See materjal on mõeldud hariduspsühholoogidele, mis tutvustab sensoorses ruumis töötamise kogemust, kasutades harjutusi poolkeradevahelise interaktsiooni arendamiseks; mõtlemise arendamine, silmade liikumise stimuleerimine, tähelepanu korrigeerimine, psühho-emotsionaalse stressi vähendamine ja muud psühholoogilised tehnikad.

Lae alla:

Eelvaade:

Tunni kokkuvõte pimedas sensoorses ruumis

Tunni teema: “ÕPPIMINE RÕÕMU ANDMA”

Eesmärgid: poolkeradevahelise interaktsiooni arendamine; mõtlemise arendamine; silmade liikumise stimuleerimine; tähelepanu korrigeerimine; psühho-emotsionaalse stressi vähendamine.

Noorukite emotsioonide alaste teadmiste laiendamine. Empaatia arendamine, oskus oma emotsioone adekvaatselt väljendada, suhtlemisomaduste kujundamine.

1. Organisatsioonimoment. Eesmärgid: rühma ühtekuuluvus; emotsionaalne ja lihaste lõõgastus.

Protseduuri läbiviimine. Kõlab lõõgastav muusika, seinal väreleb vaip “Linnutee”, “Võlulamp”, põleb lamp “Vulkaan” Õpilased sisenevad sensoorset rada pidi tuppa ja moodustavad ringi. Õpetaja-psühholoog pakub sooritada harjutusi: "Teretamine", palli edasiandmine ringis sõnadega "Tere, Serjoženka jne ...". Ringis seisvad "Armastuse ring" õpilased hoiavad käest kinni. Aeglaselt küljelt küljele õõtsudes saadavad nad üksteisele vaimselt märku tähelepanust, rõõmust.

Poisid, viimases tunnis rääkisime sõprusest. Täna räägime sellest, mis on emotsioonid, ühe asjana meenutame, milliseid emotsioone me kõige sagedamini kogeme, selgitame välja, milliseid emotsioone me vajame ja milliseid on parem kogeda võimalikult harva. Mul on käes album. erinevaid emotsioone. Näitan teile teatud emotsiooniga pilti. Ja proovite ära arvata, mis emotsioon see on, proovime seda kujutada ja öelda, kes seda meie rühmas sageli kogeb. Õpetaja - psühholoog

Selleks istume nüüd mugavalt oma toolidel ja teeme harjutusi, mis aitavad säilitada nägemist.

1. osa

Okulomotoorsed harjutused

Eesmärgid: staatilise stressi seisundi ületamine; treenides silma võimet pilti fokuseerida, parandades koordinatsiooni horisontaaltasandil; vestibulaarsete reaktsioonide stabiilsuse suurendamine, silmade ja pea liigutuste koordineerimise parandamine.

Protseduuri läbiviimine.Õpilased istuvad mugavalt "trafo" toolidel Kasutatakse üht valgusefekti tekitavat seadet. (Vihm). Juhend:

1. Istuge maha, lõdvestage keha, avage ja sulgege silmad pärani 30-sekundilise intervalliga. Korda 5-6 korda.
2. Pöörake silmi ringis 2–3 sekundit. Korda 3-4 korda.
3. Vilgutage kiiresti 1-2 minutit.
4. Sirutage käed palliga ettepoole. Pöörake käed vasakule, paremale ja jälgige silmadega palli. Korda 5-8 korda.
5. Kummagi käe kolme sõrmega on lihtne peale vajutada ülemised silmalaud asjakohane

silmad ja hoia 1-2 s. Korda 3-5 korda.

1. Võtke pooleldi painutatud parem käsi, pall küljele. Liigutage palli aeglaselt paremalt vasakule ja järgige seda silmadega, viige pall tagasi algasendisse. Korda 4-5 korda. Tehke sama harjutust vasaku käega.

Hingamisharjutused:

Eesmärgid: ajuosakondade töö aktiveerimine; parema ajupoolkera rütm. lihaspingete kõrvaldamine; hingamistegevuse ühtlustamine. närvi- ja südame-veresoonkonna süsteemid.

Protseduuri läbiviimine. Teismelised istuvad trafotoolides. Psühholoog pöördub nende poole: „Kujutage ette, et teie kõht on muutunud õhupall. Hinga sügavalt sisse ja hoia hinge kinni. Kujutage nüüd ette, et õhupall lõhkes. Hinga välja.

1. Hingake sügavalt sisse (käed tõusevad aeglaselt rinna kõrgusele.) Hoidke hinge kinni, keskenduge peopesade keskele.) Hingake aeglaselt välja (langetage käed mööda keha).
2. Hinga sügavalt sisse. Keerake kõrvad ülemisest punktist kuni labani. Hoidke hinge kinni. Hingake välja avatud tugeva heliga A - A - A (vahelduge helidega Y-Y - S; U-U - U; O - O - O.)

Kinesioloogilised harjutused:

Eesmärk: poolkeradevahelise interaktsiooni arendamine.

Harjutused parandavad vaimset aktiivsust, sünkroniseerivad poolkerade tööd. aitavad kaasa meeldejätmise parandamisele, suurendavad tähelepanu stabiilsust. Protseduuri läbiviimine.

• "Rusikas - rib - peopesa" (Ozeretski järgi). Kolm harja asendit asendavad üksteist järjest. Peopesa - rusikasse kokku surutud, peopesa - servaga peopesa, sirgendatud peopesa. Esimesena teostatud parem käsi, siis vasakuga, siis kahe käega koos. Kordub 8 korda.
• "Sõrmus". Sõrmedest tuleks vaheldumisi ja võimalikult kiiresti läbi minna, ühendades need rõngaks pöial järjestikune indeks, keskmine jne.
• "Ristitants". Harjutus sooritatakse seistes. Vasaku jala ühtlane tõstmine, põlves painutamine, puudutage küünarnukist kõverdatud parema käega. Ja vastupidi parem jalg – vasak käsi. Korratakse 5-8 korda.
• "Kaheksa". Tugitoolides istumine, “kaheksa” õhku tõmbamine Vaheldumisi vasaku ja parema käega 5 korda. Siis mõlemad käed kokku.

2. osa

Mängud ja harjutused pallidega

Isemassaaž.

Eesmärk: psühho-emotsionaalse stressi ületamine. Protseduuri läbiviimine. Ruumi üldvalgustus on hämar, Mullisammas, kostab rahulik muusika.Lapsed masseerivad käsi, jalgu, õlgu siilipallide abil 3-5 min.

"Massaaž ringis."

Eesmärk: psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine; asutamine keha kontakt. Protseduuri läbiviimine. Teismelised seisavad üksteise järel ringis. Psühholoog pakub naabrile teha suvalise massaaži palliga – siiliga. Lülitage sisse valgusefektid (tähevõrk, vulkaanilamp)

"Oleme koos"

Eesmärk: suurendada positiivne suhtumine, grupi ühtekuuluvus. Protseduuri läbiviimine. Õpilased moodustavad kaks ringi (väline ja sisemine). Mängu alguses on pall välimises ringis. Üks teismelistest viskab palli enda ees seisvale teisele sõnadega "Oleme ühtsed ..." ja liigutab ühte inimest paremale. Teine teismeline viskab palli järgmisele ja nii edasi, kuni naaseb esimesse paari.

"Veeretage palli"

Eesmärk: puutetundliku vastuvõtu aktiveerimine. Protseduuri läbiviimine. Õpilased istuvad toolidel "trafod", sooritades järgmisi liigutusi.

1. Veerevad pallid - siilid peopesades survega.
2. Veerevad pallid – jalgadega siilid.

"Puhka pallidel"

Eesmärk: ärevusseisundi ületamine; tugioskuse arendamine.

Protseduuri läbiviimine. Rühm on jagatud pooleks. Mängijad istuvad kordamööda pallidel – hiiglastel. Nende selja taga seisavad teise alagrupi lapsed. puhkajat toetades ja õõtsudes.

Harjutusi saadab lõõgastav muusika ja valgusefektid.

"Ujumine basseinis"Eesmärk: stressi leevendamine, lihaste lõdvestamine.

Lapsed kahekaupa kastetakse kuiva basseini ja minuti jooksul. sooritage neile mugavaid liigutusi, imiteerides suplemist

"Tee liigutus"

Eesmärk: aktiivse tähelepanu arendamine. Protseduuri läbiviimine. Kui mullide veerus ilmuvad mullid teatud värvi, lapsed sooritavad erinevaid toiminguid pallidega. rohelisel - nad lasevad pallid põrandale, kollasel - tõstavad käed üles, sinisel - sirutavad käed nende ette, punasel - käed pea taga, valgel viskavad nad palli enda ette. Kui teised värvid süttivad, sooritatakse eelmise värviga tehtud toiming.

"plaksutab"

Eesmärk: tähelepanu arendamine; ühtekuuluvustunde edendamine.

Toimimisviis Noorukid asetatakse "trafo" toolidele, seljaga keskele. Star Network on sisse lülitatud. Psühholoog määrab vastavalt võrgu virvenduse rütmile teatud tempo. plaksutades käsi. Lapsed kordavad seda üksteisele päripäeva.

"Pidage meeles värvi"

Eesmärk: visuaalse mälu arendamine, tähelepanu koondamine.

Protseduuri läbiviimine. Psühholoog pakub toolidel istuvatele õpilastele jälgida vee värvi muutumist mullikolonnis, meenutades teatud aja jooksul, mitu korda veevärv kolonnis muutis, meenutades, milline värv oli esimene, teine ​​jne.

3. osa

"Ma puhkan"

Eesmärk: psühho-emotsionaalse stressi seisundi ületamine.

Protseduuri läbiviimine. Lapsed asuvad mugavalt toolidel "trafod". Kaasas varustus (seinavaip "Linnutee" ja " peegelpall"). Ruumi üldvalgustus on välja lülitatud või summutatud. Kõlab lõõgastav muusika, mis salvestab merekohinat, linnulaulu. Psühholoog loeb ette lõdvestusteksti: “Istuge mugavalt, sulgege silmad ja proovige ette kujutada erakordset teekonda. Pakime oma kotid teele. Paneme sinna sisse kõik, mis meid takistab: solvumine, pisarad, tülid, pettumused... Paneme kohver kinni ja asume teele. Meie tee on pikk. Hingame sügavalt sisse: hingake sisse (hoidke 3 s) - välja hingake (oodake 3 s) - korrake 3 korda. Õhku täidab värske ürtide lõhn, lillede lõhn. Maa võtab ära sinu väsimuse, ärevuse. pahameel, täidab keha jõuga,

värskus. Sa kõnnid üle põllu lillede vahel, rohutirtsud siristavad, mesilased sumisevad, linnud laulavad rõõmsalt. Selge oja ees.

Järsku nägid sa lagendikul imelist maja. Uks on avatud ja tervitab teid sisse. Olete sisenenud sellesse majja. Istud ahju kõrval ja vaatad eredat tuld, heledaid leeke. Nad hüppavad ja tantsivad rõõmsalt. Embers pilgutab sulle silma. Meeldiv soojus paitab nägu, käsi, jalgu, kogu keha... Muutub hubaseks ja rahulikuks. Hea tuli võtab ära kõik sinu mured, väsimuse, kurbuse... Su kohver on tühi. Sul on ohm otsas. Rahulolevalt ja rahulikult hingate rõõmsalt sisse Värske õhk. Kerge tuul paitab juukseid ja kaela. Kogu keha. Tundub, et keha lahustub õhus. muutub kergeks ja kaalutuks. Tunned end väga hästi. Tuul täidab kohvri rõõmu, lahkuse ja armastusega... Kogu selle rikkuse võtad koju kaasa ja jagad seda oma sõprade, sugulaste ja tuttavatega. Nüüd saad avada silmad ja naeratada – oled kodus ja kõik armastavad sind.

Lõpuosa:

Ja nüüd seisame kõik ringis ja õpilane, kes saab palli ühe lausega, räägib oma tunnetest pärast tundi, mida uut sa täna avastasid, milline harjutus sulle kõige rohkem meeldis, mis on sulle kõige rohkem meelde jäänud, millised uued aistingud õnnestus kogeda, kus õnnestus külastada, ehk sai keegi millestki ebavajalikust lahti. Õpilased kommenteerivad tundi.

Ja jõuame oma õppetunni lõpule, läheneme oma õnnelinnule ja kujutleme vaimselt kõike kõige lahkemat, head, mis meil õnnestus tänasest õppetunnist võtta, hingake sügavalt sisse ja hingake välja kõik oma soovid, pöörates õnnelindu. , et see tiibu lehvitades tooks kõigile siia head, õnne, tervist, kõike, mida te kohalolijatele vaimselt soovisite, ja ülejäänud. See lõpetab meie õppetunni. Me pöördume tagasi maagilisest maailmasttõeline ja ärge unustage anda kõigile killuke oma rõõmust ja lahkusest ning ülejäänud vastavad teile samaga.

Tunni kokkuvõte koolieelikutega pimedas sensoorses ruumis "Loomad"

Autor: Bukhmiller Oksana Jurievna õpetaja lisaharidus MBUDO DDT neid. A. I. Efremova Intellektuaal- ja loominguline areng lapsed "Tumbler" Novosibirsk
Materjali kirjeldus: Lugupeetud õpetajad ja kasvatajad, mul on hea meel tutvustada teie tähelepanu tunni kokkuvõttega sisustatud pimedas sensoorses ruumis juunior ja keskmine rühm kasutades elemente, mis tutvustavad lapsi ümbritseva maailmaga.
Eesmärgid: Noorukite teadmiste laiendamine neid ümbritseva maailma kohta.
Ülesanded: poolkeradevahelise interaktsiooni arendamine; mõtlemise, tähelepanu arendamine; silmade liikumise stimuleerimine; psühho-emotsionaalse stressi vähendamine.
Varustus: jänku, massaažipallid, helisalvestised loomahäältega, telekas, loomapildid telekast näitamiseks, õhumullitoru, valguslaud liivavärvimiseks.
Tunni edenemine:
Tervitused:"Tere kutid"
Kõik lapsed istuvad pimedas sensoorses ruumis ringikujuliselt.
Ilmub koputus pehme mänguasi- Jänku.
Õpetaja: Tere poisid, vaadake, kes meile täna külla tulid?!
Laste vastused

Õpetaja: See on õige, see on jänku, jänku tahab öelda tere kõigile, ütleme tere igale käpale ja ütleme "Tere"
Iga laps tervitab jänku.
Õpetaja: Poisid, vaadake, mis jänku meile huvitavaid asju tõi, need on võlupallid, mängime nendega, soojendame näppe.
Massaaži pallimäng.
Veeretan oma pähklit
Et olla kõige ümaram.
(Kõigepealt rullime kahe peopesaga, siis ühe, siis teise käe välisküljel, siis rullime ühel, siis teisel põsel)
Õpetaja: Millised osavad sõrmed kõigil on, ja nüüd soovitan teil mängida mängu, kontrollime, kes suudab puhuda tugevalt, tugevalt, nagu tuul akna taga ?!
Vati jagan kõigile, vaja peopesale panna ja ära puhuda, vaatame kelle vatt kaugemale lendab.
Hingamisharjutused "Vatka"
Õpetaja: Oh kui tugevad te kõik olete! Ja nüüd kuulakem kõik, kes peidab end meie võlutoas?
Muusikamäng "Arva ära hääl"
Õpetaja lülitab sisse loomade häälega helisalvestised ja lapsed peavad ära arvama, kelle hääl see on.
Õpetaja: Olete kõik nii toredad, arvasite ära kõik hääled ega teinud isegi viga. Nüüd soovitan teil end veidi liigutada ja meie võlupilliga mängida. Kui tuli läheb punaseks, tuleb trampida, kui põleb roheline tuli plaksutada ja kui sinine tuli põleb, siis hüpata.
Õhumullitoruga mängimine.
Õpetaja: Hästi tehtud, kõik tunnevad hästi värve ja sa hüppad kõrgele, plaksutad valjult ja trampid valjult.
Ja nüüd kontrollime, kui hästi te loomi tunnete, ma näitan teile pilte ja teie peate leidma, millised loomad nende peal peitsid.
Mäng "Leia loom"
Õpetaja näitab telekast pilte ja lapsed peavad leidma, millised loomad puude vahele peitsid
Õpetaja: Kui tähelepanelikud poisid te kõik olete, leidsite kõik loomad ja arvasite õigesti!
Ja nüüd soovitan kõigil mõnusalt vaipadele pikali heita ja silmad kinni panna, kujutada ette, et sina ja mina kõnnime mööda metsalagendikku lindude laulu ümber (helisalvestis lindude lauluhäältest), tuul puhub. Vaatame vasakule, siis paremale, kui palju loomi seal on. Silmad on kõigil hästi kinni, arvestame, kes jookseb läbi metsa!? (vaikus, lapsed lamavad vaipadel)
Ja nüüd kutsun kõik enda juurde ja meie võlulauale peate joonistama, kellega metsas kohtusite.
Õpetaja kutsub ühe lapse enda juurde ja pakub valguslauale loomi joonistada liivaga joonistamiseks, vestleme lapsega, küsides, keda ta maalis.
Õpetaja: Ja nüüd teeme silmad lahti, on aeg oma külalisega hüvasti jätta, on aeg jänku koju naasta. Ütleme kõik koos talle "Hüvasti"!

Semenenko Elena Jurievna õpetaja-psühholoog MBOU lütseum nr 3 sai nime akadeemik V.M. Gluškovi linn Shakhty, Rostovi oblast

Mida me saame sensoorsete tubade seanssidelt

Tervis on inimese jaoks üks olulisemaid väärtusi. V viimased aastad huvi eri valdkondade spetsialistide tervise vastu on oluliselt kasvanud. Huvi selle vastu on seotud rolliga, mida see mängib indiviidi ja sellest tulenevalt ka kogu praeguse ja tulevase ühiskonna kujunemis- ja arenguprotsessis. Eriti sunnib endale tähelepanu tõmbama tulevase põlvkonna tervis. Omades kaasasündinud kaitset, on laps väga tundlik ühiskonnas toimuvate muutuste suhtes sisemises süsteemis perekondlikud suhted ning sotsiaalne ja kultuuriline ühiskond, kuhu ta oma esimestel eluaastatel satub. Seoses kriisiseisund kaasaegne ühiskond aastal laste haigestumuse ja puude arvu kasv Varasematel aastatel. koolipõlv- lühike periood inimese elus. Kuid see on väga oluline, sest. arendus on käimas kiiresti ja kiiresti: kujunevad välja isiksuse alused, laieneb lapse tegevussfäär. Kuid, lapsepõlves mida iseloomustab suurenenud haavatavus ja tundlikkus.

Selle probleemi asjakohasus seisneb selles, et moodne perekond kaasatud paljudesse ühiskonna valdkondadesse. Samal ajal väheneb vanemate vaba aeg tänu täiendavaid allikaid sissetulek, psühholoogiline ülekoormus, stress ja muude patogeensete tegurite olemasolu soodustavad sündroomi kujunemist vanematel krooniline väsimus mis omakorda takistab neil oma lapsele vajalikku tähelepanu pöörata.

Vaatamata vanemate huvile hoida lapse tervist, ei suuda nad alati paljusid tekkinud probleeme ja probleeme asjatundlikult lahendada, eriti kuna paljud lapsed enamus aeg on lütseumis. Seetõttu saab lütseumist pakkuda perele olulist abi füüsilise ja vaimne tervis laps.

Ülaltoodud laste terviseprobleemi aktuaalsus ning haiguste ennetamise ja tervise edendamise meetodite süsteemi otsimine ajendas meid kasutama sel õppeaastal tunde pimedas sensoorses ruumis.

Sellesse paigaldati järgmised interaktiivsed seadmed:

Paneel "Tähistaevas" – kui lapsed vaatavad vaipa kostes veekohinat ja lindude laulu, tekib lõdvestav efekt; keskendumine pildile, loodushäälte kuulamine – ja see aitab kaasa heli – ja visuaalsete esituste arengule.

Ottomanid ja graanulitega toolid - vahtpolüstüreengraanulitega põrandaiste (ottomani pind aitab kaasa sellega kokkupuutuvate kehaosade kombatavale stimulatsioonile ning kerged graanulid mõjuvad pehmelt, meeldivalt ja aitavad pehmelt kaasa paremale lõõgastumisele akupressur).

"Mullisambaga lastenurk" on tõhus aparatuur visuaalsete ja kombatavate aistingute ergutamiseks (peegel aitab ruumi visuaalselt suurendada), muusikal ja valgusvalgusel on teraapiline toime - rahustavad, lõdvestavad, häälestuvad positiivsele suhtlusele.

Liiva maalimislaud - motoorsete oskuste arendamine, õpilaste kujutlusvõime

Kuiv bassein - võime lõõgastuda selja, kaela lihaseid, mis on väga oluline

Olenevalt sensoorses ruumis lastega tundide eesmärkidest ja eesmärkidest kasutan lisavarustust: erinevaid mänguasju ja materjalid. Näiteks pehmel mänguasjal on rahustav, stabiliseeriv funktsioon ja pehme padi rahvasuus kutsutakse sõbraks.

Tunniks vajalikud materjalid: paber (A4), joonistuspaber, tapeedirull (tk 2 meetrit), värvid, pintslid ja värvipliiatsid igaühele, pall 2 suurust, küünlad, piltidega ajakirjad, plastiliin, nukuteatri tegelased.

Muusikaline tugi: salvestused lüürilise, romantilise, rütmilise muusikaga.

Sensoorses ruumis luuakse tingimused, milles laps saab positiivseid emotsioone. Selles ruumis luuakse erinevate seadmete abil mugavus- ja turvatunne, mis aitab kaasa kiirele lähikontakti loomisele psühholoogi ja laste vahel. Rahulikud värvid, mahe valgus, meeldiv muusika – kõik see loob rahu ja vaikuse tunde. Selle tulemusena tekkis vajadus luua kompleksklassid, mille eesmärk on luua tingimused kooliealiste laste psühho-emotsionaalsete probleemide korrigeerimiseks.

Klasside struktuur koosneb järgmistest etappidest:

Laste soojendamine ehk aktiveerimisele suunatud harjutused ja mängud vaimsed protsessid, emotsionaalne ja füüsiline seisund lapsed.

Loomine probleemne olukord tunni teemal läbi mängu kasutamise või üllatusmomendid, dramatiseerimine, kirjanduslike tekstide lugemine või muinasjutu või loo jutustamine.

Arutelu probleemist laste üksikute väljaütlemistega, kus mina olen arutelu korraldaja ja suunan lapsed öeldu üldistamise ehk probleemi lahendamise vajaduseni.

Teema järgi joonistamine (diagnostiliseks, ennetavaks või korrigeerivaks otstarbeks).

Mängud, mille eesmärk on arendada suhtlemist, intelligentsust ja emotsionaalne sfäär lapsed; mänguolukorrad, mis on lastele olulised nende osalusel, et parandada valdkonna rikkumisi inimestevahelised suhted; mängud piisava enesehinnangu kujundamiseks, lapse isiksuse ühtlustamiseks.

Viimane osa on lõdvestusharjutused.

Siin on õppetundi näide:

Õppetund number 1.

Sihtmärk: usaldusliku, psühholoogilise mugavuse, positiivse õhkkonna loomine emotsionaalne taust, hirmude, ärevuse korrigeerimine, enesehinnangu tõus, enesekindlus.

Tunni struktuur.

Harjutus "Tervitus – minu nimi". (Lapsed istuvad ringis. Söötan palli ringis.)

Juhend. Poisid, kui teil on pall käes, öelge mulle oma nimi (ma olen Vanya), mis ma olen? (Küsimusele vastamiseks üks sõna.)

Etüüd "kujutab tunnet". Harjutus "Mida ma kardan." (Hirmu joonistamine ja hävitamine.)

Lõõgastusharjutus (sensoorses ruumis paneeli abil " elav vesi”), tuled on tuhmid ja muusika mängib.

Peegeldus. Hüvastijäturituaal (lapsed seisavad ringis).

Nendes tundides on joonistamisega töötamine vajalik, kuna selle töö eripära on see, et pärast joonistamise lõppu annab laps oma tööle mõne nime ja räägib sellest. Ja loomulikult räägib ta oma tunnetest (Mida sa arvad?, Kas sa tunned? Kas ja kuidas on võimalik joonisel midagi muuta? Mida teha, et joonistus muutuks lahkemaks, paremaks? Kas sulle meeldib see ? Kas tegite seda, mida tahtsite? Mis juhtus, mis mitte?). Korraldan tegevusi nii, et laps tunneks probleemi ära ja leiaks tee positiivsete muutusteni.

Tunnid toimuvad pimedas sensoorses ja valgusküllases ruumis individuaalselt ja alarühmaga (4-5 last).

Kogu tundide tsükli lõpus tehakse osade lastetööde näitus, viiakse läbi lõplik diagnoos, et selgitada välja töö käigus lastel toimunud muutused.

Tunnid sensoorses ruumis on vajalikud lastele, kes on üleväsinud, emotsionaalselt kurnatud, rahutud, kiireloomulised, endassetõmbunud, kõrge taseärevus-, käitumishäired, psüühika- ja kõne areng ja need, kes põevad psühhosomaatilisi haigusi.

Teine murekoht sensoorses ruumis on ärevus. Ärevus on individuaalne psühholoogiline omadus. Psühholoogias mõistetakse ärevust kui "stabiilset isiksuse kujunemist, mis püsib pikka aega", emotsionaalse ebamugavuse kogemist, ähvardava ohu aimu. (Kihelkonnaliikmed A.M.).

Sensoorses ruumis tehakse tööd järgmises suunas:

Treenitakse lastele lõdvestusharjutusi, mis vähendavad ärevust, agressiivsust, eneseregulatsiooni;

stimuleerivate harjutuste kasutamine, mis on suunatud laste sensoorsete funktsioonide aktiveerimisele ja arendamisele: visuaalne ja kuuldav taju, puudutus ja ruumitaju;

suhtlusharjutuste kasutamine (see on üldise jaoks väga oluline psühholoogiline areng isik, tema enesehinnangu kujunemine ja kujunemine inimeseks).

Tundides, mis toimuvad lastega sensoorses ruumis, kasutatakse kunstiteraapiat. Kunstiteraapia on lapse hinge võti, see on avalikustamisega seotud meetod loovus indiviid, vabastades oma varjatud energiavarud ja selle tulemusena leides parimad viisid oma probleemide lahendamiseks. Veel K.G. Jung väitis seda visuaalne tegevus on inimese vajadus.

Tuntud kunstiterapeut M. Naumburg märgib, et inimese olulisemad mõtted ja kogemused ilmnevad ennekõike kujunditena. Arvukate kodumaiste õpetajate ja psühholoogide uuringute kohaselt laste joonistus on omamoodi kõne analoog. Eelkõige L.S. Võgotski helistas laste joonistus graafiline kõne. Psühhokorrektsiooni tunnid isoteraapia kasutamine on vahend tunnete uurimiseks, inimestevaheliste oskuste ja suhete arendamiseks, enesehinnangu ja enesekindluse tugevdamiseks.

Psühhokorrektsioonimuinasjutud aitavad õrnalt mõjutada lapse käitumist.

Muinasjututeraapia on meetod, mis kasutab muinasjutuvormi isiksuse lõimimiseks, arenguks. loovus teadvuse avardumine, välismaailmaga suhtlemise parandamine. "Muinasjuttudel on võime äratada kujutlusvõimet, avada uks tundmatusse, kaunistada meie elu ja ühendada inimesi üksteisega." Metafoori vorm, milles muinasjutte, lugusid, tähendamissõnu luuakse, on lapse tajumiseks kõige kättesaadavam. See muudab selle parandustööde jaoks atraktiivseks. Lisaks muinasjutt, fantaasia arendab isiksust, loob nähtamatu silla lapse ja täiskasvanu vahele. "Muinasjuttudes võime tunda rõõmu, üksindust, ärevust, ärevust, enesekindlust, meeleheidet, kurbust, hüljatust, kaastunnet, armastust, lootust, pahameelt ja paljusid muid tundeid." Muinasjuttudes projitseerivad lapsed tegelastele oma tegelikke elus eksisteerivaid suhteid, tundeid, mida me sellega seoses kogeme. Muinasjutt võib ravida laste probleeme, ehitada vastastikuse mõistmise sildu.

Igas tunnis tehakse lõdvestusharjutusi, mis aitavad lõdvestada kehalihaseid ja mõtte selgust, on parim viis võidelda stressiga, need aitavad toime tulla paljude haigustega ning säilitada terve, terava ja erksa meele. Lõõgastumine võimaldab kontrollida emotsioone: suruda alla kurbust ja piinlikkust, muuta sensuaalsed naudingud teravamaks. See toob rahu, ilu ja vaikust. Kui laps keskendub mõnele objektile, lõdvestub ja keskendub objektile, helidele, lõhnadele, kombatavad aistingud. Lõõgastumine on sisuliselt füüsiline nähtus. Mugav istumine ja rahulik emotsionaalne seisund. Rahuliku muusika helid ei tekita ebamugavustunne. Helide kuulamine on kõige lihtsam harjutus, see nõuab palju vähem energiat isegi kui hingamine. Lapsed püüavad oma mõtetes fikseerida uue heli ilmumise hetke, naudivad heli omapära. Meie läheduses on palju ilusaid asju: õitsev põõsas, salapärased tähtede mustrid öötaevas, särav küünal, maagilised linnud, kaunis kosk jne. Mõnikord lõdvestuvad silmalihased nii palju, et pilk läheb laiali ja samas aja jooksul saavad näolihased lõõgastuda. Mõnikord fantaseerime või mõtleme välja erinevaid assotsiatiivseid seoseid. Näiteks: vanaema ja tema aed, kus kasvasid lilled, ujudes jões või vaadates pilvi, milles näeme loomade piirjooni.

Tunnid pimedas sensoorses ruumis näitavad, millist võimsat terapeutilist, ennetavat ja korrigeerivat potentsiaali tema varustus sisaldab.

Tunni kokkuvõte sensoorses ruumis vanematele lastele koolieelne vanus"Jalutuskäik maagilises metsas" õpetaja-psühholoog MDBOU DS nr 71 "Pochemuchka", Stary Oskol, Belgorodi piirkond, Shepetnova Jelena Nikolaevna Tunni eesmärk: Laste psühho-emotsionaalse sfääri areng.Ülesanded:

Vkujundada lugupidavat, hoolivat suhtumist maailma ja inimestesse; arendada suhtlemisoskusi.

Arendada eneseregulatsiooni- ja lõõgastusoskusi, et kujundada endaga toimetulekuvõime emotsionaalne seisund, lihas- ja psühho-emotsionaalse pinge eemaldamine, looming vajalikud tingimused vaimse tasakaalu taastamiseks.

Kujundada oskust arutleda ja "elada" olukordi, mis tekitavad erinevaid tundeid, mis suurendavad lapse emotsionaalset stabiilsust.

Kasvatage lastes enesekindlust.

Suurendage rühma ühtekuuluvust.

Tunni vorm:grupp, 5-7 inimest.

Õppetunni kestus:25-30 minutit.

Varustus:sensoorne rada, fiberoptiline vaip "Tähistaevas" - "Linnutee" (t paks pehme – paks must kangas, mille pind on "täpistatud" värviliste helendavate täppidega. Vaip asetatakse sensoorse ruumi seinale või põrandale), pehme põrandakate, pahvid, projektor, peegelpall, helisalvestised metsahäältega, lindude laul, mardika sumin, konna krooksumine, oja kohin, veekohin,muusika F.Chopin "Kevadvalss", muusikakeskus.

ma lahkun. sissejuhatav

Aja organiseerimine klass, tere tulemast.

" Armastuse püramiid.

(Kõlab F. Chopini muusika "Kevadvalss")

Lapsed istuvad ringis.

Psühholoog: “Igaüks meist armastab midagi või kedagi; Meil kõigil on see tunne ja me kõik väljendame seda erineval viisil. Armastan oma perekonda, lapsi, kodu, linna, tööd. Räägi meile, keda ja mida sa armastad. ( laste lood.) Ja nüüd ehitame oma kätest "armastuse püramiidi". Ma nimetan midagi, mida ma armastan, ja panen oma käe, siis igaüks teist nimetab oma lemmikut ja paneb oma käe. ( Lapsed ehitavad püramiidi.) Kas tunnete oma käte soojust? Kas sa naudid seda olekut? Vaata, kui kõrge on meie püramiid. Kõrge, sest meid armastatakse ja armastame iseennast.

Psühholoog: Ja nüüd ma soovitan teil minna maagilisse metsa jalutama.

II osa Peamine.

Imitatsioonimäng"Kuula ja arva" (kasutades sensoorset rada )

Lähme mööda rada metsa,	Nad kõnnivad üksteise järel.
Me läheme ümber lombi,	Mööda kujuteldavast lompist.
Hüppame üle oja	Nad hüppavad.
Vaatasime vasakule	Seisab, vaatab vasakule.
Vaatasime paremale	Vaata paremale.
Vaatas üles päikese poole	Vaata üles, seisa varvastel.
Vaatasime alla murule.	Vaata alla, kummardu.
Ah, kui ilus!	üllatunud.

Psühholoog: Ja nii me metsa jõudsimegi. Istu mugavalt. Kuulame metsa hääli. ( Metsahääli salvestava kasseti kuulamine. Lapsed kuulavad lindude laulu, põrnika suminat, konna krooksumist, oja vulinat).

Psühholoog: Niisiis, oleme maagilises metsas ja soovitan teil oma teekonda jätkata. Jalutame mööda rohelist pehmet muru, see paitab mõnusalt jalgu. Ja nüüd on liiv jalge all, läheb aina palavamaks. Ta lihtsalt põletab jalad ära. Oeh! Järsku sadas lund. Kõnnime pehmel ja koheval, kuid külmal lumel. Ja jälle muutus metsas kõik. Nüüd kõnnime mööda sügisene mets, kahiseb meie jalge all sügisesed lehed. Sule silmad, kuula... Mida sa kuuled? Vastusedlapsed.

- Jõudsime teisele lagendikule. Siin elavad tulikärbsed kiudoptiline vaip "Linnutee" on sisse lülitatud ). Tulikärbsed võivad värvi muuta (lapsed ütlevad, mis värvi tulikärbsed on – punane, sinine, roheline, kollane). Kogume nad rusikasse ja võtame kaasa (lapsed imiteerivad ülesvõtmist, panevad rusikad kõrva juurde ja “kuulavad” tulikärbeste suminat; samal ajal ütleme, et kui tulikärbsed on rõõmsad, sumisevad nad vaikselt ja õrnalt ja kui nad on vihased, siis valjult ja ähvardavalt - naudingu ja viha emotsioonid).

Mööda sensoorset rada lapsed liiguvad koos psühholoogiga kose juurde.

Psühholoog: Siit jõuame suure kose juurde (Vaadates maastikku fototapeedid.) Vaata, kuidas vesi mäetipust alla langeb, kuidas see sädeleb ja värvilisteks pritsmeteks mureneb. (Kuulake vete kohinat s .)

III osa. Lõõgastumine.

Psühholoog: Terve päeva reisisime teiega maagiline mets! Öö on kätte jõudnud, on aeg puhata. Puhkame sellel suurel heinamaal. Leppige sellega (pehme põrandakate ). Ja keegi saab sellel saarel (pehme saar - ottoman ). Aga kõigepealt laseme oma tulikärbsed lahti. Avame käed...

(3 kõlab lõõgastav muusika yk a . )

- Lama mugavalt, lõdvestu. (Tuled kustuvad , vlülitage projektor sisse ja suundumas peegelpalli poole .)

- Saabub imeline suveöö. Valgustage pimedas taevas heledad tähed. Tunned end täiesti rahulikult ja õnnelikuna. Mõnus soojus- ja rahutunne katab kogu keha: otsaesist, nägu, kaela, kõhtu, selga, käsi, jalgu... Tunned, kuidas su keha muutub kergeks, soojaks, kuulekaks.

Hingake kergelt ja vabalt. Puhkame rahus

Magame maagilise unenäoga.

Hingake kergelt, ühtlaselt, sügavalt.

Tuul puhub su keha valgus värskus. Õhk on puhas ja läbipaistev. Hingake kergelt ja vabalt. Tähed kustuvad, hommik tuleb. Meeleolu muutub hoogsaks ja rõõmsaks.

Siruta, naerata, ava silmad ja tõuse püsti!

IV osa. Lõplik.

Mõtisklus, hüvastijätt.

Psühholoog : Hommik on kätte jõudnud. Poisid, on aeg koju minna! Meie seiklused jätkuvad peagi. Saame tuttavaks teiste metsaelanikega ja muinasjuttudega.

Lapsed liiguvad piki sensoorset rada sõnadega:

Hüvasti vana mets

Täis vapustavaid imesid!

Jalutasime mööda radu

Nad hüppasid heinamaal.

Saime sinuga sõbraks

Meil on nüüd aeg koju minna.

Peegeldus. Arutage lastega, mis neile tänases tunnis kõige rohkem meeldis.

Hüvasti, lapsed! Mul oli väga hea meel reisida koos teiega läbi maagilise metsa!