Peaklass

"Socio-mängu pedagoogikatehnoloogia"

Eesmärk: Õpetajate kutseoskuse parandamine aktiivse pedagoogilise suhtluse protsessis sotsiaal-mängu tehnoloogia kasutamise kogemuste arendamisele koolieelsete töötavate tehnoloogiate kasutamise kohta.

Ülesanded:

Tutvustada põhiklassi osalejaid sotsiaal-mängu tehnoloogias kasutatavate meetodite ja tehnikatega.

Suurendada õpetajate professionaalse pädevuse taset, nende motivatsiooni süsteemse kasutamiseks sotsiaal-mängu tehnoloogia praktikas.

Holve huvi osalejatele põhiklassi. Huvi sotsiaal-mängu tehnoloogia ja soovi arendada oma loomingulist potentsiaali.

Arendada pedagoogilise meeskonna loomingulist tegevust.

Peaklass

Teoreetiline osa

Selleks, et inimene oleks aktiivne osaleja avalikus elus ja realiseerida ennast isiksusena, on vaja pidevalt näidata loomingulist tegevust, et olla sõltumatu, suutma oma võimeid arendada, teavad pidevalt uut ja ise Parandamine.

Selline kaasaegne pedagoogika tehnoloogia kui sotsiaal-mäng võib aidata seda järgida, mille autorid on: E. Shuleshko, A. Ershova ja V. Bukatov.

Seal on kindel järjestus kasutuselevõtu Socio-Game Mängud (klassifikatsioon):

Mäng töötava puksiiri jaoks.

Treeningmängud.

Sotsiaal-mängude tegelase mängud.

Loomingulise enese kinnituse mängud.

Tasuta mäng, mis vajab liikumist.

Täna vaatame mõningaid selle tehnoloogia tehnikaid.

Praktiline osa.

Kõigepealt soovitan teil üksteist tundma õppida.

Kella naughty

Te poisid ringi ehitamisel

Paremal ja vasakul üksteisele

Tavaliselt

Ja naeratage üksteisele.

Rühm on ringis. Osalejad edastavad palli ringi ringi, helistage nende nime ja kvaliteedi nimele oma nime esimesele kirjale.

Hästi tehtud! Võite istuda. Me jätkame

Kuna tehnoloogia pakub teatud mängude järjestust, esimene mäng töötaja jaoks seadistamine .

Ma soovitan kasutada ühe tehnikaid, seda nimetatakse "Võlukepp" (Mis tahes toodet saab kasutada "magic wand": pliiats, joonlaud, vihmavari ...)

Pulkade ülekandmine käest käest peab olema kaasas kõne vastavalt määratud reeglile. Meie puhul peate helistama oma lemmikmängu lapsepõlvest. (Osalejad edastavad riiulile üksteisele ja helistage mängudele, kus nad mängisid lapsepõlves, NR: püüdmine, peitmine ja otsimine jne)

Ja nüüd keerulisemaks ülesandeks: teil on vaja võlukeppi läbida, helistada mängule ja miks sa seda meeldisid. (Mängugrupp, oli Leader korraldaja, oli liikuvus, mängud muutunud).

Ma näitasin teile ühte tehnikaid ja sel ajal väljendasin nad kolm kuldset sotsiaal-mängu tehnoloogiat:

Praktikantide mootori aktiivsus. (Miks sulle meeldisime, sest me kolisime)

Mezaszeni ja rollide muutmine tegevuse ajal. (Meile meeldis mängida erinevates kohtades õue, kodus jne)

Töö väikestes rühmades. (mängis väike grupp)

Väljund: Need kolm põhimõtet põhinevad sotsiaal-mängu tehnoloogial. Ja õpetaja lastega töötavad, peate nende juurde jääma nii, et kõik juhtuks.

Pärast seda, kui lapsed konfigureerivad mõlemat ühist tegevust, saate minna järgmisele sammule: Mängud Socio-Gaming iseloomu (sissepääs äri).

Mul on vaja rühma 6 inimest. Vaata oma tooli asukohta, need, kes on sinise ringiga liimitud - mine välja.

Järgmist vastuvõtt kutsutakse "Ilmselt ei ole nähtav."Ma annan sulle infolehe, millele tähed on hajutatud, peate nende kirjade hulgas leidma aasta nime, kui leiate kõrva nime, mitte hääldamiseks. (Grupp töötab).

Vastuvõtu saamiseks on ilmselt ilmselt "saate kasutada plakatit, interaktiivset lauda. Töötades koos vanematega plakatil saate kirjutada, nr. Isiku kvaliteet ja soovitame valida oma lapsele omane omaduste valimine.

Järgmine vastuvõtt "Revival" Sa pead näitama sel aastal aasta pantomimuy.

See tehnika aitab kaasa loomingulise mõtlemise arendamisele, töö on täheldatud väikese grupiga, ei ole piiratud kohaga.

Järgmine etappmuutub treeningmängud , mis on kombineeritud nende üldise kättesaadavusega kiiresti tekkimisega. Nad domineerivad aktiivse ja psühholoogiliselt tõhusa puhkemismehhanismiga.

Ma teen ettepaneku kasutada mäng "Mirror". Vali sõber, kes tahaks rääkida kellega. Ma soovitan teil mängida mängu "Mirror", kus vaadeldakse "peegel" ja täidab mõningast liikumist ja teised kordavad neid liikumisi selle taga.

Meie töö kasutate laste vastuvõtmist. Milline? Nimi?

Kontserni osakond on huvitav, põnev mäng ja aitab kaasa laste vaheliste suhete tekkimisele, nende läbirääkimiste võimele.

Värv ja pikkus juuksed,

Värvus, vaade (püksid, kleit) riided,

Nii et vähemalt ühe kirja nimel oli sama

Kes elab sellel korrusel

Sooviga,

Sarnasuse või elu olukordades

Sünniajal

Lõikamise materjali jne

Me teeme teisiti: peate võtma mis tahes nupu kotist, leidma kolleegid täpselt sama nupuga ja korraldage oma pesa.

Viimane muutub etapp mängud Loova eneseväljenduse jaoks . Selline Ülesanded tähendavad selle rakendamisel kunstilist jõudlust.

Niisiis, sa jagatud paari ja nüüd töötate paarikaupa, kuid selle jaoks on vaja valmistada oma töökoha (tabel ja toolid). Ma ei tahtlikult. Kui laps ise otsustab ja valmistab ette oma tegevuse kohta - oma töö tulemus omandab suurima tähtsuse. Isegi kui laps ei ole ratsionaalselt valinud koha oma seisukohast, andke talle tee, see tähendab nii mugavat.

Iga paar peaks nüüd õppima üksteisest, mis käsi osav ei ole juhtiv, kuid oskuslik, siis hääl, mida osav käsi oma partnerilt. Miks oskuslik, sest ma saan selle käega teha midagi. Te joonistate sügisemaastiku. Mõtle, et saate osavalt joonistada. Sa pead joonistama kõik ühele lehele oskuslikule käele ja teisele lehele joonistate maastikku, kuid juba aegumatu käsi ja liiga koos.

TÄHTIS: Laps, kes ei taha näiteks juhtida, võib ta tegutseda tarnijana (tuua soovitud materjalid)

Eemapärane on see, et mäng on suunatud kommunikatiivsete oskuste sisendile: võime läbirääkimisi teha ühe töökoha.

Ja nüüd peate kirjeldama, mida nad joonistasid. (Iga mikrorühma liige ütleb, mis on joonisel näidatud ja väljendab oma arvamust ühise loovuse käigus tekkivate edusammude või raskuste kohta).

Lõplik osa on oluline - see on omamoodi kokkuvõtlik, mis oli klassis, mis oli klassis ja tagades tingimused sujuva ülemineku jaoks "Vabaduse, fantaasiate ja mängude" maailma maailma maailmas ja vastutus ".

Peegeldus. Ma teen ettepaneku kasutada ÜPP "Küsimused ja vastused". Osalejad hõlmavad end üksteise küsimustega, panna need kork, siis tõmmake välja, kes tulevad. Vastused valmistatakse paari või vägedena. Selle tulemusena tekib arvamuste vahetus ja elav arutelu.

Küsimused võivad olla kõige mitmekesisemad. Näiteks:

Milliseid Socio-Game Technology'i tehnikaid sa mäletasid?

Mis oli keeruline?

Millist tehnikaid kasutate või kasutatakse teie töös?

Mis eristav funktsioone sotsiaal-mängu tehnoloogia traditsioonilistest lastega töötamise vormidest täheldati?

Kas teil oli huvi sotsiaal-mängu tehnoloogia kasutamise vastu?

See vastuvõtt sobib hästi vanemate töötamisega. On sageli raske kutsuda vanematele arutelule, kuid neil on alati palju küsimusi. See meetod näitab, et vanemad kirjutavad oma küsimused lehtede kohta ja nad langetatakse päisesse ja siis nad joonistavad samad küsimused ise ja on sunnitud neile vastama.

III. Lõplik osa.

Selle mängu korraldamisel kasutasime Socio-Game Technology reegleid: töötage väikestes rühmades, juhtide muutmist, Misaneszeni muutmist, tegevuste integreerimist (sotsialiseerimine, kommunikatsioon, produktiivne, otsing).

Sotsiaalmänguõppe stiil ei ole raske tehnika. Õpetaja loob olukorra, kus lapsed tahavad üksteist usaldada ja nende enda kogemusi, mille tulemuseks on vabatahtliku koolituse, õppimise ja koolituse mõju.

Eemaldage mootori aktiivsuse keeld. Töö väikestes rühmades on selle tehnoloogia võtmeks. Socio-mängu õppe stiiliga tekib interdiscipsible kommunikatsioon loomulikult. V.M. Bucatovi pakutavad tehnikad on ehitatud laste ja lastega täiskasvanu koostööle üksteisega, nad saavad laste elu korraldamise peamiseks vormile.

Selles suunas töötamine eeldame, et Socio-Game Technology kasutamise tulemusena on meil võimalik saavutada järgmised tulemused:

lapsed saavad läbirääkimisi pidada kokkuleppele, kuulata ja kuulata üksteist;

lapsed on positiivne suhtumine maailma üle maailma, teiste inimeste, ise; Välja töötatud kõne koostoime;

lapsed saavad täiskasvanutele arukalt ja lahkelt objekti oma positsiooni kaitsta;

neil ei ole vea pärast hirmu.

eesmärk: Pedagoogiliste tegevuste süsteemi demonstreerimine eelkooliealiste vanematega suhtlemiseks, parandades põhiklassi osalejate kutseoskust.

Ülesanded:

1. Tunda osalejaid põhiklassi meetodite ja aktsepteerimise sotsiogeense tehnoloogia, kasutades neid suhtlemisel vanemate eelkooliealiste.

2.Võite õpetajate ametialase pädevuse taset, nende motivatsiooni süsteemse kasutamiseks sotsiogeense tehnoloogia praktikas.

3. Oma kutseoskuste refleksjoni kapten klassi osalejate poolt.

Oodatud tulemused:

1. Socio-mängutehnoloogia osaliste tutvus ja selle kasutamine tööõpetaja praktikas Dow.
2. Oma professionaalse stiili õpetajate omandamise tingimused, mis tugevdaksid lasteaia ja eelkooliealiste perekondade partnerlust.
3. Meistriklassi enda professionaalsete oskuste osalejate peegeldus.

Master Stroke - klass:

1. Teoreetiline osa:

Sissejuhatus

Täna ma tahan teile tutvustada teile rakendatava tehnoloogiaga, mida me tegutseme, et töötada koos grupi vanema meeskonnaga. Tehnoloogiat nimetatakse "Sit - Socio-Gaming Technology."

Uudsus selle tehnoloogia kasutaminesee on see, et see on mõeldud töötama nooremate koolide lastega ja vanemate lasteaegade lastega. Ja esimest korda kasutatakse seda täiskasvanute töötamiseks, kellel on oma sotsiaalne kogemus, oma maailmavaade.

"Sit - Socio-Game Technology" - Termin "Socio-Game Technology" selgitatakse järgmiselt: "Klasside korraldamine nagu mikrobüroode (väikesed ühiskonnad - siit ja mõiste" Socio Game "). Autorid Technologies Need on õpetajate uuendajad - Vjatšeslav Mihailovich Bukatov ja Andrei Petrovich Ershov.

Essence Sit:

V.M. Bukatov Ta räägib: « Me ei õpeta, vaid luua olukord nende osalejate ma tahan usaldada üksteist ja oma kogemusi, tulemuseks vabatahtlik mõju Õppimine, koolitus ja õppimine».

Selle tehnoloogia rakendamise asjakohasusasjaolu, et ühiskonnas toimuvad muutused esitavad haridussüsteemi uued nõuded. Kaasaegse isiksuse orienteeritud hariduse eesmärk on pakkuda igale lapsele pedagoogilist toetust tema enesearenduse, eneseväljamise ja eneseteadmiste viisil. Nende nõuete rakendamiseks vajame tihedat koostööd eelkooliealiste perekondadega, mis on võimatu ilma iga lapse vanematega kontakte tekitamata.

Classic (Opera P. I. Tchaikovsky "Peak Lady") On selliseid sõnu: "Mis on meie elu? - mäng!". Selle heakskiidu võttes leidsime sellise "instrument" suhtlemise vastu eelkooliealiste vanematega, nagu Socio-Game Technology (SIT). Vanemad - mängib lapsepõlves - paremini mõista oma lapsi. On võimalik juhtida otsese sõltuvuse sotsiogeense tehnoloogia ja isiklikule orienteeritud mudeli suhtlemine vanematega, kasutades töömeetodeid väikestes rühmades - täiskasvanud nagu lapsed: ja kuulata ja tehke ja ütle. Tänu sellele moodustab iga vanem ideede süsteemi oma lapse kasvatamise kohta ja tal on loomulikult pedagoogilised teadmised. .

Peamine eesmärk Meie pedagoogiline koostoime õpilaste vanemate vastu Socio-Game Technology kaudu on neil tungida sotsiaalse tegevuse ja enesekindluse poole, emameeskonna ühtekuuluvus.

Sõel Technology võimaldab teil probleeme lahendada:

• assimileerida vanemate aktiivsete teadmiste vormide;
• parandada oskusi ja oskusi sõbraliku kommunikatiivse suhtluse emameeskonnas;
• vaimse heaolu tagamine;
• impulsiivse käitumise korrigeerimine.

Originaalsus istuboma mitmekülgsuse korral: meetodite ja tehnikate mitmekülgsus istub, et neid saab kasutada nii erinevatel etappidel kui ka vanema koosoleku ja eraldi sündmustes. Kui traditsioonilise pedagoogika, õpetaja täidab - rolli "muusik - esineja" ja vanemad kõige sagedamini - rolli publiku, siis Sotsiaalliigi pedagoogika, nende rollid muutuvad: vanemad ise muutuvad mõtlemise "esinejad" ja õpetaja dirigent.

Tõhusus:Selle tehnoloogia kasutamine toob kaasa:

- kontserni vanemate meeskonna ühtekuuluvus;

- kontserni elujõudu osalevate perede arvu suurenemisele

ja DW, erinevates intellektuaal- ja loominguliste võistluste puhul;

- suurendada õpilaste vanemate pedagoogilist pädevust.

Usalduse korral võib väita, et sotsiogeense tehnoloogia kasutamine on suunatud uue tulemuse saamiseks, see aitab lahendada pedagoogilisi ülesandeid, õpetab vanemaid iseseisvalt teadmisi. On oluline, et kõik saaksid võimaluse tunne ennast edukalt!

Kallid kolleegid, kas teil on küsimusi teoreetilise osa kohta?

1. Praktiline osa:

Täna oleme praktikas tutvuma tehnikate selle tehnoloogia.

1. Vastuvõtt "Võlukepp"

Publik jagatakse alarühmadeks. Iga alagrupp tõuseb ringi. Wand (või mõned elemendid) edastatakse isikult isikule ja igaühele, omakorda ülesandeks antakse. Ülesanne võtab esmapilgul kõige lihtsama, kuid sügava tähendusega, näiteks:

1 samm: Sa pead helistama oma lemmikmängu või mänguasja lapsepõlvest, siis ülesanne on keeruline: Nimetage mäng / mänguasi ja ütle, miks ta meeldis.

2 sammu: Sa pead helistama kõige populaarsemad mängud / mänguasjad lastele sel ajal, siis ülesanne on keeruline: Hinnake mänge / mänguasju laste kokkupuute osas (positiivne ja negatiivne).

Lõpuks julgustada publikule kollektiivse järelduse tegemise Teatavate mängude / mänguasjade teostatavuse kohta, mida vanemad ostavad lastele, kes alluvad "mänguasjade moe" mõjule, nende võimalikule mõjule lapse psüühikale ja käitumisele ning sellise mõju tagajärgedele (positiivne ja negatiivne).

Niisiis, ma näitasin teile ainult ühte vastuvõttu ja sel ajal väljendasid nad kolm kulla reeglite tehnoloogiat :

1. Töö väikestes rühmades, millel on juhtpositsioon.
2. Miceasese ja rollide muutmine tegevuse ajal (tegevuse varieeruvus / integreerimine);
3. Osalejate mootori aktiivsus aktiivsuse tempo ja rütmi muutmisega.

Need kolm põhimõtet põhinevad mängutehnoloogial.

1. Järgmist vastuvõtt kutsutakse "Ilmselt ei ilmselt".

Ma vajan gruppi kuuest inimesest, kes tahavad välja minna. Sa pead jagama kahte mikrorühma.

1 samm: Ma annan esimese mikrobroupi kaardi, millele tähed on hajutatud.

Te peate leidma muinasjutte nime (eelkooliealiste vanemate, see meetod hästi). Leiate, nime valjusti ei häälda seda, selle asemel rakendame järgmist vastuvõttu

1. Vastuvõtt "Revival".

Sa pead näitama muinasjutte nime ja teine \u200b\u200bmikrogrupp - arvake seda.

2 Step - kohaldatav vastuvõtt "Ilmselt ei ilmselt" pedagoogika vaatenurgast:

Nüüd annan ma kaardid teise mikrorühma, sõnad on kirjutatud kaardid.

Te peate tegema need ettepanekud - tähistavad pere vaba aja veetmise tüübid, näiteks:

- "Ema, isa, ma olen spordipere!" - perespordis kirg;

- "Tule meie külastama, me oleme külalistele väga rõõmus!" - kodus lastele korraldatud puhkus;

- "Dick Kingitused" - Perekeskkonnas lastega ühine käsitöö.

Ettepaneku tegemisel ei avalda see seda valjusti välja, selle asemel rakendame uuesti vastuvõtu "Revival". Teine mikrogrupp tuleks näidata perekonna vaba aja nimetamise ja esimese mikrobroupi nime.

1. Selline tehnika, mida nimetatakse sotsiogeense tehnoloogia autorid "Scouts".

Sa pead vaatama üksteist, esimene, kellega te oma silmadega kohtute, on teie paar, kellega te käte käes ja tutvuda.

Seda kasutatakse tööde valmistamiseks paarikaupa, näiteks: koolituse jaoks; Mis tahes pedagoogilise olukorra praktiliseks arenguks.

1. Järgmine vastuvõtt - "Grupitöö"- Me vaatame seda praktiliselt

Rühmade jaotus võib tekkida sellisesse: õpetaja levitab lõigatud kaardi osa vanemaid (osade arv peaks vastama kontserni soovitud isikule). Vanemad koguvad neid postkaardi, määrates seeläbi grupi koosseisu. Olles kogunenud rühma, nad teatavad selle samaaegse puuvilla.

Samuti näitavad nad töö lõpetamise hetkel mis tahes ülesande täitmisel.

1. Vastuvõtt "Me räägime koori."

Vanemate hulgas võib olla inimesi, kes raskendavad publikuga rääkida, kardavad vea lubada, ütleme valesti. Töötamine mikrobörsides, koori töö aitab neid. Õpetaja ütleb mikrorühmi: "Kes teab vastust, püsti ja ütle talle koori." Kui mõned Microbroup on ekslik, siis viga ei vaata liiga trotsiaalselt (see on võimalik ravida mõned huumor), ei jäta osalejaid ebameeldivate setete, mis tähendab, et see on lihtsam parandada seda.

1. Ja viimane vastuvõtt, mida ma tahan seda näidata

"ÜPP" küsimused ja vastused ". On sageli raske kutsuda vanematele arutelule, kuid neil on alati palju küsimusi. See meetod näitab, et vanemad kirjutavad oma küsimused lehtede kohta ja nad langetatakse päisesse ja siis nad joonistavad samad küsimused ise ja on sunnitud neile vastama. Küsimused võivad olla kõige mitmekesisemad, sealhulgas grupis tekkivad probleemid ja pedagoogilised olukorrad.

Näiteks küsimusi võiks küsida, kallid kolleegid? (Milliseid Sociyigriini tehnoloogia tehnikaid sa mäletasid? Mis oli keeruline? Millist tehnikaid kasutate või kasutatakse teie töös?). Seega saavad vanemad ise vastused nende küsimustele ja te tegutsete kogujana.

III. Peegeldus:

Võtame kokku meie töö:

Nagu te arvate, et peamine tähendus "Sit - Socio-Gaming Technology" on ...

Mida sa said õpetajate õpetajatena? ...

Kokkuvõttes meie põhiklassi, tahaksin märkida, et:

Tavaliselt leitakse, et õpilaste perekondadega töötavad pedagoogilised tehnoloogiad tuleks ravida teatud tipptasemel "baar" sunnib oma järgijaid "jõudma" üles. Kuid sellega seoses võib see olla Ülemmäär Vanematega suheldes. Kuigi Socio-Game Pedagoogika pooldab vanem metoodilise iseseisvuse taastamist. Iga tehnoloogia, tehnikat, vastuvõtt on lihtsalt alt "planck", vaid "pinnases" isiklike metodoloogiliste otsingute ja isikliku jõukuse jaoks.

Üks pedagoogiliste paradokside on see, et rohkem läbimõeldud ja targem tehnoloogia, tehnikat, mõtteliselt sunnitud juhendaja järgima. Socio - mängude lähenemisviis, meie arvates aitab see tõhusalt praktikutel seda paradoksi täielikult ületada.

Tänan tähelepanu eest!

Memo

Mänguülesannete ja harjutuste läbiviimisel kutsuvad tehnoloogia autorid järgmistele sotsiaal-põllumajanduslike lähenemisviiside järgmistele eeskirjadele ja tingimustele:

1 Reegel: tööd kasutavad väikesed rühmad või kui neid nimetatakse ka "eakaaslaste rühmad"

Värvi juuksed, silmad, riided;

Nii et vähemalt ühe kirja nimel oli sama;

Elukutse järgi;

Kes tuli täna lasteaiasse autoga ja kes tuli jalgsi jne.

2 Reegel: "Juhtimise muutmine".

On selge, et väikeste rühmade töö hõlmab kollektiivseid tegevusi ja kogu kontserni arvamust enamikul juhtudel väljendab ühte isikut - juht. Lisaks valib juht vanemad ise ja ta peab pidevalt muutuma.

Pange tähele, et äsja loodud gruppides, kus vanemad on endiselt praktiliselt tuttavad, on see otstarbekas kasutada vastuvõtmist "Talking Chor"

3 Reegel: Tegevus on kombineeritud mootori aktiivsusega ja Miceasteste'i muutmisega (Seaded),mis aitab kaasa emotsionaalse pinge eemaldamisele. Vanemad ei istu mitte ainult istuvad, vaid ka tõusma, minna, klammerduge käed, mängima (näiteks palliga). Võib suhelda grupi erinevates osades: keskel, tabelite taga, põrandal, oma lemmiknurgas, vastuvõtus jne.

4 Reegel:pace ja rütmi muutmine.Erinevate tegevuste läbiviimine peaks rõhutama töö rütmi, tegevuste sidusust mänguülesannete täitmise ajal. See peaks olema kõigi jaoks äri taust. Muutke Tempo ja rütm aitab tähtaega, näiteks liivase ja tavaliste tundide abil, mis nõuab teatud kontsentratsiooni.

Laste jaoks 2016. aastal

Elena Koval
Master klassi osalejatele seminar "Mängu kasutamine Socio-Game Technology"

« Seminari osalejate põhiklass teemal:

« Mängu kasutamine sotsiaal-mängu tehnoloogias»

Sihtmärk: peaklass: Haridus master-klassi osalejad, kes taotlevad Socio-Game Technology Osana haridusprotsessi Dow.

Ülesanded:

Tutvustada mind meister osalejad-klass meetodite ja lapsendamistega socio-Game Technology.

Suurendada õpetajate professionaalse pädevuse taset, nende motivatsiooni süsteemi kasutage praktikas Socio-Game Technology.

Looge kõige enam oma professionaalse stiili õpetajate omandatud tingimused, mis võimaldaksid õpilastel rakendada objekti seisukohta erinevates tegevustes.

Sotsiaal-mängude tehnoloogia - See on lapse arendamine mängude kommunikatsioonides eakaaslastega.

Selle asjakohasus teemasid:

Selline on sotsiaal-mängude tehnoloogia Millises peamistel lastel lastega töötamise vorm on mäng.

Täna on isik aktiivseks osalemine ühiskonnas, Rakendades ennast isiksusena, on vaja pidevalt näidata loomingulist tegevust, iseseisvust, avastada ja arendada oma võimeid pidevalt õppida ja enesetäiendamist.

Seetõttu, et harida täna, nagu kunagi veel, tsitaat Vjatšeslav Mihailovich Bukatova, autor üks raamatut socio-Game Technologies: "Koolieelsete koolitustingimuste tegemine rohkem inimese ja nende psüühikamaimamate omadustega aitab mitte nii palju innovatsiooni (mis hooldajatele on sageli "Kass kotis"Mitu tuntud ja testitud "DiDovi teed".

Järgige selle avalduse järgimine aitab meil sotsiaal-mängude tehnoloogia. Shuleshko, A. Ershova ja V. Bukatov, kus koolieelse vanuse lastega töötamise peamine vorm on mäng.

Sotsiaal-mängude tehnoloogia Korraldab okupatsiooni laste lastevahelise eluiga (väikesed) sOCYUMS - Seega mõiste« socio-mäng» ) ja samal ajal igaüks neist;

Sotsiaal-mängude tehnoloogiat kasutatakse klassidesja laste vaba tegevuse korraldamisel. See võimaldab ühendada lapsi, kellel on individuaalse töö ühine asi või ühine arutelu ja selle kollektiivse sisselülitamise.

See tehnoloogia paneb ühe ülesanded:

aidata lastel õppida tõhusalt suhelda;

teha haridusprotsessi lastele põnevamaks;

edendada aktiivse positsiooni arendamist, sõltumatust, loovust;

suurendage eelkooliealiste soovi õppida uusi.

Sotsiaal-mängude tehnoloogia eesmärk on arendada laste suhtlust, nii

selle põhjal tehnoloogia Peitub suhelda laste seas, täiskasvanutega.

Laste suhtlemine selle raames tehnoloogia Korraldage kolmes etapp:

esimeses etapis, õpetades lapsi kommunikatsiooni reegleid, suhtlus kultuuri (lapsed õpivad läbirääkimisi pidama, mis tähendab, et kuulata ja kuulda partnerit arendada oma kõne);

teises etapis on side eesmärk - laps praktikas on teadlik sellest, kuidas ta vajab oma suhtlemist mikrobroupis õppimisülesande täitmiseks;

kolmandas etapis on side pedagoogiline agent, s.o side kaudu õpetan eelkooliealisi.

plusse socio-Gaming Style:

- suhted: "Isiklik laps";

Pedagoog on võrdne partner;

Barjäär hävitatakse õpetaja ja lapse vahel;

Lapsed keskenduvad eakaaslastele ja seetõttu ei ole alistuvad esitaja

õpetaja juhised;

Lapsed on sõltumatu ja algatus;

Lapsed ise kehtestavad reeglid mängud;

Lapsed arutavad probleemi, leiavad võimalusi selle lahendamiseks;

Lapsed nõustuvad, suhtlevad (Täita rolli ja kõnelejate ja kuulamise rolli);

Laste suhtlemine toimub mikrorühma sees ja mikrorühmade sees;

Lapsed aitavad üksteist aidata ja kontrollida ka üksteist;

- Sokun-EGRADE stiil õpetab aktiivseid lapsi üles tunnustama seltsimeeside arvamust ja Ther ... \\ t

unalisi lapsi võimaldab oma komplekside ja otsustamatuse ületada.

Praktiline osa peaklass. See sisaldab mängimine Erinevate mängude ja mängude harjutuste õpetajad grupp:

Nüüd ma tutvustan teile ühele tehnikale socio-Game Technology"Võlukepp".

Selleks vajate iga soovitud üksust kasutama. Ma hakkan kasutage maagilist võlukeppi. Ma annan sulle magic Wand ja ma palun teil vastata, mida sa armastad lapsepõlves mängida.

Vastused osalejad.

Ja nüüd ma palun teil täita teise ülesande, naaseb oma võlukepp tagasi. Selgitage, miks sa seda mängu meeldis.

Nüüd näitasin teile vastuvõttu ja hääletate "Kuldsed reeglid" socio-Game Technology.

"Kuldsed reeglid" socio-Game Technology

(Vastavalt V. M. Bukatov)

1 reegel: kasutatud töötage väikeste rühmadega või nagu neid nimetatakse "Rahvaste rühm". Optimaalne, tootliku kommunikatsiooni ja arendamise jaoks on noorema vanuses väikeste rühmadega ühendused paar ja kolm vanemate 5-6 last. Eelkooliealiste tegevus väikestes rühmades on kõige loomulikum koostöö, kommunikatsiooni, vastastikuse mõistmise.

Värvi juuksed, silmad, riided;

Nii et vähemalt ühe kirja nimel oli sama

Kes sellel korrusel elab;

Isegi paaritu, ühemõtteline kahekohaline korteri number;

Leia tervelt ja erinevaid postkaarte. Midagi on sama ja see "Sama" Kombineerige kolmekordset;

Kes täna tuli lasteaiasse autoga ja kes tuli jalgsi ja nii edasi.

2 reegel: "Juhtimise muutmine". On selge, et väikeste rühmade töö hõlmab kollektiivseid tegevusi ja kogu grupi arvamus väljendab ühe isiku, liider.

Lisaks valib Leader-lapsed ennast ja ta peab pidevalt muutuma.

3 reegel: Koolitus on kombineeritud mootori aktiivsuse ja MicateaNeszeni muutus, mis aitab kaasa emotsionaalse stressi eemaldamisele. Lapsed mitte ainult istuda, vaid ka tõusta, kõndida, klammerduge oma käed, mängida palliga. Saab suhelda erinevates osades rühmad: keskel, kaugemale tabelid, põrandal, teie lemmiknurgas, administraatoris jne.

4 hõõruda: Tempo ja rütmi muutus. Muutke Tempo ja rütmi muutmine Ajapiirangut, näiteks liivase ja tavaliste tundide abil. Lastel on arusaam, et iga ülesanne on algab ja lõpeb ning nõuab teatud kontsentratsiooni.

5 reegel sokun - Mängutehnika hõlmab kõigi tegevustüüpide integreerimist, mis vastab kaasaegsetele nõuetele. Koolitus toimub mängu kujul, selle jaoks saate kasutage erinevaid mängeMis arendab tähelepanu, peenemate kuulmise, mõtlemise, võime suhelda üksteisega.

6 reegel: Orientatsioon põhimõttel polüfooniad: "Sest 133 jänes, siis chase, vaata ja paitus tosin".

Laps koos oma eakaaslastega, teadmiste väljavõtmiseks on huvitavam, see on motiveeritud. Selle tulemusena avastavad kõik lapsed endale uusi teadmisi, vaid keegi rohkem, keegi väiksem.

1. Mängud-News töömeeskonna jaoks.

2. Mängud Socio jaoks-Kasutage juhtumi sissepääs, mille täitmise ajal on laste ja lastega õpetajate ärisuhted üksteisega koostatud.

3. Gaming treeningud - ühendage nende universaalne kättesaadavus, kiiresti

amering hämmastavalt ja naljakas, mitte-tõsine võita. Nad domineerivad aktiivse ja psühholoogiliselt tõhusa puhkemismehhanismiga.

4. Ülesanded loomingulise enesekindluse ülesanded on ülesanded, mille täitmine tähendab kunstnikku tulemus.

Praktilise kohaldatavuse jaoks "Kuldsed reeglid" socio-Game Technology, Ma soovitan teile vähe laste rolli ja minuga mängida.

Mul on vaja 6 inimest. Sa pead klappida tähed nii, et muinasjutt nimetatakse.

Mäng "Revival" Ma ei pea sõna ütlema, näitama muinasjutt.

-Selle mängu kasutamineMe rakendasime järgmist eeskirjad: Mootori aktiivsus, töö väikestes rühmades, piiramatu koht, loominguline tegevus.

Järgmine mäng töötava meeleolu loomiseks "Kes kiiresti"

eesmärk: Ühismeetmete koordineerimine, rollide jaotamine kontsernis.

Võimalikud arvud:

kolmnurk;

bird Jamb;

Arutelu:

Task oli raske täita? Mis oli raskusi?

Mis aitas selle täitmisel aidanud?

Teave socio-Game Technology Võib leida autorite kohapeal "Avatud õppetund -Openleton".

Viimastel aastatel on Venemaa haridussüsteemis olulisi muutusi, tuvastades uued prioriteedid koolieelse hariduse arendamiseks. Vastavalt föderaalse riigi haridusstandarditele on koolieelse hariduse peamine haridusprogramm ehitada haridusprotsessi lastega töötamise piisava vanuse vormide kohta. Peamine vormi töötamise koolieelse laste ja juhtiva tegevuse jaoks on mäng.

Lae alla:

Eelvaade:

Socio-Game Technology vahend lasteaelutaja arendamiseks GEF-i tingimustes.

Dumrauf Natalia Mikhailovna

MBDou d / aed №20 "Dolphin"

"Õpetajate peamine hooldus

mitte koolitus, mitte meelelahutus,

mitte isegi areng, vaid nii

nediductic asi nagu sõprus .. ...... Shuleshko

Viimastel aastatel on Venemaa haridussüsteemis olulisi muutusi, tuvastades uued prioriteedid koolieelse hariduse arendamiseks. Vastavalt föderaalse riigi haridusstandarditele on koolieelse hariduse peamine haridusprogramm ehitada haridusprotsessi lastega töötamise piisava vanuse vormide kohta. Peamine vormi töötamise koolieelse laste ja juhtiva tegevuse jaoks on mäng.

Tõenäoliselt arendades pedagoogiliste tehnoloogiate, sealhulgas sotsiaal-mängu, mis arendab laps mängude suhtlemist eakaaslastega, mis tähendab tegevusvabadust, valikuvabadust, lapse mõtete vabadust. Socio-Game Technology keskendub õpetaja otsima meetodeid sellise suhtlemise lastega, kus forcedilovka on halvem koht passionaatsuse. "Me ei tohi õppida, vaid luua olukord, kui nende osalejad soovivad üksteist usaldada ja oma kogemusi, mille tulemuseks on vabatahtliku koolituse, koolituse ja õppimise mõju" (v.m.bukatov).

Socio-Game Technology peamine idee - Organisatsioon oma tegevuse lastele, keda laps tahab osaleda, kus ta: teeb, kuulab, näeb välja ja ütleb.

Socio-mängu tehnoloogias vähem oluline onleping, reegel.Disorganiseerimine, kaos, segadus ei tohiks olla teadvuseta, lapsed väidavad, et äritegevuses on soovitavsuhelda.

Socio-Game Technology asutajad E.E. Shuleshko, A.P. Ershova, v.m.bukatov tõi järgmisekommunikatsiooniseadused:

Ärge alandage last, ärge solvake teda;

Ärge gruristage, ärge vinguma, ärge hullu;

Tule leidma vea ja on julgust seda ära tunda;

Olema vastastikku viisakas, tolerantne ja vaoshoitud;

Tunnete ebaõnnestumise pärast teise kogemuse teadmiste kogemust;

Toetus, aitab tõusta ja lüüasaamist;

Mängib kellegi teise küünla, me ei tee meie heledamaks;

Ärge kandke ennast teiste üle, tõsta oma naaber;

Fantaasia lapsed: Ära usu neid sõna eest, kuid ärge muretsege nende probleemile.

Socio-mängutehnoloogiate kasutamise eesmärk- oma oma tegevuse korraldamine vastastikuse mõistmise atmosfääris.

Socio-mängutehnoloogiate kasutamise eesmärgid Koolieelsete laste arendamisel:

1. Koolieelsete lastevaheliste suhtlemise oskuste moodustamine, kasutades grammatiliselt korralikult ühendatud kõne.
2. Areng kõrgekvaliteediliste inimestevaheliste oskuste lastel, aidates ennast mõista.
3. Lapse lapse suhtluse arendamine, täiskasvanud laps, vanemvanem, et tagada vaimne heaolu.
4. Areng lastel alates elementaarse enesekontrolli võimet näidata ja eneseregulatsiooni oma tegevuse, suhted ümbritseva, hirmu ja klambri eemaldamine enne tegevust.
5. Tingimuste loomine isikuomaduste väljatöötamiseks ja kõigi avatud õpperuumi kõigi teemade võimele.

Põhimõtted, mis on selle tehnoloogia aluseks olevad põhimõtted, on eelkooliealiste kaasaegse hariduse ja koolituse jaoks väga asjakohased. Täna peate lihtsalt õppima lapse kui hariduse (mitte objekti) õpetajat, kes on ühistegevuse partnerina haridusena (mitte objektiks).

Sotsiaal-mängu tehnoloogia korraldamise põhimõtted:

• Pedagoog on võrdne partner. Ta teab, kuidas mängida, korraldab mänge, tungib neid.

• Kohtusüsteemi eemaldamine õpetaja ja tema laste üleandmine on ette nähtud laste vigade kaotamise vastu.

• Vabadus ja iseseisvus laste teadmiste, oskuste ja oskuste valimisel. Vabadus ei tähenda lubalikkust. See on tema tegevuse allumine üldeeskirjadele.
• MiceanSseni muutus, st seaded, kui lapsed saavad grupi erinevates osades suhelda.
• Orientatsioon individuaalsete avastuste kohta. Lapsed saavad mängu kaasosalised.
• Raskuste ületamine. Lapsed ei põhjusta huvi, mis on lihtne ja mis on raske - siis huvitav.
• Liikumine ja tegevus.
• Laste elu väikestes rühmades, enamasti kuus, see juhtub neljandates ja vägedes.

Eristage järgmistsocio-Game Technology korraldamise vormidkoolieelsete laste arendamisel,vastuvõtmised, mille eesmärk on spetsiaalselt suunatud edu ja kõnesütluste mugavuse ja parandamise olukorra loomisele:

• Mängud reeglitega.
• Võistlusmängud.
• Dramaatilised mängud.
• Direktorimängud.
• Stseen-rollimängud.
• Fairy-teraapia.
• Meetod probleemiolukordade loomiseks enesehinnangu elementidega.
• Vastuvõtjad, sotsiaal-eesmärk on luua edu ja mugavuse olukord.
• Koolitused.
• Isemajandav.

1. Mängude avamine tööle Tootja jaoks. Mängude peamine ülesanne on äratada laste huvi üksteisele, panna mängu osavõtjad mõningastele suhetele, pakkudes tähelepanu ja keha mobiliseerimise üldise suurenemise.

2. Mängud sotsiaal-mängude manuseks Täitmise ajal, millised ärisuhted õpetaja ja lastega on koostatud üksteisega. Neid mänge saab kasutada õppematerjali assimilatsiooni või konsolideerimise protsessis; Kui lapsed õpivad eristama midagi, meelde jätta, süstematiseerida jne, siis nad õpivad seda mänguülesannete täitmise protsessis

3. Mäng Warkerkers - ühendage nende üldise kättesaadavusega, mis tuleneb kiiresti toidupoestidest ja naeruväärsetest, mitte-tõsistest võitlustest. Nad domineerivad aktiivse ja psühholoogiliselt tõhusa puhkemismehhanismiga.

4. Ülesanded loomingulise enese kinnituse eest - Need on ülesanded, mille täitmine tähendab kunstilist jõudluse tulemust.

5. Tasuta mängud (tahtel), mille täitmine nõuab ruumi ja liikumisvabadust, st Neid ei saa alati toas teha.

Socio-mängutehnoloogiate rakendamise tulemused Vanem koolieelse laste laste arendamisel:

• Lapsed töötavad välja kõnede koostoime, aktiveeritakse koolieeleri sõnastikku, paraneb dialoog ja monoloog.
• Laps teab, kuidas kaitsta oma positsiooni, targalt ja sõbralikku objekti täiskasvanutele.
• Eelkooliealised teavad, kuidas üksteist kuulata ja kuulda, läbirääkimisi pidada kokkuleppele.
• Positiivne suhtumine ümbritsevale maailmale, teistele inimestele, iseendale.
• Lapsed ei karda viga.

Sotsiaalmälutehnoloogiate rakendamine Dou'i haridusprotsessis on vaja meeles pidada 6 kõige olulisematreeglid ja tingimused Koolieelsete laste arendamise seisukohalt asjakohased:

• 1 reegel: tööd kasutavad väikesed rühmad või kui neid nimetatakse ka "eakaaslaste rühmad".

Värvi juuksed, silmad, riided;

Nii et vähemalt ühe kirja nimel oli sama;

Kes sellel korrusel elab;

Kes tuli täna lasteaiasse autoga ja kes tuli jalgsi jne.

• 2 Reegel: "Juhtimise muutmine".

On selge, et väikeste rühmade töö hõlmab kollektiivseid tegevusi ja kogu grupi arvamus väljendab ühe isiku, liider. Ja juht-lapsed valivad ennast ja ta peab pidevalt muutuma.

• 3 Reegel: õppimine kombineeritakse mootori aktiivsusega ja Miceasese (Seaded) muutmisega, \\ tmis aitab kaasa emotsionaalse pinge eemaldamisele.

Lapsed mitte ainult istuda klassiruumis, vaid ka tõusta, minna, klapida oma käed, mängida palliga. Võib suhelda erinevates osades grupi: keskel, taga tabelite taga, põrandal, oma lemmik nurgas jne.

• 4 Reegel: Tempo ja rütmi muutus.

Erinevate tegevuste läbiviimine peaks rõhutama laste töö rütmi, nende sidusust klassis. See peaks olema kõigi poiste äritegevuse taust. Muutke Tempo ja rütmi muutmine Ajapiirangut, näiteks liivase ja tavaliste tundide abil. Lastel on arusaam, et iga ülesanne on algab ja lõpeb ning nõuab teatud kontsentratsiooni.

• 5 Reegel - Socio-Game Technique hõlmab kõigi kaasaegsete koolieelsete institutsioonide tegevuste integreerimist kõige väärtuslikum.

See annab positiivse tulemuse kommunikatsioonivaldkonna valdkonnas, emotsionaalse tahkestumise valdkonnas arendab intensiivsemalt laste intellektuaalseid võimeid võrreldes traditsioonilise õppega, aitab kaasa kõnele, kognitiivsele, kunstilisele ja esteetilisele, sotsiaalsele, füüsilisele arengule. Koolitus toimub mängu kujul.

• 6 Reegel: meie töös keskendume polüfoonia põhimõttele: "Sest 133 jänes sa sõidad, te vaatate ja paistate kümmekond."

Laps koos oma eakaaslastega, et saada teadmisi huvitavamaks, see on motiveeritud. Selle tulemusena avastavad kõik lapsed endale uusi teadmisi, vaid keegi rohkem, keegi väiksem. Üks selle sotsiaal-mängu tehnoloogia autoritest Vjatšeslav Mihhailovich Bucatov ütleb: "Socio-mängu Pedagoogial on keeruline stiil. Peaasi on selles - oma intuitsiooni taaselustamine ... Socio-mängu stiil on teha direktiivi klasside nii, et süda oleks rõõmus ja kõigis osalejatel. Elutööd saab nimetada tööks sotsiaal-mängu stiilis ... ".

Suhtlemine laste raames selle tehnoloogia, me korraldamekolmes etapis:

Esimeses etapis - laste õpetamine kommunikatsioonieeskirjad, kommunikatsioonikultuur

(Lapsed õpivad läbirääkimisi pidama, mis tähendab partnerit kuulata ja kuulda,

Oma kõne areneb);

Teises etapis on side eesmärk - laps praktikas on teadlik

Kuidas ta vajab oma suhtlemist mikrogrupis

Õppeülesanne;

Kolmandas etapis on side pedagoogiline aine, st läbi

Teatis õpetan eelkooliealisi.

Peamine ülesanne lahendada õpetajate koolieelse institutsiooni lastele on kõrvaldada (osaliselt või täielikult) kõne defekti tulemusena sotsiaal-mängu tehnoloogiate ja valmistada laps edukalt õppida koolis.

Bibliograafia

1. A.p. Hershova, V.M. Bukats / tasku entsüklopeedia sotsiaal-mängude tehnikate jaoks Adjurar koolitus: viite ja metoodika juhend õpetajate ja ettevalmistavate rühmade lasteaedade / - Peterburi: haridusprojektid; M: Koolitehnoloogia uurimisinstituudid, 2008.

2. A.p. Hershova, V.M. BUKATS / Talent / - SPB: haridusprojektid; M: Koolitehnoloogia uurimisinstituudid, 2008.

Kohtumine "SHMM" Dow. Tegevuse kuupäev 5.6 november 2014 ..

Teema: "Sotsiaal-mängude tehnikate kasutamise meetodi realiseerimine GEF-i valguses".

Ülesanded:

· Analüüsida koolieelse hariduse standardi nõudeid laste tegevuse korraldamise lähenemisviiside rakendamise osas (psühholoogiline ja pedagoogiline toetus );

· Tutvuge Socio-Game tehnoloogia kasutamise teooriaga oma funktsioonidega.;

· Lose (Master) eraldi tehnikaid (mängu sees).

· Õpi töötama meeldetuletusega sõela kasutamise kohta

Selgitav märkus

Sotsiaal-mängude tehnikate (tehnoloogia) kasutamisel, mille eesmärk on säilitada huvi, laste heaolu suhtumine eakaaslastesse, et intensiivistada lapse iseseisvust ja algatusi, tema loomingulisi võimeid. "Parim poliitika reegel ei ole liiga kontrollitud ..." - see tähendab, et vähem me hallata lapsi, aktiivsemat positsiooni nad elavad elus.

GEF-i tähistatud pedagoogilised põhimõtted, mis langevad kokku selle tehnoloogia aluseks olevate põhimõtetega ja kõigepealt arusaam sellest, et täna on see lihtsalt lapse kui lapse uue pilgu õpetaja jaoks (mitte objektiks) ) hariduse ühise tegevusalase partnerina.

Sotsiaal-mängu stiilis oma töö on asutajad E. Ershov, V. Bukatov, E. Shuleshko tuvastas sellise sõnastuse: "Me ei õpeta, kuid luua olukord, kus nende osalejad tahavad üksteist usaldada, ja nende enda kogemused, mille tulemuseks on vabatahtliku ja õppimise ja õppimise mõju ning koolitus. "

Nende käitiste järgimine kaalub SHMMi osalejaid, kuidas otse haridusalase tegevuse ehitamise käigus korraldatakse laste ja õpetaja vastastikmõju laste mikrorühmade vahel (väikesed ühiskonnad - siit ja mõiste "SOCIO-GAME" ) Ja samal ajal igas neist.

Memo.

Lühike ajalooline sertifikaat

Termin "sotsiaal-stiil" ilmus 1988. aastal. 1992. aastal ilmus artikkel "Õpetaja ajalehes", mida nimetati vabaks stiiliks või 133 jänes ", kus autor tugineb sotsiaalküsimuste toetajate materjalidele: E. Shuleshko, A. Ershova, V. Bukatova kirjeldab lastega klasside korraldamist laste (väikeste sociiums - siit ja terminist "sociyigrovaya") ja samal ajal igas neist.

Sel ajal ei sobinud see. Eraldi tehnikat prooviti, ja see oli kõik üle ... Õpetajate positsiooni psühholoogiline ümberkorraldamine isiklikule orienteeritud suhtlemisele lapse käigus jätkas kõiki neid aastaid.

Ja nüüd vaatasid pedagoogilised meeskonnad seda probleemi rohkem huvitatud. Läbiviimine, et see on lihtsalt võimatu töötada vanas viisil, sest kaasaegsed uuringud näitavad, et lapse subjektiivse positsiooni moodustamine tegevuses, kommunikatsioonis ja teadmistes antakse selliste oluliste isikuomaduste arendamine, sõltumatus, ühiskondlik, loominguline põhimõte . Ja sotsiogeenne tehnoloogia, mis tekkis konjugeerimise tarkuse teatripedagoogika, laste folkloor mängud ja suurepäraseid ideid, võimaldab teil realiseerida isikliku orienteeritud koolitus, laps toimib siin teema tegevus.

Selle tehnoloogia kasutuselevõtu asjakohasus ja selle fookus.

Traditsiooniline Pedagoogika - istu ja GEF Mis on tavaline?

võrdluslaud

Traditsiooniline pedagoogika		GEF (Excerpt)
Õpetajad püüavad sõlmede (klasside) saavutamiseks teaduslike tulemuste saavutamiseks (ZON)	Õpetajad sõlme vaba elu kohta	... haridusalaste tegevuste loomine lastele orienteeritud lastega täiskasvanute koostoime alusel ja iga lapse võimaluste ja selle arengu sotsiaalse olukorra arvessevõtmine;
Õpetaja "kohtunike" rollis	Õpetaja õpetaja	... täiskasvanute austamine laste inimväärikusele, nende positiivse enesehinnangu kujundamisele ja toetusele, usalduse oma võimetele ja võimetele;
Lapse peamised omadused: kuulekus, täitmine, ebaolulisus, täpsus	Lapse peamised omadused: Eneseteadvuse arendamine, võime võrrelda oma teadmisi laste teadmistega, laste abi andmisest ja vastuvõtmisest, võime kuulata koos ülesannete lahendamiseks, arutada, jälgida ühise juhtumi käigus	... 5) toetus laste algatusele ja sõltumatusele konkreetsetes tegevustes; 6) võimalus valida materjalide lapsed, tegevusliigid, ühistegevuse osalised ja kommunikatsioon;
Õpetaja asukoht - eespool. Pedagoog lastele peamine uuendamise ja edendamise allikas	Õpetaja asukoht - koos lähedal	... lapse tunnustamine haridussuhete täieõigusliku osalejaga (teema);
Areng kommunikatiivsete võimete laste ei ole peamine	Erilist tähelepanu pööratakse laste kommunaalstavate võimete arendamisele.	... (Baby) on võimeline läbirääkimisi pidama, võtma arvesse teiste huve ja tundeid, lahendada konflikte
Õpetaja ei lähe kaugemale piiri	Õpetaja peab minema lastest	Programm on suunatud: laste arendamise tingimused, kes avastavad oma positiivse sotsialiseerumise võimalusi, tema isiklikku arengut, algatuse ja loominguliste võimete arendamist, mis põhinevad koostööl täiskasvanute ja eakaaslastega ja asjakohaste tegevuste asjakohase vanusega; areneva hariduskeskkonna loomise kohta, mis on laste sotsialiseerumise ja individualiseerimise tingimuste süsteem. ... ei võimalda kunstliku aeglustumise ja lapse arengu kiirendamisele.
Lapsed töötavad õpetaja juures	Lapsed töötavad ise	... laste algatuse toetamine
Klasside korraldamine, kasutades SI Tra	Klasside korraldamine rühmade vahel rühmade vahel ja samal ajal igas neist

Peamised ülesanded istuvad

Nõutavast õpetajalt:

Teha haridusprotsessi lastele põnevamaks;

Edendada aktiivse positsiooni arendamist, sõltumatust, loovust;

Suurendage eelkooliealiste soovi õppida uusi.

Et moodustada laste oskusi:

Järgige teatiseeskirju

Sotsiaalstandardeid järgivad

Ei karda oma mõtteid väljendada

Tehke iseseisvad otsused

Kuidas mõista, kas sotsiaal-hasartmängu stiil on õpetaja töös

· Peamine näitaja: klassidele huvitav klassis või mitte;

· Kas nad tegelevad oma asjade või selle juhtumiga täiskasvanud;

· Kui õppetundis ei olnud vähemalt 2-3 nihket ja minult Miceanssies ning rollides nii tegevustes, saame ohutult öelda, et okupatsioon ei olnud päris sotsiaal-mäng;

· Kui klasside käigus ei olnud lapsed väikestesse rühmadesse ühendanud või need rühmad ei sisenenud suhtlemist (ja ainult õpetajaga).

Mida me peaksime õppima ja mida õppida?

Algoritmi tegevus.

1. Vaata kirjandust, sealhulgas Interneti allikaid;

2. Uurida memo üksikasjalikult, sealhulgas pöörata tähelepanu "teatise seaduste" järgimisele;

3. Lugege, kuidas väikeseid rühmi korraldada;

4. Uurige klassifikatsiooni ja sisu mängukomplekt (alguses);

5. Kahe järgneva nädala jooksul proovige järk-järgult tutvustada istumismeetodeid (liit väikestesse rühmadesse, toetada töörühmade töö korraldamise eeskirju ja nende vahel kaotada lastega mängu, järgige oma suhteid lastega);

6. Sõnastada nende raskusi;

7. Püüdma teha episoodilist aktiivsust süsteemset.

Kui ma ise sobio-mängu pedagoogika, tähendab see:

· Minu õpilased suhtlevad üksteisega;

· Oleme lastega võrdsed partnerid asjades, meie vahel ei ole takistusi;

· Lapsed keskenduvad eakaaslastele, mis tähendab, et nad ei ole minu juhiste alistuvad esinejad;

· Me saame teha seda, mida lapsi pakutakse, ja mitte mina;

· Lapsed ise seadistavad mängu reeglid;

· Sageli pani probleemi laste ees ja nad arutavad seda, leiavad võimalusi selle lahendamiseks;

· Lapsed teavad, kuidas läbirääkimisi pidada, suhelda (täita rolli ja kõnelejate ja kuulamise rolli);

· Lapsed aitavad üksteist aidata ja kontrollida ka üksteist;

· Võin läbirääkimisi oma vanematega, lahendada konfliktiolukordade "rahulik" teel;

· Ma ei ütle vanematele, mida sa pead tegema, kokku selgitame probleeme ja lahendame neid kokku; (Nimekiri võib jätkata)

Memo

socioigrovi kasutamise kohta

Sotsiaalse tehnoloogia peamine idee on oma laste tegevuse korraldamine. Lapse oma tegevus on tegevus, mida laps tahab kaasata ja kus ta kas kuulake, näeb, ütleb.

Sotsiogeense tehnoloogia peamine põhimõte - eemaldamine õpetajast kohtusüsteem (Lapsesaadeti ülesanne) ja klasside või muude tegevuste korraldamine, nagu mängud - Mikrogrammide elu. Sotsiogeense õppe stiil otsib võimalusi täiskasvanutega laste suhelda, kus tüütu sunnisõit on kirgliku koht halvem.

See juhtub siis, kui õpetaja kasutab tööd väikesed rühmad ja millal koolitus koos mootori aktiivsus Lapsed. Nende kahe tingimuse ühendamine ja loob sociyagrous atmosfääri klassis.

Teine mitte vähem oluline komponent on varieeruvus. Socioigrovi õppetundil on vaja olla vähemalt 2-3 vahetust rollides ja erinevates tegevustes ning Misaneszeni muutmisel.

Socyoigrovaya Technology on kõige orienteeritud keskele ja vanemale eelkooliealisele vanusele, Sotsiaaliagi orientatsiooni ja väikeste ülesannete nooremas vanuses paarikaupa. Optimaalne tootliku kommunikatsiooni ja arendamise jaoks on noorema vanuses väikeste rühmade ühendused (paarikaupa ja kolm) ja vanematel - 5-8 inimest.

Kuna sotsiogeenne tehnoloogia tähendab väärkasutuse muutmist, on vaja kasutada kogu rühma ruumi, samuti magamistubasid ja vastuvõttu. Organiseeritud tegevuse ajal liiguvad lapsed, klammerduvad käed, suhtlevad mikrobörsidesse. Rütmi säilitamiseks ja laste aktiivsuse määr aitab aja jooksul piirata, näiteks liivakella abil. (See aitab mõista, et iga ülesanne on algus ja lõpp, ning nõuab teatud kontsentratsiooni). Mikrogruppide lastega ülesande saamiseks valitakse Messenger; Samuti valitakse lapsed, mis esitab läbi ülesande. Mikrobropi koostis, nende arv ja number peaks muutuma mitu korda.

9 Socioigrovy lähenemisviise eeskirjad

1. Õpetaja välimus: õpetaja on võrdne partner, kellega see on alati huvitav.

2. Kohtusüsteemi asendamine õpetajalt (aitab kaasa laste vigade kaotamisele).

3. Laste vabadus ja sõltumatus teadmiste, oskuste ja oskuste valimisel.

4. MICEANESZEN (s.o seadete) muutus. Lapsed saavad suhelda erinevates osades rühma.

5. piirang üksikute avastuste ja laste võimaluste piiramine.

6. "Mis on raske on huvitav."

7.Ving (või tegevus). Nii et lapsed saavad liikuda, läbirääkimisi, eeldada ja mõista teie.

8. Laste elu väikestes rühmades (3-6 inimest).

9. Polüfoonia põhimõtte järgimine ("133 jänes näete ja ettevaatlikult tosinat").

Socyoigrian mängude klassifikatsioon

Mängud tööpinnale

Kasutatakse laste huvide äratamiseks üksteisele, pange mängu osalised mõningaid konkreetseid suhteid, pakkudes üldist tähelepanu.

Treeningmängud (heakskiidu)

Kasutatakse universaalse kättesaadavuse põhimõtte alusel, konkurentsi elementide, naljakas, kergemeelse võitmise; Anna lastele võimaluse soojeneda, lõõgastuda.

Mängud äri kinnituseks

Võib kasutada õppematerjali assimilatsiooni või konsolideerimise protsessis. Kui lapsed õpivad midagi eristamist, meelde jätta, süstematiseerimist jne, siis nad õpivad seda mänguülesannete täitmise protsessis.

Loova enesevälduse mängud

Kui nad täidetakse, võetakse arvesse meetme kunstilist ja tulemust.

Tasuta mängud (tahtel)

Mängud, mille täitmine nõuab ruumi ja liikumisvabadust (neid ei saa alati grupiruumis teha).

Mängud tööpinnale

"ECHO"

Hariduse (või lapse) on tühi puuvilla lihtne rütmiline muster. "ECHO" signaalil (vaade või muu) kordab rütmi puuvilla (purustamine, koputab lauale palmidega jne). Valik: propringi silbid, sõnad, fraasid. Rääkides hääldab, mängides "kaja" korduvalt vaigistatud, kuid samal viisil, nagu nad olid juhtiv.

"Võlukepp"

"Magic Wand" (pliiats, pliiats, mänguasja jne) edastatakse suvalises järjekorras, ülekandega kaasneb ettemääratud järjekorra kõne.

Valikud:

Edastava kutsub üksuse aktsepteerimist - selle teema märk;

Ülekanne kutsub muinasjutt, sellest muinasjutt jne.

Kui vastuvõtmine ei vastanud, naaseb "võlukepp" algse positsiooni või muudab vastuvõtva. Lapsed nõustuvad näiteks ülekandetingimustes, näiteks

Vaata üksteist silmad;

Tõuse üles, kui nõustume vastuvõtva avaldusega.

Valitud valitud ühe kõigile, Wand naaseb teda.

"Rikkumata telefon"

Lapsed edastavad üksteisele sõna, millel on kõrva peal, lapsed "saak" kuulujuttude sõna. Edu edastamine on hinnanguliselt põhjustel: "ei ole püütud" sõna, kõik mängijad osales edastamisel, viimane "vastuvõetud" esimese mängija poolt edastatud sõna.

Valikud:

Sõna, raske sõna, patter (loendamine);

Kaks telefoniliini (relee) - kiire rikkumata telefon.

Mängud äri kinnituseks

"Story-joonistus selle kohta, mida ma näen"

Õpetaja või lapseseeineja küsib lastel kirjeldada, mida ta selja taga kirjeldada (kasutage epiteetide, võrdlusi). Õpetaja (laps) leiab teema või keskkonda kirjeldusega (väljaspool akent, kontoris, grupis jne). Kirjeldused peavad olema arusaadavad, mustad, ühendatud.

"Kirjutusmasin"

Kõik mängu osavõtjad täidavad sünkroonselt mitmeid liikumisi:

Klamber enda ees;

Kaks käed klambrit põlvedel (parem käsi - paremal, vasakul - vasakul);

Visatud paremale paremale ja sõrmedega kohmakas;

Viska üles vasakule käte vasakule, pigi sõrmedega.

Valikud:

Muuda liikumise tempot

Kõnet esitama

Treeningmängud (heakskiidu)

"Käed-jalad"

Üks puuvill - meeskonna käed: nad peavad olema või tühistavad või langetavad; Kaks puuvilla - Meeskonna jalad: Sa pead üles tõusma või istuma.

Mängimine istungil (toolidel, vaip). Õpetaja või lapse slap Slap 1 kord - käte käsk (tõsta, jätke välja, vöö peal, jne), Claps 2 korda - jalgade meeskond (tõusma, istuda, rist, rist, jne.).

Liikumiste (puuvilla) järjestus, tempo võib muutuda.

"Meeste istutamine"

Õpetaja pakub lastele pilte sümboleid (krooni mehed, kes teevad laadimist). Igal kujul on oma number. Lapsed, vaadates kaarti, teostada treeningut, korrates liikumist mitu korda (sõltuvalt numbrist).

Harjutuste harjutused, puuvill - liikumiste muutmine,

Täitmise kiiruse muutmine

Paaride, vägede, Shangoy seisagi teostamine järjest, poolringis jne.

"Sõnad ühe heli jaoks"

Mäng algab sõnadega "siin meie ümber ..." või "Ma näen ...", "Georgue laaditi ...". Lapsed helistavad sõnadele antud heli. Ülesanne tehakse väikeste rühmade poolt. Mängijad usuvad, mida grupp mitu sõna kutsus ja võitja määravad.

Mängud loovaks enesekindlaks

"Luuletused rollide järgi"

Mängu jaoks valib õpetaja dialoogide luuletusi K. Chukovsky, S. Marshak, A. Barto, B. Nodokh, S. Mikhalalov. Mängib hääldage teksti erinevate häälte, intonatsiooni kasutades erinevaid pilte (sobib), kaunistamiseks elemendid. Lapsed avastavad erinevate vastastikuse sõltuvusi lõpptulemuse, teksti, disaini, täitmise teel vastuvõtmise vahel.

"Busines äri"

Õpetaja kutsub lapsi üles tulla teatud pose (foto) mis tahes äri (ma arvan pildi, ma lugesin, ma articulating võimlemine, jne). Mängija demonstreerib oma "foto", ülejäänud arvates, kommenteerida, näidata hoiused-tegevus, võrrelda "Fotod".

"Sõna täpsustatud sõnadega"

Õpetaja kutsub sõnade komplekti (trepikoda, mees, kell). Lapsed teha lause kasutades intonatsiooni (kohutav lause, vapustav ettepanek jne) on lubatud muuta sõnu juhtudel, sõnade järjekorras.

Tasuta mängud (tahtel)

"Varrow varesed"

Mängijad jagatakse kaheks võistkonda, seista üksteise ees (meeskond "varblased", "varesed" meeskond). Meeskond, mida õpetaja või lapse kõnede -

saak, teine \u200b\u200b- jookseb ära. Saak ja joosta teatud funktsiooni (2-3 sammu seisva meeskonna taga). Õpetaja (lapse-meister) ütleb aeglaselt: "oh-oh-oh-oh-oh-oh ...". Siinkohal on kõik valmis minema või saagi minema (see hetk vastuolulise valmisoleku, iga mängija esialgne mobiliseerimine on eriti oluline). Pärast pausi, õpetaja (mees) lõpeb: "... USA! (... Osta! "). Mängib äravoolu - jõuda.

Tutvustatakse "Stopp-ZAMry" komplikatsioon: lapsed jagatakse paarideks ja nõustuvad, kes on paari "sparrow", "vares". Lapsed saidil on kaootilised. Meeskonna järgi: "Vares!" "Voron" saagi "Sparrow" kuni meeskonna "Stop!" või "Zamri!". Hiljene paari tulevad mängust välja (isegi siis, kui üks paari reeglit tegi).

"Päev tuleb - kõik tuleb elule, öösel tuleb - kõik on külmutamine"

Õpetaja või lapse hääbub "päev saabub - kõik tuleb elule", mängides liikudes saidi ümber ka oootiliselt (jooks, tants, hüpata, üksteisega järele jõuda). Kui õpetaja (lapse-esineja) kuulub teise osa "öösel tuleb - kõik sobib", siis mängijad peatuvad veider kujunes. Valides mõned mängijad "tulevad elu" leiutatud liikumise (hüpata, tants, töötab).

Kasutamine tahes liikumise päev tuleb - kõik tuleb elu "

Sihtotstarbeliste liikumiste kasutamine "Päev tuleb - kõik tuleb elule" (saagi, anthill, raudtee, ujumine)

"Ma armastan - Mulle ei meeldi"

Lapsed seisavad ringis. Tutor (või juhtiv laps) edastab palli päripäeva ja ütleb: "Mulle ei meeldi, kui lapsed tüli", järgmine peab pakkuma oma versiooni "Mulle ei meeldi, ...". Mängu vastupäeva jätkub "Ma armastan ..."

"Seisa sõrmedega"

Õpetaja (laps) muutub lastele tagasi, näitab sõrmede arvu ja mõtleb aeglaselt kuni 5-ni, pärast sõna "Zamri" peaks jääma nii palju lapsi kui sõrmede näidatud.

"Peegel"

Mängib nägu üksteisega. Üks partneritest - "peegel",

muu - seisab tema ees. "Mirror" peaks korrake liikumist.

Valikud:

Õpetaja (laps) mängib peegli peegli ees peegel - "peegli fragmendid", mis seda peegeldavad;

- "peegeldab" nägu väljendamist, meeleolu (sünge, rõõmsameelne, solvunud jne)

Kirjandus:

1. V. Bukatov. "Sishel Music võttis jah tuli välja", töölaua raamaturaamatusse õpetaja Socio-Game Technologies vanem ja ettevalmistava rühma lasteaed ..., M., "NII koolitehnoloogiad", 2008

2. Püügiaedade sotsiaal-mängude tehnikate tasku entsüklopeedia. Viide ja metoodika käsiraamat ... ed. V. BUKATATOVA

3. A. Ershova, V. Bukatov. "Tagasi talentide" õpetajate juurde sotsiaal-mängu töö stiili kohta. Krasnojarsk, 1999.

4. E. E SHULESHKO ,. "Sotsiaal-mängude lähenemisviisid pedagoogikale", Krasnojarsk, 1990.