Lektion nummer 1

Softwareindhold

At gøre sig bekendt med den kvantitative sammensætning af tallene 3 og 4 fra enheder.

Introducer tallet 9.

Fortsæt med at lære, hvordan du navigerer på et ark papir, identificerer og navngiver arkets sider og hjørner.

Styrk evnen til konsekvent at navngive ugedagene, bestemme hvilken ugedag der er i dag, hvad der var i går, hvad der vil være i morgen.

Demonstrationsmateriale. Service (10 genstande), et kort med billedet af geometriske figurer i forskellige farver (figurer er placeret i midten og i hjørnerne af kortet), kort med tal fra 1 til 9.

Uddel. Sæt med farveblyanter, ark papir, nummerkort med billeder fra 1 til 7 cirkler, kort med tal fra 1 til 9.

Metodiske instruktioner

Del I.

Læreren inviterer børnene til at lave tallet 3 ved hjælp af forskellige redskaber. Efter at have løst opgaven spørger han: ”Hvor mange retter er der? Hvor mange redskaber tog du? Hvordan kom du frem til tallet tre? Hvor mange redskaber af hver type?"

Læreren tilføjer endnu et serviceelement og spørger: ”Hvor mange retter er der blevet til nu? Hvor mange af hvilke redskaber er der? Hvilket nummer har vi lavet nu? Hvordan lavede vi tallet fire?"

Del II. Arbejde med uddelinger.

Læreren beder børnene om at finde på tallet 4 ved hjælp af blyanter i forskellige farver. (Spørgsmålene ligner de foregående.)

Del III. Spiløvelse "Lad os hjælpe Fjodor med at samle opvasken."

Læreren læser kvadet og beder børnene om at bestemme, fra hvilket værk disse linjer er (K. Chukovsky "Fedorino-sorg"),

Og bag dem langs hegnet

Fjodors bedstemor rider:

"Åh åh åh! Åh åh åh!

Kom hjem igen! "

Børn husker, hvad der skete med Fedora, og hvorfor opvasken løb væk fra hende.

Læreren beder børnene om at samle opvasken til Fedorin og viser tallet 8. Han præciserer navnet på nummeret og finder ud af, hvor mange genstande af retterne, der skal indsamles. Det tilkaldte barn udfører opgaven på tavlen.

Læreren spørger børnene: "Hvilke redskaber har I samlet? Hvor mange ting samlede du i alt? Hvad er tallet for otte bordservice?"

Børn finder tallet 8 og sætter det foran dem.

Læreren tilføjer 1 stykke retter mere og tilbyder at tælle, hvor mange af dem i alt er blevet til. Han finder ud af, hvilket ciffer der kan bruges til at repræsentere tallet 9. Så viser han tallet 9.

Læreren beder børnene om at finde et kort med tallet 9, sætte en cirkel om det og bestemme, hvordan tallet ser ud.

Det kaldte barn bygger et tal fra 1 til 9. Læreren navngiver sammen med børnene tallene i rækkefølge.

Læreren henleder endnu en gang børnenes opmærksomhed på tallet 9 og opfordrer dem til at tænke over, hvilket tal det ser ud. Børn finder tallet 6, sætter det ved siden af ​​tallet 9 og bestemmer, hvordan tallene ligner hinanden, og hvordan de adskiller sig.

Læreren præciserer: "Hvor mange serviceartikler hjalp du Fyodora med at samle?" — Og lyder et uddrag:

Jeg vil ikke, jeg vil ikke

Jeg fornærmer opvasken.

Jeg vil, jeg vil være retter

Og kærlighed og respekt!

Del IV. Didaktisk spil "Husk og gentag".

Læreren viser børnene et kort med billedet af geometriske former, angiver deres placering og farve. Så tilbyder han at huske, hvordan figurerne er placeret, og beder om at gentage dem i samme rækkefølge. Spillet gentages 2-3 gange.

Del V. Spiløvelse "Navngiv ugedagen."

Læreren husker sammen med børnene navnene på ugedagene, deres rækkefølge bestemmer hvilken ugedag der er i dag, hvad der var i går, hvad der bliver i morgen.

Del VI... Spil "Live uge".

Børn har kort med cirkler (fra 1 til 7). Efter instruks fra oplægsholderen udfører børnene forskellige bevægelser til musikken. I slutningen af ​​det stiller de op i overensstemmelse med antallet af cirkler på kortet, der angiver ugedagene. Kontrol af opgaven udføres ved navneopråb.

Lektion nummer 2

Softwareindhold

At gøre sig bekendt med den kvantitative sammensætning af tallet 5 fra enheder.

Fortsæt med at introducere tallene fra 1 til 9.

Forbedre din forståelse af trekanter og firkanter.

At udvikle evnen til i tale at udpege en genstands position i forhold til en anden og dens placering i forhold til en anden person (foran, bagved, til venstre, til højre).

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. En vifte af 10 kronblade i forskellige farver, et billede af en fugl bestående af trekanter og firkanter, kort med tal fra 1 til 9.

Uddel. Sæt af billeder med billedet af fugle (6-7 stykker, inklusive 4 billeder med billedet af overvintrende fugle); firkanter opdelt i trekanter og firkanter, sæt af trekanter og firkanter, kort med tal fra 1 til 9.

Metodiske instruktioner

Del I... Spiløvelse "Sætte ventilatoren sammen".

Læreren beder børnene om at lave en række tal fra 1 til 9. Børnene navngiver tallene i rækkefølge og viser dem.

Læreren beder børnene om at samle en vifte med 9 flerfarvede kronblade på tavlen. Børn kontrollerer rigtigheden af ​​opgaven og udpeger hvert kronblad med et passende nummer.

Del II. Spiløvelse "Leger med en fan."

Læreren inviterer barnet til at bruge vifteblade i forskellige farver til at lave tallet 4. Efter at have fuldført opgaven spørger han: ”Hvor mange kronblade er der? Hvor mange kronblade i hvilken farve tog vi? Hvordan lavede vi tallet fire?"

Læreren tilføjer 1 kronblad mere i en anden farve til 4 kronblade, stiller lignende spørgsmål og viser sammensætningen af ​​tallet 5 fra enheder.

Del III. Spiløvelse "Lad os lave et nummer".

Læreren giver børnene en opgave: "Vælg fire eller fem billeder med billedet af overvintrende fugle. Hvor mange billeder har du valgt i alt? Hvor mange overvintrende fugle fandt du? Hvilket nummer lavede du? Hvordan kom du frem til tallet fire?"

Læreren beder børnene om at finde tallene 4 (5).

Fysisk uddannelse "Flyver, flyver ikke."

Læreren navngiver genstandene. Hvis objektet kan flyve, vifter børn med hænderne; hvis det ikke kan, løfter de ikke hænderne.

Del IV. Didaktisk spil "Tangram".

Læreren spørger børnene om en gåde:

Drømmer om en edderkop om natten

Vidunderlig yudo på en tæve.

Langt næb og to vinger...

Hvis han ankommer, går det dårligt.

Hvem er edderkoppen bange for?

Har du gættet? Dette er ... (fugl).

Sammen med læreren ser børnene på et billede af en fugl, der består af trekanter og firkanter.

Børnene undersøger derefter en firkant opdelt i trekanter og firkanter. Bestem de former, som det er opdelt i. Derefter er sættet af geometriske former opdelt i to grupper: trekanter og firkanter.

Efter instruktioner fra læreren lægger børn billedet af en fugl ud fra trekanter og firkanter.

Del V... Spiløvelse "Hvad er hvor."

Læreren stiller spørgsmål til børnene: “Foran hvem sidder du? Til venstre for hvem sidder du? Hvad er der til venstre i kabinettet? Hvad er der til højre for mig?" etc.

Lektion nummer 3

Softwareindhold

For at konsolidere ideen om den kvantitative sammensætning af tallet 5 fra enheder.

Introducer kontoen i frem- og tilbagegående rækkefølge inden for 5.

For at danne sig en idé om, at et objekt kan opdeles i to lige store dele, skal du lære at navngive dele, sammenligne helheden og delen.

Forbedre evnen til at sammenligne 9 objekter i bredde og højde, arrangere dem i en faldende og stigende rækkefølge, angiv resultaterne af sammenligningen med de passende ord.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. Dukke, æble, kugle, 9 cylindre i forskellige højder og 1 cylinder svarende til den højeste cylinder, 5 sløjfer i forskellige farver, kort med tal fra 1 til 9.

Uddel. Cirkler i forskellige farver (7-8 stykker til hvert barn), strimler i forskellige farver og bredder (9 stykker til hvert barn), strimler til bestemmelse af stribernes bredde (i henhold til antallet af børn), kort med tal fra 1 til 9.

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Vi behandler en gæst."

Læreren siger: ”En ven kom for at besøge dukken. Dukken vil gerne forkæle hende med et æble, men der er kun et æble. Hvordan kan du hjælpe dukken med at gøre dette?"

Læreren diskuterer med børnene, hvordan æblet kan opdeles i dele. Så skærer han æblet over og spørger: ”Hvor mange lige store dele skar vi æblet? Hvad kan du navngive hver del af æblet? (Halv.) Hvor mange halvdele blev det til? Hvordan kan du ellers nævne den ene halvdel?" (Et halvt.)

Læreren viser to dele af æblet og forklarer: “Dette er en del, og dette er en del (viser hver del). Der er to af dem, så den ene del kan kaldes en anden. Hvad er mere: hel eller en del (et sekund)? Hvad er mindre: én del (et sekund) eller hele? Hvor mange dele består det hele af?"

Del II. Spiløvelse "Lad os lave et nummer".

Læreren beder børnene om at "finde op" tallet 5 ved hjælp af cirkler i forskellige farver. Efter at have afsluttet opgaven spørger han: ”Hvor mange cirkler har du talt? Hvor mange cirkler af hvilken farve tog du? Hvilket nummer lavede du? Hvordan kom du frem til tallet fem?"

Del III. Didaktisk spil "Jeg kender 5 navne ..."

Børn står i en rundkreds. Læreren forklarer spillets regler: "Du nævner tre (fire, fem) navne på pigen (drengen), og for hvert navn slår du bolden én gang i gulvet. Den med bolden rullende er ude af spillet."

Del IV. Spiløvelse "Gemmeleg".

Læreren viser børnene et kort med tallet 5 og opfordrer børnene til at tælle så mange sløjfer i forskellige farver, som tallet viser. Børn tæller buer ud.

Læreren siger: "Masha, Dasha, Katya, Sasha og Natasha havde forskellige sløjfer: rød, gul, blå, grøn og hvid. De legede gemmeleg."

Læreren skjuler 1 bue fra højre mod venstre (lukker med hånden). Børn fortæller hver gang, hvor mange buer der er tilbage og viser den tilsvarende figur.

Børn lægger tal fra 1 til 5 ud på deres borde og kalder dem frem og tilbage.

Del V. Spiløvelse "Arranger strimlerne i rækkefølge."

Læreren beder børnene om at lægge 9 strimler af forskellig bredde og forskellige farver ud i faldende rækkefølge, begyndende med den bredeste og slutter med den smalleste (fra venstre mod højre). Efter at have løst opgaven præciserer han reglerne for udfoldelse.

Læreren henleder børns opmærksomhed på, at hver efterfølgende strimmel falder med samme mængde. Foreslår at tjekke dette med en papirstrimmel (betinget mål).

Del VI. Spiløvelse "Sæt stolperne på række".

På gulvtæppet placeres søjler (cylindre) i forskellige højder tilfældigt.

Læreren tilbyder at arrangere kolonnerne i en række, begyndende med den laveste og slutter med den højeste. Foreløbig specificerer læreren reglerne for udlægning af genstande.

Børn skiftes til at udføre opgaven. Hvert barn, der vælger den næste kolonne, udtaler sine handlinger: "Jeg vælger den laveste af de resterende kolonner, sammenligner den med andre kolonner og sætter den ved siden af ​​den."

Et barn får en cylinder, der har samme højde som den forrige. Læreren gør opmærksom på, at cylindrene har samme højde, og foreslår at fjerne en af ​​dem.

Børnene taler derefter om højden af ​​hver kolonne i rækken.

Lektion nummer 4

Softwareindhold

Forbedre tællefærdigheder inden for 10 og øv dig i tællemønsteret.

Introducer kontoen i frem- og tilbagegående rækkefølge inden for 10.

Fortsæt med at danne den idé, at en genstand kan deles i to lige store dele, lær at navngive delene og sammenlign helheden og delen.

Forbedre evnen til at se i de omgivende objekter formen af ​​velkendte geometriske former (flade).

Lær at sammenligne to objekter i længden ved hjælp af et tredje objekt (betinget mål), svarende til et af de sammenlignede objekter.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. Dukke, bånd, papstrimmel, der er lige lang som et af båndene, 4-5 kort med billedet af 6 til 10 cirkler, kjolekontur, 10 cirkler-knapper af samme farve.

Uddel. Rektangulære servietter, sakse, kort opdelt i 9 firkanter (den centrale firkant viser en geometrisk figur: en cirkel, firkant, trekant eller rektangel; 4 kort til hvert barn), en bakke med et sæt kort, der viser objekter af runde, firkantede, trekantede og rektangulære former , kort med billeder fra 6 til 10 cirkler, 15 cirkler-knapper af samme farve.

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Lad os hjælpe dukkerne med at vælge knapper til en ny kjole."

Læreren viser dukkerne til børnene og tilbyder at hente 10 knapper af samme farve. Det tilkaldte barn og resten af ​​børnene i feltet tæller 10 cirkler-knapper af samme farve.

Læreren spørger: "Hvor mange knapper har du talt?" Så tilbyder han at "sy" knapper til kjolen, fjerner en knap ad gangen fra højre mod venstre og tæller hvor mange der er tilbage. Børn løser opgaven sammen med læreren.

Del II. Spiløvelse "Bind dukkernes sløjfer".

Læreren viser børnene en dukke med én pigtail, foreslår at lave to pigtails til hende og binde sløjfer. Læreren forklarer, at der allerede er ét bånd, og hun skal hente et par af samme længde.

"Hvad skal du gøre for at klippe et bånd af samme længde?" - spørger læreren.

Børn giver udtryk for deres forslag. Læreren leder dem til behovet for at bruge en betinget foranstaltning. Børnene overvejer sammen med omsorgspersonen passende betingede foranstaltninger og vælger en papstrimmel. Kontroller derefter ligheden af ​​længderne af papstrimlen og tapen ved direkte sammenligning.

Ved hjælp af en papstrimmel måler og skærer læreren sammen med børnene båndet i den nødvendige længde, sammenligner det med det første bånd og binder dukkerne med sløjfer.

Del III. Lege øvelse "Servietter til dukker".

Læreren gør opmærksom på en rektangulær serviet og tilbyder at give dukken og hendes veninde en serviet i samme størrelse.

"Hvad skal der gøres for at lave to servietter af en serviet?" - spørger læreren. Børn diskuterer, hvordan man deler en rektangulær serviet: du skal folde den på midten, så de korte sider falder sammen. Børn skærer servietten i to langs foldelinjen og kontrollerer ligheden af ​​de modtagne servietter.

Læreren præciserer: ”Hvor mange dele fik du? Hvad kan du navngive hver del? (Halv, et sekund.) Hvad er mere: hel eller delvis? Hvad er mindre: del eller hel?"

Børn giver servietter til dukker.

Del IV... Didaktisk spil "Geometrisk Lotto".

Børnene er opdelt i fire undergrupper. Hver undergruppe har et kort opdelt i 9 felter. Den centrale firkant indeholder en geometrisk figur (cirkel, firkant, trekant, rektangel). Kort, der viser genstande af den tilsvarende form, er på en fælles bakke.

Læreren inviterer børnene til at lukke de tomme firkanter med kort, hvorpå der er afbildet genstande af en eller anden form. Det hold, der udfører opgaven hurtigere, vinder. I processen med at kontrollere navngiver børn genstande og deres form.

Spillet gentages 2-3 gange med udskiftning af kort.

Del V. Et udendørs spil "Biler og garager".

På tæppet er kort med billedet af 6 til 10 cirkler. Det er garager. Børn har samme bilnumre.

Læreren forklarer spillets regler: "Hver garage har sit eget nummer, angivet med et vist antal cirkler. Dine biler har de samme numre. På mit signal, sæt dine biler i garager med de passende numre og forklar dit valg."

Spillet gentages 3-4 gange. Hver gang skifter børnene kort.

Spillet kan spilles med musik.

Lektion nummer 1

Softwareindhold

Lær at komponere et sæt af forskellige elementer, fremhæve dets dele, kombinere dem til et helt sæt og etablere et forhold mellem hele sættet og dets dele.

At konsolidere ideer om velkendte flade geometriske former (cirkel, firkant, trekant, rektangel) og evnen til at dekomponere dem i grupper i henhold til kvalitative egenskaber (farve, form, størrelse).

Forbedre evnen til at bestemme den rumlige retning i forhold til sig selv: fremad, bagud, venstre, højre, over, under.

Demonstrationsmateriale. En dukke, en bjørn, 3 bøjler, 2 pyramider, 2 terninger, en klokke, en kasse med et sæt geometriske former (cirkler, firkanter, trekanter og rektangler i tre farver, en figur af hver farve præsenteres i to størrelser).

Uddel. Tre kasser med samme sæt geometriske former.

Metodiske instruktioner

Del I... Legeøvelse "Sammensætning af legetøj til dukken."

En dukke kommer på besøg hos børnene. Læreren inviterer sammen med børnene dukken til at lege med legetøj. Han lægger 2 terninger og 2 pyramider på bordet og spørger: ”Hvor mange terninger? Hvor mange pyramider? Hvad med antallet af pyramider og terninger?"

Læreren sætter kuberne og pyramiderne sammen: ”Hvor mange legetøj har dukken i alt? (Børn tæller legetøj.) Der er fire legetøj i alt, to af dem er pyramider. Hvad er mere (mindre): legetøj eller pyramider? Hvad er mere (mindre): legetøj eller klodser? Der er mere legetøj (generaliserende gestus) end pyramider. (Peger på pyramiderne.) Der er mere legetøj end terninger." (Angiver terninger.)

Læreren inviterer dukken til at lege legetøj med bamsen, og børnene til at dele genstandene mellem sig ligeligt (for dukken - pyramider og for bjørnen - terninger).

Del II. Spiløvelse "Tag ikke fejl."

Børnene er opdelt i 3 hold. Læreren sætter 3 æsker med geometriske former på tæppet. Sammen med børnene undersøger han geometriske former, angiver navne, farver og former. Så beder han det første hold om at nedbryde de geometriske former i form, det andet hold - i størrelse, det tredje hold - i farver (hvert hold lægger geometriske figurer i sin egen boks).

Efter at have afsluttet opgaverne spørger læreren: ”Hvor mange grupper har I delt de geometriske figurer op? På hvilket grundlag har du delt dem?"

Spiløvelsen gentages 2-3 gange med ændring i opgaven.

Del III... Relæ "Hvem er hurtigere".

Læreren inviterer hvert hold til efter et signal at overføre geometriske figurer fra æsken til bøjlen. Børn bærer en figur ad gangen.

Del IV. Didaktisk spil "Merry Circle".

Børn står i en rundkreds. Læreren forklarer spillets regler: "Du lukker øjnene og bestemmer, hvor klokken ringer."

Læreren går i en rundkreds, stopper i nærheden af ​​barnet og ringer med en klokke. Barnet bestemmer, hvor klokken ringer. (Foran, bagved, venstre, højre, øverst, nederst.) Læreren går videre til næste barn. Etc.

Lektion nummer 2

Softwareindhold

At gøre sig bekendt med ordensbetydningen af ​​tallene 8 og 9, for at lære at besvare spørgsmålene "Hvor meget?", "Hvilken?", "På hvilket sted?".

Øvelse i evnen til at sammenligne objekter i størrelse (op til 7 objekter), arrangere dem i faldende og stigende rækkefølge, angiv sammenligningsresultaterne med ordene: største, mindre, endnu mindre ... mindste (og omvendt).

Øvelse i evnen til at finde forskelle i billeder af objekter.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. En vifte bestående af 8 kronblade i forskellige farver, 2 billeder med billedet af dukker (billeder har 9 forskelle), flannelograf, 9 røde sløjfer, 1 grøn sløjfe.

Uddel. Røde sløjfer (9 styk til hvert barn), grønne sløjfer (en til hvert barn), 7 perlecirkler i forskellige farver og størrelser (et sæt til to børn), en tråd (en til to børn).

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Tælle i rækkefølge".

Læreren viser børnene en vifte, bestående af 8 flerfarvede kronblade, og tilbyder at tælle dem. Så gør han opmærksom på, at kronbladene har forskellige farver, og giver til opgave at tælle dem i rækkefølge.

Læreren giver børnene en opgave: "Husk placeringen af ​​kronbladene og luk øjnene." På dette tidspunkt fjerner han et kronblad. Børn åbner deres øjne og bestemmer, hvilket kronblad der mangler, og hvor det var placeret (hvilket tæller).

Spillet gentages 2-3 gange. Hver gang gendannes rækkefølgen af ​​kronbladene.

Del II. Spiløvelse "Læg ​​buerne ud".

Børn har ni røde sløjfer og en grøn sløjfe. Læreren tilbyder at tælle de røde sløjfer, og tag derefter den grønne sløjfe og læg den mellem den anden og tredje røde sløjfe. ("Hvilket sted er den grønne sløjfe på?")

Svarets rigtighed kontrolleres ved at tælle buerne i rækkefølge.

Læreren giver børnene 2-3 opgaver mere, for eksempel: “Sæt den grønne sløjfe på ottendepladsen. Mellem hvilke røde sløjfer er der en grøn sløjfe?"

Sideløbende udfører det tilkaldte barn under opsyn af læreren opgaver på demonstrationsmaterialet.

Fysisk uddannelse "Gør det samme"

Børn udfører bevægelser eller gengiver "figurer" vist af læreren.

Del III. Spiløvelse "Samling af perler til en dukke" (arbejd i par).

Læreren opfordrer børn til at bestemme farven og størrelsen på cirklerne ("perler") og arrangere dem på en "streng", begyndende med den største og slutter med den mindste. I slutningen af ​​opgaven taler børnene om størrelsen på hver "perle". Så snor de perlerne fra den mindste til den største.

Del IV... Spiløvelse "Find forskellene".

Læreren viser børnene to billeder af dukker og tilbyder at finde forskellene mellem dem (ca. 9 forskelle).

Lektion nummer 3

Softwareindhold

At konsolidere ideen om, at tælleresultatet ikke afhænger af størrelsen af ​​objekter og afstanden mellem dem (tæller indenfor 10).

Introducer nummer 1 og 2.

Giv en idé om en firkant baseret på et kvadrat og et rektangel.

Styrk evnen til at bestemme den rumlige retning i forhold til en anden person: venstre, højre, foran, bagpå.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. Flannelgraf, et sæt firkanter og rektangler i forskellige farver og størrelser, striber-modeller, et sæt flade geometriske former, store og små cirkler af samme farve (10 stykker hver), en kugle, 2 terninger, 2 æsker.

Uddel. Sæt med flade geometriske former, kort med numrene 1 og 2.

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Sammenlign figurer".

En flannelgraf (magnetisk tavle) har en firkant og et rektangel lagt ud. Læreren spørger børnene, hvad figurerne hedder, og hvordan de adskiller sig: ”Hvad har disse figurer til fælles? (Fire sider og fire hjørner.) Hvordan kan du kalde dem i ét ord? (Firekanter.) Læreren gør opmærksom på størrelsesforholdet for hver figur ved hjælp af stribemodeller.

Del II... Spiløvelse "Find firkanter".

Børnene har geometriske former lagt ud på bordene. Læreren foreslår at finde firkanter blandt dem. Et barn udfører en opgave på en flannelgraf (magnettavle).

Læreren tjekker derefter opgaven og beder børnene om at begrunde deres valg.

Del III. Spiløvelse "Find nummeret"

På lærerens bord er der 2 kasser med geometriske former (kugle, 2 terninger), betegnet med tallene 1 og 2.

Han viser en boks med tallet 1 og specificerer: ”Hvem ved hvilket nummer der står på æsken? Hvor mange ting kan der være i en kasse?"

Læreren åbner kassen, viser bolden og spørger: ”Hvor mange bolde er der i kassen? Hvilket ciffer kan bruges til at betegne nummer et?" Henleder opmærksomheden på nummeret på æsken og spørger: "Hvordan ser nummer et ud?"

Læreren opfordrer børnene til at finde 1-tallet i sig selv, vise det og sætte en cirkel om det med fingeren.

På samme måde introducerer læreren børn til tallet 2.

Del IV... Spiløvelse "Vis tallet".

Læreren navngiver kroppens dele og inviterer børnene til at vise de tilsvarende tal: en næse, to øjne, et hoved, to ører osv.

Under øvelsen spørger læreren børnene: "Hvilken figur viste I? Hvorfor viste du nummer et (to)?" (Jeg viste nummer et, fordi nummer et står for nummer et.)

Pædagogen drager en konklusion: et tal er et tegn. Hun viser nummeret.

Del V... Leger med cirkler.

I den øverste del af flannelegrafen placerer læreren 10 store cirkler tæt på hinanden, og i den nederste del - 10 små cirkler langt fra hinanden.

"Hvad er forskellen mellem cirklerne øverst og nederst på tavlen? - spørger læreren. - Er de ens i størrelse og er de placeret på samme måde? Hvad med antallet af omgange? Hvordan kan dette verificeres?" (Med score- og overlejringsmetoder og app.)

Børn lukker øjnene, og læreren placerer 8 store cirkler tæt på hinanden, og nogle er langt fra hinanden. Børn bestemmer antallet af cirkler (spørgsmål ligner de foregående).

Del VI... Spiløvelse "Tag ikke fejl."

Børn står over for læreren, som inviterer dem til at gentage følgende bevægelser: Løft deres højre (venstre) hånd op, vip til højre (venstre), afgør, hvad der er foran (bag) af læreren.

Lektion nummer 4

Softwareindhold

Konsolidere ideer om trekanter og firkanter, deres egenskaber og typer.

Forbedre tællefærdigheder inden for 10 ved hjælp af forskellige analysatorer (ved berøring, optælling og gengivelse af et vist antal bevægelser).

Introducer tallet 3.

Introducer navnene på ugedagene (mandag osv.).

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. Musikinstrument, skærm, taske med agern, 4 billeder, der forestiller dele af dagen; en firkant, opdelt i dele, og et billede af et hus til spillet "Pythagoras", 7 talkort med billedet fra 1 til 7 cirkler, 3 kegler, kort med tallene 1, 2, 3, kort med tallene 1 og 2 .

Uddel. Sæt af firkanter og trekanter, kort med tallene 1, 2, 3.

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Hvem tæller hurtigere."

Læreren giver børnene opgaver: "Hop på to ben lige så mange gange, som der er cirkler på kortet. Hvor mange gange har du hoppet? Hvorfor sprang du så mange gange? Tag lige så mange skridt, som du hører lyde. Klap i hænderne så mange gange, som tallet angiver. (Nummer 1.) Hvor mange gange har du klappet i hænderne? Hvorfor smækkede de en gang?" (En lignende opgave udføres med nummer 2.)

Et barn løser opgaven ved tavlen, resten er i marken.

Del II... Spiløvelse "Tæl agern".

Læreren kalder på barnet og inviterer det til at tælle agern i posen. Barnet tæller agern og klapper i hænderne lige så mange gange, som der er agern i tasken. Børnene tæller klappene og forklarer, hvorfor barnet klappede så mange. Kontrol af opgaven udføres ved direkte gentælling af agern.

Del III. Spiløvelse "Mærk med et tal".

Efter anvisning fra læreren lægger børn nummer 1 og 2 på bordet og navngiver dem.

Læreren stiller 3 kogler på bordet og spørger børnene, hvor mange kogler der er på bordet. Han viser et kort med tallet 3 og præciserer: "Tallet tre repræsenterer tallet tre."

"Hvordan ser tallet tre ud? - spørger læreren børnene. - Find dit kort med tallet tre og ring om det. Sæt kortet med tallet tre ved siden af ​​tallet to og fortæl tallene i rækkefølge."

Læreren inviterer børnene til at lege: "Angiv med et tal antallet af lyde, der er hørt (genstande på kortet, bevægelser set)."

Hver gang angiver læreren, hvilket nummer børnene har udpeget nummeret og hvorfor.

Del IV... Spiløvelse "Ugens dage".

Foran børnene på tavlen er billeder med billeder af morgen, eftermiddag, aften og nat. Læreren specificerer navnene og rækkefølgen af ​​dagens dele og foreslår at betegne dem i ét ord. (Dag.)

Pædagogen forklarer: ”Voksne erstatter ofte ordet dag med ord hele dagen lang. Syv sådanne dage udgør en uge (kort med billeder fra 1 til 7 cirkler vises på tavlen). Hver dag har sit eget navn: mandag, tirsdag ... søndag." Børn gentager sammen med læreren navnene på ugedagene og bestemmer deres ordinære plads. Derefter spørger læreren børnene, hvad de laver hver dag i ugen i klassen.

Del V. Didaktisk spil "Pythagoras".

Læreren opfordrer børnene til at overveje kvadratets dele og bestemme, hvilke former det består af.

Derefter vælger børnene, på lærerens anvisninger, alle trekanter og firkanter, lægger dem på to bakker og samler det foreslåede billede (hus).

Ekaterina Smirnova

Resumé af en åben lektion om FEMP i seniorgruppen

om emnet: "Magisk Land - Matematik".

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

For at konsolidere færdighederne ved ordinær optælling inden for 10, at navngive de tilstødende tal for et givet tal. Lær at finde et bestemt antal genstande svarende til antallet. Styrke evnen til at løse simple regneopgaver ved hjælp af logisk tænkning.

Udvikler:

Udvikle rumlig fantasi, evnen til at navigere på et stykke papir, kognitiv interesse;

udvikle opfattelse, opmærksomhed, evnen til at analysere og sammenligne objekter ved deres egenskaber, at generalisere; udvikle færdigheder til selvstændigt arbejde;

Uddannelsesmæssigt:

Dyrk interesse for matematikstudier;

udvikle uafhængighed;

fremme et ønske om at hjælpe andre, der befinder sig i en vanskelig situation;

fremme venskabelige forhold mellem børn, vanen med at arbejde sammen.

Uddannelsesområder:

Kognition (FEMP)

Kommunikation (taleaktivitet)

Socialisering (legeaktivitet)

Metodiske teknikker:

øvelser

Lektionens forløb:

Pædagog: Børn, i dag skal vi til det magiske land "Matematik". Men for at komme til dette land skal du få invitationsbilletter. Billetten vil blive modtaget af den, der svarer korrekt på mine spørgsmål:

1. Hvordan danner man en trekant på bordet med kun én pind? (på hjørnet).

2. Der er 3 pinde på bordet. Hvordan laver man det midterste uden at røre det? (skift ekstrem).

3. Skriv tallene i cirklerne, så pilene viser vej fra større til mindre og omvendt.

4. Find kuglerne med de samme svar.

5. Find blomster med samme antal kronblade.

6. Jeg viser dig et nummer, og du giver mig et kort med det samme antal varer.

Underviser: Godt klaret! Har alle fået billetter? Lad os nu tage på vejen.

Fysisk minut!

Nu står alle børn op,

Løft dine hænder højt.

Klem fingrene, og frigør derefter

Hænderne ned og stå sådan.

Vi hvilede os lidt

Og gik til banen.

Underviser: Gutter, se hvilken slags mand der vil tage med os. Hvilke tal består en mand af?

Lad os lægge talrækken ud med ham op til 10. Luk nu øjnene. Jeg blander dine tal sammen, og du vil finde fejl. Godt klaret.

Underviser: Jeg har et magisk ur: vi bruger det til ikke at bestemme tidspunktet, men ugedagen. Jeg vil pege på cirklerne, og du fortæller mig hvilken ugedag.

Underviser: Er søndag en arbejdsdag eller en fridag? Hvor mange fridage om ugen? Godt klaret.

Underviser: Gutter, se hvilket træ jeg har. Dette træ er ikke simpelt. Tallet er vokset på det. Hvad er denne figur?

Og hvad skal vokse på et træ? (æbler). Ret. Det er de smukke æbler, der er vokset på træet. Men de er også med tal. Lad os vælge de æbler, hvor summen er 9.

Underviser: Gutter, lad os hvile lidt.

Fysisk minut!

En to tre fire fem!

Vi ved også, hvordan vi skal hvile,

Læg vores hænder bag din ryg.

Løft dit hoved højere

Og let, let at trække vejret.

Underviser: Og nu vil jeg vise dig tallene, og du vil navngive det næste og det forrige nummer. (7, 5, 3, osv.)

Og hvilken figur har sådanne "naboer"? Kort med tal vises.

Underviser: Børn, se, alle indbyggerne i det magiske land "Mathematica" har meget smukke huse. Lad os gætte, hvilke tal der bor i disse huse.

Underviser: Lad os løse problemerne nu. Logiske problemer.

1. Killinger blev født til hunden Bugs: 2 hvide og 1 sort. Hvor mange killinger blev Zhuchka født? (Slet ikke.)

2. Der er 4 gulerødder og 3 agurker på bordet. Hvor mange frugter er der på bordet? (Slet ikke. Det er grøntsager).

3. Du, ja jeg, ja vi er med dig. Hvor mange af os? (2).

4. Navngiv 3 på hinanden følgende dage uden at bruge navnene på ugedagene og tal (i går, i dag, i morgen).

5. Hvad bliver større, hvis du sætter det på hovedet? (nummer 6).

Afspejling.

Godt gået drenge. Kunne du lide Matematikkens land? Hvad kunne du bedst lide? Hvad har du lært nyt? I får alle A'er.

Lektion i seniorgruppen om FEMP.

Emne: "Et hoved er godt, men to bedre"

Aktivitetstype:direkte integrerede uddannelsesaktiviteter.

Prioriteret område:kognitiv udvikling - dannelsen af ​​elementære matematiske begreber.

Integrerede uddannelsesområder:

social og kommunikativ udvikling;

Kognitiv udvikling;

tale udvikling;

kunstnerisk og æstetisk udvikling;

fysisk udvikling.

Mål: at danne matematiske ideer hos førskolebørn (konsolidering)

Opgaver:

Uddannelsesmæssigt:

Sikre anvendelse i praksis af logisk tænkning, opfindsomhed, observation, tankeprocesser;

At systematisere børns viden: i færdighederne til at tælle, løse matematiske problemer, tegne en talserie, ordinær optælling, evnen til at orientere sig på et ark papir;

Udvikler:

Give udviklingen af ​​figurativ opfattelse og fantasi;

Vil sikre udviklingen af ​​fri kommunikation med voksne og jævnaldrende;

Sikre udvikling af spilaktiviteter;

Uddannelsesmæssigt:

Skab en situation med kollektivt og selvstændigt arbejde;

vække et ønske om at hjælpe hinanden;

Glæd dig med børnene;

Føre til ideen om, at "et hoved er godt, men to er bedre"

Indledende arbejde:lær ordene i digtet "Hvor godt

når der er mange venner "med bevægelser.

Udstyr og krav:

På tavlen - tal 0-10, istapper - 10 stk, til fysiktjeneste - sol-2, svaler-3, reder-5, kugle, blyanter, demoark, kort med tal, plane geometriske figurer til hvert barn, nummerhuse , magnettavle, multimedieinstallation, bærbar computer, præsentation til GCD, bolde efter antal børn.

Detaljeret opsummering af fælles aktiviteter

Organisering af tid.

AMO afslapning "Hvor er det godt, når der er mange venner"

V.:

Gutter, lad os stå i en rundkreds og spille spillet "Hvor er det dejligt, når der er mange venner."

Stående i en cirkel og holde i hånd, udtaler børn ord og udfører bevægelser:

Hvor er det godt, når der er mange venner (de indsnævrer cirklen, krammer)

Det er sjovere for os at bo sammen. (udvid cirklen)

Jeg er din ven og du er min ven, vi holder hinanden i hånden og smiler til hinanden.

Og lad os gå til matematikkens verden: "Hurra!" (løft deres hænder og råb: Hurra!)

Indtastning af emnet (målsætning)

AMO "Brev fra de syv dværges skole"

Formål: At stimulere kognitiv aktivitet.

Opgaver: Fordyb børn i lektionens emne, aktiver opmærksomhed, følg verbale instruktioner, brug den viden, der er opnået tidligere, udvikle mentale operationer.

Spørgsmål: Gutter, i dag sendte de os en besked via internettet fra de syv dværge-skolen

"Hej gutter! Nisserne skriver til dig. Vi lever i et magisk land af geometriske former. Vi sender dig interessante opgavespil. Efter at have løst alle opgaverne, vil du modtage en overraskelse. Spil, tænk, tæl! Indtil næste gang !!! ".

Gutter, vil du klare alle opgaverne og få en præmie? Og I ved, venner, at vi sammen vil klare de opgaver, der venter os!

"Når vi er ét, er vi uovervindelige!" Nye spil venter på os - opgaver!

Q: Jeg foreslår, at du laver en lille opvarmning. Stå i en cirkel.

"Varm op med bolden" (den første opgave fra istappen)

1. Er der syv brødre, lige i årevis, forskellige navne? (ugens dage)

2. Navngiv ugens dage fra mandag.

3. Hvor mange dage om ugen?

4. Hvad er overflødigt: mandag, onsdag, fredag, efterår? Hvorfor?

5. Hvilken ugedag er det i dag? (Torsdag)
6. Hvilken ugedag var det i går? (Onsdag)
7. Hvilken ugedag bliver det i morgen? (Fredag)
8. Hvad er ugedagen mellem tirsdag og torsdag?

9. Navngiv den syvende dag i ugen.

V. Godt gået. Du er klar til at gå.

Øvelse 1.

1. Tegn på en række objektets geometriske former, som jeg vil kalde.

(Uddelingsark til hvert barn)

Q: Gutter, jeg vil navngive objekter, og I tænker på, hvordan geometriske figurer de ser ud, og sætter disse figurer på en række.

Tallerken, bog, tørklæde, appelsin, agurk, serviet.

Rita, tæl hvor mange geometriske figurer klarede du?

(1,2,3,4,5,6 - jeg fik 6 geometriske figurer i alt)

Godt klaret!

Dasha, hvilken figur vises først? (Den første figur er en cirkel) Hvorfor? (Fordi tallerkenen er rund) Godt gået!

Zhenya, hvad er den tredje figur? (Den tredje figur er en trekant) Hvorfor?

(Fordi tørklædet er trekantet). Godt klaret!

Yaroslav, hvilken figur er vist mellem den tredje og femte? (Der er en cirkel mellem den tredje og den femte) Hvorfor? (Fordi appelsinen er rund.) Godt klaret!

Vitalik, hvilken figur er vist foran den tredje? (Der er et rektangel foran den tredje figur). Hvorfor? (Fordi bogen er rektangulær.) Godt gået!

Andrey, hvilke figurer har du ikke nævnt? (Vi nævnte ikke to figurer - en oval og en firkantet) Godt gået!

Gutter, fjern geometriske figurer fra rækken: ikke en oval, ikke en trekant, ikke en cirkel.

Masha, hvilke geometriske former skal du fjerne? (Rektangel og firkant). Godt klaret!

Timur, hvad tænker du, hvad er lighederne mellem et kvadrat og et rektangel?

(De har 4 sider og 4 hjørner). Godt klaret!

Kostya, hvad tror du er forskellen mellem et kvadrat og et rektangel? (En firkant har alle sider lige, og et rektangel har to lange sider og to korte) Godt gået!

Fizminutka

Vi stod op sammen! Vi har et hvil!

(Rejser sig op, forlader bordene)

Lad os tælle alt nu!

Vi vil hoppe lige så mange gange, som der er sole! (2)

Lad os bøje os så mange gange, som vi har svaler! (3)

Og lad os sætte os ned lige så mange gange, som vi har reder! (6)

Lad os sidde på gulvet lige så mange gange, som vi har eng-, have- og skovblomster! (0)

Stamp min venstre fod, lige så mange gange som jeg klapper i hænderne!

Stamp min højre fod, lige så mange gange som jeg klapper i hænderne!

Vi skal, vi skal varme op!

(Gå på plads)

Vi fortsætter med at studere!

(tilbage på arbejde)

Opgave 2.

Didaktisk spil "Husk og gentag"

Fingergymnastik præsentation

B: langs toppen af ​​arket tegner du en lige linje med en rød blyant;

langs bunden af ​​arket - med en grøn blyant; langs venstre - med en blå blyant, langs højre - med en gul blyant;

I øverste venstre hjørne tegner en cirkel med en rød blyant, i nederste venstre hjørne med en blå blyant, i øverste højre hjørne med en gul blyant, i nederste højre hjørne med en grøn blyant;

I midten af ​​arket tegner du et punkt med en rød blyant.

Angelina, fortæl os hvilke geometriske former, og hvor har du tegnet dem? (Jeg har malet)

Gymnastik for øjnene "Little Raccoon" præsentation

Opgave 3.

Har du stadig styrken til at løse problemer? Løs gåderne.

Hvis jeg deler æblet i to, hvor mange børn kan jeg så købe? (To børn)

Hvor mange gæster kan jeg behandle, hvis jeg deler to æbler i to? (Fire gæster)

Hvor mange gæster kan behandles, hvis en pære er opdelt i fire dele? (Fire gæster)

Hvor mange næser har to hunde? (Jeg tror, ​​to hunde har to næser)

Vadim fandt seks vintergækker og så endnu en. Du besvarer spørgsmålet: hvor mange vintergækker fandt han? (Jeg tror, ​​Vadim fandt syv vintergækker).

Hvor mange vinger har to stære? (Jeg tror, ​​to stære har fire vinger.)

Der var to fissepile, hver pil havde to grene, og hver gren havde to pærer. Hvor mange pærer er der i alt? (Slet ikke. Pærer vokser ikke på pil)
(tredje istap)

Opgave 4. Arbejde i teams(opgaver fra den syvende istap)

Aktive undervisningsmetoder "Min virksomhed"

Stjerner for antallet af børn, og to stjerner # 1 og # 2 - virksomheder.

Børn trækker lod, som har stjerner med tal, de er kaptajner.

Hver kaptajn vælger sine egne sømænd på skift.

Spiløvelse "Find det manglende tal"

1 virksomhed

2 virksomhed

Spiløvelse "Magisk firkant"

3 virksomhed

Spiløvelse "Hvilket nummer bliver på femtepladsen"

0 2 4 ___ __?__

Teams udfører opgaver og kontrollerer hinanden for korrekthed.

Opgave 5

"Vi finder en overraskelse efter planen"

Q: Gutter, vi skal gå ad en bestemt sti: frem til bygningshjørnet, drej til højre og gå til køkkenhjørnet; åbne køkkenskabet. (børn finder kassen). Fyre se, kassen er lukket. Der er en lås på den, i stedet for tal er der bogstaver. Vi læser "GAV". Hvad, begyndte disse slotte i stedet for hunde at gø? Koden skal bestå af tal, og her er bogstaver. Hvordan kan denne tabel hjælpe os?

Kolya, hvad er bogstavet "A"? (først). Godt klaret!

Nikita, hvad er bogstavet "B"? (tredje). Godt klaret!

Vi ringer til koden "413". Slottet er åbnet!

Afspejling:

AMO "Forårsgren"

Formål: At finde ud af indtrykket af børn fra lektionen, deres følelsesmæssige tilstand.

Opgaver: Bevidsthed om deres følelser, følelser og følelser hos andre mennesker.

Nødvendige materialer: en kvist er tegnet på tavlen, blade lavet af farvet papir - på den ene side af diagrammet - billeder af GUD, blomster til en kvist til hvert barn.

Udførelse af teknologi:

Gutter, hvilke opgaver udførte vi for at finde en overraskelse?

(Børneliste baseret på diagram-billederne).

Hvad var den svære opgave?

Tag hver blomst og marker de opgaveark, der virkede interessante for dig.

Denne metode implementerer en personlighedsorienteret tilgang, pædagogen modtager information om assimileringen af ​​materialet og planlægger også individuelt arbejde med børn.

Nederste linje: Gutter, I klarede alle opgaverne. Godt klaret! Hvorfor tror du, du var i stand til at klare opgaverne?(fordi vi arbejdede sammen. Et hoved er godt, men to er bedre.) Jer der du kender tal, du ved, hvordan man løser problemer, du kender geometriske former. Jeg takker for din aktive deltagelse

Litteratur:

1.Logik og tænkende 5-6 år D. Denisova

2. Et skridt ind i matematik A.P. Bagunts, M.I. Miroshnik

3. Noter af klasser i seniorgruppen matematiker V.N. Volchkov, N.V. Stepanova

4. Matematik i V.P. Novikovs børnehave

5. Scenarier af klasser med førskolebørn E.A. Ulyeva

6. Udvikling af elementære matematiske repræsentationer af I.A. Morozov, M.A. Pushkareva

7.Interessant matematik I.A. Yavorovskaya

8.Internetressourcer

Lektion nummer 1

Softwareindhold

Fortsæt med at lære at sammenligne tilstødende tal inden for 8 og forstå forholdet mellem dem, svar korrekt på spørgsmålene "Hvor meget?", "Hvilket tal er større?", "Hvilket tal er mindre?", "Hvor meget er tallet . .. mere end tallet ... "," Hvor meget er tallet ... mindre end tallet ... "

Introducer tallet 5.

Udvikle et øje, evnen til at finde genstande af samme længde, svarende til prøven.

Forbedre evnen til at skelne og navngive velkendte volumetriske og flade geometriske former.

Udvikle evnen til at se og etablere en række mønstre.

Demonstrationsmateriale. Tresporet indsætningslærred, 22 cirkler af hvid farve (snebolde), et hus lavet af striber, flannelegraf, 2 kurve, et sæt flade og tredimensionelle figurer - "isstykker", silhuetter af ski af forskellig længde (3 stykker), et billede af en handske på højre hånd, kort med tal fra 1 til 5.

Uddel. To-strimmel kort, "is" af forskellige former (20 stykker til hvert barn), sæt tællepinde, ski silhuetter (i henhold til antallet af børn), kort med tal fra 1 til 5, ark papir, farveblyanter.

Metodiske instruktioner

Spilsituation "Sneby".

Del I. Spiløvelse "Bygge en snefæstning".

Værket er organiseret på et tre-sporet sættelærred.

Efter at have afsluttet opgaven finder læreren ud af, hvorfor børnene talte så mange klumper. (Jeg talte syv klumper ud, fordi syv er mere end seks efter én.)

På den tredje strimmel tæller børnene en klump mere end på den anden strimmel og svarer på spørgsmålene: "Hvilket tal fik du? Hvorfor talte du otte klumper?" (Børnene begrunder deres svar ved at sammenligne tallene 8 og 7.)

Læreren henleder børnenes opmærksomhed på antallet af klumper på alle tre strimler: "Hvilke tal kan angive antallet af klumper på hver strimmel? Hvad med tallet syv? (Syv er mere end seks til en, men mindre end otte til en.) Så vi byggede et snefort."

Del II. Spiløvelse "Lege med isstykker".

Læreren foreslår børnene: "Tæl på den øverste strimmel af kortet et" stykke is "mere end det tal, jeg vil nævne. (Læreren kalder tallet otte.) Hvor mange" isstykker "har du talt ? (Ni.) Hvorfor talte du ni "isstykker" ud? (Jeg talte ni "isstykker", fordi ni er mere end otte ad gangen.) Tæl et stykke is mindre på den nederste strimmel af kortet end på den øverste strimmel. Hvor mange 'isstykker' har du talt? (Otte.) Hvorfor talte du otte 'isstykker'?"

Læreren opfordrer børn til at udligne antallet af "isstykker" på nogen måde og begrunde deres valg.

Del III... Spiløvelse "Find et par ski".

Der er tre ski i forskellige længder på flannelgrafen, børnene har en prøveski, som du skal finde et par til.

Læreren inviterer det tilkaldte barn til at finde en ski, der passer i længden til hans ski. Barnet navngiver måder at kontrollere opgaven på og viser dem.

Opgaven gentages med andre prøver.

Del IV... Spiløvelse "Tag handsker på til en gåtur."

Læreren viser et billede med et billede af en handske og tilbyder at overveje det: "Hvor mange 'huse' til fingre er der i handsken? (Fem.) Vis tallet, der repræsenterer tallet et."

Det opkaldte barn placerer tallet 1 over tommelfingerhuset.

Derefter udpeger børnene sammen med læreren med tal "huse" til pege-, lang- og ringfinger.

Læreren viser tallet 5 og forklarer, at dette tal kan repræsentere tallet 5, og placerer tallet 5 over "huset" for lillefingeren.

Børn ringer til numrene i rækkefølge.

Derefter kredser de om deres håndflader på ark papir, tæller hvor mange fingre der er, lægger kort med tal fra 1 til 5 over dem og navngiver tallene. De skitserer tallet fem med en farveblyant.

Del V... Stafet spil "Hvem vil sprede" isen "hurtigere".

Børn inddeles i to hold ved at tælle "første - sekund".

Læreren inviterer børnene til at arrangere "isstykkerne" i to kurve.

Det første hold udvælger og lægger alle de flade "isstykker" i kurven, og det andet hold - alle de volumetriske "isstykker". I processen med at tjekke navngiver børnene formen på "isstykkerne".

Del VI... Spiløvelse "Bygge et ishus".

Læreren opfordrer børnene til at bygge et hus af tællepinde efter modellen og derefter flytte to pinde, så huset ser i den anden retning (se figur).

Det tilkaldte barn bygger huset om efter modellen, resten af ​​børnene udfører opgaven på jorden.

Lektion nummer 2

Softwareindhold

Fortsæt med at lære at forstå forholdet mellem de tilstødende tal 9 og 10.

Introducer tallet 6.

Fortsæt med at udvikle øjet og evnen til at finde genstande af samme bredde, svarende til prøven.

At konsolidere rumlige repræsentationer og evnen til at bruge ord: venstre, højre, under, foran (foran), bagved (bagved), mellem, næste.

Øvelse i sekventiel navngivning af ugedagene.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. Flannelgraph, model af et værelse med flade billeder af møbler og beklædningsgenstande Dunno, bogstavet Dunno, "tørklæder" - striber af samme længde og farve, men forskellige bredder (i henhold til antallet af børn), 6 cirkler med forskellige farver, kort med tal fra 1 til 6.

Uddel. To-strimmel kort, snefnug (20 stykker til hvert barn), "tørklæder" - striber, der er lige i bredden til en af ​​"tørklæde"-prøverne - strimler af samme længde og farve, men forskellige bredder (4 stykker til hvert barn), farveblyanter (6 stykker til hvert barn), kort med tal fra 1 til 6, ark papir.

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Svar på Dunnos spørgsmål."

Læreren informerer børnene om et brev fra Dunno, hvori han beder om hjælp: “Blyanten har tegnet ti snefnug, og jeg - ni snefnug. Jeg ønsker, at Pencil og jeg skal have en lige stor andel af snefnug."

Læreren beder børnene om at sætte 10 snefnug på den øverste stribe af et to-linjers tællekort og på bunden - 9. Så spørger han: “Hvilke tal kan bruges til at angive antallet af snefnug? Hvilket tal er størst: ti eller ni? Hvilket tal er mindre, ni eller ti? Hvor meget er ti mere end ni? Hvor meget er ni mindre end ti?"

Læreren inviterer børnene til at hjælpe Dunno med at udligne antallet af snefnug. Børn diskuterer muligheder for at udføre opgaven, udfører udligning på nogen måde og forklarer deres handlinger, for eksempel: "Jeg tilføjede et snefnug mere til ni, og der var ti af dem, jævnt".

Del II. Spiløvelse "Valg af maling til blyanten".

Læreren inviterer børnene til at hjælpe blyant med at vælge fem farver til billedet. Det kaldte barn tæller 5 cirkler i forskellige farver på tavlen. Børn tjekker mængden og farven på malingen. Så er antallet af malinger angivet med det tilsvarende tal på tavlen.

Blyant beder om at hente en maling mere til ham. Det tilkaldte barn udfører opgaven, de andre børn tjekker hvor mange farver der er blevet til.

Læreren præciserer: ”Hvilket nummer fik du? Hvilket ciffer kan bruges til at betegne tallet seks?"

Han lytter til børnenes svar og viser kortet med tallet 6. Børnene finder det i sig selv, kredser om hånden og antager, hvordan det ser ud.

Del III. Spiløvelse "Tegn flerfarvede stier med en blyant."

Blyanten beder børnene om at tegne 6 farverige stier på et stykke papir.

Læreren spørger børnene: "Hvor mange stier tegnede du? Hvilket ciffer kan bruges til at betegne tallet seks?"

Så beder han om at finde og vise tallet 6.

Del IV. Spiløvelse "Find tørklæder til Dunno og blyant".

På krybberne og ved lærerens skrivebord er der sæt tørklæder (4 hver) af samme længde og farve, men forskellige bredder. Børn har et tørklæde, der er lige bredt som et af de fire tørklæder.

Til det kaldte barn foreslår læreren at finde et tørklæde i samme bredde blandt de tørklæder, der ligger på bordet, og kontrollere rigtigheden af ​​valget ved direkte at sammenligne tørklæderne.

Derefter beder læreren børnene om at huske bredden på deres tørklæder og finde tørklæder i samme bredde på krybberne. Børn tjekker rigtigheden af ​​opgaven ved direkte at sammenligne tørklæderne.

Del V. En udendørs leg "Ugens dage, byg op".

Spillet spilles 3-4 gange med udskiftning af kort (se december, lektion 4).

Del VI... Spiløvelse "Lad os hjælpe Dunno med at finde ting."

På flannelgrafen er en model af Dunnos værelse (du kan bruge dukkemøbler). Dunnos ting er gemt i forskellige dele af rummet: en hat nær skabet, sko ved siden af ​​en stol og bag en seng osv.

Læreren spørger børnene om placeringen af ​​hvert emne: "Hvor er hatten? (Hatten er tæt på skabet.) Hvor er støvlerne?"

Børn hjælper Dunno med at blive klar til at besøge Pencil.

Lektion nummer 3

Softwareindhold

Fortsæt med at danne ideer om ligheden af ​​grupper af objekter, lær hvordan man laver grupper af objekter efter et givet antal, se det samlede antal objekter og kald det ét tal.

Introducer tallet 7.

Fortsæt med at udvikle et øje og evnen til at finde genstande af samme højde, svarende til prøven.

Lær at navigere på et stykke papir.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. Tre-trins stige, magnettavle, kantareller, bjørne og kaniner (9 hver), cirkler af røde, gule, grønne og blå farver (1 hver), 4 juletræer i forskellige højder, kort med tal fra 1 til 7.

Uddel. Tre-strimmel kort, ark papir, juletræer (i henhold til antallet af børn), sæt farveblyanter, cirkler, firkanter, trekanter (9 stykker til hvert barn), kort med tal fra I til 7.

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Tæl det samme beløb."

Øvelsen udføres på en tre-trins stige.

Læreren tilbyder barnet at sætte 7 kantareller på det øverste trin af stigen. Efter at have afsluttet opgaven spørger han: ”Hvor mange kantareller har du talt? Hvad er antallet af syv kantareller? Hvilket ciffer kan bruges til at betegne tallet syv?"

Læreren viser tallet 7. Børn finder det i sig selv og kredser om det med hånden.

På andet trin placerer barnet lige så mange unger, som der er kantareller på første trin. ("Hvorfor talte du så mange unger?") På tredje trin er der lige så mange kaniner, som der er unger. (Spørgsmålene er de samme.)

Efter at have gennemført øvelsen spørger læreren: "Hvad kan du sige om antallet af kantareller, bjørne og kaniner?" (Syv, ligeligt fordelt.)

Læreren opsummerer: "Syv kantareller, syv unger, syv kaniner, alle syv." Så beder han børnene om at vise det tilsvarende tal.

Del II. Arbejde med uddelinger.

Børn udfører en lignende opgave på tresporede kort. De satte 9 trekanter på den øverste strimmel, 9 cirkler på den anden og 9 firkanter på den tredje.

Idræt

Læreren læser et digt og udfører sammen med børnene de passende bevægelser.

To frøer

Vi ser, hoppe langs kanten (Hænderne på bæltet, halvt squats med en drejning til højre og venstre.)

To grønne frøer.

Hop-hop, hop-hop, (hopper.)

Hop fra hæl til tå. (Skifter fra tå til hæl.)

Der er to veninder i sumpen, (Hænderne på bæltet, halvt squats med en drejning til højre og venstre.)

To grønne frøer

Tidligt om morgenen vaskede de deres ansigt, (Bevægelse ifølge teksten.)

Gned sig med et håndklæde,

De trampede med fødderne

De klappede i hænderne

lænede sig til højre,

De lænede sig til venstre.

Dette er hemmeligheden bag sundhed, (at gå på plads.)

Hej til alle venner!

Del III. Spiløvelse "Placer korrekt."

Læreren undersøger sammen med børnene magnettavlen: “Hvilken geometrisk figur ser tavlen ud? Hvad har et rektangulært bræt?" (Viser sider og hjørner med en gestus).

Læreren inviterer det kaldte barn til at vise siderne af magnettavlen og navngive dem. (Overside, Underside osv.)

Læreren viser og navngiver hjørnerne: "Øverste højre hjørne, nederste venstre hjørne." Så giver han opgaven: ”Sæt den røde cirkel i øverste højre hjørne, den grønne cirkel i nederste højre hjørne, gul i øverste venstre hjørne og blå i nederste venstre hjørne. (Børnene skiftes til at skiftes til.) I hvilket hjørne placerede du den røde cirkel? I hvilket hjørne er den grønne cirkel?" etc.

Del IV... Spiløvelse "Tegn et mønster".

Læreren beder børnene om at tegne en streg langs den øverste side af arket med en rød blyant, langs den nederste side med en blå blyant og tegne en gul streg til højre og en grøn streg til venstre.

Så spørger han: ”Langs hvilken side er den røde streg trukket? Hvilken side er den blå linje?" etc. Børn opfordres til at tegne et mønster ved hjælp af alle geometriske former i midten af ​​arket.

Del V... Spiløvelse "Find et juletræ i samme højde."

Børn har juletræer-prøver. Der er 4 juletræer i forskellig højde i grupperummet.

Læreren opfordrer børnene til at huske højden på deres juletræer og finde juletræer i den højde blandt dem, der står i gruppen. Rigtigheden af ​​opgaven verificeres ved direkte sammenligning.

Lektion nummer 4

Softwareindhold

At gøre sig bekendt med den kvantitative sammensætning af tallet 3 fra enheder.

Introducer tallet 8.

Forbedre evnen til at se i de omgivende objekter formen af ​​velkendte geometriske former: rektangel, firkant, cirkel, trekant.

Fortsæt med at lære, hvordan du navigerer på et ark papir, identificerer og navngiver arkets sider og hjørner.

Didaktisk billedmateriale

Demonstrationsmateriale. Tællestige, ræveunge, bjørneunge, hare; genstande af forskellige former (efter antallet af børn), 8 snefnug, kort med tal fra 1 til 8.

Uddel. Sæt med flade geometriske former, flade eller volumetriske geometriske former (i henhold til antallet af børn), flerfarvede firkantede ark papir, snefnug (10 stykker til hvert barn), kort med tal fra 1 til 8.

Metodiske instruktioner

Del I. Spiløvelse "Lad os lave et nummer".

Der er 3 legetøj på tællestigen: en ræveunge, en bjørneunge, en hare. Læreren spørger børnene: "Hvilket legetøj ser I? Hvor meget legetøj er der? Hvor meget legetøj ser du? (En ræveunge, en bjørneunge, en hare.) Hvordan kom du frem til tallet tre?" (En, en og en - der vil være tallet tre.)

Del II... Arbejde med uddelinger.

Læreren beder børnene lave tallet tre ved hjælp af forskellige geometriske former. Desuden bør ingen geometrisk form gentages to gange. Efter at have afsluttet opgaven finder læreren ud af: ”Hvor mange geometriske figurer er der? Hvor mange geometriske figurer tog du? Hvordan kom du frem til nummer tre?"

Del III. Didaktisk spil "Find en genstand med samme form."

Læreren specificerer, hvilke geometriske former børnene kender, foreslår først kun at nævne flade geometriske former, derefter kun volumetriske.

Læreren inviterer børnene til at tage en figur ad gangen. På et signal finder de genstande i gruppen, hvis form ligner deres geometriske former. Derefter taler børnene om genstandenes form og sammenligner dem med figuren. (Jeg fandt en firkantet serviet. Den har også fire hjørner og fire sider, ligesom en firkant).

Del IV... Spiløvelse "Forbered snefnug til en serviet."

Læreren foreslår at tilføje endnu en til de syv snefnug og tælle hvor mange snefnug der er. Så finder han ud af, hvilket ciffer der kan bruges til at repræsentere tallet 8.

Han viser et kort med tallet 8. Børnene finder det og tegner en cirkel rundt om det.

Læreren præciserer: ”Hvilket tal står for tallet otte? Hvordan ser det ud? "

Del V... Spiløvelse "Arranger snefnuggene rigtigt."

Børn har firkantede ark papir i forskellige farver.

Læreren foreslår at dekorere servietterne med snefnug: “Sæt ét snefnug i midten af ​​servietten. Placer et snefnug i øverste venstre hjørne. Et snefnug - i nederste venstre hjørne ” osv. (Efter at have fuldført hver opgave, præciserer han: "Hvor har du lagt snefnuget?")