Kognitiivsete protsesside arengutaseme diagnoosimine koolieelikutel. Koolieelikute diagnoos: meetodid, testid (näited)

Enne kognitiivsete protsesside psühhodiagnostika spetsiifiliste meetodite tutvustamist: taju, tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine ja kõne - eelkooliealiste laste puhul, mõelgem "psühhodiagnostika meetodite standardiseeritud komplekti" kontseptsioonile, mida on juba kohatud ja mida korduvalt mainitakse. tekstis.

Teatud vanuses lastele mõeldud psühhodiagnostika meetodite standardset komplekti peetakse selles sisalduvate meetodite minimaalseks kogumiks, mis on vajalik ja piisav, et igakülgselt, kõigis olulistes omadustes ja omadustes hinnata antud vanuses laste psühholoogiat. , määravad kindlaks lapse psühholoogilise arengu taseme tervikuna ning individuaalsete omaduste ja omaduste järgi. Kompleksi nimetuses sisalduvat sõna "standardiseerimine" mõistetakse kui võimalust saada kõigi nende meetodite abil olemuselt identsed ja olemuselt võrreldavad näitajad, mis võimaldavad määrata individuaalsete kognitiivsete protsesside arengutaset. antud lapsele, võrreldes antud lapse erinevate kognitiivsete protsesside arenguastet ning jälgida lapse arengut aastast aastasse. Lisaks hõlmab standardimine kõigi meetodite jaoks ühtse hindamisskaala kasutamist.

Enamik selles jaotises kirjeldatud meetoditest (see puudutab mitte ainult eelkooliealiste laste diagnoosimist, vaid ka igas vanuses lapsi, aga ka täiskasvanuid) võimaldab saada psühholoogilise arengu näitajaid, mis on väljendatud standardsel kümnepallisel skaalal. . Samal ajal näitavad näitajad vahemikus 8–10 punkti enamikul juhtudel, et lapsel on oma arenguks väljendunud võimed või kalduvused. Näitajad vahemikus 0 kuni 3 punkti – et lapse psühholoogiline areng on enamikust teistest lastest tõsine mahajäämus. Näitajad, mis jäävad vahemikku 4-7 punkti, näitavad, et see laps on vastava psühholoogilise kvaliteedi arengutasemelt normi piires, s.t. veidi erinev enamikust teistest temavanustest lastest.

Kui standardse hindamissüsteemi loomine oli keeruline (see puudutab peamiselt meetodeid, mis hõlmavad uuritava psühholoogilise omaduse üksikasjalikku kvalitatiivset omadust), on pakutud muid mittestandardseid hindamismeetodeid. Neid juhtumeid on tekstis konkreetselt käsitletud ja asjakohaselt argumenteeritud.

Iga kompleksis esitatud meetodi puhul esitatakse pärast selle üksikasjalikku kirjeldust, millele eelneb lühike juhend, saadud tulemuste hindamise meetod, kord ja tingimused saadud andmete põhjal lapse arengutaseme kohta järelduste tegemiseks. antud. Kogu standardiseeritud meetodite komplekti tekst lõpeb lapse psühholoogilise arengu individuaalse kaardi esitamisega, mis sisaldab kõiki näitajaid, mis on saadud konkreetsete psühhodiagnostika meetodite abil lapse igakülgse uurimise käigus. Sellele kaardile on võimalik mitme aasta jooksul sisestada andmeid sama lapse korduvate ja järgnevate psühhodiagnostiliste uuringute kohta ning seeläbi jälgida lapse psühholoogilist arengut aastast aastasse või kuust kuusse.

Näitajad - punktid ja nendel põhinev tunnus lapse psühholoogilise arengu tasemest, mida kirjeldatud meetodites kasutatakse absoluutsena, s.o. mis peegeldab otseselt saavutatud arengutaset, on seotud viie-kuueaastaste lastega. Kui laps on nii vana, saab tema saadud näitajate järgi teha otsese järelduse tema psühholoogilise arengu taseme kohta. Samad näitajad kehtivad ka varasemas eas lastele, kuid sel juhul saavad need olla vaid suhtelised ehk vaadeldavad viie-kuueaastaste laste arengutasemega võrreldes.

Selgitame öeldut näitega. Oletame, et viie-kuue aastane laps oma psühhodiagnostika tulemusena vastavalt taju hindamismeetodile "Mis neil joonistel puudu on?" sai 10 punkti. Tema psühholoogilise arengu taset tuleb vastavalt hinnata väga kõrgeks. Kui selle meetodi järgi saab sama laps 2-3 punkti, siis järeldub, et tema psühholoogilise arengu tase on madal. Kui aga kolme-nelja-aastane laps saab sama meetodi järgi 2-3 punkti, siis ei saa tema kohta enam lihtsalt öelda, et tema arengutase on madal. See on nii ainult viie-kuueaastaste laste puhul ja eakaaslaste puhul võib see osutuda keskmiseks. Sama võib öelda ka kõrgete punktisummade kohta. 6-7 punkti viie-kuueaastase lapse kohta võib tõepoolest tähendada keskmist hinnet, kuid samad punktid, mida saab kolme-nelja-aastane laps, võivad viidata selle lapse kõrgele psühholoogilisele arengutasemele. suurem osa eakaaslastest. Seetõttu peaks alati, kui viie- või kuueaastastele mittelastele tehakse psühhodiagnostikat, nende arengutaseme kohta tehtud suuline järeldus sisaldama fraasi: "...võrreldes viie- või kuueaastaste lastega." Näiteks: "Mälu arengu poolest on see laps viie-kuueaastaste lastega võrreldes keskmises vahemikus." Sellise broneeringu tegemise vajadus kaob ainult siis, kui selle tehnika kasutamisel kehtestatakse sobivad vanusenormid. Siis tuleb sõnade "viie- või kuueaastaste laste" asemel öelda: "võrreldes normiga".

Suhteline hindamise vorm psühhodiagnostika meetodite rakendamise esimestel etappidel ei ole mitte ainult vältimatu, vaid ka väga kasulik, kuna see võimaldab võrrelda erinevas vanuses laste psühholoogilise arengu taseme näitajaid.

Kavandatavas psühhodiagnostika meetodite kompleksis on lisaks paljude psühholoogiliste omaduste jaoks mitte üks, vaid mitu meetodit, mis hindavad neid omadusi erinevate nurkade alt. Seda tehti mitte ainult usaldusväärsete tulemuste saamiseks, vaid ka diagnoositud psühholoogiliste nähtuste endi mitmekülgsuse tõttu. Iga pakutud meetod hindab vastavat omadust konkreetsest vaatenurgast ning selle tulemusena on meil võimalus saada terviklik, mitmekülgne hinnang lapse kõikidele psühholoogilistele omadustele. Vastavad omadused, nende jaoks välja pakutud meetodid ja saadud näitajad on toodud lapse individuaalse psühholoogilise arengu tabelis (vt tabel 4).

TAJUMISE DIAGNOSTIKA MEETODID

Allpool kirjeldatud meetodid võimaldavad hinnata lapse taju erinevate nurkade alt, paljastades samaaegselt tajuprotsesside endi iseärasustega ka lapse võimet kujundada kujundeid, teha nendega seotud järeldusi ja esitada neid järeldusi sõnalises vormis. Kaks viimast tunnust tuuakse laste taju psühhodiagnostikasse seetõttu, et taju arengu peamine suund seisneb just selle järkjärgulises intellektualiseerimises.

Tehnika "Mis neil joonistel puudu on?"

Selle tehnika olemus seisneb selles, et lapsele pakutakse jooniste seeriat, mis on näidatud joonisel 1. Igal selle seeria pildil puudub mõni oluline detail. Lapsele antakse ülesanne võimalikult kiiresti puuduv detail tuvastada ja nimetada.

Psühhodiagnostikat teostav isik registreerib stopperi abil aja, mis lapsel kulub kogu ülesande täitmiseks.Tööaega hinnatakse punktides, mis on aluseks lapse taju arengutaseme kohta järelduste tegemisel.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps täitis ülesande vähem kui 25 sekundiga, nimetades samas kõik 7 piltidel olevat puuduvat eset
8-9 punkti	- aeg, mil laps otsis kõiki puuduvaid esemeid, võttis 26-30 sekundit
6-7 punkti	– kõigi puuduvate üksuste otsimine võttis aega 31 kuni 35 sekundit
4-5 punkti	– aeg kõigi puuduvate üksuste otsimiseks jäi vahemikku 36–40 sekundit
2-3 punkti	– kõigi puuduvate üksuste otsimise aeg oli vahemikus 41 kuni 45 sekundit
0-1 punkt	– kõigi puuduvate osade otsimise aeg oli kokku üle 45 sekundi

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmine

2-3 punkti - madal

0-1 punkt – väga madal.

Joonis 1. Pildiseeria tehnikale “Mis neil piltidel puudub”

Tehnika "Uuri, kes see on"

Enne selle tehnika rakendamist selgitatakse lapsele, et talle näidatakse mõne joonise osi, fragmente, mille järgi on vaja kindlaks määrata tervik, kuhu need osad kuuluvad, st taastada kogu joonis osa või fragmendi kaupa.

Seda tehnikat kasutav psühhodiagnostiline uuring viiakse läbi järgmiselt: Lapsele on näidatud joonis 2, millel on kõik killud paberiga kaetud, välja arvatud fragment “a” Lapsel palutakse selle fragmendi põhjal öelda, milline üldine joonistus kujutatud osa kuulub.seekord ei osanud laps küsimusele õigesti vastata,siis sama kaua - 10 sekundit - näidatakse talle järgmist, veidi terviklikumat pilti "b" ja nii edasi kuni laps lõpuks arvab, mis sellel pildil on kujutatud

See võtab arvesse aega, mis lapsel üldiselt probleemi lahendamisele kulub, ja pildi fragmentide arvu, mida ta pidi enne lõpliku otsuse tegemist vaatama.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps suutis kujutise fragmendi "a" järgi vähem kui 10 sekundiga õigesti kindlaks teha, et kogu pilt kujutab koera
7-9 punkti	- laps tuvastas, et sellel pildil on koer, ainult pildi "b" fragmendi järgi, kulutades sellele üldiselt 11 kuni 20 sekundit
4-6 punkti	- laps tegi ainult fragmendi "c" järgi kindlaks, et tegemist on koeraga, kulutades probleemi lahendamiseks 21-30 sekundit
2-3 punkti	- laps arvas, et see on koer, ainult fragmendi "d" järgi, kulutades 30-40 sekundit
0-1 punkt	- laps ei osanud enam kui 50 sekundit üldse arvata, mis loomaga tegu on, vaadates läbi kõiki kolme fragmenti "a", "b" ja "c"

Järeldused arengutaseme kohta 10 punkti - väga kõrge

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal

Joonis 2 Pildid meetodi "Uuri, kes see on" jaoks.

Meetod "Millised objektid on joonistel peidetud?"

Lapsele selgitatakse, et talle näidatakse mitmeid kontuurjoonistusi, millel on justkui “peidetud” paljud talle teadaolevad objektid. Järgmisena kingitakse lapsele riis. 4 ja palutakse järjestikku nimetada kõigi selle kolmes osas "peidetud" objektide piirjooned: 1, 2 ja 3.

Ülesande täitmise aeg on piiratud ühe minutiga. Kui selle aja jooksul ei ole laps ülesandega hakkama saanud, siis see katkestatakse.Kui laps sai ülesandega hakkama vähem kui 1 minutiga, siis märgitakse ülesande täitmiseks kulunud aeg.

Märge. Kui psühhodiagnostika läbiviija näeb, et laps hakkab tormama ja liigub enneaegselt, kõiki objekte leidmata, ühelt jooniselt teisele, siis peaks ta lapse peatama ja paluma tal uuesti eelmisele joonisele vaadata. järgmine joonis alles siis, kui kõik objektid on leitud, saadaval eelmisel joonisel. Kõikide joonisel 3 "peidetud" üksuste koguarv on 14

R

Joonis 3 Tehnika "Millised objektid on piltidel peidetud" pildid

10 punkti	- laps nimetas kõik 14 objekti, mille piirjooned on kõigil kolmel joonisel, kulutades sellele alla 20 sekundi.
8-9 punkti	- laps nimetas kõik 14 objekti, kulutades nende otsimiseks 21-30 sekundit.
6-7 punkti	- laps leidis ja nimetas kõik objektid 31–40 sekundiga.
4-5 punkti	- laps lahendas kõigi objektide leidmise ülesande 41 kuni 50 sekundiga.
2-3 punkti	– laps tuli toime ülesandega leida kõik objektid 51–60 sekundiga.
0-1 punkt	- rohkem kui 60 sekundiga ei suutnud laps lahendada kõigi 14 pildi kolmes osas "peidetud" objekti leidmise ja nimetamise ülesannet.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Meetod "Kuidas vaipa lappida?"

Selle tehnika eesmärk on kindlaks teha, kui palju laps suudab nähtu pilte lühi- ja operatiivmälus hoida, neid praktiliselt kasutada visuaalsete probleemide lahendamisel.Selles tehnikas kasutatakse joonisel fig. 4. Enne lapsele näitamist öeldakse, et sellel joonisel on kaks vaipa, aga ka mateeriatükid, millega saab lappida vaipadel olevaid auke, et vaiba ja plaastri mustrid ei erineks. Ülesande lahendamiseks tuleb mitme pildi alumises osas toodud tüki hulgast valida vaiba mustrile sobivaim.

Joonis 4 Pilte tehnikale “Kuidas vaipa lappida?” Tulemuste hindamine

10 punkti	– laps täitis ülesande vähem kui 20 sekundiga
8-9 punkti	- laps lahendas kõik neli ülesannet õigesti 21–30 sekundiga.
6-7 punkti	- lapsel kulus ülesande täitmiseks 31–40 sekundit.
4-5 punkti	- laps kulutas ülesandele 41–50 sekundit.
2-3 punkti	- lapsel kulus ülesandega tegelemiseks 51-60 sekundit.
0-1 punkt	- laps ei tulnud ülesandega toime üle 60 sekundi.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

TÄHELEPANU DIAGNOOSI MEETODID

Järgmised meetodid on mõeldud laste tähelepanu uurimiseks, hinnates tähelepanu selliseid omadusi nagu produktiivsus, stabiilsus, vahetatavus ja maht. Kõiki neid omadusi võib käsitleda eraldi ja samal ajal kui tähelepanu kui terviku konkreetset hinnangut. Ülaltoodud tähelepanu omaduste diagnoosimiseks pakutakse välja erinevaid metoodilisi lähenemisviise. Lapse uurimise kokkuvõttes on kõigi nelja siin esitatud tähelepanu meetodi kohaselt võimalik tuletada üldine, terviklik hinnang koolieeliku tähelepanu arengutasemele. Kõik privaatsed tähelepanuhinnangud, nagu ka eelmisel juhul, kantakse lapse psühholoogilise arengu individuaalsele kaardile.

Tehnika 5. "Otsi ja kriipsu maha"

Selles tehnikas sisalduva ülesande eesmärk on määrata tähelepanu tootlikkus ja jätkusuutlikkus. Laps on näidatud joonisel fig. 5. Sellele on juhuslikult antud lihtsate kujundite kujutised: seen, maja, ämber, pall, lill, lipp. Enne uuringu algust saab laps järgmised juhised:

R

Joonis 5 Maatriks joonistega ülesande „Otsi ja kriipsu maha” jaoks lastele vanuses kolme kuni nelja aastani

Joonis 7 Maatriks numbritega nelja- kuni viieaastastele lastele mõeldud ülesande "Otsi ja kriipsutage maha" jaoks

"Nüüd mängime teiega sellist mängu: näitan teile pilti, millele on joonistatud palju erinevaid teile tuttavaid objekte. Kui ma ütlen sõna "alusta", hakkate otsima ja kriipsutama neid objekte, mida ma selle joonise järgi nimetan. Nimetatud objekte tuleb otsida ja maha kriipsutada, kuni ütlen sõna "stopp". Sel ajal peate peatuma ja näitama mulle viimati nähtud objekti pilti. Pärast seda märgin teie joonisele koha, kus pooleli jäite, ja ütlen uuesti sõna "algus". Peale seda jätkad samamoodi, st. otsige ja kriipsutage jooniselt etteantud objektid. Seda juhtub mitu korda, kuni ütlen sõna "lõpp". See lõpetab ülesande."

Selles tehnikas töötab laps 2,5 minutit, mille jooksul öeldakse talle viis korda järjest (iga 30 sekundi järel) sõnad "stopp" ja "start".

Selle tehnika katsetaja annab lapsele ülesande otsida ja läbi kriipsutada kaks erinevat objekti erineval viisil, näiteks kriipsutada maha tärn vertikaalse joonega ja maja horisontaalse joonega. Katsetaja ise märgib lapse joonisel kohad, kus antakse vastavaid käsklusi.

Tulemuste töötlemine ja hindamine

P

Tulemuste töötlemisel ja hindamisel määratakse 2,5 minuti jooksul lapse poolt vaadatud objektide arv pildil, s.o. kogu ülesande täitmise ajaks, samuti iga 30-sekundilise intervalli kohta eraldi. Saadud andmed sisestatakse valemisse, mis määrab lapse arengutaseme üldnäitaja, samal ajal kaks tähelepanu omadust: tootlikkus ja stabiilsus:

kus S on uuritava lapse produktiivsuse ja tähelepanu stabiilsuse näitaja;

N on objektide kujutiste arv joonisel fig. 5 (6) lapse poolt töö ajal vaadatud;

t on tööaeg;

n on töö käigus tehtud vigade arv. Puuduvad vajalikud või läbikriipsutatud mittevajalikud pildid loetakse vigadeks.

Psühhodiagnostika andmete kvantitatiivse töötlemise tulemusena määratakse ülaltoodud valemi järgi kuus näitajat, üks kogu tehnikaga töötamise aja kohta (2,5 minutit) ja ülejäänud iga 30-sekundilise intervalli kohta. Vastavalt sellele saab metoodikas muutuja t väärtuseks 150 ja 30.

Kõikide ülesande täitmise käigus saadud näitajate S jaoks koostatakse järgmist tüüpi graafik (joonis 8), mille analüüsi põhjal saab hinnata lapse töö produktiivsuse ja stabiilsuse muutumise dünaamikat ajas. tähelepanu. Graafiku koostamisel tõlgitakse tootlikkuse ja jätkusuutlikkuse näitajad (igaüks eraldi) punktideks kümnepallisüsteemis järgmiselt:

Tähelepanu jätkusuutlikkust omakorda hinnatakse punktides järgmiselt:

Riis. 7 graafiku varianti, mis näitavad tootlikkuse ja tähelepanu püsivuse dünaamikat vastavalt "Otsi ja kriipsutage" meetodile

Graafik näitab erinevaid produktiivsuse tsoone ja tüüpilisi kõveraid, mida saab selle meetodi abil lapse tähelepanu psühhodiagnostika tulemusel saada. Neid kõveraid tõlgendatakse järgmiselt

1 Kõver joonega nagu –.–.–. See on väga produktiivse ja püsiva tähelepanu graafik.

2 Kõver, mida kujutab joon nagu See on madala tootlikkuse, kuid püsiva tähelepanu graafik.

3 Kõver joonega nagu – – – – –. Esindab keskmise produktiivse ja keskmise püsiva tähelepanu graafikut

4 Joonega kujutatud kõver ---- on keskmise ebaproduktiivse, kuid katkendliku tähelepanu graafik.

5 Joonega näidatud kõver – – – – –. Esindab keskmise produktiivse ja äärmiselt ebastabiilse tähelepanu graafikut.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punktid	- Tähelepanu tootlikkus on väga kõrge, tähelepanuvõime on väga kõrge.
8-9 punkti	– tähelepanu tootlikkus on kõrge, tähelepanuvõime kõrge.
4-7 punkti	– tähelepanu tootlikkus on keskmine, tähelepanuvõime keskmine.
2-3 punkti	- Tähelepanu tootlikkus on madal, tähelepanuvõime madal.
0-1 punkt	– Tähelepanu tootlikkus on väga madal, tähelepanuvõime väga madal.

Meetod "Pane märgid maha"

Selle tehnika testülesanne on mõeldud lapse tähelepanu ümberlülitumise ja jaotumise hindamiseks. Enne ülesandega alustamist näidatakse lapsele joon. 8 ja selgitage, kuidas sellega töötada. See töö seisneb selles, et igasse ruutu, kolmnurka, ringi ja rombi pannakse näidise ülaosas antud märk, st vastavalt linnuke, joon, pluss või täpp.

R

laps töötab pidevalt, täites seda ülesannet kaks minutit ning tema tähelepanu ümberlülitamise ja jaotuse kogunäitaja määratakse valemiga:

kus S on lülitumise ja tähelepanu jaotamise indikaator;

N - vaadatud ja vastavate märkidega tähistatud geomeetriliste kujundite arv kahe minuti jooksul;

n on ülesande täitmisel tehtud vigade arv. Vigadeks loetakse valesti kinnitatud või puuduvaid märke, s.t. ei ole tähistatud vastavate siltidega, geomeetriliste kujunditega.

Tulemuste hindamine

Joonis 8 Leht „Pane märgid maha” tehnikale

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

6-7 punkti - keskmine.

4-5 punkti - madal.

0-3 punkti – väga madal.

Meetod "Jäta meelde ja punkt"

Selle tehnika abil hinnatakse lapse tähelepanu suurust. Selleks kasutatakse joonisel fig. 9 Täppidega leht lõigatakse eelnevalt 8 väikeseks ruuduks, mis seejärel virnatakse nii, et ülaosas on kahe punktiga ruut ja allosas üheksa täpiga ruut (kõik ülejäänud lähevad ülalt alla järjestus järjest suureneva arvu punktidega) .

Enne katse alustamist saab laps järgmised juhised:

"Nüüd mängime teiega tähelepanumängu. Näitan teile ükshaaval kaarte, millele täpid on joonistatud ja siis te ise joonistate need täpid tühjadesse lahtritesse nendesse kohtadesse, kus te neid punkte kaartidel nägite.

Järgmisena näidatakse lapsele järjestikku, 1-2 sekundit, järjestikku kõiki kaheksat kaarti, millel on virnas olevad punktid ülalt alla, ja pärast iga järgmist kaarti palutakse taasesitada nähtud punktid tühjale kaardile (joon. 10) 15 sekundit. See aeg antakse lapsele, et ta mäletaks, kus punktid, mida ta nägi, ja märgiks need tühjale kaardile.

Tulemuste hindamine

Lapse tähelepanu määr on maksimaalne punktide arv, mille laps suutis mis tahes kaardil õigesti reprodutseerida (kaartide hulgast valitakse see, millel oli kõige rohkem punkte). Katse tulemusi hinnatakse punktides järgmiselt:

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

6-7 punkti - keskmine.

4-5 punkti - madal.

0-3 punkti – väga madal.

Joon. 9 Stiimulimaterjal ülesande "Jäta meelde ja punkti" jaoks

EELKOOLILASTE KOGNITIIVSTE PROTSESSIDE ARENGU DIAGNOSTIKA Tähelepanu diagnostika Ülesanne 1. Lapsele näidatakse kordamööda talle tuttavate esemete kujutisi, tal on vaja öelda, mis joonistel puudub.

TULEMUSTE ANALÜÜS: Kõik puuduvad detailid leiti kõigilt piltidelt - kõrge vaatlustase Puuduvaid detaile märgati 0 kuni 2 pildi vahel - madal tase Puuduvad detailid tuvastati 3 kuni 6 pildi vahel - keskmine tase

2. MEETOD "LEIA JA SELGITA" (BOURDONI MEETODI PARANDUSTESTI LASTE VARIANT) Eesmärk: määrata tähelepanu produktiivsus ja stabiilsus. Lapsele näidatakse vormi, millele on juhuslikult antud lihtsate kujundite kujutised: seen, maja, ämber, pall, lill, lipp.

JUHEND: “Nüüd mängime sellist mängu: näitan sulle pilti, millele on joonistatud palju erinevaid sulle tuttavaid esemeid. Kui ma ütlen sõna "alusta", hakkate otsima ja läbi kriipsutama objekte, mida ma selle joonise järgi nimetan. Nimetatud objekte tuleb otsida ja maha kriipsutada, kuni ütlen sõna "stopp". Sel ajal peate peatuma ja näitama mulle viimati nähtud objekti pilti. Pärast seda märgin teie joonisele koha, kus pooleli jäite, ja ütlen uuesti sõna "algus". Peale seda jätkad samamoodi, st otsid ja tõmbad jooniselt etteantud objektid maha. Seda juhtub mitu korda, kuni ütlen sõna "lõpp". See lõpetab ülesande."

Selles tehnikas töötab laps 2,5 minutit, mille jooksul öeldakse talle viis korda järjest (iga 30 sekundi järel) sõnad "stopp" ja "start". Selle tehnika katsetaja annab lapsele ülesande otsida ja läbi kriipsutada kaks erinevat objekti erineval viisil, näiteks kriipsutada maha tärn vertikaalse joonega ja maja horisontaalse joonega. Katsetaja ise märgib lapse joonisel kohad, kus antakse vastavaid käsklusi.

TULEMUSTE TÖÖTLEMINE JA HINDAMINE Tulemuste töötlemisel ja hindamisel määratakse lapse poolt 2,5 minuti jooksul vaadatud objektide arv joonisel ehk kogu ülesande täitmise aja ja ka iga 30 sekundi kohta eraldi. intervall. Saadud andmed sisestatakse valemisse, mis määrab lapse arengutaseme üldnäitaja üheaegselt kaks tähelepanu omadust: produktiivsus ja stabiilsus: kus S on uuritava lapse produktiivsuse ja tähelepanu stabiilsuse näitaja; N on lapse poolt töö ajal vaadatud joonisel olevate objektide kujutiste arv; t on tööaeg; n on töö käigus tehtud vigade arv. Puuduvad vajalikud või läbikriipsutatud mittevajalikud pildid loetakse vigadeks. Psühhodiagnostika andmete kvantitatiivse töötlemise tulemusena määratakse ülaltoodud valemi järgi kuus näitajat, üks kogu tehnikaga töötamise aja kohta (2,5 minutit) ja ülejäänud iga 30-sekundilise intervalli kohta. Vastavalt sellele saab metoodikas muutuja t väärtuseks 150 ja 30.

KÕIGI ÜLESANDE TÄITMISE PROTSESS SAADUD INDIKAATORITE KOHTA ON KONSTRUKTSIOON JÄRGMISE TÜÜBI AJAKIRJA: graafiku analüüsi põhjal saab hinnata lapse tähelepanu produktiivsuse ja stabiilsuse muutumise dünaamikat ajas.

GRAAFILISTES TOOTJUSLIKKUSE JA JÄTKUSUUTLIKU NÄITAJAD TEISEENDAMISEL (IGA ERIKOHALT) 10-PUNKTIDEKS JÄRGMIST: lapse S skoor on kõrgem kui 1,25 punkti - väga kõrge tase, S skoor on vahemikus 1,00 kuni 1,25 punkti. S näitaja on vahemikus 0,50 kuni 1,00 punkti - keskmine tase S on vahemikus 0,24 kuni 0,50 punkti - madal tase S näitaja on vahemikus 0,00 kuni 0,2 punkti - väga madal tase

TÄHELEPANU STABIILSUS SELLE PUNKTIDEKS ON HINNANGU JÄRGMISELT: kõik joonisel 7 kujutatud graafiku punktid ei välju ühe tsooni piiridest ja graafik ise meenutab oma kujult kõverat 1 – väga kõrge tase. kõik graafiku punktid asuvad kahes tsoonis nagu kõver 2 – kõrge tase. kõik graafiku punktid asuvad kolmes tsoonis ja kõver ise on sarnane graafikule 3 - keskmine tase. kõik graafiku punktid asuvad neljas erinevas tsoonis ja selle kõver meenutab mõneti graafikut 4 – madal tase. kõik graafiku punktid paiknevad viies tsoonis ja selle kõver on sarnane graafikule 5 – väga madal tase.

3. MEETOD "PANE MÄRGID" Selle tehnika testülesanne on mõeldud lapse tähelepanu ümberlülitumise ja jaotumise hindamiseks. Enne ülesandega alustamist näidatakse lapsele ankeeti ja selgitatakse, kuidas sellega töötada. See töö seisneb selles, et igasse ruutu, kolmnurka, ringi ja rombi pannakse alla näidise ülaosas olev märk, st vastavalt linnuke, joon, pluss või punkt.

Laps töötab pidevalt, täites seda ülesannet kaks minutit ning tema tähelepanu lülitumise ja jaotamise üldnäitaja määratakse valemiga: kus S on lülitumise ja tähelepanu jaotuse näitaja; N - vaadatud ja vastavate märkidega tähistatud geomeetriliste kujundite arv kahe minuti jooksul; n on ülesande täitmisel tehtud vigade arv. Vigadeks loetakse valesti kinnitatud või puuduvaid, s.t vastavate siltidega tähistamata, geomeetrilisi kujundeid.

Tulemuste hindamine 10 punkti - S näitaja on suurem kui 1,00. 8 -9 punkti - S näitaja on vahemikus 0,75 kuni 1,00. 6 -7 punkti - näitaja 5 "on vahemikus 0,50 kuni 0, 75 4 -5 punkti - S näitaja on vahemikus 0,25 kuni 0,50 0 -3 punkti - S näitaja on vahemikus 0,00 kuni 0,25 Järeldused arengutaseme kohta 10 punkti - väga kõrge. 8-9 punkti - kõrge. 6 -7 punkti - keskmine. 4-5 punkti - madal. 0 -3 punkti - väga madal.

LÜHIAJAMÄLU DIAGNOOS Piltide ja esemete meeldejätmine Edenemine: Asetage lapse ette lauale 5-6 pilti või päris eset (mänguasju). Jätke meeldejätmiseks 30 sekundit. Seejärel peab laps mälu järgi loetlema, millised esemed (või nende kujutised) on lauale laotatud.

Selle tehnika variandina: muutke mõne objekti asukohta, eemaldage või asendage mis tahes objekt ja seejärel paluge lapsel kindlaks teha, mis on muutunud.

MÄLU JOONISTAMINE Lapsele esitatakse 1 minutiks meeldejätmiseks lihtne pilt, seejärel eemaldab täiskasvanu selle ja laps peab pildi mälu järgi joonistama. Selle ülesande variandina: joonistage mälu järgi pildi puuduvad osad, detailid.

MOTOORIA MÄLU UURIMINE Täiskasvanu palub lapsel korrata pärast teda teatud liigutuste jada, näiteks puudutada vasaku käega paremat kõrva, naeratada, istuda vms. Või kopeerida teatud sõrmede asendit.

KUULMISMÄLU UURIMINE A. R. Luria pakutud tehnika "10 sõna" on mõeldud kuulmismälu diagnoosimiseks. Materjalid tehnika jaoks: paberileht, pliiats, 10 sõna meeldejätmiseks.

Juhend koosneb mitmest etapist. Esimene selgitus: “Nüüd loen 10 sõna. Peate tähelepanelikult kuulama. Kui ma lugemise lõpetan, korrake kohe nii palju, kui meelde tuleb. Korda võib suvalises järjekorras, järjekord ei oma tähtsust. Selge? » Eksperimenteerija loeb sõnu aeglaselt, selgelt. Kui katsealune kordab sõnu, paneb katse läbiviija oma protokollis nende sõnade alla ristid. Teine selgitus: "Nüüd loen samu sõnu uuesti ja peate neid uuesti kordama - nii neid, mille olete juba nimetanud (a), kui ka neid, mis jäid esimest korda kahe silma vahele - kõik koos, suvalises järjekorras. " Eksperimenteerija paneb jälle ristid sõnade alla, mida katsealune reprodutseeris.

Seejärel korratakse kogemust uuesti 2, 4 ja 5 korda, kuid ilma juhisteta. Eksperimenteerija ütleb lihtsalt: "Veel üks kord." Kui katsealune nimetab mingeid üleliigseid sõnu, peab katse läbiviija need ristide juurde üles kirjutama ja kui need sõnad korduvad, paneb ta ristid nende alla. Kui laps proovib katse ajal mingeid koopiaid sisestada, peatab katse läbiviija ta. Selle katse ajal pole vestlused lubatud.

Pärast sõnade viit kordamist jätkab eksperimenteerija teiste katsetega ja uuringu lõpus, st umbes 50–60 minuti pärast, palub ta uuesti need sõnad (ilma meeldetuletuseta) reprodutseerida. Et mitte eksida, on parem märkida need kordused mitte ristide, vaid ringidega.

Korduste arv metsaleib aknatool vesi vend hobune seene beagle mee tuli 1 2 3 4 5 Tund hiljem

Selle protokolli järgi saab koostada "meeldejätmise kõvera". Selleks joonistatakse horisontaalteljele korduste arvud ja vertikaalteljele õigesti taasesitatud sõnade arv.

Kasutades erinevaid, kuid raskusastmelt võrdseid sõnakogumeid, saab seda katset korrata, et võtta arvesse teraapia efektiivsust, hinnata haiguse dünaamikat jne.

VISUAALSE MÄLU UURIMINE Meetod "Jäta pildid meelde" Juhend: "Sellel pildil on 9 erinevat kujundit. Proovige need pähe õppida ja seejärel ära tunda need teisel pildil, mida ma teile nüüd näitan. Proovige ära tunda ja teisel pildil näidata ainult neid pilte, mida nägite esimesel pildil.

Stiimulpildi säriaeg on 30 sek. Pärast seda eemaldatakse see pilt lapse vaateväljast ja selle asemel näidatakse talle teist pilti. Katse jätkub seni, kuni laps tunneb kõik pildid ära, kuid mitte kauem kui 1,5 minutit.

Tulemuste hindamine 10 punkti - laps tundis ära kõik üheksa talle pildil näidatud pilti, kulutades sellele alla 45 sekundi. 8 -9 punkti - laps tundis pildil ära 7 -8 pilti 45 kuni 55 sekundi jooksul. 6–7 punkti – laps tundis 55–65 sekundi jooksul ära 5–6 pilti. 4-5 punkti – laps tundis ära 3-4 pilti 65 kuni 75 sekundi jooksul. 2-3 punkti - laps tundis 75 kuni 85 sekundi jooksul ära 1-2 pilti. 0 -1 punkt - laps ei tundnud 90 sekundi jooksul või kauem pildil ühtegi pilti ära.

Järeldused arengutaseme kohta 10 punkti - väga kõrge. 8-9 punkti - kõrge. 4 -7 punkti - keskmine. 2-3 punkti - madal. 0 -1 punkt – väga madal.

1. Loogilise mõtlemise arengu diagnoosimine (vt Lapsepõlve psühholoogia. Töötuba / AA Reani toimetamisel, lk 26-34) A) kvantiteedi säilitamine (vesi klaasides) B) arvu säilitamine (märgid) C) kvantiteedi säilitamine aine (plastiliin) D) pikkuse säilitamine (pulgad)

2) "HALDJA" MEETOD Lapse elementaarsed kujundlikud esitused ümbritsevast maailmast ja loogilistest seostest ja suhetest, mis eksisteerivad selle maailma mõne objekti: loomade, nende eluviisi, looduse vahel. Sama tehnika abil määratakse lapse võime loogiliselt ja grammatiliselt õigesti arutleda oma mõtteid väljendada.

Kõigepealt näidatakse lapsele allolevat pilti. Sellel on mõned üsna naeruväärsed olukorrad loomadega. Pilti vaadates saab laps järgmise sisuga juhised: “Vaata seda pilti hoolega ja ütle, kas siin on kõik omal kohal ja joonistatud õigesti. Kui miski tundub sulle valesti, kohatu või valesti joonistatud, siis osuta sellele ja selgita, miks see nii ei ole. Järgmisena peate ütlema, kuidas see tegelikult peaks olema. Pildi kuvamiseks ja ülesande täitmiseks on aega 3 minutit. Selle aja jooksul peaks laps märkama võimalikult palju naeruväärseid olukordi ja selgitama, mis on valesti, miks see valesti on ja kuidas see tegelikult peaks olema.

Tulemuste hindamine 10 punkti - sellise hinnangu saab laps, kui ta märkas ettenähtud aja (3 minuti) jooksul pildil kõiki 7 absurdsust, suutis rahuldavalt lahti seletada, mis viga oli, ja lisaks öelda, kuidas peaks. tõesti olla. 8 -9 punkti - laps märkas ja märkis ära kõik olemasolevad absurdsused, kuid ühest kuni kolmeni ei suutnud täielikult selgitada ega öelda, kuidas see tegelikult peaks olema. 6-7 punkti - laps märkas ja märkis ära kõik olemasolevad absurdsused, kuid kolm-neli neist ei jõudnud lõpuni selgitada ja öelda, kuidas see tegelikult olema peaks. 4-5 punkti - laps märkas kõiki olemasolevaid absurdsusi, kuid 5-7 neist ei jõudnud ettenähtud aja jooksul lõpuni selgitada ja öelda, kuidas see tegelikult peaks olema. 2-3 punkti - etteantud aja jooksul ei jõudnud laps pildil 7-st absurdsusest 1-4-t märgata ja asi ei jõudnudki selgituseni. 0 -1 punkt - lapsel õnnestus määratud aja jooksul tuvastada seitsmest saadaolevast absurdsusest vähem kui neli. kommenteerida. Laps saab selle ülesande eest 4 või enam punkti ainult siis, kui ta täitis ettenähtud aja jooksul ülesande esimese osa, mis on määratud juhistega, st avastas pildil kõik 7 absurdsust, kuid tal polnud aega kas neid nimetada või selgitada, kuidas see tegelikult peaks olema. Järeldused arengutaseme kohta 10 punkti - väga kõrge. 8-9 punkti - kõrge. 4-7 punkti - keskmine. 2-3 punkti - madal. 0 -1 punkt – väga madal.

Kõik kognitiivsed protsessid imikueas eristuvad tajust, seetõttu on kognitiivsete protsesside arengutaset võimalik määrata selle järgi, kuidas laps ümbritsevat maailma tajub. Näiteks kas ta jälgib liikuvaid objekte, kas ta saab sõnadest aru (umbes 6-6,5 kuud), kas ümbritsevad helid pakuvad huvi jne.

Varases lapsepõlves (kuni 3-aastastel) lastel on võimalik määrata kognitiivsete protsesside arengutaset last jälgides ja loomulikult temaga mängides. Selles vanuses suudab laps näidata õigeid värve, kolmeaastaseks saades suudab ta navigeerida objektide suuruses, nii et siin on mäng püramiidiga universaalne vahend kognitiivsete protsesside arengutaseme määramiseks. Veel üks hea test kolmeaastase lapse mõtlemise diagnoosimiseks on loogilised kuubikud, samuti jagatud pildid, kõigepealt kahest ja seejärel neljast osast. Ja loomulikult tuleks kontrollida ka kõne arengutaset, kuigi selleks on eraldi meetodid. Kõik need ülesanded koos annavad üsna kvaliteetse hinnangu lapse mõtteprotsesside arengule ning edaspidi saab rääkida ka lapse intellekti arengutasemest.

Kolme kuni nelja aasta pärast hakkavad kognitiivsed protsessid omandama meelevaldse iseloomu. See tähendab, et laps suudab juba endale eesmärgiks seada midagi meelde jätta või pildi kogumiseks tahtepingutust kasutades või mõnele objektile sihikindlalt tähelepanu pöörata, seda uurida vms. Selline meelevaldsuse omandamine vaimsete protsesside kaudu kujuneb välja alles noorukiea lõpupoole. Seetõttu ei tohiks koolieelikute diagnoosimisel unustada, et testiülesanded peaksid olema lapsele lihtsad ja arusaadavad ega tohiks teda väsitada. Parim on lapse diagnoosimine mängus.

Kuna intelligentsuse teste on selles vanuses veel üsna keeruline läbi viia, on kognitiivsete protsesside arengu diagnoosimiseks hea meetod vestlus beebiga, mille käigus uuritakse lapse üldist eruditsiooni, tema teadmiste taset ja ettekujutusi ümbritsevast maailmast. paljastatakse. Vestlus peaks olema üles ehitatud rahulikul, sõbralikul ja usalduslikul toonil. Kui lapsel on raske, tuleb teda rõõmustada, mitte mingil juhul ei tohi väljendada oma rahulolematust ega karistada last vale vastuse pärast.

Arutelu küsimuste näidisloend:

Mis su nimi on?

Kui vana sa oled?

Kuidas su ema nimi on? Mis su isa nimi on?

Mis on selle linna (või muu paikkonna) nimi, kus te elate?

Milliseid lemmikloomi sa tead? Ja metsikud?

Mis aastaajal langevad puudelt lehed?

Mis jääb pärast vihma maa peale?

Kuidas erineb päev ööst?

Vestluse tulemuste hindamine: Iga õige vastuse eest saab laps 1 punkti. Küsimustes 1-4 loetakse õiged vastused õigeks, sh kui kasutatakse nii lühendeid kui ka nimesid; küsimuses 5 — õigesti nimetatud vähemalt 2 mets- ja kodulooma; küsimuses 6 - "sügisel", "kui suvi on läbi" jne; küsimuses 7 - "lombid", "mustus", "vesi", "lörts" jne; küsimuses 8 - "päeval on helge", "päike päeval ja kuu öösel", "nad magavad öösel" jne.

Hindamise lõplik tase määratakse kõigi punktide liitmise alusel: 7 - 8 - kõrge tase; 5-6 punkti - keskmine; Või vähem madalal.

Vanemas eas läbivad lapsed kognitiivsete protsesside kujunemise taseme kindlaksmääramiseks täieõiguslikud intelligentsuse testid. Intelligentsustestid koosnevad mitut tüüpi ülesannetest, mille eesmärk on mõõta intellektuaalseid funktsioone (loogiline mõtlemine, semantiline ja assotsiatiivne mälu jne).

Huvi korral saate teha IQ testi http://ru.real-iq.com/ ja teada saada oma intellektuaalse arengu tase.

Lae alla:

Eelvaade:

PILDILOOGILISE MÕTLEMISE HINDAMISE MEETODID

Meetod "Aastaajad"

See tehnika on mõeldud lastele vanuses 3 kuni 4 aastat. Laps on näidatud joonisel fig. 1 ja paluge pärast selle pildi hoolikat vaatamist öelda, mis aastaaeg on selle pildi igal osal näidatud. Selle ülesande jaoks määratud aja jooksul - 2 minutit - peab laps mitte ainult nimetama vastavat aastaaega, vaid ka põhjendama oma arvamust selle kohta, s.t. selgitage, miks ta nii arvab, märkige need märgid, mis tema arvates näitavad, et see joonise osa näitab täpselt seda, mitte mõnda muud aastaaega.

Tulemuste hindamine

10 punkti		- määratud aja jooksul nimetas laps õigesti ja ühendas kõik pildid aastaaegadega, märkides igaühel neist vähemalt kaks märki, mis näitavad, et pildil on täpselt see aastaaeg (kõigil piltidel vähemalt 8 märki).
8-9 punkti		- laps nimetas õigesti ja ühendas kõik pildid õigete aastaaegadega, märkides kõigil koos tehtud piltidel 5-7 tema arvamust kinnitavat märki.
6-7 punkti		- laps tuvastas kõigil piltidel aastaajad õigesti, kuid märkis ainult 3-4 tema arvamust kinnitavat märki.
4-5 punkti		- laps tuvastas aastaaja õigesti vaid ühel-kahel pildil neljast ja märkis oma arvamuse kinnituseks vaid 1-2 märki.
0-3 punkti	- laps ei suutnud ühtegi aastaaega õigesti määrata ega nimetanud täpselt ühtki märki (sõltuvalt sellest, kas laps proovis seda teha või mitte, määratakse erinev arv punkte 0 kuni 3).

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

6-7 punkti - keskmine.

4-5 punkti - madal.

0-3 punkti – väga madal.

Joonis 1. Meetodi "Aastaajad" pildid

Metoodika "Mis siin üleliigset on?"

See tehnika on mõeldud lastele vanuses 4 kuni 5 aastat ja dubleerib eelmist selles vanuses lastele. Selle eesmärk on uurida lapse kujundlis-loogilise mõtlemise protsesse, vaimseid analüüsi- ja üldistusoperatsioone. Metoodikas pakutakse lastele pildiseeriat (joonis 2), mis kujutavad erinevaid objekte ja millele on lisatud järgmised juhised:

“Igal neil piltidel on üks neljast sellel kujutatud objektist üleliigne. Vaadake hoolikalt pilte ja tehke kindlaks, milline ese ja miks on üleliigne.

Teil on probleemi lahendamiseks aega 3 minutit.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps lahendas talle antud ülesande vähem kui 1 minutiga, nimetades kõikidel piltidel olevad lisaobjektid ja põhjendades õigesti, miks need üleliigsed on.
8-9 punkti	- laps lahendas ülesande õigesti ajas 1 min kuni 1,5 min.
6-7 punkti	– laps täitis ülesande 1,5–2,0 minutiga.
4-5 punkti	– laps lahendas ülesande 2,0–2,5 minutiga.
2-3 punkti	- laps lahendas ülesande 2,5 minuti kuni 3 minutiga.
0-1 punkt	- laps ei tulnud 3 minutiga ülesandega toime.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Riis. 2. Pilte tehnikale “Mis siin üleliigset on?”

Metoodika "Kellel on midagi puudu?"

See tehnika on mõeldud 3–4-aastaste laste mõtlemise psühhodiagnostikaks. Enne selles metoodikas sisalduva ülesandega alustamist selgitatakse lapsele, et talle näidatakse joonist (joonis 3), millel on vasakul lapsed, kellest igaühel on midagi puudu. Mis neil puudub, on selle joonise allosas eraldi kujutatud.

Lapsele antud ülesandeks on võimalikult kiiresti kindlaks teha, kes ja mis on puudu, nimetada vastavad lapsed ja märkida ära need esemed, millest neil puudu on.

Tulemuste hindamine

10 punkti	– ülesande täitmise aeg osutus alla 30 sekundi.
8-9 punkti	– ülesande täitmise aeg oli vahemikus 31 sek kuni 49 sek.
6-7 punkti	– ülesande täitmise aeg oli 50 sekundist 69 sekundini.
4-5 punkti	– ülesande täitmiseks kulus 70 sekundist 89 sekundini.
2-3 punkti	– ülesande täitmise aeg oli vahemikus 90 sek kuni 109 sek.
0-1 punkt	– ülesande täitmise aeg kestis kuni 110 sekundit ja rohkem.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti – väga kõrge

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmine

2-3 punkti madalam

0-1 punkt väga madal

Riis. 3. Metoodika stiimulimaterjal *Kellel on midagi puudu?

Meetod "Jaga rühmadesse"

See tehnika versioon, mis on mõeldud eelmise tehnikaga sama mõtlemiskvaliteedi diagnoosimiseks, on mõeldud lastele vanuses 4 kuni 5 aastat. Selle tehnika eesmärk on hinnata lapse kujundlikku ja loogilist mõtlemist. Talle näidatakse joonisel 4 kujutatud pilt ja pakutakse järgmist ülesannet

“Vaadake pilti hoolikalt ja jagage sellel kujutatud figuurid võimalikult paljudesse rühmadesse. Iga selline rühm peaks sisaldama figuure, mida eristab üks neile ühine tunnus. Nimetage kõik igasse valitud rühma kuuluvad figuurid ja tunnus, mille järgi neid eristatakse.

Kogu ülesande täitmiseks on teil aega 3 minutit.

Joonis 4. Stiimulimaterjal meetodi Jaga rühmadesse jaoks

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps tuvastas kõik figuurirühmad vähem kui 2 minutiga. Need figuurirühmad on järgmised kolmnurgad, ringid, ruudud, rombid, punased kujundid (joonisel on need mustad), sinised (joonlauas varjutatud), kollased kujundid (karbis), suured kujundid, väikesed kujundid
kommenteerida.	Sama näitaja võib klassifitseerimise käigus liigitada mitmesse erinevasse rühma.
8-9 punkti	- laps tuvastas kõik figuurirühmad ajaga 2,0–2,5 minutit
6-7 punkti	- laps tuvastas kõik figuurirühmad ajaga 2,5–3,0 minutit
4-5 punkti	- 3 minutiga suutis laps nimetada vaid 5-7 figuurirühma
2-3 punkti	- 3 minuti jooksul suutis laps tuvastada vaid 2–3 figuurirühma
0-1 punkt	- 3 minutiga suutis laps tuvastada mitte rohkem kui ühe figuurirühma

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine

2-3 punkti - madal

0-1 punkt – väga madal

VISUAAL-AKTIIVSE MÕTLEMISE HINDAMISE MEETODID

Kontuuri tehnika

Lastele näidatakse pilti. 5.6 ja selgitage, et selle tehnika ülesandeks on pliiatsi või pliiatsi abil võimalikult kiiresti ja võimalikult täpselt reprodutseerida sama figuuri paremal poolel selle vasakul küljel olev kontuur. Tuleb püüda teha kõik jooned sirgeks ja täpselt ühendada figuuride nurgad.Samuti on soovitav, et kujundite kontuurid oleksid taasesitatud samades kohtades, kus need on näidatud joonistel - näidised vasakul pool. Ülesande tulemusena hinnatakse töö täpsust, täpsust ja kiirust.

Joonis 5. Tehnikale "Jälgida kontuuri"

Joonis 6 Outline meetodile (jätkub) Tulemuste hindamine

Hinnangud antakse punktides sõltuvalt ülesande täitmise kiirusest ja kvaliteedist (täpsusest).

10 punkti	- laps kulutas kogu ülesande täitmiseks vähem kui 90 sekundit ning kõik joonisel 22 olevad jooned on sirged ja ühendavad täpselt kujundite nurki. Kõik jooned järgivad täpselt etteantud kontuure
8-9 punkti	- Ülesande täitmiseks kulus 90 kuni 105 sekundit. Sel juhul toimub vähemalt üks järgmistest.
	puudused: üks või kaks joont ei ole täiesti sirged; kahel-kolmel juhul ei ühenda tõmmatud jooned päris õigesti figuuride nurki; kaks kuni neli joont lähevad kontuurist kaugemale; neli kuni viis nurka on ebatäpselt ühendatud.
6-7 punkti	- Kogu ülesande täitmiseks kulus 105–120 sekundit. Samal ajal tuvastati täiendavalt vähemalt üks järgmistest puudustest: kolm-neli rida on kaudsed; neli kuni kuus nurka on ühendatud mitte päris täpselt; viis kuni kuus joont ulatuvad kontuurist kaugemale; kuus kuni seitse nurka ei ole ideaalselt ühendatud.
4-5 punkti	- ülesande täitmiseks kulus 120 kuni 135 sekundit. Esineb vähemalt üks järgmistest defektidest: viis või kuus joont ei ole täiesti sirged; seitse kuni kümme nurka pole ühendatud päris õigesti; seal on seitse või kaheksa rida, mis ei ole päris sirged; seal on kaheksa kuni kümme nurka, mis pole täpselt ühendatud.
2-3 punkti	- ülesande täitmiseks kulus 135 kuni 150 sekundit. Märgitakse vähemalt ühte järgmistest puudustest: seitse kuni kümme rida on kaudsed; üheteistkümnest kahekümneni nurgad on ühendatud mitte päris õigesti; üheksa kuni kaheksateist rida väljub kontuurist; üksteist kuni seitseteist nurka pole ühendatud päris õigesti.
0-1 punkt	- Ülesande täitmiseks kulus üle 150 sekundi. Peaaegu kõik jooned, välja arvatud üks või kaks, ei ole sirged; peaaegu kõik nurgad, välja arvatud üks või kaks, on valesti ühendatud.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Tehnika "Jooniste reprodutseerimine"

See tehnika on mõeldud lastele vanuses 3 kuni 4 aastat. Tema ülesanne on reprodutseerida samal vasakpoolsel joonisel näidatud pilte spetsiaalsetes tühjades ruutudes, mis on näidatud joonisel 7 paremal. Selleks antakse lapsele tumedat värvi viltpliiats ja riis. 7 koos järgmise juhisega

"Paremal, tühjades lahtrites, on vaja joonistada täpselt samad kujundid, mis on vasakul. Seda tuleb teha võimalikult täpselt, varjutades ühtlaselt kõik osad, kus on tumedad väljad, jätmata tühjaks. alad ja ei ületa etteantud kontuuri"

Ülesande täitmiseks on aega 5 minutit.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps sooritas kogu ülesande 5 minutiga, s.o. joonistas kõik kuus figuuri tühjadesse maatriksitesse. Samal ajal ei olnud tühje, varjutamata alasid üheski kujundis nendes kohtades, kus koorumine oleks pidanud olema kindel, ja kujundite kontuurid ei ületanud määratud näidiseid mitte rohkem kui 1 mm võrra.
8-9 punkti	- laps täitis ülesande 5 minutiga. Samal ajal ei jäänud igal joonisel rohkem kui üks või kaks lõiku varjutamata ning valminud kujundite kontuurid erinevad originaalidest mitte rohkem kui 1 mm.
5-7 punkti	- laps sai ülesandega hakkama 5 minutiga, kuid tema tööl on peaaegu igal figuuril vähemalt üks alljärgnevatest puudustest, varjutamata alasid on 3-4, osade kujundite kontuurid erinevad originaalist kuni 1,5 mm
4-6 punkti	- 5 minutiga suutis laps varjutada 4-5 figuuri kuuest ja igas neist esineb vähemalt üks järgmistest vigadest; vähemalt viiendik selle pindalast jääb varjutamata, mõne figuuri kontuurid erinevad kujundist. originaale kuni 2 mm
2-3 punkti	- laps suutis 5 minuti jooksul varjutada vaid 2-3 figuuri ja igaühes neist võib leida vähemalt ühe järgmistest vigadest, vähemalt viiendik selle osast jääb varjutamata, mõne figuuri kontuurid erinevad kujundist. originaale kuni 2 mm
0-1 punkt	- 5 minutiga suutis laps varjutada mitte rohkem kui ühe figuuri ja sellel on vähemalt üks järgmistest puudustest;

Joonis 7. Joonised ja maatriksid meetodi "Jooniste taasesitamine" jaoks

Tehnika "Lõika kujundid välja"

See tehnika on mõeldud 4–5-aastaste laste visuaal-efektiivse mõtlemise psühhodiagnostikaks. Tema ülesandeks on kiiresti ja täpselt paberist välja lõigata sellele joonistatud kujundid.Joonisel 8 on kujutatud erinevaid kujundeid kuues ruudus, milleks see on jagatud.Seda joonist pakutakse lapsele katsetamise ajal mitte tervikuna, vaid eraldi ruutudena Selleks lõikab katsetaja selle esmalt kuueks ruuduks.

Joonis 8 "Kujundite väljalõikamise" meetodi jaoks välja lõigatud kujundite kontuurid

Laps saab omakorda kõik kuus ruutu koos joonistega (nende esitamise järjekord on joonistel endil numbritega märgitud), käärid ja ülesande kõik need kujundid võimalikult kiiresti ja täpselt ära lõigata. (Esimene ruutudest lõigatakse lihtsalt kääridega pooleks piki sellesse tõmmatud horisontaaljoont.)

Tulemuste hindamine

Selles tehnikas saavutatud tulemuste hindamise käigus arvestatakse lapse ülesande sooritamise aega ja täpsust.

10 punkti	- kõik figuurid lõikas laps välja mitte rohkem kui 3 minutiga ja väljalõigatud kujundite kontuurid ei erine antud näidistest rohkem kui 1 mm.
8-9 punkti	– kõik figuurid lõikab laps välja 3–4 minutiga ja nende kontuurid erinevad originaalidest 1–2 mm
6-7 punkti	- kõik figuurid lõikas laps välja 4–5 minutiga ja nende kontuurid erinevad originaalidest 2–3 mm.
4-5 punkti	- kõik figuurid lõikas laps välja 5–6 minutiga ja nende kontuurid erinevad originaalidest 3–4 mm.
2-3 punkti	– kõik figuurid lõikab laps välja 6–7 minutiga ja nende kontuurid erinevad originaalidest 4–5 mm
0-1 punkt	- laps ei tulnud ülesandega toime 7 minutiga ja tema välja lõigatud figuurid erinevad originaalidest rohkem kui 5 mm.

Järeldused arengutaseme kohta

4-7 punkti - keskmine. 2-3 punkti - madal. 0-1 punkt – väga madal.

KÕNEDIAGNOOSI MEETODID

Meetod "nimetage sõnad"

Allpool esitatud meetod määrab sõnade varu, mis on salvestatud lapse aktiivsesse mällu. Täiskasvanu nimetab lapsele vastava rühma sõna ja palub tal iseseisvalt loetleda teised samasse rühma kuuluvad sõnad.

Iga järgmise sõnarühma nimetamiseks antakse 20 sekundit ja üldiselt 160 sekundit kogu ülesande täitmiseks.

1. Loomad.

2. Taimed.

3. Esemete värvid.

4. Esemete kujundid.

5. Muud objektide märgid, välja arvatud kuju ja värv.

6. Inimtegevused.

7. Isikupoolsete toimingute sooritamise viisid.

8. Isiku sooritatud toimingute omadused.

Kui lapsel endal on raske vajalikke sõnu loetlema hakata, siis täiskasvanu aitab teda, nimetades esimese sõna sellest rühmast ja palub lapsel loetlemist jätkata.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps nimetas 40 või enam erinevat sõna kõigi rühmade kohta.
8-9 punkti	- laps nimetas 35-39 erinevat sõna, mis kuuluvad erinevatesse rühmadesse.
6-7 punkti	- laps nimetas 30–34 erinevat sõna, mis on seotud erinevate rühmadega.
4-5 punkti	- laps nimetas 25-29 erinevat sõna erinevatest rühmadest.
2-3 punkti	- laps nimetas 20–24 erinevat sõna, mis on seotud erinevate rühmadega.
0-1 punkt	- laps nimetas kogu aeg mitte rohkem kui 19 sõna.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Meetod "Räägi pildi järgi"

See meetod on mõeldud lapse aktiivse sõnavara määramiseks. Kui ta on 3–4-aastane, näidatakse lapsele joonisel fig. 9 ja fig. 10. Kui lapse vanus on 4-5 aastat, saab ta joonisel fig. 11 ja fig. 12. Järgmisena antakse lapsele 2 minutit aega, et neid pilte hoolikalt uurida. Kui ta on hajameelne või ei saa pildil kujutatust aru, siis eksperimenteerija selgitab ja juhib sellele konkreetselt tema tähelepanu.

Joonis 9. 3-4-aastastele lastele mõeldud pildid "Räägi pildi järgi" meetodil

Joon. 10 Pildid lastele vanuses 3 kuni 4 aastat meetodi "Räägi pildi järgi" jaoks

Riis. 11. Jutupiltide sari "Räägi pildi järgi" meetodile lastele vanuses 4-5 aastat.

Riis. 12. Süžeepiltide sari "Räägi pildi järgi" meetodile lastele vanuses 4-5 aastat.

Pärast pildi uurimise lõppu pakutakse lapsele rääkida, mida ta sellel nägi. Igal pildil on jutustamiseks 2 minutit.

Seda tehnikat kasutades uuringut läbi viiv psühholoog märgib tulemused tabelisse (tabel 1), kus ta märgib erinevate kõneosade, grammatikavormide ja struktuuride olemasolu ja sageduse lapse poolt.

Tabel 1

Skeem uuringu tulemuste salvestamiseks vastavalt meetodile "Räägi pildi järgi".

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge. 8-9 punkti - kõrge; 4-7 punkti - keskmine; 2-3 punkti - madal. 0-1 punkt – väga madal	Uurimistöö käigus salvestatud kõne fragmendid	Kasutamise sagedus
	Nimisõnad
	Tegusõnad
	Omadussõnad regulaarsel kujul
	Võrdlevad omadussõnad
	Omadussõnad ülivõrdes
	Adverbid
	Asesõnad
	ametiühingud
	Eessõnad
	Keerulised laused ja konstruktsioonid

Tulemuste hindamine

10 punkti	- kõik 10 tabelis sisalduvat kõnekatkest on leitud lapse kõnest
8-9 punkti	- 8-9 tabelis sisalduvatest kõnekatkedest leidub lapse kõnes
6-7 punkti	- lapse kõnes on 6-7 tabelis sisalduvat kõnekatkest
4-5 punkti	- lapse kõnes on kümnest tabelis sisalduvast kõnekatkest vaid 4-5
2-3 punkti	- lapse kõnes on 2-3 tabelis sisalduvat kõnekatkest
0-1 punkt	- lapse kõnes ei ole rohkem kui üks kõnekatk tabelis sisalduvatest

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti – väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmine

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal

Eelvaade:

MÄLU DIAGNOOSI MEETODID

Inimese mälu on mitmekesine. Selle kõiki tüüpe ja tunnuseid on korraga raske hinnata, eriti kui diagnoositakse mitte ainult mälu, vaid ka muid inimese psühholoogilisi omadusi. Sellega seoses tuleb mälu praktilises psühhodiagnostikas piirduda vaid mõne selle tüübiga. Meie puhul on nende hulgas äratundmine, reprodutseerimine ja meeldejätmine, eelkõige lühiajalise visuaalse ja kuulmismälu maht (nägemine ja kuulmine on inimese peamised meeled), samuti õppeprotsessi dünaamika. Allpool kirjeldatud neli konkreetset meetodit on mõeldud nende inimmälu omaduste psühhodiagnostikaks.

Tehnika "Tuvasta figuurid ära"

See tehnika on äratundmiseks. Seda tüüpi mälu ilmub ja areneb lastel ontogeneesis üks esimesi. Muud tüüpi mälu kujunemine, sealhulgas meeldejätmine, säilitamine ja reprodutseerimine, sõltub oluliselt selle tüübi arengust.

Metoodikas pakutakse lastele joonisel 1 näidatud pilte, millele on lisatud järgmised juhised:

“Teie ees on 5 pilti, mis on ritta seatud. Vasakpoolne pilt on ülejäänutest eraldatud topelt vertikaalse ribaga ja näeb välja nagu üks neljast pildist paremal. Sarnane pilt on vaja võimalikult kiiresti üles leida ja sellele osutada.

Esiteks pakutakse lapsele testi jaoks seda ülesannet lahendada reas 0 näidatud piltidel, seejärel, kui katsetaja on veendunud, et laps sai kõigest õigesti aru, antakse talle võimalus see ülesanne numbritega piltidel lahendada. 1 kuni 10.

Katse tehakse seni, kuni laps lahendab kõik 10 ülesannet, kuid mitte rohkem kui 1,5 minutit, isegi kui laps pole selleks ajaks kõiki ülesandeid täitnud.

Tulemuste hindamine

10 punkti	– laps täitis kõik ülesanded vähem kui 45 sekundiga.
8-9 punkti	laps sai kõigi ülesannetega hakkama 45–50 sekundiga.
6-7 punkti	- laps sai kõigi pakutud ülesannetega hakkama 50–60 sekundi jooksul.
4-5 punkti	- laps sai kõigi ülesannetega hakkama 60–70 sekundiga.
2-3 punkti	- laps lahendas kõik ülesanded 70 kuni 80 sekundiga.
0-1 punkt	- laps lahendas kõik probleemid, kulutades sellele rohkem kui 80 sekundit.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Joonis 1.

Tehnika "Jäta joonised meelde"

See meetod on mõeldud lühiajalise visuaalse mälu suuruse määramiseks. Lapsed saavad joonisel fig. 2 A. Neile antakse juhised ligikaudu järgmiselt.

«Sellel pildil on üheksa erinevat kuju. Proovige need meelde jätta ja seejärel ära tunda need teisel pildil (joonis 2 B), mida ma teile nüüd näitan. Sellel on lisaks üheksale varem näidatud pildile veel kuus, mida te pole veel näinud. Proovige ära tunda ja teisel pildil näidata ainult neid pilte, mida nägite esimesel pildil.

Stiimulipildi säriaeg (joonis 2A) on 30 sekundit. Pärast seda eemaldatakse see pilt lapse vaateväljast ja selle asemel näidatakse talle teist pilti - joon. 2 B. Katse jätkub seni, kuni laps tunneb kõik kujutised ära, kuid mitte kauem kui 1,5 minutit.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps tundis pildil 13 B ära kõik üheksa talle pildil 13 A näidatud pilti, kulutades sellele alla 45 sekundi.
8-9 punkti	- laps tundis pildil ära 13 B 7-8 pilti ajaga 45 kuni 55 sekundit.
6-7 punkti	- laps tundis 55-65 sekundi jooksul ära 5-6 pilti.
4-5 punkti	- laps tundis 65-75 sekundi jooksul ära 3-4 pilti.
2-3 punkti	- laps tundis 75-85 sekundi jooksul ära 1-2 pilti.
0-1 punkt	- laps ei tundnud 90 sekundi jooksul või kauem ära ühtegi pilti pildil 13 B.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Joonis 2. Jooniste meeldejätmise tehnika jooniste komplekt

Meetod "Jäta numbrid meelde"

See meetod on mõeldud lapse lühiajalise kuulmismälu määramiseks. Tema ülesandes saab laps järgmise sisuga juhiseid:

"Nüüd ma helistan teile numbritele ja te kordate neid minu järel kohe pärast seda, kui olen öelnud sõna "korda".

Järgmisena loeb eksperimenteerija lapsele järjestikku ülalt alla joonisel fig. 3 A. numbrite vahelise intervalliga 1 sekund. Pärast iga rea kuulamist peab laps seda katsetaja järel kordama. See jätkub seni, kuni laps teeb vea.

Joonis 3

Kui tehakse viga, kordab eksperimenteerija kõrvuti asetsevat numbririda, mis asub paremal (joonis 3 B) ja koosneb samast arvust arvudest kui see, milles viga tehti, ning palub lapsel paljundada. seda. Kui laps eksib kaks korda sama pikkusega numbrite seeria reprodutseerimisel, siis psühhodiagnostilise katse see osa lõpeb, eelmise seeria pikkus märgitakse üles, taasesitatakse vähemalt üks kord täielikult ja täpselt ning jätkatakse lugemist. vastupidises järjekorras järgnev numbrite seeria – kahanev (joon. 4 A, B).

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge. 8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine. 2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Riis. 4.

Kokkuvõttes määratakse kindlaks lapse lühiajalise kuulmismälu maht, mis on arvuliselt võrdne poolega lapse poolt esimesel ja teisel katsel õigesti reprodutseeritud reas olevate numbrite maksimaalse arvu summast.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps reprodutseeris õigesti keskmiselt 9 numbrit.
8-9 punkti	- laps reprodutseeris täpselt keskmiselt 7-8 numbrit.
6-7 punkti	- laps suutis täpselt reprodutseerida keskmiselt 5-6 numbrit.
4-5 punkti	- laps reprodutseeris keskmiselt 4 numbrit.
2-3 punkti	- laps reprodutseeris keskmiselt 3 numbrit.
0-1 punkt	- laps on keskmiselt reprodutseeritud 0 kuni 2 numbrit.

Eelvaade:

EELKOOLILASTE KOGNITIIVSTE PROTSESSIDE DIAGNOSTIKA MEETODID

TAJUMISE DIAGNOSTIKA MEETODID

Tehnika "Mis neil joonistel puudu on?"

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps täitis ülesande vähem kui 25 sekundiga, nimetades samas kõik 7 piltidel olevat puuduvat eset
8-9 punkti	- aeg, mil laps otsis kõiki puuduvaid esemeid, võttis 26-30 sekundit
6-7 punkti	– kõigi puuduvate üksuste otsimine võttis aega 31 kuni 35 sekundit
4-5 punkti	– aeg kõigi puuduvate üksuste otsimiseks jäi vahemikku 36–40 sekundit
2-3 punkti	– kõigi puuduvate üksuste otsimise aeg oli vahemikus 41 kuni 45 sekundit
0-1 punkt	– kõigi puuduvate osade otsimise aeg oli kokku üle 45 sekundi

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmine

2-3 punkti - madal

0-1 punkt – väga madal.

Joonis 1. Pildiseeria tehnikale “Mis neil piltidel puudub”

Tehnika "Uuri, kes see on"

See võtab arvesse aega, mis lapsel üldiselt probleemi lahendamisele kulub, ja pildi fragmentide arvu, mida ta pidi enne lõpliku otsuse tegemist vaatama.

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps suutis kujutise fragmendi "a" järgi vähem kui 10 sekundiga õigesti kindlaks teha, et kogu pilt kujutab koera
7-9 punkti	- laps tuvastas, et sellel pildil on koer, ainult pildi "b" fragmendi järgi, kulutades sellele üldiselt 11 kuni 20 sekundit
4-6 punkti	- laps tegi ainult fragmendi "c" järgi kindlaks, et tegemist on koeraga, kulutades probleemi lahendamiseks 21-30 sekundit
2-3 punkti	- laps arvas, et see on koer, ainult fragmendi "d" järgi, kulutades 30-40 sekundit
0-1 punkt	- laps ei osanud enam kui 50 sekundit üldse arvata, mis loomaga tegu on, vaadates läbi kõiki kolme fragmenti "a", "b" ja "c"

Järeldused arengutaseme kohta 10 punkti - väga kõrge

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal

Joonis 2 Pildid meetodi "Uuri, kes see on" jaoks.

Meetod "Millised objektid on joonistel peidetud?"

Joonis 3 Pildid meetodi "Millised objektid on piltidel peidetud" jaoks

10 punkti	- laps nimetas kõik 14 objekti, mille piirjooned on kõigil kolmel joonisel, kulutades sellele alla 20 sekundi.
8-9 punkti	- laps nimetas kõik 14 objekti, kulutades nende otsimiseks 21-30 sekundit.
6-7 punkti	- laps leidis ja nimetas kõik objektid 31–40 sekundiga.
4-5 punkti	- laps lahendas kõigi objektide leidmise ülesande 41 kuni 50 sekundiga.
2-3 punkti	– laps tuli toime ülesandega leida kõik objektid 51–60 sekundiga.
0-1 punkt	- rohkem kui 60 sekundiga ei suutnud laps lahendada kõigi 14 pildi kolmes osas "peidetud" objekti leidmise ja nimetamise ülesannet.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

Meetod "Kuidas vaipa lappida?"

Selle tehnika eesmärk on kindlaks teha, mil määral suudab laps nähtu pilte lühi- ja operatiivmälus hoida, neid praktiliselt kasutada visuaalsete probleemide lahendamisel.Selles tehnikas kasutatakse joonisel fig. 4. Enne lapsele näitamist öeldakse, et sellel joonisel on kaks vaipa, aga ka mateeriatükid, millega saab lappida vaipadel olevaid auke, et vaiba ja plaastri mustrid ei erineks. Ülesande lahendamiseks tuleb mitme pildi alumises osas toodud tüki hulgast valida vaiba mustrile sobivaim.

Joonis 4 Pilte tehnikale “Kuidas vaipa lappida?” Tulemuste hindamine

10 punkti	– laps täitis ülesande vähem kui 20 sekundiga
8-9 punkti	- laps lahendas kõik neli ülesannet õigesti 21–30 sekundiga.
6-7 punkti	- lapsel kulus ülesande täitmiseks 31–40 sekundit.
4-5 punkti	- laps kulutas ülesandele 41–50 sekundit.
2-3 punkti	- lapsel kulus ülesandega tegelemiseks 51-60 sekundit.
0-1 punkt	- laps ei tulnud ülesandega toime üle 60 sekundi.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

4-7 punkti - keskmine.

2-3 punkti - madal.

0-1 punkt – väga madal.

TÄHELEPANU DIAGNOOSI MEETODID

Tehnika 5. "Otsi ja kriipsu maha"

Joonis 5 Maatriks joonistega ülesande "Otsi ja kriipsutage maha" jaoks lastele vanuses kolme kuni nelja aastani

Joonis 7 Maatriks numbritega nelja- kuni viieaastastele lastele mõeldud ülesande "Otsi ja kriipsutage maha" jaoks

Selles tehnikas töötab laps 2,5 minutit, mille jooksul öeldakse talle viis korda järjest (iga 30 sekundi järel) sõnad "stopp" ja "start".

Tulemuste töötlemine ja hindamine

Tulemuste töötlemisel ja hindamisel määratakse 2,5 minuti jooksul lapse poolt vaadatud objektide arv pildil, s.o. kogu ülesande täitmise ajaks, samuti iga 30-sekundilise intervalli kohta eraldi. Saadud andmed sisestatakse valemisse, mis määrab lapse arengutaseme üldnäitaja, samal ajal kaks tähelepanu omadust: tootlikkus ja stabiilsus:

kus S on uuritava lapse produktiivsuse ja tähelepanu stabiilsuse näitaja;

N on objektide kujutiste arv joonisel fig. 5 (6) lapse poolt töö ajal vaadatud;

t on tööaeg;

n on töö käigus tehtud vigade arv. Puuduvad vajalikud või läbikriipsutatud mittevajalikud pildid loetakse vigadeks.

10 punkti	- lapse S-skoor on kõrgem kui 1,25 punkti.
8-9 punkti	– indikaator S on vahemikus 1,00 kuni 1,25 punkti
6-7 punkti	- indikaator S on vahemikus 0,75 kuni 1,00 punkti
4-5 punkti	- indikaator S on vahemikus 0,50 kuni 0,75 punkti.
2-3 punkti	- indikaator S on vahemikus 0,24 kuni 0,50 punkti.
0-1 punkt	- indikaator S on vahemikus 0,00 kuni 0,2 punkti.

Tähelepanu jätkusuutlikkust omakorda hinnatakse punktides järgmiselt:

Riis. 7 graafiku varianti, mis näitavad tootlikkuse ja tähelepanu püsivuse dünaamikat vastavalt "Otsi ja kriipsutage" meetodile

Graafik näitab erinevaid produktiivsuse tsoone ja tüüpilisi kõveraid, mida saab selle meetodi abil lapse tähelepanu psühhodiagnostika tulemusel saada. Neid kõveraid tõlgendatakse järgmiselt

1 Kõver joonega nagu –.–.–. See on väga produktiivse ja püsiva tähelepanu graafik.

2 Kõver, mida kujutab joon nagu See on madala tootlikkuse, kuid püsiva tähelepanu graafik.

3 Kõver joonega nagu – – – – –. Esindab keskmise produktiivse ja keskmise püsiva tähelepanu graafikut

4 Joonega kujutatud kõver ---- on keskmise ebaproduktiivse, kuid katkendliku tähelepanu graafik.

punktid	Tähelepanu tootlikkus on väga kõrge, tähelepanuvõime on väga kõrge.
8-9 punkti	– tähelepanu tootlikkus on kõrge, tähelepanuvõime kõrge.
4-7 punkti	– tähelepanu tootlikkus on keskmine, tähelepanuvõime keskmine.
2-3 punkti	- Tähelepanu tootlikkus on madal, tähelepanuvõime madal.
0-1 punkt	– Tähelepanu tootlikkus on väga madal, tähelepanuvõime väga madal.

Meetod "Pane märgid maha"

Laps töötab pidevalt, täites seda ülesannet kaks minutit ning tema tähelepanu ümberlülitamise ja jaotamise üldine näitaja määratakse järgmise valemiga:

kus S on lülitumise ja tähelepanu jaotamise indikaator;

N - vaadatud ja vastavate märkidega tähistatud geomeetriliste kujundite arv kahe minuti jooksul;

n on ülesande täitmisel tehtud vigade arv. Vigadeks loetakse valesti kinnitatud või puuduvaid märke, s.t. ei ole tähistatud vastavate siltidega, geomeetriliste kujunditega.

Tulemuste hindamine

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

6-7 punkti - keskmine.

4-5 punkti - madal.

0-3 punkti – väga madal.

Meetod "Jäta meelde ja punkt"

Enne katse alustamist saab laps järgmised juhised:

Tulemuste hindamine

10 punkti	- laps esitas ettenähtud aja jooksul õigesti kaardil 6 või enam punkti
8-9 punkti	- laps reprodutseeris kaardil täpselt 4–5 punkti
6-7 punkti	- laps on mälust õigesti taastatud 3–4 punktiga.
4-5 punkti	- laps on õigesti reprodutseeritud 2–3 punktiga.
0-3 punkti	- laps suutis ühel kaardil õigesti reprodutseerida mitte rohkem kui ühe punkti.

Järeldused arengutaseme kohta

10 punkti on väga kõrge.

8-9 punkti - kõrge.

6-7 punkti - keskmine.

4-5 punkti - madal.

0-3 punkti – väga madal.

Joon. 9 Stiimulimaterjal ülesande "Jäta meelde ja punkti" jaoks

Joonis 10 Maatriksid ülesande "Jäta meelde ja punkti" jaoks

Eelkooliealiste laste testimine erinevate meetoditega toimub nii lasteaedades kui ka enne kooli minekut. Koolieelikutele mõeldud testid aitavad lapse kohta teada saada palju kasulikku teavet, mis edaspidi aitab tuvastada puudujääke hariduse ja koolituse vallas; psühholoogilised tegurid, mis võivad häirida lapse normaalset arengut; omadused, millele tuleks tähelepanu pöörata kooli astudes ja edasiõppimisel.

Testimine on muutunud enamikus koolides kohustuslikuks. Haridusprotsess muutub kogu aeg, tehakse kohandusi, hariduskava muutub keerulisemaks või lihtsustub, koolid lähevad üle eriõppevormidele. Kõik see nõuab lapselt pingutusi, kohanemisvõimet. Ja vanemad ei saa alati oma lastele selles küsimuses kvalifitseeritud abi pakkuda, isegi kui nad ei tea, mida nad täpselt peaksid aitama. Selleks on koolieelikutele mõeldud testid.

Selles artiklis analüüsime diagnostika tüüpe, mida kõik need testid võivad meile meie laste kohta öelda, millele peaksime erilist tähelepanu pöörama ja milliseid nõuandeid kuulata.

Miks on vaja koolieelikuid diagnoosida?

Eelkooliealiste laste diagnostikat, erinevat tüüpi ja -suunalisi meetodeid on juurutatud kõikjal, alustades lasteaeda vastuvõtmisest. Need on omamoodi testid. Erinevad meetodid töötavad erinevalt, kuid neil on üks ühine joon. Kõik need aitavad vanematel ja õpetajatel mõista lapse emotsionaalset ja psühholoogilist seisundit, määrata tema kooli- või lasteaiavalmidust, teadmiste taset, intelligentsust ja palju muud.

Näiteks võivad mõned testid näidata tulevase õpilase erilist eelsoodumust teatud ainete suhtes. Siis on mõttekas suunata laps erikooli, kus keskendutakse võõrkeeltele, matemaatikale, keeleteadusele, informaatikale jne. Kui testimine näitab ebapiisavaid teadmisi ja oskusi, võib alati õppeasutusse sisseastumiseks ette valmistuda ja mingil põhjusel järele jõuda.

Testimine aitab mõista ka inimestevahelisi suhteid, komplekse, probleeme perekonnas, erinevaid psühholoogilisi kõrvalekaldeid normist, leida võimalusi probleemi lahendamiseks ja mis kõige tähtsam – rikkumise algpõhjust.

Allpool on mõned kõige populaarsemad diagnostikameetodid erinevate sihtpiirkondade jaoks.

Psühholoogiline valmisolek kooliks

Koolieelikute diagnoosimine, koolivalmiduse kontrollimise meetodid on õppeasutusse sisenemisel väga oluline punkt. Märgitakse, et kõik lapsed arenevad isemoodi, oma kiiruse ja töökusega. Mõned vanemad usuvad, et mida varem laps kooli läheb, seda kiiremini ja paremini ta areneb. Enda kogemusi meenutades kahetsevad inimesed sageli, et nad ei läinud aasta või isegi kaks varem kooli, sest tekib raisatud aja tunne. Kuid selline küsimuse väide ei vasta alati tõele. Lapsed ei pruugi lihtsalt kooliskäimiseks valmis olla. Kooli astumise ajaks peaksid ilmnema mingid omadused, ilma milleta antakse õpet päris kõvasti. Näiteks sihikindlus, uudishimu, suutlikkus sissetulevat infot meelde jätta ja analüüsida.

Õppimisvalmiduse hindamiseks on koolieelikute diagnoos. Pakutakse järgmisi meetodeid:

Kern-Jeraseki test on kõige ulatuslikum test, mis mõjutab paljusid lapse arengu aspekte.
"Joonista sabad hiirtele" ja "Joonista käepidemed vihmavarjudele" - test aitab kindlaks teha, kui arenenud on käte peenmotoorika.
Vanasõnade tõlgendamine – aitab näha mõtlemise arengut ja võimet nähtusi oma sõnadega seletada.

Kognitiivse sfääri ja tähelepanu diagnostika

Õppeprotsessi jaoks on väga oluline arvestada tähelepanelikkuse astmega, teadveloleku definitsioonid on pedagoogilises keskkonnas üsna laialt levinud ja laialt levinud. Sellel teemal on palju erineva sisuga ülesandeid ning kõik need on tõhusad ja soovituslikud.

Tähelepanelikkuse määramiseks kasutatakse 5-aastaste laste puhul järgmisi teste: "Otsi ja kriipsutage maha", "Parandustest", "Kolmnurgad". Esimeses testis antakse lapsele leht, millele on joonistatud erinevad kujundid.Teatud aja jooksul on vaja teatud tüüpi kujundid erilisel viisil läbi kriipsutada. Tunni lõpus arvutatakse kogusumma järgmise valemi abil:

S = (0,5N - 2,8n) : t, kus
S - lõpptulemus, see tähendab lapse visaduse ja vastuvõtlikkuse koefitsient,
N - vaadatud kujundite arv,
n - vigade arv,
t on aeg töö lõpetada.

"Parandustestiga" trükitakse lehele tähed. Laps peab igal real läbi kriipsutama need kolm, mille õpetaja on nimetanud.

"Kolmnurk" nõuab, et koolieelik joonistaks igale reale selle kujundi konkreetse tüübi. Psühholoog fikseerib vead ja töö tegemise aja, mille alusel annab siis teada tulemuse.

Need testid hõlmavad ka graafilist dikteerimist eelkooliealiste kambrites. Laps tõmbab dikteerimisel õpetaja antud erilisel viisil järjestatud jooni ja figuure.

Matemaatilise arengu diagnostika

Matemaatika ei ole õpilase jaoks ainult distsipliin. Arenenud matemaatiline mõtteviis võimaldab lapsel saabuvat teavet analüüsida, seda palju kiiremini omastada ja ka praktikas rakendada. Seetõttu viiakse eelkooliealiste diagnoos, mille matemaatilise arendamise meetodid on lahutamatu osa, tingimata läbi erineva koolitustasemega haridusasutustes.

Mängu diagnostika hulgas on näiteks "Leia sama", "Koguge helmed", "Kogu pilt". Selles etapis on oluline välja selgitada, kui palju suudab laps erinevatest fragmentidest tervikpilti teha, leida esemete sarnasusi, võrrelda värvi, suurust ja geomeetrilisi kujundeid.

Koolieelikute emotsionaalse sfääri diagnostika: meetodid

Stabiilne emotsionaalne ja psühholoogiline seisund on tulemusliku õppimise, võõras keskkonnas kiire assimileerumise, eneseteostusvõime ja sotsiaalsete sidemete loomise võti. Koolis või lasteaias õppimise käigus omandab laps konkreetsete erialade õppimise käigus mitte ainult teadmisi ümbritseva maailma kohta, vaid õpib teadvustama ka oma isiksust, oma positsiooni ühiskonnas, suhtlema inimestega (eakaaslastega). ja õpetajad).

Koolieelikute emotsionaalse sfääri diagnoosimiseks on mitmesuguseid meetodeid. Nende eesmärk on selgitada lapse enesepositsioneerimist ümbritsevas maailmas ja ühiskonnas, samuti leida võimalusi võimalike komplekside ja ebaõnnestumiste parandamiseks. Nooremate koolieelikute diagnoosimine toimub järgmiste meetoditega:

Rollimäng – last kutsutakse vastu võtma ja mängima teatud rolli (loom, pereliikmed, elutud esemed, muinasjututegelased).
Psühho-võimlemismängud - selliste mängude käigus kujundavad lapsed oma nime ja iseloomuomaduste aktsepteerimise, enesetundmise võime.
Suhtlemismängud - need mängud aitavad lastel õppida verbaalselt väljendama oma suhtumist teistesse inimestesse, väljendama oma arvamust ja vajadusi, pakkuma tuge, kontakti ümbritseva ühiskonnaga.

Intelligentsus ja vaimne areng

Koolieeliku tegevuse diagnoosimine võib toimuda mitmel viisil ja testidega. Mõned seostuvad eranditult keskendumisvõimega, teised peegeldavad fantaasia- ja kujutlusvabadust, teised näitavad võrdlusvõimet jne. Vanemate koolieelikute diagnoosimise meetodid on mõeldud eelkõige selleks, et näidata lapse valmisolekut kooli astuda, samuti võimalikult kiiresti kõrvaldada võimalikud puudujäägid hariduses ja ümbritsevast maailmast arusaamises. Enne lasteaia lõpetamist peetakse koolieelikutega sageli järgmisi tunde:

"Skulptuur". See test näitab, kui hästi on arenenud lapse visuaal-efektiivne, visuaal-kujundlik, verbaalne-loogiline mõtlemistüüp. Ülesanne seisneb selles, et laps kutsutakse 5-10 minutiga plastiliinist skulptuuri kujundama. Tulemuseks määratakse 0 kuni 10 punkti:
0-1 - vastavalt, kui laps ei saanud ülesande täitmiseks ettenähtud aja jooksul aru, mida ta skulptuuriks;
Lihtsamate vormide (pall, kuubik, latt jne) eest antakse 2-3 punkti;
4-5 punkti - lihtne käsitöö väikese arvu detailidega;
6-7 punkti - ebatavaline käsitöö, kuid ilma kujutlusvõimeta;
8-9 - skulptuur on originaalne, piisava arvu fragmentidega, kuid mitte täielikult läbi töötatud;
10 punkti – kõik ülaltoodud tingimused on täidetud.
"Tuvasta kujundid". See tehnika peegeldab äratundmise eest vastutava mälutüübi arengut. See liik areneb välja kõige varasemas eas ja vastutab teabe neelamise ja talletamise võime edasise arengu eest.

Inimestevahelised suhted

Isiksust ei saa moodustada isoleeritult. Inimese jaoks on oluline sotsiaalne keskkond ja seda enam väikese inimese jaoks. Lapsed puutuvad kasvades kokku vanemate, sugulaste, eakaaslaste, suuremate ja väiksemate laste, õpetajate, treenerite jne. Kõik need suhted mõjutavad isiksuse ja selle omaduste kujunemist. Lapse tulevik sõltub otseselt tema ühiskonnast ja keskkonnast. Selleks, et teha kindlaks, kui kasulikud on sotsiaalsed suhted, on 5-aastastele ja vanematele lastele spetsiaalsed testid.

Üks kuulsamaid ja sagedamini kasutatavaid on Bellaci laste appertseptiivse test. Selle uuringu abil on võimalik välja selgitada lapse juhtivad motiivid ja vajadused, kuidas laps oma vanemaid tajub ja nendega suhestub (sh abielupaari aspektist), teiste inimestega suhete eripära, tuvastada intrapersonaalsed konfliktid, määrata kaitsvate psühholoogiliste mehhanismide tööd, tunda ära hirme, foobiaid, psüühikahäireid, aidata toime tulla nende negatiivsete tagajärgedega.

A. L. Wenger: panus koolinoorte arengu diagnostikasse

Leonid Abramovitš Wenger on üks silmapaistvamaid Venemaa ja Nõukogude psühholooge, kes pühendas oma elu eelkooliealiste laste psühholoogilise arengu tunnuste uurimisele. Enamik kaasaegseid katseid viitavad ühel või teisel viisil tööle, mida kunagi tegi A. L. Wenger. Teaduste doktor uuris ümbritseva maailma tajumise arengu ja väikelaste sensoorse hariduse tunnuseid. Nende andmete põhjal lõi ta esimesed meetodid eelkooliealiste laste arengu diagnoosimiseks. Tema uurimistöö põhjal loodi programmid "Areng" ja "Andekas laps".

Neid võtteid kasutatakse kõikjal vene lasteaedades. Need seisnevad laste õpetamises kasutada ja iseseisvalt luua mitmesuguseid skeeme, plaane, jooniseid. Tulemuseks on spetsiifilise kujundliku mõtlemise kujunemine.

Üks tema enim kasutatud teste on joonistamine. Eelkooliealiste laste võimete diagnoosimine määratakse nende tehtud inimese jooniste, olemasolevate ja väljamõeldud loomade, perekonna dünaamiliste kujutiste tunnuste põhjal. Joonistelt saab määrata lapse maailmapildi vastavust tegelikule vanusele, tuvastada sotsiaalseid rolle ja domineerivaid isiksusi keskkonnast ja perekonnast, määrata tõsiseid psüühikahäireid, depressiooni, hirme jne.

Koolieelikute kõne arengu diagnoosimine

Koolieelikute kõne diagnoosimine on iga lapse jaoks oluline hetk, mis määrab tema vastuvõtu haridusasutustesse ja võime maailmaga produktiivselt ühendust võtta. See, kui hästi ta suudab oma mõtteid suuliselt väljendada ja kõnest aru saada, sõltub sellest, kui õigesti teda ümbritsevad inimesed (sh õpetajad) mõistavad ja kui hästi väljastpoolt saadud teave imendub.

Kui koolieelikutele mõeldud rakkude graafiline dikteerimine peegeldab lapse tähelepanu ja keskendumisvõimet, siis suulise kõne diagnoosimine nõuab oma meetodeid, peamiselt verbaalseid.

Erinevate vanuserühmade puhul kasutatakse erinevaid teste, mis on üsna loomulik. Laps peab erinevatel kasvuetappidel omandama kõik uued võimed, testimislatt tuleb tõsta vastavalt vanuse nõuetele.

Nii et vanuserühmas kolme kuni kuue aastani kasutatakse sõnavara liikuvuse meetodit. See tehnika sisaldab umbes kuut eri suunda ülesannet ja peegeldab sõnavara mahtu. Lisaks näitab see, kuidas laps oskab kasutada tuttavat sõnavara igapäevaelus ja erinevates olukordades, mis nõuavad kohest reageerimist.

Vanema vanuserühma jaoks kasutatakse keerukamaid teste, mis näitavad kõne arengu taset, assotsiatsioonide produktiivsust, võimet mõista olukordi visuaalse ja kuuldava taju põhjal. Sellised testid hõlmavad selle ülesannete hulka kuuluvad näiteks "Sisesta puuduvad sõnad", "Pane punktid ja komad", kuuldud tekstifragmendi ümberjutustamine, loetud materjali ümberjutustamine, lausete koostamine etteantud sõnade komplektist, kirjeldamine, mida toimub dünaamilistes piltides, lausete erinevate süntaktiliste vormide ja nende tähendust peegeldavate piltide suhe jne.

Professionaalne enesemääramine

Kaasaegsetes lasteaedades ja koolides tehakse katseid järjest enam viie kuni kaheksa aasta vanuselt. Selle testimise vajadust arutatakse regulaarselt. Meetoditel on oma pooldajad ja loomulikult ka vastased. Kuid see testimine võeti kasutusele põhjusel.

Kaasaegne haridusmudel püüab üha enam muuta õppekava kompaktseks ja kõrgelt spetsialiseerituks. Vähem aineid muutub kohustuslikuks, järjest rohkem läheb valikainete ja lisatundide staatusesse. Seetõttu on professionaalne enesemääramine nii varases eas paljude hariduskeskkonna ekspertide hinnangul mõistlik raha ja aja kokkuhoid. Spetsiaalsed testid aitavad välja selgitada iseloomu ja mentaliteedi eriti tugevaid külgi, hobisid, harjumusi, kõige meeldivamaid aistinguid toovaid tegevusi ning seejärel saadud andmete põhjal tulevast elukutset valida.

Mõnikord ei saa laps ise oma huvisid ja soove kindlaks teha, sel juhul saab selline test öelda, mida ta saab vabal ajal teha, millistesse klubidesse või treeningutesse registreeruda, milliseid aineid õppida koos juhendajaga lisatundides. . Kuid eelkooliealist ei tohiks testitulemustega piirata. Olenemata sellest, kuidas heakskiidetud haridussüsteem muutub, nõuab isiksuse kujunemise areng igakülgset ja täisväärtuslikku arengut. Selline test võib aidata määrata eluhobisid, kuid kindlasti ei tohiks kärpida väikese inimese harmooniliseks arenguks vajalikku infohulka.