Psühhoanalüüs - See on üks psühhoteraapia meetodeid, mis on ka isiksuse uurimismeetod.

Arvatakse, et tugev isiksus võib toime tulla kõigi selle psühholoogiliste probleemidega. Aga kui meil on probleeme somaatilise tervisega - me pöördume kardioloogi, Laura, gastroenteroloogi poole pöördume, et mõte ei pea mõtlema, et ta ise sulgeda. Me pöördume arsti spetsialisti poole. On juba ammu teada, et stress, vaimne ebamugavustunne toob kaasa siseorganite töö rikkumise. Analüüsid ja riistvaradiagnostika ei pruugi alguses isegi muudatusi ei näidata.

Mis seda mõjutab meie riiki? Teadvus ei ole meie kogu psüühika. Seal on midagi muud kaugemale. See on teadvuseta, et me kogesime, mida ma ei taha meeles pidada, meie meeli stereotüüpid ja seal peidetud stereotüübid, meie unistused ja hirmud tulevad sealt, obsessiivsed mõtted salvestatakse. Kõik see põhjustab vaimse valu, millega me püüame oma enda toime tulla. Kui te ei suuda toime - oleme tunnistanud sõpradele, me lõõritame alkoholi, me kasutame teisi tõestatud viise. Aga valu ei liigu. Niisiis, teil on vaja spetsialisti. Psühholoogiliste probleemideta ei ole inimesi, seega on igaühele perioodiliselt vaja psühhoterapeudi abi. Ja see ei ole vaja loota, et "aeg on kõik ravivad", see lihtsalt Dults valu hinge, mis muutub valu keha. Igaüks teab psühhosomaatiliste haiguste suhtes. Hiljem viitate, seda pikem on taastumisprotsess. Psühhoanalyst ei ole viisard, kes suudab säästa peavalu mitmel kohtumistel, mis piinatud teid juba aastaid. Psühhoanalüüsi eesmärki ei ole sümptomiga "eemaldatud" (mõne aja pärast seda võib ilmneda uuesti või teiseks teiseks sümptomiks) ja selle allika tuvastamiseks ja selle arendamise dünaamika tuvastamiseks. Self-teadvuse abiga saate häire ja hirmu ületada. Aga me ei näe ennast ilma peegliteta. Nii et "peegel" on psühhoanalüst, mis peegeldab meie emotsioone ja olulisi pilte. Sellega on võimalik mõista nende tundete, kogemuste ja soovide olemust, tõlgendada unistuste tähendust. Psühhoanalüüsi istungjärgu ajal luuakse teatav atmosfäär, mis võimaldab teil meenutada paljusid teie lapsepõlve sündmusi, mis on kogu elu mõjutanud. See võib olla valus, kuid aitab mõista teie sündmustega seotud mustreid, suhteid teistega, tuleviku prognoosimiseks. Koostöö arsti ja psühholoogi tiheda koostööga saate saavutada suurepäraseid tulemusi ja paljude, sh ravi. Kroonilised haigused. Ja kui sa tõesti tahad oma elu muuta ja rahu ja harmooniat tunda, õppige, kuidas ennast paremini mõista ja muud, psühhoanalüüs on selle jaoks parim viis.

Miks pöörduda psühhoanalüüsi tervetele inimestele.

Mõista oma probleeme oma suhetes teistega

Kahtlema

Vabaneda raskete mälestustega

Ellu jääda armastus

Midagi muuta ennast, oma karjääri, teie elus oma pere elus

Mõista, miks samu ebaõnnestunud olukorda korduvad elus

Leia tähendus elus

Vabaneda depressioonist

Psühhosomaatilise haiguse juuresolekul

Kui olete ikka veel spetsialistini jõudnud, siis olete teadlik oma probleemidest, mõistate nende keerukust, sa tahad midagi muuta.

Psühhoanalüüs on meetod neile, kes teavad, milline kurbus ja meeleparandus otsib oma elu tähendust ja vajab mõistmist ja vastuvõtmist.

N sihoanalysis aitab inimestel tekkida:

1. Paanikahood
2. Kinnisidee
3. Hirmud, foobiad
4. Depressioon
5. Kriisiliired
6. Probleemid isiklikus elus
7. Somaatilised probleemid
8. Probleemid suhetes
9. Raseduse probleemid, sünnitusjärgne depressioon
10. Isikliku korra probleemid (madal enesehinnang, ebakindlus, üksindus, hoone suhete võimatus)
11. Vastuvõetud laste suutlikkus
12. Probleemid noorukieas lastega
13. Perekonnaelu pettumus

Kuidas psühhoanalüüsi istung on.

1. Klassikaline seanss on diivanil asuv patsient. Analüütik istub väljaspool patsiendi nähtavat tsooni. Seega on inimesele lihtsam rääkida kõikidest, mis tulevad meeles (vabade ühenduste põhimõte).
2. Kuid patsient ei tohi oma taotlusele diivanile valetada, vaid istuda toolile. See on tema isiklik otsus.
3. Kõik, mida on kontoris öeldud, on salajane. Sealhulgas analüüsija tehtud dokumendid olukorra sügavamale arengule pärast istungit.
4. Psühhoanalüütiline kohtumine kestab 45-50 minutit. Ja see katkestatakse selle aja lõpus, sõltumata patsiendi soovist jätkata vestlust.
5. Seansi korrektsus määrab patsiendi ise oma äranägemisel, tavaliselt 2-3 korda nädalas. Ravi kestus on ka.
6. Analüütik ei ole huvitatud meditsiiniliste analüüside või psühholoogiliste testide tulemustest, see ei ole ravi jaoks oluline.
7. Analüütik ei vasta teie sugulastega, et arutada teie ravi või juhtida teid. Tema jaoks on oluline ainult teie isikupära.
8. Kõige olulisem asi töö analüütik on täpselt, kuidas kohtuda ja aidata teil nii palju kui vaja.
9. Klient psühhoanalüüsis samal ajal uurija ja uuringu objektiks. On see, et olete määranud juhtivat rolli ja tehakse ettepanek võtta vastutuse teie ravi eest, aktiivselt analüütiku partneriga koostööd.
10. Sullete teile mugavam uutele või vähem valulikele teemadele, vaid siis, kui olete valmis nende juurde. Võite alati peatada ja näha, mis teie häire taga peidab.
11. Te pakute kindlasti rääkida nendest tundetest, et analüütik ja ravi ise põhjustavad teile. Nad on väga olulised, sest Võib üle kanda analüüsi varajase manuseid või vaenulikkuse vanemate ja teiste oma lähedaste vastu.
12. Vanade konfliktide analüüsimine, nendega töötamine, sa kasvavad inimesena.

Mis on laste psühhoanalüüs.

Laste psühhoanalüüs on täiskasvanutest väga erinev.

Laps ei tule vabatahtlikult, tema probleem on mures vanemate pärast, kes seda juhivad. Omal kokkuleppel või õpetajate või psühholoogide soovituses.

Laste psühhoanalüst võib töötada iga vanusega lastega, isegi rinnaga. Kui olete märganud sümptomi (unetus, imemiseks sõrme, Enureis, Enkaperre, kõhukinnisus, muhke, agressiivsus, foobiad jne), tähendab see, et teie lapsel on palju põhjusi, mis ei võimalda tal probleemiga toime tulla. Ja see tähendab, et see ei saa ühtlustada ja kasvada.

Esimene kohtumine analüütik on parem tulla kogu perega, siis läheb see palju tõhusamalt. Tulevikus jääb ainult laps ravi. Kuid vanemate oma käitumise muutuste jaoks on väga oluline tagasiside ja vaatlus tema käitumise muutuste eest, seega on kohustuslikud nõuanded (nende soovil), mitte rohkem kui 1-2 korda kuus.

Terapeutilise seansi ajal ei ole vanemad kontoris kohal. Teises vormingus on psühhoanalüütiline töö võimatu. Võimalik on ainult ühekordne psühholoogiline nõuanne.

Laste psühhoanalüüs viiakse läbi mängus oleva mängu kujul mänguasjade, joonise, disaini, loovusega.

Psühhoanalüst loob usalduse suhted lapsega. Mõnikord nõuab see mitmeid esimesi seanssi. Analüütiku suhtluse vorm valib lapse ise. Analüütik järgib oma soovi. Iga lapse käitumine analüütiku poolt aktsepteeritakse ja analüüsitakse.

Psühhopatoloogia korrigeerimine või laste käitumise parandamine nõuab pikka ja hoolikat tööd. Mõnikord võib psühhoanalüst soovitada teil paralleelselt oma lapsega läbida psühhoteraapia käigus.

Mis probleemid töötavad laste psühhoanalyst.

1. Meeskonna kohandamise probleemid: eakaaslaste, sulgemise, agressiivsuse, sõprade puudumine, soovimatus lasteaiale või koolile soovimatus.
2. Õppimise raskused.
3. Psühofüsioloogilised ja neuroloogilised rikkumised: unehäired, toiduainete tagasilükkamine, enureis, seedetrakti düsfunktsioon, anoreksia, bulimia, aktiivsuse vähenemine, toon, hajutatud, puugid, hüperaktiivsus.
4. Psühholoogilised sümptomid: hirmud, õudusunenäod, sagedased meeleolu muutus, ärevus, obsessiiv tegevus ja rituaalid.
5. Arvuti sõltuvus, mäng.
6. Lapse käitumise lahknevus.
7. Pereprobleemid: lahutus, konfliktid.
8. Vigastused: lähedaste kaotus, vägivald, äärmuslikud olukorrad.
9. Psühhosomaatilised probleemid: sagedased nohu, ebaservalise geneesi tervisehäired, krooniliste haiguste süvenemine.
10. Sünnieelsed probleemid: viljatus, loote, geneerilise ja sünnitusjärgse depressiooniga ema viljatus, raseduse toetus.
11. Kõneprobleemid: kõnede viivitus ja puudumine, Ecolia.
12. Laste autism.

Pedagoogia psühholoog Dianova E.V.

Eessõna. Lapse psühhoanalüüsi moodustamine ja arendamine

Psühhoanalüüsi tekkimine oli seotud täiskasvanute neurootiliste haiguste uuringu ja raviga. Siiski on Z. Freudi (1856-1939) laiendatud säte, et neurootiliste häirete päritolu jätta oma juured lapsepõlves ja on seotud lapse psühhosseksuaalse arengu eripäradega, kusjuures vajadus ei õnnestunud õppida laste neuroosi. See ei ole juhus, et psühhoanalüüsi asutaja maksis lähimat tähelepanu Infantiilse seksuaalsusega seotud EDIPOV kompleksi probleemile ja on tema arvates "neurooside tuum". See ei ole juhuslik, et täiskasvanute neuroticside ravi eeldas identifitseerimist patsientide psühhoanalüüsi abil erinevate olukordade mälestuste, sündmuste, kogemuste, kogemuste, nende varajases lapsepõlves ja nende elu esimeste aastate jooksul.

Z. Freud töötas peamiselt täiskasvanud patsientidega. Sellegipoolest pidi ta vaatama lapsepõlve. Visuaalne näide selles osas on selle avaldamine "viie-aastase poisi foobia analüüs" (1909) Kus "Little Hans" sai klassikaliseks. Tõsi, ravi viie-aastase poisi toimus tema isa ja Z. Freud juhtis ainult seda ravi ja ainult üks kord osales vestluses lapsega. Kuid tema töö avaldatud töö aitas kaasa psühhoanalüüsi tähelepanu laste neuroosi analüüsile. Seega Ungari psühhoanalyst SH. Ferrenzi (1873-1933) töös "väike Pethnnik" kirjeldas väikese poisi kummalise käitumise juhtumi, kes oli suurenenud kurade huvi, kes oli hirm kukk ja väljendas ülemäärast armastust ja lindude vihkamist.

"Viie-aastase poisi foobia analüüs" Z. Freud ja "Little Pethnnik" S. Ferenzi analüüs oli erivsem demonstreerimine psühhoanalüütiliste ideede kinnitamiseks kui laste neuroosi psühhoanalüüsi rakendamise juhised. Teises töös ei sisaldanud soovitusi selle kohta, kuidas ja kuidas ja kuidas võib psühhoanalüüsi kasutada lastega betooni terapeutilise tööprotsessis. Vastupidi, nad väljendasid selliseid otsuseid, mis tunnistasid psühhoanalüüsi tehnilistele raskustele laste ravis ja kahtlusi laste neuroosi jaoks otsese kasutamise võimaluste kohta.

Z. Freud rõhutas, et see oli tänu "Little Hans" Isale oli võimalik julgustada lapse teatud tunnustuse ja et ainult asendusliige ühe vanema ja meditsiiniasutuse ühes isikul, samuti õrnade tundete ja teaduslike huvide kokkusattumus võimaldas kasutada meetodit, mis "sellistel juhtudel üldiselt ei oleks võimalik vaevalt kohaldada." Sh. Ferinzi märkis, et ARPADi puhul oli "otsene psühhoanalüütiline uurimine võimatu" ja ta pidi piirduma, et paluda sellisel juhul huvitatud daamid küsida, et öelda ja kinnitada lapse kummalised tegud.

Sellegipoolest uskus Z. Freud, et tulevikus saavad laste psühhoanalüütilised istungid olulisemaks kui psühhoanalüüsi arengu algstaadiumis. Töö "Amateur analüüsi probleem" (1926) ta kirjutas laste psühhoanalüütiliste seansside väärtusest teooria ja praktiliste huvide arendamiseks, mis on seotud avastusega, et suur hulk lapsi nende arendamisel läbivad üks neurootilise faaside. Samal ajal rõhutas ta, et lapse huvides tuleb "analüütiline mõju kombineerida haridustegevusega" ja et see tehnika "ootab endiselt selle arengut."

Nende ideede eemaldamine, järgnevad psühhoanalüstid alustasid laste neuroosi praktilist analüüsi, mis kajastus eriti terapeutilistes tegevustes A. Freud (1895-1982), M. Klein (1882-1960), D. Winnicotta (1896-) 1971) ja muud analüütikud. Väljaanded A. Freud "Sissejuhatus laste psühhoanalüüsi tehnikale" (1927) "Lapsepõlv on normaalne ja patoloogia" (1965) , Works M. Klein "laste psühhoanalüüs" (1932) "Psühhoanalüütiline mängude tehnoloogia: tema ajalugu ja tähendus" (1955) , Broneeri D. Winnicotta "Pigere": aruanne väikese tüdruku psühhoanalüütilise ravi kohta " (1977) neil oli märgatav mõju laste psühhoanalüüsi moodustamisele ja arendamisele.

Psühhoanalüüsi asutaja tütar oli Anna Freudi asutaja tütar üks esimesi, kes aitasid kaasa laste psühhoanalüüsi moodustamisele ja arendamisele. Olles nooremad kui kuus last Z. Freud, ta ei olnud tema lähedal kogu oma elu, täites isikliku sekretäri rolli ja kallutades pärast Isa pärast, kuusteist aastat kannatab vähi all, kuid ka muutumas psühhoanaliks, kaasa arvatud professionaalses tegevuses. , mis on seotud rahvusvahelise psühhoanalüütilise liikumisega.

A. Freudil ei olnud meditsiinilist haridust. Pärast Lyceumi lõpetamist ja pedagoogilise hariduse lõpetamist 1914. aastal töötas ta viis aastat õpetajana. Isa vastuväideteta kohtumisel oli noor õpetajal võimalus osaleda oma loengutes ja osalevad Viini psühhoanalüütilise ühiskonna mõningatel kohtumistel. Intressi näitamist psühhoanalüütiliste ideede vastu, 1918-1921 ta läks isikliku analüüsi oma isa. Alates 1918. aastast hakkas ta osalema rahvusvahelistes psühhoanalüütilistes kongressides. Võttes läbi viieteistkümneaastase tüdruku sõltumatu psühhoanalüütilise uuringu ja aruande "Fantaasia peksmine unistuses ja tegelikkuses", sai 1922. aastal A. Freudist Viini psühhoanalüütilise ühiskonna liikmeks.

1920. aastal esitas Z. Freud oma tütre ring, mis sarnaneb eriti meeste analüütikutele, kes on osa salajasest komiteest. Aastal 1923 avas A. Freud oma psühhoanalüütilise praktika ja 1924. aastal sai ta "salajase komitee" liikmeks, asendades psühhoanalüüsi asutaja lähima sidusettevõtte O. Survekas (1884-1939), kes omavad oma Oma ideid sünnivigastuse kohta ja mitte kohtumise toetuse kohta Z. Freudi lähima keskkonna seas oli see komitee. 1924. aastal juhtis ta Viini psühhoanalüütilise instituudi, mis hakkas loengu laste psühhoanalüüsil. Samal aastal andis ta korduvalt oma isa analüüsi 1931. aastal - sai Viini psühhoanalüütilise ühiskonna sekretärile.

1938. aasta suvel lahkus A. Freud koos oma isaga Austrias ja emigreerus Inglismaale. Pärast Z. Freudi surma aitas ta kaasa tema kogutud teoste väljaandele. II maailmasõja ajal abistas A. Freud Londoni pommitamiste ohvrite ohvreid, avas laste peavarju lasteaed, teostasid terapeutilisi ja teadusuuringuid. 1944-1949 oli rahvusvahelise psühhoanalüütilise ühingu peasekretär. 1947. aastal oli Hampsted organiseeritud koolituse spetsialistide kursused laste psühhoanalüüsi valdkonnas, 1952. aastal juhtis ta HAMPEDA kliiniku laste ravi kliiniku, mis 1984. aastal nimetati ümber Anna Freudi keskuseks.

A. Freud on Ameerika Ühendriikides loenguid korduvalt lahkunud, osalesid aktiivselt rahvusvaheliste psühhoanalüütiliste kongresside töös. Ta oli au audoktor Sheffs (Inglismaa), Viin (Austria), Harvard, Colombia, Chicago, Philadelphia (USA) ülikoolide. 1973. aastal valiti ta rahvusvahelise psühhoanalüütilise ühingu audoosi president. Suri 1982. aasta oktoobris. 86-aastaselt.

A. Freud - paljude artiklite ja mitmete raamatute autor, sealhulgas "Sissejuhatus laste psühhoanalüüsi tehnikale" (1927) , "Sissejuhatus õpetajate psühhoanalüüsile" (1930) , « Ija kaitsemehhanismid " (1936) , "Lapsepõlve norm ja patoloogia" (1965) . Tema ideoloogiline pärand kajastus kümne mahuga avaldatud kirjutiste kogumisel.

Tema uurimis- ja terapeutilistes tegevustes läks A. Freud alates asjaolust, et laste psühhoanalüüs vajab erivarustust, sest erinevalt täiskasvanust on laps ebaküpset, ebaküpset, otsust analüüsi jaoks ei tule kunagi iseendast Mis tahes rikkumine ja kõige sagedamini tal ei ole teadvust, et ta on haige. Nende omaduste kaalumisel soovitab laste psühhoanalüüs peamiselt enam-vähem pika ettevalmistusperioodi jooksul, mille jooksul lapse koolitus toimub analüüsiks (haiguse teadvus, usaldus, ravi nõusolek).

A. Freudi sõnul peavad lastega töötavad analüütikud järgima järgmisi reegleid: see ei tohiks olla väikese patsiendi suhtes isikupäratu; Tasuta ühenduste ja patsientide meetmete tõlgendamise asemel peab analüütik saatma oma tähelepanu sellele, kus neurootilised reaktsioonid on "mängitud", see tähendab kodukeskkonda, ümbritsevat last; Analüütik peaks arvestama asjaoluga, et väline maailm pakub "infantiilse neuroosi mehhanismi ja analüüsi" raskem mõju kui täiskasvanud patsiendile; Lapsega töötamisel peaks analüütik olema võimeline oma ideaali toimuma ja ta ei tohiks alustada oma terapeutilist tegevust, kuni ta on kindel, et ta "lõpuks õppis selle lapse psüühilise eksemplari"; Analüütikul peab olema hariduse suhtumises asutus, mis on analüüsida ja harida, lubada ja keelata, "murda ja siduda uuesti."

Lahkudes oma seisukohti laste psühhoanalüüsi eripärade kohta A. Freud erines M. Kleini positsiooni vastu, mille eesmärk on tõlgendada laste käitumist psühhoanalüütilise lähenemisviisi seisukohast, võttes arvesse seksuaalseid Sümbolism oma vahetu mõttes tähenduses. Lisaks psühhoanalüüsi asutajale reageeris see kriitiliselt laste mängutegevuse kaalumisele, mis puudutasid vanade seksuaalsete suhete sümboolse seksuaalsete suhete sümboolse kaardistamise prisma, mis oli M. Kleinile iseloomulik.

Erinevalt A. Freudist, mida leiti, et lapse analüüs on arusaadav ainult infantiilse neurosis, M. Klein järgis seisukohal, mille kohaselt psühhoanalüüs on vastuvõetav normaalsete laste arendamiseks. Psühhoanalüütiliste uurimis- ja ravimeetodite kasutamine on välja töötanud mängude ja varajaste objektide põhjal laste psühhoanalüüsi tehnika. Lapse vaba mäng lisati sama väärtuse juurde kui täiskasvanud patsiendi vaba ühendused. Sellest tulenevalt täheldati lapse mängumeetmete jaoks sümboolseid väärtusi psühhoanalüütilise tõlgendamise ajal, mis langeb kokku või igal juhul ei erine oma täiskasvanute analüütilisest tööst palju erinev. Lapse tegevusega seotud mängu dekrüpteeriti ja tõlgendati tema seksuaalsete ja agressiivsete soove ilmingu osas: kahe mänguaja kokkupõrge omavahel peeti vanemate vahelise intiimsete suhete jälgimise väljenduseks; Mis tahes mänguasjade kallutamine - agressiivsete toimingutena, mis on suunatud ühe vanema vastu. Mängu analüütiline meetod ei nõua analüüsi ettevalmistavat etappi ja võimaldab paremini mõista objekti suhet lapse ja vanemate vahel, peamiselt laste kogemusi, mis on seotud emaga. M. Kleini sõnul peaks lapse psühhoanalüüsi idee põhinema M. Kleini sõnul idee, et rahulolu ja pettumus, libisevad ja hävitavad impulsid moodustatakse lapse arengu esimestel etappidel kolmel või neli kuud oma elu, kui ta tundub taju "hea" ja "halb" objekti ("hea" ja "halb" ema ema). Lapse arengu varases staadiumis ilmneb see, et seda võib nimetada "imiku neurooksiks", mida iseloomustab depressiivne häire. Viimane, AS M. Klein uskus, "mängib lapse varases arengus olulist rolli ja norm on infantiilsete neurooside lõpuleviimine kusagil esimese eluaasta keskel."

20-ndate aastate teisel poolel ja 40-ndate aastate alguses toimusid ideoloogilised kokkupõrked A. Freudi ja M. Kleini vahel nende erinevate vaadete tõttu laste psühhoanalüüsil. Eriti äge need kokkupõrked olid Inglismaal, kus M. Klein kolis 1926. aastal ja A. Freud - 1938. aastal.

Nende arutelude kajade säilitatakse endiselt psühhoanalüüside seas, mis on spetsialiseerunud laste neuroootiliste haiguste psühhoanalüüsi valdkonnas. Igal juhul ei ole kaasaegsete psühhoanalite seas konsensust selle kohta, kuidas usaldada laste mängu lapse analüüsimise protsessis: kas tema mäng peegeldab tegelikke eluolukordi, mis tunnistavad sisekonfliktide suhtes või konfliktide väljenduse vastupanuvõimet ; Kas mängu laps on omamoodi üleandmise või lemmikvahendina; Kas ta leiab, et "lennule haigus" või lapse mängus ise on tervendav jõud.

Praegu on mõned psühhoanalüstid A. Freudi vaateid, teised - Jagage M. Kleini ideid, teised kasutavad kõiki väärtuslikke, mis oli nende kahe laste psühhoanalüüsi õpetustes õpetustes. Selles sekretoloogias, Peruu A. Freudisse kuuluvad materjalid ja peegeldub see vastavalt lapse psühhoanalüüsi spetsiifiliste spetsiifiliste asjade mõistmisega ja tehnoloogia mõistmisega. Selleks, et koostada täieliku ülevaate võimalikest lähenemisviisidest lapse psüühilise arengu kaalumisele, laste vaimsete häirete tekkimisele ja nende ravimeetodite kaalumisele, võib lugeja pöörduda kirjanduses, mis on avaldatud vene keeles Loetelu. Kuid mulle tundub, et laste psühhoanalüüsi tutvumine peab algama asjakohase töö lugemisega A. Freud. Seepärast hõlmab lugeja lugeja lugeja uurimist selle autorina kui psühhoanalüütiliste teadmiste edasiste psühhoanalüütiliste teadmiste tegemise eeltingimuseks laste raviks, hariduse ja hariduse valdkonnas.

Valery Lebin,

pedagoogika- ja sotsiaalteaduste Akadeemia kehtiv liige, \\ t

peahindaja

Venemaa Teaduste Akadeemia süsteemi teadusuuringute instituut

I jagu.
Varajase lapsepõlve psühhoanalüüs

Amneesia varajase lapsepõlve sündmused ja tekivad kompleksi

Me kõik teame hästi, et õpetajad kuuluvad psühhoanalüüsile kuulsa osa skeptitsismi ja usaldamatusega. Aga kuna sina otsustasid lastepäeva keskustes töötavad õpetajad endiselt kuulata lühiajalt oma loenguid, sa ilmselt ühel või teisel viisil jõudsid järeldusele, et uue distsipliini lähemale tuttav tutvustamine võib anda teatud abi teie raskes töös. Pärast nelja loengute kuulamist saate hinnata, kas te eksiteid teie ootustele ekslikult ja suutnud õigustada vähemalt mõningaid lootusi.

Teatud mõttes ei ole mul teile midagi täiesti uut. Ma ei oleks oma eesmärki saavutanud, kui ma püüdsin teile rääkida koolilapsi või laste käitumise kohta, kes osalevad päevakeskustes, sest sellega seoses olete te eelistatavam positsioon. Läbi oma käte, tohutu koguse materjali läbib iga päev, näidates selgelt kogu fenomena spektrit: lastelt, kes on vaimse ja füüsilise arengu, hirmuäratava, kangekaelse, vale, halva kaebuse tõttu kahjustatud, julma, agressiivse ja kahjustatud kuritegude tegemiseks. Ma parem tekitada katseid teatada kogu nimekirja, sest sa ikka leida palju ruume selles.

Sellegipoolest võib isegi hea tuttav kõigi olukordade mitmekesisusega sekkuda nende nähtuste tegeliku tähenduse mõistmisele. Sina, samuti kooliõpetajad ja lasteaedade õpetajad, peaksid olema hädavajalikud tegutsema.Oluline tegevus klassiruumis nõuab pidevat sekkumist oma osa: peate tegema kommentaare, säilitama distsipliini ja tellimuse klassiruumis, et tagada lastele ilma juhtumiteta, anda neile nõu ja juhiseid. Teie administratsioon oleks äärmiselt õnnetu, kui te äkki ilmneda passiivse vaatleja positsioonile. See on nii paigutatud, et teie professionaalse tegevuse tõttu tutvute laste käitumise lugematute nähtavate ilmingutega, kuid te ei saa katta nende nähtuste kogu spektrit ega jälgige laste käitumise päritolu, mida olete sunnitud reageerima.

Võib-olla ei saa te õigesti hinnata ja klassifitseerida materjali, mis teil on, mitte nii palju tingitud takistamatu vaatluse võimaluste puudumise tõttu, kuna selline klassifikatsioon nõuab erilisi teadmisi. Kujutlegem hetkeks, et ükskõik milline neist praegu on siin eriti huvitatud teada saada, miks mõned lapsed teatud grupis kannatavad kahjustatud rikkumiste või riike. Ta teab, et need lapsed elavad vaestes, toores majades, kuid ainult meditsiinil on võimalik selgelt selgitada, kuidas niisklikkus mõjutab lapse füüsilist seisundit. Teine võib olla kontsentreeritud oma tähelepanu ohtudele, mis kuuluvad nende kaasasündinud omaduste tõttu, kes kannatavad vanemate alkoholismi all kannatavad lapsed; Sel juhul on vaja viidata pärilikkuse uuringule. See, kes on huvitatud selliste nähtuste vahelist seost töötuse, eluasemepuuduse ja lapse mure puudumise vahel, peaks osalema sotsioloogia uuringus. Samamoodi õpetaja psühholoogiliste tegurite kõigi nende nähtuste, kes tahab mõista nende vahe ja jälgida nende järkjärgulist arengut konkreetsete näidete, võib taotleda teavet psühhoanalüüs.

Mulle tundub, et selline teadmiste rikastamine võib anda teile olulist toetust teie praktilises tegevuses. Selle jaoks on kaks põhjust. Päevakeskused on Viini uusim haridusinstituut. See on mõeldud lastele, kes ühe teise või teise järel pärast õppetunde jäävad vanematele järelevalveta. Selliste keskuste loomise idee on ennetav meede, püüdes vältida lastehoolduse vähenemist negatiivseid tagajärgi. Oma olemasoluga on nad kohustatud veenda, et varases staadiumis põhjustava ja asoteeritud käitumise arendamine võib olla suhteliselt lihtne mõjutada kooli või kodu keskkonda meenutavat selliste keskkondade soodsat atmosfääri. Hiljem, kui teismelised, kes kasvasid ilma vanemliku karjääri ilma, kes tegi noorukite kuritegusid, on parandusasutuses palju keerulisem ja mõnikord on see lihtsalt võimatu.

Sellegipoolest ei saa praegu külastuse keskused sunnitud. Kuigi koolivisiit on kohustuslik, jääb vanemate äranägemisel küsimusele tema lapse usaldust töötajate hoolimata. Sel põhjusel peavad päevakeskused pidevalt tõendama, et nende olemasolu ei ole kasutu, iga lapse ja vanema silmis vallutamisasutus nende eduka tööga, nagu enne kohustusliku vaktsineerimise deklaratsiooni väravavastase vaktsineerimise deklaratsiooni, oli vaja uuesti veenda vanemaid ja Jällegi selline vaktsineerimine.

Kuid päevakeskuste töötajad näitavad oma positsiooni veel ühe raskusi. Enamikul juhtudel peavad nad tegelema lastega, kes on juba suutnud läbida erinevate õpetajate käed. Nad märgivad, et need lapsed, vähemalt alguses, reageerivad neile ebapiisavalt ja nende tegevust ise. Nad tulevad juba väljakujunenud ideedega ja sageli väljendavad usaldamatust, ärevust või eiramine õpetaja poole. Selline suhe on välja töötatud eelmise suhtluse tulemusena täiskasvanutega. Lisaks on lapse elu päeva keskuses midagi enamat kui tema koolielu taotlus ja keskused peamiselt mastering rohkem liberaalsemaid, humaanseid ja kaasaegseid haridusviise kui need, mis valitsevad enamikus koolides. Seega loob kool, mis nõuab teatava käitumise standardist ja sellist standardit inspireerivast isikust, tekitab sageli takistuse keskustele eesmärgi saavutamisel.

Seega ei ole päevakeskuste töötajate olukord kadestusväärne. Nad seisavad pidevalt silmitsi raskete ülesannetega, mis nõuavad sõltumatut otsust ja sekkumist; Ja see ei pea mainima, et nad ei ole lapse elus peamised ja kõige olulisemad täiskasvanud.

Kooliõpetajad võivad öelda, et me oleme valed, nende positsiooni puhul kõige soodsamana. Nad väidavad ka, et laps on kõige sagedamini liiga hilja; See on väga raske, näiteks esimeses elementaarse kooli klassis, et sisendada laps ja tõsine suhtumine uuringute ja õpetajate juurde, kui enne kui ta oli tuttav alles lasteaedade muretu atmosfääri. Nad kannavad nendega koolile lasteaias omandatud käitumismudelit ja suhtumist, mis ei ole koolis vastuvõetav.

Vastavalt eeltoodule tegelevad laste aiad rühmaga, kes ei ole grupi poolt veel rikutud ja seetõttu on soodsamal positsioonil. Kuid isegi nendest, meie, meie hämmastuse, kuulame kaebusi, et nende kolme kuue-aastaste õpilaste on juba moodustatud isiksuste. Iga laps on varustatud looduse iseloomulikule ainult temale ja vastab õpetajate tegevusele omal moel. Iga lapsega ühendab õpetaja teatud ootusi, konkreetseid lootusi ja muresid, igal neist on oma sõltuvused, millest igaüks väljendab kadedust ja hellust, nõuab armastust ja lükkab selle tagasi lükkab. Ja kõnesid ei saa olla umbes mõju õpetaja isikupära alistuvatele, ei ole veel loodud olend. Õpetaja tegeleb väikeste isikute, keeruliste ja raske mõjuga.

Seetõttu on õpetajad ja õpetajad - koolides, päevakeskustes või lasteaedades alati osutuvad võrdselt keeruliseks. Ilmselgelt lõpetatakse inimese moodustumine varem kui me seda ette kujutasime. Et paljastada nende omaduste nende omaduste lapse iseloomu, mis põhjustavad nii palju probleeme, peab teadlane pöörduma oma lapse elu esimesele täiskasvanule eelnenud ajavahemikule lapse elu esimesele täiskasvanule, st ajavahemikuks kuni kuus aastat Vana ja tema vanemad.

Võib-olla on teil tunne, et sellisel viisil on ülesanne lihtsustatud. Päeva päeva asemel, et jälgida vanemate laste käitumist koolides ja päevakeskustes, püüame koguda teavet nende muljete ja varasemate aastate mälestuste kohta.

Esmapilgul ei ole see üldse raske. Te olete alati püüdnud tagada, et suhtumine teie usaldusväärsete lastega olid siirad ja avatud. Nüüd on see väga kasulik. Teie küsimustele vastamine, laps on valmis teile kõike rääkima.

Ma nõustan kõigile teilt sellist katset teha, aga ma hoiatan teid, et sa saad nappide tulemusi. Lapsed ei räägi oma minevikust, kuid nad räägivad teile vabatahtlikult viimaste päevade või nädalate sündmustest, umbes nädalavahetusel, meie viimasel päeval, võib-olla isegi eelmise aasta jõulude kohta. Aga siin on nende mälestused katki või igal juhul kaotavad lapsed nende võime rääkida.

Võite öelda, et meie usaldus on, et laps on võimeline meeles pidama oma minevikku, ei ole põhjust. Tuleb meeles pidada, et lapsed ei saa eristada olulisi sündmusi väikestest sündmustest. Seetõttu arvate, et see on tarkus ja tootlikum küsida meie küsimusi ei ole laps, vaid täiskasvanu, kes on huvitatud õppimisest varajase kogemuse tema lapsepõlve.

Loomulikult soovitan ma seda ära kasutada, teistpidi, aga ma tean, et sa oled üllatunud, kui sa leiad, et sõber, siiralt soovib teid aidata, peaaegu midagi öelda. Selle enam-vähem informeeritud mälestused, millel on väike hulk ruume, võib-olla viienda või kuuenda eluaasta. Ta kirjeldab oma kooliaastat, võib-olla isegi maja, kus ta elas kolmas, neljas ja viiendal eluaastal, vennade ja õdede ja kuupäevade nimed; Ta võib isegi mainida sellist erilist sündmust, mis liigub ühest majast teise või mõnda ebatavalist juhtumit. See nimekiri jookseb välja enne soovitud leidmist, nimelt selle viie aasta arengu märke viinud iseloomulike omaduste moodustamiseni.

Loomulikult on see uue pettumuse jaoks sobiv põhjus. Sündmused, mida me tahame kuulda, mängides sellist olulist rolli indiviidi olemuse kujunemisel seotud sündmustest on seotud tema elu kõige intiimsemate kogemustega. See on kogemus, mida igaüks hoiab kõige intiimsemaks ja ei luba kellelegi talle, lisaks endale, varjatult peidab isegi lähimatest sõpradest. Arvestades seda asjaolu, siis peaks taotlema teavet ainus isik, valmis seda andma. Teisisõnu, iga teadlane peab ennast uurima. See kehtib ka meile siin ja me peame tuginema tavapärase täiskasvanu võimele, et mäletada minevikku, meie huvi selle teabe vastu ja soovi ületada kõik takistused, mis takistavad isiksusi teistele saladusi.

Siiski, isegi kui me tuleme sellel juhul kõik huvi ja tähelepanu ja on äärmiselt ausad, on tulemused ikka veel vähe. Me ei saa oma elu algusaastatel valgustada ja koguda selle ajavahemiku mälestusi pidevat ahelat. Me saame seostada üritusi teatud aja jooksul, mis erinevatele isikutele võib olla täiesti erinevad. Mõnede viienda eluaastate jaoks kellegi jaoks - neljas, keegi - kolmas. Siiski on igaüks meist teadvuseni üles suur lõhe, pimedus, mille taustal on ainult mõned ebakorrektsed ja ebajärjekindlad fragmendid, mis on lähemale uurimisele, tähenduse ja tähenduse tõttu.

Näiteks noormees ei mäleta oma lapsepõlve esimest neljast aastast, välja arvatud lühikese episoodi laeva, kus kapten ilusas vormis ulatub tema käed, et tõsta see parapetit. Teiste inimeste uuring näitas, et samal ajal koges ta tõsiseid lööke ja saatuse kõige raskemini puhub. Või jällegi tüdruku mälestuses, mille varajane lapsepõlv oli sündmuste segaduse seas vaid üks selge mälu rikas lapsepõlv: beebi vedu kõndides pöördub tagasi ja vaatab lapsehoidjat, surudes jalutuskäru!

Loomulikult nõustute, et me seisame silmitsi äärmiselt vastuoluliste faktiliste faktide kogumiga. Ühest küljest me teame oma väikeste laste tähelepanekutest ja sugulaste lugudest meie lapsepõlvest, me teame, et lapse käitumine selles arenguetapis on tähenduslik ja aktiivselt; Ta väljendab oma suhtumist sellega, mis toimub paljudes aspektides, ilmneb mõistliku olendina. Teisest küljest kustutatakse see periood oma mälusest või parimal juhul jättis end ise äärmiselt vähestest mälestustest. Kooliõpetajate ja lasteaedade koolitajate tunnistuse kohaselt pärast nende varasemate lasteaastate möödumist isik siseneb elu täielikult moodustunud isiksusena. Aga siiski, mälu töötab nii, nagu selle aja jooksul, kui laps on kõige vastuvõtlikum ja tundlikum, kui tema isiksuse integreeritud areng tekib, ei toimunud midagi meeldetuletust.

Seni akadeemilise psühholoogia langes sellesse lõksu. Oma teadusuuringute materjalina võttis teadlased ainult osa üksikisiku vaimsest elust, mis on iseenda poolest tuntud, mis toob paratamatult kaasa alahindamise tähtsust esimese eluaastate tähtsust tema jaoks teadmata.

Esimene katse lahendada selle vastuolu teinud psühhoanalüüs. Uurides olemust ekslike meetmete, et inimene teeb oma igapäevaelu, unustades ja kaotada asju või panna need välja oma koht, lugemine või kuulmine vale sõna, psühhoanalüüs tõestas, et sellised vead ei ole juhuslikud. Selliseid selliseid juhtumeid selgitati, mitte eriti läbimõeldud kui tähelepanelikkuse, väsimuse või lihtsalt juhusliku tulemusena. Psühhoanalüütilised uuringud on näidanud, et reeglina me ei unusta midagi, välja arvatud see, et me ei tahtnud meeles pidada ühel põhjusel või teisel põhjusel, kuigi see põhjus ei ole tavaliselt meile teada.

Samamoodi uurida lünki lapsepõlve mälestusi, psühhoanalüüsi mõtteid tavapäraste selgitusviiside jaoks. Ta väidab, et selline silmapaistev nähtus ei oleks koht ilma tõsise põhjuseta. See on see pimedus, mis ümbritseb esimestel eluaastatel ja takistused, mis tekivad iga tee teedel, kes teevad seda, viinud seda juhtinud psühhoanalitest ideele, et midagi olulist on peidetud. Samamoodi on häkker, mis komistas lossi eriti keerukas seadmes, järeldab, et jõupingutused, mida ta hack-le kinnitatakse, premeeritakse suurepäraselt; Inimesed ei oleks põhjustanud nii palju probleeme midagi kasutu leidmiseks!

Aga hetkel, minu plaanid ei ole selgitus, kuidas psühhoanalüüs selle eesmärgiga toime tulla - lapsepõlve mälestuste taastamiseks. Psühhoanalüüsi meetodi kirjeldus iseenesest võtab rohkem aega kui meie käsutuses. Selle üksikasjalikum kaalutlus ja uuring me lahkume teiste loengute käigu korral. Nüüd oleme huvitatud peamiselt esimese viie aasta jooksul hooldusest niivõrd, kuivõrd psühhoanalia suutis seda taastada. Ma tuletan teile meelde ainult seda, et see taastumine tehti unistuste tõlgendamisel ja vigade päritolu selgitamisel, mis on toime pannud nii tervetele inimestele kui ka neuroosi all kannatavatele patsientidele.

Lapsepõlve mälestuste psühhoanalüütiline rekonstrueerimine kaebab kõige varem lapsepõlve hetkeni, ajavahemikuks, millal lapsel on ainult pärilikke omadusi sündi - teisisõnu, riigis, kus me asjatult lootsin teda kooli sisenemise ajal püüda . Mida me sellest arenguastmest teame, ei ole muljetavaldav. Vastsündinud lapsed on paljudel viisidel sarnane noorloomadega, kuid mõnes mõttes on vähem kasumlik positsioon kui noored loomad. Viimane sõltub nende emadest ainult lühikest aega, maksimaalselt mitu nädalat. Pärast seda muutuvad nad iseseisvaks üksikisikuteks, kes suudavad teha ilma abita. Juhtum on lastega erinev.

Laps vähemalt aasta vältel on selline sõltuvus emast, mis sureks samal hetkel, kui ema lõpetaks tema eest hoolitsemise eest. Aga isegi pärast lapsekingade aastaaega on iseseisvus veel kaugel. Laps ei suuda toota toitu ja elatist, kaitsta ohtude eest. Nagu te teate, et täielikult vabastada end täiskasvanute eestkostetajalt ja saada sõltumatuks, kulub viisteist aastat vana ja veelgi enam.

Lapse saatus määrab paratamatult selle pikaajalise sõltuvuse täiskasvanule, mis eristab ka inimesi loomamaailma üksikisikutelt. Ema mängib esimese eluaasta jooksul kõige olulisem roll lapse saatuses, kui ainult sellepärast, et tema pakkumise hooldus on selle ainus kaitse, see tunne jääb eluks. Laps tunneb end turvaliselt, kuni ta teab, et ema on lähedal ja laps on ärevus või pahameelt näitab tema abitust, kui ema jätab ta. Ilma ema ilma, ta ei suutnud oma nälga kustutada; Tema kohalolek muutub tema jaoks hädavajalik.

Esimene loeng psühhoanalüüs õpetajatele (1930). Teksti esitatakse avaldamise teel: Freud A. Laste psühhoanalüüsi teooria ja praktika. T. I. M., 1999. lk 8-22.

Saksa hort siin tõlgitakse "lastepäeva keskuseks". Tema harta ütleb: "keskused on loodud lasteaedade mudeli järgi, kuid on mõeldud peamiselt lastele 6 kuni 14 aastat. Kuigi lasteaedade võtke lapsi ainult alla 6 aasta, st koolieelse vanusega, Horti keskused osalevad nende lastega, kelle vanemad tööle kogu päeva tööle ja kes peavad kooli tänaval tasuta kulutama. Siin, Horti keskustes valmistavad nad õppetunde, osalevad kollektiivses mängudes, kõndides jalutama. "

Lapsepõlve psühhoanalüüs

Sissejuhatus

Lapsepõlve mõistmiseks on mitmeid lähenemisviise, üks neist on psühhoanalüütiline, püüame selle töös osaliselt esile tõsta. Meie sajandi alguses, nagu see on teada, loodi selline suund psühhoanalüüsina. Asutaja on Sigmund Freud. Tema õpetamine psühholoogilises teaduses, mis andis teadlikkust lapsepõlve tähtsusest kogu inimese elu tähtsusest. Põhjalik uuring algas, süstematiseerimine ja arutelu selle perioodi inimelu. Seejärel tekkisid mitmed lapsepõlve psühholoogilised teooriad, millest mõned on suures osas või täiesti vastu psühhoanalüütilised, kuid peaaegu kõik tunnustavad selle tähtsust. Näiteks L. S. Vygotsky oma teostes mitmel moel ei nõustu Freudi teooriaga, teatab siiski selle tähtsuse.

Meie töös kaalume kolmest psühhoanalüütilisele koolile kuuluva kolme autori lähenemisviise, kes aitasid kaasa psühholoogia lapsepõlve probleemide mõistmisele. Esiteks, muidugi Sigmund Freudi teooria - tema teoreetilises tegevuses ja praktikas, ta, reeglina ei osalenud lastel, vaid kogu tema neuroosi teooria tuleneb laste kogemustest, mis põhjustab tema töö küllastumise teavet tema seisukohtade lapsepõlve kohta. Siis kaalume Anna Freudi teooriat, Sigmund Freudi tüket. Tema teooria on meile huvitav, sest ta oli tegelikult lapse psühhoanalüüsi alus. Lõpuks meie lühike ülevaade Erica Erikononi teooriast, American Psychoanalystist, kes lõi oma inimese arengu epigeneetilise teooria. See psühhoanalüst on juba paljudes oma õigeusu psühhoanalüüsi positsioonis piisavalt palus: lisaks jäi ta oma raamistikus Frompal'ist. Eriti on huvitav kaaluda oma teooriat, seega mõista psühhoanalüüsi arengut.

Klassikaline psühhoanalüüs Sigmund Freud

Psühhoanalüüsi asutaja - Sigmund Freud on üks esimesi psühholoogid, kes pöörasid tähelepanu lapsepõlve uurimise probleemile. Esialgu kujunes psühhoanalüüs ravimeetodi äärmiselt praktiliseks suunas, kuid peagi sai see rikkaliku psühholoogiliste faktide allikaks. See oli võimatu mitte märgata lapsepõlve tohutut rolli, laste kogemusi inimese tulevastes isikutes. Järgnevad uuringud ja teoreetilised arengud on viinud Freudi asjaolule, et nende laste kogemustel on seksuaalne värv ja sellel kogemusel on teadvuseta mõju täiskasvanu käitumisele ja elule. Freudi sõnul on teadvuseta kogemus inimese ühe inimese kolme komponendi sisu - teadvuseta või "see". "See" on irratsionaalne algus isik, kes järgib rõõmu põhimõtet. Kaks muud komponenti on "super-i" ja "i". "Ex-I" - piirab teadvuseta, olles moraalsete normide kandja ja "I" järgib reaalsuse põhimõtet ja aitab sellel teha asjakohaselt välist olukorda. Sisu "see" ja "üle-i" on täis lapsepõlve. Nagu eespool mainitud, tähistab "see" teadvuseta vaatamisväärsusi, määravad laste kogemused. "Lihtsalt-i" on vanem algus, tsensuur, kriitika, normide idee, keelud, tabud. "Just-i" on ka lapsepõlves

Iga inimene toimub selle arendamisel järgmistes etappides:

Suukaudne etapp (0 - 1 aasta). Selle aja jooksul keskendutakse lapse tähelepanu suukaudsele alale (seda peetakse peamiseks erogeenseks tsooniks), mis on seotud söötmisega. Suuline etapi etapis eraldas Freud kaks alamit - varakult ja hilja. Varajastes kohtades on lapse seksuaalne ilming imemiseks ja hiljem lisatakse hammustus. Praeguses etapis on peamine, kõige sügavam instinkt "see". "I", algselt kadunud laps, hakkab välja paistma "see", ainult teisel poolel lapse elu. Selles etapis on ikka veel kadunud näiteks "üle I".

Anal etapp (1 - 3 aastat). Selles etapis kontsentreerivad libidinaalse energia päraku ümber. Freudi sõnul on laste seksuaalsus nüüd täidetud valimisprotsesside omandamisega. Praeguses etapis on "I" isiku isiksus juba täielikult moodustatud, hakkab ta teadvuseta impulsid. Selliste jõudude mõjul, sest vanemate kaotamise hirm, hakkab järk-järgult järk-järgult kasvama sotsiaalse sundimise, sotsiaalse sundimise, sotsiaalse sundimisega.

Suguelundite etapp (3-5 aastat). Nagu Freud uskus, on see lapsepõlve seksuaalsuse kõrgeim samm. Lapse arendamise etapis muutuvad suguelundid kõige olulisemaks erogeenseks tsooniks. Seksuaalsus lakkab autoerootilise. Lapsed, kes vahetasid sellesse arengufaasi, hakkavad kogema seksuaalset manustamist täiskasvanud inimestele. Freudi sõnul on sellel etapil, et tüdrukute poiste ja Elektra kompleksi kompleks on loodud - nende olemus on nende olemus lapse seksuaalne kinnitus vastassoost ja teise vanema arusaam kui rivaal. Freudi sõnul esineb normaalse arenguga selle kompleksi resolutsioon Castra hirm mõju all, mis põhjustab poisi loobuma emale seksuaalsest atraktsioonist ja identifitseerivad end oma isaga. Kolm inimese isiksuse juhtumit lõpetavad oma moodustumise selles etapis.

Varjatud etapp (5-12 aastat). Selles etapis "kontrollib" IT ", mis määrab lapse seksuaalse huvi vähenemise. Libiido energia leiab muid võimalusi rakendada - see on üle inimkogemuse arendamisele, suhtlemise eakaaslaste ja täiskasvanutega jne.

Suguelundite etapp (12-18 aastat). Selle aja jooksul kasvab lapse seksuaalne huvi. Freudi sõnul otsib selles etapis tavaline teismeline ühte eesmärki - normaalne seksuaalne suhtlemine. Regressiooni või fikseerimist võib täheldada ühel varasematest arenguprojektidest selle eesmärgi rakendamisel raskuste korral. Praeguses etapis peab "I" sisaldama eriti agressiivseid ilminguid ja impulsse "seda".

Kui laps kasvab (Freud ei rõhutanud sellist etappi), määratakse selle iseloom kolme peamise juhtumi arendamise ja koostoime abil. Freudi sõnul, nõuetekohase arenguga, võib nende normaalset koostoimet läbi viia sublimatsiooni kaitsemehhanismi abil. Nagu E. Erickson hiljem kirjutas, on vaja tavapäraselt töötada õige ja asjakohane sublimatsioon - see on Freudi teooria üks tähtsamaid ja julgeid sätteid. Patoloogilist arengut iseloomustab selliste kaitsemehhanismide olemasolu regressiooniks, ratsionaliseerimiseks, nihe jne.

Sigmund Freud töötas enamasti täiskasvanud patsientidega. Mõnikord tegeles ta lastega. Väike Hansi foobia (kirjeldatud töö pealkirjaga "Viie-aastase poisi foobia analüüs") on üks kuulsamaid ja õpiku näiteid laste psühhoanalüüsi kohta Freusis. Vaadake lühidalt antud juhtumit kui klassikalise psühhoanalüüsi lapsega töötamise näide.

Freud märgib oma töös, et erinevad hirmud on neuroosi väga levinud ilming. Poisi tõbi oli see, et ta avastab väga konkreetse hirmu, et tema valge hobune hammustaks. " Freud kirjutab, et erinevad foobiad võivad olla erinevate neuroosi ilming, kuid kõige sagedamini (nagu Hans puhul) on nn "hirm hüsterium". See hirmust hüsteerimisreeglina areneb foobiaks. Erandiks on ainult need juhtumid, kus ümberasustatud libiido energia konverteeritakse, ja mitte vabaks hirmuks. Hirmute hüsteriumi raviks sobib ainult psühhoanalüütiline meetod. See on see, kes lubab juurdepääsu lapse nihkunud soovidele ja seega aidata teda aidata. Tema töös kirjeldab Freud üksikasjalikult poisi haiguse kulgu ja temaga analüütilise töö protseduuri. Saate valida järgmised sellisel juhul kasutatavad tehnikad (nagu me tulevikus näeme, on need tehnikad välja töötatud A. Freudi teostes).

Vanemate teatatud teabe uurimine - nad aitavad mõista neuroosi võimalikke põhjuseid, leida patogeenseid olukordi lapse minevikus.

Laste fantaasiate analüüs ja tõlgendamine. Freud on väga aktiivselt ja julgelt tõlgendab kõiki poisi fantaasiaid ja avaldusi, tema käitumist ja tegevusi.

Töötamise ajal hakkab analüütik mõistma oma väikese patsiendi haiguse põhjuseid. Selle põhjuseks - Oidipuse kompleksi. Freud jõuab järeldusele, et valge hobune teda sümboliseerib Isa, mida ta tegelikult kardab. Selle hirmu põhjuseks on ülekaalukas seksuaalne tagatisraha emale. Atraktsioon süvenevad pärast õde sündi - selle tulemusena hakkab väike Hansa ema maksma vähem aega. Kuni teatud hetkeni leiab realiseerimata libiido energia oma väljundi, see on sublimated: poiss on haiget teiste lastega seotud lastega, esitades selle, et see on tema enda lapsed. Pärast linna liikumist, energia sulgemise väljund - ja selle tulemusena tekib foobia. Freud kohtub järk-järgult Hans teadlikuks tema haiguse põhjustest temaga töötamise ajal.

Niisiis kirjeldas oma üsna ulatuslikku teooriat Sigmund Freudi üksikasjalikult oma seisukohti lapse arengu kohta. Nüüd pöördume selle hindamise seisukohast selle hindamise seisukohast (ja otseses ja kujutisse mõttes) - Anna Freud, kes suutis arendada psühhoanalüüsi lapsepõlve suunas, kehastab Sigmund Freudi teooriat praktikas.

"Laste psühhoanalüüsi" teooria Anna Freud

Üks Freudi järgijaid, kes arendasid lapse psühhoanalüüsi suunda, on tema tütar Anna Freud. Ta keskendus lastele rakendatavate psühhoanalüüsi probleemidele ja meetoditele. Oma loengutes, hiljem kujul eraldi raamat "Sissejuhatus lapse psühhoanalüüsi", leidis ta järgmised probleemid.

Laps, erinevalt täiskasvanutest ei ole kunagi analüüsi alguse algataja - otsust analüüsi vajaduse kohta võtta oma vanemad või teised inimesed ümber. Anna Freudi sõnul ei pea mõned laste psühhoanalüstid (näiteks melaania Klein) tõsiseks takistuseks töös, aga tema arvates on üsna soovitatav proovida mingil viisil helistada huvi, valmisolekut ja nõusolekut laps. See eraldab selle osa psühhoanalüütilisest tööst eraldi lapse psühhoanalüüsi perioodil - ettevalmistav. Selle aja jooksul otseselt analüütilist tööd ei toimu, lihtsalt esineb "teatava soovimatu riigi tõlge muuks soovitud olekusse kõigi abivahenditega, et täiskasvanutel on lapse suhtes." Autor eraldab analüüsi alguseks vajalikud kolm esialgset tingimust: haiguse teadlikkust, usaldusväärsust analüütiku ja otsuse analüüsimise otsuse vastu. Näidetena tsiteerib Anna allpool kirjeldatud juhtumeid.

Üks tema kuue-aastastest patsientidest ütles: "See istub minus. Kas see on võimalik seda välja võtta?" Vastus oli järgmine: Jah, see on võimalik, kuid kui me otsustame seda teha koos, peate tegema palju liiga meeldivaid asju. Tüdruk, mõtlemine, kokku lepitud - see saavutati olulise ravireeglite järgimisega - patsiendi vabatahtlik nõusolek.

Teine patsient, kes vanemad viinud, nõustus töötama psühhoanalüüsiga, püüdes omandada liitlase võitluses nende vastu, nagu esimene tüdruk püüdis saada liitlane sõjas "feat".

Sageli ei nõustu laps analüüsiga tööga. Sellistel juhtudel on Anna Freudi sõnul mõnda aega mõtet püüda saavutada lapse asukoha - antud näites kirjeldab see kümneaastase poisi puhul juhtumit, kui ma pidin kõigepealt otsima just just seda Poisi huvi terapeudi isiksuse vastu, siis proovige näidata, et kommunikatsioon ei pruugi olla ainult huvitav, vaid ka kasulik ja lõpuks teha selgeks, et see tähendab, et seda analüüsitakse, et saada palju eeliseid. Pärast seda hakkab laps realiseerima psühhoanalüütilise töö tegelikku kasu.

Seega Anna Freudi sõnul on klassikalisest vormist laste psühhoanalüüsi esimesed ja olulised erinevused erilise, ettevalmistava etapi olemasolu, millele laps peab selle probleemi tunnustama ja analüüsi otsustama. Autori sõnul "Väike neurootilise neurootilise neurootilise neurootilise neurootilise neurootilise asemel teadvuse haiguse ... Seal on mõistmise tunne, mis muutub ... motiiv analüüsimiseks".

Pärast seda kannet jätkab Anna Freud lapse psühhoanalüüsi kohesele protseduurile iseloomulikule. Pärast seda, kui analüütik õnnestus saada väikese patsiendi usalduse ja asukoha, tekib küsimus meetodite ja tehniliste meetodite kohta, mida saab lapsele psühhoanalüütilise töö ajal kasutada. Anna juhib 4 põhiteade klassikalise psühhoanalüüsi ja kaalub neid seoses lastega.

Mälestused patsiendist. Laste analüüsis ei ole lapse mälestusi kindlalt loota. On ebatõenäoline, et ta saab oma haiguse kohta piisavalt analüütikut öelda. Seetõttu teeb autor ettepaneku aktiivselt koguda ja kasutada vanematelt teavet. Samal ajal on vaja võtta arvesse kõiki ebatäpsusi ja moonutusi, mis võivad olla tingitud isiklikest motiividest.

Mis puutub unistuste tõlgendamisele, siis Anna Freudi sõnul on samad meetodid täielikult kohaldatavad, mida kasutatakse täiskasvanutega töötamisel. Lapse sagedus lapses ei ole väiksem kui täiskasvanu. Anna ütleb, et tema töös teavitab ta beebi, et "unistus ise ei saa midagi teha, igaüks tema osa kuskilt jah," ja siis nad lähevad otsima. " Samas tehnikat, analüüs "unistused tegelikkuses", unistused lastele, kellega nad jagavad rohkem tahtlikult kui täiskasvanud patsiendid. Raamat pakub selliste laste fantaasiate mitmeid heledaid näiteid, milles suhtlemine mingisuguse (ka läbipaistev ") on väga selgelt nähtav. On ka "unistused tegelikkuses jätkata" - fantaasiad, mis on seotud krundiga, et laps ütleb istungjärgu istungil. Kõige edukamatel juhtudel võib analüütik laps siseneda sellise lähedase kontakti alguses analüüsi alguses, et ta (laps) ütleb igapäevase jätkamise oma une tegelikkuses, mis on väga mugav ja usaldusväärne allikas teave lapse tegeliku sisemise seisundi kohta. Veel üks laste psühhoanalüüsi jaoks on laste jooniste uurimine ja tõlgendamine. Lapsed vabatahtlikult ja juhtida palju ja mõnikord näidata teadvuseta soove, tundeid täpselt joonistel.

Viidates tasuta ühenduste meetodile, Anna Freud märkused, et laps on tavaliselt puudub valmisolekut. Seepärast kaalutakse tema arvates lasteanalüüsi (raamatu kirjutamise ajal) eriti raske ala Sigmund Freudi õpetuste rakendamisel. Kuid mõnikord saate "lastele tekitada mõningaid ühendusi. Niisiis, näiteks autori praktikas oli juhtum, millal oli võimalik probleemi lahendada, kasutades tasuta ühenduste meetodit, kui tüdruk paluti sulgeda suletud silmadega ja kuulata, mis selles juhtus. " Tüdruk, kellel (mis on oluline) suurepärane visuaalne mälu, täitis selle juhendi kergesti ja rääkis kõike, mis "tuli meelde". Juba sel ajal oli üritanud vaba mänguühendused asendada (Dr. Helmut, Melaania Klein). Nagu allpool näeme, on need meetodid laialdaselt välja töötatud, näiteks Eric Erickson rakendas seda aktiivselt tema praktikas.

Erilist tähelepanu pööratakse Anna Freudi ülekande rollidele (või üleandmise) lapse psühhoanalüüsi tehnilise vastuvõtuna. Esimene asi, mis meelitab tähelepanu, on see, et lapsele enne analüüsi käivitamist on see tähendab, et see tähendab analüütiliseks terminoloogiaks tõlgitud positiivse ülekande. Seega positiivne ülekanne on eeltingimus alates töö algusest. Negatiivne kaevandamine lasteanalüüsis on autori sõnul ennekõike takistust, kuna tavaline ja produktiivne psühhoanalüütiline töö lastega on võimalik ainult siis, kui on olemas positiivne ülekanne. Negatiivne, kui palju materjale nad ei andnud, lasteanalüüsis tuleks hävitada. Kõik lapse ülekandmise elemendid jätkavad Anna, jäävad ainult elemente, ülekande neuroosi sellisena ei esine lapses. See määratakse peamiselt asjaolu, et laps, erinevalt täiskasvanud, ei ole veel hävitanud lähimaid suhteid vanemate ja tegelikult ta ei pea taluma oma suhet vanemate teisele isikule. Lisaks analüütik lastega töötades ei tohiks olla isikupäratu, nagu klassikalises psühhoanalüüsis, nagu korduvalt mainitud, peaks olema huvitav, ilus laps. See loob kunstlikult üleandmise reaktsiooni ja midagi muud ei saa tõeliselt reaalseks muutuda.

Tema raamatu viimases osas toob Anna Freud mõned tulemused oma seisukohtadele laste psühhoanalüüsi omaduste kohta. See juhib tähelepanu erinevatele psühhoanalüüsi nüansse, mis on seotud peamiselt lapse isiksuse struktuuri ebaküsilusega. Näiteks vastupidiselt täiskasvanud patsiendile on laps väga sõltuv tema suhetest välismaailmaga ja see (rahu) on palju suurem mõju neuroosi voolule ja mehhanismile. Autori sõnul on enamik väikese patsiendi probleemidest ühe või teise probleeme põhjustatud ebaküpsusest "üle I". Analüüsi tõhusaks läbiviimiseks peab Anna usub, et analüütik peaks olema võimeline lapsega asetama oma "i ideaalse" lapsega. Laps nõustub andma oma sisemisele, emotsionaalsele elule uue "armastuse objektiga". Seega on laste psühhoanalüüsis selge ühendus kasvatamisega - lapse "I-Ideaalse" nõrkuse tõttu ja selle emotsionaalsest sõltuvusest välismaailmast ei suuda ta iseseisvalt piirata vabanenud motiive ja See ta vajab isikut (psühhoanalüst), kellel on haridussuhe asutus.

Kokkuvõttes võib see osa öelda, et erinevalt eelmisest ja sellele järgnevast pühendub see peaaegu täielikult laste psühhoanalüüsi praktilistele probleemidele. Meie arvates on see kasulik, sest tasu ja praktika ja teooria annab ülevaate täieliku ülevaate mis tahes psühholoogilise probleemi kohta.

Eric Erikononi teooria

Eric Erickson on neoppheranalüüsi esindaja, tema sotsioloogiline suund. Tema epigeneetilises isiksuse arengu kontseptsioonis püüdis ta ühendada ja luua sotsiaal-ajalooliste tingimuste vahelise suhte isikupära ja oma tegevuse moodustamise. Tema arvates määravad lapse hariduse etnilised ja ajaloolised omadused suures osas kindlaks isiku struktuuri ja toimimist. Selleks, et mõista neid kultuurilisi ja ajaloolisi tegureid oma õpingutes, leidis ta küpsena isiksuse ja püüdis leida oma organisatsiooni, struktuuri ja toimimise päritolu ettevõtte arengu eelmistel etappidel. Et mõista, et Erickson mõistab küpse isiksuse all, tuleks kehtestada mõiste "identiteet" isiksuse "identiteet" - üks keskne kõigis teoorias. See termin Eriksonis tähistab iseenesest maailma suhete mitmekesisust maailma asjakohaste käitumisvormidega, mis on teadlik isiksusest. See identiteet on tema arvates moodustatud kogu inimese elu jooksul. See ütleb, kuidas ta ütleb selle kohta: "Kasvav laps peab välja võtma taaselustatud tegelikkuse tunnet, teades sellest, et tema individuaalne tee omandamise kogemus ... on grupi identiteedi edukas versioon ja see on kooskõlas kosmoseajaga ja Rühma elukava ". Tuleb rõhutada, et isik on pühendunud identiteedi leidmisele: Eriksoni sõnul on Eriksoni sõnul vajadust psühhosotsiaalse identiteedi järele.

Inimese kogu elu võib jagada isiksuse arengu etapis. Seda partitsiooni toodetakse Erickson poolt, mis põhineb ühiskonna laiendatud konkreetsete ülesannete muutmisel. Neid ülesandeid saab lahendada nii positiivselt kui ka negatiivselt - esimesel juhul on tavaline areng, teises ebanormaalsel juhul võib sel juhul olla neurosis. Erinevalt psühhoanalüüsi klassikatest leiab Erickson inimese isiksuse arendamist mitte ainult puberteedile, vaid ka kogu oma elu jooksul. Üleminek ühest etapist teise vastavalt autorile on alati kaasas kriisid, mis ei tähenda alati valulikku võitlust, katastroofi jne, kuid alati on "pöördepunkt, hetk, otsus ja valikuid Progress ja regress, integratsioon ja viivitus. " Muidugi tuleb märkida, et Erickson aktiivselt harjutas laste psühhoanalüüsi, arendades eelkõige mänguravi. Tema arvates on mängu lapse psühhoanalüüsis mitte ainult diagnostika, vaid ka tegelikult terapeutiline funktsioon.

Need lingid on loogiliselt arusaadavad, näiteks säilitamise ja eliminatsiooni modipsuleid vastavad säilitamise ja vabastamise viisidele - ühendus on peaaegu otsene.

Võime öelda, et Erickson tema teoorias suutsime omaks võtta mitmeid funktsioone, mis on seotud inimese ühiskondliku eluga, kes ei olnud kaetud klassikalises psühhoanalüüsis. Lapse arendamise psühhoanalüütilise kontseptsiooni loomisega muutis ta psühhoanalitide esitamise selle inimese elu perioodi kohta. Nagu Freud, ta lõi meie arvates, laiem teooria, kui ainult lapsepõlve mõiste - nagu see oli juba eespool öeldud, läks ta kaugemale inimese lapsepõlve piiridest kaugemale.

Järeldus

Pärast mitmete psühhoanalüütiliste seisukohtade kaalumist lapsepõlve probleemi kohta võib teha mõned järeldused. Loomulikult tunnustavad kõik kolm mõistet selle perioodi suurt rolli kogu järgnevas inimeses. Kõik psühhoanalüstid usuvad, et lapsepõlves, et valdav enamus võimalusi on sätestatud isiksuse ja isiklike probleemide arendamiseks. Muidugi, Freud on selles küsimuses kõige kategoorilisem. See ühendab kindlasti kõik järgnevad neuroosid laste vaimse vigastustega ning kõik olulised vigastused on seotud lapse elu seksuaalsektoriga. Z. Freud oli esimene teadlane, kes avas neuroosi vaimse poole, oli ta kõigile oma järgijatele ja kriitikutele raskem. Kui me kaalume kõiki Raiha ja noorte otseseid või kaudseid pärijaid Pearlzi, selgub, et kõik need ühel või teisel viisil laiendasid teadvuse doktriini, lisades uute ja uute inimtegevuse määramise. Jung tutvustas kollektiivse teadvuse mõistet. Reich keskendunud keha määramisele. Erickson töötas välja psüühika määramise sotsiaalse aspekti jne. Niisiis laienes psühhoanalüüs, selle piirid laienes oluliselt ja ta lõpetas lihtsalt terapeutilise tehnikaga, kuid teatud mõttes sai ta filosoofiaks. See avaldub eriti selgelt riikides, kus psühhoanalüüs õitseb meie päevades (näiteks USAs). Üks "Humanistliku Nexpremeneeling" Erichi asutajatest oma raamatus "Psühhoanalüüs ja eetika" märgib, et mõnikord on Freudi ideed teadvuseta teadvuseta, nii et kõik inimkäitumine on täielikult kindlaksmääratud teadvuseta impulssid. Ja see omakorda toob kaasa mehhaanilise piloodi isikule, tema teadliku tegevuse keeldumisele jne.

Tahaksin veel kord tähele panna, et psühhoanalüüs kindlasti ja kindlasti teeb märkimisväärse panuse lapsepõlve probleemide mõistmiseks ja sellest tulenevalt kogu inimese elu.

Bibliograafiline nimekiri

Freud Z. "teadvuse psühholoogia".

Freud A. "Sissejuhatus laste psühhoanalüüsile."

Freud A. "Psühholoogia I ja kaitsemehhanismid."

Antsiferova "Eriksoni epigeneetiline kontseptsioon" (raamatus "." Arengupõhimõte psühholoogia ").

Obukhova L. F. "Laste psühholoogia: teooriad, faktid, probleemid."

Erinevus laste psühhoanalüüsi vahel täiskasvanud

Kui me räägime lasteaia täiskasvanu psühhoanalüüsi erinevusest, siis kõigepealt on vaja mõjutada täiskasvanu ja lapse psüühika erinevusi.

Täiskasvanute neurotics võib otsida ravi, sest need on olulised tööle tööle ja normaalse seksuaalelu tööle, samas kui lapsed leiavad sageli haigus naudingut, asetades sellest otseselt ja kaudset kasu. Üldiselt räägime täiskasvanu psühhoanalüüsis tavaliselt peamiselt terapeutilise tööga juba loodud vaimse koosseisuga.

"Täiskasvanute kalded obsessiivsetele kordusele, mis aitab kaasa üleandmise loomisele, on laps keeruline uute kogemuste ja uute objektide janude poolt ja raskendab analüüsiprotsessi lastel." See soov laste uusi kogemusi näitab vajadust kombineerida analüütilisi ja pedagoogilisi jõupingutusi laste arengu korraldamisel. Fakt on see, et lapsega läbi viidud analüüs on suunatud mitte ainult lapse raviks, vaid ka selle arengule, et luua selle jaoks optimaalsed ja sisemised tingimused. Tundub ilmselge, kui tegemist on lapse analüüsiga. Ja need tõendid psühhoanalüütilise ja psühhoterapeutilise töö ühendamise kohta Arengu idee kohta soovitab täiskasvanute psühhoteraapia asjakohast ülesande ideed.

Erinevalt peamistest toetusvahenditest assimilatsiooni ja integreerimise assimilatsiooni etappi täiskasvanueas ja laste analüüsi, need vahendid on oluliselt vastu mehhanismi, eraldamise, projektsioon. Ja see võib muidugi oluliselt keerulisemaks muuta.

"Soov vastata instinktidele, mis vastutab ID tõste eest ja on vajalik materjali tootmiseks, laps on nii tugev, et see takistab analüütilist tööd selle asemel, et seda aidata." See on tingitud laste ego nõrkusest, mis vastutab teadlikkuse protsesside eest ja toob kaasa ideed võimalusele teistel viisidel mõjutada lapse hoiuste arengut.

Küpsemise ja arendamise protsessid on lastel palju olulisemad kui täiskasvanud. "Täiskasvanute neurotics, libiido ja agressiooni kvaliteet on peidetud neuroosi sümptomites; uus motivatsiooni laine, kuna tekkimine saadetakse samal suunas. Ja vastupidi, lapse ebaküpne identiteet on riigis olekus pideva muutustega. Sümptomid teenindavad, kuid üks arenguedet kompromissi või konflikti lahendus ei ole vaja järgmises etapis ja ära visata. Lubido ja agressiivne energia on pidevas liikumises ja suuremal määral kui täiskasvanu kuidas analüütiline ravi seda ütleb. " See A.freudi pakkumine räägib ka impulsside kaudse muutuse võimaluse kasuks nii arenguprotsessis, kui ma olen laps ja psühhoteraapias, võib juhtuda ja ilma oma lapse üsna selgelt teadlik. Niisiis hoolimata kõigist oma raskustest, psühhoteraapiat lapse tõttu ja tema vaimse protsesside saagikuse tõttu ja nende psühhoteraapiat, mitte täiskasvanute psühhoteraapiat. Tänu asjaolule, et keskkonna mõju lapsele on suur, võib selle keskkonna muutus iseenesest saada vajalikku terapeutilist toimet.

Kokkuvõttes, A. Freud märgib, et täiskasvanute ja laste psüühika erinevused on nii põhimõttelised, et täiskasvanute ja laste analüüsi metoodiliste protseduuride erinevused on teisejärgulised. See ei ole mitte ainult erinevused tehniliste menetluste rakendamisel, vaid ka põhiliste erinevuste rakendamisel.

Z. Freud "viieaastase poisi foobia analüüs"
Gansa nimetatakse patsiendile, kelle kohta Freud ütles 1909. aastal haiguse ajaloos, mida nimetatakse "viie-aastase poisi foobia analüüsiks". Ja enne seda, 1907. aastal avatud kirja Dr. M. Furstu, kirja nimega "küsimus seksuaalse hariduse laste" ja trükitud ajakirja "sotsiaalne meditsiin ja hügieen", Freud teatas mõned faktid alates lapse haiguse ajalugu. Jah, ja artiklis "Seksuaalsuse infantiilse teooria kohta" (1908) toimib see patsient näiteks näiteks. Järgnevalt on kirjutatud: "Hiljuti kohtasin ma ühe idee rikkumatut tõendit, mille kohta ma tulin pikka aega tagasi, psühhoanalüüs täiskasvanutega. Seekord oli analüüs viie-aastase lapsega Tema isa, kes lubas mul avaldada materiaalset ravi. Nüüd ma tean, millised muutused rasedusega seotud ema muutused ei jää lapse teismeliste silmade valdkonnas. Lapsed on suurepäraselt valmis suurendama suurendamise parandamiseks ema mahus lapse tulekuga. " Alguses (1907) nimetati väikese patsiendi oma tegeliku nime - Herbert. Ja hilisemates väljaannetes oli "värvitud" uue nimega - Hans. Herbert oli Max Count'i poeg, muusikaosa, kes oli 1903-15 Viini psühhoanalüütilise ühiskonna liige. Loomade foobia poolt kannatanud poiss ei suutnud majast lahkuda, sest hirm on busineeritud hobune.
Analüüsi viidi läbi freudi ise ja lapse isa konsulteeris pidevalt Freudiga. Freud on avaldanud stenograafiaprotokolli oma kommentaaridega. Freudi jaoks oli oluline tõendeid selle hüpoteeside tõe tõde kohta infantiilse seksuaalsuse olemasolu kohta mitte ainult täiskasvanute raviks, töötades, millega vaimne materjal ilmneb, kuid ka lastele otsesemad tähelepanekud.
Freudi puhul oli Hansi haiguse ajalugu peamiselt oluline foobiate teooria kinnitamisena, mida ta lõi täiskasvanud patsientidega töötas. Väike Hans Freudi ravi edukus omistatud asjaolule, et väike Hansa aitas mitte ainult professionaalsust, vaid ka integreerimine ühes isa ja meditsiiniasutuse ühes isikassasse isikupärasesse isikupära, "SAME INDI HUVI HUVITAMINE SAMASUMALATE ISIKUTE HUVITAMINE Ja see on juba toonud kaasa psühhoanalüütilise tõhusa kasutamise meetodit, mida vaevalt hallataks muudel asjaoludel. "

Kaua enne koolitust, laste vanemad hoolikalt järgisid tema kõne ja olid tähelepanelikud vähimaid meetmeid ja žeste. Kui ema nägi, et Hans (ta oli siis kolm aastat vana) mängib peenisega, ta ähvardas ta, et ta helistaks arstile lõigata.

Foobia Hans avaldub nelja aasta ja üheksa kuu jooksul (mõne kuu pärast pärast oma väikese õe sündi) hobuse hammustuse kontrollimatu hirm, nii et ta keeldus väljapoole minna. Lisaks näitasid Hans elavat uudishimu isa, ema, väikeste õdede ja loomade suguelundite vastu, keda ta püsivalt taga kiusas.

Lõpuks oli Hans võimu Oidipoloogiline kompleks ja tema armastus kirg ema oli oma tagajärjel vihkamise tunne Isa, mis sai vastane. Füüsiline konflikt, torping poiss, leina teda rohkem ja rohkem, kui ta armastas oma isa.

Kui max-arv hakkas oma poja foobiat analüüsima, esindas ta oma isa, rivaali ja terapeut Hansides. Ta valis uuringu tehnikat ja Hans osales uuringus vabatahtlikult. Mõnikord katkestas isa teda, aidates lapsel sõnastada, et tema vanus takistas tal selgelt väljendada. Kuna MAX Graf püüdis tervendada Hans'i haigust, sõlmitud seksuaalsuse enneaegse ärkamiseni, tänu ema õrnatele muredele, ta arvas ka, et lapse hirm võiks olla seotud masturbatsiooniga.

"Huvi, mida ta eksisteerib" Wiwimacher "ei ole, on siiski puhtalt teoreetiline; kuna see oli võimalik eeldada, lükkab see huvi seksuaalse liikme puudutamisega."

Aga Freud, kellele isa korraldas regulaarselt analüüsitulemuste kohta aruande, tegi ettepaneku täiesti erineva tõlgenduse kohta. Psühhoanalye sobitud oma patsientidest, kes kannatasid neuroosi, et nende hirmud tulid masendunud residentuuri poole püüdlemisest. Ta rakendas seda teooriat väikese Hansi puhul.

Ma tunnen end hästi, et tema soov ema oli võimatu, laps surutas teda. Ja supressiooni mõju tõttu muutusid selle agressiivsed erootilised pulseerimine hirmuks, mida väljendati foobia kujul.

Aga mis on hobune siin? Innocent mäng "hobuse", mis andis nii palju rõõmu Hans, määras teatud määral valik kasuks loom inspireeriv hirm. Freudi sõnul sümboliseeris hobune, kes hammustab Hans'i isa vihane, kes tahtis oma ema. Seega on kastreerimise hirmu välimus. Hans kartis, et tema isa karistab teda, kastreerides. Langenud hobune tähendas surnud isa, vastast, keda nad soovivad tõrjuda.

Nii foobia on muutunud Hans vahendite vältimiseks vaimse konflikti võitluses, mis vallandas vastuolulised tunded tema meeles. Laps peitis oma mõtteid, kus ta ei suutnud tunnistada. Nüüdsest väljendasid nad sümptomite kujul ja see ülevõtmine muutis need teadvuseks vääriliseks ja vastuvõetavaks.
Samm-sammult püüab arst tuvastada patsiendi teadvuseta kompleksid ja annavad talle arusaama. "Soovime," kirjutas Freudi, "tuua patsiendi tagamaks, et ta saaks teadlikult tajuda oma teadvuseta motiive. See saavutame, millal põhjal juhistele, mida ta meile teeb, abi meie tõlgendamise kunsti enda Sõnad, tutvustame oma teadvuse, teadvuseta keerulist. Pärast sarnasust ta otsib, et ta ise otsib, hoolimata kõigist resistentsusest, püüab jõuda teadvuseni, aitab tal leida teadvuseta. "

Kui Gansa esitati, hakkasid kõik ettevaatusega, andmete analüüs, sümptomid järk-järgult kaonud. Analüüs oli väga edukas ja Hans vabastas end lõpuks oma haigusest.

Väikese Hansi juhtumi analüüs, ükskõik kui tingimus ei muutu sellest olulisemaks, andis ta olulise panuse psühhoanalüütilise teooria rikastamisse. Valgustus See juhtum avab kaitsemehhanisme, mis jõustuvad ODIPOC kompleksi allasurumise protsessis.

Viie-aastase poisi foobia analüüs näitab ka laste mõistmise spontaansust, mis nende peaga toimub, on lastele psühhoanalüüsi avamise tähtsus lastele. Samuti võimaldab analüüs Freud rääkida kastreerimise kompleksist, mis eksisteerib isegi siis, kui laps ei saanud sellest ohtu. Kuid see keeruline põhjustab valus hirmu, kelle juured vaenulikud püüdlused oma isa ja Sadizma suunas ema poole ja lõpuks, et väikeste Hansi puhul juhtum võimaldab teil uurida tagajärgi, millele masendunud komplekside teadlikkus võib kaasa tuua a laps.

14 aasta pärast Freud kohtus taas väikese Hansiga. Noor mees tutvustas ennast sõnul Freudi juurde: "Ma olen väike Hans." Vestluses avastati, et isegi näpunäiteid analüüsi kogemuste kohta olid endise vähese patsiendi seas täiesti puuduvad. Ainult ebamäärased mälestused puhkusel GMundenis, kus neuroos puhkes. Hansi tõve Hanside Epicridge'is tekime analüüsi analüüsi idee: "Psühhoanalüüsi ei saa nimetada jama, teadusuuringuid, see on peamiselt terapeutiline tehnika. Ta ei püüa tõestada midagi, kuna eesmärk psühhoanalüüs on saavutada vähemalt väikesed muutused. "

Psühhoanalite arusaamises isiksuse struktuur

Koosneb kolmest kihist: ID, ego ja Supago (IT, I, üle-I (I ideaalne)).

See on libiido tank. See valitseb soovi rahuldada instinktiivseid vajadusi, seksuaalseid hoiuseid. See toimib meelevaldselt valitud programmile suurima rõõmu saamiseks. Selles ei ole moraalset hinnanguid, erinevusi heade ja kurjade vahel, moraalsete rajatiste vahel. Selles on kõik allutatud rõõmu põhimõttele, kui majanduslik või kvantitatiivne hetk, mis on seotud energia täitmise vajadusega, on oluline ja otsustav roll.

Erinevalt sellest, mis on ebasobiv kirg, olen ma üldse mõistuse ja ettevaatlikkuse pealtkihile. Ma olen teadlik sfäär. See vahendaja inimese ja välise reaalsuse teadvuseta, sisemaailma ja välise reaalsuse vahel, mis vastab selle reaalsuse teadvuse tegevusele, otstarbekus ja väliselt arvatakse olevat vaja. Selle päritolu jaoks olen ma sellest diferentseeritud osa, tõelise maailma esindaja inimrahu esindaja.

Erinevalt organiseerimata, püüan ma tellida psüühilisi protsesse ja asendada rõõmu põhimõtte domineerimine reaalsuse põhimõtte järgi. Rahulolev meel ja mõistlikkus, ma püüan täita võimsuse üle motivatsiooni liikumise omane omane. Sellega seoses võib tunduda, et see on mina, see teadlik, mõistlik näide on liikumapanev jõud, mis sunnib seda muutma oma tegevuse suunda vastavalt reaalsuse turgu valitsevale põhimõttele. Freudi seisukohast ei ole olukord siiski nii, vaid sageli ja väga erinev. Ma tõesti püüan seda juhtida, suunata oma tegevust sotsiaalselt vastuvõetavas suunas. Samal ajal kutsutakse see tungivalt, kuid võimas püüab oma programmi realiseerida, mille tulemusena pean ma tihti temale minema.

Freudi vaatenurgast olen see modifitseeritud välise maailma osa mõju all. Seos, ma olen diferentseerumine, mis põhjustab selle asjaolu, et psühhoanalüstid nimetatakse superiks. See osa isik, kes läheb oma juured selles ja seetõttu ei ole vähem teadvuseta kui see. Tegelikult on selle päritolu järgi üle-i otseselt seotud Oediparo-komplektiga. Et olla täpsem, võib öelda, et ülalnimetatud välimus on tingitud erakorralise olukorra üleminekust Isa või emaga identifitseerimiseks. Ühesõnaga, mille psühhoseksuaalse arengu orientiilisaadete läbisõus, moodustab konkreetse eksemplari loomuliku inimese loomise raames. Sellel on nii kaks nägu, mis on seotud imitatsiooni ja keelduga. Laps püüab olla sama tugev, arukad, täiskasvanud, nagu isa, samal ajal, infantiilne ma koguneb sisemise keeldude tugevust, mille eesmärk on alateadvuse uuringute ümberpaigutamine. Selline duaalsus toob kaasa asjaolu, et vanemate ja keerukate identifitseerimise tõttu on nende piltide imendumine enda sees, lapsel on teatud ideaalne ja mõningane takislik näide. Freudi vaatenurgast õnnistatakse seda kolme funktsiooni, tegutsedes emaettevõtjana, südametunnistusena ja sisemise vaatlejana.

"See", "i" ja "karusnahk - I". "See" on kõige primitiivne komponent, instinktide kandja, "hoiuste katla". Olles irratsionaalne ja teadvuseta, "see" järgib rõõmu põhimõtet. Näiteks "I" järgib reaalsuse põhimõtet ja võtab arvesse välismaailma iseärasusi, selle omadusi ja suhteid. "Üle - i" on moraalsete normide kandjana. See isiksuse osa vastab kriitika ja tsenseeri rollile. Kui "I" otsustab või teha hagi palun "see", kuid seevastu "Üle - I", see katsetada süütunnet, Doclgasid.

Kuna "I" alates "IT", "üle - I" ja reaalsus on kokkusobimatud, paratamatult oma jääda konflikti olukorda, mis loob talumatu pinge, millest isiksus salvestatakse abiga spetsiaalsete "kaitsemehhanismid" - Selline näiteks nihe, projektsioon, regressioon, sumbimatsioon. Ümberpaigutamine tähendab tundete, mõtete ja püüdluste tahtmatut kõrvaldamist. Prognoos edastab teisele isikule armastuse või vihkamise kogemustele. Regressioon libiseb rohkem primitiivsemat käitumise taset või mõtlemist. Sublimatsioon on üks mehhanisme, mille tõttu keelatud seksuaalse energia kantakse individuaalsele ja ühiskonnale vastuvõetavatele tegevustele, kus ta elab.

Isiksus, 3. Freud, on vastastikku julgustav ja piiravate jõudude suhtlemine. Psühhoanalüüsis uuritakse nende jõudude ja struktuuride olemust, mille kohaselt viiakse läbi selle vastastikuse interaktsiooni. Identiteedi dünaamika määratakse instinktide toimega. Need koosnevad neljast komponendist: motivatsioon; Eesmärk, st saavutas rahulolu; Objekt, mille eesmärk on saavutada eesmärk; Motivatsiooni loomise allikas. Üks psühhoanalüütilise õpetamise peamisi sätteid isikupära arengus on see, et seksuaalsus on peamine inimmotiiv. Oluline on rõhutada, et 3. Freud tõlgendas seksuaalsust väga laialdaselt. Tema arvates on see kõik, mis annab keha rõõmu. Väikese lapse jaoks on see kiindumus, puudutage, keha lööki, kallistusi, suudlusi, rõõmu imemisest, soolestisest vabastamisest pärit sooja vanni ja palju muud, ilma milleta elu on võimatu ja et iga laps on pidevalt ühes viis või teine \u200b\u200bsaab ema. Lapsepõlves on seksuaalsed tunded väga levinud ja hajuvad. Infuteri seksuaalsus eelneb täiskasvanud seksuaalsusele, kuid mitte kunagi määratleb täielikult seksikas täiskasvanute kogemusi.

Perehariduse stiilid

Falconi liiki hariduse tüübid:

Koostöö (kommunikatsiooni positiivsetes toetusvälistes avaldustes julgustab ema lapse tegevust, suhteid)

Isolatsiooni (jagatud lahendusi perekonnas ei aktsepteerita, sest laps on isoleeritud ja ei ole jagatud oma sisemise maailma)

Rivaalitsemine (teatis iseloomustab vastulause, kriitika, mis on tingitud eneseväljenduse vajaduse realiseerimise tagajärjel)

Pseoudosteriikust (egocentrism, ühiste otsuste motivatsioon ei ole äri, vaid mäng)

Hariduse liikide klassifikatsioon (soovimatu):

gipopka (hooletussektsioon või ebapiisav hooldus ja juhtimine)

hyperopka (väiklane juhtimine)

haridus suurema vastutuse tingimustes

haridus kõvade suhete atmosfääris

haridus kultuurilises atmosfääris

vastuoluline haridus

Lapse psühhoanalüüsi omadused

Anna Freud juhib tähelepanu erinevatele nüansse
pozhanalya seotud, peamiselt lapse isiksuse struktuuri ebatäpsusega.
Näiteks erinevalt täiskasvanud patsiendist, laps sõltub tema väga
suhted välismaailmaga ja ta (rahu) mõjutab palju suuremat mõju
neuroosi leke ja mehhanism. Autori sõnul on enamik probleeme väikesed
patsient on kuidagi konditsioneeritud ebaküpsusega üle I. Tõhusalt
analüüsi läbiviimiseks Anna, analüütik "peaks olema võimeline suutma
lapse koht on minu ideaalne. "Laps nõustub andma oma teed
sisemine, emotsionaalne elu uue armastuse objektiga ". Nii
laste psühhoanalüüs on kavandatud olema selge ühendus haridusega - nõrkuse tõttu
lapse ideaal ja selle emotsionaalne sõltuvus välismaailmast, mida ta ei ole võimeline
iseseisvalt piirata vabanenud liikumisi ja seda vajab
inimene (psühhoanalyst), kellel on haridusvaldkond
suhe.

Haigla
Sündroom tõsise füüsilise ja vaimse alaarengu tekkimise esimestel aastatel lapse elu tõttu suhtlemise puudumise lähedaste täiskasvanute. See avaldub liikumise hilinenud areng (eriti kõndimine), madalate antropomeetriliste näitajate ja kõrgemate vaimsete funktsioonide aeglase ja defektse moodustumise korral.
Hospitalismi nähtuse teaduslik kirjeldus (samuti mõiste ise) oli esimene XX sajandi 40s. American psühholoog R. SPITZ, kes õppis laste parlamendiasutuste ja noorte haiglate õpilaste seisundit ja arengut. Spitz leidis, et isegi heade sanitaar- ja hügieenitingimuste olemasolu juuresolekul, rahuldav toitumine ja laste hooldamine, suhtlemine nende vanematega, needused emotsionaalne sfäär, aeglustab kõne ja mõtlemise arengut. SPITZ ja tema järgijad, tuginedes z. Freudi psühhoanalüütilisele teooriale, kaldusid seda nähtust kaaluma lapse eraldamise tulemusena emaga. Samuti uskusid nad, et haiglaravi tagajärjed pöördumatu ja kehtestada negatiivse jälje kogu lapse arengule. Selle seisukoha kasuks tunnistati kuulsad teaduse näited äärmuslikest olukordadest tunnistati, kui lapsed, varases eas, kaotatud või röövinud metsloomad, kuid õnnestus ellu jääda väljaspool inimühiskonda, siis naasis hiljem inimese elustiili, kuid võiks ei saavuta arengutaset, mis vastab neile vanusele.
Spitzi poolt tuvastatud faktid ei ole eksperdid vaidlustanud, kuid tema haiglaravi tõlgendamine on läbinud märkimisväärseid muudatusi. Leiti, et sellised nähtused võivad esineda mitte ainult emaga eraldamisolukorras, vaid ka pere tingimustes, kui laps ei maksta piisavalt tähelepanu. Samuti tehti kindlaks, et kuigi puudus kommunikatsiooni varases eas on äärmiselt negatiivselt mõjutavad arengut lapse hiljem, seda nähtust saab osaliselt või täielikult kompenseerida energiline pedagoogiline mõju, rikastamise arengukeskkonna, intensiivistumise .
Haiglamise vältimiseks soovitavad psühholoogid, et vanemad ei hoodeta side isegi kõige nooremate lastega (ettekäände all, et laps ei mõista midagi). On vaja hoolitseda lapse vajaduste eest ümbritseva maailma arendamisel kognitiivsete huvide küllastuses, positiivses emotsionaalses kontaktis täielikult rahul. On äärmiselt ebasoovitav eeldada lapse imiku ja varajases eas haiglasse ilma ema ilma, eriti kui ravi on seotud ebameeldivate manipulatsioonide ja valulike protseduuridega.

Töö a.freid "Sissejuhatus lapse psühhoanalüüsile"

Selles töös käsitleti Anna Freud järgmisi probleeme:

1. Laps, erinevalt täiskasvanutest, mitte kunagi algataja

analüüsi algus - Otsus analüüsi vajadust tehakse alati

vanemad või teised selle ümbritsevad inimesed. Anna Freudi sõnul

mitte-keedetud laste psühhoanalüstid (näiteks melaania klein) ei pea

see on tõsine takistus töös, kuid tema arvates üsna

soovitatav on proovida mingil moel lapse helistada

intress, valmisolek ja nõusolek ravi. See osa

psühhoanalüütilise töö kohta rõhutab see eraldi laste perioodil

psühhoanalüüs - ettevalmistav. Selle perioodi ajal

otseselt analüütilist tööd ei toimu, lihtsalt juhtub

"Teatud soovimatu riigi tõlkimine teisele soovitavale

staatus kõigi täiskasvanuga

on vaja alustada analüüsi: haiguse teadlikkus, usaldusväärsus analüütik

ja otsus analüüsida. Näidetena tsiteerib Anna järgmist

2. Üks tema kuue-aastastest patsientidest ütles talle: "Kurat istub minus.

Kas on võimalik seda välja võtta? ". Vastus oli järgmine: Jah, saate, aga kui me

otsustada seda teha koos, siis sa pead palju langema

liiga kena asju. Tüdruk, mõtlemine, nõustus - see oli

olulise ravi valitseja tähtsus saavutatakse - vabatahtlik

patsiendi nõusolekul.

3. Teine patsient, kes vanemad viisid, nõustusid töötama

koos psühhoanalüüsiga, püüdes omandada liitlasi võitluses

nendega, nagu esimene tüdruk püüdis saada

liitlane sõjas "feat".

4. Sageli ei nõustu laps nii lihtne töötada

analytics. Sellistel juhtudel on Anna Freudi sõnul mõistlik

mõnda aega, et püüda asukohta saavutada

laps - ülaltoodud näites kirjeldab see juhtumit

kümme aastat vana poiss, kui nad kõigepealt pidid just otsima

poisi huvi terapeudi isiksuse vastu, siis proovige

näita, et kommunikatsioon ei pruugi olla huvitav, vaid ka

kasulik ja lõpuks anda aru, mida analüüsida

tähendab paljude eeliste saamist. Pärast seda

laps hakkab tegeliku kasu mõistma

psühhoanalüütiline töö.

Seega Anna Freudi sõnul on esimene ja oluline erinevus

lapse psühhoanalüüs klassikalisest see on

eriline, ettevalmistav etapp, millele laps peaks tunnustama

teie probleem ja otsuse analüüsi kohta. Autori sõnul "U

vähe neurootiline käivitati haiguse teadvuse asemel ... tekib

mõnus rikkus, mis muutub ... motiiv juhtimiseks

analüüs. "

Lapse psühhoseksuaalne areng Freusis

Freudi sõnul läbivad kõik inimesed 5 arenguetapi.
1. Suukaudne etapp (0-1). Suukaudset etappi iseloomustab asjaolu, et peamine rõõmu allikas ja sellest tulenevalt on potentsiaalne pettumus keskendunud söötmisega seotud tegevusalale. Suukaudne etapp koosneb kahest "faasidest - varajase ja hilja, elu esimesed ja teisel poolel. See iseloomustab kaks järjestikust libidoonilist tegevust (imemiseks ja hammustus). Selles etapis on juhtiv erarokeeni piirkond on suu, toitumine, imemine ja esmataskuuringud esemete. imemiseks 3. Freuda, see on lapse seksuaalsete ilmingute tüüp. Kui laps võib oma kogemusi väljendada, oleks kahtlemata tunnustus, et "ema rinna vorst on kõige olulisem asi elus. "
Esiteks imemiseks on seotud toiduainete rõõmuga, kuid mõne aja pärast saab imemiseks libitoonne tegevus, mille pinnasel "see" instinktid on fikseeritud: laps imeb mõnikord toidu puudumisel ja isegi imeb oma pöidla. Seda tüüpi naudingut tõlgendamisel 3. Freud langeb kokku seksuaalse naudinguga ja leiab nende rahulolu elemendid oma keha stimuleerimisel. Seetõttu helistab see etapp autoerootiliseks. Elu esimesel poolel pidas ta 3. Freudi, laps ei eraldata veel oma tundeid, mida nad olid põhjustatud. Võib eeldada, et lapse maailma on objektideta maailm. Laps elab esmase nartsissismi seisundis, kus ta ei tunnista teiste maailma objektide olemasolu. Ülemaailmne põhiline nartsissistlik riik on unistus, kui laps tunneb sooja ja tal ei ole huvi välismaailma vastu. Imikuaja teises etapis hakkab laps moodustama teise rajatise idee (ema) olendina, sõltumata pegost. Võib märkida, et laps kogeb ärevust, kui ema lahkub või ebateaduslik inimene ilmub selle asemel.
Sõltuvalt rahulolust võivad tekkida erinevad tunnused:
- Usaldusväärsus, ahnus, nõudlus.
Seejärel peatus see arenguetapis võib hiljem kaasa tuua:
- suitsetamine
- alkoholism
- Gourmet
Märkide omadused: passiivsus, sõltuvus teistest.
2. Anal etapp (1-2) - samuti suukaudne koosneb kahest faasidest. Selles etapis keskenduvad libiido päraku ümber, mis muutub lapse tähelepanu juhtimise objektiks. Nüüd leiab laste seksuaalsus selle rahulolu teema, mis tegeleb defekatsiooni funktsioone, valiku. Siin laps kohtub paljude keelatud, nii väliskeskus ilmub tema ees ta barjääri, mida ta peab ületama, ja areng omandab konflikti iseloomu siin. Seoses lapse käitumisega selles etapis võib öelda, et "I" eksemplar on täielikult moodustatud ja nüüd on see võimeline juhtima impulsse "seda". Lapse "i" õpib lahendama konflikte, leidma kompromisse rõõmu ja tegelikkuse soovi vahel. Sotsiaalne sunniviisiline, vanemate karistamine, hirm kaotada oma armastuse kaotamise hirm muudab lapse vaimselt ette kujutada ennast, interjööri mõned keelud. Seega hakkab ta moodustama "üle - i" laps osana tema "mina", kus ametiasutused on peamiselt paigaldatud, mõju vanemate ja täiskasvanute, kes mängivad väga olulist rolli õpetajate elu. Analietapis moodustuva iseloomu tunnused, vastavalt psühhoanalüstidele, täpsusele, korrapärasele, punktuaalsusele; kangekaelsus, salajasus, agressiivsus; Storage, majandus, kalduvus koguda. Kõik need omadused on tingitud lapse erineva suhte tagajärg loomulikele, kapralivahenditele, mis olid tema tähelepanu objektiks õpetamise ajal reitiline arendustasandil.
Häireid selles etapis võib põhjustada lapse hirm kaotada kontrolli üle puudemenetluse protsessi. Kui vanematel on ebajärjekindel käitumine või liiga raske haridus.
3. Phalsiline etapp (3-5 aastat) iseloomustab laste seksuaalsuse kõrgeimat taset. Juhtiv erogeenne tsoon muutub suguelundite elunditeks. Seni laps seksuaalsus oli autoerootiline, nüüd muutub see teema, see tähendab, et lapsed hakkavad kogema seksuaalset manustamist täiskasvanutele. Esimesed inimesed, kes meelitavad lapse tähelepanu, on vanemad. Libidonous manus vastassoost vanematele 3. Freud nimetatakse EDIPOV-le - poiste ja elektriliste tüdrukute kompleksi kompleksi, määrates nende motiveerivate suhetena lapse vanemale. Kreeka müütis Tsaari Edipe'i kohta, kes tappis oma isa ja abielus ema, on peidetud, vastavalt 3. Freudile, seksuaalse kompleksi võti: poiss meelitatakse emale, kes tajub isa kui mõlemat rivaali vihkamine ja hirm samal ajal.

Luba või vabastamine Oidipov Complex tehakse selle etapi lõpus kastra hirmu mõjul, mis väidab 3. Freudi, sunnib poisi loobuma seksuaalsest atraktsioonist emale ja identifitseerige end oma isaga. Selle kompleksi ümberpaigutamise kaudu on näiteks "üle-I" täiesti erinev. Seetõttu mängib EDIPOV-kompleksi ületamine lapse vaimses arengus olulist rolli. Seega on fallose etapi lõpuks kõik kolm vaimset asutust juba moodustatud ja üksteisega pidevas konfliktides vastuolus. Peamine roll mängitakse näiteks "I". See säilitab mineviku mälu, toimib realistliku mõtlemise põhjal. Siiski peaks see näiteks võitlema kahe rinde vastu: hävitava põhimõtete vastu "see" ja samal ajal rangete "üle - I" vastu. Nendes tingimustes ilmub alarmi seisund lapse signaalina sisemise või väliste ohtude kohta. Selles võitluses muutuvad kaitsemehhanismid "i" nihkumise ja sublimatsiooniks. 3. Freud, kõige olulisemad perioodid lapse elu on lõpetatud viie aasta jooksul; Praegu on moodustatud peamised isiksuse struktuurid. 3. Freudi sõnul vastab feaudi etapp selliste omaduste päritolule, nagu eneseteadlus, ettevaatlikkus, ratsionaalne mõtlemine ja meeste käitumise tulevasse liialisusega suurema agressiivsusega.

4. Latentne etapp (5-11 aastat) iseloomustab seksuaalse huvi vähenemine. Vaimse astme "I" kontrollib täielikult "IT" vajalikke vajadusi; Lõigata seksuaalsest eesmärgist välja, libiido energia kantakse arendamisele universaalse kogemuse arendamisele teaduses ja kultuuris, samuti luua sõbralikud suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega väljaspool perekeskkonda.

5. suguelundite etappi (12.13 - I8 aastat) iseloomustab laste seksuaalsete püüdluste tagasipöördumise, nüüd kõik endised erogeensed tsoonid on ühendatud ja teismeline Z. Freudi vaatenurgast, püüab ühe eesmärgi saavutada - normaalne seksuaalne Suhtlemine. Normaalse seksuaalse suhtluse rakendamine võib siiski olla raske ja seejärel võib täheldada fikseerimis- või regressioonitanägede suguelundite etapis ühe või teise varasemate arengutappide suhtes kõigi nende omadustega. Praeguses etapis peaks "I" näiteks võitlema agressiivsete impulsi vastu "IT", mis jälle ennast tundma. Niisiis, näiteks sellel etapil ilmneb esilekerkikompleksi tekkimine, mis surub noormees homoseksuaalsusele, eelistatavalt oma soo üksikisikute suhtlemiseks. Et võidelda agressiivsete impulsside vastu "IT", kasutab "I" näidet kahte uut kaitsemehhanismi. See on arskeem ja intellektualiseerimine. Asskeeriõhu abiga sisemise keelde abil inhibeerib see nähtus ja intellektualiseerimine vähendab seda kujutlusvõime lihtsale vaatele ja see võimaldab teismelist vabastada neid obsessiivsetest soovedest.

Proshod suhe

Laps lakkab keskenduma stiimulile sees ja viitab sissetulevate stiimulite väljastpoolt.

Selle põhjal jõuab laps võime ajutiselt muuta rahulolematuse tingimusteta funktsioonid rahulolematuse, st Hakkab toimima "tegelikkuse" põhimõtet.

Inimese näo tunnustamine (naeratus) ütleb, et monkeeritud jäljed on juba edasi lükatud ja see tähendab vaimse aparaadi eraldamist (teadlik, esialgne, teadvuseta)

Gesttoweri märkide tunnustamine hõlmab sensoorse esitluse nihet kujutisega seotud suurusel.

Freud Shift määrab mõtteviisina

see areng tähendab algelise (keha) i tekkimist ja tegevusi, mille eesmärk on mastering ja kaitse - toimimise märk (see on minust eraldatud)

kaitsefunktsioon võetakse kontrolli all tekkivate ya.

imiku reaktsioon täiskasvanu jaoks on sotsiaalsete suhete algus.

Objekti suhted paigaldatakse 14 kuu võrra.

Lapse psühhoanalüüsi võib nimetada ravi, mille eesmärk on vaimse struktuuri ja funktsiooni sisemine läbivaatamine. Meetod põhineb samadel kontseptsioonidel ja põhimõtetel kui täiskasvanud patsientide psühhoanalüüs:

Knutrenitiya vaimse elu tähelepanu,

Vastupidavuse, kaitse ja üleandmise tõlgendamine, \\ t

Rekonstrueerimine ja uuring.

Samamoodi püüab laste psühhoanalüüs vältida nii palju kui võimalik, julgustades rahulolu, samuti nõu, sealhulgas sekkumist patsiendi keskkonnale.

Laste tehnikate psühhoanalüüsKuigi võrreldav psühhoanalüütilise meetodiga, mis on kohandatud arengu tasemele, mida olen lapse poolt saavutanud. Need põhinevad lapse võime hindamisel vabalt seostada, kognitiivse arengu taset, suhtlusmeetodeid, suhtelise ebaküpsusega seotud raskusi.

Kui töötate koos defektidega ja lapse sallivuse kindlaksmääramine pettumust, on vaja ettevaatust; Psühhoanalüüs peaks rõhutama i tähtsust i, viidates konfliktide ruumidele, et väljendada end liitlane võitluses lapse hoiuste tugevustega ja tugevdada ühtse konfliktide tugevdamist. Psühhonalitik peaks pöörama tähelepanu ja ütlema lapse tunded, olenemata sellest, kas nad on otseselt või mängude või lugude tegelaste kaudu väljendatud. Sellist tehnika kohandamist ei tohiks segada muudatustega, mis võivad häirida psühhoanalüütilist protsessi või katkestada.

Lapse psühhoanalüüsi tingimused

Mis puudutab laste ja täiskasvanute psühhoanalüüsi tehnikut erinevust, on nende tingimuste väljaandmine tihedalt seotud laste psühhoanalüüsi. Laps sõltub vanematest, kes teevad psühhoanalüüsi kohta otsuse. Sobiva vanuse laps saab protesteerida, psühhoanalüüsiga kokku puutuda. Tuleb lisada, et enamik laste psühhoanalitest on pidevas kontaktis ühendi ja latentse vanuse lapse vanematega, kes saavad nendelt teavet. Hooldus nõuab, et see ebarearalistlik teave ei häiri kõige analüütilise materjali mõistmise kompressimatus. Kuigi isegi noored varjatud vanuselised patsiendid on sageli ise psühhoanalüüsi materjali tagama, oleks vanemate eraldamine terapeutilisest olukorrast võrdne laste arendamise vajaduste rahuldamisega: noorem kui laps, seda rohkem väljendunud selle tunnetuse järele psühhoanalüüsi ja vanemate järgimise kohta.

Mitte vähem oluline on vanema liidu säilitamine, mis võimaldab lapse psühhoanalüüsis vastupanuvõimet. Veelgi enam, laste psühhoanalüstide kogemus näitab, et kuna ma arendan ja kaasas terapeutilise liidu stabiliseerumist, võib psühhoanalüüsi ajal laste psühhoanalüüs isegi perekonna vanematele lastele tugineda.

Oluline roll laste psühhoanalüüsil mängib üleandmist, kuigi see ei ole võrdne täiskasvanud psühhoanalüüsiga üleantud. Vanemad on esimene objekt, millega lapse suhe on moodustunud ja mille ümber laste fantaasiad ehitati - on laste elu kõige olulisem osa. Sellega on see tihedalt seotud asjaoluga, et laste struktuur I Puudub täiskasvanud struktuuri ühendamine ja seetõttu ei ole interneti protsessid nii stabiilsed.

Prognoosid lapse psühhoanalüüsis

Ebavõrdsete mitte ainult erinevate laste seas on ebavõrdse mitte ainult erinevate laste seas intensiivsus ja kestus erinevates lastes erinevates analüüsi etappides. Psühhoanalüüsi ja vanemate vaheliste vahelduvate vahetuste muutuv ja sagedus vahelduvate vahetuste sagedus. Kuigi üldiselt arvatakse, et laps on võimeline moodustama ülekande neuroosi, tavaliselt on see rohkem juhuslik ja vähem pikk kui täiskasvanud.

Kuna laste psühhoanalüüsi tehnikad määravad lapse arengu taseme järgi, on ilmselge, et tehnikat muudab sellega. Laste psühhoanalüst liigub järjekindlalt mängu valdava kasutamise verbaliseerimiseks ja lõpuks tegelikult tasuta ühendustele. Tõlgendused liiguvad lihtsast ja konkreetsest kontseptualiseerimise tasemest eemal. Nende kestus ja sisu sõltuvad konflikti spetsiifiliste osade muutumisest ja konkreetse tundlikkuse muutumisest üleminekul ühest arengufaasist teise.

Arengutappide järkjärgulise muutmise jälgimine, laste psühhoanalüst suudab jälgida üleminekuetappe ja kohandada tehnilisi vahendeid vastavalt. Noorteenuses viiakse psühhoanalüüs läbi nii "täiskasvanute" kui ka "eeltöötajate" tehnikud. Kõrgema noorukieas kehtib reeglina "täiskasvanute" psühhoanalüüsi tehnikat.

Palun kopeerige allolev kood ja sisestage see oma lehele - nagu HTML.