"... Korralikus inimeses pole patriotism midagi muud kui soov töötada oma riigi hüvanguks ja see ei tulene millestki muust kui soovist teha head — nii palju kui võimalik ja võimalikult palju paremini." ON. Dobroljubov.

"Kes ei kuulu oma kodumaale, see ei kuulu inimkonna hulka." V.G.Belinski.

I. Patriotism(Kreeka-kodumaa): moraalne seisukoht, mis väljendub armastuses kodumaa vastu, uhkuses selle õnnestumiste ja saavutuste üle, austuses ajaloolise mineviku vastu, kultuuritraditsioonid, olles valmis appi tulema rasketel aegadel, kaitsma oma iseseisvust vallutajate ees, ohverdama oma elu iseseisvuse ja vabaduse nimel. Patriotism väljendub ka kriitilises suhtumises olemasolevasse sotsiaalsesse ebaõiglusesse, soovis pühenduda selle likvideerimisele ning isamaa õitsengule ja heaolule. Samas eeldab patriotism ka lugupidavat suhtumist teistesse rahvastesse ja nende kultuuridesse, välistades kõrkuse, üleolekutunnet neist, rahvaste iseseisvuse ja iseseisvuse õiguste tunnustamist. Patriotismitunne aitab inimesel teadvustada oma kuuluvust teatud kultuuri, omastada selle rikkusi, ilma milleta ta inimesena hakkama ei saa.

Isamaa kaitsmine on tema kodanike kohustus ja kohustus. Selle kõrgeim ilming on kodaniku-, isamaaline kohustus Isamaa ees.

20. sajandi lõpus ja 21. sajandi alguses riigis toimunud radikaalsete muutustega, mis määrasid järsu pöörde Venemaa nüüdisajaloos, kaasnevad muutused ühiskonna sotsiaal-majanduslikus, poliitilises ja vaimses sfääris. kodanike teadvust. Hariduspotentsiaal on järsult vähenenud vene kultuur, kunst, haridus kui olulisemad tegurid patriotismi kujunemisel. Meedia propageerib tänapäeva poiste ja tüdrukute ideaale, mis toovad kasumit, raha, meelelahutust, vägivalda, ebamoraalsust.

võite ette kujutada arvutimäng kus lapsed jäljendavad Timurit ja tema meeskonda? Ja kes poistest unistab nüüd sõjaväelasest karjäärist? Kriitiline lähenemine vene tegelikkusele, "vene rahvuslik iseloom" mõistsid paljud meie isamaa filosoofid mitte ainult kokkusobivana vene patriotismiga – seda peeti selle patriotismi võõrandamatuks omandiks ja ilminguks. V. Rozanov kirjutas: “... hing valutab Venemaa pärast ... valutab tema nihilismi pärast. Kui "jah" (st nihilism) - siis surm, kirst. Siis pole elu, olemist vaja." Kui Venemaa on nihilistlik "- siis on vaja Venemaa lõpetada olemast ja te peate soovima, et ta lõpetaks olemast ... Siin on hinge pigistatud. Aga kuidas" nihilism " läheb üle, kui peaaegu kõik on nihilistlik? Isegi poisid? Kõrge kooliõpilasi?" probleem piinab meid täna? Seisame kuristiku serval, mistõttu on tänapäeval muutumas kõlbeline ja isamaaline kasvatus esmatähtsaks ülesandeks.

Hiljutised sündmused on kinnitanud, et majanduslik lagunemine, ühiskonna sotsiaalne diferentseerumine, vaimsete väärtuste devalveerimine on seda teinud Negatiivne mõju riigi elanikkonna enamiku sotsiaalsete ja vanuserühmade avalikkuse teadvusele, vähendas järsult vene kultuuri, kunsti ja hariduse kui patriotismi kujunemise olulisemate tegurite hariduslikku mõju. Üha märgatavam on meie ühiskonna traditsiooniliselt venepärase isamaateadvuse järkjärguline kadumine. Objektiivsed ja subjektiivsed protsessid on rahvusküsimust oluliselt teravdanud. Kohati hakkas patriotism taanduma rahvusluseks. Internatsionalismi tegelik tähendus ja arusaam on suures osas kadunud. Avalikkuse teadvuses on laialt levinud ükskõiksus, isekus, individualism, küünilisus, motiveerimata agressiivsus, lugupidamatu suhtumine riigi ja sotsiaalsetesse institutsioonidesse abielu ja perekond. Sõjaväe ja avaliku teenistuse prestiižis on pidev langustrend.

Samuti sisse kooliaastaid ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja vasardas meile pähe levinud tõed: „... riik ei saa eksisteerida ilma baasi ja pealisehituseta. Aluseks on riigi majandus ja pealisehitiseks idee, vaim, nii-öelda sisemaailm, riigi ideoloogiline poliitika.

Noort põlvkonda kasvatades oleme kohustatud vastanduma kunstlikult loodud väärtustele – tõele. Ja tõde on see, et raha eest ei saa osta kolme asja: armastust, sõpru ja tervist. Armastus on esikohal. Armastus ema, laste, maa vastu ... .. kodumaa vastu. Armastust kodumaa vastu nimetatakse patriotismiks. Inimene armastab mitte sellepärast..., vaid kõigest hoolimata. Ja pole sõnu, mis seda nähtust seletaksid.

Patriotism on armastus isamaa vastu, pühendumine isamaale, püüdlus teenida selle huve ja valmisolek kuni eneseohverduseni, seda kaitsta. Isiklikul tasandil toimib patriotism kui inimese kõige olulisem stabiilne omadus, mis väljendub tema maailmapildis, moraaliideaalides ja käitumisnormides.

Koolinoorte isamaaline kasvatus on süstemaatiline ja sihikindel tegevus õpilaste kõrge isamaateadvuse, isamaa-truuduse, kodanikukohustuse ja põhiseaduslike kohustuste täitmiseks kodumaa huvide kaitseks kujundamiseks.

Isamaaline kasvatus on suunatud kodaniku – kodumaa patrioodi omadustega inimese kujunemisele ja arenemisele, kes suudab edukalt täita kodanikukohustusi rahu- ja sõjaajal.

Isamaaline tunne on omane kõikidele rahvustele ja rahvastele. See on tunne, mida me omastame lapsepõlvest "emapiimaga".

Inimese kõige olulisem omandamine lapsepõlves ja õpipoisipõlves on usk endasse, usk sellesse, mida ta teab ja oskab, enesehinnang. Neid omadusi tuleb kujundada isamaalise kasvatuse käigus erinevate vahendite ja meetodite abil. Kangelaslik võitlus, Isamaa parimate poegade vägiteod peaksid saama isamaalise kasvatuse aluseks. Kangelaslikest isiksustest rääkides tuleb rõhutada nende moraalseid põhimõtteid ja tegude motiive, sest see võib puudutada lapse hinge.

Õpilaste sõjalis-patriootliku kasvatuse teooria ja praktika omandamine, nende igakülgne ettevalmistus ajateenistuseks, isamaa väärilise teenimise kohustuse täitmine on õppeasutuse õppejõudude üks ülesandeid, sõjalis-patriootlik töö koolis.

Sõjalis-patriootliku töö süsteemi loomine koolis näeb ette sotsiaalselt oluliste väärtuste, kodakondsuse ja patriotismi kujundamise ja arendamise kasvatus- ja väljaõppeprotsessis, mille eesmärk on kujundada ja arendada kodaniku ja riigikaitsja isiksust. Isamaa.

Rahvusliku ajaloo kangelaslikud sündmused, riigi silmapaistvad saavutused poliitikas, majanduses, teaduses, kultuuris ja spordis on endiselt säilitanud moraalsete ideaalide omadused, mis loob reaalsed eeldused meetmete kogumi väljatöötamiseks isamaalise kasvatuse jaoks. õpilastele, võttes arvesse ühiskonna konsolideerumise ja patriotismi tõusuga seotud praeguseid suundumusi.

Isamaalise kasvatuse lahutamatu osa on noorte sõjalis-patriootlik kasvatus vastavalt föderaalseadusele "Sõjaväekohustuse ja sõjaväeteenistuse kohta". Selle eesmärk on arendada valmisolekut ajateenistuseks kui avaliku teenistuse eriliigiks. Sõjalis-patriootilist haridust iseloomustab konkreetne orientatsioon, iga kodaniku sügav arusaam oma rollist ja kohast isamaa teenimisel, kõrge isiklik vastutus ajateenistuse nõuete täitmise eest, veendumus vajalike omaduste ja oskuste arendamise vajaduses. täitma sõjaväekohustusi Vene Föderatsiooni relvajõudude ja teiste vägede, sõjaväeliste koosseisude ja organite ridades.

Isamaaline kasvatus, olemine osa levinud haridusprotsess, on õppeasutuse süsteemne ja sihipärane tegevus, et kujundada õpilastes kõrget isamaateadvust, lojaalsust oma isamaale, valmisolekut täita oma kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi kaitsta kodumaa huve.

Sõjalis-patriootlik kasvatus on riigiorganite, avalike ühenduste ja organisatsioonide mitmetahuline, süsteemne, sihipärane ja koordineeritud tegevus, et kujundada noorte seas kõrget isamaateadvust, ülevat lojaalsustunnet oma isamaale, valmisolekut täita oma kodanikukohust. olulised põhiseaduslikud kohustused kaitsta kodumaa huve.

Sõjalis-patriootliku kasvatuse eesmärk on noorte seas kodaniku- ja patriotismi kui kõige olulisemate vaimsete, moraalsete ja sotsiaalsete väärtuste arendamine, erialaselt oluliste omaduste, oskuste ja valmisoleku kujundamine nende aktiivseks avaldumiseks ühiskonna erinevates sfäärides, eriti ühiskonnas. sõjalise ja muu temaga seotud protsess, avaliku teenistuse liigid, lojaalsus põhiseaduslikule ja sõjaväelisele kohustusele rahu- ja sõjaajal, kõrge vastutus ja distsipliin.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja järgmisi põhiülesandeid:

- Teaduslikult põhjendatud juhtimis- ja korraldustegevuse läbiviimine, et luua tingimused noorte tõhusaks sõjalis-patriootiliseks kasvatuseks;

- noorte mõtetes ja tunnetes isamaaliste väärtuste, vaadete ja tõekspidamiste kinnitamine, austamine Venemaa kultuurilise ja ajaloolise mineviku, traditsioonide vastu, riigi, eriti sõjaväeteenistuse prestiiži tõstmine;

- uue tõhusa sõjalis-isamaalise kasvatuse süsteemi loomine, mis tagab optimaalsed tingimused noorte isamaa-truuduse kujunemiseks, valmisolekuks ühiskonna ja riigi vääriliseks teenistuseks, töö- ja ametikohustuste ausaks täitmiseks;

- mehhanismi loomine, mis tagab noorte, sealhulgas Vene Föderatsiooni relvajõudude, teiste vägede, sõjaväeliste formatsioonide ja organite ridades teenivate noorte sõjalis-patriootilise hariduse tervikliku süsteemi tõhusa toimimise.

Neid tegureid arvesse võttes võib sõjalis-patriootliku kasvatuse sisus eristada kahte peamist, omavahel tihedalt seotud komponenti. Neist esimest iseloomustab laiem sotsiaalpedagoogiline suunitlus. See põhineb sellistel elementidel nagu positiivsed ideoloogilised vaated ja seisukohad peamiste sotsiaalsete, ajalooliste, moraalsete, poliitiliste, sõjaliste ja muude probleemide kohta, kõige olulisemad vaimsed, moraalsed, aktiivsusomadused (armastus kodumaa vastu, seaduslikkuse austamine, vastutuse täitmise eest). põhiseaduslikud kohustused kaitsta Isamaad ning tagada selle kodanike ja teiste turvalisus).

Sisu sotsiaal-pedagoogiline komponent on domineeriv ja moodustab selle tuuma. Alles olles kujundanud Venemaa kodaniku ja patrioodi isiksuse oma loomupäraste väärtuste, vaadete, suundumuste, huvide, hoiakute, tegevus- ja käitumismotiividega, võib eeldada spetsiifilisemate ülesannete edukat lahendamist, valmistudes Venemaa ülesande täitmiseks. Isamaa kaitsmine, sõjaväe ja teiste sellega seotud teenistuste liigid.

Armastus isamaa vastu, lojaalsus tsiviil- ja sõjaväekohustustele, sõjaline au, julgus, kindlus, pühendumus, vaprus, julgus, vastastikune abi.

Kaasaegsetes tingimustes tõstetakse noorukite sõjalis-patriootilise hariduse sisus prioriteetsetena esile järgmised vaimsed ja moraalsed väärtused:

- kodakondsus;

- üleriigiline riiklikus mastaabis;

- avalike ja riiklike huvide prioriteetsus isiklike ees;

- lojaalsus riigi- ja sotsiaalsüsteemi alustele, olemasolevale poliitilisele süsteemile;

- patriotism, isamaale pühendumine;

- järjepidevus, säilitamine ja arendamine parimad traditsioonid Vene Föderatsiooni relvajõud, muud väed, sõjaväelised koosseisud ja organid;

- pühendumus ja võime raskustest ja raskustest üle saada;

- humanism ja moraal, enesehinnang;

- ühiskondlik aktiivsus, vastutustunne, sallimatus moraali- ja õigusnormide rikkumise suhtes.

Nende ja teiste väärtuste süsteem on kaasaegse ühiskonna loomisel oluline tegur.

Patriotism on isamaa-armastuse personifikatsioon, seotus selle ajaloo, looduse, saavutuste, probleemidega, mis on atraktiivsed ja lahutamatud oma unikaalsuse ja asendamatuse tõttu, moodustades inimese vaimse ja moraalse aluse, kujundades tema kodanikupositsiooni ja vajaduse. väärikas, ennastsalgav, kuni eneseohverduseni, teenides isamaad. Patriotism on ühiskondlike ja riiklike süsteemide alus, nende elujõulisuse ja tõhusa toimimise vaimne ja moraalne alus.

III. Nende rakendamise aluspõhimõtted ja suunad

Sõjalis-patriootliku kasvatuse eesmärkide ja eesmärkide elluviimise oluliseks tingimuseks on defineerivate põhimõtete hulgas kodakondsuse kõrge sotsiaalse tähtsuse tunnustamine, lojaalsus riigivõimule, patriotism ja valmisolek isamaa vääriliseks teenimiseks, vajadus. luua reaalsed võimalused sihipäraste jõupingutuste elluviimiseks nende arendamiseks vene noortes.

Sõjalis-patriootliku kasvatuse aluspõhimõtete hulgast, mis on selle valdkonna praktilise tegevuse elluviimise esialgsed juhised, paistavad silma:

• teaduslik iseloom;
• humanism;
• demokraatia;
• ajaloo prioriteet, kultuuripärand Venemaa, selle vaimsed väärtused ja traditsioonid;
• järjepidevus,
• järjepidevus ja järjepidevus noorte arengus, võttes arvesse selle erinevate kategooriate iseärasusi;
• keskenduda iga inimese võimete, võimete ja omaduste arendamisele individuaalse lähenemise alusel.

Vaimne ja moraalne - inimese teadlikkus kõrgematest väärtustest, ideaalidest ja juhistest, sotsiaalselt olulistest protsessidest ja nähtustest päris elu, oskust juhinduda neist kui defineerivatest põhimõtetest, seisukohtadest praktikas ja käitumises. See hõlmab: kõrge kultuuri ja hariduse arendamist, idee teadvustamist, mille nimel avaldub valmisolek Isamaa vääriliseks teenimiseks, kõrgelt moraalsete, professionaalsete ja eetiliste käitumisstandardite kujundamist, pühendumist, vastutustunnet ja kollektivism.

Ajalooline - meie juurte tundmine, Isamaa ainulaadsuse, saatuse teadvustamine, sellega lahutamatus, uhkus esivanemate ja kaasaegsete tegemistes osalemise üle ning ajalooline vastutus ühiskonnas ja riigis toimuva eest. See hõlmab: Isamaa sajanditepikkuse ajaloo uurimist, Venemaa koha ja rolli maailma ajaloolises protsessis, sõjalist organisatsiooni ühiskonna arengus ja tugevdamises, selle kaitsmist väliste ohtude eest, mentaliteedi iseärasuste mõistmist. , meie rahvaste moraal, kombed, tõekspidamised ja traditsioonid, erinevate põlvkondade kangelaslik minevik, kes võitlesid riigi iseseisvuse ja iseseisvuse eest.

Isamaaline - kõige olulisemate vaimsete, moraalsete ning kultuuriliste ja ajalooliste väärtuste kasvatamine, mis peegeldab meie ühiskonna ja riigi kujunemise ja arengu eripära, rahvuslikku identiteeti, elustiili, maailmavaadet ja venelaste saatust. See hõlmab: ennastsalgavat armastust ja pühendumist oma isamaale, uhkust kuulumise üle suurrahvasse, selle saavutustesse, katsumustesse ja probleemidesse, rahvuslike pühapaikade ja sümbolite austamist, valmisolekut ühiskonna ja riigi vääriliseks ja ennastsalgavaks teenimiseks.

Professionaalne tegevus - kohusetundliku ja vastutustundliku suhtumise kujundamine isamaa teenimisega seotud töösse, püüdlus ametiülesannete ja määratud ülesannete eduka täitmise huvides ameti- ja tööalaste omaduste aktiivse avaldumise poole. See hõlmab: motiive, eesmärke ja eesmärke, indiviidi professionaalse-tegevuse eneseteostuse väärtusorientatsioone, professionaalseid püüdlusi ja keskendumist saavutamisele. kõrgeid tulemusi tegevusi, võimet tulemuslikult ja tulemuslikult täita ametikohustusi ning saavutada konkreetseid eesmärke, oskus ennustada ja ellu viia oma ametialase kasvu plaane.

Psühholoogiline - noorte kõrge psühholoogilise stabiilsuse kujunemine, valmisolek täita keerulisi ja vastutustundlikke ülesandeid mis tahes olukorra tingimustes, võime ületada sõjaväe ja muud tüüpi avaliku teenistuse raskused ja puudused, kõige olulisemad psühholoogilised omadused, mis on vajalikud edukas elu ja tegevused allüksuse meeskonnas, osa. See hõlmab: sotsiaalpsühholoogiliste protsesside uurimist ja prognoosimist sõjaväes ja teistes kollektiivides, negatiivsete nähtuste ja ilmingute ennetamist. hälbiv käitumine, psühholoogilise pinge eemaldamine, stressi ületamine, psühholoogiliste omaduste kujundamine, võttes arvesse erinevate personalikategooriate, iga isiksuse iseärasusi, individuaalset haridustööd professionaalse valiku protsessis ja selle tulemuste põhjal.

Haridus sõjaliste traditsioonide kohta, mis on stabiilsed, ajalooliselt väljakujunenud, põlvest põlve edasi antud, konkreetsed suhtevormid ühiskonna sõjalises korralduses korra, käitumisreeglite ja normide, vaimsete väärtuste, moraalsete hoiakute ja tavade vormis, mis on seotud sõjaväelastega. lahinguväljaõppeülesannete elluviimine, sõjalise jm avaliku teenistuse ja igapäevaelu korraldamine. Olulisemad militaartraditsioonid, millel on noortele suurim kasvatuslik mõju, on: lojaalsus sõjaväevandele, lahingulipule ja mereväelipule, teenides rahva huve, mitte aga üksikuid erakondi ja nende juhte; isetus ja eneseohverdus lahingus ühise võidu saavutamise nimel; massiline kangelaslikkus ja julgus ajal, mil otsustatakse Isamaa iseseisvuse saatust; sõjaväeline vaprus, võime taluda ajateenistuse raskusi; sõjaväelaste vaheliste suhete demokraatlikkus ja vastastikune usaldus; humaanne suhtumine võidetud vaenlasesse, elanikkonda välisriigid ja vangid.

Sõjaliste traditsioonide alane haridus hõlmab: kangelaslike saavutuste, ülistatud kodurügementide ja diviiside lahingutraditsioonide aktiivset kasutamist, et demonstreerida sõdurite sõjalist vaprust ja hiilgust; Suure Isamaasõja veteranide, relvastatud konfliktides osalejate tutvustamine sõjalis-isamaalise kasvatuse põhitegevusega; Vene Föderatsiooni relvajõudude, teiste vägede, sõjaväeliste formatsioonide ja organite sõjaväevormide, sõjaliste ja muude sümbolite ja heraldika näidiste taaselustamine ja järjepidevuse tagamine; sõjaliste rituaalide küllastumine emotsionaalselt varjundiga uhkusega Vene Föderatsiooni relvajõududesse kuulumise, teiste vägede, nende liigi, väeliikide, formatsiooni, üksuse jms üle.

Kõik need valdkonnad on omavahel orgaaniliselt seotud, neid ühendavad praktilise tegevuse käigus sõjalis-patriootliku kasvatuse eesmärk, eesmärgid, vaimsed, moraalsed ja ideoloogilised alused, põhimõtted, vormid ja meetodid.

Isamaalise kasvatuse eesmärk on kõrge sotsiaalse aktiivsuse, kodanikuvastutuse, isiksuse vaimsuse arendamine, positiivsete väärtuste ja omadustega isiksuse kujundamine, mis on võimeline neid loomeprotsessis Isamaa huvides avaldama.

Ühe mitmetahulise, mastaapse ja pidevalt läbiviidava tegevuse liigina hõlmab isamaaline kasvatus sotsiaalseid, sihipäraseid, funktsionaalseid, organisatsioonilisi ja muid aspekte, on kõrge keerukusega.

Kooli üheks oluliseks töövaldkonnaks on isamaaline kasvatus, mille põhiülesanne on kasvatada uhkust oma kodumaa ja oma rahva üle ning austust nende suurte saavutuste ja väärikate minevikulehtede vastu, arendades ühtekuuluvustunnet. Isamaa saatusele.

Õpilaste isamaalises kasvatuses on juhtiv roll kooli sõjaajaloomuuseumil, kus õpilased koos muuseumijuhiga:

1. Koguge materjali kaasmaalaste - sõjalistel sündmustel osalejate - vägitegude kohta.
2. Nad kaitsevad oma kodulinna ajaloomälestisi, koole.
3. Nad teevad õpilaste seas kultuuritööd.

Otsingutöö käigus koguvad muuseumi liikmed materjali Suure Isamaasõja veteranide, õpetajate ja koolilõpetajate - kohalikes sõdades osalejate kohta.

Muuseumiliikmed hoiavad pidevalt sidet sõja- ja tööveteranidega, täidavad iga veterani registreerimiskaarte, korraldavad nende kohta albumeid, viivad läbi ekskursioone uutele ekspositsioonidele.

Muuseumis viiakse läbi julgustunde, 9. ja 11. klassi õpilastele kodusõja ja Suure Isamaasõja ajaloo ning 8.-11. klassi õpilastele Afganistani ja Tšetšeenia sõdade tunde. Muuseumis tegutseb alaline ekskursiooni- ja loengurühm, mis kõnetab kooli õpilasi ja külalisi ning viib läbi ekskursioone muuseumi ekspositsioonides. Traditsiooniliselt toimuvad muuseumis ekskursioonid ja kõned teemadel: “Meie kooli õpetajad ja lõpetajad on isamaa kaitsjad”; “Nende järgi on nime saanud linna tänavad”; ja jne.

Isamaalise kasvatuse probleem aastal Hiljuti on muutunud üheks kõige asjakohasemaks. Samal ajal omandab see sotsiaalse kohanemise, elu enesemääramise ja isiksuse kujunemise lahutamatu osana uusi omadusi ja vastavalt sellele ka uusi lähenemisviise oma lahendusele.

Eriti tähelepanuväärne on suund “Mina ja minu isamaa”, mis eeldab isamaa suhtes kodanikuhoiaku kujunemist. Selleks lavastatud sõdurilaulude võistlused, lipugruppide paraad, kohtumised Suures Isamaasõjas osalejate ja Vene armee sõjaväelastega, kampaania "Kiri minevikku" ja loomulikult lahe kell ja temaatilised vaatamisväärsuste päevad. Kõik see ühel või teisel kujul aitab lastel mõista oma osalust kodumaa saatuses, mõelda oma panusele selle õitsengusse.

Suureks abiks sõjalis-isamaalise kasvatuse tegevuste ettevalmistamisel on klassijuhatajad, OBZh õpetajad, kehalise kasvatuse õpetajad, muusikaõpetaja, ajalooõpetaja.

Traditsiooniliseks on saanud Suure Võidu ja Operatsiooni Mälestus auks mälestusvalve (lillede asetamine lahingus langenute mälestussammastele) ja veteranide õnnitlemine kodus ning joonistusvõistlus asfaldil „Meile on pärandatud kaitsta. maailm”, ja kontsert 9. mail. See on osalemine esseekonkursil "Venemaa patriootide kasvatamine", see on ettekanne "Nende järgi on nimetatud meie linna tänavad ja koolid", Võidupüha küljenduste ja joonistuste konkurss pedagoogilise töö veteranidest, kodurinde töötajatest. Ajateenistusealised lapsed käivad lisaks humanitaarringidele ja spordisektsioonidele erinevates, nii kooli- kui ka linna tehnilise suunitlusega ringides, sõjalis-spordi ja sõjalis-patriootilistes klubides ja ühingutes.

Patriotism avaldub inimese tegudes ja tegevustes. Armastusest oma “väikese kodumaa” vastu tõustes isamaalised tunded, läbides mitmeid etappe teel küpseks, tõusevad rahvuspatriootlikule eneseteadvusele, teadlikule isamaa-armastusele. Patriotism on alati konkreetne, suunatud reaalsetele objektidele. Määrav on patriotismi aktiivne pool, just tema suudab sensoorse printsiibi muuta konkreetseteks tegudeks ja tegudeks Isamaa ja riigi heaks. Patriotism on riigi elujõulisuse moraalne alus ja toimib ühiskonna arengut olulise sisemise mobiliseeriva ressursina, aktiivsena. tsiviilpositsioon isiksus, tema valmisolek isamaa ennastsalgavaks teenimiseks. Patriotism kui sotsiaalne nähtus on iga rahvuse ja riikluse olemasolu ja arengu tsementeeriv alus. Patriotism ühendab harmooniliselt rahva parimad rahvuslikud traditsioonid pühendumusega isamaa teenimisele. Patriotism on lahutamatult seotud internatsionalismiga, võõras rahvuslusele, separatismile ja kosmopolitismile.

Tunni esitlused:

1. NSVL tööstus (

Isamaaline kasvatus on Venemaa haridussüsteemi üks prioriteetseid suundi, kuna see aitab kaasa kõrge isamaateadvuse kujunemisele noorte seas, valmisolekule täita kodanikukohust ja kõige olulisematele põhiseaduslikele kohustustele kaitsta kodumaa huve.

Lae alla:

Eelvaade:

Isamaaline kasvatus keskkoolis.

Artikli koostas Nina Mihhailovna Prokoptsova, vene keele ja kirjanduse õpetaja, MBOU 6. keskkooli, Goncharka küla, RA Giaginsky rajoon, autöötaja Üldharidus... T: 89184234184

Hooliv aednik tugevdab juuri,

mille võimsusest sõltub taime eluiga

mitu aastakümmet.

Nii peakski õpetaja hoolitsema oma laste kasvatamise eest.

Meeled piiritu armastus kodumaale V.A. Sukhomlinsky

Isamaaline kasvatus on Venemaa haridussüsteemi üks prioriteetseid suundi, kuna see aitab kaasa kõrge isamaateadvuse kujunemisele noorte seas, valmisolekule täita kodanikukohust ja kõige olulisematele põhiseaduslikele kohustustele kaitsta kodumaa huve.

Isamaaline kasvatus on riigiorganite, avalike ühenduste ja organisatsioonide mitmetahuline, süsteemne, sihipärane ja koordineeritud tegevus isamaateadvuse kujundamiseks.

MBOU 6. keskkool on välja töötanud ja rakendab õpilaste isamaalise kasvatuse programmi. Programm on mõeldud perioodiks 2013-2018.

Isamaalise kasvatuse eesmärk- õpilaste kodanikuteadvuse, patriotismi kui kõige olulisemate vaimsete, kõlbeliste ja sotsiaalsete väärtuste arendamine, kooliõpilaste erialaselt oluliste omaduste, oskuste ja valmisoleku kujundamine nende aktiivseks avaldumiseks ühiskonna erinevates sfäärides, lojaalsus põhiseaduslikule ja sõjaväelisele kohustusele. rahu- ja sõjaaeg, kõrge vastutus ja distsipliin.

Selle eesmärgi saavutamiseks on vaja järgmist. peamised ülesanded:

Teadusliku ja metoodilise toe loomine isamaalise kasvatuse süsteemi toimimiseks koolis;

Uue tõhusa isamaalise kasvatuse süsteemi loomine, mis loob optimaalsed tingimused kooliõpilaste isamaa-truuduse arendamiseks, valmisolekuks ühiskonna ja riigi vääriliseks teenimiseks, kohustuste ja ametikohustuste ausaks täitmiseks;

Kooliõpilaste mõtetes ja tunnetes isamaaliste väärtuste, vaadete ja tõekspidamiste kinnitamine, austamine Venemaa kultuurilise ja ajaloolise mineviku, traditsioonide vastu, avaliku teenistuse prestiiži tõstmine;

Aktiivse elupositsiooni kujundamine õpilaste seas

Koolilaste tervisliku eluviisi vajaduse kujundamine

Isamaalise kasvatuse aluspõhimõtete hulgast, mis on selle valdkonna praktilise tegevuse elluviimise esialgsed juhised, paistavad silma

teaduslik iseloom;

humanism;

demokraatia;

Venemaa ajaloolise ja kultuuripärandi, selle vaimsete väärtuste ja traditsioonide prioriteet;

Järjepidevus, järjepidevus ja järjepidevus kooliõpilaste arengus;

Õppetöö tulemuslikkuse tagamiseks kasutatavate vormide, meetodite ja vahendite mitmekesisus;

Hariduse fookus iga inimese võimete, võimete ja omaduste arendamisele individuaalse lähenemise alusel;

Tihe ja lahutamatu seos teiste haridusliikidega.

Nende põhimõtete rakendamine koolinoorte isamaalise kasvatuse protsessis on mõeldud uue, tõeliselt huvitatud suhtumise kujunemiseks sõjaväe- ja avalikku teenistusse, valmisoleku kujunemine isamaa kaitse funktsiooni vääriliseks täitmiseks ning see viiakse läbi järgmised peamised valdkonnad:

Vaimne ja moraalne– inimese teadlikkus kõrgeimatest väärtustest, ideaalidest ja juhtnööridest, reaalse elu sotsiaalselt olulistest protsessidest ja nähtustest, oskus neist juhinduda kui määravatest põhimõtetest, seisukohtadest praktikas ja käitumises. See hõlmab kõrge kultuuri ja hariduse arendamist, idee teadvustamist, mille nimel avaldub valmisolek Isamaa vääriliseks teenimiseks, kõrgelt moraalsete, professionaalsete ja eetiliste käitumisstandardite kujundamist, sõjaväe au omadusi. , vastutus ja kollektivism.1.-11.klassi klassikollektiividesse määrati meie külas elavad Suure Isamaasõja veteranid, kodurinde töötajad. Poisid õnnitlevad aastaringselt veterane pühade puhul, pakuvad kõikvõimalikku abi, kutsuvad neid tundidesse ja õppekavavälised tegevused... Põlvkondade järjepidevuse tagamiseks ja parimate traditsioonide jätkamiseks võtavad meie kooli õpilased osa aktsioonist " George'i lint"Ja" veteran ": õnnitlege kõiki mikrorajooni elanikke isamaa kaitsja päevale ja võidupühale pühendatud pühadevoldikutega.

Meie koolis on traditsiooniliseks saanud järgmised üritused:

julgustunnid (igakuiselt), kohtumised Suure Isamaasõja veteranidega ja relvajõududega;

Kampaaniad: "Kiri sõdurile", "Läheduses elab veteran", võidupühale pühendatud formeerimis- ja lauluvõistlus, kohtumised pedagoogilise töö veteranidega, ettekannete koostamine iga pedagoogilise töö veterani tegemistest Goncharka külas. , projekt, mis on pühendatud riigis elavatele II maailmasõja veteranidele. Potter, dokumentaalfilmi loomine,

vabatahtlike salga "Kind hearts" osalemise korraldamine ja aktsioonide läbiviimine:

Võidu lilla

Sõduri puder

MÄLU sein

Kiri VANAISALE.

Ajalooline - oma juurte tundmine, Isamaa ainulaadsuse, saatuse, sellega lahutamatuse teadvustamine, uhkus esivanemate ja kaasaegsete tegemistes osalemise üle ning ajalooline vastutus ühiskonnas ja riigis toimuva eest. See hõlmab Isamaa sajanditepikkuse ajaloo uurimist, Venemaa koha ja rolli maailma ajalooprotsessis, sõjalist korraldust ühiskonna arengus ja tugevdamises, selle kaitsmist väliste ohtude eest, mentaliteedi iseärasuste mõistmist, meie rahvaste moraali, kombeid, uskumusi ja traditsioone, erinevate põlvkondade kangelaslikku minevikku, kes võitlesid riigi iseseisvuse ja iseseisvuse eest.

Tolerantsuse rong

Muuseumide külastamine, muuseumi täiendamine eksponaatidega, ekskursioonide läbiviimine.

Traditsioonide taaselustamine: kollektiivi “Siluett” esinemine kollektsiooniga “Tuvi”, rahvuskultuuride festival, joonistusvõistlused asfaldile, lavastatud laulude festival “Laul sõduri mantlis” ja “Lauluga oli lihtsam võidelda. ”, osalemine iga-aastastes kasakate treeninglaagrites ja -võistlustel jne jne.

Poliitiline ja juriidiline- sügava arusaamise kujundamine põhiseaduslikest ja sõjalistest kohustustest, poliitilistest ja juriidilistest sündmustest ja protsessidest ühiskonnas ja riigis, sõjalisest poliitikast, riigi julgeolekukontseptsiooni ja sõjalise doktriini põhisätetest, RF relvajõudude kohast ja rollist, muud väed, sõjaväelised koosseisud ja organid ühiskonna ja riigi poliitilises süsteemis. Sisaldab tutvumist riigi seadustega, eriti Venemaa kodaniku õiguste ja kohustustega, ülesannete ja õiguslik raamistikühiskonna sõjalise organisatsiooni tegevus, teadlikkus Sõjaväevande sätetest, sõjaväemäärustest, komandöride, pealike, kõrgemate ametnike nõuetest.

Iga-aastane osalemine piirkondlikel sõjalis-sportlikel võistlustel "Patriot" ja "Tule, poisid!"

Rahvusvaheline- meie ühiskonna ja riigi kujunemise ja arengu eripära, rahvusliku identiteedi, eluviisi, maailmavaate ja venelaste saatust kajastavate olulisemate vaimsete, moraalsete ja kultuuriliste ning ajalooliste väärtuste kasvatamine. See hõlmab ennastsalgavat armastust ja pühendumist isamaale, uhkust kuulumise üle suurrahvasse, selle saavutuste, katsumuste ja probleemide üle, rahvuslike pühapaikade ja sümbolite austamist, valmisolekut ühiskonna ja riigi vääriliseks ja ennastsalgavaks teenimiseks. Rahvusvahelisuse ideede propageerimine, rahvaste sõprus, koolinoorte harimine internatsionalismi õhkkonnas.

Ülekoolilised joonlauad, mis on pühendatud:

"Internationalistidest sõduritele", "Vägede väljaviimine Afganistanist", "Mälestus Beslani lastele", "Maailma lapsed sõjalastele", osalemine vabariiklikul festivalil "Oleme erinevad, kuid oleme koos" , iga-aastane Adygea Vabariigi sünnipäevale pühendatud laat, vabariigis elavate rahvaste rahvustoidud, aia rajamine kooli territooriumile "Tšerkessia aedade taaselustamine"

Professionaalne ja aktiivne- isamaa teenimisega seotud töösse kohusetundliku ja vastutustundliku suhtumise kujundamine, ametikohustuste ja pandud ülesannete eduka täitmise huvides ameti- ja tööalaste omaduste aktiivse avaldumise poole püüdlemine.

See hõlmab motiive, eesmärke ja eesmärke, indiviidi ametialase ja tegevuse eneseteostuse väärtusorientatsioone, professionaalseid püüdlusi ja keskendumist kõrgete sooritustulemuste saavutamisele, võimet tulemuslikult ja tulemuslikult täita ametikohustusi ning saavutada konkreetseid eesmärke, prognoosimisvõimet. ja viia ellu oma ametialase kasvu plaane.

Öko- ja spordimäng "Käekuningas", spordi- ja puhkemäng "Zarnitsa", mälukell, pühendatud 9. maile, sõdalaste, kaasmaalaste mälestussammaste juures, esinemine miitingul "Mälestusküünal".

Psühholoogiline- koolilaste kõrge psühholoogilise stabiilsuse kujunemine, valmisolek täita keerulisi ja vastutustundlikke ülesandeid mis tahes olukorra tingimustes, ühiskonnas edukaks eluks ja tegevuseks vajalike olulisemate psühholoogiliste omaduste kujunemine. See hõlmab sotsiaalsete ja psühholoogiliste protsesside uurimist ja prognoosimist koolis, negatiivsete nähtuste ja hälbiva käitumise ilmingute ennetamist, psühholoogilise pinge maandamise, stressi ületamist.

Ümarlauad psühholoogidega, sotsiaalpedagoogid, PDN ohvitserid, kohtumised Ülevenemaalise Seltsi "Venemaa ohvitserid" ohvitseridega

Kehakultuur ja sport- tervislike eluviiside propageerimine. Need juhised on kohandatud kooliõpilaste vanusekategooriatele: algklassid töö isamaalise kasvatuse kujunemise esimeses etapis, seejärel jätkub töö vastavalt teises ja kolmandas etapis.

Ülekooliline üritus (lapsed ja õpetajad) "Suured jooksud", ühisüritused vanematega "Isa, ema, mina - sportlik perekond”, 23. veebruarile pühendatud spordivõistlused minijalgpallis, korvpallis, võrkpallis, lauatennises, males. Võidupühale pühendatud kergejõustikujooks; segarelee pühendatud Maailmapäev sportlane.

Kõik need valdkonnad on omavahel orgaaniliselt seotud, neid ühendavad praktilise tegevuse käigus isamaalise kasvatuse eesmärk, eesmärgid, vaimsed, moraalsed ja maailmavaatelised alused, põhimõtted, vormid ja meetodid.

Armastus kodumaa vastu ja armastus inimeste vastu on kaks kiiret voolu,

Mis ühinedes moodustavad võimsa patriotismijõe. V. A. Sukhomlinsky

V.A. Sukhomlinsky sõnad kinnitavad täielikult ideed, et isamaalise kasvatuse alane töö toimub integreeritult. Integreeritud lähenemine peegeldab kasvatustöö kõige olulisemat tunnust – keskendumist terviklikult ja harmooniliselt arenenud isiksuse terviklikule kujunemisele. Kaasaegne pedagoogika rõhutab, et kasvatusprotsess peaks olema üles ehitatud õpetajate ja õpilaste sihipärase interaktsioonina, teatud suhete korraldamisena õpilaste, kasvatajate ja ümbritseva elu vahel. Seetõttu võime väita, et integreeritud lähenemine on loomulik ja üks koolilaste kasvatamise põhimõtetest. See eeldab objektiivselt harmooniliselt areneva isiksuse kõigi aspektide kombinatsiooni; kasvatusprotsessi korraldamise ülesannete, sisu, meetodite ja vormide orgaaniline seos; selge kooskõlastatud suhtlus kooli, pere, tootmismeeskondade ja avalikkuse vahel; kooliõpilaste hariduse ja eneseharimise ühtsus. Ainult integreeritud lähenemise metodoloogilise tinglikkuse õigel arvestamisel saame paljastada selle kui kommunistliku kasvatuse printsiibi olulisemad omadused. Meile tundub, et õpetamine sisaldab juba objektiivselt haridusliku mõju võimalusi ja tegureid, kuid nende muutumine reaalsuseks ei saa toimuda automaatselt, ilma õpetaja oskusliku tegevuse ja erilise tähelepanuta.

Õppeprotsessi kasvatusliku mõju rikkalik allikas on selle sisu. Juhindudes arusaamast oma õppeaine rollist õpilase isiksuse igakülgsel ja harmoonilisel kujunemisel, toob õpetaja välja juhtivad ideoloogilised ideed hariduse sisus, kasvatuslikus mõttes olulised mõisted, seadused ja teooriad.

Õppeprotsessi kasvatuslik mõju sõltub suuresti kooliõpilaste kasvatustegevuse iseloomust, seetõttu on õppemeetodid hariduse rakendamisel õppeprotsessis ka tegurid. Seoses sisuga mõjutavad õppemeetodid koolinoorte dialektilise mõtlemise arengut, varustavad neid oskusega siduda õppimist eluga. Õppemeetodite õigest valikust ja kasutamisest sõltub õpilase tunnetusliku tegevuse areng, sotsiaalselt väärtuslike õppimismotiivide kujunemine, omandatud teadmiste muundumine õpilaste sügavateks isiklikeks tõekspidamisteks.

Aktiivne õppetegevused koolinoored toimuvad õppetundides, loengutes, praktilistes harjutustes, ekskursioonidel ja muudes õppeprotsessi korraldamise vormides. Seetõttu on õpetamise kasvatusliku mõju suurendamiseks oluline tagada tunni juhtrolli säilitades selle korraldamise erinevate vormide kombinatsioon. Erinevate õppeprotsessi korraldamise vormide kasutamine rikastab õpilaste ja nende kaaslaste ning õpetajate vahelise ärilise suhtluse paletti aktiivses tegevuses. kognitiivsed tegevused... See aitab kaasa isikliku kaasatuse sügavamale teadvustamisele kasvatustöö sotsiaalselt väärtuslike ülesannete lahendamisel.

Teadusliku maailmavaate aluseks on üldhariduskooli poolt antud teadmised. Just siin tutvub inimene loodus- ja sotsiaalteaduste alustega, valmistub eluks ja edasiõppimiseks. Inimese maailmavaade peegeldab tegelikkust läbi prisma avalikud suhted, indiviidi elulised huvid ja sisaldavad seetõttu inimese hinnangut maailmale, tema mõtlemise suunda, tundeid, käitumist.

Inimese isamaateadvuse kujunemisest saame rääkida alles siis, kui meile antud teadmised aitasid tal määrata oma elupositsiooni ja kui see seisukoht on kasvanud veendumuseks, mis määrab kogu tema elutee. Kooli õppekava ained annavad selleks suurepärased võimalused.

Töö maailmavaate kujundamisel nõuab õpetajalt tunnist, koolist kaugemale jõudmist, oskust siduda oma aine eluga, praktikaga. Õppetöö peab toimuma nii, et koolilaste ees seisavad "tema jaoks olulised, tema jaoks atraktiivsed ülesanded, mida ta peab enda omaks, mille lahendamisse ta kaasab".

Kasvatustöös on suur tähtsus loodusega suhtlemisel, kodumaa uurimisel. Sellel kõigi aineõpetajate sihikindlalt tehtud tööl on mitu tahku. Bioloogia, geograafia, keemia kursustel on oluline koht meetmete selgitamisel. Vene riik looduse kaitseks. Õpetaja näitab, et inimtegevus looduses peab rangelt järgima selle seadusi. Geograafia, keemia, bioloogia tunnid annavad esmased oskused loodusteaduslikuks ettenägemiseks inimese majandustegevuse käigus toimuvate muutuste kohta. Looduskaitse majanduslikku aspekti eirata. Iga aastaga ammenduvad riigi soolestiku ressursid üha enam. Seetõttu on vaja tulevasi kodanikke õpetada väärtustama looduslikku materjali, õpetada selle ratsionaalse kasutamise vajadust ja säästmise võimalust jne.

Matemaatika ülesannete sisu võib olla kas abstraktne või tihedalt seotud ümbritseva eluga, koos pakilised probleemid teaduse ja tehnika progressi kiirendamine, tootmise arendamine, inimfaktori rolli teadvustamine tööviljakuse tõstmisel. Lastele pakuvad erilist huvi ülesanded, mis põhinevad Venemaa linnade ajalool, arhitektuuril, kultuuril, Adygea vabariigil ja kooli ajalool. Patriotismi mõiste hõlmab teadlikkust meie riigi juhtfiguuride edumeelsest rollist teadusliku sotsiaalse ja mõtteviisi arengus. Seetõttu koostavad kooli õpilased kõikidel tundidel aruandeid Venemaa, Adõgea Vabariigi silmapaistvate inimeste ja Goncharka asula auelanike elust ja tööst, teadustöödest.

Kaasaegsed muusikakunsti suundumused kujundavad õpilaste rahvuslikku identiteeti, lugupidamine oma päritolule, oma rahva traditsioonidele, mõistes oma kultuuri tähtsust kunstilises maailmapildis. Muusikatundides avab õpetaja kooliõpilastele mõiste "Emamaa" sügavat tähendust läbi emotsionaalselt avatud, positiivselt lugupidava suhtumise sellistesse igavestesse elu- ja kunstiprobleemidesse nagu emadus, armastus, headus, õnn, sõprus, kohusetunne. Isamaalist teemat peetakse sõna otseses mõttes kõigis klassides esimesest kaheksandani. Suhtlemine isamaalise suunitlusega klassikalise, rahva- ja kaasaegse muusikaga rikastab laste maailmapilti, teravdab tundeid ja emotsioone, aitab tunnetada ja mõista tegelikku elu ja iseennast siin elus. kutseharidus"Haridustöötajate täiendõppe ja ametialase ümberõppe akadeemia" (FGAOU AIC ja PPRO) teemal "Kodaniku-patriootlik kasvatus".

Alati tuleb meeles pidada, et kõigi rikkalike haridusvõimaluste juures ei suuda õppeprotsess lahendada kogu õpilase isiksuse igakülgse ja harmoonilise arengu probleemide kompleksi. See on võimalik ainult õppeprotsessi lahutamatu seotuse alusel klassivälise ja klassivälise tööga, kooli, perekonna, õpilasorganisatsioonide ja avalikkuse kasvatuslike mõjude tervikliku kombinatsiooni alusel.

Haridus- ja Teadusministeerium RF LIIDERRIIGI EELARVEST KÕRGE KUTSED HARIDUSASUTUS "NOVOSIBIRSKI RIIKLIK PEDAGOOGIAÜLIKOOL" Isamaaline kasvatus kaasaegsetes koolides Kursusetöö erialal "Pedagoogika" Lõpetanud 23. rühma üliõpilane Lukjanov Nikolai Jevgenievitš Eriala / koolituse suund: Õigusteadus Spetsialiseerumine / profiil: õigusõpetaja Õppevorm: täiskohaga Teadusnõustaja1

pedagoogikakandidaat, IIGSO NGPU pedagoogika ja psühholoogia osakonna dotsent Kationova Anna Olegovna "___" ________ 20__ Novosibirsk 2012 SISUKORD SISSEJUHATUS ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 81.1. Isamaalisuse mõisted, isamaaline kasvatus, isamaalise kasvatuse eesmärgid ja põhimõtted, patriotismi tasemed ... ... ... ……………………………… .81.2. Isamaalise kasvatuse õigusliku regulatsiooni analüüs. Vene Föderatsiooni isamaalise kasvatuse tarkvara võrdlus aastatel 2001–2015 ………………………………………… ..151.3 Laste isamaalise kasvatuse töö suunad ja vormid, samuti põhietapid isamaalise kasvatuse rakendamisest kaasaegses koolis. Isamaalised isiksuseomadused ja nende kujunemise meetodid …… ..… .252. PATRIOOTILISE KASVATUSE METOODILINE TOETUS KAASAEGSES KOOLIS ................................... …………………………… .422

KOKKUVÕTE …………………………………………………………………… 45 ALLIKATE JA VIITED ………………………………………… .47 SISSEJUHATUSPatriotism, kes iganes see on,seda tõestab mitte sõna, vaid tegu.Belinsky V.G. Isamaaline kasvatus on Venemaa haridussüsteemis prioriteet, kuna see aitab kaasa noorte kõrge isamaateadvuse kujunemisele, valmisolekule täita kodanikukohust ja tähtsaimatele põhiseaduslikele kohustustele kaitsta kodumaa huve. Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on alati olnud kaasaegse kooli üks tähtsamaid ülesandeid, sest lapsepõlv ja noorukieas on kõige viljakam aeg püha kodumaa-armastustunde sisendamiseks.Venemaal on patriotismi traditsioonil sügav sügavus. juured. Meie rahva meelest ja mentaliteedis on avalikkus alati võitnud isiklikust, patriotismi on Venemaal alati mõistetud kui valmisolekut ohverdada isiklikud huvid Isamaa hüvanguks. Selle kohta on palju näiteid: Ivan Susanin, Aleksander Nevski, Peeter I, Minin ja Požarski, Deniss Davõdov jne. Patriotismi ning rahvusliku uhkuse ja rahvusväärikuse tunde kasvatamine noorte seas on Venemaale olnud omane juba pikki sajandeid1. Tõendeid patriotismi kohta leidub sõjalis-ajaloolistes dokumentides ja 1 A.A. Zamostjanov. Valgustus ja patriotism // Rahvaharidus, 2002. nr 4. S. 183-1893

aastaraamatud. Veel 17. sajandil. "Sõjaväe- ja kahuriasjade hartas" (1607-1621) fikseeriti patriotism seadusega ja asetati kõigist väärtustest ja voorustest kõrgemale2. Esimene maailmasõda, õhutades kodanike patriotismi Vene impeerium, andis tõuke uuendatud idee kujunemisele: "Usu, tsaar ja isamaa eest" 3. Pärast 1917. aasta revolutsiooni ja bolševike võimuletulekut loosung muutus, nüüd kõlas see nii: „Sotsialistlik Isamaa on ohus!“ 4; aga jäi alles idee patriotismist, kodumaa kaitsmisest. Ärgem unustagem Suurt Isamaasõda, kus patriotism andis end eriti tugevalt tunda, selleks on „Isamaa eest! Stalinile! "Ja" Tõuse üles, see on tohutu riik!" Patriotism oli sõjas universaalne ja tänapäeval on patriotismi probleem eriti terav. XX sajandi 90ndate sotsiaalsed ja poliitilised murrangud ei saanud mõjutada isamaalist kasvatust. Kaasaegses ühiskonnas materiaalsed väärtused seisavad vaimsest kõrgemal, puuduvad tingimused kõrgelt moraalse, selgelt väljendatud kodanikupositsiooniga sotsiaalselt aktiivse isiksuse kujunemiseks, rahvuslikud meeleolud on tugevnenud, üha rohkem noori astub erinevatesse asotsiaalsetesse organisatsioonidesse. Suurenenud on alaealiste toimepandud kuritegude arv. Paljud lapsed leiavad end tänapäeval väljaspool hariduskeskkonda, tänavalt, kus nad õpivad karmides tingimustes karmi kasvatusteadust. Selle tulemusena oleme kaotanud mitu põlvkonda noori. Kaasaegse isamaalise kasvatuse teine ​​probleem on liigne militarism. Paljud õpetajad panevad rõhku sõjalis-patriootlikule kasvatusele, mille eesmärk on arendada valmisolekut ajateenistuseks kui avaliku teenistuse eriliigiks, valmistada noori mehi ajateenistuseks ette, uurida riigi sõjalis-ajaloolist pärandit, vaadata 2 Sõjaväe- ja kahuriharta. sõjateadus... SPb, 1777-1781. 467 lk 3 Hersoni peapiiskopi ja Tauride Innocentiuse kõne pärast lahkumispalvet 10. diviisi reservväelastele enne nende esinemist Krimmis, peetud Odessa katedraali väljakul, 7. (20.) detsember 1854 // Jakovi raamatukogu Krotovi URL: http:// krotov. info / libr_ min / b / bor / isov_ inn. htm (vaatamise kuupäev: 14.05.2012) .4 Määrus "Sotsialistlik isamaa on ohus!" dateeritud 21. veebruaril 1918. Väljaandes kinnitatud: Nõukogude valitsuse määrused. T. I. M., osariik. kirjastus polit. Kirjandus, 1957.625 lk 4

teised isamaalise kasvatuse valdkonnad. Osaliselt on see tingitud sellest, et isamaaline kasvatus pole pärast NSV Liidu lagunemist saanud korralikku arengut, püüame kasvatada midagi uut, kuid vanu meetodeid kasutades. Kolmas probleem on patriotismi enda ebamäärane mõiste, ühise riigi, põhiideoloogia puudumine. Iga õppeasutus, avalik organisatsioon edendab patriotismi omal moel, eelistades mõnikord üht tüüpi, ignoreerides teisi. Kirjeldades olukorda riigis, ütles V.V. Putin märkis, et isegi sõna "patriotism" ennast kasutatakse mõnikord iroonilises või isegi solvavas tähenduses, kuid enamiku venelaste jaoks säilitas see oma esialgse, täiesti positiivse tähenduse5. See on uhkustunne meie Isamaa, selle ajaloo, saavutuste üle. See on soov muuta oma riik ilusamaks, rikkamaks, tugevamaks, õnnelikumaks. See on inimeste julguse, meelekindluse ja jõu allikas. Kaotanud patriotismi, sellega seotud rahvusliku uhkuse ja väärikuse, kaotame end kui suurteks saavutusteks võimelist rahvast.6 Patriotismi eesmärk on anda uus tõuge rahva vaimsele tervisele, ühtse kodanikuühiskonna kujunemisele aastal. Venemaa. Seetõttu on kodanike isamaalise kasvatuse korraldamise, selle teoreetiliste aluste teaduslikult põhjendatud kontseptuaalsete lähenemisviiside väljatöötamine kiireloomuline ülesanne. Teema õppimise aste. Isamaalise kasvatuse küsimusi käsitletakse arvukates käsiraamatutes, metoodilistes arendustes, pedagoogide-uuendajate teadustöödes. Mitmed teadlased töötavad selles suunas. Eelkõige käsitles I.A.Pashkovich isamaalise kasvatuse organisatsioonilist toetamist, koolikasvatuse meetodeid ja diagnostikat7. T.A.Kasimova keskendub isamaalisele kasvatusele asutustes lisaharidus kesk- ja vanemaealised koolilapsed, kodulooline haridus ja kasvatus läbi rakendusliku 5 Putin V.V. Venemaa aastatuhande vahetusel // Nezavisimaya gazeta. 1999.12 detsember. URL: http://www.ng.ru/politics/1999-12-30/4_millenium.html (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 6 Pashkovich A.P. Kuidas kasvatada patriooti. SPb., KARO, 2009.92 lk 7 Pashkovich I.A. Isamaaline kasvatus: töösüsteem, planeerimine, tunnikonspektid, klasside arendamine / Aut.-koost. I. A. Paškovitš. Volgograd, Õpetaja, 2006.169 lk.5

art8 ja N.K.Bespyatov laste ja noorte sõjalis-patriootiline kasvatus meie aja uues sotsiaalses keskkonnas (koolis ja peres), samuti laste lisaharidus ning isamaalist kasvatust läbi viivate õpetajate väljaõppe ja akrediteerimise meetodid9. T. S. Butorina peab patriotismi kujunemise peamiseks teguriks kooliajalooõpetust10. T.A.Oreškina uurib kangelaslik-patriootilist kasvatust üliõpilasomavalitsuste kaudu, muid kooliväliseid isamaalisi tegevusi haridus- ja kultuuriasutustes11. Uuritava probleemi asjakohasus võimaldas valida uurimisteemaks: "Isamaaline kasvatus kaasaegses koolis". Uurimistöö objektiks on isamaaline kasvatus kui sotsiaalne ja pedagoogiline nähtus. Uurimise teema ilmnevad üldharidusasutuses isamaalise kasvatuse elluviimise vormid ja meetodid. Eesmärk selgitada välja kasvatustöös kasutatavad meetodid ja vormid koolinoorte isamaaliste omaduste kujundamiseks. Tööhüpotees. Isamaaline kasvatus on õppeasutuses toimuvas klassivälises tegevuses kõige edukam, kui: - suunatakse erinevatesse suundadesse - kodaniku-patriootlik, ajalooline, kangelaslik-isamaaline kasvatus ja spordikasvatus; - kasutatavad isamaalise kasvatuse vormid ja meetodid aitavad kaasa isamaaliste omaduste kujunemine teatud vanuses; 8 Kasimova T.A. Koolinoorte isamaaline kasvatus: metoodiline juhend. M., Ayris-press, 2005. 64 lk 9 Bespyatova N. K., Yakovlev D. E. Laste ja noorukite sõjalis-patriootiline kasvatus. Tööriistakomplekt. M., Ayris-press, 2006. 192 lk.10 Butorina, TS Patriotismi kasvatamine kasvatuse abil. SPb., KARO, 2004.224 p11 Oreshkina T.A. Kangelaslik-patriootlik kasvatus koolis: lasteühingud, muuseumid, klubid, ringid, otsingutegevus: Tööriistakomplekt. Volgograd, ÕPETAJA, 2007.122 lk.6

Projekti raames katsetatakse isamaalise kasvatuse korraldust. Ülesanded:- anda mõiste "patriootlik kasvatus" - selgitada välja isamaalise kasvatuse põhimõtted ja õppeained; - analüüsida isamaalise kasvatuse regulatiivset raamistikku;- tuua välja isamaalise kasvatuse meetodid ja vormid koolis;- selgitada välja isamaalise kasvatuse suunad ja põhietapid;- arvestada kasvatus- ja klassiväliseid tegevusi koolis;- määrata isamaalise kasvatuse vorme. indiviidi omadused; – töötada välja koolis isamaalise kasvatuse programmi projekt Töömeetodid:- uurimisprobleemi käsitleva pedagoogilise ja metoodilise kirjanduse uurimine - isamaalist kasvatust reguleeriva õigusraamistiku analüüs - võrdlused. Töö struktuur koosneb sissejuhatusest, kokkuvõttest, kahest peatükist, viiest lõigust, kokkuvõttest, allikate loetelust ja kirjandusest.

I. PARIOOTILISE KASVATUSE PROBLEEMI UURIMISE TEOREETILISED ALUSED KAASAEGSES KOOLIS 1.1.Isamaaline kasvatus: patriotismi mõiste, eesmärgid, põhimõtted, tasandid Alustuseks on vaja tutvustada patriotismi võtmemõistet. Selle termini jaoks on mitu määratlust. Sõnastik S.I. Ožegova annab järgmise definitsiooni: "Patriotism on pühendumus ja armastus oma rahva, isamaa vastu"; "Patrioot on 1) patriotismist läbiimbunud inimene 2) isamaad armastav, oma rahvale lojaalne, isamaa nimel tegutsev isik." käitumine Makrotasandil on patriotism oluline osa avalikust teadvusest, mis avaldub. kollektiivsetes meeleoludes, tunnetes, hinnangutes, seoses oma rahvaga, nende eluviisiga, ajalooga, kultuuriga, riigiga, põhiväärtuste süsteemiga13. Patriotism avaldub inimese tegudes ja tegevustes. Armastusest oma väikese kodumaa vastu tekkides isamaalised tunded, läbinud mitmeid etappe küpsemise teel, tõusnud rahvusliku patriootliku eneseteadvuseni, kuni 12 Ozhegov S. I., Shvedova N. Yu. Sõnastik vene keel. M., 2004.942 lk.13 Vene Föderatsiooni kodanike isamaalise kasvatuse kontseptsioon (kinnitatud sõjaväelaste, sõjaväeteenistusest vallandatud kodanike ja nende perekondade sotsiaalküsimuste valitsuskomisjoni koosolekul (protokoll nr 2 (12). ) -P4, 21. mai 2003 Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/6148105/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .8

teadlik armastus oma isamaa vastu. Patriotism kujuneb inimese treenimise, sotsialiseerumise ja kasvatuse protsessis. Oluline on püüdleda patriotismi enesekasvatuse poole. Tuleb meeles pidada, et patriotismi arendamise sotsiaalne ruum ei piirdu kooliseintega. Perekond ja teised mängivad siin olulist rolli. sotsiaalsed institutsioonid seltsid: meedia, ühiskondlikud organisatsioonid, kultuuri- ja spordiasutused, lisaharidus, usuorganisatsioonid, tervishoiuasutused, õiguskaitseasutused, sõjaväeorganisatsioonid, asutused sotsiaalkaitse elanikkonnast, ettevõtete ühendused, sugulussidemed, diasporaa sidemed ja suhted. Seda kõike peavad õpetajad õpilaste koolitamise protsessis arvesse võtma.14 L.S. Võgotski, patriotism hõlmab: kiindumustunnet paikadesse, kus inimene sündis ja kasvas; lugupidav suhtumine oma rahva keelde; mure kodumaa huvide pärast; kohuse tundmine isamaa ees, selle au ja väärikuse, vabaduse ja iseseisvuse hoidmine (Isamaa kaitse); kodanikutunde avaldamine ja isamaale truuduse säilitamine; uhkus oma riigi sotsiaalsete ja kultuuriliste saavutuste üle; uhkus oma Isamaa, riigi sümbolite, oma rahva üle; lugupidav suhtumine kodumaa ajaloolisse minevikku, selle rahvasse, tavadesse ja traditsioonidesse; vastutus isamaa ja oma rahva saatuse, oma tuleviku eest, mis väljendub soovis pühenduda oma tööle, võimes tugevdada kodumaa võimu ja õitsengut; humanism, halastus, universaalsed inimlikud väärtused 15. Patriotismi taset on mitu: 14 A. Aronov patriotismi kasvatamine // Koolieelne haridus, 1988. nr 2. S. 10-13. 15 Vygodsky L.S. Moraalne kasvatus. Pedagoogiline psühholoogia. M., Pedagoogika, 1991.480 lk 9

Bioloogiline, vastavalt L.N. Gumiljov, sotsiaal-demograafiline ruumiteooria, moodustub geneetilisel-rakulisel tasandil kosmilise kiirguse mõjul antud territoriaal-geograafilisel alal16. Patriotismi psühholoogiline tase kujuneb teise signalisatsioonisüsteemi alusel, mida kirjeldas I.P. Pavlov. Selle käigus kujunevad välja psühholoogilise patriotismi kui põhikultuuri põhikomponendid rahvuslik haridus varases ja keskmises lapsepõlves 17. Patriotismi sotsiaalne tase. Need on kirjutatud ja kirjutamata käitumisnormid, sotsiaalne eetika, koordinatsiooni- ja allutamissüsteem, konventsionaalsete rollide täitmine, indiviid ühiskonnas, tema sisemine, psühholoogiline suhtumine nendesse normidesse ja rollidesse kui "omadesse". patriotismi seostatakse traditsiooniliste tõekspidamistega, mille kujundab mitteametlik maailmavaade18. Tänapäevases kirjanduses on palju isamaalise kasvatuse mõisteid: need mõisted ei paljasta täpselt isamaalise kasvatuse olemust. Mõned neist peavad seda ainult sõjalis-ajaloolises tähenduses Isamaaline kasvatus, olles üldise kasvatusprotsessi lahutamatu osa, on riigiasutuste ja ühiskondlike organisatsioonide süstemaatiline ja sihipärane tegevus kõrge isamaalise teadvusega, lojaalsustundega kodanike kujundamiseks. oma isamaale, valmisolekut täita kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi kaitsta kodumaa huve.19 Algkooliealiste laste isamaaline kasvatus on sihipärane protsess pedagoogilisel mõjutamisel lapse isiksusele alates 16. Gumilev L.N. Lõpeta ja alusta uuesti. M., Ayris-press, 2008.217 lk 17 Pavlov I.P. Vabaduse refleks. SPb., Peeter, 2001.432 lk. 18 Lutovinov V. I. Patriotismi kujunemine tänapäevastes tingimustes: olemus, sisu ja põhisuunad // Sait Patriotic.ru. URL: http://patriotika.ru/teoriya-patriotizma (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 19 Leontyev A.A. Isamaaline kasvatus ja rahvuslik kasvatus // Algkool. 2002. nr 4. Lk 4-6.10

isamaa-alaste teadmiste rikastamise eesmärk, isamaaliste tunnete kasvatamine, kõlbelise käitumise oskuste ja harjumuste kujundamine, ühise hüvanguks tegutsemise vajaduse kujundamine.20 Isamaalise kasvatuse süsteemi all mõistetakse isamaalise kasvatuse kogumit. riigivõimud ja avalik-õiguslikud organisatsioonid, samuti nende tegevus kõrge isamaalise teadvusega kodanike kujundamisel, lojaalsustunde oma isamaa vastu, valmisolekut täita kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi kaitsta Vene Föderatsiooni huve.21 Isamaaline kasvatus on süstemaatiline kasvatus. avaliku võimu ja organisatsioonide sihikindel tegevus, et kujundada kodanike kõrge isamaateadvus, lojaalsustunne oma isamaale, valmisolek täita kodanikukohust ja põhiseaduslikud kohustused isamaa huvide kaitsmisel. üldhariduslik protsess, on süsteemne ja eesmärgipärane riigivõimu ja ühiskondlike organisatsioonide tegevus kodanike kõrge isamaalise teadvuse, isamaa-truuduse, kodanikukohustuse ja põhiseaduslike kohustuste täitmiseks kodumaa huvide kaitseks kujundamisel.23 Minu arvates need mõisted ei ole paljastavad täpselt isamaalise kasvatuse olemuse. Mõned neist peavad seda vaid sõjaajaloolises tähenduses Omakorda on isamaalise kasvatuse eesmärgiks kodanikuteadvuse arendamine, isamaalisus õpilaste seas kui olulisim vaimne ja moraalne ning 20 Agapova I., Davõdova M. Isamaaline kasvatus koolis. . - M., Airis-press, 2002.224 lk 21 Lebedev. A.V. Tyurina N.A. Noorte isamaalise kasvatuse probleemi lahendamise mõningatest suundadest tänapäevastes tingimustes. URL: http://www.librero.ru/article/social/patriotik.htm (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) .22 Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2006–2010" kohta Vene Föderatsiooni valitsuse 11. juuli 2005. a resolutsioon nr 422 (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/188373/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 23 Aronov A. Patriotismi kasvatamine // Koolieelne kasvatus, 1988. Nr 2. S. 10-13. üksteist

sotsiaalsed väärtused, kooliõpilastes tööalaselt oluliste omaduste, oskuste ja valmisoleku kujundamine nende aktiivseks avaldumiseks ühiskonna erinevates sfäärides, lojaalsus põhiseaduslikule ja sõjalisele kohustusele rahu- ja sõjaajal, kõrge vastutus ja distsipliin.24 Selle eesmärgi saavutamiseks on järgmised peamised ülesanded on vajalikud: 1) teadusliku ja metoodilise toe loomine isamaalise kasvatuse süsteemi toimimiseks koolis; 2) uue tõhusa isamaalise kasvatuse süsteemi loomine, mis loob optimaalsed tingimused kooliõpilaste truuduse arendamiseks. Isamaa, valmisolek ühiskonna ja riigi vääriliseks teenimiseks, kohustuste ja ametikohustuste aus täitmine; 3) isamaaliste väärtuste, vaadete ja tõekspidamiste, Venemaa kultuurilise ja ajaloolise mineviku, traditsioonide austamise kinnitamine kooliõpilaste meelest ja tunnetes. , avaliku teenistuse prestiiži tõstmine 4) aktiivse elupositsiooni kujundamine õpilaste hulgas 5) koolinoorte tervisliku eluviisi vajadus.Isamaaline kasvatus lähtub aluspõhimõtetest, mis on selle valdkonna praktiliste tegevuste elluviimisel esialgseteks juhisteks. Nende hulgas paistavad silma: - teadus; - humanism; - demokraatia; - Venemaa ajaloolise, kultuuripärandi prioriteet, selle vaimsed väärtused ja traditsioonid; - järjepidevus, järjepidevus ja järjepidevus kooliõpilaste arengus; - mitmesugused vormid , tõhususe tagamiseks kasutatavad meetodid ja vahendid Haridus 24 Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2011-2015" kohta Vene Föderatsiooni valitsuse 5. oktoobri 2010. a määrus nr 795 (koos muudatuste ja täiendustega ). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/199483/ (ravi kuupäev 04.24.2012). 12

Kasvatuse fookus iga indiviidi võimete, võimete ja omaduste arendamisel individuaalse lähenemise alusel;- tihe ja lahutamatu seos teiste kasvatusliikidega.Nende põhimõtete rakendamine noorte isamaalise kasvatuse protsessis on loodud selleks, et tekitada noortes huvi oma riigi arenguloo vastu ja soovi teenida kodumaa hüvanguks. ühiskonna sotsiaalne üksus, milles pannakse alus indiviidi moraalsele, vaimsele, kultuurilisele, füüsilisele ja muule arengule. Perekonnas isiksuse kujunemine, tema elujuhised ja väärtused, suhtumine endasse, teistesse inimestesse ja isamaasse; , sõjaväelised formeeringud ja organid, korrakaitseametnikud; - ettevõtete, organisatsioonide, asutuste, ettevõtjate töökollektiivid; - esindajad seadusandliku, täidesaatva ja kohtuvõimu, riigi- ja omavalitsuste töötajad - loomeintelligentskond ja meedia esindajad - õpetajad ja haridustöötajad Isamaalise kasvatuse eesmärgi läbiviijad on kasvatustegevuse subjektid, milleks on: - esindatud riik föderaal-, piirkondlikud ja kohalikud võimuorganid; - haridusasutused kõigil tasanditel; - mitmesugused avalikud organisatsioonid ja usuühendused; - kultuuriasutused; 13

Perekond - töö- ja sõjaväekollektiivid - massimeedia jne. Isamaalise kasvatuse subjektiks võib olla ka üksikisik - tavakodanik või riigivõimu esindaja, kes näitab üles patriotismi, lojaalsust oma kodanikukohustusele ning saab motiveerivaks eeskujuks ja eeskuju. Nende hulgas võivad olla riigipead, Vene Föderatsiooni subjektid, ettevõtted, erinevad kollektiivid ja organisatsioonid, Venemaale traditsiooniliste usutunnistuste esindajad, kui vene rahva vaimsete ja moraalsete ideaalide ja traditsioonide kandjad.25 Uurisime. mõisted “patriotism” ja “isamaaline kasvatus”, tõstsid esile nende isamaalise kasvatuse kontseptsiooni. Isamaalise kasvatuse lahutamatuks osaks on kodulugu, tsiviil- ja sõjalis-patriootiline kasvatus. Kõike eelnevat arvesse võttes tundub meile, et isamaaline kasvatus on poliitiliselt teadliku, oma kodumaad, põlispaiku armastava inimese kujunemise protsess, kes on valmis täitma oma kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi kaitsta riigi huve, tugevdada. Vene Föderatsiooni rahvaste ühtsus ja sõprus. Isamaalist kasvatust reguleerivad järgmised normatiivsed õigusaktid 1.2.Isamaalise kasvatuse normatiivse õigusliku regulatsiooni analüüs. Vene Föderatsiooni isamaalise kasvatuse tarkvara võrdlus aastatel 2001–201525 Vene Föderatsiooni kodanike isamaalise kasvatuse kontseptsioon (kinnitatud sõjaväelaste, sõjaväeteenistusest vallandatud kodanike ja nende perekondade sotsiaalküsimusi käsitleva valitsuskomisjoni koosolekul (protokoll nr 2 (12) -P4, 21. mai 2003. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/6148105/ (juurdepääsu kuupäev 24.04.2012) .14

Nüüdseks on teatud normatiivne ja õiguslik alus isamaalise kasvatuse elluviimise reguleerimine. Eelkõige märgiti RSFSR Ministrite Nõukogu 14. mai 1991. aasta dekreedis nr 253 "RSFSRi riiklike üldharidusasutuste noorte õpilaste ajateenistuseelse väljaõppe kohta" 26, et see võeti vastu " selleks, et parandada noorte füüsilist arengut ja arendada käitumisoskusi ekstreemolukordades." ... See tutvustas õpilaste ajateenistuseelset koolitust eluohutuse tundides, kehalist kasvatust, tunde spordisektsioonides. Vene Föderatsiooni seadus "Venemaa sõjalise hiilguse (võidupäevade) päevade kohta" 13. märtsist 199527. Selle seadusega kehtestati sõjalise hiilguse päevad, sõdurite mälestuse jäädvustamiseks ja sõjalise hiilguse propageerimiseks. Need sündmused on sõjalis-patriootilise kasvatuse ja sõjalis-ajaloolise pärandi uurimise seisukohalt väga olulised.Vene Föderatsiooni presidendi dekreet "Noorte sõjalis-patriootilise kasvatuse alal tegutsevate avalike ühenduste riikliku toetuse meetmete kohta". 16. mai 1996. a. täpsustab sõjalis-patriootiliste ühenduste organiseerimise, likvideerimise ja tegevuse kord. Samuti on märgitud nende ühenduste tegevust kontrollivad organid.28 Vene Föderatsiooni presidendi korraldus "Üldharidusasutuste – kadettkoolide (internaatkoolide) loomise kohta" 9. aprillist 199729, Reguleeris 26. a. RSFSRi riiklike üldharidusasutuste õpilaste ajateenistuseelse väljaõppe kohta: RSFSR Ministrite Nõukogu 14. mai 1991. aasta resolutsioon nr 253. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/6739335/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .27 Sõjalise hiilguse ja meeldejäävate tähtpäevade kohta Venemaal: Vene Föderatsiooni föderaalseadus 13. märtsist 1995 nr 32 (muudetud 22. augustil, 29. detsembril 2004, 21. juulil 2005, 15. aprillil 2006, 28. veebruaril, 24. oktoobril 2007, 10. aprillil 2009, 31. mail, 23. juulil, 29. novembril 2010). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/1518352/ (apellatsiooni kuupäev 04.24.2012) .28 Noorte sõjalis-patriootilise kasvatusega tegelevate avalike ühenduste riikliku toetamise meetmete kohta: Vabariigi Presidendi dekreet Venemaa Föderatsiooni 16. mai 1996. a nr 727 (muudetud 21. aprillil 1997) Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/106683/ (apellatsiooni kuupäev 24.04.2012) .29 Kadettkoolide (internaatkoolide) üldharidusasutuste loomise kohta: Vene Föderatsiooni presidendi 9. aprilli korraldus , 1997 nr 118-rp. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/10200565/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .15

kadettide koolid, mille eesmärk on valmistada alaealisi kodanikke ette kutseteenistuseks Isamaal tsiviil- ja sõjaväevaldkonnas.Vene Föderatsiooni ajakohastatud seadus "Ajateenistuse ja sõjaväeteenistuse kohta" 28. märtsist 199830. Eelkõige huvitab meid selle föderaalseaduse artikkel 14, mis reguleerib kodanike sõjalis-patriootilist haridust. See artikkel: - Kinnitab kodanike õigust luua avalikke ühendusi, mis tegelevad isamaalise kasvatusega; - Kinnitab riigi õigust toetada avalikke ühendusi. Riigi toetust noorte ja laste ühendustele mõistetakse meetmete kogumina, mida Vene Föderatsiooni riigiasutused on võtnud vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele riigi valdkonnas. noortepoliitika selliste ühenduste tegevuseks õiguslike, majanduslike ja organisatsiooniliste tingimuste, tagatiste ja stiimulite loomiseks ja tagamiseks – keelab luua organisatsioone, mille tegevus on suunatud valitsuse, põhiseadusliku korra aluste sundmuutmisele, etnilise, usulise õhutamisele. ja rahvustevaheline vihkamine – määrab osalejate vanuse. Noorte avalike ühenduste liikmeks ja osalejaks võivad olla 14-aastased kodanikud. 8-aastased kodanikud võivad olla laste avalike ühenduste liikmed ja liikmed - annab sellistes ühendustes koolitatud kodanikele eelisõiguse astuda sõjaväekoolidesse, kui 30 Sõjaväekohustuse ja sõjaväeteenistuse kohta: Vene Föderatsiooni föderaalseadus 28. märtsil 1998. nr 53 (muudetud 21. juulil 1998, 7. augustil, 7. novembril 2000, 12. veebruaril, 19. juulil 2001, 13. veebruaril, 21. mail, 28. juunil, 25. juulil, 30. detsembril 2002 , 22. veebruar, 30. juuni, 11. november, 23. detsember 2003, 22. veebruar, 22., 26. aprill, 19., 29. juuni, 22. august, 1. detsember 2004, 7. märts, 1. aprill, 30. juuni, 15., 21. juuli, 30. september , 17. oktoober, 2. detsember, 31. detsember 2005, 11. märts, 4. mai, 3., 6. juuli, 2., 25. oktoober, 4. detsember 2006, 6. jaanuar, 12. aprill, 24. juuli, 24., 30., 1., 4. detsember 2007, 23. juuli, 3., 25. detsember 2008, 9. veebruar, 28. aprill, 3., 28. juuni, 28. november, 17., 21. detsember 2009, 9., 11. märts, 27. juuli, 29. november, 28. detsember 2010, 28. juuni, 18. juulil, 8., 21., 30. aga 1. detsember, 8. detsember 2011) Vastu võetud Riigiduumas 6. märtsil 1998 Kinnitatud Föderatsiooninõukogu poolt 12. märtsil 1998. aastal. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/178405/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .16

vastavus kõikidele kutseõppe sõjaväeõppeasutustesse sisseastumisnõuetele. - kinnitab "Sõjalise hiilguse päevad" ja loetleb need. Mais 2003 kinnitatud "Isamaalise kasvatuse kontseptsioon" 31 kajastab ametlikult omaks võetud seisukohtade kogumit. riikliku hariduspoliitika kohta (eesmärgid, eesmärgid, regulatiivne raamistik, põhimõtted, õppeained).Vene Föderatsiooni valitsuse 31. detsembri 1999. a määrus "Vene Föderatsiooni kodanike sõjaväeteenistuseks ettevalmistamise kohta"32 jagab. kodanike ettevalmistamine ajateenistuseks kohustuslikuks ja vabatahtlikuks. Sõjalis-patriootlik kasvatus on kodanike kohustusliku ajateenistuseks ettevalmistamise lahutamatu osa. Seda korraldavad võimud täidesaatev võim Vene Föderatsiooni moodustavad üksused ja kohalikud omavalitsusorganid koos Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi ja föderaalsete täitevorganitega, kus seadus näeb ette sõjaväeteenistuse. Sõjalist patriootlikku kasvatust viiakse läbi üldharidusliku põhihariduse, keskhariduse (täieliku) üldhariduse, põhikutseõppe, keskeri- ja kutsekõrghariduse õppeasutustes, hariduskeskustes, samuti sõjaväepatriotiliste noorte ja laste ühendustes. Vene Föderatsiooni Haridusministeerium: riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus" 33, samuti Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi alamprogramm "Kodaniku kujunemise tingimuste kujundamine, 31 Isamaalise hariduse kontseptsioon". Vene Föderatsiooni kodanike haridus (kinnitatud sõjaväelaste, sõjaväelaste, sõjaväelaste ja nende pereliikmete sotsiaalküsimusi käsitleva valitsuskomisjoni koosolekul (protokoll nr 2 (12) -P4 21. mai 2003) Õigussüsteem "Garant." URL: http://base.garant.ru/6148105/ 32 Vene Föderatsiooni kodanike sõjaväeks ettevalmistamise määruse heakskiitmise kohta teenus: Vene Föderatsiooni valitsuse 31. detsembri 1999. a resolutsioon nr 1441 (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/181486/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .33 Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2001-2005" kohta: Venemaa valitsuse resolutsioon Föderatsioon 16. veebruarist 2001 nr 122 Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/1584972/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 17

noorte isamaaline, vaimne ja moraalne kasvatus”. Isamaa kaitsjate mälestuse jäädvustamine föderaalse sihtprogrammi "Venemaa noored" 34 (2001-2005) raames, mis määratles isamaalise kasvatuse kontseptsiooni, sisu, eesmärgid ja eesmärgid, programmi tegevuste süsteemi. , programmi elluviimise mehhanismid, mis on aluseks tegevuste korraldamisel koos „Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonis kuni 2010. aastani“ 35 toodi välja ka hariduse prioriteetsed valdkonnad, mille hulgas oli kõige olulisem tõsta haridusprotsessi hariduspotentsiaal. Ülesandeks oli kujundada õpilastes kodanikuvastutus ja juriidiline identiteet, vaimsus ja kultuur, initsiatiiv, iseseisvus, sallivus, ühiskonnas eduka sotsialiseerumise ja aktiivse tööturuga kohanemise võime. Kuid siiski tasub esile tõsta "Isamaalise kasvatuse programmi". Aastatel 2001–2010 võeti vastu 3 programmi (aastateks 2001–2005, 2006–2010 ja 2010–2015). Iga programm on jätk eelmisele, mis aitab kaasa isamaalise kasvatuse kujundamise protsessi järjepidevusele. Et näha, kuidas on muutunud riigi suhtumine isamaalisesse kasvatusse, viime läbi programmide võrdleva analüüsi: Hindamiskriteerium "Programm aastateks 2001-2005" 36 "Programm aastateks 2006-2010" 37 "Programm aastateks 2010-2015" 3834 Föderaalse sihtprogrammi "Venemaa noored" kohta (2001-2005): Vene Föderatsiooni valitsuse 27. detsembri 2000. aasta resolutsioon nr 1015 (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/1584755/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .35 Vene hariduse moderniseerimise kontseptsiooni kohta kuni 2010. aastani: Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldus 11. veebruar 2002 nr 393. Õigussüsteem " Käendaja ". URL: http://base.garant.ru/1588306/ (apellatsiooni kuupäev 04.24.2012) .36 Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2001-2005" kohta: Venemaa valitsuse resolutsioon Föderatsiooni 16. veebruari 2001 nr 122 ... Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/1584972/ (apellatsiooni kuupäev 24.04.2012) .37 Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2006–2010" kohta Vene Föderatsiooni valitsuse resolutsioon 11. juuli 2005 nr 422 ( muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/188373/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .18

Asutatud föderaalministeeriumite, agentuuriteenistuste, juhtivate veteranide, loome-, teadusorganisatsioonide, Vene õigeusu kirik Õigeusu kiriku asemel ilmuvad erinevad usutunnistused, kellele on märgitud Kes koordineerib teenistujate, kodanike sotsiaalküsimuste valitsuskomisjoni tegevust Sõjaväeteenistusest ja nende perekondadest vabastatud on Vene Föderatsiooni Haridusministeerium, Vene Föderatsiooni Kultuuriministeerium, Vene Föderatsiooni Kaitseministeerium ning Venemaa Programmi organisatsioonilist tuge viib läbi Venemaa riik Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses asuv sõjaajaloo- ja kultuurikeskus. Programmi peamised elluviijad on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium, Vene Föderatsiooni Kultuuri- ja Massikommunikatsiooniministeerium, Vene Föderatsiooni Kaitseministeerium, Valitsuse alluvuses olev Venemaa Riiklik Sõjaajaloo- ja Kultuurikeskus Programmi korralduslikku tuge pakub Vene Föderatsiooni valitsuse juurde kuuluv Venemaa Riiklik Sõjaajaloo- ja Kultuurikeskus Programmi elluviijad on Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium, Venemaa Kultuuriministeerium Föderatsioon, Vene Föderatsiooni spordi-, turismi- ja noorsoopoliitika ministeerium (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/199483/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .19

Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses asuv riiklik sõjaajaloo- ja kultuurikeskus. Vene Föderatsioon Föderatsioon, Vene Föderatsiooni Kaitseministeerium ja Vene Föderatsiooni valitsuse alluvuses olev Venemaa Riiklik Sõjaajaloo- ja Kultuurikeskus Isamaalise kasvatuse olukord programmi "Vene keele haridusliku mõju vähendamine" vastuvõtmise ajal kultuur, kunst ja haridus kui olulisemad patriotismi kujunemise tegurid. Rahvusküsimus on teravnenud, patriotism sünnib uuesti rahvusluseks. Riigiteenistuse prestiiži langus.Üldiselt on organite süsteem välja kujunenud. Isamaalises kasvatuses võetakse rohkem arvesse Vene Föderatsiooni mitmerahvuselise koosseisu tegurit ja sellega seotud rahvus-etniliste kultuuride mitmekesisust. Üha enam on hakatud arusaama, et meie riigi paljurahvuselisus, rahvuskultuuride mitmekesisus ja nende vastastikune tungimine aitavad kaasa ühiskonna materiaalsele ja vaimsele edenemisele Süsteem tervikuna on loodud. Isamaalise suunitlusega ürituste läbiviimiseks kasutatakse traditsioonilise rahvakultuuri keskuste, teatrite, raamatukogude ja muuseumide potentsiaali. Taas on alanud sõjaväespordimängud ja muud noorte sõjalis-patriootilisele kasvamisele suunatud üritused. Traditsiooniline uuestisünd, hästi 20

kasvatustöö vormid, mis on end varem tõestanud. Korraldatud isamaalise kasvatuse korraldajate ja spetsialistide koolitus ja ümberõpe Ülesanded (peetud peamisteks erinevusteks) Isamaalise kasvatuse mehhanismi loomine. Kodanike isamaaliste tunnete ja teadvuse kujunemine. Kodumaa kaitsmiseks võimelise kodaniku isiksuse kasvatamine. Isamaalise kasvatuse normatiiv-õigusliku ja informatiivse toe kujundamine Isamaalise kasvatuse mehhanismi ja süsteemi edasine täiustamine.Professionaalsuse tõstmine ja kaasaegsete töömeetodite juurutamine isamaalise kasvatuse spetsialistide seas. Regulatiivse ja teabetoe parandamine. Positiivse suhtumise kujundamine ajateenistusse Rakendusmehhanismi eripära Isamaalise kasvatuse alaste põhipingutuste ülekandmine piirkondadesse Ei tuvastatud Peamised on föderaalorganid, subjektide organid ja organisatsioonid koos 21.

omavalitsused teevad tihedat koostööd föderaalvõimudega. Loomisel on isamaalise kasvatuse nõukogud ja piirkondlikud asutustevahelised koordineerimisnõukogud. moraalne ühtsusühiskond. Patriotismi ja internatsionalismi kasvu positiivne dünaamika riigis, luues selle alusel soodsad tingimused ühiskonna vaimseks ja kultuuriliseks tõusuks, tugevdades riigi majanduslikku stabiilsust, suurendades Venemaa rahvusvahelist prestiiži. patriotism ja internatsionalism riigis, luues selle alusel soodsad tingimused ühiskonna vaimseks ja kultuuriliseks tõusuks, riigi majandusliku stabiilsuse tugevdamiseks, Venemaa rahvusvahelise prestiiži tõstmiseks + äärmuslike ilmingute ületamine

Isamaaline kasvatus on kodanike sõjalis-patriootlik kasvatus vastavalt föderaalseadusele "Ajateenistuse ja ajateenistuse kohta". Riiklike meetmete süsteem näeb ette vaimsete ja isamaaliste väärtuste, ametialaste omaduste ja oskuste kujundamise Vene Föderatsiooni kodanike seas, lojaalsuse tunde põhiseaduslikele ja sõjalistele kohustustele, samuti valmisolekut nende avaldumiseks ühiskonna erinevates sfäärides, eriti sõjaväe- ja avaliku teenistuse käigus.mis aitab kaasa ühiskonna materiaalsele ja vaimsele edenemisele. Põhirõhk on haridusasutustel. Sõjalise kasvatuse asemel hakati rohkem tähelepanu pöörama kultuuriloolistele kasvatusmeetoditele, rohkem pöörati tähelepanu õpetajate koolitamisele. Aktiivsemalt kasutatakse traditsioonilise rahvakultuuri keskusi, teatreid, raamatukogusid ja muuseume. Töökollektiivide ja noorte osatähtsus suureneb Vene Föderatsioonis on isamaalise kasvatuse õiguslik raamistik üsna ulatuslik, mis meie arvates vajab edasist täiustamist. Põhirõhk on sõjalis-patriootilisel ja 23

ajalooline ja isamaaline kasvatus, mida põhiliselt tänapäeval koolides rakendatakse. Tegelikult, reguleerivad dokumendid Föderaalsel tasandil reguleerivad isamaalist kasvatust isamaalise kasvatuse mõiste ja isamaalise kasvatuse programm, ülejäänud dokumendid aga ainult osaliselt ja peamiselt sõjalis-patriootilist ja ajaloolist kasvatust. Sellest lähtuvalt on riik aastatel 2006–2012 järk-järgult eemaldumas valdavalt sõjalis-patriootilisest ja ajaloolisest kasvatusest kehakultuuri, spordi, kultuuri- ja rahvusvahelise hariduse suunas. Rohkem tähelepanu ei pöörata mitte ainult riigi kaitsevõimele, vaid ka stabiilsuse tugevdamisele ja rahvusvahelise prestiiži tõstmisele. Hakati arvestama meie riigi mitmerahvuselisusega, mille nimel võeti meetmeid rahvustevaheliste suhete tugevdamiseks ja äärmusluse väljajuurimiseks. Selleks luuakse isamaalise kasvatuse süsteemis uued riigiasutused (näiteks Vene Föderatsiooni spordi-, turismi- ja noorsoopoliitika ministeerium), luuakse uusi organisatsioone, rahvakultuuri keskused, teatrid ja raamatukogud. kasutatakse aktiivsemalt. Järk-järgult on ülekaalus klassiväline isamaaline kasvatus. Loodud on õiguslik raamistik, järjest enam pööratakse tähelepanu isamaalisele kasvatusele kultuuri- ja haridusasutustes ning metoodilise baasi täiustamisele. Käimas on isamaalist kasvatust läbi viivate spetsialistide koolitamine koolis. Töö üliõpilasnoortega paraneb. Noored tegutsevad aktiivselt avalikes ühendustes, mille tegevus on suunatud kodanike isamaalisele kasvatamisele 1.3 Töö suunad ja põhietapid isamaalise kasvatuse elluviimisel üldharidusasutuses Isamaalised isiksuseomadused ja nende kujunemise meetodid24

Haridusasutuste isamaalise kasvatuse süsteemi põhisuunad aastal praegune etapp Defineerida saab: 39 Vaimne ja moraalne - inimese teadlikkus kõrgematest väärtustest, ideaalidest ja suunistest, reaalse elu sotsiaalselt olulistest protsessidest ja nähtustest, oskus neist juhinduda kui defineerivatest põhimõtetest, seisukohtadest praktikas ja käitumises. See hõlmab kõrge kultuuri ja hariduse arendamist, idee teadvustamist, mille nimel avaldub valmisolek Isamaa vääriliseks teenimiseks, kõrgelt moraalsete, professionaalsete ja eetiliste käitumisnormide kujundamist, sõjaväe au omadusi. , vastutus ja kollektivism.Ajalooline - oma juurte tundmine, isamaa ainulaadsuse, saatuse teadvustamine, sellega lahutamatus, uhkus esivanemate ja kaasaegsete tegemistes osalemise üle ning ajalooline vastutus ühiskonnas ja riigis toimuva eest . See hõlmab Isamaa sajanditepikkuse ajaloo uurimist, Venemaa koha ja rolli maailma ajalooprotsessis, sõjalist korraldust ühiskonna arengus ja tugevdamises, selle kaitsmist väliste ohtude eest, mentaliteedi iseärasuste mõistmist, meie rahvaste moraali, kombeid, uskumusi ja traditsioone, erinevate põlvkondade kangelaslikku minevikku, kes võitlesid riigi iseseisvuse ja iseseisvuse eest. Poliitiline ja juriidiline - sügava arusaamise kujundamine põhiseaduslikest ja sõjalistest kohustustest, poliitilistest ja juriidilistest sündmustest ja protsessidest ühiskonnas ja riigis, sõjalisest poliitikast, riigi julgeolekukontseptsiooni ja sõjalise doktriini põhisätetest, RF kohast ja rollist. Relvajõud, muud väed, sõjaväelised formatsioonid ja organid ühiskonna ja riigi poliitilises süsteemis. Sisaldab tutvumist riigi seadustega, eelkõige Venemaa kodaniku õiguste ja kohustustega, sõjaväe ülesannete ja õiguslike alustega. ühiskonnakorraldus, teadlikkus Sõjaväevande sätetest, sõjalistest eeskirjadest, komandöride, pealike, kõrgemate ametnike nõuetest 39 Shmakov S .A. Olla kodanik // Teadmised, M., 1982.S. 30-31.25

Rahvusvaheline - kõige olulisemate vaimsete, moraalsete ning kultuuriliste ja ajalooliste väärtuste kasvatamine, mis peegeldab meie ühiskonna ja riigi kujunemise ja arengu eripära, rahvuslikku identiteeti, elustiili, maailmavaadet ja venelaste saatust. See hõlmab ennastsalgavat armastust ja pühendumist isamaale, uhkust kuulumise üle suurrahvasse, selle saavutuste, katsumuste ja probleemide üle, rahvuslike pühapaikade ja sümbolite austamist, valmisolekut ühiskonna ja riigi vääriliseks ja ennastsalgavaks teenimiseks. Internatsionalismi ideede propageerimine, rahvaste sõprus, koolinoorte harimine internatsionalismi õhkkonnas Professionaalne tegevus - isamaa teenimisega seotud töösse kohusetundliku ja vastutustundliku suhtumise kujundamine, püüdlus kutse- ja tööomaduste aktiivse avaldumise poole Eesti Vabariigis. Ametiülesannete ja talle pandud ülesannete eduka täitmise huvid. See hõlmab motiive, eesmärke ja eesmärke, indiviidi ametialase ja tegevuse eneseteostuse väärtusorientatsioone, professionaalseid püüdlusi ja keskendumist kõrgete töötulemuste saavutamisele, võimet tulemuslikult ja tulemuslikult täita ametiülesannete täitmine ja konkreetsete eesmärkide saavutamine, oskus ennustada ja ellu viia oma ametialase kasvu plaane, kõrge psühholoogiline stabiilsus, valmisolek täita keerulisi ja vastutusrikkaid ülesandeid igas olukorras, edukaks tööks vajalike olulisemate psühholoogiliste omaduste kujunemine elu ja tegevus ühiskonnas. See hõlmab sotsiaalsete ja psühholoogiliste protsesside uurimist ja prognoosimist koolis, negatiivsete nähtuste ja hälbiva käitumise ilmingute ennetamist, psühholoogilise pinge maandamise, stressi ületamist Kehakultuur ja sport - tervisliku eluviisi propageerimine. Suunatud kõlbeliste ja tahtlike omaduste arendamisele, jõu, osavuse, vastupidavuse, vastupidavuse, julguse, distsipliini kasvatamisele kehalise väljaõppe käigus 26

kultuur ja sport, isamaa teenimise kogemuse kujunemine ja valmisolek kodumaad kaitsta.Neid valdkondi rakendatakse kõige tõhusamalt koolis, kus laps veedab suurema osa oma päevast ja suurema osa lapsepõlvest. Need ei ole ainult tunnid ise, vaid ka erinevad osad ja valikained. Just see eluperiood on soodne uute teadmiste omastamiseks, kuid seejuures tuleb arvestada lapse vanuse ja individuaalsete iseärasustega. Töö isamaalise kasvatuse alal peab olema lahutamatu ja järjepidev kogu isamaalise kasvatuse vältel. Isamaalise kasvatuse koolis võib jagada õppe- ja klassivälisteks tegevusteks. Isamaalised omadused koolis realiseeruvad paljudes õppeainetes, kuid eelkõige sellistes tundides nagu ühiskonnaõpetus, ajalugu, vene keel, kirjandus, eluohutus ja geograafia. Muusikatunnid aitavad kaasa ka isamaaliste omaduste kujunemisele. Ühiskonnaõpetuse kursus võimaldab omandada kõige asjakohasemaid üldistavaid teadmisi inimesest, ühiskonnast, inimese suhetest loodusega, ühiskonnast, iseendast, ühiskonnaelu peamistest valdkondadest. Geograafiatunnid on kasulikud eelkõige kultuurilis-patriootilise ja koduloolise hariduse jaoks. OBZH tundides pannakse alus sõjalis-patriootlikule kasvatusele. Klassiväline isamaaline tegevus on igat liiki kooliõpilaste tegevust (v.a kasvatuslik) ühendav mõiste, milles on võimalik ja otstarbekas lahendada nende kasvatuse ja sotsialiseerumise probleeme. Klassivälised tegevused võib jagada kahte ossa: 1) Enesearengule suunatud klassiväline tegevus – see hõlmab erinevaid valikaineid, spordi sektsioonid, kruusid. Kooliõpilaste klassivälist tegevust saab teostada mitte ainult koolis, vaid ka erinevates lisaõppeasutustes, kultuuriasutustes, spordiorganisatsioonides. See võimaldab õpilastel õppida aineid ja erialasid, mida tavatundidel pole.

Lisaks saab koolivälist tegevust teha igal ajal, ka nädalavahetustel ja pühadel. 2) Õppekavaväline tegevus õppeasutuse elukorralduse arendamiseks - see hõlmab tööd koolimuuseumis, õpilasomavalitsuses jne 40. Tähtis roll ideoloogilise töö korraldamisel on määratud omavalitsusorganitele. Moodustuvad koolinõukogu ja lastevanemate nõukogu muud õpilasomavalitsuse organid juhtimisoskused, stabiilset teadlikku suhtumist meeskonda, oma kohustuste täitmisse teiste meeskonnaliikmete suhtes. Koolimuuseumil on peaaegu piiramatu potentsiaal kasvatada laste ja noorukite meelt ja hinge. Otsingus ja ühistöös osalemine, huvitavate inimestega kohtumine, ajalooliste faktidega tutvumine aitab õpilastel õppida tundma oma kodumaa ajalugu ja probleeme seestpoolt, mõista, kui palju hingejõudu on esivanemad pannud maa majandusse ja kultuuri, millest pere ja kool on osa. See kasvatab lugupidamist möödunud põlvkondade mälestuse vastu, austust kultuuri- ja looduspärandi vastu, ilma milleta on võimatu kasvatada patriotismi ja armastust oma isamaa, väikese kodumaa vastu. Koolimuuseum annab lastele võimaluse proovida kätt erinevatel tegevusaladel. teaduslik, tehniline ja ühiskondlik tegevus. Osaledes kodulooretkedel ja ekspeditsioonidel, saavad koolilapsed füüsilise ettevalmistuse, õpivad elama autonoomsetes tingimustes. Samuti omandavad nad palju praktilisi oskusi muuseumi teadustegevuse pakkumise käigus. Need on otsingutöö oskused, oskus kirjeldada ja liigitada ajalooallikaid, taastada ajaloolisi dokumente, koostada fakte jne Eeltoodud suunad ja koolitegevus (klassi- ja klassiväline) on kohandatud kooliõpilaste vanusekategooriatele: esialgne 40 Moskal IV Noormeeste moraalsete ja kodaniku-patriootiliste isiksuseomaduste kujunemise tunnused klassiruumis lisahariduse süsteemis // Festival pedagoogilised ideed « Avalik tund". URL: http://festival.1september.ru/articles/573060/ (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) .28

klassid töötavad isamaalise kasvatuse kujunemise esimeses etapis, seejärel jätkub töö teises ja kolmandas etapis, mistõttu võib eristada mitut etappi41: - Esimesel etapil (1.-4. klass) põhilised moraaliväärtused, põhinormid. käitumine, areneb suhtlemisoskus, algab isiksuse kujunemine, mis tunneb end osana millestki suuremast. Selles etapis on asjakohased ajaloolised näited inimestest, kes koonduvad ühise ohu ees. Algkoolis hakkavad lapsed arenema teatud tegevuste ja erialade jaoks. Seetõttu haridus nooremad koolilapsed peaks olema suunatud mitte niivõrd üksikute ainete süvaõppele, kuivõrd mitmekülgsete teadmiste saamisele loodus- ja humanitaarteadustes ning kunstis. Selles vanuses kooliõpilaste isamaaline kasvatus kujundab neis teadvuse omaenda tähtsusest ja sisendab armastust kodumaa vastu, mis aja jooksul muutub küpsemaks arusaamiseks patriotismist. Vähem oluline pole ka koolinoorte kehaline kasvatus. Sport on loodud selleks, et kompenseerida linnas passiivse elustiili tagajärgi ning lisaks õpetada lapsi ületama oma laiskust, nõrkust, inertsust, mis lõpuks arendab enesedistsipliini.- Teises etapis (5.-8. klass) , väärtuste ja hoiakute süsteemi kujunemine jätkab teismelise käitumist, omandatakse teadmised ja oskused, mis on vajalikud edaspidiseks iseseisvaks eluks ühiskonnas. Selles etapis on oluline hakata kujundama õigusalaseid teadmisi, püüdma järgida seadusi. Laps peab teadma mitte ainult oma õigusi ja kohustusi, vaid ka järgima ja austama teiste inimeste õigusi. Sel perioodil rikastub õpilaste teadvus ja mõtlemine teadmistega Isamaa ajaloost, et õppida tundma oma kodumaa ajalooteed ja esivanemate pärandit. See on hea hetk koolinoorte isamaaliseks kasvatamiseks - noorukite kõrgendatud emotsionaalsus äratab neis soovi teha olulisi tegusid. Eriti oluline kooliõpilastele 41 V. I. Lutovinov, patriotismi kujunemine tänapäevastes tingimustes: olemus, sisu ja põhisuunad // Sait Patriotic.ru. URL: http://patriotika.ru/teoriya-patriotizma (vaatamise kuupäev: 14.05.2012) .29

omandada sõbralikud kiindumused, seetõttu peaks õpilaste haridus keskenduma meeskonna ühendamisele ühiste huvide või teatud tegevuste ümber. Koolilaste haridusprogramm sellel perioodil peaks olema kombineeritud erinevat tüüpi kooli- ja õpilaste kooliväliseid eluvaldkondi ühendavad tegevused - Kolmandas etapis (9.-11. klass) arendavad õpilased aktiivselt intellektuaalset sfääri, varasem sotsiaalne kogemus saab isikliku vastutuse aluseks iseseisvate otsuste tegemisel. Sel perioodil süvenevad, avarduvad teadmised ühiskonna erinevates sfäärides toimuvatest protsessidest, inimeste õigustest, määratakse kindlaks inimese kodanikupositsioon, tema sotsiaalpoliitiline orientatsioon, mis võimaldab tal kergemini orienteeruda elukoha valimisel. elutee. Nooruki iseloomus tekkivad vastuolud tasanduvad järk-järgult, nende kaudu ilmnevad üha enam individuaalsed erinevused. Selle etapi ülesanne on, et õpilased suurendaksid sotsiaalse tegevuse käigus oma valmisolekut ja oskust kaitsta oma ja teiste inimeste õigusi ning oskaksid üles ehitada individuaalset ja kollektiivset tegevust. Vanemate koolinoorte kasvatuses kasvab taas õpetaja roll. Õpilaste kasvatamisel edu saavutamiseks on väga oluline, et õpetaja saavutaks nende usalduse ja lugupidamise. Alles siis suudab ta edasi anda ja kinnistada vaimset ja moraalsed alused, mis peaks aitama koolilastel leida oma kohta elus.Selles vanuses, vanemates klassides, kujunevad lõpuks välja sotsiaalselt tüüpilised jooned ja käitumisvormid, mis kujunesid välja kooliõpilaste koolitamise käigus kümne õppeaasta jooksul. Esiteks on see noorte sotsiaalset aktiivsust iseloomustavate sotsiaalsete huvide lai ring ja omaduste arendamine42.42 Haridusprogramm koolilastele, samuti eelkooliealistele lastele // Meie Kõik veebisait. URL: http://www.vashevse.ru/spravochnik/vospitanie-i-razvitie/3127-vospitanie-shkolnikov (vaatamise kuupäev: 14.05.2012) 30

Nagu eespool mainitud, on isamaaline kasvatus eesmärgipärane, spetsiaalselt organiseeritud protsess inimese isamaaliste omaduste kasvatamiseks. Isamaalised omadused - isiksuseomadused, mis iseloomustavad tema võimet kodanikupositsiooni aktiivselt väljendada. Neid tuleb kujundada nooruki kaasamise kaudu isamaalistesse tegevustesse.43 Isamaalised isiksuseomadused - harjumused, mõtteviis ja käitumine. Isamaalised omadused ei ole kaasasündinud, vaid on ümbritseva ja hariduskeskkonna mõju tagajärg. Eristatakse järgmisi patrioodi omadusi: 44 kodanikumeelsus seisneb indiviidi teadlikkuses oma riigi kuuluvusest, põhiõiguste ja kohustuste omaksvõtmises ning avaldub ühiskondlikus aktiivsuses - murelik suhtumineüksikisik avalikes asjades, moraalse kohustuse täitmine, mida iseloomustab üksikisiku ülimalt kohusetundlik suhtumine oma kohustustesse, poliitiline kirjaoskus - võime anda riigis toimuvatele sündmustele õige hinnang; sotsiaalne vastutus pärsib sotsiaalsete nõuetega vastuolus olevaid tegusid ja stimuleerib sotsiaalselt olulisi tegusid, väljendub enesekontrollis, mille eesmärk on hinnata enda käitumist, distsipliini, mis väljendub teadmiste, uskumuste ja tegude ühtsuses ning pühendumises - võimes püstitada väärilisi eesmärke. ja valida nende saavutamiseks piisavad vahendid; tõusu rahvuslik identiteet avalik huvi isiklikust kõrgemal, avaldub kollektivismi tunnetuses rahvuspsühholoogia, etnilisuse teadvustamise peegeldusena, mis võimaldab igal rahvusel säilitada oma rahvusliku identiteedi ja kogemuse 43 Lebedev. A.V., Tyurina N.A. Noorte isamaalise kasvatuse probleemi lahendamise mõningatest suundadest tänapäevastes tingimustes. URL: http://www.librero.ru/article/social/patriotik.htm (vaatamise kuupäev: 14.05.2012) 44 Esina E.A. ] Pedagoogikateaduste kandidaadi kraadiõppe lõputöö autori kokkuvõte. M., 2009.30 lk 31

rahvusliku uhkuse tunne ja iga põlvkonnaga arenev ja täienev rahvustraditsioonide järjepidevus; tolerantsus seisneb inimliku vastutulelikkuse olemasolus, oskuses aktsepteerida ja tunnustada teiste saavutusi, demonstreerida oma, sisaldab oskust teha kompromisse - enda suhtumise kohandamist ümbritsevasse maailma, austust teiste rahvaste vastu - mõistmises, et kõik rahvad on hindamatud. ja indiviidi ainulaadne, kommunikatiivne kultuur - võime mõista ja aktsepteerida teist Kõike eelnevat arvesse võttes võib teha järgmised järeldused. Isamaakasvatusel on palju suundi ja need kõik väärivad teatud tähelepanu, kuid ei tohiks keskenduda ainult ühele isamaalise kasvatuse suunale. Peamine isamaalise kasvatuse elluviimise koht on kool, mis kasvatab isamaalisi omadusi nii klassiruumis kui ka koolivälises tegevuses. Selle tegevuse eesmärk on kujundada õpilases isamaalisi omadusi. Haridus toimub mitmes etapis, võttes arvesse õpilaste vanuselisi iseärasusi. Olles uurinud isamaalise kasvatuse teoreetilist alust tänapäeva koolis, võime teha järgmised järeldused: 1) Isamaaline kasvatus on poliitiliselt teadliku, oma kodumaad, kodupaiku armastava, oma kodanikukohust ja põhiseaduslikke kohustusi täitma isiksuse kujunemise protsess. kaitsta riigi huve, tugevdada Vene Föderatsiooni rahvaste ühtsust ja sõprust. Isamaalise kasvatuse lahutamatuks osaks on kodulugu, koolinoorte tsiviil- ja sõjalis-patriootiline kasvatus 2) Isamaalise kasvatuse põhikohaks on kool, kus kujuneb ja tugevneb lapse suhe ühiskonna ja Isamaaga 3) Kujunduses isamaalisest maailmavaatest koolis on vaja arvestada õpilase ealisi iseärasusi.32

4) Praegu on kool keskendunud mitte ainult teatud teadmiste hulga õpilastele edastamisele, vaid ka arendamisele. moraalsed omadused isiksus, sh patriotism 5) Riik on isamaalise kasvatuse läbiviija ja toob välja vajalikud arengusuunad 6) Vene Föderatsioonil on laiaulatuslik isamaalise kasvatuse kujunemise protsessi reguleeriv õiguslik baas, mis vajab täiustamist 2. METOODILINE TUGI PATRIOOTILINE KASVATUS KAASAEGSES KOOLIS 2. 1 Isamaalise kasvatuse meetodite ja vormide sisu koolis Isamaalist kasvatust koolis rakendatakse järgmistes vormides: - Kasvatuse vormid, mis arendavad teoreetilist mõtlemist, ajaloomälu, oskusi ja oskusi töötada koos isamaalise kasvatusega. suur hulk teavet. See on ilmekas lugemine, heuristiline vestlus, emotsionaalne jutuvestmine, positiivse näite andmine, videote üle arutlemine, abstraktsioon, ajalooesseede, esseede kirjutamine, töö memuaaride, elulugude, mitmete dokumentidega.eakaaslased. See hõlmab kollektiivseid loometegevusi, rollimänge ja temaatilisi mänge - Suhtlemisoskust ja rollimängukogemust arendavad õppevormid Neid vorme rakendatakse järgmiste meetoditega: 33

meetodid, mis kujundavad inimese teadvust: veenmine, soovitus, vestlused, loengud, arutelud, eeskuju meetod. Need meetodid kaasavad last kasvatusprotsessi, ta ei ole objekt, vaid suhetes osaleja Kodanikukäitumise kogemust kujundavad meetodid: pedagoogiline nõue, kollektiivne nõudlus, avalik arvamus, ülesanne, nõudmise meetod, hariduslike olukordade loomine, kollektiivne loometöö, projektide meetod. Need meetodid võimaldavad õpilasel praktikas mõista, mis on isamaaline tegevus. Lapsel on kohustused, vastutus meeskonna ees ning kujunevad teatud harjumused ja automatism tegudes. Samuti on oluline, et laps ei kardaks ülesannete täitmisel vastutust, vaid kardaks meeskonda alt vedada.Aktiivsust ja seaduslikku käitumist stimuleerivad meetodid: võistlemine, julgustamine, karistamine, vastastikune abistamine, edusituatsiooni loomine. Pidev kaasamine, lapselt teatud normide järgimise nõue on ebaefektiivne. Õpilast tuleb julgustada, stimuleerida ja seda käitumist märkamatult korrigeerida. Tulevikus on ta ise oma vigadest teadlik ja õpib neid parandama. Need meetodid võimaldavad õpetajatel iseseisvalt organiseerida oma isamaalise kasvatuse tööd süsteemi45. Need meetodid võimaldavad järgmisi valdkondi: Kodaniku-patriootiline kasvatus. See on sotsiaalpedagoogiline protsess, mis moodustab isiksuse kui moraalsete, majanduslike, õiguslike ja poliitiliste suhete subjekti sotsiaalselt orienteeritud mõtete, tunnete ja tegevuste ühtsuses. Kodaniku-patriootlik kasvatus hõlmab: - põhiseaduse põhisätete uurimist tööstuse, põllumajanduse, teaduse, kultuuri ajaloolise arengu taustal; - riigi riigi- ja avaliku elu küsimustega tutvumist Kodaniku-patriootlik kasvatus noortest ei kujune lihtsalt välja 45 Moskal IV Noormeeste isiksuse moraalsed ja kodaniku-patriootilised omadused klassiruumis lisahariduse süsteemis // Pedagoogiliste ideede festival "Avatud tund". URL: http://festival.1september.ru/articles/573060/ (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) .34

seaduskuulekas kodanik, isik, kes teadlikult ja aktiivselt täidab oma kodanikukohust. See hõlmab austuse sisendamist riigisümboolika, kangelasliku ja ajaloolise mineviku, meie rahva kultuuri, armastuse emakeele, omamaise looduse ilu vastu, sisaldab keskkonnaharidust, edendab kõigi vabariigi kodanike ühtsust. distsipliinid, vene keel ja kirjandus, ajateenistuse eelõpe, kehakultuur Sotsiaaldistsipliinide tunnid: õpitakse põhiseadust, luuakse tingimusi demokraatiaks ja kodanikuühiskonnaks, indiviidi vabaks, vääriliseks arenguks; riigisümbolite vastu austuse sisendamine; uhkustunne oma riigi üle ja valmisolek end täita sotsiaalset rolli Vene keele ja kirjanduse tunnid sisendavad armastust ja austust emakeele, kirjanduse, kultuuri, looduse, sellel maal elavate inimeste vastu, vajadust kaitsta ja kaunistada oma kodumaad. Põhiseaduslik kohustus kaitsta isamaad, kasvatada austust oma kodumaa vastu. Kaitsevägi, Isamaa kaitsjale.Kooliväline ja -väline töö. Infotunnid: üliõpilased on veendunud rahu ja rahvusvahelise koostöö vajalikkuses Venemaa jaoks.Kuupikkused õigusalased teadmised võivad kuluda: - Vene Föderatsiooni põhiseaduse õppimisele; - loengusari, mis arendab üliõpilaste poliitilist teadvust; - töö filmide loengusaali "Laps ja seadus", "Teismeline ja seadus"; - kohtumised õiguskaitseametnikega; - õigusalaste teadmiste ringi töö ("Jurist", "Õigus ja sina" jne); - loovtööde konkurss; - vestlused "Kas oskad suhelda?", "Õpi olema kaasaegne ja moraalne" , "Mina ja mu kaasaegsed" jne; 35

Vaidlused; Omavalitsusorganitel on oluline roll ideoloogilise töö korraldamisel. Kooli nõukogu ja lastevanemate nõukogu ning teised õpilaste omavalitsusorganid kujundavad juhiomadused, stabiilse kohusetundliku suhtumise kollektiivi, oma ülesannete täitmiseks teiste kollektiivi liikmete suhtes. Sõjalis-patriootlik - riigiorganite, kohalike omavalitsusorganite, avalik-õiguslike ühenduste ja organisatsioonide mitmetahuline, süsteemne, sihipärane ja koordineeritud tegevus noorte kõrge isamaalise teadvuse, isamaa-truudusetunde kujundamiseks, valmisoleku täitma oma kodanikutunnet. kohustus, olulisemad põhiseaduslikud kohustused kaitsta isamaa huve ... See on kodumaa-armastuse kasvatamine, moraalse, psühholoogilise ja füüsilise valmisoleku kujundamine põhiseadusliku isamaa kaitsmise kohustuse täitmiseks. Ajateenistuse-eelse väljaõppe õpetajad teevad tihedat koostööd sotsiaalsete erialade õpetajatega, sõjalise hiilguse muuseumidega, sõjaväe abiühingutega Õpilased saavad tutvuda põhiseaduse isamaa kaitset käsitlevate artiklitega ja seadusega "Sõjaväeteenistus" 46 , korraldada väljasõite sõjalise hiilguse paikadesse, pidada kõnesid, loenguid Venemaa, NSV Liidu relvajõudude ajaloost, vene rahva vägitegudest Kodaniku-patriootliku kasvatuse probleemide lahendamiseks saavad õpetajad korraldada järgmisi üritusi : eakate päeva heategevusaktsiooni läbiviimine, talgupüha läbiviimine “Teile, kodukool"," Aadressid 46 Sõjaväekohustuse ja sõjaväeteenistuse kohta: Vene Föderatsiooni 28. märtsi 1998. aasta föderaalseadus nr 53 (muudetud 21. juulil 1998, 7. augustil, 7. novembril 2000, 12. veebruaril, 19. juulil 2001 , 13. veebruar, 21. mai, 28. juuni, 25. juuli, 30. detsember 2002, 22. veebruar, 30. juuni, 11. november, 23. detsember 2003, 22. veebruar, 22., 26. aprill, 19., 29. juuni, 22. august, 1. detsember, 2004, 7. märts, 1. aprill, 30. juuni, 15., 21. juuli, 30. september, 17. oktoober, 2., 31. detsember 2005, 11. märts, 4. mai, 3., 6. juuli, 2., 25. oktoober, 4. detsember 2006, 6. jaanuar, 12. aprill, 24. juuli, 24., 30. oktoober, 1. detsember 2007, 23. juuli, 3., 25. detsember 2008, 9. veebruar, 28. aprill, 3., 28. juuni, 28. november, 17., 21. detsember 2009, 9., 11. märts, 27. juuli, 29. november, 28. detsember 2010, 28. juuni, 18. juuli, 8., 21., 30. november, 1. detsember 2011) Riigiduuma vastu võetud 6. märtsil 1998 Kinnitatud Föderatsiooninõukogu poolt 12. märtsil , 1998. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/178405/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .36

hoolib "(veteranide ja eakate eestkostmine), osalemine turismi- ja kodulooretkel "Meie maa", osalemine viktoriinimängus "Minu kodulinn" jne. Kõige käegakatsutavamad tulemused toovad kangelas-patriootliku suuna probleemide lahendamisel. II maailmasõja veteranid. Üks veenvamaid kodanikutunde kasvatamise meetodeid on õpilaste tutvustamine hindamatute dokumentidega: kirjad, päevikud, teatud sündmustest osavõtjate memuaarid. Need tunnistused annavad edasi inimeste sisimaid mõtteid, nende tundeid, kogemusi, lootusi, neil on tõhus mõju tänapäeva noortele. Seetõttu näiteks õppetundide läbiviimisel ümarlaud"Esikiri", saab kasutada koduloolist materjali - kirjad rindelt, partisanide salgadest, kirjutatud Suure Isamaasõja ajal Kultuuri- ja isamaakasvatuse keskuseks võib olla etnograafiamuuseum, kirjanduslik või muusikaline elutuba, harrastus klubi. Kultuurilisest ja isamaalisest kasvatusest eraldiseisvalt võib eristada kodulooõpetust.Kohalooõpetus on pidev protsess, mille käigus kujundatakse lastes teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteem, mis paljastab kodumaa looduse, elu-, kultuuri-, ajaloo-, loodus-, elu-, ajaloo-, loodus-, kultuuri-, ajaloo-, loodus-, kultuuri-, kultuuri-, ajaloo-, loodus- ja kultuuriloolised omadused. peaks põhinema kodulooõpetuse mudelil, mis sisaldab indikaatoreid teadvuse (hariduslikud ja kõlbelised omadused) ja tulemusnäitajaid (sotsiaalsed – kommunikatiivsed ja organisatsioonilised omadused) Kultuuriline – isamaaline (kohalooline) kasvatus tutvustab õpilastele vaimseid ja kultuurilisi väärtusi, rahvuslikud traditsioonid, sisendada armastust ja huvi riigi, piirkonna, linna keele ja kultuuri vastu. Need võivad olla: - ekskursioonid mööda kodumaad; - etenduste, näituste, muuseumide külastused; - seinalehe väljaandmine; - kunstilise, dekoratiivse ja rakendusliku loovuse ringid; 37

Üliõpilasteater; - amatöörkunsti konkursid; - kohtumised kunsti- ja kultuuritöötajate, kohalike luuletajate, kunstnikega; - temaatilised õppetunnid, õhtud. Ei saa piirduda ainult Venemaa kultuuri ja kunstiga, vaja on näidata oma kohta maailmas Emakeele ja kultuuri vastu huvi äratamine toimub: - kodumaale pühendatud seinalehtede väljaandmine; - ekskursioonid piirkonna huvitavatesse kohtadesse, mis on seotud kirjandus- ja kunstitegelaste nimedega; - ekskursioonid. muuseumidele - koolide etnograafiamuuseumide baasi loomine ja laiendamine - näituste ja näitusepaviljonide külastamine - turismireisid ajaloolistesse paikadesse - esseede kirjutamine - kunstilise ja dekoratiiv-rakendusliku loovuse ringid, - lugejate konkursid, isetegevuslikud etendused. teatristuudiod, ringid.Kangelas-patriootlik kasvatus on kodumaa armastuse, selle kaitseväe, isamaa kaitsjate austuse kasvatamine oma rahva kangelasliku mineviku põhjal. Kangelaslik-patriootliku kasvatuse töö keskus võib olla sõjalise (töö)hiilguse muuseum (siin peaksid töötama õppejõud ja otsingurühmad). Muuseumi töös saab kasutada erinevaid vorme: - väljasõitude ja ekskursioonide korraldamine muuseumifondi täiendamiseks; - temaatiliste näituste korraldamine; - konverentside ettevalmistamine ja läbiviimine; - konkursside võitjate austamine; - ajalootunnid; 38

Kohtumised sõja- ja tööveteranide, vilistlaste ja endiste kooliõpetajatega. Töö selles vallas võib hõlmata järgmist: 1. Sõja- ja tööveterane abistava üksuse töö 2. Otsingumeeskonna töö (siin pole vaja mahajäetud matuseid otsida. Otsi ajaloolist teavet sünnimaa kohta, sünnilinna, põlisküla ajaloo koostamine, esseede, referaatide kirjutamine, fotodokumentide, kroonikate jms koostamine - otsingutöö vormid) .3. Kohtumiste läbiviimine veteranide ja nende lähedastega, julgustunnid 4. Temaatiliste õhtute, näituste, luule-, lauluvõistluste pidamine; matkareisid, reisid sõjalise hiilguse paikadesse 5. Matmispaikade korrashoid ("Aita mälestisi") 6. Erinevad viktoriinid, olümpiaadid, konkursid, teaduskonverentsid - mida saab kasutada tundides ja ainenädalatel. 7. Soovitatav on läbi viia integreeritud tunde (Venemaa ajalugu, Maailma ajalugu, kirjandust, ajateenistuse-eelset väljaõpet saab ühendada teemadega: "Nad vabastasid ...", "Suur Isamaasõda inimeste ajaloos ja saatustes", "NSV Liidu rahvamajanduse taastamine sõjajärgsetel aastatel". ", "Afganistan – meie mälestus ja valu" jne ). Sport ja isamaaline. Sportlikud tegevused on oluline punkt kooliharidus... Sportlik-patriootiline suund hõlmab: osalemist linna, rajooni ja piirkonna võistlustel, koolide võistluste läbiviimist aastaringselt.Samuti on koolis vaja läbi viia spordiüritusi nagu "Ema, issi, ma olen spordipere". Perega töötamine on koolis isamaalise kasvatuse süsteemis üks peamisi kohti, lisaks saab töös patriotismi kasvatamiseks kasutada ka rahvateemasid: rahvaluule, rahvaluule, muinasjutud, eeposed, fraseoloogia ja sõnavara. emakeel, mitmesugused dekoratiivsed

tarbekunst, rahvapärased rituaalid ja traditsioonid, see tähendab kõik need vaimsed väärtused, millega meie suur kodumaa on rikas ja mis moodustavad rahvusliku iseloomu tuumiku. Algul saab seda tööd teha klassiruumis, seejärel läbi folklooriklubi, esteetika valikainete kaudu Selliste tundide üheks eesmärgiks on avada lastele mõiste „väike kodumaa“ tähendus. Tundides kõlavad selliste suurte heliloojate nagu MI Glinka, PI Tšaikovski teosed, kellamängud, vaimuliku muusika katked, vene rahvalaulud ja luuletused Venemaast. Siis veneteemaline töö süveneb ja laieneb. Õpilased kohtuvad rahva käsitöömeistritega. Tunnid viiakse läbi lõbusal viisil. Tundide sisu sisaldab rohkem ajaloolist materjali.Õpilased peavad kindlasti tutvuma oma rahva traditsioonide, rituaalide, legendidega (on ju iga rahvas oma poolest rikas rahvuslikud eripärad), räägib iidsetest Vene linnadest, tema kodulinn... Vabal ajal toimuvad erinevad pühad ja ekskursioonid. Näiteks "Vene pesitsevate nukkude puhkus" või "Vene mets".Kohtumised oma piirkonna kuulsate inimestega on huvitavad ja informatiivsed. Nii et kirjanikke ja muuseumitöötajaid võib kooli kutsuda. Koos meistritega viige läbi tunnid, kus koolinoored tutvuvad ja saavad õppida valmistama kõikvõimalikke rahvuslikke savitooteid. Saate läbi viia esmapilgul harjumatu tunni "Põhipool". Tunnile eelneb alati jalutuskäik mööda tänavaid, kus on vanad hooned. Õpilased on üllatunud, kui avastavad uuesti nende majade ilu. Peale ringkäiku saab tegeleda maja kuvandi loomisega; paberist valmistamine, joonistamine - see jääb laste mällu kauaks Töös on vaja kasutada kolme kunstiliigi koosmõju: sõna, maal, muusika, kus näidatakse, kuidas sama nähtus on kujutatud meistri erinevate töödega.Selles suunas töötades võib kindlalt väita, et õpilased õpivad huviga rahvakultuuriga seotud materjali, eriti 40

kui nad ise on osalejad loominguline protsess... Nende kultuuritase tõuseb, tekib vajadus hankida uusi teadmisi kodumaa kohta, umbes rahvatraditsioonid... See kõik on väga oluline patriootide, oma Isamaa vääriliste kodanike kujunemiseks 2.2. Üldharidusasutuse isamaalise kasvatuse programmi eelnõu Arvestades kõike eelnevat, pakun välja järgmise programmi isamaalise kasvatuse elluviimiseks koolis, mille eesmärk on kasvatada õpilastes isamaalisi omadusi Programmi kestus on 21 päeva. Õpilaste vanus on algkooliealine (3.-4. klass) Teostuskohaks on keskkool Teostusvormiks kooli mänguväljak Selle projekti elluviimisel teeme ettepaneku lähtuda isamaalisuse kontseptsioonist kasvatus ja kodanike isamaalise kasvatuse programm aastateks 2010-2015. Programmide tulemuslikkuse kriteeriumiks peaksid saama: 1) vastutustundlikkus meeskonna ees 2) meeskonnatöö oskuste omandamine 3) ajaloo tundmine. kodulinna. isamaaline. – ajalooline. 41

Sõjalis-patriootilist kasvatust selle programmi raames sihipäraselt ellu ei viida, vaid osa tegevusi kajastub teistes valdkondades, teen ettepaneku viia need valdkonnad läbi järgmistes vormides SuundisamaalineharidustRakendamise vormid Kodanikupatriootiline kasvatus 1) Ärimäng"Me moodustame erakonna" Mõelge välja erakonna nimi, embleem (selgitage, mida see tähendab) Valige juht: nimi, juhi omadused (mille jaoks nad valiti) Huvid, mis sotsiaalsed rühmad esindab erakonda Erakonna eesmärgid ja eesmärgid Teie erakonna valitud poliitilised vahendid (miks just need) Millised on teie erakonna poliitilised meetodid (miks sellised) 2) Kohtumine korrakaitsjaga Kultuuriline ja isamaaline1) Ekskursioon linna muuseumisse Berdsk. Sõjalise hiilguse mälestusmärgi külastus Loominguline töö. Lapsed "jaotatakse" rühmadesse ja iga rühm valmistab oma plakati muuseumi ja sõjalise hiilguse mälestussamba külastamise tulemusel õpitu kohta. Sõjalis-patriootiliste otsingute klubi "Condor". Avatud vestlus õpilasega - klubi liikmete ja selle juhtidega 3) Tutvumine kooli kangelastega, lugu nende elust ja vägitegudest. Arhiivi fotode ja videote vaatamine Sport ja isamaaline 1) Quest. Lapsed, kes on jagatud mitmeks meeskonnaks, täidavad teatud spordi- ja mänguülesandeid. Lisaks füüsilisele arengule õpivad lapsed töötama meeskonnas 2) Zarnitsa. Sellisel kujul rakendatakse lisaks spordile ka isamaalise kasvatuse sõjalist suunda. Mäng on meeskondlik, kuid koos sellega avalduvad ka individuaalsed omadused. Peamine nõue on kohandada mäng kõigile osalejatele Ajalooline 1) “Ajastu päev”. Päevalapsed elavad vastavalt teatud ajaloolisele ajastule. Rollid on määratud. Võimalik on vaadata valitud ajastule vastavat filmi/multifilmi 2) Ajalooviktoriin erinevate võistkondade vahel 3) Ajaloolise kostüümi võistlus 42

Nende vormide rakendamisel tuleks juhinduda järgmistest tegevuste ja seadusliku käitumise stimuleerimise meetoditest: konkurents, julgustamine, vastastikune abistamine, eduolukorra loomine. Arvestades vanust ja tegevuse klassivälist iseloomu teen ettepaneku loobuda nõudmis- ja sunnimeetoditest, kuid vastutuse ja kohustuse realiseerimiseks meeskonna ees tuleks kaasata järgmised meetodid: nõudmine meeskonnalt, avalik. arvamus, ülesanne.

Käesolevas töös saime teada, et patriotismi kasvatamine on raske ülesanne, mille elluviimiseks on vaja kvalifitseeritud spetsialiste ja vastavaid õppeasutusi, mille üheks selliseks on kool, mis paneb aluse edasiseks arenguks. isiksus, samas on vaja arvestada õpilase ealisi iseärasusi ja õpilase olemust.materjal. Praegu keskendutakse koolis mitte ainult teatud teadmiste hulga õpilastele edastamisele, vaid ka inimese moraalsete omaduste, sealhulgas patriotismi arendamisele. Koolis isamaalise kasvatuse korralduse sisulise küpsuse oluliseks aspektiks on selle kaasamine selle peamistesse tegevusliikidesse: kasvatuslik, metoodiline, kasvatuslik.Ehitatakse õppe-, kasvatus- ja metoodilist tööd isamaalise kasvatuse korraldamiseks kaasaegses koolis. vastavalt regulatiivsete dokumentide nõuetele, sealhulgas patriootlikku hariduslikku suunitlust, mis kajastub järgmistes riiklikes programmides "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2001-2005, 2006-2010, 2010-2015", mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni valitsuse asjakohased dekreedid; Vene Föderatsiooni kodanike isamaalise kasvatuse kontseptsioon Vastavalt sellele on Vene Föderatsioonil isamaalise kasvatuse õiguslik alus, kuid selle aluseks on siiski isamaalise kasvatuse sõjalis-ajalooline suund, mis takistab teiste isamaalise kasvatuse valdkondade arengut aastal. Vene Föderatsiooni. Seetõttu tuleb õigusraamistikku pidevalt täiustada. Mõiste "patriotism" olemust ei mõisteta täielikult ja see soovitab täiendavaid uuringuid. Patriotismi kasvatamise protsessi tehnoloogiline komponent eeldab isamaalise kasvatuse laia valikute vormide ja meetodite kasutamist, s.o. 44

need töövormid ja -meetodid, millel on rõhutatud isamaaline suunitlus. Isamaaliste isiksuseomaduste kujunemine on sihipärane, spetsiaalselt organiseeritud protsess.Kodumaa patrioodi kasvatamine on vastutusrikas ja raske ülesanne, mille põhiline elluviimine toimub koolis. Riik peaks sellest valdavalt sõjalis-patriootilisest ja ajaloolisest kasvatusest eemalduma ning aktiivsemalt tutvustama teisi valdkondi, eelkõige sporti, kodulugu ja rahvusvahelist. Need suunad realiseeruvad läbi kooli tunnivälise tegevuse ning erinevate kultuurikeskuste, spordiorganisatsioonide ja muuseumide kaasabil. Klassivälise tegevuse läbiviimiseks tuleks koolitada isamaalise kasvatuse spetsialiste ning sellesse tegevusse aktiivsemalt kaasata noori. ALLIKATE JA VIITED Normatiivsed õigusaktid 45

1) Sõjalise hiilguse ja meeldejäävate kuupäevade kohta Venemaal: Vene Föderatsiooni 13. märtsi 1995. aasta föderaalseadus nr 32 (muudetud 22. augustil, 29. detsembril 2004, 21. juulil 2005, 15. aprillil 2006, 28. veebruar, 24. oktoober 2007, 10. aprill 2009, 31. mai, 23. juuli, 29. november 2010). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/1518352/2) Sõjaväekohustuse ja sõjaväeteenistuse kohta: Vene Föderatsiooni 28. märtsi 1998. aasta föderaalseadus nr 53 (muudetud 21. juulil 1998, 7. augustil, novembril 7, 2000 12. veebruar, 19. juuli 2001, 13. veebruar, 21. mai, 28. juuni, 25. juuli, 30. detsember 2002, 22. veebruar, 30. juuni, 11. november, 23. detsember 2003, 22. veebruar, 26. aprill, 19. juuni 2003 , 22. august, 1. detsember 2004, 7. märts, 1. aprill, 30. juuni, 15., 21. juuli, 30. september, 17. oktoober, 2., 31. detsember 2005, 11. märts, 4. mai, 3., 6. juuli, 2., 25. oktoober, 4. detsember 2006, 6. jaanuar, 12. aprill, 24. juuli, 24., 30. oktoober, 1., 4. detsember 2007, 23. juuli, 3., 25. detsember 2008, 9. veebruar, 28. aprill, 3., 28. juuni, 28. november, detsember 17., 21. 2009, 9., 11. märts, 27. juuli, 29. november, 28. detsember 2010, 28. juuni, 18., 8., 21. juuli, 30. november 1., 8. detsember 2011) Vastu võetud Riigiduumas 6. märtsil 1998 Kinnitatud Föderatsiooninõukogu poolt 12. märtsil 1998. a. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/178405/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 3) Noorte sõjalis-patriootilise kasvatusega tegelevate avalike ühenduste riikliku toetamise meetmete kohta: Vabariigi Presidendi dekreet Venemaa Föderatsiooni 16. mai 1996. a nr 727 (muudetud 21. aprillil 1997) "Garant" õigussüsteem. URL: http://base.garant.ru/106683/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 4) Kadettide koolide (internaatkoolide) üldharidusasutuste loomise kohta: Vene Föderatsiooni presidendi aprillikuu korraldus 9, 1997, nr 118-rp. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/10200565/ (kaebuse esitamise kuupäev 24.04.2012) 5) Vene Föderatsiooni kodanike sõjaväeteenistuseks ettevalmistamise määruse kinnitamise kohta: Vene Föderatsiooni valitsuse dekreet Venemaa Föderatsiooni 31. detsembri 1999. a nr 1441 (muudetud ja täiendused). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/181486/ (ravi kuupäev 04.24.2012) .46

6) Föderaalse sihtprogrammi "Venemaa noored" (2001-2005) kohta: Vene Föderatsiooni valitsuse 27. detsembri 2000. a määrus nr 1015 (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/1584755/ (apellatsiooni kuupäev 24.04.2012) 7) Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2001-2005" kohta: Vene Föderatsiooni valitsuse resolutsioon Venemaa Föderatsiooni 16. veebruar 2001 nr 122. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/1584972/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 8) Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2006–2010" kohta Venemaa valitsuse resolutsioon Föderatsioon 11. juuli 2005 nr 422 (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/188373/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 9) Riikliku programmi "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2011–2015" kohta Venemaa valitsuse resolutsioon Föderatsioon 05.10.2010 nr 795 (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/199483/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 10) RSFSRi riiklike üldharidusasutuste noorte õpilaste ajateenistuseelse väljaõppe kohta: ministrite nõukogu resolutsioon RSFSR 14. mai 1991 nr 253. Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/6739335/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 11) Vene hariduse moderniseerimise kontseptsiooni kohta kuni 2010. aastani: Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldus 11. veebruar 2002 nr 393. Õigussüsteem “Tagatis”. URL: http://base.garant.ru/1588306/ (ravi kuupäev 04.24.2012) 12) Venemaa Föderatsiooni üldharidusprogramme rakendavate haridusasutuste föderaalse põhiõppekava ja näidisõppekavade kinnitamise kohta. Vene Föderatsiooni Haridusministeerium 9. märtsist 2004 nr 1312 (koos muudatuste ja täiendustega). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/6149681/ (kaebuse esitamise kuupäev 04.24.2012) 13) Vene Föderatsiooni kodanike isamaalise kasvatuse kontseptsioon (kinnitatud sotsiaalküsimuste valitsuskomisjoni koosolekul 47

kaitseväelased, sõjaväeteenistusest vabastatud kodanikud ja nende perekonnaliikmed (21. mai 2003 protokoll nr 2 (12) -P4). Õigussüsteem "Garant". URL: http://base.garant.ru/6148105/ (ravi kuupäev 04.24.2012) Õppe- ja teaduskirjandus14) Agapova I., Davydova M. Isamaaline kasvatus koolis. - M., Iris-press, 2002. 224 lk 15) Aronov A. Patriotismi kasvatamine // Koolieelne kasvatus, 1988. №2. S. 10-13. 16) Bespyatova N.K., Jakovlev D.E. Laste ja noorukite sõjalis-patriootiline kasvatus. Tööriistakomplekt. M., Ayris-press, 2006. 192 lk 17) Butorina, T. S. Patriotismi kasvatamine hariduse abil. SPb., KARO, 2004.224 lk 18) Vygodsky L.S. Moraalne kasvatus. Pedagoogiline psühholoogia. M., Pedagoogika, 1991.480 lk 19) Gumilev L.N. Lõpeta ja alusta uuesti. M., Ayris-press, 2008. 217 lk.20) Dekreet "Sotsialistlik isamaa on ohus!" dateeritud 21. veebruaril 1918. Väljaandes kinnitatud: Nõukogude valitsuse määrused. T. I. M., osariik. kirjastus polit. Kirjandus, 1957. 625 lk.21) Esina EA Patriotismi kujunemine kultuuri- ja kunstiülikoolide üliõpilaste seas vanavene kirjanduse õppimise protsessis [juurdepääsurežiim] Pedagoogikateaduste kandidaadi kraadi väitekirja autori kokkuvõte. M., 2009.30 lk. 22) A.A. Zamostjanov Haridus ja patriotism // Rahvakasvatus, 2002. nr 4. Lk 183-189. 23) Kasimova T.A. Koolinoorte isamaaline kasvatus: metoodiline juhend. M., Ayris-press, 2005. 64 lk 24) Leontiev A.A. Isamaaline kasvatus ja rahvuslik kasvatus // Algkool. 2002. nr 4. S. 4-6. 48

25). Ožegov S. I., Shvedova N. Yu. Vene keele seletav sõnaraamat. M., 2004.942 lk 26) Oreshkina T.A. Kangelaslik-patriootlik kasvatus koolis: lasteühingud, muuseumid, klubid, ringid, otsingutegevus: Metoodiline käsiraamat. Volgograd, ÕPETAJA, 2007.122 lk 27) Pavlov I.P. Vabaduse refleks. SPb., Peeter, 2001.432 lk. 28) Paškovitš A.P. Kuidas kasvatada patriooti. SPb., KARO, 2009.92 lk 29) Pashkovich I.A. Isamaaline kasvatus: töösüsteem, planeerimine, tunnikonspektid, tunniarendus. Volgograd, Õpetaja, 2006.169 lk 30) Troitski, V.Yu. Rahvuslikud vaimsed traditsioonid ja vene hariduse tulevik // Pedagoogika, 1998. Nr 2. S. 3-7. 31) Sõjateadust puudutav sõja- ja kahuriasjade harta. SPb, 1777-1781. 467 lk 32) Shmakov S.A. Kodanikuks olemine on kohustatud // Knowledge, M., 1982. S. 30-31. Elektroonilised allikad33) Kodanikukasvatuse tegelikud ülesanded Venemaal // Venemaa kodaniku isamaaline kasvatus. URL: http://bank.orenipk.ru/Text/t43_25.htm (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 34) Putin V.V. Venemaa aastatuhande vahetusel // Nezavisimaya gazeta. 1999.12 detsember. URL: http://www.ng.ru/politics/1999-12-30/4_millenium.html (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 35) Kostjučenko R.V. Õpilase isiksuse tsiviil-patriootiliste omaduste kujunemine // Metoodiline portaal"Sa pead olema kodanik." URL: http://www.smolpedagog.ru/article%2078.html (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 36) Lebedev. A.V. Tyurina N.A. Noorte isamaalise kasvatuse probleemi lahendamise mõningatest suundadest tänapäevastes tingimustes. URL: http://www.librero.ru/article/social/patriotik.htm (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 49

37) Lutovinov V. I. Patriotismi kujunemine tänapäevastes tingimustes: olemus, sisu ja põhisuunad // Sait Patriotic.ru. URL: http://patriotika.ru/teoriya-patriotizma (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 38) Moskal IV Noormeeste isiksuse moraalsete ja kodaniku-patriootiliste omaduste kujunemise tunnused klassiruumis noormeeste süsteemis lisaõpe // Pedagoogiliste ideede festival "Avalik tund". URL: http://festival.1september.ru/articles/573060/ (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) .49) Koolilaste ja eelkooliealiste laste hariduse programm // Veebisait Meie kõik. URL: http://www.vashevse.ru/spravochnik/vospitanie-i-razvitie/3127-vospitanie-shkolnikov (juurdepääsu kuupäev: 14.05.2012) 40) Hersoni peapiiskopi ja Tauride Innokenty kõne pärast lahkuminekut palve reservvägede 10- 1. diviisi eest enne nende esinemist Krimmis, kuulutati välja Odessa katedraali väljakul, 7. (20.) detsember 1854 // Jakov Krotovi raamatukogu URL: http://krotov.info/libr_min/b/bor /isov_inn.htm (juurdepääsu kuupäev: 14.05 .2012) ,50

Kaasaegse vene kooli haridusprotsessi kõige olulisem komponent on patriotismi ja rahvustevaheliste suhete kultuuri kujundamine, millel on suur tähtsus õpilase isiksuse sotsiaalses, kodaniku- ja vaimses arengus. Vaid kõrgete patriotismitunde ja rahvuslike pühapaikade põhjal tugevneb armastus kodumaa vastu, tekib vastutus selle võimu, au ja iseseisvuse, ühiskonna materiaalsete ja vaimsete väärtuste säilimise ning inimväärikuse eest. indiviid areneb.

Tõeline patriotism on oma olemuselt humanistlik, sisaldab austust teiste rahvaste ja riikide, nende rahvuslike tavade ja traditsioonide vastu ning on lahutamatult seotud rahvustevaheliste suhete kultuuriga.

Patriotismi mõiste hõlmab:

• kiindumustunne kohtadesse, kus inimene sündis ja kasvas;
• lugupidav suhtumine oma rahva keelde;
• mure kodumaa huvide pärast;
• kohuse tundmine isamaa ees, selle au ja väärikuse, vabaduse ja iseseisvuse hoidmine (Isamaa kaitse);
• kodanikutunde avaldamine ja isamaale truuduse säilitamine;
• uhkus oma riigi sotsiaalsete ja kultuuriliste saavutuste üle;
• uhkus oma Isamaa, riigi sümbolite, oma rahva üle;
• lugupidav suhtumine kodumaa ajaloolisse minevikku, selle rahvasse, tavadesse ja traditsioonidesse;
• vastutus isamaa ja oma rahva saatuse, oma tuleviku eest, mis väljendub soovis pühenduda oma tööle, võimes tugevdada kodumaa võimu ja õitsengut;
• humanism, halastus, universaalsed väärtused.

Tõeline patriotism eeldab terve hulga positiivsete omaduste kujunemist ja pikaajalist arengut. Isamaalisus ilmneb inimese vaimsuse, kodakondsuse ja sotsiaalse aktiivsuse ühtsuses, kes mõistab oma lahutamatust, lahutamatust Isamaast.

Patriotism kujuneb kooliõpilaste õpetamise, sotsialiseerimise ja kasvatamise protsessis.

Kool, olles keeruline organism, peegeldab ühiskonna iseloomu, probleeme ja vastuolusid ning määrab suuresti tänu oma hariduslikule potentsiaalile konkreetse indiviidi orientatsiooni, vastutab indiviidi sotsialiseerumise eest ja on kõige olulisem tööriist, mis suudab. areneda, et tagada mentaliteedimuutus, kasvatada kodanikku ja patriooti.

Laste vanus on kodaniku-patriootliku hariduse süsteemi jaoks kõige optimaalsem, kuna see on enesejaatuse, sotsiaalsete huvide ja ideaalide aktiivse arengu periood elus.

Kuid kodaniku-patriootliku kasvatuse elluviimine ainult teadmistepõhise lähenemise abil on võimatu. Uus aeg nõuab koolilt kodaniku-patriootliku kasvatuse sisu, vorme ja meetodeid, mis on adekvaatsed tänapäeva sotsiaalsele ja pedagoogilisele tegelikkusele. Vaja on kodaniku-patriootliku kasvatuse aktiivset komponenti. Ainult ühiskondlikus tegevuses aktiivse kaasamise ja selles teadliku osalemise, koolikliima muutumise, omavalitsuse arendamise kaudu saab selles suunas edu saavutada.

Kodaniku-patriootlik kasvatus kaasaegsetes tingimustes on sihikindel, moraalselt sihikindel protsess noorema põlvkonna ettevalmistamiseks toimimiseks ja suhtlemiseks demokraatlikus ühiskonnas, proaktiivseks tööks, ühiskondlikult väärtuslike asjade korraldamisel osalemiseks, õiguste ja kohustuste realiseerimiseks, samuti vastutuse tugevdamine oma poliitiliste, moraalsete ja juriidiliste valikute eest, oma võimete maksimaalse arendamise eest, et saavutada elus edu. Kodaniku-patriootlik kasvatus aitab kaasa sellise inimese kujunemisele ja arengule, kellel on oma riigi kodaniku ja patrioodi omadused.

Eriti tahaksin rõhutada, et kasvatus ja veelgi enam isamaaline kasvatus põhineb ennekõike tunnete kasvatamisel. Tahaksin sellele erilist tähelepanu juhtida, tk. praktilised pedagoogid mõtlevad harva sellele, et tunde allikaks on kogetud emotsioon. Seetõttu peaks isamaaliste tunnete kujunemise teguriks saama sihipäraselt loodud olukord, kui laps kogeb uhkust Ema, lähedaste, oma pere üle; meeskonnale, millest peaks saama lapsele teine ​​perekond; teiste meeskonnaliikmete, kodanike, venelaste ühise edu ja saavutuste eest.

Noorema põlvkonna isamaalisest kasvatusest rääkides tuleb rõhutada, et enne kui pole hilja, tuleb vahendeid säästmata võidelda noorte eest. See, mida me täna oma meestesse investeerime, annab homme vastavaid tulemusi. Sünnitagu laisklejaid, võhikuid ja narkomaane, mis tähendab, et rikume oma riigi, oma tuleviku oma kätega. Kasvatame patrioote, äri ja terved inimesed, - see tähendab, et võite olla kindlad stabiilse ühiskonna arengus ja kujunemises. Selline on iga õpetaja riiklik lähenemine noorte kasvatamisel.

Materjal on koostatud Interneti-ressursside abil:

Olga Bretanchuk
Tunni "Sõjalis-patriootlik kasvatus koolis" sisukokkuvõte

« Sõjalis-patriootlik kasvatus koolis»

Kuulsas Sevastopoli linnas on kaunis kool, mis nagu ei kusagil mujal peegeldab isamaalisuse teemat haridust.

Isamaaline teema haridust noorem põlvkond on olnud asjakohane läbi aegade. Isegi V.G.Belinsky märkis oma kirjutistes, et iga üllas inimene on sügavalt teadlik oma veresuhtest, veresidemetest isamaaga. Armastada oma kodumaad tähendab palavalt soovi näha selles inimlikkuse ideaali täitumist ja jõudumööda sellele kaasa aidata. M.E.Saltõkov-Štšedrini sõnul sõltub patriotism rohkem kui järjekordne inimvaimu ilming haridust.

Per viimased aastad Venemaal on tehtud suuri jõupingutusi isamaalise süsteemi tugevdamiseks ja arendamiseks haridust Vene Föderatsiooni kodanikud. Riiklik programm "Isamaaline kasvatus Vene Föderatsiooni kodanikud aastateks 2016–2020 ", mis täpsustab isamaalise usu eesmärgid ja eesmärgid haridust noorem põlvkond ja täpselt:

Huvi aktiveerimine Venemaa ajaloo uurimise vastu ja austustunde kujundamine meie riigi mineviku, selle kangelaslike lehtede vastu, sealhulgas isamaa kaitsjate vägitegude mälestuse säilitamine;

Noorte isamaakaitseks moraalse, psühholoogilise ja füüsilise valmisoleku, lojaalsuse kujunemise tagamine põhiseaduslik ja sõjaväekohustus rahumeelses ja sõjaaeg, kõrge kodanikuvastutus;

Pideva süsteemi moodustamine laste ja noorte sõjalis-patriootlik kasvatus.

Vene Föderatsiooni riiklikus haridusdoktriinis, mis on kinnitatud föderaalseadusega, mis on põhiline valitsuse dokument, on välja toodud nende saavutamise viisid läbi riikliku hariduspoliitika, haridussüsteemi sellesuunalise arengu oodatavad tulemused perioodiks kuni 2025. aastani.

Meie rahvaste sajanditevanune ajalugu annab tunnistust, et tugeva võimu loomine ilma patriotismita on mõeldamatu, inimestes on võimatu sisendada arusaamist oma kodanikukohuse ja seaduse austusest. Seetõttu isamaaline kasvatus alati ja kõikjal peetakse teguriks kogu ühiskonna konsolideerumine, on riigi vaimse, poliitilise ja majandusliku taaselustamise, riigi terviklikkuse ja julgeoleku allikas ja vahend.

Üks tähtsamaid rakendavaid institutsioone hariv töö ja isamaaline kasvatus, selle komponendina oli alati olnud ja jääb kool... Isamaaliste tunnete teke ja arendamine on protsessi kõige olulisem komponent haridust... Kõige nooremast kasvatatakse kooliealist lahkust, vastutustunne, enesehinnang, kodakondsus, uhkus oma riigi üle, austus Venemaa ajaloo vastu. See süstemaatiline ja sihipärast tööd koondab haridustöötajate, perede ja avalikkuse pingutused.

Isamaalises programmis meie kooli õpilaste koolitamine selline interaktsioon viiakse läbi vastavalt järgmisele peamisele juhised:

Vaimne ja moraalne. Selle eesmärk on õpilaste teadvustamine kõrgeimatest väärtustest, ideaalidest ja juhtnööridest, reaalse elu ühiskondlikult olulistest protsessidest ja nähtustest, nende suunamine kui määratlevad põhimõtted, positsioonid praktilises tegevuses.

Ajaloo- ja kohalik ajalugu. Esitatakse sündmustest, mille eesmärk on mõista Isamaa, Sevastopoli kui väikese kodumaa ajaloolist ja kultuurilist pärandit, uhkust seotuse üle esivanemate ja kaasaegsete tegemistes, ajaloolist vastutust kodulinnas ja ühiskonnas toimuva eest.

Kodaniku-patriootlik. Seotud moodustamisega õiguskultuur, kodanikupositsioon, pidev valmisolek oma rahvast teenida ja ennast täita põhiseaduslik kohustus.

Sotsiaal-patriootlik. See on suunatud aktiivse elupositsiooni kujundamisele, õilsuse ja kaastunde avaldumisele, eakate eest hoolitsemisele.

Sõjalis-patriootlik... Keskendutakse noorte kõrge patriootilise teadvuse kujundamisele, ideedele isamaa teenimisest ja selle kaitsmisest, vene keele õppimisest. sõjaajalugu , sõjalised traditsioonid.

Sportlik ja isamaaline. Eesmärk on arendada moraalseid ja tahtlikke omadusi, jõudu kasvatav, agility, vastupidavus, vastupidavus, julgus, distsipliin protsessis ametid kehakultuur ja sport, isamaa teenimise valmiduse kujundamine ja kodumaa kaitse.

Vaimne moraalne, ajaloolis-regionaalne, kangelaslik-patriootlik jne.

Üks olulisi tegevusvaldkondi koolid sportlik-patriootlik, kus moraalne ja tahteline kvaliteet: vastupidavus, väledus, rahulikkus, füüsiline ja vaimne jõud, julgus, distsipliin, võiduvõime, soov tegeleda kehalise kasvatuse ja spordiga.

Kool kangelaslik-patriootlik süsteem haridust haridust kooliõpilased sõjaväes- spordivõistlused, tolerantsuse tase, motivatsioon, valmisolek Isamaad kaitsta tõuseb. Luuakse soodsad tingimused isiksuse moraalseks, intellektuaalseks ja füüsiliseks kujunemiseks.

Kogu haridussüsteemis kooli õppetegevus motoks on sõnad hümnist koolid:

Õpime sisse koolis, kuidas rahus elada,

Töötage kohusetundlikult, unistage ja olge sõbrad.

Meil on ilus ja uhke moto seal on:

Ole julge, julge, hoia oma au.

Peaasi koolid- kasvatada suure riigi - Venemaa - väärilisi kodanikke.

Klassiruumis õpivad lapsed nähtusi analüüsima, oma "mina" kehtestama, kujundama enesehinnangut ning oskust käitumist ja tegevusi ise reguleerida. Õpetaja korraldab erinevaid õuemängud ja edendab agility kasvatamine, julgust, visadust. Mängu käigus õpivad lapsed omavahel suhtlema, partnereid otsima, nendega läbi rääkima mängutingimuste, reeglite täpse täitmise üle. Tugeva tahtega kvaliteet: visadus, vastupidavus, julgus, sihikindlus jne. Suurel määral aitavad seda kaasa drill ja füüsiline harjutus nõuab avaldumist julgust: võimlemisseina ronimine, kõrged hüpped jooksust, komplekssed jõuharjutused, jõutreening, jõutõmbed, riigipöörde tõstmine ja jõuga väljatõmbamine kangil jne. Reeglite järgimise vajadus, seltsimeeste eeskuju ajendab koolilapsed saavad hirmust üle, näita üles vaoshoitust, paranda füüsilist jõudlust.

Veelgi laiemad võimalused õpilastele pakuvad klassiväline tegevus. Õpilaste kaasamine regulaarsesse tegevusse ametid kehakultuur ja sport, isiksuse igakülgne arendamine, tervisliku eluviisi propageerimine, parimate sportlaste väljaselgitamine koolid, rahvusmeeskondade moodustamine linna- ja piirkondlikel võistlustel osalemiseks aitab kaasa kodaniku- ja isamaaliste seisukohtade kujunemisele koolilapsed... Sportlased- õpilased püüdma ülistada oma meeskonda, oma kool uusi spordisaavutusi.

Eriti oluline Sevastopoli jaoks koolilapsed, lapsed Musta mere laevastiku sõjaväelased, omandab kasvatus Vene Föderatsiooni rahva ja relvajõudude sõjaliste traditsioonide kohta. Õpilased koolid võta osa järgnevast tegevused:

1. Ülevenemaaline laste- ja noorte kirjandus- ja kunstiloometööde konkurss "Ma mäletan! Olen uhke!". (Aastatel 2009–2012 võitis konkurssidel 132 5.–10. klassi õpilast)... See konkurss toimub 1. oktoobrist 28. veebruarini ja on pühendatud Suure Isamaasõja teemale. ja sisaldab vastuseid 15 viktoriiniküsimusele, essee või essee kirjutamist ühel 8 soovitatud teemast. Sellel teemal oli vaja valitud teemal teha joonistus, kollaažid, plakatid ja meisterdada. Viktoriini küsimused olid jagatud 3 vanuserühma. Võitjad ja laureaadid kutsutakse Moskvasse tulemuste kokkuvõtmiseks, võidupüha tähistamise ajal auhindade üleandmiseks Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi kulul.

Meie käest kool võitjad olid sellised poisid nagu Ivanov Maxim, 10. klassi õpilane, Kovalskaja Oksana, 7. klassi õpilane, Fomina Daria, 2. klass, 2. klassi õpilane - Elizaveta Khalyapina, Vladimir Ivashev, Sofia Litvinyuk ja paljud teised.

2. Osalemine rahvusvahelistes viktoriinides "Kangelaslikkuse ja hiilguse teede ääres".

3. Osalemine piirkondadevahelises sõjaliselt- isamaalaager "Mul on au" (oktoober–november 2014)

Nende kahe aasta jooksul, pärast Krimmi ja Sevastopoli ajaloolist taasühendamist Venemaaga, tekkis HCV "Vimpel" viib aktiivne töö patriootilisel teemal haridust lapsed ja noored Krimmi föderaalringkonnas.

Laager "Mul on au!"- Sevastopol-2014

2014. aasta oktoobris toimus piirkondadevaheline noorte laager "Mul on au! - Sevastopol2014"... Laagris osales üle 50 lapse Sevastopolist, Krimmist ja teistest Venemaa piirkondadest, sealhulgas meie kooli õpilased. koolid Ishutin Sergei, Šaipov T., Ermishko M, Myaktinov E, Suraykin E.

Sevastopoli noorte osalemine piirkondadevahelises isamaaprogrammis noorte harimine"Mul on au!" oli teemaks Sevastopoli valitsuse majas toimunud kohtumisel, kus Sevastopoli kuberner Sergei Menyailo andis kümnele Sevastopolile üle tunnistused. koolilapsed saadeti sellesse laagrisse.

Sevastopolis Nahhimovi väljakul esitleti pidulikult presidendirügemendi rukkilillebarette. selle laagri õpilased. "Sevastopoli piir"- nii kutsuti üritust, mis ühendas lapsi mitmest Venemaa piirkonnast ja oli pühendatud Venemaa Musta mere laevastiku 230. aastapäevale.

Laagri lõpus toimus seminar juhendajatele ja õpetajatele sõjaliselt-Sevastopoli ja Simferopoli isamaaklubid.

4. Osalemine kirjandus- ja kunstivõistlusel "Sõjast kõrbenud noorus" (2014).

Kirjandus- ja kunstivõistluse eesmärk on õpilaste tutvustamine koolid meie linna kangelaslikule minevikule, selle vabastajate saavutustele. Patriotismi ja ajalooteadvuse arendamine.

Konkursil esitati luuletusi ja joonistusi, fotosid Sevastopoli lahingutes osalejatest. Luuletused olid pühendatud Suurele Isamaasõjale ja Sevastopoli vabastamisele. Joonistused - illustratsioonid kirjandusteostele või illustratsioonid laste-kangelaste lugudele, fotod Sevastopoli lahingutes osalejatest.

5. Osalemine rahvusvahelistel ametikohtade kokkutulekutel nr 1 (Stavropol -2007, Minsk -2009, Brest -2012)

Meie õpilased osalevad pidevalt rahvusvahelistel postituste # 1 kogunemistel. Valvuri koosseis ilmutab kõrgeid isamaalisi omadusi, vastutustunnet mälestusvalve läbiviimisel.

6. Suurele Isamaasõjale pühendatud mälestusmärkide fotode konkurss (kaks 1. kohta, kaks 2. kohta ja üks 3. koht, Donetsk)

7. Kõigi eksisteerimisaastate eest koolid sõjaväesÕppeasutusse astus 401 õpilast, lepingulise teenuse valis veel 32 lõpetajat.

Seni tulevad kirjad meie aadressile koolid tänud kõrgemate juhtide poolt sõjaväelased asutused lõplikult kasvatus, kõrge tase patriootliku ettevalmistuse meie koolilõpetajate koolitamine.

8. Üritustel osalemine "Võidu lipud" Sapuni mäel, Sevastopolis.

9. Igal aastal osalevad 10. klassi poisid Veespordibaasis 5-päevases treeninglaagris.

10.Sisse kool on eksisteerinud 5 aastat mereväe klassid.

Keskus sõjaliselt- isamaaline töö kool on eeskujulik OBZH kabinet, milles kooli sõjaväeülem, Ignatenkov V.I., 1. auastme kapten, pensionil, kõrgharidus, töötab Föderaalse Riigikassa õppeasutuse direktori asetäitjana „Keskharidus kool number 8» Tema jõupingutustega lõi sõjalise hiilguse muuseumi, kuhu paigutatakse otsingutööde materjalid, mis aitavad kaasa koolilaste haridus vanemate põlvkondade kangelastraditsioonide kohta.

Sõjalis-patriootliku kasvatuse koolisüsteem võimaldab teil lahendada isamaalisi probleeme haridustõpilastele ja sisendab huvi Isamaa ajaloo, Vene Föderatsiooni relvajõudude ajaloo vastu, aitab tugevdada õpilaste füüsilist ja vaimset tervist. Osalemine süveneb kooliõpilased sõjaväes-sportlikud võistlused, tõuseb Isamaad kaitsta sallivuse ja motivatsiooni tase. Luuakse soodsad tingimused isiksuse moraalseks, intellektuaalseks ja füüsiliseks kujunemiseks.

Meie saavutused

Kirjandus

1. sõjaline Vene Föderatsiooni doktriin // Bülletään sõjaline teave. – 2004. - №5. 7.

2. Riiklikust saatest „Isamaaline kasvatus Vene Föderatsiooni kodanikud aastateks 2016–2020

VENEMAA FÖDERATSIOONI VALITSUS

P O S T A N O V L E N I E

3. Belinski V. G. M. Lermontovi luuletused. IV osa Peterburi. Tüübis. Ilja Glazunov ja komp. 1844 12. d. L. 192 lehekülge

4. Saltõkov-Štšedrin ME kogutud teosed. Kahekümnes köites. T. VII. [Teosed] 1864-1871. M., 1969. Eskiisist "Sündmuste jõud" S. 180-181