Vanemlik kokkupuude "aasta kooli"

ettevalmistavas grupis "LUKOMORYA"

(ebatavaline vorm)

Kohtumise eesmärk - See on õpetajate ja vanemate vahelise kontakti laiendamine, korraldades lasteaia, pere ja koolide ühist tööd, et moodustada lapse valmisoleku kooli ja jõukas kohanemise kooliõppele. Vormi kogumise enamus vanemad on muutunud kohtumine.

Ülesanded:

- aktiivne perekondlik osalemine haridusprotsessis, laste emotsionaalse heaolu parandamise tagamine ja vanemate haridusliku kogemuse rikastamine;

- vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamine kooliõppe koolieelse ettevalmistamise ettevalmistamisel.

Kohtumine Liiguta:

1. Hea õhtu, kallid vanemad! Meil on väga hea meel, et olete leidnud aega meie kohtumise külastamiseks! Nii et me saime täiskasvanueasi aasta eest, teretulnud ettevalmistavale rühmale. Meie vanema koosolek me nimetasime aastaks kooli. " Kes nüüd mõtleb"Ja koolis veel aasta!". Aga me kutsume teid üles elama sel aastal moto(muudab pealkirja) "Enne kooli jäänud vaid aastas!"

2. Meie kohtumine toimub "Quest" kujul. Mis on otsing? (Tõlgitud inglise keeles. "Külaline" - otsing). See on mingi mängud, kus kangelane toimub vastavalt planeeritud krundile, püüdes täita mõnda ülesannet täita. Nii et täna liigume järk-järgult taseme tasemest tasemele tasemele, proovige vastata peamisele küsimusele: kuidas laps saaks õpilaseks saada? " Mida sa arvad? Mis aitab meil otsingul? (kaart , kaarti andma )

3. Niisiis, me seisame teiega "Ranna ootamine "

Lapse saabumine koolis on põnev hetk, mida te olete mures ja teie ja teie laps. Ja nüüd küsimusi, mida olete mures: kas mu laps oleks koolis valmis? Kuidas ta õpib? Kuidas teda aidata, kui ta vastab esimesele kooliraskustele? Kuidas tema suhe meeskonnas? Ma soovitan teil testi teha:

Test vanemate test "Kas olete valmis andma oma lapsele kooli"

4. Ja meil on ees "Motivatsioon saar"

Motiveeriv valmisolek - See on soovi laste olemasolu õppida. Enamik vanemaid peaaegu kohe vastata, et nende lapsed tahavad minna kooli ja seetõttu on neil motiveeriv valmisolek. Kuid see ei ole päris tõsi. Esiteks, soov minna kooli ja soov õppida oluliselt erinevad üksteisest. Laps võib soovida kooli minna, sest kõik tema eakaaslased lähevad sinna, sest ta saab uue ilusa portfelli, pliiatsi ja muid kingitusi. Lisaks meelitab kõik uued lapsi ja peaaegu kõik koolis: mõlemad klassid, õpetaja ja süstemaatilised klassid on uued. Aga selgub, et need ei ole kõige olulisemad motiivid. On oluline, et kool meelitab lapse ja selle põhitegevust - õpetamine. (Ma tahan õppida olema nagu isa, "õpin lugema - ma lugesin natuke õde"). Kui laps ei ole õpilaste sotsiaalseks positsiooniks valmis, isegi kui tal on vajalikke oskusi ja oskusi, siis on tema jaoks raske koolis raske. Seetõttu on soovitatav moodustada ustav ülevaade koolist, positiivset suhtumist. Selleks saate kasutada mitmesuguseid meetodeid, vahendeid: ühine lugemine, koolilastava koolamu co-paigutus (tabel, raamatute raamatukapp jne) filme ja telesaadete vaatamine koolielu kohta järgneva aruteluga, teie kooli kohta lugusid Elu jne. (Las ma ütlen ühe oma vanemate oma kooliaastate kohta)

5. Cave "Will Power"

Järgmine komponent psühholoogilise valmisoleku jaoks kooli emotsionaalse valiku valmisolekut, mis on vajalik laste tavapärase kohandamise jaoks kooli tingimustes. See tähendab rõõmsat ootamist koolituse alguses, arenenud moraalsed, esteetilised tunded, moodustatud isiksuse omadused (kaastunne, kogemus). Warely valmisolek tähendab võimet teha seda, mida õpetaja nõuab kooli režiimi, programmi. Vajaliku tegemiseks vajate tahtevõimet, võime juhtida teie käitumist. Võite arendada lapse tahte ja kodus, andes lastele erinevatele (esimestele lihtsamatele) ülesannetele. Teostatava valmisoleku koolitamiseks on head ja graafilised diktsioonid, kus lapsed joonistatakse teatud järjestuse geomeetrilistes kujundites dikteerimis- või kindlaksmääratud proovi all. Samuti saate paluda lapsel rõhutada või tweere teatud kirja või geomeetrilise kuju kavandatud teksti. Need harjutused arendavad laste tähelepanu, nende võimet keskenduda ülesandele, samuti nende jõudlusele.(Andke graafilise dikteerimise vanemad)

6. "Intellektuaalne Polyana"

Järgmine komponent psühholoogilise valmisoleku lapse kooli nimetatakse intellektuaalse valmisolekut. Paljud vanemad usuvad, et see on ta, kes on kooli psühholoogilise valmisoleku peamine komponent ja selle aluseks on laste kirjad, lugemine ja loendamine õpetada. See veendumus on vanemate valmistamisel vanemate vigade põhjus.

Mis on selle mõiste all? Muidugi, esiteks on see vaimse protsesside arendamise tase: mälu, tähelepanu, mõtlemine, kujutlusvõime, tajumine, kõne. Nende protsesside moodustamisest sõltub üliõpilane ülesannetest, luule mäletamisest, kirjutada diktsioonidest ja esitlusest.

Me püüame sageli õpetada lapsele eelnevalt lugeda, kirjutada, loendame, me kulutame sellele palju jõudu ja energiat. Ja koolis selgub: ei ole laste peatoimetajat - võime keskenduda mis tahes ülesannete täitmiseks vähemalt 10-15 minutit.

Seetõttu on see vaimse protsesside arendamine, mis on aluseks edasiste haridusalaste tegevuse alus. Lasteaia lastel areneb klassides, didaktiliste mängude mängimine, joonistamine jne. Anna meile näide, kuidas saate oma lapse arendamisel aidata. Näiteks, kui lähete lasteaiast koju, arutage ilma lapsega ilmaga, pöörama tähelepanu maailmale. Vanemad saavad ennast kontrollida, sest laps teab, kuidas mõningaid ülesandeid mõelda. Näiteks paluge lapsel võrrelda kahte sarnasusi ja erinevusi (palli ja õhupalli); Kaks mõistet (linn ja küla). Selliste ülesannete täitmisel loovad lapsed reeglina kõigepealt erinevusi, siis leidke ühist, mis on nende jaoks raskem. Saate lapsele pakkuda mõnda üksuste rühma kokku.

Loe lapse, kui ta saab ennast lugeda, sest Ei ole sama lugenud või tajuv teavet kuulujutt. Lapse kuulmismälu koolis on väga muide. Õpetada lapsele uuesti. Teades maailma teiega, laps õpib mõtlema, analüüsima nähtusi, üldistada, teha järeldusi. (Memo "Mäng Kaleidoskoop arendamiseks" vastuvõtugrupis kaotavad mängu "Kus pildi peitmine?)

7. "Füüsilise valmisoleku mägi"

Eduka kooliõppe jaoks vajab laps lapse füüsilist valmisolekut. See:

Hea tervislik seisund;

Mootori ja füüsiliste omaduste arendamise piisav tase (osavus, jätkusuutlikkus, kiirus, tugevus, vastupidavus jne);

Piisav kultuurihügieeniliste oskuste ja harjumuste piisav tase;

Keha karastamine, vastupidavus, hea resistentsus haiguste suhtes;

Hästi arenenud väikese liikuvuse käsi (kirjutamiseks).

Statistika andmetel esimese klassi sisenemisel hakkavad lapsed sagedamini haiget tegema. See juhtub mitte ainult sellepärast, et nad on kontaktis suure hulga teiste poisid, vaid ka sellepärast, et see on selle aja jooksul, hakkab lastekeha uuele teele üles ehitama. Mis mõjutab sellist suurenenud koormuse, uue päeva, vaimse ja emotsionaalse pinge seisundit. Ülaltoodust võime järeldada, et füüsiline valmisolek on üks lapse üldise valmisoleku olulisi komponente kooli. (kokkuvõttes kehalise kasvatuse õppetunnid aitavad arendada, modelleerida, apliksi. Joonis, disain, p / mängud kaotavad oma soodne mäng "Fly Fly lähedal kõrva ..."

8. Valley "Sõprus"

Järgmine koolis valmisoleku näitaja on sotsiaalne valmisolek. Vähemalt oluline tingimus on võime elada meeskonnas, arvestama inimeste huvidega. Kui lapse tülite tühjendab, ei tea, kuidas oma käitumist õigesti hinnata, on tal raske kooli harjuda.

Kooliõpe on pidev suhtlusprotsess. Noorema õpilase suhtlemise ring on oluliselt laienev: tundmatu täiskasvanud, uued eakaaslased, keskkooliõpilased. Psühholoogid ja õpetajad on märganud, et lapsed on kiirem ja lihtsam kohaneda kooliõppega, kui nad saavad suhelda.

Kooli lastele on vaja moodustada järgmised suhtlemisoskused:

võime kuulata vestlustajat ilma seda katkestamata;

räägi alles pärast seda, kui vestluspartner lõpetas oma mõtte;

kasutage valiku kommunikatsiooni iseloomulikke sõnu, vältides maalähedast. Ja väga oluline punkt - kuidas te oma lapsele reageerite, kuidas seda näete, kuidas hinnata tema edu ja ebaõnnestumisi. Lapsed, nagu õhk, lihtsalt vaja enesekindlust, et te usute, et olete kindel oma võimekus. See annab tugeva tõuke enesekindlusele, enesehinnangule. Tulevikus on laps kasulik koolis enesekindlaks. Seetõttu kiidetakse lapsele sagedamini mõned isegi väga väikese positiivse hetke oma tegevuses. Kui te ei suuda, siis ärge jätke teda, ärge öelge, et ta on loll, ta tunneb ennast ise. Lapse tuleb toetada: "Te ei ole nüüd nüüd õnnestunud, aga kui te proovite uuesti, siis kõik väljub. Ma olen kindel, et ". (Soovita kiitust oma lapsele)

Harjutus "Kast"

Kolm osalejat kutsutakse (valikuline)

Üks paneb jalad kastidesse (parempoolne jalg, üks kast, vasakule teisele), küljel osalejad panna ühe jala kasti mängija keskele.

Selles seisukohas nad kutsutakse ületama ruumi.

Lõpuks toimub arutelu.

Kas see on mugav liikuda?

Millist osalejaid on kõige raskem liikuda?

Sellisel juhul mängija kesklinnas on lihtsam, enesekindlam - kui iga osaleja liigub oma suunas?

Õpetaja: Keskuses seisva inimese positsioonis on laps. Ühest küljest asub lasteaed, kool, mille meetod on kasvatamise, nõuete, ülesannete, ootuste ja teise perekonnaga, vanemate kasvatamise, ootuste, ootustega. Laps peab vastama lasteaia, koolide ja perekondade ootustele, täitma nõudeid ja vanemaid ja õpetajaid. Lapse hariduse ja õpetamise edu sõltub vanemate ja õpetajate vastastikusest mõistmisest ja koostööst.

9. Noh, me möödasime (Absentia) meie teed, et luua soodsad tingimused meie laste ettevalmistamiseks oma elu uuele etapile. Edukaks koostööks tahtsime teiega arutada mitmeid organisatsioonilisi küsimusi:

Hommikune vastuvõtt, laadimine (Tšehhi, kuju)

Päevarežiim, grid klassid

Varude riided (labakindad, kindad, kleit ise!)

Konkursid (Phillipoki lugejad, näitused) - projektid - aprillis (valige jõudlus, kostüümid)

Vanemlik kokkupuude "mittetraditsiooniline joonistustehnika - joonistus manna"

Eesmärk: Et tutvuda vanemate mittetraditsiooniliste joonistusmeetodite - joonistus manna.
Ülesanded:
1. Õppimine teraviljaga kujutise loomiseks.
2. Parandada mittetraditsiooniliste joonistusmeetodite kasutamist laste loovuse arendamiseks.
3. Edendada kunstiliste ja esteetiliste tegevuste huvi arengut.
4. Tugevdada koostööd vanemate ja õpetaja vahel.
5. moodustavad positiivseid emotsioone, suhtumist edasiseks tööks.
Vorm - Holding:master klassi.

Osalejad: Vanemad, õpetaja.

Esialgne töö:
1. Korraldage laste töö näitus.
2. Uurige teema teaduslikku ja metoodilist kirjandust.

Kava:
Avamisosa
1. Mäng - tervitus "Minu nimi"
2. Õpetaja kõne
Põhiosa.

3. Praktiline osa - joonistamine
Lõplik osa

4. Business Game "Koguge sõna"
Kirjandus:
1. Ligikaudne koolieelse hariduse üldine haridusprogramm "Sünnist kooli" redigeerib N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva M., Mosaic-Synthesis, 2010.
2. V. A. Sukhomlinsky. Ma annan oma südame lastele. Kodaniku sünd. Kirjad pojale. -. : Tore. SC "1985.
3. N. Abramov. Vene sünonüümide sõnaraamat ja sarnased väljendite tähenduses. 2006. aasta

Sündmuse voolu:

I. Avamisosa
Õpetaja: Tere, kallid vanemad. Selleks, et me töötaks tööle, laadige oma positiivne, korraldame väikese suhtluse ringi.

1. Mäng - tervitus "Minu nimi".
Vanemad ja õpetajad panevad toolid ringi kujul. Praeguse palli edastamine üksteisele, tervitama, helistage oma nimele ja ütle kogu oma nimel lugu.

II. Põhiosa

2. Õpetaja kõne kohtumise teemal.
Õpetaja: tänapäeva kohtumise teema "mittetraditsiooniline joonistustehnika - joonistus manna". Termin "mittetraditsiooniline" (Traditio on tuttav) tähendab materjalide kasutamist, tööriistu, joonistamismeetodeid, mis ei ole üldiselt aktsepteeritud. Mittetraditsiooniline joonistusmeetodit joonistab ebatavalised materjalid, ebatavaline viis. Mittetraditsioonilise joonise meetodid ja meetodid on väga palju. Näiteks joonistades peopesadega, joonistades puuvilla söögipulgaga, joonistades sõrmega monotüübiga, joonistades pumpamise meetodi, spray, plastiaaži jne. Kõik need tehnikad on väike mäng. Nende kasutamine võimaldab lastel tunda ahne, julgem, kohe arendab kujutlusvõimet, annab täieliku eneseväljenduse vabaduse.

Laps elab oma maailma. See maailm on värvikas, emotsionaalne, huvitav. Laps otsib midagi uut. Nagu ütles:

V. A. Sukhomlinsky:
"Päike võimeid ja võttes lapsi sõrmede nõuandeid. Fingersidest, piltlikult rääkides, on parimaid teemasid, mis toidab loominguliste mõtete allikat. Teisisõnu, seda rohkem oskusi laste käes, targem laps. "
Võimete päritolu ja laste võtmine sõrme vihjeid. Fingersidest, piltlikult rääkides, on parimaid teemasid, mis toidab loominguliste mõtete allikat. Teisisõnu, seda rohkem oskusi laste käes, targem laps. "
Igapäevased massaažharjad, sõrmepidamise võimlemine, mängude arendamise mängud kiirendavad kõne arengut. Harja mootori aktiivsus suurendab sõnade tarnimist, aitab kaasa sisukale kasutusele, moodustab grammatiliselt õige kõne, arendab mälu, aitab kaasa helide automatiseerimisele ja käe ettevalmistamisele kirjale.

Uute vormide ja haridusprotsessi korraldamise meetodite kasutamine võimaldab teil töötada erinevate, emotsionaalsete ja teabe lastega. Materjali olemasolu tööks, selle kõrge kvaliteediga, mitmesuguste joonistusmeetodite olemasolu aitab lapsel näha ja edasi paberile, et tavapärastel viisidel palju raskemaks teha. Ja mis kõige tähtsam on ebatavaline joonistus tehnoloogia annab lapsele võimaluse üllatada ja rõõmustada maailmas. Töötamine ebatavaliste tehnikate piltidega stimuleerib positiivset motivatsiooni, põhjustab rõõmsa meeleolu.

Tänapäeva koosolekul tahame tutvuda manna joonistamise tehnikaga. See ei ole mitte ainult huvitav joonistada rullides, vaid ka kasulikuks, kuna teravilja kasutamine tööriistakomponentidena aitab kaasa:
- laste loovuse ja kujutlusvõime arendamine;
- käte väikese liikuvuse arendamine;
- tekstuuri ja mahu mõttes;
- püsiva hariduse haridus, soovivad töö lõpetada lõppu.

3. Praktiline töö - pildi teostamine.
Õpetaja: Nüüd veetme väikese joonistus töökoja. Pakume teile veidi puhumist. Töötada, me vajame: värvi papp, manna, PVA liim, harja, lihtne pliiats. Kõigepealt joonistage pliiatsi pilt. Seejärel katavad hoolikalt ader liim, et osa joonise pinnast, millele teravilja on küllastunud. Kuradi manna pildile. Raputage ettevaatlikult teravilja jääke plaadil.

Vanemad teevad tööd.

4. Business Game "Koguge sõna".
Vanemate pakutakse soojenemist. Paberilehtede lehel A-4-vormingus kirjutatud tähed. Igaühele antakse üks leht. Teatud aja jooksul peate leidma oma koha numbrile, nii et sõna moodustatud sõna. Vanemad pakkusid sõna "pon".

III. Lõplik osa

Õpetaja: Nii et meie kohtumine lähenes lõpuni. Kokkuvõttes me tahame teile anda mitmeid soovitusi:
1. Asetage materjale beebi vaatevälja joonistamiseks, nii et teil on soov luua.
2. Kiitke oma last, abi, usalda teda. Lõppude lõpuks on teie laps individuaalne.

Loodame, et meie kapten - klass ei ole kingituse läbinud ja nüüd koos lastega, saate luua suurepärase originaalse töö semolina abil. Tänan teid aktiivse osalemise ja loomingulise töö eest.

Pärast Master-klassi korraldati vanemate tehtud jooniste näitus.

Vanemlik kokkuvõte on vastutustundlik koosolek, mille eesmärk on organisatsiooniliste küsimuste lahendamine, haridus, konfliktiolukordade lahendamine, laste ja täiskasvanute ühine vaba aeg. Neid võib läbi viia mitte ainult koosoleku tavalises vormis, vaid ka teisiti. - Need on viktoriin, kontserdid, ümarlauad, ajurünnakud, koolitused, seminarid ja võistlused. Kõrgemaid õpetajate ja lasteaia haldamise vormide hulgas valivad nad sobiva. Kaks või kolm kohtumist peetakse traditsiooniliselt ettevalmistavas grupis:

• paigaldamine septembris;
• vahepealne detsembris;
• lõplik - aprillis-juunis.

Mittetraditsiooniline lõplik vanema koosolek ettevalmistava rühma

Vanemate ja õpetajate kohtumised reeglina jätkavad samu eesmärke:

1. Hinnake raskusi, mida lapsed kogevad uue eluetappi ülemineku kohandamise kontekstis.
2. Et analüüsida probleeme ja leida võimalusi nende lahendamiseks.
3. Määrake eelkooli psühholoogiline seisund, keskendudes nende edule ja eelistele.
4. Võtke tulemused välja ja hinnake laste valmisoleku aste koolielus.

Mittetraditsioonilised põllumajandusettevõtte vormid

vanemate kohtumised

Õpetaja langes iga päev suhtlemise lastega ja vanemad, näeb nende probleeme, raskusi, samuti positiivseid kogemusi iga pere. Üks õpetajate kommunikatsiooniülesandeid vanematega on paljastada vanemate tähtsad osapooled lapse vaimse arengu, aidata neil luua ustav pedagoogiline strateegia. Nende küsimuste lahendamisel on vanemlikud kohtumised hädavajalikud, mis on vanemate vanemate suhtlemise tõhus vorm.

Kuid vanemad tegelevad inimesed, mõnikord ei ole aega rääkida õpetajaga, tulevad kohtumisele või usuvad, et igaüks juba teab oma lapse kohta. Sellisel juhul peaks õpetaja teadma, kuidas huvitavaid vanemaid vajaliku pedagoogilise teabega ja siis kuidas tõhusamalt ehitada vanema koosoleku.

Vanem-õpetaja kohtumine

Hariduse kogumisel on see võimalus tutvuda vanemate, sisu, koolieelse laste haridusmeetoditega lasteaias ja perekonnas. Kohtumise ajal langeb peamine koormus aruandele. Seda materjali saab kasutada ka suuliste ja kirjalike konsultatsioonide läbiviimiseks vanematega, samuti teiste töövormidega. Õpetaja nõuab materjali loomingulist lähenemisviisi: uute näidete otsimine; Kasutamine oma meetodeid suurendada vanemate eesmärk on tekkimist huvi kuulajate seas probleemi uuring, assotsiatsioonide tekkimist oma kogemustega laste kasvatamiseks, nende vanempositsiooni ümbermõtestamine. Samal ajal on vaja arvestada teadmiste vanemate vajadust.

Kohaldatakse järgmisi vanemliku koosoleku vorme:

psühholoogiline koolitus;

master klassi;

vanemate laste ühine tegevus;

avatud päev;

näita teatrietendust.

Vanemate koosoleku ettevalmistamine

1. On võimalik nädalas enne koosolekut korraldada vanemate uuring koosoleku teemal. Küsimustikud täidetakse kodus, enne koosoleku ja nende tulemusi kasutatakse selle rakendamise ajal.

2. Vanemate aktiveerimiseks ja nende välimuse tagamiseks on soovitav teha iga perekonna kutsed rakenduste, struktuuride vormis, võttes arvesse koosoleku teemat. On oluline, et lapsed osaleksid vanemate saladuste valmistamisel. Kutsed jagatakse nädalat enne koosolekut.

3. Assamblee teema kohaselt teha esialgsed memos nõuandeid. Memo sisu peab olema lühike, tekst trükitakse suur font.

4. Meie lasteaedades kasutatakse selliseid vanemate vanemate meelitamise vorme: võistluste, näituste, näituste ettevalmistamine koosoleku teemal. Samal ajal osalevad lapsed ja nende vanemad võistlustel. Kõik ettevalmistatud töö on seatud enne koosolekut ja õpetaja tutvustab vanemaid tööga proovidega. Kohtumisel valivad vanemad parima töö ja võitja antakse auhinna.

5. Nagu üks vanemliku tähelepanu aktiveerimise vorme võib kasutada laste vastuste lindi salvestaja koosoleku teema küsimustele küsimustele.

6. Kutsume koosolekule vapustavat kangelast.

7. Vanemate tähelepanu koosolekule meelitatakse omatehtud plakatite loomisega kohtumise teemal.

8. Soovitatav on korraldada kohtumisi vanemate komitee kuu enne koosolekut.

Vahetult enne kohtumist vajate:

valmistage mööbel, kus vanemad oleksid mugavad asuvad. Võite paigutada tabeleid ja toolid ringi, pannakse kaartide nimedega, vanemate patronüümiga, valmistada käepidemeid ja paberilehte, et nad saaksid salvestada oma teabe, mida olete huvitatud, samuti pliiatsid, laste töö modelleerimisel, joonistus, aplikatsioonid. Mõtle üle, kes ja kuidas tagada laste hooldamine koosoleku ajal.

Vanema koosoleku hoidmine

Vanemkogu koosneb traditsiooniliselt kolmest osast: sissejuhatav, peamine ja "erinev". Koosoleku aeg on 1 tund. (40 min. Vanemate ja 20. minutiga. Laste osalusel).

1. sissejuhatav osa eesmärk on korraldada vanemate, luua atmosfääri heatahtlikkus ja usalduse, et keskenduda oma tähelepanu, sulatada probleeme ühiselt lahendada probleeme. Seda saab teha, teatades sellest teemast, koosoleku vormi või lühikeste mängude ja klasside abil. Saate luua konkreetse muusika tausta: kitarri helid, klaver, lindi salvestaja, mis kaasneb kapteni sõnad.

2. Kohtumise peamine osa võib jagada kaheks kolmeks etapiks. Reeglina algab see osa grupiõpetaja kõnes, kõrgema õpetaja või teiste UDO spetsialistide kõnes, mis hõlmavad vaatlusaluse probleemi teoreetilisi aspekte. Sõnum peab olema lühike, sest tööpäeva lõpuni väheneb tööpäeva stabiilsus.

Peaasi on see, et vanemad ei ole mitte ainult passiivsed kuulajad. On vaja küsida küsimusi kuulajatele, toovad näiteid laste kasvatamise praktikast perekonnas ja lasteaias, analüüsida pedagoogilisi olukordi, pakuvad vanemaid, kes vaatavad videoid laste, mängude, kõnniteedega jne.

Ärge heidetakse ja õpetage vanemaid. Sagedamini peate kasutama grupi eluea näidetena. Rääkides laste soovimatutest tegevustest, ei ole nende nimede nimetamiseks vajalik. Kommunikatsiooni käigus peaksid õpetajad vältima väidete esitamist vanematele ja lastele, arutama konkreetse lapse isiksust; Laste ebaõnnestumisi ei tohiks märkida, peamine asi - koos arutelude lahendamiseks.

Vestlus on parem pehme valgustusega. Üleminek ühest olukorrast teisele saab eraldada lühikese muusikapausiga.

Võimaluse korral on demonteeritud olukorrad paremad.

Nende ideede ja kaalutluste illustreerimiseks saate kasutada lindi salvestajaid ja videoid, gruppide, skeeme ja graafika rühmade intervjuusid visuaalselt esindatud teesid ja etendusi. Kõik see aitab kaasa koosoleku teemale parimale arusaamale.

Koosoleku selle osa täitmisel võib kasutada ka järgmisi meetodeid: loeng, arutelu, konverents, mis võivad olla nii individuaalsed töötavad õpilaste perekondadega.

3. vanema koosoleku kolmandas osas - "Mitmesugused" - arutleb lasteaias lasteaias hoidmise küsimusi, pere ühistoimingu korraldamist perekonna ja du. Soovitatav on mõelda mitmesuguse lahenduse võimaluse üle eelnevalt, mida pakutakse vanematele aruteluks, leppida kokku nendega, kes võivad aidata vastutust võtta jne. Osa küsimustele tuleb eelnevalt lahendada vanemate komiteega.

Koosoleku lõpus on kohtumise kokkuvõtmiseks vaja kokku kutsutud otsused protokollis käsitletud küsimuse kohta.

Vanemate kohtumiste hoidmiseks on ka mittetraditsioonilisi meetodeid.

"Reading konverentsi". 2 nädala jooksul teatatakse vanemate kohtumise teemale, esitatakse materjal sellel teemal. Ettevalmistav etapp toimub enne koosolekut, kus vanemate antakse mis tahes ülesande vastavalt märgitud teema. Valmistatud ülesannet arutatakse erinevatest positsioonidest. Õpetaja küsib kommenteerida või muu avalduse, valgustab sisuliselt teema ja küsib küsimusi aruteludes. Näiteks, millisest vanusest tuleks kõne terapeutile abi ravida. Pakutakse mitmeid avaldusi ja vanemad kommenteerivad neid avaldusi, jagavad nende arvamusi selles küsimuses.

"Seminar - töökoda."Kohtumisel võib olla õpetaja, vanemad, psühholoog ja muud spetsialistid. Koos vanematega, taasesituse või probleemide lahendamise probleemide lahendamisel võib esineda koolituse elemendid. Teema ja esitleja määratakse kindlaks, võivad nad olla nii õpetajad kui ka vanemad, kutsus spetsialiste. Näiteks võtke teema "mängu roll laste kõne arengus." Valmistatakse väike teoreetiline sõnum, seejärel kutsutakse vanemaid nägema mitmeid mänge, kus lapsed lasteaias mängivad. Mõtle, milliseid isikute kõne arengut arendatakse nendes mängudes. Pea meeles mängud, mida nad ise mängisid lapsepõlves ja mida nad saavad koolitada oma lapsi, nende väärtust kõnealasse poolest.

"Sincere vestlus". Koosolek ei ole mõeldud kõigile vanematele, vaid ainult neile, kelle lastel on ühised probleemid (eakaaslastega suhtlemisel, agressiivsus jne). Näiteks laps on vasakpoolne. Minu vanemad korraldavad vanematega oma laste omadusi. Ja määrata kindlaks täpselt, mil määral vasakpoolne laps: nõrk või väljendunud. Probleemi arutatakse kõikidest külgedest, spetsialiste saab kutsuda. Vanematel antakse soovitusi sellise lapse arengu eripära kohta. Vanematel pakutakse vasakpoolsete laste jaoks erinevaid ülesandeid, et arendada mõlema käega motoorikat. Arutatakse jääkidega seotud psühholoogilisi probleeme.

"Jutusaade". Sellise vormi kogumik eeldab ühe probleemi arutelu erinevatest seisukohtadest, probleemi üksikasju ja võimalike viise selle lahendamiseks. Praegusel kujul on näitused vanemad, õpetajad, spetsialistid. Näiteks võtta kriisi 3 aastat. Vanematel pakutakse erinevaid olukordi, mida tuleb kaaluda erinevatest seisukohtadest, väites tingimata neid. Kolme aasta kriisi peamised kontseptsioonid määratakse kindlaks põhjused ühiselt eraldatakse, siis loetakse psühholoogide arvamusi. Kõik positsioonid on ühiselt arutatud. Vanemad ise määravad probleemi lahendamise viis.

"Õhtune küsimused ja vastused." Eelnevatele vanematele antakse ülesanne kaaluda, sõnastada kõige põnevamad küsimused. Nende arutelu ajal spetsialistide, teiste vanemate valiku parima võimalusi nende lahendamiseks.

Mittetraditsioonilise vormi vanemate kohtumistel on võimalik kasutada järgmisi vanemate suurendamise meetodeid.

"Brainstorm". Kollektiivse vaimse tegevuse meetod, mis võimaldab teil saavutada üksteist mõistmist, kui ühine probleem on kogu grupi jaoks isiklik.

"Mõõtmise ajurünnak või eraldamine." See meetod erineb "ajurünnakutest" asjaoluga, et edasilükatud hindamismeetmete asemel tehakse ettepanek näidata maksimaalset kriitilisust, mis näitab kõiki protsessi puudujääke ja nõrkaid punkte, süsteemi, ideid. See tagab lahenduse ettevalmistamise, mille eesmärk on puuduste ületamine.

"Omadussõnade ja mõistete loetelu." Selline omadussõnade loetelus määratletakse erinevate omaduste, omaduste ja omaduste objekti, aktiivsuse või üksikisikute omadusi, mida tuleb parandada. Esiteks, omadusi või omadusi pakutakse (omadussõnu), siis neid peetakse iga eraldi ja lahendatakse, kui palju seda saab parandada või suurendada vastavat omadust. Näiteks "Mida sa tahaksid näha oma lapse kõnet kooli künnisel?". Vanemate nimekirja omadused, s.t. Omadussõnad ja seejärel sõnastavad koos eesmärgi saavutamiseks viise.

"Kollektiivne salvestamine". Iga osaleja saavad sülearvuti või paberilehe, kus probleem on sõnastatud ja selle lahenduse jaoks vajalikud andmed või soovitused on esitatud. Vanemad üksteisest sõltumatult määratlevad nende jaoks kõige olulisemad soovitused, sisestage sülearvuti. Seejärel edastatakse kanded õpetajale, see võtab kokku nende kokkuvõtte ja kontsernil on arutelu. Pärast seda vastuvõttu saate kasutada "ajurünnaku".

"Kirjutamine lehtedele." Probleemi arutamisel saavad kõik vanemad märkused. Õpetaja sõnastab probleemi ja küsib kõiki võimalikke lahendusi. Iga ettepanek on kirjutatud eraldi lehele. Probleem tuleb selgelt sõnastada. Näiteks "Kuidas meelitada lapsele kodutöösse", iga vanem kirjutab oma võimaluse, siis arutatakse kõiki arvamusi. Tutvustatakse kriitika keeld.

"Heuristilised küsimused." Nende hulka kuuluvad 7 põhiküsimust: kes? Mida?, Kus?, Kuidas?, Mis?, Millal? (Miks?). Kui segate neid küsimusi üksteisega, saate 21 võimalust. Selliste segaküsimuste järjekindlalt tõmmates ja neile reageerides saavad vanemad probleemi uue huvitava pilgu. Näiteks 1 ja 5 kombinatsioonis? Selliste sega- ja mittestandardsete küsimuste järjepidevalt tõmmates ja neile reageerivad vanemad ja mittestandardsed viisid nende lahendamiseks.

Lahendus problemaatiliste ülesannete perekonnahariduse julgustab vanemaid leida kõige sobivam käitumise vorm, harjutusi loogika ja tõendid arutluskäikude arendab tunne pedagoogilise takti. Sellised probleemsed olukorrad pakutakse aruteluks. Sa karistasid lapse, kuid hiljem selgus, et ta ei süüdista. Kuidas sa teed ja miks täpselt? Või: Teie kolmeaastane tütar korjatakse kohvikusse, kus sa lühidalt läksid, - naerab tabelite vahel, lehvides käed. Sina mõtlesin ülejäänud kohalolevatele, peatasid tema, istus tabelis maha ja rangelt teatatud. Millist reaktsiooni vanemate tegevustele võib oodata lapsest, kes ei tea, kuidas mõista teiste inimeste vajadusi? Milline kogemus võib selles olukorras lapse saada?

Rolli taasesitus perekonnaolukordades rikastab arsenal meetodeid vanemliku käitumise ja suhtlemise lapse. See ülesanne on antud: Play, palun, nagu te paigaldate kontakti nutt lapsega jne.

Koolituse mängude harjutused ja ülesanded. Vanemad annavad hinnangulisele lapsele ja selle kaebuse vormidele hinnangu, vali edukam, asendades soovimatu struktuurse (selle asemel, miks sa kunagi mänguasjad uuesti ei eemaldanud? "-" Mul ei ole kahtlust, et need Mänguasjad kuulavad teie kaptenit "). Või vanemad peaksid kindlaks, miks mitte-konstruktiivsed sõnad lapsele adresseeritud: "Häbi!", "Ma ei sobi teie" taha ", sa ei tea kunagi, mida sa tahad!", "Mida sa teeksid ilma minuta?", " Kuidas te teete minuga! " Ja teised. Ülesanded saab teha selles vormis: juhendaja käivitab fraasi: "See tähendab hästi õppida koolis - see tähendab ... või" minu jaoks dialoogi lapsega on ... "ema või isa peab täitke ettepanek.

Lapse käitumise vanemate analüüs aitab neil mõista oma tegevuse, vaimse ja vanuse vajaduste motiive.

Kaebus vanemate kogemustele. Õpetaja pakub: "Mis on mõju meetod, mis rohkem teised aitavad teil suhetes suhetes oma poja või tütar?" Või: "Kas teie praktikas oli sarnane juhtum? Rääkige meile temast, palun" või: "Pea meeles, milline reaktsioon põhjustab teie lapsele tutvustusi ja karistusi" jne. Vanemate liikumine kogemuste vahetamisele aktiveerib nende vajadust analüüsida oma õnne ja valesid, seovad need teiste vanemate sarnastes olukordades kasutatava haridusmeetoditega.

Vanemate ja laste mängude koostoime erinevates tegevusvormides (joonis, modelleerimine, spordimängud, teatriõpetus jne) aitab kaasa partnerluse kogemuste omandamisele.

Kavandatud meetodid pakuvad vanematele võimaluse oma käitumise võimalusi mängimise atmosfääris. Kui vanem mängus simuleerib oma käitumist, laieneb tema välimus haridusprobleemile.

Vanematega tehtud töö tõhusus on näidatud:

Huvipakkuvate vanemate ilming lastega haridusprotsessi sisu sisu;

Arutelude tekkimine, nende algatuse vaidlused;

Vastused vanemate küsimustele; näidete esitamine oma kogemustest;

Suurendada küsimuste arvu küsimusi õpetaja isiku identiteediga, tema sisemaailm;

Soov täiskasvanute individuaalsetele kontaktidele õpetajaga;

Mõtlema vanematele teatavate haridusmeetodite kasutamise õigsuse kohta;

Suurendage oma tegevust pedagoogiliste olukordade analüüsimisel, probleemide lahendamisel ja aruteluküsimuste arutelude lahendamisel.

Vanemate koosolek ebatraditsioonilises vormis

"Master-klassi" FMP-s.

"Matemaatika - kõigi teaduste kuninganna"

Valmistatud:

FADEVA N.V.

eesmärk : Vanemate ühistegevuse korraldamine laste kognitiivsete huvide moodustamiseks.

Ülesanded:

1. Määrake õpetajate ja vanemate koostoime GEFi tingimustes haridus- ja haridustegevuses.

2. Tutvustada vanemaid elementaarsete matemaatiliste esinduste laste arenguülesannetega.

3. tutvustada vanemate mängudega, mis aitavad kaasa laste huvide edukale arengule, uudishimu ja kognitiivse motivatsiooni edukale arengule.

4. Taotleda teadmisi vanemate tõhusate koostoimete ja suhtlemisega lastega, kes aitavad kaasa matemaatilise arengu laste.

Kogumiskava:

1. Blitzi küsitlus.

2. "Wise mõtted".

3. Presentation "Hariduspiirkonna" kognitiivne areng "vastavalt GEF-ile.

4. Ümarlaud.

5. "matemaatiline meelelahutuslik ristsõna".

6. Uuringu tulemused.

7. "Suur nõukogu".

8. "Tõsine küsimus".

9. "Leiutage ennast."

I. Ettevalmistav etapp.

1. Tegevuge vanemate koosolekule vanema uuringut.

2. Tootmine koos kõigi vanemate kutsepiletitega lastega.

3. Tehke video - intervjuu lastega teemal: "Mis on matemaatika?", "Kas mulle meeldib matemaatikaga kaasata"

4. Valmistage ette õppimis- ja metoodika kirjanduse näitus, didaktilised mängud koosoleku teemal.

5. Valmistuge teema vanematele teemal.

6. Visual Ooterežiimi informatsiooni registreerimine Grupi riietusruumis: "Kasulikud näpunäited".

7. Isikliku nurga väljastamine (konsultatsioonid: "Matemaatika on huvitav," "Matemaatika kodus" "" Matemaatiliste võimete arendamine eelkooliealistest ";).

8. Ettekande "Hariduspiirkonna" kognitiivse arengu ettevalmistamine "(vastavalt GEF Doo).

Sissepääs etapp

/ Kõlab muusika "kaks korda kaks neli" /

Tere, kallid vanemad!

Mul on hea meel teid tervitada meie lasteaias. See on tore, et olete valinud aega ja tuli meie juurde. Nii et olete huvitatud teie lapse hariduse ja arendamise küsimustest ning püüdma omandada selles küsimuses teadmisi. Hariduspiirkond "Kognitiivne areng" hõlmab laste huvide väljatöötamist, uudishimu ja kognitiivset motivatsiooni; kognitiivsete meetmete moodustamine, teadvuse moodustumine; Kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine; Esmaste ideede moodustamine iseendast, teistest inimestest, ümbritseva maailma objektide kohta ümbritseva maailma objektide omadustest ja suhetest (kuju, värv, suurus, materjal, heli, rütm, tempo, kogused, numbrid, osad ja kogu , ruum ja aeg, liikumine ja puhkus, põhjused ja tagajärjed jne), väikeste kodumaa ja isamaa kohta, ideid meie inimeste sotsiaal-kultuuriliste väärtuste kohta, kodumaiste traditsioonide ja pühade kohta, planeedi maa peal Inimesed, oma olemuse iseärasuste, riikide mitmekesisuse ja maailma rahvaste kohta (vt 2.6 GEF).

Täna pöörame meie koosolekul tähelepanu koolieelsete laste õppimise matemaatikale. Elementaarsete matemaatiliste ideede moodustumine ei ole mõeldamatu ilma meelelahutuslike mängude, ülesannete, meelelahutuseta.

Lapsed on naljate, mõistatuste, loogiliste harjutuste tajumisel väga aktiivsed. Nad otsivad püsivalt otsuste käigu, mis toob kaasa tulemuse. Laps on huvitatud lõpliku eesmärgi, mis kannab seda: volditud, leida joonis, teisendada.

Huvitavad ülesanded, mängude ettevalmistamise mängud Siluetid, mõistatused, aitavad kaasa isiklike omaduste moodustamisele ja arengule, nagu otstarbekus, sihikindlus, ülesande analüüsimise sõltumatu sõltumatus, mõelda viisidele, kuidas seda lahendada, nende tegevuste kavandamine, neid pidevalt jälgida ja nendega seotud tingimusega hinnata tulemust. Praktiliste toimingute tegemine, kasutades meelelahutuslikke materjali toodab poisid võime tajuda kognitiivseid ülesandeid, leida uusi lahendusi neile.

Meelelahutuslik haridusmängud, lastele on huvitavad ülesanded, emotsionaalselt neid. Ja lahendamise protsess, leidmine vastutava vastutuse alusel vastuse leidmine on võimatu ilma aktiivse mõtteta. Mängude käigus ja harjutusi meelelahutuslik matemaatiline materjal, lapsed kapten võime otsida lahendusi iseseisvalt.

Meelelahutuslik matemaatiline materjal on hea agentide vahend lastel juba eelkooliealiste huvi matemaatika vastu, loogika ja tõendusmaterjali põhjenduse, soovi harjutada vaimset pinget, keskenduda probleemile. Matemaatiliste mängude kollektorist kõige kättesaadavamaks ja huvitavamaks eelkooliealistes vanuses on mõistatused ja ülesanded - naljad.

Matemaatilise sisu saladustes analüüsitakse objekti kvantitatiivsest, ruumilisest ajast, aja seisukohast, kõige lihtsamaid matemaatilisi suhteid teavitatakse.

Tööülesanded on huvitatud mänguülesanded matemaatilise tähendusega. Nende lahendamiseks on vaja rohkem leidlikkust, sulatamist, huumori mõistmist, mitte teadmisi matemaatikas. Hoone, sisu, küsimused nendes ülesannetes on ebatavaline. Nad ainult kaudselt meenutavad matemaatika.

On võimalik arendada matemaatilisi võimeid lastele lastele vanuses ja kodus ja jalutada ja tee lasteaed, sest me ümbritsevad nii palju erinevaid esemeid, autosid, puud, majad, inimesed jne

Pea meeles!Ilma meie abita on laps väga raske. Kõik teie tugevused ja teadmised tuleks lisada teie lapse arendamisele.

Põhiosa.

1. Blitz Poll "Mis on matemaatika?", "Mis on meelelahutuslik matemaatika?".

Ja nüüd ma tahan, et sa oma vanematele vastata sellele küsimusele. Ma soovitan teil mängida mängu "Magic Talk", kui muusika mängib, taputusrullid, niipea, kui muusika lõppes - kellest tanglis, ta vastab küsimusele (3-4 inimest). Küsisime sama küsimuse mitmele poistele, kuulame, et nad ütlevad (video ülevaade 3-4 last) .

2. "Wise mõtted"

Nüüd lugeme suurte inimeste sõnad. Sul on kaardid, võtke ja lugege neid valjusti.

Matemaatika on esimene kõik teadused ja kasulikud ning need on vajalikud.

(R. Bacon)

Matemaatika on keel, millele looduse raamat on kirjutatud.

(Gallee)

Matemaatika on üks kunsti tüüpi. (N. Wiener)

Matemaatika on lühim viis sõltumatu mõtlemise. (V. Kõgede)

3. Ja nüüd ma toovad teie tähelepanu esitlusele, mis näitab elementaarsete matemaatiliste ideede moodustamist "Hariduspiirkonna" kognitiivse arengu "

4. Ümarlaua taga.

Niisiis, meie kohtumise eesmärk, et aidata üksteist ületada raskusi. Sa vaatasid esitlust.

Arutelu küsimused:

1. Millised juhised hõlmavad hariduspiirkonda "Kognitiivset arengut"?

2. Mis hõlmab "kognitiivset arengut"?

Mida peaksid lapsed ettevalmistaval rühmas olema?

Mis nõustute, ei nõustu?

5. Milline meelelahutuslik matemaatiline materjal?

6. Meelelahutuslik matemaatiline materjal laste terviklikuks arendamiseks.

Iga lapse suhtlemine täiskasvanutega ei tohiks mitte ainult anda talle teadmisi, ideid ja teadmiste võimalusi, vaid ka usaldada oma jõudu, et näidata, et ta suudab matemaatika õpetamisel positiivseid tulemusi saavutada, kogeda selle protsessi rõõmu intellektuaalne tegevus.

5. "Meelelahutuslik matemaatiline ristsõna" / vt Lisa)

Host: Pakume Teile naasta kooliaastatel ja mängida mängu "Matemaatilised mõisted". Edu sulle!

Kõlab vaikselt muusika, vanemad arvavad ristsõna. Lõpuks väljendas kapten õigeid vastuseid, kutsub vanemate võitjaid, kes olid esimesed ristsõna otsustama.

6. Uuringu tulemused.

Koolieelse hariduse uue standardi kasutuselevõtt muudab märkimisväärselt kogu hariduslikku olukorda lasteaias, mis määrab kindlaks psühholoogiliste teadmiste vormide ja liikide täpne koht Dow keskkonna sisul ja korralduses, mis teeb kohustuslikuks, \\ t Konkreetsed ja mõõdetavad õpetaja tegevused - psühholoog täieõigusliku osalejana haridusprotsessis. Oluline koht on laste vaimse tervise okupeeritud, psühholoogiliselt ohutu ja mugava hariduskeskkonna loomine. Seetõttu on koolieelse haridussüsteemi praeguses arenguetapis vaja korraldada GEF-i kasutuselevõtu psühholoogilise toetuse iga Doo tasandil.

Sõna pakutakse meie õpetaja-psühholoogile.

7. "Suur nõukogu"

Ja nüüd laseb igal teist kirjutada oma nõuanded, kuidas arendada matemaatilisi võimeid lastel, mida kasutada klasside ajal, kuhu klasside läbiviimiseks, millised üksused kasutavad ja kinnitavad neid seista. Igaüks teist on punane ja sinine kiibid. Kui arvate kellegi nõu väga väärtuslik, siis lisame punase kiibi ja vastupidi.

8. "Tõsine küsimus"

Valige küsimus ja proovige sellele vastata.

Kas võimalik kasutada fraasi: "Sa ei taha midagi teha."

Kas laps peaks aitama, kas ta ei suuda ülesandega toime tulla?

Kas on võimalik lapse ärritada näite või ülesande lahendust?

Kas on võimalik rääkida laste ebaõnnestumise kohta autsaiderite või sugulaste juuresolekul?

Millised tehnikad aitavad teil lapse kognitiivset huvi arendada, soov teha?

On vaja teha individuaalset tööd lapsega mängu ja mängu harjutuste kujul.

9. "Leiutage ennast"

Enne pilte. Vali üks ja tule oma laste ülesanded.

(Crupes, klaas, kommid, puuviljad, puu, masin, plaat, paelad, pliiats jne).

Lõplik etapp

Niisiis, matemaatikaklassidega kombineeritud mängud on oluline tõhus vahend elementaarsete matemaatiliste teadmiste ja oskuste omandamise edendamise edendamiseks, laste edasise vaimse arengu ja valmistamiseks koolis edukaks õppimiseks.

Loodame, et täna toimus kohtumine teile, teie lastele ja meile, koolieelse institutsiooni õpetajatele.

Täname teid täna jõudnud. Soovime, et teie peredes on alati olnud rahu, rahu, vastastikune mõistmine, nii et sa mõistad alati oma lapsi ja nad, kui nad kasvavad, hoolitsesid teie eest. Palun jätke oma tagasisidet, kirjutage mõned sõnad, tänapäeva kohtumise näitamised.

Lisa nr 1.

Vanemate küsimustik

TÄISNIMI.

Kas teete matemaatika kodus lapsega?

Mis takistab teil lapsega?

Mis mängud, kasu matemaatiliste võimete arendamise eelised Kas teil on kodus?

Kes pereliikmete seas on kõige sagedamini lapsega kaasatud?

Kas sulle meeldib teie laps matemaatika teha?

Kas kasutate vaimsete võimete arendamiseks meelelahutuslik matemaatika?

Mis on huvitav harjutused, mängud, nali ülesanded võivad pakkuda teistele lastele?

Kuidas mõista "meelelahutuslik matemaatiline materjal", selle tähendus ja roll kooli ettevalmistamisel?

Mida iganes sa tahad saada nõu, teavet elementaarsete matemaatiliste esinduste moodustamise kohta

Lisa nr 2.

Küsimused mängu "Meelelahutuslik matemaatiline ristsõna"

Aja mõõt. (Tund)

Väikseim isegi number. (Kaks)

Geomeetriline joonis. (Ruudukujuline)

Mõõtke pikkus. (Meeter)

Number, mis on 10 kuni 6 kraadi. (Miljonit)

6. Matemaatiline tegevus. (Lisamine)

7. Osa sirgjoonest, mis ühendab kahte punkti. (Jagu)

8. Kolmnurga element. (Nurk)