Testivad lapsed, teema: "Dinosaurused"

Laste testimine teemal "Dinosaurused" peaks paljastama laste teadmiste ja oskuste taseme matemaatikas: kvantitatiivne ja järgarv loendamine, numbrid, suurus, kuju, geomeetrilised kujundid; sidusa kõne arendamise kohta: sõnavara, sidus kõne; peenmotoorika: jooned, värvimine, modelleerimine, kääridega lõikamine; kognitiivsed protsessid: mälu, mõtlemine, tähelepanu.

Temaatiline tund "Lumebuum"

Õppetund väikelastele kooliks valmistumiseks.

Mäng "Valmistumine matkaks"

Mäng peenmotoorika arendamiseks ja vabatahtliku mälu treenimiseks.

Mäng "Loenda arbuusiseemneid"

Mäng eelkooliealistele lastele järjekorralugemisoskuste arendamiseks “Loenda arbuusiseemneid”.

Paberist kindluse torn

Mängupaberi kindluse torn

Mäng "Jänes"

Mäng "Jänes" peenmotoorika arendamiseks, lõikamis- ja liimimisoskuste arendamiseks eelkooliealistele lastele.

Mängime posti

Laste (kuueaastaste) kooliks ettevalmistamise avatud tunni kokkuvõte teemal “Post”.

Aafrika reis

Viienda eluaasta laste testimine aasta jooksul omandatud teadmiste assimilatsiooni osas.

Mäng "Lihavõttekook ja munad"

Mäng eelkooliealistele lastele “Lihavõttekook ja munad”

Lihavõttemunade värvimislehed

Mitmed lihavõtteteemalised värvimislehed eelkooliealistele lastele.

Mäng "Naljakad plaastrid" teemal "Transport"

Mäng eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamiseks.

Reis Mehhikosse

Laste kooliks ettevalmistamise avatud tunni materjalid.

Uusaasta otsing "Mandariine otsides"

Uusaasta otsingumängu stsenaarium alg- ja keskkooliealistele lastele.

Mäng "Jõulupuud ja mänguasjad"

Mäng matemaatikateadmiste kinnistamiseks “Jõulupuud ja mänguasjad”

Antarktikaga tutvumine

Eesmärgid: Tutvustada lastele Antarktika loodust. Õpetage lapsi lugema, saavutades järjepidevuse ja kiiruse. Harjutage lause kontuuri kirjutamist. Parandada loendamise oskust, näidete lahendamist, hulkade võrdlemist, pikkuse mõõtmist joonlaua abil. Arendada lastes uudishimu, mõtlemist, tähelepanu, peen- ja jämedat motoorseid oskusi. Kasvatada uudishimu.

Valik mänge ja harjutusi teemal “Mööbel”

Laiendage laste teadmisi mööbli kohta.
Aktiveerige laste sõnavara sellel teemal.
Kujundage stabiilseid ideid värvi, suuruse, koguse, kuju kohta.
Jätkake laste õpetamist lugema kolmeni, navigeerima ruumis ja mõistma mõistete "ülemine" ja "alumine" tähendust. Harjuta näpuga maalimist ja tembeldamist, voolimist, liimimist.
Arendada mõtlemist, mälu, peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni.
Sõnade ja liigutuste koordineerimine.

Mäng “Leia vari. putukad"

Mängu eesmärgid:

Mäng aitab arendada mõtlemist, peenmotoorikat ja õpetab lapsi nägema objekti kuju. Lisaks võimaldab see laiendada laste sõnavara putukate sõnade-nimetustega ja laiendada teadmisi nende kohta.

Valik materjale teemal “Maslenitsa”

Eesmärgid: anda lastele esmane arusaam Maslenitsast. Parandage loendusoskust. Kinnitage teadmisi objekti kuju ja suuruse kohta. Harjuta joonistamist, modelleerimist, aplikatsiooni. Arendada tähelepanu, mõtlemist, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.

Mäng “Ehita lumememm”, täishäälikud

Mäng, mis tugevdab eelkooliealistele lastele mõeldud suur- ja väiketäheliste häälikut.

Mäng "Naljakad lumememmed"

See mäng aitab lastel tugevdada oma kvantitatiivseid loendamisoskusi ja võimet seostada esemete arvu ja koguseid.

Mõistatused uue aasta kohta

Valik mõistatusi pühade jaoks - mõistatused Isa Frosti, Snow Maideni, lumememme, jõulupuu kohta.

Mäng pesulõksudega “Jõulumänguasjad”

Uue aasta klipp

Isa Frost, Snow Maiden, lumememm, jõulupuu, uusaasta mänguasjad ja muud uue aasta sümbolitega pildid.

Mänguabi "Kord pesulõks, kaks pesulõksu"

Õpitud materjali kinnistamiseks on hea kasutada mittestandardseid võtteid. Arvudega riidelõksud saavad teie abimeesteks laste matemaatikateadmiste kinnistamisel: nendega saate mugavalt ja kiiresti täita ülesandeid loendamisest, arvude võrdsusest ja ebavõrdsusest, rohkem ja vähem, kõrvutiasuvate arvude leidmisest ning liitmise ja lahutamise näidete lahendamisest.

Mänguabi "Punktide järgi joonistamine"

See juhend on mõeldud lasteaedade või varajase arengu rühmade eelkooliealiste laste grafomotoorsete funktsioonide arendamiseks.

Mänguabi "Kümmeni lugemine"

Jaotusmaterjal "Sügislehed"

Jaotusmaterjalide lugemine sügise teemadel.

Mäng "Sügislehed"

See materjal aitab lastel meisterdada kääridega lõikamist algstaadiumis, kui laps juba teab, kuidas kääre õigesti käes hoida ja nendega paberit lõigata.

Jaotusmaterjal "Auto"

Pilt lamineerimiseks, lõikamiseks ja kasutamiseks loendusmaterjalina lasteaedades ja teistes koolieelsetes lasteasutustes.

Jaotusmaterjal "Porgand"

Loendusjaotus lõikamiseks ja lamineerimiseks teemal “Porgand”.

Reis planeedi Maa minevikku

Laiendage laste teadmisi eelajalooliste loomade kohta.
Tutvustage sõnajala taime, sellise nähtuse nagu vulkaan olemust ja inimese luustiku ehitust.
Harjutage joonistamist, modelleerimist ja kollektiivset aplikatsiooni.
Õppige tegema katsete tulemuste põhjal iseseisvaid järeldusi ("lülisamba painduvus", "vulkaan").
Arendage tähelepanu, mõtlemist, uudishimu, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.

Mäng "Numbrid-naabrid"

Mängu eesmärk: kinnistada laste teadmisi numbrite jada kohta.
Tugevdage 10 piires edasi- ja tagasiloendamise oskust.

Mäng "Naljakad laigud" puuviljade ja marjade teemal

Plastiliinist laigud puuviljade ja marjade teemal (pirn, apelsin, banaan, sidrun, ploom, arbuus, kirss ja viinamarjad).

Mäng "Naljakad laigud" köögiviljade teemal

Mäng eelkooliealiste laste peenmotoorika arendamiseks originaalsete köögiviljateemaliste piltidega.

Valik materjali teemal “Reis Kreekasse”

Tutvustage lastele Kreekat (geograafiline asukoht, kultuur, ajalugu, mütoloogia, olümpiamängud).

Arendada uudishimu, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.

Valik materjali teemal “Saksamaa”

Tutvustage lastele riigi geograafilist asukohta, lippu, rahvarõivaid, traditsioone ja kombeid, huvitavaid fakte minevikust ja olevikust.
Parandage oma joonistamis- ja skulptuurioskusi.
Arendada uudishimu, jämedat ja peenmotoorikat.

Mõistatused kooli kohta lastele

Mõistatused ja luuletused koolist ja selle atribuudist - teadmised, raamatud, lauad, portfell, joonlaud, 1. september, teadmistepäev jne.

Valik materjali teemal “Reis Austraaliasse”

Tunni eesmärgid:

Tutvustage lastele Austraalia geograafilist asukohta, loodust ja kultuuri.
Harjutage lapsi joonistamises ja aplikatsioonis.
Arendada jämedat ja peenmotoorikat.
Parandage visuaalseid oskusi.
Kasvatada uudishimu.

Varajase arengu klubi meistriklass, teema: “Võlukuubik”

Tutvustage vanematele laste kooliks ettevalmistamise vorme ja meetodeid.

Õppetegevuste kokkuvõte ettevalmistusrühma keskkonnaga tutvumiseks, teema: "Hiina"

Tutvustage lastele Hiina ajaloo ja kultuuri iseloomulikke jooni.
Täiustage aplikatsiooni, joonistamise ja käsitsitöö oskusi.

GCD ümbruskonna tundmaõppimisest, teema: “Mehhiko”

Tutvustage lastele looduse ja Mehhiko kultuuri iseloomulikke jooni.
Täiustage aplikatsiooni, modelleerimise ja käsitsitöö oskusi.
Arendada uudishimu, mälu, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.

Kokkuvõte tunnist “Suvi” sõimerühmale

Laiendage laste teadmisi suve kohta.
Rikastada laste sõnavara sellel teemal.
Moodustage stabiilseid ideid suuruse, koguse, värvi ja geomeetriliste kujundite kohta.
Jätkake laste õpetamist objektide arvu numbriga märkima, objekti asukoha määramiseks ruumis.
Harjuta skulptuuri- ja bareljeefide modelleerimist, liimimist, sõrmedega maalimist, templeid ja pliiatseid.
Arendada oskust korrata liigutusi pärast õpetajat.
Arendage mõtlemist, motoorseid oskusi, nägemis- ja kuulmiskontsentratsiooni, liigutuste koordinatsiooni.

Mäng "Tee ja loe silpe"

Lugema õppimine - tähed "A" ja "M"

Tutvustage lastele tähti ja helisid "A" ja "M".
Õppige tuvastama sõna esimest häälikut.
Valige sõnad, mis algavad silbiga "MA".
Harjutage suletud ja avatud silpide koostamist ja lugemist.
Arendada foneemilist kuulmist, artikulatsiooniaparaati, peenmotoorikat. Parandage oma skulptuuri- ja maalimisoskusi.
Kasvatage lugemishuvi.

Vanema rühma integreeritud GCD kokkuvõte, teema: "Andrei Ušatševi vale muinasjutt"

Tutvustage lastele Andrei Usatševi luuletust "Kõht-kõht".
Õpetage lapsi märkama selle teose ja vene rahvajutu “Teremok” sarnasusi ja erinevusi.
Täpsustage teadmisi autori muinasjutu ja jutuvestjate kohta.
Jätkake oma mõtete selge ja tervikliku väljendamise ning muinasjuttude lõpu jutustamise õpetamist.
Harjutage objekti kuju nägemise ja selle korrelatsiooni geomeetrilise kujundiga, etteantud arvu objektide loendamist, objektide võrdlemist paksuse järgi.
Jätkake nimisõnade mitmuse moodustamist genitiivi käändes.
Arendada loovat kujutlusvõimet, mõtlemist, sidusat kõnet, mälu, peenmotoorikat.
Kasvatada huvi kaasaegse lastekirjanduse vastu.

Mõistatused kase kohta

Eelkooliealistele lastele mõeldud mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud ja luuletused kase kohta.

Ettevalmistusrühma eksperimentaalse uurimistegevuse avatud tunni kokkuvõte, teema: "Varsti läheme kooli - mida me seal õpime?"

Õpetage koolieelikuid arendama uurimisoskusi: tuvastama probleemi, koguma teavet, vaatlema, analüüsima, üldistama, tegema katseid, tegema järeldusi.
Arendage huvi uurimise ja katsetamise vastu.
Määrake kõige tõhusamad viisid ainete lahustamiseks vees.
Luua seos linnu sulgede ehituse ja funktsioonide vahel.
Viige lapsed järeldusele inimeste stereoskoopilise nägemise vajaduse kohta, arendage teadmisi õigest silmahooldusest ja õpetage, kuidas leevendada silmade väsimust (akommodatiivsest stressist).
Tee kindlaks seos Päikesest kauguse ja planeetide temperatuuri vahel.
Selgitage lastele kogemuse kaudu, et Maal on gravitatsioonijõud.
Kinnitada teadmisi liiva omadustest.
Rikastage laste aktiivset sõnavara.
Arendada oskust teha uurimistulemustest järeldusi ja selgelt väljendada oma mõtteid.
Edendada laste tunnetusliku tegevuse, uudishimu, vaatluse, iseseisvate teadmiste ja refleksiooni soovi arengut.
Motiveerida lapsi koolis õppima, huvitada neid erinevate kooliainete vastu.

Lasteaia vanema rühma lastele looduse tutvustamise tunni kokkuvõte, teema: “Tisand”

Laiendage laste teadmisi tihastest.
Tugevdada teadmisi lindude kasvufaaside kohta.
Tutvustage tihastega seotud vanasõna ja märki.
Arendage mõtlemist ja uudishimu.
Kasvatage huvi lindude vastu ja soovi neid aidata.

Lõputund ettevalmistusrühmas teemal “Mets”

Teha kindlaks laste arengutase kunstiliikide, kaunite kunstide ja võimete kohta (modelleerimine, joonistamine, aplikatsioon).
Jätkake kunstiteoste emotsionaalse tajumise, mõistatuste lahendamise ja küsimusele üksikasjaliku vastuse õpetamist.
Arendage kompositsioonitaju, loovat kujutlusvõimet, peenmotoorikat.

Mäng pesulõksudega, teemaks "Metsloomad"

Mäng pesulõksudega, teema “Puuviljad ja marjad”

Mäng pesulõksudega, teema “Köögiviljad”

Mängu eesmärgid:

Mäng pesulõksudega, teema "Transport"

NNODi "Pont Aksinsky või Pont Euxinsky" kokkuvõte

Selgitada laste ideid Krimmi ja Musta mere kohta (geograafiline asukoht, kliima- ja loodusomadused, ajalugu).
Tutvustage lastele legendi "Pont Aksinsky ja Pont Euxinsky".
Arendada teadmisi muistendist kui kirjanduse erižanrist.
Visuaalsete oskuste parandamine (eskiisi joonistamine, akvarellidega joonistamine, märja värviga joonistamine).
Arendada kujutlusvõimet ja peenmotoorikat.
Kasvatage huvi oma piirkonna ajaloo ja kultuuri vastu, isamaalisi tundeid.

NNODi "Must meri" kokkuvõte

Süstematiseerida laste teadmisi Musta mere kohta.
Kinnitada teadmisi Musta mere elanikest, meretranspordist ja mere raviomadustest.
Jätkake laste õpetamist mõistatuste lahendamiseks.
Tutvustage kunstnike, heliloojate, poeetide mereteemalisi teoseid.
Arendada laste oskust valida sõnu, mis tähistavad objekti, selle omadusi, tegevusi; Väljendage oma mõtteid selgelt tavaliste lausete abil.
Harjutage lapsi loendamisel, komplektide võrdlemisel ja võrdsuse tuvastamisel.

Sisestada lastesse armastust mere vastu ja soovi selle ilu säilitada.

NNOD “Seened” kokkuvõte

Selgitada laste teadmisi seentest ja seente kogumise reeglitest.
Tutvustage lastele vanasõnu seente kohta, õpetage mõistma vanasõnade tähendust. Õpetage lapsi mõistma seente sõnade-nimetuste päritolu.
Harjutage keeleväänajate meeldejätmist, selget ja kiiret hääldamist.
Tugevdada teadmisi arvude kohta, oskust lugeda etteantud arvu objekte, lahendada liitmis- ja lahutamisülesandeid.
Parandage visuaalseid oskusi.
Arendada loovat kujutlusvõimet, kõnet, mõtlemist.

Täidame külmkapi tervislike toodetega

Harjutage värviliste pliiatsitega mälu järgi joonistamist.
Arendage oskust oma idee jooniseks tõlkida.
Arendada oskust teha vahet tervislikel ja ebatervislikel toitudel.
Sisendada lastesse õiget suhtumist oma tervisesse.

Ettevalmistusrühma uurimistegevuse kokkuvõte, teema: “Labor “Pochemuchek”: Toidu teekond”

Tutvustage lastele suu ja söögitoru kaudu toidu läbimise põhimõtet.
Aidata mõista vedela toidu tähtsust seedimisel.
Luua lastes soov süüa esimesi roogasid ja süüa tervislikku, täisväärtuslikku toitu.

Mõistatused oktoobri kohta

Mõistatused vastuste, luuletuste, vanasõnade ja kõnekäändudega oktoobrikuu kohta lastele.

Temaatiline valik mänge ja harjutusi väikelastele, teema: "Loomad"

Kinnitada laste teadmisi koguse, suuruse, kuju, värvi kohta.
Julgustage lapsi vastama õpetaja küsimustele.
Eksperimentaalsete tegevuste kaudu kujundada lastes arusaamad mõistete "väike", "pool", "täis" tähenduse kohta.
Harjutage lapsi liimimises ja modelleerimises, esemete sorteerimise oskust ning nende liigutuste koordineerimist õpetaja mudeli ja laulu sõnadega.
Arendada peen- ja jämedat motoorseid oskusi.

Stsenaarium "Liiklusametnik külastab lapsi ja vanemaid"

Looge soodsad tingimused sõbralikuks, emotsionaalselt rikkaks suhtluskeskkonnaks täiskasvanute ja laste vahel.
Aidake lastel ja vanematel tunda rõõmu ühisest motoorsest, mängulisest ja tantsulisest tegevusest;
Jätkake lastele ohutu käitumise reeglite tutvustamist tänaval.
Õpetage neid praktiliselt, rakendage tuttavaid liiklusreegleid erinevates olukordades,
Arendage mõtlemist, visuaalset tähelepanu ja võimet meid ümbritsevas maailmas navigeerida.
Sisestada lastes lugupidavat suhtumist liiklusreeglitesse ja soovi neid järgida.

Joonis "Teemärgistus"

Lasteaedade teekattemärgistuse paigutusjoonis kasutamiseks tundides, et tutvustada lastele liikluseeskirju.

Mõistatused septembri kohta

Mõistatused, vanasõnad, kõnekäänud ja luuletused septembrikuu kohta eelkooli- ja algkooliealistele lastele.

Planeerimine varajase arendusrühmas

Kalender ja temaatiline planeerimine varajase arengu rühmas (lapsed vanuses üks kuni kaks ja kaks kuni kolm aastat) vastavalt Svetlana Alekseevna Davõdova klassidele.

Varajase arendusrühma lõpetamine teemal “Mereseiklused”

Varajase arengu rühma lastele ja nende vanematele mõeldud lõpupeo konspekt teemal “Mereseiklused”.

Temaatiline valik mängumaterjali, teema: “Meie kodu”

Moodustada lastes stabiilseid ideid kuju, suuruse, värvi, koguse kohta.
Rikastage laste sõnavara sõnadega, mis on maja ruumide nimed.
Jätkake etteantud arvu objektide loendamist kolme piires.
Tugevdage joonistamis-, skulptuuri- ja aplikatsioonioskusi.
Arendage tähelepanu, visuaalset ja kuulmiskontsentratsiooni, peenmotoorikat.

Lõpupeo “Päkapikud” stsenaarium

Varajase arengu rühma lastele lõpupeo pidamise stsenaarium teemal “Päkapikud”.

Valik mängumaterjali teemal “Luuletused”

Õpetage lapsi luulet emotsionaalselt tajuma ja humoorikate poeetiliste tekstide sisu mõistma.
Kujundage stabiilseid ideid värvi, kuju, koguse, suuruse, geomeetriliste kujundite kohta.
Õpetage lapsi muutma oma hääle tugevust, kasutama vaikset ja valju häält.
Tugevdage arvuga määratud objektide loendamise võimet.
Täiendage pliiatsijoonistamise, liimimise, voolimise oskusi.
Arendada kõne- ja poeetilist kuulmist, peenmotoorikat, mõtlemist ja liigutuste koordinatsiooni.
Kasvatada huvi kirjanduse vastu.

Valik mängumaterjali teemal “Kosmos”

Andke lastele ruumist elementaarne arusaam.
Aktiveerige selle teema sõnaraamat.
Jätkake stabiilsete ideede kujundamist kuju, suuruse, koguse, värvi, geomeetriliste kujundite ja objektide asukoha kohta ruumis.
Õpetage lapsi tegema lihtsaid katseid liiva ja veega.
Parandage oma joonistamis-, liimimis- ja skulptuurioskusi.
Arendada mõtlemist, peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni.

Lõputund "Teadmiste puu"

Määrata laste häälikuanalüüsi meisterlikkuse tase (häälikute järjestuse määramine sõnades, hääliku järjekorrakoha määramine sõnas, võime eristada kõrva järgi vokaalide ja kaashäälikute häälikuid, kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid, oskus leida sõnast rõhuline silp).
Harjutage lapsi sõnade silbianalüüsis.
Avaldada laste oskust etteantud sõnaga lauseid koostada, üksikuid sõnu lausesse rühmitada.
Harjutage oskust valida sõnu (erinevatest kõneosadest) etteantud teemal, vastupidise tähendusega sõnu.
Arendage käte väikseid lihaseid.
Jätkake lastele õppeülesandest arusaamise õpetamist ja selle iseseisvat sooritamist.
Kasvatage soovi õppida ja olla kirjaoskajad.

Valik mänge ja harjutusi rahvajutu “Teremok” teemal

Jätkake laste õpetamist tähelepanelikult kuulama ja vaatama muinasjuttu, tajudes emotsionaalselt selle sisu.
Kujundage stabiilseid ideid objektide värvi, kuju, koguse ja suuruse kohta.
Jätkake lastele ruumis navigeerimise õpetamist, mõistete "üles", "alla", "kõrval", "pa", "all", "üleval" tähenduse mõistmist.
Parandage näpuga maalimise, kleepimise ja voolimise oskust.
Arendada kuulmis- ja nägemistaju, mõtlemist, rütmitaju, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.

Õppetund "Mida teeb põllumees"

Süstematiseerida laste teadmisi põllumajanduserialade kohta.
Tutvuda oma kodukoha põllumajanduse iseärasustega.
Harjutage loendamist, loenduse tulemuse tähistamist arvuga, kahe arvu võrdlemist, liitmis- ja lahutamisülesannete lahendamist.
Parandada omadus- ja nimisõnade moodustamise oskust, antud teemal sõnu valida ja sõna kõlaanalüüsi läbi viia.
Arendage mõtlemist, tähelepanu, peenmotoorikat, silma.
Kasvatada austust põllumeeste töö vastu.

Integreeritud tund "Kunst"

Tutvustada lastele kunsti mõistet, selle liike, loojaid ja tähendust inimeste elus
Tuletage koos lastega meelde tuttavaid kirjandusteoseid.
Täiustage joonistamise, käsitsitöö ja kollektiivse disaini oskusi.
Arendada kuulmis- ja visuaalset taju, oskust oma mõtteid sidusalt väljendada.
Sõnastik: entsüklopeedia, kunst.
Äratada lastes huvi, emotsionaalset vastukaja kunstiteostele ja soovi sellega jätkata.

Valik mänge ja harjutusi teemal “Mänguasjad”

Rikastage laste aktiivset sõnavara mänguasjade sõnade-nimetustega.
Kujundage stabiilseid ideid suuruse, kuju, värvi, koguse kohta. Jätkake lastele geomeetriliste kujundite tutvustamist.
Õpetage lapsi osadest tervikut looma.
Tutvustage lastele ebatavalist joonistamistehnikat – vatitupsudega joonistamist.
Parandage pliiatsiga sirgjoonte tõmbamise võimalust, kleepige pildidetailid õigesse kohta.
Arendage mõtlemist, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.
Harjutage onomatopoeesiat, ruumis navigeerimise oskust ja liigutuste koordineerimist sõnadega.
Parandage keskendumisvõimet ja tähelepanuvõimet.
Kasvatage mänguasjadesse hoolivat suhtumist.

Laboratoorium "Pochemuchek" - uurime taimi

Näidake katsete ja vaatluste tulemusena lastele, kuidas taimed suudavad niiskust imada ja säilitada, kasutada värvainetena ja kosmeetikatoodete valmistamisel.
Õpetage lapsi iseseisvalt looma põhjus-tagajärg seoseid, väljendama ühtselt ja selgelt nähtu tulemusi ja oma järeldusi.
Sõnavara: poorne, kosmeetika.
Arendada mõtlemist, uudishimu, peenmotoorikat.

Keskmise rühma lõputund “Gomeetriliste kujundite maal”

Tehke kindlaks omandatud teadmised, ideed ja oskused, mida lapsed kooliaasta jooksul omandasid.
Parandada oskust seostada numbreid suurustega, võrrelda koondnäitajaid ja luua nende vahel võrdsust;
Täiendada teadmisi geomeetriliste kujundite ja esemete kuju kohta;
Parandage objektide analüüsimise võimet ja eraldage paaritu esitatud seeriast iseloomuliku tunnuse põhjal.
Arendada vaimseid toiminguid, tähelepanu, ruumis navigeerimise võimet, võrrelda objekte suuruse järgi, mõista numbrite sõltumatust.
Arendada lastes uudishimu, vastastikust abistamist, enesehinnangut, jämedat ja peenmotoorikat.

Eluohutuse tund keskmises rühmas “Ära tee tulega nalja, et hiljem ei kahetse”

Programmi sisu:

Kasvatada vastutustunnet oma tegude eest ja teadlikku soovi järgida tuleohutusreegleid.
Kinnitada teadmisi tulekahju tekkepõhjustest, tuleohutusreeglitest, käitumisreeglitest tulekahju ja suitsu korral.
Harjuta joonistamist, modelleerimist, aplikatsiooni.
Arendada tähelepanu, sidusat kõnet, riimitaju, üld- ja peenmotoorikat.
Kasvatada austust tuletõrjujate töö vastu.

Tunni kokkuvõte lasteaiarühmale “Maša ja karu”

Jätkake laste õpetamist muinasjuttu tähelepanelikult kuulama, lauateatri etendust vaatama ja sisu emotsionaalselt tajuma. Rikastada laste sõnavara sellel teemal.
Moodustage stabiilseid ideid värvi, kuju, geomeetriliste kujundite, koguse, suuruse kohta.
Tugevdage oma teadmisi numbrite "1", "2", "3" kohta.
Jätkake teatud arvu objektide loendamist.
Täiendage liimimise, bareljeefi modelleerimise, joonistamise (pliiatsi ja vatitikuga) oskusi.
Jätkake õppimist, kuidas tekstiga liigutusi koordineerida ja ruumis navigeerida.
Arendada tähelepanu, kõnet, nägemis- ja kuulmiskontsentratsiooni, mõtlemist, peen- ja jämedat motoorseid oskusi.
Kasvatada huvi muinasjuttude vastu.

Keskmise rühma õppetegevuse “Uskumatu rännak läbi keha” kokkuvõte

Programmi sisu:

Selgitada laste arusaamu inimkehast, selle üksikute osade ja elundite eesmärgist;
Selgitage, et keha sees on elutähtsad organid: süda, kopsud, magu jne; et keha vajab tugevdamist ja arendamist (võimlege, pingutage, järgige igapäevast rutiini).
Harida lapsi mõistma tervise väärtusi, vajadust olla terve ja tervislikku eluviisi.
Toetage soovi ennast sügavamalt tunda.
Arendage vaatlust, tähelepanu ja soovi ennast kuulata.

Integreeritud õppetunni „Minu ohutus“ ülevaade

Tugevdada laste ohutuse kontseptsiooni ja veenda neid ohutuseeskirjade järgimise vajaduses.
Anda lastele ettekujutus tulekahju põhjustest ruumis ja tutvustada neile tuleohutusnõudeid.
Tugevdada laste teadmisi oma koduse aadressi kohta.
Õppige valima telefonis numbrit "01" ja rääkige valves oleva tuletõrjega.
Jätkata lastes huvi arendamist ilukirjanduse ja õppekirjanduse vastu. Rikastage tähelepanu väljendusvahenditele (väljendus, võrdlus, epiteedid).
Selgitada ja kinnistada laste teadmisi, et tulega mängimine on ohtlik;
Selgitage lastele tulekahju põhjuseid.

Teave jaotise "Uued tegevused" kohta veebisaidil "Kasvataja".

Pange tähele, et mõned lasteaia tunnimärkmed on saadaval meie veebisaidi mitmest jaotisest korraga, kuna need ühendavad mitu teemat. Näiteks paljudes loodusliku looduse tundides palutakse lastel joonistada mõni taim või loom - lingid sellistele tegevustele on jaotises „Eelkooliealistele loodusega tutvumine” ja jaotises „Izzo”. Sama kehtib ka muude teemade kohta.

Meie saidi osade areng ei toimu päris ühtlaselt, reeglina lisanduvad uued märkmed päeva-kahega, kiiremini ei jõua me ikka sammu pidada. Kui soovite meid selles küsimuses aidata, võtame hea meelega vastu igasuguse abi. Samuti, kui sul on oma tunnid, siis jaga neid ka teistega, kirjuta meile, saada materjal ja me lisame märkmete hulka. Kui märkate meie veebisaidil ebatäpsusi või puudusi, andke meile sellest teada.

Hetkel on prioriteetsed arendussektsioonid “Matemaatika”, “Kõnearendus”, “Laste tutvustamine ümbritseva maailmaga”, “Eelkooliealistele loodusega kurssi viimine” ja “Integreeritud tegevused”. Mingil põhjusel lisame lähitulevikus klassid, mis on seotud eelkõige alg- ja põhikooliealiste eaga, kuid saate meid aidata ka vanematega.

Kõigest maailmas:

1930. aastal ilmus Ameerikas film “The Rogue Song”, mis räägib ühe tüdruku röövimisest Kaukaasia mägedes. Näitlejad Stan Laurel, Lawrence Tibbett ja Oliver Hardy mängisid selles filmis kohalikke kelme. Üllataval kombel on need näitlejad tegelastega väga sarnased...

Ülesanded:

Füüsiline areng: säilitada soov sooritada liigutusi ja aktiivseid harjutusi õigesti ja täpselt, õpetada nautima füüsilist tegevust.

Sotsiaalne ja moraalne areng: kujundage positiivne, sõbralik suhtumine teid ümbritsevatesse inimestesse; soov vältida konflikte teistega suheldes; kinni pidama suhtluskultuuri põhinormidest.

Emotsionaalne ja väärtuste arendamine: arendada laste emotsionaalset tundlikkust; kasvatada armastust pere vastu, kiindumust sõprade vastu, viisakust ja sallivust võõraste ja võõraste inimeste suhtes; õpetage lapsi hindama neid, kes neid armastavad ja neist hoolivad.

Kognitiivne areng: selgitada last ümbritsevate inimeste kategooria mõistet; arendada oskust neid erinevate kriteeriumide järgi klassifitseerida ja omavahel võrrelda.

Kõne arendamine: arendage narratiivset kõneoskust, laiendage oma sõnavara antonüümidega, õpetage lapsi väljendama oma suhtumist teistesse inimestesse.

Kunstiline ja esteetiline areng: jätkake laste õpetamist mängude ajal erinevate inimestega suhtlemise muljete taasesitamiseks; eristada inimeses ilusat ja inetut; simulatsioonimängudes edastada konkreetse inimese ametit.

Loominguline areng: arendada võimet kohandada oma käitumist sõltuvalt vestluskaaslase kategooriast, meeleolust ja füüsilisest seisundist; seostada seda erinevate täiskasvanute reaktsioonidega; märkama inimeste suhtluses probleeme, mida pole raske tajuda.

Tundide edenemine lasteaias:

Tunni alguses tuletab õpetaja lastele meelde, et maailmas elab väga palju inimesi ja nende hulgas on erinevaid - nii sugulasi, sõpru, tuttavaid kui ka võõraid ja meile tundmatuid inimesi.

Didaktiline mäng "Sa elad inimeste seas"

Lapsed seisavad poolringis õpetaja ees ja ta võtab palli enda kätte. Õpetaja selgitab lastele mängureegleid.

Küsimusele vastab see, kes palli kinni püüdis.

Täiskasvanu viskab lapsele palli ja esitab küsimusi ning laps peab palli kinni püüdma, vastuse andma ja palli täiskasvanule tagastama. Ülejäänud lapsed vaatavad oma sõbra vastust ja vajadusel parandavad või aitavad.

Mängu küsimuste valikud:

Millised inimesed teie peres elavad? (Ema, isa, vend, vanaema, vanaisa.)

Kes elab lähedal asuvas korteris (majas)? (Naabrid.)

Milliseid inimesi külla kutsutakse? (Sugulased, sõbrad, sõbrad.)

Keda peaksite kohtumisel tervitama? (Kõigiga, keda ma tean.)

Kellele me kingitusi teeme? (Perekonnale ja sõpradele.)

Keda peetakse vanaks? (vanavanemad.)

Täiskasvanud töötavad tööl ja mida lapsed teevad (käivad lasteaias või koolis.)

Kas kõik võõrad on perekond või võõrad? (Need on võõrad.)

Millised inimesed sinu eest kodus ja lasteaias hoolitsevad? (Ema, isa, vanaema, vanaisa, õpetajad, lapsehoidjad...)

Kas võõrad saavad sinu eest hoolt kanda? Milline näiteks? (Nad võivad, kui see on arst, bussijuht.)

Kellega sa mängid? (Lastega, sõpradega.)

Millistesse inimestesse peaksite viisakalt suhtuma? (koos kõigi inimestega)

Mängu ajal julgustab õpetaja lapsi mitte nimetama konkreetseid nimesid, vaid kasutama üldise iseloomuga sõnu.

Loogikamäng "Ütle vastupidist"

Õpetaja palub lastel nimetada sõnu, mis on vastupidised neile, mida ta ütleb.

Võõrad on sugulased;

Võõrad – tuttavad;

Lapsed Täiskasvanud;

Vana - noor;

Vennad – õed;

Vanaema vanaisa;

Vaenlased on sõbrad;

Ükskõikne – hooliv;

Ärritatud - rõõmus.

Vestlus õpetaja ja laste vahel “Kuidas inimestega käituda”

Kas arvate, et tasub alustada vestlust isaga, kellel on väga kiire või kiire? Kiusate taotlustega haiget ema? Kas äratada oma vanaisa üles, et ta saaks sind kohe kuulata? Miks sa nii arvad? (Kuulake mitme valmisoleva lapse vastuseid ja argumente.)

Kuidas suhelda täiesti võõraste inimestega? Iga päev möödub tänaval palju inimesi. Loomulikult on enamik neist head ja mõne jaoks on nad ka perekondlikud, lähedased ja kallimad. Kuid teie jaoks on nad võõrad. Ja nad võivad osutuda kurjadeks, halbadeks inimesteks. Seetõttu peaksite võõraste inimestega ettevaatlikult käituma. Kui soovite võõra inimesega ühendust võtta, peate esmalt küsima luba oma emalt, isalt või mõnelt teiselt lähedaselt. Kui nad ei pahanda, võite võtta ühendust võõra inimesega.

Ja on hetki, kus vestlus võõraga on lihtsalt vajalik – näiteks kui on vaja millegi kohta küsida: aadressi, kellaaega või midagi muud väga olulist. Loomulikult peaksite selle vestluse ajal käituma vaoshoitult ja viisakalt. Kellelegi ei meeldi ju ebaviisakad ja ebaviisakad vestluskaaslased.

Kas sa oskad võõrastega suhelda? Mida tuleks meeles pidada võõra või vaevu tuttavaga suheldes? (Õpetaja aitab lastel õigeid vastuseid anda.)

Olukorra arutamine lastega

Lastel palutakse arutada järgmisi olukordi.

1. olukord

Nadya läks emaga jalutama ja nägi, et läheduses lükkas võõras tüdruk kärus väga armsat beebit. Nadya mõtles, kas see on poiss või tüdruk ja mis on lapse nimi. Ütle mulle, kuidas Nadya peaks käituma. (Kõigepealt küsi emalt luba: võid tüdrukuga ühendust võtta. Kui ema lubab, siis võid tulla, tere öelda ja võõraga lobiseda.)

2. olukord

Väike Sasha jalutas koos vanaemaga​​ pood. Järsku nägi poiss, et tema vanaema tundis end väga halvasti. Mida peaks poiss tegema? (Paluge möödujatel esimesel võimalusel arst kutsuda.) Milliste sõnadega peaksite seda ütlema? ("Palun andke andeks, mu vanaema ei tunne end hästi, palun helistage kohe arstile!").

3. olukord

Olya läks õue pingile istuma. Järsku astus juurde võõras onu ja hakkas tüdrukult küsima, mis ta nimi on, mis korterist ta pärit on, kes ta majas praegu on. Millist nõu annaksite Olyale? (Ära räägi võõraga, vaid naaske pigem koju.)

4. olukord

Sõbrad mängisid liivakastis. Järsku astus nende juurde võõras vanem poiss ja pakkus võitlust, et nende jõudu mõõta. Mida peaksid lapsed tegema? (Liikuge mehest eemale ja ärge minge temaga tülli.)

Didaktiline mäng "Milline inimene meile meeldib?"

Õpetaja nimetab sõnad-märgid ning lapsed kuulavad neid tähelepanelikult ja kui peavad sellise märgiga inimest meeldivaks, plaksutavad käsi.

Mängu sõnaline materjal:

Viisakas, lahke, südamlik, kallis, vihane, osavõtlik, häälekas, pahur, nägus, ebaviisakas, hooliv, puhas, kaval, siiras, hooplev, seltskondlik, ahne.

Õuemäng "Missugused inimesed need on?"

Õpetaja näitab lastele liigutavaid tegevusi, mis kujutavad inimesi erinevat tüüpi tegevustega. Näiteks: ema kiigutab last; majahoidja, kes pühib õue; kehalise kasvatusega tegelev sportlane; vanaema, kes kõnnib, pulgale toetudes.

Laste ülesanne on ära arvata, keda täiskasvanu näitab, ja korrata sarnaseid liigutusi võimalikult täpselt.

Kui lastel on raske, saate neid aidata vihjega: „See on korrapidaja. Mida ta teeb, mida ta teeb?"

Loogikamäng “Mõtle ja võrdle”

Lapsed vastavad õpetaja palvel küsimustele.

Isa on täiskasvanu. Ja ema? (Ka täiskasvanud.)

Mu vanaema on minu oma, aga kuidas on mu naabri oma? (Tuttav.)

Lapselaps on väike ja vanaisa (vana.)

Tüdrukul on vend, aga vend? (Õde.)

See tüdruk on meie naaber ja kes me tema jaoks oleme? (Ka naabrid.)

Tänaval on peaaegu kõik võõrad, aga lasteaias? (Kõik tuttavad ja sõbrad.)

Kaasaegne ühiskond tõstab nõudeid õpetaja professionaalsuse tasemele. Seda seetõttu, et kvaliteetse hariduse ja isikliku arengu väärtus kasvab. Iga teadlikult oma eriala valinud õpetaja peab püüdma vastata ühiskonna uutele nõudmistele, täiendama oma õpetamisoskusi, valdama kaasaegseid tehnoloogiaid. Avatud tundide läbiviimine, osalemine kogemuste vahetamisel ja kutsevõistlustel, atesteerimine kõrgemasse kategooriasse – kõik need on enesearengu viisid soovis saada heaks kasvatajaks ja õpetajaks.

Avatud tunni läbiviimise teoreetiline alus lasteaia vanemas rühmas

Avatud tund on tund, kus viibivad võõrad. Sellised tunnid viiakse läbi eesmärgiga vahetada kogemusi laste õppeasutuste õpetajate vahel ja on osa metoodiliste ühenduste töösüsteemist. Kui üritus toimub ühe õppeasutuse raames, siis osalevad tunnis kolleegid, selle asutuse administratsioon ja lastevanemate komisjoni esindajad. Kui avatud õppetund toimub linnaosa tasandil, võib külaliste arv olla palju suurem.

Avatud tunnis näitab õpetaja oma oskusi ja õpetamismeetodeid.

Seevastu avatud tunnis osalevate laste jaoks on see tund, mis on osa rühma üldisest planeerimisest. Esitatava materjali aja ja mahu poolest ei tohiks see õppetund tavapärasest erineda. Vanema rühma (5–6-aastased) õpilased on juba piisavalt iseseisvad, neil on välja kujunenud visadus, nad oskavad loogiliselt mõelda. Tunni läbiviimise eelistatud vorm on endiselt mäng või mänguelementide kaasamine selle struktuuri. Mängus on koolieelikutel lihtsam teadmisi omandada ja praktikas kinnistada.

Avatud klasse iseloomustavad sagedased muutused laste tegevustes. Sekka tuleks panna erinevat tüüpi harjutusi, ülesandeid, mänge, mõistatusi ja kehalise kasvatuse pause.

Vanema rühma õpilaste avatud klasside tüübid

Avatud ürituse teemat valides püüab õpetaja konkreetse teema uudsust ja eripärasid maksimeerida. Saate korraldada tunde, kasutades uuenduslikke õppemeetodeid ja -võtteid (näiteks multimeediatehnoloogia kasutamine, logaritmika kasutamine, fitballi võimlemine) või täita tundi ebatavalise sisuga (töötada välja tervisliku eluviisi, laste kõlbelise kasvatuse õppetund).

Avatud tund Voskobovitši väljakuga aitab lastel arendada loogilist mõtlemist

Tabel: koolieelsete lasteasutuste avatud klasside liigid

Tunni fookus	Näited
Muusikaline tegevus	Sadykova Lilia "Me kõnnime mööda treppe ja otsime laulu." Tolstoguzova Alexandra “Teekond muusikariistade maale”.
Isamaaline kasvatus	Nagaiskaya Anna “Ma armastan sind, Venemaa”. Ksenia Latõševa "Maailmas pole midagi ilusamat kui meie kodumaa."
Tervisliku eluviisi propageerimine	Gavrilova Tatjana “Reis maale “Tervena”.
Loogika arendamine	Egorova Irina “Teekond metsalagendikule”. Kolomiets Ljubov “Teekond loogikamaale”.
IKT-d kasutavad tunnid	Matemaatika avatud tund IKT abil “Teekond läbi muinasjutu”. Kakaulina Natalya “GCD kokkuvõte IKT abil Haridusvaldkond “Tunnetus”. FEMP".
Pärlite kaunistamine	Vorontsova Tatiana “Iluliblikas”. Vorobjova Ljudmila “Värvilised fantaasiad”.
Psühholoogiline tund	Kosenko Ljudmila "Vapustav reis emotsioonide maagilisse maailma." Psühholoogi tund vanemas rühmas.
Logorütmika	Zainullina Zulfiya "Oh, talv-talv, sa oled keerlenud ja minema pühitud." Karimova Elmira “Logorütmika tunnimärkmed vanemas rühmas”.
Koreograafia	Shmatova Victoria “Teekond läbi tantsujaamade”. Kayumova Galina “Aarete otsimisel”.
Aktiivne töö kehalise kasvatuse vallas	Nolfina Elena Jalutuskäik läbi muinasjutumetsa" (kasutades psühho-võimlemist ja ringtreeningut).
Fitballi võimlemine	Malkova Jelena “Hüppamisvõistlus”.
Etiketitund	Zakharova Tatjana “Teekond viisakuse saarele”. Satarina G.N. "Noa kui söögiriista tutvustamine".
Teatritegevus	Protopopova Maria “Kunstnikuks õppimine”.

Video: õppetund teatritegevusest vanemas rühmas

Video: kehalise kasvatuse tund vanematele lastele, kasutades multimeediatehnoloogiaid ja moodulseadmeid

Individuaalsed ülesanded avatud tunnis

Kui rühmas on lapsi, kes nõuavad individuaalset lähenemist: nad jäävad sageli mingil põhjusel tundidest eemale, töötavad aeglaselt, on liigselt häbelikud, on pedagoogiliselt hooletusse jäetud, tuleb seda tunniks valmistudes arvestada. Selliste õpilaste jaoks töötab õpetaja välja ülesanded, võttes arvesse nende psühhofüüsilise arengu iseärasusi, mis vastavad tunni teemale. Samal ajal täidetakse osa ülesandeid kogu rühmaga koos, et laps ei tunneks end meeskonnast eraldatuna.

Vajadusel aitab õpetaja üksikutel õpilastel ülesannet täita.

Individuaalsed ülesanded võivad hõlmata ka konkreetsete õpilaste luuletuste esialgset päheõppimist ja seejärel esinemist avatud tunnis.

Meetodid laste õppimismotivatsiooni tõstmiseks

Võõraste inimeste tähelepanu keskpunktis olles võivad vanemad koolieelikud, nagu ka väikelapsed, end ebamugavalt tunda. Tundide arendamisel on vaja sellega arvestada, pöörates rohkem tähelepanu laste motivatsiooni stimuleerimisele ülesannete täitmiseks. Palju sõltub õpetaja kirest teema vastu ja oskusest luua klassiruumis töine õhkkond. Õpilaste motivatsiooni tõstmisele aitab kaasa ebatavalise ootamatu õhkkonna kujunemine tunnis, värvikas kujundus, rollimängude kasutamine, tunni teatraliseerimine, lastes empaatia äratamine stsenaariumi tegelaste suhtes, tunde loomine. konkurentsiolukord nii võistkondade kui ka üksikute laste vahel.

5–6-aastaste laste puhul on oluline, et täiskasvanud hindaksid oma tegevust ja tehtud töö õigsust. See tõstab lapse enesehinnangut ja suurendab huvi tunni vastu. Praktikas kasutatakse mitmeid tehnikaid:

• Suuline kiitus koolieelikule.
• Õige vastuse eest preemia: postkaardid, krõpsud, kommid. Tulemuste summeerimisel võtab õpetaja arvesse seda: „Kellel on 2 žetoon (kõige väiksem arv) - tõstke käed, hästi läks, hästi töötas; kellel on 3 kiipi - said ülesannetega suurepäraselt hakkama, kellel 4 - täna olete meie grupi parimad matemaatikud!
• Kasutage märke “Õige otsuse eest”, “Kiire otsuse eest”, “Hoolliku töö eest” jne.
• Korraldage veerev auhind “Päeva parim õpilane”.

Tunni sissejuhatav etapp on alati oluline. See tuleb planeerida ja läbi viia nii, et köita laste tähelepanu. Muinasjututegelase saabumine gruppi huvitab lapsi alati. Tavaliselt mängib seda rolli nukk või särav plakat või võib-olla saab õpetaja ise muutuda maagilise loo kangelaseks.

Tunni saate alustada huvitava mänguga, mis tõmbab kohe kõigi õpilaste tähelepanu.

Selline plakat võib olla vahend koolieelikute õpimotivatsiooni tõstmiseks

Tunni sissejuhatavat etappi saate alustada plakati näitamisega. Hea mõte on näidata lastele üksikutest kroonlehtedest koosnevat visuaalset abivahendit. Valitud pildid peaksid olema eredad, arusaadavad ja meeldejäävad, et köita laste tähelepanu. Käsiraamatu kujundus on välja töötatud nii, et see sobiks tunni ülesehitusega. Selline plakat saab õpetajale tunni ajal toeks ja aitab koolieelikutel uusi teadmisi paremini omandada.

Avatud tunni ettevalmistamine ja läbiviimine lasteaia vanemas rühmas

Avatud tunni planeerimine algab teema valikust ja eesmärkide seadmisest. Järgmisena peate läbi mõtlema tunni korraldamise loogika, tunni üksikute osade seose ja järjestuse, kõigi etappide täielikkuse ja nende läbimiseks eraldatud aja arvestamise. Tunni selgelt läbimõeldud ülesehitus, meelelahutuslik süžee, tunni üksikud komponendid asendavad üksteist sujuvalt - kõik see tagab avatud tunni õnnestumise.

Avatud tunni kestus vanemas rühmas on sarnaselt tavatunniga 25–30 minutit, kuid töötempo on üsna kõrge.

Autor	Kapustjanskaja L.V., metoodik, Pavlovsk.
Teema valimine	Õpetaja valib avatud tunni teema iseseisvalt, võttes arvesse materjali analüüsi, mille põhjal saab paremini näidata enda väljatöötatud täiustusi, võtteid ja meetodeid ning õpilaste tegevuse korraldust tunni erinevatel etappidel.
Metodoloogilise eesmärgi sõnastamine	Ettevalmistust tuleb alustada avatud tunni metoodilise eesmärgi sõnastamisest. Metoodiline eesmärk kajastab õppetunni läbiviimise peamist metoodikat. See aitab läheneda eneseanalüüsile ja tunni analüüsile kõige konstruktiivsemalt ja objektiivsemalt, hinnata valitud meetodite ja tehnikate ning organiseerimisvormide õigsust. Avatud tunni metoodilise eesmärgi saab sõnastada järgmiselt: personaalarvuti kasutamise meetodid praktiliste probleemide lahendamisel; õpilaste iseseisva töö korraldamise metoodika; õpilaste kognitiivse tegevuse aktiveerimine klassiruumis visuaalsete vahendite ja didaktilise materjaliga töötamisel; metoodika ... kasutamiseks (näidatud on konkreetne tehnika, tehnoloogia) uue materjali esitamise protsessis.
Kirjandusõpetus	Avatud tunniks valmistudes peab õpetaja kasutama kaasaegset teavet, valima materjale pedagoogilisest ja metoodilisest kirjandusest, rakendama metoodiliste seminaride, näituste jms külastamise tulemusi. Kõik see aitab muuta tunni huvitavaks ja informatiivseks.
Materiaalne ja tehniline varustus	Tunni materiaalne ja tehniline varustus tuleb eelnevalt ette valmistada. Vajalik on seadmeid ja põhivõrguettevõtjat töös testida ning õppetunnis läbi mõelda nende kasutamise järjekord. Visuaalsed abivahendid ja audiovisuaalsed abivahendid tuleb valida nii, et nende kasutamine annaks eesmärkide saavutamiseks optimaalse efekti. Liiga palju visuaalseid vahendeid hajutab laste tähelepanu ja kasutamata visuaalsete abivahendite rohkus on klassiruumis põhjendamatu. Ole tagasihoidlik ja ära koorma tegevust visuaaliga kui dekoratsiooniga. Kõik tunni illustreerivad materjalid peaksid töötama tunni eesmärgi suunas.

Näiteid vanema rühma avatud tundide teemadest

Noorte pedagoogide abistamiseks pakume välja vanema rühma avatud üritusele sobivate teemade loetelu:

• Toitumisalane koolitus:
  • "Miks süüa köögivilju?"
  • "Puuviljad meie laual"
  • "Vitamiinid pöidlale."
• Õppetunnid sarjast "Tervis":
  • "Mida tähendab olla terve"
  • "Puhtus on tervise võti"
  • "Olla terve tähendab olla ilus."
• Sporditegevus:
  • ujumistund,
  • spordifestival,
  • võistkondlik võistlus “Lõbusad algused”.
• ELU OHUTUSE ALUSED:
  • "Tee turvariiki"
  • "Kass Matroskini lood liiklusreeglitest."
• Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus:
  • "Meie armee"
  • "Emamaa"
  • "Minu linn",
  • "Rahvatraditsioonid vene muinasjuttudes."
• Keskkonnaalased tegevused:
  • "Veealune kuningriik"
  • "Katsed õhuga"
  • "Roheline apteek"
• Laste sotsialiseerimine:
  • "Õppetund lahkusest ja viisakusest"
  • "Ma olen eriline",
  • "Viisakad sõnad kodus, lasteaias ja tänaval."
• Õppige tundma teid ümbritsevat maailma:
  
• Koolieelikute tööalane aktiivsus:
  • "Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje" (muinasjutud tööjõust),
  • "Paneme mänguasjad korda"
  • "Tööjõu maandumine lillepeenrale"
  • "Kuidas aidata Fedorini leina."
• Kirjaoskuse õpetamine, loogilise mõtlemise ja kognitiivse huvi arendamine:
  • "Kuidas õppida mõistatusi lahendama"
  • "Avastuste maailm on alati lähedal"
  • "ABVGDEyka riik."
• Loomingulised tegevused lastega:
  • "Jõulukaart"
  • "Püha ülestõusmispüha" (modelleerimine vastavalt vormile),
  • “Lillehaldja maa” (värvimine, salvrätikutest valmistamine, modelleerimine).

Ükskõik, milline on tunni fookus, peab tunni keskel olema dünaamiline paus või kehalise kasvatuse seanss, mis oma sisult vastab väljatoodud teemale.

Tabel: tunni ajakava

Lavanimi	Kestus	Sisu	Märge
Organisatsiooniline	2 minutit	Tervitamine, rühma töökoha organiseerimine.
Sissejuhatav	3–5 minutit	Tunni teema ja eesmärgi väljakuulutamine. Laste motiveerimine tunnis osalema.
Põhiline	20 minutit	Võib sisaldada teoreetilisi ja praktilisi ülesandeid. Laste motiveerimine iga tegevuse jaoks.	Arvesse võetakse tervist säästvaid võtteid: ohutusabinõud praktilise töö tegemisel, tegevuste muutmine, kehaline kasvatus.
Lõplik	2–3 minutit	Kokkuvõtete tegemine, tulemuste analüüsimine. Lõõgastusharjutus.

Tabel: kokkuvõte avatud tunnist matemaatiliste mõistete kujunemisest vanemas rühmas (fragment)

Autor	Grigorjeva O.I., MK koolieelse õppeasutuse "Muinasjutt" õpetaja, lk. Karõmsk, Irkutski piirkond.
Nimi	"Viis võtit"
Sihtmärk	Laste huvide, uudishimu, tunnetusliku tegevuse arendamine.
Ülesanded	Hariduslik: arendada teadmisi arvude kohta 1-5; geomeetriliste kujundite tundmine (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, hulknurk); paberilehel navigeerimise oskus; arendada konstruktiivseid oskusi (koostada puslesid koomiksitegelastega). Arenguline: arendada laste huvisid, loogiline mõtlemine, uudishimu. Haridus: lapse suhtlemise ja suhtlemise arendamine täiskasvanute ja eakaaslastega.
Demo materjal	rind, 5 võtit, väike klaaspurk selge veega, sinine kangas, mis on venitatud üle rõnga (järv), 5 kala numbritega 1 kuni 5, telefon.
Jaotusmaterjal	Geomeetriliste kujundite komplekt (ring, ruut, kolmnurk, ristkülik, kuusnurk), pusled koomiksitegelastega.
Metoodilised tehnikad	Mängu olukord probleemi sõnastus, vestlus-dialoog, kõnemängud, õuemäng “Vanaema ja mina ostame”, konstruktiivne tegevus, katsetage purgis oleva veega (selleks, et pärast selget vett tuleks purki värviline vesi, tuleb purgi kaanele kanda paks guašš, peale suletud purgi raputamist tuleb sinna värviline vesi). analüüs, piltide näitamine ülesannete jaoks, kasutades IKT-d, kokkuvõtteid tehes.
Organisatsiooniline etapp	Lapsed sisenevad saali ja seisavad poolringis näoga külaliste poole. V.: Poisid, täna on meil palju külalisi. Ütle mulle, kas sulle meeldib, kui sinu juurde tulevad külalised? (Jah). Ütleme oma külalistele tere. (Lapsed ütlevad tere).
Sissejuhatav etapp	V.: Aga need pole kõik külalised. Nüüd tuleb meie juurde külaline teile tuttavast muinasjutust ja selle külalise nimi on doktor Aibolit. Aibolit räägib kuttidele, et piraadid võtsid temalt võluvee. Selle leidmiseks peavad lapsed täitma 5 ülesannet. Olles saanud 5 kalavõtit, avavad poisid võluveega laeka.<…> Mäng “Päeva osad” (“Lõpeta lause”). Magame öösel ja teeme harjutusi... (Hommikul). Hommikul sööme hommikusööki ja lõunat... (pärastlõunal). Päeval sööme lõunat ja õhtust... (õhtul). Õhtul sööme õhtust ja magame... (öösel).<…>
Pealava	V.: Asusime teekonnale järve äärde. Lähme mööda rada. Vaata, kalad ujuvad järves. Et teada saada, milline ülesanne on esimene ja milline teine ​​jne, peame kalad järjekorda seadma. (Iga laps paneb rõngasse kala numbritega 1 kuni 5). Leia kala numbriga 1. Nüüd istud toolidele ja vaatame, mis ülesande see kala meile ette valmistanud on. Hästi tehtud! Siin on esimene kala ja ülesanne 1. Mäng "Ütle ühe sõnaga" (üldistamine) palliga. Õun, pirn, ploom, sidrun - ... (Puu). Voodi, öökapp, tool, riidekapp - ... (Mööbel). Koer, kass, lehm, kits - ... (Lemmikloomad). Isa, ema, vanaema, vanaisa -... (Sugulased, perekond). Kuubik, nukk, auto, pall - ... (Mänguasjad). Sussid, sandaalid, saapad, tossud - ... (Jalatsid). Mesilane, draakon, kärbes, mardikas - ... (Putukad). Lennuk, helikopter, rakett - ... (Õhutransport). Mäng "Millest on tehtud esemed?"<…> V.: Hästi tehtud! Siin on kalade võti õigete vastuste jaoks. Leidke kala numbriga 2. (Lapsed istuvad projektori lähedal poolringis). Mäng "Looma kirjeldamine". K: Kui arvate looma ära, ilmub see ekraanile. Sellel loomal on suvel hall ja talvel valge karv. Ta jookseb kiiresti. Ta kardab kõiki metsas olijaid ja peidab end põõsa alla. (Jänes). Ta on väike ja kipitav. Talvel magab. Suvel püüab ta mardikaid ja usse. (Siil). Ta on suur, pulstunud, kohmakas. Talvel magab ta koopas. Suvel käib ta läbi metsa ja otsib mett ja vaarikaid. (Karu). Ta on punane ja kaval. Tal on kohev saba. Elab augus. Püüab hiiri ja jäneseid. (Rebane). Ta on hall ja hirmus, vihane ja näljane. Püüab jäneseid ja vasikaid. Elab koopas. (Hunt). Ta on väike, kiire, punane. Hüppab läbi puude, elab lohus. Käbide ja pähklite närimine. (Orav). K: Poisid, kuidas neid loomi nimetatakse? Täpselt nii, metsloomad. Õigete vastuste jaoks annab kala meile teise võtme. Kus on kolmas kala? (Lapsed leiavad kala numbriga 3). Kolmas kala kutsub meid lihtsalt lõõgastuma. Mäng "Vanaema ja mina ostame". V.: Hästi tehtud! Kalalt saame veel ühe võtme. Järgmine ülesanne 4. (Istuge laudade taha). Mäng "Mis on kus?" See on mälu arendamise ülesanne. Lapsi julgustatakse hoolikalt jälgima ja meeles pidama, kus geomeetrilised kujundid asuvad. Seejärel asetage geomeetrilised kujundid maastikulehele vastavalt diagrammile. Keskel on ring. Paremas ülanurgas on ruut. Alumises vasakus nurgas on kuusnurk. Alumises paremas nurgas on kolmnurk. Ülemises vasakus nurgas on ristkülik. V.: Olgu. Kas tegite kõik õigesti? Kala annab meile neljanda võtme. Ja vaatame viimast ülesannet. Üks kala jäi. Mis number? Täpselt nii, 5. Ülesanne "Koguge mõistatuste abil tuttavaid koomiksitegelasi." Lapsed panevad kokku puslesid ja nimetavad multikale. (Muusika mängib). V.: Hästi tehtud! Kala annab meile veel ühe vihje. Niisiis, kui palju võtmeid meil on? (viis). On aeg kutsuda doktor Aibolit. Nad kutsuvad arsti. Aibolit tuleb sisse.
Viimane etapp	Aibolit: Sul on 5 võtit. Nüüd tuleb kirstu võti kätte võtta, see avada ja võluvesi hankida. Lapsed ja nende õpetaja valivad võtme. Nad avavad selle ja võtavad võluvee välja. (See on läbipaistev). V.: Minu meelest on see tavaline vesi. Aibolit: Aga ei! Vaata. (Aibolit katab purgi lapiga, lobiseb, tuleb värviline vesi.) Tõeline võluvesi! Aitäh abi eest! Lähen Aafrikasse loomi ravima. Ja mul on teile kirstus üllatus, et te haigeks ei jääks. Hüvasti. Õpetaja ja lapsed leiavad vitamiinid rinnast. Õpetaja ja lapsed: Aitäh. Hüvasti!

See, kuidas õpetaja oma tööd teeb ja milliseid tulemusi saavutab, määrab tema ametialase staatuse. Tema jaoks on õppimine ja pidev täiustamine teel kõrgema professionaalsuse poole üks eneseteostuse viise ja sisemise rahulolu allikas. Lapsi on võimatu harida ja arendada, kui õpetaja ise seisab paigal, sest kaasaegne maailm muutub väga kiiresti.

Jaga oma sõpradega!

Kõik teavad, et last tuleb õpetada ja arendada juba hällist peale ehk juba väga väikesest peale. Kõige huvitavam on seda siiski teha lastega, kes on juba vähemalt 3-5-aastased. Seetõttu tahaksin selles artiklis rääkida sellest, kuidas lasteaias klasse üles ehitada ja milliseid teemasid selleks valida.

Kokkuvõttes

Lapsele tuleb alati kõike õpetada – see lõputöö ei tekita kelleski kahtlusi. Kuid parem on seda kõike teha kompleksis, andes lastele võimalikult palju teadmisi ühe teema abil. Seetõttu tahan öelda, et tänapäeval on populaarseimad lasteaia komplekssed ja lõimitud tunnid, mille eesmärk on õpetada lapsele koheselt mitu olulist elu aspekti või anda teadmisi erinevatest eluvaldkondadest. Teema võib olla täiesti erinev, kuid alati arusaadav ja väikelastele huvitav.

Mõistete kohta

Niisiis, mis on lasteaed? See on laste õpetamine, mille eesmärk on erinevate tegevuste kaudu avada antud teema terviklik olemus. Keeruline tund on eesmärgi poolest sarnane, kuid selle eesmärk on järjekindlalt uurida ühe teema nüansse, millest areneb hiljem üks suur uus teadmiste pilt. Tähelepanu tasub siiski pöörata sellele, et nendes tundides saavutatakse positiivne tulemus alles siis, kui nende ülesehitus on selgelt läbi mõeldud ja materjal teatud vanuses lapsele arusaadav.

Nüansid

Märkimist väärib ka see, et lasteaia kompleks- ja lõimitud klassidel ei ole vanusepiiranguid ega piiranguid, need on saadaval nii sõimerühma kui ka vanima, eelkoolirühmaga töötamiseks. Kui õpetaja suudab tunni läbiviimise protsessi asjatundlikult üles ehitada, on igas vanuses lapsed hea meelega materjali omaks võtnud ja mänguliselt uusi teadmisi omandanud. Sellise tunni kavandamisel on aga oluline, et õpetaja järgiks järgmisi soovitusi:

1. Kõigepealt peate teemaga põhjalikult töötama: lapse igast eluvaldkonnast "välja võtma" antud teema nüansid.
2. On hädavajalik tuvastada ja luua lastele seoseid erinevate sama teemaga seotud ainete vahel.
3. Vajadusel peab oskama ka teemade järjestust varieerida.
4. Samuti on oluline teatud teema puhul arvestada konkreetsete nüanssidega (juhtub, et mõni hetk võib mõne lapse jaoks olla traumeeriv).
5. Tunde planeerides tuleb sõnastada endale eesmärk ja seada kindlad ülesanded (see on oluline juba läbiviidud tunni analüüsimisel).
6. Ja loomulikult peab õpetaja lapsele sellise koormuse modelleerima, et see poleks koormaks ega väsitaks last liigselt.

Kuidas valida teemat?

Tundide teemad lasteaias võivad olla täiesti erinevad. Ja nende üle otsustamiseks peab õpetaja lihtsalt hoolikalt läbi mõtlema, mis on parasjagu aktuaalne või lapsi kõige rohkem huvitab. Kui on sügis, saab lehti uurida, kui talv, siis valida uusaasta teema. Valitud teema võib aga koosneda kas ühest mõistest, s.o konkreetse looma või toote nimetusest või üldistavast, näiteks „mets“ (mis hõlmab puid, loomi jne) või „pood“ (tooted) , ostja-müüja, raha, hind jne).

Teema 1. Lehtede mitmekesisus

Mida saate seda teemat uurides lastele õpetada? Esimene on geomeetrilised kujundid. Lehed on nurkade, ümmarguste ja ovaalsete kujunditega. Samuti saab analüüsida paksust ja kindlasti ka värvi. Samal ajal võite lapsele öelda, et seal on põõsad ja taimed (erinevat tüüpi taimed). Lastele võib ka rääkida, et on ravitaimi, mida saab otse jalutuskäigu ajal kasutada (näiteks jahubanaan veritseva haava puhul), aga ka röövtaimi, mis võivad tervist kahjustada. Pärast saab teha tänavalt kogutud lehtedest aplikatsiooni või joonistada endale meelepärasest lehest pildi.

Teema 2. Jõulupuu

Nagu eespool mainitud, võivad lastele mõeldud õppetegevused olla ka hooajalised. Näiteks miks mitte viia uuele aastale lähemale läbi suurepärane integreeritud tegevus nimega “Jõulupuu”? Niisiis, siin peate kõigepealt uurima antud taime kuju, värvi, määrama eriomadused (lõhn, torkivad nõelad). Samal ajal võite lastele öelda, et okaspuid on erinevat tüüpi - kõik need on jõulupuu sugulased. Praktilistest harjutustest: kolmest rohelisest paberist koonusest saab meisterdada jõulupuu, saab seda joonistada, voolida. Keskkonnaaspekt on kohustuslik: "Miks on jõulupuud pärast aastavahetust kurvad?"

Teema 3. Tigu

Millist muud teemat saate koolieelses õppeasutuses tundideks valida? Miks mitte pöörata tähelepanu harilikule teole? Esiteks tuleb jällegi arvestada selle huvitava kuju ja värvi määramisega. Ka siin saate lastele rääkida kiiruse mõistest: tigu on aeglane, jänes on kiire. Praktiline tund: joonistage asfaldile kriidiga tigu. Vanemate lasteaiarühmade lastele saab mängida klassikale sarnast mängu, kus tigu on joonistatud ruudud, mida mööda tuleb hüpata keskele, ilma joonistatud triipudele astumata.

Näidistunnid

Samuti tasub öelda, et koolieelsete lasteasutuste avatud tunnid on suurepärane idee, et näidata praktikas, kui olulised ja väärtuslikud on lõimitud ja terviklikud tunnid. Selleks võite välja mõelda huvitava teema, mis on hetkel aktuaalne. Parem on, kui teatud teema tunnid viiakse läbi sobivas õhkkonnas: looduse õppimine - tänaval, kehalised harjutused - jõusaalis jne. Samas tasub öelda, et see on selliste tundide ajal kohustuslik (mõlemad lihtsat ja demonstratiivset) visuaalset materjali, mis illustreerib täielikult kõike, mida õpetaja on öelnud. Tasub ju meeles pidada, et lapsed tajuvad infot erinevatest külgedest: kuuldavalt (kuulavalt), visuaalselt (nägevalt), kombatavalt (puudutades).

Fetisova Natalja Anatolevna

On selline elukutse – laste kasvatamine ja õpetamine. See, kes selle valis, asus teadlikult raskele, kohati peaaegu läbimatule teele. Igaühel on oma erialal erinev saatus. Mõned lihtsalt täidavad oma kohustusi ega püüa avastada midagi uut seal, kus tundub, et kõik on lahtine. Teised on lõpututes otsingutes ega taha erinevate lasterühmadega sama rada ikka ja jälle korrata.

KLASSID DOW-s. PÕHIJOONED. KLASSIFIKATSIOON

Klass- see on organiseeritud õpetamise vorm ja õppeprotsessi ajaperiood, mis võib kajastada kõiki selle struktuurikomponente (üldpedagoogiline eesmärk, didaktilised eesmärgid, õppe sisu, meetodid ja vahendid).

Amet on:

Lapse kognitiivse tegevuse korraldamise peamine vorm;

Dünaamiline, täiustatud menetlussüsteem, mis peegeldab kõiki haridusprotsessi aspekte;

Elementaarstruktuuri moodustav üksus hariv protsessi, teatud õppekava osa rakendamisega;

Üks lüli haridusliku ja kognitiivse tegevuse süsteemis.

On vaja esile tõsta peamine okupatsiooni tunnused:

Õppetund on didaktilise tsükli põhiüksus ja koolituse korraldamise vorm;

Ajaliselt kulub see 10-15 minutist (varajases koolieelses eas) 30-35 minutini (vanemas koolieelses eas);

Tund võib olla integreeritud, st pühendatud rohkem kui ühele kognitiivse tegevuse tüübile (näiteks: kõne arendamine + visuaalne tegevus);

Tunnis on juhtiv roll õpetajal, kes korraldab õppematerjali ülekandmise ja omastamise protsessi, jälgides iga lapse arengutaset;

Rühm on laste tunnis kokkuviimise peamine korraldusvorm, kõik lapsed on ligikaudu sama vanuse ja koolitustasemega, see tähendab, et rühm on homogeenne (välja arvatud heterogeensed või segarühmad), põhikoosseis rühmad säilitatakse kogu koolieelses lasteasutuses viibimise aja;

Rühm töötab ühtse programmi järgi, kognitiivsete tegevuste ruudustiku järgi;

Tund toimub etteantud kellaaegadel;

Puhkused toimuvad aastaringselt, need vastavad koolivaheaja ajale (mis on oluline isegi koolieelse õppeasutuse ja kooli vahelise järjepidevuse seisukohalt);

Aasta lõpeb iga lapse isiksuse kognitiivse arengu summeerimisega (lapse klassis toimuva tegevuse tulemuste põhjal).

Õppetundide tasemed:

1. Kõrgem: tegevuste prognoosimine õpieesmärkidega määratud tulemusele, tuginedes tagasisidele ja võimalike raskuste ületamine lastega töötamisel.

2. Kõrge: laste kaasamine tunni eesmärgiga ette nähtud probleemi lahendamisse.

3. Keskmine: laste teadmiste ja oskuste väljaselgitamine ning teabe edastamine vastavalt tunni teemale ja eesmärkidele.

4. Lühike: lastega suhtlemise korraldamine, uue materjali selgitamine eelnevalt koostatud plaani järgi, aktiveerimata positiivse tulemuse saavutamisele suunatud kognitiivset tegevust.

Kõrguse märgidõppimisvõime (eelkooliealiste laste vaatluse ajal):

Probleemi, eesmärgi, küsimuse, ülesande tuvastamine ja teadvustamine;

Oskus oma tegevusi ennustada;

Oskus kasutada teadmisi erinevates (mittestandardsetes) olukordades;

Tegevuse sõltumatus ja raskuste ületamine (iseseisvus lahenduste valikul);

Mõtlemise loogika;

mõtte paindlikkus;

Tegevusviisi ümberkujundamise kiirus vastavalt muutunud olukordadele;

Standardlahendustest loobumise võimalus (stereotüüp);

Otsige sobivat valikut (valiku vahetamine või muutmine).

Traditsioonilised tegevused ja nende klassifikatsioonid

Loogiline on liigitada traditsioonilisi tegevusi valitud ülesannete ja nende elluviimiseks kasutatud tegevusliikide alusel. Võttes arvesse koolieeliku psühholoogilisi iseärasusi, analüüsides kaasaegsete programmide metoodilisi soovitusi, ei ole kohane eristada eraldi klasside tüüpe uue materjali õppimiseks, teadmiste ja oskuste arendamiseks ja täiendamiseks, kuna iga õppetund hõlmab õppetundide kordamist, kinnistamist ja laiendamist. laste ideid.

V. I. Loginova raamatus “Pedagoogikas” esitatud klasside klassifikatsioon viib klassitüüpide segunemiseni õppemeetodite ja -tehnikatega. Kaasaegsete programmide autorid esitavad tegevuste klassifikatsiooni iga tegevusliigi kohta.

Näiteks sisse "Vikerkaare" haridustegevused jagunevad järgmisteks tüüpideks:

Informatiivne;

Töötoad;

Lõplik;

Harivad lood;

Ekskursioonid;

- muusikaliste tegevuste jaoks:

Domineeriv;

Temaatiline;

- saates “Lapsepõlvest teismeeani”:

Analüütiline;

Loominguline;

Teoreetiline jne.

Definitsioonide mitmekesisus ei muuda lahendatavaid ülesandeid ja klasside ülesehitust, muutlikuks jäävad meetodid, võtted ja struktuurikomponentide järjestus.

Seetõttu aitab allpool esitatud klassifikatsioon määrata mis tahes programmis mis tahes tüüpi tegevuse jaoks läbiviidavate klasside tüübid, nende vastavus määratud ülesannetele ja valitud struktuuridele.

Ebatraditsioonilised tegevused ja nende hindamise parameetrid

Mittetraditsiooniliste tegevuste liigid.

Võistlustegevused (lastevahelise konkurentsi alusel): kes oskab kiiremini nimetada, leida, tuvastada, märgata jne.

KVN-tunnid (hõlmavad laste jagamist kahte alarühma ja viiakse läbi matemaatilise või kirjandusliku viktoriinina).

Teatritegevus (mängitakse läbi mikrostseene, tuues lasteni harivat teavet).

Tunnid süžee-rollimängudega (õpetaja astub süžee-rollimängu võrdväärse partnerina, pakkudes välja mängu süžeeliini ja seeläbi lahendades õpiülesandeid).

Konsultatsioonitunnid (kui laps õpib “horisontaalselt”, konsulteerides teise lapsega).

Vastastikused õppetunnid (lapskonsultant õpetab teistele lastele disaini, aplikatsiooni ja joonistamist).

Oksjonitunnid (viiakse läbi nagu lauamäng “Manager”).

Kahtlustegevused (tõe otsimine). (Laste uurimistegevused nagu: sulab - ei sula, lendab - ei lenda, ujub - upub jne)

Valemitunnid (pakutud Sh. A. Amonašvili raamatus “Tere, lapsed!”).

Reisitegevused.

Binaarsed klassid (autor J. Rodari). (Kahe objekti kasutamisel põhinevate loominguliste lugude koostamine, mille asendi muutmine muudab loo süžeed ja sisu.)

Fantaasia tegevused.

Tunnid-kontserdid (harivat infot kandvad üksikud kontserdinumbrid).

Dialoogitunnid (viiakse läbi vestlusena, kuid teema valitakse nii, et see oleks asjakohane ja huvitav).

Tunnid nagu “Uurimist viivad läbi eksperdid” (töö diagrammi, lasteaiarühma kaardiga, orienteerumine detektiivilugudega skeemi järgi).

Tunnid nagu “Imede väli” (viiakse läbi lugemise lastele mõeldud mänguna “Imede väli”).

"Intellektuaalse kasiino" tunnid (viiakse läbi nagu "Intellektuaalne kasiino" või viktoriin koos vastustega küsimustele: Mida? Kuhu? Millal?).

Nõuded tunnile

1. Teaduse ja praktika viimaste saavutuste kasutamine.

2. Kõigi didaktiliste põhimõtete rakendamine optimaalses vahekorras.

3. Aineruumilisele keskkonnale tingimuste loomine tunnetusliku tegevuse arendamiseks.

4. Sanitaar- ja hügieenistandardite järgimine laste tegevuste korraldamisel.

5. Integratiivsete seoste loomine (eri tüüpi tegevuste omavaheline seos, sisu).

6. Seos varasemate tegevustega ja toetumine lapse saavutatud tasemele.

7. Laste kognitiivse tegevuse motiveerimine ja aktiveerimine (meetodid ja tehnikad).

8. Tunni ülesehituse loogika, üksainus sisurida.

9. Tunni emotsionaalne komponent (tunni algus ja lõpp viiakse alati läbi kõrgel emotsionaalsel tasemel).

10. Seos iga lapse elu ja isikliku kogemusega.

11. Laste oskuste arendamine iseseisvaks teadmiste omandamiseks ja nende mahu laiendamiseks.

12. Iga tunni põhjalik diagnoosimine, prognoosimine, kavandamine ja planeerimine õpetaja poolt.

Kognitiivse aktiivsuse suurendamise meetodid

(Prof. N. N. Poddjakov, A. N. Kljueva)

Elementaarne analüüs (põhjus-tagajärg seoste tuvastamine).

Võrdlus.

Modelleerimis- ja disainimeetod.

Küsimuste esitamise meetod.

Kordamise meetod.

Loogikaülesannete lahendamine.

Eksperiment ja kogemused.

Meetodid emotsionaalse aktiivsuse suurendamiseks(Prof. S. A. Smirnov)

Mäng ja väljamõeldud olukorrad.

Muinasjuttude, lugude, luuletuste, mõistatuste jms väljamõtlemine.

Dramatiseerimismängud.

Üllatushetked.

Loovuse ja uudsuse elemendid.

Huumor ja naljad (õpetlikud koomiksid).

Loovuse õpetamise ja arendamise meetodid(Prof. N. N. Poddjakov)

Keskkonna emotsionaalne intensiivsus.

Laste tegevuse motiveerimine.

Elus- ja eluta looduse objektide ja nähtuste uurimine (uuring).

Prognoosimine (oskus arvestada liikuvaid objekte ja nähtusi – minevikku, olevikku ja tulevikku).

Mängutehnikad.

Huumor ja nali.

Katsetamine.

Probleemolukorrad ja ülesanded.

Ebamäärased teadmised (arvamused).

Oletused (hüpoteesid).

Põhjalikud ja integreeritud klassid.

"Võõrkeele sõnaraamat sõnad":

kompleks -

integratsioon - mis tahes osade taastamine, täiendamine, ühendamine tervikuks.

“Vene keele sõnaraamat” SM. Ožegova:

kompleks - komplekt, millegi kombinatsioon, mis tahes ideed;

integratsioon - mis tahes osade ühendamine tervikuks.

"Nõukogude entsüklopeediline sõnaraamat":

kompleks - objektide või nähtuste kogum, mis moodustab ühe terviku;

integratsioon - mõiste, mis tähendab süsteemi üksikute diferentseeritud osade ja funktsioonide seotuse seisundit, organismi tervikuks, samuti sellise seisundini viivat protsessi. Teaduste lähenemise ja ühendamise protsess, mis toimub koos nende diferentseerumisprotsessidega.

Kutsume Tjumeni piirkonna, Jamali-Neenetsi autonoomse Okrugi ja Hantõ-Mansi Autonoomse Okrugi-Yugra koolieelseid õpetajaid avaldama oma õppematerjale:
- Pedagoogiline kogemus, originaalprogrammid, õppevahendid, esitlused tundidele, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid õppetegevuse, projektide, meistriklasside (sh videod), perede ja õpetajatega töötamise vormide kohta.

Miks on meie juures avaldamine kasulik?