Laste kehalise kasvatuse ajuhalduriga

Iga perekond ei taha tervet last olla. Võib-olla ei ole vanemaid, kes ei tahaks, et nende lapsed oleksid tugevad, arukad ja ilusad, nii et tulevikus õnnestus nad ühiskonnas väärt.

Kuid mõnel lapsel kohe pärast sündi on lihastoonis valusad muutused ja mitmed teised sümptomid, mis seejärel määravad kustumatu jälje kogu lapse elueaks - ja hiljem täiskasvanute eluks - ja tema vanemate elu elule.

Need nähtused tuntud Austria arsti ja psühholoog Sigismund Freud lõpus üheksakümnendate viimase sajandi United Laste aju Palsy nimega nime. Kuigi me tegelikult ei räägi paralüüsist, vaid sellisena, vaid selle ajus teatud struktuuride kahjustuste häirete koordineerimisest, mis tekkis lapse juuresolekul ja üldise vigastuse tulemusena. Laste aju paralüüs (ajupallide) Viimastel aastatel on muutunud üheks kõige levinumaks närvisüsteemi haigustest lastel. Tema ilmingu sagedus ulatub keskmiselt 6 1000 vastsündinu kohta.

Ühest küljest ei ole ravimeetodit, mis annab võimaluse taastada kahjustatud aju. Siiski, kui töötate teaduslikult põhineva programmi, närvisüsteemi puutumata riigi saab täita kõik selle funktsioonid.Selle protsessi eriline roll mängib kehalise kasvatuse mängimist.Peamine ülesanne kehalise kasvatuse laste tserebrals on areng ja normaliseerimine liikumise.

Kehalise kasvatuse programmid mängivad juhtivat rolli tserebraalidega laste keerulises rehabilitatsioonis. Pea, põhjalikult analüüsides iga lapse halvatusega lapse mootori keskmise iseärasusi, peaks tegema programmi, mis annab võime stimuleerida mootori funktsioone. Kui koostamisel treeningkompleksid, on vaja olla tähelepanelik aju paralüüsiga patsientidele (spastiline dillage või atonical vorm), kuna nende poolt teostatud harjutused nõuavad suuremat tegevust kui tahtmatu lihaste liikumise.

Aju paralüüsiga lastel puudub tajutugevuse puudumine ja seda saab teatud määral kõrvaldada treeningprogrammi rakendamise kaudu. Tajumise rikkumisi täiendatakse peamiselt visuaalsete ja puutetundlike tunnete arendamise harjutuste programmi abil.

Paranduste tööprogrammi eesmärk on vähendada primitiivseid reflekse, mootori jõu suurenemist, organi tasakaalu säilitamise suutlikkuse arendamist, rütmiliste liikumiste toimimist.

Airbraalse paralüüsiga lapsed võivad arendada lihasjõudude abil harjutusi järk-järgult suureneva intensiivsusega. Kui te sellist koolitust ei tee, jäävad potentsiaalsed mootorsõnad realiseerimata. C. Laskas (1985) pakub viisi, kuidas taastada närvirajad sisaldavadkaks esialgset tingimust.

1. Füüsilise arengu põhimõtted ja terve lapse ja lapse funktsionaalse häire põhimõtted.

2. Kasutades planeeritud harjutusi, mille eesmärk on tunde arendamine, võib parandada lapse mootori sfääri olukorda närvisüsteemi defektiga.

Osalemisel patsientidel aju paralüüsi spordimängudes on vaja rakendada oma mootori tugevusele vastavaid mänge või lihtsustada tuntud mängude reegleid ja nende käitumise tingimusi. Näiteks, kui patsiendid, kellel on aju pallsy mängida jalgpalli, siis tuleb kohandada suurus värava või koht lapsed kohad mängu valdkonnas, kus on vaja vähem liikumisi. Paljud sport kehtestavad mootori aktiivsuse aste erinevatele nõuetele, mistõttu tuleks kasutada reegleid ja kasutatud inventari.

Peamine raskuste tegemise harjutusi patsientidel aju paralüüsi on, et igal neist on oma mootori võimsus, mis on oluline kaaluda valides tüüpi treeningut. Aju paralüüsiga patsiendid peaksid sagedamini andma võimaluse puhata, kestust ja sagedust - varieeruvad, vaadates harjutuste läbiviimisel resistentsuse astet.

Olulised on ka harjutuste järjekord ja raskusaste. Keerukuse astme järkjärgulise suurenemisega harjutuste programm võimaldab valida patsiendi lapse võimsusele vastavaid liikumisi.

Teostada klasside esimeses etapis, algkooli klassides, kõndides, hüppas, hüpped, hüpped, viskavad, lööb, võtke palli jne.

Keskkooli klassides hõlmab füüsilise kultuuri klasside programm liikumisi, mis võimaldavad füüsilise tugevuse optimaalselt arendada.

Keskkooli klassides, erinevate spordialade tehnika haldamine, toetades tõhusalt piisavat jõutaset: käsitsi valmistatud palli, vibulaskmine, sulgpall, ujumine, golf ja tasuta harjutused. See võimaldab kohtuda paljude inimestega, laiendada sotsiaalseid kontakte ja kooli lõpus koos vaba aega veeta.

Aju paralüüsiga patsiendid pärast kooli vabastamist tuleks anda võimalus jätkata konkreetse spordi tehnikate väljatöötamist, sest inimesed, kellel on raskusi seadmete arendamisele liikumises, vajavad rohkem aega kui kõik teised. Alates 1978. aastast, spordivõistlused spordiüritustest, nagu ka KEGLI, piljard, lauatennis, vibulaskmine, tõusev vardad, ujumine, jalgrattasõit, ratastoolide slaalom, võimaldades aju paralüüsiga patsientidel konkureerida ja osaleda avalikus elus. Iga võistluse osaleja funktsionaalsus on võrdsustatud.

Bibliograafia

1. Popov S.N. Füüsiline rehabilitatsioon: Õpik õpilastele. UCH. Sõidukid / üldise ed all. Prof. S.N. Popova. Ed. - 4.. - Rostov N / D: Phoenix, 2006. - 608 lk. (Kõrgharidus)

2. Terapeutiline kehalise kasvatus teraviljades, http: // medookaaparaadi.ru

3. Palsy Cerebral, http: // www.pcrerebral.com. Kõik laste aju paralüüsi kohta, kaasaegsed diagnoosimise meetodid, ravi.

Aju patoloogiaga laste kehalise kasvatuse võib jagada kolmeks perioodiks:

1) Dorchevoy ja varajases eas - 0 kuni 3 aastat;

2) koolieelne vanus - 3 kuni 7 aastat;

3) kooliaeg - vanem kui 7 aastat.

Esimene periood on rakendatud laste kliinikute ja rehabilitatsioonikeskuste võime keskustes.

Teine periood viiakse ellu koolieelse ja kombineeritud liikide eelkoolitusasutustes, millel on ajurõivaste erirühmad.

Kolmas periood rakendatakse spetsialiseeritud koolides.

1. perioodi ülesanded

1. Lapse tooni ja liikuvuse normaliseerimine.

2. Heli ja kõnetegevuse stimuleerimine.

3. Sensoorsete protsesside arendamine (visuaalne, kuuldav liikumine ja kinesteetik jne).

4. objektiivsete tegevuste moodustamine.

5. Manipulatiivse funktsiooni ja mootori oskuste arendamine.

2. perioodi ülesanded

1. Mängutegevuse ja vaimsete protsesside arendamine.

2. Kõnekommunikatsiooni arendamine.

3. Keskkonnaalaste teadmiste laiendamine.

4. Sensoorsete funktsioonide arendamine.

5. Käsitsi oskuste ja mootori oskuste väljatöötamine.

6. Haridus iseteenindus ja hügieenoskused.

3. perioodi ülesanded

1. Mootori oskuste arendamine.

2. Vaimse protsesside ja kõnede arendamine.

3. Kognitiivse tegevuse arendamine.

4. Professionaalne orientatsioon.

5.3.1. Adaptive kehalise kasvatuse koolieelses vanuses

Kehakultuur on kõige olulisem osa üldise haridussüsteemi, õppimise ja ravimise laste lihaste häiretega. Liikumiste arendamine on väga raskusi, eriti varajases ja koolieelses vanuses, kui laps ei ole veel teadlik oma defektist ja ei otsi tema aktiivset ületamist (Ovchinnikova Ts, 2001).

Enamiku laste jaoks iseloomulik suurenenud väsimus.Nad vaevalt keskenduvad ülesandele, muutuvad kiiresti aeglaseks või ärritavaks, ebaõnnestumiste korral keelduge ülesande täitmisest. Mõnedel lastel on väsimuse tõttu mootoriga seotud muret: nad hakkavad Grass, Grimace'ile Neid suurendavad vägivaldsed liikumised, ilmub drooling. Selliste laste meelevaldne tegevus on väga aeglane. Paljud lapsed erinevad edusammude muljetundlikkus, valusalt reageerivad hääle toonile, vähimatki kommentaare, mõistlikke muutusi teiste meeleolu. Neil on kergesti reaktsioon rahulolematuse, kangekaelsuse ja negaativismi reaktsioon.

Kõik need funktsioonid määravad kindlaks vajadust füüsilise kasvatuse kombinatsioonide järele, mille eesmärk on lapse üldine areng ja sekundaarsete emotsionaalsete ja käitumishälbe ennetamine.

Oluline eeltingimus, et edu tõstmise lapsi ajusoolega (ja eriti kehalise kasvatusega) on pedagoogiliste ja terapeutiliste mõjude kombinatsioon, võttes arvesse mitte ainult mootorit, vaid ka teisi keerulisi häireid. Sellise arvu keerulisemad häiredkaasa tähistas juba esimestel kuudel laste elu koos aju halvatusega vastupidavad vegetatiivsed veresoonte ja somaatilised rikkumised:paper, Shaphiidi järsk langus, mõnikord liigne söögiisu, suurenenud janu, perioodilise temperatuuri tõusu ilma somaatiliste haigusteta, tugevdatud higistamise, veresoonte spasmidena reaktsioonina vähimatki jahutus- ja valusat ärritust.

Paljude lihaste häiretega lastele iseloomulik on hirmude olemasolu.Hirm võib esineda lihtsate puutetundlike ärritustega (näiteks massaaži ajal), kui muuta keha asendit ja ümbritsevat olukorda. Mõnedel lastel on hirm kõrgus, suletud uksed, pimedus, uued elemendid. Hirm põhjustab lapse üldises olukorras teravaid muutusi (impulsi uuritakse, hingamine on häiritud, suureneb lihastoon, higistamine, kiire liikumine suureneb, temperatuur võib tõusta naha pallorit).

Juhtiv roll areng liikumise lastel aju paralüüsi mängib füsioteraapia.See on tingitud asjaolust, et tänu mootori häirete spetsiifilistele, paljude staatiliste ja vedurite funktsioonide tõttu aju paralüüsiga lastel ei saa areneda spontaanselt või valesti areneda.

Tegemist kõigi tegevuste arendamiseks liikumiste arendamiseks on oluline teada mitte ainult mootori aktiivsuse stimuleerimise meetodeid ja mootori oskuste ja oskuste arendamist, vaid ka jäsemete liikumist ja positsioone, mis vaja vältidaklasside ja lapse igapäevases tegevuses (refleksi keelte positsioonid).

Terapeutilise võimlemise mõjul lihastes, kõõlustel, liigesteks on närvimisseadmed, suunavad kesknärvisüsteemi ja stimuleerides ajulihase piirkondade arengut. Oluline on märkida, et ainult terapeutilise võimlemise mõjul lapse lihastes aju paralüüsiga on piisavad mootori tunne. Ilma eriliste harjutusteta tunneb laps ainult vale asendit ja liikumist.Sellist tunnet ei stimuleerita, kuid aju mootori süsteemide arendamine on pärssinud.

Terapeutilise võimlemise protsessis normaliseeritakse jäsemete positsioonid ja positsioonid, väheneb lihatoon, vägivaldsed liikumised vähenevad või ületavad. Laps hakkab korralikult tundma keha erinevate organite asukohta ja selle liikumisi, mis on võimas stiimul mootori funktsioonide ja oskuste arendamiseks ja parandamiseks.

Erilist tähelepanu terapeutilise võimlemise uuringus antakse GEM-mootori oskustele, mis on kõige rohkem vaja elu, - oskuste ja oskuste pakkumine, mis pakuvad lapse kõndimist, objektiivset ja praktilist tegevust, iseteenindust. Sel juhul peab õige liikumine olema rangelt fikseeritud. Ainult nendel tingimustel aitavad võimlemine kaasa õige mootori stereotüübi väljatöötamisele lapsele.

Mootori funktsioonide stimuleerimisel on vaja arvesse võtta lapse vanust, intellektuaalse arengu taset, selle huve, käitumuslikke funktsioone. Enamik harjutusi pakutakse lapse põnevate mängude kujul, julgustades seda tegema teatud aktiivseid liikumisi.

Integreeritud afferentsete stiimulite kasutamine on positiivne mõju mootori funktsioonide väljatöötamisele: enamik harjutusi viiakse läbi peegli ees), puutetundlik (jäsemete paiknemine; jala tugi ja käsitsi pinnale, mis on kaetud mitmesuguste ainete puhul, \\ t mis suurendab puutetundlikke tunnet; jalutades paljajalu liiva; erinevate massaažitehnikate rakendamine jne), temperatuur (harjutused vees muutusega selle temperatuuri muutusega, jää kohalikuks kasutamiseks), propriotseptsioonivastased (spetsiaalsed resistentsuse harjutused, harjutuste vaheldumine avatud ja suletud silmad).

Kõigis klassides moodustab laps võime tajuda liigutuste asendeid ja suunda, samuti puudutus objekte. Väga oluline on kehaosade tunne arendamine.

Varajases ja koolieelses vanuses ei saa loomulikku soovi liikuda terapeutilise võimlemise 20-30-minutiliste uuringutega. Aju paralüüsiga laps ei suuda iseseisvalt liikuda, isegi omades vajalikke mootori oskusi. See on tingitud asjaolust, et väga varajaste mootorite laps ei tea, kuidas tegutseda. Lisaks on paljudel ajurelvadega lastel üldine vaimne kahjustus, madal motivatsioon; Nad, reeglina, ei tea, kuidas mängida mängu iseseisvalt, on kiiresti häiritud ja rehvi. Mootori võimaluste piirangud moodustavad enamikus neist ebakindluse tunnet, passiivsus.

Väike liikuvus igapäevases tegevuses aeglustab mootori oskuste ja oskuste moodustamist, kahandab märkimisväärselt lapse mootori kogemust. Seetõttu loomine tingimused sõltumatute motoorsete aktiivsus laste ajutise paralüüsi on kõige olulisem ülesanne kehalise kasvatuse.

Parandusharjutuste, hingamise, lõõgastumise harjutuste, pea- ja jäsemete positsiooni normaliseerimiseks liikumiste, tasakaalu funktsioone, asendi ja kõndimise parandamise, rütmi ja ruumilise arengu parandamise ja ruumilise positsiooni normaliseerimiseks. liikumise korraldamine.

Paljud lapsed aju paralüüsiga rikkunud liikumiste rütmi,seetõttu on oluline õpetada neid koordineerida nende liikumisi antud rütmiga; Paljud liikumised on kasulikud arve, puuvilla, muusika teostamiseks. Muusika mõjutab eriti positiivselt aju paralüüsiga laste liikumiste arendamist. Niisiis, kõndides muusika all, lapsed on lihtsam lastel, ühtne pikkus sammu, liikumise koordineerimine.

Muusikarütm aitab vähendada vägivaldseid liikumisi, reguleerib liikumiste amplituudi ja tempo. Antud rütmi liikumise teostamine harjutab aktiivse tähelepanu funktsiooni funktsiooni. Muusika suurendab laste emotsionaalset tooni, loob rõõmsameelne rõõmsa meeleolu.

Aju paralüüsiga lastel on kõik vanuse faasid füüsiliste omaduste vähenemise nagu agility, kiirus, tugevus, paindlikkus ja vastupidavus. Seetõttu on nad äärmiselt oluline on täita spetsiaalseid rakendatud harjutusi,moodustamisoskuste ja oskuste moodustamine ning füüsiliste omaduste arendamisel aidates kaasa. Sellised harjutused hõlmavad kõndimist, jooksmist, hüppamist, ronimist ja ronimist ning erinevaid tegevusi esemetega (mänguasjad, võimlemispulgad, pallid, kõvad). Lapsed õpetavad õigesti konfiskeerima erinevaid kuju, mahu ja kaaluga objekte, manipuleerivad neid.

Laste liikumiste käigus ei tohiks olla pikaajaline hingamine viivitus.Airbraalse paralüüsiga eelkooliealis ei saa hingeõhku kohandada ja koordineerida seda liikumisega. Harjutuste tegemisel tuleb kõigepealt pöörata tähelepanu väljahingamisele ja mitte sisse hingata. Kui lapsed hakkavad suhu läbi hingama, on vaja harjutuste annust vähendada. Samal ajal tuleb konstantse suukaudse hingamise juhtumid välja jätta ninaõõne haiguste (adenoidid, polüübid, ninaosade kumerus, krooniline riniit jne).

Laste tervise ja hariduskeskus (sport ja turism)

Adaptilise füüsilise kultuuri tehnikat laste aju halvatuse all (ajupally)

Lipetsk - 2011.

Trükitud otsuse metodoloogianõukogu hr OU DOD Laste tervise ja hariduskeskus (sport ja turism)

Adaptiivse füüsilise kultuuri meetodid ajuhalluse korral.

2011 - 28c.

Kompilaator:

Nikitina E.S., Metodisti adaptiivne füüsilise kultuuri G (O) OU DOD Laste tervise ja hariduskeskus (sport ja turism)

^ Vastutab vabastamise eest:

Vlaov V. B.

© G (O) OU DOD Laste tervishoiu- ja hariduskeskus (sport ja turism), 2011

Selgitav märkus

See metodoloogiline areng näitab adaptiivse füüsilise kultuuri tehnika põhiprintsiipe ja omadusi ajuhaldusega lastega töötavate lastega töötavate lastega. Sisaldab teavet peamise defekti mõju kohta laste mootori ja vaimse valdkonna seisundile, rikkumiste korrigeerimise vahenditele ja meetoditele, harjutuste korraldamise vormide omadustele.

Käsiraamat on mõeldud õpetajatele, õpetajatele, füüsilise kultuuri instruktoritele, kohaneva füüsilise kultuuri spetsialistide spetsialistidele.

^ Laste aju paralüüsi mõiste, laste aju halvatuse vormid

Tähtaja Press (laste ajupall)tähistab rühma mootorihäired, mis tulenevad ajukahjustustest ja ilmneb puudusest või kontrolli puudumisel lihaste funktsioonide närvisüsteemist, esineb ajuteraviljade ajal emakasisene teravool sünnituses või vastsündinute perioodil ja on kaasas mootor, kõne- ja vaimsed häired.

Mootorihäireid täheldatakse 100% lastest, kõnet 75 ja vaimse 50% -ga lastest.

Mootorihäired ilmneb paralsesi, paralüüsi, vägivaldsete liikumiste kujul. Eriti olulised on tooni reguleerimise eriti olulised ja keerulised rikkumised, mis võivad esineda spastilisuse, jäikuse, hüpotensiooni, düstoonia tüübi järgi. Tooni reguleerimishäired on tihedalt seotud patoloogiliste tooniliste refleksite viivitusega ja ahela paigaldamise alaldi refleksi viivitusega. Nende rikkumiste põhjal moodustatakse moodustuvad sekundaarsed muutused lihaste, luude ja liigeste (kontraktsioonide ja deformatsioonide) muutused.

Kõnehäired iseloomustavad leksikaalsed, grammatilised ja foneetilised-foneemilised rikkumised.

Vaimsed häired ilmneb vaimse arengu hilinemise või kõigi raskusastmetasandi vaimse alandamise vormis. Lisaks on sageli vaadeldavaid muutusi, ärakuulamist, vegetatiivseid vaskulaarseid häireid, krampsiivseid ilminguid ja pr. Lirt, kõne ja vaimse häired võivad olla erineva raskusastmega - minimaalselt maksimaalselt.

Meie riigis nautida klassifitseerimine K.A. Semenova (1978); Järgnev on eraldatud vorme:

Spastiline diploggoogiline;

Double Hemiplegia;

Hüperkineetiline kuju;

Hemipartic vorm;

Atooniaal-astatuslik vorm.

Spastiline dillgegiagia - Kõige tavalisem tserebraalse halvatuse vorm. See on tavaliselt tetrapapes, kuid jalad on üllatunud rohkem kui käed. Prognostiliselt soodne vorm kõnede ja vaimsete häirete ületamiseks ning on vähem soodne mootori suhetes. 20% lastest liigub iseseisvalt 50% - abiga, kuid seda võib hooldada, kirjutada, manipuleerida nende käed.

Double Hemiplegia - ajuhalduri kõige raskem vorm suurte poolkera kahjustusega. See on ka tetrapraatide raskete kahjustustega nii ülemise ja alumise jäsemega, kuid käed on "kannatused" rohkem kui jalad. Keti paigaldamise alaldi refleksid ei pruugi üldse areneda. Suvaline motory on järsult purunenud, lapsed ei istu, ei maksa, ei lähe, käte funktsioon ei ole arenenud. Rogue rikkumised on karmid, vastavalt analartionaalsele põhimõttele 90% vaimse alaarenguga, 60% krambid, lapsed on talumatu. Mootori, kõne ja vaimse arengu prognoos on ebasoodne.

Hüperkineetiline vorm - Seostatud aju subcorti osakondade lüüasaamist. Põhjuseks on bilirubiini entsefalopaatia (ema vere ja loote kokkusobimatus vastavalt reesuse tegurile). Mootorihäired ilmnevad hüpersiinide kujul (vägivaldsed liikumised), mis esinevad tahtmatult põnevuse ja väsimuse intensiivistamisel. Meelevaldseid liikumisi pigistatakse, düsikondi, purustatud tähed, kõne. 20-25% -s on ärakuulamine üllatunud, krampide on võimalik. Prognoos sõltub hüpersiinide olemusest ja intensiivsusest.

Hemipartic vorm - korraldada käed ja jalad ühelt poolt. Selle põhjuseks on aju poolkera kahjustus (parempoolse hemipareesiga, vasakpoolkera funktsioon on häiritud vasakpoolse jääga - paremale). Piisava ravi motiivi arenguprognoos on soodne. Lapsed lähevad ise, õppimine sõltub vaimse ja kõne rikkumistest.

Anatatic vorm See tekib siis, kui tserebelli funktsioon on katki. Samal ajal on madala lihastooniga, rikkumise tasakaalu ja kõndimine, liikumiste koordineerimise katkemine. Liikumised on ebaproportsionaalsed, Neuricky, iseteenindus on katki, kiri. 50% on erineva raskusega kõne- ja vaimsed häired.

^ Adaptiivne kehalise kasvatuse laste ajuhalsis

Adaptiivse füüsilise kultuuri struktuur hõlmab adaptiivset kehalist haridust, adaptiivne adaptiivne puhkus, adaptiivne sport ja füüsiline rehabilitatsioon. Iga adaptiivse füüsilise kultuuri tüüp on oma eesmärk: adaptiivne kehaline kasvatus on mõeldud kehalise kasvatuse põhiteadmete moodustamiseks; Adaptive Motor Puuring - tervisliku vaba aja veetmise, välistingimustes tegevuste, mängude, side; adaptiivne sport - füüsiliste, vaimsete, emotsionaalsete võimete parandamiseks ja rakendamiseks; Füüsiline rehabilitatsioon - kaotatud võimete raviks, taastamiseks ja hüvitamiseks.

Kehalise kasvatus on kõige olulisem osa üldises süsteemis kasvatamise, õppimise ja ravivate laste inseneri rikkumiste.

Organiseeritud klasside põhivorm igasuguste adaptiivse füüsilise kultuuride puhul on urchitvorm, ajalooliselt ja empiiriliselt õigustatud ise.

Sõltuvalt eesmärkide, ülesannete, tarkvara sisu jagatakse:

Hariduse suunamise õppetunnid - Eriliste teadmiste moodustamine, mitmesuguste mootori oskuste õppimine;

Parandused ja arengutunnid - füüsiliste omaduste ja koordineerimisvõimete väljatöötamiseks ja parandamiseks, liikumiste korrigeerimisest, sensoorsete süsteemide parandamist ja füüsiliste harjutuste vaimse funktsiooni parandamist;

Viide õppetundide parandamine - asendi korrektsioon, lamedad, somaatiliste haiguste ennetamine, sensoorsete süsteemide häired, kardiovaskulaarsete ja hingamisteede tugevdamine;

Terapeutilise orientatsiooni õppetunnid - krooniliste haiguste raviks, taastamiseks ja hüvitiseks, kadunud või häiritud funktsioonide puhul krooniliste haiguste, vigastuste jms (näiteks LFC igapäevased õppetunnid seoses ajurelvade erikoolides ja keskustes);

Sport õppetunnid - parandada füüsilist, tehnilist, taktikalist, vaimset, tahe, teoreetiline ettevalmistus valitud sport;

Puhkeõpe - korraldatud vaba aja veetmise, puhkuse, mängutegevuste jaoks.

See jaotus sõltub loodusest, mis peegeldab ainult õppetundi sooduskohtamist. Tegelikult sisaldab iga õppetund õppimise, arendamise, parandamise, hüvitise ja ennetamise elemente. Seega on piiratud funktsionaalsusega lastele kõige tüüpilisemad põhjalikud õppetunnid.

Aju patoloogiaga laste kehalise kasvatuse võib jagada kolmeks perioodiks:

1) Dorchevoy ja varajases eas - 0 kuni 3 aastat;

2) koolieelne vanus - 3 kuni 7 aastat;

3) kooliaeg - vanem kui 7 aastat.

Adaptive kehalise kasvatuse kooliealistes

Ülesanded:

1. Mootori oskuste arendamine.

2. Vaimse protsesside ja kõnede arendamine.

3. Kognitiivse tegevuse arendamine.

4. Professionaalne orientatsioon.

Põhimõtted lastega seotud lastega seotud lastega:

1. Motivatsiooni loomine. Parim tulemus on võimalik saada optimaalse motivatsiooni, soov ja tööle. Õpetajad peavad looma olukordi, kus laps saab näidata tegevus - jõuda mänguasi, pöörake, istuda, ärkama, osaleda mängus. Intressi moodustamine, motivatsioon on võimalik klasside õiguse korraldamise korral: mängude hetkede kasutamine, eriti laste koolieelse ja nooremate koolide laste jaoks, õige valik keerukust ja harjutuste tempot, erinevate harjutuste ja vahendite valikut.

Cerebral Paalsy lapsed, nagu kõik lapsed, armastavad mängida. Mängus, eriti kollektiivselt, teostavad nad sageli liikumisi, tegevusi, mida ei tehta teises olukorras. Terapeutilised mängud hõlmavad mootori, kinesteetilise, visuaalsete, kõne- ja muude häirete korrigeerimist. Mängud peaksid olema lapsele palju, mitmekesine ja huvitav, kuid alati suunatud. Kui mängud on väga keerulised, keeldub laps tööle, kui liiga kerge - ta ei ole huvitatud.

^ 2. aktiivse töö ja puhkuse sidusus. Füüsilise ja vaimse koormuse kõrge väsimus nõuab aktiivse töö koordineerimist ja puhkust, õigeaegset üleminekut teistele tegevustele enne väsimuse algust, ettepanekuid, vajate natuke "mitte tegema", et mitte maksta soovi tegutseda.

^ 3. Protsessi järjepidevus. Klassid ei saa läbi viia. Need peavad olema korrapärased, süstemaatilised, piisavad, praktiliselt konstantsed ja kodus ja kodus.

^ 4. vajadus julgustada. Poisid koos ajuhalgadega, nagu kõik lapsed vajavad julgustust ja kui tänapäeval tänapäeval oli laps aktiivsem, leidis, et midagi tegi paremat, siis tuleb märkida, kiidab teda kokkuvõtlikult kokku võtta, kuid Mingil juhul ei saa laste edusamme võrrelda.

^ 5. Klasside sotsiaalne orientatsioon. Töö sotsiaalselt oluliste mootorsõidukitega (venitada kätt, võtke kruus, tuua suu, vahetada mänguasju) ja mitte üksikute liikumiste kohal (paindumine või laiendamine küünarnukis).

^ 6. Vajadus aktiveerida kõik häiritud funktsioonid. Iga õppetund, et aktiveerida suurima arvu ohvrite ohvrite (mootorid, kinesteetiline, kõne, visuaalne, kuuldav)

^ 7. Koostöö vanematega. Kindlasti koostööd vanematega, nii et piisav mõju jätkus kodus. Kasutage lihtsa ja mitmekesises kodutöös liikumise paranemisjõudu - puhastage hambaid, hoidke voodi, peske tassi, põranda paigaldamist. Ärge peksge laste soovi midagi ise teha, julgustada neid seda tegema, mitte mingil juhul ei tee lastele, mida nad ise ise ei tee.

^ 8. Haridusalane töö. On vaja harida vastastikust abi, sõltumatust, vastutustunnet. Perekond mängib suurt rolli, kus laps teostab suurema osa ajast, lähenemisviis ja suhtumine vanemate lahendada lapse probleemid. Vanemad peaksid looma lapse maksimaalse sõltumatuse ja mootori aktiivsuse moodustamise tingimusi, selle ulatusliku arengu võimalusest. Perekonda ei saa iseseisvalt sulgeda, vältida kontakte, laialdast suhtlemist. See on lapsele ja vanematele kahjulik.

Õppetund kehalise kasvatuse koolides on üks peamisi punkte. Samal ajal lahendatakse haridus-, haridus- ja parandusmeetmed.

Ajuhaldusega laste kehalise kasvatuse programm on oma omadused.

Üldiste massiivi harjutuste osas kehtestati parandusharjutused:

Pildistamisreaktsioonide korrigeerimine;

Lihaste lõõgastumine;

Korrektse asendi moodustamine;

Ühendatavus;

Tasakaalu moodustumine;

Arendamine ruumilise orientatsiooni ja õigsuse liikumise.

Võimmist ja kergejõustiku ei ole esile tõstetud eraldi sektsioonides ja kasutada kättesaadavaid tegevusi kutsealade. Igas õppetundil lülitame lihtsustatud eeskirjade jaoks üldisi, korrigeerivaid, rakendatavaid harjutusi ja mänge. Kasutatakse individuaalset lähenemisviisi lastele, võttes arvesse nende vaimset arengut.

Kehalise kasvatuse õpetajate töö toimub arstiga tihedalt kokkupuutel.

Nõuded kehalise kasvatuse õppetundidele:

Järk-järgult suurendada koormust ja keeruliseid harjutusi;

Alternatiivseid erinevaid treeningutüüpe, põhimõtte kohaldamist

Hajutatud koormus;

Harjutused peavad vastama õpilaste võimalustele;

Seal peab olema individuaalne lähenemine;

Ratsionaalselt annuse koormus, vältida ületöötamist;

Tagada vigastuste ennetamine ja kindlustuse.

Osa "rakendatud harjutused" on suunatud igapäevaelus, uurides ja töös vajalike vanusega seotud vedurite staatiliste funktsioonide moodustamisele. See esiletõstetud alajaotused: ehitus- ja ümberehitamised, kõndimine ja jooksmine, hüpped, ronimine ja ronimine rütmiliste ja tantsu harjutustega, harjutusi objektidega (võimlemispulgad, suured ja väikesed pallid, lipud, kõvadega). Programmi liikuvatest mängudest sisaldas kõige tavalisemaid mänge, mis tuleb täita lihtsustatud eeskirjade kohta.

Lapsed peaksid tegelema spordi vormirõivaste ja spordijalatsitega. Ortopeediliste kingade ja -paraatide kasutamise küsimus klasside ajal lahendab arst.

Akadeemilise tulemuslikkuse hindamine toimub praeguse raamatupidamise vormis. ^ Standardid puuduvadÕpilaste edu hindamisel võetakse arvesse mootori võimeid ja defekti olemust.

Eraldada füüsilise koolituse algfaasi harjutused, arendamine ja koolitus.

^ Kehalise koolituse algfaasi harjutused

Hingamisharjutused . Algses asendis lamades tagaküljel (istudes, seisates), et arendada apertuuri hingamist, rõhutades väljahingamist. Tehke piklik, süvendatud väljahindamine helide samaaegse väljahingamisega: "XX-HO" (kuidas käed soojendab), "FF FU" (Õpetamise tee õpetamine), "Chu-Chu-Chu" (Steam Locotive), "Sh- Chu-Chu" Sh ш "(vagunid)," U-U-U "(õhusõidukite)," ZHD "(mardikas), segu küünla, pumbata palli. Sound võimlemine, hingamise kombinatsioon liikumisega.

Põhialased positsioonid ja isoleeritud pea liikumised, käed. Suu, torso. Lähtepositsioon: valetamine, istumine, seisab. Liikumise pea erinevates suundades. Samaaegne liikumine käega edasi, tagasi, külgedele, ülespoole. Käsivarte ja käte paindumine ja laiendamine. Alternatiivselt ja samaaegne paindumine sõrmede fist ja laiendamine muutustega liikumise kiirusega. Kontrastne esimese sõrme ülejäänud vaate kontrolliga, samuti ilma selleta. Sõrmede valimine. Algne positsioonides asuvad tagaküljel asuvad esialgsed positsioonil, kõhuga, asendusliikluse tõstmise küljel ja otseste või painutatud jalgade kõrvalekaldumisel, painutus-, laiendamis-, samuti ümmarguste liikumise kõrvalekaldumisel. Squating kogu jala juures, seisab toetusel. Keha kallutamine edasi-tagasi. Akrobaatilised rühmad: istudes, mis asub tagaküljel, kriitikis. Õpilaste liikumiste lihtsaimad kombinatsioonid.

Harjutused peatuse peatuse moodustamiseks, nende liikuvuse ja remondiks . Esialgses asendis: istub jalgade sõrmede paindumine ja laiendamine jalgade selja- ja ainus paindumine, millel on põranda asendusliigese koputamine kand, varba; Kiire sulgemine ja avamine. Kudumise jalgade valtsimine. Palli palli hõivamine, jalgade kott hõivamiseks liivaga järgnevate viskamisega ja naabri üleandmise järjest. Sooniklaua kõndimine, massaaži vaip, võimlemisseina tõstatab.

Liikumise pea istung, seisab põlvili, seisab toetusel. Kallutada edasi-tagasi, paremale, vasakule; Pöördub paremale ja vasakule. Alates esialgsest asendist lamades tagaküljel (kõhuga), kiire üleminek pearattale, võttes võimalikult vähe vahepealseid allikapositsioone. Ringlus kohapeal. Mitmesuguste allikapositsioonide hoidmine õõtsuva tasapinnale. Jalgsi mööda joonistatud koridori, laual lamades põrandal, laual kõrgendatud serva (üles ja alla), vastavalt võimlemispinkile (25-30 cm kõrgus). Põrandal asuva köise kaudu põrandal asuvad trossi läbivad baaride kaudu, võimlemispulgad, mis asuvad põrandale 1 m kaugusel. Hanging objektist.

Harjutused nõuetekohase asendi moodustamiseks. Seista vertikaaltasapinnale, säilitades samal ajal õige kehapea, käed, silmad erinevates esialgses asendis ja käte liikumisega. Stabiilsuse säilitamine "ühes jalal üks teise ees" avatud ja suletud silmadega. Seisa sokkidel, seista ühel jalal, teine \u200b\u200bküljele, edasi, tagasi. Esialgsete positsioonide muutmine õpetaja kulul avatud ja suletud silmadega. Hoidke erinevaid allikapositsioone õõtsuva tasapinnaga käte liikumisega. Ringlusse ületamise kohale järgneva treeninguga käsitsi nõlvade, squats ja raie edasi, küljele. Kõndides laual lamades põrandal piki kalduplaati vastavalt võimsuskohale, logile käsifilmide ja käes oleva teemaga (lipp, võimlemispilt, liivakott, palliga). Squats'i võimlemisvõimsusega jalgsi käimine koos pöörde (ristmikuga), sisestatud sammud, muutujad edasi, tagasi, külgsuunas. Jalgsi võimlemispinkil, millel on ülekoormus läbi täidisega pallid, köis, venitatud kõrgusel 20-25 cm.

Rakendatud harjutused. Ehitamine ja taastamine. Võrdõiguslikkus Sheros ja veerus. Reljeef ridade ja veergude ringis. Pöördub paremale, vasakule, ringile. Süsteemi meeskondade rakendamine: "võrdselt", "Smirno", "Olyyzy", "Õige", "Vasak".

Laziania ja sulgemine. Lazain võimlemisseinale üles ja alla erinevatel viisidel. Lazain kõigil neljakordselt piki kaldpink paigaldatud nurga all 30 ° koos üleminekuga võimlemisseinale ja vastupidi. Pereleing läbi takistuse kõrgus kuni 1 m. Petmine läbi kõvata ilma puudutamata tema jalad, hoides seda horisontaalselt ja vertikaalselt põrandale. Kassasse kaldu uudiste võistluste vahelise ülevalt alla ja allapoole. Visa köis koos käte ja jalgade abil, ronides 1 m kõrgusele.

Pick up ja püüdmise stick, muutuva haarde. Tasakaalustav kepp, seisab ühes kohas. Hoidke kinni sinu ees (labades, tagakülje taga) muutke lähtepositsiooni, näiteks: saada ühele põlvele, mõlemale põlvedele, istuda ja ronida peaasse riiulile, ilma et see lasta kinni käed ja ilma haarde muutmata.

Harjutused suure palliga. Laskmine palli käest käsikäes tema ümber. Dribing. Puhub palli põranda kohta selle ees samaaegse kopsaga kahe jalaga. Palli veeretamine, viskab edasi, kõrvale annustega.

Harjutus väikeste pallidega. "Pallide kool", millel on keerulised viskamised erinevates esialgses asendis. Palli paigaldamine ühe käe küljel. Tennise palli viskamine kaugus. Viska kahe käega alt läbi mäe (kõrgus 2 m). Sisenemisel palli teema (suur pall, kuubik jne).

Mängud

Õuemängud : "Comrade Commander", "Salvesta eesmärk", "rass pallid veergudesse", "Karasi ja haug", "päev ja öö", "nähtamatu", "liikuv eesmärk". Plaadid ronimise ja ronimise ja mängudega, millel on spetsiaalsed ülesanded asendi ja kõndimisega, kaasa arvatud ruumilised vaated väljatöötamisel ja harjutused.

Ettevalmistavad korvpalli mängud : "Jahimehed ja pardid", "Shangami pallide võistlus", "imeda palli", "rass pallid ringi", "palli ringi".

Winter Air Games: "Lumepallide palli", "kes on veel", "kiire suusataja", "pärast mind", "kes on kiirem", "suusatamine", "võttes kindluse".

^ Füüsilise koolituse haridustaseme harjutused

Outlooking ja parandusõpetused

Hingamisharjutused. Erinevate esialgsetel ametikohtadel koolitada igat liiki hingamist. Hingamisharjutused kätega vöö peal pea. Arendada rindkere liikuvust tugevdatud hingamise tegemisel (hingetõmbel tõstke tweaks, väljahingamisel, pressitud peopesade peopesadele rindkere külgedel). Sissehingamise ja väljahingamise tempo muutmine (puuvilla all olev imitatsioon, arve). Rütmiline hingamine liikumise ajal: sisse hingata, kui nad tõusevad käed, määrates need küljele, kere sirgendamine, jalgade laiendamine: peaga langetades keha ja squatsi nõlvadega.

Main-rack, rack - jalad õlgade laius. Liikumise pea koos keha ja jäsemete ettemääratud asendi säilitamisega. Käte peamised positsioonid: alla, küljele, edasi, taga taga, turvavöö peal, peaga õlgadele. Järjestikuse liikumise käte (ja jalgade) imitatsioon ja vastavalt juhistele. Harjade ja käsivarre liikumine erinevates suundades. Opositsiooni ühe sõrme on ülejäänud, opositsioon sõrmede ühe käega sõrmede teiste sõrmede valiku sõrmede käte, asendusliigese painutamine ja sõrmede laiendamine. Alates esialgse positsiooni, istudes põrandal, võimlemispink, seisab toetust, vaheldumisi ümmarguse liikumise, tõstes, juhtiv ja tuues jalad. Kallutage ja pöörleb keha, kui käed pea taga, ülespoole, vöö peale. Grupi istung, mis asub tagaküljel, kriitikis. Rullige seiskamist kärbitud ja jooksvalt edasi, grupeeriv istung. Uuritud liikumiste kombinatsioon.

Harjutused peatumise korgi moodustamiseks, nende liikuvuse ja parandamise korgi moodustamiseks . Paindumine ja pikendust sõrmede jalgade, tagumise ja plantari painutamine peatamise, ümmarguse liikumise, sulgemise ja avamise sokkide toega kandega. Istudes põrandal toetavate kätega taga, võimlemispink, lüüa köis jalgadele, tõstke ta üle põranda, pingutades ennast; Pall jalad, lüüa palli, lüüa palli ja Toss üles, edasi, edastada naaber järjest, veeretades palli talladega. Seisab nägu võimlemisseinale, jalad jalgade laius, jalad sammuna, sügavas küklasse, ja hoidtes samal ajal käed rindkere tasandil, kõndides allosas, sooritama Heel (istung, seisab).

Tasakaalu moodustamise harjutused. Liikumise pea erinevates esialgses asendis ja käte juhtimisel; Pöörded, nõlvad, pöörlemine. Algsete positsioonide muutmine ilma käes toetamata; peamisest riiulist - ühe põlve all, kaks põlvi ja seljaosa; Pooleldi ja tagasi. Ringing kohapeal asuvasse kohta, poolte kätte. Kõndimine mööda joonistatud rida, laual lamades põrandal, kaldplaadil (üles ja alla) mööda jõusaali pinki mööda swinging lennukit. Luuduvad baaride, võimlemispulgad, põrandal asuvad kõvalad, mis asuvad põrandal 50 cm kaugusel. Autoring läbi võimleja redel, redel (kõrgus 30-40 cm). Riiulid: vähendatud toetusel tõstetud toetusel, erinevate kujundite toetusel ühel jalal.

Harjutused ruumilise orientatsiooni ja liikumiste täpsuse arendamisele. Liikumine vaatamisväärsustesse (lipp või pall). Käte originaalpositsioonide täitmine vastavalt õpetaja juhistele: alla, üles, edasi, tagasi, avatud ja suletud silmadega. Kõndimine, muutuste muutmine võrdlusalustes, mis tõmmatakse põrandale.

Lazagne ja ustezing. Lazagne üles ja alla võimleja seina, ilma plaatide puudutamata. Lazagne kõigil neljakümnendal vaibal, vastavalt võimlemispinkile, kalduplaadile, kaldu trepikojale. Pereleing läbi takistuse kõrgusega 50-60 cm (võimlemispink). Paragrahv 40-50 cm kõrgusega takistuseks (pingutatud köis). Keerates läbi õpiga õpetaja (teine \u200b\u200bõpilane) serva põrandale vertikaalselt.

Harjutused võimlemispulgad. Hoidke keppi erinevate haaratsite (ülaltpoolt, altpoolt küljelt), mille individuaalne haarde defektide parandamine. Pildistamine kinni käsikäes, muutes haardeviise. Imitatsiooniga, et võtta erinevaid alustavaid positsioone oma käte kinni: kepp allosas teie ees, pea peal. Keha pööratud pöördeid ja nõlvadel hoidmisel hoides kinni nende ees olevaid kinni. Seisab põlvili, kinni pea, pöördeid ja kallutades keha

Võtke erinevaid allikapositsioone, hoides palli käes. Palli veeretamine käe laienduse kaugusele (pintsel ülevalt). Pallide ratsutamine ühe käega (kaks), lamades kõhuga. Tema põlvili seismisel rullige palli enda ümber üksteise ümber. Põrandal istudes jalgade sissekannet (jalad sirgendatud) - palli ümberminek ise. Pallide üleandmine üksteisele (paarikaupa ringis, ülaosas üleval kahes kahe käega ülalpool, ülevalt, küljel, samm edasi). Palli veeremine tema ees, edendades saali ümber. Viskamine palli läbi köie, lamades kõhuga. Vihkamine palli ees, suunas põhja, rinnus, sest pea. Viskamine palli minu ees ja püüdmine.

Harjutusi väikeste pallidega. Paindumine, pikendus, harja, küünarvarre ja kogu käe pöörlemine; Palli hoidmisega. Pildistamine palli käsikäes käes minu ees, teie pea kohal, taga oma taga peamine riiulis ja muutke lähtepositsiooni. Palli viskamine enda ja kalapüügi ees.

Õuemängud: "Sovka", "Kaks külma", "Wolf In Regy", "magab Lisa", "Mousethetrap", "Salki", "suupisted", "naabri pall", "Gus-luiged", "oma lippudele", "Metko eesmärk", "kes lõpetab rohkem", "tuua pallid", "püüda palli". Lihtsaimad mänguplaadid spetsiaalsete töökohtade puhul, mis on seotud asendiga, kaasamisega kõndides kõigil neljal, põlvedel, põlvili seisukohast üles tõusma, kus palli valtsimine ja viskamine.

^ Kehalise koolituse koolituseetapi harjutused

Outlooking ja parandusõpetused

Hingamisharjutused. Hingamise koordineerimine erinevate tempo liikumise rakendamisega.

Pea peamised positsioonid ja liikumised, käed. Suu, torso.

Liikumise pea: nõlvad, pöördeid, ringid esialgsetes positsioonides, seisvad käed vöö taga, taga pea taga. Paindumine ja käte pikendamine käe positsioonist edasi, külgedele, üles (pea sirge). Paindumine, laiendus, käte käte pöörlemine, sõrmede esiletõstmine. Fingerite paindumine ja pikendamine annuse pingutusega. Teostada rangelt isoleeritud liikumist. Harjutus I.p. Kõigil neljatel (pöörded, pearajad ilma käte pisarata, indekseerides liikumiste sünergia range järgimisega ranget järgimist). Kallid, keha pöörded kombinatsioonis käte liikumisega edasi, külgedel, alla. Liikumine sirge jala edasi, tagasi, küljele, seisab toetuse, istudes, lamades. Poolõpetajad erinevate käte asenditega. Üleminek riiulile põlvedele. Rullige tagasi. Rulli küljele.

Harjutused peatuse korgi moodustamiseks, nende liikuvuse ja parandamise korgi moodustamiseks. Liigub sõrmedega ja peatus, vabalt, ületades vastupanu esialgse positsiooni istudes võimlemispink, pannes ühe jala põlve teise. Palli, meikide, liivakobagide palli salvestamine. Istub võimlemispinkis, tõrjudes palli üksteisele peatuse väljas servad. Squats alates i.p. Socks'i toega seisab kontsad.

Harjutus tasakaalu moodustumise jaoks. Liikumise pea suletud silmadega esialgses asendis istudes, seistes oma põlvedel, seisma toetusel, seisvatel jalgadel jalgade laius. Stabiilsuse säilitamine lahutatud ja suletud sokkidega avatud ja suletud silmadega. Rack ühel jalal käsitoetusega. Algsete positsioonide muutmine õpetaja kulul. Hoidke erinevaid allikapositsioone õõtsuva tasapinna käega vööga, ettepoole külgedele. Ringing kohapeal Stepper (360 °) ja hiljem kõndides sirgjoonel (5-6 m). Jalgs mööda tõmmatud koridori, laual, mis asub põrandal, kaldplaadil, vastavalt jõusaali pinkile, logile (kõrgus 30-60 cm), piki erinevaid positsioone. Leidke baarid, täidisega pallid, mis asuvad põrandal 20-30 cm kaugusel.

Harjutus arendamise ruumilise orientatsiooni ja õigsuse liikumise. Hoone auaste, kolonnis erinevates osades pardalsaal. Lülitab ümber, paremale, jäänud maamärgid. Samm edasi, tagasi, paremale, vasakule määratud kohale avatud ja suletud silmadega. Tõstes otsese käega edasi, külgedele teatud kõrgusele ja reprodutseerimisele liikumiseta ilma nägemise kontrollita. Positsioneerimine kõigil neljaks mööda tõmmatud koridori suletud silmadega.

Lazagne ja ustezing. Lazagne võimlemisseina meelevaldsel viisil.

Harjutused ruumilise orientatsiooni ja liikumise täpsuse arendamiseks. Täitke üldised harjutused suletud silmadega juhistele. Samm tagasi, edasi, küljele, mitte häirimata ehitust avatud ja suletud silmadega. Liikumine kolonnis, muutes vaatlussuuna muutusega. Jalgsi ringi mööda vaatamisväärsusi.

Lazagne ja ustezing. Lazagne on võimlemisseina üles ja alla, mitte rööbaste vahelejätmine, ei edenda ühte racki kahe jalaga ja võtmata ühe hammas kahe käega. Lazagne kõigil neljadel kaldpinkil üles ja alla, treppidel, põrandale asetatud treppidel, kaldreisil, mis ületab 70 cm kõrguse takistuse kaudu. Asendamine takistuse all 30-40 cm. Transformation läbi Hoop antud järjestuses, lähtepositsioonidest lamades, istudes, seisab.

Harjutused võimlemispulgad. Vastavalt juhistele hoidke keppi erinevate käepidemetega, muutes käte esialgset asukohta (üles, edasi, allapoole küljele) ja torso (pöörded, nõlvad, pöörlemine). Suputami- ja tööhõivaste vahetamise muutus, hoides samal ajal kinni erinevate haaratsiga. Püha pöörlemine, hoides seda ühe ja kahe käega. Kõndides järjest kinni käes.

Harjutused suurte pallidega. Uisutamine palli istudes paari, istudes ringi, seisab põlvili. Pallide ratsutamine üle köie koridoris. Ratsutamine palli liikudes edasi. Pallide ratsutamine vaatamisväärsuste kaupa (koputas vööri alla, koputage teine \u200b\u200bpall). Ratsutamine palli edendamine saali ümbriku objektid. Pilli pildistamine ühelt poolt teisele. Üle palli ühelt poolt teise. Kandke palli üksteisele erinevatesse konstruktsioonidesse (paari kaugusest 60-100 cm kaugusel sõita, veerus, ringi). Viskamine palli ettepoole küljele, altpoolt tagasi, rindkerest, taga pea taga, viskab palli enda ees, paremal, vasakule ja saagile. Õpetaja hüljatud palli püüdmine.

Harjutusi väikeste pallidega. Üldiste massiivi harjutuste täitmine (korralikult hoidke palli ja vahetada käest välja). Taaskäivitamise lähtestamine üles, puhub palli põranda kohta, viskab palli paremale seinale vasakule käe seinale ja püüdlema selle mõlema käega. Vahelduva palli kalapüük ühe käega rihmaga ja vabastage rindade tasandil algse asendisse seistes ja istudes.

Mängud

"Poisid on ranged järjekorras", "Sovka", "oleme rõõmsad poisid", "Salki" (asendiülesandega), "Boris", "DEFT poisid" " Kaks külma "," hunt RBU-s "," palli ülekandmine "," langevad eesmärgi "," viskamine pallid läbi võrku "," Ma arvan, et kuni viis ". Lihtsamad mänguplaadid, millel on eriline ülesanne asendiga, kaasata kõndimis-, viskamine, käiku ja pallid, takistuste ületamine.

^ Mittetraditsioonilised okupatsioonivormid

Kõige levinum klasside vorm lastega kannatavate lastega lastega, tänapäeval on fytball-võimlemine suurte elastsete pallide kohta. Fitballs võivad olla erineva suurusega sõltuvalt vanusest ja kasvust. Näiteks lastele 3-5 aastat, palli läbimõõt peaks olema võrdne 45 cm, 6 kuni 10 aastat - 55 cm, laste kasvu 150 kuni 165 cm, palli läbimõõt peaks olema 65 cm lastele ja täiskasvanutele Hawn 170-190 cm, - 75 cm. Pall on korralikult valitud, kui reie vahelise nurga maandumisel on võrdne või veidi üle 90 °. Sharp nurgas põlveliidete on ohtlik, kuna see loob täiendava koormuse kimbud harjutamise ajal, istudes palli.

Fitballsil on inimkehale kasulik mõju. Näiteks vibratsiooni pall aktiveerib regeneratiivseid protsesse, aitab kaasa parema vereringe ja lümfototokoku, suurendab lihaste kontraktiilset võimet. See parandab südame-veresoonkonna süsteemi, välise hingamise, metabolismi, seedetraktiprotsesside intensiivsuse funktsiooni, kaitsejõudude intensiivsuse ja keha resistentsuse suurenemise suureneb.

Optimaalse ja süstemaatilise koormusega luuakse tugev lihaskorsett, sisemiste organite funktsioon on paranenud, närvilised protsessid on võrdsustatud, kõik füüsilised omadused arenevad ja moodustavad mootorioskused, kolossaalne positiivne mõju psühholoogilisele sfäärile.

Pallide harjutuste läbiviimise tingimused on palju raskem kui jäik stabiilne toetus (põrandal), kuna harjutused viiakse läbi pidevalt tasakaalustamisel ja et mitte langeda, on vaja keha raskuskeskme kombineerida palli keskele. Täielikud töötingimused võimaldavad teil lühikese aja jooksul kiiresti tulemusi saada.

Fitball edendab hea lihaste lõõgastumise ja palli loomulikku kumerit saab kasutada erinevate seljaaju deformatsioonide parandamiseks. Lisaks meelelahutuslikele, kahtlemata, haridus-, pedagoogilisele ja psühholoogilisele mõjule Fitbol kehal tehing.

Enne klasside jätkamist peate tutvuma mõnedega Soovitused:

1. Phytballi nõuetekohane sobib kõigi kehainkide optimaalse interjetsiooni jaoks. Maandumist palli peetakse õigeks, kui nurk keha ja reie, reie ja Shin, Shin ja Stop on võrdne 90 °, pea tõstetakse, taga on sirgendatud, käed kinnitavad palli koos Palmid taga, jalad õlgade laius, jalad on üksteisega paralleelsed. See seisukoht pall aitab stabiilsuse ja sümmeetria, peamised tingimused õiges asendis säilitada.

2. On vaja kasutada kindlustust, enesekindlust ja abi, et vältida vigastusi õigesti ja õigeaegselt. Lisaks ei tohiks põrandal ja rõivastel olla teravaid esemeid, et palli kahjustamata. Kleit mugavad riided ja libisemiskingad.

3. Alustage lihtsate harjutuste ja kergete allikate positsioonidega, liikudes järk-järgult keerukamaks.

4. Puudub harjutus peaks põhjustama valu või ebamugavustunnet

5. Vältige kiiresti ja teravaid liikumisi, keerates emakakaela ja nimmepiirkonna selgroo ja kaela lihaste intensiivse pinget. Terav pöörded, keerates, telje koormus kahjustab interectebral kettaid, suurendada selgroode ebastabiilsust, häirida vertebobasilar vereringet.

6. Kui täita harjutusi lamades pallil, ärge kinni hingamine, eriti see puudutab palli kõhul olevat esialgset asukohta, sest diafragma pikaajaline pigistamine raskendab hingata.

7. Kui täita harjutusi lamades tagaküljel palli ja lamades rinnal palli, pea ei tohi visata, taga pea ja selg peaks olema üks sirgjoon.

8. Harjutuste tegemisel ei tohiks pall liikuda.

9. Kui pallil olevad harjutused põrandale rõhutavad, peavad peopesad üksteisega paralleelselt olema ja asuvad / siledad õlaliidesed.

10. Tugevuse harjutused peaksid asendama venitamis- ja lõõgastumisharjutustega.

11. Igal okupatsioonil püüdke luua positiivse emotsionaalse tausta, jõuline, rõõmsa meeleolu on ka harjutuse esteetika oluline.

12. Fitball klassid saab korraldada igal teisel päeval või kaks korda nädalas. Klasside kestus lastele kuni 5 aastat 15-20 min, lastele 6-7 aastat - 25-30 minutit, vanemas vanuses - kuni 40-45 minutit.

13. Iga treening korratakse, alates 3-4 korda, järk-järgult kasvades 6-8 kordust. Harjutused, mis põhinevad koormuse hajutamise põhimõttel erinevates lihasrühmades erinevates esialgses asendites. Okupatsiooni lõpus kasutatakse hingamise ja lõõgastumise taastamise harjutusi.

Fitball-võimlemine võimaldab teil lahendada järgmised ülesanded:

Mootori omaduste arendamine (kiirus, vastupidavus, paindlikkus, tugevus, osavus);

Koolitus põhiliste meetmete põhitegevuses;

Liikumiste ja tasakaalu koordineerimise arendamine ja parandamine;

Lihaste korsettide tugevdamine, õige oskuste loomine

Optimaalse mootori stereotüübi asend ja tootmine;

Kardiovaskulaarse ja hingamisteede toimimise parandamine

Närvisüsteemi normaliseerimine, neuropsühholoogia stimuleerimine;

Selgroo, liigeste ja siseorganite verevarustuse parandamine, venoosse stagnatsiooni kõrvaldamine;

Kommunikatiivse ja emotsionaalse tahkete valdkondade parandamine;

Analüsaatori süsteemide väljatöötamise stimuleerimine, propriotseptsiooni tundlikkus;

Madaliku liikuvuse ja kõne arendamine;

Keha kohandamine füüsilise pingutuseni.

Kui ajuhalsia saab tegeleda erinevate esialgsete positsioonidega, sõltuvalt seadistatud ülesannetest. Näiteks harjutusi phytballil lamades maos (joonis 5.9) ja lamades tagaküljel (joonis 5.10) palli pöörlemisega erinevates lennukites vähendab maise atraktsiooni võimsust, millel on antigravitatsiooniline mõju, mis võimaldab Laps tõsta pea ja õlad toetust. Loksutamine ja vibratsioon fattballis vähendada patoloogilist lihastooni ja vähendada hüpersiini.

Joonis fig. 5.9. Harjutus phytballis, mis asub kõhu riisil. 5.10. Harjutus fytballis

Tagaküljel

Harjutused esialgses asendis, mis asub phytballil (joonis 5.9), aitavad kaasa rindkere selgroo laiendamisele ja alumise jäseme tõstmisele.

Harjutused Phytballi tagaküljel asuvas esialgses asendis (joonis 5.10) aitab kaasa spastilise suure rindlihakeli lihaste venitamisele ja tugevdada kõhu sirgeid ja kalduslihaseid.

Harjutused, seistes kõik fittballs rinna all (joonis 5.11) toota remont ülemise ja alumise jäsemete, rongi tasakaalu ja liikumise koordineerimine tugevdada lihaste selja, kõhupress, õlarihm.

Joonis fig. 5.11. Harjutus

Jalgpallid fattballiga rinna all

Phytballis istuvad harjutused (joonis 5.12) aitavad kaasa õige kehahoiaku oskuste väljatöötamisele, moodustavad reieluu juhi optimaalse tõlgendamise ja jumalakvastuse depressioon vähendab reide juhtivate lihaste spastilisust.

Joonis fig. 5.12. Harjutus istub

Fitball

Käte ja jalgade ammendumise treenimiseks, harjutusi lamades maos phytballil (joonis 5.13), kus palli veeremine edasi ja tagasi.

Joonis fig. 5.13. Harjutus lamades oma kõht fytballis

Koos palli veeremisega edasi-tagasi

Hinnang adaptiivse füüsilise kultuuri tõhususe hindamine tserebraal

AFK-klasside tõhususe hindamist saab volditud erinevatest parameetritest. Välisnäitajate väliste tunnuste praegune hindamine tegeleb, hinnates laste keha funktsionaalset seisundit füsioloogilises kõveral, ajastust läbiviidavate klasside tiheduse hindamisega. Kuna arst teeb arsti poolt koos õpetajaga, nimetatakse seda hindamismeetodit meditsiiniliseks ja pedagoogiliseks vaatluseks. Ajukorra paralüüsis on vaja kehtestada konkreetsed hindamismeetodid, mis jälgivad antropomeetrilisi, funktsionaalseid ja füsiomeetrilisi näitajaid. Tänu soodushinnangute tõttu hävitamise mootorsüsteemi, on vaja hinnata lihaste riigi dünaamika - tugevus, toon, amplituudid liigutuste liigestes, seljaosa, peatus, motoorne oskusi ja Oskused, patoloogiliste sünergiate mõju ja tooniliste reflekside mõju, hinnata iseteenindusoskusi, kodumaiseid ja professionaalseid oskusi.

Lihaskolleeletaali olukorra hindamine peaks toimuma koos lapse tegevuse hindamisega õpetaja, psühholoogi, kõneterapeutiga.

Vahekaardil. 1,2 Erinevad skeemid laste laste võimete hindamiseks

^ Tabel 1.

Kontrollimise käte käte testimine tserebraalse halvatusega

^ Tabel 2.

Ajuhaldusega laste motoorsete oskuste testimine

Bibliograafia

1. Efimenko N.n., Sermeev B.V.Füüsilise hariduse teostamise sisu ja tehnikat laste paralüüsi all kannatavate lastega. - M., 2001

2. Mustyukov süüa.Laste füüsiline kasvatus aju paralüüsiga. - M., 1991

3. Potapchuk a.a., Dideurm.Laste asend ja füüsiline areng. - SPB., 1999.

4.Eratehnikaadaptive Füüsiline kultuur: juhendaja / ed. L. V. Shapkova. - M.: Nõukogude Sport, 2003.

Paljude aastate jooksul ei tegele tervishoiuasutused sisuliselt nende laste arstiabi korraldamisega, sest enamik neist peeti ravile mittekasutamiseks ja sellega seoses ei loodud spetsialiseeritud asutused nende raviks, kvalifitseeritud spetsialistid olid ei ole valmis. Aju paralüüsiga lapsi suunati peaaegu mitte töödeldud sotsiaalkindlustusasutustes. Ja alles viimase 10-15 aasta jooksul pärast tõhusate ravimeetodite väljatöötamist on nende laste suhtumine muutunud. Viimaste aastate tähelepanekud on näidanud, et integreeritud süstemaatiline kohtlemine võib oluliselt vähendada lapse puude astet või isegi kõrvaldage see üldse.

Kodus- ja välismaiste kirjandus, küsimuse korraldamise tervikliku, kõige tõhusama abi laste aju paraolümpiamängudel ei saanud piisavat ja täielikku peegeldust.

See probleem omandab erilise tähtsuse tingitud asjaolust, et see mõjutab lapsi. Ajuhalduse esinemissagedus on 1,88 juhtu 1000 lapse kohta. Praegu on laste ajuhalsiga laste sündi sagedasemad sündmused. Lapse aju paralüüs (ajupalsal) on tõsine neuroloogiline haigus, mida iseloomustab mootor, kõne ja vaimsed häired, mis kahjustavad patsiendi sotsiaalset kohandamist ja vähendada oma elu kvaliteeti. Raske kliiniline pilt ja laste aju paralüüsi märkimisväärne levimus paneb selle haiguse kõigepealt laste puuetega põhjuste hulgas neuroloogiliste haiguste seas. Juba lapsepõlves muutuvad ajuhaldusega patsiendid puudega ja selle haiguse tagajärjed säilitatakse kogu patsiendi eluea jooksul.

Hüpotees. Vajalik ja eriti efektiivne rehabilitatsiooni suund on adaptiivse füüsilise kultuuri, kehalise kasvatuse klasside vahend.

Kehaline kasvatus on üldise koolitussüsteemi oluline osa, aju paralüüsiga laste kasvatamine ja ravi. Kehalise kasvatuse peamine eesmärk on lapse mootori funktsioonide arendamine ja nende rikkumiste parandamine. Ajutise paralüüsiga laste kehalise kasvatuse eristatakse unikaalsust. See seab ise samade eesmärkide ja -eesmärkidena tervislike laste kehalise kasvatusena, kuid laste aju paralüüsiga laste motoormise eripärad nõuavad spetsiaalsete meetodite ja tehnikate kasutamist.

Eriti oluline on varajane stimuleerimine põhiliste põhiliste oskuste arendamise stimuleerimine. Sellega seoses peaks mootorihäirete füüsiline kasvatus algama esimestest elukuudest. Eriklasside alguses esimestel kuudel ja lapse eluaastatel on võimalik olemasolevaid mootorihäireid suuresti parandada ja patoloogiliste mootori stereotüüpide moodustumise vältimiseks. Liikumiste arendamine on väga raskusi laste ajuhalsis, eriti varajases ja nooremas eelsoolalistes vanuses, kui laps ei ole veel teadlik oma defektist ja ei otsi tema aktiivset ületamist.

Mootori arendamine laste aju paralüüsis ei ole lihtsalt aeglustatud, vaid ka igas etapis kvalitatiivselt katki. Nende laste kehalise kasvatuse põhineb mootori arendamise oldogeneetiliselt järjekindlalt stimuleerimisel, võttes arvesse haiguse erinevate kliiniliste vormide iseloomulikke kvalitatiivseid häireid. Seetõttu tuleks ühiste liikumiste arendamine läbi viia erihariduse käigus etappides, võttes arvesse peamiste mootori funktsioonide moodustamise astet. Parandusalase töö käigus tuleb lahendada järgmised ülesanded:

1. Kontrolli moodustamine pea ja selle liikumise asendisse.

2. Ülemine keha koolitus.

3. Käte võrdlusfunktsiooni väljaõpe (küünarvarre ja harjade toetamine).

4. Keha keeramise arendamine (pöördumine tagaküljelt kõhuga ja kõhu tagaküljelt tagaküljel).

5. Istekohtade ja enesetunde funktsiooni moodustamine.

6. Koolitus tõusta üles kõik neli, arengu tasakaalu ja indekseerimise selles asendis.

7. Koolitus põlvitada üles, siis jalgadel.

8. Vertikaalse kehahoiaku hoidmise võime väljatöötamine ja toega kõndimine.

9. Self-jalutuskäigu stimuleerimine ja rikkumiste parandamine.

Juhtivat rolli arendamisel liikumise ajal aju paralüüsiga lastele mängib terapeutiline füüsiline kultuur (LFC) ja massaaž. See on tingitud asjaolust, et laste ajuhalüüsis lastel on lihastoonis patoloogilised muutused, mistõttu paljud staatilised ja veduri funktsioone ei saa spontaanselt areneda või eksida valesti. Iga lapse jaoks valitakse iga lapse individuaalne terapeutilise hariduse ja massaaži kompleksi sõltuvalt haiguse ja vanuse kujust.

Terapeutilise võimlemise peamised ülesanded on patoloogilise toonoloogilise refleksi aktiivsuse inhibeerimine, lihaste tooni normaliseerimine ja meelevaldsete liikumiste hõlbustamine, vanusega seotud motoorsete oskuste koolitus järjestikune areng. Üldise mootorratta arendamise esialgsetes etappides on kõik tegevused suunatud kinnipeetava-kineetiliste reflekside tõstmisele ja tooniliste refleksite mõju kõrvaldamisele ning seejärel arendada aktiivsete liikumiste võimalusi. Üldiste motoorsete oskuste loomise tegevused peaksid eelnema lihaste normaliseerimiseks suunatud meetoditega.

Koos terapeutilise kehalise kasvatusega laste ajuhalsis, üldine terapeutiline ja punkti massaaž kasutatakse laialdaselt. Klassikaline meditsiiniline massaaž aitab kaasa spastiliste lihaste sugulastele ja tugevdab nõrkade lihaste toimimist. Massaaži peamised tehnikad on paiknev, hõõrudes, sõtkumine, patting, vibratsioon.

Tooniliste reflekside patoloogilise aktiivsuse ületamiseks kasutatakse "refleksi keelte positsioone", st Lapse keha sellised positsioonid, milles toonik refleksid ei ilmne kõik kas manifesti minimaalselt. Lapse keha eraldi osad on nende reflekside põhjustatud nende poolt vastupidised. Näiteks kui lapse positsioon embrüo positsioonis on paigutatud, on labürindi tooniku refleksi rakendamine võimatu, kuna see kehahoiak takistab laiendit (seljaosa tagaküljel valguse šokeeriva painutuse abil, pead Plii rinnale, jalad viia mao, käed painutatud rinnal). Lihas lõõgastumine saavutatakse sellel kujutis ühtse sileda loksutamisega. Samal eesmärgil saate kasutada spetsiaalseid harjutusi suurel kuulil, rullidel, samuti punkti massaažis. Haiglas ja parandustegevuses lastega, kes kannatavad aju paralüüsi, massaaži ja terapeutilise kehalise kasvatuse all kannatavate lastega vastavalt Bobbatovi meetoditele, Loop, Tardier, K. A. Semenova.

Terapeutilise võimlemise kompleks on vaja kaasata passiivseid liikumisi, mille eesmärk on koolitada tervikliku mootori seaduse individuaalseid elemente. Passiivseid liikumisi näidatakse varasemad lapsed, kellel on meelevaldne motoorne tegevus, ei ole veel piisavalt arenenud, samuti lastele lastele vanuses piiratud mahuga liikumise tõttu väljendunud kahjustusega lihastoonist. Passiivne võimlemine aitab kaasa liikumisskeemi kinesteetiliste ja visuaalsete tunnete väljatöötamisele, takistab transpordi- ja deformatsioonide arengut, stimuleerib isoleeritud liikumiste tootmist. Passiivseid harjutusi tuleks korrata mitu korda, millega määratakse lapse tähelepanu nende täitmisele. Niipea kui laps on võimeline täitma vähemalt osa liikumisest, minge passiivsetele võimlemisvõimle.

Võimaluse korral peate otsima lapse kaasamist aktiivse hooldustoetuse ja suvalise liikumise teostamisega. Sa pead ühendama parandusliku tööga ühe kõige võimsamate kompensatsioonimehhanismide - motivatsioon tegevuste, huvi, lapse isikliku tegevuse, isikliku tegevuse membolis. Motivatsiooni erinevate küljede arendamine, on vaja otsida lapse teadlikkust, mida nad kasutasid meetmeid, kui võimalik, põhjendades iga meetme edenemist. Metodist AFK, õpetaja peaks meelitama lapse tähelepanu ülesandele, kannatlikult ja püsivalt reageerimist. Seda tuleks vältida lapse ülemääraste jõupingutustega, mis toob tavaliselt kaasa kasvava lihastooni.

Erilist tähelepanu terapeutilise füüsilise kultuuri klassides makstakse motoorsetele oskustele, mis on elu kõige vajalikumad ja ennekõike - lapse kõndimise, objektiivse ja praktilise tegevuse ja iseteeninduse pakkumine. Karjatavad oskused ja oskused on soovitatavad pidevalt kohaneda lapse igapäevaeluga. Selle puhul klasside ja eriti kodus, on vaja välja töötada "funktsionaalsed olukorrad" - eemaldamine, kaste, pesta, toitmine.

Mootori funktsioonide stimuleerimisel on vaja arvesse võtta lapse vanust, intellektuaalse arengu taset, selle huve, käitumuslikke funktsioone. Enamik harjutusi pakutakse kõige paremini lapse põnevate mängude kujul, julgustades seda soovitud aktiivsete liikumiste alateadvuse täitmist.

Mootori funktsioonide väljatöötamisel on keeruliste aferentsete stiimulite kasutamine oluline: visuaalne! (Harjutuste läbiviimine peegli ees), puutetundlik (erinevate massaažitehnikate kasutamine; jalutamine liiva ja veeri kohta; harja massaaži), propriotseptsioonivahendid (erilised harjutused, millel on vastupanuvõime, avatud ja suletud silmadega harjutused), temperatuur (kohalik kasutamine) jää, vee harjutused muutusega selle temperatuuriga). Liikumiste läbiviimisel kasutatakse ka heli- ja kõne stiimulite laialdaselt. Paljud harjutused, eriti kui on vägivaldseid liikumisi, on kasulik muusika juhtimiseks kasulik. Eriti oluline on selge kõneõpe ja liikumiste saatmine ja liikumiste saamine, mis arendab meetmete fookust, tekitab positiivse emotsionaalse tausta, parandab konverteeritud kõne mõistmist, rikastab sõnastikku rikastab sõnastikku. Kõigis klassides peab laps moodustama võimet tajuda liikumiste asendeid ja suunda, samuti üksuste tajumist puudutavale (stereogeenile). Väga oluline on kehaosade tunnete arendamine.

Massaaži ja terapeutilise kehalise kultuuri mõju all väheneb mootori sündroomide raskusaste: lihastoon on normaliseeritud, jäsemete posiid ja asend on stabiliseerunud, vägivaldsed liikumised vähenevad. Laps hakkab korralikult tundma ja liikuma, mis on oluline stiimul mootori funktsioonide väljatöötamiseks ja parandamiseks. Ainult terapeutilise võimlemise ja massaaži mõjul lapselihastes tekivad piisavad mootorsõnad. Ilma spetsiaalsete harjutusteta tunneb lapse esimeste kuude aju paralüüsiga laps ainult valesid asendeid ja liikumisi. Sellist tunnet ei stimuleerita, kuid inhibeerib aju mootori süsteemide väljatöötamist, mis raskendab järsult oma mootori kogemuste rikastamist ja psühhomotoorse arengu viivitusi. Seetõttu tuleb lapse liikumise arendamine järgida nende täitmise täpsust. Ainult sellel tingimusel lapse ajus moodustatakse parema kinesteetilise tunnete ja esitluste.

Koos terapeutilise võimlemise ja massaaži laste ajuhalsis, enamikul juhtudel on vaja kasutada ortopeedilisi meetmeid: torustiku kipsi sidemed, spetsiaalsed stiilid, mitmesuguseid seadmeid juhtide hoidmiseks, istmed, seistes, kõndimine (servade rentimine, käijad, krabid ja WANDS). Mõnel juhul on soovitatav ortopeediline kirurgiline sekkumine. Suur koht taastamise kompleksis on hõivatud füsioterapeutilise ravi (terapeutilised vannid, kuum siduv, krüoteraapia, meditsiinilise elektroforeesi, lihaste elektrostimulatsiooni), samuti ravimiteraapia.

Füüsilise kasvatuse oluline ülesanne laste ajuhalsis on tugevdada lapse üldist tervist. Üldine režiim, organismi elutähtsate funktsioonide normaliseerimine - toitumine ja magamine, kõvanemine, külmetuste suurenemine ja normaliseerimisvormide suurenemine erinevate organite ja organismi töös erinevate organite töös. Ilma selleta selgub lapse keha sageli mitte valmis füüsiliseks kasutamiseks liikumise arendamiseks spetsiaalsete harjutuste läbiviimise protsessis.

Üldise mootori režiimi jälgimine on väga oluline. Aju paralüüsiga laps ärkvelolekul ei tohiks olla rohkem kui 20 minutit, et jääda samasse kujutis. Iga lapse jaoks valitakse kõige sobivamad toitumis-, riietus, suplemine, mängud individuaalselt. Need kujutavad endast muutust lapse mootori võimaluste arendamisel. Kui aju paralüüsiga laps ei tõmba oma käed edasi ega haarata objekti, olles seljaasendis või kõhuga, saate saavutada soovitud liikumised, asetades lapse kõhtu täiskasvanu põlvedele ja kergelt. Selle tulemusena on laps parem lõdvestunud, see tõmbab oma käed edasi lihtsamaks ja lööb mänguasjade. On vaja tagada, et laps ei istu pikka aega langetavate peadega, painutatud taga ja jalad. See toob kaasa püsiva patoloogilise positsiooni, aitab kaasa põlve ja puusaliidete painutusvahendite arendamisele. Selle vältimiseks tuleks laps istutada toolile, nii et tema jalad oleksid hajutama, jalad seisis toetusel, ja mitte riputatud, pea ja tagasi sirgendati. Päeva jooksul on kasulik lapse levitada mitu korda kõhtu mitu korda, otsides pea, käte, selja ja jalgade laiendust. Selle asendi vastuvõtmise hõlbustamiseks paneb beebi rinna all väike rull.

Käte harjade ja sõrmede funktsionaalsuse väljatöötamine on tihedalt seotud ühise mootori moodustumisega. Kõigil lapse elu etappidel mängivad käed käed olulist rolli sirgendamise ja tasakaalu reaktsioonide moodustamisel. Käed osalevad positsioonide säilitamisel kõhuga, samuti asendi muutmisel (pöördub tagasi kõhuga ja vastupidi, istuda, ärkama). Võime konfiskeerida objekte, manipulatsioonide ja teemade tegevus mõjutab maailma õiget tajumist ja kognitiivse tegevuse arengut. Juhtmootori rikkumiste tõsidus korreleerub tavaliselt käe ebatavalise funktsiooni raskusega. Seega parandab käte harjade ja sõrmede funktsionaalsuse koolitus mitte ainult lapse üldist mootorratast, vaid ka psüühika ja kõne arengut. Omakorda on harja liikumise moodustamine tihedalt seotud mootori analüsaatori valmimisega, visuaalse tajumise, mitmesuguste tundlikkuse, gnoosi, praxise, ruumilise orientatsiooniga, liikumiste koordineerimisele.

Lastel, kellel on aju halvatus, eriti imikutes ja varases eas, on käte patoloogiline seisund, puudulikkus või visuaalse ja mootori koordineerimise puudumine, haarav ja manipuleeriv tegevus. Enamikul juhtudel pressitakse käsiharjad rusikas, annab pöidla peopesa. Pintseeri sõrmede laienduse ja lahjendamise funktsioon nõrgeneb, samuti nende vastuseisu pöidlale. Peaaegu kõik lapsed, isegi hiljem - koolieelse ja kooliealiste, õhuke diferentseeritud sõrme liikumise häiritud, mis takistab kujunemist iseteenindusoskuste, visuaalsete tegevuste, kirjade.

Meditsiini- ja pedagoogilises töös on vaja võtta arvesse motoorsuse harjade ja sõrmede moodustamise funktsionaalseid etappe: Avatud harjade võrdlusfunktsiooni väljatöötamine, harja suvalise haarde rakendamine, keerates Sõrme püüdmise, sõrmede opositsiooni, järk-järgult raskendab manipulatsioone ja objektiivseid meetmeid, diferentseerunud käte sõrmede diferentseeritud liikumist.

Enne käte maitse ja sõrmede funktsionaalsuse moodustamise töötamist on vaja saavutada ülajäsemete lihastooni normaliseerimist. Lihaste lõõgastumine aitab kaasa käepideme käepidemele PHELPSi meetodile (lapse küünarvarre hõivamine keskel Kolmandaks, on kerge liikumise loputasid).

stinding, spiraal-kujulised, sõtkuvad liikumised iga sõrme otsast alusele;

pating, kihelus, energilised sõrme nõuanded, samuti valdkonnad sõrmebaaside vahel;

pintsli ja käte tagapinna paiknemine ja seljaosa (sõrmedest küünarnukile);

beebi käe käes õpetaja käes pehme ja jäiga pinnal;

sõrmede pöörlemine (eraldi iga);

harja ümmargused pöörded;

plii - harja toomine (paremal - vasak);

supation liikumine (keerates palm üles) - Prontation (palm alla). Pintsli ja küünarvarre supineerimine muudab peopesa ja pöidla avamise avamise lihtsamaks (mängu "Näita palmi", võtme pöörlemist, lüliti);

harja sõrmede alternatiivne pikendus ja seejärel sõrmede paindumine (pöidla asub peal);

pintsli massaaž (harja tagapind sõrmeotste vihjeid ray-isase liigese ja käeulatuses). Kasutatud harjad erineva jäikuse;

vastulause ülejäänud ülejäänud ülejäänud (sõrmede rõngad);

mõlema käega peopesade ja sõrmede kontrastne (ühendus). Kõik liikumised on koolitatud esmakordselt passiivselt, seejärel passiivselt aktiivselt ja lõpuks aktiivselt erilistes ametikohtadel, samuti ajal lapse ajal - kaste, toit, suplemine, mäng.

Käte võrdlusfunktsiooni väljatöötamine aitab kaasa lapse aeglasele veeremisele suurele pallile edasi maos. Kuna palli pind on kumer, on laps mugav korraldada sõrmed selle peale; See muudab pöidla muutmise lihtsamaks.

Haaramise funktsioon algab vastsündinute ajast. Esiteks, laps sisestatakse käsi mänguasjadesse, aitavad neid suhu tuua. Lapse käes investeerinud objektid peavad olema kuju, suuruse, tekstuuriga erinevad. Ta õpetab neid puudutama. Seejärel julgustage teda tõmmake käed näkku või rippuvad võrevoodi või eredate esemetega täiskasvanute rinnal. Laps paisub need esimese passiivse (täiskasvanu käega abiga) ja seejärel aktiivselt. Erinevates positsioonides (lamades kõhuga, tagaküljel, istudes, seisavad kõik neli, põlvedel, jalgadel) koolitada kohaletoimetamise ja haarata esemeid, mis asuvad erineva rõhumise vahemaa juures, lapse külgedel ja erinevalt Kõrgused. On vaja tagada, et laps haarates toode ei ole ema ja nimetu sõrme, vaid suur, indeks ja keskmised sõrmed. Erinevad harjutused on kasulikud, kus harja liigub pöidla suunas, näiteks tootes lusikaga toitu suhu või vastaskülje puudutusega.

Laste ajuhalduriga mitte ainult teema arestimine, vaid ka selle vabastamine (vabanemine) on raske. Harja pigistamist leevendab tema ema käsi šokeeritud, keerates kätt palmiga, samuti käsitsi hoides töötlemata pinna, liiva. Seejärel õpetatakse last subjekti nihutamise ühest küljest teise.

Index-sõrme isoleeritud liikumiste stimuleerimiseks kasutatakse järgmisi harjutusi: sõrme sõrme vajutamine nupud, kiirgavad heli-, lülitid, klaveriklahvid, plastiliin; Joonis kujundeid liivale, telefoni ketta pöörlemise, sõrmejälgede rakendamine paberile.

Et koolitada opositsiooni ja juhtivat - tuues pöidlad kasutades järgmisi harjutusi: pigistada pehme kõlav mänguasjade indeks ja pöidla, levib käärid või panna kaks sõrme pehme kummi, käepigistus, mängud nukud, mis pannakse sõrmedega.

Et treenida kahe sõrmega esemete arestimist, kasulikku: erinevate suuruste elementide valimine (esimene suur, väike), joonistades pliiatsiga, tükk kriitiga, hoides tassi käepideme jaoks. Liikumine ja pintslite juhtmed on koolitatud värvimisjooniste värvimise ajal, kustutamisel horisontaalsete joonte kustutamise. Eraldi harja liikumised on fikseeritud ja paranenud, kaasa arvatud need mitmesugustes teemades, iseteenindusoskustes ja kirjades.