Tóm tắt bài học mở “Hành trình đến miền đất ca hát” cho trẻ 4 – 5 tuổi Mở tóm tắt bài học"Hành trình đến xứ sở ca hát" hát cho trẻ 4-5 tuổi. Mục tiêu: Hình thành khả năng hát đồng thanh. Phát triển thính giác cao độ, cảm giác nhịp điệu. Nhiệm vụ: Thuộc vật chất phát triển: phát triển hơi thở, khả năng điều khiển cơ thể, sử dụng âm nhạc...

Tóm tắt bài học mở về luật giao thông “Thăm đèn giao thông” cho trẻ 3 – 4 tuổi Chủ thể: Tham quan đèn giao thông Mục tiêu: Hình thành nền tảng cho sự an toàn cho cuộc sống của chính bạn. Phần mềm nhiệm vụ: giáo dục: Củng cố khái niệm về đèn giao thông, củng cố kiến ​​thức về tín hiệu đèn giao thông: “Mắt” đỏ, vàng và xanh của đèn giao thông. Phát triển: Phát triển...

Mở lớp học. Ghi chú - Ghi chú về bài học mở của lứa tuổi mầm non “Thăm Mishutka”

Ấn phẩm “Tóm tắt bài học mở ở lứa tuổi mầm non “Thăm…” Bài học mở đầu cho lứa tuổi mầm non: “Thăm Mishutka.” Người thực hiện: Nhà giáo dục: Rotmanova Tatyana Aleksandrovna. Mục tiêu: kích thích phát triển lời nói, nâng cao khả năng lắng nghe người lớn, phát huy những cảm xúc tích cực trong quá trình vui chơi, phát triển và...

Tóm tắt bài học tích hợp của nhóm trẻ thứ 2 về chủ đề: “Rau” Mục tiêu: phát triển sự hứng thú của trẻ đối với kiến ​​thức về rau củ thông qua việc tích hợp các lĩnh vực giáo dục: nhận thức, sáng tạo nghệ thuật. Mục tiêu: - đưa ra những ý tưởng cơ bản về các loại rau; màu sắc của rau; - chắc chắn...

Tóm tắt bài học mở toán cho trẻ 4 tuổi (năm học thứ nhất) “Nhím thăm em” Kế hoạch “Nhím đến thăm các em” - tóm tắt bài học về chủ đề “Toán học” tại trường mầm non Rostock Mục tiêu: hình thành các khái niệm toán học sơ cấp. Mục tiêu giáo dục: 1. Luyện tập cho trẻ đếm trong vòng sáu. 2. Dạy đếm bằng máy phân tích (bằng...

Tóm tắt bài học vẽ mở bằng bột báng và keo “Khu rừng mùa đông kỳ diệu” cho trẻ 4–5 tuổi Tóm tắt bài học vẽ mở sử dụng kỹ thuật vẽ phi truyền thống (bột báng và keo dán) dành cho trẻ lớp trung (4-5 tuổi) Chủ đề: “Khu rừng mùa đông kỳ diệu” Người phát triển: giáo viên Lebedeva M.A. Nội dung chương trình: - giới thiệu cho trẻ một phương pháp mới…

Mở lớp học. Ghi chú - Ghi chú bài dạy mở về hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhóm nhỏ (3–4 tuổi) “Ồ, một ít nước”

Tóm tắt bài học mở về hoạt động trải nghiệm cho trẻ nhóm nhỏ (3-4 tuổi) Chủ đề: “Ồ, nước ngon quá!” Phát triển bởi: giáo viên Lebedeva M.A. Loại hoạt động: Nhận thức và nghiên cứu. Mục tiêu: Thu hút trẻ em ở bậc tiểu học...

Tóm tắt bài học mở “Ngôi nhà cho Chanterelle” dành cho trẻ 2-3 tuổi (FEMP, thể dục ngón tay, trò chơi vận động và ít vận động, xây dựng) Mục đích: củng cố các khái niệm toán học cơ bản (màu sắc, hình dạng và kích thước) trong quá trình thiết kế từ xây dựng...

Bài học mở đầu về thế giới xung quanh ở nhóm giữa “Các loài động vật ở giữa”

Hình thành một bức tranh toàn cảnh về thế giới

Chủ thể : "Động vật của khu vực giữa".

Bàn thắng : Củng cố sự hiểu biết về các loài động vật hoang dã trong rừng của chúng ta: ngoại hình, thói quen, đặc điểm dinh dưỡng, sự thích nghi với điều kiện sống. Củng cố kiến ​​thức về tên các con vật, cũng ở số nhiều.

Nhiệm vụ: Phát triển lời nói và suy nghĩ. Nuôi dưỡng sự quan tâm và mong muốn tìm hiểu thêm về động vật hoang dã.

Thiết bị cuộc biểu tình: hình ảnh các loài động vật ở khu giữa, hình ảnh minh họa của bộ truyện"Đoán xem đuôi của ai", bảng từ, máy ghi âm"âm nhạc huyền diệu". Tiến trình bài học: Giáo viên mời trẻ đi vào rừng. Âm nhạc vang lên, giáo viên nói từ : Rừng Nga đẹp làm sao. Nó tràn đầy - đầy những điều kỳ diệu!

Bạn biết gì về động vật(chúng có 4 chân, một cái đuôi và toàn thân phủ đầy lông).

Giáo viên đề nghị giải câu đố và tìm ra ai sống trong khu rừng cổ tích.

Ai đi loanh quanh giận dữ và đói khát trong mùa đông lạnh giá?

Tôi đi dạo trong chiếc áo khoác lông mịn, tôi sống trong một khu rừng rậm rạp. Trong rừng trên cây sồi già tôi gặm hạt

Đuôi lông xù, lông vàng, sống trong rừng, trộm gà trong làng.

Một cục lông tơ, tai dài, Nhảy khéo léo, thích cà rốt.

Dưới tán thông, dưới tán linh sam có một túi đựng kim tiêm.

Ai quên đi lo âu, Ngủ trong hang?

Sau mỗi lần đoán, giáo viên dán hình một con vật lên bảng. Mỗi con vật đều có nhà riêng.

Trò chơi giáo khoa“Ai sống ở đâu?”

Con gấu sống ở đâu? ...trong hang, một con cáo...trong một cái hang, một con thỏ...dưới bụi cây, một con sóc...trong một cái trũng, và nhà của sói được gọi là...hang.

Bài thơ :

Cáo trong rừng sâu có hang - nơi trú ẩn an toàn. Bão tuyết vào mùa đông không phải là điều đáng sợ đối với một con sóc trong hốc gần cây vân sam. Dưới bụi cây, một con nhím gai đang cào lá thành một đống. Bàn chân khoèo ngủ trong hang, và nó mút chân cho đến mùa xuân. Mọi người đều có nhà riêng của mình, mọi người đều ấm áp và thoải mái khi ở trong đó. Nó ấm cúng cho tất cả mọi người, cả mẹ và con của họ. Ai tạo ra sự an ủi, tên của những bà mẹ này là gì?

Tên của con cáo con là gì - (cáo con, (nhiều cáo con, cáo con mẹ - cáo. Gấu con - (gấu con, Gấu mẹ - gấu con. Nhím con - nhím, mẹ của nhím - nhím, nhiều - nhím sói - sói con, nhiều sói con, mẹ của sói con là sói con.

Mỗi con vật đều có tính cách riêng, đặc điểm riêng và ngoại hình riêng. Vâng, có lẽ chính bạn cũng biết rõ điều này.

Trò chơi tập thể dục: “Hãy kể tên các dấu hiệu của động vật”: Cáo- (xảo quyệt, đỏ, mịn). Thỏ rừng- (hèn nhát, tai dài, thay áo khoác vào mùa đông). Con gấu- (nâu, chân khoèo, vụng về, ngủ đông vào mùa đông). Chó sói- (tức giận, xám xịt, răng khểnh). Nhím- (gai góc).

Bây giờ hãy nói cho tôi biết, bạn có thể nói như vậy về con người không? Giận dữ như... một con sói. Hèn nhát như... một con thỏ rừng. Xảo quyệt như…. một con cáo. Bàn chân khoèo giống như... một con gấu. Răng khểnh như... một con sói. Nhảy như... một con sóc.

Phút giáo dục thể chất: Hãy cùng nhau thư giãn. Hãy thực hiện"Bài tập động vật".

Một - ngồi xổm, hai - nhảy. Đây là một bài tập thỏ.

Và khi những con cáo con thức dậy, chúng thích duỗi người rất lâu. Hãy chắc chắn để ngáp và vẫy đuôi của bạn.

Và những con sói con cong lưng và nhảy nhẹ.

Chà, con gấu chân khoèo đang lan rộng bàn chân : đầu tiên, sau đó cả hai cùng nhau ghi dấu thời gian thật lâu.

Và đối với những người không tập thể dục đủ, chúng tôi sẽ bắt đầu lại từ đầu.

Trò chơi giáo khoa đang bật những bức ảnh: "Đoán xem đuôi của ai".

Tên: cáo- (cáo); trong một con thỏ - (thỏ rừng); ở một con sói - (sói); trong một con gấu - (giảm giá).

Câu hỏi : Những câu chuyện cổ tích nào bạn biết nhân vật chính là động vật?"Masha và chú gấu", "Con cáo với một cái cán lăn", "Sói và Cáo", "Túp lều của Zayushkina".

Ai có thể cho tôi biết, các bạn, động vật hoang dã khác với động vật nuôi như thế nào? (động vật hoang dã sống trong rừng, vật nuôi trong nhà được người dân chăm sóc). Động vật hoang dã phải tự bảo vệ mình và kiếm thức ăn cho riêng mình.

Hãy cho động vật ăn. Chúng ta sẽ tặng mật ong cho ai? - tới con gấu. Cà rốt cho thỏ. Một cây nấm dành cho nhím, một con cá dành cho cáo, một quả hạch dành cho sóc. Thịt cho sói.

Chúng ta đang nói về ai vậy?

Trên bàn trước mặt bạn là một bức tranh để tô màu. Ai được miêu tả trên đó? Hãy tô màu các con vật. Hãy xem liệu bạn đã chọn được màu sắc phù hợp cho con vật của mình chưa?

Xem trước:

Ghi chú bài học điêu khắc

“Quà tặng sóc” ở nhóm thiếu nhi thứ hai

Tóm tắt bài học mẫu của nhóm thiếu nhi thứ 2 về chủ đề: “Quà tặng cho sóc”

Mục tiêu:

Để truyền cho trẻ niềm yêu thích làm người mẫu.

Chúng ta tiếp tục nắm vững kỹ năng chia nhựa thành hai phần, lăn theo chuyển động thẳng và tròn, dẹt nhựa giữa hai lòng bàn tay và gắn phần này vào phần kia.

Dạy cách sử dụng đất sét một cách chính xác: điêu khắc trên bảng và không làm rơi vãi vật liệu.

Vật liệu: chất dẻo, những tấm ván, hình ảnh con sóc với nấm và các loại hạt, con sóc.

Tiến độ của bài học:

Tôi mời các em ngồi vào bàn.

Ai khéo léo nhảy qua cây thông Noel?

Và bay lên những cây sồi

Ai giấu hạt trong một cái rỗng,

Sấy nấm cho mùa đông? (Sóc)

Câu trả lời của trẻ em

Hỏi: “Các em ơi, một con sóc đã đến thăm chúng ta. Con sóc này thực sự rất thích nấm và các loại hạt. Hãy nhìn xem các loại hạt và nấm của tôi đẹp làm sao.”

Trẻ em nhìn vào các bức tranh.

Hỏi: “Hôm nay chúng ta sẽ làm nấm và các loại hạt từ nhựa dẻo cho con sóc và xử lý nó. Hãy xem cách tôi sẽ điêu khắc một cây nấm. Tôi lấy một cục đất sét và chia nó thành hai phần. Tôi sẽ điêu khắc một cái chân thẳng. chuyển động của lòng bàn tay và từ các phần khác của nắp bằng chuyển động tròn của lòng bàn tay, sau đó bạn cần làm phẳng cục tròn giữa hai lòng bàn tay và nối nắp và thân.” Giáo viên tiến hành trình diễn.

Hỏi: “Các bạn, tôi nhắc nhở các bạn rằng các bạn chỉ cần điêu khắc trên một tấm bảng, không được dùng nhựa dẻo làm bẩn bàn và quần áo, các bạn cần phải ngồi thẳng lưng là có thể bắt đầu làm việc.

Giáo viên cung cấp một cách tiếp cận cá nhân và giúp đỡ với lời khuyên.

Fizminutka:

Một con sóc ngồi trên xe đẩy

Cô ấy phân phát các loại hạt.

Gửi em gái cáo nhỏ của tôi,

Gửi tới chim sẻ bạc má,

Gấu Dày-Fifted

Và chú thỏ có ria mép.

Bây giờ, các bạn, hãy làm một món ăn yêu thích khác cho chú sóc của chúng ta nhé.

Tôi là một con sóc bông

Tôi sống trong một khu rừng rậm rạp,

Trong một cái hốc trên cây sồi già,

Tôi đang gặm nhấm hạt dẻ.

Hỏi: Hãy nhìn xem quả hạch to và tròn thế nào.

Trẻ em nhìn vào các loại hạt.

Hỏi: Bạn cần xé một mảnh từ một mảnh nhựa và sử dụng chuyển động tròn của lòng bàn tay để nặn một đai ốc tròn, sau đó xé một mảnh và điêu khắc một đai ốc tròn lớn, v.v. v.v ... Các bạn, hãy chuẩn bị lòng bàn tay và chỉ cho tôi bằng chuyển động tròn cách bạn sẽ điêu khắc một quả hạch. Chúng tôi sẽ đặt các loại hạt vào đĩa.

Hỏi: “Hãy nhìn những loại hạt và nấm bạn làm cho khách của chúng ta - tròn, to, bạn đã rất cố gắng, làm rất tốt, con sóc rất vui.”

Xem trước:

Tóm tắt bài học mở môn toán

trong nhóm dự bị

"Toán học vui vẻ với Pinocchio"

Mở bài toán trong nhóm dự bị “Toán vui cùng Pinocchio”

Mục tiêu : Khái quát hóa kiến ​​thức đã học trong toán học.

Mục tiêu giáo dục:

Luyện cho trẻ đếm tiến, đếm lùi trong vòng 10,

Cải thiện khả năng soạn và giải các bài toán số học đơn giản, cộng và trừ trong vòng 10 của trẻ,

Để củng cố khả năng xác định một điều kiện hoặc câu hỏi trong một nhiệm vụ, - củng cố kiến ​​thức về trình tự các ngày trong tuần,

Củng cố một dãy số trong phạm vi 20, - củng cố khả năng phân biệt và gọi tên chính xác các hình hình học, - củng cố kỹ năng sắp xếp một tổng thể từ các phần khác nhau, - củng cố khả năng di chuyển trên một tờ giấy trong một hình vuông .

Nhiệm vụ phát triển:

Phát triển trí tưởng tượng, tư duy logic, sự khéo léo, sự chú ý, trí nhớ trực quan,

Thúc đẩy sự hình thành các hoạt động tinh thần. giáo dục nhiệm vụ:

Nuôi dưỡng niềm yêu thích với kiến ​​thức toán học,

Phát triển khả năng hiểu một nhiệm vụ học tập và hoàn thành nó một cách độc lập. - Vun đắp mối quan hệ thân thiện, mong muốn giúp đỡ bạn bè.

Tài liệu demo:

phong bì đựng thư, phong bì đựng nhiệm vụ, bảng làm cầu có số từ 1; đến 10; dòng vải, vân sam với hình nón, hoa cúc, con số, ký hiệu toán học, hình hình học.

Tài liệu phát tay: những tờ giấy có hình vuông lớn, bút chì đơn giản, chân dung Pinocchio, sách tô màu.

Kỹ thuật phương pháp:

Trò chơi (khoảnh khắc bất ngờ, thể dục ngón tay, bài tập thể chất,

Bằng lời nói (đọc thư, câu hỏi, hội thoại, nhiệm vụ logic,

Trực quan (tài liệu minh họa,

Phân tích bài học, động viên.

Tiến trình của bài học

Trẻ vào nhóm.

Nhà giáo dục. Các bạn, hôm nay chúng ta có khách, hãy đi cùng họ nhé

Hãy nói xin chào.

(Trẻ em chào khách)

Nhà giáo dục. Các bạn, hôm nay tâm trạng của các bạn thế nào?

Những đứa trẻ. Tốt, vui vẻ, vui vẻ.

Nhà giáo dục. Hãy nắm tay nhau và gửi cho nhau tâm trạng vui vẻ. Tất cả trẻ em tụ tập thành một vòng tròn.

Tôi là bạn của bạn và bạn là bạn của tôi.

Hãy nắm tay nhau chặt hơn

Và hãy mỉm cười với nhau nhé!

Tuyệt vời! Hãy nhìn khuôn mặt của các bạn, chúng đang tỏa sáng vì niềm vui và sự ấm áp, tôi hy vọng rằng chúng ta sẽ có tâm trạng này suốt cả ngày.

Nhà giáo dục. Các bạn ơi, hôm nay khi đến trường mẫu giáo, tôi thấy lá thư này trên bàn.(Thư số 1) . Bạn muốn biết ai đã viết nó? Những đứa trẻ. Đúng. Nhà giáo dục. Vâng, sau đó đoán câu đố. Bố tôi có một cậu bé kỳ lạ, khác thường, mộc mạc. Trên cạn và dưới nước, Đi tìm chiếc chìa khóa vàng, Dõi mũi dài khắp nơi, Đó là ai? Những đứa con của Buratino. Nhà giáo dục. Phải. Hãy đọc những gì Pinocchio đã viết cho chúng ta.(Giáo viên đọc chữ)Xin chào các bạn thân mến! Buratino viết thư cho bạn. Cáo Alice và Mèo Basilio nhốt tôi vào tủ vì tôi không muốn học và không nghe Malvina. Họ nói rằng họ sẽ không thả tôi ra cho đến khi tôi giải quyết được nhiệm vụ của họ và tìm thấy Chìa khóa vàng. Và vì tôi là một học sinh kém nên tôi không thể tự mình giải quyết được vấn đề. Tôi xin các bạn thân mến, hãy giúp tôi với! Pinocchio của bạn.

Nhà giáo dục. Tốt. Các bạn! Chúng ta sẽ giúp Pinocchio chứ? Những đứa trẻ. Vâng, thưa Nhà giáo dục. Sau đó chúng ta cần phải lên đường. Một thế giới toán học hấp dẫn đang chờ chúng ta. Và chúng ta sẽ đi dọc theo con đường.(Đi dọc theo con đường).

(Nghe có vẻ như một bản nhạc vui nhộn. Trẻ đi dọc theo con đường và tìm phong bì đầu tiên có nhiệm vụ). Nhà giáo dục. Và đây là chiếc phong bì chứa nhiệm vụ đầu tiên.(Giáo viên đọc bài tập trong phong bì)Nhà giáo dục. Nhiệm vụ được gọi là"Băng qua" . Để qua sông bạn cần lắp ráp một cây cầu từ ván. Nhưng những tấm ván không hề đơn giản mà với những câu đố, nếu đoán được chúng, bạn sẽ có thể lắp ráp được một cây cầu. Hoàn thành nhiệm vụ. Những đứa trẻ. Đúng.

Câu đố toán học. 1. Chị có chiếc mũi tinh xảo

Tài khoản sẽ được mở. (Đơn vị) . 2. Bà Anya có cháu trai Seryozha, chú mèo Fluff và chú chó Bobik. Bà ngoại có bao nhiêu cháu?(Một) . 3. Và anh trai tôi, Seryozha, Nhà toán học và người vẽ phác thảo - Trên bàn của Baba Shura, Vẽ đủ thứ.(Hình dạng) . 4. Có người trong đêm một chiếc ghế cũ

Lật ngược nó lại.

Và bây giờ trong căn hộ của chúng tôi,

Anh ấy đã trở thành một con số. (Bốn) . 5. Cái gì trông giống như một chiếc nhẫn - Không có đầu và cuối.(Số không) . 6. Anh em xảo quyệt sống trong cuốn sách khó khăn. Có mười người trong số họ, nhưng những người anh em này sẽ đếm tất cả mọi thứ trên thế giới.(Con số) . 7. Mọi đứa trẻ đều biết : Dấu cộng là.(Thêm) . 8. Trong tiếng Latin từ này là"ít hơn" có nghĩa là, Và đối với chúng tôi, dấu hiệu này của số trừ.(Dấu trừ) . 9. Cô ấy chẳng có gì cả : Không có mắt, không có tay, không có mũi, Cô ấy bao gồm tất cả mọi thứ. Từ điều kiện với câu hỏi.(Nhiệm vụ) . 10. Tôi đã hoàn thành nó một cách rất siêng năng.(Nhiệm vụ) . Nhà giáo dục. Vâng, bạn đã lắp ráp cây cầu chưa? Những đứa trẻ. Đúng. Nhà giáo dục. Các bạn nhìn xem, trên bảng cũng có những con số. Đếm các số theo thứ tự(Đếm to) . Bây giờ đếm ngược(Đếm to) . Có tổng cộng bao nhiêu tấm ván?(10) Nhà giáo dục. Làm tốt lắm các bạn, các bạn đã ghép được một cây cầu tốt và vững chắc. Nhiệm vụ đầu tiên đã hoàn thành. Bạn có thể băng qua sông(qua cầu).

Nhà giáo dục. Chúng tôi di chuyển xa hơn dọc theo con đường và con đường quanh co.(Đi như một con rắn, giữa các đồ vật). (Nghe có vẻ vui" nhạc, trẻ đi dọc đường và tìm phong bì thứ 2). Nhà giáo dục. Các bạn hãy nhìn vào phong bì có bài tập số 2.

Nhà giáo dục. Bài tập"Giải quyết vấn đề" Có 6 quả nón treo trên cây, 2 quả rơi xuống. Hỏi còn lại bao nhiêu nón trên cây? Các bạn ơi, nhiệm vụ gồm những phần nào? Những đứa trẻ. Nhiệm vụ bao gồm hai phần: điều kiện và câu hỏi. Nhà giáo dục. Điều kiện là gì? Những đứa trẻ. Những gì chúng ta biết. Nhà giáo dục. Câu hỏi là gì? Những đứa trẻ. Đây chính là điều bạn cần tìm hiểu. Nhà giáo dục. Hãy lặp lại nhiệm vụ và tách những gì chúng ta biết khỏi những gì chúng ta không biết. Chúng ta biết những gì? Những đứa trẻ. 6 quả nón treo trên cây, 2 quả rơi xuống. Đây là tình trạng của vấn đề. Nhà giáo dục. Chúng ta không biết gì? Hỏi sau khi rơi 2 nón còn lại bao nhiêu nón? Đây là vấn đề nhiệm vụ.(Giáo viên loại bỏ 2 hình nón). Nhà giáo dục. Làm thế nào để giải quyết vấn đề? Những đứa trẻ. 6-2=4. Nhà giáo dục. Các hình nón trở nên lớn hơn hay nhỏ hơn sau 2 lần rơi nữa? Những đứa trẻ. Có ít hình nón hơn. Nhà giáo dục. Hỏi đã có ít hơn bao nhiêu hình nón? Trẻ em. Có ít hơn hai hình nón. Nhà giáo dục. Hỏi còn lại bao nhiêu nón trên cây? Những đứa trẻ. Còn 4 nón trên cây. Nhà giáo dục. Làm tốt. Nghe này, có thể giải quyết được vấn đề này không? 3 bông hoa cúc nở trên bãi cỏ, và 2 bông nữa nở chỉ sau một đêm.(Giáo viên xếp hoa cúc lên bảng). Những đứa trẻ. KHÔNG. Nhà giáo dục. Tại sao? Những đứa trẻ. Đây không phải là một nhiệm vụ, mà là một câu chuyện. Không có câu hỏi. Nhà giáo dục. Bạn có thể tìm hiểu những gì? Những đứa trẻ. Có bao nhiêu bông hoa cúc trên bãi cỏ? Nhà giáo dục. Chúng tôi đã tạo ra một nhiệm vụ. Hãy lặp lại, chúng ta biết gì? Những đứa trẻ. 3 bông hoa cúc nở trên bãi cỏ, và 2 bông nữa nở chỉ sau một đêm. Đây là tình trạng của vấn đề. Nhà giáo dục. Chúng ta không biết gì? Hỏi sau khi nở thêm 2 bông hoa cúc thì có bao nhiêu bông hoa cúc? Đây là vấn đề nhiệm vụ. Nhà giáo dục. Làm thế nào để giải quyết vấn đề? Những đứa trẻ. 3+2=5(trẻ nêu cách giải bài toán trên bảng). Nhà giáo dục. Có nhiều hay ít hoa cúc sau 2 lần nở nữa? Những đứa trẻ. Có nhiều hoa cúc hơn. Nhà giáo dục. Đã có thêm bao nhiêu bông hoa cúc nữa? Những đứa trẻ. Còn có hai bông hoa cúc nữa. Nhà giáo dục. Có bao nhiêu bông hoa cúc trên bãi cỏ? Những đứa trẻ. 5 bông hoa cúc trên bãi cỏ. Nhà giáo dục. Làm tốt lắm các bạn, các bạn đã hoàn thành một nhiệm vụ khác. Nhưng trước khi tiếp tục và giúp đỡ Pinocchio, chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút. Bạn có đồng ý không? Những đứa trẻ. Đúng"Phút vật lý".

Hãy làm việc thôi các bạn.

Bây giờ tất cả chúng ta hãy sạc pin!

Bây giờ tất cả chúng ta sẽ sát cánh cùng nhau,

Chúng ta sẽ nghỉ ngơi ở trạm nghỉ.

Rẽ trái, rẽ phải,

Cúi xuống, đứng lên.

Giơ tay lên và đưa tay sang một bên,

Và nhảy và nhảy ngay tại chỗ!

Và bây giờ chúng ta đang bỏ qua,

Làm tốt lắm các bạn!

Hãy chậm lại, các em, bước đi,

Và đứng yên! Như thế này!

Và bây giờ chúng ta sẽ ngồi lại với nhau,

Chúng tôi vẫn cần phải làm việc. Nhà giáo dục. Này, bạn đã nghỉ ngơi chưa?(Cô giáo tìm chiếc phong bì). Nhà giáo dục. Các bạn hãy nhìn vào chiếc phong bì có bài tập số 3, nó tên là“Hãy suy nghĩ trước, trả lời sau!”nó rất phức tạp và đòi hỏi sự chú ý của bạn. Bạn đã sẵn sàng trả lời chưa? Những đứa trẻ. Đúng.(Giáo viên đọc bài, trẻ trả lời)

1. Hôm nay là ngày thứ mấy trong tuần? 2. Một tuần có bao nhiêu ngày?(7)

3. Ngày thứ năm trong tuần có tên là gì?(Thứ sáu)

4. Một tuần có bao nhiêu ngày làm việc?(5) 5. Một tuần có bao nhiêu ngày nghỉ?(2) 6. Số nào lớn hơn 13 hay 14, 17 hay 18. 12 hay 15? 7. Số nào nhỏ hơn 11 hay 13, 10 hay 16, 15 hay 18? 8. Một bàn tay có bao nhiêu ngón tay?(5) 9. Hai bàn tay có bao nhiêu ngón?(10) 10. Trên bầu trời có bao nhiêu mặt trời?(1)

11. Hai con chó có bao nhiêu bàn chân?(8)

12. Hai con mèo có bao nhiêu tai?(4) . Nhà giáo dục. Các bạn thật tuyệt vời và bạn đã hoàn thành được nhiệm vụ này! Chúng ta hãy di chuyển xa hơn dọc theo con đường, nhưng hãy cẩn thận, có những đoạn đường gập ghềnh, bạn cần phải bước qua chúng. (Âm thanh"vui vẻ" theo nhạc, trẻ đi dọc đường và tìm một phong bì có nhiệm vụ số 4) Giáo viên, Nhiệm vụ được gọi là"Hình học không gian". Các bạn ơi, các hình hình học rơi xuống và rải rác thành các phần khác nhau, các bạn cần ghép các hình hình học từ những phần này lại với nhau.

(Trẻ thu thập các hình hình học trên bàn). Nhà giáo dục. Vâng, bạn đã quản lý? Hãy cho tôi biết bạn có hình dạng gì. Những đứa trẻ. Hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình bầu dục, hình chữ nhật, hình thoi. Nhà giáo dục. Bạn biết những hình dạng hình học nào khác?(Trẻ liệt kê tất cả các hình dạng hình học). Nhà giáo dục. Kể tên các hình không có góc. Những đứa trẻ. Hình tròn, hình bầu dục. Nhà giáo dục. Kể tên hình có các cạnh bằng nhau. Những đứa trẻ. Quảng trường. Nhà giáo dục. Kể tên hình có ba góc. Những đứa trẻ. Tam giác.

Nhà giáo dục. Làm tốt lắm các bạn, các bạn đã hoàn thành nhiệm vụ một cách nhanh chóng. Nhưng chúng tôi vẫn chưa tìm thấy chiếc chìa khóa vàng nên chúng tôi sẽ tiến xa hơn trên con đường. (Âm thanh"vui vẻ" nhạc, trẻ đi dọc theo con đường gỗ, đến gần bàn tìm chiếc phong bì có bài tập số 5, giáo viên đọc bài). Nhà giáo dục. Nhiệm vụ được gọi là"Tế bào ma thuật". Ngồi vào bàn. Trước khi bắt đầu vẽ vào các ô, chúng ta hãy duỗi các ngón tay để chúng tuân theo chúng ta. Thể dục ngón tay."Trường học" .

Tôi sẽ đi học vào mùa thu. (Những đứa trẻ"đi dạo" ngón tay trên bàn) Tôi sẽ tìm thấy bạn bè ở đó.(Chắp tay vào khóa) Tôi sẽ học đọc, đếm,(Bẻ cong từng ngón tay một)chạy nhanh và viết. Tôi sẽ là một nhà khoa học như vậy! Nhưng tôi sẽ không quên trường mẫu giáo của mình.(Họ đe dọa bằng ngón trỏ của bàn tay phải). Đặt những chiếc lá vào lồng trước mặt bạn. Lấy một cây bút chì, đặt nó vào chấm đỏ và viết chính tả bằng hình ảnh. Vẽ tranh : 6 ô bên phải, 2 lên, 4 phải, 5 xuống, 4 trái, 2 lên, 4 trái, 1 xuống, 1 trái, 1 xuống, 1 trái, 3 lên. Nhà giáo dục. Mọi người đã làm được chưa? Chúng tôi đã nhận được gì? Trẻ em đồng ca."Chìa khóa vàng!"

Nhà giáo dục. Làm tốt! Đúng rồi các bạn. Chúng ta đã giúp Pinocchio phải không? Đã hoàn thành tất cả các nhiệm vụ và tìm thấy"Chìa khóa vàng". Điều này có nghĩa là cáo Alice và mèo Basilio có lẽ đã thả anh ta đi.(Gõ cửa) . Nhà giáo dục. Các bạn, chờ đã! Có người đang gõ cửa nhà chúng ta! Tôi sẽ đi xem ai ở đó.(Giáo viên mang đến một lá thư). Nhà giáo dục. Các bạn, người đưa thư mang đến cho chúng ta một lá thư từ Buratino. Hãy đọc nó.(Thư số 2, giáo viên đọc)

Các bạn thân mến! Cảm ơn sự giúp đỡ của bạn. Cáo Alice và Mèo Basilio để tôi đi. Và bây giờ tôi sẽ đến Malvina. Tôi sẽ nghe lời cô ấy và học tập chăm chỉ. Và dành cho bạn, tôi có những món quà; trang chân dung và tô màu của tôi. Tạm biệt.(Cô giáo phát quà cho các em). Nhà giáo dục. Các bạn, vì đã giúp đỡ Pinocchio nên chúng tôi đã hoàn thành tất cả các nhiệm vụ và tìm thấy"Chìa khóa vàng"anh ấy đã được thả ra, và bây giờ anh ấy sẽ vâng lời và chăm chỉ học tập, khi đó cuộc hành trình thú vị của chúng tôi vào thế giới toán học sẽ kết thúc. Điểm mấu chốt. Các bạn, hãy nói cho tôi biết, các bạn có thích giúp đỡ Pinocchio không? Bạn thích gì nhất? Những nhiệm vụ nào gây khó khăn cho bạn? Bạn và tôi đã làm gì? Nhà giáo dục. Làm tốt! Tôi cũng rất thích cách bạn khéo léo và nhanh chóng hoàn thành mọi nhiệm vụ và giúp Pinocchio tìm thấy"Chìa khóa vàng". Cảm ơn.

Xem trước:

Kịch bản bài học mở về phát triển các yếu tố tư duy logic ở nhóm dự bị

"Gia đình tôi"

Tóm tắt bài học mở về phát triển các yếu tố tư duy logic của nhóm dự bị “Gia đình tôi”

Mục tiêu: Nắm vững các thao tác xây dựng và sử dụng mô hình đồ họa các mối quan hệ phân loại(dùng ví dụ về một gia đình). Phát triển ý tưởng về nội dung của các khái niệm.

Mục tiêu giáo dục:

1. Xác định khả năng của trẻ trong việc thiết lập mối quan hệ giống-loài giữa các khái niệm(gia đình, thành viên trong gia đình).

2. Củng cố nguyên tắc xây dựng mô hình quan hệ khái niệm bằng cây phân loại(dùng ví dụ về một gia đình)vì nhiều lý do(giới tính tuổi).

3. Tiếp tục dạy trẻ tìm những đặc điểm chung, khác nhau của đồ vật và rút ra kết luận logic.

giáo dục:

1. Thúc đẩy sự phát triển trí nhớ, sự chú ý và tư duy logic khi thực hiện nhiệm vụ.

2. Phát triển kỹ năng giao tiếp và lời nói mạch lạc của trẻ.

3. Phát triển khả năng phân tích, so sánh, khái quát hóa và rút ra kết luận.

giáo dục:

1. Hãy nuôi dưỡng tình yêu thương và thái độ quan tâm đến các thành viên trong gia đình, niềm tự hào về gia đình mình.

2. Trau dồi khả năng phản ứng nhanh, tình bạn thân thiết, kỹ năng lắng nghe, mong muốn và khả năng làm việc theo nhóm.

Tích hợp các lĩnh vực giáo dục: giao tiếp xã hội, phát triển nhận thức, phát triển lời nói.

Công việc sơ bộ:

1. Làm quen với không gian, các hành tinh, quả địa cầu, sự sống trên Trái đất.

2. Tiến hành hội thoại về chủ đề"Gia đình" .

3. Xem album ảnh gia đình.

4. Tiến hành trò chơi giáo khoa với trẻ:"Hãy gọi tôi một cách tử tế", "Tôi là gì của bạn" và các trò chơi phát triển tư duy logic:"Bánh xe thứ tư" và những người khác.

Vật liệu và thiết bị:

Bảng từ, nam châm, 2 bộ chip in hình các thành viên trong gia đình, chip có hai màu: đỏ và vàng theo số lượng trẻ, 2 túi đựng, 2 chip lớn để bàn, 2 tờ giấy A3, bút chì, hộp thư, thư từ sao Hỏa, phong bì lớn, dây nhảy, 2 khay, đồng hồ cát.

Tiến độ của bài học:

1. Thời điểm tổ chức.

(Trẻ cùng cô giáo bước vào nhóm và chào khách)

nhà giáo dục : Đứng lên, các em, đứng thành vòng tròn Đứng thành vòng tròn, đứng thành vòng tròn! Bạn là bạn của tôi và tôi là bạn của bạn, một người bạn lâu năm trung thành. Hãy nắm tay nhau, nhìn vào mắt nhau, trao những lời tử tế và đừng quên nụ cười. Rốt cuộc, chính nhờ nụ cười mà cuộc giao tiếp dễ chịu bắt đầu và tâm trạng của bạn được cải thiện. Ai muốn bắt đầu?

(Trẻ lần lượt nói những lời dễ chịu với nhau và mỉm cười)

nhà giáo dục : Ồ, bạn có tâm trạng tốt không? Tôi rất hạnh phúc. Tôi hy vọng nó sẽ ở bên bạn suốt cả ngày.

2. Phần giới thiệu.

nhà giáo dục : Các bạn, hãy kiểm tra hộp thư của chúng tôi. Chúng tôi không nhận được thư à?

(Trẻ kiểm tra hộp thư và tìm thấy một lá thư trong đó)

nhà giáo dục : Ôi, lá thư! Nó đến từ ai? Nhưng bức thư không hề dễ dàng và đến từ một hành tinh khác trong hệ mặt trời - từ sao Hỏa. Có ai trong số các bạn biết cư dân trên hành tinh sao Hỏa được gọi là gì không?

Trẻ em: Người sao Hỏa.

nhà giáo dục : Và vậy chúng ta là ai - cư dân của Trái đất?

Trẻ em: Người Trái đất.

nhà giáo dục : Phải. Hãy đọc những gì cư dân trên hành tinh sao Hỏa đã viết cho chúng ta. Bạn có muốn biết?

(Giáo viên đọc thư)

nhà giáo dục : “Xin chào các bạn trái đất! Người sao Hỏa chúng tôi sống và học tập trong các trường học trên sao Hỏa. Chúng tôi thực sự muốn biết gia đình là gì? Làm ơn cứu họ đi!"

nhà giáo dục : Nào các bạn, hãy giúp đỡ người sao Hỏa nhé?

Trẻ em: Vâng!

3. Phần chính.

nhà giáo dục : Các bạn, ai trong số các bạn muốn kể cho người sao Hỏa về gia đình của mình?

(Trẻ trả lời)

Trẻ em: Vâng!

nhà giáo dục : Vậy hãy chơi một trò chơi với bạn tên là"Phóng viên" . Phóng viên là ai?

Những đứa trẻ : Người phỏng vấn mọi người.

nhà giáo dục : Nghe luật chơi. Phóng viên đặt câu hỏi về gia đình, Ví dụ : “Mẹ làm việc ở đâu?”. Và những đứa trẻ còn lại trả lời chúng, ví dụ Vì thế : "Mẹ tôi là người bán hàng"v.v... Các phóng viên không nên bỏ mặc bất cứ ai và đặt câu hỏi cho từng người tham gia phỏng vấn. Đối với trò chơi, chúng tôi cần chọn một số phóng viên và việc đếm một chút sẽ giúp chúng tôi điều này"Nút, củ hành, cây thánh giá".

(Giáo viên đếm trẻ theo vần đếm và chỉ định tất cả"chéo" , dây nhảy được dùng làm micro)

nhà giáo dục : Các bạn, hãy lấy vài chiếc ghế cho thuận tiện.

(Trẻ ngồi trên ghế tạo thành hình bán nguyệt)

(Trò chơi đang được chơi)

nhà giáo dục : Phóng viên nào sẵn sàng đặt câu hỏi trước? Vẫn còn thắc mắc cho các thành viên của chúng tôi?

(Trò chơi đang được chơi)

nhà giáo dục : Vậy là bạn đã nói với người sao Hỏa về gia đình mình. Tôi thấy các bạn đều có gia đình tuyệt vời. Các bạn, đối với trò chơi tiếp theo của chúng ta, tôi khuyên các bạn nên chia thành hai đội.

(Giáo viên mang ra một khay đựng khoai tây chiên có hai màu)

nhà giáo dục : Chọn một trong các khoai tây chiên : đỏ hoặc vàng, tùy theo bạn thích nhất. Vì vậy, người cầm chip đỏ sẽ đứng bên phải, còn người cầm chip vàng sẽ đứng bên trái.

(Trẻ em được phân nhóm theo màu sắc)

nhà giáo dục : Chúng tôi có hai đội. Các bạn ơi, những người bên phải sẽ được gọi là Đội Đỏ, còn những người bên trái sẽ là Đội Vàng. Hãy ngồi vào bàn.

(Trẻ ngồi vào bàn với một con chip có màu tương ứng)

nhà giáo dục : Nhìn kìa, có một bức tranh trước mặt bạn. Ai được miêu tả trên đó?

Những đứa trẻ : Ông, bà, cha, mẹ, con trai, con gái.

nhà giáo dục : Phải. Làm thế nào họ có thể được gọi trong một từ?

Trẻ em: Gia đình.

nhà giáo dục : Đúng rồi. Các bạn ơi, tôi đề nghị mỗi bạn hãy chọn cho mình một vai trò.

(Giáo viên mời trẻ mỗi đội rút một con chip từ trong túi ra, trên đó ghi rõ vai trò của thành viên trong gia đình)

nhà giáo dục : Chà, bạn đã lựa chọn chưa? Bây giờ, để làm quen với vai trò, hãy vào bảng này và chọn vật phẩm phù hợp cho mình(thuộc tính) . Bạn có một phút để lấy đồ và trở về chỗ ngồi của mình. Thời gian đã trôi qua.

(Giáo viên lật đồng hồ cát)

(Trẻ chọn thuộc tính và ngồi vào bàn của mình)

Nhà giáo dục: Hãy đoán xem: “Ai là ai?”

(Các thành viên trong nhóm lần lượt đứng lên, không xác định danh tính, đưa vật đã chọn, tất cả các em khác phải đoán xem thành viên nào trong gia đình đứng trước mặt và giải thích câu trả lời của mình)

nhà giáo dục : Vì vậy, chúng tôi đã giới thiệu những người sao Hỏa với các thành viên trong gia đình, sở thích và trách nhiệm của họ. Và để cho người sao Hỏa biết thêm về họ, hãy so sánh họ(hãy tìm điểm giống và khác nhau). Dựa trên cơ sở nào chúng ta có thể làm được điều này?

(Trẻ cùng giáo viên thảo luận về tất cả các phương án có thể)

(Trường hợp khó khăn, giáo viên mời trẻ suy nghĩ cụ thể ví dụ : bố và con trai - họ có điểm gì giống và khác nhau?

(Trẻ trả lời)

nhà giáo dục : Đúng rồi các bạn. Vì vậy, chúng tôi đã tìm thấy hai dấu hiệu cho bạn sự so sánh : theo độ tuổi và giới tính. Vậy chúng ta có thể chia các thành viên trong gia đình thành những nhóm nào theo độ tuổi?

Những đứa trẻ : Dành cho người lớn và trẻ em.

Nhà giáo dục: Và theo giới tính?

Những đứa trẻ : Nam và nữ.

nhà giáo dục : Các bạn, làm sao chúng ta có thể viết về điều này trong một bức thư gửi người sao Hỏa? Suy cho cùng, họ chỉ hiểu ngôn ngữ ký hiệu.

(Trẻ đưa ra cách giải quyết vấn đề)

nhà giáo dục : Tất nhiên chúng ta có thể vẽ sơ đồ nó(sử dụng cây phân loại). Chúng ta có thể sử dụng những biểu tượng nào?

(Trẻ em đưa ra các lựa chọn)

nhà giáo dục : Hãy tập trung vào các chữ cái đầu tiên của từ.

nhà giáo dục : Lấy mọi thứ bạn cần.

(Giáo viên phát cho mỗi emđội : tờ giấy và bút chì)

nhà giáo dục : Chúng ta hãy tự phân phát để đội Đỏ đầu tiên vẽ mô hình(để chia cắt các thành viên trong gia đình)theo cơ sở thứ nhất (theo độ tuổi và đội Vàng thứ hai - theo cơ sở thứ hai(theo giới tính) . Một lần nữa, trong một phút, hãy thảo luận trong các nhóm về cách bạn sẽ xây dựng mô hình của mình, bạn sẽ chia thành những nhóm nào và thành viên nào trong gia đình sẽ thuộc nhóm nào.

(Các nhóm đang thảo luận)

nhà giáo dục : Bạn nghĩ chúng ta nên bắt đầu từ đâu?

Những đứa trẻ : Bạn phải nhập họ.

(Trường hợp gặp khó khăn, giáo viên dùng bút vẽ chấm tròn lên bảng từ rồi ghi tên họ bằng chữ cái"VỚI" . Trẻ em được mời làm điều tương tự trên tờ giấy của mình)

nhà giáo dục : Bây giờ hãy phác thảo giải pháp của bạn ra giấy và đừng quên nhập các ký hiệu chữ cái tương ứng.

(Trẻ làm việc độc lập theo nhóm)

nhà giáo dục : Ồ, tôi thấy bạn đã làm xong rồi. Để xem xem bạn có gì.

(Giáo viên treo mô hình của mỗi đội lên bảng)

Nhà giáo dục: Mọi thứ có đúng không?

(Trẻ kiểm tra xem mô hình của đội đối phương được xây dựng đúng chưa)

nhà giáo dục : Đội đỏ, dựa trên cơ sở nào mà các bạn chia thành viên trong gia đình?

Những đứa trẻ của đội một: Người lớn - ông, bà, cha, mẹ; Trẻ em - con trai và con gái.

nhà giáo dục : Còn đội vàng?

Trẻ em của đội thứ hai: Đàn ông – ông, cha, con trai; Phụ nữ - bà, mẹ, con gái.

nhà giáo dục : Bạn đã làm một công việc tuyệt vời. Các bạn, chúng ta hãy xem xét lại những loại kế hoạch mà chúng ta có. Bạn có nghĩ người sao Hỏa sẽ hiểu mọi thứ? Hãy cho tôi biết, có điểm tương đồng nào giữa hai mô hình này không?

Những đứa trẻ : Vâng tôi có. Và trong mô hình thứ nhất và thứ hai, chúng tôi xác định nhất quán hai nhóm.

nhà giáo dục : Có sự khác biệt nào không?

Những đứa trẻ : Tất nhiên là có. Các nhóm được chọn có đặc điểm khác nhau để so sánh(cơ sở phân loại).

nhà giáo dục : Các bạn, các bạn thật tuyệt vời. Và bây giờ tôi đề xuất gửi sơ đồ mô hình của bạn trong một phong bì tới Sao Hỏa để học sinh sao Hỏa của gia đình chúng ta nghiên cứu.(Trẻ em dán phong bì)

nhà giáo dục : Vâng, nó đã sẵn sàng. Tất cả những gì còn lại là mang thư của chúng tôi đến bưu điện.

4. Tóm tắt bài học

nhà giáo dục : Các bạn, các bạn có thích chơi không? Hãy ngồi thành vòng tròn(trên gối) và nhớ xem hôm nay bạn đã học được điều gì mới? Bạn nhớ điều gì nhất? Có bao nhiêu bạn cảm thấy khó khăn khi hoàn thành nhiệm vụ? Ai không gặp khó khăn gì?

(Trẻ phân tích hoạt động của mình)

nhà giáo dục : Tôi cũng thực sự rất thích cùng bạn tìm kiếm câu trả lời cho người sao Hỏa. Và tôi đặc biệt thích việc các bạn rất chu đáo, thân thiện - một tập thể thực sự và do đó đã hoàn thành mọi nhiệm vụ một cách nhanh chóng và chính xác. Cảm ơn tất cả các bạn và đừng quên nói lời tạm biệt với khách hàng của chúng tôi.

Xem trước:

Ghi chú bài học cho nhóm giữa “Một và nhiều. So sánh các tập hợp và thiết lập sự tương ứng giữa chúng"

Chủ thể : “Một và nhiều. So sánh

các bộ và thiết lập sự tương ứng giữa chúng"

Nhiệm vụ : Tăng cường khả năng so sánh hai nhóm đồ vật theo số lượng, thiết lập sự bình đẳng giữa chúng, phân biệt đâu là một đồ vật và đâu là nhiều đồ vật, học đếm từ trái sang phải, gọi tên các chữ số theo thứ tự.

Tích hợp giáo dục vùng : Truyền thông, Giáo dục thể chất,

Xã hội hóa, nhận thức

Phương tiện thực hiện: Một bưu kiện chứa 5 quả cam, các số từ một đến năm, đồ chơi Cheburashka, các khối hình học

Nhà giáo dục: (Tổ chức khoảnh khắc bất ngờ)

Sáng nay người đưa thư đã đến gặp chúng tôi và để lại một bưu kiện.

(hiển thị một hộp hoặc hộp)

Bạn nghĩ ở đó có gì? Và ai đã gửi nó? Không có địa chỉ trả lại...

Trẻ em: (chú ý vào hộp, đoán xem gói hàng đó là của ai và bên trong có gì)

Nhà giáo dục: Ồ, nhìn này, đây là một ghi chú gợi ý:

Dễ thương, lạ quá em ơi

Với một món đồ chơi không tên

Tôi đã từng ở trong một cửa hàng

Anh đang đợi câu chuyện cổ tích bên cửa sổ

Và anh ấy đã chờ đợi. Trở nên nổi tiếng.

Em ơi, hãy nghe anh nói:

Anh ấy có đôi tai to, màu nâu,

Mọi người trên thế giới đều yêu mến anh ấy.

Mọi giống lai đều biết

Bạn Gena... (Cheburashka)

Làm tốt! (lấy Cheburashka ra khỏi hộp)

Chúng ta có nên dạy anh ấy không? Nhưng làm thế nào anh ta đến được với chúng tôi?

Trẻ em: Trong hộp đựng cam

Nhà giáo dục: Hãy đếm xem Cheburashka có bao nhiêu quả cam trong hộp của anh ấy?(đếm đến 5)

Nhìn xem, một quả đã rơi, có bao nhiêu quả cam?(4)

Và Cheburashka lấy một cái, trong hộp còn lại bao nhiêu cái?(3) .

Làm tốt! Nhìn vào bảng đen. Bạn thấy gì ở đây?

Trẻ em: Những con số!

Nhà giáo dục: Những con số nào?

Trẻ em: Từ một đến năm!

Nhà giáo dục: Đúng! Đặt tên cho các con số cùng với Cheburashka.

(đứa trẻ đi ra theo ý muốn và cùng với Cheburashka gọi tên và chỉ ra các con số)

Cô gái ngoan!

(gọi vài em, các em cũng gọi tên các con số)

Làm tốt! Bây giờ hãy xem Cheburashka gọi các số như thế nào

(đếm từ 5 đến 1)

Anh ta có nói đúng con số không?

Trẻ em: Không!

Nhà giáo dục Anh ấy đã làm gì sai?

Trẻ: Thầy gọi ngược các số nhé!

Nhà giáo dục: Bạn nên bắt đầu bằng số nào?

Trẻ em: Bắt đầu từ số 1!

Nhà giáo dục: Sau 1, số nào?

Trẻ em: Hai!

Nhà giáo dục: Số từ 3 đến 5 là bao nhiêu?

Trẻ em: 4!

Nhà giáo dục: Số từ 1 đến 3 là bao nhiêu?

Trẻ em: 2!

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm! Số đếm kết thúc bằng số mấy?

Trẻ em: 5!

Nhà giáo dục: Chúng ta hãy cùng nhau đếm mọi thứ:

1, 2, 3, 4, 5

Phút giáo dục thể chất,

Nhà giáo dục: Và bây giờ mọi người cần phải đứng lên,

Hãy giơ tay lên từ từ

Bóp ngón tay của bạn, sau đó thả chúng ra

Bỏ tay xuống và đứng như vậy

Một hai ba bốn năm!

Cúi xuống - ba, bốn

Và nhảy ngay tại chỗ.

Ở ngón chân, rồi đến gót chân.

Đây là cách chúng tôi làm bài tập

Nhà giáo dục: Các em ơi, hôm nay ai là người đầu tiên đến trường mẫu giáo?

(trẻ trả lời)

Anh ấy chỉ có một mình. Sau đó một người khác đến, có hai người. Sau đó, một người khác, có ba người trong số họ. Rồi một cái khác và một cái khác. Có rất nhiều trẻ em.

Hãy đếm xem hôm nay nhóm có bao nhiêu em?

(đếm trẻ em)

(Nếu trong nhóm có trẻ gọi tên chính xác số trẻ, ví dụ 7 thì nên khen, nhưng không nhất thiết bắt trẻ khác phải đặt tên cho con số này. Bạn có thể giới hạn cho mình khái niệm này)."rất nhiều" )

Nhà giáo dục: Chúng ta chơi với các khối nhé?(đặt một hộp khối theo số lượng trẻ)

Có rất nhiều người trong số họ!

Hãy lấy từng cái một!(lấy)

Bạn có bao nhiêu hình khối?

Con: Một

Nhà giáo dục: Nó có màu gì? là nó làm bằng gì?

(trẻ trả lời)

Nhà giáo dục: Trong hộp có bao nhiêu khối lập phương?

Trẻ em: Không một ai cả!

Giáo viên: Đặt các hình khối lại vào hộp.

BẠN đã đầu tư bao nhiêu? Và bạn? Bây giờ trong hộp có bao nhiêu khối lập phương?

Mỗi bạn đặt một khối lập phương và có rất nhiều khối lập phương.

Hôm nay các bạn và tôi đã nghĩ gì?

Bạn thích trò chơi nào nhất?

Bạn có nghĩ Cheburashka đã học đếm đến 5 không?

Tạm biệt, Cheburashka!

Xem trước:

Ghi chú bài học toán

“Gia cố vật liệu “một - nhiều”

(nhóm trẻ thứ hai)

Lưu ý “Tăng cường môn một - nhiều” (nhóm cơ sở thứ hai)

Mục tiêu : Làm phong phú các kỹ năng và khả năng của trẻ thành các nhóm môn học: từ một đến nhiều.

Nhiệm vụ.

giáo dục: Hình thành và bảo vệ một nhóm đối tượng, một hoặc nhiều đối tượng.

Phát triển : Phát triển sự chú ý và tư duy hình tượng của trẻ.

giáo dục : Để nuôi dưỡng sự quan tâm của trẻ em đối với FEMP.

Công việc từ vựng: một-nhiều.

Kích hoạt từ điển: một-nhiều.

Công việc sơ bộ: Đọc truyện cổ tích “Củ cải”, nhìn tranh minh họa.

Dụng cụ: thẻ 2 màu - xanh lá cây và đỏ, đồ họa bằng vải nỉ với các nhân vật trong truyện cổ tích, cà rốt(cắt từ bìa cứng màu).

Phương pháp: đàm thoại, biểu đạt nghệ thuật, trình diễn, giải thích của giáo viên, đặt câu hỏi cho trẻ, vui chơi, thể dục, khuyến khích.

Hình thức tổ chức: nhóm.

TIẾN TRIỂN. Phần giới thiệu(từ ngữ văn học)Đây là một flannelgraph, anh ấy rất vui được cho bạn xem một câu chuyện cổ tích!

Nhà giáo dục. - Các bạn ơi, hôm nay chúng ta cùng nhớ lại câu chuyện cổ tích “Củ cải”.

Phần chính . Ông nội trồng một củ cải và củ cải lớn rất rất lớn (ông đặt củ cải lên flannelgraph, ông nội bắt đầu kéo củ cải. Ông kéo và kéo nhưng không thể kéo nó ra được (ông đặt nó lên flannelgraph của ông nội) , ông nội đã gọi ai?

Những đứa trẻ. -Bà ngoại.

Nhà giáo dục. -Đúng. bà (đặt lên flannelgraph, kéo kéo mãi mà không rút ra được, bà nội gọi ai vậy?

Những đứa trẻ. -Cháu gái

Nhà giáo dục. -Ừ, cháu gái (đưa lên flannelgraph, kéo kéo mãi mà không rút ra được, cháu gái gọi ai vậy?

Những đứa trẻ. - Sâu bọ!

Nhà giáo dục: Vâng, đối với một lỗi(đưa nó lên flannelgraph). Kéo mãi mà không rút ra được, Bug đã gọi ai giúp đỡ?

Những đứa trẻ. -Con mèo

Nhà giáo dục. -Ừ, con mèo (đặt lên flannelgraph, kéo kéo mãi nhưng không kéo ra được, mèo đã kêu cứu ai vậy?

Những đứa trẻ. -Chuột!

Nhà giáo dục. -Ừ, một con chuột (đặt nó lên flannelgraph, kéo kéo và rút ra một củ cải.

Các bạn ơi, chúng ta có một củ cải, nhưng nhiều anh hùng đã nhổ củ cải ra. Làm tốt lắm, bạn nhớ câu chuyện cổ tích. Bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút và tập thể dục:

1.2.3.4.5 - chú thỏ ra ngoài đi dạo. Thỏ nhảy rất giỏi(trẻ em nhảy) -Anh ấy đã nhảy nhiều lần. Đột nhiên, không biết từ đâu (bọn trẻ ngồi xuống, một con cáo ranh mãnh chạy qua(trẻ em lấy tay che mặt)Con thỏ trốn trong bụi cây. con cáo sẽ không bao giờ tìm thấy anh ta. Làm tốt!

Và bây giờ. Chúng ta sẽ chơi trò chơi “Treat the Bunny”.

Trẻ đến bàn, trước tiên hãy lấy một thẻ xanh và đặt 1 củ cà rốt lên đó, sau đó giáo viên yêu cầu lấy một thẻ đỏ và đặt nhiều củ cà rốt vào đó. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên hỏi trẻ:

Các bạn ơi, chúng ta nên để lại lá bài nào có củ cà rốt cho chú thỏ đãi?

Những đứa trẻ. -Màu đỏ!

Nhà giáo dục. - Tại sao?

Những đứa trẻ. - Trên đó có rất nhiều cà rốt.

Nhà giáo dục. - Làm tốt lắm, chú thỏ của chúng ta sẽ rất vui.

Phần cuối cùng.

Nhà giáo dục. - Các bạn có thích đãi chú thỏ bằng cà rốt không?

Những đứa trẻ. - Đúng!

Nhà giáo dục. – Nói cho tôi biết, có bao nhiêu anh hùng đã nhổ được củ cải (một hay nhiều?

Những đứa trẻ. - Nhiều anh hùng.

Nhà giáo dục. - Cảm ơn mọi người, hôm nay mọi người đã cố gắng hết sức, làm tốt lắm!

Xem trước:

Kịch bản bài học mở của nhóm thiếu nhi “Gà trống và gia đình”.

Tóm tắt bài học mở của nhóm thiếu nhi “Gà trống và gia đình”

Mục tiêu: Hình thành ở trẻ những ý tưởng về những nét đặc trưng của hình ảnh con gà trống, con gà mái và gà con.

Nhiệm vụ: Mở rộng hiểu biết của trẻ về các loại gia cầm: gà mái, gà trống, gà mái; Tiếp tục cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học dân gian kể về con gà trống, con gà mái, con gà trống. Làm phong phú vốn từ vựng của trẻ. có khả năng bắt chước âm thanh của các loài chim. Hình thành hoạt động nhận thức. Nuôi dưỡng thái độ tốt đối với “những người anh em nhỏ hơn của chúng ta”.

Tiến độ của bài học:

Cô giáo mang vào một chú gà trống đồ chơi có phủ áo choàng. nhà giáo dục : Các bạn có muốn biết trong tay tôi có ai không? Sau đó đoán câu đố: “Ai dậy sớm, hát to và không cho trẻ ngủ?” (câu trả lời của trẻ em). - Đúng rồi, gà trống. Chúng tôi kiểm tra con gà trống, làm nổi bật các đặc điểm của nó.

Gà trống hót như thế nào? (câu trả lời của trẻ em)Vần thơ về con gà trống:Gà trống, gà trống,

lược vàng,

Đầu dầu,

râu lụa,

Rằng bạn dậy sớm

Bạn không cho bọn trẻ ngủ à?

Gà trống đang gọi ai? Bạn nghĩ như thế nào? (câu trả lời của trẻ em).

Gà trống gọi gà mái. Anh ấy gọi cô ấy là gì? Ku-ka-re-ku! (cùng các em) Cô giáo lấy ra một con gà đồ chơi. Chúng tôi kiểm tra con gà, nêu bật những đặc điểm đặc trưng của nó. Sau đó chúng ta so sánh con gà mái và con gà trống - Con gà trống có loại mồng gì?

To lớn.

Còn con gà thì sao?

Bé nhỏ.

Con gà trống còn có gì nữa?

Râu.

Con gà có nó không?

KHÔNG.

Gà trống gáy như thế nào?

Ku-ka-re-ku!

Còn con gà? Co-co-co.

Phút giáo dục thể chất

Gà trống đi dọc bờ biển (chắp tay sau lưng)

Trượt vào một cái lỗ Bang! (bắt chước cú ngã của con gà trống)

Gà trống sẽ biết điều đó từ nay (chúng ta đe dọa bằng ngón trỏ)

Bạn cần phải xem bước đi của bạn! (chúng tôi cho thấy rằng bạn cần phải theo dõi bước đi của mình)

Người nội trợ gọi gà trống và gia đình nó đến cho chúng ăn như thế nào? "Gà-gà-gà." - Các bạn ơi, ai đang kêu gà mái ở đó vậy? (câu trả lời của trẻ em)

Đúng rồi mấy con gà. Gà mẹ gọi gà con là gì? Ko-ko-ko! Gà kêu như thế nào? Peep-pee-pee. nhà giáo dục : Các bạn ơi, hãy chơi với bạn nhé. Tôi sẽ là gà và bạn sẽ là gà của tôi. Đó là số lượng gà tôi có. Cách những chú gà hát bài hát "Pee-Pee"

Bài hát “Gà đi dạo” vang lên.

Con gà đã ra ngoài đi dạo. Cô giáo đi dạo cùng trẻ

Nhấm một ít cỏ tươi. Theo nhóm.

Và phía sau cô là các chàng trai

Gà vàng.

Ko-ko, ko-ko-ko

Đừng đi xa. Họ lắc ngón tay với nhau.

Chèo bằng bàn chân của bạn

Hãy tìm các loại ngũ cốc. Họ di chuyển ngón tay dọc theo sàn nhà.

Ăn một con bọ béo

Một con giun đất đang vuốt ve bụng chúng.

Chúng tôi đã uống một ít nước

Đầy đủ máng. Họ “uống” nước từ lòng bàn tay. - Các bạn, các bạn có thích khách của chúng tôi không? - Đúng

Ai đã đến thăm chúng tôi hôm nay? - --

Gà trống, gà mái và gà con.

Đã đến lúc khách của chúng ta phải về nhà. Hãy tạm biệt họ, hẹn gặp lại!

Xem trước:

Kịch bản cho một sự kiện mở trong một nhóm cơ sở

"Hành trình qua những câu chuyện cổ tích"

Tóm tắt bài học mở của nhóm thiếu niên “Hành trình xuyên truyện cổ tích”

Bàn thắng:

Dạy trẻ đối thoại với giáo viên: lắng nghe, hiểu câu hỏi và trả lời rõ ràng;

Tăng cường kiến ​​thức cho trẻ về các anh hùng trong truyện cổ tích mà trẻ yêu thích, phát triển trí nhớ;

Phát triển các kỹ năng tượng hình, biểu cảm, cảm xúc ở trẻ

bài phát biểu bằng cách sử dụng các bài tập nhịp điệu, bổ sung và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ;

Phát triển khả năng của trẻ nhìn thấy các vật thể hình tròn ở xung quanh;

Nhiệm vụ:

Củng cố, khái quát kiến ​​thức cho trẻ về số lượng đồ vật (một, nhiều, không, tập đếm đến 3;

Buộc chặt các hình dạng hình học hình vuông và hình tam giác;

Phát triển khả năng xây dựng của trẻ em bằng cách sử dụng các công nghệ giáo dục hiện đại của B. Nikitin và V. Voskobovich;

Hình thành gu thẩm mỹ, phát triển phẩm chất giao tiếp của cá nhân.

Vật liệu và thiết bị: rạp hát trên bàn “Teremok”, “Three Bears”, “Kolobok”; Đồ chơi Kolobok, minh họa truyện cổ tích.

Công việc sơ bộ: đọc truyện cổ tích và xem phim hoạt hình: “Three Bears”, “Teremok”, “Kolobok”.

Tiến độ của bài học:

Trẻ vào nhóm.

Nhà giáo dục: Các em nhìn xem, có khách đến nhóm của chúng ta, chúng ta hãy chào họ đi. Và để làm được điều này, chúng ta sẽ đứng thành vòng tròn và mời khách tham gia cùng, chúng ta sẽ hướng dẫn cách chào hỏi, nghi thức chào hỏi của chúng ta trong nhóm là gì. (Lời chào kèm theo động tác, trẻ đứng trên thảm thành vòng tròn):

Xin chào, Thiên đường!

(Hãy giơ tay lên)

Xin chào mặt trời!

(Tạo một vòng tròn lớn với hai tay ở trên đầu)

Xin chào Trái đất!

(Từ từ hạ tay xuống)

Xin chào đại gia đình của chúng ta!

(Mọi người nắm tay nhau đứng dậy)

Tất cả trẻ em tụ tập thành một vòng tròn,

Tôi là bạn của bạn và bạn là bạn của tôi.

(Chỉ vào mình bằng cả hai tay rồi dang rộng ra)

Hãy nắm tay nhau nhé

Và hãy mỉm cười với nhau nhé!

(Nắm tay và nhìn nhau mỉm cười).

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm các bạn! Bạn có muốn thực hiện một cuộc hành trình qua những câu chuyện cổ tích?

Trẻ em: Vâng!

Nhà giáo dục: Nhưng để vào được truyện cổ tích, các em cần phải khéo léo, khỏe mạnh, khéo léo và biết chữ thần kỳ. Hãy khởi động một chút nào.

Chuẩn bị ngón tay của bạn.

“Nhím” - (thể dục ngón tay, giáo viên đọc văn bản và trẻ lặp lại):

Nhà giáo dục:

1. Nhím ngoan, nhím ngoan, trẻ con vặn vẹo nắm đấm

Anh ấy trông giống như một quả bóng trước mặt anh ấy

Những đứa trẻ bóp kim của con nhím và

Rất, rất gai góc, họ duỗi ngón tay ra

2. Nhím, nhím, lập dị, trẻ con giấu nắm đấm

Bạn đang giấu bạn tôi ở đâu? đằng sau lưng

Cho tôi xem những chiếc kim, bọn trẻ bóp và

Rất, rất gai góc. thả ngón tay của họ ra

Nhà giáo dục:

Bây giờ hãy nhắm mắt lại, tôi sẽ nói những lời kỳ diệu:

“Em đang ở đâu, câu chuyện cổ tích, hãy trả lời anh đi, hãy thể hiện mình với chúng em” (âm nhạc).

Các em mở mắt ra và giáo viên thu hút sự chú ý của các em về chiếc bàn gần đó. Trên đó có một đống vật liệu màu nâu - “chồn”, cô giáo mời các em xem trong đó có gì? Trẻ em và giáo viên đến bàn.

Nhà giáo dục: Các em nhìn xem, có vẻ như có ai đó đang di chuyển trong hố? (giáo viên lặng lẽ đặt một con nhím đồ chơi với chiếc túi trên tay vào “chồn” và cho các em xem)

Nhím: Xin chào!

Bọn trẻ: Xin chào, nhím!

Nhà giáo dục: Nhím, làm thế nào mà bạn lại đến được đây?

Nhím: Vâng, tôi nghe họ nói gì về tôi nên tôi quyết định ra khỏi hang của mình.

Nhà giáo dục: Các em hãy hỏi nhím tại sao các em lại gai góc như vậy?

Bọn trẻ: Nhím ơi, sao mày gai góc thế?

(Lúc này hãy bật đĩa có bài hát dựa trên bài thơ của B. Zakhoder)

Tại sao bạn lại là một con nhím gai góc như vậy?

Đây là tôi chỉ trong trường hợp

Bạn có biết hàng xóm của tôi là ai không?

Cáo, sói và gấu!

Nhà giáo dục: Nhím, hàng xóm của bạn sống ở đâu?

Nhím: Họ sống trong khu rừng cổ tích đằng kia (chỉ vào một chiếc bàn khác, nơi có một khu rừng và một ngôi nhà - các nhân vật trong rạp hát trên bàn)

Nhà giáo dục: Làm thế nào để chúng ta đến đó?

Nhím: Tôi sẽ giúp bạn! Bạn cần phải đi dọc theo một khúc gỗ, nhảy qua suối, đi qua những đoạn đường gập ghềnh.

Nhà giáo dục: Cảm ơn Nhím.

Nhím: Tạm biệt các bạn!

Bọn trẻ: Tạm biệt!

Nhà giáo dục: Thôi, chúng ta lên đường thôi.

(Trẻ đi dọc theo khúc gỗ, nhảy qua đường “suối”, cẩn thận bước từ gò này sang gò khác và dừng lại ở bàn)

Nhà giáo dục: Vậy là chúng ta đã vào rừng. Hãy ngồi xuống trong một đồng cỏ cổ tích (Trẻ em ngồi trên ghế)

Các con ơi, hãy nhìn vào ngôi nhà.

(Giáo viên chỉ vào nhà)

Nhà giáo dục: Nó được gọi là gì?

Trẻ em: Teremok.

Nhà giáo dục:

Các bạn hãy đoán câu đố và chúng ta sẽ tìm ra đó là loại truyện cổ tích nào:

Có một ngôi nhà được sơn

Anh ấy thật đẹp trai

Những con vật đi ngang qua cánh đồng,

Họ ở trong nhà để sống. (Teremok)

Hãy nhìn những anh hùng trong truyện cổ tích “Teremok”. Tôi sẽ tặng bạn những anh hùng, và bạn cố gắng trả lời những câu hỏi của tôi bằng giọng nói của họ.

Ai, ai sống trong ngôi nhà nhỏ? (câu trả lời của từng nhân vật)

Hãy cho tôi biết lúc đầu có bao nhiêu con vật sống trong nhà?

Trẻ em: không có.

Nhà giáo dục: Có bao nhiêu người trong số họ đã trở thành muộn hơn?

Trẻ em: rất nhiều.

Nhà giáo dục: Có bao nhiêu con ếch trong nhà?

Trẻ em: một.

Phải. Và có một con chuột, một con cáo và một con thỏ, nhưng có rất nhiều con cùng nhau. Trong truyện cổ tích chỉ có một anh hùng, nhưng hãy đếm xem chúng ta có bao nhiêu con chuột

Trẻ em: hai,

Nhà giáo dục: có bao nhiêu con ếch?

Trẻ em: ba.

Có bao nhiêu người trong chúng ta trong nhóm?

Trẻ em: rất nhiều.

Các bạn ơi, con gấu đã phá hủy tòa tháp và gần như nghiền nát bạn bè của mình. Phải làm gì? Chúng ta nên làm gì? Bây giờ chúng ta hãy xây nhà cho các loài động vật.

(Trẻ em đến gần các bàn).

D/I “Gấp mẫu” của B. Nikitin - “Ngôi nhà”

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm, các em đã giúp đỡ các anh hùng trong truyện cổ tích. Bây giờ chúng ta hãy tiếp tục.

Các bạn ơi, tấm thảm của chúng ta cũng đã trở nên kỳ diệu rồi. Nó biến thành một tấm thảm máy bay và chúng ta sẽ bay trên đó để đến câu chuyện cổ tích tiếp theo.

(Trẻ em đứng trên thảm).

Nhắm mắt lại và nói với tôi: “Em đang ở đâu, câu chuyện cổ tích, hãy trả lời anh, hãy thể hiện mình với chúng em” (âm nhạc).

Trẻ em mở mắt.

Mở mắt ra

Hãy cùng chơi trò chơi “Say the Word” và tìm hiểu xem đây là truyện cổ tích gì?

D/Tôi “Nói một lời đi.”

Cốc ba và ba giường.

Ngoài ra còn có ba cái ghế, nhìn kìa

Và cư dân ở đây thực sự là

Sống chính xác (ba).

Như bạn sẽ thấy, mọi chuyện sẽ rõ ràng ngay lập tức:

Đến thăm họ là (nguy hiểm).

Chạy nhanh đi em gái ơi

Bay ra ngoài cửa sổ như một (con chim).

Cô ấy đã bỏ chạy! Làm tốt!

Vì vậy, toàn bộ câu chuyện cổ tích (kết thúc).

Fedya đọc từng âm tiết:

Đây là một câu chuyện cổ tích ("Ba con gấu").

(Câu trả lời của trẻ em.)

Hay lắm, đúng rồi, đây là truyện cổ tích “Ba chú gấu”. Các bạn, nhìn này - một lá thư. Nó được gửi đến bạn và tôi. Hãy đọc nó. (Cô giáo mở thư và đọc): Các em ơi, rắc rối đã xảy ra trong truyện cổ tích của chúng ta, một mụ phù thủy độc ác đã bay đến chỗ chúng ta, trộn lẫn mọi thứ trong truyện cổ tích và mê hoặc khu rừng của chúng ta. Hãy giúp chúng tôi tìm thấy những anh hùng trong truyện cổ tích và xua tan khu rừng. Để làm điều này, bạn cần chọn ba con gấu từ những bức tranh về các nhân vật trong truyện cổ tích và bày biện cây thông Noel.

(Trẻ chọn tranh minh họa cho câu chuyện cổ tích và bày cây thông Noel)

D/I "Geokont" của V. Voskobovich - "Xương cá"

Làm tốt lắm các bạn, các bạn đã hoàn thành nhiệm vụ này.

Nhà giáo dục: Bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi một chút và nhớ lại câu chuyện cổ tích.

Fizminutka

Ba con gấu sống trong một câu chuyện cổ tích,

Họ đi lạch bạch xung quanh.

Cô gái chạy đến chỗ họ,

Chạy tại chỗ.

Tôi bước vào nhà và thấy:

Hai tay đưa lên cao quá đầu, các đầu ngón tay chạm vào nhau.

Một chiếc bàn lớn cạnh cửa sổ,

Tay phải nắm chặt thành nắm đấm, lòng bàn tay trái đặt trên nắm đấm.

Ba chiếc ghế - wow.

Lòng bàn tay trái thẳng đứng, nắm tay phải ép ngang vào lòng bàn tay.

Ba chiếc cốc và ba chiếc thìa,

Ngồi xổm xuống, một tay đặt lên thắt lưng rồi đứng dậy, giơ hai tay lên và

chạm vào nhau bằng những ngón tay tròn.

Ba giường: nhìn kìa.

Masha đã ăn và uống,

Họ mô tả cách họ cầm một chiếc thìa và đưa nó lên miệng.

Nằm trên giường

Hai tay đặt trước ngực, khuỷu tay cong và nằm chồng lên nhau.

Và chìm vào giấc ngủ ngọt ngào.

Lòng bàn tay gập lại, đầu nghiêng và nằm trên lòng bàn tay.

Những gì đã xảy ra tiếp theo?

Tay hơi xòe sang một bên.

Sau đó, những con gấu quay trở lại,

Họ bước đi, lạch bạch từ bên này sang bên kia.

Khi nhìn thấy Masha, họ tức giận.

Tay đặt lên thắt lưng, vẻ mặt tức giận.

Masha đã rất sợ hãi

Họ thể hiện một khuôn mặt sợ hãi.

Và cô vội vã về nhà.

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm các bạn, hãy tiếp tục.

- Các bạn ơi, nói cho tôi biết, các bạn có thể đi du lịch bằng gì nữa?

Trẻ em: Bằng tàu hỏa, ô tô, khinh khí cầu, xe điện, v.v.

-Chúng ta hãy đi bằng tàu hỏa. Tôi sẽ là đầu máy, còn bạn sẽ là toa xe, chúng ta hãy xếp hàng nhé.

Bài hát "Đầu máy hơi nước" của Zheleznovs vang lên.

-Nhắm mắt lại. “Em đang ở đâu, câu chuyện cổ tích, hãy trả lời anh đi, hãy thể hiện mình với chúng em” (âm nhạc).

Trẻ em mở mắt.

Nhà giáo dục: Bây giờ tôi sẽ kể cho bạn một câu đố. Hãy lắng nghe cẩn thận, và sau đó bạn sẽ biết chúng ta đã thấy mình trong câu chuyện cổ tích nào.

Nó có hình dạng giống như một quả bóng.

Anh ấy đã từng nóng bỏng.

Anh ta nhảy khỏi bàn xuống sàn.

Và anh đã rời bỏ bà ngoại của mình.

Anh ấy có một mặt hồng hào.

Anh ấy đến từ một câu chuyện cổ tích...

Trẻ em: Kolobok.

- Nhìn xem, người anh hùng trong truyện cổ tích tên là gì?

Trẻ em: Kolobok.

- Chiếc bánh trông như thế nào?

Trẻ em: Đi vòng tròn.

- Các bạn cùng nghĩ xem những đồ vật nào khác giống với hình tròn trong nhóm chúng ta nhé.

D/I “Tìm đồ vật”

Trẻ em: Vô lăng ô tô, vô lăng, đồng hồ, quả bóng, đĩa, v.v.

Nhà giáo dục: Các bạn có muốn chơi trốn tìm với kolobok không?

Trẻ em: Vâng!

Cô giáo giấu búi tóc. Bọn trẻ đang tìm kiếm anh ta.

Nhà giáo dục: Các em nhìn bàn của các em có phép thuật kìa

những chiếc lá, chúng cần được sơn lại bằng sơn và sau đó chúng tôi sẽ cùng bạn tìm một chiếc bánh bao.

Vẽ tranh trên sáp.

(Trẻ em ngồi vào bàn và vẽ những tờ giấy trên đó vẽ các cảnh trong truyện cổ tích “Kolobok” bằng một ngọn nến; một chiếc bánh bao có các nhân vật trong truyện cổ tích xuất hiện trên tờ giấy).

Nhà giáo dục: Làm tốt lắm, bạn đã tìm thấy chiếc bánh bao.

Và bây giờ đã đến lúc chúng ta phải quay trở lại.

Nhanh chóng bước vào vòng tròn

Nắm tay thật chặt (tiếng nhạc, trẻ đi vòng tròn)

Một hai ba bốn năm

Hãy quay trở lại.

Mở mắt ra. Ở đây chúng tôi lại ở trong nhóm. Cuộc hành trình của chúng tôi bây giờ đã kết thúc. Bạn có thích nó không? Chúng ta đã ghé thăm những câu chuyện cổ tích nào, kể tên chúng.

Trẻ em: “Ba con gấu”, “Teremok”, “Kolobok”.

-Đúng rồi, làm tốt lắm! Hãy tạm biệt quý khách (Trẻ em chào tạm biệt và rời đi).

Xem trước:

Tóm tắt bài học tích hợp mở về phát triển lời nói ở nhóm trẻ thứ hai.

“Truyện dân gian Nga “Củ cải”

Inna Starovoitova
Tóm tắt bài học tích hợp mở về phát triển lời nói ở nhóm trẻ thứ hai. “Truyện dân gian Nga “Củ cải”

nhà giáo dục: Starovoitova Inna Georgievna

Mục tiêu: Sự phát triển lời nói ở trẻ nhỏ.

Nhiệm vụ: Học cách kể lại một câu chuyện dân gian Nga"Cây củ cải"

Học cách diễn đạt ngữ điệu, tái hiện các từ, cụm từ trong truyện cổ tích trong quá trình kể lại.

Phát triển hoạt động nói và khả năng tham gia đối thoại của trẻ.

Nuôi dưỡng sự quan tâm đến những câu chuyện cổ tích và sự tò mò.

Công việc sơ bộ:

Đọc một câu chuyện cổ tích"Cây củ cải"giới thiệu cho trẻ các nhân vật, hoạt động sân khấu, diễn kịch truyện cổ tích"Cây củ cải".

Tiến độ của bài học:

nhà giáo dục: Các bạn, hôm nay chúng ta có khách, hãy chào hỏi nhé.(Trẻ em chào khách).

Lời chào hỏi:

Chúng ta hãy đứng cạnh nhau thành một vòng tròn,

Hãy cùng nói nào"Xin chào"nhau.

Chúng tôi không lười chào hỏi;

Mọi người"Xin chào!"Và"Chào buổi chiều!";

Nếu mọi người mỉm cười -

Chào buổi sáng sẽ bắt đầu.

- Chào buổi sáng!

nhà giáo dục: Các bạn vào đi, ngồi vào ghế đi. Tôi mang đến cho bạn một câu chuyện cổ tích. Nó ở trong ngực tôi. Nhưng để mở nó bạn cần phải nói phép thuậttừ:

Gõ - gõ, nghẹn - nghẹn,

Mở rương.

Nó sẽ không mở ra, chúng ta hãy cùng nhau nói điều đótừ:

Gõ - gõ, nghẹn - nghẹn,

Mở rương.(Trẻ phát âm các từ cùng với giáo viên).

nhà giáo dục: Nghe chưa? Có cái gì đó xào xạc trong ngực?(Câu trả lời của trẻ em)

(Con chuột nhìn ra ngoài.)

Các bạn ơi, con chuột sống trong câu chuyện cổ tích nào?(Cây củ cải)

Tôi vẫn còn thứ gì đó trong ngực - tôi lấy ra một củ cải. Câu chuyện cổ tích nào tôi đã mang đến cho bạn?(Trẻ trả lời “Củ cải”). Ôi các bạn, tôi có quên cuốn sách ở đâu đó không? Làm sao để? Có lẽ bạn có thể giúp tôi kể một câu chuyện cổ tích?

Câu hỏi:

Ai trồng củ cải?

Củ cải lớn cỡ nào?

Ai muốn rút củ cải ra?

Ai đã giúp anh ta?

1. Cùng kể lại một câu chuyện cổ tích"Cây củ cải"theo bảng ghi nhớ

2. Có lẽ ai đó muốn tự mình kể một câu chuyện cổ tích?

Làm tốt! Chúng ta đã kể câu chuyện rất hay rồi, bây giờ chúng ta hãy nghỉ ngơi nhé.

Phút giáo dục thể chất.

Ông nội trong vườn

Tôi trồng một củ cải.(ngồi xuống)

Và nước từ bình tưới

Anh ấy tưới nước cho củ cải.(chúng tôi lặng lẽ đứng dậy)

Lớn lên, lớn lên, củ cải,

Vừa ngọt ngào vừa mạnh mẽ.(duỗi ngón chân lên)

Củ cải đã lớn

Trước sự ngạc nhiên của mọi người(nhấc vai lên)

Lớn - rất lớn,

Sẽ có đủ thức ăn cho mọi người.(đưa tay sang một bên)

Củ cải đã lớn

Vừa ngọt ngào vừa mạnh mẽ.(duỗi ngón chân lên)

Củ cải đã lớn

Vừa ngọt ngào vừa mạnh mẽ.(duỗi ngón chân lên)

Hoạt động sản xuất.

Chà, bạn đã kể một câu chuyện hay và chơi rất hay. Các bạn ơi, hãy nói lời cảm ơn đến chú chuột của chúng ta vì một câu chuyện cổ tích tuyệt vời như vậy. Làm thế nào chúng ta có thể cảm ơn cô ấy? Hãy làm những món quà sẽ nhắc nhở chúng ta.

Ứng dụng"củ cải kê"

Chà, chuột còn mang quà đến cho chúng ta, những quả táo thơm ngon. Bây giờ chúng ta đi rửa tay và ăn táo nhé.

Xem trước:

Yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến hoạt động của cơ thể là sức khỏe. Khái niệm sức khỏe không chỉ bao gồm tình trạng không có bệnh tật, tình trạng đau đớn, khiếm khuyết về thể chất mà còn bao gồm trạng thái hoàn toàn thoải mái về mặt xã hội, thể chất và tâm lý.

“Sức khỏe là vốn được ban tặng cho chúng ta không chỉ do thiên nhiên ban tặng mà còn do điều kiện sống của chúng ta.

“Sức khỏe của trẻ em là tài sản của đất nước”. Luận án này không phải lúc nào cũng mất đi sự liên quan của nó.”

Duy trì và tăng cường sức khỏe là không thể nếu không tuân thủ các quy tắc vệ sinh. Các nhà khoa học V.I. đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển thói quen vệ sinh cho trẻ em. Molchanov, G.N. Speransky, M.S. Maslov, N.M. Shchelovanov và những người khác. Các tác phẩm của họ không chỉ chứa thông tin về chẩn đoán và điều trị các bệnh ở trẻ em mà còn về cách chăm sóc, dinh dưỡng, rèn luyện và nuôi dạy những đứa trẻ khỏe mạnh. Dựa trên nghiên cứu của các nhà khoa học này, giáo viên mầm non lấy việc giáo dục kỹ năng văn hóa, vệ sinh làm cơ sở. Ở mỗi lứa tuổi, nhiệm vụ này được thực hiện phù hợp với chương trình giáo dục trẻ.vườn. Việc trẻ tiếp thu một kỹ năng cụ thể cần có thời gian, vì vậy nhiệm vụ phát triển kỹ năng đó có thể không liên quan đến một mà liên quan đến vài năm trong cuộc đời của trẻ.

Chương trình giáo dục và đào tạo ở trường mầm non chú trọng tạo môi trường ở trường mẫu giáo thúc đẩy việc hình thành kỹ năng văn hóa, vệ sinh.

Tuổi mẫu giáo là giai đoạn quan trọng khi nhân cách con người được hình thành và tạo nền tảng vững chắc về thể chất.

Kỹ năng văn hóa và vệ sinh ở trẻ được hình thành từ rất sớm; khi phát triển kỹ năng văn hóa và vệ sinh không phải là sự tiếp thu đơn giản các quy tắc, chuẩn mực ứng xử mà là một quá trình xã hội hóa và nhân bản vô cùng quan trọng của trẻ.

Việc phát triển kỹ năng vệ sinh cá nhân ở trẻ đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ sức khỏe và thúc đẩy hành vi đúng đắn trong cuộc sống hàng ngày. Trong quá trình làm việc hàng ngày với trẻ, cần cố gắng đảm bảo rằng việc tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân trở thành điều tự nhiên đối với trẻ và kỹ năng vệ sinh được cải thiện.

Kỹ năng là khả năng được hình thành ở trẻ để thực hiện một số hành động nhất định dựa trên kiến ​​​​thức có được.

Kỹ năng là một hành động tự động được hình thành thông qua việc lặp đi lặp lại và thực hành.

Các kỹ năng được củng cố nhờ thực hiện lặp đi lặp lại một hành động, là kết quả của các bài tập thực hiện đúng hành động đó.

Việc chuyển đổi một kỹ năng thành thói quen đạt được bằng cách lặp lại nó một cách có hệ thống trong những điều kiện giống hệt hoặc tương tự nhau. Thói quen, không giống như kỹ năng, không chỉ tạo ra khả năng thực hiện hành động này hay hành động khác mà còn đảm bảo tính thực tế của việc thực hiện hành động đó. Những thói quen mà một đứa trẻ có được sẽ tồn tại trong một thời gian dài và trở thành bản chất thứ hai, như trí tuệ phổ biến nói. Những thói quen đã hình thành trở nên ổn định và khó rèn luyện lại.

“Cho dù các kỹ năng quan trọng đến đâu, chúng ta cũng không nên quên rằng chỉ thuần thục chúng thôi thì không đảm bảo hành vi đúng đắn. Người lớn nên làm gương trong mọi việc và yêu cầu trẻ tuân theo những quy tắc nhất định, bản thân họ luôn tuân theo, bề ngoài gọn gàng, ngăn nắp, v.v.

Mục đích của nghiên cứu là nghiên cứu quá trình hình thành các kỹ năng văn hóa, vệ sinh và thử nghiệm một hệ thống thúc đẩy việc sử dụng hiệu quả các phương pháp chơi game.

Đối tượng nghiên cứu là quá trình phát triển kỹ năng văn hóa, vệ sinh ở trẻ mầm non.

Đối tượng nghiên cứu là ảnh hưởng của phương pháp trò chơi đến việc hình thành kỹ năng vệ sinh cá nhân cho trẻ lứa tuổi mầm non trung học cơ sở.

Mục tiêu nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển kỹ năng văn hóa, vệ sinh ở trẻ mầm non.

- Xác định mức độ phát triển kỹ năng vệ sinh cá nhân của trẻ mẫu giáo ở các cơ sở giáo dục mầm non.

- Xác định đặc điểm của việc phát triển kỹ năng văn hóa, vệ sinh cho trẻ lứa tuổi mầm non trung học cơ sở và xây dựng hệ thống công việc, xác định mức độ hiệu quả của các phương pháp trò chơi được sử dụng để phát triển kỹ năng vệ sinh cá nhân.

Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình làm việc, sử dụng các phương pháp nghiên cứu sư phạm khác nhau: nghiên cứu, phân tích văn học tâm lý, sư phạm; tạo ra các tình huống có vấn đề; công việc thực nghiệm và sư phạm; trò chuyện với một đứa trẻ; mục tiêu quan sát trẻ em trong các hoạt động độc lập của chúng.

Theo định nghĩa của nhà sinh lý học nổi tiếng N.I. Shchelovanova “Thói quen hàng ngày trong những năm đầu đời của trẻ là sự phân bổ hợp lý về thời gian và trình tự tương hỗ chính xác để đáp ứng các nhu cầu sinh lý cơ bản của trẻ về giấc ngủ, ăn uống cũng như hoạt động.”

Giáo dục các kỹ năng văn hóa và vệ sinh nhằm mục đích tăng cường sức khỏe của trẻ. Đồng thời, nó bao gồm một nhiệm vụ quan trọng - bồi dưỡng văn hóa ứng xử. Việc chăm sóc sức khỏe và sự phát triển thể chất của trẻ bắt đầu bằng việc truyền cho chúng lòng yêu thích sự sạch sẽ, gọn gàng và ngăn nắp. N.K. Krupskaya viết: “Một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của trường mẫu giáo là truyền cho trẻ những kỹ năng giúp tăng cường sức khỏe. Ngay từ khi còn nhỏ, trẻ cần được dạy rửa tay trước khi ăn, ăn bằng đĩa riêng, đi lại sạch sẽ, cắt tóc, giũ quần áo, không uống nước thô, ăn đúng giờ, ngủ đúng giờ, ở nhà nhiều hơn. không khí trong lành, vân vân.”

Tất cả các biện pháp vệ sinh trường mầm non phát triển đều góp phần vào sự phát triển bình thường về thể chất và vệ sinh của trẻ cũng như tăng cường sức khỏe của trẻ.

Sức khỏe là một khái niệm rộng hơn, được hiểu là trạng thái thoải mái toàn diện về thể chất, tinh thần và xã hội - đây chính là định nghĩa được Tổ chức Y tế Thế giới đưa ra.

Việc hình thành các kỹ năng văn hóa, vệ sinh là một quá trình lâu dài, do đó, những công việc giống nhau có thể được lặp đi lặp lại nhiều lần. Việc phát triển các kỹ năng được thực hiện bằng các phương pháp tác động trực tiếp, rèn luyện, tức là thông qua giảng dạy, rèn luyện thói quen, do đó, việc giáo dục các kỹ năng văn hóa và vệ sinh phải được lên kế hoạch hàng ngày. Người giáo viên xuất sắc A.S. rất coi trọng thói quen hàng ngày. Makarenko. Ông tin rằng chế độ là một phương tiện giáo dục; chế độ đúng đắn phải thể hiện sự chắc chắn, chính xác và không cho phép ngoại lệ. Các quan sát đã chỉ ra rằng ở những cơ sở chăm sóc trẻ em nơi công việc hàng ngày được thực hiện phù hợp với yêu cầu vệ sinh và tất cả các loại hoạt động được thực hiện ở trình độ sư phạm cao thì các chỉ số thành tích và phát triển của trẻ đều cao.

Và quan trọng nhất, từ thói quen hàng ngày có thể nhận thấy rằng trẻ nhỏ có nhiều thời gian vệ sinh và tự chăm sóc hơn trẻ lớn hơn, vì những kỹ năng này đã phát triển hơn ở trẻ lớn. Từ đó, điều quan trọng cần nhấn mạnh là đặc điểm lứa tuổi và khả năng cá nhân của trẻ đóng một vai trò quan trọng trong thói quen hàng ngày.

Kỹ năng văn hóa và vệ sinh, tầm quan trọng của chúng đối với sự phát triển của trẻ

Ngay từ khi sinh ra, đứa trẻ đã là một thực thể xã hội, bởi vì sự chăm sóc của nó nhằm mục đích đưa nó vào thế giới của người lớn, mặc dù không phải lúc nào cha mẹ và giáo viên cũng nhận ra điều này. Chăn, núm vú giả, tã lót và các đồ vật khác là những đồ vật mà người lớn giới thiệu em bé vào thế giới xã hội. Với sự trợ giúp của những đồ vật này, các nhu cầu được thỏa mãn: ăn bằng thìa, dao, nĩa, ngủ trên giường, đắp chăn, v.v. Bản thân đứa trẻ không biết cách thỏa mãn một nhu cầu và nếu không có sự giúp đỡ của người lớn, nó sẽ không thể tự mình khám phá và học được nó.

Ngay từ những ngày đầu tiên của cuộc đời, khi phát triển các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, không có sự tiếp thu đơn giản các quy tắc, chuẩn mực ứng xử mà là một quá trình xã hội hóa, nhân bản hóa của em bé và quá trình “gia nhập” vào thế giới của người lớn vô cùng quan trọng. . Sự phát triển tinh thần là một quá trình không đồng đều, các đường nét của nó không diễn ra đồng thời, có những giai đoạn phát triển nhanh nhất một số chức năng và phẩm chất tinh thần. Những thời kỳ này được gọi là thời kỳ nhạy cảm - thuận lợi nhất cho sự phát triển. Đối với sự hình thành ban đầu các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, giai đoạn nhạy cảm xảy ra ở thời thơ ấu.

Trẻ bắt đầu làm quen với thế giới đồ vật do con người tạo ra; trẻ phải nắm vững các hành động khách quan, trong đó có thể phân biệt được các hành động công cụ và hành động tương quan. Việc đầu tiên liên quan đến việc làm chủ một đồ vật - một công cụ mà một người sử dụng để tác động lên một đồ vật khác (họ dùng dao cắt bánh mì, ăn súp bằng thìa, khâu bằng kim). Với sự hỗ trợ của các hành động tương quan, các đồ vật được đưa vào các vị trí không gian tương ứng: bé đóng và mở hộp, cho xà phòng vào đĩa đựng xà phòng, treo bằng vòng trên móc, cài nút, buộc dây giày.

Thói quen hàng ngày có tầm quan trọng lớn trong việc hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh. Thói quen hàng ngày là một thói quen rõ ràng của cuộc sống trong ngày. Bằng cách tham gia vào công việc thường ngày và thực hiện các công việc gia đình, trẻ sẽ thành thạo một loạt kỹ năng văn hóa và vệ sinh. Những kỹ năng này là một trong những thành phần của văn hóa ứng xử trong cuộc sống hàng ngày. Một kỹ năng đã trở thành nhu cầu là một thói quen. Kỹ năng giặt giũ cho phép trẻ thực hiện việc đó một cách khéo léo và nhanh chóng, đồng thời thói quen giặt giũ khuyến khích trẻ làm việc đó một cách tự nguyện và không bị ép buộc. Khi thành thạo các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, chúng được khái quát hóa, tách khỏi chủ đề tương ứng và chuyển sang tình huống vui tươi, tưởng tượng, từ đó ảnh hưởng đến việc hình thành một loại hình hoạt động mới - trò chơi.

Trong khi vui chơi, trẻ phản ánh các mối quan hệ phát triển trong quá trình hoạt động hàng ngày. Đứa trẻ đối xử với búp bê theo cách cha mẹ đối xử với nó trong những tình huống thích hợp. Trong trò chơi, trẻ bắt chước các hành động hàng ngày (rửa tay, ăn thức ăn), từ đó củng cố các hành động với các đồ vật trong nhà (thìa, cốc, v.v.), đồng thời phản ánh các quy tắc đằng sau việc thực hiện các kỹ năng văn hóa và vệ sinh: quần áo của búp bê phải được gấp cẩn thận, sắp xếp bát đĩa trên bàn thật đẹp mắt.

Kỹ năng văn hóa và vệ sinh không chỉ gắn liền với vui chơi. Chúng tạo thành nền tảng cho loại hoạt động công việc đầu tiên mà trẻ có thể thực hiện được - công việc tự chăm sóc bản thân. Tự phục vụ được đặc trưng bởi thực tế là hành động của trẻ không có động cơ xã hội, chúng nhằm vào chính mình. “Việc nắm vững các kỹ năng văn hóa và vệ sinh không chỉ ảnh hưởng đến các hoạt động vui chơi, làm việc mà còn ảnh hưởng đến mối quan hệ của trẻ với người lớn và bạn bè đồng trang lứa. Nếu trẻ muốn cho người lớn thấy những gì mình đã học được, để nhận được sự đồng tình và ủng hộ, để thể hiện rõ rằng người đó tôn trọng người đó, tôn trọng những yêu cầu của người đó. Nếu anh ấy chấp nhận và tuân thủ chúng, thì anh ấy đang cố gắng dạy cho bạn bè của mình,” G.A. Uruntaeva và Yu.A. Afonkina.

Việc nắm vững các kỹ năng văn hóa và vệ sinh giúp bạn có thể so sánh bản thân với những đứa trẻ khác: tôi làm điều này tốt hơn hay kém hơn? Tôi thậm chí có thể dạy một người bạn! Tôi sẽ giúp đỡ người lớn và em trai tôi! Vì vậy, bằng cách so sánh bản thân với người khác, các điều kiện tiên quyết được hình thành cho việc hình thành lòng tự trọng, nhận thức về khả năng và kỹ năng của mình cũng như các điều kiện tiên quyết để tự chủ. Khi thực hiện các quá trình hàng ngày, bé quan sát, so sánh, phân tích và thiết lập mối quan hệ nhân quả. Anh ấy nghĩ xem xà phòng đã đi đâu, vì lúc đầu có một miếng lớn, sau một thời gian nó trở nên rất nhỏ, tại sao nước lại rửa sạch bọt và bụi bẩn trên tay anh ấy, làm thế nào bạn có thể dùng nĩa để tách một miếng thịt cốt lết làm đôi, đường trong trà biến mất ở đâu, tại sao lại làm khăn ướt bị khô, v.v.

Ban đầu, trẻ nhận thấy mối quan hệ nhân quả với sự giúp đỡ của người lớn, người bằng cách đặt câu hỏi và giải thích sẽ thu hút sự chú ý của trẻ đến chúng. Điều quan trọng là các câu hỏi và lời giải thích dành cho trẻ nhỏ phải phù hợp với tình huống cụ thể. Trong trường hợp này, bạn nên dựa vào kinh nghiệm của bé.

Trong thời thơ ấu, sự hình thành cá nhân mới như ý thức về cái “tôi” của một người sẽ hình thành. Điều này được thể hiện ở việc em bé bắt đầu tự gọi mình ở ngôi thứ nhất: “Chính tôi”. Đằng sau điều này là sự nhận thức về hoạt động của chính mình, sự tách biệt giữa kết quả hành động của một người với chính hành động đó. Đứa trẻ bắt đầu hiểu rằng chính nó là người thực hiện hành động, chính nó là người đạt được kết quả, nó cảm thấy tự hào về thành tích của mình, nỗ lực hết lần này đến lần khác để thể hiện sự năng động và độc lập của mình, cho người khác thấy cái “tôi” của mình: Bản thân tôi biết cách tắm rửa, mặc quần áo, đi giày, chải tóc, tự ăn được. Hãy để nó từ từ, nhưng của riêng bạn! Mặc dù cho đến nay cậu bé chỉ thành thạo những hành động đơn giản nhưng chúng cho cậu cơ hội cảm thấy mình trưởng thành và tự lập.

Kỹ năng văn hóa và vệ sinh là nhằm vào chính đứa trẻ. Bằng cách thực hiện các quy trình vệ sinh và vệ sinh, em bé sẽ nhận thức được chính mình. Anh ta phát triển ý tưởng về cơ thể của chính mình. Khi mặc quần áo và giặt giũ, đứa trẻ nhìn hình ảnh phản chiếu của mình trong gương sẽ hiểu được một số thay đổi xảy ra ở bản thân trong quá trình sinh hoạt hàng ngày: khuôn mặt từ bẩn thỉu trở nên sạch sẽ, mái tóc từ bù xù chuyển sang chải chuốt đẹp đẽ, đôi chân được đi ủng, tay được đeo găng tay. Trẻ bắt đầu kiểm soát ngoại hình của mình: chú ý đến bàn tay bẩn, nhận thấy quần áo có vấn đề, nhờ người lớn giúp sắp xếp, trẻ phát triển nhu cầu sạch sẽ và gọn gàng. Nghĩa là, các hành động và các thành phần của chúng tự cải thiện, thay đổi bản thân chứ không phải đối tượng. Vì vậy, chúng hình thành nên ý tưởng của em bé về cơ thể của chính mình. Khi đi giày, bé kiểm tra bàn chân, đeo găng tay - tay, thắt nơ hoặc khăn quàng cổ - mặt. Khi mặc quần áo và giặt giũ, trẻ nhìn thấy hình ảnh phản chiếu của mình trong gương và nhận thấy những thay đổi đang diễn ra ở mình.

Kỹ năng văn hóa và vệ sinh trùng khớp với một hướng phát triển tinh thần khác - sự phát triển ý chí.

Bé vẫn chưa biết làm gì cả. Vì vậy, bất kỳ hành động nào được đưa ra đều gặp khó khăn lớn. Và không phải lúc nào bạn cũng muốn hoàn thành những gì mình đã bắt đầu, đặc biệt nếu không có kết quả gì. Hãy để mẹ hoặc giáo viên cho bạn ăn và rửa tay vì rất khó để cầm xà phòng trơn trượt khi nó tuột khỏi tay bạn và không vâng lời. Mẹ sẽ làm điều đó tốt hơn và nhanh hơn. Và nếu người lớn lao vào giúp đỡ một đứa trẻ khi gặp khó khăn dù là nhỏ nhất, để giải thoát trẻ khỏi việc phải nỗ lực, thì rất nhanh trẻ sẽ hình thành tư thế bị động: “buộc”, “buộc”, “đeo vào”. Afonkina Yu.A. và Uruntaeva G.A. tin rằng: “Để hoàn thành một hành động và đạt được kết quả chất lượng cao, bạn cần phải nỗ lực có ý chí mạnh mẽ.

Theo tuổi tác, khi trẻ thành thạo các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, trẻ sẽ nhận thức được các quy tắc ứng xử quyết định chúng. Và những quy tắc như vậy bắt đầu điều chỉnh hành động của trẻ và kiểm soát chúng. Tức là hành vi của trẻ trở nên tùy tiện. Anh ta kiềm chế cảm xúc và khát vọng trước mắt của mình, điều chỉnh hành động của mình theo mục tiêu đã đặt ra trước đó và có thể từ chối những gì anh ta muốn nếu quy tắc ứng xử xã hội yêu cầu điều đó.

Như vậy, việc phát triển kỹ năng văn hóa, vệ sinh gắn liền với việc phát triển đạo đức của trẻ mẫu giáo”.

Giáo dục trẻ em kỹ năng vệ sinh cá nhân và công cộng đóng vai trò quan trọng trong việc bảo vệ sức khỏe và thúc đẩy hành vi đúng đắn ở nhà và nơi công cộng. Cuối cùng, không chỉ sức khỏe của các em mà cả sức khỏe của những đứa trẻ và người lớn khác cũng phụ thuộc vào kiến ​​thức của trẻ và việc tuân thủ các quy tắc vệ sinh cần thiết cũng như các chuẩn mực hành vi. Dần dần, trong quá trình phát triển các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, trẻ bắt đầu nhận ra rằng việc tuân thủ các quy tắc ứng xử được quyết định bởi các chuẩn mực trong mối quan hệ giữa con người với nhau và việc tuân thủ của chúng thể hiện sự tôn trọng người khác, vì việc nhìn vào một kẻ lười biếng là điều khó chịu. hoặc một người bẩn thỉu. Đứa trẻ hiểu rằng việc vi phạm các quy tắc ứng xử có thể gây hại không chỉ cho bản thân mà còn cho người khác.

Trong quá trình làm việc hàng ngày với trẻ em, cần phải cố gắng đảm bảo rằng việc tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân trở thành điều tự nhiên đối với trẻ và kỹ năng vệ sinh không ngừng được cải thiện theo độ tuổi. Lúc đầu, trẻ được dạy tuân theo các quy tắc cơ bản: rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh, vui chơi, đi lại, v.v. Trẻ ở độ tuổi mầm non trung học cơ sở và trung học phổ thông cần có ý thức hơn trong việc tuân thủ các quy tắc vệ sinh cá nhân; Tự rửa tay bằng xà phòng, tạo bọt cho đến khi nổi bọt rồi lau khô, dùng khăn, lược, ly riêng để súc miệng, đảm bảo mọi thứ đều được giữ sạch sẽ. Việc hình thành kỹ năng vệ sinh cá nhân cũng bao hàm khả năng trẻ luôn gọn gàng, nhận biết các vấn đề trên quần áo và tự sửa chữa hoặc nhờ sự giúp đỡ của người lớn. Giáo dục, đào tạo vệ sinh gắn bó chặt chẽ với việc giáo dục hành vi văn hóa. Tất cả thông tin về vệ sinh đều được trẻ em thấm nhuần trong cuộc sống hàng ngày trong quá trình hoạt động và giải trí khác nhau, tức là. trong mỗi thành phần của chế độ, bạn có thể tìm thấy thời điểm thuận lợi cho việc giáo dục vệ sinh.

Để giáo dục vệ sinh hiệu quả cho trẻ mẫu giáo, ngoại hình của người khác và người lớn có tầm quan trọng rất lớn. Chúng ta phải luôn nhớ rằng trẻ ở độ tuổi này rất tinh ý và dễ bắt chước, vì vậy giáo viên phải làm gương cho trẻ.

Điều kiện và phương pháp phát triển kỹ năng văn hóa, vệ sinh

Các điều kiện chính để hình thành thành công các kỹ năng văn hóa và vệ sinh bao gồm môi trường được tổ chức hợp lý, thói quen hàng ngày rõ ràng và sự hướng dẫn của người lớn. Một môi trường được tổ chức hợp lý có nghĩa là có một căn phòng sạch sẽ, đủ rộng rãi với các trang thiết bị cần thiết để đảm bảo mọi yếu tố sinh hoạt thường ngày (rửa, ăn, ngủ, sinh hoạt và vui chơi).

Để phát triển các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, cũng cần xây dựng các tiêu chí chung để đánh giá hành động của từng cá nhân, xác định rõ ràng vị trí của đồ vật, đồ chơi, thứ tự vệ sinh và bảo quản chúng. Đối với trẻ em, điều kiện ổn định, kiến ​​thức về mục đích và vị trí của mọi thứ trẻ cần trong ngày có tầm quan trọng đặc biệt. Ví dụ, phòng vệ sinh phải có đủ số lượng bồn rửa với kích thước yêu cầu, trên mỗi bồn rửa đều có xà phòng; bồn rửa và khăn tắm được đặt có tính đến chiều cao của trẻ em; Có một hình ảnh trên móc treo phía trên mỗi chiếc khăn. Điều này làm tăng sự hứng thú của trẻ với việc giặt giũ. Thói quen hàng ngày đảm bảo đồng thời lặp lại các quy trình vệ sinh hàng ngày - điều này góp phần hình thành dần dần các kỹ năng và thói quen của văn hóa ứng xử. Sự hình thành của chúng xảy ra trong trò chơi, công việc, hoạt động và trong cuộc sống hàng ngày. Lặp đi lặp lại hàng ngày, thói quen hàng ngày giúp cơ thể trẻ làm quen với một nhịp điệu nhất định, đảm bảo sự thay đổi trong hoạt động, từ đó bảo vệ hệ thần kinh của trẻ khỏi làm việc quá sức. Việc tuân theo thói quen hàng ngày góp phần hình thành các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, giáo dục, tổ chức và kỷ luật. Việc hình thành kỹ năng văn hóa, vệ sinh được thực hiện dưới sự hướng dẫn của người lớn - cha mẹ, nhà giáo dục. Vì vậy, phải đảm bảo sự nhất quán hoàn toàn về các yêu cầu của cơ sở giáo dục mầm non và gia đình. Trong số nhiều cách phân loại phương pháp, một cách phân loại đã được áp dụng trong phương pháp sư phạm mầm non, dựa trên các hình thức tư duy cơ bản xác định bản chất của cách trẻ hành động trong quá trình học tập. Những hình thức này bao gồm tư duy trực quan hiệu quả và giàu trí tưởng tượng. Về vấn đề này, các phương pháp dạy trẻ mẫu giáo chính là phương pháp trực quan, lời nói, vui chơi và thực hành. Chuẩn bị cho việc hình thành các kỹ năng cho các phong trào tự chăm sóc bản thân độc lập là việc hình thành ở trẻ thái độ tích cực đối với việc mặc quần áo, tắm rửa và cho ăn. Việc học một số kỹ năng, chẳng hạn như ăn uống có văn hóa, đòi hỏi phải nỗ lực đáng kể, vì để làm được điều này, trẻ phải thành thạo một số hành động được thực hiện theo một trình tự nhất định (ngồi đúng vào bàn, sử dụng dụng cụ ăn uống, khăn ăn, v.v.).

Ở lứa tuổi mầm non, trẻ đặc biệt dễ bắt chước nên tấm gương cá nhân của người lớn đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các kỹ năng. “Nếu bạn nhất quyết yêu cầu trẻ rửa tay trước bữa trưa, đừng quên yêu cầu chính mình cũng vậy. Hãy cố gắng tự dọn giường đi, đó không phải là công việc khó khăn và đáng xấu hổ chút nào đâu”, A.S. Makarenko.

Cả giáo viên mẫu giáo và phụ huynh nên luôn ghi nhớ điều này. “Hành vi của chính bạn là điều quyết định nhất. Đừng nghĩ rằng bạn đang nuôi dạy một đứa trẻ chỉ khi bạn nói chuyện với nó, dạy dỗ nó hoặc ra lệnh cho nó. Bạn nuôi dạy nó mọi lúc trong cuộc sống, ngay cả khi bạn không ở nhà. Cách bạn ăn mặc, cách bạn nói chuyện với người khác và về người khác, bạn vui hay buồn, cách bạn đối xử với bạn bè và kẻ thù, cách bạn cười, đọc báo - tất cả những điều này đều có tầm quan trọng lớn đối với một đứa trẻ,” A.S. Makarenko

Đối với trẻ mầm non, nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng văn hóa, vệ sinh là rất quan trọng; trẻ cần được trang bị những kiến ​​thức cơ bản về các quy tắc vệ sinh cá nhân hợp lý, tầm quan trọng của nó đối với mọi người và đối với người khác, đồng thời rèn luyện thái độ phù hợp đối với các quy trình vệ sinh. Tất cả những điều này góp phần tạo nên sức mạnh và tính linh hoạt của các kỹ năng, điều này rất quan trọng để tạo ra những thói quen lâu dài. Với mục đích này, bạn cũng có thể sử dụng các nhiệm vụ khác nhau, các tình huống bất thường trong trò chơi, hoạt động, đi dạo, v.v. Trước tiên, trẻ nên được yêu cầu suy nghĩ và cho biết chúng sẽ làm gì và làm như thế nào. Sau đó, theo dõi hành động của trẻ và quay lại phần thảo luận và đánh giá chung của các em.

Để thấm nhuần các kỹ năng văn hóa và vệ sinh ở mọi lứa tuổi, các bài tập trình diễn, làm gương, giải thích, giải thích, khuyến khích, trò chuyện và hành động được sử dụng. Các kỹ thuật vui chơi được sử dụng rộng rãi, đặc biệt là ở lứa tuổi mầm non: trò chơi giáo khoa, bài đồng dao, bài thơ (“Rửa sạch - không sợ nước”; “Sáng sớm bình minh, chuột con, mèo con, vịt con, và bọ, nhện tự rửa mình…” và v.v.). N.F. Vinogradova lưu ý: “Cũng cần phải hướng dẫn đúng đắn hành động của trẻ em. Trước khi yêu cầu trẻ tự lập trong việc tự chăm sóc bản thân, trẻ được dạy những thao tác cần thiết trong quá trình mặc quần áo, giặt giũ và ăn uống”.

Chương trình có kèm theo lời giải thích. Bất kỳ hành động nào cũng phải được thể hiện sao cho các thao tác riêng lẻ được đánh dấu - đầu tiên là những thao tác quan trọng nhất, sau đó là những thao tác bổ sung. Các hoạt động diễn ra theo thứ tự nghiêm ngặt với khoảng thời gian nhỏ (không quá 5-10 giây), nếu không thì khuôn mẫu động sẽ không được phát triển. Thể hiện hành động cho trẻ luôn đi kèm với câu nói (“Bây giờ chúng ta hãy lấy khăn và lau từng ngón tay”). Sau đó người lớn cùng bé thực hiện các hành động liên quan. Ví dụ, cô ấy nắm lấy tay anh ấy, rửa tay bằng xà phòng và đặt chúng dưới vòi nước đang chảy. Đây là cách đứa trẻ phát triển hình ảnh cảm giác vận động của hành động, cũng như hình ảnh của các hoạt động bao gồm hành động đó và các điều kiện diễn ra hành động đó. Dần dần, người lớn mang lại cho trẻ tính độc lập cao hơn, kiểm soát việc thực hiện các hoạt động và kết quả, sau đó chỉ là kết quả. Khi phát triển kỹ năng, trẻ học cách duy trì mục tiêu của hoạt động và không bị phân tâm. Bạn cũng nên thu hút sự chú ý của trẻ về tính hợp lý của một số phương pháp hành động nhất định. Ví dụ, sau khi sử dụng, khăn đầu tiên phải được duỗi thẳng rồi treo lên - cách này sẽ khô tốt hơn và không rơi xuống sàn. Người lớn nên đồng hành cùng việc thể hiện các hành động và nỗ lực của trẻ để thực hiện chúng một cách độc lập không chỉ bằng những lời giải thích mà còn bằng những câu hỏi hướng sự chú ý của trẻ đến nhu cầu hành động theo một cách nhất định.

LLC "Trung tâm đào tạo thủ đô"

Kế hoạch bài học ở trường mẫu giáo

theo chương trình dự bị của trường

trẻ em 5-7 tuổi ( Trường GBOU số 2107 , khoa mầm non, Mẫu giáo . Nga, Quận liên bang trung tâm, Moscow, Khoa mầm non "Trên Vasnetsova")

về chủ đề " »

Nhà phát triển: Alieva Dilara Abbas kyzy

sinh viên các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ"Giáo dục trẻ mẫu giáo"

Người kiểm tra: Yanchenko O.M.

Mátxcơva, 2018

Chủ đề bài học : “Giới thiệu về hình dạng hình học.”

ngày của : 22.01.2018

Loại bài học: tích hợp.

Công nghệ bài học: học tập hợp tác, cách tiếp cận lấy con người làm trung tâm, bảo vệ sức khỏe, thông tin và truyền thông.

Mục đích của bài học: tạo điều kiện cho học sinh nhận thức các dạng hình học khác nhau và nêu bật nét đặc sắc của từng dạng hình học đó;

Phát triển khả năng gọi tên các hình hình học, phân biệt chúng theo đặc điểm đã xác định;

Tăng cường khả năng so sánh các nhóm đồ vật (khái niệm nhiều hơn, ít hơn, giống nhau);

Phát triển các hoạt động tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh.

Nhiệm vụ: nuôi dưỡng niềm yêu thích môn toán, tôn trọng bạn bè đồng trang lứa; phát triển kỹ năng tổ chức nơi làm việc của bạn; hoàn thành nhiệm vụ theo hướng dẫn của giáo viên; làm việc với thông tin giáo dục.

Kết quả giáo dục dự kiến: Trẻ sẽ học cách dễ dàng hoàn thành các nhiệm vụ liên quan đến hình dạng hình học.

Các thuật ngữ và khái niệm cơ bản: hình học, hình chữ nhật, hình tròn, hình vuông, hình tam giác.

Thiết bị: một bộ hình hình học cho giáo viên và từng em, một bộ tranh về môn học, một bài thuyết trình, một máy tính, một máy chiếu, sách bài tập “Các bước toán học” của S.I. Volkova.

Kế hoạch bài học:

Thời gian tổ chức -1 phút.

Cập nhật kiến ​​thức cho học sinh –6 phút :

1. Ôn lại các khái niệm cơ bản – 3 phút

   Đếm miệng – 3 phút

Thông báo chủ đề bài học. Giới thiệu tài liệu mới -5 phút.

Phút giáo dục thể chất –2 phút.

Củng cố và lặp lại những gì đã học22 phút :

Giải phương trình - 5 phút

Làm việc độc lập (giải phương trình) sau đó là kiểm tra – 12 phút

Giải một bài toán bằng phương trình - 5 phút

Tóm tắt -5 phút.

Bài tập về nhà -2 phút.

Sự phản xạ - 2 phút.

Trong các lớp học

1. Chào hỏi.

Chào các bạn, ngồi đi. Hôm nay bạn cảm thấy thế nào khi đến lớp? Bạn sẽ sơn nó bằng màu gì?

Tôi hy vọng rằng bạn sẽ không cảm thấy nhàm chán trong giờ học và tâm trạng của bạn sẽ được cải thiện! Cùng bắt tay vào làm!

2. Sự lặp lại của tài liệu được đề cập.

Các bạn, nhìn xem, một con sóc đã đến thăm chúng tôi và mang theo đồ dùng của cô ấy: các loại hạt và nấm. Cô ấy nhờ chúng tôi giúp cô ấy bỏ đồ vào túi: đồ nào nhiều hơn - vào túi màu xanh, đồ nào ít - vào túi màu đỏ. Chúng ta sẽ giúp cô ấy chứ? (Đúng)

Các bạn, con sóc có nhiều đồ dùng gì hơn? Những cái nào nhỏ hơn? Đặt vào túi.

Làm tốt lắm, bạn đã giúp chú sóc và hoàn thành nhiệm vụ!

Nhiệm vụ tiếp theo của chúng tôi là trên bảng. Ai có thể giúp tôi xây dựng nó? (bạn cần tìm hiểu xem mục nào nhiều hơn và mục nào ít hơn)

Đúng rồi, làm tốt lắm. Lê hay táo là gì? Ít hơn cái gì? Có bao nhiêu quả lê nhiều hơn quả táo? Có bao nhiêu quả táo ít hơn quả lê?

Bạn có thể nói gì về số quả mận và số táo? (nhiều mận như táo)

3. Làm quen với vật liệu mới.

Các bạn ơi, hôm nay chúng ta sẽ làm quen với những hình vẽ khác thường mà trong toán học gọi là hình học. Có ai biết những con số này là gì không?

Hình đầu tiên là một hình tròn. (giáo viên thể hiện một vòng tròn từ một bộ hình). Cho tôi xem hình tương tự từ bộ của bạn. Tên của nhân vật mà các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Hãy nhìn kỹ vào vòng kết nối của bạn, bạn có thể nói gì về hình này? (một vòng tròn không có góc)

Hãy quan sát kỹ xung quanh bạn: đồ vật nào trông giống hình tròn?

Hình tiếp theo là hình chữ nhật. (giáo viên minh họa một hình chữ nhật từ một tập hợp các hình). Cho tôi xem hình tương tự từ bộ của bạn. Tên của nhân vật mà các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Hãy nhìn kỹ vào hình chữ nhật của bạn, bạn có thể nói gì về hình dạng này? Hình chữ nhật có bao nhiêu góc? Có bao nhiêu cạnh?

Một hình khác là hình vuông. (giáo viên thể hiện một hình vuông từ một tập hợp các hình). Cho tôi xem hình tương tự từ bộ của bạn. Tên của nhân vật mà các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Hãy nhìn kỹ vào các hình vuông của bạn, bạn có thể nói gì về hình dạng này? Một hình vuông có bao nhiêu góc? Có bao nhiêu cạnh? Lấy một hình vuông trong một tay và một hình chữ nhật ở tay kia. So sánh chúng: chúng giống và khác nhau như thế nào?

Hãy quan sát kỹ xung quanh bạn: đồ vật nào trông giống hình chữ nhật?

Hình tiếp theo là một hình tam giác. (giáo viên minh họa một hình tam giác từ một bộ hình). Cho tôi xem hình tương tự từ bộ của bạn. Tên của nhân vật mà các bạn đang cho tôi xem bây giờ là gì?

Hãy nhìn kỹ vào các hình tam giác của bạn, bạn có thể nói gì về hình này? Một hình tam giác có bao nhiêu góc? Có bao nhiêu cạnh?

Hãy quan sát kỹ xung quanh bạn: đồ vật nào trông giống hình tam giác? (việc làm quen với hình bầu dục được thực hiện theo cách tương tự)

4. Tập thể dục.

Búa, búa, chuột đồng

Thùng sọc

Khomka dậy sớm

Rửa cổ, xoa lưng

Khomka quét lều và ra ngoài tập thể dục

Một hai ba bốn năm

Khomka muốn trở nên mạnh mẽ.

5. Hợp nhất chính.

Bây giờ tôi sẽ kể cho bạn nghe những câu đố về các hình dạng hình học và bạn phải đoán chúng. (Mỗi câu đố có kèm theo một slide từ bài thuyết trình với hình hình học mong muốn.)

1) Tôi không có góc
Và tôi trông giống như một cái đĩa
Trên đĩa và trên nắp,
Trên vòng, trên bánh xe.
Tôi là ai, các bạn? (vòng tròn)

2) Có thể nhìn thấy ba đỉnh ở đây

Ba góc, ba mặt, -

Chà, có lẽ thế là đủ!

Bạn thấy gì? (Tam giác)

3) Tôi không phải hình bầu dục cũng không phải hình tròn,
Tôi là bạn của tam giác
Tôi là anh trai của hình chữ nhật,
Rốt cuộc tên tôi là...
(quảng trường)

4) Bây giờ chúng ta sẽ thấy gì?
Mọi góc độ của tôi đều đúng
Có bốn phía
Nhưng tất cả đều không bình đẳng.
Tôi là một tứ giác
Cái mà? ...(hình chữ nhật)

5) Làm việc trong một cuốn sách bài tập.

Và bây giờ, các bạn, hãy mở sổ bài tập của chúng ta trên trang mà bạn có dấu trang. Nhìn vào hình ảnh ở đầu trang, đây là những hình vẽ gì? (trẻ lần lượt gọi tên các hình hình học quen thuộc)

Làm tốt lắm, hãy hoàn thành nhiệm vụ tiếp theo. Ai đã biết cần phải làm gì? (bạn cần tô màu các hình)

Đúng, nhưng chúng không chỉ cần được tô màu mà còn được tô màu sao cho tất cả các hình tròn có cùng màu, tất cả các hình vuông có màu khác nhau và hình tam giác có màu thứ ba. Chúng ta sẽ sơn các vòng tròn màu gì? Hình vuông? Hình tam giác? (chúng tôi cùng chọn với các em)

Nhiệm vụ cho học sinh suy ngẫm về hoạt động của mình:

Các bạn ơi, bài học của chúng ta sắp kết thúc rồi, hôm nay các bạn đã làm việc rất chăm chỉ. Nói cho tôi biết, hôm nay chúng ta đã gặp những nhân vật nào? Mỗi hình khác với tất cả các hình khác như thế nào (hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật)?

Tâm trạng của bạn bây giờ là gì? Bạn sẽ sử dụng màu gì để sơn nó?

Các hình thức kiểm soát, đánh giá kết quả bài học:

Vào cuối bài học, tôi khuyên bạn nên chọn một câu phát biểu phù hợp với mình - một câu đánh giá và vẽ một khuôn mặt cười tương ứng với nó vào lề vở của bạn.

Bài học thật hữu ích! Tất cả rõ ràng! Chỉ có một điều có chút không rõ ràng.

Bạn vẫn phải làm việc chăm chỉ!

Đúng! Việc học vẫn khó khăn!

Thông tin bài tập về nhà: phát sách bài tập thú vị về chủ đề “hình hình học”.

Danh sách tài liệu được sử dụng :

Toán ở trường mầm non. 5-6 năm. Sách bài tập. (FSES)/Novikov.

Shcherbakova E.I. Phương pháp dạy toán ở trường mầm non. – M.: Học viện, 2010.

Kangina N.N. Toán ở trường mầm non. - Yaroslavl: Học viện Phát triển, 2011

Tự phân tích bài học

Chủ thể: " Giới thiệu các hình hình học »

giáo viên mầm non

cơ sở giáo dục

Aliyeva Dilara Abbas Kyzy

Mục đích của bài học:

giáo dục: giới thiệu các hình cơ bản như: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, chỉ ra sự khác biệt và giống nhau giữa hình chữ nhật và hình vuông; học cách xây dựng các hình.

giáo dục: phát triển kỹ năng không gian, tư duy logic, sự chú ý, trí nhớ.

giáo dục: nuôi dưỡng sự quan tâm đến chủ đề, nuôi dưỡng văn hóa ứng xử trong quá trình làm việc trực tiếp và cá nhân cũng như làm việc theo cặp.

Bài học nhằm mục đích hình thành và phát triển các kỹ năng giáo dục, đạt được kết quả cá nhân:

Chủ thể:

Soạn bài bằng cách sử dụng sơ đồ và hình vẽ;

Viết giải pháp cho các vấn đề bằng cách sử dụng biểu thức.

Riêng tư:

Thúc đẩy việc hình thành cơ sở động lực cho các hoạt động giáo dục, thái độ tích cực đối với bài học và sự hứng thú với tài liệu đang được nghiên cứu;

Làm việc dựa trên lòng tự trọng và hiểu biết đầy đủ về nguyên nhân thành công/thất bại trong hoạt động giáo dục;

Phát huy tính độc lập trong các loại hình hoạt động;

Làm việc để hiểu rõ trách nhiệm vì một mục đích chung.

Siêu chủ đề : góp phần hình thành UUD

giao tiếp:

Thể hiện suy nghĩ của mình phù hợp với tình huống giao tiếp;

Làm việc tập thể và theo cặp;

Nghe và hiểu lời nói của người khác.

Chấp nhận và duy trì nhiệm vụ môn học, thực hiện theo sự hướng dẫn của giáo viên;

Đánh giá tính đúng đắn của các hành động được thực hiện ở mức độ đánh giá đầy đủ.

giáo dục:

Phân biệt cái mới với cái đã biết với sự giúp đỡ của giáo viên;

Chọn giải pháp hiệu quả nhất;

Thực hiện các hành động theo một thuật toán nhất định;

Có thể điều hướng hệ thống kiến ​​​​thức của bạn.

Trong quá trình chuẩn bị, các yêu cầu của chương trình đã được tính đến: tính tích hợp của các lĩnh vực, đặc điểm lứa tuổi của trẻ, giải phápgiáo dục nhiệm vụ giáo dục thống nhất, có tính đến quy định về chủ trì hoạt động và thay đổi các loại hình hoạt động, tạo không khí thoải mái, thực hiện tương tác với vai trò chủ trì của người lớn. Phòng có đủ thông gió, đủ ánh sáng,đã chọn Yêu cầu kích thước trình diễnvật liệu .

Bất kỳ quá trình nhận thức nào cũng bắt đầu bằng một xung lực khuyến khích hành động. Động lực là cần thiết để khuyến khích trẻ bắt đầu một hoạt động. Với suy nghĩ này, tôi đã suy nghĩ cẩn thận qua từng giai đoạn của bài học, soạn bài tập, câu hỏi chọn lọc và sử dụng nhiều kỹ thuật khác nhau để kích thích trẻ.

Tôi đã duy trì trật tự, kỷ luật cho học sinh trong giờ học với sự tổ chức khéo léo, tài liệu thú vị và tính đúng đắn cao. Cô không ngừng hoan nghênh hoạt động của trẻ và khuyến khích tính độc lập. Giọng điệu điềm tĩnh và khả năng kiểm soát các mối quan hệ thân thiện đã giúp tất cả trẻ em cảm thấy thoải mái trong giờ học.

Hiệu suất cao trong suốt buổi học được đảm bảo nhờ sự thay đổi trong các loại hoạt động, nhiều hình thức tổ chức công việc (trực diện, cá nhân, làm việc theo cặp), cũng như việc sử dụng các công nghệ bảo vệ sức khỏe (thể dục). Điều này góp phần tạo không khí tâm lý tích cực và tạo điều kiện thành công trong giờ học.

Thời gian học tập trong bài được sử dụng hiệu quả, hoàn thành khối lượng dự kiến ​​của bài. Cường độ của bài học là tối ưu, có tính đến đặc điểm thể chất và tâm lý của trẻ.

Giai đoạn cuối cùng là tổng kết và suy ngẫm. Khi đánh giá bài làm của học sinh, chúng tôi đã sử dụng các biểu tượng cảm xúc trống được thiết kế đặc biệt cho giai đoạn này, trên đó chính các em phản ánh tâm trạng của mình khi bắt đầu và kết thúc bài học.

Trong suốt bài họcđã thử tạo không khí tâm lý thuận lợi, tuân thủ các chuẩn mực về đạo đức sư phạm và sự khéo léo. Và mặc dù có một số khó khăn (các em trả lời hợp xướng, phát âm chưa đủ rõ ràng), tôi nghĩ rằng ý định của bài học đã được thực hiện và các nhiệm vụ tôi đặt ra đã hoàn thành.

Bài học đã đạt được mục tiêu của nó.

Triển vọng tương lai

Tiếp tục dạy trẻ làm việc theo nhóm, theo cặp.

Dạy trẻ bày tỏ suy nghĩ của mình.

Nhận được câu trả lời chính xác và chính xác từ trẻ em.

Olga Byzova
Ghi chú bài học cho nhóm cơ sở đầu tiên theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. Sự lặp lại của câu chuyện cổ tích "Kolobok"

Bài học dành cho học sinh lớp 1 theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên Bang

Khu giáo dục: "Phát triển lời nói"

Loại hoạt động: "Giao tiếp"

chương: "Lời nói mạch lạc"

Chủ thể: Lặp lại một câu chuyện cổ tích« Kolobok» . D/bài tập “Ai ăn gì?”

Mục tiêu: nâng cao khả năng lắng nghe và hiểu người lớn; nhắc lại truyện cổ tích; tạo ra ham muốn kể cô cùng với giáo viên.

Nhiệm vụ: dạy con kể lại một câu chuyện quen thuộc, phát triển khả năng nói, kỹ năng vận động tinh và định hướng không gian của trẻ; nâng cao khả năng hiểu và trả lời các câu hỏi của người lớn; để nuôi dưỡng thái độ tử tế và quan tâm, khả năng đáp ứng cảm xúc với thế giới xung quanh chúng ta và nuôi dưỡng mối quan hệ thân thiện giữa trẻ em.

Thiết bị: hình vẽ - minh họa cho truyện cổ tích« Kolobok» , bộ mặt nạ sân khấu truyện cổ tích,đồ chơi: ông bà, bánh bao, thỏ, sói, gấu, cáo.

Làm việc cá nhân: học thể dục ngón tay với Matvey "Trẻ em"

1. Thời điểm tổ chức

Đâu, bàn tay của chúng ta ở đâu,

Bút của chúng tôi ở đâu? (Họ giấu tay sau lưng)

Bút của chúng tôi ở đâu?

Bàn tay của chúng tôi đã biến mất. (Rẽ trái phải)

Đây. Đây là những cây bút của chúng tôi (Giơ tay)

Đây là những cây bút của chúng tôi.

Bàn tay của chúng ta đang nhảy múa, nhảy múa,

Bàn tay của chúng tôi đang nhảy múa. (Trẻ đưa tay ra chỉ)

2. Giai đoạn động viên – định hướng

Đã đến với chúng tôi hôm nay truyện cổ tích. Tôi không biết bạn có biết cô ấy hay không, hãy xem ngay bây giờ.

3. Giai đoạn tìm kiếm

Bà, mẹ nướng cho bạn những chiếc bánh nướng, bánh bao thơm ngon. Giáo viên lấy thuộc tính ra khỏi hộp truyện cổ tích và bọn trẻ phải đoán.

Đây là những anh hùng của chúng ta truyện cổ tích, điều mà chúng ta phải ghi nhớ. Cái này là cái gì truyện cổ tích? (Kolobok) .

4. Giai đoạn thực hành

Bây giờ chúng ta sẽ nhớ trò chơi ngón tay "Trẻ em".

TRÒ CHƠI NGÓN TAY "Trẻ em"

Một hai ba bốn năm!

Mạnh mẽ, thân thiện,

Mọi người đều rất cần thiết. Đưa tay phải của bạn lên (bên trái) giơ tay lên, các ngón tay xòe rộng. Uốn từng cái một thành nắm đấm, bắt đầu từ cái lớn.

Ngày xửa ngày xưa có một ông già và một bà già sống. Một hôm ông già nói:

Nướng nó cho tôi đi, bà già, bánh bao, Tôi thực sự muốn ăn gì đó.

Tôi nên nướng nó bằng gì? Tôi không có bột mì?

Và bạn cạo chuồng, đánh dấu đáy thùng, bạn nhìn, và bạn cạo bột cho bánh bao.

Bà lão đi, cạo quanh chuồng, quét gốc cây và cạo một ít bột mì.

Tôi nhào bột với kem chua rồi nấu chín bánh bao, chiên ngập dầu rồi để trên cửa sổ cho nguội.

Kolobok nằm xuống, nằm xuống, cầm lấy và lăn - từ cửa sổ đến đống đổ nát, từ đống đổ nát - đến bãi cỏ, từ bãi cỏ - đến con đường, và dọc theo con đường - thẳng vào rừng.

Lăn bánh bao trên đường,một con thỏ gặp anh ta:

- Kolobok, bánh bao, Tôi sẽ ăn bạn!

Đừng ăn thịt tôi, thỏ rừng, Tôi sẽ hát cho bạn một bài hát:

TÔI bánh bao, bánh bao,

Quét quanh chuồng,

Đến cuối ngày nó bị cuốn trôi,

trộn với kem chua,

Bỏ vào trong lò

Ở cửa sổ trời lạnh.

Tôi đã rời bỏ ông tôi

Tôi đã bỏ bà tôi

Tôi sẽ rời xa bạn, thỏ rừng!

Và anh ta lăn xuống đường - chỉ có con thỏ nhìn thấy anh ta! Lăn bánh bao, lăn, và về phía anh ta một con sói xám:…

Khi trẻ gọi tên các nhân vật, giáo viên lấy ra các hình tương ứng và đưa cho trẻ cùng xem kể phần cuối của câu chuyện: « Và con cáo nói:

Bạn hát hay nhưng tôi nghe không rõ. Kolobok, bánh bao, ngồi lên ngón chân tôi và hát một lần nữa.

Koloboknhảy lên mũi cáo và hát to hơn: TÔI bánh bao, bánh bao,

Quét quanh chuồng,

Đến cuối ngày nó bị cuốn trôi,

trộn với kem chua,

Bỏ vào trong lò

Ở cửa sổ trời lạnh.

Tôi đã rời bỏ ông tôi

Tôi đã bỏ bà tôi

Tôi đã bỏ lại con thỏ

Tôi đã rời bỏ con sói

Để lại con gấu

Từ bạn, cáo...

Tôi không có thời gian để hát xong, con cáo của anh ấy "là"- và ăn nó!

Cuối cùng truyện cổ tích giáo viên hỏi con cáo đã làm gì với kolobok? (bị đánh lừa và ăn).

Nó thế nào bánh bao? (Câu trả lời đồng thanh và cá nhân).

Loại cáo nào?

Làm tốt! Đã nhớ truyện cổ tích.

Bạn đã ngồi hơi lâu rồi đấy. Hãy biến thành mèo.

PHÚT VẬT LÝ "Thỏ"

Các chuyển động được thực hiện khi bài thơ tiến triển.

Thỏ con ngồi lạnh quá, em cần sưởi ấm đôi chân nhỏ của mình. Vuốt lên, vuốt xuống. Hãy kiễng chân lên, đặt bàn chân sang một bên, nhảy lên, nhảy lên, nhảy lên bằng ngón chân. Và sau đó ngồi xổm xuống để bàn chân của bạn không bị đóng băng. Thỏ nhảy rất giỏi, nhảy được mười lần.

5. Giai đoạn phản ánh-đánh giá

Các bạn, cái gì truyện cổ tích Chúng ta đã nhớ ngày hôm nay chưa? ( truyện cổ tích"Cây củ cải")

Chúng ta có loại củ cải nào? (Ngọt ngào, to lớn)

Củ cải có màu gì? (Màu vàng)

Cô giáo mời trẻ tự chơi truyện cổ tích. Giáo viên đưa cho các em mặt nạ và phân chia vai trò cho các em. Sau đó trẻ đổi vai. Những người khác đang xem.

Các ấn phẩm về chủ đề:

Tóm tắt GCD về phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ ở lứa tuổi lớp 1 (theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang) Hoạt động trực quan Chủ đề: Matryoshka Mục tiêu: tiếp tục làm quen với đồ chơi dân gian matryoshka; phát triển khả năng sáng tạo;

Tổng hợp các hoạt động giáo dục phát triển lời nói ở nhóm thiếu niên thứ hai “Mùa xuân đã về” theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Mục tiêu: Tóm tắt kiến ​​thức của trẻ về sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên vào mùa xuân, về đời sống của các loài động vật, chim chóc. Mục tiêu chương trình: Giáo dục.

Tóm tắt các hoạt động giáo dục phát triển khả năng nói ở nhóm trẻ thứ nhất theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang "Kolobok" Mục tiêu: Thúc đẩy sự phát triển của lời nói như một phương tiện giao tiếp Lĩnh vực giáo dục “Phát triển nhận thức” Tiếp tục công việc làm giàu.

Tóm tắt hoạt động giáo dục ở lứa tuổi tiểu học đầu tiên theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang Tóm tắt các hoạt động giáo dục ở lứa tuổi lớp 1 theo Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Đề bài: “Nhập môn các hình học: hình tròn, hình vuông”.

Tóm tắt bài học GCD môn toán ở nhóm trung học cơ sở Teremok, có tính đến Tiêu chuẩn giáo dục của Liên bang. Tự phân tích các hoạt động giáo dục có tổ chức - Bài học.

Tóm tắt hoạt động giáo dục “Rowan Sprig” theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang (thu hút nhóm trẻ) Chương trình giáo dục phổ thông chính của trường mẫu giáo MBDOU "Beryozka". (chương trình toàn diện “Từ khi sinh ra đến trường” do N. E. Veraksa biên tập,.