Emotsionaalsed häired lastel ja noorukitel. Kursusetöö "Kasulapste emotsionaalselt käitumuslikud probleemid Kasutava ema kiindumuse kujunemise domineeriv kanal

Vene Föderatsiooni haridusamet

Jaroslavli Riiklik Ülikool sai oma nime P. G. Demidova

Ettevõtete koolituse ja nõustamise keskus
Kursuse töö
"Lapsendatud laste emotsionaalsed ja käitumisprobleemid"

Tööd viidi läbi täienduskursuste raames

"Kasuperede sotsiaalpsühholoogiline tugi"
Valmistas:

Varenkova

Ljubov Sergejevna

Juhendaja:

Rumjantseva

Tatjana Veniaminovna

Jaroslavl 2008

Töös analüüsitakse kasulapse emotsionaalseid ja käitumisprobleeme, nimelt: halvenemise põhjuseid, psühholoogilisi ilminguid ja kiindumishäirete tagajärgi, viise kiindumishäirete ületamiseks.

Kasuvanematele antakse soovitusi lapse agressiivse käitumise ilmnemise korral, abi valulike emotsioonide korral, kuidas ärevusega toime tulla, kuidas depressioonist üle saada. Töö praktilises osas uuriti laste - noorema noorukiea (11–13 -aastaste) lastekodu kinnipeetavate - emotsionaalse ja isikliku sfääri tunnuseid. Samuti antakse vanematele soovitusi, kuidas lapsega tõhusalt suhelda.

Töö on adresseeritud psühholoogidele, sotsiaalpedagoogidele, sotsiaaltöötajatele ja teistele spetsialistidele, kes osutavad abi orbudele, vanemlikust hoolimisest ilma jäänud lastele ja hooldusperedele, samuti kõigile hoolivatele täiskasvanutele, kes mõtlevad kasuperede probleemile või kavatsevad laps nende perre.

Sissejuhatus …………………………………………………………… .4

Teoreetiline osa:

Kiindumus, selle häired, psühholoogilised ilmingud ja

Kiindumishäire tagajärjed ……………………………… .5

Manuste moodustumise halvenemise põhjused ………………… .7

Kiindumishäirete ületamise viisid. Moodustus

usaldus maailma vastu ................................................................................................. 11

agressiivne käitumine ………………………………………………

Kiindumuse tekkimise tunnused lapsel ..................... 19

Aidake valulike emotsioonidega. Kuidas tulla toime ärevusega .... 20

Depressiooni peamised põhjused. Kuidas see avaldub

laste depressioon ……………………………………………………………… ... 22

Kuidas aidata depressioonist üle saada ………………………………… ... 23

Tõhusad viisid lapsega suhtlemiseks ..................... 23

Praktiline osa:

Töös kasutatud diagnostikameetodid ………………… ... 28

Uuringuandmed ………………………………… ... 28

Järeldus ……………………………………………………………… 35

Kirjandus …………………………………………………………… .37

Praegu on umbes 170 tuhat last ilma vanemliku hoolitsuseta ja neid kasvatatakse riigiasutustes: lastekodudes, lastekodudes, internaatkoolides. Rahvusvaheline kogemus näitab, et hooldusperes vanemliku hoolitsuseta jäänud laste kasvatamine võimaldab saavutada ühiskonnas lapse kõrgema kohanemisvõime kui riigiasutuses, võimaldab teil luua kõige mugavama keskkonna tema kujunemiseks. iseloom.

Perekond tutvustab lapsele suuresti universaalseid põhiväärtusi, moraalseid ja kultuurilisi käitumisnorme. Perekonnas õpivad lapsed sotsiaalselt heakskiidetud käitumist, kohanemist ümbritseva maailmaga, suhete loomist ning emotsioonide ja tunnete avaldumist.

Lapse kasvatamine hooldusperes tõstab tema emotsionaalse heaolu taset ja aitab kompenseerida arenguhäireid. Just lapse peres elamine viib emotsionaalsete muutusteni, stimuleerib arengut ja aktiveerib allasurutud vajadusi.

Suhted lähiümbrusega on normaalse vaimse arengu jaoks väga olulised. Suhted lapsega varases lapsepõlves (kuni kolm aastat) on normaalse arengu jaoks eriti olulised. Stabiilne ja emotsionaalselt tasakaalustatud suhe lähedaste täiskasvanutega on lapse arenguks hädavajalik. Suhete rikkumine ema-lapse diaadis toob kaasa lapse ebapiisava kontrolli ja impulsiivsuse, tema kalduvuse agressiivsele lagunemisele.

Sügav mälu säilitab lähedastega suhtlemise mustrid, mida tulevikus teiste inimestega suheldes pidevalt korratakse. Käitumismustrite püsivus, mis kujutab endast üldist kogemust suhetest emaga, selgitab suuresti pikaajalisi kriise, mis paratamatult tekivad ebasoodsate perede lastel uue kasuperega kohanemisel. Vanade mustrite taastamiseks on vaja uut, piisavalt pikka positiivsete suhete kogemust.

Lapse arengu järgmine etapp toob endaga kaasa sellele etapile iseloomulikud raskused. Nende ületamiseks pole sugugi vähe tähtsal kohal vanemate oskus luua vastastikuse mõistmise õhkkond, luua lapsega emotsionaalne dialoog. Et olla piisavalt reageeriv, peaksid vanemad olema teadlikud oma lapse tunnetest ja emotsionaalsetest kogemustest.

Selles artiklis käsitleme kasulapse emotsionaalsete raskuste ilminguid ja põhjuseid, vanemate ja laste vahel harmooniliste, emotsionaalselt lähedaste suhete loomise meetodeid, võimalusi, kuidas luua perekonnas emotsionaalse mugavuse ja lugupidamise õhkkond, milles laps saab kasutab täielikult oma arengupotentsiaali ja kõrvaldab olemasolevad vead. Pöörame erilist tähelepanu vanemate tüüpilistele probleemidele ja vajalikele toimingutele.
Kiindumus, selle häired, psühholoogilised ilmingud ja tagajärjed

Kiindumus on vastastikune protsess inimestevahelise emotsionaalse ühenduse loomiseks, mis kestab lõputult, isegi kui need inimesed on lahus, kuid saavad ilma selleta elada. Lapsed seevastu peavad tundma kiindumustunnet. Nad ei saa täielikult areneda ilma kiindumuseta, sest sellest sõltub nende turvatunne, maailmataju, areng. Tervislik kiindumus aitab arendada lapse südametunnistust, loogilist mõtlemist, võimet kontrollida emotsionaalseid puhanguid, kogeda enesehinnangut, võimet mõista enda ja teiste tundeid ning aitab leida ka teistega ühist keelt. inimesed. Positiivne kiindumus aitab vähendada ka arenguhäirete riski.

Kiindumishäired võivad mõjutada mitte ainult sotsiaalseid kontakte, vaid põhjustada ka lapse emotsionaalse, sotsiaalse, füüsilise ja vaimse arengu hilinemist. Kiindumustunne on hoolduspere elus oluline osa.

Kiindumishäireid saab tuvastada mitmel viisil.

Esiteks- lapse soovimatus ümbritsevate täiskasvanutega kokku puutuda. Laps ei loo täiskasvanutega kontakti, hoiab neid kõrvale, põikleb kõrvale; silitamiskatsed - surub käe eemale; ei vaata silma, väldib silmast silma; pakutud mängu ei kuulu, kuid laps juhib sellegipoolest tähelepanu täiskasvanule, justkui "märkamatult", vaadates teda.

Teiseks- kas apaatne meeleolu on ülekaalus hirmu, erksuse või pisaratega.

Kolmandaks- 3-5 -aastastel lastel võib ilmneda autoagressioon (agressiivsus iseenda suhtes - lapsed võivad „põrutada peaga vastu seina või põrandat, voodi külgi, kriimustada end jne). Oluline element on õpetada last oma tundeid ära tundma, sõnastama ja adekvaatselt väljendama.

Neljas- "hajus" seltskondlikkus ", mis väljendub täiskasvanutega distantsi puudumises, soovis kõigi vahenditega endale tähelepanu tõmmata. Seda käitumist nimetatakse sageli "kleepuvaks käitumiseks" ja seda täheldatakse enamikus koolieelses ja algkooliealistes lastes, kes on hoolekandeasutuste kinnipeetavad. Nad tormavad iga täiskasvanu juurde, ronivad sülle, kallistavad, nimetavad neid emaks (või isaks).

Väga sageli hakkavad lapsed, kes satuvad perekonda, mõne aja pärast, olles kohanemisprotsessi läbinud, ootamatult kehakaalu ja pikkust juurde võtma, mis on tõenäoliselt mitte ainult hea toitumise, vaid ka psühholoogilise seisundi paranemise tagajärg. keskkonda. Loomulikult ei ole kiindumus selliste rikkumiste ainus põhjus, kuigi selle tähenduse eitamine oleks antud juhul vale.

Ülaltoodud kiindumishäirete ilmingud on pöörduvad ja nendega ei kaasne olulisi intellektuaalseid kahjustusi.

Manuste moodustamise häire põhjused

Peamine põhjus on puudus varases eas. Puuduse mõistet (ladina keelest "puudus") mõistetakse kui vaimset seisundit, mis tekib inimese võime rahuldada oma põhilisi vaimseid vajadusi pikaajaliselt piiramise tagajärjel; puudust iseloomustavad tõsised kõrvalekalded emotsionaalses ja intellektuaalses arengus, sotsiaalsete kontaktide halvenemine.

I. Langeimeri ja Z. Mateichiku teooria kohaselt eristatakse järgmisi puuduse liike:

Sensoorne puudus. See tekib siis, kui ümbritseva maailma kohta pole piisavalt teavet, mis on saadud erinevate kanalite kaudu: nägemine, kuulmine, puudutus (puudutus), lõhn. Seda tüüpi puudus on iseloomulik lastele, kes sünnist saati satuvad lasteasutustesse, kus nad on tegelikult ilma jäänud arenguks vajalikest stiimulitest - helidest, aistingutest;
Kognitiivne (kognitiivne) puudus ... See tekib õppimise ja erinevate oskuste omandamise tingimuste täitmise puudumisel - olukord, mis ei võimalda ümberringi toimuvat mõista, ette näha ja reguleerida;
Emotsionaalne puudus ... See tekib siis, kui puuduvad emotsionaalsed kontaktid täiskasvanutega ja ennekõike emaga, mis tagavad isiksuse kujunemise;
Sotsiaalne puudus. Selle põhjuseks on sotsiaalsete rollide assimileerimise võimaluse piiramine, ühiskonna normide ja reeglitega tutvumine.

Asutustes elavad lapsed seisavad silmitsi kõigi kirjeldatud puudustega. Varases eas saavad nad selgelt ebapiisava hulga arenguks vajalikku teavet. Näiteks puuduvad visuaalsed (erineva värvi ja kujuga mänguasjad), kinesteetilised (erineva tekstuuriga mänguasjad), kuuldavad (erineva kõlaga mänguasjad) stiimulid. Suhteliselt jõukas peres, isegi mänguasjade puudumisel, on lapsel võimalus näha erinevaid esemeid erinevatest vaatenurkadest (kui need kätte saadakse, korteris ringi viiakse, tänavale viiakse), kuuleb erinevaid helisid - mitte ainult mänguasjad, vaid ka nõud, televiisor, täiskasvanu vestlused, talle adresseeritud kõne. Tal on võimalus tutvuda erinevate materjalidega, puudutades mitte ainult mänguasju, vaid ka täiskasvanu riideid, korteri erinevaid esemeid. Laps tutvub inimese näoilmega, sest isegi ema ja lapse vahel perekonnas minimaalse kontakti korral võtavad ema ja teised täiskasvanud ta sageli üles, ütlevad nad talle viidates.

Kognitiivne (intellektuaalne) puudus tekib tänu sellele, et laps ei saa kuidagi mõjutada temaga toimuvat, temast ei sõltu miski - pole vahet, kas ta tahab süüa, magada jne. Peres kasvanud laps võib protestida - keelduda (karjumast) söömast, kui ta pole näljane, keelduda lahti riietamast või riietamast. Ja enamikul juhtudel võtavad vanemad arvesse lapse reaktsiooni, samas kui lasteasutuses pole isegi parimal juhul füüsiliselt võimalikku viisi, kuidas lapsi näljasena toita. Seetõttu harjuvad lapsed esialgu sellega, et neist ei sõltu midagi, ja see avaldub igapäevasel tasandil - väga sageli ei oska nad vastata küsimusele, kas nad tahavad süüa. Mis viib hiljem tõsiasjani, et nende enesemääramine tähtsamates küsimustes on väga raske.

Emotsionaalne puudus tuleneb lapsega suhtlevate täiskasvanute emotsionaalsuse puudumisest. Ta ei saa oma käitumisele emotsionaalse reaktsiooni kogemust - rõõmu kohtumisel, rahulolematust, kui ta teeb midagi valesti. Seega ei saa laps võimalust õppida käitumist reguleerima, ta lakkab oma tundeid usaldamast, laps hakkab vältima silmsidet. Ja just selline puudus raskendab oluliselt peresse võetud lapse kohanemist.

Sotsiaalne puudus tekib tänu sellele, et lastel puudub võimalus õppida, mõista praktilist tähendust ja proovida mängus erinevaid sotsiaalseid rolle - isa, ema, vanaema, vanaisa, lasteaiaõpetaja, poemüüja, teised täiskasvanud. Täiendava keerukuse toob kaasa lastehoiusüsteemi suletud olemus. Lapsed teavad neid ümbritsevast maailmast esialgu vähem kui peres elavad.

Järgmine põhjus võib olla peresuhete rikkumine. On väga oluline, millistes tingimustes laps perekonnas elas, kuidas ehitati üles tema suhted vanematega, kas perekonnas oli emotsionaalne kiindumus või olid lapsevanemad tagasilükkamist, tagasilükkamist.

Teine põhjus võib olla laste vägivald (füüsiline, seksuaalne või psühholoogiline). Koduvägivallast ellu jäänud lapsed võivad sellegipoolest kiinduda oma vägivaldsetesse vanematesse. See on eelkõige tingitud asjaolust, et enamiku laste puhul, kes kasvavad peredes, kus vägivald on norm, kuni teatud vanuseni (tavaliselt langeb selline piir varajasele noorukieale) on sellised suhted ainsad teada. Lapsed, keda on juba aastaid ja varases eas väärkoheldud, võivad uutes suhetes oodata sama või sarnast väärkohtlemist ning võivad rakendada mõningaid strateegiaid, mida nad on õppinud sellega toime tulema.

Enamik koduvägivalda kogenud lapsi on reeglina ühest küljest nii endasse tõmbunud, et nad ei lähe külla ega näe teisi peresuhete mudeleid. Teisest küljest on nad psüühika säilitamiseks sunnitud alateadlikult säilitama illusiooni selliste peresuhete normaalsusest. Kuid paljusid neist iseloomustab vanemate negatiivse suhtumise tõmbamine enda vastu. See on veel üks viis tähelepanu saamiseks - negatiivne tähelepanu, mida vanemad võivad saada. Seetõttu on neile tüüpilised valed, agressiivsus (sh autoagressioon), vargused, majas vastu võetud reeglite demonstratiivne rikkumine. Eneseagressioon võib olla ka lapse viis "reaalsuseks" naasmiseks - sel viisil ta "viib" end reaalsusesse olukordades, kus miski (koht, heli, lõhn, puudutus) "tagastab" ta olukorda vägivald.

Psühholoogiline väärkohtlemine on lapse alandamine, solvamine, kiusamine ja naeruvääristamine, mis on antud peres pidevad. Psühholoogiline vägivald on ohtlik, sest see ei ole ühekordne vägivald, vaid väljakujunenud käitumismuster, s.t. perekondlike suhete viis. Laps, kes oli perekonnas psühholoogilise vägivalla all (naeruvääristamine, alandamine), ei olnud mitte ainult sellise käitumismudeli objekt ise, vaid ka tunnistajaks sellistele suhetele perekonnas. Tavaliselt ei ole see vägivald suunatud mitte ainult lapsele, vaid ka abielupartnerile.

Hooletus (lapse füüsiliste või emotsionaalsete vajaduste rahuldamata jätmine) on samuti kiindumishäire põhjus. Hooletus on lapsevanema või hooldaja krooniline võimetus rahuldada lapse põhivajadusi toidu, riiete, peavarju, tervishoiu, hariduse, kaitse ja järelevalve järele (hooldus viitab emotsionaalsetele ja füüsilistele vajadustele).

Kiindumishäirete oht suureneb, kui need tegurid tekivad lapse esimese kahe eluaasta jooksul, samuti kui mitu eeldust on kombineeritud korraga.

Kasuvanemad ei tohiks oodata, et laps ilmutab perekonda sisenedes kohe positiivset emotsionaalset kiindumust. See ei tähenda, et kiindumust ei saaks moodustada. Enamik probleeme, mis on seotud kiindumuse tekkimisega perekonda võetud lapsel, on ületatavad ja nende ületamine sõltub eelkõige vanematest.

Kiindumishäirete ületamise viisid.

Usalduse loomine maailma vastu.

Paljude asutustest võetud laste jaoks on hooldekodus täiskasvanutega usaldussuhte loomine keeruline. Ja väga oluline on aidata lapsel sellist suhet luua. Peamised käitumisviisid, mis aitavad luua positiivseid suhteid täiskasvanu ja lapse vahel:

rääkige lapsega alati rahulikult, õrnade intonatsioonidega;
vaata alati lapsele silma ja kui ta ära pöörab, püüa seda hoida nii, et tema pilk oleks suunatud sulle;
vasta alati lapse vajadustele ja kui see pole võimalik, selgita rahulikult, miks;
pöörduge alati lapse poole, kui ta nutab, uurige selle põhjust.

Kiindumus areneb puudutuste, silmast silma, ühiste liikumiste, vestluste, suhtlemise, mängu ja söömise kaudu.

Teie lapsel kulub aega, et mõista, mida täiskasvanutelt oodata, ja arendada viise, kuidas nendega positiivselt suhelda.

Perekonda sattudes tunneb laps vajadust teabe järele:

kes on need inimesed, kellega ma nüüd koos elan;
mida ma võin neilt oodata;
kas ma saan kohtuda nendega, kellega ma koos elasin;
kes teeb otsuseid minu tuleviku kohta.

Laps võib oma tunnete väljendamiseks vajada luba. Väga sageli ei tea lapsed, kellel pole täiskasvanutega positiivsete suhete kogemust, oma tundeid väljendada. Näiteks nende kogemus "ütleb" neile, et kui olete vihane, peate lööma. See viha väljendamise viis on enamikus peredes heidutatud ja lapsed ei tohi nii käituda. Siiski ei pakuta alati muid tundeid väljendavaid viise. Mida teha, kui laps tekitab sinus oma käitumisega negatiivseid tundeid? Andke talle sellest teada. Tundeid, eriti kui need on negatiivsed ja tugevad, ei tohiks mingil juhul endas hoida: ei tohiks vaikides pahameelt koguda, viha maha suruda, tugeva põnevusega rahulikku välimust säilitada. Selliste jõupingutustega ei saa te kedagi petta: ei ennast ega last, kes teie kehahoiaku, žestide ja intonatsiooni, näo või silmade väljenduse järgi kergesti „loeb”, et midagi on valesti. Mõne aja pärast tunne reeglina "murrab" läbi ja tulemuseks on karmid sõnad või teod. Kuidas saate rääkida oma tunnetest lapse vastu, et see ei oleks hävitav talle ega teile?

Võite kasutada erinevaid viise oma tunnete väljendamiseks ja õpetada lapsele neid asjakohaselt väljendama, näiteks "ma olen avaldused". Suhtlemise kõige olulisem oskus on vahetus. Kavandatud tehnika võimaldab teil seda õigesti teha. See sisaldab kõneleja tunnete kirjeldust, konkreetse käitumise kirjeldust, mis need tunded põhjustas, ja teavet selle kohta, mida kõneleja arvates saab antud olukorras teha.

Kui räägite lapsele oma tunnetest, rääkige esimeses isikus. Andke endast teada, oma kogemusest, mitte temast, mitte tema käitumisest. Selliseid avaldusi nimetatakse "Olen sõnumite järgi." Skeemi I - avaldused on järgmise kujuga:

Ma tunnen ... (emotsioon), kui teie ... (käitumine), ja ma tahan ... (tegevuse kirjeldus).
Ma muretsen, kui jõuate hilja koju, ja tahan, et te hoiataksite mind, et jääte hiljaks (Olukorras, kus teismeline tuli koju hiljem, kui ta lubas, selle asemel, et karjuda: "Kus te olete käinud?")

See valem aitab teil oma tundeid väljendada. I -lausumise kaudu suhtlete inimesega, kuidas tunnete või mõtlete mõnele probleemile, ja rõhutate asjaolu, et räägite ennekõike oma tunnetest. Lisaks suhtlete, et olete haavatud, ja soovite, et teiega ühendust võttev isik muudaks oma käitumist teatud viisil.

Selliste avalduste näited:

"I -sõnumil on" teie -sõnumi "ees mitmeid eeliseid:

"Ma olen avaldus" võimaldab teil oma negatiivseid tundeid väljendada viisil, mis ei kahjusta last. Mõned vanemad püüavad konfliktide vältimiseks viha- või ärrituspuhanguid maha suruda. See aga ei vii soovitud tulemuseni. Nagu juba mainitud, ei saa te oma emotsioone täielikult alla suruda ja laps teab alati, kas oleme vihased või mitte. Ja kui nad on vihased, võib ta omakorda solvuda, end tagasi tõmmata või minna avalikku tüli. Selgub vastupidi: rahu asemel käib sõda.
"Mina olen sõnum" võimaldab lastel meid, vanemaid, paremini tundma õppida. Sageli peidame end laste eest "autoriteedi" raudrüüga, mida püüame iga hinna eest säilitada. Me kanname “kasvataja” maski ja kardame seda isegi hetkeks tõsta. Mõnikord imestavad lapsed, kui saavad teada, et ema ja vanemad võivad midagi tunda! See jätab neile kustumatu mulje. Peaasi, et see muudab täiskasvanu lähedasemaks, inimlikumaks.
Kui oleme oma tunnete väljendamisel avatud ja siirad, muutuvad lapsed oma tunnete väljendamisel siiraks. Lapsed hakkavad tundma: täiskasvanud usaldavad neid ja ka neid saab usaldada.
Väljendades oma tundeid ilma korralduse ja noomituseta, jätame laste otsustada. Ja siis - hämmastav! - nad hakkavad arvestama meie soovide ja kogemustega.

Lapsel on oluline teada, isegi kui ta selle kohta ei küsi, et ta võib hästi kogeda oma minevikuga seotud tugevaid tundeid: kurbust, viha, häbi jne. Samuti on oluline näidata talle, mida nende tunnetega peale hakata:

võite oma emale öelda, mis teile muret teeb;
võite selle tunde joonistada ja siis teha sellega, mida soovite - rebida näiteks joonis;
kui olete vihane, võite paberilehe rebida (selleks võite joonistada ka spetsiaalse "vihalehe" - vihakujutise);
võite peksta padja või boksikotti (väga hea mänguasi negatiivsete emotsioonide väljendamiseks;
nutma saad, kui oled kurb jne.

Soovitused lapsendajatele agressiivse käitumise korral:

Rahulik suhtumine väikese agressiooni korral. Vastuvõtud:

Lapse / nooruki reaktsioonide täielik ignoreerimine on väga võimas viis soovimatu käitumise peatamiseks;

Lapse tunnete mõistmise väljendamine ("Muidugi olete solvunud ...");

Tähelepanu vahetamine, ülesande pakkumine ("Aita mind, palun ...");

Positiivne käitumisviis ("Sa oled vihane, sest oled väsinud"),

Keskendumine pigem tegudele (käitumisele) kui isiksusele. Vastuvõtud:

Faktiväide („käitute agressiivselt”);

Agressiivse käitumise motiivide avalikustamine ("Kas soovite mind solvata?", "Kas soovite jõudu demonstreerida?");

Oma tunnete avastamine soovimatu käitumise suhtes (“mulle ei meeldi, kui minuga sellisel toonil räägitakse”, “ma olen vihane, kui keegi mind kõva häälega karjub”);

Pöörduge reeglite poole ("Me nõustusime teiega!").

Kontrollige oma negatiivseid emotsioone.

Olukorra stressi vähendamine

Laste ja noorukite agressiivsusega silmitsi seisva täiskasvanu peamine ülesanne on vähendada olukorra pingeid. Tüüpiline valed teod täiskasvanud, suurendades pingeid ja agressiivsust, on:

Võimu demonstreerimine ("See saab olema nagu ma ütlen");

Karje, nördimus;

Agressiivsed poosid ja žestid: lõualuud kokku surutud, käed risti, rääkimine läbi surutud hammaste;

Sarkasm, naeruvääristamine, naeruvääristamine ja miimika;

Negatiivne hinnang lapse isiksusele, tema sugulastele või sõpradele;

Füüsilise jõu kasutamine;

Võõraste kaasamine konflikti;

Alistamatu eneseõigustus;

Jutluse notatsioon, "moraalilugemine";

Karistused või ähvardused;

Üldistused nagu: "Te olete kõik ühesugused", "Sina alati ...", "Sa kunagi ...";

Lapse võrdlemine teistega ei ole tema kasuks;

Meeskonnad, ranged nõuded

Väärkohtlemise arutelu

Agressiooni ilmnemise hetkel ei ole vaja käitumist analüüsida, seda tuleks teha alles siis, kui olukord on lahendatud ja kõik rahunevad. Samal ajal tuleks juhtunu arutelu võimalikult kiiresti läbi viia. Parem on seda teha eraviisiliselt, ilma tunnistajateta ja alles seejärel arutada rühmas või perekonnas (ja isegi siis mitte alati). Olge vestluse ajal rahulik ja objektiivne. On vaja üksikasjalikult arutada agressiivse käitumise negatiivseid tagajärgi, selle hävitavust mitte ainult teistele, vaid ennekõike lapsele endale.

Lapse positiivse maine säilitamine.

Positiivse maine säilitamiseks on soovitatav:

Minimeerige avalikult nooruki süü („Te ei tunne end hästi”, „Te ei tahtnud teda solvata”), kuid näidake näost näkku vestluses tõde;

Ärge nõudke täielikku alistumist, laske lapsel teie nõudmist omal moel täita;

Paku lapsele / noorukile kompromissi, vastastikuste mööndustega kokkulepet.

Mitteagressiivse käitumismudeli demonstreerimine

Täiskasvanu käitumine, mis võimaldab teil näidata konstruktiivse käitumise mustrit, sisaldab järgmisi võtteid:

Paus, mis võimaldab lapsel rahuneda;

Ettepanekud rahulikkusest mitteverbaalsete vahenditega;

Olukorra selgitamine juhtivate küsimuste abil;

Huumori kasutamine;

Lapse tunnete äratundmine.

Kehaline kontakt täiskasvanu ja lapse vahel mängib usalduse taastamisel olulist rolli. Paljud lapsed, kes on sattunud lastekodude perekonda, püüdlevad intensiivse füüsilise kontakti poole täiskasvanuga: neile meeldib istuda põlvili, paluda (isegi piisavalt suurtel lastel), et neid kaenlas kanda. Ja see on hea, kuigi paljud vanemad võivad sellise liigse kehakontakti pärast muretseda, eriti olukorras, kus lapsevanem ise selle poole ei pinguta. Aja jooksul selliste kontaktide intensiivsus väheneb, laps tundub olevat "küllastunud", täiendades seda, mida ta lapsepõlves ei saanud.

Siiski on üsna suur kategooria lastekodulapsi, kes selliseid kontakte ei otsi ja mõned isegi kardavad neid, eemaldudes puudutamisest. Tõenäoliselt on neil lastel täiskasvanutega suhtlemisel negatiivne kogemus - sageli on see füüsilise väärkohtlemise kogemuse tagajärg.

Te ei tohiks lapsele liiga palju survet avaldada, surudes talle kehalist kontakti, kuid võite pakkuda mõningaid mänge, mille eesmärk on seda kontakti arendada. Näiteks:

Mängud pliiatsite, sõrmede, jalgadega, okei, harakas - harakas, sõrmepoiss: "Kus on meie silmad, kõrvad?" (ja muud kehaosad).
Näoga mängud: peitmine (taskurätikuga kaetud, käed), seejärel avaneb naerdes: “Siin ta on, Katya (ema, isa”); oma põske paisutades (täiskasvanu paisutab põsed välja, laps surub neid kätega nii, et need lõhkevad); nupud (täiskasvanu ei suru tugevalt lapse nina, kõrva, sõrme, tehes samal ajal erinevaid helisid "bb, ding-ding" jne); teineteise nägude maalimine, liialdatud näoilmetega grimassimine, et laps naerma ajada või arvata ära, mis tunnet te kujutate.
Hällilaul: täiskasvanu raputab last süles, lauldes laulu ja sisestades sõnadesse lapse nime; vanem raputab last, andes selle teisele vanemale üle.
Mäng "Kreem": määrige kreem ninale ja puudutage ninaga lapse põske, laske lapsel kreemi "tagastada", puudutades oma põske näoga. Võite määrida mõnda kehaosa, lapse nägu kreemiga.
Mängud vahutamisega suplemise, pesemise ajal: andke vaht käest kätte, tehke "habe", "õlarihmad", "kroon" jne.
Kasutada võib igat tüüpi kehaga kokkupuutuvaid tegevusi: lapse juuste harjamine; pudelist või lonksast tassist toitmise ajal vaata lapsele silma, naerata, räägi temaga, toida üksteist; vabadel hetkedel istuge või pikali embuses, raamatut lugedes või televiisorit vaadates.
Mängud lapsega juuksuris, kosmeetik, nukkudega, mis kujutavad õrna hoolt, toitmist, magama minekut, räägivad erinevatest tunnetest ja emotsioonidest.
Laulage laule, tantsige koos lapsega, mängige kõditamist, järelejõudmist, mängige tuttavaid muinasjutte.

Lisaks saate pakkuda mitmeid mänge ja lapsega suhtlemise viise, mille eesmärk on arendada tema perekonda kuulumise tunnet. Ühiste jalutuskäikude ajal korraldage kriipsud nii, et laps hüppab, galoppib ühel jalal ühelt täiskasvanult teisele ja iga täiskasvanu kohtub temaga; peitust, kus üks täiskasvanutest peidab end koos lapsega. Andke oma lapsele pidevalt teada, et ta on pere osa. Näiteks öelge: „Te naerate nagu isa”, kasutage sagedamini järgmisi sõnu: „meie poeg (tütar), meie pere, me oleme teie vanemad”.

Tähistage mitte ainult sünnipäevi, vaid ka lapsendamispäeva.
Kui ostate lapsele midagi, ostke sama asi, mis emalt (isalt).
Ja veel üks nõuanne, mille tõhusust on testitud paljudes kasuperedes: tehke lapsele “Raamat (album) elust” ja uuendage seda koos temaga pidevalt. Esialgu on need fotod lasteasutusest, kus laps viibis, jätkuks on lood ja fotod ühisest kodusest elust.

Eesmärgid ja eesmärgid:

Kasuvanemate psühholoogilise pädevuse suurendamine vanemliku hoolitsuseta jäänud laste emotsionaalse arengu iseärasuste küsimuses;
Tutvuda kohanemise iseärasustega eri vanuses laste kasuperes;
Lapsega tõhusa suhtlemise tehnika õpetamine;
Nõustava abi osutamine.

Lapse kasvatamine hooldusperes tõstab tema emotsionaalse heaolu taset ja aitab kompenseerida arenguhäireid. Just lapse peres elamine viib emotsionaalsete muutusteni ja stimuleerib arengut.

Laste psühholoogilised omadused - "sotsiaalsed orvud"

1. Pere kaotamine.

Lapsed, kes on kogenud perekonnast eraldumist, satuvad tegelikult olukorda, mida võib metafoorselt võrrelda enneaegse sünnitusega: isegi kui keskkond on lapsele ebasoodne, on ta sellega kiindunud ega tea midagi muud, ja pealegi , ta pole lihtsalt valmis üksi olema ja hoolitsema nende vajaduste rahuldamise eest.

Kiindumus, selle häired, psühholoogilised ilmingud ja tagajärjed

Kiindumishäireid saab tuvastada mitmel viisil.

Teiseks- kas valitseb apaatne meeleolu taust koos hirmu, erksuse või pisaratega.

Ülaltoodud kiindumishäirete ilmingud on pöörduvad ja nendega ei kaasne olulisi intellektuaalseid kahjustusi.

Manuste moodustamise häire põhjused

I. Langeimeri ja Z. Mateichiku teooria kohaselt eristatakse järgmisi puuduse liike:

Sensoorne puudus. See tekib siis, kui ümbritseva maailma kohta pole piisavalt teavet, mis on saadud erinevate kanalite kaudu: nägemine, kuulmine, puudutus (puudutus), lõhn. Seda tüüpi puudus on iseloomulik lastele, kes sünnist saati satuvad lasteasutustesse, kus nad on tegelikult ilma jäänud arenguks vajalikest stiimulitest - helidest, aistingutest;
Kognitiivne (kognitiivne) puudus ... See tekib õppimise ja erinevate oskuste omandamise tingimuste täitmise puudumisel - olukord, mis ei võimalda ümberringi toimuvat mõista, ette näha ja reguleerida;
Emotsionaalne puudus ... See tekib siis, kui puuduvad emotsionaalsed kontaktid täiskasvanutega ja ennekõike emaga, mis tagavad isiksuse kujunemise;
Sotsiaalne puudus. Selle põhjuseks on sotsiaalsete rollide assimileerimise võimaluse piiramine, ühiskonna normide ja reeglitega tutvumine.

Psühholoogiline väärkohtlemine - see on alandamine, solvamine, kiusamine ja lapse mõnitamine, mis on selles peres pidev. Psühholoogiline vägivald on ohtlik, sest see ei ole ühekordne vägivald, vaid väljakujunenud käitumismuster, s.t. perekondlike suhete viis. Laps, kes oli perekonnas psühholoogilise vägivalla all (naeruvääristamine, alandamine), ei olnud mitte ainult sellise käitumismudeli objekt ise, vaid ka tunnistajaks sellistele suhetele perekonnas. Tavaliselt ei ole see vägivald suunatud mitte ainult lapsele, vaid ka abielupartnerile.

Kiindumishäirete oht suureneb, kui need tegurid tekivad lapse esimese kahe eluaasta jooksul, samuti kui mitu eeldust on kombineeritud korraga.

Kiindumishäirete ületamise viisid. Usalduse loomine maailma vastu.

Paljude institutsioonidest võetud laste jaoks on hooldekodus raske luua usalduslikke suhteid täiskasvanutega. Ja väga oluline on aidata lapsel sellist suhet luua. Peamised käitumisviisid, mis aitavad luua positiivseid suhteid täiskasvanu ja lapse vahel:

rääkige lapsega alati rahulikult, õrnade intonatsioonidega;
vaata alati lapsele silma ja kui ta ära pöörab, püüa seda hoida nii, et tema pilk oleks suunatud sulle.
vasta alati lapse vajadustele ja kui see pole võimalik, selgita rahulikult, miks;
pöörduge alati lapse poole, kui ta nutab, uurige selle põhjust.

Kiindumus areneb puudutuste, silmast silma, ühiste liikumiste, vestluste, suhtlemise, mängu ja söömise kaudu.

Teie lapsel kulub aega, et mõista, mida täiskasvanutelt oodata, ja arendada viise, kuidas nendega positiivselt suhelda.

Perekonda sattudes tunneb laps vajadust teabe järele:

kes on need inimesed, kellega ma nüüd koos elan;
mida ma võin neilt oodata;
kas ma saan kohtuda nendega, kellega ma koos elasin;
kes teeb otsuseid minu tuleviku kohta.

Kui räägite lapsele oma tunnetest, rääkige esimeses isikus. Andke endast teada, oma kogemusest, mitte temast, mitte tema käitumisest. Selliseid avaldusi nimetatakse "Olen sõnumite järgi." Skeemi I - avaldused on järgmise kujuga:

Ma tunnen ... (emotsioon), kui teie ... (käitumine), ja ma tahan ... (tegevuse kirjeldus).
Ma muretsen, kui jõuate hilja koju, ja tahan, et te hoiataksite mind, et jääte hiljaks (Olukorras, kus teismeline tuli koju hiljem, kui ta lubas, selle asemel, et karjuda: "Kus te olete käinud?")

Selliste avalduste näited:

"I -sõnumil on" teie -sõnumi "ees mitmeid eeliseid:

1. “Mina olen avaldus” võimaldab teil oma negatiivseid tundeid väljendada sellisel kujul, mis ei kahjusta last. Mõned vanemad püüavad konfliktide vältimiseks viha- või ärrituspuhanguid maha suruda. See aga ei vii soovitud tulemuseni. Nagu juba mainitud, ei saa te oma emotsioone täielikult alla suruda ja laps teab alati, kas oleme vihased või mitte. Ja kui nad on vihased, võib ta omakorda solvuda, end tagasi tõmmata või minna avalikku tüli. Selgub vastupidi: rahu asemel käib sõda.

2. “Mina olen sõnum” võimaldab lastel meid, vanemaid, paremini tundma õppida. Sageli peidame end laste eest "autoriteedi" raudrüüga, mida püüame iga hinna eest säilitada. Me kanname “kasvataja” maski ja kardame seda isegi hetkeks tõsta. Mõnikord imestavad lapsed, kui saavad teada, et ema ja vanemad võivad midagi tunda! See jätab neile kustumatu mulje. Peaasi, et see muudab täiskasvanu lähedasemaks, inimlikumaks.

3. Kui oleme oma tunnete väljendamisel avatud ja siirad, muutuvad lapsed oma tunnete väljendamisel siiraks. Lapsed hakkavad tundma: täiskasvanud usaldavad neid ja ka neid saab usaldada.

4. Väljendades oma tundeid ilma korralduse või noomituseta, jätame laste otsustada. Ja siis - hämmastav! - nad hakkavad arvestama meie soovide ja kogemustega.

võite oma emale öelda, mis teile muret teeb;
võite selle tunde joonistada ja siis teha sellega, mida soovite - rebida näiteks joonis;
kui olete vihane, võite paberilehe rebida (selleks võite joonistada ka spetsiaalse "vihalehe" - vihakujutise);
võite peksta padja või boksikotti (väga hea mänguasi negatiivsete emotsioonide väljendamiseks;
nutma saad, kui oled kurb jne.

Rahulik suhtumine väikese agressiooni korral. Vastuvõtud:

lapse / nooruki reaktsioonide täielik ignoreerimine on väga võimas viis soovimatu käitumise peatamiseks;
lapse tunnete mõistmise väljendus ("Muidugi olete solvunud ...");
tähelepanu vahetamine, ülesande pakkumine ("Aita mind, palun ...");
positiivne käitumisviis ("Sa oled vihane, sest oled väsinud"),

Keskendumine pigem tegudele (käitumisele) kui isiksusele. Vastuvõtud:

faktiväide („Käitute agressiivselt”);
agressiivse käitumise motiivide avalikustamine ("Kas soovite mind solvata?", "Kas soovite jõudu demonstreerida?");
oma tunnete avastamine seoses soovimatu käitumisega ("mulle ei meeldi, kui minuga sellisel toonil räägitakse", "ma olen vihane, kui keegi mind kõva häälega karjub");
üleskutse reeglitele ("Me nõustusime teiega!").

Kontrollige oma negatiivseid emotsioone.

Olukorra stressi vähendamine... Laste ja noorukite agressiivsusega silmitsi seisva täiskasvanu peamine ülesanne on vähendada olukorra pingeid. Tüüpiline valed teod täiskasvanud, suurendades pingeid ja agressiivsust, on:

hääle tõstmine, tooni muutmine ähvardavaks;
võimu demonstreerimine ("See saab olema nagu ma ütlen");
karje, nördimus;
agressiivsed poosid ja žestid: kokkusurutud lõuad, käed risti, rääkimine surutud hammaste kaudu;
sarkasm, naeruvääristamine, naeruvääristamine ja miimika;
negatiivne hinnang lapse isiksusele, tema sugulastele või sõpradele;
füüsilise jõu kasutamine;
võõraste kaasamine konflikti;
vankumatu nõudmine nende õigsusele;
jutluse märge, "moraalne lugemine";
karistus või ähvardused;
üldistused nagu: "Te olete kõik ühesugused", "Sina alati ...", "Sa kunagi ...";
lapse võrdlemine teistega ei ole tema kasuks;
meeskonnad, ranged nõuded

Väärkohtlemise arutelu

Agressiooni avaldumise hetkel ei ole vaja käitumist analüüsida, seda tuleks teha alles siis, kui olukord on lahendatud ja kõik rahunevad. Samal ajal tuleks juhtunu arutelu võimalikult kiiresti läbi viia. Parem on seda teha eraviisiliselt, ilma tunnistajateta ja alles seejärel arutada rühmas või perekonnas (ja isegi siis mitte alati). Olge vestluse ajal rahulik ja objektiivne. On vaja üksikasjalikult arutada agressiivse käitumise negatiivseid tagajärgi, selle hävitavust mitte ainult teistele, vaid ennekõike lapsele endale.

Lapse positiivse maine säilitamine. Positiivse maine säilitamiseks on soovitatav:

minimeerige avalikult nooruki süü (“Te ei tunne end hästi”, “Te ei tahtnud teda solvata”), kuid näidake näost näkku vestluses tõde;
ärge nõudke täielikku alistumist, laske lapsel teie nõudmist omal moel täita;
pakkuda lapsele / noorukile kompromissi, kokkulepet vastastikuste mööndustega.

Mitteagressiivse käitumismudeli demonstreerimine... Täiskasvanu käitumine, mis võimaldab teil näidata konstruktiivse käitumise mustrit, sisaldab järgmisi võtteid:

paus, mis võimaldab lapsel rahuneda;
rahulikkuse sisendamine mitteverbaalsete vahenditega;
olukorra selgitamine juhtivate küsimuste abil;
huumori kasutamine;
lapse tunnete äratundmine.

Te ei tohiks lapsele liiga palju survet avaldada, surudes talle kehalist kontakti, kuid võite pakkuda mõningaid mänge, mille eesmärk on seda kontakti arendada. Näiteks:

Mängud pliiatsite, sõrmede, jalgadega, okei, harakas - harakas, sõrmepoiss: "Kus on meie silmad, kõrvad?" (ja muud kehaosad).
Näoga mängud: peitmine (taskurätikuga kaetud, käed), seejärel avaneb naerdes: “Siin ta on, Katya (ema, isa”); oma põsed paistes (täiskasvanu paisutab põsed välja, laps surub neid kätega nii, et need lõhkevad); nupud (täiskasvanu ei suru tugevalt lapse nina, kõrva, sõrme, tehes samal ajal erinevaid helisid "bb, ding-ding" jne); teineteise nägude maalimine, liialdatud näoilmetega grimassimine, et laps naerma ajada või arvata ära, mis tunnet te kujutate.
Hällilaul: täiskasvanu raputab last süles, lauldes laulu ja sisestades sõnadesse lapse nime; vanem raputab last, andes selle teisele vanemale üle.
Mäng "Kreem": määrige kreem ninale ja puudutage ninaga lapse põske, laske lapsel kreemi "tagastada", puudutades oma põske näoga. Võite määrida mõnda kehaosa, lapse nägu kreemiga.
Mängud vahutamisega suplemise, pesemise ajal: andke vaht käest kätte, tehke "habe", "õlarihmad", "kroon" jne.
Kasutada võib igat tüüpi kehaga kokkupuutuvaid tegevusi: lapse juuste harjamine; pudelist või lonksast tassist toitmise ajal vaata lapsele silma, naerata, räägi temaga, toida üksteist; vabadel hetkedel istuge või pikali embuses, raamatut lugedes või televiisorit vaadates.
Mängud lapsega juuksuris, kosmeetik, nukkudega, mis kujutavad õrna hoolt, toitmist, magama minekut, räägivad erinevatest tunnetest ja emotsioonidest.
Laulage laule, tantsige koos lapsega, mängige kõditamist, järelejõudmist, mängige tuttavaid muinasjutte.

Lisaks saate pakkuda mitmeid mänge ja lapsega suhtlemise viise, mis on suunatud tema perekonda kuulumise tunde kujunemise kohta. Ühiste jalutuskäikude ajal korraldage kriipsud nii, et laps hüppab, galoppib ühel jalal ühelt täiskasvanult teisele ja iga täiskasvanu kohtub temaga; peitust, kus üks täiskasvanutest peidab end koos lapsega. Andke oma lapsele pidevalt teada, et ta on pere osa. Näiteks öelge: „Te naerate nagu isa”, kasutage sagedamini järgmisi sõnu: „meie poeg (tütar), meie pere, me oleme teie vanemad”.

Tähistage mitte ainult sünnipäevi, vaid ka lapsendamispäeva.
Kui ostate lapsele midagi, ostke sama asi, mis emalt (isalt).
Ja veel üks nõuanne, mille tõhusust on testitud paljudes kasuperedes: tehke lapsele “Raamat (album) elust” ja uuendage seda koos temaga pidevalt. Esialgu on need fotod lasteasutusest, kus laps viibis, jätkuks on lood ja fotod ühisest kodusest elust.

Lapse kiindumuse tekkimise märgid:

Laps vastab naeratusega naeratusele;
Ta ei karda silma vaadata ja vastab pilguga;
Püüab olla täiskasvanule lähemal, eriti kui see on hirmutav või valus, kasutab vanemaid „turvalise varjupaigana”;
Võtab vastu vanemate lohutusi;
Kogeb täiskasvanutele sobivat ärevust vanematest eraldumisel;
Omab eakohast hirmu võõraste ees;
Võtab vastu vanemate nõuandeid ja juhiseid.

Vanemlike lähenemisviiside järjepidevus on oluline kiindumuse ülesehitamisel, taastades põhilise usalduse, mille lapsed on kaotanud institutsioonidest. Sama oluline on vanemate järjepidevus oma tegevuses ja kasvatusviisides. Lastel on väga oluline, et nad suudaksid struktureerida oma suhteid ümbritseva maailmaga ning selles aitavad neid vanemate selged ja selged reeglid.

Enamik probleeme, mis on seotud kiindumuse tekkimisega perekonda võetud lapsel, on ületatavad ja nende ületamine sõltub eelkõige vanematest.

Aidake valulike emotsioonidega. Kuidas ärevusega toime tulla.

Ärevus on lapse abitustunne mõne nähtuse ees, mida ta tajub ohtlikuna. On oluline, et vanemad tunneksid oma lapse ärevusseisundit ära hääle järgi, välimuse järgi. Samuti on kasulik teada, milliste kogemuste pärast laps muretseb.

Ärevus on tavaline kogemus. On vaja tegeleda ärevustundega, eriti selle maksimaalse väljendunud vormiga - paanikareaktsiooniga. Valuliku tundena tekitab ärevus vaenulikkust, mis ei avaldu alati avalikult. See võib avalduda ärrituvuse ja sünguse kujul, avalikult või varjatult. Ärevuse paanikareaktsioon, selle intensiivsus tekitab paratamatult vaenulikkust. Isegi pärast seda, kui ärevus ise on taandunud, võib see põhjustada ootamatut viha ja mõnikord raevu.

Kui ärevus tekib abituse tundest sisemise ja mitte täiesti selge ohu ees, siis on depressioon reaktsioon juba juhtunud sündmusele.

On väga oluline teada, kuidas lapsel depressioon avaldub, et oleks võimalik kindlaks teha, millal see tekib ja mis seda põhjustab. Armastuse kadumine, tõsine pettumus, lapse põhivajaduste pikaajaline puudumine (rahulolematus), aga ka mõte, et last peetakse halvaks, on depressiivsete tunnete peamised põhjused. Võimaluse korral peaksite kõigepealt proovima depressiooni allikat neutraliseerida. Kui see pole võimalik, peaksite last rahustama, teda heidutama, kaastunnet avaldama, aitama toime tulla depressiooni ja vaenulikkusega, mida depressioon põhjustab.

Vanemad peaksid olema meeleolukas emotsionaalseks dialoogiks, mis arutab lapse valusaid tundeid.

Lapse ärevusseisund võib väljenduda hämaruses, hirmus või segaduses. Ilming sõltub vanusest: näiteks vanemad lapsed saavad rääkida oma hirmust või depressiooni põhjusest. Kuid lapsed, kes ei oska rääkida, vajavad suuremat tähelepanu - nende häälte helidele, nutma, vinguma.

Peamine viis last aidata on tekitada temas tunne, et ta pole üksi oma abituse põhjuste väljaselgitamisel ja kõrvaldamisel. Ja see on veel üks võimalus lapsele appi tulla. On väga hea, kui laps tunneb, et vanemad pingutavad, et aidata tal toime tulla sellega, mida laps näeb ohuna ja mida kardab.

Oluline on kuulata lapse kaebusi. Kui lubate tal traumaatilist sündmust uuesti läbi elada, rääkides temaga algusest lõpuni, võib see vähendada sündmuse traumaatilist potentsiaali. Samuti on oluline lubada oma lapsel väljendada oma ärritust teile vastuvõetaval viisil. Kui seda ei tehta, ei saa ta oma vaenulike tunnetega hakkama ja hakkab neid koguma. Loomulikult võivad sellised juhtumid nõuda ka piirangu seadmist, et õpetada last vaenulikke tundeid heaperemehelikul ja vastuvõetaval viisil väljendama ja vabastama.

Depressiivsete seisundite peamised põhjused; kuidas depressioon lastel avaldub.

Depressiivsed seisundid võivad tekkida mitmel põhjusel. Mõned inimesed on geneetiliselt rohkem altid depressioonile kui teised. Depressiooni kirjeldatakse kui reaktsiooni sündmusele, mis on juba juhtunud. Ükskõik, milline on pärilikkus, asjatult sagedane ja pikk eraldumine emast, ükskõiksus või vähene tähelepanu tema poolt - kõik see võib igas vanuses lapsel põhjustada depressiooni.

Depressioonist ja selle tagajärgedest põhjustatud kannatused mõjutavad isiksuse kujunemist ja selle edasist arengut.

Laste (isegi väga noorte) depressiivse seisundi või depressiivsete tunnete peamised tunnused on samad, mis täiskasvanutel. Depressioonis olevad lapsed (isegi alla üheaastased imikud) näevad välja tõmbunud, passiivsed, liiguvad aeglaselt ja reageerivad ükskõikselt kellegi lähenemisele. Mõni jääb isegi uniseks.

Depressiooni seisundis on laps loid ja aeglane. Laps võib keelduda söömast, mitte näidata ja võib -olla isegi mitte nälga tunda ning teda toita üritades süüa ükskõikse pilguga.

Kui laps on depressioonis, on täiskasvanutel äärmiselt raske oma tunnete, mõtete ja fantaasiatega toime tulla. On selge, et ainult täiskasvanu avatud empaatia depressioonis oleva lapse suhtes aitab tal sellega konstruktiivselt toime tulla.

Kuidas saate aidata depressioonist üle saada?

Seega peavad täiskasvanud sekkuma kohe, kui ilmnevad esimesed depressiooni tunnused. Ja kõigepealt on vaja välja selgitada selle põhjus. Armastuse objekti kadumine, kibe pettumus, pidev põhivajaduste (tähelepanu, ema lähedus, armastus) rahulolematus, rahulolematus iseendaga - kõik see võib esile kutsuda depressiivseid tundeid. Olles tuvastanud depressiooni allika, tuleks see kõrvaldada, kui see on muidugi võimalik. Empaatia ja kaastunne depressiooni korral mõjutavad alati lapse seisundit soodsalt, isegi kui tema reaktsioon lohutusele pole kohe märgatav.

Depressioon võib olla lapse agressiivse käitumise tagajärg. Sel juhul on ema sõnadest, et nad ikka üksteist armastavad, palju kasu.

Peate lapse kaebusi kuulama ja talle selgitusi andma rohkem kui üks kord. Iga selline juhtum aitab kaasa depressiivset seisundit põhjustava traumaatilise efekti arengule ja nõrgenemisele.

Mida varem sellised dialoogid algavad, seda parem. Lapsega on kohane, kasulik ja õige rääkida: “Vabandust, ma solvasin teid”; või: "Andesta mulle, et ma seda tegin, see tegi sulle haiget," tulevikus kannab see muidugi vilja. Esiteks tunneb laps teie kaastunnet, hoolitsege tema eest. Ja see on tema psühholoogilise arengu jaoks ülioluline. Teiseks tunneb ta, et tema tunded on vanematele arusaadavad ja ta leiab neilt kaastunnet, et nad on täis soovi teda kannatustest vabastada.

Tõhusad viisid lapsega suhtlemiseks

Lapse emotsionaalsete probleemide ennetamiseks ja ületamiseks on oluline luua harmoonilised, emotsionaalselt lähedased suhted lapse ja kasuvanemate vahel ning tiheda emotsionaalse kontakti loomine.

Edu määrab suuresti see, kuivõrd õnnestub pereliikmetel kohaneda uue rollide ja käitumisnormidega, omandada uusi käitumisvorme. Lapse ja kasuvanemate psühholoogiline ühilduvus on väga oluline. Mida kõrgem on nende ühilduvus, seda väiksem on tõenäosus, et lapsel tekivad tulevikus emotsionaalsed ja käitumishäired.

Väikelaste eduka arengu oluline tingimus on nende erinevad ühistegevused. Kui õpetada vanematele tõhusamaid viise oma lapsega suhtlemiseks, paraneb märgatavalt lapse käitumine ja enesehinnang. Neid meetodeid õppinud vanemad märgivad enesekindluse tekkimist, lapse kasvatamisega seotud vaimse stressi taseme langust ja emotsionaalse kontakti tugevdamist lapsega.

Tehnikad, mida vanemad kasutavad lapsega suhtlemisel

Ärge käskige kuna käsud, käsud:

jätta laps initsiatiivist ilma;
võib põhjustada psühholoogiliselt raskeid olukordi, kui laps ei allu käskudele või ei mõista neid;
pange laps oma võimetes kahtlema.

Ärge küsige küsimusi kuna nad:

võib blokeerida spontaanse tegevuse;
panna laps arvama, et vanem ei nõustu tema tegevusega või ei kiida heaks;
võtta lapselt initsiatiiv ära.

Ärge tehke kriitilisi märkusi kuna nad:

vähendada lapse enesehinnangut;
luua suhtlusprotsessis psühholoogiliselt pingeline õhkkond.

Kirjeldage lapse mängu sellest ajast:

julgustab last mänguoskust parandama;
aitab vanemal paremini mõista lapse võimete taset;
soodustab lapse kõneoskuse arengut;
aitab korraldada oma mängutegevusega seotud mõtteprotsesse;
aitab lapsel teatud oskusi õppida;
soodustab lapse tähelepanu paremat keskendumist tehtavatele toimingutele, mis on eriti oluline ebastabiilse tähelepanuga lastega töötamisel.

Peegeldage lapse ütlusi, sellest ajast:

osutab täiskasvanu tähelepanu oma sõnadele ja tegudele, samuti mõistmisele;
õpetab lapsele vestluse käigus käitumisreegleid;
stimuleerib tema kõne arengut;
võimaldab teil parandada kõnevigu.

Mängu ajal toiminguid simuleerida, sellest ajast:

paneb lapse jäljendama vanemate tegusid ja muudab ta vastuvõtlikumaks täiskasvanute demonstreeritud käitumismustritele.

Lapse kiitmine hea käitumise eest sellest ajast:

aitab tõsta tema enesehinnangut;
tugevdab sotsiaalselt vastuvõetavaid käitumisvorme;
aitab tugevdada kontakti lapse ja vanema vahel;
sunnib last olema uute oskuste õppimisel järjekindlam.

Ignoreeri lapse katseid sobimatu käitumisega endale tähelepanu tõmmata sellest ajast:

aitab ületada lapse ebakohaseid käitumisvorme ja väldib tema vastu esitatud süüdistusi.

Kasulikud tegevused, eriti mängimine, tugevdavad lapse ja vanema suhet. See on suhtlus, mis pakub naudingut ja rõõmu. Vanemate ja laste vaheline mäng aitab pereliikmete vahelisi suhteid optimeerida, isegi kui see muul ajal kurvastust tekitab.

Ärge hinnake ennast liiga karmilt ega oodake oma pingutustest liiga palju. Lapsevanemaks olemine pole lihtne. Vanemate võimed ei paista ka kohe silma. Õppige nendest raskustest, vältimatutest vigadest, kui tunnete, et teil ei läinud lapsevanemana hästi. Laps mõistab ja hindab teie siiraid katseid teda mõista ja aidata, isegi kui see, mida te teete, pole parim, mida praegu teha saab. Teil on rohkem kui üks võimalus oma vigu ja vigu parandada. Usaldage oma tundeid ja aistinguid, tähistage ja rõõmustage kõigi oma ja teie lapse õnnestumiste üle.

Selleks, et vältida lapse lahkhelisid enda ja ümbritseva maailmaga, peate pidevalt säilitama tema enesehinnangu või eneseväärikuse tunde. Kuidas me saame seda teha?

Võtke see absoluutselt vastu.
Kuulake aktiivselt tema kogemusi.
Koos olla (lugeda, mängida, õppida).
Ärge segage tegevusi, millega ta hakkama saab.
Aidake, kui küsitakse.
Säilitage edu.
Oma tunnete jagamine (tähendab usaldada).
Lahendage konfliktid konstruktiivselt.
Kasutage igapäevases suhtluses sõbralikke fraase. Näiteks:

Tunnen end sinuga hästi.
Mul on hea meel sind näha.
Hea, et tulite.
Mulle meeldib see, kuidas sa ...
Ma igatsen sind.
Istume (istume, teeme ...) koos.
Muidugi saate hakkama.
Hea, et sa meil olemas oled.
Sa oled mu tubli.

10. Kallista vähemalt 4 ja soovitavalt 8 korda päevas.

Ja palju muud, mis ütleb teile intuitsiooni ja armastust oma lapse vastu, olles varjatud leinadest, kuid mis on üsna ületatavad!

Järeldus

Olles kaalunud kasulapse emotsionaalsete ja käitumisprobleemide ilminguid ja põhjuseid, vanemate ja lapse vahel emotsionaalselt lähedaste suhete loomise meetodeid, konstruktiivse suhtlemise meetodeid, jõudsime järeldusele, et perekonnas, kus valitseb emotsionaalne mugavus ja lugupidamine, laps saab olemasolevatest raskustest üle. Lapsel, kes tunneb end hästi, areneb kiindumus oma vanemate vastu ja vastastikused tunded. Lapsed ja vanemad hakkavad tasapisi elama tavalise normaalse pere elu, kui vanemad ei tunne hirmu lapse koormatud pärilikkuse ees ja on valmis adekvaatselt tajuma temas toimuvaid vanusega seotud muutusi. Soodsa kohanemisprotsessiga uues peres tekib lapse adekvaatne käitumine, nimelt:

Lapse pinge kaob, ta hakkab nalja tegema ja oma probleeme ja raskusi täiskasvanutega arutama;
Laps harjub käitumisreeglitega perekonnas ja lasteasutuses;
Laps võtab aktiivselt osa kõigist pereasjadest;
Laps meenutab stressita oma eelmist elu;
Lapse käitumine vastab iseloomuomadustele ja on olukordadele täiesti adekvaatne;
Laps tunneb end vabalt, muutub iseseisvamaks ja iseseisvamaks;
Paljudel lastel muutub isegi nende välimus, nende silmad muutuvad väljendusrikkaks;
Lapsed muutuvad emotsionaalsemaks; pidurdatud - vaoshoitum ja pigistatavam - avatum.

See on vorm, kuidas näidata tänulikkust vanematele, kes nad peresse võtsid. Just lapse elamine perekonnas viib emotsionaalsete muutusteni, stimuleerib lapse arengut. Perekond on tervisliku isiksuse kujunemiseks kõige soodsam keskkond, kuna sellel on üksikisiku sotsialiseerumisel tõsiseid eeliseid armastuse ja helluse, hoolivuse ja austuse, mõistmise ja toetamise erilise psühholoogilise õhkkonna tõttu.

80ndatel. eelmise sajandi Ameerika Ühendriikides ja Kanadas on mõiste "kiindumishäire (kiindumishäire)" muutunud üsna populaarseks nende seas, kes tegelevad orvuks jäänud laste perekondadesse paigutamise probleemidega. See termin pärineb nn kiindumuse psühholoogiast - selle suundumuse arendasid Mary Asworth ja John Bowlby eelmise sajandi keskel.

Selle nähtusega selgitasid teadlased paljusid raskusi, mis tekivad peredes, kes on lapsendanud või kasvatanud perekonda üle 3 -aastaseid lapsi. Kõige radikaalsemad psühhoanalüütikud ja psühholoogid usuvad, et kui lapsel ei ole varases eas kiindumustunnet, siis on võimatu saavutada temalt ei vastastikust armastust ega normaalset intellektuaalse ja emotsionaalse arengu taset. Teiste esindajate, sealhulgas paljude vene psühholoogide seisukoht erineb radikaalsest. Siin valitseb optimism ja usk kasvava organismi potentsiaali, usk kasvatus- ja haridusjõudu, usk sellesse, et sihipärane töö ja armastus lapse vastu aitavad saavutada vastastikust kiindumust ja vältida negatiivseid tagajärgi lapse isiksuse kujunemisel.

Loodame, et see materjal aitab tulevastel ja juba loodud lapsendajatel seda probleemi mõista.

Mis on siis kiindumus? Selle mõistmiseks on siin kõige tüüpilisem kaebus. Lastekodust adopteeritud tüdruku vanemad otsustasid esialgu, et kaheksa-aastane tüdruk on oma uue eluga üsna kergesti kohanenud. Ta oli kõigi uue pereliikmetega armas, suudles kohtudes hellitavalt sugulasi ja kallistas neid lahku minnes. Lapsendajad said aga peagi aru, et ta käitub võõrastega samamoodi. Nad olid selle avastuse pärast mures ja väga solvunud, et nende tütar näitas samu tähelepanemärke neile, nende kasuvanematele ja täiesti võõrastele. Teine ebameeldiv hetk oli nende jaoks see, et tüdruk pole vanemate lahkudes üldse ärritunud ja võib kergesti jääda võõra inimese juurde. Psühholoogiga konsulteerides said nad teada, et lapsel ei ole tekkinud kiindumustunnet.

Miks on täiskasvanute jaoks nii hirmutav, kui laps ei tee vahet sõpradel ja vaenlastel ning nimetab rõõmsalt iga naist emaks? Kas annab meeleldi käe igale võõrale tänaval ja on valmis temaga kõikjale minema? Mida see lapse jaoks tähendab - kiindumustunne?

Kõik need teemad muutuvad eriti oluliseks lapsendamise või hoolduspere ajal, kui meil on ühelt poolt täiskasvanud, kes kujutavad endast mingisugust idealiseeritud pilti laste ja vanemate suhetest, ja loomulikult tahavad nad seda kohe saavutada. Teisest küljest on meil varasema elukogemusega laps, mis jätab teatud jälje tema praegusele käitumisele, tunnetele, emotsioonidele ja suhetele täiskasvanutega. Ja see on murettekitav.

Manus Kas vastastikune protsess emotsionaalse ühenduse loomiseks inimeste vahel, mis kestab määramata aja jooksul, isegi kui need inimesed on lahus.Täiskasvanutele meeldib kiinduda, kuid nad saavad ilma selleta hakkama. Lapsed seevastu peavad tundma kiindumustunnet. Nad ei saa täielikult areneda ilma täiskasvanuteta kiindumustundeta, sest sellest sõltub nende turvatunne, maailmataju, areng. Tervislik kiindumus aitab arendada lapse südametunnistust, loogilist mõtlemist, võimet kontrollida emotsionaalseid puhanguid, kogeda enesehinnangut, võimet mõista enda ja teiste tundeid ning aitab leida ka teistega ühist keelt. inimesed. Positiivne kiindumus aitab vähendada ka arenguhäirete riski.

Kiindumishäired võivad mõjutada mitte ainult lapse sotsiaalseid kontakte - südametunnistuse arengut, enesehinnangut, empaatiavõimet (see tähendab võimet mõista teiste tundeid, kaasa tunda), vaid võivad samuti kaasa aidata lapse emotsionaalne, sotsiaalne, füüsiline ja vaimne areng.

Kiindumustunne on hoolduspere elus oluline osa. Selle tunde arendamine võib aidata lastel või noorukitel luua või taastada suhteid oma vereperega (vanemad, õed -vennad, vanavanemad, sugulased), mis on temaga taasühinemiseks väga oluline. Kui on teada, et verepere ei saa või ei taha lapse eest hoolitseda ja laps tuleb lapsendada, on oluline arendada tervisliku kiindumuse tunnet, et esiteks lahusoleku tagajärgedega edukalt toime tulla. vereperest ja teiseks oli lapsepõlv võimalikult õnnelik.

Manuste teke lastel

Kiindumustunne ei ole kaasasündinud, see on omandatud omadus ja see on omane mitte ainult inimestele. Seoses loomariigiga nimetatakse seda omadust "jäljendamiseks" - jäljendamiseks. Olete ilmselt kuulnud, et kanad peavad oma ema pardiks, kes neid hautas ja keda nad esimesena nägid, või kutsikad peavad oma ema kassiks, kes esmalt neile oma piima toitis. Kuna beebi, kelle hülgas tema enda ema, ei trükitud teda ajusse, vaid teda toitsid täiesti erinevad inimesed, isegi seda üles võtmata, ei loo ta konkreetse inimesega püsiühendust, seetõttu öeldakse, et selline lastel on häiritud kiindumustunne (kiindumishäire).

Kiindumust normaalsetes piirides saab lihtsustada järgmise mehhanismi abil: kui imetav laps tunneb nälga, hakkab ta nutma, sest see tekitab talle ebamugavust ja mõnikord ka füüsilist valu, mõistavad vanemad, et laps on suure tõenäosusega näljane ja toidavad teda. . Samamoodi rahuldatakse ka teisi lapse vajadusi: kuivades mähkmetes, soojuses, suhtlemises. Kui vajadused on täidetud, tekib lapsel usaldus tema eest hoolitseva inimese vastu. Sel viisil moodustub kiindumus.

Kiindumus algab siis, kui lapsel tekib reaktsioon ümbritsevatele inimestele. Niisiis, umbes 3 kuud, tekib lapsel "taaselustamiskompleks" (ta hakkab täiskasvanu nähes naeratama, liigutab aktiivselt käsi ja jalgu, väljendab rõõmu helidega, jõuab täiskasvanu poole). Umbes 6-8 kuu vanuselt hakkab laps enesekindlalt eristama pereliikmeid, keda ta sageli näeb, võõrastest. Selles vanuses on ta emaga tugevalt seotud, ta ei pruugi vanavanemaid ära tunda, kui neid harva näeb. Õpib vanematele näitama, vastates küsimustele "kus on ema?", "Kus on isa?" 10-12 kuu pärast algab kõne kujunemine - kõigepealt moodustuvad üksikud sõnad, seejärel vormistatakse fraaskõne. Reeglina hakkab laps selles vanuses rääkima sõnadega "ema", "isa", õpib oma nime hüüdma. Seejärel lisatakse neile olulised tegusõnad “jooma”, “andma”, “mängima” jne. Umbes 1,5 -aastaselt tekib võõraste hirm teist korda.

Lapse-vanemate kiindumuse kujunemine, arenguetapid

Diferentseerimata kiindumuste staadium (1,5 - 6 kuud) - kui imikud eritavad oma ema, kuid rahunevad maha, kui mõni teine täiskasvanu neid üles võtab. Seda etappi nimetatakse ka esialgse orientatsiooni ja signaalide valimatu adresseerimise etapiks igale inimesele - laps järgneb silmadega, klammerdub ja naeratab igale inimesele.

Konkreetsete kiindumuste etapp (7-9 kuud) - seda etappi iseloomustab kujunenud ja kinnistunud kujunenud esmane kiindumus emale (laps protesteerib, kui teda emaga jagatakse, käitub rahutult võõraste inimeste juuresolekul).

Mitme kiindumuse etapp (11–18 kuud) - kui laps hakkab esmase kiindumuse tõttu emaga üles näitama valikulist kiindumust teiste lähedaste inimeste suhtes, kuid kasutab ema oma usaldusväärse alusena teadustegevust. See on väga märgatav, kui laps hakkab kõndima või roomama, s.t. muutub iseseisvaks liikumiseks võimeliseks. Kui jälgite lapse käitumist sel hetkel, siis on oluline, et tema liikumine toimuks üsna keerulisel trajektooril, ta naaseb pidevalt ema juurde ja kui keegi teda varjab, peab ema tema nägemiseks liikuma.

Joonisel on kujutatud lapse liikumise skeem, kui ta liigub järk -järgult emast üha kaugemale, naases pidevalt tema juurde, püüdes nii jõuda teda huvitava objektini (1). Siis, mänguasjani jõudes, mängib laps (2), kuid niipea, kui keegi või miski takistab emal teda, liigub ta nii, et ta saaks teda näha (3).

2. eluaastaks teeb laps reeglina selgelt vahet enda ja teiste vahel. Ta tunneb fotol ära sugulased, isegi kui pole neid mõnda aega näinud. Kõne nõuetekohase arengu korral saab see öelda, kes on perekonnas.

Piisava arengu ja normaalse perekeskkonnaga on ta valmis suhtlema välismaailmaga, avatud uutele tutvustele. Talle meeldib lastega mänguväljakul kohtuda ja nendega mängida.

Kuidas saab nende vanuse normide ja tunnuste tundmine aidata vanemaid? Lapse elulooga tutvudes on oluline võrrelda vanust, mil laps lasteasutusse astub, antud normidega. Näiteks kui laps on umbes 9 kuud vana ja enne seda elas laps enam -vähem soodsates tingimustes, ei kogenud emalt emotsionaalset tagasilükkamist, siis on väga tõenäoline, et lastekodusse sattumine on talle raske trauma ja uute manuste loomine on keeruline. Teisest küljest, kui laps astub lasteasutusse 1,5 - 2 kuu vanuselt ja seal suhtleb temaga alaline lapsehoidja või kasvataja, kes rahuldab lapse emotsionaalse kontakti põhivajadused, siis kui ta lapsendatakse kuni 5-6 kuud on tema sõltuvushooldus üsna lihtne ja kiindumuste moodustamine ei ole tõenäoliselt eriti keeruline.

On selge, et need näited on tinglikud ja tegelikult mõjutavad lapse kiindumuse kujunemist lapse vanus, tema asutusse paigutamise aeg ja lastekodus kinnipidamise tingimused ning perekondlik olukord (kui ta elas perekonnas) ja eripärad. lapse temperament ja mis tahes orgaaniliste häirete olemasolu.

Kiindumishäirete psühholoogilised ilmingud ja tagajärjed

Kiindumishäireid saab tuvastada mitmel viisil.

Esiteks- lapse soovimatus ümbritsevate täiskasvanutega kokku puutuda. Laps ei loo täiskasvanuga kontakti, hoidub, hoiab neid kõrvale; surub käe silitamiskatsetest eemale; ei vaata silma, väldib silmast silma; pakutud mängu ei kuulu, kuid laps juhib sellegipoolest tähelepanu täiskasvanule, justkui "märkamatult", vaadates teda.

Teiseks- valitseb apaatiline või madal meeleolu taust koos hirmu, erksuse või pisaratega.

Kolmandaks- 3-5 -aastastel lastel võib ilmneda autoagressioon (agressiivsus iseenda suhtes - lapsed võivad "paugutada" pead vastu seina või põrandat, voodi külgi, kriimustada end jne). Samal ajal võivad agressiivsus ja autoagressioon olla lapse vastu suunatud vägivalla tagajärg (vt allpool), samuti positiivsete kogemuste puudumine suhete loomisel teiste inimestega.

Kui laps oli pikka aega olukorras, kus täiskasvanud pöörasid talle tähelepanu alles siis, kui ta hakkas halvasti käituma, ja see tähelepanu väljendus ümbritsevate täiskasvanute agressiivses käitumises (karjumine, ähvardamine, peksmine), õpib ta seda käitumist mudelit ja püüab seda tutvustada suhtlemisel kasuvanematega. Täiskasvanu tähelepanu sel moel püüdmine (st halb käitumine) on samuti üks ebapiisava kiindumuse ilminguid. Veelgi enam, huvitav on see, et laps võib provotseerida täiskasvanut sellisele käitumisele, mis põhimõtteliselt pole talle, täiskasvanule, omane. Tavaliselt kirjeldatakse seda järgmiselt. « See laps ei rahune enne, kui sa tema peale karjud või teda ei löö. Ma pole kunagi varem oma lapse (laste) peale sellist karistust kasutanud, aga see laps paneb mind lihtsalt peksma tema oma. Ja sel hetkel, kui ma lõpuks tuju ära kaotan ja lapsele piitsutan, lakkab ta mind provotseerima ja hakkab normaalselt käituma. "

Sellises olukorras on oluline mõista, mis toimub. Reeglina ütlevad vanemad, kirjeldades toimuvat, et selline agressiivsus tekib nende poolt justkui vastu tahtmist ega ole põhimõtteliselt neile omane. Samal ajal peavad vanemad mõnikord lihtsalt toimuvast aru saama ja õppima tundma sellise provokatsiooni hetke. Enamikul inimestel on stressiolukorras mingil viisil toime tulla ja neid meetodeid saab kasutada sarnastel juhtudel. Näiteks: väljuge ruumist (väljuge füüsiliselt olukorrast), võtke aeg maha (loendage kümneni või lihtsalt öelge lapsele, et te pole praegu valmis temaga suhtlema ja naasete selle vestluse juurde veidi hiljem), aitab kellelgi külma veega pesta jne. Peamine selles olukorras on õppida ära tundma hetke, mil selline kriitiline olukord tekib.

Oluline on õpetada last oma tundeid ära tundma, sõnastama ja adekvaatselt väljendama, sellises olukorras on kasulik, kui vanem kasutab „mina-väiteid” (vt allpool).

Neljas- "hajus seltskondlikkus", mis väljendub täiskasvanutega distantsitunde puudumises, soovis kõigi vahenditega endale tähelepanu tõmmata. Seda käitumist nimetatakse sageli "kleepuvaks käitumiseks" ja seda täheldatakse enamikus koolieelses ja algkooliealistes lastes, kes on hoolekandeasutuste kinnipeetavad. Nad tormavad iga uue täiskasvanu juurde, roomavad sülle, kallistavad, helistavad emale (või isale).

Lisaks võib laste kiindumishäire põhjustada somaatilisi (kehalisi) sümptomeid kehakaalu languse, lihastoonuse nõrkuse kujul. Pole saladus, et lasteasutustes kasvatatud lapsed jäävad enamasti oma perekonna eakaaslastest maha mitte ainult arengus, vaid ka pikkuses ja kaalus. Veelgi enam, kui varasemad teadlased tegid ettepaneku ainult toitumise ja lastehoiu parandamiseks, siis nüüd on juba ilmne, et see pole ainus. Väga sageli hakkavad lapsed, kes satuvad perekonda, mõne aja pärast pärast kohanemisprotsessi ootamatult kiiresti kaalus ja pikkust juurde võtma, mis on tõenäoliselt mitte ainult hea toitumise, vaid ka psühholoogilise seisundi paranemise tagajärg. keskkonda. Loomulikult ei ole kiindumus selliste rikkumiste ainus põhjus, kuigi selle tähenduse eitamine oleks antud juhul vale.

Eriti märgime et ülaltoodud kiindumishäirete ilmingud on pöörduvad ja nendega ei kaasne olulisi intellektuaalseid kahjustusi.

Peatume lastekodude ja lastekodude laste kiindumuse kujunemise rikkumise põhjustel.

Peaaegu kõik psühholoogid nimetavad peamist põhjust puudus noortel aastatel. Psühholoogilises kirjanduses mõistetakse puuduse mõistet (ladinakeelsest hilisest deprivatio - puudus) kui vaimset seisundit, mis tekib inimese võime rahuldada oma põhilisi vaimseid vajadusi pikaajaliselt piiramise tagajärjel; mida iseloomustavad tõsised kõrvalekalded emotsionaalses ja intellektuaalses arengus, halvenenud sotsiaalsed kontaktid.

Esile tõstetakse järgmised tingimused, mille jagasime lapse normaalseks arenguks vajalikeks rühmadeks, ja vastavalt nende puudumisel tekkivad puuduse liigid:

Erinevate kanalite kaudu saadud teabe täielikkus meid ümbritseva maailma kohta: nägemine, kuulmine, puudutus (puudutus), lõhn - selle puudumine sensoorne puudus ... Seda tüüpi puudus on iseloomulik lastele, kes sünnist saati satuvad lasteasutustesse, kus nad on tegelikult ilma jäänud arenguks vajalikest stiimulitest - helidest, aistingutest.

Rahuldavate tingimuste puudumine õppimiseks ja erinevate oskuste omandamiseks - olukord, mis ei võimalda ümbritsevat toimuvat mõista, ette näha ja reguleerida, põhjustab kognitiivne (kognitiivne) puudus .

Emotsionaalsed kontaktid täiskasvanutega ja ennekõike emaga, tagades isiksuse kujunemise - nende ebaõnnestumine viib emotsionaalne puudus .

Sotsiaalsete rollide assimileerimise võimaluse piiramine, ühiskonna normide ja reeglitega tutvumine põhjustab sotsiaalne puudus .

Puuduse tagajärg on peaaegu alati enam -vähem väljendunud viivitus kõne arendamisel, sotsiaalsete ja hügieeniliste oskuste arendamisel ning peenmotoorika arendamisel. Peenmotoorika - oskus sooritada väikeseid, täpseid liigutusi, mängida väikeste esemetega, mosaiikidega, joonistada väikseid esemeid, kirjutada. Väikeste liigutuste valdamise mahajäämus on märkimisväärne mitte ainult seetõttu, et see võib takistada lapsel kirjutamisprotsessi omandamist ja seega raskendada tema õppimist koolis, vaid on ka palju andmeid, mis kinnitavad seost peenmotoorika arengu vahel. oskused ja kõne. Puuduse tagajärgede likvideerimiseks on vaja mitte ainult kõrvaldada puuduse olukord ise, vaid teha eritööd selle tõttu juba tekkinud probleemide parandamiseks.

Elavad lapsedlasteasutustes, eriti neil, kes sisenevad lapse koju juba väga varasest noorusest, seisavad silmitsi kõik kirjeldatud puudused. Varases eas saavad nad selgelt ebapiisava hulga arenguks vajalikku teavet. Näiteks puuduvad visuaalsed (erineva värvi ja kujuga mänguasjad), kinesteetilised (erineva tekstuuriga mänguasjad), kuuldavad (erineva kõlaga mänguasjad) stiimulid. Suhteliselt jõukas peres, isegi mänguasjade puudumisel, on lapsel võimalus näha erinevaid esemeid erinevatest vaatenurkadest (kui need kätte saada, korteris ringi toimetada, tänavale viia), kuuleb erinevaid helisid - mitte ainult mänguasjad, vaid ka nõud, televiisor, täiskasvanute vestlused, talle adresseeritud kõne. Tal on võimalus tutvuda erinevate materjalidega, puudutades mitte ainult mänguasju, vaid ka täiskasvanu riideid, korteri erinevaid esemeid. Laps tutvub inimese näoilmega, sest isegi ema ja lapse vahel perekonnas minimaalse kontakti korral võtavad ema ja teised täiskasvanud ta sageli üles, ütlevad nad talle viidates.

Kognitiivne (intellektuaalne) puudus tekib tänu sellele, et laps ei saa temaga toimuvat kuidagi mõjutada, temast ei sõltu miski - pole vahet, kas ta tahab süüa, magada jne. Peres kasvatatud laps (siin ja kogu artiklis, kui kirjeldatakse lapse kasvatamist perekonnas, ei võeta ette äärmuslikke laste hooletussejätmise ja väärkohtlemise juhtumeid, kuna see on täiesti eraldi teema), võib protestida - keelduda ( karjumine) süüa, kui ta pole näljane, keelduda riietumisest või vastupidi keelduda riietumisest. Ja enamikul juhtudel võtavad vanemad arvesse lapse reaktsiooni, samas kui lasteasutuses, isegi parimas, on lihtsalt füüsiliselt võimatu toita lapsi ainult siis, kui nad on näljased ega keelduta söömast. Sellepärast harjuvad need lapsed esialgu tõsiasjaga, et neist ei sõltu midagi, ja see ei avaldu mitte ainult igapäevasel tasandil - väga sageli ei suuda nad isegi vastata küsimusele, kas nad tahavad süüa, mis viib hiljem asjaolu, et nende enesemääramine tähtsamates küsimustes on väga raske. Nad vastavad sageli küsimustele "kes sa tahad olla" või "kus sa tahad edasi õppida" - "ma ei tea" või "kus nad ütlevad". On selge, et tegelikult pole neil sageli võimalust valida, kuid väga sageli ei saa nad seda valikut teha isegi sellise võimaluse olemasolul.

Emotsionaalne puudus tekib lapsega suhtlevate täiskasvanute emotsionaalsuse puudumise tõttu. Ta ei saa oma käitumisele emotsionaalse reaktsiooni kogemust - rõõmu kohtumisel, rahulolematust, kui ta teeb midagi valesti. Seega ei saa laps võimalust õppida käitumist reguleerima, ta lakkab oma tundeid usaldamast, laps hakkab vältima silmsidet. Ja just selline puudus raskendab oluliselt peresse võetud lapse kohanemist.

Sotsiaalne puudus tekib seetõttu, et lastel puudub võimalus õppida, mõista selle praktilist tähendust ja proovida mängus erinevaid sotsiaalseid rolle - isa, ema, vanaema, vanaisa, lasteaiaõpetaja, poemüüja ja teised täiskasvanud. Täiendava keerukuse toob kaasa lastehoiusüsteemi suletud olemus. Lapsed teavad ümbritsevast maailmast palju vähem kui need, kes elavad perekonnas.

Järgmine põhjus võib olla peresuhete rikkumine(kui laps on mõnda aega peres elanud). On väga oluline, millistes tingimustes laps perekonnas elas, kuidas ehitati üles tema suhted vanematega, kas perekonnas oli emotsionaalne kiindumus või olid lapsevanemad tagasilükkamist, tagasilükkamist. Kas taheti last või mitte. Esmapilgul on paradoksaalne fakt, et uue kiindumuse kujunemiseks on olukord, kui laps kasvas üles perekonnas, kus vanema ja lapse vahel oli kiindumus. Vastupidi, laps, kes kasvab üles, teadmata kiindumust, võib suurte raskustega kiinduda uutesse vanematesse. Siin mängib olulist rolli lapse kogemus: kui lapsel oli soodne kogemus täiskasvanuga suhete loomisel, on tal raskem kogeda lahkumineku hetke, kuid tulevikus on tal lihtsam normaalset üles ehitada suhted teise tema jaoks olulise täiskasvanuga.

Teine põhjus võib olla lapse ahistamine(füüsiline, seksuaalne või psühholoogiline). Koduvägivallast ellu jäänud lapsed võivad aga olla väga kiindunud oma vägivaldsete vanematega. Selle põhjuseks on eelkõige asjaolu, et enamiku laste puhul, kes kasvavad peredes, kus vägivald on norm, kuni teatud vanuseni (tavaliselt langeb see piir varajasele noorukieale) on sellised suhted ainsad teada. Lapsed, keda on juba aastaid ja varases eas väärkoheldud, võivad uutes suhetes oodata sama või sarnast väärkohtlemist ning neil võib olla mõningaid strateegiaid, kuidas sellega toime tulla.

Fakt on see, et suurem osa koduvägivalda kogenud lastest on reeglina ühest küljest nii endasse tõmbunud, et nad ei lähe külla ega näe teisi peresuhete mudeleid. Teisest küljest on nad psüühika säilitamiseks sunnitud alateadlikult säilitama illusiooni selliste peresuhete normaalsusest. Kuid paljusid neist iseloomustab vanemate negatiivne suhtumine. See on veel üks viis tähelepanu saamiseks - negatiivne tähelepanu, paljude jaoks ainus vanemate tähelepanu, mida nad saavad. Seetõttu on neile tüüpilised valed, agressiivsus (sh autoagressioon), vargused, majas vastu võetud reeglite demonstratiivne rikkumine. Eneseagressioon võib olla ka lapse viis "reaalsuseks" naasmiseks - sel viisil ta "viib" end reaalsusesse olukordades, kus miski (koht, heli, lõhn, puudutus) "tagastab" ta olukorda vägivald.

Psühholoogiline väärkohtlemine on lapse alandamine, solvamine, kiusamine ja naeruvääristamine, mis on antud peres pidevad. See on vägivalla kõige raskem tuvastada ja hinnata, kuna vägivalla ja vägivallatuse piirid on antud juhul üsna spekulatiivsed. Kuid psühholoogilise nõustamise praktika näitab, et enamik lapsi ja noorukeid on üsna võimelised jagama irooniat ja naeruvääristamist, etteheiteid ja märkusi kiusamisest ja alandamisest. Psühholoogiline vägivald on ohtlik ka seetõttu, et see pole ühekordne vägivald, vaid väljakujunenud käitumismuster, s.t. see on peresuhete viis. Laps, kes oli perekonnas psühholoogilise vägivalla all (naeruvääristamine, alandamine), ei olnud mitte ainult sellise käitumismudeli objekt ise, vaid ka tunnistajaks sellistele suhetele perekonnas. Tavaliselt ei ole see vägivald suunatud mitte ainult lapsele, vaid ka abielupartnerile.

Hooletus (rahulolematus füüsiliste või emotsionaalsete vajadustega laps) on ka kiindumishäire põhjus. Hooletus on lapsevanema või hooldaja krooniline võimetus rahuldada lapse põhivajadusi toidu, riiete, peavarju, tervishoiu, hariduse, kaitse ja järelevalve järele. (lahkumine on mõeldud mitte ainult füüsiliste, vaid ka emotsionaalsete vajaduste rahuldamiseks). Hooletus hõlmab ka vahelduvat või sobimatut lastehoidu kodus või asutuses.

Näiteks sattusid kaks 8- ja 12 -aastast last lastekodusse (Tomilino), sest nende ema läks sugulaste juurde ja jättis nad koju. Lapsed olid sunnitud ise ellu jääma. Nad ise said toitu, kuna ema ei jätnud neile koju toitu, varastasid, anusid. Ise, nagu oskasid, hoolitsesid oma tervise eest ja ei läinud kooli.

Üsna tavaline olukord on see, kui lapsed “unustatakse” lasteaiast või haiglast järele. Vähem levinud on olukord, kus isegi väliselt jõukast perest pärit laps võetakse teadlikult haiglasse puhkusele või puhkusele (me ei räägi erakorralistest operatsioonidest). Pealegi võivad vanemad nõuda, et laps pannakse uusaastale ja isegi hoitakse haiglas kauem, mõned ütlevad varjamata: "Et saaksime puhata."

Sellel on tugev mõju kiindumuse kujunemisele äkiline või valulik lahkuminek vanematest(tema surma, haiguse või haiglaravi jne tõttu). Ootamatu lahkumineku olukord on lapsele igas vanuses väga valus. Samal ajal on lapse jaoks kõige raskem olukord vanema või lapse eest hoolitseva isiku surm, eriti vägivaldne. Kui mõni inimene, eriti laps, seisab silmitsi lähedase surmaga, ilmub see tema ette kahelt poolt: ühelt poolt on inimene lähedase surma tunnistaja ja teiselt poolt mõistab ta, et on surelik ise.

Eraldi tuleks peatuda olukordadel, kus laps on tunnistajaks teise isiku vägivallale sugulase või lapse lähedase vastu (vägivald, mõrv, enesetapp). Need olukorrad on lastele kõige traumeerivamad. Lisaks sellistele traumaatilistele teguritele nagu otsene oht lähedase ja lapse enda tervisele või elule on traumaatiline asjaolu lapse abitustunne. Sellise trauma saanud lastel ilmnevad enamikul juhtudel mitmesugused sümptomid. Laps ei saa lahti juhtunu mälestustest, ta unistab juhtunust - obsessiivsest paljunemisest. Laps väldib “kõigest väest” (alateadlikult) seda, mis talle ebameeldivat sündmust meenutada võiks - inimesi, kohti, vestlusi - vältimist. Funktsionaalsed häired - raskused sotsiaalsete kontaktide loomisel, õpingutes.

Lapse sagedane reisimine või liikumine võib mõjutada ka kiindumuse teket. Kolimine on peaaegu kõigi laste elus väga raske periood. See periood on aga kõige raskem üle 5-6-aastastele lastele. Neil on raske ette kujutada, et neil on vaja kuhugi minna, nad ei tea, kas seal saab olema hea või halb, kuidas erineb nende elu uues kohas vanast. Uues kohas võivad lapsed tunda end kadununa, nad ei tea, kas leiavad sealt sõpru.

Kiindumishäirete oht suureneb, kui need tegurid tekivad lapse esimese kahe eluaasta jooksul, samuti kui mitu eeldust on kombineeritud korraga.

kasuvanemadmitte tasub oodata, et laps ilmutab kohe peres olles positiivset emotsionaalset kiindumust. Parimal juhul näitab ta ärevust teie äraolekul või üritab kodust lahkuda. Kuid see ei tähenda, et kiindumust ei saaks moodustada.

Näpunäiteid, psühholoogia, toiduvalmistamine, kuulsuste uudised - kõik leiate ühest kohast. Jääb mulje, et selle portaali korraldajad pidid väga pingutama, et see nii kvaliteetne oleks. Lihtsalt edasi http://dolio.ru/ nii palju teavet võib leida. Tundub, et kõike lugeda on lihtsalt võimatu, kuid tasub proovida.

Neile, kes otsivad ilusaladusi, on saidil jaotis, kus on tõestatud näpunäiteid kogu maailmast. Siit leiate mitte ainult näo- ja kehamaskide retsepte, vaid ka erinevat tüüpi soenguid ja üksikasjalikku kirjeldust nende elustamiseks.

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et enamik perekonda võetud lapsel kiindumuse tekkimisega seotud probleeme on ületatavad ja nende ületamine sõltub eelkõige vanematest.

Lapsendatud laps. Elutee, abi ja tugi Panyusheva Tatjana

Kuidas moodustub kiindumus

Imikute kiindumust toidab täiskasvanu ja see põhineb kolmel allikal: lapse vajaduste rahuldamine, positiivne suhtlemine ja tunnustamine(tsiteeritud Vera Fahlbergi raamatust „Lapse teekond läbi paigutuse”, 1990).

vajaduste rahuldamine

Tsükkel "põnevus - rahulikkus":

Täiskasvanu regulaarne ja korrektne hoolitsemine vajaduste rahuldamise kohta viib imiku närvisüsteemi stabiliseerumiseni ja erutus -pärssimisprotsesside tasakaalustamiseni. Kui laps pidi tähelepanu juhtimiseks liiga kaua ootama või kogema püsivat teadmatust, kui ta koges imikueas soojapuudust ja oli harjunud oma eesmärgi saavutama pika pideva nutuga - kõigil neil juhtudel iseloomustatakse lapsi, esiteks suure ärevuse tõttu suhetes täiskasvanutega ... Teiseks ootavad ja taasesitavad nad tahtmatult oma tavapärast suhtlusviisi. Täiskasvanud võivad mõlemat tajuda negatiivsete käitumisilmingutena või isegi arenguhäiretena. Kuid tegelikult on see puuduse tagajärg ning täiskasvanutel kulub märkimisväärselt palju aega ja kannatlikkust, et muuta selliseid lapse varaseid ja teadvuseta käitumismustreid. Tähtis on ka see, et täiskasvanute reaktsioonide korraliku hoolitsusega õpivad lapsed esmalt ära tundma oma vajadused ja siis mäletavad, mida tuleb nende rahuldamiseks teha - nii kujunevad järk -järgult enesehooldusoskused. Sellest tulenevalt jäävad ebasoodsas olukorras olevate perede lapsed, kus laste vajadused on tähelepanuta jäetud, hästi hoitud eakaaslaste enesehooldusoskustes oluliselt maha jäänud. Ja see, mida sageli tajutakse kui "kultuuri puudumist", on tegelikult täiskasvanutega suhtlemise tulemus.

Imikueas ja varases lapsepõlves (kuni kolmeaastased) tekib kergesti kiindumus inimesele, kes pidevalt lapse eest hoolitseb. Kiindumuse tugevnemine või hävitamine sõltub aga sellest, kui emotsionaalselt see mure on värviline.

"Positiivse suhtluse ring"

Kui täiskasvanu suhtub lapsesse soojalt, siis kiindumus tugevneb, laps õpib täiskasvanu positiivsest suhtlusest teistega, see tähendab, kuidas suhelda ja suhtlemisest rõõmu tunda. Kui täiskasvanu on ükskõikne või kogeb lapse suhtes ärritust ja vaenulikkust, siis tekib kiindumus moonutatud kujul.

Lapse eest hoolitsemise kvaliteet ja emotsionaalne suhtumine temasse mõjutavad põhilist usaldustunnet maailma vastu, mis kujuneb imikul 18 kuuks (Erikson E., 1993). Väärkohtlemine võib põhjustada laste enesetaju halvenemist. Üks kaheksa-aastane poiss, kes koges vereperes süstemaatilist hooletussejätmist ja väärkohtlemist pärast seda, kui ta sattus temasse armunud kasuperesse, ütles oma kasuvanemale: „Mõnikord tundub mulle, et mind pole olemas . " Lapsed, kes kogevad varases lapsepõlves emotsionaalset tagasilükkamist, kogevad usaldamatust maailma vastu ja suuri raskusi lähisuhete hoidmisel. Oluline on seda meeles pidada nii spetsialistide kui ka kasuvanemate jaoks, kellel on raskusi kiindumuste moodustamisega mõnel kasupere lapsel.

Pihtimus

Äratundmine on lapse aktsepteerimine "meie omaks", "üheks meist", "nagu meie". Selline suhtumine tekitab lapses kuuluvustunde, kuulub tema perekonda. Vanemate rahulolu oma abieluga, soov saada laps, perekondlik olukord sündimise ajal, sarnasus ühe vanemaga, isegi vastsündinu sugu - see kõik mõjutab täiskasvanute tundeid. Samas ei saa laps äratundmise fakti suhtes kriitiliselt suhtuda. Soovimatud lapsed, kelle perekond tagasi lükkas, tunnevad end alaväärsena ja üksildasena, süüdistavad end mingis tundmatus puuduses, mis tagasilükkamise põhjustas. Üks poiss ütles enda kohta: "Mul on vanemlikud õigused ära võetud." See peegeldab väga täpselt nende laste kogemuste olemust, kes usuvad, et kui nende vanemad lubasid neid võtta, siis polnud neil (lastel) erilist väärtust. See tähendab, et lapse jaoks pole asi selles, et vanematel oleks midagi viga, vaid selles, et nemad, lapsed, on “süüdi”.

Manuste omadused (D. Bowlby)

– Konkreetsus- kiindumus on alati suunatud konkreetsele isikule.

– Emotsionaalne rikkus- kiindumusega seotud tunnete tähtsus ja tugevus, sealhulgas kogu kogemuste spekter: rõõm, viha, kurbus.

– Pinge- kinnitusobjekti välimus võib juba olla beebi negatiivsete tunnete (nälg, hirm) tühjendus. Ema haaramise võime nõrgendab nii ebamugavust (kaitset) kui ka lähedusevajadust (rahuldust). Vanemate tagasilükkav käitumine suurendab lapse kiindumuse ("klammerdumise") ilminguid.

– Kestus- mida tugevam kinnitus, seda kauem see kestab. Inimene mäletab lapsepõlve kiindumusi kogu oma elu.

- kiindumus - kaasasündinud kvaliteet.

- oskus luua ja hoida kiindumussuhteid inimestega piiratud: kui mingil põhjusel ei olnud lapsel enne kolmeaastast eluaastat pidevate lähisuhete kogemust täiskasvanuga või kui väikelapse lähisuhe oli katkenud ja taastamata rohkem kui kolm korda, siis kiindumuse loomiseks ja säilitamiseks võidakse hävitada. Samuti võib mõnel juhul kiindumussuhete loomise võimet kahjustada täiskasvanute vaenulikkus või jahedus. See tähendab, et vajadus kiindumuse kui sellise järele püsib, kuid võimalus sellest aru saada on kadunud.

Raamatust Kuidas lastel õnnestub autor Tuf Paul

10. Attachment Mini ja teised neuroteadlased on leidnud intrigeerivaid tõendeid selle kohta, et inimestel esineb midagi VU efekti sarnast. Koostöös geneetikutega viimase kümne aasta jooksul on Mini ja tema teadlased suutnud tõestada, et

Raamatust Ma saan emaks! Kõik raseduse ja beebi esimese eluaasta kohta. 1000 vastust 1000 põhiküsimusele autor Sosoreva Jelena Petrovna

11. Kiindumus ja hilisem elu Kuid Ainsworthi veendumus, et varajasel kiindumusel on pikaajalised tagajärjed, oli tol ajal vaid teooria. Keegi pole veel leidnud viisi, kuidas teda usaldusväärselt testida. Ja siis, 1972. aastal, üks Ainsworthi assistent Everett

Raamatust Imiku esimene eluaasta. 52 kõige olulisemat nädalat lapse arenguks autor Sosoreva Jelena Petrovna

Tihe kiindumus Selles etapis moodustab laps tavaliselt kiindumuse konkreetse täiskasvanu - lähima ja armastatu - külge. Reeglina on see beebi eest hoolitsev täiskasvanu, enamasti ema. Teadlased usuvad, et kiindumus täiskasvanusse on väga oluline

Raamatust Ime ootel. Lapsed ja vanemad autor Šeremeteva Galina Borisovna

Raamatust Ära igatse oma lapsi autor Newfeld Gordon

Raamatust Adopteeritud laps. Elutee, abi ja tugi autor Panyusheva Tatjana

Raamatust Teie laps sünnist kuni kaheaastaseni autor Sears Martha

Autori raamatust

4. peatükk Intellektuaalne areng ja kiindumus Valitsev sotsiaalne stereotüüp, et kõik ebasoodsas olukorras olevate perede lapsed kannatavad vaimupuude all, on kindlasti ebaõiglane. Formaalsest seisukohast on selleks aga kõik põhjused. Uuring

Autori raamatust

Kiindumust tekitav käitumine Sünnitusosakonnas koosviibimine (rändlus) on eriti kasulik emadele, kellel on raskusi otse emaülesannetele üleminekuga. Ühel päeval tegin ümbersõitu tehes hiljuti sünnitanud Jeni juurde ja leidsin ta kurvastusest.

Autori raamatust

Kiindumus kui ööhoolduse alus Lähenemisviis, mille oleme katse -eksituse meetodil leidnud ja mis tavaliselt töötab enamiku perede puhul, on kiindumus. Seda lähenemisviisi kasutame oma peres, õpetame seda oma praktikas ja just see lähenemisviis õhutab

Autori raamatust