Tóm tắt mở bài "Hành khúc về miền đất hát" dành cho trẻ 4-5 tuổi Mở bài tóm tắt"Du hành đến vùng đất của tiếng hát" hát cho trẻ 4-5 tuổi. Mục tiêu: Hình thành khả năng hát đồng thanh. Phát triển thính giác cao độ, cảm giác nhịp điệu. Nhiệm vụ: Vật lý sự phát triển: sự phát triển của hơi thở, khả năng kiểm soát cơ thể của bạn, việc sử dụng âm nhạc ...

Tóm tắt một bài học mở về luật đi đường "Tham quan đèn giao thông" cho trẻ 3-4 tuổi Chủ đề: Tham quan đèn giao thông Mục tiêu: Làm cơ sở cho sự an toàn tính mạng của chính mình. Phần mềm nhiệm vụ: Giáo dục: Củng cố khái niệm đèn tín hiệu giao thông, củng cố kiến ​​thức về tín hiệu đèn giao thông: đỏ, vàng và xanh lá cây "mắt" của đèn giao thông. Đang phát triển: Tiến triển...

Mở các lớp học. Tóm tắt nội dung - Tóm tắt nội dung một bài học mở ở một nhóm tuổi mầm non "Đến thăm Mishutka"

Ấn phẩm "Tóm tắt một bài học mở ở lứa tuổi mầm non" Tham quan ... " Mở bài ở lứa tuổi mầm non: “Đến thăm Mishutka”. Được tổ chức bởi: Nhà giáo dục: Rotmanova Tatyana Aleksandrovna. Mục đích: kích thích phát triển lời nói, nâng cao khả năng nghe lời của người lớn, góp phần tạo ra những cảm xúc tích cực trong quá trình vui chơi, phát triển và ...

Tóm tắt nội dung tích hợp ở tổ 2 về chủ đề: “Rau” Mục đích: hình thành ở trẻ hứng thú hiểu biết về các loại rau thông qua việc tích hợp các lĩnh vực giáo dục: nhận thức, sáng tạo nghệ thuật. Nhiệm vụ: - Nêu những ý kiến ​​cơ bản về các loại rau; màu sắc của rau; - sửa chữa ...

Tóm tắt một mở bài môn Toán cho trẻ 4 tuổi (lớp I) "Nhím thăm các bạn" Kế hoạch “Nhím thăm các bạn” - tóm tắt nội dung bài dạy chủ đề “Toán học” ở trường mầm non phát triển đầu đời “Mầm” Mục đích: hình thành các khái niệm toán học sơ đẳng. Nhiệm vụ giáo dục: 1. Tập thể dục cho trẻ em trong vòng sáu lần đếm. 2. Huấn luyện đếm bằng máy phân tích (trong ...

Tóm tắt một bài học mở về vẽ bằng bột báng và keo "Khu rừng kỳ diệu mùa đông" cho trẻ em 4-5 tuổi Tóm tắt một bài học mở về môn vẽ sử dụng các kỹ thuật vẽ phi truyền thống (bột báng và keo dán) dành cho trẻ em nhóm trung bình (4-5 tuổi) Chủ đề: "Khu rừng kỳ diệu mùa đông" Được phát triển bởi: cô giáo Lebedeva MA Nội dung chương trình: - giới thiệu cho các em một phương thức mới ...

Mở các lớp học. Tóm tắt nội dung - Tóm tắt nội dung một bài học mở về hoạt động thử nghiệm cho trẻ nhóm trẻ (3-4 tuổi) "Ồ, nước"

Tóm tắt một bài học mở về hoạt động thí nghiệm - thực nghiệm dành cho nhóm trẻ (3-4 tuổi) Đề tài: “Ôi, nước có lợi! Được phát triển bởi: giáo viên Lebedeva M.A. Loại hình hoạt động: Nhận thức và nghiên cứu. Mục tiêu: Sự tham gia của trẻ em tiểu học ...

Tóm tắt bài mở "Ngôi nhà cho cáo" dành cho trẻ 2-3 tuổi (PTHH, thể dục ngón tay, ít vận động và trò chơi ngoài trời, thiết kế) Mục đích: củng cố các khái niệm toán học cơ bản (màu sắc, hình dạng và kích thước) trong quá trình thiết kế từ xây dựng ...

Mở bài về thế giới bên ngoài trong nhóm trung lưu "Động vật của ngõ giữa"

Hình thành một bức tranh toàn cảnh về thế giới

Chủ đề: "Động vật của làn đường giữa".

Bàn thắng : Củng cố ý kiến ​​về các loài động vật hoang dã ở rừng nước ta: ngoại hình, tập quán, dinh dưỡng, đặc điểm của chúng, sự thích nghi với điều kiện sống. Củng cố kiến ​​thức về tên các con vật con cũng ở số nhiều.

Nhiệm vụ: Phát triển lời nói, tư duy. Khơi dậy niềm yêu thích, ham muốn tìm hiểu thêm về các loài động vật hoang dã.

Trang thiết bị cuộc biểu tình: hình ảnh các con vật của làn giữa, hình ảnh minh họa của bộ truyện"Đoán cái đuôi của ai", bảng từ, bản ghi âm"Âm nhạc ma thuật"... Tiến trình bài dạy: Cô giáo rủ các em vào rừng. Âm nhạc phát ra, giáo viên nói từ : Rừng Nga mới đẹp làm sao. Nó đầy ắp - đầy những điều kỳ diệu!

Bạn biết gì về động vật(chúng có 4 chân, có đuôi, cơ thể phủ đầy lông).

Giáo viên đưa ra để đoán các câu đố và tìm ra những người sống trong một khu rừng cổ tích.

Ai trong mùa đông lạnh giá Đi bộ giận dữ, đói khát?

Tôi bước đi trong chiếc áo khoác lông mềm mại, tôi sống trong một khu rừng rậm. Trong rừng trên cây sồi già, tôi gặm nhấm quả hạch

Cái đuôi bông xù, bộ lông vàng óng, Nó sống trong rừng, trộm gà đầu làng.

Một cục lông tơ, một cái tai dài, Nhảy khéo léo, rất thích cà rốt.

Dưới rặng thông, dưới tán cây Kim châm bao bọc.

Ai, quên báo thức, Ngủ trong hang của anh ấy?

Sau mỗi cách giải, giáo viên dán hình con vật lên bảng. Mỗi con vật đều có nhà riêng.

Trò chơi Didactic"Ai sống ở đâu?"

Con gấu sống ở đâu? ... trong hang, cáo ... trong hang, thỏ rừng ... dưới bụi rậm, sóc ... trong hốc, và nhà của sói được gọi là ... hang ổ.

Bài thơ:

Cáo trong rừng điếc có lỗ - một ngôi nhà an toàn. Bão tuyết không phải là điều khủng khiếp vào mùa đông đối với một con sóc trong hốc gần cây vân sam. Dưới bụi cây, con nhím xù lông cào lá thành từng đám. Bàn chân khoèo ngủ trong hang; nó mút chân cho đến mùa xuân. Mỗi người đều có tổ ấm của riêng mình, mọi người đều ấm áp, thoải mái trong đó. Ấm cúng cho tất cả mọi người và bà mẹ và đàn con của họ. Ai là người tạo ra sự thoải mái, những người mẹ này được gọi là gì?

Tên của cáo con là gì- (cáo con, (cáo nhiều con, cáo mẹ- cáo. Gấu con- (gấu con, gấu mẹ - gấu. Nhím con, nhím mẹ - nhím, nhím nhiều con). Sói con - sói con, nhiều sói con, mẹ của sói con là sói con.

Mỗi con vật đều có tính cách, đặc điểm riêng và dáng vẻ riêng. Vâng, bạn có thể biết rõ điều đó chính mình.

Chơi tập thể dục: "Kể tên các dấu hiệu của động vật": Cáo- (ranh mãnh, tóc đỏ, lông bông)... Thỏ rừng- (nhát gan, tai dài, mùa đông thay áo lông)... Chịu đựng- (nâu, chân khoèo, vụng về, ngủ đông vào mùa đông)... Chó sói- (tức giận, xám xịt, rậm rạp)... Nhím- (gai).

Bây giờ nói cho tôi biết các bạn có thể nói điều đó về con người không? Ác như ... một con sói. Hèn nhát như ... một con thỏ rừng. Sly như ... cáo. Bàn chân khoèo như ... một con gấu. Toothy như .... một con sói. Nhảy như ... một con sóc.

Giáo dục thể chất: Cùng nhau nghỉ ngơi đi. Hãy tiến hành"Phí động vật".

Một - ngồi xổm, hai - nhảy. Đây là một bài tập về chú thỏ.

Và khi đàn con thức dậy, chúng thích vươn vai thật lâu. Hãy chắc chắn để ngáp và vẫy đuôi của bạn.

Và lưng của đàn con cong lên và hơi nảy.

Chà, gấu chân khoèo cách nhau rộng bàn chân : bây giờ là một, rồi cả hai bên nhau trong một thời gian dài đánh dấu thời gian.

Và đối với ai sạc là không đủ - chúng tôi bắt đầu lại từ đầu.

Trò chơi Didactic của những bức ảnh: "Đoán cái đuôi của ai".

Tên: fox- (cáo); the hare - (thỏ rừng); gâu gâu); con gấu - (giảm giá).

Câu hỏi : Con biết truyện cổ tích nào mà nhân vật chính là các con vật?"Masha và chú gấu", "Chanterelle với một chiếc đinh ghim", "The Wolf and the Fox", "Túp lều Zayushkina".

Và ai sẽ cho tôi biết động vật hoang dã khác với động vật trong nước như thế nào? (động vật hoang dã sống trong rừng, và nhà ở nơi mọi người chăm sóc chúng). Động vật hoang dã phải tự chăm sóc, tự kiếm thức ăn.

Hãy cho động vật ăn. Chúng ta sẽ tặng mật ong cho ai? -chịu đựng. Cà rốt cho thỏ rừng. Nấm - nhím, cá - cáo, óc chó - sóc. Làm thịt cho con sói.

Chúng ta đang nói về ai?

Có một bức tranh để tô màu trên bàn trước mặt bạn. Ai được miêu tả trên đó? Hãy tô màu các con vật. Hãy xem bạn đã chọn đúng màu cho con vật của mình chưa?

Xem trước:

Tóm tắt một bài học điêu khắc

"Quà cho sóc" ở nhóm cơ sở 2

Tóm tắt tiết dạy làm mẫu của nhóm lớp 2 về chủ đề: “Quà cho con sóc”

Mục tiêu:

Để thúc đẩy sự quan tâm của trẻ em trong việc làm người mẫu.

Chúng ta tiếp tục thành thạo kỹ năng chia plasticine thành hai phần, lăn theo chuyển động thẳng và tròn, dẹt plasticine giữa hai lòng bàn tay, gắn phần này vào phần kia.

Để dạy cách sử dụng plasticine đúng cách: hãy chạm trổ trên bảng và không làm phân tán vật liệu.

Vật liệu: plasticine, bảng, tranh có hình ảnh con sóc với nấm và quả hạch, con sóc.

Diễn biến của bài học:

Tôi mời các em về vị trí của mình tại các bàn.

Ai khéo léo nhảy trên cây

Và bay lên cây sồi

Ai giấu quả hạch trong một cái rỗng,

Làm khô nấm cho mùa đông? (Sóc)

Câu trả lời của trẻ em

Hỏi: "Các con ơi, một chú sóc đã đến thăm chúng ta. Sóc rất thích nấm và các loại hạt. Nhìn quả hạch và nấm của mình đẹp làm sao."

Trẻ xem tranh.

H: "Hôm nay, chúng ta làm mù nấm và các loại hạt từ plasticine cho một con sóc và đãi nó. Hãy xem tôi sẽ tạc một cây nấm như thế nào. Tôi lấy một cục plasticine và chia nó thành hai phần. Từ một phần, tôi sẽ tạc một cái chân với chuyển động thẳng lòng bàn tay của tôi và từ các bộ phận khác của mũ theo chuyển động tròn của lòng bàn tay, sau đó làm phẳng cục tròn giữa lòng bàn tay và kết nối mũ với chân. " Giáo viên dẫn chương trình.

Q: “Các bạn ơi, tôi nhắc các bạn là chỉ cần điêu khắc trên bảng, không được làm vấy bẩn mặt bàn và quần áo bằng đất sét, ngồi thẳng lưng là có thể bắt tay vào làm.

Giáo viên thực hiện phương pháp tiếp cận cá nhân, trợ giúp tư vấn.

Phút vật lý:

Một con sóc đang ngồi trên một chiếc xe đẩy

Cô ấy phát ra hạt.

Chanterelle-em gái,

Tit-sparrow,

Mishka Fat Five

Và một chú thỏ ria mép.

Và bây giờ, các bạn hãy cùng các bạn làm thêm một món ăn yêu thích cho chú sóc của chúng ta nhé.

Tôi là một con sóc lông

Tôi sống trong một khu rừng rậm rạp

Trong một hốc cây sồi già,

Tôi gặm nhấm các loại hạt.

Hỏi: Nhìn xem hạt nào tròn, to.

Trẻ em đang nhìn vào các loại hạt.

Q: Bạn cần xé một mảnh từ miếng plasticine và tạo một hạt tròn bằng chuyển động tròn của lòng bàn tay, vẫn xé một mảnh và tạo ra một hạt tròn, lớn, v.v. vv Các bạn, hãy chuẩn bị lòng bàn tay của bạn và cùng với tôi, thể hiện theo chuyển động tròn như thế nào bạn sẽ điêu khắc một quả hạch. Chúng tôi sẽ cho các loại hạt vào đĩa.

Q: "Nhìn xem, bạn đã làm mù loại hạt và nấm gì cho khách của chúng tôi - tròn, to, bạn đã rất cố gắng, làm tốt lắm, con sóc rất vui."

Xem trước:

Tóm tắt của một bài học mở trong toán học

trong nhóm chuẩn bị

"Toán học vui nhộn với Pinocchio"

Mở bài toán học trong nhóm chuẩn bị "Vui học toán cùng Pinocchio"

Mục tiêu : Tổng quát hóa các kiến ​​thức đã học trong toán học.

Nhiệm vụ giáo dục:

Tập cho trẻ đếm tiến và đếm lùi trong vòng 10,

Nâng cao khả năng sáng tác và giải các bài toán số học đơn giản, cộng và trừ trong vòng 10 cho trẻ em,

Để củng cố khả năng làm nổi bật một điều kiện, câu hỏi trong một nhiệm vụ, - củng cố kiến ​​thức về trình tự các ngày trong tuần,

Để sửa một số số trong vòng 20, - củng cố khả năng phân biệt và gọi tên chính xác các hình dạng hình học, - củng cố kỹ năng tạo tổng thể từ các bộ phận khác nhau, - củng cố khả năng di chuyển trên một tờ giấy trong lồng .

Nhiệm vụ phát triển:

Phát triển trí tưởng tượng, tư duy logic, sự khéo léo, sự chú ý, trí nhớ hình ảnh,

Thúc đẩy sự hình thành các hoạt động trí óc. Giáo dục nhiệm vụ:

Trau dồi sự quan tâm đến kiến ​​thức toán học,

Để trau dồi khả năng hiểu nhiệm vụ giáo dục, để thực hiện nhiệm vụ giáo dục một cách độc lập. - Để nuôi dưỡng các mối quan hệ thân thiện, mong muốn giúp đỡ một người bạn.

Vật liệu demo:

phong bì đựng thư, phong bì ghi nhiệm vụ, ban cầu có các số từ 1; đến 10; một dòng vải, vân sam với hình nón, cúc, số, dấu hiệu toán học, hình dạng hình học.

Tài liệu phát: tờ giấy ca rô lớn, bút chì, chân dung Pinocchio, sách tô màu.

Kỹ thuật phương pháp:

Trò chơi (khoảnh khắc bất ngờ, thể dục ngón tay, phút thể chất,

Bằng lời (đọc thư, câu hỏi, hội thoại, nhiệm vụ logic,

Trực quan (tài liệu trình diễn,

Phân tích đề bài, động viên.

Diễn biến của bài học

Trẻ vào nhóm.

Nhà giáo dục. Các bạn ơi, hôm nay có khách đến rồi, cùng đi nào

chúng ta hãy nói xin chào.

(Trẻ chào khách)

Nhà giáo dục. Các bạn, tâm trạng của bạn hôm nay như thế nào?

Bọn trẻ. Tốt, vui tươi, hài hước.

Nhà giáo dục. Hãy chung tay và gửi cho nhau những tâm trạng vui vẻ. Tất cả bọn trẻ tụ tập thành một vòng tròn.

Tôi là bạn của bạn và bạn là bạn của tôi.

Hãy nắm chặt tay nhau

Và hãy mỉm cười với nhau!

Tuyệt vời! Nhìn vào khuôn mặt của bạn, họ tỏa sáng với niềm vui và sự ấm áp, tôi hy vọng rằng chúng ta sẽ có tâm trạng này trong suốt cả ngày.

Nhà giáo dục. Các con ơi, hôm nay khi con đi học mẫu giáo, con đã thấy trên bàn có bức thư này.(Chữ cái số 1) ... Bạn muốn biết ai đã viết nó? Bọn trẻ. Đúng. Nhà giáo dục. Vậy thì hãy đoán câu đố. Người cha có một cậu bé Kỳ lạ, khác thường, người gỗ. Trên mặt đất và dưới nước, Đi tìm chìa khóa vàng, Mũi dài chọc đến đâu, Là ai? Những đứa con của Buratino. Nhà giáo dục. Bên phải. Hãy đọc những gì Buratino đã viết cho chúng tôi.(Giáo viên đọc các chữ cái)Xin chào các bạn thân mến! Buratino viết thư cho bạn. Fox Alice và Cat Basilio nhốt tôi trong tủ vì tôi không muốn học và không nghe lời Malvin. Họ nói rằng họ sẽ không cho tôi ra ngoài cho đến khi tôi giải quyết xong bài tập của họ và tìm thấy Chìa khóa vàng. Và vì tôi không học tốt nên tôi không thể tự mình giải quyết các công việc. Em nhờ các anh chị tư vấn giúp em với ạ! Pinocchio của bạn.

Nhà giáo dục. Tốt. Các bạn ơi! Hãy giúp Pinocchio? Bọn trẻ. Có Nhà giáo dục. Vậy thì chúng ta phải lên đường. Thế giới toán học hấp dẫn đang chờ đợi chúng ta. Và chúng ta sẽ cùng đi trên con đường.(Đi dọc con đường).

(Âm nhạc vui nhộn. Trẻ em đi dọc theo con đường và tìm chiếc phong bì thứ nhất có nhiệm vụ). Nhà giáo dục. Và đây là phong bì với nhiệm vụ đầu tiên.(Giáo viên đọc nhiệm vụ trong phong bì)Nhà giáo dục. Nhiệm vụ được gọi là"Băng qua" ... Để qua sông, bạn cần phải lắp ráp một cây cầu từ các tấm ván. Nhưng những tấm ván không hề đơn giản, với những câu đố, nếu bạn đoán được chúng, bạn sẽ lắp được cầu. Đối phó với nhiệm vụ. Bọn trẻ. Đúng.

Câu đố toán học. 1.Với một cô em gái ranh mãnh

Tài khoản sẽ mở. (Đơn vị) ... 2. Bà ngoại Anya có một cháu trai Seryozha, một con mèo Fluff, một con chó Bobik. Bà ngoại có bao nhiêu cháu?(Một) ... 3. Và em trai tôi, Seryozha, Nhà toán học và người soạn thảo - Trên bàn ở Baba Shura, Vẽ đủ loại.(Hình dạng) ... 4. Ai đó ở ghế cũ ban đêm

Tôi đã lật ngược nó lại.

Và bây giờ trong căn hộ của chúng tôi

Anh ấy đã trở thành một hình bóng. (Bốn) ... 5. Những gì trông giống như một chiếc nhẫn - Không có bắt đầu và kết thúc.(Số không) ... 6. Sống trong cuốn sách khó Những người anh em tinh ranh. Mười người trong số họ, nhưng anh em này, Sẽ đếm tất cả mọi thứ trên thế giới.(Các con số). 7. Mọi đứa trẻ đều biết : Dấu gấp là.(Dấu cộng) ... 8. Trong tiếng Latinh, từ này,"nhỏ hơn" có nghĩa là, Và đối với chúng tôi, dấu hiệu này của số trừ.(Dấu trừ) . 9. Cô ấy không có gì : Không có mắt, không có tay, không có mũi, Nó bao gồm tất cả mọi thứ. Từ điều kiện với câu hỏi.(Nhiệm vụ) ... 10. Tôi đã làm điều đó với sự siêng năng tuyệt vời.(Nhiệm vụ) ... Nhà giáo dục. Chà, bạn đã thu thập được gì từ cây cầu? Bọn trẻ. Đúng. Nhà giáo dục. Các bạn, nhìn xem, có cả số trên máy tính bảng. Đếm số theo thứ tự(Đếm to) ... Bây giờ đếm ngược(Đếm to) ... Có bao nhiêu tấm ván?(10) Nhà giáo dục. Làm tốt lắm các bạn cùng nhau đắp một cây cầu tốt, chắc khỏe. Nhiệm vụ đầu tiên đã hoàn thành. Bạn có thể qua sông(qua cầu).

Nhà giáo dục. Chúng tôi tiến xa hơn dọc theo con đường, và con đường quanh co.(Họ đi như một con rắn, giữa các vật thể)... (Nghe vui đó" âm nhạc, trẻ em đi dọc theo con đường, và tìm phong bì thứ 2). Nhà giáo dục. Các bạn nhìn vào phong bì có nhiệm vụ số 2.

Nhà giáo dục. Tập thể dục"Giải quyết vấn đề" Có 6 nón treo trên cây, 2 nón rơi xuống. Có bao nhiêu hình nón còn lại trên cây? Các bạn ơi, nhiệm vụ gồm những phần nào? Bọn trẻ. Bài toán gồm có hai phần: một điều kiện và một câu hỏi. Nhà giáo dục. Điều kiện là gì? Bọn trẻ. Những gì chúng ta biết. Nhà giáo dục. Một câu hỏi là gì? Bọn trẻ. Đây là những gì bạn cần tìm hiểu. Nhà giáo dục. Hãy lặp lại nhiệm vụ và tách những gì chúng ta biết với những gì chúng ta không biết. Chúng ta biết những gì? Bọn trẻ. 6 nón treo trên cây, 2 nón rơi xuống. Đây là điều kiện của vấn đề. Nhà giáo dục. Điều gì chúng ta không biết? Hỏi sau 2 lần rơi còn lại bao nhiêu hình nón? Đây là một câu hỏi của một nhiệm vụ.(Cô giáo bỏ 2 hình nón)... Nhà giáo dục. Làm thế nào để giải quyết vấn đề? Bọn trẻ. 6-2 = 4... Nhà giáo dục. Có nhiều hơn hay ít hình nón sau 2 lần rơi nữa? Bọn trẻ. Có ít hình nón hơn. Nhà giáo dục. Đã giảm bao nhiêu hình nón? Bọn trẻ. Có ít hơn hai hình nón. Nhà giáo dục. Có bao nhiêu hình nón còn lại trên cây? Bọn trẻ. 4 nón còn lại trên cây. Nhà giáo dục. Tốt lắm. Nghe này, là nó có thể để giải quyết vấn đề này? 3 bông hoa cúc nở trên bãi cỏ, 2 bông nữa nở trong đêm, nó trở nên rất đẹp.(Giáo viên dán hoa cúc lên bảng)... Bọn trẻ. Không. Nhà giáo dục. Tại sao? Bọn trẻ. Đây không phải là một nhiệm vụ, mà là một câu chuyện. Không có câu hỏi. Nhà giáo dục. Và bạn có thể tìm ra điều gì? Bọn trẻ. Có bao nhiêu bông hoa cúc trên bãi cỏ? Nhà giáo dục. Chúng tôi đã tổng hợp một vấn đề. Hãy lặp lại nó, những gì chúng ta biết? Bọn trẻ. 3 bông hoa cúc nở trên bãi cỏ, 2 bông nữa nở vào ban đêm, đây là tình trạng của vấn đề. Nhà giáo dục. Điều gì chúng ta không biết? Hỏi sau khi thêm 2 bông nữa thì có bao nhiêu bông hoa cúc? Đây là một câu hỏi của một nhiệm vụ. Nhà giáo dục. Làm thế nào để giải quyết vấn đề? Bọn trẻ. 3 + 2 = 5(trẻ em soạn lời giải bài toán trên bảng đen)... Nhà giáo dục. Có nhiều hơn hay ít hơn 2 bông cúc sau khi nở thêm 2 bông nữa? Bọn trẻ. Có nhiều cúc La mã hơn. Nhà giáo dục. Còn bao nhiêu bông hoa cúc nữa? Bọn trẻ. Có hai con cúc la mã nữa. Nhà giáo dục. Có bao nhiêu bông hoa cúc trên bãi cỏ? Bọn trẻ. 5 bông cúc trên bãi cỏ. Nhà giáo dục. Làm tốt lắm, các bạn, họ còn phải đương đầu với một nhiệm vụ nữa. Nhưng trước khi tiếp tục và giúp đỡ Pinocchio, chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút với bạn. Bạn có đồng ý không? Bọn trẻ. đúng Fizminutka.

Đã làm việc, các bạn,

Và bây giờ mọi người đang sạc!

Bây giờ tất cả chúng ta sẽ sát cánh cùng nhau,

Chúng tôi sẽ nghỉ ngơi tại điểm dừng.

Rẽ trái, rẽ phải

Cúi xuống, đi lên.

Đưa tay lên và đặt tay sang bên

Và tại chỗ, nhảy và nhảy!

Và bây giờ chúng tôi đang bỏ qua

Làm tốt lắm, các bạn!

Chúng ta đi chậm lại, các con, bước,

Và dừng lại ở đó! Như thế này!

Và bây giờ chúng ta ngồi cùng nhau,

Chúng tôi vẫn cần phải làm việc. Nhà giáo dục. Chà, bạn đã nghỉ ngơi những gì?(Giáo viên tìm một phong bì)... Nhà giáo dục. Các chàng trai nhìn vào phong bì có nhiệm vụ số 3, được gọi là"Nghĩ trước, sau đó trả lời!"nó rất phức tạp và cần bạn chú ý. Bạn đã sẵn sàng trả lời chưa? Bọn trẻ. Đúng.(Giáo viên đọc bài tập, trẻ trả lời)

1. Hôm nay là ngày thứ mấy trong tuần? 2. Có bao nhiêu ngày trong một tuần?(7)

3. Tên của ngày thứ năm trong tuần là gì?(Thứ sáu)

4. Có bao nhiêu ngày làm việc trong một tuần?(5) 5. Có bao nhiêu ngày nghỉ trong tuần?(2) 6. Số nào lớn hơn 13 hoặc 14, 17 hoặc 18. 12 hoặc 15? 7. Số nào nhỏ hơn 11 hoặc 13, 10 hoặc 16, 15 hoặc 18? 8. Có bao nhiêu ngón tay trên một bàn tay?(5) 9. Có bao nhiêu ngón tay trên hai bàn tay?(10) 10. Có bao nhiêu mặt trời trên bầu trời?(1)

11. Hai con chó có bao nhiêu chân?(8)

12. Hai con mèo có bao nhiêu tai?(4) ... Nhà giáo dục. Các bạn là nghiên cứu sinh nào và đã đương đầu với nhiệm vụ này! Hãy tiến xa hơn trên con đường, nhưng hãy cẩn thận, có những đoạn đường gập ghềnh, bạn cần phải bước qua chúng. (Âm thanh"vui lòng" âm nhạc, trẻ em đi dọc theo con đường và tìm một phong bì có nhiệm vụ số 4) Nhà giáo dục, Nhiệm vụ được gọi là"Hình học không gian"... Các bạn ơi, các khối hình học bị rơi và vỡ vụn thành nhiều phần khác nhau, bạn cần thu thập các khối hình học từ các bộ phận này.

(Trẻ sưu tầm các khối hình học trên bàn)... Nhà giáo dục. Chà, bạn đã quản lý những gì? Đặt tên cho các hình dạng bạn có. Bọn trẻ. Hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình bầu dục, hình chữ nhật, hình thoi. Nhà giáo dục. Và những hình dạng hình học nào bạn vẫn biết.(Trẻ liệt kê tất cả các hình dạng hình học)... Nhà giáo dục. Gọi tên các hình không có góc. Bọn trẻ. Hình tròn, hình bầu dục. Nhà giáo dục. Đặt tên cho một hình có tất cả các cạnh bằng nhau. Bọn trẻ. Quảng trường. Nhà giáo dục. Đặt tên cho hình có ba góc. Bọn trẻ. Tam giác.

Nhà giáo dục. Hoàn thành tốt các chàng trai, họ nhanh chóng đối phó với nhiệm vụ. Nhưng chúng tôi vẫn chưa tìm ra chìa khóa vàng, chúng tôi tiến xa hơn theo con đường. (Âm thanh"vui lòng" nhạc, trẻ đi dọc con đường bằng gỗ, lên bàn tìm phong bì ghi nhiệm vụ số 5, giáo viên đọc yêu cầu). Nhà giáo dục. Nhiệm vụ được gọi là"Tế bào ma thuật"... Ngồi xuống bàn. Trước khi bắt đầu vẽ trong ô, chúng ta hãy duỗi ngón tay để chúng tuân theo ý mình. Thể dục ngón tay."Trường học" .

Tôi sẽ đi học vào mùa thu. (Bọn trẻ"Đi bộ" ngón tay trên bàn) Tôi sẽ tìm bạn ở đó.(Tay trong khóa) Tôi sẽ học, đọc, đếm,(Bẻ cong từng ngón tay một)chạy và viết một cách nhanh chóng. Tôi sẽ là một nhà khoa học như vậy! Nhưng tôi sẽ không quên khu vườn của tôi.(Đe dọa bằng ngón trỏ của bàn tay phải)... Đặt lá vào lồng trước mặt bạn. Lấy một cây bút chì, đặt nó trên chấm đỏ và viết chính tả bằng hình ảnh. Vẽ : 6 ô phải, 2 lên, 4 phải, 5 xuống, 4 trái, 2 lên, 4 trái, 1 xuống, 1 trái, 1 xuống, 1 trái, 3 lên. Nhà giáo dục. Mọi người đã làm được chưa? Chúng tôi đã làm gì? Trẻ em đồng ca."Chìa khóa vàng!"

Nhà giáo dục. Làm tốt! Đúng vậy các bạn. Chúng tôi đã giúp Pinocchio? Đã hoàn thành tất cả các nhiệm vụ và được tìm thấy"Chìa khóa vàng"... Vì vậy, con cáo Alice và con mèo Basilio có lẽ đã để anh ta đi.(Gõ cửa) ... Nhà giáo dục. Các bạn, đợi đã! Ai đó đang gõ cửa chúng tôi! Tôi sẽ đi và xem ai ở đó.(Cô giáo mang đến một lá thư)... Nhà giáo dục. Các bạn, người đưa thư này đã mang cho chúng tôi một bức thư của Pinocchio. Hãy đọc nó.(Chữ số 2, giáo viên đọc)

Các bạn thân mến! Cảm ơn sự giúp đỡ của bạn. Fox Alice và Cat Basilio để tôi đi. Và bây giờ tôi sẽ đến Malvina. Em sẽ vâng lời cô và chăm chỉ học tập. Và cho bạn, tôi có quà tặng; chân dung và tô màu của tôi. Tạm biệt.(Cô giáo phát quà cho trẻ em)... Nhà giáo dục. Chà, các bạn, vì đã giúp Pinocchio nên chúng tôi đã hoàn thành tất cả các nhiệm vụ và tìm thấy"Chìa khóa vàng"anh ấy đã được thả, và bây giờ anh ấy sẽ vâng lời và chăm chỉ học tập, sau đó con đường hấp dẫn của chúng ta vào thế giới toán học đã kết thúc. Điểm mấu chốt. Các bạn, cho tôi biết, các bạn có thích giúp đỡ Pinocchio không? Bạn đã thích cái gì nhất? Những nhiệm vụ nào là khó khăn cho bạn? Chúng tôi đã làm gì với bạn? Nhà giáo dục. Làm tốt! Tôi cũng thực sự thích cách bạn khéo léo và rất nhanh chóng hoàn thành tất cả các nhiệm vụ và giúp Pinocchio tìm thấy"Chìa khóa vàng"... Cảm ơn.

Xem trước:

Tình huống của một bài học mở về sự phát triển các yếu tố của tư duy logic trong nhóm chuẩn bị

"Gia đình tôi"

Tóm tắt nội dung một bài học mở về sự phát triển các yếu tố của tư duy logic trong nhóm dự bị "Gia đình tôi"

Mục tiêu: Thành thạo các thao tác xây dựng và sử dụng mô hình đồ họa của các quan hệ phân loại(ví dụ về một gia đình). Sự phát triển ý tưởng về nội dung của các khái niệm.

Nhiệm vụ giáo dục:

1. Để trẻ em bộc lộ khả năng thiết lập mối quan hệ chung giữa các khái niệm(gia đình, các thành viên trong gia đình).

2. Củng cố các nguyên tắc xây dựng mô hình quan hệ khái niệm bằng cách sử dụng cây phân loại(ví dụ về một gia đình)vì nhiều lý do(giới tính tuổi).

3. Tiếp tục dạy trẻ tìm các dấu hiệu chung và khác nhau của các đối tượng, rút ​​ra kết luận logic.

Đang phát triển:

1. Thúc đẩy phát triển trí nhớ, sự chú ý, tư duy logic khi thực hiện nhiệm vụ.

2. Phát triển kỹ năng giao tiếp, lời nói mạch lạc của trẻ.

3. Phát triển khả năng phân tích, so sánh, khái quát hóa, rút ​​ra kết luận.

Giáo dục:

1. Nuôi dưỡng tình yêu thương và thái độ quan tâm đến các thành viên trong gia đình, ý thức tự hào về gia đình mình.

2. Thúc đẩy khả năng phản hồi, tình bạn thân thiết, khả năng lắng nghe, mong muốn và khả năng làm việc theo nhóm.

Tích hợp các lĩnh vực giáo dục: xã hội và giao tiếp, phát triển nhận thức, phát triển lời nói.

Công việc sơ bộ:

1. Làm quen với không gian, hành tinh, địa cầu, với sự sống trên Trái đất.

2. Thực hiện các cuộc trò chuyện về chủ đề"Một gia đình" .

3. Cân nhắc về album ảnh gia đình.

4. Tiến hành trò chơi giáo khoa với trẻ em:"Đặt tên cho nó một cách trìu mến", "Tôi là gì của bạn" và các trò chơi để phát triển tư duy logic:"Phần phụ thứ tư" khác.

Vật liệu và thiết bị:

Bảng từ, nam châm, 2 bộ chíp in hình các thành viên trong gia đình, bộ chíp hai màu: đỏ và vàng theo số lượng trẻ, 2 túi đựng, 2 chip lớn trên bảng, 2 tờ giấy A3, bút chì, hộp đựng thư. , thư từ sao Hỏa, phong bì lớn, dây thừng, 2 khay, đồng hồ cát.

Diễn biến của bài học:

1. Thời điểm tổ chức.

(Trẻ cùng cô giáo nhập nhóm, chào khách)

Nhà giáo dục : Các con, đứng thành vòng tròn Đứng thành vòng tròn, đứng thành vòng tròn! Bạn là bạn của tôi, và tôi là bạn của bạn, một người bạn chung thủy cũ. Hãy chung tay với bạn, nhìn vào mắt nhau, nói những lời tử tế và đừng quên nở một nụ cười. Rốt cuộc, với một nụ cười, cuộc giao tiếp dễ chịu bắt đầu và tâm trạng được cải thiện. Ai muốn bắt đầu?

(Trẻ lần lượt nói những lời dễ chịu với nhau và mỉm cười)

Nhà giáo dục : Chà, bạn đã cảm thấy tốt hơn chưa? Tôi rất hạnh phúc. Tôi hy vọng bạn giữ nó trong suốt cả ngày.

2. Phần giới thiệu.

Nhà giáo dục : Các bạn, hãy kiểm tra hộp thư của chúng tôi. Chúng tôi đã nhận được thư chưa?

(Trẻ kiểm tra hộp thư và tìm một lá thư trong đó)

Nhà giáo dục : Chà, lá thư! Đó là từ ai? Và lá thư không dễ dàng, mà là từ một hành tinh khác của hệ mặt trời - từ sao Hỏa. Có ai trong số các bạn biết cư dân của hành tinh Sao Hỏa được gọi là gì không?

Con cái: Người sao Hỏa.

Nhà giáo dục : Và sau đó chúng ta là ai - những cư dân của Trái đất?

Trẻ em: Earthlings.

Nhà giáo dục : Bên phải. Hãy đọc những gì cư dân trên hành tinh sao Hỏa đã viết cho chúng ta. Bạn có muốn biết?

(Cô giáo đọc bức thư)

Nhà giáo dục : “Xin chào đồng bào trái đất! Chúng tôi là những người sao Hỏa sống và học tập trong các trường học trên sao Hỏa. Chúng tôi rất muốn biết gia đình là gì? Làm ơn cứu họ đi!"

Nhà giáo dục : Chà, các bạn, chúng ta có thể giúp gì cho người Sao Hỏa không?

Trẻ em: Vâng!

3. Phần chính.

Nhà giáo dục : Các bạn, ai trong số các bạn muốn kể cho những người mệnh Hỏa biết về gia đình của mình?

(Trẻ trả lời)

Trẻ em: Vâng!

Nhà giáo dục : Sau đó, chúng ta hãy chơi với bạn một trò chơi có tên là"Phóng viên" ... Ai là phóng viên?

Bọn trẻ : Người phỏng vấn mọi người.

Nhà giáo dục : Nghe luật chơi. Phóng viên đặt câu hỏi về gia đình Ví dụ : "Mẹ đi làm ở đâu vậy?"... Và những đứa trẻ còn lại trả lời chúng, chẳng hạn Vì thế : "Mẹ tôi là một người bán hàng"v.v… Các phóng viên không nên để bất kỳ ai giám sát và đặt câu hỏi cho từng người tham gia phỏng vấn. Đối với trò chơi, chúng tôi cần chọn một số phóng viên và một vần đếm sẽ giúp chúng tôi làm điều này"Nút, củ hành, chữ thập".

(Giáo viên cho trẻ kể lại theo lời của vần đếm và chỉ định báo cáo viên, ví dụ như tất cả"Thập tự giá" , dây nhảy được sử dụng làm micrô)

Nhà giáo dục : Các bạn ơi, lấy mấy cái ghế cho tiện.

(Trẻ ngồi trên ghế cao, xếp thành hình bán nguyệt)

(Một trò chơi đang được chơi)

Nhà giáo dục Q: Ai là phóng viên đầu tiên đặt câu hỏi? Vẫn có câu hỏi cho các thành viên của chúng tôi?

(Một trò chơi đang được chơi)

Nhà giáo dục : Vì vậy, bạn đã nói với những người sao Hỏa về gia đình của bạn. Tôi thấy tất cả các bạn đều có gia đình tuyệt vời. Các bạn, cho trò chơi xa hơn của chúng ta, tôi khuyên các bạn nên chia thành hai đội.

(Cô giáo mang ra một cái khay có hai mảnh vụn màu)

Nhà giáo dục : Chọn một trong các khoai tây chiên : màu đỏ hoặc màu vàng tùy bạn thích nhất. Vì vậy, bên phải sẽ đứng tất cả những ai có chip màu đỏ, và bên trái - những người có chip màu vàng.

(Trẻ em được phân nhóm theo màu sắc)

Nhà giáo dục : Chúng tôi có hai đội. Các bạn, những người ở bên phải, bạn sẽ được gọi là Đội Đỏ, và những người ở bên trái, Đội Vàng. Hãy ngồi vào bàn của bạn.

(Trẻ ngồi vào bàn có con chip màu tương ứng)

Nhà giáo dục : Nhìn kìa, trước mặt bạn là một bức tranh. Ai được miêu tả trên đó?

Bọn trẻ : Ông, bà, bố, mẹ, con trai, con gái.

Nhà giáo dục : Bên phải. Và làm thế nào chúng có thể được gọi trong một từ?

Con cái: Gia đình.

Nhà giáo dục : Đúng rồi. Các bạn ơi, mình mời mỗi bạn chọn cho mình một vai nhé.

(Giáo viên mời học sinh từ mỗi đội rút một thẻ thông báo ra khỏi túi với vai trò của một thành viên trong gia đình được chỉ định trên đó)

Nhà giáo dục : Chà, bạn đã chọn gì? Và bây giờ, để làm quen với vai trò, hãy vào bảng này và chọn cho mình đối tượng thích hợp.(thuộc tính) ... Bạn có một phút để lấy đồ và trở về chỗ ngồi của mình. Thời gian đã trôi qua.

(Cô giáo lật đồng hồ cát)

(Trẻ chọn thuộc tính và ngồi vào bàn của mình)

Giáo viên dạy: Hãy đoán xem: "Ai là ai?"

(Các thành viên trong nhóm lần lượt đứng dậy khỏi chỗ ngồi và không nêu tên mình, chỉ đồ vật đã chọn và tất cả các trẻ khác phải đoán xem thành viên gia đình nào đang ở phía trước và giải thích câu trả lời của mình)

Nhà giáo dục : Vậy là chúng tôi đã giới thiệu những người mệnh Hỏa với các thành viên trong gia đình, sở thích và trách nhiệm của họ. Và để cho những người mệnh Hỏa biết nhiều hơn về họ, chúng ta hãy so sánh chúng.(tìm điểm giống và khác nhau)... Dựa trên cơ sở nào chúng ta có thể làm được điều này?

(Trẻ em, cùng với giáo viên, thảo luận về tất cả các lựa chọn có thể)

(Trong trường hợp khó khăn, giáo viên mời các em xem xét một cách cụ thể thí dụ : bố và con trai - họ giống và khác nhau ở điểm nào?

(Trẻ trả lời)

Nhà giáo dục : Đúng không các bạn. Vì vậy, chúng tôi đã tìm thấy với bạn hai dấu hiệu cho sự so sánh : theo độ tuổi và giới tính. Vậy chúng ta có thể chia các thành viên trong gia đình thành những nhóm nào theo độ tuổi?

Bọn trẻ : Dùng cho người lớn và trẻ em.

Nhà giáo dục: Và theo giới tính?

Bọn trẻ : Nam và nữ.

Nhà giáo dục : Các bạn, làm thế nào chúng ta có thể viết về điều này trong một bức thư gửi cho những người Sao Hỏa? Rốt cuộc, họ chỉ hiểu ngôn ngữ của các ký hiệu.

(Trẻ em đưa ra giải pháp cho vấn đề)

Nhà giáo dục : Tất nhiên, chúng tôi có thể mô tả nó theo sơ đồ(sử dụng cây phân loại)... Chúng ta có thể sử dụng những ký hiệu nào?

(Trẻ gợi ý các phương án)

Nhà giáo dục : Hãy tập trung vào các chữ cái đầu tiên của các từ.

Nhà giáo dục : Lấy bất cứ thứ gì bạn cần.

(Giáo viên phân phát cho mỗi lệnh : tờ giấy và bút chì)

Nhà giáo dục : Hãy phân phát để nhóm RED đầu tiên vẽ mô hình(chia sẻ người nhà)trên cơ sở đầu tiên (theo độ tuổi, và đội Vàng thứ hai - trên cơ sở thứ hai(theo giới tính) ... Một lần nữa, trong vòng một phút, hãy thảo luận trong các nhóm về cách bạn sẽ xây dựng mô hình của mình, chia nhóm nào và thành viên gia đình sẽ ở trong nhóm nào.

(Có một cuộc thảo luận theo nhóm)

Nhà giáo dục : Bạn nghĩ bắt đầu từ đâu?

Bọn trẻ : Bạn cần nhập chỉ định của gia đình.

(Trường hợp khó, giáo viên vẽ dấu chấm tròn trên bảng từ bằng bút dạ và điền tên họ bằng chữ cái."VỚI" ... Trẻ em được khuyến khích làm điều tương tự trên trang tính của chúng)

Nhà giáo dục : Bây giờ hãy phác thảo các giải pháp của bạn trên các tờ giấy và đừng quên nhập các chữ cái thích hợp.

(Hoạt động độc lập của trẻ theo nhóm)

Nhà giáo dục : Chà, tôi thấy bạn đã hoàn thành rồi. Hãy xem những gì bạn đã làm.

(Giáo viên đặt các mô hình của mỗi đội lên bảng)

Nhà giáo dục: Mọi thứ có chính xác không?

(Trẻ kiểm tra xem mô hình đội đối kháng đã xây dựng đúng chưa)

Nhà giáo dục : Đội đỏ, trên cơ sở nào mà bạn đã chia hết các thành viên trong gia đình?

Những đứa trẻ của đội đầu tiên: Người lớn - ông, bà, bố, mẹ; Con cái là con trai và con gái.

Nhà giáo dục : Còn đội vàng?

Con của đội thứ hai: Đàn ông - ông, bố, con trai; Phụ nữ - bà, mẹ, con gái.

Nhà giáo dục : Bạn đã làm một công việc tuyệt vời. Các bạn, chúng ta hãy xem xét lại những kế hoạch mà chúng tôi đã có. Bạn có nghĩ rằng những người mệnh Hỏa sẽ hiểu tất cả mọi thứ? Hãy cho tôi biết, có bất kỳ điểm giống nhau giữa hai mô hình?

Bọn trẻ : Có, có. Và trong mô hình đầu tiên và mô hình thứ hai, chúng tôi nhất quán phân biệt hai nhóm.

Nhà giáo dục : Có sự khác biệt không?

Bọn trẻ : Tất nhiên là có. Các nhóm được chọn có các đặc điểm khác nhau để so sánh.(cơ sở phân loại).

Nhà giáo dục : Các bạn, các bạn thật tuyệt. Và bây giờ tôi đề xuất gửi các mô hình giản đồ của bạn trong một phong bì đến sao Hỏa, để học sinh trên sao Hỏa nghiên cứu về gia đình của chúng ta.(Trẻ em niêm phong phong bì)

Nhà giáo dục : Chà, vậy đó. Nó vẫn chỉ để đưa thư của chúng tôi đến bưu điện.

4. Tóm tắt bài học

Nhà giáo dục : Các bạn có thích chơi không? Hãy ngồi trong một vòng tròn(trên gối) và nhớ những gì mới bạn đã học ngày hôm nay? Bạn nhớ điều gì nhất? Bạn nào cảm thấy khó khăn khi hoàn thành bài tập? Ai đã không gặp khó khăn?

(Trẻ phân tích hoạt động của mình)

Nhà giáo dục : Tôi cũng rất thích tìm kiếm câu trả lời cho những người mệnh Hỏa với bạn. Và tôi đặc biệt thích rằng các bạn rất chu đáo, thân thiện - một đội thực sự, và đó là lý do tại sao bạn hoàn thành tất cả các nhiệm vụ một cách nhanh chóng và chính xác. Xin cảm ơn tất cả các bạn và không quên gửi lời chào tạm biệt tới các vị khách.

Xem trước:

Tóm tắt bài học cho nhóm trung gian “Một và nhiều. So sánh các tập hợp và thiết lập sự tương ứng giữa chúng "

Chủ đề : “Một và nhiều. So sánh

thiết lập và thiết lập sự tương ứng giữa chúng "

Nhiệm vụ : Củng cố khả năng so sánh hai nhóm đồ vật về số lượng, xác lập sự bình đẳng giữa chúng, phân biệt đâu là vật, đâu có nhiều, học đếm từ trái sang phải, gọi tên các số theo thứ tự. .

Tích hợp giáo dục khu vực : Giao tiếp, Giáo dục thể chất,

Xã hội hóa, Nhận thức

Phương tiện thực hiện: Một gói chứa 5 quả cam, các số từ một đến năm, đồ chơi Cheburashka, các hình dạng hình học

Nhà giáo dục: (Tổ chức một khoảnh khắc bất ngờ)

Người đưa thư đến với chúng tôi sáng nay và để lại một bưu kiện

(hiển thị một hộp hoặc hộp)

Bạn nghĩ gì ở đó? Và ai đã gửi nó? Không có địa chỉ trả lại ...

Trẻ em: (chú ý đến hộp, cho rằng gói hàng là của ai và bên trong là gì)

Nhà giáo dục: Ồ, xem này, đây là một lưu ý gợi ý:

Dễ thương, kỳ lạ, em yêu

Đồ chơi không tên

Đã từng ở một cửa hàng

Anh chờ đợi những câu chuyện cổ tích bên cửa sổ

Và anh ấy đã đợi. Trở nên nổi tiếng.

Hãy nghe tôi, cưng:

Anh ấy có đôi tai to và có màu nâu

Tất cả mọi người trên thế giới đều yêu mến anh ấy.

Mọi người đều biết

Bạn của Gena ... (Cheburashka)

Làm tốt! (lấy ra một Cheburashka từ một chiếc hộp)

Chúng ta sẽ dạy anh ta chứ? Nhưng làm thế nào mà anh ta đến được với chúng tôi?

Trẻ em: Trong một hộp cam

Nhà giáo dục: Hãy đếm xem Cheburashka có bao nhiêu quả cam trong một hộp?(đếm đến 5)

Nhìn xem, một quả rơi, còn lại bao nhiêu quả cam?(4)

Hơn nữa, Cheburashka đã lấy một cái, còn lại bao nhiêu trong hộp?(3) .

Làm tốt! Nhìn vào bảng đen. Bạn thấy gì ở đây?

Trẻ em: Hình!

Giáo viên: Các số là gì?

Trẻ em: Một đến năm!

Nhà giáo dục: Đúng! Đặt tên các số cùng với Cheburashka.

(đứa trẻ đi ra theo ý muốn và cùng với Cheburashka gọi và hiển thị các số)

Cô gái thông minh!

(gọi vài đứa trẻ, chúng cũng gọi số)

Làm tốt! Bây giờ chúng ta hãy xem cách Cheburashka gọi các số

(đếm từ 5 đến 1)

Anh ta đưa ra những con số có chính xác không?

Trẻ em: Không!

Nhà giáo dục Anh ấy đã làm gì sai?

Trẻ em: Anh ấy đã gọi các số theo cách khác xung quanh!

Nhà giáo dục: Và bạn nên bắt đầu bằng con số nào?

Trẻ em: Từ số 1!

Giáo viên dạy: Sau 1 số là số mấy?

Trẻ em: Hai!

Giáo viên: Và từ 3 đến 5 là số mấy?

Trẻ em: 4!

Giáo viên: Và từ 1 đến 3, số lượng là bao nhiêu?

Trẻ em: 2!

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm! Và số đếm kết thúc bằng bao nhiêu?

Trẻ em: 5!

Nhà giáo dục: Hãy cùng đếm mọi thứ:

1, 2, 3, 4, 5

Giáo dục thể chất,

Nhà giáo dục: Và bây giờ mọi người cần thức dậy,

Từ từ giơ tay lên

Bóp ngón tay của bạn, sau đó thả lỏng

Bỏ tay xuống và đứng như vậy

Một hai ba bốn năm!

Cúi xuống - ba, bốn

Và nhảy ngay tại chỗ.

Trên ngón chân, sau đó trên gót chân.

Đây là cách chúng ta tập thể dục

Cô giáo dục: Các con ơi hôm nay ai đến lớp mẫu giáo đầu tiên?

(đứa trẻ trả lời)

Anh chỉ có một mình. Rồi một người khác đến, có hai người trong số họ. Sau đó, một cái khác, có ba người trong số họ. Sau đó, khác và khác. Có rất nhiều trẻ em.

Hãy đếm xem hôm nay nhóm có mấy em?

(số lượng trẻ em)

(Nếu có trẻ nào trong nhóm quản lý được chính xác số trẻ, chẳng hạn là 7, thì nên khen ngợi các trẻ đó, nhưng không được nài nỉ các trẻ khác đặt tên cho con số này."nhiều" )

Giáo dục: Hãy chơi trò chơi hình khối?(xếp hộp hình khối theo số lượng trẻ em)

Có rất nhiều người trong số họ!

Lấy một cái tại một thời điểm!(cầm lấy)

Bạn có bao nhiêu hình khối?

Con: Một

Giáo dục: Đó là màu gì? là nó làm bằng gì?

(trẻ trả lời)

Giáo dục: Có bao nhiêu hình khối trong hộp?

Trẻ em: Không có!

Giáo viên: Xếp các hình khối lại vào hộp.

Bạn đã đặt bao nhiêu? Và bạn? Bây giờ có bao nhiêu hình khối trong hộp?

Mỗi bạn đặt một hình khối tại một thời điểm và có rất nhiều hình khối trong số đó.

Hôm nay các bạn và tôi nghĩ gì?

Bạn thích trò chơi nào nhất?

Bạn có nghĩ Cheburashka đã học đếm đến 5 không?

Tạm biệt, Cheburashka!

Xem trước:

Tóm tắt của một bài học trong toán học

"Bảo mật tài liệu" một - nhiều "

(nhóm trẻ thứ hai)

Tóm tắt nội dung "Bảo mật các đối tượng một - nhiều" (nhóm trẻ thứ hai)

Mục tiêu : Làm phong phú các kỹ năng và năng lực của trẻ thành các nhóm đối tượng: một đến nhiều.

Nhiệm vụ.

Giáo dục: Để hình thành và cố định một nhóm đối tượng một-nhiều.

Đang phát triển : Để phát triển sự chú ý của trẻ, tư duy hình - tượng.

Giáo dục : Nâng cao sự quan tâm của trẻ em đối với FEMP.

Công việc từ vựng: một-nhiều.

Kích hoạt từ điển: một-nhiều.

Công việc sơ bộ: Đọc truyện “Củ cải”, xem tranh minh hoạ.

Phương tiện: thẻ 2 màu - xanh lá cây và đỏ, giấy in hình các anh hùng trong truyện cổ tích, củ cà rốt(cắt từ bìa cứng màu).

Phương pháp: đàm thoại, nghệ thuật ngôn từ, trình chiếu, giảng giải của cô giáo, hỏi han trẻ, d / trò, thể dục, động viên.

Hình thức tổ chức: nhóm.

CÚ ĐÁNH. Phần giới thiệu(từ nghệ thuật)Đây là một bức tranh vẽ bằng vải nỉ, anh ấy rất vui khi được cho bạn xem một câu chuyện cổ tích!

Nhà giáo dục. - Các bạn ơi hôm nay chúng mình sẽ nhớ đến câu chuyện “Củ cải” nhé.

Phần chính ... Ông tôi đã trồng một cây củ cải và một cây củ cải to lớn mọc lên (đặt một củ cải trên tấm vải xếp, ông nội bắt đầu kéo củ cải. Kéo, kéo, nhưng không thể kéo được (đặt ông nội lên tấm bìa, ông nội đã gọi ai?

Bọn trẻ. -Grandma.

Nhà giáo dục. -Đúng. bà nội (đặt trên khăn giấy, kéo, kéo nhưng không kéo được, bà nội gọi là ai?

Bọn trẻ. -Cháu gái

Nhà giáo dục. -Vâng, cháu gái (ông đặt máy soi, kéo, kéo nhưng không kéo được, cháu gái gọi ai?

Bọn trẻ. - Sâu bọ!

Nhà giáo dục: Vâng, lỗi(đưa trên flannelegraph)... pull-pull, nhưng không thể kéo, kêu cứu từ Bug ai?

Bọn trẻ. -Con mèo

Nhà giáo dục. -Vâng, con mèo (đặt nó lên bảng, kéo, kéo nhưng không kéo được, con mèo kêu ai giúp?

Bọn trẻ. -Chuột!

Nhà giáo dục. -Có, con chuột (đặt nó trên máy cắt lớp, kéo và kéo và kéo củ cải.

Các bạn, chúng tôi có một củ cải, nhưng nhiều anh hùng đã nhổ củ cải. Làm tốt lắm, chúng tôi đã nhớ câu chuyện. Bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút, tập thể dục:

1.2.3.4.5-chú thỏ đi dạo. Bunny jump là mục tiêu của chúng ta(trẻ em đang nhảy) -cô ấy đã nhảy rất nhiều lần. Đột nhiên không biết từ đâu (bọn trẻ ngồi xuống, một con cáo ranh mãnh chạy qua(trẻ em lấy tay che mặt)Chú thỏ trốn trong bụi cây. con cáo sẽ không tìm thấy anh ta bằng bất kỳ cách nào. Làm tốt!

Và bây giờ. chúng ta sẽ chơi d / trò chơi "Treat a Bunny".

Trẻ đến bàn, lấy thẻ xanh bắt đầu xếp 1 củ cà rốt, sau đó giáo viên yêu cầu lấy thẻ đỏ xếp nhiều củ cà rốt. Sau khi kết thúc bài tập, giáo viên hỏi các em:

Các bạn ơi, chúng ta sẽ để lại thẻ gì với củ cà rốt để chữa bệnh cho chú thỏ?

Bọn trẻ. -Màu đỏ!

Nhà giáo dục. - Tại sao?

Bọn trẻ. - Có rất nhiều cà rốt trên đó.

Nhà giáo dục. - Làm tốt lắm, chú thỏ của chúng ta sẽ rất vui.

Phần cuối cùng.

Nhà giáo dục. -Guys, bạn có thích đối xử với thỏ với cà rốt không?

Bọn trẻ. - Đúng!

Nhà giáo dục. - Cho tôi biết, có bao nhiêu anh hùng kéo một củ cải (một hay nhiều?

Bọn trẻ. - Nhiều anh hùng.

Nhà giáo dục. - Cảm ơn tất cả các bạn, hôm nay mọi người đã làm hết sức mình, tất cả các nghiên cứu sinh tốt!

Xem trước:

Tình huống mở bài ở nhóm cơ sở “Gà trống và gia đình”.

Tóm tắt một bài học mở trong nhóm trẻ "Gà trống và gia đình của nó"

Mục tiêu: Hình thành ở trẻ ý tưởng về những nét đặc trưng của hình ảnh gà trống, gà mái và đàn gà.

Nhiệm vụ: Mở rộng hiểu biết của trẻ về các loại gia cầm: gà, dậu, gà; Tiếp tục cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học dân gian kể về con gà trống, con gà mái và con gà. Làm giàu vốn từ vựng cho trẻ. có thể bắt chước giọng nói của các loài chim. Hình thành hoạt động nhận thức. Rèn luyện thái độ tử tế đối với "những người anh em nhỏ bé của chúng ta"

Diễn biến của bài học:

Cô giáo mang đến một đồ chơi con gà trống được bao phủ bởi một chiếc áo choàng. Nhà giáo dục : Các bạn ơi, các bạn có muốn biết ai trong tay tôi không? Sau đó đoán câu đố: "Ai dậy sớm, hát to, giữ trẻ thức?" (câu trả lời của trẻ em). - Đúng vậy, gà trống. Chúng tôi xem xét con gà trống, làm nổi bật các tính năng.

Gà trống hót như thế nào? (câu trả lời của trẻ em)Vườn ươm về chú gà trống:Gà trống, gà trống,

Sò điệp vàng,

Đầu bơ,

Râu lụa,

Rằng bạn dậy sớm

Bạn không cho bọn trẻ ngủ?

Và ai là con gà trống đang gọi? Bạn nghĩ sao? (câu trả lời của trẻ em).

Gà trống kêu gà mái. Anh ấy gọi cô ấy là gì? Ku-ka-re-ku! (cùng với trẻ em) Cô giáo lấy ra một con gà đồ chơi. Chúng tôi xem xét con gà, làm nổi bật các tính năng đặc trưng của nó. Sau đó chúng mình so sánh con gà và con gà - Con gà trống có cái lược gì?

To lớn.

Còn con gà?

Nhỏ.

Con gà trống còn gì nữa?

Râu.

Con gà có không?

Không.

Con gà trống kêu như thế nào?

Ku-ka-re-ku!

Còn con gà? Co-co-co.

Giáo dục thể chất

Gà trống đi dọc bờ biển (chắp tay sau lưng)

Bị trượt vào lỗ Bukh! (bắt chước cú ngã của con gà trống)

Gà trống sẽ biết điều đó kể từ đó (chúng ta lắc ngón trỏ)

Chúng ta phải nhìn dưới chân của mình! (chúng tôi cho thấy rằng bạn cần phải nhìn dưới chân của mình)

Và bà chủ gọi gà trống bằng cách nào với gia đình để cho chúng ăn? "Chip-chick-chick." - Mấy đứa đang kêu éc éc ở đó, gọi mẹ là gà à? (câu trả lời của trẻ em)

Đúng vậy, những con gà. Và gà mái mẹ gọi gà như thế nào? Ko-ko-ko! Làm thế nào để gà kêu? Đái - đái. Nhà giáo dục : Các bạn cùng chơi với nhé. Tôi sẽ là một con gà, và bạn là những con gà của tôi. Đó là số gà tôi có. Cách những chú gà hát bài hát "PI - PI"

Bài hát “Đàn gà con đi dạo chơi” vang lên.

Gà ra ngoài dạo chơi. Cô giáo đi dạo với các em nhỏ

Nhúm cỏ tươi. Theo nhóm.

Và sau cô ấy, những chàng trai

Gà vàng.

Ko - ko, ko - ko - ko

Đừng đi xa. Đe dọa nhau bằng ngón tay.

Chèo bằng bàn chân của bạn

Tìm kiếm các loại ngũ cốc. Dùng ngón tay chạm vào sàn nhà.

Ăn một con bọ béo

Giun đất, Vạch bụng.

Chúng tôi uống một ít nước

Máng đầy đủ. Họ "uống" nước từ lòng bàn tay của họ. - Các bạn, các bạn có thích khách của chúng tôi không? - Đúng

Hôm nay ai đã đến thăm chúng tôi? - -

Gà trống, gà mái và gà.

Đã đến lúc khách của chúng ta phải về nhà. Chúng ta hãy nói lời tạm biệt với họ, hẹn gặp lại!

Xem trước:

Tình huống của một sự kiện mở trong một nhóm cơ sở

"Một cuộc hành trình qua những câu chuyện cổ tích"

Tóm tắt nội dung một bài học mở trong nhóm trẻ "Du hành qua truyện cổ tích"

Bàn thắng:

Dạy trẻ đối thoại với giáo viên: nghe và hiểu câu hỏi được hỏi và trả lời rõ ràng;

Củng cố kiến ​​thức cho trẻ về các anh hùng trong truyện cổ tích mà trẻ yêu thích, phát triển trí nhớ;

Để phát triển ở trẻ em tính tượng hình, biểu cảm, cảm xúc

lời nói sử dụng các bài tập logorhythmic, bổ sung và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ;

Để phát triển khả năng của trẻ em để nhìn các đối tượng tương tự như một hình tròn trong môi trường của chúng;

Nhiệm vụ:

Củng cố và khái quát kiến ​​thức cho các em về số lượng đối tượng (một, nhiều, không, bài tập đếm có đến 3;

Cố định các hình dạng hình học của hình vuông và hình tam giác;

Để phát triển khả năng xây dựng của trẻ em bằng cách sử dụng các công nghệ giáo dục hiện đại B. Nikitin và V. Voskobovich;

Hình thành gu thẩm mỹ, phát triển tố chất giao tiếp của con người.

Vật liệu và thiết bị: rạp hát "Teremok", "Three Bears", "Kolobok"; đồ chơi người đàn ông bánh gừng, hình minh họa cho những câu chuyện cổ tích.

Sơ bộ: đọc truyện cổ tích và xem phim hoạt hình: "Three Bears", "Teremok", "Kolobok".

Diễn biến của bài học:

Trẻ vào nhóm.

Giáo viên: Các bạn ơi, hãy nhìn nhóm khách của chúng ta, chúng ta hãy chào họ. Và đối với điều này, chúng tôi sẽ đứng trong một vòng tròn và mời khách của chúng tôi đến với chúng tôi, chúng tôi sẽ chỉ ra cách chúng tôi có thể chào hỏi, nghi thức chào hỏi của chúng tôi trong nhóm là gì. (Lời chào kèm theo động tác các em đứng trên thảm thành vòng tròn):

Xin chào Sky!

(Giơ tay lên)

Xin chào mặt trời!

(Với tay trên đầu, mô tả một vòng tròn lớn)

Xin chào Trái đất!

(Nhẹ nhàng hạ tay xuống)

Xin chào đại gia đình của chúng ta!

(Tất cả các chàng trai nắm tay nhau và nâng họ lên)

Tất cả bọn trẻ tụ tập thành một vòng tròn,

Tôi là bạn của bạn và bạn là bạn của tôi.

(Cho bạn thấy mình bằng hai tay, rồi dang hai tay ra)

Cùng nắm tay nhau đi

Và hãy mỉm cười với nhau!

(Chắp tay và nhìn nhau mỉm cười).

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm các bạn! Bạn có muốn đi vào một cuộc hành trình qua những câu chuyện cổ tích?

Trẻ em: Vâng!

Giáo viên: Nhưng để vào được một câu chuyện cổ tích, các em cần phải khéo léo, mạnh mẽ, khéo léo và biết các phép thuật. Hãy làm một chút khởi động.

Chuẩn bị sẵn sàng các ngón tay của bạn.

"Con nhím" - (thể dục ngón tay, giáo viên đọc bài và trẻ nhắc lại):

Nhà giáo dục:

1. Nhím tốt bụng, nhím tốt bụng vặn nắm tay

Anh ấy trông giống như một quả bóng, trước mặt anh ấy

Trẻ em bóp kim của con nhím và

Rất, rất dễ bị ngứa, mở ngón tay của họ

2. Con nhím, con nhím, con lập dị, con nít giấu tay.

Bạn đang trốn ở đâu vậy bạn? sau lưng

Hiển thị kim tiêm, trẻ em bóp và

Rất, rất sắc nét. không chặt ngón tay của họ

Nhà giáo dục:

Bây giờ hãy nhắm mắt lại, tôi sẽ nói những lời kỳ diệu:

“Cô ở đâu là câu chuyện cổ tích trả lời cho chúng tôi xem nào các bạn ơi” (âm nhạc vang lên).

Trẻ em mở mắt ra, và giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ em đến cái bàn gần đó. Trên đó có phiến đồ chất màu nâu - "con chồn", cô giáo mời các em cùng xem có gì? Các em cùng với cô giáo về bàn.

Nhà giáo dục: Các con ơi, nhìn này, với tôi hình như có ai đó đang di chuyển trong hố? (giáo viên, không thể nhận ra trong "con chồn", đặt một đồ chơi nhím với một cái túi trên tay của mình và cho trẻ em xem)

Nhím: Xin chào!

Các con: Chào bạn nhím!

Nhà giáo dục: Nhím, làm thế nào mà bạn kết thúc ở đây?

Hedgehog: Vâng, ở đây, tôi đã nghe những gì họ nói về tôi, vì vậy tôi quyết định thoát ra khỏi cái hố của mình.

Cô giáo dục: Các con ơi, các con hãy hỏi Nhím vì sao bạn lại hay vểnh lên?

Các con: Nhím ơi, sao con hay gai thế?

(Lúc này, bật đĩa có bài hát của B. Zakhoder)

Em là gì vậy, một con nhím có gai vậy?

Đây là tôi đề phòng

Bạn có biết hàng xóm của tôi là ai không?

Cáo, sói và gấu!

Nhà giáo dục: Nhím ơi, những người hàng xóm của bạn sống ở đâu?

Nhím: Họ sống trong khu rừng cổ tích đằng kia (chỉ vào một chiếc bàn khác, nơi có một khu rừng và một ngôi nhà - hình từ rạp hát trên bàn)

Nhà giáo dục: Làm thế nào để chúng ta đạt được điều đó?

Nhím: Tôi sẽ giúp bạn! Bạn cần phải đi bộ dọc theo một khúc gỗ, nhảy qua một con suối, đi qua những chỗ gập ghềnh.

Nhà giáo dục: Cảm ơn Nhím.

Nhím: Tạm biệt các bạn!

Trẻ em: Tạm biệt!

Nhà giáo dục: Thôi, lên đường thôi.

(Trẻ em đi dọc theo khúc gỗ, nhảy qua con đường nhỏ, cẩn thận bước từ chỗ gập ghềnh và dừng lại ở bàn)

Nhà giáo dục: Vậy là chúng ta đã đến khu rừng. Hãy ngồi trên đồng cỏ trong truyện cổ tích (Trẻ em ngồi trên ghế cao)

Các con hãy nhìn vào ngôi nhà.

(Cô giáo chỉ vào nhà)

Nhà giáo dục: Nó được gọi là gì?

Trẻ em: Teremok.

Nhà giáo dục:

Các bạn hãy đoán câu đố và chúng ta cùng tìm hiểu xem đó là truyện cổ tích gì nhé:

Có một ngôi nhà sơn,

Anh ấy rất đẹp trai

Những con vật đi ngang qua cánh đồng,

Họ ở trong nhà để sống. (Teremok)

Hãy nhìn vào các anh hùng của câu chuyện cổ tích "Teremok". Tôi sẽ cho bạn những anh hùng, và bạn cố gắng trả lời câu hỏi của tôi bằng giọng nói của họ.

Ai, ai sống trong ngôi nhà nhỏ? (câu trả lời của mỗi anh hùng)

Hãy cho tôi biết, ban đầu có bao nhiêu con vật sống trong ngôi nhà?

Trẻ em: không có.

Nhà giáo dục: Có bao nhiêu người trong số họ trở thành sau này?

Trẻ em: rất nhiều.

Giáo dục: Và có bao nhiêu con ếch trong nhà?

Trẻ em: một.

Bên phải. Và có một con chuột, một con cáo, và một con thỏ, nhưng tất cả cộng lại thì có rất nhiều. Trong câu chuyện về từng anh hùng, và chúng ta có bao nhiêu con chuột, hãy đếm

Trẻ em: hai,

Giáo viên dạy: có bao nhiêu con ếch?

Con cái: ba.

Có bao nhiêu người trong chúng ta trong nhóm cùng nhau?

Trẻ em: rất nhiều.

Các bạn ơi, con gấu làm hỏng ngôi nhà nhỏ, suýt chút nữa thì nát bét bạn bè. Để làm gì? Làm thế nào để chúng ta trở thành? Hãy xây nhà cho các con vật ngay bây giờ.

(Trẻ về các bàn).

D / Và "Fold the Pattern" của B. Nikitin - "House"

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm, họ đã giúp các anh hùng trong truyện cổ tích. Và bây giờ chúng ta đi xa hơn.

Các bạn, tấm thảm của chúng ta cũng trở nên kỳ diệu. Nó đã biến thành một tấm thảm - một chiếc máy bay và chúng ta sẽ bay trên đó đến câu chuyện cổ tích tiếp theo.

(Trẻ đứng dậy trên thảm).

Nhắm mắt lại và nói cùng con: "Cô ở đâu là câu chuyện cổ tích, trả lời đi các bạn ơi" (âm nhạc vang lên).

Trẻ em mở mắt.

Mở mắt ra

Các con hãy chơi trò chơi “Hãy nói cho con nghe” và tìm xem đó là truyện cổ tích gì?

D / Và "Hãy nói với tôi một lời."

Ba cái ly và ba cái giường.

Ngoài ra còn có ba chiếc ghế,

Và những người thuê nhà ở đây thực sự

Sống chính xác (ba).

Như bạn sẽ thấy, nó ngay lập tức rõ ràng:

Để thăm họ (nguy hiểm).

Chạy mau đi chị ơi

Bay từ cửa sổ như một (con chim).

Cô ấy bỏ chạy! Làm tốt!

Do đó, toàn bộ câu chuyện (kết thúc).

Fedya đọc theo âm tiết:

Đây là một câu chuyện cổ tích ("Ba con gấu").

(Câu trả lời của bọn trẻ.)

Tốt rồi, đúng rồi đây là truyện cổ tích “Ba con gấu”. Các bạn, nhìn kìa - một lá thư. Nó được gửi cho bạn và tôi. Hãy đọc nó. (Giáo viên mở lá thư và đọc): Các con ơi, rắc rối đã xảy ra trong câu chuyện cổ tích của chúng ta, một mụ phù thủy độc ác đã bay đến chỗ chúng ta, trộn lẫn mọi thứ trong truyện cổ tích và bỏ bùa khu rừng của chúng ta. Giúp tìm những anh hùng của câu chuyện cổ tích và đánh bại khu rừng. Để làm được điều này, bạn cần chọn ba chú gấu từ những bức tranh về các anh hùng trong truyện cổ tích này và bày ra những cây thông Noel.

(Trẻ em chọn hình minh họa cho một câu chuyện cổ tích và xếp cây thông Noel)

D / Và "Geokont" V. Voskobovich - "Xương cá"

Các bạn làm tốt lắm, và đương đầu với nhiệm vụ này.

Giáo dục: Bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút và nhớ lại câu chuyện cổ tích.

Fizminutka

Ba chú gấu sống trong một câu chuyện cổ tích

Chúng tôi lạch bạch xung quanh.

Cô gái nhỏ chạy đến chỗ họ,

Đang chạy tại chỗ.

Tôi vào nhà và thấy:

Hai tay đưa lên cao quá đầu, các đầu ngón tay chạm vào nhau.

Một cái bàn lớn bên cửa sổ

Bàn tay phải nắm lại thành nắm đấm, lòng bàn tay trái đặt trên nắm đấm.

Ba cái ghế - wow.

Lòng bàn tay trái thẳng đứng, nắm tay phải ép ngang vào lòng bàn tay.

Ba cốc và ba thìa,

Ngồi xổm, một tay đặt trên thắt lưng, sau đó đứng lên, giơ tay lên và

chạm vào nhau bằng các ngón tay tròn.

Ba giường: nhìn.

Masha vừa ăn vừa uống

Họ mô tả việc cầm một chiếc thìa và đưa nó lên miệng.

Tôi nằm xuống nôi

Hai tay đặt trước ngực, gập khuỷu tay và nằm chồng lên nhau.

Và cô chìm vào giấc mơ ngọt ngào.

Lòng bàn tay gập lại, đầu nghiêng và tựa vào lòng bàn tay.

Những gì đã xảy ra tiếp theo?

Hai tay hơi dang rộng sang một bên.

Sau đó, những con gấu trở lại,

Họ đi bộ, lạch bạch từ bên này sang bên kia.

Nhìn thấy Masha, họ nổi giận.

Tay chống lên thắt lưng, làm vẻ mặt tức giận.

Masha đã rất sợ hãi

Khắc họa vẻ mặt sợ hãi.

Và cô ấy lao về nhà.

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm các bạn, chúng ta hãy tiến xa hơn nữa.

- Các bạn, cho tôi biết, các bạn có thể sử dụng những gì khác để đi du lịch?

Trẻ em: Tàu hỏa, ô tô, khinh khí cầu, xe đẩy, v.v.

- Đi tàu thôi. Tôi sẽ là một đầu máy hơi nước, và bạn sẽ là những toa xe, chúng tôi đang xây dựng.

Bài hát "Steam Locomotive" của Zheleznovs được phát.

-Nhắm mắt lại. “Cô ở đâu là câu chuyện cổ tích trả lời cho chúng tôi xem nào các bạn ơi” (âm nhạc vang lên).

Trẻ em mở mắt.

Nhà giáo dục: Bây giờ tôi sẽ hỏi bạn một câu đố. Hãy lắng nghe cẩn thận, và rồi bạn sẽ biết chúng ta đang ở trong câu chuyện cổ tích nào.

Nó có hình dạng giống như một quả bóng.

Anh ấy đã từng rất nóng bỏng.

Anh ta nhảy khỏi bàn và xuống sàn.

Và anh ấy đã bỏ bà của mình.

Anh ấy có một mặt hồng hào.

Anh ấy đến từ một câu chuyện cổ tích….

Trẻ em: Người đàn ông bánh gừng.

- Nhìn xem, tên người anh hùng trong truyện cổ tích là gì?

Trẻ em: Người đàn ông bánh gừng.

- Người làm bánh gừng trông như thế nào?

Trẻ em: Đến vòng tròn.

- Các bạn hãy cùng nhóm mình suy nghĩ xem các đồ vật khác có dạng hình tròn như thế nào nhé.

D / Và "Tìm một đối tượng"

Trẻ em: Tay lái ô tô, vô lăng, đồng hồ, quả bóng, đĩa, v.v.

Nhà giáo dục: Các bạn, các bạn muốn chơi trốn tìm với kolobok.

Trẻ em: Vâng!

Cô giáo giấu kolobok. Những đứa trẻ đang tìm kiếm anh ta.

Nhà giáo dục: Các bạn ơi, nhìn cái bàn của bạn có ma thuật

lá, chúng cần được sơn lại và sau đó chúng tôi sẽ tìm thấy một chiếc kolobok với bạn.

Vẽ tranh bằng sơn trên sáp.

(Trẻ ngồi xuống bàn và vẽ các tờ giấy có vẽ cảnh trong truyện cổ tích "Kolobok" với một ngọn nến, một búi tóc với các anh hùng trong truyện cổ tích xuất hiện trên tờ giấy).

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm, chúng tôi đã tìm thấy một chiếc kolobok.

Bây giờ là lúc chúng ta quay trở lại.

Trở thành một vòng kết nối hơn là

Nắm chặt tay (tiếng nhạc, trẻ đi thành vòng tròn)

Một hai ba bốn năm

Chúng ta quay trở lại.

Mở mắt ra. Ở đây chúng ta lại ở trong nhóm. Vậy là cuộc hành trình của chúng ta đã kết thúc. Bạn có thích nó không? Chúng mình đã tham quan những truyện cổ tích nào, kể tên nhé.

Trẻ em: Three Bears, Teremok, Kolobok.

- Đúng vậy, làm tốt lắm! Cùng chào tạm biệt quý khách (Các em chào tạm biệt và ra về).

Xem trước:

Tóm tắt một bài học tích hợp mở về sự phát triển lời nói ở nhóm cơ sở thứ hai.

"Truyện dân gian Nga" Củ cải "

Inna Starovoitova
Tóm tắt một bài học tích hợp mở về sự phát triển lời nói ở nhóm cơ sở thứ hai. "Truyện dân gian Nga" Củ cải "

Nhà giáo dục: Starovoitova Inna Georgievna

Mục tiêu: Phát triển lời nói ở trẻ nhỏ.

Nhiệm vụ: Học kể lại một câu chuyện dân gian Nga"Cây củ cải"

Học thuộc về ngôn ngữ một cách diễn đạt, tái tạo các từ và cụm từ từ một câu chuyện cổ tích trong quá trình kể lại.

Để phát triển hoạt động lời nói của trẻ em, khả năng tham gia vào một cuộc đối thoại.

Nâng cao hứng thú với những câu chuyện cổ tích, sự tò mò.

Công việc sơ bộ:

Đọc một câu chuyện cổ tích"Cây củ cải"làm quen của trẻ em với các anh hùng, hoạt động sân khấu, chơi một câu chuyện cổ tích"Cây củ cải".

Diễn biến của bài học:

Nhà giáo dục: Các bạn, hôm nay có khách đến với chúng tôi, Chúng tôi xin chào các bạn.(Trẻ chào khách).

Lời chào hỏi:

Hãy sát cánh bên nhau trong một vòng tròn

Hãy cùng nói nào"Xin chào"lẫn nhau.

Chúng tôi không quá lười biếng để chào hỏi;

Cho tất cả"Này!"và"Ngày tốt!";

Nếu mọi người mỉm cười-

Chào buổi sáng sẽ bắt đầu.

- Buổi sáng tốt lành!

Nhà giáo dục: Các bạn vào, ngồi xuống ghế. Tôi đã mang đến cho bạn một câu chuyện cổ tích. Nó ở trong ngực tôi. Nhưng để mở nó, bạn cần phải nói điều kỳ diệutừ:

Knock - knock, chok - chok,

Bạn mở rương.

Không mở, tất cả chúng ta hãy nói cùng nhautừ:

Knock - knock, chok - chok,

Bạn mở rương.(Trẻ nói các từ cùng với giáo viên).

Nhà giáo dục: Nghe chưa? Có cái gì đó sột soạt trong lồng ngực?(Câu trả lời của trẻ em)

(Con chuột nhìn ra ngoài.)

Các bạn trong truyện cổ tích sống con chuột nào?(Cây củ cải)

Tôi vẫn còn một thứ gì đó trong rương - anh ấy lấy ra một củ cải. Tôi đã mang đến cho bạn câu chuyện cổ tích nào?(Trẻ trả lời "Củ cải")... Các bạn ơi, mình để quên cuốn sách ở đâu rồi nhỉ? Làm sao để? Bạn có thể giúp tôi kể một câu chuyện được không?

Câu hỏi:

Ai đã trồng củ cải?

Loại củ cải nào đã mọc?

Ai muốn kéo củ cải?

Ai đã giúp anh ta?

1. Kể lại câu chuyện cổ tích"Cây củ cải"bằng bảng ghi nhớ

2. Có lẽ ai đó muốn thử kể một câu chuyện cổ tích của riêng họ?

Làm tốt! Chúng tôi đã kể câu chuyện rất tốt, và bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi.

Giáo dục thể chất.

Dedka trong vườn

Tôi đã trồng một củ cải.(đa ngôi xuông)

Và với nước từ bình tưới cây

Anh ấy đã tưới nước cho củ cải.(chúng tôi lặng lẽ đứng dậy)

Phát triển, phát triển, củ cải,

Và ngọt ngào và mạnh mẽ.(duỗi chân lên)

Một củ cải đã phát triển

Trước sự ngạc nhiên của mọi người(nâng móc treo của họ lên)

Lớn - lớn,

Đủ món cho mọi người.(đưa tay sang một bên)

Một củ cải đã phát triển

Và ngọt ngào và mạnh mẽ.(duỗi chân lên)

Một củ cải đã phát triển

Và ngọt ngào và mạnh mẽ.(duỗi chân lên)

Hoạt động có hiệu quả.

Chà, bạn đã kể một câu chuyện hay và chơi rất hay. các bạn, chúng ta hãy nói lời cảm ơn tới chú chuột của chúng ta vì một câu chuyện cổ tích tuyệt vời như vậy. Làm thế nào chúng ta có thể cảm ơn cô ấy? Hãy làm những món quà sẽ nhắc nhở chúng ta về chúng ta.

Ứng dụng"Củ cải kê"

À, chuột cũng mang quà cho chúng tôi, những quả táo ngon lành. Bây giờ chúng ta sẽ rửa tay và ăn táo.

Xem trước:

Yếu tố quan trọng nhất trong hoạt động của cơ thể chính là sức khỏe. Khái niệm sức khỏe không chỉ bao gồm việc không có bệnh tật, ốm đau, khiếm khuyết về thể chất mà còn là trạng thái hoàn toàn khỏe mạnh về xã hội, thể chất và tâm lý.

“Sức khỏe là vốn liếng ban tặng cho chúng ta không chỉ từ khi sinh ra, mà còn bởi điều kiện sống của chúng ta.

“Sức khỏe của trẻ em là của cải của quốc gia”. Luận điểm này không phải lúc nào cũng mất đi tính phù hợp. "

Giữ gìn và tăng cường sức khỏe là không thể nếu không tuân thủ các quy tắc vệ sinh. Các nhà khoa học V.I. Molchanov, G.N. Speransky, M.S. Maslov, N.M. Schelovanov và những người khác. Các tác phẩm của họ không chỉ chứa đựng thông tin về chẩn đoán và điều trị các bệnh ở trẻ em mà còn về cách chăm sóc, dinh dưỡng, rèn luyện và nuôi dạy những đứa trẻ khỏe mạnh. Trên cơ sở nghiên cứu của các nhà khoa học này, công nhân của các cơ sở giáo dục mầm non đã lấy việc giáo dục các kỹ năng văn hóa và vệ sinh làm cơ sở. Ở từng lứa tuổi, nhiệm vụ này được thực hiện phù hợp với chương trình giáo dục trẻsân vườn. Việc trẻ em đồng hóa một kỹ năng cụ thể cần có thời gian, do đó, nhiệm vụ hình thành kỹ năng đó có thể không liên quan đến một, mà liên quan đến vài năm cuộc đời của trẻ.

Các chương trình giáo dục và đào tạo mẫu giáo tập trung vào việc tạo ra một môi trường trong trường mẫu giáo để thúc đẩy việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh.

Lứa tuổi mầm non là giai đoạn quan trọng hình thành nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc về thể chất.

Kỹ năng văn hóa và vệ sinh ở trẻ em được hình thành từ rất sớm, trong quá trình hình thành kỹ năng văn hóa và vệ sinh không phải là sự đồng hóa đơn thuần các quy tắc, chuẩn mực hành vi mà là một quá trình xã hội hóa, nhân bản hóa trẻ em vô cùng quan trọng.

Việc rèn luyện kỹ năng vệ sinh cá nhân cho trẻ đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ sức khỏe của trẻ, góp phần tạo nên những hành vi đúng đắn trong cuộc sống hàng ngày. Trong quá trình làm việc hàng ngày với trẻ, cần cố gắng đảm bảo việc thực hiện các quy tắc vệ sinh cá nhân trở nên tự nhiên đối với trẻ và kỹ năng vệ sinh được nâng cao.

Kỹ năng là khả năng của trẻ để thực hiện một số hành động dựa trên kiến ​​thức thu được.

Kỹ năng là một hành động tự động là kết quả của việc lặp đi lặp lại và luyện tập.

Các kỹ năng được củng cố là kết quả của việc thực hiện lặp đi lặp lại một hành động, do kết quả của các bài tập để thực hiện đúng hành động đó.

Sự chuyển đổi một thói quen thành một thói quen được thực hiện bằng cách lặp lại nó một cách có hệ thống trong những điều kiện giống hệt hoặc tương tự nhất định. Thói quen, trái ngược với kỹ năng, không chỉ tạo ra khả năng thực hiện một hành động mà còn cung cấp thông tin thực tế về việc thực hiện hành động đó. Những thói quen mà đứa trẻ có được sẽ tồn tại trong một thời gian dài và trở thành bản chất thứ hai, như trí tuệ dân gian nói. Những thói quen đã mắc phải trở nên ổn định và khó giáo dục lại.

“Các kỹ năng cũng quan trọng không kém, không nên quên rằng chỉ thành thạo chúng thì không đảm bảo hành vi đúng đắn. Người lớn nên làm gương trong mọi việc và yêu cầu đứa trẻ tuân theo những quy tắc nhất định, bản thân họ luôn quan sát chúng, chỉn chu, gọn gàng, v.v. "

Mục đích của đề tài là nghiên cứu quá trình hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh và phê duyệt một hệ thống thúc đẩy việc sử dụng hiệu quả các phương pháp trò chơi.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quá trình hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh ở trẻ mầm non.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là ảnh hưởng của phương pháp vui chơi đến việc hình thành kỹ năng vệ sinh cá nhân ở trẻ lứa tuổi mầm non.

Mục tiêu nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng văn hóa và vệ sinh cho trẻ mầm non.

- Nhận biết mức độ hình thành kỹ năng vệ sinh cá nhân ở trẻ mầm non trong điều kiện trường mầm non.

- Xác định các đặc điểm của việc giáo dục kỹ năng văn hóa và vệ sinh cho trẻ mầm non và xây dựng hệ thống công việc, xác định mức độ hiệu quả của các phương pháp trò chơi đối với việc hình thành kỹ năng vệ sinh cá nhân.

Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình làm việc, sử dụng các phương pháp nghiên cứu sư phạm khác nhau: nghiên cứu, phân tích tâm lý, tài liệu sư phạm; sáng tạo tình huống có vấn đề; công tác thực nghiệm - sư phạm; cuộc trò chuyện với đứa trẻ; quan sát có mục đích của trẻ em trong các hoạt động độc lập của chúng.

Theo định nghĩa của nhà sinh lý học nổi tiếng N.I. Schelovanova "Thói quen hàng ngày trong những năm đầu đời của một đứa trẻ là sự phân bố đúng lúc và đúng trình tự tương hỗ nhằm thỏa mãn những nhu cầu sinh lý cơ bản của đứa trẻ khi ngủ, khi bú cũng như trong hoạt động."

Việc nuôi dạy các kỹ năng văn hóa và vệ sinh nhằm mục đích tăng cường sức khỏe của trẻ. Đồng thời, nó bao gồm một nhiệm vụ quan trọng - việc trau dồi văn hóa ứng xử. Quan tâm đến sức khỏe, sự phát triển thể chất của trẻ bắt đầu bằng việc truyền cho trẻ lòng yêu thích sự sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp. N.K. Krupskaya viết: “Một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của trường mẫu giáo là truyền cho trẻ những kỹ năng tăng cường sức khỏe. Ngay từ khi còn nhỏ, trẻ cần được dạy rửa tay trước khi ăn, ăn riêng, đi vệ sinh sạch sẽ, cắt tóc, giũ sạch quần áo, không uống nước thô, ăn đúng giờ, ngủ đúng giờ, đủ chất. trong không khí trong lành, v.v. "

Tất cả các biện pháp vệ sinh ở trường mầm non phát triển đều góp phần vào sự phát triển bình thường về thể chất, vệ sinh của trẻ em và tăng cường sức khỏe của trẻ.

Sức khỏe là một khái niệm rộng hơn, được hiểu là trạng thái hoàn toàn khỏe mạnh về thể chất, tinh thần và xã hội - đây là định nghĩa do Tổ chức Y tế Thế giới đưa ra.

Việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh là một quá trình lâu dài, về vấn đề này, những công việc giống nhau có thể được lặp đi lặp lại nhiều lần. Việc bồi dưỡng các kỹ năng được thực hiện bằng các phương pháp tác động trực tiếp, rèn luyện, tức là thông qua giảng dạy, rèn luyện, do đó, việc bồi dưỡng các kỹ năng văn hóa và vệ sinh phải được lập kế hoạch trong thói quen hàng ngày. Nhà giáo kiệt xuất A.S. Makarenko. Ông tin rằng chế độ là một phương tiện giáo dục, chế độ chính xác phải được đánh dấu một cách chắc chắn, chính xác và không cho phép ngoại lệ. Quan sát cho thấy ở những cơ sở giáo dục trẻ em có nề nếp sinh hoạt phù hợp với yêu cầu vệ sinh và mọi hoạt động được thực hiện ở trình độ sư phạm cao thì các chỉ số về năng lực lao động và sự phát triển của trẻ em đều cao.

Và quan trọng nhất, theo thói quen hàng ngày, điều đáng chú ý là trẻ nhỏ được dành nhiều thời gian cho việc vệ sinh và chăm sóc bản thân hơn so với trẻ lớn, vì những kỹ năng này đã được phát triển nhiều hơn ở trẻ lớn. Từ đó cần nhấn mạnh rằng đặc điểm lứa tuổi và khả năng cá nhân của trẻ đóng một vai trò quan trọng trong thói quen hàng ngày.

Kỹ năng văn hóa và vệ sinh, tầm quan trọng của chúng trong sự phát triển của trẻ

Ngay từ khi mới sinh ra, một đứa trẻ đã là một sinh vật xã hội, bởi vì việc chăm sóc chúng nhằm mục đích đưa chúng vào thế giới của người lớn, mặc dù cha mẹ và thầy cô không phải lúc nào cũng nhận thức được điều này. Chăn, núm vú giả, tã lót và các đồ vật khác là những đồ vật mà người lớn giúp trẻ giới thiệu với thế giới xã hội. Với sự trợ giúp của những vật dụng này, các nhu cầu được thỏa mãn: ăn bằng thìa, dao, nĩa, ngủ trên giường, đắp chăn, v.v. Bản thân trẻ không làm chủ được cách thức thỏa mãn nhu cầu, không có sự giúp đỡ của người lớn thì trẻ sẽ không phát hiện ra, không tự học được.

Ngay từ những ngày đầu tiên của cuộc đời, trong quá trình hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, không phải là sự đồng hóa đơn giản các quy tắc, chuẩn mực hành vi mà là một quá trình xã hội hóa, nhân bản hóa vô cùng quan trọng của trẻ, sự “xâm nhập” của trẻ vào thế giới của người lớn. Sự phát triển tinh thần là một quá trình không đồng đều, các đường của nó không diễn ra đồng thời, có những giai đoạn phát triển nhanh nhất các chức năng, phẩm chất tinh thần nhất định. Những giai đoạn này được gọi là nhạy cảm - thuận lợi nhất cho sự phát triển. Đối với sự hình thành ban đầu của các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, thời kỳ nhạy cảm rơi vào thời kỳ thơ ấu.

Đứa trẻ bắt đầu làm quen với thế giới đồ vật do con người tạo ra, nó phải thành thạo các hành động liên quan đến đồ vật, trong đó có thể phân biệt được công cụ và tương quan với nhau. Việc đầu tiên giả định khả năng làm chủ một đồ vật - một công cụ mà một người tác động lên đồ vật khác (họ cắt bánh bằng dao, ăn súp bằng thìa, khâu bằng kim). Với sự trợ giúp của các hành động tương quan, các đồ vật được đưa đến các vị trí không gian thích hợp: bé đóng và mở hộp, cho xà phòng vào đĩa đựng xà phòng, treo vào móc bằng khoen, buộc nút, buộc dây giày .

Các thói quen hàng ngày, trong việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, có tầm quan trọng rất lớn. Thói quen hàng ngày là một thói quen hàng ngày rõ ràng. Tham gia vào các công việc hàng ngày, thực hiện các quy trình hàng ngày, trẻ thành thạo một loạt các kỹ năng về văn hóa và vệ sinh. Những kỹ năng này là một trong những thành phần của văn hóa ứng xử trong cuộc sống hàng ngày. Một kỹ năng đã trở thành một nhu cầu là một thói quen. Kỹ năng rửa cho phép trẻ thực hiện một cách khéo léo và nhanh chóng, và thói quen rửa khuyến khích trẻ làm việc đó một cách tự nguyện và không bị ép buộc. Trong quá trình đồng hoá, các kĩ năng văn hoá và vệ sinh được khái quát hoá, tách rời chủ thể tương ứng với chúng và chuyển sang một tình huống vui chơi, tưởng tượng, từ đó tác động đến việc hình thành một loại hoạt động mới - vui chơi.

Trong trò chơi, trẻ em phản ánh các mối quan hệ phát triển trong quá trình diễn ra hàng ngày. Đứa trẻ đối xử với búp bê giống như cách mà cha mẹ đối xử với nó trong những tình huống thích hợp. Trong trò chơi, trẻ em bắt chước các hành động hàng ngày (rửa tay, ăn uống), từ đó sửa chữa các hành động với các vật dụng trong nhà (thìa, cốc, v.v.), và cũng phản ánh các quy tắc đằng sau việc thực hiện các kỹ năng văn hóa và vệ sinh: quần áo của búp bê phải được gấp cẩn thận, sắp xếp các món ăn trên bàn đẹp mắt.

Các kỹ năng văn hóa và vệ sinh không chỉ liên quan đến vui chơi. Chúng hình thành nền tảng của loại công việc đầu tiên dành cho trẻ em - công việc tự phục vụ. Tự phục vụ được đặc trưng bởi thực tế là các hành động của trẻ không có động cơ xã hội, chúng hướng về chính mình. “Việc nắm vững các kỹ năng văn hóa và vệ sinh không chỉ ảnh hưởng đến việc vui chơi, làm việc mà còn ảnh hưởng đến mối quan hệ của trẻ với người lớn và bạn bè đồng trang lứa. Nếu trẻ muốn cho người lớn thấy những gì trẻ đã học được, nhận được sự đồng tình và ủng hộ, hãy nói rõ rằng trẻ tôn trọng trẻ, tôn trọng các yêu cầu của trẻ. Chấp nhận và tuân thủ chúng, sau đó anh ta cố gắng dạy một người đồng trang lứa "- hãy xem xét GA. Uruntaeva và Yu.A. Afonkina.

Nắm vững các kỹ năng văn hóa và vệ sinh giúp bạn có thể so sánh bản thân mình với những đứa trẻ khác: tôi làm việc này tốt hơn hay kém hơn? Tôi thậm chí có thể dạy một người bạn! Tôi sẽ giúp người lớn và em trai! Vì vậy, bằng cách so sánh bản thân với người khác, điều kiện tiên quyết được hình thành để hình thành lòng tự trọng, nhận thức về năng lực và kỹ năng của một người, cũng như điều kiện tiên quyết để tự kiểm soát. Khi thực hiện các quy trình trong gia đình, bé quan sát, so sánh, phân tích, thiết lập các mối quan hệ nguyên nhân và kết quả. Anh ấy nghĩ xem cục xà phòng đó đi đâu, vì lúc đầu còn có cục to, một lúc sau trở nên rất nhỏ, sao nước rửa sạch bọt và chất bẩn trên tay, làm sao có thể dùng nĩa chia miếng cốt lết được. , đường biến mất ở đâu trong trà, tại sao lại là khăn tay khô, v.v.

Ban đầu, trẻ nhận thấy mối quan hệ nguyên nhân và kết quả với sự giúp đỡ của người lớn, bằng cách đặt câu hỏi và giải thích, trẻ sẽ thu hút sự chú ý của trẻ đến họ. Điều quan trọng là các câu hỏi và lời giải thích được đề cập đến nhỏ nhất phải được đưa vào tình huống cụ thể. Trong trường hợp này, bạn nên dựa vào kinh nghiệm của đứa bé.

Trong thời kỳ thơ ấu, một khối ung thư cá nhân như vậy được hình thành như ý thức về cái “tôi” của một người. Điều này được thể hiện qua việc em bé bắt đầu tự gọi mình ở ngôi thứ nhất: “Chính tôi”. Đằng sau điều này là nhận thức về hoạt động của bản thân, sự tách biệt giữa kết quả của hành động của một người với hành động của chính họ. Đứa trẻ bắt đầu hiểu rằng chính nó là người thực hiện hành động, nó là người đạt được kết quả, nó cảm thấy tự hào về thành tích của mình, tìm cách thể hiện hoạt động và sự độc lập của mình nhiều lần, cho người khác thấy cái “tôi” của mình: Bản thân tôi biết cách giặt giũ, mặc quần áo, đi giày, chải đầu, con đều tự ăn được. Hãy để nó từ từ, nhưng của riêng bạn! Mặc dù cho đến nay cậu bé chỉ thành thạo những hành động đơn giản nhưng chúng khiến cậu bé có thể cảm thấy mình như một người trưởng thành, độc lập.

Các kỹ năng văn hóa và vệ sinh nhằm vào chính đứa trẻ. Thực hiện các quy trình vệ sinh và đảm bảo vệ sinh, bé tự ý thức được. Anh ta hình thành một ý tưởng về cơ thể của chính mình. Khi mặc quần áo và tắm rửa, đứa trẻ, khi nhìn vào hình ảnh phản chiếu của mình trong gương, sẽ hiểu được một số thay đổi diễn ra trong bản thân trong quá trình làm việc gia đình: khuôn mặt chuyển từ bẩn sang sạch sẽ, mái tóc đã trở nên chải chuốt đẹp đẽ. rối rắm, chân đã đi ủng, đã đi găng tay cầm. Đứa trẻ bắt đầu kiểm soát sự xuất hiện của mình: chú ý đến bàn tay bẩn, chú ý đến quần áo có vấn đề, nhờ người lớn giúp để đặt bản thân vào nề nếp, đứa trẻ phát triển nhu cầu sạch sẽ và ngăn nắp. Đó là, các hành động, các thành phần của chúng, tự cải thiện, tự thay đổi, chứ không phải đối tượng. Do đó, chúng hình thành ý tưởng của bé về cơ thể của chính mình. Trong khi xỏ giày, bé khám chân, đeo bao tay - tay cầm, thắt nơ hoặc quàng khăn - mặt. Khi mặc quần áo, giặt giũ, đứa trẻ nhìn thấy hình ảnh phản chiếu của mình trong gương, nhận thấy những thay đổi diễn ra trong đó.

Các kỹ năng văn hóa và vệ sinh trùng khớp với một dòng phát triển tinh thần khác - phát triển ý chí.

Đứa trẻ vẫn chưa biết làm bất cứ điều gì. Do đó, bất kỳ hành động nào được đưa ra đều gặp khó khăn lớn. Và không phải lúc nào bạn cũng muốn hoàn thành công việc bạn đã bắt đầu, đặc biệt là nếu không có gì hiệu quả. Hãy để mẹ hoặc cô giáo cho trẻ ăn, rửa tay vì rất khó cầm xà phòng trơn trượt khi nó nhảy ra khỏi tay bạn và không nghe lời. Mẹ sẽ làm điều đó tốt hơn, và nhanh hơn. Và nếu người lớn vội vàng đến giúp đỡ trẻ dù khó khăn nhỏ nhất, để giải thoát cho trẻ khỏi việc phải nỗ lực cố gắng, thì rất nhanh chóng trẻ sẽ hình thành thế bị động: “buộc chặt”, “buộc dây”, “mặc quần áo”. ". Afonkina Yu.A. và Uruntaeva G.A. cân nhắc: “Để hoàn thành một hành động, để có được kết quả chất lượng cao, bạn cần phải nỗ lực không ngừng.

Theo tuổi tác, khi thành thạo các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, em bé nhận ra các quy tắc hành vi quyết định chúng. Và những quy tắc như vậy bắt đầu điều chỉnh các hành động của đứa trẻ, để kiểm soát chúng. Tức là hành vi của trẻ trở nên độc đoán. Anh ta kiềm chế cảm xúc và nguyện vọng tức thời của mình, phục tùng hành động của mình cho một mục tiêu đã đặt ra trước đó, anh ta có thể từ chối những gì anh ta muốn nếu quy tắc ứng xử xã hội yêu cầu điều đó.

Như vậy, việc phát triển các kỹ năng văn hóa và vệ sinh gắn liền với sự phát triển đạo đức của trẻ mầm non. "

Việc rèn luyện kỹ năng vệ sinh cá nhân và vệ sinh nơi công cộng cho trẻ đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ sức khỏe của trẻ, góp phần tạo nên những hành vi đúng đắn trong cuộc sống hàng ngày, nơi công cộng. Cuối cùng, không chỉ sức khỏe của họ, mà còn sức khỏe của trẻ em và người lớn khác phụ thuộc vào sự hiểu biết và thực hiện các quy tắc vệ sinh cần thiết và các chuẩn mực hành vi của hành vi của trẻ em. Dần dần, trong quá trình hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, bé bắt đầu nhận thức được rằng việc thực hiện các quy tắc ứng xử là do các chuẩn mực của mối quan hệ giữa con người với nhau, và tôn trọng người khác được thể hiện ở sự tuân thủ của mình, vì nhìn thấy khó chịu. tại một người lười biếng hoặc một người bẩn thỉu. Đứa trẻ hiểu rằng vi phạm các quy tắc hành vi có thể gây hại không chỉ cho bản thân mà còn cho người khác.

Trong quá trình làm việc hàng ngày với trẻ, cần cố gắng đảm bảo việc thực hiện các quy tắc vệ sinh cá nhân trở nên tự nhiên đối với trẻ và kỹ năng vệ sinh không ngừng được nâng cao theo độ tuổi. Khi bắt đầu, trẻ được dạy các quy tắc cơ bản: rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, chơi đùa, đi lại, v.v. Trẻ em trong độ tuổi trung học cơ sở và trung học phổ thông cần có ý thức hơn trong việc thực hiện các quy tắc vệ sinh cá nhân; tự rửa tay bằng xà phòng, xà phòng cho đến khi tạo bọt rồi lau khô, dùng khăn, lược, ly nước súc miệng cá nhân, đảm bảo giữ sạch mọi vật dụng. Việc hình thành các kỹ năng vệ sinh cá nhân cũng giả định khả năng trẻ luôn gọn gàng, nhận thấy các vấn đề trong quần áo của mình, tự sửa hoặc nhờ sự giúp đỡ của người lớn. Giáo dục và đào tạo vệ sinh gắn bó chặt chẽ với giáo dục hành vi văn hóa. Tất cả các thông tin về vệ sinh đều được trẻ truyền đạt trong cuộc sống hàng ngày trong quá trình sinh hoạt và nghỉ ngơi khác nhau, tức là trong mỗi thành phần của chế độ, người ta có thể tìm thấy một thời điểm thuận lợi để giáo dục vệ sinh.

Để giáo dục vệ sinh cho trẻ mẫu giáo có hiệu quả, sự xuất hiện của người khác và người lớn cũng rất quan trọng. Cần phải thường xuyên nhớ rằng trẻ em ở độ tuổi này rất hay quan sát và có xu hướng bắt chước, vì vậy giáo viên nên làm gương cho trẻ.

Điều kiện và phương pháp hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh

Các điều kiện chính để hình thành thành công các kỹ năng văn hóa và vệ sinh bao gồm một môi trường được tổ chức hợp lý, thói quen hàng ngày rõ ràng và sự lãnh đạo của người lớn. Môi trường được tổ chức hợp lý được hiểu là sự hiện diện của một căn phòng sạch sẽ, đủ rộng rãi với các trang thiết bị cần thiết để đảm bảo thực hiện đầy đủ các yếu tố về chế độ (tắm rửa, ăn uống, ngủ nghỉ, tập luyện và vui chơi).

Đối với việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, cũng cần xây dựng các tiêu chí chung trong việc đánh giá hành động của cá nhân, xác định rõ vị trí của đồ dùng, đồ chơi, quy trình vệ sinh và cất giữ chúng. Đối với trẻ em, sự ổn định của các điều kiện, kiến ​​thức về mục đích và vị trí của mọi thứ mà chúng cần trong ngày có tầm quan trọng đặc biệt. Ví dụ, một phòng vệ sinh cần có đủ số lượng bồn rửa theo kích thước yêu cầu, mỗi bồn chứa xà phòng; bồn rửa và khăn tắm được đặt có tính đến chiều cao của trẻ em; có một bức tranh trên mắc áo phía trên mỗi chiếc khăn. Điều này làm tăng hứng thú giặt giũ của trẻ. Thói quen hàng ngày cung cấp sự lặp lại hàng ngày của các quy trình vệ sinh đồng thời - điều này góp phần hình thành dần các kỹ năng và thói quen của văn hóa ứng xử. Sự hình thành của chúng diễn ra trong trò chơi, công việc, nghề nghiệp, trong cuộc sống hàng ngày. Việc lặp đi lặp lại hàng ngày, thói quen hàng ngày dạy cho cơ thể trẻ theo một nhịp điệu nhất định, tạo ra sự thay đổi trong hoạt động, từ đó bảo vệ hệ thần kinh của trẻ khỏi làm việc quá sức. Việc thực hiện các thói quen hàng ngày góp phần hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, giáo dục, tổ chức và kỷ luật. Việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh được thực hiện dưới sự hướng dẫn của người lớn - cha mẹ, nhà giáo dục. Vì vậy, phải đảm bảo sự thống nhất đầy đủ trong các yêu cầu của cơ sở giáo dục mầm non và gia đình. Trong số rất nhiều cách phân loại phương pháp, trong sư phạm mầm non người ta áp dụng một cách phân loại là dựa vào các hình thức tư duy chủ yếu quyết định bản chất của các phương pháp hoạt động của trẻ trong quá trình học tập. Những hình thức này bao gồm tư duy trực quan - hiệu quả và hình ảnh - tượng hình. Về vấn đề này, các phương pháp dạy trẻ mẫu giáo chủ yếu là phương pháp trực quan, lời nói, trò chơi và phương pháp thực hành. Chuẩn bị cho việc hình thành kỹ năng vận động độc lập tự phục vụ là tạo cho trẻ một thái độ tích cực đối với việc mặc quần áo, tắm rửa, cho ăn uống. Để học một số kỹ năng, ví dụ như ăn uống có văn hóa, đòi hỏi phải làm việc đáng kể, vì đối với điều này, trẻ phải thành thạo một số hành động được thực hiện theo một trình tự nhất định (ngồi vào bàn một cách chính xác, sử dụng dụng cụ ăn uống, khăn ăn, v.v.).

Ở lứa tuổi mầm non, trẻ em đặc biệt dễ bắt chước, vì vậy, tấm gương cá nhân của người lớn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các kỹ năng. “Khi yêu cầu trẻ rửa tay trước khi ăn tối, đừng quên yêu cầu chính bạn cũng như vậy. Cố gắng tự dọn giường cho mình, đó không phải là công việc khó khăn và đáng xấu hổ chút nào ”, A.S. Makarenko.

Các giáo viên mẫu giáo và các bậc cha mẹ hãy luôn ghi nhớ điều này. “Hành vi của chính bạn là điều quyết định nhất. Đừng nghĩ rằng bạn đang nuôi dạy một đứa trẻ chỉ khi bạn nói chuyện với nó, dạy nó, hoặc ra lệnh cho nó. Bạn đưa anh ấy đến mọi thời điểm trong cuộc đời, ngay cả khi bạn không ở nhà. Cách bạn ăn mặc, cách bạn nói chuyện với người khác và với những người khác, cách bạn vui mừng hay đau buồn, cách bạn đối xử với bạn bè và kẻ thù, cách bạn cười, đọc báo - tất cả những điều này đều có tầm quan trọng lớn đối với đứa trẻ, ”A.S. Makarenko

Đối với trẻ mầm non, nhận thức về tầm quan trọng của các kỹ năng văn hóa và vệ sinh là rất quan trọng, các em cần được cung cấp những kiến ​​thức cơ bản về các quy tắc hợp lý trong vệ sinh cá nhân, tầm quan trọng của nó đối với mọi người và đối với người khác và giáo dục thái độ thích hợp với vệ sinh các thủ tục. Tất cả những điều này góp phần tạo nên sức mạnh và tính linh hoạt của các kỹ năng, những kỹ năng rất quan trọng để tạo ra thói quen mạnh mẽ. Với mục đích này, bạn cũng có thể sử dụng các nhiệm vụ có thể thay đổi, các tình huống bất thường trong khi chơi, lớp học, đi dạo, v.v. Trước tiên, bạn nên mời trẻ suy nghĩ và cho biết chúng sẽ làm gì và như thế nào. Sau đó, theo dõi các hành động của trẻ và một lần nữa quay lại cuộc thảo luận và đánh giá chung của chúng.

Để truyền đạt các kỹ năng văn hóa và vệ sinh ở mọi lứa tuổi, sử dụng các hình thức minh họa, nêu gương, giải thích, giải thích, khuyến khích, trò chuyện, thực hành hành động. Chúng được sử dụng rộng rãi, đặc biệt là ở lứa tuổi mẫu giáo nhỏ hơn, các kỹ thuật chơi: trò chơi giáo khoa, bài hát mẫu giáo, bài thơ ("Rửa sạch hơn - không sợ nước"; "Sáng sớm lúc bình minh chuột tắm rửa, mèo con và vịt con và bọ, và nhện ... "và v.v.). N.F. Vinogradova lưu ý: “Cũng cần quản lý đúng mức các hành động của trẻ em. Trước khi đòi hỏi sự độc lập trong tự phục vụ từ một đứa trẻ, trẻ được dạy những hành động cần thiết trong quá trình mặc quần áo, giặt giũ, ăn uống. "

Màn hình hiển thị có kèm theo lời giải thích. Việc hiển thị bất kỳ hành động nào nên được đưa ra theo cách làm nổi bật các thao tác riêng biệt - trước tiên là quan trọng nhất, sau đó là bổ sung. Các hoạt động được thực hiện theo một trình tự nghiêm ngặt với khoảng thời gian nhỏ (không quá 5-10 giây), nếu không, một khuôn mẫu động sẽ không được phát triển. Việc thể hiện hành động cho trẻ nhất thiết phải kèm theo lời đọc ("Bây giờ, lấy khăn và lau từng ngón tay"). Sau đó người lớn cùng hành động với bé, thực hiện các hành động liên quan. Ví dụ, anh ta tự mình cầm lấy tay mình, ủ và đặt anh ta dưới dòng nước. Do đó, đứa trẻ phát triển một phương thức hành động bằng cảm giác nhạy cảm, cũng như hình ảnh về các hoạt động tạo nên hành động và các điều kiện diễn ra hành động đó. Dần dần, người lớn cung cấp cho em bé tính độc lập cao hơn, kiểm soát việc thực hiện các hoạt động và kết quả, sau đó chỉ là kết quả. Khi phát triển các kỹ năng, đứa trẻ học cách duy trì mục tiêu của hoạt động, không bị phân tâm. Bạn cũng nên chú ý đến trẻ em về tính hợp lý của một số phương thức hành động. Ví dụ, sau khi sử dụng, trước tiên khăn phải được duỗi thẳng, và sau đó treo lên - cách này sẽ khô tốt hơn, không bị rơi trên sàn. Người lớn mong muốn đi cùng với việc thể hiện các hành động và nỗ lực của trẻ em để tự mình thực hiện chúng không chỉ bằng những lời giải thích mà còn bằng những câu hỏi hướng sự chú ý của trẻ đến nhu cầu hành động theo một cách nào đó.

LLC "Capital Training Center"

Đề cương bài học mẫu giáo

cho chương trình chuẩn bị đi học

trẻ em 5-7 tuổi ( Số trường GBOU 2107 , khoa mầm non, Mẫu giáo ... Nga, Quận liên bang trung tâm, Matxcova, Khoa mầm non "On Vasnetsova")

về chủ đề " »

Phát triển bởi: Aliyeva Dilara Abbas kyzy

học viên các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ"Giáo dục trẻ mầm non"

Kiểm tra bởi: Yanchenko O.M.

Matxcova, 2018

Chủ đề bài học : "Làm quen với các hình dạng hình học."

ngày của : 22.01.2018

Loại bài học: tích hợp.

Công nghệ bài học: học hợp tác, cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm, giữ gìn sức khỏe, thông tin và giao tiếp.

Mục đích của bài học: tạo điều kiện cho học sinh nhận biết các dạng hình học khác nhau và nêu được những nét riêng biệt của từng hình;

Hình thành khả năng gọi tên các khối hình học, phân biệt chúng với nhau theo các đặc điểm đã chọn;

Củng cố khả năng so sánh các nhóm đối tượng (các khái niệm nhiều hơn, ít hơn, giống nhau);

Phát triển các thao tác trí óc: phân tích, tổng hợp, so sánh.

Nhiệm vụ:để nuôi dưỡng niềm yêu thích đối với môn toán học, tôn trọng các đồng chí của bạn; sự hình thành các kỹ năng tổ chức nơi làm việc của bạn; hoàn thành nhiệm vụ theo hướng dẫn của giáo viên; làm việc với thông tin giáo dục.

Kết quả giáo dục có kế hoạch: trẻ sẽ học cách dễ dàng hoàn thành các nhiệm vụ liên quan đến các khối hình học.

Các thuật ngữ, khái niệm cơ bản: hình học, hình chữ nhật, hình tròn, hình vuông, hình tam giác.

Trang thiết bị: một bộ hình học cho một giáo viên và mỗi trẻ em, một bộ tranh ảnh chủ đề, bài trình chiếu, máy tính, máy chiếu, sách bài tập "Các bước toán học" của SI Volkova.

Kế hoạch bài học:

Thời gian tổ chức -1 phút.

Cập nhật kiến ​​thức cho học sinh -6 phút :

1. Xem lại các khái niệm cơ bản - 3 phút

   Đếm bằng lời nói - 3 phút

Thông điệp chủ đề bài học. Làm quen với vật liệu mới -5 phút.

Giáo dục thể chất -2 phút.

Củng cố và nhắc lại những điều đã học -22 phút :

Giải phương trình - 5 phút

Làm việc độc lập (giải phương trình) với xác minh tiếp theo - 12 phút

Giải bài toán bằng phương trình - 5 phút

Tổng kết -5 phút.

Bài tập về nhà -2 phút.

Sự phản xạ - 2 phút.

Trong các lớp học

1. Lời chào.

Xin chào các bạn, ngồi xuống. Hôm nay bạn đến lớp với tâm trạng như thế nào? Bạn sẽ sơn nó với màu gì?

Tôi hy vọng rằng trong giờ học, bạn sẽ không cảm thấy nhàm chán, và tâm trạng của bạn sẽ được cải thiện! Cùng bắt tay vào làm!

2. Sự lặp lại của vật liệu đã qua.

Các bạn, nhìn kìa, một con sóc đã đến thăm chúng tôi và mang theo những vật dụng của cô ấy: các loại hạt và nấm. Cô ấy yêu cầu chúng tôi giúp cô ấy xếp đồ dùng vào các túi: đồ dùng nào nhiều hơn - trong túi màu xanh, túi nào ít hơn - trong túi màu đỏ. Chúng tôi có thể giúp cô ấy không? (Đúng)

Các bạn ơi con sóc còn nhiều đồ dùng gì nữa? Cái nào ít hơn? Chúng tôi đặt trong túi.

Làm tốt lắm, đã giúp sóc, đối phó với nhiệm vụ!

Nhiệm vụ tiếp theo của chúng tôi là trên bảng. Ai có thể giúp tôi hình thành nó? (bạn cần tìm xem mặt hàng nào nhiều hơn, mặt hàng nào ít hơn)

Đúng vậy, làm tốt lắm. Lê hay táo hơn là gì? Ít hơn là gì? Có bao nhiêu quả lê nhiều hơn táo? Số quả táo ít hơn số quả lê là bao nhiêu?

Bạn có thể nói gì về số mận và số táo? (có nhiều mận như táo)

3. Làm quen với vật liệu mới.

Các bạn ơi, hôm nay chúng ta sẽ làm quen với những hình dạng khác thường mà trong toán học gọi là hình học. Có ai đã biết những hình dạng này là gì?

Hình dạng đầu tiên là một hình tròn. (giáo viên chứng minh một hình tròn từ một tập hợp các hình). Cho tôi xem con số tương tự từ bộ của bạn. Tên của hình vẽ mà tất cả các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Hãy quan sát kỹ các vòng tròn của bạn, bạn có thể nói gì về con số này? (hình tròn không có góc)

Quan sát kỹ xung quanh bạn: những đồ vật nào giống hình tròn?

Hình dạng tiếp theo là một hình chữ nhật. (giáo viên chứng minh một hình chữ nhật từ một tập hợp các hình). Cho tôi xem con số tương tự từ bộ của bạn. Tên của hình vẽ mà tất cả các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Nhìn kỹ các hình chữ nhật của bạn, bạn có thể nói gì về hình dạng này? Hình chữ nhật có bao nhiêu góc? Có mấy mặt?

Một hình dạng khác là hình vuông. (giáo viên chứng minh một hình vuông từ một tập hợp các hình). Cho tôi xem con số tương tự từ bộ của bạn. Tên của hình vẽ mà tất cả các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Nhìn kỹ các hình vuông của bạn, bạn có thể nói gì về hình dạng này? Hình vuông có bao nhiêu góc? Có mấy mặt? Lấy một hình vuông bằng một tay và một hình chữ nhật ở tay kia. So sánh chúng: chúng giống nhau như thế nào, chúng khác nhau như thế nào?

Hãy quan sát kỹ xung quanh bạn: những đồ vật nào giống hình chữ nhật?

Hình dạng tiếp theo là một hình tam giác. (giáo viên chứng minh một tam giác từ một tập hợp các hình). Cho tôi xem con số tương tự từ bộ của bạn. Tên của hình vẽ mà tất cả các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Nhìn kỹ các hình tam giác của bạn, bạn có thể nói gì về hình dạng này? Một tam giác có bao nhiêu góc? Có mấy mặt?

Quan sát kỹ xung quanh bạn: những đồ vật nào giống hình tam giác? (quen thuộc với hình bầu dục được thực hiện theo cách tương tự)

4. Thần tài.

Hamster, Hamster, Hamster

Thùng có sọc

Homka dậy sớm

Rửa cổ, xoa lưng

Homka quét túp lều và đi tập thể dục

Một hai ba bốn năm

Homka muốn trở nên mạnh mẽ.

5. Chốt sơ cấp.

Bây giờ tôi sẽ hỏi bạn câu đố về các hình dạng hình học, và bạn phải đoán chúng. (Mỗi câu đố được kèm theo một slide từ bản trình bày với hình dạng hình học mong muốn.)

1) Tôi không có góc
Và tôi giống như một cái đĩa
Trên đĩa và trên nắp
Trên sàn đấu, trên bánh xe.
Tôi là ai, các bạn? (khoanh tròn)

2) Ba đỉnh có thể nhìn thấy ở đây

Ba góc, ba cạnh -

Chà, có lẽ vậy là đủ! -

Bạn thấy gì? (Tam giác)

3) Tôi không phải là hình bầu dục hay hình tròn,
Tôi là bạn của tam giác
Tôi là anh em với hình chữ nhật
Rốt cuộc, tên tôi là ...
(Quảng trường)

4) Chúng ta sẽ thấy gì bây giờ?
Tất cả các góc của tôi đều thẳng
Có bốn mặt
Nhưng chúng không phải là tất cả đều bình đẳng.
Tôi là tứ giác
Cái mà? ... (hình chữ nhật)

5) Làm việc trong sổ làm việc.

Và bây giờ, các bạn, chúng ta mở sổ làm việc của mình trên trang mà bạn đã đánh dấu. Nhìn vào bức tranh ở đầu trang, những số liệu này được thể hiện ở đây là gì? (trẻ lần lượt gọi các khối hình học đã quen thuộc)

Làm tốt lắm, chúng tôi đang làm nhiệm vụ tiếp theo. Ai đã biết những gì cần phải làm? (Hình dạng cần được tô màu)

Đúng, nhưng chúng không chỉ cần được tô màu, mà còn phải tô màu sao cho tất cả các hình tròn có cùng màu, tất cả các hình vuông có màu khác, các hình tam giác có màu thứ ba. Chúng ta sẽ tô các hình tròn bằng màu gì? Hình vuông? Hình tam giác? (chúng tôi chọn cùng các em nhỏ)

Phân công cho học sinh bằng cách phản ánh các hoạt động của chúng:

Các bạn ơi, bài học của chúng ta đến đây là kết thúc, hôm nay các bạn đã làm việc rất tốt. Hãy cho tôi biết, hôm nay chúng ta đã gặp những nhân vật nào? Mỗi hình khác nhau như thế nào với tất cả các hình khác (hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật)?

Tâm trạng của bạn bây giờ là gì? Bạn sẽ vẽ anh ta bằng những màu gì?

Hình thức kiểm tra đánh giá kết quả tiết dạy:

Vào cuối bài học, tôi đề nghị bạn chọn một câu phù hợp với bạn - một đánh giá và vẽ một mặt cười tương ứng vào lề vào vở.

Bài học hữu ích! Tất cả rõ ràng! Chỉ có một số điều là một chút không rõ ràng.

Bạn vẫn phải làm việc chăm chỉ!

Đúng! Nó vẫn khó học!

Thông tin bài tập về nhà: phân phối sách bài tập với các nhiệm vụ thú vị về chủ đề "hình dạng hình học".

Danh sách tài liệu đã sử dụng :

Toán học ở trường mẫu giáo. 5 - 6 tuổi. Sách bài tập. (FSES) / Novikova.

Shcherbakova E.I. Phương pháp dạy học môn Toán ở trường mẫu giáo. - M .: Academy, 2010.

Kangina N.N. Toán học ở trường mẫu giáo. - Yaroslavl: Học viện Phát triển, 2011

Bài học nội tâm

Chủ đề: " Giới thiệu Hình dạng Hình học »

Giáo viên mầm non

cơ sở giáo dục

Aliyeva Dilara Abbas kyzy

Mục đích của bài học:

Giáo dục: làm quen với các hình chính như: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, chỉ ra sự khác nhau và giống nhau giữa hình chữ nhật và hình vuông; học cách xây dựng các con số.

Đang phát triển: phát triển các kỹ năng không gian, tư duy logic, sự chú ý, trí nhớ.

Giáo dục: nuôi dưỡng niềm yêu thích môn học, nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong công việc trực diện và cá nhân, làm việc theo cặp.

Bài học nhằm mục đích hình thành và phát triển UUD, nhằm đạt được các kết quả cá nhân:

Chủ thể:

Tạo nhiệm vụ theo sơ đồ và hình ảnh;

Viết lời giải cho các vấn đề trong một biểu thức.

Cá nhân:

Góp phần hình thành động cơ thúc đẩy hoạt động giáo dục, thái độ tích cực vào bài học, hứng thú với tài liệu đang học;

Làm việc dựa trên lòng tự trọng và sự hiểu biết đầy đủ về các lý do thành công / thất bại trong các hoạt động giáo dục;

Thúc đẩy thể hiện tính độc lập trong các hoạt động khác nhau;

Làm việc trên tinh thần trách nhiệm vì sự nghiệp chung.

Metasubject : góp phần hình thành UUD

giao tiếp:

Bày tỏ suy nghĩ của mình phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp;

Làm việc tập thể và theo cặp;

Nghe và hiểu bài phát biểu của người khác.

Chấp nhận và duy trì nhiệm vụ khách quan, tuân theo hướng dẫn của nhà giáo dục;

Đánh giá tính đúng đắn của việc thực hiện các hành động ở mức độ đánh giá thích hợp.

nhận thức:

Phân biệt cái mới với cái đã biết với sự giúp đỡ của một nhà giáo dục;

Chọn giải pháp hiệu quả nhất;

Thực hiện các hành động theo một thuật toán cho trước;

Có thể điều hướng trong hệ thống kiến ​​thức của bạn.

Trong quá trình chuẩn bị, các yêu cầu của chương trình đã được tính đến: tích hợp các khu vực, đặc điểm lứa tuổi của trẻ, giải phápgiáo dục và các nhiệm vụ giáo dục thống nhất, có tính đến các quy định về hoạt động chủ đạo và thay đổi loại hình hoạt động, tạo bầu không khí thoải mái, thực hiện tương tác với vai trò chủ đạo của người lớn. Căn phòng đủ thông gió, đủ ánh sáng,lựa chọn cẩn thận bản demo kích thước yêu cầuvật liệu .

Bất kỳ quá trình nhận thức nào cũng bắt đầu bằng một xung động thúc đẩy hành động. Động lực là cần thiết để khuyến khích đứa trẻ tham gia vào hoạt động. Với suy nghĩ này, tôi cẩn thận suy nghĩ từng giai đoạn của bài học, lập bài tập, lựa chọn câu hỏi, sử dụng nhiều phương pháp tích cực hóa trẻ em.

Tôi duy trì trật tự và kỷ luật của học sinh trong giờ học với sự giúp đỡ của tổ chức khéo léo, tài liệu thú vị và mức độ chính xác cao. Cô liên tục hoan nghênh những biểu hiện thích hoạt động của trẻ, khuyến khích tính tự lập. Giọng điệu điềm đạm, khả năng kiểm soát các mối quan hệ nhân từ, khiến tất cả bọn trẻ cảm thấy thoải mái trong bài học.

Hiệu suất cao trong suốt bài học được đảm bảo bởi sự thay đổi các hoạt động, nhiều hình thức tổ chức công việc (trực diện, cá nhân, làm việc theo cặp), cũng như sử dụng các công nghệ tiết kiệm sức khỏe (giáo dục thể chất). Điều này đã góp phần tạo nên không khí tâm lý tích cực trong giờ học, tình huống thành công.

Thời lượng học trong bài được sử dụng có hiệu quả, khối lượng bài dạy đã hoàn thành theo kế hoạch. Cường độ của bài học là tối ưu có tính đến các đặc điểm thể chất và tâm lý của trẻ.

Giai đoạn cuối cùng là tổng kết và phản ánh. Khi đánh giá bài làm của học sinh, được thiết kế đặc biệt cho giai đoạn này, các ô trống biểu tượng cảm xúc đã được sử dụng, trên đó các em tự phản ánh tâm trạng của mình khi bắt đầu và kết thúc bài học.

Trong suốt bài họccố gắng tạo môi trường tâm lý thuận lợi, tuân thủ các chuẩn mực đạo đức sư phạm và tế nhị. Và mặc dù có một số khó khăn (trẻ trả lời hợp xướng, phát âm chưa rõ ràng), tôi tin rằng kế hoạch của bài học đã được hiện thực hóa và các nhiệm vụ do tôi đặt ra đã hoàn thành.

Bài học của mục tiêu đặt ra đã đạt được.

Triển vọng cho tương lai

Tiếp tục dạy trẻ hoạt động theo nhóm, theo cặp.

Dạy trẻ bày tỏ suy nghĩ của mình.

Để nhận được câu trả lời chính xác và chính xác từ các bác.

Olga Byzova
Tóm tắt nội dung bài học trong nhóm cơ sở đầu tiên theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Sự lặp lại của câu chuyện cổ tích "Kolobok"

Tóm tắt các lớp học trong 1 nhóm cơ sở theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang

Khu giáo dục: "Phát triển giọng nói"

Loại hoạt động: "Giao tiếp"

Chương: "Bài phát biểu được kết nối"

Chủ đề: Sự lặp lại của một câu chuyện cổ tích« Gingerbread Man» ... D / bài tập "Ai ăn cái gì?"

Mục tiêu: cải thiện khả năng nghe và hiểu của một người lớn; nhắc lại truyện cổ tích; khơi dậy ham muốn noi cô cùng với giáo viên.

Nhiệm vụ: dạy con kể lại một câu chuyện quen thuộc, phát triển kỹ năng nói và vận động tinh của tay và định hướng trong không gian của trẻ; nâng cao khả năng hiểu các câu hỏi của một người lớn và trả lời chúng; nuôi dưỡng thái độ ân cần và quan tâm, phản ứng tình cảm với thế giới xung quanh, thúc đẩy quan hệ thân thiện giữa trẻ em.

Trang thiết bị: bản vẽ - hình minh họa cho truyện cổ tích« Gingerbread Man» , bộ rạp hát - mặt nạ để truyện cổ tích,đồ chơi: ông bà, búi tóc, thỏ rừng, sói, gấu, cáo.

Công việc cá nhân: học thể dục ngón tay với Matvey "Bọn trẻ"

1. Thời điểm tổ chức

Bút của chúng ta ở đâu, ở đâu,

Bút của chúng ta ở đâu? (Ẩn tay cầm sau lưng)

Bút của chúng ta ở đâu?

Bàn tay của chúng ta không còn nữa. (Rẽ trái-phải)

Ở đây. Đây là những chiếc bút của chúng tôi (Vỗ tay)

Đây là những chiếc bút của chúng tôi.

Bàn tay của chúng tôi đang nhảy múa,

Bàn tay của chúng tôi đang nhảy múa. (Trẻ chìa tay ra cho trẻ xem)

2. Giai đoạn tạo động lực - chỉ định

Cô ấy đã đến với chúng tôi hôm nay truyện cổ tích... Tôi không biết bạn có biết cô ấy hay không, chúng ta sẽ xem ngay bây giờ.

3. Giai đoạn tìm kiếm

Bà và mẹ nướng cho bạn những chiếc bánh thơm ngon. Giáo viên từ hộp lấy các thuộc tính từ truyện cổ tích và trẻ em phải đoán.

Đây là những anh hùng của chúng tôi truyện cổ tích, mà chúng tôi phải ghi nhớ với bạn. Nó là gì truyện cổ tích? (Gingerbread Man) .

4. Giai đoạn thực hành

Bây giờ chúng ta sẽ nhớ trò chơi ngón tay "Bọn trẻ".

TRÒ CHƠI VÂN TAY "Bọn trẻ"

Một hai ba bốn năm!

Mạnh mẽ, thân thiện,

Tất cả đều cần thiết. Nâng bàn chải bằng bên phải (bên trái)đưa tay lên, các ngón tay rộng ra. Uốn cong chúng xen kẽ thành một chiếc cam, bắt đầu bằng một cái lớn.

Ngày xửa ngày xưa có một ông già với một bà già. Rồi một ngày nọ, một ông già nói:

Nướng cho tôi đi, bà già, búi tóc, Tôi thực sự muốn ăn một cái gì đó.

Và từ cái gì để nướng, sau đó không có bột?

Và bạn cào chuồng, đánh dấu đáy chuồng, nhìn, và cạo bột vào búi tóc.

Bà lão vừa đi, vừa quét chuồng, quét đáy chuồng, vét một ít bột mì.

Tôi nhào bột với kem chua, nấu chín búi tóc, chiên nó trong bơ và đặt nó trên cửa sổ để làm lạnh.

Người đàn ông bánh gừng nằm xuống, nằm xuống, lấy nó và lăn - từ cửa sổ lên đống, từ đống - lên cỏ, từ cỏ - lên lối đi, và dọc theo con đường - thẳng vào rừng.

Lăn bún trên đường,một con thỏ để gặp anh ta:

- Gingerbread Man, búi tóc, Tôi sẽ ăn bạn!

Đừng ăn thịt thỏ rừng của tôi Tôi sẽ hát cho bạn một bài hát:

TÔI LÀ búi tóc, búi tóc,

Cọ rửa trong chuồng,

Trượt dọc theo phía dưới,

Trộn với kem chua,

Trồng trong bếp,

Cửa sổ se lạnh.

Tôi bỏ ông tôi

Tôi bỏ bà tôi

Tôi sẽ rời bỏ bạn, thỏ rừng, thậm chí nhiều hơn nữa!

Và anh ta lăn trên đường - chỉ có thỏ rừng nhìn thấy anh ta! Lăn búi tóc, lăn, và về phía anh ta là một con sói xám:…

Khi trẻ đặt tên cho các nhân vật, giáo viên lấy ra các hình tương ứng và cho trẻ xem cùng nhau kể phần cuối của câu chuyện: « Và con cáo nói:

Bạn hát hay, nhưng tôi nghe dở. Gingerbread Man, búi tóc, ngồi kiễng chân và hát thêm một lần nữa.

Gingerbread Mannhảy lên mũi cáo và hát to hơn: TÔI LÀ búi tóc, búi tóc,

Cọ rửa trong chuồng,

Trượt dọc theo phía dưới,

Trộn với kem chua,

Trồng trong bếp,

Cửa sổ se lạnh.

Tôi bỏ ông tôi

Tôi bỏ bà tôi

Tôi rời khỏi thỏ rừng

Tôi đã bỏ con sói

Tôi bỏ con gấu

Từ bạn, cáo ...

Không có thời gian để hoàn thành, con cáo "Là"- và ăn nó!

Cuối cùng truyện cổ tích giáo viên hỏi con cáo đã làm gì với kolobok? (bị lừa và ăn).

Những gì đã búi tóc? (câu trả lời hợp xướng và cá nhân).

Loại cáo nào?

Làm tốt! Đã nhớ truyện cổ tích.

Một cái gì đó bạn đã thức một chút. Hãy biến thành mèo con.

FIZMINUTKA "Chú thỏ"

Các chuyển động được thực hiện trong quá trình của bài thơ.

Bunny lạnh để ngồi, bạn cần phải làm ấm bàn chân của bạn. Đặt chân lên, đặt chân xuống. Kiễng chân lên, Chúng tôi gác chân sang một bên, Trên ngón chân, nhảy lò cò. Và sau đó ngồi xổm xuống, để bàn chân không bị đóng băng. Nhảy rất vui, Anh ấy đã nhảy mười lần.

5. Giai đoạn phản xạ - đánh giá

Các bạn, những gì truyện cổ tích chúng ta có nhớ ngày hôm nay không? ( Truyện cổ tích"Cây củ cải")

Củ cải của chúng tôi là gì? (Ngọt, to)

Và màu của củ cải như thế nào? (Màu vàng)

Cô giáo mời các em tự thua truyện cổ tích... Giáo viên phát mặt nạ cho các em, phân vai giữa các em. Sau đó trẻ chuyển vai. Những người khác đang xem.

Các ấn phẩm liên quan:

Tóm tắt về GCD để phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ trong nhóm cơ sở đầu tiên (theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang) Hoạt động trực quan Chủ đề: Matryoshka Mục đích: tiếp tục làm quen với đồ chơi dân gian-matryoshka; phát triển khả năng sáng tạo;

Tóm tắt GCD để phát triển khả năng nói ở nhóm cơ sở thứ hai "Mùa xuân đã đến" theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang Mục đích: Khái quát kiến ​​thức của các em về sự thay đổi theo mùa của mùa xuân trong thiên nhiên, về đời sống của các loài thú rừng, chim muông. Nhiệm vụ của chương trình: Giáo dục.

Tóm tắt GCD cho sự phát triển lời nói ở nhóm cơ sở đầu tiên theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang "Kolobok" Mục đích: Thúc đẩy sự phát triển của lời nói như một phương tiện giao tiếp Khu vực giáo dục "Phát triển nhận thức" Tiếp tục công việc làm giàu.

Tóm tắt các hoạt động giáo dục trong nhóm cơ sở đầu tiên theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang Tóm tắt các hoạt động giáo dục trong nhóm cơ sở đầu tiên theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang. Chuyên đề: "Nét vẽ hình học: hình tròn, hình vuông".

Tóm tắt GCD trong toán học ở nhóm giữa "Teremok" có tính đến Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang Tự phân tích các hoạt động giáo dục có tổ chức - Bài học.

Tóm tắt GCD "Rowan twig" phù hợp với các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang (vẽ ở nhóm trẻ hơn) Chương trình giáo dục phổ thông chủ đạo của MBDOU-trường mầm non "Birch". (chương trình phức hợp "Từ khi sinh ra đến trường" do N. Ye. Veraksa biên tập.