Föderaalne osariigi haridusstandard (FSES)koolieelne hariduson suunatud laste omaalgatuse arendamisele ja hoidmisele, mistõttu on selle projekti elluviimise raames vaja muuta keskkonda,milles laps areneb. Õppeaine-arenduskeskkond peaks olema sisurikas, arendav, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav ning pakkuma mängu- ja tunnetuslikku tegevust, suhtlemis- ja ühistegevuse võimalust lastele ja täiskasvanutele.

Mis on ruumi transformeeritavus

Ruumi ümberkujundatavus - aine-ruumilise keskkonna muutumise võimalus sõltuvalt haridusolukorrast, sealhulgas laste muutuvatest huvidest ja võimalustest, õppeperioodist, rakendatavast haridusprogrammist.

Subjekt-ruumiline keskkond

Õppeaine-ruumilise keskkonna muutmiseks kasutatakse mobiilset materjali, mida muudetakse, mis võimaldab mitmekesistada rühma haridusruumi, rikastada süžeemänge.

Ainekeskkonna loomine

Ainekeskkond on pedagoogilise protsessi välised tingimused, mis võimaldavad korraldada lapse iseseisvat tegevust, mis on suunatud tema enesearengule täiskasvanu järelevalve all. Ainekeskkond on avatud, mittesuletud süsteem, mis on võimeline muutuma, kohanema ja arenema. See keskkond aitab kaasa lapse kognitiivse, kõne, motoorse ja loomingulise aktiivsuse kujunemisele.

Transformeeritavuse põhimõte

Lauakomplekt "Parking-2" Kergeid konstruktsioone, nagu moodulmööbel (laudade komplekt "Park-2") saab funktsionaalselt muuta.

Koolieelset vanust peetakse põhiliste isiksuseomaduste sihipärase arendamise põhiperioodiks. Sellega seoses määrab 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" nr 273-FZ koolieelse hariduse kohustuslike nõuete kogumi - see on föderaalne osariigi haridusstandard, mis on kinnitatud ministeeriumi korraldusega. hariduse ja teaduse 17. oktoobri 2013. a. nr 1155.

Silmapaistev filosoof ja õpetaja Jean Jacques Rousseau oli üks esimesi, kes soovitas pidada keskkonda indiviidi optimaalse enesearengu tingimuseks, arvates, et tänu sellele saab laps ise arendada oma individuaalseid võimeid ja võimeid. Täiskasvanu roll on õigesti kujundada keskkond, mis soodustab lapse isiksuse maksimaalset arengut.

Areneva aineruumilise keskkonna korraldamine DO föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete valguses on esiteks:

- Hariduskeskkond- tingimuste kogum, mis on sihikindlalt loodud laste täieliku hariduse ja arengu tagamiseks.

- Aineruumilise keskkonna arendamine- osa hariduskeskkonnast, mida esindab spetsiaalselt organiseeritud ruum (ruumid, plats jne, materjalid, seadmed ja vahendid eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme eripärale, nende tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks); iseärasusi arvestades ja nende arengupuuduste korrigeerimist) ...

Seoses DOE föderaalse osariigi haridusstandardi kehtestamisega on meie koolieelses õppeasutuses aineruumilise arengukeskkonna korraldamise küsimus tänapäeval eriti aktuaalne, sest see peaks andma koolieelsetele haridusasutustele võimaluse tõhusalt arendada laste individuaalsust. iga laps, võttes arvesse tema kalduvusi, huve, aktiivsuse taset.

Vastavalt FSES DO põhiline üldharidus programm tuleks üles ehitada haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet arvesse võttes ning vastavalt õpilaste vanuselistele võimetele ja iseärasustele. Programmhariduslike probleemide lahendamine on ette nähtud mitte ainult täiskasvanu ja laste ühistegevuses, vaid ka laste iseseisvas tegevuses, samuti režiimihetkedel.

Koolieelses haridusasutuses mis tahes vanuserühma arendava aineruumilise keskkonna loomisel on vaja arvestada haridus- ja kasvatusprotsessis osalejate vahelise konstruktiivse suhtluse psühholoogilisi aluseid, koolieelse lasteasutuse kaasaegse keskkonna kujundamist. ja selle keskkonna sihtrühmaks oleva vanuserühma psühholoogilised omadused.

PPR keskkond nooremas eelkoolieas:

Selles vanuses lastele on rühmas piisavalt ruumi kehalise aktiivsuse vajaduse rahuldamiseks. Korralikult korraldatud arengukeskkond võimaldab igal lapsel leida midagi meelepärast, uskuda oma tugevustesse ja võimetesse, õppida suhtlema õpetajate ja eakaaslastega, mõistma ja hindama oma tundeid ja tegusid ning just selles peitubki. arendava õppimise süda.

Rühmaruumi arendava ruumi loomisel on vaja arvestada mängu juhtivat rolli arengus, see omakorda tagab iga lapse emotsionaalse heaolu, tema positiivse eneseteadvuse arengu, kompetentsuse suhete valdkond maailma, inimestega, iseendaga, kaasamine erinevatesse koostöövormidesse, mis on alushariduse ja kasvatuse põhieesmärgid.

PPR-keskkond koolieelses keskeas:

Viienda eluaasta laste elukorraldus ja kasvatus on suunatud ümbritsevate inimeste mõistmise, nende suhtes heatahtliku suhtumise, suhtlemise ja suhtlemise poole püüdlemise edasisele arendamisele.

Rühma ainearengu keskkond on korraldatud laste mängu- ja tegevusvõimalusi arvestades eraldi alarühmades. Abivahendid ja mänguasjad on paigutatud nii, et need ei segaks nende vaba liikumist. Koolieelikule on vaja anda koht ajutiseks üksinduseks, kus ta saaks mõelda, unistada.

PPR keskkond vanemas koolieelses eas:

Vanemas koolieelses eas toimub isiksuse intellektuaalse, moraali-tahtliku ja emotsionaalse sfääri intensiivne areng. Üleminek vanemasse rühma on seotud laste psühholoogilise positsiooni muutumisega: esimest korda hakkavad nad end lasteaias teiste laste seas vanemana tundma. Õpetaja aitab koolieelikutel seda uut olukorda mõista.

Õppeaine arenduskeskkond on korraldatud nii, et igal lapsel oleks võimalus tegeleda sellega, mida ta armastab. Seadmete paigutamine sektorite kaupa võimaldab lastel ühineda alarühmadesse vastavalt ühistele huvidele (disain, joonistamine, käsitsitöö, teatri- ja mängutegevus, katsetamine). Varustuses on kohustuslikud tunnetuslikku tegevust aktiveerivad materjalid, õppemängud, tehnilised vahendid ja mänguasjad jm.. Laialdaselt kasutatakse materjale, mis julgustavad lapsi lugema ja kirjutama õppima.

Põhikomponendid aineruumilise arengukeskkonna kujundamisel rühmas:

RUUM

ÕPPEAINE KESKKOND

Selline keskkonnakujundus näitab selle mõju lapse arengule. Keskkonna kujundamine selliste komponentide abil võimaldab kujutada keskkonnas kõiki lapse elu tunnuseid. Areneva keskkonna mõju edu lapsele on tingitud tema aktiivsusest selles keskkonnas. Kogu pedagoogilise protsessi korraldus eeldab lapse liikumisvabadust. Keskkonnas on eri tüüpi tegevuste jaoks vaja eristada järgmisi tsoone:

Töötamine;

Aktiivne;

Rahune.

Õppeaine-ruumiline arengukeskkond peaks olema:

Multifunktsionaalne;

Transformeeritav;

Muutuv;

Taskukohane;

Ohutu.

Küllastus Kolmapäeval eeldatakse:

Materjalide, seadmete, inventari mitmekesisus rühmas;

Peab vastama vanusele ja programmi sisule.

Multifunktsionaalsus materjalid eeldavad:

Erinevate ainekeskkonna komponentide (lastemööbel, matid, pehmed moodulid, ekraanid jne) mitmekülgse kasutamise võimalus

Polüfunktsionaalsete esemete olemasolu, millel ei ole jäigalt fikseeritud kasutusviisi (sh looduslikud materjalid, asendusesemed)

Transformeeritavus ruum võimaldab muuta PPR-keskkonda sõltuvalt:

Hariduslikust olukorrast

Laste muutuvatest huvidest

Laste võimalustest

Muutlikkus Kolmapäeval eeldatakse:

Erinevate ruumide olemasolu

Mängumaterjali perioodiline muutmine

Erinevad materjalid ja mänguasjad, et tagada laste vaba valik

Uute esemete ilmumine

Kättesaadavus Kolmapäeval eeldatakse:

Õpilastele juurdepääs kõikidesse ruumidesse, kus toimub õppetegevus

Tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, käsiraamatutele, pakkudes igasuguseid laste tegevusi

Materjalide ja seadmete hooldatavus ja ohutus

Ohutus kolmapäev:

Kõigi selle elementide vastavus töökindluse ja ohutuse tagamiseks, st mänguasjadel peavad olema sertifikaadid ja vastavusdeklaratsioonid.

Laste arendavad tegevuskeskused

Sisustus rühmades oli loodud selliselt, et lapsel oleks võimalus ise valikuid teha. Rühma jaoks mõeldud ruum on jagatud mitmeks keskuseks, millest igaüks sisaldab piisaval hulgal materjale teadmisteks, erinevate tegevusvaldkondade uurimiseks, mänguks.

Sotsiaalse-kommunikatiivse suuna jaoks on loodud keskused:

Tegevuskeskus (süžee - rollimängud);

Liikluseeskirjade keskus; - tuleohutuskeskus;

Töötegevuse keskus.

Kognitiivne suund:

Keskus "Me tunneme maailma";

Keskus “Ma tean oma õigusi”;

katsekeskus;

Isamaalise Kasvatuse Keskus;

Konstruktiivse Tegevuse Keskus;

C sensoorse arengu keskus;

Matemaatilise Arenduskeskus.

Kõne suund:

Teatrikeskus;

Keskus “Räägime õigesti”;

Keskus "Tere, raamat!"

Kunstiline ja esteetiline suund:

Keskus "Väike kunstnik";

Skillful Hands Center;

Keskus "Rõõmsad märkmed".

Füüsiline suund:

Keskus "Tervis"

Spordikeskus "Ole terve".

Lapse arengus ja kasvatuses on oluline roll eesmärgipäraselt korraldatud ainearenduse keskkonnal rühmas. Loodud keskkond annab lastele rõõmutunde, emotsionaalselt positiivse suhtumise lasteaiasse, soovi seal käia, rikastab neid uute muljetega, soodustab aktiivset loomingulist tegevust, aitab kaasa eelkooliealiste laste intellektuaalsele ja sotsiaalsele arengule.

Tänu ainearenduse keskkonnale loodud tingimustele, võttes arvesse koolieelse hariduse föderaalset haridusstandardit, on lapsed muutunud sotsialiseeritumaks, saavad üksteisega suhelda, koolieelsete lasteasutuste ruumis vabalt ja julgelt liikuda, on suurenenud kognitiivne huvi, uudishimu ja soov katsetada.

Eelkooliealiste laste kasvatamise põhiülesanne on luua lastes emotsionaalse mugavuse ja psühholoogilise turvatunde. Lasteaias on oluline, et laps tunneks end armastatuna ja ainulaadsena. Seetõttu on oluline ka keskkond, kus haridusprotsess toimub.

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

Ärakiri

2 TULEVIKU LASTEAED LOOMEPROJEKTIDE GALERII Juuli 2015 Mängutuba on muutunud vabamaks tänu perimeetrile paigaldatud nagirihmade kompleksi paigaldamisele, mille juurde kuulub ratastega reguleeritavate jalgadega varustatud mobiilne töölaud; ratastel mobiilsed kapid ja hoiumoodulid. Selliseid laudu saavad lapsed ise hõlpsasti vastavalt vajadusele (lauamängudeks, tegevusteks, söögikordadeks jne) ette panna. Samamoodi saavad lapsed kasutada salvestusüksuste sisu, laiendades seda või teist mängu. Riiulisüsteem mahutab teisaldatavad lauad, kapid ja panipaigad Eemaldatavate sahtlitega riiulisüsteemid on leidnud oma koha grupi erinevates osades ja isegi magamistoas. Lastel on väga mugav selliseid karpe nagist eemaldada ja tagasi panna ning rühmas saavutatakse korrapanoraam, kuna igal asjal, igal mänguasjal on ühes või teises kastis oma koht. Ja lisaks peidavad sellised nagid alternatiivina avatud riiulitele, millega oleme harjunud, mängude ja mänguasjade värviküllust, muutes need lastele ihaldusväärsemaks. Eemaldatavate sahtlitega riiulid mahutavad kõike, mida vajate. Säästke väärtuslikku rühmaruumi ja virnastatavaid toole. Päevasel ajal ei teki toolide järele vajadust nii tihti ja neid saab asendada pehmete moodulite, vaipade või patjadega, seega on toolide üks-ühele valmistamise oskus väga vajalik. Ruumisäästlikud virnastatavad toolid 9

3 Mobiilse mängu kujundused Lasteaiaõpetajad on välja mõelnud ja välja töötanud palju mobiilsete mängude kujundusi. Raamatunurk sobib üsna hästi spetsiaalsesse mitmeosalisesse kasti, mis võib liikuda kogu rühma perimeetri ulatuses, kuna see on varustatud ka ratastega. Mobiilikaste mänguasjade ja moodulitega saab liigutada samamoodi. Ja nendes saab isegi sõita Transformeeritav joonistuslaud Väga huvitav on ka transformeeritav joonistuslaud: kokkupanduna näeb see välja nagu tavaline äärekivi, aga kui lapsed tahavad joonistada, siis neli laualehte "lahti" ja kinnitatakse spetsiaalsed korgid. Sellise laua keskel on süvendid, kuhu saab panna värvid, panna pliiatsid ja viltpliiatsid ning mitte karta, et need kuskilt maha veerevad. Teatrinurga originaalse ja samas lihtsa paigutuse minilava näol ja päris kardinaga saab üsna edukalt paigutada rühma ühte nurka, rühmale mugavalt ja jällegi väga säästlikult. ruumi. Ja nüüd kõige huvitavamast osast, kuidas korraldada korraga nii magamistuba kui ka mänguruum. Selle asutuse töötajad on välja töötanud ja ellu viinud idee luua poodium, millel lapsed saavad vaiksel ajal magada ja vabal ajal mängida ning isegi kasutada seda ruumi õppetegevuseks. Poodiumi kujundus on kindel platvorm (kahe- või ühetasandiline), mille pinna all on suured lahtrid madratsite hoidmiseks. Madratsid Minilava teatritegevuseks 10

4 LOOMEPROJEKTIDE TULEVIKU GALERII LASTEAED juuli 2015 saab hõlpsasti eemaldada ja asetada poodiumi platvormile, tagades lastele nende vahel vaba läbipääsu (SanPiN p „Voodite paigutus peaks tagama laste vaba liikumise voodite, voodite vahel ja välisseinad, voodid ja kütteseadmed). Poodium on piisavalt avar, igale astmele mahub kuni 8 madratsit. Ja alumise astme all on ka mitu madalat voodit, mida saab konstruktsioonist vabalt välja tõsta. Poodium alternatiiv traditsioonilistele vooditele Voodipesu (lina, tekk, padi) hoitakse tihedates kottides, kottides, mis on nummerdatud (iga lapse jaoks) ja riputatakse mugavalt kõrvalseinale konksude otsa. Vanemad lapsed laotavad hea meelega oma magamisaseme üksinda laiali ja täiskasvanud aitavad lapsi. Sel viisil paigutatud ruum võimaldab korraldada nii laste magamist "vaiksel tunnil" kui ka magamistoa tuba täielikult kasutada laste mängutegevuseks (SanPiN n "Olemasolevates koolieelsetes haridusasutustes on lubatud kasutada magamistube projektiga ette nähtud rühmaruumidena"). Õpetajad räägivad, kuidas lastele sellised poodiumid meeldivad, kuidas kõik tahavad poodiumil magada, kuidas nad seal pidevalt mängivad ja saavad päeval pikali olla. Ja õpetajatel on võimalus kasutada sellist poodiumit teatrilavana, kollektiivsete mängude platvormina ja isegi kinona. Voodipesu hoidmine Poodiumi muutlik kasutamine mängude, tegevuste ja kino jaoks 11

5 Selles asutuses on muudetud ka riietusruumid: tavapärased massiivsed riidekapid on asendatud individuaalsete riidepuude ning mütside ja isiklike asjade lahtritega. Ja see võimaldas märkimisväärselt suurendada väikese riietusruumi vaba pinda. Tuleb märkida, et pärast remonti on oluliselt suurenenud ruum tasuta laste tegevusteks. Lastele on tagatud suur, valgusküllane ja vaba ruum, mida nad saavad riietusruumi korralduses enda idee teostamiseks ümber kujundada. Ja kui enne renoveerimist oli see vaid 35 ruutmeetrit. m., siis pärast - rohkem kui 60 ruutmeetrit. Sellest lähtuvalt suureneb oluliselt õhuvahetus, mis teatud viisil mõjutab laste tervist. Renoveerimise tulemusena saavutati ka majanduslikud efektid. Lasteaia projekteerimismaht on suurenenud seoses mängutoa pindala suurenemisega (vastavalt SanPiN punktile 1.9. " aastat) vähemalt 2,5 ruutmeetrit lapse kohta ja koolieelses eas (3-7 aastat) - vähemalt 2,0 ruutmeetrit tegelikult rühmas oleva lapse kohta. ") Laste arvu suurenemisega suurenes ja rahastamise maht elaniku kohta "suurendas" oluliselt asutuse eelarvet. Ja see võimaldab juhil kehtestada lisatasud õppejõududele ja hariduse tugipersonalile. Veel üks argument sellise mobiilse ja ümberkujundatava ruumi kasuks: asutus sai Rospotrebnadzori järelduse ruumide ja seadmete vastavuse kohta sanitaar- ja epidemioloogilistele eeskirjadele ja eeskirjadele. 12

Teave sisustatud klassiruumide, sealhulgas puuetega lastele kohandatud klassiruumide olemasolu kohta. Haridustegevuse läbiviimiseks MBDOU-s on varustatud 199 13 rühmakambrit. Iga rühm

Eelkooliealiste rühmade aineruumilise keskkonna vastavuse jälgimine Föderaalse osariigi koolieelse haridusstandardi standarditele (hariduse kvaliteedi igakülgseks hindamiseks ECERS-R skaalade alusel) Eesmärk: jälgida.

Kuidas sisustada lastetuba kahele lapsele 12 ruutmeetrit? Kuidas sisustada lastetuba kahele lapsele 12 ruutmeetrit? laadimine ... Ilmselt sobivad teile hästi valikud: narivoodi või kaks voodit

Mööbel tüdrukutele Fairy 11.02.16 Erksate kleebistega mööblisari Fairy sobib suurepäraselt iga lastetoa interjööri ja aitab luua muinasjutu. Mööbli korpus on valmistatud soojas kreemjas toonis, seega

Arendav aine-ruumiline keskkond peaks olema lasteaia hariduskeskkond eeldab spetsiaalselt loodud tingimusi, mis on vajalikud eelkooliealise lapse täisväärtuslikuks eluks.

Lastemööbel DALMAATIA 11.02.16 Esitleme teile Dalmaatsia mööblisarja. Pakume lastetuppa optimaalset moodulite komplekti. Mööbel on valmistatud Austria kontserni kvaliteetsest lamineeritud puitlaastplaadist

Lastelauad, söögitoolid, banketid, pingid, pingid, lahtikäivad voodid, vahevoodid, lasteseinad, mänguriiulid, käterätikuivatid, pottsepad, riidekapid, voodipesu,

Teave sisustatud klassiruumide olemasolu kohta, sealhulgas puuetega lastele ja puuetega lastele kohandatud klassiruumide olemasolu kohta. Korraldada õppetegevust MBDOU-s

"Avatud ruum" tüüpi areneva aineruumilise keskkonna kujundamise visualiseeritud plaan lasteaias Meie koolieelse lasteasutuse õppetegevus toimub pedagoogika põhimõtetel.

Kestäviä arvoja Igavesed väärtused 1 Värske tuul Soome saarestikust Juba mitu aastat oleme mõelnud uue ainulaadse mööblisarja loomisele. Rõhk oli ilul, jõul ja kergusel

Varajase vanuse 2 rühma pass Riietusruum Nimi 1. Piltidega lahtiriietumiskapid 25 tk. 2. Pink lastele 3 tk. 3. Kapp personalile 1 tk. 4. Kapp - kuivati ​​1 tk. 5. Informatiivne

Lasteaia korpusmööbli tarne spetsifikatsioon, lk Nimetus Üldmõõtmed L x S x K Ühiku maksumus (rub) Kogus (tk) Kogumaksumus (rub.) 1 Kapp (lamineeritud puitlaastplaat, MDF) 600x450x2100

MDOU üldarengu tüüpi lasteaed, mille tegevuste elluviimine on prioriteetne õpilaste ühes arengusuunas 30 "Rodnichok" Konsultatsioon "Aineruumilise keskkonna arendamine

Lasteaia mööbel alates 25.01.2016. käibemaksuta 100 Ristkülikukujuline laud reg. jalad. Н - 46-52-58 cm 110x56 2265 101 Reguleeritavate jalgadega ümarlaud. Н - 46-52-58 cm 80x80 2361 102 Ruudukujuline laud reg.

Kstovo munitsipaalrajooni administratsioon Koolieelne haridusasutus lasteaed 32 kombineeritud tüüpi 2 mikrorajoon, hoone 5a, Kstovo, Nižni Novgorodi oblast, Venemaa, 607660

"Premium" klassi lastemööbel Lasteaia puidust tool. Materjal: täispuit/vineer. Värvus: seljatugi, iste kollane; Raam on sinine.Selle mudeli saadavus laos tuleb täpsustada telefoni teel.

10. rühma pass "Romashka" 2016-2017. 1. Kasvatajate täisnimi: Karateeva E.I. N.V.Kortšikova 2.õpetaja abi O.S.Sokolov 3. Piirkonnad: Grupi WC, vastuvõtt Magamistoad (mitte täita) 4. Kogus

Õppeprotsessi materiaalne ja tehniline tugi ning varustus Materiaalne ja tehniline tugi Asutuse õppetegevuse korraldamise programmid aitavad optimaalselt

Omavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed "Skazka" 1. noorema rühma "Kolosok" pass Kasvatajad: Karusnahad Ljudmila Ivanovna Kartseva Olga Nikolaevna Mezhdurechensky. Vastuvõtt

TEAVE VARUSTATUD ÕPPEKORTEERIMISE KOHTA n / a Tase, etapp, haridusprogrammi tüüp (tase, etapp, õppeprogrammi tüüp (peamine / lisa), koolituse suund,

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 40 kombineeritud tüüpi"

Materiaalne ja tehniline varustus MDOU "Lasteaed" Raduga "meeskond tagab, et Programmi pakkumise materiaalsete ja tehniliste tingimuste nõuded vastavad: 1. Määratud nõuded

TÖÖAEG Moderniseerimine Svetlana Yakhkind, Cand. arhitekt, asetäitja. vara Teadus- ja tehnoloogiapoliitika osakond, varakult. Moskva Grupi linnaarengupoliitika osakonna tüüpilise disaini osakonnast

Bartoshevitš Tatjana Ivanovna pedagoogiline psühholoog ANO DO "Lapsepõlve planeet" Lada "D / S 140" Kuldvillak "Togliatti, Samara piirkond

Teave koostatud iga-aastaste ekspertiisiaktide kohta, saadetud Venemaa Kaubandus-Tööstuskoja keskandmebaasi 1. Ekspertiistunnistus 011-1 / 4-00721 ​​kuupäev 26.12.2018 2. Koostaja:

Varustatud klassiruumide olemasolu MBDOU 12 õppetegevuse läbiviimiseks on varustatud 5 rühmaruumi. Igas rühmaruumis on: 1. Riietusruum (vastuvõtt)

Õppeaine-ruumiline arengukeskkond MDOU "UVAL'SKY KINDERGARTEN" Nõuded arendavale aineruumilisele keskkonnale. 1. Arenev aineruumiline keskkond annab maksimumi

Info sisustatud klassiruumide olemasolu kohta Hetkel on koolieelses õppeasutuses 6 rühma. Iga rühmakamber sisaldab: Vastuvõturuum on mõeldud laste vastuvõtmiseks ja ülerõivaste hoidmiseks.

Juuniorrühm 1 22 in. 1 Kabiin 23 2 Pehmed diivanid 2 3 Kingakapp 1 4 Pink 4 5 Diivanilaud 1 6 Lastelaud 6 7 Sein 1 8 Miniseinakino 1 9 Vineerist lauad 2 10 Magnettahvel

Varustatud klassiruumide olemasolu. Õppetegevuse läbiviimiseks MBDOU 196-s, mis on varustatud 6 rühmaruumiga. Igas rühmaruumis on: 1. Riietusruum (vastuvõtt) - eest

Analüütiline teave areneva aine-ruumilise mängukeskkonna kontrollimise tulemuste kohta MBDOU d / s 12 siseseire läbiviimise kava 2017 2018 õppeaasta alusel. Toimus

TEAVE KASUTUSPROTSESSI MATERIAALSE JA TEHNILISE VARUSTUSE NING SEADMETE KOHTA Koolieelse lasteasutuse (1 osakond) varustus: Materiaaltehnilise baasi seisukord vastab kehtivale sanitaartehnilisele.

Õppeaine-ruumiline arengukeskkond GBDOU lasteaed 117 Peterburi Nevski rajoon: Õppeaine-ruumilise keskkonna analüüs viidi läbi vastavalt Haridusministeeriumi tellimusele

VERES kollektsioon on kujundatud “ökoloogilises modernismi” või “ökostiilis” stiilis. Mööbel loob kaasaegse heliga interjööri loomuliku soojuse atmosfääri. Tänapäeval on "öko-stiil" kõige moes ja

Lasteaiad 132-kohalise lasteaia projekt Hoone arhitektuurne lahendus on järgmine: Tüüpprojekti kood I-1194, väljalase 2004, projekti köite kood on 228/10. Arendaja

3.1. Programmi elluviimise tingimustele esitatavad nõuded hõlmavad nõudeid Programmi elluviimise psühholoogilistele, pedagoogilistele, personali-, materiaalsetele ja tehnilistele finantstingimustele, samuti arendavatele aine-ruumilistele tingimustele.

Nõuded ruumide sisseseadele. VENEMAA FÖDERATSIOONI TERVISEMISTEERIUMI VENEMAA FÖDERATSIOONI RIIKLIKU PEARSTI SANITAARARSTI MÄÄRUS 30. juulist 2013 24 Registreeritud

Moodne mööbel MIA võimaldab teil muuta oma lasteaia interjööri säravaks, stiilseks ja tõeliselt lapsikuks. Võttes arvesse ruumi paigutuse iseärasusi ja lapse individuaalseid eelistusi, saate luua huvitava

TALV-KEVAD 2015 KODULE TOOTEKATALOOG OTSE MUGAVAST ...

150049, Jaroslavl, tn. Magistralnaya, 20 e-post: [e-postiga kaitstud] www.retomebel.ru TOOTEKATALOOG koolieelsetele lasteasutustele Lauad Toolid Voodid Riidekapid Banketid Pottkapid Käterätikud

Analüütiline viide aineruumilise arengukeskkonna kohta koolieelses õppeasutuses vastavalt Föderaalsele Riiklikule Haridusasutusele "Aineruumilise arengukeskkonna loomine teises nooremas rühmas" Töö rühmas algab hommikul

MODULAR KIDS "ALICE" Layout 1 1611 3 9 Layout 3 2 15 8 10 Layout 4 16 9 3 11 13 34 Kere - Valge Fassaadid - MDF maal - roosa patinaga kreem Lisa. valik: madrats 2000 x 1200 Õrn magamistuba

Woodved Valige oma lähedastele parimad lastetoa lahendused woodved.com Miks see on oluline Tuleme lapsepõlvest. Lapsepõlves pannakse alus inimese maailma tajumisele, tervisele ja isiklikele omadustele. Selles

"Arendava õppeaine-ruumilise keskkonna moderniseerimine MBDOU-s" RPPS-i moderniseerimise võimaluse põhjendamine vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele haridusvaldkonnas: Vastavalt lõikele

Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuded arenevale aineruumilisele keskkonnale. Hariduskeskkond lasteaias eeldab spetsiaalselt loodud tingimusi, mis on vajalikud täisväärtuslikuks toimetulekuks

ÕPPEAINE-RUUMILINE ARENDAV HARIDUSKESKKOND VASTAVALT FGOS MBDOU "Lasteaed 7" Aleksandrovski Permi territoorium Kasvataja: Arkhipova Irina Jurievna Õppeaine-ruumilise arendamine

Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed 29 "Firefly" Rühma pass (1 noorem rühm vanuses 2 kuni 3 aastat) 2. rühm Kasvataja: Videneeva Tatjana Vasilievna (1 kvalifikatsioon

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 29" Ruumiliselt objektiivselt arenev hariduskeskkond muusikalises võimlas. Haridusala „Kunstiline

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed "Skazka" Keskmise rühma 1 "Malvina" pass Kasvatajad: Orlova Albina Sergeevna Nurgaleeva Gulya Tagirovna Mezhdurechensky. Vastuvõtu ruum.

GBDOU 49 materiaal-tehniline varustus: Lasteaias 49 on loodud hea materiaaltehniline baas õpilaste elu toetamiseks ja arendamiseks. Haridusorganisatsioonil on kaks asukohta.

Kontsern Piiratud vastutusega äriühing "KordaPlus" 400067, Venemaa, Volgograd, st. Kirov, 121a, kontor. 311, OGRN 1143443020610, INN / KPP 3461011183/346101001 R / s 40702810411000005857 Filiaal

Aruanne rühmale "Konfetid" 1. Käsiraamatute kapid 6 4. Laste riidekapp 5 sektsioon 6 5. Pink 5 6. Infostend 1 8. Käsiraamatute riiulid 1 10. Raamaturiiul 1 11. Lastemööbli komplekt 1 12. Laud

Hinnakiri Üldine vastavussertifikaat TR CU 025/2012 "Mööblitoodete ohutuse kohta" nõuetele CU RU C-RU.AU04.V.02051 Peamised tehnilised omadused: Karkassi elemendid - lamineeritud puitlaastplaat 16 mm, põrutuskindel

Juuniorrühm 1 Nimi Kogus 1 Kabiin 23 2 Pehmed diivanid 2 3 Kingakapp 1 4 Pink 4 5 Diivanilaud 1 6 Lastelaud 6 7 Sein 1 8 Miniseinakino 1 9 Vineerist lauad 2 10

Gümnaasiumi interaktiivse kaasaegse kõrgtehnoloogilise vaba ruumi 9.-11. klassi õpilaste tegevuseks korraldamise visualiseeritud plaani kirjeldus osana individuaalõppe rakendamisest.

MBDOU kombineeritud tüüpi lasteaed 3 "Brook" Õpetaja-logopeedi kabinet Koostanud: õpetaja-logopeed MBDOU kombineeritud tüüpi 3 lasteaed "Brook" ES Kroshkina Nõuded aine-ruumilise arendamiseks

TEAVE MATERIAALSE JA TEHNILISE TOE NING SEADMETE KOHTA DOE HARIDUSPROTSESSI KOHTA Peahoone aadressil: Kuzmolovsky tn. Pobedy, 10: Materiaal-tehnilise baasi seisukord vastab

MAGAMISTOA "delis" Planeering 1 5 6 17 3 2 3 20 Korpus - Tuhk Shimo tume Fassaadid - MDF PVC kile - Tuhk, Paatina kuldne Trükk Mittereguleeritavad Lisad. valik: madrats 2000 x 1600 Kuninganna magamistoa seeria jaoks

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus - Lasteaed 1 s. Korsakovo, Korsakovsky rajoon, Orjoli piirkond Arendav keskkond Teises juuniorrühmas Kõne RMO-s Töökogemusest

On! Kallid koostööpartnerid! Pakume koostööd era-minilasteaedade seadmete ja mööbli komplekstarnete osas! Garanteerime kõigi lepingutingimuste täitmise, tarneajad

CATALOGMEBEL 2014 2 transformeerivat lauda SISUKORD transformeerivad lauad kirjutuslauad ja arvutilauad lastele TV alused, diivanilauad, lauad kummutid magamistoamööbel

Hostelite mööbel Artikkel Nimi Seeria Hind 4406 Kaheinimesevoodi Comfort Standart 7 450 hõõruda. 4405 Üheinimesevoodi Comfort Standart 6 110 hõõruda. 4402 Kaheinimesevoodi Comfort Standart

VIIDE eelarvelise koolieelse lasteasutuse üldarendusliku laadi lasteaia õppetegevuse materiaal-tehnilise toetamise kohta tegevuste prioriteetse elluviimisega

VIIDE õppeasutuse "Stepnjanskaja põhiüldhariduskool" struktuuriüksuse "Lasteaed" õppetegevuse materiaalse ja tehnilise toe kohta

Ettevalmistused uueks 2018-2019 õppeaastaks MBDOU "Lasteaed" muinasjutu "uueks 2018 2019 õppeaastaks ettevalmistamisel renoveerimistööde sulgemise perioodil alates 03.07. kuni 30.07.2018 järgmist

Laste pööninguvoodid 31.07.2015 Pööninguvoodi on mööblikompleks, mille põhielemendiks on põrandast 1-1,8 m kõrgusel asuv magamiskoht. Ruumi kai all

"Tõde läbib alati kolm astet: esiteks nad naeravad selle üle, seejärel vaidlevad sellele karmilt vastu ja alles siis aktsepteerivad seda kui ilmselget." Arthur Schopenhauer Vastavalt artikli 3. osa lõikele 2. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse artikkel 28

Sidusprogramm 2012 SISUKORD 1. Kes me oleme? 2. Sortimendi kontseptsioon 3. Programm "Abiellujatele!" 4. Sidusprogramm 5. Kokkuvõte Ettevõttest AJALUGU Suurim tootmisettevõte Euroopas

Areneva aineruumilise keskkonna rajamine koolieelses haridusasutuses

Põhimõisted: "Arendav keskkond", "keskkonna küllastus", "ruumi transformeeritavus", "materjalide polüfunktsionaalsus", "keskkonna muutlikkus", keskkonna juurdepääsetavus", keskkonna ohutus.

Lapse tegevuse ja arengu suund sõltub paljuski meist, täiskasvanutest - sellest, kuidas on korraldatud nende elu objekt-ruumiline korraldus, millistest mänguasjadest ja didaktilistest abivahenditest see koosneb, milline on tema arengupotentsiaal ja isegi kuidas nad paiknevad.

Kõik, mis last ümbritseb, kujundab tema psüühikat, on tema teadmiste ja sotsiaalsete kogemuste allikas. Seetõttu võtame meie, täiskasvanud, endale kohustuse luua sellised tingimused, mis aitaksid kaasa laste arengu maksimaalsele realiseerumisele kõigis psühhofüsioloogilistes parameetrites, s.t. aine-ruumilise keskkonna organiseerimine.

Koolieelses pedagoogikas termini all"Arendav subjekt-ruumiline keskkond" on psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste kompleks intellektuaalsete, eriliste, loominguliste võimete arendamiseks loomevaldkonna organiseeritud ruumis.

Arendav aineruumiline keskkond on last ümbritsev õpperuum (organisatsiooni, rühma ruum, sellega piirnev või lühikese vahemaa kaugusel asuv territoorium), mis on kohandatud Programmi elluviimiseks ja sisaldab materjale, seadmeid ja inventari. eelkooliealiste laste arendamiseks.

Areneva aineruumilise keskkonna loomise eesmärk koolieelses haridusasutuses - tagada tingimuste süsteem, mis on vajalik laste erinevat tüüpi tegevuste arendamiseks, laste arengus esinevate kõrvalekallete korrigeerimiseks ja lapse isiksuse struktuuri parandamiseks.

Peamine nõue areneva aineruumilise keskkonna korraldamisel - selle vastavus koolieelses õppeasutuses rakendatavale programmile, pedagoogilise protsessi iseärasused ja lapse tegevuse loov iseloom.

Täiskasvanu eesmärk arenevas aineruumilises keskkonnas - soodustada lapse kui isiksuse arengut.

Õpetajate ülesanne alushariduses seisneb oskuses modelleerida sotsiaal-kultuurilist arenevat ruumilis-objektiivset keskkonda, mis võimaldaks lapsel näidata loomingulisi võimeid, õppida maailma ja kunstikeele kujundliku taasloomise viise, realiseerida kognitiiv-esteetilise ja kultuurilise- kommunikatiivsed vajadused vabas valikus.

Venemaa hariduse arengu praeguses etapis on ECE-s areneva keskkonna ehitamise kontseptsioon, mis näitab, et areneva aineruumilise keskkonna loomine toimub ainult isiksusele orienteeritud konstruktiivse interaktsiooni mudeli kontekstis. inimeste vahel.Isiksusele orienteeritud kasvatusmudel hõlmab :

lapse psühholoogiline kaitse,

sotsiaalne ja isiklik areng,

laste individuaalsete võimete avalikustamine.

Koolieelse haridusasutuse areneva keskkonna mitmekülgsus, selles toimuvate protsesside keerukus ja mitmekesisus määravad mitme komponendi jaotuse selles.alamruumid:

1. Haridusruum.

2. Suhtlusruum: laste suhtlemine produktiivse tegevuse protsessis, täisväärtuslik inimestevaheline suhtlus, õpetaja suhtlusstiil, ühistegevus, õpetaja positiivne koostöö lastega.

3. Parandusruum: kõne arengu korrigeerimine, kognitiivse arengu korrigeerimine, emotsionaalse ja kommunikatiivse arengu korrigeerimine.

4. Arendusruum: arendavate tegevuste, harjutuste ja mängude süsteem, kehalise aktiivsuse stimuleerimine.

5. Loominguline ruum: loomingulise potentsiaali kujundamine, loominguline iseseisvus, loomingulise tegevuse stimuleerimine.

Lapse loomingulise isiksuse kujunemise kõige olulisem tingimus on arengukeskkonna loomine, mis esiteks annab võimaluse lastele koos töötada ja teiseks saab aluseks igaühe individuaalse loovuse avaldumisele. laps.

Arenev subjekti-ruumiline keskkond on tingimuste süsteem, mis suurendab lapse aktiivsust erinevat tüüpi tegevustes, mille eesmärk on kõrvalekallete korrigeerimine ja kõigi psüühika sfääride arendamine.

Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard (FSES DO) määratlebareneva aineruumilise keskkonna nõuded:

Arenev aineruumiline keskkond peaks pakkuma:

erinevate haridusprogrammide elluviimine,

kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused,

laste ja täiskasvanute suhtlemise ja ühistegevuse võimalus,

laste füüsiline aktiivsus,

privaatsuse võimalus,

laste vanuselised omadused,

rahvuslikud-kultuurilised ja kliimatingimused

3.3.4. Arendav aine-ruumiline keskkond peaks olemasisurikas, muudetav, multifunktsionaalne, muutuv, taskukohane ja turvaline.

1) Keskkonna küllastumine peab vastama laste vanuselistele võimalustele ja programmi sisule.

Haridusruum peaks olema varustatud õppe- ja kasvatusvahenditega (sh tehniliste), vastavate materjalidega, sh tarbitavad mängud, spordi-, tervist parandavad vahendid, inventar (vastavalt Programmi spetsiifikale).

Õpperuumi korraldus ning materjalide, seadmete ja inventari mitmekesisus (hoones ja objektil) peaks tagama:

kõigi õpilaste mängu-, tunnetus-, uurimis- ja loovtegevus, katsetades lastele kättesaadavaid materjale (sh liiv ja vesi);

kehaline aktiivsus, sh jäme- ja peenmotoorika arendamine, õuemängudel ja -võistlustel osalemine;

laste emotsionaalne heaolu suhtluses aineruumilise keskkonnaga;

laste eneseväljenduse võimalus.

Imikutele ja väikelastele peaks õpperuum tagama vajalikud ja piisavad võimalused erinevate materjalidega liikumis-, objekti- ja mängutegevuseks.

2) Ruumi transformeeritavus viitab õppeainelises ruumilises keskkonnas muutumise võimalusele olenevalt hariduslikust olukorrast, sh laste muutuvatest huvidest ja võimalustest.

3) Materjalide multifunktsionaalsus soovitab:

ainekeskkonna erinevate komponentide, näiteks lastemööbli, mattide, pehmete moodulite, ekraanide jms mitmekülgse kasutamise võimalus;

Multifunktsionaalsete (mitte jäigalt fikseeritud kasutusviisiga) esemete, sealhulgas looduslike materjalide olemasolu organisatsioonis või rühmas, mis sobivad kasutamiseks erinevat tüüpi laste tegevustes (sh asendusesemetena lastemängus).

4) Keskkonna muutlikkus soovitab:

erinevate ruumide olemasolu organisatsioonis või grupis (mängimiseks, ehitamiseks, privaatsuse tagamiseks jne), samuti mitmesuguste materjalide, mängude, mänguasjade ja seadmete olemasolu, mis võimaldavad lastele vaba valikut;

mängumaterjali perioodiline muutumine, uute objektide ilmumine, mis stimuleerivad laste mängu, motoorset, kognitiivset ja uurimistegevust.

5) Keskkonna kättesaadavus soovitab:

õpilastele, sealhulgas puuetega lastele ja puuetega lastele juurdepääs kõikidele õppetööga tegelevatele ruumidele;

lastele, sealhulgas puuetega lastele, tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, juhenditele, mis pakuvad kõiki põhilisi laste tegevusi;

materjalide ja seadmete töökindlus ja ohutus.

6) Teema-ruumiline turvalisus keskkond eeldab kõigi selle elementide vastavust nende kasutamise usaldusväärsuse ja ohutuse tagamise nõuetele.

Areneva aineruumilise keskkonna konstrueerimise põhimõtted:

Tsoonide korraldamine laste iseseisvaks kunstiliseks tegevuseks: muusikaline, visuaalne, teatri-, liikumis- jne. Sellistes tsoonides on vajalikud materjalid, mis antakse lastele tasuta kasutamiseks mängu arendamiseks, improviseerimiseks, ümberkujundamiseks.

Keskkonnakeskuste kombineerimine rühmades

Seadmete paigutus mittejäiga tsentreerimise põhimõttel võimaldab lastel ühineda alarühmadesse vastavalt ühistele huvidele, soorolli põhimõttele ja laste arengutasemele.

Keskkonnateadlikkus

See näitaja hõlmab mitmesuguseid teemasid, keerukust, erinevaid materjale ja mänguasju. Materjali valiku juhised esitatakse koolieelikute peamistes arenguvaldkondades, tegevusliikides, teadmiste valdkondades.

Rikastumine, looduslike ja sotsiaal-kultuuriliste vahendite kättesaadavus

Õpetaja peaks sisaldama mitte ainult erineva keerukusega materjali, vaid ka erinevat sisu, tüüpi ja vormi, erinevaid tegevusviise, ärgitades lapsi olema loominguline (eneseväljendus), kartmata teha vigu, teha midagi valesti “valesti” .

Materjali varieeruvus

Keskkond ei tohiks olla terviklik, külmunud, seda tuleks perioodiliselt ümber kujundada, ajakohastada, võttes arvesse laste tajumise eripära, stimuleerides laste füüsilist, loomingulist, intellektuaalset aktiivsust, täiendades seda tegevuste rakendamiseks vajalike komponentidega.

Uute ja traditsiooniliste keskkonnakomponentide kombinatsioon

Neid esitletakse algselt koolieelse õppeasutuse keskkonnas:

kaunistus aastaaegadeks, pühadeks laes rippuvatel niitidel, atribuutika, ruumide õhuruumi täitmine;

toimikutes seintel ja kappidel;

spetsiaalselt eraldi kohas valgustid, riiulid, loovuse seinad.

Tervist säästvad ORS-i suunised

Esiteks on see tsoonide paigutamise mugavus kollektiivse ja individuaalse tegevuse korraldamiseks. See on täielikult kooskõlas toodetega: lahtised valgustusriiulid, raamatukapid, riiulid, kummutid, konteinerid, ekraanid.

Esteetilise fookuse pakkumine

Lasteaia kujunduse iga detail - seinte värv, mööbel, kardinad, maalide ja õppematerjalide paigutus, mänguvahendid, taimede paigutus - kõik see peaks aitama kaasa eelkooliealiste laste esteetilisele arengule.

Seega võimaldab korralikult korraldatud arenev aineruumiline keskkond kujundada koolieelikute tunnetuslikku, loomingulist tegevust, korraldada muusikalist, teatri- ja muud tüüpi loomingulist tegevust.

Multifunktsionaalsus on termin, mis ilmus vene koolieelses pedagoogikas pärast teise põlvkonna föderaalsete haridusstandardite kehtestamist. See tähendab sanitaar-tehniliste, materiaalsete, pedagoogiliste, psühholoogiliste tingimuste summat, mis tagavad laste elukorralduse.

Termini spetsiifilisus

Keskkonna polüfunktsionaalsus koolieelses õppeasutuses on alushariduse põhiülesanne. See võimaldab õpetajal avastada lapse isiksuse individuaalsust, valida vahendeid ja meetodeid tema ande arendamiseks. Sellepärast hakati föderaalse osariigi haridusstandardi raames lasteaias erilist tähelepanu pöörama noorte venelaste õppimiseks ja enesearendamiseks kasutatava keskkonna täielikule kujundamisele.

Alushariduse eesmärk

Koolieelse haridusasutuse keskkonna polüfunktsionaalsus vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile määrab kindlaks peamise eesmärgi, mille õpetaja oma töös seab. Ta peab kujundama multifunktsionaalse mitmetasandilise arengu- ja objektiivse keskkonna, tänu millele toimub lapse areng koolieelses õppeasutuses igal etapil. Oma töös juhindub koolitaja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi soovitatud normdokumentidest.

Keskkonna tähtsus

Polüfunktsionaalsuse põhimõte hõlmab eelkooliealiste laste vanuseliste iseärasuste arvestamist. Haridusruumis kasutatakse spetsiaalseid mängu-, kulu-, tehnilisi vahendeid, spordivahendeid, uudseid õppe- ja kasvatusmeetodeid.

Materjalide multifunktsionaalsus eeldab keskmise ja vanema eelkooliealiste laste aktiivset kaasamist projekti- ja uurimistegevusse. Lapsed saavad võimaluse teha katseid, selgitada nähtusi, mida nad näevad. Erilist tähelepanu pööratakse peenmotoorika arendamisele, kehalisele tegevusele, õuemängudele, võistlustele.

Ruumi transformeeritavus

Selle olemus seisneb võimaluses kohandada aineruumilist keskkonda, võttes arvesse olemasolevat hariduslikku olukorda. Sõltuvalt sellest, kuidas muutuvad laste huvid ja võimalused, muudab õpetaja haridus- ja kasvatusmeetodeid.

Spetsiifilisus

Materjalide multifunktsionaalsus võimaldab koolieelikutel kasutada erinevaid ainekeskkonna komponente:

• pehmed moodulid;
• matid;
• mööbli elemendid;
• kaasaskantavad ekraanid.

Sellistel objektidel puudub jäik fikseerimismeetod, neid saab kanda üle rühma ruumi, mis on mugav välimängude, spordivõistluste ja loominguliste ürituste läbiviimisel.

Keskkonna multifunktsionaalsus võimaldab erinevat tüüpi laste tegevustes kasutada beebidele ohutuid looduslikke materjale.

Muutlikkus

Multifunktsionaalsus on oluline omadus, ilma selleta on võimatu rääkida Venemaal koolieelsesse haridusse juurutatud uute föderaalsete standardite rakendamisest.

Tänu varieeruvusele saab koolieelses õppeasutuses korraldada erinevaid ruume nii aktiivmängudeks, modelleerimiseks kui ka ehitamiseks. Õpetaja vahetab mänge, materjale, varustust, laste vajaduste rahuldamist.

Teatud ajavahemike järel vahetab õpetaja õppeaineid, stimuleerides koolieelikute kognitiivset, motoorset, mängu- ja uurimistegevust.

Kättesaadavus

Multifunktsionaalsus ei ole ainult õppeainete ja tegevusvaldkondade muutmine, vaid ka keskkonna kättesaadavuse tagamine kõigile õpilastele, sh puuetega lastele. Uue põlvkonna föderaalne riiklik haridusstandard kohustab kõiki Vene Föderatsiooni koolieelseid asutusi tagama tasuta juurdepääsu mänguasjadele, käsiraamatutele, materjalidele mitte ainult tervetele imikutele, vaid ka neile lastele, kellel on sellega probleeme.

Ohutus

Oleme juba märkinud, et polüfunktsionaalsus on laste kasvatus- ja haridusvõimaluste mitmekülgsus koolieelses õppeasutuses. Samas ei saa mööda vaadata ka subjekti-ruumilise keskkonna turvalisusega seotud küsimustest. Õuemängud, nendes kasutatavad elemendid ei tohiks ohustada laste tervist.

Funktsioonid

Vaatame lähemalt mõistet "polüfunktsionaalsus". Sõna tähendus eeldab subjekti arendava keskkonna mitme funktsiooni kombinatsiooni:

• Informatiivset rolli iseloomustab asjaolu, et iga subjekt sisaldab teavet ümbritseva maailma kohta, seetõttu peetakse seda sotsiaalse kogemuse edasiandmise vahendiks.
• Stimuleeriv funktsioon eeldab dünaamilisust ja liikuvust. Selle korraldamisel arvestab koolieelse lasteasutuse õpetaja iga lapse individuaalseid, ealisi iseärasusi, tema huve, intellektuaalseid ja loomingulisi võimeid.
• Arendav roll seisneb klassikaliste ja uuenduslike komponentide kombineerimises, tänu millele on tagatud üleminek lihtsatelt vormidelt keerukatele ülesannetele.

Selline keskkond peaks olema lastele atraktiivne, toimima lapse elu loomuliku elemendina. Õppeaine arendusruumi õige korraldusega kaob koolieelikutel väsimus ja tekivad positiivsed emotsioonid.

Sõltuvalt laste vanuseomadustest muudab õpetaja ruumi. Näiteks kolmeaastasele on vaba ruum oluline välimängudeks: hüppamiseks, veeremiseks, ronimiseks. Neljandal eluaastal pakuvad beebile huvi rolli- ja jutumängud, mis on seotud atribuutikaga: arsti hommikumantel, politseiniku vorm. Vanemas koolieelses eas näitavad lapsed huvi oma eakaaslaste vastu, õpivad suhteid ja saavad esimese sotsiaalse kogemuse.

Pedagoogilise protsessi korraldamine koolieelses õppeasutuses eeldab laste täielikku liikumisvabadust majas, mis ei ole piiratud rühmaruumide raamistikuga.

Vanemas koolieelses eas lapsed saavad ruumis orienteerumisoskused, mis võimaldab neil koolis kohanemisprotsessi probleemideta läbida.

Avarate koolieelsete lasteasutuste jaoks võib kaaluda eraldi kohtade loomist iseõppivatele lastele väljaspool rühma, näiteks riietusruumi, magamistuppa. Selline uuenduslik lähenemine aitab kaasa emotsionaalsele vabanemisele, enesekindluse kujunemisele. Märkimisväärne roll koolieelikute harmoonilise isiksuse kujunemisel on kunstil, seetõttu pööratakse kodumaisesse koolieelsesse haridusse lisatud uue põlvkonna föderaalsetes haridusstandardites erilist tähelepanu kunsti ja käsitöö tundide eraldamisele. ja kaunid kunstid koolieelse lasteasutuse õppekavas.

Järeldus

Varasest lapsepõlvest jäävad laste tunnetesse ja meeltesse kaunid maalid, graafika, käsitöö, maalid. Nende abiga arenevad moraalsed, tahteomadused, kujuneb mõtlemine, tekivad eeldused lugupidavaks suhtumiseks oma juurtesse ja kultuuripärandisse.

Objekt-ruumiline keskkond on koolieelses õppeasutuses korraldatud ebaoluliste ruumide põhimõttel, mis võimaldab vältida laste liigset tunglemist. Mänguasjad ja materjalid paigutatakse lasteaeda nii, et need ei segaks laste vaba liikumist ja võimaldaksid neil eakaaslastega mängida.

Õpetajad pööravad erilist tähelepanu „üksinduse nurkade“ esiletoomisele liigutatavate ekraanide abil. Sellesse ruumi on paigaldatud väike riiul õuemängude ja raamatutega, et pakkuda pensionile jäänud koolieelikule vaba aega. Siin ei saa laps mitte ainult lugeda, kujundada, joonistada, vaid saab ka unistada, mõelda ja saginast eemalduda.

Igas koolieelsete lasteasutuste rühmas luuakse multifunktsionaalsed nurgad, mis võimaldavad lahendada mitut hariduslikku haridusülesannet korraga.

Näiteks ühes osas eristatakse "teadmiste keskust". See on mõeldud uurimis- ja tunnetustegevuseks, seal on loogilised ja õpetlikud mängud, tähtedega kuubikud, komplektid noortele eksperimentaalkeemikutele.

"Loovuse keskuses" lahendatakse laste loominguliste võimete tõstmise ülesanne: teatri-, lavastaja-, muusika-, kunsti- ja kõne. Just selles koolieelse õppeasutuse nurgas arendavad tulevased näitlejad oma improvisatsiooni- ja teatriande.

"Mängukeskuses" pakutakse rollimängude korraldamist.

"Kirjandusnurk" korraldatakse koolieelikute kõneoskuse parandamiseks.

"Spordi- ja tervisekeskus" on varustatud köite, pallide, rõngastega. Tema jaoks on rühmas eraldatud kõige suurem ruum, et koolieelikud saaksid oma spordioskusi täiendada. Just selles nurgas tutvuvad poisid tervisliku eluviisi eripäradega.

Selline lasteaia tavarühma mitmekülgsus on tagatis, et venelaste nooremale põlvkonnale on tagatud kõik arenguvõimalused, esimese sotsiaalse kogemuse omandamine ja esmased uurimisoskused.