Portaal I-emaettevõte ütleb, mida lapsed võivad olla raske elu olukorras, millised on sellistes olukordades sisenemise põhjused ja milliseid viise selliste poiste probleemide lahendamiseks eksisteerivad Venemaal.

Kaasaegne maailm on äärmiselt ebastabiilne ja muutustega täis. Täiskasvanud langevad mõnikord stressi seisundisse ebastabiilse majandusliku olukorra tingimustes, kuritegevuse kasvu, vajadust muretseda, mis homme saab. Loomulikult ei saa see lapsi vaid mõjutada.

Laste arusaam on täiskasvanutest väga erinev. Mõnikord saab ainus tühiaeg muutuda tõeliseks tragöödiaks, väga ärritunud ja väikese inimese vigastada. Selle tulemusena laguneb laps keeruliseks olukorraks ja täiskasvanutel on oluline mõista, kuidas teda aidata, et ta elada valu, millega laps peab erinevate eluolukordadega silmitsi seisma.

Raske eluolukorra põhjused lastel

Üks peamisi põhjusi kategooria ilmumise põhjustest "Lapsed raskes eluolukorras" on perekonna puuduseks, nimelt:

• narkomaania või alkoholism perekonnas;
• madal materiaalne turvalisus, vaesus;
• vanemate ja sugulaste konfliktid;
• laste julma kohtlemine, koduvägivalla.

Põhjused perekonna puuduseks

1. Emaperekonnas vastu võetud koostoime ja käitumise mustrite reprodutseerimine.
2. Eluohtude surmav kavatsus, mille tulemusena kogu perekonna olemasolu struktuur ja seisund muutub. Näiteks äkiline surm, pereliikmete isiku puue puuesus.
3. Muutused ümbritsevas maailmas, mis toovad kaasa iga pere süsteemi muutusi. Näiteks majanduskriis, sõda jne.

1. Vanemliku hoolitsuseta lapsed

Orbude arv suureneb otseselt proportsionaalselt sotsiaalmajandusliku heaolu vähenemisega riigis. Lapsed jäävad ilma vanemliku hoolitsuseta mitmel põhjusel. Kõige sagedamini - see on vanemlike õiguste äravõtmine.

Vanemate õiguste äravõtmise põhjused:

• vanemate ülesannete täitmata jätmine või nende kuritarvitamine
• koduvägivalla olemasolu
• kroonilise narkomaania või alkoholismi olemasolu perekonnas, \\ t
• vanem kuriteo elu ja tervise oma lapse on kas abikaasa / abikaasa.

Seega võivad lapsed jääda ilma vanemliku hoolduseta ja lastekodule jõuda, kui perekond jääb nende elu jaoks ohtlikuks.

Ühiskonna peamine ülesanne on riskigruppi kuuluvate perede varajane avastamine, aitavad selliseid perekondi ja nende toetust, soovi säilitada lapse vereperekonna. Mõnikord tavaline vestlus naaber, mis hakkas ilmuma sissepääsu purjus, võib takistada arengut tõelise katastroofi.

Muidugi, unistus iga lapse, kes on kaotanud oma vanemad ja kes on langenud lastekodu ja parim tulemus olukorra tema jaoks on leida uus perekond, et leida ema, isa ja enda kodu.

Nüüd on kõige sagedamini vastu võitnud lapsed ja vanemad lapsed ning teismelistel on võimalus hooldusõiguse või eestkoste all saada. Hiljuti on olemas selline vastuhindamine kui "lapsendaja pere". Seaduse kohaselt on sellises perekonnas lapsendamisvanematel õigus lapse hariduse seisukohast olulise tasu. Lisaks iga kuu, selline pere makstakse lapsehooldustoetust, mis on täiendav tegur meelitades inimesi lahendada selle probleemi lahendada, valmis võtma lapse laste koju.

2. Puuetega lapsed (need, kellel on areng: vaimne ja / või füüsiline)

Laste puude põhjused võivad olla geneetiliste tegurite, eluajal vanemate (narkomaania, alkoholismi ja muude kõrvalekallete, alkohoolsuse ja muude kõrvalekallete) rikkumise põhjused; Üldised vigastused, samuti erinevate päritoluga kaasnevaid vigastusi.

Sageli elavad arendustegevuse omadused ja uurimused kodus. Praegu kaasava koolituse arendatakse, kus puuetega lapsed saavad elada ja õppida ühes keskkonnas oma eakaaslastega.

Väga tihti põhjustab puuetega lapse perekonna välimus tema lagunemise. Mehed lahkuvad perekonnast, säilitamata täiendavaid raskusi ja probleeme, mis on seotud erilise lapse haridusega. On ilmselge, et alates naisest lahkus üksi, haridus sellise lapse vajab ülemäärast jõupingutusi.

Puuetega laste perekondade iseloomulikud tunnused:

• madal sissetulek: Hoolitse haige lapse nõuab, lisaks suurte materjali kulud, suur hulk isiklikku aega, nii paljud peavad loobuma kõrgelt tasuv töö kasuks töötamise paindlikuma ajakava ja mugava asukohaga;
• society isoleerimine: Keerulisus peab osalema meelelahutuse ja tegevuste tõttu ettevõtte ebapiisava valmisoleku tõttu puuetega laste ja puuetega inimeste vajaduste halva tehnilise eelise vastuvõtmise tõttu;
• raskused hariduse ja elukutse saamisel. Haridus- ja kutsetegevuse rakendamiseks vajavad eritingimusi eritingimusi. Lisaks esineb need vastastikuse keskkonna keskkonnas sageli tagasilükkamise ja vigastuse tõttu.

Praegu on välja töötatud puuetega laste sotsialiseerumiseks ja kohandamiseks sotsiaalprojektid ja programmid, rakendatakse nende tööoskuste õppimist, nende integreerimise programme tervislike eakaaslaste kolmapäeval integreerimiseks. Oluline tegur on selgitada erinevaid defekte laste arengu varajases faasis. Nüüd on kogu riigis varajane teenindus lastele alla kolm aastat, kus vanemad, kellel on arenguhälbega lapsed või riskide lahkumist. Defektide tuvastamise tagajärjed laste arengu varases staadiumis:

• eemaldades teisejärguliste rikkumiste arendamise arengut laste arendamisel, \\ t
• pere rehabilitatsioonipotentsiaali avalikustamine lapse toetamise toetamisel, pakkudes pere endale nõuandvat abi;
• sotsiaalne kohandamine ja lapse kaasamine kolmapäeval eakaaslaste juba varases staadiumis,
• kooli õppekava varasema koolituse läbisõit, raskuste vähenemine järgneva koolituse.

Selliste sotsiaalprogrammide ja projektide rakendamiseks on vaja aktiivselt osaleda meile kõigile ja siirasele soovile muuta meie ühiskonna suhtumist puuetega inimestele. Igaüks võib aidata näiteks lapsega istuda vanemate puudumisel või aidata laste emade tööhõivega oma võimekuse tõttu arengul.

Ja see on vaja alustada asjaoluga, et me kõik peame püüdma mõista ja võtta lihtsat tõde: mitte nagu mina - ei tähenda halb.

Puuetes ei ole midagi häbiväärset ja me peaksime seda oma lastele õpetama. Ja mis kõige tähtsam, see võib juhtuda igas perekonnas, olenemata vanusest, elukoha ja sissetulekute tasemest! On oluline, et poisi välimus ratastoolis on piinlik, kuid suudab teie lapsele selgitada, et kõik inimesed on erinevad ja keegi on vähem õnnelik, kuid see ei tähenda, et ta on vähem väärt austust, tähelepanu ja kommunikatsiooni . Teil on võimalik toetada puuetega laste kasvatamist sõna ja töös. Kahtlemata on igasugune abi (ja psühholoogiline toetus ja materiaalne osalus) väga vajalik ja hindamatu!

3. lapsed, kes on muutunud ohvriteks ja interthniksiks (sealhulgas relvastatud konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide, loodusõnnetuste; Lapsed pagulaste perekondade ja sunniviisiliste sisserändajate eest; Lapsed leitud äärmuslikes tingimustes

Sisuliselt need lapsed - äärmuslike tingimuste ohvrid, s.o. Olukorrad, mis lähevad kaugemale tavalisest inimkogemusest. Lapsekahjustuse allikas on sageli teine \u200b\u200bisik - see hõlmab terroriakte, rünnakuid, kohalike sõdade.

Kaasaegses maailmas kasvab nende laste arv kahjuks. Praegune ülesanne äärmise olukorra ajal on laste paigutamine turvalisse kohale ja anda neile kõik vajalikud, alates isiklike hügieenitoodete ja lõpeb võimalus saada haridust. Tõepoolest, tihti on tänaval ja kaotada katuse pea peale, lapsed on sunnitud iseseisvalt pakkuda kõike vajalikuks, et nad saaksid neid kuritegevuse teele viia.

Selliste laste peamine probleem on see, et väga vähe tähelepanu pööratakse elukohamuutusega seotud kogemustele. Kuid neil on mitmeid küsimusi, mida ei ole lihtne isegi täiskasvanute lahendada. Koos elukoha, lapsed peavad muutma kooli, ring kommunikatsiooni, tuttav kohti puhkuse ja meelelahutus, kohaneda uues keskkonnas. Sageli kaotavad äärmises olukorras olevad lapsed lähedased sugulased ja isegi vanemad. Kahtlemata kogevad nad kõik kahju.

Tulevikus kogevad sellised lapsed suhtluse raskusi, nende üldine areng muudab raskeks, vähendab akadeemilist jõudlust ja elu huvi. Lapsed, kes langesid äärmuslikeks tingimusteks, on vaja psühholoogide kvalifitseeritud abi traumajärgse stressihäire ületamisel.

4. Lapsed vägivalla all olevad lapsed, sealhulgas perekonnas

Laps, kellega tõsiselt tegelenud, varases eas elab sügava vigastusega. Vigastuse põhjus on laps, reeglina peidab hoolikalt teistest, vigastuste valu võib teda kogu järgneva eluga piinada.

Vägivalla liigid:

• füüsiline vägivaldKui laps peksis, siis kui peksmise jäljed võivad kehale jääda või ei sööta,
• seksuaalne vägivald,

psühholoogiline kuritarvitamineKui laps on alandatud igas mõttes, isoleerige ta ja ähvardab.

Vägivalla mõju:

• lapsed arendavad häireid ja erinevaid hirme,
• lapsed võivad olla süütunnetu, proovige häbi,
• lapsed ei tea, kuidas oma tundeid ja emotsioone navigeerida,
• täiskasvanueas, lapsed sageli silmitsi mitmeid raskusi luua oma pere.

Põhirolli vägivalla ohvrite abistamisel mängitakse varakult selle keerulise olukorra kindlakstegemise alguses. On vaja jätkata meie ümber lapsi tähelepanelikult, et laps võib olla masendunud, ärritunud.

Esiteks viitab see lapse vanematele. Vanemate jaoks on äärmiselt oluline oma lastega tihedas kontaktis. On väga kasulik arutada lapsega kui ta teeb väljaspool maja, kellega see suhtleb, kuigi see on oluline säilitada usaldav suhe, et ta ei kõhkle rääkida kodus, kui keegi käitub temaga mitte tema perekonnas. On vaja pöörata tähelepanu isegi väikestele muutustele lapse käitumises. Äkilised pisarad, söögiisu kaotus ja muud muudatused - vestluse usaldusväärseks põhjuseks. Lapse vägivalla vältimiseks saate arendada enesekaitseoskusi, mängides väikseid mõistatusi. Näiteks võite küsida: "Mida te teeksite, kui tundmatu inimene soovitas autot sõita?". Hea okupatsioon ühise edastamise aeg on juhtida mind koos lapsega, memo lehed põhiliste turvaeskirjadega: ärge lahkuge võõrastega, ärge avage ukse võõrastele, hoidke vanemaid oma asukoha käigus, jne . Eelkõige tasub kaaluda laste agressiooni, samuti teiste ilmingute kaalumist, et püüda oma põhjuseid tuvastada ja mitte anda talle süvendada.

Kõige kohutavam võib olla vägivaldne vägivald tema vastu perekonnas, kui teda tundub, et keegi ei kaitse teda kunagi, keegi kaebab. Lõppude lõpuks on piinajaid tema lähimad inimesed, vanemad, kes on isiklikel põhjustel muutunud alkohoolikuteks, narkomaanideks, usuliste fanaatikute või vaimse ebaterviseks inimesteks.

Suur roll sellistes olukordades mängitakse, kus lapsed saavad helistada, kogemata kokkupuudet. Aruanne vägivalla olukordade kohta perekonnas, kelle tunnistajad me saame, saavad ja kõik: sugulased, naabrid, koolipsühholoogid ja õpetajad.

5. Lapsed, kes teenivad karistust haridusalases kolooniates vangistuse vormis; Lapsed eriharidusasutustes

Reeglina selliste laste jaoks soov käitumise kõrvale kalduda või deviant käitumine. Käitumine, mis ei vasta ühiskonnas vastuvõetud standarditele.

Hälbe tase käitumises:

• eelläbi - need on väikesed kuriteod, alkoholi ja psühhoaktiivsete ainete joomine, lahkumine majast;
• kriminaalmenetlus - See on äärmuslik käitumise-vanem käitumise kõrvalekaldumise juhtum, mis võib kaasa tuua lapse kuriteo.

Põhjused tagasilükkamise käitumises:

• sotsiaal-pedagoogiline hooldus, hariduse eripära;
• pere puuetega et selle tulemusena kogeb laps sügavat psühholoogilist ebamugavust;
• lapse isiklikud omadused: Täiskasvanute arendamise kõrvalekalded, üleminekuetapid;
• ebapiisav võimalus eneseteostuse ja eneseväljenduse jaoks;
• hooletusse.

Selle laste kategooria abi on äärmiselt oluline. ennetamine ja hoiatus Eraldava käitumise ilmingud selle ilmingu varases staadiumis. Siin on peamine roll vanematele ja õpetajatele, kuna nende vastutus - pöörates tähelepanu lastele. Kaasaegses maailmas esindavad kõige tavalisemad kõrvalekaldete tüübid erinevad sõltuvused - alkohoolne, tubakas, narkootiline, arvuti. Selleks, et teada saada, kuidas käituda olukorras, kui teie laps sõltub sõltuvustest, soovitame teil vaadata järgmisi videoid:

Kriisiolukorra korral lapse elus või tema perekonnas on vaja konsulteerida kvalifitseeritud spetsialistidega võimalikult kiiresti abi ja toetuse saamiseks. Lastele, noorukitele, samuti nende vanematele tegutseb, mille kohaselt nad saavad vajadusel helistada.

Praktikas on sotsiaalabi lastele, kes sattusid raskes olukorras, töötada pidevalt oma perekondadega, kui see on ebasoodne. Sellise abi peamine tüüp on lapse ja tema perekonna sotsiaalne toetus. Hooldus on sotsiaalabi, mis hõlmab pedagoogilist ja psühholoogilist abi. Hooldus nimetatakse erinevalt patrooniks. See on terve terviklik psühholoogilise, pedagoogilise ja sotsiaalabi süsteem, mida pakuvad sotsiaalteenuste spetsialistid. Aga igaüks meist aitab lapsel raske elu olukorda aidata. Tasub lihtsalt lõpetada, mitte läbida ja mitte pöörata väikesest inimesest, kes on raskustes langenud.

Teema. Raske elus leiduvate laste omadused

olukord

1. "raske elu olukordade" mõiste olemus lastele, nende tüpoloogiale;

2. ADID ja asendamine Perekonnad lastele, kes on raske elu olukorras;

3. vanemliku hoolitsuseta jäänud orbude ja mitteriikide institutsioonid orbude ja laste valitsusväliste institutsioonide jaoks.

Kirjandus

1. Haridus ja laste arendamine lastekodu / punane. N.p. Ivanova. M., 1996.

2. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku // Venemaa Föderatsiooni koodide täielik kogumine. M., 2002.Art. 31-33, 36, 39-40.

3. Lapse õiguste konventsioon ja selle rakendamine kaasaegses Venemaal // Teadusinstituudi käsiraamatus Perekonna ja hariduse Instituudi. Ed. 2.. M., 2001.

4. Venemaa Föderatsiooni perekonnakood // Venemaa Föderatsiooni koodide täielik kogum. M., 2002. Art. 121, 123, 151-155.

1. "raskete eluolukordade" mõiste olemus
lastele, nende tüpoloogiale

Raske eluolukordmis tähendab kogemusi isiku, kes osutus positsioonis, mis tõsiselt mõjutab seda
heaolu, elu ohutus ja millest ta ei ole
alati võimeline välja minema (ei leia talle korralikku
välju).

Sel juhul vajab ta riigi, ühiskonna abi.
Eriti vaja on raske elu olukorras olevaid lapsi. Nende jaoks on raskem leida vastuvõetavat väljundit.
olukorrast. Arvestades seda asjaolu, püüab riik ennustada ja määrata kõige sobivamaid viise.
aidata lapsel, kes on langenud raske elu olukorda. Peamine eesmärk riigi (ühiskond) luuakõige optimaalsemad tingimused lapse elu ja selle kasvatamise elu.

Vene Föderatsiooni föderaalseaduses "peamine
lapse õiguste tagatised Vene Föderatsioonis 24. juuli
1998 nr 124-FZ, Art. 1 formuleeritud tüüpilineraske elujuhendidlapse jaoks, kus riik võtab
kui kohustused talle vajaliku abi tagamiseks. See kuulub neilevanemahoolduse kaotamine.Selline nähtus võib olla
mõnel juhul asetage:

a) vanemate surm;

b) vanemate keeldumine võtke oma lapsed sotsiaalsete institutsioonide eest
rahvastiku, haridus-, meditsiini- ja teiste institutsioonide kaitse;

sisse) sõltumatu lõpetaminevanemad vanema tollimaksudseoses tema lapsega (lapsehariduse ise uurimine);

d) vanemate mittetäitmine ühe või mõne muu jaoks nende jaoks
nende lastega seotud kohustused(näiteks
tervis on lapse nakatamise oht jne);

e) vanemate pika puudumine(Näiteks pikk ärireis);

e) vanemate piiramine vanemate õigustes.Otsuse teeb Euroopa Kohus, võttes arvesse lapse huve. See võib toimuda siis, kui
tingimused, kui laps vanemate vanemate lahkumisel (üks neist) on lapsele ohtlik, vanematest (üks neist)
ülalpeetav (vaimse häire või muu krooniline haigus, raskete asjaolude ja teiste eesmärkide eesmärk);

g) vanemate vanemate äravõtmine.See toimib vanemate seadusandliku meetmena, \\ tÄrge täitke ülesandeidseoses oma alaealiste lastegavanemate õiguste kuritarvitamine.

Vanemate kohustused hõlmavad järgmist:

normaalsete tingimuste loomine nende elatusvahendite jaoks;

olema nende esindajate poolt õigustatud ja nende kaitsmiseks
õigused ja huvid kõigis institutsioonides ilma erivolitusteta;

nende tõstmine.

Vanemate vanemate äravõtmine on suunatud õiguste kaitsmisele
lapsed, kes kasvavad perekonda, et kaitsta neid halva ravi ja teiste vanemate kuritarvitamise eest. Seda saab läbi viia ainult kohtu otsusega. Vanemate valuvanemad kaotavad kõik õigused, mis põhinevad lapse armastamisel, \\ t
kuid mitte vabastatud selle sisu kohustusest. Kui selline
vanem teeb oma käitumist lapse jaoks, mida temaga on võimatu mahutada, seda saab välja tõstetuks ilma teiste elamute ruumideta. Vanemate õiguste äravõtmisega
mõlemad vanemad, laps kantakse hooldamise eestkoste ja
eestkoste;

h) vanemate võimatus ühel põhjusel või teisel kohal oma vanemliku vastutuse täitmiseks:

karistuse teenindamine;

nende tunnustamine ei ole võimelised, kui nad ei saa oma lastega seotud ülesandeid täita
(füüsilised võimalused või vaimse kõrvalekalded);

perekonna kriisiolukord, mis ei luba tal täita lapsevanemate vastutust lapse suhtes (töötus ja sunniviisiline töö otsimiseks, raskeks materjaliks
tingimused);

ja) lapsed, kus nad on vajalikud
eriline kutsealane abi ja (või) kaitse:

puue. Me räägime lastest, kes on
võrdne puudega lastega. Nad vajavad erilist
(paranduslik), parandusliku kompenseeriva arengu, koolituse ja hariduse;

puudused vaimse ja (või) füüsilise arengu. Selline
lapsed vajavad ka erilist (parandus), parandusliku kompenseeriva arengu, koolituse ja hariduse;

relvastatud ja rahvuslike konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide ohvrid, loodusõnnetused. Sel juhul vajate meditsiinilise, psühholoogilise, pedagoogilise kompleksi kompleksi
ja sotsiaalseid meetmeid lapse abistamiseks;

Lapsed pagulaste perekonnas ja sunnitud
immigrandid äärmuslikes tingimustes;

Laste - vägivalla ohvrid. Sellist nähtust võib täheldada
perekond, kuivanemlik kuritarvitamine.
Seepeitub nende vanemate kasutamisel kahjuks
Lapse huvid (näiteks takistuste loomine õppimises, kerjamise, varguse, prostitutsiooniga vähenemine, kasutamine
alkohoolsed joogid või ravimid jne);

lapsed, kes teenivad karistust vangistuse vormis haridusliku koloonia;

laste eriasutuses;

lapsed, kes on objektiivselt rikkunud objektiivselt väljakujunenud asjaolude tõttu, mis sõltumatult
võib ületada, kaasa arvatud perekond.

Kirjeldatud juhtudel langeb lapseestkoste ja eestkosteasutused -kohalikud omavalitsused, kellele on usaldatud
vanemahoolduseta jäävate laste õiguste ja huvide kaitse kohustused.

Hooldus- ja eestkosteasutused on projekteeritud:

tuvastada vanemliku hoolduseta jäänud lapsed;

brother b sellised lapsed registreeritud;

valige hoolimata hoolimata laste seadme vormide vormid
vanemad. Samal ajal püüavad nad neid peamiselt perekonnas korraldada.
Selleks aitavad nad kaasa lapsendamis-, eestkoste- ja
muud liiki perekonnad;

teostada lapseperekondade patroneerimine, neile pakkuda
vajalikaitama (vautšerite vastuvõtmine suvelaagrites, puhkemajades, sanatooriumistes; laste laste seade koolides, loomerühmades);
edendada normaalse elu ja hariduse loomist
laps lapsendamisse perekondades (psühholoogide, õpetajate, sotsiaalsete õpetajate abi; eluaseme tingimuste parandamise edendamine), \\ t

kONTROLLIMISE TINGIMUSTE TINGIMUSTE TINGIMUSTE TINGIMUSTE TINGIMUSTE KOHTA, VASTUVÕTMINE VASTUVÕTMINE VASTUVÕTMINE Vastuvõetud vanemate kohustuste perekonnale oma kasvatusele ja haridusele.

Nende ülesannete täitmata jätmise korral peavad vastu võitlema ja eestkosteasutused vastu võtma
meetmed nende õiguste kaitsmiseks.

2. vastuvõtt ja asendamine peredele lastele, kes on
raskes eluolukorras

Seal on erinevadlaste-orbude ja laste vormid
vanemahoolduseta jäänud.Need sisaldavad
sotsiaalteenused lastele(Seadus "õiguste põhitagatiste kohta
laps Vene Föderatsioonis, "Art. 1.) nende raames on institutsioonid, olenemata organisatsioonilistest ja õiguslikest vormidest ning omandiõiguse vormidest, laste sotsiaalteenuste tegevust (sotsiaalne toetus, sotsiaalse kodumajapidamise tagamine, \\ t
meditsiinilised ja sotsiaalsed, psühholoogilised ja pedagoogilised, juriidilised teenused ja materiaalsed abi, sotsiaalne rehabilitatsioon lastele
raskes eluolukorras, selliste laste töötamise tagamine
tööealise saavutamine), samuti ettevõtjatega seotud kodanikud "Tegevused sotsiaalsete teenuste jaoks elanikkonnale, sealhulgas lastele, ilma juriidilise isiku moodustamiseta.

Orbude ja ülejäänud laste peamised vormid
ilma vanemliku hoolitsuseta on:

Lapse üleandmine perekonnale.Lapse üleandmiseks Venemaa seitsmes õigusaktis on see ette nähtud:

Lapsendaja pere - pere vastuvõtmine (noorukite)
laps lapsed).Vastuvõtmine (vastuvõtmine) -see on kõige eelistatavam vorm seadme lastel, kes on ilma vanemahooldusest lahkunud. See on lubatudsisse alaealiste lapsi ja ainult nende huve. Sellisel juhul on laps õigussuhetes täielikult võrdne oma emakeelega lastega, omandab vanemaid
püsivate vanemate ja emakeel. Kasutatavad vabatahtlikult seadusega määratud täielikke ülesandeid
vanematel on nendega võrdsed kõikides aspektides ja neil on samad õigused.Vastuvõtmine toimub Euroopa Kohusvastavalt isikute avaldusele
(Isikud), kes tahavad lapse vastu võttakartlerite ja hooldusorganite osalusel(Venemaa Föderatsiooni perekond, art. 129-130).

Kümneaastase vanuse jõudnud lapse vastuvõtmise küsimuse lahendamisel on tema nõusolek kohustatud täitma täpselt
see nägu. Lapsendanud lapsed ja nende järglased seoses lapsendatavate vanemate ja nende sugulaste ja lapsendajate ja nende sugulastega
suhtumine vastuvõetud lastele ja nende järglastele
isiklikud ja omandiõigused ja vastutus sugulaste jaoks
päritolu (Vene Föderatsiooni perekonnakood, art. 137);

lapse üleandmine valvurisse (eestkoste) perekond. Guardian (eestkoste) perekond -see on vanemliku hoolduseta jäävate laste-orbude ja laste seadmete vorm, et neid säilitada,
haridus ja haridus ning kaitsta oma õigusi ja huve.
"Eestkoste" ja "eestkoste" mõisted perekonnahariduse kujul on identsed.

Oboek alla 14-aastastele lastele paigaldatud lastele.
Eestkoste paigaldatud 14 kuni 18 aastat.Nad on paigaldatud ühe kuu jooksulhetk sai teada, et alaealine on ilma kaitseta. Laste eestkostjad (hooldajad) nimetatakse ainult täiskasvanute võimekateks nägudeks. Samal ajal võetakse arvesse hooldaja (usaldusisiku) moraali ja muid isiklikke omadusi, võime täita asjaomaseid ülesandeid, pereliikmete suhtumist ja võimaluse korral ka lapse soovi ise (Vene Föderatsiooni perekondlik kood, artikkel 150-151).

Guardian Vanemad saavad rahatoiduks
riidete, kingade, pehmete varude palatite ostmine
vastava piirkonna hinnad enne 16-aastase jõudmist
(Üldharidusasutuse üliõpilased - kuni 18-aastased) vanuses. Ei ole ette nähtud ja sularaha
lapsed, kelle vanemad saavad isiklikult palgata ja laste sisu, kuid vabatahtlikult edastavad need vahi alla (eestkoste) teistele isikutele, kes on pikad ärireisid;

Vastuvõtt Perekond -seadme vormorbude ja lasteta lapsed vanemliku hooldusetalapse (laste) üleandmise lepingu alusel perekonna haridusele eestkoste ja eestkosteasutuste ja lapsendajate vahel(abikaasad või eraldi
kodanikud, kes soovivad lapsi perekonnas kasvatada). Tegevused lapsendaja perekond viiakse läbi põhjal dekreedi valitsuse Vene Föderatsiooni nr 829 17. juuli 1996, kes kiitis heaks vastuvõtmise määrused perele.

Kodanikud (abikaasad või üksikud kodanikud), kes soovivad võtta
lapse (laste) haridus, mis jäävad ilma vanemliku hoolitsuseta, \\ t
nimetatakse vanematele vanematele, lastele (lastele)
haridus vastuvõtmise perekonna nimetatakse vastuvõtva lapse ja
selline perekond on vastuvõtt.Laste koguarv sellises perekonnas, sealhulgas
native ja vastuvõttude reeglina ei tohiks ületada 8 inimest.

Vastuvõtmise vanemad seoses sissepääs lapse (lapsed)
omama õigusi ja kohustusi hooldaja (usaldusisiku).Orel
hooldus ja eestkoste annab vastuvõtule vajaliku abi.
vanemad ja jälgib laste elutingimusi ja haridust (lapsed).

Sisu jaoks iga lapse lapse (laste) vastuvõtmise kohta
perekondrahafondid makstaksetoiduks
rõivaste, kingade ja pehmete seadmete omandamine, ärikodade, isikliku hügieeni, mängude, mänguasjade, raamatute, raamatute, raamatute ja prognooside loodud eelised Venemaa Föderatsiooni üliõpilastele orvesüsteemide õpilaste õpilastele
ja lasteta jäänud lapsed. Riikpalub lapsevanemate töö õpetajatena.Lapse seade
vastuvõtu perekond ei too kaasa tekkimist vastuvõetud vanemate ja alimendid ja pärilike õigussuhete laste vahel.

Välisriikide kogemuste kohaselt Venemaal on loom välja töötatud
perekonna asendamineseadme laste orbude ja lastele jäänud ilma
vanemahooldus. Selle tegevuse aluseks on soov
andke iga lapse elukogemus perekonnas - üks peamisest
ideed mõiste parandamise riikliku süsteemi ennetamiseks hooletussejätmise ja kuritegude kaasaegsetes tingimustes. Selline kontseptsioon töötati välja ja kiitis heaks Venemaa Föderatsiooni valitsuse alaealiste vahendustasu 1. \\ T

Venemaal on olnud protsessperekonna loomine, haridus
grupp.Selline sotsiaalteenuste vorm on tagatud alaealiste poolt sotsiaalselt ohtlikus positsioonis.

Perehariduse gruppesindabspetsialiseeritud asutuse jagaminesest alaealistele, kes vajavad sotsiaalset rehabilitatsiooni, täidavad oma tegevusi harta ja määruste alusel. Sellise loomise alus
rühm ontõeline pere vene kodanikud, kes võtavad
hoolitseda õpilase spetsialiseeritud asutuse ja
harjutab selle aktiivse toega viimaste.

Perekonna haridusrühma moodustamise reguleeriv raamistik on:

Venemaa Föderatsiooni perekondlik kood, kunst. 123, mis loeb:
"Vanemliku hoolitsuseta jäävad lapsed ületavad
haridus perekonnas (vastuvõtmiseks, lapsendamisele (eestkoste) (eestkoste) või vastuvõtmise ajal) ... Teised vanemliku hoolitsuseta jäänud seadme vormid võivad ette näha Venemaa Föderatsiooni põhiseaduste seaduste seaduste seaduste alusel. "

Venemaa Föderatsiooni valitsus võttis vastu resolutsiooni
№ 896 kuupäevaga 27. november 2000 "ligikaudsete sätete heakskiitmise kohta
alaealiste spetsialiseeritud institutsioonide kohta, kes vajavad sotsiaalset rehabilitatsiooni. " Asend on fikseeritud
spetsiaalsete asutuste õigus perehariduse rühmade loomiseks.

Venemaa Föderatsiooni töö- ja sotsiaalse arengu ministeerium välja töötas spetsialiseeritud asutustele soovitusi
töötada alaealistega, neid rakendatakse "ligikaudsed
perekonna haridusrühma määrused ", mille põhjal
täna on need loodud ja toimivad. Selliste asutuste avamisel kohtades on soovitatav positsioon täpsustatud
võttes arvesse kohalikke tingimusi.

Peregrupis on reeglina lapsed avastanud
positiivsed suundumused sotsiaalse rehabilitatsiooniprotsessis.

Pere haridusrühm, nagu praktika näitab, võib-olla
muutke oma olekut, st Hakka üleminekuvorm vastuvõtule, eestkoste või vastuvõtmise. Sellisel juhul tegutseb see lapse kohanemisskeskusena perekondlike tingimuste kindlakstegemise ja
tema eelsoodumuse arendamine perekonnas elamiseks.

Perekonna haridusrühma laps koosneb õpilase staatusest ja õpetaja - töötaja, kes vastutab õpilase eest.Vastutus jätkuva rehabilitatsiooniprotsessi tõhususe eest peitub õpetajal
perekonna grupp ja institutsioonide spetsialist.Hariduse töö on leping ja tal on kiireloomuline.Leping lõpetatakse automaatselt pärast seda, kui juhendajale määratud ülesanne on lahendada.Riik maksab laste säilitamise eest perekonnas ja ühe oma liikme töö eest õpetajana,Õpilaste sotsiaalse ja individuaalse arengu edendamine.

Venemaal on teiste laste vormid orbude ja
lapsed jäänud ilma vanemahoolduseta perekonnas. Need vormid hõlmavad järgmist:

foperovskaya (asendades) Perekond onajutine perekondvanemahoolduseta jäänud lapse hariduse kasutaminelepingu aluselalates kohalikud hooldus- ja eestkosteasutused ja nende kontrolli all.See kannab hooldust, hoolt ja
lapseharidus. Vanemlik vastutus fosteri perekonna ja kohalike omavalitsuste vahel määratakse asutamislepingus.
Eestkoste lepingute mittetäitmise korral
ja eestkoste on õigus selle lõpetada. Positiivne roll on see
et laps kasvab perekonnas ja on kontrolli all ja
perekond ja riigiasutus. Negatiivne roll Fopertovskaya
perekond on see, et tema perekonna mittetäitmise korral
Ülesannete äsja tõsine traumaatiline laps luuakse.
fakt on oma vanemahoolduse teisene äravõtmine;

laste külad (SOS. -Kinderdorf) - asutus orbude hariduse jaoks perekonna lähedal asuvates tingimustes. Esimest korda
loodi Austria õpetaja 1949. aastal Herman Gmaneri poolt,
nüüd toimivad maailma 120 riigis. Venemaal oli esimene selline küla Moskva piirkonnas Tomilino, siis ilmusid sellised külad Oryol piirkonnas ja teistes. Nad esindavad neid
mitmed lastekodud perekonna hariduse ja sõltumatu majandamise majanduse eri vanuses (poisid ja tüdrukud) 6-8 aastat vana õpetaja, kes võtavad funktsioone ema.
Nad loovad kõige soodsamaid tingimusi "Loodud perekonna" jaoks
et kasvatada lapsi, ühiselt otsida õpetajate kõige optimaalsemad meetodid ja meetodid elutähtsa tegevuse ja kasvatamise
lapsed. Üks keerukamaid sotsiaal-pedagoogilisi probleeme
sellistes perekondades on see õpetajate isiklik elu. Nad pühendavad
ise lapsed ja elu sellistes peredes. Nende ülesannete rikkumise korral võib neid ilma vanemate ülesannete tegemise õiguse jätta
seos loodud perekonnaga.

Lasteküla toimimise tingimused on järgmised:

ema (vallaline naine, kes on pühendatud kasvatusele
lapsed, majapidamisteenus) - Perekonna juht. Tema jaoks on see
kutse ja elukutse;

vennad ja õed on erineva vanusega lapsed, native vennad ja
sisters ei ole jagatud;

iga pere elab hubases eraldi majas - kodu
perekonnad;

Küla (12-15 peremajad) ei ole mitte ainult
Õpilaste ja emade alalise elukoha hoone kompleks
õpetajate, vaid ka sarnaste mõtlemisega inimeste ühiskond.

Küla direktor koos perega elab siin aktiivselt kõik
aitama

Rahvusvaheline ja siseriiklik tava näitab seda
selline laste paigutamise vorm hoolimata hoolimata
lei esindab nende kasvatuse kõige optimaalsemat võimalust.

3. Riigi ja valitsusvälised institutsioonid
vanemliku hoolduseta jäänud orbude ja laste puhul

Venemaal kogunenud traditsiooniliselt olulist kogemust seadme
orbude ja lasteta lapsed ilma vanemliku hoolduseta, alaealiste spetsialiseerunud institutsioonid, kes vajavad sotsiaalset rehabilitatsiooni. Sellised asutused on loodud Venemaa Föderatsiooni osakeste täitevasutuste poolt. Venemaa valitsus on kehtestanud ligikaudse seisukoha nr 1092 13. septembril 1996,
selliste institutsioonide reguleeriv tegevus.

Need on loodud erinevate Venemaa Föderatsiooni ministeeriumid: töö- ja sotsiaalteaduste ministeerium (sotsiaalsed institutsioonid), Haridusministeerium (erialased haridusasutused), tervishoiuministeeriumi (terviseharidus), siseministeeriumi Parandused). Sellised organisatsioonid moodustatakse teistes osakondades.

Riiklike sotsiaalasutuste alaealiste hulka kuuluvad:

a) alaealiste sotsiaal-rehabilitatsioonikeskused;

b) lastele ja noorukitele sotsiaalsed varjupaigad. Nagu kirjutas kauguses
varjupaik on lapse varjupaik. Ta on mõeldud tema vastu võtma, võita, anda lapse varjupaik. Kaasaegsetes tingimustes on peavarju raske elus lapse ajutise viibimise koht
olukorrad, et anda talle varjupaika, et tuvastada tema elukoht ja määrata oma sobiva seadme võime. Praegu paigutatakse lapse varjupaika (varem nad keskendunud laste säilitamisele kuni 3-6 kuud, kuid elu
nõudis aega ühe aasta jooksul);

c) keskused abistamiseks lastele, kes jäävad ilma vanemliku hoolitsuseta;

d) hoolduseta jäänud orbude ja laste institutsioonid
haridussüsteemis loodud vanemad. Sellised asutusedper. lamineeritud määruste poolt heaks kiidetud Venemaa valitsus
№ 1203 14. oktoober 1996, nr 1117 28. august 1997, nr 366 30
märts 1998. Peamised haridusasutuste liigid:

lapsehoidja - See on spetsiaalne hooldusettevõte,
hoolitsemine, kasvatamine ja õppimine lasteta jäänud ilma vanemliku hoolduseta. Eristatakse järgmised tüüpi lastekodud:

varajase laste jaoks (1,5-st kuni 3-aastastele) vanusele;

koolieelse laste jaoks;

kooliealiste laste jaoks;

segatud;

laste majakool orbude ja vanemliku hoolduseta jäänud lastele;

special (paranduslik) orbude lastekodu ja
vanemahoolduseta jäänud lapsed.

Selleks, et parandada tingimusi kasvatamise ja õppimise
orbude ja lasteta lapsed ilma vanemliku hoolitsuseta, perekonna lähedal asuvate lastekodude organisatsiooniline struktuur.
Selleks luuakse lastekodu uued vormid. Sellistele vormidele
seotud:

Perekonna dekoratiivmaja- See on pere, kes on võtnud hoolitseda ühe või mitme orbude või laste eest hoolitsemise eest
vanemad (ilma vanemate õigused). Sellised perekonnad on loodud
lepingu lepingu alusel mitu aastat. Seal on mitu tüüpi
pere viljapuuaed: perekond, võttes võtnud ühte või mitut last;
mitmed lapsed, kes elavad koos õpetajaga; Perekond, kus
elage oma, edendada lapsi jne

Laste kodupere tüüp -see on spetsiaalselt loodud lastekodu pereliigi jaoks. Tema väärikus on see laps
see on perekonnas, mis loob lapse hariduse kõige soodsamaid tingimusi, selle sotsiaalset moodustamist isiksusena võrreldes praktikaga. Puudused on see, et keskkond moodustunud pere võib olla
selle jaoks ei piisa adaptiivset last, samuti õpetajate,
laevavanemate ülesanded ei ole piisavalt valmis
vanemate funktsioonide täitmisele.

Venemaa valitsus võttis vastu erilise dekreedi
"Pere-tüüpi laste kodu" nr 195 dateeritud 19. märtsil 2001
otsuses kiitis heaks sellise maja korraldamise eeskirjad.

Peretüübi lastehoiu peamised eesmärgid on soodsate tingimuste loomine hariduse, koolituse, taaskasutamise ja ettevalmistamise soodsate tingimuste loomine orbude ja vanemate hooldeta jäänud laste sõltumatuks eluks, peretingimustes. Selline maja korraldatakse perekonna põhjal, kui soovid mõlemaid abikaasa võtta vähemalt 5 ja mitte rohkem kui 10 last ja võttes arvesse kõigi ühiselt elavate pereliikmete, sealhulgas sugulaste, sealhulgas sugulaste arvamust (vastu võetud (\\ t vastu võetud) lapsed. Alates 10-aastasest saab last sellisele laste majale edastada ainult tema nõusolekul. IT-laste koguarv, sealhulgas sugulased ja vastu võetud (vastuvõetud) abikaasad registreeritud abielus, ei tohiks ületada 12 inimest.

Loodud, reorganiseerige ja kõrvaldab maja Venemaa Föderatsiooni või kohaliku omavalitsuse teema tegevdirektori otsuse tegemise teel
omavalitsus. Kohtership ja eestkosteasutus kohas leida pere-tüüpi viljapuuaed teostab kontrolli elutingimuste ja laste hariduse, kaitstes nende õigusi ja õigustatud huve. Ta pakub koolitust isikutele, kes soovivad lapsi võtta
haridus.

Pardaleminekool vanemliku hoolduseta jäänud orbude ja laste puhul.Pardaleminekool (lat. Vahemaad - sisemine) - haridusasutus (kool), kus õpilased elavad, uurivad osalist või täielikku riiklikku julgeolekut; Hostel õpilastele õppeasutusega; Maja, kus nad on varustatud lahkumisega.

Rahvusvahelised institutsioonid Venemaal orbude ja lasteta lastele jäänud lastel tegutsevad järgmiste põhimõtete alusel: demokraatlikkus, humanism, üldise kättesaadavus, prioriteet
universaalsed väärtused, kodakondsus, vaba arendamine
isiksused, õpilaste õiguste ja huvide kaitse, autonoomia ja
hariduse ilmalik iseloom.

Organisatiivsed pansionid erinevad:

Tavalise tüübi siseasutus;

pereliigi pardaleminekool. Sellises asutuses
lapsed elavad ühe keskel (vastavalt mitte rohkem kui 8 inimesele) või
tähelepanu (kuni 4-aastane - mitte enam5 lapsed ja 4-aastased ja vanemad - mitte
rohkem kui 10) gruppi nimetatakse peredele. Siiski on need säilinud
paljud pardaleminekool: toit söögitoas, iseteenindusega, uute riiete vastuvõtmise jne.

peretüübi Interneti-rajatis on institutsioon, kus lapsed elavad üksikute peredega, erinevate sissepääsude ja nendega
organisatsioon ja elustiil. Sellise organisatsiooni, laste elu
maksimaalne võrdne perega.

Üliõpilaste õpilastele, kellel on arengu kõrvalekalded, on Venemaa loonudspecial (paranduslik) haridus
institutsioonid.Selliseid institutsioone reguleerivad Venemaa valitsuse poolt heaks kiidetud määrused, 12. märtsi 1997. aasta märtsi nr 288.
Special (parandus) institutsioonide hulka kuuluvad:

koolieelse hariduse korrigeeriv (kompenseeriv) institutsioon;

paranduslik haridusasutus;

parandusasutus esmase kutsehariduse.

Puuetega laste jaoks on loodud
spetsiaalsed (paranduslikud) haridusasutused, kus üldise ministeeriumi haridusprogrammid rakendatakse
ja professionaalne haridus kooskõlastatult ministeeriumiga
tervis. Sellised asutused on jagatud liikideks sõltuvalt laste patoloogiast. Nende hulgas on koolituse ja hariduse jaoks ette nähtud järgmine:

kuulmata lapsed;

kuulmispuudega ja hilja katlad;

pimedad lapsed;

nägemispuudega ja hilja kiired lapsed;

lapsed, kellel on tõsised kõne rikkumised;

lastel, kellel on luu- ja lihaskonna halvenenud lapsed;

vaimse arengu alaarenguga lapsed.

vaimselt alaarenenud lapsed jne

Lastele, kes vajavad pikaajalist ravi,värbamise haridusasutused luuakse.Need on mõeldud
perekonna abistamine hariduse kasvatamisel ja kättesaamisel, tagades taastusravi ja meditsiinilise ja heaolu
sündmused, kohandamine ühiskonna eluiga, sotsiaalkaitse ja pikaajalise ravi vajavate laste mitmekülgse arenguga.
Selliste institutsioonide tegevust reguleerib Venemaa valitsuse poolt heaks kiidetud mudeli määrused, 28. augusti nr 1117
1997. aasta tervishoiuõppeasutuste hulka kuuluvad:

sanatooriumi pardaleminekool;

sanatoorium ja metsakool;

sanatooriumi lastekodu orbudele ja lastele jäänud lastele
ilma vanemliku hoolitsuseta.

On I. teised institutsioonidorbude ja vanemliku hoolduseta jäänud laste jaoks: \\ t

Cadet School;

Cadet Boarding School (tüüpiline asukoht kinnitatud
Venemaa valitsus 15. novembri nr 1427);

Pardaleminekool esialgse lennuõpe (tüüpiline
olukord on heaks kiidetud Venemaa valitsuse dekreediga 5. septembri 1998. aasta septembri nr 1046). Sellises koolis on registreerumise eelisõigus orbude ja vanemate hooldeta jäänud lapsed
. 15 aasta jooksul, kes väljendas soovi selles õppida ja asjakohast tervist;

Sõjaväeüksuste õpilased - orvud ja lapsed, kes jäävad ilma vanemliku hoolduseta, meeste vanuses 14 kuni 16,
vene Föderatsiooni kodanikud, keda juhib linnaosa (linna) sõjalised komissariaadid laste ja asutuste nõusolekul ise
eestkoste ja eestkoste (eraldis väikeste kodanike õpilaste kui õpilaste poolt heaks kiidetud
Venemaa valitsuse määrus 14. veebruari nr 124 dekreet, \\ t
Õpilaste staatuse eeskirjad nr 745 - dekreediga
September 21, 2000 ").

Loodud orbude ja vanemliku hoolduseta jäänud laste varjupaigadkloostri all venemaa paljudes piirkondades. Selles
oli sajandeid vana kogemus seadme lastele, kes olid raske
elu olukord vaimuliku patrooniks. Jaoks
kloostrid organiseeritud hooldus, haridus ja koolitus lastele. Lapsed osalevad aktiivselt sotsiaalselt kasuliku tööga, moodustasid nad iseteenindusoskusi, elav elatusvahendeid. Palju tähelepanu pööratakse vaimse kultuuri moodustamisele õigeusu kiriku traditsioonidel.

Sotsiaalpedagoogilises plaanis on vanemate hooldeta jäänud laste kasvatamine probleemide keeruline. Vastu vastuvõtt
nad on tingitud perekondadest ühelt poolt, lapsendajate valmisolekut ja võimet tagada vajaliku hoolduse ja kasvatamise tagamiseks
lapsed, teise - vajadust ületada probleemid, mis tulenevad seoses lapsendamise lapse (ilming mõned
kas patoloogia, konfliktiolukord vanemate ja laste vahel,
kohtuotsusest tulenev "mitte mu vanemad" jne)

On vaja spetsiaalseid sotsiaalpedagoogilisi
vanemate ettevalmistamine lapsendajate perekondade haridusliku tööga
lapsed, teatavate suhete moodustamine "Vanem - laps", lapsehooldus ja haridusalase kogemuse kogunemine
temaga. Seejärel sotsiaalne ja pedagoogiline patroniseerimine peab olema varustatud eesmärgil kontrolli, samuti õigeaegse nõustamise, abi ja toetuse perekonna hariduses
ebapiisavate olukordade juhtumid, konfliktide ennetamise ja ületamise juhtumid jne.

Välispraktika puhul on olemas näiteid sotsiaalteenuste loomisest spetsiaalsete lapsendusperede jaoks
lapse hoolduse tagamisega seotud probleemide lahendamine, selle õiguste kaitse sõltuvalt tekkivatest sotsiaalsetest probleemidest.
Sellistele peredele saab järjestada:

vastuvõtu perekonnad kriisiolukorras. Nad on loodud erasektori
juhtumid, kui on vaja kohe lapse (vanemliku) perekonna perekonnast välja võtta. Selles
juhtum asetatakse spetsiaalsesse vastuvõtureisse. Põhjustel
nõuab lapse isoleerimist, võib perekonnas olla äge konfliktiolukord vanemate, vanemate ja lapse vahel, tragöödia
vanemate ootamatu haigus jne;

vastuvõtu pere lühikese aja jooksul. Vajadus selle järele tekib ärireiside planeerimisel, tervisekontrollis,
lühiajalise ravi Kui laps ei saa vaadata. Seda tüüpi perekonda kasutatakse lühiajalise abi saamiseks perekonnale, kellel on erivajadustega laps.
Nad loovad viimast võimalust lõõgastuda, tulevad ise lühikese aja jooksul, mis võimaldab pärast puhkust aktiivsemalt aktiivselt kaasata
laps;

vastuvõtus pere pikka aega. Selline pere töötab
lepingulised põhimõtted, et korraldada laps pikka aega
seosed teise perekonna vanemate vajadusega;

perekonna vastuvõtmise pere nädalavahetuse ja puhkuse ajal.
Selline laste ruumide vorm annab vanematele võimaluse korrapäraselt korraldada oma puhkuse nädalavahetustel (nädalavahetusel);

perekond lapsepäeva jooksul (mingi kodu
lasteaed). Sellisel juhul veedab laps õhtul ja öösel oma perekonnas.

Perekonna ja Venemaa laste sotsiaalteenuste keskused kasutavad välismaiseid kogemusi ja püüavad laiendada oma teenuste valdkonda teenuste osutamiseks. Sellega seoses välisriigi kogemus
riigid on väga huvitatud.

Küsimused ja ülesanded

1. Avage isiku jaoks "raske elu olukorra" mõiste
2. Mis tüüpilised olukorrad viitavad raskete eluolukordade lastele, kus riik kohustub andma talle vajaliku abi?
3. Millised on Venemaa regulatiivsete õigusaktide kohustused?
4. Millistel juhtudel on vanemate õiguste äravõtmine?
5. Laienda ametisse nimetamist ja peamisi kohustusi eestkoste ja eestkosteasutused.
6. Millised on laste-orbude ja laste peamised vormid
   ilma vanemliku hoolitsuseta?
7. Andke lapsendajale iseloomulik ja avastage, millistel tingimustel on see moodustatud.

8. Andke Guardian'i perekonnale iseloomulik ja avastage, millistel tingimustel seda

vormid.

9. Mis on pere haridusrühm?

10. Millised asutused viitavad alaealiste riiklikele sotsiaalsetele asutustele ja millised on nende funktsioonid?

11. Mis on erilised (parandusliku) haridusasutused ja nende khackiing?

12. Avage iseloomulikud sotsiaalpedagoogilised probleemid, mis tulenevad vanemate hooldeta jäävate laste kasvatamisest.

Sissejuhatus

1.1 "raske elu olukorra" mõiste olemus

Järeldus

Kirjandus

Rakendused

Sissejuhatus

Tähtsusuuringud kuuluvad viimastel aastatel Venemaal Venemaal sotsiaal-majandusliku ja poliitilise elu jätkuva ebastabiilsuse tingimustes on püsiv kalduvus kasvatada laste arvu raske elu olukorras. Seda tõendab aastase riigi aruannetes esitatud statistika "Vene Föderatsioonis laste olukorra kohta." Veelgi enam, ainult väike arv neid lapsi jäid hoolitsema nende vanemate surma tõttu hoolimata. Ülejäänud viitavad nn "sotsiaalse orvuse" nähtusele, st elavate vanemate orbudena ja nende arv kasvab katastroofiliselt. Selle põhjuseks on Venemaa perekonna elu jätkuv halvenemine, selle moraalne madal ja selle tulemusena muutus laste suhtumise muutus.

Statistika on pettumust valmistavad nendega, kes kasvavad ja jätavad rehabilitatsioonikeskusele aastas kümneid tuhandeid lapsi, tulevad sellistest institutsioonidest välja iseseisvas elus ja enamik neist on halvasti kohanenud sellise elueaga. Selle tulemusena muutuvad töötus, vaesus, kuritegevus, alkohoolikud või narkomaanid, cum enesetapu.

"Sotsiaalsete orvude" juhtivad põhjused on järgmised:

-vanemate õiguste äravõtmine (kuni 70%);

-lapse kasvatamise keeldumine (kuni 20%);

-vanemate kinnipidamine kinnipidamispunktides (kuni 10%).

Rehabilitatsioonikeskuste õpilastel on palju probleeme. Üks peamine - edukalt ühineda ühiskonnaga ja ehitada iseseisvalt oma elu väärt mees. Populatsiooni sotsiaalkaitseasutuste peamine ülesanne on aidata õpilaste sotsialiseerumisel aidata kaasa õpilaste sotsialiseerimisele.

sotsiaalne töö väike rehabilitatsioon

Uuringu eesmärk -et paljastada, teoreetiliselt põhjendada ja eksperimentaalselt kontrollida peamisi suundades sotsiaaltöö lastega, mis on raske elu olukorda.

Eesmärgi saavutamiseks tuleb läbi viia järgmine Ülesanded:

1. Avage mõistete olemus: sotsiaaltöö, raske eluolukord.

Analüüsige laste sotsialiseerumise omadusi, kes on end raskes eluolukorras leidnud.

Mõõtke õpilaste sotsialiseerumise tase GBUS "GBUS" Socio-rehabilitatsioonikeskuse näitega Juvenile Dubrovsky linnaosa ".

Töötada välja laste töö peamised juhised, mis leidsid end keerulises olukorras.

Uuringu objekt:sotsiaaltöö lastega, leiti raske elu olukorrana.

Uuringu teema:sotsiaaltöö Technologies lastega, kes on leidnud end raske elu olukorras.

Teadusuuringute hüpotees - sotsiaaltöö lastega, mis keppis raskes eluolukorras, edendab laste edukat sotsialiseerumist, kui kavandatavate tegevuste tehnoloogiad rakendatakse.

Peatükk 1. Sotsiaaltöö ja selle tähtsus laste sotsialiseerumisel, kes on end raskes eluolukorras leidnud

.1 "raske elu olukorra" mõiste olemus

Teaduskirjanduses, kõige sagedamini ja mõnikord äärmuslike mõiste kõrval, kasutatakse mõistet "raske olukord". Sellel ei ole ka selget määratlust. Selleks, et määrata elu olukord raskeks, on rikutud sotsialiseerumise elu. See tähendab, et raske eluolukord (TZHS) on olukord, kus "väliste mõjude või sisemiste muutuste tõttu on inimese sotsialiseerumise rikkumine eluks, mille tulemusena ei suuda ta oma põhiõigusi rahuldada Olulised vajadused eelmistel eluperioodidel välja töötatud käitumisviiside ja meetodite kaudu. "

Isik, kes on rasketes olukordades, saab teavet oma erinevate elementide suhtes - väliste tingimuste kohta oma siseriiklikest tingimustest, oma tegevuse edenemise ja tulemuste kohta. Selle teabe töötlemist viiakse läbi kognitiivsete, hinnanguliste ja emotsionaalsete protsessidega. Nende kolme aspekti teabe töötlemise tulemused mõjutavad selle olukorra edasist käitumist. Olukorra individuaalsete elementide vahelise tasakaaluhäirete teadlikkus tähendab teatud taset isiksusele. Ohu signaalid toovad kaasa aktiivsuse suurenemise, mis omandab erinevate kvaliteedi ja tugevuse negatiivsete emotsioonide vormi. Emotsioonide roll keerulistes olukordades oleva käitumise psühholoogilise mehhanismi puhul võib olla erinev:

) raskuste detektorina;

) isiku olukorra väärtuse hindamisel;

) Tegurina, mis viib olukorra muutuseni.

Isiksus reageerib olukorrale subjektiivselt ja käitub sõltuvalt sellest, kuidas ta seda olukorda tajub ja kuidas see selle tähendust tõlgendab. Seega mõjutavad rasketes olukordades, isegi sarnane seisukohast kolmanda osapoole vaatleja mõjutada erinevaid inimesi erinevalt. Võime toime tulla raskete olukordade masendava ja stressirohke mõjuga, sõltub suuresti indiviidi psüühilise arengu tasemest, stressi vastupanu, raskuste ületamise, elujõulisuse ja mitmete teiste oluliste isikuomaduste ületamise tasemest.

Nagu näete, on keerulised olukorrad psühholoogiliste olukordade eriline juhtum. Raske olukorda võib öelda, kui identiteedisuhete süsteemi oma keskkonda iseloomustab tasakaalustamata või vastuolus nende rakendamise püüdluste, väärtuste, eesmärkide ja nende rakendamise võimaluste vahel või isiku omaduste vahel. Seega sisaldab mõistlik kategooria raskete olukordade kategooria paljude eluvaldkondade ja selle tegevusega seotud olukordadega seotud inimeste ja olukordadega. Nende hulgas saab eristada mitmeid gruppe:

) raske elu olukorrad (haigus, puuetega või surma oht);

) raske olukorrad, mis on seotud mis tahes ülesannete rakendamisega (raskused, vastulause, sekkumine, rike);

) sotsiaalse suhtlusega seotud keerulised olukorrad (avalikud käitumise olukorrad, hinnangud ja kriitika, konfliktid, surve jne).

Raskeid olukordi võib diferentseerida nende keerukuse taseme või astme alusel "... kui teil on tingimuslik otseliin ja ühes mahus selles pidev kohas igapäevaelus olevate olukordade asetamiseks, on äärmuslikud olukorrad, st olukordades äärmiselt raskusi.

Praktiline sotsiaaltöö laste abistamiseks raske elu olukorras hõlmab kohustuslik töö lapse perekonnaga, eriti juhul, kui perekond on ebasoodne. Sellise abi andmise põhivorm peaks olema spetsiaalselt organiseeritud protsess - lapse ja pere sotsiaalne toetus. Omakorda võib toetust määratleda pikaajalise sotsiaalse abi eri vormi kui patronaaži. Sellisel juhul mõistetakse patronaaži tervikliku ja tervikliku sotsiaalabi süsteemi raames sotsiaalteenuste raames.

Alates 90-ndate aastate algusest liikub sotsiaaltöö süsteem uue arenguetappi, mille eesmärk on luua tingimused, mis aitavad kaasa erinevate vanuseliste laste õiguste realiseerimisele täieliku füüsilise, intellektuaalse, vaimse, vaimse Moraalne ja sotsiaalne areng vastavalt Venemaa Föderatsiooni põhiseaduse normidele. Riigi sotsiaalpoliitika prioriteetide hulgas on Venemaa Föderatsioonis laste olukorra parandamiseks järgmised:

tõelise juurdepääsu tagamine haridusele, täiendava haridussüsteemi arendamisele, laste vaimse ja moraalse arengu tingimuste loomisele, kutseorganisatsiooni süsteemi arendamisele, edendades noorukite sotsialiseerumist uutele sotsiaalmajanduslikele tingimustele laste vaba aja veetmise ja puhkesüsteemi jätkusuutliku toimimise jaoks;

toetus lastele, kes on eriti rasketes olukordades: tagada tõhusa riikliku süsteemi alaealiste hooletuse ja süütegude vältimiseks, tagades arengu- ja puuetega laste ebanormaalsete laste reaalse õiguse riigi eriliseks hoolduseks, tagades orvesse pagulasse Lapsed, täieliku vaimse ja füüsilise arengu tingimused.

Tuleb märkida, et sotsiaaltöösüsteem areneb interterdortiaalsena, kaasates haridusasutuste, sotsiaalkaitse, meditsiiniasutuste ja kultuuriasutuste, riiklike organisatsioonide koostoime. Süsteemi eristusvõime muutub piirkondliku (munitsipaal) spetsiifilisuse tingimuslikuks, kui arvesse võetakse demograafilisi, sotsiaalseid, ajaloolisi, majanduslikke ja muid funktsioone. Samal ajal mitmeid peamisi valdkondi sotsiaaltöö saab eristada. Need juhised hõlmavad järgmist:

propaganda ja selgitada laste õiguste, perede;

uuring, diagnoos, konfliktide lahendamine, probleemid, raskete eluolukordi, mis mõjutavad lapse huve arengu varases staadiumis, et vältida tõsiseid tagajärgi;

taotluste kindlakstegemine, laste vajaduste ja meetmete väljatöötamine üksikute üliõpilaste toetamiseks asjakohaste organisatsioonide spetsialistide kaasamisega;

isiku ja grupi nõustamine lastele, vanematele, sotsiaaltöötajatele probleemiolukordade loal, konfliktid, stressi eemaldamine, perekonna haridus perekonnas;

lapse individuaalne saade, mille eesmärk on ületada kognitiivsete, kommunikatsioonitegevuse probleemide, sealhulgas individuaalsete haridusprogrammide ja -plaanide väljaõppe ületamine;

laste korraldamine ja erinevate kategooriate noorukite vabal ajal;

rehabilitatsioonlaagrite korraldamine kõrvaldamatute laste jaoks;

klubide, koolide ja teiste institutsioonide põhjal noorukite elukohas suveprofiilide vahetuste tegemine (töö, vaba aeg, sport) läbiviimine;

suvise puhkuse korraldamine Puhkus Lapsed tagatiseta, suured, asotsiaalsed perekonnad;

andestatud lastega töötamise korraldamine (suveprofiili vahetused, võistlused, ülevaated jne).

Need suunad peegeldavad sotsiaalse töö sisulise komponendi praktikas tähendust. Organisatsiooniline osa toetussüsteemi moodustatud aastate jooksul selle moodustamise mehhanismiks vahepealsete koostoimete hulka kuuluvad järgmised institutsioonid ja organisatsioonid, mis erinevad koostises, laste kategooriad, nende katvus, toetusvormid:

haridusasutused, sealhulgas: koolieelsed institutsioonid, kõigi liikide üldhariduskoolid, alg- ja teisese kutsehariduse institutsioonid, erihariduse institutsioonid, täiendav haridusiasutus;

sotsiaalteenuste institutsioonid: laste varjupaigad, pereabi keskused ja lapsed, rehabilitatsioonikeskused, usaldust teenused, konsultatsioonikeskused;

kultuur, sport, noortepoliitika institutsioonid: teismelised ja noorte tööhõive keskused, noorte sotsiaalne vastuvõtt, noorte tööhõive vahetamine jne.;

erinevatel tasanditel psühholoogiliste ja pedagoogiliste vahendustasude psühholoogilised ja meditsiinilised psühholoogilised ja meditsiinilised ja pedagoogilised keskused;

alaealised õiguskaitseasutuste õiguskaitseorganites;

alaealiste asjade komisjon ja kaitsta oma õigusi;

tervishoiuasutused.

Et edukalt otsustada riigi, ühiskonna, haridussüsteemi uute ja suures osas ootamatute probleemide, on oluline selgelt esindada põhjuseid tekkimise ja kasvu laste hooletuse ja hooletuse. Nende peamine seas on laste sotsialiseerumis- ja laste avaliku hariduse hävitamine ilma uute laste sotsialiseerumise ja vaba aja veetmise loomiseta turusuhete tingimustes.

Ülaltoodud kokkuvõte Võib öelda, et mõiste "laps, kes langes raskesse elu olukorda", on kõige täielikum ja võimeline iseloomustama kõiki võimalikke võimalusi erinevate kõrvalekaldumisvormide ilminguks lapse elutähtsa tegevuse normidest.

1.2 Sotsiaalsed töötehnoloogiad lastega, raskes eluolukorras õiglane

Töötades lastega, kes on raskesse elu olukorda langenud, kohaldavad erinevaid tehnoloogiaid ja programme. Igal neist on oma eripära, kuid neil on üks ülim eesmärk.

Sotsiaalsete töö peamised eesmärgid, selle kategooriaga on: sotsiaalse teenistuse laste süsteemi loomine kui inimese sotsiaal-psühholoogilise toetuse riiklikus terviklikusse toetus; tegurite kindlakstegemine, mille tulemuseks on alaealiste ja noorte sotsiaalse käitumise arendamine; hädaabi lastele raske elu olukorras; Klientide iseseisvuse astme suurenemine, nende võime kontrollida oma elu ja tõhusamalt lahendada tekkivaid probleeme; Tingimuste loomine, mille alusel inimene vaatamata füüsilisele vigastusele, vaimsele jaotusele või elukriisile vaatamata, võib säilitada enesehinnangute tunnet ja austust väljaspool väljastpoolt; Sellise tulemuse saavutamine, kui klient kaob sotsiaaltöötaja abi vajadus (lõppeesmärk).

Meie keerulisel ajal sotsiaal-majandusliku ebastabiilsuse ja kriisi nähtusi, kõigis eluvaldkondades, kõige vähem kaitstud segmendid elanikkonnast eriti tugevalt kannatavad ja kõigepealt kõik lapsed.

Iga laps erinevates oma elu jooksul, samuti sõltuvalt sotsiaalsetest tingimustest, milles ta võib temast sõltumatutel põhjustel olla keerulises olukorras ja taheneb, vajavad seega abi ja kaitsta erineva kraadi. Sellega seoses klassifitseeritakse raske eluolukordi järgmiselt: lasteta jäänud lapsed ilma vanemliku hoolitsuseta; Vaeste perekondade elavad lapsed; Lastele - relvastatud ja rahvuslike konfliktide ohvrid; Lapsed pagulaste perekondade ja sunniviisiliste sisserändajate eest; Lapsed äärmuslikes tingimustes; Lapsed - keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide ohvrid; Laste - looduskatastroofide ohvrid; puudega lapsed; lapsed, kellel on vaimse ja (või) füüsilise arengu puudused; Lapsed käitumise kõrvalekalded; Laste elujõulisuse objektiivselt rikutud asjaolude tõttu; Lapsed - vägivalla ohvrid; Lapsed, kes teenindavad karistusi haridusliku kolooniate vangistuse vormis; Lapsed erivajadusasutustes.

Õpilastel on palju probleeme, kuna neil ei ole riigiasutuses püsivat kodutunnet. Mõned lapsed pidid muutma kuuest asulasse, sealhulgas sünnikoht ja koolitus pärast lõpetamist, neli või viie lapse institutsiooni. 15-18-aastastel noorukitel on sunnitud lahkuma rehabilitatsioonikeskuse tundmatu, lahendada eluaseme probleemi, registreerimise. Mõne jaoks lõpetage õppimine - see hakkab käima. Orphanismi olekule lisatakse sisserändaja, marginaalse ja võõra staatus.

Lapsed, kes olid raske elu olukorras, muutunud sisserändajate varases eas ja säilitada see staatus juba aastaid, tõestades, et ränne ei ole geograafiline fakt, vaid sotsiaalne nähtus. Park usub, et rännet ei tohiks tuvastada lihtsa liikumisega. Minimaalselt siseneb see elukoha muutmise ja siseriiklike ühenduste hävitamise muutust. Koduteated lastel, kes leidsid end keerulises eluolukorras, hävitatakse mitu korda:

) Tegelikult kodutöö ja sugulaste eraldamine;

) Kodu side Kui laps hakkab kaaluma lasteasutuse - kodu ja õpetajate ja laste - sugulased. Selline liikumine jätab psühholoogilise kahju elu jaoks.

Liikumine ühest institutsioonist teise õpilaste poole - ootab midagi uut, teistele - hirm tuleviku ees. Rehabilitatsioonikeskuses solvatud isikud ootavad elu parema muutmise elu.

Uuring näitas, et lisaks loodusele, haridusele mõjutab lapse sotsialiseerumise tervis mõju nende nendega moodustavate sugulaste ja suhete olemasolu. Laste institutsioonide leidmine kaotavad lapsed täielikult seotud sidemed.

Lapsed, kes olid raskes eluolukorras, oli kogu heategevuse ajaloos võimalus suurendada nende staatust riigiasutuses tänava suhtes. Seda rakendatakse riigi ja hariduse või elukutse kulul, mis püüavad tingimata anda lapsele õppeasutuses. Sellel eesmärgil on laps sageli piiratud koolihariduse saamisel, paljud neist ei saa õppida tavalises koolis, et nad võrdseks nende teadmistest vanematelt, kellel on vanemad.

Noored laste hulgast, kes on end raskes eluolukorras leidnud, ei ole kaasaegses tööturul konkurentsivõimelised. Ja saadud kutsealad on taotlemata. Need vähe valitsusväliseid organisatsioone, kes on täna töötanud ja on valmis aitama lastel tööhõives keerulises olukorras, täidavad ametlike ja mitteametlike töökanalite rolli: dating, soovitused, tööjõu vahetused.

Eriala ja töö saamise piirangud on seotud eluasemeprobleemiga. Seadus näeb ette riigiasutuse lõpetanud sünnikohta tagastamisse, millega mõnikord on mõnikord seotud ainult sündi faktiga.

Lapsed, kes olid raske elu olukorras, mis ei suhtle oma vanematega laste institutsioonis viibimise ajal või ei tea oma vanemate kohta midagi, nad hakkavad nende kohta sertifikaadi tegema. Mõned noored teevad seda pärast kooli lõpetamist, kuid kõige sagedamini pärast PTU-d, teise haridusasutuse pärast sõjaväeteenistust. Kui teil on vaja tööd ja lahendada uuesti registreerimise ja eluaseme probleemi. Mõned noored saavad teada saada, et vanemad olid, kuid nüüd ei ole neid enam, teised suudavad saada teavet oma endise registreerimise või elukoha kohta ning seetõttu - taotleda eluaseme.

Kui vanemad ja lapsed nõustuvad koos elama koos, hakkavad sageli noored juhtima sama asotsiaalse elustiili oma vanematena. Me võime rääkida negatiivsest sotsialiseerumisest.

Mõnikord on lapsed ise, tehes järelduse, et parim kaitse on rünnak, nad hakkavad oma vanemate pilkama, sõita neid välja, müüa eluase.

Mõnel juhul on noorukid lihtsam seostada negatiivse keskkonnaga. Kodutute saamine, liituda jõuguga, kuid mitte oma vanematele naasta.

Enne kooli lõpetamist (9 või 11. klassid) on lapsed, kes olid raskes eluolukorras ühes ruumis - lasteasutus, varieeruv avatus / suletud ja esindavad teatud laste rühma, noorukite seotud territoriaalset ühtsust. Lapsed iga rühma (lasteasutus) elavad samadel tingimustel, saada sama kasvatus ja haridus, on üks sotsiaalne staatus - õpilane. Põhjus, et lapsed ühendati grupeerivatesse "rehabilitatsioonikeskuse õpilastele" on hooldaja hooldus ja vanemliku hoolitsuse puudumisel. Kollektiivne ühtsus on lasteasutus. Uus meeskond, nagu kogu ühiskond väljaspool lasteasutust, on võõrad. Kui sotsialiseerumine on edukas, muutub võõras gruppi oma "sobib".

Kuna peamisi sotsialiseerumise näitajaid saab märkida:

kui edukalt õpilane suutis tööd saada;

kui edukalt ta suutis oma perekonda luua, tõsta oma lapsi;

sotsiaalse tegevuse arendamine, sõltumatus, vastutus;

kõrvalekaldumise puudumine.

Isiksuse normaalseks arenguks on vaja rahuldada mitte ainult lapse bioloogilisi, vaid ka sotsiaalseid, vaimseid vajadusi.

Kui teil õnnestus tõsta isik teadliku suhtumise iseendasse, ühiskonnale, kodumaale jne, isik aktiivse eluasendiga, mis suudab luua elu perspektiivi, konstruktiivselt lahendada konflikte, mis võivad suhelda teistega, saab ohutult ennustada Sellise isiku edukas sotsialiseerimine..

Sellel viisil, Sotsiaaltöö lastega, kes on langenud raske elu olukorda, on laialdaselt arenenud ja neil on erinevad suunad, kuid nad keskenduvad peamiselt kriisiolukordade ennetamisele, kuid "võitlusele", mille tagajärjed lapse kontakti selles kategoorias kodanikud.

Suur tõhusus on arenenud programmid piirkonnas tegevuse konkreetse institutsiooni. Neid luuakse juhtivad praktikud, kes osalevad otseselt sotsiaaltöös lastega, kes on langenud raske elu olukorda.

On võimatu arendada universaalset meetodit sotsiaalabi, tehnoloogia või programmi, mis võib samaaegselt tõhusalt lahendada erinevaid probleeme selle kategooria laste. Kuna raskesse elu olukorda langenud laste klassifitseerimise probleemide olemus on väga lai ja mitmekesine. Seetõttu tuleks ühes institutsioonis kohaldada kahte või enamat sotsiaalprogrammi samal ajal ühes institutsioonis, täidavad nad üksteise puudusi.

1.3 lastega töö peamised suunad, mis leidsid end keerulises olukorras.

Arvestades GBUSO "Sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskusesse sisenevate laste omaduste omadusi, on meie arvates vaja kaaluda lastega töötamise sisu, kuigi üsna mõistlik on idee ajutise jagamise idee Lapse leidmise etapid igas konkreetses institutsioonis. Lapse viibimise rehabilitatsioonikeskuses on selgelt väljendatud lõppeesmärk, millele eelneb konkreetne vaheühend.

Eesmärkide eraldamine hõlbustab õpetajate, õpetaja ja lapse oma elu teed jälgimiseks, võimaldab teil saavutada lõppmärke, raskendab järk-järgult lapse nõudeid. Selline töö sisu võimaldab teil näha ja tunda end oma käitumises, elustiilis, et olla aktiivse osaleja kõigis töös.

Sammud, kuhu lapse viibimine rehabilitatsioonikeskuse aktsiates aitab õpetajatel keskenduda praegu vajalike oskuste arendamisele. Tavalise elu jaoks vajalike oskuste omandamine igas ajastapis on lihtne näha, et nad hõlbustavad lapse kohandamist elu nii institutsioonis kui ka ellujäämises üldse.

Aja lapse viibimise GBUSO "sotsiaalne ja rehabilitatsioonikeskus alaealiste Dubrovsky District" on erinev kestus, kuid see on tingimuslikult jagatud kuue etappi.

Esimest etappi osutatakse tingimuslikult turvalisuse tunnete kujundamise sammuna. See etapp võib hõlmata aega töö algusest, et määrata laps konkreetse institutsiooni kuni 5-6 nädala jooksul pärast seda viibimist.

Teine etapp on suunatud lapse elu korraldamisele keskuses. See etapp hõlmab kogu lapse viibimise perioodi igas konkreetses institutsioonis ja kestus kestab kolm kuud enne sõltumatu väljumist.

Kolmas etapp hõlmab organisatsiooni ja tegeleb erineva rehabilitatsiooni tööga lastega. Selles etapis eeldatakse kogu laste ja noorukite individuaalseid ja grupivorme kogu keskuses viibimise ajal.

Neljas etapis on suunatud haridusasutuste ettevalmistamisele lapse tulevase sõltumatu elu ja taas läbib taas oma viibimise perioodi konkreetses institutsioonis.

Viies etapp hõlmab keskuse üliõpilaste enesemääramist, sealhulgas professionaalsust. See etapp hõlmab kogu lapse viibimise aega selles institutsioonis ja töö liigid ja vorm sõltuvad lapse vanusest.

Kuues etapp on seotud ajaga, mil õpilane lahkub keskusest ja valmistab selle sõltumatu elu sisenemiseks. Selle läbimise aeg on väga individuaalne, sõltub institutsiooni õpilase rakendamise konkreetsest eesmärgist.

Aja jooksul järkjärguliste etappide ajastus sõltub mitmel põhjusel ja määravad järgmised tegurid:

laste ja noorukite sotsiaalabi territooriumide võimalused;

lapse vanus ja selle institutsiooni peatumise lõppeesmärk;

õpilase ametialane enesemääramine;

tema sõltumatu elu eesmärk. .

Sellel viisilLapse jäätme jagamine rehabilitatsioonikeskuses samme võimaldab teil selgelt eristada funktsioone, mida kõik lapsega seotud eksperdid täidavad.

Peatükk 2. Sotsiaalsete tööde tunnused lastega GBUSO "Socio-rehabilitatsioonikeskuse näites Juvenile Dubrovsky District"

2.1 Alaealiste rehabilitatsioonikeskuse aktiivsuse analüüs

Uuringu eesmärk on tuvastada sotsialiseerumise tase, arendada laste töö peamisi suundasid, mis põhjustasid raske elu olukorda.

Eesmärgi saavutamiseks peate tegema järgmist Ülesanded:

1. Mõõtke sotsialiseerumise tase GBUSO "Socio-rehabilitatsioonikeskuse näitel Alaealiste Dubrovsky District" vanuses 12-17 aastat.

Mõõtke õpilaste sotsialiseerumise tase 7 klassi kooli.

Saadud andmete analüüsimiseks.

Sotsialiseerimistase uuringud viidi läbi 2014. aasta veebruaris õpilaste hulgas GBUSO "sotsiaalse ja rehabilitatsiooni keskuse noorte Dubrovsky linnaosa" ja 7 klassi Dubrovskaya keskkooli õpilastele.

Uurimisbaas:

GBUSO "Juvenile Dubrovski linnaosa sotsiaal-rehabilitatsioonikeskus".

detsembril 2002 - MSU "Shelter" korraldati ümber omavalitsuste spetsialiseerunud sotsiaalteenuste "Sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus väikesesse".

Institutsiooni peamised eesmärgid ja eesmärgid

sotsiaalabi peredele, kes on langenud raske elu olukorda;

axisttite sotsiaalabi alaealistele, kes on leidnud end raske elu olukorras, tagades nende ajutise elukoha

sotsiaaltoetuse abivajavate lastega perekondade identifitseerimine ja diferentseeritud raamatupidamine, mis identifitseerivad abi vormide ja perioodilisuse vormide kindlaksmääramise (pidevalt ajutiselt ühekordselt ühekordselt), \\ t

osalemine alaealiste hooletusse ja rikkumiste ennetamise töös koos volitatud pädevate asutustega ja asutajaga kooskõlastamisega;

sotsiaalse, psühholoogilise ja muu abi andmine alaealistele, nende vanematele (juriidilistele esindajatele) raske olukorra kõrvaldamisel;

alaealiste õiguste ja õigustatud huvide kaitse tagamine;

alaealiste arstiabi ja hariduse korraldamine, nende kutsealase suunamise ja nende eriala edendamine;

eestkoste- ja eestkosteasutuste edendamine alaealiste seadmest, mis jäi vanemliku hoolitsuseta;

Statsionaarne sektsioonis on järgmised teenused:

ajutise majutuse pakkumine alaealistele;

eelistuste pakkumine (alaealiste piisavuse juuresolekul saadetakse raviks statsionaarses meditsiiniasutustes);

väikeste arstide lähendamise korraldamine - spetsialiste;

alaealise isiksuse selgitamine tema vanemate elukoha või tema seaduslike esindajate elukoha;

teatis vanemate (seaduslikud esindajad) alaealise asukoha kohta.

alaealiste sotsiaalse rehabilitatsiooni individuaalsete programmide järkjärgulise rakendamise korraldamine, mis tagab kaotatud kontaktide taastamise perekonnaga ja perekonna sees, nende sotsiaalne staatus;

põhjaliku meditsiinilise ja psühholoogilise abi pakkumine alaealistele;

perekondade sotsiaalse patronaaži rakendamine lapse tagastamiseks keskusest.

Abi osakond ja lapsed:

konkreetsete perekondade vajaduste kindlakstegemine erinevates ja sotsiaaltoetustes ja abi vormides;

põhjalik uuring, analüüs ja osalemine ebasoodsas olukorras olevate perede probleemide praktilises lahenduses nende sotsiaalse patronaaži probleemidele;

laste õiguste kaitse, sündmuste osalemine alaealiste hooletuse ja kuritegude vältimiseks, nende sotsiaalse rehabilitatsiooniga.

Laste arvu suurendamise peamised põhjused raske eluolukorras on:

perekonna sotsiaalse prestiiži langemine;

-materjali- ja eluaseme raskused;

-intehingnilised konfliktid;

-ekstramarituse viljakuse kasv;

-kõrge osa vanemate juhtiv assotsiaalse elustiili;

-laenude arvu kasv;

-laste väärkohtlemise jaotus.

Sotsialiseerimise ajal avati kokku järgmised õpilaste probleemid:

Sotsiaalsed probleemid:

laste ülekoormus negatiivsete kogemustega, negatiivsete piltide tõttu, kuna esialgse viibimise tõttu on ohtlik, ohtlik sotsiaalne olukord;

lapse-harva sotsiaalne staatus - "riigi laps".

Meditsiinilised probleemid:

patoloogilised kõrvalekalded õpilaste terviseseisundis;

tõsised vaimse vigastused, närvilised häired, arengu viivitus;

laste keha nõrgenemine, tegevusvalge füüsilises arengus.

Psühholoogilised probleemid:

varajane puudus, emotsionaalse sensuaalse kera deformatsioon, mis on tingitud vanemliku armastuse puudusest;

emotsionaalne külmus, surve, võõrandumine, usaldamatus inimestele, ebasõbralik ja mõnikord agressiivne suhtumine nende suhtes;

kommunikatiivsete oskuste mitteformatsioon, võimetus ehitada konstruktiivset suhtlust "Lapse - lapse", "lapse - täiskasvanute" tasandil;

taastusravi keskuse õpilaste suurenenud haavatavus, enesemääramise võimetus, infantiillus;

sulgede kinnitustunde rikkumine Native (vennad, õed).

Pedagoogilised probleemid:

laste sotsiaal-pedagoogilised käivitamised;

kõrvalekalle käitumine;

madala kultuuri tase;

kõrge nõuded, egoism, tarbijate suhtumine inimestesse, halvasti välja töötatud vastutustunde, kalduvad.

Probleemide uurimise tulemuste kohaselt märgivad õpilased, et nad seisavad silmitsi probleemidega: koolis, vastuolus täiskasvanutega (õpetajad, õpetajad), igatsus maja.

Lapsed sotsiaalselt ebasoodsas olukorras, mittetäielikud perekonnad, kelle jaoks sotsiaalset isolatsiooni iseloomustab eluasemetingimuste ebarahuldav, kelle vanematel on klasside väikese hävitamise või töötule alkoholi ja narkootikumide ebarahastamine.

Ja perekondades, kus vanemad on pidevalt hõivatud, ärge looge selgeid käitumisstandardeid, kasutage moonutatud hariduse tüübi, kui lapsed pakuvad ennast või hariduse vastuolusid, kui laps saab karistada ja kiitust, õõtsuv või hüperemp Kui laps kasvab "kasvuhoone" tingimustes, on kerge ja kontrollimatu juurdepääs raha juurde ning ei mõista, kuidas nad saavad ja mõned muud vormid juhivad teismelist, et tõsta riski narkomaania ja alkoholismi sõitmiseks.

Soov leida raha narkootikumide ostmiseks - juriidilised ja ebaseaduslikud - kuritegude jaoks suruvad narkomaanid. Administratsioon toob kaasa mitmekülgse töö narkomaania vastu võitlemiseks. Need on operatiivsed otsingutegevused narkootikumide rongide identifitseerimiseks ja kinnipidamiseks ning töötavad haridusspetsialistide teismelistega, tervishoiutöötajate, perekonna ja noorte (tervikliku programm "SOS" aastateks 2013-2014 meetmed kuritegude, kuritegude, narkootikumide ennetamiseks Ravi, toksilisuse, alkoholismi, HIVi ja teiste infektsioonide ennetamisele, tuvastada riskirühmad noorukite ja linna noorte vahel). Siiski on võetud meetmed suurenevate probleemide määra maha jäänud.

Seetõttu ei saa laste ja noorukite rehabilitatsioonikeskus jääda kõrvale.

Keskuses välja töötatud programmi eesmärk on narkomaania ennetamine eneseteadmiste, enesehariduse, elu pädevuse suurendamise ja tervislike eluviiside oskuste arendamise kaudu.

Ülesanne töötada välja süstemaatiline lähenemisviis seaduslike ja ebaseaduslike uimastite kuritarvitamise ennetamisele noorukite ja laste seas.

Tulemused saadud töö tehtud töö on vähendada riskitegureid kasutamiseks õiguslike ja ebaseaduslike uimastite hulgas hulgast tervisliku elustiili ja väga tõhusate käitumisstrateegiate ja isiklike ressursside moodustamine ning oskuste moodustamine ravimi keskkonda.

Tulemused saadi läbiviidud seminaride koolitajatele tutvuda eesmärkide ja eesmärkide programmi, läbiviimine erikoolituse ja klasside laste ja noorukite teemadel: suitsetamine, alkohol, ravimid; Klassid vanemate ja sõltuvate noorukitega.

Lapsi rehabilitatsioonikeskus ja noorukitel töötab lastega, kes on langenud raske elu olukorda. Aasta jooksul saavad rohkem kui 150 last rehabilitatsiooni varjupaigas, vanuses 3 kuni 18 aastat. Paljud lapsed tulevad aasta jooksul uuesti ja igal aastal. Seetõttu saame perekonda pikka aega jälgida.

Selliste perede olukorda ei parandata, vanemate lagunemist täheldatakse, lapsed aasta-aastasse tulevad varjupaika rohkem ja odadav. Paljud neist ei osale keskkoolis, suur hulk lapsi oli sõltuvuses alkoholist ja Tobacocco-st, mõnedel on toksiline sõltuvus, samuti lapsed, kes on toime pannud süütegusid (varguse, röövimise, väikese huliganismi).

Pereuuringud näitavad, et ainult ühe juhtumi puhul taastatakse intramendaalsed sidemed. Pärast rehabilitatsiooni tegemist varjupaigas naasevad lapsed oma endise elu juurde - ebasoodsates alkoholistes perekondades, jätkavad perekonnas elavat elamist ilma selle sees toetamata.

Praeguseks vajab tungiv vajadus luua kõikehõlmava rehabilitatsiooniprogrammi mitte ainult lapsed ja noorukid, vaid ka nende pereliikmed, sest Töö "tagajärgedega" on kasutu ilma peamise põhjuse kõrvaldamiseta (vanemate alkoholisatsioon ja äravõtmine).

Mõlemad vanemad ja lapsed ei tohiks olla osa probleemist, vaid osa oma otsusest ning neil on teadmised ise stabiliseerimiseks.

Programmi keerukus ja selle elujõulisus määratakse sotsiaaltöö spetsialisti koostoime, sotsiaaltöö, sotsiaalse õpetaja ja varjupaiga seisundis töötava psühholoog, samuti vabatahtliku liikumise arendamine programmi rakendamise protsessis (\\ t Vastastikused abigrupid kliente ise).

Programmi eesmärk on pere sotsiaalne rehabilitatsioon, perekondadevaheliste suhete taastamine, mille eesmärk on lapse taastamine normaalseks eluks.

Programmi ülesanded olid:

Pereliikmete motivatsioon alkoholi juua ja lapse perekonna tagastamiseks perekonda

Tervisliku eluviisi moodustamine, et arendada isiklikke ressursse, mis takistavad alkoholi ja psühhoaktiivseid aineid (pindaktiivset) kuritarvitamist.

Sotsiaalse kohandamise tingimuste loomine nii vanemate kui ka laste jaoks, et arendada oma huve ja individuaalseid omadusi, \\ t

Perekonna seisundi jälgimine pärast rehabilitatsiooni tegevust.

Programmi rakendamise mõju on laste tagasipöördumine perekonnale ja puudub vajadus hoida lapsi riigiabi institutsioonides (ühe lapse sisu institutsioonis on 100-105 tuhande rubla riigi poolt aastas.) , Samuti linnas paranenud kriminogeenne keskkond.

Sellel viisilErinevate tehnoloogiate käigus eeldatakse integreeritud lähenemisviisi väljatöötamist lapse sotsiaalsete probleemide lahendamisele (noorukitel) ja tema perekond. Selle programmi rakendamine annab tõuke pere rehabilitatsiooniosakonna, seminaride, erinevate avalike ühenduste organisatsioonide organisatsioonide arendamisele, vabatahtlike tegevuse arendamisele. Selle programmi rakendamise kaudu on võimalik meelitada ekstrabudletary vahendeid sponsorluse kujul, osalise iseseisvuse kujul (töökoda tegevus).

2.2 Analüüs tulemuste ja järelduste uurimise sotsiaaltöö laste GBUSO "Socio-rehabilitatsioonikeskus Juveniile Dubrovsky District"

Uuringul osales 53 inimest. Nende hulgas on 25 poissi ja 28 tüdrukut. Lapsed olid tingimuslikult jagatud kaheks rühmaks.

Sotsialiseerumine lastele, kes olid raskes eluolukorras (normide käitumise ebapiisavus, avalike suhete süsteemi nõuded, mis kuulub isiku poolt), kuigi see on tavalises vahemikus, kuid siiski palju kõrgem kui nende eakaaslased elavad peredes. Lapsed, kes olid raske elu olukorras, nagu eespool, mitte-vastuvõtmise tase ise (lahknevus "I - täiusliku" ja "Ma olen tõeline" ideid ise), ebaõnnestunud teistele, emotsionaalne ebamugavustunne , väliskontroll. Mõlemad lapsed, kes elavad peredes ja lastel, kes on leidnud end raske elu olukorras, Vedoma. Hooldus õpilaste probleemide lahendamisel ületab sarnast õpilaste näitajat. Üldiselt analüüs nende näitajad võimaldab meil järeldada, et sotsialiseerumise keskuse õpilaste on vähemalt normaalses vahemikus, kuid veidi madalam kui nende eakaaslaste kasvatamine peredes.

Seega ülemäärane eestkoste ja haridustöötajate hooldus kaotab lapsi iseseisvuse. Lapsed, kes on kunagi elanud suletud laste institutsioonides, kasvavad kommunikatsiooni puudujääk. Tundub, et sellistes tingimustes on vaja oodata rehabilitatsioonikeskuse õpilastel suhteliselt kõrget võimalust ise korraldada, planeerida nende käitumist. Nagu uuringud on uuritud näites GBUSO "Social Dubrovsky District" sotsiaalne ja rehabilitatsioonikeskus ", see pole sellest kaugel.

Laps, perekonnas kasvatamine, osutub vähem rasketes nõuetele ja kontrollile, on võimalus osaleda täiskasvanute keerulis mitmekesises tegevuses (TV Isaga parandamine, kokk emaga õhtusöögiga), Õpi mitte ainult individuaalseid toiminguid, vaid assimiliaalselt üsna keerulisi planeerimisprogramme, organisatsioone ja kontrolli oma tegevuse kontrolli. Perekonnas, assimilatsioon keeruliste elementide, arengu sisemine tegevuste planeerimise toimub mitte olukorras erikoolituse, vaid loomuliku kaasamise kontekstis atraktiivsete tegevuste lapse.

Asjaolu, et perekond on lapsele antud, on spontaanselt, ilma spetsiaalselt määratud vanemate jõupingutusteta, rehabilitatsioonikeskuse õpilane saada ainult pedagoogilise meeskonna tohutu sihipärase töö hinda.

Uurisime poiste ja tüdrukute sotsialiseerumise taset kasvanud GBUS "sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskuse näites" Juvenile Dubrovsky linnaosa "Sotsiaal- ja rehabilitatsioonikeskus", et teha kindlaks psühholoogilise seisundi kõrvalekalded, analüüsida ja vältida probleeme nende esinemise esialgses etapis.

Tüdrukute sotsialiseerumine, kuigi see on tavalises vahemikus, kuid see on veidi kõrgem kui poiste, seetõttu on tüdrukud altid ebapiisavad normide ja nõuete ebapiisav käitumine ühiskonnas. Mõlemad poisid ja tüdrukud võtavad end ise, teised, seiskused. Poisid on suuremad emotsionaalsed mugavused ja tüdrukud on emotsionaalne ebamugavustunne. Tase Escaphuri poiste normaalses vahemikus, kuid veidi kõrgem, nii et nad püüavad kriisiolukordades olukordades, jõuetus, võõrandumine reaalsusest põgeneda illusioonide maailma ja fantaasiate maailmale.

Üldiselt võimaldab andmete analüüs järeldada, et sotsialiseerumise poisid näide GBUSO "sotsiaalse ja rehabilitatsioonikeskus Alaealiste Dubrovsky District" on veidi kõrgem kui tüdrukud, poisid paremini kohaneda tingimused sotsiaalse keskkonna.

Õpilaste sotsialiseerumine Me võime jälgida suhete kaudu ühe logidega.

2014. aasta veebruaris oleme diagnoositud emotsionaalsed ühendused, st kahe rühma liikmete vastastikused sümpaadid.

Mõtle meie diagnoosi tulemusi

Me vaatame saadud andmete põhjal, et esimeses rühmas juhid, kes viskas maksimaalse valimiste arvu sattus "Stars Zone" - see on B. Ruslan, L. Bakar, R. Ivan. Nad on parim positsioon, igaüks neist on atraktiivne isiksus teistele. Maksimaalne valimiste arv (6 6) sai R. Ivan, selgus klassikaaslaste hulgas kõige populaarsemaks. Seega ilmneb mitteametlik rühm kolmest inimesest ja ülejäänud neist venitada.

M. Arthur, S. Matvey, S. Mihhail, P. Vassi sisenesid "eelistatud tsooni". Selles asendis tunnevad poisid ka head. Hoolimata asjaolust, et P. Vassi sai vähem kui kõik valimised (2 valikust 6), asub see "eelistatud" ja "tähelepanuta jäetud" piiril piiril. Põhjus, ilmselt teenib oma käitumist, kontrollimatust, hüperaktiivsust. Vassily ise tegi suurima arvu valimisi (6 välja 6-st), mis näitab, et Vasya soovib suhelda, tahab omada sõbralikke suhteid kõigi grupi poistega.

Tuleb märkida, et selles grupis ei ole "tähelepanuta jäetud" või "tagasi lükatud".

Selle rühma ühtekuuluvuse koefitsient on selles grupis 100% - üldiselt hästi kõik.

Teises grupis näeme, et D. Victor, K. Ivan, kes sai suurima arvu valimisi (6-st 7-st) ja muutusid kahtlemata juhid selles rühmas. Denis sai 5 valimist ja viitab ka "Star Zone". Poisid ise tehtud 3 kuni 4 valimised - see ei ole suurim. Need poisid on oma grupis väga mugavad, nad on meeldivad paljud nende seltsimehed ja ise jõuavad.

B. Vadim, K. Maxim, lisati "eelistatud tsoonis", said nad 4 valikuid 7-st, nad on grupi poiste hulgas nii head, nad tegid ise keskmise valimiste arvu. D. Alexander ja S. Sergei, kuigi nad on piiril "eelistatud" ja "tsoonide tähelepanuta jäetud", nad viskas 2 häält. Omakorda D. Alexander tegi suurima valimiste arvu, mis näitab suhtlemise isiku vajadusi, S. Sergei tegi 5 valimisi, ta tahab ka enamiku rühmaga suhelda.

"Vöönd lükkas tagasi" - N. Sergei, ta ei saanud ühte valikuid ja ta ise tegi minimaalse arvu valimisi (1), see viitab sellele, et poiss ei taha suhelda kellegagi selles grupis, ta on ebamugav.

Koefitsient ühtekuuluvust Grupp on 87,5% on hea näitaja. Poisid on selles kollektiivis head, välja arvatud N. Sergei. Soovitame parandada rühma kliimat; Tagasilükatud mõjutanud, aita õpilas välja paista, vallutada asutus, et poisid oma isiku vastu. On vaja juhtida vestlusi koos poisid, ilma N. Sergei ja temaga üksi. Rääkige oma käitumisest, suhtumisest poisid. Ei ole vaja teha märkusi ja arutada Serezhu üldse, et mitte sünnitada poisid edasi lükata selle tagasi.

Juhtida tähelepanu sellele, mida D. Alexander ja S. Sergei ei liikunud "Zone eelistatud" "Nooletatud".

Kolmandas rühmas sisenes K. Anastasia "Stars Zone", ta sai maksimaalse valimiste arvu (6 välja 6-st), osutus selle rühma juhiks ja sai N. Nadezhda (5-st 6-st) ) valimised.

"Eelistatud" tsoonis - B. Nadezhda, E. Lolita, N. Galina, nad on oma grupis mugavad. S. Valeria asub "eelistatud" ja "tsoonide jäetud tsoonide" piiril, mida sai (2 6) valimistel.

"Zone tähelepanuta jäetud" - P. Diana sai ta minimaalse valimiste arvu (1). Tüdruk on juhtumi puhul vajalik ja nii hästi ilma selleta. Sama Diana püüab suhelda, nad ütlevad talle 5 valimisi.

Koefitsiendi rühma koefitsient on 83,3%

Soovitame pöörata tähelepanu Dianale. Ta vajab parimast küljelt harivate õpetajate abi. Pole vaja teha märkusi üldse, arutades tema üleastumise paremini temaga üksi, ilma tüdrukute kohalolekuta. Tütarlastega peate kõnelusi kulutama, pakkuge neile ennast oma kohale panna, küsige kirjalikult oma eeliste ülekandmiseks. Pöörake tähelepanu S. Valerile.

Neljas rühm "Star Zone" ei tuvastatud.

Kõik poisid kuuluvad "eelistatud tsoonile" .. Sergei ja Sh. Dmitri sai 2 valikuid 6-st - see on "eelistatud" ja "ribade all olevate tsoonide" piiri.

Koefitsient ühtekuuluvuse rühma on 100%

Pöörake tähelepanu C. Sergeile ja SH-le. Dmitri.

Viies rühmas "tsooni tähed" ei tuvastatud.

"Eelistatud tsoon" - A. Alexey, K. Ruslan, K. Evgeny, nad on meeskonnas mugavad.

"Vöönd lükkas tagasi" - Sh. Alexander, V. Maxim, nad ei saanud ühte valikuid. Sisse Maxim ja ei teinud ühte valikuid. Poiss lükatakse grupp täielikult tagasi ja ei püüa võita kellegi kaastunnet. Alexander, vastupidi, püüab suhelda, tegi ta 4 valikuid 5-st.

Koefitsiendi rühma koefitsient on 66,6% on grupp, millel on madalaim koefitsient rehabilitatsioonikeskuses.

Soovitame pöörata tähelepanu isoleeritud poistele. Tehke vestlusi kõigi õpilastega. Abi poisid näitavad ennast, et tõestada, et nad vajavad meeskonda. Sageli rõhutada nende võimeid, positiivseid omadusi.

Kuues rühmas "Star Zone" ei tuvastatud.

"Eelistatud tsoon" - B. Anastasia, V. Ekaterina, T. Lydia, nad võitsid enesekindlalt oma koha. A. Alena ja V. Victoria sai 5 valikuid 5-st ja asuvad "eelistatud" ja "tsoonide all olevate tsoonide piiril. "Zone tähelepanuta jäetud" - P. Anastasia, ta sai 1 valiku. Tüdruk ei püüa suhelda. Koefitsiendi rühma koefitsient on 83,3%

Andmed P. Anastasia (sotsialiseerumist, muutes end, teiste ebaõnnestumine, emotsionaalne mugavus, domineerimine) ei vasta standarditele. Tüdruk on surenud, mis ei ole kohandatud uute keskkonnatingimustega. Ta värbab ennast, taaselustab teisi (sotsiomeetrias tehtud kaks valikuid ja ise sai üks), ta ei püüa side, sest see kogeb emotsionaalset ebamugavust, seetõttu sotsiomeetria see on "tsooni tähelepanuta jäetud".

V. Victoria andmed näitavad, et see ei aktsepteeri teisi, nii et grupi tüdruk on vähe sõpru, on piiril "eelistatud" ja "tsoonide tähelepanuta jätmine".

Uuringu tulemuste kohaselt soovitame pöörata tähelepanu P. Anastasia ja V. Victoriale. Käivitage vestlused 6 rühma õpilastega. Abi tüdrukud näitavad end, tõestage, et nad vajavad meeskonda. Seega mõõdeti ühtekuuluvuse astet, ilmnes sümpaatia märke ja "tagasi lükatud" sümpaatia märke.

Arvestades saadud tulemusi, peame soovitame soovitada rehabilitatsioonikeskuse pedagoogilist kompositsiooni:

loo õpilastele emotsionaalselt mugav keskkond;

rahuldada kõige olulisemaid vajadusi - tingimusteta aktsepteerimise ja armastuse, tähelepanu, hoolduse, toetuse, tunnustamise ja austuse;

kaasata õpilasi täieõigusliku arengu jaoks mitmesugustes tegevustes;

haridusasutuses ei ole see keskendunud ametlikule distsipliinile, haridusele ja iga lapse isikliku potentsiaali väljatöötamisele;

Üks olulisemaid probleeme rehabilitatsioonikeskuses on vajadus lastele, kes on armastuses raske elu olukorras. Selle vajalikkuse äravõtmine toob kaasa palju rikkumisi õpilaste isiksuse arendamisel. Arvestades seda, samuti õpetajate emotsionaalset ülekoormust, soovitame anda igale lapsele 15-20 minutit päevas, kuid need protokollid keskenduvad oma tähelepanu üksnes sellele;

arvestades vajadust rehabilitatsioonikeskuse õpilaste vajadust täiskasvanutega, moonutades oma vorme, samuti asjaolu, et teatis on noorukite juhtiv tegevus, mis ei ole konstruktiivselt suhtlemise võimetus kaasa tooma õpilaste sotsialiseerumisse olulisi raskusi; igapäevane suhtlemine lastega kasutada õpetajate kasutamist. Hariduslik suhtlemine;

kasutage ümberkorraldusrühmade eest saadud andmeid, suurendades nende ühtekuuluvust ja tõhusust, et sotsialiseerumisel oleks positiivne trend.

Seega on taastusravi keskuses praktikas rakendatud tegevused oma suunda, kuid nad kõik põhjustavad positiivseid tulemusi ja on vaja meie ühiskonnas. Sotsiaalpoliitika arendamise taset võib iseloomustada programmide arv ja nende rakendamine.

On võimatu luua ideaalset sotsiaalset programmi, sest see on võimatu valida universaalne lahendus meetod sobib kõigi probleemide jaoks samal ajal. Seetõttu tuleks ühes institutsioonis kohaldada kahte või enamat sotsiaalprogrammi samal ajal ühes institutsioonis, täidavad nad üksteise puudusi.

Järeldus

Selle probleemi teoreetilise uuringu protsessis pidasime mõiste "sotsiaaltöö" ja "raske elu olukorra" mõiste. Selgus, et sotsialiseerumise eesmärk on tollimaksuvabastuse, sotsiaalkindlustuse ja tulevase täiskasvanute ettevalmistamise lapse haridus. Rehabilitatsioonikeskuse peamine ülesanne on valmistada kaasaegse ühiskonna iseseisva elu õpilasi, kuid praegu ei saa selle preparaadi taset tunnistada piisavaks. Kui palju saab valmistada õpilaste rehabilitatsioonikeskuse sellesse iseseisev elu ja sõltub nende jätkuva eluea edust. Seetõttu peavad sotsiaaltöötajad moodustama lastel "eluviis isiku vääriliseks isikuks, kellel on kolm põhjust" hea, tõde, ilu ". "Inimväärne inimene elu on elu, mis võimaldab tal maksimeerida olulisi omadusi ja kogu täielikkust funktsioone iseloomulik ainult isiku esindaja kõrgeima taseme bioloogilise maailma."

Isiksuse normaalseks arenguks on vaja rahuldada mitte ainult bioloogilisi, vaid ka sotsiaalseid, vaimseid vajadusi.

Kui teil õnnestus tõsta isik teadliku suhtumise iseendasse, ühiskonnale, kodumaale jne, isik aktiivse eluasendiga, mis suudab luua elu perspektiivi, konstruktiivselt lahendada konflikte, mis võivad suhelda teistega, saab ohutult ennustada Sellise isiku edukas sotsialiseerimine.

Me saime teada, et noored lapsed, kes olid raskes eluolukorras, ei ole kaasaegses tööturul konkurentsivõimelised ning saadud kutsealad on taotlemata.

Pärast kutseala saamist omandab eluasemeprobleem uue kvaliteedi: töö on vajalik, kui on vaja registreerida. Kuid tänapäeval ei ole paljudel organisatsioonidel hostelit. Tööhõive jaoks on raske kasutada kvoote. Lapsed, kes olid raske elu olukorras, jäävad sageli ilma registreerimiseta ja tööhõive keskus selliste inimestega ei tööta.

Paljudel ei ole olulisi sotsiaalseid ressursse: materjali (eluase, nõudis elukutse, säästud) ja psühholoogilist (piisavat haridust, sugulaste toetust).

Sotsialiseerumine on sotsialiseerumisprotsessi üks tähtsamaid osapooli. Aga kui sotsialiseerumine on järkjärguline protsessi isiksuse moodustamise teatud sotsiaalses tingimustes, mõiste "sotsialiseerumise" rõhutab aktiivset areng mees või grupi uue sotsiaalse keskkonna suhteliselt lühikese aja jooksul.

Õpilane muutub täieõigusliku ühiskonna liikmeks, sotsiaalsete normide ja kultuuriväärtuste võrdlemine.

Edukas sotsialiseerumine tähendab inimese tõhusat kohanemisvõimet ühiskonnale ja samal ajal - võime seista teda nende elu konfliktide vastu, mis takistavad enesearendust, enesemääramist, eneseteostust.

Sotsiaaltöötaja loob tingimused laste sotsialiseerumiseks uutele elutingimustele, selle positiivsele sotsialiseerimisele ja sellele järgnevale sotsiaalsele integratsioonile.

Sotsiaaltöötaja harjutab rehabilitatsioonikeskuse tingimustes professionaalset tegevust, on sotsiaalse kaitse allikas laste sotsiaalkaitse allikas, kes on leidnud end keerulises eluolukorras, sealhulgas õpilaste sotsialiseerimise korraldamise korraldaja. Vormid lastele, kes on leidnud end raske elu olukorras, "elustiil, vääriline inimene".

Saadud tulemuste põhjal võib näha, et rehabilitatsioonikeskuse laste sotsialiseerimise tase on kõrgem kui nende eakaaslastest, sest me avastasime, et ülemäärane eestkoste ja haridustöötajate hooldus kaotab iseseisvusest. Lapsed, kes on kunagi elanud suletud laste institutsioonides, kasvavad kommunikatsiooni puudujääk. Tundub, et sellistes tingimustes on vaja oodata rehabilitatsioonikeskuse õpilastel suhteliselt kõrget võimalust ise korraldada, planeerida nende käitumist. Nagu uuringud on uuritud näites GBUSO "Social Dubrovsky District" sotsiaalne ja rehabilitatsioonikeskus ", see pole sellest kaugel.

Seega on perekonnas kasvav laps olema vähem rasketes nõuetele ja kontrollile, on võimalus osaleda täiskasvanute keerulis mitmekesistes tegevustes (teleri isaga parandamine, kokk ema lõunasöögiga), Õpi täitma mitte ainult individuaalseid toiminguid, vaid neelab ka üsna keerulise planeerimise, organisatsiooni ja juhtimisprogramme. Perekonnas, assimilatsioon keeruliste elementide, arengu sisemine tegevuste planeerimise toimub mitte olukorras erikoolituse, vaid loomuliku kaasamise kontekstis atraktiivsete tegevuste lapse.

Kirjandus

1.FZ "täiendavatele tagatistele orbude ja laste sotsiaalkaitse tagatiste kohta, mis jäävad ilma vanemliku hoolduseta" N 217704-5 // ATP konsultant +

2.FZ "lapse õiguste põhiliste tagatiste kohta Vene Föderatsioonis" N 124-ФЗ // ATP konsultant +

.ASTONITZ M. "Laste - orbude Venemaal: lapse sotsiokultuuriline tingimuslikkus lapse isikuomaduste isoleerimise tingimustes" // Euraasia bülletään, 2012. №3

.Belicheva S.A. Sotsiaal - pedagoogilised meetodid dezadapapoteeritud noorukite sotsiaalse arengu hindamiseks // psühhosotsiaalse ja parandusliku rehabilitatsioonitöö bülletäänis: 2010, №1

.GOGGOGOW M.N. Sotsiaalne pedagoogika. M., 2011.

.Gulina ma Sõnaraamat kataloog sotsiaaltöö. - SPB.: PETER, 2010. - 400 S.

.Dementvaeva i.f. Orbude sotsialiseerimine. Kaasaegsed probleemid ja väljavaated turutingimustes. // sotsiaalsete probleemide orvus. - M., 2012

.Noorukite sotsialiseerumise rikkumiste diagnoosimine ja parandamine. Redigeeritud S.A. Belicheva ja I... Korobeynikova. - M., 2012

.Dubrovina I.V., Lisina M.I. Laste vaimse arengu omadused perekonnas ja väljaspool laste vaimse arengu perekonna / / vanuse omadused. - M., 2010 - 110 lk.

.Kon i.s. Varase noorte psühholoogia. - M., 2011

.Kondratyev M.Yu. Sotsiaalse psühholoogia suletud haridusasutuste. - SPB.: PETER, 2011. - 304 P.

.Krivssova S.V. Teismeline Crossway epochis. Noorukite sotsialiseerumise probleemid ja väljavaated. M., 2010.

.Kulakov s.a. Vastuvõtul psühholoog - teismeline. - Peterburi. Kirjastaja RSPU I.A.I. Herzena, "Liidu" Kirjastus, 2011

.Kulvelvich S.V., Lakopennik T.P. Hariduse töö keskkoolis: kollektivistist koostoimele. Rostov-on-Don. Creative Center "Õpetaja", 2010

.Mudrick A.V. Sissejuhatus sotsiaalse pedagoogika. - M., 2011

.Mudrick A.V. Schoolilide edastamine. - M., 2012

.Nazarova I.B. Sotsialiseerimine ja võimalikud liikuvuse mudelid orvud., Moskva avaliku teadusfondi, 2010

.Nazarova I.B. Võimalused ja tingimused suhtlemine orbude // sotsioloogilised uuringud, 2011, №4

.OVCHAOVA R.V. Sotsiaaltöötaja taustraamatu. - m.: TC "sfäär", 2011. - 480 lk.

.Odewrova L.N., Shamakhova N.N. Laste pereliigi keskus. - 2000, Vologda: Viro - 56 lk.

.Laste õiguste kaitse. Sotsiaalpedagoogiline tugi ja rehabilitatsioon. MHPU, 2011.

.Platonova n.m. Sotsiaalse pedagoogika põhitõed. - Peterburi, 2010

.Alamklausel I.p. Pedagoogika: 100 Küsimust ja 100 vastust, m: Vlados Press, 2010

.Arengu psühholoogia, Peterburi, Publishing House "Peter", 2010

.Psühholoogia. Sõnastik / ühise all. ed. A.V. Petrovsky, mg Yaroshevsky. - 2. väljaanne, koopia. ja lisage. - m.: Politize. 2010. - 494.

.Rean l.a. Isiksuse sotsialiseerumise probleemile // bülletään Peterburi, seeria nr 6, väljaanne 3, 2011

Rakendused

Kinnitus 1

2. liide.

3. liide.

Juhendamine

Vajad abi õppida, millised keele teemad?

Meie spetsialistid soovitavad või on huvitavate teemade jaoks juhendanud teenuseid.
Saatke taotlus Praegu teemal, et õppida konsultatsiooni saamise võimalust.

Kodumaises ja rahvusvahelises praktikas on väljend - raske eluolukord, mis tähendab inimese kogemusi, kellel on positsioon, mis tõsiselt mõjutab selle heaolu, eluohutust ja millest ta ei ole alati võimeline auks lahkuma (ei saa Leia vääriv). Sel juhul vajab ta riigi, ühiskonna abi. Eriti vaja on raske elu olukorras olevaid lapsi. Nende jaoks on raskem leida olukorrast vastuvõetavat väljasaatmist. Arvestades seda asjaolu, püüab riik ennustada ja määrata kõige sobivamaid võimalusi lapse abistamiseks, kes on langenud raske elu olukorda. Riigi (ühiskonna) peamine eesmärk luua kõige optimaalsemad tingimused lapse elu ja selle kasvatamise eluks.
Vene Föderatsiooni föderatsiooni õiguses "24. juuli 1998. aasta juuli 19. juuli 1998. aasta lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis". 1 sõnastab lastele tavalised raske eluolukorrad, milles riik kohustub andma talle vajaliku abi. Nende hulka kuuluvad vanemahoolduse kaotus. Selline nähtus võib mõnel juhul esineda:
a) vanemate surm;
b) vanemate keeldumine võtta oma lapsed elanikkonna sotsiaalkaitse institutsioonidest, haridus-, meditsiini- ja teiste institutsioonide institutsioonidest;
c) vanemate sõltumatu lõpetamine vanemate tollimaksude täitmisel nende lapse suhtes (enesehinnang lapseharidust);
d) vanemate mittetäitmine ühe või mõne muu oma ülesannete jaoks oma laste suhtes (näiteks tervislikel põhjustel - lapse nakatamise oht jne);
e) vanemate pikaajaline puudumine (näiteks pikk ärireis);
e) vanemate piiramine vanemate õigustes. Otsus teeb Euroopa Kohus, võttes arvesse lapse huve. See võib tekkida, kui lapsevanematega laps (üks neist) lahkumisel on lapsele ohtlik olukorras, vanematelt (üks neist) sõltumatu (vaimse häire või muu kroonilise haiguse hulgast, mitmed rasked asjaolud ja teised);
g) Vanemate vanemate äravõtmine. See toimib õigusliku meetmena vanematele, kes ei ole pühendunud oma alaealistele lastele, samuti kurjategijatele.
Vanemate kohustused hõlmavad järgmist:
laste sisu;
normaalsete tingimuste loomine nende elatusvahendite jaoks;
olge oma esindajad õigustatud ning kaitsta oma õigusi ja huve kõigis institutsioonides ilma erivahenditeta;
nende tõstmine.
Vanemate vanemate äravõtmine on suunatud perekonna kasvatamise õiguste kaitsmisele, et kaitsta neid halva ravi ja vanemate kuritarvitamise eest. Seda saab läbi viia ainult kohtu otsusega. Vanemate õigustest vabanenud vanemad kaotavad kõik õigused, mis põhinevad lapsega suguluse faktil, kuid ei ole selle sisu kohustusest vabastatud. Kui selline vanem teeb tema käitumist lapse jaoks, on temaga võimatu mahutada, siis saab seda välja tõsta ilma teiste elamuteta. Kui mõlema vanema vanemlikud õigused on vanemlikes õigustest ilma vanemate õigusteta, kantakse laps ülehindamise ja eestkosteagentuuride hooldamisele;
h) vanemate võimatus ühel põhjusel või teisel kohal oma vanemliku vastutuse täitmiseks:
karistuse teenindamine;
nende tunnustamine ei ole võimelised, kui nad ei saa oma laste vastutust teostada (füüsilised võimalused või vaimsed puudused);
perekonna kriisiolukord, mis ei võimalda tal täita vanemate vastutust lapse suhtes (tööpuudus ja sunniviisimine töö otsimiseks, tõsistest materjalidest);
ja) lapsed riigis, kus nad vajavad erilist kutseabi ja (või) kaitset:
puue. Me räägime lastest, kes on võrdsustatud puudega lastega. Nad vajavad erilist (parandus), parandusliku kompenseeriva arengu, koolituse ja hariduse;
puudused vaimse ja (või) füüsilise arengu. Sellised lapsed vajavad ka erilist (parandus), parandusliku kompenseeriva arengu, koolituse ja hariduse;
relvastatud ja rahvuslike konfliktide, keskkonna- ja inimtegevusest tingitud katastroofide ohvrid, loodusõnnetused. Sellisel juhul on lapse abistamiseks vajalike meditsiiniliste, psühholoogiliste, pedagoogiliste ja sotsiaalsete meetmete kompleks;
lapsed pagulaste perekondade ja sisemiselt ümberasustatud isikute koostises, leitud äärmuslikeks tingimusteks;
laste - vägivalla ohvrid. Selline nähtus võib täheldada perekonnas, kui vanemate õiguste kuritarvitamine on. Selle eesmärk on kasutada oma õigusi laste kahjuks (näiteks takistusi õppimise takistuste tekitamisel, kerjamise, varguse, prostitutsiooni, alkoholi või narkootikumide jne joomine jne);
lapsed, kes teenivad karistust vangistuse vormis uuesti toitev koloonia;
laste eriasutuses;
lapsed, kelle elatusvõimalus objektiivselt rikutud tulemusena kehtestatud asjaolude, mis iseseisvalt ei saa ületada, sealhulgas perekond.
Soodsates juhtudel langeb laps eestkoste- ja eestkosteasutustele - kohalikud omavalitsused, kes on usaldatud vanemliku hoolduseta jäänud laste õigused ja huvid.
12 - 5887
Hooldus- ja eestkosteasutused on projekteeritud:
tuvastada vanemliku hoolduseta jäänud lapsed;
võta sellised lapsed registreeritud;
valige vanemliku hoolduseta jäänud laste seadme vormid. Samal ajal püüavad nad neid peamiselt perekonnas korraldada. Selleks hõlbustavad nad lapsendamis-, eestkoste- ja muud liiki perekondade loomist;
teostada partiivate perekondade patroneerimise, et anda neile vajalikku abi (vautšerite vastuvõtmine suvelaagrites, puhkemajades, sanatooriumis; lastevahendite seade koolides, loomingulistel meeskondades); hõlbustada laste tavapäraste elutingimuste ja hariduse loomist lapsendamisse perekondades (psühholoogide, õpetajate, sotsiaalsete õpetajate abi; eluaseme tingimuste parandamise edendamine);
kONTROLLIMISE TINGIMUSTE TINGIMUSTE TINGIMUSTE TINGIMUSTE TINGIMUSTE KOHTA, VASTUVÕTMINE VASTUVÕTMINE VASTUVÕTMINE Vastuvõetud vanemate kohustuste perekonnale oma kasvatusele ja haridusele.
Oma ülesannete täitmata jätmise korral lapsendamis- ja eestkosteasutustele on kohustatud võtma meetmeid nende õiguste kaitsmiseks.

Täiendava hariduse omavalitsuse autonoomne loomine

"Laste kool kunsti nimega S.V. Rashmaninova"

Metoodiline sõnum

Teema: "Omadused lastega töötamise omadused,

Asub raskes eluolukorras "

Kulutatud: Ignatiev E.B.

klandi klassi lektor

2017. aasta

1. Sissejuhatus

1. Põhiosa:

1. omadused lastele, kes on langenud raske elu olukorda

1. selliste laste sotsiaaltoetussüsteem

1. laste psühholoogilised omadused "Riskirühmad"

1. mängu õppimise funktsioonid klaveri riskirühmadele ".

1. Järeldus.

1. Bibliograafia.

Sissejuhatus

Koos vaieldamatu edusammude ühiskonna elus, negatiivsed muutused toimusid nad põhjustanud toetuse tekkimist laste elatustaseme, turumajanduses.

Füüsilise ellujäämise probleem, lavastamine paljude perekondade ees, muutis vanemate suhtumist lastele. Düsfunktsionaalsed pered ei ole enam haruldased nähtus.

STATISTIKA SHOW: Vastavalt orbude arvule, mis esinevad iga 10 tuhande laste elanikkonna puhul, on Venemaa esimene maailmas. Aeg 50% riigi laste elanikkonnast on sotsiaalse riski valdkonnas.

Meie riigis 573 tuhat last-orbude. See näitab umbes 100 tuhat last, kes vajavad hooldust.

Suurte perekondade jaoks meie arenenud innovatsioonis ühiskonnas on suhtumine äärmiselt negatiivne. Enamikus inimestes on riik uskuda, et paljud lapsed on ebasoodsas olukorras olevate perede puhul.

Suure perekonna positsioon Venemaal selles ajaloolise arengu valdkonnas on murettekitav. See on tingitud ülemaailmsest demograafilisest kriisist, samuti vaimsest ja moraalsest, mis arenevad aktiivselt üle maailma.

Pinged, mass, migratsiooni motiivid sõltuvad põhjuste kogum: usk, sõda, poliitilised repressioonid, looduslikud ja keskkonnakatalüsmid, rahaline impermanents.

Sunniviisilist rännet rikub tõsiselt isiku sotsiaalset kohandamist: ühest, tavalisest, loomulikust ja sotsiaalsest keskkondadest liigub ta teisele, rikkudes paljude looduslike võlakirjade negatiivselt ja moodustades selliseid ühendusi kunstlikult uues kohas.

Riigiasutused peaksid looma selliste laste eduka sotsialiseerumise tingimusi, aitama neil ühiskonna, teadmiste ja oskuste standardeid ja ametikohti kanda oma suhteid teiste inimestega, arendada võime pühendada ja vabakutse, õpetada loomingulise iseloomuga Elu ennustada tulevikku loomulikult enda ees ja teiste inimeste ees, püüdke saada elu tähendust.

Perekond kui mikrolaine ühiskond on kõige olulisem link mitmetahulise protsessi moodustavad lapse isikupära. Perekond peab kaasa aitama kaasata isiku kaasamisele keerulises vastuolulises ümbritsevasse maailma. Täna on see selle ebameeldiv probleem, mis on seotud mitte ainult abikaasade koostoime rikkumisega erinevatel põhjustel, vaid ka süsteemide "vanemate lapse", laste ja vanemate vastastikuse võõrandamise.

Kõik see raskendab sellised välised tegurid töötuse, madala finantsseisundi, purjusoleku, narkomaania. Nii et perekond ei täida oma haridusfunktsioone: laste edukas sotsialiseerumine, psühholoogilise mugavuse pakkumine, emotsionaalne heaolu laps, suurendab nende laste arvu raskusi ühes valdkonnas või teises. Sotsiaalsete orbude arv kasvab vastavalt vastuvõtva ja eestkostja perede arv, kõik see aitab kaasa vähenenud laste arvu suurenemisele, kes on langenud raske elu olukord.

Vene Föderatsiooni föderatsiooni föderatsiooni õiguses "Venemaa Föderatsiooni õiguste põhitagatiste kohta" 24. juuli 1998 nr 124-FZ, artikkel 1 (muudetud 30. juunil 2007). Sõnastatud tüüpilised raske elu olukorrad lapsele.

Lapsed raskes eluolukorras on:

• jäävad vanemliku hoolitsuseta;
• puudega lapsed;
• puuetega lapsed, mis on füüsilise või vaimse arengu puuduste puudumine;
• laste ohvrid relvastatud ja intereethniliste konfliktide, keskkonna- ja tehnoloogia katastroopide, loodusõnnetuste;
• lapsed pagulaste perekondade ja sunniviisiliste sisserändajate eest;
• lapsed äärmuslikes tingimustes;
• lapsed vägivalla ohvrid;
• lapsed, kes teenivad karistusi vangistuse vormis haridus
• kolooniad;
• laste erivajadusasutuste lapsed;
• vaeste perekondade elavad lapsed;
• lapsed, käitumise kõrvalekalded;
• lapsed, mille elatusvahendid on objektiivselt rikutud asjaolude tõttu ja mis ei saa neid asjaolusid ületada sõltumatult või pere abiga.

Kõigi raskete eluolukordade puhul iseloomustab tavalise elustiili jätkusuutlikkuse rikkumine ja muutuste vajalikkuse tekkimist.

Kuid lapse jaoks ei ole lapsele piisavalt elukogemust, neid teadmisi, võimeid, jõudude, raskete olukordade lahendamiseks vajalike jõudude ja täiskasvanute, kes ei taha saavutada (või ei saa) neid lahendada. Sellisel juhul peavad päästetöötajate sotsiaalteenused tulema.

Sotsiaalne töösüsteem arendab interterdortiaalsena, kaasates haridusasutuste, sotsiaalkaitse, meditsiiniasutuste ja kultuuriasutuste, riiklike organisatsioonide interaktsiooni. Selle süsteemi testimisfunktsioon muutub demograafiliste, sotsiaalsete, ajalooliste, majanduslike (munitsipaalsete) spetsiifiliste ja muud omadused võetakse arvesse.

Organisatsiooniline komponent toetussüsteemi, mis moodustas praeguses ehitamises interdepartmental interaktsiooni, mis hõlmab järgmisi institutsioone ja organisatsioone, mis erinevad koostises, laste kategooriad, nende katvus, toetusvormid:

• haridusasutused: Koolieelsed institutsioonid, Üldharidus
• igasuguseid koole, esmase ja teisese professionaalide institutsioonid
• haridus, eriharidussüsteemi institutsioonid, täiendava hariduse institutsioonid;
• sotsiaalteenuse asutused: laste varjupaigad, rehabilitatsioonikeskused;
• usaldus teenused;
• kultuuriasutused, spordi-, noortepoliitika;
• erineva taseme psühholoogilised ja meditsiinilised psühholoogilised ja meditsiinilised ja pedagoogilised keskused ja teenused;
• alaealiste asjade komisjon ja nende õiguste kaitse;
• tervishoiuasutused.

Niisiis, raskesse elu olukorda langenud laste toetuse olemus on ühiselt koos laste disain, kuidas ületada raskusi, probleeme lahendamisel, isiksuse ressursside tugevdamist, nende otstarbekaid kasutamist uutes tingimustes eneseteostuse, enesekaitseks, enesekaitseks; Eneseharidus.

Igal aastal on üha suurem hulk lapsi, kes tulid raskesse elu olukorda jõudnud meie täiendava hariduse õpilaste seas. See on peamiselt: orvud, turse lapsed; puuetega lapsed; puuetega inimesed; Lapsed perekondade pagulaste ja sunnitud sisserändajate; lapsed elavad madala üksi peredes; Lapsed, kes on vanemad lakanud elama koos, olla perekond. Praeguses olukorras püüan ma õpetajana olla tark, tähelepanelik, taktikaline. Kasutades erinevaid tehnikaid ja võimalusi õpetada vanuse tundmise kaudu. Psühholoogia, proovige lüüa intressi teadmiste pedagoogilise protsessi vastu.

Pedagoogilises kirjanduses on selliste laste kogukonnal "riskirühm".

Märkasin, et orbude eelkooliealise mõtlemise loomise seisundiks on lapse rikkus ja mitmesugused sensoorsed kogemused. Sellised lapsed erinevad oma eakaaslastest täisperelastest, kellel on vähendatud kognitiivse aktiivsuse vähendatud perekonnad, vaimse arengu aeglustumine, suhtlemisoskuste puudumine ja konfliktid suhetes eakaaslastega. Täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise rahulolematus põhjustab mängude tegevuste omandamisel rikkumisi. Sellised lapsed ei tea, kuidas mänguasjadega mängida, kuidas mängida mänge. Nad kiiresti murduvad, rikkuda ja kaotada mänguasju, kasutage neid mängus primaalselt. Peamised tegevused tänaval neil on raja, järelejõudmise ja teaser või hooldus igaühest, üksindusest, tähenduses. Selliste lastega klassides on vaja rõhutada mõtlemise, kujutlusvõime, mälu arendamist. Süoidic lapsed alguses elada tingimustes puudus suhtlus täiskasvanute, see negatiivne tegur ei anna neile sõltumatust.

Noorukitel, kelle vanemad elavad koos elama koos, ei ole vaja loovust, teadmisi, aktiivseid tegevusi elus; Nad on veendunud nende tarbetute, see on võimatu saavutada midagi elus ise; Disain nende vanemate ebaõnnestunud elu. Sotsiaalselt heakskiidetud väärtuste hulgas on nad esimeses kohas - õnnelik pereelu, teise materiaalse heaolu kohta kolmandas olukorras, kuid kuna need väärtused esitatakse noorukitele ligipääsmatuks, siis loob selline hindamine sisemise konflikti stressi . "Tugevdamine" väärtuse kadumise kadumise selliste noorukite, kes on õppinud halvasti või ei õppinud üldse, kuid elus õnnestus. Reeglina tekivad sellised lapsed raskusi täiskasvanute-kangekaelsusega suhetes, ükskõiksus nende edu hindamiseks, koolist lahkumisest, usaldust, kindlustunne, et kõik kõige huvitavamad tekib koolist väljas jne. Teismelised hakata hoidma päevikuid, salajaseid sülearvutid, kus vabalt ja iseseisvalt väljendavad oma mõtteid ja tundeid. Teismelistega töötamisel tuleks arvesse võtta "riskirühmade", sageli omane abituse seisundile.

• pered, kes teadlikult töötavad raskusi ja rõõmu sünni ja tõstes palju lapsi;
• perekond sotsiaalselt vastutustundetu vanemad.

Suur esimene kategooria perekond võib olla maapiirkondade ja linnade jaoks; koosnevad samade või erinevate vanemate lastest; Lisaks native lastele, kes saavad või hoolitseda vahi all. Sellise perekonna jaoks on pere-sotsiaalsete rollide otsene selguse iseloomulik; Varajane enesekindlus läbi lapse varajase kaasamise, töö; Moodustumist sotsiaalselt väärtuse rajatiste, lõheste ja aktiivse eluasendi lastel. Kuid sellise perekonna teisese sotsialiseerimise etapis laiendatakse nooremate laste eluväljavaateid tavaliselt ainult teatud piiridele ("Ma olen juht", lähen "kursustesse").

Praegu suured vastutustundetute vanemate perekonnad on palju tavalisemad. Sellistes perekondades on lapsed ise oma vanemate sissetulekud. Sellise pere psühholoogiline õhkkond on hariduse jaoks äärmiselt ebasoodne.

Suure perekonna hariduspotentsiaalil on oma positiivsed ja negatiivsed omadused. Ühest küljest suures perekonnas, erinevate soo ja vanuse inimeste vahelise suhtluse tulemusena väheneb selliste omaduste moodustamise võimalus selliste omaduste kujundamise võimalus, nagu isekus, enesearmastus. Sellises perekonnas on lastel rohkem võimalusi laste autismi, neurooside, hirmude, egocentrismi jne vältimiseks. Sellise perekonna lapsed on mängudes alati partnerid, tegevused, meelelahutus. Teisest küljest on kõikidel suurlinnaperekondadel ühine sotsiaalne ja psühholoogiline probleem - lapse rivaalitsemine, mis võib põhjustada kadedust, ambitsioone, gloareerimist, agressiooni. Laste laste rivaalitsemine suurtes peredes on psühholoogiline konkurentsi mehhanism. Soov vanim näidata oma paremust vanemate, beebi ja ise määrab tunne on tähelepanuväärne noorema lapse. Suurte perekondade hariduse eripära on laste hariduslik mõju, mis on paljude positiivsete olukordade allikas, tingimus "järjepidevuse", "toolide" ja "koostöö" moodustamise tingimuseks. Kuid samal ajal on see paljude konfliktide põhjus. Laste grupis elu aitab kaasa isiku diferentseerimisele. Ühest küljest tahab perekonna laps teha seda, mis on teisest küljest võimeline tegema, igaüks neist kaitseb oma, tahab olla võimeline teadma midagi muud, tahab olla ise. See on suure perekonna kasvatamise teine \u200b\u200btunnusjoon.

Viimastel aastatel on naaberriikide sisemiselt ümberasustatud inimeste arv järsult suurenenud. Sisserändajate ja nende perede psühholoogiline kohandamine on üks peamisi sisserändajate ees seisvaid probleeme. Nende laste tulemusena kehtestatud asjaolud langevad "riski rühm".

Postramaatiline stress provotseerib närvilise atmosfääri sellistes peredes. Arvestades asjaolu, et laps peab tegelikult kohanema uute majanduslike ja sotsiaalsete tingimustega

(Kool, linn, suhe), laps selgub, et ümbritsevad probleemid, arusaamatus: nii, saabuvad Venemaale paljud lapsed vaevalt kohaneda vastastikuses keskkonnas, suletud ise. Tänu märkimisväärse erinevusi Venemaa kooliprogrammides ja põgenike ja sisemiselt ümberasustatud isikute SRÜ riikides kasvab enesehinnang, kasvab vaimse pinge, mis põhjustab vaimse ja füüsilise tervise halvenemist. Sisserändajate lapsed erinevad nende kultuuri uue asukoha keskkonnast, nad on reeglina, millele järgneb ühiskonna madala sissetulekuga jäetud, nad ei ole sotsiaalselt kaitstud, nad ei tea või halvasti teavad kooli süsteemi keelt , samuti psühholoogia, millist keelt põhineb. Kõik on oluline, et see raskendab nende koolituse ja hariduse, sotsialiseerumise ja kohandamise protsessi keeruliseks. Õpilastega töötavad sisserändajad on vaja moodustada nende võime dialoogi suhtlemiseks. Õpetaja peab omama õppimise tehnoloogiat ja võttes arvesse praktikantide mentaliteeti funktsioone.

Kõigest eeltoodust võib järeldada, et töörühma lastega töötamine peaks põhinema isiksusele individuaalse lähenemisviisi alusel. Ja vanemad ja lapsed ei tohiks olla osa probleemist, vaid osa oma otsusest ja osa sellest Omavad teadmised, mis on vajalikud eneseteostuse ja ise stabiliseerimiseks.

Mängu õppimine lastele, kes tuli raskesse elu olukorda, on võimalik ainult individuaalse koolituse tingimustes ja see võib olla edukas ainult siis, kui õpetaja otsib ja leiab igas erilisest ja ainulaadsest õpilast, mis eristab seda teisest. Teades õpilase omadusi, tema närvisüsteemi omadusi, saab õpetaja koormate nõuetekohaselt väljastada, valida tõhusamaid metoodilisi lähenemisviise, mis võimaldavad lapsel õppida lihtsamalt ja kiiremini, rõõmu ja sooviga.

Omades vajalikku teavet õpilase isiksuse individuaalsete ja psühholoogiliste tunnuste raamatupidamise kohta klaveril õppimise protsessis võimaldab õpetajal valida pedagoogilise mõju vajalikud vormid, mis tagavad kõigi loominguliste jõudude kõige täielikuma arengu ja õpilase võimalused.

Muusikalistes kunstides on kõik muusikaliigid seotud õpilase tähelepanu arenguga, tänu sellele, kellele on sisemine kolledž, tähelepanu kontsentratsioon, eriti psühhofüüsiliste ressursside täielik mobiliseerimine, ilma milleta edukas muusika- ja tulemuslikkuse tegevused on võimatu.

Mõelmine on individuaalne viis teabe teisendamiseks. "Riskirühmade" lastel on vaja välja töötada visuaalse kujuga mõtteviis, mis võib nendega äratada erinevate tundete, mälestuste, piltide, mis aitavad moodustada loomingulist mõtlemist, aidates aktiivselt kaasa luure arendamisele .

Laste õppimise protsessis "Riskirühmad" tuleks keskenduda nende omaduste tegemise vormile, nimelt: püsivuse ja püsivuse, sõltumatuse ja algatuse, väljavõtte ja meelerahutuse, julguse ja otsustavuse kujunemisele. Kõik need funktsiooni omadused, ilma mis ei ole avatud etendusi.

Avalik ettekanne on tehtud töö tulemus, see on alati stress ja lastele, kes on langenud raske elu olukorda, topelt. Seetõttu saabub õpetaja ülesanne, et aidata vabaneda ehituse negatiivsetest hetkedest ja jõud vastutustundlikumalt programmi kontserdi teostamiseks. Sa pead õpetama lapsele ignoreerida ühtegi libisemist, lubades rääkides.

Stage jõudlus ei ole mitte ainult närvisüsteemi test tugevuse, vaid ka tulemuslikkuse rõõmu, loomingulise inspiratsiooni ja professionaalse kasvu rõõmu, eriti kui te ei ole laval üksi. Olen väga meeldiv üliõpilastele "riskirühma", et kollektiivselt kombineerida mitmesuguste instrumentaalsete ansamblite osana. Mida sagedamini sellised õpilased lähevad laval, seda rohkem nad enda enda vastu näitavad, seda kiiremini nad lähevad nende sotsialiseerumise protsessina.

Järeldus.

Identiteedi arendamist ei saa pidada väljaspool ajastu kontekstist ja rütm ise on nüüd erinev. Seal oli muutused ühiskonna sotsiaalse struktuuri, seal oli ümberhindluse muusikaline sõltuvusi, mida noorema põlvkonna nautida. Õpetaja peaks olema teadlik uutest suundumustest ja püüdma leida ühist keelt kõigi meie ühiskonna kihtidega. Muusikahariduses kaasaegne protsess keskendub lapse identiteedile oma kasvatamisele, koolitusele ja arendamisele, suhtlusprotsessile muusikaga, võttes arvesse laste kontingendi omadusi. Hariduse õppeprotsess peaks läbima nii, et koos teadmiste ja kutseoskuste puhul on üliõpilane välja töötanud looja omadused, kes kinnitasid ühiskonnas enesekindlalt ühiskonnas.

Õpetaja peab hoolitsema mitte ainult klassikaliste teadmiste ja kogemuste üleandmise kohta, mis on tüüpiline traditsioonilisele metoodikale, vaid ka uuenduslike meetodite rakendamiseks, mille eesmärk on arendada loominguliste tehnikate arsenali individuaalseid omadusi.

Bibliograafia:

1. Lapsed raskes eluolukorras: uued lähenemisviisid probleemi lahendamiseks. - Laste toetamise alus rasketes olukordades, M., 2010

1. Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis" 24. juuli 1998 nr 124-FZ (muudetud föderaalse seadustega 20.07.2000 Nr 103-ФЗ).

1. Vene Föderatsiooni presidendi nr 761 presidendi määrus 01.06.2012 "lastealaste tegevuste riikliku strateegia kohta aastateks 2012-2017".

1. Osuhov n.g. Psühholoogiline abi rasketes ja äärmuslikes olukordades. - Ed. Akadeemia, 2012

1. Titarenko v.ya. Perekond ja isiksuse moodustamine.-m., Mination, 1987

1. SCHMIDT-SHKLOVSKAYA A.OO Pianistlike oskuste haridus. L.muzyka, 1985

1. Interneti-ressurss: koosseisu.ru