Soovitatud allpool sõnamängud ja harjutused aitavad aktiviseerida kõne areng lapsed. Neid mänge saab mängida lastega köögis, lasteaiast tulles, jalutamas, poes käies, maal, enne magamaminekut jne.

1. "Sõna peopesal." Nimeta sõnad, mis on taskus, laes, näos jne.
2. "Mis juhtub?". Sobitage omadussõna nimisõnaga, mis sobib sellega soo, arvu ja käände poolest.
Roheline - ... maja, tomat.
Talv - ... riided, kalapüük.
Isetehtud - ... küpsised, ülesanne.
3. Keelekeerajad – keeleväänajad vajalik selge artikulatsiooni ja diktsiooni arendamiseks.
Vares ronk kires.
Kuduja koob kangast Tanya kleidile.
4. "Üldised sõnad."
1. Laps peab nimetama puuvilju ..., mööblit ..., linde ..., köögivilju ..., riideid ...
2. Last kutsutakse nimetama ühe sõnaga: näiteks mänd, kask, vaher - see on ...
5. "Neljas lisa."
Laps peab nimetama, mis on üleliigne, ja selgitama, miks.
Nr: vaas-roos-nartsiss-nelk.
6. "Loendada" . Peame kõike võimalikuks
loendama. Näiteks: üks õun, kaks õuna, kolm õuna, neli õuna, viis õuna_.
Saate lisada omadussõna: üks punane õun, kaks punast õuna ...
viis punast õuna jne.
7. "Ütle vastupidist."
Täiskasvanu kutsub sõna ja laps võtab sõna "vastupidi".
Nimisõnad: naer-…, suvi-…, päev-…, külm-…, põhja-… jne.
Tegusõnad: tuli - ..., sukeldus - ...
Omadussõnad: lai-…, väike-…, rikas-… jne.
Adverbid: kaugel-…, kõrge-…
8. "Valige sõna"
Laps kutsutakse üles võtma sõna mis tahes heli jaoks, kõigepealt - mis tahes sõna ja seejärel - poolt leksikaalne teema, nt: "Nimeta puu, mille nimi algab heliga A" (apelsin, aprikoos, ananass ...)
9. "Suur - väike."
Last kutsutakse hellalt helistama,
nt lusikas-lusikas, tool-taburet jne. Teemades "Mets- ja koduloomad" võivad need olla poegade nimed ja võivad olla hellitavad sõnad: rebane, jänes, lehm.
10. "Arva ära mõistatus."
Mõistatused õpetavad lapsi kujundlikult mõtlema. Julgustage lapsi neid võimalikult sageli ära arvama.
N-r: “Ümmargune pool, kollane pool, kukkel istub voodil. Mis see on?" (Naeris).
Küsige lastelt kirjeldavaid mõistatusi, näiteks: See on köögivili, kasvab aias, on ümmargune, punast värvi, maitseb magusalt, pannakse salatisse. (tomat)
11. "Nimeta mida ...". Omadussõnade moodustamine. Näiteks mahla tehakse õuntest, nii et see on õun, õunamoos on õun jne.
12. "Mõtle ja vasta." Paku lastele verbaalseid loogilisi ülesandeid.
N-r: Kes on metsas rohkem: kuused või puud?
13. "Vali sõna" . Lind - suled. Kala - ... Kurk - köögivili. Kummel -…
14. "Räägi luuletus."
Õppige lastega luuletusi pähe, need arendavad mälu ja mõtlemist.
"Räägi mulle lugu". Lugege lastele muinasjutte, rääkige sisust, mängige rollimuinasjutte, joonistage pilte muinasjuttude järgi.

Hariduslik visuaalsed materjalid"Leia lisa" on mõeldud lastele vanuses 3 kuni 7 aastat. Need võimaldavad lapsel areneda loogiline mõtlemine mis on kooliks valmistumisel oluline. Laps ei pea vastama mitte ainult küsimusele "Mis on üleliigne?" või "Kes on üleliigne?", vaid ka oma vastuse motiveerimiseks, üksikasjalikuks selgitamiseks, miks ta selle või teise pildi valis. Olles õppinud selliste lihtsate ülesannetega toime tulema, saab laps liikuda keerulisemate ülesannete lahendamise juurde. loogilisi ülesandeid. Kuna ka vanematel on raskusi õige otsus need ülesanded, kirjutan joonistele selgitused.

Väga oluline punkt: laps peab õppima kõige rohkem esile tõstma oluline omadus lisapildi leidmisel.

Pildid "Leia lisakaup" koos selgitustega

Paljud vanemad on nördinud, et nende probleemide lahendus ei ole ühemõtteline, väikese fantaasiaga saate peaaegu iga eseme üleliigseks välja tuua ja ülejäänu kombineerida. Lase lapsel mõelda, fantaseerida, pakkuda välja mitu lahendust ja leida nende seast olulisim. Jälgi, et laps rakendaks üldistavaid sõnu esemetele: loom, putukas, mööbel, riided, nõud jne.

Lisapall. Liblikas, mesilane ja röövik on putukad ja pall on mänguasi. Nad on elus, aga pall pole elus. Teisest küljest võib röövik olla üleliigne - ta ei saa lennata, kuid ülejäänud võivad, kuid see on vähem üldistav märk, mis tähendab, et see on ka vähem oluline märk ja seetõttu pole selline otsus õige.

Ekstra - karu. Diivan ja tugitoolid on mööbel ja karu on mänguasi.

Ekstra - part. Ta on kodulind ja ülejäänud on vee-elustikud. Siin peate juhtima lapse tähelepanu, et pilt on trikk, kuna delfiini ei saa kalaks nimetada ja seetõttu pole selle põhjal pilte võimalik kombineerida. Delfiin on imetaja.

Ekstra - kaktus. Tema on taim, ülejäänud on mänguasjad.

Ekstra võilill. See on lill, ülejäänud on puud.

Lisaseen. Ülejäänu ühendame lillede kontseptsiooniga.

Täiendav kummardus. See on köögivili. Ülejäänud on puuviljad.

Lisa on koer. See on imetaja. Ülejäänud linnud.

Lisakana. Tema on lind, ülejäänud on imetajad.

Ekstra - banaan. See on puuvili. Ülejäänud on marjad.

Lisasaapad. Need on kingad. Ülejäänu on riided.

Ekstra rohutirts. See on putukas. Ülejäänud linnud.

Lisavoodi. Raamat, märkmik ja album on koolitarbed. Voodi - mööbel.

Lisahelikopter. See on õhutransport, ülejäänu on maapealne.

Ekstra karu. See on metsaloom. Ülejäänud on Aafrika loomad.

Lisakork. See on riidetükk. Ülejäänu on spordivarustus.

Lisamüts. Asjade kandmiseks kasutatakse käekotti, seljakotti ja kotti, peas kandmiseks on müts.

Lisahiir. Ülejäänud loomad on kodustatud, inimese taltsutatud kasuks. Ja hiir on kahjur.

Lisalaud. Ülejäänud on nõud.

Ekstra konn. See loom. Ülejäänu on tehnika.

Ekstra kirss. See on mari. Ülejäänud on köögiviljad. Kurgi olemasolu on veidi kahemõtteline, kuid kulinaarses mõttes liigitatakse kurgid traditsiooniliselt köögiviljakultuuride hulka.

Lisa on kassipoeg. Ülejäänud on metsloomad, kass on kodune.

Ekstra liblikas. See on putukas. Ülejäänud on linnud.

Lisamänguasjad. Ülejäänu on transport.

Ekstra vaarikad. Need on marjad. Ülejäänud on lilled.

Ekstra võib nimetada maisiks. Luid sees pole, ülejäänud on. Teine võimalus on viinamarjad värvi järgi välistada.

Ülejäänud on kana. Ülejäänud piltidel on haned.

Lisa - hobune. Ülejäänud piltidel on lehmad.

Ja veel paar pilti ilma selgituseta. Kui midagi pole selge, küsige kommentaarides.

VALIK 1.

Allikas: Zabramnaya SD "Diagnostikast arenduseni". - /Materjalid laste psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks õppeks aastal koolieelsed asutused M.: Uus kool, 1998 - 144 lk.

Uurimise eesmärgid
Uuritakse analüütilis-sünteetilist tegevust visuaalselt tajutavates objektides (esimene ja teine ​​variant) ning mentaalse esituse alusel (kolmas variant). Oskus teha üldistusi. Loogiline kehtivus ja eesmärgipärasus. Esituste selgus. Abi kasutamine.

Varustus
Kolm erineva keerukusega joonist.
Joonisel (LISA 1) on kolm ruutu, millest igaühel on neli kujundit, millest üks ei sobi ühele alusele (suurus, värvus, kuju). Pakutakse lastele alates 5 eluaastast.
Joonisel (LISA 2) on kolm ruutu, millest igaühel on neli objekti: kolm ühest üldisest rühmast ja neljas teisest üldisest rühmast. Pakutakse lastele alates 6 eluaastast.
Joonisel (LISA 3) on kolm ruutu, millest igaühel on neli sõna-mõistet, millest üks ei mahu. Pakutakse lastele alates 7 eluaastast.

Menetlus
LISAD 1, 2, 3 pakutakse vaheldumisi.

Töötades LISA 1-ga juhis: "Öelge, mis siia ei sobi?".
LISA 2-ga töötades palutakse esmalt nimetada joonistatu ja seejärel küsitakse: "Mis siia ei sobi?". Abi: "Siin on kolm objekti (pilti), mis on kuidagi samad, aga üks ei sobi. Milline?".
LISA 3-ga töötades loeb uurija sõnad ise ette ning seejärel palub lapsel nimetada sõna, mis ülejäänutega ei sobi. Kui vastus on õige, palutakse neil valikut selgitada.

Tulemuste analüüs

Lapsed normaalse vaimne areng mõista ülesande eesmärki ja tuvastada iseseisvalt tunnus, mis eristab figuuri ülejäänutest. Nad annavad kõnes põhjenduse figuuri esiletõstmise põhimõttele. Piltidega töötamisel osatakse teha ka iseseisvat üldistust ja põhjendada sobimatu pildi valikut. Sõnade-mõistete esiletõstmisel on mõnikord vaja uuesti lugeda. Juhtküsimustest piisab õige täitmine. Tuleb meeles pidada, et üldistamise arengutase selles vanuses lastel on erinev. Mõned tõstavad kohe esile olulised omadused, teised pööravad tähelepanu kõrvalmõjud. See viitab arengu puudumisele kõrgemad tasemedüldistused. Sellegipoolest ei esine normaalse vaimse arenguga lastel selle ülesande ebapiisava täitmise juhtumeid.

Lapsed on vaimselt alaarenenud Nad ei mõista juhiseid ega täida ülesandeid iseseisvalt. 6-7-aastaselt toovad nad visuaalselt esile suuruse, värvi, kuid neid on raske anda kõne üldistus isegi suunavate küsimustega. Ülesanne (LISA 3) pole selles vanuses neile kättesaadav.

Hilinenud lapsed vaimne areng juhendist aru saama, ülesandeid täitma (LISA 1). Raskusi tekitab ülesanne (LISA 2) luua üldrühmad ja nende põhjendamine. Abi organiseerimine on tõhus. Töö sõnade-mõistete valikuga (LISA 3) toimub suunavate küsimuste, korduvate lugemiste, selgitustega. Lastel on raske selgitada valiku põhimõtet. Neil on kõige suurem raskus verbaalse põhjendamisega.

LISA 1.

LISA 2

LISA3.

2. VARIANT.

Allikas: Nemov R.S. "Psühholoogia 3 köites". - M.: VLADOS, 1995. - 3. köide, lk 148.

See tehnika on mõeldud lastele vanuses 4 kuni 5 aastat ja dubleerib eelmist selles vanuses lastele. Selle eesmärk on uurida lapse kujundlis-loogilise mõtlemise protsesse, vaimseid analüüsi- ja üldistusoperatsioone. Metoodikas pakutakse lastele pildiseeriat (LISA 4), millel on kujutatud erinevaid objekte, saateks järgmine õpetus:
“Igal neil piltidel on üks neljast sellel kujutatud objektist üleliigne. Vaadake hoolikalt pilte ja tehke kindlaks, milline ese ja miks on üleliigne.
Teil on probleemi lahendamiseks aega 3 minutit.

Tulemuste hindamine

10 punktid- laps lahendas talle antud ülesande vähem kui 1 minutiga, nimetades kõikidel piltidel olevad lisaobjektid ja põhjendades õigesti, miks need üleliigsed on.
8 -9 punkti- laps lahendas ülesande õigesti ajas 1 min kuni 1,5 min.
6 -7 punkti- laps sai ülesandega hakkama 1,5–2,0 minutiga.
4 -5 punkti- laps lahendas ülesande 2,0 kuni 2,5 minutiga.
2 -3 punkti- laps lahendas ülesande 2,5 minuti kuni 3 minutiga.
0—1 skoor- laps ei tulnud 3 minutiga ülesandega toime.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punktid- väga kõrge
8 -9 punkti- kõrge
4 -7 punkti- keskmine
2 -3 punkti- lühike
0 - 1 punkt - väga madal

LISA 4 A.

LISA 4 B. Lisamaterjalid tehnikale "Mis on üleliigne?"

3. VARIANT.

Allikas: Almanahh psühholoogilised testid- M.: KSP, 1996 - 400 lk.

Uuringu läbiviimiseks on vaja "Üleliigse välistamise" metoodika vorme, mis võimaldavad hinnata uuritava üldistusvõimet ja oluliste tunnuste esiletõstmist. Tehnika koosneb seeriatest, igas seerias - 4 sõna. (Pakutakse 2 varianti). Katse läbijal peab olema stopper ja protokoll vastuste salvestamiseks.

Materjal: Vorm nelja- kuni viiesõnalise trükitud seeriaga.

Juhend ja edasiminek: Esitan subjektile vormi ja ütlen: “Siia on igale reale kirjutatud viis (neli) sõna, millest neli (kolm) saab ühendada üheks rühmaks ja anda sellele nime ning üks sõna ei kuulu seda rühma. See tuleb üles leida ja kõrvaldada (kustutada).

Vorm verbaalseks valikuks

1 VALIK.
1. Laud, tool, voodi, põrand, riidekapp.
2. Piim, koor, seapekk, hapukoor, juust.
3. Saapad, saapad, paelad, viltsaapad, sussid.
4. Haamer, tangid, saag, nael, kirves.
5. Magus, kuum, hapu, mõru, soolane.
6. Kask, mänd, puu, tamm, kuusk.
7. Lennuk, käru, mees, laev, jalgratas.
8. Vassili, Fedor, Semjon, Ivanov, Peeter.
9. Sentimeeter, meeter, kilogramm, kilomeeter, millimeeter.
10. Turner, õpetaja, arst, raamat, astronaut.
11. Sügav, kõrge, kerge, madal, madal.
12. Maja, unistus, auto, lehm, puu.
13. Varsti, kiiresti, tasapisi, kähku, kähku.
14. Ebaõnnestumine, põnevus, lüüasaamine, ebaõnnestumine, kokkuvarisemine.
15. Vihka, põlga, pane pahaks, pane pahaks, mõista.
16. Edu, ebaõnnestumine, õnn, võit, rahu.
17. Julge, julge, resoluutne, vihane, julge.
18. Jalgpall, võrkpall, jäähoki, ujumine, korvpall.
19. Rööv, vargus, maavärin, süütamine, kallaletung
20. Pliiats, pliiats, joonistuspliiats, viltpliiats, tint .;

2. VARIANT.
1) raamat, kohver, kohver, rahakott;
2) pliit, petrooleumipliit, küünal, elektripliit;
3) käekellad, prillid, kaalud, termomeeter;
4) paat, käru, mootorratas, jalgratas;
5) lennuk, nael, mesilane, lehvik;
6) liblikas, nihik, kaalud, käärid;
7) puit, mis muud, luud, hark;
8) vanaisa, õpetaja, isa, ema;
9) härmatis, tolm, vihm, kaste;
10) vesi, tuul, kivisüsi, muru;
11) õun, raamat, kasukas, roos;
12) piim, koor, juust, leib;
13) kask, mänd, mari, tamm;
14) minut, sekund, tund, õhtu;
15) Vassili, Fedor, Semjon, Ivanov.

TÕLGENDAMINE:

ÜLDOSA TÖÖ ARENGUTASE HINDAMISE SKAALA

Punktide arv		Probleemi lahendamise tunnused
		Subjekt nimetab õigesti ja iseseisvalt üldmõistet, mis tähistab:
5 ---	---- 5
		Esiteks nimetab ta üldmõistet valesti, seejärel parandab vea ise:
4 ---	---- 4	1) tähistada ühte rühma ühendatud objekte (sõnu); 2) "lisa" objekti (sõna) määramiseks.
		Annab iseseisvalt üldkontseptsiooni kirjeldava kirjelduse, et tähistada:
2,5 ---	--- 2,5	1) Ühendatud ühte objektide (sõnade) rühma; 2) "lisa" objekt (sõna).
		Sama, kuid kasutades explorerit, et tähistada:
1 ---	--- 1	2) "lisa" objekt (sõna).
		Ei saa määratleda üldist mõistet ega saa kasutada määramiseks abi
0 ---	--- 0	1) esemed (sõnad), mis on ühendatud ühte rühma; 2) "lisa" objekt (sõna).

Kui katsealune saab hakkama esimese kolme kuni nelja ülesandega ja teeb vigu, kui need muutuvad raskemaks või ta lahendab ülesande õigesti, kuid ei oska oma otsust selgitada, valib objektide rühmale nime, siis võime järeldada, et tema intellektuaal
puudulikkus.
Kui subjekt selgitab objektide ühte rühma ühendamise põhjust mitte nende üldiste või kategooriliste omaduste, vaid situatsioonikriteeriumide järgi (see tähendab, et ta jõuab olukorrani, kus kõik objektid mingil moel osalevad), siis on see näitaja konkreetne mõtlemine, suutmatus põhitunnuste järgi üldistusi üles ehitada.

LISA.

Anna Apunic

Didaktiline mäng« neljas lisa»

Sihtmärk: arendada oskust objekte olemuslikul alusel klassifitseerida, üldistada.

Koolieeliku mõtlemise ja tähelepanu arendamine.

Arendada laste oskust liigitada objekte ühe atribuudi järgi.

Didaktiline materjal: kaartide komplekt, igal kaardil on 4 objekti, 3 objekti on ühendatud ühine omadus, ja 4 Lisa.

Mängu edenemine:

Saab mängida nii ühe lapsega kui ka lasterühmaga.

Lapsele pakutakse ükskõik millist kaarti. Ta peab vaatama ja valima jooniste hulgast kaarte, millest kolm on liigitatud ühe atribuudi järgi, üks lisakaup, mis ei mahu ühe klassifikatsiooni alla.

Laps peab oma valikut selgitama.

Näiteks esitatakse kaart, millel on joonistused pardi, hane, koera ja kana kohta. Laps peab valima ekstra lemmiklooma koer. Ülejäänud tuleks klassifitseerida kodulindude alla.

Seotud väljaanded:

1. novembril meie lasteaias avatud õppetund"Lõbus aed", kus lapsed ise tegid ja täiskasvanuid tegema õpetasid didaktiline mäng"Neljandaks.

Tahan tutvustada didaktilist mängu "Neljas lisa". See on ilmselt üks mu lemmikumaid didaktilisi mänge. Mängib seda lapsega.

Esitluse vormis mäng on mõeldud keskmistele lastele koolieelne vanus(45 aastat). Eesmärk: õpetada objekte klassifitseerima. Ülesanded:.

Teemaks "Minu maja ja mis selles on. Mööbel". Ja sellel teemal on vähe didaktilisi mänge, mis arendavad verbaalset ja loogilist mõtlemist. Seega ma.

Kallid kolleegid! Täna tahan teile rääkida mängust, mille tegin oma viieaastastele lastele. Tegelikult pole ma teile midagi, kallid kolleegid.

Didaktiline mäng laste tutvustamiseks putukatega vanemas koolieelses eas "Kes on üleliigne" Video Kallid kolleegid, juhin teie tähelepanu ühele meelelahutuslikule didaktilisele mängule. Mängu eesmärk: võimaldada lastel mängu vormõpid sind kiiremini tundma.

GBDOU Lasteaed nr 28 üldarenduslikku tüüpi, mille prioriteet on Krasnogvardeiski laste kognitiivse ja kõne arendamise tegevuste elluviimine.

Didaktiline mäng vanematele koolieelikutele "Neljas lisa"

See mäng on mõeldud 5-7-aastastele lastele mõtlemise, tähelepanu arendamiseks ja üldiste arusaamade kinnistamiseks.
Eesmärgid:
1. Mõtlemise, tähelepanu arendamine.
2. Üldistavate mõistete kinnistamine: juurvili, puuvili; riided, jalanõud; mets- ja koduloomad, toit; mööbel; putukad; maa-, vee-, õhutransport.

Mängu edenemine:

Näidake lapsele kaarti ja öelge: "Näe, siia on joonistatud 4 pilti, neist 3 sobivad kokku, neid saab ühe sõnaga nimetada ja 4. on ekstra. Milline? Miks sa nii arvad?

Provokatsiooni tüübid:
- suuruse järgi
- värvi järgi
- vastavalt vormile
- stiili järgi
- arvestuses
- materjali järgi
nr 1. Kleit, särk, mantel, kingad.

Kingadüleliigne, kuna need on kingad ning kleit, särk ja mantel on riided.
nr 2 naeris, mais, pirn, pipar.

Pirnüleliigne, kuna see on puuvili ja kaalikas, mais ja paprika on köögiviljad.
nr 3. kurk, Apple, herned. kartul.

Appleüleliigne, kuna see on puuvili, ja kurk, hernes, kartul on köögiviljad.
nr 4. pirn, sidrun, kõrvits, Apple.

Kõrvitsüleliigne, kuna see on köögivili ja pirn, sidrun, õun on puuviljad.
nr 5. hunt, orav, rebane, lehm.

Lehmüleliigne, kuna ta on koduloom ja hunt, orav, rebane on metsloomad.
№6. Kass, karu, jänes, tiiger.

Kassüleliigne, kuna tegemist on koduloomaga, siis karu, jänes, tiiger on metsloomad.
nr 7. Keefir, või, juust, küpsised.

Küpsisedüleliigne, kuna see on jahutoode (pagariäri) ja keefir, või, juust on piimatooted.
nr 8. kartul, Apple, tomat, kapsas.

Appleüleliigne, kuna see on puuvili ja kartul, tomat, kapsas on köögiviljad.
№9. 3 maasikat, 4 kirsi, 4 ploomi, 4 karusmarja.

3 maasikat, kuna neid on 3 ja ülejäänud on 4.
nr 10. Buss, troll, tramm, kastmismasin.

kastmismasinüleliigne, kuna see on eritehnika ja buss, troll, tramm on reisijatevedu.
nr 11. Liblikas, mesilane, 2 mardikat, sääsk.

2 mardikatüleliigne, kuna neid on 2, ülejäänud putukad: liblikas, mesilane, sääsk ükshaaval.
nr 12. kukeseened, kärbseseen, valge seen, russula.

kärbseseenüleliigne, kuna tegemist ei ole söödavate, mürgiste seentega, võib ülejäänud seened ära süüa.
nr 13. kits, hobune, Põder, lambad.

Põderüleliigne, sest ta metsloom, ning kits, hobune, lammas on koduloomad.
nr 14. Põder, karu, siga, Jänes.

Sigaüleliigne, kuna ta on koduloom ning põder, karu ja jänes on metsloomad.
Nr 15. Laud, riidekapp, diivan, tool.

Diivanüleliigne, sest see viitab pehme mööbel, laud, riidekapp, tool - puidust.
nr 16. vedur, helikopter, auto, buss.

Helikopterüleliigne, kuna tegemist on õhutranspordiga ning auruvedur, auto ja buss on maismaatransport.
nr 17. Lehm, hobune, siga, siil.

Siilüleliigne, kuna ta on metsloom ning lehm, hobune ja siga on koduloomad.
№18. Lennuk, laev, paat, purjekas.

Lennuküleliigne, kuna see on õhutransport ja laev, siis paat on purjekas veetransport.
№19. Porgand, sidrun, pirn, õun.

Porgandüleliigne, kuna see on köögivili ja sidrun, pirn, õun on puuviljad.
№ 20. Banaan, baklažaan, kartul, peet.

Banaan, kuna see on puuvili, on baklažaan, kartul, peet köögiviljad.