Venemaa haridussüsteemi kaasajastamine seab uued nõudmised koolieelsetele haridusasutustele, haridusprotsessi korraldusele neis ning haridusteenuste kvaliteedi tasemele.

Igal aastal on uuenduslikud tehnoloogiad üha enam meie ellu sisenemas.

Innovatsiooni allikas on probleem.

Meie koolieelses lasteasutuses oli probleem ka suhtlemisel õpilaste vanematega. Vanemate pedagoogiline passiivsus, vanemate arusaamatus oma kasvatusfunktsioonist, soovimatus kehtestada ühtsed nõuded lapsele lasteaias ja peres, vanemate teadmatus sellest, et perekonnaga lasteaia sisu, töövormide määramisel ei koolieelses lasteasutuses, kuid nad tegutsevad sotsiaalsete klientidena.

Vanemate „pedagoogilise refleksiooni“ puudumine on suutmatus ennast koolitajana enesekriitiliselt hinnata, ennast lapse asemele sättida ja olukorda tema pilgu läbi vaadata.

Lisaks on lasteasutuste autoriteet vähenenud, kuna on ilmunud palju täiendõppe organisatsioone, kus vanemate sõnul valmistuvad nad kooliks ja saavad hakkama paremini kui lasteaias. Täiskasvanute suur tööhõive ja majanduslik ebasoodne olukord tekitavad mõnikord ka laste ükskõiksust ja huvi.

Seega võime järeldada, et koostöös vanematega on vaja uuendusi. Vanemate aktiivseks kaasamiseks koolieelse lasteasutuse ellu on vaja välja töötada ja rakendada töösüsteem. See kõik võimaldab meil pidada tööd vanematega koolieelse lasteasutuse eduka pedagoogilise tegevuse oluliseks tingimuseks praeguses haridussüsteemi kaasajastamise etapis.

Probleemi lahendamine innovaatilisel viisil tähendab süsteemi muutmist, selle viimist soovitud mudeliga. Kui muutused on kvalitatiivse iseloomuga, siis probleemi lahendamise tulemusena süsteem areneb.

Uuenduslike tegevuste tulemused on õpetaja ametialase pädevuse kasv ja koolieelikute hariduse kvaliteedi parandamine.

Täna nõuab koolieelse lasteasutuse ja perekonna suhtlus innovaatilist lähenemist.

Eespool nimetatud probleemide lahendamiseks oleme välja töötanud koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise interaktsioonisüsteemi, sealhulgas traditsioonilised ja uuenduslikud töövormid vanematega.

Uuenduslike töövormide tutvustamine ja katsetamine õpilaste peredega on loodud selleks, et tagada tõhus suhtlus, koostöö perekonnaga, perekonna sotsiaalse, psühholoogilise, pedagoogilise, vaimse ja moraalse toetussüsteemi kujundamine:

Partnerlussuhete loomine õpilaste peredega, jõupingutuste ühendamine laste arendamiseks ja harimiseks, ühiste huvide õhkkonna loomine;

Vanemate haridusoskuste aktiveerimine ja rikastamine, säilitades nende usalduse oma pedagoogiliste võimete vastu.

Uuenduslik lähenemine vanematega töötamisele mõjutab eelkooliealiste õpetajate erinevaid tegevusvaldkondi ja sellel on mitmeid põhimõtteid - koostöö, avatus, pere stimuleerimine ja tugi, tagasiside, individuaalne lähenemine igale perele.

Koolieelse lasteasutuse töö uuenduslik komponent on seotud perekondade hariduspotentsiaali tervikliku toetamisega selle moodustamise ja elu kõigil etappidel.

Ainult nende komponentide kombinatsioon annab õiguse rääkida töövormide uuendusmeelsusest.

Täna on see ülesanne igal pool ja meie jaoks on see lasteaia iga-aastane ülesanne - “pealtvaatajate” ja “vaatlejate” vanematest peaksid saama aktiivsed koosolekutel osalejad ja õpetaja abistajad, loodud on vastastikuse austuse õhkkond. Selleks peate vanematega töötamisel aktiivselt kasutama innovaatilist pädevuspõhist lähenemist.

MBDOU № 7 tn töötajad Ladozhskaya otsib pidevalt uusi, kaasaegseid vorme, vanematega suhtlemise meetodeid.

Uurides koos õpetajatega uuenduslike tegevuste pedagoogilist kirjandust, saime teada, kuidas vanematest vanematega tehtavaid töövorme saab muuta uuenduslikeks ja tõhusateks. Samuti arvestasime vanemate haridusprotsessi kaasamise vormidega, vanemate harimise informatiivsete ja praktiliste vormidega ning samuti selle töö tulemuslikkuse oluliste tingimustega.

Selles küsimuses pakuti koolitajatele metoodilist abi, konsultatsiooni "Töö vanematega - mittetraditsioonilised lähenemised", töötuba "Suhtlus vanematega uute lähenemisviiside valguses", kus nad õppisid koostama mittetraditsioonilise projekti kohtumised vanematega, kasutades uudseid suhtlusvorme. Viisime vanematekomisjoni vanemate kutsel läbi pedagoogilise nõukogu teemal “Õppejõudude töö vanematega” (mittetraditsioonilised lähenemised).

Seetõttu oli vaja leiutada, ühendada vanu traditsioonilisi vorme ja uusi tehnikaid, rakendada vanematega töös kaasaegsemaid tehnoloogiaid, ilma milleta kaasaegset lasteaeda enam ei saa olla.

Pere uurimiseks, vanemate hariduslike vajaduste selgitamiseks, kontakti loomiseks selle liikmetega, lapse haridusliku mõju koordineerimiseks hakkavad meie koolieelse lasteasutuse kasvatajad töötama küsimustikuga „Lasteaia ja lasteaia koostöö perekond. " Saades reaalse pildi, saame kogutud andmete põhjal analüüsida iga lapse peresidemete struktuuri tunnuseid, koolieeliku pere ja perekonna kasvatamise eripära ning töötada välja taktika suhtlemiseks iga vanemaga . See aitab paremini orienteeruda iga pere pedagoogilistes vajadustes, võttes arvesse tema individuaalseid iseärasusi.

Uuenduslikud tehnoloogiad aitavad rikastada vanemate ja laste vahelisi suhteid ning laste harmoonilisemat kasvatamist perekonnas. Koolieelse hariduse teenuste uue skeemi põhinõue on läbipaistva ja avatud süsteemi loomine kodanike teavitamiseks haridusteenustest, tagades teabe täielikkuse, kättesaadavuse, õigeaegse ajakohastamise ja usaldusväärsuse. Nii tulime ideele luua lasteaiale ajaleht "Lapsepõlve planeet", mille ülesanded on kooskõlas Venemaa Föderatsiooni valitsuse nõuetega uuele koolieelse hariduse teenuste osutamise skeemile. .

Ajalehe "Lapsepõlve planeet" leheküljed teavitavad koolieelse lasteasutuse töökorraldusest, uutest regulatiivdokumentidest, kõigist silmapaistvatest sündmustest, koolieelse lasteasutuse saavutustest. "Lapsepõlve planeet" on lasteaiatöötajate võimalus olla otsene ideede suupill eelkooliealise hariduse parandamiseks - võistlused, vaba aja tegevused, matkad, dokumentaalfilmid, pühad, uued üritused, värvikate fotosessioonide näol toimuvad kohtumised, äratades praktilist huvi nagu eelkooliealiste töötajate seas, nii on ka meie õpilaste emade, isade, vanaisade ja vanaemadega. Järgmine samm selles suunas oli koolieelse lasteasutuse veebisaidi loomine. Lasteaia veebileht on see, millele tuginevad lasteaia tegevused veebis ja selle edukus. Lasteaiateenuste edukus ja nõudlus sõltuvad suuresti sellest, kuidas õpetajate tegevuse kohta teavet esitatakse, samuti sellest, kui sageli ajakohastatakse saidil olevat teavet, mis on kooskõlas lasteaia moodustamise tingimustega. koolieelse maailma kaasaegne haridusmudel.

Siia võivad minna kõik vanemad. Kohapeal saate tutvuda probleemidega, millega lasteaed silmitsi seisab. Külastage kõiki pühi ja matineese. Külastage loomingulist elutuba, kus saate imetleda laste loomingut ja tunda uhkust oma andekaima, intelligentse ja armastatud lapse üle. Saidil saate anonüümselt esitada mis tahes huvi pakkuva küsimuse ja saada vastuse spetsialistilt.

Veebileht, ajaleht ei ole mitte ainult tegevuse, koostöö korraldamise vahend, vaid ka, mis on väga oluline, "tagasiside" tegur, mis võimaldab teil kiiresti reageerida kõigile lasteaiaelu muutustele.

Eelkoolis harjutame vanematega nii avatud vormi kui laste saavutuste näitamist.

Teave laste kohta on lasteaia ja vanemate suhtlemiskultuuri väga oluline ja endiselt vilets kiht.

Iga päev laste saavutuste kohta teabe kogumine toob lastele uusi kogemusi, uusi teadmisi. Isegi kõige tähtsusetumad õnnestumised tuleks muuta ühisvaraks. Selleks peate jälgima lapsi, proovima märgata midagi uut, mis on ilmnenud kõnes, liikumises, käitumises, mängudes. Saavutamine on lapse tingimusteta edu kõiges. See on vaatluse teel saadud faktide väljatöötamine. Igal lapsel on oma saavutused, mis on olulised tema jaoks isiklikult, vanemate jaoks.

Koolitajad on loomeinimesed, varustatud leidlike võimetega, loomingulised, seega on laste saavutuste kaunistamise võimalusi lugematu arv: kanade, päikesekiirte, lillede, laste autoportreede kujul, millele või mille juurde märkmeid vastuvõtutoa saavutusi kirjeldav on lisatud.

Näiteks: Polina (5-aastane).

Sotsiaalne kompetents.

Vaatlus. 18.02.2014 Pöördub Jaroslavi poole: “mängime konstruktoriga. Ehitame oma väikestele loomadele maja. Kas teil on suured taldrikud? Palju? Ma vajan ühte. Vot väiksemad. Sellest saab katus ja see on minu uks. Kas vajad abi? "

Saavutus: teab, kuidas pidada läbirääkimisi, planeerida tööd.

See vanemate kirjalik teavitamine oma laste saavutustest on meie jaoks oluline väljavaade. Sel viisil näitame vanematele imelisi hetki lapse elust lasteaias (nende silmade eest varjatud), nii et vanemad kujundaksid positiivseid vaateid kogemustele, mida lapsed lasteaias omandavad, muudaksid oma ideid vanemate rollist õppimisel ja arengul. lapse.

Vanemate meelitamiseks mänguvarustuse remondikonkurssidele, näitustele, subbotnikele osalemiseks otsustasime ürituse kohta tavapäraste tavapäraste teadete asemel muuta kuulutuse sisu. Näiteks:

Kallid isad!

Nüüd on meil mänguväljakul tõeline liivakast. Naudime lihavõtte tortide mängimist, majade ja teede ehitamist. Kuid liiv kipub alati murenema. Palun aidake meie liivakasti kaitserauad teha. Ootame teid ja aitame teid kindlasti.

Teie lapsed.

Järgmine vanemate teavitamise vorm taotlusest on lapsed. Siin kasutame kolme uuringu mudelit igal vabal ajal, õpetaja saab lastega rääkida sellest, mida nad teavad või tahavad teada, näiteks kassidest (kosmos, dinosaurused). Kõik laste avaldused on registreeritud spetsiaalses tabelis. Autor asetatakse iga väite juurde.

Märgi täitmisega ja vastuvõturuumi riputamisega kaasneb kuulutuse kohustuslik kirjutamine.

Näiteks: Kallid emmed ja isad! Meie lapsed otsustasid kasside kohta rohkem teada saada. Meie rühmas on entsüklopeedia nimega "Kassid", kuid sellest ei piisa nende uudishimu rahuldamiseks. Raamatud mets- ja kodukassidest, fotod teie lemmikloomadest, teie lood, kasside mänguasjad ja kasside kujukesed aitavad meid palju. Kutsume teid osalema fotonäituse (joonistused, mänguasjad jne) ettevalmistamisel.

"Meie armastatud kassid."

Kasvatajad ja teie lapsed.

Sellise uuringu tulemusena näevad vanemad oma laste huvisfääri ja saavad aimu, kuidas nad on valmis uusi teadmisi saama. See sunnib vanemaid kahtlemata lastega teema arutelusse astuma: esitage neile küsimusi, soovitage midagi, vastake, hajutage kahtlusi ja astuge aktiivseid samme - minge raamatukokku, otsige Internetist vajalikku materjali, lugege entsüklopeedia, tulge gruppi ja vestelge lastega.

Vanemate koosolekute, vestluste, konsultatsioonide ettevalmistamisel kasutavad meie lasteaia õpetajad vanematega järgmisi töövorme:

"Tarkuse võlulill" - vastuvõtule riputatakse stend, millele on maalitud suur lill. Lille keskel on välja toodud probleem, millele vanemad kutsutakse rääkima. Lille kroonlehed on tühjad. Vanemad kirjutavad neile valitud teemal nõu, aforisme ja soove. Näiteks:

- "Laste kapriisid";

- "Ma tean, kuidas õpetada last täiskasvanuid aitama";

- "Kui sündis meie teine \u200b\u200blaps, siis me ...";

- "Et laps ei haigestuks" jne.

"Ideaalse vanema portree" (koolitaja) - vastuvõturuumis riputatakse leht inimese kuju kontuuri kujutisega. Vanemad kirjutavad sellele lehele üles ideaalse vanema tunnused.

"Lõpetamata töö" - stendile pannakse fraas, näiteks:

- "Õnnelik pere on ...";

- "Hea koolitaja on ...";

- "Peretraditsioonid on ..." jne.

Vanemad jätkavad ettepanekut. Selliseid lõpetamata teese saab positsioneerida tulevaste vanemate koosolekute teemadena.

Eriti märkiksin vanemate rühmas teist aastat praktiseerivat innovaatilist töövormi - parima perekogemuse üldistamist kaasaegsete multimeediatehnoloogiate abil.

Lisaks isiklikele vestlustele vanemate ja nende pereliikmetega kasutatakse õpilaste peredega tutvumiseks erinevaid meetodeid ja tehnikaid. Üks neist on laste uurimine ja nende perehariduse iseärasused lasteaia õppe- ja kasvatustöö protsessis. Palju laste elust saab selgeks nende endi ütlustest, vanemate koosolekutel peetud aruteludest, seire ja diagnostika tulemustest, laste ja vanemate igapäevastest vaatlustest looduslikes tingimustes, küsimustikest, perede külastamisest. Selle tulemusel ilmnevad näited heast kasvatusest perekonnas, paljastatakse vanemad, kellel on kõrge pedagoogiline valmisolek ja kes on huvitatud perekonna kasvatamise küsimustest.

Pedagoogid räägivad vanematele palju pere erinevate vanemlike kogemuste kohta ja kaasavad vanemaid sellesse. Vanemate publikut mõjutab rohkem see, et mitte õpetaja, vaid teised vanemad räägivad pere korraldamise ja laste kasvatamise positiivsetest kogemustest. Nad võivad olla skeptilised pedagoogi juhiste ja nõuete suhtes, usaldades teatud määral nende teostatavust ja otstarbekust. Nad on veendunud, kui vanemad ise, kes on oma peres oma lapse kasvatamisel ja arengul teatud suunda rakendanud, kes on oma otstarbekust proovile pannud ja positiivseid tulemusi saavutanud, on selles veendunud.

Vanemad, jätmata oma meeskonna piire, mis on teatud määral juba tuttavad ja tihedalt seotud, jagavad vanemad kergemini oma õnnestumisi, raskusi, kahtlusi, väikesi saladusi ja perekonnaõpetuse esiletõstmist, otsides väljapääsu probleemolukordadest. Vanemate kõnesid jälgitakse elava huviga ja neid kuulatakse koosolekutel, need kutsuvad esile arutelusid, äratavad mõtteid ja hõlbustavad perekoolituse kogemuste vahetamist.

Vanemate perekogemuse üldistamist saab vormistada produktiivses loometegevuses plakatite, ajalehtede, lugude, reportaažide, albumite, filmide, fotonäituste, arvutiesitluste vormis. Kuid vanemad valivad traditsiooni järgi kujunduse multimeediumesitluste ja slaidiseansside kujul.

Täna on vanema rühma "hariduslikus notsu pangas" 6 ettekannet, mis võtavad kokku perekogemuse erinevates küsimustes: "Tööõpetus perekonnas". Esitatakse lastevanemate koosolekul - seminaril septembris 2013; "Lapse karastamine kodus." Esitati 2014. aasta novembris lastevanemate konverentsil; "Sensoorne haridus perekonnas." Esitati koolieelikute sensoorset haridust käsitleval avatud vanematekoosolekul, detsember 2013.

Kasutame ka järgmisi vanematega suhtlemise uudseid vorme - see on vanemate osalusega pedagoogiline nõukogu, kus vanemad osalevad pedagoogide nõukogu koosolekutel ekspertide ja kriitikutena.

Selleks, et meie koolieelses lasteasutuses lapsi vene rahvuskultuuri päritoluga kurssi viia, toimus aktsioon "Sõpruse pärg", lapsed ja vanemad meisterdasid nukke-kuvadokke ja kaunistasid nendega lasteaia territooriumi. Lapsed ja vanemad said ühisest loovusest suurt rõõmu.

Aktsioon "Piirideta maailm", mis peaks langema kokku puuetega inimeste päevaga, tegid lapsed koos vanematega puuetega lastele kingitusi.

Lisaks toimus vanemate osavõtul tervisepäev. Seal, kus lastega vanemad hüppasid läbi rõngaste, hüppasid hüppenööridel, mängisid palliga, tegid harjutusi. Ja oma aktiivsuse pärast ravis muinasjututegelane "Doktor Aibolit" kõiki vitamiine. Selle tulemusel said vanemad ja lapsed terve päeva särtsu juurde.

Samuti korraldati projekt "Minu isa on parim!", Ajastati Vene armee pühadele, kus lapsed ja vanemad osalesid aktiivselt, koostasid projekti oma isa kohta ja esitasid teda lasteaias. Nad koostasid lugusid oma isast, tegid kingitusi isadele, kogusid medalikollektsiooni ja lõid sõjaväelise hiilguse muusa.

Hüpped "Uusaasta mänguasi", kus vanemad koos lastega valmistasid palju originaalseid mänguasju, mis kaunistasid lasteaia territooriumi uusaasta puhkuseks.

Konkurss-esitlus "Pere maks" (raamat, jõulupuu mänguasi, nukk jne) - valmistatakse ette koos vanematega, kaitstakse ettekande vormis.

Konkurss "Peakatted", kus vanemad leiutasid koos lastega originaalsed peakatted ja demonstreerisid moeetendust.

Koolitajad pakuvad välja uusi viise, kuidas kaasata vanemaid oma laste kasvatamisse.

Praegu on meie koolieelses lasteasutuses väljatöötamisel projekt vanemate klubi "Pädevad vanemad" korraldamiseks, mis on seotud vajadusega täita tänapäevaste vanemate vajadusi ja reageerida kiiresti nende ees seisvatele raskustele.

Usume, et seni, kuni täiskasvanul pole vajadust olla laste läheduses, on suhtlemist võimatu korraldada.

Õpetajad pakuvad vanematele valmis teadmisi: midagi lastepsühholoogiast, midagi ravimeetoditest, midagi õpetamise praktikast. Kuid nagu igas õpetuses, võtavad vanemad oma pakutavast välja ainult selle, mis on kooskõlas nende endi mõtetega ja vastab nende vajadustele.

Ja me teeme ettepaneku alustada mitte ametlikest koosolekutest ja stendidest, vaid ühendamisest, viies kokku inimesed, kes on seotud lapse eluga. Mis võib olla sellise lähenemise aluseks? Ainult laps ise. Öeldes vanematele päeva jooksul juhtunu kohta, milliseid positiivseid külgi isiksus nende beebil näitas, milliseid saavutusi või raskusi see päev talle tõi, kujundab õpetaja vanemate arusaama, et neil pole seda ainulaadset teavet sel lihtsal põhjusel läheduses pole.

Nüüd ei tekita fraas "vanematega töötamise uuenduslikud vormid" meile mingeid raskusi.

Vanemate töö efektiivsusest meie lasteaias annavad tunnistust:

• vanemate huvi lastega seotud haridusprotsessi sisu vastu;
• arutelude, vaidluste tekkimine nende algatusel;
• vastused vanemate küsimustele ise; tuua näiteid isiklikust kogemusest;
• õpetajale esitatavate küsimuste arvu kasv lapse isiksuse, tema sisemaailma kohta;
• täiskasvanute soov individuaalsete kontaktide saamiseks õpetajaga;
• vanemate mõtisklus teatud haridusmeetodite õige kasutamise kohta;
• nende aktiivsuse suurendamine pedagoogiliste olukordade analüüsimisel, probleemide lahendamisel ja aruteluküsimuste arutamisel;
• täiskasvanute aktiivsus lasteaia ja rühma elus.

Peretöö mitmesuguste vormide kasutamine on võimaldanud meil lasteaias äratada vanemate kiindumuse ja usalduse.

Kirjandus

1. Jaroslavli pedagoogiline bülletään nr 3, 2012, autor Yu.E. Orlova ..
2. Veebisait http: // 128.lipetskddo.ru

Bibliograafiline loetelu

1. Zvereva, OL, Krotova, õpetaja telesuhtlus vanematega koolieelses lasteasutuses: metoodiline aspekt [tekst] / OL Zvereva, TV Krotova. - M .: TC sfäär, 2005.

2. Beljajev, V. I. Lemmikud. Teadusartiklite kogu [tekst] / V. I. Beljajev. - M.: "Teie polügraafiline partner", 2010. - 430 lk.

3. Ovcharova, R. V. Koolipsühholoogi teatmik [Tekst] / R. V. Ovcharova. - M.: "Haridus", "Õppekirjandus", 1990.

4. Osipova, LE Lasteaia töö perega [Tekst] / LE Osipova. - M.: "Kirjastus Skrip-thorium 2003", 2008. - 72 lk.

5. Perepedagoogika [Tekst]: õppevahend / komp. Cand. psühhool. Sciences, eelkooli osakonna dotsent. ped. N. V. Kushch. - Glazov, 2005. - S. 5–9.

6. Solodyankina, OV Koolieelse lasteasutuse koostöö perega [Tekst]: juhend koolieelikutele / OV Solodyankina. - M.: ARKTI, 2004.

7. Sukhomlinsky, V. A. Pavlõši keskkool [Tekst] / V. A. Sukhomlinsky. - M.: Haridus, 1979.

Kui keeruline võib olla isade ja emmedeni jõudmine!

Kui keeruline on mõnikord vanematele selgitada, et last ei tohi ainult toita ja ilusasti riides hoida, vaid ka temaga suhelda, õpetada mõtlema, mõtisklema.

Kuidas motiveerida vanemaid koostööd tegema?

Kuidas luua ühine ruum lapse arenguks perekonnas ja lasteaias, et lapsevanemad oleksid haridusprotsessis osalejad?

Meie töö peamised eesmärgid lasteaia ja pere suhtlemisel on luua lasteaias vajalikud tingimused vastutustundlike ja üksteisest sõltuvate suhete arendamiseks õpilaste peredega, koolieeliku isiksuse tervikliku arengu tagamine, vanemate kompetentsuse suurendamine haridusvaldkonnas.

Augustis peavad igas vanuserühmas õpetajad välja töötama kooliaastaks perega suhtlemise kava. See kava kajastatakse asutuse üldises aastakavas.

Pedagoogid kavatsevad iga kuu alguses kalendriplaani koostades töötada koos vanematega, kus nad märgivad vanemate koosolekute, individuaalsete ja rühmakonsultatsioonide, visuaalse teabe teemad ja muud vanematega suhtlemise vormid.

Grupivormid teosed hõlmavad lastevanemate koosolekute süsteemi (arutelu, "avatud uste" päev jne) ja massiüritusi (minimatk, võistluslikud meelelahutusprogrammid, psühholoogiline tund jne), mis sisaldavad põhimõtteliselt vaba aja veetmist ja intellektuaalset tunnetuslikku tegevust. Kõik see aitab kaasa mitte ainult vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse suurendamisele, vaid ka nende suhtluskultuuri kujunemisele õpetajate ja lastega suhtlemise käigus.

Vanemate meeskonnaga töötamise peamine vorm onrühma vanemate koosolek, mida peetakse tavaliselt igas kvartalis.

Nendel koosolekutel tutvustavad pedagoogid lapsevanemaid süstemaatiliselt selle vanuserühma laste kasvatamise eesmärkide ja eesmärkide, vormide ja meetoditega lasteaias ja peres. See võib olla haridustöötaja, arsti, muusikatöötaja, juhi aruanne või teave. Kindla perioodi töö tulemused võetakse kokku. Pedagoogiliste vestluste ja rühma koosolekute aruannete teema määrab õpetaja vastavalt lasteaia aasta tööplaanile. Arvestatakse ka vanemate huve ja soove.

See on kasulik, kui koosolekutel võtavad sõna lisaks õpetajale, arstile või muule lasteaia personalile ka lapsevanemad ise.

Vanemate ja kasvatajate kohtumine on elav, kui sellega kaasneb laste tööde tutvustamine, videomaterjal ja ekskursioon lasteaias.

Vanemate ja õpetajate koosolekutel kasutame meetodeid ja tehnikaid, mis aktiveerivad vanemate tähelepanu, aitavad kaasa vestluste olemuse hõlpsamale meeldejätmisele, loovad erilise meeleolu sõbralikuks, ausaks ja asjalikuks vestluseks.

Esimene grupi koosolek on korralduslik. Tavaliselt on see planeeritud septembris - oktoobris. Viimane koosolek toimub mais; koosolek suvise tervisekampaania tulemuste kohta - augustis ja veel üks - hariduse erinevatel teemadel - jaanuaris-veebruaris. Rühma koosolekutel osalemise üle teostab kontrolli kasvataja koos vanemate aktivistidega.

Igal koosolekul tehakse nii lasteaeda kui ka perekonda puudutavad otsused. Nende sisu peaks olema konkreetne ja suunatud haridustöö parandamisele. Järgmine koosolek peaks algama aruandega koosoleku otsuse rakendamise kohta.

Lähtudes töökavast, individuaalsetest vestlustest vanematega, perekülastustest, laste käitumise vaatlemisest rühmas, valime materjali kollektiivseteks konsultatsioonivestlusteks, rühma- ja vanemate üldkoosolekuteks. Vanemate nõustamine võib olla planeeritud ja plaaniväline

Rühmakonsultatsioonidele kutsume erinevate rühmade vanemaid, kellel on samad probleemid või vastupidi edu kasvatamisel (kapriissed lapsed; lapsed, kellel on väljendunud joonistamisoskus, muusika).

Konsultatsiooni eesmärk on vanemate poolt teatud teadmiste ja oskuste valdamine; nende aitamine probleemsete probleemide lahendamisel.

Konsultatsioonivormid on erinevad: spetsialisti kvalifitseeritud sõnum, millele järgneb arutelu; artikli arutelu, mille loevad eelnevalt kõik konsultatsioonile kutsutud vms.

Planeeritud konsultatsioonide aeg ja aeg on ette planeeritud (see võib olla konstantne arv). Teavitame lapsevanemaid konsultatsiooni ajastamisest ja teemast.

Plaanivälised konsultatsioonid määratakse nii kasvataja algatusel kui ka vanemate endi soovil.

Oluline ja kohustuslik lüli individuaalses töös vanematega onperekülastus ... See võimaldab hooldajal tutvuda lapse elutingimustega, maja üldise õhkkonnaga. Selle tulemusena saab koolitaja anda vanematele teadlikumaid soovitusi, leida parimad viisid, kuidas luua lasteaias ja kodus lapsele üks mõjujoon.

Külastades nende õpilaste peresid, tutvub õpetaja pereõppe kogemustega. Lisaks annavad sellised visiidid koolitajale võimaluse suhelda mitte ainult ema ja isaga, vaid ka ülejäänud perega, kes sageli lapse kasvatamisel osalevad (koos õdede ja vendade, vanavanematega jne). Esimene perekülastus, eriti kui laps veel lasteaias ei käi, on ülioluline hetk, ta määrab sageli, kas vanemad usaldavad õpetajat, kuulavad tema nõuandeid ja kas nad loovad kontakti ja mõistmist. Õpetajal on soovitatav selliseks visiidiks valmistuda: uurida eelnevalt pere koosseis, uurida, kus vanemad töötavad, visandada, millist teavet lapse kohta on vaja hankida, mõelda vastused võimalikele küsimustele.

Korduvad külastused on kavandatud sõltuvalt eelkontrolli tulemustest, lapse käitumisest laste rühmas, vanemate suhtumisest oma kohustustesse, osalemisest lasteaia elus.

Perekonnaõpetuse positiivne kogemus levitab pedagooge vestlustes teiste vanematega, koosolekutel.

Kõik külastused registreeritakse külastuste märkmikus.

Nähtav perekonnateave - need on erinevad vormid alates pedagoogilistest infostendidest, fotomontaažidest, näitustest, reisimappidest ja väikesemahulistest memodest kuni praktiliste vormideni (näiteks tasku "Koos lapsega!"), võimaldades vanematel aktiivselt osaleda lapse elus, ja õpetajate pere.

Töötame selle nimel, et kaasata lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse ühistegevustesse neljas suunas.

• Teave ja analüütiline,

Võrdlemisiuued koostöövormidlasteaed perega tuleb märkida ametliku veebisaidi loomine meie lasteaia Internetis.

Sait sisaldab teavet lapsevanematele: koolieelse lasteasutuse töö suuna kohta, täiendavate parandus-, arendus-, esteetiliste ja tervishoiuteenuste osutamise kohta. Foorum pakub virtuaalset suhtlust vanemate, kasvatajate ja lasteaia spetsialistide vahel, kus nad avaldavad oma ettepanekuid, soove, kirjutavad ülevaateid koolieelse lasteasutuse tööst.

Sama teave ja analüüsi suund mille eesmärk on kindlaks teha vanemate huvid, taotlused.

Avalduse vorm , kui üks vanematega koos töötava pedagoogi tööliike. Küsimustiku abil saame korraga andmeid, teavet perehariduse mis tahes aspekti kohta suurelt hulgalt vanematelt. Küsimustike kaudu paljastame perekonna osaluse astme haridusprotsessis, vanemate nõuete taseme, pere pedagoogilise kultuuri taseme. Küsimustikud on teemade kaupa erinevad. Küsimustele vastates annavad vanemad aru perekonna kasvatusmeetoditest, täiskasvanute ja laste suhtlemisstiilist, kuidas nad veedavad oma vaba aega, milliseid raamatuid nad lastele loevad, milliseid mänge nad mängivad jne.Pärast vastuste analüüsimist teeme järeldused vanemate seisukohtade kohta laste kasvatamise küsimustes. Meie jaoks on oluline teada, millega aasta jooksul tööd teha, mille kogemused on meile kasulikud.

• Vaba aeg;

Vaba aja veetmine vanematega töötamisel osutus organisatsioonis kõige atraktiivsemaks, nõutumaks, kasulikumaks, aga ka kõige raskemaks. Seda seletatakse asjaoluga, et mis tahes ühisüritus võimaldab vanematel: näha seestpoolt oma lapse probleeme, raskusi suhetes; testida erinevaid lähenemisviise; vaadake, kuidas teised seda teevad, see tähendab, et saate kogemusi suhtlemisest mitte ainult teie lapsega, vaid ka vanemate kogukonnaga tervikuna,näiteks ühised vaba aja tegevused, pühad;

• Kognitiivne suund;

Selles püüame lapsevanemaid rikastada teadmistega laste kasvatamise ja õpetamise küsimustes. See aitab kaasa haridusprogrammi rakendamisele, pakub perele pedagoogilist tuge kõigis eelkooliealiste lapsepõlves, muudab vanemad tõeliselt võrdselt vastutustundlikeks osalejateks haridusprotsessis.

TO tunnetuslik suund seostada pere kunstistuudiod on omamoodi kunstitöökojad, mis ühendavad õpilaste perekondi loovtööga tegelema, saatjaks õpetaja: kunstnik, koreograaf. Stuudios on õpetaja, laste ja vanemate loominguline suhtlus vormis erinev: ühised spetsialiseeritud tunnid, vanemate meistriklassid joonistamise, maalimise, käsitöö, floristika alal (vanemate valikul).

Koolitaja pingutuste abil visuaalsetes tegevustes korraldatakse aastaringselt laste ja vanemate ühise loovuse näitusi, meistriklasse "Floristika alused", "Testoplastika on huvitav". Vanemad osalevad meeleldi sellistes töövormides, mis on juba traditsiooniks muutumas ja äratavad lastes suurt huvi ning vanemate soovi tegeleda oma lastega kaunite kunstidega.

• Visuaalne informatiivne suund sisaldab:
• - vanemnurgad,
• - kaustad - teisaldamine;
• - pere- ja grupialbumid;
• - raamatukogu - kolimine,
• - fotomontaažid;
• - fotonäitused;
• - pere avapäev;

Oma töös kasutame vanematega mitmesuguseid töövorme, usume, et pedagoogiliste teadmiste edendamine toimub läbivanemnurgadkuhu on paigutatud nõuandematerjalid.

Spetsiaalsetes kaustades on õpetajate ja spetsialistide koostatud vanematele mõeldud juhendite kogumikud.

Laste tervise hoidmise ja tugevdamise küsimustes annavad terviseõpetuse bülletäänid välja õde ja kehalise kasvatuse juhendaja vastavalt iga-aastasele tööplaanile. Välja on antud spetsiaalsed "Tervisenurgad", kus vanemad saavad kogu huvipakkuva teabe laste tervise parandamise teemadel.

Visuaalne informatiivne suund võimaldab vanematele edastada kogu teavet kättesaadaval kujul, meenutada taktitundeliselt vanemate kohustusi ja vastutust.

Spetsiaalselt valmistatakse ette pedagoogilise propaganda tõhus vormlasteaia külastus vanemad. Uste uste päevad - mitte ainult vahend loomuliku huvi rahuldamiseks laste lasteaias elamise vastu. See on ennekõike viis lapsevanematele kasvatuse ja kasvatustöö tingimuste, sisu, meetodite ja tehnikate tutvustamiseks ning ka mõne vanema kohati väga püsiva pealiskaudse arvamuse ületamiseks lasteaia rollist elus ja kasvatuses. lapse kohta. Tutvumine pedagoogilise protsessi korralduse, pedagoogi töömeetoditega, tema suhtlemisviis lastega võib palju õpetada

Sel päeval kutsutakse kõiki lapsevanemaid värvika kutsega. Juhime vanemate tähelepanu sellele, kuidas rühm hoolitseb laste tervise eest:

- eetris grupis;

- õpetaja jälgib rühti;

- aktiveerib nende liikuvust;

- hoiab ära väsimuse;

- klasside, jalutuskäikude näitamine;

- režiimihetkede kuvamine;

- laste iseseisev tegevus.

Pärast vaatamist peavad kasvatajad lühikese vestluse, kus vanemad vahetavad arvamusi, saavad nõu ja soovitusi.

Selline täiskasvanute ja laste kasvatamise ühistegevuse vorm naguprojektid ... Nad muudavad täiskasvanute kasvatamise rolli lasteaia juhtimises, partnerlussuhete arendamisel, aitavad neil õppida “meeskonnas” töötama, valdavad haridusprotsessi õppeainete loovale arendamisele keskendunud kollektiivse vaimse tegevuse meetodeid; valdama projekti loomise algoritmi, alustades lapse vajadustest; saavutada positiivne avatus kolleegide, õpilaste ja vanemate suhtes, nende isiksuse suhtes; ühendada õpetajate, vanemate ja laste jõupingutused projekti elluviimiseks.

Kujunduse ideed võivad olla mis tahes ettepanekud, mis on suunatud õpetajate, laste ja vanemate suhete parandamisele, vastutuse arendamisele, omaalgatuslikkusele, näiteks lastele perepuhkuse korraldamine, lasteaias perepäeva korraldamine, võrguühenduse loomine Internetile jne

Meie lasteaias on muutunud traditsiooniliseks korraldada iga-aastane kampaania: "Kogu südamest" ja "Kingi lastele raamat"

Paljudel on kodus raamatud ja mänguasjad, millest lapsed "kasvasid". Kui palju harivaid hetki see väike tegevus varjab iseenesest! See on ka austus vanade asjade vastu; samal ajal õpivad lapsed mitte ainult kingitusi vastu võtma, vaid ka neid tegema - see on palju tööd, hinge harimine.

Vanemate jaoks osutus see kohe kergeks, kuid siiras ja siiras rõõm meie laste silmis muutis nad teiste suhtes lahkemaks, tähelepanelikumaks, ausamaks. Ja pärast ühte järgnesid kõik teised. Lõppude lõpuks oli meie ülesanne korraldada see nii, et täiskasvanud ise tahaksid aidata, tuua mänge ja raamatuid. Ärgu see olgu uus mäng, kuid nüüd, mängides seda koos sõpradega, saab laps neile tutvustada peres selle mängu variante. Ja teie lemmikraamat on muutunud veelgi huvitavamaks ja kõlab sõprusringkonnas uuena. Nüüd on meil rühmade kaupa terve raamatukogu, mille on loonud vanemad.

Selliste ürituste peamine eesmärk on tugevdada vanema ja lapse suhteid. Seetõttu areneb lastel hoolsus, täpsus, tähelepanelikkus lähedaste suhtes ja austus töö vastu. See on isamaalise hariduse algus, armastus kodumaa vastu sünnib armastuse tundest oma pere vastu.

Õpetaja vanematega suhtlemise eripära on iga õpetaja ülesanne õpetada ja harida mitte vanemate asemel, vaid koos vanematega. Samal ajal on väga oluline edendada täiskasvanute usaldust. Lõppude lõpuks teavad vanemad mõnda asja paremini kui koolitajad. Vanemad teavad tõepoolest palju ja teavad palju kui õpetajad, seega, justkui pakkudes vanematele võimalust end väljendada, toetame seeläbi rohkem last, kelle juurde need vanemad tulid. Ja seeläbi tõstame selle rühma laste üldist arengutaset. Ja ilmselt on kõige tähtsam vältida direktiive. need. teil pole vaja oma arvamust peale suruda ja vanematega suhtlemisprotsessi käskida, kuid kõige lihtsam on tõenäoliselt ühenduda sellega, mida nad pakuvad või pakuvad neile huvitavaid tegevusi, siis on need laste ja vanematega töötamisel huvitavamad leiud.

EMA KOLLEKTSIOON

Merekarpidega mängides saate arutada nende värvi, suuruse, kuju, unistada, kuidas need välja näevad.

Tüübid üritavad innukalt oma kollektsioone luua. Nii põnev on muuta kestade kestad purjekaks, lilledeks, liblikaks.

KOOS MÄNGIMINE ISADEGA

Isa pojale lasteaeda saabumine on suurepärane puhkus. Ja kui isa mängib ka oma sõpradega, siis on see tema poja jaoks suur uhkus. Zhora isa tuli keskmise rühma tüüpidele külla. Ta sõidab entusiastlikult autodega, vastab laste küsimustele, räägib poistele, kui oluline on liikluseeskirju järgida.

Pereklubi koosolekud on õpetajate ja vanemate tõhus suhtlusvorm. Pereklubi Zdorovyachok korraldajate peamine ülesanne on aidata vanematel õppida laste kehalise kasvatuse oskusi. On soovitav, et pereklubisse ei tuleks mitte ainult laste vanemad, vaid ka vanavanemad, vanemad ja nooremad vennad ja õed.

Ühine osalemine harjutustes, välimängudes, treeningutel, rõõm, lõbu ühendab lapsi ja täiskasvanuid. Siis saate neid mänge mängida vabal ajal, jalutuskäigul, transpordis. Jah, jõusaalil on oma eelised. Siin saate mõõta koos isaga paaristreeningutes jõudu ja võita ema enda kõrvale.

Massaaž on suurepärane kombatav suhtlemisviis. Pereklubi tunnis õpetab õpetaja vanematele lõõgastavat massaaži, mis õigel ajal rahustab ulakat last ja toetab ebakindlat last.

Õues mängimine pakub lastele rõõmu ja rahulolu, võimaldab neil omandada vajaliku motoorse kogemuse ja aitab täiskasvanutel vähemalt natuke igapäevaste probleemide koormast vabaneda, tunda end lastena. Kuigi lapsed armastavad konkurentsivõimelisemat mängu, julgustab pereklubi mängima rohkem mängupõhiselt. Kui kindel ja õnnelik laps end tunneb, kui tema peopesa on täiskasvanu tugevas käes.

Lühikese viibimisrühm

Sel aastal avati meie lasteaias väikelastele mõeldud lühiajaline rühm.

Selliste rühmade korraldamise üheks tunnuseks on vanemate aktiivne kaasamine haridusprotsessi. Vanemad koos lastega tulevad lasteaeda 5 korda nädalas kell 9.00–11.00 ja kogu selle aja on nad rühmas.

Lühiajalise viibimisrühma töötajate peamine ülesanne on kujundada lastes usalduslik suhtumine lasteaeda, aidata vanematel õppida sisukat suhtlemist omaenda lapsega.

Juba varases lapsepõlves on vaja arendada lapse huvi muusika vastu, soodustada sellele emotsionaalset reageerimist. Õpetaja näitab vanematele, kuidas jänesest, karust rääkivat laulu kasutades saate kasutada kodus olevaid mänguasju. Nendega vastavalt laulu sisust tegutsemine ja lapse aktiivsesse tegevusse kaasamine julgustavad täiskasvanuid onomatopöasse, laulma koos üksikute sõnade lapsega.

Muusikaline juht näitab erinevaid lusikamängu tehnikaid ja siis annavad emad lastele oma oskused edasi.

Kõigil vanematel pole piisavalt teadmisi laste muusikalise hariduse vallas, seetõttu soovitavad õpetajad koduse muusika tegemiseks kasutada heliteoseid koos teoste salvestistega, millega laps tunnis tutvub. Tantsiva iseloomuga muusika järgi saate tantsida, võttes lapse käest ja rahuliku all istudes vaikselt, pannes lapse põlvili.

Töötuba meie lasteaias laialdaselt kasutatav töövorm vanematega.

Muusikaline kasvataja koostas ja viis läbi lühiajalise viibimisrühma laste vanematele töötoa "Mängime, mängime!"

Muusikaline juht kutsus emasid end lapse asemele ette kujutama, tundma, kui oluline see nende laste jaoks üldse on. Nad suutsid veenduda, et mida emotsionaalsem on nende suhtlus beebiga, seda huvitavam on mäng. Õpetaja näitas neile lihtsaid meetodeid mängude jaoks vajaliku varustuse valmistamiseks, emad õppisid lihtsaid, kuid väga olulisi võtteid lapse emotsionaalse reageerimise tekitamiseks mängule. On tähelepanuväärne, et seminar toimus dialoogi vormis: emad mitte ainult ei kuulanud ja sooritasid õpetaja soovitatud toiminguid, vaid rääkisid ka ise, pakkusid mängude jaoks oma versioone ja esitasid palju küsimusi. Ja hüvasti jättes väljendasid nad soovi kohtuda võimalikult tihti, mis on eriti meeldiv.

Kord nädalas töötab lasteaia logopeed vanemate ja lastega lühiajalise viibimise rühmas.

Iga tund koosneb mitmest osast.

Tervitus suunab lapsi ja täiskasvanuid positiivsetele emotsioonidele. Laps ütleb oma nime ja selle nime, kellega ta tuli. Last tervitab kogu rühm ja ta teab kindlalt, et on siia oodatud.

Muinasjutt (lasteaia riim) on iga tunni loogiline järeldus. Sellised minietendused loovad mitte ainult hea tuju kõigile kohalviibijatele, vaid õpetavad ka vanematele sisukat suhtlemist omaenda lastega.

Õpetaja näitab, kuidas lavastada endale meelepärane kirjandusteos ja kasutada igas kodus esemeid kaunistuste ja tegelastena.

Tahaksin öelda ühe olulise punkti kohta vanematega töötamise süsteemis. Iga inimene, olles mõne töö teinud, vajab oma tööle hinnangut. Seda vajavad ka meie vanemad.

"Kiitus on kasulik juba sellepärast, et see tugevdab meid heatahtlikes mõõtmetes," kirjutas F. La Rochefoucauld. Me arvame, et see on asjakohane igal ajal ja igal pool. Ärge unustage oma vanematele komplimente teha. Teeme seda alati, kui vähegi võimalik, ja vanemad maksavad meile sama palju.

Aasta lõpus, viimasel koosolekul, tähistame aktiivseid lapsevanemaid tänukirjadega. Vanemad tajuvad sellist tähelepanu kui kallist tasu koostöö ja loovuse eest.

Oleme veendunud, et kõigi meie laste kasvatamise ja arendamise probleemide edukas lahendamine on võimalik ainult tihedas kontaktis perega, meie pingutuste ühtsuse ja ühtekuuluvusega.

Laste kasvatamisel saavutatakse positiivseid tulemusi erinevate koostöövormide oskusliku kombineerimisega, kusjuures selles töös osalevad aktiivselt kõik koolieelse lasteasutuse töötajad ja õpilaste pereliikmed.

Pere ja lasteaed ei saa üksteist asendada; igal neist on oma funktsioonid, oma hariduse meetodid. Ja muidugi peavad nad õppima, kuidas lapse huvides suhelda!

Õpetajate suhtlemine õpilaste vanematega on alati olnud ja jääb lasteaedade jaoks pakiliseks probleemiks. Vanemad - selleks, et õppida mõistma lapsepõlve imelist maailma ja oma last, õpetajaid, et vanemaid selles tõhusamalt aidata. Ainult kasvatajad ja vanemad saavad last paremini tundma õppida ja pärast õppimist suunata ühised jõupingutused tema arengule.

Lae alla:

Eelvaade:

"Koolieelse lasteasutuse vanematega töötamise uudsed vormid ja meetodid"

Õpetajate suhtlemine õpilaste vanematega on alati olnud ja jääb lasteaedade jaoks pakiliseks probleemiks. Vanemad - selleks, et õppida mõistma lapsepõlve imelist maailma ja oma last, õpetajaid, et vanemaid selles tõhusamalt aidata. Ainult kasvatajad ja vanemad saavad last paremini tundma õppida ja pärast õppimist suunata ühised jõupingutused tema arengule.

Praegu lähtub õpetaja ja vanemate suhtlus usalduse, dialoogi, partnerluse põhimõtetest, võttes arvesse vanemate huve ja nende kogemusi laste kasvatamisel. Mineviku õpetajad - KD Ushinsky, EN Vodovozova, LN Tolstoi jt - rääkisid vanemate vajadusest omandada pedagoogilisi teadmisi, perehariduse olulisusest ja sihipärasusest, teadmiste ja kogemuste ühendamise vajadusest. Koolieelsete lasteasutuste õpetajaid kutsutakse selles aitama kaasaegseid lapsevanemaid, hoolimata sellest, et teavet lapse kasvatamise kohta saab nüüd mitmel viisil. Need on perioodika, Internet ja arvukas vanematele mõeldud populaarne kirjandus. Kuid ainult kasvataja suhtleb igapäevaselt laste ja vanematega, näeb probleeme, raskusi, samuti iga pere positiivset kogemust. Ta abistab vanemaid mitmel viisil.

Perekond on lapse esimene kollektiiv, tema eluaseme looduskeskkond koos kogu oma liikmete vaheliste suhete mitmekesisuse, tunnete rikkuse ja vahetuse, nende avaldumisvormide rohkuse - kõik, mis loob lapsele soodsa keskkonna isiksuse emotsionaalne ja moraalne kujunemine.

1. slaid.

Teema: "Koolieelse lasteasutuse vanematega töötamise uudsed vormid ja meetodid"

"Meie vanemad on suurepärased inimesed,

Kasvatuse tähendus nende jaoks on äärmiselt selge.

Lõppude lõpuks on ainult koostöö ja töö,

Meile antakse tulevikus isikupära! "

2. slaid.

Koolieelse lasteasutuse koos perega traditsioonilised töövormid.

20. sajandi keskpaigaks olid välja kujunenud üsna stabiilsed lasteaia-peretöö vormid, mida koolieelses pedagoogikas peetakse traditsiooniliseks:

1. Vanemate pedagoogiline haridus: vestlused, konsultatsioonid.

2. Üld- ja rühma koosolekud.

3. Visuaalne propaganda: vanemate nurgad, tribüünid.

Tüüpilised probleemid.

Vanemate pedagoogiline haridus toimub "Vanemate teadmiste ülikooli", "Vanemate kooli" jt kaudu. Laia pedagoogilise propaganda eesmärk on veenda vanemaid pere- ja sotsiaalhariduse olulisuses. Kui see toimub kohusetundlikult, on see haridus kasulik, huvitav ja siiski vajalik. See perekonnaga töötamise vorm ei anna siiski suuri tulemusi, kuna see on suunatud suhtlemisele paljude vanematega.

Nendes tingimustes on võimatu eristada iga pere probleeme eraldi.

3. slaid.

Traditsiooniliste perega töötamise vormide analüüs näitas, et juhtiv roll perega töö korraldamisel on pandud õpetajatele: paljude vormide eesmärk on vanemate abistamine, soovitused, nõuanded. See näitab, et perekond tajub avalikkust lapse isiksuse kujunemisel pedagoogiliselt ebatäiusliku tegurina.

Seetõttu peame meie, õpetajad, välja töötama uue perega suhtlemise filosoofia, et oma roll ja positsioon uuesti läbi mõelda.

4. slaid.

Õpetajate ametioskused vanematega suhtlemisel uue suhtlemisfilosoofia valguses.

Koolieelse lasteasutuse ja pere uue suhtlusfilosoofia eelised.

- Õpetajate ja lapsevanemate positiivne emotsionaalne suhtumine laste kasvatamise nimel töötamiseks. Vanemad on kindlad, et koolieelne kooliasutus aitab neid alati pedagoogiliste probleemide lahendamisel ja samas ei tee neile mingit kahju, kuna arvesse võetakse pere seisukohti ja õpetaja ettepanekuid.

On isegi lapse isiksus... Õpetaja, pidades pidevalt ühendust perega, teab oma õpilase harjumuste iseärasusi ja arvestab nendega töötamisel, mis omakorda viib pedagoogilise protsessi efektiivsuse suurenemiseni.

- Vanemad saavad juba eelkoolieas iseseisvalt valida ja kujundada selle arengu suuna jalapse kasvatamine, mida nad peavad sobivaks. Nii võtavad vanemad vastutuse lapse kasvatamise eest.

On peresiseste sidemete tugevdamine, emotsionaalne perekonnasuhtlus, ühiste huvide ja tegevuste leidmine.

- Lapse kasvatamise ja arendamise ühtse programmi rakendamise võimalus koolieelses lasteasutuses ja peres.

- Oskus arvestada peretüüpi ja peresuhete stiili, mis oli vanematega töötamise traditsiooniliste vormide kasutamisel ebareaalne.

5. slaid.

Uute perega töötamise vormide raames töö korraldamise aluspõhimõtted:

Lasteaia avatus pere jaoks (igale vanemale antakse võimalus teada ja näha, kuidas tema laps elab ja areneb);

Õpetajate ja vanemate koostöö laste kasvatamisel;

Aktiivse arengukeskkonna loomine, aktiivne suhtlusvorm laste ja täiskasvanute vahel, pakkudes ühtseid lähenemisviise lapse arengule perekonnas ja koolieelsetes lasteasutustes;

Lapse kasvatamise ja arengu üldiste ja konkreetsete probleemide diagnostika.

6. slaid.

Koolieelse lasteasutuse töö funktsioonid koos perega.

Vanemate tutvustamine koolieelses õppeasutuses korraldatava haridusprotsessi sisu ja metoodikaga.

Psühholoogia - vanemate pedagoogiline haridus.

Vanemate kaasamine lastega ühistegevustesse.

Üksikute perede abistamine laste kasvatamisel.

Vanemate suhtlemine küla kogukondlike organisatsioonidega.

Vanemate ja õpetajate vahelise suhtluse paremaks korraldamiseks on soovitatav jagada vanematega töötamisel vastutusvaldkonnad õpetaja, metoodiku, meditsiinitöötaja, juhataja ja spetsialistide vahel.

7. slaid.

Mittetraditsioonilised vanematega töötamise vormid:

Teave ja analüüs

Eesmärk: vanemate huvide, vajaduste, taotluste, nende pedagoogilise kirjaoskuse taseme kindlakstegemine.

Suhtlusvorm: sotsioloogiliste hetktõmmiste, küsitluste, "postkasti" jms läbiviimine

Vaba aeg

eesmärk : emotsionaalse kontakti loomine õpetajate, vanemate, laste vahel.

Suhtlusvorm: ühine vaba aja veetmine, pühad, vanemate ja laste osalemine näitustel, võistlustel ja muudel üritustel.

Tunnetuslik

Eesmärk: vanemate tutvustamine eelkooliealiste laste vanuse ja psühholoogiliste omadustega. Laste kasvatamise praktiliste oskuste kujundamine vanematel.

Suhtlusvorm: töötoad, pedagoogiline briifing, pedagoogiline salong, koosolekud, konsultatsioonid mittetraditsioonilises vormis, suulised pedagoogilised ajakirjad, pedagoogilise sisuga mängud, pedagoogiline raamatukogu vanematele jne.

Visuaalne ja informatiivne: informatiivne ja informatiivne; teavitustegevus

Eesmärk: vanemate tutvustamine koolieelse lasteasutuse tööga, laste kasvatamise iseärasustega. Vanemate seas teadmiste kujunemine laste kasvatamise ja arengu kohta.

Suhtlusvorm: infovoldikud vanematele, avatud uste päevade (nädalate) korraldamine, klasside avatud vaated ja muud laste tegevused. Ajalehtede väljaandmine, miniraamatukogude korraldamine jne.

8. slaid.

Selles töös on võimatu ilma kaasaegse IKT kasutamiseta.

Igal aastal on uuenduslikud tehnoloogiad üha enam meie ellu sisenemas. Nüüd võime kindlalt öelda, et arvuti on tõhus tehniline tööriist, millega saate haridust ja koolitust oluliselt mitmekesistada ning igakülgselt last arendada. Seetõttu tahaksin eriti ära märkida veel ühe mittetraditsioonilise töö vormi vanematega -parima perekogemuse kokkuvõtte tegemine kaasaegsete multimeediatehnoloogiate abil.

Positiivse perekogemuse üldistamise eesmärk on suurendada vanemate aktiivsust pereõppe kogemuste vahetamisel.

9. slaid.

Perekonnaõppe prioriteedi tunnustamine eeldab pere ja koolieelse lasteasutuse vahel teistsugust suhet, nimelt: koostööd, suhtlemist ja usaldust. Ja selleks peab õpetaja uuesti läbi mõtlema oma rolli, positsiooni, alustama koostööd, partnerlust vanematega.

Õpetaja roll - töötaja, partner:

1. Kaldub vanema algatusel ja pakub oma.

2. Uurib lapse kohta vanema käest ja hindab koos temaga last.

3. Ei anna valmis nõu, kuid lahendab probleemi koos vanematega.

4. Sobib vanemale, arvestades pere isiksust.

5. Aitab vanematel luua edukaid tegevusi lapse eneseteostuseks.

6. Aitab vanematel perehariduse õigsuses, mõnikord õpib vanematelt.

7. Ei õpeta vanemaid, vaid annab lõpetajana nõu.

8. Töö kõrgeim eesmärk ja sisu on laps.

10. slaid.

Nüüd saate luua uue suhtlemismudeli: vanem - pere - õpetaja.

Me kõik teame, et perekonnaga suhtlemise peamised valdkonnad on:

• Vanemate vajadus haridusteenuste järele.
• Vanemate koolitamine nende õigusliku ja pedagoogilise kultuuri parandamiseks.

Nendele aladele tuginedes tehakse tööd suhtlemisel eelkooliealiste peredega.

Viidete loetelu

1. Svirskaya L. Perega töötamine: valikulised juhised. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
2. Golitsina NS Pedagoogiliste ideede notsu pank. Töö personaliga. - M.: "Kirjastus Scriptorium 2003", 2006.
3. Glebova S.V. lasteaed - perekond: suhtlemise aspektid. - Voronež: TC "õpetaja", 2005.
4. Zvereva O. L., Krotova T. V. - M.: Airis-press, 2006.

"Uuenduslikud vormid vanematega koolieelses lasteasutuses" Kui keeruline võib olla isade ja emmedeni jõudmine! Kui keeruline on mõnikord vanematele selgitada, et last ei tohi ainult toita ja ilusasti riides hoida, vaid ka temaga suhelda, õpetada mõtlema, mõtisklema. Kuidas motiveerida vanemaid koostööd tegema? Kuidas luua ühine ruum lapse arenguks perekonnas ja lasteaias, et lapsevanemad oleksid haridusprotsessis osalejad?

Selge - vanematega töötamise informatiivsed vormid. Esiteks on need vanematele mõeldud nurgad, kus leidub mitmesugust teavet: lastetööde näitused, infolehed, memod vanematele, raamatunäitused, kaustad - liikuvad kaustad - ekraanid, fotonäitus "Meie rühma elust", mis äratavad eriline huvi vanemate vastu.

Vanemate koosolekud ümarlaua vormis, küsimused - vastused, seminarid - töötoad, kus vanemad pole lihtsalt passiivsed kuulajad, vaid aktiivsed osalejad. Sellistel koosolekutel jagavad vanemad oma vanemlikku kogemust, lahendavad pedagoogilisi olukordi, esitavad küsimusi ja leiavad ise vastuse.

Lapse kasvatamine ja areng on vanemate osaluseta võimatu. Selleks, et neist saaksid õpetajate abid, nad saaksid koos lastega loovalt areneda, on vaja veenda neid, et nad on selleks võimelised, et pole midagi muud põnevat ja õilsamat kui õppida oma last mõistma ja kui nad on aru saanud teda, aita kõiges, ole kannatlik ja delikaatne ning siis saab kõik korda. Kui valite õige lähenemise, muutuvad vanemad “pealtvaatajatest” ja “vaatlejatest” aktiivseteks osalejateks ja õpetaja abilisteks.

Vanemate seas on eriti populaarsed mängutreeningud teemal: tutvumine, lähenemine, rallitamine. sõbraliku, loova, tööõhkkonna loomine. teavitamine laste vanusega seotud psühholoogilistest omadustest. Laste mängu tähendus, roll lapse elus.

Rallimäng "Kohtumine kätega" Moderaator: Palun seisa ringis, et käed kohtuksid. Sulge oma silmad. Juhi käsul laske oma käed: kõigepealt leidke üksteist; tutvuda; üles näitama kaastunnet; tants; võitlus; meik; ütle headaega. Hästi tehtud, istuge oma kohtadele. Vasta küsimustele: kas seda harjutust oli lihtne täita? Mis sellel teel oli? Samuti on selle õppuse eesmärk meie meeskonna ühine ülesehitamine. Harjutuse "Kreeka pähkel" võõrustaja: Nüüd valan teie ees kotist välja kreeka pähklid ja kumbki võtab endale ühe. Selle uurimiseks antakse teile 1 minut, pöörake tähelepanu selle suurusele, kujule, värvusele, veenide mustrile, defektidele. Jätke oma pähkel meelde, et saaksite selle hiljem üles leida. (Ringi keskel valatakse kotist pähklid vastavalt osalejate arvule, vanemad sorteerivad need välja.) Peremees: Nüüd lähen ringi ümber ja kogun pähklid kotti. Ma segan. Pange see põrandale tagasi. Palun leidke kõik oma pähklid. (Koolitusel osalejad täidavad ülesannet.) Moderaator: Palun vastake küsimusele: mis põhimõttel leidsite oma pähkli? (Värv, kuju, suurus, defektid jne.) Esmapilgul on kõik pähklid sarnased, kuid tähelepanelikult vaadates pole need ühesugused, kuid kõik on väga erinevad ja individuaalsed. Nii on ka inimestega ja eriti lastega: väga erinevad, meeldejäävad, mõlemal on oma ainulaadsed "jooned". Peate neid lihtsalt tunnetama ja mõistma. MÄNG 1. "Armastuse püramiid" Eesmärk: edendada lugupidavat, hoolivat suhtumist maailma ja inimestesse; arendada suhtlemisoskust. Mängu käik: - Igaüks meist armastab midagi või kedagi, meil kõigil on selline tunne, kuid me kõik väljendame seda erineval moel “Ma armastan oma perekonda, oma lapsi, oma kodu, oma linna, oma tööd. - Räägi meile, keda ja mida sa armastad! - Ja nüüd, ehitame oma kätest "armastuse püramiidi". Nimetan midagi lemmikut ja panen käe, siis nimetate kumbki oma lemmiku ja panete käe (ehitage püramiid). - Kas tunnete oma käte soojust? - Kas teile meeldib see osariik? - Vaata, kui kõrge on püramiid. Kõrge, sest me ise armastame ja meid armastatakse.

MÄNG 2. "Arva ja näita" (mäng - dramatiseering) Eesmärk: arendada objektideks muundamise võimet, kirjeldada süžeed verbaalselt. Õppige omavahel läbi rääkima ja suhtlema, saades sellest rõõmu ja rõõmu. Mängu käik: visandage kaks muinasjuttu lastele ja vanematele. "Kolobok", "Ryaba kana". Jagage need skeemid kahele meeskonnale (mängu esimeses osas osalevad ainult lapsed), et lapsed saaksid neid muinasjutu järgi õiges järjekorras ära arvata ja korraldada. Ja siis peavad nad näoilmete ja žestide abil näitama nii, et teise meeskonna lapsed ja vanemad arvaksid, milline muinasjutt teil on. (mängu teises osas osalevad lapsed ja vanemad, kuid kui lapsed muinasjutu välja pannes eksisid, peavad vanemad leidma väljapääsu, et muinasjuttu rivaalidele selgelt näidata, järgides mängu järjekorda. sätestatud skeemid). MÄNG 3. "Me ei ütle teile, kus me olime, vaid näitame teile, mida me tegime" Eesmärk: Jätkame õpetamist, kuidas erinevaid emotsionaalseid seisundeid mitteverbaalselt edasi anda. Kasvatame sõbralikku suhtumist üksteisesse, oskust tähelepanu ja hoolivust näidata. Mängu käik: jagatud kaheks meeskonnaks. Lapsed ühel pool saali ja vanemad teisel pool. Võistkonnad arutavad iseseisvalt, mida nad näitavad. Nad näitavad omakorda, kus nad olid, mida nad tegid. Lapsed: muusikatunnis, kujundatud, harjutustel. Vanemad: poes, tööl, nõude pesemisel.

MÄNG 4. "Joonista kirjelduse järgi" Eesmärk: Vanemate võime esitada lastele küsimusi. Tunneta lapsega mingisugust kogukonda. Tunneta koostöörõõmu. Mängu käik: Ühel pool saali istuvad vanemad laudade taga (laual on albumileht paberil, värvid ja pliiatsid), saali teisel poolel on 5 maali lasteaiast "seeria. Laps uurib pilti hoolikalt. Ta läheneb vanemale, küsib lapselt, kus, mida, kus, kes? Laps vastab ainult "jah" või "ei". Siis paljundab vanem joonise vastavalt sellele, kuidas ta oma lapsest aru sai. Kellel on joonise ja pildi vahel täpsem sarnasus, võidab see meeskond (vanem - laps). Peegelduste moderaator: võtame nüüd kokku meie tänase kohtumise tulemused. Teostame refleksiooni, s.t jälgime oma tundeid ja emotsioone koolituse suhtes. Ma palun kõigil palli möödudes rääkida sellest, mida ta täna õppis; kas see oli talle kasulik; milliseid tundeid ta hetkel kogeb ja kogeb treeningu enda hetkel; mida ta veel teada tahaks. Mäng "Lõnga sidumine" Osalejad seisavad, andes niidikuulist ringi mööda, nii et kõik haaravad lõnga kinni. Palli üleandmisega kaasnevad avaldused selle kohta, milline on nende mulje kohtumisest, mida nad võiksid soovida. Kui pall naaseb juhi juurde, tõmbavad osalejad niiti. Saatejuht juhib tähelepanu asjaolule, et vastuste siirus ja kõigi heatahtlik suhtumine muutis selle kohtumise huvitavaks ja informatiivseks.

Projekt teemal: "Uuenduslikud töövormid koolieelsete lasteasutuste ja vanemate suhtlemisel"

Sissejuhatus.

1. osa. Teoreetiline. Koolieelsete haridusasutuste ja perede suhtlus.

1. Koolieelsete lasteasutuste avatuse tunnused uutes sotsiaalsetes tingimustes.
2. Uuenduslikud töövormid koolieelsete haridusasutuste ja vanemate suhtlemisel.
3. Uuenduslik vorm vanematega töötamiseks on pereklubi.

2. osa. Praktiline. Uuendusliku töö sisu koolieelse lasteasutuse suhtlemisel vanemate klubis "Meie pere aktivistid" .

Järeldus.

Kasutatud kirjanduse loetelu.

Rakendus.

Sellest, kuidas lapsepõlv möödus
kes juhatas lapsepõlves last käest,
mis jõudis tema meeltesse ja südamesse ümbritsevast maailmast -
see sõltub otsustavalt
missuguseks inimeseks saab tänane beebi.

V.A. Suhomlinski

Sissejuhatus

Meie riigis aset leidnud sotsiaalmajanduslikud muutused tõid kaasa tavapärase eluviisi ning moraalsete ja väärtushinnangute muutuse ning ei saanud mõjutada laste kasvatamist perekonnas.

Praegu täheldatud:

• Laste tervise halvenemine (füüsiline, vaimne, sotsiaalne)
• Ühiskonna kihistumine, mis viib sotsiaalselt kaitsmata vanemate ja laste osakaalu suurenemiseni, sotsiaalse ja psühholoogilise ärevuse suurenemiseni, väsimuseni
• Materiaalsete ja majanduslike funktsioonide ümberjagamine perekonnas
• Kriiside ajal on pereelu ülesehitamisel raskusi
• Vanemate isiklikud probleemid (väsimus, vaimne ja füüsiline stress; eluohutuse vähenemisest tingitud ärevus; üksildustunde suurenemine (eriti üksikvanemaga peredes), mõistmise puudumine; sündmuste kriisid)
• Globaalsed probleemid, mis määravad täiskasvanute ja laste arengu (keskkonnaprobleemid, epideemiad, narkomaania, alkoholism, vaimsed probleemid; teaduse ja tehnika areng, mis viib teadmiste kiire vananemiseni jne)

Need suundumused nõuavad tähelepanu, sealhulgas ka koolieelse lasteasutuse spetsialistidelt. (psühholoogid, koolitajad, logopeedid, meditsiinitöötaja)... Pere vajab tuge ja juhendamist.

Vanemate ja õpetajate interaktsiooni eelkooliealiste laste kasvatamisel peetakse vastutustundlike täiskasvanute vastastikuseks tegevuseks, mille eesmärk on tutvustada lapsi kultuuriruumi, mõista selle väärtusi ja tähendust. Suhtlemine vanematega võimaldab meil ühiselt tuvastada, mõista ja lahendada laste kasvatamise probleeme, samuti loob vajalikud sügavad seosed täiskasvanute kasvatamise vahel isiksuse arengu kontekstis, mis mõjutavad positiivselt nende füüsilist, vaimset ja sotsiaalset tervist. Seetõttu pean vanematega suhtlemiseks kõige tõhusamaks töövormiks koolieelse lasteasutuse pereklubi loomist.

Tänu klubilisele töövormile on võimalik luua pere ja koolieelsete lasteasutuste ühiste huvide õhkkond, osutada perele praktilist abi vanemate ja laste suhete raskuste leevendamisel, luua partnerlussuhteid õpilaste peredega , tugevdada perekonna autoriteeti ja õpetaja aitab aktiveerida ja rikastada vanemate hariduslikke oskusi, teadlikkust ja rakendada neid kogu vanemliku funktsiooni ulatuses, mille eesmärk on mõista lapse vajadusi ja luua tingimused nende mõistlikuks rahuloluks.

Projekti tüüp: uuenduslik - uurimuslik, avatud, kollektiivne, pikaajaline.

Projekti eesmärk: uurida uuenduslikke töövorme koolieelse lasteasutuse suhtlemisest vanematega klubi tegevuse näitel "Meie pere aktivistid" .

Projekti eesmärgid:

1. Kirjeldage vanematega töötamise uudseid viise.
2. Tõsta õpetajate ametialase pädevuse taset perega töö korraldamisel.
3. Kaasata vanemad haridusprotsessis aktiivsesse osalemisse.
4. Avaldada klubis koolieelse lasteasutuse vanematega tehtud innovaatilise töö sisu "Meie pere aktivistid" .

Projektis osalejad: kasvatajad, lapsevanemad, 3-7-aastased lapsed.

Projekti elluviimise periood: 1 õppeaasta.

Lõppüritus:

Esitlus "Uuenduslikud töövormid koolieelse lasteasutuse ja vanemate suhtlemisel" .

1. osa: teoreetiline.

Koolieelsete haridusasutuste ja perede suhtlus.

Perekond on lapse isiksuse kujunemise juhtiv tegur, millest sõltub suuresti inimese edasine saatus.

Esimene asi, mis iseloomustab perekonda kui kasvatustegurit, on tema kasvukeskkond, milles lapse elu ja tegevus on loomulikult korraldatud. Võime õigustatult öelda, et perekonna hariduskeskkond määrab kindlaks lapse maailmapildi esimesed kontuurid, moodustab sobiva eluviisi.

Koolieelse lasteasutuse haridusprotsessi kvaliteedi saab tagada ühtsete lähenemisviisidega vanemate ja õpetajate laste kasvatamisel. Seetõttu on vanemate pedagoogilise pädevuse küsimus tänapäeval võtmetähtsusega. Koolieelse lasteasutuse tõhusamaks suhtlemiseks vanematega tuleks luua lapse pedagoogilise toetamise süsteem alates lapse koolieelses lasteasutuses viibimise esimestest päevadest kuni kooli minekuni, võttes arvesse lapse arengu vanuseperioode. laste pedagoogiline pädevus

peredele. Lasteaed ja pere saavad luua küll ühe ruumi lapse arenguks, kuid ainult üksteist harmooniliselt täiendades.

Vanematega töötamise käigus tekkis meil mitmeid probleeme:

• vanemate pedagoogiline passiivsus, s.t. vanemate arusaamatus oma hariduslikust funktsioonist, soovimatus kehtestada ühtsed nõuded lapsele lasteaias ja peres, vanemate teadmatus asjaolust, et perekonnaga lasteaia sisu, töövormide määramisel ei ole tegemist eelkooliga asutuses, kuid nad tegutsevad sotsiaalsete klientidena
• vormimata vanemad "Pedagoogiline mõtisklus" , võimetus ennast õpetajana enesekriitiliselt hinnata, panna ennast lapse asemele, vaadata olukorda tema silmadega

Ratsionalismi ülekaal õpetajate suhtlemisel vanematega, õpetaja tegutseb perekonna informaatorina lapse elust lasteaias ning nimetab vanemaid sageli haridusobjektideks.

Eeltoodud probleemide lahendamiseks otsivad õpetajad ja haridustöötajad vanematega uusi koostöövorme.

1. 1. Koolieelse lasteasutuse avatuse tunnused uutes sotsiaalsetes tingimustes.

Pere ja koolieelse lasteasutuse suhtlus põhineb ideel, et laste kasvatamise eest vastutavad vanemad, ning kõiki teisi sotsiaalasutusi kutsutakse üles toetama ja täiendama nende haridustegevust. Meie riigis ametlikult rakendatud poliitika hariduse ümberkujundamisest perekonnast avalikuks hariduseks on saamas minevikku.

Selle suhtluse ja koostöö peamine eesmärk on luua ühtne ruum PEREKOND - LASTEAED, kus kõik pedagoogilises protsessis osalejad (lastele, vanematele, õpetajatele) see on hubane, huvitav, kasulik, mugav.

Koostöö on suhtlemine "võrdselt" kus kellelgi pole privileegi osutada, kontrollida, hinnata.

Suhtlemine on ühistegevuse korraldamise viis, mis viiakse läbi sotsiaalse taju alusel ja suhtluse kaudu.

Kui suhtlemine toimub mõlema osapoole avatuse tingimustes, siis kui kellegi vabadust ei rikuta, ilmutab see tõelist suhet.

Kui suhtlemine toimub tingimustes, kus üks inimene surub teise alla, suudab see varjata tõelisi suhteid.

Koolieelse lasteasutuse avatuse mõistmine tähendab haridusprotsessi vabamaks, paindlikumaks muutmist, laste, õpetajate ja vanemate suhete inimlikustamist.

Selleks peate seadma järgmised tingimused:

Õpetaja isiklik valmisolek end mingisuguses tegevuses avada, rääkida oma rõõmudest, muredest, ebaõnnestumistest.

Vanemate kaasamine lasteaia haridusprotsessi. Need võivad olla episoodilised sündmused. (vanaema koob nukke, isa meisterdab, ema räägib tervisest).

Et lasteaiast saaks tõeline ja mitte deklareeritud avatud süsteem, peavad vanemad ja õpetajad suhteid looma peamiselt usaldusele.

1. Usalduse psühholoogia. Vanemad peavad olema kindlad, et pedagoogid kohtlevad oma last hästi.
2. Koolitaja peab näitama konkreetseid ja positiivseid viise vanematega suhtlemiseks.
3. Teave peaks olema dünaamiline.
4. Vanemad peaksid saama rühma tulla neile sobival ajal, et jälgida, mida laps teeb.
5. Õpetajate ja vanemate suhtlusliin ei jää muutumatuks. Vanemad ja õpetajad peaksid saama üksteisele teatavaid kasvatusprobleeme käsitlevaid seisukohti väljendada.
6. Diferentseeritud lähenemine (suhtlemine väikeses vanemate grupis, kellel on sarnased koduõppe probleemid).
7. Lapse kaudu perekonnale avaldatav mõjujoon.

Koolieelse lasteasutuse ja pere uuenduslikud suhtlusvormid.

Lasteaia ja pere suhtlus peaks läbima kogu koolieelses õppeasutuses tehtavat kasvatustööd. On vaja tagada, et õpetajad kasutaksid erinevaid töövorme, pöörates tähelepanu vanemate praktiliste haridusoskuste parandamisele (vestlusi ja muud tööd peaksid kinnitama praktilised vaatlused, laste ja vanemate ühised tegevused).

Millised on vanemate hariduse ülesanded koolieelsetes lasteasutustes?

• kujundada ideid lapse isiksuse arenguetappide kohta

Vanemate ja laste, vanemate ja õpetajate, õpetajate ja laste suhtlemise põhimõtete paljastamine.

Analüüsides plaane töötada vanematega aasta-aastalt, on vaja tagada, et vanemad oleksid lapse lasteaias käies õppinud maksimaalselt teadmisi ja oskusi, nii et igas vanuserühmas oleksid väikelaste kasvatamise pakilisemad probleemid. käsitletakse rohkem tähelepanu sotsialiseerumise küsimustele. Näiteks teises väikelaste rühmas tuleks suurt tähelepanu pöörata pere rollile koolieelse lasteasutusega kohanemisel, keskmises rühmas - rollile kognitiivsete huvide kujunemisel, laste raskele tööle, vanematele rühmad - laste õpetamine, vastutuse tunde sisendamine neile kohustuste täitmise eest, laste kooliks ettevalmistamine jne.

Vanemate töö korraldamisel on neli vormi:

• teave ja analüütiline
• vaba aeg
• tunnetuslik
• visuaalne - informatiivne.

Visuaalne propaganda. Pedagoogilise propaganda läbiviimisel saate kasutada erinevat tüüpi visualiseerimise kombinatsiooni. See võimaldab mitte ainult tutvustada vanematele stendide, temaatiliste väljapanekute jms materjalide kaudu kasvatamise teemasid, vaid näidata neile otseselt ka kasvatus- ja haridusprotsessi, edasijõudnud töömeetodeid ning anda vanematele vajalikku pedagoogilist teavet. kättesaadav ja veenev. Saate rühmatooneid püsivalt korraldada "Teie jaoks, vanemad" mis sisaldab teavet kahest jaotisest: rühma igapäevaelu - mitmesugused teadaanded, režiim, menüü jne ning praegune töö laste kasvatamiseks lasteaias ja peres.

Aasta alguses arutab õpetajate nõukogu reeglina iga-aastast tööplaani. Seejärel teavitavad õpetajad veerandi konkreetses osas kasvatamise ülesannetest, teavitavad tundide programmi sisu, annavad vanematele nõu, kuidas lasteaias tehtavat tööd peres jätkata.

Suure rõõmuga vaatavad vanemad laste töid, mis on eksponeeritud spetsiaalsel stendil: joonistused, modelleerimine, rakendused jne.

Vanemad näitavad üles suurt huvi selle vastu, kuidas nende lapsed lasteaias elavad, mida nad teevad. Parim viis vanematele seda tutvustada on avatud uste päevade kaudu. Nende rakendamise ja metoodikute ning sotsiaalpedagoogide ja psühholoogide osas on vaja teha suuri jõupingutusi. Ettevalmistused selleks päevaks peaksid algama juba ammu enne kavandatud kuupäeva: valmistage ette värvikas teadaanne, mõelge läbi lastega õpetava töö sisu, organisatsioonilised küsimused. Enne tundide vaatamise alustamist peate vanematele rääkima, millist tegevust nad jälgivad, nende eesmärki, vajadust selle järele.

Avatud vaated annavad vanematele palju: nad saavad võimaluse jälgida oma lapsi perekondlikust olukorrast erinevas olukorras, võrrelda tema käitumist ja oskusi teiste laste käitumise ja oskustega, võtta kasutusele õpetaja õpetamismeetodid ja hariduslikud mõjud .

Koos avatud uste päevadega toimuvad vanemate ja vanematekomisjoni liikmete vahetused. Vanematele pakutakse palju võimalusi vaatlemiseks laste jalutuskäikude ajal kohapeal, pühadel, meelelahutusõhtutel. See pedagoogilise propaganda vorm on väga tõhus ja aitab õppejõududel ületada pealiskaudset arvamust, mida vanemad ikka veel lasteaia rolli kohta laste elus ja kasvatamisel kokku puutuvad.

Vanematega töötades saate kasutada sellist dünaamilist pedagoogilise propaganda vormi, näiteks libisevaid kaustu. Need aitavad ka individuaalset lähenemist peretööle. Aastakavas on vajalik kaustade teemad ette näha, et õpetajad saaksid illustratsioone kätte saada, tekstimaterjali ette valmistada. Kaustade teemasid saab varieerida: alates pere tööharidusega seotud materjalist, esteetilise hariduse materjalist kuni puudulikus peres laste kasvatamise materjalini.

Vanemate koosolekutel tuleks mainida kaustade teisaldamist, soovitatav on kaustadega tutvuda ja need kodus ülevaatamiseks anda. Kui vanemad tagastavad kaustad, koolitajad või sotsiaalpedagoogid, on soovitatav läbi viia vestlus loetu kohta, kuulata küsimusi ja ettepanekuid.

On vaja tõsiselt võtta sellist töövormi nagu visuaalne propaganda, õigesti mõista selle rolli vanemate pedagoogilises hariduses, hoolikalt läbi mõeldes kaustade sisu ja kaunistamine, püüdes teksti ja illustreerivate materjalide ühtsuse poole.

Kõigi visuaalse propaganda vormide kombineerimine aitab suurendada vanemate pedagoogilisi teadmisi, julgustab neid üle vaatama koduõpetuse valesid meetodeid ja tehnikaid.

Avatud uste päev, olles üsna tavaline töövorm, võimaldab vanematel tutvustada koolieelset lasteasutust, selle traditsioone, reegleid, haridustöö iseärasusi, seda huvitada ja kaasata osalemisse. See viiakse läbi ekskursioonina koolieelses lasteasutuses koos külastusega rühma, kus kasvatatakse tulnud vanemate lapsi. Saate näidata fragmenti koolieelse lasteasutuse tööst (laste kollektiivne töö, jalutamiseks pakkimine jne)... Pärast ekskursiooni ja vaatamist vestleb juhataja või metoodik vanematega, selgitab välja nende muljed, vastab tekkinud küsimustele.

Vestlusi viiakse läbi nii individuaalselt kui ka rühmades. Mõlemal juhul on eesmärk selgelt määratletud: mida tuleb selgitada, kuidas saame aidata. Vestluse sisu on lakooniline, vanemate jaoks tähendusrikas, esitatud nii, et see kutsuks vestluskaaslasi rääkima. Õpetaja peab suutma mitte ainult rääkida, vaid ka vanemaid kuulata, väljendada nende huvi ja heatahtlikkust.

Nõustamine. Tavaliselt koostatakse konsultatsioonide süsteem, mis viiakse läbi individuaalselt või vanemate alarühma jaoks. Rühmakonsultatsioonidele võite kutsuda erinevate rühmade vanemaid, kellel on samad probleemid või vastupidi edu hariduses. (kapriissed lapsed; väljendunud joonistamis-, muusikavõimega lapsed)... Konsultatsiooni eesmärk on vanemate poolt teatud teadmiste ja oskuste valdamine; nende aitamine probleemsete probleemide lahendamisel. Konsultatsioonivormid on erinevad (spetsialisti kvalifitseeritud sõnum, millele järgneb arutelu; artikli arutamine, mille kõik konsultatsioonile kutsutud on eelnevalt läbi lugenud; näiteks praktiline õppetund selle teema kohta "Kuidas õpetada lastega luuletust" ) .

Vanemad, eriti noored, peavad omandama praktilisi oskusi laste kasvatamisel. Soovitav on kutsuda nad töötubadesse. See töövorm võimaldab rääkida õpetamismeetoditest ja -võtetest ning neid näidata: kuidas raamatut lugeda, illustratsioone uurida, loetust rääkida, kuidas lapse kätt kirjutamiseks ette valmistada, kuidas liigendusaparaati kasutada , jne.

Vanemate koosolekud toimuvad rühma- ja üldkoosolekul (kogu asutuse vanematele)... Üldkoosolekuid korraldatakse 2-3 korda aastas. Arutatakse uue õppeaasta ülesandeid, kasvatustöö tulemusi, kehalise kasvatuse küsimusi ja suvise tervise parandamise perioodi probleeme jne. Üldkoosolekule võite kutsuda arsti, juristi, lastekirjaniku. Vanematelt oodatakse esinemist.

Rühma koosolekud toimuvad iga 2-3 kuu tagant. Arutamiseks tuuakse välja 2-3 küsimust (ühe küsimuse koostab õpetaja, teiste kohta võite kutsuda vanemaid või kedagi spetsialistidest rääkima)... Soovitav on pühendada üks koosolek igal aastal laste kasvatamise perekogemuse arutamiseks. Valitakse teema, mis on selle grupi jaoks aktuaalne, näiteks "Miks ei meeldi meie lastele töötada?" , "Kuidas tõsta laste huvi raamatu vastu?" , "Kas telekas on laste kasvatamisel sõber või vaenlane?" .

Vanemate konverentsid. Konverentsi peamine eesmärk on kogemuste vahetamine perekonnaõpetuse alal. Vanemad valmistavad ette sõnumi ette, õpetaja annab vajadusel abi teema valimisel, kõne kujundamisel. Konverentsil saab esineda spetsialist. Tema esinemine on antud "Seemne jaoks" arutelu ja võimaluse korral arutelu tekitamiseks. Konverentsi võib pidada ühe koolieelse lasteasutuse raames, kuid harjutatakse ka linna- ja rajoonimastaabide konverentse. Oluline on kindlaks määrata konverentsi praegune teema ("Laste tervise eest hoolitsemine" , "Laste tutvustamine rahvuskultuuriga" , "Pere roll lapse kasvatamisel" ) ... Konverentsiks on ettevalmistamisel näitus lastetöödest, pedagoogilisest kirjandusest, koolieelsete lasteasutuste tööd kajastavatest materjalidest jne. Konverentsi saate lõpetada laste, eelkooliealiste töötajate ja pereliikmete ühiskontserdiga.

Praegu otsivad koolieelse lasteasutuse praktilised töötajad seoses koolieelse lasteasutuste ümberkorraldamisega uusi, mittetraditsioonilisi vanematega töötamise vorme, mis põhinevad õpetajate ja lapsevanemate koostööl ja suhtlemisel. Siin on mõned näited neist.

Mängude raamatukogu on ka tavatu perekonnaga suhtlemise vorm. Kuna mäng nõuab täiskasvanu osalemist, sunnib see vanemat lapsega suhtlema. Kui sisendada ühiste kodumängude traditsiooni, ilmuvad raamatukokku uued mängud, mille leiutasid täiskasvanud koos lastega.

Vanaemasid köidab ring "Hullud käed" ... Kaasaegne sagimine ja kiirustamine, samuti kitsikus või vastupidi, moodsate korterite liigne luksus on lapse elust peaaegu välistanud võimaluse tegeleda näputöö ja käsitöö tegemisega. Klubis tegutsevast ruumist saavad lapsed ja täiskasvanud leida kõike, mida kunstiliseks loovuseks vaja: paberit, pappi, jäätmematerjale jne

Koolitajate ja perede koostöö aitab mitte ainult tuvastada probleemi, mis põhjustas vanemate ja lapse vahelised keerulised suhted, vaid ka näidata selle lahendamise võimalusi. Samal ajal on vaja püüda luua võrdne suhe pedagoogi ja vanemate vahel. Neid iseloomustab asjaolu, et vanemad kujundavad suhtumise suhtesse, spetsialistidega on usalduslikud suhted, mis aga ei tähenda täielikku kokkulepet, jättes õiguse oma seisukohale. Suhe kulgeb partnerite võrdsete õiguste vaimus. Vanemad ei kuula passiivselt spetsialistide soovitusi, kuid nad ise osalevad kodus lapsega töötamise plaani koostamisel.

Küsimuste ja vastuste õhtud. Need esindavad kontsentreeritud pedagoogilist teavet väga mitmesuguste küsimuste kohta, mis on sageli vaieldavad, ja vastused neile muutuvad sageli tuliseks huvitatud aruteluks. Küsimuste ja vastuste õhtute roll vanemate pedagoogiliste teadmistega varustamisel ei seisne mitte ainult vastustes endas, mis on iseenesest väga oluline, vaid ka nende õhtute näol. Need peaksid toimuma vanemate ja õpetajate pingevaba, võrdse suhtlemisena, õppetundidena pedagoogilistes mõtisklustes.

Vanemad teatatakse hiljemalt kuu aega ette, et see õhtu peetakse. Selle aja jooksul peavad metoodikud, haridustöötajad, sotsiaalõpetajad selleks ette valmistuma: koguma küsimusi, rühmitama need, jagama õpetajatele vastuste ettevalmistamiseks. Küsimuste ja vastuste õhtul on soovitav kohal olla enamus õppejõude ning ka spetsialistid - arstid, juristid, sotsiaalpedagoogid, psühholoogid jne - sõltuvalt küsimuste sisust.

Kuidas korraldada vanemate küsimuste laekumist? Tavaliselt kasutavad metoodikud ja pedagoogid selleks lapsevanemate koosolekuid, küsimustikke, igasuguseid küsimustikke. Vanemate koosolekutel teatavad nad küsimuste ja vastuste õhtu aja, annavad võimaluse küsimused läbi mõelda ja paberile salvestada ning vanematel on võimalus ka kodus küsimused läbi mõelda ja neile üle anda. õpetaja hiljem.

Koosolekud Ümarlaud ... Need laiendavad mitte ainult vanemate, vaid ka õpetajate endi haridusalast silmaringi.

Suure tähtsusega on ürituse kaunistamine. Kongressi saal peaks olema eriti kaunistatud, mööbel peaks olema spetsiaalselt paigutatud, tähelepanu tuleks pöörata muusikalisele seadele, mis peaks soodustama järelemõtlemist ja avameelsust.

Koosoleku teemad võivad olla erinevad. Vestlust peaksid alustama vanemaktivistid, seejärel peaksid sellega liituma psühholoog, arst, defektoloog, koolitajad, sotsiaalpedagoog ja teised vanemad. Arutamiseks võib pakkuda erinevaid olukordi alates pereelust, laste kasvatamisel tekkivaid probleeme erinevat tüüpi perekondades, mis veelgi aktiveerib koosolekutel osalejaid. Selles töövormis on tähelepanuväärne, et praktiliselt ei jäeta kõrvalt kõrvale üksikvanem, peaaegu kõik osalevad aktiivselt, jagades huvitavaid tähelepanekuid, avaldades praktilisi nõuandeid. Psühholoog või sotsiaalpedagoog võib kohtumise kokku võtta ja selle lõpetada.

Pereklubid. Erinevalt lastevanemate koosolekutest, mis põhinevad arendaval ja õpetlikul suhtlusvormil, loob klubi perega suhted vabatahtlikkuse ja isikliku huvi põhimõtetel. Sellises klubis ühendab inimesi ühine probleem ja ühised otsingud lapsele optimaalsete abivormide leidmiseks. Koosolekute teemad sõnastavad ja taotlevad lapsevanemad. Pereklubid on dünaamilised struktuurid. Nad saavad ühineda üheks suureks klubiks või jagada väiksemateks - kõik sõltub kohtumise teemast ja korraldajate ideest.

Pereklubid on vanemate ühendus, mis on loodud hariduse praktiliste probleemide lahendamiseks. Neid korraldab tavaliselt entusiastlike koolitajate ja lapsevanemate rühm.

1. 3. Uuenduslik vorm vanematega töötamiseks - pereklubi.

Pereklubi on vanemate ühendus, mis on loodud praktiliste kasvatusprobleemide lahendamiseks. Neid korraldab tavaliselt entusiastlike koolitajate ja lapsevanemate rühm. Pereklubid on vabatahtlikud. Pereklubides ei näe kriitilised vanemad mitte ainult vigu, vaid ka omaenda laste väärtusi. (võrreldes võõrastega)ja entusiastlikud vanemad näevad lisaks oma beebide plussidele ka puudusi. Lapsed saavad pereklubides väärtusliku kogemuse suhelda erineva iseloomuga inimestega, satuvad erinevatele rollipositsioonidele.

Pereklubid on kasulikud üksikvanemaga peredele, kus lastel puuduvad meessoost proovid (või naine) käitumine. Sellised klubid on vajalikud ka perekonna ainsatele lastele, kellel pole kogemusi tihedast suhtlemisest teiste lastega. Sõbraliku pereklubi liikmetena tunnevad inimesed end turvalisemalt ja enesekindlamalt.

Pereklubi on üks tõhusamaid kanaleid perekultuuri väärtuste, samuti lasteaia ja pere huvide ning tõhusa suhtlusvormi edastamiseks, säilitamiseks ja arendamiseks. Eri vanuses laste ühendamine ja täiskasvanute kasvatamine (vanemad ja õpetajad) klubi pakub põlvkondadevahelist elavat sidet, üle kandes kõike paremat, mis vanemal põlvkonnal on. Mitteametliku haridusallikana esitab klubi parimaid näiteid eelkooliealiste laste kasvatamisest perekonnas ja lasteaias.

Klubi koosolekute kavandamisel on oluline tagada kolme omavahel seotud hetke ühtsus: teatud teabe edastamine - selle väärtusinfo -, julgustades koosolekul osalejaid praktiliselt tegutsema.

Pereklubi on paljulubav vorm vanematega töötamiseks, kus võetakse arvesse perede tegelikke vajadusi ja aidatakse kaasa protsessis osalejate aktiivse elupositsiooni kujundamisele, tugevdatakse perekonna institutsiooni ja antakse edasi laste kasvatamise kogemusi. . Selle vormi kasutamine on oluline ja vajalik, kuna see toob märkimisväärseid tulemusi iga lapse sotsialiseerumise ja heaolu osas, kujundab lastes sotsiaalseid käitumisoskusi, enesekindlust, oma ja teiste tunnete, soovide ja soovide mõistmist. arvamused. Klubi korraldab koostööd perega. Pereklubi loob tiheda sideme "Pere - lasteaed" .

2. osa. Praktiline. Uudse töö sisu koolieelse lasteasutuse vanematega klubis "Meie pere aktivistid"

Beebi sünniga lisab iga pere tüli ja ärevust. Kuidas kasvatada tervet last? Millal hakata tema võimeid arendama? Aeg läheb kiiresti ...

Ja nii läheb laps lasteaeda. Kuidas lapsevanem end tunneb? Rõõm ja kergendus: nüüd ei vastuta mitte ainult tema oma lapse saatuse eest, vaid spetsialistid aitavad teda. Kuid samal ajal ärevuse tunne kasvab. Õpetajatel pole vähem ärevust. Kuidas vähendada laste stressi ja tagada, et nad saaksid esimestest päevadest alates lasteaias mugavalt viibida? Kuidas ühendada lapsed ja vanemad üheks meeskonnaks? Kuidas edastada neile, et soovime neile ja nende imikutele head. Kuidas seletada, et igapäevaste asjade saginas ei tohi unustada, et lapsepõlv on iga lapse kõige väärtuslikum periood.

Koostöö perega on koolieelse lasteasutuse tõhusa haridusprotsessi korraldamise üks olulisemaid tingimusi. Selleks, et vanematest saaksid õpetajate aktiivsed abistajad, on vaja neid kaasata lasteaia ellu. Klubi on selleks sobivaim töövorm, mis võimaldab luua tõhusa ja sihipärase suhtluse lasteaia ja vanemate vahel.

Lasteaia ja pere koostöö loomiseks laste hariduse, kasvatuse ja arengu küsimustes korraldasid kasvatajad pereklubi "Meie pere aktivistid" ... See klubi on mõeldud armastavatele vanematele, kes annavad oma südame ja hinge laste kasvatamiseks.

Pereklubi töös pöörasid pedagoogid erilist tähelepanu perekeskkonna uurimisele, laste kasvatamise ja arengu tingimustele. Selleks toimusid lastevanemate koosolekud, mille käigus vanemad tutvusid lasteaias laste kasvatamise nõuete ja reeglitega.

Klubi liikmete suhtlemise üldpõhimõtted

1. Vabatahtlikkuse ja avatuse põhimõte.
2. Võrdsuse põhimõte.
3. Üldisuse põhimõte.
4. Teineteise austamise ja mõistmise põhimõte.
5. Tegevuse põhimõte.
6. Konfidentsiaalsuse põhimõte.
7. Iga klubiliikme soovide ja ettepanekute arvestamise põhimõte.
8. Heatahtlikkuse, toetuse ja vastastikuse abi põhimõte.
9. Tervisliku eluviisi poole püüdlemise põhimõte.

Pereklubi peamised töövaldkonnad "Meie pere aktivistid" :

1. Perekoolituse positiivse kogemuse edendamine.
2. Eelkooliealiste laste vanemate pedagoogiliste teadmiste suurendamine.
3. Uue sotsiaalse ja perekondliku suhtluse vormide väljatöötamine;
4. Perele abi osutamine haridusfunktsiooni täitmisel.

Pereklubi eesmärgid "Meie pere aktivistid" .

Pereklubi loomise peamine eesmärk "Meie pere aktivistid" - koolieelsete lasteasutuste ja perede vahelise koostöö loomine laste kasvatamise, vanematega töövormide laiendamise küsimustes.

Pereklubi peamised ülesanded "Meie pere aktivistid" :

• vanemate pedagoogilise kultuuri suurendamine ja lapse kasvatamise tingimuste parandamine perekonnas ja lasteaias
• perehariduse positiivsete kogemuste vahetamine

Uute töövormide algatamine ja juurutamine haridustöö korraldamisel.

Klubi "Meie pere aktivistid" struktuur

Klubi "Meie pere aktivistid" struktuur

"Sotsiaal-meditsiiniline blokk"

"Vaba aja plokk"

"Pedagoogiline blokk"

1. Vanemate aktiivne osalemine lapse elus, mitte ainult kodus, vaid ka lasteaias.
2. Õpetajate abistamine vanematele, et:

• Kujundage vanematel positiivne suhtumine emadusse ja isadusse
• Saavutada perekonna mikrokliima muutuste positiivne dünaamika
• Võtta lapsevanemaks isiksusele orienteeritud hoiak ja rakendada seda
• Moodusta optimaalsed vanema ja lapse suhted

3. Klubi tegevus toimub vastavalt koolieelse lasteasutuse aasta tööplaanile.

4. Klubi töö korraldamisel võetakse arvesse laste vanust.

5. Klubi koosolekud toimuvad üks kord kuus.

6. Klubi otsused töötajatele ja vanematele on oma olemuselt nõuandvad.

Pereklubi töö planeerimine.

Klubi töö on kavandatud koos vanemate ja õpetajaga. Planeerimisel arvestame vanemate soove ning psühholoogilist ja pedagoogilist vajalikkust. Püüame tagada, et igas vanuses laste vanemad saaksid klubis osaleda vähemalt kahel koosolekul. Lisaks kavandatakse selliseid üritusi lastele ja vanematele näituste, projektide, võistlustena.

Suhtlusvormid pereklubis.

Kasutame avatud tunde, vaba aja tegevusi, pühi, väga palju mänge ja nagu näitab praktika, ei karda vanemad, kui nad peavad võtma lapse positsiooni. Klubitöös on peamine, et psühholoogiliste ja pedagoogiliste teadmiste esitamine oleks inspireeriv! Kaasaegsed tehnilised vahendid muudavad kohtumised vanematega elavaks ja meeldejäävaks.

Igas koolieelses lasteasutuses on rühm lapsevanemaid, kes lasteaia elu vastu huvi üles ei näita. Sellist vanemate rühma on ja meid pole õnneks liiga palju. Siiski märkasime vanemate huvi suurenemist lastenäituste vastu ning laste- ja vanematööde näituste korraldamist. Mida me kasutame väga aktiivselt.

Klubitöö ei tohiks meie arvates piirduda haridusega. Suur tähtsus on vanemate ja laste vaba aja veetmisel ja puhkustel, mille käigus lõbus suhtlemine aitab luua harmoonilisi suhteid nii vanemate ja laste kui ka õpetajate ja vanemate vahel. Sellised kohtumised aitavad vanematel näha õpetajaid uuest vaatenurgast ning õpetajatele antakse võimalus märgata pere eripära.

Lõppkokkuvõttes aitavad sellised koosolekud luua vastastikuse mõistmise, usalduse ja austuse. Püüame muuta lasteaiaelu osaks pereelust. Vanemad osalevad projektitegevustes, näitustel, pühadel. Lasteaia uksed on lahti. Meil on hea meel, et vanemad on meie seintes.

Pereklubi, nagu näitab meie kogemus, on äärmiselt huvitav ja tõhus suhtlemisviis vanematega.

Muidugi kasutame lisaks klubitööle ka traditsioonilisi perega suhtlemise vorme. Ilma koolitajate individuaalsete nõuanneteta ei saa hakkama. On vaja ainult meeles pidada, et meie töö asjakohasus sõltub meie professionaalsusest ja loomingulisest huvist.

Järeldus

Lasteklubi pereklubi töö aitas kaasa:

• Positiivse emotsionaalse keskkonna loomine suhtlemiseks laste, vanemate ja õpetajate vahel
• Vanemate pedagoogiliste teadmiste ja oskuste aktiveerimine ja rikastamine
• Vanemate psühholoogilise, pedagoogilise ja õigusliku kultuuri parandamine
• Laste ja vanemate loovate võimete arendamine ühistegevuses
• Kokkuvõtteks perehariduse kogemustest.

Koolieelse lasteasutuse ja pere suhtluse korraldamine pereklubi näol on huvitav kaasaegne töömudel, mis meelitab lapsevanemaid aktiivselt osalema haridusprotsessis ning aitab tugevdada sidet koolieelse lasteasutuse ja õpilaste perede vahel. . Laste ja täiskasvanute mitteametliku suhtlemise tulemusena loodi mitte ainult perekonnasisene, vaid ka peresõbralik õhkkond, mis paljastas laste ja täiskasvanute loomingulisi võimeid.