Probleem: Lapsed, kes pole harjunud köögivilju sööma, keelduvad lasteaias söögi ajal köögiviljaroogadest.
Asjakohasus: Me kõik teame, et toitumise mõju inimese tervisele on tohutu. On üldtunnustatud, et toit on üks olulisemaid keskkonnategureid, mis mõjutavad meie tervist, jõudlust, vaimset ja füüsilist arengut ning pikaealisust. Isegi Vana-Kreekas elanud Hippokrates ütles järgmist: "Sageli pole haiguse isa tundmatu, kuid selle ema on toit."
Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt on koolieelse hariduse üks peamisi ülesandeid hoolitseda laste tervise säilitamise ja tugevdamise eest, elementaarsete ideede kujundamise neis tervisliku eluviisi kohta, elementaarsete kasulike harjumuste kasvatamise eest. sealhulgas tervisliku toitumise harjumused. Tuleb mõelda vaid lapse tervislikule toitumisele, sest kohe tekib mõte köögiviljade ja puuviljade kasulikkusest inimkehale. Kõik mõistavad, et nad on tervisliku toitumise oluline osa. Kuid kahjuks keelduvad lapsed, kellele pole õpetatud kodus köögivilju sööma, lasteaias söögi ajal köögiviljaroogadest. Seetõttu kerkib õpetaja ja lapsevanemate ees üles probleem: "Kuidas harjutada lapsi armastamata ja varem tundmatute toodetega?"
Projekti eesmärk: Laste toitumiskorralduse kvaliteedi parandamine, õpetades neid köögiviljaroogadele.
Ülesanded:
1) laste ideede laiendamine köögiviljadest, nende maitsest ja olulisusest inimkehale;
2) keskkonna loomine, mis kujundab lastes köögiviljaroogadesse positiivse suhtumise;
3) toitlustuskvaliteedi parandamist soodustavate tingimuste loomine;
4) koolieelse lasteasutuse pakutavate roogade õpetamine lastele;
5) laste kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste, kasulike harjumuste kujundamine;
6) positiivsete emotsioonide kujunemine lastel söögi ajal;
7) laste meelitamine teemaga "Köögiviljad" seotud didaktilistes mängudes, mängudes, lõbu-, mänguolukordades aktiivseks osalemiseks;
8) lapsevanemate veenmine muutma lähenemist koduse toitlustamise korraldamisele; vanemate kaasamine ühistegevusse teemal "Köögiviljad";
9) pedagoogikogemuse tõlkimine pedagoogilisse kogukonda.
Projekti tüüp: mänguline, hariv.
Projekti kestus: lühiajaline.
Projektis osalejad: 3-4-aastased lapsed, kasvatajad, vanemad.
Mängu motivatsioon: "Kuidas me köögiviljadega sõbrunesime."
Oodatud tulemused:
Lastele:
1) toidukvaliteedi korralduse parandamine (laps sööb sooviga köögiviljaroogasid);
2) positiivsed muutused emotsionaalses plaanis söömise käigus (lapsel on hea meel oma taldrikus köögivilju "kohata");
3) teadlikkuse suurendamine teatud toitude söömise osas (laps saab aru, miks peate köögivilju sööma ja miks see nii oluline on);
4) huvi tundide, mängude teemal "Köögiviljad" suurenemine (laps reageerib selle teema mängudele hea meelega, kasutab iseseisvas tegevuses saadud teadmisi).
Koolitajatele:
Õpetajate ametialase pädevuse parandamine II juunioride rühma lastega töötamise küsimustes.
Vanemate jaoks:
Koduse toitlustamise korraldamise lähenemise muutmine:
1) soov rakendada järjepidevust toidukorralduses lasteaias ja kodus;
2) köögiviljaroogade juurutamine kodusedieeti;
3) loominguline lähenemine köögivilja serveerimisele ja serveerimisele;
4) laste iseseisvaks õpetamine.

Projekti elluviimise kava.

1. Ettevalmistav etapp:
1) eesmärkide seadmine (probleemi tuvastamine, eesmärkide, eesmärkide määratlemine);
2) teemakohase materjali uurimine erinevatest allikatest;
3) projekti arendamine, projekti probleemidele lahenduste otsimine.
2. Peamine etapp (praktilised tegevused probleemi lahendamiseks, ühistegevuste kavandamine):
1) materjali kasutamine köögiviljades õppetegevuses;
2) käsiraamatute, didaktiliste mängude loomine teemal "Köögiviljad";
3) režiimihetkedel tegevuste planeerimine (praktilised harjutused, mängusituatsioonid, ilukirjanduse lugemine);
4) muinasjutu "Miks porgand on kurb?" Töö korraldamine, köögiviljadest muinasjuttude koostamine, raamatu "Sõbralikud köögiviljad" loomine;
5) lamedate ja mahuliste nukkude tootmine teatrile teemal "Köögiviljad";
6) töö vanematega (vanemate meelitamine osalema muinasjutus "Miks on porgand kurb?", Pereklubi "Söö õigesti - võta jõudu", konsultatsioonid, fotonäitus "Mida meie lapsed armastavad", ajakirja "Maitsvad retseptid" loomine ");
7) finaalüritus "Kuidas me juurviljadega sõbrunesime".
3. Viimane etapp:
1) kokkuvõte;
2) töökogemuse kirjeldus teemal "Tervisliku toitumise nädal";
3) töökogemuse tutvustamine pedagoogiliste ideede linnamessil.

Projekti rakendamise aruanne.
Nädala muinasjutt "Miks on porgand kurb?"

Tõeline leid oli nädala muinasjutt "Miks porgand on kurb?" Muinasjutt võimaldas meil ühendada terve nädala ühe süžeega ja muuta köögiviljadest peetav vestlus põnevaks ja pikaks. Riietusruumis kujundati "köögiviljaaed": seina külge kinnitati piirdeaed, üle selle paistis päike, pilved hõljusid. Ja siis ilmus ühel esmaspäeval aeda kurb Porgand. Mina ja lapsed vaidlesime, miks ta on kurb? Ja nad jõudsid järeldusele, et tal oli üksi igav. "Oleks hea, kui tal oleks sõpru." Rääkisime lastega sellest, mis aias kasvab, meenutasime tuttavaid köögivilju ja hakkasime ootama ... Ja hommikul, lasteaeda tulles, nägid lapsed porgandi kõrval kapsast. Porgand juba naeratas veidi. Sel päeval ilmus rühma kapsa mänguasja, enne lõunat vaatasid lapsed teatrietendust - muinasjutt "Kuidas kapsas jänese päästis" ja taldrikutel kohtusid kapsasalat. Lastel tekkis huvi ja nad hakkasid järgmist päeva ootama. Nii olid Porgandi kõrval: kapsas, sibul, kartul, peet. Nädala lõpus naeratas peategelane sõbrannade seas rõõmsalt.

See muinasjutt oli ebatavaline ja sellel oli selline saladus: iga päev ilmus köögivilja saabudes selle kõrvale teave selles sisalduvate vitamiinide kohta ja Porgandi naeratus muutus üha laiemaks.
Tuleb lisada, et tänu sellele ettevõtmisele algas hommik riietusruumis köögiviljadega seotud vestlusega. Lapsed ise hakkasid äsja "tulema" köögiviljadest rääkima, vanemad toetasid neid meelsasti. Lisaks tutvusid emmed-issid pakutava infoga huviga, jagasid omavahel oma kogemusi. Nii said lapsed järgmisel köögiviljadega "kohtumisel" positiivse hoiaku.
Köögiviljadega "sõbrunemine" aitas meid ja nukuetendus... Õmblesime uusi nukke - köögivilju. Nukud osutusid erksateks, huvitavateks ja äratasid kohe laste tähelepanu. Nukud on valmistatud kahes versioonis: lamedad ja nende alusel - mahulised. Kasutasime lamedaid nii nädala muinasjutus "Miks porgand kurb on?", Mahukaid - muinasjuttude rääkimisel, nukuteatri näitamisel kui ka mängus "Aed", mille lapsed ise välja mõtlesid. Nukud - köögiviljadest on saanud lemmikmänguasjad.

Jutud köögiviljadest.

Projekti ettevalmistamise ajal komponeerisime jutud köögiviljadest : "Daredevils", "Kuidas peet sõpru otsis", "töökas porgand" ja teised. See osutus terveks raamat nimega "sõbralikud köögiviljad".

Haridustegevus.

Sel perioodil pühendati hariv tegevus ka teemale "Köögiviljad". Toimusid järgmised istungid:
— "Köögiviljad" : köögiviljade alaste teadmiste kinnistamine: nimi, välimus, maitse. (Haridusvaldkond "Kognitiivne areng (FTSKM)");
- ümberjutustamine muinasjutud "naeris" (Haridusvaldkond "Kõne arendamine");
— "See on köögiviljaaed": õppeainete rühmade koostamine ja paljude seast ühe valimine (haridusvaldkond "Kognitiivne areng (FEMP)");
— "Paneme köögiviljad kotti" : ovaalsete ja ümmarguste esemete pliiatsitega joonistamise võime kujunemine (haridusala "Kunstiline ja esteetiline areng").

Uus didaktiline mäng.

Töö käigus oleme loonud uus didaktiline mäng "Abikinnas".
Eesmärk: tugevdada köögiviljade äratundmise, nimetamise, värvi, suuruse määramise võimet; arendada kõnet, tähelepanu; suurendama huvi mängude vastu teemal "Köögiviljad".
"Abikinnas": riidest kinnas, mille külge kinnitatakse näiv köögivili. Lapsed panevad hea meelega kinda kätte ja uskuge mind, kui palju huvitavamaks muutus köögiviljade kohta mõistatuste arvamine, värvi, suuruse määramisel jne treenimine.

Mängusituatsioonid, praktilised harjutused.

Pidades silmas, et väikelaste harimine toimub põnevas tegevuses kaudselt, kasutasime sageli sellist töövormi nagu olukordade loomine ... Ja iseteenindusoskuste tõhusaks tugevdamiseks kasutasime praktilised harjutused .
Eesmärk: positiivsete emotsioonide teke söömise ajal; söögiriistade kasutamise võime kujunemine; laua taga käitumiskultuuri edendamine.
1) Mängusituatsioon "Lusikas on meie juurde tulnud." Eesmärk: kujundada võime lusikat korralikult hoida; edendada lauas käitumiskultuuri.
2) Praktiline harjutus "Ilusad salvrätikud". Eesmärk: kujundada idee tabeli seadistamisest; moodustavad salvrätikute voltimise võimaluse; arendada käte peenmotoorikat; tekitada huvi teenimise vastu.
3) Mängusituatsioon "Kes on mu parim sõber?" Porgand tuli külla, ta otsib sõpru. (Porgandisalat.) Eesmärk: tekitada soov süüa porgandisalatit; arendada söömise ajal positiivseid emotsioone; kujundada tervislikke eluviise.
4) Mängusituatsioon "Hr Zucchini". Eesmärk: äratada soov mängida uut didaktilist mängu. Suvikõrvits "tõi" abikinnase, pakub mängu.
5) Praktiline harjutus "Lusika hoidmise õppimine". Eesmärk: kujundada võime lusikat korralikult hoida; edendada lauas käitumiskultuuri.

Laste iseseisev tegevus.

Iseseisva tegevuse käigus pakuti lastele värvilehti, kuubikuid, konspekte teemal "Köögiviljad", illustratsioone, looduslikke köögivilju vaatamiseks, rollimänge "Köögiviljapood", "Pere", "Ootame külalisi" korraldati.

Sibulate tärkamise jälgimine.

Sibulate idanemise vaatlemine mitmekesistas meie tegevust.
Eesmärk: õige tervisesse suhtumise edendamine; esmaste ideede kujunemine, et taim on elus ja vajab kasvu jaoks vett, valgust, soojust; et arengu käigus see muutub (juured ja lehed ilmuvad ja kasvavad).
Päeval, kui sibul meie "aeda" ilmus, korraldasime rühmas ühistegevuse sibulate istutamiseks, et jälgida selle idanemist. Iga laps tõi kodust sibula ja pani õpetaja abiga sibula veeklaasi. Ja vaatlushuvi suurendamiseks kinnitasid lapsed kavaluse külge plastiliinist silmad, nina, suu. Selgus naljakaid nägusid. Selline üllatus oli laste nägudel, kui nad mõni päev hiljem sibula juuri nägid! Ilmunud rohelised vibulaskesulged pakkusid neile palju rõõmu.
Luuka saabumise päeval, enne lõunat, näitasime veel ühte muinasjuttu. Seekord oli selle peategelaseks muidugi Bow. Õhtusöögi ajal anti lastele supile sibulasulgi ja õpetaja tuletas lastele meelde, et sibul kaitseb keha mitmesuguste haiguste, eriti nohu ja gripi eest.

Lõppüritus "Kuidas me juurviljadega sõbrunesime".

Eesmärk: üldistada teadmisi köögiviljade kohta; luua hea tuju; kujundada tervislik toitumisharjumus.
Sellel üritusel lugesid lapsed luuletusi köögiviljadest, lahendasid mõistatusi, mängisid ja tantsisid.

Suhtlemine vanematega.

Laste toitumise korraldamine koolieelses lasteasutuses peaks olema ühendatud lapse õige toitumisega perekonnas. See nõuab vanemate ja lasteaia selget järjepidevust. Püüdsime lapsevanemaid veenda, et lasteaiaväliste laste toit peaks olema võimalikult lähedane lasteaias saadud dieedile ja seda täiendama. Selleks kutsuti vanemad pereklubi ... Siin nad ei tutvunud mitte ainult tervisliku toitumise kohta käiva infoga, vaid maitsesid ka koka pakutavaid köögiviljaroogasid.
Järgmine ülesanne on vanematele meelde tuletada köögiviljade tähtsust lapse kasvu ja arengu jaoks. Selleks otstarbeks, konsultatsioonid Vanemate osalusel töötati välja „hea isu“, „köögiviljad ja vitamiinid“, brošüürid „Värsked köögiviljad ja puuviljad on lapse peamine vitamiiniallikas“.
Teine samm oli vanemate areng loov lähenemine toitumise küsimusele. Kuidas harjuda oma last köögiviljaroogadega, muutes need samal ajal huvitavaks? Meie nõuande järgi tegelesid emad köögis loovusega. Selle tulemusena saime värviliste fotode ja kirjeldustega laste köögiviljasalatite retseptide raamatu, kus iga ema jagas oma leide.
Püüame vanemaid alati veenda, et nende lapsed vajavad armastust ja hoolt, mis ei avaldu mitte ainult lapse ülalpidamises, vaid ka ühistegevus ... Seetõttu oli üheks ülesandeks vanemate kaasamine lastega ühistegevusse: köögiviljadest meisterdamine. “Härra Kabachok tuli meile külla (õpetaja töö). Kes on veel meie juurde tulnud? " Lapsed demonstreerisid meelsasti oma meisterdamist ja rääkisid, kellega nad neid tegid ja kui huvitav see oli.
Kuna lapse söömisest keeldumine on sageli seotud söögiriistade kasutamatusega, soovitasime vanematel õpetada oma last kodus iseseisvaks. Lõpuni näitas praktilist harjutust "Ma ise," soovitasin olla koolitusprotsessis kannatlik ja järjekindel.
Valmistusime ka vanematele fotonäitus , kuhu nad postitasid söögikordade ajal lastest fotosid ja rääkisid, et iga rühma laps armastab lasteaias süüa.
Vanemad liitusid rõõmuga meie tööga: nad tundsid huvi meie pakutava teabe vastu, rääkisid lastega meelsasti teemal "Kui kasulikud on köögiviljad", arutasid omavahel olemasolevaid probleeme, aitasid üksteist nõuannetega, jagasid oma kogemusi laste õpetamisel tervisliku toidu juurde.

Leiud.

Korralikult korraldatud toitumine moodustab lastel ratsionaalse söömiskäitumise, paneb aluse toidukultuurile. Projekti rakendamise käigus täheldasime positiivseid muutusi laste emotsionaalses sfääris, samuti paranes meie laste isu, kasvas iseteenindusoskuste kvaliteet ja huvi õppimise vastu. Meil on hea meel, et meie lapsed hakkasid köögiviljaroogasid sööma suure soovi ja lootusega, et see tugevdab nende tervist.

?

Munitsipaal-eelkooliasutus "Lasteaed nr 93"

Lühiajaline keskkonnaprojekt

teises nooremas rühmas

"Talv"

Välja töötanud koolitaja:

Medvedeva N.V.

Saransk 2017

Lühiajaline projekt "Zimushka"

(noorim teine \u200b\u200brühm)

Lühiajaline projekt "Zimushka" (teine \u200b\u200bjuunioride rühm)

Koolitaja : Medvedeva N.V.

Asjakohasus : sissenoorem eelkoolieas toimub laste teadvuse kujunemine ja kujunemine, seetõttu on vaja ligipääsetaval ja huvitaval kujul arendada huvi, uudishimu ja kognitiivset motivatsiooni.

eesmärk : rikastada laste teadmisi hooaja-talve kohta.

Ülesanded : kinnistada teadmisi aastaaegade muutumise kohta;

Laienda teadmisi talvemärkidest;

Aidake talvekuude nimesid meelde jätta;

Laste aktiivse sõnavara rikastamine;

Kujundada tervisliku eluviisi idee;

Arendada kognitiivset ja motoorset aktiivsust.

Kognitiivne areng.

1. Tunniga tutvumine keskkonnaga.

Teema : "Mis meile talvel meeldib" .

eesmärk : kinnistada ideid talve kohta; julgustada vastama küsimustele pildi sisu kohta; mõista põhjuse ja tagajärje seoseid; kõnes intensiivistumasõnad : talv, lumi, jää, lumehelbed, külm, pakane.

2. Rollimängud : "Riietame Vanyusha jalutamiseks" , "Lumepiiga külastab" .

3. Eksperimentaalne tegevus"Vesi ja külm" .

4. Didaktilised mängud : "Millal see juhtub?" , "Mis muutus?" , "Korja paar" .

Füüsiline areng.

1. Kõndimine, hommikused harjutused, kehaline kasvatus -(toimikukapid) .

2. Õues mängud : "Läheme metsa suusatama" , "Lume naine" , "Jõuluvana" , "Talvine lõbu" .

3. Sõrmemängud : "Lumi läheb" , "Soojendame sõrmi" , "Külm" .

4. Hingamisharjutus"Lendav lumehelves" .

Kõne arendamine.

1. Jutt rollide kaupa"Zayushkina onn" .

2. Saladuste ja vanasõnade õhtu sellel teemal"Talv" .

3. Muinasjutt"Lumepiiga ja rebane" - ümberjutustamine.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

1. Vestlused : "Mis on talve saabumisega looduses muutunud" , "Hea - talvel halb" , "Talimängud" .

2. Vaatlused : ümbritseva looduse igapäevane jälgimine plaanipärasel jalutuskäigul(kaardi register) .

3. Flash mob"Me oleme inglid"

Kunstiline ja esteetiline areng.

1. Rakendus"Pidulik jõulupuu".

2. Lumehelveste joonistamine(näpp mannas) .

3. Talvest kõnelevate luuletuste kuulamine.

4. Muinasjutt"Lumepiiga ja rebane" - ringi mängida.

5. Õppetund - ehitus.

Teema : "Teremok lumepiigale" .

eesmärk : jätkake osade paigaldamise õpetamist kitsale pinnale, hoone kaunistamist ja mängimist ning kaasake neid koostöömängu.

Lõppüritus :

1. Kuva slaidid"Talviste maastike ilu" (lastele) .

2. Fotonäitus töö ajal tehtud töödestprojekti (vanematele) .

Viited : E. A. Alyabyeva"Temaatilised päevad ja nädalad lasteaias" , T. V. Lisina, G. V. Morozova,"Õueteemalised mängud koolieelikutele" , T. N. Iljušina"Väikeste laste vaimse aktiivsuse arendamine" .

Rakendus "Pidulik jõulupuu" (teine \u200b\u200bjuunioride rühm)

eesmärk : Konsolideerida laste ideid kuuse struktuurilistest omadustest ja selle värvist talvel. Õpi nägema kuuse osi erineva suurusega paberikolmnurkades; õpetada lapsi komponeerimarakenduslik valmis kujunditest (kolmnurgad, mille elemendid osaliselt kattuvad üksteise kohal) jõulupuu pilt. Iseseisvuse edendamiseks, algatusvõime.

Insult:

Õpetaja näitab maastiku kompositsiooni, mis kujutab kuuske talvel.

Poisid, kas talvises metsas on õige kujutada rohelist kuuske?

Mis värvi on talvel jõulupuud, kes teab?

(Laste vastused)

Täpselt nii, talvel ja suvel on söödud roheline. Heidame pilgu jõulupuule. Milline ta on? Millistest osadest see koosneb? Kuidas on kolmnurgad omavahel ühendatud? Mis on suurim kolmnurk allpool?(Suurima) ... Mis on järgmine suur kolmnurk?(Veidi vähem) ... Üle?(Väikseim) ... Teeme nii, et meie metsas oleks palju kuuski!

Esiteks kujundame kuuse oma töölehtedele, seejärel liimime selle.

Poisid, see on varsti naljakasuusaasta puhkus ! Kaunistame oma jõulupuud värvilistegavalgus .

Siin on mõned imelised jõulupuud, mis meil on!

Irina Spodobaeva

Lühike Sotsiaal-isiklik projekt nooremas rühmas.

Teema: « Hakkame sõpradeks!»

Osalejad projekti:

Lapsed noorem koolieelne vanus;

Vanemad;

- koolitajad: Spodobaeva I. M, muheleb. käed. Mironenko A. L.

Vaade projekti: lühike.

Tüüp projekti: informatiivne ja loov.

Probleem: suutmatus suhelda, tugi sõbralikud suhted

eesmärk projekti: Sõbra idee kujundamine lastel, sõprus

Ülesanded:

Andke aimu, mis on sõprus.

Õpetage lastele omavahelise suhtlemise reegleid.

Oska õigesti hinnata oma ja sõprade tegevust.

Tehke üllaid tegusid, rõõmustage tulemuse üle.

Kaasake vanemad programmis osalemisse projekti,.

Meetodid: verbaalne, mäng, visuaalne, praktiline.

Tehnikad:

Vaatlused,

Ilukirjanduse lugemine,

Töö etapid edasi projekti:

I etapp - ettevalmistav

Laste selle probleemi juurde viimiseks valisime õige hetke, kui laste vaheline konflikt osutus. Juhtis sellele teiste laste tähelepanu.

Nad pakkusid selle probleemi arutamiseks ja lahendamiseks. Analüüsis konflikti põhjust ja seda, kas see oleks pidanud juhtuma. Arutasime võimalusi laste lepitamiseks. Sel teemal rääkides jõudsime küsimuseni, kas on võimalik tülli minna ja milleni see võib viia.

Pärast õpilaste vastuste analüüsimist tegid nad oma ettepanekud ja seadsid end ise paika sihtmärk: õpetage lapsi ole sõbrad... Nii see ilmuski projekti« Hakkame sõpradeks!»

Tööl edasi projekti kaasatud vanemad... Lähtudes laste huvidest viisime läbi vanemate uuringu “Kellega ja kuidas minu laps on sõbrad» ... Teavitasime lapsi huvitanud teemast, arutasime eesmärki ja eesmärke projekti, näitas neile väljavaadet töötada projekti... Tagasiside anti individuaalsete vestluste, suuliste infolehtede, konsultatsioonide kaudu.

Pärast vanemate kavandamise ettepanekute kuulamist projektimillist abi nad saavad pakkuda, on koostanud pikaajalise rakenduskava projekti laste ja vanemate osalusel andis ühiselt välja ainearenduse kolmapäev:

Valisime sel teemal ilukirjanduse, teema- ja süžeepildid ning väikeste folkloorižanride kirjanduse;

Korjas üles lugusid umbes sõprus kuulamiseks ja esitamiseks muusikaline repertuaar.

Välja töötatud mängumudelid, GCD märkmed, prospekt "Viisakuse protokollid", "Reeglid sõprus» ;

Tegime erinevaid teatritüüpe, mängude atribuute, "Armastuse ja lahkuse südamed", "Maagiline rind"sõpradele kogutud mänguasju.

II etapp - peamine

Teises etapis viisime läbi praktilised aktiivsus: viis läbi lastega vestlusi teemal sõprus, pähe õppinud luuletusi, vanasõnu, teasereid, rahuläbirääkimisi, veenmisi, laule, lasteaialaule, kuulanud laule sõprus... Lugesime lastele muinasjutte, lugusid, mängisime teatrimänge. "Teremok", "Kuldne kammkuker"... Otseses haridustegevuses lapsed olid aktiivne: mängis välja probleemseid olukordi, õppis mobiilset, verbaalset, ringtantsu, näpumänge. Korraldatud rollimängud, mäng - dramatiseering

III etapp - näituse esitlus "Minu sõber!"

Kolmandas etapis toimus esitlus projekti: näituse loomine "Minu sõber", lõplik integreeritud GCD sisse teema: « Saame sõbrad!»

Tööplaan aastaks projekti esitluses esitletud.

1 päev (Esmaspäev)

1) mäng « Ütleme tere»

Eesmärk on arendada partneriga suhtlemise võimet, kuulmisfookust ja mälu, leevendada lihaspingeid.

Üks plaks - suruta käsi;

Kaks plaksutamist - suru kätt;

Kolm plaksu - tervitavad selga.

Otseselt harivad tegevused

Teema: "Umbes sõprus»

eesmärk: Kujundada laste võime olla laste ja täiskasvanute suhtes sõbralik. Kujundada oskus hinnata muinasjutukangelaste tegevust. Tutvustage vanasõna umbes sõprus... Kujundage laste idee sõprus.

Materjal: laul umbes sõprus, lennukikujud ja pildid muinasjutust "Kass, kukk ja rebane".

Tegevuse edenemine:

Poisid, ma tõin teile täna erakordse laulu. Kuula teda.

Millest see laul räägib? (umbes sõprus)

Mõelge ja öelge mulle, mida tähendab elada sõbralikult, ole sõbrad?

Kes peab mänguasjadest loobuma? (sõpradele)

Kas teil on sõpru?

Bulat, kes on su sõber?

Kas annate talle mänguasju?

Kes ta siis sulle on? (sõber)

Nii et poisid, kes on sõbrad?

Poisid, kui palju sõpru teil võib olla?

Ja mis on parem, kui üks sõber või mitu?

Mis sa arvad, Camilla?

Mis sa arvad, Amina?

Kas on võimalik, et kõik lapsed on rühm olid sõbrad?

Mida sa arvad?

(õpetaja võtab kokku laste vastused)

Poisid, miks me lasteaias käime (kohtuge sõpradega, mängige jne)

Kas täiskasvanud ja lapsed võivad olla sõbrad?

(Mängin teiega, kingin mänguasju, jalutan, õpin koos teiega, seega olen teie sõber

Kuna olen su sõber, tahan sinuga mängida.

“Kõik lapsed kogunesid ringi.

Olen su sõber ja sina mu sõber.

Hoiame käest kinni

Ja me naeratame üksteisele. "

Vaadake poisid, kes meie juurde tulid.

Ütle mulle, mis muinasjutust need kangelased on?

Nimetage need.

Kes päästis kuke rebase eest?

Niisiis, keda neist kangelastest saab sõpradeks nimetada?

Kas kukke ja rebast võib kutsuda sõpradeks?

Mida sa arvad?

Mida sa arvad?

(Just, poisid, rebane üritas kukke kogu aeg petta, seda auku viia. Aga sõbrad seda ei tee.)

Isegi loomade seas on sõpru.

Kuula vanasõna rahva seas. "Abivajav sõber on tõepoolest sõber".

Mida see vanasõna tähendab? (õpetaja selgitab)

Kas soovite rebasele sarnaseid sõpru saada?

Ja inimestele meeldib kass?

Nii et poisid, olge sama head ja ustavad sõbrad nagu kass.

3) Laulude kuulamine sõprus.

"Lõbus on koos läbi lagendike jalutada", "Naerata", "Laul umbes sõprus» ja muid laule multifilmidest.

Eesmärk ja ülesanded: Helilaulude kuulamise võime kujundamiseks mõistke laulude teksti. Tekitage rõõmsaid emotsioone, kujundage jätkuvalt laste ideid sõprus.

2. päev (Teisipäev)

1) Luuletuste lugemine ja meelde jätmine sõprus

Eesmärk on suhtlemisoskuste kujundamine, meeskonna loomine.

Ülesanded: Arendada ja oskus kuulata, kujundada luule ekspressiivse lugemise oskus.

1. Luuletuste lugemine sõprus: "Kingitus" E. Blagina, « Sõbrannad» A. Kuznetsova, « Sõbranna Masha» G. Borgul

2. Luuletuse päheõppimine "Poiss on tüdrukuga sõber ...» L. Razumova. mnemotehnika abil (mnemotabelid).

3) Krundipiltide arvestamine "Headuse õppetunnid"

eesmärk: Moodustage heade ja heade tegude kontseptsioon.

Ülesanded: Kujundada laste võime olla laste ja täiskasvanute suhtes sõbralik. Arendage võimet hinnata tegevusi, teha vahet heal ja kurjal.

3. päev (Kolmapäev)

1) Laulu õppimine "Päikesel on semu»

2) Tantsu õppimine "Tülitsenud - tasa tehtud"

2) Mäng - muinasjutul põhinev dramatiseering "Teremok".

eesmärk: Jätkake laste õpetamist sõbra kohta, sõprus, soodustades üksteise suhtes heatahtlikku suhtumist, vaoshoitust, meeskonnas töötamist.

Ülesanded: Arendada koorilaulu oskusi ja võimeid, oskust tantsuliigutusi sooritada. Arenda kõnet. Harida sõbralik omavahel seotud.

4. päev (Neljapäev)

1) Lugemine ja õppimine "Mirilok".

eesmärk: Uue väikese rahu õppimiseks.

Ülesanded: Öelda lastele, mis on rahutegemine, kujundada poeetilise teksti väljendusrikka lugemise oskus, kasvatada head suhtumist, mängimisvõimet sõbralikult.

2) Taotlus "Kingitus sõbrale"

eesmärk: Kinnistada liimimise omandatud oskusi.

Ülesanded: Arendage kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet. Kujundage võime iseseisvalt valida teema töö jaoks. Kasvatada lahkust, soovi rõõmu valmistada.

3) mäng "Leidke paar"

eesmärk: Moodustada võime objekte võrrelda.

Ülesanded: Moodustada võime võrrelda objekte värvi, suuruse ja kujuga. Arendage tähelepanu. Harida.

5. päev (Reede)

1) Avage GCD « Hakkame sõpradeks»

eesmärk: arendada põhiideid sõprus, sõbralikud suhted.

Ülesanded:

1. Vorm sõbralik suhted meeskonnas, aitavad kaasa sõbralike suhete kogemuste kogumisele, negatiivsele suhtumisele ebaviisakusse.

2. Arendada laste kõnekeelt, tähelepanu, rikastada sõnavara.

3. Kasvatada suhtlemisoskust, empaatiat, positiivseid emotsioone.

4. Kinnistada teadmisi värvidest, geomeetrilistest kujunditest, teadmisi vasakust ja paremast käest

2) Teemaliste tööde näitus « sõprus»

Projekt "Mänguasjad" teises juunioride rühmas

Lühike märkus:

Varane vanus on lapse vaimses arengus äärmiselt oluline ja otsustav periood. See on ajastu, mil kõik on esimene, kõik alles algab - kõne, mäng, suhtlemine eakaaslastega, esimesed ideed enda, teiste, maailma kohta. Esimesel kolmel eluaastal pannakse paika inimese kõige olulisemad ja põhilisemad võimed - tunnetuslik aktiivsus, uudishimu, enesekindlus ja usaldus teiste inimeste vastu, sihipärasus ja visadus, kujutlusvõime, loov suhtumine ja palju muud. Pealegi ei teki kõik need võimed iseenesest, vaid eeldavad täiskasvanu asendamatut osalemist ja eakohaseid tegevusvorme. Selle projekti korraldamise ja elluviimise põhjuseks oli asjaolu, et teleritesse ja arvutitesse sulgudes hakkasid lapsed täiskasvanute ja eakaaslastega vähem suhtlema ning suhtlus rikastab tundesfääri oluliselt. Sensoorse kogemuse varajases eas kuhjumise allikas on mänguasi, sest just mänguasjal kannab laps kõik oma inimlikud tunded üle. Mänguasi on lapse pidev kaaslane alates tema esimestest elupäevadest. Hea mänguasi innustab last mõtlema, seab tema ette mitmesuguseid mänguülesandeid. Ja see aitab kaasa lapse kognitiivsete protsesside, mälu, kujutlusvõime, mõtlemise, kõne arengule. Igas vanuses vajab laps mänguasju, mis on oma sisult erinevad: jutumänguasjad (nukud, loomakujud, mööbel, nõud); tehniline (transport, projekteerijad, tehnilised üksused); mänguasjad - "tööjõu tööriistad" (kühvel, haamer, kruvikeeraja, harja pühkimiseks, mänguasjad, kopaga reha - ühesõnaga täiskasvanute lihtsamaid töövahendeid jäljendavad mänguasjad); mänguasjad - lõbus; teatri-, muusika-, spordimänguasjad igas vanuses lastele. Suured mänguasjad, millega laps mängib mitte laual, mitte vaibal või diivanil, vaid avaral sisehoovialal või suures mängutoas (tõukerattad, pedaalautod, traktorid, suured kergesti teisendatavad konstruktsioonid sisehoovis ehitamiseks) aidata võidelda hüpodünaamika vastu, õpetada lapsele liikumist ja ruumis orienteerumist). Praegusest olukorrast lähtudes on üks lapsepõlve probleemidest see, et lastel on mänguasjadega mängimisel vähe kogemusi ja täiskasvanutel on nende valitud loetamatus.

Probleem: Laste suhtes lugupidava suhtumise kujundamiseks mänguasjadesse suhtlemine nendega.

Projekti tüüp: lühiajaline (2 nädalat, rühm)

Projektis osalejad: lapsed, kasvataja, lapsevanemad, alushariduse spetsialistid.

Uuringu objekt:mänguasjad.

Projekti eesmärk:

Kindlustada laste teadmisi mänguasjade kohta, kujundada teadmisi mänguasjade omaduste, omaduste ja funktsionaalse eesmärgi kohta, soodustada lastes headust, hoolivust ja lugupidamist mänguasjade vastu; edendada laste ja täiskasvanute sõbraliku suhtumise kogemuste kogumist, võimet koos mängida.

Projekti eesmärgid:

Lastele:

1. Paljastada väikelaste ainepeegeldava mängu olemus ja tunnused - õpetada mänguasju hoolikalt kaaluma, sõnavara rikastama, fraasilise ja sidusa kõne oskusi arendama, väljendeid ergutama;

2. Arendada laste taju, edendada taju seost sõnaga ja edasist tegevust; õpetage lapsi kasutama sõnu - nimed aine erinevate omaduste sügavamaks tajumiseks;

3. Kogunenud praktiliste oskuste taseme parandamine: julgustada lapsi eesmärgi saavutamiseks kasutama erinevaid meetodeid, stimuleerida edasisi stimuleerivaid tegevusi ja "avastusi".

4. Too soovi mänguasja eest hoolitseda ja selle eest hoolitseda.

5. Jätkake mängu-, kognitiivsete, sensoorsete, kõneliste võimete arendamist, võttes arvesse lapse individuaalseid ja vanuselisi omadusi;

6. kujundada lastes emotsionaalne, esteetiline ja lugupidav suhtumine mänguasjadesse;

7. Arendada lapse suhtlemist ja suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega.

Õpetaja jaoks:

1. Toeta lapse soovi aktiivselt suhelda, sõna võtta;

2. kujundada süžeepeegeldava mängu kaudu emotsionaalne vastus oma lemmikkirjandusteosele; julgustage last õpetaja järel kordama tuttavate luuletuste sõnu ja fraase.

Projekti kavandatud tulemus:

Lapsed:

1. Viige lõpule laste idee mänguasjadest,

2. Näita huvi ja soovi mänguasjadega mängida

3. arendada laste kõnetegevust,

4. Õpetada mängukavasse lisama erinevaid mänguasju ja proovima pidada rollipõhist dialoogi.

5. Et õpetada lapsi mänguasjadega ettevaatlikumaks,

6. arendada lapse suhtlemist ja suhtlemist eakaaslaste ja täiskasvanutega,

Vanemad:

1. Vanemakogemuse rikastamine lapsega suhtlemise ja koostöö meetoditega peres;

2. Vanemate pädevuse suurendamine mänguasja valimisel.

3. Koostoime protsessis õpetaja - lapsed - vanemad projekti elluviimisel:

Näituse korraldamine: "Minu lapse lemmik mänguasi"

Lastetööde näitus teemal "Mänguasjad"

Vestlus lastega "Õiged mänguasjad lastele"

PROJEKTI TÖÖKAVA.

1. etapp - ettevalmistav.

Õpetaja tegevused:

· Uurib selle teema metoodilist kirjandust.

· Määratleb projekti eesmärgid ja eesmärgid.

· Jälgib lapsi.

· Valib mänge, kirjandust, illustratsioone, mänguasju.

· Täiendab mängunurki atribuutidega.

· Korraldab erinevat tüüpi mänge lastele.

Laste tegevused:

· Laste iseseisev tegevus mitmesuguste mänguasjadega.

· Vaadake illustratsioone, vaadates maali "Lapsed mängivad".

· Kaaluge mänguasju.

Vanemate tegevused:

· Juhendage lapsi.

· Vanemate küsitlemine: "Mänguasjad".

2. etapp - kujundav.

Koolitajate tegevused:

· Korraldab vestlusi, harivaid mänge, vaatlusi.

· Ilukirjanduse lugemine (luule, lasteaialaulud, laulud).

· Pakub abi tegevuste elluviimisel.

· Aine täiendamine - rühma arendav keskkond.

· Mänguasjade valik mänguks “Mis mänguasjad seal on”.

Laste tegevused:

· Püüab leida lahendusi.

· Mänguasjadega mängimine.

· Valige õpetaja abiga mängu jaoks mänguasjad.

· Kaaluge illustratsioone, raamatuid, mänguasju.

· Korrake õpetaja järel luuletuste toiminguid, sõnu ja fraase.

Vanemate tegevused:

· Kaasab lapsevanemad projekti elluviimisse.

· Memo ettevalmistamine: "Milliseid mänguasju peaksin lastele ostma?"

· Konsultatsioonide ettevalmistamine: „Mängud lapse arenguks“, „Teie, teie lapsed ja mänguasjad“. (ilukirjanduse valik, vaatlus).

· Lapsevanematele mõeldud nurga kaunistamine - näitus "Kuldsed käed" - "Mänguasjad"

3. etapp - finaal.

Koolitajate tegevused:

· Analüüsib tööd.

· Esitab konspektid.

· Viib läbi seiret.

· Täiendab rühma arengukeskkonda.

· Metoodilise kirjanduse täiendamine.

· Kujundab lastetööde näitusi.

Laste tegevused:

· Mängi mänguasjadega aktiivselt.

· Korrake mänguasjadega seotud luuletuste sõnu.

· Vaadake huviga teiste laste mänguasjadega mänge, kus vanemad mängivad oma kätega mänguasju.

Vanemate tegevused:

· Vanemate aktiivsuse suurendamine rühma elus.

· Konkurss vanematele: "Mänguasjad" (osalemine näituse "Minu lapse lemmikmänguasi" kaunistamisel).

Projekti elluviimine: märts

Haridusvaldkond: "Kognitiivne areng".

Didaktilised mängud

1. "Tutvumine matrjoškaga". Eesmärk: tutvustada lastele rahvalikku mänguasja "matrjoška".

2. "Võtame lahti ja paneme kokku." Eesmärk: õpetada lapsi püramiidi koos lahti võtma ja kokku panema.

3. "Meie Tanya". Eesmärk: palli kontrollimine - kas see vajub vette. Eksperimentaalse tegevusena.

4. "Masin". Eesmärk: masina ülevaatus. Jätkake laste ideede kujundamist transpordi ja selle eesmärgi kohta. Õpi mängutoimingute ahelat sooritama.

5. "Jänku". Eesmärk: Jänku ülevaatus. Arendage laste huvi mänguasja vastu; tekitada soov mänguasjaga mängida; õpetage temaga edasi tegutsema.

6. "Karu". Eesmärk: karu uurimine. Laiendage laste ideid mänguasjade kohta. Õpetage lapsi rasketes olukordades mänguasju aitama. Suurendage reageerimisvõimet, tähelepanelikkust

C / r mängud.

1. "Uus nukk mängualaga tutvumiseks." Eesmärk: tuletada lastele meelde mängualade esemete nimesid.

2. "Veok viib mööblit uude koju." Eesmärk: õpetada lapsi koos mängima.

3. Mängi koos nukuga “Nautime nukku teega”. Eesmärk: õpetada lapsi nuku teega kastma (hiljem karu, jänes jne). Et moodustada võime järjekindlalt toiminguid teha, nimetage objektid ja tegevused nendega. Et kasvatada nukku hellitavat ja hoolivat suhtumist.

4 Mäng "Paneme Karu magama." Eesmärk: Tugevdada laste teadmisi söötmise ja magamamineku järjestuse kohta. Kasvatada hoolivat suhtumist mänguasja - Mishka, soov temaga mängida.

Teatrimängud:

1. "Nukkude külastamine". Eesmärk: arendada värvitaju, kutsuda esile emotsionaalne vastus mängu olukorrale.

2. "Ehitus". Eesmärk: kaasata lapsi rollidega suhtlemisse, arendada mänguoskusi.

Tööülesanded:

1. "Mänguasjade magama panek". Eesmärk: õpetada lapsi mänguasju oma kohale panema.

2. "Peseme mänguasjad." Eesmärk: õpetada lapsi omavahel ja õpetajaga suhtlema, arendama tööalaseid tegevusi.

Tunnetus. Sensoorne areng:

1. "Püramiid". Eesmärk: õpetada erinevaid püramiide \u200b\u200bjärjestikku koguma.

2. "Millest mänguasjad on tehtud." Eesmärk: õpetada tuvastama mänguasjade nimesid ja materjali, millest need on valmistatud.

3. "Mänguasjad, kes külastavad lapsi." Eesmärk: kujundada laste dialoogis rääkimise oskus, õpetada mänguasjaga seotud küsimustele vastama.

4. "Korv mänguasjadega". Eesmärk: arendada õpetaja kõne mõistmise oskust, fraasikõne oskust, soodustada üldistava "mänguasjade" kontseptsiooni assimileerumist.

5. "Istume mänguasjade juures toolidel, otsime." Eesmärk: arendada õpetaja kõne mõistmise oskust, fraasikõne oskust, soodustada üldistava "mänguasjade" kontseptsiooni assimileerumist.

Ehitus:

1. "Mänguasjade riiul". Eesmärk: õpetada looma lihtsaid struktuure, arendada mänguoskusi.

2. "Mänguasjade majad". Eesmärk: õpetada ehitama erineva suurusega hooneid ja mängima nendega.

Tervikliku maailmapildi kujundamine:

1. "Lemmikmänguasjad". Eesmärk: jätkata laste tutvustamist vahetu keskkonna objektidega - mänguasjadega, kirjeldada mänguasja ja sellega seotud toiminguid.

2. "Milleks mänguasjad on mõeldud?" Eesmärk: selgitada ideid mänguasjade jaoks.

Ilukirjanduse lugemine:

1. A. Barto, luuletused tsüklist "Mänguasjad". Eesmärk: tutvustada lastele luuletusi. Ch. Yancharsky, poola keelest tõlkinud V. Prikhodko "Mänguasjapoes".

2. Vene folkloor "Kass läks turule", "Meie Maša on väike ..." Eesmärk: Lastele vene rahvapärimusega tutvustada.

3. A. Barto luuletuse "Meie Tanya" lugemine ja mängimine. Eesmärk: aidata meelde jätta A. Barto luuletusi tsüklist "Mänguasjad". Andke võimalus luulet täielikult lugeda, arendada mälu; korrektse heli häälduse väljatöötamiseks; kasvatada austust mänguasjade vastu.

4. A. Barto luuletuse "Veoauto" lugemine ja mängimine. Eesmärk: harida lapsi kuulamisvõimes, pähe õppida väike luuletus, mis on südamest loetud, aeglaselt, selgelt hääldades sõnu ja eriti sõnade lõppe; õpetage lapsi hääli selgelt hääldama.

viis. Y. Volodini luuletuse "Matrjoška" lugemine ja mängimine. Eesmärk: arendada mälu; kõne. Tekitab soovi matrjoškaga mängida.

6. A. Barto luuletuse "Jänku" lugemine ja mängimine. Eesmärk: aidata lastel pähe õppida luuletusi tsüklist "Mänguasjad", mille autor on Agniya Lvovna Barto, ja õpetada seda koos õpetajaga rääkima.

7. A. Barto luuletuse “Nad viskasid karu põrandale…” ettelugemine ja näitlemine. Eesmärk: lastes sisendada soov ja võime lugemist kuulata, korrata üksikuid sõnu; tekitada kunstilise pildi kaudu soovi mänguasju armastavalt ja hoolikalt kohelda.

Vestlused teemadel

“Milleks on mänguasjad? ”,“ Minu lemmikmänguasi ”,“ Sellised erinevad mänguasjad ”,“ Mänguasjapood ”. Eesmärk: Laiendada laste teadmisi mänguasjadest ja nendega mängimisest.

Kunstiline loovus. Joonistamine:

1. "Tuule suhtes kuulekad õhupallid." Eesmärk: õpetada lapsi pliiatsit õigesti hoidma, joonistama ringe, asetades need üle kogu lehe.

2. "Trummid - heledad särgid." Eesmärk: õpetada lapsi rütmiliste liigutustega kaunistama silueti siluetti.

3. Joonis "Veoauto tee". Eesmärk: arendame oskust tõmmata sõrmega pikki ja lühikesi jooni.

Modelleerimine:

1. "Pallid". Eesmärk: õpetada lapsi ümarate kujundite kujundamiseks.

2. "Sõrmused püramiidile". Eesmärk: õpetada lapsi plastiliini tükke peopesades sirgete liigutustega rullima, keerake need rõnga kujul kokku.

Füüsiline areng:

1. "Minu rõõmsameelne helin". Eesmärk: õpetage lapsi kahele jalale hüppama, kuulake teksti hoolikalt.

2. "Shoggy dog". Eesmärk: õpetada lapsi teksti järgi liikuma.

3. "Roomake kõristi juurde." Eesmärk: õpetada lapsi etteantud suunas roomama.

4. Õues mäng „Palli pall läbi värava“. Eesmärk: Parandada laste võimet palli kindlas suunas ühe ja kahe käega veeretada. Arendage silma, parandage koordinatsiooni ja osavust.

5 Õuemäng "Varblased ja auto". Eesmärk: õpetada lapsi jooksma erinevates suundades, üksteisele vastu põrkamata, alustama liikumist ja muutma seda õpetaja märguandel, leidma oma koht.

6 Õues mäng "Rulli matrjoška". Eesmärk: Jätkata huvi ja positiivse suhtumise kujundamist mänguasjade mänguasjadesse, nendega toimingutesse.

7. Õues mäng "Jänkud ja hunt". Eesmärk: õpetada lapsi õpetajat tähelepanelikult kuulama, sooritama tekstile vastavaid hüppeid ja muid toiminguid; õppida kosmoses navigeerima, leidma oma koht.

8. Õues mäng „Karu on metsas…” Eesmärk: õpetada lapsi vaheldumisi erinevaid funktsioone täitma (põgenema ja kinni püüdma).

Viimane etapp.

· Näitus: "Minu lapse lemmik mänguasi".

· Laste joonistuste näitus "Mänguasjad".

· Vestluste läbiviimine teemadel "Õiged mänguasjad lastele", "Arenevad mänguasjad"

Tehtud tööd analüüsides saate seda teha järeldused:

1. Väljatöötatud projekti teema valimisel võeti arvesse väikelaste vanuselisi iseärasusi ja neile tajutavat teabe hulka, millel on positiivne mõju erinevat tüüpi nende tegevustele (mäng, tunnetus, kunsti ja kõne) );

2. Erinevat tüüpi mänguasjadega tutvumisel oli laste positiivne reaktsioon ja emotsionaalne reaktsioon, lapsed näitasid üles huvi ja soovi mänguasjadega mängida; lapsed on oma teadmisi mänguasjade kohta laiendanud. Sõltumatute mängude ajal ja õpetajaga peetud ühismängudes muutusid lapsed mänguasjade suhtes tähelepanelikumaks ja kokkuhoidlikumaks, nad mängivad üksteisega mõnuga.

3. Laste kõneaktiivsus on suurenenud, mis mõjutas positiivselt laste iseseisvat mängutegevust, lapsed kaasavad mängu süžeesse erinevaid mänguasju ja proovivad läbi viia rollidialoogi;

4. Usun, et õpetaja ja lapsevanemate koostöös on saavutatud häid tulemusi. Vanemad osalesid projekti elluviimises aktiivselt.

Tulevikuperspektiiv:

Arendada projekti perspektiivi ja tulevikus "Lemmikmänguasjad". Tulevikus tahan käivitada veel ühe projekti "Peenmotoorika". Projekt on asjakohane, kuna see aitab arendada lapse kognitiivset sfääri, peenmotoorikat ja sensoorseid omadusi nooremas eelkoolieas. See projekt aitab meil avardada iga lapse silmaringi lähimast keskkonnast lähtuvalt, luua tingimused iseseisva kognitiivse tegevuse arendamiseks, arendada peenmotoorikat ja tajumist.

Kirjandus:

1. E. A. Kosakovskaja "Mänguasi lapse elus" .2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses" 2011.

3. Kartushina M. Yu. Lõbus lastele. - M .: TC "Sfäär", 2006

4. Krjaževa NL Laste emotsionaalse maailma areng. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2004.

5. Väikelaste arendamine ja harimine koolieelsetes lasteasutustes: õppevahend / koostanud E. Demina - M .: Sfera TC, 2006.

6. Gubanova N.F. Mängutegevuse arendamine. Töö süsteem lasteaia esimeses nooremas rühmas. M.: Mosaiik - süntees, 2012.-128.

7. Koldina D.N. Modelleerimine ja joonistamine 2-3-aastaste lastega. Klasside kokkuvõtted. - M.: Mosaiik - süntees, 2008.-58.

8. Objektiivse maailma tunnetus: keerulised õppetunnid. Esimene juunioride rühm / autor - komp. Efanova Z.A. - Volgograd: õpetaja, 2013.- 87.

9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. - Ladushki. Harivad mängud väikelastele. Loengukonspektid / Toim. Vorovštšikova S.G., - M .: õppekeskus "Perspektiva", 2013.-96

Olga Kozlova

Projekt« Imevesi» aastal noorim teine \u200b\u200brühm

Tüüp projekti: lühiajaline, kognitiivne otsing.

Asjakohasus:

Koolieelses lapsepõlves pannakse alus isiksusele, sealhulgas positiivne suhtumine loodusse ja ümbritsevasse maailma. Lasteaed on pidev keskkonnaharidussüsteemi esimene lüli. Seetõttu tuleb ratsionaalse loodusemajanduskultuuri aluste kujundamist alustada juba väga varajases eas. Keskkonnakorralduskultuuri kujundamiseks, eriti hoolika suhtumise edendamiseks veekogusse, grupp"Lugu" lasteaed "Lapsepõlvelinn" töötati välja projekti"Vesi on nõid" lastele noorem koolieelne vanus. See teema on alati olnud aktuaalne ning seda saab ja tuleks veel uurida.

Seda teemat vaadates tahan, et mu lapsed mõistaksid, et vesi on kõigi Maal elavate inimeste jaoks väga oluline. Samuti tahaksin neile näidata, kuidas see võib inimese mõjul muutuda, äratada neis uudishimu, soovi õppida võimalikult palju. Selle saavutamiseks on vaja hakata lapsi huvitama juba alates noorem koolieelne vanus.

IN kaasatud projekt: lapsed noorim teine \u200b\u200brühm, nende vanemad, koolitaja Kozlova Olga Valerievna

eesmärk:

Tutvustada lastele vee omadusi. Arendada laste sotsiaalset - emotsionaalset ja kognitiivset sfääri. Luua tingimused loodusteadmiste kujunemiseks lastel, keskkonnakirjaoskuse elementideks.

Ülesanded:

1. kujundada lastele elementaarne arusaam vee tähendusest inimelus, rikastada sõnavara ja aktiveerida sõnavara;

2. julgustage algatusvõime ja uudishimu väljendamist uute teadmiste saamiseks;

3. Harida lapsi vett austama;

4. Arendada lastes otsinguaktiivsust, intellektuaalset tegevust.

Oodatud tulemused:

1. Laste elementaarse veemõistmise laiendamine, võime kindlaks määrata vee erinevad olekud;

2. Kõne arengu taseme tõstmine, rikastades laste sõnavara;

3. Vanemate huvi kujundamine laste ökoloogilise hariduse probleemi vastu;

4. Vee austamise edendamine.

Nägu pestes luges lasteaia riime veest;

Mäng "Puhas peopesad";

Niisutage peopesad ja kandke need valgele rätik: kui käepidemed on määrdunud, siis on rätikul kindlasti jälgi ja kui käepidemed on puhtad, siis jääb rätik puhtaks, st sellel pole määrdunud käte jälgi. Laste käepidemete puhtuse tagamiseks tuleb neid pesta veega.

Sellest saate teha väljund: Inimene vajab pesemiseks vett, et ta oleks puhas ega jääks haigeks.

Vett pole vaja ainult selleks, et inimesed end peseksid. Taimed vajavad ka vett, sest ilma veeta nad surevad.

Mäng "Peitus"

eesmärk:

Süvendada teadmisi vee omaduste ja omaduste kohta;

Arenda uudishimu;

Tugevdage teadmisi ohutuseeskirjadest klaasobjektide käsitsemisel

Esimene kogemus

Lusikas kastetakse klaasi puhta veega. Miks on lusikas nähtav?

Väljund: Selge vesi

Teine kogemus

Guašš lisatakse klaasi puhta veega. Lapsed kastavad lusika toonitud vette. Mis toimub? Lusikat pole näha. Vesi muutus värviliseks ja muutus läbipaistmatuks ning lusikas kadus silmist.

Väljund: Läbipaistvas vees on esemed selgelt nähtavad ja läbipaistmatus vees pole esemed nähtavad

Otsingutegevus:

"Vesi koosneb piiskadest"

Kogemus:

Paluge lastel süstlaga vett tõmmata ja tilgutage see tassi

Lugu "Väikesest tilgast"

Poisid ja mina muutume veepiiskadeks ja proovime korrake vee rada: külastasime pilve, laskusime vihmaga maale, nurisesime ojas, kõikusime merelainetel ja siis soojendas päike meid ja naasime taevasse ema juurde - pilv

"Vesi on vedel ja sellel pole kuju"

Lapsed valavad vett ühest vormist teise. Vesi on nõude kujul, millesse see valatakse.

"Veel pole lõhna ega maitset"

eesmärk: Kingi lastele teadmised: vesi on maitsetu ja lõhnatu.

Paku lastele klaas vett. Nuusuta vett. Kuidas vesi lõhnab?

Ei lõhna / vesi on lõhnatu /

Andke lastele veest maitsta. Kuidas see maitseb?

Maitsetu / veel pole maitset /

Õpeta lapsi tegema lihtsamaid katseid, järgides järjekindlalt õpetaja juhiseid. Aidake mõista vee omadusi.

Vesi on selge, sellel pole värvi

Vesi koosneb piiskadest

Vedel vesi, pole kuju

Vesi on lõhnatu ja maitsetu

Paku lastele lõbusaid mänge "Mull"

Mullimängud on ilma veeta võimatud

Töö vanematega:

Kutsu vanemaid kodus näitama, milleks vesi sobib

/ söögitegemiseks, riiete pesemiseks, korteri koristamiseks, vannitoas pesemiseks /

Täiendage laste katsetamisnurka;

Konsultatsioon vanematega.

Lapsi üllatasid teadmised, mida nad said vee kohta. Projekt andis võimaluse arendada vaatlust. Oskus analüüsida, järeldusi teha.

The projekti tõi lastele positiivseid emotsioone.

Seotud väljaanded:

Tunni kokkuvõte 1. juunioride rühmas "Vesi, pese nägu veega" Samara piirkonna riigieelarveline haridusasutus, Syzrani linna keskkool nr 5.

Uurimisprojekt teises juunioride rühmas "Vodichka-vodichka" Projekti tüüp: uuringud Sisu järgi: interdistsiplinaarne Koordineerimise olemuse järgi: avatud Osalejate arvu järgi: rühm Kestus.

Integreeritud ühine haridustegevus "Vodichka-vodichka" teises juunioride rühmas Lühikokkuvõte integreeritud ühisest haridustegevusest "Vodichka - vodichka" teises juunioride rühmas.

Otseõpetustegevuse kokkuvõte I juunioride rühmas "Vodichka-vodichka" Eesmärk: tutvuda vee omadustega; arendada taju, käte peenmotoorikat; kõne aktiveerimine

GCD kokkuvõte koolieelse lasteasutuse "Vodichka, vodichka ..." teise noorema rühma laste valeoloogiast Eesmärk: kinnistada esmaseid teadmisi kultuuri- ja hügieenioskustest; õppida tualettruume õigesti nimetama; arendada aktiivset kõnet.