Avaldamise kuupäev: 31.05.16

Kasvamisest tähtsamat ülesannet pole terve inimene... Juba varakult on vaja kaasata laps perre ja rahvaharidus isiklik hügieen, arendada imikute isiklikke terviseoskusi ja lugupidav suhtumine teiste terviseks.

Teada on, et inimese tervis pannakse paika lapsepõlves. Lapse keha on väga plastiline, ta on mõjude suhtes palju tundlikum väliskeskkond kui täiskasvanud inimese keha. Ja millised need mõjud on – soodsad või mitte, sõltub sellest, kuidas tema tervis areneb. Just eelkoolieas on vaja kasvatada last puhtuse ja täpsuse harjumuseks.

Sihtmärk: Äratada elementaarsete hügieenioskuste rakendamist. Ülesanded:

jätkata lastele pesemise õpetamist;

arendada eneseteenindusoskusi; sooritada õpetajale liigutusi;

saavutada soovitud tulemus; aktiveerige sõnavara.

Režiimi hetk "Pesemine"

Täpselt nii – pese nägu! Nüüd õpetame teile !!)))) Kes teab, kuidas puhtaks pesta? Kes ei karda vett? Need oleme meie! Need oleme meie! Need oleme meie!

Mäng “Kes saab puhtaks pesta? "

Kes saab puhtaks pesta?

Kes ei karda vett? (käed üles)

Need oleme meie! Need oleme meie! Need oleme meie!

Kes ei tahaks olla jama

Peseb hästi kõrvu? (käed üles)

Need oleme meie! Need oleme meie! Need oleme meie!

Me teame, kuidas pesta

Me peseme mu kaela (mu kaela)

Ja siis peseme nutikalt

Suundume üle basseini (peseme pead)

Ja just nii! Ja just nii! Ja just nii!

Jalgade puhastamiseks

Me peseme neid natuke. (pesen jalgu)

Ja just nii! Ja just nii! Ja just nii!

Käisime duši all nagu suured,

Siin oleme puhtad.

Vaata! Vaata! Vaata!

PESEMISE ALGORITM:

1.kääri käised üles

2.avage kraan

3.märjad käed

4.pese käsi

5. pane seep seebialusesse

6. hõõru oma käsi

7.pese seep maha

8. pese nägu

9.pese käsi

10. võta oma rätik

11.pühkige kuiv nägu ja käed

12. keerake kraan kinni

Kes varrukat üles ei keera, see vett ei saa.

Kraan on vaja avada nii, et vesi voolaks väikese joana.

Kus siin vesi peidab! Tule välja, voditsa, Tulime pesema!

Pesime sõrmi seebiga, pesime seebiga käsi, need on peopesad, peopesad.

"Me peseme oma pastakaid seebi ja veega. Meil ​​on puhtad pastakad kaasas."

Pole hullu, kui seebi maha kukutate, võite selle üles korjata.

Vahustasime käed ja panime seebi majja – seebialusesse

Pese seep vähese veega maha

Kogume vett peopesadesse ja peseme nägu

Ja nüüd me pühime selle ära. Kus on rätik? Ja siin see on, konksust lahti.

Avame ja pühime ära.

Nüüd riputame majja rätiku

Pesime suurelt, seega oleme puhtad. Vaata! Vaata! Vaata!

Rühmas on vaja välja töötada kõigile (täiskasvanutele ja lastele) vastuvõetavad elureeglid, millest lapsed saavad alati kinni pidada. Eriti oluline on, et protsessid söömine, magamaminek ja hügieeniprotseduurid... Hooldaja ja hooldaja peavad olema ühtsed oma nõuetes lapsele. Kõik kolm peaksid igapäevaselt vahetama teavet laste heaolu ja käitumise, nende meeleolu kohta.

Lastele on vaja sisendada enesehooldusoskusi, võttes arvesse vanuselisi iseärasusi

Pesemise korraldus... Lapsi pestes jälgib õpetaja lapsi samal ajal nii tualettruumis kui ka rühmas. Kui rühmas on kaks kasvatajat, siis üks neist on lastega rühmaruumis, teine ​​tualettruumis. Õpetaja lülitab vee sisse, kontrollides selle temperatuuri. Oluline on meeles pidada, et igasugune füüsiline ebamugavustunne on lastele raske. Sellepärast:

Olge ettevaatlik vee temperatuuri suhtes: see peab olema soe;

Ärge nõudke protseduure, mida lapsed kardavad (näo pesemine seebiga jne);

Hoidke oma käed siledad, pehmed ja kuivad. Teie puudutus peaks olema lapsele meeldiv. On vastuvõetamatu, et teil on pikad küüned, millega saate last kogemata vigastada.

Lapsed sisenevad tualettruumi kiirusega 1-2 inimest iga valamu kohta. Lapsed peavad arendama teatud pesemisoskusi:

Võta seebialusest seep, aja peopesad vahule, pane seep seebialusesse;

Pärast vahu loomist jagage see kätele;

Pese seep veega maha;

Väänake käed välja või raputage kätelt järelejäänud vesi kraanikausi kohal, vältides veepiiskade langemist põrandale, mis tekitab ohtu lastele;

Võtke oma rätik, eemaldades selle riidepuust täielikult, pühkige käed kuivaks, riputage rätik kohale;

Vajadusel (pärast söömist, pärast magamist) pesevad lapsed nägu.

Toitlustamise korraldamine.

Enne lõunat korraldab hooldaja vaikseid tegevusi. Korraldatud on laste (keskmise rühma) kell, lauale pannakse üksikud salvrätikud, söögiriistad, alustassid, tassid, taldrikud, leib leivakastides, salvrätikud salvrätikuhoidjates. Teenindajad (kaks last) pesevad käsi, panevad selga spetsiaalsed põlled ja mütsid, katavad lauad. Õpetaja abi jälgib laua õiget katmist, õpetab lapsi. Tabeli seadistusnõuded:

Laua katmine peaks olema selline, et see tekitaks soovi olla korralik;

Individuaalne ühes kihis või kolmnurgaks volditud salvrätik, millele asetatakse sügav taldrik (v.a 1 noorem rühm), söögiriistad (paremal on nuga (v.a 1 noorem rühm), lusikas, vasakul kahvel);

Salvrätiku ülemise nurga kohale asetatakse alustass, sellele asetatakse tass, vajadusel asetatakse parempoolsesse alustassi väike lusikas (marjadega kompoti jaoks);

Laua keskele asetatakse leib või võileivad leivakasti (üks 2-4 inimesele), salvrätikud salvrätikuhoidikusse (üks 2-4 inimesele).

Teenindajad istuvad esimesena laua taha. Õpetaja korraldab hügieeniprotseduure. Lapsed pesevad käsi, puhastavad nina. Pärast hügieeniprotseduure istuvad lapsed oma kohtadele laua taha. Söögi ajal on vaja jälgida laste kehahoiakut (istuda püsti, jalad koos põrandal, käeluud laual, küünarnukid keha külge surutud). Kui õpetaja istub koos lastega einestama, on tema jaoks vajalik täielik lauakatmine. Toidu korraldamisel peate tähelepanu pöörama:

Lapse ees peaks olema ainult üks roog;

Nõu ei tohiks olla liiga kuum ega liiga külm;

Vältige valjuid vestlusi ja muusika helisid;

Vältige laste turgutamist, kiirustamist;

Ärge toita lapsi jõuga;

Ärge mõistke last hukka hoolimatuse, lohakuse, söögiriistade ebaõige kasutamise eest;

Vältige ebaesteetilise lauakatmist, nõude inetut kaunistamist, iga roog peaks olema kaunilt kaunistatud ja lapsele serveeritud, rõhutades, et see on just tema jaoks;

Kui laps süüa ei taha, võid portsjonit vähendada, eraldades osa lisandist või pudrust lusikaga, lõika võileib, rull või õun mitmeks osaks;

Pidage meeles, et lapsed on väga tähelepanelikud, nad näevad kõike, kuulevad kõike. Jälgige oma toidumärke; hoiatage ka oma vanemaid. Toidu kohta saab ainult head rääkida;

Ärge unustage kiita oma last korraliku, kiirustamata ja kultuursete oskuste eest;

Ärge pöörake laste tähelepanu ebaõnnestumistele söömise ajal (ainult äärmuslikel juhtudel, kui see on tervisele ohtlik), vaid pidage meeles, mis kellelgi ei õnnestu, et hiljem ennetavalt temalt õiget algoritmi küsida. toimingud.

Lapsed peavad kujundama toitumisharjumusi:

Võtke toit väikeste tükkidena suhu, närige seda hästi;

Ärge rääkige söömise ajal;

Pühkige käed ja suu paberrätikuga;

Kasutage söögiriistu õigesti.

Pärast seda, kui lapsed on esimese käigu ära söönud, koguvad kasvatajad (vanemates rühmades saatjad) esimese käigu taldrikud ja jagavad teise käigu laiali.

Pärast söömist koristavad lapsed nõud: nooremad rühmad - tass ja alustass, keskmised ja vanemad - kõik nõud, toidujääkide eemaldamine jäätmete jaoks pannile; võtke salvrätik ära, keerates selle ümber nurkade kokku ja raputades sellelt puru prügikasti.Teenindajad eemaldavad laudadelt ülejäänud nõud: leivakastid, salvrätikuhoidjad.

Organisatsioon päevane uni.

Lapsed võtavad oma toolid, panevad need vaibale, riietuvad kindlas järjekorras lahti:

Võtke nende kingad jalast;

Tooli mõlemale küljele istme alla riputatakse sokid või põlvikud;

Lühikesed püksid asetatakse tooli istmele;

Tooli seljatoele riputatakse seelik, T-särk, kleit, särk;

Sukkpüksid volditakse pooleks ja asetatakse tooli istmele;

Viimane, kes T-särgi seljast võtab ja tooli seljatoele riputab.

Tähelepanu! Riietumine ei ole pelgalt vajadus, vaid rikkalikum võimalus laste arenguks. Tuleb rõhutada, et riietumisrituaalid peavad olema püsivad nii ajaliselt kui ka nende teostamise "tehnoloogia" poolest. Laps paneb jalanõud jalga, käib tualetis hügieeniprotseduure tegemas: rahuldab keha füsioloogilist vajadust, peseb käsi, puhastab nina. Siis läheb ta magamistuppa. Viimane protseduur enne magamaminekut on juuste vabastamine vibudest, juuksenõeladest jne. Vanema lapsed magamistoas koolieelne vanus nad teevad oma voodi (õpetaja sekkub, kui näeb raskusi), panevad selga magamissärgi, lähevad magama, võtavad jalanõud jalast ja asetavad need voodi tagumisse ossa oma jalge ette). Sel ajal on üks kasvatajatest lastega magamistoas, teine ​​tualetis, abikasvataja on rühmas lastega, kes saadab nad tualettruumi ja siis magamistoas, aitab panna. lapsed magama (1 noorem rühm). Magamamineku rituaali ajal saab rühmas mängida rahulikku meloodiat või hällilaulu, seades lapsed lõõgastuma. Õpetaja oskab vaikse rahuliku häälega rääkida lastele tuttavat muinasjuttu ja nende lemmikut. Saate laulda hällilaulu. Te ei tohiks sel ajal lastelt küsimusi esitada, põnevaid lugusid rääkida, lapsi nimepidi kutsuda. Laps jääb magama – see on une habras faas ja seda tuleb kaitsta. Vastasel juhul saab last kunstlikult turgutatud ja siis on tal väga raske uinuda. Kõige parem on lapsel magada paremal küljel, kui keha on kaares. See on loomulik, füsioloogiliselt optimaalne kehahoiak. Kindlasti tuleb jälgida lapse hingamist – see peab olema nasaalne. Uneajal peab üks hooldajatest pidevalt lastega magamistoas olema.

Kui uneaeg läbi saab, toimub järkjärguline tõus. Lapsi on vaja äratada justkui samal ajal, aga ka individuaalselt, andes lastele võimaluse magada, lamada ja lesida. Vanemates rühmades toimub äratamine kiiremini, et lapsed ei raiskaks aega passiivsele ärkamisele (avasid silmad - naeratasid - venitasid ja soojendasid, kuid ei lamanud lihtsalt voodis). Tuleb meeles pidada, et ärkamine on kõige tõsisem hetk lapse elu liigutustega küllastamiseks. Füsioloogilised uuringud tõestavad, et voodis treenimisel on suurepärane tervendav toime. Samal ajal on see juurdepääsetav ja meeldiv iga kategooria lastele - nii laiskadele kui ka liikuvatele lastele. Seetõttu tehakse pärast und kosutavat võimlemist. Esiteks julgustab õpetaja lapsi voodis harjutusi tegema. Pärast seda, kui lapsed magamiseks särgid seljast võtavad, soovitab õpetaja tualetti minnes teha mitmeid harjutusi (paljajalu kõndimine, korrigeerivad harjutused, kõndimine "terviseradadel", füüsilised harjutused jne.). Oluline on jälgida, et organism ärkaks, mitte ainult silmad ei avaneks.

Laste üleminek unest jõulisele tegevusele viivad lõpule hügieeniprotseduurid. Need on traditsioonilised: laps vabastab keha ebavajalikest asjadest, peseb käed ja näo ning pühib need põhjalikult.

Seejärel aitavad vanemate rühmade lapsed voodit teha: raputavad lina maha, murravad ja eemaldavad lina, katavad voodi voodikattega, lähevad rühma, panevad riidesse, panevad tooli paika.

Nõuded režiimihetkede kestusele (pesemine, söömine, päevane uni). Söömiseks valmistumiseks antakse hügieeniprotseduure 5–10 minutit, olenevalt laste vanusest. Hommikusöögiks - 15 kuni 25 minutit, lõuna- ja õhtusöögiks - 15 kuni 30 minutit, puuviljade ja mahlade jaoks - 10 minutit, olenevalt laste vanusest.

Tähelepanu tuleks pöörata:

Kõiki oskusi arendatakse järk-järgult;

Parim eeskuju on täiskasvanud inimene;

Lapsel on oma maitse ja harjumused;

Mängus on õppimine lihtsam.

Vältima:

Põhjendamatu kiirustamine ja laste tagant tirimine;

Lapse avalik hukkamõist võimetuse pärast;

Liigne lastega flirtimine ja nende lõbustamine söömise, pesemise, riietumise jms ajal;

Söömise, riietumise jms protsessi edasilükkamine.

1 noorem grupp:

Õpetage lapsi täiskasvanu järelevalve all ning peske seejärel iseseisvalt käsi, kui need määrduvad, ja enne söömist (vahutage kuni vahu moodustumiseni, loputage veega, väänake käed kraanikausi kohal), kuivatage nägu ja käed isikliku rätikuga.

Õpetada täiskasvanu abiga ennast korda seadma; arendada üksikute esemete (taskurätik, salvrätik, rätik, kamm, pott) kasutamise oskust.

Õpetada riietumise ja lahtiriietumise järjekorda; täiskasvanu väikese abiga õpetada ära võtma riideid, jalanõusid (nööbid lahti, Velcro); kindlas järjekorras voldi eemaldatud riided korralikult kokku; pane riided ja jalanõud õigesti selga. Lapsed saavad: võtta peast oma mütsi, salli (kui on lahti), sukkpüksid, sokid; pane jalga kingad, kui need on õiged; pinguta sukkpüksid, sokid; pane käed varrukatesse; pane oma riided kappi.

Söömise ajal julgustage lapsi olema iseseisvad, õpetage hoidma lusikat ja kahvlit paremas käes, sööma ettevaatlikult suppi, teist rooga, hammustage leiba, küpsiseid, puuvilju, jooge tassist, pühkige suud salvrätikuga.

Õpetage lapsi pärast söömist suud loputama.

Õpetage lapsi tassi, lusikat, alustassi kraanikausi juurde viima, salvrätikult puru maha raputama, nurkade tagant kokku korjama, pannile viima ja selle kohal maha raputama.

2 nooremat rühma:

Õpetage lapsi oma välimust jälgima.

Jätkake seebi õige kasutamise õpetamist, peske käsi õrnalt (keerake varrukad üles, niisutage käsi veega, vahutage kuni vahu tekkimiseni, seejärel loputage, pigistage need kraanikausi kohalt), pühkige pärast pesemist kuivaks, riputage rätik paigas, kasutage kammi ja taskurätikut.

Õpetage lapsi hoolikalt kasutama tualetti, tualettpaberit, ärge unustage loputustünnist vett tühjendada.

Elementaarsete käitumisoskuste kujundamine laua taga: kasutage õigesti lauda ja teelusikatäit, kahvlit, nuga, salvrätikut; seal on kõik korras; ärge purustage leiba; võta taldrikutelt õigesti toitu ja söögiriistadest suhu; hästi, vaikselt, ühtlaselt närida, neelata, püüdes korralikult laua taga istuda (lusikas läheb suhu, mitte pea taldrikule, küünarnukid ei ole kõrvale pandud, vaid on keha lähedal); ära pane palju toitu suhu, näri toitu koos suletud suu, ära räägi, ära lase end segada; oota rahulikult järgmise roa serveerimist; navigeerige, kuhu nad panid ülejäänud marjade seemned, kommipaberid, kasutatud hügieenisidemed, söögiriistad; pärast söömist loputage suud.

Kujundada lastes vahetuse ajal vajalikke oskusi: aidata katta lauda (paida salvrätikuid, laduda söögiriistu, korrastada saianõusid, alustassi, tasse), eemaldada laualt nõud.

Keskmine rühm:

Täiustage varem omandatud oskusi.

Jätkake laste harimist puhtuse, harjumuse eest hoolitseda oma välimuse eest.

Kasvatage harjumust end pesta, pesta käsi seebi ja veega enne söömist, kuna see määrdub, pärast tualeti kasutamist.

Tugevdada kammi, taskurätiku kasutamise oskust. Õpetage lapsi köhimisel ja aevastamisel kõrvale pöörama, katta suu ja nina taskurätikuga.

Täiendage täpse toidutarbimise oskusi: võtke veidi toitu, närige hästi, sööge vaikselt, kasutage õigesti söögiriistu (lusikas, kahvel, nuga), salvrätikut, pärast söömist loputage suud.

Õpetage lapsi iseseisvalt täitma saatjate kohustusi: asetage hoolikalt salvrätikud, asetage leivakastid, tassid ja alustassid, sügavad taldrikud, asetage salvrätikuhoidjad, asetage välja söögiriistad (lusikad, kahvlid, noad, teelusid). Koguge taldrikud esimeselt käigult, koristage nõud pärast sööki.

Vanem rühm:

Olemasolevate oskuste tehnikat on vaja täiustada.

Jätkake laste õpetamist märkama probleeme riietes, oma välimuses ja tegema nende parandamiseks kõik endast oleneva, üksteist aitama.

Kasvatada harjumust jälgida oma keha puhtust, riiete korrasolekut, soenguid; pese ise hambaid, hoia küüned puhtad; köhides ja aevastades katke suu ja nina taskurätikuga, keerake kõrvale.

Õppige kiiresti, korralikult riietuma ja lahti riietuma, hoidma korda oma kapis (paigutage riided teatud kohtadesse), koristage voodi korralikult.

Jätkake toitumisharjumuste parandamist: kasutades söögiriistu õigesti; sööge korralikult, vaikselt, säilitades samal ajal laua taga õiget kehahoiakut.

Õpetada lapsi iseseisvalt ja kohusetundlikult täitma tööl olijate kohustusi: katta laud, jaotada teine ​​käik, pärast taldrikute ja lusika kogumist pärast söömist nõud ära koristada.

Ankur lastes teadlik suhtumine sooritatavatele protseduuridele, kujundada oskuste püsivus, et olenemata sellest, kus konkreetse tegevuse vajadus tekkis (kodus, lasteaias, peol), tegi laps õigesti.

Õpetage lapsi juhtudel, kui kellelgi on midagi puudu, et protseduur täielikult läbi viia (nr tualettpaber, seepi pole, noa unustasin panna vms), pöörduge täiskasvanu poole palvega anda puudu.

Õppige oma välimuses häireid märkama ja iseseisvalt kõrvaldama, rääkige sõbraga taktitundeliselt tema ülikonnas, kingades esinevast korratusest ja aidake see kõrvaldada. Kujundada selliseid omadusi nagu reageerimisvõime, vastastikune abi.

Jälgige laste isikliku hügieeni põhireeglite järgimist. Toetada laste eneseusaldusoskuste kujunemist; moodustamine ja konsolideerimine head harjumused mis soodustavad heaolu, jõulist meeleolu ja põhitõdede omastamist tervislik viis elu.

Tarkvara sisu: jätkake laste õpetamist täiskasvanu järelevalve all käsi pesema, kui need määrduvad, ja enne söömist pühkige need salvrätikuga kuivaks; aidata kaasa esinemisele lastel positiivseid emotsioone pesuprotsessist.

Materjal: seebitükid, seebialused, nukk.

Sõnavaratöö: seebialus, vaht, loputus, vaht, seep, salvrätikud

Insult režiimi hetk:

Koputus uksele. Nukk Marina siseneb (käed on määrdunud)

Ma olen nukk - Marinka

Oli nagu pilt!

Nüüd on asi selge

Ma muutusin koledaks

Mida ma pean tegema

Üksi ilma meesteta

Ma pean ennast pesema

Aga ma ei tea, kuidas

No kes mind aitab!

No kes kahetseb

Palun peske see maha.

Koolitaja: Aitame Marinka lapsi? Lähme sinuga pesuruumi ja näitame Marinkale, kus nad meie juures pesevad.

Kasvataja ja lapsed:

Me teame, me teame jah, jah, jah

Kus siin vesi peidab

Tule juht välja

Tulime pesema!

Koolitaja: Kus meil vesi on? (kraani juures). Istu maha, Marinka, me õpetame sulle käsi pesema. Oh, mis meil kraanikausis on? (seebialused)

Koolitaja: Need sisaldavad seepi. Need on seebimajad. Mis seep, võtame ja katsume. Milline see on? (sile, kõva). Ja kui maitsvalt see lõhnab! (lapsed nuusutavad)

Mida me seebiga peale hakkame? (vahutama)

Kes varrukat üles ei keera, see vett ei saa!

Koolitaja: Nüüd näitan, kuidas teha seebikindaid: keeran kraani lahti, teen käed märjaks, võtan seebi. Peopesa on peopesaga sõbralik, silitavad üksteist, iga sõrme, nii et kõik käed on vahus, nagu kindad. Seebitasime käed ja panime seebi majja - seebialusesse. Nüüd peseme kindad käest! Käepidemetest voolasid räpased ojad. Vääname käed ära, et need põrandale ei tilguks. Ja nüüd me pühime selle ära. Kus on mu salvrätik? Ja siin ta on. Voldin selle lahti ja pühin peopesad, kõigepealt ühte, siis teist

Kasvataja viitab nukule:

Nüüd näitame Marinkale, kuidas saab käsi pesta. (lapsed pesevad, õpetaja aitab neid või meenutab pesemisprotsessi). Seejärel näitavad lapsed nukule oma käsi.

Nüüd aitame Marinkal käsi pesta (lapsed aitavad nukku: seebivad käsi, pesevad maha, pühivad).

Lõpus režiimi protsess nukk Marinka tänab lapsi.

Aitäh, poisid, õpetasite mind õigesti käsi pesema, nüüd olen alati puhas ja korras.

Hüvasti! (lapsed jätavad nukuga hüvasti).

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Režiimihetke pesemise konspekt varases vanuserühmas

Sisukokkuvõte sisaldab kunstiline sõna, sõrmede võimlemine, mäng töökogemuse põhjal heli häälduse arendamiseks ...

Kava-konspekti väljatöötamine kava lastevanemate koosoleku läbiviimiseks varases vanuserühmas ebatavalises vormis. Teema "Ebatraditsiooniline joonistustehnika kui vahend väikelaste loominguliste võimete arendamiseks"

Kontuuri kava lastevanemate koosolek v ebatavaline vorm sellel teemal" Ebatavaline tehnika joonistamine kui arendusvahend loovus lastel varajane iga"Eesmärk on edendada...

Vahetu õppetegevuse kokkuvõte režiimihetkedel varases eas lastele

Otsese sisu kokkuvõte haridustegevus režiimihetkedel väikelastele ...

Materjal on kasulik kasvatajale, abikasvatajale, kehalise kasvatuse juhile. Kõik režiimihetked koolieelses õppeasutuses on üksikasjalikult kirjeldatud (hommikune vastuvõtt, võimlemine, pesemine, toitlustamine, riietumine, kõndimine, päevane uni). Soovitused koostati V. V. Raeva, L. G. Naaugolnykhi kogemuste põhjal.

Lae alla:

Eelvaade:

Soovitused režiimihetkede läbiviimiseks erinevas vanuses rühmas.

Hommikune vastuvõtt

Sihtmärk: Lapse järkjärguline sisenemine lasteaia ellu, igale lapsele rahuliku psühholoogilise mugava meeleolu loomine, kasvataja intiim-isikliku kontakti tugevdamine iga lapsega..

Õpetaja pöörab tähelepanu välimus lapsed, see, et kohale tulnud lapsed ei unustanud tere öelda, soodustab lastes suhtluskultuuri: rääkige vaikselt, ärge karjuge. Ta hoolitseb selle eest, et kõik lapsed leiaksid endale huvitavat tegevust, ei läheks tühikäigul ringi, ei segaks teisi. Kui lapsel on raske tegevust valida, aidake teda: paku mänguasja, siduge see mängivate lastega, tehke selgeks, kellega ta mängida tahaks, andke lapsele ülesanne. Loob tingimused lastele mitmekülgseks ja huvitavaks tegevuseks.

1. Hommikuse kogunemise võimalikud ülesanded.

1. Lastevaheliste sõbralike suhete kujundamine, toetava ja koostööõhkkonna loomine laste ja täiskasvanute vahel, ühise positiivse loomine. emotsionaalne taust tunne psühholoogiline mugavus.

2. Suhtlemine lastega.

3. Andke lastele võimalus kaasa rääkida ja üksteist kuulata, üksteisele kaasa tunda.

4. Postitage uut teavet.

5. Mõne õppeülesande lahendamine (laste ideede laiendamine, kõne arendamine, loogiline mõtlemine jne.)

6. Uue teema pidamine.

7. Saada teavet laste arengu, nende huvide ja muude omaduste kohta.

8. Motivatsiooni kujunemine.

9. Laste tegevuste planeerimise korraldamine.

10. Lahenda mõned sotsiaalsed ja psühholoogilised probleemid (korralda partnerite valik).

11. Lõbutse.

Nüüd peatuksime veidi hommikuse koosviibimise esimesel ülesandel - kogukonnatunde arendamisel. Hooldajad on igapäevaselt kaasatud laste kogukonnatunde arendamisse, sest nad eeldavad, et lapsed:

Nad teadsid üksteise nimesid. Lapsed õpivad üksteise nimesid ja kasutavad neid suheldes ning seejärel tutvuvad teiste huvide ja tunnetega.

Täheldas käsku. Lapsed hakkavad õppima, kuidas kordamööda midagi teha. Vanemaks saades hakkavad nad sageli üksteisele teed andma, ilma vaidlemata või mängu katkestamata.

Jagasime omavahel. Lapsed õpivad jagama üksteisega hooldaja tähelepanu, võimalust temaga privaatselt vestelda, mängukohta laua taga, mänguasju.

Kolisime, tehes ruumi sõbrale. Lapsed õpivad liituma väikesed rühmad lapsi konstruktiivselt mängima.

Kutsusime ka teisi liituma. Lapsed õpivad kutsuma teisi oma mänguga liituma.

Näidati teistele oma asukohta. Lapsed õpivad teisi tervitama ja nende vastu huvi üles näitama.

Koostööd teinud. Lapsed teevad omavahel koostööd erinevates projektides, lahendavad koos probleeme, mängivad koos meeskonna või rühmana.

Lahendasime konflikte. Lapsed õpivad, et üksteise probleemide, tunnete ja seisukohtade arutamine võib aidata neil tekkivaid konflikte tõhusalt lahendada.

Nõuanne:

1. Kuidas päeva õigesti alustada.

Terve päeva toon on reeglina seatud selle esimestest minutitest peale. Lapsed tulevad lasteaeda väga erinevate meeleolude ja erinevate muljetega varahommikustest sündmustest. Arvesta seda kõike, aita lastel seda kogemust õppida ja "seedida" ning siis võib päev lapse jaoks edukam olla.

1. Kuidas probleeme ennetada.

Tervitage iga last ja teda saatvat vanemat isiklikult, vaadates neile silma ja kasutades nende eesnime.

Kui see on teile ja lapsele vastuvõetav ja loomulik, siis on abiks füüsiline kontakt: kallistage last või patsutage õlale või suruge kätt. (Sellega annad talle teada, et tema kohalolu on märgatud ja sinu jaoks oluline).

Kui äkki tulevad kohe lapsed suur grupp, saatke nad oma ettevalmistatud tegevustest ühe valima. Püüdke jälgida, et kõik lastele soovitatud tegevused ei tooks kaasa suurt segadust ja lapsed saaksid enda järelt kiiresti koristada.

Vaba valik tuleks planeerida varajane aeg... Lapsed ju ootavad alati seda tegevust, mis neile kõige rohkem meeldib. Kui laps näeb enda ümber kõiki neid võrgutavaid materjale, mille on koostanud huvitavaid ülesandeid ja sõbrad, kuid samal ajal ei saa nendega kohe suhelda, siis on see tema jaoks lihtsalt väljakannatamatu. Lapsed võivad väljuda kontrolli alt, hakata narrima, rumalusi tegema või kapriissed olema. Kui annad lastele juba varahommikust võimaluse teha midagi nende vabal valikul, säästab see sind paljudest käitumisprobleemidest.

Lapsed, kellel on lasteaeda tulles raske vanematest lahku minna:

Veena vanemaid viibima lasteaeda viis kuni kümme minutit, kui nad oma lapse toovad või järele tulevad. Kutsuge neid hoidjatega rääkima, lastega mängima. See aitab siluda lapse rasket üleminekuhetke. Kuid niipea, kui täiskasvanu on juba lapsega hüvasti suudelnud, peab ta otsustavalt ja viivitamatult lahkuma.

Kui laps on täiskasvanu lahkumise ajal endiselt kapriisne, võtke lapsel käest kinni või kallistage teda õlgadest ja öelge: "Mul on väga hea meel, et te siia tulite. Ja nüüd on aeg vanematel tööle minna ja lastel - sisse lasteaed või kooli. Näete oma ema varsti, kui ta teile järgi tuleb. Lähme vaatame, mida saate täna teha!" Ja viinud emale käega hüvasti, viige laps kiiresti minema.

Veel üks viis, kuidas lapsel lahku minna, on lubada tal kodust kaasa võtta midagi “rahustavat”, näiteks lemmikut. pehme mänguasi... Samuti võid talle kinkida eseme, mis tema jaoks tema vanemaid sümboliseeriks – see võib olla emme-issi foto või mõni ese ema käekotist või isa taskust. Midagi korteri varuvõtme taolist võib siin hästi toimida - siis teab laps, et emme või issi peavad kindlasti tema järgi tulema - ju võib-olla on see hirm, et ta "unustatakse" võtta ja on põhjus hirmule, et laps kogeb lahkuminekut.

1. Kaos: kui korraga on kuhjatud liiga palju.

Vanemad tahavad sinuga rääkida, mitu last nõuavad, et sa neile tähelepanu pööraksid, kaks last kaklesid ja ajasid üksteist rühmas taga! Tuttav olukord? Kõik pedagoogid on ju vähemalt kunagi, jah, midagi sellist tekkis.

Pea meeles, et laps ja tema huvid peaksid olema sinu jaoks alati esikohal. Täiskasvanud ootavad alati. Loomulikult peate iga päev täiskasvanuid tervitama ja nendega rääkima, kuid kui olete praegu mures laste turvalisuse või käitumise pärast, paluge nooremal kasvatajal nende eest kiiresti hoolitseda või vabandades vältige lastega rääkimist. täiskasvanu.

Selleks, et lapsed ei püüaks veel kord igal viisil endale tähelepanu tõmmata, tervitage kindlasti iga last, kui ta tuleb. Püüdke panna lapsed oma päevakava järgi iseseisvalt alustama. Õpetage oma lapsi üksteist aitama. (Suurepärane reegel koolieelikutele oleks: "Enne minuga ühenduse võtmist paluge abi kolmelt oma sõbralt." See reegel aitab lastel saada iseseisvamaks ja õpetab neid paremini omavahel suhtlema.)

2. Ring-robin kogumine: kuidas leida igale lapsele individuaalne lähenemine, töötades rühmaga.

Eesmärk: lastes kogukonnatunde loomine, samuti rühmas soodsa psühholoogilise kliima loomine.

1. Kuidas probleeme ennetada

Teie rühma kogunemine ei tohiks olla liiga pikk!) Enamiku väikelaste jaoks on maksimaalne aeg, mille jooksul nad saavad oma tähelepanu koondada, viis kuni kümme minutit. Vanemate eelkooliealiste laste puhul on see intervall kümme kuni viisteist minutit). Parim alguses õppeaastal eraldage rühma kogunemiseks vaid paar minutit, suurendades järk-järgult selle kestust.

Parem on korraldada mitu lühikest ringlaagrit väikeste lasterühmadega kui üks pikk ring terve rühmaga. Lühikesed koosviibimised väikeste lasterühmadega võimaldavad teil rohkem keskenduda igale lapsele eraldi ja annavad igale lapsele rohkem võimalusi sõna sekka öelda.

Asetage kleeplint põrandale ringikujuliselt, et aidata lastel kogumise ajal istuda. Kui vajate täpsemaid ruumipiire, kleepige põrandale teibiribad vastavalt laste arvule. (See võimaldab teil kaardistada iga lapse jaoks isikliku ruumi ja lastel pole põhjust istekoha pärast võidelda. Mõned lasterühmad, eriti vanemad eelkooliealised lapsed, eelistavad istuda ringikujuliselt paigutatud söögitoolidel).

Paigaldage üks või kaks lihtsad reeglid ja tuletage lastele neid rühma kogunemise alguses pidevalt meelde. See võib olla näiteks "Ära vehi kätega" või "Ärge segage üksteist".

Ärge kasutage rühma kogunemise aega lastele spetsiifiliste oskuste õpetamiseks. Selle aja kõige tõhusam kasutamine on kooslaulmine, grupimängude mängimine, lugude kuulamine, päeva jooksul ettevõtmiste planeerimine, rühma käitumisreeglite arutamine ja päeva kohustuste määramine.

Alustage oma rühma kogunemist üsna lõbusa ja aktiivse, kuid mitte liiga "vägivaldse" mänguga, mis nõuab lastelt keskendumist ja aktiivne osalemine, kuid samal ajal ei tohiks nad istuda paigal ja vaikselt. Võite kasutada mängu nimega Clap Like Me. Kõik istuvad ringis. Lööte või laksutate mõnda rütmilist meloodiat ja seejärel palute lastel seda mängida. Muutke rütm iga korraga raskemaks. Aja jooksul andke mõnele lapsele võimalus seda mängu ise mängida. Pärast paariminutilist mängimist liikuge oma kollektsiooni põhiteema juurde.

Juhul, kui teie kavandatud kogunemisteema lastele ootamatult ei huvita, peaksite alati tegema mingi "tagavara" või liikuma järgmise planeeritud tunni juurde.

1. Kuidas olemasolevate probleemidega toime tulla.

Laste tähelepanu segavad omavahel kaklemine või vestlemine:

Igavus on grupikogunemiste ajal laste seas kõige levinum tähelepanu hajutamise, vestlemise ja kaklemise põhjus. Seetõttu järgi juba eelpool mainitud reeglit: grupikogunemine olgu lühike ja huvitav.

Lapsed, kes tavaliselt teineteisele haiget teevad ja teineteisele tähelepanu hajutavad, tuleks rühma kogunemise ajal istuda kaugemale. Vajadusel jaga ise istekohad, kes kus ringis istub.

Keskenduge neile lastele, kellel läheb hästi. Ärge pöörake liiga palju tähelepanu neile, kes halvasti käituvad.

Ärge unustage lastele sisestatud reegleid meelde tuletada.

Alustage kogumist, ootamata, kuni kõik istuvad ja vaikivad. Laste tähelepanu köitmiseks tõstke esmalt häält, aga siis, kui näete, et lapsed on maha rahunenud ja hakanud kuulama, hakake normaalselt ja rahulikult rääkima.

Kohtumise alguses tuletage lastele meelde, et igaüks neist saab võimaluse rääkida kohe, kui olete kõne lõpetanud.

Ärge unustage rühmategevuste ajal anda lastele võimalus tegutseda "õpetajana" ja otsustada, mida kogu rühm teeb.

Kasutage laste tähelepanu äratamiseks mitteverbaalseid vahendeid - žeste. Näiteks võib signaal "tähelepanu" olla järgmine: tõstetud käsi, hüüumärk.

Püüdke oma lastele alati rohkem rääkida ja liikuda. Julgustage nende aktiivset osalemist ringmängu ajal. Kui sa neile hästi loed kuulus lugu, ära loe mõnda fraasi lõpuni – las lapsed ise lõpetavad. Esitage aeg-ajalt küsimusi, et anda lastele lisavõimalust rääkida.

1. Rahutus

Erinevatel põhjustel ei suuda mõned lapsed paigal istuda kauem kui paar sekundit. Valmistage sellistele lastele ette vaikne tegevus, kus peaksite veidi liigutama, näiteks kokkuvolditavat pilti või joonistusvahendeid, kuskil kohas, kus selline laps ei hajutaks kogu rühma tähelepanu. (See ei ole julgustamine ega, vastupidi, karistus, see on lapsele individuaalse lähenemise, tema kiireloomuliste vajaduste rahuldamise ilming).

Mõnel liiga liikuval lapsel võib rahuneda ja keskenduda, kui ta istub koos täiskasvanuga kogumise ajal põlvili.

Laske mõnel rahutul lapsel hakata koos teiste lastega rühmakogunemisel osalema ja siis, kui tunnete, et nad on juba oma võimaluste piiril, saate pakkuda neile valikuvõimalust - kas teha mõni muu rahulik ülesanne või kuulata natuke rohkem koos. kõik. Pidage meeles, et aeg, mille jooksul selline laps saab kõigi teistega ringis viibida, peaks selle probleemi põhjuste kallal töötades järk-järgult suurenema.

1. Kui õpetaja katkestatakse

Pole tähtis, kui keegi üritab teid esimest korda segada (muidugi juhul, kui laps ei palu tualetti kasutada või on ilmnenud mõni muu äärmuslik asjaolu). Aga kui laps segab teid teist korda, siis suure tõenäosusega kõike, ta jätkab teie segamist, kuni saab oma tahtmise. Seetõttu peaksite reageerima ainult teisele katsele. Öelge lapsele, et see, mida ta räägib, on väga huvitav või oluline.

Pea meeles, miks laps üritas sind segada. Rääkige temaga hiljem päeva jooksul, et arutada, kuidas ta oleks saanud teisiti teha, et mitte teid segada ega teiste tähelepanu segada.

Hommikused harjutused

Kehakultuuri ja tervist parandava töö kohustuslik komponent igapäevarutiinis.

See leevendab pärast öist und järelejäänud pärssimist; annab treeningu kõikidele lihastele, mis aitab kaasa hea kehahoiaku kasvatamisele; valmistab lapse keha ette järgnevateks stressideks.

Hommikuvõimlemine viiakse igapäevasesse rutiini alates esimesest juuniorrühmast ja seda korraldatakse iga päev kõigi vanuserühmade lastega. Selle kestus, koormuse intensiivsus, harjutuste arv ja kordamine sõltub laste vanusest.

Juhised ürituse korraldamiseks

hommikused harjutused erinevates vanuserühmad

Nagu tabelist näha, on hommikuvõimlemise kestus ja sisu lastel erinev. erinevas vanuses, seega on see soovitav segarühm viige see läbi kõigepealt 3-4-aastaste lastega, seejärel 5-6-aastaste lastega. Kui selleks tingimused puuduvad, saab hommikuvõimlemist teha üheaegselt kogu rühmaga. Sel juhul tuleb kindlasti arvestada harjutuste kvaliteedi, tempo ja kestuse erinevate nõuetega. Tavaliselt teevad nooremad harjutusi harvemini kui vanemad. Vanematelt lastelt nõutakse ka täpsemaid ja kvaliteetsemaid liigutusi. Selleks, et vanemad lapsed saaksid harjutusi rohkem korda saata, kutsutakse neid harjutusi tegema üksi ja näitama lastele, kuidas seda õigesti teha, seejärel tehakse sama harjutust koos lastega.

On juhtumeid, kui võimlemiskompleksis tutvustatakse keerukamaid harjutusi ainult vanematele inimestele. Sel ajal, kui vanemad selliseid harjutusi teevad, jälgivad lapsed ja puhkavad. Selline tehnika õigustab end ka siis, kui võimlemise lõpus on kavas keerulisemad harjutused ja vanemad sooritavad neid pärast laste pesema minekut.

Seega peaksid eri vanuserühmade kasvatajad hommikuvõimlemise juhtimise metoodikas harjutusi valides lähtuma olemasolevast. üldised juhised, kuid samas arvestage oma rühma vanuselist koosseisu.

Pesemise korraldus

Üks neist olulised elemendid kaugjuhtimisrežiimis. Soodustab säästvate hügieenioskuste juurutamist, iseseisvuse arendamist, vastastikuse abistamise harimist. Seda tehakse diferentseeritult, kuid lapsed peavad õppima kõigile ühiseid reegleid:

Sisenege pesuruumi järk-järgult, väikeste rühmadena;

Esiteks pesevad lapsed käsi, vanemad aitavad ja õpetavad;

Ärge pikutage kraanikausi juures: ülejäänud lapsed ootavad;

Peske käsi, käärige käised üles, ärge valage põrandale.

Toitlustamine

Igapäevase rutiini kohustuslik komponent. Kogu laste toitumisega seotud protsessil on suurepärane hariduslik väärtus... Lastele õpetatakse olulisi hügieenioskusi pesta enne söömist käsi ning peale söömist loputada suud, kasutada söögiriistu ja salvrätikuid; õpetada toitu põhjalikult närima, hoolikalt sööma ja korralikult lauda istuma.

Kõik, mis sisaldab mõistet"Toitumise esteetika".

Teie viibimise ajal eelkool laps õpib lauas õigesti käituma, kasutama tehnikat (lusikas, nuga, kahvel), omandab teatud oskused toidukultuuris.

Arvestada tuleks toitumisesteetikaga, alustades väikelaste rühmadest. Mida varem saavad lapsel õiged toitumisharjumused, seda kindlamalt saavad need harjumuseks.

Oluline on, et beebil kujuneks positiivne suhtumine toidutarbimisse, et ta poleks toitmise ajaks ärritunud ega väsinud. Selleks peaksid hooldajad hoolitsema rahuliku keskkonna loomise eest rühmas. Enne söömist tuleks vältida lärmakad mängud, tugevad muljed, mis võivad pärssida lastel seedemahlade tootmist ja pärssida toidurefleksi.

20-30 minutit enne järgmist sööki tuuakse lapsed jalutuskäigult tagasi või lõpetavad tunnid või mängud. Seda aega kasutatakse lastes teatud meeleolu loomiseks, mis soodustab söömist.

Enne söömist korrastavad lapsed riided, pesevad hoolikalt käsi, talitajad osalevad aktiivselt laua katmises. Igal lapsel on laua taga alaline istekoht.

Söötmise ajal on oluline lastel luua hea tuju... Selleks peavad koolieelses lasteasutuses olema ilusad, mugavad, stabiilsed, laste vanusele vastavad nõud, söögiriistad. Lauad kaetakse laudlinade või salvrätikutega, asetatakse lilledega vaasid. Toit serveeritakse kenasti, mitte väga kuumalt, aga mitte ka külmalt. Toitude kaunistamiseks on soovitav kasutada värskeid ürte, erksavärvilisi köögivilju, puuvilju.

Toitmise käigus ei tohiks kasvataja lapsi kiirustada, nende tähelepanu kõrvale juhtida kõrvaliste vestluste, märkustega. Toitmise ajal räägitakse lastele toidu meeldivast välimusest, maitsest, lõhnast, kasulikkusest, püütakse suunata iga lapse tähelepanu toidule. On vaja jälgida laste käitumist laua taga, puhtuse ja puhtuse järgimist, õpetada toitu hästi närima, mitte suurte tükkidena alla neelama, sööma kõike, mida pakutakse.

Järgimine laste poolt hügieeninõuded- üks hooldaja kohustusi toitmisprotsessi ajal. See on eriti oluline väikelaste rühmades, kus imikute oskused ja harjumused kujunevad ja kinnistuvad aktiivselt. Väikestele lastele õpetatakse istuma vaikselt laua taga, oskuslikult kasutama salvrätikut, närima suletud suuga ja mitte rääkima söömise ajal. Lapsed õpivad kasutama söögiriistu: 1,5-2 aastaselt söövad nad iseseisvalt lusikaga, alates 3-aastaselt kahvlit. V koolieelsed rühmad lastele antakse täielik söögiriistade komplekt (noad ei tohiks olla teravad). Vanemate ja koolieelsete rühmade lapsed peaksid oskama nuga ja kahvlit õigesti kasutada, hoides seda nii paremas kui ka vasakus käes.

Pärast söömise lõpetamist kuivatavad lapsed õrnalt salvrätikuga suud ja pühivad käsi, tänavad söögi eest ja lahkuvad lauast. Lapsi ei tohi lasta lauast lahkuda tüki leiva või muu toiduga, sealhulgas puuviljade või marjade, küpsiste või kommidega.

Laste, eriti väikelaste toitmisel tuleb järgida protsesside järjestust, mitte sundida koolieelikuid pikalt laua taha istuma, oodates söögi algust või roogade vahetust. Järgmine roog serveeritakse kohe pärast eelmise söömist. Lastel, kes lõpetavad oma eine teistest varem, võidakse lubada lauast lahkuda ja vaikselt mängida.

Pedagoogid pööravad suurt tähelepanu vähenenud isuga lastele. Selliste laste toitmisel on eriti oluline järgida soovitatud vanusele vastavaid portsjonite suurusi, võtta arvesse individuaalset maitset ja harjumusi. Liiga palju suur hulk toit võib lapse ainult söömisest eemale peletada ja viia veelgi suurema isukaotuseni.

Te ei tohiks last sundida toita, söömise ajal lõbustada teda mänguasjade, piltide, lugude rääkimisega jne. Lapse hajutatud tähelepanu korral on seedemahlade tootmine pärsitud ja toidurefleks pärsitud.

Lapsed koos halb isu saate pakkuda koos toiduga väike kogus vett või puuviljamahla, et nad saaksid juua tihedat toitu. Mõnel juhul võidakse lapsele pakkuda esmalt teist rooga, et ta saaks süüa toitvama osa toidukorrast, enne kui ta toidu vastu huvi kaotab.

Kehva isuga lapse toitmisel arvestatakse tema maitset ja harjumusi: tuleb püüda anda kõige rohkem lemmikroog, vajadusel tellides selle kööki. Sellist last õpetatakse kannatlikult teistele. kasulikud tooted... Mõnikord on lubatud segada mida laps vajab kõige toitvam roog (liha, munad, kodujuust) koos puuviljapüree, mahla või mõnda muud toodet, mida laps armastab. Vanemad lapsed sisse juurdepääsetav vorm selgitage esmalt vajadust süüa seda või teist rooga või selle osa, kiitke last, kui ta sõi kõike jäljetult.

Selleks tuleb järgida järgmisi reegleid:

Kõik toitlustamiseks vajalik (s kehtestatud kord korraldage lauad, serveerige neid igas vanuses lastele õigesti jne) valmistuge selleks ajaks, kui lapsed käsi pesema hakkavad.

Pesemine ja laua taha istumine tuleks läbi viia järk-järgult, alustades väiksematest lastest ja aeglaselt söövatest.

Ärge hoidke lapsi pärast söömise lõpetamist kinni.

Väiksematele lastele valmista toit ette (lõigake liha, pannkoogid jne).

Laste teenindamise järjekord, kasvataja ja nooremkasvataja nõuded peavad olema ühtsed ja püsivad.

Seega võimaldab laste toitumise süstemaatiline, eesmärgipärane korraldamine neid paljudes treenida heateod, sisendada säästvaid hügieenioskusi, laiendada oma igapäevast orientatsiooni, lahendada kõlbelise kasvatuse probleeme.

Riietumise korraldus

Kogemus on näidanud, et erinevas vanuses rühmades juhivad kasvatajate ja nooremkasvatajate tähelepanu eelkõige lapsed: neid õpetatakse toolidel istudes kindlas järjekorras lahti riietuma, ilma asjatu askeldamise, kiirustamise ja vempudeta. Aidake lapsi (sisse hariduslikel eesmärkidel) kutsub õpetaja suuremaid lapsi.

Jalutuskäigule kogunemisel on soovitatav lapsi järk-järgult riietada ja saata nad alarühmadesse nooremkasvataja... Õpetaja ise harjutab noorematel korrektse ja järjepideva riietumise oskusi, tehes selles osas sihipärast tööd.

Seega toitlustamise korraldamine, laste pesemine, riietamine ja lahtiriietumine tingimustes vanuserühm nõuab kasvatajalt suurt oskust, kõige töö selgust ja koordinatsiooni teeninduspersonal, luues rahuliku ja külalislahke keskkonna, ettevaatlik suhtumine täiskasvanutele kõigile lastele, eriti noorematele. Kõik see on oluline, sest lühikese aja jooksul, mis on eraldatud vastavalt režiimile nende elutähtsate läbiviimiseks olulised protsessid, on vaja mitte ainult korralikult ja kiiresti lapsi teenindada, toita, riietada jne, vaid ka vastavalt programmi nõuetele tagada igas vanuses lastele vajalike kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemine. Igapäevaste tegevuste käigus tuleks lapsi kasvatada meeskonnas korrektse käitumise, sõbralike suhete harjumustega. Sel juhul on oluline:

Koolitaja peab selgelt mõistma iga rühma programminõuete ulatust;

Oskuste kujundamisel tuleks laste tähelepanu suunata individuaalsete oskuste parandamisele, eelkõige neile, mida lapsed valdavad veel halvasti või ei valda üldse;

Kultuuri- ja hügieenioskuste harimine on keeruline ja pikk protsess. Mõned oskused kujunevad läbivalt koolieelne lapsepõlv(kasutage seadmeid õigesti jne), samas kui teistes on oluline moodustada teatud vanus, ja nende alusel lahendatakse tulevikus uusi ülesandeid;

Oskuste arendamisel tuleks järgida astmelisuse põhimõtet - lihtsast keeruliseni, s.t. oskused, mis kujunevad kogu koolieelses eas, aastast aastasse, laienevad mahult ja on keerulised õpetajate nõuete tõttu nende rakendamiseks (näiteks 3-5-aastastel lastel kujuneb oskus õigesti riietuda ja lahti riietuda ja vanemate ülesandeks on see kiiresti teha).

Oskuste arendamisel kasutada individuaalset lähenemist igale lapsele;

Sõltuvalt konkreetsetest ülesannetest, mis on seotud nende rühma õpilastega, on vaja valida pedagoogilise mõjutamise meetod (mõnel juhul - näitamine, teistel - meeldetuletus jne);

Looge soodne keskkond isikliku hügieeni oskuste kujunemiseks (kauni lõhnaga seep, rahulik toon täiskasvanud jne);

Lapsi õpetatakse olema iseseisvad, kasutama soovi terve laps tehke kõike ise;

Seeniorid nõuavad kontrolli oskuste sooritamise kvaliteedi üle: teha kõike põhjalikult, kiiresti, kuid täpselt, täiskasvanutele meelde tuletamata;

Lastele esitatavad nõuded peaksid olema püsivad ja ühtsed kõigile lapsi kasvatavatele täiskasvanutele (ka vanematele).

Eelkooliealiste laste kultuuriliste, hügieeniliste ja tööalaste oskuste loetelu

Ettevalmistus jalutuskäiguks

Enne kui lapsed riietuma lähevad, peate:

anda juhiseid eelseisva tegevuse kohta;

Kutsu lapsi mänguasju paika panema, kontrollige koos lastega rühmas järjekorda;

Tuletage lastele meelde ja selgitage käitumisreegleid riietusruum.

Laste iseseisvaks riietamiseks on vaja luua mugav keskkond: iga laps peaks istuma oma kapi lähedal, jälgima, et lapsed ei viskaks oma riideid ringi, vaid võtaksid neid järk-järgult, kuna nad riietuvad järjestikku ja mitte. unusta vahetatavad kingad kappi panna. Riietumise käigus pidage lastega vestlust, et selgitada ja kinnistada riiete nimesid, selle eesmärki, nime üksikud osad riided, laste sõnavara kinnistamiseks ja aktiveerimiseks (vasak, parem varrukas, nööbid, vasak-parem king jne).

On väga oluline, et kasvatajad ja väikelaste vanemad toetaksid laste iseseisvumissoovi, ei kustutaks seda lapse veel oskamatute tegude kritiseerimisega, ei õõnestaks usku oma tugevustesse, väljendades rahulolematust aeglusega.

Täiskasvanute väljakutse - aidata lapsel märgata oma saavutuste kasvu, tunda rõõmu iseteenindustegevuses edu saavutamisest.

Uurimistöö koolieelses õppeasutuses selguspeamine pedagoogilised tingimused elementaarse enesekontrolli ja enesehinnangu kujuneminenoorematel koolieelikutel:

Iseteenindustegevuste järjestikune valdamine lapse poolt mikrost tervikliku tööprotsessini;

Õpetajal on mitmesuguseid võtteid, mis stimuleerivad lapse iseseisvussoovi, valdavad enesekontrolli meetodeid, hindavad tulemust ja korrigeerivad seda, et saavutada rahuldav kvaliteet;

Paindlik muutus pedagoogilise juhtimise taktikas konkreetse lapse suhtes, sõltuvalt tema oskustest, emotsionaalsest meeleolust, individuaalsetest omadustest;

Areneva materiaalse keskkonna loomine rühmas, mis stimuleerib kontrolli-, testimis- ja hindamisoskusi erinevad tüübid laste tegevused (iseteenindustöö, mäng);

Kasvataja suhtlemine laste vanematega.

Lühikesed salmid ja lastelaulud võimaldavad teil tekitada lastes positiivse emotsionaalse meeleolu:

Olen juba 4-aastane

Saan ise riidesse panna.

Kui ilm on soe -

jooksen ilma mantlita õue;

Kui tuul puhub kõvasti

Kui on lörtsi või vihma;

Lasteaeda ma ei lähe

Ilma mantlita ja kalossideta.

Sügav – mitte madal

Tarnitakse plaatidena:

kummarda pea,

Punane porgand,

Petersell, kartul

Ja natuke puru

Siin sõidab paat

Ujub otse suhu!

(I. Tokmakova)

Olen täna varahommikul

Pesin näo kraanist puhtaks!

Ma ise saan nüüd

Pese oma nägu ja kael.

(A. Kuznetsova)

Arenguks peenmotoorikat asjakohane didaktilised abivahendid sisse andma mängu vorm harjutused kinnitamisel, nöörimisel, sidumisel.

Riietusruumi riietusruumi kappidele kleebitud riiete ja jalanõude pildid, mis pakuvad ratsionaalset toimingute jada, aitavad lastel jalutuskäiguks riietumise käigus toimingute jada kontrollida.

Elementaarse enesekontrolli õppimine toimub järjestikuse protsessina – kontrolli- ja hindamisfunktsioonide järkjärguline üleminek täiskasvanult lapsele:

Täiskasvanutepoolne kontroll ja hinnang laste tegevusele ("Kontrollime, kas saite head" seebikindad "?);

Mängutegelase nimel laste tegevuste jälgimine ja hindamine ("Oh, teie kingad kaklevad, sokid on käes erinevad küljed vaadates. Kuidas me saame neid lepitada?");

Täiskasvanu ja lapse ühine hinnang kaaslaste tegevusele (reeglina märkavad lapsed kergesti teise vigu);

Elementaarse enesekontrolli arendamine.

Oluline meeles pidada , laste enesehoolduse õpetamine nõuab kasvatajalt palju kannatlikkust, rahulikkust ja lapse mõistmist.

Edendada lastes suhtlemiskultuuri. Tuletage mulle meelde sõnu "palun", "aitäh", "vabandust".

Enne välja jalutama minekut pöörake enamiku riietatud laste puhul tähelepanu nende välimusele.

Jalutuskäigu korraldus

Jalutuskäik võtab igapäevases rutiinis olulise koha ja on tõhusad vahendid laste igakülgne areng. Jalutuskäigu võimalikult efektiivseks kasutamiseks on vaja luua soodsad tingimused laste mitmekülgseks ja sisukaks õuestegevuseks igas vanuses lastele (mängud, töö, vaatlus jne).

Jalutuskäigul, aga ka siseruumides jälgib õpetaja, et kõik lapsed oleksid hõivatud, mängiksid huvitavalt eakaaslaste ja suuremate lastega, töötaksid, jälgiksid ümbritseva elu nähtusi jne, looks tingimused vaheldusrikkaks eluks. motoorne aktiivsus kõik lapsed vanuses alarühmades. Sel juhul on oluline:

Jälgige füüsilist aktiivsust, vaheldumisi mänge ja tegevusi erineval määral liikuvus, ärge lubage vanemaid matkivatel lastel teha neile kahjulikke ja raskeid liigutusi (kätel rippumine, kõrgetest treppidest ronimine);

Väiksemate lastega on soovitav õuemänge läbi viia keset jalutuskäiku ning suuremate lastega kohe pärast platsilt lahkumist või jalutuskäigu lõpus, enne rühma naasmist.

Olenevalt eesmärgist ja füüsilisest tegevusest õuemängud võib läbi viia kõigi lastega (3-7a), kahe kõrvuti asetseva alarühmaga (3-5-aastaste lastega) ja eraldi ühe rühmaga.

Eelistada tuleks kahe või ühe alagrupiga mänge, sest sel juhul on lihtsam arvestada laste erinevate võimalustega. Oluline on, et kõige vanemate lastega õuemänge planeeritaks ja viidaks mitu korda nädala jooksul eraldi läbi. juures ühisorganisatsioon mängud treeningstress vanematel lastel osutub see ebapiisavaks.

Jalutuskäigul on vaja jälgida lastemängude sisu, laste suhteid mängus. Jälgige tegevuste muutumist, et lapsed ei oleks liiga elevil, ei kuumeneks üle.

Tuleb meeles pidada, et 30 minutit enne jalutuskäigu lõppu on vaja lapsed üle viia vaiksemale tegevusele. Tähelepanekuid saab teha siin sõnamängud lastega rääkimine.

Süstemaatilised jalutuskäigud väljaspool objekti on väga kasulikud.

Enne jalutuskäigult lahkumist on vaja veenduda, et lapsed panevad kõik mänguasjad oma kohale tagasi. Andke lastele juhiseid tulevaste tegevuste jaoks. Tuletage lastele meelde, et lasteaeda sisenedes tuleb jalgu korralikult pühkida, vaikselt rühma astuda, mitte karjuda. Riietusruumis jälgige, et kõik lapsed riietuksid kiiresti, iseseisvalt lahti ja paneksid oma asjad hoolikalt kappi. Kasvatada lastes isiklike asjade hoolikat ümberkäimist. Kui kõik lapsed lahti riietuvad, tuleb kontrollida, kuidas lapsed juhiseid järgisid, vajadusel anda lastele hinnang, seejärel kutsuda laps kappi asju korda seadma.

Päevase une korraldamine

Päevane uni on hädavajalik õige areng eelkooliealised lapsed. See pakub puhkust pärast pikka aktiivset ärkveloleku perioodi, samuti kogub lapse jõudu ja energiat edasiseks pärastlõunaseks tegevuseks. Magamine peaks toimuma hästi ventileeritavas kohas, kaitstuna otsese päikesevalguse ja ereda valguse eest.

Ebaühtlase vanuserühma režiimis lüheneb väiksemate laste päevane une kestus võrreldes tavaliste võrdse vanuserühmadega, mistõttu on eriti oluline luua soodsad tingimused kiiresti magama jääma ja kosutav uni noorema alarühma lapsed. Nad peaksid olema esimesed, kes valmistatakse magamaminekuks ja pannakse magama.

Oluline on meeles pidada, et lapsed häälestuvad magama paremini, kui selleks valmistumise ajal rühm loob rahulik õhkkond... Selleks õpetatakse lapsi rahulikult pärastlõunast tualetti tegema, lahti riietuma ja riideid korralikult kokku voltima, mitte jooksma, mitte valju häälega rääkima.

Reegel – jälgida vaikust, mitte segada laste uinumist ja magama jäämist – on kohustuslik ka teeninduspersonalile.

Sellega seoses tuleks mõelda, millal ja kus nõusid pesta, kuidas ühendada laste magamine ja pärastlõunane rühmakoristus, kuidas tagada magavate laste järelevalve.

Tuleb meeles pidada, et päevase une vähendamine või pikendamine on lapse tervisele kahjulik ja segab rühma elu, tekitab täiendavaid raskusi läbiviimisel. haridustööõhtusel ajal.

Ühise ja iseseisev tegevus lapsed pärast uinakut- ei ole lihtne ja vastutustundlik äri.

Õpetaja ei pea hoolitsema ainult laste selge tõstmise ja karastamisprotseduuride eest, vaid ühendama ka erinevas vanuses laste iseseisva tegevuse korraldamise (mängud, töö jne) ühistundidega.

Oluline on maksta Erilist tähelepanu iseseisva tegevuse korraldamine ja moodustamine positiivne suhe erinevas vanuses laste vahel, näha laste erinevaid huvisid ja võimalusi, rikastada ja selgitada nende ideid, arendada oskusi.

Õhtuse jalutuskäigu korraldamine

Samuti on see hoolikalt läbi mõeldud nagu päevalgi, et lapsed ei tüdineks ja samas ei erutuks üle, saaksid mängida erinevaid mänge, töötada, teisi jälgida jne.

Seega korraldada laste elu mitmevanuselises lasteaiarühmas nii, et see oleks rahulik ja helge, sisukas ja huvitav, tihedalt siduv. igapäevane elu treeningu, mängu, tööga - kasvataja kõige olulisem ülesanne. A oskuslik kasutamine kõik eri vanuses laste ühise kasvatamise positiivsed küljed aitavad kaasa õigete suhete kujunemisele meeskonnas, laste huvile ühised mängud, ühine amet, kollektiivne töö.

Kuid see kõik ei juhtu iseenesest, vaid on õpetaja igapäevase ja vaevarikka töö, õige elukorralduse ja laste iseseisva tegevuse tulemus.

1. Seeniorid pakuvad noorem abi nende soovil; see tähendab, et nad ei keeldu abist, aga ei suru ka peale.
2. Nooremad ei sega suuremaid tööd tegema ja mängima. Vanemate laste austamise põhimõte on nende psühholoogilise mugavuse jaoks väga oluline, kuna nad peavad sageli vastama täiskasvanute nõudmistele, et beebidele järele anda.
3. Rühmas on rangelt keelatud teiselt lapselt mänguasju ära võtta, igas olukorras kedagi peksa ja solvata, võõraid hooneid lõhkuda, teiste laste töösaadusi rikkuda ja kaasa võtta tema isiklikke asju, kodust toodud mänguasju ilma omanikuta. luba. Selle reegli täitmist järgivad rangelt kõik rühmas töötavad täiskasvanud.
4. Väiksemad lapsed saavad alati kohal olla ja jõudumööda osaleda mis tahes tegevuses – eeldusel, et nad ei sega suuremaid lapsi.

Laste elu, nende erinevate aktiivsete tegevuste korraldamisel peab pedagoog eelkõige hoolitsema iga lapse tervise kaitsmise ja tugevdamise, tema täieliku füüsilise arengu ning rõõmsa, rõõmsa meeleolu loomise eest.

Majanduse, Juhtimise ja Õiguse Instituut

Õppepraktika aruanne

Esitatud

K 351 rühma õpilane

Minnullina Alina Ayratovna

Kontrollitud

Kozina Dilya Magsumovna

Kaasan-2015

2) Koolieeliku kehalise arengu GCD kava-kokkuvõtte koostamine. 3) Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamisele ning tervise edendamisele suunatud režiimihetkede (pesemine, riietumine, söömine, magamine) korraldamine ja läbiviimine.

4) Spordi- ja vabaajategevuste korraldamine ja läbiviimine päevasel ajal (hommikuvõimlemine, kehaline kasvatus, õuesmängud, karastus).

5) Lapse tervise pedagoogilise jälgimise kaardi täitmine.

6) Didaktilise käsiraamatu väljatöötamine lapse kehaliseks arenguks.

7) Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Sissejuhatus

Mina, Minnullina Alina Ayratovna, stažeerisin Majandus-, Juhtimis- ja Õigusinstituudis.

Eesmärgid: Kasvatuspraktika on kujundada õpilase tulevane kasvataja ja õpetaja, koolieelses haridussüsteemis isiklik ja erialane valmisolek oma kutsetegevuse põhiliikide elluviimiseks. Alushariduse ja alushariduse laborite baasil alushariduse teoreetiliste ja metoodiliste aluste ruum.

2. Eelkooliealiste füüsilise arengu sõlmede kava-kontuuri koostamine.

Tunni planeerimine.

Esimene nädal;

Eesmärk: tasakaalu treenimine, hüppeharjutused.

Eesmärgid: moodustamine kolonnis ükshaaval, treenimine jooksus, harjutamine tasakaalus, harjutus hüppamises.

Sissejuhatav osa:

Reas moodustamine

Ringis kõndimine; varvastel, kandadel.

Ringis jooksmine.

Põhiosa:

Üldarendusharjutus.

Tasakaalutreening (lauaga kõndimine)

Hüppeharjutus (paigal ja edasiminekutega)

Lõpuosa:

Madala aktiivsusega mäng roomavate elementidega.

Teine nädal;

Eesmärk: Hüppeharjutuste, viskeharjutuste õpetamine.

Ülesanded: Kolonnis kujunemine, hüppamise õppimine, viskeharjutus.

Sissejuhatav osa:

Tekkimine shirengus.

Madu kõndimine

Ringis jooksmine

Põhiosa:

Üldarendusharjutus.

Hüppeharjutus (üle objektide hüppamine)

Viskeharjutus (palli viskamine korvi)

Lõpuosa:

Keskmise aktiivsusega mäng viskeelementidega.

Kolmas nädal;

Eesmärk: Õpetada viskeharjutusi, harjutada tasakaalu.

Ülesanded: Formeerimine kolonnis ükshaaval, viskeharjutus, tasakaaluharjutus.

Sissejuhatav osa:

Ajastatud ehitus.

Üles soojenema.

Ringides kõndimine ja jooksmine.

Põhiosa:

Arendav harjutus

Viskeharjutus (palli viskamine märklauda)

Tasakaaluharjutus (laual kõndimine)

Lõpposa: Madala aktiivsusega mäng tasakaaluelementidega.

Neljas nädal;

Eesmärk: ronima õppimine, tasakaalus harjutamine.

Ülesanded: Kujundus kolonnis, harjutus tasakaalus.

Sissejuhatav osa:

Moodustamine reas.

Jalutamine "Rong"

Ringis jooksmine.

Põhiosa:

Treeningut arendav.

Ronimistreening (üle takistuse)

Lõpposa: aktiivsusega mäng elementidega.

3. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamisele ning tervise edendamisele suunatud režiimihetkede (pesemine, riietumine, söömine, magamine) korraldamine ja läbiviimine.

Pesemise korraldus

Pesemise korraldamine toimub järk-järgult, väikestes rühmades. Esiteks selgitavad nad lastele (tuletavad meelde) pesemise reegleid:

Enne pesemist keerake varrukad üles;

Niisutage käed veega;

Vahusta käed hästi (kuni tekib vaht);

Pese seep kraanikausi kohal maha;

Pigista kätest vett kraanikausi kohale (ärge raputage vett kätelt);

pühkige käed isikliku rätikuga kuivaks;

Hoidke pesuruum puhas ja korras.

Selle käigus veenduge, et kraanikausi juures oleks 2-3 last, et nad üksteist ei suruks. Vajadusel tehke kommentaare. Lapsed peaksid kasutama isiklikku rätikut ja riputama selle korralikult oma kohale. Täpsustage pesuvahendite nimetus (seep, seebialus, rätik, kraanikauss), värvus, materjali kuju (millest seebialus on valmistatud), muud omadused (soe vesi, külm vesi).

Pesemisprotsessis kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste planeerimisel peaks kasvataja juhinduma oma rühma programmist, võttes arvesse laste arengu iseärasusi, kasutama oma tegevuse suunamiseks mitmesuguseid võtteid.

Lastel kujuneb välja harjumus jälgida keha puhtust, riiete korrasolekut, soengut; pese ise hambaid, hoia küüned puhtad; köhides või aevastades katke suu ja nina taskurätikuga.

Toitlustamise korraldamine;

Lapsed vanem rühm Koos õpetaja ja tema assistendiga hakkavad nad omandama lauakatmise oskusi, see tähendab, et nad on söögisaalis valves, panevad selga spetsiaalselt õmmeldud põlled ja katavad laua, panevad vajalikud nõud ja panevad paika tehnika. parem pool (lusikad, kahvlid ja noad). Nüri teraga noad on lastele ohutud. Vanema rühma lapsed peaksid oskama söögiriistu õigesti kasutada. Kui kõik laste tööd on tehtud, kallab hooldaja valmistoidu. Lapsed istuvad sööma, laua taga räägib õpetaja nendega, mida nad söövad, millest see roog on tehtud, mis selles kasulik on.

Toitlustamise korraldamine lasteaias tuleks kombineerida õige toitumine laps peres. Tuleb püüda selle poole, et kodune toit täiendaks lasteaia toitumist. Selleks paneme iga päev gruppidena üles menüüd. Vanemad peaksid andma lapsele õhtul (õhtusöögiks) toitu, mida ta lasteaias ei söönud.

Toiduvalmistamise kvaliteedi, selle vastavuse eest füsioloogilised vajadused laste põhitoitainetes, toitlustusüksuse sanitaarset seisukorda, töötajate isikliku hügieeni reeglite järgimist ja laste toitlustamise korraldust rühmades jälgib lasteaia juhataja. Valmistoodete vahendamine toimub igapäevaselt spetsiaalselt selleks loodud komisjoni poolt koos kannetega vastavas ajakirjas. Samuti on olemas kõik toiduvalmistamise tehnoloogilised kaardid.

Riietumise korraldus

Kogemus on näidanud, et erinevas vanuses rühmades juhivad kasvatajate ja nooremkasvatajate tähelepanu eelkõige lapsed: neid õpetatakse toolidel istudes kindlas järjekorras lahti riietuma, ilma asjatu askeldamise, kiirustamise ja vempudeta. Kasvataja kutsub vanemaid lapsi lapsi aitama (hariduslikel eesmärkidel).

Jalutuskäiguks valmistudes on soovitav lapsed järk-järgult riidesse panna ja nooremõpetajaga alarühmadesse saata. Õpetaja ise harjutab noorematel korrektse ja järjepideva riietumise oskusi, tehes selles osas sihipärast tööd.

Seega eeldab mitme vanuserühma laste toitlustamise, pesemise, riietamise ja lahtiriietumise korraldamine kasvataja suurt oskust, kogu teeninduspersonali töö selgust ja koordineerimist, rahuliku ja sõbraliku õhkkonna loomist ning täiskasvanute tähelepanelikku suhtumist. kõikidele lastele, eriti noorematele. Kõik see on oluline, sest lühikese aja jooksul, mis on ette nähtud nende elutähtsate protsesside läbiviimise režiimi järgi, on vaja mitte ainult õigesti ja kiiresti lapsi teenindada, toita, riietada jne, vaid ka vastavalt programminõuetele, et tagada igas vanuses lastele vajalike kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujunemine. Igapäevaste tegevuste käigus tuleks lapsi kasvatada meeskonnas korrektse käitumise, sõbralike suhete harjumustega. Sel juhul on oluline:

Koolitaja peab selgelt mõistma iga rühma programminõuete ulatust;

Oskuste kujundamisel tuleks laste tähelepanu suunata individuaalsete oskuste parandamisele, eelkõige neile, mida lapsed valdavad veel halvasti või ei valda üldse;

Kultuuri- ja hügieenioskuste harimine on keeruline ja pikk protsess. Mõned oskused kujunevad kogu koolieelses lapsepõlves (õigesti kasutada seadmeid jne), teised on aga olulised teatud vanuses kujunemiseks ning nende põhjal lahendatakse edaspidi uusi ülesandeid;

Oskuste arendamisel tuleks järgida astmelisuse põhimõtet - lihtsast keeruliseni, s.t. oskused, mis kujunevad kogu koolieelses eas, aastast aastasse, laienevad mahult ja on keerulised õpetajate nõuete tõttu nende rakendamiseks (näiteks 3-5-aastastel lastel kujuneb oskus õigesti riietuda ja lahti riietuda ja vanemate ülesandeks on see kiiresti teha).

Oskuste arendamisel kasutada individuaalset lähenemist igale lapsele;

Sõltuvalt konkreetsetest ülesannetest, mis on seotud nende rühma õpilastega, on vaja valida pedagoogilise mõjutamise meetod (mõnel juhul - näitamine, teistel - meeldetuletus jne);

Loo soodne keskkond isikliku hügieeni oskuste kujunemiseks (kauni lõhnaga seep, täiskasvanu rahulik toon jne);

Lapsi õpetatakse olema iseseisvad, nad kasutavad terve lapse soovi kõike ise teha;

Seeniorid nõuavad kontrolli oskuste sooritamise kvaliteedi üle: teha kõike põhjalikult, kiiresti, kuid täpselt, täiskasvanutele meelde tuletamata;

Lastele esitatavad nõuded peaksid olema püsivad ja ühtsed kõigile lapsi kasvatavatele täiskasvanutele (ka vanematele).

Päevase une korraldamine;

Unepuuduse korral (1,5 tundi päevas) nõrgeneb laste närvirakkude vastupidavus, aktiivsus väheneb, letargia. Pikaajaline unepuudus võib põhjustada neurootilisi häireid. Seetõttu on eelkooliealiste laste päevane une kestus kokku 12–12,5 tundi, millest päevasele unele on pühendatud 2–2,5 tundi.

Päevase une korraldamisel võetakse arvesse järgmisi reegleid:

1. laste magamaminekuks ettevalmistamise ajal peaks olukord olema rahulik, lärmakad mängud on välistatud 30 minutit enne magamaminekut;

2. esimesena istuvad õhtusöögilauda kehva tervisega lapsed, et siis esimesena magama minna;

3. Enne magamaminekut ventileeritakse magamistuba õhutemperatuuri langusega ruumis 3 - 5 kraadi võrra;

4. laste magamise ajal on kasvataja (või abikasvataja) viibimine magamistoas kohustuslik;

5. on vaja lapsi õigesti äratada, anda neile võimalus 5-10 minutit pikali olla, kuid mitte voodis hoida.