Programm "Rainbow"

"Raduga" on terviklik haridus-, haridus- ja arendusprogramm eelkooliealiste hariduse ja arendamise programm, mis kasutab lasteaiaid Venemaa. Programm annab lapse põhjaliku arengu, selle kõige olulisemad komponendid on mängu ja füüsilise arengu, tervisliku eluviisi harjumuse moodustamine, iga lapse vaimse mugavuse tagamine.

Programmi soovitab Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsiooni. Kõigi peamiste tegevuste puhul pakuvad eelkooliealised spetsiaalsete vanuserühmade lastele komplektid ja õpetajate soovitused.

Selle programmi jaoks on loodud eeliste eeliste komplekti kõigi tegevuste liikide ja õpetajate suuniste jaoks.

Programmi eesmärk - moodustavad sellised isiksuse omadused, õpilane, sõltumatus, otstarbekus, ülesanne ülesanne ja lahendus saavutada. Teadmiste moodustamine, oskused loetakse iseenesest lõpuni, vaid ühe lapse kasvatamise ja psühholoogilise arengu vahendina.

Enne õpetajate esitamist Ühised ülesanded:

• W Loo laps võimalus rõõmsalt ja tähendada nendel aastatel;
• W oma tervise kaitse ja tugevdamise tagamiseks (nii füüsiline kui vaimne);
• W edendamine tervikliku ja õigeaegse vaimse arengu;
• W kuju aktiivne ja hoolikalt lugupidav suhtumine maailma keskkonda;
• W omistada inimkultuuri peamiste sfääride (töö, teadmiste, kunsti, moraali jne).

Programm põhineb ideel, et iga aasta lapse elu on otsustav teatud vaimse neoplasmite moodustamiseks. Hariduse protsessi tõhusus sõltub sellest, kuidas betooni pedagoogiline töö on keskendunud nende kasvajate moodustamisele: eesmärgi tegemine, lapsepõlvede keskendumine (nooremas eelis); Väljundid kaugemale reaalsusest ja ICT ICONIC SYSTEM (keskel koolieelses vanuses); Vahekohtumenetlus vaimse protsesside (vanem koolieelses).

Programmis ettenähtud pedagoogiline töö põhineb teoreetilistel ametikohtadel lapse vaimse arengu juhtiv roll ja tema isiksuse moodustamine. Eritingimuste loomine avab laste sõltumatute tegevuste laialdase valdkonna, stimuleerib uute eesmärkide tootmist, võimaldab teil otsida oma lahendusi.

Need muutused laste tegevuses, kes on võimalik saavutada 4-5-aastaselt, on loomulik tagajärg ja jätkamine lapse tegevuses olevates tegevustes, mis moodustatakse kahe ja kolme aasta vanuses. See oli siis, et lapsed ilmuvad võime minna. See tähendab, et enne tegevuste alustamist teab laps juba sellest, mida ta tahab nende lõpuni - teisisõnu, ta on mingi esitlus, mingisugune tulevane tulemus.

Edasine areng eesmärgi-seadistuse all on välimus ketid on seotud üksteisega: ehitada garaaž masina sobiva suurusega, ehitada rongi toolid, maja liiva ja nii edasi.

Teine oluline tegevustegevuste areng on lapse suhtumine selliste sihipäraste meetmete tootele. Kui alguses on laps täidetud mis tahes tulemusega, siis hiljem neljandal eluaastal on tal teatud nõuded oodatava tulemuse kvaliteedile.

Järgmine samm eesmärgi seadmise moodustamises on võime põhineb sellest tuleneva tulemuse uutel eesmärkidel. Eesmärkide süsteemi saab pikka aega lahti võtta, nädalaid. See tähendab, et lapsele on fikseeritud üldisemad plaanid ja leidma nende rakendamise. Oluline on sõltumatu ja loomingulise tegevuse oluline tingimus sõltumatult iseseisva seisundi sõltumatult.

Oluline hetk pedagoogilises töös on ka motivatsiooni loomine, julgustades lapsi kapten asjaolu, et täiskasvanu soovib neid moodustada. Samal ajal on vaja selliseid meetodeid, mis tagaksid soovitud motivatsiooni tekkimise enamikus lastes. Autorid programmi eraldada kolme liiki motivatsiooni, mille abil saate julgustada lapsi absorbeerib seda uut asja, et nad edastavad täiskasvanud: mängu motivatsioon, motivatsioon suhtlemine ja motiveerida isiklikku huvi. "Manual" on nende spetsiifiline kirjeldus antud erinevate tööosade suhtes.

Programmi autorid kutsusid seda "Rainbow" Analoogselt seitsme värvi vikerkaarega, kuna see hõlmab laste ja klasside seitset kõige olulisemat tegevust, mille protsessis on lapse haridus ja areng:

• - Füüsiline kultuur (kõige olulisem teema - punane värv);
• - Mäng (programmi põhjal - oranž värv);
• - peened tegevused ja käsitsi tööjõud (tuttavate põhjal dekoratiivse rahvakunstiga - kollane);
• - projekteerimine (kujutlusvõime arendamine - roheline värvus);
• - muusika- ja plastist kunsti klassid (esteetiliste kogemuste moodustumine - sinine);
• - klassid kõne arendamiseks ja väliskeskkonna tutvustamiseks ( sinine värvus);
• -- matemaatika ( lilla).

Tech õpetajad, kes soovivad töötada Rainbow programmi all, helistavad autorid kõigepealt, et mõista, mis on selle vanuse laps, armastada teda individuaalsuse eest. Rainbow programmi pedagoogilise loovuse arenenud teaduslik ja metoodiline süsteem on üsna töömahukas, nõuab töökorralduse kõrget kultuuri. Seetõttu suunistes iga vanuserühma, ligikaudne planeerimine pedagoogilise töö kohta aastas on antud töö sisu päeva jooksul ilmneb: nimekiri ja kestus üksikute elementide päevarežiimis, samuti nende metoodiline sisu, eesmärk ja vahendid.

Programm on välja töötanud haridus- ja metoodika kompleks, mis aitab õpetajatel seda programmi rakendada.

põhjalik Rainbow programmi eelkooliealised

1. Mõned didaktilised mängud vikerkaare programmi

Üks programmi peamisi ülesandeid on moodustada aktiivse ja hoolika suhtumise keskkonda.

Eesmärk: laste keskkonnakultuuri moodustamine

Didaktiliste mängude kasutamisel lahendatakse järgmised ülesanded:

• 1. Keskkonnakujunduste moodustamine loomade maailma kohta
• 2. Keskkonnakujunduste moodustamine taimede kohta
• 3. Keskkonnade ideede moodustamine elutu iseloomu objektide ja nähtuste kohta
• 4. Keskkonnasõbralike suhete moodustamine looduse objektidega

Rainbow. Koolieelse hariduse põhiline haridusprogramm. Jacobson S.g., Grisik T.i. Doronova T.N. ja jne

M.: 20. 1 4 - 232 lk.

Rainbow on koolieelse hariduse ligikaudne haridusprogramm, mille eesmärk on töötada lastega 2 kuud kuni 8 aastat. Programm töötati välja föderaalse riigi haridusstandardi põhjal koolieelse hariduse ja lapse füüsiliste, intellektuaalsete ja isiklike omaduste väljatöötamisele, laste eelduste moodustamisele, mis tagab laste positiivse sotsialiseerimise oma tervise säilitamine ja tugevdamine. Programm rakendab lastealase lapsepõlve lapse lapse täieliku elukoha põhimõtteid, haridusprotsessi individualiseerimist, toetades lastealgatust erinevates tegevustes ja aitab õpetajatel korraldada tööd kõigi standardi standardis olevate hariduspiirkondade rakendamise töö korraldamiseks Koolieelne haridus. Programm on adresseeritud koolieelse ja täiendava hariduse õpetajatele.

Vorming: PDF.

Suurus: 4,7 MB

Vaata, lae alla:draivi.Google

SISU
Sihtosa
Selgitav märkus 4.
Programmi "Rainbow" üldised omadused 4
Eesmärgid ja eesmärgid, põhimõtted ja lähenemisviisid programmi "Rainbow" moodustamisele 10
Varajase ja koolieelse vanuse tunnusjoonte omadused 17
Programmi "Rainbow" arendamise kavandatud tulemused 42
Peene osa
Haridustegevuse sisu 46
Hariduspiirkond "Sotsiaalkommunikatiivne areng" 46
Hariduspiirkond "Kognitiivne areng" 70
Hariduspiirkond "Kõne arendamine" 86
Hariduspiirkond "Kunstiline ja esteetiline areng" 98
Hariduspiirkond "Füüsiline areng" 105
Tehnoloogiad programmi sisu rakendamiseks "Rainbow" vastavalt hariduspiirkondadele 113
Sotsiaal-kommunikatsiooni arendamine 113
Kognitiivne areng 117.
Kõne arendamine 124.
Kunstiline ja esteetiline areng 129
Füüsiline areng 132.
Tehnoloogiad koolieelse lapsehoolduse rõõmsama elukoha loomiseks 136
Laste algatuse toetamine 138
Koostoimed perekonnaga 142
Eesmärgid, ülesanded ja koostoime vormid perekonnaga 142
Programmi raames töötava haridusorganisatsiooni infopoliitika "Rainbow" 146
Loov koostöö perega 148
Pedagoogiline diagnostika 149.
Lähenemisviisid pedagoogilise diagnostika 149
Paranduslik töö 157.
Organisatsiooni parandus / kaasav töö 157
Sisu korrektsioonitööd hariduspiirkonnas "Sotsiaalkommunikatiivne areng" 160
Hariduspiirkonna parandusalase töö sisu "Kognitiivne areng" 172
Sisu sisu hariduse valdkonnas "Kõne Development" 192
Sisu korrektsioonitööd haridusvaldkonnas "Kunstiline ja esteetiline areng" 199
Korrigeerimise sisu haridusvaldkonnas "Füüsiline areng" 200
Organisatsiooniline osa
Päeva reeglid 202.
Põhilised ema hetked 206
Grupi elukorraldus 207
Programmi rakendamise vormid "Rainbow" 207
Elurühma normid 207
Life Groupi traditsioonid ja pühad 207
Traditsiooni rituaalid 208
Stiliseeritud elu ja grupp P S 209
Rühma 210 sisemus.
Koolieelse hariduse rakendamise vormid 211
Lühikesed elamisrühmad 211
Malocomplete lasteaed. Mitmesugused rühmad 212.
Täiendavad tasulised haridusteenused 213
Rainbow programmi metoodiline toetus 215
Programmi rakendava haridusalase poliitika personalipoliitika "Rainbow" 216
Kommunikatiivne pädevus 216.
Vabaduse nähtavus 216
Loovuse vaade 217
Vastutuse ja täiskasvanu positsiooni esindamine 217
Haridus- ja abistamis- ja tehnilised töötajad 218
Koostöö ja kollektiivsus 218
Personali valikukriteeriumid 218
Arendamine teema-ruumilise hariduse keskkond 220
Arengu teema ja ruumilise õppekeskkonna organisatsioonide korraldamine imiku lastele ja varajases eas 221
Style "Rainbow" grupp 227
Avalike teenuste osutamise normatiivsete kulude näited programmi "Rainbow" rakendamiseks 228

Saada oma hea töö teadmistebaasis on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Õpilased, kraadiõppurid, noored teadlased, kes kasutavad oma õpingute teadmistebaasi ja töötavad, on teile väga tänulikud.

Postitatud http://www.albest.ru/

Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium

Fgbou Hpe" Tuvinski riigi ülikool"

Kyzyl Pedagoogika kolledž

Katse

teema järgi" Teoreetilised sihtasutused sisui ja organisatsioon

koolieelne haridus"

teemal: Programm" Vikerkaar"

Kyzyl - 2013.

Programm "Rainbow"

"Raduga" on terviklik haridus-, haridus- ja arendusprogramm eelkooliealiste hariduse ja arendamise programm, mis kasutab lasteaiaid Venemaa. Programm annab lapse põhjaliku arengu, selle kõige olulisemad komponendid on mängu ja füüsilise arengu, tervisliku eluviisi harjumuse moodustamine, iga lapse vaimse mugavuse tagamine.

Programmi soovitab Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsiooni. Kõigi peamiste tegevuste puhul pakuvad eelkooliealised spetsiaalsete vanuserühmade lastele komplektid ja õpetajate soovitused.

Selle programmi jaoks on loodud eeliste eeliste komplekti kõigi tegevuste liikide ja õpetajate suuniste jaoks.

Programmi eesmärk - moodustavad sellised isiksuse omadused, õpilane, sõltumatus, otstarbekus, ülesanne ülesanne ja lahendus saavutada. Teadmiste moodustamine, oskused loetakse iseenesest lõpuni, vaid ühe lapse kasvatamise ja psühholoogilise arengu vahendina.

Enne õpetajate esitamist Ühised ülesanded:

W Loo laps võimalus rõõmsalt ja tähendada nendel aastatel;

W oma tervise kaitse ja tugevdamise tagamiseks (nii füüsiline kui vaimne);

W edendamine tervikliku ja õigeaegse vaimse arengu;

W kuju aktiivne ja hoolikalt lugupidav suhtumine maailma keskkonda;

W omistada inimkultuuri peamiste sfääride (töö, teadmiste, kunsti, moraali jne).

Programm põhineb ideel, et iga aasta lapse elu on otsustav teatud vaimse neoplasmite moodustamiseks. Hariduse protsessi tõhusus sõltub sellest, kuidas betooni pedagoogiline töö on keskendunud nende kasvajate moodustamisele: eesmärgi tegemine, lapsepõlvede keskendumine (nooremas eelis); Väljundid kaugemale reaalsusest ja ICT ICONIC SYSTEM (keskel koolieelses vanuses); Vahekohtumenetlus vaimse protsesside (vanem koolieelses).

Programmis ettenähtud pedagoogiline töö põhineb teoreetilistel ametikohtadel lapse vaimse arengu juhtiv roll ja tema isiksuse moodustamine. Eritingimuste loomine avab laste sõltumatute tegevuste laialdase valdkonna, stimuleerib uute eesmärkide tootmist, võimaldab teil otsida oma lahendusi.

Need muutused laste tegevuses, kes on võimalik saavutada 4-5-aastaselt, on loomulik tagajärg ja jätkamine lapse tegevuses olevates tegevustes, mis moodustatakse kahe ja kolme aasta vanuses. See oli siis, et lapsed ilmuvad võime minna. See tähendab, et enne tegevuste alustamist teab laps juba sellest, mida ta tahab nende lõpuni - teisisõnu, ta on mingi esitlus, mingisugune tulevane tulemus.

Edasine areng eesmärgi-seadistuse all on välimus ketid on seotud üksteisega: ehitada garaaž masina sobiva suurusega, ehitada rongi toolid, maja liiva ja nii edasi.

Teine oluline tegevustegevuste areng on lapse suhtumine selliste sihipäraste meetmete tootele. Kui alguses on laps täidetud mis tahes tulemusega, siis hiljem neljandal eluaastal on tal teatud nõuded oodatava tulemuse kvaliteedile.

Järgmine samm eesmärgi seadmise moodustamises on võime põhineb sellest tuleneva tulemuse uutel eesmärkidel. Eesmärkide süsteemi saab pikka aega lahti võtta, nädalaid. See tähendab, et lapsele on fikseeritud üldisemad plaanid ja leidma nende rakendamise. Oluline on sõltumatu ja loomingulise tegevuse oluline tingimus sõltumatult iseseisva seisundi sõltumatult.

Oluline hetk pedagoogilises töös on ka motivatsiooni loomine, julgustades lapsi kapten asjaolu, et täiskasvanu soovib neid moodustada. Samal ajal on vaja selliseid meetodeid, mis tagaksid soovitud motivatsiooni tekkimise enamikus lastes. Autorid programmi eraldada kolme liiki motivatsiooni, mille abil saate julgustada lapsi absorbeerib seda uut asja, et nad edastavad täiskasvanud: mängu motivatsioon, motivatsioon suhtlemine ja motiveerida isiklikku huvi. "Manual" on nende spetsiifiline kirjeldus antud erinevate tööosade suhtes.

Programmi autorid kutsusid seda "Rainbow" Analoogselt seitsme värvi vikerkaarega, kuna see hõlmab laste ja klasside seitset kõige olulisemat tegevust, mille protsessis on lapse haridus ja areng:

Füüsiline kultuur (kõige olulisem teema - punane värv);

Mäng (programmi põhjal - oranž värv);

Peened tegevused ja käsitsi tööjõud (tutvustamisel dekoratiivse rahvakunsti alusel - kollane);

Ehitamine (kujutlusvõime arendamine - roheline värvus);

Muusika- ja plastist kunsti klassid (esteetiliste kogemuste moodustumine - sinine);

Klassid kõne arendamiseks ja väliskeskkonna tutvumiseks ( sinine värvus);

Matemaatika ( lilla).

Tech õpetajad, kes soovivad töötada Rainbow programmi all, helistavad autorid kõigepealt, et mõista, mis on selle vanuse laps, armastada teda individuaalsuse eest. Rainbow programmi pedagoogilise loovuse arenenud teaduslik ja metoodiline süsteem on üsna töömahukas, nõuab töökorralduse kõrget kultuuri. Seetõttu suunistes iga vanuserühma, ligikaudne planeerimine pedagoogilise töö kohta aastas on antud töö sisu päeva jooksul ilmneb: nimekiri ja kestus üksikute elementide päevarežiimis, samuti nende metoodiline sisu, eesmärk ja vahendid.

Programm on välja töötanud haridus- ja metoodika kompleks, mis aitab õpetajatel seda programmi rakendada.

põhjalik Rainbow programmi eelkooliealised

1. Mõned programmi didaktilised mängud "Rainbow"

Üks programmi peamisi ülesandeid on moodustada aktiivse ja hoolika suhtumise keskkonda.

Eesmärk: laste keskkonnakultuuri moodustamine

Didaktiliste mängude kasutamisel lahendatakse järgmised ülesanded:

2. Keskkonnakujunduste moodustamine taimede kohta

3. Keskkonnade ideede moodustamine elutu iseloomu objektide ja nähtuste kohta

4. Keskkonnasõbralike suhete moodustamine looduse objektidega

N didaktiliste mängude riimid iga haridusliku ülesande jaoks:

1. Keskkonnakujunduste moodustamine loomade maailma kohta

Mängud objektidega

Mäng.Kes toidab mida?

Eesmärk. Kinnitage laste ideed loomse toidu kohta.

Mängu kursus. Lapsed kott välja tulema: Porgandid, kapsas, vaarikas, muhke, teravilja, kaera jne Helista ja määrake selle toidu jaoks loomasöödad.

Mäng.Mis on esimene - mis siis?

Eesmärk. Kinnitage laste teadmised loomade arendamise ja kasvu kohta.

Mängu kursus. Lapsed kuuluvad objektid: muna, kana, kana paigutus; kassipoeg, kass; Kutsikas, koer. Lapsed peavad need elemendid õiges järjekorras asetama.

Mängud-trükitud

Mäng "Neli pilti"

eesmärk. Kinnitage laste esitlus keskkonnast, arendage tähelepanu ja tähelepanekut.

Mängu kursus. Mäng koosneb 24 pildist lindude, liblikate, loomade pildiga. Master segab kaardid ja jaotab need mängu osalejatele (3 kuni 6 inimest) võrdselt. Iga mängija peab valima 4 identse kaardi sisu. Algaja mäng, olles kaalunud oma kaarte, edastab üks neist vasakul asuva istumise. Ta, kui ta vajab kaarti, jätab selle ise ja igasugune tarbetu edastab naaber vasakul jne. Kaardi ülesvõtmine, iga mängimine voldib nende jooniseid alla. Kui kõik võimalikud komplektid valitakse, lõpeb mäng. Mängu osavõtjad muudavad kogutud kaardid, asetage need neljaks, et igaüks saaks näha. Võitis selle, kes on õigesti valitud kaardid.

Mängud Verbal

Mäng "Kes elab majas?"

Eesmärk. Kinnitage laste teadmised loomadest, õppige oma hääli jäljendama.

Mängu kursus. Lapsed kujutavad tuttavaid loomi, kes istuvad majades. Õpetaja võtab majade poolt pöörded, igaüks lööb iga ja ütleb: "Tuk-Tuk-Tuk, kes elab selles majas?" Lapsed Vastus: "Mu-Mu!", "BE-E-E", "MEOW-MEOW!" jne. Õpetaja arvan, kes elab majas.

Mäng "Arva, kes see on?"

Eesmärk. Kinnitage laste esitlus looduslike ja lemmikloomade iseloomulike märkide kohta.

Mängu kursus. Õpetaja kirjeldab looma (selle välimus, harjumused, elupaigad ...) lapsed peavad arvama, kellest on kõnealune küsimus.

2. Keskkonnakujunduste moodustamine taimede kohta

Mängud objektidega

Mäng "Beebi filiaalil"

eesmärk. Kinnitage laste teadmised puude ja põõsaste lehtede ja puuviljade kohta, et õpetada neile kuuluma ühele taimele.

Mängu kursus. Lapsed vaatavad puude ja põõsaste lehed, helistage neile. Õpetaja soovitusel: "Baby, leidke oma filiaalid" - poisid võtavad igale lehele vastavad puuviljad. Seda mängu saab läbi kuivatatud lehtede ja puuviljadega aastaringselt. Valmistage materjalid laste mängimiseks ise.

Mäng "Leia, mida ma näitan"

Didaktiline ülesanne. Leia sarnasusega teema.

Seadmed. Kahel kandikutel lagunevad samad köögiviljade ja puuviljade komplektid. Üks (juhendaja jaoks), et katta salvrätikuga.

Mängu kursus. Õpetaja näitab lühikest aega salvrätiku all peidetud üksustest ja eemaldab ta uuesti, seejärel pakub lastele: "Leia salv teisele samale ja pidage meeles, kuidas seda nimetatakse." Lapsed omakorda teostavad ülesande, kuni kõik salvrätiku peidetud puuviljad ja köögiviljad ei kutsuta.

Mängud-trükitud

Mäng "Magic rong"

Eesmärk. Turvaline ja süstematiseerida laste ideid puude, põõsaste kohta.

Materjali. Kaks kartongit kartongist nikerdatud (igas rongis 4 autosse 5 akendega); Kaks taimekaartide komplekti.

Mängu kursus: laua ees lastele peitub "rongi" ja kaarte loomade kujutisega. Õpetaja. Enne, treenige ja reisijaid. Nad peavad olema paigutatud autodele (esimestes põõsastes, teisel - lilled jne), nii et üks reisija oleks igas aknas nähtav. See, kes autode poolt esmakordselt loomad õigesti saavad, saavad võitjaks.

Samamoodi saab seda mängu läbi viia turvalistele esindustele erinevate taimede rühmade (mets, aed, heinamaa, köögiviljade aed).

Mängud Verbal

Mäng "Leia, mida ma teile ütlen"

Didaktiline ülesanne. Leia objektid loetletud funktsioonides.

Seadmed. Köögiviljad ja puuviljad on tabeli serva ümber paigutatud nii, et need oleksid selgelt nähtavad kõigile lastele iseloomulikele lastele.

Mängu kursus. Õpetaja kirjeldab üksikasjalikult ühte laual asuvatest objektidest, st kutsub köögiviljade ja puuviljade kuju, nende maalimist ja maitset. Seejärel pakub õpetaja mõningaid poisid: "Näita laual ja seejärel helistage sellele, mida ma ütlesin." Kui laps ülesandega toime tulla, kirjeldab õpetaja teine \u200b\u200büksus ja teine \u200b\u200blaps täidab ülesande. Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed arvavad teema kirjeldusega.

3. Keskkonnamõjude moodustamine loodusobjektide ja nähtuste kohta

Mängud objektidega

Mäng "Kui see juhtub?"

eesmärk. Selgitage laste esitamist hooajaliste nähtuste kohta.

Mängu kursus. Lapsed pakuvad erinevaid taimi erinevaid värvilisi, muhke, saate herbaariumi õitsemise taimedest jne. Sõltuvalt aastaajast. Lapsi tuleb nimetada aastaaegaks, kui on selliseid lehti, filiaalid, lilled.

"Mis see on?"

Eesmärk: Selgitada laste esitamise kohta elutu olemuse teemade kohta.

Materjal: Looduslik - liiv, kivid, maa, vesi, lumi.

Mängu kursus. Lapsed pakuvad pilte ja sõltuvalt sellest, mis on selle peale tõmmatud, on vajalik vastavalt looduslik materjal, vastake sellele, mis see on? Ja mida? (Suur, raske, kopsu, väike, kuiv, märg, lahtine.). Mida saab sellega teha?

Mängud-trükitud

"Kas see on?"

Eesmärk. Selgitage laste ettekandeid hooajaliste nähtuste kohta looduses.

Mängu kursus. Igal lapsel on sisulised pildid pildiga lumesadu, vihma, päikesepaistelise päeva, pilves ilm, Hail läheb, tuul puhub, riputage jääkesi jne. ja krundi pilte erinevate aastaaegadega piltidega. Lapsed peavad oma pilte korralikult lagunema.

Mängud Verbal

Mäng "Kui see juhtub?"

Eesmärk. Selgitada ja süvendada laste teadmisi aastapäevadel.

Mängu kursus.

1 valik. Õpetaja loeb laste salmides või proosas lühikeseid tekste ja lapsed arvavad.

II valik. Õpetaja kutsub aega aasta ja lapsed omakorda vastused, mis juhtub sel ajal aastas ja mida inimesed teevad. Kui keegi raskendab, aitab täiskasvanu küsimusi. Mängu õppimise meetodid. Iga uus laste mäng tuleb koolitada. Koolitus on järkjärguline iseloom.

Nooremates rühmades esimeses etapis kaotab õpetaja mängu koos lastega. Mängu käigus teavitab ta ühte reeglit ja rakendab seda kohe, kui korduvad mängijad teatavad täiendavaid reegleid. Teisel etapil lülitub õpetaja mängu aktiivsest osalemisest välja - see viib küljelt: aitab lastel suunata mängu. Kolmandas etapis mängivad lapsed iseseisvalt. Õpetaja jälgib ainult laste tegevust.

Alates keskmisest grupist, mängu õppimise viis erineb. Õpetaja ütleb mängu sisule, enne kustutamist 1-2 olulist reeglit. Mängu käigus rõhutab ta taas need reeglid, näitab mängumeetmeid, annab täiendavaid reegleid. Seega on mängu õppimine esimeses etapis lugu sisu kohta, tutvuge mängude ajal.

Järgmisel etapil mängivad lapsed üksi. Hariduse õpetaja jälgib mängu, aitab, parandab vigu, lubab konflikte. Kui mängu huvi kaob, annab õpetaja uue võimaluse.

Keskkonnasõbraliku suhtumise moodustamine loodusele

Pilte

Mäng"Hoolitse taimede eest"

Eesmärk. Konsolideerige laste esitlust erinevate taimede hooldamiseks.

Materjali. Kaardid jootmise mainega, Pulveraator, Tassels, käärid; 7-8 magamistoaga taimi.

Lapsed istuvad lauas, kus kaardid on taimede hooldamiseks vajalike üksuste kujutisega. Lapsed peavad kindlaks määrama, millist hooldust vajab konkreetse taim, millist vahendit seda tehakse - lapsed näitavad asjakohast kaarti. Kes vastab õigesti pärast seda, kui mäng hoolitseb selle taime eest.

Tahaksin näha, et töös esitatud didaktilised mängud on vaid väike osa didaktiliste mängude kasutamisest kui üheks koolieelsete laste ökoloogilise hariduse vahenditest.

Loetelu kasutatud kirjandus

1. Nikolaev S.N., Komarova I.A. Stseenimängud eelkooliealiste keskkonnahariduses. M., 2003.

2. Nikolaev S.N. Nooremate eelkooliealiste keskkonnaharidus. M., 2002.

3. http://www.maaam.ru/ programm "Rainbow" / Doronova T.n. M., 2003.

Postitatud Allbest.ru.

...

Sarnased dokumendid

Hariduse psühholoogilised ja pedagoogilised alused tervisliku eluviisi koolieelsetes oskustes. Väärtuse suhtumise moodustamine tervisliku eluviisiga kehalise kasvatuse protsessis. Tervisliku eluviisi moodustamise programm.

kursuste, lisatud 02/21/2014


Kehalise kasvatuse roll lapse tervisele, füüsilisele ja vaimsele arengule. Tingimuste loomine mootori aktiivsuse ja lapse rehabilitatsioonina. Tervisliku eluviisi harjumuste moodustamine, eelkooliealise mootorirežiimi mudeli olemus.

abstraktne, lisas 09/17/2010


Lapse täielik füüsiline areng ja tervis isiku moodustamise aluseks. Lasteaia ülesanded eelkooliealiste kehalise kasvatusel. Vajalike mootori oskuste ja oskuste moodustamine, füüsilise ja vaimse heaolu pakkumine.

uurimine, lisatud 11.12.2009


Ülevaade teise eluaasta lapse kõneseadme iseärasustest, hariduse peamised probleemid antud vanuses. Mängutegevuse analüüs, esteetiline arendamine ja laste õpetamine. Tasakaalustatud toitumise, väljakutse menetluste kirjeldused, päevarežiim.

abstraktne, lisatud 05.01.2012


Teadus tervisliku eluviisi kohta. Harjumus tervisliku eluviisi jaoks. Koognitiivsete klasside korraldamise analüüs lasteaias ja nende mõju laste teadvuse suhte loomisele nende tervisele. Valioloogilise ja kehalise kasvatuse ühtsus.

atesteerimise töö, lisatud 01/17/2011


Optimaalsete vahendite uurimine õpilaste noorte klasside tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks. Kõige soodsamate tingimuste loomine nooremate koolilapsete moodustamiseks tervisliku eluviisi suunas, üks peamisi edusamme edu saavutamiseks.

abstraktne, lisatud 13.06.2010


Eelkooliealiste vastuvõtmise tähtsus tervisliku eluviisi. Omadused ja massaaži mõju laste kehale. Kesk-rühma laste füüsilise valmisoleku kindlaksmääramine. Laste massaaži läbiviimise metoodika väljatöötamine ja heakskiitmine.

lõputöö, lisatud 11/16/2009


Mängu iseloomulik kui üks eelkooliealiste sotsialiseerumist vaimse arengu viivitusega. Mängu iseloomulikud omadused, selle sotsiaalne iseloom. Hasartmängude pädevuse moodustamise tase vaimse arengu viivitusega eelkooliealistes on 5-6 aastat.

kursuste, lisatud 02/19/2011


Väärtuste kontseptsioon ja liigid, "väärtuse suhtumine". Terve eluviisi moodustamise kontseptsioon, sisuliselt ja tingimused. Eksperimentaalne töö väärtuse suhtumise moodustamisega õppimisprotsessis tervisliku eluviisi suunas.

väitekiri, lisatud 04.07.2010


Eelkoolielude etnkultuuri arendamine psühholoogiliseks ja pedagoogiliseks probleemiks. Didaktiline mäng kasvatamise ja arendamise vahendina. Liikuv mäng on lapse elu looduslik satelliit. Eksperimentaalne töö eelkooliealiste etnokultuuri moodustamises.

Lasteaed rakendab Rainbow programm.

"Raduga" on terviklik haridus-, haridus- ja arendusprogramm eelkooliealiste hariduse ja arendamise programm, mis kasutab lasteaiaid Venemaa. Programm annab lapse põhjaliku arengu, selle kõige olulisemad komponendid on mängu ja füüsilise arengu, tervisliku eluviisi harjumuse moodustamine, iga lapse vaimse mugavuse tagamine.

Programmi soovitab Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsiooni. Kõigi peamiste tegevuste puhul pakuvad eelkooliealised spetsiaalsete vanuserühmade lastele komplektid ja õpetajate soovitused.

Selle programmi jaoks on loodud eeliste eeliste komplekti kõigi tegevuste liikide ja õpetajate suuniste jaoks.

Programmi peamised eesmärgid:

tagades lapse võimalus rõõmsalt ja keskele koolieelse aasta jooksul;

tagada oma tervise kaitse ja tugevdamine (nii füüsiline kui vaimne);

põhjalik ja õigeaegne vaimne areng;

aktiivse ja hoolika austuse moodustamine maailma keskkonnale;

inimkultuuri peamiste valdkondade avaldused (töö, teadmised, kunst, moraal).

punane värv - füüsiline kultuur: klassiruumis, töötavad välja oma tervise, puhtuse, täpsuse, järjekorra, kultuuriliste hügieeniliste oskuste ja elementide kaitse harjumused liikumise ajal, ohustades olukordades nõuetekohase käitumise oskused ja tervishoid ja hoiatused töötatakse välja;

orange Color - Mäng: Mängu peetakse juhtivaks tööks, see võimaldab teil pakkuda psühholoogilist mugavust, luua emotsionaalse soojuse atmosfääri. Kaitse, leevendada liigset oronoosi ja neurootilisi lapsi. See võimaldab teil mängida sümpaatiat ja huvi partneri vastu

kollane värv - peen tegevus ja käsitsi töö: - visuaalsete tegevuste ja kunstilise töö koolitus toimub laste ja dekoratiiv- ja rakenduskunstide proovidega laste tuttava (Khokhloma, Gzhel, Dymkovsky mänguasi, jne). Lapsed õpetatakse joonistamiseks pliiatsid ja värvid, modelleerides tunda tuttava folk plastiga;

roheline värv - disain: võimaldab kujutada välja kujutlusvõime, fantaasia ja vaimselt tõsta beebi; Lapsed õpivad välja ehitama, arendavad konstruktiivseid eeltingimusi, mis lisage loovuse protsessi disainis;

sinine värv - muusikaliste ja plasttoodete klassid: võimaldavad teil arendada esteetilisi kogemusi, moodustavad huvi muusika vastu, arendada muusikaliselt - laste sensoorseid võimeid, võime liikuda taktiturikas, ruumiliseks koordineerimiseks;

sinine värv - klasside kõne arendamiseks ja teistega tutvumine: Native ja võõrkeelte väljaõpe esineb folk loovuse, ilukirjanduse teoste tutvumise kaudu;

lilla värv - matemaatika: matemaatikaõpe toimub heatahtlikkuse atmosfääris, toetades last, isegi kui ta tegi vea, soovi väljendada oma arvamust; Lapsed mitte ainult õppida matemaatika, kuid kapten koolitus oskusi: määrata ülesanne, otsib, hinnata tulemusi.

Põhjalik programm eelkooliealiste laste kasvatamise, hariduse ja arendamise programmis "Rainbow", mis on loodud üldhariduse instituudi autori meeskond professori juhendamisel, oli rohkem kui 10 aastat.

Kooliõppe koolituse koolituse ülesanne on programmis põhjalikult lahendada.

See sisaldab:

suhtlusoskuste arendamine

enesendusoskuste arendamine,

lastekõnede väljatöötamine, võime meelevaldselt kontrollida tähelepanu ja mälestamise protsesse, võime oma käitumist hallata vastavalt vastuvõetud eeskirjadele, \\ t

lisaks elementaarsete matemaatiliste ideede kujundamise klassides rakendatud erikoolitus alustas laste loogilist mõtlemist, esialgne tuttav kirjade, kõnede arendamise ja kognitiivse arenguga.

moodustada laste matemaatilistes esindustes, sealhulgas selliste mõistete kaudu nii suuruse, värvina, kogusena;

arendada aktiivse kõne oskusi lastele, rikastada oma sõnavara ja moodustada kõne kultuuri;

tutvumislabi objektide kohtumiste ja funktsioonidega, objektide ja loodusnähtuste vaheliste seostega, annavad ettekanded erinevate märke ja sümbolite kohta;

helista lastele huvi kunstile, arendada võime näha, armastus ja mõista visuaalseid kunsti.

"Rainbow" seeria sisaldab mitmeid eeliseid nooremate, keskmise ja vanemate laste lastele, kes on suunatud kõne oskuste loomisele ja arengule.

Arendavate raamatute "tea maailma" nooremate lastele, keskmise ja vanemate lastele lastele tunnevad lapsi meie ümber asuvate objektide kohtumisi ja funktsioone, suhtledes asjade ja looduse nähtuste vahelise suhtlusega märkide ja sümbolitega.

Mitmed arenevad raamatud "Minu matemaatika", mis on lõpetatud kõrgema koolieelse laste lastega, aitavad moodustada ideid numbri väljendamise meetodite kohta numbri kaudu konto ja mõõtmise kaudu, tutvustada aritmeetiliste meetmete abil.

Mitmed haridus- ja visuaalsed käsiraamatud nooremate, keskmise ja vanemate laste lastele annavad idee visuaalsetest kunstidest, rahvakunsti ja laste loovuse idee.

Didaktilised albumid "Ma teen ise" käsitsi õppimise klasside keskmise ja vanemate lastega laste hulka disaini materjali ja käsitsi töö. Mängutööd ja naljakad tähemärgid võimaldavad teil klasside mitte ainult kasulikuks muuta, vaid ka põnev.

Lasteaia ja perekonna kunstilise ja käsitsi töö albumitoetused aitavad arendada laste fantaasiat ja leidlikkust. Lapsed õpivad, kuidas töötada paberiga, tegeleda disaini, tikanditega, kudumisse jne. Lasteaia ja vanemate õpetajate raamat sisaldasid soovitusi kunsti- ja manuaalsete tööde põnevate klasside korraldamiseks lasteaias ja perekonnas lastega lastega.

Hiljuti on uue metodoloogilise käsiraamatu, mis on pühendatud ettevalmistava grupi lastega töötamise probleemidele "kooli autorite künnisel jne.

Aja möödudes, kuid peamised väärtused on sätestatud Rainbow programmi jäävad asjakohaseks: Tervislik ja rõõmsameelne lapsed, uudishimulikud, sõltumatud ja avatud suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega

Kirjastaja: valgustumine

Põhjalik haridus-, haridus-, haridus- ja arendusprogramm laste laste laste arendamise "Rainbow" loodud autori meeskond Üldharidusinstituudi laboratooriumi meeskond professori suunas oli 10-aastane.

Autorid suutsid luua pedagoogilise süsteemi, mis võimaldab õpetajatel end vabalt ja loovat meest tunda ja loob hoolika suhtumise iga kasvava lapse poole. Esimest korda, ülesande luua atmosfääri psühholoogilise mugavuse lasteaias lasteaias laste, tingimused rõõmsameelne ja mõttekas elada lasteaia lapsepõlves esimest korda süsteemi isiklikult orienteeritud hariduse ja laste arengut tehti ettepanek esimese aega.

Programm, mis on keskendunud universaalsetele, humanistlikele väärtustele, näeb ette täitmise operatsiooni teatud sisuga, võttes arvesse piirkondlikke eripärasid. Esiteks puudutab see füüsilist arengut, eelkooliealiste tervist, samuti nende vastuvõtmist riiklikule kultuurile.

Õpetaja töö koosneb kolmest võrdsest osast:

vaimse arengu ühiste ülesannete rakendamine

haridus- ja hariduse piirkondliku komponendi rakendamine

eesmärgid konkreetse haridusasutuse ja iga lapse ja tema vanemate lapse huvides.

Kooliõppe koolituse koolituse ülesanne on programmis põhjalikult lahendada. See hõlmab kommunikatiivsete oskuste arendamist, iseteeninduse oskusi, eluohutuse põhitõendite tundmist, laste kõne arengut, võimet juhtida meelevaldselt tähelepanu ja mälestusprotsesse, võime oma käitumist hallata vastavalt eeskirjadele Vastu võetud, samuti eritealkoolituse rakendatud põhikoolitus elementaarne matemaatiliste ideede ja areng alustas laste loogilist mõtlemist, esialgne tuttav kirjade, kõnede arendamise ja kognitiivse arenguga.

Tööprotsessi ei vähendata klassidesse ja viiakse läbi erinevates vormides, sõltuvalt laste vanusest. Erinevate aktiivsuse klasside läbiviimise meetodid on konstrueeritud nii, et tarkvaraülesande saab rakendada erineva materjali, erineva materjali, sõltuvalt ja vastavalt konkreetsete laste soovidele ja huvidele. Koolieelses institutsioonis tööprogramm tutvustas idee, et lapsed on oma võõrandamatuid õigusi. Õpetaja ülesanne on järgida iga lapse õigusi kõigi teiste laste ja täiskasvanute õigusi.

Kõigil eeltoodutel võimaldas programmi "Rainbow", et saada laialdaselt koolieelsetes institutsioonides laialdaselt, mõistsid mõlemad vanemad ja õpetajad.

Programm on avaldanud hüvitiste kogumi, mis sisaldab 5 suuniseid laste hariduse, hariduse ja arendamise kohta igas vanuserühmas, 4 eri elukutsete metoodiliste soovitustega, samuti 14 lastele hüvitist kõigis suuremates arenguvaldkondades: kognitiivsed Arendamine, elementaarsete matemaatiliste ideede moodustamine, kõne arendamine, tuttav visuaalse kunsti, disaini, kunstilise tööga. Kõiki kasu on soovitanud Venemaa Föderatsiooni Haridusministeerium.

Sel aastal avaldati ettevalmistavas grupis lastega töötamise probleemide kohta uus metodoloogiline käsiraamat "Autorite künnisel"

Uue kasu eesmärk on aidata õpetajatel koostada kooliõppe kõrgema koolioolituse laste lapsi. Kõigepealt on see eelkõige laste arendamine ja kasvatamine. Suur tähelepanu pööratakse meelevaldse käitumise ja vaimse funktsioonide moodustamisele, lugemise ja kirjutamise ettevalmistamise ettevalmistamisele, monoloogilise kõne arengule.

Selleks, et õpetajad oleksid selle töö edukamaks rakendamiseks kõige edukamaks rakendamiseks, pakutakse neile haridus- ja haridusalase töö planeerimise süsteemi, üksikasjalikke metoodilisi märkusi. Käsiraamatut saab kasutada ka kodus töötamisel, kes on kodus ja külastavad koolieelse õppeasutuse juures ainult kooli ettevalmistamiseks.

Käsiraamat kiidab heaks Venemaa Föderatsiooni Haridusministeerium.

Praegu lõpetatakse hüvitiste kogum, programm ise valmistatakse välja avaldamiseks, autori meeskond kavatseb laiendada metoodiliste raamatute ja laste materjalide ringi laiendada lastele.

Aja möödudes, kuid vikerkaare programmi peamised väärtused jäävad asjakohaseks: tervislikud ja rõõmsad lapsed, uudishimulikud, sõltumatud ja avatud täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemiseks.