Abstraktse ökoloogia klassid teise noorema grupi

Õpetaja: molchanova n.a.

Teema: "Wonderland-vesi".

Programmi sisu rakendamine hariduspiirkondades:

"Kõnede areng", "Kognitiivne areng", "Sotsiaalkommunikatiivne".

Lapsepõlve liikide liigid : Mäng, informatiivne, teadusuuringud, kommunikatiivne, visuaalne.

Eesmärgid: selgitada laste ettekanded, et vesi on kõigi elusolendite, taimede, loomade jaoks väga oluline, ei saa inimene elada ilma selleta.

Haridusülesanded.

Anda lastele teadmisi vee omaduste kohta (maitse, värv, lõhn).

Haridusülesanded.

Harida tähelepanelik ja hoolikas suhtumine veesse, mitte valav vett ilma vajaduseta, pöörata tihedalt pingul.

Materjal: Prillid keedetud veega laste arvu, 3 läbipaistva tassi, ühe tassi soolatud veega, üks magus, tassid sooja ja külma veega, piimaga; Värvid, harjad, salvrätikud; Paberi tilgad; Sun.

Reisi kursus:

1. Õpetaja: Ma teen teid mõistatuseks, kui sa arvad, näitan sulle vist.

I ja pilv ja udu,
Ja oja ja ookean,
Ja lennata ja joosta,
Ja klaas võib olla!

Väga hea
Ma olen pehme, kuulekas,
Aga kui ma tahan,
Isegi kivi allikas.

Ma ei ole kivi, mitte liiv,

Minu rüvede poeg

Sa arvasid, sõbrad,

Mis su nimi on? (Vesi)

Õpetaja: poisid, kust juht tulevad, kui me peseme? See on õige, kraana. Aga meie maja juurde jõudmiseks teeb vesi kaugele.

Õpetaja: Mis on vesi?(Jooge, peske käed, ujuma, peske, põrandat peske, vee lilled).

Õpetaja: Vaata, mul on kaks klaasi. Üks veega, teine \u200b\u200bpiimaga.

Pakun 2-3 last läbi vaadata läbi klaasi piimaga. Mida sa näed? (laste vastused). Ja mida sa näed läbi klaasi veega?

Mis vesi? Õige vesi läbipaistev. Ja piim? (laste vastused).

Õpetaja: nüüd, ma soovitan teil poisid nuusutada vett. Kas vesi lõhnab midagi? (Laste vastused). Vesi ei lõhna.

Õpetaja: Igaüks teist on tassid veega, soovitan teil poisid proovida vee maitsele. (Lapsed pakuvad keedetud vett, igaüks). Mis vett? Magus? Soolane? Mõru?

Õpetaja: See on õige, vees ei maitse, ta maitsetu.

Õpetaja: Ja nüüd mul on kogemusi, proovime vees, mis on minu laua peal (juhendaja lekkides magusvee mitmetesse tassitesse). Kutsub mitmeid lapsi proovima vett. Mida ta maitses? (Laste vastused). Mis sa arvad, et lisasin veesse? (Laste vastused) Õpetaja: selgub, et vesi võib võtta selle aine maitse, mis on talle lisatud.

Õpetaja: poisid, vesi võib värvi muuta sõltuvalt sellest, mida nad on lisanud. (Vähendab harja maaliga tassi).

Mis värvi oli vesi?

Õpetaja: poisid, me õppisime teiega, et vesi ei ole maitse, värve ja lõhna.

2. Didaktiline mäng "Anna langus."

Vett vajab tilka, kes vajab vett.

Õpetaja: Dima, kes sa annad oma tilga? (Lill).

Miks tilk lill? See on õige, lill ei kuivana.

3. Liikumine mäng "tilk ja tuchka". Fly tilgad kohapeal, hüppas, mängis. Nad kogusid kokku ja voolasid rõõmsate voogudega (käed moodustavad oja). Kohtasin oja ja sai suur jõe (ühendatud ühe ahelaga). Suure jõe tilkade voolamine, reisimine. Tecla-voolanud jõgi ja sattus suure preemia ookeani (lapsed ümberehitatud tantsu ja liikuda ringi). Vasis, nad armastavad ookeanis ja siis meenutas, et ema tuchka karistas koju tagasi. Ja siin ainult päike vaatas välja. Terasest tilgad on kerged (kärbitud tilgad tõusevad, seejärel tõmmake käed üles). Nad aurustati päikese kiirguse all, tagastasid ema tuchka.

Õpetaja: poisid, kuidas me peaksime vee kaitsma?

See on õige, kui pesete käed, peate kraana kohe sulgema?

Peegeldus:

Mida oleme täna veest õppinud? (Prazzan, maitseta, lõhnatu)

See, kui palju uut veest saime.

Natalia Tsygani
Abstraktne klasside (ökoloogia poolt) nooremas rühmas. Teema: "Travel metsa"

Abstraktne klasside (ökoloogia poolt) nooremas rühmas.

Teema: "Travel metsa"

Eesmärk: Fikseerimise mõisted "puu" lastel - need on taimed, neil on tavalised olulised märgid (juur, vars, leht, on erinevusi - puu on üks vars (barrel ja palju põõsad.

Ülesanded

Arendada tähelepanekuid, tähelepanu, mõtlemist, ühendatud kõne lastel,

Harida armastust ja hoolikat suhtumist emakeelega,

Kommunikatiivsete oskuste moodustamise edendamine põhjustab emotsionaalset reageerimist emakeelena imetlemise protsessis.

Esialgne töö.

Sest kõnnib, et kaaluda puud ja põõsad, eraldada nende osad, struktuur.

Varustus: karu mänguasja, metsa paigutus, lõikamine puud ja põõsad, illustratsioonid puud (kask, tamm, Rowan, vaher, FIR, salvestus muusika "Salvestamine metsa", paneel, puidu struktuur ja põõsad (juur, vars, leht).

Sõnasõna: puit, põõsas, kaskleht, leht vaher, tamme leht, aspen lehed, lehed, pappel lehed

Reisi kursus:

(Muusika helid: "Metsa kõlab")

Õpetaja: - poisid! Täna kutsun teid reisile. Mis sa arvad, kuhu me läheme? Õigus, metsas. Aga enne metsa minekut, mida me me mäletame?

Lapsed: - käitumisreegel metsas.

1. Me ei murda puude oksad, me ei kriimusta neid sõnu.

2. Me ei rebige lilli ja nad imetlevad neid.

3. Me ei rebinud tundmatute marjade ja seente ja ärgem tõmmata neid juurega.

4. Müra on võimatu teha, on võimatu loomade solvata.

Õpetaja: Me läheme selle metsa tee. Vaata, kui ilus on! (Luuletus "Forest" S. Pogorelovsky)

Tere, mets!

Tihe mets,

Full Fairy lugusid ja imed!

Mida sa lehestikut nägid

Öö tume, äikesetorm,

Mida me sosistame koitu?

Kõik kas kaste, nagu hõbeda?

Kes on teie luksuse kõrbes?

Millist metsalist? Mis lind?

Kõik avatud, ärge munn:

Näete, me oleme meie enda.

(Keegi nutt on kuulnud).

Õpetaja: - Pange tähele, et keegi nutab? Kes see on? (Tutor tõmbab puude paigutuse taga karu mänguasi). Miks sa nutad?

Medshound: - Lähedal on kõik metsa elanikud naerma: olete kasvanud suureks ja te ei tea, kus puu ja kus põõsas. Ja ma olen ikka veel väike. Aita mind.

Õpetaja: Abi poisid?

Õpetaja pakub lastele õpetada karu puude ja põõsaste eristamiseks. Lapsed asuvad paneeli ees vaibal. Paneeli juhendaja kinnitab puu ja põõsa pilte ning küsib lastele, mis on kujutatud piltides (puit ja põõsas ja pakub, et selgitada, kuidas nad õppisid, et see oli puu (Bush).

Lapsed kõne ja näidata pilte juured, pagasiruumi, oksad, lehed. Õpetaja avastab lastel välja, kui palju truuk - palju või üks, kinnitab vastava mudeli kõrval puu.

Samamoodi selgitavad lapsed, kuidas nad põõsast õppisid. Nad selgitavad, et puu on üks pagasiruum ja põõsas on palju, kinnitage vastava mudeli kõrval põõsa kõrval.

Õpetaja kutsub lapsi mõtlema kui ikka veel ei näe välja nagu puu ja põõsas. Võrdle neid kõrgusega. (Puu on suur ja põõsas on madal).

Medshound: -Nüüd ma mõistan. Aga ma ei saa aru, miks lehtpuud on erinevad?

Õpetaja: -Looki karu

Mäng: "Kelle Babes filiaalist?" (Lapsed kutsuvad lehed puidust pildile.) Kase leht - kase

Maple leht - Kleon

Tammeleht - tamm

Ospeseni leht - Aspen

Loetle Yves - Willow

Topolina leht - Topol

Medshound: -Aitäh, kutid.

Õpetaja: -Ja mängima nüüd Mishatkaga.

Hingamine treening "Puud ja tuul"

Lapsed on jagatud kaheks rühmaks: esimene meeskond on tuul, teine \u200b\u200bkäsi.

Meeskonnad tõusevad üksteise vastu.

Õpetaja meenutab reegel: ma hingan õigesti.

Tuule puhub vaikselt, oksad on kiik - sõrmed, tuul on jõudu tugevusega - suured oksikud on kiik - käed, tugevad tuulepurud puud. Me püüame õigesti hingata.

Fizkulminutka.

(Kase paigutuse ümber liikumine, levitada lapsi kartongi lehed).

Meil on lõbutseda kase ümber.

Erinevad abivalmistajad korjavad koos.

Käed üles Racing, Sculpt veidi.

Ja visake lehed pilvede all.

Lase lennata nagu liblikad!

Medshound: Tänan teid kõigi poiste eest! Sa meeldisid mulle.

Mulle meeldib ainult üks

Metsade maailm, kes valivad

Üks, kes filiaalid ei purune

See, kes ei lähe lindu ära

Amanita ei varba

Ja tulekahju ei integreerita,

Kes on alati metsas alati metsas

Austab vaikuse.

Tule veel külastada. Hüvasti.

Õpetaja: Goodbye Mishautka. Ja see on aeg meie lasteaeda.

Peegeldus.

Kuhu me sinu juurde läksime?

Kes me kohtusime?

Mida me õpetasime Mishatka?

(Pedagoogi kiidab lastele tähelepanelikkust täielike vastuste eest.)

Õpetaja: - Me oleme vaiksed, hoolitseme looduse eest - sest me oleme selle tükk!

TÖÖTLEMINE TEEMA:

Abstraktne klasside ökoloogia põhitõdesid teise noorema grupi "Reisimine muinasjutu" 2 Juniori korrigeerimisgrupi kuupäev: ___ hariduspiirkond: tunnetus jagu: põhialused ökoloogia Teema: muinasjutt.

Avatud klasside abstraktne vanemate teises noortes grupis. Teema: "Teekond vapustav puhtaks" Laste tegevuse liigid: sotsiaalselt kommunikatiivne, kõne, informatiivne. Eesmärgid: tugevdada tuttavate muinasjuttude teadmisi. Ülesanded: 1. Haridus:.

Abstraktne kõne arengu nõue 1 Junior Group Teema: "Teekond mänguasjade maailmale luuletusse A. Barto" Haridusülesanded: - jätkata mõistatuste lahendamist; - Jätkake õppima mõistma, mis on hea, mis on halb; - Korda.

Abstraktne ökoloogia väide vanem Grupi teema: "Magic Flower" Teema: "Magic Flower" piirkondade integreerimine: "Kognitsiooni", "Side", "Sotsialiseerimine", "Tervis". Eesmärk: sõbraliku meeskonna kasvatamine.

Abstraktne ökoloogia klassid 2 juuniorgrupis "Teekond sügise metsale" Keskkonnaklasside abstraktne 2 noorema grupi "reis sügise metsa". Reisida sügisel metsa. Eesmärk: anda lastele ettekande.

Marina Lukahova

1. Riddle.

2. Lugu õpetaja vee väärtuse, vee omaduste kohta. Kogemused veega.

3. Keskkonnamäng"Loomasaag".

4. Liikuv mäng "Sun ja vihm".

Tarkvara sisu. Et juhtida laste tähelepanu vee väärtusele meie elus. Et tutvustada vee omaduste, mida ta saab pöörata. Kelle jaoks see on vajalik ja miks see on vajalik. Vabastage hoolikas suhtumine veesse. Palutakse mõista täiskasvanu kõnet ja reageerida sellele aktiivselt. Arendage kõnetegevust. Õpeta lastele eristada ja helistada veeloomadele ja lindudele.

Testige lapsi mõistma:

Vesi võib olla vedelikus ja tahkes riigid: Kui külmutamine, vee muutub jääks jääks soojus sulab (muutub vette, suvel on vihmasadu, talvel - lumi, lumi soojus sulab (muutub vees);

Sool lahustub vees, suhkur, guuašš, liivas - ei lahustu;

Vesi läbipaistev, lõhnatu, ilma maitseta;

Veerollid inimeste elus, taimed, loomad.

Turvalised ideed lapsed:

Vesi võib olla külm, soe, kuum;

Vesi voogud, rumblid, villitud, saate juua seda, valada, ülevoolu.

Materjali. Illustratsioonid maastikega erinevatel aegadel, loomade ja lindudega kaartide komplekt, lindi salvestaja, kolm pudelit (või kannu, värvid (punane, roheline, klaasid keedetud veega lastele, nukk enchantress.

Esialgne töö. Veeremi õppimine "Sun ja vihm"vestlus vee, eksperimentide kohta.

Reisi kursus:

Poisid, me oleme täna natuke puudutavad ja õppida palju huvitavaid asju. Aga kõigepealt arvan mõistatust.

Nii et seal polnud probleeme

Sa ei saa elada ilma (vesi).

Poisid, külalised tulevad nüüd meie juurde. See - viisardivesi. (Paku lastel mõelda ja vastata, miks me vajame vett).

Me joome, mu käed, ujuma, pesta, pesta mu põranda, kokk toitu, jootmise taimed jne.

Õige poisid. Hästi tehtud.

Me ei saa elada ilma veeta. Vesi on väga erinev. Ta on nagu enchantress Võimalik muutuda vihma, kaste, jää, lumeks. Vesi on jõed, järved, meri.

Mis vett saab purjus ja mis ei?

Keedetud, läbipaistev.

Hästi tehtud.

(Tabelis on keedetud veega klaasid. Lapsed joovad vett.)

Mis on vee maitse?

Maitsev.

Ja värvi?

Läbipaistev.

Ja kes vajab vett?

Mees, linnud, loomad, kala, taimed, putukad.

Poisid Jalutame läbi metsa ja kuulata, kes laulab metsas.

Oh, mis see kasvab?

Mida sa arvad, et ta on?

Roheline, okasdus, ilus.

Ja see on see, et jõulupuu all kasvab?

Amanita.

Ja mida sa arvad, et see võib olla?

Õigesti poisid, see on võimatu, sest ta on mürgine. Poisid on vaiksed, kuulete kusagil murmuri vett. Mängime mängu "Loomasaag". Meie loomad kaotasid ja ei leia oma elupaika. Ja sa poisid saavad neid aidata. Vali veekese üürnikud ja pani need vette. Mõtleme, kes elab reservuaaris?

Frogs, kala, luiged, pardid, haned (valida kaartide komplekt ja liimi, mis on veega kujutatud Watmanile).

Hästi tehtud poisid koostasid kõik. Ja nüüd me mängime mängus veidi puhkust "Sun ja vihm".

Liikuv mäng "Sun ja vihm".

Ülesanded: Parandage liikumist ja teostage need vastavalt tekstile.

Raudtee on sõbralik suhtumine üksteise vastu.

Parandage laste psühhofüüsikalist heaolu, mis põhineb rõõmustamisel, emotsionaalsetel kogemustel.

Mängu reeglid.

1. Sõnade jaoks "Vihm on tulemas!" joosta oma koju (istuge pingil ja sõnadel "Päike paistab!" Välju ala keskel.

2. Tehke liikumisi, nõustute sõnadega ja imiteerides õpetajat.

Käitumine.

Poisid, vaata taevasse, mida särab särav? (Sun)

Vaata, ja pilv on ujuv lähedal, ilmselt vihma läheb.

Kas sa kardad vihma?

Poisid, olgem istuda pingil, see on meie maja, mis varjab meid vihma eest. Sest nüüd ei ole vihma, lähme majadest välja ja mängima.

"Sun, Sunshine,

Saadetud veidi!

Baby võtab jalutama -

Töötab ja mängib "

Kordama Minu sõnad ja liikumine:

"Me lööme top top tops

Ja teie käteklambrites,

Ah, jah, lapsed!

AY, YES, FORTRESS!

Teel me astume,

Ja sa tabasid palmi.

Üles Üles, Jalad, Top!

Claw-Clap, käepidemed, Clap!

(Seistes ikka, panna jalgadele, klamber käepidemed)

Ah, jah, lapsed!

AY, YES, FORTRESS! "

(Käed vöö, ringi)

Poisid otsima, vihm algas.

(Lapsed koputavad peopesa parema käe sõrmedega vasakpoolse kork-korki ja vastupidi)

Vihm läks. Pigem kodus. (Lapsed on majas kiirustades)

See sai väga igavaks! Küsime vihma lõpetamist!

"Vihm, vihm, lõbus,

Kapay, Kapay ei kahetse.

Ainult me \u200b\u200bei ole dorms,

Akna asjata ei koputab "

Ma lähen, ma lähen tänavale välja, ma näen, kas vihm lõppes või mitte?

Poisid Watch lõpetas vihma

nüüd võite minna palli mängimiseks sõita.

Ka sul oli külaline, aga ma olen juba aeg, ma näitan teile ikka veel näidata ja mängida, mängida. Bye.

TÖÖTLEMINE TEEMA:

Abstraktne sõlme ökoloogiast teise noorema rühma "Wonderland" Teema: "Wonderland Vesi" Eesmärk: tutvustada lapsi vee omadustega ja selle tähendusega. Hariduspiirkondade integreerimine: "Kognitiivne areng".

Vaade n. umbes. D: Õpetamine - informatiivne. Tüüp n. umbes. d.: kombineeritud. Eesmärk: ideede moodustamine vee omaduste kohta. Ülesanded: 1. Haridus:.

Avatud kasutamise abstraktne ökoloogia "viisardivett" GBou Gümnaasium nr 1569 "Constellation" Corps 8 Avatud klasside abstraktne Avatud klassis teema keskse ökoloogia grupis: "Water Magician". Moodustas.

Eesmärgid: - tundma lapsi vee põhiliste omadustega, tuginedes kogenud kogemusele. - moodustada idee, et vesi on.

Abstraktne ökoloogia klasside ettevalmistava grupi lastele "Nõustaja vesi" lastele "Wizard Water" eesmärgid. 1. Haridus: \u003d laste omaduste tutvustamine: - oma vormi puudumine; - voolavus;

Eesmärk.

Valijate ökoloogilise kultuuri moodustamine.
Kognitiivse ja kõnetegevuse arendamine.

Ülesanded.

Haridus-
- laste ideede akumulatsiooni edendamine lindude kohta lindude kehaosade kohta.
- Turvaline käitumisreeglid metsas.
- Turvaline oskus teemasid ARC all.

Arenema
- Arendada tähelepanu, mälu.
- Arendada laste kognitiivset ja kõnetegevust mängu motivatsiooni abil.

Haridus-
- Põhistage hoolikat suhtumist loodusele, empaatiatunnet, vastastikust abi.

Seadmed.
Palli
Lindude piltide kontuurid
Pilt lindude rakendamiseks nende kontuuri pilt
Kootud cotener
ARC isikutele
Puu Duplomiga
Pesa 3 lindude munaga
Bird-Woodpecker (mänguasi)
Helisalvestusmuusika
2 plaate
Cherry luud, helmed, väike lihunikud ja seemned
Iga lapse jaoks plaadid
Joonistusseadmed: pliiatsid, lindude joonised värvimata detailiga

Õpetaja. Poisid, kas sulle meeldib reisida? (Jah) Siis oleme täna kevadel metsas natuke. Ainult kõigepealt meeles pidada käitumisreegleid metsas.

(Harjutus palliga)
Õpetaja. Metsa on võimatu:
- Ärge jätke üksteisest maha
- võib lõhkuda oksad
- võib murda ankills
- Kas rebida lilled
- Ärge karjutage valjusti jne.
Õpetaja. Te teate käitumisreegleid, see tähendab, et saate reisile turvaliselt minna.
"Üks kord, kaks, kolm, pöörduge - kevade metsas selle leidmiseks!"
Õpetaja. Ja siin on mets.

Enne laste kontuure.

Õpetaja. Evil viisard välja linnud varjus. Mida teha? Võib-olla proovige neid uuesti lindudeks muuta? (Jah)
- nimi, varjud, milliseid linde näete pildil?

- Lindude taaselustamiseks peate õigesti oma helgeid pilte siluettide jaoks õigesti panema.
Lapsed panevad lindude pilte kontuuridele.

Õpetaja. Poisid, linnud on olnud nii kaua varjud, mis oli näljane. Mida neid toita, tühjad söötjad?
- Nimi, mida linnud söövad? (teravilja, seemned, leivapurud jne)
Õpetaja. Kuhu me kõik selle saame? Oh, siin on mõned imeliku sisuga plaadid. ( Tutor paneb kahe tabeli 2 plaate, milles kirsi luud, helmed, väike lihunikud ja seemned on segatud)
- Vaata ja ütle mulle, et plaatidel? (Cherry luud, helmed, väike lihunikud ja seemned)
- Mis loetletud lindude peck? (Seemned)
Õpetaja. Poisid, kas te olete valmis linde toita? Selleks peame jagama kõik üksteisest, mis on salve. ( Õpetaja jagab lapsed nelja inimese meeskondadele) Nüüd valitakse igaüks teie plaadil, mida ma nimetan. (1. laps valib Cherry luud, 2. - väikesed nupud, 3. - Beads, 4. Seemned)
Õpetaja. Hästi tehtud poisid, sa kiiresti kokku puutute ülesandega. Pange plaadid lindudele lähemale seemnetega. Ma arvan, et nad rõõmustavad meie ravimist.

Õpetaja. Poisid, me läksime reisile välja, nii et on aeg minna kaugemale.

Metsateedel - veebis (kootud röga lõngast on puudide vahele kinnitatud), lapsed ei saa edasi minna.

Õpetaja. Mida teha? On vastuolu. (Eemaldage veebi, murda jne või salvestage see)
Õpetaja. Ämblikud toovad suure eelise, nad kaitsevad meid kahjulike putukate eest, mis on püütud oma võrkudes (veeb). Seetõttu te ei pea veebis murdma, kui nad on puud või aiad.
Õpetaja. Olgem hoolikalt, mitte veebi, lähme selle alla (Lapsed lähevad kaare või muu takistuse alla). Hästi tehtud poisid, keegi ei saanud ja ei murdnud ämblikuvõrguid.

Enne laste, puu, puu õõnsat (voupeli all lehed ja suled 3 väikese muna)
Õpetaja.
- Poisid, mida sa arvad, kes elab Dugessis? ( orav)
- Ploy õõnes. Kes sa seal näed? ( kedagi)
- Mis peitub Dupellis? (Munad) Poisid, mida sa ütled, kes elab selles Dupla ( võib-olla lind)
See on õige, mõned lind pesad siin. Aga millist lindu te õpite, kui te arvate mõistatust.
"Doctor" männide ja kaserite jaoks,
Tihedalt terasest pikk nina
Sööge kooriku kahjurit
Ja külma ja soojusega!
V. Kuzminov
Õpetaja eksponeerib lind puidust ja pakub mängida.
Õpetaja. Poisid, Dyatla on sõber, tükeldamine tihane. Ta armastab hüpata ja hüpata. Näitame, kuidas see seda teeb.

Fizminutka "Rides Shopping Tiiton"

Rides Shoste tihane, (hüpates kohapeal kahel jalal.)
See ei istu kohapeal (hüpates vasakul jalal kohapeal.)
Jump, hüpata-skook, (hüpates paremal jalal kohapeal.)
Pildistatud nagu ülemine. (Keerdunud paigas.)
Siin istus minut, (istus alla.)
Kriimustatud nokkade rind (seisis, pea nõlvadel vasakpoolsesse.)
Ja rada - kootud, (hüpates kohapeal vasakul jala.)
TIR-Tiri, (kohapeal hüppas paremal jalal.)
Shadow-Shadow-Shadow! (Hüpates kohapeal kahel jalal.)
(A. Barto)

Woodpecker lööb Beak Tuk-Tuk-Tuk.
Õpetaja. Woodpecker sulges meile telegrammi. Arva, mida ta rääkis? Ja ma arvasin. Kuula: ( knock Dyatla all) Pre-My In Ra! Eel-my ra!
Püüdke telegrammi püüda.

Õpetaja. Jah, aja möödudes märkamatuks ja me tõesti oleme aeg lasteaeda juurde tagasi pöörduda.

Õpetaja. Seisa poolringis, sulgege silmad ja ütle:
"Üks kord, kaks, kolm, pöörake meie aeda, et ennast leida!"
Õpetaja. Me oleme jälle lasteaias.
- Kas soovid kevadel metsas reisida? (Jah)
- Kes sa aitasid metsas? (linnud)
- Minge tabelitesse. Enne pilte linde. Kunstnik tõmbas oma trikke ja tegi vigu, ei olnud ühtegi detaili esitatud. Parandage kunstniku ebatäpsused.
Laste kuninganna detail lindu (tiib, nokk, jalg, saba, pea, torso) muusika.
Õpetaja. Millist toodet ostsite?
- Vaadake, kuidas paljud erinevad linnud kunstnik tõmbas ja te kõik aitasid teda.
Õpetaja. Lubame lindudel tahet, lase neil elada vabadusel.
Õpetaja kinnitab lindude jooniseid eelvalmistatud "turse" kohta. Sisaldab lindude laulu helisid.

Õpetaja. Kuulame nagu linnud tänan teid vabaduse ja teie headuse eest!
Nimetamine: lasteaed, klasside, sõlmede, ökoloogia kokkuvõtted
Pealkiri: Abstraktne sõlme 2 noorim grupis keskkonnakultuuri moodustamiseks tuttavaks väljapoole maailma

Haridusministeerium

Hartlesyzski linna haldamine

Metoodiline kapp

Koolieelne haridusasutus №12

"Kummeli" iLovaisk

Donetski Rahvavabariik

Kokkulepitud heakskiidetud

Pedagoogilise metoodilise protokolli koosoleku protokolli koosolek

eelkooli Haridusnõukogu nõukogu

hartlesyzski haridusasutuse linna haldamine №12

Volovaiski "kummeli"

Donetski Rahvavabariigi Vabariik Donetski Rahvavabariik

__________ № ___ ____________ _____

Programm

profiili grupi tööd

"Sisestage looduses sõbraga"

junior eelkooliealine vanus

2016-2017

(tundide arv 8,5 või 34 õppetunde)

ILovaisk

2016

Ülevaade

"Lapse ümbritsev maailm on kõigepealt looduse maailm koos lõpmatu fenomenita, ammendamatu ilu. Siin looduses on laste meelese igavene allikas "V.Sushelinsky.

Inimese kommunikatsioon ümbritseva isikuga ümbritseva iseloomuga ja ümbritsevate objektidega ümberehitatakse pidevalt. Sellega seoses omandab eelkooliealiste keskkonnahariduse probleem erilise ägeda ja asjakohasuse. Omandamine laste omandamine ökoloogilise kultuuri tuleb alustada alates lapsepõlvest alates sellest vanusest on lihtsam lisada lapsi loodusele, õpetada armastust ja kaitset

Arendati eelkooliealiste ökoloogilise teadvuse moodustamiseks spetsialiseeritud programmi "Enter looduses oma sõbraga". Programmi kaudu õpib lapsed jälgima looduses toimuvaid muutusi ja tegema järeldusi; rikastada oma teadmisi teadmiste uute teadmiste loodusnähtude kohta; Need on nende hoolikas suhtumine loodusele, soov rohkem teada ja arendab kujundlikku ja betooni mõtlemist, visuaalset ja kuulmismälu, kõne, tähelepanu, tajumist.

Programm "Enter looduses koos sõbraga" hõlmab teadliku korrektse suhtumise moodustamist loodusnähtustesse ja objektidele, mis ümbritsevad neid, kellega nad koolieelses lapsepõlves tutvuvad.Koolitus, arendamine ja haridusülesanded vastavad programmi üldise eesmärgi saavutamisele.

Iga programmi struktuurne komponent loogiliselt avalikustab järjekindlalt idee ja pilk laste kaasaegse ökoloogilise hariduse juurde, Milline peaks olema suunatud laste soovide loomisele mitte ainult keskkonnale, vaid ka aktiivsetele tegevustele looduskeskkonna parandamiseks ja säilitamiseks, keskkonnaalaste teadmiste edendamisel.

Programm avalikustab konkreetse tehnoloogia nooremate eelkooliealiste keskkonnahariduse keskkonnahariduse lasteaias, planeerides lastega kogu õppeaastal kuu jooksul ja nädala jooksul. Selle programmi materjal Ehitatud vanusega seotud omadustega eelkooliealiste 3-4 aastat ja on mõeldud 1 aasta. Programmi struktuuris nähakse ette ökoloogiaklassid 2 noorema rühma septembrist kuni 1. maini kuni vähem nädalas 15 minutit päeva esimesel poolel. Ja kogenud teadusuuringuid pärastlõunal.

Seega profiili haridusprogrammi keskkonnale orienteerituse saab kasutada kasutamiseks süsteemi täiendava hariduse laste.

Head Dow No. 12 O.N.Mandra

Selgitav märkus

Programmil on keskkonnale orientatsioon, mis määratakse kindlaks keskkonnahariduse erilise tähtsusega kaasaegsetes tingimustes. Keskkonnaprobleemi süvenemine dikteerib vajadust intensiivse haridusalase töö järele laste keskkonnateadvuse kujundamisel lastel, keskkonnajuhtimise kultuuris. See töö algab lasteaias - täiendõppe süsteemi esimene link.

Koolieelse lapsepõlve on inimese isikupära moodustamise algfaasis, selle väärtuse orientatsioon välismaailmas. Selle aja jooksul on loodusele positiivne suhtumine, et "inimtegevusest" rahu ", ise ja ümbritsevatele inimestele.

Keskkonnahariduse peamine sisu on lapse moodustamine teadlikult - õige suhtumine loodusse nähtustesse ja objektidele, mis ümbritsevad seda ja kellega ta kohtub koolieelse lapsepõlves.

Programmi sisu põhines koolieelse hariduse peamine haridusprogramm "Sünnist kooli" ja Nikolaevi programmi S. N. Noorte ökoloog "

Tähtsus

Humanse suhtumise moodustamine loodusele on keskkonnahariduse peamine ülesanne, mida rakendatakse kaastunde, empaatia ja kaastunnete laste arendamisega kõigi elusolendite jaoks planeedil. Isik on osa loodusest, kuid sageli on tal kahjulik mõju maailmale. Looduse maailma kaitsja ja sõbra "aktiivse asukoha moodustamine on eelkooliealiste ökoloogilise kultuuri hariduse alus. Lapsed on eriti muljetavallikud ja reageerivad, nii et nad osalevad aktiivselt kõikides tegevustes, et kaitsta neid, kes seda vajavad. Oluline on näidata lastele, et inimesed hõivavad tugevamat positsiooni loodusmaailmaga (näiteks taimed on kaetud ilma niisutamiseta, surevad linnud talvel ilma söötmiseta). Seetõttu peame suunama kõik jõupingutused tagamaks, et kõik elavad maa peal on välja töötanud ja tõi rõõmu (näiteks lindude hommikune laulmine akna all olevate lindude all) nendega, kes neid talvel toitnud ja aknas õitsev õitsev lill rõõmustab neid, kes teda joota).

Maailma saadud teadmisi peaksid toetama praktilised tegevused ja visuaalsed näited, et lastel oleks oma tegevuse positiivne tulemus ja soovivad parandada nende saavutusi.

Keskkonnahariduse probleem on praegu mures. Inimese ja looduse koostoimed ning ühiskonna interaktsiooni keskkonnale, sai väga ägedaks ja võttis tohutu.

Keskkonnaprobleemi süvenemine dikteerib vajadust intensiivse haridusalase töö järele keskkonnateadvuse kujundamisel lastel.

Programmi eesmärk - laste moodustamine on teadlik - õige suhtumine looduslike nähtuste ja nende ümbritsevate objektide poole ja kellega nad koolieelses lapsepõlves tutvuda.

Programmi ülesanded on järgmised:

1. Haridus: Laienda ja kokkuvõte laste teadmiste kohta looduse maailmast.

2. Haridus: Arendada ühiseid kognitiivseid võimeid: võime jälgida, kirjeldada, ehitada eeldusi ja teha ettepanekuid nende kontrollimiseks, et leida põhjuslikke suhteid.

3. Haridus: Lapse ökoloogilise kultuuri moodustamine, \\ t

haridus vaimselt rikas isiksus.

Peamised juhised. :

1. Kognitiivne-meelelahutus See on suunatud inimeste tuttavatele lastele, kes on elu- ja elutu olemuse osad, inimtegevuse mõju nendele komponentidele mängus meelelahutuslikus vormis.

2. Praktiline suund - praktiliste küsimustega seotud taime- ja loomamaailma uurimine (nt maandumisass jne).

3.Rextourring suunas See viiakse läbi produktiivsete tegevuste raames (tähelepanekud, eksperimendid).

Programmi rakendamiseks kasutatavad meetodid:

Visuaalsed meetodid:

tähelepanekud;

kuvatakse muinasjutte (õpetaja, lapsed);

raamatute illustratsioonide vaatamine, reproduktsioonid;

didaktiliste mängude hoidmine;

Väärtuse meetodid:

kirjanduslike teoste lugemine;

vestlused dialoogi elementidega, haridustööde lugude üldistamine.

Mängumeetodid:

läbi erinevaid mänge (sedamaktiline, joonistamise, didaktika jne);

rikkumise saladused;

viktoriini läbiviimine, võistlused.

Praktilised meetodid

laste tootliku tegevuse korraldamine;

taimede herbaariumi registreerimine, puuviljad;

muinasjuttide seadmine, kirjandusteoste lõigud;

valmistamine nägemishüvitiste lastega.

Oodatavad suhtluse tulemused lastega:

1. Julgustada keskkonna ideid taimede ja loomade kohta looduses, eraldada iseloomulikud omadused.

2. Turvalised teadmised erinevate elava elukoha objektidest näitavad oma suhteid välismaailmaga.

3. Lapse suhtlemine loodusega on lapsele ja loodusele ohutu.

4. Asetage looduse läheduse läheduse ja emprainting kõik elus,aita üksteist hoolikalt ja sõbralik suhtumine loodusele, loovuse ilming.

5. Peab teadma ja järgima oma olemuselt algseid eeskirju (ohutu koostoime meetod taimede ja loomadega).

6. Intressi ilming, headus looduslikele nähtustele ja objektidele;

Programmi haridus- ja temaatiline plaan

Laste ja laste oskuste diagnoosimine.

Bye, suvi. Lilled lillepeenal

Rasvavaba olemus sügisel

Sügis astunud: lehtlangus

Köögiviljad puuviljad

oktoober

Kuldne sügis: Puud ja põõsad sügisel

Taimede nurgas

Seened, Yagoda

Rändlindu

november

Kass Murlyka ja tema sõbrad

Hiline langus

kullakala

Kes elab metsas

detsember

Linnud talvel

Vondych juht

Jõulupuu - roheline nõel

jaanuar

Must talv

Snowman Secrets

Miracle - mullid

veebruar

Elu aknalaual

Elu lume all

Lemmikloomad ja poisid

Talve lõpp

Märts

Kevadel elutu iseloomuga "

Ringi vesi

Salas ja liiva saladused

Ma olen inimene

aprill

Vedrude taimedest

Kevadel metsas

Room lilled

Lapsed Looduse: Lilled

Mai

Kevadel

Putukad - väikesed assistendid

Miracle - Köögiviljade aed

Hoolitse elu eest!

Teadmiste ja oskuste jälgimine

September

"Bye, suvi. Lilled lillepeenra "

Eesmärk: Kokkuvõtteks laste teadmiste kohta suvest kokkuvõttes võetakse kokku aasta viimane kord. Tutvus lillede kasvamise lasteaia lillepeenratel. Et tutvustada laste struktuuriga lille: varre, lehed, lilled, on lõhn. Aialillede võrdlemise õppimine: Astra, Calendula. Avage hoolikas suhtumine taimedesse.

"Mitterasvadus sügisel"

Eesmärk: Et moodustada mõiste, et päike, õhk, vesi, pinnas vaja näha elu maa peal

"Sügis on tulnud: Lahkumine"

Eesmärk: Näita lastele, et loodus on aastaaegadel ilus. Selgitage, et looduses ei juhtu midagi juhuslikult: langenud lehed on talvel ja sügisel vajalikud taimed. Õpetage lastele märgata meeleolu, valitsedes looduses ja kuvage see värvides. Arendada laste huvi kõigi elus, loodusele kõikides selle ilmingutes. Loo elusate objektide, loodusnähtude jälgimise tingimused.

"Köögiviljad puuviljad"

Eesmärk: Õppimine helistada ja eristada maitse, värvi, kuju ja suurusjärku 2-3 tüüpi köögiviljade ja puuviljade. Laienda ideid köögiviljade kasvatamise kohta.

1. "Me saame teada, mida vesi"
Eesmärk: Avage vee omadused (läbipaistev, lõhnatu, vedelik, ained lahustuvad).

2. "Mängud versioonide ja Sultšikoviga"
Eesmärk: tutvustada lapsi ühe õhu liikumise omadustega; Õhu liikumine on tuul.

3. "Mängime päikesega" Eesmärk: Määrake, milliseid esemeid kuumutatakse paremini (kerge või tume), kus see juhtub kiiremini (päikese käes või varjus).

4. "Liiva omadused"
Eesmärk: Et tutvustada omaduste liiva (koosneb Sandbroke, lahtised, väikesed, kergesti kestab, läbib vett, jäljed jäävad liiva, kleepumise, märg tumedam kuiv.

Oktoober

Kuldne sügis: "Puud ja põõsad sügisel"

Eesmärk. Tutvustada lastele puud ja põõsad (kask, Rowan, Maple, Rosehip), kus nad kasvavad, miks on vaja. Õppimine leida ja helistada pagasiruumi, oksad, lehed, juur. Moodustada soov ja võime hoolitseda puude ja põõsaste eest.

"Looduse taimede nurk"

Eesmärk. Laiendage laste esitlust ruumi värvide kohta (Ficus). Harjutus võime kirjeldada taime, võrrelda tuttavate (Geranium). Anda mõiste, et taimed, nagu elusolendid, peavad looma vajalikud tingimused, et tutvustada erinevate taimede hoolduskohti. Avage hoolikas suhtumine taimedesse. Soov aidata hooldada.

"Seened, marjad"

Eesmärk. Anna seente ja marjade mõiste. Õpeta lastele eristada söödavaid seeni indedible, anna teadmisi, et söödavaid seened saab kasutada alles pärast töötlemist (keetmine, soolamine). Turvaline ohutu käitumise reeglid looduses.

Migratorlindude "

Eesmärk. Et tutvustada laste ümberkorraldamise linnud (haned, pardid, kraanad). Laienda laste teadmisi lindude elust, nende harjumustest, toitumisest. Tugevdada kaastunnet, empaatia laste suhtes seoses vennad meie väiksemate.

Kogenud teadusuuringud

1. "Imeline kott"
Eesmärk: Tunda meeli ja nende ametisse nimetamisega.

2. "Mängime imelihtsusega"
Eesmärk: Avasta õhu liikumine looduses.

3. "Mis kastis"
Eesmärk: Et tutvustada valguse tähendust valgusallikatega (päike, taskulamp, küünal, lamp), näitavad, et valgus ei liigu läbipaistmatute esemete kaudu.

4. "Miks sügisel juhtub määrdunud"
Eesmärk: Tutvustada asjaolu, et mulla voolab erinevalt.

November

"Kass Murlyka ja tema sõbrad"

Eesmärk: Andke lemmikloomade ja lindude esialgne idee, oskusi kui toitmine, millised eelised toovad. Valiini head tunded lemmikloomadele. Hoolitsemise suhtumise tõstmine meie väiksemate vendade poole.

"Hiline langus"

Eesmärk: Laienda laste teadmisi sügisel, selgitada sügise märke. Konsolideerida teadmisi taimede kohanemisvõimega keskkonnamuutuste suhtes. Õppimine ilmastikutingimuste kindlakstegemiseks ja helistamiseks.

"Gold Fish"

Eesmärk: Julgusta lapsi mõned kala nimed. Õppimine Voualehwoodis helistamiseks eristage seda kuldkalalt. Arendada võime näha kalu iseloomulikke märke. Upistage soov kala eest hoolitseda.

"Kes elab metsas"

Eesmärk: Andke esialgne idee metsloomadest (jänes, karu, rebane, hunt). Õpi nägema ja helistage välimuse eristusvõimetele. Julgusta soovi rohkem teada saada.

Kogenud teadusuuringud

1. "Magic planks"
Eesmärk: Määrake sõrmede kuju, pinna struktuuri abil.

2. "Kerge - raske"
Eesmärk: Näita, et esemed on kerged ja rasked, õpetada objektide ja grupi esemete kaalu määramiseks kaalu.

3. "Leia heli"
Eesmärk: Määrata ja eristada müra helisid.

4. "savi, selle kvaliteet ja omadused"
Eesmärk: Õpetada savist valmistatud esemeid, määrata savi kvaliteeti (pehmus, plastilisus, tugevuse aste) ja omadused (asjad, peksmine, pöördumine).

Detsember

"Linnud talvel"

eesmärk . Andke elementaarsed ideed lindude elust talvel, põhjustades soov anda lindudele lindudele anda. Turvaline laste ideed umbes sihtkoha sihtkoha ja funktsiooni mõned talvise riided. Tõsta kaastunnet, empaatia lastega seoses vennad meie väiksemate. Loo soov toita linde talvel.

"Driver-Voddy"

Eesmärk. Andke elementaarsed ideed vee omaduste kohta. Testige lapsi järeldusele vee järele kõigi elusolendite järele. Tutvustage vee sisselülitamise protsessi veeks vette

"Jõulupuu - roheline nõel"

Eesmärk. Näitamaokaspuude puudtalvel. Meelitada laste tähelepanu krahoneycomb puud talvepuhkus.Kergendada ettevaatlikultsuhtumine puude ja nõbegatarnitus. Vormi emotikusourssability elavate olenditega suhelda

Kogenud teadusuuringud

1. "kuum-külm"
Eesmärk: Õpetage ainete ja esemete temperatuuri määramiseks.

2. "imeline kott"
Eesmärk: tutvustada esemeid objekte; Määrake kindla elemendi puudutamiseks.

3. "Vesi värvimine"
Eesmärk: Uurige vee omadusi (läbipaistev vesi, kuid maalitud värvitud ainete puhul võib muuta selle maalimist.

4. "Snow, mis?"
Eesmärk: Tutvustada lume omadusi lumesadu ajal (valge, kohev, külm, kleepuv, sulamine soojas).

Jaanuar

"Wizard Winter"

Eesmärk. Laienda laste teadmisi looduse talvenähtuste kohta. Näita lastele seos elava ja eluviisi vahel. Raudtee huvi kõike.

"Snowman Secrets"

Eesmärk. Andke lume omaduste idee. Testige lapsi mõistma, et lumi sulab kokkupuutest mis tahes allikaga (kerge) soojuse

"Miracle - mullid"

Eesmärk. Et tutvustada mõiste "õhk" ja selle omadused (läbipaistev, kerge, lõhnatu), rolli inimese elus. Näita lastele, et õhku ei saa näha.

Kogenud teadusuuringud

1. "Mängud õlgedega"
Eesmärk: anda idee, et inimesed hingavad õhku, hingates oma kopsud; Õhku saab tunda ja näha.

2. "Snow. Mis ta on? "
Eesmärk: Tutvustage lumeomadusi külma ilmaga (külm, läikiv, vahuvein, murenev, halb kirje)

3. "Kuidas saada vett lumest välja"
Eesmärk: moodustada lihtsamaid ideid lume omaduste kohta (sulamine soojas).

4. "Kuidas vee sisse jääks"
Eesmärk: Vee omaduste tutvustamiseks (muutub madalatel temperatuuridel jääl).

Veebruar

"Elu aknalaual"

Eesmärk. Laiendage laste esitlust siseruumides. Kinnitage võime veeta taimede veest. Õpi pühkima lehed niiske lapiga. Säilitada huvi toatehaste ja soov nende eest hoolitseda. Põhjustada rahulolu tunde toataimedele.

"Elu lume all"

Eesmärk. Jätkake kõige lihtsamaid sidemeid hooajaliste muutuste vahel looduses. Arendada huvi kogu elamise, võime rõõmustada talvel aastas. Rail on sõbralik, hoolikas suhtumine kõik elus.

"Lemmikloomad ja poisid"

Eesmärk. Jätkake lemmikloomade ja nende noorte tutvustamist. Lugege, kuidas lemmikloomi käitleda. Moodustades hooliv suhtumine lemmikloomadesse

"Talte lõpp"

Eesmärk. Jätkake hooajaliste muutustega laste tutvustamist. Anna idee, et veebruar on talvel viimane kuu. Kinnitage laste teadmised elutu iseloomu kohta. Soovin soovilindude abistamine talvelperiood.

Kogenud teadusuuringud

1. "Värvilise jäätise tootmine"
Eesmärk: Tutvustage ühte vee omadusi.

2. "Frost ja Snow" Eesmärk: Turvalised teadmised lume omaduste kohta sõltuvalt õhutemperatuurist.

3. "Jää omadused"
Eesmärk: Et tutvustada omadusi jää (jää on tahke vesi, soe jää sulab), et õppida looma lihtsaimad mustrid.

4. "tuul merel kõnnib" Eesmärk: Tutvustada lastele sellise loomuliku nähtuse, nagu tuul, õpetada selle tugevuse eristamiseks.

Märts

"Spring in elutu looduses"

Eesmärk. Näita kevade taeva omadusi.

Näita, mis kevadelvihm võib olla erinev.Moodustavad elementaarseid ideid nende lihtsamate ühenduste kohta looduses. Tõsta rõõmsameelne, laste hooliv suhtumine looduse ärkamisele.

"Ringi vesi"

Eesmärk. Kinnitage laste teadmised vee omadustest. Õpetage lastele kraanivee eest hoolitseda. Anna mõiste, et on vaja kulutada palju tugevust ja vahendeid puhta vee saamiseks. Õpetage lapsi ei valada vett ilma vajaduseta ja tihedalt sulgeda vee kraan.

"Savi ja liiva saladused"

Eesmärk. Tutvustage liiva, savi omadusi ja kvaliteeti. Luua nende identifitseerimise tingimused. Õpi tegema loogilisi järeldusi. Oma kogemustel veenda lapsi mulla omaduste muutustega, näidake liiva ja savi vee läbilaskvust. Moodustavad lastele ökoloogilise kultuuri mõiste seoses eluviisi maailmaga

"Ma olen inimene"

Eesmärk. Selleks, et tutvustada keha, selle struktuuri. Andke idee meelte, nende kaitse ja kohtumise idee. Arendada erinevate meeli sensoorset tundlikkust. Vabastage lastel looduse ühtsuse tunne.

Kogenud teadusuuringud

1. "Swim-Sink"
Eesmärk: Õpetage lapsi valguse ja raskete esemete kindlaksmääramiseks (üksi jäävad vee pinnale, teised uputavad)

2. "Paber, selle kvaliteet ja omadused"
Eesmärk: Õpetage õppima paberist valmistatud punkte, tuvastama selle kvaliteedi (värv, sujuvus, paksus absorbeeriv võime) ja omadusi (asjad, kõrkjad, lõiked, põletused).

3. "Otsi Luke"
Eesmärk: Selgitage pearbade ideid, näitavad vajadust valguse ja vee järele, et kasvatada ja arendada taimi.

4. "Flower ei float"
Eesmärk: Arendada idee kaalumisobjektidest.

Aprill

"Taimedel kevadel"

Eesmärk. Näita muudatusi proväljuvad puudegaheinaperiood. Kinnitage põõsate idee. Arendada köögiviljade istutamisel oskusi ja oskusi. Soovin sooviimetleda ilmunud zelena Grass ja Primrose.

"Kevadel metsas"

Eesmärk. Tuttav iseloomulikustkevade MI iseärasusedilm. Laiendamametsataimedkevadel. Et tutvustada lastele iseloomulike loodusloomade iseärasustega kevadel aja jooksul hoolitsemise eest. Et tuua soov aidata nõrka kaitsetu, hoolikalt ravida loodust.

"House lilled"

Eesmärk. Helista laste vastu huvi kõige lihtsamate individuaalsete korralduste täitmisele. Et luua soov aidata täiskasvanu hoolitseda siseruumides. Õpetage lapsi üles tegema järeldusi, kui vajate taimede veest. Avage hoolikas suhtumine taimedesse.

"Looduse lapsed: lilled"

Eesmärk. Et anda laste kontseptsioon Primroses, õpetada ja määratleda kirjelduse. Õppimine värve ja putukate vahelise seose leidmiseks. Rikastada laste aktiivset sõnastikku. Tõus võime imetleda looduslikke nähtusi, armastus taimestik.

Kogenud teadusuuringud

1. Hello, Sunny Bunny "
Eesmärk: Anna idee, et "Sunny Bunny" on päikesevalguse tala peegelpinnast.

2. "Birch oksa"
Eesmärk: Jälgige vees asuvate filiaalide lehtede välimust.

3. "Puit, selle kvaliteet ja omadused"
Eesmärk: Õpi õppima puidust tehtud punkte, et määrata selle kvaliteet (kõvadus, pinna struktuur; paksus, tugevuse aste) ja omadused (kärped, põletused, ei võitle, ei võitle vees).

4. "Mida pakendis"
Eesmärk: Et anda lastele mõiste, et õhk on meie ümber, võib see olla külm, soe, märg.

Mai

"Hiline kevadel"

Eesmärk. Kindlustage laste teadmised kevadel, milliseid muutusi looduses toimusid: puud - elusolendid, kelle soojuse soojust ärkab neerud, lehed õitsevad. Tuletage meelde, et puu on putukate, lindude maja. Laienda laste teadmisi rohttaimedest (elavad maapinnal, on juur, lehed). Brigaad hoolikas suhtumine maailma eluslooduse.

"Putukad - väikesed assistendid"

Eesmärk. Testige lapsi mõistma, et kõik putukad on elus: nad hingavad, liiguvad, sööge. Näita putukate eristavaid omadusi. Moodustada soovi neid vaadata. Vabastage hea suhtumine looduse maailma poole.

"Miracle - aed"

Eesmärk. Anda idee taimede seemnetele. Moodustada hernes ja oad istutamise oskus. Kinnitage võime vabastada maa, teadmisi aiavarude nimedest. Raudtee huvi ja soov hoolitseda lillede ja taimede eest.

"Alusa rebimine!"

Eesmärk. Öelda, kuidas inimesed aitavad loodusest. Pea meeles, kuidas nad teda aitasid. Et tuua soov aidata nõrk ja kaitsetu, hoolikalt ravida loodust.

Kogenud teadusuuringud

1. "Nupu peitmine"
Eesmärk: Edendada ideede kogunemist vee omaduste kohta (vedelik, läbipaistev, värvitu), vesi muutub värvi.

2. "kannab kummasi"
Eesmärk: Laienda teadmisi liiva omaduste kohta, arendada võimet temaga ühendust võtta, võrrelda, teha järeldusi.

3. "Liiva, pinnase ja savi võrdlemine"
Eesmärk: Tutvustage liiva, pinnase ja savi omadusi.

4. "Kangas, selle kvaliteet ja omadused"
Eesmärk: Õpi õppima asju kangast, et määrata kindlaks selle kvaliteet (paksus, tugevus, pehmus) ja omadused (asjad, see lõikab, kõrkjad, märg, põletused).

Kirjandus:

AKSENOVA, Z.F. Sisestage looduses sõbra poolt. Keskkonnahariduse eelkooliealiste. - Moskva: TC sfäär, 2011. - 128 lk. - (Õpetaja raamatukogu).

Andrienko, N.K. Mäng eelkooliealiste keskkonnahariduses // koolieelne pedagoogika. - 2007. - № 1.- C.10-12.

BERESTENEV, N.P. Keskkonnaklassid, mis kasutavad trizi ja RTV elemente ja lasteaias last. - 2006. - № 1. - C.48-52.

Kovinko, L.V. Looduse saladused on nii huvitavad! - Moskva: Link Press, 2004.

Nikolaev S. N. Keskkonnahariduse teooria ja metoodika eelkooliealised: uuringud. Uuringute käsiraamat Media institutsioonid. Prof. Haridus / S. Nikolaev. - 7. ed., ACT. ja lisage. - M.: Publishing Center "Akadeemia", 2013.-631 /

Nikolaev S. N. Noorte ökoloog. Töösüsteem lasteaia nooremas rühmas. Töötamiseks lastega 2-4 aastat. - m.: Mosaic-süntees, 2010 -80 s.

Alates sünnist kooli. Koolieelse hariduse / sobormise tüüpiline haridusprogramm. Arutyunyan L.N., Sipacheva E.v., Gutona N.v., Breakko G.F., Kotova L.N., Slnnik N.I., Goleyev T.v., Gorbacheva L.V., Lipanova E .ja. ; Dippo. - Donetsk: 2015.

Lopatina, A.A. Ema Maa jutud. Keskkonnaharidus haldja lugude, luuletuste ja loominguliste ülesannete kaudu / A. A. A.Lopatina, M.V. SKREBSOVA. - 2. ed. - Moskva: Amrita Rus, 2008. - 256 lk. - (Haridus ja haridus)loomine).

Kinnitus 1

Diagnostika programmi "Enter looduses sõbraga"

1. Nimi ja näidata loomade pildil (2-3 tüüpi kodumaiste ja looduslike)

2. Ütle mulle, mida nimetatakse lehm, lambad, rebased jne.

3. Nimi ja näita linde pildil (2 tüüpi)

4. Näita, kus lind on nokk, tiivad jne

5. Mida talvel linnud söövad?

6. Nimi ja näidata akvaariumis elavat kala

7. Nimi ja näidata puu, põõsa, lill, rohi

8. Näita puu pagasiruumi, oksad ja lehed

9. Õpi sellest lehest? (2-3 liik)

10. Uuri välja taime lillele (2 tüüpi aialilled)

11. Näita varre, lehed, lill.

12. Nimi ja näitamine köögiviljade, puuviljade, marjade (2-3 tüüpi)

13. Nimi ja näidake siseruumide taim, mis on teie looduse nurgas (2-3 tüüpi)

14. Nimi (näidata pildil), mis aeg aastas on nüüd

15. Kandke võrra nukk, ilm ja hooaeg

Teadmiste hindamine:

1 skoor - laps ei vastanud

2 punkti - laps vastas õpetaja abiga

3 punkti - laps vastas õigesti omaette.

Loendamistulemused:

15 - 22 punkti - madal tase

23 - 35 - Kesktase

36 - 45 - kõrge tase

Teine juuniorgrupp № _____