Beebi nõuanded vanemad

ÄRGE POKE Mina, sa rikuvad mind. Ma tean hästi, et mulle ei ole vaja anda kõike, mida ma nõudn. Ma tunnen sind lihtsalt. Eriti ärge laske mulle seda, mida ma tahan, imetleda sind midagi.

Ära karda olla raske minuga. Ma eelistan seda lähenemisviisi. See võimaldab mul määrata minu koht ja eriti abi, kui nad minuga täiskasvanutega rääkida. Sellisel juhul on lihtne täita õiglasi nõudeid.

Ei toeta jõu kasutamise Minu suhtes. See õpetab mind kaaluma ainult jõuga. Ma reageerin teie algatuste jaoks rohkem valmisolekut. Eriti kui kaalute oma huve ja austama neid.

Ära ole vastuolus . See segadus mind ja teeb raske proovida jätta viimane sõna kõigil juhtudel. Nõustun, et igaühel on erinevatel aegadel erinev meeleolu, kuid suhetes teiste inimestega püüate olla prognoositavam. Ärge kontrollige oma järjestust; Kui see ei ole, siis sa ikka ei kontrolli, see on parem otsustada oma eesmärkide ja selle koha elus. Ärge kartke neid muuta, rääkida sellest lihtsalt.

Ärge lubage Kes ei suuda täita, see võib teie usku sind raputada. Lihtsalt öelge oma lahenduse versioonile: kui te ei täida oma lubadusi, siis kompenseerite mulle sama asja. Ja see on teie jaoks lihtsam ja ma tunnen rahulikumat. On oluline, et hüvitis oleks piisav (või suurem) ja stimuleeris teid lubaduse täitmiseks.

Ärge andke provokatsioonidesse Kui ma ütlen või midagi ainult siis lihtsalt häirida sind. Ja siis püüan saavutada isegi suured "võidud." Tõde tegemine, ma alati kahetsen, et mu soov teid tungida, sest see õõnestab teie usaldust ja see on alati puudu.

Ärge muretsege liiga palju Kui ma ütlen: "Ma vihkan sind." Mul ei ole seda meeles. Ma tahan, et sa kahetseksid, mida nad tegid. Mõnikord teie jõuetusest teie ees on ma valmis seda nutma ja kaitsma seda nii.

Ära tee mind nooremaks Mida ma tegelikult olen. Ma mängin teid selle eest, muutudes plaatimiseks ja whin. Küsi minult otse sellest, kas ma saan midagi teha ja ei otsusta, et ma olen väike. Tõsi, mõnikord ma võtan enda jaoks liiga palju, siis aita mind ettevaatlikult ja märgatavalt.

Ära tee minu jaoks ja minu jaoks Asjaolu, et ma saan enda heaks teha, vastasel juhul sisestan harjumuse, et sind teenijana kasutada. Ja üldiselt, tellimus oma toas ma aitan ennast. Mõnikord ärritab mind: "Kas te määrida leiba õliga?".

Ära pööra tähelepanu oma halbadele harjumustele. . See rikub mind. Eriti ei ütle: "Sa oled ikka veel väike, sa oled ikka veel varakult, et midagi muud ...". Kas sa tahad, et ma vähe purustada ja murda täiskohaga?

Ärge parandage mind autsaiderite juuresolekul . Ma maksan teie kommentaaridele palju rohkem tähelepanu, kui sa ütled mulle kõike rahulikult, silma peal silma peal. Lisaks riskite end teiste silmis ebamugava positsiooni silmis ja ma helistan mulle "ja ma tahan sind parandada.

Ärge püüdke oma käitumist arutada konflikti keskel. Mõne objektiivsetel põhjustel on mu kuulujutt sel ajal tuhm ja minu soov teiega samal ajal tegutseda kaob. See on hea, kui te võtate hiljem teatud sammud. Jah, ja sina ise ei ole mitte ainult kuulujutt, kuid mõistus on mõnikord tuhm, ja teil on raske teie vigade keskel reageerida konflikti keskel, nii et ärge unustage vabandust hiljem, sest ma tõstatasin teie ja teha Täpselt kooskõlas sellega, mida sisestasite minus, nagu teie näide õpetas - teadlikult või alateadlikult.

Ära tee mind, et minu tegevused on surelikud patud . Pean õppima tegema vigu, mis ei tunne, et ma ei sobi midagi. Te jätkate vigu, kuid kutsute seda kogemust.

Ära tule minule crayon ja ärge muretsege mind. Kui te seda teete, olen sunnitud ennast kaitsma, teeseldes olema kurt. Te olete ka kaitstud, ei leia aega, et rääkida minuga hinges.

Ära nõua minust selgitusi Miks ma seda tegin. Mõnikord ei tea, miks ma seda teen, ja mitte muidu. Kuid sina. See juhtub kõigile!

Ärge jätke liiga palju testimist minu ausust. . Kui ma olen hirmutatud, muutun lihtsalt valetajaks. Ülekandmine vestlus teisele ajale, mil see on minu jaoks lihtsam tunnistada ja sa juba lahedad.

Ära unusta, et ma armastan katsetada . Nii et ma tean maailma, nii et palun nõustuge. Ma olen lihtsalt uudishimulik. Kas sa juba tead kõike? Olgem eksperimenteerida!

Ärge kaitske mind oma vigade tagajärgedest. . Ma uurin oma kogemuste kohta. Tegelikult on väga raske teha, kuid te võtate selle järk-järgult ja ma ütlen teile "Tänan teid".

Ära maksa liiga palju tähelepanu minu väikestele kätele . Ma saan õppida, kuidas nautida halb heaolu, kui see meelitab mulle palju tähelepanu. Seda nimetatakse "teisese kasuks". Anna mulle parem näide tervisliku eluviisi, näidata, kui suur see on!

Ärge püüdke minust vabaneda, kui ma küsida kliirensiküsimusi . Kui te ei vasta neile, siis näete, et ma lõpetan küsib küsimusi üldiselt ja ma otsin teavet kusagil küljel. Siin võtab see läbimõeldud lähenemisviisi. Lugege raamatuid või konsulteerige olulise isikuga.

Ärge vastake lollidele ja mõttetutele küsimustele . Kui te seda teete, avastate peagi, et ma lihtsalt tahan, et sa minuga pidevalt töötavad.

Mitte kunagi isegi vihjata, et olete täiuslik ja eksimatu . See annab mulle võimalusetu katseid võrrelda teiega võrrelda. Seda nimetatakse "ebatäiuslikkuse julgust". See on tõeline julgus ja see on kasulik julgustega tegelemiseks. Ära muretse, et me veetame koos liiga vähe aega . Väärtus on, kuidas me selle kulutame. See on eriti kasulik minu jaoks, kui te arvate, mida see oleks huvitav mulle ja sina.

Ära ütle mulle, et ma ei saa midagi teha (Joo, suitsetamine, kõndimine), sest ma olen ikka veel väike, sest ma ei saa oodata täiskasvanute saamiseks ja "murda täielikult spiraali". Ma olen sellest juba rääkinud, kuid see on kasulik meelde tuletada, sest see on oluline.

Kas minu hirmud ja mured ei põhjusta muret . Vastasel juhul kardan ma veelgi rohkem. Näita mulle, milline julgus on. Mõnikord kardan just nii, et sa oled mulle tähelepanelik.

Ära unusta, et ma ei saa edukalt areneda ilma mõistmiseta ja heakskiitmiseta Aga kiitus, kui ta on aus teeninud, mõnikord unustate ikka veel. Ja järeleandmine üleastumise - mitte kunagi.

Kohtle mind sama, mis tunnete oma sõprade pärast . Märkus, mitte sõbrale või kolleegile, vaid tõeliselt sõbraks. Siis ma saan ka sinu sõber.

Meeles pidama See õpetab mulle rohkem kriitikat, vaid imitatsiooni näiteid. Ma olen teie üle väga uhke, et olete lugenud kõiki oma soovid. Nüüd on meil veel üks elu! Ma usun sind.

Pea meeles, et ma armastan sind . Palun vastake mulle armastus.

SUURED TÄNUD!

Lapse kasvatamine on raske pedagoogiline ja sotsiaalne ülesanne. Parim põhjus laste kasvatamise protsessis saab saada ühiste jõupingutustega kooli, ühiskonna ja perekonna. Hariduse raskused tulenevad peaaegu kõigis perekondades. Probleemide arv kasvab tavaliselt puberteedi ajal, kui laste olemus muutub eriti raskeks, mõnikord isegi talumatuks. Eriti valusad lapsed reageerivad vanemate sagedastele tülitele, patesside ja soojuse puudumisele. Mõnikord ei saa vanemad oma lapsega vastastikuse mõistmise saavutada. Siis võivad nad otsida abi lapse kasvatamisel spetsialistidele. Lapsed ja noorukid, kes ei saa oma vanematega kokku puutuda, nimetatakse raskeks soovitavaks. Vargus, kooli võitlus, vägivald ja karm suhtumine oma sõpradele on selliste laste kõige levinumad rikkumised. Psühholoogiline abi perekonnale lapse hariduses peaks sisaldama kahte põhikomponenti - parandus ja psühholoogiline toetus.

Sageli kaevata psühholoogi, enamiku vanemate jaoks, on see mõni tunnustus, et nad ise ei suuda luua kindlaksmääratud probleemiga. Ühest küljest on see, kuid kõige sagedamini nad on need vanemad, kes on väga üritavad anda kõike vajaliku lapse psühholoogi.

Keerukus on see, et mingil hetkel hakkasid positiivseid tulemusi, kuidas suhelda, lapse kasvatamise, hakkas oma arengut aeglustama.

Sageli näitab lastega suhetes kriis, et tema ees on uusi ülesandeid ja vanemad ei tunne neid ära. On selgelt näha, et laps tõusis püksidest ja ta ostab uusi. Kuid teate, millist psühholoogilist raamistikku perekonnast küsis, on ta kasvanud, mõnikord väga raske.

Laps täiesti alateadlikult valib seda tüüpi käitumist, mis on lihtsalt võimatu mitte pöörata tähelepanu. Ja kõigepealt selle lapse probleemide kohta, mida nad ütlevad, et inimesed suhtlevad temaga ühiskonnas (lasteaed, kool, ringid). Siis muudab käitumist või pöörama tähelepanu lapse arengule, sõbrad ja sugulased näitavad. Ja kui meetmeid ei aktsepteerita, muutub olukord varasematele vanematele ülemäärase ja kriitilise vanemate jaoks varem või hiljem.

Sotsiaal-psühholoogilise abi andmine perekonnale algab oma uuringuga, perekonna toimimise kõrvalekallete diagnoosimise diagnoosimine, perekonna hariduse probleemid, perekonna ebasoodsate sotsiaal-psühholoogilise diferentseerimine. Diagnostilised uuringud aitavad probleemi navigeerida, tuvastada perekonna negatiivse arengu vastuolu ja tendentsi.

Ebasoodne pere vajab erinevaid abi: materjali, õiguslikud, meditsiinilised, psühholoogilised pedagoogilised jne. Perele abi tõhusus sõltub suuresti erinevate valitsusasutuste sotsiaal-psühholoogilise teenuse tihedast koostoimetest ja koostööst erinevate valitsusasutuste sotsiaal-psühholoogilise teenuse tihedast koostoimetest ja koostööst erinevate valitsusasutustega ja avalikud organisatsioonid.

Vanaema ... Sõna on lapsepõlvest. Saada see ja mäleta oma hooliv vanaema pehmet hommikumantel, lõhnav pannkoogid, halli juustega ja hea naeratusega.

Mida näeb kaasaegne vanaema? Kas see erineb selle traditsioonilise pildiga midagi, mis ikkagi meie kujutlusvõime tõmbab? Lõppude lõpuks, maailma muutused, elu kiirendatakse ja iga vanaema on veel palju võimalusi oma vanuses: see saab õpetada uusi keeli, reisida, jätkata tööd ja mitte aidata lastel aidata kaasa laste ja prae pannkookete tõstmiseks.

Tema abist lapse kasvatamisel ei oota!

Ühel päeval vaadates läbi saite laste kasvatamise kohta, leidsin populaarse teema "Kõik meie vanaema kohta". Ja leidis, et paljud noored emad kurdavad mittepoliitiliste ja ise armastatud vanaemade pärast:

"Ta on liiga hõivatud, et meid lapsega aidata! Et veenda teda istuda temaga vähemalt kella, peate kutsuma ette ja läbirääkimisi teatava aja jooksul. Kui seda ei tehta, ei saa ta kunagi oma asjade edasi lükata! Ja mingit abi lapse kasvatamisel! "

Miles, kes tunnevad neid, kes tunnevad üksteist tuttavad tahtlikult toetavad, mäletades oma lojaalseid vanaemaid, kes istusid ennast täielikult kahe-kolme lapsega. Keegi pettunud oma kätega: "Jah, nad, need vanaemad, kõik peavad tegema!". Keegi on kibedalt naeratav: "Noh, ma tahan vanaema maailma näha - lase tal vihata. Me hakkame ilma selleta toime tulema. "

Kohe vanaemad tulevad dialoogi, kaitstes oma positsiooni.

"Miks ma peaksin lubama mul dikteerida mulle, mida ja millal teha oma lapselaps? Ma tahan selle arendada ja mitte pesta ega puhastada. Ma tean, kuidas töötada lastega: ma tahan seda sõita muuseumide ja teatritega ning mitte kiirustada oma emale esimesel kõnel. Ja ma ei taha ikka veel oma tööd visata, tänu, kellele ma lõpuks näen maailma! "

Ma olen sisemiselt naeratav, vaadates seda vanem ja noorema põlvkonna korpust. Kuid siin ei ole üldse põlvkondade siin: vanaemad ei ole muutunud. Just vanaemad nahavektoriga meie riigis saab nüüd mõista neid unistusi, mida ei saa nõukogude ajal rakendada ja hävitamise perioodi rakendada. Active, janude janu muutused muljeid, sõltumatu nahk, mida te lihtsalt ei istu väikese lapsega.

Artiklis on kirjutatud koolituste materjalide materjalidele süsteemi-vektor psühholoogia Juri Burlan

Lastega töötamisel on oluline vastastikune austus ja suhtlemine vanematega. Kui vanematega kokkupuutumist puudub (minu arvates), ei esine lastega kokkupuutumist. Lapsed tunnevad õpetaja suhtumist oma emakeelega. Kõik vanemad armastavad oma lapsi, kuid ei tea alati, mida teha ühel või teisel viisil. Konsultatsioonid võivad aidata. Loodan, et see nii on.

Lae alla:

Eelvaade:

Konsulteerimine "Kuidas ma teda kuuletuda?"

Küsimus küsib sageli mõned moms.

Aeg-ajalt on igal emal hetked, kui ta kaotab oma laste üle kontrolli.

"Kas sa tõesti tahad, et laps sind kuulata?".

Kui te jälgite mõned moms, kes püüavad lapsi sundida distsiplineerima, siis näete uudishimulikku olukorda, millest on peaaegu võimatu kindlaks teha, mis on peamine kõva st. Vanemate vigade analüüsimisel on vaja arvesse võtta, et teiste inimeste vigu on alati nähtavad, mistõttu on vaja aidata ja hukka mõista. Näiteks on olemas mõned juhtumid:

... ema näeb, et tema kolmeaastane laps kiusab piimaga täis tassi. Aga ema ei pööra tähelepanu sellele, jätkab oma asjade tegemist. Siis ta ikka tellib lapse: "On piisavalt ballerid!" Ja ise muutub, isegi ilma et tema laps kuulati. Järgmine asi, mida ta teatab, on see, et piim on juba hajutatud.

Tulemus: Ema karistab beebi.

Ema ähvardab lapse kogu päeva: "Ma panen sind voodisse", "Ma olen kõne arstile," "Ma võtan teid."

Kuid tema ohud ei tegutse lapsele, sest Ta juba mõistab, et ta ei täida oma lubadusi.

Mõned vanemad, kes seisavad silmitsi selliste olukordadega seoses nende lastega, murettekitava, sest mõned teised proovid, justkui enamiku täiskasvanute, mis võiksid võtta õige otsuse. Sellistel juhtudel hakkavad nad lastega lastega "võitlema", nagu oleksid nad ise naughty lapsed.

Iga terve laps saab teha palju. Enamikul juhtudel on võimalik tugineda sellele, kui ta tunneb, et ta on usaldanud ja vastutab tema eest midagi. Peaaegu kõik väikelapsed tahavad oma vanematele meelitada, sest nad on inimesed, kellega esimene armastustunne on ühendatud.

Tahaksin öelda rohkem kui ühe tingimuse, kõige raskem täita. Kõige vanemate häälel muutub tõenäolisemaks kiiresti, mis avaldab ennast toonis. Ja laps tunneb seda ja tal võib olla sama vastus. Seega, kui ema küsib natuke probleeme teha midagi teha või lõpetada, mida ta annab talle rõõmu, tavaliselt ta vastab terava vastupanu. Lapsed tunnevad vanemate nõudmisi ja soove, nii et lõdvestunud perekondlikus atmosfääris saab nende käitumist peaaegu alati kontrollida lühikesi märkusi, meeldetuletusi, kuid mitte tellimusi. Mõnikord saavad lapse vanemad kuuletuda emale, kuid ei kuuleta isa ega vastupidi. On vaja vaadata oma suhtumine lapsele, on ühtsed nõuded, ühe lähenemisviis.

Karistus on kõige äärmuslikum meede, mis kehtib ainult lastele ainult juhul, kui kõik muud distsipliini loomise meetodid ei olnud tõhusad.

Peaasi on emade ja isa armastus teie lapsele, nende pühendumus talle (kuid mitte indulgeerimata), soov talle ainult hea ja õnne. Pavavase armastuse soojus on tunne, mis toob kaasa inimese võimaluse armastada ja olla armastatud. Laps, mida ümbritseb mõistlik vanemlik armastus, kasvab kõige sagedamini sõbralik, sõbralik seoses kogu maailmaga.

Laps on 3 kuni 6 aastat vana, väljendab oma lojaalsust vanematele tavaliselt üritades olla nagu kõik teisedki. Ta ei jälgi ainult nende tegevusi, kuidas räägib, vaid püüab ka olla nii mõistlikud kui nad. Mida peaksid vanemad mõtlema, kas nad tahavad tõsta head, inimene?

Lapsed, kellel on eeskuju vanemate ja nende armastuse tunne, mõjutavad oma iseloomu moodustamist nende suhtumisele inimestele.

Kui ta tunneb endise vanemate nõuete siirust, mõistab pigem nende taotluse ratsionaalsust. Mõned vanemad on kadunud, ei tea, mida teha, et teie laps oleks hästi käitunud. Tavaliselt hakkavad sellised vanemad lapse ähvardama, karjuvad teda, isegi annavad subsilerile.

Ilma süüdistades lapse oma süü, need emad ja isad oma sõnades ja meetmetes mõnevõrra surudes selle edasise halva käitumise

Enamiku laste karistamine ei ole põhjus lapse halva käitumise hoidmiseks. Isegi juhul, kui karistus on sunnitud, kui palju võimalusi on ammendatud, siis ei too see soovitud kasu.

Mõnikord toimib kerged löögid nii lapsele kui ka emale. Paljud ema pärast seda kannatavad, mõtlevad nende julmuse üle. Ja laps on kohutavalt nördinud, sest sellise solvamise.

Mitte-isoleerimine eraldi ruumis toob mõnikord soovitud tulemusi. Kuid mõned lapsed, kellel on valju nutt selles toas puurimisnärvides kogu perele. Ja see võib jätkuda tunde. Mis tahes privileegide esitamine sobib koolimeestele. Kui nad on välimuselt, arendab see nende õigusemõistmist.

Laste hea distsipliin põhineb kõigi pereliikmete vastastikusel armastusel ja austamisel. See nõuab ema ja isa iseloomu tugevust.

Vanemate peamine ülesanne on vaikselt ja taktikaliselt selgitades, et temalt nõutakse teda, et teda inspireerida, mida ta valesti teeb.

Väga sageli see töö on mõeldud lastele on talumatu. Mida rohkem nad püüavad, seda tugevam tunneb nende jõuetust. Kui vanemad rikuvad haridusprotsessi, siis peate otsima nõuandeid spetsialistidele vanuse ja psühholoogilise abi probleemide kohta.

Mitmed sellised näpunäited. 10 lapsevanemate käsku.

1. Me ootame, kuidas laps on nagu sina või kuidas sa tahad. Assogs teda ei saa teie või ise.

2. Ära arva, et teie laps on: ta on Jumala inimene.

3. Ära nõua tasu kõike, mida te tema heaks teete: sa andsid talle elu, kuidas ta teid tänada? Ta annab elu teisele, kolmas: see on pöördumatu tänu.

4. Ärge kasutage oma pahameelt lapsele, nii et vanuses ei ole kibedat leiba, sest me läheme, see läheb.

5. Ärge lisage oma probleeme. Sest elu raskusaste antakse kõigile bye ja olla kindel: see ise ei ole vähem kui sinu ja võib-olla rohkem.

6. Ärge alanda oma last.

7. Ärge meid ennast, kui te ei saa teie lapsele midagi teha, libistades, kui te ei saa seda teha.

8. Lapse jaoks ei piisa, kui kõik on tehtud.

9.Momia armastada kellegi teise lapse. Ärge kunagi tehke kellegi asjaolu, et ma ei meeldi teistele oma teha.

10.LUBE Sinu laps Keegi: Netallant, ebaõnnestunud, täiskasvanud. Kohtuge temaga, rõõmusta, sest laps on puhkus, mis on teiega.

Ja lõpuks tahaksin öelda.

Lapse nõukogu on vaja mitte ainult armastada, vaid ka mõelda, kuidas elada veelgi ja see on nii raske. Ainult saate teda aidata!

Eelvaade:

Konsulteerimine "Primaarse eelkooliealise laste laste arendamine looduse tutvumise kaudu."

Valmistatud materjal: Yarykina Elena Nikolaev,

mDOU kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja "Lasteaia № 9 OV" õpetaja Magnitogorsk

Maailm, kus me elame, on volditud, mitmekülgne ja muutunud ning lapsed on tema teadmiste päritolu all. Iga looduse tutvus on lapsepõlve, loovuse, tundete arendamise õppetund. Tema ebatavalise, uudsuse, mitmekesisusega mõjutab last emotsionaalselt emotsionaalselt, põhjustab tema üllatuse. Loodus ümbritseb last varasest vanusest, see on kõige kättesaadavam tema arusaamale ja teadusuuringutele.

Kognitiivsete huvi arendamine lastel, me ei tohiks mitte ainult ärkata lapseavalduses: soov uurida taimede ja loomade elu, elupärase olemuse nähtusi, vaid ka neile kättesaadavat ligipääsetavat seda, miks sa looduse armastamiseks ja kaitsta.

Miks, kui suhtlemisel laste loodusega on vastuolu: ühelt poolt, lapsed on seotud objektide looduse suure huvi ja teiselt poolt on ükskõiksus ja mõnikord julmus? Kuidas arendada ja tõsta laste kognitiivse huvi, nii et see ei kaota, vaid oleks tulevikus pidev kaaslane? See oli töö teema valik: "Koognitiivsete huvi arendamine nooremate laste laste laste lastele tutvumise looduse tutvumise kaudu."

Eesmärk: Tingimuste loomine kognitiivse huvi arendamiseks primaarse eelkooliealiste laste lastele, tutvudes loodusega.

Töö eesmärgi rakendamiseks seadis järgmised ülesanded:

1. Arendada laste kognitiivse huvi looduse tutvumise kaudu.
2. Enrich, laiendada, intensiivistada laste sõnastikku loodusega tutvumise kaudu.
3. Risk armastus loodusele lastele, soov hoolitseda ja teda jälitada.

Töö juhinduda järgmistest põhimõtetest:

Selguse ja praktilisuse;

Isiklikule orienteeritud lähenemisviis lastele, võttes arvesse nende individuaalseid ja vanuse omadusi;

Süsteemid ja järjestused;

Lasteaia ja perekonna ühtsus.

Pedagoogiliste tehnoloogiate, Nikolaev S., Grisik T., Dubina O. V., SMIRNOVA V. V. uurimise tulemusena arendati välja:

Laste kognitiivse huvi uurimise diagnostilised kaardid;

Paljutõotav arengukava kognitiivsete huvi laste lastel tutvuda loodusega;

Kasulikkus ja didaktilised mängud.

Diagnoosi tulemused on näidanud, et 3-4-aastastel lastel on madala kõnearendamise tase, kognitiivne huvi looduses, halb sõnastik.

Suurendada väikeste laste kognitiivse huvi taset, kasutati järgmisi töövorme.

1. Vaatlus. Looduse ilu ja mitmekesisus igal aastal mõjutavad igaühe muutused otseselt laste emotsionaalset seisundit, põhjustavad neile soovi jälgida, küsida, uurida, rääkida.

Jalutuskäigude ajal ümbritseb loodus meid, nimelt: Puud, lilled, rohi, vead, linnud, loomad ... Rääkis looduse nähtustest - on lumi, vihm, päike paistab, puhub tuule jne.

Frostis ja vihmasetel päevadel vaadake aknast välja. Kolmeaastane beebi on kogu maailma - "Rahu väljaspool akna." Ta meelitab ennast, poiss siseneb. Aken vaade on hämmastav avastused.

Kontsernis me läbi jälgida majutusandmete, objektide "roheline voodi": sibulad, tulbid, kurgid, tomatid.

2. Katsetamine. Lapsed selles vanuses armastavad eksperimenteerida, uurida erinevaid objekte, sest maailma kogu maailmas on nende jaoks suur, huvitav ja tundmatu. Näiteks:

1. Veeülekanne vett ühest klaasist teise (valamine, rumbla, voolab);
2. Erinevate värvide lisamine läbipaistvale veele (vee värvi muutmiseks);
3. Värvilise jäätise tootmine (külma külmub külmades);
4. Lumegrupi toomine (see sulanud, muutus vees - soe, lumi sulab; määrdunud vesi - lumi ei ole!);
5. Vee omaduste uurimine: (vesi on erinev - kuum, soe, külm);
6. Kinnisvara omaduste uurimine: (raske ja valgus (massi järgi);

Kellade tähelepanu pööramisel vaatasid kõige lihtsamat, juhuslikku, täiskasvanute, nähtuste ja sündmuste seisukohast ning nende jaoks on see suur avamine. Katsete ajal eksperimendid ja tähelepanekud teevad lapsed järeldusi, on veendunud, et:

Kui veeris märg, siis nad muudavad värvi;

Kuiva liiva alates on võimatu ehitada midagi ja märg - saate;

Mitte kõik objektid ei uputa vees;

Ühes basseinis saate oma jalad niisutada ja teiselt - ei;

Koonused ja lehed on nii erinevad;

Lumi on ka märg, nagu vesi.

3. kunstiline sõna. Kunstiline sõna mängib suurt rolli laste kognitiivsete huvide arendamisel: luuletused, mõistatused, lood, muinasjutud. Tahaksin märkida, et rahvajutted on lastele kõige olulisemad.

Olles õppinud töö Ryzhova N.A., järeldas, et muinasjutt mitte ainult meelitab, ta märgatavalt tõstatab, tutvustab last maailma looduse, hea ja kurja. Väikesed on inimeste ja leiutatud muinasjutud mõistmisele kättesaadavamad. Muinasjutud, paljude loomade, taimede, loodusnähtude omadused on väga täpsed. Paljudes folk muinasjutud, looduse tajutakse allikaks kasu isiku. Lapsed õpivad muinasjuttudest, kuna paljud eelised annavad meile loodusele ja seejärel tehakse järeldus: Loodus peab olema kaitstud ja valvatud.

4. loominguline tegevus. Suure tähtsusega laste kognitiivsete huvide taseme suurendamiseks on mäng (Triz tehnoloogia), mängude, manuaalse tööga mängud (töötamine looduslike ja tuimaste materjalidega). Selle töö käigus kasutati Lykova IA hüvitisi, Ershova O.A., Zhukova O.S.

Sellised ISO-mängud on kasulikud mitte ainult laste kognitiivsete huvide arendamiseks, vaid ka madalate liikuvuse sõrmede väljatöötamiseks. Lapsed saavad teada, et käed - "kõvad töötajad" võivad olla kõik maailmas.

Paber - lapse kõige taskukohasem materjal. Beebi armastus pisar, vilkuma paber. Nad tahavad paberit paberile paberile paberile sisse lülitada. Kokkusurutud paberist, looduslikust materjalist, me teeme lahtiselt mänguasju, kollaažid, kollektiivse töö, näiteks: ikka veel "köögiviljad", "viljad", "talvine külaline", "Uusaasta jõulupuu", "Zimushka - Winter", "Sügis Inimeses "," Hedgehog Walkis "," Blue Sea "," Lilled ema "," Obzhorka "," Suvepäev "ja teised.

Me tahtsime vanematele meie kõigepealt kõigepealt assistentideks. Nende abi ja osalemine on vajalik kognitiivse huvi arendamiseks. Et huvipakkuvate vanemate huvides vajadust arendada laste kognitiivset huvi, kasutati järgmisi töövorme:

Vanemlikud kohtumised: "Hariduse humaanse meeled laste loodusega tutvumisel", "epiphany", "Lemmikloomad perekonnas".

Konsulteerimine: "Mängude tähendus looduse tutvustamisel" on maa meie kodu emakeelena. "

Kaustad - liikumised: "Me õpetame lapsi kaitsma ja armastama looduse" aastaaegade "," ökoloogia on oluline, "oskuslikud käepidemed".

Ühisnäitused: "Miracle - Köögiviljade", "imed oma kätega", "Uusaasta mänguasi".

Avatud klassid: "Sügise külastamine", "Snowflake külastavad poisid", "meie metsa metsloomad", "Aasta on auruti", "Kolobka" reisimine "," kaubavedu linnud ".

Laste kognitiivse huvi arendamise töö analüüs looduse tutvumise kaudu näitas, et:

Lapsed leiavad iseseisvalt vastuseid nende küsimustele;

Poisid hakkasid kasutama oma kõnes ebameeldivat tingimusi, rikastatud sõnavara, õppinud, kuidas küsimusi esitada ja neile vastata, teha lihtsaid järeldusi, rääkides muinasjutte ja luuletusi;

Lapsed muutusid jagatud ja seltskondlikud väikesed mehed, kes kergesti kokku puutuvad eakaaslaste ja täiskasvanutega;

Lapsed õppisid nägema oma emakeelena ilu ja nautige teda, neil oli soov hoolitseda ja teda jälitada.

See töö aitab kaasa laste täielikule edukale õppimisele koolis, jäävad jätkuvalt uudishimulikuks, püüdes saada vastused kõigile nende küsimustele, rõõmuga õppida neile midagi uut. Loodame, et poisid armastavad oma olemust, ei jää tema probleemidele ükskõikseks.

Kirjandus.

1. Vinogradova N. F. F. laste vaimne haridus looduse tutvumise protsessis. M., valgustatuse, 1976.

2. Griezik T. I. Skame maailm. M., valgustatuse, 1994.

3. Grisik T. I. Minu abilised. M., valgustatuse, 1994.

4. Drybina O. v.NEGOR-Leated lähedal. M., Creative Center, 2002.

5. Ershova O. A. A., Zhukova O. S. Mängud aastaringselt. M., "Alma-Press", 2003.

6. Lykova I.A. Masterka.smolensk "Karapuz-didaktika", 2007.

7. Nikolaev S. N. Keskkonnakooliealiste keskkonnahariduse meetodid. Mosa, Mosaic Synthesis, 2002.

8. Nikolaev S. N. Noorte ökoloog. Mosa, Mosaic Synthesis, 2002.

9. NIKOLAEV S. N. Keskkonnaealiste keskkonnaalaste sülearvuti. Mosa, Mosaic Synthesis, 2002.

10. Plemshakov A. A. Kuldne tee. M., valgustumine, 2000.

11. Ryzhova N. A. Mitte ainult muinasjutte. M., Enlightenment, 2004.

12. SMIRNOVA V.V. Tropick looduses. C-lk., Liit, 2003.

Eelvaade:

Konsulteerimine vanemate jaoks

"Kas on võimalik ette kujutada kaasaegse tainas elu ilma lähedaste kontaktideta"

Valmistatud: kõrgem kategooria

Yarylkuna E. N.

Let's pöörake fantaasiat hetkeks ja proovige ette kujutada ... ema hommikul ja isa juhtida lapsi lasteaedaste uksele viisakalt öelda: "Tere!" Ja mine. Kogu den, lapsed veedavad õpetajatega: mängida, ryly, tegelevad ... Ja õhtul tulevad nad, Moms ja isad tulevad ja ütleb: "Goodbye!" Võtke lapsed koju. Õpetajad ja vanemad ei aruta laste edusamme kogenud raskusi

uuri välja, mida laps elab, et ta ei ole huvitatud, rõõmud, kurvad. AGA

kui äkki tekivad küsimused, siis vanemad ütlevad õpetaja: "Lõppude lõpuks, see oli

sama küsimus! Me rääkisime kõike seal, "ja õpetajad vastavad neile niimoodi:" Lõppude lõpuks on teavet seisab. Loe, kõik on seal öeldud).

Saadetis, pilt on ebakindel ... ja ma kohe tahan öelda, et see on lihtsalt võimatu. Pedagoogid ja vanemad on Ameerika ülesanded kõik, mis lapsed on õnnelikud, kasvasid terve, aktiivne, elujõudu, seltskondlik, nii et nad muutuksid harmoloogiliselt arenenud isiksusteks. Kaasaegsed koolieelsed institutsioonid teevad oma vanematega palju suhelda, mis on küllastunud ja huvitavad. Ühest küljest säilitavad õpetajad kõik parimad ja aeg-testitud ning teiselt poolt otsivad ja püüdma tutvustada uusi suhtlemisvorme õpilaste perekonnaga, mille peamine ülesanne on tegeliku koostöö saavutamine Lasteaed ja seques.

Praktika näitab, see on tõhus mis tahes ühine

osalejate vanemad ja õpetajad. Niisiis, juba kollektiivne arutelu

probleemid võimaldavad vanematel tunda, et teised isad ja emad olid juba sarnased probleemid ja kohtuotsused suutsid neist leida

välju ja see tekitab institutsioone: kõik raskused on lahendatavad.

Perekonna mittetraditsioonilised suhtlusvormid on olulised

parandada laste vanemate vahelist suhteid. Vanemad püüavad lapse armastada, sest see on tingimusteta. Neil on võimalus näha oma last muudes seadistuses kui perekond, vaatan tema kommunikatsiooni eakaaslaste ja õpetajatega, on avatud selles uues võimeid. Koostöös püüavad vanemad ja lapsed üksteist mõista, usaldavad üksteist, muutuvad püsivateks partneriteks.

Millist õpetajat võib kutsuda vanematega suhtlemise valdkonnas pädev?

Vaatame, mis on professionaalne pädevus.

Õpetaja pädevus avaldub sellises teatises, mida iseloomustab isikliku huvi korraldamise võime;

Pedagoogiline tähendus tähendusele. Professionaalne pädevus

Eeldab ka väärtuse suundumuste tugevust

professionaalselt märkimisväärsed omadused (väljavõte, tactychnost

vaatlus austus jne) sügav mastering teadmisi pere, tema

hariduspotentsiaal, avaliku suhtluse eripära ja

perehariduse, perekonnaõppe meetodid, praktilised

side korraldamise viisid. Pere kasvatamine põhineb

suhtede emotsionaalne, intiimne iseloom, sügav veri

love vanemad lastele ja lastele vanematele.

Perekonna hariduslik mõju on pidevalt ja vastupidav. Vanemad

tõsta) ja lapsed kasvavad selle pereelu või

seal on tahtlikult või mitte.

Perel on objektiivsed võimalused loomulikuks

sealhulgas laps igapäevases, majandustegevuses, ühine

puhata, sotsiaalselt kasulik töö, kaudsed uuringud

vanemate vanemate vanemad ja kõige tähtsam ühise loomingulise

tegevused, mis annavad lapse sõltumatuse ja sõltumatuse.

Eelvaade:

Konsulteerimine vanemate jaoks "Tööhõive päritolu."

Meie tänapäeva lapsed on tulevased töötajad. Ja me peame neid selle kohustusliku ja austatud isiku jaoks ette valmistama, missiooni kodanik. Töö mitte ainult isikliku materjalitoetuste allikas, vaid ka inimeste teenindamine, meie kodumaa jõukuse ja jõu alusVenemaa . Intress töö ja soov töötada, lapsed avaldavad juba nooremas eelkooliealis vanuses. Nad jõuavad vanemate asjade, kopeerida oma tegevusi:

Laps ehitab nagu isa koputab haamriga, kustutab nagu ema, paneb orjuse vanaema.

Mul on hea meel, et aidata vanim vend jalgratta parandamiseks.

Ja kuigi laste töö on pigem mäng, tuleks selliseid ilminguid igati julgustada ja säilitada.

Õpetaja selgitab vanematele, et on vaja võtta arvesse eelkooliealise võimalusi ja tema töö omadusi ühes või muus elus. Nende võimaluste võimalus on väga piiratud, lastel ei ole tööoskust, ta ei tea Kuidas prognoosida oma jõupingutuste tulemusi ja vastab ainult sellele, mida ta meeldib ja avastada.

Ja peamine asi, tema töö ei saa asendada täiskasvanu töö.

Kuid lapse tööjõu suurendamine lapse jaoks on suur. Tööpäeval on tal sellised omadused kui vastutustunne usaldatud äritegevuse, sõltumatuse, organisatsiooni, algatuse, seduckeri, kannatlikkuse, distsipliini eest.

Mis täiskasvanutest ei tea, kuidas töökorraldus korraldab laste käitumist!

Fidget olemas ja kontsentratsioon; aeglane tegutsemine ja sulatamine; Chalong-deliitiivsus ja kannatlikkus; Neuzzy - jõupingutused ja soov teha võimalikult palju (muidugi, tingimusel, et komisjon huvides).

Mida algab lapse kasvatamine?

Väikesest, iseteeninduse oskuste arendamisega. Kõige mugavam hetk tuleb siis, kui laps kõigepealt deklareerib: "Ma ise". Mitte kuulata seda hetke ja säilitada laste iseseisvus igas mõttes. Muidugi, kui laps on väike, vajab ta täiskasvanu abi. Kuid abistamise abistamine. Kui laps muutub nukuks, mis on toidetud, peske, riietuda, hoolimata soovist teha oma (sageli vanemad ütlevad: "Mul ei ole aega oodata, kuni ta kleit ise, ma olen hilja"). Abi peaks julgustama teda ainult sõltumatutele meetmetele.

Siin ema õpetab tütre ja meeli: "See kinga panna sellel jalal. See on tee ... Ja see Tanya ise paneb ... ja nüüd peske! Võtke seebi, see on ilus ja aromaatne (näitab ja annab lapsele nuusutada, luues selle soovi selle välja pesta), me kõndisime veega veega ja laiskas käepidemega. Nagu nii. Ja - veevoolu all. Loputama! Ja nüüd oleme nägu (minutis mõistetud: "juht, juht, Lico meeles ..."). Tüdruk ise hõõrub niiske palmi nägu. Ja ema aitab tõlkida käsi põskele, otsaesist. Ja siin tanya rätiku käes rullub ta tema nägu.

Võib-olla kõik see ebamugav, kuid mitte hädas, ema õigesti õpetada.

Peamine asi on tee sõltumatute tegevuste tee, mis on seotud kannatlikult, ilma kiirustamata ja tuhmumiseta.

Juba kahes või kolme aasta jooksul peab laps õppima riiete, kingade, kingade ja kleepuvate nuppude eemaldamiseks ja kleepuvate nuppude eemaldamiseks, klappige oma asjad, eemaldage mänguasjad. Selle vanuse poisid võivad usaldada leiva panna lauale, soolale, sooladele, lusikatäittele koos täiskasvanutega tabelist eemaldada. Ja millise rõõmuga nad vastavad isa või ema taotlusele midagi, tuua, kaevata, hoolikalt klappida.

Kolme lugude lapsed võivad iseseisvalt (väikese abiga täiskasvanute või eakaaslastega) kleit ja lahti riietuda, hoolikalt kokkuklapitavad riided. Lasteaias on nad kaasatud tähelepanelikkust tähelepanelikkust ja võimaluse korral kõrvaldage see ja vajadusel otsima täiskasvanu abi. Eelkooliealised teavad, et ruumi sissepääsu juures peate oma jalgu pühkida, eemaldage mänguasjad enne käte söömist, teise noorema grupi viibimise lõpuks meelitavad lapsed sisse logima Söögituba ja nad on suure rõõmuga, et aidata nooremaid hooldajaid - avaneda leiva, lusikad, eemaldage teetoite pärast söömist.

Ja kellega laste soovid täidavad täiskasvanute juhiseid!

Koos õpetajaga on linnud toidetud, jootnud kodumajapidamises ja voodi maandumiseks. Juba selles vanuses peate suurendama soovi osaleda tellimuse säilitamisel ja saidil, mitte sorteerida, ärge vaikus, ärge liigutage roheliste istandusi, ärge rebige lilli ja teisi taimi. Oluline on, et eespool nimetatud tööasjade jätkataks perekonnas. Seetõttu peaks õpetaja tutvuma vanemate poolt, mida lapsi õpetatakse lasteaias, tööhõive elanikele. Ta soovitab, milliseid töökorraldusi saab kodus kodus teha. Samal ajal rõhutab ta, et need korraldused on keerulised koos lapse vanusega.

Niisiis, laste vanemate 4-5-aastased lapsed võivad majandusasjal osaleda - puhastada oma toas, pühkida tolmu, vett majapidamisplaatide, lemmikloomade eest hoolitseda, järgige neid, sisaldama neid järjekorras. Samal ajal peavad vanemad inspireerima lapsi, et majas majas sõltub sellest, kuidas iga pereliige järgib oma asju, säilitada puhtuse, töö kõigile.

Vanemad eelkoolieal on kättesaadavad keerukamatele tellimustele, mis võib seejärel muuta selle püsivateks kohustusteks: laua tagamiseks ja tabelist eemaldada, hoolitseda majapidamistaimede ja loomade hooldamine majas, järgige nende mänguasjasid ja peske neid, nuku pesemist Voodipesu, hoidke raamatuid raamatute riiulil raamatuid.

Perekondades, kus nad tegelevad aiandusega, lillekasvatus, lapsed ka töötavad. Koos täiskasvanutega osalevad nad seemikute ettevalmistamisel ja maandumisel, seemnete idanemises, nende põllukultuuride, pinnase ettevalmistamisel, pildistamise, koristamise eest. See tulevases elus on mugav. Samal ajal ütlevad täiskasvanud, milline on oluline roll toitu inimeste elus.

Seega ei saa vanemat eelkooliealit mitte ainult teenindada ennast (odoset, voodi hoidmiseks), vaid võtta ka palju osalemist täiskasvanuteasjades ja peamine asi teiste jaoks töötamiseks, näidata oma ema eest, isa , vanaema, noorem sugulane.

Üks õpetajate ülesanded on näidata vanematele perekonna töönädalate tööpäevade vastuvõtmise tähtsust, kuna kõige olulisemad vahendid "Ma pean" mõistete moodustamiseks, vanemate tegude austamisele, nende vastutuse eest , hooldus nende kohta. On kasulik laste selgitamiseks: nende osalemine täiskasvanute puhul on armastuse, hoolduse ja tähelepanu ilming.

Niisiis, õpetades lapse oskusi iseteeninduse oskusi, see on väärt inspireerivalt On kasulik meelde tuletada viie-aastane laps, kes täidab vanemate juhiseid, annab ta neile abi ja hõlbustab nende tööd. Kõrgemate eelkooliealiste kõrvalehoidumist nende ülesannetest tuleks pidada mitmetest väljuvatest laiendavatest. Tema sõnul ei täitnud ma usaldavat juhtumit, siis lisasin murettekitava vanaema, mu ema. Nad hoolitsevad teie eest ja sa ei hooli nende eest.

Lasteaias on kogu poiste elu raskustega täis. Eriline tähtsus on seotud nende tööpinge harjumusega. Selline harjumus on moodustatud tingitud asjaolust, et lapsed pidevalt ja igapäevaselt täidavad iseteenindusega seotud ülesandeid, režiimi hetkede täitmisega, klasside ettevalmistamise ja nende lõppu, säilitades tellimuse mänguasjades, kasu, grupiruumis ja sisse Sait. Nagu näete, on grupis loodud tööhõive atmosfääri, mis iseenesest on tõstmise tegur. Laps pannakse enne vajadust järgida kehtestatud reegleid: mänguasjade eemaldamiseks pärast ennast, küpseta töökohal enne okupatsiooni (eemaldage see), hoidke voodi magama ja eemaldage ta pärast magamist. Oluline on, et laste perekond rääkis tööga.

Ja teie pere on?

Näiteks: ma tõusis hommikul üles, tanksin oma voodi ("nii teeb kõik pereliikmed"); Ma Woops ja riides ennast ("Keegi ei hooli sinu eest läheb tööle ja olete lasteaias. Ja täiskasvanud ja te ei saa hiljaks jääda!").

Seega muutub pere töörežiim kasvava inimese jaoks kohustuslik. Korduv igapäevaselt muutuvad need tööjõu meetmed tema jaoks elutähtsaks vajaduseks ja looduslike tööjõupühade harjumuseks. Ja kui te seda kiitust ja kiitust! Täiskasvanud kasutavad erinevaid olukordi, et lisada laps tööjõule:

Vika tormas jalutuskäigu, ootab põnevaid mänge, sõbrannade. Aga vanaema ütleb: "Aita mind, palun ja siis ja mine!" Teine kord, kui meenutab tema lapselaps: "Kui sa tahad, et teie kutsikas oleks rõõmsameelne ja tervislik, siis jalutage koos temaga."

Kahjuks mitte kõik vanemad järgivad neid reegleid, laps on rebitud kodus, nad kiirustavad ennast, mida ta ise võiks hästi toime tulla: nad eemaldavad hajutatud asjad tema taga, sirgendage riideid selle peale, raputage, peske, serveerides tabelis. . Ja lapsel on aega harjunud ideega, et ta on täiskasvanute püsiv objekt. Ja enam ei eksisteeri soov teha midagi iseseisvalt, kuid tugineb täiskasvanule, isegi üritab neid käskida: "Feed, tuua, ma ei tea, kuidas ma ei taha, ma ei taha." Vanemad ei näe sellega häirimist, neil on alati valmis tööde vabandusi:

- "Me oleme vanemad lapse eest hoolitsemiseks!".

"Ta on endiselt väga väike, et rääkida maagi kasvatamisest."

- "Tööpeamis ei saa laps kasvatada valgeks," jne.

Õpetaja ülesanne selgitada vanemaid, et õige suhtumine töösse on lihtsam laps, kus laps ei näe ainult vanemate töökvaliteedi näidet, vaid aitab neil majapidamistel püsivaid ülesandeid täita ühistele perekonnale. Koostöö protsessis omandab kasvav inimene vajalikke oskusi ja oskusi, mida ta on koolis ja hilisemas elus vaja. Ja mis kõige tähtsam on, et tal on psühholoogiline paigaldus tööjõule, kuna oluline vajadus on oluline vajadus.

On kasulik harida vanemate eelkooliealiste oskusi, et kaasata mitte ainult seda, mida sa tahad seda minutit, vaid ka asjaolu, et peate noorema pereliikme eest hoolitsema, looma looma, aita mu ema või isa. On vaja seda õpetada, kui see on vajalik ühe külgsuunaliseks liitumiseks (selle lõikumiseks) teisele (kohustuslik) (kohustuslik). Näiteks: hõivatud iiris, kuid noorem pereliige vajab abi, peate aitama. Sellistes olukordades on laps moodustatud võime lülitada "ma tahan" "vajalikuks". Sellega on vastutuse algus oma ülesannete mõistmine.

Kuid lastel on lapsed. Seetõttu ei ole võimalik kuritarvitada ordini meetodeid, et laps tegeleb tööjõuga. Lapse tööle üleminek, see on võimatu mitte võtta arvesse oma meeleolu, kirglik oma äri ja kui asjakohane see on. Kui näiteks eelkooliealist hoolikalt joonistab, skulpud või projekteeritud, siis on vaja edasi lükata oma kavatsusest anda talle töökorraldus.

Klassid Kasulikud asjad peaksid saama lapse rõõmu ja rahulolu, luua hea tuju. Alles siis ta armastab tööjõudu.

Ja ta tahab armastada tööjõudu, kui see on tark ja osav, kui ta kannatab kulutatud jõupingutuste all. Pudelit, proovitud ja siin on tulemus: ma sain seda, mida ma tahtsin!

Kuid tänu elukogemuse ja nõuetekohase oskuse puudumise tõttu ei ole alati võimalik olla laps: ta ei tea palju ja ei tea, kuidas ja tihti see ei ole isegi siis, kui siiralt püüab:

Ehituse ehitamine ehitusmaterjalist, hajutatud osad kogu ruumis.

Pärast lõunat eemaldab tabelist välja, plaadid virna nii, et supi jäänused valatakse otse lauale.

Crumbs näeb ette peopesa käes ja seejärel käsipuhast tema ülikondist.

Kas sellist tööd saab rõõmustada lapse? Kas ta ei ole rahul, kui tal ei ole vajalikke oskusi, ei tea, kuidas tegutseda selgelt ja järjekindlalt, ei tea, kuidas töötajaid kasutada jne?

See on põhjus, miks eelkooliealist, kes kõigepealt puutub kokku praktilise äriga, on vaja õpetada töötama tööle elementaarse kultuuri: arendada võime töötada Deftly, tempos, näitab ärimenetluse ja sulatamise; Tööriistade asendamiseks vajalikud tööriistad sisaldavad neid tervises ja puhtuses; Me mõtleme võime korraldada oma tööd - valmistada töökohal valmistada vajalikud vahendid ja tööobjektid: õppida planeerima töö, pakkudes oma liikumist, järjestust ja tulemust; Tehke kõik korralikult, mitte ümbritsetud riided ja nägu, ärge jätke juhtumit mitte lõppenud; Pärast töö lõpetamist kasutati kõike (puhtal kujul ja täielikus teenistuses, et panna järjekorras ja töökohal).

Tööjõukulu kultuur sõltub suuresti tööriistade olemasolust lapsele. Oluline on, et selle käsutuses on majapidamistarbede vajalikud varud, riiete ja jalatsite hooldamine toatehastes, manuaalse tööjõu inventuuris ja töötavad lapiga. Varudel peab olema atraktiivne välimus, et rahuldada füüsilisi jõude ja kasvu eelkooliealistest. Juhtum võib joodetud, et laps jätkab õigete tööasjade tegemise, see töötab koos rõõmuga ja tõhusalt. Võite töötada, näiteks suured ja rasked kühvlid või vagud ei põhjusta ainult soovi töötada, vaid See raskendab töötada. Palju tugevuse katkestamine, kuid mitte rõõmu, sest See väsib ja tõenäoliselt ei saa juhtumit lõpuni tuua. Kui soovite õpetada lapsele järgima rõivaste ja jalatsite puhtust, siis peate hoolitsema selle eest, et see oleks vajalik. Ja töö aiakaatoriga toob beebi rõõmu, kui selle käsutuses on mulla ja taimehoolduse töötlemiseks vajaliku inventuuri (raua kühvli kühveldada Maa vastupanu eest, enne täiskasvanut, metallist rake lõdvendamine, pinna puhastamine pinna pinnakividest ja aia pinna joondamisest (pikkus 110 cm), ämber ja jootmine võib kühveldada taimede kaevamise ja istutamise, pinnase kaevamiseks ja istutamiseks. Arvestades, et eelkoolieal ei suuda täielikult abstraktsiooni, mis on nii vajalik töö tegevuste planeerimisel täiskasvanutel võib lapsega selgitada, sest ta kavatseb ülesande täitmiseks täita, sest see on vajalik, kust alustada tööd jne. Üldiselt proovida ennetada laste võimalike vigu ja aidata tal korraldada tööprotsessi. Erihariduse tähtsus on iseenesest kadunud tööjõu tulemuste tõttu, sest ta toob lastele rõõmu, kulutatud jõupingutuste rahulolu: mängu nurgas eemaldatud mängida, parandada raamatuid - ja nad Taas tagasi raamaturiiulisse ja ütleb huvitavaid lugusid suveniirid ja õnnitles Moms ja vanaemad 8. märtsist ja isa 23. veebruarist jne.

Vanemad on oluline, et meeles pidada vanasõna ennast ja tutvuda temaga "Ilma rasketa, ärge tõmmake kala välja tiigi! "

Noored vanemad on oluline, et oleks teadmised, et peaaegu kõik laste käitumisvormid moodustatakse esimese manusena emaga. Alguses oma elu, laps väga sõltub sellest seoses, kuigi ta on füüsiliselt eraldatud tema keha. Ja peale selle füsioloogilise iseloomu vajaduste rahuldamise, ema seisab oma lapse taga, mis moodustab turvatunde, turvalisuse ja stabiilsuse. See on põhjal suhtega ema lapsega moodustatud sisemise töömudelid suhtlemise kõigi teiste inimestega oma hilisemast keskkonnast. Ja see on antud. Mis juhtub, kui laps ei saa õiget kasvatust?

Ei saada õiget hooldust ja tähelepanu, lapsed hakkavad kannatama, kuid püüdes kaitsta vanemate tagasilükkamise põhjustatud valu eest, kõrvaldavad nad oma kogemused mälestustest. Selle tulemusena tajub laps lapsele hea ja nende hoolduse puudumisega seotud tundete väga negatiivne kogemus on eraldi, nagu oleks laps sõita mööda kahte planeedit mööda. Üks ta näeb tema head vanemad ja teise halb. Sarnane mudel säilitatakse täiskasvanueas. Kõik see võib kaasa tuua. Aga kuidas see on täiskasvanud seisukorras laps?

Mis ei anna laste paremale kasvatamisele?

Kiindumuse soov.

Laps kardab alati ema armastuse ja hooldamise kaotamist, nii et lapsed, kes suhtlevad emaga. Nad teevad kõike, et saada ema armastust. Laps on valmis ohverdama palju, lihtsalt nende suhete säilitamiseks. Ja sellised katsed säilitada enda psühholoogide hinnasuhe saidi saidi psühholoogide hinnasuhete sageli jälgida inimesi, kes kogevad unrequethited armastust, naised kannatavad türannia oma abikaasade all. Mida tugevamad sellised inimesed püüavad luua suhteid ja siduda teine \u200b\u200bisik ise, seda raskem neid suhete säilitamiseks ja säilitamiseks. Me ei usu, et soovite sellist tulevikku oma lapse jaoks. Seega, kui teil on kahtlusi oma laste kasvatamise pärast, siis parem

Vältige kinnitust.

Veel üks ema suhete rikkumise tagajärg võib olla kaitsev vältimine mis tahes manuseid või suhteid. Kooliaastatel võivad sellistel lastel olla raskusi sõpruse omandamisega ja sellest tulenevalt probleeme eakaaslastega. Olles juba täiskasvanud, elavad sellised lapsed teatud illusioonis, et kui neil ei ole kellegagi lähedaseid suhteid, on nad ohutu. Kuid ühel või teisel viisil seisavad nad silmitsi ja isolatsiooni, mis meenutavad üha enam aastate jooksul. Või selline inimene langeb asjaoludesse, kui ta võib olla sunnitud küsima Skype'i psühholoogi abi.

Me tahame teid hoiatada, et lapsed näevad alati ja tunda otseselt, mitte täiskasvanuid. Te ei pea nende tundeid varjata, te ei pea oma aega oma lapsega asendama oma lapsega arvutimängudega, mis on väikelaste seas nii levinud. Püüdke veeta rohkem aega koos. Kuna hooldus- ja vastuvõtmise soov peidetud iseseisvuse fassaadi taga on nii intensiivne, et täiskasvanud laps ei saa lihtsalt elada lihtsa keeldumise hinges, mille väljendus on talle juba ilmunud.