Nominatsioon "Multimeediatehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste pedagoogilises protsessis"

Ettekanne on kasulik neile, kes kasutavad kursust "Üks samm, kaks sammu" Peterson L.G. ja Kholina N.P.

Sihtmärk: info- ja suhtluskeskkonna loomine uue materjali assimileerimiseks.

Ülesanded:

1. Õppimotivatsiooni kujunemine.
2. Vaimsete toimingute kujundamine (analüüs, süntees, võrdlus jne). Suurenenud tähelepanu ja mälu.
3. Arendage tähelepanu, kuulmistunnet, assotsiatiivset mõtlemist.

Varustus: arvuti, multimeediaprojektor, kõlarid.

Sihtrühm: eelkooliealised lapsed.

Praktiline tähendus:

• see käsiraamat annab võimaluse õpetada lastele matemaatikat huvitaval viisil;
• haridus-, kasvatus- ja arendusülesannete integreerimine;
• aktiveerib õpilaste kognitiivset tegevust;
• info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate edendamine koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessis.

Lisa 2 sisaldab juhendi Peterson L.G., Kholina N.P. õppetunni "Objektide omadused" kokkuvõtet, Üks on samm, kaks on samm. Metoodilised soovitused, mille jaoks esitlus koostati.

Lisa 1. Esitlus.

Lisa 2. Kokkuvõte.

Õpetaja aitab lastel arendada materialistlikke ideid, õpetab neid arendama maailmaga suhtlemise oskusi ja võimeid.

Samal ajal kasutatakse õppeprotsessi iga etapi jaoks erinevat visuaalset materjali.

Eelkooliealise lapse haridus on väga oluline koos erinevate õppevahendite kasutamisega. See aitab neil vanuseomaduste põhjal uusi teadmisi assimileerida.

Visuaalne materjal on koostatud nii, et see mõjutaks korraga mitut meelt.

Pilt esitatakse lapsele põhjalikult. Laps omastab kindlamini uut teavet ja õpib mõistma seost omandatud teadmiste ja praktilise elu vahel.

Visuaalsete abivahendite omadused

Sõltuvalt didaktilistest ülesannetest võivad visuaalsel materjalil olla järgmised omadused:

Loomulikkus. See on tõeline visuaalne materjal, näiteks loomad ja taimed. Lapsed õpivad nende abiga tundma taimestikku ja loomastikku.

Katsetamine. Katsed, näiteks jää sulamine, aitavad lastel jälgida looduses toimuvaid protsesse.

Need võivad olla lihtsalt fotod või pildid või filmid ja filmiribad. Nende ülesanne on tutvustada lastele uusi nähtusi või fakte, kuvades need kandjatel.

Mahulisus. Luuakse mahulised paigutused, mis võimaldavad teil saada aimu objektist kui mahulisest objektist, mis laiendab tavapärase pildi võimalusi.

Heli. Koolitaja mängib erinevaid helifaile. Näiteks võivad lapsed kuulda lindude laulu, vee nurinat või muid loodusele omaseid helisid.

Sümbolism. Erinevaid diagramme ja kaarte saab kasutada, et aidata lastel kasutada oma abstraktset mõtlemist, et tutvuda reaalse maailma objektidega.

Segamine. See võib olla film koos heliribaga. See võimaldab visuaalsete abivahendite meetodil reaalsust kõige paremini taastoota.

Enne soovitud visuaalse elemendi valimist peate mõtlema, millised on selle didaktilised võimalused.

Koolieelse lasteasutuse klasside visualiseerimise tüübid

Koolieelikutes ideede arendamiseks kasutatakse nn kujundlikku visualiseerimist. Vaatleme kõige tavalisemaid tööriistu, mis võimaldavad koolieelsetele lastele visuaalsel kujul haridussisu edastada.

Maalingud. Neid hakati kasutama laste õpetamisel juba 19. sajandil. Tavaliselt paigutatakse maalid seintele suures formaadis. Samuti antakse mõnikord lastele konkreetse tegevuse jaoks spetsiaalseid süžeepilte. Raamatutes leidub sageli illustratsioone, mis selgitavad ja laiendavad süžeeliini.

Maalidel on üks oluline omadus, mis võimaldab neid kasutada õppevahenditena: need kujutavad kontsentreeritumalt seda, mis igapäevaelus omandab hägusemaid vorme.

Tabelid. Neid saab kasutada erinevatel eesmärkidel ja neil on erinev disain. Need võivad olla tabelid, mis sisaldavad kunstpilte. Või võivad need koosneda sama teemaga fotodest. Näiteks võib see olla söödavate seente laud või meie piirkonna lindude laud.

Mõnikord kasutatakse uue materjali selgitamiseks tabeleid. Muudel juhtudel kasutatakse neid teadmiste täiustamiseks.

Looduslikud objektid. Need võivad olla päris taimed või mingid mineraalid. Nende abiga tutvub laps visuaalselt objekti suuruse, kuju ja muude omadustega. Selle visuaalse tehnika eripära on see, et laps ei näe joonisel midagi, vaid kuuleb seda, puudutab ja uurib seda igast küljest. Jälgides loomi päriselus, saavad lapsed paremini aru nende eluviisist.

Ettevalmistused. Selles kontekstis peetakse ettevalmistuste all silmas mis tahes loodusesemeid, mis on ette valmistatud ja säilitatud. Need võivad olla herbaariumid, seemned jne. Neid ei kasutata mitte ainult demonstratsiooni eesmärgil frontaaltöö ajal, vaid ka laste tegevuse korraldamiseks.

Kogu. See on objektide kogum, millel on ühised üldised omadused. Näiteks võivad need olla erinevad kivid. Või mis tahes putukad.

Mudel. Mis tahes kolmemõõtmeline kujutis objektist või selle osast. Visuaalne materjal mudeli kujul võib olla erineva skaalaga. Mugavuse huvides on mõned mudelid suurendatud, teised aga vähendatud. Koolieelsetes lasteasutustes võib olla näiteks termomeetri suurendatud mudel. Või kasutage tavalisel skaalal mudelit. Kasutatakse ka mõnede taimekultuuride mannekeene. Ja mõned neist loovad lapsed ise spetsiaalsetes praktilistes tundides.

Jaotusmaterjal. Seda kasutatakse selleks, et laps saaks üksikuid ülesandeid täita. Selliseid materjale kasutatakse haridusprotsessi ajal väga sageli. See võib hõlmata ka mudeleid või paigutusi, samuti looduslikku päritolu looduslikke visuaalseid materjale ning illustratsioonidega kaarte. Kõik visuaalsed abivahendid, mida antakse igale koolieelikule isiklikult, et saavutada konkreetne hariduslik eesmärk.

Ekraani- ja helimaterjalid. Tänapäeval on tänu kaasaegsete tehnoloogiate arengule visuaalsed ja helivahendid laste õpetamisel olulisel kohal. Selliste abivahendite kasutamisel peate mõistma, et neid ei saa pidada universaalseteks tööriistadeks. Neil on oma eripärad, mis selgitavad laia valikut võimalusi. Siiski tuleb kõiki neid vahendeid kasutada konkreetse eesmärgi saavutamiseks.

Filmiribad. See visuaalne materjal oli paarkümmend aastat tagasi väga populaarne. Kuid tänapäeval kasutatakse seda lasteaia territooriumil üha vähem. Ja pered on ta juba ammu unustanud. See on staatiliste kujutiste ahel, mida ühendab üks süžee. Materjali paljastamiseks tuleb neid näidata kindlas järjestuses.

Lapsed on sellistest piltidest väga vaimustuses. Raam võib sisaldada fotot või joonist.

Lastele töötamise õpetamiseks peate alustama kõige lihtsamatest võtetest. Kõigepealt peate aitama lapsel näha, mida kaadris näidatakse. Lastega on vaja joonist hoolikalt kaaluda, ilma ühegi detailita. Tänu sellisele üksikasjalikule uurimisele saavad lapsed vastata küsimustele, mida siin kujutatakse, mida see inimene teeb, kus see sündmus toimub ja kuidas seda käitumist hinnata. Õpilased saavad neile küsimustele vastata erineval viisil.

Pärast seda, kui lapsed on õppinud filmiriba kaadreid tajuma, selgitab õpetaja neile filmiribadelt ülesannete tähendust ja näitab ülesande täitmist.

Läbipaistvus. See on pilt, mis on osa kuni 30 tükist koosnevast kollektsioonist. Nendel piltidel asetatakse filmile positiivsed pildid. Need on paigutatud plastikust või papist raami.

Nende piltide ja tavaliste filmiribade erinevus seisneb materjali korralduses. Õpetajal on võimalus iseseisvalt määrata positiivsete asjade demonstreerimise jada, sõltuvalt sellest, millisest arutluskäigust ta kinni peab.

Tänapäeval on laialt levinud lüümikud erinevatel teemadel. Põhimõtteliselt on see loomulik teema. Lapsed tutvuvad erinevat tüüpi taimedega, uurivad aastaaegade märke, tutvuvad sellega, kuidas mets töötab, milline vesi on looduses. Kilede ülesanne on illustreerida uuritava teema sisu.

Seega võime järeldada, et visuaalsed abivahendid on suurepärane vahend uute teadmiste omandamiseks grupi- või individuaaltöö ajal. Lapsed õpivad olema iseseisvad ja loovad ning omandavad ka uurimisoskusi.

Samuti saab visuaalseid abivahendeid kasutada visuaalse viitena koolieelikute küsitlemisel. Kujutise põhjal saab laps küsimusele õigesti vastata või kunstiteose süžee ümber jutustada.

Svetlana Panchekhina
GTS kokkuvõte FTSKM -i jaoks "Materjalid ja nende omadused" algkooliealistele lastele

Teema: "Materjalid, nende omadused"Tarkvara sisu: tutvustada lastele mõningaid materjale ja nende omadusi, õpetada lapsi oma kogemuste põhjal järeldusi tegema. Arendage mõtlemist, tähelepanu. Kasvatada huvi eksperimentide vastu, uudishimu.

Haridusvaldkondade integreerimine: suhtlemine, sotsialiseerumine.

Sõlmed liiguvad. Lastele tuleb külla karupoeg, kes toob kaasa erinevatest materjalidest esemeid (puidust: matrjoška, ​​kuubik; kummipall, mänguasjad; paberpaat, pehmed kangast, kummist mänguasjad). Lapsed uurivad, uurivad puudutusega, nimetavad esemeid.

Harjutus "Määrake materjal".Õpetaja teatab lastele, et meid ümbritsevad esemed on valmistatud erinevatest materjalidest puidust, kummist, paberist, pakub kaaluda mõningaid esemeid ja määrata, millest need on valmistatud. Lapsed võtavad kordamööda ühe laual lamava eseme, õpetaja abiga nimetavad nad selle ja materjali, millest see on valmistatud. (Näiteks on see pall, see on valmistatud kummist, see on matrjoška, ​​see on valmistatud puidust.)

Kogemus "Määrake materjali omadus." Laste ees laual on kummipall, puidust kuubik, puust pesitsev nukk, paberist paat ja kangast mänguasi. Kasvataja soovitab materjalide mõnede omaduste määramiseks kasutada katseid.

- "Hüppamine - mitte hüplik." Õpetaja palub lastel visata kõigepealt pall ja seejärel kuubik kordamööda, nemad selgitavad juhtunut. Lapsed selgitavad, et pall põrkas, aga kuubik mitte. Õpetaja selgitab, et kummipall põrkab, kuid puidust kuubik mitte.

- "Kõva pehme". Õpetaja palub lastel käega pigistada kangast mänguasja ja puidust matrjoška, ​​selgitab, et kangast mänguasi on pehme ja puidust matrjoška on kõva.

- "Vastupidav - mitte vastupidav". Õpetaja palub lastel proovida paberpaati murda ja seejärel, kangast mänguasjast, selgitavad nad juhtunut. Lapsed teatavad, et paberpaat on rebenenud, aga riidest mänguasi mitte. Õpetaja selgitab, et kangas on tugevam kui paber.

F kultusminutist(kasvataja valikul).

Didaktiline mäng "Tuvastamine puudutusega"Õpetaja paneb kotti erinevatest materjalidest esemed ja kutsub lapsi katsuma katsudes selle materjali omadusi, millest ese on valmistatud. (Näiteks on see kuubik, see on kõva, on valmistatud puidust, see on mänguasi, see on pehme, see on valmistatud kangast jne).

Mäng "Nimetage paberist, puidust, kummist valmistatud esemed"Õpetaja kutsub lapsi seisma ringis ja mängima mängu "Nimetage paberist, puidust, kummist esemed". Mängureeglid: õpetaja viskab palli kordamööda ja nimetab materjali. Palli hoidev laps nimetab sellest materjalist eseme (näiteks puu - laua, tooli, pesitseva nuku, kummist mänguasja, palli, ratta, paberraamatu, albumi, ajalehe, jne.).

Karu jätab lastega hüvasti, lahkub.

Sõlmede kokkuvõte- kes meie juurde tuli?

Milliseid esemeid karu kaasa tõi?

Millest need esemed on valmistatud?

Millised omadused neil materjalidel on?

Kognitiivne areng. FTSKM

Teema: Puidu omadused.

Siht: Tutvustada lastele puidu mõningaid omadusi.

Ülesanded:

1. Tutvuda puidu mõistega.

2. Aidake tuvastada selliseid puidu omadusi nagu: kõvadus, kergus, tuleohtlikkus.

3. Kinnitage laste teadmised puudest.

4. Harjutage oskust eristada puidust esemeid mitmesugustest esemetest.

5. Kasvatada lugupidamist looduse vastu.

Valdkondade integreerimine:

kõne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kunstiline ja esteetiline areng.

Rakendamine tähendab:

Demomaterjal:

puidupulgad erinevat tüüpi puudest, videoesitlus puidu omaduste kohta, tikud, puidust doomino.

Jaotusmaterjal:

puidust klotsid.

Eeltöö: puude uurimine jalutuskäigu ajal, d / ja "Arvake puu", albumi "Puud ja lehed" koostamine

Müsteerium

Isal on imelik poiss

Ebatavaline, puust.

Maal ja vee all.

Otsin kuldset võtit (Pinocchio).

Poisid, Buratino saatis meile videokirja, vaatame.

Buratino oli väga hirmul, kui ta sillalt vette visati, ta oli väga hirmul, ta arvas, et uppub ja oli väga üllatunud, kui ta ei uppunud.

Vesi hoidis teda pinnal. Ta palub meil selgitada talle, miks see juhtus. Proovime aidata tal aru saada? (Jah)

Vestlus

Poisid, millest Pinocchio koosneb? (Valmistatud puidust)

Milliseid puid sa tead? (laste vastused)

Mis kasu on puudest? (hapnik, lindude maja on ilus, puudest valmistatakse erinevaid esemeid.

Puit annab inimesele hämmastava materjali, mida nimetatakse puiduks.

Puit on raiutud puidust valmistatud tihe materjal (kordus)

Meie tänase tunni teema on "Puidu omadused" (st mis on puidu eriline)

Puidu omaduste paljastamine.

- Teie ees on puuklotsid. Võtke need, koputage rusikaga, proovige neid painutada, murda.

- Juhtus? (Ei)

- Mis puit siis? Tahke

- Milliseid puidust esemeid teate? (laste vastused)

Ja kuidas saab lusika, taldriku puidust välja? (puu tuleb maha lõigata, saagida, sellest välja lõigata

Mis on siis teine ​​vara? Mida saab puiduga teha? (Seda saab saagida, midagi lõigata)

Puidu 2. omadus: seda saab saagida, sellest midagi välja lõigata

Inimene õppis iidsetel aegadel puidutööd tegema, kasutades selleks kirvest, nuga ja muid tööriistu.

Nüüd puhkame veidi.

Mängime mängu "Naljakad lehed". Kõigil teist on käepärast erinevat tüüpi puude lehed. Ma räägin sõnad ja teie teete sobivad liigutused. Pärast sõnu 1,2,3,4,5 tulevad välja ainult need lehed, mille nimetan ja täidan oma ülesannet. "Lehed lendavad, lehed keerlevad, lehed istuvad vaikselt maa peal"

1,2,3,4,5 - kaselehed kükitavad maha.

1,2,3,4,5 - tantsivad tammelehed

1,2,3,4,5 - mängivad vahtralehed

1,2,3,4,5 - istuge vaikselt uuesti maha.

Niisiis, jätkame puidu hämmastavate omaduste õppimist. Teeme teiega katse, mis aitab meil selgitada Pinocchiole, miks ta ei uppunud. Igast lauast vajan ühte laboranti (assistenti)

- Mul on kraanikauss veega ja puidust esemed.

Võtke tikk ja pange see kaussi veega. Uppunud? (Ei)

Seejärel võtke mõni suurem ese, puidust doomino. Pange see kraanikaussi. Uppunud? (Ei)

Ja ma võtan suure klotsi ja panen selle vette. Uppunud? (Ei)

Mida me võime järeldada? (puu ei vaju)

Jah, poisid, puit ei vaju.

Kuna puit on väga kerge materjal, kergem kui vesi.

Kas saate aru, miks Pinocchio ei uppunud? (Laste vastused)

Jätkame puidu uurimist. Minu laual on tikud. Millest tikud on valmistatud? (Puidust)

Mis juhtub, kui panen selle põlema? (põleb) - näitab

Läbipõlenud? (Jah)

Mis on veel üks puidu omadus? (ta põletab)

Miks ma katsetasin ise tikkudega, kuid ei andnud teile vastet?

(Lapsed ei tohi tikkudega mängida, võib tekkida tulekahju.)

Pealegi on meie ümber palju puidust esemeid, mis süttivad kiiresti. Ja millised puidust esemed ümbritsevad meid? (laste vastused)

Nüüd korrake pärast mind: "Sa mäletad sõpru -

Lapsed ei saa tikke võtta! "

Poisid, kas te arvate, et puu on elus? (jah 0

Ja miks? (See toidab, hingab, kasvab)

Ma õpetan teile, kuidas saate kindlaks teha, kui vana puu on.

Vaata puult lõigatud saega, kas näed rõngaid? Mitu rõngast on puul, kui vana see on (koos loeme - 12)

Poisid, puidust on võimatu saada 2 absoluutselt identset eset, sest Igat tüüpi puudel on erineva puidu värv, struktuur, veenide suund.

Kuuses ja haabas on puit hele, pärnal tumedam, pöögil täiesti tume ja kõvem (näita)

Siin oleme teiega ja tuvastasime puidu omadused. Kordame neid (kõvadus, lõikab, ei vaju, põleb, saeb).

Poisid ja Pinocchio, esitame oma esitluse. Nüüd sai talle kõik selgeks ja arusaadavaks. Vaata, kui naljakas ta on ja vehib meiega käega.

P.S. Puid ei tohi kuskil maha raiuda. Noori terveid puid, uut metsa ei saa raiuda - see on seadusega keelatud. Tunni alguses ütlesime, et mets on meie rikkus - seda tuleb kaitsta.