MBDOU nr 5 "Stepnyachok"

Kasvataja: N.N. Khakimova

Rühm: vanem

Haridusala:"Kognitiivne areng"

Teema : "Minu väike kodumaa."

Sihtmärk: kasvatada oma riigi kodanikku ja patrioodi, kujundada moraalseid väärtusi.

Ülesanded: esmaste ideede kujunemine väikesest ema- ja isamaast, looduse eripäradest. Kinnitada laste teadmisi Akbulaki küla ajaloolisest minevikust ja olevikust, vene sümbolitest. Arendage mälu, leidlikkust, leidlikkust. Sisendada lugupidamist oma kodumaa traditsioonide ja kommete vastu, nii väikestele kui suurtele.

Haridusvaldkonnad:"Kommunikatiivne ja sotsiaalne areng", "Kõne areng", "Kognitiivne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng".

Tegevused:mängimine, motoorne, kommunikatiivne, iseteenindus ja elementaarne majapidamistöö, visuaalne, kognitiivne-uuring, eksperimenteerimine

Mängumeetodid ja tehnikad:

üllatus,

emotsionaalsus,

mänguolukordade loomine

didaktilised ja välimängud.

Verbaalsed meetodid ja tehnikad:

vestlus, vestlus,

nimesaade,

kunstisõna kasutamine

meeldetuletus, selgitus,

sõna vihje,

küsimused.

Visuaalsed meetodid ja tehnikad:

Loodusmälestiste väljapanek,

aine kaasamine laste tegevustesse.

eseme lastele lähemale toomine,

mängutoimingute sooritamine,

eksperimenteerimine.

Demo materjal.

Venemaa sümbolid, Akbulaki sümbolid, esitlus "Akbulaki piirkonna loodusmälestised", ball.

Jaotusmaterjal.

Värvilised värvipliiatsid, niisked salvrätikud, kriiditükid, veeklaasid, pulgad, pruun papp, haamrid.

kõnematerjal.

Muusikaline saate:

Sõnad S. Mihhalkov. "Vene Föderatsiooni riigihümn",

V Novoseltsevi sõnad "Akbulaki piirkonna hümn"

Eeltöö:

Vestlus Akbulaki küla tekkimisest.

Ettekande "Akbulaki piirkonna loodusmälestised" kaalumine ja vestlus.

"Akbulaki piirkonna taimede punase raamatu" loomine

Vestlus Akbulaki piirkonna loodusvaradest.

Tunni edenemine

Aja organiseerimine.

(Lapsed saavad koos õpetajaga ringi)

1. Suhtlusmäng "Tere hommikust"

Tere hommikust päike ja linnud

Tere hommikust – naeratavad näod

Tere hommikust meie külalistele

tere hommikust meile kõigile

Koolitaja: meile meeldib reisida ja ma teen ettepaneku saada meie lemmikturistiks ja alustada reisi.

Jaam "Sümbolid"

1. Kõlab Vene Föderatsiooni hümn. Kasvataja – Miks me, poisid, tervitame seda laulu püsti, austusega?

Lapsed: - see on Vene Föderatsiooni hümn. Riigi põhilaul, isamaa.

Kasvataja: - Poisid, mis meie kodumaal veel on?

Lapsed: lipp ja vapp (sümbolid)

Lapsed: Akbulak, ka meie kodumaa, kas Akbulakil on hümn?

Kasvataja: - Hümn on, aga kas lipp ja vapp?

Kas teil on lapsi.

Koolitaja: teen ettepaneku mängida mängu "Leia väikese kodumaa sümbolid"

Mäng "Leia väikese kodumaa sümbolid"

Lapsed valivad paljude hulgast Akbulaki sümbolid. Ülesanne on osadest mälu järgi voltida (Akbulaki vapp)

Koolitaja: Hästi tehtud poisid! Rääkisime aga sellest, mida pilt lipul tähendab. Kes saab meile öelda?

Lapsed: (lugu Akbulaki lipul oleva pildi tähendusest)

Kasvataja: poisid, räägime, mis meie küla on.

Pallimäng "Mis on meie küla?"Esitan teile küsimuse: mis on meie asula? Ja sina vastad...

Meie küla... (ilus, puhas, roheline, kaasaegne, armastatud, hämmastav, õitsev, suurepärane, külalislahke, rahvusvaheline, ilus, imeline).

Koolitaja: - Hästi tehtud! Ja kes ütleb mulle, kelle ja mille üle meie Akbulak võib uhke olla?

Lapsed: - sõja kangelased, töö, loodusmonumendid.

Koolitaja: - See on õige, Akbulak on rikas kangelaslike ja andekate inimeste poolest. Ja nüüd teen ettepaneku meenutada, milliseid loodusmälestisi te teate? Kui annate loodusmälestisele õigesti nime, ilmub see ekraanile. Poisid nimetavad õige vastusega loodusmälestisi - slaidile ilmub foto Akbulaki piirkonna loodusmälestisest. (Mamantov Yar, Šapovalovski allikas, Püha kivi, Kuzhuntai männimets, Pokrovski kriidimäed)

Kasvataja: Hea küll, hästi tehtud. "Meil on aeg pausi teha"

(füüsiline minut)

"Meil on aeg pausi teha"

Meil on aeg pausi teha

Venitage ja hingake. (sügavalt sisse ja välja hingata)

Pöörasid pead

Ja kogu väsimus on kadunud!

Üks-kaks-kolm-neli-viis kaela tuleb sõtkuda.

(pea pöörlemine)

Nad tõusid otse püsti.

Kummarda. Üks - edasi ja kaks - tagasi.

Venitatud.

Sirgunud.

Kordame kõike.

(Kallutab ette ja taha)

Ja siis istume maha.

See on oluline, me teame.

Sirutame põlvi, treenime jalgu.

(kükid)

"Soojendus algab"

Algab soojendus.

Tõuse püsti ja siruta selg sirgu.

Paremale - vasakule kaldu

Ja nad kordasid seda uuesti.

See on vajalik töö

Treenitavad jalalihased (kükid)

Ja nüüd käte tõmblused

Teeme seda koos meiega. (Tõksutavad käed)

Jaam "Teaduslik"

Koolitaja: - Kas Pokrovski kriidimäed on lihtsalt looduse monument?

Lapsed: loodusvarad. Seda kriiti saavad nad joonistada.

Koolitaja: Ja millist kriiti (kriidi omadusi) soovite teada? Kust leitakse ainete omadused? Mis selle toa nimi on?

Lapsed: labor! Laboris on vaja välja selgitada kriidi omadused. Teeme labori.

Kasvataja: tule, too varustus riiulilt. Hästi tehtud. Meil on teaduslabor. Tee end mugavalt, kanna põllesid. Nüüd oleme teadlased. Uurime kriidi omadusi.

1 kogemus: pehme või kõva?

2 katse: kas see lahustub vees?

3 kogemus: kas vee värvus muutub?

4 kogemust - kukub kätele (värvitud)

Koolitaja: Mida me kriidi kohta õppisime?

(Lapsed järeldavad)

Lapsed: (Shura M. poisid, mängime veel! Ma tahan olla korrespondendid ja teid intervjueerida.)

Õpetaja: Olgu, mängime.

Lapsed:

Millest me täna rääkisime?

Mida õppisite Akbulaki küla kohta?

Millega katseid tehti?

Kas olete huvitatud mängimisest?

Kasvataja: Poisid, ma arvan, et reisisime hästi.õppisin palju, tänan teid kõiki.

Mängutunni organisatsiooniline struktuur

Tegevuse etapid	Kasvataja tegevus	Laste tegevused
Motiveeriv-stiimul	Suhtlusmäng: "Tere hommikust" Pakub üksteist ja teisi tervitama Juhib tähelepanu kanale. Pakub kaaluda, esitab küsimusi	Korrake sõnu ja liigutusi pärast õpetajat Küsimuste ülevaatamine ja vastamine
Organisatsiooni otsing	Muinasjutu lugemine, illustratsioonide demonstreerimine. Fizminutka Hääldab füüsilise minuti sõnu, näitab liigutusi Pakub kaaluda illustratsioonidega albumit. Küsimused jutu sisu kohta Sõrmede võimlemine Hääldab sõrmevõimlemise sõnu, näitab liigutusi Terade joonistamine kana jaoks Pakub individuaalset abi Sisaldab muusikat loomingulise õhkkonna loomiseks Imitatsioonikõne harjutus	Nad vaatavad. Hääldavad koos õpetajaga sõnu, sooritavad tekstis motoorseid harjutusi. Uurige albumit, arutlege, vastake küsimustele Nad hääldavad koos õpetajaga sõnu, sooritavad motoorseid harjutusi Joonistavad mudeli järgi, vajadusel pöörduvad abi ja toetuse saamiseks õpetaja poole.
Peegeldav-korrigeeriv	Täname lapsi nende pingutuste eest.	Väljendage oma emotsioone.

MKDOU lasteaed nr 32 "Ryabinka" v. Vartsila

Projekt "Minu väike kodumaa"

Vanem rühm "B"

Koolitajad: Prikhodko V.V.

Ruppieva Zh.L.

Loominguline uurimisprojekt vanemas rühmas "B".

Teema : "Minu väike kodumaa"

pedagoogid : Prikhodko V.V., Ruppieva Zh.L.

Projekti tüüp : rühm, lühiajaline.

Projektis osalejad : vanema rühma lapsed, kasvatajad, lapsevanemad.

Rakendusperiood : oktoober kuu (2 nädalat)

Projekti eesmärk:

1. Oma riigi kodaniku ja patrioodi kasvatamine.
2. Lastes areneb armastus kodumaa, oma sünniküla ja selle ajaloo vastu, vastutustunne, soov seda kaitsta.
3. Armastuse kasvatamine kodumaa, küla vastu, ideede kujundamine Vartsila küla vaatamisväärsuste kohta.
4. Uhkustunde tõstmine küla üle, kus me elame.
5. Üldistada ja süstematiseerida teadmisi kodumaa kohta, laiendades laste silmaringi.

Projekti eesmärgid :

Anda lastele teadmisi Vartsila sünniküla kohta: vaatamisväärsused, tööstusrajatised;

Tutvustada lastele Janise jõge, selle asukohta külas;

Kinnitada teadmisi tuttavate tänavate kohta, kus asub maja, lasteaed, marsruut kodust lasteaeda;

Laste tutvustamine kaaskülaelanike traditsioonide, töö ja eluga;

Kujundada hoolikat suhtumist külasse (vaatamisväärsused, loodus).

Teema asjakohasus: Armastuse ja lugupidamise kasvatamine koduküla Vartsila vastu on kõlbelise ja isamaalise kasvatuse kõige olulisem komponent. Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega.

Oodatud Tulemus:

1. Projekti elluviimise käigus saavad lapsed teadmisi oma küla Vartsila kohta (vaatamisväärsused, elanike töö).

1. Lapsed hakkavad huvi tundma sündmuste, külaelu vastu, kajastama oma muljeid produktiivsetes tegevustes.

Projekti elluviimise plaan:

1. etapp - ettevalmistav

Metoodilise kirjanduse uurimine

Pikaajalise plaani koostamine

Areneva keskkonna loomine

Mängude ja varustuse valik

Looge tingimused visuaalseks ja produktiivseks tegevuseks

2. etapp – projekti elluviimine

Temaatiline tööplaan lastele kodumaaga tutvumiseks

3. etapp – finaal

Külast albumi tegemine

Projekti "Minu väike kodumaa" tegevuskava

Teekond läbi fotode

Õpetaja jutt külast

Vartsila küla vaatamisväärsustega tutvumine

Jooniste, ehitiste ekspertiis

Ekskursioonid mööda küla tänavaid (raamatukogu, spordisaal, keskväljak, administratsioon)

Töö vanematega:

1. lapsevanemate kaasamine ühtse kasvatusprotsessi loomisesse.

2. perega töötamise vormide laiendamine (vanemate abi ekskursioonide korraldamisel).

Haridusvaldkondade lõimimine: kognitiivne, kõne, kunstiline ja esteetiline, sotsiaalne ja kommunikatiivne, füüsiline areng.

Perspektiivne tööplaan

Ettevalmistav etapp

	Lastega töötamise plaani koostamine; materjali valik vestlusteks, vaatlusteks ja mängudeks	Edendada laste ja vanemate huvi projektis osalemise vastu; luua tingimused visuaalseks ja produktiivseks tegevuseks.	Lapsed, hooldajad, vanemad
pealava
	Amet – tunnetus. Vestlus lastega. Teema: "Meie küla Vartsila"	Tutvustage lastele nende väikest kodumaad. Anda teadmisi Vartsila küla kohta: tööstusobjektide vaatamisväärsused, asukoht kaardil. Kujundada kodanlikke, perekondlikke, isamaalisi tundeid.	Lapsed ja hooldajad
	Sihtkõnd. Teema: "Meie küla tänavad"	Laiendada ja süstematiseerida laste teadmisi külast: tänavate nimest ja asukohast. Mõelge koos lastega küla objektidele (lasteaed, kool, postkontor, riistvaratehas, haigla, raamatukogu ja loomemaja)	Lapsed ja hooldajad
	Amet: kunstiline loovus - joonistamine. Teema: "Meie tänav"	Jätkata laste teadmiste rikastamist oma kodumaa kohta. Õpetada lapsi kajastama oma muljeid ja teadmisi küla tänavate kohta produktiivsetes tegevustes. Arendada laste loomingulisi oskusi ja võimeid.	Lapsed ja hooldajad
	Mängulised ja konstruktiivsed tegevused. Teema: "Küla tänav" (suur ja väike ehitaja)	Arendage laste konstruktiivset võimet. Õppige oma kogemustele tuginedes hooneid ehitama. Kasvatada oskust mängida meeskonnas, pidada omavahel läbirääkimisi, planeerida oma tööd, sõprussuhteid.	Lapsed ja hooldajad
	Amet – tunnetus. Teema: "Meie küla inimeste elu ja elu"	Kujundada lastes ettekujutust meie küla täiskasvanute tööst, selle töö tähendusest. Jätkata kognitiivse huvi arendamist laste vastu. Isamaa- ja perekondlike tunnete kasvatamine.	Lapsed ja hooldajad
	Amet - kunstiline loovus - joonistamine. Teema: "Maja, kus ma elan"	Arendada lastes produktiivset tegevust. Jätkake oma muljete joonisel kajastamise õpetamist, joonistage oma kodu mälu järgi. Kasvatada täpsust, töökust, sõbralikkust.	Kasvataja ja lapsed
	Amet – rakendus. Teema: "Mitmekorruseline hoone"	Õpetage lapsi oma tööd planeerima. Kääride, pintsli ja liimi kasutamise oskuste kinnistamiseks. Kasvatada oskust viia alustatud töö lõpuni.	Kasvatajad ja lapsed.
	Laste mänguline ja konstruktiivne tegevus "Aknaga maja"	Jätkake laste õpetamist erinevate hoonete ehitamiseks, arendage loovust, sõbralikkust.	Kasvatajad ja lapsed
	Ekskursioon raamatukogusse	Tutvuda lastele raamatukoguga, raamatukoguhoidja ametiga. Raamatutega riiulite uurimine, raamatukoguhoidjaga vestlemine. Arenda vaba suhtlemist täiskasvanute ja lastega.	Kasvatajad, lapsed, vanemad.
	Ekskursioon jõusaali	Anda lastele aimu erialast – treener. Tutvuda jõusaali, varustuse, selle eesmärgi ja kasuga inimese tervisele. Jätkata laste teadmiste rikastamist nende kodumaal.	Lapsed, õpetajad, vanemad.
	Ilukirjanduse lugemine	V. Stepanov 2 Mida me nimetasime oma kodumaaks“, „Meie kodu“, Y. Širjajev „Minu linnast“, I. Surikov „Siin on minu küla“, P. Voronko „Ei ole paremat kodumaad“, E. Šim. "Kus on meie küla".	õpetaja, lapsed

Projekti lõpptoode:

Lastetööde näitus teemadel

1. meie tänav

2. maja, kus ma elan

3. kõrghoone.

Kirjandus:

Koolieelse hariduse ligikaudne üldharidusprogramm "Sünnist koolini", toimetanud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.

Komplekstunnid vastavalt N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva toimetatud programmile "Sünnist koolini" vanemas rühmas (FSES).

O.V. Dybina "Sissejuhatus õppeaine sotsiaalsesse keskkonda."

T.V. Vostrukhina "Tutvustame maailma 5-6-aastaste laste ümber"

"Minu väike kodumaa". Vanema rühma välismaailmaga tutvumise sõlmede kokkuvõte.

Teema: "Minu väike kodumaa"

Haridusvaldkondade integreerimine: kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline areng, füüsiline areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

Sihtmärk: laiendada laste teadmisi oma sünniküla, selle tänavate, vaatamisväärsuste kohta; tutvustada küla ajalugu, sisendada huvi kodumaa ajaloo vastu; kasvatada armastust oma väikese kodumaa vastu, uhkust oma riigi üle, kasvatada armastust oma kodukohtade vastu.

Eeltöö:

* vestlused Venemaa sümbolitest;

* ekskursioon külas;

* luuletuste õppimine väikesest kodumaast;

* küla maketi valmistamine (õpetaja, lapsed, vanemad).

Materjalid:

Ettekanne teemal: “Minu väike kodumaa”, helisalvestis laulust “Millest algab kodumaa?”, maakera, pakk, Belgorodi piirkonna kaart.

Sõlme edenemine:

Õpetaja ja lapsed seisavad ringis:

«Kõik lapsed kogunesid ringi.

Ma olen su sõber ja sina oled mu sõber.

Hoiame käed tugevasti kinni

Ja naerata üksteisele."

Koolitaja: Poisid, täna jõudis meie lasteaeda pakk. Mis sellele on kirjutatud? Kellele see on adresseeritud? (“Malomikhailovka küla lasteaed “Zvezdochka” vanem rühm). Avame selle ja vaatame, mis seal on? (Tõmbab välja maakera.)

Koolitaja: Poisid, mis see on? (gloobus).

Koolitaja: See on meie planeet Maa. Vaadake, kui palju erinevaid riike meie planeedil on. Milliseid riike sa tead? (lapsed nimetavad riike, õpetaja näitab neid maakeral).

Koolitaja: Hästi tehtud, mitu riiki te teate. Planeedil on palju erinevaid riike, kuid meie riik on suurim. Kuidas seda nimetatakse? (Venemaa.)

Koolitaja: Meie riigil on hämmastavalt ilus nimi - Venemaa. Maa peal on palju imelisi riike, igal pool elab inimesi, aga Venemaa on ainus, erakordne riik, sest see on meie kodumaa! Oleme uhked oma suure kodumaa üle. Venemaa, inimesed, on maailma suurim riik.

Ja meie, täna räägime oma väikesest kodumaast. Poisid, igal inimesel on kodumaa - koht, kus ta sündis ja elab. Mis on küla nimi, kus me elame? (Malomikhaylovka).

Koolitaja: Ja kes ütleb, mis on selle kauni maa, piirkonna, kus me elame, nimi? (Belgorodi piirkond, Šebekinski piirkond).

Koolitaja: See on õige poisid. Belgorodi piirkond, Šebekinski rajoon, Malomikhailovka küla - see on meie väike kodumaa.

Kust algab kodumaa?

Teie aabitsas olevalt pildilt

Heade ja ustavate seltsimeestega,

Elamine naaberhoovis.

Võib-olla see algab

Starlingi kevadlaulust,

Ja sellelt maateelt,

Millele lõppu ei paista.

Tuleme nüüd meie kauni piirkonna kaardi juurde. See, poisid, on meie Belgorodi piirkond / kus me elame. Mis on meie piirkonna tähtsaima linna nimi? Kes ütleb? Muidugi Belgorodi linn /saade/. Siin on see kaardil tähistatud suure ringiga. Ja siin, Belgorodi piirkonnas, on Šebekinski rajoon ja meie küla Malomikhaylovka - meie väike kodumaa / show /, see maanurk, kus me sündisime, kus asub meie kodu.

Laps loeb luuletust

Väike kodumaa - maa saar,

Akna all - sõstrad, kirsid õitsesid.

Õunapuu on lokkis ja selle all on pink.

Armas, kallis, mu kodumaa!

Isamaa on suur, suur sõna!

Ärgu juhtugu maailmas imesid,

Kui sa ütled seda sõna hingega,

See on sügavam kui mered, kõrgem kui taevad!

See sobib täpselt poolele maailmale:

Ema ja isa, naabrid, sõbrad,

Kallis linn, kodukorter,

Vanaema, lasteaed, kassipoeg ja mina!

Koolitaja: Poisid, kes ütleb mulle: mis on esiteks kodumaa? (See on: põlismaja, põline tänav, see on päike, see on sinine taevas, see on leib, need on sõbrad, see on koht, kus me sündisime.)

Koolitaja: See on õige poisid! Kodumaaks nimetame linna või küla, kus inimene sündis, nägi ilusat maailma, kus tal on palju sõpru.

Laps loeb luuletust

Mida me nimetame kodumaaks?

Maja, kus sina ja mina üles kasvame

Ja tee ääres kased

Millel me kõnnime.

Mida me nimetame kodumaaks?

Päike sinises taevas

Ja lõhnav, kuldne

Leib pidulikul laual.

Mida me nimetame kodumaaks?

Maa, kus me elame.

Koolitaja: Poisid, kas te armastate oma väikest kodumaad? Ole uhke oma kodumaa üle.

Koolitaja: Noh, kui armastate oma kodumaad ja olete selle üle uhke, peate teadma ajalugu. Siin, nüüd räägin teile veidi meie küla Malomikhailovka tekkimise ajaloost.

Malaya Mihhailovka ilmus 17. sajandil. Selle asutajad olid Belgorodi kaitseliini Nežegolski lõigu militaartehniliste ehitiste ehitajad. 1723. aastal ostis sõjameister Jevsei Mihhailovitš Bekarjukov hävinud mihhailovlastelt maad ja sai selle küla omanikuks. Sellest ajast alates sai Malaya Mihhailovka tuntuks kui Bekarjukovka. 1755. aastal Jevsei Bekarjukov suri. Malaja Mihhailovka-Bekaryukovka läheb oma vennapoja, Olonetsi draguunirügemendi erru läinud leitnandi Ivan Ivanovitš Bekarjukovi valdusesse, kellele see kuulub kuni 1786. aastani. Pärast tema surma läheb Malaja Mihhailovka-Bekaryukovka tema poja Maovitši valdusesse Ivanovitš. Mihhailovka läheb mõisnikele Korobkovile. Viimasele kuulus 19.-20.sajandil Malaja Mihhailovka. Korotšanski rajoonis asuv Malaja Mihhailovka (Bekaryukovka) on Bekarjukovskaja volosti keskus, kuhu kuulusid Voznesenovka, Znamenskoje, Dobroe, Malaja Mihhailovka, Maryino, Nežegoli, Alam-Berezovo, Kozmodemjaništšenovka, Rgg. ja Alam-Ternovoje, Zubkovo küla. Alates 1928. aasta juulist on Malo-Mihhailovka küla olnud Šebekinski rajooni Malo-Mihhailovski külanõukogu keskus ja ainus asula. Külas loodi kolhoos "Vesele Zhittya" - Shebekinsky rajooni parim talu, mis sai kuulsaks oma töösaavutustega sõjaeelsetel aastatel kogu piirkonnas. Novembris 1936 teatas piirkonnaleht: külas. Draamaklubi töötab Malomihhailovkas hästi. Kurski muusikakooli ja piirkondliku draamateatri spetsialistide abiga tõid ringi liikmed lavale ooperi Natalka-Poltavka. Suure Isamaasõja ajal lahkus külast ligi nelisada meest, tagasi tulid alla poole ... 1947. aastal ehitati Malomihhailovkasse üks esimesi kolhoosi hüdroelektrijaamu. Samal 1947. aastal toodi "17 Malomihhailovski töölise ordenite ja medalitega autasustamise puhul" külasse raadio - esimest korda piirkonnas. Selle küla vastas, Nežegoli jõe oru järsul nõlval kasvavad Bekarjukovski metsa männid. Kaitsealused puud, imepuud - jääajaeelsest ajast meieni jõudnud reliikvia männid. Teadlased on neid otse kriidil kasvavaid mände pikka aega uurinud. Ja kohaliku metsamajanduse töötajad istutasid mitmele hektarile reliikviaseemnetest saadud istikuid, mis juurdusid ja hakkasid ilma kastmise ja erilise hoolduseta kiiresti kasvama. Bekarjukovski metsast võib leida ka selliseid haruldasi taimi nagu mägiorhidee, liivaiiris, kriidiallikas, koljupea.

Teeme pausi ja lõbutseme.

Fizkultminutka.

Hei poisid, seiske ringis!

Nii palju käsi on. (käed ettepoole peopesad allapoole)

Kelle käed, ütle mulle,

Ja näita mulle oma käsi. (peopesad tõusevad üles)

Ja nüüd hoiavad nad käest kinni

Ja nad jooksid ringi. (joostes ringides)

Tegi ringi

Katus on tehtud käsitööna! (käed üles)

Selgus nimede maja,

Me elame selles majas! (panage käed üksteise õlgadele)

Võtke istet.

Poisid! Milliseid meie küla vaatamisväärsusi sa tead?

(raamatukogu, mälestussammas sõjas Isamaa eest langenud kangelastele, lasteaed, kool, postkontor, haigla, kultuurikeskus, kauplused, mets).

Koolitaja: Meie külas on palju tänavaid ja igal tänaval on oma nimi. Mõnda neist kuuleme, kui annate oma koduse aadressi. /laste nimed/.

Koolitaja: Ja nüüd tahan teiega mängida mängu "Uuri oma küla". (slaidiseanss, küla vaatamisväärsused. Uurime, räägime igast objektist).

Koolitaja: Kallid poisid! Armasta oma küla, armasta oma kodumaad. Püüdke rohkem teada saada meie küla ajaloost, hoolitseda looduse eest, hoida selle kombeid ja traditsioone, elada ja töötada selle heaks.

Mu kodumaa jätab igaveseks jälje mu hinge. Sellepärast on mulle valus, kui selles on häireid, ja on rõõmustav, kui ilmnevad paranemised. Ma armastan tänavat, kus ma üles kasvasin, oma kodu, kus mind kasvatasid mu armastatud ja asendamatud vanemad. Mulle meeldib mu kool, mu klassikaaslased, kes, ükskõik mis, alati toetavad mind. Olen tänulik kõigile õpetajatele, kes mind õpetasid.

Ma arvan, et ma ei lahku kunagi oma kodupaikadest. Ja isegi kui ma seda teen, ei kesta see tõenäoliselt kaua. Ja kes iganes ma oma elus ka poleks, kus ma ka poleks, mäletan alati oma väikest kodumaad, oma sünniküla Malomikhailovkat.

Poisid! Armasta ja kaitse oma riiki. Ja täiskasvanuks saades ärge unustage oma koduküla.

Lähme ringi

Kui oled kindel, et iga laps saab külale abiks olla (siis käed püsti).

Kui viskad prügi tänavale (siis plaksuta käsi).

Kui olete kindel, et meie küla meeldib kõigile (siis trampige jalgu).

Kui usud, et meie küla saab ilusam ja ilusam (siis sulge silmad).

Kui sa armastad oma küla (siis naerata).

Ja nüüd soovime oma külale midagi.

Ja meie pakis on veel midagi alles. Need on sulle armsad kingitused, sest tunned nii hästi oma küla, oma väikest kodumaad.

Õpetaja kingib lastele väikseid meeneid (maiustusi).

Projekt "Minu väike kodumaa Ust-Uda" vanemas koolieelses eas lastele.

Sisu.
Sissejuhatus
1. peatükk. Koolieeliku kodaniku-patriootlik kasvatus.
2. peatükk. Projekti töömeetodite ja vormide pedagoogiline põhjendus.
2.1 Loomeprojekti "Minu väike kodumaa Ust-Uda" elluviimise plaan
2.2 Projekti "Minu väike kodumaa Ust-Uda" praktiline elluviimine.
Järeldus.
Bibliograafia
Rakendus

Sissejuhatus:

Väikese – kodumaa kontseptsiooni kujunemine eelkooliealiste lastega:
“Nagu väike puu, mis on vaevu maast kõrgemale tõusnud, tugevdab hooliv aednik juuri, mille jõust sõltub taime eluiga mitukümmend aastat, nii et kasvataja peaks hoolitsema oma laste harimise eest piirituse tundega. armastus isamaa vastu." (V.A. Sukhomlinsky)
Kodanikupatriootiline kasvatus on tänapäeval üks olulisemaid lülisid kasvatustöö süsteemis.
Lapse isiksuse kujunemine, tema kasvatamine algab tunnete kasvatamisest läbi positiivsete emotsioonide maailma, läbi kohustusliku kultuuriga tutvumise, pakkudes talle nii väga vajalikku vaimset ja intellektuaalset toitu.
Tuleb alustada tööd isamaalise kasvatusega, luues lastele sooja ja hubase õhkkonna. Iga lapse päev lasteaias peaks olema täis rõõmu, naeratusi, häid sõpru, lõbusaid mänge, huvitavaid tegevusi. Tõepoolest, sünnipärase lasteaia, kodutänava, põlispere vastu kiindumustunde kasvatamisega saab alguse vundamendi kujunemine, millele kasvab keerulisem haridus ---- armastustunne oma isamaa vastu.
Kui patriotismi käsitletakse kui kiindumust, pühendumust, vastutust oma kodumaa ees, siis tuleb koolieelses eas last õpetada olema millessegi, kellessegi kiindunud, vastutama milleski, kasvõi väikeses asjas.
Imetlus riigi avaruse, selle ilu ja rikkuse vastu tekib siis, kui õpetate last nägema ilu enda ümber.
Edukamaks tööks isamaalise kasvatuse vallas võtsin kasutusele projektimeetodi. Projekt on tõsine mäng; selle tulemused on lastele ja täiskasvanutele märkimisväärsed.
Projekt "Minu väike kodumaa Ust-Uda" aitab kaasa mitte ainult intellektuaalsele, moraalsele, isamaalisele kasvamisele, vaid arendab ka suhtlemisoskusi.
Lapsevanemate kaasamine meie lasteaiarühma töösse lähendab neid lastele, parandab pedagoogilist kultuuri, avardab silmaringi. Laste ja vanemate ühine töö on sõbraliku pere võti.

Projekti teema asjakohasus: me põleme soovist sisendada lapsesse armastust kodumaa vastu, kuid me ei suuda sisendada temasse armastust kõige lähedasema vastu - oma kodu ja lasteaia vastu. Kuid lõppude lõpuks on see kõlbelise ja isamaalise kasvatuse aluste alus, selle esimene ja kõige olulisem samm. Koolieelik peab esmalt realiseerima end pereliikmena, oma väikese kodumaa lahutamatu osana, seejärel Venemaa kodanikuna ja alles seejärel planeedi Maa elanikuna. Peate minema lähedalt kaugele.
Perel on praegu rasked ajad. Püüdes teenida oma igapäevast leiba, pööravad vanemad lastele ja nende kasvatamisele vähem tähelepanu ning kasvab mittetäielike, mittetoimivate perede arv. Lapsel on üha raskem armastada oma kodu, perekonda ja ka lasteaeda.
Seetõttu on vaja luua tingimused lastes emotsionaalselt rikka kuvandi kujunemiseks oma kodust, lasteaiast. Lapsed peaksid mitte ainult võtma, vaid ka andma: hoolitsema lähedaste eest, olema üksteise suhtes tähelepanelikud, tundma kaasaelamist, aitama nii sõnas kui teos. Üks paljutõotav meetod, mis aitab kaasa koolieelikute kodaniku- ja isamaalise kasvatuse ülesannetele, on projektitegevuse meetod. Tuginedes õpilasekesksele haridus- ja kasvatuskäsitlusele, arendab tunnetuslikku huvi erinevate teadmiste valdkondade, lapsele kättesaadavate avaliku elu nähtuste vastu, kujundab koostööoskusi, sisendab armastust, austust kodumaa vastu ja kodutunnet. uhkust selle üle.

Eelkooliealiste tegevuste kujundamise meetod võimaldab teil parandada eesmärkide seadmise ja problematiseerimise oskusi, mis kahtlemata aitab kaasa lapse sisenemisele teda ümbritsevasse maailma. Etniline kuuluvus on lapse soodsa sotsialiseerumisvõime seisukohalt väga oluline. Haridussituatsiooni läbiviimine teemal "Minu naabrid" koos korraldatud õppetegevustega teemal "Minu väike kodumaa" paljastas teadmiste puudumise oma küla kuulsate inimeste, linna territooriumil asuvate vaatamisväärsuste ja mälestusmärkide kohta. asulas olid koolieelikud väga kehvad teadmised, seetõttu töötati välja projekt “Minu väike kodumaa See projekt on oluline kõigile projektis osalejatele:
Lapsed arendavad iseseisvuse, aktiivsuse,
algatusvõime küsimustele vastuste leidmisel ja oma oskuste rakendamisel
mängudes ja praktilistes tegevustes. Teadmiste varu nende sünniküla, asula territooriumil kaevandatavate maavarade, traditsioonide ja esinemisloo kohta täieneb.
Õpetajad valdavad jätkuvalt disainimeetodit - rikkaliku laste tegevuse korraldamise meetodit, mis võimaldab laiendada haridusruumi, anda sellele uusi vorme, arendada tõhusalt koolieeliku loomingulist ja kognitiivset mõtlemist ning meelitada vanemaid täiendama.
rühma ainearendavat keskkonda ja laste teadmisi.
Vanemad laiendavad koostöövõimalusi oma lastega, kuulavad nende arvamust; on kaasatud mitte ainult oma rühma haridusprotsessi, vaid ka koolieelse lasteasutuse arendusprotsessi. Haridusprobleemide lahendamise osas loob see projekt objektiivse eelduse vanemate koolieelikute patriotismi ja sallivuse kasvatamiseks, töörahva, Suure Isamaasõja veteranide austamiseks.
Koostasime koos lastega albumid “Põlisküla - mu kallis maa”, “Tee kodust lasteaeda”, mis sisaldasid laste, vanemate ja õpetajate loomingulisi tooteid. Olulist rolli sallivuse, ühe inimeste sallivuse arendamisel teise vastu, eakaaslaste ja täiskasvanute austuse kasvatamisel mängib selles vanuses lastele kättesaadavate kunstiteoste tekstide lugemine, muinasjuttude ja muude suulise kunsti rääkimine. erinevatest rahvustest rahvad, kuna rühma külastavad burjaadi ja vene rahvusest lapsed. Vanemate ja lastega peeti vestlusi Ust-Uda külast.
Soovitatav on seda projekti kasutada vanemate koolieelikute sallivuse ja patriotismi arendamiseks.
Kaasake lapsi ja täiskasvanuid albumi "Minu Ust-Uda" koostamisse, muutke nad projektis aktiivseteks osalejateks.
Nende tegevuse tulemuseks projekti raames peaks olema album (joonised majadest, fotod või joonised hoonetest, kus vanemad töötavad).
Hüpotees: last on vaja esimestest eluaastatest alates kasvatada armastust oma kodu, pere, lasteaia vastu. Laps peaks mõistma, et oma kodu omamine on suur õnn. Kõik hea saab alguse hõimukodust ja koldehoidjast.
Projekti eesmärk: Armastuse kasvatamine kodukoha, väikese kodukoha vastu, vanemate koolieelikute sallivuse arendamine.
Projekti eesmärgid
Rikastada teadmisi põlisküla vaatamisväärsuste kohta.
Suurendage uhkust oma kogukonna üle.
Armastuse kujundamine koduküla vastu Vanemate kaasamine koostööle DU-ga.
Vanemate loomingulise potentsiaali aktiveerimine.
Vanemate koolieelikute kognitiivse huvi arendamine oma etnilise rühma ajaloo ja kultuuri vastu.
Vanemate eelkooliealiste laste sõnavara täiendamine.
Soodsa, emotsionaalselt rikka positiivse kliima tagamine rühmas ning pere ja koolieelse lasteasutuse töötajate suhetes.
Laste esteetilise taju, emotsionaalse reageerimisvõime ja loominguliste võimete arendamine.
Rikastada vanemate koolieelikute mängukogemust rahvuslike õuemängude vahenditega.
Luua laste kollektiivis soodsaim kliima, luua tihe kontakt ja suhtlus laste, vanemate, õpetajate, pere ja lasteaia vahel.
Aidata kaasa erineva staatusega laste ja täiskasvanute ühendamisele.
Luua tingimused suhtlemiseks, dialoogiks ja vastastikuseks mõistmiseks projektis osalejate vahel.
Kognitiivse huvi aktiveerimine sotsiaalse maailma objektide vastu.
Kodulooliste teadmiste süsteemi kujunemine: meie küla traditsioonidest, maastiku iseärasustest, küla arengust "puitmajad", hooned, mis määravad meie küla arhitektuurse ilme.
Austage lapse õigusi mängida, vaba aega veeta, oma territooriumile
Soodustada vanemate aktiivset kaasamist ühistegevusse lapsega peres ja lasteaias.

Eeldatav tulemus

Lapsed oskavad teada ja nimetada elukohta: küla, mõnda oma sünniküla ettevõtet ja nende tähendust;
Lapsed oskavad nimetada oma kodust aadressi, lasteaia aadressi, tunda armastust ja kiindumust oma kodu, pere, lasteaia vastu, käia mõnuga lasteaias;
Lapsed oskavad teada ja nimetada oma vanemate töökohta, töö olulisust, tunda uhkust ja lugupidamist täiskasvanute töö üle, näidata tähelepanu ja austust veteranide ja eakate vastu ning osutada igakülgset abi.
Vanemate koolieelikute patriotismi taseme tõstmine.
Esimese refleksioonikogemuse saamine (enesehindamine)
Õpilaste ja nende vanemate loov eneseväljendus üldistava tunni ettevalmistamise ja läbiviimise protsessis. Rühma areneva keskkonna täiendamine albumiga külast, küla ajaloolistest paikadest.
Projektitöö tulemusena loovad osalejad albumeid, pilte majadest - laste ja vanemate joonistusi. Iga maja on ühe pere maailm, isiklik ruum, kus nad elavad ja kus on kõik, mis neile kallis.
Ülesandele häälestamiseks pakutakse teemasid, mis on kõigile arusaadavad ja kõigile olulised.
"Minu kodu on minu loss"
"Kõige ilusam maja"
"Minu unistuste maja"
"Õnnelik maja"
"Haldjate maja"
"Maja kõige ilusamal tänaval."

Patriotismi ja kodakondsuse kasvatamise idee omandab üha enam ühiskondlikku tähtsust, muutudes riiklikult tähtsaks ülesandeks. See (patriotismi idee) kajastub eelkõige Venemaa hariduse moderniseerimise kontseptsioonis aastani 2010 ja hariduse arendamise föderaalses programmis - need peegeldavad riigi sotsiaalset korraldust kaasaegse, haritud, kõlbeline, ettevõtlik inimene, kes on valmis valikuolukorras iseseisvalt otsuseid tegema, koostöövõimeline, omab vastutustunnet riigi saatuse eest. Enne koolieelseid haridusasutusi seab riik olulisemate ülesannete hulka indiviidi aluskultuuri kujundamise juba varasest lapsepõlvest: kodakondsuse alused, armastus isamaa vastu, austus selle ajaloo- ja kultuuripärandi vastu; austus vanemate ja eakaaslaste, teiste rahvaste kultuuri ja traditsioonide vastu.
Kaasaegsed teadlased nimetavad eelkooliealiste laste isamaalise kasvatuse põhitegurina rahvuslik-piirkondlikku komponenti. Paljudes programmides, millega kaasaegsed koolieelsed haridusasutused töötavad, on kodumaa-armastuse kasvatamise ülesanded sõnastatud ühe lausega, ei räägita selle probleemi lahendamise vahenditest ja meetoditest.
Sõna "patriotism" on tuletatud kreekakeelsest sõnast "patris" - "kodumaa". Lojaalsus ja armastus oma isamaa, rahva vastu, valmisolek igasugusteks ohvriteks ja tegudeks oma Isamaa huvide nimel.
Patriotismitunne on oma sisult mitmetahuline ja seda ei saa mõne sõnaga määratleda. See moodustub järk-järgult keskkonnaalaste ideede kogumise protsessis, see on armastus paikade vastu, kus inimene sündis, ja uhkus oma inimeste üle, lahutamatustunne kogu ümbritseva maailmaga ning soov säilitada ja suurendada. väikese kodumaa rikkust. Armastuse tunne oma kodu, maa, looduse vastu on patriotismi üks komponente. Ei tohi unustada, et patriotism kujuneb igas lapses individuaalselt.
Mõiste "emamaa" on laste jaoks enam kui abstraktne. Koolieelikute arusaam kodumaast on tihedalt seotud konkreetsete ideedega sellest, mis on neile lähedane ja kallis. Kodumaad armastada tähendab seda tunda.
Selleks, et laps ilmutaks huvi riigi, selle ajaloo vastu, on vaja, et tema teadmiste objektiks saaks väike kodumaa - lähiümbrus.
Oluline on äratada huvi oma pere, lasteaia, sünniküla ajaloo vastu. Alustada tuleks lastele lähedasemast kontseptsioonist - “väike kodumaa”, see on neile mõistetav ja kättesaadav, sest lastel on juba tekkinud tunded lähedaste (oma pere vastu). Armastuse sisendamisel kodumaa vastu on oluline järgida järjestust: lähedalt kaugele, väikesest suureni (minu maja - minu tänav - minu küla - minu riik - minu planeet).
Olles endale selle ülesande seadnud, puutusin kokku tõsise probleemiga - süstemaatiliseks tööks vajaliku materjali puudus. Lahendasime koos õppejõududega kompleksselt:
õpetajate jaoks seati ühine eesmärk - arendada ja süstematiseerida eelkooliealistele lastele assimilatsiooniks kättesaadav materjal.
Teemaga töötamise algfaasis tekkisid järgmised probleemid:
-vähe metoodilisi abivahendeid, eriti konkreetsete piirkondadega tutvumiseks;
-hüvede puudumine, meie väikese kodumaaga tutvumise meetodid.
- visuaalse teabe puudumine (fotod, illustratsioonid, didaktiliste mängude puudumine,
-süstematiseeritud kunstisõna.
Peame läbi mõtlema, millest lastele rääkida, rõhutades meie piirkonna iseloomulikke jooni, et näidata ligipääsetaval viisil oma sünniküla sidet kogu riigiga.
Seda suunda ellu viides, laste isamaalisi tundeid kujundades, on meie meeskond veendunud, et ennekõike tuleks keskenduda armastuse kasvatamisele oma kodu, väikese kodumaa looduse ja kultuuri vastu ning tutvustada neile selle ajalugu ja vaatamisväärsusi. Soovime, et meie lapsed oleksid oma väikese kodumaa üle uhked.
Kasvatades lastes armastust väikese kodumaa vastu, on kõige olulisem viia nad mõistmiseni, et meie küla on osa suurest kodumaast - Venemaast. Oluline on näidata küla omapära, aidata näha selle omapära ja ilu. Et siin Ust-Udas, nagu ka teistes riigi külades ja linnades, töötavad inimesed - need on nende sugulased ja sugulased, nad elavad koos, hoiavad ja kaitsevad loodust jne. Tuleb mõista, et lapse maailm erineb sellest. täiskasvanud inimese maailmavaateid. Lapse maailm on ennekõike tema kodu, pere, tänav, lähim territoorium: hoov, mänguväljak, mets, jõgi – kõik, mis teda ümbritseb ja tema elu kõige otsesemalt mõjutab.
Töö patriotismi kujundamisel on tulemuslikum, kui luuakse lähedane suhe laste vanematega. Vanemad ei tegutse mitte ainult lasteaia abistajatena, vaid ka lapse isiksuse kujunemises osalejatena. Oleme õpetajad ja loomulikult peaksid vanemad aitama lapsel õppida nägema ja mõistma oma sünnipaikade ilu ja suursugusust (kodumaa, väike kodumaa – see annab võimaluse tunda kuuluvust suurde ja ilusasse maailma, Kodumaa-Venemaa.
Seetõttu hõlmab töö selles valdkonnas paljude laste moraalse ja isamaalise kasvatuse ülesannete lahendamist:
- kasvatada lastes armastust ja kiindumust pere, kodu, lasteaia, kodutänava, küla vastu;
- kujundada ettekujutus oma külast kui Venemaa osast, oma koduküla tekkeloost, kuulsatest inimestest, peamistest vaatamisväärsustest, traditsioonidest. Lisaks õppetegevusele pakutakse mitmeid tegevusi. Projekti materjal on esitatud plokkidena:
- haridus- ja kohalik ajalugu,
- keskkonna- ja kodulugu
- kunstiline ja esteetiline,
- füüsiline kultuur ja kognitiivne.
Projekti elluviimise käigus tehtud töö tulemused:
- valiti välja kirjanduslik materjal väikese kodumaa kohta, tehti album luuletustega kodumaa, piirkonna, kodumaa kohta, kohalike luuletajate luuletustega Ust-Uda külast, meie Angara jõest, vanasõnadest ja kõnekäändudest töö, kodumaa.
- osteti ja tehti teemakohast illustreerivat materjali (Vene Föderatsiooni kaart, Venemaa sümbolid: see on vapp, lipu kujutis, Vene Föderatsiooni presidendi Putin V.V. pilt;
- fotod meie küla vaatamisväärsustest; Irkutski oblasti kaart, vapp.
- tegi didaktilisi mänge;
Kõigi projektis osalejatega toimusid erinevad üritused:
- projekti arutelu lastega, õpetajatega, kooskõlastamine lapsevanematega (lapsevanemad tunnistasid teemat aktuaalseks ja võtsid projekti elluviimises aktiivselt osa);
- toimuvad kognitiivsed tunnid vanemate koolieelikutega, vestlused, ekskursioonid, sihipärased jalutuskäigud;
- mängutegevuse korraldamine (didaktilised ja verbaalsed mängud);
- laste tegevuste toodete valmistamine ja demonstreerimine (näituste korraldamine).
Kas lastes on tekkinud kodumaa-armastustunne, on veel vara rääkida, kuid tekkinud on austust töörahva, küla ajaloo ja väikese kodumaa kultuuri vastu.
Usun, et koolieelikute isamaaline kasvatus ja töö oma sünniküla, piirkonna tundmaõppimisel ei ole niivõrd teadmiste edasiandmine, kuivõrd nende baasil armastuse kujundamine väikese kodumaa vastu.

Ajad muutuvad, ajad muutuvad, inimesed muutuvad. Kuid inimlik iha headuse, armastuse, valguse, ilu, tõe järele jääb igaveseks.
Vanemate suurim õnn on kasvatada terveid ja kõrge moraaliga lapsi.
Koolieelne vanus on lapse üldise arengu alus, kõigi kõrgete inimlike põhimõtete algusperiood.
Inimese säilitamine meie lastes, moraalsete aluste rajamine, mis muudab nad vastupidavamaks soovimatutele mõjudele, õpetada neile suhtlemisreegleid ja oskust elada inimeste seas – see on moraalsete isamaaliste tunnete kasvatamine koolieelikute seas. Uus normdokument määratleb vene lasteaia haridusprogrammi alused ja seab pedagoogilise töö peamise eesmärgina iga lapse arengu. Uuendused määratlevad uusi meetodeid, vorme. vahendid, tehnoloogia. Kasutatakse pedagoogilises praktikas, keskendudes lapse isiksusele, tema võimete arendamisele.
Lastega töötamise vormid projektis:
1.Sihitud jalutuskäigud sõjalise hiilguse monumentide juurde, tänavatele, ekskursioon muuseumisse.
2. Ekskursioonid meeldejäävatesse paikadesse. Rituaalsete hetkede vaatlemine: lillede asetamine monumendi juurde, minutiline vaikus, kohtumine sõjas osalejatega.
3. Ilukirjanduse lugemine – kodumaa, Isamaa kaitsjatest.
4. Audio ja IKT kasutamine kodumaa-teoste kuulamiseks, lastele filmi näitamine vene rahva vägitegudest.
5. Illustratsioonide, maalide, erinevate reproduktsioonide ja ajaleheväljalõigete arvestamine meie küla ajalooliste faktide ja sündmuste kohta.
6. Kohtumine Suures Isamaasõjas osalejate ja tööveteranidega, osalemine pühadel "Emadepäev", "Võidupüha", "Isapuhkus".
7. Meeldejäävatele tähtpäevadele pühendatud temaatiliste näituste koostamine, suveniiride, kollaažide, albumite, brošüüride valmistamine.

Projekti tüüp.

Vastavalt projektis domineerivale tegevusele: uurimistöö, loominguline.
Projektis osalejate arvu järgi: grupp (15-20, kõik)
Ajastus: pikaajaline.
Kontaktide olemuse järgi: perekond, koolieelse lasteasutuse raames, sotsiaalraamatukogu.
Teadmiste profiili järgi: sotsialiseerumise valdkond.
Disainiobjekti tüübi järgi: sotsiaalne.

Projekti elluviimise plaan.

Koosolek ja osalejate registreerimine.
Töö selgitus.
Pilt teie kodust.
Hooned, kus vanemad töötavad.
Paigaldusjoonised ja fotod albumisse.
Näitus, albumi arutelu, nime väljamõtlemine.

Projekti töö etapid.

1. etapp: teema valimine: probleemi püstitamine, mängusituatsiooni sisestamine.
Mõelge Ust-Uda küla vaatamisväärsuste illustratsioonidele.
Küsimused lastele:
Mis on meie küla nimi?
Mis on tänava nimi, kus sa elad?
Mis sulle küla juures kõige rohkem meeldib?
Mida on kujutatud meie Irkutski oblasti lipul ja vapil?
2. etapp: projekti väljatöötamine.
Eesmärk: tuua projektis osalejateni selle teema olulisus.
Projekti elluviimise kava ühine koostamine laste ja õpetajate poolt.
Kolme küsimuse mudeli kasutamine: mida me teame? Mida me teada tahame? Kuidas me seda teha tahame?
Valige teemakohane kirjandus ja illustratsioonid.

Koostage tegevuskava.
Töö lapsevanematega: Infonurga kujundamine, fotoreportaažid, individuaalsed konsultatsioonid.
3. etapp: projekti elluviimine.
kognitiivne areng.
Eesmärk: Anda teaduslikult usaldusväärseid teadmisi küla ajaloost, elanikest, vaatamisväärsustest, ettevõtetest, kultuurikeskustest. Õppige vaatlema, analüüsima, võrdlema varem saadud.

Töö vormid:

Linna kohta fotode, videote vaatamine Ust-Uda küla kohta.
Ekskursioon lasteraamatukokku.
Tutvumine meie küla elanike erinevate ametitega.
Koduloomuuseumi külastus.
Kutsuge rühma erinevate elukutsete esindajaid.
Kõne arendamine.
Eesmärk: rikastada laste sõnavara, arendada sidusat kõnet, arendada loovust ja fantaasiat, kujutlusvõimet, kõnetegevust.
Töö vormid:
Luuletuste ja laulude õppimine emamaa kohta, tutvumine vanasõnade ja kõnekäändudega isamaa kohta.
Sõrmemängud: Meie küla. Kui palju inimesi meil on.
Loominguliste lugude kirjutamine.
Lugedes meie küla elanike luuletusi ja lugusid.
Kirjeldavate lugude koostamine küla vaatamisväärsustest

Kunstiline loovus:

Eesmärk: aidata kaasa nähtu ja kuuldu muljete kajastamisele visuaalses tegevuses, arendada laste loomingulisi võimeid.
Töö vormid:
Joonistus teemadel "Minu maja", "Minu pere", "Minu küla tänavad".
Kollektiivne töö "Meie lasteaed".
Ehitusmaterjalide ehitus.
Rakenduse "Tuleviku küla" valmistamine.
Käsitöö, joonistuste, fotode näitus.
Mängutegevus.
Eesmärk: kinnistada kujundlikke kõnepöördeid.

Töö vormid:

Didaktilised ja lauamängud: "Leia lipp".
Süžeepõhised rollimängud: "Raamatukogu", "Juuksuripood", "Pood".
Muusika- ja teatritegevus.
Eesmärk: arendada laste loomingulisi võimeid.
Töö vormid:
Laulu "Sõprusest" õppimine. "Ust-Uda"
Kuulame autorilaule meie külast
Erinevate elukutsete inimeste kujutiste edastamine.
Mäng - dramatiseering "Me kõik oleme küla elanikud"
Töötamine vanematega.
Eesmärk: kaasata lapsevanemaid rühmas toimuvatesse tegevustesse.
Töö vormid:
Tutvustage vanematele projekti "Minu väike kodumaa"
Paluge vanematel koos lastega koduloomuuseumi külastada.
Valik huvitavat teavet küla kohta
Paluge tuua fotod lastest nende lemmikkohtade läheduses külas.
Palume kaasa võtta fotosid meie küla ettevõtete vanavanemate vanematest. Kodutööd tegema.
4. etapp: analüüs
Materjalide töötlemine ja kujundamine.
Kõigi projektis osalejate töö tulemuste hindamine.
5. etapp: projekti esitlus.
Lõpuüritus "Minu väike kodumaa".
Tööde näitus teemal "Minu väike kodumaa"

Õppetegevused: tunnetus, sotsialiseerimine, suhtlemine: rollimängud: “Kodu”, “Lasteaed”, “Perekond”, “Kes töötab lasteaias?”, “Sünnipäev”, “Minu vanemate elukutsed”. Didaktilised mängud: “Mis on hea, mis on halb?”, “Minu head teod”, “Kuidas me lasteaias elame”, “Minu nimi”, “Minu tuba”. Suhtlusmängud: "Kasvan suureks", "Helista mulle hellalt", "Mul on pea". Tunnetus, suhtlemine, sotsialiseerumine, kõne ja kõne areng: lugude koostamine teemal: “Kellega ma koos elan?”, “Meie aias on hea”, “Minu issi, ema, vanaema, vanaisa”, “Minu lemmik ajaviide” , “ Minu parim sõber”, “Mida mulle lasteaias ja kodus teha meeldib” Laste ja vanemate ühislooming projekti teemal. Ilukirjanduse, kirjandusliku kõne, verbaalse kunsti lugemine: lugude lugemine: “Minu vanaema”, S. Kaputikyan; “Minu vanaisa” R. Gazmatov, “Ema” J. Jakovlev, “Poistest ja tüdrukutest” S. Marshak, “Koos, aga igav lahus” K. Ušinski. Luuletuste päheõppimine: “Kui ma oleksin tüdruk” E. Uspensky, “Vanaema käed” L. Kvitko, “Ära sega mind töötamas” E. Blaginina ..
Kunstiline loovus: joonistamine “Nädalavahetused peres”, “Perepühad”, “Kellega koos elan”, “Pereliikmete portreed”. Näituste kujundus: "Minu pere", "Minu lasteaed" "Me armastame töötada." Laste ja vanemate ühislooming: "kohtumiskülalised", "Minu kodu".
Korraldatud õppetegevused: "Pere koosseis", "Minu vanemate töö"; vestlused: “Pereliikmete lemmikpuhkus”, “Kuidas ma kodus aitan”, “Nimed, isanimed, perekonnanimed ja nende tähendus”, ekskursioonid lasteaias.
Sotsialiseerumine, suhtlemine, kunstilooming: perelehtede numbrid; albumite loomine; raamatukogu loomine: raamatud kodumaast, Moskvast, postkaartide komplektid.
Tervis, kehaline kasvatus: vestlused: “Ohutu käitumise reeglid”, “Millest ma olen?”, “Mikroobid ja seep”, turvalise käitumise reeglite koostamine tänaval, rühmas ja kodus. Kehaline vaba aja veetmine "Talverõõmud"
Muusika: pühade "Emadepäev", "Isamaa kaitsja päev", "Võidupüha" pidamine, laulude õppimine lasteaiast, kodust, emast.
Suhtlemine vanematega: kodus emotsionaalselt heal järjel õhkkonna loomine, mis põhineb heatahtlikkusel ja suhtlemisel. Küsimustik "Kas sa tunned oma last?". Laste ja vanemate ühislooming joonistusnäituste kujundamisel, perelugude koostamisel. Lapse õiguste järgimine mängule, vaba aja veetmisele, tööle. Albumi "Minu väike kodumaa Ust-Uda" koostamine.

Te ei leia seda maailmakaardilt
Maja, kus sa elad
Ja isegi põlistänavad
Me ei leia seda kaardilt.
Kuid me leiame selle alati
Teie riik on meie ühine kodu.
V.Stepanov.

Projekti "Minu väike kodumaa Ust-Uda" pikaajaline tööplaan.

september:
Sihipärane jalutuskäik mööda lähitänavaid: külas on palju tänavaid, igal tänaval on oma nimi, palju maju, majadel on oma numbrid.
Minu kodulinn.
Vestlus koduste aadresside üle.
Koduste aadresside õppimine üksikute lastega.
Didaktilised mängud: "Kus ma elan?", "Kus sa elad?".
Vestlused: "Tänavate nimedest", lugedes luuletusi oma sünnikülast.
Valida materjali albumi "Minu väike kodumaa Ust-Uda" loomiseks.
Sihtmärk:
kujundada ettekujutus oma sünnikülast, oma linnaosast; kasvatada uhkust selle üle, et oled oma sünniküla elanik, soovi aidata täiskasvanuid küla heakorrastamisel.
oktoober:
Jalutuskäik mööda lähedal asuvat tänavat. Pidage meeles selle tänava nimi, kus lasteaed asub.
Jalutuskäik mööda lähedal asuvat tänavat. Pöörake tähelepanu korrapidaja tööle, lasteaia territooriumi puhtusele.
Andke koduteel ülesanne üles märkida tänavate nimi, millised ettevõtted asuvad, millised kauplused.
Vestlus sellest, mida inimesed on kasulikuks teinud. Tuletage meelde, et kõik on tehtud inimese kätega ja kõike tuleb kaitsta.
Didaktilised mängud: "Kes kus töötab?", "Kus inimesed elavad?",
Vestlused: “Koduaadressidest”, ametitest (kus ja kelle juures vanemad töötavad)
Jätkake materjali kogumist albumi loomiseks.
Sihtmärk:
Kujundada laste ettekujutusi külast, kus nad elavad, selgitada teadmisi oma tänava kohta, kasvatada armastust oma küla vastu.
november:
Amet "Linn-küla".
Raamatunurgas illustratsioonide uurimine teemal: "Linn-asula".
Ekskursioon meie küla mälestusmärkide juurde.
Tuletage koos lastega meelde nende kodune aadress, tuletage meelde, et külas on palju erinevate nimedega tänavaid. Albumi täiendamine materjaliga.
Didaktilised mängud: "Arva ära, kus ja kelle heaks ma töötan?"
Uurimine illustratsioonidest, fotodest, meie küla hoonetest.
Vestlus: haridussituatsiooni konstrueerimine “Seal, kus ehitatakse linnu, aleveid, külasid” (viljakal alal, kus on palju vett; veeallikate juures; teede ristumiskohas; metsa lähedal, kuna puitu saab kütta majad, süüa teha; küngastel, vaenlaste eest kaitsmiseks; kaevanduste, sadamate kõrval - töötavad linnad ja alevid; kus inimesed eelistavad lõõgastuda, kuurortlinnad ja külad; kus asub riigi valitsus, on meie kodumaa pealinn Moskva) .
Sihtmärk:
Kujundada ettekujutust põliskülast, selle vaatamisväärsustest, hubastest nurkadest, kinnistada käitumisoskusi põlisküla tänavatel, kasvatada armastust põlisküla vastu.
detsember:
Rääkige lastega, kes kus nende sünnikülas oli, mida nad nägid, mis neile meeldis, vaadake fotosid.
Probleemsituatsioonid, miks peate teadma oma kodust aadressi: tänava nimi, majanumber, perekonnanimi.
Jäta meelde tänava nimi, kus lasteaed asub ja nende tänavate nimed, kus lapsed elavad.
Kutsuge lapsevanemaid koos lastega muuseumisse ja tutvuma materjaliga, kuidas meie küla tekkis.
Didaktilised mängud: "Arvake ära, kelle heaks ma töötan?", "Mida teema enda kohta räägib."
Vestlus: "Kes meist lasteaias hoolib", "Täiskasvanute abistamisest."
Albumi täiendamine.
Sihtmärk:
Kujundada ettekujutust, et meie küla on väike osa meie suurest Kodumaast-Venemaast, tutvustada meie küla ajaloolist minevikku.
jaanuar:
Eksam nurgas illustratsioonid, fotod, maalid meie loodusest.
Näidake kauneid hooneid.
Vestlus lastega küla tänavatel liikumisreeglitest, räägi, mida need või need liiklusmärgid tähendavad.
Meie küla kohta luuletuste lugemine tutvustab teile kirjanikke, kes need luuletused kirjutasid.
Laste lood tänavatest, kus nad elavad.
Didaktilised mängud: "Kus on monument?", "Kes olla?".
Vestlused: “Mina ja täiskasvanud”, “Mina ja mu pere”, “Vene inimeste elu ja põhitegevused”. Kognitiivne sõnum "Venemaa loodus ja linnad".
Töötage skeemiga "Kuidas saada lasteaeda ja milliseid tänavaid mööda."
Sihtmärk:
Anda ettekujutus Kodumaast-Venemaast, arendada oskust kaardil navigeerida, leida oma riiki, oma küla, kasvatada armastust kodumaa vastu, uhkust oma riigi üle.
veebruar:
Sihipärane jalutuskäik mööda tänavat, kus lasteaed asub, uurides lasteaia hoonet, millisest materjalist lasteaed on tehtud.
Kodumaa kaitsmisel langenud kangelaste monumendi uurimine, fotod ja illustratsioonid.
Kutsuge vanemaid külastama oma lastega mälestusmärki neile, kes hukkusid oma kodumaa kaitsmisel.
Vestlus lastega, kes olid koos vanematega isamaa kaitsmisel hukkunud kangelaste mälestussamba juures, kutsuvad neid rääkima, mida nad nägid.
Didaktiline mäng: "Kus ma elan", "Uuri kirjelduse järgi".
Vestlus “Lasteaed on minu teine ​​pere”, Meie küla traditsioonid.
Töö vanematega: rääkige lastele sõjaväeteenistusest, millistes üksustes, millises linnas nad teenisid.
Sihtmärk:
Kujundada ettekujutust Suurest Isamaasõjast, sõjategevusest, kasvatada armastust, tänutunnet sõjaveteranide vastu, armastust oma sünniküla vastu.
märts:
Vestlus lastega nende sünnikülast, kuidas seda nimetatakse, et lastele meeldib see, kus nad olid.
Vestlus majaehitajate tööst.
Vestlus lastega sellest, kuidas kutsutakse nende sünniküla elanikke. Mida teevad selle elanikud oma sünniküla kaunimaks muutmiseks, mida saavad teha lapsed.
Linna ja küla käsitlevate illustratsioonide uurimine. Teadmiste kinnistamine. Peatüki lugemine L. Voronkova raamatust "Päikesepaisteline päev".
Didaktilised mängud: “Kes kus töötab”, “Mis millest on tehtud”.
Vestlused: “Meie nimed ja perekonnanimed”, “Mina ja minu pere”, “Mitu ema teie peres on?”.
Meie küla kaasaegsete hoonete fotode uurimine.
Töötage Irkutski piirkonna kaardiga.
Sihtmärk:
Armastuse kasvatamiseks kodumaa vastu, uhkusetunnet oma riigi Venemaa vastu, jätkake sümboolikaga tutvumist: Venemaa vapp, lipp, hümn, arendage huvi meie küla Venemaa ajaloolise mineviku vastu.
aprill:
Laste koduste aadresside täpsustamine; tuletage meelde, et külas on palju tänavaid ja igaühel neist on oma nimi.
Kaaluge raamatunurgas illustreerivat materjali oma sünniküla kohta.
Sihipärane jalutuskäik lähedal asuvatel tänavatel. Täiskasvanute küla heakorrastamise töö vaatlemine.
Vestlus vanematega lähenevast võidupüha pühast. Soovitage külastada lastega võidupühale pühendatud puhkust.
Didaktilised mängud: "Kes olla?" "Kas sa tead oma küla?"
Vestlused: "Ilma pereta pole õnne", "Vanemate abistamisest", "Inimene ilma isamaata on nagu ööbik ilma lauluta."
Paigutuse koostamine: "Eelmine eluruum". Joonistusvõistlus teemal: "Küla, kus ma elan."
Sihtmärk:
Jätkata laste tutvustamist meie suure riigiga, kasvatada armastust oma väikese kodumaa vastu, kus me sündisime, kus elame.
mai:
Tund "Meie väike kodumaa Ust-Uda"
Vestlus lastega sellest, kuidas külarahvas püüab küla kevaditi ilusaks teha.
Teadmiste kinnistamine meie küla, meie väikese kodumaa kohta, kaaluge illustratsioone, fotosid.
Projektiga "Minu väike kodumaa Ust-Uda" tehtud töö kokkuvõte
Didaktilised mängud: "Kus ma elan", "Kellel mida tööks vaja on", "Nimetage oma aadress"
Vestlused: "Minu kodu on minu kindlus"
Vaatan albumit oma sünnikülast.
Põlisküla asjatundjate konkurss. Koduteemaliste laulude kuulamine, mängud.
Lastetööde näitus teemal "Minu puhkeküla"
Sihtmärk:
Kinnitada laste teadmisi oma väikesest kodukohast. Sisestada lastesse armastust oma kodumaa vastu, äratada imetlust Venemaa looduse ilu vastu. Äratada lastes imetlust vene rahva ande üle ja uhkust oma rahva üle.

Luuletused meie imelise küla kohta kirjutas Tatjana Fedorovna Makagon. Meie kauni, hämmastava küla elanik.

Olete osake Venemaast.

Mängib ereda päikesega
Vesi merelainetes.
Tere hommikust kallis,
Sina, mu Ust - Uda!

Sa oled osake Venemaast,
Minu sünniküla.
Oleme igavesti uhked
Oleme teie iludus.

Kui palju säravaid talente
inspiratsioon, töö,
Käsitöönaised, muusikud
Sa andsid Ust-Uda!

Mere kohal hõljuvad kajakad
Nad kiidavad sind lauluga.
Õitseb aasta-aastalt
Sina, mu Ust-Uda!
september 2007

Ja need read kirjutas Ekaterina Gamayunova meie väikesest kodumaast, meie kaasmaalastest, kaunitest paikadest.

Taiga serv, põldude ja jõgede serv.

Ust - Udini kodumaa,
Taiga serv, põldude ja jõgede serv,
Ta teab su avaruste laiust,
Iga siin elav inimene.

Olete osake Irkutski oblastist,
Ja ta on Venemaa piirkond.
Angara - Baikali vees,
Maailmas pole selliseid järvi.
Oleme uhked põlvkondade töö üle,
Mälestame neid, kes sõjast tagasi ei tulnud.
Ehitasime kolmekuningapäeva kiriku -
Suured asjad on kaugelt näha.

Maa on ilus nii talvel kui suvel,
Mu kallis kodumaa
Kogu maailmas pole sind armsamat,
Karm Siberi maa.

Peamine rikkus on inimesed!
Ust - Uda maad ülistasid paljud imelised inimesed, piirkonna põliselanikud, aga ka need, kelle töö üle kaasmaalased uhkust tunnevad, üks neist on kirjanik Rasputin V.G. Maailmakuulus kirjanik, sotsialistliku töö kangelane, kaks korda NSV Liidu riikliku preemia ja paljude teiste auhindade laureaat, meie piirkonna põliselanik.
Ta kirjutas need read:
„Mille üle me oma minevikust kõige uhkemad oleme? Jah, sellega, et kõigist raskustest hoolimata on nad säilitanud ja säilitanud oma vaimu, näo, ühesõnaga oma individuaalsuse, mis annab meile õiguse olla kutsutud oma nimega. Iga rahvas on elus seni, kuni ta säilitab harmoonia ja iseseisvuse. kui seda pole keeles, kultuuris, elu- ja mõtteviisis --- ka nimi sureb välja. Nimi sureb välja --- inimesi pole. Mõistkem ja aidakem neid, kes püüavad seda vältida."

Järeldus:

Selle projekti tehnoloogia võimaldas saada traditsioonilistest erinevaid tulemusi. Selle tehnoloogia kasutamine arendab lapse sisemist aktiivsust, oskust seada eesmärke, omandada teadmisi erinevatel meetoditel ja saada tulemusi. Perekonna kultuuri- ja ajaloopärandi kasutamise tulemusena on lastel tekkinud partnerlussuhted oma vanematega. Lapsed on omandanud positiivsed käitumismustrid looduses ja ühiskonnas; positiivne ja vastutustundlik suhtumine endasse ja teistesse, loodusesse. Lastes ja täiskasvanutes on äratatud aktiivne huvi enda tundmise vastu, nad said võimaluse teostada oma õigust enesearengule.
Olles analüüsinud selle projekti elluviimise etappe, tahaksin märkida, mille positiivsed tulemused on saavutatud.
1. Kognitiivse arengu alaste teadmiste tase rubriigis "Minu pere" "Minu kodu" on tõusnud.
2. Laste vajadus end loomingulistes tegevustes väljendada.
3. Õpilaste ja nende vanemate loov eneseväljendus üldistava tunni ettevalmistamise ja läbiviimise protsessis.
4. Rühma arenemiskeskkonna täiendamine albumitega meie külast "Väike Ust-Uda kodumaa".
5. Pedagoogilise projekti elluviimise olulisus ja vajalikkus õppeasutusele üldiselt ja õppeprotsessile konkreetselt.

6. Projekti olulisus teistele õppeasutustele, projekti tulemuste rakendamise võimalus kolleegide tegevuses.

Bibliograafia:

1.N.V.Miklyaeva, Yu.V.Miklyaeva, A.G.Akhtyan "2-5-aastaste laste sotsiaalne ja moraalne kasvatus" 2009 (koolieelne haridus ja areng).
2.M.P. Kostjučenko "Maailm ümber" integreeritud klassid 4-7-aastaste lastega. 2010. aasta
3.G.M.Blinova "5-7-aastaste laste kognitiivne areng" metoodiline käsiraamat 2006.a.
4.O.V.Sakavichene "Eelkooliealiste isamaaline kasvatus" ajakiri "Laps lasteaias" nr 2, 2006.a.
5.T.N.Tebeneva "Projektikultuur kui osa koolieelse õppeasutuse õpetajate professionaalsusest" ajakiri "Koolieelse õppeasutuse juhtimine" nr 1, 2007.
6.V.Stepanov "Õpikud lastele" Minu kodumaa-Venemaa"
7. Interneti-ressursid.
8. E.V. Mikheeva "Kaasaegsed tehnoloogiad koolieelikute õpetamiseks." 2013.

Rakendus.

Küsimustik vanematele.
(millised oskused lapsel on)
Teab ja nimetab aadressi.
Teab oma telefoninumbrit
Nimetab tänav ja majanumber.
Annab küla nime.
Oskab anda oma nime, isanime, perekonnanime.
Oskab nimetada ema ja isa nime, isanime.
Ta tunneb oma vanavanemaid.
Kus vanemad töötavad?
Nad teavad ja kutsuvad meie kaunist Angarat.
Näita kaardil Irkutski piirkonda, Venemaa.
Nad kutsuvad linnu Irkutskiks, Moskvaks, Bratskiks, Angarskiks, Usolie-Sibirskoeks.
Nimetage meie küla monumendid ja mälestustahvlid.
Nad kutsuvad meie lasteaia nime "Kelluke".

Küsimustik lastele:
Mis on meie riigi nimi?
Mis on selle linna nimi, kus sa elad?
Kui vana küla on? Vanema rühma projekt teemal "Puud ja põõsad kevadel" Nõukogude karikatuuride kasutamine vanemas koolieelses eas laste kooliks ettevalmistamisel

Haridustegevuse otsene kavandamine koolieelse haridusprogrammi "Lapsepõlv" elemendina, mis vastab haridusvaldkonna "Kognitiivne areng" nõuetele teemal "Aleksandrovsk-Sahhalinsky - meie väike kodumaa" vanema rühma lastega.

Haridusvaldkondade integreerimine:"Kognitiivne areng", "Kõne areng", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne", "Füüsiline areng", "Kunstiline ja esteetiline areng".

Kasutatud tehnoloogiad Märksõnad: interaktiivne tehnoloogia, IKT, info ja kommunikatsioon, tervist säästev tehnoloogia, isiksusekeskse suhtluse tehnoloogia.

Läbiviimise vorm:

Mäng on teekond.

Sihtmärk: esmaste ideede kujunemine väikesest kodumaast, isamaast.

Ülesanded:

Selgitada ja kinnistada laste teadmisi oma kodukoha kohta ("Kognitiivne areng");

Aidake kaasa kontseptsiooni "väike kodumaa" ("kognitiivne areng") kujundamisele lastel;

Aidake kaasa laste kognitiivsete protsesside arengule: visuaalne taju, mälu, laste tähelepanu (“Kognitiivne areng”);

Aktiveerida laste kõneloovuse arengut, oskust vastata küsimustele lihtsa üldlausega (“Kõnearendus”);

Edendada eelkooliealiste laste kõnekuulmise, sõnade ja liigutuste ühendamise oskust ("Kõnearendus");

Edendada õpilaste üldmotoorika arengut, neuro-emotsionaalse stressi ennetamist ("füüsiline areng");

Parandada projekteerimisoskuste ja -oskuste arengut, valida vajalikke detaile värvi ja kuju järgi, järgides kavandatava hoone proportsioone (“Kunstiline ja esteetiline areng”);

Kasvatada kodaniku- ja isamaalisi tundeid: uhkus oma väikese kodumaa-linna üle, soov oma linna paremaks muuta (“Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”);

Sisendada austust ja armastust, kiindumustunnet oma linna, hoolikat suhtumist oma väikesesse kodumaasse (“Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”).

Sõnavaratöö:

Väike kodumaa, vapp, sümbol.

Eeltöö:

Vestlused Aleksandrovski-Sahhalinski sünnilinnast; illustratsioonide, postkaartide, piltidega linna kultuurikohtade, vaatamisväärsuste, puhkekohtade vaatamine; linnaekskursioonid (kultuuriliste ja meeldejäävate paikade külastamine); kodumaa-teemaliste luuletuste lugemine; joonistus teemal "Meie armas linn"; teemakohased sõnamängud; rollimängud lastele ("Kultuurimaja", "Haiglas", "Muuseum", "Ateljee", "Tankla")

GCD meetodid ja tehnikad:

• Praktiline - mänguharjutus, arendav mäng, motoorne harjutus, ehitamine;
• Visuaalne - slaidide, vapipiltide vaatamine;
• Verbaalne - tuvastavad ja tunnetuslikud küsimused, õpetaja jutt, kunstiline sõna (mõistatus), selgitus, vestlus, interaktiivne mäng.

Asukoht:

Rühmaruum (muusikasaal).

Tunni etapid:

• Vahetult õpetliku tegevuse kursus koosneb 3 põhietapist: korralduslik etapp tagab teemasse süvenemise, laste kaasamise mängusituatsiooni-rännakusse. Siin kasutasime kunstilist sõna (luuletust), tähelepanumängu.
• GCD põhietapil sooritatakse teekonnal didaktilisi ülesandeid, pakutakse kõnemänge, vähese liikumisvõimega mänge, kus lapsed vastavad kasvataja küsimustele, kuulavad juttu ja täiendavad seda, vaatavad slaide; kasutatakse kehalist kasvatust (kõne koordineerimine liigutustega).
• Lõpuosa aitab kaasa pingete maandamisele ja tegevuse üldtulemuse kokkuvõttele. Lastele antakse võimalus oma muljeid väljendada.

Materjalid ja varustus:

multimeedia, esitlus "Minu linn"; Sahhalini piirkonna kaart, linna vapi kujutis, Sahhalini oblast, Venemaa; südamemänguasi, pall, punased, kollased lipud, mitut tüüpi konstruktor (puidust, lego, multifunktsionaalne mängumaterjal; minimänguasjade komplektid, puude maketid, majad ehitamiseks; muusikaline saate (“Venemaa on minu kodumaa” sõnad autor Svetlana Randa muusika .), laulu “Sahhalin kutsub mind jälle ja viipab mind”, “Hea tee” sõnad Y. Entin, muusika M. Minkov.

Ühistegevuse korraldamise liigid, vormid ja meetodid:

• Mootor - kehaline kasvatus “Käisime mööda linna”, motoorsed liigutused palliga, liikumise jäljendamine bussis.
• Mäng - õppemängud "Ole ettevaatlik", "Nimeta oma kodune aadress", "Nimeta hellalt", "Mis on väike kodumaa?", Interaktiivne mäng "Pane süda edasi ja ütle sõna."
• Kommunikatiivsed - tuvastavad ja tunnetuslikud küsimused, õpetaja jutt, seletus, mõistatused, kõnemäng "Mis on väike kodumaa?".
• Muusikaline - muusikaline taust (laul "Venemaa - sa oled minu maa", "Sahhalin kutsub mind jälle ja viipab"), "By the way of goodness" sõnad Y. Entin, muusika M. Minkov.
• Kognitiivne - uurimine - kujundamine, esitluse vaatamine oma kodulinna kohta.

Õppetegevuse loogika:

Sissejuhatav osa.

Õpetaja lülitab sisse meloodia "Venemaa - sa oled minu maa." Suunab laste tähelepanu eelseisvale tegevusele. Lõi positiivse emotsionaalse meeleolu, köitis laste tähelepanu.

Laias ruumis

koidueelne aeg,

Scarlet koidikud tõusid

üle kodumaa.

Iga aastaga läheb paremaks

Kallid maad...

Parem kui meie kodumaa

Täiesti selgest, sõbrad.

Millest poisid luuletuses räägivad? (Laste vastused. Vasta lihtsate tavalausetega).

Igal inimesel maa peal on väike kodumaa.

Sõnamäng "Mis on väike kodumaa?".

Lapsed räägivad ja annavad üksteisele punase lipu.

(Laste soovituslikud vastused: väike kodumaa on koht, kus me sündisime ja elame; see on maa, kus elasid ja töötasid meie vanaisad ja vanaemad; see on meie linn - Aleksandrovsk - Sahhalin; see on koht, kus inimesed lähedased ja meile kallid elavad - ema, isa, vend, õde; see on koht, kus seisab meie lasteaed; see on koht, kus neil hakkab igav, olles kaugel maal, võõral pool).

Põhiosa.

Õpetaja pakub võimalust vaadata Sahhalini piirkonna kaarti, korraldab kaardi uurimise, juhtides laste tähelepanu käe abil selle kõnealusele osale. Lapsed uurivad Sahhalini piirkonna kaarti, vastavad küsimusele.

- Vaadake kaardilt, kui majesteetlik ja ilus on meie saar Sahhalin. See on meie Sahhalini piirkond. See on meie väike kodumaa. Kuid on koht, kus me sündisime ja kasvame – see on meie kodulinn.

Õpetaja loeb katkendi luuletusest.

- Olete kogu piirkonna pärl

Meie linn on hubane ja armas,

Kui palju rõõmu ja soojust

Ja kui lõbus seal oli?!

Siin elavad linnainimesed ja need

Iga päev, kes ärkavad varahommikul;

Muru puhastamine, lillede istutamine,

Linn on tehtud puhtaks ja mugavaks.

Kui palju ilusaid hooneid ümberringi

Kõnniteed on sädelevalt puhtad.

Mu linn, sa oled mulle lähedasem kui sõber.

Ma armastan sind, ma ei varja seda.

Mis linn see teie arvates on? Kus meie linn asub? Mis on meie linna nimi, kus me elame? Pallimäng "Mis on meie linn Aleksandrovsk - Sahhalin?"

(Oodatavad laste vastused: Aleksandrovski linn - Sahhalin - see on meie kodulinn, meie väike kodumaa. Meie linn asub Sahhalini piirkonnas. See on suur, ilus, roheline, puhas, laiade tänavatega).

Õpetaja korraldab lapsed arendava mängu "Ole ettevaatlik". (Lisa 1).

Lastele pakutakse vapipilte: Aleksandrovski-Sahhalinski linn, Sahhalini piirkond, Venemaa.

- Igal linnal, piirkonnal, riigil on oma vapp. Ja meenutagem ja leidkem üles meie linna vapp. Valige teile pakutavate vappide hulgast meie linna vapp. (lapsed sooritavad otsingutoiminguid, leiavad vapi, annavad selgituse).

Kõlab laulu “Sahhalin kutsub mind jälle ja viipab” fonogramm. Edasi soovitab õpetaja reisida.

- Poisid, ma tean, et teile meeldib reisida, ja soovitan teil meie linnaga tutvuda. Tavaliselt, et linnaga tutvuda, millist transporti selleks vaja on, et me kõik sinna ära mahuksime? (Buss) Sina, valmis, lähme! (lapsed teesklevad, et sõidavad bussiga)

Muusika lõpeb ja õpetaja teatab esimene peatus "Meie linna vaatamisväärsused".

Esitluse ekraan. (Lisa 2). Õpetaja jutt esitlusel. (Lapsed vaatavad liumägesid ja nimetavad vaatamisväärsusi, linna meeldejäävaid ja kultuurilisi paiku).

Fizkultminutka "Käisime linnas ringi."

Lapsed seisavad poolringis, kordavad õpetaja järel sõnu ja liigutusi.

- Jalutasime linnas ringi,

Õppis palju uut

Aga nüüd oleme väsinud

Ja istus maha puhkama.

Istus vanas pargis

Ja vaatas jõge

Puhkasime veidi

Ja nüüd jätkame oma teed.

Kõlab fonogramm, lapsed jätkavad oma teed. (Lapsed liiguvad ringis). Õpetaja teatab teise peatuse.

Mäng "Nimetage oma kodune aadress."

(Lapsed annavad edasi kollase lipu ja annavad oma koduse aadressi). Õpetaja esitab küsimusi: - Ja mis on meie linna peatänav? Mis sellel tänaval on? (Laste soovituslikud vastused (kultuurimaja, kauplused, keskväljak, hoiukassa, apteek, kaubanduskeskus).

Õpetaja teatab järgmise reisi maandumise. Muusika saatel jätkavad lapsed oma teed. (Liikuge ringis, kindlal territooriumil). Teine peatus. Õpetaja kutsub lapsi üles lahendama mõistatusi ja leidma pakutud piltidelt vihjeid. (Lisa 3).

(Lapsed mõistatavad mõistatusi, leiavad õige pildiga pilte).

- Maja seisab, kes iganes sellesse siseneb,

ta omandab teadmisi (kool)

- Väljastpoolt vaatate - maja on nagu maja.

Kuid selles pole tavalisi elanikke.

Sellel on huvitavad raamatud

seista tihedates ridades (raamatukogu).

- Siin ma lähen nagu iga päev,

nii vajalik, isegi kui laiskus,

Olen seal kõiki tundnud viis aastat

Ma söön ja magan nendega ja mängin nendega.

Mul on väga hea meel sinna minna, mu armastatud on seal ... (lasteaed)

- Jõest kõrgemale tõusmine

See maksab nii palju!

Ta vaatab kuplitega taevasse

Meie majesteetlik ... (tempel)

— Kirjad ja ajalehed majja

Ta toimetab kiiresti

Meie armastatud ... (postiljon)

Meie linnas on palju meeldejäävaid kohti,

Olemas ka säästu ... (kassa)

- alati meeles pidada

Ja hindas saavutusi

Mitte alati korrata

Inimesed ehitavad ... (monumendid).

Heliriba helid. (Lapsed liiguvad ringis). Teekond läheb edasi. Õpetaja teatab kolmas peatus luuletuse lugemine.

- Väike kodumaa - maasaar.

Akna all sõstar

Puud õitsesid.

lokkis kask,

Ja selle all on pink.

Armas isamaa, mu pisike!

- Suurel maal on igal inimesel oma väike nurgake – linn, tänav, maja, kus ta sündis. See on tema väike, väike kodumaa – meie linn Aleksandrovski – Sahhalin. Meie linn on ilus, hubane, roheline, puhas. Kas sa armastad oma linna? Mõelgem, kujutage ette, miks me oma linna, oma väikest kodumaad – Aleksandrovski linna – Sahhalini nii väga armastame? Harjutame oma linna kohta ettepanekute tegemist.

Mäng "Edasta süda ja ütle sõna."

(Lapsed annavad edasi mänguasja – südame ja ütlevad, miks nad oma linna armastavad).

(Laste soovituslikud vastused: Ma armastan oma linna, sest see on ilus. Ma armastan oma linna, sest see on roheline.)

- Poisid, mida te arvate, mida tuleks teha, et meie linn jääks ka edaspidi sama ilusaks ja ainsaks ning muutuks aasta-aastalt ainult ilusamaks?

(Laste soovituslikud vastused: Armasta oma linna, hoolitse selle eest, ära risusta, ära lõhu puid, ehita uusi hooneid, istuta lilli, puid.)

- Poisid, vaadake, mida huvitavat meil siin veel on? (erinevad konstruktorid). Mis sa arvad, mis see meile sobib? (Ehitamiseks, mängimiseks).

Jah, ma soovitan teil unistada ja ehitada "Tuleviku linn". Postitage oma versioon linnast ja reisige oma lemmikmänguasjade ja tegelastega.

(Kõlab rahulik muusika “Headuse teel”, sõnad Y. Entin, muusika M. Minkov. Lapsed jagunevad iseseisvalt rühmadesse ja ehitavad kavandatud ehitaja järgi oma kavandatud hooned).

- Poisid, armastage oma kodumaad - suuri ja väikeseid. Proovige rohkem teada saada selle ajaloost, hoolitseda selle looduse eest, hoida selle kombeid, elada ja töötada selle heaks!

Kasutatud raamatud:

1. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) 17. oktoobri 2013. a korraldus nr 1155. Moskva "Föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardi kinnitamise kohta."

2. Eeskujulik alushariduse programm koolieelses lasteasutuses (kinnitatud föderaalse üldhariduse metoodilise ühenduse otsusega protokolliga 20. mai 2015 nr 2/15).

3. Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine". Kuidas töötada programmiga "Lapsepõlv": Haridus-metoodiline käsiraamat / teaduslik toimetaja A.G. Gogoberidze. - Peterburi: LLC "Kirjastus" Lapsepõlv - Press ", 2012. - 256 lk.

4. Haridusvaldkond „Sotsialiseerumine. Mäng". Kuidas töötada programmiga "Lapsepõlv": Haridus-metoodiline käsiraamat / teaduslik toimetaja: A.G. Gogoberidze. - Peterburi: LLC "Kirjastus" Lapsepõlv - Press ", 2012. - 176 lk.

5. Haridusvaldkond "Suhtlemine". Kuidas töötada programmiga "Lapsepõlv": Haridus-metoodiline käsiraamat / teaduslik toimetaja A.G. Gogoberidze. - Peterburi: LLC "Kirjastus" Lapsepõlv - Press ", 2012 - 208 lk.

Lisa 1.

Aleksandrovski-Sahhalinski rajooni vapp

Vastuvõtmise kuupäev: 28.03.2007

Vapp on valmistatud nn prantsuse vormi heraldilisele kilbile. Kilbi taevasinine väli on varustatud valge äärisega, samuti sama laiusega valge joonega, mis jagab selle kaheks osaks.
Vapi alumises osas on Aleksander II monogramm, kelle auks see asutati ja mida XIX sajandi 60ndatel nimetati Aleksandrovski ametikohaks, millest hiljem sai Aleksandrovski-Sahhalinski linn. Köidikud tunnistavad, et asula oli aastatel 1869–1906 Sahhalini sunnitöö halduskeskus. Ja ahelate katkemine sümboliseerib võitu vabadusvõitluses.
Relvavälja keskosas on kompositsioon järgmistest osadest: Sahhalini piirkonna kõige äratuntavam loodusmälestis - Kolme Venna kaljud, päikeseketta taustal, usaldusväärsuse, traditsioonide puutumatuse sümbolina. , kõik, mis on ajas praktiliselt igavene. Sümbol sellest, mis oli eile, on täna ja on homme, Päike sümboliseerib tõde ja küllust, sealhulgas piirkonna loodusvarade küllust.
Ja lõpetab, nii selle sõna otseses kui ka ülekantud tähenduses, kompositsioon on kajakas. Lumivalge mõtte- ja lootusepuhtuse lind, vapi meretemaatikat rõhutav detail. Kajakas meenutab A.P. Tšehhov, kes külastas meie linna.
Värvipaleti lakoonilisus rõhutab vapi vorme ja jooni, mis on tehtud heraldikale omases tahtlikult lihtsustatud stiilis.

Peamised vapil kasutatavad värvid ja nende tõlgendus heraldikas: valge: (hõbe): puhtus, süütus, tarkus, rõõm. Must: püsivus, tagasihoidlikkus, rahu, rahulikkus.
Sinine: (sinine,): au, au, lojaalsus, siirus.

Sahhalini piirkonna vapp

Vastuvõtmise kuupäev: 25.04.1997

Sahhalini piirkonna vapil on kujutis hõbedasel kilbil taevasinisest (sinisest) sambast, mida koormab kuldne, vasakule suunatud 17. sajandi vene kasakate kotš, mis hõljub hõbedastel lainetel ja mida saadavad mõlemal küljel must küngas - vulkaan ühe helepunase (punase) leegiga, mis väljub õhuavast.

Vene Föderatsiooni riigivapp See on nelinurkne, ümarate alumiste nurkadega, tipust terav, punane heraldiline kilp kuldse kahepäine kotkaga, mis tõstis oma laiali sirutatud tiibu. Kotkas on kroonitud kahe väikese krooniga ja - nende kohal - ühe suure krooniga, mis on ühendatud lindiga. Kotka paremas käpas on skepter, vasakus - orb. Kotka rinnal punases kilbis on hõbedane ratsanik sinises mantlis hõbedasel hobusel, lööb hõbedase odaga musta draakonit, kelle hobune kummuli ja tallab.

3. lisa

See esitlus on suunatud koolieelikutele. Huvitav on näha linna vaatamisväärsusi, puhkekohti, linnavaateid. Linn, millel on pikk ja huvitav arengulugu raskest tööajast. Meeldejäävate kohtade olemasolu, nagu tunnel, viitab sellele, et tsaariajal ehitasid selle süüdimõistetud. Monument A. P. Tšehhovile tema saabumisest Sahhalini saarele. Obeliski kujutis paljastab loo Jaapani sõjast Sahhalini saarel. Kaljulinna sümbol "Kolm venda" võib rääkida legendi nende päritolust, kolmest vennast.

Ettekanne on abstraktse "Minu väike kodumaa" teine ​​lisa. Abstraktselt, lisa 2.