Конспект занятия по обучению творческому рассказыванию.

Тема «Я - волшебник».

Программное содержание:

Воспитать интерес к сказкам. Развивать умение развивать рассказ на предложенную тему, использовать образные слова и выражения.

Материал к занятию. «Волшебное дерево», к веткам которого прикреплены иллюстрации к сказкам; посылка, письмо, волшебная палочка, сказочные атрибуты (красивая накидка, корона, колпак); игрушки - сувениры на каждого ребенка.

Предварительная работа .

Чтение и прослушивание грамзаписей сказок («Мороз Иванович», «Золушка», «Сивка-Бурка», «Василиса Прекрасная» и др.). Рассматривание иллюстраций, беседа по содержанию сказок, подготовка выставки книг «Волшебные сказки», проведение викторины «В гостях у сказки», беседы «Если бы я был волшебником».

Ход занятия.

Воспитатель предлагает детям подойти к «волшебному дереву», «выросшему» в группе, и рассмотреть висящие на ветках иллюстрации к сказкам.

Вопросы во время рассматривания: «К какой сказки относится эта иллюстрация? Кто автор сказки? Как зовут главного героя? Можно ли назвать эту сказку волшебной? Кто творил чудеса в этой сказке?».

Педагог выслушивает ответы детей, отмечает наиболее интересные. Предлагает вспомнить и назвать чудеса из сказки «Золушка».

Затем спрашивает: «Ребята, вы верите в чудеса? Хотите верьте, хотите нет, но к нам в группу принесли посылку из волшебного царства».

Педагог читает на посылке адреса получателя («Детскому саду «Ладушки». Детям подготовительной к школе группы») и отправителя («Волшебное царство»).

Воспитатель вместе с ребятами вскрывает посылку, в которой находятся красивая палочка и письмо. Спрашивает: «Кто догадался, что это за красивая палочка? Правильно, волшебная. А теперь послушайте письмо, Которое вам прислала фея: «Здравствуйте, милые девочки и мальчики! Знаю, что вы любите сказки, разные чудеса, поэтому посылаю вам в подарок волшебную палочку. Тот, кто возьмет ее в руки, произнесет волшебные слова и взмахнет три раза, Станет волшебником».

Прерывая чтение, воспитатель обращается к детям: «Кто хочет стать волшебником?». Дает палочку вызвавшемуся ребенку и говорит: «Встань за дерево, произнеси известные тебе волшебные слова и три раза палочкой взмахни». Детям педагог предлагает закрыть глаза и открыть их только на слове «три». В тот момент, когда ребенок последний раз взмахнет палочкой, воспитатель набрасывает на его плечи красивую накидку, а голову украшает красивой короной, если это девочка, и колпаком, если это мальчик. Дети открывают глаза, и ребенок-волшебник выходит из-за дерева. «Скажи нам, о почтеннейший, - обращается к нему педагог, - из какого царства ты прибыл? Расскажи нам о нем».

Ребенок рассказывает, в случае затруднения воспитатель помогает наводящими вопросами. Затем благодарит волшебника и предлагает взять палочку следующему ребенку.

Выслушав два - три ответа, воспитатель, с согласия детей, тоже превращается в волшебника, рассказывает свою волшебную сказку, отвечает на вопросы. После этого волшебная палочка побывает еще у двух - трех детей.

Затем педагог продолжает чтение письма феи: «Я надеюсь, что, превратившись в волшебников, вы очень интересно расскажите о своем волшебном царстве, А ваши волшебные дела будут только добрыми». Спрашивает: «Как вы думаете, надежды феи оправдались? Все рассказы были интересными, а волшебные дела добрыми? Какой рассказ вам больше всего понравился? Почему?».

Заканчивая чтение письма: «Но, как всякая уважающая себя волшебница, я приготовила вам еще один сюрприз. Хотите узнать какой? Тогда закройте глаза, произнесите: «Эне-бэне, рики-факс!», хлопните три раза в ладоши и пройдите в раздевальную комнату». Дети выходят, воспитатель шепотом предлагает им заглянуть в свои раздевальные шкафчики. Ребята находят игрушки - сувениры, которые заранее приготовлены взрослыми.

Конспект занятия по обучению детей творческому рассказыванию.

Тема: «Придумывание продолжения и завершения рассказа

«Как Миша варежку потерял».

Программное содержание:

1. Познакомить детей с рассказом «Как Миша варежку потерял», учить слушать внимательно, обращая внимание на все детали рассказа. Дать характеристику. Что это начало рассказа, который им придется закончить.
2. Учить детей последовательно, можно придумывать предложение и завершение рассказа начатого воспитателем. Обучать детей композиционному построению творческих рассказов (развязку), умение передавать придуманное завершение рассказа эмоционально выразительно, занимательно.
3. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к рассказчику, воспитывать культуру поведения слушателя.
4. Речевые задачи.

Связная речь: Учить, при составлении рассказа, развивать сюжет, начатый воспитателем, не повторяя содержания рассказов других детей.

Грамматика: Активизировать использование в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами. Учить изменять по падежам слово варежки.

Звуковая культура речи: Упражнять в умении дифференцировать звуки «ш» и «ж» использовать в речи вопросительную и повествовательную интонацию.

Подготовка воспитателя к занятию: кн. А.М. Бородич «Методика развития речи детей»; кн. Э.П. Короткова «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»; А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду».

Предшествующая работа: словесные игры «Придумай небылицу», «Придумывание рассказов по серии сюжетных картинок».

Структура занятия:

1 часть. Вводная часть.

1) Методический прием: Сюрпризный момент приход почтальона с письмом от Незнайки.

2) Зачитывание письма Незнайки с просьбой закончить неоконченный рассказ.

3) Постановка цели занятия, с опорой на предыдущую работу с детьми.

2 часть. Основная часть.

Методические приемы: Чтение воспитателем начала рассказа «Как Миша варежку потерял».

Он потерял варежку (где, когда, почему?)

Он нашел варежку там… (где).

Он нашел варежку тогда (почему).

Миша нашел варежку потому что.

Мише стало радостно от того.

Миша стало так радостно.

Необходимо следить за смысловой и грамматической правильностью предложений. (У Миши есть варежки, а у Вовы нет таких варежек.) Придумайте предложение, чтобы четко слышалось слово варежек (Раньше у Миши не было красивых… Больше Миша не терял своих…)

После повторного чтения рассказа воспитатель предлагает детям придумать, что произошло дальше, и чем все закончилось. Намечает новые этапы (основ) рассказа:

1. Расскажите, какой был день, когда Миша собрался гулять. Подумайте, какие варежки были у Миши, что произошло дальше. Чем все закончилось. В рассказе можете использовать предложения, которые вы составляли при выполнении упражнения.

Вызванные дети (три пары) договариваются, кто начнет рассказ, что в нем надо будет изменить. Пары могут быть составлены и по желанию детей, вызванный ребенок сам выбирает себе пару. При оценке рассказов обратить внимание на то, как дети договаривались, интересно был придуман конец. (Если какой-то паре концовка рассказа не удалась, можно предложить другим детям придумать его). В заключение занятий разучивается скороговорка: «После группового и нескольких индивидуальных повторений, воспитатель предлагает одному ребенку спросить (вопросительная интонация), а другому необходимо ответить (повествовательная интонация).

1. Познакомить детей с последовательностью предложения рассказа:

Как Миша потерял варежку?

Нашел ли он ее?

Кто помог Мише ее найти?

Предложить одному ребенку повторить вопросы плана.

1. Рассказы детей (5-6 рассказов).

При затруднении в составлении предложения рассказа использовать следующие приемы:

Напомнить вопросы плана;

Подсказывающие и направляющие вопросы;

Оценка детских рассказов воспитателем;

Оценка рассказов детьми;

Выбор лучшего рассказа и запись его для отправления этого рассказа Незнайки.

3 часть. Заключительная часть (окончание занятия).

1) Запечатывание конверта.

2) Звонок по телефону почтальону, чтобы забрать письмо.

3) Анализ детских рассказов.

1. Приход почтальона и отправление письма.

Цель: Составить рассказ с использованием игрушек

Программное содержание :

Образовательные задачи

— Продолжать учить детей придумывать и передавать в рассказе воображаемые эпизоды, в которых проявляются особенности внешнего вида и черты характера зверей

— Способствовать накоплению у детей зрительных впечатлений, целенаправленно активизировать словарь детей

— Учить детей связно, последовательно, выразительно, умело использовать достигнутые художественные приёмы

— Учить оценивать рассказы товарищей, видеть положительные и отрицательные стороны их ответов

Развивающие

— Развивать воображение, творческую инициативу

Воспитательные

— Воспитывать интерес к сочинению рассказов

Ход непосредственно- образовательной деятельности:

На столе располагается ширма, за ширмой находятся игрушки лисы, белки и медведя. Дети сидят на стульях.

Воспитатель: Дети, вы хотите узнать, кто же находится за ширмой? Тогда отгадайте загадки!

• Желтая хозяюшка из лесу пришла, всех кур пересчитала и с собой унесла (лиса)
• Кто в дупле ночует, зимушку зимует, шишки собирает, на год запасает (белочка)
• Сам лохматый, косолапый, громко ревёт, любит мёд (медведь)

После ответов детей игрушки появляются из-за ширмы.

Воспитатель: Ребята, а вы любите слушать рассказы? А как называются люди, которые пишут рассказы? А вы хотите побыть писателями и сочинить свою книгу? Сегодня вы сами попробуете придумать рассказ про этих весёлых игрушечных зверях, про которых я вам загадала загадки! Но прежде чем начать составлять рассказ нужно описать игрушки. (Проводится описание игрушек) Медведь: Что есть у медвежонка? Какое туловище у медвежонка? Есть ли у медвежонка хвост? На голове у медвежонка есть глазки, носик, ушки. Какого цвета у медвежонка шёрстка? А сейчас давайте составим описание белочки и лисы.

Ребята, вы молодцы, составили описание игрушек. Послушайте мой рассказ про медвежонка и белку: В большой комнате на ковре сидел игрушечный медвежонок. Вдруг откуда – то с полки спрыгнула на ковер проворная, шустрая, весёлая белочка. Поздоровалась с медвежонком и, прыг, к кукольным качелям. «Влезай на качели, — позвала белочка медвежонка, — вместе покачаемся. Стал лохматый на качели влезать, два раза подряд и шлёпнулся, а как уселся, принялся изо всех сил раскачиваться вверх-вниз, вверх-вниз. Долго белочка и мишка качались и громко смеялись. Им было очень весело вдвоём.

Ребята, а сейчас вы будете составлять рассказы про зверей для нашей книги, я их буду записывать! В начале рассказа вам нужно описать забавных зверей, затем рассказать, что интересного с ними приключилось и чем закончился рассказ. А помогут вам картинки-помощники.

Воспитатель: Ребята, что можно сказать о медвежонке, о белочке, лисичке?

Дети: У медвежонка шерстка лохматая, он косолапый, неуклюжий. Лисичка рыжая, хитрая, проворная. Белочка рыжая, красивая, шустрая.

Воспитатель: Давайте, ребята все вместе повторим наш план. А сейчас, дети, придумайте забавную историю про зверят. Кто хочет составить рассказ? (рассказ ребёнка записывает воспитатель). Кто ещё хочет рассказать? Закройте все глазки, у кого на коленях окажется медвежонок, тот и будет рассказывать.

Молодцы, ребята, вы все очень старались. Рассказывали выразительно, использовали много слов в описании зверей, рассказы были интересными. Чьи рассказы вам больше всего понравились? Про кого мы составляли рассказы, скажите полным предложением?

Дети: Мы составляли рассказы про мишку и белочку. Мы составляли рассказ про мишку и лисичку.

Воспитатель: А какими другими словами можно назвать мишку, зайку, чтобы эти же слова, но стали более длинными и похоже звучали

Дети: Мишка, мишутка, мишенька. Зайка, зайчонок, зайчишечка

Воспитатель: Правильно, молодцы. А сейчас лисичка хочет с вами поиграть. Хотите?

Проводится подвижная игра:

По лесной лужайке, разбежались зайки

Вот какие зайки, зайки попрыгайки

Сели заиньки в кружок, лапкой роют корешок

Вот какие зайки, зайки-попрыгайки.

Вот бежит лисичка, рыжая сестричка, ищет где же зайки, зайки-попрыгайки

Вот как много зайцев есть, можно мне любого съесть!

Название: Конспект НОД по обучению творческому рассказыванию в старшей группе «Забавные приключения белки, зайца и лисы»

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МАДОУ Детский сад № 157 «Сиверко»
Месторасположение: город Архангельск

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида №47 «Ласточка»

Конспект НОД

по образовательной области «Коммуникация: развитие речи» с интеграцией образовательных областей «ФЭМП», «Физическая культура»

в группе компенсирующей направленности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»»

Учитель-логопед: Полторацкая Н.А.

Задачи:

Образовательные - учить детей составлять небольшой рассказ из предложений, отражающий содержание картины по плану, предложенному учителем-логопедом, обогащать и активизировать словарь.

Развивающие - развивать логическое образное мышление, зрительную память, умение формулировать свои мысли, совершенствовать монологическую речь.

Воспитывающие - воспитывать культуру речевого общения, любовь к родной природе и краю, умение видеть прекрасное рядом.

Материалы: картина «Зайцы», простые карандаши, раскраски по точкам с изображением зайца, коврики "травка" по количеству детей.

Организационный момент.

Учитель-логопед: Ребята, сегодня мы с Вами отправляемся в путешествие на лесную полянку. На чем мы с Вами все время летаем? - на самолете. Откуда мы с вами отправляемся? - из группы № 10 «Василек», детского сада № 47 «Ласточка», который находится на улице Курыжова в городе Домодедово. Итак, всем пристегнуться. Но, чтобы взлететь, нужно заправить наш самолет. Наш самолет заправляется цифрами. Нам нужно посчитать от 1 до 10.

Дети: считают от 1 до 10.

Учитель-логопед: Итак, мы л етим. Как самолет у нас гудит: делаем вдох носиком, губы трубочкой: Тянем гласный звук у. Громче, тише. (Упражнение на р азвитие плавного речевого выдоха). Прилетаем на полянку, а там нас уже встречают.

Раздача картинного материала.

Беседа по картине «Зайцы» (Приложение №1) .

Учитель-логопед: Кто нарисован на картине?

Дети: Зайчики.

Учитель-логопед: Где зайчики находятся?

Дети: В лесу.

Учитель-логопед: Какое время года изображено на картине?

Дети: Зима.

Учитель-логопед: Почему вы так думаете?

Дети: Кругом снег. От деревьев на снегу тень. В тени снег кажется голубоватым.

Учитель-логопед: Сколько зайчиков?

Дети: Три.

Учитель-логопед: Интересуется у детей, что они знают о зайцах. Выслушивает ответы детей, помогает правильно построить фразы, подсказывает более точные слова. Затем предлагает ребятам дать название картине. Одобряет такие названия, как «Зайцы», «На лесной полянке».

Дидактическая игра «Кто, что делает?»

Учитель-логопед: вместе с детьми рассматривает картину и побуждает детей отвечать на вопрос: «Кто изображен на картинке?» и «Что делает каждый зайчик?».

Учитель-логопед: предлагает составить интересные и подробные рассказы по картине. Затем дает образец рассказа: « Однажды, зимним вечером, выскочил на лесную полянку зайчик. Шубка у зайчика белая, шерсть мягкая, хвост пушистый, короткий. Ушки длинные, к ончики ушей у зайца черненькие.

Огляделся. Кругом снег. Увидел заяц молодое деревце с мягкой корой. Обрадовался: "Хорошо-то как!" Встал столбиком и принялся обгрызать кору.

Глядь, а к нему другие зайчики бегут! Насторожились зайцы, смотрят друг на друга. Не надо ссорится друг с другом зайчики, на полянке всем места хватит!»

Физкультминутка «Зайка серенький сидит» (Е.Железнова)

Зайка серенький сидит

Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Зайке холодно сидеть

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп
Зайке холодно стоять

Скок, скок, скок, скок
Надо зайке поскакать.

Скок, скок, скок.

«Полянка» (пальчиковая гимнастика из книги «Комплексная методика коррекции нарушений слоговой структуры слова» О.И.Крупенчук)

(На коврике "травка")

На полянке, на лужайке

Целый день скакали зайки.

(Прыгаем всеми пальцами по коврику)

И катались по траве,

От хвоста и к голове.

(Прокатываем ладони от основания к кончикам пальцев)

Долго зайцы так скакали,

Но напрыгавшись, устали.

(Положить ладони на коврик)

Мимо змеи проползали,

«С добрым утром!»- им сказали.

(ладони по очереди волнами ползут по коврику)

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать

(Ладони поочередно гладят коврик).

Задание на развитие мелкой моторики: «Обвести по точкам рисунок с изображением зайца» (Приложение №2).

Учитель-логопед: Ребята, нам пора возвращаться в группу. Но для того, чтобы наш самолет отправился в обратный путь, мы должны посчитать от 10 до 1.

Дети: считают от 10 до 1.

Итог:

Учитель-логопед: Ребята, чем мы с вами сегодня занимались на занятии? Что вам понравилось, что запомнилось?

(Приложение №1)

(Приложение №2)

Гришина Ольга Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МДОУ детский сад "Яблонька"
Населённый пункт: р.п.Мулловка, мелекесский район,Ульяновской области
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Конспект НОД по обучению творческому рассказыванию по картине "Кошка с котятами" с использованием системно- деятельностного подхода.
Дата публикации: 15.02.2017
Раздел: дошкольное образование

Конспект НОД по обучению творческому рассказыванию по картине

«Кошка с котятами» с использованием системно- деятельностного

подхода.

Цель: обучение детей составлению творческих рассказов по картине в

соответствии с общедидактическими требованиями.

Образовательная: учить составлять рассказ от имени изображенного объекта.

Активизировать в речи слова, характеризующие запахи, звуки, тактильные

ощущения.

Развивающая: развивать воображение и диалектическое мышление.

Воспитательная: вызвать интерес к домашним животным; воспитывать

уважение к другим детям. Не перебивать друг друга, дослушать товарища до

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы: С. Михалков «считалка про котят»,

А.Н.Толстой «Кот Васька», «кошкин дом», загадывание загадок, чтение

стихов, потешек- «как у нашего кота…», «котик, котенька,

коток…».Слушание музыкальных произведений: Беседа на тему «домашние

животные»; рассматривание иллюстраций и фотографий- «какие бывают

кошки». Подвижные игры- «кот и мыши», «воробушки и кошка».

Дидактические игры: подбери такое же по цвету, сравни по форме, сравни по

материалу. Просмотр мультфильма «Кошкин дом».

Материал и оборудование:

Картина «Кошка с котятами», игрушки из пальчикого театра «добрые

волшебники»- 5 игрушек, «волшебная коробочка».

I Создание проблемной ситуации.

Воспитатель сообшает, ребятам, у них в гостях уже некоторое время

находится картина. (Демонстрируется картина «Кошка с котятами»). Картина

«просит» детей, чтобы ее оживили.

2 Целевая установка

Предложить детям помочь картине стать живой.

3 Мотивирование к деятельности

В помощь решения этой проблемы к детям придут волшебные человечки из

страны «Картинкино». (Демонстрируется «волшебная коробочка»)

Они приготовили задания, которые помогут картину оживить.

4 Проектирование решений проблемной ситуации. Выполнение действий.

Демонстрируется первый маленький волшебник (игрушка) по имени «Дели».

Детям предлагается с помощью волшебных биноклей перечислить все

объекты на картине.

Цель задания: упражнять детей в умении выделять конкретные объекты,

изображенные на картине, и давать им соответствующие названия.

Материал: рассматриваемая картина. Бинокль имитируется с помощью рук.

Игровое правило: называть только один объект.

Примерные ответы детей: мама- кошка, серый котенок, черно- белый

котенок……,тарелочка, столик, коврик…..,стена, пол.

В след за волшебником «Дели» «появляется» волшебник «Объединяй».

Цель задания: установление взаимозависимостей между объектами по

разнообразным параметрам. Учить объяснять взаимодействие между

объектами на уровне физических связей, подвести к выводу, что все на

картине взаимосвязано.

Игровое правило: найти физические связи между объектами и обосновать их,

не повторяя друг друга.

Примерные ответы: коврик- кошка. Оба находятся на полу, кошка лежит на

коврике. От коврика кошке тепло и удобно. Котенок с синим клубочком.

Котенок играет с клубочком, ему с ним весело, а клубочку не очень, котенок

кусает и царапает его.

Достается игрушка- волшебник «Я только слышу».

Цель: учить представлять возможные звуки, передавать свои впечатления в

законченном рассказе. Побуждать к фантазированию на основе построения

предполагаемых диалогов между живыми и неживыми объектами по сюжету

Игровые правила: представить звуки, издаваемые объектами на картине и

составить рассказ на тему: «Я только слышу звуки на этой картине».

Например: я слышу, как урчит во сне котенок белый с черными пятнами, я

слышу, как царапают коготки пол у котенка со спинкой цветом как апельсин.

Я слышу, как лает собака во дворе.

Волшебник «Сравнения». Хочет поиграть в игру «Сравни по цвету, по форме,

по материалу».

Цель: обогащать словарь детей образными выражениями.

Игровые правила: находить объекты в окружающем мире выбранного на

картине цвета, формы, материала.

Примерные ответы: серый котенок - как дым, тучка, зайчик, мышка.

Клубочки- мячики, комочки, снежки. Кошка большая и мягкая, как шуба,

Физминутка: детям предлагается отдохнуть.

Я буду мама кошка, а вы мои котятки. Мама кошка дает задания своим

Этот котенок лег поспать; этот котенок стал скакать; этот котенок выгнул

спинку и замурлыкал – мур, мур; а этот лакает из блюдца молоко

(соответствующие движения языком)……..

Самый главный волшебник «Оживи». Детям предлагается представить себя

на месте любого объекта на картине, не важно живого или неодушевленного.

Нужно загадать объект, волшебник касается волшебной палочкой.

Игровое правила: Нужно с точки зрения выбранного объекта описать

Цель: учить детей вживаться в образ и составлять связный рассказ от первого

Рассказы детей:

Я котенок с рыжей спинкой, похожей на морковку. Я очень игривый, веселый

и озорной. Я стянул лапой синенький клубочек и начал гонять его по полу.

Мама- кошка наблюдает за мной, но не ругает, потому что я так учусь

охотиться.

Анализ результатов деятельности

Детям предлагается вспомнить, о чем их попросила картина в начале

занятия, определить - удалось ли нам оживить ее.

Подведение итогов

Подвожу к выводу - удалось, так как Полина превратилась в серенького

котенка, а Ваня в тарелочку, а Лиза в …. Значит, картина стала живой.

Картина благодарит детей и уходит к ребятам в другую группу.

Цикл занятий

по творческому рассказыванию

Подготовила

учитель-дефектолог:

Утеева Айгуль Серикпаевна

Занятие № 1

Тема: Как я вчера помогла (помог) дома взрослым (маме, бабушке, папе)

Цели:

Учить детей связно, последовательно рассказать о том, как оно трудились дома, помогая старшим.

Упражнять в умении рассказывать выразительно. Громко.

Воспитывать желание помогать старшим, прививать любовь к труду.

Воспитывать внимание к рассказам друг друга, умение замечать ошибки. Что опущено в рассказе, исправлять ошибки.

Материал: сюжетные картинки – дети помогают взрослым.

Примечание: Накануне занятия попросить родителей дать детям конкретное дело: помыть тарелки. Сходить за хлебом, помочь испечь пирожки и т.п. и оценить работу ребенка.

Ход занятия

Вводная беседа. Показать картинку.

─ Что делает девочка?

─ Кому она помогает?

─ Как можно назвать эту девочку? (трудолюбивая, старательная, заботливая)

Вы вчера почти все трудились дома – кто помогал маме, кто папе или бабушке. Вот сегодня вы и будете рассказывать о том, как помогали вчера дома.

Нам всем интересно знать о вашей работе, поэтому надо рассказать так, чтобы мы вас поняли: не торопиться, говорить громко, по порядку.

Разбор рассказа по вопросам. Педагог просит рассказать, какую работу дали детям дома, как они ее выполняли, а закончить – что сказали взрослые, когда ребята закончили работу. Попросить повторить двух-трех детей, о чем нужно рассказать.

Образец педагога: Дети прослушайте сначала, как я расскажу о том, как Саша вчера помог маме.

Саша – школьник, учиться в первом классе. Закончились уроки, и Саша заторопился домой. А когда пришел домой сказал маме:

─ Мама, я пойду, погуляю, уж очень хорошо на улице!

Мама сказала:

─ Сначала, Саша, помоги мне: у нас много всяких домашних дел – помой пол в прихожей, пока я приготовлю обед.

Саша сразу же послушался маму – взял ведро, налил теплой воды в него, взял тряпку, которой моют пол, и начал работать. Намочил пол, потер его тряпкой, потом смыл чистой водой. Затем стал вытирать насухо, вытер и сам насмотреться не может: стал пол чистый, блестит как зеркало.

Пришла мама и тоже залюбовалась Сашиной работой, а потом сказала:

─ Вот теперь иди, гуляй. Кончил дело – гуляй смело!

Рассказы детей: Педагог опрашивает шесть-семь ребят. Обращает внимание детей на то, все ли рассказано по порядку. Делает заключение, что трудиться надо всегда, что это большая помощь взрослым и радость тогда, когда все хорошо сделано.

Игра: Педагог предлагает поиграть детям в интересную игру.

«Почта» принесла мне «письма». Дети получают письма. Получает и педагог. В конверте не письма, картинки. Первой «читает» свое письмо педагог:

─ Вечером мама и дочка дома. Они сидят за столом, каждая занята своим делом. Мама читает газету, а дочка делает уроки – она что-то пишет в тетради.

Педагог выслушивает детей, помогая им.

Занятие № 2

Тема: Творческие рассказы. Сказка «Зайчонок серое ушко»

Цели:

Учить детей составлять небольшие рассказы на сюжет, предложенный педагогом (придумать начало, ход событий и конец истории)

Учить детей соблюдать логику развития сюжета.

Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.

Ход занятия.

Речевая гимнастика.

Упражнение «Ветер». Ветер в лесу свистит: сссссс… Шумят деревья: шшшшш….(губы колесом, широкий язык поднят вверх )

Упражнение: «Цветок». Распускаются цветы: сссссссс…..(губы растягиваются в улыбке )

Улыбнитесь, покажите зубки. Прижмите кончик языка к нижним зубам, подуйте: ссссссс, продолжительный выдох.

Чтение стихов о весне

Погуляли по лесу, вышли на полянку и услышали, как проходит поезд.

Работа над скороговоркой:

─Послушайте, как я скажу фразу: «33 вагона в ряд тараторят, тарахтят» (громко, тише и еще тише).

─ Мы стоим у станции, мимо нас тяжело проходит поезд, его колеса громко стучат, но он отъезжает от станции, и его вагоны все тише и тише стучат.

─Попробуйте произнести эту фразу так, как произнесла ее я.

Вводная беседа.

─Дети, кто для вас пишет интересные рассказы, сочиняют стихи (Поэты и писатели)

─ Каких детских писателей вы знаете? (Барто, Михалков, Маршак и т.д.)

─ Какие произведения этих писателей вы знаете?

─ Чем отличается поэт от писателя? (Писатель пишет рассказы, поэт – стихи).

─ А чем отличается сказка от рассказа? (Выслушать и обобщить).

─ Писатель в рассказе изображает какое-то событие, случай из жизни человека или животного. В сказке тоже изображается какое-то событие, которое на самом деле быть не может, например, Гуси-лебеди уносят Иванушку к Бабе Яге или заяц хвастает перед другими зайцами:

У меня не усы, а усищи!

У меня не лапы, а лапищи!

У меня не зубы, а зубищи!

Разве в действительности заяц умеет говорить человеческим голосом? Нет. А в сказке животные всегда разговаривают. В сказках животные живут, как люди: бывают добрыми и злыми, умными и глупыми, храбрыми и трусливыми.

Сказки придумывают простые люди, очень талантливые, сказки слушали другие люди, запоминали их и потом рассказывали другим. Поэтому сказки и называют народными, они передавались устно. Не записывались.

Это позже сказки записывали ученые люди, собрали в книжки, а мы теперь народные сказки читаем.

Есть и писатели, которые сами сочиняют сказки.

─ Какие сказки писателей вы знаете?

Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»,

П. Бажов «Серебряное копытце»,

М. Горький «Про Иванушку дурочка», «Воробьишко»,

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка» и др.

─ Правильно, дети. Сказки придумывали разные народы: и русские, и Датчане, и немцы, и французы. Шарль Перро, например, написал «Красную Шапочку». Вот сегодня мы попробуем, как писатели, придумать, сочинить сказку про «Зайчонка Серое Ушко». Начну сказку рассказывать я.

Обучение детей рассказывать. Образец воспитателя.

Осенью, когда пожелтели все листья, и стали опадать, в теплой и уютной норке у старой зайчихи родились три маленьких, пушистеньких зайчонка, три листопадничка, так называют зайчат, которые рождаются осенью. Одного из них звали Длинное ушко, другого – Короткое ушко, а третьего, самого маленького, зайчонок Серое ушко.

Однажды пошел зайчонок Серое ушко гулять по лесу и встретил там старого ежа. Он рассказал зайчонку о том, что на сете очень много интересных уголков. На Севере – во льдах, живут белые медведи. А на юге, где море и горы, живут львы и жирафы; живут диковинные птицы – страусы, фламинго, а в пустыне ходят караваны верблюдов.

В Африке растут банановые деревья, а по веткам прыгают обезьяны, поедая бананы.

Зайчонку Серое Ушко очень захотелось побывать в этих местах, очень, очень захотелось попутешествовать по земле.

─ А вот куда отправился зайчонок Серое Ушко, вы и придумайте сами.

─ Давайте подумаем вместе, куда мог отправиться зайчонок? (в Африку, на Север, на Юг и т.д.).

─ Кого мог повстречать зайчонок Серое Ушко?

─ Сейчас, каждый из вас подумает, куда отправился Зайчонок и придумает свой рассказ.

Сначала расскажите, куда отправился зайчонок Серое Ушко, потом опишите место, где побывал Зайчонок, и закончите, с кем встретился и что нового узнал.

Сказки детей.

Катя:

─ Когда братья Длинное Ушко и Короткое Ушко ушли с мамой за грибами, Серое Ушко еще спал.

Он решил отправиться в теплые страны. Слепил он маленького зайчика ростом с себя, положил в свою постель, а сам отправился в теплые страны.

Пришла мама, пошла его искать, нашла на дороге и строго-настрого запретила путешествовать.

Но Серое Ушко не послушался.

В другой раз пошла мама за грибами, а братьям приказала его сторожить.

Но братья заигрались на лужайке и забыли про зайчонка Серое Ушко. А он убежал в жаркие страны, а года пришло лето, вернулся на Родину.

Вика:

Когда зайчонок Серое Ушко приплыл в теплые страны на доске, он увидел обезьянку.

─ «Смотри, как я качаюсь», - закричала обезьянка. Она села на веревку-лиану и стала раскачиваться. Зайчонок тоже сел и стал качаться.

Пришел лев.

─ Пойдем, лучше, со мной, по Африке погуляем. Здесь начало Африки.

Пошли они и увидели большое зеленое бревно. Сели они на бревно и стали качаться. А бревно тихо спрашивает:

─ Кто мне мешает?

А лев и зайчонок не слышали.

Бревно разинуло пасть и схватило обезьянку. А лев и зайчонок успели отпрыгнуть.

Это был крокодил.

Лев говорит:

─ Пошли за фикусом, обезьянку нужно спасать.

Сорвали они ветку фикуса и помогли вытащить обезьянку.

─ Не бойся, это банан. Он не кусается, его можно кушать.

Лев говорит: « Ты не лезь к нему, это – бегемот, а то он тебя съест».

Вдалеке они увидели фонтан. А это был кит.

Зайчонок спрашивает льва:

─ Почему ты все знаешь?

─ Это же моя родина. А где твоя родина?

─ Моя родина в лесу. У вас тут всякие жуки, фламинго, бегемоты. А в наших лесах медведи, волки, рыжие лисицы.

Обезьяна спрашивает:

─ Кто у вас самый большой?

─ Самый хищный у нас медведь.

─ А большой у него рот?

─ Меньше, чем у бегемота. Приезжайте к нам и увидите.

Чья сказка вам больше понравилась? Катина или Викина?

─ Викина. Катя очень хорошо рассказала, как зайчонок серое Ушко жил в семье, но ничего не рассказала, как он путешествовал. Мне он не понравился, какой-то зайчик-обманщик.

─ У Вики очень интересная сказка получилась, зайчонок серое Ушко встретился и со львом, и с крокодилом, и с обезьянкой. И даже было немного страшно, когда обезьянка попала в беду.

─ А как рассказывала Вика?

─ Выразительно.

─ Да, мне тоже очень понравилась сказка Вики. Она много знает об Африке, в ее сказке разгуливают розовые фламинго и огромные бегемоты. И лев получился очень добрым и гостеприимным хозяином: провел зайчонка по своей родине и много показал интересного.

─ Понравился вам зайчонок Серое Ушко? Какой он был? Правильно: умный, любознательный, добрый, храбрый.

Занятие № 3

Тема: творческие рассказы. Сказка «Как Медвежонок потерял сапожки»

Цели:

Продолжить развивать у детей воображение.

Учить придумывать конец к сказке, рассказывать связно, последовательно.

Продолжать работать над грамматически правильной речью детей.

Продолжить воспитывать звуковую культуру речи: чистое произношение, работать над силой голоса.

Ход занятия

Речевая гимнастика. Чтение стихов о весне.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною,

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою .

Алексей Плещеев.

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он!

Е. Баратынский

Полюбуйся, весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят.

Скоро гости к тебе соберутся,

Сколько гнезд понавьют, посмотри!

Что за звуки, за песни польются,

День-деньской от зари до зари.

И. Никитин

Вводная беседа.

─Дети, сегодня будем учиться придумывать сказки. Напомните, чем сказки отличается от рассказа?

─ В рассказе говориться о каком-то случае, который происходил в жизни. А в сказке бывает то. Чего нет на самом деле. В сказках вещи, животные разговаривают. Они могут быть добрыми, веселыми, грустными; могут быть злыми, жадными, смелыми, храбрыми. Давайте придумаем сказку про маленького медвежонка. Наша сказка будет называться «Как Медвежонок потерял сапожки». Я начну рассказывать, а вы продолжите.

Образец воспитателя. Начало сказки.

─ Жила-была в лесу медведица с медвежонком. Медвежонок был любопытный и большой проказник. Но медведица все равно его очень любила. Однажды она подарила ему красные сапожки. Медвежонку очень понравились сапожки, и он повсюду бегал в них, даже не хотел снимать, когда приходило время ложиться спать.

Однажды медведица ушла в лес по свом медвежьим делам, а медвежонок захотел искупаться в речке.

Обучение последовательности рассказывания.

─ А вот как медвежонок потерял сапожки, и кто помог ему найти их, вы придумаете сами.

Давайте вместе подумаем, как медвежонок мог потерять сапожки?

─ Вошел в речку, шнурочки развязались, а он и не заметил.

─ После купания увидел на дереве пчелиный улей, решил поесть меду, снял сапожки, - легче за дерево цепляться когтями.

─ Увидел поле с овсом, а рядом была грязная канава. Чтобы не запачкаться, снял сапожки, а потом не нашел.

─ Хорошо, теперь подумаем, кто помог медвежонку разыскать сапожки?

(Медведица, бобер, лисичка-сестричка, рыба, бабочка и т.д.)

─ Начнем придумывать сказку. Сначала, ребята, вы повторите мое начало сказки. А потом продолжите, каждый по-своему, как медвежонок потерял сапожки, и кто помог их найти. Кто готов, поднимайте руку.

Сказки детей.

Владик:

─ Подарила медведица медвежонку красные сапожки. Медвежонку они очень понравились, и он с ними никогда не расставался. Однажды, когда медведица ушла в лес, медвежонок пошел на речку купаться, а на берегу было много высокой травы. Выкопал медвежонок ямку, поставил сапожки, прикрыл травой, а сам пошел купаться.

А в это время землю копал крот. Смотрит – красные сапожки, и взял их. Медвежонок вышел – нет сапожек. А крот поставил их в другое место.

Шел по берегу мальчик. Видит – сапожки очень маленькие. А недалеко медвежонок сидит и плачет. Мальчик примерил ему сапожки, оказались как раз. Обрадовался медвежонок, что нашлись его сапожки, и побежал домой. Мама пришла из леса и говорит:

─ Где ты был?

─ Купался (испуганно).

─ А почему у тебя грязные сапожки? (грозно)

─ Я не знаю почему, наверное, куда-то в грязь попали и измазались (жалобно).

Мама отругала его, и сказала:

─ Только по воскресеньям носить будешь.

Арина:

─ Ушла мама в лес, а медвежонок пошел купаться.

Видит у самой воды маленький домик, а в домике никого нет. Снял медвежонок сапожки, спрятал, а сам стал купаться. Уж очень весело купался - нырял, кувыркался, брызгался.

А в это время пришел к домику хозяин – бобер. Видит – красные сапожки, очень красивые. Обрадовался и стал примерять. Но они оказались ему большие. Тогда он пошел искать, кому они подойдут.

Идет, и видит, из воды чья-то голова торчит. Подплыл бобер и говорит:

─ Здравствуй!

А голова отвечает:

─ Здравствуй!

Нырнул бобер под воду, а там туловище и ноги. Померил он сапожки, и они подошли.

─ Кто же это был?

─ Мед – ве – жо – нок!

Игра «Радио».

─ А теперь поиграем. Кто хочет быть диктором? Нужно описать внешность девочки или мальчика – какое лицо, глаза, волосы, какой характер, как одет. Рассказывая о ком-то смотреть на этого человека нельзя – чтобы все сразу не догадались. Поэтому сначала посмотрите внимательно друг на друга и начинаем игру.

Диктор-ведущий держит руки рупором и громко, неторопливо говорит: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик)»

Подводиться итог занятия, оценивается деятельность детей.

Занятие № 4

Тема: Творческие рассказы. «Собака – друг человека»

Цели:

Развивать у детей фантазию, творчество, на основе заранее полученных знаний.

Учить детей связно, последовательно рассказывать, придерживаясь плана.

Упражнять в умении говорить громко, выразительно, грамотно.

Воспитывать внимание к рассказам друг друга, умение замечать ошибки, что пропущено в рассказе, исправлять ошибки.

Вызвать желание заботиться о животных.

Материал: книги, картинки с собаками разных пород, статуэтки собак.

Ход занятия

Вводная беседа.

─ До сих пор, дети, вы много читали разных рассказов, рассказывали сказки.

Сегодня поучимся сами придумывать рассказы о собаках. Сначала я хочу узнать, что вы знаете о наших четвероногих друзьях.

─ Какие породы собак вы знаете? (немецкая овчарка, лайка, колли, дог, фокстерьеры, пудель и т.д.)

─ Посмотрите на эти статуэтки, картинки. Что это за порода? Опишите эту собаку. Какая она?

─Знаете ли вы, какими бывают служебные собаки? (пожарные, поисковые, пограничные, пастушьи, ездовые, санитарные, сторожевые, миноискатели и др.).

─ Какие книги о собаках вы знаете?

─ Дети, у людей имена, а у собак – клички. Какие клички собак вы знаете? (Рекс, Дружок, Пушок, Джим, Шарик и т.д.)

─ Молодцы, вы много знаете о собаках.

План рассказа.

─Сначала нужно придумать название рассказа, кличку собаки. Расскажите, кому она принадлежала, опишите, какая она была. Закончить рассказ нужно каким-то случаем, как собака помогла человеку.

─ Давайте вместе подумаем, кому могла принадлежать собака (охотнику, врачу, мальчику, девочку и т.п.). Посмотрите на картинке, они помогут вам узнать, какие случаи происходили с собаками.

Образец воспитателя. Сначала я расскажу свой рассказ по плану. Называется мой рассказ: «Рекс, спасай!»

Молодой дрессированный Рекс попал к Кате из собачьего питомника, где он по каким-то данным не подошел для пограничной службы.

Рекс был великолепной немецкой овчаркой – большой, сильный пес, с густой серой шерстью и стройными сильными ногами.

Девочка Катя очень любила Рекса. Они вместе играли в прятки - Рекс прекрасно находил спрятанные вещи.

Часто Катя становилась на лыжи, брала Рекса за поводок, и они мчались. Рекс тащил ее, как тягач.

Однажды решили они прокатиться с крутого берега замершей реки. И вот они помчались вниз. Рекс бежал левее Кати, а ее лыжи понесли право. Там была припорошенная снегом полынья. Девочка вкатилась на нее и мгновенно провалилась в воду по пояс, только охнуть успела.

Поблизости никого: звать, кричать бесполезно. Ее короткое пальтишко колоколом всплыло у плеч. Одна рука оборвалась со скользкого льда. Катя ушла в воду по шею. Другой рукой судорожно цеплялась за лыжу.

Рекс с визгом крутился у полыньи.

─ Рекс, спасай, утону!

Понял ее пес. Лег плашмя на лед и подполз к самому краю. Девочка схватилась за ошейник. Рекс тащит ее изо всех сил. Много раз пальцы девочки соскальзывали с ошейника, и она проваливалась в ледяную воду. Очнулась она у полыньи на льду. Рекс вытащил Катю, растормошил ее, поднял на ноги и потянул домой. Как тревожно он визжал, как лизал лицо! Даже слезы были у него на глазах.

Девочка уцепилась за поводок, ноги не шли, но пес заставлял ее бежать. Так Рекс спас Катю.

Обучение последовательности рассказыванию.

─ Я рассказала вам ребята об овчарке, о собаке, которая не служила. Вы можете придумать рассказ о любой собаке – охотничьей, пожарной, пастушьей, пограничной или санитарной. О любой собаке.

Вспомним, что нужно рассказать:

Назвать рассказ, дать кличку собаке.

Придумать, у кого была собака.

Описать, какая была собака.

Закончить – как собака помогла человеку.

Рассказывать нужно неторопливо, громко, выразительно, чтобы мы все поняли. Лучшие рассказы я запишу. Из них мы сделаем книгу и прочтем взрослым.

Рассказы детей.

Подводиться итог занятия, оценивается деятельность детей.

В творческих рассказах очень важна предварительная работа, дети должны много знать о предмете разговора. Так, о собаках следует читать разные рассказы, рассказывать случаи из жизни. Очень важно оценивать каждый детский рассказ, так как эта оценка выступает, как прием обучения, оценить конкретное содержание, моральную сторону, выделить удачные или неудачные выражения (тактично), обратить внимание на словарь, построение фраз, отметить выразительность.

Занятие № 5

Тема: придумывание рассказов (сказок) по игрушкам.

Цели:

Учить детей придумывать небольшие сказки (рассказы0 по предложенным воспитателем ситуациям.

Развивать у детей фантазию, творчество на основе полученных знаний.

Учить детей рассказывать связно. Последовательно, придерживаясь плана.

Продолжать совершенствовать звуковую культуру речи: говорить отчетливо, ясно, осмысленно и эмоционально; совершенствовать дикцию и речевое дыхание.

Воспитывать внимательное отношение к ответам и рассказам товарищей.

Материал: На столе – игрушки. Три ситуации.

Жеребенок и девочка.

Две куклы сидят, отвернувшись друг от друга.

Девочка и котенок.

Ход занятия

Речевая гимнастика. Игра «Резиновые игрушки».

Дети стоят по кругу.

─ Мы пришли в магазин покупать резиновые игрушки: мячики, слоников, лошадок.

Сначала игрушки надо надуть. Мальчики возьмут «насосы» и будут накачивать игрушки: крепко держать ручку насоса, низко наклоняться, не сгибая колен. Насос произносит отчетливо и громко звук ШШ…ШШШ…

Девочки – «резиновые игрушки». Они присядут на корточки и будут «надуваться». Резиновые игрушки хорошо слушают звуки насоса.

Насос скажет: ШШШ – качек вниз – резиновые игрушки ответят точно так же: ШШШ – и толчком немного надуются, поднимутся.

Насосы сделают дружно несколько толчков.

Приготовились! Начали!

Резиновые игрушки все хороши. Воздух не пропускают. Все игрушки заберем в детский сад.

─ А теперь выпустим воздух. «Насосы» резко открывают пробочку – СССС!

«Игрушки» медленно отдают воздух, приседая, сворачиваясь: ссссссссссссс

Хоровое чтение хорошо знакомой считалки, загадки или стихотворения.

Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две матрешки – на окошке,

Две Иринки – на перинке,

Две Аленки спят в пеленке,

А петрушка в колпачке,

На дубовом сундучке.

Вводная беседа и обучение рассказывать.

─ Посмотрите, что у меня приготовлено на столе. Как вы думаете, чем сегодня мы будем заниматься?

─ Правильно. На столе стоят игрушки. Сегодня будем придумывать интересные рассказы и сказки по этим игрушкам. Послушайте о чем нужно рассказать. Рассказывать надо по плану.

Сначала дадите имя куклам или кличку собакам.

У людей имена, а у животных – клички. Например, какие клички у лошадей? (Ветерок, Соколик, Зорька); у котят? (Пушок, Барсик, Мурзик).

Очень хорошо. Каждый, кто будет рассказывать, сначала назовет игрушку.

Потом расскажет, что делают или делали игрушки. Нужно придумать какое-нибудь событие: случай с игрушками, чтобы нам было всем интересно слушать. Интересные рассказы я запишу.

Образец воспитателя.

Послушайте, как расскажу я. Мой рассказ называется «Маша и котенок».

Девочка Маша мечтала о котенке, но мама не разрешала ей взять котенка.

Однажды Маша шла по улице. Она вдруг услышала громкий лай. Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. А прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.

Маша отогнала собаку, взяла на руки маленький пушистый комочек и побежала домой. Она рассказала маме, как спасла котенка.

Мама похвалила Машу за храбрость и разрешила оставить котенка. Девочка обрадовалась и назвала его Пушком. С тех пор котенок стал жить у Маши.

Вот такой у меня получился рассказ. А теперь вы приготовитесь рассказывать. Постарайтесь рассказывать выразительно, чтобы мы поняли, как вы относитесь к тем, о ком рассказываете.

Рассказы детей.

Вика:

─ Мой рассказ называется «Таня и котенок».

Однажды Таня пошла гулять и увидела, что на улице бегает маленький котенок. Он весь дрожал от дождя и жалобно мяукал.

Таня взяла котенка, и стала играть с ним. Пришла мама и выгнала котенка. Девочке стало жалко котенка, и она решила спрятать его у себя. А мама подумала, может его оставить, он будет ловить мышей, и разрешила Тане взять котенка. Так котенок остался жить у них.

Вика придумала интересный рассказ. Девочка Таня оказалась доброй, милой девочкой, когда пожалела маленького котенка. Конечно, не очень хорошо, что Таня потихоньку спрятала котенка от мамы!

─ Как надо было поступить, дети? Мама, все же, была доброй женщиной и Таня должна была лучше попросить ее, показать, какой котенок несчастный.

Денис:

─ Свой рассказ я назвал «Жеребенок» (берет в руки жеребенка и девочку)

У мамы лошади родился маленький жеребенок. Сперва жеребенок ее боялся, а потом перестал. Мама лошадь ходила с ним травку щипать и купаться.

─ Все ли понятно в рассказе Дениса? Кого жеребенок боялся? Маму лошадь или девочку? (девочку). А с кем он ходил травку щипать? С лошадью или девочкой? Разве девочки щиплют травку?

─ Ты, Денис, слишком поторопился, поэтому в твоем рассказе не все понятно. Начал очень хорошо. «У мамы лошади родился маленький жеребенок», и нужно было дать ему кличку. А потом рассказать и про девочку.

Динамическая пауза.

Встаньте. Представьте, что сейчас лето. Кругом зеленое поле. По полю скачут молодые жеребята, высоко поднимая ноги. Ветер веет вам в лицо. А теперь жеребята устали, перешли на шаг. Тихо садимся на свои места.

─ А теперь послушаем других детей.

Владик:

«Про Катю и Лену»

─Один раз взяла Лена игрушку, а Катя ее отняла. Они поссорились.

Пришла мама и отправила девочек на улицу. А там была собака и стала их кусать.

А когда завтра вышли девочки на улицу, собака их полюбили. Они вынесли ей покушать, и она их еще больше полюбила.

Педагог:

─Собака, наверное, не очень любит, когда люди ссорятся, и поэтому покусала девочек?

А на другой день девочки были дружные, и собака их полюбила.

Катя:

«Про Катю и Лену»

─ Катя и Лена сидели в песочнице и играли. Лена построила домик, а Катя сломала его. Они поссорились и отвернулись друг от друга.

Мама вышла и стала разбираться, в чем дело. Катя построила домик, а Лена не стала его ломать. Девочки стали играть дружно.

Педагог:

─ Мама поругала Катю, и Кате стало стыдно? Она поняла, что нужно играть дружно. Вы, дети, всегда играете дружно? Не ссоритесь?

Подводится итог занятия, оценивается деятельность детей.

Занятие № 6

Тема: Рассказы и сказки на тему «Зимний Лес»

Цели:

Развивать фантазию, творчество детей на основе полученных знаний.

Учить детей придумывать сказки, используя предложенные педагогом игрушки.

Учить рассказывать связно, последовательно, логично и выразительно, используя фигуры настольного театра.

Воспитывать интерес к занятиям, родному языку, учить использовать в речи образные слова и выражения, продолжить работу над выразительной речью детей.

Ход занятия

Вводная беседа.

Отгадайте загадки и докажите отгадку.

Как по небу с севера

Плыла лебедь серая,

Плыла лебедь сытая,

Вниз кидала, сыпала

На поля, озерушки

Белый пух да перышки.

(снежная пурга, снег)

─ Какие слова помогли отгадать загадку? (белый пух, перышки. Снежная туча засыпала белым пухом всю землю)

─ Правильно. Вот мы сейчас на столе изобразим снег (застилаю стол ватой).

Что за дерево – и зимой и летом зелено?

─ Это дуб.

─ Правильно ли отгадал Сережа?

─ Нет. Дуб зимой стоит голый, он осенью сбрасывает листья. А елка зимой и летом одним цветом. Круглый год в зеленых иголках. Эта загадка про елку.

─ Все так думаете?

Верно. Это елка (выставляю елку на снег, покрываю снегом).

Что за зверь лесной: «Уши долги, хвост короткий?» (Заяц. У него уши длинные, а хвост короткий)

─ Правильно. Поставим на снежок зайца.

Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный?

─ Это волк. Можно догадаться по словам «злой, голодный». Зимой холодно, и волк всегда голодный (поставить рядом с елкой волка).

Рыжий хвост пушистый,

Мех золотистый,

Кур крадет… (лисица)

─ Лисицу не трудно узнать (выставляет лисицу).

─Вот у нас получился лес, полон сказок и чудес. Как думаете, почему так говорят: «Лес, полный сказок и чудес?»

─Потому что в лесу много разных зверей – волков, белок, лисиц, зайцев. За ними интересно наблюдать, можно сказку придумать.

─ Верно, Владик. Вот сейчас и будете сами придумывать чудеса про зимний лес, полный сказок и чудес.

─ Прежде чем сочинять сказку про зимний лес и его обитателей, давайте вспомним, каким бывает зимний лес?

─ Зимний лес может быть красивым.

─ И еще зимний лес может быть белоснежным, тихим, пушистым, холодным.

Речевая гимнастика.

Представьте себе, что мы лыжники и бежим на лыжах по белоснежному морозному лесу. Встаньте на лыжи. Снег скрипит под лыжами: СССС! СССС!

Выбежали на лесную полянку. Снег заскрипел по-другому: ШШШ! ШШШ! ШШШ!

Показалась впереди горка! Все присели, спускаемся с горки, постепенно выпрямляясь, громко считаем: Раз! Два! Три! Четыре! Пять1

Хорошо кататься зимой на лыжах. Радостно говорим хором:

«Ах ты, зимушка – зима,

Все дороги замела!»

─ Тихонько садимся на места. Сейчас начнутся чудеса.

Обучение рассказыванию.

─Да. Сейчас начнутся чудеса. Чего только не происходит в зимнем лесу!

Вот на столе у нас уголок зимнего леса: заснеженный лес, лохматые ели, а в лесу прячется и серый волк, и в яркой рыжей шубе лисица, и белоснежный заяц с темными ушками…

Давайте придумаем сказку про зверей. Вы ведь помните, в сказках звери всегда разговаривают: радуются или плачут, пугаются или храбрятся, - одним словом живут своими заботами.

Рассказывание по плану.

─Сначала нужно рассказать, какой стоял зимний день. Потом – какие звери повстречались в лесу. Что с ними случилось? Чем все закончилось?

Когда будете рассказывать можете передвигать те фигурки, которые захотите взять. Постарайтесь придумать свою сказку. А я ваши сказки буду записывать и мы составим целую книжку. Затем дадим прочитать вашим родителям и прочитаем малышам. Кто готов, поднимаем руку.

Сказки детей.

Наташа:

─ Был зимний солнечный день. Решил заяц погулять. Увидала зайца лиса и говорит:

─ Зачем заяц ты скучаешь?

─ А я погулять вышел.

─ А ты есть хочешь?

─ Конечно.

─ Давай я тебе покажу огород, где капуста росла, там еще кое-что осталось.

И пошли. Заяц спрашивает:

─ А где капуста?

─ А ты покапай снежок и найдешь капусту.

Заяц раскопал снег и стал искать капусту. А лиса подкралась…и чуть не съела зайчика. Но он успел убежать и спрятался за елку. Стала лиса зайца искать и не нашла.

─Дети, как вы думаете, почему лиса не нашла зайца?

Заяц беленький, и снег белый, он спрятался в снег, и его не видно.

─ правильно. Понравилась ли вам Наташина сказка?

Педагог: «Мне понравилась сказка тем, что у Наташи лиса была хитрой. Она хотела съесть зайца, но притворилась доброй.

Наташа очень выразительно передала голосом хитрость лисы, доверчивость зайца, который поверил обманщице, раскопал снег и стал искать капусту. Очень выразительно Наташа рассказала, как лиса стала подкрадываться к зайчику. Очень было тревожно, правда, дети?

Алеша:

─ Стоял солнечный день. Снег был глубокий, на елках лежал снег. Вышел заяц погулять. Встретился с волком. Волк говорит:

─Эээ, Косой? Куда скачешь?

─ Иду домо – ой.

─Хочешь есть?

─Хочу.

─Пошли ко мне домой. Я тебя накормлю.

Заяц согласился. И они пошли.

Тем временем и лиса пришла к волку. Смотрит в окно. Волк подошел к лисе и спрашивает:

─Зачем пришла?

─Хочу зайца съесть.

─Я сам его слопаю.

А заяц услышал, тихонечко выскочил и убежал.

Волк приходит – зайца нет. Лиса ищет – нет зайца.

─Куда же он, Косой, спрятался?

Искали, искали, так не нашли.

─Понравилась ли вам сказка Алеши?

─ Понравилась. Заяц перехитрил волка и лису. Алеша очень выразительно рассказывал.

─Да, Алеша выразительно рассказывал, можно было сразу понять, что волк злой и глупый, а лиса жадная и злая. Алеша хорошие слова подбирал, про зайца говорил «косой», показал, как он «потихонечку выскочил» и был таков. Очень хорошо Алеша начал сказку, дал описание зимнего дня.

Дима:

─ В зимний день очень холодно. Заяц решил построить себе домик – шалаш. Волк тоже. Они нашли кучу веток и принялись за дело. Лиса, увидела, что заяц и волк строят домики, тоже захотела построить шалаш.

Заяц взял охапку сучьев и пошел к своему будущему шалашу. Он сделал из палок как бы скелет и обвалил его со всех сторон снегом, листьями, что нашел под снегом.

Волк сделал тоже самое. И лиса построила точно такой же шалаш.

Ночью заяц возвращался в свой шалаш и перепутал. Он забрал чужие ветки и притащил к своему шалашу.

Утром волк с лисой проснулись от холода – смотрят – нет шалаша. Пошли к зайцу решать эту проблему.

Заяц, увидев волка и лису, задрожал и убежал от страха. А волк и лиса сделали себе шалаш один на двоих.

─Как вам сказка?

Мне понравилось, что заяц утащил у волка и лисы ветки.

─ Тебе понравилось, что заяц был воришка?

Дима: Нет, он просто перепутал ночью.

─Я хочу сделать небольшое замечание Диме. Заяц у него получился не хитрый, а грубоватый.

─Наверное, Дима, сам не совсем додумал, каким хотел показать зайца - умным, храбрым или трусишкой.

Но начало у сказки было хорошим. Заяц был очень трудолюбивым, хорошим строителем. Мы все увидели, как прочно он построил свое жилище. А то, что он перепутал – нехорошо, вышло, что он воришка.

Саша:

─ День стоял солнечным. Снег был серебристым, пушистым как ковер. Ели были все в снегу.

Однажды в холодный день заяц решил построить себе избушку, построил и начал жить.

А лиса смотрела – смотрела на его избушку и решила построить себе ледяную. А избушка-то весной и растаяла. Пришла лиса к зайцу.

─Заяц, пусти меня в свой дом!

─ Не пущу, ты ведь хитрая, меня выгонишь!

Но она зашла к нему и выгнала.

Заяц стал ее пробовать оттуда выманить. Вот он построил снежного зайца и говорит:

─Лиса! Вон заяц!

Лиса выскочила и съела снежного зайца. У нее внутри все захолодело.

Заяц стал жить в своей избушке, а лиса перестала его обижать и построила себе новую избу.

Подводиться итог занятия, оценивается деятельность детей.

─Чья сказка вам больше всех понравилась?

─Чья сказка была самой интересной и поучительной? Сказки ведь нас всегда чему-то учат?

Все сказки оказались очень интересными. Я все сказки записала. Кто не успел сегодня рассказать, тот потом расскажет. Мы продолжим эту работу.

Я очень рада дети, что многие из вас, рассказывая, подбирали выразительные слова, описывая зимний день – солнечный, холодный, снег как серебро, пушисты, мягкий, как ковер.

Еще вы порадовали меня тем, что в своих сказках рассказывали все по плану: сначала описали день, а потом случай в лесу.

Рассказывали выразительно, голосом передавали героев сказки – мы тревожились, радовались, переживали. И еще. Когда рассказывали за героя (зайца, лису, волка) умело управляли игрушкой на столе: держали за основание так, чтобы рука не мешала зрителям смотреть. Когда звери разговаривали, вы чуть-чуть покачивали игрушкой. Получился настоящий театр.

Занятие № 7

Тема: Придумывание конца к рассказу Л.Н. Толстого «Котенок»

Цели:

Учить придумывать конец к рассказу, повторяя близко к тексту.

Ход занятия

Речевая гимнастика. Упражнение «Косцы»

Коси коса, пока роса,

Роса долой, и мы домой!

Вводная беседа.

Сегодня мы будем учиться придумывать конец к рассказу Л.Н. Толстого «Котенок»

Давайте вместе подумаем, что могло произойти с котенком в поле, когда дети, заигравшись, забыли о нем?

─ Котенок мог встретиться с лисой, с волком.

─ Мог налететь коршун.

─ Могла выползти змея.

─ Корова или лошадь могли наступить на котенка.

─ Мог увидеть взрослый человек и спасти котенка.

Каждый, кто будет рассказывать, должен будет обязательно описать того, с кем котенок встретился, что сделал. Как?

Закончить рассказ нужно поступком детей – как повели себя Катя и Федя – испугались, убежали или поступили смело, спасли котенка.

Рассказы детей.

Женя:

Вдруг из сена, что лежало в поле, выползла длинная – предлинная змея. Она увидела меленького, беззащитного котенка, и быстро поползла, извиваясь к нему.

Котенок жалобно мяукал.

Федя и Катя услышали крик котенка, посмотрели и увидели змею. Катя закричала от страха, и бросилась бежать. Федя схватил палку, отшвырнул змею палкой подальше, наклонился, подхватил котенка и бросился бежать за Катей.

Антон:

Котенок остался один. Вдруг он увидел диких котов. Котенок был крохотный. Он побежал направо, налево, вперед. Но дикие коты уже окружили его со всех сторон. У них были злые морды, они мяукали и шипели, широко раскрывая рты. А большой белый кот с черными пятнами так яростно мяукал. Что дети сразу услыхали и вспомнили про котенка.

Катя испугалась и побежала домой, а Федя схватил палку и бросился отгонять котов.

Женя:

─ Котенок остался один. Вдруг в небе появился коршун. Он широко раскинул крылья и стал зорко высматривать добычу. Вот он заметил в поле светлое пятнышко – маленького котенка, и кинулся к земле. Дети увидели на земле, как промелькнула тень, и увидели огромного серого коршуна. Коршун схватил котенка клювом за туловище и хотел поднять в воздух. Федя схватил камень и бросил в коршуна. Коршун выронил котенка, и Федя его спас.

Катя:

─В поле, где дети гуляли, была небольшая речка. Из реки выползла длинная змея и хотела ужалить котенка.

Катя испугалась и побежала домой. А Федя стал бросать в змею камни и прогнал ее. И все остались живы.

Чтение конца рассказа Л.Н. Толстого «Котенок»

Подводиться итог занятия, оценивается деятельность детей.

Занятие № 8

Тема: Придумывание конца к рассказу «Как медвежонок потерял варежку»

Цели:

Развивать у детей воображение, творчество.

Учить придумывать конец к рассказу, повторяя близко к тексту образец воспитателя.

Совершенствовать словарь детей, вводить в речь причастные обороты, использовать прямую речь в рассказе.

Продолжать работу над выразительной речью

Развивать память, наблюдательность, умение заниматься в коллективе, учить думать чувствовать, сопереживать.

Ход занятия

Речевая гимнастика. Упражнение «Вьюга»

Дети стоят по кругу.

Свистит – сссссссс…..

Воет – ззззззззз……

Стонет лес – ммммммм….(дубы низко, березки жалобно)

Дед Мороз командует вьюгой:

«Разыграйтесь метели!

Гнитесь ниже, сосны, ели!

Все, что есть в моем лесу

Все засыплю, занесу!»

Вводная беседа.

─На дворе зимушка - зима. Все дети любят зиму. И вы любите. Расскажите, за что?

─ Верно. Зиму любят за красоту, за то, что можно покататься с ледяной горки, поскользить по ледяным дорожкам, побегать на коньках, на лыжах.

Сегодня мы будем учиться придумывать конец к рассказу «Как Миша варежку потерял». Каждый придумывает по-своему. Послушайте, я начну рассказ, а вы продолжите.

Обучение рассказыванию.

«Как Миша варежку потерял» Л. Пеньевская.

Бабушка связала Мише новые красные варежки. Миша побежал во двор кататься с горки. Около горки было много ребят, они шумели, смеялись.

Миша забрался на горку, поставил санки, сел, оттолкнулся. Санки быстро покатились. «С дороги!» - крикнул он маленькой девочке, перебегавшей ледяную дорожку, и махнул рукой. Что-то красное мелькнуло в воздухе и упало в снег, а санки умчали Мишу в дальний угол двора.

─ Сейчас, дети, начнем рассказ. Напоминаю, что тот, кто начнет рассказ, должен сказать название рассказа, повторить мой рассказ о Мише и закончить рассказ по-своему.

Подумайте, как Миша мог отыскать варежку, может быть, ему кто-то помог.

Рассказывать нужно громко, выразительно, по порядку, чтобы все поняли.

Рассказы детей.

Денис:

─ Бабушка связала Мише варежку. Миша побежал во двор кататься с горки. У горки было много ребят. Миша взобрался на горку, оттолкнулся и поехал. Девочка переходила ледяную дорожку. Миша увидел, что что-то мелькнуло в воздухе.

На другой день Мише схватился варежки и начал ее искать. Ребята помогли Мише найти варежку.

─ Дети, понравился ли вам рассказ Дениса?

Не понравился. Не все было понятно.

─ Да, в рассказе Дениса не все было по - порядку. Какого цвета бабушка связала Мише варежки?

─Да, правильно, красные. Потому то Миша, наверное, и увидел, что что-то красное мелькнуло в воздухе. А потом, наверное, вспомнил, что это мелькнула варежка. Денис об этом не рассказал. Он сказал: «Миша взобрался на горку, оттолкнулся и поехал». Поехал на чем? На ногах, на корточках или на санках?

─ Кто помнит, как нужно об этом рассказать все по порядку, чтоб было ясно?

Аня: «Миша взобрался на горку, поставил санки, сел на них, оттолкнулся и поехал».

─ Очень хорошо. Аня подробно и ясно рассказала.

─ Кто запомнил, как Миша потерял варежку, почему варежка упала7

Света: «Санки понеслись с горки, а маленькая девочка стала перебегать ледяную дорожку. Миша закричал: «С дороги!» - и махнул рукой. Варежка и упала.

─Света правильно объяснила, почему варежка потерялась. Очень хорошо вспомнили дети весь рассказ по - порядку, точные слова употребили. Кто еще готов рассказать?

Владик:

─ Бабушка подарила Мише красные варежки. Миша побежал во двор кататься с горки. На горке было много ребят. Миша забрался на самую верхушку горки, поставил санки, сел. Оттолкнулся и поехал. «С дороги!» - крикнул мальчик маленькой девочке, перебегавшей ледяную дорожку, и махнул рукой. Что-то красное мелькнуло в воздухе.

Когда Миша пришел домой, то заметил, что нет варежки. Миша вспомнил, что когда катался с горки, что-то красное мелькнуло в воздухе. Миша побежал к горке и в снегу нашел свою красную варежку.

─ Понравился вам рассказ Владика? Владик рассказал очень выразительно. Он оказался сообразительным рассказчиком, вспомнил, что мелькнуло в воздухе, когда он кричал девочке.

Подводиться итог занятия, оценивается деятельность детей.