САМОАНАЛИЗ

Я, Ахмылина Ольга Михайловна, работаю в ДОУ №55 с 2000 года. Имею высшее образование. Владею знаниями основ педагогики, методиками дошкольного образования. Стараюсь успешно реализовать на практике Программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Применяю в своей работе метод моделирования, игрового проблемного обучения, проектный метод. Постоянно повышаю свой профессиональный уровень через участие в работе педсоветов, провожу консультации для воспитателей и родителей, посещаю семинары, прошла краткосрочное обучение в Томском областном институте повышения квалификации работников образования по теме: «Детский сад в режиме развития», «Методическое сопровождение педагогов ДОО в условиях введения ФГОС ДО «.

В данный момент работаю на старшей группе. Содержание и постановку педагогических задач воспитательно-образовательного процесса по данной возрастной группе определяю согласно требованиям Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, а также на основе результатов диагностики детей, их индивидуально-психологических особенностей.

В своей работе использую разнообразные формы организации детей: интегрированные и комплексные тематические занятия. С целью повышения результативности образовательного процесса применяю такие методические приемы как наблюдения в уголке природы, целевые прогулки, рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы, коррекционные упражнения, дидактические игры, игровую мотивацию предстоящей деятельности детей, решение проблемных задач, экспериментально-опытническую деятельность. Тщательно провожу отбор педагогических средств обучения в соответствии с тематикой и программными задачами занятий. Подбираю разнообразный раздаточный материал, художественное слово, игровые приемы.

Свою работу выстраиваю в соответствии с перспективным и тематическим планированием учебно-воспитательного процесса. Осуществляю контроль максимально-допустимой нагрузки на детей с целью достижения баланса между разными видами деятельности детей. В рамках реализации здоровье сберегающих технологий провожу динамические паузы, пальчиковые игры, дыхательные упражнения, коммуникативные игры, коррекционные упражнения для глаз, для профилактики нарушений осанки и стопы.

Координирую свою деятельность со сменным воспитателем по группе, а также со всеми специалистами ДОУ — логопедом, психологом, музыкальным руководителем, руководителем физического воспитания, с целью обеспечения полноценного развития ребенка, через использование в рамках единого тематического плана подвижных игр, физминуток. произведений художественного слова, музыкальных произведений, логоритмических упражнений и пальчиковых игр. Стараюсь создать комфортные условия для пребывания детей в группе.

С этой целью построила предметно-развивающую среду таким образом, чтобы обеспечить детям доступный выбор игр и игрушек по их интересам. Предметно-развивающая среда в группе подразделяется на различные зоны и уголки: зона конструктивно-художественного творчества, спортивный уголок, природный уголок, кукольный уголок, театральная зона, книжный уголок. В группе созданы условия для самостоятельной деятельности детей. Все это позволяет достигнуть положительной динамики усвоения знаний умений и навыков, согласно требованиям реализуемой программы.

Приоритетным направлением в работе выбрала формирование экологической культуры детей дошкольного возраста. Считаю очень важным воспитывать с дошкольного возраста человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

В ходе своей работы я составила перспективный план работы по экологическому воспитанию детей, разработала Программу по экологическому воспитанию дошкольников, цикл занятий.

Использую следующую литературу: О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», Н.В. Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду», В.М. Корнилова «Экологическое окно в детском саду», З.Ф. Аксенова «Войди в природу другом», Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми».

Занимаюсь систематизацией различного материала по экологическому воспитанию. В группе имеются картотеки, альбомы для рассматривания о природе, настольно-печатные игры экологического содержания, наборы открыток о природе, подборка конспектов занятий и развлечений по экологическому развитию.

Считаю, что учебно-воспитательный процесс осуществляется в том случае, когда система работы в детском саду сочетается с воздействием на ребенка в семье. Поэтому я выступаю на родительских собраниях с сообщениями: «Пусть научится любить живую природу»; провожу консультации: «Аквариум — дома», «Наблюдаем вместе с детьми» (Виды наблюдений). Оформляю папки-передвижки: «Сохраним родную природу» (Это интересно!), «Времена года» и др.

Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед нами задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств является проектная деятельность. Разработан проект по теме «На птичьем дворе», «Берегите воду» и др. Для создания условий эффективного решения задач для экологического воспитания постаралась создать в группе экологически развивающую среду, придерживаясь принципа экологизации, то есть все виды детской деятельности способствуют реализации функции экологического воспитания.

Особое место для экологического воспитания уделяю естественно уголку природы. В нем сосредоточены: комнатные растения, требующие разных способов ухода, материалы для ухода за растениями. Имеются схемы способов ухода и способов размножения растений. «Огород на подоконнике» для организации наблюдений за ростом растений и закреплению знаний о выращивании огородных культур (лук, петрушка, укроп, горох и др.) и ухода за ними. Календарь погоды со схемами, изображающими погодные явления, предназначен для ежедневной работы с детьми. В природном уголке дети с удовольствием ухаживают за растениями, собран различный природный материал. Активно использую труд в природе: осенью — уборка сухих листьев, веточек; зимой — очистка участка от снега, постройка городка из снега и ледяных фигур; весной — обработка кустарников, посадка цветов на клумбу.

Уголок экологического воспитания содержит дидактические игры о природе, картинки и иллюстрации к разделу «Мир природы», книги об обитателях уголка природы, энциклопедии, природоохранительные и запрещающие знаки, экологические сказки и рассказы, составленные детьми, которые мы оформили в виде книжек, модель земли представлена в виде глобуса.

Для экспериментально-опытнической деятельности в группе имеются: емкости, материалы и предметы для экспериментирования. Например, для экспериментов со льдом, водой, снегом использую фильтры, краски, брызгалки, мыло, разного диаметра трубочки, пластмассовые стаканчики воронки, лейки, тонущие и плавающие предметы. Для игр-экспериментов с магнитами, стеклом, резиной предусмотрены: притягивающиеся и не притягивающиеся магнитом предметы, колечки, мячики, фигурки резиновых игрушек, увеличительные стекла. Для игр-экспериментов с бумагой изготовлены «вертушки», «печатки» из овощей, бумага разного качества. В уголке имеются образцы земли, глины, песка, гравия, гербарии растений, муляжи грибов, овощей, фруктов.

В математическом уголке в свободном доступе для детей имеются разнообразные дидактические игры: «Кто найдет больше отличий», «Путаница»; лабиринты типа «Найди путь к домику белки», представлены логические задачи.

В речевом уголке для детей оформлены схемы для составления рассказов о птицах, животных и объектах природы, подобраны иллюстрации с изображением времен года и животных, растений для описания, картины о природе и труде взрослых в природе, дидактические игры природоведческого характера

В уголке книги оформляю тематические подборки художественной литературы о природе и здоровье человека: стихи, загадки, приметы и пословицы, помещаю детские рисунки.

Очень эффективным в экологическом воспитании детей может быть уголок творчества. Регулярно оформляю выставки овощей, фруктов, осенних цветов, а также поделок из природного материала. Помещаю для рассматривания картины — пейзажи, натюрморты.

Постоянно в свободном доступе для детей раскраски с силуэтами животных, рыб, насекомых. Помещаю схемы изготовления поделок из бумаги в технике оригами, поделок из природного материала. Использую для работы также предметы декоративно-прикладного искусства: игрушки из глины, дерева, бересты, соломы и других природных материалов.

Физкультурный уголок также несет экологическую направленность: маски животных и растений — для имитации их движений и проведения подвижных игр, а наглядно-практический материал — информацию о здоровье, об организме человека, его потребностях, о гигиене, о способах предупреждения травматизма.

Использую сюжетно — ролевые игры в игровом уголке, которые направлены на закрепление знаний и навыков о природе. Например, при организации игр в «Зоопарк» или «Путешествие в пустыню» закрепляем знания о животных, условиях их жизни и особенностях питания. Специально-подобранные дидактические игры «Зоологическое лото» и «Ботаническое лото» направлены на развитие зрительной памяти, закрепление названий животных и растений. В уголке подобраны дидактические игры «Чей хвост». «Кто что кушает», «Чей домик», «Этажи леса», «Кому нужна вода».

В музыкальном уголке и уголке театрализованной деятельности подобраны песни природоведческого содержания, использую фонограммы голосов птиц, природных шумов. Оформлен альбом песен о природе с подбором иллюстраций. Здесь сосредоточены различные виды театра, а также подбор произведений для слушания о природе (времена года, голоса птиц и др.).

Разработаны и оформлены картотеки игр, загадок, народных примет, пословиц, поговорок о природе.

Одним из важнейших направлений работы нашего дошкольного учреждения является охрана и укрепление здоровья детей. В связи с этим здоровью детей уделяю большое внимание: провожу коррекционные упражнения, закаливающие процедуры, гимнастику после сна, уделяю внимание двигательным умениям — подвижные игры в группе и на прогулке, динамические паузы во время занятий, физминутки.

Для развития познавательной активности детей, развития их творческого воображения использую различные виды театрализованной деятельности. Дети охотно играют в настольный театр, игры импровизации. Центры творчества, которые у нас имеются, направлены на привитие интереса к различным видам деятельности, на развитие любознательности, как основу интеллектуального личностного развития. Эти уголки оснащены разнообразными конструкторами, настольными играми, природным и бросовым материалом, разными видами изобразительных средств.

Я воспитываю у детей бережное отношение к людям, бережное отношение к окружающему миру, бережное отношение к игрушкам, прививаю навыки культуры поведения.

Имею устойчивые результаты педагогической деятельности, что подтверждаю стабильной посещаемостью детей в группе, соблюдением требований санитарно-гигиенических норм, высокой познавательной активностью детей на занятиях и результатами диагностики.

This entry was posted on Суббота, Январь 4th, 2014 at 23:24 and is filed under . You can follow any responses to this entry through the feed. Both comments and pings are currently closed.

Самоанализ открытого занятия по экологии

тема: «Живые синоптики»

Возраст обучающихся: 12-13 лет (5-6 класс)

Педагог: Капилова Юлия Викторовна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ИРМО «СЮН»

Занятие по экологии, тема «Живые синоптики» , раздел «Человек в гостях у природы», программа «В мир природы», автор Е.К.Серебренникова, п.д.о. МОУ ДОД ИРМО «СЮН»

Оборудование: компьютер, проектор, экран, термопистолеты

Тип занятия: изучение новых знаний и способов действий.

Форма занятия: интерактивная (дискуссионная)

В основу занятия положен коммуникативно-деятельный подход, построен урок с учётом психологических и возрастных особенностей учащихся.

Используемая технология: развивающего обучения

Основной метод : частично-поисковая беседа.

Цель: Познакомиться с животными которые помогают человеку определять погоду

Задачи:

Воспитание любви к животным и растениям Прибайкалья

- Формирование знаний о значимости окружающей среды

- Формирование основ экологической культуры

Формирование умения работать индивидуально и в группе

– Формирование на конкретном учебном материале представлений о природе как системе, оказывающей влияние на человека

–Формирование обще учебных и интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять явления и процессы, устанавливать между ними связь)

– Выработать умение объяснять явления природы и технические процессы на основе имеющихся знаний

– Развитие творческой личности: логического мышления, памяти, речи, воображения, наблюдательности.

Структура занятия

Первый этап –организационный, где была осуществлена мотивация на получение новых знаний и на успешную индивидуальную и коллективную работу, настройка детей на тему занятия «Живые синоптики», постановка цели, повторение и изучение терминов используемых на занятии.

Далее идет плавный переход ко второму этапу – Проверка ранее изученного материала. На этом этапе задавались вопросы, на которые обучающиеся должны были дать ответы.

Ответив на вопросы 2 этапа мы выходим на изучение нового материала - III этап. И зучению новых знаний мне позволила форма проведения урока, с опорой на диалоговые приёмы в соответствии с возрастом учащихся. На данном этапе мною были чётко поставлены цели и задачи урока и определены результаты конечной деятельности.

Этот этап я условно разделила на 4 блока. (Какими способами животные определяют погоду, знаменитые биосиноптики, прогнозы животных, задание по поиску информации).

Дети учились индивидуально и коллективно анализировать полученную информацию, выделять главное. После каждого блока подводили итоги, делали выводы в соответствии с поставленными перед учащимися целями урока. На этом этапе я старалась воспитывать у детей активную жизненную позицию к экологическим проблемам в рамках изучаемой темы, воспитывать бережное отношение к миру природы.

В процессе изучения были установлены взаимосвязи с другими предметами: с физикой, биологией, изобразительным искусством.

В конце второго этапа давались задания для закрепления пройденного материала, было логически поразмышляв произвести соотношение между животным и прогнозом. Кроме того здесь же провелась подвижная игра «Паутина», на которой ребята не только повторили материал, но и физически отдохнули.

IV этап Практическая часть так же делится на пункты (ТБ на занятии и непосредственно сама практике). Этот этап подразумевал работу термопистолетом на стекле, поэтому необходимо соблюдать технику безопасности при работе с электроприборами, режущими инструментами, аэрозольными красками. Здесь обучающиеся получая творческое задание развиваются духовно, творчески, получают навыки работы с термопистолетом и аэрозольными красками.

В конце всего занятия на V этапе. Рефлексия – подведение итогов.

Этапы занятия были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

При подведении итога занятия дети осознали границы своих знаний, дали оценку своей деятельности на уроке.

Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. При проведении занятия я ориентировалась на принципы научности, доступности.

На мой взгляд, материал занятия оказался интересным для учащихся.

Итог: я считаю, что цель урока можно считать достигнутой.

Наталья Марченко
Самоанализ занятия по экологическому воспитанию в старшей группе

Тема : «Что такое лес?»

Длительность занятия 25-30 минут .

Цель : уточнить и закрепить представления детей о лесе.

Задачи :

уточнить и закрепить представления о лесе, как сообществе растений и животных;

развивать эмоционально-нравственную сферу ребенка – желание прийти на помощь, умение радоваться результатам решения проблемы;

воспитывать в детях осознано-правильное отношение к объектам окружающей действительности.

Материал и оборудование подобраны согласно сюжету занятия .

На занятии обучение строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность, что позволило мне создать положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысить речевую активность и сохранить интерес детей на протяжении всего занятия . В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение познавательных, речевых, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование.

Все этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме. Смена вида деятельности позволила предотвратить утомляемость. Дети динамично переключались со словесных игр на практическую работу.

На всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная, двигательная деятельность детей.

На занятии использовала следующие методы : словесные, наглядные, практические, метод контроля и стимулирования в виде одобрения, похвалы. Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей.

В занятии прослеживается интеграция областей «Познание» , «Коммуникация» , «Социализация» , что дает возможность детям полученные и закрепленные знания использовать в других видах деятельности : конструированию, математике.

В процессе проведения НОД соблюдены санитарно-гигиенические требования.

Публикации по теме:

Конспект открытого занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Красная книга» Цели: Формировать у детей основы экологической культуры. Задачи: 1. Знакомство детей с историей возникновения «Красной книги», с какой.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе Программное содержание: 1. Обобщать представления детей о зиме. 2. Продолжать знакомить детей с природными климатическими условиями нашего.

Тема: «В поисках золотого ключика». Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Наблюдение за черепахой» Копылова Е. А., воспитатель Конспект занятия по.

Цель: Обогащение знаний дошкольников о зимующих птицах. Задачи: Образовательная область "Познание". Уточнять и расширять знания детей о.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Помоги зелёному другу» Цель: 1. Учить детей пересаживать комнатные растения. 2. Закреплять знания детей о строении и функции частей растения. 3. Формировать представления.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Загадки природы» Нижегородская обл., Арзамасский район, МБДОУ «Чернухинский детский сад № 16» Выполнила: воспитатель первой категории Абрамова.

Конспект занятия по экологическому воспитанию в старшей группе «Знакомимся с лекарственными растениями» Цель: формировать умение узнавать и правильно называть лекарственные травы. Задачи: Формировать знания о лекарственных травах, способах.

Автор: Прокудина Евгения Александровна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы:
Месторасположение: Кемеровская область, Беловский район, с. Менчереп, Ул. Центральная

Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные задачи:

Образовательные: расширять и . Формировать интерес к , познакомить детей с нормами и .

Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в населения, развивать кругозор, мышление, связную речь.

Предварительная работа: Видео презентация «Жизнь водоемов», чтение художественной литературы, .

Материал: оформленный зал, большой таз с водой, сачки, ведерки, нарисованная карта путешествия, транспорт и стульчики (соответствующие билету), музыкальное сопровождение.

Ход НОД:

Ребята, нам пришло письмо, нас приглашают в гости. Да здесь ещё что-то есть. Что это? (дети карта). Молодцы, правильно. А знаете ли Вы о том, что на карте нарисовано(путь). Давайте вместе рассмотрим. Вот какое путешествие, а хотите отправимся в путешествие? Для начала нем необходимо рассчитать расстояние, а как его рассчитать (измерить). Правильно чем измеряют (линейка. Рулетка, метр). Ну у нас из этих предметов нет ничего. А вот что есть. Давайте проверим свои карманы. Машинка, заколка, расчёска. А возможно ли этими предметами измерить расстояние..да (измеряют). Вот как здорово мы теперь знаем, что до станции …………………….а до станции……………………….и до станции……………………………………А где больше расстояние между какими станциями………..а где меньшее расстояние. Молодцы ребята. Отправляться в путешествие можно каким транспортом (машина, поезд, автобус, самолёт). Мы поедим на автобусе. Но непросто так для поездки необходим что купить…(билеты). Подходите пожалуйста в кассу билеты покупают за деньги…мы будем за волшебные слова. Запоминайте. Здравствуйте. Дайте пожалуйста мне 1 билет. Спасибо.

Теперь занимайте свои места согласно вашим билетам (геомерт.фигугам). Все готовы поехали, споём (поют припев: Мы едем, едем, едем в далёкие края …).

1 Первая станция «Весенняя поляна».

Какая же это поляна. Весенняя. Ребята как вы думаете, что здесь произошло. Отдыхающие намусорили. А как вы считаете какие правила должны соблюдать отдыхающие (ответы детей). Что же нам теперь делать? Конечно поможем и наведём чистоту и порядок (собрать весь мусор в мешки для мусора). Вот мы сейчас уедем, а вдруг снова приедут отдыхающие. Давайте здесь на поляне оставим знак «Мусорить нельзя». Вот он на нём явно чего-то не хватает (красного знака –зачеркнуть значит не кидать). Ставят знак.

Теперь снова в путь. Занимаем места согласно своим билетам. Едут поют песню. Приехали. Куда это мы попали.

2 Это станция «Водный мир»

Посмотрим. Что такое болото?

1. ребёнок -Это очень сильно заросшее озеро, которое загрязнилось. Здесь есть змеи, лягушки. Растут кувшинки, камыши –влаголюбивые растения, которым нужно много воды. На болоте живут птицы аисты. А ещё водомерки и стрекозы они скользят по воде, как на коньках.

А что такое родник (ответы).

2. ребёнок — Родничок. А ещё говорят ключ. Это не тот который открывает двери. Ключ бьёт из-под земли. В нём чистая пресная вода. В нём не бывает больших рыб.

Что такое море, океан (ответы ).

3. ребёнок — В море, океанах вода солёная. Пить такую невозможно. Зато там плавают медузы и самые большие млекопитающие киты. Мне нравятся акулы – это хищники. И дельфины – их называют спасателями, самыми умными они лечат людей, детей.

Что такое 4 озеро?

4 . ребёнок — Озеро может быть не очень большим-маленьким. Но есть и самое большое это озеро Байкал. Там самая чистая вода. Его подводные жители занесены в Красную книгу.

Внимательно посмотрели это….озеро. Только, по-моему, с нашим озером беда…посмотрите (кто то выловил всех рыбок, ракушки, камушки и водоросли). Давайте поможем (дети запускают рыбок, ракушки, камушки и водоросли). Молодцы. Так здорово стало. Только думаю я сейчас о то, что скоро мы уедем, а наше озеро останется бес таких прекрасных помощников. Как же быть …(давайте поставим знак беречь красоту живого водоёма –Озера).

Вы готовы отправиться в путь? (едут, поют).

3 Приехали это станция «Мир животных и птиц». Здесь похоже произошла какая беда. Вы видели, что стало с поляной, что случилось с озером. Вот животные, птицы и не смогли жить по-прежнему они ушли. Здесь на этой станции все вместе теперь живут. Да вот только не понятно. Давайте поможем. Послушайте внимательно кто это просит о помощи (звучит фонограм. Кукушки – да это же ВОЛК, дети НЕТ это КУКУШКА ) . Молодцы правильно. ,,скажи, что ты знаешь о такой птице кукушке (рассказ реб.)

6 . ребёнок — Ку-ку, ку-ку кукушка, Кукует на опушке.
Листва её скрывает, От глаз оберегает.
Зовёт кукушка лето, Что заблудилось где-то,
Жару дать солнце просит, Пусть ветер дождь уносит.
Года она считает, И сколько жить нам знает.

Ещё послушаем –это просит о помощи ВОРОНА (рычит медведь). Кто …правильно медведь. ……… скажи, что ты знаешь о медведе

7. ребёнок — Спит зимою великан, В тепленькой берлоге.

Ждет весеннего тепла, И расцвет природы.

Косолапый очень ловкий, Любит рыбку половить.

Чтобы мед отведать сладкий, Может улей разорить.

Ещё послушаем (воет ВОЛК) Это кто? скажи, что ты знаешь о нём.

8. ребёнок -У нас в Кузбассе в лесах водятся волки. Про них ещё говорят: «Серые акулы». Они очень злые и опасные. Волки едят всё они хищники. Все лесные жители защищают своих детёнышей. Волчица своих волчат спасать не станет если они попали в беду, она спасать будет себя.

А это кто КУЗНЕЧИКи…. скажи, что ты знаешь о ДЯТЛЕ.

9. ребёнок — У деревьев доктор свой, Не обычный, а лесной,

Разговаривает просто, Он с берёзой и сосной.

Без лекарств и инструмента. Он излечит пациента,

Прилетел и сел на сук —Как здоровье? тук-тук-тук…

А это кто СОЛОВЕЙ.Правильн. скажи, что ты знаешь о животном 10 . ребёнок -Это не животное это птица. Она не домашняя, живёт в лесу, а точнее прилетает к нам весной. Маленькая и не очень яркая. У неё прекрасные песни. Когда поёт соловей все любят слушать.

Выходят 2 гномика.

1гномик: Я боюсь… И я боюсь Вед: Кто же это. Ну смелее.

2 гномик : Мы гномики. Я Тим. А он Том.

1 гномик : Мы пришли поблагодарить ребят от всех лесных жителей и от матушки природы сказать вам большое СПАСИБо.

Вед: Ребята что ответим.. пожалуйста (шепчет на ушко ведущей). Гномики очень стеснительные.. они приготовили для вас подарок.

1 гномик : У нас есть любимая игра. Мы сейчас вам её подарим. Научим играть, и вы сможете забрать её и научить других ребят играть (проводится игра).

Гномики: (несут большую конфету). Мы знаем, что все ребята сладкоешки. Вот вам подарок (дети-спасибо).

Вед: Мы так хорошо подружились. Но пора отправляться домой. Скажем до свидания и в путь (едет, поют). Приехали (подходят к карте). Ребята путешествие понравилось? На каких станциях вы побывали?

Мы всем помогли. Давайте вспомним правила поведения в природе.

Молодцы! Теперь можно отправляться кушать сладости.

Название статьи: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Путешествие в мир живой природы»

САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО НОД

Воспитатель: Прокудина Е.А.

В занятии была использована интеграция областей: « Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные задачи:

Образовательные: расширять и систематизировать знания детей о природе. Формировать интерес к проблеме охраны природы, познакомить детей с нормами и правилами поведения в природе.

Развивающие: развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения, развивать кругозор, мышление, связную речь.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.

Была проведена предварительная работа:

Видео презентация «Жизнь водоемов», чтение художественной литературы, дидактические игры о природе.

Материал:

оформленный зал, большой таз с водой, сачки, ведерки, нарисованная карта путешествия, транспорт и стульчики (соответствующие билету), музыкальное сопровождение.

В ходе НОД воспитанники побывали на 3 станциях: 1 ПОЛЯНА, где очистили её от мусора и для отдыхающих приготовили макет –Памятки бережного отношения к природе; 2 Озеро – восстановили равновесие в природе привели в порядок и запустили живых рыбок, так же изготовили макет –Памятки бережного отношения к водоёмам; на 3 станции – Лесные жители вернули всем животным и птицам их домики. А в награду получили от лесных Гномиков большую сладкую конфету.

Воспитанники показали ЗУН по экологическому воспитанию. Были активны, творчески подходили к выполнению заданий.

Название: Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Путешествие в мир живой природы»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, экология, Внеурочная работа, Мастер — классы

Я, Стрелкова Лидия Ивановна, воспитатель муниципального казенного дошкольного учреждения « Верхнемамонского детского сада №1». Стаж педагогической работы 29лет. В 1987 году окончила Павловское педагогическое училище по специальности. Имею первую квалификационную категорию.

Работаю с детьми старшей группы. В работе использую общеобразовательную программу дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией (под ред.Н.А.Вераксы, Т.С.Комаровой и др.)

Перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача не только подготовить своих воспитанников к успешному обучению в школе и дальнейшей социальной адаптации, но и максимально использовать образовательное пространство учреждения для наиболее полноценного развития дошкольников.

В необходимости формирования основ экологической культуры с дошкольного возраста теперь уже никто не сомневается. На практике же нередко случается так, что дети усваивают определенный объем экологических понятий и знаний о природе механически, не используя их в практической деятельности. На мой взгляд, приоритетной должна быть задача воспитания гуманного отношения к природе. Установление положительных, эмоционально окрашенных связей –вот основа экологической воспитанности.

Первые шаги в природе! И хоровод ромашек, и радостные трели скворца, и радость от общения с животными и растениями - именно с этого и начинается экологическое воспитание дошкольников в нашем детском саду. За последние годы в детском саду создана целостная система экологического воспитания через все виды детской деятельности, направленная на решение следующих задач:

Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.

Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.

Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.

Пути реализации:

Создание условий /материальная база, экологизация развивающей среды, программное обеспечение /.

Повышение экологической грамотности педагогов, их профессионализма в области экологического воспитания.

Обновление содержания, форм и методов работы с детьми в соответствии с используемыми программами.

Обеспечение непосредственного общения детей с живой природой, вовлечение в активную природоохранную деятельность.

Экологическое просвещение родителей, пропаганда экологических знаний.

Установление преемственности со школой, связь с социокультурными учреждениями села в области экологического воспитания.

Хочется остановиться на двух условиях успешности экологического воспитания:

практика показала важность интеграции экологического воспитания с другими областями развития ребенка, иными словами, экологизации воспитательно-образовательной работы.

комплексный подход к проблеме экологического воспитания выявил необходимость внесения муниципального компонента в его содержание. На доступном, близком материале дети легче и быстрее усваивают взаимосвязи между явлениями природы. Кроме того, это помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.

Муниципальный компонент предполагает:

знакомство с природным ландшафтом сельской местности села, района, области, географическими и климатическими особенностями

/ экскурсии, экологические прогулки, наблюдения/;

знакомство с культурными достижениями, трудом жителей села;

знакомство с русской культурой, обычаями, традициями / через мини- музей детского сада, тематические занятия /.

Ведется постоянная работа по ознакомлению детей с особенностями сельской местности и района. Разработаны занятия, наблюдения на природе: по достопримечательностям села, в лес, к памятникам, на поля и луга. Проводятся тематические выставки: "Игрушки, поделки, картины"- сделанных руками родителей и детей из природного материала, «Дары осени», «Ах, ты, зимушка-зима» (зимние этюды из бросового материала, семян, перьев, пуха) и другие.

В систему занятий включены темы, предполагающие раскрытие взаимоотношений человека и природы, осознание ребенком себя как субъекта природы.

В работе с детьми использую разнообразные формы ознакомления дошкольников с окружающим миром, сотрудничая с родителями, школой, библиотекой. Доброй традицией стало ежегодное проведение экологических праздников, развлечений. В это время ведется всесторонняя углубленная работа по темам, предложенным программами «От рождения до школы» (под ред. Н.А.Вераксы, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой), «Юный эколог» (С.Н.Николаева), «Наш дом природа» (Н.Рыжова) во всех возрастных группах. Каждый раз проведение праздников для детей и взрослых, возможность новых находок и открытий, радость творчества.

Мною проработаны проекты «Береги природу своего родного края» (для детей 5-6 лет), «Комнатные растения» «Лягушка», «Рябинка», составлен альбом, серия фотоальбомов «Времена года». Разработан цикл наблюдений за цветущими растениями; для родителей подготовлены папки передвижки: «Мы и природа», «Береги все живое вокруг нас». Оформлены книжные выставки для детей и родителей «Новинки сезона Почемучки», «Познакомьтесь с книжками»(«книги «Живая природа», «Природа вокруг нас», «Книга ответов для Почемучки» и др. Дошколята и их родители проявили инициативу и активность в посадке молодых деревьев на территории детского сада, в выращивании рассады для цветников. Апробирована такая форма работы как экологические прогулки (это и пришкольный участок, огород, зона березовой рощи, посевные поля злаков).

Интересные и содержательные, построенные на основе цикла времен года, прогулки включают в себя природные объекты территории детского сада. Любование природой, развитие чувства прекрасного, а затем уже развитие желания сохранить эту красоту, приумножить ее, узнать как можно больше о своей малой родине - вот задачи экологического воспитания детского сада. Хочется отметить, что общение с природой стараюсь начинать не с запретов и рассказов о негативных последствиях в случае их нарушения. Они предлагают ребятам образец поведения: так можно и нужно делать. Закрепляю беседами Т.А.Шорыгиной «Кто где живет», «Чего нельзя делать», «О воде», «О природе, явлениях и объектах», экологическими сказками Н.Рыжовой «Не просто сказки», и сказки Т.А.Шорыгиной. И дошкольники начинают понимать, что они могут творить добро не когда-то в будущем, когда "станут большими", а сегодня, сейчас. А яркость впечатлений, эмоциональная окраска встреч с природой развивает способность видеть красоту окружающего мира, наблюдательность, вызывает желание отразить свои впечатления в творчестве. Вот тогда создаем с детьми иллюстрации к сказкам, оформляем книжки-малышки для детей младшего возраста, выпускаются экологические папки-передвижки.

Воспитательные возможности местных условий поистине неисчерпаемы. Не могу не сказать, что в детском саду есть потенциал возможностей педагогов, желание создавать условия для познания, воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Но не достаточна материальная база, нет отдельного кабинета для создания уголка природы, нет возможности дооборудовать уголок нетронутой природы на территории детского сада. Эти новшества неизменно вызвали бы восторг от непосредственного общения с животными и природой у детей, и у взрослых.

В основу построения занятий положен принцип развивающего обучения.

В структуре занятия использую методы прямого обучения (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный) и поисковый.

При разработке системы занятий учитываю психологические особенности и возможности детей дошкольного возраста;

необходимость сбалансированности нагрузки и исключения перегрузок при проведении занятий;

необходимость безусловного соблюдения заданного образовательным стандартом объема программного материала;

возможность недостаточной подготовленности или ослабленности детей на момент начала обучения.

После занятия я всегда анализирую причины затруднений детей и записываю задания в «тетрадь взаимодействия с воспитателем». На основании анализа и поставленных задач воспитатель планирует свои вечерние индивидуальные дополнительные занятия с детьми.

Все занятия начинаются с игровой мотивации. Сопереживая и помогая героям историй, путешествуя или отдыхая вместе с ними, дети незаметно для себя осваивают экологические знания и представления, у них расширяется общий кругозор, развивается мышление, внимание, память, восприятие, речь, формируются графические навыки. Для проведения занятий мною был изготовлен дидактический материал, подборка книг, картинок, художественного материала, игрушек, игр, из природного материала к своим занятиям и занятиям педагогов детского сада, подборка материалов для сезонных папок, для уголков природы.

Систематизировала картинный материал, макеты зон по ознакомлению с окружающим миром - учитывая природные зоны, места проживания животных, произрастания растений и человека, всего, что его окружает.

Создала условия для проведения прогулок, консультаций, собраний, праздников и развлечений.

Как показывает опыт, такой способ работы с детьми даёт очень хорошие результаты в усвоении основных разделов экологии для малышей.

Диагностика программных умений и навыков в экологическом развитии детей средних – старших групп за последние три года показывает успешное усвоение, и прохождение этого раздела.

В течении каждого занятия предусматриваю обязательно время для снятия умственного и физического напряжения продолжительностью 1-3 минуты. Конкретное содержание каждой пятиминутки в каждом случае определяю самостоятельно, ориентируясь на состояние детей. Это может быть динамическое упражнение с речевым сопровождением или «пальчиковая гимнастика», упражнение для глаз или упражнение на релаксацию (создана картотека физминуток и пальчиковой гимнастики о природе).

В работе использую следующие технологии и методы:
- оздоровительный час;

Экологические минутки;
- проблемные занятия;
- использование различных схем и модулей;
- интегрированные занятия;

Использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики.

В конце каждого занятия подвожу итог. Детям задают вопросы: Что нового вы сегодня узнали на занятии? ... Чему вы сегодня научились? и т. п.

Определяясь в форме проведения занятия, я ориентировалась на то, что наши дети не только очень любознательны, но подвижны, их внимание еще недостаточно устойчиво, а в памяти фиксируются только яркие эмоциональные события и образы. Я провожу занятия с использованием игр, музыкального, телевизионного, сопровождения. Это и настольные и словесные игры, просмотр фильмов о животных и растениях разных экосистем, о временах года, природных явлениях и многое другое. Мною подобран материал на цифровых носителях, аудио и видео кассетах о живой и не живой природе, которые помогают детям справиться с трудностями в обучении, лучше и легче сосредоточиться, дольше удерживать внимание, правильно его распределять, а также развивают слуховую и зрительную память, формируют словарный запас детей. Такая форма позволяет сделать процесс обучения привлекательным для ребенка и эмоционально мотивированным, а главное помогает легче усваивать материал.

В своей работе использую условных обозначения, чертежи, схематические рисунки и т.п.), появляется возможность применить заместители и наглядные модели в уме, представлять себе при их помощи то, о чем рассказывают взрослые, предвидеть возможные результаты собственных действий. Умение пользоваться моделями в детском саду дает возможность легко обучаться в школе, ориентироваться в разных областях окружающего нас мира.

В течение года я постоянно обновляю и пополняю материалы новыми методическими пособиями, готовлю различные дидактические игры для знакомства детей с окружающим миром, много печатных пособий по закреплению у детей названия животных и растений (оформлены в папки - копилки, гербарии, наборы игрушек и картинок) а также для развития внимания, памяти и мышления.

Мною проводятся индивидуальные групповые и печатные консультации для родителей. Разъясняется необходимость регулярных занятий, показываю приёмы работы с детьми. Ежемесячно вывешиваю информационные тематические циклы, позволяющие нацелить родителей на необходимую предварительную работу, помогающую познакомить ребёнка с той или иной окружающей обстановкой в домашних условиях, даю подборку материала в папках – раскладушках по теме для повторения и закрепления с ребёнком в усвоенных в детском саду знаний.

Регулярно обновляю выставки для родителей, где размещаю информацию о роли экологического воспитания. Проводятся беседы с родителями о влияние образа жизни на состояние здоровья; тестирование, спортивно-экологические праздники. Так, как считаю, что систематически занимаясь работой по укреплению и сохранению здоровья детей через эколого-развивающую среду, я сумею достичь значительных положительных результатов:

Снизить заболеваемость детей;

Снизить уровень тревожности и агрессивности у детей;

Повысить уровень экологического сознания;

У детей сформируется умение конструктивного выражения эмоций, эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

Активная, интересная и бурная жизнь протекает в нашем детском саду. Сколько интересных мероприятий совместно с родителями, детьми и педагогами у нас проходит. Эти мероприятия очень сближают, появилось больше понимания, сочувствия, доброты. Дети стали дружнее, культурнее, вежливее и веселее. В группе – атмосфера дружелюбия и взаимопонимания.

Таким образом, считаю, что экологическое воспитание в частности эколого-развивающая среда детского сада, играет немаловажную роль в достижение поставленной цели - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Ведь общение с природой в практической повседневной жизни - это прямой путь к сохранению и укреплению здоровья. А способность эмоционально воспринимать природу, радоваться проявлениям её красоты и неповторимости - залог нравственного здоровья.

Я готова искать в маленьком человеке целый мир, загадочный и привлекательный, стремлюсь понять его. Но открыть в другом человеке личность можно, лишь обладая качествами, как уважение и терпение. Я всегда стараюсь сохранить эти качества в себе и учу этому воспитанников. Главным критерием отношений у нас являются слова: «Уважая себя, с уважением относись к другим».

Считаю, что имею знания по педагогике и психологии, чтобы использовать их в своей работе, во время беседы, конфликтных ситуациях, на занятиях, для решения творческих задач, развития логического мышления.
Даю ребенку возможность самому, продумать и разобраться в какой – то проблеме и совместно найти выход из создавшейся ситуации.
В перспективе планирую повышать свое профессиональное мастерство: через курсы повышения квалификации, мастер – классы, через изучение новой методической литературы, дистанционные курсы повышения квалификации.

Я постоянно в поиске новых путей сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.

Каков человек – таков мир, который он создаёт вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать всё живое.

Участие в районном конкурсе чтецов. Косых Ульяна заняла второе место.

Постоянно участвую в вебинарах.

Провожу консультации и оформляю тематические выставки для родителей детского сада – ко всем знаменательным датам, годовым и текущим задачам детского сада.