« Kaasaegne õpetajaMis ta on? "

Ma olen uhke teie elukutse poolt

lapsepõlve ma elan mitu korda

Lasteaia õpetajaks on väga raske. Näete, mis vastutab teie vastu - lapse tulevik ja riik sõltub õpetajast. Pärast 15. täiskasvanute populatsioone esindavad meie lõpetajad. See on nende jaoks, et me läheme tohutult, nad ehitavad kodus, nõustuda seadustega saavad need inimesed, kellele riigi saatus sõltub.

Lasteaed on laste jaoks teine \u200b\u200bkodu, siin veedavad nad 10-12 tundi päevas. Õpetaja peamine ülesanne on arendada lapse isikut, unikaalsust, mis eraldavad selle muu hulgas; Õpetage teistega suhelda ja arvestama teistega, austama ennast ja teisi ...

Aga selle tõstmiseks peate olema inimene.

1) õpetaja peab teadma palju, pidevalt töötanud iseendaga, omama erilisi oskusi ja oskusi; Pidevalt parandada oma oskusi kapten uuenduslikud tehnoloogiad, ebatavalised tehnikaid; Tea arvuti, suutma kasutada Internetti.

2) Õpetaja peab olema psühholoog, arvestama vanuse eripära Lapsed leiavad neile individuaalse lähenemisviisi, austama neid. Lapsed on avatud hea ja ilu, ei talu ebaõiglust, nad ütlevad tõde paremale nägu!

3) õpetaja peab olema loominguline inimene, et olla juhend lastele muinasjutud ja fantaasia maailmas, põhjustab lastel rõõmu, armastust, hellust, üllatust. Õpetaja peaks olema lastele huvitav - suutma laulda, tantsida, "taaselustada" nukud, lugege luuletusi, muinasjutte, õmmelda, joonistage, tehke mänguasjad looduslik materjalPaberist, pudelitest ja purkidest, katetest ja kastidest ning palju rohkem sellest, mida!

5) õpetaja peab hoolitsema laste tervise eest, täidab kõik režiimi meetmed; Õpi oma järgima välised liigid, Accustom iseteenindus.

6) õpetaja peaks suutma leida vastastikune keel vanematega. Õpetaja peab ravimavaid probleeme ja soovid vanematele, olema äärmiselt viisakas ja patsient nendega (tunne psühholoogia täiskasvanud, sest vanemad on kõik nii erinevad!)

7) Õpetaja peab olema: sõltumatu, hoolikas, distsiplineeritud, töökas vastutustundlik. Ja ka - olla võluv ja atraktiivne, ilus, puhas, järgib isikliku hügieeni reegleid (lõpuks on juhendaja laste prooviks); Sõltuvalt igapäevasest hädast - alati rõõmsameelne, rõõmsameelne, omama huumorimeel.

Kaasaegne õpetaja on isik, kes ühendab funktsioone ja psühholoogi ning kunstniku ja sõbra ja mentori jne. Õpilase loominguline potentsiaal sõltub sellest loominguline potentsiaal õpetaja ise, nii et teil on vaja pöörata suurt tähelepanu arengule loominguline kujutlusvõime.

Kaasaegne õpetaja on loominguline töötaja, oma äri kapten, uuendaja, juhtiv tervislik eluviis, mis on viimane oma töös metoodiline areng.

Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused - kannatlikkus, firmaväärtus, sest juhendaja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega.

Suhtlemine lastega - iga kord, kui mingi eksam. Väike targad õpetajad ja kontrollige teid tugevusega ja samal ajal armastan sind kogu tarbiva armastusega, kus saate ilma tasakaaluta lahustuda. Nende puhta armastuse saladus on lihtne: nad on avatud ja hubased.

Ülesanne kaasaegse õpetaja: harida isik loominguline, loominguline, seltskondlik. On vaja ennustada ja hinnata nende tulemusi, arendada sõltumatust, algatust. Loo iga lapse individuaalsete võimete rakendamise tingimused.

Õpetaja elukutse on kaasaegse ühiskonna elu üks tähtsamaid ja olulisemaid. Ole õpetaja on kutse. See tähendab, tahavad ja suutma elada uuesti ja jälle elada lapsepõlve iga lapsega, vaata maailma oma silmadega, mõtlesin ja teades temaga, ei ole märgatav, kui laps on hõivatud oma äriga ja hädavajalik, kui ta vajab abi ja toetus.

Haridusöötaja töötamine, võin öelda - ei ole parem kui minu elukutse! Ta paneb unustama kogu leina ja pahameelt, annab igavese noorte tunne.

Loomulikult peaks lahke!

Armasta lapsi, armastusõpe,

Armasta oma elukutse!

Kuidas peaks õpetaja olema?

Muidugi peaks helde olema.

Kõik iseendad ilma kahetsuseta

Ta peab andma lastele!

Lugupeetud konverentsi osalejad!

Kaasaegse ümberkorraldamine koolieelne haridus Väärtuse lähenemisviisiga iga lapse isikliku moodustumise toetamise strateegiate valikule on lasteaedade pedagoogilised rühmad enne vajadust vaadata välja hästi väljakujunenud lähenemisviise koolieelsete institutsioonide haridusprotsessi korraldamiseks. Asjakohased ülesanded kajastuvad uue "Haridusõiguses Vene Föderatsioonis", föderaalse riigi nõuded

peamise üldise struktuuri haridusprogramm Koolieelne haridus ja GEF.

Igaüks meist mõistab, et haridussüsteem ei saa jääda muutumatuks ja seetõttu oleme õpetajad oma pedagoogiliste oskuste parandamiseks, otsima uusi lähenemisviise laste meelele ja südamele, muutunud prooviks, näiteks imitatsiooniks. Grupi psühholoogiline kliima, iga lapse emotsionaalne mugavus, õpilaste arendamise suhete olemus, lapse edukus on suuresti sõltuv.

Koolieelse hariduse arendamise praeguses etapis vastavalt laste arendamise ja föderaalsete haridusstandardite arendamisele mõeldud föderaalsete riiklikele nõuetele on eesmärk muutunud haridusalane töö - Zunovi komplekti asemel (teadmised, oskused, oskused), tehakse ettepanek luua uusi lapse omadusi (füüsiline, isiklik, intellektuaalne).

Me elame nüüd ja mitte mingil muul ajal, nii et meie meeskonna õpetajad muutsid oma eluasendid, Ma töötanud välja uue pedagoogilise mõtlemise, pedagoogilises tegevuses ma sain kuni lapse positsiooni.

"Kaasaegne laps - kaasaegne õpetaja!" - Tänapäeva loosung!

Ja kes on selline "kaasaegne õpetaja"?! Isik, kes elab oma elukutse, kus ta jõuab olulise edu saavutamise, saab prognoositud tulemuse? Loov inimene, kes otsib ennast?

Läbivaadatud lähenemisviise laste koolituse ja hariduse korraldamiseks.

Koolitusmudeli keeldumine lasteaias, s.o. Klassidest tegi meid liikuda uutele lastele töötamise vormidele, mis võimaldas meie lasteaedade koolitajatel koolieelsete koolitajate koolitada, et nad isegi ei vist. Kui see oli varem uskunud, et õpetaja peamised haridusalased jõupingutused keskenduvad klasside läbiviimisele, nüüd on hariduspotentsiaal tunnustatud igasuguste ühistegevus Õpetajad ja lapsed.

Tahaksin tähele panna, et lapsed on mängus pidevalt, nende jaoks on see elustiil, nii et kaasaegne õpetaja "kinnitab" mis tahes tegevus laste mängus, mis muudab hariduse mõju olulisemaks. Mäng on saanud laste elu korraldamise sisu ja vormi. Mängu hetked, olukorrad ja tehnikad on kaasatud igat liiki laste tegevuste ja suhtlus hooldaja lapsega. Meie lasteaedade õpetajate õpetajad igapäevane elu Lapsed huvitavad tegud, Mängud, probleemid, ideed sisaldavad iga laps sisulistes tegevustes, aitavad kaasa laste huvide ja elutähtsa tegevuse rakendamisele. Korraldades laste haridusalase tegevuse, disainer meie aja areneb igas lapsel soov algatuse ja sõltumatuse ilming, leida mõistlik ja korralik väljumine erinevatest eluolukorrad.

Oluline on märkida, et töötamine FGT-s püüame

1. Motiveeriti kõigi laste tegevuste (mängu, tööjõu, kommunikatsiooni, produktiivse, mootori, informatiivse uurimise, muusika ja kunstilise, lugemise, lugemiseni). Me loome probleemsed olukorrad Tegevused, mis saada osa NOD (klasside), projekti, vaatluse, ekskursioone ja pakkuda lastele valida mitmeid tegevusi. Meil on harjunud demokraatliku stiili suhelda lastega, me konsulteeritud nendega, rääkida hinge erinevatel teemadel. Meie lapsed usaldavad täiskasvanuid ja rõõmustavad ja suhtlevad nendega.

2. Selleks, et lapsed oleksid hariduslikud osalejad haridusprotsess Me ehitame ühe nii, et lapsed ütlevad enamik neist, osalesid põhjendatud kunstiline loovus, eksperimendid, töö.

3. stimuleerida laste edusamme. Tegevus, laste edu, hea suhtumine peer stimuleerimiseks, julgustada, tähistage heade tegude, meeleolu ekraanide ekraanide abil, tähistage portfellis, tänan vanemate eest hea kasvatus Lapsed. Need pedagoogilised tehnikad hästi stimuleerida lapsi liigese haridustegevus õpetajatega.

4. kaasaegne õpetaja mõtleb hoolikalt areneva keskkonna sisu järgi vanuse järgi, ajakohastab pidevalt mängu- ja visuaalset meediat sõltuvalt OD-i teemast. Planeerimisel kavandame sõltumatute vaba laste tüüpe spetsiaalselt ettevalmistatud haridus keskmine DouKui lapsed saavad konsolideerida teadmisi, oskusi sõltumatute mängude ja suhtlemisega keskkonna.

Maailma muutused, lapsed muutuvad, mis omakorda esitavad õpetaja kvalifikatsiooni uued nõuded.
Õpetajad peavad kaasaegsema haridustehnoloogiadmillega saate uue föderaalse riigi nõudeid rakendada haridusstandardid. Need on tuntud probleemdialoogi tehnoloogia, mäng pedagoogilised tehnoloogiad, tootlikud lugemistehnoloogiad, tegevustehnoloogiad, samuti IKT tehnoloogia. Ma tunnistan, et arvuti on uus võimas vahend laste intellektuaalse ja loova arengu jaoks, kuid tuleb meeles pidada: see peaks ainult õpetajat täiendama ja mitte asendama seda. Me ei tohi unustada, et me oleme mõeldud mitte ainult lapse õpetamiseks, vaid ka selleks, et hoida seda tervena. Sellest tulenevalt peaks kaasaegsete laste hariduse ülesanne seisnema töösüsteemi loomisest, mis tagab tingimused hüperaktiivsuse vähendamiseks, ärevuse kõrvaldamiseks, tahtekvaliteedi väljatöötamise, kontsentratsiooni, tähelepanu kontsentratsiooni, kaitse ja tugevdamise füüsiline tervis Laps

Praktika näitab, et teadmiste olemasolu iseenesest ei määra koolis edasise hariduse edu, palju olulisem, et me õpetaksime lapsele juba lasteaias ennast ise ja neid rakendama. See on tegevusmeetod, mis alandab riiklikke haridusstandardeid. Õpetamine tegevust haridusliku tähenduse me teeme doktriin motiveeritud, õppida lapse iseseisvalt seatud eesmärgiks ja leida võimalusi, sealhulgas vahendeid selle saavutuste, aidata lastel moodustada võime kontrollida ja enesehinnangut, hinnanguid ja enesehinnangut on kaasaegse õpetaja ülesanne. Ettevalmistused laste kooli, me moodustame kvaliteedi eelkooliealist vaja mastering akadeemiline tegevus- Uudishimu, algatus, iseseisvus, meelevaldsus, lapse loominguline eneseväljendus.

Oluline on märkida, et koolieelse ja kooli hariduse järjepidevuse järjepidevust ei tohiks mõista ainult laste ettevalmistamiseks õppimiseks. Minu arvates on vaja tagada enesehooldus koolieelne vanusKui tulevase isiku kõige olulisemad tunnused on sätestatud. Me mõistame, et laps ise loob oma isikupära ja me aitame tal avastada ja arendada, mis talle omane. Seepärast seadsime endale eesmärgi - luua tingimused lapse individuaalse potentsiaali maksimaalse avalikustamise eest.

Me moodustame sotsiaalsete oskuste ja oskuste tulevikus koolilapsed vaja ohutu kohanemise kooli, püüdma organisatsiooni ühtse arengumaade - koolieelse ja alghariduse. Me teostame valikut töövormide valiku sõltuvalt õpilaste sõltuvalt grupi seadmetest kogemustest ja sellest loominguline lähenemine Õpetaja. Niisiis, hommikul, kui õpilased rõõmustavad ja täis jõudu, pakkudes kõige aeganõudevamaid tegevusi: vestlused, tähelepanekud, albumide vaatamine, didaktilised mängud, töökorraldus. Kuna laste senteerimine lülitub sisse stseen-rollimängud, liikuvad mängud, lugemine ilukirjandus. Erinevate laste tegevuste vaheldumisi päeva jooksul tagavad nende mitmekesisuse ja tasakaalu, säilitades samal ajal mängu juhtivat rolli. On väga oluline tugevdada eelkooliealiste tervist. mootori aktiivsus. Töötades lastega noorema vanuse, kaasaegsed õpetajad kasutavad valdavalt mängu, krundi ja integreeritud vormid hariduse tegevuse, vanemate lastega. Haridustegevus areneb looduses. Me õpetame laste loomingulist partnerlust, võime arutada ühisprojekti, hindab teie tugevust ja võimalusi.

Meie lasteaeda õpetajad mõistavad, et erinevalt teistest standarditest ei ole GEF-i koolieelse hariduse aluseks hariduse tegevuse ja koolituse väljaõppega kehtestatud nõuetele vastavuse hindamise aluseks. Koolieelse lapsepõlve standardiks on tegelikult mängu reeglite määratlus, kus laps peab edukalt hukkunud. Lapse arendamise eeskirjad ja mitte tema koolitus. Esmakordselt meie kultuuri ajaloos koolieelse lapsepõlve Sellest sai eriline haridustase eriline haridustase - see ei olnud kunagi.

Oleme kaasaegsed õpetajad, tehke koolieelse lapsepõlve mitmekesine. Meie jaoks on see muutunud normiks. Anname lastele võimaluse realiseerida oma individuaalsust. Samal ajal ei lähe igaüks, mitte jalaga, vaid oma sammuga. Muidu lihtsalt võimatu. Me mõistame, et lapsed tulid meile - luure, mis peaks jääma nii palju. Me võime rääkida erinevatest arvamustest GEFi hinnangule, kuid USA-le - õpetajatele, peakriteeriumid - vanemate rahuldamine. Kui laps on toidetud ja tervislik, kui see läheb lasteaiale rõõmuga, kui see on organiseeritud tegevus, ja ta ütleb oma vanematele iga päev midagi uut, siis on see õpetaja kõrgeim hindamine - professionaalne hindamine - professionaalne.

Meie dou õpetajate kutsetegevuses ühendavad ja integreerivad harmooniliselt harmooniliselt traditsioonilised vormid Koostöö uuendusliku.

Erilist tähelepanu Me maksame rakendamise haridus- ja haridusalase tegevuse põhineb aktiivne koostoime ühiskonna ja perekonnaga. Minu arvates on vaja edendada vanemaid laialdaselt ja massiliselt, luua tingimused moodustamise pereväärtused, lähenemise ja ühtekuuluvuse, sallivuse tundete haridus, aktiivne kultuuriline ja spordi vaba aeg. Korraldavad pühad, kus vanemad koos lastega teevad erinevaid loomingulisi ülesandeid.

Meie töös plaanime selliseid töövorme

perekondade diagnoos;

pedagoogiline valgustumine vanemad, kogemuste vahetamine;

laste ja täiskasvanute ühine loovus;

Ühisündmused ühiskonna institutsioonidega;

individuaalne töö vanematega.

teabevahetus (e-post, sotsiaalne võrgustik)

me Eraldage vanemate osalemiseks programmi rakendamisel, tingimused laste täieliku ja õigeaegse arendamise tingimuste loomisele koolieelse ja õigeaegse arendamise jaoks, et mitte jätta kõige olulisemat perioodi oma isikupära väljatöötamisel. Meie õpilaste vanemad on haridusprotsessis aktiivsed osalejad, osalejad kõigis projektides, olenemata sellest, milline tegevus domineerib neid ja mitte ainult kolmanda osapoole vaatlejad.

Minu arvates ei ole kaasaegne ühiskond enam õpetaja-harjavõtja, vaid õpetaja-uurija, laialdaselt haritud algatus, nii et meie dote õpetajad üritavad loovalt, alternatiivselt materjali esitamiseks loovalt. on huvitav korraldada pedagoogiline tööAnda lastele lastele lastele võimaluse väljendada ennast loominguliste isiksustena.

Tutori kutsealal võib võrrelda arsti kutsealaga. Kas õpetajal on õigus viga? - mitte. "Ole ettevaatlik! Ei eksi! Ära kahju! " Need sõnad peame iga päev iga päev tasuma iga minutiga.

Loomulikult ei ole FGT rakendamise praktiline protsess meie töös alati sile. Aga me püüame, me tühistame, muudame, me aktsepteerime teatud otsuseid, otsime uusi töövorme vastuseid otsivate küsimuste küsimustes.

Seega peab kaasaegsel õpetajal olema järgmine isiklike ja kutseomaduste loetelu.

Selge nägemus kaasaegsetest haridusülesannetest;

Väärtus suhtumine lapse, kultuuri, loovusega;

Säilitada laste isikliku moodustumise protsess, nende enesearendus;

Ilmneb humaanse pedagoogilise positsiooni;

Säilitada füüsiline I. vaimne areng lapsed;

Suutma kasutada pedagoogiline aktiivsus laste kaasaegsete haridus- ja haridustehnoloogiate kasutuselevõtmise kohta;

Võime enesehariduse ja isikliku kasvu võime.

Tutori kutsealal võib võrrelda arsti kutsealaga. Kas õpetajal on õigus viga? - mitte. "Ole ettevaatlik! Ei eksi! Ära kahju! " Need sõnad peame iga päev iga päev tasuma iga minutiga. Usun, et ainult täielik töö täielik sukeldumine võib kaasa aidata tõeliselt sügavatele ja konstruktiivsetele tulemustele.

Lõppude lõpuks, õpetaja ei ole mitte ainult elukutse, see on kutse, mis on märgitud iga inimene, see kutsumus peab teenima, teenida oma tööd oma talendiga, et pidevalt muutuda, muundada, parandada.

Saada oma hea töö teadmistebaasis on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad oma õpingute teadmistebaasi ja töötavad, on teile väga tänulikud.

Postitas http://www.allebe.ru/

• Sissejuhatus
• Selgitav märkus
• Kaasaegne õpetaja
• Õpetaja kutsealal
• Funktsioonid haridusprotsess
• Järeldus
• Kirjandus
• Rakendused

Sissejuhatus

Noorema põlvkonna hariduse esmane roll kuulub alati haridussüsteemile. Haridus on üks Venemaa Föderatsiooni kodanike peamisi ja võõrandamatuid põhiseaduslikke õigusi. Riigipoliitika põhimõtete reguleerimise põhialused on sõnastatud hariduse valdkonnas föderaalsed seadused "Haridus", "kõrgemal ja kraadiõppe professionaalse hariduse", samuti riikliku doktriini arengu hariduse heakskiidetud dekreet Vene Föderatsiooni. Vene Föderatsiooni kodanikud tagavad võimaluse saada haridust ilma tingimusteta ja piiranguteta, olenemata soost, rassist, rahvusest, keelest, päritolust, elukohast, tervislikku seisundit jne. Riik tagab kodanike avalikustamise ja esmase üldise üldise, keskmise (täielik) Üldharidus ja esmane kutseharidus, samuti konkurentsibaas, vaba, kõrgem, kõrgem ja kraadiõppe kutseharidus riigi ja kohaliku haridusasutuste valitsuse haridusstandardites, kui selle taseme moodustamine, saab kodanik esimest korda. Riiklikud haridusstandardid võimaldavad teil säilitada Venemaa ühtse haridusruumi. Need kujutavad endast normide süsteemi, mis määravad peamiste haridusprogrammide kohustusliku minimaalse sisu, lõpetajate taseme nõuded, õppekoolituse maksimaalne maht. Pedagoogiline aktiivsus on mis tahes tegevusega ühised funktsioonid ja samal ajal iseloomustavad mitmed funktsioonid.

Pedagoogiline aktiivsus, samuti muu tegevus, on süsteem, millel on teatud struktuur, sisemised üleminekud ja transformatsioonid. Selles saab eristada järgmisi komponente: Motive\u003e Eesmärk\u003e Toote\u003e Rakendamise meetodid\u003e Tulemus. Pedagoogiliste tegevuste edendamise motiividest sõltub selle edu suuresti. Nad mõjutavad oluliselt tendentside ja võimete moodustumist pedagoogilisele tööle. Pedagoogiliste tegevuste motiivid avaldub professionaalse enesemääramise etapis, mida ta julgustab pedagoogilist elukutset valima, pühendage noorema põlvkonna moodustamisest. Selliste tegevuste julgustavad motiivid nimetatakse mõtteviisiks (A.N. Leonteyev). Pedagoogilise tegevuse eesmärk määratakse ühiskond. See on üldistatud, kuid iga õpetaja muutub individuaalseks paigaldamiseks, mida ta püüab oma tegevuses rakendada. Näiteks hariduse eesmärk on lapse mitmekesine arendamine - paljudel koolieelsetele õpetajatele on koolis, tervise edendamise, moodustamise täieliku ettevalmistusena täpsustatud loomingulised võimed. Pedagoogilise aktiivsuse eripära on teema spetsiifikatele, tööobjektile. Igasuguses tegevuses on teema (see, kes seda teeb) ja objekti (millised teemat jõupingutused on suunatud). Pedagoogilises tegevuses tegutseb õpetaja teemana ja objektina - õpilane (üliõpilane). Pedagoogilise riskipositsiooni materjali objekt on selle väärtuses ainulaadne. See on arenev inimene, kes on pidevas muutuses.

Pedagoogilise tööjõu peamised "relvad" - hääl (tempo, maht, intonatsiooniline valu, väljendusvõime), näoilmed, plastikust, žestidest.

Niinimetatud pedagoogiline tehnika on õpetajate õpetajate isikliku mõju erinevad oskused ja tehnikaid õpilastele, et stimuleerida nende tegevust. Ta täidab teenust (mitte semantiline) rolli haridusprotsessis, võimaldab saavutada paremaid tulemusi vähem energiat. Pedagoogilise tegevuse eripära on see, et õpetaja, õpetaja, õpetaja ei suuda alati oma töö vilju saada, jälgida oma tõelisi tulemusi: nad ilmnevad tulevikus. Pedagoog, mis töötab käesolevas, "kasvab tulevikus". Pedagoogiline aktiivsus viitab juhtimisliigile, kuna see keskendub kõigis haridusprotsessis osalejate töö stimuleerimisele, korraldamisele, parandamisele (lapsed, nende vanemad, kolleegid jne). Pedagoogiline loovus - kaasaegse asendamatu seisund pedagoogiline protsess, kesknärvis mis sai lapseks (mitte abstraktsed lapsed, nagu see oli aastakümneid).

Probleemi asjakohasus on kõrge kvalifikatsiooniga, vabaajaga, aktiivse hariduse ettevalmistamine praeguses etapis seoses isikuse taaselustamise lähenemisviisiga kui intricness. Õpetaja omandamine uue pedagoogilise mõtlemisega, valmisolekut keerukate ülesannete lahendamiseks haridussüsteemis, suurendades oma pedagoogilisi oskusi.

Teadusuuringute teema on kaasaegse õpetaja professionaalne tegevus.

Uuringu objektiks on kaasaegne õpetaja kui isik, õpetaja ja professionaalsed, haridusprotsessi funktsioonid.

Uuringu eesmärk on kaaluda haridusalane töö Praegusel etapis.

Teadusülesanded:

1. Määrake kutseala sotsiaalne eesmärk õpetaja.

2. Avage õpetaja isiklikud omadused.

3. Anna mõiste "kaasaegse õpetaja" mõiste.

4. avalikustavad professionaalse pädevuse, kutsealase oskuste, kutsetegevuse mõiste hariduraator Dou.

5. kutseõpetaja omadused, haridusprotsessi funktsioonid.

Uurimismeetodid - teadusliku ja teoreetilise ja psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse analüüs.

Selgitav märkus

Sotsiaalsihtkoht Kutsealade õpetajad

" Juhendaja seisav vangistama alates kaasaegne korras kasvatus tunne ise elus link vahel minevik ja tulevik. Tema Äri, tagasihoidlik kõrval välistingimustes - üks kohta suurim äri sisse lugusid" Et..Ushinsky

Elukutse on tööhõive pere, mis nõuab teatud koolitust. Iga uus põlvkond, elu sisenemine, peaks kapten varasemate põlvkondade üldise kogemuse, mis peegeldub teaduslikes teadmistes, moraalides, tolli-, traditsioonides, meetodites ja vastuvõttudes jne. Õpetaja sotsiaalne eesmärk on lihtsalt koguneda selle kogemuse iseenesest ja üle oma õpilastele. Õpetaja juhib iga õpilase isiksuse arendamise protsessi, määrates seega suures osas ühiskonna arengu väljavaated. Õpetaja kutsealal oli algselt üks vanimaid, kõige olulisemaid ja austamist ühiskonnas. Pedagoogika asutaja Ya.a. Komensky leidis õpetaja kutsealal " nii suurepärane kui mitte teine all sun."

Isikuomadused Õpetaja

K.D. Ushinsky oli veendunud, et "kasvatamisel peaks kõik põhinema õpetaja identiteedil, sest haridusvõimsus valatakse ainult inimese eluallikale." Noor spetsialist või õpetaja kogemus tegutseda tervikliku isiksuse eriline ladu meeles, individuaalne temperament funktsioone, oma stiil käitumine. "Armasta last. Kui soovite arendada õpetaja kingitus ise - armastan last!" - Selline kutsetegevuse käsk S.A. õpetajate õppimiseks. Amonashvili. Lastega töötavad, armastus, tundlikkus on eriti vajalik, sest õpetaja asendab ema õpilaste oma äraolekul ja seetõttu peab see emas käituma, mitte hoolitsema tähelepanu eest, hea sõna, kiindumuse, soojuse eest südamlikkus. Suur üldine ja professionaalne kultuur, arukas moraalne puhtus, tsiviilvastutus on oluline kaasaegse õpetaja jaoks. Lastega töötav õpetaja on peamiselt omane pedagoogilise takti, tolmusus, optimismi, professionaalse suhtluse kultuuri kultuuri. Noore spetsialistil on vanematega suurim raskus. Nende raskuste ületamiseks on oluline psühholoogiline seadistus Meeskonnaõpetaja koos perega. Ta peab mõtlema tema ebaõnnestumiste põhjustele parimate tulemuste saavutamiseks. Samal ajal tuleks reegel järgida: ebaõnnestumiste põhjused, kõigepealt otsida ise. Isiksus võib harida ainult isikut. On pakkumine: tutvustada õpetajate diferentseeritud ettevalmistus nii, et igas grupis oli koolieelsel asutusel kõrgelt kvalifitseeritud õpetaja-psühholoog, teine \u200b\u200bkvalifitseeritud õpetaja. Õpetaja-psühholoog veedab klasside lastega, määrab lapse riigi ja arengu taseme liikumisel ühest vanuserühm Teisele osaleb lapse seisundi diagnoosimisel pereettevõtetes suhetes. Hariduraator korraldab erinevaid jalutuskäike lastega, ekskursioone. Ametialaste omaduste moodustamisel on väga oluline enesehariduse ja täiustatud koolituse roll. Abi ja toetus pöörduvad kogenud kolleegide poole. Pedagoogiliste tegevuste motiivid avaldub professionaalse enesemääramise etapis: mis täpselt julgustab pedagoogilist elukutset valima, pühendage noorema põlvkonna moodustamisest. Pedagoogilise tegevuse eesmärk määratakse ühiskond. Iga õpetaja muutub individuaalse paigaldusega, mida ta püüab oma tegevuses rakendada. Näiteks hariduse eesmärk on lapse mitmekülgne areng - koolieelse kooliõpetajate koolitajad on täpsustatud kui lapse täielik ettevalmistamine kooli, tugevdavad oskusi, loominguliste võimete moodustumist. Pedagoogilise aktiivsuse eripära on teema eripära. Pedagoogilise töö peamised "relvad" - hääl (maht, intonatsioon, väljendusvõime), mimica, žestid (pedagoogilised masinad) on õpilaste õpetaja isikliku mõju erinevad oskused. Õpetaja peab suutma valida parem toon Ja lastega suhtlemise stiil, sõltuvalt konkreetsest olukorrast. Pedagoogiline tehnika võimaldab vähem energiat paremate tulemuste saavutamiseks. Seetõttu peaks kaasaegne õpetaja mõtlema mõttega, et lapse haridus on kollektiivne töö, edukate tulemuste töö nõuab ühtsust (lähenemisviiside koordineerimine hariduse, selle sisu, rakendamise tehnikate) jõudude kõigi huvitatud täiskasvanute jõud.

Kaasaegne õpetaja

Õpetaja on esimene, pärast ema, õpetaja, kes vastab lastele oma elu teel. Õpetajad on inimesed, kes jäävad alati lastele lastele. Vastasel juhul ei aktsepteeri lapsed, nad ei lase neil oma maailmas. Meie elukutse kõige tähtsam on armastada lapsi, just niimoodi, mitte midagi, anna neile oma südant. Minu jaoks on minu elukutse võimalus olla pidevalt lapsepõlve maailmas, muinasjuttude ja fantaasiate maailmas. Eriti teadlik õpetaja kutseala tähtsusest, kui näete kohtumist avatud laste silmi; Silmad, ahistades iga sõna, mu silmad ja žest; Silmad, valmis maailma majutamiseks. Vaadates neid laste silmi, sa mõistad, et sa vajad neid, et sa oled terve universumi neile, mis täpselt teil on kapsas tulevaste tegelaste toetada neid oma armastusega, anda soojust oma südame. Õpetaja peamine eesmärk on arendada isegi lapse kõige väikeste väljumisi, märgata "Jumala säde" õigeaegselt, mis on igal lapsel sünnist välja. Võime näha seda sädemeid, ärge mine välja ja õpetaja on talent. Ülesanne kaasaegse õpetaja: harida isik loominguline, loominguline, seltskondlik. On vaja ennustada ja hinnata nende tulemusi, arendada sõltumatust, algatust. Loo iga lapse individuaalsete võimete rakendamise tingimused. Sellel õpetajal on alati omadused, mis eraldavad selle teiste ühiskonna liikmete hulgas. Ükski elukutse ei sea selliseid rangeid nõudeid moraalse puhtuse ja vaimse aadliku suhtes. Tutor on näide. Ja olgu see, et see tähendab palju ja rasket tööd. Jah, mõnikord peate oma unustama isiklik elu. Aga tasu on tänulikud lapsed, mis on kohandatud elu ühiskonnas. Õpetaja peab pidevalt oma oskusi parandama pedagoogilise teaduse ja parimate tavade saavutuste abil. Peab minema edasi, uuenduslikke tehnoloogiaid, ebatavalisi meetodeid, kuid ei tohiks unustada head vana, näiteks suulise rahvakunst. Õpetaja vajab uudishimu rahuldamiseks erinevaid teadmisi. kaasaegne lapsAbi teada maailm. Meie vanuses kiire areng kõrge tehnoloogia, õpetaja kahtlemata peab olema mitmeid teadmisi ja oskusi, vajadus, kelle ajaks on dikteeritud ajaks; Peab vastama päeva tegelikkusele: arvuti omama. Kaasaegne õpetaja on isik, kes ühendab funktsioone ja psühholoogi ning kunstniku ja sõbra ja mentori jne. Õpetaja peab reinkarneerima mitu korda kogu päeva jooksul ja tõde teeb oma juhtumi kapteniks, tulemuste tunne. Õpilase loominguline potentsiaal sõltub juhendaja loomingulisest potentsiaalist, seega peate pöörama suurt tähelepanu loomingulise kujutlusvõime arengule. Kaasaegne õpetaja on loominguline töötaja, oma äri kapten, uuendaja, tervislik tervislik eluviis, mis kasutab oma töö viimaseid metoodilisi arenguid. Õpetaja on tema kodumaa patrioot. Haridus on mõeldud asutus lastele ja nende vanematele koos perega, et lahendada hariduse vastutustundlikud ülesanded. Riik usaldab neid kõige kallimaks - selle tulevik. Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused - kannatlikkus, firmaväärtus, sest juhendaja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega. On vaja õppida austama vanemaid, arvestama oma arvamusega, isegi kui ta hajutab pedagoogika õpetaja ideedega. Suhtlemine lastega - iga kord, kui mingi eksam. Väike targad õpetajad ja kontrollige teid tugevusega ja samal ajal armastan sind kogu tarbiva armastusega, kus saate ilma tasakaaluta lahustuda. Nende puhta armastuse saladus on lihtne: nad on avatud ja hubased.

Koolusajade töötamine Ülesanne kaasaegse õpetaja: harida isik loominguline, loominguline, seltskondlik. On vaja ennustada ja hinnata nende tulemusi, arendada sõltumatust, algatust. Loo iga lapse individuaalsete võimete rakendamise tingimused. Ma olen uhke oma elukutse üle, ma olen uhke, et mu õpilased naeratavad mind minu erilise naeratusega, kus ma neid kohe tunnen, tervitada, jagada oma uudiseid ja saavutusi. Õpetaja elukutse on kaasaegse ühiskonna elu üks tähtsamaid ja olulisemaid. Ole õpetaja on kutse. See tähendab, tahavad ja suutma elada uuesti ja jälle elada lapsepõlve iga lapsega, vaata maailma oma silmadega, mõtlesin ja teades temaga, ei ole märgatav, kui laps on hõivatud oma äriga ja hädavajalik, kui ta vajab abi ja toetus.

"Kuidas lapsepõlv kestnud, kes juhtis

laps lapsepõlves, mis on sisestanud

tema meeles ja südames maailma ümber

selles otsuses sõltub sellest, kuidas

mees on tänapäeva laps. "

/ Raske. Sukhomlinsky /

Lasteaed. Kui palju meeldivaid mälestusi seostatakse selle suurepärase institutsiooniga. Mängud sõpradega, kõndides hoovis, pajaroog ja kompott hommikusöögiks, laste matineid, väikelaste vennad ja muidugi, mingi ja õpetajaga. Palju aastaid on möödunud, kuna ma lahkusin oma lasteaedaste seintest, unustanud palju, kuid ma mäletan ikka veel oma haridustöötajaid ja ei unusta seda kunagi. Küsige kedagi, kas ta mäletab oma haridustöötajat, tema lasteaeda, peaaegu igaüks vastab kiireloomulistes mälestustel põhjustada naeratust. Kaasaegne õpetaja, mis ta on? Aastaid möödas ja juba mu poeg külastab väga lasteaed, et ma olen palju aastaid tagasi. 33 aastat, palju on muutunud, näiteks materjali baasi institutsiooni, aga lapsi külastavad seda institutsiooni täna, nagu enne, kasu ja rõõm, veeta aega, õppida suhelda eakaaslased, arendada füüsiliselt ja intellektuaalselt, jalutada peal värske õhk, Mängida ja saada palju teisi naudinguid. Ja mõlemad alati on õpetaja kes vastab lasteaia künnisele esimene inimene pärast ema. Millised omadused ta peaks olema? "Lapsepõlve aastad on kõigepealt südame haridus" V.A. Sukhomlinsky.

Peaasi on see, et vanemad pööravad tähelepanu lapse juhtivale lasteaiale, on õpetaja lapse suhtumine lapsele. Esiteks peab õpetajal olema võime armastada kellegi teise lapse, nagu tema enda. See hinge kvaliteet on kindlasti isik, kes valis kutseõpetaja. Ilma temata ei saa ta poisid anda kõige tähtsamale asja - lapsepõlve elamiseks lapsepõlves, ta ei saa lapse hea, kiindumust, tundlikku suhtumist kasvada. Isiku moodustamise esimene samm on südamlik, mitte ilus. Lapsed, nagu ükski teine \u200b\u200btunne suhtumine ennast ja vastata meile täiskasvanu samal viisil. Kaasaegse õpetaja ülesanne on tõsta isiksuse loominguline, seltskondlik, arendada iga lapse individuaalseid võimeid. Selleks peaks õpetaja olema haritud, loomingulise, erakorralise isiku isik. Ta peab suutma teada palju ja tean, et meie lapsed usuvad ennast, et kõik õppida. Klassid lastega peaksid olema suunatud edu, huvipakkuvate teadmiste jaoks. Õpetaja peab pidevalt paranema, õppima, suutma aja jooksul kursis hoida. Õpetaja peaks olema mitte ainult lastele, vaid ka vanemate asutustele. Tutor on näide. Ja olgu see, see tähendab palju ja raske töötada, juhtida tervislikku eluviisi. Ükski elukutse ei paneb selliseid rangeid väiteid moraalse puhtuse ja vaimse aade suhtes õpetajakutsena. Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused on kannatlikkus, firmaväärtus vanemate suhetega. On vaja õppida austama vanemaid, arvestama oma arvamusega, isegi kui see hajutab ideedega lapse kasvatamise kohta.

Niisiis, kaasaegne õpetaja on: inimene on lahke, tundlik, suur süda, moraalselt stabiilne, seltskondlik; Õpetaja - haritud, arukas, kellel on kaasaegsed tehnikad , Isiksus on loominguline, erakordne. Kaasaegse koolieelse hariduse ümberkorraldamine iga lapse isikliku moodustumise strateegiate valiku lähenemisviisist, mis paneb lasteaedade pedagoogilisi meeskondi enne vajadust vaadata välja hästi väljakujunenud lähenemisviise haridusprotsessi korraldamiseks koolieelsetes institutsioonides. Asjakohased ülesanded kajastuvad uue "Vene Föderatsiooni hariduse seadusega", föderaalsed nõuded koolieelse hariduse ja GEF peamise haridusprogrammi struktuuri struktuurile. Iga õpetaja mõistab, et haridussüsteem ei saa jääda muutumatuks ja seetõttu on õpetajad kohustatud oma pedagoogilisi oskusi parandama, otsima uusi lähenemisviise laste meelele ja südamele, muutunud prooviks, näiteks imitatsiooniks. Psühholoogiline kliima grupis, iga lapse emotsionaalne mugavus õpilaste vaheliste suhete olemus, lapse edu tegevustes sõltub suuresti õpetajast. Koolieelse hariduse praeguses arenguetapis vastavalt laste arendamise ja föderaalsete riiklike haridusstandardite väljatöötamisele muutustele muudatusi - zunovi komplekti asemel (teadmised, oskused, oskused) Tehakse ettepanek moodustada laste uusi omadusi (füüsiline, isiklik, intellektuaalne). Läbivaadatud lähenemisviise laste koolituse ja hariduse korraldamiseks. Koolitusmudeli keeldumine lasteaias, s.o. Klassidest tegi meid liikuda uutele lastele töötamise vormidele, mis võimaldas meie lasteaedade koolitajatel koolieelsete koolitajate koolitada, et nad isegi ei vist. Kui see oli varem uskunud, et õpetaja peamised haridusalased jõupingutused keskenduvad klasside läbiviimisele, on nüüd hariduspotentsiaali tunnustatud kõigi õpetajate ja laste ühistegevuse liikidena. Tahaksin tähele panna, et lapsed on mängus pidevalt, nende jaoks on see elustiil, nii et kaasaegne õpetaja on orgaaniliselt "varjatud" mis tahes tegevus laste mängus, mis muudab haridusliku mõju olulisemaks. Mäng on saanud laste elu korraldamise sisu ja vormi. Mängu hetked, olukorrad ja tehnikad on kaasatud igat liiki laste tegevuste ja suhtlus hooldaja lapsega. Meie lasteaedade õpetajad täidavad huvitavate asjade, mängude, probleemide, ideede igapäevaelu, kaasa arvatud iga laps sisulistes tegevustes, aitavad kaasa laste huvide ja elutähtsa tegevuse rakendamisele. Korraldades laste haridustegevust, areneb meie aja disainer iga lapse soov algatuse ja iseseisvuse ilmnemise soov leida mõistlik ja korralik väljumine erinevatest eluolukordadest. Oluline on märkida, et FGT õpetajate töötamine kipuvad tagama selle

1. Motiveeriti kõigi laste tegevuste (mängu, tööjõu, kommunikatsiooni, produktiivse, mootori, informatiivse uurimise, muusika ja kunstilise, lugemise, lugemiseni). Õpetaja loob problemaatilisi olukordi tegevustele, mis saada osa sõlme (klasside), projekti, vaatluse, ekskursioone ja pakkuda lastele valida mitmeid tegevusi.

2. Selleks, et lapsed oleksid haridusprotsessis aktiivsed osalejad, ehitab õpetaja haridusalaseid tegevusi selliselt, et lapsed ütlevad enamiku neist, põhjendatud teema, osalesid kunstilises loovuses, eksperimentides, töös.

3. stimuleerida laste edusamme. Aktiivsus, laste edu, hea suhtumine eakaaslaste stimuleerimiseks, julgustada, tähistage firmaväärtuse ekraanide, meeleolu ekraanide abil, tähistage portfellis, tänan vanemate eest laste hea hariduse eest. Need pedagoogilised meetodid stimuleerivad hästi lapsi õpetajatega ühistele haridusalastele tegevustele.

4. kaasaegne õpetaja mõtleb hoolikalt areneva keskkonna sisu järgi vanuse järgi, ajakohastab pidevalt mängu- ja visuaalset meediat sõltuvalt OD-i teemast.

Kui planeerimisel on õpetaja sõltumatute vaba laste tegevuse liigid spetsiaalselt ettevalmistatud hariduslikus keskkonnas, kus lapsed võivad konsolideerida teadmisi, oskusi, oskusi sõltumatute mängude oskusi ja suhtlemist keskkonnaga. Maailma muutused, lapsed muutuvad, mis omakorda esitavad õpetaja kvalifikatsiooni uued nõuded.

Harjutused peavad olema kaasaegsete haridustehnoloogiate õppimine, millega saate rakendada uute föderaalse riikliku haridusstandardite nõudeid. Need on tuntud probleemse dialoogi tehnoloogia, mängu pedagoogilised tehnoloogiad, tootlikud lugemistehnoloogiad, tegevustehnoloogiad, samuti IKT tehnoloogia. Ma tunnistan, et arvuti on uus võimas vahend laste intellektuaalse ja loova arengu jaoks, kuid tuleb meeles pidada: see peaks ainult õpetajat täiendama ja mitte asendama seda. Me ei tohi unustada, et me oleme mõeldud mitte ainult lapse õpetamiseks, vaid ka selleks, et hoida seda tervena. Sellest tulenevalt peaks kaasaegsete laste hariduse ülesanne olema luua töösüsteem, pakkudes tingimusi hüperaktiivsuse vähendamiseks, ärevuse leevendamiseks, taoliste omaduste arendamisele, kontsentratsiooni, kontsentratsiooni, säilitamise ja lapse füüsilise tervise tugevdamisele. Praktika näitab, et teadmiste olemasolu iseenesest ei määra koolis edasise hariduse edu edu, et õpetaja õpetaks lapsele juba lasteaias juba nende väljavõtmiseks ja nende rakendamiseks. See on tegevusmeetod, mis alandab riiklikke haridusstandardeid. Koolitustegevus hariduse mõttes Hariduse õpetaja muudab õpetamise motiveeritud, õpetab lapse iseseisvalt panna eesmärgi ja leida võimalusi, sealhulgas vahendeid, selle saavutusi, aitab lastel moodustada oskused kontrolli ja enesehindamise on kaasaegse õpetaja ülesanne. Koostöö ettevalmistamine koolis, õpetaja moodustab kvaliteetse eelkooliealiku, mis on vajalik haridustegevuse juhtimiseks - uudishimu, algatus, iseseisvus, meelevaldsus, lapse loominguline eneseväljendus. Oluline on märkida, et koolieelse ja kooli hariduse järjepidevuse järjepidevust ei tohiks mõista ainult laste ettevalmistamiseks õppimiseks. On vaja tagada eelkooli nõuete säilitamine, kui tulevase isiku kõige olulisemad tunnused on sätestatud. Laps ise loob oma isiksuse ja juhendaja aitab tal avastada ja arendada, mis on temale omane. Seetõttu seab juhendaja eesmärgi - luua tingimused üksikute vanusega seotud lapse potentsiaali maksimaalse avalikustamise eest.

Õpetaja moodustab sotsiaalsete oskuste ja oskuste tulevikus koolipoliitika vaja jõukas kohandamine kooli, püüab korraldada ühtse arengumaade - koolieelse ja alghariduse. Valik töövormide juhendaja teostab sõltumatult sõltuvalt sõltuvalt õpilaste sõltuvalt õpilaste hulgast rühmast, kogemuste ja loomingulise lähenemise juhendaja. Niisiis, hommikul tundi, kui õpilased rõõmustavad ja täis jõudu, pakkudes kõige aeganõudev tegevus: vestlused, tähelepanekud, albumite vaatamine, didaktikamängud, töökorraldusi. Kuna laste telk, lülitan ma kruntide rollimängude, liikuvate mängude, lugemise ilukirjanduse. Vahelduvad laste tegevuste liiki tegevuste ajal, tagame nende mitmekesisuse ja tasakaalu, säilitades samal ajal mängu juhtivat rolli koolieelsete jaemüügite tervise tugevdamiseks, pöörame suurt tähtsust mootori tegevusele. Töötades lastega noorema vanuse, kaasaegsed õpetajad kasutavad valdavalt mängu, krundi ja integreeritud vormid hariduse tegevuse, vanemate lastega. Haridustegevus areneb looduses. Õpetaja õpetab laste loomingulist partnerlust, võime arutada ühisprojekti, hinnata selle tugevust ja võimalusi. Kaasaegne õpetaja teeb koolieelse lapsepõlve mitmekesiseks. Õpetaja annab lastele võimaluse realiseerida oma individuaalsust. Samal ajal ei lähe igaüks, mitte jalaga, vaid oma sammuga. Muidu lihtsalt võimatu. Võite rääkida erinevate arvamustest GEFi hindamisele, kuid õpetajate jaoks on peamine kriteerium vanemate rahulolu. Kui laps on toidetud ja tervislik, kui see läheb lasteaiale rõõmuga, kui see on organiseeritud tegevus, ja ta ütleb oma vanematele iga päev midagi uut, siis on see õpetaja kõrgeim hindamine - professionaalne hindamine - professionaalne. Meie Dou'i õpetajate kutsetegevuses ühendavad nad harmooniliselt ja integreerivad uuendusliku suhtluse traditsioonilised vormid. Erilist tähelepanu toetaja maksab haridus- ja haridusalase tegevuse eest, mis põhineb aktiivsel suhtlusel ühiskonna ja perekonnaga. On vaja meelitada vanemaid laialdaselt ja massiliselt, et luua tingimused perekonna väärtuste, lähendamise ja ühtekuuluvuse moodustamiseks, sallivuse tunne, aktiivse kultuurilise ja spordi vaba aja veetmiseks. Korraldavad pühad, kus vanemad koos lastega teevad erinevaid loomingulisi ülesandeid. Oma töös planeerib õpetajad töövormid perekonna diagnoosimise vormidena; Vanemate pedagoogiline haridus, kogemuste vahetamine; laste ja täiskasvanute ühine loovus;

Ühisündmused ühiskonna institutsioonidega; Individuaalne töö vanematega. Õpetaja kaasa arvatud vanemad et osalemine sisse müük programmid, et loomine tingimused jaoks täielik ja Õigeaegne areng laps sisse eelkooliealine vanus et mitte igatsema kõige tähtsam periood sisse areng tema iseloom.

Professionaalne pädevusõpetaja GEF-i tingimustes

Tänapäeva ühiskonna arendamine dikteerib organisatsiooni eritingimusi

koolieelne haridus, innovatsiooni, uute tehnoloogiate ja töömeetodite intensiivne kasutuselevõtt. Sellises olukorras on eriti oluline professionaalne pädevus, mille aluseks on õpetajate isiklik ja professionaalne areng. Teadlased A.S. Belkin ja V.V. Nesterov usub: "In pedagoogiline plaan. Pädevus - professionaalse asutuse kogum, funktsioonid, mis loovad vajalikud tingimused Tõhusaks tegevuseks haridusruumis. Pädevus seoses kutseharidusega on võime rakendada eduka töö teadmisi, oskusi ja praktilisi kogemusi.

Dou kaasaegse õpetaja professionaalne pädevus on määratletud kui universaalsete ja spetsiifiliste kutsealaste installide kogumina, võimaldades tal tulla toime konkreetse programmi ja erilise, areneva psühholoogilise ja pedagoogilise protsessi koolieelse institutsiooni, olukordades, mis See aitab kaasa arengueesmärkide, ühiste ja eriliste võimete selgitamisele, parandamisele, praktilisele teostusele. Kaasaegne ühiskond paneb õpetajate pädevusele uusi nõudeid. Ta peab olema pädev organisatsiooni ja tegevuse sisu küsimustes järgmistes valdkondades: hariduslikult haridus; haridus- ja metoodiline; Sotsiaalpedagoogika. Haridushariduse tegevus hõlmab järgmisi pädevustaseme kriteeriume: tervikliku pedagoogilise protsessi rakendamine; hariduskeskkonna loomine; Laste elu ja tervise kaitse tagamine. Neid kriteeriume toetavad järgmised õpetajate pädevuse näitajad: teadmised eesmärkide, eesmärkide, sisu, põhimõtete, vormide, meetodite ja koolitusvahendite ja koolieelsete koolitusvahendite ja -vahenditega; Võime tõhusalt kujundada teadmisi, oskusi ja oskusi vastavalt haridusprogrammile. Õpetamine metoodiline aktiivsus Õpetaja soovitab järgmisi pädevustaseme kriteeriume: haridus- ja haridusalase töö planeerimine; Pedagoogiliste tegevuste kavandamine saavutatud tulemuste analüüsimisel. Neid kriteeriume toetavad järgmised pädevuse näitajad: teadmised haridusprogrammi ja erinevate laste arendamise meetodite tundmine; oskuste kujundamine, planeerimine ja rakendamine tervikliku pedagoogilise protsessi; Uurimistehnoloogiate omamine, pedagoogiline seire, haridus ja laste õpetamine. Lisaks sellele, kellel on õigus valida nii peamised kui ka mainstream programmid ja hüvitisi, peab õpetaja osavalt neid osavalt ühendama, rikastanud ja laiendama iga suunda sisu, vältides "mosaiiki", moodustades lapse arusaama terviklikkuse. Teisisõnu peaks pädev õpetaja suutma täielikku integreerida hariduse sisu, tagada kõigi klasside, sündmuste, ürituste suhted, mis põhinevad lapse hariduse ja arengu ülesannetel.

Hariduse sotsiaalpedagoogiline tegevus hõlmab järgmisi pädevusnäitajate kriteeriume: nõuandev abi vanematele; laste sotsialiseerumise tingimused; Huvide ja õiguste kaitse. Neid kriteeriume toetavad järgmised näitajad: teadmised lapse õiguste ja täiskasvanute kohustuste peamiste dokumentide kohta lastele; Võime läbi selgitava pedagoogilise töö vanemate, spetsialistide spetsialistidega.

6. Üldistamine oma pedagoogilise kogemuse. Kuid mitte üks loetletud meetodeid ei ole tõhus, kui õpetaja ise ei mõista vajadust suurendada oma ametialast pädevust. Selleks on vaja luua need tingimused, milles õpetaja iseseisvalt mõistab vajadust suurendada oma kutseomadusi. Oma pedagoogilise kogemuse analüüs aktiveerib õpetaja professionaalse enesearenduse tulemusena, millised oskused arenevad teadusuuringudSeejärel integreeritakse pedagoogilistesse tegevustesse.

Professionaalsed õpetajaoskused

Me kõik teame, et iseloomu põhjal, mis tähendab, et aluseks on edukas või mitte edukas koostoime ümbritseva maailmaga asetatakse koolieelses lapsepõlves. Empiiriliselt jõudsid psühholoogid järeldusele, et see vanus on umbes 5 aastat. Paljudel juhtudel on replikeritava fraas "Me kõik oleme lapsepõlvest" tõsine tõenduslik alus. Lasteaiaõpetaja on tunnistaja ja osaleja tuleviku inimeste moodustamise protsessis, aidates ja mõnikord võib see nende arengut kallutada. Nii ehitas oma elu, et lapsed enamiku valguse ajal kulutavad oma vanemadja lasteaiatöötajate, õpetajatega. See asjaolu kinnitab õpetaja elukutse kõrge sotsiaalse tähtsusega. Koos selle me näeme ja tean, et maailm muutub pidevalt rohkem teavet. Täna ei ole enam piisav põhihariduse saamiseks, erialal töötada. Sobima kaasaegsed nõuded, Hoia pädevuse taset peab pidevalt õppima, tegelema eneseteadvusega. Täiendõpe peaks olema vajalik. Vajadus parandada teadmiste taset, oskusi ja oskusi tungib kõik eluvaldkonnad - professionaalne, perekond, avalik, isiklik ja muidugi pedagoogilise tegevuse valdkond ei ole erand. Õpetaja tegevus on mitmetahuline vastavalt selle funktsioonidele ja sisule. See hõlmab mitmesuguste kutseoskuste omandamist. Need oskused jagatakse tavapäraselt gnostic, konstruktiivseid, kommunikatiivseid, organisatsioonilisi ja erilisi. Gnostic oskused - oskused, millega õpetaja õpivad lapse ( individuaalsed omadused, vanus, isiklikud omadused, suhted eakaaslastega, täiskasvanute, emotsionaalse heaolu all). Uuringu objektiks on perekond. Gnostic'i oskusi kasutatakse teiste õpetajate pedagoogilise kogemuse uuringus. Õpetaja on oluline arendada võimeid mõista sisemaailm Laps. Konstruktiivsed oskused - pedagoogilise protsessi kujundamiseks, laste kasvatamiseks, võttes arvesse haridusalase töö väljavaateid.

Õpetaja kujundab haridusprotsessi materjali seadmeid (käsitöö seadmed mängudele, klassidele, laste ja nende vanemate kunstilise loovuse näituste korraldamisele jne). Konstruktiivsed oskused on kehastatud planeerimise töö koostamisel kokkuvõtete haridus- ja haridusalase töö, stsenaariumide, puhkuse, vaba aja veetmise. Kommunikatiivsed oskused - ilmselgelt iseseisvate lastega pedagoogiliselt otstarbekaid suhteid ja kogu rühmaga koos õpilaste vanematega koos kolleegidega tööl, koos koolieelse haldamisega.

Organisatsioonilised oskused - kehtivad õpilaste, vanemate, kolleegide tegevusele. Oluline otsus, mida ta ise teeb, ja mida saab lastele usaldada, mis on vanemate meelitamiseks otstarbekam. Erioskuste - oskused laulda, tantsida, lugeda luuletusi (komponeerida), koo, instill mänguasjad, show (etapp) nukuetendus ja muud. Kontserni õpetaja on teatud käitumismudeli kandja ja lapsed, kes on päeva jooksul lähedal, vaata ja kuulda, kuidas õpetaja ütleb, milline on tema näo väljendus, intonatsioon, hääl Timbre. Midagi teadlikult või alateadlikult kopeerida. Arvatakse, et kui juhendaja räägib pidevalt kõrgemates värvides, tähendab see, et see on vajalik, see on norm. See on lasteaias, et lapsed saavad esimest kogemust kontserni suhtlemise kogemuse meeskonnas ja käsutab kogu selle õpetaja. Kogemused näitavad, et üldiselt on laste rühma käitumine suuresti õpetaja käitumise peegli. Olulised omadused Õpetaja on raske töö, tulemuslikkuse, distsipliini, vastutuse, võime eesmärgi panna, valida võimalusi selle saavutamiseks, organiseerimiseks, sihikindluseks, süstemaatiliseks ja süstemaatilise suurendamise saavutamiseks, soov pidevalt parandada oma töö kvaliteeti jne . Mitmetes isikuomadustes tuleks nõuda omadusi, mis muutuvad professionaalselt oluliseks eeltingimusteks soodsate suhete loomiseks haridusprotsessis. Mitmes neist omadustest, kannatlikkust, vastutust, siduvat, objektiivsust, optimismi austust, emotsionaalset tasakaalu, vajadust suhtlemise vajadust, õpilaste elu huvi, firmaväärtuse, turvasüsteemi, reageerimise ja paljude teiste vastu. Kõik kaasaegsed teadlased pange tähele, et lastele on armastus õppida õpetaja kõige olulisemat isiksust ja professionaalset omadust, ilma milleta on tõhus pedagoogiline tegevus võimatu. Kaasaegsed lapsed on aktiivsemad, liikudes oma eneseväljendustes rohkem informeeritud, ei sarnane üksteisega, neil on rohkem erinevaid elutingimusi ja haridust. Kõik see muudab Pedagogi isiksusele teatavad nõuded. Kaasaegsete nõuete täitmiseks peaks õpetaja olema:

1. Aktiivne (et toetada lapsi nende tegevuste ilmingutes, järgige neid). Istudes suurema osa juhendaja ajast laste tegevusega õppetoolil ja juhtivatel lastel, on ebatõenäoline, et seda ei nimetaks aktiivseks, püüdes laste mitmekülgset arengut;

2. Muutumisvahend muutuv - jätkata kiiresti muutuva maailma ja muudetud laste ja nende vanemate;

Õpetaja pädevuse koolieelne pedagoog

3. tähelepanelik - ise, tema käitumine, verbaalne eneseväljendus, kuidas enda käitumine mõjutab teisi, sealhulgas lapsi. Tutor (nutma) - "tõusis", "läks", "hästi-ka külades", "vaigistas". Jällegi karjudes viitab lastele: "Noh, mida sa karjud?". Ja teine \u200b\u200bkäitumise võimalus: "Nüüd otsustame nüüd rääkida."

4. Pädev - püüdlemine eneseteadvuse parandamise kutsehariduse parandamiseks. Praegu on pedagoogilise psühholoogia, õpetaja omandi analüüs, mis määrab selle pedagoogilise tegevuse tõhususe (tootlikkust), makstakse suurt tähelepanu.

Isiklikud omadused õpetaja, kes põhjustavad raskusi tema kutsetegevuses on:

1) spetsiaalse pedagoogilise ja sisemise orientatsiooni puudumine

2) pedagoogilise protsessi nõuete rahuldamise vastuolu

3) erilise pedagoogilise, metoodilise, sotsiaal-psühholoogilise, pädevuse puudumine. Seega võib õpetaja olla omadustena, mis tagavad oma tegevuse edu, vastupidi, isiklikud omadused, mis põhjustavad mitmeid raskusi.

Kaasaegse õpetaja professionaalne tegevus

Õpetaja isiksus ja kutsetegevus olid alati ja jäävad kõige olulisem aspekt Teaduslik otsing. Miks pedagoogikas toimub pidevalt läbi selle teema teadusliku peegeldusega? Esiteks, et mõista professionaalsete pedagoogiliste tegevuste olemust, vastake "igavesele" küsimusele: kes on õpetaja? Vastus sellele küsimusele võimaldab teil ennustada pedagoogiliste tegevuste tulemusi: milline on noorem inimene, kui hästi ta on tõesti olemasolevast sotsiokultuurilises keskkonnas edukas? Teiseks, et uuesti lõpmatu pedagoogiline elukutse Leidsime piisava peegeldus tulevaste õpetajate ettevalmistamise protsessides, rääkides nende isikliku professionaalse moodustumise maamärgid. Kolmandaks aitab kaasa pedagoogilise elukutse olemuse, teadmiste ja arusaamade olemuse mõistmine sellele isikule kuuluvale isikule professionaalne rühm, teostab pädevalt eneseteadmiste ja enesearenduse, enesehariduse ja enese taastamise protsesse. Seetõttu on objektiivselt peegeldavad ühiskonna vajadusi ja rahuldades selles ühiskonnas olemasoleva isiku vajaduste, professionaalse pedagoogilise tegevuse ja teadusuuringutega, mis on sellega seotud, on alati kaasaegne.

Professionaalsete pedagoogiliste tegevuste uuringute analüüs võimaldas jaotada mitmeid lähenemisviise:

1. Kõige tavalisem ja traditsioonilisem struktuuriline meetod, kui asjakohased funktsioonid ja oskused (V.I. Ginzinsky, N.V. Kuzmina, A.k. Markova, A.i. Shcherbakov eraldatakse õpetaja kutsetegevuse struktuuris.

2. Professionaalne lähenemisviis Õpetaja tegevuse uuringus, kui tulemus on professionaalse üldine portree (E.A. Klimov, V.A. Slastin, L.F. Spirin).

3. lähenemisviis, milles professionaalsed pedagoogilised aktiivsus analüüsitakse võimete vaatenurgast, määrates seeläbi pedagoogiliste võimete kompleksi (N.A. Aminov, F. N. GonoBolin, L.M. Mitina).

4. Kultuuripõhine lähenemisviis, mis hõlmab professionaalsete pedagoogiliste tegevuste analüüsi kultuuriväärtuste koordineerimissüsteemis (T.F. Belova, E.V Bondarevskaya, I.P. Raichenko).

5. Mitmesuguste põhjuste puhul, mis on peamiselt seotud Venemaa hariduse moderniseerimisprotsessidega, on eriti huvitav tänapäeval pedagoogiliste tegevuste analüüsile pädev lähenemisviis, võttes arvesse seda professionaalsete pedagoogiliste probleemide otsuse kontekstis (OE Lebedev, \\ t NF Radionova ja .p. Ragitsyn). Üks pädevuse lähenemisviisi tekkimise eeltingimusi olid viimasel kümnendil Venemaal ja maailma kogukonnas sotsiokultuurilised, vaimsed ja majanduslikud transformatsioonid. Alates suhteliselt stabiilsest etapist selle ajaloost on Venemaa ühiskond edastanud arengu dünaamilisele faasile, mis põhjustas sõidu sotsiaalsete mehhanismide läbivaatamise ja mõistmise.

Üleminek demokraatlikule süsteemile, pluralismile, humanismile, mis on seotud ühiskonna kui terviku sotsiaal-poliitilise elu ümberkorraldamisega, \\ t sotsiaalsed rühmad Ja iga üksik isiksus. See eeldab tootmise, teaduse, kultuuri ja peamiselt isiksuse avaliku arutamise põhjalikku läbivaatamist. Kogenud perioodi vastuolud on see, et vanad sotsiaal-poliitilised ja majanduslikud struktuurid ei tööta enam ja uued eksisteerivad ainult muutumise protsessis. Sellega seoses on ühiskond nagu eraldi isik, sisemise ebastabiilsuse seisundis, ebakindlus, mis on asjakohaselt kajastatud oma sotsiaalse, majandusliku ja kultuurilise elu probleemide osas. See on probleemi üks pool.

Teisest küljest ilmuvad uued elu tegelikkus, kus ühiskonna sotsiaalne, vaimne ja majanduslik diferentseerimine on suurenenud. Ühiskonna individuaalsed eesmärgid hakkasid ühiskonna tunnustama koos kollektiivsete ja avalike eesmärkidega. Isik ise on ümber ehitatud, arendades selliseid omadusi vastutustundliku, paindlikkuse, kohanemisvõime, liikuvuse. Sellised muudatused tõid kaasa asjaolule, et eluvormide mitmekesisus ja nende eluvabaduse vabadus oli olemasolu norm. Üksikisiku elustiil on seotud selle pideva arengu, liikumise, muutustega, mis toob kaasa uute ülesannete sõnastamise, avab uute eluvalimiste ja professionaalsete võimaluste võimalusi. Society arengu omadused praeguses etapis puudutavad peamiselt õpetajate kutsetegevuse muutused. See on tingitud asjaolust, et see on spetsialist selles valdkonnas haridustase ühiskonna tervikuna sõltub võimalusest luua tingimused edasiseks arenguks.

Haridus "täidab samaaegselt ja tegurina innovaatiliste protsesside stimuleerimiseks majandusteaduses, poliitikas, kultuuris ja teguriks ellujäämise, inimkonna arendamisel." Kaasaegsetes psühholoogilistes ja pedagoogilistes uuringutes peetakse professionaalset pedagoogilist tegevust mitmekesiste ja mitmekesiste professionaalsete ülesannete lahendamise protsessina. Iga pedagoogiline ülesanne on seotud lapse ainulaadse potentsiaaliga lapse maksimaalse avalikustamisega, individuaalsuse arendamisele teatavatel tingimustel ja see nõuab selle lahenduse jaoks sobivat lähenemisviisi, mis suuresti sõltub õpetajast, tema isiklikust potentsiaalist, mis langes sisse Koostöö protsessi õpilastega ja nende edukuse määratlemisega enesearendus. Nii kaasaegsed tingimused Õpetaja kutsetegevus on läbinud muudatusi, mis on seotud selle struktureerimisega professionaalsete pedagoogiliste probleemide lahendamise protsessina.

Squints nihutatakse pedagoogiliste probleemide sisu: teadmiste edasiandmisest, oskuste ja oskuste moodustamisest pedagoogilisest mõjust loomisele pedagoogilised tingimusedÜliõpilase ja õpetajate sihipärase ja tõhusa enesearendamise pakkumine nende suhtluse protsessis. Teine eeltingimus tekkeks pädevuse lähenemisviisi, võib pidada hariduse kodumaise mõiste. Haridus selles kontseptsioonis - "See on protsess, mis moodustab kogemusi oluliste probleemide lahendamise kogemuste lahendamiseks sotsiaalse ja mõistmise kasutamise alusel oma kogemus praktikandid. Haridus on hariduse individuaalne-isiksuse tulemus, isikupära kvaliteet, mis on võime sõltumatult lahendada probleeme erinevates tegevusvaldkondades, mis põhinevad omandamisel sotsiaalsel kogemusel. "

Isiksuse haridus on uuringute süntees ja koolitatud. Hariduse tase on probleemide lahendamise võime arendamise tase erinevad alad Tegevused. Haridus on kolm taset: elementaarne kirjaoskus, funktsionaalne kirjaoskus ja pädevus. Eristatakse kolme üldhariduse üliõpilaste pädevust: üldine kultuuriline, professionaalne, metoodiline. Nende eelduste olemasolu võimaldab kindlaks teha professionaalse pädevuse all Õpetaja on arusaadav integreeritud omadus, mis määrab võime või võime lahendada professionaalseid probleeme ja tüüpilisi professionaalseid ülesandeid, mis tulenevad professionaalsete pedagoogiliste tegevuste tegelikes olukordades, kasutades teadmisi, professionaalseid ja elukogemust, väärtusi ja kalduvusi.

Õpetaja professionaalne pädevus ühendab võtme, põhi- ja erikomponentide. Võti professionaalse tegevuse jaoks vajalik pädevus on seotud isiku eduga kiiresti muutuvas maailmas. Need avalduvad peamiselt võime lahendada professionaalseid ülesandeid, mis põhinevad kasutamisel:

1. teave;

2. side, sealhulgas võõrkeeles;

3. Kodanikuühiskonna isiksuse käitumise sotsiaal-õiguslik alus.

Põhipädevus peegeldavad teatavate kutsetegevuse eripära. Professionaalsete pedagoogiliste tegevuste jaoks on põhipädevused muutumas kutsetegevuse "hoone" jaoks vajalike pädevuste jaoks haridussüsteemi nõuete kontekstis ühiskonna arengu teatava etapis. Eripädevused kajastavad konkreetse teema või erialase tegevuse valdkonna eripära. Eripädevust saab pidada koolitussubjekti võtme- ja põhipädetuste rakendamisel konkreetse kutsetegevuse valdkonnas. Ilmselgelt on kõik kolm tüüpi pädevust omavahel seotud ja arendades samal ajal teatavas mõttes "paralleelselt", mis moodustab individuaalne stiil Pedagoogiline aktiivsus loob terviklik pilt Spetsialist ja lõpuks tagab professionaalse pädevuse moodustamise teatud terviklikkusena integreerivate terviklikkusena isikuomadused Õpetaja.

Millised ülesanded on mõeldud kaasaegse õpetaja lahendamiseks? Need on viis peamist ülesannete rühma, mille kogemus iseloomustab kaasaegse õpetaja põhipädetusi:

1. Vt lapse (üliõpilane) haridusprotsessis;

2. ehitada haridusprotsess, mis keskendub konkreetse haridustaseme eesmärkide saavutamisele;

3. Looge koostoime teiste haridusprotsessi teiste teemadega, haridusasutuse partneritega;

4. Looge ja kasutage pedagoogilised eesmärgid hariduslik keskkond (institutsioonide ruum);

5. Disain ja teostada professionaalset enesehariduse.

Seega võimaldab pädevuse lähenemisviis professionaalsele pedagoogilisele tegevusele kaaluda õpetaja kui isikut kui isikut, kes teab, kuidas professionaalselt probleemide lahendamiseks ja tavapärastes tegevuste tegelikes olukordades tekkinud ülesanded lahendada. Professionaalselt pedagoogilise tegevuse probleemide ja ülesannete lahendamisel määratakse peamiselt õpetaja tööasend ja võime kasutada oma haridus-, professionaalset ja elukogemus. Õpetaja peab oma isikliku seisukoha eriliseks arendamiseks:

Sarnased dokumendid

Kaasaegse õpetaja õpetaja professionaalne moodustamine. Pedagoogilise elukutse omadused. Tüüpiliste rollimängude omadused. Professionaalse positsiooni olemus. Eneseanalüüs ja õpetaja professionaalse positsiooni diagnoosimine õpetajana.

kursuste tegemine, lisatud 11.09.2008


Lähenemisviise erialase pädevuse määratlusele ja sisule, koolieelse hariduse õpetaja erialase ja võõrkeele tegevuse eripära. Pädevuse, tööpsühholoogia ja kutsetegevuse struktuuri korrelatsioonianalüüs.

magistriõpe, Lisatud 07/18/2010


Õpetaja õpetaja professionaalne positsioon suhtumise seisukohast oma kutseala suunas. Iseloomulik tüüpiline rollimängija õpetaja. Pedagoogilise positsiooni moodustamise sõltuvus pedagoogiliste võimete arendamise tasemest.

abstraktne, lisatud 11/28/2010


Karikaja professionaalsed ja isiklikud omadused, tema töö psühholoogilised alused. Õpetaja koostoime tüüp koolieelsete lastega. Analüüs psühholoogilised aspektid Eksperimentaalse materjali põhjal õpetajate tegevus.

väitekiri, lisatud 05.04.2012


Õpetaja professionaalse pädevuse struktuur. Võime "tõlkida" sisu objektiivse protsessi kaasamise konkreetse pedagoogiliste ülesannete täitmiseks. Süsteemi modelleerimise loovuse tase. Õpetaja isikupära mõju tema õpilastele.

abstraktne, Lisatud 04/15/2012


Haridus on õpetaja ja õpilase sotsiaalne suhtlemine, selle multifaktous iseloomu. Omadused Haridusprotsess. Meetodid protsessi uurimiseks ja õpilase isiksuse arendamise tulemuste uurimiseks meeskonna moodustamine.

uurimine, lisatud 02.07.2011


Tööjõu tulemuslikkuse määramise teadmiste ja oskuste kombinatsioon. Professionaalse pädevuse struktuur. Õpetaja professionaalne identiteet ja eetika. Teoreetiline valmisolek pedagoogiliste tegevuste jaoks. Organisatsioonilised õpetajaoskused.

lisatud lisatud 30.05.2012


Pedagoogilise pädevuse põhielementide eraldamine. Reguleerivate transformatiivsete ja loominguline tase Õpetamise kvaliteedi kvaliteet. Eriliste, sotsiaalsete ja isiklike kutsekvalifikatsioonide omadused.

uurimine, lisatud 01/20/2011


Psühholoogilised iseärasused Inimestevahelise taju arendamine kõrgematel koolieelses vanuses. Pedagoogilise teatise stiili mõju vanemate eelkooliealiste õpetaja identiteedi tajumisele. Õpetaja isiksuse arusaama eripärade diagnoosimine.

kursuste, lisatud 04/10/2017


Komponendid, millele tuleb ehitada koolieelse asutuse ettevalmistamise töö. Õpetaja professionaalsuse tase, mis määrati kindlaks selle ametialase pädevusega. Isikuomadused hea õpetaja Laste haridusasutus.

"Kaasaegne laps on kaasaegne õpetaja!" - Tänapäeva loosung!

Ja kes on selline "kaasaegne õpetaja"?! Isik, kes elab oma elukutse, kus ta jõuab olulise edu saavutamise, saab prognoositud tulemuse? Loov isiksus, piiril otsib ennast?

Lae alla:

Eelvaade:

M.v.mykina.

"Kaasaegne õpetaja: isiksus ja professionaal"

Kaasaegse koolieelse hariduse ümberkorraldamine väärtuse lähenemisviisiga iga lapse isikliku moodustumise toetamise strateegiate valikule, lasteaedade pedagoogilised meeskonnad on ette nähtud enne vajadust vaadata läbi koolieelsete institutsioonide haridusprotsessi korraldamine . Asjakohased ülesanded kajastuvad uue "Haridusõiguses Vene Föderatsioonis", föderaalse riigi nõuded

koolieelse hariduse ja GEF peamise haridusprogrammi struktuur.

Iga õpetaja, mõistab, et haridussüsteem ei saa jääda muutumatuks ja seetõttu on õpetajad kohustatud oma pedagoogilisi oskusi parandama, otsima uusi lähenemisviise laste meelele ja südamele, muutunud prooviks, näiteks imitatsiooniks. Psühholoogiline kliima grupis, iga lapse emotsionaalne mugavus, õpilaste haridussuhete olemus, lapse edukus sõltub suurel määral.

Koolieelse hariduse arendamise praeguses etapis vastavalt föderaalse riikliku haridusstandarditele muudatuste eesmärk - Zunovi komplekti asemel (teadmised, oskused, oskused), tehakse ettepanek luua uusi lapse omadusi (füüsiline, isiklik, intellektuaalne).

Me elame nüüd ja mitte mõnel muul ajal, seetõttu muutis meie meeskonna õpetajad oma elu seisukohast, arendasid endast uut pedagoogilist mõtlemist ise pedagoogilistes tegevustes, mida nad lapse positsioonile jõudsid.

"Kaasaegne laps - kaasaegne õpetaja!" - Tänapäeva loosung!

Ja kes on selline "kaasaegne õpetaja"?! Isik, kes elab oma elukutse, kus ta jõuab olulise edu saavutamise, saab prognoositud tulemuse? Loominguline inimene, kes otsib ennast?

Läbivaadatud lähenemisviise laste koolituse ja hariduse korraldamiseks.

Koolitusmudeli keeldumine lasteaias, s.o. Klassidest tegi meid liikuda uutele lastele töötamise vormidele, mis võimaldas meie lasteaedade koolitajatel koolieelsete koolitajate koolitada, et nad isegi ei vist. Kui see oli varem uskunud, et õpetaja peamised haridusalased jõupingutused keskenduvad klasside läbiviimisele, on nüüd hariduspotentsiaali tunnustatud kõigi õpetajate ja laste ühistegevuse liikidena.

Tahaksin märkida, et lapsed on mängus pidevalt, nende jaoks on see elustiil, nii et kaasaegne õpetaja on orgaaniliselt "kaasamine" mis tahes tegevus laste mängus, mis muudab haridusliku mõju

olulisem. Mäng on saanud laste elu korraldamise sisu ja vormi. Mängu hetked, olukorrad ja tehnikad on kaasatud igat liiki laste tegevuste ja suhtlus hooldaja lapsega. Meie lasteaedade õpetajad täidavad huvitavate asjade, mängude, probleemide, ideede igapäevaelu, kaasa arvatud iga laps sisulistes tegevustes, aitavad kaasa laste huvide ja elutähtsa tegevuse rakendamisele. Korraldades laste haridustegevust, areneb meie aja disainer iga lapse soov algatuse ja iseseisvuse ilmnemise soov leida mõistlik ja korralik väljumine erinevatest eluolukordadest.

Oluline on märkida, et GEF-i töötamine - me püüame

1. Iga laste tegevust (mäng, tööjõud, kommunikatiivne, produktiivne, mootor, kognitiivne - teadusuuringud, muusikaline ja kunstiline, lugemine) oli motiveeritud. Loome problemaatilisi olukordi tegevustele, mis muutuvad sõlme osaks (klassidest), projekti, vaatluse, ekskursioonide ja pakkuda lastele valida mitmeid tegevusi. Meil on harjunud demokraatliku stiili suhelda lastega, me konsulteeritud nendega, rääkida hinge erinevatel teemadel. Meie lapsed usaldavad täiskasvanuid ja rõõmustavad ja suhtlevad nendega.

2. Selleks, et lapsed oleksid haridusprotsessi aktiivsed osalised, ehitame ühe nii, et lapsed ütleksid enamiku osa, nad põhjendatud teemal, osalesid kunstilises loovuses, eksperimentides, töös.

3. stimuleerida laste edusamme. Tegevus, laste edu, hea suhtumine eakaaslastele stimuleerida, julgustada, tähistage heade tegude, meeleolu ekraanide ekraanide abil, tähistage portfellis, tänan vanemate eest heade laste kasvatamise eest. Need pedagoogilised meetodid stimuleerivad hästi lapsi õpetajatega ühistele haridusalastele tegevustele.

4. kaasaegne õpetaja mõtleb hoolikalt areneva keskkonna sisu järgi vanuse järgi, ajakohastab pidevalt mängu- ja visuaalset meediat sõltuvalt OD-i teemast. Kui plaanite, näeme sõltumatute vaba laste tegevuse tüüpe, mis on spetsiaalselt ettevalmistatud hariduslikus keskkonnas, kus lapsed saavad konsolideerida teadmisi, oskusi, oskusi sõltumatute mängude oskusi ja suhtlemist keskkonnaga.

Maailma muutused, lapsed muutuvad, mis omakorda esitavad õpetaja kvalifikatsiooni uued nõuded.
Harjutused peavad olema kaasaegsete haridustehnoloogiate õppimine, millega saate rakendada uute föderaalse riikliku haridusstandardite nõudeid. Need on tuntud probleemse dialoogi tehnoloogia, mängu pedagoogilised tehnoloogiad, tootlikud lugemistehnoloogiad, tegevustehnoloogiad, samuti IKT tehnoloogia. Ma tunnistan, et arvuti on uus võimas vahend laste intellektuaalse ja loova arengu jaoks, kuid tuleb meeles pidada: see peaks ainult õpetajat täiendama ja mitte asendama seda. Me ei tohi unustada, et me oleme mõeldud mitte ainult lapse õpetamiseks, vaid ka selleks, et hoida seda tervena. Sellest tulenevalt peaks kaasaegsete laste hariduse ülesanne olema luua töösüsteem, mis tagab tingimused hüperaktiivsuse vähendamiseks, ärevuse eemaldamise, taoliste omaduste väljatöötamise, kontsentratsiooni, tähelepanu kontsentreerumise ja lapse füüsilise tervise tugevdamise tingimuste vähendamiseks.

Praktika näitab, et teadmiste olemasolu iseenesest ei määra koolis edasise hariduse edu, palju olulisem, et me õpetaksime lapsele juba lasteaias ennast ise ja neid rakendama. See on tegevusmeetod, mis alandab riiklikke haridusstandardeid. Õpetamine tegevust haridusaastal, me teeme doktiveeritud, õppida laps panna eesmärgi ja leida võimalusi, sealhulgas vahendid, selle saavutused, aidata lastel moodustada võime kontrollida ja enesehinnangut, hinnanguid ja enesehinnangut on kaasaegse õpetaja ülesanne. Ettevalmistused laste kooli, me moodustame kvaliteedi eelkooliealis vaja juhtida haridusalaseid tegevusi - uudishimu, algatus, iseseisvus, vahekohtumenetlus, loominguline eneseväljendus lapse.

Oluline on märkida, et koolieelse ja kooli hariduse järjepidevuse järjepidevust ei tohiks mõista ainult laste ettevalmistamiseks õppimiseks. Minu arvates on vaja tagada koolieelsete nõuete säilitamine, kui tulevase isiku kõige olulisemad tunnused on sätestatud. Me mõistame, et laps ise loob oma isikupära ja me aitame tal avastada ja arendada, mis talle omane. Seepärast seadsime endale eesmärgi - luua tingimused lapse individuaalse potentsiaali maksimaalse avalikustamise eest.

Me moodustame sotsiaalsete oskuste ja oskuste tulevikus koolilapsed vaja ohutu kohanemise kooli, püüdma organisatsiooni ühtse arengumaade - koolieelse ja alghariduse. Teostame valikut töövormide valiku sõltuvalt õpilaste sõltuvusest rühma seadmest, õpetaja kogemustest ja loovast lähenemisviisist. Niisiis, hommikul tundi, kui õpilased rõõmustavad ja täis jõudu, pakkudes kõige aeganõudev tegevus: vestlused, tähelepanekud, albumite vaatamine, didaktikamängud, töökorraldusi. Kuna laste telk, lülitan ma kruntide rollimängude, liikuvate mängude, lugemise ilukirjanduse. Vahelduvate erinevate laste tegevuse liiki tegevuste ajal tagada nende mitmekesisus ja tasakaal, säilitades samal ajal mängu juhtivat rolli, et tugevdada eelkooliealiste tervist, pöörame suurt tähtsust mootori tegevusele. Töötades lastega noorema vanuse, kaasaegsed õpetajad kasutavad valdavalt mängu, krundi ja integreeritud vormid hariduse tegevuse, vanemate lastega. Haridustegevus areneb looduses. Me õpetame laste loomingulist partnerlust, võime arutada ühisprojekti, hindab teie tugevust ja võimalusi.

Meie lasteaeda õpetajad mõistavad, et erinevalt teistest standarditest ei ole GEF-i koolieelse hariduse aluseks hariduse tegevuse ja koolituse väljaõppega kehtestatud nõuetele vastavuse hindamise aluseks. Koolieelse lapsepõlve standardiks on tegelikult mängu reeglite määratlus, kus laps peab edukalt hukkunud. Lapse arendamise eeskirjad ja mitte tema koolitus. Esmakordselt meie kultuuri ajaloos on koolieelse lapsepõlve muutunud eriliseks hariduse eriliseks tasemeks - sellist asja ei ole.

Oleme kaasaegsed õpetajad, tehke koolieelse lapsepõlve mitmekesine. Meie jaoks on see muutunud normiks. Anname lastele võimaluse realiseerida oma individuaalsust. Samal ajal ei lähe igaüks, mitte jalaga, vaid oma sammuga. Muidu lihtsalt võimatu. Me mõistame, et lapsed tulid meile - luure, mis peaks jääma nii palju. Võite rääkida erinevate arvamuste hinnangu GEF, kuid USA - õpetajate, peamine kriteerium - rahulolu vanemate. Kui laps on toidetud ja tervislik, kui see läheb lasteaiale rõõmuga, kui see on organiseeritud tegevus, ja ta ütleb oma vanematele iga päev midagi uut, siis on see õpetaja kõrgeim hindamine - professionaalne hindamine - professionaalne.

Meie Dou'i õpetajate kutsetegevuses ühendavad nad harmooniliselt ja integreerivad uuendusliku suhtluse traditsioonilised vormid.

Pöörame erilist tähelepanu haridus- ja haridusalase tegevuse rakendamisele, mis põhineb aktiivsel suhtlusel ühiskonna ja perekonnaga. Minu arvates on vaja meelitada vanemaid laialdaselt ja massiliselt, et luua tingimused perekonna väärtuste, lähendamise ja ühtekuuluvuse moodustamiseks, sallivuse tunne, aktiivse kultuurilise ja spordi vaba aja veetmiseks. Korraldavad pühad, kus vanemad koos lastega teevad erinevaid loomingulisi ülesandeid.

Meie töös plaanime selliseid töövorme

perekondade diagnoos;

vanemate pedagoogiline haridus, kogemuste vahetamine;

laste ja täiskasvanute ühine loovus;

Ühisündmused ühiskonna institutsioonidega;

individuaalne töö vanematega.

teabevahetus (e-post, sotsiaalne võrgustik)

Me kaasata vanemate osalema rakendamise programmi, tingimuste loomise tingimuste täieliku ja õigeaegse arendamise lapse koolieelse ja õigeaegse arendamise laste koolieelses vanuses, et mitte jätta kõige olulisem periood arengut oma isikupära. Meie õpilaste vanemad on haridusprotsessis aktiivsed osalejad, osalejad kõigis projektides, olenemata sellest, milline tegevus domineerib neid ja mitte ainult kolmanda osapoole vaatlejad.

Minu arvates ei nõua kaasaegset ühiskondat, kes ei ole enam õpetaja ja õpetaja-uurija, laialdaselt haritud, nii et meie Dow õpetajad püüavad loovalt, alternatiivselt uues viisil materjali loomiseks, see on huvitav Pedagoogilise töö korraldamiseks on huvitav pedagoogiline töö, pakkuda lastele lastega lastele loominguliste isiksustena.

Loomulikult ei ole FGT rakendamise praktiline protsess meie töös alati sile. Aga me püüame, me tühistame, muudame, me aktsepteerime teatud otsuseid, otsime uusi töövorme vastuseid otsivate küsimuste küsimustes.

Seega peab kaasaegsel õpetajal olema järgmine isiklike ja kutseomaduste loetelu.

Selge nägemus kaasaegsetest haridusülesannetest;

Väärtus suhtumine lapse, kultuuri, loovusega;

Säilitada laste isikliku moodustumise protsess, nende enesearendus;

Ilmneb humaanse pedagoogilise positsiooni;

Säilitada füüsilise ja vaimse arengu laste;

Et olla võimeline kasutama pedagoogilisi tegevusi kaasaegsete haridustehnoloogiate ja laste õpetamise tutvustamiseks;

Võime enesehariduse ja isikliku kasvu võime.

Tutori kutsealal võib võrrelda arsti kutsealaga. Kas õpetajal on õigus viga? - mitte. "Ole ettevaatlik! Ei eksi! Ära kahju! " Need sõnad peame iga päev iga päev tasuma iga minutiga. Usun, et ainult täielik töö täielik sukeldumine võib kaasa aidata tõeliselt sügavatele ja konstruktiivsetele tulemustele.

Lõppude lõpuks, õpetaja ei ole mitte ainult elukutse, see on kutse, mis on märgitud iga inimene, see kutsumus peab teenima, teenida oma tööd oma talendiga, et pidevalt muutuda, muundada, parandada.

"Modern õpetaja, mis?"

Ma olen uhke teie elukutse poolt

lapsepõlve ma elan mitu korda

Lasteaia õpetajaks on väga raske. Näete, mis vastutab teie vastu - lapse tulevik ja riik sõltub õpetajast. Pärast 15. täiskasvanute populatsioone esindavad meie lõpetajad. See on nende jaoks, et me läheme tohutult, nad ehitavad kodus, nõustuda seadustega saavad need inimesed, kellele riigi saatus sõltub.

5) õpetaja peab hoolitsema laste tervise eest, täidab kõik režiimi meetmed; Õpi jälgima oma välimust, õpetage iseteenindust.

6) Õpetaja peaks olema võimeline leidma vanematega ühise keele. Õpetaja peab ravimavaid probleeme ja soovid vanematele, olema äärmiselt viisakas ja patsient nendega (tunne psühholoogia täiskasvanud, sest vanemad on kõik nii erinevad!)

7) Õpetaja peab olema: sõltumatu, hoolikas, distsiplineeritud, töökas vastutustundlik. Ja ka - olla võluv ja atraktiivne, ilus, puhas, järgib isikliku hügieeni reegleid (lõpuks on juhendaja laste prooviks); Sõltuvalt igapäevasest hädast - alati rõõmsameelne, rõõmsameelne, omama huumorimeel.

Kaasaegne õpetaja on isik, kes ühendab funktsioone ja psühholoogi ning kunstniku ja sõbra ja mentori jne. Õpilase loominguline potentsiaal sõltub juhendaja loomingulisest potentsiaalist, seega peate pöörama suurt tähelepanu loomingulise kujutlusvõime arengule.

Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused - kannatlikkus, firmaväärtus, sest juhendaja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega.

Loomulikult peaks lahke!

Armasta lapsi, armastusõpe,

Armasta oma elukutse!

Muidugi peaks helde olema.

Kõik iseendad ilma kahetsuseta

Ta peab andma lastele!

Lasteaia õpetajaks on väga raske. Näete, millist vastutust peitub teile - lapse tulevik, riik, kogu planeet ja teie isiklikult sõltub õpetajast. Ma võtan endale palju?! Mitte üldse ... pärast 5 -10 aastat, meie lõpetajad esindavad täiskasvanud elanikkonda. Neil on nende jaoks, et me läheme tohutult, nad ehitavad kodus, nõustuda seadustega saavad need inimesed, kellele planeedi saatus sõltub.

Te ütlete - peamised õpetajad on vanemad, kuid kaasaegsed vanemad, enamasti ka meie lõpetajad!

Lasteaed on laste jaoks teine \u200b\u200bkodu, siin veedavad nad 10-12 tundi päevas. Õpetaja peamine ülesanne on arendada lapse isikut, unikaalsust, mis eraldavad selle muu hulgas; Õpetage teistega suhelda ja arvestama teistega, austama ennast ja teisi ...

Aga selle tõstmiseks peate olema inimene.

1) õpetaja peab teadma palju, pidevalt töötanud iseendaga, omama erilisi oskusi ja oskusi; Pidevalt parandada oma oskusi, magistrikraadi uuenduslikke tehnoloogiaid, ebatavalisi tehnikaid; Tea arvuti, suutma kasutada Internetti.

2) Õpetaja peab olema psühholoog, arvestama laste vanuseomadusi, leidma neile individuaalse lähenemisviisi, austama neid. Lapsed on avatud hea ja ilu, ei talu ebaõiglust, nad ütlevad tõde paremale nägu!

3) õpetaja peab olema loominguline inimene, et olla juhend lastele muinasjutud ja fantaasia maailmas, põhjustab lastel rõõmu, armastust, hellust, üllatust. Õpetaja peaks olema lastele huvitav - suutma laulda, tantsida, "taaselustada" nukud, lugeda luuletusi, muinasjutte, õmmelda, joonistada, muuta mänguasjad looduslikust materjalist, paberist pudelitest ja purkidest ja kastidest. palju midagi!

5) õpetaja peab hoolitsema laste tervise eest, täidab kõik režiimi meetmed; Õpi jälgima oma välimust, õpetage iseteenindust.

6) Õpetaja peaks olema võimeline leidma vanematega ühise keele. Iga vanem unenägu hea, intelligentne, armastav kõik lapsed (ja tema laps sealhulgas) kui õpetaja. Õpetaja peab ravimavaid probleeme ja soovid vanematele, olema äärmiselt viisakas ja patsient nendega (tunne psühholoogia täiskasvanud, sest vanemad on kõik nii erinevad!)

Loomulikult peaks lahke!

Armasta lapsi, armastusõpe,

Armasta oma elukutse!

Kuidas peaks õpetaja olema?

Muidugi peaks helde olema.

Kõik iseendad ilma kahetsuseta

Ta peab andma lastele!

7) Mida veel? Õpetaja peaks olema: sõltumatu, hoolikas, distsiplineeritud, vastutustundlik. Ja ka - olla võluv ja atraktiivne, ilus, puhas, järgib isikliku hügieeni reegleid (lõpuks on juhendaja laste prooviks); Sõltuvalt igapäevasest hädast - alati rõõmsameelne, rõõmsameelne, omama huumorimeel.

Mulle meeldib tõesti minu töö ja kui inimene armastab oma tööd, aitab see tunne ületada kõik takistused, tunnevad, et ta on "Tempel on hoone, mitte ainult metsa rubit."

Kaasaegne õpetaja on isik, kes ühendab funktsioone ja psühholoogi ning kunstniku ja sõbra ja mentori jne. Õpetaja peab reinkarneerima mitu korda kogu päeva jooksul ja tõde teeb oma juhtumi kapteniks, tulemuste tunne. Õpilase loominguline potentsiaal sõltub juhendaja loomingulisest potentsiaalist, seega peate pöörama suurt tähelepanu loomingulise kujutlusvõime arengule.

Kaasaegne õpetaja on loominguline töötaja, oma äri kapten, uuendaja, tervislik tervislik eluviis, mis kasutab oma töö viimaseid metoodilisi arenguid.

Õpetaja on tema kodumaa patrioot. Haridus on mõeldud asutus lastele ja nende vanematele koos perega, et lahendada hariduse vastutustundlikud ülesanded. Riik usaldab neid kõige kallimaks - selle tulevik.

Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused - kannatlikkus, firmaväärtus, sest juhendaja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega. On vaja õppida austama vanemaid, arvestama oma arvamusega, isegi kui ta hajutab pedagoogika õpetaja ideedega.

Suhtlemine lastega - iga kord, kui mingi eksam. Väike targad õpetajad ja kontrollige teid tugevusega ja samal ajal armastan sind kogu tarbiva armastusega, kus saate ilma tasakaaluta lahustuda. Nende puhta armastuse saladus on lihtne: nad on avatud ja hubased.

Koolusajade töötamine

Ülesanne kaasaegse õpetaja: harida isik loominguline, loominguline, seltskondlik. On vaja ennustada ja hinnata nende tulemusi, arendada sõltumatust, algatust. Loo iga lapse individuaalsete võimete rakendamise tingimused.

Ma olen uhke oma elukutse üle, ma olen uhke, et mu õpilased naeratavad mind minu erilise naeratusega, kus ma neid kohe tunnen, tervitada, jagada oma uudiseid ja saavutusi.

Õpetaja elukutse on kaasaegse ühiskonna elu üks tähtsamaid ja olulisemaid. Ole õpetaja on kutse. See tähendab, tahavad ja suutma elada uuesti ja jälle elada lapsepõlve iga lapsega, vaata maailma oma silmadega, mõtlesin ja teades temaga, ei ole märgatav, kui laps on hõivatud oma äriga ja hädavajalik, kui ta vajab abi ja toetus.

Haridusöötaja töötamine, võin öelda - ei ole parem kui minu elukutse! Ta paneb unustama kogu leina ja pahameelt, annab igavese noorte tunne.

Laste aed õpetaja - mees

Millised lapsed näevad mõnikord sagedamini kui

Oma vanemad. Selle peal ja

Sagedamini tema silmis kasvavad lapsed,

Õpi, naerma ja nutma, harjuda

Konkreetse režiimi, süüa

Vihkas putru, rõõmustama

Kõndimine hoovis ja muidugi kasvada.

Lasteaiaõpetaja. Sellised inimesed on erilised. Mitte igaüks ei täida, et pühendada elu kõige väiksemale, et saada nende teiseks emaks, teha nendega esimesed sammud nendega, õpetada headele, armastama oma sugulasi ja lähedasi, oma linna, oma riigi. Lapsed on viljakas pinnas. Mis vilja oma visata, selline idanemine ja läheb.

Lasteaed .........

Kui palju meeldivaid mälestusi seostatakse selle suurepärase institutsiooniga. Mängud sõpradega, kõndides hoovis, pajaroog ja kompott hommikusöögiks, laste matineid, väikelaste vennad ja muidugi, mingi ja õpetajaga.

Täna, fraas "lasteaed" ei põhjusta nii palju positiivset nagu enne (ma mõtlen vanematele). Tänapäeval on laste aiad palju probleeme. Igaüks teab sellest. Kuid lapsed käivad selle institutsiooni täna, kui 20 aastat tagasi, kasu aega veeta aega seal, nad õpivad suhtlema eakaaslastega, arendada füüsiliselt ja vaimselt, kõndida värskes õhus, mängida ja saada palju teisi naudinguid.

Õpetaja, kuidas see oli 20 - 30 aastat tagasi ja mis ta täna on?

Ma ütlen tähendamissõna, mida te pole veel kord kuulnud:

Reisija nägi kolm töötajat, kes surusid kõva koormatud autosid ja küsisid kõigil sellest, mida ta tegi.

1. Esimene vastas: "Ma surun selle rasket käru, kas see on kuradi."
2. Teine ütles: "Ma teen oma pere jaoks leiba."
3. Ja kolmas ütles uhkelt: "Ma ehitan imelise templi."

Kolm töötajat tegid sama asja, kuid nad tundsid erinevalt.

1. Esimese töö jaoks oli Cortica ja ta oli väga õnnetu.
2. teine tundis perekonna toe ja toitja. Oma vastuses - rahulik väärikus.
3. kolmas teenis suur eesmärk. Ta oli uhke ja õnnelik.

Inimese õnn sõltub suuresti sellest, milline tunneb ta oma töösse oma töösse ja "armastusest oma juhtumi".

Mida tähendab õpetajana?

See tähendab, et armastus, mõista ja tunda last, võtke see nii, nagu see on, mitte alla suruda isik, sõltumatust, tegevust, ühes sõna, austada lapse õigust - olla ise.

Millised omadused peaksid täna õpetaja täna?

Kõige tähtsam on armastada lastele. Ilma selleta ei saa õpetaja lastele midagi anda. Lasteaias on peamine asi luua psühholoogiline mugavus Lapsed lõigata ema ja tingimused laste arengut.

Võimalus õpetada lapsele teadmiste, oskuste ja oskuste mahtu, mida ta peab koolis kapten, muidugi on väga oluline, kuid praktika näitab, kui laps ei ole lasteaias mugav, ei anna koolitus nõuetekohast tulemust .

Individuaalne erinevus igale lapsele (kus võetakse arvesse lapse terviserühma, on tänapäeval praktiseeritud arendustase ja nii edasi) erinev kaasaegsed lähenemisviisid Hariduses lähenemisviiside 20-30 aastat tagasi.

Siiski on vale öelda, et lapsed koolitatakse koolitatud koolis. Ja varasemad õpetajad andsid head teadmised Oma parteid, ainult siin õppekavade ja nõuded täna on muutunud erinevateks.

Gelvetia ütles: "Tutor on viisard, kes avab ukse täiskasvanute maailmale. Ja mida õpetaja teab ja kas see sõltub sellest, mida ja kuidas ta õpetab oma õpilasi. "

Nõuded õpetajatele täna on väga tõsised:

1. teadmised metoodilised alused pedagoogiline aktiivsus
2. teadmised psühholoogiline alus Vanus Pedagoogika,
3. teadmised ja võime oma IKT (teabe- ja kommunikatiivsed tehnoloogiad).
4. arvuti
5. magnetplaadid
6. multimeedia mängija
7. videoprojektor.
8. interaktiivsed lauad

Kaasaegne õpetaja peaks suutma seda tehnikat hallata. Vastasel juhul on see võimatu. Uued ranged nõuded dikteerivad oma reegleid.

Kaasaegse õpetaja peamine kvaliteet (nagu endise korda) võime anda lastele armastust ja kiindumust.

Ole juhendaja on suur vastutus. Selline õla töö ei ole kõik, vaid ainult keegi, kes siiralt armastab oma äri, lapsed ise põletavad ja teavad, kuidas teised valgustada. Igaühel lasteaias töötavad inimesed peaksid omama hinge, hariduse hinge!

Mõlemad kõik elusolendid venivad lahke, kerge ja lapsed armastavad neid, kes neile näitavad emahooldusKelle käed soojendasid neid soojusega ja püüab luua laste armastuse ja rõõmu atmosfääri, tehke oma elu huvitav ja mõttekas.

Laste kasvatamisega tegeleva õpetaja peaks olema kõrge moraalne omadused, sügavad teadmised, kultuur ja muidugi austus ja armastus inimestele.

Suur õpetaja G. Pessalotzi, kes praktiseerivad pedagoogika armastuse, ütles: "Kui sulle ei meeldi, siis ei ole teil õigust harida."

Tõepoolest, armastuseta ei saa olla õpetaja.

Armastus õpetaja lastele ei ole lemmik armastus, vaid igale lapsele - hea ja raske, liikuv ja aeglane, imemiseks ja viisakas, häbelik ja bolkom.

Kaasaegne õpetaja peab olema mobiilne, peaks olema võimalik sammu pidada kaasaegsed tehnoloogiad Laste kasvatamisel ja koolituses. Palju tähelepanu, õpetaja maksab enesehariduse.

Täna peaks õpetaja olema kaasaegne inimene, mitte julgustamata, kuid suudab õppida, haarata kõik lennult, korraldada uusi noorema põlvkonna kasvatamise ja õppimise meetodeid.

Ikka iidse ütles: Sothe leib on aastaid kasvanud metsa - see on aastakümneid, tegeleda hariduse - see on sajandeid.

Maailm muutub, nõuded muutuvad. Ja kaasaegne õpetaja, vaatamata vanusele ja muudele asjaoludele peavad need vastama.

Ma olen uhke teie elukutse poolt

lapsepõlve ma elan mitu korda

Lasteaia õpetajaks on väga raske. Näete, mis vastutab teie vastu - lapse tulevik ja riik sõltub õpetajast. Pärast 15. täiskasvanute populatsioone esindavad meie lõpetajad. See on nende jaoks, et me läheme tohutult, nad ehitavad kodus, nõustuda seadustega saavad need inimesed, kellele riigi saatus sõltub.

Lasteaed on laste jaoks teine \u200b\u200bkodu, siin veedavad nad 10-12 tundi päevas. Õpetaja peamine ülesanne on arendada lapse isikut, unikaalsust, mis eraldavad selle muu hulgas; Õpetage teistega suhelda ja arvestama teistega, austama ennast ja teisi ...

Aga selle tõstmiseks peate olema inimene.

1) õpetaja peab teadma palju, pidevalt töötanud iseendaga, omama erilisi oskusi ja oskusi; Pidevalt parandada oma oskusi, magistrikraadi uuenduslikke tehnoloogiaid, ebatavalisi tehnikaid; Tea arvuti, suutma kasutada Internetti.

2) Õpetaja peab olema psühholoog, arvestama laste vanuseomadusi, leidma neile individuaalse lähenemisviisi, austama neid. Lapsed on avatud hea ja ilu, ei talu ebaõiglust, nad ütlevad tõde paremale nägu!

3) õpetaja peab olema loominguline inimene, et olla juhend lastele muinasjutud ja fantaasia maailmas, põhjustab lastel rõõmu, armastust, hellust, üllatust. Õpetaja peaks olema lastele huvitav - suutma laulda, tantsida, "taaselustada" nukud, lugeda luuletusi, muinasjutte, õmmelda, joonistada, muuta mänguasjad looduslikust materjalist, paberist pudelitest ja purkidest ja kastidest. palju midagi!

5) õpetaja peab hoolitsema laste tervise eest, täidab kõik režiimi meetmed; Õpi jälgima oma välimust, õpetage iseteenindust.

6) Õpetaja peaks olema võimeline leidma vanematega ühise keele. Õpetaja peab ravimavaid probleeme ja soovid vanematele, olema äärmiselt viisakas ja patsient nendega (tunne psühholoogia täiskasvanud, sest vanemad on kõik nii erinevad!)

7) Õpetaja peab olema: sõltumatu, hoolikas, distsiplineeritud, töökas vastutustundlik. Ja ka - olla võluv ja atraktiivne, ilus, puhas, järgib isikliku hügieeni reegleid (lõpuks on juhendaja laste prooviks); Sõltuvalt igapäevasest hädast - alati rõõmsameelne, rõõmsameelne, omama huumorimeel.

Kaasaegne õpetaja on isik, kes ühendab funktsioone ja psühholoogi ning kunstniku ja sõbra ja mentori jne. Õpilase loominguline potentsiaal sõltub juhendaja loomingulisest potentsiaalist, seega peate pöörama suurt tähelepanu loomingulise kujutlusvõime arengule.

Kaasaegne õpetaja on loominguline töötaja, oma äri kapten, uuendaja, tervislik tervislik eluviis, mis kasutab oma töö viimaseid metoodilisi arenguid.

Kaasaegse õpetaja vajalikud omadused - kannatlikkus, firmaväärtus, sest juhendaja peab töötama mitte ainult lastega, vaid ka vanematega.

Suhtlemine lastega - iga kord, kui mingi eksam. Väike targad õpetajad ja kontrollige teid tugevusega ja samal ajal armastan sind kogu tarbiva armastusega, kus saate ilma tasakaaluta lahustuda. Nende puhta armastuse saladus on lihtne: nad on avatud ja hubased.

Ülesanne kaasaegse õpetaja: harida isik loominguline, loominguline, seltskondlik. On vaja ennustada ja hinnata nende tulemusi, arendada sõltumatust, algatust. Loo iga lapse individuaalsete võimete rakendamise tingimused.

Õpetaja elukutse on kaasaegse ühiskonna elu üks tähtsamaid ja olulisemaid. Ole õpetaja on kutse. See tähendab, tahavad ja suutma elada uuesti ja jälle elada lapsepõlve iga lapsega, vaata maailma oma silmadega, mõtlesin ja teades temaga, ei ole märgatav, kui laps on hõivatud oma äriga ja hädavajalik, kui ta vajab abi ja toetus.

Haridusöötaja töötamine, võin öelda - ei ole parem kui minu elukutse! Ta paneb unustama kogu leina ja pahameelt, annab igavese noorte tunne.

Loomulikult peaks lahke!

Armasta lapsi, armastusõpe,

Armasta oma elukutse!

Kuidas peaks õpetaja olema?

Muidugi peaks helde olema.

Kõik iseendad ilma kahetsuseta

Ta peab andma lastele!