С приходом в школу у ребенка появляется необходимость запоминать все больший объем информации, причем ее нужно не просто зазубрить, а научиться воспроизводить в нужный момент, свободно ею пользоваться. В данном случае «механическая» память не поможет. Необходимо учить ребенка логическому запоминанию, а для этого необходимы хорошо развитые различные мыслительные операции, творческое мышление, внимание. Кроме того, как и при развитии любого другого процесса, необходима заинтересованность ребенка в происходящем, если ему это не нужно, если в занятиях не будет стимула, то добиться каких-либо успехов проблематично.

Заинтересовать ребенка новыми приемами запоминания, можно продемонстрировав несколько примеров в ходе выполнения следующих игр.

«Что пропало?»

Разложите перед ребенком 10-15 предметов или картинок. Скажите, что нужно запомнить, то, что лежит перед ним. Через минуту ребенок отворачивается, а вы забираете один из предметов (если остальные при этом перемешивать будет еще сложнее). Задача ребенка - повернувшись обратно, назвать, чего не хватает. Задачу можно упростить, объяснив, что запоминать можно не просто каждую картинку в отдельности, а объединив их в какое-либо количество групп. Конечно, чтобы объединение прошло удачно, необходимо, чтобы мыслительные операции, способствующие данному процессу, о которых мы говорили ранее, были развиты достаточно хорошо.

Например, ребенку нужно запомнить такие картинки: дом, колобок, скатерть, роза, собака, мыло, кораблик, черепаха, карандаш, книга, мухомор, полотенце, линейка, рыба, тарелка, елка, мяч. Их можно разбить на группы так:

Собака, черепаха, рыба - живые.

Карандаш, книга, линейка - для школы.

Колобок, тарелка, мяч, мыло - круглые по форме.

Роза, мухомор, елка - растут.

Дом, кораблик - сделаны из дерева.

Полотенце, скатерть - куплены через интернет-магазин изделий из льна

И в этом нет ничего страшного, во-первых, я старалась группировать быстро, и не было времени для раздумий, у ребенка его тоже не будет: надо быстро «хватать» ассоциации, связи, которые возникают и пользоваться ими. Во-вторых, это только одна картинка, ее можно запомнить и именно по этому признаку - ни к чему не подошла. В-третьих, может, как раз ваш ребенок с этим справится легко и просто, и вообще у него могут быть любые другие группы.

Главное - уловить смысл задания: мы запоминаем не 17 отдельных образов, а уже 6 групп, память запомнила одну картинку, а мышление потянулось за остальными из этой группы, и продуктивность в этом случае значительно возрастает. Соответственно, выполняя именно это задание, ребенку нужно вспомнить, какие он выделил группы, и сличить, все ли относящееся к той или иной группе на месте.

«Что ты видел?»

Принцип этой игры тот же, но он касается деталей картинок или предметов, и каждый предмет может попасть одновременно в несколько групп. Несколько предметов могут оказаться круглыми, несколько - гладкими, при этом часть из них и круглые в том числе и т. д. Ребенок, выполняя задание, рассматривает то, что перед ним, запоминает детали, а затем, отвернувшись, отвечает на ваши вопросы касательно этих деталей.

Перед началом упражнения стоит потренироваться «шарить» глазками, то есть необходимо научить ребенка видеть эти детали. Сделать это можно так. Возьмите книгу с иллюстрациями. По очереди с ребенком называйте все, что видите, кто назовет последнюю деталь, тот и выиграл. Например, на картинке морж на льдине, что можно увидеть? Дед, морж, глаза, клыки, плавники, хвост, шерсть, усы, морда, живот и т. д. Самые мелкие детали тоже имеют значение.

«Художник»

Ребенку предлагают сыграть роль художника, Сначала нужно очень внимательно рассмотреть, то, что он будет рисовать - это может быть часть пейзажа за окном, человек или игрушка, а может быть, натюрморт. Потом, когда ребенок все рассмотрит, он отворачивается и описывает то, что помнит, что будет «рисовать». Это задание можно также использовать как мотивирующую силу, показав на примере, как можно увеличить объем запомненного. Первый раз предложите просто посмотреть и, отвернувшись, описать что увидел. Второй - попросите ребенка запомнить все как можно лучше и потом описать, что он запомнил. Третий раз задавайте вопросы о запоминаемом материале, попробуйте разбить его на различные группы, связанные через различные основания, например, цвет, фактуру, местоположение, и потом при описании помогайте наводящими вопросами. Именно в последнем варианте запоминания ребенок сможет воспроизвести наибольшее количество информации, даже если вы не будете помогать ему наводящими вопросами, но все же поможете на стадии логического запоминания.

«Перекодировка»

Помните, мы с вами говорили о визуальном, аудиальном и кинестетическом каналах восприятия? Исследования показывают, что людей, лучше запоминающих аудиальную информацию (только на слух), не так много, в отличие от тех, кому важна визуальная информация (образы). Но в школе ребенок встретится с большим объемом информации, которую будет необходимо запоминать именно в словах. Как же сделать из них картинки? Давайте научим будущего первоклассника перекодировать информацию, чтобы вместо слов перед глазами возникали картинки или пиктограммы - схематические рисунки.

Дайте ребенку лист бумаги и карандаши. Попросите к каждому слову или фразе, которые вы будете называть, сделать небольшой схематичный рисунок. Он может быть каким угодно, на усмотрение ребенка - главное, чтобы благодаря нему малыш смог запомнить слова, которые он слышал. Затем ему необходимо будет воспроизвести то, что вы называли. Сначала - сразу после того как вы закончите, а через какое-то время - несколько часов или даже дней.

Фразы могут быть, например, такими:

Летний день;

Любимый фрукт;

Заботливый человек;

Веселый праздник;

Красивый шарик;

Сладкая груша;

Послушный щенок;

Большая лужа;

Холодный дождь;

Сильный ветер и т. д.

Когда ребенок освоит этот способ, предложите к зарисовке значками целые рассказы или стихотворения. Напоминайте ему, что то, что он рисует, должно помогать ему вспоминать те или иные слова, фразы, факты.

«Снежный ком»

В эту игру можно играть как вдвоем, так и компанией. Играющие по очереди добавляют по одному слову к начатому предложению. Задача следующего говорящего - произнести без ошибок все предложение сначала и добавить что-то свое, подходящее по смыслу.

«В городе много домов.

В городе много домов, пешеходов.

В городе много домов, пешеходов, машин.

В городе много домов, пешеходов, машин, птиц.

В городе много домов, пешеходов, машин, птиц, магазинов...»

И так далее, пока не появятся ошибки в воспроизведении. Можно продолжать игру до определения выигравшего, то есть каждый допустивший ошибку выбывает из игры, а побеждает тот, кто последним произнесет правильно наиболее длинный ряд слов. Тематика игры может быть различной.

На примере этой игры можно познакомить ребенка с таким приемом запоминания, как составление целостного образа. Когда первый игрок начинает, он задает некое пространство, о котором пойдет речь, в данном случае это город, который мы можем представить. Причем образ города у каждого будет конечно свой. Затем происходит детализация нашего рисунка, появляются дома, между ними идут пешеходы, по дорогам ездят машины, над которыми летят птицы, которые садятся у магазинов в надежде, что им дадут что-то съесть... И так далее, цепочку можно продолжать, и возникающий в голове образ будет насыщаться все большим количеством деталей.

«Цепочка слов»

Снова ребенок запоминает цепочку слов, но теперь она ничем изначально не связана. Все ассоциации, связи необходимо придумать по ходу предъявления слов. Вы объясняете ребенку: чтобы лучше запомнить слова, ему нужно будет быстро находить связки между двумя соседними словами и составлять небольшой рассказик. Машина, корзина, ромашка, гвоздь, лампочка, котенок, гусь, лента, девочка, деревня... «По дороге ехала машина, которая везла корзину с ромашками. Но она наехала на гвоздь и загорелась лампочка. Машина остановилась, а из кустов к ней выбежал котенок, а за ним с гусем в руках и лентой в волосах шла девочка. Она спросила: «Далеко ли до деревни?»...

«Рифмовки»

У вас и у вашего ребенка впереди длинная дорога по школьным коридорам. Хорошим подспорьем в этой дороге могут являться различные рифмовки, которые можете составлять вы, ваш ребенок, или вполне можно воспользоваться составленными кем-то, эффективность упражнения от этого не уменьшиться.

О порядке падежей - «У двери есть ручка, но что-то не видно ног, устула всегда есть спинка, а живот я найти не смог».

О химической формуле - «Сапоги мои того, пропускают Н20».

О словах исключениях - «Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть и еще смотреть и видеть, а также слышать, дышать, держать, гнать».

Экология потребления.Главная трудность ребенка в первом классе - большой объем информации. Как помочь ему справиться с нагрузкой?

Главная трудность ребенка в первом классе - большой объем информации. Как помочь ему справиться с нагрузкой?

Может быть, со стороны объемы школьных знаний и не кажутся ужасными, да в большинстве случаев родители и не особенно давят на ребенка. Они стараются найти подход, объяснить некоторые школьные темы подробнее и понятнее, в крайнем случае ищут репетиторов или специальные группы подготовки к школе. Но после первого сентября информация все равно захлестывает ученика с головой. Как справиться с этим потоком?

Учиться тоже нужно уметь

Нередко ребенок приходит в первый класс довольно оптимистически настроенным. Он верит в себя и ожидает, что станет отличником. Но все оказывается не так легко, не все получается. «Как же так? Неужели я не настолько хорош?» - думает ребенок. Те же вопросы задают себе и родители. Ведь до первого класса все было замечательно. Ребенок мог и читать, и писать, и хорошо рассуждал. А теперь слова - школа и стресс - стали почти синонимами. Почему?

С давних времен учеников делили на способных и отстающих. Насчет последних полагали, что либо такой ученик ленив, либо у него не хватает ума. Педагоги видели из этого положения единственный выход: ученика надо заставить учиться. Как именно? Все в основном сводилось к усилению учебной нагрузки и наказаниям. В XX веке было установлено, что дети могут отставать в учебе не только из-за нерадивости и нехватки способностей. Большинство детей не имеет навыка учебы. У них нет опыта того, как в голове можно организовывать материал, и нет алгоритмов запоминания. Со временем они появятся, но до этого времени еще придется ждать и ждать, учиться и учиться.

Запомнить сейчас или выучить на потом?

Как известно, существует два основных вида памяти - краткосрочная и долгосрочная. Краткосрочная память требуется только для того, чтобы ориентироваться в текущих событиях. Когда мы приходим домой, то можем пока поставить сумку рядом с порогом, чтобы снять верхнюю одежду и обувь. После переодевания человек точно помнит, где сумка, и переставляет ее на нужное место.

Но помнить до конца жизни информацию о местоположении сумки нет никакого смысла. Поэтому уже через несколько часов мозг избавляется от лишнего груза. Чаще всего забывается даже сам факт, что сумку куда-то ставили.

Другое дело - важные дела и информация. Их нужно постоянно держать в надежном месте. И это место - долгосрочная память.

Основная проблема с запоминанием происходит из-за незнания особенностей работы этих двух видов памяти. Краткосрочная память имеет небольшой объем. Например, за один раз человек может запомнить всего 7–9 цифр или слов.

Но даже эта информация не полностью переходит в долгосрочную память. Если по прошествии некоторого времени человека попросить припомнить те цифры или слова, которые он недавно запоминал, он сможет назвать всего 3-4. И не факт, что даже эти 3-4 объекта перейдут в долгосрочную память.

В долгосрочной памяти не хранится все подряд. Мозг сохраняет только то, что счел главным, а детали может выкинуть как несущественные. Для долгосрочной памяти главное - «скелет», а «мышцы»-подробности она может нарастить при необходимости. Но только если у нее есть на это время.

Но и это еще не все! Мало положить в долгосрочную память, нужно еще оттуда и достать. И тут снова могут быть проблемы. Память не отдает все сразу, а только по частям, и то не всегда полностью. При быстром ее наполнении без возможности все переварить она может выдать только 30 % из своих запасов.

Как упорядочить архивы памяти

Представьте себе, что вы работник архива. Вам необходимо перенести на хранение документы. У вас небольшой кабинет, где вы работаете. И вдруг вам начинают с неистовой силой приносить и приносить материалы. Ваш кабинет наполняется бумагами до потолка. Что вы скажете? Наверное, вы закричите: «Стоп! Я не могу так работать, мне повернуться негде! Я не могу обработать ни одной бумаги! Давайте-ка вынесите все лишнее и подавайте ваши документами небольшими партиями».

С памятью тоже самое. Если вы будете пихать в область краткосрочной памяти все без разбора, то она просто начнет все выбрасывать. Пропускная способность в «архив» значительно снизится. Да и из архива мало что будет выходить при такой запарке.

Для того чтобы «архив» работал нормально, необходимо организовать правильную и последовательную поставку информации. Затем дать возможность нашему внутреннему архивариусу поработать. Как это сделать? Обеспечьте «правильную поставку информации в архив».

1. Задайте формат доставки. Прежде чем начать что-то доставлять и раскладывать, в архиве надо разметить место, где все это будет лежать. Для этого, прежде чем читать текст, стоит прочитать заголовки, посмотреть картинки, прочитать подписи под картинками. По этой информации будет уже приблизительно ясно, о чем пойдет речь и в какой отдел памяти его лучше отнести, сколько нужно будет «полок» для разделов.

2. Уточните содержание. Ребенок должен прочитать текст один раз и тут же рассказать своими словами, о чем там говорится. Это позволит создать более точные границы для того материала, который надо запомнить. Не важно, что ребенок скажет не все или не совсем точно. Особой точности не требуется, да и если он факты будет вспоминать не по порядку - не беда. Единственное, можно поправить ребенка с тем, чтобы правильнее выделить основную идею текста.

Так мы положили первую порцию информации в краткосрочную память. Теперь можно дать ребенку немного отвлечься на что-то другое, не связанное с прочитанной темой. В это время краткосрочная память начнет постепенно пропускать информацию в хранилища.

3. Разложить по кусочкам. Теперь, когда известно, о чем текст, можно прочитать его более внимательно и разложить на части то, что происходит. Что случилось сначала, что потом? Если текст про зиму, то какие признаки зимы описывает автор?

4. Воспользоваться ментальной картой. Это довольно простой метод - информацию представляют в виде схемы алгоритма, который помогает затем быстро вспомнить все содержание. Мозг сам по себе при запоминании создает такие алгоритмы, но можно ему в этом помочь.

Карту рисуют в виде «дерева». В его основании лежит тема, а от нее отходят «ветви». Что описывается в тексте про зиму? Погода - природа - люди. Что о погоде? Снег - иней - метели - мороз. Что о природе? Реки замерзли, медведи заснули, зайцы поменяли цвет. Что о людях? Оделись тепло - занимаются зимними видами спорта - готовятся к Новому году.

После создания ментальной карты снова стоит отключиться и отдохнуть минут 15. Можно просто дать ребенку подвигаться, можно дать время положить в портфель вещи для следующего дня, а можно начать делать какой-то другой урок, который ребенку нравится или не сильно напрягает.

5. Проверить усвоенное. Теперь, когда мы все разложили по полочкам, остается только один шаг. Попробовать, как информация будет извлекаться из хранилищ. Для этого ребенка нужно протестировать. Не надо устраивать экзаменационную процедуру, просто задайте несколько ключевых вопросов по пройденной теме. Сделайте упор на то, что ребенку не очень хорошо запомнилось. Если есть какие-то заминки, то нужно это место еще раз проговорить. А через 1,5–2 часа еще раз пройтись по теме.

Это лишь одна из многих методик, которые помогут вашему ученику лучше справляться с заданием. Не стоит ждать, что ребенок схватит алгоритм на лету. Поначалу ментальные карты придется чертить вам, чтобы ваш школьник ухватил суть. Но с каждым разом его нужно все больше привлекать к построению карт, чтобы через какое-то время он начал делать это сам.

Вся процедура может казаться довольно долгой, но на самом деле она значительно экономит время в целом, за счет того, что память начинает работать более эффективно. опубликовано

Мальчишки и девчонки, прошедшие курс специального тренинга, получают огромное преимущество перед сверстниками

Проблемы с памятью являются основной проблемой современных школьников. Введение ГИА и ОГЭ продемонстрировало низкий уровень знаний и усвоения школьной программы детьми. Как научить ребенка впитывать знания вне зависимости от их объема и почему школьная система обучения не работает, рассказал психолог, автор трех десятков методик экспресс-обучения Шамиль Ахмадуллин.

НАС НЕ УЧИЛИ ЗАПОМИНАТЬ

Шамиль Тагирович, вы открываете новое направление - по тренировке памяти у детей. Как долго разрабатывали новую методику?

Примерно два года (для сравнения: на разработку тренинга по скорочтению ушло чуть более шести месяцев), и лишь недавно закончил тестировать контрольную группу. Мы получили великолепные результаты, даже лучше, чем ожидали. В этом тренинге я собрал самые лучшие российские и мировые технологии обучения, соединил их с мнемотехническими приемами и создал свою систему. Далее мы провели колоссальную работу по апробации и тестированию этой ситемы.

- Почему вы думаете, что это тема актуальна?

Система образования не учит детей впитывать знания. Взять, например, историю или географию. Кто из родителей сейчас сможет осмысленно рассказать что-нибудь о земной коре? А ведь это тема по географии 6-го класса, которую проходили почти целый год. Или за пару минут кто-то из взрослых сможет рассказать историю России - пройтись по основным событиям, начиная с Крещения Руси и заканчивая революцией 1917 года? Думаю, если вы не учились в вузе по этим направлениям или ваша работа непосредственно не связана с данными темами, вероятность этого крайне мала. Говорить о таких предметах, как физика и химия, вообще не стоит. И не надо оправдываться тем, что прошло 15 - 20 лет со школы и память уже не та. Проблема именно в том, что вас не научили запоминать!

Ребенок в школе не имеет технологий обучения и запоминания, не знает, как структурировать информацию. А ведь основная задача образования - научить ребенка учиться самостоятельно, дать ему инструменты, которыми он сможет пользоваться всю жизнь. Еще Альберт Эйнштейн говорил: «Образование - это то, что остается, когда все выученное забыто».

- А как же репетиторы? Утверждают, что их помощь весьма эффективна…

Да, это вариант. Главное, чтобы репетитор учил ребенка именно тому, как правильно учиться, а не был просто помощником в выполнении домашних заданий. Я могу взять, к примеру, посредственного ученика 6-го класса и за две недели занятий (по два часа в будни) пройти с ним, скажем, биологию за 7-й класс. При этом ребенок сдаст экзамен лучше, чем 95 процентов семиклассников. При этом из 20 часов обучения 10 - 12 уйдут не на биологию, а на освоение технологии обучения. Результаты потрясающие. При этом я не обладаю уникальными педагогическими способностями, просто у меня есть система.

- Направление скорочтения продолжает развиваться? Есть что-то новое в этой линейке обучения?

Да. Книга «Скорочтение для детей. Как научить ребенка правильно читать и понимать прочитанное?» номинирована на премию «Золотой медвежонок» как лучшее учебное пособие. Эта главная премия товаров для детей России, и для меня большая честь быть представленным на нее. Продажи этой книги бьют все рекорды, а мне на почту ежедневно приходят десятки писем от родителей, живущих там, где нет наших школ. Специально для них я разработал систему, по которой заниматься удобнее, чем по книге.

- Не опасаетесь, что люди, читая ваши книги, перестанут ходить на тренинги?

Нет. Если бы можно было по учебникам достигать тех же результатов, что и вживую, все спортсмены занимались бы по книгам, а все образование давно бы стало дистанционным. Кстати, моя система прошла экспертный совет и рекомендована как эффективное средство обучения. Лестно, что даже традиционные институты образования понимают всю ценность новых технологий.

- Расскажите подробнее о том, как проходят тренинги…

Тренинг состоит из трех основных блоков, всего - 12 занятий. Первый блок - тренировка систем восприятия: слуха, кинестезии, обоняния, осязания, зрения. У большинства ребят они находятся в атрофированном состоянии. Второй блок - конкретные технологии запоминания всего, что нужно школьнику: дат, событий, формул, названий, определений. Третий блок - работа с текстами. Это самое важное, ведь любой родитель понимает, что умение ухватывать главное, пересказывать и понимать суть любого предмета - 90 процентов успеха в обучении. Представьте, какое грандиозное преимущество получит ребенок, который может за 10 - 15 минут разобрать параграф, а за пару дней - целый учебник! Учитывайте, что это навык, который останется с человеком на всю жизнь. При этом, если ребенок уже владеет скорочтением, эффективность обучения выше.

- На какой возраст рассчитана система?

Возраст участников - 9 - 12 и 13 - 17 лет.

- Когда стартует тренинг?

Он начинается с 28 сентября. При этом на обучение мы возьмем только 25 ребят: пригласить больше не имеем возможности. Естественно, предпочтение отдаем нашим клиентам, уже прошедшим скорочтение. Следующий запуск состоится не ранее ноября.

- Как попасть на тренинг?

Необходимо записаться и пройти собеседование по телефону 239-22-91 либо оставить заявку на сайте turboread.ru .

Естественно, как и всегда, мы даем гарантию результата, и если в течение первых 4-х занятий вы не видите результатов, то можете уйти, забрав деньги

6+

Учение должно приносить радость, а заучивание наизусть — двойную

Все дети разные, и этот факт не требует доказательств. Одни запоминают и усваивают новый материал буквально с лету, другим необходимо для этого время, третьим — особый подход и специальные методики. Пусть наши Умные советы помогут вам преодолеть трудности и обойти все моменты, вызывающие сложности и отрицательные эмоции.

« Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю. »

Конфуций

Развитие памяти — залог успешного обучения. И если вы мало времени уделяли этой задаче, начать никогда не поздно, будь то ребенку 3 года или 10 лет. Конечно же, вы любите своего сына или дочь и возлагаете на него (нее) большие надежды. А хорошо ли вы изучили индивидуальные особенности своего чада, чтобы эффективно ему помочь в обучении? А если конкретнее — как ваш малыш лучше воспринимает информацию:

• на слух (аудиал),
• зрительно (визуал)
• или в движении, действии (кинестетик).

Но вы должны понимать, что все это разделение очень условно. Эти особенности могут в разной степени сочетаться.

Например, вы читаете ребенку сказку, а он все время просит показать картинку к тому или иному эпизоду. Тут явное сочетание слухового и зрительного восприятия.

Или ребенок смотрит мультфильм, а в это время подпрыгивает, пританцовывает, жестикулирует, шепчет или выкрикивает слова героев. Это восприятие происходит через визуализацию и кинестетику (движение).

Общий план заучивания стихотворения

Аудиалы- лучше воспринимают и запоминают на слух;

визуалы — запоминают зрительные образы;

кинестетики — запоминают ощущения, действия, движения.

Визуальная составляющая есть у всех детей. Посадите ребенка после прочтения стихотворения, попросите закрыть глаза и рассказать, какие образы он представляет. Можно нарисовать картинку.

Детей аудиалов всего 25-30%. Как правило, у них хорошо развит музыкальный слух и чувство ритма. Хорошее подспорье — диктофон. Пусть ребенок прочитает перед диктофоном стихотворение, а затем слушает свой голос. Именно свой голос лучше всего воспринимается мозгом.

Кинестетики прекрасно будут запоминать, если учат стихотворение в движении, дополняют жестами, ходят в ритм (слово на каждый шаг), можно отстукивать, отхлопывать ритм. Это полезно для запоминания. Некоторым помогает разматывание клубка, притопывание ногой, кивки головой. И все это в ритм!

Естественно, все приемы для вашего ребенка не сработают. Попробуйте и выберите те из них, которые у вашего малыша наиболее продуктивны. Со временем у вашего школьника выработается и войдет в привычку своя тактика запоминания стихотворений, и времени на заучивание будет уходить гораздо меньше.

А теперь небольшой тест для родителей

2. Какой тип восприятия преобладает у мальчика?

3. Стоит ли его поднять и поставить, как солдатика во время заучивания стихотворения?

5. Что важное упустила мама?

4. Посоветуйте маме, какие приемы ей стоит подключить.

Ответы на вопросы вы найдете в следующей статье. Следите за публикациями в рубрике «Дети».

Сейчас Ваш ребенок стоит только на самых первых ступенях, и ему за столь короткое время предстоит узнать так много нового, непонятного, необычного, интересного! От того, каким будет его старт, зависят все его дальнейшие успехи в учебе и в жизни.

Так важно задумываться над тем, что мы вложим в его первые шаги – внимание, веру в его силы, любовь, доверие, понимание. Для этого нам самим необходимо знать, что делать, быть открытыми всему новому, и развиваться вместе с нашими детьми!

Особенный и важный возраст…

…Возраст младшего школьника (с 1-го по 4-ый класс) полон изменений, затрагивающих всю жизнь ребенка, его интеллект, поведение, качества личности. Происходит переход от наглядно-образно го к словесно-логичес кому мышлению – ребенок начинает думать не «картинками предметов» а их «кодами – словами», что гораздо сложнее, хотя и кажется нам, взрослым, обычным делом. Формируется теоретическое мышление, которое позволяет решать задачи, опираясь на внутренние свойства и отношения предметов.

Восприятие еще не достаточно дифференцировано, поэтому ребенок иногда может путать цифры, буквы или слова, похожие по начертанию. ВАЖНО тренировать у ребенка способность к наблюдению! Рассматривайте вместе с ребенком предметы или картины, изображения в книгах, вместе анализируйте, находите логические связи между частями.

Память становится произвольной (запоминается даже то, что не интересно, но необходимо) и осмысленной. В этом возрасте очень хорошо развита механическая память, ребенок механически заучивает учебные тексты, что приводит к значительным трудностям в средних классах. Поэтому ВАЖНО тренировать осмысленную память! Выполняя вместе с ребенком домашние задания, учите его разбивать текст на смысловые части, составлять план пересказа, воспроизводить смысл абзаца одним предложением.

Внимание в этом возрасте только начинается развиваться. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. Поэтому ВАЖНО не требовать в этом возрасте от ребенка больше того, что могут позволить ему его физиологические особенности!

Именно в этот непростой период ребенок нуждается в Вашей поддержке, контроле, понимании. Ведь чтение – основа учебной деятельности, успех которой закладывается в начальной школе.

Правило 1: Интерес

Конечно же, важно, чтобы чтение стало интересным занятием, и не только во время уроков, а в повседневной жизни ребенка.

Сделайте чтение для ребенка необходимым в жизни навыком. Оставляйте ему короткие записки, пишите письма, составляйте различные списки: продуктов, которые надо купить, вещей, которые надо взять в поход, книг, которые надо прочитать.

Заведите доску, или просто прикрепите на холодильник лист бумаги, и оставляйте пожелания хорошего дня, интересных уроков и т.д.

Предлагайте ребенку текст для чтения только тогда, когда вы ему его уже прочитали. Читать знакомый текст школьнику намного легче и интереснее, чем совершенно незнакомый. Радость узнавания того, что читаешь, — прекрасная помощница в процессе улучшения техники чтения.

Правило 2: Положительный пример

Дети все повторяют за взрослыми, даже если это внешне не сразу заметно.

Развивайте вкус к чтению не только у своих детей, но и у себя, ведь это бесконечно увлекательный процесс!

Делитесь с детьми своими чувствами от прочтения книг, чтобы они понимали, насколько это интересно и захватывающе!

Читайте вместе, ведь ничто так сильно не сближает и не воодушевляет на новые свершения, как совместная деятельность с близкими!

Правило 3: Режим и тренировка

Слово «РЕЖИМ» очень значимо для младшего школьника не только в отношении чтения и учебы, но в отношении всей его жизни в целом. Ведь в этом возрасте у ребенка только формируется навык самоконтроля, поэтому сначала он должен усвоить этот опыт извне, как Ваш заботливый контроль, а затем превратить его в свой внутренний распорядок.

Выберите в течение дня удобное время для тренировки техники чтения. Для этого достаточно 10-15 минут в день. Так Вы разовьете у ребенка привычку к каждодневному чтению.

Используйте различные упражнения для тренировки скорости, развития дыхания, интонации. Подключите творчество и сделайте этот процесс интересным для вас обоих.

Упражнение «Карлики-Великан ы»

Чтение по-разному. Сначала прочитайте отрывок текста радостно, потом его же грустно. Так будто вы читаете на огромной людной площади (громко и помпезно), а затем, будто передаете кому-то секретное сообщение (шепотом с интонацией заговорщика). Меняйте тексты и роли.

Чтение на одном дыхании

Читайте на выдохе. Зафиксируйте сколько слов ребенок прочитает в первый раз. Попросите снова прочесть на выдохе этот же отрывок и посмотрите, насколько больше слов он прочтет в этот раз. Поменяйте отрывок и повторите упражнение несколько раз.

Упражнение «Бросок-Засечка»

Ребенок кладет руки на колени и начинает читать текст вслух по команде «Бросок». Когда раздается команда «Засечка» читатель отрывает голову от книги, закрывает глаза и несколько секунд отдыхает, руки при этом остаются на коленях. По команде «Бросок” ребенок должен отыскать глазами то место в книге, на котором он остановился и продолжить чтение вслух. Это упражнение может длиться около 5 минут.

Упражнение «Молния»

Его смысл — в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной ребенку скорости чтения молча с чтением вслух. Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде учителя «Молния!” и продолжается от 20 секунд /вначале/ до 2 минут /после освоения упражнения/.

Упражнение для развития памяти «Игра в спички»

Бросьте на стол 5 спичек, и в течение нескольких секунд запомните их расположение. После этого закройте спички непросвечивающим листом бумаги и попросите ребенка с помощью других 5 спичек сделать такую же картину.

«Подслушивание»

Когда ребенок смотрит мультик по телевизору, попросите его запомнить короткий отрывок диалога между героями, а затем воспроизвести его, сохраняя интонации и мимику.

Проводите время со своим ребенком так, чтобы это приносило радость вам обоим, заведите совместные ритуалы, которые будут не только приносить удовольствие, но и развивать способности Вашего ребенка, обсуждайте с ним то, что происходит вокруг. Используйте даже маленькие незначительные возможности, что поговорить с ребенком об окружающем мире, его законах, удивительных чудесах, ведь то, что давно известно взрослым, он только начинает для себя открывать. В такие моменты ребенок ощущает свою значимость в этом мире, развивается его уверенность в себе, которая является залогом хорошей учебы и счастливой жизни!

Вы можете узнать больше полезной и нужной информации, если запишитесь на наш ближайший семинар для родителей. На нём мы расскажем:

об особенностях детей школьного возраста

об интересных упражнениях по формированию навыка чтения

о том, как зажечь в ребенке интерес к чтению

Мы рады Вам помочь и знаем, как это сделать!