Tikhomirova L. F. Laste kognitiivsete võimete arendamine. Populaarne kasu vanematele ja õpetajatele. - Yaroslavl: Akadeemia Akadeemia, 1996. - 192 lk.

Kognitiivsete või intellektuaalsete, lastevahendite arendamine peaks olema vanemate, õpetajate, õpetajate püsiv hooldus.
Raamat pakub mänge, ülesandeid, harjutusi, mis võimaldavad teil edukalt arendada selliseid kognitiivseid protsesse lastel taju, mälu, tähelepanu, mis on vajalik nende ettevalmistamiseks kooli ja edasise eduka õppimise ja intellektuaalse arengu jaoks.

Lae alla

Autorist .......................... 4
I. Kognitiivsete protsesside arendamine laste laste lastel ........................ 5
1. Taju ...................... 7
Koolieelsete laste tajumise tunnused. . 8 mängud ja harjutused eelkooliealiste laste arusaama arendamiseks ...................
Diagnoosimise tajumise taseme diagnoos laste laste laste lastele ............................ 26
2. Mälu ...................... 34
Koolieelsete laste laste mälu funktsioonid ... 36 mängud, harjutused, ülesanded, mis aitavad kaasa eelkooliealiste laste mälu arendamisele ...... 38
Memory diagnoos koolieelsetes lastes. . 57.
3. Tähelepanu ..................... 64
Õpetajate tähelepanu omadused koolieelse vanuse lastele. 65 mängud ja harjutused, mille eesmärk on koolieelsete laste laste tugevdamise arendamine ......... 67
Koolieelsete laste laste tähelepanu diagnoosimine 81 Kokkuvõte I osa ................ 86
Lisa ...................... 93.
II. Kognitiivsete protsesside arendamine lastel kannatavatel lastel ................ 119
1. Taju ..................... 121
Nooremate kooliealiste laste tajumise tunnused ............................ 121
Harjutused noorema kooli vanuse laste tajumise arendamiseks ............... 124
Mänguõpetus arendamiseks arusaam ja tähelepanek õpilaste seas nooremate klasside ....... 138
Arusaatorite diagnoos noorema kooli vanuse lastel ...................... 147
2. Mälu ...................... 154
Omadused mälu lapsi nooremate koolide vanuses 154 Ülesanded ja harjutused arendamiseks mälu nooremate koolilapsed ....................... 158
Mänguõpe keskkooliõpilaste mälu arendamiseks ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Diagnostika nooremate koolilapsi mälu ...... 172
3. Tähelepanu ..................... 182
Omadused laste tähelepanu nooremate kooliealiste 182 mängude ja harjutuste arendamiseks laste tähelepanu noorema kooli vanuses ............. 185
Mängu koolitus nooremate koolilaste tähelepanu väljatöötamiseks ........................ 185
Meetodid nooremate koolilaste tähelepanu omaduste diagnoosimiseks ........................ 200
Järeldus osa p ................ 209
Lisa ....................... 211.

Encyclopedia "kuulsate teadlaste" liige

1. Tikhomirova Larisa Fedorovna. 8. mai 1956, Venemaa, Primorsky Krai, Grodek District, POS. Grodekovo. Ta lõpetas Yaroslavl State Medical Institute'i, aastate aastate 1973-1979, Medical Sciences'i kandidaat, pedagoogikateaduste arst, professor, pea. Yaroslavli osariigi pedagoogikaülikooli oligofrenopedagoogia osakond. K.D. UShinsky.

3. Monograafiad.

L.F. Tikhomirova, A.V. Tervislik elustiil ja tervis. Yaroslavl. Ülem Volzhsky kirjastus, 1989.-160s.

L.F. Tikhomirova. Laste loogilise mõtlemise arendamine (juhendaja). Yaroslavl: Gringo LLP, 1995.- 240c.

L.F. Tikhomirova. Harjutused iga päev. Tervisetunnid lastele 5-8 aastat (eelised vanematele ja õpetajatele). Föderaalne programm Venemaa kirjastamise raamatus. Yaroslavl: Arengu Akadeemia, 2002.-144С.

L.F. Tikhomirova. "Tervise säästmise pedagoogika teoreetilised ja metoodilised alused." Yaroslavl: Publishing House Yagpu, 2004.-240s.

L.F. Tikhomirova. Kuidas moodustada tervisliku eluviisi koolipoest (õpik). Yaroslavl: Arengu Akadeemia, 2007.-192C.

L.F. Tikhomirova, V.A. Margazin et al. Sportmeditsiini suunised (koolitusjuhend ministeeriumi korpusega). S.-PB.: SPECLIT, 2011.-500C.

L.F. Tikhomirova. "Kooli tervise territoorium". Yaroslavl: Publishing House Yagpu, 2011.-136c.

L.F. Tikhomirova. "Tervise säästmise pedagoogika taust." Yaroslavl: Publishing House Yagpu, 2012.-160s.

4. PhD väitekirja kaitseks 1989. aastal. "Meditsiinitöötajate tervise ja haigestumuse sotsiaalhügieemaadmed seoses nende töö ja elu tingimustega."

Doktoritööd kaitseks 2004. aastal "Tervishoiu ja metodoloogilised põhialused Tervise säästmise Pedagoogika".

5. Autasustatud: 1993. aastal - märk "Suurepärane valgustumine".

2000. aastal - märkige "kõrgema professionaalse hariduse austatud töötaja".

2006. aastal diplomi Yaroslavl State Pedagoogikaülikooli. K.D. UShinsky.

2004. aastal Laureate auhinna kuberner Yaroslavl piirkonna "teenete jaoks hariduse".

2006. aastal on Yaroslavli regiooni haldamise osakonna auliumiplom.

2010. aastal diplomi laureaat auhinna kuberner valdkonnas hariduse osana autori meeskond teadusliku ja praktilise arengu kohta tervikliku lähenemisviisi kujunemise tervise säästmise keskmise erilise (parandus) pardaleminekooli Number 82 ".

Piirkondliku ajakirja peatoimetaja "Meie lapsed: koolitus, haridus, arendamine, tervis", avaldatud alates 2003. aastast

Teaduslikud väljaanded:

1. Halbade harjumuste levimus arstide seas (artikkel) purjustuse ja alkoholismi tegelike probleemide printimine. - Yaroslavl: YAGMI, 1985.-C.27-29 3C. -

2. Iriidete omadused meditsiinitöötajate töövõime ajutise kadumisega (artikkel) Vene Föderatsiooni printimine. - 1986. -

# 2. - C.26-28 3C. -

3. Alkoholi tarbimise mõju ajutise puudega esinemissagedusele (artikkel) Trükitud kliinilise uurimise kogu RSFSRi elanikkonna kliinilise uurimise. - Moskva, 1986. - C.175-176 2C. -

4. Organisatsiooni küsimused ja tervishoiutöötajate arstiabi kvaliteedi parandamine (artikkel) Vene Föderatsiooni printimine. - 1987. -

№ 8. - C.10-12 3C. -

5. Mõned elustiili küsimused ja suhted teie tervishoiu tervise (artikkel) Prindi tervishoiu- ja meditsiiniteenused mitte-must Maa elanikkonnast. - Yaroslavl, YAGMI, 1987.- P. 32-35.

6. tööjõu intensiivistamise võimaluste kohta tervishoius, mis tuleneb operatiivmeetodite kasutuselevõtu tõttu haigestumuse riski hindamisel (artikkel) manustatakse käsikiri VNIII nr 12885 3.03.87.- Yaroslavl, 1987.-8C. 8c. / 6c. Basov A.V.

7. Sotsiaalhügieeniliste tegurite integreeritud mõju uurimise küsimuses tervishoiutöötajate esinemissagedusele (artikkel) Tervishoiutöötajate kraadiõppe õppejõudude trükitud ülesanne. - Kazan, 1987. -C.162-164 3C. / 2c. Basov A.V.

Kamenshchikova A.N.

8. Medical University üliõpilaste alkoholistamise riski prognoosimine (artikkel) trükikomplekside sotsiaalhügieeniliste uuringute trükkimine. -Moskva, 1988. - C.192-196. 5c. / 3c. Basov A.V.

Zaporozchenko V.g.

9. Mõned meditsiinitöötajate elustiili uurimise küsimused (artikkel) Vene Föderatsiooni printimine. - 1988. -

2.- lk 28-30 3C. -

10. Meditsiinitöötajate tervisliku seisundi ja haigestumuse sotsiaalhügieemaadmed seoses nende töö- ja elutingimustega (abstraktne) Prindi abstraktse dis. Komm. Mesi. teadus - Moskva, 1988. -224C. 24c. -

11. Meditsiinitöötajate tervisliku seisundi ja haigestumuse sotsiaalhügieemaadmed seoses nende töö ja elu tingimustega (väitekirja) käsikirja dis. Komm. Mesi. Sciences. - Yaroslavl, 1988.- 400С. 400С. -

12. Mõned meditsiiniõpilaste elustiili uurimise metoodilised küsimused (artikkel) Trükitud probleemid tervise ja organisatsiooni seisundi uurimise küsimustes. Abi noorte riigi eri piirkondades. - Moskva, 1988. - C.103-104 2C. / 1C. Basov A.V.

13. Elustiil ja tervis (monograafia) ülemise Volga raamatu kirjastaja printimine. - Yaroslavl, 1989.-128С. 128С. / 44С. Basov A.V.

Zaporozchenko V.g.

14. Mõnedel meditsiinitöötajate sotsioloogiliste uuringute tulemustest (artikkel) prindi tervishoiu. - 1989. -

№ 4. - C.11-14 4 s. -

15. Sotsiaalne ja hügieeniline lähenemisviis meditsiinitöötajate esinemissageduse riskianalüüsile (artikkel) Prindi töö ja tervishoid mesi. töötajad. - Moskva, 1989. - S.73-77 5C. / 4c. Barzigini V.D.

16. Anamneoloogilise meetodi kasutamine arstide tervisliku seisundi uurimiseks (artikkel) Prindi tervis ja arstiabi mitte-must Maa elanikkonna eest. - Yaroslavl: YAGMI, 1989. - C.101-107 7C. -

17. Keskmise suurusega meditsiinitöötajate kahjulike harjumuste kohta (artikkel) trükitud meditsiinilise õde. - 1990. -

№ 3. - C.12-14 3C. / 2c. Basov A.V.

18. riskitegurid suurte reumaatiliste haigustega Yaroslavl rehvide taim (artikkel) trükitud abstraktsed aruanded lõplikule konverentsile "Noored Tervisekoolid". - Orenburg, 1990 2C. / 1c. Ershova O.B.

19. Sotsiaalne pedagoogika lapse õiguste kaitse inspektori tegevuses (artikkel) laste õiguste printimine. - Yaroslavl: IPK RO, 1991. - C.10 1C. / 0,5C. Basov A.V.

20. Mõningate tegurite kohta, mis aitavad kaasa noorukite kõrvalekallete kõrvalekaldumisele (artikkel) kujundamisel sotsiaalse psühholoogia tegelike probleemide printimisel. -Koptrom, 1992. - Osa 2. -C.11-12 2C. / 1C. Basov A.V.

21. Küsimusele meetodi isikliku orienteeritud lähenemisviisi töötamise pedagoogilise personali (teesid) trükitud isiksuse orienteeritud koolitus koolitussüsteemi haridustöötajate. - SPB., Moskva, 1993, 2. osa. - Lk.115-116 2C. / 1C. Basov A.V.

22. PTTO õpilaste sotsialiseerumise ja diviseeritud käitumise psühholoogilised ja pedagoogilised aspektid professionaalsete haridusalaste töötajate sotsioloogia trükkimise probleemide eest. - Peterburi., 1994. - C.122-125 4 s. / 3c. Basov A.V.

23. Õpilaste ja õpetajate tervise (artikkel) tervishoiu materjalide trükimaterjalide tervis ja praktiline. Seminar. -Spb., 1994. - Lk.35-36 2C. / 1C. Basov A.V.

24. Uued lähenemisviisid probleemide lahendamise probleemide sertifitseerimise ja ümberõppe algkooliõpetajate (artikkel) printimise algkooli. - 1994. - nr 3.-C.22-23 2С. / 1c. Basov A.V.

25. Urban Medical ja Pedagoogikakooli arendamise mõiste (teaduslik areng) Prindi Yaroslavl, IPK, 1995.-7c. 7c. / 2c. Basov A.V. ja jne

26. Mõningate tulemuste uurimine algajaõpetajate probleemide uurimiseks (artikkel) Prindi isiksuse väljatöötamine ja individuaalsuse moodustamine - Yaroslavl, 1996. - C.234-236 3C. -

27. Kooli valeoloogilise teenistuse roll ja koht disamatiseerimise ennetamisel üliõpilaste üleminekus keskmise seose (artikkel) PED-probleemide printimise probleemid. VALEOLOGY.-SPB., 1997.- S. 59-61 3C. -

28. haridussüsteemi roll ja koht narkootikumide traditsioonide moodustamisel noorte keskkonnas (tees) on trükitud traditsioon, tolli, Venemaa rahvaste moraal. - SPB., 1997.-S.69- 73 5c. / 3c. Basov A.V.

29. Valeoloogilised teadmised igale õpetajale (artikkel) PED-i printimine. Haridus kaasaegsetes tingimustes. - Yaroslavl: kirjastus YAGPU, 1997. - C.279-281 3C. -

30. Maaelu koolide üliõpilase valmisoleku kohta keskmise seose koolituse jaoks (artikkel). -1998. - №1. - Lk.107-110 4C. / 3C. Basov A.V.

31. Valaoloogia kui pedagoogilises protsessis osalejate vaimse ja füüsilise heaolu vahendina (abstraktsed) Prindi ühiskond, haridus, mees. - Yaroslavl: kirjastus YAGPU, 1998. Osa 1.-C.125-128 4C. -

32. Ühtse nõuded programmide jaoks, mis parandavad piirkonna haridusasutustes õppivad lapsi (artikkel), trükitud uuenduslikud protsessid laste kaitseks ja noorukiteks haridusasutustes. - Yaroslavl: IPK PO, 1998. - C.4 -6 3C. / 2c. Basov A.V.

33. Õppekavade, programmide, pedagoogiliste tehnoloogiate (artikkel) Valioloogiline uurimine (artikkel) trükitud uuenduslikud protsessid laste kaitseks ja noorukiteks haridusasutustes. - Yaroslavl: kirjastus IPK RO, 1998. - C.17-20 4C. -

34. Jaroslavli piirkonna haridusasutuste tegevus, mille eesmärk on säilitada ja tugevdada laste tervist (artikkel), trükkida uuenduslikke protsesse laste kaitseks ja noorukiteks haridusasutustes. - Yaroslavl: IPK RO, 1998. - C.29-30 2С. / 1c. Basov A.V.

35. Valioloogilised lähenemisviisid õppetundide analüüsile (artikkel) Trükitud uuenduslikud protsessid laste tervise ja noorukite kaitseks piirkonna haridusasutustes. - Yaroslavl: IPK PO, 1998.- S.50-53 4C. -

36. Lasteaia - Vigaokonnakeskuse töö peamised suunad (artikkel) trükitud uuenduslikud protsessid laste kaitseks ja noorukite kaitseks haridusasutustes. - Yaroslavl: IPK PO, 1998. - PP. 63-64 2C. / 1c. Bakhanova O.L.

37. Somaatilise esinemissageduse riskitegurid (artikkel) printida haridusprotsessis osalejate psühholoogilist heaolu. - Yaroslavl: ressursikeskus, 1998.- C.166-168 3C. -

38 Kasutades noorukite ja noorte rajatiste uurimise meetodit alkoholi ja suitsetamise kasutamisega (artikkel) IPC-hariduse töötajate trükitud bülletään. - Yaroslavl, 1999.-lk.82-96 15c. / 10c. Tikhomirova e.a.

39. Wellness ja varieeruvad programmid koolieelsete institutsioonide tegevuses (artikkel) trükitud bülletään IPC haridustöötajad. - Yaroslavl, 1999.-S.72-75 4c. -

40. Vajadus pedagoogiliste tehnoloogiate (artikkel) valaoloogilise uurimise järele (artikkel) kaasaegsete õpetamistehnoloogiate printimine erialade sööb.-Mat.cykla maapiirkonnas. -

41. Hariduse töötajate oskuste parandamise süsteemide väljatöötamiseks (artikkel) PED-koolituse trükkimine. Personal. - Yaroslavl: Yariro, 2000.- lk 12-20 4C. / 3c. Kalistratova N.V.

42. Haridusasutuste tegevuse põhimõtted ja tingimused laste tervise säilitamiseks, tugevdamiseks ja moodustamiseks (artikkel) PED-i täiustatud koolituse trükkimine. Personali. - Yaroslavl: Yariro, 2000.- S. 124-129 6c. -

43. Uute pedagoogiliste tehnoloogiate (artikkel) VALEOLOGIA analüüsi vajadust esitada Bulletin IPC haridustöötajad. - Yaroslavl, 2000.-C.99-102 4C. -

44. Maaelu koolilapkonnale pakutava arstiabi kvaliteet (artikkel) maaelu koolipoega isiksuse printimine. - Yaroslavl: YAGPU, 2000. - Lk 46-47 2c. -

45. Riigi ja peamised tendentsid laste tervise ja noorukite (artikkel)

№1. - P. 4-6. 3c. -

46. \u200b\u200bkoolieelse laste suhtumise kohta nende tervisele (artikkel)

47. Füüsiline areng - üks laste terviseindikaatorite (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002. \\ T

48. õppetundi analüüs selle mõju seisukohast õpilaste tervisele (artikkel)

Prindi tervise meie laste. - 2002.-

№1. - Lk.18-20.

49. Haridusasutuste terviseprogrammide nõuded (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002. -

1.- lk 12-18.

2c. / 1c. Basov A.V.

50. Haridusasutuste koolilapsite arstiabi kvaliteet (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002. \\ T

№1. - Lk.26-27.

2c. / 1c. Basov A.V.

51. ärevuse laps (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002.-

№1. - Lk.24-25.

2c. / 1c. Basov A.V.

52. Vanemate klassid

laste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks (programm) meie laste trükitud tervis. - 2002.-

№1. - Lk 31. 1c. -

53. Puuetega laste sotsialiseerimise tingimusena terapeutiline pedagoogika (artikkel)

Prindi psühholoogiline ja pedagoogiline tugi lapse. - Yaroslavl: YAGPU, 2002. - Lk 142-145.

54. Yaroslavli piirkonna ametite tegevuse analüüs laste tervise säilitamiseks (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002. -

# 2. - lk 12-18.

2c. / 1c. Basov A.V.

laste tervis (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002. \\ T

# 2. - P. 22-24.

56. Kuidas korraldada õppekavade uurimist, koolitusprogramme, pedagoogilisi tehnoloogiaid

seisukohad nende mõju seisukohast laste tervisele (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002. \\ T

# 2. - P. 12-14.

Meie laste printimine. - 2002. \\ T

3. - P. 18-20.

58. Õpetajate tervis

59. Ekspertide lähenemine - tervise säästmise pedagoogika alus

(artikkel) bülletään. - 2002. - № 4. -

60. Omadused laste õpetamise väikestes maapiirkondades. Nõuded pedagoogiliste tehnoloogiate valimiseks

(artikkel) Meie laste trükitud tervis. - 2002. \\ T

61. Psühholoogilise ja meditsiinilise saadetiste kesklinna tegevus, diagnoosimine ja koolilaste nõustamine tervise säästmise käitumise kujunemisel (artikkel)

Meie laste printimine. - 2002.-№4. - lk.6-9. 4c. / 3c. Gogolev Yu.v.

62 Õpi lapse ise hoolitsemiseks

(artikkel) Meie laste trükitud tervis. - 2002. - № 4. - lk.23.

63. Koolieelsete haridusasutuste tegevuste muutuvad programmid

Meie laste printimine. - 2003. - -1. - lk.6-8.

64. Kuidas vältida lamedate lastel (artikkel) meie laste trükitõpe. - 2003. - № 1. - C.14 1C. -

65. Tervishoiu-pedagoogika

(Artikkel) Prinditud meie lapsed: koolitus, kasvatus, arendamine, tervis. - 2003. - Ei. 1. - lk 28-29.

66. Õpetajate tegevus laste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks (artikkel)

Trükitud meie lapsed: koolitus, kasvatus, arendamine, tervis. - 2003. - № 2. - lk.26.

1c. / 0,5s. Basov A.V.

67. haridusprotsessi osaliste tervise tugevdamine

(Artikkel) Trükitud meie lapsed: koolitus, kasvatus, arendamine, tervis. - 2003. - № 3. - L.23-25.

3c. / 2c. Gogolev Yu.v.

68. Metoodilised transformatsioonid koolis osana tervise säästva pedagoogika ideede rakendamisest (artikkel)

Trükitud meie lapsed: koolitus, kasvatus, arendamine, tervis. - 2003. - nr 4.- C.21-22.

69. Õpetaja tervise säästmise tegevuse ekspertide lähenemine (artikkel)

Trükitud kooli tehnoloogia. - 2003.-

№ 3.- S. 191-194. 5c. -

70. Tervislik õpetaja - terved lapsed (artikkel)

Avaliku hariduse trükkimine. - 2003. - nr 5.- S. 71-75.

71. võimalused õpilaste tervise säilitamiseks kaasaegse kooli kontekstis (artikkel) prinditav kontseptuaalne

lähenemisviisid ja organisatsioonilised

metoodilised alused

Õpingute omandamine

tervisliku eluviisi. -

Yaroslavl.-2003. - C.24-34.

12c. / 10c. Nikolaev T.n.

72 Eksistentsiaalne lähenemine õpetajate tervise säästmise tegevuse korraldamisele (teesid) Prindi haridus

haridusalane töö

moderniseerimise protsessis

Üldharidus. -

Yaroslavl: Publishing House Yagpu, 2003.-

S. 101-104 4C. -

73. Eksistentsiaalne lähenemine laste tervise säilitamise õpetajate rakendamisele (artikkel) Prindi laste sotsiaalkontaktid:

Materjalid on rahvusvahelised

sümpoosion / Ed.

M.I. Rozhkov. - Yaroslavl:

Publishing House Yagpu, 2003.- lk.177-183. 6c. -

74. Laste ja noorukite moodustamine negatiivsed hoiakud halva harjumuste suhtes (artikkel) rahvatervis

haiguste ennetamine.

2003.-№2.-C.39-44 6c. -

75. Mõningate laste deviantse käitumise vormide ennetamine (artikkel) Prinditud meie lastele: koolitus,

haridus, arendamine,

tervis.-2004.-№3.-S.5-6. 2c. -

76 sotsiaalsete õpetajate ettevalmistamine tervishoiuteenuste rakendamiseks (artikkel) trükitud) Haridus moderniseerimine:

Kogemused ja uuringud .-

Yaroslavl: kirjastus Yagpu neid.

K.D. Shushinsky, 2004.-

P. 202-206 4C.

77. Tervise säästva pedagoogika (monograafia) teoreetilised ja metoodilised alused trükitud monograafia / ed.

M.I. Rozhkov. - Yaroslavl:

Yagpu, 2004.- 240C. 240c. -

78 / Tervise säästmise pedagoogika (abstraktse) teoreetilised ja metoodilised alused printida abstraktse dis. Dr. Ped.

sciences. - Yaroslavl, 2004.-44c. 44c. -

79. Lapse maja peaks olema turvaline (artikkel) Trükitud meie lastele: koolitus,

haridus, arendamine,

tervis. - 2005.-№4.-C. 23-24 4c. -

80. Rahvusvahelise teadusliku konverentsi "laste ja noorte psühholoogilise pedagoogilise toetuse tulemuste kohta (artikkel) trükitud meie lastele: koolitus,

haridus, arendamine,

tervis. - 2005.-№4.-C.13 2C. -

81. vajadust võtta sotsiaalpedagoogiline ja psühholoogiline toetus protsessi moodustamise protsessi väärtuse suhtumise oma tervisele lastel - orbude (artikkel) Prindi psühholoogiline

ja sotsiaalpedagoogika

laste toetamine I.

noored. Materjalid

rahvusvaheline teaduslik teaduslik

konverentsil. Yaroslavl,

Publishing House Yagpu neid.

K.D. Ushinsky, 2005-

P. 154-155. 4c. -

82. pedagoogilise ülikooli õpilaste ettevalmistamine koolilaste tervise säilitamise ja tugevdamise funktsiooni rakendamisele (artikkel) Prindi psühholoogiline ja

Pedagoogika

toetus

haridus-

protsess. - Yaroslavl, kirjastamine

Yagpu, 2005.- S. 167-171 5c. -

83. Tervisliku õpilaste elustiili moodustamine (kontseptsioon) Prindi kontseptsiooni haridus

tegevus YAGLU

neid. K.D. Ushinsky .-

Yaroslavl, - 2005.- lk.44-45 2c. -

84. Pedagoogilise ülikooli üliõpilaste ettevalmistamine tervisele säästmise funktsiooni rakendamisele ja

sotsiaalpedagoogiline tugi (artikkel) Hariduse trükkimine:

ajalugu ja modernsus.

Materjalid 60.

Rahvusvaheline teaduslik teaduslik

Konverentsil.

Yaroslavl.-2006.- C.142-147 6c. -

85. Me moodustame eelkooliealiste laste suhtumise oma tervisele (artikkel) trükkimine lasteaia A-st Z.-

2006.-№4.-S. 40-48 9C. -

86. Alaealiste individuaalsete ja vanuse omaduste arvestus psühhoaktiivsete ainete ennetamisel, vanemate töökorraldus (artikkel) Integreeritud lähenemisviis

kasutamise vältimine

P. 16-24 9C. -

87. Kas vanemad saavad aktiivseks osalejaks psühhoaktiivsete ainete ennetamise protsessis lastele ja noorukitele

(artikkel) Trükitud integreeritud lähenemisviis

kasutamise vältimine

psühhoaktiivsed ained alaealised.

Seminari materjalide kogumine. Yaroslavl, 2006.-

P. 25-35. 11c. / 9c. Gogolev Yu.v.

88. Ekspertide lähenemisviis tervisesäästliku pedagoogika ideede rakendamisele koolieelses asutuses (artikkel) Printige teoreetilist ja rakendatud

kaasaegse aspektid

koolieelne haridus.

Materjalid on rahvusvahelised

teaduslik ja praktiline

konverentsi.- Yaroslavl,

publishing House Yagpu. 2006. - C.23-26 8C. -

Kas vanemad teavad, kuidas aidata lapsel psühhoaktiivsete ainete sõltuvuse korral (artikkel) oma lastele trükitud: õppimine,

haridus, arendamine,

tervis.-2006.-№1-2

Lk.37-39. 4c. / 3c. Gogolev Yu.v.

90. Tervishoiutehnoloogiad Gümnaasiumi haridusprotsessis (artikkel) trükitud meie lastele: koolitus,

haridus, arendamine,

tervis.-2006.-№1-2

Lk.39-45. 6c. / 4c. Razumovskaya E.Yu.

91. Tervishoiu tehnoloogiad haridusasutuste tegevuses (artikkel) trükitud meie lastele: õppimine,

haridus, arendamine,

tervis.-2006.-№3-4.-

Lk.28-32. 4c. -

92 Psühhoaktiivsete ainete ennetamise peamised juhised haridusasutustes (artikkel) Printimise küsimused ennetamise küsimused

süüteod: tingimus

probleemid, väljavaated. - Yaroslavl, 2006.-S.83-87 5c. Gogolev Yu.v.

93. Tervishoiutehnoloogiad spetsialiseeritud haridusasutuste tegevuses (artikkel) printimine spetsiaalse pedagoogika

lapse arendusvahendid

piiratud

võimalused

tervis. Materjalid

konverentsi "lugemine

Ushinsky. "- Yaroslavl:

Publishing House Yagpu neid.

K.D. Ushinsky, 2006.-

P. 17-24. 7c. -

94. Tervishoiu pedagoogika (artikkel) Prindi juhtivate teadlaste mõiste

pedagoogika Instituut I.

psühholoogia YGPU.-

Yaroslavl:

yAGLU kirjastamine, 2006.- lk.134-145 11c. -

95. Vanemate õiguslik sissepääs

(kontseptuaalsed lähenemisviisid) (artikkel) juhtivate teadlaste printimise mõiste

pedagoogika Instituut I.

psühholoogia YGPU.-

Yaroslavl:

yagpu kirjastusaja, 2006.- C.206-214 9C. / 7c. Gogolev Yu.v.

Lukanina

96. Õpilaste kaasamine tervisesäästu protsessis (artikkel) Ideede printimine enesearenduse ideed

isiksus täiendavas

haridus.

Materjalid Conf.

Yaroslavl: Iro, 2006.-

PP. 26-34 9C. -

97. Õpilaste kaasamine kaitse- ja tervise edendamise protsessis on üks juhtivaid nõudeid tervisele säästva pedagoogika (artikkel) Prindi moodustamine inimese edu: strateegia ja taktika:

lugemismaterjalid

K.D. Ushshinsky 2 h

2. osa Yaroslavl:

Publishing House Yagpu, 2007.

P. 265-272. 8c. -

98. Organisatsioonilised ja metoodilised alused töötavad peredega sotsiaalselt ohtlikus positsioonis, munitsipaalpiirkonnas (artikkel) oma lastele trükitud: koolitus,

haridus, arendamine,

tervis.-2007.-№2.-

99. Sõltuvust tekitava käitumise omadused vaimse arengu viivitusega (artikkel) trükitud meditsiiniline ja psühholoogiline

pedagoogiline töö S.

lapsed

piiratud võimalused

tervis - Yaroslavl:

Publishing House Yagpu neid. K.D.

USHinsky, 2007. -S.76-85 10c.

100. Koolilaste sõltuvust tekitava käitumise ennetamine intellektuaalse ebaõnnestumisega (artikkel) Pedagoogilise toe printimine

töö noortega.

Materjalide teaduslik aeg. Conf.

Publishing House Yagpu, 2008.- C.258-260 3С.

101. Puuetega laste integreerimine ühiskonnas (artikkel) tegelike probleemide printimine

haridus ja ühiskond.

Materjalide teaduslik aeg. Conf.

Yaroslavl, 2008.-C.99-102 4C.

102. Suhtumine tervisele intellektuaalse rikkega (artikkel) printimine eriline parandus

haridustehnoloogiad lastega töötavad

piiratud võimalused

tervis. - Ped. Nende lugemine.

K. D. Ushinsky .-

Yaroslavl: YAGPU EDUDUDVO. - 2008.-

Lk.135-143. 9c.

103. Tulevaste õpetajate tervisliku eluviisi moodustamine nende koolituse protsessis (artikkel) Prindib teemana

haridus kaasaegses

psühholoogiline-pedagoogika

teooriad ja tavad .-

Yaroslavl: Publishing House Yagpu,

2008. - C.280-282 3C.

104. Tervishoiutehnoloogiad Gümnaasiumis (artikkel) Trükitud meie lastele: koolitus,

Haridus, arendamine,

Tervis.-2008-№ 1.C.24-26 5C. Kartashova G.n.

Razumovskaya

105. Perekonna roll lapse kujundamisel Õige suhtumine tervisele (artikkel) Trükitud meie lapsed: koolitus,

haridus, arendamine,

tervis. - Yaroslavl, 2008.-

106. Tegevuse tõhusus noorukite tervisliku eluviisi moodustamiseks, lastekoduste kasvatamine (artikkel) Trükite spetsialistid

noorte töötamise kohta.

Probleeme ja viise nende lahendamiseks.

Materjalide Internet -

Conf. Yaroslavl: kirjastamine

Yagpu, 2009.-. 156-165. 10c.

107. Tervise säästva pedagoogika ideede rakendamine spetsialiseeritud haridusasutuste tegevuses (artikkel) Erihariduse trükkimine:

probleemid ja väljavaated.

Materjalid Conf. Lugemine

UShinsky. Yaroslavl:

Publishing House Yagpu.- 2009.

108. Intellektuaalse ebaõnnestumisega noorukitel tervise suhtumise teostumine (artikkel) laste trükkimine

piiratud

tervisevõimalused.

Materjalide teaduslik aeg. Conf.

Yaroslavl, Rederder, 2009.-

P. 107-116 10c.

109. Tervise säästmise ja nende lahendamise viiside probleemid (artikkel) Prindi probleemid maapiirkondade koolis.

Nende lahendamise viisid.

Materjalide teaduslik aeg. Conf.

Yaroslavl, Ed, Yagpu,

2009. - S. 288-292 5c.

110. Õpilaste tervise säästmine ja edendamine on peamine nõue valimise tehnoloogiate valimiseks väikese maapiirkondade koolide (artikkel) printimisprobleemide jaoks.

Nende lahendamise viisid.

Materjalide teaduslik aeg. Conf.

Yaroslavl, Ed, Yagpu,

2009. - P. 325-329 5c.

111. Blok-modulaarse põhimõtte rakendamine parandusliku pedagoogika ja psühholoogia kaugõppe kaugkursuste programmi programmis (artikkel) Prindi Yaroslavl Pedagoogika

Herald.--2009-2 № 4.-S. 102-

106 8 SIMANOVSKY A.E.

112. Tervishoiutehnoloogiad algkoolis (artikkel) Trükitud meie lapsed: õppimine,

Haridus, arendamine,

Tervis.-2009. □-C.22-24 6 Panicheva O.I.

113 Psühholoogilise ja meditsiinilise kuulutuse kesklinna tegevuse ja arengu kontseptsioon (kontseptsioon) Prindi Yaroshavl: kirjastus

osakond

hariduse raekoja haridus

yaroslavl, 2010.-80C. 80c. Gogolev Yu.v. et al.

114 Mis siis, kui laps on laisk

(Artikkel) Trükitud meie lapsed: koolitus, kirjatundmine, arendamine, tervis. - Yaroslavl, -

2010.-№1.-c. 26-28 6c.

115 Mis puutub ennetamise sõltuvuskäitumises kooliõpilaste vaimupuudega jätmine (artikkel)

Trükitud tegelikud probleemid

kaasaegne

ennetamine / YAGMA, 2010.-

S.78-84. 6c. Smirnov v.e.

116. Mõiste moodustamine tervisliku eluviisi koolilapsed (artikkel)

Trükitud tegelikud probleemid

kaasaegne

ennetamine / YAGMA, 2010.-

C.105-114. 10 s.

117. Taastusravi tänavaid omavalitsusringkonnas (artikkel) Prindi Jaroslavl pedagoogilise

Bülletään.-2010. ×. - S. 93-96 8C. Lebedeva TS

118. Insepass julmus

(artikkel) Trükitud meie lapsed: koolitus,

Haridus, arendamine,

tervis. - 2010.--№3.-C.17-19 4c. Lebedeva TS

119 .. Korrandusasutuse parandusasutuse ja tervise säästmise keskkonna arendamine (artikkel)

laste piiratud

tervisevõimalused

Tekst: Conf.

"Ushinsksky lugemine"

Yaroslavl: kirjastus Yagpu neid.

Ushinsky, 2010.-C.154-164 10C. Makshantseva e.n.

Savateva A.L.

Tishina e.n.

120. parandamine protsessi koolitus õpilastel tööd laste vaimse arengu häired

Prindi abi parandamine

laste piiratud

tervisevõimalused

Tekst: Conf.

"Ushinsksky lugemine"

Yaroslavl: kirjastus Yagpu neid.

Ushinsky, 2010.-S.S.117-122 6c.

121. Tingimused rehabilitatsiooniruumi moodustamise kohta laste hooletuse kohta munitsipaalvaldkonnas (artikkel)

Personali trükitud koolitus hariduse moderniseerimisel

Tekst: materjalid

conf. "Ushinsky lugemine"

Osa 1.-Yaroslavl: kirjastamine

Yagpu, 2010.- S.50-57 8C.

Lebedeva TS

122. kihistu koolilapsed vajadustele spordi ja tervislike eluviiside (artikkel) Trükitud koolituse kontekstis moderniseerimist haridus

Tekst: materjalid

conf. "Ushinsky lugemine"

Osa 1.-Yaroslavl: kirjastamine

Yagpu, 2010.- C.120-126 8C. Glactov A.V

Kovaleva N.V.

123. Perehariduse vead (artikkel) Prinditud meie lapsed: kasvatamine,

koolitus, arendamine,

tervis. - 2010.-№4.-C. C.12-14 6C.

124. Psühholoogiline ja pedagoogiline toetus ja andeka lapse identifitseerimine keskkoolis (artikkel)

Trükkimine andekas

piirkondlikus

haridus-

space: materjalid

conf.-Yaroslavl: Gou Yao

Iro.-2011-C.46-49 6c.

125. narkomaania ärahoidmise peamised suunad noortekeskkonnas (artikkel) Prindi Yaroslavl Pedagoogika

Bülletään. - T 2.- 2011.-№ 1.-

Lk 49-54 7c. Kaykova L.V.

Evstafieva A.V.

126. Rehabilitatsiooniruumi moodustumise tõhususe analüüs hooletussektsioonide (artikkel) Prindi Yaroslavli pedagoogika

Bülletään. - T 2.- 2011.-№ 1.-

Lk 59-63 6c. Lebedeva TS

127. Nooremate õpilaste hariduspädevuste arendamine projekti tegevustes (artikkel) Prindi Yaroslavl Pedagoogika

Vestnik.-T.2.-2011-№2.-

C.104-109. 5c. Burykina N.M.

128. kooli-aia õppekomplekside tervise säästmise keskkonna kujunemine (artikkel)

Prindi Yaroslavl Pedagoogika

Vestnik.-t.2.-2011-№3.

C.41-44 6c. Morozova S.B.

129. Üliõpilaste tulemuste sotsiaal-psühholoogilised eeldused (artikkel) Prindi Yaroslavl Pedagoogika

Vestnik.-T.-2011-№3.-

242-247 10c. Kaykova L.V.

Evstafieva A.V.

130. Nooremate koolilaste majandusliku pädevuse moodustamine (artikkel)

Prindi Yaroslavl Pedagoogika

Vestnik.-t.2.-2011-№3.-

Lk.45-48 6c. I.l. Egorova

131. tervishoiu kaitse funktsiooni õpetajate rakendamise eksistentsiaalne lähenemine

Õpilased (artikkel) Prindi Yaroslavl Pedagoogika

Vestnik.-t.2.-2011-№4 6c.

132. Põhjalik lähenemisviis erilise pansioniskooli tervise-kõnekeskkonna moodustamisele (artikkel)

Prindi SAT

abi lastele

piiratud

tervisevõimalused:

Materjalid Conf. "Lugemine

Ushinsky. "- Yaroslavl:

Edvo YAGPU neid.

K.D. Ushinsky.-2011.-

133. Isehinnangu korrigeerimine nooremate õpilastega intellektuaalse ebaõnnestumisega (artikkel) Meie laste printimine: kasvatamine,

koolitus, arendamine,

tervis.-2011-№1. -S. 29-31. 6c. Serov N.V.

134. Mitte-e-posti laste rehabilitatsiooniruumi moodustamise tõhusus (artikkel)

Prindi parandamine

Pedagoogika

Tegevused tingimustes

Üleminek uude

haridusstandardid

Materjalid Conf. Lugemine

Ushinsky.-osa 1.-

Yaroslavl: kirjastus YAGPU.-

2011-S.50-56 7c. Lebedeva TS

135. Tervise säästmise keskkonna kujunemine (artikkel)

Prindi parandamine

Pedagoogika

Tegevused tingimustes

Üleminek uude

haridusstandardid

Materjalid Conf. Lugemine

Ushinsky.-osa 1.-

Yaroslavl: kirjastus YAGPU.-

2011. - 117-124 8C. Morozova S.B.

136. Kooli - tervishoid (monograafia) Prindi Yaroslavl, PublipU,

2011. - 134С. 134 lk.

137. Milline peaks olema teadlik perehariduse vead (artikkel) prinditud meie lapsed: kasvatamine,

koolitus, arendamine,

tervis.-2011- №2.-

138. Andekas laste identifitseerimine ja psühholoogiline ja pedagoogiline toetus keskkoolis (artikkel) Prinditud meie lapsed: kasvatamine,

koolitus, arendamine,

tervis.-2011-№3.-S.7-10 8C.

139. Perehariduse ja lapse õigusliku suhtumise lapse moodustamine tervisele (artikkel)

Prinditud meie lapsed: kasvatamine,

koolitus, arendamine,

tervis.-2011-№4.-S.7-12 12C.

140. Intellektuaalse väärtuse langusega laste perehariduse (artikkel) Meie laste printimine: kasvatamine,

koolitus, arendamine,

tervis.-2011-№5.-C.23-26 10C.

141. Organisatsioon on kaugjuhtimispult

Koolituskursused spetsiaalse pedagoogika ja psühholoogia kohta (artikkel) Trükitud materialy VII MEZINARODNI VEDECKO-

prakticka Konference "Zpravy

vedecke Ideje - 2011 "

4c Simanovsky

142. spetsialistide koostoime puuetega laste koolituse ja hariduse käigus (artikkel) Meie laste printimine: kasvatamine,

koolitus, arendamine,

tervis.-2011-№6 4С.

143. noorukite ja keskkooliõpilaste juhtimise juhtimise arendamine klubi "Ajaperioodide" Gümnaasium nr 1, Uglich) osalemise protsessis (artikkel) Sotsiaalse arengu trükkimine

laste kingitused I.

noored. Materjalid

rahvusvaheline

teaduslik tava. Conf.

Yaroslavl, 2011.c.112-116 5c. Razumovskaya e.e.

144. kontseptuaalsed lähenemisviisid õppeasutuse tervise säästmise keskkonna kujunemisele (artikkel)

Keskkonnapoliitika trükkimine ja rakendamine

piirkondlikul tasandil.

Materjalid kõigis vene keeles

teaduslik uuring. Conf. Yaroslavl,

Ed. - Yagpu, 2011.-

145. Tervisekaitse ja tervisliku eluviisi moodustamine õpilastele (artikkel) printimise rakendamine

föderaalne

riik

haridus-

standardid ühised

haridus B.

asutus

asub põllumajanduses

maastik: kollektsioon

materjalid

teaduslik ja praktiline

konverentsid / Ed.

Stepanova TA,

Bayborodova L.V.

Gruzdeva M.v. Yaroslavl,

Publishing House Yagpu, 2012.-C.123-

146. Säilitamise ja laste tervise säilitamise ja tugevdamise protsessi juhtimine (artikkel) Trükkimine Yaroslavl Ped.

bulletini maht 2.

(Psühholoogiline ja PED. Teadus) -

2012.-№2.- P. 32-37. 8c. Sukhodolskaya L.V.

147. Sotsiaalpedagoogiline lähenemisviis koolilapsi riskianalüüsile (artikkel)

Prindi Yaroslavsky ped. Bülletään

Helitugevus 2. Psühholoogiline

PED. Teadus. - 2012. Liikse 3. 10c.

148. Õpilaste tervise jälgimine tervishoiuprotsessi juhtimissüsteemis paranduslikus koolis (artikkel)

Prindi Yaroslavsky ped. Bülletään

Helitugevus 2. Psühholoogiline

PED. Teadus. - 2012.-№ 4. 8C. Sukhodolskaya

149. Informatsiooni ja kommunikatiivsete tehnoloogiate kasutamine koos tervishoiutehnoloogiatega koosseisu õppevahetuse pedagoogilises protsessis

(Artikkel) Prindi Yaroslavl PED. Bülletään

Helitugevus 2. Psühholoogiline

PED. Science. - 2012. - 4. 10c. Roshna E.N.

150. ISCULKELEETLI häirete häirete taastamise tõhususe analüüs koolieelses õppeasutuses (artikkel) Prindi Yaroslavl Ped. Herald.-

Bioloogilised Sciences.-2012.-№4. 8c. Zasukhina om

151. Koolilapsi moodustamine vajab sporti ja tervislikku eluviisi (artikkel)

Prindi Yaroslavsky ped. Herald.-

Bioloogilised Sciences.-2012.-№4. 8c. Kovaleva N.V.

152. Oligofrenopedaggerite valmistamise parandamine kaasaegsetes tingimustes

(Artikkel) Teaduslike dokumentide kogumine

PED. Ushinsky lugemine. 10c.

153. defektoloogiliste erialade ja defektoloogide õpilaste valmisoleku tulemused tervise säästmise ja tervisliku tegevuse teostamisel (artikkel)

Trükitud materialy VIII MIEDZYNAROOWEJ

naukowi-Praktycznej Konferencji

"Dynamika Naukowych.

Badan - 2012. 6c. Simanovsky

154. Sotsiaalkaitse spetsialistide koolituse parandamine tervishoiulise ja tervisliku tegevuse rakendamisele (artikkel)

Prindi Yaroslavsky ped. Bülletään

(Emissioon) Psühholoogiline PED.

Teadus. 2012.- №5. 10c.

2. Haridus- ja metoodilised käsiraamatud

155 ajutise puudega meditsiinitöötajate esinemissagedus ja viiside vähendamise viisid (suunised) Prindi Yaroslavl: YAGMI, 1986.- 9C. 9c. / 6c. Barzigini V.D.

156. Meditsiinitöötajate purjustuse ennetamise peamised juhised (metoodilised soovitused) Moskva printimine, 1988.-13C. 13c. / 10c. Basov A.V. Melnikov v.f. Zaporozchenko V.g.

157. Sotsiaalhügieeniline lähenemisviis riskirühmade moodustamisele arvuti kasutamisega mõne riigi majanduse sektorite töötajatelt (metoodilised soovitused) Prindi Yaroslavl: YAGMI, 1988.- 56C. 56s / 15c. Barzigini V.D.

Bekayeva l.v.

Belov A.V. ja jne

158. Tervishoiutöötajate elustiil (meditsiiniline, kutsetegevus) (metoodiline täht) trükitud teave ja metoodiline täht. - Moskva, 1988.- 13C. 13c. / 10c. Barzigini V.D.

159. Tarkvaramoodul "Prognoositava tõenäosuse tõenäosus meditsiinitöötajate seas" (metoodilised soovitused) Trükitud teabeleht nr 9-89r.- Yaroslavl, 1989.-4c. 4c. / 3c. Barzigini V.D. Bekayeva l.v.

160. Ärevus kooliealistel lastel (juhised) Prindi Yaroslavl: IPK RO, 1991.- 28c. 28c. / 20c. Basov A.V.

161. Materjalid isikute kogemuse hindamiseks hariduse mediaalinfo (metoodilised soovitused) Prindi Yaroslavl: IPK RO, 1992.-30c. 30c. / 20c. Basov A.V.

162. Õpilaste loogilise mõtlemise arendamine (õpetus) Prindi Yaroslavl: IPK RO, 1993.-62С. 62c. / 50c. Basov A.V.

163. Õpilaste loogilise mõtlemise arendamine (juhendaja) Prindi Yaroslavl: IPK RO, 1993.-55С. 55c. / 45c. Basov A.V.

164. Laste loogilise mõtlemise arendamine (juhendaja) Prindi Yaroslavl: GRINGO LLP, 1995.- 240s. 240С. / 200С basov a.v.

165. Laste kognitiivsete võimete arendamine (õpetus) Prindi Yaroslavl: "Arengu Akadeemia", 1996.- 240C. 240c. -

166. Schoolboy intellektuaalsete võimete arendamine (õpetus) Prindi Yaroslavl: "Arengu Akadeemia", 1996.- 240C. 240c. -

167. Tervis ja tervislik eluviis (õpetus) Prindi Yaroslavl: IPK Pierros, 1997.- 73C. 73С / 65С. Basov A.V.

168. Me moodustame lastele Õige suhtumine oma tervisele (õpetus) Prindi Yaroslavl: IPK Pierros, 1997.-180 s. 180c. -

169. harjutused iga päev: loogika eelkooliealiste (juhendaja) Prindi Yaroslavl: "Arengu Akadeemia", 1997.- 240c. 240c. -

170. Õpilaste valimine klassides, kus on humanitaarabi valdkondade põhjalik uuring (juhised) Prindi Yaroslavl: IPK Pierre, 1998.-24c. 24c. -

171. Harjutused iga päev: Logic noorema koolilapsed (õpetus) Prindi Yaroslavl: "Arengu Akadeemia", 1998.-210C. 210c. -

172. Schiliillaste tervise jälgimine (metoodilised soovitused) Prindi Yaroslavl: Gatz, 1998.- 27c. 27c. / 20c. Selko G.K.

173. Harjutused iga päev: koolieelse tähelepanu ja eelkooliealiste kujutlusvõime arendamine (juhendaja) Prindi Yaroslavl: "Arengu Akadeemia", 1999. - 250 ° C. 250c. -

174. Haridusasutuste tegevus laste tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks (haridus- ja metoodiline käsiraamat) Prindi Yaroslavl: IPK RO, 2000. -112С. 112c.

175. Lapse intellektuaalsete võimete moodustamine ja arendamine. Eelkooliealised. (Õpetus) trükitud m.: Rolf, 2000.-144c. 144С.

176. Lapse intellektuaalsete võimete moodustamine ja arendamine. Junior koolilapsed. (Õpetus) trükitud m.: Rolf, 2000.-160 s. 160c.

177. loogika. Lapsed 5-7 aastat vana (juhendaja) Trükitud Yaroslavl: Akadeemia arenguakadeemia, 2000.- 160 lk. 160c.

178. Mälu. Lapsed 5-7 aastat vana (Õpetus) Prindi Yaroslavl: Akadeemia Akadeemia, 2000.- 144 lk. 144С.

179. Kognitiivsed võimed. 5-7-aastased lapsed. (Õpetus) Prindi Yaroslavl: Arengu Akadeemia, 2000. - 144 lk. 144С.

180. loogika. Lapsed 7-10 aastat vana (Õpetus) Prindi Yaroslavl: Akadeemia Akadeemia, 2001.- 150 P. 150c.

181. Intellektuaalsete võimete moodustamine ja arendamine. Nooremad teismelised on 10-14-aastased. (Õpetus) Prindi Moskva, Rolf, 2001.- 160 lk. 160c.

182. Me õpetame lastele loogiliselt mõtlema (juhendaja) koolieelsete laste arendamise ja hariduse trükitud entsüklopeedia.

Yaroslavl: arenguakadeemia, 2001. - 155 - 205С. 50c.

183. harjutused iga päev. Tervisetunnid lastele 5-8 aastat (eelised vanematele ja õpetajatele).

Prindi föderaalne programm Venemaa kirjastamise raamat. Yaroslavl: Arengu Akadeemia, 2002.-144С.

184. Tervisliku eluviisi koolilapsed. (juhendaja).

Trükitud föderaalne programm Venemaa kirjastamise raamatus. - Yaroslavl: Remdem, 2003.- 92C. 92c. -

185. Harjutused iga päeva kohta: nooremate õpilaste kognitiivsete võimete arendamine (õpetajatele ja vanematele eelised) Prindi Yaroslavl: Arengu Akadeemia, 2004.- 120С. 120С. -

186. Terapeutiline pedagoogika (haridus- ja metoodiline käsiraamat) Prindi Yaroslavl, 2006.- 48C. 48С. -

187. Avan maailma. Laste kognitiivsete võimete arendamine (õpetus) trükkimine Ekaterinburg: Y-tehased.-2006.-240C. 240c. -

188. koolilaste intellektuaalsete võimete arendamine (õpetus) Prindi Yaroslavl: arenguakadeemia, 2006.-160c. 160c. -

189. harjutused iga päev. Loogika eelkooliealiste (õpetus) Prindi Yaroslavl: Akadeemia Akadeemia 2007. - 144. 144С. -

190. harjutusi iga päev. Loogika noorematele koolilapsed (õpetus) Prindi Yaroslavl: Akadeemia arenguakadeemia, 2007.- 144. 144c. -

191. Kuidas moodustada tervisliku eluviisi koolipoest (õpetus) Prindi Yaroslavl: Arengu Akadeemia, 2007.-192c. 192c. -

192. Lõpetamise kvalifikatsioonide ettevalmistamine ja kaitse (haridus- ja metoodilised soovitused) Prindi Yaroslavl, YEDP, 2008.- 51 lk. 51c. / 30 s. Madeva t.v.

193. Füüsilise kultuuri ja spordi psühholoogilised aspektid (haridus- ja metoodika käsiraamat) Prindi Yaroslavl: YAGPU kirjastus, - 2008.- 55С. 55c. / 45c. Margazin V.A. et al.

194. Hügieenilised programmid

laste ja puuetega noorukite kasvatamine (juhised)

Printimine, arenguhäirete ja sotsiaalsete parandamine

laste kohandamine S.

piiratud

tervisevõimalused.

Yaroslavl, 2008.- 117-130С. 15c. / 10c. Makshantseva e.n.

Savateva A.L.

195. Tervishoiutehnoloogiad eriliste (parandusmeetmete) haridusasutuste (klasside, rühmade) tegevuses (metoodilised soovitused) trükkimine, arenguhäirete parandamine ja sotsiaalne

laste kohandamine S.

piiratud

tervisevõimalused.

Yaroslavl, 2008.- 132-148c. 18c. / 12 s. Makshantseva e.n.

Savateva A.L.

196. Pedagoogiline praktika õpilaste eriala "oligofreenopedagogoon" (haridus- ja metoodiline käsiraamat) Prindi Yaroslavl, kirjastus Yagpu, 2009.- 60s. 60c. / 20c. Zabelkina L.V. Burykina N.M.

197. lõpliku kvalifikatsiooni töö ettevalmistamine ja kaitse. Eriala "oligofreenopedagoogia" õpilastele. (Haridus- ja metoodiline kasutusjuhend) Prindi Yaroslavl, Yagpu kirjastamismaja.- 2009.-57C. 57С. / 40С. HOCKINA L.V.

198. Puuetega inimeste koolitamine: maapiirkondade koolide õpetajate kvalifikatsiooniprogrammi (haridus- ja metoodika käsitsi) kvalifikatsiooniprogrammi arendamise teooria ja praktika Prindi Yaroslavl: YAGPU kirjastus. K.D. Ushinsky, 2009. -61c. 61c. / 20c. SIMANOVSKY A.E.

Novotortseva N.V.

199. Lõplik riigi sertifitseerimine oligofreenopedagoogic (haridus- ja metoodiline käsiraamat) Prindi Yaroslavl: YAGPU kirjastus. K.D. Ushinsky, 2010.- 35c. 35 s. / 20c. Kalugiini ma

200. Hälve sotsiaal-pedagoogiliseks probleemiks. Põhjused, probleemid ja kõrvalekaldumise ennetamine (haridus- ja metoodiline käsiraamat) Prindi Yaroslavl: YAGPU kirjastus. K.D. Ushinsky, 2010.- 99С. 99С. / 40С. Burykina N.M.

201. Health säästmise tehnoloogiate erilist tegevust (korrigeeriv haridusasutustele (haridus- ja metoodikajuhendist) Prindi Jaroslavl: kirjastus Yagpu. K. D. Ushinsky, 2010.- 71c. 71c.

202. Organisatsioon sõltumatu töö kuulajatele kõrghariduse kursuste kujul kaugus voogesituse seminaride

BBK 88.835.1

Tikhomirova L. F. laste kognitiivsete võimete arendamine.

Populaarne kasu vanematele ja õpetajatele. - Jaroslavl: Akadeemia Development, 1996. - 192 lk., Il.

Kognitiivsete või intellektuaalne lapse võimed peaksid olema vanemate pidev hooldus,õpetajad, õpetajad.

Raamat pakub mänge, ülesandeid, harjutusi, mis võimaldavad teil edukalt arendada selliseid kognitiivseid protsesse lastena, nagu taju, mälu, tähelepanu, mis on vajalik neid Kooli ettevalmistamine ja edasise eduka õppimise ja intellektuaalse arengu ettevalmistamine.

I8VN 5-7797-0004-4 © Design, "Akadeemia Development", 1996 © Tikhomirova L. F. "1996 © Kunstnikud Sushav M., Kurov V., 1996

I. Kognitiivsete protsesside arendamine koolieelsetes lastes ........................ 5

1. Taju ................................................... .. ................................................ .. ........................... 7.

Koolieelsete laste tajumise tunnused ............................................... . . kaheksa

Mängud ja harjutused arendamiseks taju koolieelses vanuses lastele .................. 10

Eelkooliealiste laste tajumise taseme diagnostika ........................................... . 26

2. Mälu ....................................................... .. ................................................ .. ............................... 34.

Tunnused mälu koolieelses vanuses lastele ......................................... ....... 36

Mängud, harjutusi, ülesandeid, mis aitavad kaasa arengule mälu laste Doszhk. Cap ........ 38.

Memory diagnoos koolieelsetes lastes. .............................................. ... 57.

3. Tähelepanu ....................................................... .. ................................................ .. ............................. 64.

Predalooli laste tähelepanu tunnused .......................................... 65.

Mängud ja harjutused, mille eesmärk on arendada tähelepanu lastele Doszhis. Vanus ........... 67.

Koolieelsete laste laste tähelepanu taseme diagnoosimine ........................................ .81

Kokkuvõte I osa .................................................. ...................................................... ................ 86.

Rakendus ....................................................... ...................................................... ................................ 93.

II. Areng kognitiivsed protsessid lapsed noorem kooli. Vanus ........... 119.

1. Taju ................................................... .. ................................................ .. ........................... 121.

Noorese kooliealiste laste tajumise tunnused ........................................ ................. 121

Harjutused arendamiseks taju lapsed noorem koolieani .................. 124

Mänguõpe üliõpilaste arusaamise ja vaatluse arendamiseks. Junge. Cl. ..... 138.

Diagnoos taju lastel nooremas koolieas vanuse ......................................... .............. 147

2. Mälu ....................................................... .. ................................................ .. ................................. 154.

Tunnused mälu laste nooremate kooliealiste ....................................... 154 Ülesanded ja harjutused arendamiseks mälu nooremate õpilaste ...................... ............... 158 .

Mängu koolitus mälu arendamiseks esialgse lingi õpilaste seas ........................................ 163

Nooremate koolilaste mälu diagnostika ............................................... ... ................................ 172.

3. Tähelepanu ....................................................... .. ................................................ .. ............................... 182.

Nooremate kooliealiste laste tähelepanu tunnused ........................................ .182 Mängud ja Harjutused nooremate koolide laste tähelepanu väljatöötamiseks ............. 185

Mängu koolitus arendada tähelepanu nooremate koolilapsed ............................................. .... 185.

Diagnoosimeetodeid funktsioone tähelepanu nooremad koolilapsed ................................... 200

Kokkuvõte osaga P .............................................. ...................................................... .............. 209.

Application ................................................. .................................................. ............................... 211.

Eelmine raamat "loogika mõtlemise arendamine lastele" pühendati sellise olulise inimese teadvuse protsessi moodustamisele või psüühikale, nagu mõtlesin lastele lastele ja noorematele kooliealistele lastele. Selles raamatus, me räägime arengu mentaalseid protsesse nagu taju, tähelepanu, mälu, ilma milleta lapse edukas õppimine on ka võimatu. Juhid raamat sisaldab üksikasjalikku teavet selle kohta, mida taju, tähelepanu, mälu, mida omadused nende vaimse protsesside koolieelses ja nooremad kooliealised, kuidas hinnata moodustamise kognitiivsed võimed lastel ja abiga, mida mängud, klassid, harjutused saab arendada.

Kõik ülesanded, harjutused, mängud asuvad nii, et aste nende keerukus suureneb. Seetõttu soovitame vanemad, õpetajad tegelevad laste kinni teatud järjestuse ajal klassides.

Me tuletame teile meelde, et kestus klasside koolieelses vanuses lastele ei tohiks ületada 20 minutit, kestus klasside esimese klassi õpilased - 30 minutit, teine \u200b\u200bneljandik klassid - 40 minutit.

I. Areng

Kognitiivsed protsessid väikelastel.

1. Taju

Tajumise aluseks on meie meeli töö. Taju on peamine kognitiivsed protsessi sensuaalne peegeldus reaalsus, selle objektid ja nähtused neid Otsene tegevus meeli kohta. See on aluseks mõtlemise ja praktiline tegevus kui täiskasvanud ja lapse põhjal inimese orientatsiooni välismaailmaga, ühiskonnas. Tuginedes inimese taju, suhe inimeste ehitatakse isik.

Struktuuri taju eraldada kaks peamist alamstruktuurideks: liiki taju ja omadused taju.

Arusaami tüübid: Lihtne, keeruline, samuti eriline. Eriliikide hulka kuuluvad ruumi, aja, liikumise arusaam. Lihtsustatud liigid hõlmavad taju suurusest, objektide kuju, neid Värvid.

Taju omadused: Helitugevus, terviklikkus, struktuursus, tähenduslikkus.

Arendamine kognitiivsed võimed koolieelikud

Taju

Taju tuleks pidada intelligentseks protsessiks. See põhineb aktiivsel otsingul funktsioone, mis on vajalikud objekti kujutise moodustamiseks.

Selle protsessi järjestust saab esindada järgmiselt:

aga) Mõningate konkreetsete signaalrühma valimine teabevoolust ja väljundist, mida need signaalid ühe objektiga seotud;

b) Otsi mällu foto märke märke märke märke, siis võrdleb tajutava objekti sellega;

sisse) Järgneva teema otsimine teema täiendavate omaduste otsimine, mis kinnitavad tajumise tulemuste õigsust või otsuse ümberpööramist.

Koolieelsete laste tajumise tunnused

Eelkooliealiste lapse tajumise tajumine on tahtmatu. Lapsed ei tea, kuidas oma arusaama hallata, ei saa iseseisvalt analüüsida ühte või teist toodet. Õppeained, eelkooliealised teate mitte peamised märgid, mitte kõige olulisemad ja olulisemad ning asjaolu, et eredalt eristada neidteiste esemete taustal: maalimine, suurusjärgus, kuju.

Protsessi arendada laste arusaama koolieelsetes vanuses uuriti üksikasjalikult L. A. Wenger. Vanuseperioodil on lapsele 3-7-aastaselt võime vaimselt võime

erinevad nähtavad objektid ja seejärel ühendage need üheks. Eelkooliealise lapse laps õpib lisaks kontuurile objektide struktuuri, nende ruumilisi omadusi ja osade suhteid.

Parimad tulemused arusaamade arendamise arendamise eelkooliealise lastes saadakse alles siis, kui laps võrdlemiseks pakutakse meeli (sensoorseid standardeid) mõjutavaid standardeid. See on selliste oluliste standarditega, et laps peab õppima võrdlema tajutavat objekti selle töötamise protsessis. Sellised sensoorsed viited vormi tajumisel on geomeetrilised kujundid, mis tajuvad värvide värvi - värvide spektraalset gamma jne. taju esimene etapp.

Koolieelses vanuses tutvuvad lapsed silmade ruumiliste omadustega silmade abil ja umbes käte uurimisliikumist. Praktilised toimingud tajutava objektidega toovad kaasa tajumisprotsessi ümberkorraldamise ja on teine \u200b\u200betapp Selle kognitiivse võime arendamine.

Kolmandas etapis Välise taju teema muutub vaimse. Arendustegevuse arendamine võimaldab lastel lastel lastele õppida objektide omadusi, eristada ühe üksusi teistelt, et teada saada nende vahelisi seoseid.

Meie poolt pakutavad ülesanded, harjutused, mängud võimaldavad arendada lapse taju, muuta see täpsemaks, objektiks, struktuuriliseks, terviklikuks. Ja iga lapse intellektuaalsete ja kunstiliste ja loovate võimete arendamiseks on lihtsalt vajalik.

10 koolieelsete lastekognitiivsete võimete arendamine

Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste tajumise arendamiseks

Mäng "Uuri teema"

Kavandatav mäng õpetab esemete võrdlemist omavahel, mis on ette nähtud 4-6-aastaste laste tajumise arendamiseks.

Mängu tegemiseks on vaja panna linase kotti erinevate väikeste esemetega: erinevate suuruste, sõrmede, rullide, kuubikute, palli, kommide, pliiatsi, kustutaja jne nupud jne.

Ülesande laps:Ophera

delhi puudutus, mis asjad. Kui mängus osalevad mitu last, siis peate küsima ühele lapsele iga elemendi kirjeldamiseks, ja teine \u200b\u200b(kui lapsed on mõnevõrra, siis kõik teised) arvavad, helistage ja joonistage asi vastavalt kavandatavale kirjeldusele.

Mäng "Koguge püramiid" 3-5-aastase lapse tajumise arendamiseks. Mängu jaoks on vaja kahte identset püramiidi. Üks püramiid on mõeldud lapse töötamiseks ja teine \u200b\u200btegutsema standardina.

harjutus 1: Paluge lapsel koguda püramiidi pideva kitsendamise valmistamisstandardites.

Taju

Ülesanne 2: Korraldage keeruline disain standard, see tähendab, kogudes vale püramiidi, torni ebatavalise konfiguratsiooni.

Mäng "Tee nii"

4-6-aastaste laste tajumise arendamiseks võib pakkuda ka järgmisi ülesandeid:

a) proovile, et ehitada sama struktuur kuubikutelt:

b) proovi joonistamise mustrid:

Võite korrata harjutusi kuubikute keerulisemate arvudega, keerukamate mustritega.

Mäng "Valge leht"

Eesmärk on arendada 3-5-aastaste laste esemete vormi tajumist ning madalate liikuvuse käte arengut.

Paberilehel (rakendus, lk. 95-97) arvud joonistatakse, osa on värvitud rohelisega, teised on ainult kontuuri piki ringid. Meil on ülesandekava, laps töötab rakendustega kaasasolevate piltidega.

ülesanne: Lõigatud arvnäitajate leht, mis on ringis kontuur ja seejärel sulgege iMI Rohelised kujundid teisel paberilehel. Õigesti

Mäng on "vaiba õmblemine".

Mõeldud eelkooliealiste laste tajumise arendamiseks.

Laps töötab koos taotlusega postitatud materjaliga vastavalt kavandatavale ülesandekavale.

Ilus vaibal olid augud. Vaiba lähedal on mitu plaastrit, millest peate valima ainult need, mis aitavad sulgeda auke.

Töötades koos rakendusmaterjalidega, ei saa laps mitte ainult valida, vaid lõigata ka soovitud plaastri, et sulgeda vaiba auk.

1. valik:

Taju

2. töövõimalus:

Mäng "Leia sama teema" on mõeldud lastele 4-6 aastat.

Laps pakub pilte: eraldi lampide standard ja mitmed rohkem lambikoostised, mille hulgas laps peaks leidma sama standardina. Ülesanne on aja jooksul piiratud, ainult 30 sekundit antakse piltide uuringule. Pärast seda peaks laps vastama.

4-aastaste laste jaoks võite standardi enne oma silmade ees lahkuda vanemate laste jaoks, standard peaks lihtsalt sulgema valge paberilehe. See ülesande versioon võimaldab arendada mitte ainult lapse tajumist, vaid ka mälu ja tähelepanelikku

Dialaat

5) millistel piltidel

^ D 3) mille pildi kask oli ülalpool sõid, kuid libisemise all.

7) Millistel piltidel on tee juba jõgi?

Siis saate pakkuda ülesandeid veelgi suurema raskusega:

1) Näita pilte, kus tüdruk on rohkem poiss, kuid vähem kui puu.

taju

3) Näita pilte, millel laev on tuletornile lähemal ja paadist kaugemale.

O-1 skoor on väga madal.

Osta Luk.

Osta sibulad, rohelised sibulad, petersell ja porgand, osta meie tüdruk! Salaun ja rõõmsameelne!

Me ei vaja rohelist sibulat, peterselli ja porgandit, me vajame ainult tüdrukut, chalunya ja rõõmsat!

(Scottish Song)

Väike Maarja on suur kadu:

Tema parem kinga kadus. Ühes ta hüppab ja väitis, see on võimatu ilma teisel mingil moel! Aga kena Mary, ärge hüüa kadumise pärast. Õigete jalgade kinga ostab teile uue IL-i valmis, kuid lihtsalt vaata, hoolitse! (Inglise laulu)

Duck, part, looduslik hane! Sa ei kavatse külastada. Kindlasti tule, D A ja kaussi tuua. ^ Leia - tule. Kus on istuda. (Ungari laulu)

Repp

Santa Vabariik istutati - suur sõnaline Repp Rose. Ta sai repka vanaisa maapinnast lohistamiseks: tõmbab, tõmbab, ei saa välja tõmmata.

Ma helistasin vanaisa, et aidata vanaema. Vanaisa vanaema taga on riiulile Dage: pull-pull, ei saa venitada.

Ma nimetasin vanaema lapselaps. Lapselaps vanaema, vanaema vanaisa, dedka rack: pull-pull, ei saa tõmmata.

Klõpsake lapselause viga. Bug lapselauk, lapselaps vanaema, vanaisa vanaisa jaoks, dedka rooste jaoks:

telk-tõmmatud, ei saa välja tõmmata.

Muidugi cliiked kass. Kass bug, bug lapselauk, lapselaps vanaema, vanaema vanaisa jaoks, dedka repka jaoks: pull-pull, ei saa välja tõmmata.

Kass Cliikled Mouse. Hiire kassi jaoks, kass bug, bug lapselauk, lapselaps vanaema, vanaisa vanaisa jaoks, dedka repka jaoks: Tõmmake-pull - tõmbas repka

Sa pead korduvalt lugema muinasjutt. Kui lapse mulje esimene kuulamine on ebatäpne. Tavaliselt järgitakse lapsi ainult krundi üle, nii palju vastamata. Kui haldjas jutte korduvalt auditeerides, süveneb mulje, laps mäletab paremini.

MÄLU

Muinasjutt, mida me anname, on krundil lihtne. Parema meeldejäämise jaoks saate lapsel küsida mitmeid küsimusi:

1) Mida vanaisa istutas?

2) Kas vanaisa oli reppraha välja tõmmata?

3) Miks mitte?

4) Kes tuli päästmiseks?

5) Millisel ajal haldja lugusid sündmusi tekivad? Millal Istutas vanaisa Vabariiki? Millal ta otsustas selle välja tõmmata?

6) Mida õpetab see muinasjutt? Kas ma pean üksteist aitama?

Lapse lugemine ja õppimine Vene kirjanike luuletus loodusest, peate lapse tundma õppeaasta jooksul. Laps peab hästi assimileerima, et talv asendab alati kevade, kevade - suvi, suve - sügise ja sügise talve. Kindlasti rääkige lapsega, mis toimub looduses talvel (yezhžin, Pushkin), kevadel (luuletus Feta, Plescheyev), suvel ja sügisel (Majko luuletus).

Tänav kõnnib vanaisa külma, painad harud berez, kõnnib, habe on loksutades valge, see on kallistamine, ainult pragunemine läheb. Alates. Pärmi

Talvetee

Thugs läbi laineliste udude, kuu pruulitakse, see valab kurb valguse kurb liba.

Talvel maanteel, igav kolm borsight jookseb, kella üksi põhjalikult röövib.

Midagi kuuleb Native pikad laulud Yammer:

See räpane on kaugjuhtimispult, siis südame igatsus.

A C. Pushk

Rohi on roheline, päike paistab, neelata kevadel sena meid lendab. AGA Plescheev

Juba Verba on kõik kohev levik, jälle kevadel on ringi aromaatne.

Ja FET.

MÄLU

Minu kellad, lilleline stepp! Mida sa mind vaatad, tumeda sinine?

Ja mida sa lõbusama päeva jooksul sõidad, raputab teatud rohu keskmist?

AGA Karm

See hõlmab metsade lehti metsas metsas ... julgelt Topchchka I Jalad ülekaalulised kangad.

Külma põsed põlevad:

Vaata metsa mulle joosta, kuulata nagu lits pragu, jätke lehed järvele!

Long lehed lasub öösel külma ja läbi metsade külma kuidagi tundub selguse läbipaistev taeva ...

Luuletus A. Barto, S. Marshak, E. Moshkov-Skay, O. Vysotskaya, E. Blaginina saab lugeda ka lastega. Väikseima jaoks:

kandma

Langes põrandale karu karu, lamp maha tõmmata. Kõik sama, ta ei viitsinud, sest ta on hea.

Jänku

Bunny viskas Mistress, jänku jäi vihmas. Pingist ei saanud koorida, kõik Wneeeves on märg.

Lennuk

Lennuk ehitatakse iseendaga, minna üle metsade. Ma lähen metsade üle ja siis tagasi oma emale.

Palli

Meie Tanya hüüab valjusti, langes palli jõele. Tema vaiksem, tanya, ärge hüüa, ärge uppuge jõe palli!

AGA Barto

Seda ema

Ema laul Sang, riietatud tütar. Riietatud - panna valge särk. Valge särk - õhuke joon.

Ema tõmbas laulu, raputas tütre. Kummist bändi kinnitatud iga varu. Kerge sukad

Tütre jalgadel. Ema dopeeritud laulu, ema tüdruk riietatud:

Kleit on punane herned, uued kingad jalgadel ... See, kuidas mu ema sai - mai tütar riietatud!

See ema on kuldne!

E. Blaginina

Selle vanuse laste jaoks on võimalik nõustada ka. Järgnev ja meeldetuletus luuletuste K. Chukovsky "Telefon", "Varastatud Sun", "My-Dododyr" jne.

Te saate kasutada E. Charnishina lugu.

Kitse

Goat Goat mööda tänavat, läheb koju kiirustades. Kodus, tema armuke toidab ja liikuda. Ja kui perenaine on lahendatud, kitse ise ise. Broomi sõelates tundub, et köögis söövad aiaseemned aias, söövad aiakarja aias õunapuu lõikamisega. See on see loll, vallatu! Ja kitsepiim on maitsv, võib-olla isegi maitsetum lehm.

Voolav, purjetamine paadid, kuldpaat, õnnelikud, õnnelikud kingitused, kingitused meile koos sinuga.

Teisel, meremehed vilistavad, kiirustades, tekil meremehed - neliteist hiirt.

Ujukid, purjetamine paadid läänes, ida, köied ja purjetamine

münt, kroonleht.

Mäng "Mäleta koos"

4-5-6-aastaste laste kuulmismälu arendamiseks saame soovitada klasside rühma poisid.

Üks laps helistab mõnele üksusele. Teine kordub nimega sõna ja lisab ühe. Kolmas laps kordab esimest esimest sõna ja lisab kolmanda. Neljas laps peab korrakama kolm sõna ja seejärel helistage oma jne.

See harjutus on soovitatav korduvalt läbi viia. Alates ajast kuni sõnade arvu, mida lapsed mäletavad, see tähendab, et mälu suurus suureneb.

3. Eelkooliealiste visuaalse mälu arendamiseks saate kasutada spetsiaalseid harjutusi.

Lapsega töö korraldamiseks vajate kaarte geomeetriliste kujudega. (Rakenduses on esitatud kaartide komplekt, peate neid ainult tühjendama ja pappiga kinni jääma).

Ühe kaardi demonstreerimise aeg on 10 sekundit. Pärast ühe kaardi demonstreerimist peaksite paluma lapsele reprodutseerida kujundeid järjestuses, milles nad kaarti kujutasid.

MÄLU

Mängi lugu.

Programmi reprodutseerimise tehnika aitab diagnoosi semantilise mälu, samuti arengu semantilise mälu laste eelkooliealiste.

Koolieelsete laste jaoks saate pakkuda järgmisi lugusid liikmetele lugudele:

a) elas lapsed. Andis neile mama puiduhobusele. Steel babes hobune sõita kõrvu ja koer. Hea valtsitud. Järsku hobune erestala rull. Vaadake lapsi ja tal on Yumani jalg. Nad kutsusid onu Vanya ja parandas Eashadki.

b) elas poiss. Kutsus teda Vanya. Anya läks ema jalutuskäigu väljapoole. Tahtis Vanya Lyzo-kiiresti, komistas ja langes. Murda Vanya jalg.

tal on jalg halvasti haige. Ema Vanya LED

Kuulamine.

Meetod "10 sõna". Laps Loe 10.

sõnad: tabel, viburnum, kriit, elevant, park, jalad, käsi,

värav, aken, tank.

Mängi 5-6 sõna pärast esimest lugemist

näitab hea taseme kuulamise mehaanilise mälu.

Visuaalne mälu.

D. Wexleri tehnika kasutamine (1945) tähendab uurida visuaalset mälu eeltingimuse laste lastel. Lapse pakutakse 4 joonistust (vt. 58-59).

Iga pildi puhul on laps lubatud 10 sekundi jooksul. Siis edasi. neid Peab puhta paberilehe ületama.

Kogemused tulemused:

aga) Kaks risti rida ja kaks korda lipp -1 tulemus

korralikult asub märkeruudud - 1 punkt, liinide ületamise nurk - 1 punkt. Selle ülesande maksimaalne hindamine on 3 punkti.

58 Kognitiivsete võimete arendamine PRESCHOOLSCHVNOZH 1 mälu

Õhtusöök

Tee

Ala

Piim

Särama

Riietus

Öösel

Viga

Hobune

Lind

Tunde

Juhatus

Hiir

Taotluses on esitatud kaartide kogum. Siin me helistame ainult kaartide kujutamisele: leib, õun, riidekapp, kell, pliiats, lennuk, laud, voodi, saare, lamp, lehm, kass, rake, pesa, nuga, puu, maasika, särk, auto, Ostukorv, Moon, diivan, koolihoone, tass, jalgratta, maja, sülearvuti, latern.

Eelkooliealiste jaoks peaksid sõnad ja pildid olema erilisemad, nooremate õpilaste jaoks - rohkem häirivamad.

lapse juhised: "Nüüd ma lugesin sõnu ja sina, et paremini meeles pidada, valite sobiva kaardi mustriga, mida te aitate meeles pidada, et sõna nimetatakse."

Esimene hääldab sõna, näiteks piima. Selle sõna mäletamiseks peab laps valima kaardi lehma joonisega jne.

Kaartide valik iga sõna jaoks antakse 30 sekundit. Paljud lapsed teevad seda valikut.

Kuju mälu.

See meetod on mõeldud kuju uurimiseks. Tehnika olemus on see, et objekti pakutakse 30 sekundit, et mäletada 12 pilti, mida pakutakse tabeli kujul.

Ülesanne teema pärast tabelit! TSU eemaldati, - juhtida või väljendada suuliselt neid pilte, ta meenutas.

Katsetulemuste hindamine toimub "nõuetekohaselt reprodutseeritud piltide isiksus. NOR-1 - 6 õiget vastust ja rohkem. Tehnika lõpp kasutada nii individuaalse töö, ja rühma.

Shimania

Vaadates lapse käitumist lasteaias kooli ajal koolis, saate teada, milliseid tähelepanu domineerivad lapse koolitustegevusega. Lisaks saate määrata tähelepanu omaduste väljatöötamise tase: Maht, stabiilsus, jaotus, vahetamine.

Kui paljud rajatised saavad lapse lühikese aja jooksul oma meeles teadlikult kinni pidada, kohtunik tähelepanu ulatus.

Tähelepanu jätkusuutlikkus on võime säilitada pikaajaline koondumine tegevustes, võime koguvõimalusest kõrvale hiilida. Tähelepanu vastupidine jätkusuutlikkus on võime tähelepanu pöörata.

Tähelepanu jaotus - See on võime teha mitu tegevust samal ajal.

Tähelepanu pööramine - See on teadlik üleminek ühelt objektilt teisele. Ülemineku kiirus sõltub iga lapse individuaalsetest omadustest.

Koolieelsete laste tähelepanu tunnused

Eelkooliealise lapse tähelepanu tunnusjoon on see, et see on põhjustatud väliselt atraktiivsete objektide tõttu. Keskendunud tähelepanu jääb seni, kuni tajutud objektide huvi säilitatakse: teemad, üritused, inimesed. TÄHELEPANU Koolieelselt vanuses esineb harva mingil juhul mõju all. Järelikult on see tahtmatu. 3 -^236

"Mis see on?"

Lapse valdamine selliste kategooriate valdamine nagu "ees", "tagasi", "õige", "vasakule".

Täiskasvanud kohad lapse ümber 3-4 mänguasjad ja teeb ühe neist, rääkis lapsele ainult tema asukoha (enne, taga, paremale või vasakule).

On teada, et mänguasi lamab poisi ees. Mis see on?

Mänguasja on poisi taga. Mis see mänguasi on?

Mänguasja asub poisi paremal. Mis see on?

On teada, et mänguasi lamab poisi vasakul poolel. Mis see on?

Mäng "Mis ilmus?"

a) Vaata hoolikalt nii nukud ja vastus, mis ilmus teise nuku?

Ülesande täitmiseks paluge lapsel anda esimese nuku kirjelduse, siis teine. Siis lase lapsel võrrelda nii nuku nende omadustega.

Erinevused - 5.

Tähelepanu

Mäng "Mis on kadunud?"

a) Vaadake kassipojad hoolikalt. Mida nad kaotasid?

Küsi lapsest, mida iga kassipoeg on joonistatud. Siis ta peab vastama ja kas esimene kassipoeg on kõik, siis teine.

b) Vaata hoolikalt raze. Mida nad kaotasid?

Ülesande täitmiseks saate kasutada jänku mänguasi. Laps peaks vaatama "Rushka, et seal on jänku. Ja siis vastake\u003e Enamik, mis kaotas Yuzy.

Need mängud on suunatud mitte ainult 1, vaid ka tähelepanu ja tajumisele.

Mäng "Leia erinevused. "

Vaata hoolikalt nendel kahel autol. Mis vahe on?

"" I. Vaata hoolikalt nendel kahel linnul. Mis vahe on?

Mäng "Lisa sõna"

4-6-aastastele lastele mõeldud eesmärkidele on suunatud tähelepanu ja mälu. Mängu saab läbi viia grupiga poisid. Te saate mängida ühe lapsega.

Esimene laps kutsub mingi mänguasja. Teine kordub seda sõna ja lisab ühe. Kolmas laps kordab esimest esimest järjekorras ja kutsub selle jne.

Kui see mäng on korduvalt korduvalt, suureneb taas mäletatud sõnade arv, s.o mälusumma. Ja täiskasvanu, kes täiskasvanud annab sõnumite võimalikult palju sõnu, arendab laste juhuslikku tähelepanu.

Zyiamia

ma teen selle lehekülge, paluge tal hoolikalt vaadata mitmeid neid punkte ja vastata<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что изме­лилось? »

Tähelepanu

Meetod "Leia ja ristimine"

Järeldus

4. Kas teil on vend, õde? Kes on vanem?

5. Kui vana sa oled? Ja kui palju see aastas on? Kahe aasta pärast?

6. Nüüd hommikul või õhtul? (Päev või hommik?)

7. Millal on hommikusöök - õhtul või hommikul? Kas sa söödid - hommikul või päeval? Mis juhtub enne - lõunasööki või õhtusööki?

8. Kus sa elad? Nimetage oma kodu aadress.

9. Kes teie isa töötab, ema?

10. Kas soovite joonistada? Mis värvi on see pliiats (lint, kleit)?

11. Mis on aasta aeg - talv, kevadel, suvel või sügisel? Miks sa nii arvad?

12. Millal ma saan sõita libisemise - talvel või suvel?

13. Miks on talvel lumi, mitte suvel?

14. Mis teeb postitöötaja, arsti või õpetaja?

15. Helista või kirjutuslaud koolis vaja?

16. Sina ise (a) tahad kooli minna?

17. Näita oma paremat silma, vasak kõrva. Miks vajate silmad, kõrvad?

18. Milliseid loomi sa tead?

19. Mida sa tead linde?

20. Kes veel: lehm või kitse? Lind või mesilane? Kes on rohkem käpad: kas koer või kukk?

21. Mis on rohkem kui 8 või 5, 7 või H? Arvuta 3 kuni 6. 9 kuni 2.

22. Mida tuleb teha, kui olete sobimatu, et murda kellegi teise asi?

Dissuningute võimete arendamine;

Vastuse hindamine:

1. õige vastuse kõigi küsimuste ühe punkti, laps saab ühe punktisumma (välja arvatud kontrolli).

2. Laps saab 0,5 punkti paremale, kuid mittetäielike vastuste punktile.

3. Õige vastused vastavad küsimusele: "Isa töötab insenerina. Koer on laat rohkem kui kukk. " Vastused on kehtetud: "ema Tanya, isa töötab tööl."

4. Katsed hõlmavad küsimusi: 5, 8, 15, 22. Neid hinnatakse järgmiselt:

Number 5 - Kui laps saab arvutada, kui palju

aasta - 1 punkt, kui ta nõuab aasta

kuude raamatupidamine - 3 punkti;

№8 - OU Täielik kodu aadress linna pealkirjaga - 2 punkti, mittetäieliku - 1 punkti;

Nr 15 - iga õigesti määratud kooli atribuutide rakendamise kohta - 1 punkt;

Nr 22 - õige vastuse jaoks - 2 punkti.

5. Lõige 16 on hinnanguliselt koos lõigetega 15 I. 17. Kui lõikes 15 on laps 3 punkti ja andis positiivse vastuse punktile 16, siis on protokollis positiivne positiivne motivatsioon (punktide kogusumma peaks olema vähemalt 4).

Vestluse tulemuste hindamine: Kui laps saab 24-29 punkti, peetakse kooli ja küpseks, keskel küpsemad lapsed, kes kogusid vestlust - 20-24 punkti, on madalate psühhosotsiaalse küpsuse madalad lapsed, kes viskasid 15-20 punkti.

Järeldus

Koolieelsed lapsed

Iga ülesannet hinnatakse punkti 1 (parim tulemus) kuni 5 (halvim skoor). Iga ülesande hindamiskriteeriumid:

Ülesanne № 1. Meeste joonistamine.

1 punkt - Tõmmatud arv peaks olema pea, torso, jäsemed. Peas torso peaks ühendama kaela (see ei tohiks olla rohkem torso). Pea peal - juuksed (võimalik) müts või müts), kõrvad, näo-silmad, nina, | suu. Ülemine jäsemed peavad lõppema viie sõrmega. Seal peab olema märke meeste riided.

2 punkti - kõigi nõuete täitmine, nagu hinnangul 1, välja arvatud pildi sünteetiline pilt (s.o eraldi juhib pea, torso, käed, jalad). Kolm kehaosa kehaosa on võimalik: kaela, juuksed, 1 sõrme, kuid ei tohiks olla mingit osa nägu.

3 punkti - joonisel olev joon peaks olema kaela, torso, jäsemete (käed ja jalad, mis tuleb tõmmata kahe reaga). Puuduvad kõrvad, juuksed, riided, sõrmede käed jalad jalad.

4 punkti - Primitiivne joonistus pea torso. Jäsemed (vaid üks paar) on kujutatud ühe rea võrra.

5 punkti - Keha ja jäsemete selget pilti ei ole. Scribble.

Järeldus

1 skoor on intellektuaalse arengu kõrge tase;

2 punkti - keskmine tase;

3 punkti - keskmisest madalam;

4 punkti - madal tase;

5 punkti - väga madal.

Koolieelsed lapsed

Kognitiivsete võimete arendamine eelkooliealiste rakenduse

Mängule "Tee pilt" (lk 13).

Olpyppsov

Kinnitus

106 Kooliste kognitiivsete võimete arendamine

Mängule "Mäleta pilte" (lk 51).

Kinnitus

Vahendatud memorigiseerimismeetodile (lk 61).

Informatiivse väljatöötamine

võimed;

Kinnitus

Taju

See on väga oluline, millise küsimuse juurde pildi kaalumisel pöörduvad täiskasvanud lapse poole. Kui küsimust küsitakse: "Mis on pildil?", Siis laps hakkab objektide loendama. Ja kui küsimust küsitakse: "Millised sündmused on pildil kujutatud?", Siis on vaja kõrgemat taju, selgitus, tõlgendus.

Schoolboy õppimise protsessis elementaarkoolis "mõtleb taju" (ELKO-Ning D. B.). Tajub:

a) rohkem analüüsitud;

b) rohkem eristavat;

c) võtab organiseeritud vaatluse olemuse;

d) Sõna roll objektide tajumise ja nähtuste muutuste tajumises.

Arengute arendamine ei saa iseenesest juhtuda. Õpetaja, vanemate, kes saavad korraldada laste tegevust teatud objektide või nähtuste tajumise kohta, on õpetatud tuvastama olulisi funktsioone, objektide ja nähtuste omadusi.

Psühholoogilised uuringud on näidanud, et üks tõhusamaid meetodeid taju ja vaatluse hariduse korraldamise on võrdlus. Taju samal ajal muutub sügavamale, vigade arv väheneb.

Otsingutulemuste tulemuste kitsendamiseks saate määrata taotluse, täpsustades valdkonna otsingu. Väljade loetelu esitatakse eespool. Näiteks:

Samal ajal saate otsida mitu välja:

Loogiliselt operaatorid

Vaikimisi operaator kasutab Ja..
Operaator Ja. tähendab, et dokument peab vastama kõigile grupi elementidele:

uuringu arendamine

Operaator Or. See tähendab, et dokument peab vastama ühele grupi väärtusele:

uuring Or. Areng

Operaator Mitte. Välja arvatud dokumendid, mis sisaldavad seda toodet:

uuring Mitte. Areng

Otsi tüüp

Päringu kirjutamisel saate määrata meetodi, mille jaoks fraasi otsitakse. Toetatakse nelja meetodit: otsige morfoloogiat, ilma morfoloogiata, otsige eesliide, otsingusõna.
Vaikimisi otsing tehakse arvesse morfoloogiat.
Et otsida ilma morfoloogiata, sõnade ees fraas, see on piisav, et panna dollari märk:

$ uuring $ areng

Eesliide otsimiseks peate pärast taotlust täitma tärni tärni:

uuring *

Et otsida fraasi pead sisestama topelt hinnapakkumisi:

" teadus-ja arendustegevus "

Otsi sünonüüme

Lisada otsingutulemustesse, peavad sõnad panna võre " # "Enne sõna või enne klambrite väljendamist.
Ühe sõna suhtes kohaldatakse kolme sünonüümi suhtes.
Sulgudes ekspressiooni rakendamisel lisatakse see iga sõna sünonüümi, kui see leiti.
Ei ole kombineeritud otsinguta ilma morfoloogiata, otsige eesliidet või otsingut fraasi järgi.

# uuring

Rühmitus

Selleks, et grupeerida otsingufraase, peate kasutama sulgusid. See võimaldab teil päringu piima loogikat hallata.
Näiteks peate esitama taotluse: leidma dokumente, millest Ivanov või Petrovi autor ja pealkiri sisaldab sõnu uurimis- või arendustegevus:

Ligikaudne sõnaotsing

Ligikaudse otsingu jaoks on vaja panna Tilda " ~ "Sõna lõpus fraasist. Näiteks:

broom ~

Otsides sõnad nagu "Brom", "Rum", "Prom" jne.
Saate lisaks täpsustada võimalike puhangute maksimaalse arvu: 0, 1 või 2. Näiteks:

broom ~1

Vaikimisi on lubatud 2 muudatust.

Kriteeriumide intiimsus

Läheduse kriteeriumi otsimiseks peate panna Tilda " ~ "Flaasi lõpus. Näiteks, et leida dokumente sõnadega uurimis- ja arendustegevusse kahe sõna abil, kasutage järgmist päringut:

" uuringu arendamine "~2

Väljendite asjakohasus

Individuaalsete väljendite asjakohasuse muutmine otsingus kasutage märk " ^ "Väljendi lõpus märkige selle väljenduse asjakohasuse tase seoses ülejäänud osas.
Mida kõrgem on tase, seda olulisemat väljendit.
Näiteks selles väljendis sõna "uuring" on neljakordne sõna "areng":

uuring ^4 Areng

Vaikimisi on tase 1. Kehtiv väärtus on positiivne reaalarv.

Otsi intervalli

Et täpsustada intervalli, kus mõnda valdkonna väärtus peaks olema, tuleks operaatori poolt eraldatud piirmäärad täpsustada sulgudes ..
Valmistatakse leksikograafiline sortimine.

Selline taotlus tagastab tulemused autoriga, alates Ivanovist ja Petrovi lõpetamisest, kuid Ivanov ja Petrov ei lisata tulemus.
Väärtuse võimaldamiseks intervallile kasutage Square'i klambrit. Väärtuse välistamiseks kasutage lokkis sulgusid.