Rahvamuusika roll lapse isiksuse arendamisel

Silkov Ivan Nikolaevich, Inimeste laulu ansambli kontsert tegijad Ivanovo "Rossilised harjad"
Harmooniline kombinatsioon vaimse ja füüsilise arengu, esteetiline suhtumine elu ja kunsti - vajalikud tingimused Tervikliku isikupära moodustumine. Lapse muusikahariduse õige korraldamine aitab kaasa selle suure sihtmärgi saavutamisele.
Muusikaline kultuur ja eriti rahvamuusika aitab kaasa lapse isiksuse moodustamisele, kujundades kujutlusvõimet, mälu, vaimsete protsesside ja reaalsuse kujundava tajumise kujundamisel, vaimselt rikastab seda sisemaailm Ja on suurepärane sidevahend. Lisaks toimib muusika hariduslik roll, Lapse paigutamine selliste mõistetena nagu ilu, harmoonia, armastus ja aadel. See on rahvamuusika, mis on üks säilitamise vahendist. riiklikud traditsioonid Ja nende edastamine tulevastele põlvkondadele õpetab lapsi hoolikalt kultuuripärandi raviks.
Inimeste muusika kui ainulaadse vahendina kasvatamise vahendini pöörati piisavalt tähelepanu kooli muusikalise pedagoogilise O.a.Aapraxin, NL Buryusov, N.A. VLUGIN, G.S. VINGROGRODOV ja teised. Eelkõige N.Y. Buryustova AS-i esialgse eelmise hetkega lastega soovitatud muusikalistes klassides Kuidas ühendust võtta rahvalaul: "On vaja alustada tööd muusika, mis on eriti lähedal inimesed, tema rahvalaulu"

Haridus loominguline, põhjalikult arenenud isiksus - Selline ülesanne on iga õppeasutuse ülesanne, eriti see puudutab süsteemi. täiendav haridus. Isiksusel on sotsiaalne, sotsiaalne ja mõjutab keskkonnamõjud, koolitus ja haridus elutingimuste ja tegevuste mõjul, mida inimene täidab
Isiksus ja selle psühholoogilised omadused on moodustatud lapsepõlv Koolituse ja hariduse otsustav mõju, lapse elu ja tegevuse õige korraldamine. Õppimise ja hariduse korraldamisel on vaja arvesse võtta mõningaid kaasasündinud, looduslikke anatoomiafüsioloogilisi füsioloogilisi omadusi, näiteks oma närvisüsteemi omadusi, muusikalise kuulmise esinemist, rütmi tundeid ja nii edasi.
Areng laste koolieelse vanuses määratakse laiendamise ja komplikatsiooni oma ühendused välismaailmaga, kõik kasvav taset nõuetele. Iga päev suureneb huvi ümbritseva huvi vastu; Uued huvitavad mängud ilmuvad esimese krundi ja seejärel rolli. Neis, laps kordab täiskasvanute elu, teab maailma, mäng aitab kaasa lapse terviklikule arengule, tema arusaama arengule, kujutlusvõimele, mõtlemisele. Lapse emotsioonid muutuvad stabiilsemaks, intellektuaalseteks, esteetilisteks, moraalseteks tundeteks. Mängus on täiskasvanute mõjul olemasolevatel töövormidel moodustatud isiklikud ilmingud, tuttavad käitumisvormid, tahteomadused. Samal ajal, mis tahes tegevuses, ei näidanud laps ise, millises etapis reageerib ta emotsionaalselt muusika väljendusrikas intonatsioonile.
Muusika lapse jaoks - rõõmsate kogemuste maailm, see aitab isiku harilikult, see on vajalik iga lapse jaoks ja mitte eraldada loodusest muusikaliselt andekatest lastest. Kuid iga laps on oma muusikalistes ilmingutes ainulaadne. Ja selleks, et avada ukse muusika maailmale, on vaja arendada tema võimeid temalt ja ennekõike muusikaline kuulmine ja emotsionaalne reageerimisvõime, mida edendab inimeste muusika.
Tutvumine inimeste muusikalise kultuuriga tutvustab lapsi laulu kujutismaailmale, on vahend riiklike traditsioonide säilitamise vahendina. Paljud aastate kogemused lastega võimaldab meil rääkida vajadusest laiendada Vene laulude, ümmarguste, mängude, samuti vajalike atribuutide ja kostüümide valmistamise vajadust. Kahtlemata on rahvamuusika, folklores on täiuslik vahend laste kasvatamisel, aitavad kaasa selliste omaduste haridusele kui armastuse oma kodumaale, nende inimeste traditsioonidele.
Folk Artil on suur emotsionaalse mõju jõud. Olles õppinud oma rahva keelt, saavad tema tolli, koolieelne ja noorem laps esimesed kultuuri ideed. Samal ajal rikastab folk folkloor laste mängud uue sisuga.
Laste folkloori - See on folk kunsti eriline valdkond. See sisaldab kogu poeetiliste ja muusika- ja poeetiliste ja poeetiliste žanrite süsteemi folkloori. Sajandite jooksul kasutasid meie esivanemad poomid, kampsunid, keskenduvad, mis mängus kujutavad endast last targalt õpetada, tutvuvad selle inimeste suurele moraalsele kultuurile. Laste Rahvaluule väärtus on see, et tema abiga luuakse täiskasvanu kergesti emotsionaalse kontakti lapsega, emotsionaalse suhtlusega. Sisu mittetäitmise ja lihtsate inimeste poeetilise ja muusika loovuse töö kujul moodustavad märkimisväärse rikkuse - kõne, semantiline heli.
Bright, originaal, mõnikord koomiks ja vapustav, saadaval vormis ja sisu šahtide ja kõlarid, on kergesti mäletatud ja saab laialdaselt kasutada mängudes. Seetõttu ei ole kahtlust, et laste folkloor võib olla väärtuslik vahend lapse kasvatamiseks, tema vaimne areng. Vene folk koori M. E. Pyatnitsky asutaja ütles, et vene rahva hing näitab laulu, nagu peeglis. Vaata seda puhtat ja ilusat peegel - suur rõõm.
Lihtsalt selle, kuidas esimesed raamatud mäletatakse igavesti, nii et mälu hoiab meloodiad, mis kuulsid esimestel aastatel. See on põhjus, miks see on nii oluline, et Lullaby laulu, ChastaShka, lisatasu lubatud sel ajal, kui inimene on eriti vastuvõtlik kõike ilus. Sellepärast, lapse omandamine varasematel aastatel Rahva loovus on väga oluline ja üllas ülesanne, et lahendada see täiendava hariduse õpetajate võimu all, kes töötavad rahvalaulu ansamblis.
Ansambli klassis valitakse muusika ja metoodiline materjal tulevaste tegevuste jaoks. Paralleelselt tutvuvad rahvaraditsioonide ja laste folkloori lapsed. Teabe esitamise vormid ja meetodid võivad olla mitmekesine. See on vestlus ja klassid, millele erilist tähelepanu saab vene rahvakunstile maksta; Osalemine rituaalides, mängudes, ringides; Rahvamuusika kuulamine ja folk muusikariistade mängimise õppimine. Seega avab lapsed meelelahutuse ja helge maailm rahvakunst. Õpetaja tööprotsessis on oluline mitte ainult laste uute teadmiste andmiseks, vaid ka korraldada otsese osalemise laste tulemuslikkust rahvalaulud, Scheckid, muinasjutte, jne, etapid, et moodustada huvi rahvaluule ja selle tulemusena rikastada laste sõnavara, tutvustada nende inimeste muusikkust.

Ülesannete edukaks rakendamiseks on vaja juhtida järgmisi põhimõtteid:
1. muusika- ja poeetilise materjali laste kõrge kunstiline tase ja selle täitmise kõrge kvaliteet;
2. konkreetse lapse vanuse ja omaduste arvestamine, sealhulgas ühine ja muusikaline areng;
3. laste muusika tajumise spetsiifikade arvestus;
4. Laste tegevuse ja huvi julgustamine rahvamuusika tajumiseks.
Paljude aastatepikkune kogemus lastega võimaldab kindlasti kindlasti väita, et noorema põlvkonna muusikahariduse tööd saab alustada varases eas. Suuremad, lapsed süstemaatiliselt ja järjekindlalt lihtsamalt keerulisemaks, tutvuvad rahvamuusikaga. Koolituse tulemus ei ole mitte ainult see, kuidas õigesti ja selgesõnaliselt mängis laulu või tantsu, vaid ka selle kohta, mida laps on huvitatud klasside vastu, kas ta armus muusikaga armunud, püüdis see sõltumatu muusikaline tegevus.
Lapse muusikahariduse eesmärgi saavutamiseks on vaja alustada klasside õppimisest lastest kuulmisse muusika tajumiseni. See osa sisaldab tuttavat tutvust nii vokaal- kui ka tööriistade muusikaga. Veelgi enam, laste kõige põnevam on Vene rahvainstrumentide ärakuulamine nii rekordis kui ka "live-toimivuses".
Orkestri poolt läbi viidud muusika kuulamisel tuleks lapsi maksta iga muusikainstrumendi heli omadustele. Vokaalteoste täitmisel on vaja pöörata tähelepanu ka laulu laadi ja sisule. Soovitatav on võrrelda heli või fraasi füüsilise tegevusega: hällist kiik, karusnaha liikumine harmooniline, vihm, hobuste jooksmine. Selles muusikalise arengu selles etapis võib õpetaja pakkuda lastele assotsiatiivseid pilte ja õppimise vanusega ilmub selle nägemus ja muusikateo tunne. Muusika kuulamisel on vaja kasutada illustratsioone lasteraamatutest, vene kunstnike reproduktsioonist, võllidest, mõistatustest, kampsunidest, poomidest ...
Lühikesed voolu tekstid on laste poolt kergesti digeteeritud, isegi ilma täiendava mäletamiseta. Dünaamiline, kujutlusvõime põhjustab soovi liikuda. See on väga huvitav ja kättesaadav laste mängude materjalile, mida nad tasuta mänge üle kanda.
Klassis on oluline kasutada seda tehnikat kui "muusika kuulamine", kus on soovitatav kasutada võrdlusmeetodit: mitu korda lapsed kuulavad laule või instrumentaalse töö "live täitmist" ja seejärel tajuvad muusikat juba tundnud neid orkestri heli, samas tunnistades muusikariistad, eriti soloing. Tänu sellele võrdlemisele saavad nad visuaalse idee heli erineva iseloomuga. See tehnika aitab lapsel igaühel uus kohtumine Tööga, olgu see siis vokaal või instrumentaalne muusika, tunne rõõmu, õppida midagi uut, varem ei täheldatud.
Koostöös koos koolieelsete ja nooremate koolilapsiga on äärmiselt kasulik kasutada visuaalsete visuaalsete tehnikate kasutamist. Näiteks teatriesituse kujul, mis kasutab rahvakohti ja teisi folkloori atribuute. Vanematel sagedamini kasutage illustratsioone; Seega on nende ideed looduse piltide kohta ("Kalina leina"), koomiks ("Pikaajaline Zhuravel"), isiku töö kohta ("Forge") täiendab visuaalse ja muusika abil Art.
Paljud aastate kogemused viitavad sellele, et rahvamuusika ärakuulamine on aktiivne muusikaline tegevus. Tegevus väljendatakse sisemise valmisolekut selle taju, mitte ainult kuulata võime, vaid ka kuulda. Folkmuusika selliseid omadusi saab kasutada lapse kasvatamisel, moodustades selle moraali ja maailmavaate.
Vaade muusikaline tegevus - laulmine. See on kõige taskukohasem jõudlus. Laulge lapsi armastust, vabatahtlikult rõõmuga, väljendades oma tundeid. Laulmine arendab muusikaline kuulamine, mälu, rütmi tunne, laiendab üldisi muusikalisi väljavaateid. Samal ajal on muusikalise juht ülesanne õpetada lastele laul armastama ja kõigepealt on see laulu populaarne, sest tal on kunstiline ja haridusväärtus.
Vene rahvalaulu rikastab lapsi, arendab kõnet, täiendab sõnavara uute epiteete, poeetilise käibega. Hoolimata asjaolust, et laulud on lastele tundmatute laulude ees (näiteks kuulujutt, linnad, restid), näitavad nad sisu vastu, mäletad kiiresti teksti ja õpetaja aitab kindlasti mõista tähendust Sellised sõnad ja sageli lapsed ise kiiresti leida sünonüümid..
Korraldades muusikahariduse ja laste kasvatamise, siis tuleb tutvuda nende laulude erinevate iseloomu - lüüriline, Djody, koomiks. See peaks arvestama laste vanust ja kiirenemist laule lapse vanusega, keskendudes sellele, kas see muusika teeb lapse huvi, siis kui selge see on talle.
Näiteks on ettevalmistava grupi lapsed armastavad laulu "karu bor" ja täita talle suurepärase ekspressiivsusega.
Repertuaaris junior koolilapsed peaks hõlmama laulvaid laule, siirast; valgus, liikuv; Taani tants.
Kogu õppeprotsessi tuleks korraldada nii, et see mõjutab laste tundeid ja huve. Ja kui kasutate mängutehnikaid ja taskukohane materjalLapsed näitavad emotsionaalset reageerimisvõimet. Selleks, et mõju laulude tõhusaks ja lapsed armusid nendega, on soovitatav hoida esimene kohtumine lauluga särav, emotsionaalne kujul, pöörata erilist tähelepanu sisule, muusikavahenditele ekspressiivsus ja kirjandusliku teksti väljendusvõime.
Kui töö laste õpetamise laulmine on tehtud metoodiliselt õigesti, selgitab õpetaja siiralt ja näitab uuritud materjali, siis külastavad lapsed meeldivalt muusikaklasside, õppides järk-järgult rahvalaulude rikkalikku repertuaari. Nad armastavad kuulata lugusid ja ise laulavad neid mängude ajal. Inimeste laulud aitavad kaasa laste silmaringi laiendamisele ja samal ajal rikastavad nende ohutusmarginaali, mõnikord parandas nende hääldust ja kahtlemata tuua kaasa kollektivismi tunnet.
Lapselaste ansambli muusikaliste juhtide järgmine suund on muusikaline tantsuklassid. Lapsed nagu noorem kooliealineNii et rohkem täiskasvanuid armastavad tantsida. Lapsed on eriti valmis ise tantsima ja vaatama hea meelega vanemate laste ja täiskasvanute tantse, mis peegeldab nende loominguliste mängude individuaalset tantsu liikumist. Live huvi tantsu liikumise rahvalaulu võimaldab teil laialdaselt kasutada kogu ilmeliste vahendite paletti eesmärkide saavutamiseks esteetiline haridus Lapsed. Õpilaste koolitamine folk tantsude poolt tutvume neile ühe tähtsamate rahvakunsti sektoritega.
Nagu eespool mainitud, on rahva tantsud koos lauludega seotud olulise koha haridusalane töö Junior ja keskealine lastega. Rahva muinasjuttudes, mõistatustes, lauludes, tantsudes on inimeste käsitööliste mustrites loodud lastele lähedased kunstilised pildid.
Selle sisu, piltide tugevuse ja heleduse, vormi, ekspressiivsuse ja emotsionaalsuse ilu, Venemaa rahvuslike tantsude ilu esindavad suurepäraseid materjale laste kunstilise maitse arendamiseks, aitavad neil õpilasi oma rahva tolliga tutvustada. Vene tantsu tüüpilised omadused on liikumise, sileduse, pehmuse laius. Mitte vähem põnev laste taju on ülemeelt tantsu ja naljakad koomiksid ja tantsimine.
Koolituse käigus peaksid rahvatantsud tutvuma elementaarsete kontseptsioonidega inimestele rahvakunsti kohta (tants, laul, tants, rahvarõivaste ja tantsutöödel kasutatavate rahvakostüümi kasutamise ja folkinstrumentide kasutamine.); Sellisel juhul arendavad lapsed aktiivselt muusikatäit, liikumine muutub rütmiliseks, graatsiaks.
Samal ajal pakub rahvatantsu kasutamist mõnikord lastele mõningaid raskusi. Seetõttu tuleb rahvatantsu kohandada nii kohandada, kusagil muuta või lihtsustada seda noorematele koolilastele kättesaadavaks, kuid samal ajal mitte moonutada iseloomu ja populaarset maitset. Samuti on vaja juhtida järgmisi põhimõtteid:
1. Tants peaks olema mahus väike;
2. Mitte-futureerimata koostis;
3. Ehitatud arusaadavatele ja iseloomulikele liikumistele;
Muusika juht ülesanne on säilitada esialgne elu huvi tants, taju emotsionaalsus, soov vaevalt kõvasti ja hoolikalt töötada. Õppepäeval on vaja panna konkreetseid ülesandeid enne lastele pöörata konkreetseid ülesandeid pöörata tähelepanu uutele detailidele pildi, liikumise, muusika. Et säilitada ja süvendada laste huvi rahva tantsu tuleks kasutada, et näidata kogu rühma eduka jõudluse liikumise ühe lapse või mitu last; Kasutage konkurentsigruppe ekspressiivsetes täitmisel. Sellistel näitustel ja kontrollidel peaks kaasnema täidetud liikumisliikumise laste analüüsimise ja hindamise analüüsimise ja hindamisega nende vastavuse, muusika, nende väljendusvõime ja õigsuse lastele.
Folk tantsute täitmisel mängib kostüüm suurt rolli. On vaja proovida kasutada mitte ainult elemente, vaid ka võimaluse korral rahvakostüüsid üldiselt. See ja helge motoley sundresside, punased pritsmed, ilus Kokoshniki, erinevad värvid Sallid peaga, Cardune. Igapäevasetel klassidel on see muidugi raske teha ja mõnikord on see võimatu, kuid jookseb, üldised proovid ja muidugi etenduste kohta, kas see peab toimuma!
Võib-olla kõige lemmikvaade laste muusikategevusele - muusikaliste mängude, ühe liikide liigi, mis on laulu mängud. Laulmismängud on olulised. Nende mängude abil saate arendada huvi laulmise, muusika, muusikalise kuulujutuse, mälu, rütmi, hääle ja oskuste mõistmise vastu, et meloodiat õigesti täita. Mängib, lapsed kogevad esteetilist rõõmu, muretsege blondi, rõõmsa meeleolu.
Igal mängul peaks olema selge pedagoogiline orientatsioon, millega saate lapse õpetada muusika tajumiseks ja selle sisu ja liikumise funktsioonide edastamiseks. Samal ajal on üks muusika tajumise ja ärakuulamise arendamise vahendist laste enda mustuse. Mäng laste muusikariistade eest pööratakse erilist tähelepanu, kuna see on see, et muzication laiendab laste muusikategevuse ulatust, suurendab huvi muusikaklasside vastu, aitab kaasa muusikalise mälu arendamisele, tähelepanu aitab ülemäärase häbeduse, jäikuse ületamisele suurendada lapse muusikaline haridus. Eriti lapsed soovivad mängida vene rahvainstrumente. Lapsed kiiresti kapten mängu peaaegu kõik rahvamuusika instrumendid, sest nad on peamiselt müra ja peamine raskus on õige täitmise rütmilise muster.
Üks laste muusikalise arengu eesmärke on julgustada nende tegevust uue teadmiseks. Enamik kõikide lastetegevusest avaldub puhkus ja meelelahutus (mängud) folkloori elementidega. Meelelahutuse läbiviimisel Venemaa rahvamuusika abil tuleks kindlaks määrata poeetiline žanr järgmised ülesanded:
1. Näita lastele huvitavaid prille;
2. Täitke oma muljed, pakkuda positiivseid emotsioone sellest, mida nad nägid;
3. Andke võimalus näidata iseseisvuse ja loomingulist tegevust.
Mängutegevused suurenevad vital toon Lapsil on suur haridus ja hariduslik tähendus. Suur koht selles hõivab rahvamuusika.
Mängumeetmete vormid on väga erinevad: hoides kontserte, millised laulud, mängud, luuletused olid mõeldud klassis; Muinasjutud - dramatiseerimine, temaatilised õhtused, mänguplokid.
Meelelahutuse õhtu läbiviimine on vaja püüda põhjustada lastel rõõmu, naeru, kuid koos selle hariduse harimiseks rahva loovusele, emakeelena, emakeelena ja lugude ilule.
On väga oluline märkida, et laste muusikahariduse tulemused, esteetiliselt arenenud isiksuse moodustumine sõltub sellest, kuidas perekonna hariduse ülesanne on seatud. Seetõttu tuleks leida vanematele meie töömeetodiga, tehnikate ja vahenditega, mis aitavad kaasa muusikaliste oskuste arendamisele kaasa. Kasutage mitmesuguseid sidevahendeid vanematega: vestlused, konsultatsioonid, avatud muusikalised klassid, kontsertide korraldamine, temaatilised ja kalendripuhkus.
Kokkuvõttes tuleb öelda, et üldise muusikalsuse arendamisega lastel ilmub emotsionaalne suhtumine Muusikale, kuulmine on paranenud, on sündinud loominguline kujutlusvõime. Laste kogemused omandavad omapärase esteetilise valu. Erinevad tunded, mis tulenevad rahvamuusika tajumisest Enrichi isiksuse tajumisest vaimne maailm. Lõppude lõpuks, muusika kaunistab elu, muudab selle huvitavamaks. Ja selles muidugi, suur roll on mõeldud mängida rahvamuusika!
Kirjandus.
1.A.V. Coucheva. "Püügiajaelude vaimne ja moraalne haridus kultuuritraditsioonid Tema inimesed "
2.S.YU. Kulikova. "Lapsed vene rahva traditsioonide ja pühade kohta."
3. Shiryaeva. "Rahvapühad" - metoodiline areng.
4. Phedorova. "Päike vaatab ja meie lõpuks" - SPB.: 1997.
5. O.L. KNYAZEVA, M.D.Makhaneva. "Laste omandamine vene rahvakultuuri päritolule", SPB: 1997.
4. Õigeusu. "Muusikaline folkloori vahend laste muusikaliste võimete arendamiseks."

Sissejuhatus

Esteetiline haridus paneb inimese ilu tunne, aitab tal parandada suutlikkust eristada tõeliselt kunstilist, vaimselt ülema haavatavate ja ebaviisakate vaimselt ületamatut. Seda ei eraldata üldist tööharidusja on orgaaniline osa põhjalik areng Isiksus, mis asub ühe juhtivate lastega töötavate kohtade ja noorukitega. Õpetage isikut, kes tajub ilu, moodustavad esteetilised tunded ja vajadused - paljude institutsioonide ja organisatsioonide ülesanne ning esiteks, perekonnad ja koolid. Klubi eesmärk on aidata neil abistada esteetiliste tundete ja vajaduste moodustamisel ja konsolideerimist, aitavad kaasa nende sfääri laiendamisele klubi tegevuse protsessi, organiseeritud ja organiseerimata kommunikatsiooniprotsessi. Nagu praktika näitab, võivad mõlemad sidetüübil olla nii positiivne kui negatiivne mõju esteetiliste tundete ja identiteedi vajaduste moodustamisele. See sõltub kommunikatsiooni iseloomust, külastajate üldist taset ja nende klasside esteetilist väärtust.

Üks peamisi ülesandeid esteetilise hariduse laste ja noorukite on arengu üksikute võimete ja huvide, võime luua vastavalt seaduste ilu. Selleks kasutavad klubi institutsioonid kõige rohkem erinevad liigid amatöör, sealhulgas kunstiline loovus. Klubi protsessis loominguline tegevus Noorukid ja lapsed mitte ainult liituda ilusaga, vaid ka aktiivselt osaleda oma loomingus, arendada oma võimeid, täitke vaba aega kasuliku ja huvitava tegevusega.

Eriti oluline roll Esteetilises hariduses kuulub kunstile. Tutvuda kunstiteostega, nende loomise protsessiga, kunsti ajalugu, klubi liikmed õpivad esteetiliselt tajuda maailmMõtle kunstilistele piltidele. On vale mõelda, et see protsess on ainult passiivne ja langeb kunstiliste teoste tajumise võime väljatöötamisele - igasuguseid kunstiliste väärtuste loomisel osalemist muutub kõige olulisemaks vahendiks. Kunst enamikule nendele, kes tulevad ringidesse, on lemmik asi, mida teha sügavalt ja tõsiselt. See ei ole juhuslikult, et need inimesed ütlevad, et kunstiline loovus muutub nende teiseks elukutseks. Nende jaoks avaneb tee tõeliselt ilusas, immutamatult võitis huvipakkuvate ringi, kunstiga, mida nad elus on täiendav allikas.

Rahvalaulu laste ja noorukite esteetilise hariduse süsteemi süsteemis

fur Science Folk Laulukontsertmester

Muusika eripära nagu kunsti tüüp Rakendada kunsti laadi tervikuna: võime moodustada inimese isiksus, edastades IT väärtused, normid, kultuuriga kogunenud ideaalid ja vastavad nii universaalsetele väärtustele kui ka sotsiaalse keskkonna vajadustele , trükitud kunstiliste piltide trükitud üha mitmemõõtmelisema pildi tegelikkust kunstiliste piltide tegelikkust, arendades loomingulist alustamist mees, loominguline tegevus. Pealegi kunstiline tegevus Muusika on suunatud kõrgusel, ajutises, Timbris, dünaamilistes ja muudes suhetes organiseeritud helimaterjalile, et kehastada nii välismaailma ja isiku sisemise kogemuste erilist kujutis- ja protsesse. kuulmismõjutused.

Tõeline allikas ja ammendamatu muusika riigikassa - rahvamuusika loovus. Rahvamuusika, folk meloodia on kollektiivse populaarse teadvuse sügavuse väljendus. Nagu kõne, rahvalaulu, meloodia on kuulaja kaebus selle mõjutamiseks; Väljend on seotud teatud emotsionaalse tooni. Teisisõnu, muusika, folk meloodia par koos juurdepääsetavusega on väga tõhus, võimas vahend kasvatamisega kokkupuute, moodustades positiivse sisemise tajumise.

Praegune olukord sotsiaalvaldkonnas, suhete kultuuris, ühiskonna elukultuuri, sealhulgas laste ja noorukite hulgas, toob kaasa väga pettumuse järeldusi. Kiirus keeldumine kõige üldisemalt aktsepteeritud kurikuulsa "seisavas" ideaalide, püüdluste, moraalsete takistusteta, ilma samaväärse asendamisega seotud moraalsete takistustega, viinud ühiskonna moraalse oblasti märgatavaks vähenemisele, mis paneb mõnda aega keerulises olukorras õpetajatelt. Lühikese aja jooksul vähenes riigi kokkuvarisenud majandus, mille peatatud ettevõtted, "Wild" turg "tõi kaasa kummaline" erastamine sellise ebakindluse, ajutise arusaamatuse edasiste arenguteede arusaamatus hariduse küsimustes. Ühele kraadile või teisele kraadile säilitatakse see olukord ja mõista. Kuid abstrakti autor usub, et mitmed võimalused selle probleemi lahendamiseks asub pinnal.

Üks võimalikest suundadest ja üsna ulatuslikust ja mahukas, peaks olema tõsine, tähelepanelik kaebus rahvakultuur Mis tahes selle ilmingus. Traditsioonide traditsioonide ajalooline väärtus, inimeste uskumused mõnevõrra pädeva isiku uskumused võivad saada toetuseks, mille aluseks on harmoonilisem, tugevam, tugevam kui praegu. Kirjandus, arhitektuur, värvimine, rakendatud loovus, instrumentaalne ja vokaalne rahvamuusika - meie riigi kultuuriklahvid, suured nii vaimsetel kui ka geograafilistel tingimustel ootavad endiselt oma teadlasi, järgijaid - need, kes peavad meie avama, arendama ja korrutama kultuuriline rikkuse.

Rahvamuusika on rahvakunsti kunstilise loovuse (folkloori) lahutamatu osa, mis on tavaliselt suukaudselt, inspekteerimisvormis ja edastatakse ainult traditsioonide tegemise ja traditsioonilise traditsioonilise iseloomuga inimeste muusikaga suulise traditsiooni muusika otsustav märk. Kunstilised traditsioonid varase avaliku sektsiooni on äärmiselt vastupidavad, paljude sajandite kindlaks eripära folkloori. Tänapäeval on rahvakunsti funktsioon piiratud oma žanri spetsiifilisuse kitsas ringiga, see on riigi muusikalise kultuuri tähtsuse osas palju laiem ja sügavam - see kunst ei ole enam ainult peegeldab nn etno-muusikalist Reaalsus, kuid nagu see peaks olema eliit kunsti, toob kaasa peened muusikalised ja esteetilised meeli mees.

Saada oma hea töö teadmistebaasis on lihtne. Kasutage allolevat vormi

hea töö saidile "\u003e

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad oma õpingute teadmistebaasi ja töötavad, on teile väga tänulikud.

• Sissejuhatus
• Järeldus
• Sissejuhatus
• Tähtsus. Koolieelse hariduse jaoks on loomingulise aktiivse isiksuse arendamine eriti asjakohane. See on põhjus, miks see on oluline laste elu ja pedagoogiline protsess Lasteaia hulka kuuluvad mitmesugused kunstilised loomingulised tegevused. Neis on see, et iga laps saab avalduda kõige täielikult ja rakendada oma loomingulist tegevust.
• Üks kõige rohkem olulised vahendid Aktiivse loomingulise isiksuse esteetiline haridus ja moodustamine on rahvakunsti, mis ühendab suukaudse folkloori, muusika ja visuaalse kunsti.
• Folk Art võtab kokku ideid ilusate, esteetiliste ideaalsete ideede kohta, inimeste tarkust, kes edastatakse põlvkonnalt põlvkonnale. Folk kunsti kaudu õpib laps traditsioone, tavasid oma inimeste elu omadusi, oma kultuuri.
• Folk Art on rikkalikult rütmid ja ümberpöörajad, see kannab konkreetseid pilte, värvid, ligipääsetavad ja huvitavad lapsed, mis on aluseks ärkamiseks ja tugevdada emotsionaalselt positiivset suhtumist lastesse. Folk Art'i väärtust määrab kindlaks ka asjaolu, et see mõjutab lapse tundeid tänu ekspressiivsuse vahenditele ja see mõju on loomulik, vägivallatu. Sellepärast on see kättesaadav erinevate arengutasemega lastele ja iga laps saab rõõmu ja emotsionaalset tasu. See meelitab laste tähelepanu ja seetõttu põhineb rahvakunsti elementide eraldamisel, värvihoone, kompositsioonide, seda saab kasutada lapse arendamiseks: esteetilise suhte ja esteetilise hindamise tajumine, mis mõjutab sensuaalset ulatust lapse. Populaarne kunst stimuleerib arengut loomingulised võimed Iseloom.
• Koolieelse lapsepõlve periood on nagu õpetajate ja psühholoogide uuringud (Wenger L.A., Gribovskaya A.A., Doronova T.n., Komarova T., SPICALOVA T.YA.) on kõige tundlikum rahvakunsti tajumise seisukohast, selle kasutamine loomingulises tegevuses.
• Nende ülesannete lahendamise edu sõltub mitmetest teguritest. Nende hulgas on kõigepealt seoses vanema koolieelse vanusega, saate eraldada:
• · Koostöö õpetaja ja lapse;
• · Selliste vahendite ja haridus- ja koolitusmeetodite kasutamine, mis aitaksid kaasa lapse arendamisele ilma dikteerimata ja täiskasvanu surveta ja ilma et see piiraks lapse loominguliste ilmingute kohaldamist;
• · Haridus ja koolitus täies võitluses lasteaedade ja vanuse ja individuaalse programmi raskuste täieliku vastavustase psühholoogilised omadused Lapsed.
• Folk kunstiteoste tööjõud suureneb, kui nendega tutvumine toimub eelkooliealise tegevuse alusel. Selle põhjal on lastega töötamine vaja tagada, et nad ei ole mitte ainult aktiivsed kuulajad ja pealtvaatajad, vaid ka aktiivne esitajad laulud, tantsud, tantsimine, muusikalised mängud jne, osalevad aktiivselt klassidesse, sealhulgas ja pühade ja meelelahutuse ettevalmistamisel.
• Uuringu eesmärk - analüüsida vene rahvakunsti omadusi laste muusika- ja esteetilises hariduses.
• Teadusuuringute eesmärgid:
• 1. Kaaluge folkloori vahendina lapse arendamiseks.
• 2. Analüüsige vene folk loovuse rolli laste muusika- ja esteetilises hariduses.
• Töö struktuur: Töö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, allikate sõlmimist ja loetelu.
• Teoreetiline alus See töö oli selliste autorite teosed AS: Malakhova L., Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Zatsepina M.B. Ja teised.

Peatükk 1. Rahvaluule lapse arendamise vahendina

Üks olulised ülesandedNeed, kes seisavad meie ühiskonna ees, on praegu selle vaimne moraalne ja patriootlik taaselustamine, mida on võimatu rakendada, ilma inimeste kultuurilise ja ajaloolise kogemuse andmine. Miski ei aita kaasa isikupära loomisele ja arendamisele, selle loomingulise tegevusele, kui kaebus folk traditsioonid, rituaalid, rahva loovus, suuline ja laul, sest olles loomulikus kõne atmosfääris, mis on lapse jaoks tema emakeel Boychuk I.A., Popina T.n. Junior ja keskel vanuseaegade tutvumine vene rahvakunstiga. - SPB.: Lapsepõlve-press, 2009. - koos. 27.

Et maksimeerida edusammude saavutamist hariduse mõju suukaudse rahvakunsti abil, on oluline esindada erinevaid žanreid, kaasata lasteaiasse lasteaias kõikidesse lasteaiasse kõigis lasteaiasse.

Kasutamine muusikalistel klassidel, suukaudse folkloori elemendid, emotsionaalselt ausalt ja eemaldada psühholoogiline pinge koolieelses lastes.

Programmi istungid lastega, õpetajad kasutavad suukaudse rahva folkloori erinevates muusikategevuses (kampsunid, mõistatused, vanasüsteemid, ütlused, lugejad, kohtumised, madavad, Gyrovki), mis aitavad kaasa mälu, kõne, rütmiliste võimete arendamisele, kommunikatiivsetele Side, suurendada tegevust ja huvi rahvakunsti okupatsiooni vastu koolieelse laste hariduses: lasteaeda kasvatamise ja koolituse programm. - M.: Venemaa pedagoogiline Selts, 2006. - koos. 24.

Klassiruumis muusikateoste kuulamisel valib õpetaja väikesed väljavõtted vene rahvamuinastest, vanasõnadest, mõistatustest, sõnadest, mis võimaldab teil arendada ja kujundada moraalset ja esteetilist, patriootilist ideaale, tervisliku eluviisi moodustamise mõistmist .

Õppimise protsessis, laulud oma töös kasutab oma töö laulude, laulude, kanalite, sertifikaatide, mõistatusi, et saavutada kunstiline ja kvaliteetne täitmine, meloodia korrektse ja täpse intonatsiooni jätkusuutlikud oskused, moodustades muusikaliselt kõne tegevus.

Kõik see aitab kaasa laulu emotsionaalsele tajumisele, muusikate moodustamisele ja esteetilistele tundetele lastele, psühholoogilise mugavuse tunne, valmistab seeläbi positiivse emotsionaalse tausta ümbritseva maailma tajumise ja selle peegeldus erinevates laste tegevuses Kuprina LS, Budarina TA. Vene rahva loovusega laste tuttav. - SPB.: Lapsepõlve-press, 2008. - koos. 27.

Tantsuliikumise ajal kasutatakse mängudes, tantsudes, mõistatusi, kohtumisi, kõneharjutusi.

Juhtimine on väike rahvakanal, kus tantsuliikumiste seadmed on hasartmängude luuletuses seljas.

Sõnade kasutamine aitab kaasa tantsu, mängude liikumise, integreeritud identiteedi arengu assimilatsioonile, luues mugava keskkonna emotsionaalseks ja psühholoogiliseks mahalaadimiseks muusikalistel klassidel.

Suukaudsete folkloori kasutamine muusikalistel klassidel koos koolieelse lastega lastel on suur praktiline tähtsus.

Lapse silmaringi laienevad, neil on Vene traditsiooniliste traditsioonide armastus ja austamine.

Muusikaline ja kõnetegevus suureneb oluliselt, mis aitab samal ajal kaasa emotsionaalse psühholoogilise mugavuse tagamisele ja laste tervise säilitamisele muusikalistes klassides.

Folkloorile antakse üha nähtavam koht moraalse ja esteetilise hariduse ülesannete täitmisel noorema põlvkonna loominguliste võimete väljatöötamisel. Folkloori kompleksis teiste hariduslike vahenditega on harmooniliselt arenenud isiksuse moodustamise esialgse etapi aluseks, ühendades vaimse rikkuse, moraalse puhtuse ja nende inimeste kõrge kultuuri ja traditsioonidega kohanemise.

Folkloori omadus on selle väljendunud piirkondlik kuuluvus ja ajalooline konkreetsus. Folkloori ajaloolisena betoonvorm Rahvakultuur ei muutu muutumatuks, vaid arendab inimestega, valides kõik väärtuslik, mis eksisteerisid varem ja kuvades uusi sotsiaalseid muutusi. Seetõttu on folkloori alati originaalne ja kaasaegne. See on sel põhjusel, et ta säilitas oma haridusfunktsiooni ja seda saab praegu kasutada haridusprotsessis, nagu meie suur-vanaema ajal.

Folkloori on lastele sisu lähedal. Sellega täiskasvanu lihtsalt paigaldab emotsionaalse kontakti lapsega, emotsionaalse suhtlusega. Huvitav sisu, fantaasia rikkalik, ere kunstilised pildid meelitavad lapse tähelepanu, tagab rõõmu ja samal ajal on tema hariduslik mõju.

Folkloor on suukaudne folk loovus, rahva tarkus, populaarsed teadmised. Folkloor väljendab maitset, tendentsi, parketi huve. Folkloori tööd nimetatakse folkiks - need peegeldavad Knyazeva O. L., Mahaneva M. D. kunstilist maitsust. Laste edendamine vene rahvakultuuri päritolule. - Peterburi: lapsepõlve-ajakirjandus, 2006. - koos. 28.

Suukaudne folk loovus on igasuguste ja žanrite teosed. Need on laulud kangelastest, mitmesuguste muinasjuttide, sõtkude, draama kohta. Kunstiteos on ainulaadne ja volitamata muu, mis loob oma. Erinevus on iseloomulik salm tekstuur, stiili märke.

Laste folklooris eristatakse laste täiskasvanute tööd täiskasvanute teoseid, kes on ajaks muutunud lasteks. Laste loovus, et lapsed ise koosseisusid. Vene rahva folkloor on rikas, mitmekesine muinasjutt, väikeste žanrite tööd.

Lullabous laulud - neid nimetatakse neile jalgratastega. Iidne väärtus Selle sõna sosin, rääkida. Kaasaegsetes Lullaby lauludes ilmub ta kassi kangelane, ta on pehme, kohev, toob rahu, uni, see pandi last lapsele ja kass lubas auhinna, piima kannu. "Vanya magab, kass Vanya allalaadimine" Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Early ja koolieelse laste muusikaõpetus: kaasaegne pedagoogilised tehnoloogiad. - Rostov-On-Don: Phoenix, 2008. - koos. 37.

Pothushki on unistada, õendusabi, tõsta, kõndida keegi, tõsta, kuluda käes. Lapse ärkamine Kui ta pigistab, insult. Liivakobakides asub pilt väike beebi, "Drops, igav! Alternatiivselt paksus ja jalad täidise ja jalad seal ja käepideme ja kõlarite pea ja meeskonna juht, "lõbus, keeruline laul põhjustab rõõmsa meeleolu lapsele.

Tasud - Laulud, kaasas lapse mänge sõrmedega, käepidemed ja jalad ("maad" ja "nelikümmend") nendes mängudes on juba "pedagoogiline" juhend "õppetund". "Nelikümmend" suurepärases Beloboka toitis igaühe putru, välja arvatud üks, kuigi väikseim (MySinetse), kuid laisk.

Toetab - keerulisema sisu laulud, mis ei ole seotud mänguga. Nad meenutavad salmis väikeste muinasjutu. See on roostev roostes - kulla kammkarja, mis lendas üle kaera Kulikovo valdkonnas; Kanade kohta - Ryaby; Bunny - lühikesed jalad. Toetused on iseloomulikud krundile. Liikumine - aluseks olevate lisandite süsteemi aluseks annab ühe pildi terava muutuse, teise stringi stringile. Lisatud mitu ja helge rütm. Bell Helin: "Tili - Bom, Tili - Bom."

Teises eluaastal laieneb beebi tuttav kunstilise materjaliga. Kui laps lugeda lühendatud teksti lõbu, näiteks "Ladyshe", "nelikümmend", nüüd alguses teise eluaasta, saate jätkata lisades liikumise. Mängud Liikumise käepidemed, sõrmed, kõndimine uute tekstidega "Finger - Boy".

Koos penne ja lõbus, lapsed loevad luuletusi, veidi keerulisem sisu, mis ei ole seotud mängu - liikumise lapse ise. Neis on reeglina tegelane, kellega tegevus on paigutatud. Ühes luuletuses on see väga lihtne ja teises - see on iseloomu omavahel seotud tegevuse ahel, st. süžee. Läbiku "Cockerel - Cockerel" - vaid üks märk ja väga lihtne tegevus. Siin on kujutis kujutis. Cockerel on väga särav, maaliline ja ta laulab "õõnes". Selle salmi peamine intonatsiooni on südamlik, selle heli laulmine, meloodiline.

Posfitsicer kana kohta - Robushechka on ehitatud vahelduvate küsimuste ja vastuste vahel. Selles buumi, see on elavalt iseloomulik folkloori, eriti adresseeritud lastele, korduse kättesaamisele, tänu sellele, millist lugu on venitatud ja lapse tähelepanu saab korraldada ahelaühenduse, ühe lingi paigutusega järgmiselt teisest.

Teise aasta lõpus räägib laps oma elus esimesi muinasjutte: umbes Robby kiirustada kana.

Kirjanduslike teostega hakkab tutvuma lugemise täiskasvanutega kõige lähedaste ja huvitavamate mänguasjade kohta. Poees A. Barto väljendas oma lapse mõtet väga täpselt täpselt lühike luuletused "Hobune", "Bear", "Bunny".

Seega teisel eluaastal lühikestest kahjuritest ja lõbusast eluaastast, kus sõna ühtsus koos liikumisega täidab mängufunktsiooni, toob täiskasvanu järk-järgult lapsele koosolekut koos lasteraamatu juurde, kus laps tajub lapse poolt a Kuuluja koos raamatu illustratsiooniga luua laste kirjanduse kunstiline pilt.

Kolmanda eluaasta jooksul muutub lapse kõne oma suhtluse ja täiskasvanute ja lastega peamiseks vahendiks.

Märkimisväärselt suurendab arusaamist kõne ümber. Selles vanuses räägib laps mitte ainult sellest, mida ta näeb, tajub praegu, vaid ka sellest, mis oli tema kogemus enne, mis juhtub. Võimalused vaatluse arendamiseks, üldise võime laienemisel. Laps tajub ühendatud lugu, mõistab äravoolu sisu laiendatud krundi ja suhteliselt suure hulga tähemärki. Ta saab keskenduda pilte vaadata, mitte häirida, kuulata raamatu lugemist, raamatut vaadates, pannakse õrnalt reserveeritud kohale.

Kunstiteoste repertuaar, millega kolmanda eluaasta laste lapsed suurendavad suuremat laienemist. Kuid väikeste folkloori vormide töö on endiselt eriline koht. Nende sisu on keeruline tänu märkide arvu laiendamise tõttu: mõnikord on see kogu pilte süsteem; Krunt ei ole mõnikord nii lihtne kui varajase pooride luuletus; Stiil, keel, heliorganisatsioon kõrge eetiline, sisu on olulisem. Laps on luule väikeste vormide üks peamisi pilte. "Meie Masha on väike" - Lapse kohta räägitakse väga soojaks, selle välimus on hele ja värviliselt. Selles luuletuses ei ole mängupunkti, kuid laps tulistab olukorra sarnasuse: ta on ka karusnahka ja läheb kõndida. Lõppude lõpuks on see tema luuletus!

Kunstiteoste tutvustamine Vene kultuuri riigikassaga, kus on parimad suukaudse rahva loovuse parimad proovid peaksid algama tema elu esimeste aastate jooksul, kuna varajase ja koolieelse lapsepõlve perioodil on määrav etapp Inimene inimene, Kurrina LS, Budarina TA. Vene rahva loovusega laste tuttav. - SPB.: Lapsepõlve-press, 2008. - koos. 29.

Selle aja jooksul hakkavad hämmastava kiirusega ja tegevusega lapsed võtma vastu teiste käitumise norme ja mis kõige tähtsam - kommunikatsioonivahendite juhtimiseks. Olles kõnet õppinud, saab laps ümbritseva maailma teadmiste võtme, omandades kõnekommunikatsiooni põhivormi - dialoogia KNYAZEVA O. L., Mahaneva M. D. Laste edendamine vene rahvakultuuri päritolule. - Peterburi: lapsepõlve-ajakirjandus, 2006. - koos. 36 .. Kõige väikelapsed tutvustavad kõigepealt suukaudse rahvakunsti teoseid. Keele geniaalne looja ja suurim õpetaja - loodud sellised tööd kunstsõnakes viib lapse oma emotsionaalse ja moraalse arengu kõikidesse sammudesse.

Imiku laps õpib oma emakeele helisid, nende meloodiat, seejärel mastering võime mõista nende tähendust; Teismeline hakkab püüda keele täpsust, ekspressiivsust ja ilu ning lõpuks on lisatud rahvakogemus, Folk moraali, rahva tarkus.

Kohtuge lapsele rahva rahva folk loovusega algab laulu, pleeshekiga. Nende südamsete laulvate sõnade helide all on laps lihtsam olla lihtsam, lubage mul ennast pesta ("Voddy, Voddy"), sööda ("Herb - Mrak"). Mitte alati meeldiv lapse hetkede eest hoolitseda tema jaoks, kes kõlab laul, pöörduge sellesse emotsionaalseks kontaktiks, nendes kõnekommunikatsiooni vormides, mis on nii vajalikud selle arengu poisschuk i.a., popina t.n. Junior ja keskel vanuseaegade tutvumine vene rahvakunstiga. - SPB.: Lapsepõlve-press, 2009. - koos. 42.

Eriti rõõmustab täiskasvanutega lastele rõõmu. Inimesed loovad palju mängulaule. Kaasatud meetmetega laule sõnadega, temaga rahul, täiskasvanud õpetavad lapse kuulamist kõne helisid, lüüa oma rütmi, eraldi kõlav ja järk-järgult nende tähendust.

Tuttavad lapsed, kellel on tänavapuhastusmasinad "GIGURO-RYABUSHECHKA", "Meie selgitus", "Kyonka - Mursenya", "anna piima, Burnishka," luuletuse ", kes karjub" A. Barto, meelitab õpetaja neid lindude nutmise imiteerimiseks, loomad. Parem arusaam muinasjuttudest, luuletused aitavad juhtida neid mänguasjade, lauateatri abil. Enne laste tühjendamist võimaldavad nad kaaluda mänguasju, lennukite arvude, nii et lapsed keskenduksid rohkem kuulmismõjude kohta. Vene on hästi lavastatud rahvajutud "Rack", "Teremok", "kolobok", töötab 3. Alexandrova "Topotka", E. Ilyina ülemine ". Luuletus "Sledding", O. Vytzskaya ja "Patsiendi nuku" V. Berestov saab ühel etapil kombineerida ja lõpetada see laul adresseeritud patsiendi nukk.

Folk loovuse teosed on laste arendamise kool. Lapse ümbritseb värvide ja helide maailm. Kuna kogemus on näidanud, väljendusrikas räägivad, vestlused muinasjutte kangelaste kohta, tundetest, mida nad kogevad, raskustest, mida nad peavad ületama, kaaluma illustratsioone, muinasjutud mänge - Kõik see on oluliselt välja töötatud emotsionaalse vastuvõtvusega lapsed.

Peatükk 2. Vene folk loovus laste muusika- ja esteetilises hariduses

Tutvumine rahvamuusika kultuuriga tutvustab laulu kujutismaailmade eelkooliealisi. See on vahend, et säilitada siseriikliku intonatsiooni toimivat traditsioone ja eripära.

Kuidas öelda lastele ümbritseva maailma ilu kohta, et põhjustada positiivseid emotsioone nende maa, kodumaa, loomade maailma suhtes, hea suhtumine sõbra juurde, et muusikaline kultuur, mis eksisteeris palju aastaid tagasi? Seda saab teha vene rahvamuusika kaudu: laulud, kõlarid, loputus, lisandid.

Üks tähtsamaid ülesandeid lasteaedastega töötamisel on tutvuda vene folklooriga. On väga oluline koolieelne vanus installida armastus kultuuripärandi kodumaa. Sisse taskukohane vorm Teadmiste andmine kultuurist, elust, muusikalist folkloori kohta. Rituaalid, rahvalaulud, tantsimine, mängud aitavad kaasa horisondi laiendamisele, arendada laste muusikalisi võimeid, tuua armastus emakeel Boychuk I.A., Popina T.n. Junior ja keskel vanuseaegade tutvumine vene rahvakunstiga. - SPB.: Lapsepõlve-press, 2009. - koos. 31.

Vene rahvaluule, laulud, vanasõnad, laused, poomid on rahva tarkus, elureeglite kogum, keele helge rikkaliku torm. Kõik, mis tuli meile sajandite sügavusest, helistame nüüd rahva loovusele. Ja mis on varases eas oluline, õpetada lapsi oma inimeste kultuuri mõistma, näita neile teed selle vapustava ja hea maailmLaste hingede taaselustamiseks on ilus ja igavene. Suulise rahva loovuse kaudu moodustub laps kunstilise sõna vajadusega. Seetõttu ei ole juhuslik, et haridusalase töö oluline punkt oli laialdase tuttavaks lastele, kellel on lasteaiate laste laste muusikaõpetus. - Rostov-On-Don: Phoenix, 2008. - koos. 48.

Varajasest vanusest vastab laps magusatele, lausetele, lulllastele, muinasjuttudele, mis sukelduvad teda ereda hubases maailmas. Rikastamine pedagoogiline aktiivsus Rahvaluule võimaldab teil saavutada edukaid tulemusi laste tervikliku harmoonilise psühhofüüsilise arengu ja aitab kaasa haridusprotsessi humaniseerimisele.

Tuttav muusikaga folkloori arendab huvi ja tähelepanu maailma üle maailma, inimeste sõna ja folk custom, avab kunstilise maitse ja õpetab ka palju. Me arendame, moraalseid harjumusi tekitatakse, teadmised loodusest on rikastatud. Laste muusikaline folkloor on väärtuslik vahend lapse kasvatamiseks suur tähtsus Selle omandamisel päritolu emakeelena tõeliselt vene rahvakunsti.

Sisse viimased aastad Koolieelsetes institutsioonides intensiivistunud tööle märgatavalt vastuvõtmise koolieelerite vastuvõtmise kultuuri Vene rahva. Klassis saavad lapsed tutvuda suukaudse rahvakunsti, muusikalist folkloori, rahvamängude teostega osaleda riiklikel pühadel.

Enne õpetajate ülesanne on leida selliseid vorme ja meetodeid lastega töötamise, et hõlpsasti julgustada poisid kõige olulisemate kontseptsioonide rahvafilosoofia ja pedagoogika. Rahva tarkus ütleb: "Kui ma kuulan - ma saan teada, kui ma seda teen - ma mäletan." Seega ei tohiks laps olla mitte ainult kuulaja, vaid ka aktiivse osaleja teadmiste protsessis.

Folkikultuuri tutvumise vormid võivad olla kõige mitmekesisemad. Need on klassid kognitiivse tsükli, ekskursioone, siht jalutuskäike, tähelepanekud, tähistamine. Aga igal juhul on vaja luua eriline atmosfäär laste tegevuse või ühistegevus Lapsed ja täiskasvanud lähenevad reaalsele. Võimaluse korral looge keskkond, kus laps tundis sündmuste osapoolt erinevaid tegevusi.

Rahva loovuse väärtus on see, et tema abiga luuakse täiskasvanu kergesti emotsionaalse kontakti lapsega. Folk töötab Oma rikkaliku leiutisega on WIT on nakatunud oma rõõmsate naerdega, looge rõõmsa meeleolu. Enneolematu absurdsus on haridusvahend "Naljakas". Folk mängud arenevad luure, osavus, Mixtark - Need on ka väikese teatri seisukohti. Polccory, lausete, lugemiste kasutamine ühendab sõna toiminguga. Mängudega kantakse kaasa inimeste algsele armastusele, et rõõmsad, liikumised, eemaldamine. Sageli on sõbralikud naerupartnerid tugevamad kui täiskasvanud lapse kommentaarid.

Folklore'is on palju arusaamatut arusaamatut, kuid see peaks olema lastele lähemal, mitte moonutamata.

"Lasteaia kasvatamise ja õppimise programm soovitab kasutusele võtta lapsi ainult väikese osa suukaudse folk loovusega. Need on laulud, vene folk lõbusad, mudelid, vene rahvalaevad loomade ja magic muinasjutud. Aga Vene rahva loovuse suur reservuaar jäi puutumata.

Need on majapidamislaulud ja bitid, kalender folkloori oma erakorralise rituaalse luule, võllid ja laused, teasers, lisandid, vanasõnad, liitmikud ja äge, vene keel folk mängudKodumaised Vene muinasjutud.

Muusika folkloor on sünkroniseeritud nähtus. Kõige lihtsam, see on lahutamatult seotud - muusika, laulmise, liikumise ja teise mängu taskukohaste rahvainstrumentidega. Seetõttu saate eristada muusika folkloori nelja aspekti:

1. Folk laul.

2. Inimeste koreograafia.

3. Folk mängud.

4. Folk muusikariistad.

Mõtle neid aspekte.

rahvalaul

Esimesed laste muljed muusikalist folkloori lapsed saavad juniorrühmadesse. Lapsed hakkavad laulma ümberehitamise intonatsiooni, täidab lihtsaid meetmeid, mida soovitas teksti või muusika olemuse tõttu, näiteks Bunny esmakordselt tuttavaks: "See, kui väike, jalad on kiire, sukkpüksid" (kahetsus).

Zainka - Bunny,

Väike jänku

Lapsed kardavad -

Bunny sukkpüksid.

Siis nad osutavad ja kui see ärkab, proovige rõõmustada, et mitte nutma. Samal ajal kasutatakse laialdaselt suukaudset folkloori (laulud, sweatshops, kuubikud, liikudes vestlusest meloodilisele intonatsioonile).

Laulud valitakse aktiivse uppumise jaoks mugavaks, lyrics tuleks lastele aru saada ja ligipääsetavaks. Näiteks kordub viimane rida mitu korda või viimasest reast, järgmine salm algab. Või näiteks: laulu - küsimus - vastus.

-Passy valge

Kus jooksis?

- tamme metsas.

- Mida sa seal tegid?

- Ma pigistasin kapsas.

Berezonka all pannakse

Ja ma ei tea, kes varastas.

Kesk-grupis lisatakse laulu repertuaari maht, tantsulaulud, uus žanr ilmub mängulaulu. Üleminek kõnekeelsusest laulmise intonatsioonile on aktiveeritud. Lapsed peavad vanglas nõuetekohaselt taluma, kvartalid. Kesk-rühma, saate kutsuda lapse, kus peate tegutsema iseseisvalt: "Minu nukk ei taha magama jääda, proovige seda öelda." Laps peab laulma lullaby või rääkige kõnele.

Mägi magamine, kannab käes sõitnud, müüb kõik lapsed, meie Kate ei anna. Oh, sina, mu tüdruk, kuldne orav, magus kommid. LILACi haru. Oh, sina, mu poeg, nisuprewle, lazois lill, lilla põõsad.

Kesk-grupis on laulu direktor keeruline: võib esineda mitmeid solistid ("juhtmed muusika" Komari ja Dragonfly "tants" jne). Mõiste "rituaalse laulu" mõiste (talvekivimid, reisija, kevadkeskused).

Senioris grupis on laulu repertuaari maht oluliselt laienemas, laulud lisatakse hirmuäratava iseloomuga ("nagu meil on kitse", "Mahona", "elasin koos barina"). Laulud peaksid olema sisu ja krundi huvitavad. Laulu ei ole lihtsalt lavastatud, vaid pakutakse improvisatsiooni jaoks. "Prank", "nagu õhuke jää jääl", "Oh, ma tõusis varakult," ja teised. Sellest grupist algab iga okupatsioon "soojenemise" - hingamisõppustega, heli moodustamisele, intonatsioonile jne.

See on vanema rühmas, et uus žanr on kasutusele - ChastaShka. ChastaShka \u200b\u200bon piisavalt keeruline žanr ilmselge lihtsuse ja lihtsusega. Laps peab mõistma iga chastaShka, elama ja näitama kangelase iseloomu, investeerinud vaid nelja rida. See ei ole piisav, et laulda, on vaja näidata, salvestada ja mängida veel saadaval muusikariistad.

Ettevalmistav rühm konsolideerib võime laulda chastahki, mõiste selliste žanrite vene rahvalaulu antakse:

I) lüüriline:

1. "Ma läksin veega MLAD-sse."

2. "Keevitatud igav laps".

3. "Oh, nagu ma armastan oma lehma."

4. "Ja ma olen Meadowis ja ma olen Meadowsi juures."

5. "Ma lähen koos erapooliga."

Ii) Jock-Comic:

1. "Mosquito abiellume me".

2. "Kas Kuma Sparrow majad?"

3. "Forge'is".

4. "Kits läks läbi metsa."

Iii) hoone:

1. "Bravo sõdurid lastele."

2. "Metsa tõttu mägede tõttu."

Lapsed pakuvad rohkem võimalusi sõltumatult otsida lahendusi laulude diagnoosimisel. Selles grupis peetakse sageli ühiste klasside koos täiskasvanute ja teiste rühmade lastega. Tüdrukutega - "rasedusõppetunnid".

Folk koreograafia

Noorema grupis on rahvatantsu plastide lihtsamate elementide tegemise ülesanne: ühe ja kahe jala plaaster, koputades kanna, põlvede peopesaga pöörates peopesad küljele küljele, the Kaitsmed, kevadel, hüpped. Üksi kasutada neid elemente vaba tantsu. Selles vanuses (ja kontserni keskkondades) ei õpetata tantsimist. Peaasi: õpetada reageerida tantsumuusikale tuttavate elementide abil, tehke seda sooviga. Seetõttu on märgitud juniorrühmade repertuaaris tantsumängud ("läks metsas kitsesse, SKOK, SKOK, Jack", "Bunny aias"), kus tantsuelemente kasutatakse sageli solistiga, Õppimine majanduse elementide ja tantsu ümberehitamise teostatakse näitusel täiskasvanutele.

Kesk-rühmades tutvustatakse rahva tantsu uusi elemente: panna jalg sokk ja kanna ("haakeldamine"), kännu peatustega (treeningu ettevalmistamine "kolmes jalad"). Tähelepanu pööratakse tantsu-käte plastile - auru "Perezdelkom" paari alla lochot, talje või partneri õlgadel. Selles vanuses on täiskasvanu roll sagedamini laps (vabatahtlik) sellistes ajaloolastel: "Praktika", "Vasya", "Zainka MIMA". Samuti tantsud koolitada lapsi muutma ringi suunda, murdke ring meloodia lõpus või muusikaosade vahetamine, minna juhtivale "madu "le, taastage ringist ringi ja vastupidi. Julgusta lapsi avaldama vaba tantsu suuremat iseseisvust, võimele üksteist hinnata ("Masha jalad tants ja nupud on igav ja vastupidi igav ja Sasha vastupidi"). Julgustage soovi tutvustada tantsu- või tantsuelemente laulude diagnoosimisel. Sagedamini võtta ühendust vanemate laste kogemusega.

Kõrgemates rühmades on lapsed koolitatud lihtsa tantsuetappi, relvade ja jalgade liikumise kombinatsiooni. Tants, selliseid liikumisi kasutatakse: tantsu "läbi päikese", "vastu päikese", "kapsas" (tigu "," seina seina ", keerates ringi kaks ringi erinevad pooled. Kõik dekoratiivtantsud ("paistab kuu", "Lee aias, aias", "Tüdrukute kask karjus") toimub meeskonnas: üks juhtiv, mis dikteerib ümberehitamise järjekorda. Kõrgemates gruppides julgustab väljavõtmist naljakate laulude täitmise ajal, aeg-ajalt pakutakse aeg-ajalt.

Ettevalmistavas grupis võetakse kasutusele rahva tantsu elemendid: tants "Kolme jalad" ("Chizhik", "Rustic Polka"), kukk (Krakowak "," podgorny troika "), omandades kõige lihtsamate fraktsioonide koos telefoni teel. Uued tantsu elemendid on õppinud ka: "Varrukate lõikamine", "kootud", "Street", "Nõelaga" ("Kalina leina", "Len Green", "Oh, rohi" valdkonnas "). Rääkides folkloori sünkrotismist (tants, muusika, laulu on ühtselt), me ei tohiks unustada, et lapsed saavad lapsed kasutada mis tahes olukordades: laulude, mängude tegemisel, muusikariistade mängimisel jne. Ja see peab olema igati lastel julgustada.

Folk mängud

Igaüks teab, et mäng ei ole ainult laste lemmiktegevus - see on plussühiku peamine tegevusliik. Läbi mängu, laps teab maailma. Folkloor rikastab laste mängud uue sisuga, põhjustab positiivseid emotsioone, soovi osaleda teksti poolt esitatud üldistes meetmetes.

Noorema grupis, naljakas mängud ("cockerel", "kits", "läheb köök") julgustada lapsi improvisatsiooni: igaühel on oma "cockerel" või oma "tuss". Esialgses etapis saate näidata proovi lastele ja siis reeglina ei ole see vajalik - lapsed keskenduvad täiskasvanu intonatsioonile ("rõõmsameelne kukk", "Sady Kitty"). Rütmi tunne on mängus "Brasrash" hästi arenenud, kui õpetaja on iga laps ringi poolt rütmiliselt puudutanud, s.o. Metrolyrmil on nähtamatu töö. Mängud aitavad kaasa laste huumorimeelsuse arendamisele, soov empaatia kangelase ja üksteisega.

Keskmises grupis on mängude reeglid keerulised: kiiresti reageerimiseks meeskondadele, jagatakse paarideks kaheks alarühmaks. Poisid ise peavad kasutama lugejaid, et valida juhtpositsioon. Mängudes "hunt ja haned", "kandma bor", "Snezhnaya Baba", "keedetud Repka", "Kaks külma", "Marisushkinino välja" raskendab dialoogi juhtpositsiooniga: laps ei tohiks lihtsalt anda vastust, kuid Tule üles. Et teada saada lastega, et teada saada vastusvõimalusi (eriti kui need puudutavad talupoja eluea või aias töös olevaid üksikasju). Esialgu valitakse vastuvõtva rolli soovi korral ja seejärel meelitada need, kes on arg. Peaks laste tähelepanu pöörama sellele, mis oleks tasuta mängud Nad kasutasid rahvalaulusid ja loendureid.

Kõrgemates rühmades osalevad laste soovid teatrimeetmetega mängudes ja rohkem avamata dialoogidest. Mängude ajal ("vanaisa Sysova", "Mahona") pöörama tähelepanu mitte ainult edukatele vastustele ja küsimustele, vaid ka kangelaste käitumisele. Proovige kuvada tähemärkide iseloomu: vanaisa vana, Mahona Lazy ja suurem, vanaema päikesepaisteline jne Soovide harimine mitte ainult positiivse, vaid ka negatiivsete rollide tegemiseks ("vesi", "Baba Yaga"). Sellisel juhul on hea rakendada "vanemast nooremale" meetodile ning kasutada erinevate rahvahindade video salvestisi.

Ettevalmistavas grupis intensiivistavad lapsed osalema mängudes üksikasjaliku teatrimeetmega mängudes ("sparrow", "põrna part", "Sa oled liistud, naisele Dille"). Keerundage reeglid ja ühendage need mõnede rituaalide mängude päritoluga. Laste selgitamine, mõnede mängude ühendamine iidsete rituaalidega, aitavad neil mõista individuaalsete tegevuste ja nende tellimuse vajadust ("Kostroma", "boyar", "ja me oleme külvatud"). See selgitus aitab lapsel ja väljendades iseloomulikud funktsioonid mis tahes iseloomu.

Folk muusikariistad

Noorema grupis esineb huvi muusikariistade vastu ühe või teise tööriistaga lapse isiklike kontaktidega. Laps püüab mängida instrumenti ise ja soovitatav on anda talle selle võimaluse. Aga andes lapsele käsitsi tööriista, mitte sõita seda hetkekantidele, vaid õppida seda midagi konkreetset mängimist: viled helid on nagu lind hääled, saate kujutada voolu meloodilist liikumist jne. Samal ajal juhtub see mitte ainult mängu, vaid heli taastamise õppimine. Mängus lusikal, peate kõigepealt kaaluma IT-osad: lusikas on käepide ja osa, mis suppi tõmbab, pöördkeskkonda nimetatakse "põseks". Kahel puidust lusikal, et kapten 2-3 vastuvõttude (tagumised "põsed", käepidemed ja "põsed" kaamerate).

Keskmises rühmas jätkuvalt tutvustada muusikariistade oma heli ansamblis. Koolitus individuaalsete tööriistade kohta: vile heli muutuste kõrgus sõltuvalt tugevusest, millega see puhub; Võtab lisatakse kahel lusikal (nende keppiga ühe neist "põske" teise vaheldumisi mängivad oma lusikal ja naabri lusikatsioone). Vahendite õppimisvahendite töös mitmesuguse töö jaoks saate pakkuda laule "rohelisel heinamaal" (DRODE), šahtide šokeerimiseks, kuulata linde laulmist (viled). Õppimine mängida ansamblis orkestri vanemate lastega.

Vanemas grupis jätkuvalt kuulata mängu muusikariistad, kuid juba orkestris. Kuula kontsertide arvestust folkloori ansamblidRahvaseadmete orkestrid, õppida tööriistu õppima ja õigesti helistama. On tavalisem, et ühendada mängu tööriistad laulu, mängu, serv. Õpi orkestrit mängima.

Ettevalmistavas grupis ei ole laste õppimine mitte ainult orkestris tööriistade eristamiseks, vaid annavad teoreetilisele teadmisele rahvainstrumentide orkestri koostisest. Andke idee elu objektidest, mida inimesed kasutasid muusikariistana (palmik, nägi, punetis jne). Anda lastele võimaluse tuttavatele tööriistadele improviseerida. Orkestri loomise protsessis võetakse arvesse laste kaastunnet teatud vahenditesse. Üha hulka kuuluvad mängud mängud, tantsud, pakkuda lastele võimaluse valida selle toote vahend.

Rahva mängude laialdaselt tutvustamine, lasteaia töö laulud, lasteaia töös meelitavad lapsi sellistele mõtetele mõtetele moraalsed mõistedNagu hea, sõprus, raske töö, armastuse looduse armastus, kohalikule riigile.

Rahva loovus on laste kognitiivse ja moraalse arengu rikkaim allikas, instills armastus meie kodumaa ajaloo ja kultuuri jaoks.

Järeldus

Täna suureneb huvi rahva loovuse vastu kõikjal. On arusaadav: selles peate otsima meie tähemärkide, suhete, ajalooliste juurte päritolu. Täiskasvanud joonistavad laste tähelepanu rahvapärile, meie rituaalide juured, traditsioonid, toll, mis olid pikka aega unustusse. Meeles pidama kuulsa avaldus Mi Kalinin rahvakunsti kohta: "... kõrgeim vaade kunstile, kõige andekamatele kõige suurematele kõige suurematele inimestele on rahvakunst, st inimesed, mida inimesed säilitasid, et inimesed olid rahvas läbi sajandi jooksul. .. Inimesi ei saa säilitada kunsti, mis ei esinda väärtusi. " Laste vastuvõtmine rahvakultuurile on vahend patriootlike tundete ja vaimse arengu moodustamise vahend. Vaimne, loov patriotism tuleb vaktsineerida varases lapsepõlves.

Intress ja tähelepanu rahvakunstile, sealhulgas muusikale, hiljuti meie riigis on veelgi suurenenud. Lapse muusikahariduse tõeline kunstiline ja looduslik pinnas on inimeste folkloori rahvakool, kuhu see kuulub keskkonnale, kus kunst on eluasemeorganisatsiooni elu ja inimeste maailmavaade. Folk Art annab lastele kohtumisi laulmise ja siirate meloodiatega, tõelise, elus, helge, kujulise ja südamliku emakeelega.

Vene folkloor - vene kunsti hing, vene muusika. Folk folkloori töö on hindamatu. Elu ise on nendes. Nad on õpetlikud puhtuse ja vahetusega. Tuttav muusikaliste folkloori toimib alati rikastab ja engavees. Ja seda kiiremini isik on temaga kokku puutunud, seda parem. Rahvamuusika orgaaniliselt kootud inimese elu sünnist surmani. Sama orgaaniline, loomulik ja vajalik peaks olema täna lapse muusika. Laps on kättesaadav ja arusaadav rahva loovus, mis tähendab, et see on huvitav. Lapsepõlv on inimese elus õitsev aeg. See on aeg, mil laps on sarnane lillega, mis ulatub oma kroonlehed päikese käes. Väikesed lapsed reageerivad igale sõnale väga tundlikult, ütlesid täiskasvanud. Kuna meie ülesanne on sisestada lastega ilusate lastega, õpetada neile oskusi ja oskusi mängu meeskonnas, arendades selliseid omadusi lastele, nagu headus, partnerlus ja aadel.

Keel ja suurim õpetaja geniaalne looja - inimesed loovad sellised kunstiliste sõnade teosed, mis viivad kõikide emotsionaalse ja moraalse arengu sammudeni.

Pesterhki, Lullaby laulud mängivad suurt rolli inimese vaimses arengus, oma moraalses ja esteetilises kasvatustes. Nad puudutavad südant, toitma oma maa ja nende inimeste jaoks. Väikesed lapsed ei ole veel kodumaal täieliku kontseptsiooniga kättesaadavad, kuid me teame, et see on varajases lapsepõlves armastuses tema pärineb. Lapse jaoks on kodumaa ema, mis on selle ümbritseva emakonna lähedal. See on maja, kus ta elab, hoov, kus ta mängib, on lasteaia koos oma õpetajate, sõpradega. Sellest, mida ta kuuleb ja näeb lapse lapsepõlvest, oma teadvuse ja hoiakute kujunemist ümbritsevale. Tunnete arendamine, iseloomu tunnused, kes soovivad lapsi oma inimestega, oma tööde õpetajad kasutada rahvalaulusid, tantsud, tantsu, helgeid rahvamänguasjad. Kõik see Venemaa rahvakunsti rikkus aitab lastel õppida oma inimeste, moraali ja tolli keelt, selle iseloomuomadusi.

Loetelu kasutatud kirjandus

1. Boychuk I.A., Popina T.n. Junior ja keskel vanuseaegade tutvumine vene rahvakunstiga. - Peterburi: lapsepõlve ajakirjandus, 2009.

2. Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Early ja koolieelse laste muusikaõpetus: kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad. - Rostov-On-Don: Phoenix, 2008.

3. ZATSEPINA M.B. Muusikaõpe lasteaias: programmid ja juhised. - m.: Mosaic-süntees, 2008.

4. KNYAZEVA O.L., Mahaneva M.D. Laste omandamine vene rahvakultuuri päritolule. - SPB.: Lapsepõlve-press, 2006.

5. Kuprina L.S., Budarina TA Vene rahva loovusega laste tuttav. - Peterburi: lapsepõlve-ajakirjandus, 2008.

6. Litvinova M.F. Vene rahvavabad mängud laste lastele ja noorematele kooliealistele lastele: Praktiline käsiraamat. - M.: IRIS PRESS, 2007.

7. Lykova I.A. Kunstilise hariduse, koolituse ja laste arendamise programm 2-7-aastaste peopesade arendamise programm. - m.: Karapuz Didaktika, 2007.

8. Poolte laste laste muusikahariduse muusikaõpetus. - Rostov-On-Don: Phoenix, 2008.

9. Melnikova L.I., Zimina A.N. Laste muusika folkloor koolieelses õppeasutused. - M.: GNOME PRESS, 2007.

10. Populaarne kunsti koolieelsete koolitajate hariduses: lasteaedade kasvatamise ja õppimise programm. - m.: Venemaa pedagoogiline ühiskond, 2006.

Sarnased dokumendid

Teoreetiline alus Noorukite muusika- ja esteetilise arengu probleemid. Noorte psühhofüsioloogilised omadused, nende sotsiaalse küpsuse etapid. Kaasaegsed õpetajad Noorte subkultuuri rolli kõrgemate koolilaste kasvatamisel.

kursuste tegemine, lisatud 11.12.2010


Kunsti roll esteetilises hariduses. Raamatute illustreerimise esteetilised mõjud. Põhivormid, meetodid ja meetodid laste tutvustamiseks Art. Inimeste dekoratiivse ja rakenduskunsti roll laste visuaalse loovuse moodustamisel.

uurimine, lisatud 02/05/2012


Vene rahva muusika loovuse kasutamine armastuse kasvatamises vanemate laste väikeste laste sünnituse jaoks. Funktsioonid patriootlik haridus Lapsed, sotsiaalse reaalsuse teadmiste moodustumise taseme määramine.

kursuse töö, lisas 11/16/2009


Kooliväline töö on vahendina nooremate koolivastaste laste esteetilise kultuuri moodustamiseks. Rahvakunsti vahendite kasutamine nooremate õpilaste esteetilises hariduses. Khokhloma padjaoskuste moodustamise meetodid ja meetodid.

kursuse töö, lisas 01/21/2015


Muusika esteetilises, intellektuaalses ja moraalne haridus Lapsed. Meelelahutuse tähendus lapse isiksuse mitmekülgses arengus, nende tüübid ja vormid. Nõuded organisatsiooni ja läbiviimise õhtu-meelelahutus õhtuid erinevates vanuserühmades.

kursuse töö, lisatud 17.09.2009


kursuse töö, lisas 04/28/2015


kursuse töö, lisatud 11.02.2017


Rahva loovuse tähtsus lapse arengule ja vajadusele rakendada seda haridusele. Säästva huvi moodustamine vene traditsiooniliste traditsioonide ja riituste vastu. Folkloori vormid ja nende kasutamise meetodid, klasside suunised.

Õpetus, Lisatud 03/28/2010


Uurimisvajadus loominguline areng Lastel muusikalise draama jõudluse kaudu. Pedagoogilise loovuse peamiste probleemide õppimine. Meetodid laste loomingulise identiteedi moodustamiseks muusikaliste ja dramaatiliste tööde koostise protsessis.

kursuse töö, lisas 05/26/2015


Muusika- ja rütmilise hariduse põhialused. Muusika- ja rütmiliste oskuste moodustamine muusikategevuse protsessis koolieelse laste lastel. Töö muusikalistel ja rütmilistel liikumistel. Muusika- ja rütmilise arengu taseme määramine.

Tutvumine inimeste muusikalise kultuuriga tutvustab last laulu kujutismaailma. See on vahend, et säilitada siseriikliku intonatsiooni toimivat traditsioone ja eripära.

Kuidas öelda lastele ümbritseva maailma ilu kohta, et põhjustada positiivseid emotsioone nende maa, kodumaa, loomade maailma suhtes, hea suhtumine sõbra juurde, et muusikaline kultuur, mis eksisteeris palju aastaid tagasi?

Seda saab teha vene rahvamuusika kaudu: muinasjutud, laulud, kõlarid, loputus, lisandid. Üks tähtsamaid ülesandeid lastega töötamisel on tutvuda vene folklooriga. On väga oluline koolieelne vanus installida armastus kultuuripärandi kodumaa. Taskukohases vormis, et anda teadmisi kultuurist, elust, muusikalist folkloori kohta. Riigid, rahvalaulud, tantsud, mängud aitavad kaasa silmapiiride laiendamisele, arendada laste muusikalisi võimeid, armastavad oma emakeeleid armastust.

Suulise rahva loovuse kaudu moodustub laps kunstilise sõna vajadusega. Seetõttu ei ole see juhuslikult haridusalase töö oluline punkt rahva loovusega laste laialdase tuttavaks.

Varajasest vanusest vastab laps magusatele, lausetele, lulllastele, muinasjuttudele, mis sukelduvad teda ereda hubases maailmas. Folkloori pedagoogiliste tegevuste rikastamine võimaldab teil saavutada edukaid tulemusi laste tervikliku harmoonilise psühhofüüsika arengu ja aitab kaasa haridusprotsessi humaniseerimisele.

Tuttav muusikaga folkloori arendab huvi ja tähelepanu maailma üle maailma, inimeste sõna ja rahvatali, toob kaasa kunstilise maitse ja õpetab ka palju. Me arendame, moraalseid harjumusi tekitatakse, teadmised loodusest on rikastatud. Laste muusikaline folkloor on väärtuslik vahend lapse kasvatamiseks, on väga oluline selle vastuvõtmisel päritolu emakeelena tõeliselt vene rahvakunsti.

Viimastel aastatel on koolieelsetes institutsioonides märgatavalt intensiivistunud eelkooliealiste vastuvõtmise kohta Venemaa rahva kultuurile. Klassis saavad lapsed tutvuda suukaudse rahvakunsti, muusikalist folkloori, rahvamängude teostega osaleda riiklikel pühadel.

Enne õpetajate ülesanne on leida selliseid vorme ja meetodeid lastega töötamise, et hõlpsasti julgustada poisid kõige olulisemate kontseptsioonide rahvafilosoofia ja pedagoogika. Rahva tarkus ütleb: "Kui ma kuulan - ma saan teada, kui ma seda teen - ma mäletan." Seega ei tohiks laps olla mitte ainult kuulaja, vaid ka aktiivse osaleja teadmiste protsessis.

Folkikultuuri tutvumise vormid võivad olla kõige mitmekesisemad. Need on klassid kognitiivse tsükli, ekskursioone, siht jalutuskäike, tähelepanekud, tähistamine. Kuid igal juhul on vaja luua laste tegevuse ja laste ja täiskasvanute ühistegevuste eriline atmosfäär. Võimaluse korral looge keskkond, kus laps tundis sündmuste osapoolt erinevaid tegevusi.

Rahva loovuse väärtus on see, et tema abiga luuakse täiskasvanu kergesti emotsionaalse kontakti lapsega. Folk töötab nende rikkaliku leiutisega, wit on nakatunud oma rõõmsameelne naerma, luua rõõmsaid meeleolusid. Enneolematu absurdsus on haridusvahend "Naljakas". Folk mängud arenevad luure, osavus, Mixtark - Need on ka väikese teatri seisukohti. Polccory, lausete, lugemiste kasutamine ühendab sõna toiminguga. Mängudega kantakse kaasa inimeste algsele armastusele, et rõõmsad, liikumised, eemaldamine. Sageli on sõbralikud naerupartnerid tugevamad kui täiskasvanud lapse kommentaarid.

Folklore'is on palju arusaamatut arusaamatut, kuid see peaks olema lastele lähemal, mitte moonutamata. Need on laulud, vene folk lõbusad, paterseed, vene rahvajutte umbes loomade ja magic muinasjutud. Kuid Venemaa rahva loovuse suur reservuaar jäi puutumata. See majapidamislaulud ja kimbud, kalender folkloori oma erakordne rituaalse luule, võllid ja laused, teasers, lisandid, vanasõnad, taglase ja ägedad, vene rahvamängud, kodumaised vene jutte.

Muusika folkloor on sünkroniseeritud nähtus. Kõige lihtsam, see on lahutamatult seotud - muusika, laulmise, liikumise ja teise mängu taskukohaste rahvainstrumentidega. Seetõttu saate eristada muusika folkloori nelja aspekti:

• 1. Folk laul.
• 2. Inimeste koreograafia.
• 3. Folk mängud.
• 4. Folk muusikariistad.

Mõtle mõned neist aspektidest.

Rahvalaul. Esimesed laste muljed muusikalist folkloori lapsed saavad juniorrühmadesse. Lapsed hakkavad laulma ümberehitamise intonatsiooni, täidab lihtsaid meetmeid, mida soovitas teksti või muusika olemuse tõttu, näiteks Bunny esmakordselt tuttavaks: "See, kui väike, jalad on kiire, sukkpüksid" (kahetsus).

Zainka - Bunny,

Väike jänku

Lapsed kardavad -

Bunny sukkpüksid.

Siis nad osutavad ja kui see ärkab, proovige rõõmustada, et mitte nutma. Samal ajal kasutatakse laialdaselt suukaudset folkloori (laulud, sweatshops, kuubikud, liikudes vestlusest meloodilisele intonatsioonile).

Laulud valitakse aktiivse uppumise jaoks mugavaks, lyrics tuleks lastele aru saada ja ligipääsetavaks. Näiteks kordub viimane rida mitu korda või viimasest reast, järgmine salm algab. Või näiteks: laulu - küsimus - vastus.

Jänku valge

Kus jooksis?

• - tamme metsas.
• - Mida sa seal tegid?
• - Ma pigistasin kapsas.

Berezonka all pannakse

Ja ma ei tea, kes varastas.

Mõistatus. Riddle on rahva loovuse žanr, mis vanasõnudena ja sõnadena käsitleb ka väikeste folkloori vorme. Müsterite väärtus on nende kujund, kunstilisus ja luule. Bright, betoon, värvilised kunstilised mõistatused aitavad võtta maailma üle maailma värske pilgu, töötada välja poeetiline pilk reaalsusele, võime seda analüüsida ja seega loogiliselt mõelda. Tänu röövlites kasutatavatele poeetilistele vahenditele tekib metoonüümia, metoonmium, isiklik, hüperbool, kõige lihtsamate objektidega. magic Transformations: Vask kuubik Ruza saab torniks porgandiks - tüdruk, kellel on vikat. Rõhutab müsteeriumide funktsiooni, M.A. Rybnikova kirjutas: "Müsteerium on verbaalse pildi, luuleterain, metafoor."

Metafoor ja võrdlus mõistatustes erinevad metafoorist ja võrdlustest teistes kirjandus- ja folk žanrites, mida nad on esitatud meelelahutusliku mänguülesande kujul ja kuulaja või lugeja toimub spetsiaalselt silla vajadust, võrdlemisel ja võrdlus võrdlus. Sellest tulenevalt on mõistatuste kunstiline spetsiifilisus ise samm, et Toraya tõstab isikut trepist, mis viib eetilise kujutise mõistmiseni, kunstilise mõtlemise arendamisele ja au tööle.

Nende sisu mõistatused peegeldavad populaarsete kultuuride moodustamise ja arendamise ajalugu. See on nende eriline väärtus. Nad moodustavad esimesed ideed maailma ühtsuse ja selle mustrite kohta. Erinevalt vanasõnadest ja sõnadest on nad suunatud identiteedi või sarnasuste leidmisele erinevad esemed ja fenomena.

Mõistatused aitavad kaasa lapse mälu, selle kujulise ja loogilise mõtlemise, vaimse reaktsioonide arendamisele. Riddle õpetab reengot erinevate esemete märke võrdlemiseks, nende ühise leidmiseks ja seeläbi moodustab võime klassifitseerida esemeid, visata oma tähtsusetu märgid. Teisisõnu, mõistatuse abiga moodustatakse teoreetilise loomingulise mõtlemise alused.

Õpetussõnad ja ütlused. Vene rahvaluule, laulud, vanasõnad, laused, poomid on rahva tarkus, elureeglite kogum, keele helge rikkaliku torm. Kõik, mis tuli meile sajandite sügavusest, helistame nüüd rahva loovusele. Ja mis on varases eas oluline õpetada lastele mõistma meie rahva kultuuri, näitama neile viisi selle vapustava ja lahke maailma, et taaselustada laste hinge on ilus ja igavene.

Me pöörame näiteks sellise rahva loovuse žanrile vanasõnadena. Neis, vastavalt D.N. Sadovnikov, peegeldus "kõik igapäevased tarkused ja moraalne isiksus Proshrutin "avab" täieliku ulatuse jaoks terve mõistus ja kriitikat inimesi. " See on põhjus, miks muusikal motiivid vene folk vanasõngete võib rääkida palju suhtumine inimeste muusika. Mida tähendab motiivid? Esiteks, umbes tunnustamise inimesed suur tähtsusega nii vokaal ja instrumentaalse muusika inimeste elus. See seisukoht on märgitud suurel hulgal vanasõnu, siin on mõned neist. "Vene laulab ja rõõmuga", "õhtul kella, kõik nurgas töö."

Samal ajal saab muusika "vastavalt inimeste ideedele edastada tundeid, inimeste mõtteid, nende salajaste mõtete avalikustamist:" Mis elu, sellised ja laulud "," Gorky mõrulaulu tulevad "," Gusli helistades Duma mägede jaoks tarnitakse mägede taga, "Husli - minu mõtted, minu laul - minu mannekeen." Lisaks näeb ta imelise jõu, mis ei saa ainult isikut toetada, vaid kaitsta teda hädas: "Kes laulab, et probleem ei võta."

On asjakohane meeles pidada seoses selliste eepiliste kangelaste eluiga, nagu Dobrynya Nikitich, Sadko, samuti paljud: vapustavad tähemärgid, kes on korduvalt aidanud muusikariistade laulmist ja mängimist kõige rohkem erinevad olukorrad. Veelgi enam, rahvakunsti proovides on pidevalt rõhutatud ühe või muu konkreetse eluolukorraga muusika heli seisundit. Ja kui mingil põhjusel ei õnnetust nende vahel, siis muusika oli juba, otsustades inimeste seisukohad, ei suutnud oma sihtpunkti täita: "Ta mängis Duda-s - nad ei hüpata, Sobbed Feasis - ärge hüüa . "

Näiteks anname näiteks mitmed vanasõnad, kes kinnitavad selliste väidete nimetamist: "Kui pidu, siis laulud", "punased matused, pulmad - laulud."

Lugu. Rahva loovuses on muinasjutt ilmselt suurim ime. Muinasjutud lugemine, meie, me märkimata, me osutume väljamõeldis. Muinasjutud, see on alati jutustatud midagi uskumatu, ebatõenäoline, kuid samal ajal ilukirjandus kannab teatud idee, tavaliselt realiseerunud hüperboolse pilte: hea ja kurja juhtivad pidevalt võitlust. Muinasjutt kutsub kurja vastu võitlust kodumaa vaenlastega, kaitsta head, õiglust. Selles on elu moraalse õiguse heakskiitmine äärmiselt väljendunud moraalsed põhimõtted, normid, esteetilised ideaalid. Muinasjutt on konkreetne keele stiil, mida iseloomustab pealkiri, kordused erinevate fraaside (elas mõnes riigis, ähvardava riigi jne). Muinasjutud keele keel on väga ilus: lauljad ja poeetilised, sisaldab palju metafoore, võrdlusi, samuti naerma ja õpetlikke vanasõnu ja üllatusi. Kõik need funktsioonid teevad muinasjutt hädavajalik vahend Erinevate vanuste laste haridus ja õpetamine.

Kogemus riiklik haridus Kõik etnilised rühmad, rahvaste ja rahvaste on väga rikkad. Nagu analüüs traditsioonilise hariduskultuuri on näidanud, on see kogemus iseloomustab peaaegu samad nõuded kujundajate isikupära ja selle kasvatamise ja õppimise vahendite süsteemi omadustele. See on iseäralik (tavaline kõigi inimkonna jaoks) rahva tarkus, universaalse väärtuse süsteem, tõestatud sajandites. Kuid see ei tähenda, et kogu arsenali kasutamiseks folk õiguskaitsevahendid ja muutusteta ja kriitilise hindamiseta isekonfiguratsiooni tegurid. On vaja võtta need, kes täna töötavad ja on seotud meie prenektsioonide suhtes humanismi ja universaalsete väärtuste suhtes.

Suurepärane fond on võrdselt mitmekesine. Siin ja muinasjutte on väga lihtsad sisu ja kujuga ("Ryabn Chicken", "Repp") ja haldjas jutte, millel on terav hingemattav lugu ("kass, kukk ja rebane", "Gus-luiged").

Hämmastava pedagoogilise talendiga viib lapse inimesed lihtsatest mänguvoogudest muinasjutud keerulistele poeetilistele piltidele; Alates lõbusate ridadest rahustamine olukordadele, mis nõuavad väikese vaimse tugevuse väikese kuulaja.

Eriti vajalikud kordused lastele, emotsionaalselt vähem arenenud. Sellise lapse jaoks, kes kuulis põnevaid kohtuotsuseid ja nende tundlikumate seltsimehindamise hindamisi, aitab muinasjutt korduvus mööda minna ebamäärastest, ebaselgedest arvamustest ja muljest kuni täieliku arusaamiseni, mis toimub, ja siis muinasjutt võtab vastu oma ise, jäädvustada oma kujutlusvõime, tunded. Ühendage lapsi täiendava lugemise jaoks, on vaja arvesse võtta nende arengut, tajumise omadusi, emotsionaalsust.

Kolme või nelja aasta vanuste lastel võib soodustada huvipakkuv huvi. Ta valmistab nii jutustaja ennast aeglaseks, rütmi kõnele. Promsders volditud palju, näiteks:

Sammu taga -

Muutub redeliteks,

Sõna sõna panna kokkuklapitavad -

Seal on laul.

Ja rõnga rõngas -

See muutub viskoosseks.

Istuge minuga verandal,

Kuula muinasjutt.

Muinasjutt, muinasjutt, buum,

Ütle talle NOCOKE,

Esiteks muinasjutt,

Nagu jõgi, bungled,

Lõpuni kas vana ega

Temalt ei painutanud.

Reklaamhoored nagu:

"Merel, ookeanil, Buyan saarel

alaline puu - kuldne tegemine.

Cote Bayun kõnnib sellel puu peal:

Üles läheb: - Song osutub välja,

alla läheb - muinasjutte.

See ei ole muinasjutt, vaid lisatasu,

ja lugu on kõik ees. "

Mis muinasjutt võib olla selline lõpetamine: "See on veel lisatasu, muinasjutt jätkub."

Peste. Selle aja jooksul oli see, et hämmastava kiiruse ja tegevusega lapsed hakkavad vastu võtma teiste käitumise norme ja mis kõige tähtsamalt - inimkommunikatsiooni vahendite haldamiseks.

Kõige väikelapsed tutvustavad kõigepealt suukaudse rahvakunsti teoseid. Keele ja suurima õpetaja geniaalne looja - inimesed lõid sellised kunsti sõnade teosed, mis on lapse poolt läbi viidud emotsionaalse ja moraalse arengu sammudega.

Lõbus folkloori õitseb, mitte-värdjad, teasers, on sõltumatu tähendus, mis ei ole mängudega seotud. Nende kohtumine on rõõmsameelne, swee, higi. Neis reeglina peegeldub reeglina helge sündmus või kiire mõju, mis ühest episoodist viidi üle.

Beebi tuttav suulise rahva loovusega peaks algama lauluga, voolab. Nende õrnate, ainsate sõnade helide all ärkab laps lihtsamalt, lubage mul ennast pesta:

Juht, vesi,

Pilkage mu nägu

Silmadele sädeletud,

Nii et põsed on õied

Nii et rotock naeris,

Hammaste hammustamiseks.

sööda: taimne agrow unehoosest,

Bird-tihane teravilja võttis,

Bunny - kapsas,

HOUSS - kooriku jaoks,

Lapsed - piima jaoks.

Eriti rõõmustab täiskasvanutega lastele rõõmu. Inimesed loovad palju mängulaule. Kaasatud meetmetega lastega laulu sõnadega, temaga rahul, täiskasvanud õpetavad kõne kõlab kuulamist, lüüa tema rütmi, eraldi kõlav ja järk-järgult nende tähenduse.

Keel rahvalaulud, Lakoonilised voogud, kujulised ja rikkalikud sellised heli võrdlused, mis aitavad lastel nende erinevusi püüda. Sõnad, mis tähendab erinevates, kuid erinevad üksteisest ainult ühe heliga (sõrme poiss, el-lang, meie masha), siis seista väga lähedal, siis riimid ja see rõhutab iga funktsioonide omadusi.

Õigeaegne areng phondemectic kuulamineÕhuke heli erinevuste püüdmise võime moodustamine valmistab lapse õige heli kapten. Solemeture, kõige raskem seeditav lapsed, kus seal on palju hissimist, vilistav, kõlav, siis ja see on kuulnud lauludes: "Ay, Kachi-Kachi-Kachi! Paistab - Baranki, Kalachi! .. "; "Chiki, Chiki, Chiculi ..."; "Skok-John, Salching Motok, Silver Castle, kõik poisid on katki."

Olles õppinud eristama erinevaid naljakad heli kombinatsioonid, lapsed, imiteerivad täiskasvanuid, hakkavad mängima sõnade, helide, heli kombinatsioonidega, vene keele heli spetsiifikade püüdmine, selle väljendamine, kujutised.

Enamik laulu, pühkimismasinad, poomid loodi tööprotsessis looduses, igapäevaelus. Seega nende selguse, rütmi, lühidus ja väljendusvõime. Sajandeid, valitud inimesed ja hoidsid suust välja, need väikesed meistriteosed, täis sügavat tarkust, lüünismi ja huumorit. Tänu heli, laste mängimise lihtsuse ja melooditavuse tõttu, nende meeles pidada, omandada figuratiivse asja maitse, sõna metomi, kontseptsioonis kasutada seda oma kõnes.

Kuid see ei ammenda sügavust mõju väikeste poeetiliste vormide folk Art. Neil on ja moraalne mõju - ärkab lapsel sümpaatia tunnet, armastust inimestele, kõikidele elamis-, huvile ja tööle austamisele.

Chugunova Larisa Nikolaevna, muusika juht,

Maksimova Tatyana Vasilyevna, muusika juht,

MBDou d \\ t number 14 "Fairy lugu", ülemise Ufali linn, Chelyabinski piirkond.

Laste kunstiline ja esteetiline areng, mis põhinevad vastuvõtmisel

neid rahvakultuurile.

eesmärk: Isiku vaimse kultuuri moodustamine, loominguline kujutlusvõime ja nende inimeste kultuuri mõistmine.

Seoses eelkoolihariduse föderaalsete haridusstandardite jõustumisega on "muusika" piirkonna peamine sisu tutvustatud haridusvaldkonnas "Kunstiline ja esteetiline areng".

Laste muusikaline folkloor on folk kunsti erivaldkond. Selle väärtus on see, et me lihtsalt paigaldame emotsionaalse kontakti lapsega. Rahvamuusika mitte ainult rikastab lapse hinge, vaid arendab ka laste loomingulisi võimeid.
Selle teema asjakohasus - tsüklis ise rahvakalenderRituaalsete laulude, tantsude, ahelate kordumis- ja sageduse korral aasta-aastalt edastatavatest põlvkondadest. See põhimõte võimaldab lastel mitu aastat õppida ja elada samade riitude, puhkuse, tolli ja nende vastava materjali, nende jaoks, mille keerukuse summa ja tase suureneb igal aastal. Põhimõte "lõpp-lõpu haridus", mis on võetud elust, loomulik viis Aitab lahendada paljusid hariduse ja isiksuse parandamise ülesandeid: vanemad lapsed edastatakse laastamistele; Järk-järgult tulevad vaatemängust tegevusele, väikelapsed on üha keerulisema materjali tegemise ja midagi tegemist, nii et lapse loovus areneb.

Laste muusikaline loovus võib ilmneda igasugustes muusikalistes tegevustes. Seetõttu juhtin seda tööd mitmetes suundades. See on laste kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine laulu, tantsu, muusika mängude ühendamisel ja muusikariistade mängus ja mängus.

Laulmine on üks muusikariikide lemmiktüüpe, millel on suur emotsionaalse, muusika, kognitiivse ja loomingulise arengu potentsiaal.

Folklooriga laste esimene tuttav tutvus algab väikeste folkloori vormidega - see on folkloori suur ja omapärane osa, suurepärane materjal laste arendamiseks muusika ja mängude improvisatsiooni oskuste arendamiseks. Inimeste meloodiad on loomulikud ja seetõttu on taju ja mälestus, kuid võimalus oma jõudlus Pakub lastele tõelise rõõmu. Lihtsa kõlarite täitmise kaudu ja seejärel keerukamate meloodiate täitmise kaudu, kuna lapsed valmistavad ette keerukamate laulude täitmiseks.

Seetõttu, enne kui võtate kogu laule kasutuselevõtuga krundiga, peate kasutama lühikesi poome, tänavapuhastusmasinad, lullapies. Kuna rahvalaulud olid hääleta ilma muusikariista abita, on nad laste hääle jaoks mugavad. Lihtsate rahvalaulu helide helitugevus vastab väikesele lastele lastele.

Näiteks on laulu "Cockerel" ehitatud neljale helidele. Lihtne sisu ja kuju, selgus ja tõepärasus tundeid teha laul väärtuslikke vahendeid kunstilise ja esteetilise hariduse lastele.
Suured võimalused loovusele lastele teevad ise vene rahvastiku mängud. Nad arendavad laste võimet kõige erinevatele kunstilistele ja loomingulistele tegevustele. Näiteks laul "nagu meie värav", kus mõlemad lendavad ja draakonid anti ja laulda ja tantsuga esindab iga laps seda omal moel.

Rahvalaulu õppimisel on väga oluline juhtida laste tähelepanu oma muusikalistele ja poeetilistele piltidele, võib lapse jaoks olla loominguliste tegevuste loomulik liikumine. Enne iga loova ülesande täitmist peate ärkama laste kujutlusvõimet.

Heledama muusikakujutise loomiseks kasutatakse rahvamuusikaid. Juba nooremates rühmades tekib laps nende vastu huvi. Muidugi, selles vanuses, lapsed ei reprodutseerida paremale rütmi, kuid suur soov mängida instrument toob need rõõmustada.

Kohtumine rahvamuusikaga peaks tabama laste kujutlusvõimet, mäleta neid. Kõige enam tugev mõju Ma kasutan folkmuusikat koos salmedega, värvimisega, rakendatud loovus, koreograafia. Seetõttu on vaja teostada integreeritud muusikalised klassid koolieelse kultuuri ja loovuse eelkooliealiste klasside kasutuselevõtmiseks. Ametiasutustel kasutada kunstilise ja loomingulise otsingu meetodit: näiteks muusika kaunistamine sobiva vahendi heliga.

Niisiis, ühel klassil, mida me kuulasime Camarinskaya M. Glinka. Ja lapsed ise tulid selle muusika lugusid: "Talupojad istuvad külas pinkil. Järsku ühe võttis Harmonica ja hakkas alustama vaikne, kurb heli ja teine \u200b\u200bvõttis Balalaika ja hakkas mängima usaldusväärselt, lõbus, kiiresti nii, et kõik teised olid darned. "
Siis saate oma lugu väljastada. Selle muusika jaoks mängisid lapsed rahvamuusika instrumentides, nad ise tulid meloodia rütmilise mustriga ja nende tantsuga. Siis saate lisada Kamarinskaya ühes rahvahinnast.
Oma töös tuleks palju tähelepanu pöörata kujulisele ja mängimisele tantsule, sest see on need, kes arendavad laste sõltumatut loovust.
Seal on palju rahvatantsulaulusid, liikumist, mida ei ole laste ise raske leida. Tuttav kõigile laulule "Maa-In Chernozem". Meloodia on lüüriline, pehme, tekst, mis on hagejatega küllastatud ("kask kasvas", "värvid", "Spill pärjad"), rikas folk daamid-mõõtmete nimed ("LADEW", "taimne"), sujuvad liikumised.
Väljendav täitmine, vestlus muusika sisu ja olemuse kohta ja poeetiline tekst - need on peamised tehnikad, mis valmistavad lapsi, et leiutada tantsu liikumist. Gaming, tantsulaulud on laste loovuse jaoks rikkalik sort.

Mida ilus tants tuli ettevalmistava grupi tüdrukutega! Ja see aitas kaasa Pakkumise lüürilise laulule "Bereza valdkonnas seisis." Iga muusika osa vastas laulu teksti tantsuliikumisele. See tants saab lisada "Trinity".
Töötada rahvalaulu, tantsu, mängu, kuidas paljastab laste hinge. Lapsed puutuvad kokku folk materjali Kogu kõike õppeaastalTa põimub tihedalt klassika ja modernsusega. Tema emakeealise mineviku ülistamise teema on kõigis töös väga oluline, kõige olulisem on püüda aidata lastel ise otsida viise, kuidas väljendada oma olemust folkmuusika loovuse kaudu.

Kuna loominguliste saavutuste tipp on laste osalemine rahvapuhkusetes. On olemas, et nad rakendavad kõiki oma oskusi, loovust igasuguses tegevuses oma valikul, ilma tarbetute füüsiliste ja psühholoogiliste koormusteta.

Laste eduka arengu jaoks on vaja vanemate huvi ja toetust. Nad peavad olema kaasatud inimeste osalemises, mängudes, mis annavad lastele erilist rõõmu. Vanemad osalevad nendega hea meelega.

Loome atmosfääri ja rühmade loomiseks koos õpetajatega olid muusikalised nurgad varustatud folk stiilisMusical Instruments on valitud, omens atribuudid. Ka õpetajate I. junior õpetajad Nad osalevad riigipühade või meelelahutuse arendamisel, osaledes ettevalmistamisel ja sageli tegutsevad peamiste tegelastena.

"Õiglane", "Kuzmininki", "CaponSnik", "Carols", "Maslenitsa", "Soroki", "Lihavõtted", "Kolmsus" - need rahvahinnad muutusid traditsiooniliseks meie lasteaedus.

Lõpetan rohkem mitmel. "Kuzmininki" on lõbus sügispuhkus, 14. oktoober, pühade Kuzma ja Demyani auks. Need pühakud on nende töö patroonid, eriti sepatiiga. Ja nii, et töö puistata aastaringselt, nende nimi on majas: "Kuzma ja Demyan, Mine elada meile!"

Selle puhkuse eelneb suur ettevalmistus. Integreeritud okupatsioonis saate teha nukke - keerutab, kokkuklapitavad nukud - kergid, me laulisime rahvalaulude avamisel laste valimisel. Siis saate koostada nukud lullabies, mis siis laulavad väga festivalil, mängida nende nukudega stseene ja seejärel jätkata nendega koos rühmadega. Poisi laulud "sees olevas" näitavad, millist eemaldamist sektooted. Selleks eelnevalt muusikalise õppetund, poisid tulla liikumise Kuznetsov.

Kamatnik toimub tavaliselt novembri alguses, puhkus on pühendatud koristamisele, eriti kapsale. Mängude arvukus vanematega: "Cavers", "Varvara", "leinavaldkonnas" ja teised. Laulud "nagu meie väravad", "Antsoshka" on lavastatud.

Kohe pärast uusaasta pühadMe uurime laule - Carols ja läheme üksteisele nende lauludega gruppidesse, lauldes üksteist, maskides, vanemate ja õpetajate kostüümides!

"Maslenitsa" - Loovusega ei ole piirangut, see on täidisega karnevali, rahvainstrumentide valmistamine, millele saate siis mängida, kostüümi elemente. Me õpime jagamist, chastahki, laulmise mängud, mis on lavastatud, ja tänaval saate ehitada lumekindlustuse, ratsutamine hobused ja muidugi pannkoogid.

"Soroki" on puhkus, kui talv on kevadega leitud kevadel Equinoxi päeval 22. märtsil. Eelnevalt, integreeritud okupatsioonil teha linnud, õppida kevadel madalad. Ma soovitan lapsi tulla temaga vanematega, siis festivalil iga ühe sekretäri kursuses linnud ja kevadel. Huvitav loominguliste võimete arendamiseks, mäng "Image Bird", mis siis arvavad lapsed.

Mine "lihavõtted", terve nädala kestab puhkuse "Red Gorka", kus igaüks mängib munade ja oruga.

"Kolmainsuse" - kase paelad ja vee tants.

Kõigile nendele pühadele on hea esitlus, see on väga mugav, sest lapsed võivad olla huvitav vorm teeselda ühe või teise inimeste puhkus või riitus.

Tahaksin öelda, et folk loovus on suurepärane materjal, tuginedes sellele, millised loovad muusikalised võimed lastele arenevad. Folk loovus on mitmekülgne, huvitav, ilus ja väärt õppimine, mäletasid ja teadis. Me peame teadma oma juured, kus me oleme.

Haridus- ja metoodiline toetus.

1. Aliyev Yu.B. Lauaarvuti raamatuõpetaja-muusik. - m.: Vlados, 2002

2. Vetrogan N. Muusika kaas. M.: Muusika, 1989. - 112 lk.

3. Galkina S. Muusikalised teed. MN: Lexis, 2005. - 48 lk.

4. Kalunova I., Novoskoltseva I. Predalkooli laste muusikahariduse programm "LeaSushka". Nevsky märkus, C-PB, 2010.

5. SAENTIPK G.V. Muusika ja esteetiline haridus koolieelses vanuses. - M ..