Nimi: Tööprogramm teatritegevusest "Teatri sammud" 2016-2017
Kandideeritud: Lasteaed, metoodilised arendused, programmid koolieelsetes lasteasutustes, keskrühm, vanem rühm, ettevalmistusrühm

Ametikoht: I kvalifikatsioonikategooria koolitaja
Töökoht: MBDOU "CRR-Kindergarten No. 6"
Asukoht: Novokuznetsk, Kemerovo piirkond

Koolieelse lasteasutuse teatritegevuse tööprogramm.
"Teatri sammud".

1. "Teatritegevuse roll ja otstarbekus koolieeliku arengus."

Ühiskonnas toimuvad muutused tekitavad hariduses uusi nõudmisi. Töötamiseks koolieelikutega kaasaegses lasteaias võimaldab teatritegevus arendada lapse tundeid, sügavaid läbielamisi ja avastusi, tutvustab talle vaimseid väärtusi. Arendab mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet, tähelepanu; võimaldab rikastada ja aktiveerida laste sõnavara, mis on oluline vahend laste kooliks ettevalmistamisel.

Üks nõuetest on: arendus loovus lastel varem koolieas.

Loovus on üks komponent üldine struktuur iseloom. Nende areng aitab kaasa lapse isiksuse kujunemisele tervikuna. Loovisiksuse omadusi ja omadusi paljastavate kodu- ja välismaiste psühholoogide tööde analüüsi põhjal määrati kindlaks üldised loominguliste võimete kriteeriumid: improvisatsioonivalmidus, põhjendatud väljendusrikkus, uudsus, originaalsus, seostamismugavus, arvamuste sõltumatus ja hinnangud, eriline tundlikkus.

Teatritegevus on ainulaadne vahend laste loominguliste võimete arendamiseks. Loominguliste võimete arendamisele suunatud probleemide lahendamine eeldab teistsuguse teatritehnika kasutamise tehnoloogia määratlemist.

Tänapäeval on üha rohkem õpetajaid koolieelsed asutused kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid töös koolieelikutega programmi erinevates osades.

Elu teaduse ja tehnoloogia arengu ajastul muutub mitmekesisemaks ja keerukamaks.

Ja see nõuab inimeselt "mitte rutiini, harjumuspärast tegevust, vaid liikuvust, mõtlemise paindlikkust, kiiret orienteerumist ja kohanemist uute tingimustega, loomingulist lähenemist suurte ja väikeste probleemide lahendamisele." Arvestades asjaolu, et vaimse töö osatähtsus peaaegu kõigil ametialadel kasvab pidevalt ja kõik enamik Tegevustegevus nihkub masinatele, ilmneb, et inimese loomingulisi võimeid tuleb pidada tema intellekti kõige olulisemaks osaks ja nende arendamise ülesanne on tänapäeva inimese kasvatuse üks tähtsamaid ülesandeid.

Lõppude lõpuks on kõik inimkonna kogutud kultuuriväärtused tulemus loominguline tegevus inimestest. Ja selle, mil määral inimühiskond tulevikus edasi areneb, määrab noorema põlvkonna loominguline potentsiaal.

Kuna tänapäeval on loomeinimese jaoks sotsiaalne tellimus, siis oma pedagoogilises töös lastega tuleks sellele probleemile suurt tähelepanu pöörata.

Loomingulised potentsiaalid on igale inimesele omased ja olemas. Soodsates tingimustes saab iga laps end tõestada. Selleks, et lapsed hakkaksid varem omandatud teadmisi loovalt rakendama, on vaja, et nad tunneksid vajadust kavandatava tegevuse järele. Motivatsioon tegutsemiseks peab olema organiseeritud. Loomingulised võimed ei avaldu mitte ainult tegevuses, vaid ka selles kujunevad.

Üks kõige enam tõhusad liigid tegevus, mis loob tingimused eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamiseks, on teatritegevus.

2. Eesmärgid ja eesmärgid:

Peamine eesmärk: see on lapse loominguliste võimete arendamine, psühholoogiline vabanemine läbi teatrimängude.

Programm on koostatud, võttes arvesse interdistsiplinaarsete seoste rakendamist järgmistes jaotistes:

1. "Ilukirjandus", kus lapsed tutvuvad kirjandusteostega, mida kasutatakse etenduste, mängude, tundide, puhkuse ja iseseisva teatritegevuse lavastamises. Parandada laste esinemisoskusi mänguimprovisatsioonide abil kunstilise pildi loomisel. Parandada oskust muinasjutte sidusalt ja ilmekalt ümber jutustada.

2. "Kunstiline tegevus", kus lapsed tutvuvad sisult sarnaste illustratsioonidega, etenduse süžeega. Nad joonistavad erinevate materjalidega näidendi süžeele või selle tegelastele.

3. "Keskkonnaga tutvumine", kus lapsed tutvuvad põhjapoolsete rahvaste lähiümbruse, kultuuri, elu ja traditsioonidega, mis on materjaliks teatrimängudes ja etendustes.

4. "Muusikaline haridus", kus lapsed tutvuvad järgmise etenduse muusikaga. Märgitakse ära muusika iseloom, mis annab kangelasele täieliku iseloomu, ja tema kuvand. Õpetage lapsi õigesti hindama enda ja teiste tegevust. Edendada soovi mängida teatrinukud... Arendada oskust kasutada mänguimprovisatsioone iseseisvas tegevuses.

5. "Kõne arendamine", kus lapsed kasutavad keeleväänajaid, puhtaid keerutamisi, lastesalme. Areneb selge diktsioon. Arendada tugevat huvi teatrimänguliste tegevuste vastu, tugevdada lastes ettekujutust erinevat tüüpi nukuteatrite kohta. Rikastage ja taaselustage laste sõnavara. Parandage kõne intonatsioonilist väljendusvõimet. Arendada dialoogilist ja monoloogilist kõnet. Arendage mälu, mõtlemist, kujutlusvõimet, tähelepanu.

3. Töö vormid ja meetodid

1. Nukuetenduste vaatamine ja nendest rääkimine.

2. Dramatiseerimismängud.

3. Harjutused sotsiaalseks emotsionaalne areng lapsed.

4. Paranduslikud – õppemängud.

5. Diktsiooniharjutused (artikulatoorne võimlemine).

6. Ülesanded kõne intonatsioonilise väljendusvõime arendamiseks.

7. Mängud - transformatsioonid ("õpi oma keha juhtima"), kujundlikud harjutused.

8. Harjutused laste plastika arendamiseks.

9. Sõrmemängu treening käte motoorsete oskuste arendamiseks.

10. Harjutused ilmeka näoilme arendamiseks.

11. Eetikaharjutused dramatiseerimisel.

12. Erinevate muinasjuttude ja dramatiseeringu mängimine.

13. Tutvumine mitte ainult loo tekstiga, vaid ka selle dramatiseerimise vahenditega - žest, miimika, liikumine, kostüüm, dekoratsioonid.

4. Programmi raames tehtava töö elluviimine:

1. Programmi viiakse ellu läbi ringitöö.

2. Töö vanematega, kus peetakse ühiseid teatrietendusi,

pühad, nukuteatrid, spordivõistlused.

3. Rühma ja saali siseviimistlus, teatristuudio, kus lapsed elavad ja kasvatatakse.

4. Etenduste ja mängude kostüümid ja atribuudid peaksid olema lastele kättesaadavad ja neid rõõmustama

selle välimus.

Koosneb teoreetilisest ja praktilisest osast. Teoreetilises osas selgitatakse välja ülesanne, töövormid ja -meetodid, tundide sisu, uurimistööd kasutades diagnostikat. Kontuurid parandustööd lastega tuvastatud puuduste kõrvaldamiseks. Tehtud töö tulemuste põhjal tehakse järeldused, ettepanekud, soovitused vanematele.

Töö praktiline osa kinnitab teatritegevuse teoreetilist paikapidavust. See sisaldab tundide märkmeid, loomingulised harjutused, transformatsioonimängud, näpumängukoolitus

Igas vanuses võib muinasjuttudest avastada midagi intiimset ja põnevat. Lapsepõlves neid kuulates koguneb inimesel alateadlikult terve "elusituatsioonide pank", seetõttu on väga oluline, et "haldjatundide" teadvustamine algaks juba varases eas, vastusega küsimusele: "Mida teeb haldjas õpetab meile lugu?"

Iga lapse hinges on iha vaba teatrimängu järele, milles ta taasesitab tuttavaid kirjanduslikke süžeesid. See aktiveerib tema mõtlemist, treenib mälu ja kujutlusvõimet, arendab kujutlusvõimet ja fantaasiat ning parandab kõnet. Ja ülehinnata emakeele rolli, mis aitab inimestel – eriti lastel – teadlikult tajuda. maailm ja on suhtlusvahend – see on võimatu. S. Ya. Rubinshtein kirjutas: "Mida väljendusrikkam on kõne, seda rohkem on see kõne ja mitte ainult keel, sest mida väljendusrikkam on kõne, seda rohkem esineb selles kõneleja: tema nägu, ta ise." Erinevate kõneväljendusvahendite kasutamine laste poolt on õigeaegse intellektuaalse, kõne, kirjandusliku ja kunstilise arengu kõige olulisem tingimus.

Ekspressiivne kõne hõlmab verbaalseid (intonatsioon, sõnavara ja süntaks) ja mitteverbaalseid (näoilmed, žestid, kehahoiak) vahendeid.

Ekspressiivse kõne arendamiseks on vaja luua tingimused, milles iga laps saaks oma emotsioone, tundeid, soove ja vaateid nii tavalises vestluses kui ka avalikus kohas ilma kuulajate kõhklemata edasi anda. Suureks abiks on selles teatritegevuse tunnid; see on mäng ja iga laps saab seda elada ja nautida. Teatritegevuse hariduslikud võimalused on tohutud: selle teema pole piiratud ja suudab rahuldada lapse mis tahes huvisid ja soove. Selles osaledes õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma kogu selle mitmekesisuses - läbi piltide, värvide, helide, muusika, oskuslikult püstitatud küsimused julgustavad mõtlema, analüüsima, järeldusi tegema ja üldistusi tegema. Tegelaste märkuste, nende enda väidete väljendusrikkuse kallal töötamise käigus aktiveeritakse lapse sõnavara, paraneb kõne helikultuur, selle intonatsiooni struktuur, dialoogiline kõne, selle grammatika struktuur.

Teatritegevus on lapse tunnete, sügavate kogemuste ja avastuste arengu allikas,

tutvustab talle vaimseid väärtusi. Teatritegevus areneb emotsionaalne sfäär last, pane ta tegelastele kaasa tundma, mõistma läbimängitavaid sündmusi. Seega teatritegevus - hädavajalik tööriist empaatia arendamine lastel, see tähendab võime ära tunda inimese emotsionaalset seisundit näoilmete, žestide, intonatsiooni järgi, oskust end oma kohale seada. erinevaid olukordi, leidke reklaamimiseks sobivad viisid. "Selleks, et kellegi teise lõbu üle lõbutseda ja kellegi teise leinale kaasa tunda, peate suutma oma kujutlusvõime abil üle kanda teise inimese positsiooni, vaimselt tema asemele astuda," väitis B. M. Teplov.

Teatritegevus võimaldab kujundada sotsiaalse käitumise oskuste kogemust tänu sellele, et igal eelkooliealistele lastele mõeldud kirjandusteosel või muinasjutul on alati moraalne suunitlus (sõprus, lahkus, ausus, julgus jne).

Teatritegevus võimaldab lapsel otsustada probleemsed olukorrad kaudselt tegelase nimel. See aitab üle saada häbelikkusest, eneses kahtlemisest, häbelikkusest. Seega aitab teatritegevus last täielikult arendada.

Seetõttu võimaldab just teatritegevus lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud lapse kõne väljendusrikkuse kujundamise, intellektuaalse ja kunstilise - esteetilise kasvatusega. Ta on ammendamatu tunnete, kogemuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise allikas, vaimse rikkuse omandamise viis. Selle tulemusena õpib laps maailma oma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja; õpib suhtlemisraskustest ülesaamisega kaasnevat rõõmu, eneses kahtlemist. Meie maailmas, mis on küllastunud teabest ja stressist, küsib hing muinasjutte - imet, muretu lapsepõlve tunnet.

Olles õppinud kaasaegset metoodilist kirjandust, valige materjal nende tutvustamiseks oma rühma praktikasse, töötage lastega teatriring... Teatrimänge süstemaatiliselt läbi viies saab suurendada huvi teatri- ja mängutegevuse vastu, avardada laste ettekujutusi ümbritsevast reaalsusest, parandada muinasjuttude sidusa ja ilmeka ümberjutustamise oskust.

Teatrimängud nõuavad lastelt: tähelepanu, intelligentsust, kiiret reaktsiooni, organiseeritust, tegutsemisoskust, teatud kuvandile allumist, selleks transformeerumist, oma elu elamist.

6.Töövormid

1. Rühmatunnid

Tunni kestus sõltub laste vanusest.

Tunnid toimuvad kaks korda nädalas. Tundide aeg: 3-4 aastat - 15 minutit, 5-6 aastat - 20-25 minutit, 6-7 aastat - 30 minutit või rohkem.

Tundide läbiviimise põhimõtted:

1. Nähtavus õppetöös – viiakse läbi visuaalse materjali tajumisel.

2. Juurdepääsetavus - tund on koostatud vanuselisi iseärasusi arvesse võttes, üles ehitatud didaktika põhimõttel (lihtsast keeruliseni)

3. Probleem – suunatud probleemsituatsioonidele lahenduste leidmisele.

4. Koolituse hariv ja hariv iseloom - silmaringi laiendamiseks, isamaaliste tunnete ja kognitiivsete protsesside arendamiseks.

Osa 1. Sissejuhatus

Sissejuhatava osa eesmärk: lastega kontakti loomine, laste kaasamine koostööle.

Peamised tööprotseduurid on muinasjuttude, juttude, luuletuste lugemine. Mängud "Jänes jooksis läbi raba", "Orav istub vankrile", "Uisuväli, liuväli, liuväli", "Tuul puhub meile näkku" jne.

Osa 2. Tootlik

See sisaldab kunstilist sõna, materjali selgitust, illustratsioonide uurimist, õpetaja lugu, mille eesmärk on laste loominguliste võimete arendamine.

Õppetunni elemendid:

1. Muinasjututeraapia, improvisatsiooni elementidega.

2. Visandid, luuletused, lastelaulud, muinasjutud, väikesed lood näoilmete ja pantomiimi kasutamine (Korotkova L.D. Muinasjututeraapia koolieelikutele)

3. Mängud kujutlusvõime ja mälu arendamiseks – mängud hõlmavad päheõppimist luuletusi, lastesalme, piktogramme, diagramme, novelle.

4. Joonistamine, aplikatsioonid, kollaažid - erinevat tüüpi ebatraditsioonilise joonistamise kasutamine, loodusliku ja jäätmematerjali kasutamine.
Koolieelikud tulevad tavaliselt hea meelega Lasteaed nukuteater, kuid mitte vähem armastavad nad ka ise väikseid etendusi mängida nukkude abil, mis on alati nende käsutuses. Mängus osalevad lapsed vastavad nukkude küsimustele, täidavad nende soove, annavad nõu, kehastuvad üheks või teiseks kujundiks. Nad naeravad, kui tegelased naeravad, on nendega kurvad, hoiatavad ohu eest, nutavad oma armastatud kangelase ebaõnnestumiste pärast, on alati valmis talle appi tulema. Teatrimängudes osaledes õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma läbi piltide, värvide, helide.

7. Koolieelikute teatrimängud võib jagada kahte põhirühma: lavastajamängud ja dramatiseerimismängud.

TO lavastaja mängudeks on laua-, varju- ja flanelegraafiteater: laps või täiskasvanu ei ole näitleja, vaid loob stseene, mängib mängutegelase rolli, tegutseb tema eest, kujutab teda intonatsiooniga, näoilmega.

Dramatiseeringud lähtudes esineja enda tegevusest, kasutades nukke või sõrmedel kantavaid tegelasi. Sel juhul mängib laps iseennast, kasutades oma väljendusvahendeid - intonatsiooni, näoilmeid, pantomiimi.

Klassifikatsioon direktori oma mängud:

Töölaud teater mänguasjad. Kasutatakse väga erinevaid mänguasju ja käsitööd. Peaasi, et need seisaksid kindlalt laual ega segaks liikumist.

Töölaud teater pilte. Tegelased ja kaunistused - pildid. Nende tegevus on piiratud. Tegelase olekut, tema meeleolu annab edasi mängija intonatsioon. Tegelased ilmuvad tegevuse edenedes, mis tekitab üllatuse elemendi ja äratab lastes huvi.
Stand-raamat. Dünaamikat, sündmuste jada on kujutatud üksteist asendavate illustratsioonide abil. Raamatustendi lehti keerates demonstreerib saatejuht isiklikke lugusid, mis kujutavad sündmusi ja kohtumisi.

Flanelegraaf. Ekraanil kuvatakse pilte või tähemärke. Neid hoiab flanell, mis pingutab ekraani ja pildi tagakülge. Flanelli asemel võite liimida sametitükke või liivapaber... Joonistusi valivad lapsed koos vanadest raamatutest, ajakirju luuakse iseseisvalt.

Varjuline teater. Selleks on vaja poolläbipaistvast paberist ekraani, musti tasapinnalisi tegelasi ja mina olen nende taga valgusallikas, tänu millele tegelased ekraanile visatakse. Pilti saab ka sõrmede abil. Ekraaniga kaasneb vastav heli.
Vaated dramatiseerimismängud :
Dramatiseerimismängud koos sõrmed. Atribuudid, mida laps sõrmedele paneb. Ta "mängib" tegelasele, kelle pilt on tema käel. Süžee arenedes tegutseb ta teksti hääldades ühe või mitme sõrmega. Saate kujutada toiminguid ekraani taga. või selle liikudes toas reipalt ringi.

Dramatiseerimismängud koos nukud bibabo. Nendes mängudes pannakse sõrmedele bibabo-nukud. Tavaliselt toimivad need ekraanil, mille taga juht seisab. Selliseid nukke saate ise teha, kasutades vanu mänguasju.

Improvisatsioon. See mängib süžeed ilma eelnev ettevalmistus... Traditsioonilises pedagoogikas nimetatakse mängu - dramatiseerimist loovmängude osaks, milles lapsed taasesitavad loominguliselt kirjandusteoste sisu,

8. Teatrimängude korraldamise tehnoloogia

Peamine nõuded To organisatsioon dramatiseeritud mängud

Sisu ja teemade mitmekesisus. Teatrimängude pidev, igapäevane kaasamine igas vormis pedagoogiline protsess, mis muudab need lastele sama vajalikuks kui rollimängud.
Laste maksimaalne aktiivsus nii ettevalmistuse kui ka mängude etapis.
Laste omavaheline koostöö ja koos täiskasvanud teatrimängu korraldamise kõigil etappidel.
Mängudeks valitud teemade ja süžeede järjestus ja keerukus vastab laste vanusele ja oskustele.

V seda noorem Grupp teatrimängude prototüüp on mängud koos rolli.

Väikelapsed, tegutsedes vastavalt rollile, kasutavad oma võimeid täielikult ära ja saavad paljude ülesannetega palju kergemini hakkama. Ettevaatlike varblaste, vaprate hiirte või sõbralike hanede nimel tegutsedes õpivad nad ise teadmata. Lisaks aktiveerib ja arendab rollimäng laste kujutlusvõimet, valmistab ette iseseisvaks loomemänguks.
Noorema rühma lapsed kehastuvad meeleldi koerteks, kassiks ja teisteks tuttavateks loomadeks.

Kuid nad ei saa veel süžeed areneda ja lüüa. Nad ainult jäljendavad loomi, kopeerides neid väljastpoolt, paljastamata käitumise iseärasusi, seetõttu on oluline õpetada noorema rühma lastele mõningaid toiminguid vastavalt mudelile.

Soovitab selleks läbi viia mänge: "Kanaema ja kanad", "Karu ja karupojad", "Jänes ja jänesed" ning klassiruumis mängida väikseid stseene laste elust, korraldada mänge kirjandusteoste põhjal: "Mänguasjad". " A. Barto, "Kissu ja kits "V. Žukovski.
Tekitades huvi dramatiseerimismängude vastu, tuleb lastele võimalikult palju lugeda ja jutustada muinasjutte ja muid kirjandusteoseid.

V keskmine Grupp saab juba lapsi õpetadaühendage rollis liikumine ja sõna, kasutage kahe või nelja pantomiimi näitlejad... Treeninguid on võimalik kasutada ......

svetlana valentinovna
Täiendav koolitusprogramm lastega teatritegevuseks

VALLARIIK EELKOOL HARIDUS ASUTAMINE Lasteaed number 5

PROGRAMM

Lisaharidus teatritegevuses

koolieelne vanus

"RAHU TEATER»

Õpilaste vanus on 4-7 aastat.

Rakendusperiood programmid 3 aastat.

Selgitav märkus

« Teater- ilus kunst.

See õilistab, kasvatab

isik. Üks, kes armastab teater päriselt,

võtab talt alati tarkust ja lahkust ära."

K. S. Stanislavski

Kaasaegse eesmärk haridust, mis seisneb lapse isiksuse kasvatamises ja arendamises, isiksuse arengu oluliseks suunaks on laste loomevõimete kujundamine.

Meie tänapäevase olukorra tunnusjoon aeg on aeg stress, järsud tõusud ja veelgi teravamad langused inimeste saatuses, on muutunud "atmosfäär" küllastunud negatiivsetest, häirivatest, tüütutest nähtustest (televisioon, ajakirjandus, multikad jne).

Kõik see ei saa muud kui mõjutada laste tervist, kuna see põhjustab hävingut lapse psühho-emotsionaalses sfääris, takistab tervikliku positiivse maailmataju kujunemist.

Kuidas kaitsta seda kohutava hävitava jõu eest? Kuidas aidata lapsel maailma õppida, saada suhtlemiskogemust, arendada loovust, koguda tarkust?

Lastele tutvustamine teatritegevus eesmärk on proovida lahendada mõned esitatud küsimused. Muinasjutul on alati ja igal ajal olnud tohutu jõud lapse südame üle. Muinasjuttudes - rahva tarkus, neis rahvuskultuuri alused, neis võidutseb alati hea kurja üle. Ainult muinasjutte mängides saab laps muuta ümbritsevat maailma, omandada suhtlemiskogemusi, õppida täiskasvanute maailma. Niisiis tee, võib julgelt öelda teater on lapse elus väga oluline. Teatritegevus arendab lapse isiksust, sisendab püsivat huvi kirjanduse vastu, areneb vaimne võimekus, kõne, soodustab liigutuste koordinatsiooni, arendab loovust ja kujutlusvõime. Teatritegevus aitab vabaneda emotsionaalselt ja füüsiliselt. Seetõttu on nii oluline tutvustada lapsele juba varakult muusikat, kirjandust, teater... Mida varem hakkate laste loovust arendama, seda rohkem tulemusi saate saavutada.

«Öeldakse, et esimese kuue eluaastaga saab laps kolmandiku kogemusest, mida kogu elu jooksul saab. Ei ole õige: mõõtmatult rohkem!" M. Vološin ( "Laste mängude ilmutus").

Praegu on olemas koolieelikute teatritegevuse programmid... Selline on näiteks programm H... F. « Teater – loovus – lapsed» ... Osalise rakendamine programmid« Teater-loovus-lapsed» täielikult on mitmel põhjusel võimatu (ei ole teatrinukud: nukunukud, kepsnukud, ratsutamishapita nukud jne). Samal ajal sisse programm H... F. Sorokina, sisaldab selliseid rubriike nagu laulude kirjutamine, tantsuline loovus, improvisatsioon Muusikariistad ja kuna need osad lasteaias on piisavas mahus ja professionaalselt ellu viidud muusikalise juhi poolt, tekkis probleem kohandatud programmid tutvustada koolieelikutele teatritegevus... See oli ettepanek kohandatud programm"Rahu teater» ... Alates programm H... F. Sorokina « Teater – loovus-lapsed» võtnud selliseid lõike kuidas:

Nukukunsti põhitõed;

Näitlemise põhitõed;

Nuku põhitõed teater;

Dramatiseerimise põhitõed.

Kavandatud on kohandatud programm"Rahu teater» täiendatud selliste osadega, kuidas:

Ajalugu teater;

Kes töötab teater;

Käitumisreeglid sisse teater;

Tutvumine erinevate tüüpidega teatrinukud: sõrm teater, varjuline, lauapuit ja pehmed mänguasjad, lusikate teater, flanelegraaf, nukud "Elav käsi".

Lasteaias "Žuravuška" läbi on loodud hea arengukeskkond lapse loovaks arenguks teatritegevus... Varustatud teatristuudio: lava, auditoorium, peegelsein, teatrikostüümid, ekraan, nukud "B-b-bo", erinevat tüüpi teater…

Peamised erinevused kohandatud programmid"Rahu teater» teistelt programmid antud keskenduda:

1. Rahvuslik-piirkondliku komponendi kasutamine

2. Repertuaari määramine aastaaegade järgi

3. Dramatiseerimine nukuteatri elementidega teater

4. Tutvumine ajalooga teater, koos teatri elukutsed, struktuur teater, käitumisreeglid.

Niisiis tee, rakendamine kohandatud programmid"Rahu teater» täies mahus läbi viidud.

Sihtmärk programmid:

Laste loominguliste võimete arendamine vahenditega teatrikunst.

Ülesanded programmid:

1. Arendada laste loovust vahenditega teatritegevus(sketšid, mängud - dramatiseeringud, plakatite, dekoratsioonide, kostüümielementide loomine, muinasjuttude komponeerimine, improvisatsioonides).

2. Laiendage laste teadmisi keskkonnast maailm: ajalugu teater, seade teater kes sees töötab teater mis on teatrid, O mitmesuguseid teatrinukke, maastik (oskama neid eristada ja nimetada).

3. Arendada koolieeliku kõnet: täiendada ja aktiveerida laste sõnavara, töötada diktsiooni, intonatsioonilise väljendusvõime, dialoogilise ja monoloogilise kõne kallal.

4. Harida positiivne suhtumine kultuurile (muinasjutud, müüdid).

5. Arenda inimlikke tundeid lapsed: reageerige adekvaatselt, rõõmustage teiste edu üle, olge ebaõnnestumise korral ärritunud, püüdke appi tulla, hindage õigesti enda ja teiste tegevusi.

1. Klassid.

2. Mängud-tegevused.

3. Mängud-mõistatused.

4. Tegevused – reisimine.

5. Mängud – dramatiseering.

6. Ühine tegevust pedagoogid ja lapsed.

7. Ise lapsed.

8. Mängud, harjutused, õppetööd.

Meetodid ja tehnikad:

1. Visuaalne ja kuuldav.

2. Visuaalne ja visuaalne.

3. Otsinguolukorra meetod.

4. Mängud.

5. Hinnanguline meetod.

6. Komplikatsiooniga harjutusmeetod.

7. Didaktiline.

8. Verbaalne.

9. Meetod oskuslikult ühelt tüübilt teisele üleminekuks.

Kohandatud rakendusperiood programmid"Rahu teater» 3 aastat.

Ringtunnid toimuvad pärastlõunal, alarühmades. Ühe alarühma laste arv on kümme inimest. Õpiringi aeg on keskmises rühmas 20 minutit, vanemas rühmas 25 minutit, kooliks ettevalmistavas rühmas 30 minutit. Niisiis tee, tundide kestus teatritegevus vastab SanPiN 2.4.1-le. 1249-03 k "Nõuded igapäevase rutiini ja treeningute korraldamisele".

Haridus- ja teemaplaan.

1. õppeaastaks (keskmine grupp)

p / p Sektsioonid Tundide arv

Teooria Praktika Kokku

1 Sissejuhatav tund 0,5 0,5 1

2 Maailm teater 3 4 7

3 Nukukunsti põhitõed 1 3.5 4.5

4 Näitlemise põhitõed 1 3 4

5 Nuku põhitõed teater 1 6 7

6 Dramatiseerimise alused 1 7,5 8,5

7 Piirkondlik komponent 1 2 3

8 Lõputund 0,5 0,5 1

Kokku: 9 27 36

1. jagu. "Sissejuhatav õppetund" (1 tund)

Teooria 0,5 tundi:

Tutvumine lapsed, mäng "Hei, karu!"

Vestlus "Kus sa oled olnud, mida sa näinud oled?", (v teater mis meile meeldis, mis meelde jäi)

Harjutus 0,5 tundi

Kummardus seansi alguses ja lõpus.

Mäng õues "Lennukid sumisesid"

Mäng "Meeleolude vikerkaar"

2. jagu. "Rahu teater» (kell 7)

Teooria 3 tundi

1. Ajalugu teater - 1 tund.

Vestlus slaidiseansiga – kuidas see kõik algas, rändkunstnikud, nukk - petersell, antiigi teatrid, kaasaegne teatrid, kuidas need on sarnased ja mille poolest erinevad.

2. Kes töötab teater - 0.5 tundi

Vestlus illustratsioonide, inimeste fotode näitamisega erinevad ametid mida nad seal teevad teater, töö tähtsus.

3. Kuidas see toimib teater(auditoorium, riietusruum, puhvet, lava)- 0,5 tundi

Vestlus laste kogemustest, esitluse vaatamine "Rahu teater» .

4. Käitumisreeglid sisse teater - 0.5 tundi

Vestlus käitumisreeglitest aastal teater(mis on võimalik, mis mitte, isiklik kogemus.

5. Plakat, mis see on? - 0,5 tundi

Vestlus "Billboard, mis see on. Mille jaoks plakat on?... Seda plakatit uurides.

Treeni 4 tundi

1. Ekskursioon OTSNK-i ja SOK-i "Reisige läbi teater» ... Vaade fuajeesse, riietusruumi, auditooriumi (september)- 2 tundi

2. Salmide õppimine teater, mõistatuste lahendamine, ristsõnad - 0,5 tundi

3. Märkide joonistamine vastavalt käitumisreeglitele sisse teater - 0.5 tundi

4. Mängud "Leia oma koht", "Meeleolude vikerkaar"- 0,5 tundi

5. Videolõikude vaatamine - ballett, nukuteater, ooper, draama - 0,5 tundi

3. jagu. "Nukukunsti põhitõed" (4,5 tundi)

Teooria 1 tund:

1. Tutvustada lastele teatri ekraan, töölaud teatri puidust mänguasjad, nukkude sõidu võtetega - 0,5 tundi

2. Tutvustage sõrm teater, õpetada näpunukkude juhtimise tehnikaid - 0,5 tundi

Harjutus 3,5 tundi:

1. Harjutused tehnikate valdamiseks nukuteater: "Ema kõnnib", "Kaks hiirt", "Vanaisa ja naeris", "Kohtumine rebase ja jänesega", "Hiire vestlus konnaga", "Loomade tants"- 2 tundi

2. Nukuetendus "Teremok" (täiskasvanud näitavad lapsi)- 0,5 tundi

3. Joonistamine "Kes ma tahaksin olla muinasjutus"- 0,5 tundi

4. Teatrimäng"Teremok" sõrmenukkidega teater, "Sõrmemängud", "Sõrmede massaaž"- 0,5 tundi.

4. jagu. "Näitlemise põhitõed" (4 tundi)

Teooria 1 tund:

1. Vestlus "Kunstnik. Kes ta on? Milline ta on? "- 0,5 tundi

2. Vestlus, fotode vaatamine, muinasjutu katkendi vaatamine "Morozko"- mängufilm - 0,5 tundi

Treeni 3 tundi

1. Visandid arendamiseks tähelepanu: "Pane tähele", "Jäta oma koht meelde", "Märkeruut", "Mis muutus"- 0,5 tundi

2. Uuringud emotsionaalselt väljendusvõime arendamiseks liigutused:

"See olen mina! See on minu", "Anna tagasi", "Jääpurikad", "Humpty Dumpty", "Petersell hüppab"- 1 tund

3. Uuringud inimese emotsionaalse seisundi ja oma adekvaatse väljendamise oskuse mõistmiseks tuju: "Imestus", "Lill", "Põhjapoolus", "Vihane vanaisa", "Süüdi"- 1 tund

4. "Räägi oma kätega luulet"- 0,5 tundi

5. jagu. "Nukukunsti põhitõed teater» (kell 7)

Teooria 1 tund:

1. DVD multika vaatamine "Naeris", vestlus filmist - millal, kus, kellega, miks sündmus juhtus. Kellele kangelased meeldisid ja miks - 0,5 tundi

2. Muinasjutu jutustamine Mordva muinasjutt - 0,5 tundi

Treeni 6 tundi

1. Joonistamine "Kes ma tahan olla" muinasjuttude järgi "Naeris", "Kuidas koer otsis sõpra"- 0,5 tundi

2. Ümmargune tantsumäng "Naeris, väike lits, kasva jämedaks ..."

3. Muinasjutu kangelaste tantsuimprovisatsioon - 0,5 tundi

4. Rollide õppimine, ilmekate liigutuste leidmine, tegelaste intonatsiooniline väljendusoskus - 4 tundi

5. Nukuetendus teater"Kuidas koer otsis sõpra".

6. jagu. "Dramatiseerimise põhitõed" (8,5 tundi)

Teooria 1 tund:

1. Vestlus näitleja elukutsest. - 0,5 tundi

2. Muinasjutu katkendi vaatamine "Morozko", vestlus "Miks saab öelda – hea näitleja?"- 0,25 tundi

3. Nukuetendus "Jänesel on uus aasta", muinasjutuga tutvumine, täiskasvanute poolt näidatud - 0,25 tundi

Harjutus 7,5 tundi

1. Prooviperiood: Rolliõpe, leidmine kangelase pilt - 5 tundi

2. Etenduse kutsete ja plakatite valmistamine, tootmine

kostüümide elemendid, dekoratsioonid vanemate abiga - 1,5 tundi.

3. Muinasjutu saade lapsed - 1 tund

7. jagu. "Piirkondlik komponent" (3 tundi)

Teooria 1 tund:

1 Vestlus 0 teater... 5 tundi

2. Põhjarahvaste müütide ja legendidega tutvumine - 0,5 tundi

Praktikatunnid - 2 tundi

1. Visandite avaldus liigutuste, emotsioonide väljendusrikkuse kohta - 1 tund

2. Põhjamaa rahvaste mängud - 0,5 tundi

3. Multifilmi vaatamine "Kalliskivide mägi", targa ronga kohta - 0,5 tundi

8. Lõputund (1 tund)

Teooria 0,5 tundi

Viktoriin (mida me teame, mille üle võime uhked olla)

Harjutus 0,5 tundi

Maalimine "Mida ma kõige rohkem mäletan"

Haridus- ja teemaplaan.

Programm "Noor näitleja" on mõeldud vanemas koolieelses eas lastele vanuses 5-7 aastat.

Programmi põhieesmärk on laste loominguliste võimete arendamine teatrikunsti abil.

See programm on asjakohane, kuna teatritegevus võib olla võimas vahend lapse isiksuse kõigi omaduste arendamiseks: kognitiivsed ja vaimsed protsessid, suhtlemisoskuste kujundamine kui sotsiaalse kultuuri alused. Nende omaduste kujundamine aitab tulevasel esimese klassi õpilasel kiiresti kontakti saada, mitte üheski keerulises olukorras segadusse sattuda, õpetajale julgelt küsimusi esitada, klassikaaslastelt õppida ja ise teisi aidata. Teatriklubis käies õpib laps ühiselt töötama tulevase etenduse idee kallal, looma kunstilisi kujundeid, vahetama teavet, kavandama erinevat tüüpi kunstilisi ja loomingulisi tegevusi (tegelaste muusikaliste omaduste valik, rolliga töötamine jne .), samuti koordineerida nende funktsioone. Teatritegevus võimaldab lapsel tegelase nimel paljusid probleemsituatsioone kaudselt lahendada. See aitab üle saada häbelikkusest, eneses kahtlemisest, häbelikkusest.

Lae alla:

Eelvaade:

Munitsipaalkoolieelne õppeasutus lasteaed

üldine arengutüüp "laps"

Teatritegevuse lisaharidusprogramm

"Noor näitleja"

lastele vanuses 5-7 aastat

(programmi rakendamise periood - 2 aastat)

Starodub Svetlana Mihhailovna,

1. kvalifikatsioonikategooria kasvataja

p.p. Raudtee

2013 g.

1. peatükk: Selgitav märkus ……………………………………………… .3

1. Täiendava üldarengu programmi "Noor näitleja" asjakohasus ……………………………………………………………………………
2. Täiendava üldarengu programmi "Noor näitleja" uudsus ……………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Täiendava üldarengu programmi „Noor näitleja“ eesmärgid ja eesmärgid ………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Programmi metoodilised sätted ……………………………… 5
5. Oodatavad tulemused ja kuidas neid testida …………………………… 6
6. Programmi seadusandlik ja regulatiivne tugi ………………… 6

Peatükk 2. Täiendava üldarengu programmi sisu

2.1. Õppe- ja teemaplaan ……………………………………… ..... 7

2.2. Kalendri temaatiline planeerimine ……………………………… ..7

2.3 Materiaalne, tehniline ja metoodiline tugi …………… 16

Viited ……………………………………………………………… 17

Lisa ……………………………………………………………… 18

1. peatükk. SELGITAV MÄRKUS

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardile koolieelne haridus, peaks koolieelne haridusasutus looma tingimused lapse arenguks, avades võimalused tema positiivseks sotsialiseerumiseks, isiklikuks arenguks, algatusvõime ja loominguliste võimete arendamiseks, mis põhineb koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega. Kaasaegses hariduses toimuvate põhjalike muutuste protsess seab prioriteediks loovuse, loova mõtlemise arendamise probleemi, mis aitab kaasa mitmekülgse isiksuse kujunemisele, mida eristab ainulaadsus ja originaalsus.

Loominguline tegevus ja inimese loominguliste võimete arendamine on kaasaegse sotsiaalse struktuuri sotsiaal-majanduslike ja vaimsete suundade lahutamatu osa. Sõna "loovus" tähendab sotsiaalses tähenduses otsima, kujutama midagi, mida pole varasemas kogemuses kohatud, nii individuaalset kui sotsiaalset. Loominguline tegevus on tegevus, mis sünnitab midagi uut; vaba kunst luua uus toode, mis kannab endas isikliku "mina" peegeldust.

Laste loovus on koolieelse pedagoogika ja lastepsühholoogia üks pakilisemaid probleeme. Seda uurisid L. S. Võgotski, A. N. Leontjev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Djatšenko, A. I. Volkov ja paljud teised.

Teatritegevus on kõige levinum liik laste loovus... See on lapsele lähedane ja arusaadav, peitub sügavalt tema olemuses ja kajastub spontaanselt, sest seostub mänguga. Laps soovib kehastada mis tahes oma leiutisi, muljeid ümbritsevast elust elavateks kujunditeks ja tegudeks. (Shchetkin A.V., 2010).

Teadlane I.G.Vetškanova rõhutab teatrimängude erilist rolli lastele kirjandus-, draama- ja teatrikunsti tutvustamisel. Pädeva juhtimisega kujundavad nad ideid kunstnike, lavastaja töö kohta. Lapsed mõistavad, et etenduse valmistab ette loominguline meeskond ning teater pakub rõõmu nii tegijatele kui ka vaatajatele. (Migunova E.V., 2009).

1. Laste emotsionaalse reageerimise arendamine teatritegevusele, õpetades teadmisi ja oskusi, mis on vajalikud kunstiliste piltide aktiivseks tajumiseks ja seejärel nende kehastamiseks (etenduseks);
2. eelkooliealiste laste kunstiharidus ja kasvatus;
3. esteetilise maitse kujunemine;
4. moraalipõhimõtete harimine;
5. inimese suhtlemisomaduste arendamine;
6. tahtekasvatus, mälu, kujutlusvõime, fantaasia, kõne arendamine.

Programm määrab olulised põhimõtted teatritegevuse korraldamine eelkooliealiste lastega:

Tagab eelkooliealiste laste kasvatus-, arengu- ja õpetamiseesmärkide ning kasvatusprotsessi eesmärkide ühtsuse, mille elluviimise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste loomingulise arenguga;

Ehitatud integratsiooni põhimõtet arvestades haridusvaldkonnad("Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", " Kõne areng"," Kunstiline ja esteetiline areng "," Füüsiline areng», « Kognitiivne areng»), Vastavalt õpilaste vanuselistele võimetele ja iseärasustele;

Tagab programmiliste kasvatusülesannete lahendamise täiskasvanu ja laste ühistegevuses ning laste iseseisvas tegevuses;

Eeldab ehitamist haridusprotsess eakohaste lastega töötamise vormide kohta.

Eelkooliealiste lastega töötamise põhivorm ja nende jaoks juhtiv tegevus on teatrimäng.

1. Täiendava üldarengu programmi "Noor näitleja" asjakohasus

See programm on asjakohane, kuna teatritegevus võib olla võimas vahend lapse isiksuse kõigi omaduste arendamiseks: kognitiivsed ja vaimsed protsessid, suhtlemisoskuste kujundamine kui sotsiaalse kultuuri alused. Nende omaduste kujundamine aitab tulevasel esimese klassi õpilasel kiiresti kontakti saada, mitte üheski keerulises olukorras segadusse sattuda, õpetajale julgelt küsimusi esitada, klassikaaslastelt õppida ja ise teisi aidata. Teatriklubis käies õpib laps ühiselt töötama tulevase etenduse idee kallal, looma kunstilisi kujundeid, vahetama teavet, kavandama erinevat tüüpi kunstilisi ja loomingulisi tegevusi (tegelaste muusikaliste omaduste valik, rolliga töötamine jne .), samuti koordineerida nende funktsioone. Teatritegevus võimaldab lapsel tegelase nimel paljusid probleemsituatsioone kaudselt lahendada. See aitab üle saada häbelikkusest, eneses kahtlemisest, häbelikkusest.

1. Täiendava üldarengu programmi "Noor näitleja" uudsus

Programm süstematiseerib teatri- ja mängutegevuse vahendeid ja meetodeid, põhjendab erinevat tüüpi laste loominguliste tegevuste kasutamist teatri kehastuse protsessis.

1. Täiendava üldarenguprogrammi "Noor näitleja" eesmärgid ja eesmärgid

Programmi eesmärk: laste loominguliste võimete arendamine teatrikunsti abil.

Programmi eesmärgid:

1. Luua tingimused laste loominguliseks tegevuseks teatritegevuses.
2. Arendada sidusat kujundlikku kõnet, loovat kujutlusvõimet, oskust koostada novelle ja muinasjutte, valida lihtsamaid riime.
3. Arendada liigutuste koordinatsiooni; õppida etteantud poose pähe õppima ja neid kujundlikult edasi andma.
4. Õpetage lapsi eristama tegelaste meeleolusid, kogemusi ja emotsionaalseid seisundeid.

1. Programmi metoodilised sätted

Täiendava koolituse programm "Noor näitleja" töötati välja Churilova E.G. autoriprogrammi alusel. "Kunst – fantaasia".

Tundide korraldamisel kasutatavad meetodid:

1. Verbaalset meetodit kasutatakse vestluses, jutuvestmises, muusika- või kunstiteose analüüsimisel.
2. Visuaalset meetodit kasutatakse reproduktsioonide, fotode, videomaterjalide kuvamisel.
3. Praktiline – improvisatsioon, mängud.

Klassid on üles ehitatud ühe skeemi järgi:

1. Sissejuhatus teemasse, emotsionaalse meeleolu loomine (treening, psühho-võimlemine).
2. Teatritegevus (in erinevad vormid).
3. Emotsionaalne järeldus.

Igal lapsel on võimalus end mõnes rollis tõestada. Selleks erinevaid nipid:

Rolli valik laste poolt vastavalt soovile;

Peaosades häbelikud lapsed;

Laste jaotus kaartide kaupa (lapsed võtavad õpetaja käest mis tahes kaardi, millel on tulevase tegelase skemaatiline pilt).

Programm on mõeldud lastele vanuses 5-7 aastat, rakendusperiood on 2 aastat, 72 õppetundi.

Tunni kestus: 20 - 25 minutit. - vanem rühm (5 - 6 a), 25 - 30 min. - ettevalmistusrühm (6-7 aastased). Tunnid toimuvad päeva 2. poolel väljaspool põhirežiimi hetki.

Optimaalne laste arv teatritegevus- 10-15 inimest.

Teatristuudios treenimise lõpp-produkt on etendus.

1. Oodatavad tulemused ja kuidas neid testida

Jälgimiskriteeriumid:

1. Kõne ekspressiivsuse omamine.
2. Oskus muinasjuttude kangelastele kaasa tunda, tegelaste tegudele emotsionaalselt reageerida
3. Oskus harjuda loodud pildiga, kasutades näoilmeid, žeste, liigutusi.

Programmi rakendamise tulemuste kokkuvõtteks kasutatakse järgmisi vorme:

Diagnostika (vt lisa nr 1.);

Teatrietendused;

Võistlustel osalemine, puhkus;

Visuaalne teave lapsevanematele (fotoreportaažid, esitlused).

1. Programmi juriidiline ja regulatiivne tugi

Programmi koostamisel võeti arvesse laste nädalase koormuse norme ja nõudeid vastavalt riigi eelkoolihariduse standardile (17. oktoobri 2013. a korraldus nr 1155) ja SanPinile (Maksimaalne lubatud). hariduslik koormus vastab sanitaar- ja epidemioloogilistele eeskirjadele ning SanPiN 2.4. 1.3049-13).

Peatükk 2. Täiendava haridusprogrammi sisu

2.1. Akadeemilis-temaatiline plaan

Eelkooliealiste lastega töötamise spetsiifika ei võimalda konkreetset tundide arvu jagada teoreetilisteks ja praktilisteks materjalideks. Seetõttu on õppekavas - programmi teemaplaanis välja pakutud iga teema tundide koguarv.

P/p nr.	Sektsioonide nimed	Tundide arv
		1. õppeaasta	II õppeaasta
	Sissejuhatus kunsti
	Näitlemise põhitõed
	Kõnekultuur ja tehnika
	Rütmoplastika
	Töö repertuaari kallal
	Esilinastused
	Puhkus ja meelelahutus
Tunnid kokku:

1. Kalendri-temaatiline planeerimine

1. õppeaasta

Sektsioonid	Ülesanded
1.Sissejuhatus kunsti	september: Tutvumine meeskonnaga.Tutvustada lapsi teatrikunsti, teatri elukutsete, teatrisõnavaraga(plakat, lava, eesriie, lavatagune, dekoratsioon, grimm, auditoorium.), käitumisreeglid teatris.Arendada huvi etenduskunstide vastu.	Luuletuse lugemine V. Vasilenko "Sa saad pealtvaatajaks" Vestlused teatrist, teatri erialadest (näitleja, lavastaja, kostüümikunstnik, grimeerija) Ettekanded lastele "Kõik teatrist" Mõistatused teatri elukutsete kohta Illustratsioonide uurimine "Teatrite tüübid", "Teatri korraldus" Mäng "Mina ka" Mäng "Linnud, pesadesse!"
	September-november: Arendada tähelepanu, mälu, näoilmeid; õppige leevendama jäikust ja jäikust, samuti koordineerima oma tegevust teiste lastega. detsember-veebruar: Arendage kujutlusvõimet ja fantaasiat Märts-mai: Arendage võimet siiralt uskuda mis tahes kujuteldavasse olukorda, muuta objekte. Arendada oskusi kujuteldavate objektidega tegutsemisel.	Sketšid "Oi, oh, kõht valutab", "Kolm tegelast", " Maitsev komm"," Teatripileti ostmine "," Lohutus ". Koostage etüüd teemal: "Kollektiivne sissepääs teatrisse" Mäng "Üks ja sama erineval viisil." Lavastus "Köögiviljavaidlus", "Kes ütles Mjäu?" (V. Sutejevi järgi) Pantomiimimäng "Arva ära, kellega kutsikas kohtus?" (näitleb dialoogi muinasjutust "Kes ütles" mjäu "?" kutsika ja koera vahel). Mäng "Objekti ümberkujundamine". Mäng "Reis ümber maailma". Lavastus "Kolobok uutmoodi". Uuring "Mäleta oma poosi", "Nõiutud laps", "Amatöör-kalur", iseloomuomaduste taastootmise uuring "Kohutav metsaline". Mäng "Kujutage ette õuna maitset", "Käed ja jalad". Võimle esemetega, võimle toolidega. Sketsid vene rahvajuttude põhjal ("Kolobok", "Teremok") Lavastus: "Kes leiab sõrmuse?" S. Marshaki luuletuse põhjal
3. Kõnekultuur ja tehnika	September-november: Arendada kõnehingamist ja õige liigendus... Arendage diktsiooni, õpetage dialoogi looma. detsember-veebruar: Treenige liigendusaparaati. Õppige kasutama intonatsioone, hääldades fraase rõõmsalt, kurvalt, üllatunult. Õppige looma dialooge iseseisvalt partnerit valides. Märts-mai: Rikastage oma sõnavara. Arendada loov mõtlemine... Sobitage sõnad sõnadega – tegude ja sõnadega, mille tähendus on vastandlik. Parandage selge häälduse oskust.	Vokaalide ja kaashäälikute hääldusharjutused. Hingamisharjutused: "Võilill","Seebimullid", "Rõõmus põrsas", "Nuristav hobune". Mäng "Küsimus - vastus" Keelekeerajad "Kuus hiirt sahisemas roostikus", "Sasha õmbles Sašale mütsi." Artikulatiivne võimlemine "Hamster", "Näod", huulte venitamiseks "Proboscis". Hingamisharjutused "Pump", "Lillepood", "Küünal" Keelekeerajad (hääldamine erinevas tempos) Kõne näpumäng värssidega "Kes on saabunud?", "Tra-ta-ta!" Kõnemäng liikumisega: "Kana ja kanad" (sõnad V. Berestov), ​​"Varblased" Harjutus "Džemprid" Sõrmemängud salmidega "Vihm" (sõnad A. Parunov), "Haamer" (sõnad E. Ruzhentsev), "Tüdrukud, poisid" Kõnemäng liikumisega "Petrushka", "Dirigendimäng" Keeleväänajate ja puhaste keerutajate hääldus. Loomingulised mängud sõnaga "Koosta muinasjutt", "Käsipall". Mäng keelekeerajatega "Katkine telefon".
4.Rütmoplastika	September-november: Arenda žestide kasutamise oskust. Arendada laste motoorseid võimeid, osavust, liikuvust. Harjutus peamiste lihasrühmade pinge ja lõdvestamise vahel. detsember-veebruar: Arendage rütmitaju ja liigutuste koordinatsiooni, plastilist väljendusoskust. Õppige looma kujundeid elusolenditest, kasutades ekspressiivseid plastilisi liigutusi. Märts, aprill: Arendage oskust kasutada erinevaid žeste.	Mängud ja harjutused "Lennukid ja liblikad", "Märg kassipojad" P / mäng "Hirmutis", harjutus "Karud puuris", mäng "Naljakad ahvid". Harjutus-pantomiim "Metsalage". Muusikalised ja plastilised improvisatsioonid "Kokad", "Kingitus" Mängud ja harjutused: "Siil", "Kuldkala kuningriigis", "Lumehelbed", "Ära eksi", "Püüa puuvillast kinni", "Kael on, kaela pole", "Rõõmsameelne harjutus", "Kanad". Mängud pinge ja lihaste lõdvestamiseks "Lumememm", "Baba Yaga". Žestid: tule siia - lahku, kokkulepe - lahkarvamus, nutt - lohutus, tere - hüvasti. Mängud motoorsete võimete arendamiseks: "Laskade inimeste võistlus", "Kuidas läheb?", "Vanaema Malanya", "Kellavärgi nukk".
5. Töö repertuaariga	September-mai: Õppida koostama muinasjuttude põhjal visandeid, arendada väljamõeldud objektidega tegutsemisoskusi; õppida leidma üksikutest fraasidest ja lausetest võtmesõnu ning neid häälega esile tooma, arendama oskust kasutada erinevaid emotsionaalseid seisundeid väljendavaid intonatsioone, täiendama sõnavara, kõne kujundlikku struktuuri.	Töö peamised etapid:
6. Esietendused	September-mai:
	September-mai: Õpetada lapsi aktiivselt osalema pühade ja meelelahutuse ettevalmistamisel ja läbiviimisel. Edendada emotsionaalselt positiivset suhtumist pühadesse.	Laste osalemine temaatilistel üritustel "Sügisfestival", "Uusaastapeod", " Talvepuhkus"," Emade puhkus".

II õppeaasta

Sektsioonid	Ülesanded
1.Sissejuhatus kunsti	september: Süvendada laste teadmisi teatrist kui kunstiliigist, kinnistada teatris käitumisreegleid, külastada draama- ja komöödiateatrit Ust-Ilimskis.	Fotode vaatamine "Venemaa kuulsad teatrid" Vestlus - Dialoog “Miks me vajame kaunistusi? Muusika? Millega lavastaja tegeleb? Mida peaks näitleja suutma? Mäng "Reisi teatripiletiga", "Võlukorv". Plakatite "Meie esindused" valmistamine
2.Näitlemise põhitõed	September-november: Kasvatage valmisolekut olla loominguline. Arendage vabatahtlikku tähelepanu, mälu, vaatlust. Aidata kaasa erinevate emotsioonide emotsionaalse taju ja väljendamise ulatuse laiendamisele, õpetada erinevate emotsioonide väljendamist ja teatud iseloomuomaduste taastootmist. detsember-veebruar: Kasvatage algatusvõimet ja vastupidavust. Arendada suhtlemisoskust ja oskust suhelda täiskasvanutega erinevates olukordades. Arendage kujutlusvõimet ja usku lavakirjandusse. Õpetage lapsi iseseisvalt visandeid koostama. Märts-mai: Parandage laste improvisatsioonivõimet. Arendage initsiatiivi ja iseseisvust mitmesuguste tegelaste kujutiste loomisel. Soodustada head tahet ja seltskondlikkust suhtlemisel eakaaslastega.	Sketšid: "Teine tuju", "Lill", "Vihane vanaisa". Üldarendusmängud: "Jäta foto meelde", "Lendab - ei lenda", "Tähelepanelikud loomad" Harjutused: "Arva ära, mida ma teen?", "Objekti teisendus" Oma loo väljamõtlemine teemal "Sügis metsas" (valikuline). Sketšid erinevate emotsioonide väljendamiseks "Erineva meeleolu" (N. Pomerantsevi luuletused). Uurimus "Karabas-Barabas" teatud iseloomuomaduste väljendusest. Visandid paaris "Peegel". Sketš kujutlusvõime jaoks "Kast". Mängud: Trace in Trail ”,“ Reisi ümber maailma ”. Etüüdide koostamine: Tutvumine, palve, tänu, kosutus, teatripileti ost. Sketšid muinasjuttude "Inetu pardipoeg", "Punamütsike", "Tuhkatriinu" ainetel. Tulemas dialoog muinasjutule "Teatri soojendus". Mängud ja harjutused: "Sama asi on erinev", "Varblased on varesed."
3. Kõnekultuur ja tehnika	September-november: Arendage kõnehingamist. Õppige kasutama intonatsioone, parandage diktsiooni. Laiendage hääle ulatust ja tugevust. Arendada oskust luua dialoogi erinevate muinasjuttude kangelaste vahel väljamõeldud oludes. detsember-veebruar: Treenige vokaalide ja kaashäälikute täpset ja selget hääldust. Õppige leidma märksõnu üksikutest fraasidest ja lausetest ning tõstma need oma häälega esile. Koostage ühiselt muinasjutt, lisades omakorda oma ettepaneku. Märts-mai: Moodustage selge, asjatundlik kõne. Arendada oskust jutustada muinasjuttu erinevate tegelaste nimel.	Keeleväänajate hääldus erineva kiirusega. Kõnemäng "Kellel sees on?" (O. Vatsiese luuletused). Kõne muinasjutt-mäng: "Siilist." Mängud "Katkine telefon", "Lumepall". Harjutused "Haige hammas", "Kapriis", "Kellad". Mängud: "Treenitud koerad", "Linnuaed", "Kaja", "Imeredel"., "Peitus" (lavakõne arendamiseks, Z. Aleksandrova sõnad). Hingamismängud "Komarik" Sõrmemäng "Kes elab lae all?" (S. Cherny sõnad). Loomingulised mängud "Koosta muinasjutt", "Küsimus - vastus". Liigestusharjutused keelele, huultele, lõualuule. Töö keeleväänajate ja luulega. Mäng "Ütle mulle sõna". Kõnemäng "Ära lärma!" (A. Kushneri sõnadele), "Magic Dream". Loomingulised mängud sõnadega "Fantaasiad ...", "Minu lugu".
4.Rütmoplastika	September-november: Arendage oskust oma keha kontrollida, lihaseid pingutada ja lõdvestada. Arendada oskust olla platsil ühtlaselt paigutatud, liikuda üksteisega kokku põrkamata, erineva kiirusega. detsember-veebruar: Arendage rütmitaju, reaktsioonikiirust, liigutuste koordinatsiooni. Parandage motoorseid võimeid ja plastilist väljendusvõimet. Arendage oskust luua pilte, kasutades žeste ja näoilmeid. Märts, aprill: Arendage kujutlusvõimet ja plastilise improvisatsiooni oskust. Parandage võimet luua pilte, kasutades näoilmeid ja žeste.	Mängud motoorsete võimete arendamiseks: "Ants", " Sügisesed lehed"," Pinocchio ja Pierrot "," Baba Yaga "," Lumekuninganna "," Nukud ". Vaba liikumisimprovisatsioon "Sügiskiire maagia" (muusika PI Tšaikovski "Valss"). Mängud: "Ära tee viga", "Püüa plaksu", "Rütmiline õpe", "Pea või saba", "Tera", "Kellavärgi nukk". Žestid: kutsuvad, uurivad, taganevad, nördivad. Mängud: "Uinuva kaunitari lossis", "Fakiirid ja maod", "Surev luik". Plastilised liigutused muusikale "Külas" (K. Sen-Saensi muusika süidist "Loomade karneval"). "Pilkade tants" (loova kujutlusvõime arendamiseks, muusika ja sõnad E. Gomonova).
5. Töö repertuaariga	September-mai: Parandage laste improvisatsioonivõimeid, julgustage neid otsima väljendusrikkaid ülekandevahendeid iseloomulikud tunnused näidendi tegelased. Jätkake tööd selle nimel, et lapsed oleksid etenduste ajal vabad ja lõdvestunud.	Töö peamised etapid: Näidendi või lavastuse valimine ja selle üle lastega arutamine. Üksikute episoodide muusikaliste ja plastiliste lahenduste otsimine, tantsude lavastamine (vajadusel). Minge näidendi teksti juurde: töötage episoodide kallal. Üksikute tegelaste käitumise kavandatavate asjaolude ja motiivide selgitamine. Töö kõne väljendusrikkuse ja käitumise autentsuse kallal lavatingimustes. Üksikute maalide proov erinevates kompositsioonides koos maastike detailide ja rekvisiidiga (võib olla tinglik), muusikalise saatega. Kogu tüki proov.
6. Esietendused	September-mai: Laste kõigi loominguliste võimete paljastamine.
7. Pidustuste ja meelelahutuse pidamine	September-mai: Kaasake lapsi pidustustel ja meelelahutusel aktiivselt osalema.	Laste osalemine temaatilistel üritustel "Sügisfestival", "Talvepühad", "Emadepäev", "Aprillipäev", "Lastepäev".

2.4. Materiaalne - tehniline ja metoodiline tugi

1. Muusikasaal

2. Õppevahendid

3. Muusikakeskus

4. Sülearvuti

5. TV

6. A / kettad ja heliteek irdkandjal

7.Videomaterjalid: muinasjutud, lasteetendused

8. Ettekanded

10. Teatrikostüümid

11. Maskid

12. Mängude atribuudid

13. Täidisega mänguasjad

14. Raamatud muinasjuttudega

15. Ekraan

16. Fotod, pildid, illustratsioonid.

Kirjandus:

1. Antipina E. A. Teatritegevus lasteaias [Tekst]: juhised / E. A. Antipina. - M .: Sfera, 2009 .-- 128 lk. - (Ajakirja "Koolieelse õppeasutuse kasvataja" raamatukogu).
2. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Muinasjuttude teatrietendused lasteaias / - Volgograd: Õpetaja, 2008.- 153lk.
3. Vlasenko O.P. Laps muinasjuttude maailmas: muusikalised ja teatrietendused, etendused, mängud lastele vanuses 4–7 aastat / - Volgograd: Õpetaja, 2009. - 411 lk.
4. Grigorjeva T.S. Väike näitleja programm: lastele vanuses 5-7 aastat. Tööriistakomplekt... - M .: TC Sphere, 2012 .-- 128lk. (Kasvataja raamatukogu).
5. Gontšarova O.V. Teatripalett: Kunstilise ja esteetilise kasvatuse programm / - TC Sphere, 2010. - 128 lk. (Kasvataja raamatukogu).
6. Migunova, E. V. Teatripedagoogika lasteaias [Tekst]: juhised / E. V. Migunova. - M .: Sfera, 2009 .-- 128 lk. - (Ajakirja "Koolieelse õppeasutuse kasvataja" raamatukogu).
7. Petrova, T. I. Teatrimängud lasteaias [Tekst]: klasside arendamine kõikidele vanuserühmadele koos juhistega / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - M.: Shkolnaya Pressa, 2004 .-- 128 lk.
8. Rick T. Muinasjutud ja näidendid peredele ja lasteaedadele. - AM .: LINKA-PRESS, 2008 .-- 208lk. mudaga.
9. Sakovich N.A. Muinasjututeraapia praktika / - SPb .: Rech, 2007.- 224 lk.
10. Tannikova E.B. Kõne loovuse kujundamine koolieelikutel (muinasjuttude kompositsiooni õpetamine). - M .: TC Sphere, 2008 .-- 96 lk. (Arenguprogramm).
11. Churilova, E.G. Eelkooliealiste laste teatritegevuse metoodika ja korraldus nooremad koolilapsed: Kava ja repertuaar. - M .: VLADOS, 2001 .-- 160 lk.
12. Shiyan O.A. Loova mõtlemise arendamine. Töötame muinasjutu järgi. - M .: MOSAIK-SINTEZ, 2013 .-- 112s.
13. A. V. Štšetkin Teatritegevus lasteaias Mosaiik - Süntees, 2008.a.
14. Igakuine hariv ajakiri lastele "Miks ja miks" (artikkel "Maja, milles muinasjutt elab" lk.4) / peatoimetaja: E. Bakurskaja, märts 2001.

Lisa nr 1

1. Omab kõne väljendusrikkust:

Sihtmärk: selgitada häälikute hääldust, nende selget artikulatsiooni häälikuühendites ja sõnades; paljastada fraaside selge hääldamise oskus, kasutades terve lause intonatsiooni ning võimet reguleerida hääle tugevust ja kõnetempot.

Ülesanne number 1

Materjal: keelekeeraja

Masha kõndis, kõndis, kõndis

Ja ma leidsin mänguasja:

Kass, matrjoška, ​​käbi, ahv.

Hiir, auto, relv, jänes,

Pall, trummel, mähis, konnad, -

Kes on kaotanud nii palju mänguasju?

Metoodika: kutsuge last keelekeeramist kordama.

Ülesanne number 2

Metoodika: Esitage kitse laul muinasjutust "Hunt ja seitse poega", siis Kitse nimel, siis Hundi nimel:

Väikesed lapsed, lapsed,

Ava, ava,

Su ema tuli,

Piim tõi...

Ülesanne number 3

Metoodika: kutsuge last esitama küsimusi Mihhail Ivanovitši, Nastasja Petrovna ja Mišutka nimel muinasjutust "Kolm karu", et publik saaks arvata, kes karudest küsib ja kuidas nad sellesse suhtuvad.

Tulemuste hindamine:

• 3 punkti - lapse loominguline tegevus, tema iseseisvus, ülesande kiire mõistmine, selle täpne väljendusrikas elluviimine ilma täiskasvanute abita, väljendunud emotsionaalsus.
• 2 punkti - emotsionaalne vastutulelikkus, huvi, kuid lapsel on raske ülesannet täita. Vajalik on täiskasvanu abi, lisaselgitused, demonstreerimine, kordamine.
• 1 punkt

2. Oskus muinasjuttude kangelastele kaasa tunda, tegelaste tegemistele emotsionaalselt reageerida.

Sihtmärk: paljastada laste võime väljendada erinevaid emotsioone ja taastoota teatud iseloomuomadusi.

Ülesanne number 1.

Metoodika:

Kujutage ette varahommikut. Eile anti sulle uus mänguasi, soovite seda kõikjal kaasas kanda. Näiteks tänaval. Aga mu ema ei lubanud. Olete solvunud (huuled "pahutavad"). Aga see on minu ema – andeks antud, naeratas (hambad kinni).

Ülesanne number 2.

Metoodika:

Kevadine lumememm, kellele kevadpäike pea küpsetas, ehmub, tunneb end nõrgana ja halvasti.

Ülesanne number 3.

Metoodika:

Kujutage end ette koerana putkas. Tõsine koer. Jah, keegi tuleb, me peame hoiatama (urisema).

Ülesanne number 4.

Metoodika:

Ma kõnnin varvastel -

Ma ei ärata oma ema.

Oh, milline sädelev jää

Ja pingviin kõnnib jääl.

Tulemuste hindamine:

• 3 punkti - laps täidab ülesande ilma täiskasvanu abita, saab sellest kiiresti aru ja on emotsionaalselt vastutulelik.
• 2 punkti -
• 1 punkt - ei ole väga emotsionaalne, ei ole aktiivne, ei ole iseseisvumisvõimeline.

3. Oskus harjuda loodud pildiga, kasutades näoilmeid, žeste, liigutusi.

Ülesanne number 1. "Kukantell kuuleb pealt"

Metoodika: Rebane seisab onni aknal, kus elavad kiisu ja kukk, ja kuuleb pealt, millest nad räägivad.

Poos: asetage jalg ette, kallutage keha veidi ettepoole.

Ekspressiivsed liigutused:kalluta pea küljele (kuula, kõrva asendades), vaata teisele poole, suu on poolavatud.

Ülesanne number 2. "Maitsvad kommid"

Metoodika: Tüdrukul on käes kujuteldav šokolaadikarp. Ta ulatab seda kordamööda lastele. Nad võtavad ühe kommi korraga ja tänavad tüdrukut, seejärel voldivad paberitükid lahti ja panevad kommid suhu. Lapsenägudest on näha, et maius on maitsev.

Mimikri: närimisliigutused, naeratus.

Ülesanne number 3. "Lill"

Teostusviis: Soe päikesekiir langes maapinnale ja soojendas seemnet. Sellest tekkis võrs. Võrsest kasvas ilus lill. Lill himustab päikest, paljastab iga kroonlehe soojuse ja valguse kätte, pöörates pead päikese järele.

Ekspressiivsed liigutused:kükitage alla, langetage pea ja käed, tõstke pea üles, sirutage keha, tõstke käed külgedele, siis üles - lill õitses, kallutage pead veidi tahapoole, keerake aeglaselt päikese järele.

Mimikri: silmad poolsuletud, naeratus, näolihased lõdvestunud.

Tulemuste hindamine:

• 3 punkti - laps saab ülesandest kiiresti aru, täidab seda täpselt ja ilmekalt ilma täiskasvanute abita.
• 2 punkti - laps on emotsionaalselt vastutulelik, kuid tal on raske ülesannet täita. Vajalik on täiskasvanu abi, lisaselgitused, demonstreerimine, kordamine.
• 1 punkt - laps ei ole aktiivne, ei ole iseseisvumisvõimeline.

Programmi eesmärk- laste loominguliste võimete arendamine teatrikunsti abil.

Programmi eesmärgid:

· Luua tingimused teatritegevuses osalevate laste loomingulise tegevuse arendamiseks.

· Õpetada lastele manipuleerimistehnikaid erinevat tüüpi nukuteatrites.

· Parandada laste kunstilisi oskusi kujundi kogemisel ja kehastamisel, samuti esinemisoskusi.

· Tutvuda lastele erinevat tüüpi teatritega (nuku-, draama-, muusika-, laste-, loomateater jne).

· Tutvustada lastele teatrikultuuri, rikastada nende teatrikogemust: laste teadmised teatrist, selle ajaloost, ülesehitusest, teatri erialadest, kostüümidest, atribuutikatest, teatriterminoloogiast, Novosibirski linna teatritest.

· Arendada lastes huvi teatri- ja mänguliste tegevuste vastu.

Lae alla:

Eelvaade:

Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

"Lasteaed number 70" Solnechny gorod "

630126 Novosibirsk, st. Valikaine, 113/2, tel .: 209-04-22,

e-post: [e-postiga kaitstud]

________________________________________________________________________

Täiendav koolitusprogramm vanema eelkooliealiste laste teatritegevuse korraldamiseks "Kaptenid" MADOU d / s nr 70

« Maagiline maailm teater"

T.V. Kotova rühma "Kaptenid" kasvataja

Derevenets S.Yu. rühma "Kaptenid" kasvataja

Novosibirsk, 2017

Sihtjaotis
Selgitav märkus
1.1.1 Programmi eesmärgid ja eesmärgid
1.1.2 Programmi koostamise põhimõtted ja lähenemisviisid
1.2 Programmi arendamise kavandatavad tulemused
2.1 Õppetegevuse kirjeldus
3 Organisatsiooniline osa
3.1 Areneva aineruumilise keskkonna korralduse tunnused
3.2 Inimressursid
3.2 Materiaalne - tehniline abi Programmid
3.5 Metoodilised materjalid ja õppevahendid
Lisa 1

1. EESMÄRK JAGU

1.1 Selgitav märkus

Tänapäeval tegelevad paljud õpetajad lastega loomingulise suhtlemise ebatraditsiooniliste viiside leidmisega. Kuidas muuta iga tund lapsega huvitavaks ja põnevaks, rääkida talle lihtsalt ja märkamatult kõige olulisemast - selle maailma ilust ja mitmekesisusest, kui huvitavalt saate selles elada? Kuidas õpetada lapsele kõike, mis on talle selles keerulises kaasaegses elus kasulik? Kuidas harida ja arendada tema põhilisi võimeid: kuulda, näha, tunda, mõista, fantaseerida ja leiutada? Kõige populaarsem ja põnevam valdkond alushariduses on teatritegevus. Pedagoogilise atraktiivsuse seisukohalt võime rääkida universaalsusest, mängida loodust ja sotsiaalne orientatsioon, samuti teatri korrigeerimisvõimalused.

Just teatritegevus võimaldab lahendada paljusid pedagoogilisi ülesandeid, mis on seotud lapse kõne väljendusrikkuse kujundamise, intellektuaalse ning kunstilise ja esteetilise kasvatusega. Teatrimängudes osaledes saavad lapsed osaliseks erinevatest sündmustest inimeste, loomade, taimede elus, mis annab võimaluse ümbritsevast maailmast sügavamalt aru saada. Samal ajal sisendab teatrimäng lapses püsivat huvi oma kodukultuuri, kirjanduse ja teatri vastu.

On ilmne, et teatritegevus õpetab lapsi olema loomingulised isiksused, kes on võimelised tajuma uudsust, improvisatsioonivõimet. Meie ühiskond vajab sellist kvaliteetset inimest, kes julgeks, suudaks siseneda kaasaegsesse olukorda, oskaks probleemi loovalt, ilma eelneva ettevalmistuseta valdada, julgeks proovida ja eksida, kuni õige lahendus leitakse.

Teatrimänge armastavad lapsed alati. Teatrimängude suur ja mitmekülgne mõju lapse isiksusele võimaldab neid kasutada tugevate, kuid mitte pealetükkivatena. pedagoogiline tööriist, sest laps tunneb end mängu ajal pingevabamalt, vabamalt ja loomulikumalt. Teatrimängu kasvatuslikud võimalused on tohutud: selle temaatika pole piiratud ja suudab rahuldada lapse mis tahes huvisid ja soove. Selles osaledes õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma kogu selle mitmekesisuses – piltide, värvide, helide, muusika kaudu. Teatritegevus on tunnete, elamuste ja emotsionaalsete avastuste arendamise ammendamatu allikas, vaimse rikkuse omandamise viis. Selle tulemusena õpib laps maailma oma mõistuse ja südamega, väljendades oma suhtumist heasse ja kurja; õpib suhtlemisraskustest ülesaamisega kaasnevat rõõmu, eneses kahtlemist.

Täiendava koolituse programm vanema koolieelse vanuserühma laste teatritegevuse korraldamiseks "Kaptenid"autorisaade N.F. Sorokina ja L. G. Milanovitš "Teater - loovus - lapsed",vastavalt alushariduse üldhariduslikule põhiprogrammile MADOU d / s nr 70, samutivastavalt regulatiivsetele dokumentidele:

1. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis".
2. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus nr 1155 "Alushariduse föderaalse haridusstandardi kinnitamise kohta".
3. SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitaar- ja epidemioloogiline nõuded seadmele, sisule ja töörežiimi korraldusele sisse koolieelsed organisatsioonid(Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti resolutsioon 15. mai 2013 nr 26).
4. Novosibirski oblasti haridus- ja teadusministeeriumi korraldus 14. aprillist 2014 nr 919 "Föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamise kohta koolieelses lasteasutuses".

Uudsus Programm on selline:

• teatrimängud hõlmavad vestlusi teatri ajaloost, teatri ametitest, teatri ülesehitusest, käitumisreeglitest teatris jne;
• lapsed tutvuvad uuemat tüüpi teatrinukkudega: teater lusikatel, teater põlledel, teater tassidel jne;
• teatrimängude repertuaar määratakse vastavalt teemaplaneeringule;
• vanemad aktsepteerivad Aktiivne osalemine laste teatritegevuse korraldamisel.

1.1.1. Programmi eesmärk ja eesmärgid

Programmi eesmärk on laste loominguliste võimete arendamine teatrikunsti abil.

Programmi eesmärgid:

• Luua tingimused teatritegevuses osalevate laste loomingulise tegevuse arendamiseks.
• Õpetage lastele erinevat tüüpi nukuteatrites manipuleerimistehnikaid.
• Parandada laste kunstilisi oskusi kujundi kogemisel ja kehastamisel, samuti esinemisoskusi.
• Tutvuda lastele erinevat tüüpi teatritega (nuku-, draama-, muusika-, laste-, loomateater jne).
• Tutvustada lastele teatrikultuuri, rikastada nende teatrikogemust: laste teadmised teatrist, selle ajaloost, ülesehitusest, teatri elukutsetest, kostüümidest, atribuutikatest, teatriterminoloogiast, Novosibirski linna teatritest.
• Arendada lastes huvi teatri- ja mängutegevuse vastu.

1.1.2. Programmi moodustamise põhimõtted ja lähenemisviisid.

Programm põhineb järgmisel põhimõtted:

1) laste tutvustamine sotsiaal-kultuuriliste normide, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidega;

2) iga lapse individuaalsetest iseärasustest lähtuva kasvatustegevuse ülesehitamine, milles laps ise muutub aktiivseks oma hariduse sisu valikul, muutub kasvatusobjektiks;

3) lapse tunnetuslike huvide ja kognitiivsete tegevuste kujundamine erinevates tegevustes.

Fundamentaalne lähenemisi õppetegevuse ülesehitamiseks programmi raames olid: süsteemne-tegevuslik lähenemine, laste süsteemse eesmärgipärase õpetamise tagamine laste tegevustes; humanitaarne lähenemine, mis võimaldab pidada kasvatustegevuse peamiseks eesmärgiks lapse isiksuse kujunemist; kulturoloogiline lähenemine, mis on saanud põhiliseks koolieelikute kultuuripraktikate korraldamisel.

Programm on üles ehitatud eelkooliealiste laste spetsiifiliste tingimuste, haridusvajaduste ja arenguomaduste arvestamise alusel. Individuaalse pedagoogilise haridusmudeli loomine toimub vastavalt DO föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.

1.1.3 Vanemate eelkooliealiste laste tunnused

Programm on suunatud lastele vanuses 5-7 aastat.

5–6-aastaste laste omadused

5-6-aastane laps püüab tunda ennast ja teist inimest ühiskonna (lähima ühiskonna) esindajana, hakkab tasapisi mõistma seoseid ja sõltuvusi ühiskonnas. sotsiaalne käitumine ja inimestevahelised suhted. Vanemas koolieelses eas on laste muusikaline eruditsioon oluliselt rikastatud. Kujunevad esialgsed ettekujutused teatriliikide ja muusikažanride kohta, luuakse seoseid kunstilise kuvandi ja teoste autorite kasutatud väljendusvahendite vahel, sõnastatakse esteetilisi hinnanguid ja hinnanguid, põhjendatakse eelistusi, avaldub mõningane esteetiline selektiivsus. .

6-7-aastaste laste omadused

Üldjuhul teadvustab 6-7-aastane laps ennast kui inimest, kui iseseisvat tegevus- ja käitumissubjekti. Muusikaliselt kunstiline tegevus mida iseloomustab suur iseseisvus töö mõiste määratlemisel, teadlik valik väljendusvõime vahendid, piisavalt arenenud emotsionaalsed-väljendus- ja tehnilised oskused.

Kunstiline ja esteetiline kogemus võimaldab koolieelikutel mõista teoses esitatavat kunstipilti, selgitada väljendusvahendite kasutamist ning esteetiliselt hinnata muusikalise ja kunstilise tegevuse tulemust. Koolieelikud hakkavad ilmutama huvi teatris käimise vastu, mõistma kunstiteoste väärtust. Sünnib tunnustus ja enesehinnang. 7. eluaastaks kujunevad eeldused edukaks üleminekuks järgmisele haridustasemele.

1.2. Programmi arendamise kavandatavad tulemused

Programmi omandamise käigus laps:

Esitab tuttavate muinasjuttude, luuletuste, laulude põhjal stseene, kasutades tuttavate teatritüüpide nukke, kostüümielemente, dekoratsioone;

Tunnetab ja mõistab tegelaste emotsionaalset seisundit, astub rollimängulisse suhtlusse teiste tegelastega;

Esineb eakaaslaste, nooremate rühmade laste, vanemate ja muu publiku ees.

Teab mõnda tüüpi teatrit (nuku-, draama-, muusika-, laste-, loomateater jne);

Ta tunneb mõningaid tehnikaid ja manipulatsioone ning rakendab neid tuttavat tüüpi teatrites: ratsanukud, näpunukud, nukud jne.

Omab ettekujutust teatrist, teatrikultuurist, teatri ajaloost; teatri seade (auditoorium, fuajee, garderoob); teatri erialad (näitleja, grimeerija, kostüümikunstnik, lavastaja, helitehnik, dekoraator, valgustaja, suflöör).

2.1 Õppetegevuse kirjeldus.

Programm on kõikehõlmav, keskendudes eelkõige laste sotsiaalsele ja isiklikule arengule. Programm näeb ette haridusvaldkondade integreerimise:

• "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng".Kasvatakse lastevahelisi sõprussuhteid, areneb oskus ühineda iseseisvalt ühiseks mänguks ja tööks, teha iseseisvalt valitud äri, pidada läbirääkimisi, üksteist aidata. Kasvatatakse organiseeritust, distsipliini, kollektivismi, austust vanemate vastu. Kujunevad sellised omadused nagu kaastunne, vastutulelikkus, õiglus, tagasihoidlikkus. Tahtlikud omadused arenevad. Lapsed kaasatakse sotsiaalsete suhete süsteemi nende kangelaste kujutiste kaudu. Nad “elavad” oma tegelase elu, “proovivad” tema tegelast, õpivad hindama kunstiteose kangelaste tegevust.

• "Kognitiivne areng".Süvenevad laste teadmised teatrist kui kunstiliigist, selle ajaloost, teatriametitest jne.
• "Kõne arendamine".Selge, selge diktsioon on kujunemas, töö käib keelekeerajate, fraaside ja lasteriimide abil artikulatsiooniaparaadi arendamiseks. Arenevad kõik kõne aspektid. Sõnavara aktiveerub, heli hääldus paraneb, lapsed õpivad dialooge looma. Erinevate žanrite kunstiteostega tutvumise kaudu tutvustatakse lastele sõnakunsti, kirjandusliku kõne arengut.
• "Kunstiline ja esteetiline areng".Areneb emotsionaalne tundlikkus, emotsionaalne reaktsioon kirjandus- ja muusikateostele, ümbritseva maailma ilule, kunstiteostele. Atribuutide, erinevat tüüpi nukuteatrite, mängimiseks valitud muinasjutu kostüümide elementide ühise tootmise käigus arenevad lapsed. produktiivne tegevus, loovus, kaunite kunstide tutvustus.

1 ... "Teatri tähestiku alused".Teatrikunsti eripäradega tutvumine; selle vaated. Teadmiste omandamine kostüümidest, teatri atribuutikatest. Vaatajakultuuri kujunemine.

2. "Teatrimäng".Näitlemis- ja kujutlusvõime arendamine, lavaline tähelepanu ja tegevus kavandatud oludes, reinkarnatsioon. Areng mängukäitumine, esteetiline tunnetus, leidlikkus, oskus olla loominguline igas äris, oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega erinevates elusituatsioonides, väljamõeldud objektidega tegutsemisoskuste kujundamine.

3. "Nukuteatri põhialused".Tutvumine erinevat tüüpi teatritega: õues (inimesed-nukud, käbi, pilliroog), erinevate nukuteatrite nukutehnikate õppimine (lauaplaat, vari, bibabo, sõrm, nukud, lusikatel, tassidel jne)

4. "Töö vanematega".Lapsevanemate kaasamine kostüümide ja atribuutika valmistamisesse; vanemate nõustamine; ühised etteasted.

Programmis kasutatud haridustehnoloogiad:

• mängutehnoloogia;
• koostöötehnoloogia (V. Djatšenko, A. Sokolov jt);
• disainitehnoloogia.

Mängutehnoloogia

• mäng on juhtiv tegevusliik ja õppeprotsessi korraldamise vorm;
• mängumeetodid ja -tehnikad - motivatsioonivahend, õpilaste kognitiivsele tegevusele stimuleerimine;
• mängureeglite ja sisu järkjärguline komplitseerimine tagab tegevuste aktiivsuse;
• mäng kui sotsiaalne ja kultuuriline nähtus realiseerub suhtluses. Suhtlemise kaudu see edastatakse, suhtluse kaudu korraldatakse, suhtluses see toimib;
• kasutamine mänguvormid klasside läbiviimine toob kaasa õpilaste loomingulise potentsiaali kasvu ja seeläbi õpitava eriala sügavama, sisukama ja kiirema arengu;
• mängu eesmärk on hariv (teadmiste, oskuste jms omastamine). Tulemust ennustatakse ette, mäng lõpeb siis, kui tulemus on saavutatud;
• mängutegevuse mehhanismid põhinevad indiviidi põhivajadustel eneseväljenduseks, enesejaatuseks, eneseregulatsiooniks ja eneseteostuseks.

Koostöö tehnoloogia

Kontseptuaalsed ideed ja põhimõtted:

• täiskasvanu positsioon nende tegevustesse kaasatud laste vahetu partnerina;
• partnerite ainulaadsus ja põhimõtteline võrdsus üksteisega, seisukohtade erinevus ja originaalsus, kummagi orienteeritus oma vaatenurga mõistmisele ja aktiivsele tõlgendamisele partneri poolt, vastuse ootus ja selle ennetamine oma avalduses , ühistegevuses osalejate seisukohtade vastastikune täiendavus;
• subjekti-subjekti interaktsiooni lahutamatuks osaks on dialoogsuhtlus, mille käigus ja tulemusena ei toimu lihtsalt ideede või asjade vahetus, vaid kõigi ühistegevuses osalejate vastastikune areng;
• dialoogisituatsioonid tekivad erinevates suhtlusvormides: õpetaja - laps; laps - laps; laps – õppevahendid; laps – vanemad;
• koostöö on otseselt seotud mõistega – tegevus. Õpetaja huvi lapse suhtumise vastu tunnetatavasse reaalsusesse aktiveerib tema kognitiivset tegevust, soovi oma oletusi ja väiteid praktikas kinnitada;
• Dialoogil põhinev koostöö ja suhtlus täiskasvanu ja laste vahel on eelkooliealiste arengutegur, kuna just dialoogis avalduvad lapsed võrdsete, vabade, pidurdamatutena, õpivad iseorganiseeruma, algatusvõimet ja enesekontrolli.

Disainitehnoloogia

Kontseptuaalsed ideed ja põhimõtted:

• vaba loova isiksuse arendamine, mille määravad arendusülesanded ja -ülesanded uurimistegevus lapsed, aine-ruumilise keskkonna dünaamilisus;
• täiskasvanu erifunktsioonid, lapse julgustamine probleemi avastama, selle tekkimiseni viinud vastuolude väljaütlemine, lapse kaasamine probleemi lahendamise viiside arutelusse;
• disainitehnoloogias didaktilise eesmärgi saavutamise viis viiakse läbi probleemi (tehnoloogia) üksikasjaliku väljatöötamise kaudu;
• haridusliku sisu ja tegevuste integreerimine ühte projekti, ühine intellektuaalne ja loominguline tegevus;
• teatud praktiliste või teoreetiliste teadmiste valdkonna, konkreetse tegevuse, reaalse, käegakatsutava praktilise tulemuse omandamise protsessi lõpuleviimine, mis on ühel või teisel viisil vormistatud.

Teatrietenduse põhiprintsiibid:

Teatritegevusele seatud ülesannete edukas täitmine määrab õppeprotsessi ülesehituse põhimõtteid võttes arvesse eelkooliealiste laste eripära:

• Terviklikkuse põhimõte- seos erinevat tüüpi tegevustega.
• Koostöö põhimõte- lapse ja õpetaja suhe.
• Lastele individuaalse lähenemise põhimõte- areng peenmotoorikat ja sõrmeliigutuste koordineerimine toimub diferentseeritud lähenemise kaudu igale lapsele, mis põhineb teadmistel tema arengu iseärasustest.
• Süstemaatilisuse ja järjepidevuse põhimõte- selline materjali õppimise kord, kus uued teadmised põhinevad varem omandatud teadmistel.
• Ligipääsetavuse põhimõte- koolitus on tõhus, kui see on teostatav ja lastele probleemõppe jaoks kättesaadav.
• Probleemõppe põhimõte- mängude, vaba aja veetmise, organiseeritud tegevuste käigus omandavad lapsed ise uusi teadmisi, mille tulemusena toimub teadmiste püsivam assimilatsioon, oskuste kinnistamine.
• Õpetaja pädevuse põhimõte- kasvatajal peavad olema selged teadmised see küsimus et neid lastele edasi anda.
• Materjali mänguesitluse põhimõte- oma töös toetume juhtivale tegevuse liigile - mängule.

Tegevused:

• 1. Teatrimängud.
• 2. Õpetaja jutud teatrist.
• 3. Esinemiste korraldamine.
• 4. Vestlused-dialoogid.
• 5. Etenduste atribuutika ja juhendite tootmine ja remont.
• 6. Kirjanduse lugemine.
• 7. Teatrit käsitleva albumi kujundus.
• 8. Näita etendusi.

Metoodilised tehnikad:

• Vestlusi peetakse eesmärgiga omandada uut materjali
• Laste vabanemiseks ja lõõgastumiseks klassiruumis korraldatakse teatrimänge.
• Sõnalised, lauatrükiga mängud - korraldatakse klasside vormis.
• Ekskursioonid - viiakse läbi rikastamise eesmärgil vaimne maailm beebi
• Töö perega toimub eesmärgiga meelitada vanemaid ühistele loomingulistele tegevustele, ekskursioonidel osalemisele, meelelahutusele, puhkusele.
• Käsitöö ja joonistamine toimub eesmärgiga arendada loovust, kujutlusvõimet, mälu.

2.2 Õpetajate ja õpilaste peredega suhtlemise tunnused

Vastavalt alushariduse FSES-ile peaks koolieelse haridusasutuse sotsiaalne keskkond looma tingimused vanemate osalemiseks õppetegevuses, sealhulgas luues koos perega haridusprojekte, mis põhinevad laste vajaduste väljaselgitamisel ja haridusalgatuste toetamisel. perekond.

Selle programmi elluviimine toimub koostöös õpilaste peredega.Tähtsamad asjatundjad teatrietendused, väikeste näitlejate annete entusiastlikud austajad on nende vanemad.Ainult lähedasegaõnnestub pere ja lasteaia teatritegevuse koosmõju. Lapsega loova suhtlemise protsessis tegeleb õpetaja eelkõige kasvatusprotsessiga, mitte õpetamisega. Ja laste kasvatamise juurde kuulub ka nende vanemate kasvatus, mis nõuab õpetajalt erilist taktitunnet, teadmisi ja kannatlikkust.

Peamised töövormid vanematega:

• Vestlus - konsultatsioon (konkreetse lapse võimete arendamise ja probleemide lahendamise viiside kohta)
• Näitused (fotonäitused, lastetööde näitus, joonistuste näitus)
• Ühine loomingulised õhtud(vanemad on kaasatud etenduste lavale, osaleda konkurssidel)
• Loomingulised töötoad (see on koht, kus vanemad ja õpetajad jagavad oma kogemusi, valmistavad ühiselt ette materjali laste vaba aja veetmiseks)
• Küsimustik
• Ühised etteasted
• Ühised teatripeod (vanemate algatusel)
• Uste lahtiste uste päevad

Kuues eluaasta

Kuu		Ülesanded
oktoober	Vanemate nurga kaunistus. Konsultatsioon "Teatrikülastus kogu perega."	Tekitada vanemates huvi teatritegevuse vastu.
novembril	Lapsevanema nurga kaunistamine - "Kodukino" konsultatsioon.	Õpetage kasutama erinevad tüübid teater kodus.
detsembril	Lapsevanema nurga kaunistamine - konsultatsioon "Teatritegevus kui kõnehäirete ületamise vahend."	Tutvustada lapsevanemaid teatrimängudega, mis aitavad kõnehäiretest üle saada.
jaanuaril	Konkurss meie esituse parima plakati väljaselgitamiseks.
veebruar	Koostöö lastevanematega teatrinurga kostüümide osas.
märtsil	Meistriklass "Tee ise nukuteater"	Selgitage, kuidas teatrit tehakse.
aprill	Näitus "Parim iseteater nukuteater"	Kaasa osalema lastega ühisnäitustel
mai	Töö (koos vanematega) albumi "Kõik teatrist" kallal	2. arendada esteetilist maitset albumite kujundamisel.

Seitsmes eluaasta

oktoober	Lapsevanema nurga kaunistamine - "Teater ja lapsed" konsultatsioon.	Jätkata lastevanemates huvi tekitamist teatri- ja mänguliste tegevuste vastu.
novembril	Koostöö vanematega muinasjutu kostüümide osas.	Kaasake lapsevanemad rühmas oleva teatrinurga täiendamisse ja renoveerimisse.
detsembril	Joonistusvõistlus "Teatri võlumaailm"	Kaasa osalema lastega ühisnäitustel.
jaanuaril	Vanemate nurga kaunistamine -Memo vanematele "Kuidas hoida lastes huvi teatri vastu".
veebruar	Vanemate nurgakaunistus - konsultatsioon vanematele: "Et muinasjutt igavaks ei muutuks ...". Soovitused lapsevanematele kodukino ilukirjanduse valikul.	Kasvatage vanemlikku pädevust.
märtsil	Vanemate nurga kaunistustutvuda Novosibirski teatrite plakatitega, mille repertuaaris on lastelavastused. Korraldage koos lastevanematega teatripäev.	Suurendada huvi teatrikunsti, selle erinevate liikide vastu.
aprill	Lapsevanema nurga kaunistus - kaustaga - liigutav "Ise-ise nukuteater".	1. kasvatada armastust loomingulise tegevuse vastu. 2. harida esteetilist, kunstilist maitset.
mai	Stendi "Räägime teatrist" tegemine koos vanematega (luuletused, temaatilised fotod, huvitav info, laste loovus - joonistused, rakendused, näpunäited, memod teatris käitumise kohta jne)	1.õpetada lapsi saadud kogemusi üldistama; 2. kujundada stendide kujundamisel esteetilist maitset.

3. Organisatsiooniline osa

3.1 Arendusorganisatsiooni tunnused subjekt-ruumiline kolmapäeval

Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamise hädavajalik tingimus on iseseisev tegevus teatritegevuses.

• Teatrinurga sisustamisel kasutatakse ära kogu rühma ruum ning materjalide kasutuskohta ei tohiks sulgeda selle asukoht, st lähtutakse põhimõttest liikuvus.
• Keskkonna arendava iseloomu tagamiseks on vaja täita põhimõtet materjali varieeruvus.
• Oluline on sätestada põhimõtted:mitmekülgsus, esteetika ja taskukohasus,kogu pakutud materjalist.

Teatrinurkade kohustuslikud komponendid peaksid olema:

teatri- ja mänguvarustus:

• suur kokkupandav ekraan,
• väike ekraan lauateater,
• flanelgraaf,
• kõige lihtsamad kaunistused,
• nagi-riide ülikondade jaoks.

Kostüümid, maskid, parukad, atribuutika 4-5 muinasjutu lavastamiseks.

Erinevad nukuteatri tüübid:

• pilditeater,
• mänguasjateater,
• mask,
• sõrm,

• kinnas,
• teater Bi-ba-bo,

• nukuteater,

• figuuride varjuteater,
• suhkruroo nukud,
• elava käega nukud jne.

Tehnilised koolituse abivahendid:

• muusikateoste helisalvestised,
• heli- ja müraefektide salvestamine,
• muusikalised mänguasjad,
• kirjandusteoste videoteek.

Vanemate eelkooliealiste laste loomingulise kujutlusvõime ja reinkarnatsioonikunsti arendamiseks on soovitatav teatrinurkades kasutada algoritme.

Kõigi "Maagiliste asjade" rühmade olemasolu teatrinurkades elavdab teatritegevust, muudab selle huvitavamaks ja atraktiivsemaks:

• võlukast,puusärk, kast (kangelaste välimusega mängimiseks, mis tahes asi, üllatusmoment);
• maagiline kork(selle omanik muutub nähtamatuks, suudab kõiki diskreetselt jälgida), kasutatakse mängudes, et arendada usutunnet kavandatavatesse olukordadesse;
• maagiline toru(mängib - kõik tantsivad, nad ei saa peatuda);
• võlukepp(reinkarnatsiooniks, jäikuse ja häbelikkuse leevendamiseks rolli mängimisel, süžee muutmiseks);
• maagiline kott(millest saab mis tahes asja, samuti mõttetuks mängimiseks ja fantaasia arendamiseks);
• maagiline tass(see võib sisaldada mis tahes jooki - visandite mängimine füüsiliste toimingute mäletamiseks, näoilmete arendamiseks);
• maagiline mask (muutudes suvaliseks kangelaseks, tegutsedes tema nimel);
• maagiline peegel(laps pöördub ja näeb end peeglist, kes tahab), kasutatakse kirjeldava jutu loomiseks, sidusa kõne, fantaasia, kujutlusvõime arendamiseks;
• maagiline laudlina(lapsed kasutavad sisse lugude mäng matkivate liigutuste kujutamise eest visandites "Laua ääres", "Väga maitsev" jne) näoilmete, žesti arendamiseks;
• maagilised kingad,sussid (nende abiga saate kiiresti joosta, kõrgele hüpata, hästi tantsida).

Teatrikeskuse maskotivalvur võib olla nukk mistahes teatrist. See on omamoodi,barker nukk.

3.2 Personalipotentsiaal

Koolitajad: veendumus teatritegevuse otstarbekuses lasteaias; rakendamise pädevus osaline programm; teatritegevuse parandamine.

Juht korraldab ainearendavat keskkonda;vanemkasvatajaannab metoodilist kirjandust;muusikajuhtvalib muusikalise repertuaari.

3.3 Programmi logistika

MADOU d / s nr 70 varustamine teatri- ja mängutegevuse korraldamiseks.

Ruumid	Varustus	Kogus
Rühm "Kaptenid"	Suur kokkupandav ekraan Väike ekraan lauateatri jaoks Flaneelegraaf Rack – ülikonnariide Kostüümid, parukad, atribuutika muinasjuttude lavastamiseks Piltide teater Mänguasjateater Mask Näputeater Varjuteater Nukuteater B-b-bo teater Muusikateoste helisalvestised Kirjandusteoste videoteek Muusikalised mänguasjad Muusikakeskus	1 arvuti. 1 arvuti. 1 arvuti. 1 arvuti. 3 näpunäide jaoks 5 tükki. 4 asja. 8 tk. 3 tk. 2 tk. 1 arvuti. 4 asja. 15 plaati 12 plaati 1 arvuti.

3.4 Õppetegevuse planeerimine

1. Rühmatunnid. Tunnid toimuvad kord nädalas, pärastlõunal. Tunni kestus on 25-30 minutit.

2. Individuaalne töö. Peal individuaaltunnidõppida riime, lastesalme, mõistatada mõistatusi.

Vanem koolieelik (5-6 aastat)

Kuu	Blokeeri		Ülesanded
septembril		Lastega tutvumine, vaatlus, laste teatraalse ja mängulise tegevuse arengutaseme hindamine.
		Tööplaani koostamine.
oktoober	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus-dialoog "Läheme teatrisse" ja teatrikülastus
	« Teatrimäng»	"Teatrikunsti keskuse" loomine	täiendada seda erinevate kostüümide, maskide, dramatiseerimiseks mõeldud atribuutidega jne.
	« Nukuteatri põhitõed»	Tutvumine ekraaniga	rääkida teatriekraani seadmest ja otstarbest.
novembril	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus lastega "Näidendi sünd"	1.aktiveerige kognitiivne huvi teatri erialadele; 2. tutvustada lastele elukutseid: näitleja, lavastaja, kunstnik. 3. kasvatada soovi uusi asju õppida.
	« Teatrimäng»	Teatrikeskus täieneb teatriterminite sõnaraamatuga.	3. Julgustage lapsi oma välimusega katsetama (näoilmed, žestid).
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketsid - "Jänes ja karu", "Karu ja rebane" jne.	kujundada nukunäitlemise oskusi lauateatri kummist, plastikust, pehmetest mänguasjadest.
detsembril	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus teemal "Nukkude hämmastav maailm"	tutvustada nukkude liike ja nendega tegutsemise meetodeid.
	« Teatrimäng»	Peegli juures matkivad visandid "Rõõm", "Viha", "Kurbus", "Hirm" jne. Mõistatuste arvamine, nende kangelaste kujutamine	loomapiltide eksponeerimise harjutamine ekspressiivsete liigutuste abil; arendada loovust, kujutlusvõimet ja fantaasiat.
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Maša külaskäigul", "Koer ja karu" jne.	õpetada lastele lauatasapinna teatri nukumängu võtteid.
jaanuaril	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus teemal "Teater väljast ja seest" (foto, teatrit kujutavad illustratsioonid)	1. tutvustada lastele teatrimaja ülesehitust; 2. rikastada laste sõnavara.
	« Teatrimäng»	Laste tutvus muinasjutuga "Zayushkina izbushka": Rollide jaotus
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Vanaisa ja naeris", "Kaks hiirt" jne.	tutvustada lastele ratsanukkude juhtimise võtteid.
veebruar	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus teemal: "Uut tüüpi teatrid" (teater lusikatel, teater pudipõlledel, prillidel jne)	Tutvuda lastele uute, erakordsete teatritüüpidega.
	« Teatrimäng»	Muinasjutu "Zayushkina onn" proovid
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Kohtumine rebase ja jänesega", "Kohtumine hiirega konnaga" jne.
märtsil	« Teatri tähestiku alused»	Ekskursioon nukuteatrisse.	Kinnitada omandatud teadmisi teatrist ja käitumisreeglitest selles.
	« Teatrimäng»	Muinasjutu "Zayushkina onn" saade	2. kasvatada ja toetada soovi lastele ja pedagoogidele oma esinemisega meeldida.
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Kohtumine kassiga koeraga", "Hiirte tants" jne..	õpetada lastele piltide järjestikuse ülekatte võtteid lihtsate tuttavate muinasjuttude süžee järgi (plakatiteater flanelgraafil ja magnettahvlil).
aprill	« Teatri tähestiku alused»	Erinevat tüüpi teatrite videoetenduste katkendite vaatamine.	Lastele teatrimaailma tutvustamine.
	« Teatrimäng»	Tund-mäng "Loeme naljakaid luuletusi ja valime sõnariimi"
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Jänku on meie juurde tulnud", "Kass ja kukk" jne.
mai	« Teatri tähestiku alused»
	« Teatrimäng»	Teatrimängud laste valikul.	1. laste loominguliste võimete arendamine. 2. algatusvõime, iseseisvuse arendamine.
	« Nukuteatri põhitõed»	Etüüdid "Meile tuli külla kloun", "Aljonuška tants" jne.	tutvustada lastele nukumängu tehnikaid.

Vanem koolieelik (6-7 aastat)

Kuu	Blokeeri		Ülesanded
septembril		Laste teatraalse ja mängulise tegevuse arengutaseme hindamine.	Hinda laste oskusi teatri- ja mängutegevuses.
		Tööplaani koostamine.	Saadud tulemuste põhjal koostada laste loominguliste võimete arendamise plaan.
oktoober	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus-dialoog "Kes leiutas teatri" ja teatrikülastus	1. aktiveerida laste loomingulisi ilminguid; 2. kujundada ilumeelt, kultuurse käitumise oskusi, uute asjade õppimise vajadust.
	« Teatrimäng»	Lastega tutvumine muinasjuttudega "Tuhkatriinu", "Simbad meremees", "Ööbik röövel" jne. Rollide jaotus	õpetage lapsi lugu tähelepanelikult kuulama ja vastama sisu puudutavatele küsimustele. 1.õpetada lapsi sõbralikult ja harmooniliselt kokku leppima; 2. kasvatada kollektiivset loovust.
	« Nukuteatri põhitõed»	Jätkake ekraaniga tutvumist	täiendada teadmisi teatriekraani ülesehitusest ja eesmärgist.
novembril	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus lastega "Tutvus muusikateatritega"	1. anda aimu erinevatest muusikateatri žanritest, nagu "ooper", "ballett", "muusikal", "muusikaline muinasjutt"; 2. kasvatada soovi uusi asju õppida.
	« Teatrimäng»	Mängud - "Ma muudan end sõbraks, arvake ära, kes ma olen!"	1. arendada lastes žestide kasutamise oskust; 2. arendada laste motoorseid võimeid;
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid - "A Kotok, Kotok, Kotok", "Hanepoeg on kadunud" jne. Muusikalise muinasjutu "Muinasjutule külla" proovid	jätkake nukunäitlemisoskuste arendamist kummist, plastist, pehmete mänguasjade lauateatriga. 1. arendada dialooge, väljendusrikkust ja intonatsiooni; 2. arendada liigutustes rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni.
detsembril	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus teemal "Meie linna teatrid"	tutvuda Novosibirski teatritega.
	« Teatrimäng»	Miimikaõpingud peegli juures "Rõõm", "Viha", "Kurbus", "Hirm" jne: Muusikalise muinasjutu "Muinasjutule külla" etendus vanematele	arendada võimet mõista inimese emotsionaalset seisundit ja olla võimeline adekvaatselt väljendama oma meeleolu. 1. arendada oskust publiku ees vabalt ja piiramatult olla; 2. Soodustada ja säilitada soovi oma esinemisega vanematele ja kasvatajatele meeldida.
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Ahne mees", "Aukud juustus" jne.	jätkake lastele lauateatri nukumängutehnikate õpetamist.
jaanuaril	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus teemal "Tutvus erinevate maade teatritega" (foto, teatrit kujutavad illustratsioonid)	1. tutvustada lastele erinevate maade teatriid, pöörata tähelepanu arhitektuuri omapärale; 2. rikastada laste sõnavara.
	« Teatrimäng»	Mäng "Mõelge välja naljakas ja kurb dialoog Belka ja Strelka vahel".	Parandage kõne dialoogilist vormi.
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Karupoeg - võhik", "Kass" jt.	jätkake lastele ratsanukkude tutvustamist.
veebruar	« Teatri tähestiku alused»	Vestlus teemal: "Vaatajakultuur"	paika panna käitumisreeglid teatris,kuju isiklik suhtumine reeglite mittetäitmisele ja rikkumisele.
	« Teatrimäng»	"Rõõmsad heliloojad". Ühe tuttava muinasjutu ümberjutustus, kasutades nukuteatri elemente.	julgustage lapsi koostama lihtsaid lugusid tuttavate teoste tegelastega. Kasvatada huumorimeelt, aidata tõsta laste enesehinnangut. Arendada laste ühtset kõnet.
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Kits on vanaema juures", "Elevant läks õppima" jne. Mänguasjade valmistamine - omatehtud origami muinasjutud.	jätkake lastele ekraanil nukkudega sõitmise õpetamist. arendada laste oskust luua iseseisvalt muinasjutu tegelasi. Kasvatage paberi käsitsemise täpsust. Arendage mälu, tähelepanu, loovust ja kujutlusvõimet.
märtsil	« Teatri tähestiku alused»	Saate vaadata katkendeid muusikafilmidest "Mama" (muinasjutu "Hunt ja seitse kitsetalle" ainetel), balletist "Pähklipureja", muusikalist "Väike merineitsi", ooperist "Lumetüdruk" jne.	lastele muusikakunsti maailma tutvustamine.
	« Teatrimäng»	Harjutus "Rääkige A. Barto luuletusi žestide ja näoilmete abil."	õpetab ilmekate plastiliste liigutuste abil edasi andma tegelaskujusid. Arendage loovust, kujutlusvõimet ja fantaasiat.
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Idle Cat", "Freaks" jne.	õpetada lastele piltide järjestikuse ülekatte võtteid lihtsate tuttavate muinasjuttude süžee järgi (plakatiteater flanelgraafil ja magnettahvlil).
aprill	« Teatri tähestiku alused»	Memo sisse vanemate nurk"Teater - abiline lapse kasvatamisel"	Tehke vanematega haridustööd, pöörake nende tähelepanu teatri tähtsusele lapse elus.
	« Teatrimäng»	Rütmoplastika. Muusikaline kompositsioon: "Loomade karneval", "Reis loomaaeda".	arendada laste motoorseid võimeid; agility, paindlikkus, liikuvus. Õpetage ühtlaselt, liikuge saidil üksteisega kokku põrkamata.
	« Nukuteatri põhitõed»	Sketšid "Kus sa oled, vend Ivan?", "Pistrik lendas" jne.	tugevdada nukunäitlemisoskusi näputeater.
mai	« Teatri tähestiku alused»	Käsitletava materjali põhjal laste oskuste hindamine teatri- ja mängutegevuses.
	« Teatrimäng»	Tund-mäng "Loeme naljakaid luuletusi ja valime sõnariimi":	1. kujundada positiivne emotsionaalne hoiak; 2. harjutada lapsi sõnadele riimide valikul; 3. soodustada ühist versimist.
	« Nukuteatri põhitõed»	Laste iseseisvad tegevused teatrinurk... Tuntud vene rahvajuttudel põhinevad sketsid lauanukkudega.	täiustada nukukunsti võtteid, kinnistada teadmisi erinevate süsteemide teatrinukkude manipuleerimise reeglitest.

3.5. Metoodilised materjalid ja õppevahendid.

1. Antipina A.E. Teatritegevus lasteaias. - M .: TC Sphere, 2006.

2. Gontšarova OV Teatripalett: Kunstilise ja esteetilise kasvatuse programm. - M .: TC Sphere, 2010.

3. Karamanenko T.N. Nukuteater koolieelikutele - Moskva: Haridus, 1969.

4. Lebedev Yu.A. jt.Muinasjutt kui laste loovuse allikas / Juhend koolieelsete lasteasutuste õpetajatele /. - M .: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Teatritunnid lasteaias. - M .: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Teatrimängud lasteaias. - M .: Kooliajakirjandus, 2000.

7. Sorokina ND Teatri nukutundide stsenaariumid.- M .: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.Y., Milanovitš L.G. Autoriprogramm "Teater - loovus - lapsed"

9. Tolchenov O.A. Mängu- ja teatrietenduste stsenaariumid erinevas vanuses lastele: Neskuchaliya. - M.: VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psühhovõimlemine. - M .: Haridus, 1990.

11. Shorygina T.A. Vestlused iseloomust ja tunnetest. Juhised. - M .: TC Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. "Teatritegevus lasteaias" M .: Mosaiik - Süntees, 2007. - 144koos.

Lisa 1

Selle programmi raames tehtava töö tõhususe analüüsimisel kasutatakse järgmisi meetodeid:

N. D. Sorokin "Teatri- ja mängutegevuse hindamise kriteeriumid".

Teatri- ja mängutegevuse tulemuste hindamist hinnatakse järgmistes valdkondades:

Etüüdi koolitus (näitleja oskused)

1. Diktsioon (lapselaulud, keeleväänajad, puhtad keerutajad).
2. Žestid (visandid žesti väljendusrikkuse kohta, sealhulgas "Rääkige luuletusi oma kätega").
3. Mimikri (põhiemotsioonide väljendamise ja individuaalsete iseloomuomaduste taastootmise uuringud).
4. Liigutused (sketšid muusikalise saatega).

Mängud – dramatiseeringud

1. Soov osaleda dramatiseerimismängudes;
2. Oskus partneriga suhelda;
3. Oskus improviseerida pildi loomisel.
4. Nukkudega visandid

1. Soov nukuga mängida;
2. Oskus seda hallata;
3. Oskus nukuga improviseerida.

Nukuetendused

1. Soov osaleda esinemistel;
2. Oskus suhelda partneriga kasutades teatrinukke;
3. Oskus luua pilti kasutades teatrinukke.

Laste teadmiste, oskuste ja võimete hindamine
0 - suurepärane			X - hea					Y-rahuldav					H – mitterahuldav
Grupp	Etüüdi simulaator				Dramatiseerimismängud			Nukkudega visandid			Nukuetendused				Üldskoor
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

"KINNITUD"

MBDOU juht

Lasteaed number 5 "Belochka"

Kiselevsk

E. I. Gorškova

"___" _______________ 2013

TÖÖPROGRAMM

Teatristuudio

"Värvilised herned"

Muusikaline juht:

Mogireva Larisa Jurievna

Kiselevsk

2013

Teatritegevus

(keskmine, vanem, ettevalmistusrühm)

SELGITAV MÄRKUS

Kunstiline ja esteetiline haridus on koolieelse haridusasutuse õppeprotsessi sisus üks juhtivaid kohti ja on selle prioriteet. Sest esteetiline areng Lapse isiksus on väga oluline mitmesuguste kunstiliste tegevuste jaoks - visuaalne, muusikaline, kunstiline kõne jne. Esteetilise kasvatuse oluline ülesanne on laste esteetiliste huvide, vajaduste, esteetilise maitse ja loominguliste võimete kujundamine. Laste esteetilise arengu, aga ka nende loominguliste võimete arendamise rikkaim valdkond on teatritegevus. Sellega seoses on koolieelses õppeasutuses sisse viidud teatritegevuse lisatunnid, mida viib läbi lisaõppeõpetaja.

See programm kirjeldab 4-7-aastaste eelkooliealiste laste (keskmine, vanem ja ettevalmistusrühm) teatritegevuse koolituskursust. See töötati välja koolieelsete lasteasutuste teatritegevuse kohustusliku miinimumsisu alusel, võttes arvesse selle jaotise lõpus kirjanduses kirjeldatud erinevate programmide sisu uuendamist.

Sihtmärk programmid - laste loominguliste võimete arendamine teatrikunsti abil.

Ülesanded :

Luua tingimused teatritegevuses osalevate laste loomingulise tegevuse arendamiseks, samuti laste järkjärguliseks omandamiseks erinevat tüüpi loovust vanuserühmade kaupa.

Luua tingimused laste ja täiskasvanute ühiseks teatritegevuseks (ühiste etenduste lavastamine laste, vanemate osavõtul, koolieelsete lasteasutuste töötajad, etenduste korraldamine
vanemate rühmade lapsed nooremate ees jne).

Õpetage lastele erinevat tüüpi nukuteatrites manipuleerimistehnikaid.

Parandada laste kunstilisi oskusi kujundi kogemisel ja kehastamisel, samuti esinemisoskusi.

Tutvustada igas vanuses lastele erinevat tüüpi teatritega (nuku-, draama-, muusika-, laste-, loomateater jne).

Tutvustage lastele teatrikultuuri, rikastage nende teatrikogemust: laste teadmised teatrist, selle ajaloost, ülesehitusest, teatri erialadest, kostüümidest, atribuutikatest, teatriterminoloogiast, Moskva linna teatritest.

Arendada lastes huvi teatri- ja mängutegevuse vastu.

Programm hõlmab ühte õppetundi nädalas päeva esimesel või teisel poolel. Tunni kestus: 20 minutit - keskmine rühm, 25 minutit - vanem rühm, 30 minutit - ettevalmistusrühm. Kogu summa koolitusi aastas - 31.

Laste teadmiste ja oskuste pedagoogiline analüüs (diagnostika) viiakse läbi 2 korda aastas: sissejuhatav - septembris, lõplik - mais.

Programm on koostatud, võttes arvesse interdistsiplinaarsete seoste rakendamist sektsioonide kaupa.

« Muusikaline haridus", kus lapsed õpivad kuulama muusikas erinevaid emotsionaalseid seisundeid ja andma seda edasi liigutuste, žestide, miimikaga; kuulake järgmise etenduse muusikat, märkides selle mitmekülgset sisu, mis võimaldab paremini hinnata ja mõista kangelase iseloomu, tema kuvandit.

"Visuaalne tegevus", kus lapsed tutvuvad näidendi süžeega sisult sarnaste maalide reproduktsioonidega, illustratsioonidega, õpivad erinevate materjalidega joonistama näidendi süžeele või selle üksikutele tegelastele.

« Kõne areng ", mille osas lapsed arendavad selget ja selget diktsiooni, käib töö artikulatsiooniaparaadi arendamisel, kasutades keeleväänajaid, fraase, lastesalme.

"Tutvus ilukirjandusega", kus lapsed tutvuvad kirjandusteostega, mis on aluseks lavastuse eelseisvale lavale ja muudele teatritegevuse korraldamise vormidele (teatritegevuse tunnid, teatrimängud teistes tundides, puhkused ja meelelahutus, Igapäevane elu, laste iseseisev teatritegevus).

"Tutvus teistega", kus lapsed tutvuvad nähtustega avalikku elu, lähiümbruse objektid, loodusnähtused, mis on materjalina teatrimängude ja harjutuste sisus.

"Rütm", kus lapsed õpivad läbi tantsuliigutuste andma edasi kangelase kuvandit, tema iseloomu, meeleolu.

PROGRAMMI SISU

Programmi sisu sisaldab kaheksat põhiplokki, mis on esitatud tabelitena. Loetleme need.

1. plokk – nukukunsti põhitõed.

2. plokk – nukuteatri põhitõed.

3. plokk – näitlemise põhitõed.

4. plokk – dramatiseerimise põhiprintsiibid.

5. plokk – iseseisev teatritegevus.

6. plokk – teatri tähestik.

Plokk 7 – pühade pidamine.

Plokk 8 – vaba aja veetmine ja meelelahutus.

Tuleb märkida, et plokid:

1, 5, 8 rakendatakse ühes või kahes õppetunnis kuus;

plokki 2 rakendatakse kahes õppetunnis kuus;

plokid 3, 4 - igal õppetunnil;

plokk 6 - temaatilistes klassides 2 korda aastas (kumbki kolm klassi oktoobris ja märtsis);

plokki 1 rakendatakse kord kvartalis.

Keskmise rühma programm

(september-mai)

Plokid

Põhikomponent

DOW komponent

1. Nukukunsti põhitõed

Õpetada lapsi teatrimängudes kasutama lauateatri kujundlikke mänguasju.

septembril.

Ülesanded: kujundada lauateatri kummist, plastist, pehmetest mänguasjadest nukunäitlemisoskusi.

Mäng:"Kahe näitleja teater". Etüüdid:"Karu ja rebane", "Jänese ja karu kohtumine", "Maša tants"

oktoober.

Ülesanded:õpetada lastele laudteatri nukukunsti võtteid.

Mäng:"Kahe näitleja teater". Etüüdid:"Maša külaskäigul", "Koer ja karu", "Vanaisa ja naise tants"

novembril.

Ülesanded:õpetada lastele koonusmänguasja lauateatri nukumängu võtteid.

Mäng:"Kahe näitleja teater". Etüüdid:"Kohtumine jänese ja rebasega", "Rebase ja kassi tants", "Vanaema ja lapselaps".

Õpetada lapsi kasutama teatrimängudes stenditeatri, ratsanukuteatri kujundlikke mänguasju.

detsembril. Ülesanded:õpetada lastele piltide järjestikuse ülekatte võtteid lihtsate tuttavate muinasjuttude süžee järgi (plakatiteater flanelgraafil ja magnettahvlil).

Etüüdid:"Kohtumine kassi ja koeraga", "Hiirte tants"

Jaanuar veebruar.

Ülesanded: tutvustada lastele teatriekraani, ratsanukkude juhtimise võtteid.

Mäng:"Kahe näitleja teater". Etüüdid:"Ema kõnnib", "Tüdruk kõnnib", "Kaks hiirt", "Vanaisa ja naeris"

märts - mai.

Ülesanded:õpetage lastele, kuidas ratsanukke ekraanil juhtida.

Mäng:"Kahe näitleja teater".

Etüüdid:"Kohtumine rebase ja jänesega", "Kohtumine hiirega konnaga",

"Loomade tants"

2. Nukumaja põhitõed

september - november.

Ülesanded: kujundada laste kõne emotsionaalset väljendusvõimet; kasvatada oskust jälgida muinasjutu tegevuse arengut, arendada emotsionaalset vastust nukuetenduse tegelaste tegevusele, tekitada kaastunnet ja soovi aidata, õpetada hindama muinasjutu tegevust. tegelased.

Muinasjutud:"Zayushkina onn", vene rahvajutt. "Tõrvapull", vene rahvajutt

detsembril.

Ülesanded: arendada oskust hinnata näidendi tegelaste tegevust; jätkake laste kõne emotsionaalse väljendusvõime kujundamist.

Muinasjutud:"Maša ja karu", vene rahvajutt

Jaanuar veebruar.

Ülesanded: tutvustada lastele teatriekraani, ratsanukkude juhtimise võtteid. Mäng:"Kahe näitleja teater". Etüüdid:"Ema kõnnib", "Tüdruk kõnnib", "Kaks hiirt", "Vanaisa ja naeris"

märts - mai.

Ülesanded: jätkuvalt sisendada lastes armastust nukuteatri vastu, äratada soovi osaleda nukuetendustes. Muinasjutud:“Nagu koer otsis sõpra”, Mordva rahvajutt.

3. Näitlemise põhitõed

september - november.

Ülesanded: kujundada lastel iseloomulikud tõrjumise, tõmbamise, avamise, sulgemise žestid; arendada laste võimet mõista teise inimese emotsionaalset seisundit ja õpetada neid adekvaatselt väljendama oma omi. Tutvustada piktogramme (sümbolkaardid, mis kujutavad erinevaid inimese emotsioone – lõbus, kurbus); harida tähelepanelikkust, arendada kujutlusvõimet, laste kujutlusvõimet.

Etüüdid: M. Tšistjakova žesti ekspressiivsusest: "Vaikne", "Tule minu juurde", "Mine ära", "Hüvasti"; põhiemotsioonide väljendamise kohta: "Rebane kuulab pealt", "Maitsvad maiustused", " Uus nukk"," Väike rebane kardab "," Vaska häbeneb "," Vaikus "; M. Tšehhovile tähelepanu, usu, naiivsuse ja kujutlusvõime eest.

detsember - veebruar.

Ülesanded: aktiveerida lapsi, arendada nende mälu, tähelepanu. Mängud:“Ole tähelepanelik”, “Canon for Kids”, “Remember Your Place”, “Remember Your Pose”, M. Chistyakova “Lipp”.

märts - mai.

Ülesanded: arendada lastes oskust õigesti mõista käte emotsionaalselt väljendusrikast liikumist ja adekvaatselt kasutada žeste. Etüüdid:"See olen mina!", "See on minu!", "Anna see tagasi!", "Jääpurikad", "Humpty Dumpty", "Petrushka Jumping"

4. Dramatiseerimise põhiprintsiibid

Õppida näitlema lihtsaid esitusi tuttavatel kirjanduslikel süžeedel, kasutades väljendusvahendeid (intonatsioon, näoilmed, žest)

september - november.

Ülesanded: parandada laste improvisatsioonioskusi; kujundada positiivset suhtumist dramatiseerimismängudesse; soodustada laste soovi osaleda dramatiseerimismängudes omal soovil.Muinasjutud: "Teremok", "Kolobok", vene rahvajutud.Stseen: "Siil ja rebane" (luuletuse põhjal V. Fetisova)

detsember - veebruar.

Ülesanded: kujundada lastes emotsionaalselt rikkalikku kõnet, aktiveerida sõnavara; toetus huvitatud suhtumine dramatiseerimismängudeni, soov seda tüüpi tegevuses osaleda.

Muinasjutud:"Rukavitška", ukraina rahvajutt. Stseenid:"Karu" (G. Vieru luuletuse "Pühadeks" ainetel)

märts - mai.

Ülesanded: parandada laste improvisatsioonioskusi; jätkab innukat suhtumist dramatiseerimismängudesse.Muinasjutud: Hunt ja seitse last, vene rahvajutt; Aljonuška ja rebane, vene rahvajutt; "Punamütsike", prantsuse muinasjutt.Stseenid:"Kass" (G. Vieru luuletus)

5. Iseseisev teatritegevus

september - november.

Ülesanded: julgustada lapsi mängima lauateatri nukkudega, mängima tuttavaid muinasjutte, luuletusi

detsember - veebruar.

Ülesanded: kaasata lapsi iseseisvatesse mängudesse stendi tüüpi teatritega (flanelegraaf, magnettahvel) ja ratsanukkude teater

märts - mai.

Ülesanded: soodustada laste soovi dramatiseerimismängudes osaleda.

6. Teatri tähestik

september - november.

Ülesanded: kujundada lastes ettekujutusi teatrist (näitlejad on teatrimaagid, nukud kunstnike väikesed abilised); tutvustada lastele käitumisreegleid teatris; täiendada ja aktiveerida laste sõnavara, võttes kasutusele teatritegevusega seotud eriterminoloogia - erinevate nukkude nimetused (teatud tüüpi nukuteatrid); teatritegelaste nimed, esemed, dekoratsioonid.

7.Pühade pidamine

Sisendada lastes rõõmutunnet, soovi matineel esineda: lugeda luulet, mängida stseene. Julgustage lapsi osalema pühadeks valmistumisel, säilitage ühistegevusest, edukalt sooritatud ülesannetest rõõmus tunne.

september - november.

Ülesanded: arendada oskust vabalt ja piiramatult publiku ees seista vastavalt laste individuaalsetele iseärasustele; harida ja toetada soovi oma esinemistega meeldida vanematele, lasteaiaõpetajatele, lastele.

Tegevus:"Sügisel külaskäigul"

detsember - veebruar. Ülesanded: arendada jätkuvalt püsivat huvi vanemate ja töötajate ees esinemise vastu

lasteaed, lapsed. Tegevus:"Võlur jõuluvana".

märts - mai. Ülesanded: jätkab püsiva huvi arendamist

esinemised vanemate, lasteaia töötajate ees,

lapsed.

Tegevus:"Külaskäigul kass Leopoldi juurde" (8. märtsile pühendatud püha)

8. Käitumine

vaba aeg ja meelelahutus

Arendada lastes huvi vanemate laste ja täiskasvanute koostatud erinevate etenduste vormide vastu ning soovi neis osaleda.

septembril.

Nukuetendus "See on muusika!" (esitavad lasteaiaõpetajad).

oktoober.

Dramatiseeringud: "Köögiviljavaidlus", "Sügisleht" (esinevad kooliks ettevalmistavate rühmade lapsed).

novembril.

"Merry Fair" - teatrietendus (alarühma lapsed).

detsember - veebruar. Ülesanded: arendada oskust mõista muinasjuttude, dramatiseeringute sisu, hinnata tegelaste tegevust, anda neile objektiivne hinnang.

1 . "Pähklipureja" - muusikaline muinasjutt laste esituses

kooliks ettevalmistavad rühmad.

töötajad.

3. "Kass, kukk ja rebane" - nukuetendused vanemate rühmade laste esituses

märts - mai. Ülesanded:õpetada lapsi õigesti väljendama oma tundeid ja kogemusi; säilitada huvi laval toimuva vastu.

1 . Inglise keeles lavastatud "Väikesed ulakad kassipojad on kindad kaotanud". rahvalaul(esinevad kooliks ettevalmistava rühma lapsed).

2. "Punamütsike" - muinasjutt lasteaia vanemate rühmade laste esituses.

Seeniorrühma programm

(september-mai)

Plokid

Peamine komponent

DOW komponent

1. Nukukunsti põhitõed

september - november.

Ülesanded: jätkake lastele ratsutamisnukudega sõitmise õpetamist. Mäng:"Kahe näitleja teater". Etüüdid:"Rõõmsameelne kohtumine vanaisa putukaga", "Ebameeldiv vestlus", "Pimeda mehega mängimine"

detsember - jaanuar.

Ülesanded: näputeatri nukuteatri oskuse kinnistamine. Mäng:"Kahe näitleja teater". Etüüdid:"Jänku tuli meile", "Kana ja kukk", "Kass ja kukk"

veebruar.

Ülesanded: lastele bibabo teatri nukumängutehnikate õpetamine. Mäng:"Kahe näitleja teater"

märts, aprill.

Ülesanded: jätkake lastes bibabo teatri nukkude juhtimise oskuse arendamist, julgustage neid looma tantsukompositsioone ja mängima improvisatsioone selle teatri nukkudega.

"Vene ringtants" - tantsukompositsioon

mai. Ülesanded: tutvustada lastele nukumängu tehnikaid, nukke "elava käega".

Etüüdid:"Meile tuli külla jaanalind", "Aljonuška tants".

2. Nuku põhitõed

teater

Jätkuvalt arendada oskust kasutada erinevate teatrite nukke tuttavate muinasjuttude ja luuletuste põhjal stseenide mängimisel.

september - november.

Ülesanded: vastu tugevat huvi tekitada

vaia teatrisse; soodustada laste aktiivset osalemist nukuteatris

näidend.

Muinasjutud:"Kägu", neenetsi muinasjutt

detsember - veebruar. Ülesanded:õpetada lastele õiget kõnehingamist, tempo muutmise oskust, heli tugevust, selge diktsiooni saavutamist;

kujundada kõne intonatsiooni ekspressiivsust; äratada huvi näputeatri, bibaboteatri vastu, soovi osaleda etenduses nende teatrite nukkudega; tekitada huvi nukuteatri vastu, "elava käega" nuku vastu.

Muinasjutud:"Kass, kukk ja rebane", vene rahvajutt (sõrmeteater); "Žikharka", vene rahvajutt (bibabo teater) "Haned-luiged", vene rahvajutt.

"Armuke" - P. Sinyavsky (bibabo, "elava käega" nukuteatrist Alyonushka nukk)

3. Näitlemise põhitõed

oskus

september - november.

Ülesanded: arendada võimet mõista inimese emotsionaalset seisundit ja olla võimeline oma adekvaatselt väljendama tuju.

Etüüdid:Üllatus, lill, põhjapoolus, vihane

vanaisa "," Süüdi "(M. Chistyakova).

Ikoonidega mängud:"Valige fraas", "Mõtle ja ütle fraas

piktogrammikaardi intonatsiooniga "

detsember - veebruar.

Ülesanded: arendada laste mälu ja kujutlusvõimet.

Etüüdid M. Tšehhov: tähelepanu, usk, naiivsus, kujutlusvõime

märts - mai.

Ülesanded: arendada žesti väljendusrikkust.

Etüüdid M. Tšehhova: "Selline ta on", "Mängib kivikestega", "Maga hästi

see on võimalik "," Carlson "," Tuhkatriinu "

4. Põhiprintsiibid

dramatiseeringud

Jätkake laste oskuste arendamist, et mängida stseene tuttavate muinasjuttude, atribuutide, kostüümielementide ja dekoratsioonide abil luuletuste põhjal. Parandage esinemisoskusi.

september - november.

Ülesanded: jätkake laste õpetamist iseseisvalt valima vahendeid piltide edastamiseks, dialoogide edastamiseks, kangelaste tegevusteks; parandada improvisatsioonivõimet, stimuleerida soovi tegevusi muuta, tutvustada oma jooni; õpetada oma partnerit tunnetama, püüdma temaga kaasa mängida; jätkab innukat suhtumist dramatiseerimismängudesse.

Muinasjutud:"Kolm põrsakest", muinasjutt, tõlkinud S. Ya. Marshak.

Lavastus:"Kes ütles mjäu?" (V. Sutejevi järgi).

Stseenid: "Siil", "Pilvede vaidlus" (luuletuse põhjal L. Korchagina)

detsember - veebruar.

Ülesanded: jätkuvalt arendada laste oskust mängida näitemängu tuttava muinasjutu ainetel.

Muinasjutud:"Väike rebane-õde ja hall hunt", vene rahvajutt. "Segadus", K.I. Tšukovski

märts - mai.

Ülesanded: arendada initsiatiivi ja iseseisvust

lapsed mängivad näidendit tuttava muinasjutu ainetel.

Muinasjutud:"Punamütsike", Ch. Perrault.

Lavastus: "Kes sõrmuse leiab?" luuletuse järgiKoos. Marshak

5. Ise

teatritegelane

ness

september - november.

Ülesanded: kaasata lapsi iseseisvatesse mängudesse

koos ratsanukkudega ekraanil.

detsember - veebruar.

Ülesanded: julgustage lapsi muinasjutte välja mõtlema, kasutades sõrmeteatri nukke, bibabo teatrit.

märts - mai.

Ülesanded: arendada soovi improviseerida bibabo nukkude, nukkude, nukkudega "elava käega".

6. Teatri tähestik

september - mai.

Ülesanded: jätkuvalt kujundada lastes ettekujutusi teatrist, tutvustada neile teatrikultuuri; tutvustada teatrit, selle ajalugu, ülesehitust; rääkida teatri elukutsete ja teatritüüpide kohta, õpetada käitumisreegleid teatris.

7. Läbiviimine

pühad

Et lapsi õpetada

aktiivne osalemine pühade ettevalmistamisel ja läbiviimisel, atribuutika valmistamisel. Üles tooma emotsionaalselt positiivne suhtumine pühadesse.

september - mai.

Ülesanded: arendada oskust hoida end vabalt ja vabalt kinni, kui esineda täiskasvanute, eakaaslaste ja laste ees; kasvatada armastust ja huvi teatrikunsti vastu. Tegevus:"Metsalaat" (sügisfestival); "Jõulupuu"; "Punamütsike" - 8. märtsile pühendatud matinee

8. Vaba aja tegevused

ja meelelahutus

Korraldada etenduste, kontsertide, nukuteatri etenduste vaatamist. Õppige tähelepanelikult jälgima ja kuulama täiskasvanute, laste, väikelaste etteasteid ja neile emotsionaalselt reageerima. Kasvatada head tahet, oskust tegelaste tegevust õigesti hinnata. Õpetada aktiivselt osalema erinevates meelelahutustes, kasutades selleks klassiruumis omandatud oskusi ja vilumusi.

september - november.

1 . "1. september – teadmiste päev" nukuetendusega "Kolm põrsakest" lasteaiaõpetajate esituses.

2. "Kass ja rebane", nukulavastus õpetajate esituses.

3. "Merry Fair" - teatrietendus (õpetajad). 4. "Kesha ja Irishka kutsuvad teid külla" - teatrietendus.

5. "Maja, mille Jack ehitas" - nukuetendus, mille esitas

kooliks ettevalmistavate rühmade lapsed.

detsember - veebruar.

Ülesanded:õpetada lapsi õigesti hindama

mördi näitlejad, kasvatage häid tundeid.

1 . Pähklipureja on muinasjutt, mille esitavad kooliks ettevalmistavate rühmade lapsed.

2. "Sinu taskurätik" - nukuetendus, mille esitab

õpetajad.

3. "Moroz Ivanovitš" - nukuetendus, mida esitavad kooliks ettevalmistavate rühmade lapsed

märts - mai.

Ülesanded: tekitada pidevat huvi laval toimuva vastu, soovi aktiivselt osaleda erinevates meelelahutustes.

1 . "Väikesed kiisud on kindad kaotanud" – kooliettevalmistusrühmade laste etendus.

2. "Teatripäev" - teatrietendus teatripäevaks ( Eelmine nädal Martha).

4. "Vajame terviseks puhtust" - teatrietendus tervisepäevaks (7. aprill).

Ettevalmistava rühma programm

(september-mai)

Plokid

Peamine komponent

DOW komponent

1. Põhitõed

nukuteater

september - november.

Ülesanded: tutvustada lastele ketravate nukkude juhtimise võtteid.

Mäng:"Kahe näitleja teater".

Etüüdid:"Tüdruk ja poiss", "Kassi ja hiire tants"

detsember - jaanuar.

Ülesanded: tutvustada lastele erinevaid tehnikaid

mami, kes juhib kepinukke.

Mäng:"Kahe näitleja teater".

Etüüdid:"Rõõmsameelne harjutus", "Papagoi peseb", " Ootamatu kohtumine»

veebruar.

Ülesanded: tutvustada lastele teatri põrandavaadet – koonust, nende nukkude juhtimise tehnikaid.

Mäng "Kahe näitleja teater".

Etüüdid:"Jalutuskäik metsas", "Sõprade kohtumine", "Lõbus tants"

märts - mai.

Ülesanded: kinnistada erinevat tüüpi nukuteatrite nukukunstioskusi.

Etüüdid: igale nukuteatriliigile üks sketš erinevate vanuserühmade kavade järgi

2. Nukuteatri alused

Kasutada laste teatritegevuses laiemalt erinevaid teatritüüpe

september - november.

Ülesanded: tekitada huvi plaadimängija nukuteatri vastu, soov osaleda nukuetenduses.

Lavastus:"Maja, mille Jack ehitas" - pärast ingliskeelset laulu, mille on tõlkinud S.Ya. Marshak

detsember - veebruar.

Ülesanded: tekitada lastes pidevat huvi uut tüüpi teatrite vastu: pilliroo- ja põrandanukud, arendada

loominguline iseseisvus pildi ülekandmisel.

Muinasjutud:"Moroz Ivanovitš", V. Odojevski

märts - mai.

Ülesanded: et tekiks pidev huvi nukuteatri vastu

teater, soov juhtida erinevate süsteemide nukke.

Lavastus:"Nukkude karneval"

3. Näitlemise põhitõed

september - november.

Ülesanded: aidata kaasa erinevate emotsioonide (rõõm, lein, üllatus, hirm) emotsionaalse taju ja väljendamise ulatuse laiendamisele; õpetada erinevate emotsioonide väljendamist ja teatud iseloomuomaduste taastootmist.

Etüüdid M. Tšehhova: "Kadunud", "Kassipojad", "Väike skulptor", "Sentinel", " Arglik laps"," Peakokk-valetaja ".

Piktogrammidega mängud:"Ülekanded", "Joonista ja ütle"

detsember - veebruar.

Ülesanded:õpetada lapsi intuitiivselt ära tundma inimese, sündmuse, koha, aastaaja, päeva atmosfääri ja oskama selle õhkkonnaga harjuda; arendada mälu ja kujutlusvõimet.

Etüüdid M. Tšehhov: tähelepanu, usk, naiivsus, fantaasia, atmosfäär

märtsil.

Ülesanded: arendada oskust väljendada põhilisi emotsioone ja

hästi reageerida ümbritsevate inimeste emotsioonidele.

Visandid M. Chistyakova: põhiemotsioonide väljendamise kohta - “Lyu-

vihane "," Ümmargused silmad "," Vana seen", "Inetu part",

"Vihane hüään".

aprill mai.

Ülesanded: arendada lastel žesti väljendusvõimet, võimet reprodutseerida individuaalseid iseloomuomadusi.

Etüüdid M. Chistyakova: "Ma ei tea", " Sõbralik perekond"," Pump ja

pall ”,“ Karabas-Barabas ”,“ Kolm tegelast ”,“ Kahjulik ring ”.

Piktogrammide kaardimängud

4. Põhiprintsiibid

dramatiseeringud

september - november.

Ülesanded: parandada laste improvisatsioonivõimet, julgustada neid otsima väljendusvahendeid

et anda edasi näidendi tegelastele iseloomulikke jooni.

Muinasjutud:"Lugu vaprast jänesest", D. Mamin-Sibiryak.

Lavastus: Y. Kopotovi luuletuste põhjal - "Volnushki";

V. I. Mirjasova - "Sügisleht"; Yu Tuwima - "Köögiviljavaidlus"

detsember - veebruar.

Ülesanded: parandada laste improvisatsioonivõimet, arendada initsiatiivi ja iseseisvust

luua pilte erinevatest tegelastest.

Muinasjutud: Pähklipureja, muusikaline lugu

märts - mai.

Ülesanded: parandada laste improvisatsioonivõimet, arendada initsiatiivi ja iseseisvust erinevate tegelaste kujundite loomisel.

Lavastus:"Varblased" (V. Berestovi luuletuse põhjal); "Põder" (N. Cordo luuletuse põhjal); “Väikesed ulakad kassipojad on kindad kaotanud” (inglise rahvalaulu järgi, tlk I. Rodin); "Kolm ema"

Arendada iseseisvust teatrimängude korraldamisel: oskus iseseisvalt valida muinasjutt, luuletus, valmistada ette tulevaseks etenduseks vajalikud atribuudid ja dekoratsioonid, jagada omavahel ülesandeid ja rolle. Kujutise ülekandmisel loova iseseisvuse arendamine.

september - november.

Ülesanded: julgustada lapsi iseseisvalt koostama ja keerlevate nukkude abil väikseid muinasjutte mängima

detsember - veebruar.

Ülesanded: julgustada lapsi välja mõtlema väikseid muinasjutte ja neid pillirooga välja mängima ja

põrandanukud

märts - mai.

Ülesanded: julgustada lapsi kasutama loomingulised mängud neile tuttavad erinevat tüüpi nukuteatrid

6. Teater

ABC

september - veebruar.

Ülesanded:- süvendada laste teadmisi teatrist kui kunstiliigist. Kujundada püsiv huvi teatrikunsti vastu, vajadus igas lapses teatri kui erilise rõõmu allika poole pöörduda, emotsionaalsed kogemused, loominguline kaasosalus;

- selgitada teavet peamiste väljendusvahendite kohta;

- kinnistada laste ideid erinevate teatrite tunnuste kohta (ooper, ballett, draamateater, nuku-, laste-, loomateater);

- laiendada infot teatris töötavate inimeste kohta (dirigent, tantsujuht);

- kinnistada käitumisoskust teatris käies, etendust vaadates;

- tuvastada ja nimetada tuttavate nukuteatrite sorte (lauaplaat, statiiv, bibabo, ratsanukud, nukud, nukud "elava käega", sõrmega)

märts - mai.

Ülesanded: selgitada ja üldistada laste teadmisi teatrist, selle ajaloost, sortidest, struktuurist, teatri elukutsest, kostüümidest, atribuutikatest, käitumisreeglitest teatris, nukuteatrite liikidest, teatriterminoloogiast, kunstilise väljenduse vahenditest

7. Läbiviimine

pühad

Kaasata lapsi aktiivselt osalema pühade ettevalmistamisel. Suurendage koos töötamisest rahulolutunnet. Kujundada välja soov matiinidest aktiivselt osa võtta

september - veebruar.

Ülesanded: jätkata tööd laste võimega vabalt ja vabalt käituda täiskasvanute, eakaaslaste ja nooremate laste ees rääkides; soodustada laste soovi pühadest aktiivselt osa võtta, kasutades klassiruumis ja iseseisvas teatritegevuses omandatud improvisatsioonioskusi.

Tegevus: folkloorne puhkus "Kuzminki".

märts - mai.

Ülesanded: julgustada loovust

lapsed, soov publikule rõõmu pakkuda.

Tegevus: Pähklipureja ( Jõululugu); kevadine matinee,

« Prom Tuhkatriinu juures "- laste kooli vabastamine

8. Vaba aja tegevused

ja meelelahutus

Korraldage lastele nukuteatri etendusi, kuulates muinasjutte.

Õpetage kõiki lapsi lõbusalt aktiivselt osalema

september - november.

Ülesanded:

1 . "1. september – teadmiste päev" - teatrietendus koos nukuetendusega "See on muusika!" lasteaiaõpetajate esituses.

2. "Kass ja rebane" - nukulavastus õpetajate esituses.

3. "Merry Fair" - teatrietendus (õpetajad).

4. "Kesha ja Irishka kutsuvad teid külla" - teatrietendus.

5. "Kägu" - nukulavastus vanemate rühmade laste esituses

detsember - veebruar.

Ülesanded: tekitada pidevat huvi laval toimuva vastu.

1 . "Sinu taskurätik" on nukulavastus, mille esitavad õpetajad.

2. "Kass, kukk ja rebane" - nukuetendus vanema rühma laste esituses

3. "Zhikharka" - nukuetendus vanema rühma laste esituses

märts - mai.

Ülesanded:üles tooma head suhted eakaaslastele, julgustada iga last aktiivselt meelelahutuses osalema.

1 . Teatripäev on teatripäevale (märtsi viimasel nädalal) pühendatud teatrietendus.

3. "Vajame terviseks puhtust" - tervisepäevaks (7. aprill).

4. "Nagu lihavõttekoogid" - laat.

5. "Nagu lihavõttekoogid" - nukuetendus õpetajate esituses

TASEME NÕUDED

ÕPILASED

Nõuded rubriigi "Teatritegevus" õppimise tulemusena omandatud oskustele ja teadmistele on toodud tabelis

Grupp

Põhikomponent

DOW komponent

Keskmine

Peaks suutma:

- huvitatud teatri- ja mängutegevus;

- mängida lihtsaid esitusi tuttavatel kirjanduslikel süžeedel, kasutades väljendusvahendeid (intonatsioon, miimika, žest);

- kasutada teatrimängudes kujundlikke mänguasju ja bibabosid, millest isevalmistatud mänguasju erinevad materjalid

Peab teadma:

-

- mõned võtted ja manipulatsioonid, mida kasutatakse tuttavat tüüpi teatrites: kumm, plast, pehmed mänguasjad (nukk), lauaplaat, lauatasapind, koonusmänguasjad, statiiv flanelgraafil ja magnettahvlil, ratsutamisnukud.

Peab olema idee:

-

- kunstnike, nukkude rollid;

- olemasolevad käitumisreeglid teatris;

- teatri tähestik (teatud tüüpi teatrite nimed, teatritegelased, objektid, maastik)

Vanemad

Peaks suutma:

- mängida tuttavate muinasjuttude, luuletuste, laulude põhjal stseene, kasutades tuttavate teatritüüpide nukke, kostüümielemente, dekoratsioone;

- tunnetada ja mõista tegelaste emotsionaalset seisundit, osaleda rollipõhises suhtluses teiste tegelastega; - esineda eakaaslaste, nooremate rühmade laste, vanemate ja muu publiku ees

Peab teadma:

- teatud tüüpi teatrid (nuku-, draama-, muusika-, laste-, loomateater jne);

- mõned tehnikad ja manipulatsioonid, mida kasutatakse tuttavat tüüpi teatrites: ratsutamisnukud, sõrm, bibabo.

Peab olema idee:

- teatrist, teatrikultuurist;

- teatriajalugu;

- teatri seade (auditoorium, fuajee, garderoob);

- teatri elukutsed (näitleja, grimeerija, kostüümikunstnik, lavastaja, helitehnik, dekoraator, valgustaja, suflöör)

Valmistage ette

kehaline

Peaks suutma:

- iseseisvalt korraldada teatrimänge (valida lavastuseks muinasjutt, luuletus, laul, valmistada ette vajalik atribuutika, jaotada omavahel kohustused ja rollid);

- mängida etendusi, dramatiseeringut, kasutada väljendusvahendeid (asend, žestid, miimika, hääl, liikumine);

- kasutavad teatritegevuses laialdaselt erinevat tüüpi teatreid

Peab teadma:

- teatud tüüpi teatrid (nuku-, draama-, muusika-, laste-, loomateater jne);

- mõned tehnikad ja manipulatsioonid, mida kasutatakse tuttavat tüüpi teatrites: plaadimängijad, kepinukud, põrandakoonus.

Peab olema idee:

- teatrist, teatrikultuurist; - teatri elukutsed (dirigent, tantsujuht jne)

BIBLIOGRAAFIA

Vygotsky L.S. Kujutlusvõime ja loovus lapsepõlves.

Chistyakova M.I. Psühho-võimlemine

Kurevina O.A. Kunstide süntees aastal esteetiline haridus eelkooliealised ja kooliealised lapsed. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzljakova S.I. Eelkooliealise lapse kasvatus: arenenud, haritud, iseseisev, proaktiivne, omanäoline, kultuurne, aktiivne ja loov. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Puhkus kaasaegsetele lastele. Jaroslavl, 2002.

Mirjasova V.I. Mängime teatrit. Stsenaariumid lastelavastustele loomadest. M., 2000.

Mihhailova M.A. Puhkus lasteaias. Stsenaariumid, mängud, atraktsioonid. Jaroslavl, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Teatrimängud lasteaias. M., 2000.

Polyak L. Muinasjuttude teater. SPb., 2001.

Sorokina N.F., MilanovitšLG Teater – loovus – lapsed. M., 1995.