Linnaeelarveline koolieelne õppeasutus kombineeritud tüüpi lasteaed "Rodnichok"

Keskkonnahariduse projekt

"Kodumaa loodusmaailm"

2016. aasta

Lapsepõlvest saati kõik hea lastes!
Kuidasäratada headuse päritolu?
Puudutage loodust kogu südamest:
Üllata, õpi, armasta!
Me tahame, et maa õitseks.
Nad kasvasid nagu lilled, lapsed.

Et keskkond muutuks nende jaoks.

Mitte teadus, vaid osa hingest!

V. A. Sukhomlinsky

1. Probleemi avaldus:Laste ökoloogiline kasvatus ja haridus on praeguse aja äärmiselt pakiline probleem: ainult ökoloogiline maailmavaade, elavate inimeste ökoloogiline kultuur võib viia planeedi ja inimkonna välja praegusest katastroofilisest seisundist.

Keskkonnakasvatus on oluline ka lapse isiksuse arengu seisukohalt – korralikult korraldatud, süsteemselt läbi viidud õppeasutustes keskkonnakultuuriga inimeste juhendamisel avaldab see tugevat mõju tema mõistusele, tunnetele, tahtele.

Loodusmaailm on täis suurepäraseid võimalusi laste igakülgseks arenguks. Treeningu, jalutuskäikude, erivaatluste läbimõeldud korraldamine arendab nende mõtlemist, oskust näha ja tunnetada loodusnähtuste värvilist mitmekesisust, märgata suuri ja väiksemaid muutusi ümbritsevas maailmas. Täiskasvanu mõjul loodusele mõeldes rikastab koolieelik oma teadmisi, tundeid, temas kujuneb õige suhtumine elusolendisse, soov luua, mitte hävitada.

Looduse harivat väärtust on raske üle hinnata. Loodusega suhtlemine mõjub inimesele positiivselt, muudab ta lahkemaks, pehmemaks, äratab temas parimad tunded. Eriti suur on looduse roll laste kasvatamisel.

Koolieelses lasteasutuses tutvustatakse lastele loodust, selles toimuvaid muutusi erinevatel aastaaegadel. Omandatud teadmistele tuginedes kujunevad sellised omadused nagu realistlik arusaam loodusnähtustest, uudishimu, oskus jälgida, loogiliselt mõelda ja kõike elavat esteetiliselt käsitleda. Armastus looduse, selle eest hoolitsemise oskuste, kõige elava vastu.

Lastele loodusega tutvumiseks, armastuse kasvatamiseks selle vastu aitab ennekõike lasteaia loodusnurk, mis sisaldab toataimi, looduslikest materjalidest (loomad, linnud, putukad) valmistatud käsitööd, juurviljaaeda. aken.

Lastel areneb kognitiivne huvi – nad uurivad iseseisvalt taimi, osalevad meelsasti vaatlustes, visandavad, esitavad küsimusi. Lapsed jälgivad süstemaatiliselt kasvanud taimi ja hoolitsevad nende eest. Nende eest hoolitsemise käigus saavad lapsed ideid taimemaailma mitmekesisusest, kuidas taimed kasvavad ja arenevad, millised tingimused tuleb neile luua.

2. Projekti eesmärk: Keskkonnahariduse kaudu vanemate ja ettevalmistusealiste laste teadmiste kujundamine kodumaa loodusmaailmast.

Projekti eesmärgid:

Luua positiivne emotsionaalne taust, mis aitab kaasa teadmiste arendamisele kodumaa loodusmaailma kohta lapse poolt;

Elementaarsete keskkonnateadmiste süsteemi kujundamine, mis võimaldab eelkooliealisel lapsel mõista oma kodumaa loodusmaailma;

Kognitiivse huvi arendamine kodumaa loodusmaailma vastu, võime seda kunsti- ja tootmistegevuses kajastada.

Keskkonnapädeva ja loodusele ja lapsele endale ohutu käitumise esmaste oskuste ja harjumuste kujundamine.

Keskkonnaalaste teadmiste kasvatamine, armastus looduse vastu, isiklik vastutus selle ohutuse eest.

Lapsevanemate kutsumine osalema looduslikest materjalidest meisterdamise konkursil.

3. Projektis osalejad:kasvataja, vanemad lapsed, õpilaste vanemad.

4. Projektis osalejate tegevuste korraldamine:

Ettevalmistav etapp:

Selleteemalise populaarteadusliku ja ilukirjanduse valik ja analüüs;

Eesmärkide seadmine lähtuvalt laste huvidest ja vajadustest;

Projekti elluviimisele suunatud tulevaste tegevuste kavandamine;

Didaktikakomplekti pakkumine projekti elluviimiseks;

Didaktiliste mängude tootmine (soetamine);

Didaktiliste ja õuemängude kasutamine laste vabategevuses;

Selle projekti jooniste, fotode uurimine;

Videomaterjali vaatamine;

Failide loomine.

Pealava:

Tundide, ekskursioonide tsükli läbiviimine;

Suhtlemine lapsevanematega, mille eesmärk on tutvuda projekti tegevustega.

Viimane etapp:

Avatud tunnid õpetajatele;

Loodusnurga tegemine, aknale aed;

Joonistuste näituse "Kodumaa loodusmaailm" kujundus;

Lastevanemate kaasamine looduslikest materjalidest meisterdamise konkursil;

- töö tulemuste põhjal avatud üritus lapsevanematele.

5. Keskkonnahariduse sisu:Keskkonnaharidusel on tohutu potentsiaal lapse igakülgseks arenguks. Lisaks traditsioonilistele keskkonnahariduse meetoditele hõlmab projekt mitmesuguste ebatraditsiooniliste tehnoloogiate kasutamist: mnemoonika, laste eksperimentaalsete tegevuste korraldamine. Õpetaja ja laste ühistegevuse plokk on laste ökoloogilise kultuuri kujundamisel peamine. Ainult vaatluste, katsete, katsete, vestluste, keskkonnamängude, ökoloogilise ilukirjanduse lugemise, sealhulgas looduses töötamise täieliku kasutamisega laste igapäevaelus saame rääkida eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri kujunemisest.

Juhtiv tegevusvorm on integreeritud lähenemise kasutamine koolieeliku keskkonnahariduses erinevate tegevuste kaudu kujundab teadliku suhtumise loodusesse.

Meelitades lapsi tihedale kontaktile loodusega, taimede ja loomade maailma tundmisele, aitame meie, täiskasvanud, lastes arendada aktiivselt selliseid omadusi nagu lahkus, kannatlikkus, töökus ja halastus. Need varajases eas paika pandud omadused sisenevad kindlalt inimese iseloomu, muutuvad tema aluseks. Siis saab looduse ja noorema põlvkonna jaoks rahulik olla.

See projekt on mõeldud rühma laste, vanemate ja õpetajate ühistegevuseks. Õpetaja juhib last järk-järgult: täiskasvanute tegevuse jälgimine, selles episoodiline osalemine, seejärel partnerlus ja lõpuks koostöö. Õpetaja töö lasterühmaga on esilekerkivate probleemsituatsioonidega arvestamine.

Selle projekti elluviimiseks töötasid rühma õpetajad välja klassikomplektid, mille eesmärk oli parandada koolieelikute keskkonnahariduse alast tööd.

Projekti eesmärk on saavutada koolieelikute optimaalne üldine areng, esteetilise maitse, nende tunnete arendamine, samuti tutvustada lastele neid ümbritseva maailma ilu.

Inimese maailma tunnetusprotsess algab meelte abil ja kõige olulisem neist on nägemine. Maailm last ümbritsev on mitmevärviline. Lapse esialgne huvi selle maailma ja eriti looduse vastu on tohutu. Seetõttu tundubki meil võimalik alustada laste harimist looduse vahenditega, lähtudes lapse huvist oma kodumaa vastu. Loomulikult on maailma tunnetusprotsessis kaasatud kõik meeled, kuid koolieelses eas on nägemine peamine.

Selle projekti jaoks töötati välja eesmärgipärane klasside süsteem, mis sisaldas erinevaid mänge, tehnikaid, katseid ja vaatlusi. Suur koht on antud hooajalistele ekskursioonidele.

Lapse ökoloogilise arengu peamine viis on tema aktiivsuse ja loovuse soovi kujundamine. Seda arvestati ka koolitussüsteemi väljatöötamisel. Keskkonnaharidus peaks saama orgaaniliseks osaks. See on tihedalt seotud moraalse ja vaimse kasvatusega, töötegevusega.

Keskkonnahariduse suhe haridusprotsessi kõigi aspektidega annab integreeritud lähenemisviisi noorema põlvkonna harmoonilisele arengule.

6. Oodatavad tulemused ja nende hinnang:

Ületamise viisid:Ühistegevused laste ja vanematega. Lastevanemate teavitamine infotahvlitega.

Laste koosseisu ebaühtlus otsese õppetegevuse ajal.

Ületamise viisid:Individuaalne töö puuduvate lastega, vanematele memode koostamine, laste ja vanemate teavitamine nädala lõpus.

Projekti uudsus on järgmine:Keskkonnaharidus on esindatud kõikides haridusvaldkondades. Integreeritud lähenemise kasutamine projektis võimaldab igakuiselt lahendada keskkonnahariduse probleeme ühistegevuses mitte ainult otseselt õppetegevuse raames, vaid ka režiimihetkedel, samuti kaasates tihedasse koostöösse lapsevanemaid.

Projekti arendamise väljavaated:

Projekti laiendamine, uute teemade, töövormide lisamine;

Projekti osalemine "Keskkonnahariduse projektide konkursil";

Projekti tutvustus lasteaias.

7. Projekti elluviimise kalenderplaan:

Iga õpetaja soovib vaevarikka töö tulemusena oma hoolealustesse sisendada oskust näha looduse ilu, arusaama, et maailmas on kõik omavahel seotud ja inimene on vaid osa loodusest ega saa eksisteerida sellest eraldi. .

Sellele vaatamata on kohati täheldatav vastupidine pilt: suhtumine loodusesse on tavaline ja mõnikord alahindavad mitte ainult lapsed, vaid ka täiskasvanud selle rolli elus.

See probleem on suuresti tingitud asjaolust, et tänapäeva lapsed, eriti suurlinnades ja linnades, tunnevad keskkonna vastu vähe huvi. Kui veel paarkümmend aastat tagasi püüdsid kõik lapsed võimalikult palju aega veeta tänaval, parkides, veekogude läheduses või metsas, siis nüüd kuulub noorema põlvkonna vaba aeg üha enam tehnikale. Muidugi ei kujuta isegi laps kaasaegset elu ette ilma arvuti ja muude vidinateta. Kuid see “suhtlemine” asendab vahel laste võimalust õues jalutada, linde või loomi vaadata, “neljajalgset sõpra” leida või kodutut kassipoega toita. Sellised lihtsad pisiasjad ju õpetavad lastele, et teised peavad andma armastust, tähelepanu ja hoolt.

Lae alla:

Eelvaade:

Projekt

"Looduses on kõik oluline!"

(6-7 aastastele lastele)

Liikmed:

• ettevalmistuskooli nr 6 rühma lapsed,
• vanemad,
• muusikajuht Tsaava G.V.,
• Põhja ringkonna Polatovskaja lasteraamatukogu raamatukoguhoidja Nina Ivanovna,
• Peaspetsialistkeskkonnahariduse, elurikkuse, loomade seire ja arvestuse osakond. Loodusalade direktoraat SAO, SVAO ja Sokolniki GPBK "Mospriroda"Kuptsova Anastasia Vladimirovna,

Juhid:

• Shiryaeva Irina Jurjevna, alushariduse õpetaja nr 5 GBOU Kool nr 709, Moskva, Kirde haldusringkond
• Gerasimenko Julia Romanovna,alushariduse õpetaja nr 5 GBOU Kool nr 709, Moskva NEAD

Projekti tüüp: kognitiiv-loominguline, grupiline, keskpikk.

Kestus: 2 kuud (alates 01/10/18 kuni 03/01/18)

Asjakohasus.

Keskkonnahariduse vajaduse dikteerib elu ise. Oli vaja muuta inimese teadvust, juurutada temasse ökoloogiline kultuur. See protsess on keeruline ja pikk, seetõttu peaks ökoloogilise kultuuri harimine algama varasest lapsepõlvest, kui on pandud paika kõik moraali ja isiksuse üldise kultuuri alused.

Lastes oskuse kasvatamine ümbritsevat maailma mõista ja armastada ning selle eest tänapäeval hoolitseda on üks pedagoogilise töö olulisi valdkondi. Looduskeskkonna austamine lastes juba varajases eas on paika pandud peres ja kujuneb jätkuvalt lasteaia eelkoolieas.

Eelkooliealiste ökoloogilise hariduse roll on rikastada lapse sensoorseid ilminguid seoses kõige elavaga, mida laps vaatleb. Koolieelikute ökoloogilise kasvatustöö ülesanneteks on kujundada ökoloogilisest teadvusest, mis võimaldab koolieelikutel kujundada keskkonnasõbralikku käitumist.

Head tunded ning oskus armastada ja hinnata meid ümbritsevat maailma kujunevad beebides juba varakult loodusega suheldes. Ja inimese edasine käitumine sõltub sellest, kuidas see suhtlus lapsepõlves on. Lapsele on juba varakult vaja selgitada loodusseadusi ja mis kõige tähtsam – negatiivse mõju ja keskkonnamõju põhjuseid ja tagajärgi.

Iga õpetaja soovib vaevarikka töö tulemusena oma hoolealustesse sisendada oskust näha looduse ilu, arusaama, et maailmas on kõik omavahel seotud ja inimene on vaid osa loodusest ega saa eksisteerida sellest eraldi. .

Sellele vaatamata on kohati täheldatav vastupidine pilt: suhtumine loodusesse on tavaline ja mõnikord alahindavad mitte ainult lapsed, vaid ka täiskasvanud selle rolli elus.

See probleem on suuresti tingitud asjaolust, et tänapäeva lapsed, eriti suurlinnades ja linnades, tunnevad keskkonna vastu vähe huvi. Kui veel paarkümmend aastat tagasi püüdsid kõik lapsed võimalikult palju aega veeta tänaval, parkides, veekogude läheduses või metsas, siis nüüd kuulub noorema põlvkonna vaba aeg üha enam tehnikale. Muidugi ei kujuta isegi laps kaasaegset elu ette ilma arvuti ja muude vidinateta. Kuid see “suhtlemine” asendab vahel laste võimalust õues jalutada, linde või loomi vaadata, “neljajalgset sõpra” leida või kodutut kassipoega toita. Sellised lihtsad pisiasjad ju õpetavad lastele, et teised peavad andma armastust, tähelepanu ja hoolt.

Kuidas aidata lastel, eriti koolieelikutel, oma käitumist muuta ja kujundada lihtsamaid, kuid mitte vähem olulisi ja kasulikke harjumusi?

Koolieelses lapsepõlves on juhtivaks tegevuseks mäng, just mängu vormis tajub ja omastab laps uut infot kergemini. Õppeprotsess mängu elementidega või mängu vormis on kõige produktiivsem. Seetõttu kasutame oma töös elementaarse keskkonnaalase kirjaoskuse kujundamisel erinevaid loodusteemalisi mänge. Kuid lisaks mängimisele meeldib lastele arutleda ja fantaseerida ning nad kuulavad alati huviga uskumatuid lugusid oma lemmikkangelaste seiklustest ja muretsevad siiralt.

Ökoloogilised muinasjutud aitavad lastele paeluvalt loodusest rääkida. Oma tundides, mis käsitlevad meid ümbritsevat maailma, otsustasime kasutada neid töövorme, et rääkida oma rühma lastele inimese mõjust tema rolli olemusele, samuti kõigi looduses esinevate loomade ja taimede suhetest. . Teema, kuigi tundub lihtne, kuid samas üsna mahukas. Lapsed on hästi kursis sellega, mida looduses teha ei saa ja mida saab, kuid omavahelisi seoste mehhanisme on neil üsna raske ette kujutada.

Probleem

Õpetaja rääkis lastele, et kõik loomad, kes elavad kõrvuti ja koos inimestega, mängivad olulist rolli ning kutsus neid koos välja mõtlema, miks see nii on. Lastel tekkis huvi, neil tekkisid küsimused:

Mida ma tean sellest, kuidas loomad on omavahel seotud?

Mida ma tahan loodusest teada?

Kust selliseid teadmisi saada?

Nii tekkiski idee viia ellu keskkonnahariduse projekt, mis kandis nime “Looduses on kõik oluline!”

Sihtmärk: vanemate eelkooliealiste laste ökoloogilise kultuuri kujunemine ja arendamine läbi arusaamise, et looduse ja keskkonna seisund sõltub igaühe tegemistest.

Ülesanded:

Õpetused:

• laiendada laste ideid loodusnähtustest, selles esinevatest käitumisreeglitest, taimestikust ja loomastikust, suhetest looduses;
• õpetada lapsi rakendama omandatud teadmisi ja oskusi koostoimes välismaailmaga reaalses elus;
• tutvustada lastele muutusi loomade elus erinevatel aastaaegadel;
• tugevdada mõistet "looduse nähtamatud niidid", luues keskkonnalugusid ja lugusid, mis põhinevad uuritud loodusseadustel;
• tutvustada lastele keskkonnaprobleemide lahendamise viise, tuues näiteid nende positiivsest lahendusest keskkonnamultikate loomisega.

Arendamine:

• arendada lastes loodusega suhtlemise protsessis vaatlust, tähelepanu ja uudishimu;
• arendada lastes oskust omandatud teadmistele tuginedes välja mõelda ja koostada keskkonnajutte ja -muinasjutte;
• arendada oskust luua põhjuslik seos inimese tegevuse ja keskkonnas toimuvate nähtuste vahel;
• suhtlemisoskuste arendamine läbi täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise, tegelevad ühise asjaga.

Hariduslik:

• soodustada looduse ja loodusnähtuste esteetilise taju kujunemist;
• kasvatada austust keskkonna vastu, häid tundeid kõige elava vastu kõigis nende ilmingutes;

Oodatud tulemused

Laste poolelt:

• laste kognitiivse huvi arendamine, nende ideede laiendamine nende sünnipärase olemuse, kogu planeedi elu suhete kohta;
• loodusesse hooliva ja hooliva suhtumise elementaarsete oskuste kujundamine;
• koolieelikute isikliku vastutustunde suurendamine lähikeskkonna loodusseisundi eest;
• laste meeskonna koondamine, sõbralike tunnete väljendamine üksteise vastu;
• laste aktiivse ja passiivse sõnavara rikastamine.

Vanemate poolelt:

• lapsevanemad on kasvatusprotsessis aktiivsed ja huvitatud osalejad, kes on keskendunud ühise projektitegevuse kaudu lapse teadmistevajaduse kujundamisele;
• kaasamine lastega ühistesse keskkonnasäästlikesse tegevustesse, koostades muinasjutte loodusest ja selle nähtustest, koostades animatsiooni küljenduse;
• soovituste ja pedagoogide konsultatsioonide rakendamine laste kasvatamise praktikas.

Õpetajate poolelt:

• projekti tegevuste elluviimine;
• erialaste pädevuste parandamine;
• vanemate kaasamine õppeprotsessi.

Projekti elluviimine

Projekt viiakse ellu kolmes etapis:

1. Ettevalmistav
2. Põhiline
3. Lõplik

I. Ettevalmistav etapp

• asjakohase (metoodilise ja teadusliku) kirjanduse valik ja analüüs õpetajate poolt;
• laste esialgsete teadmiste taseme määramine projekti probleemi kohta;
• projektis osalejate tuvastamine;
• eesmärkide, eesmärkide seadmine ja aja määramine, tegevuste planeerimine projekti elluviimiseks;
• projekti elluviimiseks vajalike materjalide ettevalmistamine: valik illustratsioone meie loodusvööndi territooriumil leiduvatest taimedest ja loomadest, looduse entsüklopeedia- ja lasteilukirjandusi jne;
• valik animafilme lastega vaatamiseks lasteaias ja kodus;
• aine-ruumilise arenduskeskkonna rikastamine rühmas erinevate fotodega loodusvaadetega, loodusnähtustega, uute mänguatribuutide tutvustamine lastemängudeks, rühma teatrinurgas.

II. pealava

Põhietapp hõlmab otsest õppimist ja projekti probleemi teadvustamist, aga ka mängulist praktilist uurimistööd, ettevalmistusrühma õpetajate, lapsevanemate ja õpilaste ühist loometööd ökoloogilise muinasjutu kirjutamiseks ja koomiksi loomiseks.

Kuna koolieelikud armastavad fantaseerida ja komponeerida, soovitasid õpetajad lastel välja mõelda muinasjutt sellest, kuidas ja miks kõik loomad omavahel seotud on. Ja siis otsustasid lapsed väljamõeldud muinasjutu ellu äratada ja luua oma kätega tehtud multifilmi.

III. Viimane etapp

• Projekti "Looduses on kõik oluline" esitlus! GBOU Kooli nr 709 koolieelse lasteasutuse osakonna nr 5 vanemas koolieelses eas lastele, lapsevanematele ja õpetajatele muinasjutul "Metsa päästmine" põhineva multifilmi vaatamisega;

• Osalemine linnakonkursil "Moskva noored ökoloogid - 2018".

järeldused

Projekti elluviimise käigus said lapsed teadmisi Severnõi pargi kaunitest paikadest, selle elanikest ja taimestikust talvel. Tutvusime pargi ajaloo, vaatamisväärsuste, looduslike eripäradega, mõistsime vajadust austada pargi loodust ja hoolitseda selle elanike eest.

Projektitegevus võimaldab mitte ainult toetada laste initsiatiivi, vaid ka õpetas koolieelikuid kajastama oma muljeid produktiivsetes tegevustes.

Projekt võimaldas vanematel ja lastel oma suhtumist keskkonda ümber mõelda, õpetas lapsi iseseisvalt ümbritsevaid loodusnähtusi jälgima ja neid analüüsima.

Lasteaeda tulles hakkasid lapsed sõprade ja õpetajatega jagama oma tähelepanekuid, et mõnikord teevad inimesed valesti: viskavad prügi maja lähedale, peletavad linde valju kisa või muusikaga söötmiskohtadest eemale. Poisid mõistsid sellise käitumise hukka ja rääkisid pädeva keskkonnakäitumise viisidest.

Vanemad mõistsid, et lapse õpetamine läbi muinasjuttude on väga tõhus meetod. Mõnda last ja vanemat paelus oma muinasjuttude kirjutamise protsess ning nad soovisid nende kirjutamist jätkata ja isegi keskkonnalugude raamatu kirjutada ning proovida teha kodus kogu perega oma multifilmi.

Kollektiivne töö projekti kallal võimaldas koondada ja ühendada kõik osalejad. Lapsed tundsid, et nende kodupargi ja isegi linnaosa tulevik sõltub igaühe pingutustest.

Seega võime järeldada, et see projekt oli üsna asjakohane ja tõhus ning sellel oli ka praktiline fookus.

BIBLIOGRAAFIA

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Koolieelikute projektitegevus. Käsiraamat koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. - M.: MOSAIK-SÜNTEES, 2010
2. Žuravlev N.V. Vanemate koolieelikute projektitegevused. - Volgograd: õpetaja, 2011.
3. Kovaleva G.A. Väikese kodaniku kasvatamine...: praktiline juhend koolieelsetele töötajatele. – M.: ARKTI, 2013.
4. Satueva LL Inimese ökoloogilise kultuuri ja esteetilise suhtumise kujundamine loodusesse ökoloogilise hariduse kaudu // Pedagogika vysshei shkoly. - 2016. - nr 1. - S. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (juurdepääsu kuupäev: 26.02.2018).
5. Lykov I.A. Visuaalne tegevus lasteaias: planeerimine, klassikonspektid, juhised. - M .: Karapuz-Didaktika, 2006.
6. Kognitiivse sfääri kujunemine 5-7-aastastel lastel: mängutegevuse arendamine. Aut.-stat. F.H. Nikulina.- Õpetaja, 2013.

Lisa

Lugu

metsa päästmine

ettevalmistusrühma nr 6 õpilane

DO nr 5 GBOU kool nr 709

Ühes metsas elas rähn, keda kõik kutsusid Väikeseks Rähniks.

Ta oli väga lahke ja tark poiss, kuid mitte kõik loomad ja linnud ei tahtnud temaga sõbrad olla ning ta oli selle peale väga solvunud. Ta kartis ka kiskjaid, sest nad võisid ta ära süüa, kuna ta on nii väike! Seetõttu soovis ta, et selliseid loomi tema metsas ei oleks.

Ühel päeval kõndis rähn läbi metsa ja kohtas oma oravatest sõpru.

Rähn: "Tere, oravad!"

Oravad: Tere, Rähnipoeg! Vajame kiiresti uut lohku, saate selle teha

USA? Kuidas sa saad, parim!

Rähn: Muidugi teen! Ja samas palkame sinna erinevaid maitsvaid putukaid.

Ja ta lendas puu juurde, kus kõik oravad end sisse seadsid. Kui rähn oli peaaegu lohu tegemise lõpetamas, lendas tema sõber toonekurg mööda.

Kurg: Tere sõber! Mida sa teed?

Rähn: Tere! Teen oravatele lohud.

Ja Väike Rähn lendas Kurele järele, et küsida, kuidas tal läheb.

Pärast toonekure äranägemist lendas rähn tagasi oravapuu juurde, et oma tööd lõpetada. Kui Väike Rähn tagasi jõudis, nägi ta, et lohus oli raamat, see oli ebatavaline ja läikiv. Rähn võttis raamatu ja luges:

Rähn: Võluraamat. Vau! Peate nägema, mida see ütleb.

Ja ta hakkas võluraamatut lehitsema. Ja järsku luges ta ühelt leheküljelt: "Iga sinu soov täidetakse, kui sa selle loitsu teed."

Rähn: See on õnn! Olen ammu soovinud, et poleks loomi, keda ma kardan ja seda

Nad võivad mind ära süüa. Või mu sõbrad! Las nad kaovad meie metsast!

Rähn ütles välja oma hellitatud soovi ja loitsis, kuid midagi ebatavalist ei juhtunud. Siis pani ta raamatu käest ja läks sõpradele - oravatele teatama, et nende uus kodu on valmis.

Rähn: Oravad, ma tegin teile uue lohu, nagu te küsisite! Hüppa sinna ja võta end kätte

Ela seda!

Oravad: Aitäh, Rähnipoeg!

Rahulolevad oravad hüppasid oma uut lohku vaatama. Ja Väike Rähn lendas oma koju. Läbi metsa lennates märkas Rähnipoeg, et on palju muutunud. Varem tegelesid metsas kõik oma tegemistega: linnud siristasid laulu, loomad tegid tööd. Nüüd on see muutunud väga lärmakaks. Ta ei saanud aru, milles asi.

Rähn: Mis juhtus? Miks on metsas nii palju hiiri ja vareseid?! Kuhu kõik linnud kadusid?

Ja siis rähn mõtles: „Võib-olla juhtus see minu soovi ja võluraamatu tõttu? Peame kiiresti tagasi pöörduma ja veel ühe loitsu tegema! »

Rähn: Oravad, oravad, te ei näinud õõnsuses raamatut, see peaks ikka kirjas olema

"Võluraamat"?

Oravad: Ei, me ei näinud midagi sellist.

Kahtlustades, et midagi on valesti, otsustas Väike Rähn targa Öökulli juurde nõu küsima lennata, et too aitaks kõike välja mõelda. Tark Öökull teadis ju kõigile küsimustele vastuseid.

Öökull: Tere, Väike Rähn, räägi, millega sa minu juurde tulid?

Väike rähn rääkis Öökullile üksikasjalikult temaga juhtunust ja kõigist muutustest metsas.

Rähn: Nüüd ma ei tea, kust seda võluraamatut otsida ja kuidas kõike tagasi saada.

Filin: Jah, see on väga kurb. Sina, rähn, unustasid looduse peamise reegli: “LISALOOMAD EI OLE”, looduses on kõik omavahel seotud. Ka väikesed ja tähtsusetud putukad või loomad mängivad metsa elus kasulikku rolli. Metsas pole ei üdini kasulikke ega üdini kahjulikke loomi – nad kõik on osa sellest!

Kõik kiskjad teie soovil on kadunud. Seetõttu on hiired metsas paljunenud, nad hävitavad nüüd meie metsa, söövad kõik puud ja põõsad. Peate kiiresti kõik korda seadma.

Öökull: selle võluraamatu tõi teile Must Vares. Ja nüüd on ta Pimedas Metsas Vägeva Puu tipus. Must ronk tahtis, et kogu metsa tõuseks paanika ning linnud ja loomad lahkuksid sealt. Ja temast sai juht.

Sina, Väike Rähn, pead kiirustama ja jõudma enne päikeseloojangut Musta Varese käest meie metsa Võluraamatut ära korjata. Lenda pigem tihedasse metsa ja ole ettevaatlik!

Rähnipoeg lendas kiiresti tiheda metsa poole, ta sai aru, mis vea oli teinud, ning kiirustas kõike parandama ja tagasi viima.

Rähn teadis, et Must ronk on väga kaval ega anna talle ainult raamatut, mistõttu otsustas ta teel appi kutsuda oma sõbrad oravad ja toonekure.

Sõbrad läksid kõik koos tihedasse metsa. Nad kartsid Pimedas Metsas väga, keegi polnud seal varem käinud. Selles metsas oli pime, kuid sõbrad kõndisid, tehes ettevaatlikult teed Vägeva Puu juurde.

Raven: No miks sa minu juurde tulid, ma ei kutsunud siia külalisi?

Kurg: Meil ​​on vaja võluraamatut, ilma selleta sureb mets ära!

Oravad: Andke see kohe tagasi, me teame, et varastasite selle.

Raven: Ma annan raamatu tagasi, kui lahendad mu võimsa puu mõistatused. Ja kui ei, siis süüdista ennast, sa ei näe raamatuid!

Puu:

Loomad: Mets!

Loomad pidasid nõu ja mõistatasid mõistatust, samal hetkel kadus Must Vares ning Rähnipoeg ja ta sõbrad võtsid raamatu ja lendasid tagasi metsa.

Rähn: Kiirusta poisid! Kiirustama peab, sest päike on juba üsna madalal, metsas on aina rohkem hiiri.

Kurg: Meil ​​peab olema aega, et kõik ära parandada!

Metsa tagasi lennanud, avas rähn samal lehel Võluraamatu, tegi uue soovi:

Rähn: Olgu meie metsas kõik nagu enne!

Rähnipoeg luges loitsu uuesti ette ja samal ajal hakkas metsas kõik muutuma. Ja tasapisi saigi nii, nagu olema peab.

Sel ajal lendas sisse Tark Öökull. Ja rähn otsustas, et raamat tuleb talle anda:

Rähn: Tark öökull, ma annan sulle võluraamatu tagasi, olgu!

Peale seda loksus metsas kõik paika. Ja Rähnipoeg sai nüüd aru, et kõiki loomi, linde ja putukaid on metsale ja loodusele vaja. Ilma ühegita võib kõik muutuda ja muuta nende mõõdetud elu sassi, mis toob kaasa katastroofi.

ANASTASIA PODLUŽNAJA
Eelkooliealiste laste keskkonnahariduse projekt "Saa looduse sõbraks"

Keskkonnaprojekt: « Hakka looduse sõbraks»

liikmed projekt: lasterühm, kasvataja, vanemad

Valmistatud: Podlužnaja Anastasia Viktorovna, kasvataja

Asjakohasus projekt:

Koolieelikute ökoloogiline haridus on oluline ja lahutamatu osa lastekasvatus. Rahu loodus väga rikkalik ja ilus ning kogu selle hiilgus tuleb lapsele edasi anda. Lastele tuleb varakult õpetada, mida armastada. loodus tähendab head teha. Jõud lapsed mõtlema, nende tegude ja tegude üle

Under keskkonnaharidus tähendab - lapse otsest kontakti esemetega loodus, "elus" suhtlemine loodus,loomad,vaatamine loodus, praktilised tegevused taimede ja loomade hooldamiseks, nähtu mõistmine.

Suurt rolli mängivad nii praktilised tegevused kui ka tunnid keskkonnaharidus lasteaia kasvatusprotsessis. Mida varem seda tööd alustada, seda suurem on pedagoogiline efekt. Millegi kallal töötama keskkonnaharidus on tänapäeval väga aktuaalne.

The projekt määratleb eesmärgid, ülesanded, mille eesmärk on koolieelikute ökoloogiline haridus.

Eesmärgid projekt:

Alguste kujunemine nooremate koolieelikute ökoloogiline kultuur.

Sisestada lastesse armastust kõige ümbritseva vastu.

Loo tingimused kognitiivsete võimete jaoks koolieelikud.

Õppimine laste poolt, kes elavad ja ei ela loodus.

Laiendage oma silmaringi lapsed.

Keskkonnaga harmoonias elamise vajaduse mõistmine.

Ülesanded:

vormi ökoloogilised vaated

Vundamentide moodustamine keskkonnaharidus, areng ökoloogiline teadvus, mõtlemine

Kasvatage emotsionaalset reageerimisvõimet keskkonna tajumine.

Kujundada oskus analüüsida inimeste ja enda tegusid, teha keskkonnaalased leiud.

Kasvatage looduses käitumisnorme ja austust tema vastu.

Andke lastele ideid selle kohta, mida loodus on meie ühine kodu taimedele, loomadele ja inimestele.

Et lapsed mõistaksid, millisel kohal inimene on loodus

Edendada vajadust koolieelikute keskkonnaharidus vanemate seas

Oodatud Tulemus:

Teadlik õige suhtumine lapsed loodusesse.

Kognitiivse tegevuse arendamine lapsed

Areng lapsed püsiv huvi elava maailma esindajate vastu.

Intellektuaalne – isiklik areng lapsed.

Laste poolt vajalike teadmiste omandamine loomade elust looduses loodus.

Lapsevanemate kaasamine koolieelse lasteasutuse pedagoogilisse protsessi, huvi tugevdamine koostöö vastu lasteaiaga.

Vaade projekt: rühm, lühiajaline, kognitiiv-informatiivne.

Hariduse integreerimine piirkondades: Kognitiivne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, füüsiline areng.

Pedagoogilised põhimõtted:

süstemaatiline

nähtavus

kättesaadavus

raamatupidamine vanus ja individuaalsed omadused lapsed.

hooajalisus

Ettevalmistav etapp:

Otsingutöö illustreeriva materjali valikul teema: mõistatused, ütlused, luuletused.

Maalide, raamatute illustratsioonide uurimine.

Helisalvestiste kuulamine "Helid loodus» ,lindude hääled, mets- ja koduloomade hääled

Tähelepanekud elusate ja elutute kohta loodus.

Vanemate abiga arendasime ja täiendasime nurgakest loodus.

Rakendamise etapid projekt

I. Kognitiivse tsükli klassid.

Põhitõed ökoloogia.

Teema: "Metsloomad"

Sihtmärk:

Laiendage teadmisi metsloomade kohta

Andke aimu loomade elust looduses

Tutvuda loomade kehaehituse, elupaiga iseloomulike tunnustega.

Arendada vestluskõnet, tähelepanu, mälu, saadud teabe süstematiseerimise oskust.

Üles tooma soov loomade eest hoolitseda.

Põhitõed ökoloogia

Teema: "Elav ja elutu loodus»

Sihtmärk:

Andke ettekujutus elust ja elutust loodus.

Õppige eristama elavaid ja elutuid vorme loodus.

Kinnitada uurimistegevuse oskusi, vaatluste läbiviimise oskust.

Oskus teha lihtsaid järeldusi.

Üles tooma armastus ja austus objektide vastu loodus.

Teema: Seeneniit.

Sihtmärk:

edasi õppima lapsed Rullige plastiliinist veerud välja ja ühendage need lisamaterjalist osadega.

materjalid: Neli erineva värvi ja kujuga seeni, papist välja lõigatud ja vertikaalselt pooleks lõigatud; pähklikoor, pruun plastiliin, plank - vooder.

Teema: "Sügispuud ja põõsad"

Sihtmärk:

edasi õppima lapsed Rullige plastiliinist kokku väikesed mitmevärvilised pallid ja lapitage need sõrmedega ülalt.

Arendage kell laste mõõdutunne.

Sisestage esteetilist maitset.

materjalid: puu kontuuri kujutav papp (tüvi, oksad, ilma võrata, punase, kollase, rohelise, oranži värvi plastiliin; voodrilaud).

Rakendus.

Teema: "Metsloomad. Jänes"

Sihtmärk:

Õpetada lapsed tehke osadest terve objekt ja kleepige need ettevaatlikult;

Viige toode viltpliiatsite abil soovitud pildile.

edasi õppima lapsed tehke tööd hoolikalt.

materjalid: Sinine papp, valgest paberist välja lõigatud ringid (pea, ovaalne (kere, 6 piklikku ovaali (käpad ja kõrvad, väike ring (saba, liim, pintsel, salvrätikud, õliriie - vooder, viltpliiatsid).

II. Kunstiline ja esteetiline areng. Kõne areng.

Ilukirjanduse lugemine.

K. Ušinski "Neli soovi",

V. Bianchi "Metsamajad",

K. Paustovski "Mägra nina", "Jänese käpad"

G. Skrebitsky "Mitya sõbrad".

Luuletuste õppimine.

1. Yu Kushak "hirv"

2. V. Orlov "Miks karu talvel magab"

III. Multikate vaatamine.

"Loomade talveonn", "Vapper jänku", "Teremok" jne.

IV. Tähelepanekud

Hooajalised vaatlused (tuule, taeva, puude jne taga)

Helid loodus(lindude, mets- ja koduloomade pea)

metsa helid (vihm metsas, hommikune mets jne)

D. Kabalevski laul "Meie maa"

Muusika bdh "Seda nimetatakse loodus» .

Õuemängud "Karu juures metsas", "Hall jänku peseb", "Rebane ja jänesed", "Jänesed ja hunt" jne.

Didaktilised mängud "Igale oma koht", "Igaühel on oma paar", "Lenda minema, rooma minema, uju minema", "Kes mida kaitseb?"

Sõrmede võimlemine "Hirvel on suur maja", "Seenemaja all", "Kuuse pehmete käppade vahel", "Seente jaoks", "Naljakad loomad", "Karu", "Siil ja trumm".

Visuaalne võimlemine, hingamisharjutused.

VII. Kasvataja – vanemad

Nõuanded vanematele Eelkooliealiste laste ökoloogiline haridus», « Laste ökoloogiline kasvatus peres» .

VIII. Lapsed on vanemad

Käsitöö ühistootmine alates looduslik materjal.

Perega jalutuskäigud metsas, pargis, väljakul.

Loomadest raamatute lugemine loodus.

IX. Kokkuvõtteid tehes

Näitus alates looduslikud materjalid

Joonistuste näitus lapsed"Kuidas loomad talvitavad"

Avatud esitlus klassid: "Loomade talveonn"

järeldused: projekt Sellel on positiivne tulemus, mitte ainult informatiivselt, vaid ka sotsiaalselt ja kommunikatiivselt. Lapsed õppisid tegema iseseisvaid järeldusi enda ja teiste inimeste tegevusest. Saime piisaval hulgal teavet mets- ja koduloomade elu-olu kohta. Saime teada, kuidas loomad kohanevad eluga metsikutes metsatingimustes. Õppisime ka vajadust austada meid ümbritsevat keskkonda. Omama käitumisreeglite stabiilset esitust loodus.

Seotud väljaanded:

4-5-aastaste laste ökoloogilise hariduse projekt "Vesi on elu" 4-5-aastaste laste keskkonnahariduse projekt "Vesi on elu". Projekti eesmärk: kujundada lastes teadmisi vee tähtsusest elus.

Eelkooliealise noorema rühma GCD kokkuvõte keskkonnaharidusest "Vanaema Varvarushka majandus"Ülesanded: fikseerida lastega erinevaid transpordiliike, kodu- ja metsloomi; arendada laste mälu, loogilist mõtlemist, peenmotoorikat.

Keskkooliealiste laste keskkonnahariduse avatud tunni sisukokkuvõte. Teema: "Kuidas linde ära tunda?". Sisu:.

Eesmärk ja ülesanded. Õpetage lapsi eristama elavaid ja elutuid asju. Selgitada laste ettekujutusi vee ja õhu omadustest ning nende rollist elus.

"Projektitegevus koolieelses õppeasutuses"

Kujundus- ja uurimistegevus "Aita loodust".

"Ökoloogilise kultuuri omandanud inimene allutab kõik oma tegevuse liigid loodusvarade ratsionaalse kasutamise nõuetele, hoolitseb keskkonna parandamise, selle hävimise ja saastamise vältimise eest ..."

A.A. Plešakov

Projekti tüüp: uuringud, keskmise tähtajaga.

Vanus: lasteaia vanem rühm (5-6 a).

Probleem: keskkonnareostus, ilmastikutingimuste mõju loodusliku ja tehisliku päritoluga prügile.

Projekti eesmärgid: jätkuvalt kujundada lastes arusaamist keskkonnast, puhta keskkonna hoidmise vajadusest, panna alus puhtuse hoidmise oskusele looduses, lasteaias, kodus.

Projekti eesmärgid: edendada huvi teket teadustegevuse vastu, laiendada ja süvendada koolieelikute teadmisi keskkonnast, selle saastatusest, kujundada hoolivat suhtumist loodusesse.

Projektis osalejad: lapsed, rühmaõpetajad, lapsevanemad.

Projekti elluviimise periood: 1 kuu.

Plaanitud tulemus: keskkonnakultuuri kasv, laste teadlikkus puhtuse hoidmise vajadusest erinevates kohtades: looduses, lasteaias, kodus.

Töö asjakohasus:

Koolieelne vanus on väärtuslik etapp inimese ökoloogilise kultuuri arengus. Sel perioodil pannakse paika isiksuse alused, sealhulgas positiivne suhtumine loodusesse, ümbritsevasse maailma. Selles vanuses hakkab laps eristuma keskkonnast, kujundab emotsionaalne ja väärtustav suhtumine keskkonda, kujundab aluse indiviidi moraalsetele ja ökoloogilistele seisukohtadele, mis avalduvad lapse vastasmõjus loodusega, lahutamatuse teadvustamine sellega. Tänu sellele on lastel võimalik kujundada ökoloogilisi teadmisi, norme ja reegleid loodusega suhtlemiseks, arendada empaatiat selle vastu ning olla aktiivne mõne keskkonnaprobleemi lahendamisel. Asjakohasus:- ümbritseva looduse säilitamine: tänavad, metsad, pargid - laste ja vanemate ökoloogiline haridus.

Oodatud tulemused:- vanemate teostatav osalemine laste keskkonnahariduses - vanemate ja laste teadmiste taseme tõstmine ökoloogiast, looduskaitsest.

3. Valdkondade lõimimine: tunnetus, sotsialiseerumine, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, töö, turvalisus, kunstiline loovus, tervis.

Lisa 1

"Häbi ööbiku ees"

Olya ja Lida läksid metsa. Nad olid väsinud ja istusid murule puhkama ja einestama. Nad võtsid kotist välja leiba, võid, mune. Kui tüdrukud olid söönud, laulis nende lähedal ööbik. Ilusast laulust lummatud Olya ja Lida istusid, kartsid end liigutada. Ööbik lõpetas laulmise. Lida kogus toidujäägid ja leivapuru kokku ning pani need oma kotti.

Miks sa selle prügi endaga kaasa võtad? ütles Olya. - Viska see põõsastesse. Lõppude lõpuks oleme metsas. Keegi ei näe.

Mul on häbi ... ööbiku ees, - vastas Lida vaikselt.

(V. Sukhomlinsky)

Didaktiline mäng "Sa suudad - sa ei saa"

Kas murda puid ja oksi? (see on keelatud)

Kas istutada rohkem puid? (saab)

Kõndida ja tallata heinamaal lilli? (see on keelatud)

Kas kõndida ainult radadel? (saab)

Rebida suuri lillekimpe? (see on keelatud)

Armastan neid? (saab)

Kas jätta prügi metsa? (see on keelatud)

Koguda prügi auku ja matta? (loodusliku päritoluga prügi - saate, ülejäänud mitte)

Süütab metsas tuld? (see on keelatud)

Kas kaitsta metsa tule eest? (saab)

Metsas müra teha? (see on keelatud)

meie planeet Selles külmas ruumis on üks aiaplaneet. Ainult siin metsad lärmavad, Rändlinnud kutsuvad, Ainult sellel üksi õitsevad, Maikellukesed rohelises rohus, Ja ainult siin vaatavad kiilid üllatunult jõkke. Hoolitse oma planeedi eest – teist sarnast pole ju olemas!

(Y. Akim)

Prügi fantaasia

Ärge kunagi visake ära kooreid, nahku, pulgakesi – meie linnad muutuvad kiiresti prügimäeks. Kui praegu risustate, siis üsna varsti võivad meie riigis kasvada prügimäed. Aga kui nad hakkavad raketiga kooli lendama - Planeedil juhtuvad kohutavad hädad... Kui nad lähevad raketist ülevalt kosmosesse purke, pudeleid, kestasid, rebitud pakke viskama. Siis ei lenda vastlapäeval lumehelbed ja vanad kingad langevad nagu rahet. Ja kui tühjadest pudelitest vihma sadama hakkab - Ära mine jalutama: hoolitse oma kukla eest! Mis hakkab kasvama aias või aias, Kuidas läheb prügiring looduses? Ja kuigi me ei lenda kooliklassi raketiga, on parem, lapsed, nüüd prügistamisega harjuda!

(A. Ušatšov)

Kirjandus:

1. Koolieelikute sotsiaalne – isiklik areng: planeerimisprogramm. Klassid, diagnostilised materjalid. Vanemrühm / toim.-koost. L.A. Zagumennaja. - Volgograd: õpetaja, 2012.

2. Kaasaegsed tehnoloogiad koolieelikute õpetamiseks / toim. E.V. Mihhejev. - Volgograd: õpetaja, 2012.

4. Kogumik "Tegevuste integreerimine koolieelsete haridusasutuste laste haridusvaldkondade arendamiseks." / Sergeeva I.A., Pavlova A.Yu. - Naberezhnye Chelny: MBU "IMC", 2013.

5. http://www.eco-lab.ru/srok.html

Tagasiside kujundus- ja uurimistööle "Aita loodust"

Meie ajal on päevakorda tõusnud keskkonnahariduse probleemid, millele pööratakse aina rohkem tähelepanu. Miks on need teemad aktuaalseks muutunud? Põhjus on inimtegevuses looduses, sageli kirjaoskamatu, ökoloogilisest seisukohast ebakorrektne, raiskav, mis viib ökoloogilise tasakaalu rikkumiseni.

Koolieelikute eksperimentaalne projektitegevus on väärtuslik töövorm inimese ökoloogilise kultuuri arendamisel. Aitab kaasa isiksuse aluste, sealhulgas positiivse suhtumise kujunemisele loodusesse, ümbritsevasse maailma. See projekt võimaldab igal lapsel eristada end keskkonnast, kujundada emotsionaalset ja väärtustavat suhtumist keskkonda. Selle projekti raames toimuvate tegevuste käigus on selgelt jälgitav indiviidi moraalsete ja ökoloogiliste positsioonide aluste kujunemine, mis väljenduvad lapse koosmõjus loodusega, teadvustamises sellega lahutamatusest. Tänu sellistele praktikale orienteeritud töövormidele on lastel võimalik kujundada ökoloogilisi teadmisi, norme ja loodusega suhtlemise reegleid; empaatiakasvatus selle vastu, aktiivsus mõne keskkonnaprobleemi lahendamisel.

Õpetajad kasutasid selliseid meetodeid nagu analüüs, võrdlemine, süntees, vaatlus. Töö materjalidest selgub, et õpetajad olid koos lastega eelnevalt selle projekti teemal teooriat uurinud ning pärast uurimistöö läbiviimist tegid omad järeldused.

Tänu projektiuuringutele parandavad lapsed oma tulemusi õppevaldkonnas "Tunnetus", mida saab näha diagnostiliste andmete analüüsimisel:

Arvestades koolieelikute keskkonnahariduse praegust probleemi, pakub see projekt huvi edasiseks uurimiseks.

Ökoloogiline projekt "Kevadregiooni linnud"

Planeet Maa on meie ühine kodu, iga sellel elav inimene peaks seda hoolikalt ja hoolikalt kohtlema, säilitades kõik selle väärtused ja rikkused. Tänapäeval on lasteaed haridusasutus, mis pakub laste sportimist ja vaba aja veetmist, kognitiivset ja kõnelist, kunstilist ja esteetilist, sotsiaalset ja isiklikku arengut. Eraldi võib välja tuua keskkonnasäästliku suuna, mis on samas integreeritud igasse ülaltoodud suunda, kuna sellel on tohutu mõju kaasaegse haridusliku isiksuse kujundavale intellektuaalsele, loomingulisele ja moraalsele kasvamisele. Kõige tõhusam viis keskkonnahariduse ülesannete elluviimiseks on projektitegevuste korraldamine. Osalemine keskkonnakampaaniates, subbotnikutes, töö keskkonnaprojektidega on lastele ja vanematele ainulaadne võimalus end tõestada, kasu tuua oma kodumaa looduskeskkonnale.
Suur roll eelkooliealiste laste keskkonnahariduses on praktilisel uurimistegevusel looduslikes tingimustes. Laps saab ju laste uurimistöö käigus spetsiifilised kognitiivsed oskused: õpib vaatlema, arutlema, tööd planeerima, õpib tulemust ennustama, katsetama, võrdlema, analüüsima, ühesõnaga järeldusi ja üldistusi tegema, kognitiivseid võimeid arendama. Seetõttu antakse lastele täiendav võimalus liituda uurimistööga, mis on juhtiv viis ümbritseva maailma tundmisel.
Meie keskkonnaprojekti uudsus seisneb IKT kasutamises. Peamine fakt, mis tagab õppeprotsessi tulemuslikkuse, on laste ja vanemate isiklik kaasamine sündmusterohkesse ellu. Kasutades uusi tehnoloogiaid, mis on uue põlvkonna jaoks põnevad, saab selle kaasamise tagada. Projekt võimaldab lastel ja vanematel teha seda, mida nad armastavad, ja samal ajal kasu saada ümbritsevale maailmale.
Eesmärk: kinnistada õpilaste arusaamu lindudest ja nende eluviisist, seostest keskkonnaga, inimese rollist lindude elus. Juhtida õpilaste ja lapsevanemate tähelepanu keskkonnategevusele ja õpetada neid korraldama. Harida looduskaitsjaid, anda ökoloogilisi teadmisi, õpetada halastama.
Ülesanded:
Laiendada õpilaste arusaama meie Udmurdi kevadpiirkonna lindudest.
Tehke kokkuvõte õpilaste lindude rihmade vaatlemisel saadud teadmistest.
Laiendada õpilaste ja lastevanemate arusaamist sööturitüüpidest, nende valmistamisest erinevatest materjalidest.
Huvitada vanemaid keskkonnaalaste tegevuste vastu, tuua nende teadvusse vajadus kasvatada lapsi armastama ja lugu pidama lindude vastu, kujundada teadlikku suhtumist maailma.
Õpetage õpilasi korraldama koos vanematega keskkonnaalaseid tegevusi.
Õpetage lastele, kuidas neid õigesti toita.
Kasvatada hoolivat suhtumist lindudesse, soovi aidata rasketes talveoludes.

Projekti asjakohasus.
Täiskasvanute ülesandeks on tõsta lastes huvi meie naabrite vastu planeedil – lindude vastu, soovi teada saada uusi fakte oma elust, nende eest hoolitseda, rõõmustada teadmise üle, et puru jagades on võimalik linde talvel surmast päästa. . Andke lastele põhiteadmised lindude toitmise kohta.
Loome oma töös vanematega tingimused õpilaste suhtlemiseks loodusmaailmaga ning suleliste sõprade igakülgseks abistamiseks.

Projektis osalejad:
Eelkooliealised lapsed.
Lapsevanemad, meie õpilaste seaduslikud esindajad.
Kas õpetajad.
meie naabruskonna elanikkond.

Projekti elluviimise periood: september 2012 - mai 2013.

Projekti tüüp: teabele orienteeritud – praktikale orienteeritud.

Projekti etapid:

1. etapp: ettevalmistav:
Projekti elluviimiseks vajalike tingimuste loomine:
Eesmärkide ja eesmärkide arutelu kasvatajate ja lastevanematega;

Põhjendus, projekti elluviimise viiside prognoosimine;
Valik tunnetuslikku, ilukirjanduslikku;
Mõistatuste arvamine, lindude kohta luuletuste lugemine;
Projekti arutelude läbiviimine;
Konsultatsioonide registreerimine;
Ettekanded "Talvinevad linnud", "Mis on söötjad", "Rändlinnud" koostada;
Didaktiliste mängude tegemine;
Didaktiliste mängude kujundamine;
Joonistuste näitus "Linnukohvik";
koos lapsevanematega erinevatest materjalidest söötjate valmistamine.
2. etapp: peamine (praktiline) etapp:
Lindude kohta kirjeldavate lugude tegemine;
Toidu uurimine lindude toitmiseks;
Söötjate näitus;
Söötjate koha valimine;
Linnuvaatlus;
Kogu projekti vältel lindude toitmine;
Propagandaplakatite kujundus “Sööda linde talvel”;
Brošüüride, memode koostamine;
Lindude käitumise jälgimine söötjatel;
Vaatluste päeviku koostamine;
Vaatluspäeviku igapäevane täitmine;
Metoodiliste materjalide väljatöötamine ja kogumine, probleemi kohta soovituste väljatöötamine.
3. etapp: finaal
Projekti elluviimise tulemuste kokkuvõte;
Projektis aktiivsete osalejate autasustamine;
Fotonäituste korraldamine: "Linnu söökla", "Sellised erinevad söötjad" jne.
Projekti tutvustus (töökogemuse kajastamine);
Töökogemuse kajastamine meedias;
Propagandameeskonna kõne.
Ühe kuu planeerimise näide.
- Otseselt hariv tegevus
"Need, kes oskavad lennata"
Eesmärk: selgitada ja laiendada laste ideid lindude, nende iseloomulike tunnuste ja tunnuste kohta. Tutvuda huvitavate faktidega lindude elust, näidata nende eripära. Kasvatage hoolikat, hoolivat suhtumist loodusesse.
- Vaba aeg "Mõistatuste õhtu" (vanem koolieelik).
- Illustratsioonide uurimine Illustratsioonide uurimine "Kevadregiooni linnud."
- vestlus Rahvusvaheline lindude sügisese lahkumise vaatlemise päev - 23.09
- Linnuvaatlus:
- millised linnud kohale lendavad (varblane, vares, tuvi, ..)
Milliseid hääli teevad linnud?
Mitu jalga on lindudel ja kuidas nad kõnnivad?
- Lugemine
** E. Blaginina "Swifts"
** G. Snegirev "Meie metsade linnud"
** E. Nosov "Nagu vares katusel eksinud"
** Y. Tuvin "Linnuraadio"
** E. Charushin "Miks Tyup linde ei püüa"
** A. Tolstoi "Harakas".
** S. Vakhrintseva "Linnud"
** G.Kh.Adersen "Metsluiged"
** V. Garshin "Konn – rändur"
- Vahetult hariv tegevus *** "Rännak linnuga mööda metsarada" - joonistamine noorem rühm
*** "Muinasjutulind" - joonistus Gzheli meistritel.
*** "Linnupere" pilt joonisest "Hoolivad vanemad" - vanem rühm
*** "Teiste maade linnud" - "Jaanalind - suurim lind maa peal - ettevalmistav rühm
- Õuemängud - "Linnud pesades" ja "Haned" - noorem koolieelik
- "Pistrik ja kanaema" ja "Öökull" - vanem koolieelik
- Leiutamine Mõelge vanemate eelkooliealiste lastega välja lindudega seotud fraas erinevate helide jaoks.
- Sõrmemäng "Linnud" - esimene ja teine ​​juunioride rühm
- Õppimine Keeleväänajate õppimine
- Mänguharjutused "Näita lindu" (varblane, vares jne).
- Dramatiseering "Vene rahvariimid lindudest".
- Didaktilised mängud "Kes kus elab?", "Lendab, ujub, jookseb".
- Süžee - rollimäng "Linnuhaigla".
Kuulamine "Lindude häälte" helisalvestise kuulamine
*** Kausta "Linnupuhkus" kujundus (stsenaariumid ja meelelahutus)
*** Kausta "Linnuga igal aastaajal" kujundus (otseselt õpetlike tegevuste kokkuvõtted)
*** Psühholoogilise - pedagoogilise töö tervikliku temaatilise kava koostamine õpilaste ja kitsaste spetsialistidega
*** Konsultatsioon "Haridusvaldkondade lõimimine eelkooliealiste laste arengu vahendina"
*** Raamatud - beebid "Meie maa linnud" (A5 formaadis) - mõistatused, luuletused, lugu lindudest.
Eelkooliealiste lastega ekskursioon raamatukogusse