Sammendrag af lektionen i økologi i den anden yngre gruppe

Underviser: Molchanova N.A.

Emne: "Miracle Water".

Implementering af programindholdet på uddannelsesområder:

« Taleudvikling», « Kognitiv udvikling"," Social og kommunikativ ".

Typer af børns aktiviteter : leg, kognitiv forskning, kommunikativ, visuel.

Mål: At tydeliggøre børns ideer om, at vand er meget vigtigt for alle levende væsener, planter, dyr, mennesker kan ikke leve uden det.

Uddannelsesopgaver.

At undervise børn i vandets egenskaber (smag, farve, lugt).

Uddannelsesopgaver.

Uddann opmærksom og respektfuld holdning til vand, hæld ikke vand unødigt, luk hanen tæt.

Materiale: kopper kogt vand i henhold til antallet af børn, 3 gennemsigtige kopper, et glas saltvand, et med sødt, kopper med varmt og koldt vand med mælk; maling, pensler, servietter; dråber papir; Sol.

Lektionens forløb:

1. Pædagog: Jeg vil bede dig om en gåde, hvis du gætter rigtigt, vil jeg vise dig svaret.

Jeg er en sky og en tåge
Både åen og havet
Jeg flyver, og jeg løber
Og jeg kan være glas!

Meget godmodig
Jeg er blød, lydig,
Men når jeg vil
Selv en sten vil flyde.

Jeg er ikke sten, ikke sand

Min lille søn lidt sild

I gættede det, venner,

Hvad er mit navn? (Vand)

Pædagog: Guys, hvor løber vandet fra, når vi vasker? Det er rigtigt, fra hanen. Men for at komme til vores hus rejser vandet langt.

Pædagog: Hvad er vand til?(drikke, vaske hænder, svømme, vaske, vaske gulvet, vande blomsterne).

Pædagog: Se, jeg har to glas. Den ene med vand, den anden med mælk.

Jeg foreslår, at 2-3 børn kigger gennem et glas mælk. Hvad ser du? (børns svar). Hvad ser du gennem et glas vand?

Så hvilken slags vand? Korrekt er vandet klart. Og mælk? (børns svar).

Pædagog: Og nu foreslår jeg, at I lugter af vandet. Lugter vandet som noget? (Børns svar). Vandet er lugtfrit.

Lærer: Hver af jer har glas vand, jeg foreslår, at I smager på vandet. (Kogt vand tilbydes børn, alle). Hvilken slags vand? Sød? Saltet? Bitter?

Lærer: Det er rigtigt, vandet har ingen smag, det er usmageligt.

Pædagog: Og nu vil vi gennemføre et eksperiment, prøve det vand, der er på mit bord (læreren hælder sødt vand i flere glas). Inviterer flere børn til at smage på vandet. Hvordan smagte det? (Børns svar). Hvad tror du jeg tilføjede vandet? (Børns svar) Pædagog: Det viser sig, at vand kan tage smagen af ​​stoffet, der blev tilsat det.

Pædagog: fyre, vand kan ændre farve afhængigt af hvad der blev tilføjet til det. (Han lægger en pensel med maling i et glas).

Hvilken farve er vandet blevet til?

Lærer: Guys, du og jeg lærte, at vand ikke har nogen smag, farve eller lugt.

2. Didaktisk spil "Giv en dråbe."

Du skal give en dråbe til nogen, der har brug for vand.

Pædagog: Dima, til hvem gav du din dråbe? (til blomsten).

Hvorfor har en blomst brug for en dråbe? Det er rigtigt, så blomsten ikke tørrer ud.

3. Et udendørs spil "Dråbe og sky". Dråber fløj til jorden, sprang, legede. De tog sig sammen og flød glade nitter (holder i hånd, de danner nitter). Brooks mødtes og blev en stor flod (forbundet med en kæde). Dråber flyder i en stor flod, rejser. Floden flød og faldt ned i et stort, stort hav (børn genopbygger i en runddans og bevæger sig i en cirkel). De svømmede - svømmede i havet, og så huskede de, at min mor sagde til en sky at vende hjem. Og lige da kom solen frem. Dråberne er blevet lette (hukende dråber stiger, strækker derefter deres arme op). De fordampede under solens stråler, vendte tilbage til moderens sky.

Pædagog: Guys, hvordan skal vi spare vand?

Når du vasker dine hænder, skal du slukke for hanen med det samme?

Afspejling:

Hvad har vi lært om vand i dag? (gennemsigtig, smagløs, lugtfri)

Her er hvor meget vi har lært om vand.

Natalia Tsyganova
Resumé af lektionen (om økologi) i den yngre gruppe. Emne: "Rejsen til skoven"

Resumé af lektionen (om økologi) i den yngre gruppe.

Emne: "Rejsen til skoven"

Mål: konsolidering hos børn af begrebet "træ", "busk" - det er planter, de har fælles væsentlige træk (rod, stilk, blad, der er forskelle - et træ har en stilk (en stamme, og en busk har mange.

Opgaver

Udvikle observation, opmærksomhed, tænkning, sammenhængende tale hos børn,

At dyrke kærlighed og respekt for den indfødte natur,

Fremme dannelsen af ​​kommunikationsevner, fremkalde et følelsesmæssigt svar i processen med at beundre den indfødte natur.

Forarbejde.

På gåture skal du overveje træer og buske, fremhæve deres dele, struktur.

Udstyr: legetøjsbjørn, model af en skov, huggede træer og buske, illustrationer af træer (birk, eg, røn, ahorn, gran, musikoptagelse "Skovens lyde", paneler, modeller af et træs struktur og busk ( rod, stamme - stamme, blad).

Ordforrådsarbejde: træ, busk, birketræ, ahornblad, egeblad, aspblad, pileblad, poppelblad

Lektionens forløb:

(Musik lyder: "Skovens lyde")

Pædagog:- fyre! I dag inviterer jeg dig på en rejse. Hvor tror du vi skal hen? Det er rigtigt, ind i skoven. Men hvad skal vi huske, inden vi begiver os ud i skoven?

Børn: - Adfærdsreglen i skoven.

1. Vi vil ikke bryde trægrene, vi vil ikke ridse ord på det.

2. Vi plukker ikke blomster, men vi beundrer dem.

3. Lad os ikke plukke ukendte bær og svampe, og vi vil ikke rive dem op med rod.

4. Støj ikke, du kan ikke fornærme dyr.

Pædagog: Vi vil gå ad denne skovsti. Se hvor smukt det er rundt omkring! (Digt "Skov" af S. Pogorelovsky)

Hej skov!

Tæt skov,

Fuld af eventyr og vidundere!

Hvad larmer du om med løvet

I den mørke, tordenfulde nat,

Hvad hvisker du til os ved daggry?

Dug som sølv?

Hvem lurer i din vildmark?

Hvilket dyr? Hvilken slags fugl?

Åbn alt, skjul ikke:

Du ser, vi er vores.

(Der høres nogen græde).

Pædagog: -Nogen græder sikkert? Hvem er det? (Læreren tager bjørnenes legetøj bagved træmodellen). Hvorfor græder du?

Bamse: - Hjem alle skovboere grine: du voksede op stort, men du ved ikke, hvor træet er, og hvor busken er. Og jeg er stadig lille. Hjælp mig.

Pædagog: Hjælp, fyre?

Læreren inviterer børnene til at lære bjørneungen at skelne mellem træer og buske. Børn sidder på tæppet foran panelet. Læreren retter billederne af et træ og en busk på panelet og spørger børnene, hvad der vises på billederne (et træ og en busk, og tilbyder at forklare, hvordan de fandt ud af, at det er et træ (busk).

Børn navngiver og peger på billederne af rødder, stamme, grene, blade. Læreren finder ud af børnene, hvor mange stammer der er eller en, reparerer den tilsvarende model ved siden af ​​træet.

På lignende måde forklarer børnene, hvordan de genkendte busken. De forklarer, at et træ har en stamme, og en busk har meget, og en tilsvarende model er fastsat ved siden af ​​busken.

Læreren inviterer børnene til at tænke over, hvordan et træ og en busk ikke er ens. Sammenlign dem i højden. (Træet er højt og busken lav).

Bamse: -Nu forstår jeg. Men jeg forstår ikke, hvorfor bladene på træerne er forskellige?

Pædagog: -Lyt til Bamse

Spillet: "Hvis børn er fra grenen?" (Børn kalder bladene til billedtræet.) Birketræ - til birken

Maple leaf - til ahorn

Egblad - til eg

Aspenblad - til asp

Pilblad - til pil

Poppelblad - til poppel

Bamse: -Tak gutter.

Pædagog: -Og lad os nu lege med Mishutka.

Åndedrætsøvelse "Træer og vind"

Børn er opdelt i to grupper: det første hold er vinden, det andet er træerne.

Holdene står over for hinanden.

Læreren minder om reglen: vi trækker vejret korrekt.

Vinden blæser stille, kviste svajer - fingre, vinden vinder styrke - store kviste svajer - hænder, en stærk vind har blæst - træstammer svajer. Vi forsøger at trække vejret korrekt.

Idræt.

(Bevægelser rundt om birkens layout, fordel karton til børnene).

Vi går lystigt rundt om birken.

Vi samler forskellige blade sammen.

Løft dine hænder, drej lidt.

Og kast bladene op under skyerne

Lad dem flyve som sommerfugle!

Bamse: Tak til alle gutterne! Jeg kunne godt lide dig.

Jeg kan kun lide den ene

Hvem beskytter skovverdenen

Den, der ikke bryder grenene,

Den, der ikke skræmmer fuglen,

Amanita vil ikke slå ned,

Og ilden vil ikke tænde

Hvem er altid, altid i skoven

Respekterer stilhed.

Kom tilbage til et besøg. Farvel.

Pædagog: Farvel Mishutka. Og det er på tide, at vi går i børnehave.

Afspejling.

Hvor blev vi af med dig?

Hvem mødte vi?

Hvad har vi lært Mishutka?

(Læreren roser børnene for deres opmærksomhed, for komplette svar.)

Pædagog: - RESPEKTER STILHEDEN, BESKYTT NATUREN - FAKTISK ER VI EN DEL AF HEN!

Relaterede publikationer:

Resumé af lektionen om det grundlæggende i økologi i den anden juniorgruppe "Journey to the fairy forest" 2 junior korrigeringsgruppe Dato: ___ Uddannelsesområde: Erkendelsesafsnit: Grundlæggende i økologi Emne: Eventyrskov.

Abstrakt af en åben lektion i den anden juniorgruppe for forældre. Emne: "En rejse til en eventyrlig glade" Typer af børns aktiviteter: socialt - kommunikativ, tale, kognitiv. Mål: At konsolidere kendskabet til velkendte eventyr. Opgaver: 1. Uddannelsesmæssige:.

Resumé af lektionen om taleudvikling i 1. juniorgruppe Emne: "En rejse ind i legetøjsverdenen baseret på A. Bartos digte" Uddannelsesopgaver: - Fortsæt med at lære at løse gåder; - Fortsæt med at lære at forstå, hvad der er godt, hvad der er dårligt; - Gentag.

Sammendrag af en lektion i økologi i seniorgruppen Emne: "Magisk blomst" Tema: " Magisk blomst"Integration af områder:" erkendelse "," kommunikation "," socialisering "," sundhed ". Formål: uddannelse af et venligt team.

Resumé af lektionen om økologi i 2. juniorgruppe "Rejse til efterårets skov" Sammendrag af lektionen om økologi i 2. juniorgruppen "Rejse til efterårets skov". Rejser til efterårets skov. Formål: at give børn en idé.

Marina Lukashova

1. Gåde.

2. Pædagogens historie om vandets værdi, vandets ejendom. Erfaring med vand.

3. Miljøspil"Afgør dyret".

4. Udendørs leg "Solen og regnen".

Softwareindhold. For at henlede børns opmærksomhed på vandets betydning i vores liv. At kende vandets egenskaber, hvad det kan blive til. Hvem er det til og hvad er det til. At skabe respekt for vand. Tilskynd til at forstå en voksens tale og reager aktivt på den. Udvikle taleaktivitet... Lær børn at skelne og navngive vanddyr og fugle.

Få børnene til at forstå:

Vand kan være flydende og fast stater: ved frysning bliver vand til is, is smelter i varme (bliver til vand, går om sommeren regn, om vinteren - sne, sne smelter i varmen (vender sig til vand);

Salt, sukker, gouache, sand opløses i vand - det opløses ikke;

Vandet er klart, lugtløst, smagløst;

Vandets rolle i livet for mennesker, planter, dyr.

Fastgør visninger børn:

Vandet er koldt, varmt, varmt;

Vand flyder, mumler, spilder, det kan drikkes, hældes, hældes.

Materiale. Illustrationer med landskaber i anden tidår, et sæt kort med dyr og fugle, en båndoptager, tre flasker (eller en kande, maling (rød, grøn, kopper kogt vand til børn, en dukke - trollkvinde.

Forarbejde. Læring udendørsspil "Solen og regnen", samtale om vand, eksperimenter.

Lektionens forløb:

Guys, i dag vil vi rejse lidt og lære en masse interessante ting. Men gæt først gåden.

Så der ikke er problemer

Vi kan ikke leve uden (vand).

Guys, en gæst kommer til os nu. Det - troldkvindevand. (Bed børnene om at tænke og svare på, hvorfor vi har brug for vand).

Vi drikker, vasker vores hænder, bader, vasker, vasker gulvet, laver mad, vander planterne osv.

Det er rigtigt fyre. Godt klaret.

Vi kan ikke leve uden vand. Vand er meget forskelligt. Hun kan lide trollkvinde ved, hvordan man forvandler sig til regn, dug, is, sne. Vand er floder, søer, hav.

Hvilken slags vand kan du drikke, og hvad ikke?

Kogt, gennemsigtigt.

Godt klaret.

(Der er glas kogt vand på bordet. Børn drikker vand.)

Hvilken slags vand smager det af?

Lækker.

Og efter farve?

Gennemsigtig.

Hvem har brug for vand?

Til mennesker, fugle, dyr, fisk, planter, insekter.

Gutter, lad os tage en tur i skoven og lytte til, hvem der synger i skoven.

Åh, hvad vokser det her?

Hvad tror du hun er?

Grøn, stikkende, smuk.

Og hvad vokser det under juletræet?

Rød fluesvamp.

Tror du, du kan spise det?

Det er rigtigt fyre, man kan ikke spise det, for det er giftigt. Fyre - stille og roligt hører man vand mumle et eller andet sted. Lad os spille et spil med dig "Afgør dyret"... Vores dyr gik tabt og kan ikke finde deres levested på nogen måde. Og I kan hjælpe dem. Lad os vælge vandboerne og placere dem i vandmassen. Lad os tænke på, hvem der bor i reservoiret?

Frøer, fisk, svaner, ænder, gæs (vælg fra et sæt kort og sæt på whatman -papir, der viser et reservoir).

Godt gået fyre gjorde alt. Og nu skal vi hvile lidt og spille et spil "Solen og regnen".

Udendørs leg "Solen og regnen".

Opgaver: Forbedre bevægelserne, og udfør dem i overensstemmelse med teksten.

At dyrke en velvillig holdning til hinanden.

Forbedre babyers psykofysiske velbefindende på grundlag af glade, følelsesmæssige oplevelser.

Spillets regler.

1. På ord "Det regner!" løb til dit hus (sæt dig på en bænk og på ord "Solen skinner!" gå til midten af ​​webstedet.

2. Udfør bevægelser, koordiner dem med ordene og efterlign læreren.

Udføre.

Gutter, se på himlen, hvad skinner der stærkt? (Sol)

Se, en sky svæver i nærheden, sandsynligvis regnen kommer.

Er du bange for regnen?

Gutter, lad os sidde på en bænk - dette bliver vores hus, der vil skjule os for regnen. I mellemtiden er der ingen regn, lad os komme ud af husene og lege.

"Solskin, solskin,

Skinn lidt!

Børnene vil gå en tur -

De vil løbe og lege ”

Gentage efter mig ordene og bevægelse:

”Vi sparker top-top-top,

Og klapp-klapp-klapp dine hænder,

Ja, børn!

Ja, hårde fyre!

Vi går langs stien

Og vi ramte vores håndflader.

Top-top, ben, top!

Klap-klapp, håndtag, klapp!

(Stående stille, stampe deres fødder, klappe i hænderne)

Ja, børn!

Ja, hårde fyre! "

(Hænderne på bæltet, snurrer)

Fyre se, regnen er startet.

(børn banker på håndfladen højre hånd venstre hånds fingre (dryp-dryp-dryp og omvendt)

Regnen er gået. Skynd dig hjem. (Børn skynder sig til husene)

Det er blevet meget kedeligt! Lad os bede regnen om at stoppe med at dryppe!

“Regn, regn, sjovere,

Dryp, dryp, du skal ikke fortryde.

Bare lad os ikke blive våde

Bank ikke forgæves på vinduet ”

Jeg går, går ud på gaden og ser, om regnen er forbi eller ej?

Se, regnen er forbi,

nu kan du gå ud for at spille, rulle bolden med dig.

Hvor var det godt at besøge dig, men jeg skal gå, jeg kommer til dig igen og viser dig tricks, lad os spille. Farvel.

Relaterede publikationer:

Abstrakt af GCD om økologi i den anden juniorgruppe "Wonderful water" Emne: "Mirakelvand" Formål: at gøre børn bekendt med vandets egenskaber og dets betydning. Integration uddannelsesområder: "Kognitiv udvikling" ,.

Skriv n. O. osv .: uddannelsesmæssig - kognitiv. Skriv n. O. osv .: kombineret. FORMÅL: dannelse af ideer om vandets egenskaber. MÅL: 1. Uddannelsesmæssig:.

Abstrakt af en åben lektion i økologi "Vandmagiker" GBOU COLLEGE № 1569 "CONSTELLATION" CORPUS 8 Abstrakt af en åben lektion i mellemgruppe om økologi om emnet: "Troldkvinden vand". Opfundet.

Mål: -At gøre børn bekendt med vandets grundlæggende egenskaber, baseret på oplevelsen. - for at danne en idé om, hvad vand er.

Sammendrag af lektionen i økologi for børn i den forberedende gruppe "Sorceress water""Troldkvindevand" Mål. 1. Uddannelsesmæssig: = bekendtgørelse af børn med vandets egenskaber: - mangel på egen form; - flydende ;.

Mål.

Dannelse økologisk kultur førskolebørn.
Udvikling af kognitiv og taleaktivitet.

Opgaver.

Uddannelsesmæssig
- At bidrage til akkumulering af børns ideer om fugle, om kropsdele af fugle.
- At konsolidere adfærdsreglerne i skoven.
- At konsolidere evnen til at kravle under buen.

Udvikling
- Udvikle opmærksomhed, hukommelse.
- At udvikle børns kognitive og taleaktivitet ved hjælp af spilmotivation.

Uddannelsesmæssig
- At fremme respekt for naturen, en følelse af empati, gensidig bistand.

Udstyr.
Bold
Konturer af billeder af fugle
Billedet af fugle til fastgørelse af dem til konturbilledet
Edderkoppespind, vævet af tråde
Bue til kravling
Hult træ
Rede med 3 fugleæg
Spættefugl (legetøj)
Lydoptagelse af musik
2 bakker
Kirsebærgrave, perler, små knapper og frø
Tallerkener til hvert barn
Malingsudstyr: blyanter, tegninger af fugle med umalede detaljer

Pædagog. Kan du lide at rejse? (Ja) Så, i dag vil vi rejse lidt gennem forårsskoven. Bare først, husk reglerne for adfærd i skoven.

(Bold øvelse)
Pædagog. I skoven kan du ikke:
-kan ikke hænge bag hinanden
-kan ikke bryde grene
-kan ikke ødelægge myretuer
-pluk ikke blomster
- du kan ikke råbe højt osv.
Pædagog. Du kender reglerne for adfærd, så du trygt kan tage på tur.
"En, to, tre, vende om og befinde dig i forårsskoven!"
Pædagog. Og her er skoven.

Foran børnene, konturerne af billederne af fugle.

Pædagog. Den onde troldmand gjorde fuglene til skygger. Hvad skal man gøre? Måske kan vi prøve at gøre dem tilbage til levende fugle? (Ja)
- Navn, skygger, hvilke fugle ser du på billedet?

- For at bringe fuglene til live skal du placere deres lyse billeder korrekt på silhuetterne.
Børn arrangerer billeder af fugle på konturerne.

Pædagog. Fyre, fuglene har været skygger så længe, ​​at de er sultne. Hvad skal de fodres med, feederne er tomme?
- Hvad spiser fuglene? (korn, frø, brødkrummer osv.)
Pædagog. Hvor kan vi få alt dette? Åh, der er nogle bakker med mærkeligt indhold. ( Læreren lægger 2 bakker på to borde, hvor kirsebærgrave, perler, små knapper og frø blandes)
- Se og fortæl mig, hvad der er på bakkerne? (kirsebærgrave, perler, små knapper og frø)
- Hvilket af følgende vil fuglene bide? (frø)
Pædagog. Er I klar til at fodre fuglene? For at gøre dette skal vi adskille alt på bakken fra hinanden. ( Læreren opdeler børnene i hold på 4 personer) Nu vil hver af jer vælge, hvad jeg vil kalde på din tallerken. (1. barn vælger kirsebærgrave, 2. - små knapper, 3. - perler, 4. - frø)
Pædagog. Godt gået, fyre, I gennemførte hurtigt opgaven. Placer frøpladerne tæt på fuglene. Jeg tror, ​​de vil nyde vores godbid med glæde.

Pædagog. Guys, vi tog ud at rejse, så det er tid til at komme videre.

På skovstien er der et spindelvæv (et spindelvæv vævet af tråde er fastgjort mellem træerne), børn kan ikke passere.

Pædagog. Hvad skal man gøre? Der opstår en modsætning. (fjern spindelvævet, riv det fra hinanden osv., eller gem det)
Pædagog. Edderkopper er meget nyttige, de beskytter os mod skadelige insekter der er fanget i deres net (spindelvæv). Derfor er det ikke nødvendigt at rive spindelvævene, hvis de er på træer eller hegn.
Pædagog. Lad os gå forsigtigt under det uden at røre spindelvæv. (børn passerer under en bue eller anden forhindring). Godt gået, fyre, ingen rørte eller flåede spindelvævene.

Der er et træ foran børnene, der er en hul på træet (i hulen under blade og fjer er der 3 små testikler)
Pædagog.
- Guys, hvem tror du bor i hulrummet? ( egern)
- Kig ind i hulrummet. Hvem ser du der? ( ingen)
- Hvad er der i hulrummet? (æg) Fyre, hvad siger I nu, hvem bor i denne hule ( måske en fugl)
Det er rigtigt, en slags fuglereder her. Men hvilken slags fugl finder du ud af, hvis du gætter på gåden.
"Læge" til fyrretræer og birke,
Stærkere end stål lang næse,
Spis skadedyrene i barken
Og i kulden og i varmen!
V. Kuzminov
Læreren afslører spættefuglen og tilbyder at lege.
Pædagog. Fyre, spetten har en ven, en kvik mejse. Han elsker at hoppe og hoppe meget. Lad os vise, hvordan han gør det.

Fizminutka "Den kvikke mej hopper"

En kvik mej hopper, (hopper på plads på to ben.)
Hun sidder ikke stille (hopper på plads på venstre ben.)
Jump-jump, jump-jump, (Spring på plads på højre ben.)
Spundet som en top. (Vi cirkler på plads.)
Her satte hun sig et øjeblik, (sidde ned.)
Hun ridsede brystet med næbbet, (Vi rejste os, hovedet vipper til venstre og højre.)
Og fra stien - til hegnet, (hopper på plads på venstre ben.)
Tiri-tiri, (hopper på plads på højre ben.)
Skygge-skygge-skygge! (Hopper på plads på to ben.)
(A. Barto)

Spætten banker bank-banker med sit næb.
Pædagog. Spætten bankede et telegram til os. Gæt hvad hun handlede om? Jeg gættede det. Lyt: ( til lyden af ​​en spætte) Gør-min-na-ra! Gør-min-ra-ra!
Prøv at trykke på et telegram.

Pædagog. Ja, tiden er umærkeligt gået, og det er virkelig tid til, at vi vender tilbage til børnehaven.

Pædagog. Stå i en halvcirkel, luk øjnene og sig:
"En, to, tre, vend om og find dig selv i vores have!"
Pædagog. Vi er i børnehave igen.
- Kan du lide at rejse gennem forårsskoven? (Ja)
- Hvem hjalp du i skoven? (til fuglene)
- Gå til bordene. Her er billeder af fugle. Kunstneren malede dem i en fart og lavede fejl, malede ikke nogle detaljer. Ret kunstnerens unøjagtigheder.
Børn maler en detalje af fuglen (vinge, næb, ben, hale, hoved, krop) til musikken.
Pædagog. Hvilken detalje malede du færdig?
- Se hvor mange forskellige fugle kunstneren malede, og I hjalp ham alle sammen.
Pædagog. Lad os sætte fuglene fri, lad dem leve frit.
Læreren fikser tegningerne af fuglene på de tidligere forberedte "himmel". Inkluderer lyde af fuglesang.

Pædagog. Lad os høre, hvordan fuglene takker dig for deres frihed og din venlighed!
Nomination: Børnehave, lektionsnotater, GCD, økologi
Titel: Abstrakt af GCD i 2. juniorgruppe om dannelsen af ​​økologisk kultur gennem bekendtskab med omverdenen

UDDANNELSE

ADMINISTRATION AF BYEN KHARTSYZK

METODOLOGISK KONTOR

FORSKOLES UDDANNELSESINSTITUTION №12

"Kamille", ILOVAYSKA

DONETSK FOLKES REPUBLIK

ENIGT GODKENDT

Referat fra mødet i de metodiske referater af mødet i det pædagogiske

Bestyrelse for Uddannelsesnævnet Bestyrelse i Førskole

Khartsyzsk byadministration uddannelsesinstitution №12

"Kamille" af Ilovaisk

Donetsk Folkerepublikken Donetsk Folkerepublik

dateret __________ nr. ___ dateret __________ nr. ___

Program

profilgruppens arbejde

"Indtast naturen med en ven"

junior- førskolealder

for 2016-2017

(antal timer 8,5 eller 34 lektioner)

Ilovaisk

2016

ANMELDELSE

”Verden omkring barnet er først og fremmest naturens verden med en uendelig rigdom af fænomener med uudtømmelig skønhed. Her i naturen er den evige kilde til barnets sind ”V. Sukhomlinsky.

Menneskets forbindelser med menneskene omkring ham, med den omgivende natur og med de omkringliggende objekter genopbygges konstant. I denne forbindelse bliver problemet med økologisk uddannelse af førskolebørn særligt akut og presserende. Børns introduktion til økologisk kultur skal begynde fra barndommen, da det i denne alder er lettest at introducere børn til naturen, lære dem at elske og beskytte naturen.

At danne miljøbevisthed For førskolebørn blev der udviklet et profilprogram "Gå ind i naturen med en ven". Gennem programmet lærer børn at observere ændringer i naturen og drage konklusioner; berige deres lager af viden med ny viden om naturfænomener; dette og de har en respektfuld holdning til naturen, ønsket om at vide mere og udvikler figurativ og konkret tænkning, visuel og auditiv hukommelse, tale, opmærksomhed, opfattelse.

Programmet "Indtast naturen med en ven" involverer dannelsen af ​​bevidst korrekt holdning til naturfænomener og objekter, der omgiver dem, som de stifter bekendtskab med i børnehaven.Lærings-, udviklings- og uddannelsesopgaver svarer til præstationen fælles mål programmer.

Hver strukturel komponent i programmet afslører logisk konsekvent ideen og opfattelsen af ​​den moderne miljøundervisning af børn, som bør sigte mod dannelsen af ​​ønsket hos børn ikke kun om at kende den omgivende natur, men også aktivt arbejde for at forbedre og bevare naturligt miljø fremme af miljøviden.

Programmet afslører en specifik teknologi inden for miljøundervisning yngre førskolebørn i forhold børnehave planlægger arbejde med børn hele vejen igennem skoleår efter måneder og uger. Materialet i dette programbygget under hensyntagen alderskarakteristika førskolebørn 3-4 år og designet til 1 år. Programmets struktur giver undervisning i økologi i 2. juniorgruppe fra september til maj, 1 lektion om ugen i 15 minutter om morgenen. Og erfarne - forskningsaktiviteter eftermiddag.

Således profilen uddannelsesprogramøkologisk orientering kan anbefales til brug i systemet yderligere uddannelse børn.

Leder af førskolens uddannelsesinstitution nummer 12 O. N. Mandra

BEGRUNDELSE

Programmet har et miljøfokus, som bestemmes af den særlige relevans miljøundervisning v moderne forhold... Forværring miljøproblem dikterer behovet for intensiv pædagogisk arbejde om dannelsen af ​​børns miljøbevidsthed, kultur i naturforvaltning. Dette arbejde begynder i børnehaven - det første led i det livslange uddannelsessystem.

Førskole barndom – Første etape dannelsen af ​​en persons personlighed, hans værdiorientering i verden omkring ham. I denne periode, positiv holdning til naturen, til den "menneskeskabte verden", til dig selv og menneskene omkring dig.

Hovedindholdet i økologisk uddannelse er dannelsen af ​​en bevidst korrekt indstilling til naturfænomener og objekter, der omgiver ham, og som han stifter bekendtskab med i førskolebarndommen.

Programmets indhold er baseret på det generelle generelle uddannelsesprogram førskoleundervisning"Fra fødsel til skole" ogprogrammer fra S. N. Nikolaeva Ung økolog»

RELEVANCE

Dannelsen af ​​en human holdning til naturen er hovedopgaven for miljøundervisning, som realiseres gennem udvikling af medfølelse, empati og empati hos børn for alle levende væsener på planeten. Mennesket er en del af naturen, men ofte er det ham, der har en skadelig effekt på verdenen... Dannelsen af ​​en aktiv position som "beskytter og ven" af den naturlige verden er grundlaget for opdragelsen af ​​førskolebørns økologiske kultur. Børn er særligt påvirkelige og lydhøre, derfor er de aktivt involveret i alle aktiviteter for at beskytte dem, der har brug for det. Det er vigtigt at vise børn, at mennesker indtager en stærkere position i forhold til den naturlige verden (for eksempel vil planter visne uden vanding, fugle vil dø af kulden uden at fodre om vinteren). Derfor bør vi rette alle bestræbelser på at sikre, at alt liv på jorden udvikler sig og giver glæde (for eksempel vil morgensang af fugle under vinduet være behageligt for dem, der fodrede dem om vinteren, og blomstrende blomst på vinduet vil glæde dem, der vandede det).

Den viden, der er opnået om verden omkring dem, bør understøttes af praktiske aktiviteter og visuelle eksempler, så børn kan se positivt resultat deres aktiviteter og havde et ønske om at forbedre deres præstationer.

Problemet med miljøundervisning bekymrer i øjeblikket alle. Samspillet mellem mennesket og naturen, samt samspillet mellem samfundet videre miljø blev meget akut og tog en enorm skala.

Forværringen af ​​det økologiske problem dikterer behovet for intensivt uddannelsesarbejde om dannelsen af ​​økologisk bevidsthed hos børn.

Formål med programmet - dannelsen af ​​en bevidst - korrekt holdning til børn til naturfænomener og genstande, der omgiver dem, og som de stifter bekendtskab med i førskolealderen.

Programmets mål er:

1. Uddannelsesmæssig: udvide og generalisere børns viden om den naturlige verden.

2. Udvikling: udvikle fælles kognitiv evne: evnen til at observere, beskrive, bygge antagelser og foreslå måder at teste dem, finde årsag -virkningsforhold.

3. Uddannelsesmæssig: dannelsen af ​​barnets økologiske kultur,

uddannelse af en åndeligt rig personlighed.

Hovedretninger. :

1. Kognitiv og underholdningsretning har til formål at gøre børn bekendt med komponenterne i det levende og livløs natur, menneskelig aktivitets indflydelse på disse komponenter på en legende og underholdende måde.

2. Praktisk retning - undersøgelse af flora og fauna relateret til praktiske spørgsmål(f.eks. plantning af grøntsagshaver osv.).

3.Forskningsretning udført indenfor produktive aktiviteter(observationer, forsøg).

Metoder, der bruges til at implementere programmet:

Visuelle metoder:

observation;

viser eventyr (af lærer, børn);

undersøgelse af bogillustrationer, reproduktioner;

holder didaktiske spil;

Verbale metoder:

læsning litterære værker;

samtaler med elementer af dialog, der opsummerer pædagogens historier.

Spilmetoder:

holder varierede spil(stillesiddende, plot - rolle, didaktisk osv.);

at lave gåder;

gennemførelse af quizzer, konkurrencer.

Praktiske metoder

organisering af produktive aktiviteter for børn;

registrering af herbariet af planter, frugter;

iscenesættelse af eventyr, uddrag af litterære værker;

at lave visuelle hjælpemidler med børn.

Forventede resultater af interaktion med børn:

1. at udvikle sig hos børn miljøsyn om planter og dyr i naturen, fremhæv karakteristiske tegn.

2. At konsolidere viden om forskellige objekter for at leve livløs natur, at vise sit forhold til omverdenen.

3. Gør kommunikationen mellem barnet og naturen sikker for barnet og naturen selv.

4. At danne følelser af nærhed til naturen og empati for alt levende,hjælpe hinanden, omsorgsfuld, velvillig indstilling til naturen, manifestation af kreativitet.

5. De skal kende og følge de grundlæggende regler for adfærd i naturen (måden til sikker interaktion med planter og dyr).

6. Demonstration af interesse, venlighed over for naturfænomener og objekter;

Uddannelsesmæssig - tematisk plan programmer

Diagnostik af børns viden og færdigheder.

Farvel, sommer. Blomster i blomsterbedet

Livløs natur om efteråret

Efteråret er kommet: bladfald

Grøntsager frugt

oktober

Gyldent efterår: Træer og buske om efteråret

Planter i hjørnet af naturen

Svampe, bær

Trækfugle

november

Purrs kat og hans venner

Sent efterår

guld fisk

Hvem bor i skoven

december

Fugle om vinteren

Vodichka-vodichka

Sildben - grøn nål

januar

Troldkvinde vinter

Snemandens hemmeligheder

Mirakel - bobler

februar

Bor på vindueskarmen

Livet under sneen

Kæledyr og unger

Slutningen af ​​vinteren

marts

Forår i livløs natur "

Rundt om vandet

Hemmeligheder ved ler og sand

Jeg er menneske

April

Om planter om foråret

V forårsskov

Indendørs blomster

Naturens børn: blomster

Kan

Sent forår

Insekter er små hjælpere

Mirakel - køkkenhave

Pas på de levende!

Overvågning af viden og færdigheder

SEPTEMBER

"Farvel, sommer. Blomster i blomsterbedet "

Mål: At generalisere børns viden om sommeren, for at opsummere den forgangne ​​tid på året. Kendskab til blomsterne vokser i blomsterbedene på børnehavepladsen. At gøre børn bekendt med blomstens struktur: stilk, blade, blomster, har en lugt. Lær at sammenligne haveblomster: aster, calendula. At dyrke respekt for planter.

"Livløs natur i efteråret"

Mål: For at danne konceptet om, at livet på jorden kræver sol, luft, vand, jord. At lære at se det fantastiske, interessante i verden omkring og afsløre årsag-virkning-forholdet mellem de observerede

"Efteråret er kommet: bladfald"

Mål: Vis børn, at naturen er smuk på alle årstider. Forklar, at intet sker tilfældigt i naturen: planter har brug for faldne blade om vinteren og efteråret på jorden. Lær børn at lægge mærke til stemningen i naturen og vise den i farver. Udvikle børns interesse for alt levende, i naturen i alle dens manifestationer. Skab betingelser for at observere levende objekter, naturfænomener.

"Grøntsagsfrugter"

Mål: Lær at navngive og skelne 2-3 typer grøntsager og frugter efter smag, farve, form og størrelse. Udvid forståelsen for dyrkning af grøntsagsafgrøder.

1. "Find ud af hvilken slags vand"
Mål: at afsløre vandets egenskaber (gennemsigtig, lugtfri, flydende, stoffer opløses i det).

2. "Spil med fans og sultaner"
Mål: at gøre børn bekendt med en af ​​egenskaberne ved luftbevægelse; luftbevægelse er vind.

3. "Lad os lege med solen" Mål: bestemme, hvilke objekter der varmes bedre op (lys eller mørk), hvor det sker hurtigere (i solen eller i skyggen).

4. "Sandets egenskaber"
Mål: at kende sandets egenskaber (består af sandkorn, løse, fine, let smuldrer, passerer vand, spor forbliver på sandet, hænger sammen, vådt er mørkere end tørt.

OKTOBER

Gyldent efterår: "Træer og buske i efteråret"

Mål. At gøre børn bekendt med træer og buske (birk, bjergaske, ahorn, hyben), hvor de vokser, hvorfor er de nødvendige? Lær at finde og navngive stammen, grene, blade, rod. At danne ønsket og evnen til at beskytte træer og buske.

"Planter i hjørnet af naturen"

Mål. Udvid børns ideer om indendørs blomster (ficus). Træn i evnen til at beskrive planten, sammenlign med venner (geranium). Giv det koncept, at planter som levende ting skal skabes nødvendige betingelser, introducere forskellige veje plantepleje. At dyrke respekt for planter. Lyst til at hjælpe med at passe dem.

"Svampe, bær"

Mål. Giv konceptet svampe og bær. At lære børn at skelne spiselige svampe fra uspiselige, at give viden om, at spiselige svampe kun kan spises efter forarbejdning (kogning, saltning). Forankre reglerne sikker adfærd i naturen.

"Trækfugle"

Mål. Introducer børn for trækfugle(gæs, ænder, traner). Udvid børns viden om fugleliv, om deres vaner, ernæring. For at fremme sympati, empati hos børn i forhold til vores mindre brødre.

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Vidunderlig taske"
Mål: at kende sanserne og deres formål.

2. "Lad os lege med vinden"
Mål: registrere luftens bevægelse i naturen.

3. "Hvad er der i æsken"
Mål: at gøre sig bekendt med lysets betydning, til lyskilder (sol, lommelygte, stearinlys, lampe), for at vise, at lys ikke passerer gennem uigennemsigtige genstande.

4. "Hvorfor er det snavset om efteråret?"
Mål: at gøre sig bekendt med, at jorden passerer vand på forskellige måder.

NOVEMBER

"Purrs kat og hans venner"

Mål: Giv en indledende idé om kæledyr og fugle, færdigheder, hvad de spiser, hvilke fordele de bringer. Indstil gode følelser for kæledyr. At dyrke en omsorgsfuld holdning til vores mindre brødre.

"Sent efterår"

Mål: Udvid børns viden om efteråret, tydeliggør tegnene på det sene efterår. At konsolidere viden om planternes tilpasningsevne til ændringer i den omgivende natur. Lær at identificere og navngive vejretilstanden.

"Guldfisk"

Mål: Introducer børn for nogle af navnene på fisk. Lær at navngive slørhale, skelne den fra en guldfisk. Udvikle evnen til at se de karakteristiske tegn på fisk. Fremme et ønske om at passe på fisk.

"Hvem bor i skoven"

Mål: Giv en indledende idé om vilde dyr (hare, bjørn, ræv, ulv). Lær at se og navngive Karakteristiske træk udseende... Tilskynd ønsket om at lære mere om dem.

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Magiske tabletter"
Mål: bestemme overfladen ved hjælp af fingre.

2. "Let - tung"
Mål: vise, at objekter er lette og tunge, lære at bestemme vægten af ​​objekter og gruppere objekter i vægt.

3. "Find efter lyd"
Mål: identificere og skelne udsendte støjlyde.

4. "Ler, dets kvaliteter og egenskaber"
Mål: at lære at genkende genstande fremstillet af ler, at bestemme kvaliteten af ​​ler (blødhed, plasticitet, styrkegrad) og egenskaber (krøller, slag, gennemblødninger).

DECEMBER

"Fugle om vinteren"

Mål ... At give elementære ideer om fugleliv om vinteren for at vække ønsket om at yde al mulig hjælp til fuglene. Konsolider børns ideer om formålet og funktionen af ​​nogle varer af vintertøj.For at fremme sympati, empati hos børn i forhold til vores mindre brødre. At danne et ønske om at fodre fuglene om vinteren.

"Vodichka-vodichka"

Mål. At give en elementær forståelse af vandets egenskaber. Før børn til konklusionen om behovet for vand til alt levende. Indfør processen med at gøre vand til is, sne til vand

"Sildeben - grøn nål"

Mål. At visenåletræerv vinterperiode... Træk børns opmærksomhed til skønhedhonningkage af træer i vinterdragt.Uddan omhyggeligtholdning til træer og coustarniks. Form følelsernal lydhørhed over for kommunikation med levende væsener

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Varmt og koldt"
Mål: lære at bestemme temperaturen på stoffer og genstande.

2. "Vidunderlig taske"
Mål: at kende objekter, der leder varme; føle det sværeste objekt.

3. "Farvelægning af vand"
Mål: finde ud af vandets egenskaber (vand er gennemsigtigt, men det kan ændre farve, når farvede stoffer opløses i det).

4. "Hvordan er sneen?"
Mål: at gøre sig bekendt med snes egenskaber under et snefald (hvidt, luftigt, koldt, klistret, smelter i varmen).

JANUAR

"Troldkvinde vinter"

Mål. Udvid børns viden om vinterens naturfænomener. Vis børn forbindelsen mellem livlig og livløs natur. Dyrk interesse for alt levende.

"Snemandens hemmeligheder"

Mål. Giv en ide om sneens egenskaber. Opmuntre børn til at forstå, at sne smelter, når de udsættes for en varmekilde (lys)

"Mirakel - bobler"

Mål. Indfør begrebet "luft" og dets egenskaber (gennemsigtig, let, lugtfri), rollen i menneskeliv. Vis børnene, at luften ikke kan ses.

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Spil med et sugerør"
Mål: give en idé om, at mennesker indånder luft ved at indånde den med deres lunger; luften kan mærkes og ses.

2. “Sne. Hvordan er han? "
Mål: at kende sneens egenskaber i frostvejr (koldt, skinnende, funklende, smuldrende, dårligt støbt)

3. "Sådan får du vand fra sne"
Formål: at danne de enkleste ideer om sneens egenskaber (smelter i varmen).

4. "Sådan gør du vand til is"
Mål: at kende vandets egenskaber (bliver til is ved lave temperaturer).

FEBRUAR

"Livet i vindueskarmen"

Mål. Udvid børns ideer om indendørs planter. Styrk evnen til at vande planter fra en vandkande. Lær at tørre bladene af med en fugtig klud. Bevar interessen for stueplanter og et ønske om at passe dem. Fremkalde en taknemmelighed over for indendørs planter.

"Livet under sneen"

Mål. Fortsæt med at danne de enkleste forbindelser mellem sæsonmæssige ændringer i naturen. Udvikle interesse for alt levende, evnen til at nyde vintersæsonen. At dyrke en velvillig, omhyggelig holdning til alt levende.

"Kæledyr og unger"

Mål. Fortsæt med at introducere kæledyr og deres babyer. Lær hvordan du håndterer kæledyr korrekt. Udvikle en omsorgsfuld holdning til kæledyr

"Slut på vinteren"

Mål. Fortsæt med at introducere børn til sæsonmæssige ændringer i naturen. Giv en idé om, at februar - sidste måned vinter. Styrke børns viden om livløs natur. Form lysthjælpe fuglene om vinterenperiode.

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Fremstilling af farvede stykker is"
Mål: introducere en af ​​vandets egenskaber.

2. "Frost og sne" Mål: at konsolidere viden om snes egenskaber afhængigt af lufttemperaturen.

3. "Egenskaber ved is"
Mål: at gøre sig bekendt med isens egenskaber (is er fast vand, is smelter i varme), at lære at etablere de enkleste love.

4. "Vinden går på havet" Mål: at gøre børn bekendt med et sådant naturfænomen som vinden, at lære dem at skelne dens kraft.

MARTS

"Forår i livløs natur"

Mål. Vis forårshimmelens funktioner.

Vis det forårregn kan være anderledes.At danne elementære ideer om de enkleste forbindelser i naturen. At fremme børns glade, omsorgsfulde holdning til den vækkende natur.

"Vand er overalt"

Mål. Styrke børns viden om vandets egenskaber. Lær børn at spare vand fra hanen. Giv en idé om, hvad du skal få rent vand du skal bruge en masse kræfter og penge. Lær børn ikke at hælde vand unødigt og lukke hanen tæt.

"Hemmeligheder ved ler og sand"

Mål. At kende ejendommen og kvaliteten af ​​sand, ler. Opret betingelser for deres identifikation. Lær at drage logiske konklusioner. På egen oplevelse overbevise børn om ændringer i jordens egenskaber, vis børn permeabilitet af sand og ler. At danne begrebet økologisk kultur i børn i forhold til den omgivende verden af ​​livløs natur

"Jeg er et menneske"

Mål. At kende den menneskelige krop, dens struktur. At give en idé om sanseorganerne, deres beskyttelse og formål. Udvikle forskellige sansers følsomhed. At fremme børn en følelse af enhed med naturen.

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Floats-synks"
Mål: lære børn at identificere lette og tunge genstande (nogle forbliver på overfladen af ​​vandet, andre drukner)

2. "Papir, dets kvaliteter og egenskaber"
Mål: at lære at genkende genstande lavet af papir, at bestemme dets kvaliteter (farve, glathed, tykkelse, sugeevne) og egenskaber (krøllet, revet, skåret, brændt).

3. "Plantning af løg"
Mål: afklare ideer om pæren, vise behovet for lys og vand til vækst og udvikling af planter.

4. "Vil ikke flyde"
Formål: at udvikle en forståelse af objekternes vægt.

APRIL

"Om planter om foråret"

Mål. Vis ændringer, ca.udadgående med træerne i veenSenny periode. Konsolider ideen om buske. At udvikle færdigheder og evner ved plantning af grøntsager. Form lystbeundre den viste zehørgræs og primulaer.

"I forårets skov"

Mål. Indfør karakteristikkenforårets særegenhedervejr. Udvid indenudsagn om skovplanterom foråret. At gøre børn bekendt med særegenhederne ved vilde dyrs liv i foråret med pasning af afkom. At fremme et ønske om at hjælpe de svage og forsvarsløse, at passe på naturen.

"Indendørs blomster"

Mål. Væk børns interesse for at udføre de enkleste individuelle opgaver. At danne et ønske om at hjælpe en voksen med at passe indendørs planter. Lær børn at drage konklusioner om, hvornår de skal vandes. At dyrke respekt for planter.

"Naturens børn: blomster"

Mål. Giv begrebet primulaer til børn, undervis og identificer ved beskrivelse. Lær at finde forbindelsen mellem blomster og insekter. Berig børns aktive ordforråd. At dyrke evnen til at beundre naturfænomener, at elske flora.

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Hej, solrig kanin"
Mål: give en idé om, at "solstrålen" er en stråle sollys reflekteres fra en spejloverflade.

2. "Birketvist"
Mål: se efter udseendet af blade på grene placeret i vand.

3. "Træ, dets kvaliteter og egenskaber"
Mål: at lære at genkende genstande lavet af træ, at bestemme dets kvalitet (hårdhed, overfladestruktur; tykkelse, styrkegrad) og egenskaber (skære, forbrænder, går ikke i stykker, synker ikke i vand).

4. "Hvad er der i pakken"
Mål: for at give børn den idé, at luften er omkring os, kan det være koldt, varmt, fugtigt.

KAN

"Sent forår"

Mål. For at konsolidere børns viden om foråret, om hvilke ændringer der er sket i naturen: træer er levende væsener, hvis knopper vågner af varmen om foråret, blade blomstrer. Husk på, at et træ er et hjem for insekter og fugle. Udvid børns viden om urteagtige planter (bo i jorden, spis en rod, blade). At skabe respekt for dyrelivet.

"Insekter er små hjælpere"

Mål. Få børn til at forstå, at alle insekter er i live: de trækker vejret, bevæger sig, fodrer. Vis insekters særpræg. Skab et ønske om at se dem. Undervis med førskolebørn gode relationer til den naturlige verden.

"Mirakel - en køkkenhave"

Mål. Giv en idé om plantefrø. Form dygtigheden til at plante ærter og bønner. Styrk evnen til at løsne jorden, kendskab til navne haveredskaber... Fremme interesse og lyst til at passe blomster og planter.

"Pas på de levende!"

Mål. Tal om, hvordan mennesker hjælper naturen. Husk, hvordan de hjalp hende. At fremme et ønske om at hjælpe de svage og forsvarsløse, at passe på naturen.

Eksperimentelle forskningsaktiviteter

1. "Skjul knappen"
Mål: bidrage til akkumulering af ideer om vandets egenskaber (flydende, gennemsigtig, farveløs), vand ændrer farve.

2. "Tærter til bjørnen"
Mål: udvide viden om sandets egenskaber, udvikle evnen til at håndtere det, sammenligne, drage konklusioner.

3. "Sammenligning af sand, jord og ler"
Mål: at kende sandets, jordens og lerens egenskaber.

4. "Stof, dets kvaliteter og egenskaber"
Mål: at lære at genkende ting fra stoffet, at bestemme dets kvalitet (tykkelse, styrke, blødhed) og egenskaber (krøllet, skåret, revet, bliver vådt, forbrænder).

Litteratur:

Aksenova, Z.F. Indtast naturen som en ven. Miljøundervisning førskolebørn. - Moskva: TC Sphere, 2011.- 128 s. - (Pædagogbibliotek).

Andrienko, N.K. Spil i miljøundervisning af førskolebørn // Førskolepædagogik... - 2007.- Nr. 1.- S.10-12.

Berestneva, N.P. Miljøstudier ved hjælp af TRIZ- og RTV -elementer // Barn i børnehaven. - 2006. - Nr. 1. - S.48-52.

Kovinko, L.V. Naturens hemmeligheder er så interessante! - Moskva: Linka-Press, 2004.

Nikolaeva SN Teori og metode til økologisk uddannelse af førskolebørn: lærebog. manual til stud. miljøer. prof. uddannelse / SN Nikolaeva. - 7. udgave, Rev. og tilføj. - M .: Publishing Center "Academy", 2013.-631 /

Nikolaeva S.N. ung økolog. Arbejdssystemet i den yngre børnehavegruppe. Til arbejde med børn 2-4 år. -M .: MOSAIK -SINTEZ, 2010 -80 s.

Fra fødsel til skole. Typisk uddannelsesprogram for førskoleundervisning / komp. Arutyunyan L.N., Sipacheva E.V., Gubanova N.V., Bridko G.F., Kotova L.N., Nevolnik N.I., Golyaeva T.V., Gorbacheva L.V., Lipanova E .AND. ; DIPPO. - Donetsk: 2015.

Lopatina, A.A. Fortællinger om Moder Jord. Miljøundervisning gennem eventyr, digte og kreative opgaver/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsov. - 2. udgave - Moskva: Amrita-Rus, 2008.- 256 s. - (Uddannelse ogskabelse).

BILAG 1

Diagnostik for programmet "Indtast naturen med en ven"

1. Navngiv og vis dyrene på billedet (2-3 arter af husdyr og vilde)

2. Fortæl mig navnet på en unge af en ko, får, ræv osv.

3. Navngiv og vis fuglene på billedet (2 arter)

4. Vis hvor fuglen har næb, vinger osv.

5. Hvad fodrer de fuglene med om vinteren?

6. Navngiv og vis de fisk, der lever i akvariet

7. Navngiv og vis et træ, busk, blomst, græs

8. Vis træstammen, grene og blade

9. Find ud af hvilket træ dette blad er fra? (2-3 typer)

10. Find ud af, navngiv planten efter blomst (2 typer haveblomster)

11. Vis stilken, bladet, blomsten.

12. Navngiv og vis grøntsager, frugter, bær (2-3 arter hver)

13. Navn og vis indendørs plante, som er i dit hjørne af naturen (2-3 arter)

14. Navn (vis på billedet), hvilken tid på året det er

15. Klæd dukken efter vejret og årstiden

Vurdering af viden:

1 point - barnet svarede ikke

2 point - barnet svarede ved hjælp af læreren

3 point - barnet svarede korrekt, uafhængigt.

Beregning af resultater:

15 - 22 point - lavt niveau

23 - 35 - mellem

36 - 45 - højt niveau

Anden juniorgruppe nr. _____