MÅL:
Dannelse af ideer om forskellige emner hvorfra de omkringliggende objekter er lavet.
OPGAVER:
-Form kognitiv interesseønsket om at observere, udforske, få ny viden, evnen til at skelne, sammenligne svampe i form, farve, størrelse. Navngiv elementets egenskaber;
-Udvikle kreativitet, færdigheder i konstruktion (bygninger fra svampe); evne til at ledsage spilhandlinger med tale; koordineringsbevægelser finmotorik;
-Dyrk interesse og lyst til at udvide din horisont gennem genstande, der bruges til husholdningsbrug.
INDLEDENDE ARBEJDE: ser tegneserien "Fedorino sorg", skaber problem situation"Hvordan kunne du vaske opvasken hos Fedora." At lære fysiske minutter, korte digte: En sommerfugl ..., En båd flyder, flyder ..., Vi bliver bygherrer ... (Bilag 1) .
Ordbogsarbejde: kuffert, skumsvamp, ru, blød, stikkende, oplevelse.
MATERIALE: kuffert, opvaskesvampe til hvert barn, lydoptagelse, blå og røde sejl, to vandbassiner og to tomme, illustrationer med skitser af eksperimenter, foto af et hus lavet af svampe, små legetøj.

Aktivitetsfremgang

Overraskende øjeblik.
Pædagog: Fyre, jeg har lige set en kuffert i omklædningsrummet og besluttede mig for at vise den til jer. Gad vide, hvad der er derinde?
Børn: Ja.
Pædagog: Lad mig se, hvad der ligger der, og du gætter.

Svampegåde.

Mine beskidte tallerkener
At få underkoperne til at synge
Jeg gnider mine sider over skålene
Så de knager
Jeg tørrer alle glassene
Skeer, gafler, kopper, haner,
Jeg renser selv plafonderne
Og hun er selv lavet af skumgummi.

Børn: Disse er opvaskesvampe.
Lydoptagelse fra en kuffert (stemme).
Pædagog: Hør nogens stemme. En lydoptagelse lyder "Vi er trætte af at lyve, vi vil lege med dig."
Pædagog: Se hvor mange svampe der er i kufferten?
Børn: Mange.

Didaktisk spil"Magiske transformationer af svampe"

Pædagog: Vi tager alt på en svamp. Nu bliver vi til troldmænd. Vi lukker øjnene. Lad os vende om tre gange. Vi åbner øjnene, her er vi troldmændene. Læg læberne på brystet. Hvad gjorde vi?
Børn: Diamant, broche ...
Pædagog: Vis til en ven, til en ven.
Placer læberne på dit hoved. Hvad skete der?
Børn: Krone, hat ...
Pædagog: Lad os nu gå som en dronning eller en konge med værdighed. Svampen må ikke falde af hovedet.
Pædagog: Spillede. Vi begynder at studere vores svampe.
Hvilken farve har de?
Børn: Rød, blå, flerfarvet.
Pædagog: Hvilken vægt?
Børn: Lunger.
Pædagog: Lad os kontrollere ved berøring. Hvad er de?
Børn: Blød, stikkende, ru.
Pædagog: Lad os lugte svampene? Lugt af noget?

Fingergymnastik: "Harmonika".

Pædagog: Og nu vil vi igen blive troldmænd og gøre vores svamp til et harmonika.

Vi tager de korte sider og spiller. Og vi vil også synge en sang:

"Jeg spiller harmonika,
I fuld visning af forbipasserende.
Desværre fødselsdag
Kun en gang om året.

Pædagog: Lad os synge det højt, og nu er det stille.

"Sommerfugl"

Pædagog: Og nu er vores svamp ved at blive til sommerfugle. Vi tager svampe til lange sider, tryk ned med fingrene i midten. Vores sommerfugl fløj højt, sad på bordet, på en vens skulder, på næsen, på benet.

Solen vågner kun om morgenen
Sommerfuglen flyver, krøller.

"Sløjfe"

Pædagog: Klem svampen i midten med to fingre for at skabe en bue.
Pædagog: Læg svampene på bordet, hvordan ser de ud? (på mursten)
Pædagog: Hvad kan der laves af mursten?
Børn: At bygge et hus.

Konstruktion "Svampes hus"

Vi bliver bygherrer
Og vi vil bygge nyt hus
Første trin op
Tjek tegningen.

(Viser et billede af et hus lavet af svampe), (Bilag 2)

Pædagog: Se på illustrationen, og prøv at bygge et lignende hus af svampe.
Pædagog: Monter dumper
Læg mursten
Deres læber vil forblive
Start stærke mænd!
Lad os nu bygge væggene
Højere end din højde
Vi kalder kranen
Lad ham sætte et vindue på os
Lad os lægge et tag til sidst
Åh! Hvad er det smukke!
Huset er bygget, alle er glade,
Og spillet er slut!
Pædagog: Hvordan er vores hus.
Børn: Til teremok fra et eventyr.
Pædagog: Og hvilke helte lever i huset?
Spiller på et eventyr. (lille legetøj af dyr distribueres til børn)
Pædagog: Den lille mus kom løbende og begyndte at leve i den.
En løbsk kanin, en søster-kantarel, en ulvegrå side og en bjørn havde plads nok til alle. Alle er glade. Tak for det smukke teremok hus.

Eksperimenter med svampe.

Oplev "skibe"

Pædagog: Vi sagde, at svampen er let, men hvis svampen dyppes i vand og blæses?
Pædagog: Hun flyder. Hvordan ser det ud?
Børn: På en båd, en båd.
Pædagog: Tag en svamp og fastgør et sejl.
Hvem har et rødt sejl, nærmer vi os det røde bassin.
Hvem har et blåt sejl til et blåt bassin.
En kraftig vind blæste (blæste på bådene)
Floats, sejlbåd
Til fjerne lande.
Hvem er skibets kaptajn?
Selvfølgelig er det mig!
Pædagog: Kan en båd sejle til fjerne lande?

Oplev "bobler"

Pædagog: Kan skibet synke?
Pædagog: Genstande, hvori der er luft, flyder. Men hvis vand kommer ind og skubber luft ud, så kan dette objekt drukne.
Tag dine både, tag dine sejl væk.
Pædagog: Hvad ser du på læberne?
Børn: Huller, huller.
Pædagog: Hvad er der i disse huller? Ved ikke?
Fordyb derefter svampene i vand, prøv at presse svampen under vand, hvad ser du?
Børn: Bobler dukkede op i vandet.

Klem svampoplevelsen

Pædagog: Boblerne, der dannes, er luften, der kommer ud af hullerne i vandet. Når svampen er nedsænket og taget ud af vandet, hvad er dens vægt.
Børn: Hun absorberede vand, blev tung.
Pædagog: Hvad skal der gøres for at svampen skal lyse igen?
Børn: Pres svampen ud.
Pædagog: Lad os prøve at overføre vandet til et tomt bassin.

Spillet "Lad os få noget vand"

Pædagog: Saml lidt vand fra bordet i et bassin ved hjælp af en svamp.
Bundlinie. Gruppen omfatter en assistentpædagog.
Pom. Pædagog: Guys, du har ikke set en kuffert med svampe til opvask, de blev givet til mig, så de retter, du spiser fra, var rene.
Børn: Vi så at lege med dem og gennemføre eksperimenter.
Pædagog: Fyre, lad os fortælle og vise L.N. hvad kan man gøre med svampe. (se illustrationer) (bilag 3)
Pom. Pædagog: Godt gået fyre, de fortalte mig en masse interessante ting.
Pædagog: Nu går vi en tur, tager en svamp med. Lad os lave et eksperiment mere. Kontroller, om der ikke er en svamp til at absorbere sne.

Abstrakt af OOD i området Kognitiv udvikling

(eksperimentel og eksperimentel aktivitet)

"Mit lys, spejl"

(seniorgruppe)

Udarbejdet af: pædagog MBDOU "Børnehave nr. 1" Gylden nøgle "r. MordovoT.I. Korosteleva

Programopgaver:

Udvid børns ideer om verden omkring dem;

At kende historien om spejlets udseende;

At konsolidere kendskabet til behovet for dette emne;

Fastsætte regler for sikker håndtering af skrøbelige materialer;

Udvikle et ønske om søgning forskningsaktiviteter;

Udvikle mental aktivitet, evnen til at observere, analysere, generalisere, sammenligne, drage passende konklusioner;

Aktiver børnenes tale, udvid ordforråd;

Udvikle interesse for at lære om verden omkring dig.

Materialer og udstyr:

Skrin;

Spejle i forskellige former;

Frø af frugttræer og grøntsager, korn, bønner;

Metalgenstande;

Notesbog med dias.

For hvert barn:

Gennemsigtige bade med vand til hvert barn;

Ark af hvidt, gult, grønt og sort karton;

Metalplader;

Uldklude;

Glas;

Plasticine;

Servietter.

Lektionens forløb

("Indtrædelsesminut" i GCD)

Lad os tage hænderne sammen,

Lad os alle smile til hinanden

1, 2, 3, 4, 5 - det er tid til at starte lektionen!

Shh, stilhed kommer til os,

Hun kalder os ind i tingenes historie.

Kan du lide at rejse? (Børn svarer) I dag inviterer jeg dig til at forpligte dig usædvanlig rejse Er en rejse ind i den fjerne fortid. Og vi vil gå derhen for at lære om historien om fremkomsten af ​​et objekt. Det kan findes i ethvert hjem og også i vores gruppe, alle har brug for det: både voksne og børn. Denne ting er især nødvendig, når vi skal et sted hen og prøve nyt tøj laver en frisure. Jeg har i øvrigt dette element skjult i denne boks. Hvad tror du det er? (Børn udtrykker deres antagelser, hvis de ikke har gættet, så laver jeg en gåde

På trods af vinduet var der kun Antoshka.

Jeg kiggede ud af vinduet, der er en anden Antoshka.

Hvad er dette vindue, hvor Antoshka kiggede?)

Det er rigtigt fyre, det er et spejl. (Jeg tager det ud af kassen og viser det) Hvem for mig vil svare, hvad er spejlene? Hvad er et spejl til? (Børns svar) Hvad sker der, hvis spejle forsvinder? (Refleksioner af børn) Tror du, der altid har været spejle? Hvor kunne folk så se deres refleksion? (Børns svar) Hvordan ved du det? (Børns svar)

For længe siden brugte mennesket vand som spejl. Når han kiggede ind i floden, søen, dammen, så han sin refleksion der. Fyre, vi har også vand, gå til bordene. (Børn kommer til bordene, hvor der er bakker med vand på hvidt pap, og der er ark farvet pap ved siden af ​​dem) Forestil dig, at det er en lille sø, se ud i vandet. Kan du se din refleksion? Hvorfor tror du? Hvordan adskiller vandet i en flod eller sø sig fra vores? (Børns svar) Hvem gættede hvad du skal gøre for at se din refleksion? (Børns forslag) Tjek dine antagelser.

Oplev nummer 1 "Find din refleksion"

Empirisk vi kommer til konklusionen: for at se vores refleksion skal bunden være mørk.

Var sådan et spejl behageligt for mennesker? Hvorfor, hvem vil forklare? (Børns ord) Blæs på vandet, hvad sker der med refleksionen? (Børns fund) Et sådant spejl er faktisk ikke særlig bekvemt: du kan ikke tage det med dig, og roligt vejr er ikke altid tilfældet.

Derfor fortsatte manden sin søgning. Han lærte at udvinde malm og lave metalgenstande. Engang bemærkede en mand, at hvis du polerer metallet godt, kan du se en refleksion i det. Hvad betyder "polering"? (Børns svar) Lad os kontrollere, om dette virkelig er tilfældet. Spillet "Tag og forklar." (Hvert barn kommer til bordet, vælger en metalgenstand og forklarer, om det er poleret eller ej.) Så for at få en klarere refleksion, ud over en mørk bund, har du brug for en glat, poleret overflade.

Synes du, det var let at lave disse spejle? (Børn svarer) Lad os prøve at lave et spejl af disse metalplader. Oplev nr. 2 "Polering af metallet"

Børn bruger uldklude til at polere en metalplade for at se deres refleksion og komme til den konklusion, at dette er meget svært at gøre.

Træt, mine opfindere? Lad os hvile lidt.

Fysisk uddannelse "Mirror": Vær et spejlbillede

Gentag mine bevægelser.

1, 2, 3 - gentag min bevægelse!

Ser du, fyre, hvilket besværligt arbejde det er at lave et spejl af metal, så metalspejle var meget dyre, og kun meget rige mennesker kunne få dem. (Slides af adelige med spejle på guldkæder i taljen, om halsen, damer på en blæser)

Tiden gik, og mennesket lærte at producere et meget glat, gennemsigtigt, men skrøbeligt materiale. Hvem gættede hvad i spørgsmål? (Børns svar) Hvordan skal glas håndteres? (Børns svar) Tag forsigtigt glasset, se på lyset, ser du din refleksion der? Hvorfor tror du? (Børns svar) Hvordan brugte folk glas til at lave spejle? (Børns antagelser) Lad os kontrollere dine antagelser.

Oplev nummer 3 "Lav et spejl"

Børn af glas, sort karton og plasticine laver enkle spejle, der pynter rammen naturligt materiale(frø af frugttræer, grøntsagsfrø, korn og bønner)

Hver af jer har et vidunderligt spejl. Ægte spejle er lavet under de samme betingelser. Hvad, navngiv mig (Børns svar). Kun i et ægte spejl giver et tyndt lag sølv en refleksion påført på en af ​​glassets sider, og for ikke at ridse det, er spejlet placeret i en speciel ramme eller etui, se (Vi betragter forskellige spejle, herunder dem, der er i gruppen, omklædningsrummet, med opmærksomhed på deres bagside).

Så vores rejse er slut. Kunne du lide det? Hvad kunne du bedst lide? Hvad nyt har du lært i dag? Vil du besøge fortiden igen? Guys, dette er ikke vores sidste tur. Vi vil besøge der mere end én gang og lære en masse interessante ting om historien om tilsyneladende enkle objekter. ( Desuden takker jeg børnene for deres aktive arbejde.)

Abstrakt af kognitive og forskningsaktiviteter (eksperimentering)

v seniorgruppe

"Vandlaboratorium"

Integration uddannelsesområder"Kognition" (dannelse helhedsbillede fred, udvidelse af børns horisonter) og "Kommunikation".

Mål: udvide og konsolidere børns ideer om vandets egenskaber.

Hovedmål:

Uddannelsesopgaver:

Dannelse af et holistisk billede af verden, der udvider horisonter: fortsætte med at gøre børn bekendt med naturfænomener, konsolidere børns viden om vandets egenskaber;

Udvikling af gratis kommunikation med voksne og børn: Fortsæt med at udvikle en interesse for børn i at kommunikere med voksne og børn (lyt nøje til spørgsmål, besvar de stillede spørgsmål, stil spørgsmål), dann behovet for at dele deres indtryk med læreren og børnene; involvere børn i tale og leg interaktion.

Udvikling af alle komponenter mundtlig tale, praktisk beherskelse af talens normer: dannelse af en ordbog - indtast navneord i børns ordbog: laboratorium, eksperimenter, udstyr.

hjælpe med at bruge verber, der kendetegner vandets egenskaber: flyder, væder, absorberes, opløses;

udvikling af forbundet tale – inddrage børn i en generel samtale, stimulere manifestation af aktivitet i en samtale; at danne evnen til at føre en dialog med læreren hos børn: lytte og forstå det stillede spørgsmål, besvare lærerens spørgsmål, tale i et normalt tempo, lytte til lærerens forklaringer;

2.Udviklingsopgaver:

Fremme udviklingen af ​​nysgerrighed;

Udvikle børns opmærksomhed;

Fremme udvikling logisk tænkning: Bestem emnet, forskningsproblemet, sekvensen af ​​forskningsaktiviteter, analyser resultaterne.

3. uddannelsesmæssige opgaver:

Fortsæt med at fremme en adfærdskultur;

Fremme en respektfuld holdning til miljøet hos børn;

Form en forståelse af vandets betydning for alle objekter på planeten.

Udstyr og materialer:

Kortdråber med gåder, skemaer: "Egenskaber for vand", illustrationer om temaet "Vand" Uddelinger til hvert barn: en bakke til uddelinger, engangs, gennemsigtige kopper med vand, servietter, Appelsinjuice, mælk, cocktail sugerør, spand.

Beliggenhed - gruppeværelse.

Forarbejde: Klasser på blokken "Vand", Tale med børn om betydningen og egenskaberne af vand, se en film: "Lektion rent vand", Eventyr om N.А. Ryzhova "Hvordan mennesker fornærmede floden", læste digte om emnet, gætte gåder, trak på emnet: "Havet og dets indbyggere", gennemførte individuelle eksperimenter med vand. Læser eventyret "Om fiskeren og guldfisken." Ser tegnefilmen "Cheburashka og Crocodile Gena renser floden"

Metodiske teknikker:

Andelsaktivitet en lærer med børn (eksperimentel aktivitet);

Overraskende øjeblik

Den første del: (information og kognitiv)

God morgen! jeg fortæller dig

God morgen! Jeg elsker jer alle!

Jeg ønsker dig god praksis!

Lyt nøje, skab sind.

Velkommen gæster.

Jeg foreslår at samle mig på gulvtæppet, danne en cirkel og holde hænder. I midten af ​​cirklen er kloden dækket med en stor serviet.

Fyre, nu vil vi lege med jer forskere, forskere.

Fortæl mig, hvad laver forskerne? (børns svar)

Forskere beskæftiger sig med videnskab. Videnskab er viden. Forskere udfører forskellige eksperimenter. De stiller spørgsmål og forsøger derefter at besvare dem. Og de modtagne svar skal skrives ned eller skitseres i journalen.

Hvor arbejder forskere? (v videnskabeligt laboratorium)

Hvilke regler synes du skal følges, når du arbejder i et laboratorium?

(vær forsigtig, skynd dig ikke, lyt nøje, skub ikke og tie.)

Men for at komme ind på laboratoriet for os, har fyre brug for at kende emnet for vores forskning. Og det første spor er foran dig, gæt hvad det er?

Mysterium:

Står alene på det ene ben

Vender, drejer hovedet

Viser os landene

Floder, bjerge, oceaner. (globus)

Hvad er en globus?

(Kloden er en model af Jorden).

Det er rigtigt, børn, kloden er en nedskaleret model af vores planet Jorden.

Se hvor farverigt det er. Hvilke farver ser du på den? (blå, gul, grøn, brun).

Hvad tror du er afbildet på kloden i grønt? Gul? Brun? Blå? (skove, bjerge, ørkener, hav og floder)

Hvilken farve er mere på kloden? Hvad tror du, det betyder?

(Betyder at der er mere vand)

Ja, selv i oldtiden, da folk lærte at bygge skibe og begyndte at sejle på dem i havene og oceanerne, lærte de, at der er meget mindre land end vand, og vi er overbeviste om dette.

I hvilken form forekommer vand i naturen? Gåde hjælper os med at besvare dette spørgsmål.

V: Jeg læser en gåde, og du viser en illustration med en løsning (billeder - svarene er hængt på staffeliet).

Fugt marken, skov og eng,

By, hjem og alt omkring!

Han er leder for skyer og skyer,

Du ved det- ... (regn)

Falder fra himlen om vinteren

Og cirkler over jorden

Lette fnug,

Hvid ... ( snefnug)

Toptæppe

Er faldet til jorden

Den bedste vat

Blødere og hvidere.

Græs og boogers

Til alle smådyr

Sov under dækkene

Før forårsdage. (sne)

Under vores tag

Det hvide søm hænger

Solen vil stå op-

Neglen falder. (istap)

Ikke stikkende, lyseblå,

Hængende i buskene ... (frost)

Om morgenen gnistrede perlerne

Vi stoppede alt græsset med os selv.

Og jeg gik for at lede efter dem om eftermiddagen

Vi leder, vi leder - vi finder ikke. (dug)

Fluffy vat - flyder et sted.

Jo lavere vat, jo tættere på regnen. (skyer)

I himlen i en mængde,

Hulposer kører,

Og det sker nogle gange

Vand strømmer fra poserne.

Lad os skjule bedre

Fra en utæt ... (skyer)

Gennemsigtig som glas

Du kan ikke sætte det i vinduet. (is)

Hvad har alle vores spor til fælles? (Dette er vand.)

Som du allerede ved, kan vand være i forskellige tilstande. Hvilke? (svar)

Det er rigtigt, det kan være flydende, fast og gasformigt.

Nu vil vi fortsætte vores samtale om vand.

Vand er et naturens mirakel. Tak til hende magiske egenskaber intet væsen kan undvære vand.

Vi kan leve 3-4 uger uden mad.

En person kan ikke leve mere end 3-4 dage uden vand.

Idræt

Vi gik ned til den hurtige flod,

(gå på plads )

Vi bøjede os og vaskede os.

(bøjer fremad, hænderne på selen)

En to tre fire,

(klappe i hænderne)

Det er så herligt genopfrisket.

(give hånd )

Du skal gøre dette med dine hænder:

Sammen - en gang er dette brystsvømning.

(cirkler med to hænder fremad)

Den ene, den anden er en krybning.

(cirkler med hænderne skiftevis)

Alle som én svømmer vi som en delfin.

(hopper på plads)

Kom stejlt i land

(gå på plads )

Og gik hjem.

IIdel: Praktisk (eksperimentel)

Og nu vil vi som rigtige forskere udføre eksperimenter med vand, finde ud af vandets egenskaber, og til dette skal du tage dine job.

(Børn sidder to ved ét bord.)

- Lad os starte vores forskning.

Oplev nummer 1. "Vand er flydende".

Tag et glas vand og hæld lidt vand på en tallerken. Hæld langsomt for at se, hvordan vandet flyder, hælder og spredes. Hvorfor spredte vandet sig over vores underkop. (børns svar).

Helt rigtigt. Hvis vandet ikke var flydende, ville det ikke kunne flyde i floder og vandløb, det ville ikke være i stand til at strømme fra hanen. Og da vand er flydende og kan flyde, kaldes det væske.

Konklusion: vand er flydende.

Oplev nr. 2. "Farveløst vand"

Tag nu kopper vand og mælk.

Hvilken farve har mælken? (hvid). Er det muligt at sige om vand, at det hvid? (børns svar)

Konklusion: vand har ingen farve, det er farveløst.

Fyre, læg et glas vand på billedet, kan du se det? Læg nu glasset mælk. Hvad har du fundet?

Konklusion: vand er en gennemsigtig væske.

Oplev nr. 3. "Vand lugter ikke."

Guys, duft af vandet og fortæl mig, hvordan det lugter.

(Vand lugter ikke.)

Duft et glas saft (appelsin).

Guys, vandet er lugtfrit, hvis det er rent. Og vandet fra vandhane kan lugte fordi det rengøres med specielle stoffer, så det er sikkert.

Konklusion: vand er lugtfrit.

Oplev nr. 4. "Vand har ingen smag."

Fyre, smag på vandet. Har hun en smag? (Ingen).

Prøv nu saften. Har han en smag? (Ja).

Konklusion: Vand har ingen smag.

Det er ikke let at gøre videnskabelige opdagelser, så der er hvilepauser i laboratorier. Det ville også være rart at hvile lidt for os. Hvad synes vores forskere? Lad os forlade vores laboratorieborde og gå på gulvtæppet. (Børn placeres tilfældigt på gulvtæppet.)

Fys. et minut.Plastisk skitse "Dråber går i en cirkel"

V: Jeg bliver en mor Tuchka, og I er mine børn - dråber. Det er på tide, at du slår vejen.

(Lyder "Solar drops" musik af S. Sosnin).

Dråberne hopper, spredes, danser. Dråber fløj til jorden. Vi sprang og legede. Det blev kedeligt for dem at hoppe en efter en. De tog sig sammen og flød i små muntre nitter (de danner nitter, der holdt hinanden i hånden). Brooks mødtes og blev en stor flod (dråberne kombineres til en kæde). Dråber flyder i en stor flod, rejser. En flod flød og endte i et stort, meget stort hav (børn bevæger sig i en cirkel). Dråber svømmede, svømmede i havet, og så huskede de, at en sky bad mor om at vende hjem. Og så varmer solen bare op. Dråberne blev lette, strakte sig opad, de fordampede under solens stråler, vendte tilbage til mor Tuchka.

Hvile jer, fyre?

Oplev 5. Vandets evne til at reflektere genstande.

Jeg inviterer alle til at komme til mit bord. Fortæl mig hvad der står på den? (Et bassin med vand)

Lad os alle skiftes til at kigge nærmere på det. Hvad så du der? (Hans ansigt, refleksion.)

Hvor kan du ellers se din refleksion? (I spejlet, i butiksvinduet osv.)

Det betyder, at vand kan spejle genstande, ligesom et spejl. Lad os alle blæse sammen på vandet og se på det. Har du set din refleksion nu? (Meget dårligt, det er sløret)

Produktion: Roligt vand reflekterer genstande som et spejl. Hvis vandet er rastløst, er refleksionen af ​​objekter utydelig og sløret.

Lektionens resumé

V: Hvad har du lært om vand? Hvilke egenskaber har vand? I dag lærte vi om vandets egenskaber og udførte forsøg med vand. Jeg tror, ​​at du vil fortælle dine venner og forældre om alle de interessante ting, du lærte i vores laboratorium i dag. Vand har også andre egenskaber. Vi vil lære om dem i vores næste lektioner.

Tak gutter.

Introspektion af kognitive forskningsaktiviteter.

1. Mål og mål opfyldes.

2. Børnenes følelsesmæssige positive indstilling føltes.

3. Børn med øget interesse deltog i et forsøg med vand.

4. Aktivt besvarede spørgsmål.

1. Vær mere opmærksom på børn (Vanya S., Dasha, Sofia. S), der er mindre aktive i klassen.

Mål: dannelse af børns ideer om vandets egenskaber og tilstande gennem eksperimentelle aktiviteter.

Opgaver:

1. At gøre børn bekendt med vandets egenskaber og tilstande.

2. Lær børn færdighederne i at udføre elementære laboratorieforsøg.

3. Udvikle observation, nysgerrighed.

4. Uddann respektfuld holdning til vandet.

5. At konsolidere reglerne for adfærd ved gennemførelse af elementære laboratorieforsøg.

Udstyr og materialer: lydbåndoptager, flashkort, musikalsk akkompagnement: bælkens melodi, boble(efter antallet af børn).

Uddel : gennemsigtige plastkopper, underkopper, teskeer til engang; vand, is, termokande, rød gouache, servietter.

Slag uddannelsesmæssige aktiviteter:

1. Organisatorisk øjeblik.

(forklæder er bundet til børn på forhånd og navneskilter er vedhæftet)

Pædagog: - Hej fyre, jeg er meget glad for at møde jer. Mit navn er Yulia Alexandrovna.

Fyre, lad os smile til hinanden!

Hilsen "Vi sender et smil til hinanden"

Børnene står i en cirkel, og hver overleverer et smil til naboen.

Lærer: Guys, luk øjnene, og stræk hænderne fremad, håndfladerne op og lyt. Fyre, hvad hører du? (lydoptagelse af hældende vandlyde).

(Læreren går igennem og drypper en dråbe vand fra en pipette til hvert barn).

Børn: Det er vandets lyde.

Q. Det er rigtigt, det er en strøm, der babbler.

Lærer: Guys, hvad er der på dine håndflader?

Børn: Vand

Lad os nu løse gåderne! Hvis du gætter rigtigt, vil du se svarene på skærmen.

1. Gør mark, skov og eng befugtet,

By, hjem og alt omkring! (regn)

2. Det er fluffy, sølvfarvet,

Men rør ham ikke med din hånd,

Bliver en dråbe ren

Hvordan fanger du i din håndflade (sne)

3. Gennemsigtig som glas

Kan ikke sætte det i vinduet (is)

Hvad synes du, regn, sne, is har til fælles? (vand, bestå af vand)

Ret. De er alle lavet af vand.

Hvilken slags vand er der? (varm, varm, kold, frisk, gennemsigtig, kulsyreholdig osv.).

Hvad kan vand gøre? (flyder, hælder, mumler, breder sig, drypper, fryser, smelter)

Hvorfor har en person brug for vand? (drikke, vaske, svømme, lave mad, vaske, vande planter, vaske op osv.).

Kan du lide at lære nye ting? (Ja)

Pædagog: Lad os gøre dig til dråber nu.

(Læreren deler hatte-masker ud til børnene)

Gentag efter mig:

For pludselig at vende

Lad os komme sammen i en cirkel

En, to, tre ... Vi er blevet til dråber.

Pædagog: Og nu inviterer jeg dig til mit magiske laboratorium.

Pædagog: -Børn, hvad laver de i laboratoriet? Det er rigtigt, de udfører eksperimenter. Og vi gør det sammen med dig.

Pædagog: - Sæt dig ned ved bordene.

(Børn sidder ved borde)

Lad os bare være forsigtige og forsigtige!

Da vi har at gøre med vand,

Rul ærligt op med ærmerne.

Spildt vand - det er ligegyldigt:

En klud er altid lige ved hånden.

Forklædeven: han hjalp os,

Og ingen blev våde her.

2. Eksperimentelle og eksperimentelle aktiviteter.

Oplev nummer 1. "Vand er flydende. Vand har ingen form "

Pædagog: - Tag et glas vand og hæld vandet i et tomt glas. Hæld langsomt for at se vandet flyde og hæld. Hvorfor løber vandet over? (fra glas til glas, med luft, fordi det er flydende).

Helt rigtigt. Hvis vandet ikke var flydende, ville det ikke kunne flyde i floder og vandløb, det ville ikke være i stand til at strømme fra hanen. Og da vand er flydende og kan flyde, kaldes det væske.

Hvilken konklusion ? vand er flydende.

Eksperiment nr. 2. "Farveløst og gennemsigtigt vand"

Og nu vil vi udføre endnu et eksperiment. Tag kopper vand i dine hænder.

Er dine fingre synlige gennem vandet? (ja, skinne igennem)

Læg nu en ske i glasset. Hvad har du lagt mærke til? (skeen er synlig)

Guys, lad os tilføje maling (gouache) til glasset og læg en ske i det. Kan vi se skeen i glasset nu? (Ingen)

Hvilken konklusion kan drages her? Hvis der ikke tilsættes noget til vandet, hvad er det så? (vand har ingen farve). Vandet er klart.

Hvis du tilføjer maling til vandet, bliver det uigennemsigtigt og tager farve.

Produktion: vand er farveløst og gennemsigtigt.

Oplev nr. 3. "Vand lugter ikke"

Pædagog: Vi fortsætter vores magiske rejse.

Vær forsigtig! Hvis vi vil kontrollere lugten af ​​en væske, bringer vi aldrig karret direkte til vores ansigt, men vi holder det på afstand, retter luften mod os, vinker med hånden og snuser på samme tid.

Guys, duft af vandet og fortæl mig, hvordan det lugter.

(Vand lugter ikke.)

Og nu foreslår jeg, at du lugter af vandet i dette glas (opløst i vand citronsaft). Hvordan lugter det? (saft, sur, anderledes)

Hvorfor tror du, at vandet har sådan en lugt? (citronsaft blev opløst i den)

Hvis vandet er rent, lugter der ikke. Hvis der tilsættes noget til vandet, dukker der en lugt op.

Produktion: vandet er lugtfrit.

Q: Guys, hvad er havet? (også vand). Lad os lege sjovt spil"Havet er engang bekymret." Jeg vil gætte din figur.

Fysisk uddannelse "Havet er engang bekymret"

Havet er engang bekymret

Havet er bekymret to,

Havet bølger tre,

Havfigur fryse på stedet!

(læreren gentager 2-3 gange)

Pædagog: Hvile jer, fyre? Lad os derefter fortsætte.

Oplev nr. 4 "Is er fast vand"

Pædagog: Gutter, kom her og se. Hvad er det?

(viser is) (ser is smelte og bliver til vand)

Gutter, pas på - isen er kold!

Tag et stykke is i dine hænder. Hvordan føles det? Hvad sker der med isen? Hvorfor smelter isen? Tør nu dine hænder med en serviet. Hvordan er servietterne?

Børns svar : Våd.

Hvorfor tror du, de blev våde? (hænderne var våde, absorberet vand)

Hvad er is? (dette er også vand) Men hvilken slags vand, også flydende? (nej) Hvad så?

Konklusion af børn: is er fast vand.

Oplev nr. 6 "Gasformigt vand - damp"

Pædagog: Gutter, lad os gå videre.

Gutter, vær forsigtig og forsigtig - du kan brænde dig selv med kogende vand!

Børn, nu vil jeg hælde noget varmt vand i et glas og dække det med et spejl ovenpå. Lad os se nærmere på spejlets overflade. Hvad ser du på spejlet? (viser spejlets overflade).

Svar: Der er dannet vanddråber.

Guys, hvad kom de fra? (fra damp, fra varmt vand)

Produktion: vand kan blive til damp.

Sammenfatning og evaluering af resultaterne.

Pædagog: - Kom nu alle til mig. Lad os huske, hvad vi lærte i dag. Hvad gjorde vi med dig? Hvad kunne du bedst lide?

Pædagog: Guys, i dag lærte vi om vandets egenskaber og betingelser.

Der er en slags vand - (flydende, fast, dampende).

Jeg tror, ​​at du vil fortælle dine venner og forældre om alle de interessante ting, du lærte i vores laboratorium i dag. Tak gutter. I var meget gode forskere, og jeg er jer meget taknemmelige.

Nu er det tid til, at vi går tilbage til børnehaven.

Lad os stå i en cirkel og vende tilbage fra dråber til børn.

Gentag i mindelighed alle efter mig:

For pludselig at vende

Lad os komme sammen i en cirkel

En, to, tre ... Vi blev børn igen.

Pædagog: - Jeg giver dig magiske gaver så du ikke glemmer vores rejse (sæbebobler).

Bibliografi:

Kaye VA Klasser i design og eksperimentering med børn 5-8 år. - M.: TC "Sphere", 2008.

Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Børns eksperimenter... Senior førskolealder. - M.: Pædagogisk Selskab i Rusland, 2003.

Organisering af eksperimentelle aktiviteter for førskolebørn: Retningslinier/ Ed. L. N. Prokhorova. - M.: ARKTI, 2008.

Et barn i en søgende verden: Et program ved at organisere søgeaktiviteter børn førskolealder/ Ed. O. V. Dybina. - M.: TC "Sphere", 2005.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.E. Eksperimentelle aktiviteter børn i mellem- og senior førskolealder: Værktøjskasse... - SPb.: BARNE-PRESS, 2007.

Menshchikova L.N.Experimentel aktivitet for børn 4 - 6 år: fra erhvervserfaring. - Volgograd: Lærer, 2009.

Et bredt udvalg af færdige abstracts af klasser og GCD til eksperimenter og magiske transformationer med almindelige genstande, ting, stoffer af naturlig og kunstig oprindelse. Hemmeligheder med underholdende tricks, der ikke kun vækker glæde og interesse for børn, men også bidrager til assimilering af ny viden om verden omkring dem.

Klar trin for trin beskrivelser forsøg, der kan leveres uden at ty til væsentlige materielle og tekniske omkostninger. Forskningsaktiviteter, der hjælper med at forme børns ideer om at leve og livløs natur, om forhold og indbyrdes afhængighed af objekter og fænomener; som vil understøtte og forstærke deres kognitive interesse.

Velkommen til MAAM Club of Young Explorers!

Indeholdt i sektioner:

Viser publikationer 1-10 af 1582.
Alle sektioner | Forskningsaktiviteter. Lektionsnotater, GCD

V forberedende gruppe tema "Magisk magnet" Senyut Natalya Vladimirovna Pædagog MBDOU "Prirechensky børnehave" Mål: at danne en idé om magnet og dens egenskaber hos børn. Opgaver uddannelsesmæssig:...

Abstrakt af kognitive forskningsaktiviteter med børn i den forberedende gruppe Abstrakt kognitiv forskning aktiviteter med børn i den forberedende gruppe Tema: "Vand er en uvurderlig gave fra naturen". Mål: opdatering af børns viden om vand, betydningen af ​​vand; aktivering af elever for at løse problemet med forurening af vandområder, virkningen af ​​dette på miljøet ...

Forskningsaktiviteter. Forelæsningsnotater, GCD - Foredragsnotater om kognitive forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Hvorfor kan du ikke spise sne"

Publikation "Oversigt over kognitive forskningsaktiviteter i senior ..." Emne: "Hvorfor kan du ikke spise sne" Formål: at skabe social situation udvikling i processen med kognitiv og forskningsaktivitet "Hvorfor kan du ikke spise sne" Mål: at skabe betingelser for at gøre børn bekendt med metoden til at rense smeltevand; skabe betingelser for at opmuntre børn til ...

Bibliotek med billeder "MAAM-billeder"

Sammendrag af lektionen i kognitive og forskningsaktiviteter i forberedelsesgruppen "Unge miljøforkæmpere""UNGE BESKYTTELSER FOR NATUREN" Resumé af lektionen i kognitive og forskningsaktiviteter i den forberedende gruppe Formål: dannelse af begyndelser økologisk kultur... Opgaver: at konsolidere børns viden om vandets egenskaber under spillet; at udvide børns viden om vand: at introducere ...

Abstrakt af GCD for kognitiv og forskningsudvikling "Besøg tre bjørne" i den anden gruppe af unge Programindhold: 1. At tiltrække børns opmærksomhed på genstande med kontraststørrelser og deres betegnelse i tale (store, små. 2. Vække interesse for genstande i det nærmeste miljø: møbler, dyr. 3. At lære det grundlæggende i interaktion med naturen 4. At gøre bekendt med tilgængelig ... ...

Resumé af lektionen om kognitive forskningsaktiviteter i mellemgruppen "Vores yndlingslegetøj" Abstrakt af GCD for kognitive forskningsaktiviteter i mellemgruppe om emnet "Vores yndlingslegetøj" Formål: At skabe betingelser for positiv holdning børn til legetøj. Mål: - Afklare børns ideer om legetøj ved at notere karakteristiske tegn deres udseende; -...

Forskningsaktiviteter. Lektionsnotater, GCD - Former til at organisere klasser om kognitive - forskningsaktiviteter med ældre førskolebørn fra erfaring

Forbundsstat uddannelsesstandard førskoleundervisning udpeget som en af mål på stadiet med afslutningen af ​​førskoleundervisningen følgende kriterium: “barnet er nysgerrigt, stiller spørgsmål til voksne og jævnaldrende, er interesseret ...

Formål: At udvikle kognitiv - forskningsaktivitet hos børn i spil situation... Mål: - At skabe betingelser for at opnå viden om de eksperimenter, der udføres; - at sætte børn i stand til ved hjælp af en voksen at lære om fysiske fænomener under forsøget; - at udvikle opmærksomhed, ...