Результаты показывают, что инструмент подходит для идентификации детей и помогает детям справляться со стрессовыми ситуациями. Некоторые из детей раскрывают свои чувства тревоги и страха, а другие проявляют защиту, например, отрицание. Во всех случаях выявляются эмоциональные состояния беспокойства, такие как беспокойство и страх, или отрицание этих чувств. Сделан вывод о необходимости создания более благоприятных условий для выявления и подхода детского опыта в отношении операций в больнице, а дизайн-эстория с темой предлагается в качестве инструмента выявления этого опыта.

Подчеркивается актуальность психологического вмешательства в больничном контексте, опосредуя инфантильные чувства и фантазии, которые создают или усиливают эмоциональные состояния тревоги, страха и бедствия на дооперационном этапе. Ключевые слова: Рисунки-история; госпитализация; до операции.

Процесс госпитализации создает стресс, и для ребенка, который уже испытал хирургическое вмешательство, может страдать от угроз, тревоги и страдания. Этот поиск исследует опыт детей для различных черепно-лицевых операций, которые во многих случаях требуют более эстетической или реконструктивной хирургии. Это количественное и качественное исследование, описательное и сравнительное. В качестве инструмента для сбора данных сюжет и данные с использованием дизайна используются из последующего обзора, разработанного Уолтером Тринкой.

Результаты показывают, что тематическая сюжетная тема подходит для идентификации детского опыта ребенка, помогающего справиться со стрессовой ситуацией. во всех случаях он идентифицирует эмоциональные состояния, вызывающие беспокойство, такие как беспокойство и страх, или отрицание этих чувств. Это было завершено необходимостью создания более благоприятных условий для выявления и решения проблем детства по сравнению с операциями в больничной среде, предлагая теория психологического вмешательства в больничную среду, учитывая детские фантазии и чувства детства, которые генерируют или усиливают эмоциональные состояния тревоги, страха и бедствия на дооперационном уровне.

Ключевые слова: рисунок-история, госпитализация, дооперационная операция. Процесс госпитализации создает стресс, и для детей это может быть воспринято как угрожающее, порождающее тревоги и тревоги, которые увеличиваются, когда есть необходимость в операции. В этой статье рассматривается опыт детей, указанных для различных операций черепно-лицевой хирургии, которые во многих случаях требуют более чем одной косметической или реконструктивной хирургии. В качестве инструмента для сбора данных используется «Чертеж - история с темой», сделанная в ходе предыдущего исследования.

Результаты показывают, что этот инструмент подходит для выявления опыта детей, помогая детям справляться со стрессовыми ситуациями. Некоторые из участвующих детей раскрывают свои чувства тревоги и страха, проявляя другие защиты, такие как отказ. Во всех случаях идентифицируются эмоциональные состояния, такие как беспокойство и страх, или даже отрицание этих чувств. Сделан вывод о том, что из-за необходимости создания более благоприятных условий для выявления и решения проблем детства перед лицом операции в больнице, Ринг-Эстория с Темами предлагается как инструмент для раскрытия этого опыта.

В нем подчеркивается важность психологического вмешательства в контексте больницы, посредничества между фантазиями и чувствами детства, которые порождают или усиливают эмоциональные состояния тревоги, страха, а также предоперационные бедствия. Ключевые слова: история рисования, госпитализация, предоперационная.

Или процесс госпитализации в отношении несовершеннолетних. Таким образом, детская хирургия является триггерным фактором кризиса, который заставляет ребенка быть окруженным людьми и процедурами, незнакомыми с их рутиной, которые избегают их понимания. По словам Симона, на приобретение есть два типа кризисов, таких как рождение детей, браки, выписки из больницы и другие, которые могут вызвать напряжение и страдания у человека, а также кризис потерь, характеризующийся опытом и способный принести чувства негативы, такие как чувство вины, депрессия и использование прогнозов собственной тоски в других.

У ребенка этот кризис мобилизует тревоги и тревоги, которые необходимо идентифицировать, чтобы их можно было встретить и разработать. Их неуверенность и сомнения могут мобилизовать появление фантазий, увеличивая состояние тревоги и тревоги, учитывая часто неполное и неустойчивое понимание того, что ребенок имеет положение о госпитализации и хирургии.

Одна из частых трудностей, отмеченных профессионалами в оказании адекватной помощи ребенку в больничном контексте и в инвазивных процедурах, таких как хирургия, относится к идентификации источников психических страданий каждого из них и их реакции тревоги, беспокойства или даже даже панические атаки. В целом, особенно младшие, они не устно выражают свои фантазии и страхи, препятствуя разъясняющим вмешательствам и более конкретным и эффективным опорам. Таким образом, необходимо, чтобы подход ребенка осуществлялся с помощью альтернативных и игривых средств, облегчая их выражение и идентификацию их чувств.

Чертежи являются прекрасным средством активизации ассоциаций и выражения детей. Для Тринки хорошо известно, что в психотерапии дети общаются посредством рисования, это средства контакта между ними и психотерапевтами, имеющие функциональную ценность и заменяющие устный язык. Рейчерт, цитируемый Тринкой, заключил в результате своих исследований, что дети рисуют то, что чувствуют, представляя то, что составляет объект их желания или страха.

Активность рисунка привлекательна, игрива и доступна для большинства детей, как часть их обычных игр. Кроме того, согласно Тринке, рисунок пробуждает внутреннее содержимое и позволяет наблюдать эмоциональные движения, являясь областью исследования и выражения, разделяемой ребенком, помогая понять их эмоциональное состояние. Реализация рисунка представляет собой терапевтический потенциал, позволяющий выражать чувства, испытываемые ребенком, которые могут быть переданы идеям, созданным в то время.

Таким образом, он помогает в управлении ситуациями, которые вызывают стресс и способствуют выработке мучений и тревог в ситуации, которую они испытывают. Детей попросили сделать снимок, услышав рассказ, рассказанный исследователями, после чего собеседование.

Анализируя ответы, они определили, что дооперационная ситуация вызывает у детей отрицательные переживания и чувства, помимо восприятия отсутствия поддержки команды. В исследовании, проведенном Габаррой и процитированном Менезе, Море и Крузом, было исследовано понимание детей в возрасте от 5 до 13 лет, госпитализированных в результате хронических заболеваний, состояния этой госпитализации, а также лечения и заболевания. Исследователь, используя рисунок, смог определить, что они использовали свой собственный жизненный опыт, чтобы понять их болезнь.

Поскольку рисование - это, как правило, легкая деятельность, которую ребенок почти никогда не отказывает. Поэтому он является полезным и широко используемым инструментом в клинических психологических исследованиях и процедурах с детьми разных возрастных групп с различными целями, в том числе с выявлением и пониманием детского опыта.

Для Мацаро, процитированного Тринкой, рисунок обеспечивает благоприятствование появления бессознательного содержания в ситуации, когда оборона демобилизована. Дизайн также является открытым инструментом, который адаптируется к достижению знаний, а не только к единому подходу и может оцениваться по нескольким ссылкам.

Мюридж отмечает, что рисунок ребенка отражает внутренний мир ребенка и его личность. При рисовании он выражает то, что он знает об объекте, и его ментальное представление в момент его рисования. Благодаря этому осознанию можно узнать мысли ребенка, а также их страхи, тревоги и фантазии. На рисунке также присутствует отражение текущих событий, в том числе отмеченных и усиленных воображаемым. Таким образом, рисунок ребенка будет показывать, что она живет и идеализирует.

По словам Винникотта, дети играют ради удовольствия, а также для разжигания ненависти, борьбы с агрессией, управления бедствиями, приобретения опыта и овладения социальными отношениями, привлечение которых является частью этого акта. Процедура рисования.

Согласно Тринке, была разработана процедура рисования-историй, которая будет использоваться в качестве вспомогательного инструмента в психологическом диагнозе. Он представляет возможности познания отдельных характеристик и типично конкретных. Это уместно в качестве психологического ресурса для подхода к ментальному миру ребенка, позволяющего сосредоточить свои фантазии, желания, муки, чувства и чувства: рисовать-рассказывать, активно и пробуждает внутреннее содержание динамического характера и позволяет четко наблюдать за эмоциональными движениями, которые идут развивающийся во всем его применении.

Термин «история» относится к описанию художественной литературы и «истории» к описанию реальных событий, но поскольку оба они смешаны, сегодня используется только история, но работа, используемая в оригинале, будет использоваться в процедуре. Этот метод помогает понять эмоциональную динамику пациента, делая определение его фокуса более ясным, поскольку он позволяет выражать важные эмоциональные содержания.

Чистый лист - загадка. Эта процедура предназначена для исследования динамических аспектов личности, особенно когда она представляет собой эмоциональную приверженность. Он предоставляет средства для поощрения выражения и передачи конфликтов и расстройств, возникающих в определенные моменты жизни человека. Вы должны использовать чистый лист бумаги, черный карандаш №2 и цветной карандаш с 12 единицами. Когда эти условия выполняются, испытуемому предлагается сидеть за столом с экзаменатором перед ним.

Положите лист бумаги, расстелите карандаши на столе и попросите бесплатный рисунок, начиная серию из пяти рисунков-рассказов. Как только каждый из них будет завершен, экзаменатор просит, чтобы ребенок назначил заголовок и рассказал историю, связанную с ним. В конце этого исследования начинается расследование, т.е. субъекту предлагается разъяснение, необходимое для углубления понимания сделанного материала.

Согласно Тринке, связанной с историей, рисунок сконфигурирован как стимул, определяющий себя как инструмент с его собственными характеристиками, для получения и сбора информации об экзаменах, полезной для расширения знаний о личности ребенка. Интерпретация «Чертежной истории» основана на теориях и практиках психоанализа и проективных методов. Описывая его как проективную технику, Тринка обращается к Леви, который подчеркивает выразительный потенциал рисования, позволяя разрабатывать образы и узоры, привычки, эмоции и отношение к жизни и обществу в целом, сознательно или нет.