Töö vanematega GEF DOW rakendamise kontekstis.

Uue Vene Föderatsiooni hariduse seaduse kohaselt on koolieelse lasteasutuse üks peamisi ülesandeid "perega suhtlemine, et tagada lapse isiksuse täielik areng". Välja on töötatud uus liidumaa eelkoolihariduse standard (FGOSDO), mis vastab uutele sotsiaalsetele nõudmistele ja milles pööratakse suurt tähelepanu vanematega töötamisele.

Perekonna pedagoogilise kirjaoskuse kultuuri parandamine.

Info lapsevanematele (seaduslikele esindajatele) alushariduse eesmärkide kohta.

Tagame alushariduse avatuse;

Loome tingimused lapsevanemate (seaduslike esindajate) osalemiseks õppetegevuses;

Toetame lapsevanemaid (seaduslikke esindajaid) laste kasvatamisel, nende tervise kaitsmisel ja tugevdamisel;

Tagame perede otsese kaasamise õppetegevusse, sh koos perega haridusprojektide loomise kaudu, mis põhinevad vajaduste väljaselgitamisel ja pere haridusalgatuste toetamisel;

Uute töövormide otsimine vanematega on alati aktuaalne. Meie lasteaias tehakse süsteemset, sihipärast tööd lastevanematega, mille käigus lahendatakse järgmised prioriteetsed ülesanded:

Partnerlussuhete loomine iga õpilase perega;

Jõupingutuste ühendamine laste arendamiseks ja harimiseks;

Vastastikuse mõistmise, ühiste huvide, emotsionaalse vastastikuse toetuse õhkkonna loomine;

Vanemate haridusoskuste aktiveerimine ja rikastamine;

Püstitatud ülesannete lahendamiseks ja lastevanemate kaasamiseks koolieelses õppeasutuses ühtsesse lapse arenguruumi kavandatakse tööd kolmes suunas:

1. Töötage DOE meeskonnaga perekonnaga suhtlemise korraldamiseks, tutvustage õpetajaid uute töövormide süsteemiga vanematega.

2. Vanemate pedagoogilise kultuuri tõstmine.

3. Lapsevanemate kaasamine koolieelse lasteasutuse tegevusse, ühistöö kogemuste vahetamisel.

Tänapäeva lasteaed peaks olema arengurežiimis, mitte toimima, olema mobiilne süsteem, kiiresti reageerima muutustele vanemate sotsiaalses koosseisus, nende haridusvajadustele ja haridustaotlustele. Sellest lähtuvalt peaksid muutuma lasteaia töö vormid ja suunad perega.

Töö lapsevanematega on meie lasteaias ette planeeritud, et oma õpilaste vanemaid hästi tunda. Seetõttu alustame oma tööd vanemate sotsiaalse koosseisu, meeleolu ja ootuste analüüsiga lapse lasteaias viibimise suhtes. Korraldame küsitluse, isiklikud vestlused sel teemal aitavad tööd õigesti korraldada, tulemuslikuks muuta ning valida huvitavaid vorme perega suhtlemiseks.

Lisaks traditsioonilistele koolieelse lasteasutuse ja pere töövormidele kasutatakse aktiivselt uuenduslikke töövorme ja -meetodeid:

- "Ümarlaud" mis tahes teemal;

Temaatilised näitused;

Testid, küsitlus mis tahes teemal;

Ekspertnõuanded;

Perekonna spordikohtumised;

Usalda kirju

Avatud klassid vanematele vaatamiseks;

Vanemate elutuba, klubi;

lahtiste uste päev;

DOW veebisait

Koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise suhtluse uue süsteemi eelised on vaieldamatud;

See on õpetajate ja lapsevanemate positiivne emotsionaalne hoiak laste kasvatamise nimel koostööd teha.

See on ülevaade lapse individuaalsusest.

Vanemad saavad iseseisvalt valida ja kujundada juba eelkoolieas selle suuna lapse arengus ja kasvatamises,

See on perekonnasiseste sidemete tugevdamine,

See on võimalus viia ellu ühtne programm lapse kasvatamiseks ja arendamiseks koolieelses õppeasutuses ja peres.

See on võimalus arvestada perekonna tüübi ja peresuhete stiiliga.

Olles kindlaks teinud õpilase perekonna tüübi, suudab õpetaja leida suhtlemiseks õige lähenemisviisi ja edukalt töötada vanematega.

Uue perekonnaga suhtlemise süsteemi rakendamisel on võimalik vältida puudusi, mis on omased vanadele perekonnaga töötamise vormidele.

Katsetatud on palju erinevaid töövorme vanematega. Nüüd võib julgelt öelda, et uuenemise märgid õpetajate suhtluses perega on selgelt aset leidmas. Vanemate poolt tuleb initsiatiiv viia läbi uusi suhtlusvorme rühma perede vahel.

Õpetajad on muutunud proaktiivsemaks, julgemaks. Nad näitavad üles loovust, kujutlusvõimet, fantaasiat, et oma uusi ideid ellu viia.

Õpetajate ja lapsevanemate suhtlus on muutunud: suhtest on saanud partnerlus. Lapsevanemad ja kasvatajad peavad omavahel nõu, pakuvad, veenavad, kuidas üritust, puhkust kõige paremini korraldada. Ametlik suhtlus kaob.

Vanemate, õpetajate ja laste ühistegevus avaldab õpilastele positiivset mõju. Aktiivsete vanemate lapsed muutuvad enesekindlamaks, küsivad rohkem pere, lasteaia kohta, võtavad initsiatiivi neis küsimustes, kus näevad vanemate huvi ja aktiivsust. Laps tunneb end õpetajale lähedasemana, lähedasemana, kuna näeb kõigi mängude ja tegevuste keskmes õpetaja tihedat suhtlust vanematega, emotsionaalset ülendamist, soovi olla aias.

Meie töö tulemus - lapsevanemate positiivne suhtumine koolieelsesse õppeasutusse ja hea hinnang selle tegevusele.

Koolieelse lasteasutuse töötajad tõestavad kogu oma tööga lapsevanematele, et nende kaasatus pedagoogilisse tegevusse, huvitatud osalemine õppeprotsessis on oluline mitte sellepärast, et õpetaja seda soovib, vaid see on vajalik nende enda lapse arenguks. . Uute liidumaa haridusstandardite kasutuselevõtt võimaldab tõhusamalt korraldada lasteaia ja pere ühistegevust.

Töövormid vanematega

eelkoolis

( vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele )

Probleemi asjakohasus on see, et lasteaed on esimene pereväline sotsiaalasutus, esimene õppeasutus, millega vanemad kokku puutuvad ja kus algab nende süsteemne pedagoogiline õpe.

• ühtsuse loomine laste kasvatamises,
• vanemate pedagoogiline haridus,
• perehariduse parimate tavade uurimine ja levitamine,
• vanemate tutvustamine koolieelse lasteasutuse elu ja tööga,
• vanemate kaasamine pedagoogilisse suhtlemisse lapsega, aidata neil saada oma lapse tõeliseks sõbraks ja autoriteetseks mentoriks

Pikka aega on vaieldud, mis on isiksuse kujunemisel olulisem: perekondlik või rahvaharidus

emakool- see on teadmiste jada ja summa, mille laps saab ema käest ja suust. Ematunnid - ilma ajakava muutmiseta, ilma puhkepäevade ja pühadeta. Mida mitmekesisemaks ja sisukamaks muutub lapse elu, seda laiemaks muutub emamurede ring.

Jan Amos Comenius

Robert Owen uskus perekondüks pahedest teel uue inimese kujunemisele. Tema ettekujutus vajadusest eranditult rahvaharidus laps juba varases eas kehastus meie riigis aktiivselt koos perekonna samaaegse taandamisega "tagurlike" traditsioonide ja tavadega "raku" positsioonile.

A. S. Makarenko arvas, et: "Pered on head ja halvad. Me ei saa garanteerida, et pere saab harida nii, nagu ta tahab. Peame korraldama perekasvatust ning lasteaed ja kool kui riikliku hariduse esindajad. Lasteaed ja kool peaksid perekonda juhtima. "

Artikkel 44 Alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õigused, kohustused ja vastutus

1. Alaealiste õpilaste vanematel (seaduslikel esindajatel) on eelisõigus laste haridusele ja kasvatamisele kõigi teiste isikute ees. Nad on kohustatud looma aluse lapse isiksuse füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalsele arengule.

2. Riigiasutused ja kohalikud omavalitsused, haridusorganisatsioonid abistavad alaealiste vanemaid (seaduslikke esindajaid) laste kasvatamisel, nende füüsilise ja vaimse tervise kaitsmisel ja tugevdamisel, individuaalsete võimete arendamisel ning nende arenguhäirete vajalikul korrigeerimisel.

Föderaalseadus HARIDUSEST VENEMAA FÖDERATSIOONIS

Sellel viisil, vanemad peavad seda lasteaeda meeles pidama- ainult abiline lapse kasvatamisel ja seetõttu ei tohiks nad kogu vastutust õpetajatele kanda ega haridusprotsessist eemale tõmbuda.

Töömeetodid: vaatlus; vestlus; testimine; küsitlemine. Töö vormid jagunevad rühmadeks ja individuaalseteks, samuti:

Traditsiooniline

ebatraditsiooniline

• lastevanemate koosolek,
• Seminarid ja konsultatsioonid,
• visuaalne materjal,
• kodukülastus,
• Avatud uste päev
• Küsimustik
• Lastevanemate konverentsid jne.

• Konkursid ja projektid
• vanemate koolitus,
• arutelud,
• psühholoogilised treeningud,
• ümarad lauad,
• töötuba,
• Vanemate õhtud, sõrmused ...

• Teave ja analüütiline
• kognitiivne
• Vaba aeg
• Visuaalne teave

Informatsioon ja analüütiline töövorm lapsevanematega on suunatud vanemate huvide, taotluste väljaselgitamisele läbi sotsioloogilised uuringud, küsimustikud, testimine, usalduspost, võlukirst, soovide ja ettepanekute laegas

kognitiivne vorm tutvustab vanematele laste vanust ja psühholoogilisi iseärasusi:ühised ekskursioonid, jalutuskäigud, ebatraditsioonilised lastevanemate koosolekud ümarlaua vormis, küsimuste-vastuste õhtu, "vaimne vestlus", lugejakonverents, lastevanemate klubi

Kohtumine "Noorte vanemate kool"

Vaba aja vorm emotsionaalse kontakti loomiseks õpetajate, vanemate ja laste vahel ühised vaba aja tegevused - KVN, vestlussaated, "meistriklass", puhkused, ekskursioonid, jalutuskäigud, näitustel osalemine, võistlused, tutvustused, "pere töötuba"

Visuaalne ja informatiivne kasutatakse tutvumiseks lasteaia tööga, hariduse ja arengu iseärasustega, koolieelikutega töötamise vormide ja meetoditega, ajalehtedega, heade tegude hoiupõrsaga,

rühmaalbumid, vanemate nurgad

Konsultatsioon jaoks vanemad

Eksperimentaalne töö ebatraditsiooniliste vormide tutvustamisel

koolieelse lasteasutuse ja pere omavaheline suhtlus

Tööd viidi läbi 3 etapis :

• teatades,
• kujundav,
• Kontroll

Perioodil kindlakstegemise etapp Töid teostati 2013. aasta septembrist kuni sama aasta detsembrini. Sel perioodil analüüsiti selleteemalist psühholoogilist ja pedagoogilist kirjandust.

• Küsimustik Kallid vanemad! Teie laps käib meie eelkoolis. Soovime, et tema lasteaias veedetud aeg oleks tema jaoks rõõmus ja rõõmus. Seetõttu loodame teiega koostööle ja täieliku vastastikuse mõistmise saavutamisele hariduse küsimustes. Meile on oluline teada teie arvamust selle kohta, mida peate oma lapse jaoks kõige olulisemaks.
• TÄISNIMI. Vanemad ___________________________________________________________ Lapse nimi, vanus ______________________________________________
• Kas peres on veel lapsi, nende vanus. 1. Kas jälgite lastekasvatuse teemalisi artikleid ajakirjades, raadios ja telesaadetes?
• Jah Ei Mõnikord 2. Kas loete pedagoogilise kirjanduse raamatuid? Jah Ei Mõnikord 3. Millised kasvatusküsimused jäävad teie jaoks vähem uurituks?
• Lastevahelised suhted
• Laste ja vanemate vahelised suhted
• Lapse tervisliku eluviisi korraldamine
• Sissejuhatus kultuuriväärtustesse
• muud
• 4. Millises vormis soovite saada teavet oma laste kasvatamise kohta lasteaias?
• Klassiruumis, mänguvormides
• Lastevanemate koosolekutel
• Lastevanemate koosolekutel
• Individuaalsetes vestlustes ekspertidega
• muud
• 5. Kas teie ja teie abikaasa olete lapse kasvatamise küsimustes ühel meelel? Jah Ei Mõnikord

• 6. Keda peate lapse kasvatamise eest vastutavaks?
• Perekond
• osariik
• Sotsiaalne keskkond
• Õpetajad (MDOU)
• 7. Kas arvate, et mõistate lapse sisemaailma?
• Jah Ei Raske vastata 8. Kas tahaksid oma rühma lastega töös osaleda?
• Jah Jah, aga pole üldse aega Ei Mõnikord 9. Millist oma lapse kasvatussuunda eelistad? (saate valida 2 suunda)
• * Sport ja vaba aja veetmine * Ökoloogiline
• * Osavad käed * Moraalne ja eetiline
• *Muusikaline *Tantsuplastik
• *Teatrikõne *Muu _______________
• 10. Kas tahaksid ringitööd läbi viia?
• Jah Jah, aga pole üldse aega Ei
• 11. Millist ringi võiksite rühmas juhtida?
• *Noorsportlane *Koor *Tants ja plastilisus *Osavad käed * Noored * Kunstmodell *Muusika *Etikett*Noor kunstnik *Muu
• Aitäh!

Teiseks kujunemisjärgus eksperiment toimus 2013. aasta detsembrist 2014. aasta aprillini

Iga pere elu-oluga tutvumine algas vanemate poolt täidetud küsimustikuga .

• 1. Kui hästi sa oma last tunned?
• 2. Milline on teie lapse temperament?
• 3. Kui tihti veedate oma vaba aega oma lapsega?
• 4. Kas sulle meeldib oma lapsega suhelda?
• 5. Mida meeldib teie lapsele vabal ajal teha?
• 6. Milliseid majapidamistöid teie laps teeb?
• 7. Kuidas ta oma majapidamistöid täidab?
• 8. Milliseid vanemlikke meetodeid eelistate praktiseerida?
• 9. Kes teie peres veedab teie lapsega kõige rohkem aega?

Klubi "Õnnelik perekond"

Seinalehtede number "Siin me oleme!"

Minu pereportfelli konkurss

Perealbumite näitus

"Tee õnneliku pere juurde"

Viimasel kontrolli etapp , mis toimus aprillist maini 2014, uuris ja analüüsis tehtud töö tulemuslikkust.

Küsimustiku võrdlev analüüs

Kas jälgite lastekasvatuse teemalisi artikleid ajakirjades ja telesaateid?

Kas loed harivaid raamatuid?

Millised haridusteemad on teie jaoks vähem uuritud?

Lastevahelised suhted

Laste ja vanemate vahelised suhted

Tervisliku eluviisi korraldamine

Kultusega liitumine. väärtused

Millises vormis sooviksite saada teavet oma laste lasteaias kasvatamise kohta?

Klassiruumis, mänguvormides

Lastevanemate koosolekutel

Lastevanemate koosolekutel

Ind. vestlused ekspertidega

Kes teie arvates lapse kasvatamise eest vastutab?

osariik

Sotsiaalne keskkond

Õpetajad (MDOBU)

Kas tahaksid oma lastega töös kaasa lüüa? rühmad?

Jah, aga pole aega

Kas tahaksid teha rühmatööd?

Jah, aga pole aega

Sellel viisil ,

koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise suhtluse ebatraditsiooniliste vormide kasutamine aitab kaasa vanematega töötamise efektiivsuse suurenemisele

• Näidake üles vastastikust austust üksteise vastu.
• Ergutage vanemate algatusvõimet, loovust ja kujutlusvõimet, aidake neid.
• Kaasake lapsevanemaid lõbusasse lasteaia- ja rühmategevusse.
• Kasutage erinevaid vanemate kaasamise vorme, olge tundlik ja mõistev.
• Pea meeles!!! Kõigil inimestel on erinevad ressursid ja elustiil. Mis sobib ühele, ei sobi teisele.
• Laske vanematel valida, kuidas nad saavad lasteaeda aidata.
• Andke vanematele teada, et nende osalemine koolieelse lasteasutuse ja rühma elus on teretulnud ning igasugune nendepoolne abi on teretulnud.
• Rääkige peredega, millised on hooldaja ootused vanematele.
• Olge nendega kannatlik.
• Rõhutage pere tugevaid külgi ja andke positiivset tagasisidet.
• Säilitage tihe kontakt.
• Väljendage neile oma tänu.
• Tuletage oma vanematele meelde, et te tervitate kogu nende panust.
• Proovige kogu peret huvitada ja kaasata.
• Julgustage lastevanemate koosolekutel osalemist.
• Hoidke kogu teave konfidentsiaalsena.
• Õppige koostööoskusi.
• Looge vanemate ja lastega ühiseid arendavaid tegevusi, et tugevdada nende vastastikust mõistmist.

• Aitäh
• teie tähelepanu eest!

Vanematega töötamise vormid vastavalt GEF DO-le

1. jaanuaril 2014 jõustus alushariduse föderaalne haridusstandard, mis töötati välja Vene Föderatsiooni põhiseaduse ja Vene Föderatsiooni õigusaktide alusel, võttes arvesse ÜRO laste õiguste konventsiooni. laps.

Uute normatiivsete ja sisuliste lähenemiste rakendamise kontekstis on alushariduses seatud eesmärgid, mis hõlmavad avatust, tihedat koostööd ja suhtlemist vanematega.Tänapäeval haridussüsteemi ees seisvad ülesanded suurendavad vanemate vastutust õppeprotsessi tulemuslikkuse eest igas koolieelses õppeasutuses, kuna just vanemate kogukond on otseselt huvitatud hariduse kvaliteedi parandamisest ja oma laste arengust. (FGOS KUNI I osa lk 1,6 lk 9)

Tänapäeva iseloomulikuks suundumuseks kodumaise hariduse arengus on haridusasutuste soov avatuse järele, mis eeldab ka ühiskonna osalemist koolieelsete lasteasutuste elus. (FSES KUNI III osa punkti 3.1 punktideni 5, 6)

Avatuse loomise protsessis mängivad olulist rolli lapsevanemad, kes on koolieelsete lasteasutuste peamised sotsiaalsed kliendid. Ja õpetajate suhtlemine nendega on lihtsalt võimatu ilma pere huve ja vajadusi arvestamata.

Vanemate kaasamise probleem koolieelses õppeasutuses ühtsesse lapse arenguruumi lahendatakse kolmes suunas:

• vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine.
• vanemate kaasamine koolieelsete lasteasutuste tegevusse,
• ühistöö kogemuste vahetamisel.

Meil on eesmärk:muuta lapsevanemad aktiivseteks osalisteks pedagoogilises protsessis, aidates neil kanda vastutust laste kasvatamise ja hariduse eest.

Selle eesmärgi saavutamiseks, lasteaia ja lastevanemate tegevuse koordineerimiseks tegeleme järgmiste ülesannete lahendamisega:

• Looge partnerlussuhted iga õpilase peredega.
• Ühendada pere ja lasteaia jõupingutused laste arendamiseks ja kasvatuseks.
• Luua vanemate, õpilaste ja lasteaiaõpetajate vastastikuse mõistmise, ühiste huvide, positiivse suhtumise ja sõbraliku vastastikuse toetamise õhkkond.
• Aktiveerida ja rikastada vanemate oskusi laste kasvatamisel.
• Säilitada vanemate (seaduslike esindajate) usaldust oma pedagoogiliste võimete suhtes

Koolieelses õppeasutuses töötame lastevanematega diferentseeritud lähenemisega, arvestame sotsiaalse staatuse, perekonna mikrokliima, vanemlike soovide ja lastevanemate huviga koolieelse lasteasutuse tegevuse vastu ning tõstame laste pedagoogilise kirjaoskuse kultuuri. perekond.

Perekond ja lasteaed loovad üksteisega suheldes optimaalsed tingimused lapse täielikuks arenguks, teatud sotsiaalse kogemuse kogumiseks.

Õpetaja ja õpilaste vanemate vahelise suhtluse korraldamine jääb koolieelse lasteasutuse tegevuse üheks keerulisemaks probleemiks. Kaasaegsed vanemad on enamasti kirjaoskajad, teadlikud ja loomulikult teadlikud sellest, kuidas nad peaksid oma lapsi kasvatama. Seetõttu ei too juhendamispositsioon ja pedagoogiliste teadmiste lihtne propaganda tänapäeval tõenäoliselt positiivseid tulemusi. Palju tõhusam on luua perele vastastikuse abistamise ja toetamise õhkkond keerulistes pedagoogilistes olukordades, näidata lasteaia meeskonna huvi pereprobleemide mõistmiseks ja siirast soovi aidata. Selgitame lapsevanematele igal võimalikul viisil, et koolieelik ei ole teatepulk, mille pere õpetaja kätte annab. Väga oluline pole mitte paralleelsuse põhimõte, vaid lasteaia ja pere vastastikuse mõistmise ja suhtlemise põhimõte.

Oma rühmas teeme aktiivselt koostööd lastevanematega, kasutades erinevaid töövorme:

• vanemate koosolekute korraldamise ebatraditsioonilised vormid,
• meistriklassid,
• lahtiste uste päevad,
• ühised puhkused, vaba aeg, meelelahutus, teeõhtud,
• vanemate osalemine perevõistlustel, näitustel,
• täiendavate haridusteenuste pakkumine,
• ühistöö korraldamine,
• stendide, nurkade, fotonäituste visuaalne kujundus,
• konsultatsioonid,
• küsitlemine,
• eravestlused jne.

Et uutes tingimustes vanematega tõhusalt töötada, alustame pere sotsiaalse koosseisu, meeleolu ja ootuste analüüsist lapse lasteaias viibimisest. Perekonna uurimine toimub järjepidevalt, süsteemselt. Perekonna uurimisel kasutasime enimlevinud meetodeid: küsimustikud ja isiklikud vestlused, vanemate ja laste vaheliste suhete ja suhtluse jälgimine, pere külastamine. Kõik need toimingud aitavad meil õigesti üles ehitada koostööd vanematega, muuta see tulemuslikuks ja valida huvitavaid vorme. suhtlemine perega.

Küsimustiku meetodvõimaldab koguda meile kui õpetajatele huvi pakkuvaid andmeid iga pere vajaduste, meeleolu ja ootuste kohta lapse lasteaias viibimisest, peres tekkivate lapse kasvatamise ja arendamise probleemide kohta. See võimaldab arvestada selle individuaalseid omadusi. Küsitluse läbiviimine, isiklikud vestlused sellel teemal aitavad õigesti üles ehitada tööd vanematega, muuta selle tõhusaks ja valida huvitavaid perega suhtlemise vorme.

Individuaalses töös vanematega on väga oluline perede külastamine. See võimaldab meil kasvatajatena tutvuda lapse elutingimustega, pere koosseisuga (koos õdede ja vendadega, vanavanematega jne), maja üldise õhkkonnaga, pere elukorraldusega. ja traditsioonid, perehariduse kogemus, hobid, huvid ja soovid seoses laste kasvatamisega peres ja lasteaias. Selle külaskäigu tulemusena saame anda vanematele teadlikumaid soovitusi, üheskoos leiame parimad viisid, kuidas luua lapsele ühtne mõjujoon lasteaias ja kodus.

Vaatlus kui individuaalne õppemeetod perekonnad. Eelnevalt määrame kindlaks, mis eesmärgil, millal, millises olukorras on vaja jälgida vanemaid, nende suhtlemist lapsega. Tavaliselt juhtub see hommikuse vastuvõtu tundidel ja lapse lasteaiast lahkumise ajal. Kui tähelepanelikult jälgida, torkavad silma paljud täiskasvanu ja lapse vahelise suhte tunnused, mille järgi saab hinnata nende emotsionaalse seotuse astet, suhtluskultuuri. Selle põhjal, mida lapse vanemad õhtul küsivad, milliseid korraldusi talle hommikul annavad, saame järeldada kaasaegse hariduse prioriteetide, suhtumise kohta koolieelsesse lasteasutusse.

Vaatlemiseks on kasulik kasutada eriolukordi, mis aitavad vanemate ja laste vahelise suhtluse ja suhtluse küsimust põhjalikumalt uurida:

• ühistöö (kutsume lapsevanemaid abistama rühma remontimisel, territooriumi korrastamisel ja platsi ettevalmistamisel suvisteks puhketöödeks, platsi ettevalmistamisel talverõõmudeks
• veedame ühiseid vaba aja tegevusi, meelelahutust, viktoriine;
• loovate vanemate ja laste tuvastamine rühmas, kutsume teid osalema konkurssidel,

Seega, uurides perekonda, perehariduse kogemust, valime õpilastega töötamiseks välja kõige tõhusamad meetodid, võttes arvesse iga lapse huve ja vajadusi.

Koolieelse õppeasutuse suhtlus vanematega, et luua soodsad tingimused, mugav, mitmekesine, sisurikas, juurdepääsetav ja turvaline arenev aineruumiline keskkond (FGOS DO III osa, punkt 3.3, lõiked 1, 6) aitab planeerida ja läbi viia. mitmekülgset tööd vanematega:

• Meistriklassides osaleminemille eesmärk on aidata korraldada laste tegevusi kodus (ebatraditsioonilised joonistamistehnikad, pabersalvrätikutega töötamine ja soolataigna modelleerimine.), samuti õhtuti ja nädalavahetustel või pühade ajal mängude korraldamine.
• Koos vanematega korraldame minimuuseume. See töövorm aitab kaasa käitumiskultuuri kujunemisele, lastes varem omandatud teadmiste süstematiseerimisele.
• Avatud tunnid lapsevanemate osavõtul, uue huvitava teabe kandjana oma töö kohta või muinasjututegelasena, et tõsta huvi õpitava materjali vastu või meistrina oma kogemuste ja oskuste edasiandmiseks;
• Üks uutest vanematest õppeprotsessi kaasamise vormidest on projektitegevus. Vanematega ühisprojektide väljatöötamine ja elluviimine võimaldab vanemaid huvitada laste arengu uue suuna väljavaadete vastu ja kaasata neid meie koolieelse õppeasutuse ellu. Selle tegevuse tulemuseks on vanemate osalemine haridusprotsessis ja huvi aineruumilise keskkonna kujunemise vastu.
• lahtiste uste päevade korraldamine ja läbiviimine;
• matkad, jalutuskäigud-ekskursioonid koos vanematega;
• aasta lõpus viime lastevanemate osalusel läbi loomingulise aruande aasta tulemuste kohta.

Lastevanemate koosolek.

Iga, isegi väikseim sündmus vanematega töötamiseks tuleb hoolikalt ja tõsiselt ette valmistada. Peamine selles töös on üksikute, omavahel mitteseotud sündmuste kvaliteet, mitte kvantiteet.. Seetõttu alustame lastevanemate koosoleku ettevalmistusi ammu enne selle toimumist. Olulist rolli mängib küsitlemine, mis võimaldab uurida lapsevanemaid huvitavaid haridusteemasid, koguda mitmesuguseid materjale, valida selle teabe edastamise vorme (fotonäitused, mängude esitlused, kirjandus, õppevahendid). Täname. Koosolekud toimuvad arutelude, kogemuste vahetamise ümarlaudade vormis.

Puhkus ja nendeks valmistumine.Ettevalmistuse (vanemate valmistatud kostüümides laste esinemine.) ja pidulike koosolekute pidamise tulemusena kujunevad vanemate ja nende laste vahel positiivsed suhted, tekib emotsionaalne kontakt. Käimasolev töö võimaldab tõsta lapsevanemate pedagoogilist kompetentsi vanema-lapse suhete küsimustes.

Näitused - kollektsioonid. Neid näitusi külastades saavad lapsed uusi teadmisi, avardavad silmaringi, õpivad rääkima näituse objektidest - kollektsioonist. Vanemad saavad kogemuse, kuidas kõige tavalisematest asjadest kollektsiooni luua, mida lapsele traditsioonilistest esemetest rääkida.

Terved lapsed on kindel tulevik.

Tervisepäev lülitati spordi- ja harrastustegevuste süsteemi kui tõhus ja aktiivne töövorm lastega ja mis väga oluline ka nende vanematega. Vanemad aitavad oma kätega teha lastele huvitavaid mängusimulaatoreid, mängu atribuute. Kutsume lapsevanemaid osalema spordivõistlustel: “Isa, emme, ma olen spordipere”, “Lõbusad algused”, “Zarnitsa”, “Nõmedad, tugevad, julged!”, hakkame aktiivselt kaasa lööma jalgsimatkal ümberringi. linnas, pargis või looduslikul puhkealal.

Traditsioonilised tutvustused

Keskkonna: “Sööda linde talvel!”, “Jõulupuu - roheline nõel!”, “Bereginya”, “Puhas linn”

Sotsiaalne: “Kingi lastele mänguasi!”, “Päikeseline akvarell”, “Mälutuli”, “Siin pole prügi!”

Temaatiline: “Mänguasjade vahetus”, “Lemmikraamat – kohtuge!”, “Igast ametist igavusest!”, “Sügisfantaasia”, “Talvemaagia”, “Kevadkaleidoskoop”, “Suvelugu” ja palju muud.

Turvalisus: “Ettevaatust, tiik on jääs!”, “Autojuhid, olge valvsad!”, “Jää-jää”, “Mäge”, “Olge tulega ettevaatlik!” ja jne.

Kui palju õpetlikke hetki on peidus nendes väikestes tegudes! See on hoolikas suhtumine asjadesse, energiaressurssidesse; hooliv suhtumine inimestesse; oma kodulinna eest hoolitsemine. Samal ajal õpivad lapsed mitte ainult täiskasvanute tegemisi väljastpoolt jälgima, vaid saavad ka aktiivseks ettevalmistustöös osalejaks (joonistada plakateid, liimida kollaaže, värvilisi voldikuid) ja neid üleskutseid linnarahvale levitada - seda on palju. tööst, hingeharidusest.

Pedagoogilises praktikas kasutame erinevat tüüpi visualiseerimist:

• nurk vanematele sisse mis sisaldab infomaterjale: reeglid vanematele, päevakava, teadaanded, eriarstide ja meditsiinitöötajate töögraafikud;
• erinevaid näitusitäiskasvanute ja laste ühine looming koolieelse haridusasutuse pühadeks ja traditsioonilisteks üritusteks, fotonäitused ja fotoreportaažid rühma tööst koolieelse õppeasutuse kohapeal;
• Infovoldikud: teated koosolekute, ürituste, ekskursioonide kohta; abipalved; õnnitlused sünnipäeva ja pühade puhul.
• Meeldetuletused vanematele, neid huvitavatel teemadel ja hariduse eesmärgil.
• Slaidikaustad: “Et meie lapsed haigeks ei jääks”, “Ohutus”, “See on lapse jaoks oluline”, “Koolivalmistus” ja paljud teised. Kui vanemad tutvuvad kausta-liuguri sisuga, saame teada loetava materjali kasulikkusest, vastame tekkinud küsimustele ja kuulame ettepanekuid.

Tahaksin öelda ühe olulise punkti kohta lapsevanematega töötamise süsteemis. Iga inimene, kes on mõne töö teinud, peab oma tööd hindama. Ka meie vanemad vajavad seda. Me ei unusta kiitmast ka oma vanemaid. Tore on näha täiskasvanute rõõmsaid silmi, kui nad kuulvad neile suunatud tänusõnu ja eriti rõõmustavad lapsed, kes vaatavad uhkelt oma vanemaid.

Tänaseks võib öelda, et meil on töös vanematega välja kujunenud kindel süsteem. Erinevate töövormide kasutamine andis teatud tulemusi: vanematest said aktiivsed koosolekutel osalejad ja kasvataja abilised, tekkis vastastikuse lugupidamise õhkkond.

Koolieelses lasteasutuses vanematega tehtava töö tõhusust tõendavad:

• vanemate huvi väljendamine lastega õppeprotsessi sisu vastu;
• õpetajale esitatavate küsimuste arvu suurenemine lapse isiksuse, tema huvide, võimete ja vajaduste kohta;
• täiskasvanute soov individuaalseteks kontaktideks kasvataja ja spetsialistidega;
• vanemate, õpetajate ja laste ühistegevus avaldab õpilastele positiivset mõju.
• vanemate refleksioon teatud kasvatusmeetodite üle;
• oma aktiivsuse suurendamine ühistegevuses.

Initsiatiiv tuleb aga ikkagi õpetajatelt, aga juba praegu on hea, et vanemad meid hea meelega toetavad.

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volžina O.I. Perekasvatuse pedagoogiline tugi: Vanemliku üldhariduse programmid. S.-Pb.: Karo, 2005.
2. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) 17. oktoobri 2013. aasta korraldus nr 1155 Moskva “Föderaalse alushariduse haridusstandardi kinnitamise kohta”.
3. Mihhailova-Svirskaja L.V. Töö vanematega. - M.;Valgustus, 2015.-126s.

Koolieelse lasteasutuse ja pere vahelise suhtluse olemus seisneb mõlema poole huvis uurida lapse isiksust, paljastada ja arendada temas peituvat potentsiaali. Selline suhtlus põhineb vastastikuse usalduse ja austuse, vastastikuse toetuse ja abistamise, kannatlikkuse ja sallivuse põhimõtetel üksteise suhtes.

Perekonnaga õpetaja töös esinevate raskuste peamised põhjused Kasvataja elukutse madal sotsiaalne staatus ühiskonnas; Vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise kultuuri ebapiisavalt kõrge tase; Vanemate passiivsus, ükskõikne suhtumine oma lapsesse; Vanemate liigne tööhõive; Vanemate usaldamatus õpetajate vastu, soovimatus kontakti luua; Kasvatajalt tuleva teabe agressiivne tajumine; Pedagoogide suhtumine vanematesse kui kasvatusobjektidesse; Kasvatajate ebapiisav teadlikkus lapse elutingimustest kodus ja vastavalt ka vanemate ebapiisav teadlikkus lapse elust aias; "Suletud" koolieelne lasteasutus; Kasvatajatel puudub aeg täielikult perega suhelda.

1. Looge partnerlussuhted iga õpilase perega; 2. Ühendage jõupingutused laste arendamiseks ja kasvatamiseks; 3. Luua vastastikuse mõistmise, ühiste huvide, emotsionaalse vastastikuse toetamise õhkkond; 4. Aktiveerida ja rikastada vanemate haridusoskusi; 5. Säilitada usaldus oma õpetamisvõimete vastu. Koolieelse lasteasutuse õpetajate põhiülesanded töös vanematega

Interaktsiooni põhimõtted: 1. Individuaalne lähenemine 2. Sõbralik suhtlusstiil õpetajate ja vanemate vahel. 3. Koostöö, mitte mentorlus (vastastikuse abistamise ja pere toetamise õhkkonna loomine, lasteaia personali pereprobleemide mõistmise huvi ja siira abistamissoovi demonstreerimine) 4. Tõsiselt valmistumine (nõrk, halvasti ettevalmistatud lastevanemate koosolek võib negatiivselt mõjutada asutuse kui terviku positiivne kuvand) 5. Dünaamilisus (töö vormid ja suunad peavad muutuma)

Kust alustada? Ja alustada tuleb vanemate sotsiaalse koosseisu, meeleolu ja lapse lasteaias viibimise ootuste analüüsiga: Isiklike vestluste küsitlemine. Tänapäeva koolieelsetes lasteasutustes käivate laste vanemad võib jagada kolme rühma: 1. Esimene rühm on lapsevanemad, kes on tööl väga kiired, lasteaed on neile lihtsalt eluliselt vajalik; 2. Teise rühma moodustavad mugava töögraafikuga lapsevanemad, töötud vanavanemad; 3. Kolmas rühm on pered, kus on töötud emad.

Esimene rühm lapsevanemaid ootab lasteaialt lisaks heale järelevalvele ja hoolitsusele ka lapse igakülgset arengut. Ja õige suhtluse korralduse korral panevad nad koos lapsega kodus hea meelega pere võistlusele tööle ja valivad näitusele fotosid. Teine rühm - kelle lapsi saab kodus kasvatada, kuid kelle vanemad ei taha oma lapsi täielikust suhtlemisest ilma jätta. Õpetajate ülesanne on vältida selle vanemarühma jäämist passiivse vaatleja positsioonile, aktiveerida nende pedagoogilisi oskusi ja kaasata neid lasteaia töösse. Kolmas rühm - need vanemad ootavad lasteaiast huvitavat suhtlemist eakaaslastega. Kasvataja ülesandeks on sellest rühmast välja tuua energilised emad, kellest saavad lapsevanemakomisjoni liikmed ja kasvatajate aktiivsed abilised. Kasvataja peab sellele rühmale toetuma lastevanemate koosolekute ettevalmistamisel, pühade, võistluste, näituste korraldamisel.

Koolieelsete lasteasutuste õpetajate suhtlusvormid vanematega Traditsiooniline Mittetraditsiooniline Kollektiivne Individuaalne Visuaal-informatiivne Individuaalne Kollektiivne Info-analüütiline Vaba aeg Kognitiivne Koolieelse lasteasutuse lastevanemate üldkoosolek; Pedagoogiline nõukogu lastevanemate osavõtul; Lastevanemate konverents; Temaatilised konsultatsioonid; Pedagoogiline nõukogu; Lastevanemate rühmakoosolekud; "Ümarlaud"; rühma lapsevanemate nõukogu (komisjon); Avatud klassid lastega eelkoolis vanematele. Pedagoogiline vestlus vanematega Temaatilised konsultatsioonid ja "Kaug" konsultatsioonid ja Perekülastused. Lastega peetud vestluste lindistused; Videofragmendid erinevat tüüpi tegevuste korraldamisest, tundlikud hetked, klassid; Foto; Lastetööde näitused; Stendid, ekraanid, kaustad - kolitajad. Infovoldikud vanematele; Almanahhid; Koolieelse lasteasutuse poolt välja antud ajakirjad ja ajalehed vanematele; avatud uste päevad (nädalad); Avatud vaated klassidele ja muudele laste tegevustele; Seinalehtede väljaandmine; Miniraamatukogude korraldamine. "Postkast"; Individuaalsed märkmikud Sotsioloogiliste uuringute, küsitluste läbiviimine Ühised vaba aja tegevused, puhkused; Lastevanemate ja laste tööde näitused; Ringid ja sektsioonid; Isade, vanaemade, vanaisade klubid; Seminar s, praktika me. Ühised vaba aja tegevused, puhkused; Lastevanemate ja laste tööde näitused; Ringid ja sektsioonid; Isade, vanaemade, vanaisade klubid; Seminar s, praktika me.

Töövormid vanematega on traditsioonilised kollektiivsed, individuaalsed visuaalsed ja informatiivsed. Mittetraditsiooniline T. V. Krotova Informatiivne ja analüütiline Vaba aeg Kognitiivne Visuaalne ja informatiivne: informatiivne ja tutvustus; teave ja hariv

LEPEMATEKOOSOLEKUD, KONVERENTSID, ÜMARLAAUAD JNE. RÜHMA LAPSEMATE KOOSOLEKUD ON KASVATAJATE TÕHUS TÖÖVORM VANEMATE KOLLEKTIIVIGA, NENDE KORRALDATUD TUTVUMINE KASVATUSE EESMÄRKIDE, HARIDUSE SISU JA MEETODIDEGA. KOOSOLEKUTE PÄEVAKAVA VÕIB OLLA ERINEVAD, LÄHES LASTEVANEMATE SOOVI. NÄITEKS VÕIB OLLA SELLISED TEEMAD: “KAS TE TUNNED OMA LAST?”, “KUULEKUKSUSE KASVATAMINE LASTEL”, “PEDAGOOGILISE MÕJUMEETODID” JMS. TRADITSIOONILISELT ON PÄEVAKORDA ARUANDE LUGEMINE, KUIGI SEDA TULEKS TEHA, ON PAREM DIALOOG VANEMATE AKTIVEERIMISMEETODID KASUTADA. KOHTUMINE ON ETTEVALMISTATUD, KUULUTUS POSTITAKSE 35 PÄEVA ETTE. TEEMA SOOVITUS SÕNASTADA PROBLEEMSELT NÄITEKS: “KAS SINU LAPS ON KUULEKAS?”, “KUIDAS LAPSEGA MÄNGIDA?”, “KAS LAPSI PEAKS KARISTAMA?” JA JNE. KUULUTUSSE SAAB PANNA VÄIKESED ÜLESANDED LASTEVANEMATELE, NÄITEKS LASTE KÄITUMISE, KUJUSTATUD OSKUSTE JÄLGIMISEKS, TÄHELEPANU LASTE KÜSIMUSELE JMS. ÜLESANDED ON TINGIMUSED EELTSEVALT KOOSOLEKU TEEMAST. KOGEMUS NÄITAB VANEMATE AKTIIVSEMAT VASTAMIST ÜKSIKUTELE KUTSETELE, ERITI KUI LAPSED ON OSALETUD NENDE ETTEVALMISTAMISES. Kollektiivsed vormid:

PEDAGOOGILISED VESTLUSED LASTEVANEMATEGA, TEMAATILISED KONSULTATSIOONID. VESTLUS VÕIB OLLA NII ISESEISEV VORM KUI KA KASUTADA KOMBINEERITUD TEISTEGA, NÄITEKS SAAB SELLE KOHTUMISE, PERE KÜLASTAMISE. PEDAGOOGILISE VESTLUSE ARVAMUSVAHETUSE EESMÄRK SELLES KÜSIMUSTEL; SELLE OMADUSED AKTIIVNE OSALEMINE JA HARIDUS- JA VANEMAD. VESTLUS VÕIB OLLA SPONENTSELT NII VANEMATE KUI ÕPETAJA ALGATUSEL. VIIMASED MÕTTED, MILLISED KÜSIMUSED VANEMATELE KÜSIDA, TEEMAST TEADA TEADA JA PALUB VALMISTADA KÜSIMUSED, MILLE TAHAD VASTUST SAADA. VESTLUSTEEMA PLANEERIMISEL TULEKS PÜÜDADA VÕIMALIKULT HARIDUSE KÕIGI KÜLGIDE KÄSITLUSE KOHTA. VESTLUSE TULEMUSEL PEAKSID LAPSEVANEMAD SAAMA UUSI TEADMISI EELKOOLILASE LAPSE HARIDUSEST. VESTLUS ALGAB ÜLDKÜSIMUSTEST, KOHUSTUSLIK ESITADA LAST POSITIIVSELT ISELOOMUSTAVAD FAKTID. SOOVITATAKSE SELLE ALGUSELE DETAILSELT MÕELDA, MILLEST SÕLTUB EDU JA EDU. VESTLUS ON INDIVIDUAALNE JA Adresseeritud KONKREETSELE INIMESELE. KASVATAJA PEAKS VALIMA SELLELE PERELE SOBIVAD SOOVITUSED, LOOMA HINGE “VÄLJAVALGAMISEKS” KESKKONNA. TEEMAATILISED KONSULTATSIOONID KORRALDATAKSE, ET VASTATA KÕIGILE LAPSEVANEMATE HUVITAVATELE KÜSIMUSTELE. OSA KONSULTATSIOONI ON PÜHENDATUD LASTE KASVATAMISE RASKUMISELE. NEID SAAVAD TEOSTADA KA SPETSIALISTID ÜLD- JA ERIKÜSIMUSTEL, NÄITEKS LAPSE MUUSIKALIKU ARENDAMINE, TEMA PSÜÜHIKA KAITSE, ÕPETUSKIRJANDUS JMS. KONSULTATSIOONID ON VESTLUSELE LÄHEDAL, NENDE PÕHILINE ERINEVUS ON SEE, ET VIIMANE ON DIALOOGI, SEDA JUHATAB VESTLUSTE KORRALDAJA. ÕPETAJA PÜÜAB VANEMATELE ANDA KVALIFITSEERITUD NÕU, MIDAGI ÕPETAMA. Üksikud vormid:

Visuaalse teabe vormid. Tutvustavad lapsevanemaid laste kasvatamise tingimuste, ülesannete, sisu ja meetoditega, aitavad üle saada pinnapealsetest hinnangutest lasteaia rolli kohta ning osutavad perele praktilist abi. Siia kuuluvad lindistused vestlustest lastega, videofragmendid erinevate tegevuste korraldusest, režiimihetked, tunnid; fotod, lastetööde näitused, stendid, sirmid, liugkaustad.

Individuaalsed ja info-analüütilised vormid sotsioloogilised profiilid, küsitlused, "Postkast" Ainult analüütilisel alusel on koolieelses lasteasutuses võimalik rakendada individuaalset, isiksusekeskset lähenemist lapsele, suurendada lastega tehtava kasvatustöö tulemuslikkust ja kujundada kompetentne. suhtlemine oma vanematega.

Vaba aja vormid: loodud selleks, et luua soojad mitteametlikud suhted õpetajate ja vanemate vahel, samuti usalduslikumad suhted vanemate ja laste vahel. Sellesse vormide rühma kuuluvad koolieelsete lasteasutuste õpetajad selliste ühiste pühade ja vaba aja tegevuste korraldamine rühmas nagu "Sügispuhkus", "Aastavahetus", "Vastlapüha", "Ema puhkus", "Isa, ema, mina". m a Sõbralik pere”, “Rõõmsad algused”, “Kevadpidu” jne. Pühade ajal saavad lapsevanemad lugeda luuletusi, laulda laule, mängida pille ja rääkida huvitavaid lugusid näiteks lindudest ning seejärel ehitada koos oma linnumaju. lapsed. Tõhus suhtlusvorm, mis aitab luua sõbralikke mitteametlikke suhteid, erinevate konkursside korraldamine õpetajate poolt. Vaba aja koostöövormid perega saavad olla tõhusad vaid siis, kui pedagoogid pööravad piisavalt tähelepanu ürituse pedagoogilisele sisule.

Kognitiivsed vormid: mõeldud vanemate tutvustamiseks laste vanuse ja psühholoogilise arengu tunnustega, ratsionaalsete kasvatusmeetodite ja -tehnikatega vanemate praktiliste oskuste kujundamiseks. Näiteks võib see olla vanemate koosolekute korraldamine kuulsate telemängude põhjal: "KVN", "Imede väli", "Mis? Kuhu? Millal? ”,“ Beebi suu kaudu ”ja teised. Mitteformaalne lähenemine nende suhtlusvormide korraldamisele ja läbiviimisele seab pedagoogid ette vajaduse kasutada vanemate aktiveerimiseks erinevaid meetodeid.

Visuaalsed ja informatiivsed vormid lahendavad vanemate tutvustamise probleemi koolieelses lasteasutuses laste kasvatamise tingimuste, sisu ja meetoditega, võimaldavad teil õigesti hinnata õpetajate tegevust, vaadata üle kodukasvatuse meetodid ja võtted ning objektiivsemalt näha kasvataja tegevust. Visuaalsed suhtlusvormid suudavad täita ülesandeid tutvustada vanemaid kasvatusmeetodite ja -võtetega, aidata neid esilekerkivate probleemide lahendamisel. Samal ajal peab õpetaja tegutsema kvalifitseeritud nõustajana, kes oskab soovitada vajalikku materjali, arutada raskusi vanematega.

Infostendid rühmades: selles rühmas lastega töötavate õpetajate täisnimed, laste lasteaias viibimise viis; Korraldatud õppetegevuse peamised liigid; Lapse õigused; Reklaamid; Palju õnne; päeva menüü; Lahkete sõnade ja väljendite sõnastik; Internetis olevate saitide aadressid, mis on pühendatud koolieelsele lapsepõlvele.

Olulised punktid: -Kõik materjalid peavad olema esteetiliselt kujundatud; -Sisu tuleb regulaarselt uuendada, vastasel juhul kaob lapsevanemate huvi selle info vastu kiiresti; - Kujundus on tehtud nii, et köita vanemate tähelepanu; - Kavandatava materjali sisu peaks olema enamikule vanematele tõesti huvitav.

Visuaalsed ja informatiivsed teavitamis- ja tutvustamisvormid Vanemate tutvustamine koolieelse lasteasutuse enda, selle töö eripärade, laste kasvatamisega seotud õpetajatega ning pealiskaudsete arvamuste ületamine koolieelse lasteasutuse töö kohta. informatiivne ja hariv on suunatud vanemate teadmiste rikastamisele eelkooliealiste laste arengu ja kasvatamise iseärasuste kohta. Nende eripära seisneb selles, et õpetajate suhtlus lapsevanematega ei ole siin otsene, vaid kaudne ajalehtede, näituste korraldamise jms kaudu, seetõttu tõstsime nad meie poolt eraldi välja iseseisva alarühmana, mitte kombineeritud tunnetuslike vormidega.

Info- ja tutvumisvormid "Avatud uste päevad". anda vanematele võimalus näha õpetajate ja laste suhtlusstiili, „kaasatuda“ laste ja õpetajate suhtluses ja tegemistes. Sel päeval on vanematel, aga ka teistel tema kasvatamisega otseselt seotud lapse lähedastel inimestel (vanavanemad, vennad ja õed) võimalus vabalt külastada koolieelset lasteasutust; käia läbi kõik selle ruumid, tutvuda lapse elu-oluga lasteaias, näha, kuidas laps õpib ja lõõgastub, vestelda oma sõprade ja hoidjatega. Lapsevanemad, jälgides õpetaja ja laste tegemisi, saavad ise osaleda mängudes, tundides jne.

Artikkel "TÖÖ KORRALDAMINE PEREKONNAGA HARIDUSE KÄESOLEVAS STAAPIS"

Kirjeldus: See artikkel on mõeldud lasteaiaõpetajatele.
Eesmärk: pedagoogilise kogemuse levitamine.
Ülesanded: Kogemuste vahetus lasteaiaõpetajatega.
Perekond, nagu me teame, on eeskujuks. Laps võtab käitumisnäiteid oma isalt ja emalt, vendadelt ja õdedelt.
Igasugune pedagoogika ilma perekonnata on võimatu. Perekond arendab emotsionaalset ja moraalset kogemust, perekond määrab lapse emotsionaalse ja sotsiaalse arengu taseme ja sisu. Seetõttu on nii oluline aidata vanematel mõista, et lapse kasvatus ja areng ei saa toimuda iseenesest.
Uue Vene Föderatsiooni hariduse seaduse kohaselt on koolieelse lasteasutuse üks peamisi ülesandeid "perega suhtlemine, et tagada lapse isiksuse täielik areng".
Välja on töötatud uus liidumaa eelkoolihariduse standard (FGOSDO), mis vastab uutele sotsiaalsetele nõudmistele ja milles pööratakse suurt tähelepanu vanematega töötamisele.
Föderaalse osariigi haridusstandardis on sätestatud, et tööl vanematega peaks olema diferentseeritud lähenemine, see peaks võtma arvesse sotsiaalset staatust, perekonna mikrokliimat, vanemate taotlusi ja vanemate huvi koolieelsete lasteasutuste tegevuse vastu ning suurendama laste pedagoogilise kirjaoskuse kultuuri. perekond. Samuti on sõnastatud nõuded töökorralduse suhtlemiseks vanematega. Rõhutatakse, et üks alushariduse põhimõtetest on koostöö perekonnaga töö organisatsiooniga ning osariigi haridusstandard on vanemate (seaduslike esindajate) abistamise aluseks laste kasvatamisel, nende füüsilise ja vaimse kaitsmisel ja tugevdamisel. tervist, individuaalsete võimete arendamisel ja nende arengu rikkumiste vajalikul korrigeerimisel. Psühholoogiliste ja pedagoogiliste seisundite üheks nõudeks on perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe tagamise ning vanemate (seaduslike esindajate) pädevuse tõstmise nõue arengu- ja kasvatustegevuse ning laste tervise kaitse ja edendamise küsimustes.
Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile on lasteaed kohustatud:
teavitama vanemaid (seaduslikke esindajaid) ja avalikkust kogu Vene Föderatsiooni haridusruumi ühistest alushariduse eesmärkidest, samuti programmist ning mitte ainult perekonda, vaid ka kõiki haridustegevusega seotud huvilisi; (Kaasaegsed koolieelikutele mõeldud haridusprogrammid, nagu "Vikerkaar", "Arengu", "Lapsepõlv" on üles ehitatud alushariduse kontseptsioonile, psühholoogia ja pedagoogika kaasaegsetele saavutustele. Samas on sageli haridusteenuste sotsiaalsed kliendid vanemad. ei oma selles vallas sügavaid teadmisi. Seetõttu peaks avaliku hariduse eesmärk ja eesmärgid olema õpetajate ja lapsevanemate üksikasjalik arutelu teema, mille käigus õpetajal on vaja perele edastada oma nägemus lapse kasvatamise tulemusest. ja kooskõlastada see vanemate pedagoogiliste hoiakutega.)
tagada alushariduse avatus;
luua tingimused lapsevanemate (seaduslike esindajate) osalemiseks õppetegevuses;
toetada vanemaid (seaduslikke esindajaid) laste kasvatamisel, nende tervise kaitsmisel ja tugevdamisel;
tagama perede vahetu kaasamise õppetegevusse, sh koos perega haridusprojektide loomise kaudu, mis põhinevad vajaduste väljaselgitamisel ja pere haridusalgatuste toetamisel;
luua täiskasvanutele tingimused Programmi elluviimist tagavate materjalide otsimiseks, kasutamiseks sh infokeskkonnas, samuti rakendamisega seotud küsimuste arutamiseks laste vanematega (seaduslike esindajatega).
Uute töövormide otsimine vanematega on alati aktuaalne. Meie lasteaias tehakse süsteemset, sihipärast tööd lastevanematega, mille käigus lahendatakse järgmised prioriteetsed ülesanded:
partnerlussuhete loomine iga õpilase perega;
jõupingutuste ühendamine laste arendamiseks ja harimiseks;
vastastikuse mõistmise, ühiste huvide, emotsionaalse vastastikuse toetuse õhkkonna loomine;
vanemate haridusoskuste aktiveerimine ja rikastamine;
Töösüsteem vanematega suhtlemisel
Suure tähtsusega on lasteaia ja pere vahelise koostöö ja partnerluste loomine. Ainult oma jõupingutusi ühendades saavad vanemad ja kasvatajad pakkuda lapsele topeltkaitset, emotsionaalset mugavust, huvitavat, sisukat elu kodus ja lasteaias, aidata arendada tema põhivõimeid, eakaaslastega suhtlemisoskust.
Omades piisavat kogemust lastega töötamisel (13 aastat), olen üha enam veendunud, et ainult pere ja lasteaia ühisel jõul suudame saavutada häid tulemusi ja jõuda eesmärgini. Seetõttu ehitan oma suhted vanematega üles koostöö ja vastastikuse lugupidamise alusel. Pidage alati meeles, et iga laps on ainulaadne. Teda ei saa võrrelda teiste lastega.
Kuid ühest soovist ei piisa. Meie lasteaeda tuleb igal aastal uusi lapsi. Lasteaias käivad lapsed vanuses 1-3 aastat. Igal aastal peate uute vanematega ühendust võtma. Lasteaeda tulnud vanemad vaatavad meile otsa. Omal moel toimub sama kohanemine. Ja kuidas mõista, mida erilist ja huvitavat vanemad meilt ootavad? Selles küsimuses aitab loomulikult küsimustik. Küsitlus viiakse läbi õppeaasta alguses. Ankeet aitab välja selgitada lapse sotsiaalse staatuse, eelistused, oskused ja võimed, mis beebil on eelkooli tulles, kui palju lapsi peres on ja millised suhted nende vahel on.
Andmeanalüüs aitab tundma õppida lapse huve, mis omakorda võib kohanemist positiivselt mõjutada. Isiklikud vestlused aitavad välja selgitada ka vanemate vajadused. Tänu sellisele organisatsioonile koostatakse aastaks ligikaudne tööplaan vanematega. Miks eeskujulik, sest pärast lastega lähemalt tutvumist tekivad meil küsimused, millega peame vanemate juurde minema. See kajastub juba ajakavas.
Küllap soovib iga kasvataja, et rühma vanemad oleksid aktiivsed osalejad, mitte passiivsed kuulajad.
Selle saavutamiseks kasutame erinevaid lastega töötamise vorme.
Lastevanemate koosolekud on endiselt väga tõhusad. See traditsiooniline vorm on väga tõhus, lisaks on lastevanemate koosolekutel kavas nii liikluspolitseiniku kui ka õe kõned.
Lastevanemate küsitlemine koolieelse lasteasutuse iga-aastaste ülesannete kohta on kohustuslik.
Heaks töövormiks perega koos on laste, lapsevanemate ja pedagoogide ühisloomingu näitused erinevatel teemadel. Selliste näituste korraldamine: "Sügisfantaasiad", "Talv - talv", "Meie emade käed" "Ah, suvi, suvi!" sai stiimuliks meie õpilaste esteetiliste tunnete arendamiseks, stiimuliks laste ja vanemate ühistegevuseks. Harjutame premeerimist näitusel osalejate diplomitega. Tahaksin öelda ühe olulise punkti kohta lapsevanematega töötamise süsteemis. Iga inimene, kes on mõne töö teinud, peab oma tööd hindama. Ka meie vanemad vajavad seda.
„Kiitus on kasulik, kasvõi sellepärast, et see tugevdab meid heatahtlikes kavatsustes,” kirjutas F. La Rochefoucauld ning tänapäeva maailmas kehtib see alati ja kõikjal. Ärge unustage oma vanemaid kiitmast.
Regulaarne fotoboksi “Nii elame õnnelikult” korraldamine tutvustas vanematele koolieelse lasteasutuse elu, laste tegemisi.
Lapsevanemad saavad vajalikku teavet laste kasvatamise ja harimise küsimustes visuaalse - teabematerjali kaudu: ekraanid, stendid, kaustad - lülitid, vihikud, klappsüsteem.
Muidugi on kaasaegsed vanemad väga hõivatud. Ja siin tulevad appi kaasaegsed ressursid.
Kontaktrühma loomise algatajateks said vanemad. Rühmas paneb korraldaja teistele lapsevanematele arutamiseks erinevaid teemasid. Fotod plastiliinist joonistuste ja käsitöö näitustelt.
Lapsevanemad saavad infot ka läbi Lasteaia kodulehe. Lisaks on paljudel õpetajatel oma isiklikud ajaveebid ja minisaidid.
Erinevate töövormide kasutamine perega võimaldas äratada lapsevanemate asukohatunde ja usalduse lasteaia vastu.