Töökogemusest
Kõrgeima kategooria õpetajate kirjandus
Mahalova Svetlana Stanislavovna
Gbou Gümnaasium №-205
Saint Petersburg

Meie õpilased, kes avasid
Broneeri ilma meie abi
Ja siis lugege lugeda. Meie
Kõige heledamad selgitused nagu tuletornid
Aita kõige uudishimulikumaid
neist orienteeritud ookeanis
Lugemine.
Daniel Pennak

Sageli, me, kirjanduse õpetajad, tähele, et lapsed ei loe. Probleem "lugemata lapsed" on muutumas üha enam käegakatsutavamaks igal aastal. Mis see tähendab kaasaegse kirjanduse õpetaja - tõsta lugejat ja isegi pädevat, reageerivat, tunnet ja arusaamist teksti vabalt siseneda dialoogi autoriga?

Olles koolis töötanud 21 aastat, jõudsin järeldusele, et õpilaste klassikate lugemise peamine motivatsioon ja üldiselt lugeda, on peamiselt kirjanduse õppetunnid. Seetõttu järgige oma töös alati N. Dolinina põhimõtet - "Loseme töö koos."

Kuidas lastele naasta raamatut, pöörake see püsivaks satelliitiks, nõunik ja sõber? See küsimus muutub minu jaoks peamiseks asjaks, kui ma lähen oma õpilaste kirjanduse õppetundile, kes on juba mitu aastat tundnud või neile, keda ma esimest korda näen.

Teie õppetundidel püüan kasutada erinevaid lugemisliike:

• valjusti (õpetaja või eelnevalt ettevalmistatud õpilased);
• ise (iseseisvalt või pärast õpetaja);
• rollidel;
• selektiivne;
• valjusti lugemine ringis;
• ja jne

Mäletan alati, et lugemine peaks olema tõhus, mistõttu lastega töötavad, see aitab mul tähelepanu pöörata, mis sisuliselt on töö analüüsi esialgne etapp:

• me loeme ja rõhutame;
• me loeme ja kirjutame välja;
• me loeme ja sõnastame (küsimused, probleemid, ülesanded);
• me loeme ja testime testi;
• me loeme ja valime assotsieerunud auastmed;
• me loeme ringi;
• me loeme ja joonistame.

Ma ütlen teile umbes kaks, kõige tõhusam.

Reading ringis - vastuvõtt, mida saab kasutada nii 5. kui ka klassi 11. Peterburiõpetajana, metoodik i.a. Mukhin ütleb: "Õppekorralduse korraldamine algab ruumi korraldamisega." Seega, kui lugedes Episode, "mõrva vana naise vana naine" romaan f.m.dostovsky "kuritegevuse ja karistamise" õpilased istuvad (või ümber perimeetri) suurte tabeli ja iga lugeb nende episoodi väljavõtet. Arvestades, et lapsed hiljuti lugesid valjusti, printsin selle eelnevalt igale tema läbipääsule ja annan kodutööd - valmistage ette väljendusrikas lugemine ja kirjutage sülearvutis välja võõraste tõlgendamine sõnastikust. Lugemine õppetund toimub ilma õpetaja kommentaarideta. Kodutöö pärast sellise õppetundi võib diferentseerida. Vastuvõtt aitab sügavalt tunda psühholoog Dostoevsky jõudu. Termin "psühholoog" tutvustas järgmise õppetundi.

Me kasutame lugemis- ja joonistamist ja joonistamist kõigis klassides 5 kuni 11. Näiteks 5. klassis loome NABOKOV "süüteo" lugu paleti ja kirjutame talle kunstilise ekspressiivsuse vahendid. Majad (või klassis) õpilased vastavad küsimusele: miks kirjanik vajab nii palju värve?

9. klassi, õpilased töötavad regulaarselt joonised on võimelised looma EIDOS-abstraktsed - pilt ja lühike argument, mis annab tõlgendamise selle nägemus teema ja pilte kunstilise töö.

Selle vastuvõtmise eeliseks on see, et kogu klass on kaasatud, mis tähendab, et igaüks on teretulnud. Lisaks aitab lugemise ja loovuse kombinatsioon õpetajal kontrollida õpetaja tajumise taset ja õpilasi - uus pilk lugemisprotsessi endale.

Minu töös järgige viit "Ära karda":

• Ärge kartke, kui lapsed ei lugenud "raamatud nimekirja";
• Ärge kartke lugeda oma jüngrid valjusti (isegi - ja eriti keskkooliõpilaste);
• Ärge kartke võtta pausi ajal õppetund;
• Ärge kartke lõpetada ja jätta lapse-lugeja üksi raamatuga;
• Ärge kartke lugeda, mida teie jüngrid lugeda ja jagada oma muljeid lugemise kohta.

Kui tihti kuulen oma õpilastelt: - see on lihtsalt võimatu lugeda, eriti suvel! " Küsimusele: "Kes ikka veel lugeda?" - 1-2 käed tõus ja kommentaar on kuulnud: "Ma arvasin, et ma suren igavusest." Ma ei ütle midagi, ma naeratan ja ... Ma hakkan lugema luuletusi algusest peale aeglaselt, ilma sõnadeta ja tingimata väljendiga, sest ainult ma tean, et gogol on võimatu ilma väljenduseta lugeda. Pedagoogiline kannatlikkus ütleb mulle, et on vaja lugeda ja oodata, sest "Uurimus ei ole sunnitud, nad ärkavad. Loe, lugeda ja usaldada silmad, mis avanevad, isikud, kes on hämmastavad ja selgitavad, küsimus, mis hakkab tulema ja toob kaasa järgmise "(Pennak).

Ja siis ma panustan (väga, ma arvan, huvitav neile), annan ülesande, kus ma pean avaldama ühenduse I ja autori "või" I ja kangelase "ja ootab ... järgmine õppetund. Ma vaatan väikese progressi: peaaegu kõik on valmis lugema "surnud hinged" ja jagage minuga oma avastustega. Õpilaste loomingulise töö tulemuste kohaselt näen, et raamatut lugeda, see on arusaadav ja enam põhjustab sellist skeptilist suhet, sest kõige tähtsam on leitud - selle asjakohasus, suhtlemine iga igaüks igaüks ja seetõttu mõista oma õigust olla klassikaks. Töötamine lastega, ma mäletan alati Prantsuse kirjaniku sõnad, Daniel Pennaka õpetaja: "Tõeline lugemise rõõm ja koosneb selle erakorralise isikuühenduse avamisest: autor ja i ... üksinduse kirjalikud kaebused Teksti ülestõusmine minu enda vaikivale häälele.

Õpetaja ei ole rohkem kui Swaha. On aeg teda vaikselt, Tiptoe, pensionile. "

Minu töös juba aastaid olen kasutanud Prantsuse seminaride elemente.

Tuginedes tööde L. vyagotsky, arendades assotsiatiivne mõtlemine, emotsionaalne taju ja kujutlusvõime oma õpilased. Kunstiteoskatse analüüs algab otsinguga, kokkupõrge "kahe emotsionaalse pooluse" (Vygotsky) kokkupõrge.

Otsingumeetod on muutunud oma töö peamiseks gümnaasiumis. Analüütilise mõtlemise arendamine, ma valmistan oma õpilasi osaleda teadus- ja projektides, sest üliõpilase ja õpetaja kõrgeim auhind on saada kolleegide-filoloogideks, näidata nende kaas loovust.

Mitu raamatuid lugesid minu õpilasi tänu kirjandusõppele! Kui palju raamatuid lugesin tänu oma teaduslike jüngritele! Me laiendame oma lugemise ringi koos, mis aitab töötada selliste teemadega nagu "ahnuse utoopia" või täiusliku inimese romaani?

(Vastavalt romaan Ain Rand "Atlant sirgendas oma õlad.") ")" Lapsepõlve teema kaasaegses kirjanduses (Pavel Sanaeva romaanidel "matke mind soklile" ja vaskad Aksenova "Land-Lizovski" jaoks

Ja jälle ma lähen jüngritesse, et pühendada neid sakramendi lugemise ja mõista "imeline hetk", kui nad ise saavad loojad.

Raamatuga töövormid: soovituspärased kirjandused Viited eakaaslaste osalemiseks Üldiselt lahedad sündmused Intellektuaalsed mängud Konkurents Konkurentsi lugemisel, raamat ja raamatukogu Reklaam raamatute esitlusraamat laste raamatute märkimise raamatud raamatute märkimise raamatus "Valju lugemine õppetunnid" Vaikse ookeani õppetunnid "

Kes on andekas lugeja? -Ter vali raamat ise; -Teer teha nimekirja teoste konkreetse teema ja leida neid; -Tõtke kasutada raamatukogu võrdlusseadmeid. Andekas on loominguline lugeja, kes omab süstemaatilise, sihipärase lugemise harjumust ja oskusi. Tingimused andekas lugeja: esteetiline nauding lugemine, armastus lugemise, lugemise rõõmu, võime esteetilise taju kõrge kirjanduslik maitse. Kes on andekas lugeja? -Ter vali raamat ise; -Teer teha nimekirja teoste konkreetse teema ja leida neid; -Tõtke kasutada raamatukogu võrdlusseadmeid. Andekas on loominguline lugeja, kes omab süstemaatilise, sihipärase lugemise harjumust ja oskusi. Tingimused andekas lugeja: esteetiline nauding lugemine, armastus lugemise, lugemise rõõmu, võime esteetilise taju kõrge kirjanduslik maitse.

Töötavate töötavate õpilaste meetodid: - spetsifikatsioon; -Citation; -Scapes; - kasutage sõnastikke; - kasutage katalooge; Töötavate töötavate õpilaste meetodid: - spetsifikatsioon; -Citation; -Scapes; - kasutage sõnastikke; - kasutage katalooge;

Õpilaste lugemisvajaduste haridus õppetundides: -Mone aru lugeda; - sõnastage oma suhtumine suuliselt või kirjalikult; -The kirje salvestatud erineva kuju: päevik, ülevaated, arutelu lugeda kirjavahetus sõpradega; - aruannete, sõnumite, abstraatide ettevalmistamine. Õpilaste lugemisvajaduste haridus õppetundides: -Mone aru lugeda; - sõnastage oma suhtumine suuliselt või kirjalikult; -The kirje salvestatud erineva kuju: päevik, ülevaated, arutelu lugeda kirjavahetus sõpradega; - aruannete, sõnumite, abstraatide ettevalmistamine.

Raamatud, mille autorid loevad algkooli õpilased: N.Nosov, V. Krogunsky, D.defo, R.Kipleerimine, Stera, dinosauruste (poiste) ja haldjate kohta (tüdrukud). Ja ka ajakirjad loomade kohta ("Misha", "noor naturalist", "Miks ja miks?") Ja meelelahutusajakirjad. Raamatud, mille autorid loevad algkooli õpilased: N.Nosov, V. Krogunsky, D.defo, R.Kipleerimine, Stera, dinosauruste (poiste) ja haldjate kohta (tüdrukud). Ja ka ajakirjad loomade kohta ("Misha", "noor naturalist", "Miks ja miks?") Ja meelelahutusajakirjad.

Laste lugemise loetelu ja noorukid: 1. Branchide kooliprogrammi jaoks. 2. sulgurid - noorem; "Fantasy" - on vanemad. 3. Sisaldab. 4. Õiglus. 5.Kasutage. 6.Nags looduse ja loomade kohta. 7. jagude ja ajakirjade. Laste lugemise loetelu ja noorukid: 1. Branchide kooliprogrammi jaoks. 2. sulgurid - noorem; "Fantasy" - on vanemad. 3. Sisaldab. 4. Õiglus. 5.Kasutage. 6.Nags looduse ja loomade kohta. 7. jagude ja ajakirjade.

Õpilaste haridus sündmuste kaudu: -Daminatsioon raamatukoguga (1. klass) -KVN-i muinasjutud Ki Chukovsky -Bblatiivse õppetund "Raamatu struktuur" (3. klass "-nedel Vene keel ja kirjandus -Lell ajaloo lugusid -Lell Bioloogia ja sotsiaalsed uuringud - - kõik kaleidoskoop -nun aasta -bibeleful õppetund "saada kirja" -kvn vene rahva muinasjutte --jee võidu (kohtumine veteranide) ja teistega. Õpilaste haridus ürituste kaudu: -damine raamatukoguga (1. klass ) -Kvn muinasjutud K. ja. Chukovsky-Binaarne õppetund "Raamatu struktuur" (3. klass "- Vene keele ja kirjandus - tugev ajalugu - Standardbioloogia ja sotsiaalteadused -Delen Õpetaja-Aconny kaleidoskoop -Biiber õppetund "saada kirja" -kvn vene rahvalaekude - võidu päev (kohtumine veteranide) ja teised.

See, mida me peame lugejatega töötama: - kokkuvõtlik kirjandus - 90% -Meeduatiline kirjandus -30% -Vuture kirjandus -40% -täielik kirjandus -10% Mida me peame töötama lugejatega: -Hellifikaalne kirjandus - 90% -metria kirjandus - 30% - Muidugi kirjandus -40% -täpitamine kirjandus -10%

Me kõik peame omandama noorema põlvkonna lugemiseks, sest See on see, mis võimaldab inimesel pidevalt õppida ja uuendada uut, pääseda ligi maailma ja rahvusliku kultuuri rikkaliku pärandi juurde, mis aitab kaasa inimese sisemise maailma arendamisele. Me kõik peame omandama noorema põlvkonna lugemiseks, sest See on see, mis võimaldab inimesel pidevalt õppida ja uuendada uut, pääseda ligi maailma ja rahvusliku kultuuri rikkaliku pärandi juurde, mis aitab kaasa inimese sisemise maailma arendamisele.

Lugege! Langege oma peaga kirjanduse põhjatu ookeani, kõrvade peal, sukelduge põhja ja klappige taevasse koos raamatute kangelastega! Rõõmustage, mida teil on hindamatu kingitus lugeda! Inimesed lugevad, kannavad ümbritsevat oma armastust kirjandusele, nii et uued ja uued südamed valgustavad lugemise armastusega! Lugege! Langege oma peaga kirjanduse põhjatu ookeani, kõrvade peal, sukelduge põhja ja klappige taevasse koos raamatute kangelastega! Rõõmustage, mida teil on hindamatu kingitus lugeda! Inimesed lugevad, kannavad ümbritsevat oma armastust kirjandusele, nii et uued ja uued südamed valgustavad lugemise armastusega!

See on peamine asi. "

K.D. Ushinsky

Raamatu ajalugu kestab kümneid sajandeid ja vaheaega ei ole ette nähtud. Me arvame koos sellega, et Ameerika kirjanik Harry Harrison vastas raamatu tuleviku küsimusele, kas see jätkub tema praeguses vormis: "Mis ähvardab teda? Arvutid? .. Jah, see on suurepärane: arvutimängud, internet ... Kuid raamat on täiesti erinev asi, lugeja temaga on sügavalt isiklikud suhted ... Lõppude lõpuks, mis eristab inimest loomalt? Kõne? Muidugi, kuigi mõnel muudel liikidel on primitiivsed vormid. Kuid kiri on paberil salvestatud kõne - keegi peale meid ei saa kiidelda.Nii et lugege ja olge inimene sama asi ja nii kaua, kui me oleme, siis on raamat "

Kirjandus avab, et ta ei saa näidata kõige täiuslikumat ajamasina. Kirjandus annab mitte ainult teadmisi igasuguse eluküljelt. See tutvustab piirkonda, ilma et elu ise kaotaks oma tõelise väärtuse meile. Kirjandus näitab eesmärke, mille jaoks me võitleme; Ilma nendeta ei oleks liikumist edasi.

Meil on alati ideaalne elus, kelle rakendamine me püüame. Ideaalne on meie idee täiuslik inimene, umbes täiuslikkus elus. Kunstiteoste tajumine, me tunneme rõõmu, rõõmu, sest me kohtume ideaali kujutisega, nagu elus tegelikes tegudes elus. On selge, et kirjanduses tekime pildi mitte ainult hea, vaid ka negatiivsete nähtuste vastuolulised. Seetõttu aitab kirjandus võidelda sellega, mis takistab ideaali rakendamist elus.

Verbaalne kunst võimaldab lugejal mõista palju universaalseid probleeme, rikastab oma isiklikku kogemust, võimaldab teada ja ellu jääda laiema hulga inimsuhete ja omaduste hulka kui maailm. Kirjanduse probleemide teadlased eraldavad traditsiooniliselt kolm verbaalse kunsti funktsioone: kognitiivsed, hariduslikud, esteetilised.

Raamat õpetab isikule peer ja mõistma teda, avab inimkonna ennast, siis lugemine muutub vaimse allikaks umbes 6 ratsutamise allikaks. Et installida armastust raamatule, õpetada mõtlemist, lugemiskultuuri tõsta, selle pidevat vajadust arendada kirjanduse esteetilist tajumist - see on õpetajate ülesanne.Ja kui me tahame näha elu ettevalmistatud laps, teeme selle pädeva lugeja.

Miski ei muuda inimest nii palju, ei eralda teda teiste seas, sest võime tõepoolest lugeda raamatuid. Pädev lugeja eristab kõrge intellektuaalse arengutaseme, laialdase kognitiivsete huvide, pädeva, hästi arenenud, jagatud kõne, nii suulise ja kirjaliku, arenenud emotsionaalse sfääri lojaalsete moraalsete maamärkide, sotsiaalselt vastuvõetavate vajaduste ja käitumise. Lugeja laps teab, kuidas olla huvitav iseendale, võtke endale volitamata juhiste ja nõuannete küsimus. Tal on märkimisväärsed loomingulised võimalused. Kasvamise protsessis on ta võimeline iseharidust, enesetäiendamist. Tal on piisav selliste vaimsete protsesside väljatöötamine, nagu mälu, tähelepanu, kujutlusvõime ja see on praegu asjakohane, isik, kes tunneb oma kultuuri, selle keelt, on avatud muu kultuuri, teiste keelte tajumisele.

Lugeja harilikus on täiskasvanute roll mõõtmatult suur: ema, isa, vanaema, vanaisa, õpetaja. V.g. Belinsksky väitis: Lasteraamatud on kirjutatud kasvatamiseks ja haridusele - suur asi: nad lahendavad isiku saatuse poolt. Ei ole vaja, et kõik on kohe "kandev, kes ise võttis." Tundub, et selles äris oluline roll peaks mängima õpetaja, kes armastav ja teades kirjandust, millel on maitse laste lugemise teoste valikul, kes elab oma raamatute koosolekute mulje all.

Selles ei pruugi õpetaja olla. Aga see peab tingimata olema siiras soov lapse lugejale teha, kuulata spetsialistide nõuandeid, järgida pädevalt nende soovitusi.

Lapse tõstmiseks lugeja tuleb lapse lugeda!

Mis ja kuidas me sellest rääkida.

Andeka lugeja kasvatamise protsess algab perekonnas. On soovitav, et koduraamatukogus oli erineva vanuse lastele erinevaid raamatuid. Ütle oma vanematele sellest.

Laps kuni aasta vajab raamatuid mänguasju, särav, värvikas, kujutab seda, mida laps ümbritseb, mis on kergesti äratuntav: lemmikloomad, mänguasjad, laste rõivaste. Teadlased on tõestanud, et värviliselt kaunistatud raamatud on positiivne mõju arengu lapse aju.

Alermani raamat - raamatute koduraamatukogu on soovitatav olla soovitatav kartongist. Lapse hoiatas teie poolt raamatute käsitsemise, ei karda kogemata, lehekülje katkestamist või selle andmist.

Suurem on väike lugeja muud tüüpi raamatuid: lõikamisraamat, mille kate lõigatakse selle objekti või pildi kontuuril, mis kulub tekstis ja raamatu-panoraamiraamatu, mis on varustatud liikuvate arvete sisuga. Need on juba reaalsed raamatud, kuid nende ostmine, peate selle teksti vaatama, see oli tõeline, autoriõigusega kaitstud, ei võetud kirjastajate tahe poolt. Väike laps tuleks lisada suure kirjandusega ja mitte erinevatele lühenditele, läbirääkimistele, koomiksidele. See on pikka aega olnud vaidlused, mida tõeline lasteraamat on. "Hea lasteraamat peaks erinema selle vara, et täiskasvanud lugeda seda rõõmuga," ütles akadeemik P. L. Kapitsa. Osturaamatud teile huvitavad raamatud, saate neid hoolikalt ja teie lapsi lugeda.

Koduraamatukogu teil peab olema erinevat tüüpi laste kirjanduse - proosa, luule, dramaturgia. Erinevad žanrid - lood, autori muinasjutud, luuletused, lugusid, muinasjutu romaanid. Samuti tuleks esitada folkloori žanrid - rahva muinasjutud, nii venelased kui ka välis-, laulud, funktsioonid, loendurid, mõistatused jne

On vaja lugeda raamatuid erinevaid sisu: töötab laste elu või pereelu, looduse, laste mängude ja mänguasjade kohta. Kuid teoste valik ei tohiks olla steriilne. Laps ei tohiks lugeda ainult head, hubast, armas. Alates varajasest vanusest peab ta näitama erinevaid elu, mistõttu on vaja lugeda raamatute lapsi meie riigi, sõdade ja kampaaniate raske lugu kohta raskete ja mõnikord traagiliste inimsuhete kohta. Ärge moodustage sõltuvust lapsele ühele: ilukirjandus või seiklus, muinasjutud või salmid. On vaja lugeda kõike, leida huvitav kollektoris. Te ei tohiks piirduda ainult ühe autori raamatutega, olenemata sellest, kui see on väärt. Lasteraamatukogu peaks olema nii vene ja välismaiste kirjandus.

Lapsed 3-7-aastased on tüüpilised animeeritud kangelastele, laps usub, et nad on tõesti ja on kusagil lähedal. Väikese lapse jaoks on kirjanduslik töö maagiline, kuid absoluutselt reaalne maailm. Kuulates muinasjutt või selle lugemine üksi, laps ise muutub selle enchanted riigi residendiks, tuvastab end kangelastega, kokkupõrked on suured, kus nad langevad sõnaga teisele, hasartmängu reaalsusele. Vabatahtlikult keskendudes vapustava ruumi, lapsed teavad autorit, nad ei ole kirjutanud autorit, edastada tegevus väljaspool raamatu sidumist ja reaalsete võlurite lihtsusega tegelevad oma ruumi 3ayushkiniks indiaanlaste jaoks, hoolikalt sulgeda Aru söögilaud paavst Karlo või Robinson Kruzo Hut.

Koolieelselt vanuses on lapse emotsioonid moodustatud, kaasa arvatud hirmu emotsioonid, peate olema muinasjutud valimisel ettevaatlik, kus Baba Yaga, Barmalei jne on lugemissaja valimisel kommentaarides. Need tekstid. Muinasjutt ei ole nii lihtne, sest see võib tunduda esmapilgul. Enne lapse lugemist peate lugema või vähemalt nägema ennast. Fairy jutud sisu ei ole alati selge ja õigeaegne lapse jaoks (valede naiste haldjas tales, abikaasa ja naise suhete kohta sotsiaalsetest suhetest jne). Keerukas ka muinasjutud keel: murded, aegunud, sõnade laialdased kasutamisest väljas raskendavad töö tähenduse mõistmist.

Aga isegi valides lugemise tehnika, laps pikka aega lastel viitab raamatute sündmustele ja kangelastele tõeliselt endine, elus, reaalne. Koolieelse lapse lapsele iseloomustab väljavõte kogu maailmas: need on tema psüühika tunnused. Ärge painutage oma fantaasia kui kuulete lapse lugu, taaselustavate raamatute leheküljed. Seega on vaja. See läheb vanusega ja lugeja ideede kogumisega Art. Piisavalt tema väljamõeldis, saate tahtmatult ära võta teda kingitusest looja.

Teine laps peaks olema raamat "meie" lapsepõlve, mis on meile armastatud ja meile meeldejääv. Temast pärit alustab lapse tõsist omandamist kirjandusele: Lõppude lõpuks ei aita midagi juhtumit, nagu midagi armastust, seda rohkem sellist säravat ja siirast, mis võib olla lapsepõlves. Ühised kogemused, ühiste väärtuste moodustamine, kirjandusliku keele kinnitamine aitab leida - ja täiskasvanu ja laps on surutud inimkogemuse ühekordne tasu. Seetõttu on ühine lugemine nii oluline.

Tõeline lasteraamat on alati illustreeritud. Eelkooliealja oma selge-efektiivse (1-3-aastase) ja selgelt - kujuline (4-aastane ja vanem) mõtlesin paremini tajub teksti toetust illustratsioonil, kui sõna ja pilt täiendab üksteist oma meeles. Seega on lapse vajadus helge illustreeritud raamatus.

Te peate pöörama tähelepanu illustratsioonide kvaliteedile, pildi selgusele, nende lapse kättesaadavusele. Illustreerimise peamine ülesanne on raamatu teenindamine. See on tihedalt seotud tekstiga, need tekivad. "Selgus, lihtsus ja väljendusvõime" - sellised on lapse nõuded illustratsioonile

Ja veel üks märkimisväärne märkus, pilte lasteraamatus väikese, vajadusel, peaks olema värv. Laps on lihtsam tegeleda värvi joonisega, värv aitab objekti õppida ja leida see valgel leheväljal.

Suur täiskasvanud laps lugedes raamatu peaks olema kahekordne nägemine. Seda ei tohiks mitte ainult juhtida oma lugemise ideest, vaid ka proovida ennustada, et saada lapse reaktsioon. Ja kui see ei juhtu ja väikeste lugeja hinge mõistmise kingitus ei avastata, ärge teda ära sõitma, et teie ideed lugeda ja selle assotsiatsiooni kohta ei lange kokku

Väga tihti lapse poolt lapse, perekonna moraalsete ja eetiliste sätete arusaam, perekonna, aja, aja ja ta mõistab tööd sõltuvalt selle moraalsest kogemusest. Laste nägemus teksti, selgelt erinevad autori idee, tuleks ka kohandada, väites lapse üle tähenduses töö, üle asjaolu, et tema seisukohast on huvitav, kuid autoriõiguse välimus ja autori arusaam sellest, mida on tähtsam.

Ärge kiirustage lastega kohe pärast teksti lugemist rääkima. Tuleb mõista, et raamatud kirjutati mitte kommenteerida, vaid selleks, et kui hing valetab, loevad nad neid. Määrake reegel: Anna neile ise lugeda lugemise, mõtle sellele ja lülituge ühest tegevusest teisele, st sellest etapist, mis V. G. Belinsky nimetas "rõõmu" (emotsionaalne, otsene tajumine). "Tõelise rõõmu" etapp, kui mõte loetakse lugemisel.

Öelda, et hoida lapse tunne, et mitte ainult ei eelnenud arusaamist sellest, mis toimub tekstis, kuid mõnikord pikka aega, on väga kasvav, määrab püsiva inimese ja konkreetse kunstilise töö jaoks selle tunnetuse ja kirjandusele üldse põhjustanud.

Kirjandus kui selline kunst on parem tajutav, kui luuakse eriline emotsionaalne atmosfäär, lapse eriline suhtumine raamatu lugemiseks. Suurim lõbus lugemise ja lapse ja täiskasvanu saada, kui vastavalt ekspressiooni M. Tsvetaeva, "kuuluvad raamat", kui nad imenduvad selle ilma jäägi.

Päevarežiimis peab lugemiseks olema eriline aeg ja miski ei tohiks seda protsessi sekkuda. On võimatu lugeda "liikvel". Midagi on võimatu lugeda.

Te ei saa lapse sundida lugemisraamatut kuulama, kui ta on väsinud, soovib aktiivsuse muutumist. Autoritaarne omandamine raamatule põhjustab tema püsivat tagasilükkamist.

Pea meeles: lapse arusaama raamatust, kirjandust, samuti kunsti üldiselt varjatud (peidetud). See tundub teile, et laps ei mõista teksti ja ei saa paljundada midagi. See ei ole alati nii. Mõni aeg möödub ja sõltub süstemaatilisest lugemisest, hakkab laps väga huvitava lugemise kohta vaidlema. Ja sa oled veendunud: teie teosed ei kao midagi.

Arusaamatu või sügav arusaamine sisuliselt loetavaks on protsess, mis on tihedalt seotud vanuse, lugeja lugeja kogemusega, nii et täiskasvanu tuleb alati meeles pidada teksti kättesaadavusest, selle tähenduse absurdsuse ja keele, mahu ja lugemise ajast.

Koolieelne laps on omamoodi lugeja, ta tajub kirjandust kuulujuri ja see kestab, kuni laps õpib lugema. Tema kõne kõrva on arenguprotsessis. Laps ei erista alati kõne helisid, see ei saa alati jälgida pidevat silpi vooge. Sõnavara ja elu kogemus ei ole nii suur, et navigeerida kõlava tekstis navigeerida. See juhtub, see ei ole selge, et iga üksiku sõna tähendus, kes kuulas esimest korda või ebatavalises kombinatsioonis ja tähenduses fraasi tervikuna. Teades selle laste tajumise omadust, peaks õpetaja lugema aeglaselt, selgelt kõne helid, esialgu selgitas, mida saab tõeliselt arusaamatu.

Eksperdid soovitavad anda võimaluse kuulata helitoodet 4-aastast. Puhastamise kettad ja anded rekord muinasjutte, kirjandusteoseid laste kuulsate kunstnike, lugejate kirjanike ja luuletajate poolt, ei asenda raamatuid, vaid täiendab ja mitmekesistavad kunstilise sõnaga lapse suhtlemist. Sel ajal. Tal on teadlik suhtumine kunstiliste sõnade kuulamise ja tajumise protsessi ilma täiskasvanu osaluseta.

Lugemise kuulamine, laps jälgib täiskasvanuid, tema näoilmeid, žeste. Ketas või kassett jäetakse ära tema sellisest võimalusest. Ta peab taastama "ilma vahendajateta kunstiline pilt". See on see, mis on oluline lapse esteetiliseks arenguks, mistõttu on vaja kasutada kaasaegse audiotehnoloogia saavutusi.

Lapse omandamine raamatusse, see on vaja kaasa tuua see austust sellena inimkäte: õpetada seda õigesti, pöörduge raamatu poole, et rääkida sellistest kontseptsioonidest "autoriks", "kirjanik", "luuletaja ". Alustades lugemist, peate alati määrama raamatu autori ja selle nime nime ning kui kasvatate lapsele, et seda sama teha. See on lugeja kultuur, mille alus on ette nähtud varases lapsepõlves.

S.ya. Marshak pidas täiskasvanute peamiseks ülesandeks lugeja talendi avamiseks lapsele. Pädev lugeja või andekas lugeja, nagu tema S. ya. Marshak kutsus teda, on lugeja, sügavalt mõista teksti tähendust, autori kavatsust, kes teab, kuidas hinnata töö kunstilisi eeliseid, kes teavad, kuidas Selleks, et leida enda jaoks vajalik raamat, et sellest saada teavet, hinnata ja analüüsida seda. See on laitmatu tüüpi lugeja. Aastate jooksul kasvab raamatu maitse, lugemisprotsess ja analüüs ainult kasvab. See on hiljem ja nüüd ...

P.S. "Lugemise seisukohalt me \u200b\u200btunneme täiskasvanute lugejaid, me tunneme kõiki õigusi, alustades nendest, kus me keeldume noore põlvkonna, uskudes, et te tutvustate seda lugemiseks:

2. Õigus hüpata.

3. Õigus ei lõpeta.

4. Õigus reread.

6. Õigus Bovarisele.

9. Õigus komista.

10. Õigus lugeda. "

Daniel Pennak

Kas see on õiglane?

- -

Võime lugeda, mõista, mida on kirjutatud, on vajalik, see on hädavajalik, nii poe hinnasõnuste lugemisel ja tõsiste dokumentide lugemisel. Kõik sõltub lugeja oskustest oma võimest lugeda, mis on lapsepõlves kahtlemata vaktsineeritud.

Igaüks tahab tõsta "andekaid lugejat" lapse-eeskoolioolemas (S.ya. Marshak). Võite segi ajada sellise avalduse: Lõppude lõpuks, laps ei loe ennast, ta kuulab ainult lugemist ja saab kuulaja olla andekas lugeja? Vastus sellele küsimusele on kahtlemata jaatav. Lõppude lõpuks, lugedes lapse, sa moodustavad teda lugemise, see tähendab, teadmisi kirjandusteoste, nende kangelaste huvi lugemise huvi, teadmisi uue, soov kultuurilise parandamise. Lugemisprotsessis omandate lapse kirjandus kui kunst, avage see kirjanduslike piltide maailm, vene keele ilu ja ülevus. Lapse kuulamine õpib arusaamist kirjandusliku töö kohta: kujutlusvõime juhib ta kangelase, pildi, üritusi, kelle osaleja ta saab. Tegelased räägivad oma seisukohtadest, mõtetest ja iseloomust. Lapse jaoks avaneb inimese vaimne maailm, kogu inimsuhete keerukus, moraalsed mõisted, mida inimesed oma elus juhivad.

Kalded kangelastega igasuguste testide kaudu, mis kogeb krundi väljatöötamise käigus oma valiku: see muutub kangelase poolel, on vastumärkide vastu iseloomuga, kes tegeleb kurja ja luues ebaõigluse. Selline tundlikkus kirjandusliku kujutise, soov aidata kangelane, võime aktiivselt kaasa aidata ja empaatiale, moodustab lapse moraalse ja vaimse positsiooni elus ja nende lugemise tõukejõudu ja on "andeka lugeja jaoks kõige olulisem omadus ".

Aga andekas lugeja peab ja tõstatab andekas töö. Seetõttu on laste lugemise nõutava materjali valik väga raske ja raske ülesanne. Raskusi süvendab asjaolu, et kõne siin on umbes esimene kogemus lapse, see tähendab, esimene kohtumine ilukirjanduse kõige olulisem arengu etapis oma isikupära - staadiumi eelkooli lapsepõlve.

Muinasjutud on mingisugune toetus, mis õpetab vapustava või väljamõeldud tegelaste, lindude, loomade, putukate, loodusnähtude, mis on hea ja mis on halb. Märkimisväärselt iseenda jaoks valmistub laps, kes valmistab ette, mis on tema elus silmitsi seisma, nagu on vaja reageerida, seostada ja tegutseda rasketes olukordades. Inimesed vanematel aegadel (kui rahvajutte koosnesid) olid ilmselt pommi nüüd elavad, nad ei tahtnud lastele eelnevalt rääkida nende raskuste kohta, et hiljem nad oleksid ennast paratamatult nägu, aja jooksul tundma kogu elu elu ja Paljuta lastele ette valmistada need nende raskustele, vaikne suhtumine neile ja seetõttu oli vaimselt terved inimesed, kellel on püsiv psüühika.

Muinasjuttudes kasutatakse sageli "määrimise" psühholoogilist toimet - lugu ja tema krunt meelitab lapse ja märkamatult ta mõistab elu põhiseadusi.

Muinasjutt, "rebane ja zhuravl", on selline ütlus: "Nagu see juhtub, see vastab:" See juhtub samamoodi nagu muinasjutt: Lõppude lõpuks, kui hea asukoht on hooletusse, Kasutage oma eesmärkidel, siis suhe lõpetatakse parimal ajal. Igaüks on väljendile hästi teada "purustatud ei purustatud õnne", "Murzni, Murzni, Wolf SABA!", "Kala, kala ja väike ja suur!" (

Igaüks teab neid, kuulsid ja mäletasid varajases lapsepõlves ja mäletasid kogu elu, isegi väga vanas eas, inimesed säilitavad selle teabe, lapsepõlve mälestused. Õppepädev isikud, kes osalevad muinasjutt: loomad, linnud võivad unustada, kuid kõigi mõningate sõnade olemus, ühes fraasis jääb kõik oma elu, ei ole aastate jooksul unustatud.

Vaenlase lastele №1 vanemad peavad televiisorit. Muu äri - lugemine! See on aktiivne tegevusliik. Veelgi enam, kui laps jääb ühele ühele raamatuga, lülitub loomingulise protsessi sisse. Heas kirjanduses ei ole üheselt ühemõttelist "pilte" (nagu televisioonis), on laps sunnitud looma pilte enda loomiseks ise. Aga kuidas tuua crumb-d lugemisele?

Iga vanem mõistab, et teil on vaja vaktsineerida lugemisoskusi varajasest lapsepõlvest. Enne kui laps läheb kooli, peab ta raamatuga harjuma, et see oleks tema sõber, armastus lugeda. Mitte asjata öelda: lugemine toob lähemale. Raamatu aja jooksul koos ajaviimine, näiteks õhtul enne magamaminekut või nädalavahetustel lähemale üksteisele lähemale, suhtlete lapsega. Lapse jaoks on väga oluline ellu jääda sisemine ühtsus vanemaga. Selline ühtsus on eriti märgatav, kui inimesed teevad midagi koos. Siiski ei piisa lihtsalt, et paljastada "Snow Queen" muinasjutt lk 23 ja kuulutada beebi lugu nägu. Laps peab tundma teie osalemist.

Seetõttu katkestage täiskasvanute muredest ja süvenema lapsepõlvest. Kuula, mida teie laps ütleb, pöörake lugemise ajal tähelepanu lapse reaktsioonile. Võime "luua" psühholoogid nimetatakse empaatiaks. Termin eeldab vanema ja lapse vastastikust tundlikkust, sisekontakti tunnet. Lisaks sellise läheduse loomisele annab lugemine oma lapsele palju teisi "boonuseid". Siin on vaid mõned neist:

• Laiendab meelt.
• Teenib meelelahutust.
• Rikastada lapse sõnavara.
• Arendab tähelepanelikkuse ja ilususe oskusi.
• Traves mälu.
• Arendab loomingulisi võimeid.
• Kompenseerib võimaliku kommunikatsiooni puudumise puudumise.
• Kujutlusvõime arendamine.
• Moraalsete väärtuste sirvimine.

Psühholoogi arvamus

"Kahtlemata lugemine on lapse jaoks väga kasulik. Ja muinasjutud, mis on tavaliselt peamine lastekirjandus, mängivad oma vaimsetes arengus suurt rolli. Samuti on oluline valida õiged muinasjutte. Nii et raamat aitas saavutada hariduslikel eesmärkidel, võta arvesse lapse vanust. Pöörake tähelepanu sellele, kuidas laps refrakteerib vapustavaid pilte mängus, joonistuses, modelleerimiseks. Kasutage "vapustavat" materjali lapse loominguliste võimete väljatöötamiseks. Pange tähele, et muinasjutt kuulamine vastab kõigepealt raamatu objektile ja võtab vastu kirjandusliku loovuse valimi. Muinasjutt (ei Oluline, kas laps ise loeb või vanemad teevad seda) mängib kujutlusvõime arengus otsustavat rolli. Ja see vajab teie beebi kooliuuringu käigus. kujutlusvõime on loovuse alus. "

Lapsed venivad esialgu lugemisse. Lõppude lõpuks, nende jaoks on see täiesti uus põlvkond. Laps tajub peaaegu nagu maagiline hetk, kui tähed ilmuvad tema paberite all, kuni sõnad ilmuvad. Ja ta saab neid sõnu lugeda. Ja kui palju rõõmu pakub kruvi lugemise märgi poest: Pro-Duk-You! Ja veel emaettevõtte eesmärk ei ole nii palju, et "installida armastust lugemiseks", kui palju - ärge tapage lapse soovi lugeda. Kahjuks võimaldavad Moms ja DAD sageli samu vigu.

Kuidas mitte lugeda

Ärge jätke kütta. Lase tal lihtsalt kuulata muinasjutt, tajuda seda kõigepealt midagi maagilist ja seejärel osaleda lugemise protsessis. Näiteks palute lapsel lugeda lugeda ja see mõrvati. Sa oled pahane, unustate, et Kroch tunneb alati teie meeleolu. Alustate kahtlust: "Võib-olla ta ei saa aru, et ta on öeldud, või tal on probleeme tajumise või kuulmisega, ja võib-olla ta on liiga aeglane?" Esiteks on iga beebi oma rütm. Lisaks kuulates muinasjutt Laps see ootab lemmik hetke või naudib lossi kirjeldust. Ta mõistab kõike täiuslikult, kuid lase tal lugeda oma tempos.

Lase beebi kaaluda raamatuid. Ärge jätke teda väljamõeldis, kui ta juhib sõrme mööda jooni ja ütleb, et ta saab lugeda kõike siin. Lapsed on tõelised teadlased, kellel on oma maailma omandamismeetodid.

Ärge ostke liiga palju raamatuid. Lase lapsel üksi olla, armastas. Tee garderoob laste kirjanduses - ei tähenda, et saavutada huvi raamatute vastu.

Sageli palutakse lapsi lugeda sama muinasjutt, näiteks umbes tolli. Varsti hakkab Kroch teie parandama: "Sa jäid tükkist maha!", Siis - katkestada: "Dai-KA Vaata, kuidas kirjutatud." Aja jooksul tahab laps koos lugeda: järgige teid või lihtsalt teeselda. Ja kui kirjad õpivad, kuulete kindlasti: "Las ma loen. Ma tean seda sõna juba. "

• Lapsed looduses on uudishimulikud, julgustada nende katseid õppida, mõista, määrata. Seejärel elavate huvi lapse saab mängida otsustavat rolli lugemise sõltuvuses.
• Loe lapse regulaarselt. 15-minutilise muinasjutud enne magamaminekut - lase tal olla lahke traditsioon.
• Ärge unustage, et vanema isiklik näide tähendab palju.

Töö vead

1. Ärge kasutage lugemist tasuna ("Eemalda mänguasjad, seejärel lugege") või karistamist ("mitte huligaan, ja siis õhtul ma ei loe muinasjutt").

2. Ärge pöörake lugemist eksami ("ja nüüd ütle mulle, kes mürgitatud lumivalge. Sa ei mäleta? Noh, siis loe uuesti"). Sel juhul ei mõtle lapsele enam muinasjutt. Ta on enam muinasjutt. Ta on Raske meeles pidada, et meeles pidada, et detailid, kardavad pettumust emale. Te jätkate üllas eesmärki, arendades lapse mälu. Aga sellised ülekuulamised sõltuvusega saab täielikult tõrjuda Hunt'i, et võtta raamat käes. Ärge keerake telerit keelatud Puuviljad. Seda tehes kuumutate ainult lapse huvi. Kroch hakkab mõtlema, et televiisor - puhkuse kingitus ja suhtumine on asjakohane.