Lapse areng koolieelses eas on isiksuse kujunemise üks peamisi hetki.

Sel perioodil kujunevad välja põhilised isiksuseomadused.

Eelkooliealiste arengu tunnused vanuse järgi

Koolieelses eas seisab laps silmitsi oma maailma piiride ja inimestevaheliste suhete kiire laienemisega. Ta omandab sotsiaalseid kohustusi ja valdab uut tüüpi tegevusi.

Beeb äratab iseseisvuse ja täiskasvanuelus osalemise soovi. Selle tulemusena hakkab laps huvi tundma mängude vastu, milles ta kopeerib täiskasvanute tegevust. Nad saavutavad ka teatud iseseisvuse, kuid seda kontrollivad pidevalt õrnalt nende vanemad.

Jr

Periood kestab 3 kuni 4 aastat. Selles vanuses tekib esimene isiklik kriis, kus laps hakkab kaitsma mõistet "mina ise".

Tegevusi on kolm peamist tüüpi:

• mäng;
• joonistamine;
• disain.

Märge! Lapsel on piisav motiivide ja soovide järjepidevus. Käitumine hakkab muutuma teatud reeglite ja valitud mustritega kooskõlas.

Keskmine

Periood 4 kuni 5 aastat.Üha enam on vaja luua sotsiaalseid sidemeid ja mehhanisme mitte ainult pereringis, vaid ka eakaaslastega. Selle taustal kasvavad kognitiivsed oskused ja kujuneb välja iseloomu põhiilming.

Laps kaitseb oma iseseisvust, lõpetades täiskasvanute kehtestatud reeglite range järgimise. Kõnest saab peamine suhtlusvahend ja sotsiaalsete sidemete loomine. Lapse loomingulised võimed aktiveeruvad ja muutuvad selgemaks.

Seenior

Ajavahemik 5–7 aastat, mille jooksul lisaks põhiliste iseloomuomaduste lõplikule kujunemisele ilmneb oskus neid vajadusel varjata, kuigi mitte täiuslikult.

Lapse sõnavara laieneb järsult ja muutub kujundlikuks.

Tähtis! Lapsed vajavad tuge lähedastelt, kellega nad on tugevalt seotud ja kelle sõnu tajutakse puhta tõena. Seetõttu peaksid vanemad beebiga suheldes valima õiged sõnad.

Laps eraldab juba täpselt esmased ja sekundaarsed vajadused ning valib, mis on tema jaoks kõige väärtuslikum. Aktiivselt areneb huvi meeskonnatöö ja uute teadmiste omandamise vastu.

Mida koolieelik peaks teadma ja tegevusi juhtima

Eelkooliealiste laste peamised tegevused on:

• mängimine;
• haridus;
• sotsiaalne.

Koolieelse perioodi lõpuks peaksid lapsel olema teatud teadmised. Lapsed navigeerivad ruumis juba hõlpsalt, kohanevad kergesti võõraste inimestega ümbritsetuna, oskavad määrata aega nii noolte kui numbritega tablool ning eristada objekte suuruse ja sügavuse järgi.

Samuti peab koolieelik teadma oma täpset aadressi lähimate ühistranspordipeatustega ja käitumisreegleid tänaval, kui ta üksi jäetakse. Lapsed saavad juba enne kooli teha oma järeldused sellest, mida nad kuulsid või nägid.

Arengu diagnostika

Eelkooliealise lapse arengu diagnoosimine hõlmab nii tema sotsiaalse arengu kui ka isiksuse kujunemise astme määramist.

Selleks kasutatakse katsemängu meetodeid ja kunstitesti, milles hinnatakse lapse tehtud joonistust.

Vestlustestid on vajalikud, et teha kindlaks, kas laps suudab täielikult ja sidusalt kirjeldada objekte, nähtusi või tundeid.

Eelkooliealise arengu määramiseks on vaja testida eelkõige enne kooli.

Koolieelne laste arenguperiood on omandatud oskuste ja teadmiste mahu, uute tegevuste ja vajaduste poolest kõige aktiivsem. Kuni 7. eluaastani laotakse isiksuse vundament.

Aleksandra Veselova
Laste tegevuste liigid

Laste tegevuste liigid

Tegevus Seda võib määratleda kui teatud tüüpi inimtegevust, mis on suunatud ümbritseva maailma, sealhulgas iseenda ja oma eksistentsi tingimuste tundmisele ja loomingulisele muutmisele.

Koolieelne vanus on särav ja ainulaadne lehekülg iga inimese elus. Just sel perioodil algab sotsialiseerumisprotsess, luuakse lapse side juhtivate sfääridega. olemine: inimeste maailm, loodus, objektiivne maailm. Toimub sissejuhatus kultuurisse, üldinimlikesse väärtustesse.

Seetõttu on alushariduse põhiülesanne luua soodsad tingimused laste arenguks vastavalt nende vanusele ja individuaalsetele iseärasustele, iga lapse võimete ja loomingulise potentsiaali arendamiseks iseenda, teiste laste ja täiskasvanutega suhete subjektina. ja maailm.

Föderaalse osariigi haridusstandard määratleb 5 haridusvaldkonda, mida rakendatakse erinevat tüüpi organisatsioonide kaudu laste tegevused või nende integreerimine, kasutades erinevaid töövorme ja meetodeid.

Esiteks on mängimine tegevust, kuna selle määrab inimloomus ise. Mängu peamine omadus tegevused on inimese arengu ja täiustumise võimalus, samuti tingimuste loomine suhtlemiseks ja suhtlemiseks erinevas vanuses ja huvidega inimestega. Mäng toob kokku eakaaslased ja eri põlvkondade inimesed.

Mängu vaade laste tegevused, korraldatud erilistel hetkedel, ühine, sõltumatu laste tegevused.

Kognitiivset ja uurimistööd korraldatakse eesmärgiga arendada laste kognitiivseid huvisid ja nende intellektuaalset arengut. Peamine ülesanne on kujundada maailmast terviklik pilt ja avardada silmaringi.

Kommunikatiivne tegevust viiakse läbi kogu lapse koolieelses õppeasutuses viibimise aja jooksul ning see aitab kaasa sellele, et laps omandab konstruktiivsed viisid ja vahendid suhtlemiseks ümbritsevate inimestega - täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise arendamine, kõigi koolieelsete lastega seotud komponentide arendamine. suuline kõne.

Mootor tegevust organiseeritud füüsiliste harjutuste ajal, rutiinsetel hetkedel, ühiselt täiskasvanute ja laste tegevused.

Iseteenindus ja majapidamistööde elemendid. Seda tüüpi tegevuste hulka: iseteenindus, kodutööd siseruumides, kodutööd õues.

Hästi tegevust mille eesmärk on kujundada ümbritseva reaalsuse esteetiline pool. Seda tüüpi tegevused realiseeritud joonistamise, modelleerimise, aplikatsiooniga.

Muusikaline tegevust mille eesmärk on arendada muusika emotsionaalse tajumise võimet. Juhised tööd: kuulamine, laulmine, laulu loovus, muusikalised ja rütmilised liigutused, tantsu- ja mängulooming, muusikariistade mängimine.

Ilukirjanduse tajumine on suunatud huvi ja vajaduse tekitamisele raamatute lugemise vastu. Rakendatud läbi: raamatute lugemine, loetu üle arutlemine, luule õppimine, situatsioonivestlus. Lapsed õpivad olema kuulajad ja raamatuid hoolikalt käsitlema.

Selle protsessi käigus tegevused lapsel on raskusi, kui tal on raskusi, pöördub ta teda ümbritsevate täiskasvanute poole. Igasugune arendusskeem tegevus on selline:

1. Iseseisev lapse tegevus

2. Raskus

3. Ühine tegevust täiskasvanute ja eakaaslastega

4. Ühine tegevused eakaaslastega

5. Amatööri esitus

Lapse arengu oluline näitaja on erinevat tüüpi meisterlikkuse tase laste tegevused. Koolieelsed õpetajad aitavad last selles etapis, kes omakorda peaks suutma juhtimist organiseerida laste tegevuste tüübid, samuti korraldada ühiseid ja sõltumatuid koolieelikute tegevus.

Selleteemalised väljaanded:

Eelkooliealiste produktiivne tegevus föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis enne (laste kujundus) Koolieelne lapsepõlv on oluline, intensiivne ja vastutusrikas arenguperiood nii lapsele endale kui ka teda saatvatele täiskasvanutele.

Konsultatsioon pedagoogidele “Laste tegevuste liigid ja vormid jalutuskäikudel” Munitsipaalkoolieelne haridusasutus Chukhloma lasteaed "Rodnichok" Chukhloma linnaosa, Kostroma piirkond.

Konsultatsioon “Tootmistegevus” Kolmandat eluaastat eristab suur aktiivsus ja iseseisvuse soov. Seetõttu puuduvad manifestatsioonitingimused.

Laste tunnetusliku tegevuse korraldamine suvistes tingimustes. Kaasaegsed koolieelikud on ümbritseva maailma uudishimulikud uurijad, nad on valmis õppima erinevaid kogemusi, katseid ja tajuma.

Haridustegevuse korraldamise tunnused, kaasates erinevat tüüpi laste tegevusi ja kultuuripraktikaid Haridustegevuse korraldamise tunnused koos erinevat tüüpi laste tegevuste ja kultuuriliste tavade kaasamisega.

„Mul on õigus öelda: elagu eneseharimine kõigis valdkondades. Ainult need teadmised on püsivad ja väärtuslikud, mille te omandasite.

Laste omaalgatuste toetamine projektitegevuste raames Kaasaegne alushariduse süsteem areneb vastavalt alushariduse nõuetele. MDOU "Lapsed.

Natalja Vladimirovna Grigorjeva
Eelkooliealiste laste tegevuste tunnused

Tegevus laps on vaheldusrikas ja rikas. Igal juhul tegevused, mida lapsed arendavad, läbida sotsialiseerumisprotsess, õppida ja omandada uusi teadmisi ja oskusi. Peamine koolieelses eas tegevusliik on mängutegevus. A. S. Makarenko kirjutas: “Mäng on lapse elus oluline, sellel on sama tähendus kui täiskasvanul. tegevust, töö, teenindus. Milline on laps mängus, nii et paljuski on ta suureks saades tööl. Seega tuleviku haridus mängus toimuv tegevus».

Mäng ei ole lapse meelevaldne väljamõeldis, vaid elu peegeldus. Laste mängude peamine allikas on täiskasvanute elu ja töö tundmine. Mäng väikesed lapsed– esemete ja mänguasjadega manipuleerimine, mille eesmärk on nende omaduste valdamine. IN koolieelne vanus Tekib rollimäng, milles lapsed võtavad teatud rolli.

Juuniorid ja pensionärid koolieelikud mängivad erinevalt. Vanemad mängivad kollektiivselt ja jagavad rollid eelnevalt omavahel ära.

Noorematel seda pole. Nad mängivad ainult läheduses. Neid ei huvita mängutegevuse tulemus, neid haarab mänguprotsess ise. U lapsed 6-7aastaste jaoks on mäng sisukam, kuna nad teavad rohkem elu selle poole kohta, mida mängus kujutatakse.

Vanemad poisid jälgivad täpsemini, et mängureegleid järgitaks.

Samuti on didaktilisi mänge, laua- ja trükimänge, kus koolieelikud saada uusi teadmisi ümbritseva reaalsuse kohta, saada sensoorset arengut ja motoorsete oskuste arengut.

Mootor tegevust. Arendab õuemänge, kehalisi harjutusi, kehalisi harjutusi. minutit. U lapsed arenevad kehalised omadused, süveneb vastastikuse abistamise, sõpruse ja õigluse tunne. Rikastatakse liigutuste valikut, tugevdatakse lapse tervist, tutvustatakse tervislikke eluviise.

Hästi (produktiivne) tegevust. See tegevust tutvustab lastele ilumaailma, arendab esteetilisi meeli, peenmotoorikat ja lapse sensoorseid oskusi. Beebi ei õpi mitte ainult pintslit ja värve kasutama, vaid laetakse ka positiivse energiaga, nagu kujutav kunst tegevust avaldab soodsat mõju psühho-emotsionaalsele seisundile.

Treeningu ajal laste joonistamise tehnika, on olulised suulised juhised. Alguses, juunior koolieelne vanus kogu protsessiga kaasnevad suulised juhised ja demonstratsioon. Vanemas eas vanus lapsed teevad toiminguid juba ühe suulise juhise järgi.

Töö tegevust ka elus olemas lapsed. kindlasti, lapsed Neid ei sunnita töötama seni, kuni nad higistavad, vaid hakatakse järk-järgult tööle. Sünnitusprotsessis tegevused laps omandab tööoskused. Lapsed koolieelne vanus saab seda teatud tüüpi teha tegevused:

Töötamine looduses (istutamine, taimede kastmine, ala puhastamine);

Iseteenindus (oma asjade eest hoolitsemine, toa puhtana hoidmine jne);

Kohustus (lauakatmine - pensionärid koolieelikud, valmistada ette töökoht);

Käsitöö (raamatute liimimine, söötjate ehitamisel abistamine).

Kommunikatiivne tegevust. Mis tahes ajal vanus Lapsed vajavad suhtlemist. Varajases staadiumis on eriti oluline suhelda täiskasvanuga, kes on lapse teejuhiks suurde maailma. Varastel vanus Oluline on laste käitumisega kaasas käia suuliste pöördumiste, lühikeste vestluste ja toimuva kommenteerimisega. Päeva jooksul peaksid õpetajad leidma aega lapsega individuaalseks suhtlemiseks. Selles vanus säilib kõne arengu otsene sõltuvus motoorsest ja kognitiiv-sensoorsest arengust. Liigutuste areng on aluseks meid ümbritseva maailma mõistmisele ja kognitiivne areng on kõne arendamise vahend. Kolmeaastastel lastel on juurdepääs lihtsale dialoogilisele kõnevormile (vastab küsimustele, kuid sel juhul on beebi tähelepanu sageli küsimuse sisust eemale. Väiksemad lapsed suudavad oma mõtteid sidusalt väljendada koolieelne vanus Nad alles hakkavad seda valdama, tehes lausete koostamisel palju vigu. Lapse kõne on situatsiooniline, domineerib väljendusrikas esitlus. 3-aastaste laste esimesed sidusad lausungid lapsed koosneb 2-3 fraasist. Juunioridele kõnekeele õpetamine koolieelne vanus ja selle edasiarendamine on aluseks monoloogikõne kujunemisele.

Keskmine vanus Sõnavara aktiveerimisel, mille maht ulatub 2,5 tuhande sõnani, on suur mõju sidusa kõne arengule. Väited muutuvad üksikasjalikumaks ja järjekindlamaks, kuigi kõne struktuur on endiselt ebatäiuslik. Keskmises rühmas hakatakse õpetama piltide abil lühijutte koostama.

Vanemas eas vanus vajalik on ka suhtlemine eakaaslastega. Selle sidus kõne vanus jõuab üsna kõrgele tasemele. Küsimustele vastatakse täpsete, lühikeste või üksikasjalike vastustega. Arendatakse oskust hinnata seltsimeeste väiteid ja vastuseid, neid täiendada või parandada. Lapsed oskavad järjekindlalt ja selgelt kirjutada kirjeldavaid või jutustavaid lugusid antud teemal. Suhtlemise käigus arendab laps oma suhtlemisoskusi, arendab kõnet, õpib suhtlema ümbritsevate inimestega.

Kognitiivne – uurimine tegevust. Need on erinevad mängud vee, looduslike materjalide ja mõõteriistadega. Nüüd on pea igas rühmas katsekeskus, kus lapsed uurivad erinevaid mõõteriistu, teevad katseid, mille põhjal püütakse järeldusi teha.

Selleteemalised väljaanded:

Eelkooliealiste laste agressiivse käitumise tunnused. Agressioon on motiveeritud hävitav käitumine, mis on vastuolus inimeste ühiskonnas kooseksisteerimise normide ja reeglitega, kahjustades objekte.

Konsultatsioon õpetajatele “Tingimuste loomine väikelastele erinevat tüüpi tegevusteks” Kaasaegses ühiskonnas kasvavad üha enam nõudmised laste füüsilisele, vaimsele ja isiklikule arengule. Ja üks meetmetest...

Konsultatsioon “Vaimupuudega eelkooliealiste laste psühholoogilised ja pedagoogilised omadused” Areng koolieelses eas on, nagu me teame, jätk arengule, mida jälgime juba varases eas. Kuigi.

Arendage 3–4-aastaste laste peenmotoorikat ja käte koordinatsiooni erinevate tegevuste kaudu Helmed Eesmärk: peenmotoorika, visuaal-motoorse koordinatsiooni tugevdamine ja arendamine; esemete eristamine kuju, värvi ja materjali järgi; arengut.

Vaimupuudega laste tegevuse üldised omadused Välisriikide kogemuste uurimine annab alust väita, et eelkooliealiste ja algkooliealiste laste intellektipuude probleem.

Marina Isaeva

Sihtmärk: protsessi rakendamiseks kujundage multifunktsionaalne PPRS arengutõpilase loominguline isiksus tema igas etapis areng koolieelses lasteasutuses.

Ülesanded:

Organisatsioon arenduskeskkond mis soodustab laste emotsionaalset heaolu võttes arvesse nende vajadusi ja huve;

Tingimuste loomine erinevat tüüpi tegevuste toetamiseks koolieelikud;

Õpilastele mugavad elamistingimused kodu lähedal;

Laste ja täiskasvanute koostöö edendamine mugava PPRS-i loomiseks;

armulaud koolieelikud aktiivsele ainele- transformatiivsed tegevused interjööris.

Organisatsioon arengukeskkond koolieelsetes haridusasutustes, võttes arvesse föderaalset haridusstandardit on üles ehitatud nii, et see võimaldaks tõhusat areneda iga lapse individuaalsust, võttes arvesse tema kalduvusi, huve ja aktiivsustaset.

Minu Grupp ei saanud ka standardireeglite erandiks Föderaalne osariigi haridusstandard.

Tere tulemast keskmine rühm"Ezhata"!

Riietusruumis rühmad Lastele on eraldi kapid. Samuti on olemas infonurk lapsevanematele, kuhu on paigutatud vajalik info lasteaia kohta, konsultatsioonid ja nõuanded lapsevanematele ning tahvel laste loovuseks.

Korraldamisel ainet arendav ruumirühm Võtsin arvesse paljusid ehituspõhimõtteid arenduskeskkond:

katsetada lastele kättesaadavaid materjale; motoorne aktiivsus, sealhulgas arengut jäme- ja peenmotoorika, õuemängudel ja -võistlustel osalemine; laste emotsionaalne heaolu suhtlemisel sisuliselt-ruumiline keskkond; võimalus lastel end väljendada.

Ruumi sisu ja rikkus vastavad ja varieeruvad sõltuvalt laste vanuselised iseärasused ja vajadused, samuti õppeperiood, haridusprogramm ja leksikaalne teema või projektiteema. Näiteks uue leksikaalse teema toomisega õppeprotsessi muutub ka sisu. arendusruumi: loovusnurgas valitakse lastele kättesaadavad voolimis- ja meisterdamismustrid, raamatunurgas - asjakohane kirjandus, teadmistenurgas - didaktilised ja lauamängud jne. PPRS-il on iseloom avatud, avatud- lõppenud süsteem, mida on võimalik reguleerida ja arengut. Keskkond ei ole ainult hariv, aga ka arenev.

Transformeeritavus – püüan tagada haridusprogrammis muudatuste võimaluse sõltuvalt haridusolukorrast, sh laste muutuvatest huvidest ja võimalustest. Teisendatavus minu omas rühm väljendub sellistes objektides nagu hüppenöörid, hantlid, köied, mis võivad olla ruumijagajad.

Meie arenduskeskkond seal on hubane koht lõõgastumiseks, privaatsuse ja lõõgastumise nurk. Siin saab laps puhata. Üksinduse nurkade ruumi muudavad lapsed ka mingiks rollimänguks.

Multifunktsionaalsus - pakkuda võimalust RPPS-i komponentide mitmekülgseks kasutamiseks erinevat tüüpi laste tegevustes.

IN Grupp on multifunktsionaalseid esemed: kollasest pallist võib saada õun, punasest tomatist jne.

IN rühmal on kast asendusesemetega, lastele - karp imelisi asju.

Looduse nurgas on looduslik materjal, mis on multifunktsionaalne, lapsed saavad seda kasutada skulptuuri lisamaterjalina, peenmotoorika arendamine, noh, nagu igaüks asenduskaup.

Muutlikkus – andke sisse Grupp erinevad ruumid, samuti mitmekülgsed materjalid, mängud, mänguasjad ja varustus, tagades laste vaba valiku; mängumaterjali perioodiline muutumine, uue tekkimine esemed.

Loodusnurga oluliseks komponendiks on loodus- ja ilmakalender. Kavandatud paigutused (kodu- ja metsloomad, akvaarium)

Sihtmärk: rikastamine esildised lastele loodusmaailma mitmekesisusest, armastuse ja austuse kasvatamisest looduse vastu, lastele taimede ja loomade eest hoolitsemise tutvustamisest, ökoloogilise kultuuri põhimõtete kujundamisest

Ehitusnurk küll keskendunudühes kohas ja võtab vähe ruumi, on üsna mobiilne. See võimaldab meie lastel end igas nurgas mugavalt tunda rühmad.

Lastele meeldib alati hooneid ehitada, nendega mängida ja teiste tegevustega kombineerida.

PPSS-i loomisel on vaja arvestada soolise eripäraga ja tagada keskkond kui tavaline ja spetsiaalne materjal tüdrukutele ja poistele.

IN rühmas on mängud, mis on huvitavad eelkõige poistele. See "Liiklusohutuse nurk". See on varustatud vajalike rollimängude atribuutide ja materjalidega, et tugevdada liiklusreegleid.

Meie tüdrukutele meeldib nukunurgas mängida, sest nad on tulevased koduperenaised ja emad, neil on palju vaja õppida: valmistada õhtusööki, vahetada riideid, õmmelda uusi riideid.

Alates aasta teisest poolest mängude atribuute ei kuvata, vaid neid hoitakse spetsiaalsetes konteinerites. Igal konteineril on sildistatud pilt. Lapsed valivad ise oma atribuudid.

Nukkude kuningriigi kõrval on Muinasjuttude teater ja riietumisnurk, mis aitab ärgitada loomingulisi ideid ja individuaalseid loomingulisi ilminguid.

Teatrit mängides ühendab lapsi huvitav idee ja nad näitavad oma karakteri ootamatuid tahke.

Loomingunurgale on antud eraldi, kõige säravam koht Grupp.

Siin lapsed vabal ajal joonistavad, voolivad, nikerdavad ja meisterdavad asju. Riiulid on täidetud vajaliku visuaalse materjaliga.

Seal on koht ka väikesele lastetööde näitusele. Olles toetanud laste initsiatiivi ja püüdlust, lõime albumi, millele panime nimeks "Aastaajad läbi laste silmade". Loovuskeskuse eesmärk on arendada laste loomingulist potentsiaali, arengut huvi kunstilise tegevuse vastu, esteetilise taju, kujutlusvõime, kunsti- ja loominguliste võimete kujunemine, iseseisvus, aktiivsus.

Loovusnurga kõrval on raamatunurk, et lapsed saaksid siin raamatuid vaadata ja neile illustratsioone joonistada.

Kõiki raamatuid ja illustratsioone uuendatakse materjali edenedes. Kord 3 kuu jooksul toimub temaatiline näitus autori teostest, riputatakse üles tema portree ja lastele tutvustatakse tema loomingut.

Spordinurk tuleb varustada mänguasjadega, mis soodustavad füüsilist mängutegevust.

Vanemad andsid tohutu panuse nurga varustamisse, nad valmistasid suurel hulgal mittestandardseid seadmeid. Meie poisid rühmad töötama temaga suure huviga

Alati populaarne "Katse nurk" või uurimisnurka.

Laste katsetamiseks on valitud erinevaid materjale ja seadmeid – see kõik pakub üldist huvi. Annab lastele suurepärase võimaluse harivateks mängudeks ja meelte kasutamiseks. Lapsed loovad, mõtlevad ja suhtlevad. Teema Selle nurga täidis ei ole klaasist, lastele ohutu.

Isamaanurk soodustab isamaaliste tunnete teket ning tutvustab lastele meie riigi ja küla sümboleid.

Nurgas on rahvariietes nukud, need on omakorda ka liikuvad ja saavad minna loodusnurka lapsi tutvustama riideesemed seotud hooajaliste muutustega looduses.

Didaktiliste mängude nurk täieneb perioodiliselt uute mängude, juhendite ja värviliste materjalidega.

Sensoorsete muljete rikkuse tagamiseks on siia loodud sensomotoorne nurk. arengut, mõeldud ka peenmotoorika arendamiseks, kombatavad aistingud. Siin esitati mängud värviliste pesulõksudega, igasuguste nööridega, "kombatav röövik", müratünnid, puutetahvlid jne.

Üks kaasava hariduse vajalikke tingimusi on see Grupp Panin operatsioonikaardid, millele on sümbolite kujul näidatud selge toimingute jada. Olen postitanud diagrammi, mis kajastab lapse jaoks vajalikku tegevuste järjekorda jalutuskäiguks valmistumisel. otse lapse kapi peale.

Muusikanurk arengut edendab huvi muusika vastu ja tutvustab muusikainstrumente.

Lapsed õpivad mängima lihtsaid meloodiaid erinevatel muusikariistadel. IN Rühm on loonud muusikakogu, mis sisaldab klassikalise ja rahvamuusika salvestusi, loodushääli (metsad, linnuhääled, merekohin, aga ka erinevaid muusikalisi muinasjutte.

Püüame õppeprotsessis kasutada kaasaegseid info- ja tehnilisi tehnoloogiaid. Lapsed töötavad sellistes tundides mõnuga ja osalevad aktiivselt tehniliste ülesannete täitmisel rajatised Need võimaldavad teil õppeprotsessi kaasata heli, tegevust ja animatsiooni, mis suurendab laste huvi ja tähelepanu.

IN Gruppõpilastele võimaldatakse tasuta sissepääs (kaasa arvatud puuetega lapsed) mängudele, mänguasjadele, materjalidele, abivahenditele, pakkudes kõiki põhitüüpe

laste tegevus; materjal laste silmade kõrgusel ja käeulatuses.

Ja loomulikult ei saa me jätta mainimata ohutust. subjekt-ruumiline keskkond. Keskkonna mugavus ja ohutus saavutatakse enamasti interjööri sarnasuse kaudu Grupp koduse sisustusega toad. Et olukorda lähemale tuua eelkool Asutused ja majapidamised kasutavad aktiivselt vaipa. Heli neelamisel loovad need soodsad võimalused loodushelide tajumiseks. (tuul, vihm, linnuhääled jne)

IN Grupp Bakteritsiidne kiiritaja töötab iga päev vastavalt kinnitatud ajakavale. Kogu mööbel sisse Grupp valmistatud ohututest sertifitseeritud materjalidest, mööblidisain annab puuduvad teravad nurgad, mööbel on kinnitatud, mänguasjad pole katki.

Kõik mänguasjad ja mängumaterjal on paigutatud nii, et lapsed saaksid nendega vabalt mängida ja ära panna. Selleks on nagid, kapid, sahtlid. Mängu materjal ja mänguasjad sobivad laste vanus ja SanPiN nõuded.

Hariduse põhiülesanne koolieelikud on luua lastes emotsionaalse mugavuse ja psühholoogilise turvatunde. Lasteaias on oluline, et laps tunneks end armastatuna ja ainulaadsena. Seetõttu on oluline kolmapäeval milles toimub haridusprotsess.