Tâm lý học và sư phạm Bordovian. Bordovskaya N.V., Rean A.A.

Sách giáo khoa là một bản tóm tắt ngắn gọn và giàu thông tin về lịch sử, lý thuyết và thực tiễn sư phạm, được viết bởi các chuyên gia hàng đầu về sư phạm và tâm lý giáo dục của St. Petersburg.

Người đọc sẽ tìm hiểu về các giai đoạn hình thành chính và những thành tựu mới nhất của sư phạm, về cấu trúc của không gian giáo dục thế giới, về sự đa dạng của các hình thức và phương hướng của hoạt động sư phạm hiện đại. Một vị trí quan trọng trong sách giáo khoa được dành cho việc phân tích các tình huống sư phạm khó khăn. Phần này sẽ giúp các chuyên gia tương lai học cách tích cực sử dụng tiềm năng giáo dục và đào tạo của mình cũng như áp dụng kiến thức tâm lý hiện đại vào thực tế.

Giới thiệu

Cuốn sách này dành cho tất cả những ai muốn tìm hiểu những vấn đề sư phạm chính và cách giải quyết chúng trong khoa học và thực tiễn trong nước và thế giới.

Độc giả của chúng tôi không chỉ có thể nhận được một bộ thông tin về các vấn đề đào tạo, giáo dục và giáo dục mà còn có thể hiểu được cách giải thích những vấn đề này ở các quốc gia, thời đại và nền văn minh khác nhau.

Khi xây dựng nội dung cuốn sách, các tác giả đã tuân thủ sự tập trung văn hóa và văn minh của kiến thức và kinh nghiệm sư phạm, có tính đến sự đa dạng của các hướng dẫn sư phạm của con người hiện đại trong việc giải quyết các vấn đề then chốt của thời đại chúng ta. Ý tưởng chính của cuốn sách là phương pháp sư phạm, giống như bất kỳ ngành khoa học đang phát triển nào, không ngừng sửa đổi và mở rộng các khía cạnh hiểu biết về các phạm trù chính của nó, và trong thực tế liên tục được làm phong phú nhờ kinh nghiệm giáo dục và đào tạo do tính vô biên và tính linh hoạt của phương pháp sư phạm. sáng tạo. Mở rộng ranh giới của phương pháp sư phạm truyền thống, các tác giả đã sử dụng dữ liệu lịch sử hiện đại, kết quả nghiên cứu khoa học của giáo viên và nhà tâm lý học cũng như kinh nghiệm sư phạm đổi mới của thế giới và trong nước khi soạn thảo văn bản. Vì vậy, người đọc quan tâm có thể đắm mình trong sự đa dạng của lĩnh vực ngữ nghĩa của sư phạm và mục đích của nó.

Ấn phẩm này ở một mức độ nào đó là bách khoa toàn thư, có nghĩa là nó sẽ hữu ích cho nhiều đối tượng độc giả, từ các giáo viên chuyên nghiệp, sinh viên của các cơ sở giáo dục đại học đến học sinh và phụ huynh của họ. Nó không chỉ trình bày các lĩnh vực khoa học và thực hành sư phạm khác nhau mà còn đề cập đến các vấn đề xã hội và sư phạm mà cả trẻ em và người lớn phải đối mặt. Cuốn sách không chỉ khảo sát những vấn đề truyền thống trong dạy học, giáo dục, giáo dục với nội dung khá phong phú, đa dạng về ngữ nghĩa mà còn đưa ra những hướng dẫn sư phạm cho con người hiện đại lựa chọn cách ứng xử với mọi người trong những điều kiện nhất định - trong gia đình, nơi làm việc, ở trường học hoặc đại học, trên đường phố hoặc khi ở cùng bạn bè.

1.1. Bộ máy khái niệm và thuật ngữ của tâm lý học
1.2. Bản chất cụ thể của hiện tượng tâm lý
1.3. Định nghĩa tâm lý
1.4. Định nghĩa chủ đề tâm lý học
1.5. Các loại và phương pháp tiếp thu kiến thức tâm lý
Bản tóm tắt

2.1. Sinh vật và tâm lý
2.2. Não và tâm lý
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

3.1. Cảm giác
3.2. Sự nhận thức
3.3. Suy nghĩ
3.4. Ký ức
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

4.1. Phạm trù ý thức trong tâm lý học
4.2. Phạm trù ý nghĩa và ý thức
4.3. Giả thuyết tương đối về ngôn ngữ
4.4. Sự phát triển ý thức cá nhân
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

5.1. Định nghĩa cảm xúc
5.2. Bản chất kép của cảm xúc
5.3. Các hình thức cảm xúc
5.4. Chức năng của cảm xúc
5.5. Phân loại cảm xúc
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

6.1. Khái niệm “nhân cách”
6.2. Xã hội hóa nhân cách
6.3. Tự nhận thức về nhân cách
6.4. Sự trưởng thành xã hội của cá nhân
6.5. Một số mẫu tính cách
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

7.1. Động lực trong cấu trúc nhân cách
7.2. Động lực để thành công và động lực để sợ thất bại
7.3. Động lực nghề nghiệp
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

8.1. Khái niệm về tính cách
8.2. Điểm nhấn nhân vật
8.3. Các loại điểm nhấn
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

9.1. Thể loại hoạt động trong tâm lý học
9.2. Cấu trúc vĩ mô của hoạt động
9.3. Cơ cấu hoạt động nội bộ
9.4. Hoạt động và khả năng
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

Tài liệu chuyên mục “Tâm lý học”

11.1. Nguồn gốc của sư phạm và các giai đoạn phát triển của nó
11.2. Thực hành giảng dạy
11.3. Sư phạm như một khoa học
11.4. Ý nghĩa văn hóa chung của sư phạm
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

12.1. Con người là chủ thể giáo dục
12.2. Phương pháp ảnh hưởng giáo dục đến một người
12.3. Các loại hình giáo dục
12.4. Mô hình và phong cách nuôi dạy con cái
12.5. Giáo dục đa văn hóa. Hệ thống giáo dục: kinh nghiệm nước ngoài và trong nước
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

13.1. Giáo dục là con đường để con người bước vào thế giới khoa học và văn hóa
13.2. Giáo dục như một hệ thống và quá trình
13.3. Đặc điểm của quá trình học tập
13.4. Các hình thức tổ chức giáo dục ở trường phổ thông và đại học
13,5. Các lý thuyết và khái niệm giáo khoa
13.6. Lịch sử và hiện đại
13.7. Không gian giáo dục toàn cầu hiện đại
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

14.1. Bản chất và cấu trúc của hoạt động sư phạm
14.2. Giao tiếp sư phạm
14.3. Giảng dạy phong cách lãnh đạo
14.4. Tìm hiểu nhân cách học sinh
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

15.1. Hệ thống giáo dục và phát triển nhân cách
15.2. Động lực học tập và lựa chọn nghề
15.3. Tự chủ - sự phụ thuộc của cá nhân trong hoạt động giáo dục
15.4. Sự phát triển và xã hội hóa nhân cách trong gia đình
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát

16.1. Nhiệm vụ sư phạm
16.2. Tình huống sư phạm

17.1. Chẩn đoán định hướng nhân cách
17.2. Động lực hoạt động nghề nghiệp (phương pháp của K. Zamfir được sửa đổi bởi A. Rean)
17.3. Nghiên cứu lòng tự trọng của nhân cách
17. 4. Chẩn đoán và rèn luyện nhận thức sư phạm
17,5. Kiểm tra "Phân tích giao dịch của truyền thông"
17.6. Phương pháp đánh giá các cách ứng phó với xung đột (K.N. Thomas)
17.7. Phương pháp chẩn đoán môi trường tâm lý xã hội của một nhóm
17.8. Kiểm tra “Nhận thức của cá nhân về nhóm”

Văn bản chuyên mục “Sư phạm”

TÂM LÝ VÀ SƯ PHÁP

Arthur Alexandrovich Rean

Kiev Kharkov Minsk

Rostov-on-Don Ekaterinburg Samara

SƯ PHẠM

TÂM LÝ

S. I. ROZUM

Văn học giáo dục và khoa học

Thư viện

Đối với sinh viên thạc sĩ năm thứ 2,

Bằng kỷ luật

Dành cho các lớp thực hành (hội thảo và phòng thí nghiệm)

Hướng dẫn

FARKHIEVA Svetlana Anatolyevna

GORBATKOV Stanislav Anatolievich

PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH THỨ CẤP TRONG BÀI TOÁN LỰA CHỌN ĐA TIÊU CHÍ

“Các phương pháp nghiên cứu hệ thống trong các quá trình kinh tế”

sinh viên theo hướng 03.04.01 “Kinh tế”

chương trình thạc sĩ "Kế toán, phân tích và kiểm toán"

(Nghiên cứu ngoại khóa)

SÁCH GIÁO THỨ THẾ KỲ MỚI

A. A. REAN

N. V. BORDOVSKAYA

Sách giáo khoa dành cho đại học

Được phê duyệt bởi hiệp hội giáo dục và phương pháp của các trường đại học

Bộ Giáo dục Giáo viên Nga

giáo dục phổ thông và dạy nghề của người Nga

Liên đoàn là một trợ giúp giảng dạy cho sinh viên

Các tổ chức giáo dục đại học

Peter â

Moscow St. Petersburg Nizhny Novgorod Voronezh

Nina Valentinovna Bordovskaya

Sergey Ivanovich Rozum

dưới sự biên tập chung của PGS. A. A. Reana

Series “Sách giáo khoa cho thế kỷ mới”

BBK 88,3ya7+74,00ya7 UDC 159,9(075)+37(075)

P31 Tâm lý học và sư phạm. - St. Petersburg: Peter, 2002. - 432 tr.: ill. - (Loạt sách “Sách giáo khoa của thế kỷ mới”).

ISBN 5-272-00266-0

Sách giáo khoa là một bài luận nhỏ gọn và giàu thông tin về tâm lý học và sư phạm. Cuốn sách này được hình thành như một nỗ lực nhằm thỏa mãn sự tò mò và nhu cầu của sinh viên về kiến thức về tâm lý con người, cơ chế và mô hình của trí nhớ, sự chú ý, suy nghĩ, về các yếu tố tâm lý và đặc điểm của hành vi, giao tiếp và hoạt động cá nhân, về cách thức và phương tiện. về giáo dục con người, về các loại hình và hình thức giáo dục trên thế giới, về những điều cơ bản và đặc điểm của giáo dục ở trường phổ thông và đại học. Kế hoạch này cũng được “thánh hóa” với mục tiêu giới thiệu cho sinh viên những yếu tố của văn hóa tâm lý và sư phạm, như một phần của văn hóa chung của chuyên gia tương lai.

Cuốn sách hướng dẫn này được thiết kế cho sinh viên đại học thuộc tất cả các chuyên ngành, cũng như sinh viên và giáo viên sau đại học, đồng thời phù hợp với chương trình khóa học “Tâm lý học và Sư phạm” trong khuôn khổ Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang dành cho Chuyên gia.

Đã đăng ký Bản quyền. Không phần nào của cuốn sách này được phép sao chép dưới mọi hình thức nếu không có sự cho phép bằng văn bản của người giữ bản quyền.

Kế hoạch này cũng được “thánh hóa” với mục tiêu giới thiệu cho sinh viên những yếu tố của văn hóa tâm lý và sư phạm, như một phần của văn hóa chung của chuyên gia tương lai. Cuốn sách hướng dẫn này được thiết kế dành cho sinh viên đại học thuộc tất cả các chuyên ngành, cũng như sinh viên và giáo viên sau đại học, đồng thời phù hợp với chương trình khóa học “Tâm lý học và Sư phạm” trong khuôn khổ Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang dành cho Chuyên gia.

Chương 1 LĨNH VỰC TÂM LÝ.

"Tâm lý học là gì?" - đây chính xác là tên gọi của một trong những cuốn sách hướng dẫn hiện đại về tâm lý học (Godefroy J., 1992). Chính tiêu đề của cuốn sách giáo khoa danh tiếng này dường như đã thể hiện sự hoang mang nào đó về bộ môn bí ẩn và phần lớn mâu thuẫn này. Quả thực rất khó để một người lần đầu tiên bước chân vào lĩnh vực tri thức nhân loại này có thể tổng hợp được một khối sự kiện, giả thuyết và khái niệm không đồng nhất chứa đầy các bài báo, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, chuyên khảo, ấn phẩm khoa học đại chúng về tâm lý học. và văn học cận tâm lý gần đây tràn ngập các quầy sách, chưa kể văn xuôi tâm lý đầy tính nghệ thuật chứa đựng những va chạm trong mối quan hệ giữa con người với nhau.

1.2. Bản chất cụ thể của các hiện tượng tâm lý.

Như đã đề cập ở trên, mức độ phức tạp của việc nắm vững hệ thống các khái niệm tâm lý được xác định bởi tính đặc thù của chủ đề tâm lý học. Tính đặc thù này nằm ở chỗ, mỗi người, khi đã quen thuộc với dữ liệu của tâm lý học, là người chịu trách nhiệm về tâm lý và có cơ hội quan sát các hiện tượng đang được thảo luận “từ bên trong”, dường như có thể đóng vai trò như một “chuyên gia”. ” trong việc xác minh các quy định đã nêu. Thử nghiệm này không phải lúc nào cũng thành công và kết quả không thuyết phục do để có được kết quả rõ ràng trong tâm lý học, người ta thường phải quan sát và tính đến một số lượng lớn các điều kiện.

Hầu như mọi hiện tượng tâm lý, mọi tác động tâm lý đều là hệ quả của nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, do đó việc tái hiện chúng đòi hỏi phải có sự tổ chức chặt chẽ. Khi đọc văn học tâm lý, người ta thường có xu hướng muốn tranh luận, vì chỉ cần thay đổi một trong các điều kiện là đủ và kết quả có thể hoàn toàn ngược lại.

Về vấn đề này, tôi muốn nhấn mạnh: trong tâm lý học, hầu như bất kỳ tuyên bố nào cũng chỉ đúng trong bối cảnh các điều kiện được mô tả. Tất cả những gì được nói nên được tính đến. Tâm lý là một công cụ rất tinh tế để thích nghi với môi trường. Cơ chế của nó hoạt động nhịp nhàng, hài hòa và hầu như không bị đối tượng chú ý. Nói một cách hình tượng, điều quan trọng là tâm lý phải mang lại cho đối tượng một kết quả đáng tin cậy mà không chuyển sự chú ý của anh ta sang thủ tục và quá trình đạt được kết quả này.

Tính chính xác và hiệu quả của hoạt động thực tế của con người được đảm bảo chính xác bởi tính “minh bạch” của các quá trình tinh thần, tính thực tế trực tiếp của kết quả của chúng. Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta “không nhìn thấy” nhiều hiện tượng tinh thần, cũng như khi đọc sách chúng ta không nhìn thấy cặp kính được đánh bóng kỹ lưỡng. Tâm lý trong bối cảnh đang được xem xét có thể được ví như một thiết bị kỹ thuật đang hoạt động tốt, bạn chỉ chú ý đến các chi tiết và mục đích của chúng khi chúng bắt đầu hoạt động kém hoặc hoàn toàn thất bại.

Hơn nữa, trong tâm hồn con người có những cơ chế đặc biệt chủ động ngăn cản đối tượng hiểu được những quá trình nhất định xảy ra trong “nền kinh tế nội bộ” của mình. Về vấn đề này, thậm chí còn hơn thế nữa, không phải tất cả những gì được nêu trong tâm lý học đều có thể được nhận thức, nhận ra và hiểu ngay lập tức bằng cách so sánh những tuyên bố này với kinh nghiệm có được khi quan sát bản thân và phân tích kinh nghiệm của một người. Nhân tiện, trong tâm lý học, trải nghiệm không chỉ được hiểu là cảm xúc về một sự kiện mà còn là bất kỳ sự kiện nào được thể hiện trực tiếp trong tâm trí của chủ thể tại một thời điểm nhất định.

GIỚI THIỆU
CHƯƠNG 1. Lĩnh vực tâm lý học
1.1. Bộ máy khái niệm và thuật ngữ của tâm lý học
1.2. Bản chất cụ thể của hiện tượng tâm lý
1.3. Định nghĩa tâm lý
1.4. Định nghĩa chủ đề tâm lý học
1.5. Các loại và phương pháp tiếp thu kiến thức tâm lý
Bản tóm tắt

CHƯƠNG 2. CƠ SỞ SINH HỌC CỦA TÂM LÝ
2.1. Sinh vật và tâm lý
2.2. Não và tâm lý
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 3. CÁC QUY TRÌNH TÂM TRÍ NHẬN THỨC
3.1. Cảm giác
3.2. Sự nhận thức
3.3. Suy nghĩ
3.4. Ký ức
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 4. Ngôn ngữ và ý thức
4.1. Phạm trù ý thức trong tâm lý học
4.2. Phạm trù ý nghĩa và ý thức
4.3. Giả thuyết tương đối về ngôn ngữ
4.4. Sự phát triển ý thức cá nhân
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 5. Cảm xúc
5.1. Định nghĩa cảm xúc
5.2. Bản chất kép của cảm xúc
5.3. Các hình thức cảm xúc
5.4. Chức năng của cảm xúc
5.5. Phân loại cảm xúc
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 6. Nhân cách trong tâm lý học
6.1. Khái niệm “nhân cách”
6.2. Xã hội hóa nhân cách
6.3. Tự nhận thức về nhân cách
6.4. Sự trưởng thành xã hội của cá nhân
6.5. Một số mẫu tính cách
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 7. Động lực
7.1. Động lực trong cấu trúc nhân cách
7.2. Động lực để thành công và động lực để sợ thất bại
7.3. Động lực nghề nghiệp
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 8. NHÂN VẬT
8.1. Khái niệm về tính cách
8.2. Điểm nhấn nhân vật
8.3. Các loại điểm nhấn
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 9. Hoạt động và khả năng
9.1. Thể loại hoạt động trong tâm lý học
9.2. Cấu trúc vĩ mô của hoạt động
9.3. Cơ cấu hoạt động nội bộ
9.4. Hoạt động và khả năng
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 10. GIAO TIẾP
10.1. Giao tiếp như một phạm trù tâm lý học
10.2. Các quy tắc và kỹ thuật giao tiếp
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
Tài liệu chuyên mục “Tâm lý học”
CHƯƠNG 11. Lĩnh vực sư phạm
11.1. Nguồn gốc của sư phạm và các giai đoạn phát triển của nó
11.2. Thực hành giảng dạy
11.3. Sư phạm như một khoa học
11.4. Ý nghĩa văn hóa chung của sư phạm
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 12. Giáo dục con người
12.1. Con người là chủ thể giáo dục
12.2. Phương pháp ảnh hưởng giáo dục đến một người
12.3. Các loại hình giáo dục
12.4. Mô hình và phong cách nuôi dạy con cái
12.5. Giáo dục đa văn hóa. Hệ thống giáo dục: kinh nghiệm nước ngoài và trong nước
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 13. Giáo dục con người
13.1. Giáo dục là con đường để con người bước vào thế giới khoa học và văn hóa
13.2. Giáo dục như một hệ thống và quá trình
13.3. Đặc điểm của quá trình học tập
13.4. Các hình thức tổ chức giáo dục ở trường phổ thông và đại học
13,5. Các lý thuyết và khái niệm giáo khoa
13.6. Lịch sử và hiện đại
13.7. Không gian giáo dục toàn cầu hiện đại
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 14. Hoạt động chuyên môn, sư phạm
14.1. Bản chất và cấu trúc của hoạt động sư phạm
14.2. Giao tiếp sư phạm
14.3. Giảng dạy phong cách lãnh đạo
14.4. Tìm hiểu nhân cách học sinh
Bản tóm tắt
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 15. Nhân cách học sinh trong quá trình sư phạm
15.1. Hệ thống giáo dục và phát triển nhân cách
15.2. Động lực học tập và lựa chọn nghề
15.3. Tự chủ - sự phụ thuộc của cá nhân trong hoạt động giáo dục
15.4. Sự phát triển và xã hội hóa nhân cách trong gia đình
Câu hỏi và nhiệm vụ để tự kiểm soát
CHƯƠNG 16. Nhiệm vụ, tình huống sư phạm. Xưởng
16.1. Nhiệm vụ sư phạm
16.2. Tình huống sư phạm
CHƯƠNG 17. Các phương pháp chẩn đoán tâm lý và sư phạm. Xưởng
17.1. Chẩn đoán định hướng nhân cách
17.2. Động lực hoạt động nghề nghiệp (phương pháp của K. Zamfir được sửa đổi bởi A. Rean)
17.3. Nghiên cứu lòng tự trọng của nhân cách
17. 4. Chẩn đoán và rèn luyện nhận thức sư phạm
17,5. Kiểm tra "Phân tích giao dịch của truyền thông"
17.6. Phương pháp đánh giá các cách ứng phó với xung đột (K.N. Thomas)
17.7. Phương pháp chẩn đoán môi trường tâm lý xã hội của một nhóm
17.8. Kiểm tra “Nhận thức của cá nhân về nhóm”
Văn bản chuyên mục “Sư phạm”