Materjal on mõeldud paranduskooli 1. klassi õpilastele. Tihti on koolimineku ettevalmistamatuse põhjus see, et laps on kinni objektorienteeritud tegevuses. Ja selleks, et aidata lapsel seitsme aasta kriisist "üle saada", on vaja kasutada kujutlusvõime arendamise meetodeid. Üks neist meetoditest on lavastaja mäng, mis aitab lastel omandada mängukogemust ja luua seeläbi eeldused arenenud rollimängudele üleminekuks.

Laps korraldab tegevust direktorina, krundi ehitamist ja arendamist, mänguasjade kontrollimist ja nende tegevuse kommenteerimist. Ta mängib leiutatud süžee järgi ja tema partneritel - mänguasjadel ja nende asetäitjatel pole oma soove ja huvisid. Õpetaja osaleb mängus pealtvaatajana, vaatlejana, kes esitab mängu ajal küsimusi. Nad stimuleerivad lavastaja mängu, suunavad seda, võtavad selle objektide lihtsa manipuleerimise eest ära: (Mis juhtus edasi? Keda nad kohtusid? Mis nendega juhtus?), St. koolitaja on abiline mänguideede elluviimisel.

Mängivate laste omadused... 1 laps - 7. tüüpi parandusinternaatkooli 1. klassi õpilane - 7-aastane Sveta.

1. Eesmärgid:

Aidata kaasa lapse sotsiaalsele arengule, võimele tajuda ja mõista elusituatsioone, esindada inimeste omavahelisi suhteid, nende tegusid ja tegusid;

Arendada lapse iseseisvust, võimet ennast uues elusituatsioonis hõivata;

Aidata omandada iseseisva tegevuse korraldamiseks vajalikke oskusi ja võimeid;

Kujundage lapsel adekvaatne enesehinnang. Mis on õppetegevuse vajalik komponent ja koolivalmiduse näitaja;

Õppige ületama suhtlemisraskusi, ebakindlust, kartlikkust, häbelikkust, isolatsiooni.

2. Põhjendus eesmärgi saavutamiseks... Laps korraldab tegevust direktorina, krundi ehitamist ja arendamist, mänguasjade kontrollimist ja nende tegevuse kommenteerimist. Laps mängib leiutatud süžee järgi ja tema partneritel - mänguasjadel ja nende asendajatel pole oma soove ja huve. Selline mäng võimaldab arendada laste individuaalseid omadusi, mängida loovust. Mängu stereotüübid ja kaaslaste nõuded ei piira seda, et laps lahkub kavandamisel õpitud mustrist. Ta simuleerib iseseisvalt uut olukorda tuttavate süžeede elementide põhjal.

3. Mängu iseloomulikud tunnused... Mänguasjad on kunstnikud ja laps kontrollib neid. Laps kasutab kõnetähiseid iga tegelase pildi loomiseks. Intonatsioon, hääle muutuse maht, peetakse rollipõhist dialoogi, millega kaasnevad tegevused. Siin realiseerib laps end esineja, kirjaniku, lavastaja ja vaataja positsioonilt.

4. Mängu üksikasjalik kirjeldus. Sveta võttis kaks nukku: ema ja väiksema tütre, samuti kandilise vahtkummi tükid, kangatükid, mängutoolid ja laua, teeteeninduse. Ta seadis "maja" mängutoa nurka, diivanile.

Koolitaja. Sveta, mida sa mängid?

Sveta. Tütred ja emad.

Ta pani nuku magama, luges talle nuku-emale muinasjuttu. Nukk-ema suudles tütart enne magamaminekut. Mõne aja pärast tuleb ta uuesti voodisse ja hakkab nukk-tütart äratama, öeldes hellitavalt nuku-ema eest: "Tõuse üles, tütar, on aeg lasteaeda minna." Siis võtab neiu nuku enda kätte, teeb liigutusi, nagu nukk hüppaks üles ja alla, ja hakkab kriuksuva häälega vinguma: “Ma ei taha lasteaeda minna! Ma tahan magada! Ma tahan sinuga jääda! Emme, palun! "

Sveta muudab jälle oma hääle rahulikuks ja ühtlaseks hääleks ning vastab, võttes nuku sülle nagu beebi: “Noh, vaikselt, vaikselt. Kas soovite minna lasteaeda? Kas olete väsinud, ei saanud piisavalt magada? Noh, okei, mu pisike, valeta veel natuke ja siis läheme minuga tööle. " Selle kõne ajal naeratab ta pisikesele nukule, paneb selle nukuema sülle, kes teda rokib.

Sveta. Mu tütar magas veel natuke ja siis läksid nad koos emaga oma tööle. Taasesitab oma hommikusöögi ja koosviibimise stseeni, kasutab dialoogi kõlamiseks erinevaid hääle intonatsioone. Manipuleerib esemete abil asendajaid, kujutades seda, kuidas ema teeb improviseeritud voodit, peseb nõusid, lukustab maja võtmega.

Koolitaja. Kas nad peaksid kaugele minema? Kus ema töötab?

Sveta. Kaugel. Ema töötab pagariäris. Nad küpsetavad kukleid. Tütar aitab ema.

Koolitaja. Kellega nad tööl olles kohtusid?

Sveta mõtles hetkeks ja tõi siis kiiresti teise nuku.

Sveta. Olya tädi, ta on mu ema sõber. Jällegi muudab ta häält ja räägib tütre eest kriuksuva häälega, viidates uuele kujuteldavale objektile: „Tere, Olya tädi! Ja me emaga läheme tööle. Ema, sa näed, et see on su sõber. " Ema jaoks rahuliku häälega: „Näen, tütar (väikese nuku juurde). Tere sõber! (uuele tegelasele) Kas külastate meid täna õhtul? Täna on meil tee jaoks kuklid. "

Koolitaja. Midagi külalist on hiljaks jäänud. Mis võis nendega juhtuda?

Sveta. Olya tädi oli vist haigeks jäänud. Ema helistab talle nüüd.

Mäng jätkub. Dialoog mängiti läbi telefoni

5. Mängu tulemus: õpetaja kutsub lapse enda juurde, küsib, kas see mäng meeldis. Mis teile kõige rohkem meeldis? Kas neiu ikka tahab seda mängu mängida? Õpetaja kiidab last hea mängu eest.

MADOU D / S OV "Vikerkaar" linn Novy Urengoy.

Rollimäng nooremates rühmades "Emad ja tütred"

Kirjeldus: See materjal on kasulik ja huvitav nooremate rühmade õpetajatele.

Eesmärgid:

- õpetage lapsi võtma ema ja isa rolli;
- õpetada mängima väikestes rühmades, ühendades need üheks kavaks;
- õpetada lapsi mängu aktiivseks, loovaks algatuseks, oskuseks rolle õigesti jagada;
- kujundada mängutegevuse käigus suhtlemisoskus;
- kujundada mängu kaudu kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi;
- tutvuda plaaniga - süžee.

Eeltöö: luule lugemine, emast ja isast rääkimine, nukkudega mängimine, illustratsioonide vaatamine ema ja isa lapse eest hoolitsemise teemal.

Varustus: mängu "Emad ja tütred" atribuudid.

Tunni käik:

Nukud on istutatud nii, et kõik saaksid kaasa võtta. Lauad on kaetud seinte vastu. Ühel laual asuvad igat tüüpi esemed eraldi kastides: linad, tekikaaned, padjad, tassid, lusikad, taldrikud. Teisel laual on kast toidukorra asendajaid.

Koolitaja: Poisid, mul on võlukepp, selle abil saate täna emaks ja isaks. Ja need on teie lapsed (osutab nukkudele).

Õpetaja vehib oma võlukepiga ja ütleb: "Üks, kaks, kolm, keerlevad ringis ja muutuvad emaks (isaks)." Lapsed keerlevad.

Kasvataja: Teie lapsed käivad nüüd lasteaias ja te tulite neile järele.

Koolitaja: Niisiis, emad ja isad, kuhu me tulime?

Lapsed: lasteaed.

Kasvataja: Miks me lasteaeda tulime?

Lapsed: viige oma lapsed koju.

Koolitaja: emmed ja isad rõõmustavad teid maitsva õhtusöögiga, mängivad teiega, panevad magama. Kuidas te oma lastele meeldiksite?

Lapsed: Sööme, joome, mängime, paneme magama, laulame hällilaulu.

Koolitaja: mis teil korteris on, et teie laps oleks mugav?

Õpetaja pöördub erinevate laste poole.

Kasvataja: Noh, emad-isad, viige oma lapsed koju ja pärast nädalavahetust ootame teid jälle meie lasteaeda.

Lapsed võtavad nukke.

Koolitaja: ema ja isa, näidake mulle, kus teil kõigil rühmas on maja.

Lapsed seisavad rühmas erinevates kohtades.

Koolitaja: teie emad hoolitsesid teie eest, kostitasid teid maitsvate asjadega. Ja teie tütred ja pojad istuvad näljas. Valmistame neile süüa.

Lapsed katavad laua, valmistavad sööke, toidavad lapsi. Ehitavad võrevoodi, teevad voodi. Nad panid lapsed magama, laulavad hällilaulu.

Õpetaja aitab mängu arendada, suhete loomist nende vahel, kes on teatud rollid valinud, aitab mängus realiseerida muljeid, mida lapsed varem said.
Pärast seda, kui lapsed nukud voodisse panevad, kutsub õpetaja lapsi mängu mängima. Lapsed seisavad ringis.

Ümmargune tantsumäng "Meie nukk"

Meie nukk jalutas
Ja siis tulin koju. (Lapsed käivad toas ringi.)
Nukukingad ja riided
Sain selle kiiresti kappi panna (Nad jäljendavad liigutusi.)
Vannitoas on nuku käepidemed seep (jäljendavad liigutusi).
Pühisin need pärast maha.
Istusin diivanil
Vaatasin kassi. (Nad istuvad vaibal ja jäljendavad vaatlust)
Ta sõi laua taga (Jäljendage liikumist.)
On aeg magada. (Nad panevad käed põse alla.)
Ja pidžaama seljas, nukk (jäljendage liigutusi.)
Ta hüppas kiiresti voodisse. (Nad heidavad vaibale pikali, sulgevad silmad.)
Nukk, maga ja puhka
Bayu - bayu, bayu - osta (Nad lebavad mõnda aega vaibal nende jaoks mugavas asendis.)

Kasvataja: Vaba päev lõpeb, on aeg lapsed lasteaeda viia.

Lapsed äratavad nukud, pesevad, riietuvad ja viivad lasteaeda. Õpetaja aitab.

Õpetaja võtab nukke vastu lasteaias.

Kasvataja: Tere, tere tulemast lasteaeda. Kuidas puhkus läks? Kuidas veetsite aega? Kas lapsed sõid? Kuidas magasid?
Lapsed räägivad.

Koolitaja: ema ja isa, on aeg taas lasteks saada.

Õpetaja viibutab võlukepiga ja hääldab loenduriimi, lapsed keerlevad.

Koolitaja: Kallid, olete jälle lapsed. Kas teile meeldis mäng? Mis teile kõige rohkem meeldis?

Lapsed jagavad muljeid.

Koolitaja :: Mängisite täna hästi, ehitasite erinevaid ruume. Toidate oma lapsi. Nad pandi magama pehmetele mugavatele vooditele. Nüüd peame kõik selle eemaldama, eemaldame selle koos.

Lapsed panevad koos õpetajaga asjad korda.

Vaimupuudega laste õpetamine rollimängude abil sotsiaalsete kogemuste omastamise esmastele meetoditele 1. kategooria õpetaja-defektoloogi Dovbenko E.M-i töö pedagoogiline kogemus. Mänguosa on vaimse puudega eelkooliealiste laste õpetamisel ja kasvatamisel kesksel kohal, mis on tingitud mängutegevuse kohast ja olulisusest eelkooliealise lapse, sealhulgas intellektuaalse arengu probleemidega laste arengus. Laste eduka füüsilise ja isikliku arengu vajalik tingimus on mitmesuguste mängude laialdane kasutamine kõikides koolieelikutega parandus- ja arendustöö vormides ja suundades nende koolieelses lasteasutuses viibimise ajal. Nende mängude käigus austatakse ja sallitakse inimesi, kellega on pidev suhtlus, olenemata rahvusest, tutvumist mänguväljakul ohutu käitumise reeglitega, tutvumist peamiste traditsioonide ja tavadega, mis reguleerivad eri rahvustest esindajate suhtlemist Kesk-Uural ja elukoht ... Rollimängudel on oluline roll laste sotsiaalses ja isiklikus arengus. Nende õppetundide käigus selgitatakse, laiendatakse konkreetse mängu kõige olulisemaid hetki: lapse kõne areng, individuaalsete mängutoimingute kujundamine temas , täiskasvanute ja eakaaslastega suhete modelleerimine. Iga rollimäng rullub lahti ühe kuu jooksul, mille jooksul lapsed õpivad mängukettide erinevaid variatsioone läbi viima sama süžee järgi: - mängud, mille eesmärk on järjest mängida nukkudega: "Tütred - emad", "Pere"; - mängud erinevate sotsiaalsete olukordade taastootmiseks: "Pood", "Haigla", "Juuksur" jne; - konstruktiivseid võimeid nõudvad mängud: "Buss", "Meremehed" jne. Küsimuse asjakohasuse määrab esiteks asjaolu, et tänapäevases lasteaias pööratakse suurt tähelepanu mängu materiaalsele varustusele, mitte mängutoimingute endi arendamisele ja mängu kui tegevuse kujundamisele. lapsed. Laste süžee-rollimänguga seoses piisavate pedagoogiliste mõjutuste teostamiseks peavad õpetajad mõistma selle olemust, omama ettekujutust selle arendamise spetsiifikast eelkoolieas ja oskama ka mängida lastega. Samal ajal märgivad tänapäeval teadlased (R. A. Ivankova, N. Ya. Mihhailenko, N. A. Korotkova), et lasteaias “mängitakse välja“ õppeseansside, stuudio- ja ringitööde tõttu. Laste mängud, eriti rollimängud, on sisult ja sisult kehvad, need näitavad süžeede korduvat kordumist, manipulatsioonide ülekaalu tegelikkuse kujundliku kuvamise ees. Pakutavad rollimängude stsenaariumid muudavad teie lastega mängimise huvitavaks ja soovitused nende ettevalmistamiseks muudavad teie jaoks lihtsamaks lastega mängude korraldamise. Iga mäng on mõeldud üheks kuuks ja mängu kavand on jaotatud nädalate kaupa. Rollimäng "Tütred - emad". Eesmärk: - õpetada mängus taaslooma loogilist mängutoimingute ahelat, mis on suunatud praktilise ülesande täitmisele (nuku pesemine, nuku söötmine, kõndimine, nuku magama panemine jne); - arendada fantaasiat ja verbaalset suhtlust; - harida adekvaatset suhtumist rollimängudesse; Varustus: Varustatud mängunurk (beebivoodid, laud, toolid, nõud, voodipesu, alasti nukud, riietuses nukud, jalutuskäru, vann, kulp, kraanikauss, pesukuivati \u200b\u200bjne). 1. Eeltöö: 1.1. lapsed mängu. Õpetaja toob laste juurde rühma oma lapse (poja või tütre) foto, juhtides laste tähelepanu sellele, et õpetaja on ema, kes hoolitseb oma lapse eest; 1.2 viidates laste isiklikele kogemustele, selgitades peresuhteid; 1.3 Õpetaja paljastab, mida lapsed teavad ema ja tütre (poja) suhetest, mida nad kodus teevad (magavad, söövad, mängivad jne). 1.4 Vestlus emale kodutööde tegemiseks vajalike omaduste kohta; 1.5 D / i "Teeme köögiviljadest maitsva supi", "Õpime teed tegema" (vt Gerbova AB Kõne areng. Leheküljed, 38,42) 2. Mängu kirjanduslik ja informatiivne ettevalmistus: Tolstoi L.N. - lapsed. Vt eelkooliealiste lugeja lk 52 Muraveika I. “Mina ise” lk 55 Aleksandrova 3. “Katja sõimes” lk 54 Kvitko L. “Tütar”. 3. Mängu stsenaarium: 1 nädal: "Maša nuku hommikusöök". Õpetaja toob rühma uue nuku ja selgitab, et mu tütar, nüüd söödan teda. Lapsed istuvad ootusärevalt õpetaja kõrval. Ta ise võtab endale põhirolli - ema rolli ning annab näite suhtlemisest ja tegemistest: „Masha, tütar, ma keedan sulle nüüd putru ja sa mängid praegu, võta see mänguasi, sa ei’ mulle see meeldib, noh siis see üks! Okei." Ema keedab pliidil putru, paneb selle taldrikule, paneb tütre lauda. 2. nädal: "Viime tütre jalutama." Õpetaja usaldab esimeses tunnis alustatud mängu laste kätte, jälgides nende mängu kõrvalt ja suunates lapsi märkamatult süžee väljatöötamisel. Pärast seda, kui lapsed on nukku söödnud, kutsub õpetaja lapsi sellega jalutama ja näitab näite nukuga suhtlemisest: ta valib aastaaja järgi riideid, riietab neid järk-järgult, vestleb tütrega jne. lk 3 nädal: "Peseme tütre lina." Lapsed kordavad eelmiste tundide mängutoiminguid, seejärel pakub õpetaja välja uue mängukava: Pärast jalutuskäiku määris tütar ja ema hakkas pesema. 4. nädal: "Nukk tahab magada." Mänge korratakse laste, nende mängude järgi, kus lapsed mängisid. Pärast seda tutvustatakse uut süžeed ja mängitakse uusi tegevusi: söötmine - magamine; jalutuskäik on unistus; toitmine - kõndimine - magamine - pesemine jne. Ema ütleb tütrele hellitavaid sõnu, silitab pead, kutsub nukku enne magamaminekut, valmistab vanni, seepi, rätikut, paneb siis nukule pidžaama, paneb ta magama. Õpetaja tegutseb ise, kaasates mängu mängu, näidates neile näiteid nukuga toimingutest. 4. Mängust väljumise viisid: 4.1 Kui imeline tütar meil on, talle puder väga meeldis, ta sõi väga ettevaatlikult, sõi kõhu täis, ütles emale aitäh. Ja aidake mul nüüd laualt puhastada ... 4.2 Kui mäng ei kao, siis võite juba ette hoiatada, et "nukk sööks ikka midagi ja hommikusöök on läbi" või "Nüüd kõnnime jälle rada mööda ja mine koju "ja jne. 4.3 Õpetaja võtab range ema rolli ja ütleb: "Tütar, sa oled juba täis, jäta laud, võta nõud ära" või "Sa tahad juba puhata, kõndimise lõpetada või sul on külm, mine koju. " 5. Rollid, mida lapsed saavad mängida: ema (isa), tütar (poeg). 6. Mängutegevused: - laua katmine, roogade paigutamine; - keetmine, segamine, valamine, taldrikutel serveerimine jne. - nuku jaoks käte pesemine; - nuku söötmine; - suu pühkimine salvrätikuga; - nõude puhastamine laualt; - nõude pesemine; - nõude pühkimine kuiva rätikuga; - jalutusriiete valik; - nuku riietamine; - nukuga kõndimine: palliga mängimine, kiigel kiikumine, ratastoolis sõitmine, kõristiga mängimine; - nukk kukkus, raputage see maha; - nuku lahti riietamine; - nuku pesemine; - poti peale panema; - pange nukk voodisse: valmistage ette voodipesu, tehke voodi; - silita nukku, suudle, laula talle laulu, raputa seda; - lina pesemine: kortsutage lina, väänake see välja, raputage, riputage kuivati \u200b\u200bkülge, puudutage seda, kui see on kuiv, võtke see maha, triikige ja pange kappi. Rollimäng "Pere". Eesmärk: - jätkata mängu loogilise tegevusketi taastamise õpetamist; - mitmekesistada laste tegevust nuku ja muude kujundlike mänguasjadega - kujundada ideid tegelikkuse peegeldunud ala kohta; - arendada välja suhtlemisvajadus, oskus kasutada nii kõnesid kui ka muid kõnevahendeid; - kasvatada püsivat huvi s / r mängu vastu; Varustus: sama mis eelmises mängus, harja, tolmuimeja, tolmulapid; üks. Eeltöö: 1.1 Perealbumi kaalumine; 1.2 Vestlus lastega laste suhetest vanemate ja sugulastega; 1.3 Vestlus lastega teemal: "Mida me kodus teeme?" (lastemängud, majapidamistööd, pereliikmete kohustused; 1.4 vestlus mängu atribuutide kohta; 1,5 D / mängud: "Matreshkino kodune soojenemine" vt Gerbova lk 47, "Nukutuba" vt lk 62; 2 Kirjandus- ja teabemängud : Dora Gabe "Minu perekond" lk 191 Lasteaia riimi laulud lk 81 Aleksandrova "Minu karu" lk 172 vt Koolieelikute lugeja 3. Mängu stsenaarium: 1 nädal: "Õhtusöök perekonnas." Õpetaja kutsub lapsed mängivad ja jaotavad laste vahel rollid ja mängutoimingud, mida nad täidavad. Laste tegevused on juba tuttavad eelmisest mängust "Emad ja tütred." Ema kutsub pere laua taha. Samal ajal kui ema valmistas õhtusööki ja laua katmine, isa ja lapsed pesid käsi., soovisid üksteisele head isu, sidusid lastele rinnanibusid (nukke) või panid salvrätikud põlvedele jne. Ema annab juhiseid lauas käitumise reeglite kohta, küsib kui keegi vajab toidulisandeid, küsib isa lisandeid ja kiidab lõunasööki jne. 2. nädal: “Perepäev vaba”. Pärast hommikusööki teatab isa, et kõik lähevad parki jalutama. Kleit, preen. Ema riietub, põimib tütre, isa aitab pojal riietuda jne. Nad käivad pargis jalutamas: vaatavad puude ümber, ületavad koos teed jne. 3. nädal: rollid “Ema aitamine” määratakse ette. Ema küsib abi maja koristamisel, jagab kohustusi. Lapsed teevad riiete pesemiseks juba tuttavaid toiminguid iseseisvalt, seejärel tutvustab õpetaja mängu uusi korteri koristamise toiminguid (tolmu pühkimine, tolmuimejaga pühkimine, põranda pesemine). 4. nädal: “Külalised on meie juurde tulnud.” Mängus on kinnitatud varem omandatud laste oskused. Kasvataja võtab endale ema rolli ja korraldab lapsi; maja koristamine, maiuse ettevalmistamine, laua katmine. Seejärel näitab ta uute toimingute näidist - kohtumist ja külaliste vastuvõtmist. 4. Mängust väljumise viisid: 4.1 Paku lastele toimingutele loogiline järeldus, st. Ülesanne täidetud ja mäng on läbi. Täiskasvanu võtab tulemuse kokku. 4.2 Kui mäng ei kao, tuleks lastele ette teatada peatsest lõpust. 4.3 Õpetaja võtab endale vanema, näiteks isa rolli ja lõpetab mängu ise, väites mängu lõppu. 5. Rollid, mida lapsed saavad mängida: ema, isa, poeg, tütar, vanaema, vanaisa, külaline (külaline) jne. 6. Mängutegevused: - õhtusöögiks valmistumine: käte pesemine, rätikuga kuivatamine, - laua katmine, toidu katmine, istumine, salvrätiku kasutamine, - nõude koristamine ja pesemine, laua pühkimine jne. - jalutamiseks riietumine: riiete, kingade valik, kammimine, juuksenõelte kinnitamine, punumine, isa, ema parfüümiga pihustamine, tänaval lastega mängimine (vt s / r mäng "Emad ja tütred") - maja koristamine: pühkimine tolmuimejaga puhastamine, tolmu pühkimine, hajutatud mänguasjade kogumine, riiete pesemine (vt s / r mäng "Emad ja tütred"), kohtumine külalistega (vt s / r mäng "Ema tütred"). Rollimäng "Buss" Eesmärk: - õpetada, kuidas luua mängus kasutatavatest suurtest ja väikestest ehitusmaterjalidest erinevaid hooneid; - tekitada huvi rollimängude vastu, soov mängida koos täiskasvanu ja eakaaslastega; - kasvatada mänguasjadesse lugupidavat suhtumist; sõbralikud suhted omavahel. Varustus: Rool, bussipildiga istmekatted (bussi makett), liiklusmärgid ja -sildid, bussi remonditööriistad, kanister, voolik, kaltsuga kopp, käigukast, mikrofon, bensiinijaam, raha. 1. Eeltöö: 1.1 Piltide "Autojuht" uurimine (sarjast "Kes olla"). “Läheme bussi”, illustratsioonid albumites “Transport” ja “Elukutsed”. 1.2 Bussi ja juhi töö vaatlus. 1.3 Sama teema lauamängud. 1,4 p / ja "Värvilised autod" 1,5 D / ja "Tähelepanelik juht". 2. Mängu kirjanduslik ja informatiivne tugi: 3. Alexandrova "Veoauto" S. Marshak "Politseinik" A. Kardašova "Vihmaauto" E. Motkovskaja "Olen auto" B. Stepanovi "Juht". "Bussijuht" 3. Mängu stsenaarium: 1 nädal: "Ehitage buss". Õpetaja teeb ettepaneku ehitada buss, et kogu rühm saaks minna metsa või jõe äärde jne. Selleks peate toolid panema samamoodi nagu bussi istmed. Kõiki konstruktsioone saab piirata suure ehitusmaterjaliga, jättes eesmised ja tagumised "uksed" reisijate pardaleminekuks ja mahaminekuks. Bussi alguses on koht juhile. Õpetaja valib autojuhi ja dirigendi, ülejäänud lapsed - Reisijad. Dirigendi rolli võib endale võtta õpetaja. Palun minge salongi keskele. Ärge unustage piletihinda maksma! Lastele jagatakse raha, siis nad ostavad piletid. 2. nädal: "Bussis on pere." Lapsed määravad eelnevalt rollid: ema, isa, lapsed. Nad lepivad kokku, miks ja kuhu lähevad, millises peatuses lahkuvad. Eelnevas vestluses või mängu ajal saate teada, kes istekohti võtab ja kes seista saavad. Kes peab teed tegema. Kuidas isa käitub - laseb emal maandumisel edasi, annab käe, toetades teda väljapääsu juures. 3. nädal: "Me läheme metsa." Õpetaja teatab, et pärast hommikusööki toimub jalutuskäik metsa. Tuletab meelde, et peate pikaks reisiks hästi valmistuma - mida peaksite kaasa võtma? -Kes reisib "lastega"? -Mida peaksid "lapsed" võtma? Reisi ajal vajate puhkepeatust, näksimist, mängimist. Emad toidavad oma lapsi, koguvad lilli, räägivad, mida metsas näha on, mida peate kartma. Pärast jalutuskäiku naasevad nad koju. 4. nädal: linnaekskursioon. Õpetaja võtab endale giidi rolli. - Kallid reisijad, vaadake palun vasakule, me möödume ... - ... meie ees on imeline ehitis, mida nimetatakse ... ("Mänguasjade maja", "Post", "Pood" jne. ) Vestluse käigus selgitatakse nende struktuuride eesmärke. Võite väljuda bussist ja teha ringkäigu d / s territooriumil. 4. Mängust väljumise viisid: 4.1 Õpetaja teeb ettepaneku mängu jätkamiseks jalutuskäiguks, võttes selleks vajaliku välismaterjali ja atribuudid. 4.2 Võite kutsuda lapsi ehitistest lahkuma, et mõne aja pärast nende juurde tagasi pöörduda. 4.2 Õpetaja võtab endale dirigendi rolli ja teatab, et Auto läheb garaaži. 5. Rollid, mida lapsed saavad mängida: juht, reisijad, dirigent, kontroller. 6. Mängu toimingud. - bussi ehitamine; - bussi juhtimine (pöörake rooli, jäljendage mootori tööd, hoiatussignaali, sireeni, avage uks jne); - vahetada ratast, täita rehve; - remontida autot; - peske autot; - tankimine; - bussi sõitjate pardale minek ja sealt väljumine; - piletite müük ja ost; - peatustest teatamine; - vanematele, lastele koha pakkumine; - ettevalmistus pikaks reisiks (asjade, vee, toidu kogumine, juuste kammimine, riietumine); - peatu puhkama. 7. Mängud - kaaslased: "Perekond", "Pood", "Haigla", "Juuksur". Rollimäng "Pood" Eesmärk: - kujundada laste ideid poes olevate inimeste tööst, kaupluste mitmekesisusest ja otstarbest; - arendada visuaalselt efektiivset mõtlemist, suhtlemisoskust; - jätkata rollimängudesse adekvaatse suhtumise kujundamist; lugupidav suhtumine üksteisesse. Varustus: müüja vormiriietus, kaalud, kotid kaupade pakkimiseks, raha, rahakotid, kassaaparaat, veoautod, kaubad (köögiviljad, puuviljad, mänguasjad, kingad, toidukaubad jne), poekotid, vitriin. 1. Eeltöö: 1.1 Vestlus lastega teemal "Shoppamine"; 1.2 Laste kogemustele viidates. Kas nad on poes käinud? Mis kauplused seal on ja mida saab neist osta? 1.3 Vestlus kaupluses töötamiseks vajalike atribuutide üle; 1.4 Д / и "Pood", "Köögiviljad", "Kellele mida? ". 2. Mängu kirjanduslik ja informatiivne tugi: A. Barto "Mänguasjad" O. Võssotskaja "Arbuus" I. Yancharskiy "Karu seiklused mängukaupluses" vt Gerbova lk 106 3. Mängu stsenaarium 1 nädal : "Toidupood". Kasvataja teatab, et täna avatakse rühmas "toidupood". Lapsed, kes soovivad oste teha, on rivis. Täiskasvanu võtab endale müüja rolli ja toob lastele näiteid suhtlemisest ja tegemistest: „Tere, ärge kartke, tulge üle, mida soovite meilt osta? Meil on müügil värsked köögiviljad: kartul, kapsas jne. Müüja esitleb oma kaupa, teenindab ostjaid. Palun, järgmine! 2. nädal: mänguasjapood. Õpetaja usaldab mängu laste kätte. Võtab endale ostja rolli, teatades talle, et soovib osta oma kallimale pojale (tütrele) mänguasja ja palub aidata lapsemüüjal valida sobiv mänguasi. Õpetaja täidab viisaka, kuid väga nõudliku kliendi rolli. Kui selgub, et lapse kogemusest ei piisa, palub õpetaja teda: „Kas saaksite mulle seda mänguasja seal näidata? Kas sa arvad, et minu lapsele meeldib see mänguasi? Kuidas ta peaks mängima? jne." 3 ja 4 nädalat: "Rõivakauplus", "Kingapood". Sama stsenaarium. 4. Mängust väljumise viisid: 4.1 “Millise imelise ostu me täna sooritasime. Ja nüüd on pood kinni. Homme kutsun teid uuesti sisseoste tegema. " 4.2 Kui mäng ei kao, antakse ette hoiatus: "Tähelepanu, pood suletakse, palume teil mitte rohkem kui järjekorda võtta." 4.3 Koolitaja võib asuda direktorirollile ja paluda Poel sulgeda, et seda uute esemetega täiendada. 5. Rollid, mida lapsed saavad mängida: müüja, ostjad, laadur, kaupade pakendaja, kassapidaja. 6. Mängu toimingud: - müüja poolt vormiriietuse selga panemine; - kauba kaalumine; - konto kassas; - arvutus ja kohaletoimetamine; - kaupade pakendamine; - kaupade pakkimine kottidesse; - riiete ja jalanõude proovimine; - järjekorra võtmine; - uute kaupade kohaletoimetamine ja mahalaadimine. 7. Mängud - satelliidid: "Perekond", "Buss", "Emad ja tütred". Rollimäng "Juuksur" Eesmärk: - kujundada laste ideid juuksuri tegevusest; õpetada tegema ülesannete jada, mis on suunatud tema kohustuste täitmisele; - arendada asendusainete kasutamise oskust; - edendama suhtlemiskultuuri klientidega . 1. Eeltöö: 1.1 Õpetaja vestlus sellest, kuidas ta juuksuris käis; 1.2 viidates laste isiklikele kogemustele; 1.3 Laste tutvumine juuksuri tööga; 1.4 Mängu temaatiliste illustratsioonide uurimine; 1.5 Vestlus mängu atribuutide kohta; 2. Mängu kirjanduslik informatiivne tugi: 2.1 Mõistatused: lihtne kanda, kannan neid mitu aastat, seda on raske kokku lugeda, kuid nad ei tea loendust (juukseid). Kaks otsa, kaks rõngast keskel - naast (käärid). Vaadake mind vähemalt terve päeva, kui te pole liiga laisk, et ennast vaadata (peegel). Kõndisin lokkide vahel Ja kaotasin nelgi (kammi). 2.2 Lasteaed: kasvatage punutis vööni, ärge laske juukseid maha. 3. Mängu stsenaarium: 1 nädal: "Juuksur". Õpetaja teatab, et täna on rühmas avatud juuksurisalong. Need, kes ootavad järjekorda. Õpetaja võtab ise juuksuri rolli ja toob lastele näiteid suhtlemisest ja tegutsemisest: „Istu, palun. Mida sa tahaksid? Kas olete minu tööga rahul? jne." 2. nädal: "Teeme ennast korda." Õpetaja usaldab end laste kätte: ta kurdab, et juuksuris pole absoluutselt aega minna, ja palub lapsel end aidata. Koolitaja täidab viisaka, kuid nõudliku kliendi rolli. Kui laste kogemus pole piisavalt lai, siis ütleb õpetaja lapsele: kas võiksite kõigepealt mu juukseid pesta? Kuivatage mind nüüd! jne. 3. nädal: "Juuksuri külastus kogu perega." Tehakse samu toiminguid, ainult õpetaja korraldab esialgu mängu "Tütred-emad", viies lapsed järk-järgult mängu "Juuksur". 4. nädal: "Juuksurisalongi kaupade ostmine." Õpetaja eemaldab enne mängu juuksurilt kõik vajalikud esemed. Siis teatab ta lastele, et täna on poodi jõudnud uus toode juuksuri jaoks. Seega juhatab õpetaja lapsi poodi mängima ja viib seejärel mängu järk-järgult uude suunda: ta kutsub kliente osalema uue toote esitlemisel, uurib iga atribuuti, peab selle üle läbirääkimisi ja soovitab kaunistada nurgas uuel viisil. 4. Mängust väljumise viisid: 4.1 “Kui ilusad te kõik meiega olete. Meie juuksurid tegid suurepärast tööd. Kuid tööpäev on tänaseks läbi. Homme avab meie juuksur teie jaoks uuesti. " 4.2 Kui mäng ei sure, siis tehakse mängu lõpetamise kohta eelnevalt hoiatus. "Tähelepanu! Juuksur teenindab viimast klienti, kel pole aega olnud, võib vaadata ajakirju ja valida endale soengu, mida nad homme teevad. " 4.3 Õpetaja võib asuda juuksurisalongi direktori rolli ja teatada: „Šampoon on otsa saanud ja lakk on kadunud, peame töö lõpetama. Homme ostame kindlasti kõike uut ja kiiret ”. 5. Rollid, mida lapsed saavad mängida: juuksur, juuksuri õpipoiss, maniküürija, kliendid, emad, nende lapsed. 6. Mängu toimingud: - kliendile keebi panemine; - kammimine; - juukselõikus (neeme juurest maha raputamine); - pesupea; - kuivatamine rätikuga; - fööniga kuivatamine; - juuste värvimine; - lakkimine; - parfüümiga pihustamine; - lokirullide mähkimine; - punumine (juuksenõelad, elastsed paelad); - ajakirjade vaatamine, tassi kohvi pakkumine. 7. Mängukaaslased: - "Tütred - emad": kutsuge vanemat juuksurisse minema või last viima; - "Pood": korraldage kosmeetikatoodete müügiks ajutine riiul; - "Buss": kutsuge juuksurit uut toodet autoga võtma. Rollimäng "Haigla" Eesmärk: - tutvustada lastele arsti tööd, õpetada mängutoiminguid näitama näidise järgi ja seejärel suuliste juhiste abil; - arendada huvi mängu vastu, stimuleerida ja julgustada kõnetegevust; - arendada võimet kaasa tunda patsiendile, kaasa tunda, soov aidata. Varustus: meditsiiniline hommikumantel ja kork, arstikott, mängukomplekt "Nukutohter", fonendoskoopitoru, spaatliga kõri uurimiseks, termomeeter, süstal, vatt, jood, tabletid, ravim (kõik mänguasjad, valmistatud purunemiskindlast materjalist), soojenduspadi , moodustab retsepte. 1. Eeltöö: 1.1 Pildi "Arst" kaalumine sarjast "Kes olla?", Järjestikuste piltide komplekt (eraldi pildid või ekraan), et tutvuda arsti, õe tööga; 1.2 Ekskursioon meditsiinikabinetti; 1.3 Didaktilised mängud "Erinevad pillid", "Leidke, kus see valutab?" 1.4 Vestlus mängu atribuutide, asendusartiklite kohta. 2. Mängu kirjanduslik informatiivne tugi: Tšukovski K.I lugemine "Arst Aibolit" (väljavõtted) Kardashova A. "Meie arst" 3. Mängu stsenaarium: 1 nädal: "Arsti vastuvõtul" Õpetaja juhib laste tähelepanu asjaolule, et rühmas haigestus kõigi lemmiknukk . Koolitaja võtab ise arsti rolli ja vaatab patsiendi üle. Juhib laste tähelepanu tema käsutuses olevatele tööriistadele ja täpsustab, milleks need on mõeldud. Näitab lastele uuringu läbiviimise järjekorda: temperatuuri mõõtmine, kurgu uurimine, kuulamine, seejärel määrab ravi. Siis kutsub ta lapsi ka mängima. 2. nädal: "Arsti läbivaatus" Mäng antakse laste kätte. Õpetaja aitab rolle omavahel jagada. Ta saab lapsele vajaliku abi pakkumiseks võtta ema rolli. 3. nädal: “Ema kutsub arsti koju” Õpetaja võtab ema rolli ja demonstreerib uusi mängulisi tegevusi: muretsemine poja või tütre pärast, lapse tina puudutamine, temperatuuri mõõtmine, keele näitamise palumine jne. , helistab arstile ja ütleb, mis juhtus. Lapsed määravad rollid ette: kes saab arstiks, kes meditsiiniõeks, kes autojuhiks ja teeb täiskasvanu abiga mängutoiminguid. Õde võtab telefonikõne, teeb märkmikku märkme, arst kogub koti, juht valmistab auto ette reisiks jne. Kohale jõudes teeb laps ise juba tuttavaid toiminguid. 4 nädalat "Kiirabi viib patsiendi haiglasse". Teostatakse sama stsenaariumi järgi nagu eelmisel nädalal. Seejärel juhatab õpetaja lapse selleni, et patsient tuleb haiglasse viia: riietada, kanderaamile panna (kui patsient on nukk) või eskordida autosse, viia haiglasse, õde valmistab palat patsiendi jaoks. Ravi on pooleli. 4. Mängust väljumise viisid: 4.1 "Arst" ütleb, et kohtumine on tänaseks läbi, soovitab järgmine kord tulla; 4.2 Täiskasvanu võtab endale peaarsti rolli ja hoiatab ette, et võtab viimase patsiendi vastu ja vastuvõtt lõpeb; 4.3 Telefon heliseb, arstile teatatakse, et ta kutsutakse patsiendi koju ja vastuvõtt lõpeb; 4.4 Mängijatele teatatakse, et patsient on ravile lubatud ja vajab puhkust ning et teda on võimalik homme külastada. 5. Rollid: arst, õde, patsient, autojuht, ema, ravimimüüja. 6. Mängutegevused: - tööriistade ettevalmistamine, käte pesemine, vormiriietus; - uuringu läbiviimine: kuulamine, kurgu, kõrva, haavade uurimine, temperatuuri mõõtmine jne. - protseduuride läbiviimine: retsepti kirjutamine, pillide andmine, süstimine, sideme kinnitamine, soojenduspadja paigaldamine jne; koju arsti kutsumine; - Valvele saabumine: auto ettevalmistamine (täitke bensiini, - pange rattad üles, pühkige aknad jne), koguge meditsiinikott; - patsiendi autoga haiglasse toimetamine. 7. Mängukaaslased: "Perekond" - kutsuge lapsed majas mängima ja tooge siis mängu "Haiglas"; "Buss" - korraldada reis haiglasse laste uurimiseks. "Apteek" - nagu mäng "Pood". Töö vanematega Laste kogemuste rikastamisel on oluline roll vanemate osalemine selles töös, kes saavad konkreetseid ülesandeid (tehes lapsega poes, turul, apteegis; näidates ja rääkides talle, kuidas selleks jne).), saada haridusprotsessis aktiivseteks osalejateks. See ühistegevus on väga tõhus. Mõned lastega vanemate töövormid: Vestlus lastega järgmistel teemadel: "Ema, isa, mina", "Kes teeb mida kodus?", "Erinevad ametid", "Autod meie linnas" jne. vestlused süžee piltidel; Ema, isa, vanaema majapidamistööde järelevalve korraldamine; poes kassapidaja tööl, müüja, ostja tegevus; haiglas - arsti töö, patsiendi käitumine; autojuhi, dirigendi töö; juuksuri ja tema kliendi tegevuse eest; Vanemate enda näide. Sihipärased jalutuskäigud erinevatesse poodidesse (olenevalt mängu teemast), haiglasse, juuksurisse autoga, bussiga, rongiga; Ilukirjanduse lugemine, õpetajate soovitatud multifilmide vaatamine mängude teemadel. Vanemate õpetajate töövormid: mängude läbiviimise võimaluste kuvamine. Rollimängude stsenaariumide ühine väljatöötamine. Rollimängude atribuutide valmistamine (nukuvoodipesu, nukkudele rõivaste õmblemine, kviitungid, retseptid jne); Albumikujundus "Kutsealad", "Minu pere", "Moodsad soengud"; Omatehtud mänguasjade (küpsised, maiustused, köögiviljad, puuviljad, autod jne) valmistamine ja väljapanek. Fotode (fotoleht) näitus rühmas teemal "Mängimine kodus ja lasteaias"; Kasutatud kirjanduse probleemid intellektuaalses arengus: õpik -metoodiline käsiraamat / LBBaryaeva toimetuses, AP Zarin, ND Sokolova. - Peterburi: LOIUU, 1996. 2. OA Skorolupova, L. V. Loginova. Mängime? Mängime! Koolieelse lastemängu pedagoogiline juhendamine lapsed. - M.: "Kirjastus Skriptoriy 2003", 2005. 3. Gubanova NF Mängutegevuse arendamine. Töö süsteem lasteaia esimeses nooremas rühmas. - M.: Mosaika-Synthesis, 2008. 4. Raamat lugemiseks lasteaias ja kodus: 2 - 4 aastat: juhend lasteaiaõpetajatele ja lapsevanematele / Koostanud VV Gerbova jt - M.: Kirjastus Onyx, 2006.

Eelkooliealistele lastele: täna mängime ema ja tütart. On väga huvitav ja tasuv jälgida, kuidas laps pere süžee lahti harutab. Esiteks näete ennast väljastpoolt: kõige sagedamini kõlavad fraasid, tüüpilised käitumisreaktsioonid, intonatsioonid reprodutseerivad tüdrukud täpselt. Enesekontrolli jaoks on eriti oluline uurida ülaltoodud üksikasju tähelepanelikult ajavahemikul, kui laps veel lasteaias ei käi ja sisuliselt kopeerib ainult ema.

Teisalt on koos mängimine hea võimalus lapse käitumist korrigeerida, pöörata ettevaatlikult tähelepanu sellele, kui keeruline on kapriisse beebiga, kes ei taha magama minna ega ujuda. On suur tõenäosus, et tütar ise ütleb mängu kaudu vanematele väljapääsu probleemsituatsioonidest: näiteks magada mõne laulu, mitte muinasjutu järele jne. Kõiki harivaid hetki tutvustatakse siiski väga delikaatselt, et mäng ei muutuks õpetlikuks nukuteatriks.

Ema-tütre (pere) mängimiseks mõeldud kruntide variandid:

• emaga kokkamine (kaja);
• tütre sünnipäev;
• hoolitseme beebi eest;
• laps on haige;
• kohtume külalistega;
• jalutuskäigul;
• pere ostab toidukaupu (vt tarvikuid);
• riietuda tütre puhkuseks;
• kõik muud süžeed, mis on lapsele tuttavad päriselust.

Kui täiskasvanud ei tea või on unustanud, kuidas neid mänge korraldada, võivad nad alustada veebis tasuta saadaval olevatest veebimänguasjadest. Paljudele kolmeaastastele ja vanematele tüdrukutele meeldib Baby Hazel. Eraldi mängudeks jaotatud beebi värvikas elu on mitmekesine ja huvitav. Juhtelemendid on lihtsad, lugemisoskus pole vajalik. Kuid virtuaalne analoog ei saa ega tohiks asendada "tütre-ema" tegelikku stseeni - parem on seda kasutada alguse ja vihjena.

Pere RPG tarvikud (tütar võtab ema, vanema õe rolli):

• riides beebinukk (nukk);
• mängumööbel ja vann;
• nukunõud või pudel;
• kamm;
• teine, olenevalt tegevustest nukuga.

Tore, kui teil õnnestub lastetoas varustada väike temaatiline nurk. Emade ja tütardega mängimine arendab motoorikat, fantaasiat ja kõnet, treenib laste mälu, õpetab meeskonnas mängima, aitab kinnistada viisaka käitumise, noorematest hoolimise oskusi.

Kõigile tüdrukutele ei meeldi nukkudega mängida. Üsna sageli on põhjus selles, et nad lihtsalt ei tea, mida ja kuidas mänguasjakaunistustega peale hakata. Mängi koos tütrega paar päeva / nädalat ise - entusiastlikult, kella vaatamata. On suur tõenäosus, et teie entusiasm kandub edasi ka beebile. Või äkki ei meeldi talle nukud, vaid väikesed nukud? Veebisait "Cheat Sheet for Parents" avaldas üksikasjaliku kirjelduse nelja-aastase tüdruku kohta. Juhend sisaldab 26 fotot.

Sellel lõpetame eelkooliealiste rollimängude kirjelduse, kuid teil on siiski palju rakendamise võimalusi: postkontor, raamatukogu, kalapüük, apteek, tsirkus, kosmos, kool, loomaaed, buss, fotostuudio.