Algatuse arendamine väikeste laste visuaalsetes tegevustes.

Vastavalt Föderaalse riigi haridustaseme koolieelse hariduse, mis jõustus 1. jaanuaril 2014, üks põhimõtet on toetada lastealgatust erinevates tegevustes, samuti tingimused vaja luua sotsiaalse Olukord laste arengut, mis on asjakohane spetsiaalsete eelkooliealiste, soovitadatoetus individuaalsuse ja laste algatuste kaudu:- laste tegevuse vaba valiku tingimused, ühistegevuse osalised; - otsuste tegemise tingimused, väljendades oma tundeid ja mõtteid; - Ärge andke lastele antavat poliitilist abi, toetust laste algatusele ja iseseisvusele erinevates tegevustes(Mäng, Fine, Teadusuuringud, kognitiivsed) . Slaidi number 2.

Laste arengalgatused on üks tänapäeva teemasid. Hoolimata asjaolust, et lastel on lapsed, väikesed, paljud neist ikka ei tööta ja nad armastavad joonistada, huvi ja suurt soovi, sageli vabas tegevuses palutakse neil pakkuda neile sellist võimalust. Slaidi number 3.

Püüame julgustada seda algatust, aitame korraldada töökohal.: Kirjutage värvid ja kasutage Gouache'i.1 Üks sõltumatu aktiivsuse laste kasutuselevõtu tingimusi on grupi seadmed vajalike seadmetega. Kõik meeldivuse kõik vahendid ja materjalid on kergesti ligipääsetavas kohas. Slaidi nr 4 väikese autojuhtimise käed lastele ei ole täielikult välja töötatud, me treenime muidugi, nii et värvid on lihtsamad ja lihtsamad midagi tuttavat, sulgeda. Eriti kui me kasutame joonistamisjärgseid joonistamismeetodeid. Slaidi number 5; -Frequent joonistusmeetodid: sõrmed, peopesad, kiibid, templid, puuvilla söögipulgad jne slaidi number 6;

Vaba tegevuses kirjeldame NODi eelnevalt saadud teadmisi ja oskusi. Lastelemitte ainult lõpptulemus on oluline, vaid ka joonistusprotsess ise, nad ei tea, kuidas Gouache vees lahustatakse, kuidas värv on harjaga tööle võetud, kuna harja jätab oma märgi paberile jne.1111 Loovuse esialgsed idu ilmuvad sõlme lastel (pidev-haridusalane tegevus)) Kui selle jaoks on loodud vajalikud tingimused. On väga oluline usaldada lapse neid ülesandeid, mida ta vägevad ja mida ta varases eas vastab tahtlikult.

Laste algatuse ja iseseisvuse arendamine toimub eriti tõhusalt hariduspiirkonna ülesannete lahendamisel"Kunstiline - esteetiline areng". Meie töös kasutame I. A. Lykova osalist autorit"Värvus Palmid", mille eesmärk on moodustada esteetilise suhtumise esteetiline suhtumine esteetiliste suhete varajase ja koolieelse ja loominguliste või loovate võimete esteetilise suhtumise ebatavaliste joonistusmeetodite kasutamisel. Slaidi number 7; Programmi ülesanded"Värvus Palmid" Loo tingimused tasuta katsetamiseks kunstiliste materjalide ja tööriistadega ning kunstilise maitse ja harmoonia tundete kasvatamine. Ja kasutage ka traditsioonilisi viise mositorite kujutamiseks

Ainult traditsiooniliste vormide abil on võimatu täielikult lahendada loomingulise isikupära probleemi, seega on soovitatav korraldada tööd lastega, kes kasutavad mittetraditsioonilisi viise.

Mittetraditsiooniline tehnikat ei võimalda koopiaproovi, mis annab veelgi suurema tõukekujutlusvõime arendamine, loovus, sõltumatus,algatused , individuaalsuse ilming. Laps saab võimaluse peegeldada oma ümbritseva maailma muljeid, edastada kujutisi kujutlusvõimet, kehastavad neid erinevaid materjale reaalsetesse vormidesse. Ja peamine asi on see, et alternatiivsed seadmed mängib üldises psühholoogilises olulist rolli olulist rollilapse arendamine.

Lapse murdmiseks on vaja kasutada mängutehnikaid, vapustavaid pilte, üllatuse mõju, soovi aidata. Kõik see aitab huvi lapse huvides, seadistas selle loomingulisekstegevus.

Laps peab aitama õppida erinevaid viise.peen tegevus I.andke erinevate tehnikate mõistepildid . Kõik need tehnikud on väike mäng. Nende kasutamine võimaldab lastel tunda ahne, julgem, kohe,arendab kujutlusvõimet, annab täieliku eneseväljenduse vabaduse.

Lapsed tajuvadlaskemoona nagu uus, ebatavaline ja huvitav kogemus.

Väike laps esimesel väikestel huvidel tulemus on ta huvitatud protsessi ise. Sellegipoolest on isegi selline karapuz juba võimalik hinnata ilusat ja valmis oma kunstiteos looma.

Nooremate lastegavanus alustasime oma tööd sõrmedega joonistamisega japeopesad. Slaidi number 8. See on väga põnev okupatsioon. Lapsed rõõmuga algavad sõrmedega, et uurida uut materjali ise - Gouache, luua värvikas töö. Algamakujutlusvõimelapsed.

Nii varastavajade lapsed Sobiv sõrme värvimine.

Sõrmevärvide terapeutilist toimet ei täheldata mitte ainult loomise ajal, vaid ka järgneval, olles võimas positiivne domineeriv. Kuna psühholoogid tagavad, on lapsel see protsess stimuleeribmõttevabaduse arendamine, kujutlusvõime. Tööprotsessis on aktiveeritudareng Vaimse protsesse, liikuvust parandatakse (väikesed sõrmeliigutused, harjad, visuaalne-mootori koordineerimine on diferentseeritud laste loomingulise potentsiaali). Üks esimesi meie töö joonistus sõrmede olid"Lilled suvel", "Multicolored sügis", "Lund sajab".

Joonistus palmi Põhjustab mitte vähem ere emotsioone lastele, nii et maagiliste peopesade abil loodi järgmised tööd"Elevant suvi" "Lind on ujumine." Slaidi number 9. Tavaline"Trükitud" palms, Dorivovka poolt mõned väikesed üksikasjad, muutuvad loomadeks, lindudeks ja palju muud. Simpleim seadmed: joonistus puuvilla söögipulgaga, prindi templid kartulitelt. Seega luuakse terved pildid. Mittetraditsioonilised meetodid annavad võimaluse üsna lihtsaid viise ilusa, ebatavalise tulemuse saamiseks, suurepärase võimaluse lastele mõelda, Proovige, otsida, katsetada ja mis kõige tähtsam, annab rohkem võimalusi eneseväljenduseks ja arendada väikese liikuvuse, kujutlusvõime, mälu, need on viisid luua uus originaal .

Algatuse käitumise arendamise eeltingimus on selle kasvatamine arendamise tingimustes, mitte autoritaarse suhtluse tingimustes. Pedagoogiline side, mis põhineb armastuse põhimõtetel, mõistmisel, sallivus ja lihtsustamisel, on lapse positiivse vabaduse ja sõltumatuse täieliku väljatöötamise tingimus.

Algatuslaps peaks suutma oma tegevust loovalt realiseerida, et näidata kognitiivset tegevust. Laste tegevuse uudsuse uudsus on subjektiivne, kuid laste isiksuse arendamise jaoks äärmiselt oluline. Loovuse arendamine sõltub kognitiivse sfääri arengu tasemest, loomealgatuse arendamise taset, loomingulise algatuse arengu taset, tegevuse ja käitumise meelevalvet, lapsele antava tegevusvabadust ning selle suundumise laiuskraadi Väljaspool maailma ja tema teadlikkust.

Sõrmevärvimismeetodi puhul on mitmeid joonistamismeetodeid: sõrme tõmbamine võib olla liivil, manna, üks meie töö esimestsõrme joonistamine pooleldi"Päike naeratab"Slaidi 10.

Üllatuse ja rõõmuga tajuvad lapsed selliseid seadmeid nagufit joonistus.

Avalikustama trahv Mõnede materjalide võimalused, nende mitmekesisus ja kombinatsioonivalikud peaksid järk-järgult olema järk-järgult, kuid nii, et lapsel on võimaluse korral koos koos imega. See suurendab poiste huvi protsessipeened tegevused ja selle tulemused. Üks neist töödest"Rain" slaidi number 10.

See on segatud joonistus tehnikat erinevate materjalidega. Peamine eesmärk on tutvuda materjalide omaduste ja funktsioonidega.

Vaba tegevuses kasutavad lapsed kõige sagedamini segatud joonistusmeetodeid. Slaidi number 11.

Joonis puuvilla söögipulgaga Slaidi number 12.

Laste oskuste moodustamine , Et töötada ennast, luua, mõtle, fantaseerida, me aitame kaasa asjaolule, et lapse elu muutub huvitavamaks, sisukaks, küllastunud. Ma tõesti tahan, et meie lapsed vaatavad ja näeksid maailma looja ja külmema silmade kaudu.

Lähedal oleva joonistusmeetod: prindi kartulitemplidPorgandid lastele on väga uudishimulik ja huvitav luua uus pildi slaidi nr 13.

Seega aitab lastealgatuse toetamine visuaalsetes tegevustes kaasa erinevate tegevuste iseloomuliku sotsiaal-regulatiivse vanuse moodustamisele, mis ja GEF esitatakse sihtmärgina. Slaidi number 14.

Nõuetekohaselt korraldatud objektiivne keskkond ja selle sisulised täidised, mitmed tõhusad meetodid ja tehnikaid, tihedat koostööd vanematega, täiskasvanute ja laste ühiste praktiliste tegevuste korraldamine on olulised tingimused laste algatuste säilitamiseks ja arendamiseks. Slaidi number 15.

Üks kõige olulisemaid kaasaegse pedagoogika oli ja jääb iseseisvuse ja algatuse laste kujundamise probleemiks. Mis on algatus? Algatus - (Franz. Algatus, lat. Indivum - kodu) Pop, sisemine motivatsioon uute tegevusvormide, juhtiv roll mis tahes tegevuses; Sisemine tung uute tegevusvormide, ettevõte; Juhtida mis tahes meetmetes.

GEF-i märgitakse, et koolieelse hariduse üks põhiprintsiibid on toetada lastealgatust erinevates tegevustes, mis on vajalikud laste sotsiaalse arengu olukorra loomiseks. Mida see tähendab - eelkooliealise vanuse algatus? Selline kvaliteet algatusel avaldub, kui laps iseseisvalt muudab mängu tegevuste valiku, paneb ja lahendab mängu probleemsed olukorrad.

GEFis on vaja luua tingimusi erinevate tegevuste laste vabaks valikuks, ühise koostöö vormide ja nende osalejate vabaks valimiseks. Laste algatus on laste arengu kõige olulisem näitaja, see on laste võime sõltumatutele, aktiivsele tegevustele, laste kommunikatsioonivõimete väljatöötamisele, võimaldades lahendada konflikti olukordi eakaaslastega, arendades laste võimet töötada eakaaslaste rühmas . Algatuse laps püüab korraldada erinevaid sõltumatuid tegevusi, mänge, selline laps teab, millised soovivad leida soovi osalejad ühistegevuses osalejad teiste laste huvides, iseseisvalt selgitab teiste inimeste looduse ja tegevuste nähtusi, iseloomustab võime teha oma lahendusi. Algatuslaps avaldub eredalt selliste eristusvõimega, nagu uudishisu, leidlikkus, meele lõpuleviimine.

Eraldada neli algatuse sektorit:

• kommunikatiivne algatus (lapse kaasamine koostoimeid eakaaslastega, kus empaatia areneb, kõne kommunikatsioonifunktsioon);
• loominguline algatus (Kaasamine lugu mängus nagu lapse peamine loominguline tegevus, kus kujutlusvõime areneb, kujutismõtlemine);
• algatus kui eesmärk ja tahteline jõupingutus (Kaasamine erinevatesse tootmistegevustesse - joonistus, modelleerimine, disain, nõuavad jõupingutusi ületamiseks "Vastupanu" Materjal, kus vahekohtunik arendab, planeerib kõne funktsiooni);
• kognitiivne algatus - uudishimu (Kaasa arvatud katsetamine, lihtsad haridusalased uurimistoimingud, kus arendate võimalusi ruumiliste ajutiste, põhjuslike ja juurdluste loomise suhteid).

Milliseid juhiseid ja meetodeid lastealgatuse toetamiseks on soovitatav õpetajatele soovitada?

• austage laste individuaalseid maitseid ja harjumusi;
• valige optimaalne koormuse tase (Vastavalt lapse võimetele ja võimetele, et ta tagasi toimetaks ülesandega);
• edendamine (Tegevusprotsessis: tegevus, loominguline), kiitus, viljakas (Lapse õigsus täitis hagi, mitte ise);
• pakkudes soodsat atmosfääri, hea tahte õpetaja, ebaõnnestumise õpetaja hinnangute ja kriitika lapse aadressile;
• positiivne hinnang (nii lõplik ja vahetulemus);
• tähelepanu pööramine iga lapse huvidele ja vajadustele;
• kaudne (mitte-modebleistiline) aitama (Soovita soovitud toimingut, saata jne);
• Õpetaja isiklik näide (Pädeva õige kõne kasutamine, suhtumine vestluskaitseri, meeleolu jne);
• keeld ei ole (valida partner tegevuse, mängude, rollide jne);
• pakkuda alternatiivi (Muul moel, tegevusvalik);
• objekti-ruumilise arengu keskkonna loomine ja õigeaegne muutus, võttes arvesse laste rikastamist ja mängude kogemusi (Laboriseadmed, materjalid, atribuudid, varude inventar erinevate tegevuste jaoks, millele takistusteta juurdepääs ja nii edasi);
• julgeolek (erinevate tegevusvormide valimine: individuaalne, aurusaun, grupp; mängumaterjali asendamine, kunstiteoste (raamatud, maalid, audio- ja videosalvestised), muusikaliste ja spordi atribuudid).
• tähistage ja tervitage isegi laste kõige minimaalsemaid edusamme;
• lastele pakkuda aktiivselt küsimusi.
• Ärge kritiseerige lapse tegevuse tulemusi ja tema enda isikut;
• et moodustada lastele harjumus iseseisvalt leida huvitavaid tegevusi ise; Omandada tasuta mänguasju ja kasu; Tutvustada laste rühma, teiste lasteaedade ruumide ja ametnikega, saidi territooriumile, et suurendada sõltumatust;
• säilitada lapse huvi sellele, mida ta kaalub ja järgib erinevates režiimi hetked;
• kontserni elu normide lihtsate ja arusaadavate reeglite paigaldamine, täita selgelt kõigi laste käitumisreegleid;
• viia läbi kõik režiimi hetked emotsionaalselt positiivses meeleolu, vältida olukorda kiirustada ja turse lastele;
• võta ühendust lastega, kellel on taotlus nende saavutuste näidata ja õpetada teda otsima samu eakaaslaste tulemusi;
• mootori, mängu, visuaalsete, konstruktiivsete tegevuste julgustamine väljendab heakskiitu iga lapse tööjõule.
• looge kontsernis positiivne psühholoogiline mikrokliima, mis näitab võrdselt armastust ja hooldust kõigile lastele: väljendada rõõmu koosolekul, kasutada kiindumust ja sooja sõna väljendada oma suhtumist lapsele;
• julgustada soovi luua midagi vastavalt oma kavatsusele; Juhtida laste tähelepanu tulevase toote kasulikkust teistele või rõõmule, mida ta kellegi toimetab (Ema, vanaema, isa, sõber);
• meelitada lapsi Grupi elu planeerimisele päeval ja kaugemale perspektiivile arutada ühisprojekte.

Korraldades oma hariduse töö selles suunas, ma järgima järgmisi põhimõtteid:

• Muutused - Lapse pakkumine võimaluste jaoks optimaalse eneseväljenduse võimaluste rakendamise kaudu valikuõiguse rakendamise kaudu, sõltumatu väljumine probleemsest olukorrast.
• Tegevused - laste stimuleerimine aktiivsele otsingule uute teadmiste otsimine täiskasvanute koostöös koos täiskasvanutega, mängus ja iseseisvates tegevustes.
• Loovus on olukorra loomine, kus laps saab realiseerida oma loomingulise potentsiaali ühiste ja individuaalsete tegevuste kaudu.

Nii et lapsed usuvad oma jõud välja ja katsetada, peaksid õpetajad julgustama algatust, nii et meie praktikas kasutan erinevaid tehnikaid ja meetodeid: produktiivsed tegevused, täiskasvanute ja laste ühine teadusuuringud, katsed ja katsetamine, integreeritud haridustariifid, vaatlus ja töötada looduse nurgas, sõltumatute tegevuste planeerimise rituaal, täiskasvanute ja laste ühistegevus, projekti tegevuste korraldamine, laste sõltumatu tegevus, grupi kogumine; Ja ka sellised tehnikad nagu algoritmid, modelleerimise olukorrad, individuaalselt isiklik suhtlemine lapsega.

Ma kasutan aktiivselt:

1. Tootlik tegevus (Projekteerimine, joonistamine, modelleerimine, aplikatsioon)

Protsessis tootvate tegevuste, lapsi moodustavad üksikisikute omadused vaimse tegevuse, uudishimu, sõltumatuse, initsiatiiv, võime näidata iseseisvust ja algatust mõtlema sisu, valiku visuaalsete materjalide kasutamine erinevate kunstiliste kunstiliste Väljendavad vahendid. Mis on loominguliste tegevuste peamised komponendid. Lapse abistamine "Reljeef" Tema töö lõpptootes, näiteks teha raami jooniste, näituse, riputada seina diplomite, luua album saavutusi jne. Laste iseseisev visuaalse tegevuse arendamiseks kogus mind temaatilise valiku skeemide joonistamise ja modelleerimise skeemide valiku, projekteerimine eri liiki ehitusmaterjalist, mosaiigi skeemi ja mõistatustest.

2. Laste sõltumatu tegevus.

Õpetaja loob mitmesuguse objektiivse elemendi - ruumilise arengukeskkonna kontsernis, mis peaks andma iga kognitiivse tegevusega lapsele, peavad vastama laste mitmekesistele huvidele ja neil on areneva iseloomuga. Samuti antakse lastele võimalus tegutseda individuaalselt või eakaaslastega.

3) Grupi kogumine

Igapäevase rutiini osa, mis toimub teatud aja jooksul, spetsiaalselt varustatud asukohas, kus lapsed iseseisvalt planeerivad ja valivad tegevusi oma huvide ja vajaduste alusel erinevates keskustes.

4) tööjõu tegevus

Oma praktikas loodan ma selliseid tingimusi tööjõu tegevustele, kus vanemad eelkooliealised pakuvad üksteist üksteist õigesti õige, näidata algatust ja sõltumatust õigesti nende töö hindamise suhtes.

5) meetod Projektid "

Minu tööga vanemate eelkooliealistega kasutan projekti tegevustehnoloogiat, mis minu arvates on oluline ka algatuse ja iseseisvuse arendamiseks lastel, valikuvõimaluse moodustamine. Oluline on olla partner, laste assistent. Projekti meetod "aitab kaasa nende vajaduste rahuldamisele inimeste sotsiaalse kohandamise vajadustele üksteisele: võime läbirääkimisi pidada teiste inimeste ideedele reageerida, võime koostööd teha, aktsepteerida kellegi teise seisukohast.

6) rituaal sõltumatu planeerimine

Selle rituaalide ajal istuvad lapsed sümboleid ja joonistavad sümbolid ning mõned on juba kirjutavad, mida nad tahaksid teha pärastlõunal. Siis lapsed panid oma plaanid juhatusele ja hääldada, mida nad teevad.

7) probleemide õppimine

Probleemse väljaõppega jõustub laps süstemaatiliselt, et leida lahendus uutele küsimustele ja olukordadele, põhjustades intellektuaalseid raskusi, kus tal on liikuvuse moodustamine ja mõtlemise varieeruvus, vaimse tegevuse aktiveerimine.

Selliste lastega töötavate vormide puhul on vaja luua tingimusi, et lapsed mõtleksid paljudele inimestele, kes sellest sõltumatult sai rõõmu, lisasid nad iseseisvalt mängude olukordades ja alustasid neid, arendades loovalt mängu krundi, kasutades erinevalt saadud teadmisi. allikad. On vaja koostööd taktikaliselt lastega: ärge püüdke kohe näidata ja selgitada, ei anna valmis juhiseid, vaid anda mitte-ekspedeerimata abi sõltumatu laste mängus, stimuleerib nende tegevust erinevates tegevustes.

GEFS märgib, et haridus- või haridustaset ei saa edukalt lahendada ilma viljaga kokkupuutumiseta. Seetõttu korraldan oma tööd õpilaste vanematega: see põhineb koostööl. Organiseeritud töö koos perega võimaldab teil kaasata vanemate haridusprotsessis, vaid jagab ka perekonda (Paljud ülesanded tehakse ühiselt), vanemate eesmärk on säilitada iseseisvus lapse, algatuse, uudishimu. Vanematel koos entusiasmiga lastega teha raamatuid, teha välja albumeid, plakatite, korraldada fotovõrdeid, osaleda disainis ja tootlikes tegevustes. Laste loovuse toodete esitamine teistele lastele, vanematele, õpetajatele (Kontserdid, näitused jne) Täiskasvanud toetavad lapse uhkuse tunnet oma töös ja rahuldades selle tulemustega.

Laste algatus väljendatakse siis, kui laps saab algataja ja esineja ja täieliku osaleja, sotsiaalsete suhete teema.

Selle tulemusena võib märkida, et lapsed muutuvad sõltumatumaks ja algatuseks, nad suurendavad enesekontrolli taset, nende võimete hindamine muutub olulisemaks, lapsed iseseisvalt materjali kapten, kasutades erinevaid vahendeid, analüüsida teavet iseseisvalt Järeldused. Lapsed suudavad seada oma tegevuse eesmärgi ja ülesande, analüüsida selle tingimusi, sõnastada probleeme ja hüpoteesid, eeldused probleemide lahendamise probleemide lahendamise kohta, korraldada ja parandada nii individuaalsete ja ühistegevuse käigus, saavutades positiivse tulemuse.

Eespool öeldu põhjal võib tunnistada, et lapsealgatus, lapse algatus tuleb välja töötada kogu koolieelse ajastu vältel.

Kokkuvõttes tahaksin kõigile meelde tuletada "Kui sa tahad tõsta iseseisvust lastel, meelesaluse julgust, et sisestada nende loomise rõõmu, siis loovad sellised tingimused, et nende mõtted moodustasid mõttekuningriiki, annavad neile võimaluse tunda Issandat .

Bibliograafiline nimekiri:

1. Aliyev T. Uradovsky Laste algatus on aluseks teadmiste, tegevuste, side // koolieelse hariduse arendamise aluseks. - 2015. - № 9.
2. Suur entsüklopeediline sõnastik. 2000
3. Babayeva T.i. "Sõltumatuse väljatöötamine laste koolitamise tegurina koolitamiseks" SPB.
4. Kozhevnikova L.M. Laste algatuste kaart / L.M. Kozhevnikova - m.: Academy, 2009
5. Korotkov n.a. Hariduse protsessi / N.a paindliku disaini viise. Korotkov - m.: Akadeemia, 2008.
6. Nishcheva n.a. Me harida koolieelseid eeskujulikke / n.a. Nishcheva // artiklite kogumik Peterburi: lapsepõlve-ajakirjandus, 2000.
7. Hariduskeskkond ja vanemate koolieelse koolituse sõltumatu tegevuse korraldamine: metoodilised soovitused / ed. O. V. DUBINA / - M.: Pedagoogilise hariduse keskus, 2008.
8. Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium (Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa) 17. oktoober 2013 n 1155 Moskva "Föderaalse riigi haridusstandardi heakskiitmise kohta koolieelse hariduse jaoks"

Natalia TsyryoryAapkin
Koolieelsete laste algatuse ja iseseisvuse arendamine visuaalsetes tegevustes

Sõltumatuse arendamine ja tegevus on oluline üleskasvamise ülesanne koolieelsete laste laste. See oli selle aja jooksul, et laps oma tegevuste ja tegevuste aktiivselt ja püsivalt näitab soovi iseseisvus. Probleemi asjakohasus sõltumatuse arendamine Junior Püüdes seotud teatavate skewidega hariduses lapsed. Viimasel ajal peetud uuringud märkige, etet lapsed on iseäralikud infantilismi ja abituse sündroomi suhtes, kuna täiskasvanud ei anna lastele vabadusega lapsi ja ei loo tingimusi sõltumatuse arendamine. Delegatsioon B. sõltumatuse arendamine viib laste kapimete, kangekaelsuse, halva harjumuse ilmumiseni pidevalt lootus Abi jaoks.

Kuid, arenenud iseseisvus Ja tegevus tagab lapse emotsionaalselt positiivse suhtumise moodustamise meeskonnas, oma käitumise tasakaalu, tegevuste aktiivsus eakaaslastega. Õigeaegne iseseisvuse arendamine noorematest eelkooliealistest See on vajalik eeltingimus aktiivse vastastikuse abi ilmselge, muret teiste pärast, hoolikat suhtumist asjadesse.

Selle probleemi lahendamiseks valib iga õpetaja kõige optimaalsemate meetodite ja tehnikate oma töös.

Koolieelsete laste algatuse ja iseseisvuse arendamine visuaalsetes tegevustes.

Mida tähendab mõiste algatus ja iseseisvus?

Sõltumatus - tööpühendunud omaenda, ilma võõraste mõjudeta, ilma kellegi teise abita.

Algatus - Esmane märk iseseisvusNäitan võõraste mõjude sõltumatust ise Konkreetsete meetmete allikas.

Jaoks koolieelse koolieeliku sõltumatu tegevus iseloomulik võime tegutseda vastavalt oma algatusnii tuttavate kui ka uute tingimustes; seada sihtmärk ja tulemus kavandada; võime saavutada vajalikuks eesmärgi saavutamiseks ilma täiskasvanuteta; Kättesaadavus iseseire ja enesehinnang.

GEF näitab, et üks põhiprintsiipide eelkooliealine Haridus on toetus lapsed erinevates tegevustes.

Peen tegevus - Üks lemmiklapsi vabal ajal ja on üks olulisi laste tüüpi tegevuskus saate neid omadusi edukalt moodustada. Aga nii, et laps muutub algatus, ise Ja loominguline inimene protsessis on vaja moodustada teatavaid tehnilisi oskusi ja oskusi.

Pärast töö analüüsimist lapsedTeie vabal ajal ma nägin, et nad kannavad reproduktiivseid iseloom: Lapsed oma töödes kehtivad ainult need oskused ja oskused, mis on klassides omandanud ilma loovust ja fantaasiat. Töö teemadel ja meetodil pildid Sarnane teemadega. Arvestades seda, ma panin mind sihtmärk: algatuse ja iseseisvuse arendamine lastel visuaalsetes tegevustes.

Eesmärgi saavutamiseks määratleti järgmised ülesanded:

Arenema Loovus ja fantaasia, vaatlus ja kujutlusvõime, assotsiatiivne mõtlemine ja uudishimu;

Parandada tööoskusi erinevate peened materjalid;

Edendama laste oskuste väljatöötamine sõltumatult eesmärgiks, Valige soovitud materjal ja tööriistad loovuse keskel, määravad töö tegemiseks vajaliku järjestuse, meetodite ja meetodite järjestuse, meetodite ja tehnikate kindlaksmääramine, vajaduse korral selle kohandamiseks piisavalt hinnata.

Klassid peened tegevused Huvitav ja atraktiivne koolieelsed lapsed Huvitav sisu viide tulemusele.

Sõltumatu visuaalne tegevus tekib laste algatusel Nende individuaalsete vajaduste rahuldamiseks. Soov Üksi saavutada tulemusjõud lapsed Ülekanded raskused, teostada püsivust, intelligentsust.

Jaoks algatuse ja iseseisvuse arendamine lastel visuaalsetes tegevustes Serveerib rühma loodud arenema Teema ruumiline keskkond, kus iga laps saab teha lemmik asja.

Loovuse keskel kogusin ma erinevate kunstiliste vahenditega tegevus ja materjalid nagu traditsiooniline ja mittetraditsiooniline: Värvid litriinide, värvipliiatsid, pliiatsid, paletid, hambaorgid, liitmikud, puuvillatehased, täispuhutustorud, mitmekesine paber (ajaleht, ümbris, papp, joonis, värv, toonitud, joonistus, porpoil, vata, käsn ja muud vahendid kunstiliseks tegevus.

See võimaldab lapsel Üksi Valige huvitatud materjal ja looge selliseid heledaid ja meeldejäävaid töid, mida saab kasutada lasteaia sisemuses ja oma ruumi sisemuses või korteris, kus laps elab.

Meie töös järgin ma uudsuse ja dünaamilisuse põhimõtetest, st püüan regulaarselt täiendada loovuse keskuse sisu uute kunstiliste materjalidega, visuaalselt kasu: Huvitavaid raamatuid illustreeritud kunstnikud, värvimine, fotod, mängud - Masterlineline, nii et lapsed ei ole igav, vaid huvitav. Ma asendan materjale regulaarselt.

Põhjustada huvi peen tegevus, laiendatud ideed lapsed Umbes erinevate meetodite ja meetodite loovuses kasutati kasutades mittetraditsioonilisi materjale töö tootmisel. Näiteks saate juhtida mitte ainult tutti, vaid ka sõrme, käsnaga, keppi, paberi salvrätik jne. Rakenduste valmistamisel kasutage mitte ainult paberit, vaid ka nuppe, helmesid, looduslikku materjali, vahtu Kummi jne ei saa mitte ainult plastilisest, vaid näiteks testist. Kõik see aitab arenema Loomingulised võimed, meel, kõne, avab esteetilise maitse.

Mittetraditsiooniliste tehnikate kasutamine on väga atraktiivne lapsedKuna see avab suurepäraseid võimalusi väljendada oma fantaasiaid, soove ja enesetäitmine kogu.

Püüdes moodustada vajadus sõltumatu loovus lastel, mõtlesin hoolikalt erinevate vormide korraldamise peen tegevus(Kollektiivse töö loomine, pildi rollimängude atribuutide tegemine jne). Ma kiirenen huvitavat lapsed teemad: "Kuldne sügis", "Uus aasta", "Liblikad", "Aquarium" Ja nii edasi. Kõik see annab laste kujutlusvõimele tõuke, muudab lapse loovalt mõtlema.

Selline töö arendab laste iseseisvuse, usaldus teie võimete vastu, julgustab ilming algatusedteostamine sõltumatud uuringudUute loominguliste teoste loomine.

Töö käigus olen seotud kõigi lastega soodsalt, julgustada neid heaks kiita. Kui töö ei ole lõpetatud või hooletu välimus, ma ei räägi sellest ise, vaid üritab protsessi eneseanalüüs Laps nägi ja mõistis, kuidas oma tööd lõpetada või muuta. Igas neist püüan ma midagi head tähistada. Ma ei anna proovide lastele eeskujuks, ma ei keskendu sellele, mis peaks juhtuma, ma ei sobi, ma ei kuula parimat tööd, ma ei võrdle neid, et mitte arenema Tunne rivaalitsemist, sest see takistab tavalisi suhteid laste vahel.

Ma kasutan erinevaid meetodeid ja vastuvõtjad: teave ja vastuvõtlik (vaatamine, vaatamine, proov ja täiskasvanu kuvamine); Reproduktiivne on meetod, mille eesmärk on tagada teadmiste ja oskuste tagamine lapsed; Heuristiline meetod on suunatud ilmingule iseseisvus Igal töökohal klassis, s.o teen ettepaneku lapse täita osa töö Üksi; Uurimismeetod on suunatud areng lastel mitte ainult iseseisvus, aga ka fantaasia ja loovus.

Paljudel viisidel, lapse tulemus sõltub tema huvi, nii intensiivistades tähelepanu eelkoolieal, julgustada teda tegevus Täiendava stiimulid:

Mäng, mis on peamine vaade laste tegevuse;

Üllatus hetk - muinasjutt või muuseumi lemmik kangelane külastada ja kutsub lapsi üles reisile minema;

Abi taotlus, sest lapsed ei keeldu kunagi nõrkadest abistamisest, on nende jaoks oluline märkimisväärne.

Üks olulisemaid julgustada ja laste pildi väljatöötamine Loovus on erinevaid laste jooniseid. Näitus on väga oluline punkt selle töö võrdlemiseks eakaaslaste tööga. Nendel hetkedel näeb laps paremini oma tööd ja paremini mõista teiste oskuste astet lapsed. Aruandlusnäitused läbivad kord veerandi.

Olles veendunud, et haridus- või haridustaset ei saa edukalt lahendada ilma viljaka kontakti ilma perega. Selle vestlus vanematega, mis on ehitatud koostöö põhjal, mis vanemate sõnul tõi nad lastele lähemale ja võimaldasid avada oma lapse isiksuse mõned uued aspektid.

Korraldas vanemate kohtumisi teema: « Iseseisvuse arendamine laste algkoolieeli vanuses», « Arenema koos loominguline algus lapses "; konsulteerimine: "Kui tihti te lapsega joonistate""Mittetraditsiooniliste võimaluste kasutamine peen tegevus», « Laste visuaalse tegevuse arendamine perekonnas"; kavandatud kaustad - moveports: "Kuidas harida algatus lapse» , « Lapse iseseisvus. Tema piirid ", hoidis põhiklassi "Langetage käed värvi"kus vanemad koos lastega lõi ühisöö.

Kontsernis korraldades pidevalt laste töö näituse lapsed ja vanemad. Paljud vanemad hakkavad näitama huvi loovuse vastu lapsedKui näete näituse laste tööd. Ma veedan pidevalt vanemate ühisteoite näituse ja lapsed.

Selle tulemusena töötavad vanematega töötamine kõrgemale tasemele. See avaldub selle huvi tegevusMida väljendatakse soovi osaleda mitte ainult ühise loovuse näitustel lastega piirkonna tasandil, vaid ka serva ja vene keeles.

Minu tehtud töö tulemusena lapsed Suurenenud huvi K. sõltumatu visuaalne tegevus. Klassis ja sisse sõltumatud tegevused Lapsed muutusid sõltumatumaks ja aktiivne töö lõpetamisel lõpuni valides trahv Materjalide ja tööriistade tulemuste saavutamiseks. Teema laste töö on muutunud mitmekesisemaks ja eristub ekspressiivsus ja originaalsus.

Viimistlus aastaga laste keskmise grupi, ma olen märkinud väljavaade töö järgmise hariduse aasta:

Jätkake tööd algatuse ja iseseisvuse arendamine lastel erinevates tegevustes;

Pass arenenud koolituskursused loomiseks tingimused algatuse ja iseseisvuse arendamine eelkooliealistest.

Tehtud töö kokkuvõtmine, võime öelda, et selline lapse isiku tunnusjoon sõltumatus tuleb välja töötada kogu perioodi jooksul koolieelne vanus.

Ma usun ennast loomingulise õpetaja ja proovige elada ja töötada põhimõte: "Kui soovite lastel tõsta iseseisvusMeeli julgust korraldada nende loomise rõõmu, seejärel loovad sellised tingimused, et nende mõtted kujutavad mõtte kuningriiki, annab neile võimaluse tunda Issandat. "

Kasutatud nimekiri kirjandus:

1. Proov Põhikoolitusprogramm koolieelne haridus"Sünnist kooli" N. E. Veracsteres, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M., 2014

2. Federal State Haridusstandard koolieelne haridus.

4. Vinogradova N. A., Cantumbova F. S. Teema lasteaia keskkond. / Ed. N. V. Miklyaeva. - m.: TC Sphere, 2012.

5. Droni A. V., Danilyuk O. L. Dow koostoime koos vanematega koolieelsed lapsed. Programm "Laps - pedagoog - vanem" /AGA. V. DROMON, O. L. DANILYUK. - Peterburi: LLC "Kirjastaja "Lapsepõlve-Press",2012.

6. Kazakova T. G. Arendada loovust eelkooliealistest. Juhendaja laste käsiraamat. Aed / T. G. Kazakov. - m.: Valgustumine, 2012

7. Kovovatsskaya L. M. oskuste moodustamise metoodika peen tegevus Dow: Õpetajate käsiraamat / l. M. Kovovitskaya. - m.: Arcta, 2010

8. kunstiline loovus ja laps / ed. N. A. Vetryogina. - m.: Pedagoogika, 2002

9. Yusupova haridus sõltumatus lastel. // D.. 2004.- №8.

"Visuaalse tegevuse tähendus eelkoolieeli põhjaliku arengu jaoks"

Fine tegevus on hindamatu lapse tervikliku hariduse ja arengu jaoks. Ta võimaldab lastel edasi anda, mida nad ümbritsevas elus näevad; Asjaolu, et nad ärritunud, põhjustas positiivse ja mõnikord negatiivse suhtumise (näiteks hirm; tõmmates tahes nähtusi, laps, nagu ta usub nende põhjustatud hirmu). Paljud suured filosoofid ja mineviku õpetajad hindasid kõrgelt laste kasvatamise väärtust. Niisiis, iidse kreeka filosoofi Aristotel kinnitas lapse arengule väga tähtsat esteetilise tsükli objektidele (muusika, joonistuse) objektidele. Ta rõhutas, et joonistamist uuritakse, sest see arendab silma füüsilise ilu määramisel silma. (üks).

Sotsiaalmajanduslikud transformatsioonid ühiskonnas dikteerivad vajadust moodustada loominguline tegelik isiksus, selles osas enne koolieelse institutsioonide, see on oluline ülesanne arendada loomingulise potentsiaali noorema põlvkonna. Laste loominguline kujutlusvõime on suur potentsiaal integreeritud lähenemisviisi reservide rakendamiseks koolituse ja hariduse valdkonnas. Suured võimalused loomingulise kujutlusvõime arendamiseks on eelkooliealiste pilditegevus. Fine tegevus on tõelise reaalsuse tunnetuse omapärane vorm, ümbritsev maailm, kunstilise kunsti mõistmine ja laste arengu parandamine. Visuaalne tegevus on tihedalt seotud ümbritseva elu ja looduse tundmisega. Alguses on see otsene tuttav materjalide omadustega (paber, pliiatsid, värvid, savi jne), teadmised saadud tulemusega saadud tulemustega. Tulevikus jätkab laps ümbritsevate esemete tundmist materjalidest ja seadmetest.

Visuaalsete tegevuste klassid, välja arvatud haridusülesannete täitmine, on oluline laste tervikliku arengu vahend. Koolitusjoonis, modelleerimine, apliksiumid, ehitab eelkooliealiste vaimse, moraalse, esteetilise hariduse. Visuaalse kujutise mõtlemise arendamine toimub õppeprotsessis. Uuringud kuulsa õpetaja NP Sakulina näitas, et edukas mastering pilte ja loomine väljendusrikas kujutise nõuda mitte ainult selged ideed üksikute objektide, vaid ka luua linke välimus teema oma ametisse nimetamisega objektid või fenomentaal. Seetõttu lahendavad lapsed enne pildi algust vaimseid ülesandeid, mis põhinevad nende kontseptsioonidel ja seejärel otsides võimalusi selle ülesande täitmiseks.

Ka visuaalne tegevus on tihedalt seotud moraalse hariduse probleemide lahendamisega. See ühendus toimub laste töö sisu kaudu, millega määratakse kindlaks teatud suhtumine ümbritseva reaalsuse juurde ja haridus vaatluse, sihikindluse, tegevuse, algatuste, oskuste kuulamise ja ülesande täitmiseks, töö lõpuni lõpuni . Ümbritsev elu annab lastele rikkaliku muljeid, mis kajastavad seejärel nende joonistes jne. Pildi ajal suhtumine kujutatud on fikseeritud, kuna laps jälle kogeb neid tundeid, mis kogevad selle nähtuse tajumises. Seetõttu on töö sisu suur mõju lapse isiksuse moodustamisele. Mõnikord korraldatakse koolieelerite töö töö kollektiivseks täitmiseks, mille protsessis on nende oskused kokku tõstetud, koordineeritud üksteise abistamiseks. (2).

Rahaline tegevus on esteetilise hariduse ülesannete lahendamisel väga oluline, kuna looduses on kunstiline tegevus. Kaasaegsed lapsed tegutsevad virtuaalse maailma aktiivselt. Samal ajal on neil huvi ümbruskonna huvi vähenemine, heade ja kurjade servad, ilusad ja kole kustutatakse laste teadvuses. Kahtlemata on haridusalase alused lapsepõlves ja ohus, et ühiskond tulevikus võib vastu võtta mõistliku põlvkonna, ükskõikseks maalimisele, mitte muusika, luuleta. Seetõttu täna esteetiline areng läheb esiplaanile, on vaja läbi vaadata oma ideid, leida uusi lähenemisviise esteetilise arengu protsessi loomiseks vastavalt lapse huvidele, selle vajadustele, oskustele, motiividele.

Kogemused lastega võimaldab märkida, et see on mittetraditsiooniliste joonistusmeetodite, mis loovad atmosfääri atmosfääri lihtsuse, avatuse, lahknevuse, arendada algatuse, sõltumatuse, luua emotsionaalselt positiivne suhtumine tegevustesse. (4).

On oluline lastel harida esteetilist suhtumist ümbritsevasse, võime näha ja tunda imelist, arendada kunstilist maitset ja loomingulisi võimeid. Võimalus imetleda ilu ja mitmesuguseid looduslikke vorme, märgata silmapaistev - märkimisväärne, mitte-deanist - väljendusrikas, imetleda nurkade emakeelena ja eksootilise iseloomuga;

Võime tunda loodusnähtude olemust ja varieeruvust, väljendada nende suhtumist nende suhtumine maastike - meeleolud (hommikul, päev, õhtu, öösel, sügisel, talvel, kevadel, suvel);

Valmisolek emotsionaalselt unustada artikleid kaunite kunsti jne (3).

Igasuguste visuaalsete tegevuste puhul õigel organisatsioonil on positiivne mõju lapse füüsilisele arengule. Nad aitavad kaasa ühise oluliste tooni tõstmisele, luues rõõmsameelne rõõmsameelne meeleolu. Suurepärane väärtus joonistamiseks ja modelleerimiseks on nägemus. Eesmärgi kujutis on vaja selget ideed selle värvist, kujust, disainist, mis on esitatud esialgsete sihtmärkide tulemusel. Selles töös on visuaalse aparatuuri roll eriti oluline.

Esimesed laste joonised, muidugi ei ole veel midagi meistriteos ja kontseptuaalne. Alguses on see lihtsalt horisontaalsed jooned, siis laps õpib joonistama vertikaalsed, siis ringid ja alles siis - ühendada kõik see ühes lugu. Isegi kui sa ikka ei saa aru, mida laps tõmbab, ei hooli ta - parim kunstnik maailmas! Pidage meeles, et selles äris ei ole kiitust üleliigne.

Küpsetamine, modelleerimine, aplikatsioon, disain aitab kaasa lapse käe väljatöötamisele, eriti harja ja sõrmede lihastele, mis on nii koolis edasise õppekirja jaoks nii oluline.

Seega on visuaalse kunsti klassid oluline laste tervikliku arengu vahend.

Bibliograafia:

1. KOMAROVA T.S. Peen tegevus lasteaias. Programm ja juhised. - M.: MOSAIC - Süntees, 2008. - 192 p. SHOW.

2. Visuaalse tegevuse teooria ja meetodid lasteaias. Uuringud. Õpilaste PEDi käsiraamat. Intensiivse eriala "eelkooli pedagoogika ja psühholoogia". M., "valgustumine", 1977. 253 lk., 8 üül. AVT., V.B. KOSMADSKAYA, E.I. Vasilyeva, N.B. Khalevova et al.

3. Koptseva ta Loodus ja kunstnik. Koolieelsete haridusasutuste ja hariduslike komplekside kaunite kunstide kunstiline programm. M.: TC sfäär, 2006. - 208 lk. (Arendusprogramm).

4. Zquitaria TA Mittetraditsioonilised joonistamismeetodid. Integreeritud tegevus Dow. - M.: TC Sphere, 2011. - 128 lk. (Õpetaja raamatukogu). (kaheksa)

5. Baranova E.V., SAINTIVA A.M. Oskustest loovusele. Laste haridus 2-7-aastane joonistustehnika on õpetamisjuhend. M.: Mosaic-süntees, 2009. - 64С.

Artikkel on koostatud:

täiendava hariduse pedagoog

1. Ida-Halduspiirkond, Gbou Gümnaasium nr 1476.

Etenduste teemad:

1. "Laste algatuse arendamine ja toetamine mitmesugustes tegevustes, eelkooli korraldamise koolieelse organisatsiooni koostoime perekonnaga" - kõrgema õpetaja Kharitonova n.v.
2. "Laste algatuse arendamine ja laste iseseisvus erinevates kultuuritavastikus":

- "Kartoon lastele" - õpetaja molchanova a.a.;

- "Minerals'i tüübid (kivid)" - Gorokhova e.a õpetaja "

- "Magic Chest" - õpetaja Rozanova A.A.

3. "Täiskasvanute ja lapse ühine affiliate affiliate afferant. Projekti "Wizard Water" - õpetaja plugnikova OB esitlemine

https://drive.google.com/drive/folders/0bwy77u-zt1fwvgprwnjotmjxyw8

2. Ida-Halduspiirkond, Gbou Sosh nr 1852.

Etenduste teemad:

1. Esitlus vanem õpetaja Spetivtseva N.N. "Laste algatuse arendamine laste vaba tegevuse arenguruumi laiendamise kaudu."
2. Õpetaja Gbou Soši töökogemuse esitamine nr 1852, koolieelse osakonna osakond, Koteveeves L.V. "Toetus laste algatusele kõnekommunikatsiooni kasutamise kaudu Triz tehnoloogia."
3. Gbou Soši õpetaja töökogemuse esitamine nr 1852, eelkooli osakond, Tonkonogova N.V. "Objekti arendamise keskkonna loomine laste algatuse toetuse seisundina."

Ürituse materjalidega leiate lingi https://drive.google.com/drive/folders/0bwy77u-zt1fwtlq1vxaxdvhhzdg

3. Ida-Halduspiirkond, Gbou "kool, millel on sügav uuring inglise keeles nr 1352"

Etenduste teemad:

1. "Haridustegevus lastega 3-4-aastastega" ASi aitasime Misške "- Ubernikova Svetlana Dmitrieva õpetaja.

2. "Haridustegevused lastega 4-5-aastaste lastega" Teadusliku filini kiri "- Chrisanova Galina Vasilyevna õpetaja.

3. "Haridustegevused lastega 5-6-aastased" Digitaloogide teekond "- õpetaja Kutlovskaya Tatyana Petrovna.

4. "Haridustegevus lastega 6-7 aastat" imesid Larz "- õpetaja Belyaeva Tatiana Nikolaevna.

5. GEF. Laste algatuse arendamine erinevates tegevustes. Metodisti Krivorchko Tatyana Vladimirovna esitamine.

Ürituse materjale saab vaadelda https://drive.google.com/drive/folders/0bwy77u-zt1fwq3kwvnlvvzc4n00

4. Ida-Halduspiirkond Gbou Gümnaasium nr 1512.

Etenduste teemad:

1. "Laste algatuse arendamine erinevates tegevustes" - kõrgemate õpetajate esitlus A.A. Lykova.
2. "Võtab ja meetodid laste algatuse toetamiseks" - Pedagoogiline psühholoog E.V. Kovalchuk.
3. "Joonting põhineb vene rahvamuinaste lugu" kassi ja rebane "- õpetaja L.N. Pavlukhina, muusika juht G.V. Nesterova.
4. "Laste algatuse toetamise vormid laste režiimis ja iseseisev tegevus." Õpetajate praktiline kogemus: muusikaline juht O.V. Stolyabina, LogoPeda Õpetaja V.A. Muravyeva, juhendaja t.v. Paks.

Ürituse materjalidega näete linki https://drive.google.com/drive/folders/0bwy77u-zt1fwczvychacthfywm

5. Lääne halduspiirkond Gbou Gümnaasium nr 1596.

Etenduste teemad:

1. "Avatud sündmus (projekti tegevuste raames)" Prostokvashino kirjas "- Ehershov Elena Vladimirovia vanemate rühma koolitajad Fedorova Victoria Andreeatna.
2. "Laste loovuse domineeriv tegevus" Mängi muinasjutt "(põhineb muusikalistel tsüklitel S.M. Maikapara" Biryulki ")" - Shamidanova Lydia Veniamiini muusikajuht, ettevalmistava grupi õpetaja Mikheev Love Nikolaevna.
3. Ettekanne "GEF. Laste algatuse arendamine. Töötamine vanemate lasteaegade lastega muinasjutu loomiseks "- vanemkoolitus Gbou Gümnaasium nr 1596, Spoo No No. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, Pookov Valentina Nikolavna ettevalmistava grupi õpetaja.
4. Ettekanne "GEF. Loovuse arendamine kõrgeima algatuse vormina "- kõrgema õpetaja GBou Gümnaasiumi nr 1596, SPRO nr 1755 Kotova Svetlana Alekseevna, muusikajuht Shamidanova Lydia Veniaminovna.

Ürituse materjalidega näete linki https://drive.google.com/drive/folders/0bwy77u-zt1fwuhd4b1lzdepzm0k

6. Lääne halduspiirkond, Gbou School nr 37.

Etenduste teemad:

1. "Alusalgatuse ja iseseisvuse arendamine koolieelse õppevahendi õppetegevuse protsessis: koolitus diplomite alguses lasteteater korraldamise kaudu" - Ekaterina Elitovna õpetaja.
2. "Subjektiivne keskkond kui laste algatuse ja iseseisvuse arendamise vahend OVD-s lastega lastel" - Pedagoogia psühholoog Gbou School No. 1329 Kovalva Svetlana Juryevna, õpetaja-kõne terapeut Gbou School No. 1329 Nazari Galina Rafailovna.
3. "Laste algatuse ja iseseisvuse arendamine erinevates tegevustes" - haridustöötajad Chersin Marina Anatolyevna, Tikhanskaya Ekaterina Olegovna.
4. "Kaasaegsed suhtlemise vormid perekonna algatuse arendamiseks" - Pedagoogia psühholoog Gbou Sosh nr 13 07 Lunna Nadezhda Aleksandrovna.
   
5. "Loomealtuse arendamine mitmesugustes kultuuritavasse" - Elena Viktorovna Elena Viktorovna õpetajad, Zharzina Irina Aleksandrovna.

Ürituse materjalidega näete linki https://drive.google.com/drive/folders/0bwy77u-zt1fwdejvmjzvcvpev1k

7. Zelenogradi halduspiirkond Gbou Gümnaasium nr 1528.

Etenduste teemad:

1. "Koolieelse hariduse föderaalne riiklik haridusstandard. Laste algatuse väljatöötamine erinevates tegevustes "- vanem metodisti Balava Nina Mikhailovna, vanemkoolitus AVETISYAN Christina Govehhiina, Pedagoogia psühholoog Galina Gurievna. Tekst ja esitlus.

8. Põhja-Halduspiirkond, Gbou TSO nr 1296.

Etenduste teemad:

1. "Areng laste algatuse mängutegevuses laste lastega teise rühma varases eas" mitmevärviline muinasjutt "" - Gbou TSO nr 1296 õpetajad (kuni nr 1). Medvedeva Tatiana Nikolaevna, Syykina Galina Anatolyevna.
2. "Laste algatuse väljatöötamine visuaalsetes tegevustes: graafiliste materjalide võimaluste kasutamine ISO-s" - GBou TSO nr 1296 õpetaja (kuni nr 1) Gizytskaya Irina Alimovna.
3. "Laste algatuse arendamine kommunikatiivsetes tegevustes:" Reisimine mandritesse "(koolikompühma kombineeritud ettevalmistus)" - GBOU TSO nr 1296 õpetaja (kuni nr 1) Golovna Elena Eduardovna.
4. "Laste algatuse arendamine kognitiivse uurimistöös" Imesid umbes neli ratast "(vanem rühm)" - õpetaja GBOU TSO nr 1296 (kuni nr 1) Fadiors Larisa Vladimirovna, Metodist Gbou TSO nr 1296 (kuni Ei. 1) Serebryakova Tatyana Anatolevna, juhendaja Romanova Olga Juryevna.
5. "Laste algatuse arendamine kommunikatiivsetes tegevustes: laste kõne arendamine kõneharjutuste abil (kombineeritud vanemrühma)" - õpetaja GBou TSO nr 1296 (kuni nr 1) Blinova Tatyana Mikhailovna.
6. "Laste algatuse arendamine liikumistoimingutes:" sellised erinevad pallid "(kooligrupi ettevalmistamine)" - GBOU TSO nr 1296 õpetaja (kuni nr 1) Kudinova Elena Valentinovna.
7. "Laste algatuse arendamine konstruktiivsetes tegevustes:" Väikesed ehitajad "(noorem rühm)" - GBOU TSO nr 1296 õpetaja (kuni nr 3) Bakotina Tatyana Sergeevna.
8. "Laste visuaalse tegevuse algatus: laste algatuse arendamine dekoratiivse ja rakendatava loovusega laste õpetamisel" - õpetaja GBou kooli nr 183 (kuni nr 4) Hrenova Olga Anatolyevna.

Ürituse materjalid leiate lingil