KASVATUSTÖÖ PLANEERIMISE NÄIDIS (nädalaks -12.12-16.12.2016)

Grupp: II juunioride rühm nr 2 Teema: "Zimushka - talv"

Sihtmärk: laiendada ideid talve kohta (ilmamuutused, taimed talvel, loomade ja lindude käitumine). Tutvustada talispordialasid (uisutamine, suusatamine, kelgutamine). kujundada ideid ohutu käitumine talvel. Kujundada uurimuslikku ja harivat huvi lume ja jääga katsetamise vastu. Üles tooma ettevaatlik suhtumine loodusele, oskus märgata talvise looduse ilu.

Lõpuüritus: Finaalürituse kuupäev: 16. detsember 2016

Lõpuürituse eest vastutav: kasvatajad, lapsevanemad.

Nädalapäev

Põhiosa

Muutuv osa

Režiim

Täiskasvanu ja laste ühistegevused, arvestades lõimumist haridusvaldkonnad

jaoks arenduskeskkonna korraldamine iseseisev tegevus lapsed (tegevuskeskused, kõik rühmaruumid)

Rahvuskultuuri komponent Dow komponent

Grupp, alarühm

Individuaalne

Õppetegevus aastal režiimi hetked

Hommik:

Vestlus: "Tere, Zimushka-talv!". Laiendage laste arusaamist iseloomulikud tunnused talvine loodus, arendada kõnekeelt.

Vaadates niidil lumehelvest. Arendusharjutus kõne hingamine: "puhu lumehelbele."

Kinnitada pesemisoskusi, aidata kaasa oskuse elluviimisele teadlikult ja mõnuga järgida pesemisreegleid.

Panustama ainekeskkond illustratsioonid albumilt "Aastaajad" "Talv". Kaaluge illustratsioone – leidke Funktsioonid sel aastaajal.

Luuletuste päheõppimine "Jõuluvana", "Heeringas", lastelaulud, talveteemalised kutsed.

Esmaspäev 12.12.16

GCD: 1. Tunnetus. (FTsKM). "Talv on tulnud" Iljušin nr 12 lk.52

Laiendage ideid aastaaegade, päeva pikkuse, talvise looduse iseloomulike tunnuste kohta; kinnistada oskusi suhteliste omadussõnade, sugulassõnade moodustamisel; sõnavara täiendama.

2.Kehaline kasvatus.

Spetsialisti plaani järgi

JalutageI:

Värskelt sadanud lund vaadates Eesmärgid: kujundada ettekujutus talvest; kutsuvad esile esteetilise elamuse talvise looduse ilust, jalutuskäigust rõõmu. Töö: lumekoristus objektilt. Eesmärk: jätkata kaabitsa, labida kasutamise õppimist.

mänguharjutus“Hobused” (Tsok-tsok-tsok, olen väävlipoolne hobune. Koputan kabjadega, kui tahate, siis pumpan) - kooskõlastage galopi sammud laulu rütmiga laste alarühmaga .

Julgustage riietumisalgoritmi meeldejätmist, õppides luuletust "Viime Mishka jalutama".

Väljavõetav materjal: paanikad, labidad, hooajale vastavalt riietatud nukud Liivakotid, pallid, kõvad, väikesed mänguasjad, vormid, tihendid, pulgad, ämbrid, kulbid.

Pärast magamist:

Äratusvõimlemine. Pea massaaž. kõvenemisprotseduurid. Ennetavad tegevused. Võimlemine silmadele.

Õppige ära fraas "Hundid luuravad – nad otsivad toitu." Kaasake Kirill Ch, Samira, Amelia.

CHL: Marshakiga "Viskab, viskab lund." arendada soovi talveteemalist luuletust kuulata; kasvatada armastust talve vastu

ISO nurgas: toonitud paber, valge guašš, erineva paksusega pintslid. Valik talveteemalisi luuletusi, mõistatusi.

JalutageII:

Härmas mustrite jälgimine. Eesmärk: arvestada aknal härmatiste mustritega. Alammäng "Kasakate kana"

Mänguharjutus: "Tuul puhub" Tuul puhub meile näkku Puu kõikus Tuul on vaiksem, vaiksem, vaiksem. Puu tõuseb üha kõrgemale

Turvahetk. Vestlus "Kas lund on võimalik süüa?"

Mängud kaugmaterjaliga: kelk, abaluud.

Õhtu:

C / r mäng: "Nukk jäi haigeks"

Kas. mäng "Võtke riided üles." Eesmärk: õpetada riideid aastaaja järgi liigitama.

Julgustage lapsi osalema ühismängudes luua mängusituatsioone, mis aitavad kaasa tähelepaneliku, hooliva hoiaku kujunemisele ümbritsevatele.

Iseseisvad mängud tegevuskeskustes.

Töö vanematega:

Vestlus "Riided lastele rühmas"

	Hommik:	Vestlused: "Lastemängud talvel." Eesmärk: arendada laste sidusat kõnet.	Prokhori õpetamiseks peab Dima käsi seebima ja veega maha pesema.	Korraldage laste tegevusi vastavalt nende soovidele ja vajadustele. Julgustada laste soovi iseseisvalt mänguasju ja atribuute valida, kasutada asendusesemeid.	Raamatunurk: illustratsioonid luuletusele "Kelk", lumehelbed. Talve kujutavad pildid. Iseseisev tegevus tegevuskeskustes.
Teisipäev 13.12.16	1. Teadmised. (ICD). "Liug Katya nuku jaoks"	Õppida liumäe ehitamist, detailide (kuubikud, prisma, telliskivi) üksteise külge kinnitamist, hoone stabiilseks muutmist. Õppige nelja põhivärvi eristama ja nimetama. Arendada soovi mängusuhtluseks, kõnetegevust, oskust suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega. www.forchel.ru Kokkuvõte №3
		Harjutage lapsi kolonnis kõndimas ja jooksmas, vahetades kõndimist ja kaasajooksmist sümbolid. Moodustada võime hüpata kahel jalal edasi liikudes. Arendada reaktsiooni signaalile, arendada tasakaalu ja õiget kehahoiakut kõndimisel.
	JalutageI:	Vaadates rahulikult langevaid lumehelbeid. Eesmärk: tutvustada lastele lume omadusi. Töö: teede lumest puhastamine. Mobiilimäng "Hall jänku istub ..."	Ümmargune tantsumäng "Zimushka"	Edendada vaatluse arengut.	Lumemängud: "Jäljed", "Kaunista sait kujunditega", "Maali lund"
	Pärast magamist:	Äratusvõimlemine. Paljajalu edasi kõndimine massaaži matt. Ennetavad tegevused. Harjutused prof. külmetushaigused.	Individuaalne töö: kaugushüpe kohast. Kaasake Kirill.Ch, Savely, Danil K, Amelia.	CHL: näpumängu “Tulime õue jalutama” päheõppimine	Loominguline töötuba. Joonistus "Valge lumi sadas". Materjal: toonitud paber, valge guašš, pintslid, salvrätikud, veetopsid.
	NOD:1.Muusikaline meelelahutus	Spetsialisti plaani järgi
	JalutageII:	Linnuvaatlus. Juhtige laste tähelepanu tuvidele, varestele, varblastele, pöörake laste tähelepanu sellele, mida linnud söövad. P \ ja "Shaggy dog"	Õpetage Dasha, Vika kõndima mööda rada, säilitades samal ajal tasakaalu. D, Daniel A.	Tekitab tahtmise mängida ühised mängud rikastada laste motoorseid kogemusi.	Kaugmaterjal: ämbrid, labidad, vormid, jääkuubikud. Mängud lumega: "Jäljed", "Kaunista sait figuuridega."
	Õhtu:	Eksperiment: "Arva ära, mis on ämbris peidus?". Materjal: ämber teraviljadega, kaetud salvrätikuga.	Individuaalne põhiliigutuste arendamise töö harjutus "Jänkud". Treenige hüppamist, meelitage Dasha, Dima, Arseny, Danila A.	“Selleks, et oleks kord, peab kõik omal kohal olema” Vestlused “mis kus asub”, “Kuidas mänguasju ära paneme” (Ohutus igapäevaelus)	Täiskasvanute pilte vaadates: "Mida inimesed talvel teevad." Looduse nurgas: korjan pilte, aitan luua albumit "Aastaajad"
	Töö vanematega:	Konsultatsioon "Ebatraditsioonilised tehnikad in kunstiline loovus lapsed vanuses 3-4 aastat"

	Hommik:	Vestlus "Miks lastel ei ole külm." Eesmärk: fikseerida rõivaesemete nimed, arendada laste kõnet.	Jah/ja "Millal see juhtub?" - talvenähtuste kontseptsiooni kinnistamiseks, teemakohase sõnavara aktiviseerimiseks.	Olukorraline vestlus seebiga käte pesemisest, et õppida korralikult seebiga vahutama, veega loputama, rätikuga kuivatama.	"Mosaiik" "Koguge lumehelvest" - arendage mõtlemist, käte peenmotoorikat, saage tööst rõõmu.
Kolmapäev, 14.12.16	GCD: 1. Kõne areng. Zatulini vene rahvajutu "Lumetüdruk ja rebane" lugu lk.47	Tutvustage lastele vene keelt rahvajutt"Lumeneitsi ja rebane", et õppida tähelepanelikult kuulama, sisust aru saama. Õppige tekstist küsimustele vastama. Sõnavara: aukat, itk, ristik, regale. Tõsta huvi vene rahvajuttude vastu.
	2. Muusika.	Spetsialistide plaan.
	JalutageI:	Korrapidaja töö jälgimine on täiskasvanud inimeste töösse lugupidava suhtumise kasvatamine. Mobiilimäng "Karu juures metsas."	ATS. “Läbi lumehange” (üle astumine, 20–30 cm kõrguse takistuse hüppamine), Kinnita: nimed talveriidedüldistav sõna – riietus.	Vestlus “Külmapäevad” Et kujundada ettekujutust aastaaegadest: talv; aastaaegade ja ilmastiku seosed; nimeta talveperioodi peamised märgid.	Kaugmaterjal: kulbid, labidad, rehad, lumevormid.
	Pärast magamist:	Äratusvõimlemine. Rindkere piirkonna massaaž.	Lauamäng "Riided" - rikastada laste teadmisi aastaaegadest, igale aastaajale iseloomulikest riietest.	CHL: vene rahvajutt "Kädas"	Talviste maastike, sademetega raamatute ja illustratsioonide vaatamine - fikseerige aastaaegade nimed, õppige imetlema ümbritsevat maailma.	Vene rahvajuttude illustratsioonide uurimine.
	DOD "Rechetsvetik" "Teo kohta." Pal. võimlemine: "Tigu".	1. Jätkake lastele sõrmedega joonistamise õpetamist. 2. Kujundada laste ettekujutusi värvist. 3. Arenda sõrmede peenmotoorikat.
	JalutageII:	Lindude käitumise jälgimine söötis P / mäng: “Linnud ja kass” (sarnaselt varblastele ja autole)	Õpetada ühe käega lumepalliviskamist Romale, Dašale, Danila K-le, Jaroslavile.	Tugevdage iseseisvalt lahti riietumise ja asjade ilusti kappi panemise oskust. Õppige üksteist aitama.	Mängud kaugmaterjaliga. Juhtraud, labidad, vormid, mänguasjad, autod.
	Õhtu:	Luuleõhtu – tekitage kuulamishuvi muusikapala ja talveteemaliste luuletuste päheõppimine.	"Kes karjub?" Kinnitada oskust seostada lemmikloomade pilte vastavate mänguasjadega, arendada oskust hääldada kergeid sõnu, onomatopoeesia (ko-ko-ko, ku-ka-re-ku, piss-piss).	Õpetada lapsi olema viisakas, kujundama üksteisesse lugupidavat suhtumist; luua olukordi, mis soodustavad teistesse tähelepaneliku, hooliva suhtumise kujunemist	Kaunite kunstide keskmes: plastiliin, soolatainas. Šabloonid - ringid värvimiseks, vahakriidid, toonitud paber.
	Töö vanematega:	Kutsuge vanemaid rühma uueks aastaks kaunistama.

	Hommik:	Vestlus "Kuidas saame talvel linde aidata?" - kasvatada armastust ja kaastunnet lindude vastu, arendada laste kõnet.	Lastega piltide uurimine "Talverõõmud" - õppige nimetama piltidel kujutatud tegevusi.	Parandage oskust süüa hoolikalt, iseseisvalt, neelata toitu põse taha jätmata. Julgustage neid kasutama salvrätikut.	Lastega piltide uurimine "Talverõõmud" - õppige nimetama piltidel näidatud toiminguid
Neljapäeval 1.12.16	NOD:1.Skulptuur“Jänkule on talvel metsas raske, toidame jänku porgandiga” Pavlova nr 9 lk 96	Õppige plastiliini silindriks rullima, tõmmake seda soovitud kuju saamiseks; kohta teadmisi kinnistada oranž värv; kasvatada austust loomade vastu.
	2. Kehaline kasvatus.	Spetsialisti plaani järgi
	JalutageI:	Taimkatte vaatlus Eesmärgid: kujundada teadmisi taimede elust talvel; arendada austust looduse vastu. "Rebane ja jänesed." Eesmärk: õpetada jooksma üksteisele vastu põrkamata.	Tööalane tegevus: labidaga lume riisumine, teede koristamine. Eesmärk: õpetada koostööd tegema, ühiste jõupingutustega eesmärki saavutama.	Arendada lastes soovi mängida õuemänge, mis aitavad kaasa põhiliigutuste (kõndimine, jooksmine, viskamine) paranemisele, kasvatada soovi koos mängida ja lõbutseda.	Kaugjuhtimispuldi materjal: pöördlauad, abaluud, kulbid.
	GCD: 1. Füüsiline meelelahutus.	Spetsialistide plaan.
	Pärast magamist:	Äratusvõimlemine. Rindkere piirkonna massaaž. kõvenemisprotseduurid. Kõndimine karedal pinnal.	D \ ja "Väike valge lund sadas" - täpsustage ja laiendage teema sõnavara, õppige sõnu liigutustega kooskõlastama.	CHL: Z. Alexandrova "Talvelaul" (Aidake mõista teose põhiideed, õpetage vastama sisulistele küsimustele)	"Garaažid" - õppige ehitama hoonet autole, nimetades projekteerija üksikasju.
	JalutageII:	"Kuidas tänaval käituda" - jääl sõiduteel käitumisreeglite fikseerimine. P\u003e "Meie naljakad poisid"- treenige jooksus, arendage vastupidavust, looge rõõmus meeleolu.	"Löö sihtmärki" - fikseerida viske pea tagant, arendada silma, osavust.	Jätkake käte õige pesemise õpetamist, kujundage harjumus pesta käsi pärast tualetis käimist ja enne söömist	Iseseisev tegevus jalutuskäigul. Kaugmaterjal: ämbrid, labidad, kulbid, jääkuubikud.
	Õhtu:	Rollimäng "Autojuhid" (õppige edasi võtma rolli, tegutsema vastavalt sellele, arenema verbaalne kommunikatsioon)	sensoorne harjutus“Püramiidi kokkupanek” (käe koordinatsiooni arendamiseks, rõngaste suuruse, värvi järgi eristamise õppimine, rõngaste kindlas järjestuses nöörimine)	Õpetada lapsi olema viisakas, kujundama üksteisesse lugupidavat suhtumist; luua olukordi, mis soodustavad teistesse tähelepaneliku, hooliva suhtumise kujunemist.	Iseseisvad mängud lastele: Paku lastele keeglit, rõngaviskamist, palle. Eesmärk: Õpetada iseseisvalt arendama motoorset aktiivsust, jõudu, osavust. Raamatunurgas: luuletusi talvest, lk. n. Muinasjutt "Kärnas".
	Töö vanematega:	Konsultatsioon lapsevanematele "Laste traumatism"

	Hommik:	Vestlus “Mis härmatis meile klaasile maalis” - arendage uudishimu, laiendage ja süvendage teadmisi elutu loodus tekitada huvi loodusnähtuste vastu	D \ ja "Korda pärast mind" - arendage tähelepanelikkust, õppige signaali järgi tegutsema.	Kultuuri- ja hügieenioskuste harimine (Jätkake õpetamist, kuidas laua taga vaikselt kohti võtta, ärge suruge naabreid küünarnukkidega, tänan teid hommikusöögi eest)	Uurime illustratsioone raamatule "Talvine metsalisele" - kasvatada huvi uute raamatute vastu ja hoolitseda loomade eest.
Reedel 16.12.16	NOD: 1.Muusika	Spetsialistide plaan.
	2. Joonistamine. "Lumesadu" Pavlov nr 21 lk 49	Õpetada lapsi talvepilti joonisel edasi andma; arendada värvi ja pintsli kasutamise oskust; tutvustada aastaaega - talv; õppige pilti asetama kogu paberilehele; kinnistada laste teadmisi objektide suuruse vahekorrast; kasvatada huvi joonistamise vastu.
	JalutageI:	"Lumepuhuvate sõidukite vaatlus". Tööd objektil: lumekoristus. Under. mäng "Me ei karda külma."	Mobiilimäng "Rong" (Treening jookseb vahelduva tempoga, kujundab võime lülituda ja hajutada tähelepanu, reageerida kiiresti signaalile)	Vestlus talvemärkidest (Et kujundada ideid hooajaliste muutuste kohta looduses, panna tähele talve märke, õppida tajuma objektide ja nähtuste kirjeldust)
	Pärast magamist:	Äratusvõimlemine. Rindkere piirkonna massaaž. kõvenemisprotseduurid. Kõndimine karedal pinnal.	Didaktiline mäng "Leia lumehelves" (Õppige kasutama kõnes eessõnu "sees, eest, all, peal, ees")	CHL: "Loomade talvine onn" - muinasjutu tähelepaneliku kuulamise oskuse kasvatamiseks.	Töö sensoorse arengu nurgas: mosaiik (arendage peenmotoorikat, käelihaseid, tähelepanu, visuaalset taju)
	JalutageII:	Hämaruse saabumise jälgimine.	Individuaalne töö põhiliigutuste valdamisel - kõrge põlvetõstega kõndimine.	Ohutusminut "Oht talvel" (Tutvustame erinevaid olukordi mis on tervisele ohtlikud – jääpurikad katusel, libedad kõnniteed, jäised astmed jne)	Kaugmaterjal: jääkorgid, labidad, kulbid. Iseseisev mängutegevus jalutuskäigul.
	Õhtu:	C / r mäng "Ootan külalisi"	Jah/ja "Millal see juhtub?" - laiendada teema sõnavara, kujundada ettekujutus ajaperioodidest	HBT. Mänguasjade puhastamise õppimine. mängu olukord: Kuubikud on väsinud, tahavad oma kasti minna, pane need nii, et neil oleks mugav. Analüüs: pöörake tähelepanu asjaolule, et nad töötasid koos, rühm muutus mugavaks, ilusaks.	Iseseisev mängutegevus tegevuskeskustes.
	Töö vanematega:	Kaust-liugur "Talv"

Valla eelarveline õppeasutus
keskkool nr 10 üksikute ainete süvaõppega

NÕUSTUD
MO juht
_____________ / Reshetnikova N.V./
allkiri F.I.O.
Protokoll nr _____________
MO koosolekud
kuupäevaga ________ _____________ 2014

NÕUSTUD
NMR direktori asetäitja
_____________ /Nurislamov S.F./
allkiri F.I.O.
Protokoll nr _______________
NMS kohtumised
kuupäevaga ________ _____________ 2014

KINNITA
MBOU 10. keskkooli direktor
_____________ /Ozerova E.V./
allkiri F.I.O.
Tellimuse nr __________________

kuupäevaga ________ _____________ 2014

TÖÖPROGRAMM
ainelist kirjandust
Üldhariduse tase
üldharidus, profiil, süvitsi
Kostenko Svetlana Nikolaevna
TÄISNIMI. arendaja õpetaja
7. klass A, B, D, D

2014-2015 õppeaasta

Tundide arv:
Kokku 70 tundi; nädalas 2 tundi

Tööprogramm on koostatud vastavalt põhikooli osariigi haridusstandardi föderaalsele komponendile Üldharidus(2004), võttes arvesse Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi haridusprogrammide ja üldharidusstandardite osakonna soovituslikku venekeelse üldhariduse ligikaudset programmi keskkoolidele, lütseumidele, autori programmi kursus "Kirjandus" 5.-9.klass, toimetaja G.S. Merkina.- M.: venekeelne sõna, 2010
Surgut 2014

SELGITAV MÄRKUS

7. klassi õpilaste kirjanduse tööprogramm koostatakse föderaaldokumendi alusel osariigi standard Näidisprogramm kirjanduse põhiharidus ja Kirjanduse programm 7. klassi õpik G.S. Merkin kahes osas, soovitas Vene Föderatsiooni haridusministeerium, 2010.
Programmiga on kaasas kirjanduse õpik 7. klassile, mille toimetaja on G.S. Merkina, 2010; metoodiline käsiraamat "Kirjandus 7. klassis tund tunni kaupa" M., "Vene sõna", 2010 ja metoodiline ajakiri "Kirjandus koolis" kirjastus "Esimene september" aastateks 2009-2010-2011. Nende käsiraamatute eesmärk on aidata õpetajal ehitada kaasaegne õppetund.
Kaasaegne kooli kirjandusõpetus kannab kõige olulisemat kultuuri säilitavat, arendavat ja kasvatuslikku funktsiooni, olles tervikliku protsessi lahutamatu osa. vaimne areng rahvus.
Osariigi üldharidusstandardi föderaalne komponent 7. klassis eraldab kirjandustundidele 2 tundi nädalas.
See programm on üles ehitatud kronoloogilisel alusel, millel on juurdepääs keskkooli ajaloolise ja kirjandusliku materjali lineaarsele ülevaatele.
Alates 5. klassist õpivad õpilased eale ja lugemishuvitasemele vastavaid klassikalise kirjanduse ja 20. sajandi kirjanduse tippteoseid.
Ilukirjanduse õpe koolis hõlmab süstemaatilist tekstide lugemist ja mõistmist, kirjaniku loomingulise isiksuse ja tema kirjandusliku pärandi originaalsuse mõistmist.
Kirjandushariduse põhieesmärk on kõlbeliste seisukohtade, esteetilise maitse, täiusliku kõne valdamise kujundamine. Kirjandusõpetuse eesmärk määrab konkreetsete kirjandustundides lahendatavate ülesannete olemuse.
Nendel tundidel õpilased:
- kujundada ettekujutus ilukirjandusest kui sõnakunstist ja selle kohast riigi ja rahva kultuuris;
- teadvustada kirjanduse kui kunsti originaalsust ja rikkust;
- valdama teoreetilisi kontseptsioone, mis aitavad kaasa konkreetsete kunstiteoste sügavamale mõistmisele;
- omandada analüütilist laadi teadmisi ja oskusi;
- kasutada erinevaid vorme suhtlemine sõnakunstiga, et parandada oma suulist ja kirjalikku kõnet.
7. klassis Erilist tähelepanu on antud soo ja žanri probleemile: eepos, laulusõnad ja draama ilmuvad erinevates žanrites. See on umbes mitte ainult žanririkkusest, vaid ka sellest, kuidas need sünnivad, muutuvad ja hääbuvad. Kursusemudel aitab näha raske elu sõnakunst: kuidas antiikajast tänapäevani on asendunud erinevad eepika, lüürika ja draama žanrid.
Kirjanduse uurimise eesmärgid on saavutatavad viidates kunstiteostele, mis on oma kunstilise kvaliteedi poolest rahvasuus juba ammu klassikaks tunnistatud ning on saanud kodu- ja maailmakirjanduse omandiks. Seetõttu on kirjandusõpetuse eesmärk koolis õpilastele kurssi viia klassikalisi näiteid maailma verbaalne kultuur, millel on kõrged kunstiväärtused, mis väljendab elutõde, üldhumanistlikke ideaale, kasvatab lugevas inimeses kõrgeid moraalseid tundeid.
Kirjanduse kursus põhineb kunstiteose tekstilisel uurimisel, lahendab lugemisoskuse kujunemise, suulise ja kirjaliku kõne kultuuri arendamise probleemi.
Kirjandusprogrammi põhiidee on kirjanduse uurimine müütidest folkloorini, folkloorist iidse vene kirjanduseni, sellest 18., 19. ja 20. sajandi vene kirjanduseni. Programm järgib süsteemset fookust: 5.–6. klassis on see erinevate rahvaluuležanrite, muinasjuttude, kirjanike poeetiliste ja proosateoste arendamine, tutvumine teoste loomise ajaloo individuaalse teabega, üksikute ajalooliste faktidega. kirjaniku elulugu (vertikaalne). Igas klassis on erinevate sajandite kirjandusega tutvumise süsteem (horisontaalne).
7. klassi kirjanduse õppimise juhtprobleemiks on kirjaniku loomingu iseärasused, positsioon, inimese kuvand kui kirjanduse kõige olulisem probleem.
Väliskirjanduse teose lugemine 7. klassis viiakse läbi õppeaasta lõpus.
Programm sisaldab nimekirja nõutavad tüübid tööd kõne arendamiseks: sõnavaratöö, mitmesugused ümberjutustused, suulised ja kirjalikud esseed, ülevaated, aruanded, dialoogid, loominguline töö, samuti teosed päheõppimiseks, teoste nimekirjad iselugemiseks.
Praeguse kontrolli valdavad vormid on suulised vastused, keerukate plaanide koostamine, tsiteerimisplaani koostamine, esseede, esseede kirjutamine ja testide tegemine.

Nõuded VII klassi õpilaste kirjanduse ettevalmistustasemele
Kirjanduse õppimise tulemusena peaks õpilane teadma/mõistma
verbaalse kunsti kujundlikkus;
uuritud sisu kirjandusteosed;
A. S. Puškini, M. Yu Lermontovi, N. V. Gogoli elu ja karjääri peamised faktid;
uuris teoreetilisi ja kirjanduslikke mõisteid;
suutma
tajuda ja analüüsida kirjanduslikku teksti;
tuua esile kirjandusteksti semantilised osad, koostada loetu konspektid ja plaan;
määrata kindlaks kirjandusteose tüüp ja žanr;
tõsta esile ja sõnastada õpitava töö teema, idee, probleemid; iseloomustada tegelasi
iseloomustada süžee tunnuseid, kompositsiooni, visuaalsete ja väljendusvahendite rolli;
võrrelda kirjandusteoste episoode ja võrrelda nende kangelasi;
tuvastada autori positsioon;
väljendada oma suhtumist loetusse;
ilmekalt lugeda teoseid (või fragmente), sh peast õpituid, järgides kirjandusliku häälduse norme;
omada erinevat tüüpi ümberjutustamist;
koostada suulisi ja kirjalikke avaldusi seoses õpitava tööga;
osaleda loetud teoste dialoogis, mõista kellegi teise seisukohta ja kaitsta mõistlikult oma;
kirjutada arvustusi iseseisvalt loetud teostest, esseedest;
kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ning Igapäevane elu Sest:
sidusa teksti (suulise ja kirjaliku) loomine edasi teema võttes arvesse vene kirjakeele norme;
oma lugemisringi määramine ja kirjandusteoste hindamine;
otsida vajalikku teavet kirjanduse, konkreetse teose ja selle autori kohta (teatmekirjandus, perioodika, televisioon, Interneti-allikad).

7. klassi õpilane peab
Tea/aru:
uuritud kunstiteoste autorid ja sisu
ajalooteoste uurimisega seotud teoreetilised põhimõisted (ajaloožanrid, ajaprobleemi lahendamise tunnused kunstiteose lehtedel jne);
Kirjandusteoreetilised mõisted ja kategooriad

Žanri üldmõisted, kategooriad ja terminid
Struktuurielemendid
kujundlik maailm
Kunstilise kõne väljendusrikkad vahendid

Bylina
eepiline
eepiline kangelane
Hüperbool

rituaalne luule
(jõululaulud, vastlapäevad, pulmalaulud)

Poeetiline sõnavara ja süntaks

Lüüriline rahvalaul

Kujundlikud ja väljendusrikkad vahendid. Püsiv epiteet

Vana vene lugu

Sümbol

Oh jah
Odic süžee
oodiline tegelane
Teed ja kujundid oodis

Luuletus kui erinevate žanrivormide tähistus
Sõnum

Klassitsism
esteetiline süsteem

draama
Kirjanduslikud perekonnad
Dramaatiline tegelane
Märkus

Komöödia
konflikt komöödias
Perekonnanimede rääkimine
Sarkasm

romantiline luuletus

Romantilise luuletuse kangelane
Stiil; väljendus

Lugu
loominguline ajalugu

satiiriline lugu
Fantastiline (hüperboliseeritud) süžee
satiirilised kujundid
Groteskne

Pilt-sümbol

Sonet
Poeetiline vorm

suutma:
- tuua välja uuritavas teoses tegelaste iseloomuomaduste seisukohalt olulised episoodid;
- määrata süžeeelementide ideoloogiline ja kunstiline roll tekstis;
- määrata tekstis keele visuaalsete ja väljendusvahendite ideoloogiline ja kunstiline roll;
- võrrelda kahte uuritava teose kangelast, et selgitada välja autori suhtumine neisse;
-eristada eepilisi ja lüürilisi teoseid;
- jutustada suuliselt või kirjalikult ümber eepiline teos või katkend sellest;
-koostada uuritava töö kohta suuline ja kirjalik essee-põhjendus: üksikasjalik vastus küsimusele ja kirjeldus;
- koostage oma suulise või kirjaliku avalduse plaan;
- koostada eeposeose kava või katkend eepose teosest;
- anda tagasisidet töö iseseisvale lugemisele;
- kasutada antoloogia viiteaparatuuri ja lugeda raamatuid.

Õpetaja ja õpilaste põhitegevused kirjandustundides 7. klassis on:
- töötada õpikuga
- sõnumid, vestlus
- leksikaalne töö
- slaidiesitluste loomine
- Kirjavahetuse ekskursioonid kirjaniku elu- ja loomingupaikadesse
- kunstiline ümberjutustus
- ilmekas lugemine
- rollide järgi lugemine ja peast lugemine
- hinnapakkumise ja abstraktsete plaanide koostamine
- esseede töömaterjalide, küsimuste ettevalmistamine õpiku artiklile
- töö kirjanike portreede, illustratsioonide, teoste reproduktsioonidega
maal, mis on kooskõlas uuritava teose teema ja meeleoluga
- suuline sõnajoonistus
- lavastus
- lüüriliste ja eepiliste teoste analüüs
- töötada teoreetiliste ja kirjanduslike kontseptsioonidega
- individuaalsed ja rühmaülesanded
- helkuritabelite täitmine
- küsimuste loomine initsiaali parandamiseks
teksti tajumine.

Teadmiste kontrollimise vormid ja vahendid, üldhariduslikud oskused ja
VII klassi õpilaste tegevusviisid kirjanduses
VII klassi õpilaste teadmiste, üldhariduslike oskuste, oskuste ja tegevusmeetodite kontrollimise vormid ja vahendid kirjanduses määratakse kindlaks vastavalt määrusele. kohalik akt"Teadmiste, üldhariduslike oskuste, oskuste ja tegevusmeetodite kehtiva kontrolli, õpilaste vahe- ja lõputunnistuse eeskirjad" (korraldus nr 2005) ning kajastub kalendri- ja teemaplaneerimise oskuste, oskuste ja tegevusmeetodite osas. , õpilaste vahe- ja lõpptunnistus.
Õpitulemuste kontrollimiseks ja hindamiseks kasutatud vormid, meetodid ja vahendid:
- esseede kirjutamine kirjandusteostest;
- loomingulised ülesanded, nende kontrollimine: erinevat tüüpi ümberjutustused, vastused küsimustele (suulised ja kirjalikud);
- tulevaste kompositsioonide plaanide koostamine;
- töödest arvustuste kirjutamine;
- loo loomine - ühe kangelase või kangelaste rühma omadused;
- originaalteose loomine;
- päheõpitud poeetiliste ja proosatekstide kontrollimine;
- testimine;
- kontrollküsimused;
- iseseisev töö.

Esseede ja ettekannete kõnekujunduse hindamisel võetakse arvesse järgmist:
- sõnavara mitmekesisus ja kõne grammatiline struktuur;
- kõne stiililine ühtsus ja väljendusrikkus;
- kõnedefektide arv.

Märk "5" määratakse, kui:
1) töö sisu on täielikult teemaga kooskõlas;
2) puuduvad faktivead;
3) sisu esitatakse järjestikku;
4) tööd eristavad sõnastiku rikkalikkus, kasutatud süntaktiliste konstruktsioonide mitmekesisus, sõnakasutuse täpsus;
5) on saavutatud teksti stiililine ühtsus ja väljendusrikkus.
Tööl on lubatud 1 sisuviga, 1-2 kõneviga.
Märk "4" on määratud, kui:
I) töö sisu vastab põhimõtteliselt teemale (esinevad väiksemad kõrvalekalded teemast);
2) sisu on valdavalt usaldusväärne, kuid esineb üksikuid faktilisi ebatäpsusi;
3) mõtete esitamisel esineb väiksemaid järjestuse rikkumisi;
4) leksikaalne ja grammatiline struktuur kõne on üsna mitmekesine;
5) tööstiili eristab ühtsus ja piisav väljendusrikkus.
Tööl on lubatud mitte rohkem kui 2 sisupuudust, mitte rohkem kui 3-4 kõneviga.
Märk "3" on määratud, kui:
1) töös esineb olulisi kõrvalekaldeid teemast;
2) töö on põhiliselt töökindel, kuid selles esineb mõningaid faktilisi ebatäpsusi; esines mõningaid esitlusjärjestuse rikkumisi;
4) sõnavara on kehv ja kasutatavad süntaktilised konstruktsioonid üksluised, esineb ebaõiget sõnakasutust;
5) tööstiil ei eristu ühtsusega, kõne pole piisavalt väljendusrikas.
Töös on lubatud mitte rohkem kui 4 sisu- ja mitte rohkem kui 5 kõnepuudust.
Märk "2" on määratud, kui:
1) töö ei vasta teemale;
2) on palju faktilisi ebatäpsusi;
3) mõtete esitamise järjekord töö kõikides osades on katkenud, nende vahel puudub seos;
4) sõnastik on äärmiselt kehv, teos on kirjutatud sama tüüpi lühikeste lausetega, mille vahel on nõrk seos, sagedased on ebaõige sõnakasutuse juhud;
5) teksti stiililine ühtsus on rikutud.
Töö sisaldab üle 4 puudujäägi sisus ja kuni 7 kõnepuudust.
Kirjanduse loominguliste tööde eest antakse hindeid: esimene - sisu eest, teine ​​- ajakirjade kirjaoskuse eest lehtedel "Vene keel" ja "Kirjandus" vastavalt kohaliku kooli seadusele klassiajakirjade täitmise kohta.

Kirjaoskust hinnatakse õpilase tehtud õigekirja-, kirjavahemärkide ja grammatiliste vigade arvu järgi autoriprogrammi Baranov M.T., Ladyzhenskaja lisa nr 1 "Õpilaste vene keele teadmiste, oskuste ja vilumuste hindamise normid" alusel. T.A., Shansky N.M. vene keeles - Programmid õppeasutused. vene keel. 5-9 klassid. -M.: Valgustus, 2009

Õpilaste suuliste vastuste hindamine

Suuline küsitlemine on üks peamisi viise õpilaste kirjandusteadmiste arvestamiseks. Üksikasjalik õpilase vastus peaks olema ühtne, loogiliselt järjekindel sõnum antud teemal. Õpilase vastuse hindamisel tuleb juhinduda järgmistest kriteeriumidest, võttes arvesse: 1) vastuse täielikkust ja õigsust; 2) teadlikkuse aste, õpitu mõistmine; 3) vastuse keelekujundus.
Teoreetilise küsimuse vastust hinnatakse traditsioonilise viiepallisüsteemi järgi.
Hindega "5" pannakse, kui õpilane: 1) esitab õpitud materjali täielikult, annab õige määratlus mõisted; 2) avaldab arusaamist materjalist, oskab oma hinnanguid põhjendada, teadmisi praktikas rakendada, tuua näiteid kunstiteosest; 3) esitab materjali järjekindlalt ja korrektselt kirjakeele normide seisukohalt.
Hindega "4" antakse, kui õpilane annab vastuse, mis vastab samadele nõuetele, mis hindele "5", kuid teeb 1-2 viga, mille ta ise parandab, ning 1-2 puudujääki õppetöö järjestuses ja keeles. esitlus.
Hindega "3" antakse, kui õpilane avaldab teadmised selle teema põhisätetest, kuid 1) esitab materjali puudulikult ja teeb ebatäpsusi mõistete määratlemisel või hinnangute sõnastamisel; 3) esitab materjali ebaühtlaselt ja teeb ettekande keeles vigu.
Hindega "2" antakse, kui õpilane paljastab suurema osa asjakohasest materjalist teadmatuse, teeb definitsioonide ja hinnangute sõnastamisel nende tähendust moonutavaid vigu, esitab materjali juhuslikult ja ebakindlalt.
Õppekava sisu
Sissejuhatus (1 tund)
Tutvumine õpiku ülesehituse ja tunnustega. Kursuse olemus. Kirjanduslikud perekonnad (lüürika, eepos, draama). Žanr ja žanriharidus. žanriline liikumine. Autori isiksus, kirjaniku positsioon, töö ja looming.
Kirjandusteooria: Literary Genera.
Suulisest rahvakunst(2 h)
Eeposed (1 tund)
"Svjatogor ja Mikula Seljaninovitš", "Ilja Muromets ja röövel ööbik". A.K. Tolstoi. "Ilja Muromets". Sündmus eeposes, eepose poeetiline kõne, tegelaskuju ja tegelase kõne originaalsus, konflikt, eepose õpetlik kõne, moraalialaste rahvaideede (tugevus ja lahkus, intelligentsus) peegeldus eeposes ja tarkus).
Kirjandusteooria: eepilised žanrid rahvaluules. Bylina (eepiline laul). Eepose teema. Eepose kesksete tegelaste originaalsus ja konflikt (võrreldes muinasjutt, legend ja traditsioon).
Kõnearendus: tagasiside episoodi kohta, kirjalikud vastused küsimustele.

Kohalik ajalugu: legendid ja legendid piirkonna (piirkonna) rahvakaitsjatest.

Vene rahvalaulud (1 tund)
Rituaalne luule ("Tüdrukud, laulud! ..", "Meie Maslenitsa on kallis ...", "Nad ütlesid, et kosjasobitajad on hobuse seljas"); lüürilised laulud ("Mu padi on udune ..."); lüroeepilised laulud ("Sõduri oma"). Lüüriline ja eepiline algus laulus; rahvalaulude poeetilise keele originaalsus. Poeetilise kujundi polüseemia rahvalaulus. Elu, moraalimõtted ja rahva saatus rahvalaulus.
Kirjandusteooria: laulužanrid rahvaluules, rituaalluule žanri mitmekesisus, lüüriline laul.
Kohalik ajalugu: piirkonna laulufolkloori.
Võimalikud tüübid õppekavavälised tegevused: folklooripüha, "kogunemised" kirjanduslikus elutoas, suuline ajaleht.

Vanavene kirjandusest (2.)
Filmidest "Möödunud aastate lugu" ("Ja Oleg mäletas oma hobust"), "Muromi Peetruse ja Fevronia lugu". Vanavene kirjanduse õpetlik olemus; tarkus, põlvkondade järjepidevus, armastus isamaa vastu, haridus, meelekindlus, religioossus.
Kirjanduse teooria: eepilised žanrid ja žanrivormid vanavene kirjanduses (õpetus, õpetus, elu, teekond, lugu).
Kõnearendus: detailne ümberjutustus, esitlus koos essee elementidega.
Suhtlemine teiste kunstidega: ikoonimaal, iidse vene kirjanduse monumentide kaunistamine.
18. sajandi kirjandusest (6 tundi)
M.V. LOMONOSOV (2 tundi)
Luuletaja, koolitaja, teadlase elu ja saatus. “Oo teie, kes ootate ...” (alates “Ood Tema Majesteedi keisrinna Elisaveta Petrovna ülevenemaalisele troonile astumise päeval, 1747”), “Eessõna venekeelsete kirikuraamatute eeliste kohta keel” (katkend). Mõtteid valgustamisest, vene keel; usku inimeste loomingulistesse võimetesse. Poeetiliste teoste teemad; oodi ja lüürilise poeemi poeetilise keele eripära; poeetilised kujundid. "Kolme rahustamise" teooria (katkendid). Ilukirjanduse stiilide teooria põhisätted ja tähendus.
Kirjandusteooria: Ood; teema ja motiiv.
Kõne areng:.
Seos teiste kunstidega: töö reproduktsioonidega (M.V. Lomonossovi portreed).
Kohalik ajalugu: kirjavahetus kirjandus- ja kodulooline ekskursioon: Kholmogory Moskva Saksamaa Peterburi.
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: mõtisklustund “M.V. Lomonosov teadlane-entsüklopedist.

G.R. DERŽAVIN (1 tund)
Deržavini elulugu (V. Khodasevitši raamatu "Deržavin" lehekülgedel). Luuletus "Isandad ja kohtumõistjad" Refleksioon luuletuse teema ja probleemide pealkirjas; originaalsus G.R. Deržavin võrreldes M. V. luuletustega. Lomonossov. Luuletaja teema ja võim luuletuses.
Kirjandusteooria: lüürika, lüürika ja oodi erinevus, laulusõnade temaatiline mitmekesisus.

DI. FONVIZIN (3 tundi.)
Lühiteave kirjaniku kohta. Komöödia "Alustaim". Dramaatilise teose originaalsus, näidendi põhikonflikt ja selle probleemid, komöödiapildid (portree ja karakter; teod, mõtted, keel); haridus ja haridus; kasvatus ja perekond; Isad ja pojad; sotsiaalsed küsimused komöödias; kirjaniku positsioon.
Kirjandusteooria: huumor, satiir, sarkasm; draama kui kirjandusžanr; komöödia žanr; "rääkivad" perekonnanimed; kirjanduslik suund (esmaste ideede loomine); klassitsism.
Kõne areng: lugemine rollide järgi, suuline kompositsioon.
Seos teiste kunstidega: teatrikunst (teatri elukutsed, autori idee ja esitus [tõlgendus]; näitleja ja lavastaja; lavastaja ja kunstnik).
Klassivälise tegevuse võimalikud liigid: lavastus.

19. sajandi kirjandusest (23)
A.S. PUSHKIN (3 tundi)
Vabadust armastavad motiivid poeedi luuletustes: "Tšaadajevile" ("Armastus, lootus, vaikne hiilgus..."), "Siberi maakide sügavuses...". Inimene ja loodus ("Pilv"), sõprus ja kohuseteema. "Prohvetliku Olegi laul": Olegi saatus kroonikatekstis ja Puškini ballaadis; saatuse ennustamise motiivid, enne, ettenägemine; usk ja ebausk. Luuletus "Poltava" (lühendatult). Peetri kujutis ja Venemaa teema luuletuses. Luuletuse kodanikupaatos. "Massi" ja isiksuste kujund luuletuses. Poeetilise keele originaalsus (läbi võrdleva analüüsi elementide). Teoste loomise loomelugu.
Kirjandusteooria: luuletus, luuletuse ja ballaadi erinevus, luuletuse kujundlik maailm, kujundite rühmitus, kunstiline kujund ja prototüüp, troobid ja kujundid (retooriline apellatsioon, epiteet, metafoor), žanri kujunemine, sõbralik sõnum.
Kõne arendamine: erinevat tüüpi lugemine, sealhulgas peast; essee arutluselementidega.

Kodulugu: kirjavahetus-kirjanduslik ja kodulooline ekskursioon "Dekabristide marsruudid".
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: kirjanduslikud mängud, mis põhinevad luuletaja teostel ja tema kohta käival kirjandusel; luuletund kirjanduslikus salongis "Minu Puškin".
M.YU.LERMONTOV (3 tundi)
Luuletused: "Emamaa", "Laul tsaar Ivan Vasilievitšist ...". Kodumaa lüürilises ja eepilises teoses; "Laulu..." probleemid ja põhimotiivid (emamaa, au, väärikus, truudus, armastus, julgus ja vaprus, iseseisvus; isiksus ja võim); loo kesksed tegelased ja nende loomise kunstilised meetodid; kõneelemendid kangelase omaduste loomisel. Folkloorielemendid teoses. "Laulude ..." kunstiline rikkus.
Kirjandusteooria: laulusõnade žanrid; luuletuse lüürilise süžee ja kompositsiooni mõistete süvendamine ja laiendamine; folkloorielemendid autori loomingus; stiliseerimine kui kirjanduslik ja kunstiline vahend; kontrasti vastuvõtt; ; gradatsioon.
Kõne arendamine: jutustus sündmusest, ülevaade.
Seos teiste kunstidega: suuline joonistamine, illustratsioonitöö.
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: päev ajaloo- ja kirjandusmuuseumis "Ivan Julma Moskva".
N.V. GOGOL (2 tundi) N.V. Gogol Peterburis. Uus teema bürokraatia ja "väikese inimese" elu kujutamine. Servlikkuse, rumaluse, vaimsuse puudumise paljastamine. Lugu "Ülemantel": põhikonflikt; traagiline ja koomiline. Akaky Akakievitši pilt. Autori suhtumine tegelastesse ja sündmustesse.
Kirjandusteooria: satiiriline lugu, humoorikad olukorrad, "rääkivad" perekonnanimed.
Kõnearendus: mitmesugused ümberjutustamise viisid, tsitaatide valimine tegelase iseloomustamiseks, sõnastiku koostamine tegelase iseloomustamiseks, loo kirjutamine etteantud süžee põhjal.
Seos teiste kunstidega: "Petersburg Tales", autor N.V. Gogol vene kunstis (maal, kino, animatsioon).
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: kirjalik kirjandus- ja kodulooline ekskursioon “Peterburi N.V. Gogol".
ON. TURGENEV (2 tundi)
Lugu kirjaniku elust 60ndatel. Raamatu "Jahimehe märkmed" üldtunnused. Talupoegade karakterite mitmekesisus ja keerukus I.S. Turgenev. Lugu "Khor ja Kalinitš" (loomulik mõistus, töökus, leidlikkus, anne; keerulised sotsiaalsed suhted külas Turgenevi kujundis); lugu "Lauljad" (peateema, talupoegade anne ja väärikus, autori suhtumine kangelastesse). Luuletus proosas "Kerjus": teemad; luuletuse kunstiline rikkus.
Kirjandusteooria: portree ja karakter, proosaluuletus (ideede süvendamine).

ON. NEKRASOV (2 tundi)
Lühiteave luuletaja kohta. Luuletused: "Eile, kell kuus ...", " Raudtee”, “Mõtisklused välisuksel”, luuletus “Vene naised” (“Printsess Trubetskaja”). Jagage luuletaja teoste rahvapärast peateemat; poeetilise muusa originaalsus N.A. Nekrassov. Kirjanik ja võim; uut tüüpi kangelasi ja tegelasi. Teoste põhiprobleemid: venelanna saatus, armastus ja kohusetunne; truudus, pühendumus, iseseisvus, vankumatus, laisk, ükskõiksus, kaitsetus, õiguste puudumine, kuulekus saatusele.
Kirjandusteooria: dialoogikõne, ideede arendamine luuletuse žanri kohta.
Kõnearendus: peast lugemine, väljavõtted tegelaste iseloomustamiseks, tsitaadiplaan, lõputöö kava elemendid.
Seos teiste kunstidega: N.A. Nekrasov ja rändurid.
Klassivälise tegevuse võimalikud liigid: ajaloo- ja koduloo- ning kirjandus- ja kodulooline kirjaretk "Dekabristide Siberi teed".
M.E. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 tundi)
Lühiteave kirjaniku kohta. Muinasjutud: “Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit”, “Metsik maaomanik” ja “Tark kritseldaja”. Süžee originaalsus; muinasjutu probleemid: töö, võim, õiglus; maaomaniku kuvandi loomise tehnikad. kirjaniku positsioon.
Kirjandusteooria: satiir, satiiriline kujund, satiiriline tegelane, satiiriline tüüp; satiiriliste juttude tähendamissõna; moraal; kunstiliste ja väljendusvahendite originaalsus satiirilises teoses; rajad ja kujundid muinasjutus (hüperbool, allegooria).
Kõnearendus: mitmesugused ümberjutustamise viisid, kirjalik tagasiside.
Seos teiste kunstidega: töö illustratsioonidega.
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: luuletund kirjandussaalis "Talupojatöö ja talupoja saatus 19. sajandi luuletajate näos" (1 tund lisaneljapäeval):
A.V. Koltsov. "Adramehe laul", "Mõru osa";
N.P. Ogarev. "Mu kallis pool ...";
ON. Nikitin. "kündja";
A.N. Pleštšejev. "Igav pilt! ..";
A.N. Maikov. "Heinategu", "Niva";
M.L. Mihhailov. “Trunya”, “Sama tuhmid pildid ...” jne.
L.N. TOLSTOI (2 tundi)
L.N. Tolstoi, Sevastopoli kaitsmises osaleja. "Sevastopoli lugude" loomelugu. Kirjandus ja ajalugu. Lugu "Sevastopol detsembrikuus": mees ja sõda, elu ja surm, kangelaslikkus, vägitegu, isamaa kaitsmine on loo peateemad. Sevastopoli kaitsjate pildid. Autori suhtumine tegelastesse.
Kirjandusteooria: lugu, lugude raamat (ideede arendamine).
Kõnearendus: kavakohaselt vastamiseks materjalide valik, viitamisplaani koostamine, suuline kompositsioon-põhjendus.
Seos teiste kunstidega: töö illustratsioonidega.
Kohalik ajalugu: kirjanduslik ja muusikaline kompositsioon "Vene hiilguse linn, relvade vägiteod".
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: kirjandusliku ja muusikalise kompositsiooni stsenaariumi kirjutamine.
N.S. LESKOV (1 tund)
Lühike teave kirjaniku eluloo kohta. Leskov on tulevikukirjanik. Lugu "Lefty". Probleemide eripära ja loo keskne idee. Teose kujundlik maailm.
Kirjanduse teooria: loo stiili originaalsus. Ideede laiendamine skazist, proosa skaz-tegelasest.
Seos teiste kunstidega: Lefty kuvand vene kunstis (maal, kinematograafia, animatsioon).
A.A. FET (1 tund)
Vene loodus luuletustes: "Õhtu", "Rukis valmib kuumal põllul ...". Universaalne laulusõnades; vaatlus, head tunded; maa ilu; meditatsiooniluuletus.
Kirjandusteooria: looduslüürika, troobid ja kujundid ning nende roll lüürilises tekstis (epiteet, võrdlus, metafoor, mitteliitmine).
Kõnearendus: peast lugemine.
19. sajandi vene luuletajate teosed Venemaast (1 tund)
A.S. Puškin. "Kaks tunnet on meile imeliselt lähedased ..." N.M. keeled. "Laul". ON. Nikitin. "Vene". A.N. Maikov "Niva". A.K. Tolstoi "Sa oled minu maa, mu kallis maa"

A.P. TŠEHHOV (2 tundi)
Lood: "Kameeleon", "Ametniku surm". Avaldades hoolimatust, ahnust, serviilsust, enesealandust. Süžee originaalsus, kujundite loomise viisid, lugude sotsiaalne orientatsioon; kirjaniku positsioon.
Kirjanduse teooria: psühholoogiline pilt, süžee (esinduste arendamine).
Kõnearendus: tekstilähedane ümberjutustamine; tegelase keele sõnastiku koostamine.
Seos teiste kunstidega: töö illustratsioonidega, õpilaste joonistused.
Võimalikud klassivälised tegevused: huumoriõhtu “Mida sa naerad?” (1 tund teisipäeval). Võimalik on meelitada teiste autorite teoseid, näiteks:
MM. Zoštšenko. "Ahvi keel"; A.T. Averchenko. "Ameerika avastamine"; N.A. Taffy. "Kaelus", "Sõbrad ja võõrad" jne.

XX sajandi kirjandusest (21 tundi)
M. GORKY (2 tundi)
Lugu "Lapsepõlv" (I - V, VII, VIII, XII, XIII peatükk). "Legend Dankost" (jutust "Vana naine Izergil"). Peamised süžeeliinid autobiograafilises proosas ja novellides; poisi iseloomu kujunemine; loo probleemid (isiksus ja asjaolud, lähedane inimene, elu inimestele, kangelaslikkus, kadedus, ükskõiksus, alandlikkus, sõnakuulmatus, uhkus, haletsus) ja autori seisukoht; kontrast kui peamine idee paljastamise meetod.
Kirjandusteooria: ideede arendamine autobiograafilise proosa, sõnavara ja selle rolli kohta loomingus erinevat tüüpi proosaline kunstikõne, romantiline kangelane, kontrastseade.
Kõne arendamine: mitmesugused ümberjutustamise viisid, tsitaadiplaan.
Seos teiste kunstidega: töö illustratsioonidega.
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: konverents “M. Gorki ja vene kirjanikud (L. Tolstoi, A. Tšehhov).
I.A. Bunin (2 tundi)
Luuletus "Aprilli helge õhtu põles läbi ...". Inimene ja loodus I. Bunini värssides, mõtisklused luule originaalsusest. "Kuidas ma kirjutan." Lugu "Kägu". Nime tähendus; headus, halastus, õiglus, alandlikkus, alandlikkus on loo põhiprobleemid; pildid-tegelased; looduspilt; loomade ja loomade kujutised ning nende tähtsus loo kunstilise idee mõistmisel.
Kirjandusteooria: teemad ja motiivid lüürilises luuletuses, poeetiline kujund, mitteliitumise kunstiline ja väljenduslik roll poeetilises tekstis.
Kõnearendus: küsimuste ettevalmistamine aruteluks, ilmekas lugemine, mitmesugused ümberjutustamise viisid.
A.I. KUPRIN (2 tundi)
Lugu "Sirelipõõsas". Vastastikune mõistmine, vastastikune abistamine, küünarnukitunne autori ja tema kangelase mõistmisel. Loo põhilugu ja alltekst; kunstiline idee.
Kirjandusteooria: lugu (ideede arendamine), dialoog loos.
Kõnearendus: küsimuste ettevalmistamine aruteluks, tagasiside episoodile, vastuste plaani koostamine.
Võimalikud klassivälised tegevused: kohtumine kirjanduslikus salongis või vestlusklubis "Mis on headus?" õpitud materjalide ja iseseisvalt loetud teoste, isiklike tähelepanekute ja ideede põhjal.

V.V. MAYAKOVSKY (2 tundi)
Luuletus "Erakordne seiklus, mis juhtus Vladimir Majakovskiga suvel suvilas." Luuletuse probleemid: poeet ja ühiskond, luuletaja ja luule. Piltide loomise tehnikad. luuletuse kunstiline originaalsus.
Kirjandusteooria: autobiograafilised motiivid lüürilistes teostes; motiiv, teema, idee, riim; troobid ja kujundid (hüperbool, metafoor; süntaktilised kujundid ja lauselõpu intonatsioon).
Kõne areng: ilmekas lugemine.

S.A. Yesenin (2 tundi)
Luuletused: "Kuldne metsatukk heidutas ...", "Ma lahkusin oma kallist kodust ...". Lüüriliste luuletuste teemad; lüüriline "mina" ja autori kuju. Inimene ja loodus, isamaa tunnetus, lüürilise kangelase tunderikkus poeedi luuletustes.
Kirjandusteooria: pilt-maastik, rajad ja kujundid (epiteet, oksüümoron, poeetiline süntaks).
Kohalik ajalugu: kirjandus- ja kodulooline ekskursioon "Üle Yesenini paikade".
Kõnearendus: peast lugemine, suuline retsensioon või tagasiside luuletuse kohta.
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: kirjandus- ja muusikaõhtu või tund kirjanduslikus elutoas “Laule ja romansse S.A. värssidele. Yesenin”, ühe luuletuse õhtu “Minu Sergei Yesenin”.
ON. SHMELEV (1 tund)
Lugu "Vene laul". Loo peamised süžeeliinid. Probleemne ja kunstiline idee. Rahvuslik iseloom kirjaniku kuvandis.
Kirjandusteooria: jutustaja ja tema roll jutustamisel, essee elementidega lugu, antitees.
Kõnearendus: suuline ja kirjalik tagasiside loetu kohta, töö sõnaraamatutega.
MM. PRISHVIN (1 tund)
Lugu "Moskva jõgi". Teema ja põhiidee. Loos kodumaa, inimene ja loodus. Jutuvestja pilt.
Kirjandusteooria: alltekst, kunstilise kõne väljendusvahendid, gradatsioon.
Kõnearendus: lõputööde kirjutamine.
K.G. PAUSTOSVKI (2 tundi)
Lugu "Meštšerskaja pool" (peatükid "Mets", "Niidud", "Isetus". Loodusmaailma taasloovate fragmentide lugemine ja arutelu; inimene ja loodus; väike kodumaa; jutustaja kujund teoses.
Kirjandusteooria: lüüriline proosa; kunstilise kõne väljendusvahendid: epiteet, võrdlus, metafoor, personifikatsioon; maastik kui süžeed kujundav tegur.
Kõne arendamine: esitlus koos arutluselementidega.
Kohalik ajalugu: iga piirkond on omamoodi ilus (lüüriline proosa väikesest kodumaast).
ON. ZABOLOTSKY (1 tund)
Luuletus "Ära lase hingel olla laisk ...". Luuletuse teema ja selle kunstiline idee. Vaimsus, vaimne töö on inimese peamine moraalne väärikus.
Kirjandusteooria: ekspressiivsed ja kunstilised kõnevahendid (retooriline hüüatus, metafoor), morfoloogilised vahendid(tegusõnade ja asesõnade roll).
Kõnearendus: peast lugemine, luuletuste sõnavara koostamine etteantud teemal.
A.T. TVARDOVSKY (1 tund)
Luuletused: "Jätame hüvasti emadega ..." (tsüklist "Ema mälestuseks"), "Minu elu põhjas ...". Luuletus "Vassili Terkin". Sõda, elu ja surm, kangelaslikkus, kohusetunne, kodu, pojamälu on A.T peamised motiivid. Tvardovski.
Kirjandusteooria: lüürilise luuletuse ja poeemi koosseis, poeetiline süntaks (retoorilised kujundid).

Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: kohtumine kirjanduslikus elutoas või luuletund "Luuletusi ja laule 20. sajandi luuletajate sõjast":
A. A. Akhmatova. "Vane", "Maailma laul"; K.M. Simonov. "Kas sa mäletad, Aljoša, Smolenski oblasti teid ..."; A.A. Surkov. "Kaevas"; M.V. Isakovski. "Säde", "Oh, mu udud ..." jne.
Suure Isamaasõja poeetide-osaliste laulusõnad (1 tund)
Mayorov "Loovus", Bogatkov "Agenda", M. Jalil "Viimane laul",
Päike. N. Loboda "Algus". Elu tajumise tunnused sõjaeelse põlvkonna luuletajate loomingus. Sõjaväeline argipäev luuletajate - sõjas osalejate luuletustes.
B.L. VASILIEV (1 tund)
Lugu "Eksponaat nr ...". Loo nimi ja selle roll teose kunstilise idee, tõe ja vale probleemi mõistmisel. Ükskõiksuse paljastamine, moraalne armetus, silmakirjalikkus.
Kirjandusteooria: Jutustaja ja tema roll narratiivis.
Kõne arendamine: vaidluse plaani koostamine, episoodi erinevat tüüpi kommenteerimine.
V.M. SHUKSHIN (1 tund)
Lühiteave kirjaniku kohta. "Vändad" ja "väntavad" lugudes V.M. Shukshin. Mikroskoobi lugu. Kangelase sisemine lihtsus ja moraalne kõrgus.
Kirjandusteooria: karakteri loomise viisid.
Kõnearendus: tegelaste keele sõnastiku koostamine, kirjalik tagasiside, essee-arutluskäik.
Seos teiste kunstidega: V.M. Šukshin kinokunstis (stsenarist, režissöör, näitleja).
Kohalik ajalugu: Srostki on kirjaniku väike kodumaa.
Võimalikud klassivälise tegevuse liigid: V.M. Shukshin koolis.
XX sajandi vene luuletajad Venemaast (1 tund)
A.A. Ahmatova. "Mul oli hääl. Ta helistas lohutavalt ..."
M.I. Tsvetaeva. "Pihlakas hakiti koidikul ..."
MA OLEN SEES. Smeljakov. "Lugu".
A.I. Fatjanov. "Me pole ammu kodus olnud..."
JA MINA. Jašin. "Ma ei ole unustanud, kuidas..."
A.A. Voznesenski. "Muromi palkmaja".
A. D. Dementjev. Volga.
Venemaa teema avalikustamise originaalsus XX sajandi luuletajate luuletustes.
Kõnearendus: ühe poeetilise teksti üksikasjalik kirjeldus, luuletuse peast lugemine.
Väliskirjandusest (12 tundi)
W. SHAKESPEARE (1 tund)
Lühiteave autori kohta. Sonetid: "Vaikides mõistetakse salajaste mõtete üle kohut ...", "Ilus on sada korda ilusam ...", "Kui sa lõpetad armastamise, siis nüüd ...", "Ma armastan, aga ma räägin seda harvemini...". Teemad ja motiivid. "Igavesed" teemad (armastus, elu, surm, ilu) W. Shakespeare'i sonettides.
Kirjanduse teooria: tahke vorm(sonett), stroof (ideede süvendamine ja laiendamine).
Kõnearendus: mitmesugused lugemisviisid, peast lugemine.
R. BURNS (1 tund)
Lühiteave autori kohta. Luuletus "Sõduri tagasitulek" Luuletuse peamised motiivid: kohusetunne, sõjaline au, inimeste ettekujutus headusest ja tugevusest.
Kirjandusteooria: lüüriline laul, ballaad, allegooria.
R.L. STEVENSON (2 tundi)
Lühiteave autori kohta. Romaan "Aarete saar" (kolmas osa, "Minu seiklused maal"). Piltide loomise tehnikad. leidlikkus, uudishimu atraktiivsed omadused kangelane.
Kirjandusteooria: seikluskirjandus.
Kõne arendamine: lugemine ja erinevaid viise kommenteerides.
Klassivälise tegevuse võimalikud liigid: tund esteetiline haridus"S.Ja. Marshak tõlkija.
MATSUO BASHO (1 tund)
Luuletaja kuju. Põhiline elulooline teave. Tutvumine luuletuste, nende teemade ja poeetiliste kujundite tunnustega.
Kirjandusteooria: haiku (haiku).
Kõne arendamine: katse kirjutada.
A. de SAINT-EXUPERIY (2 tundi)
Lühiteave kirjaniku kohta. Muinasjutt "Väike prints". Headus, õiglus, julgus, sündsus, au kirjaniku ja tema kangelaste mõistmises. Peamised sündmused ja autori seisukoht.
Kirjandusteooria: lüüriline proosa (ideede arendamine), tõde ja väljamõeldis.
Seos teiste kunstidega. Lugu A. de Saint-Exuperyst teiste kunstide keeles. Laste joonistused, mis põhinevad " väike prints».
Y.KUPALA (2 tundi)
Põhiline elulooline teave. Saatuse peegeldus Valgevene rahvas värssides “Mees”, “Ja kes sinna läheb?”, “Alesja”. M. Gorki ja M. Isakovski - Y. Kupala tõlkijad.
Kõne areng: originaali ja tõlgete võrdlevad omadused.

Töötab meeldejätmiseks
M.V. Lomonossov. Alates "Ood ülevenemaalisele troonile tõusmise päeval..." (katkend).
G.R. Deržavin. "Isandad ja kohtumõistjad" (katkend).
A.S. Puškin. 12 luuletust omal valikul.
M.Yu. Lermontov. "Emamaa".
ON. Nekrassov. "Peegeldused välisuksel" (katkend).
A.A. Fet. Valitud luuletus.
S.A. Yesenin. Valitud luuletus.
19. sajandi luuletajate luuletustest Venemaast. 12 luuletust omal valikul.
ON. Zabolotski. "Ära lase oma hingel olla laisk..."
A.T. Tvardovski. "Minu elu põhjas..."
U. Sh e k p ja r-ga. Üks sonett teie valikul.

Haridus- ja teemaplaan

PEATÜKK
TUNNID KOKKU
TEOREETILINE
OSA
ARENG
KÕNED

2. Suulisest rahvakunstist

3. Vanavene kirjandusest

4. 18. sajandi vene kirjandusest

5. 19. sajandi vene kirjandusest

6. 20. sajandi vene kirjandusest

7. Väliskirjandusest

8. Korda aasta lõpus
3
3

KOKKU
70
63
7

kalender- temaatiline planeerimine

Jao teema
Tunni teema

Tundi

Kuupäev
programm

kuupäev sõltub
kohandusi
Aineteadmiste valdamine
UUD

kontrolli vorm
hariv toode
Ettevalmistus GIA-ks, ühtseks riigieksamiks

1.
Sissejuhatus vene kirjanduse kulgemisse
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
Kursuse originaalsus

Suuline vastus

Žanride liikumine

2.
Eeposed "Svjatogor ja Mikula Seljaninovitš", "Ilja Muromets ja röövel ööbik"
1

Peegeldus rahvalike ideede eeposes moraalist
Klassifitseerida materjal, oskus planeerida oma tööd probleemide lahendamisel
Suuline vastus
Illustratsioonid
Žanri omadused

3.
Vene rahvalaulud
1

Poeetilise kujundi polüseemia

Suuline vastus
Aruanne
Luulekeele omapära.

Vana vene kirjandus

4
Vanavene kirjanduse õpetlik iseloom. Filmist "Möödunud aastate lugu"
1

Põlvkondade järjepidevuse jälitamine, patriotism

Detailne ümberjutustus
Tekstianalüüs

5
Muromi Peetruse ja Fevronia lugu. Žanri originaalsus
1

Žanri originaalsus

Ilmekas lugemine
Esitluse elementidega esitlus

Episoodi analüüs

18. sajandi kirjandus

6
M. V. Lomonosov. Luuletaja, koolitaja, teadlase elu ja saatus
1

Oodi poeetilise keele tunnusjoon
Looge põhjuslikud seosed, analoogiad
Paberitöö
Arutluselementidega essee
Arutluselementidega essee

7
"Kolme rahustamise" teooria
1

Stiilide teooria tähendus
Analüüsida,.
Vastused küsimustele
Aruanne
Poeetilise keele tunnused.

8
G.R.Deržavin. Luuletaja ja võimu teema
1

Luuletaja luuletuse eripära
Süstematiseerige, tõstke esile peamine, looge põhjus-tagajärg seosed
Paberitöö
Paberitöö
Teoste teemad ja probleemid

9
D. I. Fonvizin. Komöödia "Aluskasv"
1

Dramaatilise teose originaalsus
Esitage täpsustavaid küsimusi; avaldada arvamusi, toetada neid faktidega
suuline koostis
suuline koostis
suuline koostis

10
Komöödia "Underrowth" pildid
1

Kirjandusteooria
Võrrelge tulemusi õppeülesandega
Rollide lugemine
Illustratsioonid
Pildi analüüs

11
Sotsiaalsed küsimused komöödias
1

Kirjanduslik suund (peamised esitused)

Vastused küsimustele
suuline koostis

19. sajandi kirjandus

12
A.S. Puškin. Vabadust armastavad motiivid poeedi luuletustes
1

Loominguline teoste loomise ajalugu
Analüüsida, võrrelda, liigitada, üldistada
Erinevad liigid lugemist
Sõnum
Lüürika analüüs

13
"Prohvetliku Olegi laul"
1

A.S. Puškini kroonikatekst ja ballaad
Analüüsida, võrrelda, liigitada, üldistada
Erinevad lugemisviisid
Sõnum
Erinevad lugemisviisid

14
Luuletus "Poltava"
1

Luuletuse tsiviilpaatos
Looge põhjuslikud seosed, analoogiad

Arutluselementidega essee
Arutluselementidega essee

15
M.Ju.Lermontov. Kodumaa lüürilistes ja eepilistes teostes
1

Lüürika žanrid.
Võrdle, liigita, üldista
Sündmuse lugu

Sündmuse lugu

16
"Laul tsaar Ivan Vassiljevitšist"
1

Väljamõeldis ja truudus ajaloolisele tõele
Esitage täpsustavaid küsimusi; avaldada arvamusi, toetada neid faktidega
Vastused küsimustele
Iseloomulik
Iseloomuomadused

17
"Laulude" kunstiline rikkus
1

Väljamõeldis ja truudus ajaloolisele tõele
Võrrelge tulemusi õppeülesandega

ümberjutustamine
Suuline vastamise plaan
Ülevaade

18
N. V. Gogol Peterburis
1

Uueks teemaks on kuvand bürokraatiast ja “väikese” inimese elust
Liigitage materjali, planeerige oma tööd probleemide lahendamisel
Esitlus
Esitlus
Tsitaatide valik tegelase iseloomustamiseks

19
Lugu "Ülemantel". Peamine konflikt
1

Etteantud loo põhjal loo kirjutamine.

20
I. S. Turgenev. "Jahimehe märkmed"
1

Keerulised sotsiaalsed suhted maal.
Looge põhjuslikud seosed, analoogiad
Vastused küsimustele
Illustratsioonid
Portree ja karakter.

21
Luuletuse teema ja kunstiline rikkus proosas "Kerjus"
1

Talupoegade tegelaste mitmekesisus autori kuvandis
Analüüsida, võrrelda, liigitada, üldistada
Ilmekas lugemine
Ilmekas lugemine
Kirjandusteooria

22
N. A. Nekrasov. Lühiteave luuletaja kohta
1

Poeedi poeetilise muusa originaalsus
Looge põhjuslikud seosed, analoogiad
Kangelaste omadused
Väljavõtted kangelaste iseloomustamiseks

23
Luuletus "Vene naised". ("Printsess Trubetskaja")
1

Teoste põhiprobleemid
Võrdle, liigita, üldista
Vastused küsimustele

Hinnapakkumise plaan, lõputöö plaani elemendid

24

1

Muinasjuttude probleemid

Illustratsioonid
Erinevat tüüpi ümberjutustus

25
M.E. Saltõkov-Štšedrini muinasjuttude probleemid. Žanri omadused
1

Muinasjuttude probleemid
Lahendage probleem, suhelge rühmas

Illustratsioonid
Erinevat tüüpi ümberjutustus

26
Talurahvatöö ja mullaharija saatus 19. sajandi poeetide kuvandis
1

Poeetiliste teoste originaalsus
Analüüsida, võrrelda, liigitada, üldistada
Uurimine
Uurimine
Ilmekas lugemine peast

27
1

Kirjandus ja ajalugu
Planeerige oma tööd, määrake selgelt ülesannete süsteem
ümberjutustamine
Hinnapakkumise plaan
Hinnapakkumise plaani koostamine

28
"Sevastopoli lood" L. N. Tolstoi. Žanri omadused
1

Kirjandus ja ajalugu
Määrake ülesannete süsteem, tõstke nende hulgast välja peamised, valige ratsionaalsed lahendused, tehke oma töös kiiresti kohandusi
ümberjutustamine
Hinnapakkumise plaan
Hinnapakkumise plaani koostamine

29
N.S. Leskov. Lugu "Lefty"
1

Teose kujundlik maailm
Analüüsige töö üldtulemusi, võrrelge neid tulemusi töö alguses kavandatutega, tehke kindlaks kõrvalekallete põhjused ja visandage nende kõrvaldamise võimalused
ümberjutustamine

Talv on just alanud ja aeg on lõbutsemiseks. Sel nädalal kordavad noorema rühma lapsed läbitud materjali ning tutvuvad uute ringtantsu- ja õuemängudega, õpetaja korraldab loodusvaatlusi ja talvine maastik. Kõneharjutuste, vestluste, laua- ja didaktiliste mängude üksikasjaliku kirjelduse leiate kava lisast " Teemanädal"Talv. Talvine lõbu.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng

Sotsiaalse ja kommunikatiivse arengu valdkonnas jätkub töö kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamisel, rollimängude õpetamisel. Kasvataja plaanib loominguline mäng « elav pilt”, et õpetada lapsi ilmekaid kehaasendeid ja liigutusi taasesitama, annab tööülesandeid. Jalutuskäigul eemaldavad lapsed lund ja ehitavad lumeehitisi.

kognitiivne areng

Kognitiivseks arenguks pakub õpetaja lastele värviliste jääkuubikute valmistamist. See aitab lastel mõista mõningaid vee omadusi ja teha saidile kaunistusi. Kasvataja arvab järgmised mängud“Lagundada värvi (kuju järgi)”, “Mis on muutunud” (Gyenesi plokid), “Lotto” ja teised.

Kõne arendamine

Jaanuari alguses tutvustab õpetaja lastele talvelugude kirjutamise õpetamise rühmas mnemotablete, pärastlõunal on kavas lugeda selliseid teoseid nagu V. Stepanov "Hõbevõti", O. Alfaro "Kits - kangelane", K. Ushinsky. "Lisa Patrikeevna", mis vastab programmi "Sünnist kooli" soovitustele ja aitab kaasa kõne arengule.

Kunstiline ja esteetiline areng

Õpetaja plaanib modellitööd lume naine”, loob tingimused iseseisvaks kunstiliseks ja esteetiliseks arenguks, pakub laua- ja muusikalisi ning didaktilisi mänge “Kolm karu”, “Paigutage muster”. Lapsed jätkavad rahvakunstiga tutvumist mänguasja Dymkovo kaudu.

Füüsiline areng

Laste füüsiline areng jätkub. Õpetaja tutvustab lastele ringtantsumängu “Valgete tuvide seas”, pakub välja juba armastatud “Külmapunane nina”, “Kanad kanakulli”. Õpetaja korraldab lastega vestluse pudru kasulikkusest, räägib tervise hoidmise ja tugevdamise vajadusest.

Vaadake teemanädala katkendit

esmaspäev
OO		kognitiivne areng	Kõne arendamine		Füüsiline areng
1 p.d.	Tööülesanne "Paigutage toolid rühmas." Eesmärk: õpetada hoidma ruumis korda ja puhtust.	Laste lood sellest, kuidas nad pühad veetsid. Eesmärk: soodustada piduliku kultuuri kujunemist.	Rakendus didaktiline mäng"Lotto". Eesmärk: harjutada lapsi mitmuse moodustamisel (nime- ja genitiivis).	Lauamäng "Tee muster". Eesmärk: kujundada mustri näidise järgi küljendamise oskus.	Ringtantsumäng "Valgete tuvide seas". Eesmärk: jätkata uue mängu tutvustamist.
Pro- sumin	Etüüd "Sõprus algab naeratusest." Eesmärk: luua positiivne suhtumine, jätkata mõiste "sõprus" kujundamist.	Lumevaatlused. Eesmärk: kõne aktiveerimine, kognitiivse huvi kujundamine looduse vastu.	Harjutus "Kauplus". Eesmärk: harjutada nimisõnade kasutamist akusatiivis.	Teatrimäng "Pakased päevad". Eesmärk: julgustada lapsi improviseerima.	P.i. "Härmapunane nina". Eesmärk: lastele meeldida, lapsi jooksmas harjutada. P.i. "Kes viskab kaugemale." Eesmärk: õpetada lapsi viskama.
OD
2 p.d.	Loominguline mäng "Elav pilt". Eesmärk: õpetada lapsi reprodutseerima väljendusrikkaid kehaasendeid ja liigutusi.	Kognitiivne ja uurimistegevus “Värvilised jäätükid” (vesivärvimine, vormidesse jaotamine). Eesmärk: näidata lastele mõningaid vee omadusi - see on värviline, võtab anuma kuju).	A. Lipetsky "Lumehelbed" lugemine. Eesmärk: rikastada laste sõnavara.	Konstruktiivne-mudel tegevus laste soovil. Eesmärk: selgitada välja laste konstruktiivsete oskuste arengutase.	Käte isemassaaž “Mängime kätega”. Eesmärk: aidata tugevdada laste keha.
teisipäeval
OO	Sotsiaalne suhtluse arendamine	kognitiivne areng	Kõne arendamine	Kunstiline ja esteetiline areng	Füüsiline areng
1 p.d.	Vestlus "Sellest, mida saate linnas liikuda." Eesmärk: pidada meeles liiklusohutuseeskirju, fikseerida veo nimi.	Harjutus "Võlulõng". Eesmärk: tuttavate figuuride kontuuride väljapanek niitidega.	Di. "Kes nimetab rohkem tegusid." Eesmärk: õppida kõnes tegusõnu aktiivselt kasutama, moodustama erinevaid verbivorme.	Di. "Leia värvid, mis on pildil." Eesmärk: kujundada pildil kasutatud värvide esiletõstmise ja nimetamise oskus.	Harjutus "Puhu lumehelvestele". Eesmärk: soodustada õige hingamise arengut.
Pro- sumin	Labidaga lume lükkamine. Eesmärk: õpetada koostööd tegema, ühiste jõupingutustega eesmärki saavutama.	Ilma olukorra jälgimine. Eesmärk: õppida määrama aastaaega iseloomulike tunnuste järgi.	Sõrmemäng "Lumepall". Eesmärk: kõne aktiveerimine peenmotoorika kaudu.	Värvimismallid talvisel teemal. Eesmärk: kujundada oskus valida loovuseks vajalikku materjali.	P.i. "Hullijad" N. Ništševa. Eesmärk: kõnetempo ja -rütmi, põhiliigutuste arendamine. P.I. "Hiiglased - kääbused". Eesmärk: täiustada kõnnitehnikat, saavutada selge lai samm.
OD

svetlana Yunak
Nädala planeerimistööd teemal "Talverõõmud" teise noorema rühma lastele

Teema nädalaid« Talvine lõbu»

Hariduse integreerimine piirkondades:

"Kognitiivne areng", "Kõne arendamine", , "Füüsiline areng"

päev nädalaid

režiimihetkedel Looming

lapsed

esmaspäev

19.12.2016 1. Kognitiivne areng. Välismaailmaga tutvumine (Eksperiment).

Teema: "Vee ja lume koostoime".

Sihtmärk: paljastada vee omadused, vee jahtumisvõime toimel välised tingimused. Võrrelge vee ja lume omadusi

("Maailma tundmaõppimine", E. V. Marudova, lk 49)

2. Füüsiline areng

Sihtmärk: õppige hüppama ühel jalal ümber oma telje. Tugevdage võimet roomata mööda kaldlauda, ​​roomata kaare all ilma kätega põrandat puudutamata

TFR - Lauamäng : "Leia sama labakinnas"

PR - D / ja "Võlukast" (jõulumänguasjade kaalumine): jätkake tutvustamist lapsedümbritseva inimtekkelise maailma ainesisuga (nimi, väliseid märke, eriotstarbeline)

TEMA - lumememmede värvimine. Jätkake objektide ümarate kujundite üle maalimist

PR, RR - muinasjutu illustratsioonide vaatamine "Loomade talveonn"

PR - vestlus eluohutuse teemal "Kas ma peaksin oma sandaalid lukuga kinni panema?"

TFR - töölähetus: asetage riiulitele puhtad mänguasjad

FR - vähese liikuvusega mäng "Metelitsa". Tutvustage uut mängu, jätke meelde ja nimetage talvised tegevused lastele

Jalutage 1

Ilmamuutuste jälgimine aastal talveaeg Lisavarustus: lumi, tuul, tuisk. Vestlege mängudest lapsed talvel

Elementaarne eksperimenteerimine lumi: "Libe tee"

Pulkadega joonistamine lumes.

Iseseisev tegevus valikul lapsed, mängud lapsed lumega

Töötegevus - lume lükkamine rööbastelt.

Sihtmärk

Õuemängud

"Varblased ja kass".

Sihtmärk

Ole ettevaatlik

2 pool päeva

Äratusvõimlemine. Kompleks nr.

Jalutage 2

Vaatlus "Lumisadu, lumesadu, vana aed jääb magama ...

TEMA – luges V luuletust. Berestov: "Lumesadu".

Avalda kontseptsioon "lumesadu". Parandada oskusi lapsed lepivad kokku omadussõnad nimisõnadega soo, arvu, käände; kasutage eessõnadega nimisõnu (sisse, peal, all, taga, umbes).

Õuemängud: "Hüppa kõrgemale", "Püünised", "Taba sihtmärki"

HER, RR - Muinasjutu helisalvestuse kuulamine "Kolobok". Nautige tuttava muinasjutu tajumist. Kaasake muinasjutu tegelaste vaheliste dialoogide reprodutseerimisse. Aktiveerige kõne lapsed.

TFR - nukkudega mängimine, nende riietamine talvine jalutuskäik: "Nii et nukk ei külmuks".

TEMA – mäng "Lumehelbed pöörlevad"(lapsed, muusika saatel, jooksevad ringis, ringi enda ümber, muusika lõpp - kükitage maha).

RR - ind. töötada lastega"Mida lumi?". Harjutage omadussõnade valimist

OL – PB teema: "Et seda häda ei juhtuks!"

Sihtmärk: Tutvustage lapsed käitumisreeglitega ehitud kuuse lähedal.

Paberkindade komplekt

Jõulumänguasjade komplekt

Lumememmede toorikud

muinasjuturaamat

Ketas "Muinasjutud"

Nukud, nukuriided

Lumehelbed

Teema nädalaid« Talvine lõbu»

Hariduse integreerimine piirkondades:

"Kognitiivne areng", "Kõne arendamine", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng"

päev nädalaid

kuupäev Otse õppetegevus Õppetegevus

režiimihetkedel Looming

aine-ruumiline arendamine hariduskeskkond iseseisvaks tegevuseks lapsed

teisipäeval

20.12.2016 1. Kõne arendamine. Kõne areng.

Teema: « Talvine lõbu»

Sihtmärk: sõnastiku aktiveerimine teema. Arendada kõnet, mälu, mõtlemist, visuaalset taju, ruumis orienteerumist

("Kõneteraapia Grupp» T. M. Blinkova lk 95)

(Kõrval muzruki plaan) Hommik

PR, RR - Vestlus « Talimängud ja lõbus» - anna aimu millest talvel kõndimine on tervisele kasulik.

TFR – "Kuula, mis on akna taga". Õppige tähelepanu pöörama kuulmismärguannetele

TEMA – joonistamine "Tara". Tugevdage horisontaalsete ja vertikaalsete joonte joonistamise võimet

FR - vähese liikuvusega mäng "Vesi"

JNE - probleemsed olukorrad "Kui ohtlik on ilma paelteta kõndida"(N. S. Golitsyna "Eluohutus ml jaoks. dosh." lk 29)

TFR – tööjõud: korrastage salvrätikuhoidjad, pange leiba

Jalutage 1

Kasvataja töö juhendamine aastal talveaeg kohapeal

Töötegevus - lume lükkamine rööbastelt.

Eesmärgid: õpetada hoidma puhtust ja korda lasteaia alal

Õuemängud "Viska – saagi", "Talv on meile külla tulnud"

Individuaalne Töö põhiliigutuste arendamise kohta

2 pool päeva

Äratusvõimlemine

Jalutage 2

Päikese vaatamine

Eesmärgid: jätkata tutvust loodusnähtustega;

Individuaalne Töö liigutuste arendamiseks

Sihtmärk: õppige hüppama hõlpsalt kahel jalal edasi liikudes

Tööalane tegevus

Labidaga lume lükkamine

TEMA – Indus/ Töö: d/mäng "Kogume helmeid kokku". Areng peenmotoorikat, värvi fikseerimine

TEMA – muinasjutu kuulamine "Maša ja karu" (helikassett)

Sihtmärk: tutvustada lapsed vene rahva jutuga "Maša ja karu", hoolikalt õpetada, muinasjuttu kuulata ja tegelastele kaasa tunda, oskus vastata õpetaja küsimustele süžee kohta

SKR - Teater / tegevus "Jõulupuud metsas"(N. F. Gubanova lk 64).

"Zajuškina onn" kasutades näputeater;

TFR – Mäng – olukord "Kana ja kutsikas"(N. F. Gubanova "Areng mängutegevus» lk 25).

TFR - D / mäng "Korja üles". Kahe värvi ja kujuga ühesuguse osa leidmise oskuse tugevdamine.

"Kolm valgusfoori" jätkake tutvumist foori, selle eesmärgi, värvidega - punane ja roheline.

Illustratsioonid

Paberilehed, värvilised pliiatsid

Spaatlid, maskid õuemängudeks, visplid, vormid, pulgad

Puidust helmeste komplekt

Teatri nukud

Oravate mänguasi, kägukübarad, karud

Mängu värvilised detailid

Teema nädalaid« Talvine lõbu»

Hariduse integreerimine piirkondades:

"Kognitiivne areng", "Kõne arendamine", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng"

päev nädalaid

kuupäev Otse õppetegevus Õppetegevus

režiimihetkedel Looming

aineruumi arendav hariduskeskkond iseseisvaks tegevuseks lapsed

21.12.2016 1. Kognitiivne areng. FEMP

Teema: "Nii palju"

Sihtmärk: tugevdage võrdlemisvõimet rühmad esemed koguse järgi omaduste järgi, kasuta mõisteid "üks", Ja "palju". Harjutage vaimseid operatsioone

(Peterson L. G. "Mängija", lk 53)

2. Füüsiline areng

Sihtmärk: õppige täiskasvanu visatud palli püüdma, püsti hüppamisel hoogsalt ära tõukama, oma rõngast rõngasse hüppama

(E. F. Želobkovitš, lk 62) Hommik

TFR - D / mäng "Vasta ühe sõnaga". Sõnavara laiendamine, kujutlusvõime arendamine, tähelepanu

PR – vestlus "Kuidas me talvel õues mängime?" Illustratsioone uurides « Talvine jalutuskäik» , "Uisutamine"

HER – õppige joonistama sirgeid eri suundades ülalt alla ja vasakult paremale

PR - D / mäng "Lubatud - keelatud". Sihtmärk: jätkake põhiliste koduohutuse eeskirjade tugevdamist

SKR - tööjõud - hõõruge fikuse lehti

FR - näpumäng "Sõrme sõrm, kus sa oled olnud", "Neli venda läksid". Peenmotoorika arendamine. Sõrmede nimede fikseerimine.

Jalutage 1

Kuusevaatlus.

Tutvuge kuusepuuga. Rikastage ja aktiveerige sõnavara lapsed.

Töötegevus - Lume lükkamine atribuutikatelt tänaval.

Õuemängud "Ma külmun", "Värvilised autod"

Sihtmärk: jookske üksteisele pihta, põiklege püüdjast kõrvale, olge ettevaatlikud

2 pool päeva

Äratusvõimlemine

Jalutage 2

Värskelt sadanud lund vaadates. Kujundada ettekujutust talvest, kutsuda esile ilust esteetilist elamust talvine loodus kõndimise rõõm.

Tööalane tegevus

Lumekoristus objektilt.

Sihtmärk: jätkake kaabitsa, labida kasutamise õppimist.

mobiilimäng

"Teeme lumeks".

Sihtmärk: arendada füüsilist aktiivsust.

KHER - Ind / r modelleerimisest "Taldrikud". Säilitage soov lapsed joonistavad, maalida pilte, voolida

TEMA - kordamine Luuletused aastavahetuseks

SKR - Teater / tegevus "Jõulupuud metsas"(N. F. Gubanova "Mängutegevuse arendamine" lk 64).

TFR - muinasjutul põhinev teatritegevuse korraldamine "Zajuškina onn" sõrmeteatrit kasutades. Jätkake muinasjutu lihtsate dialoogide mängimist

TEMA – laulab "Naljakad laulud selle kohta lasteaed» (kuulab).

TFR – D/I "Vali värvi järgi"

RR - leksikaalsed harjutused "Otsides võlusõnu"

Illustratsioonid « Talvine jalutuskäik» , "Uisutamine"

Pliiatsid

Turva-akukapp

Labidad, ämbrid, hooajaks riietatud nukud, nukkude kelgud.

Terad, kaabitsad, kaabitsad.

Plastiliin

Teema nädalaid« Talvine lõbu»

Hariduse integreerimine piirkondades:

"Kognitiivne areng", "Kõne arendamine", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng"

päev nädalaid

kuupäev Otse õppetegevus Õppetegevus

režiimihetkedel Looming

aineruumi arendav hariduskeskkond iseseisvaks tegevuseks lapsed

22.12.2016 1. Kunstiline ja esteetiline areng. Joonistamine.

Teema: "Joonista suusarada"

(T.M. Blinkova "Kõneteraapia Grupp» lk 96)

2. Füüsiline areng (tänaval)

Jätkake kahel jalal hüppamise õppimist läbi 4 tõmmatud joone (kaugus 30 cm). Möödu kaare alt ilma neid tabamata

(E. F. Želobkovitš, “Kehaline kasvatus ml-des. gr" lk 60)

SKR - Mängud pesitsevate nukkude, püramiididega

Sihtmärk: arendada oskusi lapsed teha toiminguid erineva suurusega objektidega. kaalumist rahvapärased mänguasjad. Kasvatage esteetilist maitset

FR – Fizkultminutka "puuraidurid"

PR - vaatamine album: "Lapsed peaksid teadma liiklusreegleid"(N. S. Golitsyna, "Eluohutus ml jaoks. dosh.", lk 29)

PR - D / ja "Mis hõljub"

Sihtmärk: tutvustada lapsed erinevate materjalide omadustega

FR – mäng hingamise arendamiseks "Kelle lumehelves lendab kaugemale"

Jalutage 1

Platsi kaunistamine värvilise jääga - jätkake mängude ajal ohutusreeglite tutvustamist (ärge viska jäätükid

mobiilimäng "Lumehelbed"

Ind. Töö

2 pool päeva

Äratusvõimlemine

Jalutage 2

Jätkake saidi kaunistamist värvilise jääga - fikseerige mängude ajal ohutusreeglid (ärge visake jäätükid: külm, kõva, kipitav - võite haiget saada; ärge lõhkuge lumest ehitisi).

mobiilimäng "Lumehelbed"

Ind. Töö liigutuste arendamise kohta – üksteise järel jooksmine

HER - Development Ind/r kõned: keeleväänamiste kordamine

TEMA – muinasjutu lugemine "Lumeneitsi ja rebane". Jätkake tutvustamist lapsed vene rahvajuttudega

TFR – rollimäng mäng: "Nukkude magama panemine"

Sihtmärk: arendada oskust kanda tuttavaid toiminguid õpetaja abiga uutesse mänguolukordadesse; õppida osalema ühismängudes

TEMA – D / ja "Kuidas see kõlas?"

Sihtmärk: arendada kuulmisanalüsaatorit, õpetada lapsed muusikat kõrva järgi tuvastada. tööriist

PR - d / mäng "Muster kokku". Kinnitada mustri mustri järgi voltimise, geomeetriliste kujundite nimetamise oskust

Matrjoškad, püramiidid

Tabel "Vesi-liiv", erinevatest materjalidest mänguasjad

Vormid värvilise jääga

Muinasjutu illustratsioonid

Atribuudid s / rollimängule

Muusikariistad

komplekt "Muster kokku"

Teema nädalaid« Talvine lõbu»

Hariduse integreerimine piirkondades:

"Kognitiivne areng", "Kõne arendamine", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Füüsiline areng"

päev nädalaid

kuupäev otse

õppetegevus haridustegevus

režiimihetkedel Looming

aineruumi arendav hariduskeskkond iseseisvaks tegevuseks lapsed

23.12.2016 1. Kunstiline ja esteetiline areng. Modelleerimine.

Teema: "Tee lumepalle"

Sihtmärk: omandatud modelleerimisoskuste kinnistamiseks. Õppige vormitud esemeid nimetama. Arendada iseseisvust ja loovust

(T.M. Blinkova "Kõneteraapia Grupp» nr 54 lk 95)

2. Kunstiline ja esteetiline areng. Muusika.

(Kõrval muzruki plaan)

TFR – mänguolukord "Kuidas mänguasja küsida?". Aktiveerige kõnes lapsed taotluse väljendamise vormid; areneda kuuldav taju, tähelepanu.

TEMA – algatusest lähtudes lapsed. Jätkake pliiatsi õige hoidmise oskuse arendamist.

FR - mäng "Konnad"

PR - vestlus "Kui võõras läheneb...". Rääkige nendega suhtlemise ohtudest võõras. (N. S. Golitsyna "Eluohutus ml jaoks. dosh." lk 29)

RR - lastega situatsioonivestluse läbiviimine eelseisva kohta talvepuhkus lastega pilte vaadates « Talvine lõbu» . Rääkige rahvamängudest, vene rahva traditsioonidest

TFR - töölähetus: pane paika tunni materjal

TEMA - Uusaasta pidu "Külas tädi kass"

Jalutage 1

Eesmärgid

Tööalane tegevus: lume lükkamine radadelt.

Eesmärgid: õpetada hoidma puhtust ja korda lasteaia alal

Õuemängud

"Varblased ja kass".

Eesmärgid: õppige põlvi painutades õrnalt maha hüppama

Jookse ilma üksteist löömata, vältige püüdjat

Ole ettevaatlik

"Elav labürint".

Sihtmärk

2 pool päeva

Äratusvõimlemine

Jalutage 2

Sihtmärk: jätka tuule jälgimist – õpi tuule suunda määrama

Tööalane tegevus: lume lükkamine radadelt.

Eesmärgid: õpetada hoidma puhtust ja korda lasteaia alal

Õuemängud

"Varblased ja kass".

Eesmärgid: õppige põlvi painutades õrnalt maha hüppama

Jookse ilma üksteist löömata, vältige püüdjat

Ole ettevaatlik

"Elav labürint".

Sihtmärk: arendada tasakaalutunnet, osavust, liikumiskiirust.

KHER - Ind / r modelleerimisest: ümara kujuga esemete vormimiseks kinnitamiseks

TEMA – pidage meeles lastega lastesalme vesi: "Vesi, vesi, pese mu nägu...". Jätkake rahvaluule lugemist

TFR - T / tegevus „Emad pakivad asju lapsed magavad» . (N. F. Gubanova "Mängutegevuse arendamine" lk 19).

TFR – Mäng – olukord "Külmapäevad". Jätkuvalt anda emotsionaalset laengut särtsakust, rõõmu saabuva talve tajumisest. (N. F. Gubanova "Mängutegevuse arendamine" lk 63).

TEMA – uusaastalaulude kuulamine. Aidake lastel tuttavaid teoseid kõrva järgi ära tunda.

FR – vähese liikuvusega mäng: "Vaikus tiigi ääres"

Sihtmärk: jätka õppimist lapsed kõnnivad ringides kätest hoidma.

Illustratsioonid "Lapsed mäel", "Teeme lumememme", "Liuväli"

Lipud, maskid õuemängudeks, visplid, vormid, pliiatsid, pulgad, tihendid.

Lipud, maskid õuemängudeks, visplid, vormid, pliiatsid, pulgad, tihendid.

1. tund Kognitiivne areng

Teema: Valge lumi.

Haridusvaldkondade lõimimine: « kognitiivne areng”, “Kõne areng”, “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”, “Füüsiline areng”

Ülesanded: Arendage vaatlusoskust

Kinnitada teadmisi lume omaduste kohta (külm, valge, kohev). "Kognitiivne areng"

Õppige kasutama kvaliteetseid omadussõnu (kuum, külm, valge) koos nimisõnadega (vesi, tuli, lumi). "Kõne arendamine"

Arendada kombatav taju, võime lühiajaliselt õhku pikka aega välja hingata.

Kasvatage tundlikkust elutu looduse suhtes.

Eeltöö:jalutuskäikudel lund vaadeldes: lumi on valge, läikiv, sädelev, talla all krõbiseb. Lumes on jalajäljed.

Varustus: vatt, küünal, tass, metallist taldrik, lumi tänavalt, ämber, kulp, laud, toolid.

Kursuse edenemine.

I. Lumehelbe mäng -moodustavad pika vabatahtliku väljahingamise

II. Katsetamine lumega.

Õpetaja toob tänavalt ämbriga lund. Kutsub lapsi laua taha, näitab:

"See on lumi. Tõin selle tänavalt. Väljas on külm ja lumi on ka külm. Puudutan lund – külm on, käed külmetavad. Kas sa tahaksid lund puudutada?” Lapsed puudutavad lund.

Mis lumi? (külm).

Soojendame käsi ”- (lapsed hõõruvad käsi kokku, puhuvad neile peale)

Kas käed on nüüd külmad? (soe). Harjutust korratakse 2 korda.

Võtame kulbiga ämbrist lund ja paneme taldrikule (alustass peab olema tume, et tekiks kontrast lumega) ja vaatame, mis värvi lumi on” - (valge). Kordame kõike koos: lumi on valge (lapsed kordavad).

III. Hingamisharjutused"Puutage küünal" 2-3 korda

Õpetaja süütab küünla.

See on küünal, see põleb. Nüüd puhun peale (puhudes: fu-u-u, küünal kustub). Oh, küünal on kustunud! Ei mingit sädet!

IV. Küünla eksperimenteerimine.

Paneme käe valgusele lähemale. Oh, see on kuum! Õpetaja eemaldab ja toob küünla laste peopesadele lähemale. Lapsed koos õpetajaga ütlevad “Kuum!

Õpetaja toob lumi lõkkesse metallist alustassis. Lapsed vaatavad, kuidas lumi veeks sulab. Vesi valatakse tassi. Õpetaja palub igal lapsel näidata ja öelda, kus on lumi ja kus on vesi. (lumi ämbrisse ja vesi tassi).

V. Õuemäng “Pakane ja tuul õues”

Väljas on külm ja tuuline,

Lapsed jalutavad hoovis.

Käepidemed, käepidemed hõõruvad,

Käepidemed, käepidemed soojad.

Ärge külmutage käsi - puru,

Plaksutame käsi.

Nii saame plaksutada

Nii soojendame käsi.

Et meie jalad ei külmetaks,

Me vajume veidi alla.

Nii me teame, kuidas trampida

Nii hoiame jalad soojas.

2. õppetund Kognitiivne – uurimistegevus: tegevus ehitusmaterjaliga.

Teema: "Tara".

Eesmärk: Õpetada lapsi asetama klotse ritta kitsale pikale servale, asetades need tihedalt üksteise külge, mõistma sõnu: "tara", "ehita", "matrjoškad", "istu", "jookse" , "mine". Häälda onomatopoeia "top-top". Mõistke väljendit "tellis telliskivi külge", "ühtlane ehitamine".

Materjal: Klotsid, mänguasjad vastavalt laste arvule.

Metoodilised meetodid:

1. Organisatsioonimoment: Üllatushetk, kui ilmub auto koormaga (ehitusmaterjal).

2. Sõrmede võimlemine: "Sõrmed ja jänku"

Bunny tuli meie juurde

Vuntsitud jänes,

puudutage sõrmi

Tahab lapsi.

Ja me peitsime oma sõrmi, peitsime neid.

Ärge puudutage sõrmi väikese käpaga.

1. Liigestusvõimlemine:

- "proboscis" häälitsusega U - U-U (tuul puhub)

4.Põhiosa : Ehituse teostamine täiskasvanute poolt koos projekteerimisvõtete selgitusega.

5 .Lastele diferentseeritud abi osutamine.

7. Fizminutka: " Lumehelbed - kohevad "

Lumehelbed - kohevlapsed keerlevad ja jooksevad.

Väsinud lendamisest

Lõpetas pöörlemise kükitama

Istu maha puhkama.

8. Peegeldus : Kutsuge lapsi hooneid lööma.

L.A.Kutsakova lk 20, s.23-24. N.A. Karpukhina jar.gr. lk 137-138.