1. tund

Programmi sisu

Tutvuda numbrite 3 ja 4 kvantitatiivse koostisega ühikutest.

Saage tuttavaks numbriga 9.

Jätkake paberilehel navigeerimise õppimist, tuvastage ja nimetage lehe külgi ja nurki.

Nädalapäevade järjepideva nimetamise oskuse kinnistamiseks tehke kindlaks, milline nädalapäev on täna, milline eile, milline homme.

Demo materjal. Nõud (10 eset), kaart erinevat värvi geomeetriliste kujundite kujutisega (figuurid asuvad kaardi keskel ja nurkades), kaardid numbritega 1 kuni 9.

Jaotusmaterjal. Värvilised pliiatsikomplektid, paberilehed, numbrikaardid 1 kuni 7 ringiga, kaardid numbritega 1 kuni 9.

Juhised

ma lahkun.

Õpetaja kutsub lapsi üles mõtlema välja number 3, kasutades erinevaid riistu. Pärast ülesande täitmist küsib ta: „Mitu nõusid on kokku? Mitu nõusid sa kaasa võtsid? Kuidas sa tegid numbri kolm? Mitu nõusid on igat tüüpi?

Õpetaja lisab veel ühe riistatüki ja küsib: “Mitu riista on nüüdseks saanud? Mitu nõusid? Mis number me nüüd oleme? Kuidas me tegime numbri neli?"

II osa. Jaotusmaterjalidega töötamine.

Õpetaja kutsub lapsi tegema numbrit 4, kasutades erinevat värvi pliiatseid. (Küsimused on sarnased eelmiste küsimustega.)

III osa. Mänguharjutus "Aitame Fedoral nõusid kokku korjata."

Õpetaja loeb katrääni ja palub lastel määrata, millisest teosest need read on (K. Tšukovski “Fedorino häda”),

Ja nende taga mööda tara

Vanaema Fedor hüppab:

"Oi oh oh! Oh oh oh!

Tule tagasi koju!"

Lapsed mäletavad, mis Fedoraga juhtus ja miks nõud tema eest ära jooksid.

Õpetaja kutsub lapsi üles koguma Fedorini nõusid ja näitab numbrit 8. Ta täpsustab numbri nime ja selgitab välja, kui palju nõusid tuleb koguda. Kutsutud laps täidab tahvlil oleva ülesande.

Õpetaja küsib lastelt: „Milliseid riistu te olete kogunud? Kui palju esemeid kogusite? Mis number tähistas kaheksat tarbeesemeid?

Lapsed leiavad numbri 8 ja panevad selle enda ette.

Õpetaja lisab veel 1 roa ja pakub kokku lugeda, kui palju neid kokku on. Ta saab teada, millise arvuga saab tähistada arvu 9. Seejärel näitab ta numbrit 9.

Õpetaja kutsub lapsi üles leidma kaarti numbriga 9, ringlema selle ja määrama, kuidas see number välja näeb.

Kutsutud laps ehitab numbrirea 1-st 9-ni. Õpetaja kutsub koos lastega numbreid järjekorras.

Õpetaja juhib veel kord laste tähelepanu numbrile 9 ja soovitab mõelda, milline number see välja näeb. Lapsed leiavad numbri 6, panevad selle numbri 9 kõrvale ja teevad kindlaks, kuidas need numbrid on sarnased ja kuidas need erinevad.

Õpetaja täpsustab: "Mitu rooga aitasite Fedoral kokku korjata?" ja loeb katkendit:

Ma ei tee, ma ei tee

Ma solvan nõusid.

Ma teen, ma pesen nõusid

Ja armastus ja austus!

IV osa. Didaktiline mäng "Jäta meelde ja korda".

Õpetaja näitab lastele geomeetriliste kujundite kujutisega kaarti, selgitab nende asukohta ja värvi. Seejärel pakub ta meelde, kuidas figuurid asuvad, ja palub neid samas järjekorras korrata. Mängu korratakse 2-3 korda.

V osa. Mänguharjutus "Nimeta nädalapäev".

Õpetaja tuletab koos lastega meelde nädalapäevade nimetused, nende järjestuse, määrab, milline nädalapäev on täna, mis oli eile, milline homme.

VI osa. Mäng "Elav nädal".

Lastel on ringidega kaardid (1-7). Juhataja korraldusel teevad lapsed muusika saatel erinevaid liigutusi. Selle lõpus reastuvad nad vastavalt kaardil olevate ringide arvule, märkides nädalapäevad. Ülesande kontrollimine toimub nimeliselt.

Õppetund nr 2

Programmi sisu

Tutvustage arvu 5 kvantitatiivset koostist ühikutest.

Jätkake numbrite 1 kuni 9 sisestamist.

Parandage oma arusaamist kolmnurkadest ja nelinurkadest.

Arendada oskust näidata kõnes ühe objekti asukohta teise suhtes ja asukohta teise inimese suhtes (ees, taga, vasakul, paremal).

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. 10 erinevat värvi kroonlehe lehvik, kolmnurkade ja nelinurkade abil tehtud linnupilt, kaardid numbritega 1-9.

Jaotusmaterjal. Linde kujutavad pildikomplektid (6-7 tk, millest 4 on talvitavate lindude pildid); kolmnurkadeks ja nelinurkadeks jagatud ruudud, kolmnurkade ja nelinurkade komplektid, kaardid numbritega 1 kuni 9.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Kogume fänni kokku."

Õpetaja kutsub lapsi üles tegema numbriseeria 1 kuni 9. Lapsed helistavad numbreid järjekorras ja näitavad neid.

Õpetaja palub lastel koguda tahvlile 9 mitmevärvilise kroonlehe lehvik. Lapsed kontrollivad ülesande õigsust ja märgivad iga kroonlehe vastava numbriga.

II osa. Mänguharjutus "Länniga mängimine".

Õpetaja kutsub last meisterdama eri värvi lehvikukroonlehtede abil numbri 4. Pärast ülesande täitmist küsib ta: „Mitu kroonlehte on? Mitu mis värvi kroonlehte me võtsime? Kuidas saime numbri neli?"

Õpetaja lisab 4 kroonlehele veel 1 erinevat värvi kroonlehe, küsib sarnaseid küsimusi ja näitab numbri 5 koostist ühikutest.

III osa. Mänguharjutus "Teeme numbri."

Õpetaja annab lastele ülesande: „Valige neli või viis pilti, millel on kujutatud talvitavaid linde. Mitu pilti sa valisid? Mitu talvitavat lindu leidsid? Mis numbri sa tegid? Kuidas sa tegid numbri neli?

Õpetaja kutsub lapsi üles leidma numbrid 4 (5).

Kehalise kasvatuse minut "Lendab, ei lenda."

Õpetaja nimetab esemeid. Kui objekt suudab lennata, vehivad lapsed kätega, kui ei saa, siis kätt ei tõsta.

IV osa. Didaktiline mäng "Tangram".

Õpetaja esitab lastele mõistatuse:

Unistan öösel ämblikust

Miracle Yudo emasel.

Pikk nokk ja kaks tiiba...

Saabub – asjad on halvasti.

Ja keda ämblik kardab?

Arvas? See on ... (lind).

Lapsed vaatavad koos õpetajaga kolmnurkadest ja nelinurkadest koosnevat linnupilti.

Seejärel vaatavad lapsed kolmnurkadeks ja nelinurkadeks jagatud ruutu. Määrake arvud, milleks see on jagatud. Seejärel jagatakse geomeetriliste kujundite hulk kahte rühma: kolmnurgad ja nelinurgad.

Lapsed panevad õpetaja korraldusel kolmnurkadest ja nelinurkadest välja linnu kujutise.

V osa. Mänguharjutus "Mis on kus."

Õpetaja esitab lastele küsimusi: „Kelle ees sa istud? Kes sa vasakul istud? Mis on kapist vasakul? Mis on minust paremal?" jne.

Õppetund nr 3

Programmi sisu

Konsolideerida ideid arvu 5 kvantitatiivse koostise kohta ühikutest.

Tutvustage 5 piires edasi ja tagasi loendamist.

Kujundada ettekujutust, et objekti saab jagada kaheks võrdseks osaks, õppida osi nimetama, tervikut ja osa võrdlema.

Et parandada 9 objekti laiuse ja kõrguse võrdlemise võimalust, järjestage need kahanevas ja kasvavas järjestuses, määrake võrdluse tulemused sobivate sõnadega.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Nukk, õun, pall, 9 erineva kõrgusega silindrit ja 1 kõrgeima silindriga võrdne silinder, 5 erinevat värvi vibu, kaardid numbritega 1 kuni 9.

Jaotusmaterjal. Erinevat värvi ringid (iga lapse kohta 7-8 tk), erinevat värvi ja laiusega triibud (iga lapse kohta 9 tk), ribad ribade laiuse määramiseks (laste arvu järgi), kaardid numbritega 1 kuni 9.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Kohtume külalisega."

Õpetaja räägib: “Sõber tuli nukule külla. Nukk tahab talle õuna kinkida, aga õun on ainult üks. Kuidas aidata nukul seda teha?

Õpetaja arutab lastega, kuidas õun osadeks jagada. Siis lõikab ta õuna pooleks ja küsib: “Mitmeks võrdseks osaks me õuna lõikasime? Kuidas saab õuna iga osa nimetada? (Pool.) Mitu poolikut sellest tuli? Mis on ühe poole teine ​​nimi? (Pool.)

Õpetaja näitab õuna kahte osa ja selgitab: „See on üks osa ja see on üks osa (näitab iga osa). Neid on kaks, nii et ühte osa võib nimetada üheks sekundiks. Mis on suurem: terve või üks osa (üks sekund)? Kumb on väiksem: üks osa (üks pool) või kogu? Mitmest osast tervik koosneb?

II osa. Mänguharjutus "Teeme numbri."

Õpetaja kutsub lapsi eri värvi ringide abil numbrit 5 koostama. Pärast ülesande täitmist küsib ta: “Mitu ringi sa kokku lugesid? Mitu mis värvi ringi sa võtsid? Mis numbri sa tegid? Kuidas sa tegid numbri viie?

III osa. Didaktiline mäng "Ma tean 5 nime ..."

Lapsed seisavad ringis. Õpetaja selgitab mängureegleid: „Nimeta kolm (neli, viis) tüdruku (poisi) nime ja löö iga nime jaoks üks kord palli vastu põrandat. See, kes palli veeretas, on mängust väljas.

IV osa. Mänguharjutus "Peidus".

Õpetaja näitab lastele kaarti numbriga 5 ja kutsub lapsi üles lugema nii palju erinevat värvi vibusid, kui arv näitab. Lapsed loevad vibusid.

Õpetaja ütleb: "Mashal, Dašal, Katjal, Sashal ja Natašal olid erinevad vibud: punane, kollane, sinine, roheline ja valge. Nad mängisid peitust."

Õpetaja peidab 1 vibu paremalt vasakule (sulgeb käega). Lapsed loevad iga kord üle, mitu vibu on jäänud, ja näitavad vastavat joonist.

Lapsed panevad oma tabelitele numbrid 1 kuni 5 ja helistavad neile edasi- ja vastupidises järjekorras.

V osa. Mänguharjutus "Pane ribad järjekorda."

Õpetaja palub lastel järjestada 9 erineva laiuse ja värviga riba kahanevas järjekorras, alustades kõige laiemast ja lõpetades kitsamaga (vasakult paremale). Pärast ülesande täitmist teeb ta selgeks lahtivoltimise reeglid.

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et iga järgnev riba väheneb sama palju. Pakub seda paberiribaga kontrollida (tingimuslik mõõt).

VI osa. Mänguharjutus "Paneme veerud ritta."

Vaibale asetatakse juhuslikult erineva kõrgusega sambad (silindrid).

Õpetaja pakub välja veerud järjestamise, alustades madalaimast ja lõpetades kõige kõrgemaga. Eelnevalt teeb õpetaja esemete küljendamise reeglid selgeks.

Lapsed teevad ülesandeid kordamööda. Iga laps, valides järgmise veeru, hääldab oma tegevused: "Valin ülejäänud veergudest madalaima veeru, võrdlen seda teiste veergudega ja panen selle enda kõrvale."

Üks laps saab eelmisega sama kõrguse silindri. Õpetaja juhib tähelepanu asjaolule, et silindrid on ühekõrgused, ja pakub ühe neist eemaldada.

Seejärel räägivad lapsed rea iga veeru kõrgusest.

Õppetund number 4

Programmi sisu

Täiustage loendusoskust 10 piires ja harjutage loendamist vastavalt mudelile.

Tutvustage 10 piires edasi- ja tagasiloendamist.

Jätkake idee kujundamist, et objekti saab jagada kaheks võrdseks osaks, õppige osi nimetama ning võrdlema tervikut ja osa.

Parandada võimet näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju (tasane).

Õppige võrdlema kahte objekti pikkusega, kasutades kolmandat objekti (tingimusmõõtu), mis on võrdne ühe võrreldava objektiga.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Nukk, paelad, pappriba, pikkusega võrdne ühe paelaga, 4-5 kaarti kujutisega 6 kuni 10 ringi, kleidi piirjoon, 10 sama värvi nööbiringi.

Jaotusmaterjal. Ristkülikukujulised salvrätikud, käärid, 9 ruuduks jagatud kaardid (keskväljakul on kujutatud geomeetrilist kujundit: ring, ruut, kolmnurk või ristkülik; igale lapsele 4 kaarti), kandik kaardikomplektiga, millel on kujutatud esemeid. ümmargused, ruudukujulised, kolmnurksed ja ristkülikukujulised kujundid, kaardid kujutisega 6 kuni 10 ringi, 15 ringi - sama värvi nupud.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Aitame nukkudel uue kleidi jaoks nööpe korjata."

Õpetaja näitab lastele nuku kleiti ja pakub välja 10 sama värvi nööpi. Kutsutud laps ja ülejäänud lapsed põllul loevad kokku 10 sama värvi nupuringi.

Õpetaja küsib: "Mitu nuppu kokku loeti?" Seejärel pakub ta nööbid kleidi külge “õmmelda”, eemaldades ühe nööbi paremalt vasakule ja lugedes, kui palju on alles. Lapsed täidavad ülesande koos õpetajaga.

II osa. Mänguharjutus "Seome nuku külge vibud."

Õpetaja näitab lastele ühe patsiga nukku, pakub talle kaks patsi teha ja seob kibud. Õpetaja selgitab, et üks lint on juba olemas ja tal on vaja võtta sama pikk paar.

"Mida tuleb teha, et sama pikkusega lint läbi lõigata?" küsib õpetaja.

Lapsed teevad oma ettepanekuid. Õpetaja juhib neid tingimusliku mõõdu kasutamise vajaduseni. Lapsed koos õpetajaga kaaluvad piisavaid tingimuslikke meetmeid ja valivad pappriba. Seejärel kontrollitakse pappriba ja lindi pikkuste võrdsust otsese võrdlusega.

Papiriba abil mõõdab ja lõikab õpetaja koos lastega soovitud pikkusega paela, võrdleb seda esimese paelaga ning seob nuku külge kibud.

III osa. Mänguharjutus "Nukkude salvrätikud".

Õpetaja juhib tähelepanu ristkülikukujulisele salvrätikule ja pakub nukule ja tema sõbrannale sama suurusega salvrätiku.

"Mida on vaja teha, et ühest salvrätikust teha kaks salvrätikut?" küsib õpetaja. Lapsed arutavad, kuidas ristkülikukujulist salvrätikut jagada: peate selle pooleks voltima, nii et lühikesed küljed ühtivad. Lapsed lõikavad salvrätiku mööda voltimisjoont pooleks ja kontrollivad saadud salvrätikute võrdsust.

Õpetaja täpsustab: „Mitu osa sellest välja tuli? Mis on iga osa nimi? (Pool, pool.) Kumb on suurem: tervik või osa? Kumb on väiksem: osa või tervik?

Lapsed annavad nukkudele salvrätikuid.

IV osa. Didaktiline mäng "Geomeetriline loto".

Lapsed on jagatud nelja alarühma. Igas alarühmas on kaart, mis on jagatud 9 ruuduks. Keskväljakul on kujutatud geomeetrilist kujundit (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik). Vastava kujuga objektide kujutisega kaardid lebavad ühisel alusel.

Õpetaja kutsub lapsi sulgema tühjad ruudud kaartidega, millel on kujutatud ühe või teise kujuga esemeid. Võidab meeskond, kes täidab ülesande kiiremini. Kontrollimise käigus nimetavad lapsed esemeid ja nende kuju.

Mängu korratakse 2-3 korda kaartide vahetamisega.

V osa. Mobiilimäng "Autod ja garaažid".

Vaibale asetatakse 6–10 ringi kujutisega kaardid. Need on garaažid. Lastel on samad kaardid, millel on märgitud auto numbrid.

Õpetaja selgitab mängureegleid: „Igal garaažil on oma number, mida tähistab teatud arv ringe. Teie autodel on samad numbrid. Minu märguandel pange oma autod vastavate numbritega garaažidesse ja selgitage oma valikut.

Mängu korratakse 3-4 korda. Iga kord, kui lapsed vahetavad kaarte.

Mängu saab mängida muusikalise saatega.

1. tund

Programmi sisu

Õppige koostama erinevatest elementidest komplekti, esile tõstma selle osi, ühendama need tervikkomplektiks ning looma seost kogu komplekti ja selle osade vahel.

Kinnitada ideid tuttavate lamedate geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik) kohta ja oskus neid kvalitatiivsete tunnuste (värvus, kuju, suurus) järgi rühmadeks jaotada.

Parandada ruumilise suuna määramise võimet enda suhtes: edasi, tagasi, vasakule, paremale, ülal, alla.

Demo materjal. Nukk, karu, 3 rõngast, 2 püramiidi, 2 kuubikut, kelluke, kast geomeetriliste kujundite komplektiga (kolme värvi ringid, ruudud, kolmnurgad ja ristkülikud, iga värvi joonis on esitatud kahes suuruses).

Jaotusmaterjal. Kolm sama geomeetriliste kujundite komplektiga kasti.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Kogume nukule mänguasju."

Lastele tuleb külla nukk. Õpetaja koos lastega kutsub nuku mänguasjadega mängima. Ta paneb lauale 2 kuubikut ja 2 püramiidi ning küsib: “Mitu kuubikut? Mitu püramiide? Mida saab öelda püramiidide ja kuubikute arvu kohta?

Õpetaja paneb kuubikud ja püramiidid kokku: „Mitu mänguasja nukul kokku on? (Lapsed loevad mänguasju.) Mänguasju on kokku neli, neist kaks on püramiidid. Mida on rohkem (vähem): mänguasjad või püramiidid? Mida on rohkem (vähem): mänguasjad või kuubikud? Mänguasju (üldistav žest) on rohkem kui püramiide. (Osatab püramiididele.) Mänguasju on rohkem kui kuubikuid. (Niitab kuubikutele.)

Õpetaja pakub nukule karuga mänguasju mängida ja lapsed jagavad esemed omavahel võrdselt (nukk - püramiidid ja karu - kuubikud).

II osa. Mänguharjutus "Ära tee viga."

Lapsed jagunevad 3 võistkonda. Õpetaja paneb vaibale 3 kasti geomeetriliste kujunditega. Koos lastega arvestab ta geomeetriliste kujunditega, teeb selgeks nimed, värvi ja kuju. Seejärel kutsub ta esimest võistkonda geomeetrilisi kujundeid vormistama, teise võistkonna suuruse, kolmanda meeskonna värviliselt (iga võistkond paneb geomeetrilised kujundid oma kasti).

Pärast ülesannete täitmist saab õpetaja teada: „Mitmesse rühma jagasite geomeetrilised kujundid? Mille alusel sa nad eraldasid?

Mänguharjutust korratakse 2-3 korda ülesande vahetusega.

III osa. Relee "Kes on kiirem?"

Õpetaja pakub igale meeskonnale märguande peale geomeetrilised kujundid karbist rõngale üle kanda. Lapsed kannavad ühte figuuri korraga.

IV osa. Didaktiline mäng "Lõbus ring".

Lapsed seisavad ringis. Õpetaja selgitab mängureegleid: "Sulged silmad ja määrad, kus kell heliseb."

Õpetaja kõnnib ringis, peatub lapse läheduses ja helistab kella. Laps määrab, kus kell heliseb. (Ees, taga, vasakul, paremal, ülal, all.) Õpetaja liigub järgmise lapse juurde. Jne.

Õppetund nr 2

Programmi sisu

Tutvuda numbrite 8 ja 9 järjekorraväärtusega, õppida õigesti vastama küsimustele “Kui palju?”, “Mis number?”, “Mis kohas?”.

Harjutage objekte suuruse järgi võrrelda (kuni 7 objekti), järjestada neid kahanevas ja kasvavas järjekorras, näidata võrdluse tulemusi sõnadega: suurim, väiksem, veelgi väiksem ... väikseim (ja vastupidi ).

Harjutage objektide kujutiste erinevuste leidmise oskust.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Lehvik, mis koosneb 8 erinevat värvi kroonlehest, 2 nukupilti (piltidel on 9 erinevust), flanelgraaf, 9 punast vibu, 1 roheline vibu.

Jaotusmaterjal. Punased vibud (igale lapsele 9 tk), rohelised vibud (igale lapsele üks), 7 erinevat värvi ja suurusega helmesringi (üks komplekt kahele lapsele), niit (üks kahele lapsele).

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Loendamine järjekorras".

Õpetaja näitab lastele lehvikut, mis koosneb 8 mitmevärvilisest kroonlehest, ja pakub neid kokku lugeda. Seejärel juhib ta tähelepanu sellele, et kroonlehed on erinevat värvi, ja annab ülesande need järjekorras kokku lugeda.

Õpetaja annab lastele ülesande: "Pidage meeles kroonlehtede asukohta ja sulgege silmad." Sel ajal eemaldab ta ühe kroonlehe. Lapsed avavad silmad ja teevad kindlaks, milline kroonleht on puudu ja kus see asus (milline).

Mängu korratakse 2-3 korda. Iga kord taastatakse kroonlehtede järjekord.

II osa. Mänguharjutus "Paneme vibud välja."

Lastel on üheksa punast vibu ja üks roheline vibu. Õpetaja pakub kokku lugeda punased vibud, seejärel võtta roheline vibu ja panna see teise ja kolmanda punase vibu vahele. ("Mis kohas on kontol roheline vibu?")

Vastuse õigsust kontrollitakse vibude järjekorras kokku lugedes.

Õpetaja annab lastele veel 2-3 ülesannet, näiteks: “Pane kaheksandale kohale roheline vibu. Mille vahel on arve järgi roheline punaste vibudega vibu?

Paralleelselt täidab kutsutud laps kasvataja järelevalve all näidismaterjalil ülesandeid.

Fizkultminutka "Tee sama"

Lapsed teevad liigutusi või reprodutseerivad "figuure", mida õpetaja näitab.

III osa. Mänguharjutus "Kogume nukule helmeid" (töö paaris).

Õpetaja kutsub lapsi üles määrama ringide (“helmeste”) värvi ja suuruse ning panema need “niidile”, alustades suurimast ja lõpetades väikseimaga. Ülesande lõpus räägivad lapsed iga "helmekese" suurusest. Seejärel nöörivad nad helmed, alustades väikseimast ja lõpetades suurimaga.

IV osa. Mänguharjutus "Leia erinevused".

Õpetaja näitab lastele kahte pilti nukkudest ja pakub välja nende erinevused (ligikaudu 9 erinevust).

Õppetund nr 3

Programmi sisu

Kinnitada ideed, et loenduse tulemus ei sõltu objektide suurusest ja nendevahelisest kaugusest (loendada 10 piires).

Tutvuge numbritega 1 ja 2.

Andke ettekujutus nelinurgast ruudu ja ristküliku põhjal.

Tugevdada ruumilise suuna määramise võimet teise inimese suhtes: vasak, parem, ees, taga.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Flanelgraaf, erineva värvi ja suurusega ruutude ja ristkülikute komplekt, mustritriibud, lamedate geomeetriliste kujundite komplekt, sama värvi suured ja väikesed ringid (10 tükki), pall, 2 kuubikut, 2 karpi.

Jaotusmaterjal. Lamedate geomeetriliste kujundite komplektid, kaardid numbritega 1 ja 2.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Võrdle jooniseid".

Ruut ja ristkülik asetatakse flanelgraafile (magnettahvlile). Õpetaja küsib lastelt, kuidas neid figuure nimetatakse ja kuidas need erinevad: „Mis on neil kujunditel ühist? (Neli külge ja neli nurka.) Kuidas saab neid ühe sõnaga nimetada? (Nelikvid.) Õpetaja juhib mudeliribade abil tähelepanu iga kujundi külgede pikkuse suhtele.

II osa. Mänguharjutus "Leia nelinurgad".

Lastel on laudadel geomeetrilised kujundid. Õpetaja soovitab leida nende hulgast nelinurgad. Üks laps täidab ülesande flanelgraafil (magnettahvel).

Seejärel kontrollib õpetaja ülesannet ja palub lastel oma valikut põhjendada.

III osa. Mänguharjutus "Leia number"

Õpetaja laual on 2 geomeetriliste kujunditega kasti (pall, 2 kuubikut), mis on tähistatud numbritega 1 ja 2.

Ta näitab kasti numbriga 1 ja küsib: „Kes teab, mis number karbil on? Mitu eset võib kastis olla?

Õpetaja avab kasti, näitab palli ja küsib: “Mitu palli kastis on? Milline number võib tähistada numbrit üks? Juhib tähelepanu karbil olevale numbrile ja küsib: "Kuidas number üks välja näeb?"

Õpetaja kutsub lapsi üles otsima kodust numbrit 1, näitama seda ja tegema sõrmega ringi.

Samamoodi tutvustab õpetaja lastele numbrit 2.

IV osa. Mänguharjutus "Näita numbrit".

Õpetaja nimetab kehaosi ja kutsub lapsi üles näitama vastavaid numbreid: üks nina, kaks silma, üks pea, kaks kõrva jne.

Õpetaja täpsustab harjutuse käigus koos lastega: „Millist figuuri nad näitasid? Miks nad näitasid numbrit üks (kaks)?” (Näitasin numbrit üks, sest number ühte tähistab number üks.)

Järelduse teeb kasvataja: number on märk. Ta näitab numbrit.

V osa. Ringimäng.

Flanelograafi ülemises osas asetab õpetaja 10 suurt ringi üksteise lähedale ja alumisse ossa - 10 väikest ringi üksteisest kaugele.

„Mis vahe on tahvli üla- ja alaosas olevatel ringidel? küsib õpetaja. Kas need on sama suurusega ja võrdsete vahedega? Mida saab öelda ringide arvu kohta? Kuidas seda kontrollida? (Kasutades konto ja ülekatte meetodeid ja rakendusi.)

Lapsed sulgevad silmad ja õpetaja asetab 8 suurt ringi üksteise lähedale ja mõned on üksteisest kaugel. Lapsed määravad ringide arvu (küsimused on sarnased eelmistele).

VI osa. Mänguharjutus "Ära tee viga."

Lapsed seisavad näoga õpetaja poole, kes kutsub neid kordama järgmisi liigutusi: tõstke parem (vasak) käsi üles, kallutage paremale (vasakule), määrake, mis on õpetaja ees (taga).

Õppetund number 4

Programmi sisu

Kinnitada ideid kolmnurkade ja nelinurkade, nende omaduste ja tüüpide kohta.

Täiustage loendusoskusi 10 piires, kasutades erinevaid analüsaatoreid (puudutades, loendades ja teatud arvu liigutusi taasesitades).

Saage tuttavaks numbriga 3.

Tutvustage nädalapäevade nimetusi (esmaspäev jne).

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Muusikariist, sirm, kott tammetõrusid, 4 päevaosa kujutavat pilti; osadeks jagatud ruut ja maja pilt mängu "Pythagoras" jaoks, 7 numbrikaarti kujutisega 1 kuni 7 ringi, 3 koonust, kaardid numbritega 1, 2, 3, kaardid numbritega 1 ja 2.

Jaotusmaterjal. Ruudude ja kolmnurkade komplektid, kaardid numbritega 1, 2, 3.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Kes loeb kiiremini?"

Õpetaja annab lastele ülesandeid: „Hüppa kahel jalal nii mitu korda, kui palju on kaardil ringe. Mitu korda oled hüpanud? Miks sa nii mitu korda püsti hüppasid? Tehke nii palju samme, kui kuulete helisid. Plaksutage käsi nii mitu korda, kui number näitab. (Nr 1.) Mitu korda sa käsi plaksutasid? Miks plaksutas üks kord? (Sarnane ülesanne tehakse numbriga 2.)

Üks laps täidab ülesande tahvli ääres, ülejäänud põllul.

II osa. Mänguharjutus "Loenda tammetõrusid".

Õpetaja helistab lapsele ja kutsub teda kotis olevaid tammetõrusid kokku lugema. Laps loeb tammetõrusid ja plaksutab käsi nii mitu korda kui tema kotis on tammetõrusid. Lapsed loevad plaksutused kokku ja selgitavad, miks laps nii palju plaksutasid tegi. Ülesannet kontrollitakse otse tammetõrusid lugedes.

III osa. Mänguharjutus "Märkige numbriga".

Lapsed panevad õpetaja korraldusel lauale numbrid 1 ja 2 ning helistavad neile.

Õpetaja paneb 3 käbi lauale ja küsib lastelt, mitu käbi on laual. Ta näitab kaarti numbriga 3 ja täpsustab: "Arv kolm tähistab numbrit kolm."

Kuidas number kolm välja näeb? küsib õpetaja lastelt. Leidke kaart numbriga kolm ja tehke sellele ring. Pane kaart numbriga kolm numbri kahe kõrvale ja kutsu numbrid järjekorda.

Õpetaja kutsub lapsi mängima: "Märkige kuuldud helide arv (kaardil olevad objektid, nähtud liigutused)."

Iga kord selgitab õpetaja, mis numbril lapsed numbri märkisid ja miks.

IV osa. Mänguharjutus "Nädalapäevad".

Laste ees tahvlil on pildid hommiku, pärastlõuna, õhtu ja öö piltidega. Õpetaja täpsustab päevaosade nimetused ja järjestuse ning pakub välja ühe sõnaga tähistamise. (Päev.)

Õpetaja selgitab: „Täiskasvanud asendavad sageli sõna päev sõnadega terve päev. Seitse sellist päeva moodustavad nädala (tahvlil kuvatakse kaardid piltidega 1 kuni 7 ringi). Igal päeval on oma nimi: esmaspäev, teisipäev ... pühapäev. Lapsed kordavad koos õpetajaga nädalapäevade nimetusi ja määravad nende järjekorrakoha. Seejärel küsib õpetaja lastelt, mida nad igal nädalapäeval klassiruumis teevad.

V osa. Didaktiline mäng "Pythagoras".

Õpetaja kutsub lapsi üles kaaluma väljaku osi ja otsustama, millistest kujunditest see koosneb.

Seejärel valivad lapsed õpetaja juhiste järgi kõik kolmnurgad ja ruudud, panevad need kahele alusele ja koguvad välja pakutud pildi (maja).

Jekaterina Smirnova

FEMP-i avatud õppetunni kokkuvõte vanemas rühmas

teemal: "Võlumaa – matemaatika".

Ülesanded:

Hariduslik:

Kinnitada järjekorraloenduse oskusi 10 piires, nimetada antud arvu kõrvutiasuvaid numbreid. Õppige leidma teatud arvule vastavaid objekte. Kinnitada loogilise mõtlemise abil lihtsate aritmeetikaülesannete lahendamise oskust.

Arendamine:

Arendada ruumilist kujutlusvõimet, paberilehel navigeerimise oskust, kognitiivset huvi;

arendada taju, tähelepanu, võime analüüsida ja võrrelda objekte omaduste järgi, üldistada; kujundada iseseisva töö oskusi;

Hariduslik:

Tõsta huvi matemaatika vastu;

arendada iseseisvust;

kasvatada soovi aidata teisi, kes satuvad raskesse olukorda;

kasvatada laste vahel sõprussuhteid, harjumust koos töötada.

Haridusvaldkonnad:

Tunnetus (FEMP)

Suhtlemine (kõnetegevus)

Sotsialiseerumine (mängutegevus)

Metoodilised meetodid:

harjutusi

Tunni edenemine:

Kasvataja: Lapsed, täna läheme maagilisse riiki "Matemaatika". Kuid sellesse riiki pääsemiseks peate hankima kutsekaardid. Pileti saab see, kes vastab minu küsimustele õigesti:

1. Kuidas moodustada lauale kolmnurka ainult ühe pulgaga? (nurga peal).

2. Laual on 3 pulka. Kuidas teha keskmist äärmust ilma seda puudutamata? (nihutage viimast).

3. Kirjuta numbrid ringidesse nii, et nooled näitaksid teed suurimast väikseimasse ja vastupidi.

4. Leia samade vastustega pallid.

5. Otsige üles sama arvu kroonlehtedega lilled.

6. Ma näitan numbrit ja sina annad mulle sama arvu esemetega kaardi.

Koolitaja: Hästi tehtud! Kas kõik said piletid? Ja nüüd asume teele.

Fizminutka!

Ja nüüd tõusevad kõik lapsed püsti,

Tõstke oma käed kõrgele.

Pigistage sõrmi, seejärel vabastage

Käed alla ja nii seisa.

Puhkasime veidi

Ja nad läksid rajale.

Koolitaja: Poisid, vaadake, milline väikemees meiega kaasa läheb. Millistest numbritest mees koosneb?

Paneme temaga paika numbriseeriad kuni 10. Nüüd pane silmad kinni. Ajan teie numbrid segamini ja leiate vigu. Hästi tehtud.

Koolitaja: Mul on võlukell: selle järgi me ei määra kellaaega, vaid nädalapäeva. Osutan ringidele ja sina ütle mulle, mis nädalapäeval.

Koolitaja: Kas pühapäev on tööpäev või puhkepäev? Mitu puhkepäeva nädalas? Hästi tehtud.

Koolitaja: Poisid, vaadake, mis puu mul on. See puu pole lihtne. Selle arv on kasvanud. Mis see number on?

Mis peaks puu otsas kasvama? (õunad). Õige. Siin on mõned ilusad puu otsas kasvanud õunad. Kuid need on ka numbrid. Valime need õunad, mille summa on 9.

Koolitaja: Poisid, puhkame natuke.

Fizminutka!

Üks kaks kolm neli viis!

Saame ka puhata

Paneme käed selja taha.

Tõstkem oma pead kõrgemale

Ja kerge, kerge hingata.

Koolitaja: Ja nüüd ma näitan teile numbreid ja te nimetate järgmisele ja eelmisele numbrile. (7, 5, 3 jne)

Ja mis figuuril sellised "naabrid" on? Kuvatakse numbritega kaardid.

Koolitaja: Lapsed, vaadake, kõigil maagilise riigi "Matemaatika" elanikel on väga ilusad majad. Arvakem, mis numbrid neis majades elavad.

Koolitaja: Lahendame nüüd probleemid. Loogikaülesanded.

1. Koer Zhuchka sündis kassipojad: 2 valget ja 1 must. Mitu kassipoega sündis Bugil? (Üldse mitte).

2. Laual on 4 porgandit ja 3 kurki. Kui palju puuvilju on laual? (Üldse mitte. Need on köögiviljad).

3. Sina, jah mina, jah, me oleme sinuga. Kui palju meid on? (2).

4. Nimetage 3 päeva järjest, kasutamata nädalapäevade nimetusi ja numbreid (eile, täna, homme).

5. Mis muutub tagurpidi pannes suuremaks? (number 6).

Peegeldus.

Hästi tehtud poisid. Kas teile meeldis matemaatika riik? Mis sulle kõige rohkem meeldis? Mida uut olete õppinud? Saate kõik viise.

FEMP-i tund vanemas rühmas.

Teema: "Üks pea on hea, aga kaks parem"

Tegevuse tüüp:otseselt integreeritud õppetegevus.

Prioriteetne valdkond:kognitiivne areng - elementaarsete matemaatiliste mõistete kujunemine.

Integreeritavad haridusvaldkonnad:

sotsiaal-kommunikatiivne areng;

kognitiivne areng;

kõne arendamine;

kunstiline ja esteetiline areng;

füüsiline areng.

Sihtmärk: moodustada eelkooliealiste laste matemaatilisi esitusi (tugevdamine)

Ülesanded:

Hariduslik:

Tagada loogilise mõtlemise, teravmeelsuse, vaatluse, mõtlemisprotsesside praktiline rakendamine;

Süstematiseerida laste teadmisi: loendamisoskuses, matemaatikaülesannete lahendamises, arvurea koostamises, järgarvutamises, paberilehel navigeerimise oskuses;

Arendamine:

Tagada kujundliku taju ja kujutlusvõime areng;

Tagab vaba suhtlemise arengu täiskasvanute ja eakaaslastega;

Tagada mängutegevuse areng;

Hariduslik:

Luua kollektiivse ja iseseisva töö olukord;

Äratada soovi üksteist aidata;

Rõõmustage koos lastega;

Viib mõttele, et "üks pea on hea, aga kaks on parem"

Eeltöö:õppida sõnu luuletusest "Kui hea

kui sõpru on palju" liigutustega.

Varustus ja rekvisiidid:

Tahvlil - numbrid 0-10, jääpurikad - 10 tükki, füüsikateaduse jaoks - päike-2, pääsukesed-3, pesad-5, pall, lihtsad pliiatsid, näidislehed, kaardid numbritega, tasapinnalised geomeetrilised kujundid igale lapsele, number majad, magnettahvel, multimeedia installatsioon, sülearvuti, esitlus GCD jaoks, pallid laste arvu järgi.

Ühistegevuse üksikasjalik konspekt

Aja organiseerimine.

AMO lõõgastus "Kui hea on, kui on palju sõpru"

IN.:

Poisid, seisame ringis ja mängime mängu "On hea, kui teil on palju sõpru."

Ringis seistes ja kätest kinni hoides hääldavad lapsed sõnu ja sooritavad liigutusi:

Kui hea on, kui sõpru on palju (kitsenda ringi, kallista)

Koos on meil lõbusam. (laienda ringi)

Mina olen su sõber ja sina oled mu sõber, hoidkem käest koos ja naeratagem üksteisele.

Ja lähme matemaatika maailma: "Hurraa!" (tõstavad käed üles ja hüüavad: Hurraa!)

Sisenemine teemasse (eesmärgi seadmine)

AMO "Kiri Seitsme Päkapiku Koolist"

Eesmärk: stimuleerida kognitiivset tegevust.

Ülesanded: Süveneda lapsed tunni teemasse, aktiveerida tähelepanu, täita suulisi juhiseid, kasutada varem omandatud teadmisi, arendada vaimseid operatsioone.

K: Poisid, täna saime Interneti kaudu sõnumi Seitsme Päkapiku koolist.

"Tere kutid! Käpikud kirjutavad sulle. Me elame geomeetriliste kujundite maagilises riigis. Saadame teile huvitavaid mänge-ülesandeid. Olles lahendanud kõik ülesanded, ootab teid üllatus. Mängi, mõtle, loe! Kuni me kohtume taas!!! ".

Poisid, kas soovite kõik ülesanded täita ja auhinda saada? Ja teate, sõbrad, et koos tuleme toime kõigi ees ootavate ülesannetega!

"Kui oleme ühtsed, oleme võitmatud!" Ees ootavad uued mängud - ülesanded!

K: Soovitan teha väikese soojenduse. Mine ringi.

"Soojendus palliga" (esimene ülesanne jääpurikalt)

1. Kas on seitse venda, kes on aastaid võrdsed, erinevad nimed? (nädalapäevad)

2. Nimeta nädalapäevad, alustades esmaspäevast.

3. Mitu päeva nädalas?

4. Mis on üleliigne: esmaspäev, kolmapäev, reede, sügis? Miks?

5. Mis nädalapäev täna on? (neljapäev)
6. Mis nädalapäev eile oli? (kolmapäev)
7. Mis on homme nädalapäev? (reede)
8. Mis nädalapäev jääb teisipäeva ja neljapäeva vahele?

9. Nimetage nädala seitsmes päev.

V. Hästi tehtud. Olete valmis minema.

1. harjutus.

1. Joonistage ritta objekti geomeetrilised kujundid, mida ma nimetan.

(Jaotusmaterjal igale lapsele)

K: Poisid, ma panen objektidele nimed ja teie mõelge, milline geomeetriline kujund need välja näevad, ja asetage need kujundid ritta.

Taldrik, raamat, sall, apelsin, kurk, salvrätik.

Rita, loe kokku, mitu geomeetrilist kujundit sa said?

(1,2,3,4,5,6 - sain ainult 6 geomeetrilist kujundit)

Hästi tehtud!

Dasha, millist kuju näidatakse esimesena? (Esimene kujund on ring) Miks? (Kuna taldrik on ümmargune.) Hästi tehtud!

Ženja, millist figuuri on kujutatud kolmandana? (Kolmas kujund on kolmnurk) Miks?

(Kuna sall on kolmnurkse kujuga). Hästi tehtud!

Jaroslav, millist figuuri on kujutatud kolmanda ja viienda vahel? (Kolmanda ja viienda vahel on ring) Miks? (Kuna oranž on ümmargune). Hästi tehtud!

Vitalik, mis kujund on näidatud kolmanda ees? (Kolmanda kujundi ees on ristkülik). Miks? (Kuna raamat on ristkülikukujuline.) Hästi tehtud!

Andrei, milliseid tegelasi ei nimetatud? (Me ei nimetanud kahte kuju – ovaali ja ruutu) Hästi tehtud!

Poisid, eemaldage paljudest geomeetrilistest kujunditest: mitte ovaal, mitte kolmnurk ega ring.

Masha, millised geomeetrilised kujundid tuleks eemaldada? (Ristkülik ja ruut). Hästi tehtud!

Timur, kuidas on teie arvates ruut ja ristkülik sarnased?

(Neil on 4 külge ja 4 nurka). Hästi tehtud!

Kostja, mis on teie arvates ruudu ja ristküliku erinevus? (Ruudul on kõik küljed võrdsed, ristkülikul aga kaks külge pikka ja kaks lühikest külge) Hästi tehtud!

Fizminutka

Püsti koos! Puhkab!

(Tõuseb püsti, lahkub laudadest)

Loeme nüüd kõik üle!

Me hüppame nii palju kordi, kui meil päikest on! (2)

Kummardagem nii palju kordi, kui meil on pääsukesi! (3)

Ja me istume maha nii mitu korda, kui meil pesasid on! (6)

Istume põrandal nii mitu korda, kui meil on niidu-, aia- ja metsalilli! (0)

Trampige oma vasakut jalga nii mitu korda, kui ma käsi plaksutan!

Trampige parema jalaga nii mitu korda, kui ma käsi plaksutan!

Pean end lõdvestama!

(paigal kõndides)

Jätkame harjutamist!

(tööle tagasi)

2. ülesanne.

Didaktiline mäng "Jäta meelde ja korda"

Sõrmede võimlemine esitlus

B: tõmmake punase pliiatsiga piki lehe ülaosa sirgjoon;

piki lehe alumist külge - rohelise pliiatsiga; mööda vasakut - sinise pliiatsiga, piki paremat - kollase pliiatsiga;

Vasakusse ülanurka joonista ring punase pliiatsiga, vasakusse alumisse nurka sinise pliiatsiga, paremasse ülanurka kollase pliiatsiga, paremasse alumisse nurka rohelise pliiatsiga;

Lehe keskele pange punase pliiatsiga täpp.

Angelina, räägi meile, millised geomeetrilised kujundid ja kuhu sa need joonistasid? (Ma olen maalinud)

Silmade võimlemise esitlus "Väike pesukaru"

3. ülesanne.

Kas teil on jõudu mõistatusi lahendada? Lahenda mõistatusi.

Kui ma jagan õuna pooleks, siis mitu last saan toita? (kaks last)

Kui palju külalisi saan teenindada, kui jagan kaks õuna pooleks? (neli külalist)

Kui palju külalisi saab ravida, kui üks pirn on jagatud neljaks osaks? (Neli külalist)

Mitu nina on kahel koeral? (Ma arvan, et kahel koeral on kaks nina)

Vadim leidis kuus lumikellukest ja siis veel ühe. Vastate küsimusele: mitu lumikellukest ta leidis? (Usun, et Vadim leidis seitse lumikellukest).

Mitu tiiba on kahel starlingul? (Ma usun, et kahel kuldsel on neli tiiba.)

Kasvas kaks paju, igal pajul oli kaks oksa, igal oksal kaks pirni. Mitu pirni seal on? (Üldse mitte. Pirnid ei kasva pajudel)
(kolmas jääpurikas)

4. ülesanne. Meeskonnatöö(ülesanded seitsmendast jääpurikust)

Aktiivõppe meetodid "Minu ettevõte"

Tärnid laste arvu järgi ja kahel tärnil nr 1 ja nr 2 - ettevõtted.

Lapsed loosivad, kes saab numbritega tähed, nad on kaptenid.

Iga kapten valib oma meremehed kordamööda.

Mänguharjutus "Leia puuduv number"

1 ettevõte

2 ettevõte

Mänguharjutus "Maagiline ruut"

3 ettevõte

Mänguharjutus "Mis number jääb viiendale kohale"

0 2 4 ___ __?__

Meeskonnad täidavad ülesandeid ja kontrollivad üksteise õiget täitmist.

5. ülesanne

"Leiame plaani järgi üllatuse"

B: Poisid, me peame minema mööda kindlat rada: edasi hoonenurka, pöörake paremale ja minge kööginurka; avatud köögikapp. (lapsed leiavad kasti). Poisid, vaadake, kast on suletud. Sellel on lukk, numbrite asemel tähed. Lugesime GAW-i. Mis, need on lossid asemel koerad hakkasid haukuma? Kood peab koosnema numbritest ja siin tähtedest. Kuidas saab see tabel meid aidata?

Kolja, mis on tähe "A" number? (esimene). Hästi tehtud!

Nikita, mis on tähe "B" number? (kolmas). Hästi tehtud!

Valime koodi "413". Nüüd on loss avatud!

Peegeldus:

AMO "Kevadine oks"

Eesmärk: selgitada välja laste mulje tunnist, nende emotsionaalne seisund.

Ülesanded: Enda tunnete, emotsioonide ja teiste inimeste emotsioonide teadvustamine.

Vajalikud materjalid: tahvlile on joonistatud oks, värvilisest paberist lehed - skeemi ühel küljel - GCD pildid, igale lapsele oksakese jaoks lilled.

Tehnoloogia teostamine:

Poisid, milliseid ülesandeid me üllatuse leidmiseks tegime?

(Laste nimekiri piltskeemide põhjal).

Milline ülesanne oli raske?

Võtke iga lill ja märkige need ülesannete lehed, mis tundusid teile huvitavad.

See meetod rakendab isiksusekeskset lähenemist, õpetaja saab teavet materjali assimilatsiooni kohta ja kavandab ka individuaalset tööd lastega.

Tulemus: poisid, saite kõigi ülesannetega hakkama. Hästi tehtud! Miks sa arvad, et suutsid ülesanded täita?(sest töötasime koos. Üks pea on hea, aga kaks on parem.) Poisid, teie tead numbreid, oskad ülesandeid lahendada, tunned geomeetrilisi kujundeid. Tänan teid aktiivse osalemise eest

Kirjandus:

1. Loogika ja mõtlemine 5-6 aastane D. Denisova

2. Samm matemaatikasse A.P. Bagunts, M.I.Mirošnik

3. Matemaatiku V. N. Voltškova, N. V. Stepanova vanema rühma klasside märkmed

4. Matemaatika lasteaias V.P.Novikov

5. Koolieelikute E.A.Uljeva klasside stsenaariumid

6. Elementaarsete matemaatiliste esituste väljatöötamine I.A.Morozova, M.A.Puškareva

7. Meelelahutuslik matemaatika I.A.Javorovskaja

8. Interneti-ressursid

1. tund

Programmi sisu

Jätkake õppimist, kuidas võrrelda 8 piires külgnevaid numbreid ja mõista nende vahelist seost, vastata õigesti küsimustele "Kui palju?", "Milline arv on suurem?", "Milline arv on väiksem?", "Kui palju on arv . .. rohkem kui arv ... ”, "Kui palju on number ... väiksem kui arv ..."

Saage tuttavaks numbriga 5.

Silma arendamiseks võime leida sama pikkusega, prooviga võrdseid objekte.

Parandage oskust eristada ja nimetada tuttavaid kolmemõõtmelisi ja tasaseid geomeetrilisi kujundeid.

Arendage oskust näha ja luua mitmeid mustreid.

Demo materjal. Kolmeribaline trükilõuend, 22 valget ringi (lumepallid), triipudest majake, flanelograaf, 2 korvi, lamedate ja ruumiliste "jää" kujundite komplekt, erineva pikkusega suuskade siluetid (3 tk), paremal käel kinda pilt, kaardid numbritega 1 kuni 5.

Jaotusmaterjal. Kahe ribaga kaardid, erineva kujuga "jää" (iga lapse kohta 20 tk), loenduspulkade komplektid, suuskade siluetid (vastavalt laste arvule), kaardid numbritega 1-5, paberilehed, värvilised pliiatsid .

Juhised

Mängusituatsioon "Lumelinn".

ma lahkun. Mänguharjutus "Lumekindluse ehitamine".

Töö on organiseeritud kolmeribalisele tüübiseadelõuendile.

Pärast ülesande täitmist saab õpetaja teada, miks lapsed nii palju tükke kokku lugesid. (Ma lugesin kokku seitse tükki, sest seitse on rohkem kui kuus.)

Kolmandal ribal loevad lapsed ühe tüki rohkem kui teisel ribal ja vastavad küsimustele: “Mis numbri sa said? Miks nad kaheksa tükki lugesid?" (Lapsed põhjendavad oma vastust numbrite 8 ja 7 võrdlemisega.)

Õpetaja juhib laste tähelepanu tükkide arvule kõigil kolmel ribal: „Millised numbrid võivad näidata tükkide arvu igal ribal? Mida saab öelda numbri seitsme kohta? (Seitse on rohkem kui kuus üks, aga vähem kui kaheksa üks.) Nii ehitasime lumekindluse.

II osa. Mänguharjutus "Jääkuubikutega mängimine".

Õpetaja pakub lastele: "Loege kaardi ülemisele ribale üks "jää" rohkem kui number, mille ma nimetan. (Õpetaja helistab numbrile kaheksa.) Mitu "jääd" sa kokku lugesid? (Üheksa.) Miks sa lugesid üheksa jääpurikat? (Ma lugesin üheksa jääpurikat, sest üheksa on rohkem kui kaheksa.) Loendage kaardi alumisel ribal üks jääpurikas vähem kui ülemisel ribal. Mitu "jäätükki" sa välja lugesid? (Kaheksa.) Miks lugesite välja kaheksa "jäätükki"?

Õpetaja kutsub lapsi üles "jää" arvu mis tahes viisil võrdsustama ja oma valikut põhjendama.

III osa. Mänguharjutus "Leia suusapaar".

Flanelograafil on kolm erineva pikkusega suuski, lastel on näidissuusk, millele on vaja paar leida.

Õpetaja pakub helistavale lapsele välja suusk, mis sobib pikkuselt tema suusaga. Laps nimetab ülesande kontrollimise viise ja näitab neid.

Ülesannet korratakse teiste proovidega.

IV osa. Mänguharjutus "Panime jalutuskäiguks kindad kätte."

Õpetaja näitab kinda pilti ja pakub kaalumist: "Mitu sõrmede jaoks mõeldud "majakest" kindal on? (Viis.) Näidake numbrit, mis näitab numbrit üks."

Kutsutud laps asetab pöidla jaoks numbri 1 "maja" kohale.

Seejärel määravad lapsed koos õpetajaga nimetissõrme, keskmise ja sõrmusesõrme jaoks numbritega “majad”.

Õpetaja näitab numbrit 5 ja selgitab, et see number võib tähistada numbrit 5 ning asetab numbri 5 väikese sõrme "maja" kohale.

Lapsed helistavad numbritele järjekorras.

Seejärel teevad nad paberilehtedel peopesad ringi, loendavad sõrmede arvu, panevad nende kohale kaardid numbritega 1 kuni 5 ja nimetavad numbrid. Nad tõmbavad värvilise pliiatsiga ümber arvu viis.

V osa. Teatemäng "Kes laguneb kiiresti" jää ".

Lapsed jagatakse kahte võistkonda, lugedes "esimene - teine".

Õpetaja kutsub lapsi üles "jääpurikad" kahte korvi sättima.

Esimene meeskond valib välja ja paneb korvi kõik lamedad jääpurikad ning teine ​​võistkond valib kõik mahulised jääpurikad. Kontrollimise käigus nimetavad lapsed "jäätükkide" kuju.

VI osa. Mänguharjutus "Jäämaja ehitamine".

Õpetaja kutsub lapsi üles ehitama loenduspulkadest maja mudeli järgi ja seejärel nihutama kahte pulka nii, et maja näeks välja (vt pilti).

Kutsutud laps ehitab maja maketi järgi ümber, ülejäänud lapsed täidavad ülesannet põllul.

Õppetund nr 2

Programmi sisu

Jätkake kõrvuti asetsevate arvude 9 ja 10 vahelise seose mõistmist.

Tutvuge numbriga 6.

Jätkake silma arendamist ja oskust leida sama laiusega, prooviga võrdseid objekte.

Ruumikujutluste ja sõnade kasutamise oskuse kinnistamiseks: vasak, parem, all, ees (ees), taga (eest), vahel, kõrval.

Harjutage nädalapäevade nimetamist.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Flanelgraaf, ruumiplaneering Dunno mööbli ja riiete tasapinnaliste kujutistega, Dunno kiri, "sallid" - sama pikkuse ja värvi, kuid erineva laiusega ribad (vastavalt laste arvule), 6 erinevat värvi ringi, numbritega kaardid 1 kuni 6.

Jaotusmaterjal. Kahe ribaga kaardid, lumehelbed (iga lapse kohta 20 tk), "sallid" - ribad, mille laius on võrdne ühe "salli" näidisega - sama pikkuse ja värviga, kuid erineva laiusega ribad (iga lapse kohta 4 tükki ), värvilised pliiatsid (iga lapse kohta 6 tk), kaardid numbritega 1-6, paberilehed.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Dunno küsimustele vastamine".

Õpetaja teatab lastele Dunno kirjast, milles ta abi palub: „Pliiats joonistas kümme lumehelvest, mina aga üheksa lumehelvest. Ma tahan, et mul ja pliiatsil oleks võrdne arv lumehelbeid.

Õpetaja kutsub lapsi üles panema kaherajalise loenduskaardi ülemisele ribale 10 lumehelvest ja alumisele 9. Seejärel küsib ta: „Millised numbrid võivad näidata lumehelveste arvu? Kumb number on suurem: kümme või üheksa? Kumb number on väiksem: üheksa või kümme? Kui palju rohkem kui kümme on üheksa? Kui palju on üheksa vähem kui kümme?

Õpetaja kutsub lapsi Dunnole aitama lumehelveste arvu võrdsustada. Lapsed arutavad ülesande täitmise variante, sooritavad võrdsustamist mis tahes viisil ja selgitavad oma tegevust, näiteks: “Üheksale lumehelbele lisasin veel ühe ja neid oli võrdselt kümme”.

II osa. Mänguharjutus "Valime pliiatsi värvid."

Õpetaja kutsub lapsi aitama pliiatsil pildi jaoks viis värvi valida. Kutsutud laps loeb tahvlil kokku 5 erinevat värvi ringi. Lapsed kontrollivad värvide arvu ja värvi. Seejärel märkige värvide arv vastava numbriga tahvlile.

Pliiats palub tal veel üks värv üles võtta. Kutsutud laps täidab ülesande, teised lapsed kontrollivad, kui palju värve on saanud.

Õpetaja täpsustab: “Mis numbri sa said? Milline number võib tähistada arvu kuut?

Kuulab laste vastuseid ja näitab kaarti numbriga 6. Lapsed leiavad selle oma kohalt, teevad käte vahel ringi ja arvavad, kuidas see välja näeb.

III osa. Mänguharjutus "Piiatsiga mitmevärviliste radade joonistamine".

Pliiats kutsub lapsi joonistama paberile 6 mitmevärvilist rada.

Õpetaja täpsustab koos lastega: „Mitu rada te joonistasite? Milline number võib tähistada arvu kuut?

Seejärel palub ta leida ja näidata numbrit 6.

IV osa. Mänguharjutus "Leiame sallid Dunnole ja pliiatsile."

Sama pikkuse ja värvi, kuid erineva laiusega sallikomplektid (igaüks 4 tk) on laotatud võrevooditele ja õpetaja lauale lauale. Lastel on üks sall, mille laius on võrdne ühe salliga neljast.

Õpetaja pakub helistavale lapsele laual lebavate sallide hulgast sama laiuse salli leida ja salle vahetult võrreldes kontrollida valiku õigsust.

Seejärel palub õpetaja lastel oma salli laius meelde jätta ja leida vooditelt sama laiused sallid. Lapsed kontrollivad ülesande õigsust sallide vahetu võrdlemise teel.

V osa. Mobiilimäng "Nädalapäevad, rivistus".

Mängu mängitakse 3-4 korda kaartide vahetamisega (vt detsember, 4. tund).

VI osa. Mänguharjutus "Aitame Dunnol asju leida."

Flanellgraafil on Dunno toa makett (kasutada saab nukumööblit). Dunno asjad on peidetud toas erinevatesse kohtadesse: müts kapi juurde, jalanõud tooli kõrvale ja voodi taha jne.

Õpetaja uurib lastelt iga asja asukoha: “Kus on müts? (Müts on kapi lähedal.) Kus on kingad?

Lapsed aitavad Dunnol Pliiatsi külastamiseks valmistuda.

Õppetund nr 3

Programmi sisu

Jätkake ideede kujundamist objektirühmade võrdsuse kohta, õppige looma objektide rühmi vastavalt etteantud arvule, vaadake objektide koguarvu ja nimetage seda üheks numbriks.

Tutvuge numbriga 7.

Jätkake silma arendamist ja oskust leida sama kõrgusega, prooviga võrdseid objekte.

Õppige paberilehel navigeerima.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Kolmeastmeline redel, magnettahvel, kukeseened, pojad ja jänkukesed (igaüks 9), punased, kollased, rohelised ja sinised ringid (1 tk), 4 erineva kõrgusega jõulupuud, kaardid numbritega 1-7.

Jaotusmaterjal. Kolmeribalised kaardid, paberilehed, jõulupuud (vastavalt laste arvule), värvipliiatsite komplektid, ringid, ruudud, kolmnurgad (igale lapsele 9 tk), kaardid numbritega I kuni 7.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Loege sama."

Harjutus sooritatakse kolmeastmelisel redelil.

Õpetaja pakub lapsele panna 7 kukeseent redeli ülemisele astmele. Pärast ülesande täitmist küsib ta: “Mitu kukeseent sa kokku lugesid? Mis on seitsme kukeseene number? Milline arv võib tähistada arvu seitset?

Õpetaja näitab numbrit 7. Lapsed leiavad selle kodus ja teevad kätele ringi.

Teisele astmele paneb laps nii palju poegi, kui esimesel astmel on kukeseeni. (“Miks sa nii palju poegi kokku lugesid?”) Kolmandal sammul on jänkusid sama palju kui poegi. (Küsimused on samad.)

Pärast harjutuse sooritamist küsib õpetaja: "Mida saab öelda kukeseente, poegade ja jänkude arvu kohta?" (Seitse, ühtlaselt.)

Õpetaja teeb kokkuvõtte: "Seitse kukeseent, seitse poega, seitse jänkut, igaüks seitse." Seejärel palub ta lastel näidata vastavat numbrit.

II osa. Jaotusmaterjalidega töötamine.

Lapsed sooritavad sarnase ülesande kolmerajalistel kaartidel. Ülemisele ribale panid nad 9 kolmnurka, teisele - 9 ringi, kolmandale - 9 ruutu.

Kehalise kasvatuse minut

Õpetaja loeb luuletuse ja teeb koos lastega vastavaid liigutusi.

kaks konna

Näeme, et nad hüppavad mööda serva (Käed vööl, poolkükid pöördega paremale ja vasakule.)

Kaks rohelist konna.

Hüppa-hüppa, hüppa-hüppa, (hüppa.)

Hüppa kannalt varbale. (Astudes varbast kannale.)

Rabas on kaks sõbrannat, (Käed vööl, poolkükid pöördega paremale ja vasakule.)

Kaks rohelist konna

Pestud varahommikul, (Liikumine tekstis.)

Hõõrutakse rätikuga

Nad trampisid jalgu,

käed plaksutanud,

Kaldudes paremale

Kallutage vasakule.

Siin on tervise saladus (paigal kõndimine.)

Kehalise kasvatuse sõbrad!

III osa. Mänguharjutus "Asend õigesti."

Õpetaja koos lastega uurib magnettahvlit: „Milline geomeetriline kujund näeb välja tahvel? Mis on ristkülikukujulisel tahvlil? (Külgede ja nurkade liigutused.)

Õpetaja kutsub kutsutud last näitama magnettahvli külgi ja nimetama neid. (Ülemine pool, alumine külg jne)

Õpetaja näitab ja nimetab nurki: "Parem ülanurk, vasak alumine nurk." Seejärel annab ta ülesande: “Pane punane ring paremasse ülanurka, roheline ring paremasse alanurka, kollane vasakusse ülanurka ja sinine alumisse vasakusse nurka. (Lapsed täidavad kordamööda ülesandeid.) Millisesse nurka panid punase ringi? Millises nurgas on roheline ring? jne.

IV osa. Mänguharjutus "Joonista muster".

Õpetaja palub lastel tõmmata punase pliiatsiga lehe ülemisele küljele joon, sinise pliiatsiga alumisele küljele ja joonistada paremale kollane joon ja vasakule roheline joon.

Siis saab ta teada: “Mille poole on punane joon tõmmatud? Kummal pool on sinine joon? jne. Lapsi kutsutakse üles joonistama mustrit, kasutades lehe keskele mis tahes geomeetrilisi kujundeid.

V osa. Mänguharjutus "Leia sama kõrge jõulupuu."

Lastel on jõulupuud. Rühmaruumis on 4 erineva kõrgusega jõulupuud.

Õpetaja kutsub lapsi üles meenutama oma kuuse kõrgust ja leidma rühmas seisjate seast sellise kõrgusega kuuske. Ülesande õigsust kontrollitakse vahetu võrdluse teel.

Õppetund number 4

Programmi sisu

Tutvustage arvu 3 kvantitatiivset koostist ühikutest.

Saage tuttavaks numbriga 8.

Parandada oskust näha ümbritsevates objektides tuttavate geomeetriliste kujundite kuju: ristkülik, ruut, ring, kolmnurk.

Jätkake paberilehel navigeerimise õppimist, tuvastage ja nimetage lehe külgi ja nurki.

Didaktiline visuaalne materjal

Demo materjal. Loendusredel, rebane, karupoeg, jänes; erineva kujuga esemed (vastavalt laste arvule), 8 lumehelvest, kaardid numbritega 1-8.

Jaotusmaterjal. Lamedate geomeetriliste kujundite komplektid, lamedad või kolmemõõtmelised geomeetrilised kujundid (vastavalt laste arvule), mitmevärvilised ruudukujulised paberilehed, lumehelbed (10 tk iga lapse kohta), kaardid numbritega 1 kuni 8.

Juhised

ma lahkun. Mänguharjutus "Teeme numbri."

Loendusredelil on 3 mänguasja: rebasepoeg, karupoeg, jänes. Õpetaja küsib lastelt: „Milliseid mänguasju te näete? Kui palju mänguasju seal on? Kui palju mänguasju sa näed? (Üks rebasepoeg, üks karupoeg, üks jänes.) Kuidas sa arvu kolm välja mõtlesid? (Üks, üks ja üks on number kolm.)

II osa. Jaotusmaterjalidega töötamine.

Õpetaja kutsub lapsi erinevaid geomeetrilisi kujundeid kasutades koostama number kolm. Sel juhul ei tohiks ühtegi geomeetrilist kujundit korrata kaks korda. Pärast ülesande täitmist saab õpetaja teada: „Mitu geomeetrilist kujundit seal on? Mitu geomeetrilist kujundit sa võtsid? Kuidas sa numbri kolm välja mõtlesid?

III osa. Didaktiline mäng "Leia sama kujuga objekt."

Õpetaja teeb selgeks, milliseid geomeetrilisi kujundeid lapsed teavad, soovitab esmalt nimetada ainult lamedaid geomeetrilisi kujundeid, seejärel ainult mahulisi.

Õpetaja kutsub lapsi üles võtma ühe kujundi. Signaali peale leiavad nad rühmast objekte, mille kuju on sarnane nende geomeetriliste kujunditega. Seejärel räägivad lapsed esemete kujust, võrdlevad neid figuuriga. (Leidsin ruudukujulise salvrätiku. Sellel on ka neli nurka ja neli külge, nagu ruudul.)

IV osa. Mänguharjutus "Valmistame lumehelbed salvrätiku jaoks."

Õpetaja pakub seitsmele lumehelbele lisada veel ühe lumehelbe ja lugeda, mitu lumehelvest on saanud. Seejärel saab ta teada, millise numbriga saab tähistada arvu 8.

Ta näitab kaarti numbriga 8. Lapsed leiavad selle endaga üles ja teevad selle ümber kontuuri.

Õpetaja täpsustab: „Millist arvu tähistab number kaheksa? Milline ta välja näeb?

V osa. Mänguharjutus "Laota lumehelbed õigesti laiali."

Lastel on erinevat värvi ruudukujulised paberilehed.

Õpetaja soovitab salvrätikud kaunistada lumehelvestega: „Pane üks lumehelves salvrätiku keskele. Asetage üks lumehelves vasakpoolsesse ülanurka. Üks lumehelves - vasakus alanurgas jne. (Pärast iga ülesande täitmist täpsustab ta: "Kuhu nad lumehelbe panid?")