Elena Lushnikova
Udvikling af børns tale gennem at gøre førskolebørn fortrolig med naturen

« Naturen er den eneste bog, hvor hver side er fuld af dybt indhold ”- sagde V. I. Goethe. Førskole barndom er den indledende fase i dannelsen af ​​en persons personlighed, hans værdier, orientering i verden omkring ham. I denne periode en positiv holdning til natur, Til "Menneskeskabt verden", til folk omkring dig."

Natur er den mest naturlige og kraftfulde i sin pædagogiske effekt. Det styrker barnets sundhed og styrke, helbreder, forfiner opfattelsesorganerne, beriger ideer og viden, favoriserer berigelse børns taleudvikling... Et mægtigt middel udvikling af børns tænkning og tale er omgivelserne natur... Som forskning fra psykologer viser, børn førskole alder ejer sammenligningsteknikkerne. Ved hjælp af sammenligning kan du fremhæve funktionerne i lighed og forskelle i objekter, fænomener: deres væsentlige træk, for at identificere nogle fælles træk i de genstande, der undersøges. Udvikling af børns tænkning og tale bidrager også til oppositionsmetoden, ved hjælp af hvilken de gensidigt udelukkende tegn på objekter og fænomener sammenlignes, afsløres den sande essens. Brugen af ​​analogi i klasseværelset bidrager også. Efter at have beskrevet ethvert objekt eller fænomen samlet, inviteres børnene til selvstændigt at beskrive et andet objekt i samme rækkefølge. Aktiv mental aktivitet og børns taleudvikling forårsager etablering af forbindelser mellem fænomener og objekter natur... En vigtig betingelse for dannelsen af ​​viden om relationerne i naturen er tilstedeværelsen i børn en vis mængde viden opnået som følge af sansning og opfattelse af objekter og fænomener. Etablering af relationer, der eksisterer i natur, hjælper barnet med at forklare det observerede fænomen, og derfor forstå det. Dannelse af logisk tænkning og børns tale letter øvelser i klassificering og systematisering af de faktorer, der er kendt for dem, det vil sige forening af objekter og fænomener i henhold til lignende tegn i grupper. Så allerede inde førskolealderen, den er tilgængelig for børn at fremhæve i natur følgende grupper eller klassifikation: planter, blomster, grøntsager, frugter. Og endelig en stor indflydelse på udvikling mentale evner og taler barnet har konklusioner. Med deres hjælp fremhæves det vigtigste, det væsentlige. Ofte ved hjælp af denne teknik, regler for pasning af indendørs planter, for dyr, der bor i "Levende hjørne"... Konklusioner dannes i form af domme og slutninger. I arbejdet med børn i ældre grupper sørgede jeg i praksis for det natur er en uudtømmelig kilde til viden og berigelse børns tale... Jeg er dybt overbevist om, at barndommen altid skal forbindes med natur... Jo tættere barnet er i kontakt med dyrenes og planternes verden, jo gladere er det. Med mit arbejde forsøger jeg at bringe børn til naturen, at lære at forstå og elske hende, derfor rigere og smukkere end barndommen af ​​dem, for hvem skønheden i den omgivende verden er åben. Tæt kommunikation med dyr, inderlig hengivenhed, efterlader et dybt aftryk på et barns sjæl. Og vi skal ikke forarme livet børn, hvilket fratager dem en uforglemmelig oplevelse. Underviser børn opfatte verden omkring natur, dens skønhed, at berige talen børn, at lære at tænke, analysere, sammenligne blev målet for mit arbejde, som et resultat af hvilket jeg lavede en langsigtet plan, som omfattede følgende sektioner: "Hvor vi bor.", "Vilde kulturplanter.", "Rød bog", "Være naturens ven» , "Sne og is", "Hvad vokser hvor, hvem bor hvor"... Arbejdsformer med børn for at berige ordforråd baseret på kunstneriske billeder naturen er erhverv, samtaler, observation på en gåtur, arbejde i natur, didaktiske og udendørslege, dramatiseringslege, udflugter, målrettede gåture. I mit arbejde med børn bruger jeg div metoder: visuel, verbal, praktisk, legende. Jeg bruger dem ofte i kombination med hinanden. Spørgsmål: hvordan, hvorfor, hvorfor, hvad tænker du, hvorfor tror du det, hvem tænker anderledes - få barnet til at tænke, sammenligne, drage konklusioner. Der kan skelnes mellem flere typer aktiviteter børn i didaktiske spil med gåder: gætte gåder, gætte gåder, bevise rigtigheden af ​​gæt, sammenligne gæt om det samme, sammenligne gåder om forskellige. Som et resultat beriges ordforråd, grammatisk struktur taler, hukommelse og tænkning udvikler sig... Rollen af ​​direkte observation af sæsonmæssige ændringer i natur, såvel som taleudvikling direkte på gåture ved hjælp af kunstneriske billeder natur, fiktion. En vigtig rolle i børns udvikling og indgyde dem en følelse af omsorg og medfølelse "Hjørne i live natur» i gruppen, hvor planterne er samlet efter alder. Hver plante har et pas, børn kender deres navne godt, ved, hvordan de skal passe dem. Senest har forældre givet et marsvin til gruppen. Børn ser på deres adfærd med kærlighed og lyst. Som resultat af systematiske målrettede gåture, udflugter, visning af kunstværker, samtaler, observationer, spil på natur, læse poesi, gætte gåder, børn blev mere nysgerrig, mere opmærksomme og sparsommelige. Ofte i deres taler du kan høre figurative, smukke ord - sammenligninger, definitioner. Kreative dage, der beriger viden, er blevet traditionelle i vores børnehave. børn... En af de kreative dage - Dag for kommunikation med natur... Under den inviteres børn til at kaste sig ud i verden natur... Denne dag afholdes rejseundervisning, didaktiske lege og dramatiseringslege. Viden kan observeres børn, sammenligne dem med viden børn i en anden gruppe(senior)... En vigtig form for berigelse af ordforråd børn, der bruger naturen, objekter eller fænomener er aktiviteter. De afholdes på bestemte tidspunkter i henhold til en på forhånd udviklet plan. I klasseværelset forsøger jeg ikke kun at konsolidere viden børn, samt informere børnene om ny information. Formålet med at arbejde med børn i undervisningen er udvikling af kognitive processer(observation, tænkning og børns tale, beriger deres ordforråd, fremmer interesse og kærlighed til natur... Til dette bruger jeg div metoder: observation af naturlige genstande, voksenarbejde; didaktiske lege, arbejde med billeder, læsning af skønlitteratur, samtaler mv. Kognitiv udvikling, hvordan "Levende verden", "Kongerige natur» , "Fugle", "Husplanter"... Det er interessant at tage eksperimenter under specielt skabte forhold. jeg tiltrækker børn at gennemføre i klasseværelset, gåture eller i hjørnet natur, såvel som i børnehaveområder, simple eksperimenter, der hjælper udvikle observation, fremme af en aktiv og korrekt holdning til objekter og fænomener natur: frysning af vand, forvandling af is til vand, dannelse af en regnbue osv. Gennem eksperimentet lærer børn om vands og gødnings rolle i plantelivet, drager konklusioner og konklusioner. Fremme en vedvarende interesse for natur og respekt for planter er kun mulig gennem eksemplet med positive resultater af arbejdskraft. Børn bør læres den form for pleje, der sikrer, at planterne vokser godt. For at registrere, hvad børn observerer, bruges skitser om, hvad de så. Det beriger talen børn... Børn husker som om igen alt, hvad de så og reflekterer i deres tegninger. Alle højere opført Jeg forsøger at formidle til mine forældre. I samtaler med dem lærer jeg dem at være opmærksomme børn skønheden i omgivelserne natur, for at respektere hende. Jeg forklarer, at under observationerne udvides horisonterne børn, udvikler sig Tale og tid hertil behøver ikke at være særligt afsat. Det er nok at se sig omkring hvornår gå på vej til børnehaven og tilbage. Du kan altid se interessant: hvordan solen står op, hvordan dugdråberne glimter på græsset, hvordan frosten funkler på træerne osv. Det er kendt, at kærlighed til naturen skal udvikle sig fra den tidlige barndom... Fra en tidlig alder skal du overbevise børn i behovet for en human, kærlig holdning til alt levende, at lære at se skønhed natur tænker på skønhed. Og end den tidligere lille mand lære at kende med en vidunderlig verden natur, jo tidligere vækker skønhedsfølelsen i ham.

Opgaver i udviklingen af ​​tale hos førskolebørn: at udvikle forståelse for voksnes tale og de enkleste typer taledomme.

Lær at bruge ord og udtryk korrekt, præcis i betydning, for at danne evnen til at bruge og bruge enkle og komplekse sætninger i tale, at deltage i en samtale, at formidle dine indtryk i noveller. Særlige og spontane observationer af naturfænomener vil hjælpe med at klare alle disse opgaver.

Det er svært at finde en person, der er ligeglad med arten af ​​sit fødeland. Naturen har unikke muligheder i opdragelsen af ​​børn på mange områder, herunder udvikling af børns tale.

Derhjemme, efter sådanne gåture, aktiviteter som:

1. Gætte og gætte gåder. Prøv at komponere dine egne gåder. Husk ordsprog og ordsprog, varsler.
2. Brug fælles visning af tv-programmer, film om naturen.
3. med en god naturbeskrivelse, historier.
4. Brætspil som "Lotto", "Domino" styrker perfekt børns viden om dyr, fugle, insekter, træer, blomster osv.
5. Giv børnene mulighed for at realisere deres erhvervede viden i kreativ aktivitet. (spil, tegning, modellering, applikation, tegning af eventyr, historier)

Observation af naturen

Det er godt at bruge kort tid sammen med små børn. Når det sner, se hvordan snefnug langsomt falder på støvler, en hat, fang dem med en vante. Jeg foreslog altid, at mine børn træder på den nyfaldne sne, og så undersøgte vi fodsporene: mor (far) har store fodspor, Olya har små. Vi gik længe rundt på stedet og ledte efter spor efter dyr og fugle. Vi fandt spor af en hund og en kat, og igen var vores sammenligninger ledsaget af ord som: "Hunden har flere spor, men katten har færre" og så videre.

Observationer af overvintrende fugle er interessante. Vi har tradition for at lave foderautomater på pladsen til fugle, og til mejser hænger vi frisk bacon på en snor til runen. De elsker at hakke i det. At se dem er en stor fornøjelse for både børn og voksne.

Ufrivilligt om vinteren henledes opmærksomheden på, at træerne er "nøgne", uden blade. Jeg forklarer børnene, at de hviler sig og får styrke til at vokse. Træerne er nøgne, og folk klæder sig varmt, da det er koldt udenfor. Vi ordner ordene: frakke, hue, vanter, tørklæde, filtstøvler, (støvler eller varme støvler) er vintertøj. Vi introducerer også ord i børns aktive tale: træer, buske, foderautomater, fugle, hakke osv. Under fodring er det interessant at se, hvordan fugle hopper, for at overveje deres spor i sneen. Få igen fyrene til at sige ordene: hop, pik, flyv. Det er godt, hvis du bemærker, at der er små og store fugle. Lær at genkende en due, krage, spurv, mejs. Spillene er gode til sådanne gåture:

• "Fugle slår med vingerne" - det kan spilles på forskellige måder. For eksempel blev fuglene bange og fløj hurtigt og hurtigt. Tværtimod - de flyver forsigtigt op til agterstavnen, med ængstelse, de kigger så ingen kan angribe dem lidt. Og hvem kan angribe dem? etc.
• "Sparrows and the car", hvor fuglene skal flyve hurtigt væk for ikke at komme ind under hjulene på bilen.
• "Downhill" - i disse spil udfører børn specifikke opgaver for voksne.

Sådanne ukomplicerede spil og observationer vækker børns interesse for naturen, inkluderer deres følelsesmæssige lydhørhed og fremmer en respektfuld holdning til den.

Natur om vinteren

Især fascinerende og interessant ikke kun for observation, men også for børn underholdning. Til alle tider i Rusland blev slædekørsel fra bjerget hilst velkommen, senere dukkede ski og skøjter op. Disse er vidunderlige vinteraktiviteter, der bringer børn ikke kun glæde og fornøjelse, men også bidrager til udviklingen af ​​koordination af bevægelser. Her bør forældre vise deres interesse og opfindsomhed og opmuntre deres børn til at fortælle om de indtryk og observationer, de har tilegnet sig under vinterens lege og hygge.

Læs digte til børn om vinteren af ​​A. Pushkin, S. Yesenin, A. Fet, A. Tyutchev. Der er gode historier af N. Sladkov "Under sneen", G. Skrebitsky "Hvid pelsfrakke", V. Bianki "Om vinteren", noveller af N. Sladkov, N. Nadezhdina mv. Tag dig tid til at se på vinterlandskaberne afbildet i malerierne af I. Levitan "Vinter i skoven", N. Krymov "Vinteraften", K. Gorbatov "Vinterlandskab med en kirke", S. Kolesnikov "Vinterlandskab", N. Anokhin "russisk vinter "og mange, mange andre.

Vinter natur

Giver dig mulighed for at organisere dine vinteraktiviteter. For eksempel har vi altid bygget noget som en fæstningsmur til vores børn. Det viste sig under fjernelse af overskydende sne fra gården til haven. Vi skærer altid den akkumulerede sne i rektangler, tager den ud og sætter den i form af en væg. Så stikker vi et flag der - symbolet på vores fæstning. Dette giver et hint til plottet. Børn elsker at samles ved denne væg og lege. Desuden begynder de at have nye genstande (en stol og en liggestol til afslapning, et bord, hvor de overvejer "kortene" og planlægger deres videre handlinger osv.) I løbet af dette spil vil ordene "fæstning, flag, forsvar, belejring osv. Desuden forstod børnene, at flaget er et symbol. Du kan berige denne viden ved at læse digte, historier osv. derhjemme.

På vinterture elsker alle børn at ride på isstier. Udfyld små stier på pladsen og lad ungerne bevæge sig. I den tidlige barndom lavede vi enorme bevægelser og mandehuller i snedriverne. Men den er tilgængelig, hvor der er meget sne.

I landsbyer og landsbyer passer kæledyr altid ind i vinternaturen. Lad dine børn blive fortrolige med vinterpleje. Her lærer de en masse ord og udtryk (stald, foderautomat, hø, korn, varmt, koldt, rengøring i stalden, hønsegård, samt hvorfor det er nødvendigt osv.), derudover kan du tilrettelægge arbejdet af børn. Det er helt tilladt for et 2-3-årigt barn at putte korn i høns og i fuglefoder; ældre børn bør være involveret i at rense lokalerne for dyr, bringe hø til foderautomaterne og lægge halm, så dyrene kan hvile.

Voksne bør opmuntre børn til ikke kun at observere i naturen, men også til at beskrive de observerede ændringer i naturen, sammenligne genstande, beskrive deres forskelle og ligheder og opmuntre ønsket om at tage sig af kæledyr og fugle, der flyver til stedet.

Hvert møde med naturen bidrager altid til udviklingen af ​​tale, stimulerer fantasien og udvikler børns legeideer. I dette tilfælde er de voksnes ansvar at tilskynde børn til at udvikle en idé: at hjælpe med udviklingen af ​​spillets plot og senere bede barnet om at fortælle sine indtryk af spillet, fodre fuglene, passe dyrene . Giv desuden børnene blyanter, maling, plasticine, ler osv., lad dem afspejle indtrykket af tidligere begivenheder i deres værker. Ældre børn kan gøre dette på egen hånd, og børn har brug for hjælp. Lad dem male spor i sneen, snefnug osv. med en pensel. Du kan lade dem tegne med deres hænder. Bare sørg for, at de ikke putter deres hænder i munden, vask dem i tide.

Det er selvfølgelig umuligt at forudsige, hvilke naturfænomener der vil tiltrække dine børns opmærksomhed, og ikke desto mindre øger gåture, observationer, søndagsture til naturen, vintersjov og underholdning børns interesse for naturfænomener og deres forandringer.

Tale - en vidunderlig naturgave - gives ikke til en person fra fødslen. Det vil tage tid for barnet at begynde at tale. Og voksne skal gøre en stor indsats for, at barnets tale udvikler sig korrekt og rettidigt. At undervise førskolebørn i deres modersmål betragtes med rette som en af ​​de centrale pædagogiske opgaver. Sproget er et kommunikations- og erkendelsesmiddel og er den vigtigste betingelse for at gøre børn bekendt med samfundets kulturelle værdier.

Tale ledsager næsten ethvert barns aktivitet og forbedrer og beriger det. Tale er en af ​​de vigtigste linjer i et barns udvikling. Takket være modersmålet kommer babyen ind i vores verden, får rigelige muligheder for at kommunikere med andre mennesker. Tale hjælper med at forstå hinanden, danner synspunkter og overbevisninger og spiller også en kæmpe rolle i forståelsen af ​​den verden, vi lever i.

Udviklingen af ​​tale er en kompleks og kreativ proces. Dette er målrettet og konsekvent pædagogisk arbejde, der involverer brug af et arsenal af særlige metodiske metoder og barnets egne taleøvelser.

Arbejdet med børns kognitive udvikling og taleudvikling er tæt forbundet med udviklingen af ​​alle aspekter af talen. Lad os overveje, hvordan løsningen af ​​opgaver til udvikling af tale fra førskolebørn udføres gennem viden om den naturlige verden.

I førskolealderen forstår børn naturens og menneskets verden. Børn får systematisk en række informationer om naturen: om individuelle repræsentanter for dyre- og planteverdenen, træk ved deres udseende, vaner, levevilkår. Børn lærer genstande at kende (sten, vand, sand, jord osv.) og naturlige materialer (træ, ler osv.)

Børns opmærksomhed henledes på det faktum, at der i ethvert naturobjekt er ydre egenskaber, som barnet selv kan bestemme: farve, form, smag, lugt, størrelse osv. Samtidig har hver genstand sine egne hemmeligheder som kan læres ikke kun af voksne, men også at se for dig selv under visse forhold - det er egenskaberne ved genstande, dyrenes vaner For eksempel en ulv. Portrættet er et stort udyr, et rovdyr. Den har øjne, ører, hale osv. Kroppen er dækket af hår. Vaner - lever i familiegrupper, og om vinteren forenes de i flokke.

Ved at forstå den menneskelige verden begynder børn at blive bekendt med deres egen krops skema og de rumlige orienteringer, der er forbundet med den. (over hovedet - over, under fødderne - under, bag ryggen - bagved).

Arbejdet fortsætter med at udvide og tydeliggøre børns ideer om den menneskeskabte verden (genstande lavet af menneskehænder og spiller en stor rolle i hans liv).

I betragtning af en række forskellige genstande bestemmer børn ikke kun delene og ydre egenskaber, men begynder også at forstå deres formål og funktioner dybere. Opmærksomheden henledes på afhængigheden af ​​genstandes egenskaber, kvaliteter og dele af deres tilsigtede formål og funktioner. Børn stifter bekendtskab med egenskaber og kvaliteter af menneskeskabte materialer (papir, glas, plasticine, stof osv.) De modtagne ideer er fastgjort i børns aktiviteter.

Børn introduceres til forskellige menneskelige aktiviteter: professionelle (arbejde for andre), husstand (arbejd for dig selv og din familie), hvile, hobbyer (arbejde for sjælen).

Af stor betydning for taleudviklingen er de midler, metoder, teknikker, der anvendes til børns kognitive udvikling. Sammen med traditionelle former (udflugter, undervisning osv.) nye er også brugt. "Møde med et eventyr" udføres under gåture. Læreren bestemmer på forhånd, hvilken genstand børnene skal komme til (busk, blomst, træ, stub osv.)

På vej til stedet ser børnene sig omhyggeligt omkring, og læreren holder børnene interesserede i sætningerne: "Lad os tage denne vej. Måske vil hun føre os til et eventyr" . "Kom til denne blomst. Måske gemmer der sig et eventyr her?"

Når børnene ankommer til stedet, husker de et eventyr, de kender. (eller flere eventyr), individuelle episoder eller karakterer svarende til en given placering. For eksempel vil æbletræet tale om et eventyr "Svanegæs" ... Børn undersøger et træ, grene, blade, frugter (hvis der er), genfortæl den tilsvarende episode, om nødvendigt, genkald historiens tidligere og efterfølgende begivenheder, tilbyder deres egne versioner af appeller til æbletræet.

Denne form bidrager ikke kun til den følelsesmæssige opfattelse af genstande og naturfænomener, men udvikler også alle aspekter af børns tale. Børns kognitive sfære er enorm og mangefacetteret. Den dækker alle aspekter af barnets liv og udvikling. Børn observerer meget, eksperimenterer, undersøger, skaber med egne hænder. De får mulighed for at udtrykke deres synspunkter, tvivl, ønsker. Læreren er altid klar til at lytte til barnet, besvare dets spørgsmål, i fællesskab diskutere og løse kognitive problemer. Denne tilgang skaber de mest gunstige betingelser for udvikling af alle aspekter af børns tale.

Takket være systemisk kontakt med en verden af ​​æstetisk betydningsfulde genstande og fænomener, opdager barnet naturen i en række forskellige farver, lyde og plastiske former. Børn, sammen med læreren, overvejer en række naturlige genstande, fænomener, sæsonbestemte ændringer i deres liv. Perceptionsprocessen ledsages af børns udtalelser, som afspejler den æstetiske holdning til det pågældende objekt.

Om efteråret henledes børns opmærksomhed på grøntsager og frugter. Børn ser på dem, udgør dem "Direkte" stilleben. Der arbejdes med efterårsblomster (asters, morgenfruer, dahliaer)... Børn undersøger dem, vær opmærksom på blomsterne, deres lugt, stilkens form, blade. Der udføres et særligt arbejde med det formål at afsløre træers og buske perfektion for børn. Børn undersøger deres efterårsdekoration, bemærk de mange forskellige farver og nuancer af blade.

I oktober er der ændringer i livet for blomster, træer og buske i forhold til september. Frugter af træer og buske tages i betragtning (tjørn, vild rose, bjergaske osv.) Børn bemærker de mange forskellige farver og nuancer, formens struktur.

I det sene efterår ser børn på barken af ​​forskellige træarter. Der er en række farver, tekstur (glat, ru)... Opmærksomheden henledes på de mange forskellige blade i naturen: med stærkt takkede kanter, med et blad (plantain), med tre plader (Kløver)... Børn vælger definitioner for bladenes tilstand i forskelligt vejr: blød, fyldig i fugtigt vejr., Hård, skrøbelig under frost.

Om vinteren fortsætter træ-kiggeri. Opmærksomheden henledes på kronerne af forskellige træarter. Børn ser på nåletræer og buske (gran, fyr, lærk)... Fejr skønheden i vinternaturen. De overvåger frost og sne. Der lægges særlig vægt på observation af overvintrende fugle, deres adfærd og hjælp til fugle.

I det tidlige forår bemærker børn de første forårstegn i naturen. Efterhånden som naturen vågner, bemærker børn hævede knopper, udseendet af blomsterstande på træer, de første blade, de første blomster. I maj er farverne på en badedragt, mælkebøtter, coltsfoot eksemplificeret i en række forskellige nuancer af gul.

Arbejdet med opfattelsen af ​​skønhed i livet og kunsten er legemliggjort i børns kunst (tegning, modellering, applikation)... Værkets indhold inden for rammerne af kunstnerisk arbejde bidrager til udviklingen af ​​finmotorikken i barnets hånd. Det er kendt, at udviklingen af ​​tale er forbundet med udviklingen af ​​bevægelser af fingrene. Børn, under opsyn af en lærer, arbejder med saks, bruger stencils, stempler.

Så arbejdet med kognitiv - taleudvikling udføres i systemet og dækker alle dets aspekter (ordforråd, grammatisk struktur af tale, lydkultur af tale, sammenhængende tale)... Hver side af talen omfatter en bred vifte af opgaver og sin egen udviklingsdynamik. Der er dog en reel mulighed for at etablere et forhold til andre aktiviteter for børn ved hjælp af en integreret tilgang og sundhedsbesparende teknologier, som giver dig mulighed for at omfordele den pædagogiske belastning, frigøre tid til leg, bevare den fysiske, mentale og sociale sundhed af førskolebørn, udvikle alle aspekter af barnets personlighed. Dette opnår ikke kun besparelser i tid, men sikrer også den normale funktion af tale i børns liv.

Forældremøde

Emne:

"Udviklingen af ​​tale hos yngre førskolebørn i færd med at lære verden og naturen at kende

gennem legeaktiviteter"

Softwareindhold:

At gøre forældre bekendt med hovedopgaven for børns taleudvikling - at udtrykke deres tanker, følelser, indtryk ved hjælp af talemidler.

Dannelse hos børn af en idé om venlighed, gensidig bistand, udvikling af interesse, nysgerrighed.

Kommunikation mellem forældre og børn gennem leg, som et middel til opfattelse og sansning af den omgivende natur.

Tilmelding:

Åbningsdag "De fire årstider".

Udstilling af børneværker "Vores favoritter".

Nyheder af metodisk børnelitteratur om emnet forældremøde.

Mødefremskridt (musiklyde):

”Både opdragelse og uddannelse er uadskillelige.

Du kan ikke uddanne uden at videregive viden,

al viden virker opdragelse."

L.N. Tolstoj

Kære forældre!

Tak fordi du tog dig tid til at komme til forældremødet. Da familien har en ledende rolle i barnets udvikling, familien er kilden, der nærer en person fra fødslen, introducerer ham til verden omkring ham, giver barnet den første viden og færdigheder, vi opfordrer dig til at samarbejde, for at interagere. Kun gennem fælles indsats fra forældre og børnehave kan vi løse eventuelle problemer i barnets opdragelse og udvikling. I dag skal vi tale om udviklingen af ​​en af ​​de vigtigste menneskelige kognitive processer - tale.

Hovedopgaven for børns taleudvikling er:

1. Udtryk dine tanker, følelser, indtryk – specifikt for din alder.

2. Dannelse hos børn af ideen om venlighed, gensidig bistand, udvikling af interesse, nysgerrighed.

Efter at have analyseret spørgeskemaerne foreslår konklusionen sig selv - barnet skal kommunikere med kæledyr. Husk, at børn er meget opmærksomme og følsomme over for voksnes ord og handlinger.

Et barn mestrer kun tale i færd med at kommunikere med voksne. Voksne bestemmer og styrer barnets adfærd. Forklar, hvordan han skal opføre sig.

Vi tilbyder dig at vælge fra den foreslåede liste de vigtigste faktorer for barnets taleudvikling og kommentere dit valg (uddele til hver forælder).

1. Følelsesmæssig kommunikation af forældre med et barn fra fødslen.

2. Kommunikation af barnet med andre børn.

3. Voksentale er et forbillede.

4. Udvikling af finmotorik af hænder.

5. Læsning af børns skønlitteratur.

6. Spil med et barn af voksne og venner

Nederste linje: tak til jer alle.

Hvad synes du, hvad er hovedopgaverne for taleudvikling, der bør løses i hele førskolealderen? Hvad skal vi gøre med barnet? (Inviter forældre til at tale).

Resultater af udsagn.

1. Opfattelse af talens lydkultur.

2. Ordforrådsarbejde.

3. Dannelse af talens grammatiske struktur.

4. Undervisning i storytelling - sammenhængende tale.

Jeg minder dig om, at et barn i en alder af 4:

Udtaler individuelle lyde korrekt. Ved, hvordan man formidler et spørgsmål, anmodning, udråb på en innational måde.

Han akkumulerer et bestemt ordforråd, der indeholder alle dele af talen.

Børn udvikler aktivt ordenes generaliserende funktion. Gennem ordet mestrer barnet de grundlæggende grammatiske taleformer.

Komplekse former for sætninger optræder i tale.

Børn mestrer evnerne til at tale, udtrykke deres tanker i enkle og komplekse sætninger. Andre funktioner adskiller sig i børns tale.

Børn udtaler forkert eller udtaler slet ikke hvæsende (W, W, H, Sh) klangfulde (P, Pb, L, L) lyde, og nogle savner dem.

De har svært ved at navngive dele af en genstand, kropsdele.

Du har læst talekravene for et 4-årigt barn. Lad os tale med dig om, hvilken side af tale du bekymrer dig om? (udtalelser fra forældre om emnet for forældremødet).

Vores børns tale

(en kort analyse af børns tale til gruppens lærere):

1. Fortæl mig venligst, hvilke spørgsmål stiller børn dig om kæledyr, om naturen? ( WHO? Hvad? Hvilken? Hvad spiser de? Hvor leve?)

2. Er det godt eller dårligt, når et barn ikke stiller spørgsmål? Hvad er grunden? (Svar fra forældre.)

Mangel på nødvendig viden.

Der er ingen vedvarende interesse for noget som helst.

Tidligere har barnet stillet den voksne med spørgsmål, men ikke fået svar. Og nu foreslår jeg, at du spiller spillet "Kæledyr".

Emne: "Hvem skriger hvordan?"

Forestil dig, at du er dine børn.

Fyre, se, hvem kom til os? (Hest) (trækker lyden og-og-og ud). Sådan kalder hesten sin unge.

Hvordan kalder en hest sin unge? (Korale og individuelle svar)

Hvem er babyhesten? (Lille hest, føl)

Se, mor er en hest (stor), og hvilket føl er hendes unge? (Lille). Og han skriger tyndt.

Hvordan græder et føl? (Svar fra børn)

Og hvem kom til os? (Oink-oink høres). (Svin)

Hvordan græder en gris? (Svar fra børn)

Hvem ringer hun til? (Søn, barn, unge)

Hvem er hendes unge? (Smågris)

Mor - hvilken slags gris? (Stor)

Og hvilken slags gris? (Lille)

Hvordan græder mor? (højt)

Hvordan græder sonny? (Rolige)

Og hvad græder ungen "mu-mu-mu" med? (Sætningen udtales i høje toner). (Svar fra børn)

Hvem er hans mor? (Ko)

Hvad hedder koens søn? (Kalv)

Ko hvad? (Stor)

Og hvilken slags kalv? (Lille)

Hvordan skriger koen? (højt)

Og hvordan skriger kalven? (Rolige)

Lad os nu spille et spil. Alle dyrene vil gemme sig i huset og skrige, og du skal gætte, hvem der skriger: mor eller hendes unge. Hvis du gætter rigtigt, vil dyret dukke op for dig. (Børn gætter både voksne og unger) Godt gået. (Spillet er slut)

Sådan lærer barnet at tale under legen.

Og hvis et barn lærte at tale tidligt, har det en veludviklet tale, men han tegner ikke, skulpturerer ikke. Er egoet godt for dets udvikling?

Tegne- og modelleringstimer bidrager til udviklingen af ​​håndens finmotoriske færdigheder, hvilket skaber forudsætningerne for succesfuld beherskelse af skrivning.

Jeg tilbyder dig en udstilling af børns værker, som de lavede med deres egne hænder. Husk at rose børnene derhjemme.

Af stor betydning for udviklingen af ​​talen hos en yngre førskolebørn er berigelsen af ​​ordforrådet baseret på barnets viden og ideer om livet omkring og i processen med at observere naturen.

Hvor ofte besøger du naturen? Naturen har unikke muligheder for udvikling og uddannelse af ethvert barn. I naturen kan du kommunikere med din baby ved at observere for eksempel sommerfugles og billers liv; beundre skønheden i den oprindelige natur, indånd et pust af ren og frisk luft. Genoplad med positive følelser. Følelsesmæssige oplevelser tilskynder barnet til at gøre visse ting. Førskolebørn er meget omgængelige. Så lad os kommunikere mere med børn, vise, hvordan vi elsker dem, og tage naturen som vores allierede.

Forgiftning med et barn til en gåtur:

tale med ham om hvordan vejret er i dag, hvad er himlen, hvad er der på himlen?

Hvilket tøj har vi på, hvorfor, hvad er det forbundet med?

hvad tid på året er det?

fodre fuglene

lave en gåde

at gøre sig bekendt med folkelige ordsprog og tegn

spil spillet

Vi skal selv se verden omkring os og åbne et barns øjne for den. Lær ham at lægge mærke til og beundre livet omkring os, at værdsætte og elske alt levende og at udtrykke sine følelser i ord. For eksempel: når du hilser på solen, fortæl ham kærlige ord-tegn (gyldne, strålende, venlige, muntre, varme). Lad os sammen prøve at finde mindst 5 ord-tegn for følgende ord: vind, himmel, regn, sne.

Forældre går sammen i små undergrupper.

Fortæl mig, hvor kærligt kalder du din baby? (Forældres udtalelser.)

Så i dag havde vi en god, frugtbar samtale, leget, lært, jeg gør dig opmærksom på nyhederne i pædagogisk og skønlitterær litteratur.

Og hvad kan beslutningen på vores forældremøde blive (forældrenes udtalelser):

1. Derhjemme skal du være opmærksom på udviklingen af ​​barnets tale og kommunikere mere med ham. Læs eventyr, digte, børnerim, gåder for barnet og lær dem.

2. Tilskynd barnet til at engagere sig i modellering, tegning i familien.

3. At være mere i naturen, at gøre børn bekendt med skønheden i deres oprindelige natur.

Jeg takker alle forældre for deres deltagelse i vores gruppes liv og lader mig personligt præsentere et stykke venlighed, der vil minde os om, hvad kommunikation med et barn skal være. Lad børnene glæde dig med deres succeser.

Taleudvikling hos børn med OHP, mens de lærer om naturen
Et af de vigtigste arbejdsområder i førskoleuddannelsesinstitutioner er børns taleudvikling.
Tale er en persons vigtigste kreative mentale funktion, området for manifestation af alle menneskers iboende evne til viden, selvorganisering, selvudvikling, til at opbygge deres personlighed, deres indre verden gennem dialog med andre personligheder, andre verdener, andre kulturer. Tale er en nødvendig komponent i kommunikation, i den proces, som den dannes. Udviklingen af ​​tale er tæt forbundet med dannelsen af ​​barnets tænkning og fantasi. Evnen til at komponere de enkleste, men interessante med hensyn til semantisk belastning og indhold, historier, grammatisk og fonetisk korrekt opbygge sætninger bidrager til beherskelsen af ​​monolog tale, og dette er af prioriteret betydning for den fulde forberedelse af et barn til skole og, som mange videnskabsmænd og lærere bemærker, er det kun muligt under forhold med målrettet læring.
Et af de mest effektive midler til taleudvikling for børn er at blive fortrolig med naturen. Naturen omgiver barnet fra en tidlig alder. I.G. Pestalozzi bemærkede, at dette er kilden, takket være hvilken "sindet stiger fra vage sanseopfattelser til klare begreber", og viden om forskellige naturfænomener går i enhed med beherskelsen af ​​talekunsten. Han skrev om dette: ”Fra de tidligste udviklingsstadier ønsker jeg at introducere mit barn i al mangfoldigheden af ​​naturen omkring ham; Jeg ønsker at organisere hans taleundervisning og samle alle simple naturværker til dette ... Det eneste sande grundlag for menneskelig viden er kontemplationen af ​​naturen."
Naturens særlige rolle i udviklingen af ​​logisk tænkning og sammenhængende tale blev understreget af K.D. Ushinsky. Han anså naturens logik for at være den mest tilgængelige, visuelle og brugbare for et barn. Det er den direkte iagttagelse af den omgivende natur og "... vil udgøre de indledende logiske tankeøvelser, som personligheden afhænger af, dvs. selve ordets sandhed, og hvorfra logisk tale og forståelse af grammatiske love vil flyd så naturligt." for at berige sin sjæl med fuldstændige, sande, levende naturbilleder, fordi alt, hvad der er i det logiskes tale ... kommer fra menneskelige iagttagelser af naturen ... "og selve logikken" er intet andet end en afspejling i vores sind "af naturens forbindelsesfænomener og objekter.
Kernen i uddannelsens indhold er det kulturelle sproglige miljøs ledende rolle, holdningen til modersmålet som nationens ejendom, som den luft, som folk indånder og lever. Sproget absorberer og bevarer omhyggeligt hele tiden de utallige skatte fra hele generationers historiske oplevelse, sporene af hver af dems liv og stemmen fra deres oprindelige natur.
P.A. Vyazemsky understregede, at sproget er folkets bekendelse, naturen, dens sjæl og liv bliver hørt i det. D.S. Likhachev kaldte ord med roden "venlig" (natur, forår, modermærke, mennesker, indfødt, hjemland, forældre, by) kilderne i den indfødte natur. KG Paustovsky drømte om en ordbog med "naturlige" ord med sektioner: "skovord", "mark", "eng", om årstiderne, meteorologiske fænomener, om vand, floder og søer, planter og dyr. Forfatteren mente, at der i det russiske sprog er mange gode ord og navne for alt, hvad der findes i naturen, og for at blive overbevist om dette, er det nødvendigt at studere folkets rummelige og nøjagtige sprog - en uudtømmelig kilde til deres visdom.
I dag skal vi beskytte og bevare barnets naturlige bånd til traditionerne for ordets kultur som måder at omgås naturen på, så børn, som K.I. Chukovsky, følte sig ikke som udlændinge på deres modersmål, og talte sjælløst tale klichéer. Det kunstneriske sprogs universalitet hjælper barnet til at føle og forstå dybere traditionerne for samspil mellem samfund og natur.
Evnen til at observere, udviklet i processen med at erkende naturen, giver anledning til vanen med at drage konklusioner, fremmer tankens logik, klarhed og skønhed i talen.
Mange lærere gør opmærksom på behovet for at åbne naturens bog for et barn så tidligt som muligt, "så at hver dag bringer noget nyt, og at hvert skridt er en rejse til tænkningens og talens oprindelse - til den vidunderlige skønhed af natur." Hvert bekendtskab med naturen er en lektion i udviklingen af ​​et barns sind, kreativitet, følelse.
Med sin uhyre, nyhed, mangfoldighed påvirker naturen følelsesmæssigt barnet, vækker hans overraskelse, ønsket om at lære mere, tilskynder til overførsel af følelser og tanker i tale.
Naturens mangfoldighed, lysstyrke, skønhed, synligheden af ​​dens forbindelser og afhængigheder sikrer børns tilgængelighed af deres forståelse og har en betydelig indvirkning på forbedringen af ​​deres mentale aktivitet, hvilket manifesteres i tænkningens konsistens og uafhængighed. Barnet lærer at finde og korrekt definere ordet kausal og tidsmæssig afhængighed, rækkefølge, sammenkobling af objekter og naturfænomener, dvs. lærer at forklare det observerede på en elementær måde. Børns evne til at sammenligne, sammenligne, drage konklusioner er forbedret. Dette skaber forudsætningerne for dannelsen af ​​sådanne værdifulde kvaliteter af sammenhængende tale som pålidelighed, beviser, konsistens, klarhed. Barnet lærer at ræsonnere, fortælle, beskrive.
Processen med erkendelse af naturen i al dens mangfoldighed bidrager til forståelsen og brugen af ​​forskellige grammatiske kategorier i sammenhængende tale, der betegner navne, handlinger, kvaliteter og hjælper med at analysere et objekt og et fænomen fra alle sider.
Naturen giver mulighed for en mangfoldighed af aktiviteter for børn, som bidrager til aktiv assimilering og brug af den tilegnede viden.
Ud fra alt dette kan vi konkludere, at der i den pædagogiske proces bør lægges særlig vægt på kendskab til naturen for at udvikle børns tale.
I en logopædisk gruppe er problemet med udvikling af tale mest akut, det er et emne, der er meget opmærksom på den lærer, der arbejder i den. Hos børn med generel taleunderudvikling påvirker lidelser alle komponenter i sprogsystemet: fonetik, ordforråd, grammatik. Derudover er kognitive processer tæt forbundet med taleaktivitet (opmærksomhed, hukommelse, tænkning, fantasi) såvel som motoriske færdigheder ikke tilstrækkeligt dannet hos børn med OHP.
Førskolebørn kaldes ofte "Why Much", de har et stort behov for viden, de er interesserede i at opdage verden, mennesker, natur.
Naturen er en uudtømmelig kilde til åndelig berigelse. Hver af os har i større eller mindre grad oplevet indflydelsen af ​​vores oprindelige natur på os selv og ved, at det er kilden til den første konkrete viden og de glædelige oplevelser, som ofte huskes for en levetid.
Børn kommer altid og overalt i en eller anden form i kontakt med naturen. Grønne skove og enge, lyse blomster, sommerfugle, biller, fugle, dyr, skyer i bevægelse, faldende snefnug, vandløb, endda vandpytter efter sommerregn - alt dette tiltrækker børns opmærksomhed, gør dem glade, giver rig mad til deres udvikling, og i den første talekø.
Ved at bruge naturhistoriens ordforråd kan du vælge leksikalske og grammatiske spil og øvelser samt øvelser til lydudtale, hvor børn udvikler tale, danner kognitive processer, moralske normer for adfærd, udvider deres horisont, skaber yderligere muligheder for udvikling af kreativitet og udvikle den følelsesmæssige sfære.
Efter at have draget sådanne konklusioner, begyndte jeg at studere dette problem mere dybdegående: Jeg valgte indholdet af arbejdet, lavede en langsigtet plan for hele det akademiske år. Planlægningsprincipperne er som følger:
Implementering af opgaver i den omfattende udvikling af børn.
Udførelse af arbejde i alle typer aktiviteter - uddannelse, husholdning, arbejde, leg.
Arbejdet begynder med det nære miljø, gradvist udvides horisonterne.
Der lægges særlig vægt på individuelt arbejde med børn.
Arbejdet med udviklingen af ​​børns tale i bekendtskab med naturen udføres af mig hele året rundt, uden at stoppe selv om sommeren.
Den vigtigste betingelse i arbejdet med udvikling af tale er brugen af ​​spil og spilleteknikker. Leg er førskolebørns hovedaktivitet. Legekommunikation er derfor det nødvendige grundlag, inden for hvilket dannelsen og forbedringen af ​​barnets taleaktivitet finder sted. Kun gennem leg vil barnet effektivt og effektivt mestre det komplekse didaktiske og talemateriale. I løbet af spillet dannes evnen til at disponere over viden under forskellige forhold, børns aktive lyst opdrages til at lære noget, søge, anstrenge sig og finde, børns åndelige verden beriges. Og alt dette bidrager til gengæld til mental- og taleudvikling.
I naturstudier bruger jeg forskellige former for spil: didaktiske lege og øvelser, spil og studier til udvikling af følelsessfæren og kommunikationsevner, udendørslege.
Psykolog A.V. Zaporozhets, der beskrev den didaktiske legs rolle, påpegede: "Vi er nødt til at sikre, at didaktisk leg ikke kun er en form for at mestre individuel viden og færdigheder, men også bidrager til den generelle udvikling af barnet, tjener til at danne dets evner. Disse krav opfyldes af didaktiske spil om naturhistorie: "Hvornår sker det?", "Fortæl mig, hvad du ved", "Gæt hvad der vokser hvor" osv.
Børn, der deltager i talegrupper, har ofte ikke kun talefejl, men også specifikke karakteristika. De bliver hurtigt trætte, kan ikke koncentrere sig i en længere periode, er distraherede, og nogle sidder stille, men kan ikke svare på spørgsmålet eller svare uhensigtsmæssigt. Børn er ofte aggressive, mange har øget excitabilitet, og nogle har tværtimod sløvhed. Vi ønsker at udvikle børns følelsesmæssige lydhørhed, evnen til at se og forstå naturens skønhed, at fremme interesse for deres oprindelige natur, kærlighed og respekt for planter og dyr. Derfor opstår sådanne opgaver som udvikling af kommunikationsevner hos børn, udvikling og korrektion af den følelsesmæssige sfære, udvikling af positive karaktertræk. For at gøre dette bruger jeg spil, skitser, psykogymnastik beskrevet i litteraturen (for eksempel i værker af L.N. Kryazheva, M.I. Chistyakova, L.M. Shipitsina) såvel som mine egne designs.
Observationer er den vigtigste kilde til viden om naturen. De udvikler hos børn en vigtig færdighed - at se, se, drage konklusioner og generaliseringer. Gentagne observationer af det samme sted på forskellige tidspunkter af året og under forskellige lysforhold (solskinsdag, overskyet, tåge, tusmørke osv.) er uden tvivl af værdi.
Helt fra starten af ​​året har vi konstant observeret forandringer i naturen sammen med børnene. Planter på stedet blev undersøgt dagligt. I ethvert naturfænomen, i hvert blad eller græsstrå, i hver bug eller sommerfugl, lærte børn at se det smukke, bemærkede, hvordan himlens farve ændrer sig i forskelligt vejr, hvor forskellige i deres form skyerne. Børnene begyndte oftere og oftere at vise interesse for den omgivende natur, deres viden blev uddybet, deres følelser blev beriget. Udflugter til parken, til reservoiret berigede børn med nye indtryk, lærte dem at se og lægge mærke til, hvad de var gået forbi før.
Under udflugterne anskaffede mine børn og jeg en række naturmaterialer: frugter, frø, småsten, skaller, fuglefjer, kogler, agern. Børn kan virkelig godt lide at lave håndværk af naturlige materialer. At lave håndværk bringer ikke kun barnet tættere på naturen, men giver også glæden ved at skabe kreativitet. Børn undersøger materialet, mærker det, udforsker det. At arbejde med naturmateriale udvikler barnets opmærksomhed og tænkning, finmotorik, hvilket er særligt vigtigt for børn i talegruppen.
Dannelsen af ​​mundtlige talefærdigheder er tæt forbundet med udviklingen af ​​mentale processer, såsom opfattelse, fantasi, tænkning, derfor er der i klasseværelset mere opmærksomhed på udviklingen af ​​disse processer. At udvikle erhverv er en slags "fusion" af samtale, spil og kunstneriske og ekspressive virkemidler. Her er barnet ikke en passiv lytter, men en aktiv deltager, der forstår ikke kun at lytte, men også at stille et spørgsmål, for at supplere den voksne. Børn tilbydes spillene "Hvad har ændret sig?", "Lær efter beskrivelse", "Glemsom kunde".
Børn lærer at følge sekvensen i transmissionen af ​​begivenheder, ikke at bryde de logiske forbindelser mellem fragmenterne af historien. De lærer at planlægge en detaljeret redegørelse og fremhæve historiens vigtigste semantiske links.
I klasseværelset anvendes visuelle, verbale og praktiske undervisningsmetoder. Klasserne er bygget på et kommunikativt og kognitivt grundlag, som giver børn kreativ selvstændighed. Udviklingen af ​​tale, verbal - logisk tænkning, hukommelse og fantasi giver dig mulighed for at uddanne en selvstændigt tænkende kreativ personlighed. I klasseværelset stifter børn bekendtskab med folketegn, gåder, ordsprog og ordsprog om naturen, respekt for den.
I mit arbejde bruger jeg metoden "fortæl digtene med dine hænder". At fortælle poesi ved hjælp af hænder vækker uvægerligt stor interesse hos børn, øger følelsesmæssig tone, memoreringseffektivitet, bidrager til udviklingen af ​​frivillig opmærksomhed, grov- og finmotorik, fantasi og billedsprog. Fælles handlinger med en voksen og jævnaldrende lindrer barnets usikkerhed, stivhed, som ofte er forbundet med talefejl eller personlighedskomplekser.
Digte involverer i første omgang implementering af handlinger, der er tilgængelige for børn. Du kan vise indholdet ikke kun af en linje, men også af hvert ord. Digte om naturen er nyttige til at styrke viden om den. De bruges i observationsprocessen, som idrætsminutter i klasseværelset, i form af et spil, i deres fritid. Der er mange verber i poesi. Dette er meget nyttigt for børn med talehandicap, som har svært ved at danne verbumsformer. Digte udvikler ikke kun hukommelse, tale, fin- og grovmotorik, en følelse af rytme, efterligner udtryksevne, men konsoliderer også interessen for naturen, danner interesse for poesi, fælles aktiviteter med voksne og jævnaldrende.
Klasser, der inkluderer mnemoniske teknikker, er meget effektive til at arbejde med børn i talegrupper. Mnemonics hjælper med at løse opgaver til udvikling af forskellige mentale funktioner, evner, færdigheder hos børn, såsom:
Hukommelse.
Tænker.
Evnen til at analysere, isolere dele, kombinere objekter i par, grupper, helheder.
Evne til at organisere.
Evne til at tænke logisk.
Kreativ tænkning.
Evne til at skrive en sammenhængende historie.
Evne til at løse didaktiske, almenpædagogiske opgaver.
Erfaren.
Evnen til at gengive grafiske elementer korrekt.
Mnemoniske teknikker bruges ofte i klasser til udvikling af tale om naturhistoriske emner. Mnemoniske kort hjælper børn med at komponere, huske og gengive en sammenhængende historie om en bestemt årstid, beskrive et dyr eller en fugl, ved hjælp af collager kan de lettere huske digte.
I arbejdet med udvikling af børns tale i bekendtskab med naturen er der brug for hjælp og forståelse for vigtigheden af ​​dette arbejde fra forældrenes side. Efter at have studeret nogle emner med børnene, råder jeg forældrene til at tage på udflugter med dem for at konsolidere den viden, deres børn har erhvervet, og samtidig give forældrene de nødvendige korte anbefalinger (hvad og hvordan de skal observere). Jeg foreslår at tage med børnene til parken, til floden, for at se på bestemte genstande, for at lytte til fuglesangen. Jeg rådgiver hvilke bøger man skal læse med børn, hvilke digte man skal lære.
Den berømte lærer K.D. Ushinsky hævdede, at naturens indflydelse på et barns sjæl kan konkurrere med pædagogikkens indflydelse, Lær børn at opfatte verden omkring dem i al dens mangfoldighed, se naturens skønhed og pragt, vække ædle følelser, udvikle fantasi, tale , danner en kærlig, omsorgsfuld holdning til dyrelivet - de vigtigste opgaver for både pædagoger og forældre. Ethvert naturobjekt, lyst eller beskedent, stort eller lille, er attraktivt på sin egen måde. Og ved at beskrive det lærer barnet at bestemme sin holdning til naturen, at formidle den i historier, tegninger mv. Møder med naturen ophidser barnets fantasi, bidrager til udviklingen af ​​tale, visuel kreativitet.