Med en fuldstændig mangel på kontrol under opvæksten går forældre i gang og tager ikke behørigt hensyn til barnet, så han er tvunget til at søge kommunikation og støtte ved siden af, og ofte befinder sådanne børn sig i ugunstige virksomheder. Den anden yderlighed er overbeskyttelse. Forældre kontrollerer hvert trin af barnet, prøv at tage del i alle hans anliggender. Nogle gange grænser det til despoti og grusom behandling. Barnet vokser op i en konstant atmosfære af vrede, som naturligt har indflydelse på karakterdannelsen. Som en variant af denne type kan der skelnes mellem en form for opdragelse, når barnet sættes på spidsen, og det begynder at vænne sig til, at alt i familien kredser om ham. Sådanne børn vokser op egoistiske og selvsikre, ude af stand til nøgternt at vurdere deres reelle evner i fremtiden.

Nogle gange, fra barndommen, indgyder forældre et barn, at han skal retfærdiggøre deres håb og forventninger, og derved pålægge ham et øget moralsk ansvar. Som et resultat bliver børn nervøse og oplever psykiske sammenbrud.

Begrebet en rationel opdragelse baseret på streng disciplin kom ind i familielivet i det 17. århundrede. Alle aspekter af børns liv begyndte at tiltrække forældrenes opmærksomhed. Men funktionen af ​​den organiserede forberedelse af børn til voksenlivet blev ikke overtaget af familien, men af ​​en særlig offentlig institution - en skole designet til at uddanne kvalificerede arbejdere og eksemplariske borgere.

I alt er der 7 typer ukorrekt opdragelse:

1) forsømme... Fra forældrenes side: fuldstændig eller delvis manglende opmærksomhed på barnet, manglende ansvar for dets handlinger, fravær eller tilstedeværelse af forkert opdragelse. Fra barnets side: mangel på forældremyndighed, tilsidesættelse af moralske og etiske standarder. I den yngre førskole- og folkeskolealder er der forsøg på at tiltrække forældrenes opmærksomhed i form af hysteri, hooligan-adfærd og direkte ulydighed. I en senere alder - at forlade hjemmet, faren for at falde i stof- eller alkoholafhængighed;

2) overbeskyttende... Fra forældrenes side: konstant årvågen kontrol og overdreven omsorg for barnet. Flere udviklingsmuligheder:

a) overbærenhed over for alle hans ønsker. Barnet vokser op som forkælet, egoistisk, konfliktfyldt, grådigt, ude af stand til at kommunikere med jævnaldrende;

b) overdreven bekymring for barnets sundhed. Barnet udvikler mindreværdskomplekser, det er svært at kommunikere med jævnaldrende, er trukket tilbage, tavs;

c) øget værgemål, permanente dekreter, fuldstændig kontrol, manglende uafhængighed og selvudfoldelse. Barnet bliver initiativløst, deprimeret, inaktivt, og i tilfælde af en stærk personlighed af barnet - konstante skandaler med forældre om frihed, forlader hjemmet;

3) samlende afdeling... Fra forældrenes side: overbærenhed med barnets ønsker, straffrihed for enhver lovovertrædelse. At flytte ansvaret over på andre, nægte enhver mulighed for, at barnet er skyldigt. Fra barnets side: manglende evne, eftergivenhed, uansvarlighed;

4) at hæve askepot... Fra forældrenes side: ligegyldighed, mangel på opmærksomhed, konstante bebrejdelser og bemærkninger. Fra barnets side: jalousi over for mere elskede børn, vrede, vrede;

5) hård opvækst... Fra forældrenes side: grusom behandling, fuldstændig underkastelse af barnet til forældrenes vilje, ofte opdragelse med brug af fysisk afstraffelse. Fra barnets side: dysterhed, sløvhed, frygt, skjult vrede;

6) øget moralsk ansvar... Fra forældrenes side: krav og ønsker, der ikke svarer til barnets alder. Ønsket om at se i barnet ansvar, uafhængighed, uafhængighed, at flytte ansvaret for andre familiemedlemmers anliggender over på ham. Fra barnets side: en aggressiv holdning til, at familiemedlemmet bliver bevogtet, skjult vrede, aggression i tilfælde af en ustabil mental tilstand hos barnet. Situationer er mulige, når et barn påtager sig rollen som "familiens overhoved". Ofte er denne opdragelsesstil typisk i en ufuldstændig familie, hvor moderen flytter ansvaret over på sin søn;

7) modstridende opdragelse... Fra forældrenes side: brugen af ​​uforenelige forældrestile. Konstant konflikt på dette grundlag. Fra barnets side: dualitet, forkælethed, manglende evne til at udvikle karaktersvagheder manifesteres ofte, og derfor øget usikkerhed og modtagelighed.

Når man taler om mors adfærd, er der også flere typer unormal adfærd:

1) leder af husstandsstilling- overførslen af ​​alle funktionerne i familiens overhoved til sønnen, jalousi, mistanke, øget opmærksomhed, ønske er konstant opmærksom på alle begivenhederne i sønnens liv. Over tid, afvisningen af ​​sønnens kone, fuldstændig indblanding i hans personlige, familieliv;

2) symbiose- ønsket om at holde barnet så længe som muligt ved siden af ​​ham, at fratage ham enhver manifestation af uafhængighed, underdrivelse af hans evner. En sådan opdragelse udvikler et mindreværdskompleks i et barn, tillader ham ikke at udvikle sig fuldt ud, fører til en regression af mental udvikling, apati;

3) bevidst fratagelse af kærlighed- ignorering af barnet af forældrene som en straf for lovovertrædelsen fører til anfald af aggression hos barnet, et forsøg på at erklære sig selv, tvinge ham til at henlede opmærksomheden på sig selv. I tilfælde af et viljesvagt og usikkert barn fører det til udseendet af mindreværdskomplekser, der føles unødvendigt;

4) skylduddannelse- den konstante beskyldning af barnet for utaknemmelig adfærd, uordentlig adfærd, dårlig akademisk præstation osv. Forårsager et kompleks i barnet, han er bange for enhver manifestation af uafhængighed, frygter at være årsagen til familiens ulykke.

De grundlæggende principper, der skal følges i familien, blev formuleret af P.F.Lesgaft ... Familiens primære anliggende er at sikre de korrekte hygiejniske forhold for barnets udvikling. Den anden betingelse er fraværet af vilkårlighed i pædagogens handlinger. Det tredje krav er streng overensstemmelse mellem ord og handlinger, når man har med et barn at gøre. ”Man skal huske, at barnet hovedsageligt er præget af gerningen, ikke ordet; han er så virkelig, at alt er dannet under indflydelse af de handlinger, han ser ... ".

Vi må ikke glemme, at familien for barnet i den indledende fase er en samfundsmodel. Forældrenes kærlighed, tillid mellem familiemedlemmer og oprigtighed i forhold er vigtige for et barn. Det er også nødvendigt at inddrage barnet i familiens liv og betragte det som et ligeværdigt medlem af det. Et meget vigtigt princip er villigheden til at hjælpe barnet i vanskeligheder og fiaskoer, til at besvare spørgsmål af interesse og bekymring for det. Og det gælder ikke kun skoletimerne. Børn skal føle sig elsket og ønsket. Du kan ikke straffe et barn fysisk, uanset hvad han gør. Men det anbefales ikke at forkæle ham med alle hans luner. I familien modtager barnet alle former for uddannelse: fysisk, arbejdskraft, mental, æstetisk og moralsk.

På grund af afvigelser i familien dannes der ofte unormal adfærd, som kræver psykologisk bistand fra en specialist.

Fra et biologisk synspunkt er psykiske lidelser en sygdom, som til gengæld skal udredes og behandles med medicin. Den dominerende faktor i sådanne sygdomme er genetisk: kromosomale abnormiteter, anomalier i den prænatale periode, gener for psykisk sygdom.

Holdningen til mennesker, der led af psykiske lidelser, afhang af en bestemt historisk epoke. I middelalderen blev de betragtet fra djævelen. I Rusland blev de kaldt hellige tåber, selvom de ikke nægtede visse evner til forsyn og forudsigelser, og derfor var de bange for sådanne mennesker. Dette fortsatte indtil det 17. århundrede. I 1792 en fransk læge F. Pinel begyndte at forske i det sindssyge og forsøgte at finde rødderne til sygdomme. Allerede i XIX århundrede. læger er seriøst engageret i klassificeringen af ​​psykiske lidelser. Dermed opstod den medicinske tilgang.

I begyndelsen af ​​det XX århundrede. en psykologisk tilgang opstod og begyndte at udvikle sig. Fremtrædende psykologer fra tiden, såsom den tyske psykolog, var aktivt involveret i dette problem. Z. Freud med sin teori om det ubevidste og K. Jung studerer den kollektive underbevidsthed. Også mange såkaldte tendenser opstod: for eksempel behaviorismen, hvis repræsentanter mente, at unormal adfærd var en reaktion på eksterne faktorer i miljøet og opdragelsen.

Repræsentanter for den kognitive retning mente, at årsagen til unormal adfærd var patientens manglende evne til objektivt at vurdere situationen.

Men i 1960 blev der vedtaget en international klassifikation af psykiske lidelser. Tildelte neuroser, der opstår med interne psykologiske modsætninger; organiske psykoser - med forstyrrelser i nervesystemet; funktionelle psykoser, som endnu ikke er fuldt ud undersøgt.

I øjeblikket er mange sygdomme allerede blevet undersøgt og beskrevet. For eksempel er Downs sygdom forårsaget af et ekstra kromosom på 21 par.

Overførsel af sygdom med gener afhænger af, om et gen er dominant eller recessivt. Hvis genet er dominerende, så manifesterer sygdommen sig, men hvis genet er recessivt, altså undertrykt, så er barnet bærer af sygdommen, men i løbet af livet viser det sig måske ikke.

Kognitive processer er vanskelige for børn med mental retardering. De begynder at gå og tale senere end børn med et normalt udviklingsniveau. Blandt de former for krænkelse af intellektuel aktivitet hos børn skelnes følgende: dem, der er forbundet med en krænkelse af miljøforhold og opdragelse, med langvarige asteniske tilstande, med forskellige former for infantilisme eller med tale-, høre-, læse- og skriveforstyrrelser forårsaget af somatiske sygdomme.

I den nationale klassifikation findes betydelige gruppeforskelle i måder at opdrage børn på, følelsesmæssige reaktioner, seksuel adfærd, interesser osv. og i udførelsen af ​​mange tests til vurdering af evner. I alle sådanne undersøgelser afhænger arten og graden af ​​forskel mellem grupper af det undersøgte træk. Da hver kultur eller subkultur skaber betingelser for udvikling af et specifikt sæt af evner og personlighedstræk, giver det måske ikke meget mening at sammenligne individer på sådanne globale indikatorer som IQ eller generel følelsesmæssig tilstand. Racer er populationer, der adskiller sig i den relative frekvens af visse gener. De dannes, når en gruppe bliver isoleret af geografiske eller sociale årsager. Det er således vanskeligt at adskille kulturelle og biologiske faktorers bidrag til forskellenes oprindelse. I racesammenligninger er de gennemsnitlige forskelle mellem grupper meget mindre end rækken af ​​individuelle forskelle inden for hver gruppe. Følgelig overlapper gruppernes fordelinger betydeligt. Det viser sig, at individets tilhørsforhold til en hvilken som helst gruppe tjener som en dårlig grund til at forvente en stærk udvikling af ethvert psykologisk træk hos ham.

Der er dog en opdeling efter det mentale udviklingsniveau, og det er ofte nødvendigt at identificere visse yderpunkter i denne sammenligning. I tilfælde af udviklingsforsinkelse hos børn er det nødvendigt at identificere det til rettidig behandling og træning i henhold til et særligt program. Hovedproblemet i et sådant valg er at identificere en indikator, en vis egenskab, ifølge hvilken det er muligt at differentiere niveauerne af mental udvikling hos børn.

Et forsøg på at identificere børn med et haltende udviklingsniveau blev lavet af A. Binet , som analyserede elevernes evner, hvorefter han forsøgte at akkumulere data og bringe dem til en enkelt indikator, det vil sige at finde en række spørgsmål, ved at svare, som barnet vil demonstrere niveauet af sit intellekt og give ham mulighed for at lave en forudsigelse om videreudvikling af evner. Disse spørgsmål blev kombineret til test, der adskiller sig efter alder og bestemmer den såkaldte intelligenskvotient (IQ).

Imidlertid er anvendeligheden af ​​IQ'en som en parameter, der deler børn efter udviklingsniveau, ikke altid relevant, da en person har mange intellektuelle evner, der ikke kan betragtes i kombination med alle andre, og IQ-tests korrelerer bare evner med hinanden.

I psykologi intelligens(fra lat. intellektus- "forståelse, forståelse, forståelse") - en relativt stabil struktur af den enkeltes mentale evner. I en række psykologiske begreber identificeres intelligens med et system af mentale operationer, med en stil og strategi til løsning af problemer, med effektiviteten af ​​en individuel tilgang til en situation, der kræver kognitiv aktivitet, med en kognitiv stil osv. I moderne Vestlig psykologi, den mest almindelige forståelse af intelligens er en biopsykisk tilpasning til eksisterende livsbetingelser ( V. Stern , J. Piaget og osv.). Et forsøg på at studere de produktive kreative komponenter af intelligens blev udført af repræsentanter for gestaltpsykologi ( M. Wertheimer , V. Koehler ), der udviklede konceptet indsigt .

I begyndelsen af ​​det tyvende århundrede. franske psykologer A. Binet og T. Simon foreslået at bestemme graden af ​​psykisk begavelse ved hjælp af særlige tests. Deres arbejde lagde grundlaget for den pragmatiske fortolkning af intelligens, der har været udbredt indtil nu, som evnen til at klare relevante opgaver, effektivt engagere sig i det sociokulturelle liv og med succes tilpasse sig. Samtidig fremsættes ideen om eksistensen af ​​de grundlæggende intelligensstrukturer, uanset kulturelle påvirkninger. For at forbedre metoden til diagnosticering af intelligens blev der udført forskellige undersøgelser af dens struktur (som regel ved hjælp af faktoranalyse). Samtidig skelner forskellige forfattere forskellige antal grundlæggende " intelligensfaktorer": fra 1–2 til 120. En sådan fragmentering af intellektet i mange komponenter forhindrer forståelsen af ​​dets integritet. C. P. Sne (1986) foreslog et system af seks komponenter som en intelligensstruktur:

Tænker- evnen til at modtage information om en genstand, der ikke er modtagelig for direkte fysisk perception.

Forståelse- evnen til at forbinde de modtagne oplysninger med personlig erfaring og tidligere modtagne oplysninger.

Ændring af strategien - evnen til at tilpasse sig skiftende begivenheder, træffe frivillige beslutninger, ændre mellemmål.

Analytisk ræsonnement - Evnen til at overveje begivenheden under undersøgelse fra alle sider, lave en logisk konklusion og bringe de modtagne data til en komplet struktureret form.

Ikke standard - et ønske opstået som følge af den opståede interesse for at sætte mål, forskellige fra de almindeligt anerkendte, for at opnå intellektuel nydelse.

Idiosynkratisk læring - evnen til at udvikle sig gennem undervisning og udvikle undervisningsmetoder.

Huslig psykologi udgår fra princippet om intellektets enhed, dets forbindelse med personligheden. Der lægges stor vægt på studiet af forholdet mellem praktisk og teoretisk intelligens, deres afhængighed af individets følelsesmæssige og viljemæssige karakteristika. Den meningsfulde definition af selve intelligensen og funktionerne i værktøjerne til at måle den afhænger af arten af ​​den tilsvarende socialt betydningsfulde aktivitet i individets sfære (læring, produktion, politik osv.).

Familieuddannelse begynder først og fremmest med kærlighed til barnet. Pædagogisk formålstjenlig forældrekærlighed til et barn er kærlighed for dets fremtids skyld, der adskiller den fra blind forældrekærlighed eller fra kærlighed for at tilfredsstille øjeblikkelige forældres følelser.

Der er identificeret flere former for forkert opdragelse.

· Forsømme: forældre er ikke opmærksomme på børn, som et resultat af, at børn efterlades på egen hånd og bruger tid på at lede efter underholdning, ofte under indflydelse af "gade" virksomheder.

· Hyperpleje: børn vokser op under årvågent opsyn, under betingelserne for strenge ordrer og talrige forbud, som et resultat af hvilket de bliver bange, ubeslutsomme, usikre. Efterhånden vokser forbitrelsen over, at andre får "tilladelse", som kan hænges op i et oprør mod forældrene. En slags overbeskyttelse - opdragelse som et "idol" af familien, når et barn vænner sig til at være i centrum af opmærksomheden, bliver det beundret, hans ønsker bliver øjeblikkeligt opfyldt, som et resultat, efter at være modnet, er det ikke i stand til korrekt at vurdere sine evner, at overvinde egocentrisme. Da han dybt oplever dette, bebrejder han alle, men ikke sig selv, hvilket bringer ham lidelse gennem hele hans senere liv.

· Opdragelse som "Askepot": barnet vokser op i en atmosfære af ligegyldighed, kulde, føler, at hans forældre ikke kan lide ham, selvom det kan synes for udenforstående, at forældrene er opmærksomme, venlige, omsorgsfulde over for ham. Barnets tilstand forværres, hvis det andet barn i familien elskes mere. Denne form for forældreskab gør børn overfølsomme over for modgang eller vrede.

· Uddannelse under forhold med øget moralsk ansvar: barnet er betroet barnlige ulidelige bekymringer om, at det bestemt skal blive "sådan og sådan" for at retfærdiggøre forældrenes håb. Som følge heraf kan barnet udvikle obsessiv frygt, neurotiske sammenbrud og vanskeligheder i interpersonel interaktion.

· "Hårdt forældreskab": for den mindste forseelse bliver barnet hårdt straffet, det vokser op i konstant frygt, og frygt, ifølge K.D. Ushinsky, giver anledning til adskillige laster, inkl. grusomhed, opportunisme, slaveri.

Det skal bemærkes, at straf er den ældste undervisningsmetode. Fysisk afstraffelse traumatiserer børn, fører til vanskeligheder med deres tilpasning i samfundet. Straf bliver hurtigt en vane hos den, der straffer, men har ingen varig effekt på lovovertræderen. En større effekt kommer af positiv forstærkning (B. Skinner), når positive handlinger og handlinger fra barnet bliver bemærket og godkendt af forældrene, mens det er vigtigt ikke at "rose" barnet.

Mange videnskabsmænd tvivler på, at tilpasningen af ​​et barn er mulig uden straf, mens de understreger, at kun et rimeligt system af straf korrigerer menneskelig adfærd. Der er udviklet en række pædagogiske krav til brugen af ​​straf: man kan ikke straffe for utilsigtede handlinger; kan ikke straffes uden god grund ved mistanke; det er vigtigt, at barnet forstår, hvad det bliver straffet for; straf skal kombineres med overtalelse og andre uddannelsesmetoder; du bør tage hensyn til barnets alder og individuelle karakteristika, ikke anvende straf foran fremmede osv.

Årsagerne til forkert familieopdragelse er meget forskellige.

Lad os nævne nogle af dem:

· Pædagogisk usikkerhed hos forældre hvilket i sidste ende fører til en omfordeling af roller i familien, og forældre finder mange grunde til at give efter, for at "følge barnets spor".

· Fobi for tab af et barn: en overdreven idé om et barns skrøbelighed, især hvis barnet har været forventet i lang tid, har det lidt alvorlige sygdomme. Som et resultat tvinger frygten for barnet forældrene til at efterkomme alle hans ønsker (konnitiv hyperbeskyttelse) eller meget nedladende (dominerende hyperbeskyttelse).

· Underudvikling af forældrenes følelser, som kommer til udtryk i en overfladisk interesse for barnet, beklager, at forældrenes ansvar distraherer dem fra noget mere vigtigt og interessant. Sådanne forældre modtog som regel selv i barndommen ikke forældrenes varme.

· Projektion på teenageren af ​​hans egne uønskede kvaliteter: hos en teenager ser en forælder træk, som han føler, men ikke genkender i sig selv, aggressivitet, trang til alkohol, tendens til dovenskab, visse seksuelle tilbøjeligheder, trang til protest osv. Ved at kæmpe med de samme sande eller opfattede egenskaber hos en teenager, opnår forælderen en følelsesmæssig fordel for sig selv, fordi at bekæmpe uønskede egenskaber hos en anden hjælper ham til at tro, at han ikke selv har sådanne egenskaber.

· Præference hos en teenager for børns kvaliteter: forældre forsøger at ignorere børns opvækst, stimulere deres barnlige kvaliteter. For dem er barnet stadig lille, og de er selv stadig meget unge. Sådanne forældre reducerer niveauet af krav til den teenagere, hvilket skaber overbevisende hyperbeskyttelse og fremmer infantilisme.

· Introduktion af konflikten mellem ægtefæller på uddannelsesområdet: en af ​​forældrene udtrykker utilfredshed med den anden forælders undervisningsmetoder, mens det let opdages, at alle ikke så meget interesserer sig for, hvordan man opdrager et barn, men hvem der har ret i uddannelseskonflikter.

Typer af familier

En rigtig familie er en bestemt familie som en social gruppe, et forskningsobjekt.

Den typiske familie er den mest almindelige variant af familiemodellen i et givet samfund.

Idealet - den normative model af familien, som er accepteret af samfundet, afspejles i kulturelle ideer, religion.

Elementær - bestående af 3 medlemmer (mand, kone, barn).

En komplet og ufuldstændig familie er karakteriseret ved tilstedeværelse eller fravær af børn.

Værgefamilier, hvor voksne efter de relevante myndigheders afgørelse anses for værger for mindreårige børn.

En fædre- eller mødrefamilie, hvor der kun er én af forældrene, som hele tiden er involveret i plejen og opdragelsen af ​​barnet.

Familier - SOS - dysfunktionelle familier (alkoholikere, stofmisbrugere), hvor den fulde udvikling og opdragelse af børn er vanskelig.

Familiebørnhjem - familier, hvor der sammen med deres egne børn opdrages flere adoptivbørn.

Monogam familie: single-generation (ægtefæller), 2-generation eller nuklear (ægtefæller og barn (børn)), multigenerationel.

En blandet familie med børn fra forskellige ægteskaber).

Alternative familier (moderne borgerlig vielse).

Ved kvaliteten af ​​opdragelsen: vellykket, dysfunktionel, eksternt ugunstig.

Nogen familiedeformation fører til negative konsekvenser i udviklingen af ​​barnets personlighed.

Der er to typer familiedeformation: strukturel og psykologisk.

Struktur - sammensætningen og antallet af familiemedlemmer; strukturel deformitet er normalt forbundet med fravær af en forælder.

Psykologisk er forbundet med en krænkelse af systemet med interpersonelle relationer, såvel som et system af negative værdier, asociale holdninger.

Permissiv overbeskyttelse - manglende supervision og en ukritisk holdning til adfærdsforstyrrelser. Fremmer udviklingen af ​​uberegnelige og hysteriske træk.

Hypobeskyttelse er mangel på formynderskab og kontrol, en ægte interesse for en teenagers anliggender, bekymringer og hobbyer.

Den dominerende hyperbeskyttelse er overbeskyttelse og smålig kontrol. Lærer ikke barnet at være selvstændig og undertrykker ansvars- og pligtfølelsen.

Opdragelse i sygdomsdyrkelsen er en situation, hvor et barns sygdom, selv et mindre utilpashed, giver det særlige rettigheder og sætter familien i centrum. Selvcentrering dyrkes.

Følelsesmæssig afvisning – barnet føler, at det er undertrykt. Holdningen har en stor effekt på labile, sensitive, asteniske unge, hvilket styrker disse typers træk.

Betingelser for et hårdt forhold - udtrykt i afvisning af ondskab på barnet og mental grusomhed.

Betingelser for øget følelsesmæssigt ansvar – barnlige bekymringer og overdrevne krav pålægges barnet.

Inkonsekvent forældreskab er forskellige familiemedlemmers uforenelige forældretilgang. Denne opvækst kan være traumatisk for alle typer.

En masse undersøgelser er blevet afsat til undersøgelsen af ​​indflydelsen af ​​forældrenes adfærd på børns sociale udvikling. Så i processen med en af ​​dem (D. Baumrind) blev tre grupper af børn identificeret.

1) Børn med høj grad af selvstændighed, modenhed, selvtillid, aktivitet, tilbageholdenhed, nysgerrighed, venlighed og evne til at forstå omgivelserne.

2) Børn, der ikke er selvsikre nok, tilbagetrukne og mistroiske.

3) Børn, mindst af alt selvsikre, viser ikke nysgerrighed, ved ikke, hvordan de skal beherske sig.

Forskerne så på fire dimensioner af forældreadfærd over for barnet:

- styring; det er et forsøg på at påvirke barnets aktiviteter. Samtidig bestemmes graden af ​​barnets underordning til forældrenes krav.

- kravet om modenhed; det er det pres, forældre lægger på et barn for at tvinge det til at handle på grænsen af ​​mental kapacitet, et højt socialt og følelsesmæssigt niveau.

- kommunikation; Dette er forældrenes brug af overtalelse for at få en indrømmelse fra barnet, for at afklare hans mening eller holdning til noget.

- velvilje - hvor meget forældre viser interesse for barnet, varme, kærlighed, medfølelse over for det.

Adfærdsmodel 1. Autoritativ forældrekontrol. Forældre, hvis børn var i 1. gruppe, opnåede det højeste antal point i alle 4 kriterier. De behandlede deres børn ømt, med varme og forståelse, venligt, kommunikerede meget med dem, kontrollerede børnene og krævede bevidst adfærd. Forældre lyttede til børns meninger, respekterede deres uafhængighed, selvom de ikke kun gik ud fra børnenes ønsker. Forældrene overholdt deres regler og forklarede direkte og klart årsagerne til deres egne krav. Forældrekontrol blev kombineret med ubetinget støtte til barnets ønske om at være selvstændig og selvstændig.

Adfærdsmodel 2. Dominerende. Forældre, hvis børn var i 2. gruppe, fik lavere karakterer for de valgte parametre. De stolede mere på strenghed og straf, behandlede børn med mindre varme, sympati og forståelse, kommunikerede sjældent med dem. Kontrollerede deres børn stramt, udøvede deres magt let, tilskyndede ikke børn til at udtrykke deres egne meninger.

Adfærdsmodel 3. Overbærende. Forældre er overbærende, krævende, uorganiserede, familielivet er dårligt etableret. Børn opmuntres ikke, relativt sjældne og træge bemærkninger, der tages ikke hensyn til uddannelse af barnets selvstændighed og selvtillid.

Holdningen til familien ændrer sig, efterhånden som de vokser op. I socialiseringsprocessen erstatter kammeratgruppen i høj grad forældrene. Overførslen af ​​socialiseringscentret fra familien til kammeratgruppen fører til en svækkelse af følelsesmæssige bånd til forældre. Man bør dog ikke overdrive: overdrivelsen af ​​ideen om "substitution af forældre" af en gruppe jævnaldrende svarer kun lidt til det virkelige psykologiske billede.

Tegn på en dysfunktionel familie (citeret fra bogen "Family" af John Bradshaw. Bradshaw J., 1988)
1. Benægte problemer og fastholde illusioner.
2. Intimitetens vakuum.
3. Fastfrosne regler og roller.
4. Modstridende forhold.
5. Ikke-differentiering af hvert medlems "jeg" ("Hvis mor er vred, så er alle vrede").
6. Personlighedens grænser er enten blandet eller tæt adskilt af usynlige vægge.
7. Alle holder på familiens hemmelighed, alle opretholder en facade af pseudo-velvære.
8. Tilbøjelighed til polariteten af ​​følelser og domme.
9. Lukkethed af systemet.
10. Absolutiserende vilje, kontrol.
Opdragelse i en dysfunktionel familie er underlagt visse regler. Her er nogle af dem.
1. Voksne er ejere af barnet.
2. Kun voksne bestemmer, hvad der er rigtigt, og hvad der er forkert.
3. Implikationen er, at barnet er ansvarligt for de voksnes vrede.
4. Forældre holder en følelsesmæssig afstand.
5. Barnets vilje, der betragtes som stædighed, skal brydes og så hurtigt som muligt.

Hvis du følger disse regler, dannes der to grupper af mennesker i familien - undertrykkerne (forældrene), udstyret med magt og absolut kontrol, og de undertrykte (børn).

Afhængighed af magt, magt og vold udgør en smertefuld (vanedannende) egenskab ved en dysfunktionel familie. Vold i sig selv er afhængighed. Børn, der har oplevet fysisk eller seksuelt misbrug, har lært en lektie i hjælpeløshed. Såret af psykiske traumer vil gøre sig gældende hele livet. Disse børn kan udvikle en afhængighed af offer. Dette er en smertefuld, ubevidst trang til at falde i positionen som et offer. De er klar til at blive slaver (Se ovenstående typer "Beaten wife", "Wife-pleaser").

For at overleve og føle sig tryg tror et barn før ungdomsårene på, at forældre er gode, og sluger alle forældres regler og forskrifter uden kritik. Intet kunne afskrække barnet og det faktum, at forældrene er gode.

Reglerne for en dysfunktionel familie Claudia Black i sin bog "This will never happen to me" (Black S., 1981) formuleret meget kort. Dette er reglen om tre ikke:
sig ikke,
ikke føler
stol ikke på.

Børn lærer at forsvare sig selv i sådanne familier ved hjælp af psykologiske forsvarsmekanismer indbygget i os (ego-beskyttelse). Børn undertrykker deres følelser, benægter, hvad der sker, projicerer vrede og had på genstande eller venner. Skab en illusion af kærlighed og hengivenhed. Børn idealiserer og minimerer, forplumrer deres følelser og bevidsthed. Og i sidste ende mærker de måske slet ikke noget.

De samme forsvarsmekanismer virker intensivt hos voksne misbrugere og medafhængige.