Probleem: Lapsed, kes ei ole harjunud köögivilju sööma, keelduvad lasteaias söögi ajal sageli köögiviljatoitudest.
Asjakohasus: Me kõik teame, et toitumise mõju inimeste tervisele on tohutu. Üldiselt on aktsepteeritud, et toit on üks olulisemaid keskkonnategureid, mis mõjutavad meie tervist, jõudlust, vaimset ja füüsilist arengut ning pikaealisust. Isegi Vana -Kreekas elanud Hippokrates ütles järgmist: "Sageli on haiguse isa tundmatu, kuid ema on toit."
Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt on alushariduse üks peamisi ülesandeid hoolitseda laste tervise säilitamise ja tugevdamise eest, kujundada neis elementaarseid ideid tervisliku eluviisi kohta, kasvatada elementaarseid kasulikke harjumusi, sealhulgas tervisliku toitumise harjumused. Tuleb mõelda ainult lapse tervislikule toitumisele, kuna kohe tekib mõte köögiviljade ja puuviljade kasulikkusest inimkehale. Kõik mõistavad, et nad on hea toitumise oluline osa. Kuid kahjuks keelduvad lapsed, keda kodus ei õpetatud köögivilju sööma, sageli lasteaias söögi ajal köögiviljatoitudest keelduma. Seetõttu seisavad õpetajad ja vanemad silmitsi probleemiga: "Kuidas õpetada lapsi armastamata ja varem tundmatutele toodetele?"
Projekti eesmärk: Laste toitumise korraldamise kvaliteedi parandamine, harjutades neid köögiviljaroogadega.
Ülesanded:
1) laste ideede laiendamine köögiviljade, nende maitse ja tähtsuse kohta inimkeha kohta;
2) keskkonna loomine, mis kujundab lastel köögiviljatoitudesse positiivse suhtumise;
3) toitlustamise kvaliteeti parandavate tingimuste loomine;
4) laste õpetamine koolieelse lasteasutuse pakutavatele roogadele;
5) laste kultuuri- ja hügieenioskuste kujundamine, kasulikud harjumused;
6) positiivsete emotsioonide kujunemine lastel söömisprotsessis;
7) laste meelitamine aktiivsele osalemisele didaktilistes mängudes, lõbusates mängudes, teemaga "Köögiviljad" seotud mängusituatsioonides;
8) veenda lapsevanemaid muutma lähenemist kodus toitlustamise korraldamisele; lapsevanemate kaasamine ühistegevustesse teemal "Köögiviljad";
9) pedagoogilise kogemuse tõlkimine pedagoogilisse kogukonda.
Projekti tüüp: mänguline, hariv.
Projekti kestus: lühiajaline.
Projektis osalejad: 3-4-aastased lapsed, kasvatajad, vanemad.
Mängu motivatsioon:"Kuidas me köögiviljadega sõbrunesime."
Oodatud tulemused:
Lastele:
1) toidu kvaliteedi korraldamise parandamine (laps sööb soovi korral köögiviljatoite);
2) positiivsed muutused emotsionaalses mõttes söömisprotsessis (lapsel on hea meel "kohtuda" köögiviljadega oma taldrikul);
3) teadlikkuse tõstmine teatud toitude söömisest (laps saab aru, miks peate köögivilju sööma ja miks see nii tähtis on);
4) kasvav huvi klasside, mängude vastu teemal "Köögiviljad" (laps vastab selleteemalistele mängudele mõnuga, kasutab iseseisvas tegevuses saadud teadmisi).
Pedagoogidele:
Õpetajate erialase pädevuse täiendamine teise nooremrühma lastega töötamisel.
Vanematele:
Kodus söögikorralduse lähenemisviisi muutmine:
1) soov lasteaias ja kodus söögi korraldamisel järjepidevust teostada;
2) köögiviljaroogade sisseviimine kodusele dieedile;
3) loominguline lähenemine lauakatmisele ja köögiviljaroogade serveerimisele;
4) laste iseseisvaks õpetamine.

Projekti elluviimise kava.

1. Ettevalmistav etapp:
1) eesmärkide seadmine (probleemi tuvastamine, eesmärgi määratlemine, eesmärgid);
2) teemakohase materjali uurimine erinevates allikates;
3) projekti arendamine, projektiprobleemidele lahenduste otsimine.
2. Peamine etapp (praktilised tegevused probleemi lahendamiseks, ühistegevuste planeerimine):
1) materjali kasutamine teemal "Köögiviljad" õppetegevuses;
2) käsiraamatute, didaktiliste mängude loomine teemal "Köögiviljad";
3) tegevuste planeerimine režiimihetkedel (praktilised harjutused, mängusituatsioonid, ilukirjanduse lugemine);
4) töö korraldamine muinasjutus "Miks on porgand kurb?", Köögiviljamuinasjuttude kompositsioon, raamatu "Sõbralikud köögiviljad" loomine;
5) lamedate ja mahuliste nukkude tootmine teatrile teemal "Köögiviljad";
6) töö vanematega (meelitades vanemaid osalema muinasjutus "Miks on porgand kurb?"
7) lõpuüritus "Kuidas me köögiviljadega sõbrunesime."
3. Viimane etapp:
1) summeerimine;
2) töökogemuse kirjeldus teemal "Tervisliku toitumise nädal";
3) töökogemuse tutvustamine pedagoogiliste ideede linnalaadal.

Projekti elluviimise aruanne.
Nädala muinasjutt "Miks on porgand kurb?"

Tõeline leid oli nädala muinasjutt "Miks porgandid kurvad on?" Muinasjutt võimaldas meil ühendada terve nädala ühe süžeega ning muuta vestlus köögiviljadest põnevaks ja pikaajaliseks. Riietusruumis kujundasid nad "juurviljaaia": seina külge kinnitati tara, päike paistis selle kohale, pilved hõljusid. Ja siis ilmus ühel esmaspäeval aeda kurb Porgand. Lastega vaidlesime, miks ta on kurb? Ja nad jõudsid järeldusele, et tal oli üksi igav. "Oleks hea, kui tal oleks sõpru." Rääkisime lastega sellest, mis aias kasvab, meenus neile tuttavad köögiviljad ja hakkasime ootama ... Ja hommikul, lasteaeda tulles, nägid lapsed porgandi kõrval kapsast. Porgand juba naeratas veidi. Sel päeval ilmus gruppi kapsasmänguasi, enne lõunat vaatasid lapsed rõõmuga teatrietendust - muinasjuttu "Kuidas kapsas päästis jänese" ja taldrikutel kohtusid kapsa salatiga. Lastel tekkis huvi ja nad hakkasid järgmist päeva ootama. Nii olid Porgandi kõrval: kapsas, sibul, kartul, peet. Nädala lõpus naeratas peategelane sõprade seas rõõmsalt.

See muinasjutt oli ebatavaline ja sellel oli selline saladus: iga päev koos köögivilja saabumisega ilmus selle juurde teave selle sisaldavate vitamiinide kohta ja Porgandi naeratus muutus üha laiemaks.
Olgu lisatud, et tänu sellele ettevõtmisele algas hommik riietusruumis vestlusega köögiviljadest. Lapsed ise hakkasid rääkima äsja "tule" köögiviljast, vanemad toetasid neid meelsasti. Lisaks tutvusid emad -isad pakutava teabega huviga, jagasid omavahel oma kogemusi. Nii et hommikul said lapsed positiivse hoiaku järgmiseks köögiviljade "kohtumiseks".
Köögiviljadega "sõbrunemine" aitas meid ja nukuetendus... Oleme õmmelnud uusi nukke - köögivilju. Nukud osutusid säravateks, huvitavateks ja äratasid kohe laste tähelepanu. Nukud on valmistatud kahes versioonis: lamedad ja nende alusel - mahulised. Nädala muinasjutus "Miks on porgand kurb?" Kasutasime lamedaid. Nukud - köögiviljadest on saanud lemmikmänguasjad.

Lugusid köögiviljadest.

Projekti ettevalmistamise ajal koostasime jutud köögiviljadest : "Julged", "Kuidas peet otsis sõpru", "Töökas porgand" jt. See osutus tervikuks raamat nimega "Sõbralikud köögiviljad".

Õppetegevus.

Sellel perioodil oli haridustegevus pühendatud ka teemale "Köögiviljad". Toimusid järgmised istungid:
— "Köögiviljad": teadmiste kinnistamine köögiviljade kohta: nimi, välimus, maitse. (Haridusvaldkond "Kognitiivne areng (FTSKM)");
- ümberjutustamine muinasjutud "naeris"(Haridusvaldkond "Kõne arendamine");
— "Siin on köögiviljaaed": ainerühmade koostamine ja ühe valimine paljudest (haridusvaldkond "Kognitiivne areng (FEMP)");
— "Paneme köögiviljad kotti" : pliiatsitega ovaalsete ja ümmarguste esemete joonistamise võime kujundamine (haridusala "Kunstiline ja esteetiline areng").

Uus didaktiline mäng.

Töö käigus oleme loonud uus didaktiline mäng "Abikinnas".
Siht: kindlustada köögiviljade äratundmise, nimetamise, värvi, suuruse määramise võime; arendada kõnet, tähelepanu; suurendada huvi mängude vastu teemal "Köögiviljad".
"Abikinnas": riidest kinnas, mille külge on kinnitatud näiv köögiviljad. Lapsed panid hea meelega kinda kätte ja uskuge mind, kui palju huvitavamaks muutus köögiviljade kohta mõistatuste äraarvamine, värvi, suuruse määramise jms treenimine.

Mängusituatsioonid, praktilised harjutused.

Pidades silmas, et laste harimine noores eas toimub kaudselt põnevas tegevuses, kasutasime sageli sellist töövormi nagu olukordade loomine ... Ja iseteenindusoskuste tõhusaks tugevdamiseks kasutasime praktilised harjutused .
Siht: positiivsete emotsioonide tekkimine söömise ajal; söögiriistade kasutamise võime kujunemine; käitumiskultuuri edendamine laua taga.
1) Mängusituatsioon "Lusikas on meile tulnud." Eesmärk: kujundada võime lusikat korralikult hoida; edendada lauas käitumiskultuuri.
2) Praktiline harjutus "Ilusad salvrätikud". Eesmärk: kujundada etteanne laua seadistusest; kujundada salvrätikute voltimise võime; arendada käte peenmotoorikat; tekitada huvi teenimise vastu.
3) Mängusituatsioon "Kes on mu parim sõber?" Porgand tuli külla, ta otsib sõpru. (Porgandisalat.) Eesmärk: tekita tahtmine porgandisalatit süüa; arendada söömise ajal positiivseid emotsioone; kujundada tervislikke eluviise.
4) Mängusituatsioon "Härra suvikõrvits". Eesmärk: äratada soov mängida uut didaktilist mängu. Suvikõrvits "tõi" abikinda, pakub mängimist.
5) Praktiline harjutus "Lusika hoidmise õppimine". Eesmärk: kujundada võime lusikat korralikult hoida; edendada lauas käitumiskultuuri.

Laste iseseisev tegevus.

Iseseisvate tegevuste käigus pakuti lastele värviraamatuid, kuubikuid, visandeid teemal "Köögiviljad", illustratsioone, vaatamiseks looduslikke köögivilju, rollimänge "Köögiviljapood", "Perekond", "Ootame külalisi" korraldati.

Sibulate idanemise jälgimine.

Sibula võrsumise jälgimine on meie tegevust mitmekesistanud.
Siht: tervisliku suhtumise harimine; esmaste ideede kujunemine selle kohta, et taim on elus ja vajab kasvamiseks vett, valgust, soojust; et arengu käigus see muutub (juured ja lehed ilmuvad ja kasvavad).
Päeval, mil sibulad meie "aeda" ilmusid, korraldasime rühmas ühistegevuse sibulate istutamiseks, et jälgida nende idanemist. Iga laps tõi kodust sibula ja pani õpetaja abiga sibula veeklaasi. Ja vaatlushuvi suurendamiseks kinnitasid lapsed kavaluse külge plastiliinist silmad, nina ja suu. Selgusid naljakad näod. Selline üllatus oli laste nägudel, kui paar päeva hiljem nägid nad sibula juuri! Ilmunud rohelised vibulaskmise suled pakkusid neile palju rõõmu.
Luke saabumispäeval, enne lõunat, näitasime veel ühte muinasjuttu. Seekord oli selle peategelane muidugi Bow. Õhtusöögi ajal jagati lastele suppi sibulasulgi ning õpetaja tuletas lastele meelde, et sibul kaitseb keha erinevate haiguste, eriti külmetushaiguste ja gripi eest.

Lõpuüritus “Kuidas me köögiviljadega sõbrunesime”.

Siht:üldistada teadmisi köögiviljade kohta; luua hea tuju; kujundada tervislikke toitumisharjumusi.
Sellel üritusel lugesid lapsed luuletusi köögiviljadest, lahendasid mõistatusi, mängisid ja tantsisid.

Suhtlemine vanematega.

Laste toidukordade korraldamine koolieelses lasteasutuses tuleks kombineerida perekonna lapse õige toitumisega. See eeldab selget järjepidevust vanemate ja lasteaia vahel. Püüdsime veenda lapsevanemaid, et väljaspool lasteaeda asuvate laste toit peaks olema võimalikult lähedane lasteaias saadud dieedile, ja seda täiendama. Selleks kutsuti lapsevanemad pereklubi ... Siin ei tutvutud mitte ainult tervisliku toitumise teabega, vaid maitsti ka koka pakutavaid köögiviljatoite.
Järgmine ülesanne on tuletada vanematele meelde köögiviljade tähtsust lapse kasvamiseks ja arenguks. Selleks valmistati ette konsultatsioonid Vanemate osavõtul töötati välja “Head isu”, “Köögiviljad ja vitamiinid”, vihikud “Värsked köögiviljad ja puuviljad on lapse jaoks peamine vitamiinide allikas”.
Teine samm oli vanemate areng loominguline lähenemine toitumise küsimusele. Kuidas harjutada oma last köögiviljaroogadega, muutes selle huvitavaks? Meie nõuannete järgi asusid emad köögis loovusse. Selle tulemusena saime laste köögiviljasalatite retseptide raamatu värviliste fotode ja kirjeldustega, kus iga ema jagas oma järeldusi.
Püüame alati veenda vanemaid, et nende lapsed vajavad armastust ja hoolt, mis ei väljendu mitte ainult lapse ülalpidamises, vaid ka ühistegevused ... Seetõttu oli üheks ülesandeks vanemate kaasamine lastega ühistegevustesse: köögiviljadest meisterdamine. “Härra Kabachok tuli meile külla (õpetaja käsitsi valmistatud artikkel). Kes veel meie juurde tuli? " Lapsed demonstreerisid hea meelega oma käsitööd ja rääkisid, kellega nad neid valmistasid ja kui huvitav see oli.
Kuna sageli on lapse keeldumine söömisest seotud võimetusega kasutada söögiriistu, siis soovitasime vanematel õpetada oma last kodus iseseisvaks. Lõpuni näitas praktilist harjutust "Mina ise", soovitas õpetamise käigus olla kannatlik ja järjekindel.
Valmistusime ka vanematele fotonäitus , kuhu nad postitasid laste fotosid söögi ajal ja rääkisid, et iga rühma laps armastab lasteaias süüa.
Vanemad liitusid meie tööga hea meelega: nad näitasid üles huvi meie esitatud teabe vastu, rääkisid lastega meelsasti teemal "Kui kasulikud on köögiviljad", arutasid omavahel olemasolevaid probleeme, aitasid üksteist nõuandega, jagasid oma kogemusi laste õpetamisel tervisliku toidu juurde.

Järeldused.

Õigesti korraldatud toitumine kujundab lastel ratsionaalse söömiskäitumise, paneb aluse toidukultuurile. Projekti elluviimise käigus täheldasime positiivseid muutusi laste emotsionaalses sfääris, samuti paranes meie laste isu, kasvas iseteenindusoskuste kvaliteet ja suurenes nende huvi õppimise vastu. Meil on hea meel, et meie lapsed hakkasid suure sooviga köögiviljatoite sööma ja loodame, et see tugevdab nende tervist.

?

Munitsipaallastekool "Lasteaed nr 93"

Lühiajaline keskkonnaprojekt

teises nooremas rühmas

"Talv"

Arendaja:

Medvedeva N.V.

Saransk 2017

Lühiajaline projekt "Zimushka"

(noorim rühm)

Lühiajaline projekt "Zimushka" (teine ​​noorem rühm)

Kasvataja : Medvedeva N.V.

Asjakohasus : vjuunior koolieelses eas toimub laste teadvuse kujunemine ja kujunemine, seetõttu on vaja arendada huvi, uudishimu ja kognitiivset motivatsiooni kättesaadaval ja huvitaval kujul.

Sihtmärk : rikastada laste teadmisi aastaajast-talvest.

Ülesanded : kinnistada teadmisi aastaaegade muutumisest;

Laiendage teadmisi talvemärkidest;

Aidake talvekuude nimesid meeles pidada;

Laste aktiivse sõnavara rikastamine;

Kujundada ettekujutus tervislikust eluviisist;

Arendage kognitiivset ja füüsilist aktiivsust.

Kognitiivne areng.

1. Õppetund-keskkonnaga tutvumine.

Teema : "Mis meile talvel meeldib" .

Sihtmärk : kinnistada ideid talve kohta; julgustada vastama pildi sisu puudutavatele küsimustele; mõista põhjuslikke seoseid; kõnes tugevnedasõnad : talv, lumi, jää, lumehelbed, külm, härmas.

2. Rollimängud : "Paneme Vanya jalutama riidesse" , "Lumetüdruk külastab" .

3. Eksperimentaalsed tegevused"Vesi ja pakane" .

4. Didaktilised mängud : "Millal see juhtub?" , "Mis muutus?" , "Vali paar" .

Füüsiline areng.

1. Kõndimine, hommikused harjutused, kehaline kasvatus -(toimikukapid) .

2. Mängud õues : "Me läheme metsa suusatama" , "Lume naine" , "Isa Frost" , "Talvine lõbu" .

3. Näpumängud : "Lumi" , "Soojendame sõrmi" , "Külm" .

4. Hingamisharjutus"Lendav lumehelves" .

Kõne arendamine.

1. Lugu rollide kaupa"Zayushkina onn" .

2. Saladuste ja vanasõnade õhtu teemal"Talv" .

3. Muinasjutt"Sneguroshka ja rebane" - ümberjutustamine.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

1. Vestlused : "Mis on looduses talve saabudes muutunud" , "Hea - talvel halb" , "Talimängud" .

2. Vaatlused : igapäevane ümbritseva looduse jälgimine jalutuskäigul vastavalt plaanile(kaardi register) .

3. Flash mob"Me oleme inglid"

Kunstiline ja esteetiline areng.

1. Taotlus"Pidulik jõulupuu".

2. Lumehelveste joonistamine(sõrm manna peal) .

3. Talvest rääkivate luuletuste kuulamine.

4. Muinasjutt"Sneguroshka ja rebane" - ringi mängides.

5. Õppetund - ehitus.

Teema : "Teremok lumetüdrukule" .

Sihtmärk : jätkake õppimist, kuidas kitsale pinnale osi paigaldada, hoonet kaunistada ja nendega mängida ning kaasata neid ühismängu.

Lõppüritus :

1. Kuva slaidid"Talvemaastike ilu" (lastele) .

2. Fotonäitus aasta jooksul tehtud tööstprojekti (vanematele) .

Viited : E. A. Aljabjeva"Temaatilised päevad ja nädalad lasteaias" , T. V. Lisina, G. V. Morozova,"Õue -teemalised mängud koolieelikutele" , T. N. Iljušina"Vaimse tegevuse arendamine väikelastel" .

Rakendus "Pidulik jõulupuu" (teine ​​noorem rühm)

Sihtmärk : Kinnitage laste ideed kuuse struktuuriomaduste ja selle värvi kohta talvel. Õpi nägema kuuseosi erineva suurusega paberkolmnurkades; õpetada lapsi komponeerimarakenduslik jõulupuu kujutis valmiskujudest (kolmnurgad, elementide osaline kattuvus üksteise peal. Harida iseseisvust, algatusvõimet.

Insult:

Õpetaja näitab maastikukompositsiooni, mis kujutab talvel kuusepuid.

Poisid, kas on õige kujutada talvemetsas rohelist kuuske?

Mis värvi on jõulupuud talvel, kes teab?

(Laste vastused)

Õige, talvel ja suvel oli ate roheline. Heidame pilgu jõulupuule. Milline ta on? Millistest osadest see koosneb? Kuidas on kolmnurgad omavahel ühendatud? Mis on suurim kolmnurk allpool?(Suurima) ... Mis on suuruselt järgmine kolmnurk?(Veidi vähem) ... Eespool?(Kõige väiksem) ... Teeme nii, et meie metsas oleks palju kuuski!

Esiteks ehitame kuuse oma töölehtedele, seejärel liimime selle.

Poisid, varsti on naljakasUusaasta puhkus ! Kaunistame oma jõulupuud värvilistegavalgus .

Siin on mõned imelised jõulupuud, mis me saime!

Irina Spodobaeva

Lühike Sotsiaal-isiklik projekt nooremas rühmas.

Teema: « Hakkame sõpradeks!»

Osalejad projekti:

Lapsed juunior koolieelne vanus;

Vanemad;

- kasvatajad: Spodobaeva I. M, musitseerib. käed. Mironenko A. L.

Vaade projekti: lühike.

Tüüp projekti: informatiivne ja loominguline.

Probleem: võimetus suhelda, toetada sõbralikud suhted

Sihtmärk projekti: Sõprade idee kujunemine lastel, sõprus

Ülesanded:

Andke aimu, mis on sõprus.

Õpetage lastele üksteisega suhtlemise reegleid.

Et saaksite õigesti hinnata oma ja sõprade tegemisi.

Tehke üllaid tegusid, rõõmustage tulemuse üle.

Kaasake lapsevanemad osalema projekti,.

Meetodid: verbaalne, mäng, visuaalne, praktiline.

Tehnikad:

Tähelepanekud,

Ilukirjanduse lugemine,

Töö etapid projekti:

I etapp - ettevalmistav

Et tuua lapsed selle probleemini, valisime õige hetke, kui lastevaheline konflikt välja tuli. Juhtis sellele teiste laste tähelepanu.

Nad pakkusid seda probleemi arutada ja lahendada. Analüüsiti konflikti põhjust ja seda, kas see oleks pidanud juhtuma. Arutasime võimalusi laste lepitamiseks. Sel teemal rääkides jõudsime küsimuseni, kas on võimalik tülitseda ja milleni see võib viia.

Pärast õpilaste vastuste analüüsimist tegid nad oma ettepanekud ja seadsid end eesmärk: õpetage lapsi olge sõbrad... Nii see ilmus projekti« Hakkame sõpradeks!»

Tööl projekti kaasatud vanemad... Lähtudes laste huvidest viisime läbi vanemate küsitluse "Kellega ja kuidas mu laps on sõbrad» ... Teavitasime neid lapsi huvitaval teemal, arutasime eesmärki ja eesmärke projekti, paljastas neile väljavaate töötada projekti... Tagasisidet anti individuaalsete vestluste, suuliste teabelehtede, konsultatsioonide kaudu.

Pärast vanemate ettepanekute kuulamist planeerimiseks projekti millist abi nad saavad pakkuda, koostas rakendamiseks pikaajalise plaani projekti laste ja vanemate osavõtul andsid ühiselt välja teemaarenduse Kolmapäev:

Valisime välja ilukirjandus-, teema- ja süžeepildid, aga ka rahvapärimuse väikeste žanrite kirjanduse sellel teemal;

Korjas lugusid teemal sõprus kuulamiseks ja muusikaline repertuaar esitamiseks.

Arendatud mängumudelid, GCD märkmed, prospekt "Viisakusminutid", "Reeglid sõprus» ;

Tegime erinevat tüüpi teatrit, mängude atribuute, "Armastuse ja lahkuse südamed", "Maagiline rind" kogunud sõpradele mänguasju.

II etapp - peamine

Teises etapis viisime läbi praktilise töö tegevus: Vestles lastega teemal sõprus, jättis nendega meelde luuletusi, vanasõnu, tiisereid, rahukõnelusi, veenmisi, laule, lastelaule, kuulas laule sõprus... Lugesime lastele muinasjutte, lugusid, mängisime teatrimänge. "Teremok", "Kuldne kammkarp"... Otseses haridustegevuses olid lapsed aktiivne: mängis läbi probleemsituatsioone, õppis mobiilset, verbaalset, ringtantsu, näpumänge. Korraldatud rollimängud, mäng - dramatiseerimine

III etapp - näituse esitlus "Minu sõber!"

Kolmandas etapis toimus esitlus projekti: näituse loomine "Minu sõber", lõplik integreeritud gcd teema: « Saame sõpru!»

Tööplaan projekti esitluses esitletud.

1 päev (Esmaspäev)

1) Mäng « Ütleme tere»

Eesmärk on arendada partneriga suhtlemise võimet, kuuldavat tähelepanu ja mälu, leevendada lihaspingeid.

Üks plaksutus - suruge käsi;

Kaks plaksu - ütle oma õlgadega tere;

Kolm plaksu - ütleme selga tere.

Otseselt hariv tegevus

Teema: "O sõprus»

Sihtmärk: Kujundada laste võimet olla laste ja täiskasvanute suhtes sõbralik. Moodustada võime hinnata muinasjutukangelaste tegevust. Tutvustage vanasõna selle kohta sõprus... Et kujundada lastest ettekujutus sõprus.

Materjal: laul teemal sõprus, lennukifiguurid ja pildid muinasjutust "Kass, kukk ja rebane".

Tegevuse edenemine:

Poisid, täna tõin teile erakordse laulu. Kuula teda.

Millest see laul räägib? (O sõprus)

Mõelge ja öelge mulle, mida tähendab elada sõbralikult, olge sõbrad?

Ja kes peab mänguasjadest loobuma? (sõpradele)

Kas teil on sõpru?

Bulat, kes on su sõber?

Kas annate talle mänguasju?

Kes ta siis sulle on? (sõber)

Nii et poisid, kes on sõbrad?

Poisid, kui palju sõpru teil võib olla?

Ja mis on parem, kui üks sõber või mitu?

Ja sina, Camilla, mis sa arvad?

Mis sa arvad, Amina?

Kas on võimalik, et kõik lapsed sisse grupp oli sõber?

Kuidas sa arvad?

(õpetaja teeb laste vastustest kokkuvõtte)

Poisid, miks me lasteaeda läheme? (kohtuda sõpradega, mängida jne)

Kas täiskasvanud ja lapsed võivad olla sõbrad?

(Ma mängin teiega, annan mänguasju, jalutan, teen teiega, nii et ma olen teie sõber

Kuna ma olen su sõber, tahan sinuga mängida.

“Kõik lapsed kogunesid ringi.

Mina olen su sõber ja sina oled mu sõber.

Hoiame tihedalt käest kinni

Ja me naeratame üksteisele. "

Vaata poisid, kes meie juurde tulid.

Ütle mulle, millisest muinasjutust need kangelased pärinevad?

Nimetage need.

Kes päästis kuke rebase eest?

Keda neist kangelastest võib siis sõpradeks nimetada?

Kas kukke ja rebast võib sõpradeks nimetada?

Kuidas sa arvad?

Mida sa arvad?

(Just, poisid, rebane üritas kogu aeg kukke petta, viia see oma auku. Aga sõbrad seda ei tee.)

Isegi loomade seas on sõpru.

Kuulake vanasõna rahva seas. "Abivajav sõber on tõesti sõber".

Mida see vanasõna tähendab? (õpetaja selgitab)

Kas sa tahaksid saada sõpru nagu rebane?

Ja inimestele meeldib kass?

Nii et poisid, olge sama head ja ustavad sõbrad nagu kass.

3) Laulude kuulamine teemal sõprus.

"Lõbus on koos lagendikul kõndida", "Naerata", "Laul teemal sõprus» ja muid lugusid koomiksitest.

Eesmärk ja ülesanded: Et luua võimalus kuulata helilugusid, mõistke laulude teksti. Äratada rõõmsaid emotsioone, kujundada jätkuvalt laste ideid sõprus.

2. päev (Teisipäev)

1) Luuletuste lugemine ja meeldejätmine sõprus

Eesmärk on suhtlemisoskuse kujundamine, meeskonna loomine.

Ülesanded: Arendada kuulamisoskust, kujundada luule väljendusrikka lugemise oskusi.

1. Luule lugemine teemal sõprus: "Olevik" E. Blagina, « Sõbrannad» A. Kuznetsova, « Sõbranna Masha» G. Borgul

2. Luuletuse päheõppimine "Poiss on tüdrukuga sõbrad ...» L. Razumova. mnemoonika kasutamine (mnemoonilised tabelid).

3) Süžeepiltide arvestamine "Headuse õppetunnid"

Sihtmärk: Moodustage heade, heade tegude kontseptsioon.

Ülesanded: Kujundada laste võimet olla laste ja täiskasvanute suhtes sõbralik. Arendage võimet hinnata tegevusi, eristada head ja kurja.

3. päev (Kolmapäev)

1) laulu õppimine "Päikesel on semu»

2) Tantsu õppimine "Tülitsenud - väljamõeldud"

2) Mäng - muinasjutul põhinev dramatiseering "Teremok".

Sihtmärk: Jätkake laste õpetamist sõbra kohta, sõprus, soodustades üksteisesse heatahtlikku suhtumist, olema vaoshoitud, suutma töötada meeskonnas.

Ülesanded: Arendada koorilaulu oskusi ja võimeid, tantsuliigutuste sooritamise oskust. Arendage kõnet. Üles tooma sõbralik omavahel seotud.

4. päev (Neljapäev)

1) Lugemine ja õppimine "Mirilok".

Sihtmärk: Uue meelerahu õppimiseks.

Ülesanded: Rääkida lastele, miks on vaja rahutegevust, kujundada luuleteksti väljendusrikka lugemise oskus, kasvatada head suhtumist, oskust mängida sõbralikult.

2) Rakendus "Kingitus sõbrale"

Sihtmärk: Omandatud liimimisoskuste kinnistamiseks.

Ülesanded: Arendage kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet. Moodustage võimalus iseseisvalt tööteemat valida. Kasvatada lahkust, soovi rõõmu pakkuda.

3) Mäng "Leia paar"

Sihtmärk: Kujundage võimalus objekte võrrelda.

Ülesanded: Võimaldab võrrelda objekte värvi, suuruse ja kujuga. Arendage tähelepanu. Üles tooma.

5. päev (Reede)

1) Avage GCD « Hakkame sõpradeks»

Sihtmärk: arendada põhiteadmisi sõprus, sõbralik suhe.

Ülesanded:

1. Vorm sõbralik suhted meeskonnas, aitavad kaasa hea tahte suhete kogemuste kogumisele, negatiivsele suhtumisele ebaviisakusele.

2. Arendada laste kõnekeelt, tähelepanu, rikastada sõnavara.

3. Kasvatada suhtlemisoskust, empaatiat, positiivseid emotsioone.

4. Kinnitage teadmised värvide, geomeetriliste kujundite, teadmiste kohta vasakust ja paremast käest

2) Teemaliste teemade näitus « sõprus»

Projekt "Mänguasjad" teises juunioride rühmas

Lühike märkus:

Varane vanus on lapse vaimse arengu jaoks äärmiselt oluline ja otsustav periood. See on vanus, mil kõik on esimest korda, kõik alles algab - kõne, mäng, suhtlemine eakaaslastega, esimesed ideed enda, teiste, maailma kohta. Esimesel kolmel eluaastal pannakse paika kõige olulisemad ja põhilised inimvõimed - kognitiivne tegevus, uudishimu, enesekindlus ja usaldus teiste inimeste vastu, sihikindlus ja sihikindlus, kujutlusvõime, loov suhtumine ja palju muud. Pealegi ei teki kõik need võimed iseenesest, vaid eeldavad täiskasvanu hädavajalikku osalemist ja eakohaseid tegevusvorme. Selle projekti korraldamise ja elluviimise põhjuseks oli asjaolu, et televiisorite, arvutite sulgemise tõttu hakkasid lapsed täiskasvanute ja eakaaslastega vähem suhtlema ning tegelikult rikastab suhtlemine suuresti sensoorset sfääri. Varajases eas sensoorsete kogemuste kogunemise allikas on mänguasi, kuna just mänguasjal kannab laps üle kõik oma inimlikud tunded. Mänguasi on lapse pidev kaaslane tema esimestest elupäevadest. Hea mänguasi ergutab last mõtlema, seab talle erinevaid mänguülesandeid. Ja see aitab kaasa lapse kognitiivsete protsesside, mälu, kujutlusvõime, mõtlemise ja kõne arengule. Igas vanuses vajab laps mänguasju, mis on nende otstarbel erinevad: jutumänguasjad (nukud, loomakujud, mööbel, nõud); tehniline (transport, projekteerijad, tehnilised üksused); mänguasjad - "töövahendid" (kühvel, haamer, kruvikeeraja, pühkimishari, mänguasjad, reha labidaga - ühesõnaga mänguasjad, mis imiteerivad täiskasvanute lihtsamaid töövahendeid); mänguasjad - lõbusad; teatri-, muusika-, spordimänguasjad igas vanuses lastele. Suuremõõtmelised mänguasjad, millega laps ei mängi laual, mitte vaibal või diivanil, vaid avaral sisehoovialal või suures mängutoas (tõukerattad, pedaalidega autod, traktorid, suured kergesti teisendatavad konstruktsioonid sisehoovis ehitamiseks) aidata kaasa võitlusele hüpodünaamika vastu, õpetada last ruumis liikuma ja orienteeruma). Praeguse olukorra põhjal on lapsepõlve üheks probleemiks see, et lastel on vähe mänguasjadega mängimise kogemust, täiskasvanutel aga oma valiku loetamatus.

Probleem: Laste mänguasjade hoolika suhtumise kujundamiseks, nendega suhtlemiseks.

Projekti tüüp: lühiajaline (2 nädalat, rühm)

Projektis osalejad: lapsed, kasvataja, vanemad, alushariduse spetsialistid.

Uuringu objekt: mänguasjad.

Projekti eesmärk:

Kinnistada laste teadmisi mänguasjade kohta, kujundada teadmisi mänguasjade omaduste, omaduste ja funktsionaalse otstarbe kohta, soodustada laste lahkust, hoolt ja lugupidamist mänguasjade suhtes; edendada laste ja täiskasvanute sõbraliku suhtumise kogemuste kogumist, oskust koos mängida.

Projekti eesmärgid:

Lastele:

1. Paljastada väikelaste ainepeegeldava mängu olemus ja omadused - õpetada mänguasju hoolikalt kaaluma, sõnavara rikastama, arendama fraasilise ja sidusa kõne oskusi, julgustama väljendusi;

2. Arendada laste taju, edendada taju seost sõnaga ja edasist tegevust; õpetada lapsi kasutama sõnu - nimesid aine erinevate omaduste sügavamaks tajumiseks;

3. Parandada kogunenud praktiliste oskuste taset: julgustada lapsi eesmärgi saavutamiseks kasutama erinevaid meetodeid, stimuleerida edasisi ergutavaid tegevusi ja „avastusi”.

4. Edendage soovi mänguasja eest hoolitseda ja selle eest hoolitseda.

5. Jätkata mängu-, kognitiivsete, sensoorsete, kõnevõimete arendamist, võttes arvesse lapse individuaalseid ja vanuselisi iseärasusi;

6. Moodustada lastes emotsionaalne, esteetiline ja lugupidav suhtumine mänguasjadesse;

7. Arendada lapse suhtlemist ja suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Õpetaja jaoks:

1. Toetage lapse soovi aktiivselt suhtlemisega tegeleda, sõna võtta;

2. Arendada süžeega - peegeldava mängu abil emotsionaalset reaktsiooni oma lemmikkirjandusteosele; julgustada last kordama õpetaja järel tuttavate luuletuste sõnu ja fraase.

Projekti kavandatud tulemus:

Lapsed:

1. Täiendage laste ideid mänguasjadest,

2. Näita üles huvi ja soovi mänguasjadega mängida,

3. Arendada laste kõnetegevust,

4. Õpetada mängu süžee kaasama erinevaid mänguasju ja proovima läbi viia rollipõhist dialoogi,

5. Et õpetada lapsi mänguasjadega ettevaatlikumalt käituma,

6. Arendada lapse suhtlemist ja suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega,

Vanemad:

1. Vanemliku kogemuse rikastamine perekonnas lapsega suhtlemise ja koostöö meetoditega;

2. Vanemate pädevuse suurendamine mänguasja valimisel.

3. Suhtlemisprotsessis õpetaja - lapsed - vanemad projekti elluviimisel:

Näituse korraldus: "Minu lapse lemmikmänguasi"

Laste tööde näitus teemal: "Mänguasjad"

Vestlus lastega "Õiged mänguasjad lastele"

TÖÖKAVA PROJEKTIL.

1. etapp - ettevalmistav.

Õpetaja tegevused:

· Uurib sellel teemal metoodilist kirjandust.

· Määratleb projekti eesmärgid ja eesmärgid.

· Jälgib lapsi.

· Valib mänge, kirjandust, illustratsioone, mänguasju.

· Täiendab mängunurki atribuutidega.

· Korraldab lastele erinevaid mänge.

Laste tegevused:

· Laste iseseisev tegevus erinevate mänguasjadega.

· Vaata illustratsioone, vaadates maali "Lapsed mängivad".

· Kaaluge mänguasju.

Vanemate tegevused:

· Jälgige lapsi.

· Vanemate küsitlemine: "Mänguasjad".

2. etapp - kujundav.

Õpetaja tegevus:

· Korraldab vestlusi, harivaid mänge, vaatlusi.

· Ilukirjanduse lugemine (luule, lastelaulud, laulud).

· Annab abi tegevuste elluviimisel.

· Aine täiendamine - rühma arendav keskkond.

· Mänguasjade valik “Mis mänguasjad seal on”.

Laste tegevused:

· Püüab leida lahendusi.

· Mängi mänguasjadega.

· Õpetaja abiga vali mängu jaoks mänguasjad.

· Kaaluge illustratsioone, raamatuid, mänguasju.

· Korrake õpetaja järel luuletuste toiminguid, sõnu ja fraase.

Vanemate tegevused:

· Kaasab lapsevanemad projekti elluviimisse.

· Memo ettevalmistamine: "Milliseid mänguasju peaksin lastele ostma?"

· Konsultatsioonide ettevalmistamine: “Mängud lapse arenguks”, “Teie, teie lapsed ja mänguasjad”. (ilukirjanduse valik, vaatlus).

· Lapsevanemate nurga kaunistamine - Näitus "Kuldsed käed" - "Mänguasjad"

3. etapp - finaal.

Õpetaja tegevus:

· Analüüsib tööd.

· Esitab konspekti.

· Teostab seiret.

· Täiendab rühma arengukeskkonda.

· Metoodilise kirjanduse täiendamine.

· Kujundab laste tööde näitusi.

Laste tegevused:

· Mängige aktiivselt mänguasjadega.

· Korrake mänguasju käsitlevate luuletuste sõnu.

· Jälgige huviga teisi lapsi, kes mängivad mänguasjadega, vanemad teevad mänguasju oma kätega.

Vanemate tegevused:

· Vanemate aktiivsuse suurendamine rühma elus.

· Konkurss lapsevanematele: "Mänguasjad" (osalemine näituse "Minu lapse lemmikmänguasi" kaunistamisel).

Projekti elluviimine: märts

Haridusvaldkond:"Kognitiivne areng".

Didaktilised mängud

1. "Tutvumine matrjoškaga". Eesmärk: tutvustada lastele rahvalikku mänguasja "matrjoška".

2. "Võtame lahti ja paneme kokku." Eesmärk: õpetada lapsi püramiidi koos lahti võtma ja kokku panema.

3. "Meie Tanya". Eesmärk: palli kontrollimine - kas see vajub vette või mitte. Katsetegevusena.

4. "Masin". Eesmärk: masina kontroll. Jätkake laste ideede kujundamist transpordi ja selle eesmärgi kohta. Õppige mängutoiminguid tegema.

5. "Jänku". Eesmärk: Jänku kontrollimine. Arendage laste huvi mänguasja vastu; tekitada soovi mänguasjaga mängida; jätkake temaga koos tegutsemise õpetamist.

6. "Karu". Eesmärk: Karu kontrollimine. Laiendage laste arusaamist mänguasjadest. Õpetage lapsi rasketes olukordades mänguasju aitama. Kasvatage reageerimisvõimet, tähelepanelikkust

C / r mängud.

1. "Uus nukk mängualaga tutvumiseks." Eesmärk: tuletada lastele meelde mänguväljakutel olevate objektide nimesid.

2. "Veok viib mööbli uude koju." Eesmärk: õpetada lapsi koos mängima.

3. Mängige nukuga “Kostitame nukku teega”. Eesmärk: Õpetada lapsi nuku teega kastma (hiljem karu, jänes jne). Et kujundada võime järjekindlalt toiminguid teha, nimetage nendega objekte ja toiminguid. Kasvatada nukku hellitavat ja hoolivat suhtumist.

4 Mäng "Me paneme Karu magama." Eesmärk: tugevdada laste teadmisi söötmise ja magamamineku protsessi järjestuse kohta. Kasvatada hoolivat suhtumist mänguasja - Mishka, soovi temaga mängida.

Teatrimängud:

1. “Nukkude külastamine”. Eesmärk: arendada värvitunnetust, tekitada mänguolukorrale emotsionaalset reaktsiooni.

2. "Ehitus". Eesmärk: kaasata lapsed rollipõhisesse suhtlusse, arendada mänguoskusi.

Tööülesanded:

1. "Mänguasjade magama panemine." Eesmärk: õpetada lapsi mänguasju paika panema.

2. "Peseme mänguasju." Eesmärk: õpetada lapsi üksteisega ja õpetajaga suhtlema, arendama tööalast tegevust.

Tunnetus. Sensoorne areng:

1. "Püramiid". Eesmärk: õpetada erinevate püramiidide järjestikku kogumist.

2. "Millest mänguasjad on valmistatud." Eesmärk: õpetada tuvastama mänguasjade nimesid ja materjali, millest need on valmistatud.

3. "Mänguasjad külastavad lapsi." Eesmärk: kujundada laste võime dialoogis rääkida, õpetada mänguasja kohta küsimustele vastama.

4. "Korv mänguasjadega". Eesmärk: arendada võimet mõista õpetaja kõnet, fraasikõne oskust, edendada üldistava "mänguasjade" mõiste assimilatsiooni.

5. "Me istume toolidel mänguasjade juures, vaatame." Eesmärk: arendada võimet mõista õpetaja kõnet, fraasikõne oskust, edendada üldistava "mänguasjade" mõiste assimilatsiooni.

Ehitus:

1. "Mänguasjade riiul." Eesmärk: õpetada lihtsate struktuuride loomist, arendada mänguoskust.

2. "Mänguasjade majad". Eesmärk: õpetada, kuidas luua erineva suurusega hooneid ja mängida hoonetega.

Tervikliku maailmapildi kujundamine:

1. "Lemmikmänguasjad". Eesmärk: jätkata laste tutvustamist lähiümbruse objektidega - mänguasjadega, kirjeldada mänguasja ja sellega toiminguid.

2. "Mille jaoks on mänguasjad?" Eesmärk: selgitada ideid mänguasjade jaoks.

Ilukirjanduse lugemine:

1. A. Barto, luuletused tsüklist "Mänguasjad". Eesmärk: tutvustada lastele luuletusi. Ch. Yancharsky, tõlge poola keelest V. Prikhodko "Mänguasjapoes".

2. Vene folkloor "Kass läks turule", "Meie Masha on väike ..." Eesmärk: Tutvustada lastele vene folkloori.

3. A. Barto luuletuse "Meie Tanya" lugemine ja mängimine. Eesmärk: aidata meelde jätta A. Barto luuletusi tsüklist "Mänguasjad". Andke võimalus luuletust täielikult ette lugeda, arendage mälu; töötada välja õige hääldus; kasvatada lugupidamist mänguasjade vastu.

4. A. Barto luuletuse "Veok" lugemine ja mängimine. Eesmärk: Harida lapsi kuulama, meelde jätta väike luuletus, mida loetakse pähe, aeglaselt, selgelt hääldades sõnu ja eriti sõnade lõppu; õpetage lapsi selgelt hääldama helisid.

5. Y. Volodini luuletuse "Matrjoška" lugemine ja mängimine. Eesmärk: arendada mälu; kõne. Äratada soov matrjoškaga mängida.

6. A. Barto luuletuse "Jänku" lugemine ja mängimine. Eesmärk: aidata lastel meelde jätta Agniya Lvovna Barto tsükli "Mänguasjad" luuletusi ja õpetada seda koos õpetajaga rääkima.

7. Lugemine ja mängimine A. Barto luuletusega "Nad lasid karu põrandale ...". Eesmärk: Sisendada lastele soovi ja võimet kuulata lugemist, korrata üksikuid sõnu; esile kutsuda armastava ja hoolika mänguasjade käsitlemise soovi kunstilise pildi kaudu.

Vestlused teemadel

„Milleks mänguasjad on mõeldud? ”,“ Minu lemmikmänguasi ”,“ Sellised erinevad mänguasjad ”,“ Mänguasjade pood ”. Eesmärk: laiendada laste teadmisi mänguasjade ja nendega mängimise kohta.

Kunstiline loovus. Maalimine:

1. "Õhupallid, kuulekad tuulele." Eesmärk: õpetada lapsi pliiatsit õigesti hoidma, joonistama ringid, asetades need kogu lehele.

2. "Tumblers - heledad särgid." Eesmärk: õpetada lapsi rütmiliste liigutustega trumli siluetti kaunistama.

3. Joonis "Veoauto tee". Eesmärk: Arendame võimet joonistada sõrmega pikki ja lühikesi jooni.

Modelleerimine:

1. "Pallid". Eesmärk: õpetada lapsi ümaraid kujundeid skulptuurima.

2. "Sõrmused püramiidi jaoks". Eesmärk: õpetada lapsi sirgete liigutustega peopesadesse plastiliinitükke rullima, rõnga kujul kokku rullima.

Füüsiline areng:

1. "Minu lõbus helisev pall." Eesmärk: Õpetage lapsi kahel jalal hüppama, kuulake teksti hoolikalt.

2. "Shaggy dog". Eesmärk: õpetada lapsi teksti järgi liikuma.

3. "indekseeri kõristi." Eesmärk: õpetada lapsi teatud suunas roomama.

4. Välimäng "Veereta pall läbi värava" .Eesmärk: Parandada laste võimet ühe või kahe käega palli teatud suunas veeretada. Arendage silma, parandage koordinatsiooni ja osavust.

5 Õuemäng "Varblased ja auto". Eesmärk: Õpetada lapsi jooksma eri suundades, ilma üksteisesse põrkumata, liikuma hakata ja seda õpetaja märguandel muuta, leida oma koht.

6 Välimäng "Roll Matryoshka". Eesmärk: Jätkata huvi ja positiivse suhtumise kujundamist mänguasjade mänguasjade ja nendega seotud tegevuste vastu.

7. Välimäng "Jänesed ja hunt". Eesmärk: õpetada lapsi õpetajat tähelepanelikult kuulama, hüppeid ja muid toiminguid vastavalt tekstile sooritama; õppige ruumis navigeerima, leidke oma koht.

kaheksa. Õuemäng “Karu metsas…” Eesmärk: Õpetada lapsi kordamööda täitma erinevaid funktsioone (põgenema ja püüdma).

Viimane etapp.

· Näitus: "Minu lapse lemmikmänguasi".

· Laste joonistuste näitus "Mänguasjad".

· Vestluste pidamine teemal "Lastele sobivad mänguasjad", "Arendavad mänguasjad"

Analüüsides tehtud tööd, saate seda teha järeldused:

1. Arendatud projekti teema valiti, võttes arvesse väikelaste vanuselisi iseärasusi ja nende poolt tajutava teabe hulka, millel on positiivne mõju nende erinevatele tegevustele (mäng, kognitiivne, kunstiline ja kõne) );

2. Laste positiivne reaktsioon ja emotsionaalne reaktsioon erinevat tüüpi mänguasjadega tutvumisele, lapsed näitasid üles huvi ja soovi mänguasjadega mängida; lapsed on rikastanud oma teadmisi mänguasjade kohta. Iseseisvate mängude ajal ja ühistes mängudes õpetajaga muutusid lapsed mänguasjade suhtes tähelepanelikumaks ja kokkuhoidlikumaks, nad mängivad üksteisega mõnuga.

3. Laste kõneaktiivsus on suurenenud, mis mõjutas positiivselt laste iseseisvat mängutegevust, lapsed kaasavad mängu süžeesse erinevaid mänguasju ja püüavad läbi viia rollipõhist dialoogi;

4. Usun, et õpetaja ja vanemate suhtluses on saavutatud häid tulemusi. Lapsevanemad osalesid projekti elluviimisel aktiivselt.

Tuleviku perspektiiv:

Projekti perspektiivi arendamiseks ja tulevikus "Lemmikmänguasjad". Tulevikus tahan käivitada veel ühe projekti nimega Fine Motor Skills. Projekt on asjakohane, kuna aitab arendada lapse kognitiivset sfääri, peenmotoorikat ja noorema eelkooliea sensoorseid omadusi. See projekt aitab meil laiendada iga lapse silmaringi lähiümbrusest lähtuvalt, luua tingimused iseseisva kognitiivse tegevuse arendamiseks, arendada peenmotoorikat ja tajuoskust.

Kirjandus:

1. E. A. Kosakovskaja "Mänguasi lapse elus" .2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses" 2011.

3. Kartushina M. Yu. Lõbus lastele. - M .: TC "Sfäär", 2006.

4. Kryazheva NL Laste tundemaailma areng. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.

5. Väikelaste areng ja haridus koolieelsetes lasteasutustes: Õppevahend / koostanud E. Demina - M .: Sfera TC, 2006.

6. Gubanova N.F. Mängutegevuse arendamine. Lasteaia esimese noorema rühma töö süsteem. M.: Mosaiik - süntees, 2012. -128.

7. Koldina D.N. Modelleerimine ja joonistamine 2-3-aastaste lastega. Klasside kokkuvõtted.- M.: Mosaiik- süntees, 2008.-58lk.

8. Objektiivse maailma tunnetus: keerulised õppetunnid. Esimene noorem rühm / autor - komp. Efanova Z.A. - Volgograd: Õpetaja, 2013.- 87.

9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. - Ladushki. Harivad mängud väikelastele. Loengukonspektid / Toim. Vorovštšikova S.G., - M .: Õppekeskus “Perspektiva”, 2013. -96.

Olga Kozlova

Projekt« Imevesi» sisse noorim rühm

Tüüp projekti: lühiajaline, kognitiivne ja otsiv.

Asjakohasus:

Koolieelses lapsepõlves pannakse alus isiksusele, sealhulgas positiivne suhtumine loodusesse ja meid ümbritsevasse maailma. Lasteaed on esimene lüli pidevas keskkonnaharidussüsteemis. Seetõttu tuleb lastel ratsionaalse looduse juhtimise kultuuri aluse loomist alustada juba väga varasest noorusest. Selleks et kujundada keskkonnajuhtimise kultuuri, eriti hoolikat suhtumist vette, edendatakse Grupp"Muinasjutt" lasteaed "Lapsepõlve linn" arendati välja projekti"Vesi on nõid" lastele juunior koolieelne vanus. See teema on alati olnud aktuaalne ja seda saab ja tuleb veel uurida.

Seda teemat arvesse võttes tahan, et mu lapsed mõistaksid, et vesi on kõigile Maal elavatele inimestele väga oluline. Samuti tahaksin neile näidata, kuidas see võib inimese mõjul muutuda, äratada neis uudishimu, soov õppida võimalikult palju. Selle saavutamiseks on vaja hakata lapsi huvitama juba alates juunior koolieelne vanus.

V kaasatud projekt: lapsed noorim rühm, nende vanemad, kasvataja Kozlova Olga Valerievna

Sihtmärk:

Tutvustada lastele vee omadusi. Arendage laste sotsiaalset - emotsionaalset ja kognitiivset sfääri. Luua tingimused laste loodusteadmiste kujundamiseks, keskkonnaalase kirjaoskuse elemendid.

Ülesanded:

1. Moodustada lastele elementaarne arusaam vee tähendusest inimese elus, rikastada sõnavara ja aktiveerida sõnavara;

2. ergutada algatusvõimet ja uudishimu uute teadmiste saamiseks;

3. Harida lapsi austama vett;

4. Arendada lastes otsingut, intellektuaalset tegevust.

Oodatud tulemused:

1. Laste elementaarse arusaamise veest laienemine, vee erinevate olekute määramise oskus;

2. Kõne arengutaseme tõstmine, laste sõnavara rikastamine;

3. Vanemate huvi kujundamine laste ökoloogilise hariduse probleemi vastu;

4. Vee austamise edendamine.

Nägu pestes lugedes lasteaiariime vee kohta;

Mäng "Puhas peopesad";

Niisutage peopesad ja kandke need valgele rätik: kui käepidemed on määrdunud, siis jäävad rätikule kindlasti jäljed ja kui käepidemed on puhtad, siis jääb rätik puhtaks, see tähendab, et sellel pole jälgi määrdunud kätest. Laste käepidemete puhtana hoidmiseks tuleb neid kindlasti veega pesta.

Sellest saate teha väljund: Inimene vajab pesemiseks vett, et ta oleks puhas ega jääks haigeks.

Vett on vaja mitte ainult selleks, et inimesed ennast peseksid. Taimed vajavad ka vett, sest ilma veeta nad surevad.

Mäng "Peitus"

Sihtmärk:

Süvendada teadmisi vee omadustest ja omadustest;

Arendada uudishimu;

Tugevdage teadmisi ohutuseeskirjade kohta klaasist esemete käsitsemisel

Esimene kogemus

Lusikas kastetakse klaasi puhta veega. Miks on lusikas nähtav?

Väljund: Selge vesi

Teine kogemus

Guašš lisatakse klaasi puhta veega. Lapsed kastavad lusika toonitud vette. Mis toimub? Lusikat pole näha. Vesi muutus värviliseks ja ei muutunud läbipaistvaks ning lusikas kadus silmapiirilt.

Väljund: Läbipaistvas vees on objektid selgelt nähtavad, kuid läbipaistmatus vees ei ole esemed nähtavad

Otsingutegevus:

"Vesi koosneb tilgast"

Kogemus:

Paluge lastel süstlaga vett tõmmata ja tassi tilgutada

Muinasjutt "Umbes väikese tilga kohta"

Me kuttidega muutume veepiiskadeks ja proovime korrake vee teed: külastasime pilve, laskusime vihmaga maapinnale, möllasime ojas, õõtsusime merelainetel ja siis soojendas päike meid ja naasime taevasse minu ema juurde - pilv

"Vesi on vedel ja sellel pole kuju"

Lapsed valavad vett ühest vormist teise. Vesi on nõude kujul, millesse see valatakse.

"Vesi ei lõhna ega maitse"

Sihtmärk: Andke lastele teadmisi: vesi on maitsetu ja lõhnatu.

Paku lastele klaasi vett. Nuusutage vett. Kuidas vesi lõhnab?

Ei lõhna midagi / vesi on lõhnatu /

Andke lastele maitsta vett. Mis maitse see on?

Maitsetu / veel pole maitset /

Õpetage lapsi õpetaja juhiseid järjepidevalt tegema lihtsamaid katseid. See aitab mõista vee omadusi.

Vesi on selge, sellel pole värvi

Vesi koosneb tilkadest

Vedel vesi, millel pole kuju

Vesi on lõhnatu ja maitsetu

Pakkuge lastele lõbusaid mänge "Mull"

Mullimängud on ilma veeta võimatud

Töö vanematega:

Paluge vanematel näidata kodus, mille jaoks vett on vaja

/ toiduvalmistamiseks, riiete pesemiseks, korteri koristamiseks, vannitoas pesemiseks /

Täiendage laste eksperimenteerimisnurka;

Konsultatsioon vanematega.

Lapsed olid üllatunud vee kohta saadud teadmistest. Projekt andis võimaluse arendada vaatlust. Oskus analüüsida, järeldusi teha.

The projekti tõi lastele positiivseid emotsioone.

Seotud väljaanded:

1. juunioride rühma tunni kokkuvõte "Vesi, pese mu nägu veega" Samara piirkonna riigieelarveline haridusasutus, Syzrani linna keskkool nr 5.

Teise noorema rühma "Vodichka-vodichka" uurimisprojekt Projekti tüüp: uurimus Sisu järgi: interdistsiplinaarne Koordineerimise olemuse järgi: avatud Osalejate arvu järgi: rühm Kestus.

Integreeritud ühine haridustegevus "Vodichka-vodichka" teises juunioride rühmas Teise noorema rühma integreeritud ühise haridustegevuse "Vodichka - vodichka" konspekt Haridusvaldkonnad:.

Sünopsis otseselt haridustegevusest I nooremas rühmas "Vodichka-vodichka" Eesmärk: tutvuda vee omadustega; arendada käte taju, peenmotoorikat; kõne aktiveerida

GCD kokkuvõte valeoloogiast teise koolieelse lasteasutuse noorema rühma lastele "Vodichka, vodichka ..." Eesmärk: kinnistada esmased teadmised kultuuri- ja hügieenioskustest; õppida tualett -esemeid õigesti nimetama; arendada aktiivset kõnet.