Laste loominguline areng peaks toimuma ka nende nelja elutähtsa tegevuse sfääris.

Life Sphere "Inimesed"

Korraldav keskkond eluvaldkonnas "Inimesed" Hariduraator moodustab lapse - teadlane seoses eakaaslaste ja täiskasvanute, toob üles võime muuta oma käitumist, loovalt kasutada kogemusi suhted.

Selles valdkonnas saate pakkuda selliseid loomingulisi harjutusi lastele:

Creative treening "Sõber inimesed"

Ühendage lapsed paaridele ja levitage neid kaarte ülesandega, tulevad väikesed stseenid - sõbraliku ostja ja müüja, juhi ja reisija, arsti ja haigete, vanaema ja lapselaja vaheliste dialoogide vahel jne.

Creative treening "Kids-assistent"

Ühendage lapsed paarikaupa. Iga paar peab tulema lasteaias olukorras, kus sõbrad aitavad üksteist aidata. Näiteks: laste taimede puud. Üks kaevab tasku, teine \u200b\u200b- kannab vett, kolmas - hoiab puu, neljas - mähis maa.

Creative treening "hea sõna"

Ühendage lapsed paarikaupa. Iga paar peab tulema sõnu, mida saate kiirendada, kahetseda, rahulik, toetust. Näiteks rahustab last, mis langes ja halvasti haiget; Puhastage kaks sõpra jne.

Creative treening "Õnn ja rõõm»

Kombineerige lapsed gruppides ja paluge igal rühmal tulla õnne reeglitega, et kõik grupi lapsed elavad rõõmsalt. Näiteks: hommikul koosolekul peaksid lapsed naeratama ja ütlevad üksteisele midagi head, lapsed peavad üksteist jagama jne.

Kõik õnne reeglid salvestatakse ja jäävad gruppi.

Loominguline harjutus "noor ja vana"

Küsi lastel välja tulla, et vanad mehed võivad austada noori ja noori - vana. Näiteks saab tarkuse, kannatlikkuse eest austada vanad inimesed, elukogemus. Noored - saate austada vanade töövõime eest hoolitsemist.

Ühendage lapsed kahe sõpra paari. Igas paari ühes - noor, teine \u200b\u200bon vana. Lapsed peavad teile ütlema, mille nad üksteist austavad. Näiteks: vanaisa - lapselaps: V. - "Ma austan sind õpetanud mind ..."

Creative treening "neli sõpra"

Ühendage lapsed 4 inimese rühmades. Paluge neil tulla lugu sellest, kuidas neli sõpra aitasid kedagi raske hetk. Näiteks vana naine ei saa tulla koju rasket kotid, vanemad lapsed solvunud poisike; Tüdruk kaotas linnas; Vanaisa peab läbima tee läbi ja ta näeb sellist halba asja.

Loominguline harjutus ", kui ühtsust ei ole"

Soovita lastel öelda, mis võib juhtuda meeskonna meeskonnaga, kus puudub ühtsus:

Grupis peate puhastama;

Lapsed ei kuula õpetajat;

Kontsernis ilmus uus rühm ilus mänguasi, igaüks tahab teda mängida;

Laps sünnipäeva rühmast;

Vaja teha keerulisi ülesandeid;

Rühmale tuli uus laps;

Koostöö (looduse nurgas, keetmine, puhastamine).

Creative treening "Swan, vähk ja haug"

Õpetaja lastega tuletab meelde Baseinie "Swan, vähi ja haugi sisu sisu, lapsed kombineeritakse kolmel esimesel, jäljendavad Basni kangelaste tegevust. Siis nad otsustavad, kuidas on parem nõustuda, et kõik on hea. Arutage selliseid olukordi laste vahel grupis leiutavad nende lahenduse võimalusi.

"Teema World"

Creative treening "öine vestlus mänguasjad"

Soovita lastel tulla öösel (õhtul, kui lasteaiast lahkus) võiksid mänguasjade rääkida: kuidas lapsed nendega mängivad, need on nendega seotud või korraldavad mänguväljak jne.

Creative treening "elu kabineti"

Lapsed kutsutakse kaaluma pildi, millele garderoob (tool, kopp, lusika jne) on kujutatud.

Lapsed ühendatakse rühmadesse ja vastata küsimusele:

Mis võiks olla riidekapp?

Kas kabineti saab meeleolu muuta?

Kas garderoobjuur saab?

Kas on võimalik võtta kappide sõbrad?

Mida garderoob tunda, kui see on pühkida või parandatud?

Milline pereliikmete riidekapp armastab kõige rohkem?

Mäletab garderoobi, kes seda tegi?

Selliseid küsimusi saab küsida mis tahes asjade kohta.

Siis tulevad lapsed muinasjutt asjade kohta (nagu kapp tegi sõpradega uue kleidi või tassi (plaadi) koos lusikaga jne).

Loov harjutus "Mida asjad rääkisid?"

Jaota laste pildid pildiga erinevad esemed. Seejärel ühendage lapsed paarikaupadesse või väikesed rühmad Ja pakkuda neile tutvustada erinevaid objekte, mis räägivad üksteisega ja seejärel salvestada need vestlused.

Selle harjutuse teine \u200b\u200bversioon:

Soovita laste kujutada ette, milliseid asju oma korteris öeldakse omanike puudumisel. Võite kombineerida lapsi rühmades ja annavad rühmadele erinevaid ülesandeid. Näiteks vestlus roogasid, mööbel toas, riided kapis, mänguasjad lasteaias jne.

T. torneri treening "HANDINGi teadus"

Ühendage lapsed rühmades. Muiduke mõnedele gruppidele uusi asju ja teised - asjad, mis teenisid palju aastaid ja on väga hästi salvestatud. Iga rühm peab loetlema nende asjade elu eeliseid.

Siis levitada erinevaid purustatud asju, rebitud asju. Lapsed peavad vestlema ja otsustama, kuidas ja mis neid asju aidata. Pärast seda, abiga õpetaja, lapsed juhivad järjekorras kõik need asjad.

Loov harjutus "Kes on milline iseloom?"

Rentige pilte erinevate esemete pildiga ja pakuvad neid nende esemete iseloomu kirjeldamiseks näiteks: vasara, voodite, padjade, pliiatsiga. Võrdle ja arutada laste kirjeldust. Et veeta vestlus lastega, kuidas erinevate objektide olemus muutuda, sõltuvalt sellest, kes nad teenivad ja kes hoiab neid käes.

Teine versioon selle harjutuse: pakkuda lastele kirjeldada tööd kurba või naljakas haamri, täidesaatva või laisk nägi, uhke või tagasihoidlik pliiats, tähelepanelik või tähelepanematu sülearvuti jne

T. torneri harjutamine "Objektide kasutamine"

Lapsed kutsutakse kõiki nimekirja kirjutama võimalikud võimalused Selle teema kasutamine (hightchair, stick, raamat, köis jne).

"Mängu maailm"

Loomingulised ülesanded:

Tule üles uue krundi krundi rolli mängides mäng

Võite tulla rohkem objekte - asendab krundi rollimängu mängus.

Võimalus: milliseid mänge saab kasutada boori asendajana, kuubikuna, võlukeppi jne;

Leiutama uus valik Mängud. Näiteks: Mäng "Ma olen nõudepesumasin" (Lapsed hüpata hoopis ja ütlevad: "Ma olen kastrull", "Ma olen plaat" ja teised). Lapsed tulevad välja teiste valikutega, näiteks: "Ma olen metsa", "Ma olen magamistuba" ja teised.

Tule mängu: leiutada viie minuti jooksul mis tahes mängu, rääkige sellest, vastates küsimusele:

Mis on mängu nimi?

Mis see on?

Kui palju inimesi mängus osaleda?

Millist rolli osalejad saavad mängus?

Millised on mängu reeglid?

Kuidas mäng lõpeb?

Kuidas mängu osalejate edu hindab?

"Kunsti maailm"

Loov ülesanne "Loo raamatu ise"

Lapsed kutsutakse saada kirjanikud ja kunstnikud ning looma lastele raamatu junior Group. Lapsed tulevad välja erinevad muinasjutud ja lugusid illustreerivad.

Loominguline ülesanne "maagiline silm"

Lapsed pakuvad helistada pildi žanriks selle detailide kaupa või arvestades seda erinevate avade kaudu.

Loov ülesanne "Ma näen - katsetamine"

Lapsed pakuvad kunstniku vaatenurit, poolpildi sulgemist.

Creative ülesanne "Restorer"

Lapsed pakuvad kaaluma kahte reproduktsiooni (ühel puudub mõned osad). On vaja taastada reprodutseerimise sisu.

Loov ülesanne "Pick Up muusika, mis tegemist portree"

Kavandatava muusika lapsed Vali üks, mis tegemist portree.

Loov ülesanne "Pick Up sõnad pildile"

Lapsi pakutakse omadussõnade abil, sõnad - võrdlused, tegusõnad tulevad välja "komplice" pilt.

Loov ülesanne "Me valime endiselt elu taustale"

Lapsed kutsutakse üles tegema erinevaid esemeid, korja selle tausta, võttes arvesse pildi meeleolu, kus valgus langeb endiselt elu esteetilisest väärtusest.

Materjal: Vaasid, kimbud, esemed, erinevad seisavad.

Loov ülesanne "Arva, mis juhtus?"

Lapsi kutsutakse üles pildi hoolikalt vaatama, esindades sündmuste arengut: mis juhtus, miks. Sa võid tulla, mis juhtus pildi tegelastega hiljem.

Creative ülesanne "juhend"

Lapsed kutsutakse iseseisvalt juhtima improviseeritud kunstigalerii ekskursiooni, näidake võimet loovalt rääkida pildist, skulptuurist, fotodest.

Life "Nature" sfäär

Suure ulatus laste loovuse harimiseks avab sfääri "Loodus": koolitajad viiakse läbi, korraldavad tööd eksperimentaalsete lastega loodusobjektid, arendavad innovatsiooni täiskasvanute ja loomade hooldamise innovatsiooni, aitavad kaasa kujutlusvõime arengule ja vaatluse arengule salapärane looduse maailmas. Soovitame teil veeta loomingulisi harjutusi lastega:

Loov harjutus "Õpi lind"

Lapsed saavad kaardid erinevate lindude piltidega. Neid kutsutakse üles mõtlema:

Mis on ühe või teise lindu iseloomu?

Mida inimesed, lilled, puud, loomad sõbralikud linnu?

Kes on vaenlased?

Mida ta laulab?

Mis teeb pesa?

Mida ta tahab kõige paremini teha?

Lapsed hoiatavad, et nende vastused võivad olla vapustavad.

Creative treening "Forest Arstid"

Lapsed ühendatakse kahe rühma - "Metsaarstid" ja "Metsapatsiendid". "Metsapatsiendid" pööravad nende haiguste ümber. "Arstid" mõne aja pärast annab nõu, kuidas neid aidata. Siis muudavad lapsed rolle.

Loov harjutus "Kodu ja metsloomad"

Lapsed ühendatakse kahe rühma - "metsloomad" ja "lemmikloomad". Rühmad peaksid tulema ja mõne aja pärast rääkima nende elu raskustest ja eelistest. Bänd on lüüa, lugu, millest kõige loominguline ja huvitav. See harjutuslapsed saavad teha individuaalselt.

Loov harjutus "Arva, kes ma"

Õpetaja jaotab kaarte erinevate loomade joonistega. Lapsed võtavad end ühes pildis, siis näitama laste liikumist, loom on pildil näidatud. Teised lapsed peaksid õppima, kelle laps kujutab. Saate pakkuda lastele näidata oma lemmikloomi.

Loov harjutus "Forest ajakirjanikud"

Lapsed kutsutakse üles esitama ajakirjanikele, uurima iga loomade elu (taimede) elu, koostama oma lapse ajakirja eest lugu.

Loov harjutus "ja ma ütlesin ..."

Lapsed pakutakse ettepaneku lõpuleviimiseks: "Ma läksin tänavale välja, oli vihma (päike, tuul, soojus jne) ja ma ütlesin ..."

Metoodiline areng:

Mängud ja harjutused loova kujutlusvõime arendamiseks eelkooliealistest

kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja

Gdou lasteaed №118 Vyborgi piirkond Peterburi

Sissejuhatus

Elu teadusliku ja tehnoloogilise arengu ajastul muutub mitmekesisemaks ja raskemaks. Ja see nõuab isikult, kes ei ole mall, tuttavad tegevused, vaid liikuvus, mõtlemise paindlikkus, kiire kohandamine uute tingimustega, loominguline lähenemine Lahendada igasuguseid probleeme. Kaasaegsed sotsiaal-majanduslikud transformatsioonid ühiskonnas panna uusi väljakutseid enne õpetajaid, nad dikteerib vajadust moodustada loominguline aktiivne isik, kellel on võime tõhusalt ja mittestandardne lahendada uusi eluprobleemidMõtle loovalt mis tahes eluolukorras.

Ilmselgelt esimese arengu sammu loominguline potentsiaal Noorem põlvkond on koolieelsed institutsioonid. Siin on see, et on võimalik luua aluse loomingulise isiku arendamiseks iga lapse jaoks, mis kindlasti aidata lastel tulevikus kõik nende eluteed.

See metoodiline areng on mõeldud Õpetajate douSelles lühidalt avalikustas teoreetilised aspektid Areng loominguline kujutlusvõime Eelkooliealised ja tutvustas praktilist materjali loomingulise kujutlusvõime arendamiseks lastel kooliealine.

Loov kujutlusvõime - vajalik komponent loovus

Loomine - võime lahendada uusi ülesandeid uusi meetodeid või rakendada uusi meetodeid uute ülesannete lahendamiseks. Võite lisada ka uute, tundmatute ülesannete leiutamise protsessi. Üks loovuse peamisi osi on kujutlusvõimeMis peitub võime leiutada uusi pilte, uusi lahendusi, uusi ülesandeid.

Kujutiste liikide klassifikatsioonid on erinevad, millest igaühel on oma sihtasutus mis tahes kujutlusvõime oluliste märkide aluseks.

1. Aktiivsuse põhjal eristage passiivset, mõtiskvisiooni kujutlusvõimet oma tahtmatute vormidega (unistused, unistused) ja aktiivne, aktiivne kujutlusvõime. Aktiivses kujutis moodustavad pildid alati teadlikult eesmärgi seisundiga.

2. Sõltuvalt kujutlusvõimete iseseisvusest ja originaalsusest on loominguline ja loominguline.

Kujutlusvõime puhkamine - See on midagi uut selle isiku kohtaSelle uue uue (joonistuse, diagrammi, märkme salvestamise verbaalse kirjelduse või tingimusliku pildi põhjal. Seda tüüpi kujutlusvõimet kasutatakse laialdaselt erinevad tüübid Inimtegevus, sealhulgas koolitus. Juhtivat rolli mängib mälupilte. Kujutlusvõime puhkamine oluline roll Sotsiaalse kogemuse suhtlemise ja assimilatsiooni protsessis.

Loominguline kujutlusvõime - See on uute piltide loomine ilma toetuseta valmis kirjeldus või tingimuslik pilt. Loov kujutlusvõime seisneb uute piltide sõltumatu loomisel. Peaaegu kõik inimkultuur on inimeste loomingulise kujutlusvõime tulemus.

Igas isik pani loominguline säde. Mõnel inimesel on see paremini arenenud, teised on hullem. Ma tahan eraldi rõhutada - loovust on võimatu õppida, raamatute või artiklite lugemist. Ainus viis loovuse õppimiseks on praktika loominguliste ülesannete lahendamisel, ühe kraadi või muu loomingulise kujutlusvõime lahendamisel, mis aitab tulevikus ennast loovuses väljendada.

Loomingulise kujutlusvõime arendamine eelkooliealistest

Kui laps on sündinud, ei ole tal ikka veel kujutlusvõimet. Vanem laps muutub, mida pikemad täiskasvanud maksavad mängud ja eriharjutused Tema kujutlusvõime arendamine, seda rohkem võime fantaseerida, võime luua.

Kujutlusvõime hakkab arenema kahe aasta võrra. Esimene, samas kui ikka veel üsna lihtne fantaasiad on märganud laste mängudes. Tulevikus algab fantaasia, kujutlusvõime 3 aasta pärast aktiivselt areneda, sest lapse kogemus muutub rikkamaks, selle huvid laienevad, raskendavad tegevuste ringi. Baby 3 - 4 aastat mõnikord segaduses kujuteldav kehtib - mida ta leiutas, mis tõde juhtus.

4-5-aastaselt muutub kujutlusvõime loovaks - lastemängude, jooniste, väljamõeldud lugude krundid muutuvad rikkamaks ja mitmekesisemaks. Laps koostab lugusid, loob uusi märke, otsib võimalusi oma loominguliste ideede teostamiseks, uute mängude leiutamiseks. Kuid lapsi on endiselt raske fantaseerida ilma tegutsemiseta. See tähendab, et kujutada ette fantasize, lapsed 4-5 aastat vana peab tegutsema (ehitada, ütle, joonistada jne)

5 aasta jooksul võib laps juba fantaseerida vaimselt - leiutada ebatavalisi lugusid, fantastilisi loomi, vapustavaid krundi ja palju muud. Selles vanuses algavad loomingulise kujutlusvõime alused. Täiskasvanud peavad aitama igal lapsel selles ainulaadses võimetuses arendada, ilma milleta tulevane elu sisse kaasaegne maailm ei saa edukaks muutuda.

Kuidas aidata eelkooliealistel arendada oma loomingulist kujutlusvõimet? Seal on palju erinevaid viise:

1. Arendada loomingulist kujutlusvõimet, on vaja rikastada lasteaedajate elukogemust - lugeda muinasjutte, luuletusi ja kunstilisi lugusid, kaaluda raamatute illustratsioone. Konsulteerige oma vanematega jalutama koos lastega teatritesse, muuseumidele, sõidukitele jne.

2. kujutlusvõime on moodustatud loomingulise töötlemise protsessis, mis juhtus. Õpetage lapsi joonistama kõike, mida nad nägid, ütlevad kõike, mida nad elasid.

3.Product joonised ja sulatamise plaan. Vajaduse korral arutage koos lapse kujul, aitama vaimselt näha ettekujutust.

4. Julgustada laste kirjutamist kõikides oma ilmingutes: muinasjutte, lood, luuletused.

5. Lapsed peaksid võimalikult palju mängima. Mäng - parim vaade Tegevused eelkooliealisele, mis arendab loomingulist kujutlusvõimet.

6. Igasugused disainerid peaksid olema kättesaadavad eelkooliealistele. Mida rohkem tüüpi disainereid pakutakse lapsele, seda rohkem arendab oma loomingulist kujutlusvõimet.

7. Kasutage eelkooliealiste loomingulise kujutlusvõime arendamiseks erilised mängud ja harjutusi.

Mängud ja harjutused loova kujutlusvõime arendamiseks eelkooliealistes on soovitav hoida dougrupid Vaba tuba. Soovitatav on planeerida oma majapidamise nädalas osa "Sotsiaalkommunikatiivne areng"

Mängud ja harjutused loova kujutlusvõime arendamiseks eelkooliealistest 5-7 aastat

1.Harjutus "Mis on meie peopesad nagu"

eesmärk: Kujutlusvõime ja tähelepanu väljatöötamine.

Soovita lastele ringi ringi või pliiatsid oma palmi (või kaks) ja tulla, fantaseerida "Mis see võiks olla?" (puu, linnud, liblikas jne). Soovita kapid põhineva joonise loomiseks.

2.Mäng on treening "kolm värvi".

eesmärk: Kunsti tajumise ja kujutlusvõime arendamine .

Soovita lastel võtta oma arvamuses kolm värvi, mis on üksteisele kõige sobivamad ja täidavad need kogu lehega. Mis näeb välja nagu pilt?

3. Harjutage "Magic blotsid".

Eesmärk:

Soovita kukutada värvi keskel ja klappige leht pooleks. Selgus erinevate blotide, lapsi tuleb näha nende blotides, mida ta näeb välja nagu keegi.

4. Harjutage "Magic lõnga".

Eesmärk: Loomingulise kujutlusvõime arendamine; Õpetage leida sarnasuse pildi ebaselge piirjooned reaalsete piltide ja objektide.

Lapse juuresolekul, string 30-40 cm pikkune ripsmetušš ja panna paberileht, meelevaldselt valtsimine. Ülaltoodud niidile pani teine \u200b\u200bleht ja vajutage seda põhja. Tõmmake niit välja, hoidvad lehed. Paberile keermest jääb rada, lapsed kutsutakse üles määrama ja andma nimi saadud pildile.

5. Mäng on "lõpetamata joonistus".

Eesmärk:

Lapsed on antud lehtede alahindatud esemete kujutisega. Tehakse ettepanek usaldada teema ja rääkida oma joonisest.

6. Harjutus "Wizards".

Eesmärk:

Ilma esialgse vestluseta soovitatakse pliiatsite abil kahe täiesti identse kuju, mis on kujutatud lehel, mis on kujutatud lehel, kurja ja hea viisardis. Siis teha ettepaneku tulla, et ma tegin halva "kurja" viisardi ja kuidas "hea" võitis selle.

7. Harjutus "tants".

Eesmärk:emotsionaalsuse ja loomingulise kujutlusvõime arendamine.

Soovita lastel tulla oma pildi ja tantsida seda teatud muusika all. Ülejäänud lapsed peavad arvama, milline pilt on ette nähtud.

Valikud - pilt on määratud, kõik lapsed tantsivad samal ajal ("õitsev lill", " südamlik kass"," Lumesadu "," naljakas ahv "jne).

Täitke - edastada tantsu tundeid ("Joy", "Hirm", "üllatus" jne)

8. Loomine "Mis muusika ütles".

Eesmärk: Loova kujutlusvõime arendamine.

Helid klassikaline muusika. Lapsed kutsutakse üles oma silmad sulgema ja kujutama ette, mida muusika räägib ja seejärel juhtida oma ideid ja rääkida neist.

9. Mäng "Mis see on?"

Eesmärk: Õpetage lastele, tuginedes asendajate arusaamadele uute piltide loomiseks kujutlusvõimet.

Ringid kasutatakse erinevad värvidribad erinevad pikkused. Lapsed tõusevad ringi. Tutor näitab ühte värvi ringid, paneb selle keskele ja soovitab öelda, mida see välja näeb. Vastused ei tohiks üksteist korrata.

10. Mäng "Kaldal veeris".

Eesmärk:uute piltide loomise õppimine, mis põhinevad skemaatiliste piltide tajumisel.

Kasutatud suur piltSeashore kujutamine. Drew 7-10 veeris eri kuju. Igaühel peab olema sarnase objekti, loomade, mees.

Õpetaja ütleb: "Sellel kaldal toimus viisard ja kõik, mis oli tema teedel, muutus kivimatuks. Sa pead ära arvata, mis oli kaldal, ütle iga Pebble, kes või mida see välja näeb. " Soovitav on, et mitmetel veeris oleks peaaegu sama kontuur. Järgmine, kutsuda lapsi üles tulema lugu oma veeris: Kuidas oli see kaldal? Mis temaga juhtus? Jne.

11. Harjutus "Magic Mosaic".

Eesmärk:Õpetage lapsi looma kujutlusvõime objektid, mis põhinevad nende esemete üksikasjade skemaatilisel kujutisel.

Kasutatud komplektid lõigatud tiheda papist geomeetrilised arvud (Iga lapse puhul): mitmed ringid, ruudud, kolmnurgad, erinevate väärtuste ristkülikud.

Õpetaja jagab komplekti ja ütleb, et see on maagiline mosaiik, kust saab palju huvitavaid asju. Selleks on vaja erinevaid jooniseid, kes tahavad üksteist kinnitada, nii et see osutus mõne pildi välja. Soovita konkurentsi: kes saavad oma mosaiikast rohkem erinevaid objekte teha ja mõned lugu ühest või mitmest elemendist.

12. Mäng "Aitame kunstnikku".

Eesmärk:Õpetage lastele ette kujutada objekte neile antud skeemi alusel.

Materjal: suur paberileht, mis on kinnitatud pardal, millel on skemaatiline pilt, mis on tehtud sellele. Värvilised pliiatsid või värvid.

Hariduse ütleb, et ühel kunstnikul ei olnud aega pildi joonistamiseks ja poisid, et aidata tal pildi lõpetada. Koos õpetajaga arutavad lapsed, mida ja milline värv on parem joonistada. Kõige huvitavamad soovitused on kujutatud pildil. Järk-järgult kirjeldatakse diagrammi, pöörates jooniseks.

Pärast laste pakkumist tulla lugu tõmmatud isikule.

13. Mäng "Magic Pildid".

Eesmärk:Õppimine kujutada kujutada objekte ja olukordi, mis põhinevad skemaatilistel piltidel eraldi üksikasjad esemed.

Kaardid jagatakse lastele. Igal kaardil on objektide ja geomeetriliste kujundite skemaatiline esitus. Iga pilt asub kaardil, nii et see jääb vaba koht Piltide õpetamiseks. Lapsed kasutavad värvilisi pliiatsid.

Iga kaardile kujutatud arv, lapsed saavad pildistada, mida nad tahavad. Selleks peate joonisele midagi tegema. Jooniste lõpus koostavad lapsed lugusid oma piltides.

14.IIGRA "Imelised muutused."

Eesmärk: Õpetage lapsi looma visuaalsetel mudelitel põhinevate objektide ja olukordade loomiseks.

Õpetaja jagab pilte asendajatega piltidega, igaüks joonistatakse kolme erineva pikkusega riba, kolm ringi erinev. Lapsed kutsutakse kaaluma pilte, tulevad, et nad näitavad, joonistage värvi pliiatsid oma lehel (mitu). Õpetaja koostatud joonised analüüsib koos lastega: märgib nende vastavust kujutatud asendamissubjektidele (kujul, värv, kogus, kogus), sisu ja koostise originaalsus.

15. Mäng "Imeline mets".

Eesmärk:Õppimine luua olukord nende skemaatilise pildi kujutlusvõime alusel.

Lapsed on kuulnud sama lehtede, mitu puud on tõmmatud neile ja sisse erinevad kohad Asub lõpetamata, vormimata pilte. Õpetaja teeb ettepaneku juhtida värvi pliiatsid metsa, täis imet ja rääkida temast vapustav lugu. Lõpetamata pilte saab muuta reaalseteks või väljamõeldud objektiks.

Ülesande jaoks saate kasutada materjali muudel teemadel: "Wonderful Mere", "Wonderful Polyana", "imeline park" ja teised.

16. Mäng "Perevillid".

Eesmärk: Õppimine luua objektide pilte, mis põhinevad nende üksuste üksikute osade skemaatiliste kujutiste tajumisel.

Lapsed on jagatud 4 identse kaardi komplekti, kaardid abstraktsete skemaatiliste piltide kohta. Ülesanne lastele: Iga kaarti saab muuta mis tahes pildile. Kinnitage kaart paberilehel ja joonistage värvilised pliiatsid, mida soovite, et see välja selgitas pildi. Siis võtke teine \u200b\u200bkaart, saada järgmisele lehele, taas doriidi, kuid teisel pool kaardi, see tähendab, lülitage joonis teise pildi. Saate sisse lülitada kaardi ja paberilehe joonistamisel! Seega on võimalik keerata kaarti sama näitajaga erinevad pildid. Mäng kestab nii kaua, kui kõik lapsed on joonistanud joonistamiseks. Siis räägivad lapsed nende joonistest.

17. Mäng "Erinevad muinasjutte".

Eesmärk: Õpetage lapsi ette kujutama erinevad olukorradVisuaalse mudeli kasutamine plaani kujul.

Õpetaja ehitab igasuguse pildi jada näidislauale (kaks seisvat meest, kaks jooksu meest, kolm puud, maja, karu, rebane, printsess jne) lastele kutsutakse üles tulema muinasjutt maalimise teel , jälgides nende järjestust.

Võib kasutada erinevad valikud: Laps moodustab sõltumatult kogu muinasjutt, järgmine laps Ei tohiks oma krundi korrata. Kui lastele on raske, saate samal ajal koostada muinasjutt: esimene algab, järgmine jätkub. Siis kujutavad pildid kohapeal ja uus muinasjutt koosneb.

18. Harjutus "Leiutage ja oma muinasjutte lõppu."

Eesmärk: loomingulise kujutlusvõime arendamine.

Soovita lastel muuta ja koostada oma tuttavate muinasjutte lõppu.

"Kolobok ei istunud rebane keelele ja valtsis edasi ja kohtusid ...".

"Wolf ei söönud lapsi, sest ... jne.

19. Mäng "Hea halb" või "vastuolude ahel".

eesmärk: Loomingulise kujutlusvõime arendamine vastuolude otsimisel.

Õpetaja algab - "A" on hea, sest "B". Laps jätkub - "B" on halb, sest "in". Järgmine ütleb - "In" Noh, sest "g" jne

Näide: Walk - Noh, sest päike paistab. Päike paistab - halb, sest see on kuum. See on kuum - hästi, sest suvel jne.

20. Mäng "vapustav loom (tehas)".

eesmärk: Loomingulise kujutlusvõime arendamine.

Soovita lastel tulla ja joonistada fantastiline loom või taime, mis ei ole sarnane praeguse. Joonise joonistamine, iga laps räägib sellest, mida ta värvis, tungib nimega. Teised lapsed otsivad oma joonisel olevate tõeliste loomade (taimede) omadust.

21. Harjutus "lugu - lugu".

eesmärk: Loomingulise kujutlusvõime arendamine, võime eristada reaalsust fantaasiast.

Pärast muinasjuttude lugemist eraldatakse õpetaja abiga, mis on selles, mis võib juhtuda tegelikult, alates sellest, mis on fantastiline. Saadakse kaks lugu. Üks täiesti fantastiline, teine \u200b\u200bon täiesti reaalne.

Sellised mängud ja harjutused võivad koosneda lõpmatu komplektist, see kõik sõltub ainult täiskasvanute loomingulisest kujutlusvõimest, kes seavad end eesmärgiks aidata, et aidata igal lapsel kasvada loovalt andekast, mittestandardne mõtlemine, edukas isiksus.

Loetelu kasutatud kirjandus

1. Korobov T.v. Piggy Bank of teadmiste

Areng loov mõtlemine lastel. Areng loomingulised võimed lastel. Haridusmängud. Haridusmängud laste puhkuseks. Harjutused loova mõtlemise arendamiseks.

Sisse kaasaegne psühholoogia Ülesanded, mida see osa on pühendatud, nimetatakse tavaliselt lahknevaks ja mõtlema, et nad on aktiveeritud - erinev mõtlemine.

Erinevate ülesannete eripära on see, et üks registreeritud küsimus ei pruugi olla üks, vaid mitu või isegi palju õigeid vastuseid. Loomulikult on see erinev mõtteviis, mis on tavaliselt loomingulisena kvalifitseeritud. Seda tüüpi mõtlemisviis on tihedalt seotud kujutlusvõimega.

Lahke tüüpi ülesandeid on traditsioonilises kasutamisel äärmiselt harva kasutatud kooliõpe. Õigeusu haridus tavaliselt ei kavatse arendada mittestandardseid mõtlemisoskusi isikult ja seetõttu omandavad erinevad ülesanded erilise väärtuse: loominguline tegevus Igal sfääris on vajalik erinev mõtlemine.

Kaaluge näitena teatud liiki ülesannete liiki tavapäraselt praktikas töötavad lastega.

Võtke plastikust, puidust (või tehke papist) mitmevärviliste geomeetriliste kujundite ja pakkuma lapsele nii palju erinevaid stiliseeritud pilte (joonis 1).

Joonis fig. 1. Näited piltidest, mida saab volditud lihtsatest geomeetrilistest kujunditest

Järgmine ülesanne on suures osas eelmine: alates paberi koonused, silindrid ja muud elemendid püüavad liimida nii paljude inimeste ja loomade arvud kui võimalik. Selle ülesande näited on esitatud joonisel fig. 2.

Joonis fig. 2. Tulge üles ja looge paberile inimeste ja loomade arvud

Täidisega vana illustreeritud ajakirjade ja säravate tükid kangast. Lõigake koos ajakirjades sisalduvate illustratsioonide lapsega ja kangast tükki erinevad kuju. Nüüd võtke saadud arvud papi lehel ja saada kollaaž. Näited on esitatud joonisel fig. 3. Kõik see on loominguline töö, kuid peamine ülesanne kõlab sellisena: "Leia nii palju analoogitusi reaalsete objektidega." Kollaaži saab pöörata kui soovite.

Joonis fig. 3. Koosolekute näited erinevad materjalid

Väga huvitav, ja seetõttu väga populaarne ülesanne soovitas psühholoogi J. Gilford: leida nii palju erinev kui võimalik, originaalrakendused Hästi tuttav teema. Sellise elemendina saate kasutada telliskivi, kriidist, ajalehte ja palju muud.

Selle ülesande täitmise kohta antakse tavaliselt viis kuni kuus minutit. Tulemuste analüüsi käigus võetakse arvesse kõiki vastuseid, välja arvatud need, mis ei vasta ülesandele, korrata või võib pidada naeruväärseks. Selle ülesande saab pakkuda vanem eelkooliealist ja täiskasvanu.

Hinnatud sel juhul Tootlikkus ja mõtlemise originaalsus. Kui rohkem ideidMida rohkem neist on ebatavaline, seda rohkem punkte saada osaleja.

Teine ülesanne: valida omadussõnad ja nimisõnad, mis lisavad valguse ja pimeduse kontseptsioone (soojus ja külm, kevadel ja talv, hommikul ja õhtul jne). Anname näiteid vastustest.

Valgus on helge, õrn, elus;
päike - ...
Hommik - ...
Lamp - ...
Bonfire - ...
Küünla - ...

Pimedus - suletud, öösel;
Öösel - ...
Õhtu - ...
Cave - ...

Leia võimalikult palju Üldmärgid Erinevalt esemetest.

Hästi - parkett;
Logi - kast;
Pilv - uks;
Nukk - lumi.

Erinevad ülesanded hõlmavad sündmuste põhjuste otsimise ülesandeid. Siin on mõned olukorrad, on vaja kindlaks määrata nende esinemise põhjused:

1. Hommikul ärkas Dimamine enne tavalist.
2. Päike ei ole horisondi taga maha jäänud, kuid see on juba pimedaks muutunud.
3. Hoidke omaniku jalamil, kummardas koer väike kassipoeg.

Teine ülalkirjeldatud võimalus: Tulge ja ütle mulle, mis iga kangelastega juhtus.

Laps peab mõistma emotsionaalne seisund Iga poiside ja ütle, mis nendega juhtus.

Kolmas operatsioon: Mõtle, mis võib juhtuda, kui ...

"... vihm läheb ilma lõpetamata."
"... inimesed õpivad lendama nagu linnud."
"Koerad hakkavad rääkima inimese häälega."
"... kõik vapustavad kangelased tulevad elule."
"Orange mahl valatakse vee kraanist."

Noh, kui laps suutis tulla huvitava vastuse iga pakutud fraasile.

Teine ülesanded loomingulise mõtlemise arendamiseks lastele: loodud lugusid, lugusid või muinasjutte kasutades antud sõnade kogumit, näiteks:

Liiklusvalgustus, poiss, kelv.

Sellise ülesannete teine \u200b\u200bversioon: vaata jooniseid ja leiutada muinasjutt, kus kõik need tähemärgid osaleksid.

Järgmine tüüp Ülesanded: "pilved-mõistatused". Laps peab määrama kindlaks, mida pilved kujutavad joonistel ( tindipaagid). Noh, kui ta näeb iga pilve vähemalt ühte märki.

Selle ülesande teine \u200b\u200bversioon on proovida nende arvude abil midagi huvitavat joonistada.

Teine harjutus: Dorisui ja värvige võlurid, nii et üks muutub hea ja teine \u200b\u200bon kurja.

Erinevad, loovaid ülesandeid saab välja töötada mis tahes materjali kohta. Selle tüübi hea ülesanne võib olla kõige olulisem ehitusdisaineri loomine erinevad arvud. Lõppude lõpuks on ehitise disaini üksikasjadest ehitada mitte ainult paleed, sillad ja muud arhitektuurilised vahendid. Püüdkem vaadata hoone ehitajat teiselt poolt. Selle osad sobivad näiteks auruti, veduri, autode, õhusõidukite tehniliste mudelite valmistamiseks. Neilt saate teha skemaatilised pildid Loomad ja inimesed ja isegi mahulised stseenikompositsioonid. Me anname näiteid võimalikud lahendused (Joon. 4).

Moodsa sõna on nüüd loovus ja kui see on lihtsam - loomingulised võimed, kus on paigutatud paljud omadused ja oskused. Mõtlemise mittestandaarsus ja loominguline julgus ja huumorimeel ja andekas lihtsus. Oh, milline maitsv kokteil! Huvitav on see, et loovus on kaasasündinud talent või kas see võib kuidagi arendada loomingulisi võimeid eelkooliealiste ja koolide laste lastel? Tundub, et saate! Seda me nüüd läheme.
Mitmed harjutused loominguliste võimete arendamiseks

"Arhitekt"
Kujutage ette, et me, arhitektid, arvestades ülesanne - luua maja projekti. Kirjutame mitu sõna lehtedel - see on klientide soovid, millest igaüks peaks kajastuma projektis. Näiteks: piim, hiir, peegel, pall. Võib-olla on meie lossi uks hiire auku kujul, hoovis on purskkaevu kannu "piima" toonitud vee kujul, sisustus pallide kujul ja peegel on katus! See jääb ainult juhtida meie kujutlusvõimet üksikasjalikult. Madness? Muidugi! Arvutuses: Lase enda ise - parem, seda parem!

"Kaks pilti"
Kuid pildid võivad olla kolm ja neli ja isegi kümme. See on väike: leidke mõni ühendus nende vahel ja saate seda seletada. Võite mängida sellises: et kleepida erinevaid pilte kaardid, kõik kaardid (seal peaks olema palju piisavalt) jagada mängijatele ja üks pannakse lauale. Mängijad võtavad ühe pildi sisse, nagu domino - üks. Üks tingimus - naabruses olevad pildid peaksid olema üksteisega seotud. Laps peaks suutma oma valikut selgitada. Näiteks: ma panen ämbliku õuna, sest õunad saab panna seal. Või: bussipiletile panna ma pildi kindlusega, sest me läksime ekskursioonile bussi kindluse juurde. Jne.

"Plokid ja plekid"
Põnev mäng on otsida krundid ja maalid kõikjal: pilvedes, pettur, praod asfalt, blotid ja isegi kontuuri pannkoogid! Blot ja plekke saab luua iseseisvalt. Ja te saate ülesande veidi keerulisemaks muuta: milline oleks kunstnik selles õisis? Ja tuletõrjuja?

"10 sõna"
Me võtame ükskõik millise elemendi ja leiutada 10 seda. sobivad määratlused. Ja nüüd, vastupidi - 10 kõige sobimatut. Ja nüüd 10 omadussõna iseloomustavad ja alustades tähed "K", "A" ja "M".

"Nimed"
Esitame endale peamised toimetajad suure ajalehe ja leiutada nimesid kõike: teemasid, olukordades, tegevuste, sündmuste, nagu oleks see oluline materjal esimese riba meie avaldamise. Lase neil nimedel stiili ja meeleolu erinevad.

"Mida ma saan?"
Võtke ükskõik milline üksus, tunnistage, paberi klipid ja pakkumise võimalusi mittestandardsed meetodid Selle kasutamine. Konks jõulude mänguasja jaoks? Link ahela jaoks? Järjehoidja raamatu jaoks? Ei ole algus. Muide, seda saab vajadusel kiirendada ja vajadusel isegi tükkideks lõigata! Mida rohkem selgub erinevaid võimalusiOlge parem.

"Kuidas olukorrast välja tulla?"
Kujutage ette olukorda elust - äkki murdis boot jalutuskäigu ajal. Mida teha? Shoe Workshop pole! Mine paljajalu Võimalus! Tappa väikeste nelgi ainus? Sa saad ka. Trükitud kummile, pakitud taskurätikiga, rebige ainus täielikult - kõik võimalused on head ja asjakohased. Ja nüüd saate tulla mõne muu olukorraga.

"Tee mulle kaamera"
Vaatame ringi ja mõtle sellele, mida, millist tervislikku materjali saate sellise mänguasi teha? Kastist koore all ja võib-olla suurest kruusist? Seda mängu saate mängida ja vastupidi: mis on näiteks tennisepall? Kohta jõulupuu mänguasjad Ja Pudrane, kollase kana ja lõimede segamise kohta - võib jätkata pikka aega.

Loov heaolu kõigile ja lase oma loovusel ennast kõigis eluvaldkondades avaldada!

Loov ülesanne lastele 8-10 aastat

Nagu te teate, armastavad kõik lapsed joonistada. Ja igaüks neist oma loomingutöö Näitab tema meeleolu. (Seega, kui laps tõmmatakse midagi, siis see kajastub värviline gammaMida ta kasutab, ja kui ta on rahul, siis töö on särav, mahlane, kontrastne.)

Selleks, et laps oma meeleolu kõrvaldaks, saate kasutada nn loovat ülesannet.

Mis seda vaja on:

1 värvid (Gouache)

2 Paberi tihend (jagatud neljaks osaks)

3 purgi veega

4 harja

Lapsed on jaotatud paber, mis on jagatud neljaks osaks. Igas osas s.o. Square Laps kasutab oma kujutlusvõimet ja meeleolu.

1 ruut . Näiteks: rõõmu. Laps hakkab kujutama meeleolu värvide abil. Ei ole mitu korda, mitte palju vorme ei tohiks olla - ainult laigud. Pärast lõpetamist antakse järgmine ülesanne.

2 ruut . Vihma. Jällegi näitab laps neid tunnei ja vihma esitlust.

3 ruut . Siin saame helistada mingi teema, igaüks esitab selle omal moel, see on ka väga huvitav tulemus.

4 ruut . Siin saab õpetaja helistada konkreetsele elemendile või see võib anda lapse valiku oma kujutlusvõime paljastamiseks.

Need ülesanded aitavad lapsel ennast ennast paljastada, näha nende sisemaailm, teie meeleolu.

Teemal: metoodiline areng, esitlused ja abstraktid

Test "Loovus" lastele 8-10 aastat

Loovus, see tähendab, et loovuse võime võib ilmneda erinevates tegevustes ja erinevate materjalidega. Ameerika psühholoogid Gilford ja Trenz on arenenud erinevad tehnikate Teadusuuringute jaoks ...

Korranduskooli VIII tüüpi õpilaste loominguliste võimete väljatöötamine VIII tüübi väljaõppega koolituse põhitõeb. (14-15-aastastele lastele).

Vabatahtliku kursuse programm "Põhitõed patchwork õmblemine»Arvutatud üliõpilaste üliõpilastele Korrastikukooli VIII-s, millel on õmblusmenetluses juba teatud oskused ja oskused. Lisaks e ...