kaotada kognitiivset huvi, soovi teha. Seetõttu ees, grupi, individuaalsete klasside puhul peaksid sellised lapsed pakkuma keerulisi ülesandeid, kõike seda osana GEFi nõuetest.
Selline lähenemisviis haridusprotsessi korraldamisele rakendab individuaalselt diferentseeritud lähenemisviisi põhimõtet ja aitab lastel nende võimete ja talendite väljatöötamisel.
Andekas lastega töötamise aluspõhimõtted:
- koolitus kõrgemal raskustes;
- loomine rikastatud sisulise ja hariduskeskkonna, mis aitab kaasa arengu lapse rivaali;
- individualiseerimine ja koolituse diferentseerimine;
- uute haridustehnoloogiate kasutamine
Individuaalsed programmid lapse arendamiseks planeeritakse ja rakendatakse õpetaja ja psühholoogilise diagnostika vaatluse põhjal.
Lapse tähelepanekud, diagnostikauuringud on võimaldanud tuvastada ja andekaid lapsi, kes iseloomustavad ekspresseeritud aktiivsust, jätkusuutlikku huvi erinevate tegevuste liikide ja kehtivuse valdkondade vastu, mis on kõrgete võimete arendamise kõrge tase ja lastetegevuste omandamise kõrge tase.
Teie grupi laste vaatamine juhtisin tähelepanu Sokolov Arsenyle. Pärast diagnostika läbiviimist koos temaga, abiga metoodilise käsiraamatu "loominguliste võimete arendamine eelkooliealiste arendamine" Autorid Cotova E. V., Kuznetsova, Romanova T. A., näitan, et Artem näitab sõnavõimalust.
Kirjanduslik kogemus kasutab see laps loomingulistes kõnetegevuses aktiivselt oma luuletuste, muinasjuttude, mõistatuste loomisel. Põhineb tähelepanekud, diagnostikauuringud, ma olen individuaalne marsruut Arsion.
Lapsesaadete individuaalne marsruut
Perekonnanimi, lapse nimi - Sokolov Arseny.
Vanus - 6 aastat
Tõelsuse tüüp - kunstiline - esteetiline.
Proponeerimine - pealkirja luuletused, proosa, vanasõnad, sõnavõtt, sõltumatu lugemine väljamõeldis, osalemine erinevatel üritustel.
Töövorm - individuaalne töö
Kaasasõpetaja - juhendaja Mickor Alexander Nikolaevna
Partnerid - Vanemad.
Iseloomulik Sokolov Arseny - ettevalmistava grupi õpilased:
Arsenines grupis eakaaslastega on väga seltskondlikud, heatahtlikud, avaldab algatust. Kuradi kontakt täiskasvanutega. Mängutegevuse sisu on mitmekesine, teab, kuidas kompromissi, loobuge, viisakas. Rollimängud näitavad maatüki arendamise võimet.
Poisil on üsna kõrge vaimse arendamise tase, sealhulgas taju, mõtestatud mõtlemisnormid, semantiline mälestusmärk. Mul on hea meel kuulata tööde lugemist, armastab ennast lugeda. Laps tegutseb uue teabe leidmisel, püüdma küsida küsimusi ja katse. Teatud teadmiste ja oskuste hulk on moodustatud.
Kõne töötatakse välja vastavalt vanuse normile. Arsenis on foneetiliselt õige kõne, kasutab suhteliselt rikkalikku sõnad, tarbib keerulisi grammatilisi struktuure. Oma aktiivses kõnes väljendab laps oma teadmisi, tema arusaamist ümbritseva elust, kogemustest.
Kui negatiivne on objektide kirjelduste kirjeldused esituse selgus, avalduste lõpuleviimisest. Mul on hea meel tulla muinasjutt, lugu. Laiendatud kõnelused tema kuvamiste ja tundete kohta. See võib hõlpsasti ehitada lugu, ulatudes krundi sidemetest ja lõpeb konflikti lahendamisega; Rääkides midagi, teab, kuidas järgida valitud krundi, ei kaota peamine idee. Kalduda fantaseeruda, püüdes lisada midagi uut ja ebatavalist, kui räägite midagi, mis on kõigile juba tuttav ja kuulus; Juhis lugu, et kujutada oma kangelasi väga elus, edastab nende iseloomu, tunded, meeleolud. Ta püüab põhjustada teiste inimeste emotsionaalseid reaktsioone, kui midagi kirg ütleb; Suurepärase lihtsusega dramaatisega, edastab tunded ja emotsionaalsed kogemused.
Klassitegevustes on huvi igasuguse tegevuse vastu, püüab lõplikku positiivset tulemust.
Laps kasvab täispere. Vanemad on süstemaatiliselt huvitatud Poja edukust, pakkudes õpetajatele vajalikku abi. Perekonna atmosfäär on sõbralik, viitab vanematele
suur armastus ja austus.
Eesmärk: Vajalike tingimuste loomine lapse huvi elluviimiseks kunstilise kirjanduse, õppimise tekstide, tegutsevate võimete vastu.
Ülesanded:
Edendada lugemis- ja õppimisoskuste väljatöötamist.
Jätkata huvipakkumist teatri mängus aktiivse osalemise kaudu mängumeetmetes;
Arendada mälu;
edendada aktiivsuse ilmingut, sõltumatust, emotsiooni ja väljendusvõime liikumise ja kõne väljendusvõimet;
tuua koos õpetajaga rahulolu tunnet õpetajaga;
| Kuu | Kasutatud vastuvõttude: | Eesmärk: | Laste loovuse rakendamine: |
| September | Etude "Rõõmsameelne väikesed mehed" Etude "Visiit perenaine" | Kujutlusvõime, emotsionaalsuse arendamine. | Direktor mängud, dramatiseerimine, muusikalised mängud. |
| Oktoober | Õppimine luuletus"Ancient Tomsk" Mängud "Sõnade perekond", "Mis? Mida? Mis? "," Korja sõnad ". | Kõne erinevate osade kasutamine, sõnastiku aktiveerimine. | Kõne võistlusel Madou 102-s Kodumaa mu kodumaa "
Fingering Fairy jutte, koostab lugusid, mängu tegevus |
| November | Fairy lugude kirjutamine | Õppimise leiutamine ja muinasjutte (järjestus, loogika, emotsionaalsus) | Produktiivsed tegevused, loomingulised mängud, krunt - rollimängud. |
| Detsember | Mäng "Kuidas kõige paremini öelda?" "
| Kirjelduse idee ja selle struktuurielementide kujundamine | Produktiivsed tegevused, kirjeldavad lood, monoloog |
| Jaanuar | Töötamine väikeste folkloori vormidega | Väikesed folkloori vormid (leiutamine mõistatused) |
|
| Veebruar | Töötada lugu N. Nosova "Live Hat" | Lugu koosseisu idee arendamine, õppimine lugu jätkamise ja lõppu | Mängutegevused. |
| Märts | Töö Byneyga | Õppimine mõistatuste mõistmiseks, tundlikkuse arendamisele BASNI keele kujutisüsteemi arusaama suhtes | Loetelukirjandus |
| Aprill | Töö luuletusega S. Mikhalkoviga "Onu samm"
| Poeetilise süsteemi omaduste, luuletuse keele omaduste väljatöötamine, metafoori, fraasoloogi kujundliku tähenduse mõistmise võime väljatöötamine | Kirjutamine luuletusi, lugusid, muinasjutte, sõltumatu loovust |
| Venemaa rahvalaulude, kettide, poeetilise teksti õppimine, rollid. | Figuratiivsete väljendite mõistmine, riimitunde moodustumine | Osalemine seminaril - töökoda "vaimselt - eelkooliealiste moraalne haridus rahvakultuuri abil" Tomski õpetajatele piirkondlike Maparevi lugemise raames |
Väljund: Lapsega töötamise tulemusena suurendab ta individuaalsel marsruudil kõnealuse arengu ja verbaalse loovuse taset, soov kasutada oma algatust, võime. Laps loeb iseseisvalt, avaldab suurenenud huvi lugemise vastu. Individuaalne lähenemisviis selles töös emaettevõtja toetusega annab suured tulemused, avaldab positiivset mõju selle arengule.
Mängud kõnearenduse jaoks.
"Arva, mida ma näen." Soovitada lapse ära arvata soovitud sõna, mis oli ette nähtud sõnade juhiste abil. Selline mäng on küllastunud ADIT-i ja tegusõnadega - see on need kõnet osad, mida lapsed õpivad raskustega, kuid mille kujutised, ilu ja täpsus avalduse sõltub.
"Lisa sõna". See mäng aitab kaasa laste sõnadele, mis omakorda aitab neil vene keelt kaptenida, grammatika. Eriti lapsed soovivad postitada poeetilisi mitteresidente.
"Ühendid". Soovita lapsele koostada muinasjutt, umbes mingi rajatise kohta. See mäng õpetab lapse fantaseeruma.
"Street helid." Paluge lapsel silmad sulgeda ja helisid kuulata. Laske lastel kõik kuulnud. Selline mäng võimaldab lapsel mitte ainult õppida hoolikalt kuulama, vaid arendab ka oma kõnet.
"See juhtub - ei." Soovita lapsele kinnitada sõnade õigsust sõnadega - ei juhtu. Selline mäng arendab igale lapsele tähelepanu ärakuulamise tähelepanu edukaks õppimiseks.
"Leia vale kiri." Mitmete tähtede hulgas on teil vaja leida peegel. See mäng on väga kasulik vigade ennetamiseks.
"Räägi sõna oma kätega." Paluge lapsel jalutada, väljaulatuv, suitsetada määratud sõna.
Diagnostilised ülesanded:
Vastavalt metoodilise käsitsi "Koolieelsete laste loominguliste võimete arendamine" Autorid Kotova E. V., Kuznetsova St., Romanova T. a
Harjutus 1
Eesmärk: Määramisel võime iseseisvalt ehitada visuaalse mudeli - näpunäiteid kuulnud muinasjutt.
Varustus: Värviliste pliiatside või markerite komplekt, paberileht, lugu tekst E. Champhina "kohutav lugu".
Lapsed istuvad tabelites ja õpetaja ütleb neile lugu, millele vihje tuleb tõmmata. Siis ta loeb lastele lugu E. Charnishina, või ütleb väike lugu tema poolt leiutatud. Pärast lugu tõmbavad lapsed oma lehtedele kuulnud ajaloole nõuandeid.
Ülesande tulemused:
Indikaatorit omandab laste poolt ajaloomudeli ehitamiseks.
Madal tase - keelduda ülesande täitmisest või joonistage mudeli, mis ei ole rahulikult sobiv, või mudel vastab üldiselt lugu, kuid selles on palju olulisi episoode.
Keskmine tase on kujutise näidatud mudel vastab kuulnud ajaloole, reprodutseerida korrektselt peamiste episoodide järjestuse, kuid mitte-lahendamata vigu (vahele ühe või kahe tähemärgi või episoodi vahele, mitte kõige olulisem).
Kõrge tase - konstrueeritud mudel vastab täpselt lugu struktuurile.
Ülesanne 2.
Eesmärk:
Diagnoosimise võime koostada muinasjutte ja lugusid sümboolsete vahendite alusel.
Varustus:
Paberileht selle näidatud mudeliga.
Õpetaja ütleb lastele, et Baba Yaga saatis neile kingituse ja kinnitab paberilehele Flan Ameulegrafile. See on vihje, millega saate tulla erinevate huvitavate lugudega. Oluline on juhtida tähelepanu asjaolule, et Baba Yaga on väga salakavala, nii et ta leiutas ebatavalise otsa - on vaja seda hoolikalt kaaluda ja ta arvata. Siis iga laps räägib neile lugu või muinasjutt. Pärast kõiki lapsi on lõpetatud ütlema, õpetaja küsib, mis oli trikk Baba Yaga (vihje kolm kruusid: kaks valget ja must ja valge ja muinasjutt kahe kangelased - viimases episoodis, must ja must ja Valge ring muutub valgeks). Õpetaja tänab kõiki lapsi rääkinud lugusid ja lubadusi nende üle kanda Baba Yaga (salvestatud lugusid salvestatakse).
Ülesande tulemused:
Indikaator - sümboolsete vahendite kasutamine haldja lugude ja lugude kirjutamisel.
Madal tase - ei saa pöörduda vastandlike värvide asetäitjate vastupidistes tähemärkidesse selles mõttes, isegi juhtivate küsimuste abiga nagu: "Mis sa arvad, milline on teie iseloom meie kangelastest? "" Pöörake tähelepanu ringkondadele, mis värvi nad on? "
Keskmine tase - Keerake asetäitjad juhtivate probleemide abil vastupidistes tähemärkidesse.
Kõrge tase - Leidke selgitus musta ja valge iseloomu viimase episoodi ümberkujundamisele valge.
Ülesanne 3.
Eesmärk: Diagnoosides võime koostada muinasjutte ja ajalugu antud teema.
Õpetaja kutsub lapsi üles tulema oma muinasjutte, kuidas päike peitis pilve jaoks ja see juhtus. Lapsed räägitakse omakorda ja õpetaja samal ajal hindab kujutlusvõime arengu taset (lapsi ei teata lastele). Kui laps on kirjalikult raskusi, palub ta juhtivaid küsimusi.
Ülesande tulemused
Indikaator - muinasjutte kirjutamisel loovuse elemendid.
Madal tase - ei suuda toiminguga toime tulla isegi õpetaja abil või leiutada skemaatilist ja mitte-originaalset muinasjutt.
Keskmine tase - iseseisvalt ülesande täitke ülesande, kusjuures muinasjutt leiutas need skemaatiliselt ilma detailideta, mitteorigeerimata; Või leiutada originaalsuse elemente, üksikasju, kuid õpetaja abiga.
Kõrge tase - Leiutada iseseisvalt muinasjutt osade ja elementide originaal.
Väljendav liikumine
Eesmärk: Loovuse näitajate (kirjutamise ja täidesaatev) näitajate väljatöötamise taseme avastamine antud pildi teostusvariandis, kasutades väljendusrikas liikumise keelt.
Õpetaja küsib teda aidata tulla muinasjutt künast ja siis mängida seda. See hakkab ütlema ja lapsed täiendavad erinevaid üksikasju, üksikasjad paremini kujutada ette, mis toimub.
Siis küsib lastel proovida seda muinasjutt rääkida liikumise abil. Püüa proovida liikuda sõnaselgelt nii, et ilma sõnadeta oli selge, kellele nad kujutavad, mis teeb iga kangelase, mida tema meeleolu, iseloomu. Soovitab, et enne täitmise algust saavad partnerid kokku leppida, kuidas mängida muinasjutt, kes täidab seda, millist rolli see algab, ja nii edasi. Lisaks juhib see ka laste tähelepanu asjaolule, et "Monster - enneolematu", mis tähendab, kes ei ole sarnane. Õpetaja küsib tulla erilisi, ebatavalisi liikumisi mandlite jaoks, nii et see võib mõista, et kujutatakse fantastiline, vapustav olend. Lõpuks teevad lapsed figureeriva-plastist-etude "umbes kohtus".
Ülesande täitmiseks annavad lapsed kaks katset. Enne korduvaid partnereid (seotud) muutke rolle ja võib lisaks arutada, selgitada kujutissisalduse kaasrahastamise meetodeid.
Märge. Etude täitmise ajal muudab õpetaja, mis viitab peamistele fraasidele, pausi nende vahel piisava tagamise tagamiseks, et lapsed ei kiirusta liikumatud tähendust liikuma, täites selle üksikasjad ja üksikasjad. Paus, õpetaja ei tee kommentaare enne kordamist, kuid ainult annab üldise soovituse: proovige läbida pilt omal moel, kordamata, mida partner tegi esimeses katse; Püüa olla vormis alates algusest lõpuni etude, selgesõnaliselt kulgestades selle iseloomu, kogemuste, tegevuste plastikust omadused.
Ülesande tulemused
1. näitaja - loovuse kirjutamine.
Nulltase - keelduda ülesande täitmisest üldse; Korrake teadaolevalt, et õpetada viise pildi edastamiseks antud tähenduse märgatava vastuoluga.
Madal tase - korrake partneri näitust esimeses katses; Valitud on juba teadaolevad viisid pildi edastamiseks vastavalt üldise täpsusega tähendusele; kasutatakse enamikul juhtudel skemaatilised liikumised ilma üksikasjadeta; Mootori-plastist pildi originaalsus kuvatakse liikumistel, mida koolituse käigus ei ole õppinud, neid ei leitud teiste laste kompositsioonides ja "autor" iseendale demonstreeritakse esimest korda; Ehita "rebitud" kompositsioon, ilma "sidemete" vahel episoodide vahel.
Keskmine tase - valige sõltumatult sobivad võimalused pildi põnevusele, mis on koolituse tuntud tuntud, mõnikord takistavad abiplaani mõningaid originaalseid vägesid (mitte oluliselt muutmata peamist meetodit); Näita rohkem või vähem üksikasjalikke meetodeid; Kompositsioonil on kiitlad episoodide vahel, kuid mitte kõigil juhtudel.
Kõrge tase - Leia oma esialgseid viise, kuidas kujundada pildi, abinõivat, kõige täpsem tähenduse edastamine; hästi detack mootori-plastist pilt; Etudi kompositsioon on ühendatud, terviklik.
2. näitaja - loovuse teostamine.
Nulltase - keelduda ülesande täitmisest; Tehke liikumised ebameeldivad, pildist välja ilma tavaliste plastide ümberkorraldamiseta.
Madal tase - On fragmente ümberkorraldamise plastist vastavalt iseloomulike omaduste pildi, kuid samal ajal katab liikumine mitte kogu keha (näiteks käed ja jalad - pildi ja Mimica on iseloomulik lapse ise ); Püüdes kohandada oma täitmist, kuid ebaõnnestunud.
Keskmine tase - Näita (enam-vähem pikk) liikumine kogu kehaga, kuid täitmine ei ole helge, mõnevõrra pealiskaudne (sisemiselt eemaldatud); Püüde parandada nende täitmist toovad märgatava tulemuse.
Kõrge tase - piisavalt pikk (mõnikord algusest lõpuni täitmise lõpuni) Hoidke pilti, liigub koos kogu kehaga, helge, omamoodi viisil, millel on pildi ilmne sisemine "majutus"; Nad püüavad rohkem ekspressiivsemat täitmist, mille tulemusena edastatakse tähendus täpsemalt.