Teema: mida subjekt enda kohta ütleb.

Koostanud: Badmaeva N.P.

Programmi ülesanded

Vanem rühm

Julgustage lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve.

Täiendage jätkuvalt oskust kirjeldada objekte nende omaduste järgi.

- Kasvatage meeskonnas sõbralikku suhtumist.

Sõnavaratöö.Elektritehnika, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin.

Materjal . Laastud (vähemalt 10 tükki); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; objekti kirjeldamise algoritm.

Eeltöö.Rollimängud: “Perekond”, “Elektriseadmete pood”, illustratsioonide vaatamine, vaatlemine, mõistatuste arvamine, tegi. mängud.

Tunni edenemine

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida aine enda kohta räägib". Ülesanne: kirjelda pildil kujutatud objekti vastavalt algoritmile.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra, vajadusel kordavad algoritmi tingimuslike sümbolite tähendusi.

Koolitaja valib suvalise objekti kujutava pildi ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab õige väite korral juhilt kiibi ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub samamoodi. Ebaõige väite korral ütleb juht: "Viga" - ja annab kolimisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, olles saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõppeb, kui kõik eseme omadused on algoritmi järgi loetletud ja peremehel pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Saatejuhil on õigus esitada mängu ajal küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mis tahes tunnust.

Näidisküsimused:

Kuidas toodet õigesti kasutada?

Millised on teema kõige olulisemad osad? (Ilma milleta see toode ei töötaks?)

Kes osales eseme loomisel?

Mida inimesed kasutasid, kui seda üksust polnud?

Mis juhtuks, kui see objekt nüüd inimeste elust kaoks?

Milliste elukutsete jaoks te seda eset vajate?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Kehalise kasvatuse minut

Nagu vihm aias, (Simuleeritud kasv.)

Puud kasvavad, kasvavad.

Oksad sirguvad,(Käed üles, seisa varvastel.)

Päike on suletud

Ja ümberringi kasvavad lilled, (Pöörle enda ümber.)

Kogume kimbu ja me. (Kükitab.)

Jookseme lilledega koju(Jookse.)

Ja kinkige emale kimp.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi "muutma" inimese loodud maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda “iseennast” ehk esemeid, milleks nad on muutunud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks mõeldud, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad objekti ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle aine kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda ainet näha saab jne. Lastele, kellel on raske ainet kirjeldada, tuleks pakkuda algoritmi kasutamist.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

tervist säästev tehnoloogia "Mida ma enda kohta tean"

Huvi oma füüsilise "mina", oma keha vastu avaldub lapses juba esimesel eluaastal. See ei kao ja kogu inimese elu jooksul see ainult muutub ...

KOKKUVÕTE NOD KESKMISELE EELKOOLI EASELE TEEMA: "MIDA MA TEAN ENDAST JA OMA TERVIST"

NODDLE KOKKUVÕTE KESKMISES EELKOOLEEEAS TEEMA: "MIDA MA TEAN ENDAST JA OMA TERVISEST" (Haridusvaldkond Tunnetus. Suhtlemine. Integratsioon: Tervis, Kirjandus ...

Tarkvara sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte vastavalt nende omadustele.

Materjal. Laastud (vähemalt 10 tükki); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; objekti kirjeldamise algoritm.

Tunni edenemine

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida aine enda kohta räägib". Ülesanne: kirjelda pildil kujutatud objekti vastavalt algoritmile.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra, vajadusel kordavad algoritmi tingimuslike sümbolite tähendusi.

Koolitaja valib suvalise objekti kujutava pildi ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab õige väite korral juhilt kiibi ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub samamoodi. Ebaõige väite korral ütleb juht: "Viga" - ja annab kolimisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, olles saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõppeb, kui kõik eseme omadused on algoritmi järgi loetletud ja peremehel pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Saatejuhil on õigus esitada mängu ajal küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mis tahes tunnust.

Näidisküsimused:

Kuidas toodet õigesti kasutada?

Millised on teema kõige olulisemad osad? (Ilma milleta see toode ei töötaks?)

- Kes osales objekti loomisel?

Mida inimesed kasutasid, kui seda üksust polnud?

Mis juhtuks, kui see objekt nüüd inimeste elust kaoks?

- Milliste elukutsete jaoks te seda eset vajate?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi "muutma" inimese loodud maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda "iseennast", ehk siis esemeid, milleks nad on muutunud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks mõeldud, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad objekti ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle aine kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda ainet näha saab jne. Lastele, kellel on raske ainet kirjeldada, tuleks pakkuda algoritmi kasutamist.

Sõprusest ja sõpradest

Tarkvara sisu. Laiendage teadmisi eakaaslaste kohta, kinnistage neisse sõbraliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui üks grupi kuttidest on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.

Materjal.Ümbrik, mis sisaldab kirja ja kaarti.

Tunni edenemine

Tunni alguses kõlab helisalvestis: "Poisid, aidake!" (3 korda). Õpetaja kutsub lapsi üles otsustama, kes neid appi kutsub. juhib nende tähelepanu peeglile; helisalvestis kõlab uuesti: „Jah, ma olen peegel. Meie kuningriik on hädas. Kuri kuningas tülitses kõigi meie kuningriigi täiskasvanute ja lastega. Ja nüüd nimetatakse seda "Kõrvpeeglite kuningriigiks". Aga see on pool hädast – täna otsustas kuningas hukata kõige ausama, julgema, lahkema poisi, keda tema nõidus ei puudutanud. Tema nimi on Gurd. Ta vajab sinu abi. Kui olete sõbralikud ja julged poisid, siis kiirustage - aega on jäänud väga vähe.

Lastes huvi äratades uurib õpetaja, mida nad peegli sõnumist aru said. Pärast poiste kuulamist juhib nende tähelepanu vihjeümbrikule, mis sisaldab kaarti ja kirja. Kaardil on marsruut, mis koosneb viiest ülesandest. Ülesanded dešifreeritakse kirjas.

1. harjutus. Laulge laulu sõprusest.

Lapsed pakuvad valikuvõimalusi ja esitavad "Sõpruse laulu".

2. ülesanne. Nimeta viis vanasõna sõprusest, sõpradest.

Lapsed helistavad: “Parem on vana sõber kui kaks uut”, “Üks kõigi eest ja kõik ühe eest”, “Sure ise, aga aita seltsimeest”, “Sõprus on tegudest tugev”, “Sõpru tuntakse hädas” . Kui lastel on raskusi, abistab õpetaja.

Kehalise kasvatuse minut

Lapsed, kes seisavad paarikaupa, jäljendavad loomade harjumusi vastavalt luuletuse tekstile.

Kõik on maailmas sõbrad.
Täiskasvanud ja lapsed on sõbrad
Linnud on omavahel sõbrad.
Maod on mäe all sõbrad.
Jänesed on murul sõbrad,
Karud, hundid on sõbrad karjas.
Kalad on vee all sõbrad.
Sina oled minuga ja mina sinuga! (Kallista enda kõrval last.)

3. ülesanne. Mäng "Kes on sõber?".

Õpetaja loeb luuleridu ja lapsed, kui tõeline sõber seda teeb, plaksutavad käsi ja ütlevad: "Jah!" Ja kui nad ei peaks seda tegema, siis nad vaikivad. (Kaotake kindlasti esimene olukord, et poisid saaksid mängureeglitest aru.)

Ta on alati minuga hädas
Jälgin teda nagu mägi.

Ta lohutab mind, kui ma nutan
Ta lahendab selle probleemi koos minuga.

Ärge kunagi sööge vargsi -
Ploomid, pirnid, šokolaadid.

Ta ei hakka kiusama
Ja kiusa ja hüüa nimesid.

See on alati räpasem kui öö.
Ta trambib lillepeenras lilli.

Ta ei alusta tülisid
Ja see ei tee koertele haiget.

Ta võttis lastelt -
Nukk, karu, kallur.

Ta aitab lilli kasta.
Ja mänguasjad ka ära panna.

Ta jagab mänguasja
Raamat, nukk, kõristi.

Ta hindab meie sõprust
Alati kiirustab mind aitama.

4. ülesanne. Lapsi kutsutakse joonistama päikest, mis hajutab pilved torni kohal, kus Gurd on vangistatud.

Kohustuslikud tingimused:

– peate kõik korraga joonistama;

- Joonistamiseks on ette nähtud 5 sekundit.

Õpetaja kutsub lapsi arutlema peamise tingimuse üle - joonistada kõik koos ja isegi korraks. Viib nad järeldusele: kõik peaksid joonistama korraga, jagades tööd; üks laps joonistab ringi ja alles siis joonistavad kõik lapsed korraga kiirt.

Lapsed seisavad ümber laua, millel on joonistuspaberileht. Õpetaja annab käsu ja loeb aega.

5. ülesanne.Õpetaja kirjutab paberile sõna Gurd, võtab seejärel peegli, paneb selle paberile ja palub lastel saadud sõna lugeda. Just see sõna on torni võtmeks. Lapsed lugesid kooris: "Sõber." Niipea kui lapsed selle sõna ütlevad, kostab klaasikildu ja siis kostab poisi Gurdi hääl: “Aitäh, poisid, see olen mina - Gurd. Sa päästsid mu ja nüüd ma õpetan kindlasti oma kodumaa lapsi olema sõbrad, nagu teie olete sõbrad. Ja kui me kõik sõbraks saame, tuleme kindlasti teile külla. Aitäh! Hüvasti sõbrad!"

Õpetaja ja lapsed jätavad Gurdiga hüvasti. Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed said ülesannetega hakkama tänu sõprusele. Täna näitasid nad kõigile, kuidas olla sõber, millised peaksid olema sõbrad ja kuidas sõprust kalliks pidada.

novembril

paberikoguja

Tarkvara sisu. Laiendage laste ettekujutusi erinevatest paberitüüpidest ja selle omadustest; parandada objektide tuvastamise oskust vastavalt materjali omadustele.

Materjal. Erinevat tüüpi paberi näidised; paberesemed (album, ajaleht, karp jne).

Tunni edenemine

Õpetaja laotab eelnevalt laudadele erinevat tüüpi paberite näidised. Lapsed uurivad paberit ja õpetaja julgustab neid esile tõstma selle kvalitatiivseid omadusi, esitades küsimusi selle kohta, mis see on, kuidas seda määrata - sile või kare, paks või õhuke. Tüübid silitavad linu, katsuvad, vastavad küsimustele.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi paberilehte kortsutama (kortsub), rebima tükkideks (rebima), tõmbama servi eri suundades (lehe terviklikkus on katki, seetõttu on materjal habras), pane leht. paberist veega anumas (märg). Õpetaja demonstreerib piirituslambi ja tikkude abil paberi põletamist. Lapsed koostavad koos õpetajaga paberi omaduste kirjeldamise algoritmi.

Seejärel loeb õpetaja telegrammi kollektsionäärilt, kes kogub erinevat tüüpi paberit. Ta rändab läbi linnade ja külade ning räägib kõigile oma kollektsioonist. Kuid meie linnas oli tal probleeme: puhus tugev tuul ja tema kollektsioon hajus ja osa kollektsioonist langes rühma. Õpetaja kutsub lapsi üles otsima paberinäidiseid (õpetaja peidab need eelnevalt rühmatuppa). Lapsed toovad leitud näidiseid.

Uksele koputatakse, sisse astub kollektsionäär (täiskasvanu), tutvub lastega, räägib oma hobist ja teatab, et tal on kõikvõimalikud paberid kirja pandud. Ta kutsub lapsi üles tööd organiseerima järgmiselt: nimetab paberiliigi ja lapsed näitavad näidist. Tunnis selgitab koguja iga paberiliigi otstarvet. Edasi kirjeldab iga laps koostatud algoritmi alusel leitud paberitüübi omadusi.

Kokkuvõtteks toimub didaktiline mäng "Leia sarnasusi ja erinevusi".

Õpetaja nimetab paberiliigi ja lapsed peavad laualt leidma sellest paberist valmistatud eseme (pappkast, ajaleht, album, lainepapist lill vms). Nii viib õpetaja lastes arusaamisele, et kõik leitud esemed on paberist, kuid erinevat tüüpi paberist.

Lasteaed

Tarkvara sisu. Rääkige lastega, miks lasteaeda nii kutsutakse (sest lapsi "kasvatatakse", hoitakse ja hooldatakse nagu taimi aias). Näidake lasteaia sotsiaalset tähendust: vanemad töötavad, on rahulikud, sest nende puudumisel tegelevad lastega lasteaia töötajad. Lasteaia töötajaid tuleb tänada hoolivuse eest, austada nende tööd ja suhtuda hoolivalt.

Materjal. Pildid, millel on kujutatud lasteaia töötajaid (õpetaja, abiõpetaja, kokk, pesupesija jne).

Tunni edenemine

Õpetaja palub lastel mõistatust ära arvata:

Puudel on pirnid, kirsid,
Hunnik aprikoose
Õunapuudel pole lõppu näha
See on meie vili ... (aed).

Näitab viljapuuaia pilti ja kinnitab selle tahvlile.

Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö? Tuleb kuulda sõnu: hoolitseb puude eest, kaitseb neid haiguste eest, võitleb kahjuritega, kastab, kasvab.

Sellel on roosid ja tulbid,
Ja karikakrad kahisevad.
Gladioolid, pojengid -
See on meie lill ... (aed).

Õpetaja näitab lastele lilleaeda kujutavat illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile.

Esitab lastele küsimusi: „Kes sellises aias töötab? Mis on aedniku töö? Tuleb kuulda sõnu: hoolitseb lillede eest, kaitseb neid haiguste eest, võitleb kahjuritega, kastab, kasvab.

Õpetaja teeb kolmanda mõistatuse:

Milline imeline maja
Selles majas on palju mehi.
Nad mängivad ja laulavad laule.
See maja on meie laste ... (aed).

Õpetaja demonstreerib lasteaeda kujutavat illustratsiooni ja kinnitab selle tahvlile. Juhib laste tähelepanu korduvale sõnale "aed".

Esitab küsimusi: „Kes töötab lasteaias? Mis on nende töö? Kuulates laste vastuseid, riputab ta tahvlile pildid, millel on kujutatud nende elukutsete esindajaid, mida lapsed nimetavad. Järjestab pilte kummeli kroonlehtede kujul ringikujuliselt, jättes keskmise vabaks.

Õpetaja viib lapsed järeldusele: kõik need inimesed töötavad laste heaks. Kummeli keskele on kinnitatud laste kujutisega keskus.

Nagu vihm aias. (Kasvu jäljendamine.)
Puud kasvavad ja kasvavad.
Oksad sirgu, (Käed üles. Seisa varvastel.)
Päike on suletud.
Ja ümberringi kasvavad lilled, (Pööra end ümber. Kükid.)
Kogume ka kimpu.
Jookseme lilledega koju (Jooksmine)
Ja kingi emale kimp.

Lastega vesteldes saab õpetaja teada: miks lapsed lasteaias käivad? Kas neile meeldib aias olla? Miks? Mis on nende arvates lasteaias “hea” või “halb”.

Hea:

Lasteaias on palju sõpru.

Saate palju kõndida.

Rühmas on palju mänguasju.

Saab vormida soolatainast.

Alati on palju huvitavaid asju.

Halvasti:

Telerit pole. Ära vaata multikaid.

Ma pean päeval magama.

Peame harjutama.

Mänguasjade jagamine.

Aja kõik mänguasjad laiali -
Ärge koristage millegi pärast.

Ole sõbralik, viisakas.
Öelge alati "aitäh".

Enne söömist peske käed.
Seebiga, sooja veega.

Pese nukukleidid
Ja konstruktor lahti võtta.

Ärge kuulake õpetajat
Ärge sööge putru millegi pärast.

Vaiksel tunnil mine magama,
Sulgege silmad ja magage vaikselt.

klassis vestelda,
Kohtuda vestluses täiskasvanutega.

Lillede kastmine hommikul
Aidake lapsehoidjat kõiges.

Kokkuvõtteks kutsub õpetaja lapsi üles koostama albumi “Mis on lasteaed?”, mis sisaldab luuletusi, muinasjutte lasteaiast ning joonistusi mängudest, tegevustest ja lasteaias töötavatest inimestest.

detsember

Tanya nuku komplektid

Tarkvara sisu. Tutvustage lastele erinevat tüüpi kangaid, pöörake tähelepanu kangaste individuaalsetele omadustele (imavus); soodustada põhjuslike seoste tuvastamist kangaste kasutamise ja aastaaja vahel.

Materjal. Nukk, nukuriided, pildid - põhja ja lõuna maastikud, erinevad kanganäidised, pipetid, luup.

Tunni edenemine

Nukk Tanya tuleb lastele külla. Tema käes on kast, mis sisaldab nuku riideid.

Õpetaja kutsub lapsi üles kaaluma nukurõivaid, pöörates tähelepanu kangastele, millest rõivad õmmeldakse. Lapsed määravad ja nimetavad kangaid. Õpetaja küsib, mille poolest kangad üksteisest erinevad: värvus, tekstuur (katsumisel), kaal (kergem – siid, raskem – drape). Seejärel vaatavad lapsed kanganäidiseid ja räägivad, mida neist saab õmmelda.

Järgmisena kutsub õpetaja lapsi tegema järgmisi toiminguid: tilgutage pipetist vett puuvillasele kangale, nahale, Bolognale. Lapsed määravad, milline kangas vett imab, ja jagavad kangad kahte rühma:

1) niiskust imav (chintz, linane, kambrik, drape);

2) ei ima niiskust (bologna, nahk, nailon, kapron).

Õpetaja tutvustab mõistet "hügroskoopsus". Ta viib koos lastega läbi eksperimendi: läbi luubi uurivad lapsed puuvillase kanga, bologna, nailoni, nailoni niitide põimumist, selgitavad välja erinevused (puuvillastel kangastel on lõngade kudumisel lüngad, mis aitavad kaasa õhu ventilatsioon). Lapsed järeldavad, et kanga hügroskoopsus sõltub niitide koostisest ja nende põimimisest, ning loovad seose riide õmmeldud kanga kvaliteedi ja ilmastikutingimuste vahel.

Õpetaja viib läbi mängu "Võlutuul": maagiline tuul lendas sisse, tõi lastele pildi, millel on kujutatud põhjamaa maastikku. Lapsed peaksid nimetama riideid, mida põhjamaal elavad inimesed vajavad. See, kes kiiresti ja kõige enam rõivaliike nimetab, saab põhjamaist maastikku kujutava pildi. Samamoodi mängitakse lõunamaist maastikku kujutava pildi järgi.

Mängud õues

Tarkvara sisu. Tutvustada lastele eluohutuse elementaarseid aluseid; arutada võimalikke ohuolukordi, mis võivad tekkida maja hoovis mängides, linna piires jalgrattaga sõites; tutvuda vajalike ettevaatusabinõudega, telefoninumbriga "03" (õpetada "Kiirabi" helistamist).

Materjal.Õuemänge kujutavad pildid.

Tunni edenemine

Vestluse käigus saab õpetaja teada, mida lastele kõige rohkem meeldib teha, kus on neil mugavam mängida - kodus või tänaval.

Viidi läbi didaktiline mäng "Hea-halb". Õpetaja ütleb fraase õuemängude kohta ja lapsed ütlevad, kas see on "hea" või "halb".

- Palju sõpru.

- Palju mänguruumi.

- Sa võid karusselliga sõita.

- Sa võid palli mängida.

- Sa võid rattaga sõita.

- Sa ei saa õuest lahkuda.

- Kui lased kätest lahti, võid karussellilt alla kukkuda.

- Sa võid kogemata palliga akna lõhkuda.

- Kui lähete teele, võite autoga kokku põrgata.

1. Kõik peidavad end, aga üks vaatab? (Peitus.)

2. Kõik puistavad laiali ja üks jõuab järele. (Püüdjad.)

3. Kaks keeravad köit ja ülejäänud hüppavad. (Hüppenöörid.)

4. Kaks inimest viskavad palli ja ülejäänud üritavad sellest kõrvale põigelda, et neid mängust välja ei lööks. (Põrkajad.)

5. Kaks seisavad väravas ja ülejäänud jooksevad palliga ja üritavad väravasse väravat lüüa. (Jalgpall.)

6. Sillutisele joonistatakse väikesed ruudud, millele lapsed hüppavad ühel või kahel jalal. (Klassika.)

Õpetaja tuletab meelde, et igas mängus on oluline järgida ohutusreegleid, palub lastel rääkida ohutusreeglitest, mida nad teavad. (Peidus – keldritesse, kaevudesse, autode alla, trafoputkadesse jne peitu ei saa. Püüdjad – mööda teed joosta ei tohi. Hüppenöör – teele hüpata ei saa, tohib’ ei seisa keerleva köie läheduses. Põngerjad - te ei saa teel mängida. Kiiged - te ei saa jalgu istme ja põranda vahele pista, tulla kiigekiigele, lasta kiikumise ajal käed lahti.)

Kehalise kasvatuse minut

Käisime õues mängimas. (Kõndides.)
Ja põrkab nagu pall. (Hüppab.)
Mängisime järelejõudmist. (Jookse.)
Nad hakkasid hüppenööriga hüppama. (Hüppab.)
Kiikusime kiigel (kallutab edasi-tagasi.)
Ja rulasõit. (Kallutab küljele.)
Meil oli terve päev lõbus (kätt plaksutades.)
Ja siis nad läksid koju. (Kõndides.)

Õpetaja kutsub lapsi arutlema olukorda – mängus juhtuda võivat õnnetust; määrake kindlaks laste õiged tegevused selles olukorras täiskasvanute juuresolekul ja nende puudumisel. Õpetaja näitab kiirabi kujutavat illustratsiooni, helistab telefoninumbril (“03”), millelt helistatakse, ja täpsustab, mida tuleb dispetšerile öelda: tema ees- ja perekonnanimi, aadress, mis juhtus.

Lastega mängitakse olukorda kiirabi kutsumisega. Õpetaja võtab välja päris telefoni (mitte ühendatud) ja nuku. Ta selgitab olukorda: neiu Sveta sõitis karusselliga, lasi käed lahti ja kukkus karussellilt alla. Ta kukkus kõnniteele ja lõi kõvasti pead. Ta nutab, aga täiskasvanuid pole läheduses. Peate kutsuma kiirabi. (Kuulatakse 2–3 lapse vastuseid, õpetaja tuletab meelde teateplaani: eesnimi, perekonnanimi, aadress, mis juhtus.)

Õpetaja tuletab meelde, et meelelahutuse ja turgutamise pärast kiirabi kutsuda ei saa. Inimelu on suur väärtus ja sel ajal, kui keegi telefonis nalja teeb, ei pruugi teine ​​inimene abi oodata ja surra.

Kokkuvõtteks analüüsib õpetaja koos lastega võõrastega suhtlemise olukordi. Poisid kordavad ohutusreegleid: ära räägi võõraga, eemaldu temast, ära istu võõrasse autosse, vaid lähene teistele lastele, helista nende emale (karju aknast välja) või kutsu valju häälega appi.

Kokkuvõtteks: kui poisid järgivad kõiki ohutusreegleid, on mängud õues huvitavad ja lõbusad ning vanemad on oma laste jaoks rahulikud.

jaanuaril

Metalli maailmas

Tarkvara sisu. Tutvustage lastele metalli omadusi ja omadusi; õpetada leidma lähikeskkonnast metallesemeid.

Materjal. Pildid, millel on kujutatud metallesemeid (pann, nõel, triikraud jne), metallplaate ja esemeid, robotülikonda (või robotmänguasi).

Tunni edenemine

Õpetaja näitab lastele pilte, millel on kujutatud metallesemeid (pann, nõel, triikraud jne), ja küsib: „Mis esemed need on? Millest need tehtud on? Lapsed vastavad ja õpetaja täiendab, konkretiseerib nende vastuseid: metall on sile, läikiv, hõbedane, terav, vastupidav, kõva.

Õpetaja räägib lastele, et on keemilisi materjale, millest valmistatakse erinevaid asju, näiteks potid, käekellad, aknad, televiisorid, autod jne. Selgitab, et tehismaterjalide hulka kuuluvad: metall, klaas, plastik, kumm, jne Tuletab meelde, et on olemas looduslikku päritolu materjale (puit, savi, kivi), millest valmistatakse ka kasulikke esemeid - lauad, toolid, nõud jne. Räägib, et metall on inimese loodud materjal, sellel on erinevad omadused ja omadused ; metallist nõud võivad olla malmist, alumiiniumist; malmist nõud (potid, pannid) on vastupidavad, vastupidavad kõrgetele temperatuuridele; hõbedane alumiiniumist kööginõud, see on vastupidav, kerge, kergesti puhastatav.

Pärast õpetaja juttu metalli omadustest ja omadustest siseneb ootamatult rühma Robot. Ta ütleb, et oli möödaminnes, kuulis kogemata, et seltskond rääkis metallist, ja otsustas läbi astuda. Õpetaja palub Robotil lastele endast veidi rääkida. Robot teatab, et see on metallist. Ta jagab lastele metallplaate, pakub neid katsuda ja silitada (lapsed on veendunud, et metall on sile), räägib, et metall võib olla vastupidav kõrgele ja madalale temperatuurile. Ta küsib, millised lapsed teavad metallist valmistatud esemeid ning millised omadused ja omadused võivad metallil olla. Lapsed vastavad: metall on kõva, vastupidav jne.

Robot näitab lastele mitmeid metallesemeid, küsib, millest need tehtud on. Lapsed määravad kindlaks vormi tunnused, pinnastruktuuri (tunnetusega), temperatuuri; uurige objekte, tuues esile iseloomulikud tunnused, nagu metalliline läige.

Õpetaja küsib, mis juhtub nende esemetega, kui need lastakse vette (upuvad), kui jäetakse päikese kätte (need kuumenevad, on soojusjuhtivusega), palub nimetada metalli omadused ja omadused.

Vallavanema külastamine

Tarkvara sisu. Tutvustada lapsi majahoidja äri- ja isikuomadustega. Viib kojamehe tervikliku kuvandi mõistmiseni. Arenda temasse emotsionaalset, heatahtlikku suhtumist.

Materjal.Ärarebitud taskuga hooldaja rüü, õmblusvahendid.

Tunni edenemine

Õpetaja teatab lastele, et Galina Ivanovna (õpetaja abi) kurtis hommikul, et tema hommikumantlil on tasku ära tulnud. Hommikumantel näeb välja lohakas, kole. Ta oli väga ärritunud. Ta pöördub kuttide poole küsimusega: "Kuidas saate Galina Ivanovnat aidata?" Lapsed pakuvad tasku õmblemist. Õpetaja tuletab meelde: „Aga me ei saa seda teha, sest meil pole õmblusmasinat ja käeõmblus on habras. Kelle poole saab lasteaias abi saamiseks pöörduda? Lapsed kutsuvad majapidajanna nime - Maria Ivanovna. Õpetaja pakub, et läheb tema juurde ja palub tasku õmmelda.

Õpetaja ja lapsed lähevad kojamehe töötuppa. Uksele lähenedes kutsub õpetaja lapsi koputama, tere ütlema ja abi paluma. Maria Ivanovna tervitab poisse ja kutsub neid oma töökotta. Lapsed teatavad, et õpetajaabil on hommikumantli tasku ära tulnud, see vajab õmblemist. Kastellaan on nõus aitama: "Selleks tööks on minu töökojas kõik vajalik olemas: õmblusmasin, lõikelaud ja väikesed abilised – millised?" Lapsed kutsuvad assistente: käärid, sentimeetrilint, kriit, joonlaud, nõelad, niidid, nööbid, punutised, elastsed ribad.

Õpetaja ja lapsed tunnevad huvi garderoobiproua vastu, miks tal nii palju kappe on. Maria Ivanovna pakub vaadata, mis kappides on: kangas, ülikonnad, lina, palmikud, niidirullid. Maria Ivanovna ütleb, et oma töökojas korraldas ta kõik nii, et oleks mugav töötada. Õpetaja küsib Maria Ivanovnalt, mis tal täna plaanis on. Kastellaan ütleb, et tal on vaja õmmeldud rätikutele riidepuud õmmelda ja arstikabineti kardinad õmmelda.

Õpetaja küsib lastelt, milliseid asju nad lasteaias nägid, kojamehe kätega õmmeldud. Laste nimekiri: kardinad, käterätikud, istumisnurgad, katted, voodikatted, põlled saatjatele, kostüümid puhkuseks. Kastellaan märgib, et poisid on väga tähelepanelikud, märkasid palju tema kätega valmistatud tooteid; õmbleb õmblusmasinal hommikumantlile tasku, lapsed jälgivad tööprotsessi.

Õpetaja tänab kojameest töö eest, märgib, et tegi selle kiiresti ja ilusti ära. Ta on lastest huvitatud: "Mis juhtuks, kui Maria Ivanovnat aias poleks?" (Laste vastused.)

Õpetaja teeb kokkuvõtte: „Maria Ivanovna töö loob lasteaias hubasust ja mugavust. Mis on Maria Ivanovna meistrina? (Töökas, korralik jne) Ja milline on Maria Ivanovna inimesena? (Kindlik, lahke, viisakas, tähelepanelik.)Õpetaja nõustub lastega ja tänab Maria Ivanovnat tema töö, abi ja tähelepanu eest.

Maria Ivanovna tänab poisse heade sõnade eest ja kingib rühmale ilusa rätiku, mille ta tikkis. Ta kutsub teid tulema, kui vajate tema abi. Õpetaja teatab, et Maria Ivanovna ei hooli mitte ainult lastest ja lasteaia töötajatest, vaid ka oma perekonnast.

Maria Ivanovna. Ma armastan oma perekonda väga. Siin fotol on mu abikaasa, lapsed Nastya ja Masha ning mina. Hoolitsen nende eest: kokkan, koristan, pesen riideid, käin poes; mu lapsed aitavad mind. Mulle meeldib ka perele asju kududa. Vaata, millised labakindad ma kõigile pereliikmetele kudusin.

Kasvataja. Maria Ivanovna, tänan teid töö eest! Kutsume teid rühmas teed jooma. Lapsed kostitavad teid maiustuste ja küpsistega teega.

Rühm korraldab teeõhtu.

veebruaril

kella laul

Tarkvara sisu. Kinnitada laste teadmisi klaasist, metallist, puidust, nende omadustest; tutvustada kellade ja kellade ajalugu Venemaal ja teistes riikides.

Materjal. Peterselli mänguasi, kelluke, lusikad, kirikuid ja kellasid kujutavad illustratsioonid.

Tunni edenemine

Petrushka siseneb rühma, lauldes rõõmsat laulu; tal on kelluke käes. Petersell tervitab lapsi, jätkab laulmist ja kella helistamist. Õpetaja küsib: "Petersell, mis sul on?" Petersell ütleb: "See on kelluke. Kas sa kuuled, kuidas ta helistab? (Heliseb veelgi valjemini.) Tulge lähemale ja vaadake teda hoolikalt. Lapsed uurivad kella, helistavad seda, silitavad seda.

Petersell küsib: „Millest see kelluke on tehtud? (Metallist.) Miks ei ole kellad puidust? (Puidust kell ei oleks nii kõlav, teised muusikariistad on valmistatud puidust.) Lapsed juhivad Petruška tähelepanu puulusikatele, pakuvad kuulata, kuidas need kõlavad, ja mängivad lusikatega. Petersell küsib: "Mõelge sellele, kas on võimalik klaasist kellukest teha?" Lapsed nimetavad klaasi puudusi (see on habras, puruneb kergesti; selline kell võib kiiresti puruneda, selle killud on väga ohtlikud); väärikus (klaaskell heliseb ilusti).

Õpetaja näitab lastele ja Petruškale klaaskella, ütleb, et kell on kunstiteos. Petersell uurib, kas poisid teavad, millal sinililled esimest korda ilmusid, ja ütleb siis: „Sinililled ilmusid väga kaua aega tagasi. Isegi kuningas Saalomoni ajal seoti templi katuse külge kuldsed kellad, et linnud laiali saata. Kui kuningas Spartas suri, kõndisid naised mööda tänavaid ja lõid väikeseid kellasid. Vanadel kreeklastel oli igasuguseid kellasid, nad kandsid neid isegi vööl, rahakotis. Kui inimene tänaval kõndis, helisesid kellad väga ilusasti.

Petrushka räägib lastele suurtest kelladest, mida Venemaal valmistati: “Pühakoja juurde ehitati kellatorn, mille külge riputati suur kell ja vajadusel helistas kella. Tavaliselt valati kellasid vasest ja pronksist. Mõnikord olid need kaetud kullasulamiga. Kella sees on keel. Kui keel lööb kella, kostab helin. Igas linnas on kirik. Kirikupühal on hommikul ja õhtul kuulda kellahelinat. (Loo käigus näitab Petruška kirikuid ja kellasid kujutavaid illustratsioone.)

Lisaks peetakse didaktilisi mänge: “Arva ära, kus heliseb” (seotud silmadega lapsed arvavad, mis suunas kell heliseb) ja “Arva ära, miks ma mängin” (seotud silmadega lapsed arvavad, mis helid kõlavad: lusikad või kell).

Tunni lõpus tuleb rühma muusikajuht ja pakub: "Ma mängin meloodiat ja poisid aitavad kellade ja lusikatega."

Vene armee

Tarkvara sisu. Jätkake laste ideede laiendamist Vene armee kohta. Rääkige raskest, kuid auväärsest kohustusest kaitsta kodumaad, kaitsta selle rahu ja julgeolekut. Öelge, et sõdurid teenivad ohvitseride juhtimisel. Tutvuda sõjaväelaste ametitega - piirivalvur, meremees, piloot jne. Rääkige, et ohvitseriks saamiseks peab olema lõpetatud erikool, oskama ja suutma palju, olema tugev, vastupidav, julge , leidlik.

Materjal. Illustratsioonid, mis kujutavad sõjaväelaste elukutsete esindajaid.

Tunni edenemine

Õpetaja loeb lastele luuletuse:

Meil on üks selline päev -
Poiste, meeste puhkus.
Tähistame kogu riiki -
Kakskümmend kolmas veebruar.
Kõik peaksid seda päeva teadma -
Riigikaitsjate päev.

Räägib lastega kodumaa kaitsjatest. Ta küsib: „Keda me nimetame kaitsjateks? Kelle eest nad meie kodumaad kaitsevad? Laste vastustes peavad kõlama sõnad: sõdurid, meremehed, lendurid.

Õpetaja võtab kokku laste vastused ja pakub ära arvata, millistest vägedest arutatakse:

Ta on valvel
Päev ja öö valves.
Ta valvab riiki
Ebaõnnest ja leinast.
Sõber on koer
Laskmisel oskab ta suurepäraselt.
Relv õlal
See on ... (piirivalve).

Õpetaja uurib koos lastega piirivalvureid kujutavaid illustratsioone ja ütleb: „Igal riigil on oma piir, mida ei tohi mingil juhul rikkuda. Venemaa on tohutu riik ja selle piirid on väga pikad. Vene Föderatsiooni piire valvavad piiriväed. Nad hoolitsevad selle eest, et keegi ei ületaks piiri. Mida paremini relvastatud ja koolitatud piirivalve on, seda kõrgem on meie riigi kaitsevõime. Kogu piiri ulatuses on elektroonilised andurid, mis annavad signaali igasuguse piiri rikkumise korral. Sõjalised satelliidid teostavad vaatlusi kosmosest. Ja kui piiri rikutakse, siis käsklus “Zastava, püssis! Ärevus!" ja piirivalvurid lähevad sissetungijat otsima.

Lapsed on kutsutud lõpetama õpetaja lugu. Võib-olla üks vanematest teenis piiriväes või laps oskab öelda, miks piirivalvel koera on vaja. Õpetaja räägib merepiirivalveteenistusest.

Seejärel uurib ta koos lastega sõjaväepiloote kujutavaid illustratsioone.

Taevas teraslind -
Ta liigub kiiremini kui heli.
Kabiinis navigaator ja laskur
Juhtides oma sõjaväge ... (piloot).

Lapsed räägivad õpetaja abiga sõjalennukitest, nende nimedest, võimalustest ja sellest, kes neid terasmasinaid juhib (lennukid "Swifts", "Chizhi", helikopterid "Dragonfly", "Shark"). Poistel kutsutakse üles mõtlema nimede üle ja tegema järeldus: miks autosid just nii nimetatakse. Vestluses keskendub koolitaja selliste masinatega töötavatele pilootidele (need on kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistid, kogenud, kompetentsed piloodid; nad on õppinud sõjakoolis üle aasta, enne sõjalennukitega lendamist treenivad nad palju spetsiaalsetel simulaatoritel või helikopter).

Kehalise kasvatuse minut

Õpetaja loeb luuletusi, lapsed sooritavad tekstile vastava liigutuse.

Üks-kaks - aty-baty,
Kolm või neli, me oleme sõdurid.
Marsime nagu jalavägi.
Üks-kaks pööret.
Sattusid lennuki kokpitti
Kolm või neli – oleme piloodid.
Alla - üles, alla - üles,
Meie tiivad on parimad.
Ja nüüd laevadel
Veereme lainetes.
Vaatame läbi binokli kaugusesse -
Mereväes ei ole lihtne olla.

Õpetaja uurib koos lastega illustratsioone, mis kujutavad meremehi, laevu, paate; juhib nende tähelepanu laevade varustusele. Keskendab laste tähelepanu mereväeohvitseridele, kes juhivad selliseid kohutavaid laevu. Näitab allveelaeva kujutavat illustratsiooni; räägib allveelaevadest (madruste ja allveelaevade teenistuse omadused, millised omadused peaksid allveelaeval olema).

Õpetaja teeb kokkuvõtte: «Piirivalvurid, lendurid, meremehed ja teised sõjaväelased, kellest täna rääkisime, on Vene armee sõjaväelased. Meie armee ei ründa, vaid kaitseb ja Vene sõjaväelasi nimetatakse õigustatult kaitsjateks. Kõige väärilisem, tugevam, julgem ja julgem teenib armees. Sõjaväeteenistus on iga vene mehe auväärne kohustus.

Programmi sisu:
Seotud kõne arendamine.
- Leida objektide olemuslikud tunnused, määrata ja reprodutseerida kirjeldava loo loogika, kasutada erinevaid väljendusvahendeid, sh keelelisi: võrdlusi, epiteete, antonüüme.
Sõnavara arendamine.
- Eseme kirjeldavates lugudes valige täpselt ja õigesti sõnad, mis iseloomustavad objektide omadusi (elektrivool, elektriseadmed, tööriistad, pistik, tald, juhe).
Kõnekultuur.
- Rääkige ladusalt ja õigesti erinevate intonatsioonidega.
Kasvatage hoolikat suhtumist neid igapäevaelus ümbritsevatesse objektidesse.

Didaktiline materjal:
Skeemikaardid, teemapildid, atribuudid mängule "Millest me tehtud oleme?".

Kursuse edenemine.

1.
Sõrmemäng.
Kaanega teekann,
muhkega kaas,
Mänd auguga
Auruaugust...

Puhas keel.
Tolmuimeja, tolmuimeja, kuhu sa oma nina topid?
Zhu-zhu-zhu! Zhu-zhu-zhu! Koristan!

2.
- Nüüd mängime mängu "Leia paar." Mina nimetan materjali ja teie nimetate sellest materjalist valmistatud esemeid.
- Metall - (nael, kahvel, pann). Millised õppeained? (Metall).
- Puit - (laud, toolid, uks). Millised õppeained? (Puidust).
- Klaas - (vaas, klaas). Millised õppeained? (Klaas).
- Plastik - (püramiid, kamm). Millised õppeained? (Plast).

3.
- Lapsed, saime Dunnolt kirja. Ta kirjutab, et talle kingiti uus mäng, kuid ta ei saanud seda mängida, sest ei tea, mis materjalidest esemed on.
- Kes oskab öelda selle mängu reegleid? (Peate kaardid paika panema materjali järgi, millest esemed on valmistatud).
Nüüd rääkige mulle esemest, mille sisestasite. Kirjeldage selle värvi, kuju, materjali osi ja kuidas saate seda kasutada.
- Hästi tehtud! Sa said ülesandega hakkama, aitasid Dunnot!

Fizkultminutka.
Käed külgedele – lennus
Saadame lennuki:
Parem tiib ette
Vasak tiib ette
Meie lennuk tõusis õhku.

4.
Läheme kodumasinate poodi. Mina olen müüja ja teie olete ostjad. Raha asemel saan teie vastused oma mõistatustele ja lugudele elektriseadmete kohta.

Ta koristab korterit, kogub tolmu ja prahti.
- Kes esimesena arvas, räägib diagrammikaardi abil tolmuimejast.
Milleks on tolmuimeja? Kuidas ta töötab? Mis on tolmuimejad? Mida pead teadma tolmuimeja käsitsemisel? Ja kuidas saab korterit koristada, kui tolmuimejat pole?

Me ühendame selle pistikupessa, kui tahame teed. (Elektrikann on veekeetmiseks mõeldud elektriseade).
- Miks sa vajad veekeetjat?
- Kuidas veekeetja välja näeb?
- Mida peate teadma veekeetja käsitsemisel?
Mille poolest erineb elektriline veekeetja tavalisest veekeetjast?

See näeb välja nagu aurulaev, hõljudes sujuvalt üle lina. (Elektriraud – riiete triikimiseks mõeldud seade).
- Milleks see triikraud on?
- Mida peate triikraua käsitsemisel teadma?
- Mis juhtuks, kui rauda poleks?

Pilgutage, vilgutage, sukelduge mulli. Visiiri all pudelis, öösiti päeval toas.
Milleks on elektrilamp?
- Kuidas valgustati inimeste eluase enne elektrivoolu tulekut?
Mida ei tohiks elektrilambi käsitsemisel teha?

Lapsed, mida me ostsime kodumasinate poest? (Triikraud, veekeetja, tolmuimeja, lamp).
- Mis neil ühist on? (Juhe, pistik).
Mille jaoks need detailid on? (Ühendage pistikupessa).
- Ja mis elab väljalaskeavas? (Elekter).
- Niisiis, kõik need seadmed töötavad elektritoitel ja neid nimetatakse elektriseadmeteks.
Milliseid elektriseadmeid te veel teate?
- Kas need võivad olla ohtlikud? Miks?
Mis võib juhtuda, kui te neid õigesti ei kasuta? (Tulekahju, võite põletada).

Elektriseadmed on meie tõelised sõbrad ja abilised. Kuigi nad ei ole elus, tuleb neid hoolikalt ja ettevaatlikult käsitseda.

Pealkiri: Tunni kokkuvõte kõne arengust vanemas rühmas. Teema: Objektide uurimine ja lugude koostamine.
Kandideerimine: lasteaed, tunnimärkmed, GCD, kõne arendamine, vanem rühm

Ametikoht: kasvataja
Töökoht: Lasteaed nr 95
Asukoht: Kamensk-Uralsky, Venemaa

Peetakse mäng "Nimeta isanimi".

Õpetaja kutsub mehenime ja lapsed ütlevad, millise isanime ta temalt saab; tüdrukud kutsuvad tütarde jaoks keskmist nime ja poisid poegade jaoks:

Aleksander - Aleksandrovna - Aleksandrovitš;

Oleg - Olegovna - Olegovitš;

Ivan - Ivanovna - Ivanovitš;

Vassili - Vassiljevna - Vassiljevitš.

Pärast mängu lõppu palutakse igal lapsel öelda oma täisnimi, isanimi ja perekonnanimi.

Järgmisena räägib õpetaja lastega täiskasvanud pereliikmete ametitest ja ametitest. Juhib laste tähelepanu sellele, et kõik täiskasvanud hoolivad oma lastest. Kõigepealt hoolitsesid vanavanemad oma emmede ja isade eest, kasvatasid neid ja nüüd hoolitsevad emad-issid oma laste ja vanemate eest. Kindlasti pane tähele, et kui lapsed suureks saavad, hoolitsevad nad ka oma vanemate eest.

Toimub mäng "Minu vanemate elukutsed".

Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab palli mängijale pihku ja esitab küsimuse "Mille nimel teie ema töötab?". Mängija vastab täieliku vastusega: "Mu ema töötab müüjana" - ja tagastab palli õpetajale.

Järgmisena loeb õpetaja ette tahvlile kirjutatud fraasid: “Sõbralik perekond”, “Tugev perekond”, “Õnnelik perekond”, “Hooliv pere”, “Armastav perekond”, “Terve perekond” – ja kutsub lapsi üles valima sõnu, iseloomustage oma perekondi ja selgitage, miks nad nii arvavad.

Kokkuvõtteks ütleb õpetaja, et lapsed saavad suureks ja igaühel on oma pere. Ja see saab olema parim perekond, kus täiskasvanud hoolitsevad laste ja eakate vanemate eest ning lapsed kuuletuvad täiskasvanutele ja aitavad neid kõiges. Ja mis kõige tähtsam, kõik armastavad üksteist ja kohtlevad üksteist austusega.

3. Mida uuritav endast räägib

Tarkvara sisu. Julgustada lapsi esile tõstma esemete omadusi: suurus, kuju, värv, materjal, osad, funktsioonid, otstarve; jätkuvalt parandada oskust kirjeldada objekte vastavalt nende omadustele.

Materjal. Laastud (vähemalt 10 tükki); teemapildid: elektriseadmed, magnetofon, televiisor, telefon, pesumasin jne; objekti kirjeldamise algoritm.

Tunni edenemine

Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Mida aine enda kohta räägib". Ülesanne: kirjelda pildil kujutatud objekti vastavalt algoritmile.

Lapsed valivad juhi, määravad järjekorra, vajadusel kordavad algoritmi tingimuslike sümbolite tähendusi.

Koolitaja valib suvalise objekti kujutava pildi ja näitab seda lastele. Esimene osaleja võtab algoritmi, nimetab näidatava objekti ühe tunnuse, saab õige väite korral juhilt kiibi ja edastab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Ta käitub samamoodi. Ebaõige väite korral ütleb juht: "Viga" - ja annab kolimisõiguse üle järgmisele osalejale. Kui osaleja, olles saanud algoritmiga kaardi, teeb pika pausi, siis pärast kolme liidri plaksutamist kaotab ta liikumisõiguse ja annab algoritmiga kaardi järgmisele osalejale. Mäng lõppeb, kui kõik eseme omadused on algoritmi järgi loetletud ja peremehel pole enam küsimusi või kiibid on otsas. Võidab mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Saatejuhil on õigus esitada mängu ajal küsimusi, mis selgitavad või täiendavad teema mis tahes tunnust.

Näidisküsimused:

Kuidas toodet õigesti kasutada?

Millised on teema kõige olulisemad osad? (Ilma milleta see toode ei töötaks?)

- Kes osales objekti loomisel?

Mida inimesed kasutasid, kui seda üksust polnud?

Mis juhtuks, kui see objekt nüüd inimeste elust kaoks?

- Milliste elukutsete jaoks te seda eset vajate?

Kui mäng jätkub, saab liidriks mängija, kellel on kõige rohkem žetoone.

Seejärel kutsub õpetaja lapsi "muutma" inimese loodud maailma erinevateks objektideks. Lapsed kirjeldavad kordamööda "iseennast", ehk siis esemeid, milleks nad on muutunud: mis kuju, värvi, suurusega, mis materjalist see on tehtud, milleks mõeldud, millistest osadest koosneb. Ülejäänud poisid arvavad objekti ära. Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama kõike, mida nad selle aine kohta veel teavad: selle mineviku kohta, kus seda ainet näha saab jne. Lastele, kellel on raske ainet kirjeldada, tuleks pakkuda algoritmi kasutamist.

4. Sõprusest ja sõpradest

Tarkvara sisu. Laiendage teadmisi eakaaslaste kohta, kinnistage neisse sõbraliku suhtumise reegleid: jagage mänguasja, rääkige viisakalt, sõbralikult, kui üks grupi kuttidest on kurb, rääkige temaga, mängige, aidake alati, aidake sõpru.

Didaktiline ülesanne:õpetada lapsi eristama objekte: asja värvi, kuju, suurust, eesmärki, nime. Arendage vaatlust, oskust näha ainest tervikut ja osasid. Julgustage lapsi kirjutama lühikest lugu sellest, "mida teema enda kohta ütleb". Õpetada lapsi üksteist kuulama, segamata ja mõnikord ka sõbra juttu täiendades.

Mängu reegel: võta asju ükshaaval kotist välja, näita teistele lastele, kuula hoolega laste jutte, aita lahkelt raskuste korral. “Imeilusasse kotti” pandud esemed peaksid olema sisult ligipääsetavad, kuid võimalusel varem mitte päris tuntud, meelitades lapsi uudsusega. Võib esineda paarisobjekte, millel on väikesed erinevused, mida laps peaks märkama, juhtides sellele kõigi laste tähelepanu.

Mängu toimingud: Erinevate esemete "imelisest kotist" välja saamine. Ühe objekti võrdlus teisega.

Mängu edenemine: kasvataja ütleb: “Oleme juba asjade maale sõitnud, aga iga asja või esemega pole arvestanud. Ja nad saavad endast rääkida mitte ainult sõnadega, vaid ka oma märkide ja omadustega (värv, kuju, suurus). Igaüks võtab kotist mõne asja välja, otsib ise, näitab lastele, mõtleb ja mõtleb välja lühijutu, mida ese endast räägib. Aga seda pole nii lihtne teha, tuleb mõelda, leida õiged ja täpsed sõnad, öelda, kas teema meeldib.

Tulemus: mängu lõpus kiidab õpetaja lapsi selle eest, et nad objekti hoolikalt vaatasid, räägivad sellest, mida nad sellel märkasid. Võib märkida, et mõned lapsed loetlesid ainult nähtut, kuid lugu ei õnnestunud. Järgmine kord õpivad nad kindlasti huvitavamalt rääkima. Mängu saab mängida mitu korda.